description:
Профессиональный стандарт

Характеристика квалификации, необходимой для осу-ществления определенного вида профессиональной дея-тельности.

description:
Описывает
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, обеспечивающую  достижение поставленных целей (задач)
Не описывает
 требования к человеку (работнику),
должностные  обязанности
Задача управления
 обеспечить выполнение всех ТФ управляемого процесса, в т.ч. подобрать и распределить кадры.
Таким образом,
должностные обязанности отдельного работника «набираются» из трудовых функций и трудовых действий, описанных в ПС;
 коллектив организации в целом должен выполнять «полный набор» ТФ

Профессиональный стандарт (ПС)

description:
Трудовая функция (ТФ) –
система трудовых действий в рамках ОТФ

Вид профессиональной деятельности (ВПД) - совокупность обобщенных трудовых функций, имеющих близкий характер, результаты и условия труда

Обобщенная трудовая функция (ОТФ) –
совокупность связанных между собой трудовых функций, сложившаяся в результате разделения труда в конкретном производственном или (бизнес-) процессе

ОТФ

ОТФ

ОТФ

ТФ

ТФ

ТФ

ТФ

ТФ

ТФ

ТФ

ТФ

ТФ

* Приказ Минтруда России от «29» апреля 2013 года № 170н

alt: Область профессиональной деятельности

description:
Область профессиональной деятельности

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВПД1  ВПД2   ВПД3…   ВПДn

ВПД 1

КОМПЕТЕНЦИИ ПО ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПК 1

ПК 2

ПК n

ОПД  1
УМ 1
ЗН 1

ОПД 2
УМ 2
ЗН 2

ОПД n
УМ n
ЗН n

alt: Профессиональные стандарты применяются: а) работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении…

description:
25. Профессиональные стандарты применяются:
а) работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении тарифных разрядов работникам и установлении систем оплаты труда с учетом особенностей организации производства, труда и управления;
б) образовательными организациями профессионального образования при разработке профессиональных образовательных программ;
в) при разработке в установленном порядке федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования.

III. Порядок применения ПС

Постановление Правительства РФ от 22.01.2013 N 23"О Правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов"

description:
Федеральный закон от 02.05.2015 № 122-ФЗ

Статья2
Внести в ФЗ от 29 декабря 2012 года N273-ФЗ "Об образовании в РФ " следующие изменения:
1) часть 7 статьи 11 изложить в следующей редакции:
"7. Формирование требований ФГОС ПО к результатам освоения основных образовательных программ ПО в части профессиональной компетенции осуществляется на основе соответствующих профессиональных стандартов (при наличии).";
2) часть 8 статьи 73 изложить в следующей редакции:
"8. Продолжительность профессионального обучения определяется конкретной программой профессионального обучения, разрабатываемой и утверждаемой на основе ПС (при наличии) или установленных квалификационных требований организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.«.

description:
Федеральный закон от 02.05.2015 № 122-ФЗ

Статья 4
1. Правительство РФ с учетом мнения Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений может устанавливать особенности применения ПС в части требований, обязательных для применения государственными внебюджетными фондами РФ, государственными или муниципальными учреждениями, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компаниями и хозяйственными обществами, более пятидесяти процентов акций (долей) в уставном капитале которых находится в государственной собственности или муниципальной собственности.
2. ФГОС ПО, утвержденные до дня вступления в силу настоящего ФЗ, подлежат приведению в соответствие с требованиями, установленными частью 7 статьи 11 ФЗ от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ "Об образовании в РФ« (в редакции настоящего ФЗ), в течение одного года со дня вступления в силу настоящего ФЗ.

description:
ПС

10

Работодатели: идентифицировать компетенции при найме сотрудников,  оценить и повысить уровень квалификации, стимулировать качество труда работников, получать подготовленных в соответствии с ПС специалистов всех уровней, иметь внятно сформулированные требования к профессиям  внутри отрасли

Государство: формировать политику в области занятости населения
Службы по надзору:
контроль соответствия квалификации  работников и руководителей требованиям ПС

Работник:
определять свой профессиональный уровень, повышать квалификацию, планировать карьерный рост

Сфера образования: формировать и обновлять ФГОС и образовательные программы, разрабатывать КОСы, оценивать качество обучения в соответствии с требованиями ПС (работодателей)

Кому  и зачем нужны ПС?

intro: Методическая разработка о соответствии задач профтехобразования профессиональным стандартам

tags: профобразование

tags: Профстандарт

title: ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ в сфере образования


file_name: вынесение множителя за знак корня -2.pptx

alt: Вынесение множителя и внесение множителя под знак корня

alt: Упростить Решить уравнения Сравните > < а) х2 = 81; б) х2 + 16 = 0; в) х2 – 5 = 0; г) х2 =…

description:
устно

Упростить

Решить уравнения

Сравните

>

<

а)  х2 = 81;   б) х2 + 16 = 0;   в)  х2 – 5 = 0;    г)  х2 = 0.

alt: Работа с учебником Стр 97, пример 1

description:
Работа с учебником

Стр 97, пример 1

Выражение имеет смысл только при а≥0, иначе а7 будет отрицательным.

alt: Работа с учебником Стр 98, пример 2

description:
Работа с учебником

Стр 98, пример 2
Внесём множитель под знак корня.
Отрицательное число -4 нельзя представить в виде арифметического квадратного корня

alt: Работа с учебником Стр 98, пример 3

description:
Работа с учебником

Стр 98, пример 3
Внесём множитель под знак корня а√2. Множитель а может быть как положительным числом, так и отрицательным

<

alt: Решить упражнения №409 бгез 412 бге 415 аг 490

description:
Самостоятельная работа

<

<

1 Вынести множитель за знак корня

2. Внести множитель под знак корня

3. Сравните

и

и

4

5

description:
Домашнее задание

П. 17 повторить, № 409 (а, в), № 410, № 412жзи, № 416в.

description:
https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/1538671/pub_5e7e6b677aa3547448885b2d_5e7e6d2f11bf9c2ca75412db/scale_1200
https://www.pngkit.com/png/detail/289-2898152_square-root-symbol-illustration.png

title: Презентация по алгебре (8 класс) Вынесение множителя за знак корня


file_name: Аксаков С.Т. Аленький цветочек (1).ppt

alt: Сергей Тимофеевич Аксаков «Аленький цветочек»

alt: Прочитайте присказку медленно. -

description:
Прочитайте присказку медленно.
- Назовите имена существительные.
- Прочитайте присказку, произнося существительные с вопросительной интонацией.
- Прочитайте с утвердительной интонацией, выделяя голосом существительные.
- Прочитайте скороговоркой.
- Прочитайте выразительно.

За темными лесами,
Под ходячими облаками,
Под чистыми звездами,
Под красным солнышком.
Облачается небесами,
Подпоясывается зорями,
Застегивается звездами.

description:
-Кто написал эту сказку?
-Знаете ли вы полное имя писателя?
-Что вы о нем знаете?

alt: Сергей Тимофеевич Аксаков 1791-1859

description: Сергей Тимофеевич Аксаков 1791-1859

description: Сергей Тимофеевич Аксаков родился в 1791г.  в городе Уфе. Сказку “Аленький цветочек” он услышал в детстве во время своей болезни. Маленький Аксаков страдал бессонницей, которая мешала его выздоровлению. По совету тётушки позвали старую ключницу Пелагею, которая была мастерицей сказывать сказки. Вот она то и рассказала Сереже Аксакову сказку про цветочек аленький. Пелагея каждый день рассказывала мальчику какую-нибудь из своих многочисленных сказок.

description: С.Т. Аксаков вырос, стал писателем и, работая над книгой “Детские годы Багрова - внука” вспомнил ключницу Пелагею, её замечательную сказку про “Аленький цветочек” и записал её по памяти. Впервые она была напечатана в 1858г.

description:
«Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

description:
1.      _ _ _ _ _ _ _ _
2.  Отзывчивая, участливая
3. Заботится, оберегает,
                                         жертвует
4. Жить ради других.
5. Чувство.

 Отгадай синквейн

Любовь

Сегодня поговорим о любви к ближнему. Что это?

alt: Смотреть сказку: https://www.youtube

description:
 Смотреть сказку:

https://www.youtube.com/watch?v=tclZLLEeW8U

description:
Что вы узнали о семье купца?
-Что можете сказать о самом купце?
-Можем ли мы уже сказать о характере сестер?
- Какое мнение о них у вас сложилось и почему?
-Какие подарки попросили сестры?
-О чем это говорит?-В какой лес попал купец?
-Как вы думаете, случайно ли это произошло, и мог ли он оттуда выбраться самостоятельно?
-В каком дворце оказался купец? Какие слова использует автор, чтобы показать его богатство?

alt: Заморский - находящийся за морем

description:
Заморский - находящийся за морем. За границей.
Не ведаю - не знаю.
Самоцветный - драгоценные или полудрагоценные камни.
Сажень - старая русская мера длины. 2м.13см.
Торная - о дороге, гладкая ровная.
Чертог- пышное великолепное здание или дворец.
Паче зеницы ока - сохранять, беречь больше чем глаза.
Гвалт- крик, шум.
Пригорок мураватый- поросший мягкой травой.
Яства сахарные – вкусная еда.
Опочивать легла – легла спать.
Челядь дворовая – слуги.

alt: Как он понял, что нашел тот самый цветок, который заказывала младшая дочь? -Что случилось после того, как был сорван цветок? -Как должен был быть наказан…

description:
-Как он понял, что нашел тот самый цветок, который заказывала младшая дочь?
-Что случилось после того, как был сорван цветок?
-Как должен был быть наказан купец?
-Какое условие поставило чудище? Что оно хотело?
-Почему купец решил вернуться домой?
-Какую черту характера подчеркивает автор?
-Как встретили дочери своего отца? Что каждую из них волновало?
 -Как отреагировали дочери на рассказ отца и на предложение спасти его?
-Легко ли сделать такой выбор: отправиться на погибель вместо близкого вам человека?

description:
-Что сделала младшая дочь, очутившись во дворце зверя лесного, чуда морского?
-Расскажите, какие чудеса с ней происходили.
-Какое желание появилось у девушки спустя некоторое время? -Как младшая дочь оказалась дома?
-Что заставило её отправиться домой? -Как вы думаете, почему заболел отец?
-Возможно ли такое на самом деле, чтобы дочка увидела такой сон? Или это волшебство?
-Почему старшие сёстры хотели помешать возвращению младшей в волшебный дворец?

alt: Нашел купец подарки для старших дочерей

description:
Нашел купец подарки для старших дочерей.
Жил-был купец, и было у него три дочери.
Встреча купца с чудищем лесным.
Три дня и три ночи думали дочери и выбрали себе подарки.
Превращение чудища в принца.
Младшая дочь у чудища лесного.
Скучает Настенька по батюшке и сестрицам.
Опечалился купец, возвращаться к “лесному зверю” надобно.

 Восстанови план

alt: Жил-был купец, и было у него три дочери

description:
1. Жил-был купец, и было у него три дочери.
2. Три дня и три ночи думали дочери и выбрали себе подарки
3. Нашел купец подарки для старших дочерей.
4. Встреча купца с чудищем лесным.
5. Опечалился купец, возвращаться к “лесному зверю” надобно.
6. Младшая дочь у чудища лесного.
7. Скучает Настенька по батюшке и сестрицам.
8. Превращение чудища в принца.

 План

description:
10.

5.

8.

1.

2.

3.

7.

4.

9.

6.

 Кроссворд

description:
1.Что попросила привезти купца старшая дочь?
2. Что попросила привезти средняя  дочь?
 3. Название цветочка, который заказала младшая дочь.
4. Что повстречалось купцу посреди широкой поляны?
 5. Кто был хозяином цветка, дворца и сада?
 6. С помощью чего купец мог очутиться у себя дома и у чудища лесного?
7. Чтобы погубить чудища, сёстры перевели …    8.Сколько дней разрешило побыть дома младшей дочери у отца?
9. Кто заколдовал принца в чудище лесное?
 10. Какой по счёту была купеческая дочь во дворце среди всех девушек, которых приглашало чудище?

description:
1 группа: сказочные выражения, которые указывают на длительность пути  и длительность времени

За тридевять земель, в тридевятое царство, в тридесятое государство.
Поворотился он назад – нельзя идти, направо, налево – нельзя идти, сунулся вперед – дорога торная.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Долго ли, мало ли времени.
жил-был, честной купец, благослови меня, не погуби ты души моей христианской.

alt: Красоты невиданной и неслыханной, что ни в сказке сказать, ни пером описать, в путь, в дороженьку, по лесу непроездному, непроходному,… 2 группа: сказочные выражения ,…

description:
Красоты невиданной и неслыханной,
что ни в сказке сказать, ни пером описать,
 в путь, в дороженьку, по лесу непроездному, непроходному,…

2 группа: сказочные выражения, которые описывают сказочные образы:

alt: Руки белые Красавица писаная

description:
Руки белые
Красавица писаная
Сады диковинные
Палаты белокаменные

3 группа: Яркие образные эпитеты

description:
Богатство-дело наживное.
Двух смертей не бывать, а одной не миновать.
От страха зуб на зуб не попадал.

4 группа: пословицы и поговорки

alt: Богатый купец, именитый человек, много было у него всякого богатства и казны, собирается по своим торговым делам,… обязательное наличие трех детей: было у купца три…

description:
Богатый купец, именитый человек, много было у него всякого богатства и казны, собирается по своим торговым делам,…
обязательное наличие трех детей: было у купца три дочери, ... а меньшая лучше всех.
Героиня: младшая дочь, сирота.

5 группа: бытовые условия персонажей и их социальное положение

description:
За тридевять земель, в тридевятое царство, в тридесятое государство Поворотился он назад – нельзя идти, направо, налево– нельзя идти Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается Долго ли, коротко ли …
Ни в сказке сказать, ни пером описать …Мало ли времени … Красоты невиданной и неслыханной, что… Не прикажи меня рубить и казнить, прикажи слово вымолвить …

 Сказочные обороты

alt: Все приметы народной волшебной сказки:

description:
Все приметы народной волшебной сказки:

В этой сказке есть….
Героиня: младшая дочь, сирота;
Герой должен пройти испытания, чтобы получить в итоге награду;
Есть волшебные предметы;
Наличие волшебных чисел, волшебных цветов;
Добро побеждает зло;
Герой уходит из дома для выполнения испытаний.

description:
1. Добро побеждает зло. Чары злой колдуньи разрушены
2. Положительные герои – купец, младшая дочь, чудище лесное
Отрицательные – колдунья, сестры
3. Построение:
Зачин – «В некотором царстве, некотором государстве…»
Присказка – «много ли мало времени прошло…», «скоро сказка сказывается, да не скоро делается…»
Концовка: «И стали они жить поживать да добра наживать.
4. Волшебные предметы: аленький цветочек, золотой перстень, огненные слова
5. Устойчивые выражения: как среди бела дня, ни в сказке сказать, ни пером описать, за тридевять земель
6. Волшебные числа: 3 сестры, срок 3 дня, дочери мои милые, дочери мои хорошие, дочери мои пригожие

description: Подберите  строки из сказки к иллюстрациям.

alt: Тест онлайн по сказке. http://ppt4web

description:
http://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-po-skazke-alenkij-tsvetochek
Тест онлайн по сказке.

http://ppt4web.ru/literatura/alenkijj-cvetochek0.html
Скачать викторину- презентацию.

description:
-С каким писателем ознакомились на уроке?
-Что о нем узнали?
-В чём заключается главная мысль сказки?
-Чему учит нас эта сказка?

Она учит нас на добро отвечать добром. На заботу своею заботой. И тогда никакие заклятья не страшны. Тогда в любом чудище безобразном и противном для всякого человека откроется сокрытый и заветный «молодой принц - королевич». И ни мечей булатных, ни каменьев самоцветных для чуда и подвига такого не надобно. Только бы аленький цветочек не увял в душе.

alt: Оцените свою работу на уроке. -

description:
- Оцените свою работу на уроке.
- Что понравилось, запомнилось?
- Что бы ещё хотелось узнать?

Закончите предложение
«Любовь к ближнему – это …»

alt: Я у з н а л у д и в и л с я з а д у м а л с я п о…

description:
Я

у з н а лу д и в и л с яз а д у м а л с яп о в т о р и лн а у ч и л с яз а п о м н и л

description:
Сергей Тимофеевич Аксаков.
"Аленький цветочек".
Иллюстрации Л. Ионовой.
Москва, "Детская литература". 1983 год.

title: Презентация к уроку литературного чтения в 4 классе "С. Т. Аксаков. Аленький цветочек"


file_name: Урок 50. Time capsule. 11 класс.ppt

alt: Lesson 50 Time capsule.

description:
Lesson 50

Time capsule.

alt: Our main goals for today are: to review grammar material about expressing future actions; to read some predictions about further development of technologies and to…

description:
Our main goals for today are:

to review grammar material about expressing future actions;
to read some predictions about further development of technologies and to make up a mini-project “Time capsule”.

description:
The Future Indefinite Tense
Будущее простое время

Shall
Will     + V

The Future Indefinite Tense употребляется для выражения:
1. Однократных действий, которые произойдут в будущем:
Не will come back in two days.
2. Повторяющихся действий, которые произойдут в будущем:
She will take English lessons twice a week.

alt: Будущее действие в английском языке может также выражаться :

description:
Будущее действие в английском языке может также выражаться:
При помощи конструкции to be going +инфинитив:
I am going to do this exercise - Я собираюсь сделать это упражнение.
При помощи времени Present Indefinite, особенно с глаголами движения go, start,begin, come и т.д.:
The train starts in a quarter of an hour -Поезд отправится через 15 минут.
При помощи времени Present Continuous (с теми же глаголами):
The expedition is arriving in a week -Экспедиция прибудет через неделю.
Будущее время не употребляется в придаточных предложениях времени и условия, оно заменяется настоящим:
If the weather is nice this afternoon we will have a picnic. - Если погода будет хорошей днем, мы устроим пикник.

alt: Homework WB Ex. 6 (b), p. 40

description:
Homework

WB Ex. 6 (b), p. 40

alt: Today at the lesson we’ve: learned about…, review the material about…, done…, read…

title: Урок 50. Time capsule. 11 класс


file_name: Презентация урока - 'Ночной пейзаж. Ноктюрн' [Автосохраненный].ppt

description:
Мастер – класс
«Современный урок музыки в условиях внедрения ФГОС»

МБОУ « Суворовская средняя школа имени Д.А.Саруханова»

2020
Март

2

description:
Цель: продемонстрировать методы и приемы, включающие учащихся в продуктивную деятельность, способствующие качественному усвоению знаний.

Задачи:
Передать опыт работы по использованию модулей технологий КМ «Инсерт», «Фишбоун» (рыбный скелет)на уроках музыки
Включить участников мастер – класса в практическую деятельность (разработать фрагмент урока с использованием технологий « Инсерт», « Фишбоун»)
Провести рефлексию своей деятельности и рефлексию участников мастер – класса

alt: Модуль технологии КМ «Инсерт»

description:
Модуль  технологии КМ «Инсерт»
Это один из приемов активной работы с текстом.
Цель этого приема – формирование разнообразного отношения к тексту.
Значки «+», «-», «?», «v» -  ставятся в процессе работы с текстом рядом с его отдельными элементами.
«+» - новое для меня;
«–» - думал по - другому;
«?» - не понял, есть вопросы;
«v»   - уже знал.

alt: Модуль технологии КМ «Инсерт»

description:
Модуль  технологии КМ «Инсерт»

Обучающимся предлагаются различные тексты (биография композитора, анализ музыкального произведения, характеристика жанра, описание культуры исторической эпохи и т.д.).
Этот прием можно использовать и на стадии рефлексии. В данном случае информация не только более активно воспринимается, но и систематизируется, и оценивается.
В конце работы можно провести обсуждение спорных вопросов.

alt: Автор произведения Название произведения 1

description:
Автор произведения

Название произведения

1.

2.

3.

Повторение

4.К программной музыке
5.Контраст-

description:
Автор произведения

Название произведения

1.

2.

3.

1.Повторение

4.К программной музыке
5.Контраст-

description:
Автор произведения

Название произведения

1.

2.

3.

2.Повторение

4.К программной музыке
5.Контраст-

description:
Автор произведения

Название произведения

1.

2.

3.

3.Повторение

4.К программной музыке
5.Контраст-

description:
Автор произведения

Название произведения

1.С.С. Прокофьев

- хор «Вставайте, люди русские!»

2.М.И.Глинка

 романс «Я вас любил»

3.В.А.Моцарт

«Лакримоза» из «Реквиема»

Проверка

4.К программной музыке относятся произведения, написанные  на какой либо литературный сюжет
5.Контраст-это взаимодействие нескольких образов:
их сопоставление, столкновение, конфликт

alt: Какая ночь! Как воздух чист, Как серебристый дремлет лист,

description: Какая ночь! Как воздух чист,Как серебристый дремлет лист,Как тень черна прибрежных ив, Как безмятежно спит залив,Как не вздохнет нигде волна, Как тишиною грудь полна!                                            Афанасий Фет

alt: Ночной пейзаж» Ноктюрн. Тема урока:

description:
«Ночной пейзаж»

Ноктюрн.

Тема урока:

description:
Планирование деятельности.

Рассмотрите разворот учебника на стр. 104-106 и составьте план, работы на уроке. Прочитайте, что получилось.
В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить?

alt: ПЛАН: 1. Ознакомление с жанром ноктюрн 2

description:
ПЛАН:

1. Ознакомление с жанром ноктюрн

2.Прослушивание и анализ Ноктюрна из Квартета №2 А. Бородина;

3.Прослушивание и анализирование ноктюрнов П. Чайковского и Ф. Шопена, сравнение их.

description:
Словарная работа
Ноктюрн в переводе с латинского значит ночной.
Ноктюрнами называют пьесы, предназначенные для ночного музицирования под открытым небом.

alt: Вокальные сочинения («Серенада»

description:
Вокальные сочинения («Серенада» Ф.Шуберта)
Сочинения для фортепиано (ноктюрны П.И.Чайковского, Ф.Шопена)
Это сочинения, которые передают настроения человека, находящегося под впечатлением образов ночи.

description:
Жемчужиной русской камерной классики 19 века по праву считается Квартет № 2 Александра Порфирьевича Бородина, который композитор посвятил своей жене – прекрасной пианистке Екатерине Сергеевне Бородиной.

Давайте вспомним, что же такое квартет?

description:
     Квартет — музыкальный ансамбль из четырёх музыкантов-исполнителей (вокалистов или инструменталистов).
вокальный,
инструментальный,
вокально-инструментальный. По составу инструментов различают:
однородные (например, струнный квартет)
смешанные (например, фортепиано, скрипка, альт и виолончель).

alt: Музыкальные инструменты квартета

description:
Музыкальные инструменты квартета

СКРИПКА

ВИОЛОНЧЕЛЬ

АЛЬТ

alt: V- я это знаю + - это новая информация для меня - я думал по другому, это противоречит тому, что я знал ? – это…

description:
V- я это знаю

+ - это новая информация для меня

- я думал по другому, это противоречит тому, что я знал

? – это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения

Задание.
 Внимательно прочитайте текст и заполните таблицу.

alt: Задание. Александр Порфирьевич

description:
Задание.
 Александр Порфирьевич Бородин- русский композитор и талантливый химик, ученый и педагог, поэт и профессор медицины, дирижёр и музыкальный критик, активный общественный деятель. Две страсти владели Бородиным с детских лет – к химии и музыке.
В виду болезненной хилости мальчика воспитывали дома, под руководством опытных преподавателей. Мать в свободное время очень любила играть на гитаре. Тогда сын присаживался у её ног и слушал, как зачарованный, чудесные звуки гитары и пение матери. Заметив это увлечение музыкой, Авдотья Константиновна пригласила учителя обучать его игре на флейте. Талантливый мальчик в 9 лет сочинил небольшую фортепианную пьесу “Полька Элен”, в 13 лет – концерт для флейты в сопровождении фортепиано. А в 1849 году удалось издать несколько пьес юного композитора.

alt: Прежде чем послушать 3-ю часть квартета –

description:
Прежде чем послушать 3-ю часть квартета – Ноктюрн, эту удивительную по своей красоте музыку, - прочитаем строки письма Александра Бородина к своей жене.

                                (учебник стр. 104)

description: «Никогда еще я так далеко не уезжал от тебя, и, кажется, никогда ты мне не была так близка, как теперь. Пойми только: я в Гейдельберге!!! Еще по дороге мимо меня, как в панораме, проносились давно знакомые берега, которые мы видели еще с тобой. Можешь думать, что я должен был предчувствовать!..…Чего я не перечувствовал, пробегая те дорожки, те галереи, где мы бродили с тобой в первую пору счастья! Как бы я дорого дал в эту минуту, чтобы ты была со мной!»

alt: Какие чувства у тебя вызывает музыка

description:
Какие чувства у тебя вызывает музыка Ноктюрна?
Подбери слова, наиболее точно передающие  образ этой музыки.

alt: СЛОВАРЬ ЭМОЦИИ ТИШИНА УДИВЛЕНИЕ

description:
  СЛОВАРЬ ЭМОЦИИ

ТИШИНА

УДИВЛЕНИЕ

ПОКОЙ

ПОРЫВ

СОЗЕРЦАТЕЛЬНОСТЬ

ТОМЛЕНИЕ

СТРАСТНОСТЬ

ТРЕПЕТНОСТЬ

НЕГА

ТРЕВОГА

ВОСТОРГ

ОГОРЧЕНИЕ

РАВНОДУШИЕ

ЮМОР

ЗЛОСТЬ

НЕЖНОСТЬ

alt: СЛОВАРЬ ЭМОЦИИ ТИШИНА УДИВЛЕНИЕ

description:
Давайте для того, чтобы закрепить в памяти новые сведения заполним таблицу опорных знаний, полученных на уроке.

Композитор

А. Бородина

Век

19

Страна

Россия

Название произведения

Ноктюрн из Квартета №2

Жанр

Ноктюрн

alt: Задание Прочитать отрывки из стихотворений

description:
Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
И звезда с звездою говорит.
                              М. Лермонтов

alt: И улыбалася кротко Ночь, над землёй пролетая

description:
И улыбалася кротко
 Ночь, над землёй пролетая...
С тёмно-лазоревой ризы
  Сыпались звёзды, сверкая...
                                    А.Плещеев

alt: Небесный свод, горящий славой звездной,

description: Небесный свод, горящий славой звездной,Таинственно глядит из глубины, - И мы плывем, пылающею безднойСо всех сторон окружены.Ф.Тютчев

description:
Задание
Прочитать отрывки из стихотворений

Какой из этих отрывков созвучен образу
Ноктюрна А. Бородина из Квартета № 2

Ноктюрн, это не просто зарисовка ночного пейзажа, а гениальное воплощение любовного диалога.

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Групповая работа

description: Групповая работа

description:
Картинная галерея (учебник стр 106-107)

 «Двое созерцающих луну»
Каспар Фридрих

alt: Двое созерцающих луну» К. Фридрих

description:
«Двое созерцающих луну»
К. Фридрих

Мы видим двоих, чей образ предстает перед нами практически в виде силуэта. Но если отметить, что оба одеты в соответствие с модой того времени, то становится понятно – это местные жители, уставшие от города и вышедшие на дальнюю прогулку.

description:
Дж. Уистлер «Ноктюрн: Синее и золотое – старый мост Баттерси».

Картинная галерея (учебник стр 106-107)

description:
Дж. Уистлер «Ноктюрн: Синее и золотое – старый мост Баттерси»

Изысканный силуэт моста растворяется в сумеречной мгле. А море сливается с небом в единую синеватую гамму.)

description:
Какой из картин  наиболее
созвучно душевное состояние лирического героя Ноктюрна
А. Бородина?

Каспар Фридрих
«Двое созерцающих луну»

alt: Модуль технологии КМ «Фишбоун» (рыбный скелет)

description:
Модуль  технологии КМ «Фишбоун» (рыбный скелет)

Проблема
Вопрос
Тема

Основные понятия темы,
причины, которые  привели к
проблеме

Факты, подтверждающие
наличие причин или
суть понятий, указанных на схеме

Ответ
на поставленный вопрос, выводы,
обобщения

description:
Модуль  технологии КМ «Фишбоун» (рыбный скелет)

Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть. Модуль «фишбоун» позволяет кратко изложить размышления на поставленный вопрос,  наглядно представить путь рассуждений, учит кратко излагать свои мысли.

alt: Выполни задание учебник стр 106 (2)

description:
Выполни задание учебник стр 106 (2)
Послушайте Ноктюрны П. Чайковского и
Ф. Шопена. Определите кому, какой ноктюрн принадлежит? Сравните их, по каким особенностям вы это определили.

description:
Вопрос

Композиторы

Характеристика
звучания
произведений

Ответ
на поставленный вопрос

Послушайте Ноктюрны П. Чайковского и Ф. Шопена. Определите кому, какой ноктюрн принадлежит?
Сравните их, по каким особенностям вы это определили.

description:
Вопрос

П.Чайковский

Теплота
искренность,
глубина,
мечтательный характер

Сходство эмоционально-образного
строя

Послушайте Ноктюрны П. Чайковского и Ф. Шопена. Определите кому, какой ноктюрн принадлежит?
Сравните их, по каким особенностям вы это определили.

Ф Шопен

Изящность,
нежность,
музыка полна
очарования,
насыщена
разными мелодическими
приемами

description:
Вокально хоровая работа

Упражнение «Аромат цветов».
 Медленно вдыхают воздух носом, не поднимая плеч. Задержав дыхание на вершине вдоха, затем медленно выдыхают воздух.
Музыкально-ритмические упражнения.
Распевка.
Исполнение песен
Анализ песни
Драматургия.

description:
Повторение. Рефлексия

Из всего сказанного можно сделать следующие выводы:
•  Жанр Ноктюрна встречается в литературе (элегия) и в изобразительном искусстве (пейзаж).
•  Ноктюрн, это жанр камерной музыки.
•  В творчестве А. Бородина Ноктюрн, это не просто зарисовка ночного пейзажа, а гениальное воплощение любовного диалога. Оба его участника охвачены единым страстным и трепетным чувством. Оно выражено вдохновеннейшей мелодией

description:
Повторение. Рефлексия

Какую цель мы ставили перед собой?
Мы достигли цели?

Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать?
- Что самое главное необходимо запомнить с урока?
Как вы оцениваете свои знания? (самооценка, взаимооценка).

alt: Лист самооценки работы в паре

description:
Лист самооценки работы в паре
Оцени работу в паре. Для этого в одной из колонок напротив каждого утверждения поставь +

              УТВЕРЖДЕНИЕ

СОГЛАСЕН

ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ

ДА

НЕТ

В паре работать всегда интереснее, потому что можно:
1)   разобраться с непонятным заданием;
2)   найти и исправить ошибки

Мы сразу пришли к согласию, какие задания будем выполнять вместе

При выборе заданий мне пришлось уступать своему партнёру

Большинство решений предложено моим партнёром

alt: На уроке я работал активно пассивно 2

description:
1. На уроке я работал

активно

пассивно

2. своей работой на уроке я …

доволен

не доволен

3. урок для меня показался

коротким

длинным

4. за урок я

устал

не устал

5. мое настроение

стало лучше

стало хуже

6. материал урока мне был

понятен полезен интересен

не понятен
бесполезен скучен

7. домашнее задание мне кажется

легким
интересным

трудным
не интересным

Лист самооценки
ФИ ученика ______________

title: Презентация. Мастер-класс " Ночной пейзаж"


file_name: викторина по роману Пушкина.pptx

alt: Онегин – добрый мой приятель…»

description:
«Онегин – добрый мой приятель…»Викторина по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»9 класс

 Хахулина Наталья Сергеевна,
учитель русского языка и литературы,
ГБОУ школа № 579 Приморского районаСанкт-Петербурга

alt: Александр Сергеевич Пушкин Пушкин…

description:
Александр Сергеевич Пушкин

Пушкин…. Наверное, трудно найти человека, который Не знал бы этого имени. Пушкин приходит в нашу жизнь в детстве и остается с нами до конца . Каждый находит в нем Что-то свое, быть может, близкое и понятное только ему. Творчество Пушкина с детства внушает читателям благородные чувства, развивает нравственное сознание, дает первые нравственные уроки и непременно хочется, чтобы поэтические строки его произведений дошли до ума и сердца каждого школьника.

alt: Роман «Евгений Онегин» Роман А

description:
Роман «Евгений Онегин»

Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является едва ли не величайшим произведением первой половины девятнадцатого века. Этот роман – одно из самых любимых, современных и в то же время сложнейших произведений русской литературы. Роман известен каждому. Главные герои произведения, Онегин, Татьяна, Ольга, Ленский, - образы необыкновенно живые и запоминающиеся, принесшие славу автору и сделавшие роман бессмертным. Сегодня я предлагаю еще раз пройтись по страницам этого замечательного романа и встретиться с полюбившимися нам героями.

alt: Викторина

description: Викторина

alt: Цвела, как ландыш потаённый, Не знаемый в траве глухой ни мотыльками , ни пчелой

description:
Цвела, как ландыш потаённый,Не знаемый в траве глухойни мотыльками , ни пчелой.

К кому из героев обращены эти строки? Кто воспользовался этими словами и о ком сказал ими?

alt: Проверь себя К Ольге. Белинский, используя эту цитату, говорит о

description: Проверь себяК Ольге. Белинский, используя эту цитату, говорит о Татьяне

alt: Назовите отчество Татьяны и Ольги

description: Назовите отчество Татьяны и Ольги.

alt: Проверь себя Дмитриевна. «Смиренный грешник

description: Проверь себяДмитриевна. «Смиренный грешник Дмитрий Ларин»

alt: С каким литературным героем сравнивает

description: С каким литературным героем сравнивает Пушкин Евгения Онегина? Кто создатель этого литературного персонажа?

alt: Проверь себя Чайльд-Гарольд. Автор

description: Проверь себяЧайльд-Гарольд. Автор Байрон, английский поэт

alt: Как называлась деревня, где жил

description: Как называлась деревня, где жил Ленский?

alt: Проверь себя Красногорье

description: Проверь себяКрасногорье

alt: Они хранили в жизни мирной привычки милой старины; у них на масленице жирной водились русские блины

description:
Они хранили в жизни мирнойпривычки милой старины;у них на масленице жирнойводились русские блины.

О ком эти строки?

alt: Проверь себя О семье Лариных

description: Проверь себяО семье Лариных

description: Что сказал Евгений Онегин об Ольге после первого посещения Лариных?

alt: Кругла, красна лицом она, как эта глупая луна на этом глупом небосклоне

description:
Кругла, красна лицом она,как эта глупая лунана этом глупом небосклоне.

Проверь себя

alt: Был должен оказать себя не мячиком предрассуждений, не пылким мальчиком, бойцом, но мужем с честью и с умом

description:
Был должен оказать себяне мячиком предрассуждений,не пылким мальчиком, бойцом,но мужем с честью и с умом.

О ком и почему сказаны эти строки?

alt: Проверь себя О Евгении Онегине после поединка, когда он убил своего друга

description: Проверь себяО Евгении Онегине после поединка, когда он убил своего друга

alt: Что день грядущий мне готовит?

description:
Что день грядущий мне готовит?Его мой взор напрасно ловит,в глубокой мгле таится он…

Кому принадлежат эти слова?

alt: Проверь себя Стихи Владимира Ленского перед дуэлью

alt: Кто был секундантом Онегина? А у

description: Кто был секундантом Онегина? А у Ленского?

description:
У онегина – его слуга, француз гильо, у ленского - зарецкий

Проверь себя

alt: Закрыты ставни. окны мелом забелены

description:
Закрыты ставни. окны меломзабелены. Хозяйки нет.А где – бог весть. пропал и след.

О ком и по какому поводу сказано это?

alt: Проверь себя О мёртвом Владимире

description: Проверь себяО мёртвом Владимире Ленском после дуэли

alt: Кто стал избранником ольги?

description: Кто стал избранником ольги?

alt: Другой увлёк её вниманье, другой успел её страданье любовной лестью усыпить, улан умел её пленить, улан любил её душою

description:
Другой увлёк её вниманье,другой успел её страданьелюбовной лестью усыпить,улан умел её пленить, улан любил её душою.

Проверь себя

alt: Как звали ключницу евгения онегина?

description: Как звали ключницу евгения онегина?

alt: Анисья Проверь себя

description:
Анисья

Проверь себя

alt: Как звали няню татьяны?

description: Как звали няню татьяны?

alt: Филипьевна Проверь себя

description:
Филипьевна

Проверь себя

alt: Кто там в малиновом берете с послом испанским говорит?

description:
Кто там в малиновом беретес послом испанским говорит?

Кто и кому говорит эти слова?

alt: Проверь себя евгений онегин генералу, мужу татьяны

description: Проверь себяевгений онегин генералу, мужу татьяны

description:
Кто сказал? Кому? Какой поэт очень любил эти пушкинские строки?

Я знаю: век уж мой измерен,
Но, чтоб продлилась жизнь моя,
Я утром должен быть уверен,
Что с вами днём увижусь я.

alt: Проверь себя евгений онегин татьяне

description: Проверь себяевгений онегин татьяне. Владимир маяковский

alt: Какие слова произнесла татьяна при прощании с онегиным?

alt: Я вас люблю… Проверь себя

description:
Я вас люблю…

Проверь себя

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

русская литература

group: Дисциплины


file_name: Проект. Вылупление цыплят и уход за ними..pptx

description:
Тема моего исследования: Вылупление цыплят и уход за ними

Автор: Чехлатова Полина                                 4 класс МБОУ СОШ №178                                       Руководитель:                                          Мурсатова Ирина Николаевна                                   учитель начальных классов

Новосибирск 2023

alt: Актуальность моего исследования

description:
Актуальность моего исследования.
В современном мире многие даже не могут                                               себе представить, как на свет появляются                                                                          цыплята. Я могу себе это представить, так как                                                                            моя бабушка живёт в деревне, где у неё большое                                                                 хозяйство, и, конечно, есть курятник.                                                              В 2022 году, когда куры начали выводить                                                                      своё потомство, я взяла домой два яйца, из                                                                   которых должны были вылупиться настоящие, маленькие цыплята.
Я решила, что именно вылупление цыплят и уход за ними, станет темой моей исследовательской работы.

Сроки проведения исследовательской работы
август – октябрь 2022 года

description:
Цель моего исследования: изучение процесса вылупления цыплят и ухода за ними.

Задачи моего исследования:
Узнать строение яйца и, как происходит развитие цыплёнка в нём.
Изучить процесс вылупления цыплят.
Узнать, как правильно ухаживать и кормить цыплят в домашних условиях.
Посмотреть, как цыплята взрослеют.
Узнать интересные факты о цыплятах.

Гипотеза: если создать благоприятные условия, то можно вырастить цыплят в городской квартире.

description:
Строение яйца

    Яйца птиц покрыты плотными защитными оболочками

  Желток - запас питательных веществ для зародыша, представленного зародышевым диском

 Белок в яйце выполняет защитную и запасающую функции, обеспечивает зародыш водой

 Есть воздушная камера, в которой происходит газообмен с окружающей средой

description:
Развитие цыплят в яйце

 Когда курица сносит оплодотворённое яйцо, там находится зародыш размером всего 2 мм

 На 2–3-й день появляются оболочки, промежуточные органы, которые нужны для поддержки зародыша

 На 3–6-е сутки начинают формироваться основные органы и системы организма

 На 7–11-е сутки формируется дыхательная система, появляется гребешок

 Зародыш становится внешне похож на полноценного цыплёнка

 На 16–19-е сутки цыплёнок вырастает до 60 мм

description:
Признаки вылупления цыплят

 Покачивание яйца из-за того, что цыплёнок внутри двигается

 Слышно попискивание из-под скорлупы, если поднести яйцо к уху

 Можно услышать тихое постукивание и скрежет, которые свидетельствуют о том, что детёныш начал понемногу пробивать оболочку

alt: Питание цыплят разных возрастов

description:
Питание цыплят разных возрастов

  Новорожденный цыплёнок проявляет интерес к пище на второй день после вылупления. Для них идеально подходят в качестве первого кормления отварные и мелко нашинкованные яйца

 Кормят недельных цыплят влажными мешанками из яйца, мелкоизмельчённого зерна, зелени, варёных корнеплодов

alt: Питание цыплят разных возрастов

description:
Питание цыплят разных возрастов

 Двухнедельные цыплята могут употреблять в пищу следующие компоненты: пшено, кукурузную муку, круто сваренные яйца, творог, молодую зелень

 Рацион месячных цыплят становится богаче, так как их уже можно перевести на взрослый режим питания

description:
Процесс взросления цыплят

  Когда цыплятам исполняется 5 дней у них начинают расти настоящие пёрышки на крылышках

  Потом между 8-12 днями у них оперяются плечи

  На 12-16 день появляются перья по бокам около зоба

  В трёхнедельном возрасте у цыплят оперяется спинка и появляются перья на загривке и голени, а хвост к этому времени сильно вырастает и поднимается кверху

description:
Интересные факты

 Если человеческие дети начинают постигать постоянство объектов только в 7 месяцев, то цыплята владеют данным навыком уже через 2 дня после рождения

 Куры разговаривают со своими цыплятами, еще до того, как они вылупятся

 Куры могут воспринимать ультрафиолет

alt: Практическая часть

description: Практическая часть

description:
Выводы (заключение)

 Выводить цыплят оказалось не так просто, как я думала

 Но это всё равно очень интересный  процесс, так как я своими глазами увидела, как на свет появляется совсем новая жизнь

 Моя гипотеза подтвердилась.
В условиях городской квартиры
можно вырастить цыплят.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за
внимание!

title: Проект "Вылупление цыплят и уход за ними"


file_name: Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях.pptx

description:
ТЕМА ???

ГПОУ «Новокузнецкий
транспортно – технологический
 техникум»

Преподаватель:
Янова Полина Вадимовна

alt: Как Вы думаете, какие задачи ставит перед собой человек, заботящийся о своей безопасности и нравственном благополучии?

alt: необходимо знать общие правила безопасного поведения и использовать их в определенных жизненных ситуациях развивать нравственную составляющую, свойственную любой личности ЗАДАЧИ

description:
Тема: «Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях»

ГПОУ «Новокузнецкий
транспортно – технологический
 техникум»

Преподаватель:
Янова Полина Вадимовна

description:
Криминогенная ситуация – обстановка совершения преступления или содержащая условия, ведущие к совершению преступления.

Криминогенная опасность - это ситуация, когда человек оказывается в условиях возникновения преступления или эта ситуация ведет к возникновению преступления.

description: Зоны повышенной криминогенной опасности – вокзалы, стадионы, общественный транспорт, парки, безлюдные места в темное время суток, места проведения массовых праздников и др.

description:
Криминальные проявления подразделяются на следующие группы:
- хулиганство;
- присвоение собственности;
- насилие;
- изготовление и сбыт наркотиков;
- сбыт оружия;
- проституция.

description:
Можно выделить две группы криминогенных опасностей:

Предполагают психическое воздействие на человека (шантаж, мошенничество, воровство).

Предполагают физическое насилие над человеком (разбой, бандитизм, убийства, изнасилования и т.д.).

description:
ЗАДАНИЕ
Заполнить карточку
(у каждого на парте – 1 на двоих)

ЗАДАНИЕ

ОТВЕТ

Вставьте пропущенные слова

Под криминогенной ситуацией понимается событие или состояние, вызвавшее у лица решимость совершить некую ______________ _______________???

Допишите факторы

Поведение человека в конкретной ситуации зависит от множества факторов:
1. ???
2. ???

Допишите Источники криминогенных ситуаций

Источники криминогенных ситуаций
1. ???
2. Поведение других лиц
3. ???
4. Стечение обстоятельств

Допишите

Основное правило поведения в криминогенных ситуаций
Предвидеть
Избегать
???

description:
ЗАДАНИЕ

ОТВЕТ

Вставьте пропущенные слова

Под криминогенной ситуацией понимается событие или состояние, вызвавшее у лица решимость совершить некую преступную деятельность

Допишите факторы

Поведение человека в конкретной ситуации зависит от множества факторов:
Характера
Обстоятельств

Допишите Источники криминогенных ситуаций

Источники криминогенных ситуаций
Преступник
Поведение других лиц
Природные катастрофы
Стечение обстоятельств

Допишите

Основное правило поведения в криминогенных ситуаций
Предвидеть
Избегать
Действовать

description:
Анализ конкретных ситуаций (работа в парах)

Подготовьте ответ на предложенные ситуации.
На работу Вам даётся 5 минут.

alt: Правила поведения в криминогенных ситуациях

alt: Ситуации преступного характера

description:
Ситуации преступного
характера.
2. Опасное место.
3. Кто придет на помощь.

КРОССВОРД

4. Место ограбления.
5. Опасное время суток.
6. Запугивание противников путём физического насилия

1      К

Р

И

М

Н

Л

Ь

Н

Ы

2

3

4

5

1

6

alt: С Т 3 М 4 Б 5 В 1

description:
2     С

Т

3    М

4    Б

5    В

1      К

Р

И

М

И

Н

А

Л

Ь

Н

Ы

Е

О

Л

Н

Ч

Й

И

К

Е

К

Ц

6   Т

Е

Р

О

Р

А

И

Я

alt: Помни! Мы все защищены Конституцией,

description:
Помни!

Мы все защищены Конституцией, Уголовным кодексом Российской Федерации и другими законами.
Но правильное поведение на улице поможет избежать тебе опасных ситуаций.

alt: ФИ Группа Как я выполнил задание

description:
ФИ

Группа

Как я выполнил задание

Как нужно было выполнить задание

В чем была моя ошибка

Моя самооценка за урок


file_name: Сборник задач.pptx

description:
Математика вокруг нас

Составляем сборник математических задач и заданий

Подготовила  учитель начальных классов
Семенова Е.С.

description:
Цели

 Показать значимость и актуальность математики в нашей жизни.
 Научиться составлять задачи, примеры, записывать информацию в виде различных математических моделей.

Задачи

Составить текстовые задачи по математике

description:
 Два мальчика одновременно побежали навстречу друг другу по спортивной дорожке, длина которой 200 м. Они встретились через 20 с. Первый бежал со скоростью 5 м/с. С какой скоростью бежал второй мальчик?

200м

20с

5м/с

Решение:
200:20-5=5 м/с –бежит первый мальчик.

Ответ: 5 м/с бежит первый мальчик.

Задачи на движение

description:
Логические задачи

Несколько детей собирали макулатуру. А каждый мальчик собрал по 21 кг, а каждая девочка по 15 кг. Всего ребята собрали 174 кг макулатуры. Сколько мальчиков и сколько девочек собирали макулатуру?

( 4 мальчика и 6 девочек)

alt: Математическая цепочка

description: Математическая цепочка

description:
Длина прямоугольника равна 1м 34см, а ширина 1м5см. Найди площадь этого прямоугольника.

Периметр квадрата32см. Найти его площадь.Решение:1) 32 : 4 = 8(см) - сторона квадрата2) 8 * 8 = 64(кв.см)Ответ: 64кв.см - площадь квадрата

1м34см

1м5см

P=32cм

alt: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ: 1.Дмитриева

description:
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
1.Дмитриева О.И. «Поурочные разработки по математике.  4 класс», Москва «ВАКО», 2016.
2.Самсонова Л.Ю. «Устный счёт. Сборник упражнений к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой» Москва «Экзамен»,2009.
3. М.И Моро Математика 3 класс, Часть 2. Учебник, Издательство «Просвещение», 2009 год.
4. Фон для презентации - http://www.pomochnik-vsem.ru

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Составлены и решены задачи

title: Сборник задач


file_name: _Проект Моя малая Родина - Елесина Елена Николаевна.ppt

alt: Сеченово Моя малая родина Давыдов

description: Сеченово Моя малая родинаДавыдов ДаниилУченик 4 «А» классаСеченовской школы

alt: Село Сеченово на карте Нижегородской области

description: - На фоне голубого неба в левом углу – белая колонна с золотой короной (эмблема города Симбирска) отражает полуторавековую принадлежность нашей земли к Симбирской губернии.Скрещенное оружие и шатер вверху напоминают о событиях 1552 года, давших селу название. -Олень в правом углу (символ города Нижний Новгород) свидетельствует о вхождении Теплого Стана в 1929 году в состав Нижегородской области.Колос, изображенный в нижней части, символизирует главное богатство нашей щедрой земли – хлеб. На протяжении многих веков хлеборобство было основным занятием наших предков, источником их жизни

alt: История села

description:
История

села

description: Иван Михайлович Сеченов 1829-1905  выдающийся русский физиолог, учёный, психолог, химик, физик, приборостроитель, философ, Создатель физиологической школы, заслуженный профессор.

alt: Дмитрий Петрович Филатов 1876-1943

description:
 Дмитрий Петрович Филатов
1876-1943

Советский эмбриолог. Окончил Московский университет,  ассистент института сравнительной анатомии Московского университета. С 1924 руководил лабораторией механики развития института экспериментальной биологии (впоследствии институт цитологии, гистологии и эмбриологии АН СССР). Одновременно заведовал лабораторией экспериментальной эмбриологии в институте экспериментального морфогенеза Московского университета

description:
 Братья Ляпуновы

Сергей Михайлович
1859-1924
 Композитор

Александр Михайлович
 1857-1918
Математик, механик, академик Петербургской Академии наук

Борис Михайлович
1862-1943
российский лингвист,
Член Петербургской Академии наук.

alt: Алексей Николаевич Крылов 1863-1945

description:
Алексей Николаевич Крылов
1863-1945

Русский и советский кораблестроитель, механик, математик, академик Петербургской АН / РАН /, генерал - лейтенант по флоту, генерал для особых поручений при морском министре Российской империи.

alt: Борис Михайлович Житков 1872-1943

description:
Борис Михайлович Житков
1872-1943
Известный русский, советский зоолог, охотовед, эколог, путешественник, литератор, исследователь Севера России. Профессор Московского университета.

Дмитрий Дмитриевич  Беклемишев
 (1862-1908)
 – микробиолог, известный врач, первый в России, изготовивший вакцину против оспы.

alt: Село мое родное

description: Село мое родное

alt: Краеведческий музей имени И.М

description:
Краеведческий музей имени
 И.М. Сеченова. Согласно путеводителю по музею, флигель был «построен в 1914 году племянником
 И.М. Сеченова – Борисом Андреевичем Сеченовым.

alt: В селе установлен памятник И.М

description:
В селе установлен памятник
И.М. Сеченову

alt: Филатовский парк

description: Филатовский парк

description:
Каменный храм
 в честь Владимирской иконы
Божией Матери

alt: Спорткомплекс «Олимпийские надежды»

description:
Спорткомплекс
 «Олимпийские надежды»

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Конспект урока "Вода -растворитель"


file_name: Урок русского языка. 3 класс.pptx

alt: Тема урока: «Знакомство с учебником

description:
Тема урока:«Знакомство с учебником.Наша речь и наш язык»

Русский язык
3 класс
УМК «Школа России»

description:
Цели:

познакомить с учебником и правилами работы с ним;
воспроизвести и уточнить представления о речи и её значении в жизни человека.

alt: Формируемые универсальные учебные действия: познавательные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания…

description:
Формируемые универсальные учебные действия:

познавательные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные - постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;
личностные - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

description:
Вступительная беседа

Знакомство с учебником
 В этом учебном году мы продолжим раскрывать тайны русского языка, а помогать нам будет новый учебник - для 3 класса. Посмотрите на обложку и скажите, чем он похож на учебники для 1, 2 классов, чем отличается от них.
 Откройте учебник на с. 3. Прочитайте высказывание русского писателя А.И.Куприна. Как вы его понимаете? (Ответы детей.)
 К чему он нас призывает? (Беречь русский  язык.)
 Что это значит? Как мы можем его беречь?
 Прочитайте обращение авторов учебника.
 Какие открытия нам поможет сделать учебник?
 Для чего это нужно? Прочитайте.

description:
Знакомство  с учебником

- Рассмотрите условные знаки в учебнике и вспомните, обозначает каждый из них. Прочитайте статью к ним и выясните, для чего они нужны.
     - Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять.
     - Назовите виды грамматических разборов, которые мы будем выполнять на уроках русского языка.
      - Какими цифрами они обозначены?

alt: Самоопределение к деятельности

description:
Самоопределение к деятельности

Прочитайте название раздела
Прочитайте, что нам предстоит вспомнить, а что  обсудить.
 Прочитайте пословицы. (на доске)
Петь хорошо вместе, а говорить порознь.
Хорошие речи приятно и слушать.
По речи узнают человека
Сначала подумай, потом говори.
Что их объединяет? (Все пословицы о речи.)
 Объясните смысл пословиц.
О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О языке и речи.)

description:
Работа по теме урока

Что вы знаете по теме урока?
Что хотели бы узнать?
Учебник, стр.6, упр.1(в тетради)
Учебник, стр.6, упр.2(устно)

alt: Словарная работа праздник

description:
Словарная работа

праздник

alt: Закрепление изученного материала

description:
Закрепление изученного материала

Учебник, стр.7, упр.3(в тетради)
Взаимопроверка
Работа в паре (Обсудите в паре следующие вопросы)
Для чего человеку нужна устная речь?
Для чего изобрели письменную речь?
Когда человек пользуется внутренней речью?

alt: Рефлексия 1. Продолжите пословицы

description:
Рефлексия

1. Продолжите пословицы
 Слово не воробей,... (вылетит — не поймаешь).
Умные речи... (и слушать приятно).
По речам узнают... (человека).
 Видна птица по перьям, а человек -... (по речам).
2. Оцените свою работу на уроке.

description:
Итог урока

1. Какие открытия сделали  сегодня на уроке?
2.  Какую роль играет речь в жизни человека?

alt: Домашнее задание Учебник, стр.7, упр

description:
Домашнее задание

Учебник, стр.7, упр.4 (сочинение)

title: Презентация к уроку по русскому языку при изучении темы "Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык" (3 класс)


file_name: клеточное строение корня.pptx

alt: Клеточное строение корня

description: Клеточное строение корня

description:
Вспомним

Что такое ризоиды, чем они отличаются от корня?
Кто из них работает более эффективно и почему?
У каких растений впервые появляются корни?

alt: Зоны корня

description: Зоны корня

description:
Лабораторная работа. Строение корневых волосков и корневого чехлика

Цель: изучение микроскопического строение корневого чехлика и корневого волоска
Материалы и оборудование: микроскоп, микропрепараты
Ход работы:

alt: Ход работы Рис. «строение корневого волоска»

title: Презентация на тему "Клеточное строение корня"


file_name: Понятие культуры, культурные универсалии.pptx

alt: Тема урока: Понятие культуры, культурные универсалии

description:
Тема урока:Понятие культуры, культурные универсалии

Составила: Степанова А.И.
Учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №65» г.Чебоксары

alt: это то, что создано человеком, а то что не создано людьми- это природа это то что отличает человека от животных, которые приспосабливаются к природе, а…

description:
это то, что создано человеком, а то что не создано людьми- это природа

это то что отличает
человека от животных, которые приспосабливаются к природе, а не меняют ее, как человек

это способ существования
человечества в виде множества разных культур

Культура -

description:
Культурные универсалии — типовые аспекты жизни, которые проявляются во всех известных обществах. Общие явления, присущие всем человеческим культурам на всех этапах развития.

Религиозные обряды

Язык

Орудие труда

Игры

Украшения

alt: Формы культуры Элитарная культура

description:
Формы культуры

Элитарная культура

Народная культура

Массовая культура

description: Народная культура – результат творчества людей, которые создавали ее в процессе обычной жизни, то есть без специальной профессиональной подготовки. Эта культура существовала с глубокой древности.

description: Элитарная культура – это классическая музыка и литература, кинофильмы и театральные постановки философского характера, произведения изобразительного искусства.

description: К массовой культуре можно отнести большинство сериалов, телешоу, мультфильмов, поп-музыку, комиксы, книги о Тарзане и т.п. Массовая культура стала появляться в 20 веке с распространение СМИ

description:
Все предметы и явления культуры можно разделить на

Материальная культура

Духовная культура

Все предметы, созданные людьми,
и их трудовые умения

Язык, обычаи, праздники,
обряды, религия, отношения
в семье и обществе, знания,
искусство и творчество

description: Некоторые явления и предметы можно отнести и к духовной и материальной культуре.Например, книга.Она может быть украшена рисунками, отделана золотом и серебром, цветной кожей. Это конечно же материальная культура, но в этой же книге могут быть записаны старинные песнопения – это уже духовная культура

alt: Как изучают народную культуру?

description:
Как изучают народную культуру?

В старинных книгах и сочинениях

Археологи

От людей, которые помнили те времена или от рассказов предков

description: Так же сам язык хранит в себе свидетельства о жизни людей, разговаривавших на этом языке.Например слово пушӑт (лыко) – полоски коры, из которых плели лапти. Это слово произошло от древнеперсидского слова post, означающего «кожа». Значит в древности чуваши широко использовали кожу для изготовления обуви

description:
Исследователи чувашской народной культуры

Немецкие ученые-путешественники
С. Герберштейн)
И.Г. Гмелис

Российские ученые и исследователи
А.М. Курабский, И.И. Лепехин
Н.П. Рычков

Шведские исследователи
Ф.И. Страленберг
И.П. Фальк

description: Несмотря на такую большую работу ученых в чувашской народной культуре еще очень много неисследованного и загадочного .

alt: Домашняя Работа Примеры разных видов культур

description:
Домашняя РаботаПримеры разных видов культур

Народная культура

Элитарная культура

Массовая культура

Духовная культура

Материальная культура

intro: Презентация по культуре родного края

другое

group: Педагогика

tags: культура родно края

title: Понятие культуры. Культурные универсалии


file_name: ФАТАЛИСТ.pptx

alt: Фаталист «В … напрасной борьбе я истощил, и жар души, и постоянство воли…»

description:
Идея рока, ощущение предопределенности судьбы всегда волновала М. Цветаеву. На ее трагедиях таких, как «Ариадна», «Федра» лежит мрачный оттенок. Они говорят о злосчастных, безвыходных судьбах сильных, страстных людей, которые вступают в борьбу с темными силами рока. Но борьба эта безнадежна: человек обречен на страдания, гибель, ибо рок, удары судьбы – это злая воля богов, перед которой человек бессилен. Трагичен финал «Федры», но виноваты в этой трагедии не люди, а боги, которые орудуют в мире (мы судим об этом по цитате из произведения):

Ипполитовы кони и Федрин стук –
Не старухины козни, а старый стук
Рока. Горы сдвигать – людям ли?
Те орудуют. Ты? – Орудие.

alt: В чем состоит фатализм восточных?

description:
«В чем состоит фатализм восточных?
Не в признании закона необходимости, но в рассуждении о том, что если всё предопределено, то и жизнь моя предопределена свыше и я не должен действовать».

писатель-философ Л. Н. Толстой

description:
«Повесть «Фаталист»
как сюжетно-психологическая
кульминация романа
«Герой нашего времени».

Но вы не знали,
Что в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь,
Что не пойму,
Куда несет нас рок событий…

С. Есенина «Письмо к женщине»

description:
«Неужели мое единственное назначение на земле – разрушать чужие надежды?»

Трагедия Печорина  - это трагедия личности, волей исторических обстоятельств отчужденной от своего народа. Темы судьбы – одна из постоянных тем в раздумьях Печорина, введенных в контекст повести «Княжна Мери»

alt: Присутствующие черты Нет черт характера

description:
Присутствующие черты

Нет черт характера

В главе «Максим Максимыч»
Равнодушие к жизни.
Холодность.
Безнадежность.
Опустошенность.

В главе «Княжна Мери»
Бесцельность жизни.
Разрушительность.
Неудовлетворенность.

Целеустремленность.
Дисциплинированность.
Искренность.
Благородство.
Лицемерие.
Индивидуализм.
Эгоизм.

description:
Зачем же в конце романа мысль о судьбе заостряется уже самим названием повести
«Фаталист»?

Вопрос о предопределении – вопрос философский. Но в 30-40-е годы XIX века в связи со сложными условиями исторической жизни общества он утратил отвлеченный характер и приобрел особый интерес.

description:
Три позиции в отношении судьбы, рока, предопределения:

-  одни верят в него,                                                                                -  другие сомневаются,                                                                                -  третьи просто отрицают.

Три  события:
первое - пари у Вулича,
второе - на что рассчитывал, Вулич приставив пистолет к своему виску, и на что рассчитывал Печорин, бросаясь на вооруженного пьяного казака,
третье - каких личных качеств требовало испытание судьбы от Вулича и каких от Печорина.

description:
Душа – термин, употребляемый иногда в качестве синонима термина психика. Этим понятием в истории, философии выражалось воззрение на внутренний мир человека, отождествляемый, в идеализме с особой нематериальной субстанцией. В представлении первобытных людей душа рассматривалась как нечто материальное (кровь, дыхание). В религии под душой понимается некое бестелесная, бессмертная, нематериальная сила, имеющая самостоятельное независимое от тела существование в «потустороннем» мире.
                       (Философский словарь под редакцией И. Т. Фролова).

description:
Предопределение – то, что предопределено, предназначено кому-нибудь, судьба, рок. (Толковый словарь под редакцией Д. Н. Ушакова).
Судьба – участь, доля, жизненный путь. (Толковый словарь под редакцией Д. Н. Ушакова).
Рок – судьба. (Толковый словарь под редакцией Д. Н. Ушакова).
Фатальный – роковым образом случающийся, неотвратимый, неизбежный, словно предопределенный фатумом. (Толковый словарь под редакцией Д. Н. Ушакова).
Фаталист – человек, верящий в фатум, склонный к фатализму. (Толковый словарь под редакцией Д. Н. Ушакова).Фатум – неотвратимая судьба, рок, неизбежное. (Толковый словарь под редакцией Д. Н. Ушакова).

alt: Что вы можете сказать о Вуличе?

description:
Что вы можете сказать о Вуличе?

Он убежденный фаталист, судьбу испытывает сознательно
и хладнокровно. А ведь ставка в этом испытании – жизнь. Очевидно, раз Вулич рискует ею, то он человек бесстрашный и даже мужественный

Рождает ли вера в судьбу у Вулича активность или он пассивен?

Вулич активен, он как бы торопит судьбу. Риск его ничем не оправдан и необъясним. Никому из присутствующих его выстрел был не нужен, все подавлены, все встревожены. Его поступок подтверждает, что вера в судьбу может сделать даже мужественного и бесстрашного человека безразличным к действительности

Как решается вопрос, который возник в споре – есть ли предопределение?

В эпизоде с Вуличем решается положительно. Случайность его гибели, как будто подтверждает существование судьбы, от которой не уйдешь

alt: Как ко всему происходящему относится

description:
Как ко всему происходящему относится Печорин?

Заключая пари, он утверждал, что провидения нет.
После выстрела он как бы поверил в существование
судьбы.

Как вы думаете, может быть и Печорин, поверив в предопределение, перестанет сомневаться, и окажется счастливее, чем был прежде?

      Он заявляет, что в тот вечер твердо верил в судьбу, но тут же начинает иронизировать над собой. Для Печорина важен, в конце концов, не фатализм, а те выводы, которые должны определять поведение человека.

alt: Какими обстоятельствами был вызван риск

description:
Какими обстоятельствами был вызван риск Вулича, и какими риск Печорина?

У Вулича никаких внешних мотивов для выстрела не было. Печорин же: «Между тем надо было на что-либо решиться и схватить преступника», значит, в риске Печорина была необходимость

На что рассчитывал Вулич, приставив пистолет к своему виску, и на что рассчитывает Печорин, бросаясь на вооруженного пьяного казака?

Вулич полагается исключительно на судьбу, на игру случая. Печорин же действует вовсе не слепо, а трезво и обдуманно. Печорин действует как бы по пословице: «На Бога надейся, а сам не плошай»

Каких личных качеств требовало испытание судьбы от Вулича, и каких от Печорина?

Вулич рисковал своей жизнью, но противника у него не было. Ему нужны были хладнокровие и мужество. А Печорину нужно было: а) оценить обстановку; б) воля; в) действовать быстро; г) план

description:
      «После всего этого как бы, кажется, не сделаться фаталистом? Но кто знает наверное, убежден ли он в чем или нет?.. и как часто мы принимаем за убеждение обман чувств или промах рассудка!..
      Я люблю сомневаться во всем: это расположение ума не мешает решительности характера — напротив, что до меня касается, то я всегда смелее иду вперед, когда не знаю, что меня ожидает. Ведь хуже смерти ничего не случится — а смерти не минуешь!»

А как же с верой в судьбу? Решен ли вопрос о предопределении?

ВЫВОД: Своим поступком Печорин доказывает, есть судьба или нет, человек должен действовать смело, идти ей навстречу, не переставая подвергать все сомнению и самостоятельному критическому пересмотру.

description:
Почему Печорин не нашел счастья в жизни?
В чем его трагическая обреченность?
Ни одно из его действий, ни одно из проявлений его воли не имеет цели.
Его активность бесплодна. Он умен, находчив, наблюдателен, но все это приносит только несчастье людям, с которыми его случайно столкнула судьба.
Основные свойства его натуры и отразившаяся в нем «болезнь века» – рефлексия (раздвоение характера, постоянный самоанализ) и скептицизм.
Индивидуализм и эгоизм как жизненные принципы, принятые на себя Печориным опустошили его (он «истощил жар души»). Лермонтов показывает, как постепенно утрачивает Печорин все лучшее в своем характере.
Трагическая обреченность в том, что Печорин не видит смысла жизни, не может применить свои недюжинные способности для пользы и вянет без борьбы.
Там, где он появляется, он несет смерть страдания, разрушения. Это была не история одного Печорина, а всего поколения Николаевской России.

alt: Печально я гляжу на наше поколенье

description:
Печально я гляжу на наше поколенье.Его грядущее иль пусто, иль темно.Меж тем под бременем познанья и сомненьяВ бездействии состарится оно.…Толпой угрюмою и скоро позабытойНад миром мы пройдем без шума и следаНе бросивши векам ни мысли плодовитой,Ни гением начатого труда.

М.Ю. Лермонтов «Дума»

description: Лермонтовский герой – сын иного времени (не жребия декабристов). Герой гибнет от тоски, оттого, что не может найти применение и реализовать свою активность. Лермонтов показал обусловленность, предопределенность своего героя временем и средой, он показал фатальность гибели лучших людей в условиях николаевской действительности. Но вывод из этого сделал не мрачный не пессимистический, а привел к убеждению в необходимости действовать, не склонять головы перед судьбою.

description:
Какая страсть была у Вулича?
Национальность Вулича?
В какой религии существует представление о предопределении?
Кто в главе испытывает судьбу?
Судьба Вулича.
Определите героиню: «…значительное лицо старухи, выражавшее безумное отчаяние. Она сидела на толстом бревне, облокотясь на свои колени и поддерживая голову руками(…) Ее губы по временам шевелились: молитву они шептали или проклятие?»
Куда попала пуля, когда пьяный казак выстрелил в Печорина, прыгнувшего в окно?

Проверь себя

Карточная игра

Серб

Мусульманство

 Вулич и Печорин

Был убит пьяным казаком

Мать убийцы

В эполет

alt: ТАБЛИЦА «Черты романтизма и реализма в романе „Герой нашего времени“»

description:
ТАБЛИЦА«Черты романтизма и реализма в романе „Герой нашего времени“»

Черты романтизма

Черты реализма

1.   Сходство с романтической поэмой и романтической     повестью. Главный герой романа статичен, его характер от начала до конца романа не меняется. («Неужели я не тот же?» — говорит Печорин Максиму Максимычу в сцене прощания)

1. Социально-историческая обусловленность образа Печорина, человека индивидуалистического века и дворянско-офицерской среды. Его сильные и слабые стороны неотделимы. Поэтому даже автор не знает, «герой» Печорин или «злодей»

2. Отсутствие в романе последовательного повествования о происхождении и жизни героя от рождения до старости. Даны лишь отдельные, яркие эпизоды из его жизни («вершинная композиция») вне хронологических пределов

2. Снятие напряжения с внешнего повествования, происшествий, происходящих с героем. Внимание к его внутренней жизни, размышлениям о нравственных и философских проблемах, анализу чувств, мотивов поведения, что характерно для психологического романа

3. Наличие композиционного кольца, как в поэме «Мцыри». Герой замкнут в круг, из которого невозможно вырваться, что подчёркивает безысходность его судьбы и бесполезность его исканий

3. Абсолютная объективность повествования достигается путём сообщения героем истории своей души, присутствием нескольких рассказчиков и описанием в журнале Печорина мнений других лиц о нём

4. Печорин — личность исключительная, но он жертва века, заражённая индивидуализмом, как Арбенин в «Маскараде» и герои романтических поэм Пушкина

4. В романе есть герои, например Грушницкий, чей характер на протяжении повествования претерпевает эволюцию, меняется

intro: В презентации представлен анализ главы "Фаталист".

title: Анализ главы "ФАТАЛИСТ". "Герой нашего времени". М.Ю.ермонтов


file_name: Презентация 22.12.2023.pptx

description:
Министерство образования Ставропольского краяГосударственное бюджетное образовательное учреждение «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «РостОК»356800 г. Буденновск, Ставропольского края, пр. Буденного, 71Тел. (86559) 7-29-26Е-mail: Rost-psi@mail.ruИНН/КПП  2624024648 / 262401001

«Семейный кризис: принятие факта вступления ребенка в подростковый период»

Педагог-психолог ГБОУ  «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «РостОК»Погорелов Р.А.

description:
КОНФЛИКТ – это момент в межличностных отношениях двух субъектов, обладающих индивидуальным внутренним миром, когда между этими личностями возникает противоречие.

Данный семейный кризис связан с необходимостью семьи приспособиться к факту взросления ребенка и достижения им половой зрелости. Подростковый возраст — период вторичной индивидуации ребенка, которая, по мнению Блоса, включает в себя два взаимно переплетающихся процесса (Тайсон Р., Тайсон Ф., 1998):

1) отделение, или сепарация;

2) отказ от родителей как главных объектов любви и нахождение заместителей вне семьи.

description:
Среди причин подобных конфликтов наиболее важными являются (РемшмидтХ., 1994):

- различие опыта детей и родителей, прежде всего касающееся подросткового периода;
- несформированность четких этапов перехода от детской зависимости к взрослой независимости;
- отсутствие правил, определяющих ослабление родительской власти;
- психологические и социальные различия между родителями и детьми.

description:
К наиболее типичным вопросам, которые волнуют родителей в этот период, можно отнести следующие:

- Надо ли установить жесткие ограничения или дать подростку больше свободы?
- До каких пор можно предоставлять ребенку свободу?
- Как относиться к некоторым шокирующим моментам в поведении ребенка?
- Стоит ли контролировать общение подростка с друзьями?
- Какие особенности поведения ребенка можно считать типичными для данного возраста, а какие сигнализируют о неблагополучии в его развитии? и др.

description:
У подростков, не способных отделиться от своих родителей, могут наблюдаться депрессивные симптомы. Депрессия может развиваться в случае, когда подросток пытается удовлетворить потребности родителей в ущерб собственным. Среди проявлений подростковой депрессии выделяют следующие (Кем-пинскиА., 2002):
- форма безразличия и апатии;
- форма бунта против старшего поколения;
- форма самоотречения (отсутствие веры в самого себя и отказ от прогнозирования своего будущего);
- лабильная форма (колебания настроения, в основе которых лежат гормональные изменения).

alt: Признаками, свидетельствующими о переживании семьей данного нормативного кризиса, являются: - рост напряжения в детско-родительской подсистеме, выражающийся в периодическом возникновении конфликтов, взаимных обидах и претензиях, упреках;…

description:
Признаками, свидетельствующими о переживании семьей данного нормативного кризиса, являются:
- рост напряжения в детско-родительской подсистеме, выражающийся в периодическом возникновении конфликтов, взаимных обидах и претензиях, упреках;
- проблемное поведение подростка (агрессивное поведение, побеги из дома, алкоголизм, наркомания и др.);
- резкое падение школьной успеваемости;
- соматизация подростка: булимия, анорексия, бессонница, аллергические заболевания, дерматиты, гастриты, частые головные боли и др.;
- подростковая депрессия;
- конфликты в родительской подсистеме, связанные с оценкой качества воспитания ребенка;
- актуализация супружеских проблем, не решенных на предыдущих этапах развития семьи либо связанных с индивидуальными кризисами супругов;
- общая неудовлетворенность членов семьи сложившейся семейной ситуацией;
- чувство одиночества у матери, связанное с отдалением ребенка от семьи;
- ригидность семьи, характеризующаяся непринятием ее членами факта возрастающей самостоятельности подростка.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Самым первым шагом на пути к решению конфликта является факт признания того, что проблема действительно есть.  Осмысливая содержание конфликта, мы уже приступаем к его решению.

Конфликты в нашей жизни неизбежны, но мы можем извлечь пользу даже из конфликтных ситуаций, умело решая их.

Конфликт – один из механизмов развития личности и межличностных отношений.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Метеорология  и климатология 2.pptx

description:
Метеорология  и климатология

Барановичский государственный
университет

Кафедра естественнонаучных дисциплин

Преподаватель:
Литвинович Александр Владимирович

Лекция 2
Организация государственной гидрометеорологической службы. Общие сведения об атмосфере. Строение атмосферы

alt: Всемирная метеорологическая организация

description:
1. Всемирная метеорологическая организация.
2. Организация государственной метеорологической службы (на примере ГМС Беларуси).
3. Общие сведения об атмосфере.
4. Вертикальное расслоение атмосферы. Тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, ионосфера, экзосфера, земная корона.
5. Химический состав воздуха.

План лекционного занятия №2
Организация государственной гидрометеорологической службы. Общие сведения об атмосфере. Строение атмосферы

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

Всемирная метеорологическая организация.

Всемирная метеорологическая организация является
специализированным учреждением ООН

Это авторитетный источник ООН по вопросам состояния атмосферы Земли, океанов, климата.
Организация была основана в 1950 году, но стала специализированным учреждением ООН только в 1951. ВМО возникла из Международной Метеорологической Организации (ММО; англ. International Meteorological Committee), которая была основана в 1873 году, а 1951 свою работу завершила.
В 2019 году членами ВМО являются 187 государств и 6 территорий. Беларусь является членом ВМО с12 апреля 1948 г.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

	Так как погода, климат и круговорот воды не определяются национальными границами, международное сотрудничество в глобальном масштабе имеет важное значение для развития метеорологии и гидрологии, а также для получения выгод от их применения. ВМО обеспечивает основу для такого международного сотрудничества.
	С момента своего создания, ВМО играет важную роль в деле содействия безопасности и благополучию всего человечества. Под руководством ВМО и в рамках программ ВМО национальные метеорологические и гидрологические службы вносят существенный вклад в защиту жизни и имущества от стихийных бедствий, охрану окружающей среды и укрепление экономического и социального благосостояния всех слоев общества в таких областях, как продовольственная безопасность, водные ресурсы и транспорт.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

	ВМО содействует развитию сотрудничества в создании сетей для проведения метеорологических, климатологических, гидрологических и геофизических наблюдений, а также обмена, обработки и стандартизации соответствующих данных, и помогает передаче технологий, подготовке кадров и в научных исследованиях. Она также способствует сотрудничеству между национальными метеорологическими и гидрологическими службами своих членов и применению метеорологии в сельском хозяйстве, авиации, судоходстве, а также в охране окружающей среды, водных ресурсов и в смягчении последствий стихийных бедствий.
	ВМО способствует свободному и неограниченному обмену данными и информацией в реальном или почти реальном времени по вопросам, касающимся охраны и безопасности общества, экономического благосостояния и защиты окружающей среды. Она вносит вклад в разработку политики в этих областях на национальном и международном уровнях.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

	В конкретных случаях с погодой, климатом и водой, на долю которых приходится почти 90 % всех стихийных бедствий, программы ВМО предоставляют жизненно важную информацию для предупреждения, что спасает жизни и уменьшает ущерб имуществу и окружающей среде. ВМО также способствует снижению воздействия деятельности человека, техногенных катастроф (таких, как те, что связаны с химическими и ядерными авариями), лесных пожаров и вулканического пепла.
	ВМО играет ведущую роль в международных усилиях по мониторингу и охране окружающей среды в рамках своих программ. В сотрудничестве с другими учреждениями ООН и национальных метеорологических и гидрологических служб, ВМО содействует реализации ряда экологических конвенций и играет важную роль в предоставлении консультаций и оценок правительствам по соответствующим вопросам. Эти мероприятия — вклад в обеспечение устойчивого развития и благополучия народов.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

Всемирный метеорологический конгресс - является высшим органом организации. Для участия в его работе собираются делегаты стран, вступивших в ВМО. Целью собрания является определение общих направлений деятельности для достижения целей организации и рассмотрение вопросов, связанных с членством, а также выборы президента, вице-президентов и членов Исполнительного Совета. Конгресс проводится раз в четыре года.

Структура ВМО

Исполнительный Совет — исполнительный орган ВМО. Совет отвечает за исполнение решений организации и проверяет расходы бюджетных средств. Состоит из 37 директоров национальных метеорологических или гидрометеорологических служб. В их число входят президент и три вице-президента, избираемые Конгрессом, а также президенты шести региональных ассоциаций. Остальные 27 членов избираются Конгрессом.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

Региональные ассоциации В ВМО входят шесть региональных ассоциаций, отвечающих за координацию метеорологической и гидрологической деятельности: «Африка», «Азия», «Южная Америка», «Северная Америка, Центральная Америка и Карибский бассейн», «Юго-западная часть Тихого океана» и «Европа». Президенты региональных ассоциаций являются членами Исполнительного Совета.

Структура ВМО

Секретариат Административный, документационный и информационный центр Организации, возглавляемый Генеральным секретарём. В Секретариате размещаются Региональные бюро для Африки, Азии, Европы, Северной Америки, Южной Америки и юго-западной части Тихого океана. Региональные бюро осуществляют координацию деятельности соответствующих бюро на местах.
Бюро по связям Имеется два бюро по связям: одно в Нью-Йорке и одно в Брюсселе.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

Технические комиссии
Всего в ВМО восемь технических комиссий:

Комиссия по основным системам (КОС)
Комиссия по приборам и методам наблюдений (КПМН)
Комиссия по гидрологии (КГи)
Комиссия по атмосферным наукам (КАН)
Комиссия по авиационной метеорологии (КАМ)
Комиссия по сельскохозяйственной метеорологии (КСхМ)
Комиссия по климатологии (ККл)
Совместная комиссия ВМО/МОК по океанографии и морской метеорологии (СКОММ)

Структура ВМО

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

Научно-технические программы ВМО

Программа Всемирной службы погоды (ВСП)
Программа Глобальной службы атмосферы (ГСА)
Всемирная программа метеорологических исследований (ВПМИ)
Программа по гидрологии и водным ресурсам (ПГВР)
Всемирная климатическая программа (ВКП)
Всемирная программа исследований климата (ВПИК)
Всемирная программа исследований климата (ВПИК)
Программа по метеорологическому обслуживанию населения
Программа по сельскохозяйственной метеорологии
Программа по тропическим циклонам
Программа по уменьшению опасности бедствий (УОБ)
Программа по авиационной метеорологии

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

Наземные наблюдения за атмосферой ежедневно производят

более 10 000 обслуживаемых и автоматических наземных метеорологических станций
более 1 000 аэрологических станций
более 7000 судов
более 100 заякоренных и 1 000 дрейфующих буев
сотни метеорологических радиолокаторов
более 3 000 специально оборудованных коммерческих самолетов
космический компонент - оперативные полярно-орбитальные и геостационарные спутники, а также исследовательские спутники для наблюдений за окружающей средой

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

Организация государственной метеорологической службы (на примере ГМС Беларуси).

Государственное учреждение «Республиканский центр по гидрометеорологии, контролю радиоактивного загрязнения и мониторингу окружающей среды» — некоммерческая организация Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

В настоящее время основой гидрометеорологической службы Беларуси является государственная сеть гидрометеорологических наблюдений, включающая в себя 191 гидрометеорологический объект:•    6 -  областных центров по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды (филиалы Белгидромета);•    3 - межрайонных центра по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды;•    67 - метеорологических станций;•    7   - авиационных метеорологических станций гражданских;•    5   - агрометеорологических станций;•    3 - гидрологические станции;•    1 болотная станция;•    1 станция фонового мониторинга;•    114- гидрологических поста.Радиозондирование атмосферы проводят аэрологические станции в Минске, Бресте и Гомеле.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

Общие сведения об атмосфере.

Атмосфера (от. др.-греч. ἀτμός — пар и σφαῖρα — шар) — газовая оболочка (геосфера), окружающая планету Земля. Внутренняя её поверхность покрывает гидросферу и частично кору, внешняя граничит с околоземной частью космического пространства.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

	Атмосферой принято считать ту область вокруг Земли, в которой газовая среда вращается вместе с Землёй как единое целое. Атмосфера переходит в межпланетное пространство постепенно, в экзосфере, начинающейся на высоте 500—1000 км от поверхности Земли.
	По определению, предложенному Международной авиационной федерацией, граница атмосферы и космоса проводится по линии Кармана, расположенной на высоте 100 км, выше которой авиационные полёты становятся полностью невозможными. NASA использует в качестве границы атмосферы отметку в 122 километра (400 000 футов), где при возвращении на Землю «шаттлы» переключались с маневрирования с помощью двигателей на аэродинамическое маневрирование

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

 Тропосфера

Её верхняя граница находится на высоте 8—10 км в полярных, 10—12 км в умеренных и 16—18 км в тропических широтах; зимой ниже, чем летом. Нижний, основной слой атмосферы содержит более 80 % всей массы атмосферного воздуха и около 90 % всего имеющегося в атмосфере водяного пара. В тропосфере сильно развиты  турбулентность и конвекция, возникают облака, развиваются циклоны и антициклоны. Температура убывает с ростом высоты со средним вертикальным градиентом 0,65°/100 метров.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

  Тропопауза

	Переходный слой от тропосферы к стратосфере, слой атмосферы, в котором прекращается снижение температуры воздуха с возрастанием высоты. Согласно определению Всемирной метеорологической организации, нижняя граница тропопаузы (и, соответственно, верхняя тропосферы) — это минимальная высота, на которой вертикальный градиент температуры падает до 0,2 °С/100 м (или ниже) и среднее значение этого параметра в вышележащем слое толщиной 2 км не превышает 0,2 °С/км. В некоторых случаях наблюдается вторая тропопауза, если вертикальный градиент над первой тропопаузой превышает 3 °С/км. Толщина тропопаузы составляет от нескольких сотен метров до 2–3 километров.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

  Стратосфера

	Слой атмосферы, располагающийся на высоте от 11 до 50 км. Характерно незначительное изменение температуры в слое 11—25 км (нижний слой стратосферы) и повышение её в слое 25—40 км от −56,5 до +0,8 °С (верхний слой стратосферы или область инверсии). Достигнув на высоте около 40 км значения около 273 К (почти 0 °C), температура остаётся постоянной до высоты около 55 км. Эта область постоянной температуры называется стратопаузой и является границей между стратосферой и мезосферой. В середине XIX века полагали, что на высоте 12 км (6 тыс. туазов) заканчивается атмосфера Земли. В стратосфере располагается озоновый слой, который защищает Землю от ультрафиолетового излучения.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

  Стратопауза

Слой атмосферы, являющийся пограничным между двумя слоями, стратосферой и мезосферой. В стратосфере температура повышается с увеличением высоты, а стратопауза является слоем, где температура достигает максимума — около 0°C. Верхняя граница слоя проходит там, где эта температура с высотой начинает понижаться (начало мезосферы).Данное явление наблюдается не только на Земле, но и на других планетах, имеющих атмосферу. На Земле стратопауза находится на высоте 50—55 км над уровнем моря. Атмосферное давление составляет около 1/1000 от давления на уровне моря.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

  Мезосфера

	Мезосфера начинается на высоте 50–55 км и простирается до 80–100 км, точная высота границ мезосферы зависит от широты и времени года. Температура с высотой понижается со средним вертикальным градиентом (0,25—0,3)°/100 м. Мезосфера характеризуется понижением температуры с высотой; максимум (0 °C) температуры расположен на нижней границе, после чего температура начинает убывать до −70…−80 °C вблизи мезопаузы — переходного слоя к термосфере.
	Газовый состав мезосферы, как и расположенных ниже атмосферных слоёв, постоянен и содержит около 80 % азота и 20 % кислорода.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

  Мезопауза

Слой атмосферы, разделяющий мезосферу и термосферу. На Земле располагается на высоте 80—90 км над уровнем моря. В мезопаузе находится температурный минимум, который составляет около −100 °C. Ниже (начиная от высоты около 50 км) температура падает с высотой, выше (до высоты около 400 км) — снова растёт. Мезопауза совпадает с нижней границей области активного поглощения рентгеновского и наиболее коротковолнового ультрафиолетового излучения Солнца. На этой высоте наблюдаются серебристые облака. Мезопауза есть не только на Земле, но и на других планетах, имеющих атмосферу

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

  Линия Кармана

	 Высота над уровнем моря, которая условно принимается в качестве границы между атмосферой Земли и космосом и является верхней границей государств. Линия Кармана находится на высоте 100 километров над уровнем моря. Название высота получила по имени американского учёного венгерского происхождения Теодора фон Кармана. Он первый определил, что примерно на этой высоте атмосфера становится настолько разрежённой, что аэродинамическая авиация становится невозможной, так как скорость летательного аппарата, необходимая для создания достаточной подъёмной силы, становится больше первой космической скорости, и поэтому для достижения больших высот необходимо пользоваться средствами космонавтики.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

  Термосфера

	Слой атмосферы, следующий за мезосферой. Начинается на высоте 80—90 км и простирается до 800 км. Выше этого слоя располагается внешняя часть атмосферы — экзосфера. Температура воздуха в термосфере быстро и разрывно возрастает и может варьировать от 200 К до 2000 К, в зависимости от степени солнечной активности. Причиной является поглощение ультрафиолетового излучения Солнца на высотах 150—300 км, обусловленное ионизацией атмосферного кислорода. В нижней части термосферы рост температуры в сильной мере обусловлен энергией, выделяющейся при объединении (рекомбинации) атомов кислорода в молекулы.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

  Линия Кармана

Термопауза - область атмосферы, прилегающая сверху к термосфере. В этой области поглощение солнечного излучения незначительно и температура практически не меняется с высотой.

Экзосфера  - сфера рассеяния. Газ в экзосфере сильно разрежён, и отсюда идёт утечка его частиц в межпланетное пространство

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

Формирование химического состава атмосферы началось около четырех миллиардов лет назад. Изначально атмосфера состояла лишь из легких газов – гелия и водорода. По мнению ученых исходными предпосылками создания газовой оболочки вокруг Земли стали извержения вулканов, которые вместе с лавой выбрасывали огромное количество газов. В дальнейшем начался газообмен с водными пространствами, с живыми организмами, с продуктами их деятельности. Состав воздуха постепенно менялся и в современном виде зафиксировался несколько миллионов лет назад.

Химический состав атмосферы

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

Состав сухого воздуха

Газ

Содержание по объёму, %

Содержание по массе, %

Азот

78,084

75,51

Кислород

20,946

23,14

Аргон

0,934

1,3

Углекислый газ

0,03 — 0,04[

0,05

Неон

1,818⋅10−3

1,2⋅10−3

Гелий

5,24⋅10−4

8⋅10−

Метан

1,7⋅10−4 — 2⋅10−4

Криптон

1,14⋅10−4

2,9⋅10−4

Водород

5⋅10−5

3,5⋅10−6

Ксенон

8,7⋅10−6

3,6⋅10−5

Химический состав атмосферы

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 2

Спасибо
за внимание!

intro: Лекция по метеорологии и климатологии


file_name: 10. Создание html-документа в текстовом редакторе.pptx

description:
Домашнее задание

Разработать Web-страницу
Папку, содержащую графические файлы и файл с расширением html, добавить в архив и ОТПРАВИТЬ НА ПРОВЕРКУ

alt: Создание простейшей Web-страницы

description:
Создание простейшей Web-страницы

Подготовка к выполнению задания:
1. Создайте  папку с именем Фамилия_Сайт.
2. Подберите и сохраните в папку изображения: компьютер, фон.
3. Откройте текстовый редактор Блокнот и сохраните в папку файл с именем Сайт.html.

Порядок выполнения задания:
1. В файле Сайт.html создайте структуру HTML-документа.
2.  Добавьте название веб-странице

0

3

alt: Создание простейшей Web-страницы

description:
Создание простейшей Web-страницы

Порядок выполнения задания:
3. Разместите текст на веб-странице

4

4. Выполните форматирование текста «Все о компьютере»:
	- сделать заголовком;
	- выравнивание по центру;
	- изменить цвет текста.

alt: Создание простейшей Web-страницы

description:
Создание простейшей Web-страницы

Порядок выполнения задания:
5. Разместите горизонтальную линию под заголовком

5

6. Разместить текст разбитый на абзацы

alt: Создание простейшей Web-страницы 6

description:
Создание простейшей Web-страницы

6

Порядок выполнения задания:
7. Разместите графику на Web-странице

alt: Создание простейшей Web-страницы 7

description:
Создание простейшей Web-страницы

7

Порядок выполнения задания:
8. Вставьте фоновую картинку

description:
Перед загрузкой Web-страниц на сервер необходимо их протестировать.
«Локальная проверка» - в пределах жесткого диска ПК:
	- проверить правописание;
	- проверить навигацию;
	- проверить доступ к внешним файлам;
	- проверить, допустимо ли время загрузки.

Тестирование Web-страницы


file_name: урок 4 Отношения столько же. Больше.Меньше.ppt

alt: Больше. Меньше. Столько же.

description: Больше. Меньше. Столько же.

alt: К нам в гости пришел … -Помогите мне, ребята, разобраться: чего больше, чего меньше!

description:
Нарисуйте в верхнем правом углу листа красный кружок,
в нижнем левом углу – синий,
Нарисуйте в центре фигуру домика с красной треугольной крышей и красным квадратом в основании

alt: А у вас так же получилось?

description:
А у вас так же
получилось?

alt: Фигур какого цвета больше? Красного

description:
Фигур какого цвета больше?

Красного

Почему?

3 больше, чем 1

alt: Кого больше?

description: Кого больше?

description: Нарисуйте столько синих кружков, сколько на доске белочек.

description: Нарисуйте столько красных кружков, сколько на доске зайчиков.

alt: Каких квадратов больше?

description: Каких квадратов больше?

alt: Установим парное соответствие.

description: Установим парное соответствие.

alt: Спасибо за помощь! До новых встреч!

description:
Спасибо за помощь!

До новых встреч!

title: 1 класс Отношения столько же...


file_name: бросьте курить.ppt

description:
Давайте бросим курить!

Над проектом работалаУченица 8А классаПетрова Елена

alt: Кто сигару поджигает - Жизнь на годы сокращает,

description: Кто сигару поджигает -Жизнь на годы сокращает,Окружающим, себе,Может быть, тебе и мне.

description:
    Большинство людей начинают употреблять табак еще до того, как заканчивают школу. Это значит, что если ты не закуришь в школе, то есть вероятность, что ты не закуришь никогда.
	Большинство курящих подростков зависимы от никотина. Они хотят бросить курить, но не могут. Когда они пытаются бросить, они испытывают, так же как и взрослые, неприятные симптомы отмены.
	Начиная курить, дети в большинстве случаев снижают успеваемость в школе. Они предпочитают общаться с теми детьми, которые тоже курят. Обычно у них низкая самооценка и они не знают, как сказать НЕТ табаку.

alt: Но есть и хорошие тенденции! Дети в своих коллективах сами начинают предостерегать друг друга от курения, а еще есть разные программы, которые осложняют продажу сигарет…

description: Но есть и хорошие тенденции! Дети в своих коллективах сами начинают предостерегать друг друга от курения, а еще есть разные программы, которые осложняют продажу сигарет детям в магазинах – все это помогает уберечь детей от табака.

description: Чем моложе ребёнок, тем слабее у него защитные механизмы, тем быстрее курение разрушает его организм. У того, кто начал курить в детстве, к примеру, в 11-12 лет, можно ожидать развития к 35-40 годам сердечной недостаточности или рака лёгких.

description:
   Ты стал покуривать?
   Курящие живут меньше и тяжело болеют.
Но разве тебя напугаешь, юного и непутёвого, болезнями в старости?

alt: Ты хочешь казаться взрослым.

description:
   Ты хочешь казаться взрослым.
   Но оттого, что некоторые твои приятели начали курить, они не стали ни умней, ни взрослей. Так взрослыми не становятся. Помни, что дети, рано пристрастившиеся к курению, не отличаются крепким здоровьем. Они бледны, у них частые головные боли. Курящие дети хуже растут, слабее развиты физически. У них плохой сон и аппетит. Они нервны, раздражительны, быстрее устают, плохо запоминают новый учебный материал, неусидчивы, невнимательны и вообще хуже учатся, чем некурящие.

description: Обычно в среднем и пожилом возрасте курить не начинают. Жизненный опыт, мудрость, пришедшая с годами, не дадут сделать такой глупости. Это – удел безрассудной юности. Мальчишки, девчонки,  не делайте самой большой ошибки в жизни!

description:
   В США борются с курением:
курение запрещено во всех общественных местах,
стоимость пачки сигарет около 8 долларов.

   В  Северной Корее курящих:
 не принимают в вузы,
студентов, у которых никотиновая зависимость отчисляют из институтов.

description:
   Среди учащихся 8-11-х классов курят приблизительно 45% мальчиков и 28% девочек.

   У 112 старшеклассников одной из находкинских школ со стажем курения 3-5 лет обнаружено, что 75% из них имеют по два хронических заболевания (органы дыхания и пищеварения), а остальные - по одному заболеванию.

description: Начиная курить, дети подражают родителям или родственникам. Однако ребенок и в некурящей семье от вредной привычки не застрахован: 52% случаев подросткового курения возникли после просмотра фильмов, где главные герои не выпускают из рук сигарету.

description:
   Подросткам свойственно поступать вопреки советам взрослых и делать все наоборот.

    Средний курильщик тратит на сигареты около 9 125 рублей в год.

   Что бы вы могли сделать с такими деньгами?

description:
   Почему курят наши дети?
    Потому что курят взрослые,
   родители, родственники, друзья семьи, любимые киногерои, артисты, учителя, да просто прохожие на улице.
   Давайте покажем пример нашим детям и сами откажемся от сигареты!
   Ведь жизнь так хороша и удивительна!

title: Презентация к проекту "Влияние курения на организм человека"