file_name: Исследовательская работа.pptx

alt: Исследовательская работа на тему «Поднебесный город»

description:
Исследовательская работана тему«Поднебесный город»Симпозиум 2«Естественные науки и современный мир»

Автор:
Адонина Ангелина Николаевна,
Ученица 7б класса,
МКОУ «СОШ №8» г.Избербаш.

Научный руководитель:
Аскадинова Заира Магомедсаидовна
Учитель математики, информатики,
МКОУ «СОШ №8» г.Избербаш.

alt: Оглавление Аннотация. Введение

description:
Оглавление

Аннотация.
Введение.
Основная часть.
Заключение.
Литература.
Приложение.

alt: Аннотация «Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жадность», - говорил индийский политический и общественный деятель, один из…

description:
Аннотация

             «Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жадность», - говорил индийский политический и общественный деятель, один из руководителей и идеологов движения за независимость Индии от Великобритании Махатма Ганди.
       Цель: обращение к школе, к родителям, ко взрослым для:
осмысления человеком себя, как частицы окружающего мира;
воспитания ответственности за свои действия и поступки по отношению к природе;
развития экологического образования и формирования экологической культуры поведения детей и взрослых.
       Методы и приемы достижения поставленной цели проходили в несколько этапов:
подбор литературы и изучение её по теме работы;
поиск решения поставленной задачи, для устранения проблемы,
мониторинг, наблюдение за последствиями после демонстрации решения сверстникам и взрослым;
анализ результатов и выводы по ним.

description:
Полученные данные:
создан серийный мультфильм;
 данные по результатам анализа окружающими решения задачи -  мультфильм «Поднебесный город»;
статистические данные рефлексии.
Выводы:
На сегодняшний день экологическая проблема она считается основной. Проблемы загрязнения окружающей среды возникают по причине неразвитой экологической культуры населения.
Социальный ролик является средством воздействия на чувства самосознания человека.

description:
Однако наш город сегодня испытывает некоторую угрозу. Сегодня для республики Дагестан характерно несколько экологических проблем:
Проблема водных ресурсов. Большинство водных артерий нашего края загрязнены, качество воды низкое и она непригодна для питья. Водоемы засорены хозяйственными отходами и бытовыми стоками. Из-за критического состояния системы водоотведения грязные стоки постоянно попадают в Каспийское море и реки Дагестана, что приводит к гибели рыбы и токсикации воды.
Проблемы мусора и отходов. В различных селах и городах действуют нелегальные мусорные полигоны и свалки. Из-за них загрязняется почва, вредные вещества смываются водой и загрязняют грунтовые воды. Во время сжигания отходов и разложения мусора в атмосферу выделяются вредные соединения и вещества. К тому же в Дагестане нет предприятий, которые бы занимались переработкой мусора или захоронением токсичных отходов. Также не хватает спецтехники для вывоза мусора.
Проблема опустынивания. Это происходит по причине активной хозяйственной деятельности, использования природных ресурсов, ведения сельского хозяйства и использования земли для пастбищ. Также нарушаются режимы рек, поэтому почва недостаточно увлажняет, что приводит к ветровой эрозии и гибели растений.

Формулировка проблемы

description:
                                                                                Актуальность проблемы

Сумеем ли мы сохранить природу Дагестана, зависит от каждого из нас. А для этого нужно прививать экологическую культуру жителям нашего края с детства.

Цель работы:    Я и брат, Адонин Алексей, работаем над социальным проектом, создаем серийные сюжетные ролики социальной рекламы под названием «Поднебесный город». Мы планируем на платформе Youtube опубликовать свою идею летом 2020 года, во время летних каникул.

Цель настоящей исследовательской работы: заявить о нашей идее создания серийного мультфильма «Поднебесный город».

description: Объект исследования: восприятие и последующее поведение взрослых и школьников, после просмотра мультфильма «Поднебесный город».Предмет исследования:    экологическая культура и экологическое воспитание в Дагестане. Методы исследования:            1)    сравнительный анализ;        2)    анализ, синтез, сопоставление. Обзор источников. 	1) На сайте https://scratch.mit.edu/ представлены статьи и видеоуроки для самостоятельного обучения работы в программе Scratch. 	2) Сайт Министерства экологии и природных ресурсов республики Дагестан http://mprdag.ru/ помог мне разобраться в том, какие экологические проблемы есть сегодня в Дагестане.

description:
Основная часть

    «Пути решения экологических проблем в Дагестане»:
	1) Уменьшение бытовых и производственных отходов. Особенно это остро касается пластиковой посуды. Ее постепенно заменяют на бумажную.
	2) Очистка сточных вод.
	3) Переход к чистым источникам энергии. Это означает постепенный отказ от атомной энергии, двигателей и печей, работающих на угле и нефтепродуктах.
	4) Охрана и восстановление земель и лесов. Проводится высаживание новых лесов в местах вырубок. Осуществляются мероприятия по осушению земель, защите их от эрозии.
	5) Строительство специальных заводов для полной утилизации всех видов отходов. Это позволит не занимать новые территории под свалки
	6) Возведение тепловых электростанций, работающих на «солнечном ветре». Это вещество находится на Луне.
	7) Перевод всего транспорта на силовые установки, работающие на газу, электричестве, аккумуляторах и водороде.
	8) Холодный ядерный синтез. Этот вариант получения энергии из воды уже находится в стадии разработки.

description:
Природа – это наш дом, а в доме всегда должно быть чисто!

И мы, Адонины, решили принять некоторое участие в пропаганде бережного отношения к природе.

alt: Будильник совести» В Японии Адонины

description:
«Будильник совести»

В Японии

Адонины

description:
…Хорошо было бы запустить такие мультики как социальную рекламу! ,
1. В следующих сериях поднять тему загрязнения природы выхлопными газами автомобилей с просьбой перехода людей на электротранспорт.
2.	Искать возможности широко и массово распространять этот мультфильм. Показывать подобные ролики на рекламных щитах в городе.
3.	Благодарности автору – нам, и пожелания удачи.
4.	Название фильма «Поднебесный город» соответствует сюжету и задумкам автора.
5.	Интересный, познавательный, важный, нужный, поучительный, актуальный… Есть над чем задуматься…Сильно впечатлило.
6.	Еще один плюс, что Адонины -  главные персонажи.
8.	Минус, необходимо озвучить следующие серии.

description:
Сценарий или слоган

Понимают люди вроде, что нельзя вредить природе.
Почему же там и тут свалки мусора растут?
                                                                                Чистота – лучшая красота!
Чистота – всего полезней,
Сохранит от всех болезней!

                              Виновником экологических проблем чаще всего является сам человек.

alt: Диаграмма отзывов .

description: Диаграмма отзывов.

alt: Заключение 1) Мы с братом ясно видим «будильник совести», который может воздействовать на чувства ответственности у друзей и родственников, взрослых людей, учителей и родителей, сформировать…

description:
Заключение

1) Мы с братом ясно видим «будильник совести», который может воздействовать на чувства ответственности у друзей и родственников, взрослых людей, учителей и родителей, сформировать у них стремление проявлять заботу о сохранении природы и чистоты.

2) Достигнуты поставленные нами цели:		1. осмысление взрослым человеком себя, как частицы окружающего мира, осознание ответственности за свои действия и поступки по отношению к природе;	2. обращение к школе для развития экологического образования и формирования экологической культуры поведения детей;	3. обращение к родителям для воспитания в детях чувства личной ответственности за состояние окружающей среды.

description: Выводы:	1) Необходимо задуматься над тем, что нам дает природа. Ее дары велики: воздух для дыхания, яркое солнце, вода для питья. Люди, создавая промышленные и химические предприятия, отравляют воздух. Пора уже задуматься над происходящим и забить тревогу.  	2) Каждый ролик социальной рекламы мы будем заканчивать  призывом к людям. Пусть каждый человек осознает, что необходимо начать озеленять улицы, высаживать деревья.	3) Слоган нашего проекта: «Любовь спасет мир!». Искренне хочу, чтобы человек осознал смысл каждой буквы в этой крылатой фразе.

description:
Литература

http://mprdag.ru/
  https://scratch.mit.edu/
  Голиков Д.Я. Скретч 3.Помоги ребенку разобраться // https://codim.online/

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Исследовательская работа "Поднебесный город"


file_name: Типы химических реакций в органической химии.ppt

alt: Типы химических реакций в органической химии

description:
Типы
химических реакций
в органической химии

Учитель химии МОУ Лицей № 40» Аммалайнен А.В.

description:
Цель урока:

	Ознакомиться с основными типами реакций в органической химии, раскрыть способы разрыва ковалентной связи в органических соединениях, выяснить, что такое электрофил и нуклеофил.

description:
Задачи урока:

Вспомнить типы химических реакций и связать их с органической химией.
Расширить кругозор о механизмах химических реакций.
Знание техники безопасности, воспитание аккуратности, бережного отношения к химическим реактивам.

alt: План урока: Основные понятия о реакциях

description:
План урока:

Основные понятия о реакциях.
Особенности органических реакций.
Понятие о механизме реакций.
Классификация органических реакций.
	- по конечному результату;
	- по числу участвующих частиц;
	- по механизму разрыва связи.
Закрепление.
Домашнее задание.
7.   Контрольные вопросы (тест).

alt: Что подразумевают под химической реакцией?

description:
Что подразумевают под химической реакцией?

Процесс превращения веществ, сопровождающийся изменением их состава и (или) строения, называется химической реакцией

description:
Почему не ставят знак равенства в органических реакциях?

Символ равенства                        «=» совпадает с символом двойной связи, поэтому его заменяют стрелкой «→»

CH2=СH2 + Br2 → CH2Br – СH2Br

alt: Какие характеристики можно дать химической реакции?

description:
Какие характеристики можно дать химической реакции?

 По числу вступивших и образующихся веществ:
	разложения, соединения, замещения, обмена;
 По тепловому эффекту:
	экзотермические  и эндотермические;
 По обратимости:
	обратимые и необратимые;
 По однородности среды:
	гомогенные и гетерогенные;

alt: Характеристики химических реакций:

description:
Характеристики химических реакций:

 По изменению степеней окисления:
	окислительно-восстановительные;
	без изменения степеней окисления
 По использованию катализатора:
	каталитические, некаталитические;
 По инициирующей энергии:
	электрохимические, термохимические,                                                                                фотохимические и радиационные;
 По механизму:
	радикальные и ионные.

description:
Классификация реакций по числу частиц, участвующих в элементарной стадии

 Мономолекулярные
А → В + …
 Бимолекулярные
А + В → С + …
 Тримолекулярные
А + В + С → D + …
 Тетрамолекулярные
А + В + С + D → Е + …

alt: Отличительные особенности органических реакций:

description:
Отличительные особенности органических реакций:

В реакциях органических соединений, как правило затрагивается только часть молекулы и её основная конструкция (углеродный скелет) сохраняется.
Например:
	CH2=СH2 + Н2О → CH3–СH2ОН

Al2S3 + 6H2O → 2Al(OH)3 +3H2S

alt: Отличительные особенности органических реакций: 2

description:
Отличительные особенности органических реакций:

2. Большинство органических реакций протекают медленно и обычно не завершаются полностью вследствие их обратимости.
Например:

СH3–COOH + HO–C2H5        СH3–CO–O–C2H5 + H2O

alt: Отличительные особенности органических реакций: 3

description:
Отличительные особенности органических реакций:

3. Многие органические реакции включают несколько элементарных стадий:

description:
Механизм химической реакции:

Реакции:
 простые (элементарными),
 сложные.

	Общая скорость сложной химической реакции определяется скоростью её наиболее медленной (лимитирующей) стадией.

alt: Классификация органических реакций: по конечному результату реакций (на основе сопоставления строения исходных и конечных продуктов); по минимальному числу частиц, участвующих в элементарной реакции: по механизму…

description:
Классификация органических реакций:

 по конечному результату реакций (на основе сопоставления строения исходных и конечных продуктов);

 по минимальному числу частиц, участвующих в элементарной реакции:

 по механизму разрыва ковалентных связей в реагирующих молекулах.

alt: Сравнительная таблица типов химических реакций в

description:
Сравнительная таблица типов химических реакций в

Неорганической химии

Органической химии

Разложения

Отщепления или элиминирования

Соединения

Присоединения

Замещения

Обмена

-

Аллотропии

Изомеризации

alt: Реакции присоединения: А + В →

description:
Реакции присоединения:

А + В → С
а) Гидрирования

СН2 = СН2 + Н2                    СН3 – СН3

б) Галогенирования

СН2 = СН2 + Вr2                   CH2Br – CH2Br

alt: Правило Марковникова Атом водорода присоединяется к наиболее, а атом галогена или гидроксогруппа к наименее гидрированному атому углерода при кратной связи

alt: Реакции присоединения: в) Гидратации

description:
Реакции присоединения:

в) Гидратации

CH2 = CH2 + HOH                      CH3 – CH2 – OH

г) Гидрогалогенирования

CH2 = CH2 + HBr                   CH3 – CH2 – Br

д) Полимеризации

nCH2 = CH2                                    ·(·CH2 – CH2·)·n

description:
Виды реакций присоединения:

+Н2 –    гидрирование;
+Н2О – гидратация;
+Г2 –     галогениерование;
+НГ –   гидрогалогенирование;
nА → (А)n –    полимеризация, 			             поликонденсация.

alt: Реакции отщепления: А → В + С + … а)

description:
Реакции отщепления:

А → В + С + …
а) Дегидрирования

СН3 – СН3                                    СН2 = СН2 + Н2

б) Дегалогенирования

CH2Br – CH2Br + Ca                  СН2 = СН2 + CaВr2

description:
Правило Зайцева

Атом водорода отщепляется
от наименее гидрированного,
а галоген или гидроксогруппа
там где находятся,
атома углерода.

alt: Реакции отщепления: в) Дегидратации

description:
Реакции отщепления:

в) Дегидратации

CH3 – CH2 – OH                                 CH2 = CH2 + H2O

г) Дегидрогалогенирования

CH3 – CH2 – Br + KOH               CH2 = CH2 + KBr + H2O

д) Деполимеризации

·(·CH2 – CH2·)·n                             nCH2 = CH2

alt: Виды реакций разложения: - Н2 – дегидрирование; -

description:
Виды реакций разложения:

- Н2 –    дегидрирование;
- Н2О – дегидратация;
- Г2 –     дегалогениерование;
- НГ –   дегидрогалогенирование;
(А)n → nА – деполимеризация, 			        деполиконденсация.

alt: Реакции замещения: АВ + С → АС +

description:
Реакции замещения:

АВ + С → АС + В

CH3CH2Cl + KOH(водный)            CH3CH2OH + KCl

	CH3–CH2–CH2–CH2–CH3 + Br2

 CH3–CH2–CH2–CH2–CH2–Br  + HBr

alt: Реакции изомеризации или перегруппировки:

description:
Реакции изомеризации или перегруппировки:

А → В

alt: Реакции окисления и восстановления:

description: Реакции окисления и восстановления:

alt: Классификация реакций по механизму разрыва связей

description:
Классификация реакций по механизму разрыва связей

Гомолитические

2. Гетеролитические

description:
Радикальные реакции:

Реакции в которых происходит гомолитический               разрыв связей и образуются  свободнорадикальные промежуточные частицы.

alt: Свободнорадикальное замещение –

description:
Свободнорадикальное замещение – SR

S – substitution – замещение

R – radical – радикал

alt: CH4 + Cl2 → CH3Cl + HCl УФ-свет

description:
CH4 + Cl2 → CH3Cl + HCl

УФ-свет

Промежуточные стадии:
Cl2 → 2Cl· (на свету)
Cl· + H–CH3 → HCl + ·CH3
·CH3 + Cl2  → CH3Cl + Cl·
и так далее.

alt: Свободнорадикальное присоединение –

description:
Свободнорадикальное присоединение – АR

А – addition – присоединение

R – radical – радикал

alt: CH2=СH2 → · (· CH2–СH2·) ·n Промежуточные стадии:

description:
n CH2=СH2 →  · (· CH2–СH2·) ·n

Промежуточные стадии:
R· - инициатор
R· + СН2=CН2 → R··СН2–СН2· рост цепи
R··СН2–СН2· + СН2=CН2   →
→ R··СН2–СН2··СН2–СН2·   и т.д.

R·

description:
Ионные реакции:

Реакции, в которых происходит гетеролитический              разрыв связей и образуются  промежуточные частицы  ионного типа.

description:
Электрофильные реакции

	Электрофильной     называется реакция,                в которой молекула органического вещества подвергается действию электрофильного реагента.

alt: Электрофилы (любящие электроны)

description:
Электрофилы (любящие электроны)

	H+,
CH3+ и другие карбокатионы,
NO2+,
ZnCl2,
AlCl3.

alt: Электрофильное замещение: SЕ ( substitution electrofile )

description:
Электрофильное замещение: SЕ (substitution electrofile)

C6H6 + NO2+ → C6H5NO2 + H+

(электрофил - NO2+)катион NO2+ образуется в смеси             конц. кислот HNO3 и H2SO4.

alt: Электрофильное присоединение:

description:
Электрофильное присоединение: АЕ (addition electrofile)

CH2=CH2 + Hδ+Clδ- → CH3CH2Cl
 (электрофил - H+ в составе HCl)
Стадии:
I. (медленная)
CH2=CH2 + HCl → CH3CH2+ + Cl-
II. (быстрая)
CH3CH2+ + Cl- →  CH3CH2Cl

description:
Нуклеофильные реакции

Нуклеофильной            называется реакция,                    в которой молекула   органического вещества  подвергается действию  нуклеофильного реагента.

alt: Нуклеофилы (любящие ядро) OH-,

description:
Нуклеофилы (любящие ядро)

OH-, Cl-, Br-, CN-, H2O, CH3OH, NH3.

CH2=CH2, CH2=CH–CH=CH2, C6H6

alt: Нуклеофильное замещение: SN ( substitution nucleofile )

description: Нуклеофильное замещение: SN (substitution nucleofile)

alt: Нуклеофильное присоединение:

description: Нуклеофильное присоединение: АN (addition nucleofile)

alt: Отщепления = Элеминирования CH3 –

description:
Отщепления = Элеминирования

CH3 – CH2 – CH – CH3 + NaOH  →
                     ן
                    Br
           2 – бромбутан

→ CH3 – CH = CH – CH3 + NaBr + H2O
     (цис.транс.) бутен-2

спирт

alt: Радикальные и ионные реакции Присоединение

description:
Радикальные и ионные реакции

Присоединение

Замещение

Свободноради-кальное

АR

Свободноради-кальное

SR

Электрофильное

АE

Электрофильное

SE

Нуклеофильное

АN

Нуклеофильное

SN

alt: Определите механизм реакций: CH4 +

description:
Определите механизм реакций:

CH4 + Br2 → CH3Br + HBr

УФ-свет

SR

CH3–CH=CH2 + HI →
			CH3–CHI–CH3

раствор

AE

CH3–CH2–Cl + KOH  →
			CH3–CH2–OH + KCl

раствор

SN

alt: Домашнее задание: § 8 упражнение 1 стр

description:
Домашнее задание:

§ 8
упражнение 1 стр. 47

§ 9
упражнение 4 стр. 54

description:
Контрольные вопросы

1. В соответствии с конечным результатом данная реакция

является . . .
	Ответ 1 : реакцией присоединенияОтвет 2 : реакцией разложенияОтвет 3 : реакцией замещенияОтвет 4 : реакцией изомеризации

description:
Контрольные вопросы

	2. Какие типы реакций представлены в схеме превращений:

	Ответ 1 : I - присоединение; II - разложениеОтвет 2 : I - разложение; II - замещениеОтвет 3 : I - присоединение; II - замещениеОтвет 4 : I - замещение; II - присоединение

                                                                               <>

description:
Контрольные вопросы

3. Укажите реакции замещения в следующей схеме превращений:

                                                                     <>

		Ответ 1 : I, II 	  Ответ 2 : I, II, V
 		Ответ 3 : II, IV	  Ответ 4 : III, V

description:
Контрольные вопросы

4. Как изменяется степень окисления атома углерода при горении метана:

CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2O ?

   Ответ 1 : +4 на -4Ответ 2 : -4 на +4Ответ 3 : -2 на +4Ответ 4 : -4 на +2

alt: Контрольные вопросы 5. По какому механизму идет реакция:

description:
Контрольные вопросы

5. По какому механизму идет реакция:

CH3CH2Br + NaOH → CH3CH2OH + NaBr ?

	Ответ 1 : нуклеофильное присоединениеОтвет 2 : электрофильное замещениеОтвет 3 : нуклеофильное замещениеОтвет 4 : радикальное замещение

intro: Урок-презентация в 10 классе

химия

group: Дисциплины

title: Типы химических реакций в органической химии


file_name: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА ДО.pptx

description:
План работы методического объединения
 разновозрастных групп на 2018-2019 учебный год
Программа «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы
Тема : Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в разновозрастной группе в соответствии с ФГОС.
 Цель: систематизация работы по трудовому воспитанию с детьми дошкольного возраста в условиях разновозрастной группы.
Задачи: Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников трудовых навыков.
Развитие профессиональных качеств педагогов по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА

alt: ГРУППА: ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

description:
 1.ГРУППА:ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ?
НАЗВАТЬ ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ  ПЕДАГОГА.
2.ГРУППА:В КАКИХ ВОПРОСАХ ДОЛЖЕН БЫТЬ КОМПЕТЕНТЕН ПЕДАГОГ? И В КАКИХ НАПРАВЛЕНИЯХ РАБОТАТЬ?
3.ГРУППА :КАКИЕ КАЧЕСТВА И ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА, НЕОБХОДИМЫ ДЛЯ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГА?
4.ГРУППА:ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ

description:
КОМПЕТЕНЦИЯ-это личная способность педагога решать определенный класс профессиональных задач.

Ученые А.С. Белкин  и В.В. Нестеров считают: «В педагогическом плане компетенция-это совокупность профессиональных полномочий , функций, создающих необходимые условия для эффективной деятельности в образовательном пространстве».
Компетенция применительно к  профессиональному образованию-это способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности.

alt: ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

description:
ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА :

Интеллектуально-педагогическая компетентность.
Информационная компетенция.
Регулятивная компетентность.
Коммуникативная компетентность
НАПРАВЛЕНИЯ:
-воспитательно-образовательная деятельность ;
-учебно-методическая деятельность;
-социально-педагогическая.

alt: ОСНОВНЫЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

description:
ОСНОВНЫЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА:
-работа в методических объединениях, творческих группах;
-исследовательская, экспериментальная деятельность;
-инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
-различные формы педагогической поддержки;
-активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах;
-обобщение собственного педагогического опыта.

description:
ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИИ

Хорошие знания человеческой натуры и межличностных отношений;
Благородство духа;
Чувство юмора;
Острая наблюдательность;
Интерес и внимание к другим;
Заразительная увлеченность дошкольным детством;
Богатое воображение;
Энергичность;
Толерантность;
Любознательность;
Профессиональная подготовленность и понимание того, как развивается ребёнок;
Умение составлять индивидуальные программы воспитания и обучения для возрастных групп или отдельных детей;
Понимание процесса интеграции образовательных областей, частных методик ДО, специфических видов детской деятельности.

alt: ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ

description:
ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРИНЦИПЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЗАМЫСЕЛ

«ПРИНЦИП ФЕЙЕРВЕРКА» :Раскрой себя!

Все педагоги- звезды: близкие и далекие, большие и маленькие, одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свой путь полета: у одних он длинный, а у других….
Главное –желание сиять!

«ПРИНЦИП ВЕСОВ»: Найди себя! Твой выбор-твои возможности!

Нет прописных истин, он  рождаются в споре. Вокруг бушует ураган социальных противоречий. Важно быть самостоятельным в мире. Весы-качели-символ постоянного поиска, стремление выработать свою точку зрения.

«Принцип рейтинга»: Побеждай ! Пробуй! Планируй!

У каждого своя программа развития, цели и задачи. Каждый выбирает путь движения к успеху по силам и проявляет себя в разных жизненных ситуациях.

«Принцип успеха»: Реализуй себя!

Создание ситуации успеха. Главное –почувствовать вкус победы. Педагог-равноправный партнер, учитывающий интересы ребенка, индивидуальные способности и потребности.

alt: ШАГИ К УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1

description:
ШАГИ  К  УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.ПЕРСПЕКТИВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДЕЛА.
2.СТИМУЛИРОВАНИЕ.
3.БЛАГОДАРНОСТЬ.
4.ПОМОЩЬ И ПОДДЕРЖКА.
5.ТАКТИЧНОСТЬ.
6.ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.
7.ТВОРЧЕСТВО.
8. УМЕНИЕ ПРИЗНАВАТЬ И ИСПРАВЛЯТЬ ОШИБКИ.
9. «ЖИВОЕ УЧАСТИЕ».
10. КОНСТРУКТИВНАЯ КРИТИКА.

description:
Способы вовлечения педагогов в процесс деятельности, способствующей успеху:

Проектирование;
Решение педагогических ситуаций;
Активно-игровые методы;
Практикумы и тренинги;
Профессиональные конкурсы;
Индивидуальные и микрогрупповые педагогические исследования;
Документальный анализ;
Написание творческих работ;
Оформление портфолио;
Ведение аналитического дневника;
Дискуссионный клуб;
Часы заинтересованного информационного обмена;
Посещение видов деятельности у коллег с последующим анализом;
Разработка и реализация профессиональных программ.

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ     УМЕНИЯ

1.Умение «переводить» содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические  задачи.
2.Умения построить и привести в движение логически завершенную педагогическую систему.
3.Уумения выделять и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания.
4.Умения учета и оценки результатов  педагогической деятельности.

title: Презентация "Педагогическая компетентность"


file_name: Николай II. Начало правления.ppt

description: Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894-1904 гг.

alt: Защита устоев. ← Александр

description: Защита устоев.←Александр  III                                 Николай II (1894 - 1917) Следовал заветам своего отца. Публичная речь  .« Охранять основы самодержавия твёрдо и неуклонно».

alt: Общий курс царствования : 1.Николай

description:
     Общий курс царствования :

1.Николай II  уделял внимание совершенствованию политической полиции.

2.Усиление работы губернских управлений жандармерии.

3.Охранные отделения в Москве  , Петербурге и Варшаве, которые были учреждены при  Александре III, послужили основой для создания  политического сыска.

description:
 Преемственность курса подчеркивалась и тем, что министром финансов при Николае долгое время оставался С.Ю.Витте, занявший этот пост еще при его отце. Этот яркий государственный деятель, тесно связанный с торговыми и промышленными кругами, предпринял ряд серьезных мер, способствовавших развитию капиталистических отношений в России. Главной из них явилась денежная реформа: в 1897 году была введена в обращение золотая валюта, стабилизировавшая курс рубля и обеспечившая устойчивые прибыли предпринимателям, Витте был одним из главных организаторов строительства Транссибирской железной дороги, способствовавшей активизации русской политики на Дальнем Востоке. По его инициативе Россия начала экономическое проникновение в Северный Китай.

Сергей Юльевич Витте (1849-1915) министр путей сообщений, министр финансов)

description:
По мнению Витте и его сторонников, русская деревня нуждалась в крепком предприимчивом хозяине. Для этого было необходимо уравнять крестьян в правах с представителями других слоев населения, и, прежде всего, необходимо было разрушить общину: позволить крестьянам выходить из нее по собственному желанию, закрепляя за собой свои наделы в частную собственность (1902 г. –Особое совещание о нуждах сельскохозяйственной промышленности).

 Группировка  противников вместе с В.К.Плеве. По их мнению, подобные преобразования были вредны.  Группировка выражала интересы помещика старого, крепостнического. Плеве и его сторонники предполагали решать крестьянский вопрос традиционными методами: сохранить сословную обособленность крестьян, искусственно поддерживая общину, и в то же время всячески усиливать административный и полицейский надзор за деревней. К 1903 г. группировка Плеве одержала победу.

Выходы из положения по крестьянскому вопросу искали :

Вячеслав Константинович Плеве (1946-1904)российский гос. деятель.

description: Самодержавие и пролетариат. «Зубатовщина».

description:
Пролетариат в царской России не имел никаких прав : на создание профсоюзов, проведение политических забастовок. Тем самым не было возможности отстаивать свои интересы ( 8-часовой рабочий день , получение достойной зарплаты, пенсионного обеспечивания  и др.) Не случайно российский пролетариат был самым угнётённым , самым нищим в Европе. В результате пролетариат России оказался открытым для революционной агитации.
Пролетариат- класс наемных рабочих, лишенных средств производства,  вынужденных жить продажей     своей рабочей силы.
Царское правительство видело опасность в неуклонно растущем рабочем движении.
Выступления всё более массовый и организованный характер.  Методы  арестов  и ссылок не усмиряли , а ещё больше разжигали рабочее движение.

description:
В это время определённую поддержку в верхах получил начальник московского охранного отделения С.В.Зубатов. С его точки зрения, забастовки, направленные на повышение заработной платы, сокращение рабочего дня и пр., вполне закономерны: они порождены естественным стремлением рабочих улучшить свое тяжелое положение. Главную задачу Зубатов видел в том, чтобы удержать рабочее движение в рамках этой сугубо экономической борьбы, лишить его политической направленности, нейтрализовать то влияние, которое имели на пролетариат революционеры-интеллигенты. А для этого, считал Зубатов, представителям власти необходимо было взять рабочее движение под свой контроль.

« Зубатовщина»

Сергей Васильевич Зубатов
( 1864- 1917)

description:
В 1901-1903 гг. в Москве стали возникать общества "взаимного вспомоществования рабочих"; открывались чайные — своеобразные рабочие клубы; в Историческом музее для рабочих читались лекции о легальных организациях западноевропейского пролетариата — кассах взаимопомощи, кооперативах, профсоюзах и пр. Самое же главное — зубатовские "общества" стали вмешиваться в конфликты между рабочими и предпринимателями.
Крах « Зубатовщины».
Все это принесло зубатовцам временную популярность среди московских рабочих. Но последнее слово осталось за предпринимателями. Их постоянные жалобы на вмешательство охранки в фабрично-заводские дела были поддержаны министром финансов Витте, В конце концов деятельность зубатовцев была официально ограничена чисто идеологической сферой — лекциями да чайными... После того, как рабочие убедились, что легальные организации бессильны изменить их положение к лучшему, они отвернулись от зубатовцев. ЗУБАТОВЩИНА - политика "полицейского социализма", один из методов борьбы царского правительства с рабочим движением в России накануне революции ...

alt: РОССИЙСКАЯ СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ

description:
РОССИЙСКАЯ СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ РАБОЧАЯ ПАРТИЯ (РСДРП)

1898 г. – I съезд партии РСДРП в Минске, на котором провозглашено создание партии

1903 г. – II съезд партии в Лондоне. На съезде произошёл раскол на большевиков – РСДРП(б) и меньшевиков – РСДРП (м) (самостоятельные партии с 1912 г.) и была принята программа партии.

Лидер большевиков – В.И. Ленин, лидер меньшевиков – Ю.О. Мартов

alt: РСДРП большевики 1912 меньшевики

description:
РСДРПбольшевики     1912       меньшевики

 В.И.Ленин (Ульянов)

 Ю.О.Мартов (Цедербаум)

alt: РСДРП У партии было 2 программы:

description:
РСДРП

У партии было 2 программы:
Программа-максимум – установление диктатуры пролетариата и победа социалистической революции
Программа-минимум – задачи демократической революции (Национализация,
Всеобщее избирательное право,
8 часовой рабочий день,
национализация земли).

description:
Партия эсеров(СРП)1901г.

«наследники» революционных народников
 Программа:
Свержение самодержавия -созыв Учредительного Собрания
-социализация земли

В. М. Чернов
Председатель,
идеолог

description:
Партия эсеров(СРП)1901г.

Деятельность партии была изначально подпольной
Одновременно с учреждением самой партии была создана ее Боевая организация (БО). Ее руководители – Г.А.Гершуни, Е.Ф.Азеф – выдвигали основной целью своей деятельности индивидуальный террор против высших государственных чиновников.

Е. Ф. Азеф

Г.А. Гершуни

Вопрос о власти:
Свержение самодержавия и установление республики революционным путём
отделение церкви от государства
Крестьянский вопрос:
Социализация земли – передача земли в руки крестьянских общин
Конфискация помещичьих земель
Уравнительное распределение земли по трудовой или потребительной норме между крестьянами
Отмена частной собственности на землю

description:
Святополк-Мирский Петр Данилович (1857–1914)

После гибели В. К. Плеве Николай II
назначил министром внутренних
дел отличавшегося либеральными
взглядами П. Д. Святополк-Мирского.

В своем первом публичном
выступлении П. Д. Святополк-
Мирский заявил о новом
курсе правительства, основанном
на доверии между властью и
обществом (опора самодержавия
на либеральную буржуазию и
земских деятелей).

description:
                      Осенью 1904 года П. Д. Святополк-Мирский
                  вручил Николаю II записку, в которой предлагал:
Включить в состав Государственного Совета выборных лиц
от земств и городских дум.
2) Ввести земства по всей империи.
3) Расширить число избирателей в земства.
4) Уравнять крестьян в правах с другими сословиями.
5) Издать закон о правах евреев-иудеев.

По итогам обсуждения проекта П. Д. Святополк-Мирского Николай II
издал манифест, в котором обещал некоторые послабления
во внутренней политике, но без введения народного
представительства и при сохранении самодержавия в незыблемом
виде.

В начале 1905 года П. Д. Святополк-Мирский был отправлен
в отставку.

Время пребывания П. Д. Святополк-Мирского на посту министра
внутренних дел получило название «эпоха доверия»,
или «недолгая весна».

alt: Домашнее задание: § 28

description:
Домашнее задание:

§ 28

title: Презентация "Николай II. Начало правления"


file_name: Бастапқы мектептегі шет тілі 20.0420.pptx

alt: Pedagogical college named after

description:
«Pedagogical college  named  after M.O.Auezov»

Speciality : 0101000 “Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу ”
Qualification: “Мектепке дейінгі ұйымдардың тәрбиешісі”
Group: 305
Performed by: Аsylbek Riza

    Семей қаласы
     2019-2020 оқу жылы

    Let’s play and think
                       Find the excess

alt: 1 Bee Butterfly Mouse

description:
1

Bee

 Butterfly

Mouse

alt: Bee Butterfly Mouse Excellent!

description:
1

Bee

 Butterfly

Mouse

Excellent!

alt: 2 Zool Puppy Dragonfly

description:
2

Zool

Puppy

Dragonfly

description:
2

Zool

Puppy

Dragonfly

alt: Unt Spider 3 Banana

description:
Unt

Spider

3

Banana

description:
Unt

Spider

3

Banana

title: Бастапкы шет тілі


file_name: Правила дорожн. движения.pptx

description:
Дорожные знаки

Цель: совершенствование знаний о правилах дорожного движения.

 Задачи: Вспомнить значение светофора. Познакомить с дорожными знаками. Призвать к соблюдению правил дорожного движения.

alt: Дорожные знаки Автор: Фуркало Наталья

description:
Дорожные знаки

Автор: Фуркало Наталья Николаевна

г. Уссурийск

description:
  Знак «Уступи дорогу»:

Если видишь этот знак,Знай, что он не просто так.Чтобы не было проблем,Уступи дорогу всем!

description:
    Знак «Движение запрещено»:

Этот знак ну очень строгий,Коль стоит он на дороге.Говорит он нам: «Друзья,Ездить здесь совсем нельзя!»

description:
  Знак «Въезд запрещен»:

Знак водителей стращает,Въезд машинам запрещает!Не пытайтесь сгорячаЕхать мимо кирпича!

description:
   Знак «Пешеходный переход»:

Здесь наземный переход,Ходит целый день народ.Ты, водитель, не грусти,Пешехода пропусти!

alt: Знак «Движение пешеходов запрещено»:

description:
 Знак «Движение пешеходов запрещено»:

В дождь и в ясную погодуЗдесь не ходят пешеходы.Говорит им знак одно:«Вам ходить запрещено!»

description:
Знак «Опасный поворот»:

Этот знак тревогу бьет –Вот опасный поворот!Ехать здесь, конечно, можно,Только очень осторожно –Никого не обгонять,Пассажиров не менять.

description:
  Знак «Подача звукового сигнала запрещена»:

Эй, водитель, не гуди,Шумом спящих не буди.Не пугай гудком прохожих,Ведь и сам оглохнешь тоже.

alt: Знак «Скользкая дорога»: Говорит знак этот строго: «Очень скользкая дорога

description:
 Знак «Скользкая дорога»:

Говорит знак этот строго:«Очень скользкая дорога.Ты с дорогой не шути,Руль напрасно не крути!»

description:
Знак «Дорожные работы»:

Знак «Дорожные работы».Чинит здесь дорогу кто-то.Скорость сбавить нужно будет,Там ведь на дороге люди.

description:
    Знак «Дикие животные»:

Бродят здесь посредь дорогиЛоси, волки, носороги.Ты, водитель, не спеши,Пусть сперва пройдут ежи!

description:
   Знак «Падение камней»:

Вот дорога, ты на нейПопадешь под град камней.Здесь обвал всегда возможен,Будь предельно осторожен!

description:
 Знак «Место стоянки»:

Коль водитель вышел весь,Ставит он машину здесь,Чтоб, не нужная ему,Не мешала никому.

alt: Знак «Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси»:

description:
        Знак «Место остановки автобуса,троллейбуса, трамвая и такси»:

В этом месте пешеходТерпеливо транспорт ждет.Он пешком устал шагать,Хочет пассажиром стать.

alt: Знак «Дети»: Посреди дороги дети,

description:
Знак «Дети»:

Посреди дороги дети,Мы всегда за них в ответе.Чтоб не плакал их родитель,Будь внимательней, водитель!

alt: Знак «Железнодорожный переезд»:

description:
    Знак «Железнодорожный переезд»:

Не один здесь знак, а много:Здесь железная дорога!Рельсы, шпалы и пути –С электричкой не шути.

alt: Знак «Пункт первой медицинской помощи»:

description:
Знак «Пункт первой медицинской помощи»:

Если кто сломает ногу,Здесь врачи всегда помогут.Помощь первую окажут,Где лечиться дальше, скажут.

description:
 Знак «Больница»:

Если нужно вам лечиться,Знак подскажет, где больница.Сто серьезных докторовТам вам скажут: «Будь здоров!»

description:
  Знак «Пункт питания»:

Коли вам нужна еда,То пожалуйте сюда.Эй, шофер, внимание!Скоро пункт питания!

alt: Знак «Телефон»: Если нужно дозвониться

description:
 Знак «Телефон»:

Если нужно дозвонитьсяХоть домой, хоть заграницу,Знак поможет, скажет он,Где искать вам телефон!

alt: Светофор: Должен каждый знать шофер,

description:
 Светофор:

Должен каждый знать шофер,Что главней всех светофор:Если смотрит красным глазом,Останавливайся сразу.Если вспыхнет желтый глаз,Жди, он сменится сейчас.А зеленый глаз зажжет –Смело поезжай вперед!

alt: Найди лишний

description: Найди лишний

alt: Знаки ОСОБЫХ ПРЕДПИСАНИЙ Найди лишний

description:
Знаки ОСОБЫХ ПРЕДПИСАНИЙ

Найди лишний

alt: ЗАПРЕЩАЮЩИЕ знаки Найди лишний

description:
ЗАПРЕЩАЮЩИЕ знаки

Найди лишний

alt: Знаки СЕРВИСА найди лишний

description:
Знаки СЕРВИСА

найди лишний

alt: ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ знаки

description: ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ знаки

alt: ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ знаки

description: ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ знаки

alt: Знаки ПРИОРИТЕТА найди лишний

description:
Знаки ПРИОРИТЕТА

найди лишний

intro: Презентация по ПДД "Дорожные знаки"

title: Презентация "Дорожные знаки"


file_name: Однородные члены предложения.ppt

alt: Однородные члены предложения

description: Однородные члены предложения.

description:
Однородные члены предложения

Слова есть в русской речи,
Не очень-то внешне похожие,
Но, полномочия на них
Поровну возложены.
И подчеркнуть в строке их нужно одинаково,
И между ними правильно
Должны расставить знаки мы.
Шагают вереницею они за словом главным,
Оно ими командует и за собой их тянет.
Наверное, вы поняли,
Слова те благородные
Все называют в языке,
Конечно, однородными.

description:
Однородными являются одинаковые члены предложения, которые связаны с одним и тем же словом и отвечают на один и тот же вопрос.

Предложение с однородными членами

Однородные сказуемые

Ветер как-то утром
На прогулку вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл ветвями,
пожурил мальчишек
И помчался дальше
Все быстрей и выше

Ветер вышел, постучал,
пробежал, поиграл,
пожурил и помчался
все быстрей и выше

description:
Однородные члены предложения

Зависят от одного и того же слова.
Являются одинаковыми членами предложения.
Находятся в сочинительных отношениях.

description:
В чем их особенность?

Однородными могут быть любые члены предложения, как главные (Вдали стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на солнце, — И. Тургенев.), так и второстепенные (Солнце — мое. Я его никому не отдам. Ни на_час, ни на_луч, ни на взгляд. — М. Цветаева.)
Однородные члены предложения могут располагаться подряд или отделяться друг от друга различными членами предложения, например: Вот уж потянулись по берегам луга, огороды, поля, рощи. (И. Тургенев.) Поднялся ветер и закружил опавшие листья.

alt: Как связаны они в предложении?

description:
Как связаны они в предложении? Какими союзами?

Сочинительная связь, которой объединяются однородные члены предложения, внешне выражается с помощью интонации перечисления(однородности) или с помощью интонации и сочинительных союзов.

description:
Соединительные

Разделительные

Противительные

И, ДА (И),
НЕ ТОЛЬКО…,
НО И, НИ…НИ,
КАК…, ТАК И

  А, НО, ЗАТО,    ДА(НО), ОДНАКО

       ИЛИ, ЛИБО,
         ТО…ТО,
    НЕ ТО…НЕ ТО

Сочинительные союзы

description:
Какие члены предложения не могут быть однородными?

Однородными членами предложения не являются: повторяющиеся слова, имеющие усилительное значение (далеко-далеко; бежал, бежал); фразеологизмы (и день и ночь и др.).

description:
Особенности однородных членов предложения

Сосны, березы, лиственницы обступали поляну.
1. Отвечают на один общий для них вопрос:
что?
2. Одинаковые члены предложения (одноименные члены):
подлежащее
3. Относятся к одному и тому же члену предложения:
обступали
4. Равноправны друг к другу и связаны между собой сочинительной связью:
сосны (и)
березы (и)
лиственницы

alt: Знаки препинания при однородных членах

description:
Знаки препинания при однородных членах

Запятая ставится

Примеры

1. Два и более однород. чл. без союзов:
(), (), ()
Звуки росли, крепли, ширились.
2. Однород. члены с повторяющимися союзами и-и, ни-ни, да-да, или-или, либо-либо, то-то,. не то-не то:
и (), и ()
И берег, и море молчали.
Не то север, не то восток.
3. Между однород. чл. с союзами а, но, да (=но):
(), но ()
Он проворчал, но согласился.

alt: Знаки препинания при однородных членах

description:
Знаки препинания при однородных членах

Запятая не ставится

Примеры

1. Однородные члены с одним союзом и, или, либо, да (=и):
() и ()
Красные и синие цветы.
2. Внутри группы однордн. чл., соединенных попарно:
{() и ()}, {() и ()}
Мы собирали травы и ягоды, грибы и орехи.
3. В цельных выражениях:
и то и се
ни то ни се
ни свет ни заря
и так и сяк
и туда и сюда
ни рыба ни мясо
ни жив ни мертв

title: Обобщающий урок. Однородные члены предложения.


file_name: муниципалитет.pptx

alt: ДОКЛАД ПО МУНИЦИПАЛЬНОМУ ПРАВУ

description:
ДОКЛАД ПО МУНИЦИПАЛЬНОМУ ПРАВУ

Муниципальные  услуги
VS
Благоустройство

Разница и сходство

alt: Вспомним про муниципальные услуги

description:
Вспомним про  муниципальные  услуги

ДОКЛАД ПРЕДЫДУЩЕГО СЕМИНАРА

Муниципальная услуга - это деятельность по  реализации функций органа местного  самоуправления, которая осуществляется по  запросам заявителей в пределах полномочий  органа, предоставляющего муниципальные  услуги, по решению вопросов местного  значения, установленных в соответствии с  ФЗ-131.

СТ. 2 ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА N 210-ФЗ "ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ УСЛУГ"

alt: Д О К Л А Д П О М У Н И Ц И П А

description:
Д О К Л А Д	П О	М У Н И Ц И П А Л Ь Н О М У	П Р А В У

Какие вопросы  решаются в ходе  оказания  муниципальных  услуг:

ОРГАНИЗАЦИЯ В ГРАНИЦАХ ПОСЕЛЕНИЯ ЭЛЕКТРО-, ТЕПЛО-,  ГАЗО- И ВОДОСНАБЖЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ, ВОДООТВЕДЕНИЯ,
СНАБЖЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ ТОПЛИВОМ;
ОБЕСПЕЧЕНИЕ МАЛОИМУЩИХ ГРАЖДАН, ПРОЖИВАЮЩИХ В  ПОСЕЛЕНИИ И НУЖДАЮЩИХСЯ В УЛУЧШЕНИИ ЖИЛИЩНЫХ
УСЛОВИЙ, ЖИЛЫМИ ПОМЕЩЕНИЯМИ В СООТВЕТСТВИИ С  ЖИЛИЩНЫМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОМ, ОРГАНИЗАЦИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВА И СОДЕРЖАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ЖИЛИЩНОГО ФОНДА, СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ЖИЛИЩНОГО  СТРОИТЕЛЬСТВА;
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЖИТЕЛЕЙ
ПОСЕЛЕНИЯ УСЛУГАМИ СВЯЗИ, ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ,  ТОРГОВЛИ И БЫТОВОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ;
ОРГАНИЗАЦИЯ БИБЛИОТЕЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ  НАСЕЛЕНИЯ, КОМПЛЕКТОВАНИЕ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СОХРАННОСТИ БИБЛИОТЕЧНЫХ ФОНДОВ БИБЛИОТЕК  ПОСЕЛЕНИЯ;
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА И  ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЖИТЕЛЕЙ ПОСЕЛЕНИЯ УСЛУГАМИ
ОРГАНИЗАЦИЙ КУЛЬТУРЫ;
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ МАССОВОГО ОТДЫХА ЖИТЕЛЕЙ  ПОСЕЛЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУСТРОЙСТВА МЕСТ
МАССОВОГО ОТДЫХА НАСЕЛЕНИЯ;
ОРГАНИЗАЦИЯ РИТУАЛЬНЫХ УСЛУГ И СОДЕРЖАНИЕ МЕСТ  ЗАХОРОНЕНИЯ.

alt: Что такое благоустройство ? РАССМОТРИМ

description:
Что такое  благоустройство ?
РАССМОТРИМ ПОНЯТИЕ

территории-	 это	комплекс  правилами	благоустройства

Благоустройство  предусмотренных  соответствующего

муниципального	образования

мероприятий по содержанию территории, а также по  проектированию и размещению объектов  благоустройства, направленных на обеспечение и  повышение комфортности условий проживания  граждан, поддержание и улучшение санитарного и  эстетического состояния территории

Федеральный закон от 06.10.2003 № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации)

alt: Система благоуйстроства Д О К

description:
Система  благоуйстроства

Д О К Л А Д	П О	М У Н И Ц И П А Л Ь Н О М У	П Р А В У

ОБЪЕКТЫ
площадки, дворы, кварталы, функционально-планировочные  образования, территории административных округов и районов  городских округов, а также территории

ЭЛЕМЕНТЫ
декоративные, технические, планировочные, конструктивные  устройства, растительные компоненты, различные виды оборудования  и оформления, малые архитектурные формы, некапитальные  нестационарные сооружения, наружная реклама и информация,  используемые как составные части благоустройства.

НОРМИРУЕМЫЙ КОМПЛЕКС ЭЛЕМЕНТОВ
являются территории муниципального образования, для которых в  нормах и правилах по благоустройству территории устанавливаются:  нормируемый комплекс элементов благоустройства, нормы и правила  их размещения на данной территории

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ Д О К Л А Д

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Д О К Л А Д	П О	М У Н И Ц И П А Л Ь Н О М У	П Р А В У

intro: Рассмотрение комплекса благоустройства и муниципальных услуг, входящих в компетенцию органов местного самоуправления

title: Презентация на тему: "Благоустройство и муниципальные услуги"


file_name: в здоровом теле здоровый дух.pptx

alt: В здоровом теле - здоровый дух"

description: "В здоровом теле - здоровый дух"

alt: Кто любит спорт- здоров и бодр»

description: «Кто любит спорт- здоров и бодр»

alt: Здоровье в порядке- спасибо зарядке»

description: «Здоровье в порядке- спасибо зарядке»

alt: «Здоровье дороже богатства»

description: «Здоровье дороже богатства»

alt: Никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам »

description: «Никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам»

alt: Зелень на столе – здоровье на сто лет»

description: «Зелень на столе – здоровье на сто лет»

alt: Быстрого и ловкого болезнь не догонит»

description: «Быстрого и ловкого болезнь не догонит»

alt: Лук с чесноком – родные братья»

description: «Лук с чесноком – родные братья»

alt: Быстрого и ловкого болезнь не догонит»

description: «Быстрого и ловкого болезнь не догонит»

alt: Болен- лечись, а здоров- берегись»

description: «Болен- лечись, а здоров- берегись»

title: Презен     Презентация на на тему : "В здоровом теле здоровый дух""


description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант № 1.

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант № 2.

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант № 3.

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант № 4.

description:
Вариант № 5.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

title: Работа с картой 8 класс


file_name: задание 37.ppt

alt: Раздел «Письмо» Ульяновск,2022

description:
Раздел «Письмо»

Ульяновск,2022

Подготовкаобучающихся к разделу «Письмо»
 в формате ЕГЭ -2023»

alt: Изменения «Письмо 37»

description: Изменения «Письмо 37»

description:
Изменения «Письмо 37»

В экзаменационную работу 2022 г. были внесены изменения в
разделы 4 («Письменная речь») и 5 («Говорение»).

В задании 39 предлагается написать электронное письмо личного характера в ответ на письмо-стимул зарубежного друга по переписке

Внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 37 не изменилось (6 баллов)

description:
Изменения «Письмо 37»

В электронном письме ЕГЭ тема письма (Subject) будет указана в самом задании - ребенку ничего придумывать НЕ нужно!

 «Шапка» электронного письма ( To: / From: / Subject: ) в подсчет слов не входит - подсчету подлежит только текст письма.

 Из задания переписывать "шапку" письма (To: / From: / Subject:) в бланк ответов № 2 НЕ нужно, в бланке ребенок должен написать номер задания и текст ответного письма, начиная с обращения и заканчивая подписью.

 Использовать слово letter вместо email / email message по усмотрению

alt: Схема оценивания

description: Схема оценивания

alt: Критерии оценивания

description: Критерии  оценивания

alt: Критерии оценивания

description: Критерии  оценивания

alt: Ответы на вопросы

description: Ответы на вопросы

alt: Ошибки

description: Ошибки

description: Ошибки

description: Ошибки

description: Ошибки

alt: Подсчет слов

description: Подсчет слов

alt: Подсчет слов

description: Подсчет слов

description:
Вопросы:

Общее время для написания электронного письма?
        20 мин
2.Уровень?
Базовый
3.Стиль речи?
Неофициальный
4.Максимальное количество баллов за личное письмо?
6 баллов
5.Минимальное количество слов в письме?
90 слов
6. Максимальное количество слов в письме?
154 слова

alt: Схема написания электронного письма

description:
Схема написания электронного письма

Завершающая фраза

имя

1

2

3

4

5

6

,

Обращение  имя

Благодарность за письмо

Ответы на вопросы

Задаем свои 3 вопроса

,

description:
Ключевые моменты в написании электронного письма

 Обращение:

Dear Sam,

Thanks for your recent  letter…
Thank you for your recent letter…

It was great to hear from you..
Sorry, I couldn’t write you earlier…

 Благодарность за письмо

НЕ НУЖНО Ссылка  на предыдущий контакт

description:
Ключевые моменты в написании электронного письма

 Ответы на вопросы:

 Задать свои вопросы:

 Завершающая фраза:

Последовательность вопросов  можно изменять
По 2-3 реплики на каждый вопрос

Задавать вопросы только согласно заданной теме
 и в соответствующем времени

Write me back,
Keep in touch,
With love,

Подпись (только ИМЯ)

Аnn

description:
Write me back

Аnn

,

Dear Sam

Thanks for your  recent letter. It was great to hear from you again.

It’s interesting for me to know about
(тема вопросов,берем из задания )
Задать свои вопросы

In your letter you asked me about  (тема письма)
As for me…. (As for my family)…As you know,
  Ответы  на вопросы письма (Обращаем внимание на ЛОГИКУ)

Образец написания электронного  письма

Sorry, I should go to …

,

alt: Несоответствие объема Отсутствие логики

description:
Несоответствие объема
Отсутствие логики
Неправильное употребление средств логической связи
Запятая после dear
Точка после имени

Типичные ошибки

description:
Количество слов превышает допустимый объем
Отсутствуют знаки препинания после вводных слов, обращения, завершающей фразы
Адрес написан полностью, включая имя и фамилию автора
Подпись в конце письма – Имя и Фамилия
Подпись и завершающая фраза не на отдельных строках или в правом, а не левом углу письма
Отсутствует логичность в высказывании, резкие переходы от одной части письма к другой (использование при ответах слов Да, Нет)
Не используются средства логической связи (so, that’s why, and, as for, and)
 Учащиеся не умеют задавать вопросы ( нет вспомогательных глаголов, вопросы заданы не в том времени (событие прошло, а вопросы задают в будущем времени), What about you? – это не вопрос!)
Каждый вопрос ученики  пишут на отдельной строке, а не в одном абзаце
 Недостаток лексического запаса, повтор слов

Типичные ошибки

description:
Неправильное употребление слова в контексте
Ошибки в сочетаемости слов
Пропуск слова, когда это влияет на грамматическую структуру предложения
Ошибки в словообразовании
Послеслоги во фразовых глаголах
Ошибки в написании слов, которые меняют их значение (think-thing)

Лексические ошибки

description:
Ошибки в употреблении видовременных форм глаголов
 неличные формы глаголов
 модальные глаголы
Множественное число существительных
Степени сравнения прилагательных, наречий
Артикли
Предлоги
Порядок слов
Пропуск слова
Ошибки в словообразовании (если меняется часть речи)

Грамматические ошибки

description:
                        Основные грамматические ошибки
3 лицо единственное число (глаголы без окончания S)
После if, when употребляют будущее время
Множественное число имен существительных  ( life- lifes)
Артикли ( пропуск артиклей)
Неправильные глаголы (несуществующие формы)
Вспомогательные глаголы в вопросах
Употребление модального глагола can в будущем времени
Употребление времен
Местоимения  ( us, them, their)
Предлоги

Типичные ошибки

description:
Приучать учеников считать количество слов в личном письме
Соблюдать объем высказывания
Придерживаться неофициального стиля в письме
Обращать внимание на логичное построение высказывания
Учить правильно задавать вопросы
Расширять словарный запас
Обращать внимание на правильное написание
Даты
Обращения
Завершающей фразы
Имени
8.Обращать внимание на знаки препинания после обращения, завершающей фразы и вводных слов

Рекомендации

description:
9. Учить отвечать на вопросы в письме полно, не использовать в ответах слова да и нет
10. Использовать при написании письма средства логической связи
11. Не допускать повторения слов более 2-х раз
12. Не делать  грамматические ошибки элементарного уровня
13. Обращать внимание на правописание слов
14.Использовать фразовые глаголы правильно
15. Осторожно использовать идиомы, сленг и цитаты

Рекомендации

description:
Составить схему письма
Заполнить схему письма
Восстановить последовательность написания письма (деление на абзацы)
Написание отдельных частей письма (работа в парах , группах)
Задать  различные вопросы по теме

Упражнения для подготовки учеников к написанию личного письма

description:
6. Самопроверка и взаимопроверка с различными целями:
Найти грамматические ошибки
Найти лексические и орфографические ошибки
Проверить знаки препинания
Проверить правильность написания вопросов
Проверить написание адреса, даты, обращения
Логичность
Соответствие ответов и вопросов
. Начинать подготовку к написанию письма с 5-6 класса

Упражнения для подготовки учеников к написанию личного письма

title: Обучение письму: задание 37 в формате ЕГЭ


file_name: Механика, векторы, проекция.pptx

alt: Инструктаж по технике безопасности

description: Инструктаж по технике безопасности.

alt: МЕХАНИКА Классическая механика

description: МЕХАНИКАКлассическая механика Ньютона. Движение точки и тела. Положение точки в пространстве. Векторные величины. Проекция вектора на ось.

description:
Цели и задачи:

Изучить понятия: тело отчета, радиус-вектор, проекция вектора, скалярная и векторная величина.
Разобрать способы сложения и вычитания векторов.

description:
Домашняя работа:
Принести 2 тетради по 12 листов (для контрольных и лабораторных работ);
Параграфы №1-6. Читать, отвечать устно на вопросы.

description:
Механическое движение – изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени.

Движение тел описывается законами механики.

description:
Механика – наука об общих законах движения тел.
Кинематика (изучение движения тел, не рассматривая причин).
Динамика (причины, обуславливающие движение тел).
Классическая механика – механика, основанная на законах Ньютона.
Механика Ньютона справедлива для больших тел, если их скорость мала по сравнению со скоростью света.

description: Кинематика – это раздел механики, изучающий способы описания движения и связь между величинами, характеризующими эти движения.Описать движение тела – это значит указать способ определения его положения в пространстве в любой момент времени.

description:
Чтобы решить задачу о движении точки, надо уметь задавать положение точки в пространстве.

Тело отчета – физическое тело, относительно которого задается положение данного тела или данной точки.

description: Задание положения точки с помощью координат.

description: Задание положения точки с помощью радиус – вектора.Радиус–вектор – это направленный отрезок, проведенный из начала координат в данную точку.Длина радиус-вектора – это расстояние от начала координат до точки.

alt: Правила сложения векторов а) правило параллелограмма

description: Правила сложения векторова) правило параллелограмма

alt: б) правило треугольника

description: б) правило треугольника

alt: в) Правило многоугольника

description: в) Правило многоугольника

alt: Правила вычитания векторов

description: Правила вычитания векторов

description: Проекция суммы векторов на какую-либо ось равна сумме проекций слагаемых векторов на ту же ось.

alt: Закрепление:

description: Закрепление:

title: Презентация, 10 класс, 1 урок


file_name: Wild animals=Дикие животные=Жапайы жаныбарлар.pptx

alt: Wild animals Жапайы жаныбарлар

description:
Wild animals

Жапайы жаныбарлар

alt: Fox Лиса ТүЛКү

description:
Fox
Лиса
ТүЛКү

alt: Bear Медведь Аюу Wolf Волк Карышкыр

description:
Bear
Медведь
Аюу

Wolf
Волк
Карышкыр

alt: Elephant Слон Пил

description:
Elephant
Слон
Пил

alt: Camel Верблюд Төө Leopard Леопард

description:
Camel
Верблюд
Төө

Leopard
Леопард
Кабылан

alt: Hare Заяц Коён hippopotamus

description:
Hare
Заяц
Коён

hippopotamus
Бегамот
Бегамот

Giraffe
Жираф
Жирафа

Monkey
Обезьяна
Маймыл

alt: Squirrel Белка Тыйын чычкан

description:
Squirrel
Белка
Тыйын чычкан

Zebra
Зебра
Зебра

Kangaroo
Кенгуру
Кенгуру

alt: Tiger Тигр Жолборс Antelope

description:
Tiger
Тигр
Жолборс

Antelope
Антилопа
Антилопа

alt: Dear Олень Бугу Rhinoceros Насорог

description:
Dear
Олень
Бугу

Rhinoceros
Насорог
Насорог

Badger
Барсук
Кашкулак

alt: Lion Лев Арстан

description:
Lion
Лев
Арстан

alt: The end Конец Аягы

description:
 The end
Конец
Аягы

title: Wild animals> Дикие животные> Жапайы жаныбарлар


file_name: Мой волшебный мир..pptx

alt: Актуальность Первый класс – особый этап в жизни ребенка, связанный с изменением ведущей деятельности, освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром,…

description:
Актуальность

Первый класс – особый этап в жизни ребенка, связанный с изменением ведущей деятельности, освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, необходимостью регулировать свое поведение. В связи с этим у многих первоклассников, может возникнуть напряженность, тревога, а порой и мотив с которым ребенок приходит в школу, не связан с содержанием той деятельности, которую он должен выполнять в школе. Данная программа имеет социально-психологическую направленность и призвана осуществить комфортный, и успешный процесс адаптации, предотвратить возможную дезадаптацию, формировать универсальные учебные действия и сплоченность класса.

description: Цель: развитие личности ребёнка, в частности, его самосознания и рефлексивных способностей в пределах, которые определяются возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности.

alt: Задачи: помочь детям быстрее и по возможности безболезненно адаптироваться к школьным условиям; помочь детям осознать ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на развитие всей…

description:
Задачи:

помочь детям быстрее и по возможности безболезненно адаптироваться к школьным условиям;
помочь детям осознать ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на развитие всей системы восприятия окружающего мира;
научить детей осознавать и называть собственные переживания;
учить методам и приёмам познания себя;
ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения.

description:
Принципы построения программы

Программа «Мой волшебный мир» состоит из 32 занятий.
Продолжительность каждого занятия 40 минут.
Программа включает в себя 3 раздела:
«Я - школьник» (15 часов).
«Мои помощники»(8 часов).
«Мои чувства» (9 часов).

alt: I раздел «Я - школьник» Занятия этого раздела посвящены знакомству с учениками своего класса, привыканию к требованиям обучения, а также на снижение тревожности и повышение…

description:
I раздел «Я - школьник»

Занятия этого раздела посвящены знакомству с учениками своего класса, привыканию к требованиям обучения, а также на снижение тревожности и повышение уверенности в себе.
Каждое занятие предполагает для работы тетрадь и цветные карандаши. Выполнение некоторых заданий предполагает самостоятельность деятельности. Остальные упражнения и этюды выполняются в пространстве класса.
Многие упражнения выполняются после небольшой инструкции, что позволяет формировать умение воспринимать и принимать инструкцию.

alt: IIраздел «Мои помощники» Занятия этого раздела знакомят детей с ролью познавательных процессов в познании окружающего мира, а также содействуют осознанию актуального состоянию своего внимания, памяти…

description:
IIраздел «Мои помощники»

Занятия этого раздела знакомят детей с ролью познавательных процессов в познании окружающего мира, а также содействуют осознанию актуального состоянию своего внимания, памяти и восприятия.
На занятиях активно используется демонстрационный материал, чтобы в процесс осознания и тренировки памяти, внимания и восприятия  были включены разнообразные аспекты (органы чувств, эмоции, движения, речь и т.д.) Во время занятий данного раздела происходит и межполушарное взаимодействие, что позволяет полноценно развиваться учащимся.

description:
IIIраздел «Мои чувства»

На занятиях этого раздела первоклассники знакомятся с многообразием и богатством эмоциональных проявлений собственных и окружающих людей.
Упражнения направлены на понимание собственных и чужих эмоций, развитие способности к «прочтению» мимических и жестовых выражений эмоций.
В итоге происходит:
- осознание и оценка собственных эмоций как регуляторов межличностного взаимодействия;
- использование речевых и неречевых средств для выражения и понимания эмоций;
- зачатки эмпатии как понимания чувств других людей.

description:
Структура занятий

Разминка:
направлена  на создание положительного эмоционального фона, снятие напряжения, активизацию мыслительной деятельности, формирование познавательного  интереса и позитивного настроя на занятие.
Основное содержание:
направлено на формирование нового опыта, овладение практическими умениями и навыками, связанные с темой занятия. Включает в себя упражнения на развитие познавательных возможностей и способностей ребенка, его интеллекта, упражнения на развитие знаний о себе, своей индивидуальности и индивидуальности других детей, правильных нормах поведения, коррекцию эмоционально – личностной сфер и т.д. Кроме упражнений в занятия включаются сказки и мультфильмы. В середине основной части проводится пауза(3-5 минут) направленная на усвоение здоровье - сберегающих приемов и методов саморегуляции, снятие психомышечного и эмоционального напряжения.

alt: Структура занятий Подведение итогов, рефлексия: включает в себя отработку личной стратегии поведения, осмысление полученного опыта, чувств испытанных в процессе работы, выявление эмоционального отношения к проведенному…

description:
Структура занятий

Подведение итогов, рефлексия:
включает в себя отработку личной стратегии поведения, осмысление полученного опыта, чувств испытанных в процессе работы, выявление эмоционального отношения к проведенному  занятию, с помощью рефлексивного упражнения. Закрепление полученных знаний, умений и навыков, перенос их в реальность.

alt: Средства коррекции и развития

description:
Средства коррекции и развития

Изобразительные игры, эмоциональная гимнастика, упражнения на развитие невербального общения.
(«Угадай какую букву тебе написали на спине», «Ветер дует на…», «Буратино забыл слова» и т.д.)
Диагностические методики рисуночного и вербального типов, элементы арт - терапии.
Упражнения, способствующие формированию коммуникативных умений и навыков.
(«Раскрасим рюкзак вместе», «Расскажи хорошее о своём однокласснике», «Снежный ком» и т.д.)

description:
Средства коррекции и развития

Упражнения на развитие отдельных психических процессов, интеллектуальной и творческой сфер ребенка.
                                 сайт «Ребзики» (http://rebzi.ru)

description:
Средства коррекции и развития

Упражнения на развитие речевых навыков, мелкой моторики и пространственного ориентирования.

description:
Средства коррекции и развития

Упражнения на переключение, ритм и межполушарное взаимодействие.

description:
Средства коррекции и развития

Интерактивные физ.минутки

физминутка ля-ли пап пр3

alt: Средства коррекции и развития

description:
Средства коррекции и развития

       Подборка мультфильмов на эмоции

радость

радость

злость

удивление

страх

description:
Средства коррекции и развития

Упражнения на снятие психоэмоционального напряжения.
Упражнения, способствующие произвольному изменению мышечного тонуса и релаксации.
Упражнения на развитие психомоторных функций и регулирования поведения в коллективе.
Упражнения на коррекцию настроения, овладения приемами преодоления негативных, тревожных переживаний.

alt: Применяемые в программе методы обладают следующими особенностями: активны и основаны на проживании опыта: дети не просто усваивают знания, а через действия, игру, сказку погружаются в…

description:
Применяемые в программе методы обладают следующими особенностями:

активны и основаны на проживании опыта: дети не просто усваивают знания, а через действия, игру, сказку погружаются в содержание собственного внутреннего мира;
эмоционально окрашены, пробуждают разнообразные эмоции, «затрагивают» интересы детей;
метафоричны: во-первых, используемые упражнения, игры, психологические техники являются поведенческими метафорами – они говорят об одном предмете через признаки другого, а во-вторых, сказкотерапевтические процедуры, которых очень много в программе, не могут обойтись без метафоры.

description:
Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия (УУД)
Общая характеристика: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях, межличностных отношениях.
В этой связи у первоклассника будут сформированы:
1.1 внутренняя позиция школьника на уровне эмоционально-положительного отношения к школе;
1.2 способность к оценке своей учебной деятельности;
1.3 начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
1.4   знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
1.5 мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
1.6 самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
1.7 эпические чувства – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

description:
Планируемые результаты

2. Коммуникативные УУД
Общая характеристика: обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей – партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
В этой связи первоклассник научится:
2.1 формулировать собственное мнение и позицию;
2.2 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
2.3допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
2.4 задавать вопросы.

alt: Планируемые результаты 3. Регулятивные

description:
Планируемые результаты

3. Регулятивные УУД
Общая характеристика: обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.
В этой связи первоклассник научится:
3.1 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области;
3.2 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

description:
Планируемые результаты

4. Познавательные УУД
Общая характеристика: обеспечивают возможность познания предметного и социального мира; включают общеучебные, логические УУД, а также УУД, связанные с постановкой и решением проблемы.
В этой связи первоклассник научится:
4.1 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
4.2 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, устанавливать аналогии.

alt: Список литературы Аржакаева Т.А

description:
Список литературы

Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. М. 2013
Здоровые дети в здоровом образовании. Из опыта работы учителей и педагогов-психологов муниципальной системы образования г.Новосибирска. Новосибирск, 2004.
Ильина М.В. Тренируем внимание и память. М., 2005.
Корепанова М.В., Харламова Е.В. Познаю себя. Методические рекомендации к программе социально-личностного развития детей. М., 2004.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. М., 2002
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. М., 2009.
http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutka/319-1-0-2642

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Программа "Мой волшебный мир" имеет социально-психологическую направленность и призвана осуществить комфортный, и успешный процесс адаптации, предотвратить возможную дезадаптацию, формировать универсальные учебные действия и сплоченность класса.

title: «Мой  волшебный мир» Программа психолого-педагогического сопровождения детей в процессе адаптации к обучению в школе


file_name: Методики замещающего онтогенеза.ppt

alt: МЕТОДИКИ ЗАМЕЩАЮЩЕГО ОНТОГЕНЕЗА

description:
МЕТОДИКИ ЗАМЕЩАЮЩЕГО ОНТОГЕНЕЗА

А. В. Семенович
Б. А. Архипов
Б. Андерсон
В. Ф. Базарнов
Р. И. Моисеева

ТОГКОУ С (К)ШИ №15
Автор-составитель
Раиса Ивановна Моисеева
rimoiseeva@list.ru
ТОМСК

description:
Аннотация

Представленный материал довольно актуален, посвящён весьма острому
вопросу – применению нейропсихологических методов по
совершенствованию устной речи у детей, имеющих нарушения со стороны
слухового анализатора.
В данном пособии обобщён опыт работы авторов в направлении
нейропсихологической помощи детям, имеющим нарушения слуха.
Рассматривается траектория коррекционно-педагогической помощи детям
в процессе всех видов деятельности. Объем материала соответствует
возрастным особенностям детей, активизирует и повышает
работоспособность, не позволяя уставать. В процессе применения методик
замещающего онтогенеза учитывается и структура дефекта, и психологические
особенности ребёнка, и предпочитаемые им каналы получения информации, и
способы действий.
Использование методик замещающего онтогенеза в разных  условиях деятельности
способствует формированию приемов произвольного запоминания у детей,
основывающегося на углубленном познании материала урока, его осмыслении, а
также усвоении любой информации во внеурочное время.
Особое внимание уделено оздоровительно-охранному режиму, учитываются
психофизиологические особенности детей, имеющих дефицитарное развитие. Любые
двигательные упражнения, включённые в данный альбом,  позволяют проявиться личному
интересу ребёнка к процессу овладения учебной, игровой, познавательной и др.
деятельностью.  Систематическое использование в работе с детьми методик
замещающего онтогенеза, является качественным базовым инструментом для усвоения
детьми  знаний и развития умений.

alt: Нейропсихологическая коррекция дыхательные упражнения упражнения для пальцев рук глазодвигательные упражнения телесные упражнения упражнения для произвольности упражнения по визуализации упражнения для релаксации -1- -8- -3- -4-…

description:
Нейропсихологическая коррекция

дыхательные
упражнения

упражнения для
пальцев рук

глазодвигательные
упражнения

телесные
упражнения

упражнения для
произвольности

упражнения по
визуализации

упражнения для
релаксации

-1-

-8-

-3-

-4-

-2-

-5-

-7-

-6-

растяжки

description:
Произвольно человек может управлять только ритмом дыхания и движения. Нейропсихологическая работа строится на автоматизации и ритмизации организма ребенка через базовые многоуровневые приёмы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

description:
Р А С Т Я Ж К И

Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость) мышц.

alt: Каждое упражнение на растяжку держать 10-12 секунд

description:
   Растягивая различные части тела, ребёнок концентрирует на них своё внимание и устанавливает с ними мысленный контакт, таким образом постепенно познаёт себя, обеспечивая хорошее самочувствие.

Р А С Т Я Ж К И

description:
    Улучшают ритмику организма. Нарушения ритмов организма (электрическая активность мозга, дыхание, сердцебиение, перистальтика кишечника, пульсация сосудов и т. д.) могут привести к нарушению психического развития ребёнка. Умение контролировать дыхание развивает самоконтроль над поведением.

Дыхательные упражнения

alt: Упражнение № 1 «Переменное дыхание»

description:
Упражнение № 1
«Переменное дыхание»

Упражнение № 2
«Дыхание гармонично-полным типом»

Упражнение № 3
«Специальные дыхательные упражнения»

Дыхательные упражнения

description: При сдувании ватки с ладони, щёки напряжены. Воздух проходит через округлённые и выдвинутые вперёд губы.

description:
Упражнение «Табуреточка»
Задержка дыхания активизирует
работу стволовых структур мозга,
которые, в свою очередь,
стимулируют
дальнейшее
развитие
ребёнка.

выдох

вдох

задержка
(3-5 сек.)

description:
Глазодвигательные упражнения

Расширяют поле зрения, улучшают восприятие;
Развивают межполушарное взаимодействие;
Активизируют процесс обучения;
Способствуют снижению психической утомляемости, избыточной нервной возбудимости;
Улучшают межличностные отношения.

description: Данные упражнения активизируют зрение к постоянному движению, улучшают общее чувство гармонии ритма.

description:
Глазодвигатедьные упражнения активизируют движения глазного яблока во всех направлениях.

Они сокращают или расслабляют мышцы зрачка, чтобы регулировать колебания сетчатки и изменяют форму хрусталика для того, чтобы видеть вдали и вблизи.

description:
Упражнения для пальцев рук

При большой подвижности всех пальцев развивается тонкая
двигательная координация и, следовательно, мозолистое
тело мозга.

Простые движения снимают напряжение, умственную усталость.

Упражнения улучшают произношение многих звуков, а
значит развивают речь, сто важно для правильного развития
мозга.

 «Стала Маша гостей приглашать»
 «Раз, два, три, четыре, жили мыши на квартире»
 «Раз, два, три, четыре, пять, будем пальцы разминать»

description: Чем больше задействованы мелкие мышцы тела, тем больше простраивается нервных путей между лобными отделами мозга и мозжечком.

description:
Телесные упражнения

 «Велосипед»
 «Черепаха»
 «Паучок»

Развивают межполушарные взаимодействия, снимают синкенезии (непроизвольные, непреднамеренные движения) и мышечные зажимы.

Перекрёстные движения рук и ног активизируют развитие
мозолистого тела, способствуют активизации
вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.

Реципкорные движения способствуют образованию миелинизации нервных путей, связывающих полушария головного мозга, что способствует развитию ВПФ.

description:
Упражнения для произвольности

 «Посидим в тишине»
 «Костер»
 «Послушаем звуки»

Помогают регулировать свою деятельность: подчиняться правилу, контролировать его выполнение, слушать инструкцию (внимание к речи) и строго ей следовать.

Формируют произвольное внимание, выполнение действий,
общее и слуховое внимание к речи.

Способствуют обходной форме воздействия на произвольную деятельность.

description:
Упражнения по визуализации

 «Чудесный ларец»
 «Дедушкин сундучок»
 «Волшебная шкатулка»

Способствуют воссозданию зрительных, слуховых,
осязательных, обонятельных образов.

Визуализация происходит в обоих полушариях ГМ, что эффективно развивает мозолистое тело.

Развивают коммуникативность, речевую активность.

description:
Упражнения для релаксации

Способствуют расслаблению, самонаблюдению,
воспоминаниям событий и ощущений.

Оказывают эффект ненаправленной коррекции, что
говорит о базовом значении моторного развития для
созревания психических процессов.

Повышают потенциальный энергетический уровень,
способствуют развитию ВПФ и уравновешивают
психику.

 «Шапочка»
 «Холод и жар»
 «Море волнуется»

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ни принуждение, ни убеждение
пользоваться словесной устной
речью не помогают, если не
созданы для этого необходимые
условия. Создание
нейропсихологической
коррекции способствует
формированию интеллекта,
развитию устной речи,
психологической готовности к
восприятию речевого
материала и его усвоению.

title: Презентация "Методики замещающего онтогенеза"


file_name: Распростронение света.ppt

alt: Распростронение света. Солнечные и лунные затмения

description:
Закон распространения света

В однородной среде свет распространяется по прямым линиям-прямолинейно.

alt: Прямолинейное распространение света позволяет с помощью шестов прокладывать прямолинейные лесные просеки, линии железных дорог, автострад,взлётные дороги на аэродромах

description:
Луч света. Световые пучки

Линия, вдоль которой распространяется световая энергия от источника света, называется лучом света.
Совокупность световых лучей, распростра-            няющихся  в заданном ограниченном направлении, образует так называемые световые пучки.

description:
Звёзды.Тень

Звёзды- это наглядные примеры точечных источников света, хотя многие звёзды больше Солнца.
Тенью называют ту часть пространства за непрозрачным предметом, в которую не попадает свет от источника.

description:
Солнечное затмение.

Если Луна при своём движении вокруг Земли окажется между Землёй и Солнцем, она может закрыть собой Солнце- наступает солнечное затмение.

alt: Полное и частичное солнечное затмение

description:
Полное и частичное солнечное затмение.

Луна отбрасывает на Землю тень и полутень. В тех точках Земли, где образуется лунная тень, затмение Солнца полное; для точек земной поверхности, находящихся в области полутени, то же затмение будет частичным. Полное затмение длиться не более 7мин. 40 сек.

alt: Полные солнечные затмение были:

description:
Полные солнечные затмение были:

В Москве 25 февраля 1476г., в Северном Казахстане- 31 августа 1981г., а в Германии – 8 августа 1999г.
Город Атырау РК- 29 марта 2006 г.

description:
Лунное затмение.

Когда в область земной тени входит Луна, то наступает лунное затмение. Лунное затмение происходит только во время полнолуний, т.е. когда Луна находится близ точки неба, противоположно Солнцу. В это время Луна обращена к Земле всем своим освещённым полушарием. Лунное затмение длиться не более 1 час. 40 мин.

alt: Полное лунное затмение. Если вся

description:
Полное лунное затмение.

Если вся Луна при своём движении вокруг Земли входит в область земной тени, то наступает полное лунное затмение. Полное лунное затмение может продолжаться сравнительно долго, почти два часа. Для всех точек Земли она начинается и заканчивается в один и тот же момент времени.

description:
Частичное лунное затмение.

Если она проходит близ края тени, то затмение будет частичным.

title: Презентация на тему: " Распространение света"


file_name: 2 Ткачук МарфейТехнол. пригот. блюд из творога..ppt

description:
Государственное профессиональное образовательное учреждение
Ямало-Ненецкого автономного округа
«Надымский профессиональный колледж»

Технология приготовления

Выполнил: Ткачук Марфей
Группа № П – 20, 16675 «Повар»
Руководитель: Щербатых М.В. Мастер производственного обучения.               Преподаватель предметов профессионального цикла.

г. Надым, 2021

блюд из творога

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА К УРОКУ НА ТЕМУ:

description:
Творог содержит:
Белки (до 16,5%); жиры (до 18%), незаменимые аминокислоты, соли кальция и фосфора, витамины А, Е, группы В
Применяется:
в детском питании, диетическом питании, питании подростков

Выпускается творог:
 жирный – 18% жира;
 полужирный – 9% жира;
 обезжиренный

Приготавливают блюда:
сырники, пудинги, запеканки, вареники, творог с молоком, сметаной, сахаром, творожные фарши

Творог жирный и полужирный используют для подачи в натуральном виде для непосредственного употребления в пищу; полужирный и нежирный – для приготовления горячих блюд.

alt: Подготовка сырья к производству

description:
Подготовка сырья к производству

Для улучшения вкуса
в творожные блюда добавляют:
тертую цедру, ванилин, тмин, соль, яйцо, крупу манную, сахар, сметану

Сахар
Перед использованием сахар просеивают через сито с ячейками не более 3 мм; можно использовать просеиватель для муки.

Масло сливочное или маргарин
Перед использованием освобождают от упаковки, зачищают и нарезают на куски. Хранить масло необходимо при температуре 2 – 4С в темном помещении в тщательно закрытой посуде

Творог
Просматривают творог, протирают через сито или пропускают через протирочную машину (если творог содержит много влаги, то его завертывают в чистую плотную ткань и отжимают под прессом)

Яйца
Перед использованием загрязненные яйца моют в сетчатых ведрах теплой водой. Сильно загрязненные яйца обмывают мягкой щеткой или протирают солью. После мытья яйца дезинфицируют 2%-ным

раствором хлорной извести в течение 5 мин, промывают в 2%-ном растворе соды и споласкивают в течение 5 мин в проточной воде. Яйца разбивают в отдельную посуду (не более 3–5 шт.) и, проверив их доброкачественность, переливают в общую емкость. Подготовленные яйца процеживают через сито с ячейками не более 3 мм.

alt: Организация работы холодного цеха

description:
Организация работы холодного цеха

В цехе размещают:
 холодильные шкафы;
 специальное механическое оборудование;
 производственные столы с холодильным шкафом;
 столы с горкой для хранения компонентов холодных блюд.
         Из оборудования используют универсальный привод, разнообразную посуду, формы, выемки, ножи

Помещение цеха располагают таким образом, чтобы обеспечить связь с горячим цехом, где производится тепловая обработка продуктов, необходимых для приготовления холодных блюд, а также с раздачей и моечной столовой посуды.

Холодный цех предназначен для приготовления, порционирования и оформления холодных блюд и закусок.

alt: Организация работы горячего цеха

description:
Организация работы горячего цеха

В горячем цехе завершается технологический процесс приготовления горячих блюд

	На рабочем месте для приготовления блюд устанавливают: жарочный шкаф; электрическую плиту; пищеварочные котлы; электросковороду; производственные столы; стеллажи для готовой продукции. Используют различную наплитную посуду, лотки, противни, лопатки, венчики, сита, дуршлаги, шумовки, черпаки, маркированные доски и ножи.

alt: Техника безопасности на рабочем месте

description:
Техника безопасности на рабочем месте

         Изучить правила эксплуатации теплового и механического оборудования.
        Получить инструктаж у заведующего производством.

Проверить:
- проверить наличие над оборудованием таблички по правильной эксплуатации оборудования;
- проверить наличие заземления, резинового коврика у оборудования;
- проверить оборудование на холостом ходу в течение 5 – 7 мин.
- работу и исправность вытяжки;
- не допускать попадания жидкостей на нагретые конфорки плит;
- снимать с плит кастрюли с горячей пищей необходимо без рывков, соблюдая осторожность, используя рукавицы;
- крышка котла должна быть снята.
           Каждая машина или аппарат должны быть закреплены за определенным работником. Нельзя оставлять работающее оборудование или сменный механизм без присмотра. Все работающие механизмы и машины вне рабочего времени должны быть отключены от сети

description:
Технология приготовления блюд из творога

Наименование сырья

Расход сырья на 1 порцию, г

брутто

нетто

Творог

152

150

Мука пшеничная

20

Яйца

1/8 шт.

5

Готовый полуфабрикат

170

Маргарин столовый

5

Готовые сырники

150

Сметана

20

или варенье

5

или масло сливочное

10

или сахар

20

или соус

75

Выход: со сметаной или вареньем

170

             с маслом сливочным

155

             сахаром и сметаной

180

             соусом

225

Сырники из творога

description:
Готовят не только с мукой, но и манной крупой, густой манной кашей, с добавлением вареного картофеля, припущенной морковью
Творог протирают и соединяют с яйцами, растертыми с сахаром, пшеничной мукой или манной крупой, солью. Массу хорошо перемешивают, разделывают в виде биточков и панируют в муке. Жарят основным способом с двух сторон до образования золотистой корочки и дожаривают в жарочном шкафу в течение 5 – 7 минут.

Технология приготовления:
Сырники приготавливают сладкими с сахаром и ванилином и без сахара.
Используют полужирный и нежирный творог.
Лишнюю влагу отжимают.

Отпускают сырники по 2 шт. на порцию с сахаром, вареньем, сметаной. Молочный сладкий соус, сметанный или сметану можно подать отдельно.

Требования к качеству блюда и оформлению:
Сырники должны быть правильной круглой формы. Цвет – золотисто-желтый, без подгорелых мест. Поверхность – ровная, без трещин; консистенция – мягкая; масса – однородная, без крупинок творога внутри. Запах – творога. Вкус – кисло-молочный.

description:
Наименование сырья

Расход сырья на 1 порцию, г

брутто

нетто

Творог

141

140

Крупа манная

10

или мука пшеничная

12

Сахар

10

Яйцо

1/10 шт.

4

Маргарин столовый

5

Сухари

Готовая запеканка

150

Соус

75

или сметана

25

Выход с соусом

225

             со сметаной

175

Запеканка из творога

Технология приготовления:
Протертый творог смешивают с мукой или предварительно заваренной в воде и охлажденной манной крупой, яйцами, сахаром и солью. Подготовленную массу выкладывают слоем 3–4 см на смазанный жиром и посыпанный сухарями противень (или форму). Поверхность массы разравнивают, смазывают сметаной, запекают в жарочном шкафу в течение 20 – 30 мин. до образования на поверхности румяной корочки.

Требования к качеству
Поверхность гладкая, без трещин, покрыта румяной корочкой; цвет на разрезе белый или желтый; вкус – кисло-сладкий.

description:
Пудинг из творога запеченный

Наименование сырья

Расход сырья, г

Творог

152

Крупа манная

15

Сахар

Яйцо

1/4  шт.

Изюм

20,4

Маргарин или масло сливочное

5

Ванилин

0,02

Сухари

5

Сметана

25

или соус

75

Выход:

220 или 275

                    Технология приготовления:
Творог протирают, белки сырых яиц отделяют от желтков, которые растирают с сахаром. Изюм перебирают и промывают. Белки взбивают до образования устойчивой пышной пены. Орехи измельчают. Творог соединяют с манной крупой, желтками, размягченным сливочным маслом, солью, ванилином, изюмом.
Массу тщательно перемешивают, вводят белки и еще раз размешивают осторожно, чтобы белки не осели. Полученную густую массу выкладывают в форму или на противень, смазанный маслом и посыпанный сухарями. Выравнивают поверхность, смазывают сметаной или льезоном.

Пудинг запекают в жарочном шкафу в течение 25–35 мин до образования на поверхности красивой румяной корочки и выдерживают в форме 5–10 мин для остывания, затем выкладывают и разрезают. Пудинг отпускают в горячем виде со сладким молочным соусом, сметаной или растопленным маслом.

Требования к качеству
Пудинг должен быть с гладкой поверхностью, без трещин, покрыт равномерной румяной корочкой; цвет на разрезе – белый или желтый с изюмом, равномерно распределенным по всей массе пудинга. Вкус – кисло-сладкий.

description:
Санитарные требования при приготовлении блюд

Строгое соблюдение санитарного режима.
Содержание в чистоте помещений, оборудования, посуды, инвентаря.
Правильная кулинарная обработка всех пищевых продуктов.
Соблюдение правил личной гигиены повара.
Соблюдение правил хранения сырья и готовой продукции.

Сроки хранения блюд из творога
 Полуфабрикаты и холодные изделия из творога хранят при температуре 0 – 6 С.
Сырники хранят не более 15 мин в теплом месте до отпуска, пудинги 30 мин, а запеканки – 1 час.
Творог и творожную массу хранят в неокисляющейся посуде в закрытом виде в холодильнике от 6 до 24 часов.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к урока: приготовления блюд из творога


alt: <<Ուսուցում վավերագրական ֆիլմերի միջոցով >> Կոնֆլիկտ.Կոնֆլիկտի խաղաղ լուծում 8-րդ դասարան

alt: Դասի սկզբում. Սահմանեք քննարկման կանոններ և այն փակցրեք տեսանելի մասում. ա/ Յուրաքանչյուրը պետք է խոսելու հնարավորություն ստանա: բ/ Խոսում է մեկը: գ/Մի ընդհատեք ուրիշներին: դ/Լսեք…

description:
Դասի սկզբում.

Սահմանեք քննարկման կանոններ
և այն  փակցրեք տեսանելի մասում.

ա/ Յուրաքանչյուրը պետք է խոսելու հնարավորություն  ստանա:
բ/ Խոսում է մեկը:
գ/Մի ընդհատեք ուրիշներին:
դ/Լսեք  ուրիշների կարծիքները, եթե նույնիսկհամաձայն չեք ապա մի վիճեք:
ե/Խոսեք հակիրճ՝ չշեղվելով թեմայից:
զ/Մի փորձեք համոզել ուրիշներին , այլ լավագույն կերպով  բացատրեք ձեր դիրքորոշումը:

alt: Ուշադրություն…. 1.Ոչ ոքի մի պարտադրեք ընդունել միայն մեկ ճիշտ լուծում: 2.Խթանեք անձնական կարծիքների և մտքերի արտահայտումը; 3.Դրական արձագանք տվեք : 4.Ստեղծեք պատասխանատվության և ընդհանուր առաջադրանքի…

description:
Ուշադրություն….

1.Ոչ ոքի մի պարտադրեք ընդունել միայն մեկ ճիշտ լուծում:
2.Խթանեք անձնական կարծիքների և մտքերի արտահայտումը;
3.Դրական արձագանք տվեք :
4.Ստեղծեք պատասխանատվության և ընդհանուր առաջադրանքի զգացում:
5.Ուշադիր եղեք, որպեսզի յուրաքանչյուրը կարողանա արտահայտել իր կարծիքը:
6.Մի փախեցեք կոնֆլիկտից:
7.Պայմաններ ստեղծեք նոր կարծիքների ձևավորման համար:
9.Մի դատապարտեք,դ ուք քննադատ չեք, միայն օգնեք գտնել նոր տեսանկյուններ:
10.Եղեք ործընկեր, այլ ոչ մասնագետ:

alt: Դասը սկսեք Կոմերցիոն և սոցիալական հոլովակների ցուցադրությամբ Հարց. Ինչ է սոցիալական հոլովակը ինչով է այն տարբերվում կոմերցիոն ահոլովակից. անցկացնել մտագրոհ

alt: Ինչ է սոցիալական հոլովակը գովազդ, որը վեր հանելով երկրում արմատացած վտանգավոր սոցիալական խնդիրներն ու առաջարկելով իրավիճակից դուրս գալու լուծումներ, ունակ է օրեցօր ապականվող հասարակական կյանքը…

description:
Ինչ է սոցիալական հոլովակը

 գովազդ, որը վեր հանելով երկրում արմատացած վտանգավոր սոցիալական
խնդիրներն ու առաջարկելով իրավիճակից
դուրս գալու լուծումներ, ունակ է օրեցօր ապականվող հասարակական կյանքը հնա-
րավորինս զերծ պահել առավել վտանգավոր  հետևանքներից:

alt: ապրանքների և ծառայությունների սպառողական հատկությունների մասին տեղեկություն է՝ նրանց նկատմամբ պահանջարկ առաջացնելու, գրականության, արվեստի և այլ ոլորտների ստեղծագործությունները տարածելու նպատակով: Ինչ է սոցիալական հոլովակը Ինչ…

description:
ապրանքների և ծառայությունների սպառողական հատկությունների մասին տեղեկություն է՝ նրանց նկատմամբ պահանջարկ առաջացնելու, գրականության, արվեստի և այլ ոլորտների ստեղծագործությունները տարածելու նպատակով:

Ինչ է սոցիալական հոլովակը

Ինչ է կոմերցիան հոլովակը

alt: Ինչ է կոնֆլիկտը Խթանում –խմբային աշխատանք Բաժանել աշխատանքային թերթ <Ինչ ես կարծում կոնֆլիկտների մասին>

alt: Կոնֆլիկտի սահմանումը <<Կոնֆլիկտը մրցակցության ձև է,որը ծագում է, երբ երկու կամ ավելի թվով մարդիկ կամ մարդկանց խմբեր ունե-նում են իրականում անհամատեղելի կամ թվացյալ անհամատեղելի նպատակներ>>:…

description:
Կոնֆլիկտի սահմանումը

<<Կոնֆլիկտը մրցակցության ձև է,որը ծագում է, երբ  երկու կամ ավելի թվով մարդիկ  կամ մարդկանց խմբեր ունե-նում են  իրականում անհամատեղելի կամ  թվացյալ անհամատեղելի նպատակներ>>:

<<Կոնֆլիկտը  կարծիքների, շահերի, նպատակների բախում է,որը կարող է առաջանալ առանձին անհատների կամ խմբերի միջև>:

alt: Կոնֆլիկտները լինում են… ներանձնային / մարդու ներաշխարհում, երբ մարդը կանգնած է ընտրության առջև /, միջանձնային / անձանց միջև՝ ընկերոջ, ծնողի, ուսուցչի միջև/ միջխմբային / մարդկանց…

description:
Կոնֆլիկտները լինում են…

 ներանձնային /մարդու ներաշխարհում, երբ մարդը կանգնած է ընտրության առջև/,

 միջանձնային /անձանց միջև՝ ընկերոջ, ծնողի, ուսուցչի միջև/

 միջխմբային /մարդկանց տարբեր խմբերի միջև՝տարբեր ազգեր, ռասսաներ  և այլն/:

alt: Որոնք են կոնֆլիկտի դրական և բացասական հետևանքները Խմբային աշխատանք . Քննարկել և ստեղծել պաստառներ 1 խումբ –դրական հետևանքները 2 խումբ – բացասական հետևանքները 3 խումբ…

description:
 Որոնք են կոնֆլիկտի դրական և բացասական  հետևանքները

 Խմբային աշխատանք . Քննարկել և  ստեղծել պաստառներ
1 խումբ –դրական հետևանքները
2 խումբ – բացասական հետևանքները
3 խումբ և 4 խմբերը նույնը՝ արտահայտված  պատկերի միջոցով

alt: կոնֆլիկտի դրական և բացասական ազդեցությունը Խաթարում են մարդկային փոխհարաբերությունները, առաջացնում լարվածություն և ցնցումներ,վախ, չարություն հիասթափություն… Կարող են դառ-. նալ բռնության և պատերազմների պատճառ Կոնֆլիկտն ընկած…

description:
կոնֆլիկտի դրական և բացասական ազդեցությունը

Խաթարում են մարդկային փոխհարաբերությունները, առաջացնում լարվածություն և ցնցումներ,վախ, չարություն հիասթափություն…
Կարող են դառ-.
նալ բռնության և պատերազմների պատճառ

Կոնֆլիկտն ընկած է էվո-
լյուցիայի հիմքում:
Ներքաշվելով կոնֆլիկտի մեջ , մենք սովորում ենք,
նոր գիտելիքներ  ու հմտություններ  ձեռք բերում,
 օգնում է մեզ հասկանալ,որ կան մարդիկ , խմբեր , որոնց շահերն անտեսված են , որոնք  ուշադրության և աջակցության կարիք ունեն :

alt: Սոցիալական հոլովակը որպես կոնֆլիկտի արծարածման և դրա լուծման միջոց Սոցիալական հոլովակների դիտում և քննարկում. Ինչ կոնֆլիկտային իրավիճակ է արտահայտում տվյալ տեսա- հոլովակը , ինչ զգացիք,արդյոք…

description:
Սոցիալական հոլովակը որպես կոնֆլիկտի արծարածման և դրա լուծման միջոց

Սոցիալական հոլովակների  դիտում և քննարկում.
Ինչ կոնֆլիկտային իրավիճակ  է արտահայտում տվյալ տեսա-
հոլովակը , ինչ զգացիք,արդյոք օգնում է սոցիալական հոլովակը վերհանել խնդիրը, տալ ինչ որ  լուծում :

alt: Ինչ վերջաբան կարող են ունենալ հակամարտությունները Խաղ <<Անցկացրու դիմացինիդ կողմը >> Վերլուծել խաղի արդյունքները, գալ եզրահանգումների: Վարվելակերպի ոճերը կոնֆլիկտային իրավիճակներում ա/Մրցակացություն բ/Զիջում գ/Փախուստ դ/Փոխզիջում ե/Համագործակցություն

alt: Պաստառներ Կոնֆլիկտի խաղաղ լուծման հմտություններ Կոնֆլիկտի խաղաղ լուծման պատվիրաններ Կոնֆլիկտի խաղաղ լուծման եղանակներ Խմբային աշխատանք << Անավարտ պատմություններ>> Դերային խաղի միջոցով ներկայացնել խմբին տրված անավարտ…

description:
Պաստառներ

Կոնֆլիկտի խաղաղ լուծման հմտություններ
Կոնֆլիկտի խաղաղ լուծման պատվիրաններ
Կոնֆլիկտի խաղաղ լուծման եղանակներ

Խմբային աշխատանք
<< Անավարտ պատմություններ>>

Դերային խաղի միջոցով ներկայացնել խմբին տրված անավարտ պատմությունը և
ավարտել այն, գտնել կոնֆլիկտի լուծումը:

alt: Դասի ամփոփում Նոր Հաճնի թիվ 1 հիմնական դպրոցի 8-րդ դասարանի աշակերտների պատրաստած տեսահոլովակների դիտում

title: Կոնֆլիկտներ


file_name: 92 Questions. 9 class.pptx

alt: Questions. 9 class

description: Questions. 9 class

title: 92 Questions. 9 class


file_name: Наша галактика МП.ppt

alt: Наша Галактика Физика. Астрономия

description:
Наша Галактика

Физика. Астрономия.
11 класс

description: Одним из самых примечательных объектов звездного неба является Млечный Путь. Древние греки называли его  «молочный круг». Уже первые наблюдения в телескоп проведенные Галилеем, показали, что Млечный Путь – это скопление очень далеких и слабых звезд.

alt: Особенно эффектно выглядит Млечный

description:
Особенно эффектно выглядит Млечный Путь в южном полушарии

Южная часть Млечного Пути

description:
В начале 20 века стало очевидным, что почти все видимое вещество во Вселенной сосредоточено в гигантских звездно-газовых островах с характерным размером от нескольких парсеков до нескольких десятков килопарсековСолнце вместе с окружающими его звездами также входят в состав спиральной галактики, всегда обозначаемой с заглавной буквы: Галактика. Когда мы говорим о Солнце, как об объекте Солнечной системы, мы тоже пишем его с большой буквы

Галактика состоит из диска, гала и короны. Центральная, наиболее компактная область Галактики называется ядром. Центральная, наиболее плотная часть гало в пределах нескольких тысяч световых лет от центра Галактики называется балдж.

description:
Галактика излучает во всех диапазонах электромагнитного излучения

Млечный Путь в различных диапазонах длин волн

description:
Распределение звезд в Галактике имеет две ярко выраженные особенности :очень высокую концентрацию звезд в галактической плоскости и большую концентрацию в центре Галактики

Примерно так выглядит  наша Галактика сбоку

alt: Примерно так выглядит наша Галактика сверху

description:
В Галактике каждая третья звезда -двойная, имеются системы из трех и более звезд.Известны и более сложные объекты -звездные скопления.Рассеянные звездные скопления встречаются вблизи галактической плоскости

Рассеянное скопление М50 в созвездии Единорога

description:
Рассеянные скопления состоят из сотен или тысяч звезд.Их масса невелика (100-1000 масс Солнца)

Рассеянное скопление Плеяды

description:
Шаровые скопления сильно выделяются на звездном фоне благодаря значительному числу звезд и четкой сферической форме. Диаметр шаровых скоплений составляет от 20 до 100 пк.

Шаровое скопление в созвездии Центавра

alt: Подводные кораллы? Очарованные замки?

description: Подводные кораллы? Очарованные замки? Космические змеи?В действительности эти таинственные темные колонны -очень плотные газопылевые облака туманности М16 Орел в созвездии Змеи

alt: Большая туманность Ориона. Это диффузная туманность

alt: Центральная часть Туманности Ориона

description: Центральная часть Туманности Ориона

alt: Туманность Курительная Трубка

description: Туманность Курительная Трубка

alt: Планетарная туманность Кошачий

description: Планетарная туманность Кошачий Глаз

alt: Планетарная туманность Эскимос

description: Планетарная туманность Эскимос

alt: Круговорот газа и пыли в Галактике

description: Круговорот газа и пыли в Галактике

alt: Темная туманность Конская Голова

description: Темная туманность Конская Голова

alt: Схема расположения Туманности Конская

description: Схема расположения Туманности Конская Голова

alt: Планетарная туманность в созвездии

description: Планетарная туманность в созвездии Лиры

alt: Центр Галактики в инфракрасных лучах

description: Центр Галактики в инфракрасных лучах

description: Вращение Галактики происходит по часовой стрелке, если смотреть на Галактику со стороны ее северного полюса, находящегося в созвездии Волосы Вероники. Угловая скорость вращения зависит от расстояния от центра и убывает по мере удаления от центра. Солнце движется со скоростью 200 км \с вокруг центра Галактики и делает полный оборот вокруг центра за 220 миллионов лет

alt: Карта Млечного Пути

description: Карта Млечного Пути

title: Наша галактика


file_name: Презентация.pptx

title: Презентация к сочинению по картине "Три богатыря"