file_name: Имена и фамилии в пьесах Островского Гроза и Бесприданница. Презентация.ppt

alt: Имена и фамилии в пьесах А.Н. Островского «Гроза» и «Бесприданница»

description: Раскрытие значения имен и фамилий в пьесах А.Н.Островского помогает осмыслить и сюжет, и основные образы. Хотя фамилии и имена нельзя в данном случае назвать “говорящими”, так как это черта пьес классицизма, но они являются говорящими в широком - символическом - смысле слова.

alt: «Гроза»

description: «Гроза»

description:
                 Дикой

Дикой в северных русских областях обозначало «глупый, шальной, безумный, малоумный, сумасшедший», а диковать – «дурить, блажить, сходить с ума». Первоначально Островский предполагал дать герою отчество Петрович (от Петр – «камень»), но крепости, твердости в этом характере не было, и драматург дал Дикому отчество Прокофьевич (от Прокофий – «успевающий»). Это более подходило жадному, невежественному, жестокому и грубому человеку, который в то же время был одним из богатейших и влиятельных купцов города.

Актер М.Жаров

alt: Марфа Игатьевна Кабанова (Кабаниха)

description:
Марфа Игатьевна Кабанова (Кабаниха)

Марфа – «наставница», Игнатий – «неизвестный, сам себя поставивший». Прозвище героини могло быть образовано от двух слов, которые в равной степени глубоко соответствуют сути её характера, либо – дикая свирепая свинья, либо кабан – глыба льда. Жестокость, свирепость и холодность, равнодушие этой героини очевидны. Кабанова – богатая вдова, в этой характеристике заключен и социальный и психологический смысл.

Актриса В.Пашенная

description: Вот и мечется Катерина в этом темном лесу среди звероподобных существ. Бориса же она выбрала едва ли не бессознательно, только и отличия у него от Тихона, что имя (Борис по-болгарски “борец”).        Женские имена в пьесах Островского весьма причудливы, но имя главной героини почти всегда чрезвычайно точно характеризует ее роль в сюжете и судьбу. Лариса – “чайка” по-гречески, Катерина – “чистая”. Лариса – жертва торговых пиратских сделок Паратова: он продает “птиц” – “Ласточку” (пароход) и потом Ларису – чайку. Катерина – жертва своей чистоты, своей религиозности, она не вынесла раздвоения своей души, ведь любила - не мужа, и жестоко наказала себя за это. Интересно, что Харита и Марфа (в “Бесприданнице” и в “Грозе”) обе Игнатьевны, то есть “незнающие” или, по-научному, “игнорирующие”. Они и стоят как бы в стороне от трагедии Ларисы и Катерины, хотя та и другая, безусловно, виноваты (не прямо, но косвенно) в гибели дочери и снохи.

alt: Актер Б.Афанасьев Актер В.Доронин

description:
Актер Б.Афанасьев

Актер В.Доронин

Актриса Р.Нифонтова

description:
Варвара

   Дикие, своевольные персонажи, кроме Дикого, представлены в пьесе Варварой (она язычница, “варварка”, не христианка и ведет себя соответствующим образом).
 Её имя обозначает при переводе с греческого «грубая». Эта героиня действительно довольно проста духовно, груба. Она умеет лгать, когда нужно. Её принцип – «делай, что хочешь, только бы шито да крыто было». Варвара по-своему добра, любит Катерину, она помогает ей, как ей кажется, обрести любовь, устраивает свидание, но не задумывается о том, какие последствия могут быть у всего этого. Эта героиня во многом противопоставлена Катерине – по принципу контраста строятся сцены свидания Кудряша и Варвары, с одной стороны, и Катерины и Бориса с другой.

Актриса О.Хоркаова

description:
Кулигин

   «Самоучка-механик», как сам себя представляет герой. Кулигин же, помимо известных ассоциаций с Кулибиным, вызывает и впечатление чего-то маленького, беззащитного: в этом страшном болоте он - кулик - птичка и больше ничего. Он хвалит Калинов, как кулик - свое болото.
 П.И. Мельников-Печерский в рецензии на «Грозу» написал: «…Этому человеку г. Островский весьма искусно дал знаменитое имя Кулибина, в прошедшем столетии и в начале нынешнего блистательно доказавшего, что может сделать неученый русский человек силою своего гения и непреклонной воли».

Артист С.Маркушев

alt: «Бесприданница»

description: «Бесприданница»

description:
Лариса Дмитриевна

Лариса Дмитриевна – «девица; одета богато, но скромно». Лариса в переводе с греческого означает «белая чайка».

Актриса Л.Гузеева

description: Ларису в “Бесприданнице” окружают не “звери”. Но Мокий – “кощунствующий”, Василий - “царь”, Юлий – это, конечно, Юлий Цезарь, да еще и Капитоныч, то есть живущий головой (капут – голова), а может быть, стремящийся быть главным.

alt: Мокий Парменыч Кнуров Мокий Парменыч

description:
Мокий Парменыч Кнуров

Мокий Парменыч Кнуров – имя этого героя звучит простонародно, тяжело, «неизящно» (в отличие от Сергея Сергеевича Паратова), а фамилия Кнуров происходит, согласно словарю Даля, от слова кнур – «боров, кабан, хряк».

Актер А.Петренко

alt: Василий Данилыч Вожеватов Василий

description:
Василий Данилыч Вожеватов

Василий Данилыч Вожеватов – имя и отчество этого купца достаточно обычны, а фамилия происходит от слова вожеватый – «развязный, беспардонный человек».

Актер А.Панкратов-Черный

alt: Юлий Капитоныч Карандышев Юлий

description:
Юлий Капитоныч Карандышев

Юлий Капитоныч Карандышев – необычно, гротескно звучит сочетание имени и отчества героя – имя римского императора и простонародное отчество. Таким необычным сочетанием автор сразу же подчеркивает  сложность и противоречивость героя. Фамилию Карандышев можно растолковать, заглянув в словарь Даля. Карандыш значит «коротышка, недомерок».

Актер А.Мягков

description:
Харита Игнатьевна Огудалова

Ну и наконец, Харита - мать троих дочерей – ассоциируется с харитами, богинями юности и красоты, которых было три, но она же их и губит (вспомним страшную судьбу двух других сестер - одна вышла замуж за шулера, другую зарезал муж-кавказец).
Харита Игнатьевна Огудалова – «вдова средних лет, одета изящно, но смело и не по летам». Харита – имя, значащее «прелестница» (хариты – богини изящества); Игнатом в XIX веке звали цыгана вообще, как, например, Ванькой – извозчика, как Фрицем – немца во время Отечественной войны и т. д. Таким образом, цыганская тема, столь важная в этой пьесе, начинается буквально с афиши.

Актриса Л.Фрейндлих

description:
Сергей Сергеевич Паратов

Паратов – это и парад, и пират. Также безусловно, напрашивающееся сопоставление Паратова с “паратым” зверем, то есть мощным, хищным, сильным и беспощадным. Хищническое поведение его в пьесе как нельзя лучше характеризуется этой фамилией.
Сергей Сергеевич Паратов – звучное сочетание имени и отчества этого героя дополняется значащей фамилией. На языке охотников паратый обозначает «сильный, быстрый зверь». Действительно, в облике героя присутствует нечто хищное, жестокое.

Актер Н.Михалков

title: Имена и фамилии в пьесе Островского


file_name: Шолохов.pptx

alt: К115 – летию со дня рождения 2020 год

description:
К115 – летию со дня рождения

2020 год

Выполнила : Новосёлова Н. П.

alt: Экранизация произведений Шолохова

description: Экранизация произведений Шолохова. Любимые сюжеты.

alt: Шолохов М.А. Тихий Дон : Роман в 4-х кн

description:
Шолохов М.А. Тихий Дон : Роман в 4-х кн.Кн.1 и 2/ М.А. Шолохов. ─ Москва : Художественная литература1987. ─ 704 с. ─ (Библиотека советского романа)

Тихий Дон

alt: Шолохов М. Поднятая целина/ М.

description:
Шолохов М. Поднятая целина/ М. Шолохов. ─ Москва :"Олимп": Изд-во АСТ,2002. ─ 752с.

Поднятая целина

alt: Шолохов М.А. Донские рассказы.

description:
Шолохов М.А. Донские рассказы. Судьба человека : Рассказы и повесть/ М.А. Шолохов; Ил. И.Година, О.Верейского. ─ Москва : Детская литература,2001. ─ 271с. :ил. ─ (Школьная библиотека).

Судьба человека

intro: о жизни и творчестве Михаила Шолохова к 115 - ию

чтение

group: Дисциплины

title: "Шолохов"


file_name: Лабораторная работа №7_ 10 класс_2017 уч.год.pptx

alt: Лабораторная работа №7 Определение температуры нити накаливания

description:
Закон Ома

Для участка цепи

𝐼𝐼= 𝑈 𝑅 𝑈𝑈 𝑈 𝑅 𝑅𝑅 𝑈 𝑅

Сила тока, текущего по участку цепи, прямо пропорциональна напряжению на его концах и обратно пропорциональна его сопротивлению

Для полной цепи (c ε):

𝐼𝐼= 𝜀  𝑅+𝑟 𝜀𝜀  𝜀  𝑅+𝑟 𝑅𝑅+𝑟𝑟 𝜀  𝑅+𝑟
Сила тока в замкнутой цепи прямо пропорциональна величине электродвижущей силы источника тока и обратно пропорциональна полному сопротивлению цепи, равному сумме сопротивлений внешней и внутренней цепи

alt: Какой из приведенных на рисунке графиков отражает зависимость удельного сопротивления проводника от температуры без учета сверхпроводимости?

alt: Какой из приведенных на рисунке графиков соответствует вольт–амперной характеристике лампы накаливания с учетом изменения температуры нити?

description:
Как зависит сопротивление лампы накаливания от температуры?

R=R0(1+αΔt)

description:
Составьте план для определения температуры нити накаливания.

Измерить сопротивление лампы не включая в сеть - R0
Выберите шесть удобных значений напряжения с помощью потенциометра
Установив последовательно значения напряжений U , измерьте соответствующую силу тока I.
Определите R из з-на Ома для уч.цепи
Построить график зависимости I(U)

R=R0(1+αΔt)

description:
Измерение внутреннего соVпротивления лампы.

№пп

Установленное значение напряжения на лампе накаливания

Измеренное значение силы тока в цепи

Сопротивление нити лампы накаливания

Изменение температуры

Температура нити накаливания

Выведите формулу для определения Δt:

Δt= 𝑹− 𝑹 𝟎   𝜶𝑹 𝟎

коэффициент сопротивления для вольфрама α=0,005К-1,

alt: Домашнее задание Рассчитать погрешности измерений

intro: Лабораторная работа " Лампа накаливания" 10 класс

tags: Лампа накливания

title: Лабораторная работа "Лампа накаливания"


alt: ИСТОРИЯ, СИМВОЛЫ, ТРАДИЦИИ НОВОГО

description:
«ИСТОРИЯ, СИМВОЛЫ, ТРАДИЦИИ НОВОГО ГОДА»

Подготовила:
Краснопёрова Ольга Николаевна, учитель английского языка
МБОУ СОШ №19 п. Урожайный
                        Предгорного района
                         Ставропольского края.
                                    2020 год.

alt: ЗДРАВСТВУЙ, НОВЫЙ ГОД!

description:
ЗДРАВСТВУЙ,
НОВЫЙ ГОД!

description:
Оказывается, новогодний праздник – самый древний из всех существующих праздников. При раскопках древнеегипетских пирамид археологи нашли сосуд, на котором было написано: «Начало Нового Года». В Древнем Египте Новый Год праздновался во время разлива реки Нил (примерно в конце сентября). Разлив Нила был очень важен, т.к. только благодаря ему в сухой пустыне вырастало зерно. В Новый год статуи бога Амона, его жены и сына ставили в лодку. Лодка плавала по Нилу месяц, что сопровождалось пением, танцами и весельем. Затем статуи вносили обратно в храм.

А древние римляне ещё до нашей эры стали дарить новогодние подарки и веселиться всю новогоднюю ночь напролёт, желая друг другу счастья, удачи, БЛАГОПОЛУЧИЯ!

description: В течение долгого времени римляне праздновали Новый Год в начале марта, до тех пор, пока Юлий Цезарь не ввёл новый календарь (в настоящее время он называется юлианским). Таким образом, датой встречи Нового Года стал первый день января. Месяц январь был назван в честь римского бога Януса (двуликого). Один лик Януса был якобы обращен назад к прошлому году, другой – вперед к новому. Праздник встречи нового года назывался «календы». Во время праздника люди украшали дома и дарили друг другу подарки и монеты с изображением двуликого Януса; рабы и их владельцы ели и веселились вместе.

description: Новый Год - самый загадочный праздник, открывающий нам мир добрых сказок и волшебства. Доверчивые малыши, деловитые подростки, серьезные взрослые и суеверные бабульки - все считают минуты до наступления праздника !!

description: Новый год - поистине интернациональный праздник, но в разных странах его празднуют по-своему: Итальянцы выкидывают из окон старые утюги и стулья со всей южной страстью, жители Панамы стараются как можно громче шуметь, для чего включают сирены своих машин, свистят и кричат. На Эквадоре особое значение придают нижнему белью, которое приносит любовь и деньги, в Болгарии выключают свет, потому что первые минуты Нового года - это время новогодних поцелуев. В Японии вместо 12 звучит 108 ударов колокола, а лучшим новогодним аксессуаром считаются грабли - чтобы загребать счастье.

alt: Традиций празднования Нового Года в

description:
Традиций празднования Нового Года в России довольно много. Но вот что интересно - большинство из них заимствованы из западной культуры.
Знатью и дворянством в Россию ввозились новые западные обычаи, которые впоследствии перенимались простым людом и становились народными!
Причем, каждая эпоха приносила что-то новое!

description: От времен славянского язычества нам достались ряженые, скоморохи и шуты. Эпоха Петра Первого и последующих правителей - реформаторов принесла новогоднюю елку с игрушками, фейерверки, Санта Клауса и новогодний стол (разносолов типа салатов Оливье и винегрета до него не знали, обходились кашами да пирогами).А страна Советов дала нам Деда Мороза со Снегурочкой, обязательное Шампанское с мандаринами на столе и бой Курантов!

alt: Все ждут Деда Мороза, который в каждой стране называется по разному

alt: Деды Морозы приносят подарки, но каждый делает это по-своему: под елку кладет подарок российский

description:
Деды Морозы приносят подарки, но каждый делает это по-своему:под елку кладет подарок российский Дед Мороз.В носке обнаруживают подарки англичане и ирландцы, а в ботинке — мексиканцы.Новогодние подарки сваливаются в дымоход во Франции, а на балкон — в Испании.В Швеции Дед Мороз подкладывает подарки к печке, а в Германии оставляет на подоконнике.
Деды Морозы — они все такие неодинаковые. Выглядят по-разному, один добрый, а другой может и пожурить. У каждого есть свой персональный способ проникнуть в праздничный дом. Но какой бы  ни был Дед Мороз, он есть для того, чтобы поздравить и вручить подарок!

alt: Снегурочка - внучка Деда Мороза

description:
Снегурочка - внучка Деда Мороза.
Образ Снегурочки - символ застывших вод.

Это девушка, одетая только в белые одежды. Никакой иной цвет в традиционной символике не допускается. Её головной убор - восьмилучевой венец, шитый серебром и жемчугом.
Снегурочка всегда молода, необычайно красива, немного грустна... Но при этом она - самый милый персонаж новогодних праздников!

alt: Вот уже много лет подряд Лесная

description:
Вот уже много лет подряд Лесная Вечнозеленая
Красавица ЁЛКА является символом Нового Года!

Первый детский новогодний утренник в России, на котором гостьей стала зеленая красавица ЁЛКА,
был организован
 в 1935 году. С тех пор ЁЛКА стала символом всех новогодних праздников!

description:
Одним из символов Нового Года является  Ёлка с Игрушками!

Первыми начали наряжать Ёлку к Рождеству эльзасцы, считающие ее райским деревом, символом истории Адама и Евы. Они развешивали на ней красные и зеленые яблоки; позолоченные орехи, сласти, фрукты напоминали о дарах волхвов

description: В начале XX века ЁЛКИ украшались ватными игрушками, бумажными гирляндами, фигурками из папье-маше. Из простых материалов - ваты, бумаги, клея - создавались удивительные фигурки детей,  клоунов, животных,  фрукты!!

description: Новогодняя игрушка - это не только атрибут зимнего праздника, но и часть истории нашей страны! Новогодняя игрушка менялась в связи с изменениями, происходившими в обществе, в ней отражались  достижения человечества того времени!

alt: С НОВЫМ ГОДОМ !

description: С НОВЫМ  ГОДОМ !

alt: Счастья и Здоровья в Новом Году!

description:
Счастья и Здоровья в Новом Году!

С Новым Годом поздравляем и от всей души желаем:
Жить подольше, не стареть,
НЕ- назад – вперёд смотреть!

title: "ИСТОРИЯ, СИМВОЛЫ, ТРАДИЦИИ НОВОГО ГОДА"


file_name: Экологические приоритеты современного мира.pptx

description:
Экологические приоритеты современного мира

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Каменск-Уральский педагогический колледж»

Учебный проект

Исполнители
Береснева Екатерина Евгеньевна
Иванова Анна Сергеевна
Решмид  Марина Алексеевна
Исанова  Дарья Ивановна
Специальность 44.02.01
Дошкольное образование
группа 13 б
Руководитель
Вислобокова Марина
Владимировна

Каменск-Уральский
2019

alt: Актуальность: Если человечество не задумается над приоритетами современного мира, то что нас ждет в будущем?

description:
Гипотеза исследования:

Зная основные экологические приоритеты современного мира, возможно сохранить жизнь на Земле.

alt: Цель исследовательской работы:

description:
Цель исследовательской работы:

Выяснить, какие «сегодня» приоритеты современного мира.

description:
Задачи:

1) Раскрыть понятия «приоритет»;
2) Выявить основные экологические приоритеты современного мира;
3) Привести пример государств, которые применяют основные экологические приоритеты современного мира;

alt: Снижение выброса углерода

description: Снижение выброса углерода

alt: Налоги на загрязнение окружающей среды

description: Налоги на загрязнение окружающей среды

alt: Продовольственная проблема

description: Продовольственная проблема

alt: Утилизация и переработка отходов

description: Утилизация и переработка отходов

alt: Америка борется со снижением выброса

description: Америка борется со снижением выброса C02:

alt: Взимание налогов в Китае за загрязнение окружающей среды:

alt: Борьба с продовольственной проблемой в

description: Борьба с продовольственной проблемой в Китае:

alt: Утилизация отходов в Швеции:

description: Утилизация отходов в Швеции:

description:
Заключение:

Приоритет - это первенство по времени в осуществлении какой-либо деятельности. Принцип экологического приоритета направлен на выработку и принятие оптимальных решений при осуществлении мер по охране и научно обоснованному, рациональному использованию земли и земных недр, водных ресурсов, растительного и животного мира.

alt: Основные экологические приоритеты:

description:
Основные экологические приоритеты:

Снижение выброса углерода
Налоги на загрязнение окружающей среды
Продовольственная проблема
Утилизация и переработка отходов

description:
Примеры стран, которые используют основные экологические приоритеты:

Америка борется со снижением выброса C02
Взимание налогов в Китае за загрязнение окружающей среды
Борьба с продовольственной проблемой в Китае
 Утилизация отходов в Швеции

description:
Источники:
https://tass.ru/obschestvo/4285030 (12.12.19)
https://www.interfax.ru/world/601755 (12.12.19)
https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fkopilkaurokov.ru%2Fprochee%2Fprochee%2Findividual_nyi_proiekt_prichiny_vozniknovieniia_ekologhichieskikh_probliem_v_sie&cc_key= (3.12.19)
https://educontest.net/ru/2405233/исследовательская-работа-основные/ (28.11.19)
https://www.skachatreferat.ru/referaty/Основные-Экологические-Приоритеты-Современного-Мира/84685502.html (20.11.19)
https://studopedia.ru/11_235942_bezuslovniy-ekologicheskiy-prioritet.html (15.12.19)
https://sivator.com/38966-mnogoetazhnye-svinofermy-v-kitae.html (01.12.19)
http://www.sweden4rus.nu/news/news.asp?id=11507 (05.12.19)
http://www.aselibrary.ru/press_center/journal/irr/irr2725/irr27253027/irr272530273036/irr2725302730363070/ (05.12.19)

intro: Презентация учебного проекта по экологии

tags: современный мир


file_name: Задания по глобальн компетенции Князева С. В..pptx

description:
Проектирование системы заданий для формирования и развития глобальных компетенций на уроках технологии.

                                                           Автор: учитель технологии
                                                    МБОУ г. Мурманск СОШ № 45
                                                   Князева Светлана Викторовна,

description:
Глобальная компетентность — это многогранная цель обучения на протяжении всей жизни. Глобально компетентная личность способна изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с
другими, а также действовать ответственно для обеспечения
устойчивого развития и коллективного благополучия.

alt: Структура глобальных компетенций

description:
Структура глобальных компетенций

Знания

Умения

Ценности

Отношения

description:
Критическое рассмотрение с различных точек зрения проблем глобального характера и межкультурного взаимодействия
Осознание, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды (наши собственные и других людей)

Открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству
Эффективные индивидуальные или групповые действия (деятельность) во имя коллективного благополучия и устойчивого развития в различных ситуациях

В чем выражается сформированность глобальных компетенций

description:
Проявление компетенций

Изучать вопросы локального, глобального и культурного значения

Понимать и ценить разные точки зрения и мировоззрения

Участвовать в открытых, соответствующих обстоятельствам и эффективных межкультурных взаимодействиях

Действовать ответственно в интересах устойчивого развития и коллективного благополучия

description:
Сформированность глобальной компетентности может быть представлена следующим образом:

 Первый уровень: обучающиеся могут правильно определить одну точку зрения и использовать полученную информацию для выполнения задания

Второй уровень: обучающиеся могут правильно определить две разные точки зрения на ситуацию или проблему; рассуждать, используя минимум дополнительной информации

Третий уровень: обучающиеся могут выявить в предложенной ситуации ипроанализировать две - три различные точки зрения; объяснить несложную ситуацию , при этом рассуждения обучающегося тем успешнее, чемменьше объем информации, которую ему необходимо оценить

Четвертый уровень: обучающиеся могут выявить и проанализировать до пяти различных точек зрения; демонстрируют способность в процессе рассуждения выходить за рамки задания, привлекать дополнительную информацию, описывать незнакомые ситуации с привлечением причинно-следственных связей

 Пятый уровень: обучающиеся могут выявлять и анализировать пять и более точекзрения; в рассуждениях демонстрируют способность выходить за рамки задания, не содержащуюся в условии; оценивать значительные объемы информации, которая непосредственно не связана с базовыми знаниями

description:
Виды практических заданий.
Выбор требуемой информации из предложенной:
Исправление ошибок;
Установление взаимосвязей-закономерностей;
Объединение(систематизация) закономерностей;
сравнение;
Доказательство, опровержение;
Составление плана  деятельности;
Моделирование;
Установление причин;
Определение последствий;
Определение новых функций;
Решение противоречий;
Поиск проблем;
Анализ научных закономерностей и теорий.

description:
Внешний вид ацетатной ткани напоминает шелк. Материал такой же гладкий и приятный на ощупь. Имеет глянцевую поверхность. Благодаря этому его можно спутать с шелковым полотном. Ткань толстая и тяжелая. Она не просвечивается, но обладает невысокой плотностью. Прочностные характеристики текстиля низкие: он очень плохо рвется при сильном растяжении и физическом воздействии.Ацетатные материалы часто используются для пошива одежды – легкого платья и пальто Они имеют немало достоинств: легкость производства, эластичность, материал хорошо растягивается. Одежда из него красиво садится по телу, подчеркивая достоинства. Низкая влаг……….., ткань из чистого ацетата пропускает воду в минимальных количествах, она очень медленно сохнет. Материя практически не мнется, обладает грязеотталкивающими свойствами, легко отстирывается, очень плохо  драпируется. Невысокая стоимость. Низкая тепл…….., изделия из ацетатного волокна защищают как от жары, так и от холода.                                                                                Несмотря на обширный список достоинств, полотно имеет ряд недостатков:небольшой срок службы, при частых стирках и утюжках  материя из……... Постепенно она истончается, выцветает, покрывается катышками, усадка. В большинстве случаев ткань садится при стирке. Способность накапливать статическое эле……, ацетатная материя электризуется, притягивает пыль, низкая гигроскопичность. Это одновременно и достоинство, и недостаток. Из-за этого свойства материал не впитывает пот, поэтому при физической активности или в жаркие дни в нем находиться некомфортно. Низкая прочность, ткань легко рвется, расходится по шву. Стойкость цвета. Оттенок становится более бледным при длительном воздействии ультрафиолета.
 Задание № 1.
Найдите ошибки в тексте.
Задание № 2.                                                                                При наборе данного текста, а печатающем устройстве произошел сбой. Некоторые слова  - не пропечатались. Заполните пробелы
Задание № 3.                                                                                Вы бы предложили своему родственнику или знакомому - комплект постельного белья из ацетатного шелка? Почему?

   Ацетатное искусственное волокно имеет натуральную основу. Его изготавливают из целлюлозы, прошедшей химическую обработку и замачивание в ацетоне.

alt: Литература Фрумин И.Д., Добрякова

description:
                                                                                Литература
Фрумин И.Д., Добрякова М.С., Баранников К.А. и др. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования. М.: НИУ ВШЭ, 2018. 28 с. 2
Методические материалы по организации и проведению лабораторных и практических занятий / Г. М. Остапенко, Т. А. Палагута. - 2-е изд., доп. и испр. - Курск: ОБОУ СПО «КАТК», 2011. - 19 с.

                                                     Интернет- ресурсы
skiv.instrao.ru›bank-zadaniy…kompetentsii/     Глобальные компетенции
http://www.fao.org/3/c0084e/c0084e.pdf  рисунки (ФАО) ООН)
https://icon-icons.com/ru/download/1031/PNG/256/  социальная сеть
http://www.un.org/ru/ga/pdf/brundtland.pdf     Доклад Продовольственной и сельскохозяйственной организации (ФАО) ООН)
https://opt-1289367.ssl.1c-bitrixcdn.ru/upload/iblock/087/0870f1557e96ea34d33f513cbf044e2a.jpg?15528518671 15305
племена африки фото дикие  yandex.ru
ГК_5_2020_ задания.pdf  ОТКРЫТЫЙ БАНК ЗАДАНИЙ для формирования функциональной грамотности


file_name: гп история ю ам.ppt

alt: Южная Америка (географическое положение, история открытия)

description:
Положение Ю. Америки относительно начального(нулевого) меридиана и экватора

Сравнение ГП Ю. Америки и Африки

alt: Сравнение ГП Ю.Америки и Африки

description: Сравнение ГП Ю.Америки и Африки

alt: Географическое положение материка

description:
Географическое положение материка

Крайние точки:
 Северная – м. Гальинас
 Южная – м. Фроуард
 Западная – м. Париньяс
 Восточная- м. Кабу- Бранку

Пересекается:
 экватором
 южным тропиком

Омывается:
Тихим океаном
Атлантическим океаном
Течениями :
Бразильское течение
Перуанское течение
Северное Бразильск. течен.

Бразильское течение

Перуанское течение

Северное Бразильск. течен.

Работаем с атласом и К/К

description:
Панамский канал

Судоходный канал, соединяющий Панамский залив Тихого океана с Карибским морем и Атлантическим океаном. Расположен на Панамском перешейке на территории Панамы.

Длина — 81,6 км, в том числе 65,2 км по суше и 16,4 км по дну. Среднее время прохода судна - 9 час.

alt: Открытие и исследование материка

description:
Открытие и исследование материка

Вавилов 1933г

alt: Христофор Колумб, 12 октября 1492г

description:
Христофор Колумб, 12 октября 1492г.

Колумб первым из достоверно известных путешественников пересёк Атлантический океан в субтропической и тропической полосе северного полушария и первым из европейцев ходил в Карибском море.

Положил начало открытию Южной Америки и перешейков Центральной Америки.

Всего совершил 4 путешествия к Америке: 1-е – 3 августа 1492г. – 15 марта 1493гг, 2-е – 25 сентября 1493г. – 11 июня 1496гг., 3-е – 30 мая 1498г. – 25 ноября 1500гг., 4-е – 9 мая 1502г. – ноябрь  1504г.

description:
Америго Веспуччи, 1507г.

Америго принимал участие в снаряжении экспедиций Колумба, был знаком с ним.
Успехи Колумба внушили ему мысль оставить торговое дело, чтобы познакомиться с новыми землями.
В письмах знатным друзьям, Веспуччи описывал свои путешествия и географические открытия. Кроме писем Веспуччи издавались и много книг, дневников его путешествий.
Реклама сделала своё дело – именно его имя стали связывать с вновь открытым материком, и в 1507 г. картограф Вальдземюллер приписал открытие нового континента, сделанное Колумбом, Веспуччи и назвал его Америкой, а в 1538 г. Меркатор назвал этим именем и северную часть материка.

description:
Нуньес де Бальбоа, 1510г.

Испанский конкистадор, который основал первый европейский город в Америке и первым из европейцев (во главе отряда из 190 испанцев и 600 индейцев-носильщиков) вышел на берег Тихого океана.
Бальбоа первым из испанцев стал наведываться вглубь материка в поисках золота и рабов.
Для получения у индейцев необходимых ему сведений он не брезговал ни посулами, ни пытками. Особенный ужас туземцам внушали собаки, которые по команде конкистадора могли разорвать на куски любого.

alt: Франциско де Орельяна, 1541-1542г

description:
Франциско де Орельяна, 1541-1542г.

Один из первых конкистадоров, участвовавших в завоевании Перу.
Первым прошел по Амазонке из восточного Перу до устья этой великой реки.

description:
Александр Гумбольдт, 1799–1804 годы путешествий

Собрал и обобщил совместно с франц. Ботаником Эме Бонпланом большой географический материал об особенностях природы Южно-Американского континента.
Обосновал идею высотной поясности на примере Анд, описал природу холодного течения у западных берегов, геологическое строение отдельных территорий.

alt: Николай Иванович Вавилов, 1932-1933гг

description:
Николай Иванович Вавилов, 1932-1933гг.

Русский ботаник, растениевод, генетик, географ и организатор науки.
Установил на материке древние очаги происхождения и разнообразия культурных растений.
Экспедиция в Южную Америку продолжалась 3 года.

alt: План сравнения ГП Южной Америки

description:
План
сравнения

ГП Южной Америки

ГП
Африки

Вывод о сходствах и различиях ГП

1. Отношение к экватору

2. Отношение к начальному меридиану

3. Отношение к другим материкам

4. Отношение к океанам

Практическая работа « Сравнение ГП Ю. Америки и Африки»

title: Презентация по географии на тему: "Географическое положение и история Южной Америки"


file_name: 1МВыполнение задач в правильном порядке Алгоритм выполнения задания ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

alt: Урок «Математика» Раздел 3С «Представление о времени»

description:
Урок «Математика»Раздел 3С «Представление о времени»Тема урока: Выполнение задач в правильном порядке
(алгоритм выполнения задания).

alt: Сначала … Потом …

description: Сначала …	      Потом …

alt: Сначала … Потом …

description: Сначала …		Потом …

alt: Сначала … Потом …

description: Сначала …		Потом …

alt: Сначала … Потом …

description: Сначала …		Потом …

description: Последовательность выполнения действий - АЛГОРИТМ

alt: Как приготовить омлет?

description: Как приготовить омлет?

alt: Алгоритм - Как включить компьютер? -

description:
Алгоритм

- Как включить компьютер?
- Как позвонить маме?
- Как одеться на физкультуру?
- Важно ли соблюдать последовательность при выполнении каких-либо действий?


alt: Правила поведения в компьютерном классе

description: Правила поведения в компьютерном классе.

alt: Перед выполнением работ внимательно изучи порядок действий!

alt: Не трогай провода, вилки и розетки!

description: Не трогай провода, вилки  и розетки!

alt: Не включай компьютер без разрешения учителя!

alt: Не входи в класс в мокрой одежде и с грязными руками!

alt: Не вноси в класс посторонние предметы!

description: Не вноси в класс посторонние предметы!

alt: Не дотрагивайся до экрана монитора руками!

alt: Не передвигайся по классу во время занятия!

alt: Сиди на расстоянии 60-70 см от экрана компьютера!

alt: Не включай неисправный компьютер!

description: Не включай неисправный компьютер!

alt: Как правильно сидеть за компьютером?

description: Как правильно сидеть за компьютером?

alt: Какие вещи нужны в компьютерном классе?

description: Какие вещи нужны в компьютерном классе?


file_name: Музей Расставаний.pptx

alt: Музей Расставаний Museum Of Broken

description:
Музей Расставаний

Museum Of Broken Relationships

description:
Что за музей?

Музей разводов, Музей разорванных отношений (хорв. Muzej Prekinutih Veza) — оригинальный специализированный музей в городе Загребе, в котором собраны свидетельства утраченной любви и разорванных личных отношений. В 2011 году музей был отмечен специальной премией «Европейский музей года».

description:
История создания

Музей возник из-за частной драмы развода двух загребских художников Олинки Виштицы (Olinka Vištica) и её тогдашнего партнера Дражена Грубишича (Dražen Grubišić). Бывшая пара решила сохранить некоторые свидетельства прошлых счастливых времен в каком-то определённом месте. Со временем коллекция увеличилась за счёт новых экспонатов других бывших пар. Экспонаты, символизирующие прежнюю любовь или разорванные отношения между партнёрами, были присланы из самых отдалённых уголков мира. Часто экспонаты имеют несколько трагикомический характер, представляя нереализованные желания, мечты и «доказательства» искренней любви. Каждый экспонат имеет в музее свою историю, описанную в децентном стиле на английском и хорватском языках. С августа 2007 года коллекция демонстрировалась в рамках переездной выставки, с успехом посетила целый ряд стран: Сербия, Македония, Босния и Герцеговина, Германия, США, ЮАР. С ноября 2010 года музей расположился в городе Загребе.21 мая 2011 года Музей разводов был отмечен специальной премией «Европейский музей года».

alt: Экспонаты

description: Экспонаты

title: Музей расставаний


file_name: 0122. Практическое занятие  Применение международных стандартов в области ИТ.ppt

description:
Практическое занятие
Тема: «Применение международных стандартов в области информационных технологий».

description:
Программа по стандартизации

Программой по стандартизации в сфере информатизации предусматривается сотрудничество с международными организациями по стандартизации при проведении работ по трем приоритетным для Российской Федерации направлениям стандартизации информационных технологий.

description:
Направления 1-го приоритета

Языки программирования и программный интерфейс. Участие России в разработке международных стандартов по данной тематике позволяет поддерживать те направления российской математической школы, которые имеют традиционно устойчивую позицию, а также разрабатывать новые языки для перспективных направлений программирования.
Языки описания документов. Стандартизация в данной области позволяет обеспечить необходимую нормативную базу, поддерживающую создание, хранение и обращение документов в открытых системах, включая элементы доступа при поиске информации.
Программная инженерия. Данное направление стандартизации представляется особо важным для России в ближайшей перспективе. В сочетании с сертификацией и внедрением систем качества, соответствующих требованиям международных стандартов, участие в разработке и применении этой группы стандартов дает отечественным разработчикам, а также изготовителям и поставщикам программных средств возможность повысить качество и конкурентоспособность своей продукции как на внутреннем, так и на внешнем рынках.
Сервисы управления данными. Данное направление является перспективным в плане создания и развития отечественных систем распределенных баз данных и формирования национальных информационных ресурсов федерального, регионального и местного уровней в структуре Единого информационного пространства России.
Работа в сетях, и соответствующие соединения.
Работы в данном направлении позволят стандартизовать функции, необходимые для установления и управления информационным обменом через сети и физические интерфейсы.
Безопасность информационных технологий. Работы в области безопасности информационных технологий позволяют создать комплект стандартов, поддерживающих методы и средства обеспечения безопасности, в первую очередь на уровне личности и различных общественных групп. Данное направление является одним из важнейших с учетом бурного роста информационного обмена между компонентами всех уровней и перспективы развития Российской и Глобальной информационной инфраструктуры, включая Интернет.
Терминология. Это направление предполагает разработку терминологии для информационных технологий и связанных областей.

description:
Направления 2-го приоритета

Сбор данных и системы идентификации. Работы в данной области позволяют создать комплект стандартов, поддерживающих разработку идентификационных карт и соответствующих устройств для использования в межотраслевых приложениях и в международном обмене (например, как платежное средство в банковском деле), а также методы и средства для процесса автоматической идентификации и сбора данных, в частности с использованием штрихкодов.
Мультимедиа и представление информации. Стандартизация в данной области позволяет обеспечить необходимую нормативную базу, поддерживающую кодированное представление, обработку и обмен аудио, изображениями, мультимедиа и гипермедиа информацией для разнообразных приложений.
Пользовательский интерфейс. Работы в данной области позволяют создать комплект стандартов, поддерживающих пользовательский интерфейс для интерактивной деятельности в локальных и распределенных средах с использованием аудио, изображений, мультимедиа и гипермедиа информации, включая специальные интерфейсы для людей, имеющих физические недостатки или работающих в специфических условиях.
Офисное оборудование. Стандартизация в данной области позволяет обеспечить необходимую нормативную базу, поддерживающую адекватный уровень требований к эксплуатационным характеристикам и методам тестирования офисного оборудования (принтеры, копировальное оборудование, цифровые сканеры, факсимильное оборудование и их комбинации).
Кодированные наборы символов. Стандартизация в данной области позволяет обеспечить необходимую нормативную базу, поддерживающую множества графических символов и их кодированное представление для обеспечения одно- и многоязыковых функций при работе с информацией (интернационализация).

description:
Направления 3-го приоритета

Среды для информационного обмена. Работы в данной области включают стандарты, поддерживающие требования к оптическим и магнитным носителям данных и соответствующим устройствам на их основе, обеспечивающим хранение и обмен данными в системах обработки информации.
Геоинформационные технологии. Предусматривают развитие системы стандартов, направленных на повышение качества электронных карт и соответствие их требованиям международных стандартов, на сокращение трудоемкости и сроков изготовления электронных карт для создания предпосылок совместимости различных геоинформационных систем и в перспективе создания национальной базы геоинформационных данных.
Информационные технологии в охране здоровья.
Для Российской Федерации это направление представляется одним из приоритетных, особенно если иметь в виду невысокий уровень здоровья и продолжительности жизни, а также проблемы, связанные с малой плотностью населения и низкой обеспеченностью врачами вне больших городов.

description:
Основные положения Государственного профиля взаимосвязи открытых систем России (ГОСПРОФИЛЬ ВОС)

Одним из действенных элементов практической реализации государственной политики информатизации средствами стандартизации по предотвращению проникновения на российский рынок несовместимых информационных технологий и обеспечения выхода России в мировое информационное пространство является создание Государственного профиля взаимосвязи открытых систем России (ГОСПРОФИЛЬ ВОС) в виде соответствующего структурированного комплекса нормативных документов на основе базовых международных стандартов и международных стандартизованных профилей.

alt: ГОСПРОФИЛЬ ВОС обеспечивает ГОСПРОФИЛЬ

description:
ГОСПРОФИЛЬ ВОС обеспечивает

ГОСПРОФИЛЬ ВОС обеспечивает две основные возможности.
Во-первых, он позволяет пользователям запрашивать стандартные прикладные программы, функционирующие через стандартные сети.
Во-вторых, ГОСПРОФИЛЬ ВОС обеспечивает надежные услуги между оконечными пользователями, пользуясь которыми пользователи могут записать свои собственные прикладные программы.
Существенным фактором является то, что ГОСПРОФИЛЬ ВОС преднамеренно ориентирован на обеспечение общего набора функций, которые могут использоваться почти в любой системе.

description:
Значимость ГОСПРОФИЛЯ ВОС

В целом можно сказать, что принятие ГОСПРОФИЛЯ ВОС будет означать, что пользователи получат более высокую степень контроля над долгосрочным планированием. Прогнозы по стоимости и ресурсам на будущее могут быть даны с большой достоверностью. Это может повысить общую эффективность работы пользователей госструктур и крупных объединений, даст им возможность в большей степени сосредоточиться на приоритетах долгосрочных программ по информатизации.

alt: Занятие окончено Материал представить на собеседование

description: Занятие оконченоМатериал представить на собеседование

title: Практическое занятие  Применение международных стандартов в области информационных технологий


file_name: Пионеры.pptx

alt: ПИОНЕРЫ

description: ПИОНЕРЫ

alt: Пионеры Цель : познакомиться с детским движением – пионеры

description:
Пионеры

Цель: познакомиться с детским движением – пионеры.

Задачи: узнать об истории пионерского движения; познакомиться с правилами, символикой и атрибутами пионеров, создать мультимедийную презентацию «Пионеры».

Методы исследования: чтение книг по истории, художественной литературы, поиск информации в сети Интернет, работа с энциклопедиями, беседы со взрослыми.

description:
Результат работы:

пополнение знаний по истории;

создание презентации «Пионеры» для ознакомления одноклассников с детским пионерским движением.

description:
История образования детского пионерского движения

В 1917 году  в России произошла Великая Октябрьская Революция. В стране стала править партия коммунистов под руководством В.И. Ленина.

Партию коммунистов активно поддерживала молодёжная организация Комсомол.

С первых же дней революции проявлялась бурная активность детей, их огромный интерес к общественной жизни, желание во всём разобраться, всё узнать, во всём участвовать.

description:
История образования детского пионерского движения

В конце 1921 года создаётся  специальная комиссия по выработке программы и принципов деятельности новой детской организации.

Весенний день 19 мая 1922 года стал днём рождения коммунистической организации детей – юных пионеров Советского Союза.

В октябре 1922 года детскому коммунистическому движению было присвоено имя «Юные пионеры имени Спартака», в январе 1924 года пионерской организация присваивается имя В.И. Ленина, а в марте 1926  пионерская организация стала именоваться – Всесоюзная пионерская организация имени В.И. Ленина.

description:
История образования детского пионерского движения

В 1941 – 1945 г.г. по всей стране развернулось массовое тимуровское движение, возникновение которого связано с именем писателя Аркадия Гайдара и его повестью «Тимур и его команда».

В 1970 году в пионерской организации насчитывалось свыше 118 тыс. дружин, объединявших 23 млн. пионеров. За всё время существования Всесоюзной пионерской организации в её рядах побывало более 210 млн. человек.

description:
История образования детского пионерского движения

В середине 1980-х годов предпринимались попытки реформировать пионерскую организацию, однако детская и юношеская организация в прежнем масштабе не было создана.

В октябре 1990 года появляется преемник пионерской организации – «Союз пионерских организаций – Федерация детских союзов» - международный добровольный независимый союз.

alt: Пионерское знамя

description: Пионерское знамя

alt: Зажим для пионерского галстука

description: Зажим для пионерского галстука

alt: Горнист отряда на линейке

description: Горнист отряда на линейке

alt: Отряд юных барабанщиков

description: Отряд юных барабанщиков

title: Презентация "Пионеры"


file_name: Большой Академический Хор Радио и Телевидения СССР.pptx

alt: Большой Академический Хор Радио и

description:
«Большой Академический Хор Радио и Телевидения СССР»

Выполнила: студентка ПО МО 19
Жданова Алина Александровна
Руководитель: Паутова Лидия Ивановна

description: «Академический Большой Хор – один из лучших хоровых коллективов нашей страны. Каждая встреча с этими прекрасными музыкантами приносит мне большую радость».                                                                   Дмитрий Шостакович

alt: Академический Большой хор был основан в 1928 году

alt: Свешников Александр Васильевич

description: Свешников Александр Васильевич

alt: Голованов Николай Семёнович

description: Голованов Николай Семёнович

alt: Птица Клавдий Борисович

description: Птица Клавдий Борисович

alt: Ермакова Людмила Владимировна

description: Ермакова Людмила Владимировна

alt: Конторович Лев Зиновьевич

description: Конторович Лев Зиновьевич

description: «Хор под руководством Льва Конторовича удивителен, обладает потрясающими гибкостью, мастерством и обаянием»Дмитрий Хворостовский

description: За 90 лет хор исполнил более 15000 произведений – опер, ораторий, кантат русских и зарубежных композиторов, произведений a’cappella, народных песен, духовной музыки. Многие из них составили «золотой фонд» отечественной звукозаписи, получили признание за рубежом.

description:
Источники:

https://grandchoir.ru/?page_id=32
ПАМЯТИ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА СВЕШНИКОВА. Статьи. Воспоминания. Автор: Калинин С. С. Cтр:. 328, Издательство Музыка,г. 1998
https://www.youtube.com/watch?v=mdcCbs4HDpw&feature=plcp
https://www.youtube.com/watch?v=7ZyNw4zPMDc&feature=plcp

intro: Урок по теме "Большой Академический хор Радио и Телевидения СССР"


file_name: Семинар 12. .pptx

alt: Психологическая служба в системе образования, задачи, структура, функции

description:
Психологическая служба в системе образования, задачи, структура,функции

Подготовила Мотовилова Алина Львовна

description:
План

Структура, задачи и функции психологической службы в системе образования;
Квалификационные требования, права, обязанности и этическая позиция психолога в образовательном учреждении;

description:
1. Структура, задачи и функции психологической службы в системе образования

Психологическая служба в системе образования Российской Федерации и многих других государств мира создана и функционирует для того, чтобы обучение и воспитание детей велись с учетом имеющихся научно-психологических знаний.
Основными ее работниками являются специалисты, окончившие высшие учебные заведения по специальности «Психология» или «Педагогика и психология». Они принимают участие в решении проблем, касающихся жизни ребенка, практически с момента его рождения и как минимум до окончания школы.

description:
Психологическая служба призвана также обеспечить своевременное выявление резервов психологического развития детей и их использование в обучении и воспитании.
При работе с одаренными детьми перед психологом встает задача раннего выявления задатков и превращения их в высокоразвитые способности.

alt: Еще одна сложная задача психологической службы в образовании состоит в том, чтобы постоянно контролировать соответствие процессов обучения и воспитания природным и социальным закономерностям психического развития…

description:
Еще одна сложная задача психологической службы в образовании состоит в том, чтобы постоянно контролировать соответствие процессов обучения и воспитания природным и социальным закономерностям психического развития детей.
Практический психолог, работающий в образовательном учреждении, должен с научных психологических позиций оценивать содержание и методы обучения и воспитания детей, применяемые в различных детских учреждениях, давать рекомендации по их совершенствованию с учетом научных данных о развитии детей разного возраста

alt: Психопрофилактика - выявлением и устранением факторов, которые могут вести к отклонениям от нормального психического развития ребенка

description:
Психопрофилактика- выявлением и устранением факторов, которые могут вести к отклонениям от нормального психического развития ребенка.
Решая эту задачу, он опирается на знание законов психического развития ребенка, в первую очередь тех, которые представлены в патопсихологии и дефектологии как пограничных между психологией и медициной научных дисциплинах.

alt: Следующая задача, решаемая психологической службой в системе образования, состоит в прямой психологической помощи участникам образовательного процесса : ученикам, учителям, родителям и представителям администрации

description:
Следующая задача, решаемая психологической службой в системе образования, состоит в прямой психологической помощи участникам образовательного процесса: ученикам, учителям, родителям и представителям администрации.
Психологическая служба обеспечивает дополнение и обновление имеющихся у педагогов и руководителей образовательных учреждений психологических знаний, быстро устаревающих и утрачивающихся.

alt: Специальная задача психологической службы состоит в решении совместно с представителями других областей знаний – педагогами, дефектологами, врачами, юристами – различных вопросов, касающихся судеб детей, существенно…

description:
Специальная задача психологической службы состоит в решении совместно с представителями других областей знаний – педагогами, дефектологами, врачами, юристами – различных вопросов, касающихся судеб детей, существенно отличающихся от своих сверстников и требующих к себе особого внимания и специфических форм педагогической работы.
Создать такую учебную программу – облегченную, но ускоренно развивающую – значительно сложнее, чем разработать специальную усложненную развивающую программу для одаренных детей. Поэтому на практике психологи больше задействованы в работе с отстающими в психическом развитии детьми, чем с теми, кто опережает сверстников.

description:
Иногда в работе с детьми возникают проблемы, от решения которых напрямую зависит дальнейшая судьба ребенка. Это вопросы, касающиеся возможности или невозможности продолжения его обучения в обычной школе из-за серьезных, педагогически некомпенсируемых умственных нарушений, а также вопросы, связанные с другими случаями проведения медико-психологической экспертизы детей.
В таких ситуациях основная задача практического психолога – дать ответственное и квалифицированное экспертное заключение о ребенке, которое при определении его судьбы принимается в расчет наряду с мнениями других специалистов.

description:
Структура психологической службы в системе образования многоуровневая, как и сама эта система.
На федеральном уровне (министерств и ведомств) могут вводиться должности главных психологов или создаваться специальные отделы, ведающие работой психологической службы.
Региональный уровень представлен областными, краевыми и республиканскими научнометодическими центрами психологической службы, которые обеспечивают руководство ею в масштабах субъекта РФ.
Муниципальный уровень представляют подразделения психологической службы при городских и районных органах управления образованием, которые организуют и координируют деятельность практических психологов, работающих непосредственно в образовательных учреждениях.

description:
Четыре основных направления, задающих специализацию в работе практического психолога:
психодиагностика;
психологическое консультирование;
психопрофилактика;
психологическая коррекция.

description:
Психодиагностика предполагает профессиональное владение методами психологического исследования ребенка.
В процессе психодиагностики основными задачами психолога становятся оценка и квалифицированная психологическая характеристика индивидуальных особенностей и поведения детей и взрослых в системе образования, опирающаяся на достоверные и надежные данные.
Проводя психодиагностические процедуры, психолог должен знать не только технику их применения, но и теории, в рамках которых они были первоначально созданы и в дальнейшем совершенствовались.

description:
Психологическое консультирование состоит в выработке психолого-педагогических рекомендаций, вытекающих из результатов психодиагностического обследования.
Эти рекомендации должны предлагаться детям и взрослым в форме, понятной и доступной для практической реализации. Рекомендации и советы могут также вытекать из результатов беседы психолога с теми, кто нуждается в консультативной помощи.
К психологическому консультированию относится также работа с учителями и родителями, выполняемая в рамках психологического всеобуча и системы повышения квалификации.

alt: Психопрофилактика связана с решением задач предупредительного характера, предотвращающих наступление нежелательных психологических последствий в развитии ребенка: отставания, задержек в развитии, появления нежелательных черт характера, дурных привычек…

description:
Психопрофилактика связана с решением задач предупредительного характера, предотвращающих наступление нежелательных психологических последствий в развитии ребенка: отставания, задержек в развитии, появления нежелательных черт характера, дурных привычек и наклонностей.
Для проведения данной работы психолог должен знать возможные причины возникновения подобных явлений, уметь вовремя заметить и устранить их.
Этой цели, в частности, служит психологическая подготовка педагогов и родителей, в ходе которой их обучают внимательно наблюдать за ребенком и своевременно замечать все, что может привести к отклонениям в психическом развитии

description:
Психологическая коррекция предполагает оказание психологом прямого воздействия на клиента с целью исправления недостатков, изменения их психологии и поведения.
Для этого психолог должен профессионально владеть психотерапией, разными видами тренингов, приемами гипнотического внушения, а также быть способным оказывать внушающее воздействие на клиента.

description:
2. Квалификационные требования, права, обязанности и этическая позиция психолога в образовательном учреждении

Специалист по психодиагностике должен в совершенстве владеть соответствующими методами и быть способным давать квалифицированную оценку возможности их применения на практике.
Специализация в области консультирования предполагает хорошее знание техники и технологии проведения бесед, способность привлекать внимание людей к себе, располагать и убеждать их, умение хорошо понимать людей, вызывать у них доверие и быть убедительным в своих психологических воздействиях.
Для проведения мероприятий по психокоррекции психолог должен хорошо владеть техникой организации и проведения социально-психологических тренингов, приемами психоанализа и другими психотерапевтическими техниками.

description:
Особое положение практического психолога среди работников образования как главного лица, защищающего интересы ребенка, порождает несколько иное соотношение прав и обязанностей по сравнению с остальными педагогами.
Для практического психолога характерен приоритет обязанностей перед правами, долга – перед личными интересами. Многие из прав психолога одновременно являются обязанностями, поскольку одно не может быть реализовано без другого

alt: Психолог обязан и одновременно имеет право: активно защищать интересы ребенка, если они нарушаются кем-то из лиц, ответственных за его обучение и воспитание; принимать самостоятельные профессиональные…

description:
Психолог обязан и одновременно имеет право:
активно защищать интересы ребенка, если они нарушаются кем-то из лиц, ответственных за его обучение и воспитание;
принимать самостоятельные профессиональные решения в пределах своей компетенции;
вмешиваться в методы обучения и воспитания детей, если они не способствуют развитию ребенка и тем более, если они наносят ему вред;
добиваться от администрации образовательного учреждения, руководителей органов народного образования, педагогов и родителей всяческого содействия ребенку и своевременного принятия позитивных решений, касающихся его судьбы;
лично участвовать в проведении медико-психологических, дефектологических и судебно-психологических экспертиз и исследований детей и лиц, связанных с их обучением и воспитанием.

description:
Права практического психолога могут быть защищены юридически, социально и морально. Юридическая защита предполагает существование законов и иных нормативных правовых актов, в соответствии с которыми психолог строит свою работу и отношения с другими участниками образовательного процесса.
Основным таким нормативным актом в Российской Федерации является Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации, утвержденное приказом Министерства образования РФ от 22.10.1999 № 636.
Социальная защита прав практических психологов осуществляется организациями, деятельность которых затрагивает сферу образования. Это ассоциации практических психологов, педагогов, детские и образовательные фонды, центры обучения и воспитания детей, средства массовой информации

description:
Моральная защита деятельности практических психологов в сфере образования состоит в их поддержке общественным мнением. Моральные правила поведения практического психолога образования составляют этический кодекс, предписывающий ему определенную этическую позицию. В развитых странах, где психологическая служба в системе образования существует давно, выработаны свои этические кодексы специалистов данного профиля, в России же он еще находится на стадии формирования.
Этический кодекс необходим практическому психологу по той причине, что далеко не все проблемы, с которыми он сталкивается, могут иметь однозначное и точное правовое решение, быть расписаны и представлены в виде юридических норм, регламентирующих поведение в той или иной ситуации. Психологу, работающему в сфере образования, часто приходится действовать и принимать решения на основе интуиции и чувств.

description:
Этическая позиция практического психолога базируется на задающих моральные принципы всему человечеству философии, религии, культуре, обычаях, традициях, идеологии и политике.
Этическая позиция психолога в образовательном учреждении в первую очередь состоит в следующем: он обязан защищать права и интересы ребенка, всегда оставаясь на его стороне, даже перед его родителями, что бы ребенку при этом ни инкриминировалось.
Он не должен принимать участие в деятельности, которая ограничивает развитие ребенка, его человеческую свободу, физическую и психологическую неприкосновенность, и при этом обязан информировать свое руководство и профессиональное объединение о замеченных им случаях нарушения прав ребенка другими лицами.

description:
Этический кодекс предписывает психологу образовательного учреждения и определенные нормы поведения.
 Психолог обязан контролировать свои эмоциональные проявления и не позволять себе таких проявлений, которые могут быть неоднозначно истолкованы клиентом.
При работе с ребенком не следует делать резких движений и очень громко говорить.
Ситуация общения с психологом не должна вызывать у ребенка дополнительного эмоционального напряжения, напоминать экзамен или воспитательную беседу.
Психолог должен хорошо представлять переживания детей того или иного возраста, иметь максимально полное представление об эмоциональной и духовной жизни ребенка.

description:
Психолог образовательного учреждения участвует в педсоветах и комиссиях, на которых обсуждаются личность ребенка, особенности его поведения и развития.
При столкновении со сложными случаями, выходящими за рамки компетенции психолога, он должен переадресовать ребенка смежным специалистам – детскому психоневрологу, невропатологу или психиатру, при необходимости направить его в консультативный или коррекционный центр.

alt: Чтобы организация психологической службы школы носила системный характер, должны учитываться следующие принципы : принцип системного целеполагания состоит в рассмотрении психологической службы школы как подсистемы более…

description:
Чтобы организация психологической службы школы носила системный характер, должны учитываться следующие принципы:
принцип системного целеполагания состоит в рассмотрении психологической службы школы как подсистемы более общей системы «школа».
принцип целостности предполагает, что психологическая служба должна быть ориентирована на учебное заведение как на целое, как на систему.
принцип профессионально-педагогической активности состоит в утверждении активной роли педагога в структуре психологической службы школы.

alt: принцип достаточной ограниченности касается выбора диагностических методик и создания в данной конкретной школе целостной системы изучения учащегося как личности и как субъекта учебно-познавательной деятельности. принцип…

description:
принцип достаточной ограниченности касается выбора диагностических методик и создания в данной конкретной школе целостной системы изучения учащегося как личности и как субъекта учебно-познавательной деятельности.
принцип взаимосодействия состоит в том, что деятельность психологов, учителей и администрации основана не просто на сумме активности, но на взаимосодействии их как элементов школьной системы.
принцип развития является центральным системообразующим компонентом.

alt: Этапы работы психологической службы:

description:
Этапы работы психологической службы:
На первом этапе происходит исследование по возможности всех учащихся школы с помощью ранее отобранных экономичных психодиагностических методик. Организационную сторону процесса проведения экспресс-диагностики в масштабах школы обеспечивает один из заместителей директора.
Одновременно с проведением процедуры психодиагностики проходит серия психолого-педагогических семинаров для учителей школы. Обычно таких семинаров бывает 4—5. Цель этих занятий ввести педагогов в курс проводимой работы, описать основные направления исследования учащихся, дать характеристику применяемым методикам, коротко рассмотреть психологию диагностируемых свойств, качеств, процессов.
По окончании диагностической работы проводится обработка и анализ полученных результатов. Данные по каждому из учащихся заносятся в специальные психологические карты класса. Психологические карты обычно находятся в психологическом кабинете.

alt: Когда результаты проанализированы психологом и заполнены психологические карты по всем обследованным классам, начинается наиболее важный и существенный этап — этап совместной работы психологов и педагогов…

description:
Когда результаты проанализированы психологом и заполнены психологические карты по всем обследованным классам, начинается наиболее важный и существенный этап — этап совместной работы психологов и педагогов по анализу полученных результатов. Организационно это выглядит следующим образом:
Составляется график индивидуальной (в диаде «психолог —классный руководитель») работы по всем классам. В процессе анализа результатов диагностики, отраженных в психологических картах, классный руководитель при помощи психолога определяет психологический климат класса и разрабатывает педагогическую стратеги индивидуального подхода к тому или иному ученику, а также тактику взаимодействия на межличностном уровне и с классом в целом.
На следующем этапе аналогичная работа проводится в диаде «психолог — учитель-предметник».

description:
Результаты психодиагностики учащегося в психолого-педагогическом аспекте могут обсуждаться с его родителями как по их собственному желанию, так и по просьбе психолога. Понятно, что в данном случае имеет место не просто обсуждение, а психологопедагогическое консультирование родителей.

Результаты работы в обобщенном виде сообщаются на родительских собраниях, а также обсуждаются на педагогическом совете школы.

description:
Контрольные вопросы

Какая задача встает перед психологом при работе с одаренными детьми?
При столкновении со сложными случаями, выходящими за рамки компетенции психолога, что он должен сделать?
В чем состоит этическая позиция психолога в образовательном учреждении в первую очередь?

description:
Какая служба, в системе образования создается и функционирует, для того чтобы обучение и воспитание детей велось с учетом имеющихся научно-психологических знаний?
А) военная служба:
Б) гуманитарная служба;
В) психологическая служба;
Г) медицинская служба;
Предполагает профессиональное владение методами психологического исследования ребенка, в том числе тестами:
А) психодиагностика;
Б) психотерапия;
В) психогигиена;
Г) психопрофилактика;

description:
Психолог, в частности, обязан (и имеет право) (выберите лишнее):
А) активно защищать интересы ребенка, если они нарушаются кем-либо из лиц, ответственных за его обучение и воспитание;
Б) не вмешиваться в методы обучения и воспитания детей, если они не способствуют развитию ребенка и тем более наносят ему вред;
В) принимать самостоятельные профессиональные решения в пределах своей компетенции;
Г) лично участвовать в проведении медико-психологических, дефектологических и судебно-психологических экспертиз и исследований детей, а также тех лиц, которые связаны с их обучением и воспитанием

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Фонопедические  упражнения в комплексе здоровьесберегаюцих технологий учителя – логопеда.pptx

description:
МАДОУ "Детский сад №72"

Фонопедические  упражнения в как одна из здоровьесберегаюцих технологий учителя – логопеда

Выполнила:
учитель-логопед
Гирфанова Г.Ю.,

Златоуст, 2020г.

description:
Формирование голосового аппарата

4-6 месяцах гестации – 2 пучка голосовой мышцы;

На 2 месяце жизни – эмоциональная окрашенность голосовых реакций;

На стадии гуления и лепета – губные М,П,Б и их мягкие пары, заднеязычные К,Г, Х и их мягкие пары, переднеязычные Н,Т, Д и их мягкие пары, губно-зубные В,Ф и их мягкие пары. Мягкая голосоподача.

description: Голос – это один из компонентов речи, обеспечивающий её слышимость, эмоциональность и выразительность.

alt: Выдыхаемый воздух из легких и трахеи

description:
Выдыхаемый воздух
из легких и трахеи

Гортань
Голосовые связки

Нос,  пазухи

Глотка
Полость рта

Системы и органы принимающие участие в голосообразовании

alt: Высота Громкость (сила) Тембр Диапазон

description:
Высота

Громкость (сила)

Тембр

Диапазон

Частота колебания голосовых складок
Служит основным средством для передачи эмоциональной и смысловой выразительности речи

Зависит от степени смыкания и амплитуды колебания голосовых складок
Регулирует громкость звучания речи

Определяется формой колебания голосовых складок и наличием обертонов
Создает индивидуальную окраску голос

Может изменяться в пределах 4-5 тонов у взрослых и 2-3 тонов – у детей
Создает возможность пения

alt: Возрастные особенности голоса детей дошкольного возраста

description: Возрастные особенности голосадетей дошкольного возраста

alt: Характеристики «здорового» голоса (по

description:
Характеристики
«здорового»  голоса
(по Wilson, 1990)

Приятный на слух
Баланс ротового и носового резонатора
Достаточно громкий
Соответствует возрасту, размеру тела и полу
Имеет соответствующие модуляции

Любое отклонение – нарушение голоса

description: Нарушения голоса — это отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата.

description:
Медицинская классификация нарушений голоса (по Ю.С. Василенко, 2002)

Критерии

Функциональные

Органические

Причина

психологические
поведенческие
эмоциональные особенности человека

воспаление
аллергия
опухоли,
нарушения иннервации
      и др.

Заболевания

психогенная
гипо-гипер-тонусная
смешанная
спастическая
мутационная  дисфония/афония

ларингит
хордит
узелки, кисты
гранулемы
полипы голосовых складок и др.

Характер
течения

Временный, преходящий

Затяжной, длительный,
пожизненный

description:
Педагогическая классификация нарушений голоса (по Wilson, 1990)

Виды нарушения голоса

Клинические проявления

Нарушение тембра голоса

Огрубление
Придыхание
Охриплость

Нарушение резонанса

Гиперназальность (грусавость) Гипоназальность

Изменение громкости

Чрезмерно сильное или тихое звучание, вплоть до шепотной фонации
Иссякающая фонация

Изменение высоты тона

Слишком высокая или слишком низкая частота основного тона
Провалы высоты тона

alt: Проявления

description: Проявления

description:
Фониатрия
врач
лечение и профилактика нарушений голоса

Фонопедия

педагог

обследование и реабилитация голоса

Кто занимается устранением нарушений голоса?

description:
Учитель-логопед

исправляет недостатки голоса путём постепенной активизации и координации нервно-мышечного аппарата гортани специальными упражнениями, проводит коррекцию дыхания и личности обучающегося.

alt: Дифференциальная диагностика нарушений голоса при различных нарушениях речи

description:
Дизартрия

Симптомы:
- артикуляторныe расстройства,
- нарушение речевого дыхания,
- нарушение голосообразования,
- темпа, ритма и мелодико-интонационной стороны речи.

Голос: отличается недостаточной силой (тихий,  слабый, иссякающий в процессе речи), нарушением тембра (глухость, назализация, охриплость, монотонность, сдавленность, тусклость; либо гортанность, форсированность, напряженность, прерывистость и т. д.), слабой выраженностью или отсутствием голосовых модуляций (недостаточностью или невозможностью произвольной смены высоты тона)

alt: Ринолалия Искаженное произнесение всех звуков речи, просодические нарушения, речь мало разборчивая (невнятная), монотонная, избыточная назализованность вследствие дефектного прохождения голосовыдыхательной струи в полость носа и резонирования…

description:
Ринолалия

Искаженное произнесение
всех звуков речи,
просодические нарушения,
речь мало разборчивая (невнятная), монотонная,
избыточная назализованность вследствие дефектного прохождения голосовыдыхательной струи в полость носа и резонирования в ней.

Органическая закрытая р. - пониженный физиологический носовой резонанс,  м, м' н, н‘ звучат как ротовые б, б', д, д'. Гласные звуки отличаются неестественным, мертвым оттенком.
Функциональная закрытая р. – тембр носовых и гласных звуков может быть нарушен сильнее, чем при органической.
Органическая открытая р. – назализация всех гласных звуков и некоторых согласных. При произнесении шипящих и фрикативных звуков прибавляется хриплый звук.
 Функциональная открытая р. – как правило, нарушается фонация только гласных звуков

description:
Моторная алалия

недоразвитие активного устного высказывания,
несформированность языковых операций и процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций.

Для голоса характерны осиплость, недостаточная модулированность голоса, глуховатый тусклый тембр. Может отмечаться излишняя громкость или грубость голоса, назализация. Отсутствуют логические ударения, нарушен тембр. Речевое дыхание формируется к шести годам и его хватает для произнесения одно - двухсложных слов.

description:
Заикание

Речь прерывистая, с необоснованными паузами, повторениями. Нарушены словесное ударение, интонация, ритм.

Характеристики громкости, темпа произношения, силы, высоты и тембра голоса, связанны с речевыми намерениями и зависят от эмоционального состояния заикающегося.

description:
Стертая форма дизартрии и дислалия

нарушения голоса носят вторичный характер;
могут быть связаны с хроническими заболеваниями верхних дыхательных путей.

Наиболее распространенным нарушением является спастическая дисфония, возникающая из-за перенапряжения голоса у детей, которые громко говорят или много кричат.

alt: Внешние причины дисфонии — негигиенические условия фонации (пыль, дым, сырость), излишне громкая речь в детском коллективе, в шумных помещениях, воспаление дыхательных путей, нёбных миндалин, общие…

description:
Внешние причины дисфонии —

негигиенические условия фонации (пыль, дым, сырость),
излишне громкая речь в детском коллективе, в шумных помещениях,
воспаление дыхательных путей, нёбных миндалин,
 общие заболевания организма.

При отсутствии своевременного лечения дисфония принимает хронический характер и переходит в стойкую тяжелую хрипоту.

description: Положительный результат логопедической работы достигается благодаря большим компенсаторным возможностям детского организма к восстановлению утраченной функции.

description:
Основные этапы коррекционной работы

артикуляционная гимнастика;
рациональная психотерапия;
коррекция физиологического и фонационного дыхания;
тренировка кинестезий и координации голосового аппарата фонопедическими упражнениями;
автоматизация восстановленной фонации.

description:
Коррекция физиологического и фонационного дыхания

Дыхательные упражнения Ф.А. Иванниковой;
Парадоксальная гимнастика А.Н. Стрельниковой

description:
Артикуляционные упражнения

1. Укрепляются губы на п (добиваться крепости взрыва).
2. Укрепляется кончик языка на т (добиваться крепости удара).
3. Укрепляется движение корня языка на к (избегать резкого звука).
4. Последовательные движения губ, кончика языка и корня языка на сочетаниях птк... птк...
Затем на глухих проторных согласных ф, с, ш, х

description:
Тренировка кинестезий и координации голосового аппарата фонопедическими упражнениями

Гимнастика мягкого неба:
покашливание; зевание;
глотание воды небольшими порциями;
имитация полоскания рта.
Резонаторный массаж;
Упражнения на развитие диапазона.

description:
Преобладают самостоятельные тренировки под контролем логопеда по закреплению навыков пользоваться громким, звонким голосом легко, свободно, без напряжения, утомления и форсирования звука, совершенствование техники речи.
Использзование специального оборудования - уникальной детской цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии», модуль «Звук» (автор оригинальной идеи – О.А.Поваляев, ООО «Научные Развлечения»).

Автоматизация восстановленной фонации

description:
Наураша - цифровая лаборатория для дошкольников!

«Наураша в стране Наурандии» – это игровой мультимедийный продукт для дошкольников, с использованием датчиков в качестве контроллеров.
В игровой форме вместе с главным героем дети учатся изменять силу и высоту голоса, контролировать  речевой и физиологический выдох. Совместные со взрослым и  самостоятельные занятия-игры увлекательны и эффективны при коррекции просодической стороны речи.

alt: Список литературы Вильсон Д.К.

description:
Список литературы
Вильсон Д.К. Нарушение голоса у детей/[текст]// Д.К.Вильсон/ - М., - 1990. 448с.
Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб/ [текст]// О.В.Правдина/- М., "Просвещение", 1973. - 272 с.
Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / [текст]//Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина/- М.: Просвещение, 1989.—223 с.

intro: Нарушения голоса их влияние на развитие коммуникации детей дошкольного возраста. Приемы коррекции

дефектология

group: Педагогика

tags: коррекция голоса


file_name: Ивашкина На что похожи буквы.pptx

alt: Коллективный проект «На что похожи буквы?»

description:
                   Коллективный проект«На что похожи буквы?»

МКОУ «Альменевская средняя общеобразовательная школа»

Руководитель учитель-логопед
Ивашкина Ольга Ивановна

alt: Цели проекта: запоминание образа изучаемой буквы; развитие творческих способностей детей

description:
Цели проекта:запоминание образа изучаемой буквы;развитие творческих способностей детей.

Задачи проекта:
развивать  познавательные способности и творческое воображение;
 развивать мыслительную деятельность;
 способствовать возникновению чувства сотрудничества и взаимопонимания в процессе создания совместных работ.

description:
Краткая аннотация проекта

Проект реализуется в 1 классе и направлен на формирование у учащихся интереса к чтению, усвоение образа букв, развитие творческих способностей детей.
 В процессе работы учащиеся выполнят рисунки букв, подберут  или сочинят к рисункам стихи, рассказы о буквах.
Завершающий этап проекта – Праздник буквы.

description:
Тип проекта

творческий;
межпредметный;
индивидуальный, групповой;
среднесрочный.

alt: Азбука пусть начинается с аиста-

description:
Азбука пусть начинается с аиста-
Он, как и азбука, с А начинается!

(Рисунок Софьиной Любы)

description:
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.

(рисунок Мугинова Камиля)

alt: Вот буква видна вдали красивая, витая

description:
Вот буква видна вдали красивая, витая.
Как будто крендель испекли, гостей к нам поджидая.

(рисунок Гайбердиева Вадима)

alt: Вот шлагбаум на пути Он похож на букву

description:
Вот шлагбаум на путиОн похож на букву Г.

(рисунок Мухаметгалеевой Дании)

alt: Буква Д отличный дом Проживают люди в нём

description:
Буква Д отличный домПроживают люди в нём.

(рисунок Ахмадеевой Насти)

alt: Всем известно без подсказки Буква

description:
Всем известно без подсказки
Буква Е как ключ от сказки.

(Рисунок Мугинова Камиля)

alt: Эта буква широка и похожа на жука

description:
Эта буква широка и похожа на жука.

(Рисунок Михальниченко Влада)

alt: З загнулась,как змея, Но ей не запугать меня

description:
З загнулась,как змея,Но ей не запугать меня.

(рисунок Софьиной Любы)

alt: На калитку посмотри Чем она не буква

description:
На калитку посмотриЧем она не буква И.
Между двух прямых досокОдна легла наискосок.
(рисунок Храмова Никиты)

alt: Букву Й зовут «И кратким». Й как

description:
Букву Й зовут «И кратким».Й как И в твоей тетрадке.Чтобы Й не путать с И,Сверху галочку пиши.

(Рисунок Муратовой Сафии)

alt: Бабочка крылышки вместе сложила

description:
Бабочка крылышки вместе сложила
Букву К она получила.

(Рисунок Мухаметгалеевой Дании)

description:
Алфавит продолжит наш
Буква Л –лесной шалаш.

(Рисунок Брюханова Саши)

alt: Наклонилась цапля вниз Видит буква

description:
Наклонилась цапля вниз
Видит буква Л стоит.

(Рисунок Тухватуллиной Гульсины)

description:
Там я букву Н найду, Где гамак висит в саду.

(рисунок Гайбердиева Вадима)

description:
Буква о как будто сушка
Очень круглая вкусняшка.

(Рисунок Климушкина-Афанасьева Кирилла)

alt: Говорил недавно кто-то П похожа на ворота

description:
Говорил недавно кто-тоП похожа на ворота.

(Рисунок Мингалеевой Эльвины)

description:
Посмотрите в небеса,
Буква Р летит друзья.

(Рисунок Васильева Димы)

alt: Буква Р - на мачте парус Вдаль плывёт

description:
Буква Р - на мачте парус
Вдаль плывёт Земли касаясь.

(рисунок Родиной Инны)

alt: К голове приставив руку Букву Р покажешь другу

description:
К голове приставив рукуБукву Р покажешь другу.

(Рисунок Ахметова Арсения)

description:
-Дрожу от страха до сих пор – воскликнуло полено!
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!

(Рисунок Перелыгина Димы)

alt: Словно месяц буква С, Улыбается с небес! (рисунок

description:
Словно месяц буква С,Улыбается с небес!

(рисунок Муратовой Сафии)

alt: Посмотрите-ка повыше, Буква Т стоит на крыше!

description:
Посмотрите-ка повыше,Буква Т стоит на крыше!То антенна примостиласьБуквой Т оборотилась.

(Рисунок Климушкина-Афанасьева Алёши)

alt: У- сучок в лесу Ты везде отыщещь

description:
У- сучок в лесуТы везде отыщещь У.

(Рисунок Муратовой Сафии)

alt: Низко листики склонились В букву

description:
Низко листики склонились
В букву Ф оборотились.

(Рисунок Гайбердиева Вадима)

description:
Ха на ножницы похожа,
Но в работе, а не лёжа.

(Рисунок Клепинина Коли)

description:
Говорят, напоминает буква Ц
Домик со ступенькой на крыльце.

(Рисунок Мешечкина Степана)

alt: Букву ша напомнил мне Пароход, плывущий по реке

description:
Букву ша напомнил мнеПароход, плывущий по реке.

(рисунок  Ахатова Марса)

alt: Удивлён я буква Э Оказалась на стволе

description:
Удивлён я буква ЭОказалась на стволе.Это просто кто-то хочетВверх подняться налегке.

(рисунок Гарипова Дениса)

intro: Практико-ориентированный проект. помогающий запомнить графический образ букв.

title: Проект "На что похожи буквы"


description:
Из истории

Городецкая роспись — русский народный художественный промысел. Существует с середины XIX века в районе города Городец. В 1936 основана артель (с 1960 фабрика «Городецкая роспись»), изготовляющая сувениры; мастера — Д. И. Крюков, А. Е. Коновалов,И. А. Мазин.

description: Яркая, лаконичная городецкая роспись (жанровые сцены, фигурки коней, петухов, цветочные узоры), выполненная свободным мазком с белой и черной графической обводкой, украшала прялки, мебель, ставни, двери.

description: Городецкие росписи украшали многие мелкие предметы обихода.

description: Городецкий стиль отличается прежде всего содержательностью. В росписях основное впечатление дают жанровые сцены.

description: Все изображения условны по характеру, очень вольны и декоративны по форме, а иногда граничат с шаржем. Это — быт крестьянства, купечества, пышный парад костюмов.

description: Значительное место занимают цветочные мотивы — пышные «розаны», писанные широко и декоративно.

alt: Встречаются экзотические львы и барсы

description: Встречаются экзотические львы и барсы. Особенно часто изображение горячего, сильного коня или петуха в гордой, воинственной позе. Чаще всего это парные изображения, геральдически обращенные друг к другу.

alt: Городецкий мастер росписи любит цветы

description: Городецкий мастер росписи любит цветы. Они всюду разбросаны на поле росписей веселыми гирляндами и букетами.

description: Декоративность мотивов подчеркивается декоративностью цвета и приемов. Любимые фоны — ярко-зеленый или напряженный красный, глубокий синий, иногда черный, на котором особенно сочно расплескивается многоцветие Городецкого колорита. В характеристике сюжета разбелённые тона дают богатые оттенки цветовых переходов.

description: Роспись ведется кистью, без предварительного рисунка, свободным и сочным ударом. Он очень разнообразен — от широкого мазка до тончайшей линии и виртуозного штриха. Работа мастера быстра и экономна. Поэтому она очень обобщена, проста по приемам, свободна в движении кисти.

alt: Городецкие листики и кустики

description: Городецкие листики и кустики

alt: Городецкая ромашка

description: Городецкая ромашка

alt: Городецкая ромашка-купавка

description: Городецкая ромашка-купавка

alt: Городецкий розан

description: Городецкий розан

alt: Городецкая роза

description: Городецкая роза

alt: Городецкий петух

description: Городецкий петух

alt: Городецкий конь

description: Городецкий конь

alt: Практическая работа «Работай по образцу»

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Городецкая роспись"


file_name: Урок 1 Матем 4 класс.pptx

alt: Урок 1. Десятичная система счисления

description:
Урок 1.
Десятичная
система
счисления

Автор : Долгопятова Лариса Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
города Белая Калитва, Ростовской области
2017

description:
Устный счёт

слагаемое

180

40

230

70

сумма

430

120

Как называются компоненты при сложении?

Как найти неизвестное слагаемое?

1-е слагаемое, 2-е слагаемое, сумма

Надо из суммы вычесть известное слагаемое.

description:
Устный счёт

уменьшаемое

270

40

вычитаемое

30

500

разность

20

25

Как называются компоненты при вычитании?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Как найти уменьшаемое?

Надо разность и вычитаемое сложить.

Как найти вычитаемое?

Надо из уменьшаемого вычесть разность.

description:
Устный счёт

Найдите закономерность и продолжите ряды чисел.

а) 17, 27, 37, 47, …, …, …

б) 19, 28, 37, 46, …, …, …

в) 12, 21, 34, 43, …, …, …

alt: Задание 1. Прочитайте числа 594 451 275

description:
Задание 1. Прочитайте числа

594

451

275

     В какой из записей цифра 5 обозначает
число сотен, в какой – число десятков,  в какой – число единиц?

     Система записи чисел, которой мы пользуемся,
называется  десятичной системой счисления.

description:
Задание 2. Что обозначает  каждая
 цифра в записи  числа:
67, 290, 666, 400, 101

Задание 3. Запишите цифрами
число, в котором:
четыре сотни, четыре десятка, восемь единиц;

448, 905, 950

девять сотен, пять десятков.

девять сотен, пять единиц;

description:
    В  числе 836 содержится 8 сотен
(8 • 100), 3 десятка (3 • 10) и 6 единиц.
Его можно записать в виде суммы:
836 = 8 • 100 + 3 • 10 + 6

      Каждое слагаемое  называют
разрядным слагаемым; число 836 представлено в виде суммы разрядных слагаемых.

alt: Задание 4. Запишите в виде суммы разрядных слагаемых каждое из чисел: 327= 3 • 100 + 2 • 10 + 7 638= 6 • 100…

description:
Задание 4. Запишите в виде суммы разрядных слагаемых каждое из чисел:

327= 3 • 100 + 2 • 10 + 7

638= 6 • 100 + 3 • 10 + 8

418= 4 • 100 + 1 • 10 + 8

description:
999= 9 • 100 + 9 • 10 + 9

207=  2 • 100 + 0 • 10 + 7

270=  2 • 100 + 7 • 10 + 0

620=  6 • 100 + 2 • 10 + 0

description:
Вспоминаем пройденное

_376
  289

458
376

147
658

_1007
    658

+

+

_800
  509

  126
      9

107
    4

213
    2

178
    3

972  3

668   4

876  6

alt: Задание 17. Прочитай задачу в учебнике

description:
Задание 17. Прочитай задачу в учебнике.

Цена

Количество

Стоимость

В линейку

одинаковая

9 тетр.

В клетку

5 тетр.

на?

9-5 = 4 (тетр.)
Ответ: на 4 тетради в линейку ученик  купил больше и заплатил  больше за эти же тетради.

alt: Задание 18. Прочитайте задачу

description:
Задание 18. Прочитайте задачу.

Цена

Количество

Стоимость

В линейку

одинаковая
? руб.

? тетр.,
на 4 больше

? руб., на 12 руб. больше

В клетку

? тетр.

Эти 4 тетради стоят 12 рублей.

12 : 4 = 3 (руб.)
Ответ: 3 рубля цена тетради.

alt: Задание 19. Прочитайте задачу

description:
Задание 19. Прочитайте задачу.

Цена

Количество

Стоимость

В линейку

одинаковая

9 тетр.

? руб., на 12 руб. больше

В клетку

5 тетр.

? руб.

9-5 = 4 (тетр.) – стоят 12 рублей.

2) 12 : 4 = 3 (руб.) – цена тетради.

3) 3 • 9 = 27 (руб.) – стоимость тетрадей в линейку.

4) 3 • 5 = 15 (руб.) – стоимость тетрадей в клетку.

Ответ:  27 рублей, 15 рублей.

description:
Рефлексия

На уроке математики  мы узнали …

Лучше всего на уроке у меня выходило …

Основные трудности у меня возникли …

Я научился …

description:
Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

alt: Интернет – ресурсы: http://img0

description:
Интернет – ресурсы:

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/89/182/89182502_bee_fraisia_el159.png
 зеленая виньетка
http://szn24.ru/sites/default/files/u2/0_37efb_18694d80_l_0.png       ромашка
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/09-14/12216/3813751.png     бабочка
http://img-fotki.yandex.ru/get/6622/58581001.42/0_9bdf7_715333ab_L.png
божья коровка

http://img-fotki.yandex.ru/get/4706/28257045.5ec/0_6f5cf_5329c14_XL.png
картинка для создания фона и рамочки
http://i1358.photobucket.com/albums/q761/COBANKIZI/0_601c3_552eca8e_L_zps22761d86.png
декор с кругами

title: Презентация по математике "Урок 1 . Десятичная система счисления" 4 класс


file_name: DARS ISHLANMA 11-SINF....pptx

description:
Toshkent viloyati chirchiq davlat pedagogika insituti.Aniq fanlar fakulteti.

MO’M 17/2- GURUH TALABASI.XAMIDULLAYEVA SHAXNOZANING ANIQ INTEGRAL.NYUTON – LEYBNIS FORMULASI  MAVZUSI BO’YICHA TAYYORLAGAN 1 SOATLIK DARS ISHLANMASI.

description:
Ta’limiy: O’quvchilarga yuqori  chegarasi  o’zgaruvchi  bo’lgan  aniq integral  va  Nyuton – Leybnis   formulasi  haqida  ma’lumot  berish,  uning  amaliy  ahamyati,  ularni  masalalar  yechisda  qo’llashga  o’rgatishdan  iborat.

Tarbiyaviy: o’quvchilarni  o’z  maqsadiga  erishish
 ruhida  tarbiyalash;

Rivojlantiruvchi: o’quvchilarning  mustaqil
 fikrlash  qobiliyatlarini  shakllantirish;

Darsning maqsadi:

description:
Usul

Shakl

Vosita

Metod

Ko’rgazmali-
amaliy

Jamoa  va
Guruhlarda
ishlash

Kompyuter,
Slaydlar,
Tarqatma
Materiallar,
plakatlar

Klaster,
BBB jadvali,
Insert metodi

Baholash

“Rag’bat”
Kartoch-
kalari

Darsni tashkil etish texnalogiyasi

description:
O’quvchilar aniq integral tushunchasini anglab yetishi, yuqori  chegarasi  o’zgaruvchi  bo’lgan  aniq  integral  va  Nyuton – Leybnis   formulasini bilib olishi va uning  amaliy  ahamyati, masalalar  yechishda  qo’llash malakasini egallashi.

Darsdan ko’tilayotgan natija

description:
Darsning borishi:

t/r

Dars jarayonining borishi

 vaqti

1

Tashkiliy qism

3 daqiqa

2

O’tilgan mavzuni mustahkamlash

6 daiqaqa

3

Yangi mavzu bo’yicha o’qituvchi ma’ruzasi

12 daqiqa

4

O’quvchilar tushunchasini aniqlash,

10 daqiqa

5

Krossvord

3 daqiqa

6

B B B metodini to’ldirish

7

“Insert jadvali” metodi orqali mavzuni mustahkamlash

8

Dars yakunini chiqarish va baholash

9

Uyga vazifa

2 daqiqa

alt: TEKSHIRISH UCHUN SAVOLLAR: 1

description:
TEKSHIRISH  UCHUN  SAVOLLAR:

1.Aniqmas  integral  sodda  xossalari  qaysilar?
2.Integrallash  usullari?
3.Aniq  integral  tushunchasiga  olib  keladigan  masalalar?
4. Integrallanuvchi  funksiyalar  sinflarini  sanab  bering?
5.O’rta  qiymatlar  haqidagi  teoremalar?

description:
Bu qiziq

Fan va texnikaning mazmunlari turlicha bo’lgan bir qator masalalari  aniq integral deb ataladigan matematik tushunchaning paydo bo’lishiga sabab bo’lgan.Bulardan  3 tasi quyidagilar:
Y    Yo’lni  hisoblash  masalasi
       Egri chiziqli trapetsiyaning yuzini hisoblash  masalasi:

       O’zgaruvchan kuchning bajargan  ishini  hisoblash  masalasi

alt: ANIQ INTEGRAL TA’RIFI VA XOSSALARI

description:
ANIQ  INTEGRAL  TA’RIFI  VA  XOSSALARI

Ta’rif.  f(x) funksiya uchun  boshlang’ich  funksiyaning  b va a  nuqtalardagi  qiymatlarning   F(b) – F(a)   ayirmasi  shu   funksiyasining  a  dan  b  gacha  aniq   integrali  deyiladi.
Aniq  integralning  xossalari.  Aniq  integralning  bevosita  uning  ta’rifidan kelib chiqadigan ayrim  xossalarni  keltiramiz,   bunda  f(x)   funksiya  qaralayotgan [a;b]  kesmada   boshlang’ich   funksiyaga   ega   deb   hisoblanadi.
1. Integrallash   chegaralari   almashtirilganda  aniq   integral  ishorasi   o’zgaradi:

2. A  ning  har   qanday   qiymati  uchun                                       tenglik     o’rinli.
3. Agar   [a; b]  kesma    bir  necha  qismga   bo’linsa,  u   holda   bu   kesma  bo’yicha   aniq   integral   har  bir   qism   bo’yicha    aniq    integrallar    yig’indisiga    teng.   Xususan, a < c < b  bo’lsa,  u  holda

4.O’zgarmas   ko’payturuvchining   aniq   integral   belgisidan   tashqariga  chiqarish  mumkin:   agar   k – cons t  bo’lsa  u  holda

5.Bir  nechta   funksiyalar   algebraik   yig’indisining  aniq  integrali   qo’shiluvchilar   aniq   integrallarning   yig’indisiga   teng:

alt: Aniq integral tadbiqlari

description: Aniq integral tadbiqlari

alt: I N T E G R A L Kroosvordni yeching

description:
I

N

T

E

G

R

A

L

Kroosvordni yeching

alt: 1)qaysi integrallash shakl almashtirishga asoslangan? 2)defrinsialining qanday integrali shu funksiya bilan o’zgarmas son yig’indisiga teng? 3)agar y=f(x) egri chiziqda olingan o’zgaruvchi nuqta koordinatalar boshidan cheksiz…

description:
1)qaysi integrallash shakl almashtirishga asoslangan?2)defrinsialining qanday integrali shu funksiya bilan o’zgarmas son yig’indisiga teng?3)agar y=f(x) egri chiziqda olingan o’zgaruvchi nuqta koordinatalar boshidan cheksiz uzoqlashganda shu nuqtadan biror to’g’ri chiziqqacha bo’lgan masofa nolga intilsa u holda bu to’g’ri chiziq egri chiziqning nimasi diyeladi?4)agar f(x) funksiya x to’plamda ham quyidan ham yuqoridan chegaralangan bo’lsa u shu to’plamda qanday bo’ladi?5)yaqinlashuvchi ketma ketlik yagona  … ega bo’ladi.6)limintga ega bo’lgan ketma ketlik qanday ketma ketlik diyeladi?7)ikki funksiya ko’paytmasining defrinsiali formulasidan kelib chiqadigan integrallash usuli?

Krossvord savollari

alt: YUQORI CHEGARASI O’ZGARUVCH

description:
YUQORI   CHEGARASI  O’ZGARUVCH  BO’LGAN        ANIQ  INTEGRAL

Ta’rif: f(x)   funksiya  [a;b]   da   uzluksiz  bo’lsin.   U  holda  bu  funksiya  har  qanday  [a;x]     [a;b] da integrallanuvchi  bo’ladi  va                   integral x ning    [a;b]dagi  har  bir  qiymatiga  aniq  bir  sonni  mos  qo’yadi.

 Demak,  bu  holda  integral  o’zining    yuqori  chegarasining  funksiyasi
bo’ladi:
Geometrik    nuqtayi     nazardan  f(t) ≥0     bo’lganda    Ф(x)   funksiya  1- rasm  dagi   egri  chiziqli  trapetsiyaning  bo’yalgan  qismining  yuzini  bildiradi.

   1-rasm .
Endi  f(x)  funksiyaga  ko’ra   Ф(x)  funksiyaning  xossalarini  (  uzluksizligi,  differensiallanuvchi   bo’ lishini)  o’rganamiz.
 Teorema:  Agar  f(x)  funksiya  [a,b]  oraliqda  integrallanuvchi     bo’lsa ,  Ф(x)  funksiya   shu  oraliqda   uzluksiz  bo’ladi.

description:
NYUTON-LEYBNIS  FORMULASI

  Aniq  integrallarni   integral  yig’indining   limiti   sifatida  bevosita hisoblash   ko’p  hollarda   juda   qiyin,  uzoq   hisoblashlarni   talab qiladi  va  amalda   juda   kam   qo’llaniladi.  Aniq   integralni      hisoblash   uchun  Nyuton-Leybnis   formulasini  kash   etilishi  aniqintegralni   qo’llanish   ko’lamini   kengayishiga   asosiy  sabab  bo’ldi.
  2-teorema.   Agar   F(x)   funksiya   uzluksiz  f(x)  funksiyaning  [a,b]  kesmadagi   boshlangich    funksiyasi   bo’lsa,   u  holda                   aniq  integral    boshlang’ich   funksiyaning   integrallash   oralig’idagi  orttirmasiga  teng,  ya’ni

  tenglik   aniq   integralni   hisoblashning   asosiy   formulasi    yoki  Nyuton-Leybnis  formulasi   deyiladi.

1-misol.  Integralni  hisoblang:

   Yechish. (-cosx)’=sinx  bo’lgani  uchun

2-misol.

=

alt: B/BX/B JADVALI BILAMAN BILISHNI

description:
B/BX/B   JADVALI

BILAMAN

BILISHNI XOHLAYMAN

BILIB OLDIM

description:
  Isbot.  Shartga  ko’ra  F(x)  funksiya   f(x)  ning  biror   boshlang’ich  funksiyasi  bo’lsin.  Ф(x)=             funksiya  ham  f(x) ning  boshlang’ich funksiyasi   bo’lganligi  uchun Ф(x)= F(x)+C       yoki                                              x=a   desak
0=F(a)+C,  C=-F(a).
Demak,                                    .

Endi  x=b  desak,  Nyuton-Leybnis   formulasini  hosil  qilamiz:                                           F(b)-F(a)=                  belgilash   kiritilsa  Nyuton-Lelbnis   formulasi  ko’rinishiga   ega   bo’ladi.

NYUTON-LEYBNIS  FORMULASI ISBOTI.

alt: Mavzuni mustahkamlash uchun misollar

description:
Mavzuni  mustahkamlash  uchun  misollar.

6.

7.

8.

9

10.

1.

2.

3.

4.

5.

alt: Insert jadvali

description: Insert jadvali

description:
Baholash mezonlari:

  Savolga javoblarni mavzuga mosligi

    1 ballgacha

O’quvchini darsda     o’zini tutishi va faolligi

 Misollarni aniq va to’g’ri yechganiga

    3 ballgacha

                  Jami

     5 ball

alt: Uyga vazifa Darslikning 103-104 betlaridagi: № 40 №41 №42 №46 va №47 misollarning toq nomerdagilarini ishlash

alt: E’tiboringiz uchun tashakkur!

description: E’tiboringiz uchun tashakkur!

title: Aniq integral.Nyuton-Leybnis formulasi


file_name: Здоровый образ жизни.pptx

description:
Здоровый образ жизни

Подготовили: воспитатель группы № 2
Фролова В.Н.
МБДОУ «Детский сад № 33 «Клубничка»

alt: Что такое здоровье ? Это главное жизни

description:
Что такое здоровье?

 Это главное жизни.
     Будет здоровье – будет    успех,
     радость;
 Это хорошее самочувствие;
 Это способность к полноценной жизни;
 Это отсутствие болезней;
 Когда мы улыбаемся и радуемся жизни.

alt: Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - образ жизни человека, направленный на сохранение здоровья , профилактику болезней и укрепление человеческого организма в целом

description:
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) -

   образ жизни человека, направленный на сохранение здоровья, профилактику болезней и укрепление человеческого организма в целом.

description:
ЗОЖ

Соблюдение режима дня

Отказ от вредных привычек

Занятие физкультурой

Правильное питание

Соблюдение норм гигиены

Закаливание

alt: Режим дня Чтоб здоровье сохранить,

description:
Режим дня

Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.

alt: Ну а утром не лениться– На зарядку становиться!

alt: Чистить зубы, умываться, И почаще улыбаться,

description:
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.

description:
Что нужно делать, чтобы победить микробов?

Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.

alt: Соблюдать чистоту дома Соблюдать чистоту одежды

alt: Занятие спортом

description: Занятие спортом

description:
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!

alt: Полезная еда Кушать овощи и фрукты,

description:
Полезная еда

Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты-
Вот полезная еда,
Витаминами полна!

alt: Вредная еда

description: Вредная еда

alt: Пирамида здорового питания

description: Пирамида здорового питания

title: Презентация для дошкольников " Здоровый образ жизни"


file_name: Эркин Вахидов.ppt

alt: Эркин вахидов. Обзор творчества

description:
Эркин вахидов.                Обзор творчества.

Урок литературы в 9 классе             (русский язык обучения)
Подготовила учитель русского языка и литературы школы №5            Чиназского района                                             Свешникова Оксана Николаевна

description:
Цели урока.

1. Обучающие : ознакомить учащихся с биографией и творчеством автора, проанализировать некоторые его стихотворения;
2. Развивающие: развитие самостоятельного мышления, развитие навыков выразительного чтения;
3. Воспитательные: воспитание положительных человеческих качеств, формирование эстетического вкуса и творческих способностей.

alt: Эркин Вахидович Вахидов ( 28 декабря 1936г-30 мая 2016г)

alt: Сборники стихотворений Эркина Вахидова 1961г- «Дыхание зари» 1962г- «Вам мои песни» 1963г- «Сердце и разум» 1964г- «Моя звезда» 1965г- «Отзвук» , «Лирика» 1969г- «Диван молодости»…

description:
Сборники стихотворений Эркина Вахидова

1961г- «Дыхание зари»
1962г- «Вам мои песни»
1963г- «Сердце и разум»
1964г- «Моя звезда»
1965г- «Отзвук» , «Лирика»
1969г- «Диван молодости»
1970г- «Светоч»
1971г – «Нынешняя молодёжь»
«Любовь» , «Живые планеты», «Восточный берег», «Послание потомкам», «Лучше горькая правда», «Бессонница», «Страдания» и др.

alt: Эркин Вахидов на встрече с молодыми авторами

alt: Творчество Эркина Вахидова высоко ценил

description: Творчество Эркина Вахидова высоко  ценил И.А.Каримов

description: Мемориальная доска на доме, где жил и творил Эркин Вахидов.

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: Эркин Вахидов. Жизнь и творчество.