file_name: Презентация Горбачев Михаил Сергеевич.pptx

alt: Горбачёв Михаил Сергеевич

description: Горбачёв Михаил Сергеевич

alt: Михаил Сергеевич Горбачёв. Горбачев

description:
     Михаил Сергеевич Горбачёв.

Горбачев Михаил СергеевичГенеральный секретарь ЦК КПСС (1985-1991 гг.), президент Союза Советских Социалистических Республик (март 1990 – декабрь 1991). Генеральный секретарь ЦК КПСС (11 марта 1985 г. — 23 августа 1991 г.), первый и последний Президент СССР (15 марта 1990 г. — 25 декабря 1991 г.). Глава "Горбачёв-Фонда". С 1993 г. соучредитель ЗАО «Новая Ежедневная Газета» (из регистра Москвы).
Имеет ряд наград и  почетных званий, наиболее известная из которых — Нобелевская премия мира1990 года.

description: 1.В 1945  г. - М.Горбачев начал работать помощником комбайнера вместе со своим отцом.2.В 1947 г. - за высокий намолот зерна 16-тилетний  комбайнер Михаил Горбачев получил орден Трудового Красного Знамени. 3.В 1950  г.- М. Горбачев с серебряной медалью закончил  школу. Сразу же поехал  в Москву и поступил в МГУ им. М.В. Ломоносова на юридический факультет.4.В 1952  г. -М.Горбачев вступил в КПСС5.В 1953  г.- Горбачев женился на Раисе Максимовне Титаренко, студентке философского факультета МГУ.6.В 1955  г.- им закончен университет,  ему дано направление в краевую прокуратуру г. Ставрополя.(В Ставрополе Михаил Горбачев сначала  стал заместителем заведующего отделом агитации и пропаганды Ставропольского крайкома ВЛКСМ, после 1-ым секретарем Ставропольского горкома комсомола и наконец 2-ым и 1-ым секретарем крайкома ВЛКСМ.)

description: 7.1962 г. -Михаил Сергеевич окончательно перешел к партийной работе. Получил должность парторга Ставропольского территориально-производственного сельхоз управления. В связи с тем, что в  СССР  идут реформы Н. Хрущева, огромное внимание придается сельскому хозяйству. М. Горбачев поступил на заочное отделение Ставропольского сельскохозяйственного института.8. В 1966 г. -он  избран 1-ым секретарем Ставропольского горкома партии. 9.В 1967 г.- им  получен диплом Ставропольского сельскохозяйственного института. 10.1968 -1970 г. – ознаменовались  последовательным  избранием  Михаила Сергеевича Горбачева сначала 2-ым, а потом 1-ым секретарем Ставропольского крайкома КПСС. 11.В 1971 г.  -Горбачев принят в ЦК КПСС 12. В 1978 г. -получил   должность секретаря КПСС по вопросам агропромышленного комплекса.

alt: В 1980 г.- Михаил Сергеевич стал членом

description: 13.В 1980 г.- Михаил Сергеевич стал  членом Политбюро КПСС. 14.В 1985 г.- Горбачев занял должность Генерального секретаря КПСС, то есть стал главой государства. (В этом же году возобновились  ежегодные встречи лидера СССР с президентом США и руководителями зарубежных стран. ) 15.В 1987 г. -началась  открытая критика действий Михаила Горбачева со стороны Бориса Ельцина 16. В 1988 г.-  на XIX партконференции КПСС официально принята резолюция «О гласности».  17.В марте 1989 г.- впервые в истории СССР  прошли свободные выборы народных депутатов,  в результате  чего к власти допущены не партийные ставленники, а представители различных течений в обществе . 18.В мае 1989 г.- Горбачев избран председателем Верховного Совета СССР.

description: В этом же году из Афганистана начат вывод советских войск. В октябре стараниями Михаила Сергеевича Горбачева разрушена Берлинская стена и воссоединилась Германия. 19.В 1990 г. -М. Горбачев избран Президентом СССР на III съезде народных депутатов. В этом же году  в Париже СССР а также страны Европы, США и Канада подписали  «Хартию для новой Европы», что фактически стало  концом «холодной войны», продлившейся пятьдесят лет20.12 июня 1990 г.-  считается датой  образования РСФСР. 21.В июле  1990 г. - Михаил Горбачев уступил свой пост председателя Верховного Совета СССР Борису  Ельцину. 22.7 ноября 1990 г.- произошло неудачное покушение на  М. Горбачёва. Этот же год  принес ему  получение Нобелевской премии мираВ августе  1991 года  в стране предпринята попытка государственного переворота

description: 23.8 декабря 1991 г.  в Беловежской Пуще (Белоруссия) прошла встреча президентов СССР, Белоруссии  и Украины. Ими был подписан документ о ликвидации СССР и о создании Содружества независимых государств (СНГ).  24.25 декабря 1991 г.  Михаил Горбачев заявил о сложении с себя полномочий президента СССР.  25.В 1992 году М.С. Горбачев стал во главе Международного фонда социально-экономических и политологических исследований («Горбачев-фонд»).  26.1993 год  принес новый пост - президента международной экологической организации «Зеленый крест». 27.В 1996 г. Горбачев решил принять участие в президентских выборах, создано общественно-полити- ческое движение «Гражданский Форум» В 1 туреголосования он выбывает, набрав менее 1% голосов.28.В 1999 году   умерла  от рака Раиса Максимовна Горбачева. (жена)

description: 29.В 2000 г. Михаил Сергеевич  Горбачев стал лидером Российской Объединенной социал-демократической партии, председателем Общественного наблюдательного совета НТВ. 30.В 2001 г.  Горбачев начал снимать документальный фильм о политиках ХХ века, у которых лично брал интервью.В этом же году его  Российская Объединенная социал-демократическая партия объединилась  с Российской партией социальной демократии (РПСД) К. Титова, образовалась Социал-демократическая партия России.

alt: Внутренняя политика

description:
          Внутренняя политика                Перестройка Горбачева с СССР 1984-1991 г

    Предпосылки:
1.Застой в экономи- ке.
2.Провалы в соц. политике.
3.Политический кри-
 зис.
4.Апатия и застой в духовной сфере общества.

Повод:
Приход в государство относительно молодых политиков, выступавших за обновления государства и общества.

description:
          Итоги перестройки

1. Конец тоталитарного режима в СССР.
2. В 1990 году власть от КПСС перешла к Съезду народных депутатов СССР - первому в советской истории парламенту, избранному на альтернативной основе, на свободных демократических выборах
3. Движущей силой перестройки стали "гласность" и "открытость".
4. Разрабатывалась программа перевода экономики на социально ориентированную рыночную основу

alt: Внешняя политика 1. Придя к власти,

description:
      Внешняя политика

1. Придя к власти, Горбачёв попытался улучшить отношения с США и Западной Европой. Одной из причин этого было желание снизить непомерные военные расходы (25 % госбюджета СССР).
2. За годы своего правления Горбачёв выдвинул множество мирных инициатив. Была достигнута договоренность о ликвидации в Европе советских и американских ракет средней и малой дальности. Правительство СССР в одностороннем порядке объявило мораторий на испытание ядерного оружия. Однако миролюбивость иногда расценивалась как слабость.
3. Вывод войск из Афганистана, падение Берлинской стены, победа демократических сил в Восточной Европе, распад Варшавского Договора и вывод войск из Европы — всё это стало символом «проигрыша СССР в холодной войне».

description:
     Итоги внешней политике

1. Ослабление международной напряжённости.
2. Реальная ликвидация целых классов ядерного оружия и освобождение Европы от обычных вооружений, прекращение гонки вооружений, конец «холодной войны».
3. Развал биполярной системы международных отношений, обеспечивавшей стабильность в мире.
4. Превращение США после распада СССР в единственную супердержаву.
5.Снижение обороноспособности России, потеря Россией союзников в Восточной Европе и «третьем мире».

alt: С приходом Горбачова к власти в

description:
 С приходом Горбачова к власти в СССРначался процесс демократизации.

В СССР произошли такие события, как:
1. Политическая реформа
2. Кадровая революция(1985-1990)
3. Введения поста президента СССР (первым и последним президентом был М.С. Горбачев)
4. Отмена монополий КПСС на власть
5. Введение многопартийности: либеральные, социальные и анархисты
6. Август 1991г попытка гос. переворота

Важнейшим событием в России был распад СССР и образование независимости РФ в декабре 1991г .

alt: Заключение За период с 1992 г

description:
               Заключение

За период  с 1992 г. М.С. Горбачев совершил более 250 международных визитов, посетив 50 стран. Он удостоен более 300 государственных и общественных наград, дипломов, почетных грамот и знаков отличия. С 1992 г. М.С. Горбачев опубликовал несколько десятков книг на 10 языках мира. А также в целом, курс политики Горбачева был выбран правильно - он отвечал интересам СССР.

alt: Подготовила студентка группы 9АК-12-

description: Подготовила студентка группы 9АК-12-Хильченко Екатерина.Учитель-Власова Наталья Николаевна.

intro: Презентация на тему: "Горбачёв Михаил Сергеевич"


file_name: Басни Крылова. 5 класс.ppt

alt: И.А.КРЫЛОВ «ВОРОНА И ЛИСИЦА» «СВИНЬЯ

description: И.А.КРЫЛОВ «ВОРОНА И ЛИСИЦА»«СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ»ПОНЯТИЕ ОБ АЛЛЕГОРИИ И МОРАЛИУРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ.

alt: Забавой он людей исправил, Сметая с них пороков пыль;

description: Забавой он людей исправил,Сметая с них пороков пыль; Он баснями себя прославил,И слава эта – наша быль.И не забудут этой были,Пока по-русски говорят,Ее давно мы затвердили,Ее и внуки затвердят.                               (П.Вяземский)

alt: Что такое басня? Дайте определение

description:
 — Что такое басня? Дайте определение.

Басня-это краткий прозаический
или стихотворный рассказ,
написанный в иносказательной,
аллегорической форме

- Что такое аллегория?

Иносказание, наглядное, картинное выражение
отвлеченных понятий посредством конкретного
образа (лит.).
Это стихотворение полно аллегорий.
2. Иносказательность, иносказательный смысл.
Во всякой басне заключается какая-нибудь аллегория.

alt: Мораль. Мора́ль (лат. moralis — касающийся нравов ) — один из основных способов поведения человека

description:
Мораль.

Мора́ль (лат. moralis — касающийся нравов) — один из основных способов поведения человека. Мораль охватывает нравственные взгляды и чувства, жизненные ориентации и принципы, цели и мотивы поступков и отношений, проводя границу между добром и злом, совестливостью и бессовестностью, честью и бесчестием, справедливостью и несправедливостью, нормой и ненормальностью, милосердием и жестокостью и т. д.

description:
Мораль -

    - изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или другой предмет: за лисой – хитрый человек, за ягненком – беззащитный человек.

alt: Язык басен и мораль. Язык басен легкий, простой, запоминаются басни хорошо, особенно начало и конец, в которых чаще всего бывает выражена основная мысль, то есть…

description:
Язык басен и мораль.

Язык басен легкий, простой, запоминаются басни хорошо, особенно начало и конец, в которых чаще всего бывает выражена основная мысль, то есть мораль.
МОРАЛЬ – это начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.

description:
Крылатые выражения (или афоризмы)

“услужливый дурак опаснее врага”,
“у сильного всегда бессильный виноват”,
“лесть гнусна, вредна”,
 “в сердце льстец всегда отыщет уголок”.

description:
“Ворона и Лисица”.

Найдите в басне мораль
Что такое ЛЕСТЬ?
Почему она гнусна, то есть омерзительна,
внушает отвращение?
А почему лесть вредна?

А почему в сердце льстец всегда отыщет уголок?

Почему Лисица получила сыр?
 Есть в басне положительный герой?

(Уж сколько лет твердили миру…)

 (лицемерие, угодливое восхваление)

(неприятно видеть человека, готового ради своей выгоды на лицемерие).

                                                                                (вводит в заблуждение того,
кто обладает чем-то ценным, заставляет его видеть мир в искаженном свете).

(слушать комплименты – очень заманчиво
и при этом не прилагать никаких усилий)

(Ворона ей поверила и потеряла бдительность)

(Нет. Льстец страшен, а кто принимает эту лесть – смешон.
И тот, и другой теряют чувство собственного достоинства).

description:
“Свинья под Дубом”

С какой интонацией надо читать слова Свиньи? (лениво, спокойно, нагло). А почему?
Давайте в тетрадочках запишем слова, которые характеризуют Свинью. (Наглая, необразованная, ленивая, глупая и др.) А Дуб? (мудрый, умный и др.).
Каким словом характеризует Дуб Свинью? (Неблагодарная).

description:
Докажите, что Свинья действительно неблагодарна.
(…Наелась желудей досыта, до отвала;Наевшись, выспалась под ним;Потом, глаза продравши, всталаИ рылом подрывать у Дуба корни стала.)
Что означает выражение (фразеологизм):
  “поступить по-свински”, “подложить свинью”? (Совершить подлость)

description:
Вывод.

Какова мораль этой басни, какой вывод делает сам Крылов?
(Невежда так же в ослепленьеБранит науку и ученье,И все ученые труды,Не чувствуя, что он вкушает их плоды.)
В чем проявляется аллегория в данной басне и в баснях Крылова вообще?

alt: Памятник И.А.Крылову в Летнем саду, в

description:
Памятник И.А.Крылову
в Летнем саду,
в Санкт-Петербурге.

Почему на портрете
изображен И.А. Крылов
и звери?
Какое отношение
к творчеству Крылова
они имеют?

alt: Нижняя часть памятника

description: Нижняя часть памятника

alt: Контрольные вопросы. Что такое басня?

description:
Контрольные вопросы.

Что такое басня?
Что такое аллегория?
Что такое мораль?
Что такое крылатые выражения?

description:
Домашнее задание.

Выразительное чтение басен (одну из них наизусть).
Нарисовать иллюстрации к басням. В том числе и в современном восприятии.

alt: Электронные ресурсы. stavrop.fcior

description:
Электронные ресурсы.

stavrop.fcior.edu.ru/…
www.sch1262.ru/krylov/method_2.html
festival.1september.ru/articles/521946/

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш."

title: Басни Крылова.


file_name: Занятия Учим татарский языйк.pptx

title: Занятия "Учим татарский язык"


file_name: Урок 2. Виды движения.ppt

alt: Дисциплина: «Физика» Урок 2.

description:
Дисциплина: «Физика»

Урок 2.
 Виды движения

Павлодарский высший колледж управления

Преподаватель физики: Белозерова М.Ю.

alt: Сабақтың мақсаты / Цели урока ознакомиться с различными видами механического движения; рассмотреть равномерное движение его основные характеристики и формулы; рассмотреть равноускоренное движение его основные характеристики…

description:
Сабақтың мақсаты / Цели урока

ознакомиться с различными видами механического движения;
рассмотреть равномерное движение его основные характеристики и формулы;
рассмотреть равноускоренное движение его основные характеристики и формулы;
рассмотреть движение по окружности его основные характеристики и формулы;
самостоятельно повторить свободное падение его основные характеристики и формулы.

description:
Виды движения точки в зависимости от формы траектории

Прямолинейное

Криволинейное

M

Траектория —
кривая линия.

M

Траектория —
прямая линия.

description:
Виды механического движения по форме траектории

Прямолинейное:
направление скорости не меняется

Криволинейное:
направление скорости изменяется

description:
Виды механического движения по закону движения

Равномерное:
тело за равные промежутки времени проходит равные расстояния

Неравномерное:
тело за равные промежутки времени проходит различные расстояния

description:
Виды механического движения по смещению точек тела относительно друг друга

Поступательное:
точки тела движутся одинаково

Вращательное:
точки тела проходят различные пути

description: Относительность механического движения проявляется в том, что траектории движения одного и того же тела в разных системах отсчета могут отличаться.

alt: Равномерное движение S1 S2 S3 S4

description:
Равномерное движение

S1

S2

S3

S4

S1 = S2 = S3 = S4

t1 = t2 = t3 = t4

Движение точки называется равномерным, если оно за любые равные промежутки времени проходит одинаковые пути.

alt: Уравнение прямолинейного движения

description:
Уравнение прямолинейного движения

Перемещение при равномерном движении

alt: O z x y M(x, y, z) Уравнение равномерного прямолинейного движения точки в координатной форме

description:
При постоянном ускорении за одинаковые промежутки времени скорость точки будет изменяться одинаково.

t1

t2

t3

t4

t1 = t2 = t3 = t4

Равноускоренное движение

description:
t1

t2

t3

t4

t1 = t2 = t3 = t4

alt: Движение с постоянным ускорением

description: Движение с постоянным ускорением

description: Если скорость движения точки увеличивается, то такой вид движения называется равноускоренным.

description: Если же скорость движения точки уменьшается, то это движение называется равнозамедленным.

description:
Мгновенное ускорение

равно пределу отношения изменения скорости к промежутку времени, в течение которого это изменение произошло, при стремлении Δt к нулю

Векторная величина

Равноускоренное движение

Равнозамедленное движение

a=const

Модуль скорости уменьшается

Модуль скорости увеличивается

Вектор ускорения сонаправлен вектору скорости

Вектор ускорения противоположно направлен вектору скорости

description:
Равноускоренное движение

Равнозамедленное движение

Равноускоренное движение

Равнозамедленное движение

description:
Зависимость скорость от времени при равноускоренном движении

t

S

0

Зависимость перемещения при равноускоренном движении

Зависимость перемещения при равнозамедленном движении

alt: Вращательное движение движение, при котором все точки тела описывают окружности, центры которых находятся на одной прямой, называемой осью вращения, при этом плоскости, которым принадлежат эти…

description:
Вращательное движение

движение, при котором все точки тела описывают окружности, центры которых находятся на одной прямой, называемой осью вращения, при этом плоскости, которым принадлежат эти окружности, перпендикулярны оси вращения.

description:
Касательное (тангенциальное) ускорение - ускорение, направленное по касательной к траектории

Центростремительное (нормальное) ускорение - ускорение, направленное перпендикулярно траектории

Модуль нормального ускорения всегда направлен по радиусу к центру окружности

description:
Угловая скорость - величина, равная отношению угла поворота тела к промежутку времени, в течение которого этот поворот произошел

При вращательном движении все точки тела имеют одну угловую скорость

alt: Линейная скорость возрастает в зависимости от расстояния от оси вращения

description:
Домашнее задание

Составить опорный конспект согласно уроку 2 (теоретический материал на сайте «Урок 2».
Самостоятельная работа с учебником «Свободное падение тел. Ускорение свободного падения», «Физика 10 класс. 1 часть» стр28-31.
Прочесть «Физика 10 класс. 1 часть» стр 18-45.
Решить задачи используя «Физика 10 класс. 1 часть» - стр. 27 Задача 3, стр. 36 Задача 5, стр. 45 Задача 1

5. Знать определения, характеристики и формулы основных видов механического движения

description:
Использованные источники

1. Учебник "Физика 10 класс. 1 часть" Б.Кронгарт, Д.Казахбаева, О.Иманбеков,  Т.Қыстаубаев - Мектеп. 2019 - https://cloud.mail.ru/public/4rxP/52U9MwvYz.

2. https://physics.ru/courses/op25part1/content/chapter1/section/paragraph3/theory.html#.X0_atcgzaM8

3. "Физика в таблицах и схемах" О.В. Янчевская - СПб. 2008 - https://cloud.mail.ru/public/3M2W/4qGuf1ji4

intro: Урок изучения нового материала

title: Виды движения


file_name: Подобие треугольников.pptx

alt: Определение подобных треугольников

description: Определение подобных треугольников

alt: Пропорциональные отрезки

description: Пропорциональные отрезки

alt: Пропорциональные отрезки

description: Пропорциональные отрезки

alt: Свойство биссектрисы треугольника

description: Свойство биссектрисы треугольника

alt: Свойство биссектрисы треугольника

description: Свойство биссектрисы треугольника

alt: Решение задач

description: Решение задач

alt: Определение подобных треугольников

description: Определение подобных треугольников

alt: Решение задач

description: Решение задач

alt: Отношение площадей

description: Отношение площадей

alt: Повторение

description: Повторение

alt: Доказательство

description: Доказательство

description:
Решение задач

Найти отношение площадей подобных
треугольников АВС и ДВЕ,
если АВ = 8, АД = 2

alt: Решение задач

description: Решение задач

intro: Презентация, 8 класс, геометрия

title: "Подобие треугольников", презентация, 8 класс


file_name: Пример решения задачи на фотоэффект.ppt

alt: Решение задач по теме «Фотоэффект»

description: Решение задачпо теме «Фотоэффект»

description:
При освещении металлической пластинки монохроматическим светом задерживающая разность потенциалов равна 1,6 В. Если увеличить частоту света в 2 раза, задерживающая разность потенциалов равна 5,1 В. Определить красную границу фотоэффекта.

Задача

description:
Краткая запись условия

В задаче идет речь о фотоэлектрическом эффекте на одной и той же металлической пластине при освещении светом разной частоты.

Под красной границей понимается максимальная длина волны, при которой для данного материала будет наблюдаться фотоэффект.

description:
Анализ условия

Описать фотоэффект можно с помощью уравнения Эйнштейна.

Т.к. рассматриваются два случая, то это уравнение, выражающее закон сохранения энергии в процессе фотоэффекта, записывается два раза.

description:
Анализ условия

Опыты проводятся в тот момент, когда напряжение на электродах равно запирающему.
Ток не идет.

т.е. электрическое поле совершает работу по торможению электронов.

description: Используя эти и предыдущие равенства, получим уравнения, в которых неизвестными являются работа выхода и частота.

description: Решим данную систему, выразив из нее работу выхода.

description: При максимальной длине волны падающего света электроны выбиваются с поверхности металла, но не получают кинетическую энергию.

alt: Вычислим красную границу

description: Вычислим красную границу

alt: Проведем расчеты

description: Проведем расчеты

description:
Проанализируем результаты

Какого цвета свет?
Будет ли наблюдаться фотоэффект  при λ = 7.10-7 м?
					                 λ = 600 нм?
					               λ = 0,8  мкм?
			           при освещении желтым светом?

title: Презентация "Пример решения задач на фотоэффект"


file_name: презентация к выступлению .pptx

description:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ)ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО» в г. ЯлтеИнститут педагогики, психологии и инклюзивного образованияКафедра психологииРЕФЕРАТпо дисциплине «Методология научных исследований»на тему: « Социальное и биологическое в психологическом развитии индивида »

Выполнила
Переверзева Е.В., обучающаяся  очно-заочной формы обучения,  направление: психология 37.04.01

alt: Цель данной работы -изучение особенностей структуры личности человека, связи биологического и социального в жизни человека

description:
Цель данной работы-изучение особенностей структуры личности человека, связи биологического и социального в жизни человека.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2. Обозначить базисные аспекты развития личности человека;
3.Расмотреть особенности развития личности человека в биологическом, психологическом и социальном направлениях.
Методы исследования -  теоретический анализ литературы по проблеме исследования.

description:
Глава 1 Понятие о «развитии личности» человека

Личность- конкретный человек, отличающегося определенными особенностями -  психическими и физическими.

Развитие личности-роцесс закономерного изменения личности как системного качества индивида в результате его социализации. Обладая природными анатомо-физиологическими предпосылками к становлению личности, в процессе социализации ребенок вступает во взаимодействие с окружающим миром, овладевая достижениями человечества.

description:
Глава 2 Влияние природного (биологического фактора)

К биологическому в человеке можно отнести:
строение организма, функционирование его органов и систем
инстинкты
задатки к развитию способностей (общих и специальных)
приспособление к окружающей среде
способность к обмену энергией с окружающей средой
простейшие психические реакции
возможность использовать природные предметы

description:
Глава 2 Влияние природного (биологического фактора)  Отличие человека от животного

Деятельность человека продуктивна, созидательна. Деятельность животных имеет потребительскую основу, поэтому не производит и не создает ничего нового по сравнению с тем, что дает природа.
Человеческая деятельность связана с объектами материальной и духовной культуры, которые он использует либо как инструмент, либо как объекты для удовлетворения потребностей, либо как средство для своего собственного развития. Для животных не существует человеческих орудий и средств удовлетворения потребностей как таковых.
Деятельность меняет человека, его способности, потребности, условия жизни. Деятельность животных практически ничего не меняет ни в себе, ни во внешних условиях жизни.
Человеческая деятельность в различных формах и способах реализации — продукт истории. Деятельность животных происходит в результате их биологической эволюции.

description:
Глава 3 Социальное  в развитии личности человека

Общество, или со́циум (лат. socium — общее) — это человеческая общность, специфику которой представляют отношения людей между собой, их формы взаимодействия и объединения.

Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе.

description:
Социальное в человеке — это прежде всего орудийно-производственная деятельность, коллективистские формы жизни с разделением обязанностей между индивидами, язык, мышление, общественная и политическая деятельность.

Глава 3 Социальное  в развитии личности человека

description:
Глава 4 Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности

Проанализировав разные источники, мы может с уверенностью сказать, что единого мнения нет до сих, однако есть «своеобразный компромисс, который позволяет представить человека как «биосоциальное существо». Т.е. социальное и биологическое в нем не отделимо.

description:
Заключение

Из всего сказанного выше и изученного материала видно, что существует достаточно много теорий и практик в изучении вопросов биологического и социального в личности человека. Это говорит о важности изучаемого вопроса.
Мы увидели, что связи биологического и социального многоплановы и многогранны и у каждой личности они будут носить индивидуальный характер
В процессе работы были решены следующие задачи:
1.Проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
2.Были обозначены базисные аспекты развития личности человека;
3.Расмотрены особенности развития личности человека в биологическом, психологическом и социальном направлениях.
Это позволяет нам сделать вывод о том, что данная работа помогла обобщить теоретические знания в области понятия личности, осмыслить роль и взаимосвязь биологического и социального в личности человека, что должно способствовать в будущем более грамотному и осмысленному их использованию в практической работе.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Презентация к выступлению по теме "Социальное и биологическое в психологическом развитии индивида "

другое

group: Педагогика


file_name: валентность.ppt

alt: Валентность. Составление формул

description:
Валентность. Составление формул.

Н2О

СО2

НCl

NaCl

Н2SО4

C6H12О6

О2

description:
Мы знаем, что вещества состоят из  		   , а молекулы из

молекул

атомов.

Чтобы атомы оставались вместе, образуя молекулу, их должна удерживать сила. Эту силу назвали химической связью.

Химическая связь - лллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллл

				это сила, которая удерживает атомы в молекуле.

А способность элемента образовывать определенное количество связей назвали валентностью.

description:
Валентность химического элемента -

свойство его атомов присоединять опреде-ленное число атомов других элементов

HCl

H3N

H2O

H4C

description:
Как же можно узнать валентность элемента?

Очень просто! Из таблицы Менделеева!

Валентность элемента совпадает с номером группы

Определите валентность натрия, бора, углерода, кислорода, хлора, кальция, алюминия, серы, фосфора, магния и азота

description:
Но не всегда валентность совпадает с номером группы

Потому что есть 2 вида валентности

=
№ группы

высшая

=
8 - № группы

низшая

Есть у всех элементов

Есть у элементов IV, V, VI, VII групп

alt: Есть у всех элементов Есть у элементов

description:
валентность

=
№ группы

высшая

=
8 - № группы

низшая

Есть у всех элементов

Есть у элементов IV, V, VI, VII групп

description:
Как узнать, когда элемент обладает высшей валентностью, а когда низшей?

Для этого вводят еще одно свойство атомов – электроотрицательность.

Значения электроотрицательности атомов элементов мы будем брать из таблицы

alt: I II III IV V VI VII 1 2,0 H 2 1,0

description:
№

I

II

III

IV

V

VI

VII

1

2,0
H

2

1,0
Li

1,6
Be

2,0
B

2,6
C

3,0
N

3,5
O

4,0
F

3

0,9
Na

1,2
Mg

1,6
Al

1,9
Si

2,2
P

2,6
S

3,1
Cl

4

0,8
K

1,0
Ca

1,7
Ga

2,0
Ge

2,1
As

2,5
Se

2,9
Br

Электроотрицательность элементов

description:
Договорились, что при составлении формул элемент с большей электро-отрицательностью надо записывать справа, а с меньшей - слева

Т.е справа записывают элемент, который имеет низшую валентность, а слева - высшую

description:
Рядом записываем знаки химических элементов.
Определяем валентность элементов:

   У элемента, который записан слева – она высшая и =№ группы

4. Считаем индексы:

   У элемента, который записан справа – она низшая и      =8 - № группы

description:
Аl

=
№ группы

высшая

=
8 - № группы

низшая

слева

O

справа

более электроотрицательный

менее электроотрицательный

III

II

3

2

alt: Составить формулы соединений, образованных кислородом и натрием, серой и магнием, углеродом и кислородом, углеродом и водородом

alt: С O IV II 2

description:
С O

IV

II

2

alt: Аl O III II 2 3

description:
Аl O

III

II

2

3

alt: Натрия 2. Магния 3. Алюминия 4

description:
1. Натрия

2. Магния

3. Алюминия

4. Кремния

5. Фосфора

6. Серы

7. Хлора

Составить формулы соединений с кислородом следующих элементов

Na2O

MgO

Al2O3

SiO2

P2O5

SO3

Cl2O7

alt: Натрия 2. Магния 3. Алюминия 4

description:
1. Натрия

2. Магния

3. Алюминия

4. Кремния

5. Фосфора

6. Серы

Составить формулы соединений с хлором следующих элементов

NaCl

MgCl2

AlCl3

SiCl4

PCl5

SCl6

alt: Натрия 2. Магния 3. Алюминия 4

description:
1. Натрия

2. Магния

3. Алюминия

4. Кремния

5. Фосфора

6. Серы

7. Хлора

Составить формулы соединений с азотом следующих элементов

Na3N

Mg3N2

Al N

Si3N4

P3N5

SN2

NCl5

alt: Натрия 2. Магния 3. Алюминия 4

description:
1. Натрия

2. Магния

3. Алюминия

4. Кремния

5. Фосфора

6. Серы

7. Хлора

Составить формулы соединений с углеродом следующих элементов

Na4С

Mg2С

Al4С3

Si С

P4С5

S2С3

С Cl4

alt: Кальция 2. Бора 3. Калия 4. Цинка 5

description:
1. Кальция

2. Бора

3. Калия

4. Цинка

5. Углерода

6. Железа

7.

Составить формулы соединений с кислородом следующих элементов

СaO

В2O3

К2O

ZnO

CO2

FeO

Fe2O3

(II)

Железа (III)

Оксид кальция

Оксид бора

Оксид калия

Оксид цинка

Оксид углерода

Оксид железа

Оксид железа

(II)

(III)

description:
1. кислородом и водородом

2. водородом и магнием

3. Алюминием и фосфором

4. Фосфором и водородом

5. Цинком и азотом

6. Азотом и калием

7. Кислородом и бором

Составить формулы соединений, образованных:

Н2O

MgН2

Al Р

Н3Р

Zn3N2

К3N

B2O3

description:
1. Серой  и водородом

2. Серой и кислородом

3. Серой и кальцием

4. Серой и натрием

5. Железом (II) и серой

6. Железом (III) и серой

7. Водородом и азотом

Составить формулы соединений, образованных:

Н2S

SO3

CaS

Na2S

FeS

Fe2S3

H3N

intro: Что такое валентность, чем она определяется, валентность атомов химических элементов

tags: Валентные возможности атомов

title: Валентность химических элементов


file_name: Презентация проект «История письменности».pptx

alt: Древний Египет

description: Древний Египет

alt: Иероглифы Еги́петское иероглифи́ческое письмо́ ,

description:
Иероглифы

Еги́петское иероглифи́ческое письмо́, Иероглифика — одна из систем египетской письменности, использовавшаяся в Египте на протяжении почти 3500 лет, начиная с рубежа 4-го и 3-го тыс. до н. э.

alt: Какими значками изображали египтяне слова «солнце», «идти», «хлеб», «рот»?

alt: «солнце», «идти», «хлеб», «рот»

description: «солнце», «идти», «хлеб», «рот»

description: 5.3. Сколько всего было иероглифов в египетском письме?

description:
Знаки египетского письма до сих пор не все каталогизированы и классифицированы, в связи с их огромным количеством. Периодически обнаруживаются новые иероглифы или их новые фонетические значения. Классификация иероглифов на основе «списка А. Х. Гардинера»:

Получается 805 иероглифов

description:
Как египтяне перешли от изображения значком целого слова к изображению значком отдельного звука?

	В Древнем Египте наряду со значками , обозначавшими целые понятия и слова, существовали и другие знаки, обозначавшие слоги и даже отдельные звуки . Потребность в таких знаках очевидна, так как не все можно выразить в виде изображений (прежде всего, это касается личных имен).
	В этих случаях египтяне превращали слова иероглифы в буквы иероглифы, из которых и составлялись слова, подлежащие передаче на письме согласно их звучанию. Например иероглиф «хт» — изображение дома — сделался двухбуквенным иероглифом, обозначающим звук [хт], иероглиф «мн» — изображение шахматной доски — стал иероглифом, обозначающим два звука [мн] и т.д. На первых порах значение фонетических иероглифов было вспомогательным, но со временем их роль все более возрастала, и в последние века существования египетской письменности значение фонетических иероглифов стало господствующим.
	Но к чисто фонографическому письму (то есть такому, где каждый знак обозначает отдельный звук или букву) египтяне так и не перешли . Это важное усовершенствование было сделано в письме других народов.

alt: Появилась необходимость обозначения абстрактных понятий и имён собственных

description: 5.5. Передавались ли у египтян иероглифами гласные звуки?

alt: Нет, гласные звуки не передавались

description:
Нет, гласные звуки не передавались

Возможно,  слова  произносили  по-разному,  но египтяне  не  писали гласных, ведь египетский язык был близок к той группе языков,   у   которых  корень  слова  состоял  из  согласных,  гласные  не вписывались.

description:
Одни из иероглифов передавали отдельные согласные звуки, другие - сочетания согласных звуков, а третьи - целые слова.

Эти знаки читаются: jnk nb qd «Я — владыка характера», то есть «я обладаю крепким характером».

alt: Почему человек, умеющий читать и писать, казался египтянам настоящим мудрецом?

description:
Кому и как удалось разгадать тайну египетских иероглифов?

Розеттский камень -  плита из гранодиорита, найденная
в 1799 году в Египте возле небольшого города Розетта
(теперь Рашид), недалеко от Александрии

description:
Французский ученый Ж. Ф. Шампольон разгадал тайну египетских иероглифов.

Шампольон- признанный основатель египтологии, нашел Розеттский камень - гранитная плита с выбитыми на ней тремя идентичными по смыслу текстами, в том числе двумя на древнеегипетском языке — начертанными древнеегипетскими иероглифами и египетским демотическим письмом, и одной на древнегреческом языке. Древнегреческий был хорошо известен лингвистам, и сопоставление трех текстов послужило отправной точкой для расшифровки египетских иероглифов.

alt: Древнее Двуречье

description: Древнее Двуречье

alt: На чем делались записи в двуречье?

description: На чем делались записи в двуречье?

description:
Рисовали на пластичных плитках из глины концом тростниковой палочки

Процесс создания письменности происходил примерно с 4000 до 3200 гг. до н. э. Миновало не менее 400 лет, пока письмо из системы чисто напоминательных знаков превратилось в упорядоченную систему передачи информации во времени и на расстоянии. Это произошло около 2400 г. до н. э.

alt: Почему за основу письма в двуречье был взят клин, а не что-нибудь другое?

alt: Оттиск палочкой на глиняной поверхности давал клинообразный след

alt: Сколько различных знаков в клинописи?

description:
Сколько различных знаков в клинописи?

Древнеперсидская клинопись

description:
Стабильная словестно-слоговая система включала порядка 600 знаков.

Состав клинописи насчитывает 300 - 900 знаков для слоговой и идеографической систем общения; порядка 30 букв для фонетической адаптации на восточном побережье Средиземного моря; 36 букв для старо-персидского слогового алфавита.

alt: Финикия

description: Финикия

description:
Для чего была нужна письменность финикийским торговцам?

Прибрежное положение финикийских городов способствовало развитию торговли.

alt: Чтобы вести свои счётные записи

description:
Чтобы вести свои счётные записи.

Финики́йская пи́сьменность — одна из первых зафиксированных в истории человечества систем фонетического письма. Появилась около XV века до н. э. и стала родоначальницей большинства современных алфавитных и некоторых других систем письма.

alt: Сколько всего букв в финикийском алфавите?

alt: Всего было 22 буквы.

description: Всего было 22 буквы.

description:
Какой главный недостаток финикийского письма?

Сделана    была   надпись, как  считают лингвисты,    алфавитным   письмом    из  22
согласных,   которые, по замечанию  выдающегося французского  историка Жорж Контено, «превосходно передает  звуки   языка».

description: В финикийском алфавите не было гласных букв.

alt: Индия и Китай

description: Индия и Китай

description: В Древней Индии писали на камне и листьях пальмы.

description: Чернилами из сажи, разведенной в подслащенной воде.

alt: Как называются цифры, которые мы используем? 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9

description:
Как называются цифры, которые мы используем?

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

alt: Арабские цифры

description: Арабские цифры

alt: Древняя Греция

description: Древняя Греция

description: Когда в Греции появилась новая письменность? На основе какого алфавита она была создана?

description: В 8-м веке до н. э. в Греции появилась новая письменность. Её создали на основе финикийского алфавита.

alt: Сколько букв было в греческом алфавите?

description: Сколько букв было в греческом алфавите?

alt: Сейчас в греческом алфавите 24 буквы

description:
Сейчас в греческом алфавите 24 буквы. Когда-то было 29, в период с 8 века до н.э и до настоящего времени пять потерялось и забылось

Ϝ, ϝ (дигамма), Ϻ, ϻ (сан), Ϙ, ϙ (коппа), Ͳ, ͳ (дисигма)

alt: Что такое пергамент? Когда Птолемей

description:
Что такое пергамент?

Когда Птолемей V запретил экспорт папируса из Египта, Евмен II повелел найти альтернативный материал для письма.

alt: Материал для письма из недублёной сыромятной кожи животных

title: презентация история письменности


file_name: Равенство фигур, 7 класс.pptx

alt: Тема: Равенство фигур Цель:7

description:
Тема:  Равенство фигур Цель:7.1.1.7знать и применять определение и свойства равных фигур;

Посмотрите видео урок
 https://youtu.be/TmQ_x8gnG78

alt: Свойства равенства геометрических фигур

description:
Свойства равенства геометрических фигур

Каждая фигура равна самой себе.
Если первая фигура равна второй фигуре, то вторая фигура равна первой фигуре.
Если каждая из двух фигур равна третьей фигуре, то первые две фигуры равны.
Если первая фигура равна второй фигуре, а вторая фигура равна третьей фигуре, то первая фигура и третья фигура также равны между собой.
Если фигуры равны, то их площади и периметры равны(обратное утверждение не верно, то есть, если площадь и периметр одинаковы у двух фигур, это не значит, что они равны.

alt: Признаки равенства геометрических углов

description:
Признаки равенства геометрических углов

Если длины отрезков равны, то равны и сами отрезки.
Если величины углов равны, то равны и сами углы
Если радиусы окружностей равны, то равны и сами окружности
Если три стороны одного треугольника равны трём  сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны
Если у двух прямоугольников равны и длина, и ширина, то прямоугольники равны

description: № 6.7. Луч ОС лежит внутри угла АОВ, равного 60. Найти угол АОС, если он на 30 больше угла ВОС.Решение: 1) Так как луч ОС лежит внутри угла АОВ, то АОС+ ВОС = АОВ, АОВ= 60 - по условию.АОС+ ВОС = 60 .2) Так как АОС на 30 больше  ВОС, тоАОС -ВОС = 30 .3) Сложим 2 полученных равенства АОС+ ВОС = 60 и АОС -ВОС = 30 получим 2 АОС= 90АОС= 90:2АОС= 45Ответ: 45

alt: Самостоятельная работа Решите: № 6

description:
Самостоятельная работа

Решите: № 6.8, № 6.9

title: Равенство фигур


file_name: 1 Перифериялық құрылғылар презентация (1).pptx

alt: Сабақтың тақырыбы қандай деп ойлайсыңдар?

alt: А Компьютерлік жүйелер Сабақ тақырыбы:

description:
10.1А Компьютерлік жүйелер

Сабақ тақырыбы: Перифериялық құрылғылар
Оқу мақсаты: 10.1.1.1 перифериялық құрылғыларды қосу және баптау

alt: Глоссарий Атауы Мағынасы Драйвер (ағылш

description:
Глоссарий

Атауы

Мағынасы

Драйвер

 (ағылш. drіver — жүргізуші) — компьютердің сыртқы құрылғылармен өзара әрекеттесуін басқаратын бағдарлама.

Контроллер

Басқа құрылғыларды цифрлы мәліметтер немесе сыртқы құрылғылардан аналогтық-дискреттік сигналдар алу арқылы басқаруға арналған арнайы техникалық құрылғы.

Параллельді порт

Компьютерлерге әртүрлі перифериялық құрылғыларды қосуға арналған интерфейс түрі

alt: Ақпаратты енгізу құрылғылары

description: Ақпаратты енгізу құрылғылары

alt: Шығару құрылғылары

description: Шығару құрылғылары

alt: Ақпаратты сақтау құрылғылары

description: Ақпаратты сақтау құрылғылары

alt: Құрылғыларды қосу тетіктері

description: Құрылғыларды қосу тетіктері

description:
Топтық жұмыс

Берілген тақырып бойынша ақпараттармен таныстып, нәтижесін постер немесе презентация түрінде ұсынады.
1-топ. Енгізу құрылғылары
2-топ. Шығару құрылғылары
3-топ. Ақпаратты сақтау құрылғылары
4-топ. Басқа жинақтауыштардан ақпаратты оқу/жазу құрылғылары

description:
Практикалық жұмыс

Әр топқа берілген компьютерге перифериялық құрылғы түрін орнатып және оны өшіруді көрсетіңдер. Байқаған  жұмыс тәртібін дәптерлеріңе жазыңдар.

description:
Тәжірибелік жұмыс

Үш топқа бөлініп, келесі құрылғыларды компьютерге қосыңдар:
Монитор, пернетақта, тышқан, микрофон мен есту құрылғысы

description:
Қалыптастырушы бағалау. Электр қуаты мен сыртқы құрылғыларды қосу тетіктерін зерттеу

Жүйелік блоктың кабельдер жалғанған сыртқы жағын қара. Кабельдерді кезекпен ағыта отырып, жүйелік блоктың сәйкес тетіктерінің (разъем) сызбасын сызып, кестені толтыр

Құрылғы

Қосылатын тетіктің сызбасы

Электр қуаты

Клавиатура

Тышқан

Монитор

Желілік кабель

USB порт

Басқа қосымша бір құрылғы (принтер, сканер, web-камера, т.б)

Дескриптор:
Перифериялық құрылғыларды ажыратады
Перифериялық құрылғыларды қосу тетіктерін біледі

description:
Қорытынды сұрақтар

Жүйелік перифериялық құрылғыларға қандай құрылғылар жатады?
Қосымша перифериялық құрылғыларға қандай құрылғылар жатады?
Перифериялық құрылғылар компьютерге қалай қосылады?

alt: Рефлексия

description: Рефлексия


file_name: Стиль жизни. Введение..pptx

alt: Цель урока: Введение новой лексики

description:
Цель урока: Введение новой лексики.
Тип урока: Введение нового материала
Вид урока: Урок-лекция
Оснащение: компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint
Ход урока:
Орг.момент: (3 минуты)
Постановка цели  (3 минуты)
Изучение нового материала (20 минут)
Обобщение и закрепление изученного материала (10 минут)
Подведение итогов урока.(4 минуты)

План урока Тема урока: Образ жизни. Введение лексики.

alt: Образ жизни

description: Образ жизни

alt: Free time. Свободное время. Pupils have free time after the lessons, on

description:
Free time.Свободное время.

Pupils have free time after the lessons, on Saturday and on Sunday, on holidays.

description:
Playing computer games

It is a very popular kind of hobby nowadays. Children like to work with computer, to play interesting games. But don’t sit more than 2 hours a day at the computer!

description:
Watching TV

It is a popular way to spend free time too. You can watch interesting films, colored cartoons, documental programs, sport competitions, music shows. But don’t sit close to a TV-set!

description:
Listening to music

You can listen to music everywhere: in the house, in the street, in the café, in the car, at the disco. Music improves your mood! But don’t listen it too loudly, it is not good!

description:
Drawing pictures

It is a very interesting kind of hobby. You can draw cats and dogs, trees and flowers, the sun and clouds, houses and cars, boys and girls. You draw with colors: red, blue, green, yellow, brown, grey, black, white, orange, pink, violet.

description:
Reading books

It is a very good and useful hobby. You can read about animals and birds, the rivers and the seas, fantasy countries and heroes. Then you can discuss books with your friends!

description:
Walking

It is a very useful kind of hobby. You must walk every day – in the forest, in the yard. Fresh air – is a good thing. You will be healthy and strong. Go walking with your friends every day!

description:
Making toys

It is very interesting to make toys. You can make a pig, a wolf, a fox, a monkey, a mouse, a bear, a hare, an elephant, etc. Then you can play with toys or present them to your friends!

description:
Going in for sports

Sports play a very big role in our life. It helps us to be in good form. You can play football, basketball, tennis, golf, badminton, hockey, darts, polo. You can run, jump, swim in the summer and in the winter! You can become a popular sportsman!

description:
Dancing

It is a very beautiful and good kind of hobby. You can visit dancing club after lessons or dance at home. If you can dance well, you can show it at the disco, at the parties with your friends! Enjoy!

description:
Fishing

It is a very interesting kind of hobby. You can go fishing with your father or friends. It is good to sit at the river, to see the nature. Your mother will be happy to cook fish for you and your family!

description:
Travelling

It is very interesting to travel by train and by plane, by car and by bus, by ship and by boat. You can see the nature: the sun and clouds, trees and flowers, cities and villages. You can visit interesting places!

description:
Collecting

Collecting is a very interesting kind of hobby. You can collect books and pens, stamps and stickers, disks and toys. Then you can show your collection to your family and friends! What collection do you have?

alt: TV – смотреть телевизор listening to music – слушать музыку drawing pictures – рисовать картины reading books – читать книги walking – прогулка making toys…

description:
free time – свободное время
 watching TV – смотреть телевизор
listening to music – слушать музыку
drawing pictures – рисовать картины
reading books – читать книги
walking – прогулка

making toys – делать игрушки
 dancing – танцы
fishing – рыбалка
travelling – путешествия
collecting – коллекционирование
go in for sport – занятие спортом

New Words

description:
Answer the questions

When do we have free time?
What is a hobby?
What hobbies do you know?
What is your hobby?
Why do you like it?
When do you “work” with your hobby?

alt: Составитель презентации Щеголихин

description: Составитель презентацииЩеголихин Вячеслав Викторович

title: Презентация по английскому языку "Стиль жизни. Введение."


file_name: Некрасова Светлана Марьяновна Архангельская область.pptx

description:
Программа гражданско-патриотического воспитания «Гражданин»

Некрасова Светлана Марьяновна, Архангельская область (г. Онега)

Руководитель исследовательского клуба «Поиск» при МБОУ «СШ№4 им. Дважды Героя Советского Союза А. О. Шабалина»

description:
2

Программа гражданско-патриотического воспитания «Гражданин»

Актуальность программы

Школьная программа гражданско-патриотического воспитания детей и подростков «Гражданин» на 2019 - 2023 годы разработана на основе следующих документов и нормативных актов:
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Конституция РФ.
3. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации».
4. Закон Российской Федерации "Об основных гарантиях прав ребенка" от 24 июля 1998 года №124-ФЗ (ред. От 03.12.2011).
5. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», утвержденная Постановлением правительства Российской Федерации от 30.12.2015 № 1493.
6.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г., от 29.05.2015 № 996-р.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Основные положения  [Электронный ресурс]: - Режим доступа:  http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=730

description:
3

Этапы программы

Программа гражданско-патриотического воспитания «Гражданин»

1. «Дорогой предков»
Цель: формирование у школьников чувства гордости за свою Родину
Основные формы работы:классные часы; уроки мужества;встречи с интересными людьми; квесты и диспуты; экскурсии в краеведческий музей
2. «Пою мое Отечество...»
Цель: формирование гражданина, гордящегося своей страной.
Формы работы:классные часы; волонтерские акции; викторины и конкурсы; диспуты; индивидуальные и коллективные проекты и исследования
3. «Мой второй дом»
Цель: формирование у подростков бережного отношения к школе, создание условий для развития гармонически развитой жизни.
Формы работы: классные и школьные мероприятия; «погружение в профессии»; конкурсы и квесты

description:
4

Программа гражданско-патриотического воспитания «Гражданин»

Этапы программы

4. «Мой край любимый»
Цель: воспитание у учащихся гордости и любви к своей малой родине.
Формы работы: классные часы; экологические акции; социальные проекты; экскурсии
5. «Моя семья»
 Цель: формирование семейных ценностей
Формы работы: классные часы; беседы; конкурсы; игры

Задачи программы «Гражданин»:
    • воспитать гражданственность и патриотизм в подрастающем поколении;
    • подготовить школьников к активной общественной жизни;
    • сформировать нравственную, политическую, правовую культуру у  школьников;
    • создать  у подростков уважительное отношение к традициям, культуре своей страны

description:
5

Программа гражданско-патриотического воспитания «Гражданин»

Основные мероприятия

№

Тема

Содержание

Виды деятельности
обучающихся

Раздел 1  «Дорогой предков»

1

Тема «Герой той далекой войны»

Знакомство с подвигом онежан во время Великой Отечественной войны

Просмотр фильма «Спасибо, дорогие ветераны» (сделан своими силами), встречи с ветеранами https://youtu.be/sjGzneTGDKwи

2

Тема «Никто не забыт, ничто не забыто»

Создание классного альбома

Лекция, квест, практическая работа

3

Тема «Онега-мой город».

Знакомство с достопримечательностями,
с храмовой архитектурой города.

Экскурсия в дом-музей А. С. Кучина (в краеведческий музей).

4

Тема «Остров Кий-средь моря камень».

Знакомство с историей, природой, архитектурой о. Кий.

Классный час, посвященный достопримечательностям Кий-острова      https://youtu.be/aXKKbitSkyg

Раздел 3 «Мой второй дом»

1

Тема «Школьный двор»

Экологическая акция «Чистый школьный двор»

Экологический квест

2

Тема «Школьные годы чудесные»

Знакомство с историей школы, сформированными традициями

Викторина, конкурс

3

Тема «Мой второй дом»

Создание проектов по благоустройству школы

Проект    https://youtu.be/EoWkmWBvi7Y

description:
6

Программа гражданско-патриотического воспитания «Гражданин»

№

Тема

Содержание

Виды деятельности  обучающихся

Раздел 4  «Мой край любимый»

1

Тема: «Удивительный мир  области»

Знакомство с особенностями области

Просмотр фильма «Семь чудес Архангельской области»,  викторина.

2

Тема: «Онега-город у Белого моря»

Расширить знания об этапах большого пути родного города.

Лекция, беседа, просмотр фильм (сделан своими силами) https://youtu.be/nsbwkCVqnBM

3

Тема: «Как составить свое путешествие»

Знакомство с этапами планирования путешествия: карта, маршрут. Составление памятки «Правила поведения в поездке и во время экскурсии».

Беседа, работа в группах, активный диалог с детьми.

Раздел 5. «Моя семья»

1

Тема: «Традиции в моей семье»

Знакомство с традициями семей Онежского района

Интерактивная выставка «Как рубашка в поле выросла», мастер-класс по изготовлению северных козуль. Домашнее задание: составить презентацию «Любимое блюдо поморской семьи».

2

Тема «Школьные годы чудесные»

Знакомство с историей школы, сформированными традициями

Викторина, конкурс

3

Тема: «Тоска, треска и доска...»

 Знакомство с традиционными поморскими промыслами

Выездные уроки с посещением домашних музеев
 https://youtu.be/zqt9o07dufY

Основные мероприятия

description:
7

Программа гражданско-патриотического воспитания «Гражданин»

Предполагаемые результаты

В результате освоения программного материала обучающиеся должны:
Знать:
1. Основные достопримечательности Архангельской области.
2.  Главные исторические и культурные объекты родного города.
3.  Национальные традиции своей семьи, своего края.
Уметь:
1. Высказывать свою гражданскую позицию, отстаивать точку зрения.
Владеть:
1. Основной информацией об историческом, природном, культурном наследии родного края.
2. Правилами ведения научной дискуссии.

alt: 2022 год Промежуточные результаты

description:
2022 год

Промежуточные результаты

intro: В материале представлена программа патриотического воспитания подрастающего поколения

tags: классный руководитель

title: Программа патриотического воспитания


file_name: Зависимость  рода имени прилагательного от формы рода имени существительного..pptx

alt: Урок русского языка в 3 классе «Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного

description:
Урок русского языка в 3 классе«Зависимость  рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.»

Презентация учителя
начальных классов
Гнатюк Натальи
Владимировны

description:
Если  хмуримся   с утра,
Нам поможет  доброта.
Ну – ка, дети,  подтянитесь
И друг другу  улыбнитесь.

alt: В доме добрыми делами занята,

description:
В доме добрыми делами занята,
Тихо по квартире ходит доброта.
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты.

Л. Николаенко

description: Д  – «Добро». Доброе  деяние, открытость, чуткость, правильные поступки человека.

description:
В доме добрыми д…лами занята,
Тихо по квартире ходит д…брота.

alt: добрая взгляд доброе улыбка добрый лицо

description:
добрая взгляд
доброе улыбка
добрый лицо

alt: добрый взгляд добрая улыбка доброе лицо

description:
добрый взгляд
добрая улыбка
доброе лицо

alt: Имя прилагательное, Мы с тобой дружны

description:
Имя прилагательное,
Мы с тобой дружны.
Признаки предметов
Знать мы все должны.
Солнечн...  лето.
Праздничн..  ель.
Вкусн..   конфеты.
Весенн..  капель.

alt: Жареный картофель – жареная картофель вкусный какао – вкусное какао чёрный кофе- чёрное кофе красивая тюль – красивый тюль яичный шампунь – яичная шампунь

alt: Работа с учебником с. 74 упр

description:
Работа с учебником

с. 74   упр. 128

alt: доброе светлое чистое солнечное радостное приятное веселое

description:
Я иду по родному селу. Мне улыбнулось ярк… ласков… солнышко. Тёпл… ветерок прикоснулся к щеке. Мне чирикнул в..сёл… воробушек. Зелён… листик клёна мне подмигнул.
 Мне  хорошо и радос…но.

alt: Домашнее задание с. 75, упр. 129

description:
Домашнее задание

с. 75,
упр. 129

description:
1. Сегодня я узнал(а) …
2. Я понял(а), что …
3. Теперь я могу …

description:
3класс - молодцы!

Если добрый ты-
это хорошо,
А когда наоборот –
трудно!

title: Конспект урока "Зависимость  рода имени прилагательного от формы рода имени существительного."


file_name: Как дружат растения.pptx

alt: Б» класс Естествознание Тема:

description: 0 «Б» класс Естествознание Тема: Как  дружат растения ?

alt: Назови органы чувств

description: Назови органы чувств

alt: Условия жизни для человека

description: Условия жизни для человека

alt: Необходимые предметы и явления для жизни человека

alt: Оцени работу

description: Оцени работу

alt: Спасибо за занятие!

description: Спасибо за занятие!

intro: Познакомит  с группами растений, их частями.

title: Презентация к ОУД по естествознанию "Как дружат растения?"


file_name: сахналаштириш фаолияти.ppt

description: Саҳналаштириш фаолияти жараёнида болаларда ижодкорликни ривожлантириш методлари.Режа.1.Саҳналаштириш фаолияти ривожлантириш воситаси сифатида.  2.Саҳналаштириш фаолияти жараёнида болаларда актёрлик қобилиятларини ривожлантиришКалит  сўзлар: эмпатия, реплика,ижод, театр,  спектакль,образ, персонаж, драматургия,драма, саҳна, сюжет

description:
Бори́с Миха́йлович Тепло́в
(1896-1965)
психолог, академик

«Театр – ажиб дунё.
У гўзаллик, ахлоқ ва одоб дарсларини беради.
Бу дарслар қанчалик бой бўлса, боланинг маънавий дунёси ривожланиши ҳам шунча муваффақиятли боради...»

description:
Саҳналаштириш фаолияти нутқ ифодалилигини шакллантириш, интеллектуал ва бадиий-эстетик тарбия билан боғлиқ кўплаб педагогик вазифаларни хал этиш имконини беради.
Саҳналаштириш фаолияти боланинг хиссиётларини ривожлантиришнинг туганмас манбаси ҳисобланиб, уни маънавий бойликка ошно қилади.
Саҳналаштириш фаолияти болага кўплаб муаммоли вазиятларни билвосита яъни персонаж номидан ечишга имкон беради.

description:
Эмпатия

Эмпатия-одамнинг эмоционал ҳолатини мимика, ифодали ҳаракатлар ва нутқи бўйича илғаб олиши.
 Болаларнинг биргаликдаги фаолиятларида ўзини унинг ўрнига қўйиб кўриш ва кўмак беришнинг мос йўлларини топа олиши демакдир.
Бошқа одамнинг эмоционал ҳолатини онгли равишда тушуниш.
Эмпатия позитив ёки негатив характердан қатъий назар барча эмоцияларга тегишли
Саҳналаштириш фаолияти эмпатияни яъни болаларнинг биргаликдаги фаолияти учун керакли шарт-шароитларни ривожлантиришнинг муҳим воситаси ҳисобланади.

alt: Реплика. Реплика-жавоб, эътироз, пичинг

description:
Реплика.

Реплика-жавоб, эътироз, пичинг.
Реплика- гап қистириш, гап ташламоқ маъносида. Театр репликаси.

description: Таниқли бастакор Д.Б. Кобалевский санъатнинг болалар учун аҳамияти ҳақида шундай дейди. “ Илк йилларда бизга нафақат гўзаллик дарсларини, балки аҳлоқ ва одоб дарсларини ҳам берган ҳолда санъат абадий ўчмас таассурот қолдиради. Бу дарслар қанчалик бой ва мазмунли бўлса, болаларнинг маънавий дунёси ривожланиши ҳам шунчалик осон ва муваффақиятли кечади. Бу дарсларнинг сифати ва сони аввалам бор ота-оналар ва тарбиячиларга боғлиқ. ”

alt: МТМда саҳналаштириш ҳудудини лойиҳалаштириш

description:
 МТМда саҳналаштириш ҳудудини лойиҳалаштириш

Иккинчи кичик гуруҳ болалари учун энг содда, уларга мос келадиган столда қўғирчоқлар театри бурчагини жиҳозлаш мумкин.
Ўрта гуруҳ болаларига театр пардасини жиҳозлаш мумкин. Болаларга қўғирчоқни бошқаришга ўргатишдан олдин, уларга асоси ёғоч қошиқдан иборат ўйинчоқлар ўйнатишга имкон яратилади.

description:
Катта гуруҳда  болалар иплар ёрдамида ҳаракатга келадиган қўғирчоқлар билан танишадилар.

Тайёрлов гуруҳда болалар таёққа ўрнатиладиган ва полга ўрнатиладиган қўғирчоқлар билан танишадилар.

description:
Саҳна машғулотлари бир вақтнинг ўзида қуйидаги учта мақсадни кўзлаши лозим.

Нутқни ва саҳна-ижро фаолияти кўникмаларини ривожлантириш.

Ижодкорлик муҳитини яратиш.

Болаларнинг ижтимоий-эмоционал ривожланиши.

alt: Саҳналаштириш машғулотларининг мазмуни

description:
Саҳналаштириш машғулотларининг мазмуни

Фақат асарнинг матни билан таништириш эмас, балки ифодали тил вазифасини бажарувчи имо-ишоралар, мимика,ҳаракатлар,костюм, саҳна каби “белгилар” билан таништириш ҳисобланади.

description:
Саҳналаштириш машғулотлари жараёнида тарбиячи олдида икки асосий вазифа туради.

Бола нимани ҳис этаётганини тушуниш, унинг кечинмалари нимага қаратилганлигининг фарқига бориш.

Боланинг ўзини янада тўлиқ ифода этишига, ҳиссиётларини намоён этишига кўмаклашиш.

description:
Саҳна фаолияти машғулотларида қуйидаги ифода воситалари тавсия этилади.

Иккинчи кичик гуруҳда содда образли-ифодали кўникмалар  яъни эртак ҳайвонларига хос ҳаракатларни ижро эта олиш.

Ўрта гуруҳда бадиий-образли ифода воситаларига ўргатиш яъни интонация, мимика ва пантомиме.

description:
Катта гуруҳда бадиий-образли ижро маҳоратларини такомиллаштириш.

Тайёрлов гуруҳида образни ижро этишдаги ижодий мустақилликни, нутқ ва пантомиме ҳаракатларининг ифодалилигини ривожлантириш.

description:
2-қисм

Калит сўзлар:  ижод, театр, спектакль,образ,персонаж,драматургия, драма,саҳна, сюжет.

alt: Ижод -инсоннинг янги моддий ва маънавий неъматлар яратиш фаолияти

description:
Ижод-инсоннинг янги моддий ва маънавий неъматлар яратиш фаолияти.
   Унда инсон тафаккури,хотираси, тасаввури,диққати, иродаси фаол иштирок этади, бутун билими, тажрибаси, истеъдоди намоён бўлади.

alt: Театр- чекланган жойда бир ёки бир нечта актёрлар ифода этадиган томоша орқали фикр берувчи санъат жанридир

description:
Театр-чекланган жойда бир ёки бир нечта актёрлар ифода этадиган томоша орқали фикр берувчи санъат жанридир.
Спектакль-(лот.spektaculum-томоша) -театр санъати асари.  Постановкачи режиссёр бошчилигида театр жамоаси томонидан яратилади.

description:
Образ, бадиий образ-воқеликни фақат санъатга хос усулда ўзлаштириб ва ўзгартириб характерловчи эстетик категория.
Персонаж ( лот.persona-шахс)-санъат ва бадиий адабиётда муаллиф томонидан тасвир этилган шахс.П.лар асар воқеаларида қатнашуви  даражасига кўра асосий п.лар ёрдамчи ва эпизодик персонажларга бўлинади.

alt: Драматургия- муайян санъаткор, давр ва халққа мансуб драматик асарлар мажмуи

description:
Драматургия-муайян санъаткор, давр ва халққа мансуб драматик асарлар мажмуи.М: Хамза д.си,ўзбек д.си,уйғониш даври д.си.
Драма-( юнонча драма-ҳаракат) персонажлар муносабатларининг ўзаро сўзлашувга асосланиши.

description:
Саҳна-  театр биносининг томоша кўрсатадиган қисми.

Сюжет-( франц-мазмун)- бадиий асар мазмунини ташкил этадиган,бир-бири билан ўзаро боғлиқликда кечадиган воқеалар тизими.

description:
  Саҳналаштириш ўйинлари давомида болаларда қуйидаги қобилиятларни кузатиш мумкин.
   Актёрлик қобилияти
   Режиссёрлик қобилияти
   Саҳна безаш қобилияти
   Томошабинлик қобилияти

description: Актёрлик қобилияти- персонажнинг эмоционал ҳолатини тушуниш ва унга мувофиқ тарзда тўғри келадиган ифода воситаларини яъни овоз, мимика, пантомимикани танлай билиш, ифодали ўқиш. Мимикада бойлик, камбағаллик, сустлик,жонлиликни кўрсата олиш.

alt: Режиссёрлик қобилияти - қаҳрамонларнинг қилмишлари сабабларини тушуниш, сюжет линиясидан чиқмаслик, воқеанинг сабаб оқибат жиҳатидан боғлиқлигини таъминлаш, воқеаларнинг кетма-кетлигини тушуниш,ролларни тақсимлаш, ижро муҳитини яратиш, бир вақтнинг…

description: Режиссёрлик қобилияти- қаҳрамонларнинг  қилмишлари сабабларини тушуниш, сюжет линиясидан чиқмаслик, воқеанинг сабаб   оқибат жиҳатидан боғлиқлигини таъминлаш, воқеаларнинг кетма-кетлигини тушуниш,ролларни тақсимлаш, ижро муҳитини яратиш, бир вақтнинг ўзида роль ўйнаётганларнинг бир нечтасини бошқара олиш.

description:
Саҳнани безаш қобилияти- спектакль сюжет линиясини бадиий таъсирий жиҳатдан кўра олиш.
   Спектакль сюжет линиясини декорациялар, костюмларда, атрибутларда, театр реквизитларида тўғри акс эттира олиш, ижро муҳитини яратиш

alt: Томошабинлик қобилияти - персонажларни эмоционал ҳолатини тушуна олиш ва асар персонажларига нисбатан эмпатияни намойиш эта олиш

description:
Томошабинлик қобилияти- персонажларни эмоционал ҳолатини тушуна олиш ва асар персонажларига нисбатан эмпатияни намойиш эта олиш.
    Фаол томошабинлик позициясининг мавжудлиги: кўрган нарсалари ҳақида фикр билдира олиши, муносабатинингг мавжудлиги, актёрлар ўйини ҳақида фикр билдира олиши.

description:
Мактабгача ёшдаги болаларнинг драмалаштирилган ўйинларга нисбатан қобилиятларини аниқлашда кузатиш методидан фойдаланилади.Кузатув драмалаштирилган ўйинлар жараёнида тарбиячи томонидан олиб борилади.
    Болалар мустақил ва табиий ҳолатда драмалаштирилган ўйинлар билан шуғулланаётган бўлишлари лозим.

alt: Бола қобилиятини диагностика қилиш жадвали

description:
Бола қобилиятини диагностика қилиш жадвали

Режиссёрлик
қобилияти

Томошабинлик қобилияти

Изоҳлаш, талқин қилиш.

+/-

Эътибор ва кузатув билан томоша қилади.

Умумлаштира олиш.

Эмпатиянинг борлиги.

Режалаштира олиш, ролларни тўғри тақсимлай олиш.

Таассуротларини сўз, ҳаракат ва расмларда изоҳлаш.

 Актёрлик қобилияти

Саҳна безатиш қобилияти

Ролни фаоллик билан қабул қилади

Асар ғоясини тушунади

 Ифода, сўз ва ҳаракатлардан ўрнида фойдаланади

Асар мазмунини умумлаштиради ва декорация ярата олади

Импровизациядан фойдаланади

Асар мазмунидан келиб чиқиб костюм ва атрибутлар ҳақида ўй-лайди

description:
 Этюд ва ўйинлар ёрдамида боланинг қобилиятларини аниқлаш

Боланинг актёрлик қобилиятларини аниқлаш учун  болага текстни қуйидаги интонациялар билан айтиб кўриш таклиф этилади:

 Хайрон бўлиб,қувноқ кайфиятда, савол маъносида, жаҳли чиққан ҳолда, мулойим, хотиржам, хамдард кайфиятда.

alt: Режисссёрлик қобилиятини аниқлаш учун;

description:
 Режисссёрлик қобилиятини аниқлаш учун;

Болаларга бадиий сюжетга сценарий тузиш, спектакль саҳналаштириш, роль тақсимлаш ва репитиция қилиш топширилади…

alt: Саҳна безаш қобилиятини аниқлаш учун ;

description:
Саҳна безаш қобилиятини аниқлаш учун ;

Болага бадиий асарга мос саҳна декорацияларни, костюм ва бошқа реквизитларни таклиф этиш сўралади…

alt: Томошабинлик қобилиятини аниқлаш учун суҳбат

description:
Томошабинлик қобилиятини аниқлаш учун суҳбат

Спектакль тугагач ўйин тарзида суҳбат ўтказинг:

Спектакль нима ҳақида?
Сен нима тушундинг?
Сенга кўпроқ қайси персонаж ёқди?
Унинг характери қандай?
Актёрлардан қайсиси сенга кўпроқ ёқди? Қаҳрамон билан содир бўлган.... воқеа пайтида сен ўзингни қандай хис қилдинг?
Спектакльда бирон нарса ёки ҳолатни ўзгартиришни хохлармидинг?

description:
 Мактабгача ёшдаги болаларда аниқланган қобилиятлар  унинг касбга танлашига  таъсири:

 Жамоа аъзоларига вазифаларни тўғри тақсимлай олади, ташкилотчи.

- Касбий фаолияти давомида раҳбар, санъат соҳасида режиссёр...

description:
Актёрлик қобилияти –компетентлик яққол намоён бўлади
Касбий фаолиятни амалга оширишда зарур бўлган бкм ни юқори даражада қўллай олади
Ўзаро муносабатларда турли вазиятларда вариатив ҳаракат режасига эга
Бошловчи , сўз устаси, театр ва  кино актёри....

description:
Саҳна безаш қобилияти- касбий фаолиятни амалга оширишда янги ғоя ярата олади.

Дизайнер,театр кино санъат  соҳасида
  декоратор,костюмёр,гримёр, сартарош....

alt: Томошабинлик қобилияти- Эътиборли ва кузатувчан

description:
Томошабинлик қобилияти-

Эътиборли ва кузатувчан.
Эмпатиянинг юқорилиги (психолог…)

alt: Театрлаштирилган ўйинлар классификацияси

description:
Театрлаштирилган
ўйинлар классификацияси

Драмалаштирилган
спектакль ўйинлар

Қўғирчоқ театри ўйинлари

alt: Стол театри (катронаж) Тош театр

description:
Қўғирчоқ театри ўйинлари

Стол театри (катронаж)
Тош театр

Пол қўғирчоқлар театри
марионетка, конус қўғирчоқ

Актёри кўринадиган
қўғирчоқ театри

Магнитли театр

Китобча театри

Ниқоблар театри

Соя театри
Қўл, бармоқ, жонли ва шакллар

Қўл қўғирчоқ театри
 бармоқли, қўлқопли, таёқчали

description:
Драмалаштирилган спектакль ўйинлар

Қўшиқлар
 саҳналаштириш

Рақс саҳналаштириш

Эртакларни
саҳналаштириш

Ҳазил спектакллар
саҳналаштириш

Пантомиме

Миллий урф-одатларга
асосланган фольклор
спектакль

Драматик спектакль
саҳналаштириш

Адабий матнларни
саҳналаштириш

alt: Эътиборингиз учун раҳмат !

description: Эътиборингиз учун раҳмат !

title: мактабгача таълимда бадиий адабиёт


alt: Conditionals Spotlight 9 Module 7

description:
Conditionals

Spotlight 9
Module 7 C

Автор работы: Учитель английского языка
МАОУ «Школа № 27 г. Благовещенска»
Каменщикова Ирина Андреевна

description:
Две части предложения могут следовать в любом порядке

If I see Gordon tomorrow, I will tell him about it — Если я увижу Гордона завтра, я расскажу ему об этом.

Если условие стоит на первом месте в предложении, то оно отделяется запятой.

alt: I will tell Gordon about it if

description:
I will tell Gordon about it if I see him tomorrow — Я расскажу об этом Гордону, если я увижу его завтра.

Две части предложения могут следовать в любом порядке

Если же вначале стоит следствие, то запятая не нужна.

description:
Часть с if condition является подчиненным предложением, поэтому вопросы в таких конструкциях задаются к основной части предложения, то есть к следствию.

Will you tell Gordon about it if you see him tomorrow? —
Ты расскажешь об этом Гордону, если увидишь его завтра?

alt: Типы условных предложений

description: Типы условных предложений

description:
Zero Conditional

Употребляется :
для указания общей истины или признанного положения вещей.
В текстах инструкции, руководства, описания законов.

description:
 Образование

If you take the ice out of the refrigerator, it melts — Если достать лед из холодильника, он тает.
If you are driving a car, you need to be very attentive — Если ведешь машину, нужно быть очень внимательным.

Zero Conditional

If + present tenses, present simple

description:
В отличие от типов 1, 2, 3 conditionals, в нулевом типе условных предложений отсутствует элемент предположения. Они только констатируют факты, которые происходят и имеют обязательный характер. Союз if в таких конструкциях можно заменить на союз when (когда).
When you take the ice out of the refrigerator, it melts — Когда достаешь лед из холодильника, он тает.

Zero Conditional

description:
First Conditional

называют еще «реальным» условным
показывает действие, которое с большой вероятностью случится, если выполнить условие.
Такие предложения описывают ситуацию, которая произойдет в будущем времени.

alt: Образование First Conditional Условие

description:
 Образование

First Conditional

Условие

Результат

If + Present Simple,

Future Simple

You will find a good job if you study well. – Ты найдешь хорошую работу, если будешь хорошо учиться.

description:
Second Conditional

Называется «нереальным настоящим».
 Показывает маловероятную или воображаемую ситуацию, которая относится к настоящему или будущему времени.
 Такая ситуация обычно не соответствует фактам в настоящем. То есть шанс того, что это действие произойдет, невелик, но не исключен совсем.

alt: Образование Условие Результат If +

description:
Образование

Условие

Результат

If + Past Simple,

would + глагол без to

Second Conditional

If I were a billionaire, I would buy an island. – Если бы я был миллиардером, я бы купил остров.
If I lived in the countryside, I would walk in the forest every day. – Если бы я жил за городом, я бы гулял в лесу каждый день.

alt: Употребляется, чтобы дать совет:

description:
 Употребляется, чтобы дать совет:
If I were in a tricky situation, I would take this opportunity. – Если бы я попал в сложную ситуацию, я бы воспользовался этой возможностью.

Second Conditional

В условных предложениях используется одна форма were для единственного и множественного числа. Was – это разговорный вариант, он часто встречается в повседневной речи.

description:
Third Conditional

Третий тип называется «нереальным прошлым»
Речь здесь идет о прошедшем времени.
Используются, чтобы передать сожаление о совершенных или несовершенных поступках или для критики произошедших событий.

alt: Third Conditional Образование Условие

description:
Third Conditional

Образование

Условие

Результат

If + Past Perfect,

would have + past participle

If I hadn’t missed the bus, I wouldn’t have been late for work. – Если бы я не опоздал на автобус, я бы не опоздал на работу.
He wouldn’t have made this discovery if he hadn’t done precise calculations. – Он не совершил бы это открытие, если бы не сделал очень точные расчеты.

description:
Mixed Conditional

Смешанный тип совмещает в себе разные типы условных предложений. Однако в таких конструкциях участвуют не все типы conditionals 0 1 2 3, а только второй и третий.
В Mixed Conditional одна из частей — условие или следствие — относится к прошлому.

description:
Смешанный тип условных предложений можно разбить на два вида:

Mixed Conditional

description:
If I were clever enough, I wouldn’t have done this — Будь я достаточно умен, я бы этого не сделал.

В Third Conditional стоит основная часть предложения, не соответствующая реальному прошлому (I wouldn’t have done this — «Я бы этого не сделал»), а условие характеризуется ситуацией, справедливой и для настоящего (If I were clever enough — «Будь я умнее», Second Conditional).

Mixed Conditional

If + Second Conditional / Third Conditional

description:
If I had won that lottery, I would now live in France — Если бы я выиграл в той лотерее, я бы сейчас жил во Франции.
В этом предложении основная часть относится к настоящему времени (I would now live in France — «Я бы сейчас жил во Франции»), но условие его осуществления определяется несостоявшимся прошлым (If I had won that lottery — «Если бы я выиграл в той лотерее»).

Mixed Conditional

If + Third Conditional / Second Conditional

alt: Таблица Conditionals

description: Таблица Conditionals

title: Презентация по английскому языку "Условные предложения"


file_name: братья наши меньшие....ppt

description:
«Братья наши меньшие»
Презентация к внеклассному мероприятию о доброте

title: презентация внеклассного мероприятия "Братья наши меньшие"


file_name: Проектная деятельность моя.pptx

alt: Учебный курс «Индивидуальный проект»

description: Учебный курс «Индивидуальный проект»

description:
Задача учебного курса «Индивидуальный проект» - обеспечить обучающимся опыт конструирования социального выбора и прогнозирования личного успеха в интересующей сфере деятельности.

Проект может носить предметную, метапредметную, межпредметную направленность.

description:
Общее и различное в проектной и исследовательской деятельности

Учебный проект

Учебное исследование

Цель - реализация проектного замысла.

Цель - уяснение сущности, познание истины в отношении какого-либо объекта или явления; получение новых для обучающегося знаний (даже если эти знания уже известны науке).

Проект направлен на получение конкретного запланированного результата — продукта, обладающего определёнными свойствами и необходимого для конкретного использования; улучшение,  совершенствование   чего-либо.
Проектирование как способ преобразования мира.

Главная особенность исследовательской деятельности  –  это созданный интеллектуальный продукт, устанавливающий конкретную (научную) истину в ходе реализации определённых исследований и представленный в стандартном, заранее согласованном виде.
Освоение норм исследовательской деятельности, формирование и развитие культуры исследовательского поведения как способа познания мира.

Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана.
Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле.
Отсутствие «продукта» - плохо

Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений.
Отрицательный результат есть тоже результат.

description:
Проект – временная целенаправленная деятельность на получение уникального результата

Проектная деятельность является частью самостоятельной работы учащихся. Качественно выполненный проект – это поэтапное планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы.

Цель – это предполагаемый и желаемый результат

Задачи – конкретные пути её достижения.

description:
Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.

Задачи проектной деятельности в школе:
1) Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);
2) Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
3) Умение анализировать (креативность и критическое мышление);
4) Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
5) Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

alt: Стадии работы над проектом Подготовка

description:
Стадииработы над проектом

Подготовка

Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы

Планирование

а) Определение источников необходимой информации.
б) Определение способов сбора и анализа информации.
в) Определение способа представления результатов (формы проекта)
г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта.
д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы

Исследование

1.Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.)
2.Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.
3.Выбор оптимального варианта хода проекта.
4.Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта

Выводы

Анализ информации. Формулирование выводов

Представление (защита) проекта и оценка его результатов

Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого

alt: АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД ПРОЕКОМ

description: АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД ПРОЕКОМ

description:
Этапы работы над индивидуальным проектом

1 этап: Организационно-подготовительный – выбор темы учебного проекта. Тема проекта согласовывается с преподавателем. Выбор темы должен основываться на:
а) осознании проблемы, вычленении конкретной потребности;
б) оценке возможного решения проблемы;
в) собственном интересе и способностях;
г) оценке материальных возможностей для производства проектного  продукта.

2 этап: Технологический
Выполнение и оформление индивидуального проекта и продукта, который защищается публично, в соответствии с требованиями локального акта образовательной организации. . Разработка параметров и критериев оценки проектной деятельности, в том числе самооценки. Обязательным условием является соблюдение правил техники безопасности и культуры труда.

3 этап: Публичная защита индивидуального проекта
Автор проекта в отведенное на защиту время  должен представить свою работу .
В выступлении необходимо дать аннотацию (краткое описание):
а) проблема, определившая тему проекта;
б) цель, которая ставилась в начале работы над проектом;
в) задачи, которые решались для достижения цели;
 г) новые знания и умения, полученные в процессе работы;
д) трудности работы над проектом и его продуктом и способы их преодоления;
е) соответствие полученного результата цели.

alt: Этапы совместной работы куратора (руководителя) и обучающегося над индивидуальным проектом 1 этап – погружение в проблему 2 этап – организация деятельности 3 этап – осуществление…

description:
Этапы совместной работы куратора (руководителя) и обучающегося
над индивидуальным проектом
1 этап – погружение в проблему

2 этап – организация деятельности

3 этап – осуществление деятельности

4 этап – презентация результатов, самооценка и самоанализ.

description:
Этап

Деятельность куратора
(руководителя)

Деятельность
обучающегося

1
этап

Формулирует:
проблему проекта, сюжетную ситуацию, цели, задачи, актуальность и др. (в соответствии с требованиями положения об индивидуальном проекте)

Осуществляет:
личное погружение в проблему проекта, вживание в ситуацию, конкретизирует цели и задачи, актуальность и др.

2 этап

Предлагает:
спланировать деятельность по решению задач проекта; возможные формы представления результатов проекта.

Осуществляет:
планирование; выбор способа и формы представления информации.

3 этап

Не участвует, но:
консультирует по необходимости обучающихся; ненавязчиво контролирует; ориентирует в поле необходимой информации; консультирует по презентации результатов.

Работает активно и самостоятельно:
по поиску, сбору и структурированию информации; консультируется по необходимости; готовит презентацию результатов.

4 этап

Принимает итоговый отчёт:
обобщает и резюмирует результаты; подводит итоги обучения.
Оценивает:
глубину проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей, доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключение и выводы, эстетику оформления результатов проекта, умение отвечать на вопросы, лаконичность и аргументированность ответов.

Демонстрирует:
понимание проблемы, цели и задачи, актуальность проблемы; умение планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы.
Осуществляет:
рефлексию деятельности и своих результатов; взаимооценку деятельности и её результативность.

description:
На защите учебного проекта обучающийся представляет свой реализованный проект по следующему (примерному) плану:
Тема и краткое описание сути проекта.

Актуальность проекта.

Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам автор, так и другие люди.

Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации проекта, а также источники этих ресурсов.

Ход реализации проекта.

Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе его реализации.

description:
Умения, формирующиеся у учащихся посредством проектной деятельности

	1. Рефлексивные умения:
умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
	2. Поисковые (исследовательские) умения:
умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
умение выдвигать гипотезы;
умение устанавливать причинно-следственные связи.
	3. Навыки оценочной самостоятельности.

description:
Умения, формирующиеся у учащихся посредством проектной деятельности

4. Умения и навыки работы в сотрудничестве:
умение коллективного планирования;
умение взаимодействовать с любым партнером;
умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
навыки делового партнерского общения;
умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
5. Коммуникативные умения:
умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
умение вести дискуссию;
умение отстаивать свою точку зрения;
умение находить компромисс;
навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.

description:
Умения, формирующиеся у учащихся посредством проектной деятельности

6. Презентационные умения и навыки:
навыки монологической речи;
умение уверенно держать себя во время выступления;
артистические умения;
умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
умение отвечать на незапланированные вопросы.

alt: К важным положительным факторам проектной деятельности относятся: - повышение мотивации учащихся при решении задач; - развитие творческих способностей; - смещение акцента от инструментального подхода в…

description:
К важным положительным факторам проектной деятельности относятся:

	- повышение мотивации учащихся при решении задач;

	- развитие творческих способностей;

	- смещение акцента от инструментального подхода в 	решении задач к 	технологическому;

	- формирование чувства ответственности;

	- создание условий для отношений сотрудничества 	между 	учителем и 	учащимся.

description:
Результаты выполнения индивидуального проекта согласно п. 11 ФГОС СОО должны отражать:

сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

description:
Виды проектов в школе

Монопредметный проект – проект в рамке одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему.

     Межпредметный проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.

     Надпредметный проект – внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.

description:
Через проектную исследовательскую деятельность у детей формируются следующие умения

1. Рефлексивные умения:
умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
2. Поисковые (исследовательские) умения:
умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
умение выдвигать гипотезы;
умение устанавливать причинно-следственные связи.
3. Навыки оценочной самостоятельности.

alt: Умения и навыки работы в сотрудничестве: умение коллективного планирования; умение взаимодействовать с любым партнером; умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; навыки делового партнерского…

description:
4. Умения и навыки работы в сотрудничестве:
умение коллективного планирования;
умение взаимодействовать с любым партнером;
умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
навыки делового партнерского общения;
умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
5. Коммуникативные умения:
умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
умение вести дискуссию;
умение отстаивать свою точку зрения;
умение находить компромисс;
навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.
6. Презентационные умения и навыки:
навыки монологической речи;
умение уверенно держать себя во время выступления;
артистические умения;
умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
умение отвечать на незапланированные вопросы.

title: учебный курс "Индивидуальный проект"