file_name: Презентация на тему_ “Почему морская вода соленая, а речная нет_”.pptx

alt: Презентация на тему: “ Почему морская вода соленая, а речная нет? ”

description:
Презентация на тему: “Почему морская вода соленая, а речная нет?”

Автор: Флока Диана Константиновна

description:
Когда мы идем на пляж, морская вода часто попадает нам в рот и имеет соленый вкус. С другой стороны, когда мы посещаем реку или водопад, вода чистая и несоленая.
Разница между пресной водой и соленой водой
Речная вода – это в основном дождевая вода, которая всегда течет или пропитывается почвой. Дождевая вода не соленая. Облака приносят дождь с помощью пара, который не содержит соли. Реки постоянно текут. Они собирают минералы и соль из камней, мимо которых проходят. Реки текут к океану, и когда речная вода смешивается с океанской водой, вместе с ней смешивается и соль.
Речные воды постоянно пополняются пресной водой из дождей и родников, поэтому на вкус они не соленые. Но океан собирает всю соль и минералы речной воды. Дно океана также содержит минералы, которые растворяются в воде, повышая соленость моря.

description:
Процесс испарения начинается, когда солнечное тепло испаряет воду из океана и образует пар. Когда морская вода испаряется, соль остается, потому что соль слишком тяжелая, чтобы превратиться в пар. Таким образом, океанская вода остается соленой. Прошли миллионы лет, и при постоянном испарении и притоке речной воды наши океаны достигли застойной точки солености.
Есть и соленые озера. Это потому, что такие озера не имеют выхода в реки или море. Реки несли воду в эти озера, вода в озерах испарялась, но оставляла соль.
Еще одна причина, по которой вода в океане соленая, — это подводный вулканизм или извержение вулканов под океаном. Здесь морская вода вступает в реакцию с горячими породами, извергаемыми вулканами , и растворяет минеральные составляющие. Это также увеличивает содержание соли в океане.

description:
Малоизвестные факты о пресной и соленой воде
96% земной воды составляет морская вода.
Хлорид натрия или обычная поваренная соль — самая распространенная соль в океанах.
1 галлон морской воды = ½ стакана соли
Ганг, Янцзы и Инд — самые загрязненные реки на Земле.
65% питьевой воды поступает из рек и ручьев.


file_name: М.А.Булгаков.pptx

alt: Ссылка на материал : https://goo

description:
иал

Ссылка на материал:  https://goo.su/0zYdK

intro:
М.А.Булгаков.Жизнь.Творчество.Экранизация.
Материал для использования при изучении творчества М.А.Булгакова

русская литература

group: Дисциплины

title: М.А.Булгаков. https://goo.su/0zYdK


file_name: Презентация.ppt

alt: Урок математики во 2 классе

description: Урок математики во 2 классе

description:
38 – 30 + 5 =

 70 – 30 + 9 =

 66 - 6 – 1 =

 44 + 2 - 40 =

 13

 49

 59

 6

alt: Какое время показывают часы?

description: Какое время показывают часы?

alt: Пять минут четвертого Пятнадцать минут шестого

alt: Без пятнадцати восемь Без пяти шесть

description:
Без пятнадцати восемь

Без пяти шесть

alt: Двадцать пять минут второго Половина первого

description:
Было - ?
Уехало – 6 машин
Осталось- 10 машин

 Было – 14 бабочек
 Улетело –  ?
 Осталось - 10 бабочек

10 + 6 = 16

14 -10 = 4

description:
Было - ?
Съели – 7 булочек
Осталось- 20 булочек

Было – 45 тортов
Продали – ?
Осталось- 10 тортов

 20 + 7 = 27

 45 - 10 = 35

alt: Сколько надо сделать разрезов, чтобы разделить батон на 4 части? 3 разреза

alt: точка отрезок ломаная треугольник квадрат четырёхугольник Назовите фигуры:

alt: Какая фигура здесь лишняя? 1 2 3 4

description:
Какая фигура здесь лишняя?

1

2

3

4

description:
Тема урока

Длина ломаной

Узнаем, как можно найти длину ломаной разными способами. Будем учиться находить и сравнивать длины ломаных.

alt: Какая фигура получилась? 6 см 4 см 6 см

description:
Какая фигура получилась?

6 см

4 см

6 см

Ломаная

6 см+4 см+6 см=16 см

Как найти пройденный жуком путь?

Надо сложить длины всех звеньев.

alt: Какая дорожка длиннее? 1 способ 6 см+3 см=9 см 3см 6см

alt: Какая дорожка длиннее? 2 способ

description:
Какая дорожка длиннее?

2 способ

description:
Расскажите про 1 способ.

Измеряем длину каждого звена ломаной.

description:
Расскажите про 2 способ.

С помощью циркуля отложим на прямой один за другим отрезки. Измерим длину полученного отрезка.

alt: Найди самую короткую ломаную 2 см 1 см 4 см 5 см 2 см 2 см 2 см 3 см 5 см 7 см 9…

description:
Найди самую короткую ломаную

2 см

1 см

4 см

5 см

2 см

2 см

2 см

3 см

5 см

7 см

9 см

10 см

Самостоятельная работа

alt: Найди самую длинную ломаную 3 см 1 см 4 см 5 см 2 см 3 см 1 см 3 см 5 см 10 см 9…

description:
Найди самую длинную ломаную

3 см

1 см

4 см

5 см

2 см

3 см

1 см

3 см

5 см

 10 см

 9 см

  8 см

alt: Найди ломаные одинаковой длины 3 см 1 см 3 см 1 см 2 см 3 см 2 см 3 см 2 см 7 см 6…

description:
Найди  ломаные одинаковой длины

3 см

1 см

3 см

1 см

2 см

3 см

2 см

3 см

2 см

 7 см

 6 см

7 см

description:
5 + 1 + 2 = 8 (см)

Начерти ломаную из трёх звеньев, состоящую из отрезков длиной 5 см, 1 см и 2 см.
Найди длину ломаной.

alt: Начерти ломаную из двух звеньев длиной 6 см 5 + 1 4 + 2 3 + 3 2 + 4 1 + 5

title: Длина ломаной.


description:
День Матери.

Этот праздник - праздник вечности: из поколения в поколение для каждого человека мама – самый главный человек в жизни.

description: Новый праздник - День Матери - постепенно приживается в России. Основанный Президентом Российской Федерации 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября.

description:
Официальное объяснение этого праздника таково.

	День матери отвечает лучшим традициям отношения россиян к материнству, объединяет все слои российского общества на идеях добра и почитания женщины-Матери. Кроме того, как считают многие, необходимо повышать статус женщины-матери.
	День матери - праздник сравнительно молодой.
	Он еще не имеет установившихся традиций, в семейном кругу его мало кто отмечает. Но, надеемся, что со временем значение этого дня возрастет, потому что по смыслу и содержанию это самый святой праздник.

alt: Во многих странах мира отмечают

description: Во многих странах мира отмечают День матери. Например, США, Мальта, Дания, Финляндия, Германия, Италия, Турция, Австралия, Япония, Бельгия, Украина, Эстония празднуют его         	во второе воскресенье мая,  Греция - 9 мая, а Белоруссия - 14 октября.

description: Матерей всегда отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. И сегодня они бережно хранят семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности.

alt: Я – мама. Это много или мало?

description: Я – мама. Это много или мало? Я – мама. Это счастье или крест? И невозможно все начать сначала, И я молюсь теперь за то, что есть: За плач ночной, за молоко, пеленки, За первый шаг, за первые слова. За всех детей. За каждого ребенка. Я – мама! И поэтому права. Я – целый мир. Я – жизни возрожденье. И я весь свет хотела бы обнять. Я – мама. Мама! Это наслажденье Никто не в силах у меня отнять

description:
 Сколько бы хороших, добрых слов ни было сказано мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут:

	«Спасибо вам!.. И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!»

title: Презентация      «Слово «мама» - дорогое».


file_name: презентация   время и режим дня.ppt

alt: Time 1 A clock Big Ben

description:
Time

1

A clock

Big Ben

alt: 2 A clock

description:
2

A clock

description:
В Англии, Австралии, Канаде, Бразилии и некоторых других странах принят 12 часовой формат времени (предполагает разбиение 24 часов, составляющих сутки, на два 12-часовых промежутка).

Время в сутках делят на 2 части: до полудня (am) и после полудня (pm).
10.00 am – 10 часов утра
10.00 pm – 10 часов вечера

alt: What’s the time? It is one o’clock

description:
What’s the time?

It is one o’clock.

It’s

alt: It’s two o’clock. What’s the time?

description:
It’s two o’clock.

What’s the time?

alt: It’s three o’clock . What’s the time?

description:
It’s three o’clock.

What’s the time?

alt: It’s four o’clock. What’s the time?

description:
It’s four o’clock.

What’s the time?

alt: It’s five o’clock. What’s the time?

description:
It’s five o’clock.

What’s the time?

description:
What time is it?
Choose the correct answer.

a)

b)

c)

d)

11

It is …

description:
What time is it?
Choose the correct answer.

a)

b)

c)

d)

12

It is …

description:
a)

b)

c)

d)

13

It is …

What time is it?
Choose the correct answer.

description:
What time is it?
Choose the correct answer.

a)

b)

c)

d)

14

It is …

description:
What time is it?
Choose the correct answer.

a)

b)

c)

d)

15

It is …

description:
What time is it?
Choose the correct answer.

a)

b)

c)

d)

16

It is …

description:
a)

b)

c)

d)

17

It is …

What time is it?
Choose the correct answer.

description:
What time is it?
Choose the correct answer.
.

a)

b)

c)

d)

18

It is …

description:
What time is it?
Choose the correct answer.

a)

b)

c)

d)

19

It is …

description:
What time is it?
Choose the correct answer.

a)

b)

c)

d)

20

It is …

alt: It’s …. o’clock. What time is it?

description:
It’s ….
o’clock.

What time is it?

alt: What time is it? It’s …. o’clock

description:
What time is it?

It’s ….
o’clock.

description:
What time is it?

It’s ….
o’clock.

description:
What time is it?

It’s ….
o’clock.

description:
What time is it?

It’s ….
o’clock.

description:
What time is it?

It’s ….
o’clock.

alt: What do you do … ? in the morning in the afternoon in the evening at night get up have breakfast go to school have…

description:
What do you do … ?

in the morning

in the afternoon

in the evening

at night

 get up

 have
breakfast

 go to school

have a
shower

 have classes

 go home

 have lunch

have supper

listen to music

 visit a friends

watch TV

go to bed

description:
Learn reading well:

 doll – ball, call – fall, calling – morning; in the morning. In the morning I get up and have breakfast.

 park – bark, car – bar, march – after;

 pool – cool, bull – full, Moon - noon; in the afternoon; In the afternoon I have lunch. I like to listen to music in the afternoon. I come home in the afternoon.

alt: Sunday – supper; have supper;

description:
 see – cheese, green – read, seat – evening; in the evening.
 cut – but, Sunday – supper; have supper; In the evening we have supper. My friends visit me in the evening.

 my - why, bright – light; knight – night; at night; watch a video/watch TV; go to bed;
 I don’t watch TV at night. I go to bed at night.

 our – flower, tower – shower; have a shower. Do you have a shower in the morning or in the evening? – I have a shower in the evening.

description:
Look at the words and arrange them in pairs.

Have
Go
Help
Watch
Read
Play
Do
Clean
Listen to

Teeth
Homework
Music
Breakfast
To school
Mother
A book
TV
Games

description:
Use the right variant.

Tom get/ gets up at 7 o’clock every morning.

gets

am

description:
Tom clean/ cleans his teeth at 7:10 every morning.

cleans

am

description:
Ann have/ has breakfast at 7:30 every morning.

has

am

description:
Sam and Kate go/goes to school at 8 o’clock every morning.

go

am

alt: Pam have/ has lunch at 2:30 every day

description:
Pam have/ has lunch at 2:30 every day.

has

am

description:
Mike and Jane do/ does their homework at 4 o’clock every day.

do

pm

description:
Ann play/ plays with her bear  at 5 o’clock every day.

plays

pm

alt: Mary watch/ watches

description:
Mary    watch/             watches
TV at 7 o’clock every evening.

watches

pm

description:
Alice    have/             has
a bath at 8 o’clock every evening.

has

pm

description:
Ann go/ goes to bed at 10
o’ clock every evening.

goes

pm

alt: Дома Учебник стр. 127 упр. 5

description:
Дома

Учебник стр. 127 упр. 5
Прочитать , перевести, ответить на вопросы
     фото работы прислать не познее
      20 мая до 19:00
      (напиши имя)

41

description:
 Get up
 Clean teeth
 Wash my face and hands
Take a shower
Have breakfast
Have dinner
Have supper
In the morning
In the evening
 In the afternoon
 Go to school
Help mother

Watch TV
Go for a walk
Do sports
Listen to music
Sleep
Play games
Read a book
Take a dog for a walk
At night
Do homework
Come home
Go to bed

Read and translate

title: Режим дня и время


file_name: Атлах шайкас 1 саб.pptx

alt: Тақырып: Атлах шайқасы. 1 сабақ

description:
Тақырып: Атлах шайқасы. 1 сабақ.
Зерттеу сұрағы: Неліктен Атлах шайқасын «халықтар шайқасы» деп атайды?
Оқу мақсаты: Атлах шайқасының тарихи маңызын талдау

alt: Атлах шайқасы туралы не білеміз?

description:
Атлах шайқасы туралы не білеміз?
Ол қай кезде болды?
Бұл шайқас кімдер арасында болды?
Оның тарихи маңызы қандай?

alt: Қытайлықтар Арабтар Қауіп төндірді

description:
Қытайлықтар

Арабтар

Қауіп төндірді

alt: Бұл шайқас кімдердің арасында болды?

description:
Бұл шайқас кімдердің арасында болды?

Арабтар

Қытайлықтар

шайқас

100 мыңнан аса жауынгер

5 күнге созылды

description:
                                              Ибн әл-Асыр
Шайқастың бесінші күні қарлұқтар ту сыртынан шабуылға шығып, нәтижесінде қытайлықар жеңіліске ұшырады.  Бұл шайқаста 50 мың қытайлық қаза тауып, 20 мыңы тұтқынға түсті.

description:
Атлах шайқасының тарихи маңызы қандай?
Қытайлар Жетісудан қуылды;
Арабтар Орталық Азия аумағына шегінді. Бұл аймақта ислам діні тез тарала бастады;
Атлах түбіндегі шайқастан кейін түркілер арасына ислам мәдениеті кеңінен енді.

ӘЛ-ФАРАБИ

ИБН-СИНА

МАХМҰД ҚАШҒАРИ

ЖҮСІП БАЛАСАҒҰНИ

АХМЕТ ЯСАУИ

alt: АБАЙ ҚҰНАНБАЕВ ШӘКӘРІМ ҚҰДАЙБЕРДІҰЛЫ

description:
АБАЙ ҚҰНАНБАЕВ

ШӘКӘРІМ ҚҰДАЙБЕРДІҰЛЫ

ЫБЫРАЙ АЛТЫНСАРИН

title: Атлах шайқасы


file_name: Тест на тему- Простые механизмы..pptx

alt: Тест на тему: Простые механизмы

description:
Тест на тему:

Простые механизмы.

description: Ответы:1) в2) г3) а4) б5) в6) б7) б8) в9) а10) в

title: Тест на тему: Простые механизмы


file_name: Определенно-личные предложения.pptx

alt: Определенно-личные предложения

description:
Определенно-личные предложения

Подготовила: преподаватель русского языка и литературы Кокоева Т.С.

alt: Определенно – личными называются односоставные предложения со сказуемым – глаголом в форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения или глаголами повелительного наклонения (иду, идешь, идете;…

description: Определенно – личными называются односоставные предложения со сказуемым – глаголом в форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения или глаголами повелительного наклонения (иду, идешь, идете; пойду, пойдешь, пойдете; иди, идите). Так как окончания глаголов в этих формах достаточно определенно указывают на подлежащее (я, ты, мы, вы), оно не обязательно.

description:
Например:
Учусь на третьем курсе филологического факультета.
2) Люблю грозу в начале мая.
3) Уходим завтра в море.
4) Не из Москвы ли будешь?
5) Выберите себе книгу по вкусу.

description: Определенно – личные предложения чаще встречаются в живой разговорной речи.

description:
Задание: Спишите. Разберите, какими формами глагола выражены сказуемые в следующих предложениях.

1) Волнуемый мечтами, по нивам, по лугам, уставленным скирдами, задумчиво брожу в прохладной полутьме (Н.). 2) Молчи, прошу, не смей меня будить (Тютч.). 3) Не гляди же с тоской на дорогу, и за тройкой вослед не спеши, и тоскливую в сердце тревогу поскорей навсегда заглуши! (Н.). 4) Грянь над пучиною моря, в поле, в лесу засвищи, чашу вселенского горя всю расплещи!.. (Н.).

description:
Задание: Спишите. Укажите сказуемое в односоставных определённо-личных предложениях; укажите, какими глагольными формами оно выражено.
1) Люблю грозу в начале мая. (Тютч.) 2) Еду ли ночью по улице тёмной, Бури заслушаюсь в пасмурный день... (Н.) 3) Приучайте себя к сдержанности и терпению. (И. П.) 4) Останемся ещё на один день. (Ч.) 5) Не позволяй душе лениться! (Н. 3.) 6) Давай побеседуем вновь про радости и про страдания. (Светл.) 7) - Чего стоишь? - сказал он (мальчик) сумрачно. - Хочу и стою, - сказал Ваня. - Иди, откуда пришёл. (Кат.)

title: Определенно - личные предложения


file_name: Презентация Нам не нужна война.pptx

alt: Классный час на тему: «Нам не нужна война» (начальная школа) учитель начальных классов,

description:
Классный час на тему:«Нам не нужна война»(начальная школа)

учитель начальных классов,
Ценева Елена Петровна

alt: Великая Отечественная война 1941 - 1945

description:
Великая Отечественная война

1941 - 1945

alt: Победа в войне – это ликование и скорбь

description:
Победа в войне – это ликование и скорбь. Время их не приглушает. А мы с вами должны эту память о самой страшной войне, которая коснулась каждой семьи, передавать из поколения в поколение. День Победы был, есть и должен оставаться самым святым праздником. Ведь те, кто заплатил за него своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас. Мы обязаны помнить об этом всегда. Память павших и не доживших до сегодняшнего дня почтим минутой молчания…

Помним!

description:
“Нет!” – заявляем мы войне, всем злым и чёрным силам…
Должна трава зелёной быть, а небо синим-синим!..
Ты слышишь, друг, звенят ручьи, поют на ветках птицы.
На замечательной земле нам довелось родиться.
Так пусть она цветёт всегда, пускай шумит садами.
Пусть люди смотрят на неё влюблёнными глазами!
Сегодня праздник входит в каждый дом.
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с великим днем,
С днем нашей славы!  С Днем Победы!

С Днём Победы!

intro: презентация к классному часу" Нам не нужна война" к 9 мая

воспитание

group: Педагогика

title: презентация  к классному часу "Нам не нужна война."


file_name: Профилактика  моббинга и буллинга.pptx

alt: Социальный проект на тему: «Профилактика моббинга и буллинга среди обучающихся, проживающих в школах - интернатах»

description:
        Актуальность проекта

Актуальность проекта
      В настоящее время  очень много детей, которые не по воле судьбы попадают в трудную  жизненную  ситуацию и вынуждены проживать  в школах - интернатах. Естественно, там оказываются дети различные по нравственным, моральным и физическим  качествам. И конечно, многие  дети  могут  подвергаться моббингу и буллингу со стороны сверстников.

alt: Цель проекта: - профилактика агрессивного поведения обучающихся и разработка плана мероприятий по профилактике буллинга и мобинга для детей проживающих в школах-интернатах

description:
. Цель проекта: -профилактика  агрессивного поведения обучающихся и  разработка  плана мероприятий по профилактике буллинга  и мобинга для детей проживающих в школах-интернатах .

Задачи:
-   выявить при помощи анкетирования отношение детей к проблеме буллинга  и мобинга , именно в условиях школы-интерната ;
-  спланировать  работу   по предупреждению буллинга и любых форм насилия в школе, тесном взаимодействии психолога, классных руководителей, администрации;
 - разработать  индивидуальные  программы  сопровождения каждого учащегося и отслеживанию динамики его развития и  организовать проведение классных часов во всех классах  начиная с начальных;
-  проводить поведенческую стратегию предотвращения буллинга  вшколе-интернате, которая осуществляется через привлечение персонала школы, учеников и их родителей к решению проблемы насилия, повышение их осведомлённости относительно ситуации буллинга в школе;
- воспитывать любовь  и уважение к своим сверстникам  и преподавателям в школе-интернате.

alt: Этапы и механизмы реализации проекта 1

description:
 Этапы и механизмы реализации проекта

    1.Ознакомительный этап -апрель
     Цель:
- выявление детьми отношения к проблеме блулинга и  моббинга
      Задачи:
- провести анкетирование во всех классах;
- познакомить  с последствиями агрессивного поведения к своим сверстника в школе-интернате
( объяснить, что травля – признак незрелости. Все подростки хотят примкнуть к сильному ровеснику, «подлизаться» к вожаку).
       Итоги:
-сбор информации и выявление детей подверженных буллингу и моббингу: (от самого пострадавшего;
от возможных участников издевательств над жертвой; от свидетелей);
-дети знакомятся с последствиями  будующего преступного мира и админтстративно-уголовной ответственности.

description:
2.Основной этап

Цель:
-вовлечение детей в активную деятельность
Задачи:
-проведение тренингов  и педагогом-психологом для сплочения коллектива;
-проведение родительских собраний по теме буллинга и моббинга и вовлечение родителей ( законных представителей  ) в проблемы своих детей;
- организовать место для развивающих игр, где дети могут проводить свое свободное время;
- просмотр мультфильмов «Гадкий утёнок»(1-4 класс);
«Повелитель мух»(5-9 класс);
-чтение книг на тему моббинга и буллинга .
Итоги:
-дети знают об ответственности за противоправное поведение;
-меньше детей будет подвергаться травле в школе-интернате ;
-обучающиеся будут добрее относиться друг к другу;
-родители вовлекаются в работу по искоренению моббинга и буллинга в школе-интернате.

description:
        3.Заключительный   этап

Цель:
-формирование у детей внутренних  положительных нравственных  и моральных качеств.
Задачи:
-развивать у детей активную положительную жизненную позицию.
-развивать хорошие взаимоотношения  со своими сверстниками и родителями.
Итоги:
-психологическая обстановка в школе-интернате  станет комфортнее;
-сформируется  внутренние положительные нравственные и моральные качества;
- развивается смелость жертв буллинга работать над своей проблемой;
-дети позволят  помочь администрации школы и родителям в решении проблем по моббингу и буллингу.

alt: План работы по реализации проекта 1

description:
План работы по реализации проекта

1. Анкетирование «В нашем классе-в школе» .Сбор информации  у детей подвергающихся буллингу  и моббингу
2.Презентация «Дружба и помошь  в своём большом общем  доме»
3.Проведение классных часов «Школьные конфликты» (1-4 кл)
4.Проведение классных часов «Буллинг-как часть насилия»(5-9 кл)
5. Просмотр мультфильмов «Гадкий утёнок»(1-4 класс);
6.Просмотр мультфильмов
7.«Повелитель мух»(5-9 класс)
8.Чтение книг на тему моббинга и буллинга и  проведение развивающих игр на тему моббинга и буллинга
9.Подведение итогов

alt: Финансовое обеспечение проекта:

description:
       Финансовое обеспечение  проекта:

Материалы

Стоимость

«Гадкий утёнок»-мультфильм

«Повелитель мух»-мультфильм

Бумага,карандаши, ручки, ватманы, краски
 Стоимость данного проекта составила  2500 руб.

Диск-250 руб.

Диск-250 руб.

2000 руб

alt: Оценка результативности проекта

description:
Оценка результативности проекта

Я считаю, что данный проект внёсёт определённый вклад  в психологическую обстановку жизни    детей в школах -интернатах. Дети станут  намного спокойнее, терпимее друг другу, начнут уважать своих сверстников и сотрудников школы-интерната.
Развитие проекта
В будущем ,  я надеюсь осуществить этот проект с коллегами  со школ-интернатов и привлечь всех людей к искоренению проблемы развития моббинга и буллинга во всех общеобразовательных учреждениях.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Профилактика  моббинга и буллинга


file_name: Презентация1.pptx

alt: Автор: Преподаватель СПбТОТФиП,

description:
Автор:
Преподаватель СПбТОТФиП, Савватеев А.С.

Основные элементы и параметры гидропривода

description:
Содержание лекции:

Принцип действия объемного насоса
Основные элементы гидропривода
Основные параметры гидромашин

description:
Основные параметры гидромашин

Принцип действия объемного гидропривода основан на высоком модуле упругости жидкости и законе Паскаля

Давление в насосе не зависит от его параметров, а зависит только от нагрузки на гидродвигателе

alt: Схема простейшей гидропередачи 1 –

description:
Схема простейшей гидропередачи

1 – Насос
2 – Бак
3 – Трубопровод
4 – Гидроцилиндр

alt: Схема простейшей гидропередачи 1 –

description:
Схема простейшей гидропередачи

1 – Насос
2 – Бак
3 – Обратный клапан
4 – Гидроцилиндр

Обратный клапан, служит для фиксации поршня гидроцилиндра при отключении насоса

alt: Схема простейшей гидропередачи 1 –

description:
Схема простейшей гидропередачи

1 – Насос
2 – Бак
3 – Обратный клапан
4 – Предохранительный клапан

Предохранительный клапан, защищает гидропривод от чрезмерного нарастания давления при полном выдвижении гидроцилиндра

alt: Схема простейшей гидропередачи 1 –

description:
Схема простейшей гидропередачи

1 – Насос
2 – Бак
3 – Обратный клапан
4 – Предохранительный клапан
5 – Гидроцилиндр
6 – Гидрораспределитель

Гидрораспределитель – служит для управления направлением движения поршня

alt: Схема простейшей гидропередачи 1 –

description:
Схема простейшей гидропередачи

1 – Насос
2 – Бак
3 – Обратный клапан
4 – Предохранительный клапан
5 – Гидроцилиндр
6 – Гидрораспределитель
7 – Дроссель

Дроссель – служит для изменения скорости перемещения поршня в гидроцилиндре

alt: Основные параметры гидромашин К основным параметрам гидромашин относят: • давление • подачу • напор • мощность • коэффициент полезного действия (КПД)

alt: Давление P=F/A Основные единицы

description:
Давление

P=F/A

Основные единицы

Па= Н  м 2

МПа= 10 6 10 10 6 6 10 6  Па= Н  мм 2  Н Н  мм 2   мм 2 мм мм 2 2 мм 2  Н  мм 2

бар= 10 5 10 10 5 5 10 5 Па=750 мм. рт.ст.

ат=101325 Па=760 мм. рт.ст.

мм. рт. ст. =133,3 Па

 кгс  м 2  кгс кгс  м 2   м 2 м м 2 2 м 2  кгс  м 2   = 9,81 Па

 кгс  см 2  кгс кгс  см 2   см 2 см см 2 2 см 2  кгс  см 2   = 98100 Па

alt: Различают: •Абсолютное давление •Избыточное (манометрическое) давление •Вакууметрическое (вакуум) давление

alt: Абсолютное давление – давление, отсчитанное от абсолютного нуля 𝑃 абс = 𝑃 атм + 𝑃 изб + 𝑃 б +𝑃 м 𝑃 абс 𝑃𝑃 𝑃…

description:
Абсолютное давление – давление, отсчитанное от абсолютного нуля

  𝑃 абс = 𝑃 атм + 𝑃 изб + 𝑃 б +𝑃 м  𝑃 абс 𝑃𝑃 𝑃 абс абс 𝑃 абс = 𝑃 атм 𝑃𝑃 𝑃 атм атм 𝑃 атм + 𝑃 изб 𝑃𝑃 𝑃 изб изб 𝑃 изб + 𝑃 б 𝑃𝑃 𝑃 б б 𝑃 б +𝑃𝑃  𝑃 абс = 𝑃 атм + 𝑃 изб + 𝑃 б +𝑃 м м  𝑃 абс = 𝑃 атм + 𝑃 изб + 𝑃 б +𝑃 м

alt: Если абсолютное давление в жидкости или газе меньше атмосферного, то говорят, что имеет место разрежение , или вакуум 𝑃 вак 𝑃𝑃 𝑃 вак вак 𝑃…

description:
Если абсолютное давление в жидкости или газе меньше атмосферного, то говорят, что имеет место разрежение, или вакуум

 𝑃 вак 𝑃𝑃 𝑃 вак вак 𝑃 вак = 𝑃 атм 𝑃𝑃 𝑃 атм атм 𝑃 атм − 𝑃 абс 𝑃𝑃 𝑃 абс абс 𝑃 абс

Давление насоса - разность между давлением на выходе из насоса  𝑃 2 𝑃𝑃 𝑃 2 2 𝑃 2  и давлением на входе в него  𝑃 1 𝑃𝑃 𝑃 1 1 𝑃 1 :

 𝑃 н 𝑃𝑃 𝑃 н н 𝑃 н = 𝑃 2 𝑃𝑃 𝑃 2 2 𝑃 2 − 𝑃 1 𝑃𝑃 𝑃 1 1 𝑃 1

alt: Напор

description: Напор

title: Основные элементы и параметры пневмопривод


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.ppt

alt: Терроризм- угроза обществу

description: Терроризм- угроза обществу

description:
Терроризм – это одна из форм организованного насилия.

Терроризм глобален по масштабам, «порочен» по природе, безжалостен к врагам и стремиться контролировать все сферы жизни и мысли.

alt: Виды терроризма: По характеру субъекта террористической деятельности , терроризм делится на:

description:
Виды терроризма:

По характеру субъекта террористической деятельности, терроризм делится на:
Неорганизованный или индивидуальный (терроризм одиночек) — в этом случае теракт (реже, ряд терактов) совершает один-два человека, за которыми не стоит какая-либо организация
Организованный, коллективный — террористическая деятельность планируется и реализуется некой организацией (народовольцы, эсеры, ИРА, Аль-Каида,ИГИЛ и др.) Организованный терроризм — наиболее распространённый в современном мире.
По целенаправленности терроризм делится на:
Националистический — преследует сепаратистские или национально-освободительные цели;
Религиозный — может быть связан с борьбой приверженцев религии между собой (индуисты и мусульмане, мусульмане и иудеи) и внутри одной веры (католики-протестанты, сунниты-шииты), и преследует цель подорвать светскую власть и утвердить власть религиозную
Идеологически заданный, социальный — преследует цель коренного или частичного изменения экономической или политической системы страны, привлечения внимания общества к какой-либо острой проблеме. Иногда этот вид терроризма называют революционным. Примером идеологически заданного терроризма служат анархистский, эсеровский, фашистский, европейский «левый», экологический терроризм и др.

alt: Террористические акты Разрушение

description:
Террористические акты

Разрушение Всемирного Торгового Центра

11 сентября 2001 года, в 28-ю годовщину подготовленного ЦРУ военного путча в Чили, и 11-ю годовщину речи Буша-старшего "Новый мировой порядок", террористы захватили четыре самолета. Согласно официальной версии девятнадцать арабов угнали 4 самолета; врезались на двух из них в башни Всемирного Торгового центра, что стало причиной пожара внутри, и врезались на третьем в Пентагон. Согласно официальной версии, в результате пожара стальные несущие балки расплавились, что стало причиной обрушения башен.

description:
Захват заложников в Беслане

1 сентября 2004, около 09 часов 15 минут, в г. Беслане в Северной Осетии, группа лиц в количестве 32 человек, вооруженных автоматическим оружием, ручными гранатометами, снайперскими винтовками, захватила среднюю школу № 1 в момент проведения торжественной линейки. Всех находившихся в школе детей, родителей, учителей общим количеством 1128 человек, преступники захватили в качестве заложников и содержали в помещениях и спортивном зале школы. Террористы выдвинули требования политического характера и, угрожая убийством заложников, пытались оказать давление на граждан и органы власти. Попытки переговоров результатов не принесли. 3 сентября 2004 г. примерно в 13 часов 05 мин. преступники привели в действие взрывные устройства и начали уничтожать заложников. В результате преступных действий террористов погибли 318 человек заложников, в том числе 186 детей и 1 житель города Беслана не из числа заложников, 10 сотрудников ФСБ и 2 сотрудника МЧС . 783 человека получили ранения различной степени тяжести.

description:
ВЗРЫВЫ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ

Общественные места – это рынки, остановки городского транспорта, магазины, супермаркеты, площади, парки.

Старайтесь не поддаваться панике,
чтобы не произошло!

alt: ПОХИЩЕНИЕ ЛЮДЕЙ держаться подальше от дороги продумывать безопасные маршруты передвижения стараться не ходить в одиночку не забывать правила пользования мобильными телефонами

alt: ЕСЛИ ты обнаружил неизвестный, бесхозный свёрток или оставленную сумку, портфель, коробку в транспорте, подъезде, квартире, на остановке, на улице

description:
ЕСЛИты обнаружил неизвестный, бесхозныйсвёрток или оставленную сумку,портфель, коробку в транспорте,подъезде, квартире, на остановке,на улицеТО

Не трогай его

не приближайся к нему

не пользуйся мобильным телефоном возле него

запомни время обнаружения предмета

сообщи взрослым (учителю, водителю, соседям, родителям) об этом

позвони по телефону 02

alt: ЕСЛИ в помещении возможен взрыв,

description:
ЕСЛИв помещении возможен взрыв,ТО

быстро ляг

прикрой голову руками

опасайся падения штукатурки, арматуры

держись подальше от окон, шкафов, полок

не беги, не пользуйся лифтом

опасайся застекленных поверхностей

держись ближе к дверным проёмам в несущих стенах

alt: ЕСЛИ возможен взрыв на улице, ТО не беги к месту взрыва не интересуйся, почему происходит взрыв у случайных прохожих отбеги подальше в сторону спрячься за…

description:
ЕСЛИвозможен взрыв на улице,ТО

не беги к месту взрыва

не интересуйся, почему происходит взрыв у случайных прохожих

отбеги подальше в сторону

спрячься за угол, выступ здания

быстро ляг

прикрой голову руками

опасайся падения столбов и линий электропередач

старайся укрыться, но вдали от высотных зданий и сооружений

alt: ЕСЛИ ты, находясь в помещении, услышал выстрелы,

description:
ЕСЛИты, находясь в помещении, услышал выстрелы,ТО

не стой у окна, даже если оно закрыто занавеской

не поднимайся выше уровня подоконника

не входи в комнату, со стороны которой слышны выстрелы

позвони по телефону 02

не подходи ни к окну, ни к дверям, если будут звать и говорить, что это милиция

позвони родителям и
сообщи им о выстрелах

alt: ЕСЛИ ты попал в заложники, ТО не кричи не плачь не капризничай не жалуйся не паникуй не встречайся взглядом с террористами вспоминай что-нибудь хорошее выполняй…

description:
ЕСЛИты попал в заложники,ТО

не кричи

не плачь

не капризничай

не жалуйся

не паникуй

не встречайся взглядом с террористами

вспоминай что-нибудь хорошее

выполняй требования террористов

экономь силы

alt: ЕСЛИ ты попал в толпу, ТО позволь толпе нести тебя старайся продвинуться к краю толпы не держи руки в карманах разведи согнутые в локтях руки…

description:
ЕСЛИты попал в толпу,ТО

позволь толпе нести тебя

старайся продвинуться к краю толпы

не держи руки в карманах

разведи согнутые в локтях руки чуть в стороны, чтобы грудная клетка не была сдавлена

старайся удержаться на ногах любыми способами

освободись от шарфа, сумки, галстука

стремись оказаться подальше от высоких и крупных людей, людей с громоздкими предметами и большими сумками

title: Презентация к классному часу:  Терроризм – угроза обществу


file_name: постановка проблемы на уроках .pptx

description: Постановка проблемы на уроке формирования функционально грамотной личности.

alt: тип развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиеся овладевают новыми знаниями и способами действия, а через…

description:
тип развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиеся овладевают новыми знаниями и способами действия, а через это происходит формирование функционально грамотной личности.

Проблемное обучение - это

alt: Этапы постановки проблемы: Проблемная ситуация  проблема  поиск способов ее решения  решение проблемы

description:
Этапы постановки проблемы:Проблемная ситуация   проблема  поиск способов ее решения  решение проблемы

  Решение проблемы:
возникновение проблемной ситуации
осознание сущности затруднения и постановка проблемы
нахождение способа решения путем догадки или выдвижения               предположений и обоснование гипотезы
доказательство гипотезы
проверка правильности решения проблем.

Приемы  создания проблемы :
учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;
излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
побуждает учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты;
ставит конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения;
ставит проблемные задачи с недостаточными или избыточными исходными данными

description:
Приемы создания проблемы

«Классические»

«Сокращенные»

1. Проблемная ситуация «с удивлением».
2. Проблемная ситуация «с затруднением».

1. Побуждающий диалог от проблемной ситуации.
2. Подводящий к проблеме диалог.
3. Подводящий от проблемы диалог.

«Мотивирующие»

1. Сообщение темы урока с использованием приема «яркое пятно».
2. Демонстрация непонятных явлений.
3. Сообщение темы урока с использованием приема «актуализация».

alt: Приёмы актуализации знаний в начале урока

description:
Приём  “Цепочка признаков“

Универсальный приём ТРИЗ, направленный на актуализацию знаний учащихся о признаках тех объектов, которые включаются в работу.
Формирует:
умение описывать объект через имена и значения признаков;
умение определять по заданным частям модели скрытые части;
умение составлять внутренний план действий.
1-й ученик называет объект и его признак («у белки – падеж»);
2-й называет другой объект с тем же значением указанного признака и другой признак («у него – часть речи»);
3-й называет свой объект по аналогичному признаку и новый признак («я – количество слогов») и т. п., до тех пор, пока находится кто-то, способный продолжить цепочку.

Приём “Да-нет”.

Универсальный приём технологии ТРИЗ: способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит учащихся в активную позицию. Формирует следующие универсальные учебные действия:
 умение связывать разрозненные факты в единую картину;
 умение систематизировать уже имеющуюся информацию;
 умение слушать и слышать друг друга.
Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя, историческое лицо и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".

description:
Приём  “Я беру тебя с собой»

Универсальный приём ТРИЗ, направленный на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов.
Формирует:
умение объединять объекты по общему значению признака;
умение определять имя признака, по которому объекты имеют общее значение;
умение сопоставлять, сравнивать большое количество объектов;
умение составлять целостный образ объекта из отдельных его признаков.
Педагог загадывает признак, по которому собирается множество объектов и называет первый объект. Ученики пытаются угадать этот признак и по очереди называют объекты, обладающие, по их мнению, тем же значением признака. Учитель отвечает, берет он этот объект или нет. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то из детей не определит, по какому признаку собирается множество. Можно использовать в качестве разминки на уроках.

Приём “Шаг за шагом”.

Приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний. Автор - Е.Д.Тимашева (г.Люберцы).
Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.

description:
Приём  «Жокей и лошадь»

Приём интерактивного обучения. Форма коллективного обучения. Автор - А.Каменский. Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Эта игрушка применима даже на уроках изучения нового материала. Самая неприятная её черта – необходимость всему коллективу учащихся одновременно ходить по классу, это требует определённой сформированности культуры поведения.

Приём “Игровая цель”

Универсальный приём-игра, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке. Позволяет включить в игровую оболочку большое число однообразных примеров или заданий.
Формирует:
учебные умения;
умение работать в команде;
умение слушать и слышать друг друга.
Предлагается в игровой форме команде или группе учащихся выполнить ряд однотипных заданий на скорость и правильность.

alt: Приём “Корзина идей, понятий, имен”

description:
Приём  “Корзина идей, понятий, имен”

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Пример. Многие уроки изучения нового материала начинаются с приема «Корзина», на доске демонстрируются или выводятся через проектор основные идеи предстоящего урока.

Приём “Развивающий канон”

Описание: Прием на развитие логического мышления. Даны три слова, первые два находятся в определенных отношениях. Найди четвертое слово, чтобы оно с третьим было в таких же отношениях.
Пример.
Слагаемое – сумма = множители - ?
Круг – окружность = шар -?
Береза – дерево = стихотворение - ?
Песня – композитор = самолет - ?

description:
Приём  «До-После»
Описание: прием из технологии развития критического мышления. Он может быть использован на 1 этапе урока, как прием, актуализирующий знания учащихся. А также на этапе рефлексии.
Формирует:
умение прогнозировать события;
умение соотносить известные и неизвестные факты;
умение выражать свои мысли;
умение сравнивать и делать вывод.
В таблице из двух столбцов заполянется часть "До", в которой учащийся записывает свои предположения о теме урока, о решении задачи, может записать гипотезу.
Часть "После" заполняется в конце урока, когда изучен новый материал, проведен эксперимент, прочитан текст и т.д.

Приём “Ложная альтернатива”

Универсальный прием ТРИЗ. Внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.
Пример.
Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки, дети должны их угадывать и указывать их тип. Например:
Сколько будет 8 и 4: 11 или 12 ?
Что растет не березе - яблоки или груши?
Слово "часы" - пишется как "чесы" или "чисы"?
Кто быстрее плавает - утенок или цыпленок?
Столица России - Москва или Минск?
Какие звери живут в Африке - мамонты или динозавры?
Сколько в минуте секунд - 10 или 100?

alt: Стратегия “Вопросительные слова”

description:
Стратегия “Вопросительные слова”.

Универсальный прием ТРКМ, направленный на формирование умения задавать вопросы, а также может быть использован для актуализации знаний учащихся по пройденной теме урока.
Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по изученной теме или новой теме урока. Необходимо составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.

Вопросительные слова
Как?
Что?
Где?
Почему?
Сколько?
Откуда?
Какой?
Зачем?
Каким образом?
Какая взаимосвязь?
Из чего состоит?
Каково назначение?

alt: Приём «Согласен – Не согласен»

description:
Приём  «Согласен – Не согласен»

Универсальный прием, способствующий актуализации знаний учащихся и активизации мыслительной деятельности. Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока.
Формирует:
умение оценивать ситуацию или факты;
умение анализировать информацию;
умение отражать свое мнение.
Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен – «-».
Заметьте, полученные результаты дети не оглашают, учитель только проговаривает «идеальный» вариант ответов и просит соотнести его с тем, что получилось у каждого из учащихся.

alt: Приемы создания проблемы

description:
Приемы       создания       проблемы                  Ученый не тот, кто дает правильные ответы, а тот, кто ставит правильные вопросы. Клод Леви-Стросс, фр антрополог

Тип проблемной ситуации

Тип противоречия

Приемы создания проблемы

С удивлением

Между двумя (более) положениями

1. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, точки зрения.
2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием

Межу житейскими представлениями и научными фактами

3. Шаг 1. Обнажить житейские представления учащихся вопросом или заданием «на ошибку»
    Шаг 2.  Предъявить научный факт сообщением, экспери-ментом или наглядностью

description:
Приемы создания проблемы

Тип проблемной ситуации

Тип противоречия

Приемы создания проблемы

С затруднением

Между необходимо-стью и невозможно-стью выполнить задание

4. Дать практическое задание, не выполнимое вообще.
5. Дать задание, не сходное с предыдущим.
Шаг 1. Дать невыполнимое задание, сходное с предыдущим,
      Шаг 2 . Доказать, что задание учениками не выполнено.

description:
Побуждающий диалог от проблемной ситуации

Побуждения к осознанию противоречия

Побуждение к формулированию учебной проблемы

Прием 1.  о фактах: Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие вы видите факты?
                  о теориях: Что вас удивило?  Сколько существует теорий (точек зрения)?
Прием 2. Сколько в нашем классе мнений?
Прием 3. Вы сначала как думали? А как на самом деле?
Прием 4. Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение?
Прием 5. Вы смогли выполнить задание? Почему не получается?  Чем это задание похоже на предыдущее?
Прием 6. Что вы хотели сделать? Какие знания применили? Задание выполнено?

Выбрать подходящее: Какой возникает вопрос?
Какова будет тема урока?

alt: Побуждающий к гипотезам диалог

description:
Побуждающий к гипотезам диалог     Каждая проблема имеет решение. Единственная трудность заключается в том, чтобы его найтиЭвви Неф, амер. журналист

Структура

Побуждение к выдвижению гипотез

Побуждение к проверке гипотез

устной

практической

Общее побуждение

к любым гипотезам «Какие есть гипотезы?»

к аргументу / контраргументу:
«Согласны с этой гипотезой? Почему?»

к плану проверки
«Как можно проверить эту гипотезу?»

Подсказка

к решающей гипотезе

к аргументу / контраргументу

к плану проверки

Сообщение

решающей гипотезы

аргумента / контраргумента

плана проверки

alt: Сравнительная характеристика диалогов

description:
Сравнительная характеристика диалогов

Побуждающий

Подводящий

Струк-тура

Отдельные вопросы и побудительные предложения, подталкивающие мысль ученика.

Система посильных ученику вопросов и заданий, подводящих его к открытию мысли

Призна-ки

Мысль ученика делает скачок к неизвестному,
 Переживание учеником чувства риска,
 Возможны неожиданные ответы учеников,
Прекращается с появлением нужной мысли ученика.

Пошаговое жесткое ведение мысли ученика,
Переживание учеником удивления от открытия в конце диалога,
Почти невозможны неожиданные ответы учеников,
Не может быть прекращен, идет до последнего вопроса на обобщение.

Резуль-тат

Развитие творческих способностей

Развитие логического мышления

description:
Урок развития функционально грамотной личности.

Традицион-ное обучение

1.  Методы постановки проблемы, определения темы
(развитие  познаватель-ного интереса)

СЛОЖНЫЕ

ПРОСТЫЕ

Сообщение темы, целей и задач урока

Проблемная ситуация (противоречие) → эмоция удивления
 «учитель» (малопродуктивно)
 «ученик»  (редко, продуктивно),
Побуждающий диалог

Имитация творческой работы
Подводящий диалог (к теме)
 Мотивирующий прием

2.  Методы поиска решения, открытия знания

Побуждающий к гипотезам диалог

Подводящий диалог  от проблемы или
без проблемы

Сообщение знания – репродуктив-ные  методы

Проверка гипотез (поиск решения):

выдвигают

ученики

учитель

решают

учитель

ученики

alt: Еще кое -что…. Реакция на неожиданные формулировки: принятие без оценки «так» , побуждение к переформированию «кто думает иначе»

description:
Еще кое -что….

Реакция на неожиданные формулировки: принятие без оценки «так», побуждение к переформированию «кто думает иначе»

 После формулирования учебной проблемы в виде вопроса (не совпадающего с формулировкой темы) следует сразу переходить к поиску решения. Открыв новое знание, даем ответ на изначальный вопрос.
Тема урока может  быть объявлена не в начале урока!

При выходе из проблемной ситуации обязательно обеспечить два творческих действия:  осознание противоречия и  формулирование проблемы.

Если проблемная ситуация не возникла (чаще при использ. приема № 5 - учащиеся справились с заданием),  разумен выход «Все это сделали? Чуть позже посмотрим, как вы это сделали. Чем это задание отличается от предыдущих. В чем  его новизна».

description:
Что делать, если вдруг…

Заклинило на ошибках

Простимулируйте подсказкой рождение решающей гипотезы

Идея невразуми-тельна

Побудите автора к переформулированию идеи «попробуй выразить свою мысль иначе»

Раз – и в дамки

Если гипотеза одна и сразу верная (сильный класс), «подбросьте «ошибочную идею для проверки

Стойко молчат

Дать подсказку или сразу сообщить  правильную гипотезу (в слабом классе), организовать ее проверку

description:
Звенья научного творчества

название

содержание

результат

Постановка проблемы

Возникновение проблемной ситуации,
Осознание противоречия,
Формулировка проблемы

Проблема – вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации, поставленный для разрешения

Поиск решения

Выдвижение гипотез
Проверка гипотез

Решение – понимание нового знания

Выражение решения

Выражение нового знания научным языком в принятой форме

Продукт – рукопись статьи, доклада…

Реализация продукта

Предоставление продукта через публикацию, выступление

Реализованный продукт реферат, статья, доклад, книга

title: Постановка проблемы на уроках


file_name: Построение треугольника по трём элементам.ppt

description: Построение треугольника по  трем  элементам.

description:
 Цель  урока:
построение треугольника по  трем
        элементам;
    совершенствование навыков решения задач на построение.

alt: Чертёжные инструменты

description: Чертёжные инструменты

description:
     Задача 1 : на данном луче от его начала отложить отрезок, равный данному.
                             Решение.
      Изобразим фигуры, данные в условии задачи: луч ОС и отрезок АВ.

       Затем циркулем построим окружность радиуса АВ с центром О . Эта окружность пересечет луч ОС в некоторой  точке  D.
                                                                                С
                                                                      С
    Отрезок OD – искомый.

О

С

А

В

О

D

description:
   Задача 2: отложить от данного луча угол, равный данному.
                Решение.
       Изобразим фигуры, данные в условии: угол с  вершиной А      и луч ОМ.

    Проведем окружность произвольного радиуса с центром в вершине А данного угла. Эта окружность пересекает стороны угла в точках В и С.

А

О

М

В

С

А

description:
  Затем проведем окружность того же радиуса с центром в начале данного луча ОМ. Она пересекает луч в точке D. После этого построим окружность с центром  D, радиус, которой равен ВС. Окружности пересекаются в
                                                     двух точках. Одну обозначим
                                                       буквой Е. Получим угол МОЕ

О

М

D

E

description:
Задача 1

    Построить треугольник по двум сторонам и углу между ними.              Решение:
     Прежде всего уточним, как нужно понимать эту задачу, т. е. что здесь дано и что нужно построить.
         Даны отрезки Р1Q1, Р2Q2  угол hк .
    Р1                  Q1

    Р2                               Q2                               h

                                                                                к

description:
Требуется с помощью циркуля и линейки (без масштабных делений) построить такой треугольник АВС, у которого две стороны, скажем АВ и АС, равны данным отрезкам Р1Q1
      и Р2Q2, а угол А между этими сторонами равен данному углу hк.

description:
   Проведем прямую а и на ней с помощью циркуля отложим отрезок АВ, равный отрезку Р1Q1
      Затем построим угол ВАМ, равный данному    углу hк.     (как это сделать, мы знаем).
   На луче АМ отложим отрезок  АС, равный отрезку    Р2Q2,  и проведем отрезок ВС.
       Построенный треугольник АВС — искомый.
     В самом деле, по построению  АВ= Р1Q1,  АС= Р2Q2, А=hк.

description:
С

А

В

Построенный треугольник АВС — искомый.
     В самом деле, по построению  АВ= Р1Q1,  АС= Р2Q2,
                                                          А=hк.

description: Описанный ход построения показывает, что при любых данных отрезках Р1Q1, Р2Q2 и данном неразвернутом угле hк искомый треугольник построить можно. Так как прямую  а  и точку А на ней можно выбрать произвольно, то существует  бесконечно много  треугольников, удовлетворяющих  условиям задачи. Все эти треугольники равны друг  другу (по первому признаку  равенства  треугольников), поэтому принято говорить, что  данная  задача  имеет единственное решение.

description:
Задача 2

       Построить треугольник по стороне  и  двум
                прилежащим   к ней углам.

   Р1                                         Q1
                         h                                                      m

                               к                п

alt: C a A

description:
                               C
                                      a
            A                      B

                    как выполнялось построение?
                 всегда  ли  задача  имеет  решение?

description:
Задача 3

     Построить треугольник по трем его сторонам.
               Решение.
     Пусть даны отрезки Р1Q1, Р2Q2 и Р3Q3. Требуется построить   треугольник    АВС,     в     котором
                АВ = Р1Q1,   AC= Р2Q2, BC= Р3Q3 .
 Проведем прямую и на ней с помощью циркуля отложим отрезок АВ, равный отрезку Р1Q1 . Затем построим две окружности: одну — с центром А и радиусом Р2Q2.,

alt: В и радиусом Р3Q3 . Пусть точка

description:
    а другую — с центром В и радиусом Р3Q3 .
     Пусть точка С — одна из точек пересечения этих окружностей. Проведя  отрезки АС и ВС, получим искомый треугольник АВС.
 Р1                                                           Q1
   Р2                                             Q2

  Р3                              Q3

alt: C A

description:
                                    C

               A                               B                     а

                 Построение треугольника по трем сторонам.

Построенный треугольник    АВС,   в  котором
              АВ = Р1Q1,   AC= Р2Q2,  BC= Р3Q3 .

alt: В самом деле, по построению

description:
   В    самом    деле,    по    построению     АВ = Р1Q1,
    AC= Р2Q2, BC= Р3Q3 , т.е. стороны треугольника АВС равны данным отрезкам.
      Задача 3 не всегда имеет решение.
     Действительно, во всяком  треугольнике сумма любых  двух  сторон больше третьей стороны, поэтому  если какой-нибудь из данных отрезков больше или равен сумме двух других, то нельзя построить треугольник, стороны  которого равнялись  бы  данным  отрезкам.

description:
Итог  урока.

             Рассмотрим схему, по которой обычно решают задачи на построение с помощью циркуля и линейки.
  Она состоит из частей:
1. Отыскание способа решения задачи путём установления связей между искомыми элементами и данными задачи. Анализ дает возможность составить план решения задачи на построение.
2. Выполнение построения по намеченному плану.
3. Доказательство того, что построенная фигура удовлетворяет условиям задачи.
4. Исследование задачи, т.е. выяснение вопроса о том, при любых ли данных задача имеет решение, и если имеет,  то сколько решений.

description:
№286

   Постройте треугольник по стороне, прилежащему к ней углу и биссектрисе треугольника, проведенной из вершины этого угла.
                      Решение.
      Требуется построить треугольник АВС, у которого одна из сторон, например АС, равна данному отрезку P1Q1, угол А равен данному
     углу hк, а биссектриса АD этого треугольника равна данному
          отрезку  P2Q2.
 Даны отрезки  P1 Q1   и  P2Q2   и  угол hк  (рисунок  а).

     P1                               Q1        P2                      Q2
                       h
                                                                     рисунок   а
                           к

alt: Построение (рисунок б). 1)

description:
  Построение (рисунок   б).
   1) Построим угол ХАУ, равный данному углу   hк.
  2)На луче АУ отложим отрезок АС, равный данному отрезку   P1Q1.
   3)Построим биссектрису АF угла ХАУ.
   4)  На луче АF отложим отрезок АD, равный данному отрезку   Р2Q2
   5)  Искомая вершина В — точка пересечения луча  АХ с прямой   СD.     Построенный треугольник АВС удовлетворяет всем условиям задачи: АС=Р1Q1,
        А = hк, АD = Р2Q2 , где АD — биссектриса треугольника   АВС.

alt: А С D B Y F X Вывод : построенный треугольник

description:
                                             рисунок б

                                                                                р

А

С

D

B

Y

F

X

 Вывод: построенный треугольник АВС удовлетворяет всем условиям задачи:
                    AC= P1 Q1   ; A=hk,  AD= P2Q2  ,
              где   AD -  биссектриса треугольника АВС


file_name: ИКТ сжатая.pptx

description:
Использование компьютерных технологий в начальной школе

Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №14» г.Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна

description: Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил.»

description: В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер.

description:
Применение ИКТ на уроках усиливает:

   положительную мотивацию обучения;

Активизирует познавательную деятельность обучающихся.

alt: Применение ИКТ на различных этапах урока

description:
Применение ИКТ на различных этапах урока

ИКТ можно применять на всех этапах урока:
объяснение (презентации, интерактивные игровые упражнения)

закрепление (компьютерные ресурсы,
                              компьютерные тренажеры)

контроль знаний (компьютерные тесты)

самостоятельная работа
                              (цифровые энциклопедии,
                                           словари, справочники)

alt: Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет : организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями; активизировать познавательную деятельность учащихся; индивидуально подойти к ученику,…

description:
Использование ИКТ на  уроках в начальной школе позволяет :
организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями;
активизировать познавательную деятельность учащихся;
индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
усилить образовательные эффекты;
повысить качество усвоения материала;
проводить уроки на высоком эстетическом уровне ;
развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира.

alt: Использование готовых электронных продуктов (Цифровых образовательных ресурсов)

alt: Объяснение нового материала.

description: Объяснение нового материала.

alt: Использование ИКТ при объяснении нового

description:
Использование ИКТ при объяснении нового

 Презентации – это превосходное средство передачи знаний. Они гораздо более эффективны, чем обычные бумажные или электронные документы, поскольку в процесс восприятия материала включается ассоциативное мышление.

alt: Составь равенства по рисунку 5 2 2 7 2 7 7 5 2 7 5 ? 5 2 + + = = - = =…

description:
Составь равенства по рисунку

5

2

2

7

2

7

7

5

2

7

5

?

5

2

+

+

=

=

-

=

=

 -

5

description:
10.856  59

.    .    .

1

59

___

49

5

     59
       5
   295

   59
     8
 472

   59
     9
  531

8

472

23

6

   59
     4
 236

4

236

0

alt: Назовите все виды углов изображённых на рисунке

alt: Назовите фигуру. Чему равен периметр?

description:
Назовите фигуру.Чему равен периметр?

 Р =20 см

alt: Какое время показывают часы? 7часов 55 минут

description:
Какое время показывают часы?

7часов 55 минут

alt: Запиши равенства по рисунку . 7-3 = 4

description:
Запиши равенства по рисунку.

7-3 = 4

description:
Сравни выражения

3240:18      4947: 51
7474:37       8712: 88
     5720:65       6313:59

180

97

>

>

<

description:
56:4=

56:2=

40     16

40      16

10+4=14

20+8=28

description:
Задача №37

8кг

6вёдер

288кг

С участка собрали 288 кг картофеля.
Сколько понадобится мешков для хранения картофеля,
Если каждый мешок вмещает 6 вёдер, а в каждом ведре по 8 кг?

alt: Вершина Грань Ребро

description:
Вершина
Грань
Ребро

alt: Куб Вершин - 8 Ребер - 12 Граней - 6

description:
Куб

Вершин - 8

Ребер - 12

Граней - 6

alt: Знатоки против сказочных героев»

description:
«Знатоки против сказочных героев»

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14
г.Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна

description:
Против знатоков играет……

Бабушка девочку очень любилаШапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите имя ее.

Напишите девять цифр: 1 2 3 4 5 6 7 8 9.

Не меняя порядка этих цифр, расставьте между ними плюсы и минусы, всего три знака, таким образом, чтобы в результате получилось 100

(123- 45- 67+ 89= 100)

description:
Против знатоков играет …

- Ребята, кто из сказочных героев побывал на луне?

И 100 рия

Р1а

100 ляр

Сви100 к

Ко 100 чка

3 буна

Дми 3 й

Ви 3 на

alt: Словарная работа на уроках русского языка

description: Словарная работа на урокахрусского языка

alt: С…Л…ВЕЙ О О

description:
С…Л…ВЕЙ

О

О

alt: Р…БИНА Я

description:
Р…БИНА

Я

alt: Георгий Граубин – детский поэт

description:
Георгий Граубин – детский поэт Забайкалья

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г.Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна

description:
Тестирование.

Тест позволяет:
 проверить качество знаний учащихся по теме;
воспитывать навыки самоконтроля;
развивать познавательный интерес учащихся.

alt: Какие окончания в Именительном падеже имеют прилагательные в единственном числе женского рода среднего рода мужского рода

alt: Птицы, юга, с, л…тят, перелётные

description: Птицы, юга, с, л…тят, перелётные.

alt: С юга летят перелётные птицы .

description: С юга летят перелётные птицы.

alt: И.И. Левитан "Март"

description: И.И. Левитан "Март"

alt: Окружающий мир

description: Окружающий мир

alt: Перелётные птицы

description: Перелётные птицы

alt: Зимующие птицы

description: Зимующие птицы

alt: КАКИЕ ЧАСЫ ИЗОБРЁЛ ЧЕЛОВЕК" 4

description:
"КАКИЕ ЧАСЫ ИЗОБРЁЛ ЧЕЛОВЕК" 4 КЛАСС "ГАРМОНИЯ"

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г.Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна

description:
Тест «Счёт времени»

1.  Сколько времени длятся сутки?
 А) 366 дней
Б) 12 часов
В) 365 дней
Г) 24 часа

alt: Как называется время суток, когда положение

description:
Как называется время суток, когда положение Солнца на небе самое высокое?
А) утро
Б) полдень
В) вечер
Г) ночь

alt: Викторина "ТАИНСТВЕННЫЙ МИР РАСТЕНИЙ" 3-4 классы

description:
Викторина "ТАИНСТВЕННЫЙ МИР РАСТЕНИЙ"3-4 классы

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г.Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна

alt: При разработке урока с использованием

description: При разработке урока с использованием ИКТ уделяю особое внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровье-сберегающих технологий.

alt: Полезные сайты http://pedsovet

description:
Полезные сайты

http://pedsovet.su/

http://www.proshkolu.ru/

http://educat.msk.ru/

http://metodsovet.su/

http://www.uchportal.ru/

http://www.uroki.net/

description: Использование  сети Интернет для участия в дистанционных конкурсах, олимпиадах.

alt: Олимпиадные задания

description:
Олимпиадные задания

                                                                                Олимпиада
                                                                  по литературному чтению для 4 классов       2008 – 09 уч.год
           ФИ участника _________________________________________________________
           Класс: 4 «________»
           1. Ответь на вопросы:                                                                                по 1 баллу
Кто автор повестей о Незнайке и его друзьях? _________________________________
Назовите автора, который придумал Чебурашку? ______________________________
Что надел Рассеянный с улицы Бассейной вместо шляпы? _______________________
Этот поэт создал стихотворения «Парус», «Бородино», «Узник», и множество других. Был убит на дуэли. _________________________________________________
Настоящее имя этого американского писателя – Сэмюэль Клеменс. Он придумал историю о приключениях двух озорников – Тома и Гека. Под каким псевдонимом мы знаем этого писателя? ______________________________________________________
Вступлением к какой поэме является знаменитое пушкинское стихотворение «У лукоморья дуб зелёный …»? ________________________________________________

                                                                       Олимпиада
                                   по окружающему миру  для 4 классов  2008 – 09 уч.год
ФИ участника _________________________________________________________
Класс: 4 «________»
1. Вычеркни лишнее название в каждой строчке.                              по 1 баллу
Лягушка, ёж, гадюка, хамелеон, уж.
Лист, почва, стебель, плод, корень.
Гнездо, нора, курятник, берлога, муравейник.
Снегирь, соловей, лебедь, дрозд, ласточка.
Гранит, каменный уголь, полиэтилен, торф, природный газ.
Венера, Марс, Земля, Луна.
Россия, Франция, Урай, Китай.
.

alt: Исследовательская деятельность младших школьников

alt: Руководитель проекта: Чередниченко

description:
Руководитель проекта:
Чередниченко Валентина Ивановна

"Мой прадед-
герой
войны"

alt: Откуда берутся бездомные животные?

description:
Откуда берутся бездомные животные?

Исследование проведено учениками
4 класс МБОУ СОШ №14

alt: А жили ли в Забайкалье динозавры ?

description:
А жили ли в Забайкалье динозавры ?

Выполнил ученик 4 класса
МБОУ СОШ№ 14г. Балей Забайкальского края
Вьюков Павел

alt: МУРАВЬИ Выполнила ученица 4 класса

description:
  МУРАВЬИ

Выполнила ученица 4 класса
МБОУ СОШ№ 14г. Балей Забайкальского края
Ермачкова Олеся

description:
Как произошло слово вулкан

Слово вулкан произошло от имени древнего римского бога огня Вулкана

Слово «вулкан» происходит от имени древнеримского бога огня Вулкана[

Слово «вулкан» происходит от имени древнеримского бога огня Вулкана[

Слово «вулкан» происходит от имени древнеримского бога огня Вулкана[

Выполнил ученик 4 класса
МБОУ СОШ№ 14г. Балей Забайкальского края
Вьюков Павел

alt: День

description:
1 сентября -          День
                               Знаний

Государство и семья
4 класс
МБОУ СОШ №14
г.Балей
Забайкальский край

description:
О том , что нас окружает!

Ученик начальных классов
МБОУ СОШ №14 г. Балей
Забайкальский край
 Лошкарёв Денис

alt: Хотите узнать откуда появились скороговорки?

description:
Хотите узнать откуда появились скороговорки?

Выполнила: Лаврентьева Эльвира
Ученица 4 класс МБОУ СОШ №14

alt: Мусор – глобальная экологическая проблема

description:
Мусор – глобальная экологическая проблема

Выполнила ученица 4 класса
МБОУ СОШ№ 14г. Балей Забайкальского края
Ковалёва Ксения

alt: Сайты Чередниченко Валентины Ивановны

description: Сайты Чередниченко Валентины Ивановны МБОУ СОШ №14 г.Балей Забайкальский край 1)http://easyen.ru/ - Международный Современный учительский портал (портфолио учителя) 2)http://nsportal.ru/- Социальная сеть работников образования (личный сайт) 3)http://multiurok.ru/valentina58-  Мультиурок (персональный сайт учителя) 4)http://infourok.ru/user/cherednichenko-valentina-ivanovnaИНФОУРОК (сайт учителя)5) http://ped-kopilka.ru/users/valentina58Учебно-методический кабинет

alt: Что это даёт? ученику учителю

description:
Что это даёт?

ученику

учителю

 Формировать навык самоконтроля и самооценки

 Видеть своё продвижение

 Наглядно видеть  процесс формирования предметного знания у детей, обеспечивать своевременную  и  целенаправленную коррекцию
 Сделать отметку содержательной и для ученика и для родителей
 Сделать оценку работы оптимистичной

20.09.2021

70

description:
Таким образом, применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.

Но всякое лекарство может стать ядом, если принять в неразумных дозах. Нужно помнить, что компьютер - это не волшебная палочка, которая за один час занятий сделает ребенка сразу умным и развитым.

alt: Спектр использования возможности

description:
Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь-
 «НЕ НАВРЕДИ!»

intro: Использование ИКТ в начальной школе повышает эффективность учебно-воспитательного процесса благодаря следующим показателям: активизации восприятия учащимися за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделение главных мыслей.


alt: ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ Ратунина

description:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ

Ратунина Я.Е.
учитель начальных классов
ГБОУ №120

description:
 Что такое ориентирование на местности (3-4)
 Ориентирование по солнцу
 Ориентирование по звездам
 Ориентирование по местным природным        признакам (7-14)
 Ориентирование по компасу (15-17)
 Для любознательных (18-19)

ОГЛАВЛЕНИЕ

description:
Слово «ориентирование» происходит от латинского слова «oriens», что в переводе означает «восток». С древнейших времен восток считался почитаемой стороной: с востока появлялось Солнце — источник жизни на Земле, поэтому на восток молились, обращали в его сторону некоторые алтари православных церквей.

ОРИЕНТИРОВАНИЕ
НА  МЕСТНОСТИ

На оглавление

description:
Ориентирование на местности – это определение своего местоположения и направления пути.

Существует несколько способов ориентирования на местности:
по компасу
по Солнцу
по звёздам
по местным природным признакам

На оглавление

description:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО СОЛНЦУ

Утром  ( в 7 часов) солнце бывает на востоке, в полдень  - на юге, вечером ( в 19 часов) – на западе.
Если в полдень встать спиной к солнцу, то впереди будет север, слева – запад, справа – восток.

На оглавление

description:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО ЗВЁЗДАМ

Ночью направление на север можно определить по созвездиям Малой и Большой Медведицы. Семь звёзд Большой Медведицы напоминают ковш с длинной изогнутой ручкой. Если мысленно соединить две звезды , расположенные на краю ковша прямой линией, а затем продолжить её на величину пяти расстояний между этими звёздами, полученное расстояние закончится в созвездии Малая Медведица, там, где находится Полярная звезда, указывающая направление на север.

Показанное положение созвездий на небе можно видеть только в осенне-зимний сезон: около 18часов в феврале, около полуночи в ноябре и около 4 часов в конце сентября.

На оглавление

alt: ОРИЕНТИРОВАНИЕ ПО МЕСТНЫМ ПРИРОДНЫМ

description:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО МЕСТНЫМ ПРИРОДНЫМ ПРИЗНАКАМ

На оглавление

description:
У отдельно стоящих деревьев ветви с южной стороны обычно длиннее и гуще, чем с северной.

На оглавление

description:
Мхов и лишайников больше на северной стороне камней и деревьев.

На оглавление

description:
Муравьи всегда строят муравейники с южной стороны, потому что она теплее.
Южная сторона муравейника более пологая, чем северная.

На оглавление

description:
У берёзы кора с южной стороны белее и чище, чем с северной.

На оглавление

description:
Снег весной быстрее тает на склонах, обращённых к югу.

На оглавление

description:
На стволах хвойных деревьев на освещённой , южной стороне иногда бывают натёки и сгустки смолы

На оглавление

description:
Годовые кольца на пнях деревьев расположены гуще с северной стороны.

На оглавление

alt: Ориентирование по компасу На оглавление

description:
Ориентирование по компасу

На оглавление

description:
Компас  - прибор для определения сторон горизонта.
Компасом постоянно пользуются моряки, лётчики,  геологи, путешественники.

Магнитная стрелка

Корпус

Предохранитель

На оглавление

description:
Правила пользования компасом

Положите компас на ровную горизонтальную поверхность.
Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановится.
Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С, а красный – с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта.
Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.

На оглавление

description:
Первый компас был изобретён  более двух тысяч лет назад в Китае.
 «Сынань» — «Ведающий югом» — так называли китайцы компас. Никто не знает о том, кто был тот первый человек, который обратил внимание на свойства железа. Об этом нам уже никогда не узнать. Одно ясно: именно на этом свойстве основывались неизвестные китайские мастера, придумывая прибор, названный «Сынань». Состоял он из «ложки» с тонким концом, материалом для которой служил магнитный железняк. Посередине она крепилась к бронзовой пластине с нанесенными на ней 24 делениями. «Ложку» вращали, как волчок. После остановки ее тонкий черенок всегда указывал на юг. Со временем прибор совершенствовался.
В Европе компас появился значительно позже - примерно 600 лет назад.

ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ

На оглавление

alt: Античный китайский компас «Сынань»

description:
Античный китайский компас    «Сынань»

На оглавление

title: Разработка урока окружающего мира "Ориентирование на местности"


file_name: дарс - сапар  маргьа.ppt

alt: Маргьабазул улкаялде сапар .» Х1адурана:

description:
«Маргьабазул улкаялде сапар .»Х1адурана: Къеди гьоркьохъеб школалъул муг1алим Нурмух1амадова Пат1иматица

Дарс – сапар

alt: Дарсил мурадал: Лъай кьеялъул :

description:
Дарсил мурадал:

Лъай кьеялъул : Литературияб ва халкъияб маргьаялъул х1акъалъулъ баянал такрар гьари ;
Лъай цебет1еялъул : Пасих1аб каламалъ к1алъазе лъимал ругьун гьари , калам цебет1езаби , лъималазул творчество цебет1ей ;
Тарбия кьеялъул : Камилаб рух1ияб тарбия  кьеялда
т1ад х1алт1и ; рахьдал мац1алалдаги Ват1аналдаги рокьи бижизаби ,    маргьаялдаса  багьадурасул мисалалда лъималазулъ г1аданлъи  , чилъи , бах1арчилъи  куцай .

alt: Шиг1рабазул годек1ан Т1адкъай :

description:
Шиг1рабазул годек1ан

     Т1адкъай : Къосинч1ого, рек1ехъе х1айваназул х1акъалъулъ куч1дул рик1к1ине .

alt: Лъабго гьунар гьабурав бах1арчи »

description: «Лъабго гьунар гьабурав бах1арчи ».

alt: Лъабго гьунар гьабурав бах1арчи »

description: « Лъабго гьунар гьабурав бах1арчи ».

description:
Физминутка

  « Ц1ад »

Ралъадалъул х!ухьел эхеде ана
Гьениб нак!к! ц!убана , чвахун ,ц!ад бана.
Ц1ад маххул т!охазда т!ар - р - р -ан бахъана
Циндаго сверухълъи ц!алтун биччана
Хехго  т!аде дугъ ккве , риччизе гурин

alt: «Х1амаги бац1ги»

description: «Х1амаги бац1ги»

alt: Ц1адаса Х1амзат «Гъалбац1ги г1анк1ги »

description: Ц1адаса Х1амзат «Гъалбац1ги г1анк1ги ».

alt: Карточки Т1адкъай: Коч1ол роцен ч1езабе

description:
Карточки

Т1адкъай: Коч1ол роцен ч1езабе.

alt: Пазлал рак1ари. Т1адкъай : Гьале гьал пазлал данд рак1аре маг1на рекъараб куплетал лъугьинаре

description:
Пазлал рак1ари.

Т1адкъай :Гьале гьал пазлал данд рак1аре маг1на рекъараб   куплетал  лъугьинаре.

description:
Бит1араб жаваб

Бец1аб зулму т1аса индал ,
Т1олго г1алам данделъула .
Дунялалда ц1ар раг1араб
Рохалил митинг рагьула .
Рахъ- рахъалъан чвахун рач1ун
Чундузул данделъи ч1ола .
Щвараб г1урул х1исабалда ,
Х1ут1- хъумуралъ авлахъ ц1ола.

description:
Рокъобе х1алт1и

   Т1адкъай : Гьал фразеологиял сверелазул маг1на лъазабе ва тетрадазда хъван босе:
   1.Рач1алдаса ч1ух1араб х1елеко г1адин -2.Лълъурдул раккулелъуб бече кинигин -3.Мохмох квараб кето г1адин .

alt: Баркала Балагьаралъухъ!

description:
Баркала
Балагьаралъухъ!

title: Презентация дарс -сапар "Маргьабазул улкаялда сапар "


file_name: Презентация на тему Международные организации.pptx

alt: МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ

description: МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЬЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ

description:
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЬЕДИНЕННЫХ  НАЦИЙ

Аббревиатура:

ООН

Категория:

Международные межправительственные организации

Расположение:

Нью-Йорк, США.

Год основания:

1945

Число членов:

193

Адрес:

Площадь Объединённых Наций 760, Тёртл-Бей, Манхэттен, Нью-Йорк, США.

Сайт:

http://www.un.org/

Антониу Гутерреш с 1 января 2017 года

Генера́льный секрета́рь ООН

Официальные языки: английский, арабский, испанский, китайский, русский, французский.
Первой памятной датой, объявленной Генеральной Ассамблеей ООН является День Организации     Объединенных Наций — 24 октября 1947 года (годовщина вступления в силу устава и утверждение флага)

alt: ООН сегодня

description: ООН сегодня

description:
Согласно Уставу, ООН преследует четыре основных цели:

Поддержание международного мира и безопасности.
Развитие дружественных отношений между странами.
Сотрудничество в разрешении международных проблем и в обеспечении уважения прав человека.
Согласование действий разных стран.

Указанные цели реализуются в восьми основных направлениях деятельности ООН:
Мир и безопасность.
Экономическое развитие.
Социальное развитие.
Права человека.
Окружающая среда.
Международное право.
Гуманитарные вопросы.
Здравоохранение.

description:
АНДРЕ́Й АНДРЕ́ЕВИЧ ГРОМЫ́КО

 Советский дипломат и государственный деятель, в 1957—1985 годах — министр иностранных дел СССР, в 1985—1988 годах — председатель Президиума Верховного Совета СССР. Доктор экономических наук

Первый Постоянный представитель СССР при Организации Объединённых Наций и в Совете Безопасности ООН

10 апреля 1946 года — май 1948 года

alt: Неоднократно участвовал в работе

description:
Неоднократно участвовал в работе Генеральной Ассамблеи ООН, различных международных конференций. Являлся сопредседателем мирных переговоров по боснийскому урегулированию в Дейтоне (США).

Иванов Игорь Сергеевич
Президент, Российский Совет по международным делам
Профессор МГИМО МИД РФ, Чрезвычайный и Полномочный Посол

description:
СЕРГЕ́Й ВИ́КТОРОВИЧ ЛАВРО́В

Постоянный член Совета Безопасности Российской Федерации. Чрезвычайный и полномочный посол. Заслуженный работник дипломатической службы Российской Федерации (2004). Полный кавалер ордена «За заслуги перед Отечеством».

7 июля 1994 года

12 июля 2004 года

Сроки полномочия в ООН

alt: ВИТА́ЛИЙ ИВА́НОВИЧ ЧУ́РКИН

description:
ВИТА́ЛИЙ ИВА́НОВИЧ ЧУ́РКИН

     Советский и российский дипломат, чрезвычайный и полномочный посол.
     В разные периоды являлся послом в Чили, Бельгии и Канаде, постоянным представителем России при НАТО и Западноевропейском союзе, заместителем министра иностранных дел России.

Постоянный представитель Российской Федерации при Организации Объединённых Наций и в Совете Безопасности ООН с 8 апреля 2006 года по 20 февраля 2017 года (до своей смерти).

description:
ВАСИЛИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕБЕНЗЯ

Советский и российский дипломат.
Постоянный представитель Российской Федерации при Организации Объединённых Наций и в Совете безопасности ООН с 27 июля 2017 года. Чрезвычайный и полномочный посол (2014).

title: Международные организации


file_name: белые журавли.pptx

alt: МОУ « Новоивановская школа» Амвросиевского района

description:
МОУ « Новоивановская школа»Амвросиевского  района Донецкой  Народной Республики

                                 Урок-презентация
               поэзии и памяти ко Дню Белых журавлей

                        Подготовила учитель: Ковалёва Т.И

description:
В день белых журавлей мы вспоминаем с грустью светлою
О тех, кто пал в бою и славы не искал,
Пусть плачет тихо дождь, играет ветер с ветками,
И продолжает осень печальный карнавал.

В день мира и поэзии, единства и гармонии,
Забудем все обиды, посмотрим в небеса-
Там стаи журавлей летят- как белая симфония,
Им глядя в след так хочется поверить в чудеса.

alt: Памятники « белым журавлям »

description: Памятники «белым журавлям»

title: Урок-презентация ко Дню Белых журавлей


file_name: Presentation SQL (1).pptx

alt: Learning objective 10.3.3.1 to make queries using extracted data (SQL (эс кю эль))

description:
Lesson objectives:
compare the data definition language (DDL), and the data manipulation language (DML)
describe the basic SQL queries for working with tables in a database: CREATE, ALTER and DROP

alt: What is SQL?

description: What is SQL?

alt: SQL stands for Structured Query

description:
SQL stands for Structured Query Language (Structured Query Language).
SQL allows you to work with the database.
SQL allows you to query the database.
SQL allows you to extract data from the database.
SQL allows you to insert new records in the database.
SQL allows you to delete records from the database.
SQL allows you to update records in the database.
SQL is easy to learn.

alt: Group work DML wikibooks - Data

description:
Group work

DML wikibooks - Data Manipulation Language

DDL wikibooks - Data definition language

alt: SQL statements are divided into:

description:
SQL statements are divided into:

Operators of data definition (Data Definition Language, DDL):
CREATE creates a database object (database itself, tables, views, user, and so on. D.)
ALTER modifies the object
DROP deletes an object;
Operators of data manipulation (Data Manipulation Language, DML):
SELECT selects the data that meet certain conditions,
INSERT adds new data,
UPDATE modifies existing data,
DELETE deletes the data;

alt: Data Manipulation Language, DML :

description:
Data Manipulation Language, DML:

SELECT field_name FROM table_name WHERE condition

SELECT - defines the fields that contain the necessary data
FROM - specifies the tables that contain the fields specified in the the SELECT
WHERE - specifies the conditions of selection fields, which must comply with all the records included in the results

alt: Data Manipulation Language, DML

description:
Data Manipulation Language, DML

Example:
SELECT * FROM Customers;

Output all fields and records the Customers table

alt: Example: SELECT CustomerName, Country

description:
Example:
SELECT CustomerName, Country FROM Customers;

Shows records CustomerName , Country fields                             from  Customers table

Data Manipulation Language, DML

alt: Example: SELECT CustomerName, City

description:
Example:
SELECT CustomerName, City FROM Customers
     WHERE City=‘Berlin';

Shows records CustomerName, City fields, from Customers table where the City field value is equal to the word ‘Berlin’

Data Manipulation Language, DML

alt: Activity Go to this link http://sqlzoo

description:
Activity

Go to this link
http://sqlzoo.net/wiki/SELECT_from_Nobel_Tutorial
perform the task of 1, 2, 5, 8, 12
Show your answers for teacher

description:
Did you learn useful information for yourself?
Where did you have difficulties?
What would like to explore in the next lesson?

alt: Used links: sqlzoo.net https://en

description:
Used links:

sqlzoo.net
https://en.wikibooks.org/wiki/A-level_Computing_2009/AQA/Problem_Solving,_Programming,_Operating_Systems,_Databases_and_Networking/Databases/SQL
http://articles.org.ru/cn/showdetail.php?cid=7163
http://www.w3schools.com/sql/default.asp
http://www.site-do.ru/db/sql9.php
https://ru.wikipedia.org/wiki/
AQA A2 p. 161-163

title: Presentation SQL (1)


file_name: БД 9 класс.pptx

alt: Информационная система. База данных

description:
Информационная система.
База данных.
Структура элементов

alt: Что такое База данных и СУБД?

description:
Что такое База данных и СУБД?
Система управления базой данных (СУБД) – это программное обеспечение для корректного использования и управления БД.

База данных (БД) представляет собой совокупность информации об объектах, которая храниться в виде карточек или строк таблиц.

alt: Структура БД Таблица – главный объект

description:
Структура БД
Таблица – главный объект БД. Именно в таблицах хранятся данные, все остальные объекты являются производными от таблиц.
Каждая запись - содержит информацию об отдельном объекте.
Каждое поле – это определенная характеристика объектов.
Поля таблицы - должны иметь не совпадающие имена.
Главный ключ – имя поля, которое однозначно определяет запись.

alt: Структурными составляющими таблицы

description:
Структурными составляющими таблицы БД являются записи и поля.

ПОЛЕ 1

ПОЛЕ 2

ПОЛЕ 3

ЗАПИСЬ 1

ЗАПИСЬ 2

ЗАПИСЬ 3

alt: Создание БД средствами: Excel

description:
Создание БД средствами:

Excel                         Access

description:
На пересечении строк и столбцов образуются ячейки таблицы.

Каждая ячейка имеет свой адрес
(А1, В2 и т.п.)

description:
Одна ячейка всегда является активной и выделена табличным курсором.

Табличный курсор – это рамка выделенной в данный момент ячейки или группы ячеек. Табличный курсор – это рамка выделенной в данный момент ячейки или группы ячеек.

alt: Структура таблицы Excel: Лист книги

description:
Структура таблицы Excel:

Лист книги Excel может содержать:
- 256 столбцов
- 65 536 строк

alt: Форматирование данных Выполнить команду

description:
Форматирование данных
Выполнить команду Формат/Ячейки

description: или  Правой кнопкой мыши вызываем контекстное меню и выбираем пункт «Формат ячеек»

alt: В открывшемся диалоговом окне выбираем нужный нам формат данных

description:
Форматы данных

Общий – этот формат используется для отображения как текстовых , так и числовых произвольных значений.

description: Числовой формат является наиболее общим способом представления чисел. И используется для математических вычислений.

description: Денежный используется для отображения денежных величин.

alt: Финансовый используется для выравнивания денежных величин по разделителю целой и дробной части

description: Форматы «Дата и Время» – служат для отображения дат и времени, представленных числами, в различном виде.

alt: В процентном формате значение ячеек умножается на 100 и выводится на экран с символом процента

title: база данных


file_name: Пусть всегда будут здоровыми зубки.pptx

description:
Проект для детей среднего дошкольного возраста
«Пусть всегда будут здоровыми зубки»

.

description:
Актуальность

Здоровье зубов – важнейший фактор здорового и полноценного образа жизни. Одним из основных условий поддержания зубов в здоровом состоянии является соблюдение правил личной гигиены.

description:
Цель

Прививать привычку к здоровому образу жизни.

description:
Задачи
1. формировать у детей представление о здоровье зубов и полезных продуктах питания.2. развивать основные навыки личной гигиены, гигиены питания, самообслуживания;3. стимулировать родителей отказаться от покупки вредных продуктов (чипсы, кола, сухарики и др.) для своих детей.4. приучать детей следить за своими зубами и осознавать ответственность за свое здоровье.5. обучать воспитанников культурно-гигиеническим навыкам, учить правильно, использовать предметы личной гигиены (путем обыгрывания ситуаций, инсценировок и проведения бесед).

alt: Беседа «правила личной гигиены

description: Беседа «правила личной гигиены

alt: Дидактическая игра «Что полезно зубам, что нет»

alt: Коллективная аппликация

description: Коллективная аппликация

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: тест 8 класс Духовная сфера общества.pptx

description:
Тест по обществознанию для 8 класса «Духовная сфера общества»

Учитель гимназии ДГТУ Мачуха И.И.

alt: Слово культура в переводе с латинского означает: а)ведение домашнего хозяйства б) взаимодействие людей в) возделывание почвы г) искусство управления государством 2

description:
  1.Слово культура в переводе с латинского означает:   а)ведение домашнего хозяйства
   б) взаимодействие людей   в) возделывание почвы
   г) искусство управления государством2. Наука, предметом изучения которой является мораль, называетсяа) этикой                                  б)эстетикой
в) историей                              г)педагогикой

description:
3. Что является отличительным признаком религии?
а) регулирование поведения людей
б) вера в сверхъестественные силы в) стремление объединить общество
г) объединение нравственного опыта поколений 4. Что является отличительным признаком морали:а) изучение происхождения и исторического развития нравственностиб) обращение к сверхъестественным силам в)оценивание человеческих поступков с точки зрения добра и справедливостиг) регулирование поведения человека в обществе

alt: Особенность науки в том, что она: а) использует язык формул, символов б) воздействует на эмоциональную сферу в) отражает мир в художественных образах г) оценивает поступки…

description:
5. Особенность науки в том, что она:
а) использует язык формул, символов
б) воздействует на эмоциональную сферув) отражает мир в художественных образах
г) оценивает поступки людей6. Какая наука относится к гуманитарным?
А) география                                                   б) биологияв)литературоведение                                   г)геология

alt: Процесс приобретения человеком знаний о мире и приобщения к ценностям культуры называется: а) образованием б)воспитанием в) социализацией г) наукой 8

description:
7. Процесс приобретения человеком знаний о мире и приобщения к ценностям культуры называется:    а) образованием                       б)воспитанием
  в) социализацией                       г) наукой8. Виктор К. учится в 9 классе экономического лицея и готовится к государственной итоговой аттестации (ГИА).  На какой ступени образования находится Виктор К?а) основное общее образование
б) среднее общее образованиев) дополнительное образование
г) начальное профессиональное образование

alt: Право человека самостоятельно выбирать какую религию исповедовать, называется а)свободой совести б) свободой слова в) свободой вероисповедания г) свободой мысли 10

description:
9 Право человека самостоятельно выбирать какую религию исповедовать, называется а)свободой совести                                        б) свободой слова
в) свободой вероисповедания                    г) свободой мысли10. Расставьте в правильном порядке ступени образования :
а)среднее общее образование             б) высшее образование           в) основное общее образование            г)начальное  образование      д)дошкольное образование

alt: К духовной сфере общества относится: а) выборы

description:
11 К духовной сфере общества относится:а) выборы Президента
б) межличностные конфликтыв) товарно-денежные отношения
г)разработка образовательных стандартов
12. Как Вы понимаете выражение «Россия-светское государство»?
13. Приведите 2 примера культурных прав человека.

intro: Тестовые задания к уроку 7 класса

title: Тестовые задания_духовная сфера общества


file_name: П 26 марта 1 год Тарасова.pptx

description:
Тема: «БУМАЖНЫЕ ФАНТАЗИИ»

Подтема:
«СЮЖЕТНАЯ КОМПОЗИЦИЯ В ТЕХНИКЕ ОРИГАМИ»
«БУКЕТИК»
«внеаудиторное занятие - творческая работа»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»

Автор-составитель:
Тарасова Е.А.

2020г.

description:
«Знакомство с оригами»

Орига́ми— древнее искусство складывания фигурок из бумаги.
Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай, где и была изобретена бумага. Первоначально оригами использовалось в религиозных обрядах.
Долгое время этот вид искусства был доступен только представителям высших сословий, где признаком хорошего тона было владение техникой складывания из бумаги.

description:
Японский журавлик- как молитва о «Спасении человека»

 Каждый японец и каждый, кто брался за оригами, знает историю Садако, девочки из Хиросимы, которая делала журавликов, веря, что это спасет ее от лучевой болезни.
Кто-то сказал ей, что если она сделает тысячу журавликов, она поправится.
Садако скоро поняла, что ей уже не станет лучше, она умрет.
И тогда она стала дарить журавликов другим больным - каждый журавлик, которого сворачивала маленькая Садако, был молитвой: молитвой о спасении человека.
На Востоке журавль издавна символизирует жизнь и надежду. История двенадцатилетней Садако превратила фигурку журавля в символ совсем другого рода

alt: Ори и Ками

description: Ори и Ками

description:
Оригами –это вид деятельности, в котором задействованы обе руки, без доминирования какой-либо одной (как, например, при письме или рисовании) и без необходимости удерживания инструмента.
Оригами - очень полезный процесс для гармоничногоформирования личности и, вместе с этим, увлекательное занятие

alt: Виды оригами Классическое оригами

description:
Виды оригами

Классическое оригами

Модульное оригами

alt: Кусудамы Складывание по развёртке

description:
Кусудамы

Складывание по развёртке

alt: Мокрое складывание

description: Мокрое складывание

description: Развитие познавательных процессов как, восприятие, внимание, память, логическое мышление, интеллектуальное развитие и успешное обучение в школе.

description:
Материалы и инструменты, необходимые для успешных занятий

Бумага для оригами
Бумага цветная
Бумажные салфетки
Клей и ножницы
Нитки и зубочистки

alt: Условные обозначения, используемые в схемах оригами

alt: Простые базовые формы Книга Треугольник

description:
 Простые базовые формы

Книга

Треугольник

Дверь

Воздушный  змей

description:
Блин

Рыба

Двойной треугольник

Двойной  квадрат

Средние базовые формы

description:
 Вот стаканчик, он у нас
 Получился высший класс!
 Из него попить мы можем,
 Правда, только один раз!

 Вот цикада-хлопотунья -
 Бесконечная болтунья:
 Чуть не сутки напролёт
 Всё поёт, поёт, поёт.

Стихи, частушки, песни о оригами

 Стихи

Под рукой оживает бумага,
 Под рукой оживают цветы,
 Будто волей искусного мага,
 Оригами – бумага - мечты…

 Так и жизнь без мечты - лишь бумага,
 И судьба без мечты - суета,
 А сложив день фигурой без страха,
 В мир приходит

description:
Что такое оригами,
 Мы сейчас вам объясним:
 Это значит, из бумаги
 Делаем мы, что хотим.

 Прямоугольники, квадраты
 Мы сгибаем много раз.
 Получаются игрушки
 Для прогулок и проказ.

 Нам сказали: оригами
 Родилось в Японии.
 Очень рады, что и нас
 С ним здесь познакомили.

Частушки

alt: Пальчиковая гимнастика

description: Пальчиковая гимнастика

alt: Подснежник

description: Подснежник

alt: Тюльпан простой

description: Тюльпан простой

alt: Тюльпан сложный

description: Тюльпан сложный

alt: Колокольчик

description: Колокольчик

alt: Гвоздика простая

description: Гвоздика простая

alt: Лилия

description: Лилия

alt: Гвоздика сложная 1

description: Гвоздика сложная 1

alt: Гвоздика сложная 2

description: Гвоздика сложная 2

alt: Фантазийный цветок

description: Фантазийный цветок

alt: Сложный цветок из модулей

description: Сложный цветок из модулей

alt: Задания повышенной сложности Лотос

description:
Задания повышенной сложности

Лотос

alt: Роза

description: Роза

alt: Роза на стебле

description: Роза на стебле

description:
https://www.sites.google.com/site/gbdou58/metodiceskaa-kopilka/origami

Используемы источники:

https://materinstvo.ru/art/podelki-k-8-marta-zvety-ix-bumagi Materinstvo.ru

Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги. — М.: Просвещение, 2002.-208с.

Сержантова Т. Б. Базовые формы оригами. — М.: Айрис-пресс, 2011.-160с.
Соколова Н. Г. Знакомство детей дошкольного возраста с окружающим миром
с помощью техники оригами. — М.: Айрис-Пресс, 2004.-56с.

intro: «Внеаудиторное занятие - творческая работа»


file_name: алгебра 9 область определения функ..pptx

alt: Глава II. Степенная функция

description:
Глава II.     Степенная функция.

Видутова Т.В.
учитель математики
МБОУ СОШ № 203 ХЭЦ
г. Новосибирск

Тема урока:
Область определения функции.

Алгебра 9 класс

14.10.21

description:
Функция – это зависимость переменной у от переменной х, при которой каждому значению переменной х соответствует единственное значение переменной у.

у –зависимая переменная или значение функции

х – независимая переменная или аргумент

 y = f(x)

y = 2x+3

y(x) = 2x+3

№ 96

description:
Область определения функции – все значения независимой переменной х.     Обозначение: D( у ) или D( f )

Область значений функции – все значения зависимой переменной у.    Обозначение: Е( у ) или  Е( f )

Если функция у = f(х) задана формулой и ее область определения не указана, то считают, что область определения функции состоит из всех значений х, при которых выражение f(х) имеет смысл.

alt: Функция Область определения функции

description:
Функция

Область определения
функции.      D( f )

Примеры функций

у = f(х) ,     где f(х) -
                       многочлен

№ 98(1,3,5),   99(1, 2, 3),  101(1, 3, 4, 6)

Область определения функции

alt: Внимательно прочитать учебник: §6 стр

description:
Внимательно прочитать учебник: §6 стр. 41 - 44, разобрать примеры и выучить правила  из учебника.

Домашнее задание

№ 97, 99(2, 4), 101(2, 5)

intro: Обьяснение нового материала по учебнику Ю.М. Колягин, М.В. Ткачев. Представлена таблица  области определения функции с примерами.

title: Алгебра 9 класс. Область определения функции.