file_name: Проект пчелы.pptx

alt: Проект «Удивительные пчелы»

description: Проект«Удивительные пчелы»

description:
Актуальность:

невозможно переоценить пользу, которую приносят пчелы опылением растений. Они являются хранителями и творцами природы. Если бы не было этих насекомых, то многие виды растительного мира давно бы исчезли, а некоторые из них вообще бы не появились в природе, потому что они существуют благодаря перекрестному опылению растений пчелами.

description:
Гипотеза:

пчелы - самые трудолюбивые насекомые, опыляя растения, они увеличивают богатства растительного мира, являются производителями питательных продуктов, используемых в медицине, в быту, на производстве.

description:
Цель:

изучить жизнь пчел, их значение для человека и природы.

Задачи:

изучить информацию о пчелах;
выяснить какие продукты производят пчелы и какую пользу они приносят для человека;
обобщить и сделать выводы.

description:
Объект исследования: пчелы.

Предмет исследования: польза пчел для человека и природы.
Методы: изучение литературы, обобщение, вывод.

description:
История пчелы и пчеловодства

Ученые считают, что пчела на Земле появилась на 50-60 тыс. лет ранее человека. Пчел всегда считали большой загадкой и стремились к их обожествлению: древние греки и римляне считали, что пчела - дочь Солнца; славяне всегда считали мед Божьим даром.
Издревле занимались пчеловодством и на Руси. Называлось это бортничеством, а бортью назывался улей в дупле.

alt: Тайна жизни пчёл Медоносная пчела

description:
Тайна жизни пчёл

Медоносная пчела.
Самый распространенный и общественный вид пчел – обыкновенная пчела или пчела медоносная.
Тело обычно чёрное, иногда пестро окрашенное. Длина около 7-15 мм.

description:
Пчелиная семья.
Все медоносные пчёлы живут большими семьями, общинами, сообществами, поэтому их называют общественными насекомыми. Гармоничная семья состоит из:
- мамы (единственной полноценной самки),
- десятков тысяч рабочих пчел детей (медоносных пчёл),
- сотен трутней - пап.

description:
Улей.
В далёкие времена медоносные пчёлы жили независимо от людей – в лесу, в дуплах деревьев. На пасеках медоносные пчелы живут в ульях - домах для пчелиных семей, сделанных людьми.

Всего в улье 60 000 – 120 000 пчел.

alt: Строение пчелы

description: Строение пчелы

description:
Интересные факты:

Пчелы – «чемпионы» по обонянию

Пчелы – отличные «математики»

Пчелы – «индикаторы» при определении степени загрязнения окружающей среды

Пчелы – «геологи»

У пчел цветное зрение

alt: Продукты пчеловодства Мёд Воск

description:
Продукты пчеловодства

Мёд

Воск

Пчелиный яд

Прополис

 Маточное молочко

description:
Заключение

В результате проведенного проекта, я узнал много интересного о жизни пчел. Пчёлы очень полезные насекомые. Кроме ароматного и душистого мёда мы используем пчелиный прополис, воск, даже яд пчелиный и тот приносит пользу людям.

Пчела – это не обычное насекомое, а удивительное творение природы!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Невозможно переоценить пользу, которую приносят пчелы опылением растений. Они являются хранителями и творцами природы. Если бы не было этих насекомых, то многие виды растительного мира давно бы исчезли, а некоторые из них вообще бы не появились в природе, потому что они существуют благодаря перекрестному опылению растений пчелами.

title: Проект "Пчелы"


file_name: гендерый  подход.ppt

alt: Трудности в разработке проблемы полового воспитания были обусловлены следующими факторами: программы и образовательные технологии не были ориентированы на дифференциацию целей, задач, содержания, средств воспитания представителей…

description:
Трудности  в разработке  проблемы полового воспитания были обусловлены следующими факторами:

программы и образовательные технологии не были ориентированы на дифференциацию целей, задач, содержания, средств  воспитания представителей разного пола, на учитывали   наличие половых (гендерных) различий;
отсутствием единых подходов к определению содержания  социальных ролей мужчин и женщин;
различной оценкой  явлений маскулинизации  женщин и феминизации мужчин;
недостаточной разработанностью  категориального аппарата.

description:
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
о мире (планете Земля,  многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

alt: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях совместную деятельность взрослого и детей самостоятельную деятельность детей предусматривает внедрение…

description:
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях

совместную деятельность взрослого и детей
самостоятельную деятельность детей

предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели с детьми от 6 до 7 лет

учитывает гендерную специфику  развития детей дошкольного возраста
направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка

description:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Социально‑коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме,  природе.

description:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях и т.д.

description:
В динамике формирования половой идентичности у дошкольников можно выделить три основных периода:
 половые различия,
 номинативный пол,
 полоролевая идентификация.

Критические точки примерно приходятся на 3 года (первичная половая идентичность) и 5-6 лет (система половой идентичности)

description: Следует отметить, что в ходе анализа литературы нами была выявлена  многомерность понятий «маскулинность», «феминность». Психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского термин «маскулинность (феминность)» трактует как «нормативные представления о соматических, психических и поведенческих  свойствах, характерных для мужчин и женщин». Т.В. Бендас дает следующее определение «набор личностных и поведенческих качеств, соответствующих стереотипу «настоящая женщина (мужчина)». И.С. Кон как одно из значений «…нормативные эталоны мужественности  (женственности)».

description:
И. Броверман с соавторами (I. Browerman et al., 1972) попросили юношей и девушек дать характеристику, типичному мужчине и типичной женщине. В результате для тех и других выявился различный набор качеств

Типичный мужчина

Типичная женщина

АгрессивныйПредприимчивыйДоминирующийНезависимыйСкрывающий эмоцииЛюбит математику и наукуОбладает деловыми навыкамиЗнает, как осваивать мирЛегко принимает решенияСамодостаточенСвободно говорит о сексе с другими мужчинами

ТактичнаяПроявляет расположениеНежнаяНе использует грубых выраженийПонимает чувства другихРазговорчиваяРелигиознаяИнтересуется собственной внешностьюЦенит искусство и литературуСильно нуждается в защитеАккуратная в привычкахСпокойная

alt: На сегодняшний момент идеальные представления о маскулинности и феминности противоречивы: традиционные черты в них переплетаются с современными; они значительно полнее, чем раньше, учитывают многообразие индивидуальных…

description:
На сегодняшний момент идеальные представления  о  маскулинности и феминности противоречивы:
традиционные черты в них переплетаются с современными;
они значительно полнее, чем раньше, учитывают многообразие индивидуальных различий;
они отражают не только мужскую, но и женскую точки зрения.

description:
Типичный мужчина

Скорректированный образ

АгрессивныйПредприимчивыйДоминирующийНезависимыйСкрывающий эмоцииЛюбит математику и наукуОбладает деловыми навыкамиЗнает, как осваивать мирЛегко принимает решенияСамодостаточенСвободно говорит о сексе с другими мужчинами

Понимающий
Заботливый
 Не должен быть компетентным во всех областях
Способен к самораскрытию
 Может выражать нежный чувства, беспокойство, неуверенность в чем либо
Риску предпочитать более  спокойный образ жизни
Не должен всегда быть лидером
Сочувствующий
 Внимательный

description:
Пути   формирования  гендерной идентичности

М. Макдональд пишет, что «образование переносит определенный генетический код, посредством которого закрепляется гендерная идентичность, гендерная роль индивида и предпочтения». В процессе воспитания семья (в лице родителей и родственников), система образования (в лице педагогов), культура в целом внедряют в сознание детей гендерные стереотипы, формирующие определенные правила поведения и создают представления о том, кто есть «настоящий мужчина» и какой должны быть «настоящая женщина».

alt: Семья Мужские и женские качества в личности человека, напрямую отражаются на характере воспитания их ребенка, для того, что бы быть достойным примером необходимо идентифицировать свой…

description:
Семья

Мужские и женские качества в личности человека, напрямую отражаются на характере воспитания их ребенка, для того, что бы быть достойным примером необходимо идентифицировать свой тип гендера. На образ ребенка  влияет тип гендера родителя -  (феминный, маскулинный, андрогинный).

description:
Обучение

Программа нравственно-полового  воспитания  детей дошкольного возраста  (Л.В. Коломийченко)
Мальчики и девочки  3-4 лет в семье и детском саду ( Т.Н. Доронова)
Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста (И.П. Шелухина)
Полоролевое воспитание дошкольников на основе  народных  традиций (Н.Е. Татаринцева)

description:
Основная цель состоит в создании полоразвивающего и социокультурного пространства ДОУ как среды, способствующей овладению детьми полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и самоопределения в культуре и социуме. Пособие включает в себя программу управления процессом полоролевого воспитания, конспекты занятий, этических бесед, праздников, развлечений.

«Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ». Н.В.Татаринцева

description:
«Мальчики и девочки.» Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста. И.П. Шелухина

Суть полоролевого воспитания заключается в следующем:
овладение культурой в сфере взаимоотношений полов;
формирование адекватной полу модели поведения;
правильное понимание роли мужчины и женщины в обществе.
 	Целью  авторской парциальной образовательной программы “Мальчики и девочки” является следующее:
способствовать благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста; формированию начал мужественности и женственности у дошкольников и т.д.

title: Презентация "Гендерный подход"


file_name: Талғатова Айсұлу ХПқ-311 инкллек.pptx

description:
Талғатова Айсұлу
 ХПқ-311

Аутизм белгілері
бар атақты ғалымдардың бірі

А.ЭЙНШТЕЙН

alt: Альбе́рт Эйнште́йн (1879 - 1955)

description:
Альбе́рт Эйнште́йн (1879 - 1955)

Физик-теоретик, заманауи физиканың екі негізгі тірегінің бірі болып есептелетін салыстырмалылық теориясының негізін қалаушы, Ол масса-энергия эквиваленнтілігінің формуласы E = mc2 ойлап тапқандығымен әйгілі. 1921 жылы "теориялық физикаға қосқан үлесі үшін, фотоэлектрлі эффект заңын     ашқандығы     үшін,    кванттық   теорияның

дамуына қарай қадамдары үшін" физикадан Нобель сыйлығының иегері атанды. Атақты ойшыл және қоғам қайраткері, әлемнің алдыңғы қатарлы 20-ға жуық университеттерінің құрметті профессоры,   соның   ішінде  КСРО Ғылым     академиясының   шетелдік   құрметті   мүшесі (1926). Эйнштейннің басты еңбегі — ”Салыстырмалылық теориясы”. Бұдан       бөлек      300-ден    астам    ғылыми       еңбектердің,  тарих,ғылымдар философиясы және публицистика саласындағы 150-дей кітап,мақалалардың авторы ретінде де танымал. Ол бiрнеше түбегейлi физикалық теорияларды жасады:
               *Арнайы салыстырмалылық теориясы (1905);
                  *Жылу сыйымдылығының және фотоэффект кванттық теориясы;
                      *Бозе Эйнштейн кванттық статистикасы;
                          *Броун қозғалысының статистикалық теориясы,
                                                   флуктуациялардың теориясына негiзін салған.

description:
                             ҚЫЗЫҚТЫ ДЕРЕКТЕР

Бір күні мектеп меңгерушісі Альберт Эйнштейнге
хат береді және ол хатты анасына беруді өтінеді.
Кішкентай балақай Альберт оның өтінішін орындап, хатты анасына береді. Хатта Альберттің ауру екенін және оқыта
алмайтындарын жазыпты. Анасы хатты оқып жылай бастайды. Альберт неге жылағанын сұрағанда, шешесі қуаныштан жылағанын және баласының өте дарынды  екенін айтып, оған басқа жоғары деңгейдегі мектепке бару керек екенін айтады. Кейін Альберт  мектебін сосын универін бітіріп, жаңалықтар ашып, атақты ғалымға айналады.
Түйінді: Ата-ананың қолдауы өте маңызды.

Бұл деректі Мурат Байлиевичтен естігенмін.

description:
 ҚЫЗЫҚТЫ ДЕРЕКТЕР
1952 жылы Израиль президенті Хаима Вейзманна (Chaim Weizmann) қаза тауып, Израиль премьер-министрі Давид Бен-Гурион (David Ben-Gurion) Эйнштейнге Президент тағын ұсынған. Қазіргі күнге дейін Израиль Президентін Парламент дауыс беру арқылы таңдайды. Эйнштейн бұл ұсынысқа қуанышты екенін білдіре отырып: "Израиль мемлекетінің ұсынысына ерекше қуаныштымын, өкінішке орай, оны қабылдамауға міндеттімін", - деп жауап хат жазған екен. Сонымен қатар 1952 жылдың 14 наурызында Сейсс атты фотограф Эйнштейннен ойланып отырған түр көрсетуін (бір деректерде, камераға қарап жымиюын) өтінеді. Бұл сөзге Эйнштейн дәл осылай тілін шығарып жауап берген. Осы әрекетімен Альберт ғалымдардың тек ой түбіне тереңдеген ойшыл ғана емес, өмірге құштар қарапайым адамдар екенін де көрсеткісі келген. Сурет жария болғаннан кейін ғалым оның ең сәтті сурет екенін мойындаған. Қоғамда қалыптасқан ғалым бейнесі туралы стереотип ойшылды мезі етсе керек. Бұл суретті Эйнштейн өз достарына жаңажылдық құттықтау хаты ретінде жіберген.
            Барлығы 9 түпнұсқа сурет басылып, 2009 жылы оның біреуі
74 000 долларға сатылған екен.

title: Аутизм белгілері  бар атақты ғалымдардың бірі -  А.ЭЙНШТЕЙН


file_name: Самые знаменитые эпидемии.pptx

alt: Самые знаменитые эпидемии

description: Самые знаменитые эпидемии

description:
Афинская чума

Эта эпидемия разразилась в Греции во время Пелопонесской войны в 430 году до нашей эры. Историки так и не смогли прийти единому мнению - была ли то чума, оспа, тиф или корь. Все заболевания находятся в стадии рассмотрения, а общепринятой версией является бубонная чума.
Болезнь началась, когда жители Афин спрятались за стенами своего города-государства для защиты от наступающей спартанской армии. Неизбежная теснота стала питательной средой для чумы, которая, по слухам убила каждого третьего жителя Афин и каждого третьего воина. В число жертв эпидемии попал и лидер города - Перикл. Эпидемия была описана историком Фукидидом, она началась в Эфиопии и прошла через Египет и Ливию. В результате Афины, доминировавшие на тот момент в Греции, уже навсегда лишились статуса лидера цивилизации эллинов.

description:
Малярия

Сегодня эта болезнь встречается лишь в тропиках, но она заслужила славу одной из самых разрушительных пандемий в мире. Каждый год малярией инфицируется около 500 миллионов человек. Болезнь вызывается паразитами, найденными в некоторых видах комаров и устойчивыми к лекарствам. Надежные вакцины пока так и не разработаны.
Малярия и ее эффекты были хорошо задокументированы, сыграв свою роль на протяжении всей истории. Так, во время Гражданской войны в США было отмечено около миллиона случаев заболевания. Также малярия многими называется одним из основных факторов упадка и падения всей Римской империи.

description:
Чума Антонина

Сегодня принято считать, что эта пандемия являлась вспышкой кори или оспы. Чума Антонина явилась той самой эпидемией, которая привела в упадок Римскую империю со 165 по 180 года нашей эры. Есть подозрения, что болезнь, известная также как чума Галена (именно этот врач и описал ее), была привезена в Рим войсками, вернувшимися с войны на Востоке. Историки полагают, что в свой разгар эпидемия убила каждого четвертого из зараженных людей, в общей сложности около 5 миллионов человек. Жертвами чумы стали даже два римских императора.

description:
Сыпной тиф

Эта болезнь известна своей способностью быстро распространяться в тесных и антисанитарных условиях. Сыпному тифу приписывают миллионы смертей только в одном XX веке. Болезнь также получила название лагерный или тюремный тиф, так как вспыхивала как на линии фронта во время войны, так и в тюрьмах и лагерях, где в тесноте содержались заключенные.
Считается, что только немцев пандемия погубила за 30 лет войн в XX веке около 8 миллионов. Хорошо задокументированы факты того, что именно тиф являлся одной из основных причин смертей в фашистских концентрационных лагерях. Одним из наиболее известных действий тифа стала гибель французской армии во время вторжения в Россию в 1812 году. В армии Наполеона эпидемия погубила около 400 тысяч солдат, это больше, чем погибло непосредственно в боях.

description:
Семь пандемий холеры

Одной из наиболее опасных болезней в истории стала холера, особенно выделяют волну "семи пандемий". В ходе ее с 1816 по 1960 год погибли десятки миллионов человек. Болезнь передается через загрязненную еду или воду. Первые жертвы появились в Индии, считается, что там с 1817 по 1860 годы холера унесла жизни до 40 миллионов человек. Затем эпидемия перекинулась на Европу и Америку, где в середине XIX века погибло более ста тысяч человек.
Хотя периодические вспышки холеры еще проявлялись затем, но медицинский прогресс заметно ослабил смертельное ее воздействие. Когда-то смертность от заболевания составляла не менее 50 процентов, сегодня же оно угрожает жизни лишь в самых редких случаях.

description:
Оспа

Хотя сегодня она успешно и побеждена, оспа смогла опустошить Америку, когда туда впервые попали европейские поселенцы в XV веке. Из всех болезней, принесенных в Новый Свет, именно оспа стала самой опасной. Этой болезни приписывают смерти миллионов коренных жителей в Северной и Центральной Америке. Именно оспа уничтожила цивилизации инков и ацтеков. Это болезнь принято считать главным фактором, под воздействием которого эти древние цивилизации дали завоевать себя испанцам. Да и в Европе эпидемии были также страшны. Историки полагают, что только в XVIII веке оспа унесла жизни 60 миллионов человек.

description:
Чума Юстиниана

Эта пандемия считается одной из первых, отраженных в исторических заметках. Чума Юстиниана являлась особо опасной волной болезни, вспыхнувшей в Византийской империи около 541 года. Сегодня тяжело говорить о точном числе жертв, считается, что во всем мире в итоге погибло около 100 миллионов человек. В самый пик эпидемии умирало до 5 тысяч человек ежедневно, в Восточном Средиземноморье погиб каждый четвертый.
Помимо такого ошеломляющего уровня смертности, пандемия приобрела и политический оттенок. Такой удар по Византии не смог пройти бесследно, империя вскоре разрушилась, безвозвратно потеряв свой блеск. Сама же чума охватила практически все страны того времени - от Англии до Китая, значительно изменив ход европейской истории.

description:
Испанский грипп

Эта эпидемия прибыла на волне разрушений Первой мировой войны. В итоге испанский грипп 1918 года считается одной из самых сильных пандемий в истории. Специалисты считают, что этой разновидностью гриппа было инфицировано во всем мире около 30% от всего населения. В итоге умерло более 100 миллионов человек.
Вирус впоследствии был идентифицирован, как штамм H1N1. Он появляется подобно волне, часто исчезая в обществе также быстро, как и появляясь. Правительства многих стран, опасаясь народных выступлений, делали все, чтобы преуменьшить тяжесть эпидемии и ее последствия. В ход пускалась даже военная цензура. Лишь Испания, нейтральная во время мировой войны, позволила публиковать всеобъемлемые новости и доклады о новой эпидемии. Именно поэтому пандемия, в конце концов, и стала известна как "испанка".

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Данная презентация подготовлена для проведения классного часа по теме"Самые знаменитые эпидемии в истории мира"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Самые знаменитые эпидемии в мире


file_name: 1 Рычаги.pptx

alt: МЕХАНИКА. Рычаги.

description: МЕХАНИКА. Рычаги.

description:
История появления рычагов и рычажных механизмов

Во время строительства Великой пирамиды в Гизе (около 2500 лет до н.э.) строители использовали «облицовочные камни» (порезанные блоки известняка), каждый из которых весил 2,5 тонны. Для перемещения этих гигантских блоков древние люди использовали пандусы, горки, лодки, веревки и, конечно, рычаги.

alt: Дайте мне точку опоры, и я переверну

description:
«Дайте мне точку опоры, и я переверну Землю!»
Архимед

История появления рычагов и рычажных механизмов

Требушет («рычажные весы с коромыслом») — средневековая метательная машина гравитационного действия для осады городов.

description:
История появления рычагов и рычажных механизмов

Настоящий прорыв в понимании принципа рычажного механизма произошел тогда, когда шотландский инженер-механик  Джеймс Ватт (1736-1819) начал работать над улучшением парового двигателя Ньюкомена – вот тогда рычажные механизмы получили практическое значение.

description:
История появления рычагов и рычажных механизмов

Механическая пишущая машинка

description:
История появления рычагов и рычажных механизмов

Практически все механизмы – от сложных строительных кранов или автомобилей до простых ножниц или щипчиков для ногтей – работают, основываясь на принципе рычага и рычажных соединений!

description:
Определение рычага

Рычаг – это твердое тело (стержень), вращающееся вокруг некоторой оси, называемой точкой опоры.

description:
Типы рычагов

Щипцы для орехов

Плоскогубцы

Если соединить два рычага и более, то получится составной рычаг. Примерами такого рычага служат ножницы или щипцы для орехов, в которых пара простых рычагов соединена в точке опоры, позволяя им вращаться. Составной рычаг считается простой формой рычажного механизма.

description:
Типы рычагов

Существует три типа рычагов:
рычаги первого рода,
рычаги второго рода,
рычаги третьего рода.
К какому роду относится рычаг, зависит от расположения точки опоры, точки применения силы и расположения нагрузки.

Знаешь ли ты?

alt: Типы рычагов Рычаг первого рода

description:
Типы рычагов

Рычаг первого рода

Молоток-гвоздодер

Ножницы

Плоскогубцы

alt: Типы рычагов Рычаг второго рода

description:
Типы рычагов

Рычаг второго рода

Тачка

Бумажная
гильотина

Щипцы для орехов

alt: Типы рычагов Рычаг третьего рода

description:
Типы рычагов

Рычаг третьего рода

Молоток

Пинцет

Степлер

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по конструированию "Рычаги"


file_name: Разминка СИНТАКСИЧЕСКАЯ.pptx

alt: Исправь ошибки. Лена пишет слова

description:
Исправь ошибки.

Лена пишет слова.
Падал пушистый снег.
Льётся звонкая песня.
Дети играют в снежки.

alt: Найди ошибки. Собака ест овсянку

description:
Найди ошибки.

Собака ест овсянку.
Митя любит яблоки.
Папа читает газету.
Ира делает уроки.
Светит яркое солнце.
Поёт красивая птица.
Бурное море утихло.

alt: Исправь ошибки. Ира делает уроки

description:
Исправь ошибки.

Ира делает уроки.
Светит яркое солнце.
Поёт красивая птица.
Бурное море утихло.

description:
Найди правильный разбор.

Собака ест овсянку.
Митя любит яблоки.
Папа читает газету.

alt: Исправь ошибки. Катя читает книжку

description:
Исправь ошибки.

Катя читает книжку.
Идёт сильный дождь.
Шумит быстрый ручей.
Бурное море утихло.

alt: Исправь ошибки. Лена пишет слова

intro: С помощью синтаксической разминки, которую можно проводить в начале урока (по 1 слайду на урок) закрепляем умение находить главные члены предложения. Может быть использована во 2-4 классе.

tags: Главные члены предложения

title: Главные члены предложения. Исправь ошибки. Синтаксическая разминка.


file_name: Социализация в процессе экологического образования.pptx

description: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №20 «Чебурашка»  «Социализация дошкольников в процессе экологического образования»Подготовила учитель-дефектолог Толоконникова О.В.

description: Наши дети должны жить счастливее, лучше нас.

description: Экологическая тропа лекарственных растений нашего края.

alt: Участие в посадке молодых кедров

description: Участие в посадке молодых кедров

description: Театрализованный праздник «Кедров первые ростки».  Посадка семян кедра

alt: Образовательные задачи проекта: экологическое воспитание детей , развитие коммуникативных умений, расширение лексического запаса, активизация творческих способностей и интереса к предмету

description: Образовательные задачи проекта: экологическое воспитание детей,развитие коммуникативных умений, расширение лексического запаса, активизация творческих способностей и интереса к предмету.

description: Краеведческий мини-музей «Донской край – Родина моя»

description: Исследовательские работы и практические задания.

description:
Давайте запомним простую вещь:
природа – твой друг, будь же и ты ей другом.
Другом-охранителем.
Другом на всю жизнь.

alt: Благодарим за внимание!

description: Благодарим за внимание!

intro: В процессе экологического образования ребята путешествуют по экологической тропе, участвуют в экологических проектах, развлечениях, мастерят поделки вместе с родителями и педагогами, знакомятся с экспозициями мини-музея.

title: Презентация "Социализация дошкольников в процессе экологического образования в ДОУ".


file_name: .Дудлинг 6-7 кл..ppt

alt: СОВРЕМЕННОЕ ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО

description:
СОВРЕМЕННОЕ
 ДЕКОРАТИВНОЕ
 ИСКУССТВО

Нетрадиционные техники рисования

Руководство к проекту   «ОТКРЫТКА ВЕТЕРАНУ, ПОМНИМ ВСЕГДА».
Учитель ИЗО и технологии: Пономарева Н.Ф.

alt: В настоящее время эти техники активно используются в жизни: •в качестве оригинального подарка

description:
В настоящее время эти техники активно   используются в жизни:
   как украшения или   аксессуары.

alt: В настоящее время эти техники активно используются в жизни: • для украшения обуви

alt: В настоящее время эти техники активно используются в жизни : • для украшения одежды

description:
В настоящее время эти техники активно   используются в жизни :
•для украшения интерьера.

description:
Нетрадиционные
техники рисования получили названия:
Дудлинг
Зентангл
Зендудлинг
Чем  они отличаются                   друг от друга?

alt: Дудлинг Дудлинг или Doodling (от англ

description:
Дудлинг

Дудлинг или Doodling (от англ. doodle – «каракуля») – техника создания простейшего рисунка, состоящего из различных элементов. Главное  – машинальность и спонтанность работы. Пока голова занята каким-то делом, рука рисует и выдаёт замысловатый продукт вашего подсознания.
     Узоры в данном случае могут быть совершенно любыми,                    единственное условие – не  задумываться  над ними.

Главное при этом, чтобы человек рисовал, будучи занят чем-то ещё:
слушал лекцию,
разговаривал  по телефону,
  присутствовал  на совещании,                                                            во время ожидания и т. п.

alt: Зентангл Классический зентангл - черно-белый рисунок, выполненный на специальных бумажных «плитках» ( tiles ), хотя сейчас все чаще практикуется цветной

description:
Зентангл

Классический зентангл -
черно-белый рисунок, выполненный на специальных бумажных «плитках» (tiles),  хотя сейчас все чаще практикуется цветной. Эта техника возникла в 2006 году в США. Само название zentangle состоит из двух слов: «zen» (название одной буддистской секты) и «tangle» (сплетение, путаница, запутанный клубок). Главное  метода «зентангл» - последовательность  шагов для концентрации внимания.
Авторы методики: Рик Робертс (Rick Roberts) и Мария Томас (Maria Thomas) (см. информацию далее).

description:
Классический зентангл выполняется на квадратных (9 х 9 см)  или на круглых (диаметром 11,5 см) кусочках плотной бумаги.
 Сначала  на плитках рисуются направляющие  линии с помощью карандаша.  Рисунок определяется не столько композицией, сколько интуицией.
Орнаменты наносятся при помощи линера.

alt: Рик Робертс (Rick Roberts) и Мария

description:
Рик Робертс (Rick Roberts) и Мария Томас (Maria Thomas) — основатели стиля Зентангл

          Что бы понять, почему Рик и Мария стали создателями этой системы надо учесть их жизненный опыт.
           Рик в своей жизни кем только не был – таксистом и финансовым аналитиком, дизайнером флейт и монахом, писателем и агентом по продажам (т.е. явно творческая натура с философским взглядом на жизнь).
            Мария — художник-шрифтовик и создатель открыток, на протяжении многих лет занимается каллиграфией. Следовательно, она  хорошо знакома с существующими материалами и инструментами, их свойствами и качеством, основными художественными навыками типа композиции, гармоничного использования цветов (колористики), изображения графических узоров…

description:
Зендудлинг

Если внутри рисунка есть узнаваемый образ (например, лицо, глаза или животное) – это
Зендудлинг (zendoodling),  смешение двух техник- зентангла и дудлинга.
Получается большой рисунок или даже картина в технике зентангла, продуманная и нарисованная мелкими деталями. Он не заключаются в границы плитки и может занимать сколько угодно места.
Зендудлинг не запатентован и создается из каких угодно орнаментов и штрихов.

alt: УТОЧНИМ: чем отличаются друг от друга?

description:
УТОЧНИМ:  чем отличаются друг от друга?

Зентангл

Зендудлинг

Дудлинг

Рисование графических узоров  по определенной системе  направляющих. ЗАПАТЕНТОВАНА.

Обязательно есть какой-то образ, может быть любого размера.

Спонтанное рисование графических узоров

alt: И ЕЩЕ ОДНО ВЕЛИКОЕ ИМЯ…

description: И ЕЩЕ ОДНО ВЕЛИКОЕ ИМЯ…            ПОЗНАКОМЬТЕСЬ!                               Японский  аниматор Хаяо Миядзаки  (Hayao Miyazaki).  Он по-своему интерпретировал новые изобразительные  техники. Его рисунки можно найти в Интернете – это очень интересно. В них вы наверняка встретите героев мультфильмов, которые анимировал Великий Мастер.

description:
ЗАДАНИЕ:   6-7 класс.
Создать   открытку ветерану     «Помним, гордимся».

Техники исполнения: дудлинг,  зентангл, зендудлинг… или просто любая.
Вы можете  работать самостоятельно или  использовать подсказки далее…

alt: Как научиться рисовать зентангл?

description:
Как научиться рисовать зентангл?
Чтобы научиться рисовать зентангл, вам нужно выучить и проработать разнообразные зентангл-узоры.  На данный момент их существует уже очень много: часть из них – запатентованные узоры, созданные Марией Томас, а другая часть придумана другими художниками и ее последователями.

alt: Если вы будете создавать рисунок в нетрадиционных техниках, вам необходимо соблюдать следующие: зендудлинг, зентангл выполняется в черно-белых цветах, иногда используется цвет; каждый узор должен состоять…

description:
Если вы будете создавать рисунок  в нетрадиционных техниках, вам  необходимо соблюдать следующие:
зендудлинг,  зентангл  выполняется в черно-белых цветах, иногда используется цвет;
каждый узор  должен состоять не более чем из шести штрихов;
при рисовании не допускается использование линейки или трафарета;
нельзя использовать ластик.

alt: УДАЧИ! ХОРОШЕГО

description: УДАЧИ!                  ХОРОШЕГО ТВОРЧЕСТВА !

intro: Знакомство учащихся с современными техниками изображения: дудлинг, зентангл, зендудлинг

title: Нетрадиционные техники рисования.


file_name: Белки .pptx

alt: Тема урока Белки. Практическая работа «Свойства белков»

alt: Цель урока рассмотреть состав и структуры белка; ознакомить учащихся с химическими свойствами и качественными реакциями белков; исследовать влияние на белковые молекулы действия различных факторов и…

description:
Цель урока

рассмотреть состав и структуры белка;
ознакомить учащихся с  химическими  свойствами и качественными реакциями белков;
исследовать влияние на белковые молекулы действия различных факторов и химических веществ
 ознакомить учащихся с классификацией и биологическими функциями белков.

description:
Ответьте на вопросы

Что означает выражение «Аминокислоты – это амфотерные вещества»?
Какие две функциональные группы входят в состав аминокислот?
Названия аминокислотам можно давать с помощью международной номенклатуры ИЮПАК.  Назовите аминокислоту

CH3 – CH – COOH,                               – COOH,
|                                                                -NH2
NH2

alt: Внимание! Выполнение теста Время 5 минут

alt: Отгадайте ребус и назовите тему урока

description:
Отгадайте  ребус и назовите тему урока

Б

alt: План Содержание белков в организме

description:
План

Содержание белков в организме.
Состав белков
Структуры белка
Образование белков
Свойства белков

alt: Белки-основа жизни « Жизнь есть способ существования белковых тел , существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причём с прекращением…

description:
Белки-основа жизни

«Жизнь есть способ существования
 белковых тел, существенным моментом
 которого является постоянный обмен
веществ с окружающей их
 внешней природой, причём с прекращением
 этого обмена веществ прекращается и жизнь,
что приводит к разложению белка».

      Ф.Энгельс

description:
Белки, входящие в состав живых организмов

Альбумин – яичный белок
Кератин – белок волос, шерсти
Коллаген- белок кожи
Гемоглобин, Фибрин - белки крови
Пепсин – белок в желудочном соке
Миозин – белок мышц
- инсулин – белок поджелудочной железы

alt: Термины Термины на русском языке

description:
Термины

Термины на русском языке

Термины на английском языке

Аминокислоты

Amino acid

Белки

Protein

Мономеры

Monomers

Биополимеры

Biopolymers

Пептидная связь

Peptide bond

Денатурация

Denaturation

alt: Состав белков. Мономеры белка- альфа аминокислоты

description:
Состав белков.Мономеры белка- альфа аминокислоты

В состав белков обязательно входят четыре химических элемента: углерод, водород, кислород и азот. Многие белки содержат серу. В состав некоторых входит фосфор. Есть белки, содержащие атомы металлов

alt: Структуры белка

description: Структуры белка

alt: Взаимодействие аминокислот между собой

description:
Взаимодействие аминокислот между собой

Пептидная связь

alt: Работа в Googl приложении Задание 1

description:
Работа в Googl приложении
Задание 1.Записать процесс образования дипептида из двух аминокислот.
Задание 2. Укажите пептидные связи.

alt: Качественные реакции белков Качественные реакции служат как для определения принадлежности вещества к классу белков, так и для идентификации входящих в него аминокислот

alt: Внимание! Эксперимент

description:
Внимание!
Эксперимент

description:
Биуретовая реакция

Биуретовая реакция определяет наличие пептидной связи в растворе исследуемого соединения

Реакция обусловлена образованием
биуретового комплекса в результате
соединения меди с пептидной
группировкой белка

description:
Ксантопротеиновая реакция

взаимодействие ароматических и гетероатомных циклов в молекуле белка с концентрированной азотной кислотой, сопровождающееся появлением желтой окраски.

description:
Особые свойства белка

Белки, содержащиеся в мясе, яйце, зерновых мы подвергаем тепловой обработке. При этом происходит изменение вторичной, третичной и четвертичной структур белковой макромолекулы, т. е. ее природной пространственной структуры – денатурация. Первичная структура, а следовательно, и химический состав белка не меняются.
Изменяются физические свойства: снижается растворимость, способность к гидратации, теряется биологическая активность.
Особую роль процессы тепловой денатурации играют при бланшировании растительного сырья, сушке зерна, выпечке хлеба, получении макаронных изделий. Денатурация белков может вызываться и механическим воздействием (давлением, растиранием, встряхиванием, ультразвуком). Наконец, к денатурации белков приводит действие химических реагентов (кислот, щелочей, спирта, ацетона). .

alt: Внимание! Эксперимент!

description:
Внимание!

Эксперимент!

alt: Назови факторы, вызывающие денатурацию белка 1 2 3 4 5

description:
Пенообразование

 Под процессом пенообразования понимают способность белков образовывать высококонцентрированные системы «жидкость — газ», называемые пенами. Устойчивость пены, в которой белок является пенообразователем, зависит не только от его природы и от концентрации, но и от температуры. Белки в качестве пенообразователей широко используются в кондитерской промышленности (пастила, зефир, суфле). Структуру пены имеет хлеб, а это влияет на его вкусовые качества.

alt: Подведение итогов исследования

description:
Подведение итогов исследования

Мы исследовали отношение белка к воде на примере куриного белка, увидели образование коллоидного раствора. Выяснили способность белков к растворимости.
В ходе эксперимента выявили факторы, вызывающие денатурацию белковых молекул.
Познакомились с качественным реакциями, с помощью которых можно обнаружить присутствие белковых молекул.

description:
Биологическая задача

1.Почему врачи рекомендуют принимать  жаропонижающие лекарства, если у больного температура превышает 38C ?
2.Почему из сваренного яйца  никогда  не появится цыплёнок?

title: Презентация "Белки"


file_name: Ткачёва Людми.ppt

alt: Автобус

description: Автобус

alt: Библиотека

description: Библиотека

alt: Капуста

description: Капуста

alt: Кефир

description: Кефир

alt: Портфель

description: Портфель

alt: Собака

description: Собака

alt: Топор

description: Топор

alt: Сапоги

description: Сапоги

alt: Анюта бежала домой сломя голову, находясь на седьмом небе от счастья, ведь завтра в школе должен состояться новогодний бал-маскарад, которого она так долго ждала с…

description: Анюта бежала домой сломя голову, находясь на седьмом небе от счастья, ведь завтра  в школе  должен состояться новогодний бал-маскарад, которого она так долго ждала с замиранием сердца.

alt: Водить за нос А)Летать в облаках

description:
Водить за нос

А)Летать в облаках
 Б)Водить за нос
В)Щеки горят

alt: Летать в облаках А)Водить за нос

description:
Летать в облаках

А)Водить за нос  Б)Заварить кашу
В)Летать в облаках

description:
Заварить кашу

А)Заварить кашу Б)Водить за нос  В)Щёки горят

description:
                 Вешать собак

А)Заварить кашу  Б)Вешать собак  В)Летать в облаках

description:
Уносить ноги

А)Вешать собак  Б)Водить за нос  В)Уносить ноги

alt: Волшебная шкатулка

description: Волшебная шкатулка

title: презентация по русскому языку


file_name: 8. Формулируем гипотезу. Мы предполагаем, что.....pptx

description:
Формулируем гипотезу. Мы предполагаем, что....

10-11 класс

alt: Гипотезу выдвигают для объяснения какого-то явления, при этом делается предположение о связи данного явления с каким-то другим явлением (например, подростки курят за компанию (или боясь…

description: Гипотезу выдвигают для объяснения какого-то явления, при этом делается предположение о связи данного явления с каким-то другим явлением (например, подростки курят за компанию (или боясь осуждения), чипсы вызывают привыкание, т.к. содержат пищевые добавки - усилители вкуса )

alt: Построение гипотез является одним из главных методов развития научного знания, который заключается в выдвижении гипотезы и последующей ее экспериментальной, а подчас и теоретической проверке, которая…

description: Построение гипотез является одним из главных методов развития научного знания,  который заключается в выдвижении гипотезы и последующей ее экспериментальной, а подчас и теоретической проверке, которая либо подтверждает гипотезу и она становится фактом, концепцией, теорией, либо опровергает, и тогда строится новая гипотеза и т.д.

description: В качестве научного предположения гипотеза отличается от произвольной догадки тем,  что удовлетворяет ряду требований.  Выполнение этих требований образует условия состоятельности гипотезы, проверяемость гипотезы, приложимость гипотезы к возможно более широкому кругу явлений, простота гипотезы. которая заключается в ее способности, исходя из единого основания, объяснить,  по возможности, широкий круг различных явлений.

description: Для ученических работ такие требования к гипотезам не предъявляют. Если учащиеся не прошли курс обучения по проведению исследования, то достаточно сформулировать гипотезу в виде догадки.

alt: Практическая работа: сформулировать гипотезу в соответствии с темой своей проектной работы

description: Практическая работа:сформулировать гипотезу в соответствии с темой своей проектной работы

tags: проектная деятельность


file_name: МОУ Изварская СОШ.pptx

description:
Фестиваль для молодых педагогов и их наставников

Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нём умирает учитель
                                          К.Д.Ушинский

alt: Молодой специалист Исько

description:
              Молодой специалист
          Исько Марьяна Андреевна,
        учитель начальных классов,
             стаж работы – 2 года

description:
Закончила ГБПОУ «Педагогический колледж №4 СПб» в 2019 году
по специальности:  «Преподавание в начальных классах»

description:
Группа продленного дня (ГПД)
Первый год работы В МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа»

alt: Наш весёлый 3 класс

description: Наш весёлый 3 класс

alt: Наши достижения

description: Наши достижения

alt: Посещение музея Всероссийские киноуроки

description: Посещение музеяВсероссийские киноуроки

alt: Наставник Александрова Тамара Дмитриевна, учитель начальных классов высшая категория, стаж работы – 42 года

alt: Самый дружный в мире класс

description: Самый дружный  в мире класс

alt: Работа с наставником

description: Работа с наставником

alt: Тема самообразования «Использование здоровьесберегающих технологий на уроках и в группе продлённого дня»

alt: Мои достижения

description: Мои достижения

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: Учитель - наставник


alt: Жизнь и творчество Александра Сергеевича

description: Жизнь и творчествоАлександра Сергеевича Пушкина

alt: Рождение Александр Сергеевич

description:
                            Рождение

    Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве
26 мая (6 июня)          1799 года
в дворянской помещичьей  семье
В день праздника    Вознесения.

alt: Семья Отец , Сергей Львович (1770-1838г

description:
  Семья

Отец , Сергей
   Львович
 (1770-1838г.),
принадлежал к
     древнему
дворянскому роду,
упоминаемому
в Летописях со
времен  Ивана
Грозного

Мать, Надежда Осиповна Пушкина
(1775-1836г.) , была внучкой Ибрагима Ганнибала – «арапа Петра Великого»

Сестра, Ольга Сергеевна Павлищева
(1797-1868г.)

Брат, Лев Сергеевич Пушкин
(1805-1852г.)

alt: Детство Маленького Сашу растила

description:
Детство

  Маленького Сашу растила  НЯНЯ  АРИНА  РОДИОНОВНА ЯКОВЛЕВА, которая была неграмотной, но знала много и говорила складно.

именно  у своей няни Пушкин   получил   первые уроки литературного мастерства.
         После  он напишет:

Но я плоды своих мечтаний
И гармонических затей
Читаю только старой няне,
Подруге юности моей.

Няня Арина Родионовна

description:
Как и принято в дворянских
семьях, маленькому Пушкину
нанимают гувернера – иностранца.
И с 7 лет Саша  начинает  изучать
немецкий, английский и
французский  языки. Поэтому первые стихи он пишет именно на французском.
С 9 лет у Пушкина появляется
страсть к чтению.
Но  из всех предметов Саша так и не полюбил арифметику.

Успехи и неудачи в домашнем образовании

description:
Лицейские годы

В 12 лет, получив зачатки
домашнего  образования и
воспитания, Александр
был отвезен учиться в новое,
только что открывшееся
19октября 1811 г.  учебное
заведение- Царскосельский лицей
под Петербургом, место, где
располагалась летняя резиденция
русских императоров.
19 октября 1811 г. Пушкин
в числе 30 воспитанников  был принят в этот лицей,
где преподавателями были самые
передовые светила науки и
педагогики того времени.

А. С. Пушкин - лицеист

alt: Петербурга важные государственные люди

description:
4 и 8 января 1815 г.  в лицее  происходило  первое публичное испытание, на которое приехали из Петербурга важные государственные люди.
 Пушкин читал только что сочиненное им стихотворение «Воспоминание о Царском селе».
 Державин  был сражен:  «ЕМУ  ЛИРУ  ПЕРЕДАЮ .
                                                   ТЕПЕРЬ  И    УМЕРЕТЬ  МОЖНО!»

«ПУШКИН  НА  ЭКЗАМЕНЕ  В  ЦАРСКОМ  СЕЛЕ
 8  ЯНВАРЯ 1815 ГОДА»
(с картины Ильи Репина)

alt: В Михайловском После тяжелой болезни

description:
              В Михайловском

  После тяжелой болезни Пушкин
приезжал в имение матери
село Михайловское
Псковской губернии.
В первые годы по окончании
Лицея им были написаны
стихотворения
"Деревня,"
"Домовому",
"Чаадаеву",
ода "Вольность",
поэма "Руслан и Людмила".

description:
Ещё в лицее в 1814 году стало известно имя А.Пушкина после
опубликования в журнале «Вестник Европы» его стихотворения
 «К другу стихотворцу».
В 1820 году в печати появилась поэма «Руслан и Людмила», которая  принесла славу поэту.

       Известность и слава Пушкина

alt: Южная ссылка (1820-1824 гг.) Молодой поэт, не зная осторожности и страха, сочиняет и распространяет свои свободолюбивые стихи

description:
Южная ссылка(1820-1824 гг.)

Молодой поэт, не зная осторожности и страха, сочиняет и  распространяет свои свободолюбивые стихи.
Александр I хотел за это  сослать Пушкина в Сибирь или на Соловки.
Друзья Пушкина – Карамзин   и Жуковский- добиваются смягчения приговора. Пушкина отправляют служить на юг России.
В этот период Пушкиным  созданы великолепные образцы романтической и политической лирики:
“Погасло дневное светило”, поэмы “Кавказский пленник”, “Бахчисарайский фонтан”, “Братья-разбойники”, “Песнь о вещем Олеге” и начинает роман «Евгений Онегин».

alt: Пушкин подал прошение об отставке с

description:
Пушкин подал прошение об отставке с
Государственной службы, и ему объявили
об увольнении и сослали в псковскую
губернию, в имение его  матери
Михайловское, под надзор местных
властей.
Именно здесь, в деревенском уединении,
Пушкин осознал себя  профессиональным
писателем, для  которого литература
самое  серьёзное дело жизни.
За два года были написаны: “Борис
Годунов”,  “Граф Нулин”, “Я помню
чудное мгновенье…”, 4 главы “Евгения
Онегина”.
Всего около 100  произведений.

«Приветствую тебя, пустынный    уголок…»

alt: Псков. Губернатор отправил Пушкина в

description:
 3 сентября внезапно прибыл курьер и
передал  поэту приказ немедленно явиться в
Псков.  Губернатор отправил Пушкина в
Москву, где короновался на царство Николай I,
который отзывался о  поэте, как  одном из
«умнейших людей России».
8 сентября 1826 года Пушкин вернулся на свою
родину после долгих лет ссылки и  скитаний.
А в мае 1827 году поэт получил разрешение
жить в Петербурге.
Пушкин был на свободе, среди друзей, он был
на  вершине славы.
Эти годы – расцвет пушкинского творчества.
Созданы многие из его лирических шедевров –
философские размышления о жизни и смерти,
о вдохновении, о назначении поэта,
возвышенные и страстные любовные
признания: “Я вас любил…”, “На холмах
Грузии лежит ночная мгла…”, “Арион”, “Поэт”,
“Анчар” и другие.

            Возвращение в Москву

alt: Натали Гончарова – жена А. С. Пушкина

description:
Натали Гончарова – жена А. С. Пушкина

Зимой 1829 года на одном из московском балу Пушкин познакомился с Натальей Николаевной Гончаровой.
Ей было тогда 16 лет. Её необыкновенная красота, юность взволновали поэта.

Весной 1829 года Александр Сергеевич сделал первое  предложение.

Только с 4 раза  предложение Пушкина было принято, и 6 мая 1830 года состоялась помолвка.

description:
Получив согласие на брак с
Н.Гончаровой, летом 1830 года
Александр Сергеевич отправился
в  нижегородское имение своих
родных - Болдино, чтобы привести
в порядок хозяйственные дела.
В Болдино, из-за эпидемии холеры,
он вынужден пробыть целых три
месяца.
Здесь Пушкин закончил роман
“Евгений Онегин”, “Повести
Белкина”, “Маленькие трагедии”,
“Сказку о попе и работнике его
Балде”, 30 стихотворений.

Невиданный взлёт пушкинского гения

alt: В Петербурге (1831 – 1833 гг.)

description:
В  Петербурге(1831 – 1833 гг.)

В  начале  декабря  Пушкин  возвращается  из Болдино  в
Москву, а 18 февраля в церкви Большого Вознесенья у Никитских ворот состоялось венчание его с Натальей Николаевной Гончаровой.

 Вскоре вместе с женой Пушкин переехал в Петербург.

Поэт полон поэтических замыслов
 и свершений.  Особое место в творчестве занимает историческая тема  (“История Пугачёва”,
“Капитанская дочка”).
Были написаны “Пиковая дама”, “Дубровский”, “Медный всадник”.

alt: Дом семьи А. С. Пушкина на берегу реки

description:
Дом семьи А. С. Пушкина
на берегу реки Мойки
в Санкт-Петербурге

alt: Жена и дети Старшая дочь Мария

description:
Жена и дети

Старшая
дочь  Мария
Александровна
Пушкина
(1832-1919 г.)

Старший сын, Александр Александрович Пушкин (1833-1914 г.)

Младший сын, Григорий Александрович Пушкин (1835-1913 г.)

Младшая дочь, Наталья Александровна Пушкина (1836-1913 г.)

Натали Гончарова -
жена А. С. Пушкина.
и мать  его  4 детей.

description:
Последние годы жизни Пушкина
– годы напряжённой работы и
высоких замыслов, отмечены
враждебностью окружающего
его общества, литературным
одиночеством, материальными
трудностями.
Но именно в эти годы появились многие произведения, такие как
стихотворения “Вновь я
посетил…” и  “Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…”

Последние годы жизни(1834 – 1837 гг.)

description:
В ноябре 1836 года
Александр Сергеевич
получает от Дантеса
по почте письмо,
содержание которого
оскорбляет его и честь
его жены.
Пушкин вызывает
Дантеса на дуэль.

Вызов

description:
27 января 1837 года, в 5-м часу вечера, на
Чёрной речке в предместье  Петербурга
состоялась роковая дуэль А. С. Пушкина
с Дантесом,  на  которой  Пушкин  был
смертельно ранен в живот. Прожив два дня,
в страшных мучениях,  Пушкин  умер
29 января (ныне 10 февраля)  1937 года.

«Погиб поэт, невольник чести!Пал оклеветанный молвой…»                                                           М. Ю. Лермонтов

alt: Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет!

description:
«Тебя ж, как первую любовь,России сердце не забудет!..»
                                                 Ф.Тютчев

И это, действительно, так. Проходят столетия, поколения сменяют поколения, но имя Пушкина вечно будет яркой звездой гореть на небосклоне России и всего мира!

Многие произведения Пушкина экранизированы.
  Знаете ли вы фильмы, снятые по произведениям Александра Сергеевича Пушкина?
Произведения А.С. Пушкина, поставленные на сцене оперного театра и на балетной сцене.
Музыку к произведениям Пушкина писали композиторы.

description:
А. С. Пушкин похоронен в Святогорском монастыре, в Псковской области

Могила А. С. Пушкина после смерти поэта

Могила А. С. Пушкина в наше время

title: Презентация к теме " Жизнь и творчество А.С.Пушкина"


file_name: Картотека прогулок «Зимние путешествие».pptx

alt: Картотека прогулок «Зимние путешествие»

description:
Картотека прогулок «Зимние путешествие»

Авторы:
Судакова Т.М.
Бондаренко Е.А.

description:
Прогулки в детском саду зимой – не только прекрасное время для развлечений на открытом воздухе, но и замечательный способ оздоровления.
Когда дети проводят не менее получаса на улице, они получают заряд бодрости и хорошего настроения, к тому же совместная деятельность развивает социальные навыки и воспитывает дружелюбие, чувство ответственности, учит быть терпимыми друг к другу.

alt: Наблюдение за деревьями. По особенностям ствола, расположения веток, особенностям почек дети различают деревья: береза (белый ствол и тонкие свисающие веточки, отходящие от крупных сучьев), ива…

description:
Наблюдение за деревьями.
По особенностям ствола, расположения веток, особенностям почек дети различают деревья: береза (белый ствол и тонкие свисающие веточки, отходящие от крупных сучьев),  ива (пепельно – серый ствол), лиственница (темный ствол с толстой корой и опущенными ветками), тополь (серый ствол с поднятыми вверх ветками), сосна (в нижней части ствола кора толстая, темная, красновато – бурая, бороздчатая).
Загадка: Его весной и летом мы видели одетым,
               А осенью с бедняжки сорвали все рубашки,
               Но зимние метели в меха его одели.      (Дерево зимой)
Трудовая деятельность
Сгребание снега в определенное место для постройки ледяных фигур.
Цель: учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями.
Подвижные игры
«Пустое место», «Сделай фигуру».
Цель: учить выполнять действия по сигналу, не наталкиваясь друг на друга.

alt: Наблюдение за состоянием погоды

description:
Наблюдение за состоянием погоды. Развивать умение самостоятельно распознавать и называть снегопад, поземку, мороз, вьюгу, иней. Учить детей сравнивать эти явления, находить сходство и различия.
Дидактическая игра «Кто больше?» - упражнять в подборе определений к существительным и глаголов, соответствующих зимним явлениям.
Какой зимний день? (морозный, холодный, ясный, снежный, короткий, ветреный, сказочный).
Мороз (что делает?) морозит, трещит, крепчает, вымораживает, стоит, ударяет, слабеет, сковывает, стоять не велит.
Ветер (что делает?) дует, метет, несет(снег), завывает, воет, кружит.
Трудовая деятельность
 Уборка участка от снега.
Цель: закреплять представления о защитных свойствах снега.
Подвижные игры
«Затейники», «Пожарные на ученье».
Цель: закреплять умение бегать, увертываться от ловушки, пролезать под препятствием.
 Индивидуальная работа
Развитие движений. Цель: учить метать снежки вдаль

alt: Наблюдение за облаками Цели : расширять представления о небе и его влиянии на жизнь нашей планеты; развивать восприятие красоты и многообразия небесной сферы

description:
Наблюдение за облаками
Цели:
расширять представления о небе и его влиянии на жизнь нашей планеты;
развивать восприятие красоты и многообразия небесной сферы.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
Без крыльев летят, Без ног бегут,
Без паруса плывут. (Облака.)
Каждый день солнце нагревает воду в морях и реках, крошечные капельки воды поднимаются в воздух и соединяются — образуются облака. Когда капельки воды в облака становятся слишком тяжелыми, они падают на землю в виде дождя. Облака бывают перистые и кучевые. Перистые облака появляются в ясную погоду, а кучевые — перед дождем   или снегопадом.
Воспитатель задает детям вопросы.
Какие бывают облака?
Из чего они образуются?
На что похожи?
Исследовательская деятельность Найти облака, похожие на лошадки. Сравнить перистые облака и кучевые.
Трудовая деятельность
Сгребание снега к деревьям, кустарникам.
Цель: воспитывать гуманно-деятельное отношение к растениям.
Подвижная игра
 «Пятнашки».
Цель: упражнять в беге врассыпную.
 Индивидуальная работа
 «Не потеряй мяч».
Цель: закреплять умение выполнять упражнение согласованно.

alt: Наблюдение за зимующими птицами

description:
Наблюдение за зимующими птицами.
Цели:
закреплять знания о зимующих птицах;
формировать представление о добывании пищи зимующими птицами;
—        воспитывать желание заботиться о них и охранять.
Ход наблюдения
Вновь разгулялась вьюга, Срывает снежные шапки. Совсем замерзла пичуга, Сидит, поджимая лапки.
Воспитатель задает детям вопросы.
Каких птиц называют зимующими?
Чем они питаются?
Каких зимующих птиц вы знаете?
Почему зимующие птицы не улетают на зиму в теплые края?
♦ Как человек может помочь зимующим птицам?
Зимующие птицы не улетают от нас в теплые края, так как и зимой находят корм. Они питаются почками, семенами и плодами растений, спрятавшимися насекомыми, отыскивают корм около жилья человека. Часть птиц погибает от холода зимой. Люди могут помочь зимующим птицам — синичкам дают несоленое сало, воробьи любят пшено, семечки.

description:
Наблюдение за снегом. Обсудить с детьми, что происходит, когда снег скрипит под ногами (с хрустом ломаются лучики снежинок). В разную погоду рассмотреть снежинки через лупу.
Дидактическая игра «Кто больше?»:
Какие снежинки?  (ажурные, серебристые, нежные, холодные, пушистые, кружевные, легкие, белые…)
Стихотворение С.Баруздина «Снежинки»:
     Зима снегами вьюжится
     С утра и дотемна.
     Снежинки вьются, кружатся
     У нашего окна.
     Как будто звезды искрами
     Рассыпались кругом.
     Несутся, серебристые,
     Заглядывают в дом.
     То в комнату попросятся,
     То снова убегут,
     За стеклами проносятся,
     На улицу зовут.
 2.Трудовая деятельность
Сбор снега для постройки зимнего городка.
Цель: совершенствовать трудовые навыки, умение работать сообща.
3.Подвижные игры
«Кто быстрей по дорожке?».
Цель: учить выполнять подскоки сериями, прыжки боком.
«Прыгуны».
Цель: учить прыжкам на двух ногах с продвижением вперед на 2—3 м.
4.Индивидуальная работа
Улучшение техники бега (естественность, легкость, энергичное отталкивание).
Цель: вырабатывать координацию движений.

description:
Наблюдение за инеем
Привлечь внимание детей к деревьям, покрытым инеем. Иней образуется из мелких ледяных пластинок, которые располагаются рядами вдоль веточек. На солнце иней блестит, искрится, на закате становится розовым, рано утром и вечером – голубым. Объяснить, что в отличие от снега и льда, иней деревьям не вреден.
Трудовая деятельность
Подкормка птиц на участке детского сада.
Цель: воспитывать любовь, бережное и заботливое отношение к зимующим птицам.
Подвижные игры
«Ловишки», «Бездомный заяц».
Цели:
—        упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга;
—        воспитывать ловкость и выносливость.
Индивидуальная работа
«Сбей флажок».
Цели:
учить метать снежки в цель;
развивать меткость, внимание.

description:
Наблюдение за солнцем.
Цели:
—        продолжать знакомить с природными явлениями, дать понятие одного из признаков зимы — мороза;
—        формировать интерес к неживым объектам природы.
Ход наблюдения
Где ты, солнце, в самом деле?
Мы совсем окоченели.
 Без тебя вода замерзла,
Без тебя земля промерзла.
Выйди, солнышко, скорей!
 Приласкай и обогрей!
Кто заметил, в какой стороне солнце утром? Правильно, на восходе, солнце там встает, а вечером оно будет в другой стороне — на западе, там солнце будет прятаться на ночь. Зимой солнце светит, но не греет, встает поздно, а ложится рано. День зимой короткий, ночь длинная. Летом солнце греет, зимой морозит. Зимой солнце сквозь слезы улыбается.

alt: Наблюдение за снегом и льдом. Цели : — формировать реалистическое понимание неживой природы; — закреплять знания о том, что вода может быть в твердом состоянии…

description:
Наблюдение за снегом и льдом.
Цели:
—        формировать реалистическое понимание неживой природы;
— закреплять знания о том, что вода может быть в твердом состоянии (снег, лед).
Ход наблюдения
Ой ты, зимушка-краса! Побелила все леса, Горы снега намела, Нас кататься позвала.
Воспитатель проводит опыт, задает детям вопросы. В один стакан кладем лед, в другой — снег.
Какой лед по цвету, на ощупь? Назовите его свойства.
Какой снег по цвету, на ощупь? Назовите его свойства.
Из чего состоят снег и лед?
Теперь ставим оба стакана в теплое место, через время посмотрим, что стало со льдом и снегом.

другое

group: Педагогика

title: Картотека прогулок: " Зимние путешествие".


file_name: проектная деятельность.pptx

alt: ПРОГРАММА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
ПРОГРАММА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

.

description: Метод проектов является базовой образовательной технологий, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании. Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что «проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора».

description:
С целью обучения учеников начальных классов такому виду деятельности, как работа над проектами, разработана программа кружка «Мои первые проекты».
Цель программы кружка: формирование ключевых компетентностей: коммуникативной, информационной, решения проблем.

Задачи:
- формировать навыки сотрудничества;
- формировать навыки устной презентации;
- обучить способам сбора и первичной обработки информации;
- формировать умение составлять письменный отчёт о работе над проектом;
- формировать умение планировать свою работу над проектом;
- формировать умение давать оценку готовому продукту, своей работе над проектом.

alt: Программа состоит из трёх разделов:

description:
Программа состоит из трёх разделов:

I. Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества.

II. Основы проектной деятельности.

III. Работа над проектом.

description:
Краткое раскрытие разделов.

В первом разделе предлагается использовать интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества из сборника Клауса Фопеля «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения – практическое пособие для педагогов и школьных психологов». Данные игры предлагается проводить с учениками с целью подготовки к работе в команде.
Во втором разделе ученики знакомятся с правилами работы в команде, со способами первичной обработки информации, с правилами публичного выступления. Ученики учатся работать с информацией, задавать вопросы, направляющие проект.
В третьем разделе ученики закрепляют полученные знания при работе над групповыми и индивидуальными проектами. В программу кружка включены часы для работы над проектами по темам из предметных курсов по выбору учителя.

alt: Программа кружка для учащихся 1-4 классов рассчитана: на 33 часа (1 час в неделю) в 1 классе, 34 часа (1 час в неделю) во 2…

description:
Программа кружка для учащихся 1-4 классов рассчитана: на 33 часа (1 час в неделю) в 1 классе, 34 часа (1 час в неделю) во 2 классе, 68 часов (2 часа в неделю) в 3-4 классах.
План

alt: Содержание программы Раздел I.

description:
Содержание программы
Раздел I. Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества
Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества по темам: «Что делать с агрессий и гневом», «Учимся сотрудничеству», «Проблемы можно решать.

Раздел II. Основы проектной деятельности
Что такое команда? Как работать в команде? От проблемы к цели. Работа со справочной литературой. Способы первичной обработки информации. Основы риторики. Публичное выступление. Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный.

Раздел III. Работа над проектом
Работа над групповыми и индивидуальными проектами.

description:
Результаты после освоения программы ,планируемые.

После изучения курса ученик научится:

1)видеть проблемы;
2)ставить вопросы;
3)выдвигать гипотезы;
4)давать определение понятиям;
5)классифицировать;
6)наблюдать;
7)готовить тексты собственных докладов;
8)составлять план действий по своей работе;
9)объяснять, доказывать и защищать свои идеи;
10)презентовать свою работу.
11)получит возможность научиться:
12)структурировать материал;
13)под руководством учителя, родителей проводить эксперименты;
14)проводить самоконтроль;
15)делать умозаключения и выводы.

alt: Основные разделы программы, формы, ожидаемый воспитательный результат

description:
Методические рекомендации

Под методом проектов понимают технологию организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.
В основу метода проектов была положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Проблема обязательно должна быть взята из реальной жизни, знакомая и значимая для ученика, ее решение должно быть важно для учащегося. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат – опыт деятельности – станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.

description:
Роль учителя.
При выполнении проектов изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Но на всех этапах педагог выступает как помощник, фасилитатор. Педагог не передает знания, а направляет деятельность школьника, то есть:
- Консультирует. То есть провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду и т.п.
- Мотивирует. Высокий уровень мотивации в деятельности – залог успешной работы над проектом. Во время работы учитель должен придерживаться принципов, раскрывающих перед учащимися ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения.
- Фасилитирует. Учитель не указывает в оценочной форме на недостатки или ошибки действий учащегося, несостоятельность промежуточных результатов. Он провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду (например, организация групповой дискуссии, постановка вопросов, ответы на которые ученику заведомо неизвестны, постановка вопросов, ответы на которые прозвучат абсурдно, раскрывая противоречия в решениях и способах деятельности, принятых учащимися, контекстный пересказ ситуаций, помещение в пространство классной комнаты предметов, порождающих определенные ассоциации и т.д.).
- Наблюдает. Следует особо отметить, что при использовании метода проектов помимо оценки продукта проектной деятельности необходимо отслеживать такой результат, как психолого-педагогический эффект – формирование личностных качеств, рефлексии, самооценки, умения делать осознанный выбор и осмысливать его последствия.

description:
Роль ученика.
При выполнении проекта изменяется в зависимости от этапов  работы. Но на всех этапах он:
- Выбирает (принимает решения). Выбор должен закрепиться в сознании
ученика как процесс принятия на себя ответственности.
- Выстраивает систему взаимоотношений с людьми. Речь идет не только о
ролевом участии в командной работе. Взаимодействие с учителем-консультантом позволяет освоить еще одну ролевую позицию. Выход за пределы школы в поисках информации или для проверки (реализации) своей идеи заставляет вступать во взаимоотношения со взрослыми людьми (библиотекарь, дворник и т.п.) и сверстниками с новых позиций. В отношении взрослых происходит переход с позиций социальной инфантильности (он – ответственный опекун, я – безответственный потребитель) на позиции сотрудничества (он – профессионал, выполняющий свою работу, принимающий решения; я – человек, делающий конкретное дело и несущий за него ответственность).
- Оценивает. На каждом этапе возникают различные объекты оценки. Учащийся оценивает «чужой» продукт – информацию с позиций ее полезности для проекта, предложенные идеи с позиций их реалистичности и т.п. В то же время он оценивает продукт своей деятельности и себя в процессе этой деятельности.

description:
Любой проект должен заканчиваться созданием продукта, который обязательно должен планироваться. Младшие школьники описывают продукт, называют его характеристики, которые кажутся им важными для использования продукта по назначению. Младшие школьники способны высказывать оценочное отношение к полученному продукту, приводить аргументы, подтверждающие справедливость их высказывания. При обсуждении с учащимися итогов работы над проектом следует не забывать о том, что ученики начальной школы в основном высказывают свои впечатления и называют трудности, с которыми столкнулись.

В начальной школе проектная деятельность является альтернативой ведущей в данном возрасте игровой деятельности. Организация проектной деятельности позволяет, таким образом, создать ситуацию, в которой дети учатся делать выбор и нести ответственность (в частности, доводить до конца – до получения продукта – начатое дело), а также осмыслять этапы своей деятельности. В этом возрасте организация проектной деятельности тесно связана с различными аспектами социализации учащихся:  преодоление свойственного возрасту эгоцентризма, освоение социально приемлемых форм поведения, сотрудничества как модели отношений. В сфере выстраивания отношений со взрослым важно появление нового типа отношений – с руководителем проекта как с равноправным партнером. Поэтому на этой ступени особую роль играют групповые проекты. Индивидуальные проекты также могут быть собраны под эгидой общей темы или формы презентации продукта (например, книга, выставка, викторина, панно и т.п.).

Темы проектов учащихся этого возраста оказываются достаточно тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство,  интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем.

description:
Этапы работы над проектом:

1. Поисковый
- Определение тематического поля и темы проекта.
- Поиск и анализ проблемы.
- Постановка цели проекта.
2. Аналитический
- Анализ имеющейся информации.
- Сбор и изучение информации.
- Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности.
- Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.
- Анализ ресурсов
3. Практический
- Выполнение запланированных технологических операций.
- Текущий контроль качества.
- Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.
4. Презентационный
- Подготовка презентационных материалов.
- Презентация проекта.
- Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).
5. Контрольный
- Анализ результатов выполнения проекта.
- Оценка качества выполнения проекта.

alt: Перечень возможных форм продуктов:

description:
Перечень возможных форм продуктов:
WEB-сайт
видеофильм
выставка
газета, журнал
игра
постановка
праздник
коллекция
мультимедийный продукт
Справочник

Перечень возможных форм презентаций:
демонстрация готового продукта
выставка
реклама
спектакль

title: пособие


file_name: foreign languages in my life презентация .ppt

alt: Mini-project: Poster "Foreign languages in my life"

description:
Study of the English language is important because:
English is the international language. English occupies the leading position among such languages as chinese, Spanish, Arabic and French are official languages of the United Nations.

2) the Need to place of residence, in the work of the

3) А lot of people travel abroad

4) English is taught as a foreign language in many schools around the world

Изучать английского языка важно так -как:
Английский язык стал международным языком. Английский занимает ведущую позицию среди таких языков, как китайский, испанский, арабский и французский - это официальные языки Организации Объединенных Наций.

2) Необходимость на месте жительства, в работе

3) множество людей путешествуют за границу

4) английский изучается как иностранный язык во многих школах по всему миру

description:
Long ago studying a foreign language was not necessary and people weren`t in need of it.In Shakespeare`s time English was spoken only by six million people and was a "provincial " language. But now at the beginning of the 21st millenium probably one billion people speak English.But the situation has changed greatly thanks to the expansion of all types of ties between countries in the world. A person who has a good command of a foreign language feels at ease not only in his native country but abroad too.

Много лет назад изучение иностранных языков не было необходимым и люди не нуждались в этом. А во времена Шекспира английский был разговорным только для 6 миллионов людей и считался провинциальным языком. Но сейчас, в 21 веке, около одного миллиарда разговаривают на английском языке.Но ситуация изменилась благодаря связям нашей страны с другими странами мира. Человек, который хорошо владеет иностранным языком чувствует себя хорошо не только в своей стране, но и за рубежом.

description:
Изучение иностранных языков особенно важно в нашей стране. Можно сделать вывод, что сегодня английский очень важен для каждого человека. Что касается меня я очень люблю английский. Я начала изучать его 9 лет назад и я получаю удовольствие от изучения этого языка. Мне все нравится в английском: произношение, интонация, песни и лирика. Жаль ,что очень мало уроков английского в школе. Чтобы улучшить знания я слушаю английские песни и читаю стихи, смотрю английские фильмы по телевизору.

The study of foreign languages is especially important in our country. It can be concluded that today English is very important for every person. As for me I am very fond of English. I began to learn of his 9 years ago and I get pleasure from studying this language.

I love everything in English: pronunciation, intonation, songs and lyrics. It is a pity that very few English lessons in the school. In order to improve the punishment I listen to English songs and read poems, watch English films on tv.

alt: В моей жизни английский значит многое

description: В моей жизни английский значит многое. Я думаю, что много не только для меня. Многие люди в нашей стране интересуются английским. Они учат и любят его и думают также.Не так давно появились компьютеры и интернет. Когда человек работает в Интернете, он получает много информации на английском языке. Когда ты хочешь установить определенную программу, ты встречаешься со многими установками на английском. Если ты не знаешь английского, то ты не сможешь понять материал.Английский входит в нашу повседневную жизнь. На дверях магазинов нашего маленького города мы можем увидеть таблички "Open" и "Closed".Так же покупая телевизоры и телефоны, мы можем заметить инструкции и названия, написанные на английском.

description:
Когда поедешь за границей, тебе обязательно нужно будет английcкий язык, так-как этот язык- международный язык

When you go abroad, you definitely need to be английкий language, as the language of international

alt: We learn in school by the book

description:
We learn in school by the book
M.Z. Biboletova,
E.E. Babushis,
 N.A.Snezhko

alt: And in the end I want to say, love the

description:
And in the end I want to say, love the English language, learn, with pleasure read!

 Like a proverb Johann Goethe: "He, who knows no foreign language, doesn't know anything about their own native language".

description:
 Использованные ресурсы:

http://translate.yandex.ru/

http://iloveenglish.ru/

http://www.licey.net/

title: Презентация к уроку английского языка в 11 классе "О роли английского языка".


file_name: Реферат Астрономия.pptx

description:
Планеты. Видимые движения планет и их объяснение. Планетные конфигурации. Синодический и сидерический периоды обращения планет. Определение расстояний до тел в Солнечной системе: тригонометрический и радиолокационный методы. Видимые движения луны. Фазы Луны. Солнечные и лунные затмения

Реферат
по дисциплине «Астрономия»

Выполнил:
Студент 5 курса
Группа 17ПО(бп)МФ
Бондаренко Е.А.

description:
Содержание

5 Солнечные и лунные затмения

4 Видимые движения луны. Фазы Луны
4.1 Сидерический и синодический месяцы
4.2 Движение Луны на небесной сфере
4.3 Смена лунных фаз во время движения на небесной сфере

3 Определение расстояний до тел в Солнечной системе: тригонометрический и радиолокационный методы.

2 Планетные конфигурации
2.1 Синодический и сидерический периоды обращения планет.

1 Планеты. Видимое движение планет и их объяснение
1.1 Наблюдение движения внутренних планет Солнечной системы
1.2 Наблюдение движения внешних планет Солнечной системы

description:
Планеты. Видимое движение планет и их объяснение

В состав Солнечной системы входит девять планет, пять из которых видны невооруженным глазом. Это планеты Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн.
Среди звезд планеты выделяются своей яркостью, но их видимое положение относительно звезд непостоянно. Они непрерывно перемещаются по небу, как бы блуждают среди звезд. Видимое движение планет происходит вблизи эклиптики, т. е. в поясе зодиакальных созвездий. В отличие от видимого движения Солнца и Луны, оно имеет сложный характер, так как является отражением действительных движений Земли и планет по их орбитам вокруг Солнца.
По положению своих орбит относительно орбиты Земли планеты делятся на внутренние и внешние. Внутренние планеты обращаются вокруг Солнца внутри орбиты Земли, а внешние — за ее пределами. К внутренним планетам относятся Меркурий и Венера, а к внешним — Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и Плутон.
Характер видимого движения и условия наблюдения внутренних и внешних планет различны.

alt: Наблюдение движения внутренних планет

description:
1.1 Наблюдение движения внутренних планет Солнечной системы

Период обращения внутренней планеты вокруг Солнца меньше периода вращения Земли- Поэтому она в движении по своей орбите будет опережать Землю и последовательно проходить через точки 1, 2, 3 и 4. Когда планета проходит между Землей и Солнцем и находится в точке 1, она земному наблюдателю не видна, так как в это время к Земле обращена неосвещенная сторона планеты. Спустя некоторое время после прохождения точки 1, планета становится видимой и наблюдателю будет казаться, что она относительно Солнца отклоняется вправо.
Когда планета достигнет точки 2, наблюдатель увидит ее на небесной сфере в точке А. Затем в своем видимом движении планета совершает среди звезд петлю и начинает двигаться в обратном направлении. Удаление ее от Солнца уменьшается, она постепенно скрывается в его лучах и заходит одновременно с ним. В это время планета проходит за Солнцем. Через некоторое время планета становится снова видимой, но теперь уже слева от Солнца. Достигнув предельного отклонения от Солнца влево, планета в точке В снова делает петлю, меняет направление своего движения и затем начинает приближаться к Солнцу.
Таким образом, видимое движение внутренней планеты представляется как бы колебанием ее около Солнца.
При положении планеты справа от Солнца она наблюдается на небесной сфере как утренняя звезда, а при положении слева — как вечерняя звезда.
Наиболее благоприятными условиями наблюдения внутренних планет являются условия, при которых они находятся вблизи точек наибольшего углового отклонения от Солнца.
У Меркурия максимальное угловое отклонение достигает 28°, а у Венеры — 48°. Поскольку Меркурий находится близко к Солнцу, то наблюдать его трудно. Даже при максимальном угловом отклонении от Солнца его можно наблюдать только в сумерках вскоре после захода Солнца или непосредственно перед восходом Солнца. Венера при наибольшем угловом отклонении восходит примерно за 3—4 ч до восхода Солнца, а при вечерней видимости через столько же времени заходит после захода Солнца.

alt: Наблюдение движения внешних планет

description:
1.2 Наблюдение движения внешних планет Солнечной системы

Внешние планеты Солнечной системы обращаются вокруг Солнца на куда более далеком расстоянии, чем Земля. Поэтому характер их видимого движения несколько иной, чем у внутренних планет.
При наблюдении, среди звезд внешние планеты перемещаются заметно медленнее видимого годового движения Солнца. Наиболее быстрое видимое движение из внешних планет имеет Марс, который расположен ближе всего к Земле.
Рисунок выше иллюстрирует схематичное изображение процесса наблюдения внешней планеты. Так как Земля движется по своей орбите с большей скоростью, чем более удаленная от Солнца планета, то при прохождении Земли через точки 1 и 2 наблюдателю будет казаться, что планета переместилась по небесной сфере из точки А в точку В.
При дальнейшем движении Земли от точки 2 планета в своем видимом движении сделает петлю у точки В и затем начинает двигаться в обратном направлении. В тот момент, когда Земля придет в точку 3, наблюдатель увидит планету на небесной сфере в точке С. При движении Земли от точки 3 планета сделает петлю около точки С и снова начнет прямое движение.
Для внешних планет наилучшими условиями их наблюдения будут периоды, когда они находятся в противостоянии.
Противостоянием называется положение планеты на небесной сфере относительно Земли в направлении, противоположном Солнцу. В противостоянии планета наблюдается в нулевой фазе (диск освещен полностью) – поэтому это положение планеты является самым удобным для ее наблюдения.
В период противостояния планета находится в созвездии, противоположном тому, в котором в это время находится Солнце. Следовательно, в этом положении планета может быть видна на небе всю ночь.

alt: 2 Планетные конфигурации

description: 2 Планетные конфигурации

alt: Определение расстояний до тел в

alt: В основу метода определения размеров

description:
1. В основу метода определения размеров Земли положены градусные измерения (триангуляция) длин дуг на её поверхности.
2. Определение расстояний до тел Солнечной системы основано на измерении малых углов (параллаксов). В настоящее время для этого используются методы лазерной локации и радиолокации.
3. Для измерения расстояний между телами Солнечной системы используется астрономическая единица (1 а. е.), равная примерно 149,6 млн км.
4. Определение размеров тел Солнечной системы основано на измерении угловых радиусов и расстояний до них.

alt: Видимые движения луны. Фазы Луны

description: 4 Видимые движения луны. Фазы Луны

alt: Луна – ближайшее к Земле небесное тело, её единственный естественный спутник

alt: Находясь на расстоянии 384 тыс

description: Находясь на расстоянии 384 тыс. км от Земли, Луна обращается вокруг неё в том же направлении, в котором Земля вращается вокруг своей оси.

description: За каждые сутки Луна перемещается относительно звёзд примерно на 13°, совершая полный оборот за 27,3 суток. Период обращения Луны вокруг Земли в системе отсчёта, связанной со звёздами, называется звёздным или сидерическим месяцем

alt: Собственного свечения Луна не имеет, а

description: Собственного свечения Луна не имеет, а Солнце освещает только половину лунного шара. Поэтому по мере её движения по орбите вокруг Земли происходит изменение вида Луны – смена лунных фаз.

alt: С Земли видна лишь одна сторона

description:
С Земли видна лишь одна сторона Луны, так как период вращения Луны вокруг своей оси равен сидерическому периоду её обращения вокруг Земли – 27,3 суток.

Полный цикл смены лунных фаз составляет 29,5 суток. Промежуток времени между двумя последовательными одинаковыми фазами называется синодическим месяцем (от греч. synodos – соединение)

alt: 5 Солнечные и лунные затмения

description: 5 Солнечные и лунные затмения

alt: Солнечное затмение

description: Солнечное затмение

intro: Доклад по астрономии по теме: Планеты. Видимые движения планет и их объяснение. Планетные конфигурации. Синодический и сидерический периоды обращения планет. Определение расстояний до тел в Солнечной системе: тригонометрический и радиолокационный методы. Видимые движения луны. Фазы Луны. Солнечные и лунные затмения"


file_name: Презентация к Уроку Конституции.ppt

alt: Конституция Российской Федерации

description:
Конституция Российской Федерации

Учитель истории и обществознания Попова Светлана Самсоновна

alt: Флаг

description: Флаг

alt: Значение и история флага России:

description:
Значение и история флага России:

Белый, синий и красный цвета с древних времен на Руси означали:белый цвет - благородство и откровенность;синий цвет - верность, честность и безупречность;красный цвет - мужество, смелость, великодушие и любовь.
Другим распространенным толкованием было соотнесение цветов флага с историческими областями Российской империи: Белой (белый цвет), Малой (синий цвет) и Великой Руси (красный цвет). Это объяснение исходило из полного титула царей и императоров России: «Всея Великия, и Малыя и Белые России», символизируя единение великороссов, малороссов и белорусов.
В дореволюционные времена существовала другая трактовка значений этих цветов, например:
     белый - цвет свободы;синий - цвет Богородицы;красный цвет - символ державности.

description:
Было также толкование этих цветов (подобно символике династического флага Романовых), как триединства православной церкви, царской власти и народа, где:
белый цвет - символ православной веры;синий цвет - символ царской власти;красный цвет - символ русского народа;
Это триединство веры, царя и народа отразилось и в общественном сознании: в призыве «За Веру, Царя и Отечество!» и в политическом принципе «самодержавие, православие, народность».Помимо этого, часто высказывается мнение, что три цвета флага символизируют «Веру, Надежду, Любовь».
Утвержден Указом Президента Российской Федерации № 2126 от 11 декабря 1993 года "О Государственном флаге Российской Федерации". Отношение ширины флага к его длине составляет 2:3.

alt: Герб

description: Герб

description:
Конституция-

Основной закон государства и общества, регулирующий важнейшие стороны их внутренней организации.

description:
Конституция-

Конституция РФ состоит из преамбулы, 2 разделов, 9 глав, 137 статей и 9 параграфов переходных и заключительных положений.

description:
История Конституции

1918 г. – Конституция РСФСР
1924 г. – Конституция СССР
1936 г. – Конституция СССР
1977 г. – Конституция СССР
1993 г. – Конституция РФ

description:
Это – нормативно-правовой акт

Обладает юридическим верховенством

Базируется на государственной воле российского общества

Является базой всего текущего законодательства; служит источником его нормы

Характеризует особый порядок принятия и внесение поправок и изменений

alt: Ценности Конституции 1. Нравственные 2

description:
Ценности Конституции

1. Нравственные
2. Демократические
3. Патриотические
4. Международного сотрудничества
5. Социального мира

alt: Функции Конституции Юридическая

description:
Функции Конституции

Юридическая

Политическая

Идеологическая

description:
Функции Конституции

Конституция имеет высшую юридическую силу

Конституция обладает верховенством в системе законодательных актов государства

Конституция является ядром правовой системы, в ней содержатся основные начала всех иных законодательных актов.

alt: Президент Российской Федерации –

description:
Президент Российской Федерации – В.В. Путин - глава Российской Федерации.

Является гарантом Конституции Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина.

alt: Учитель истории и обществознания

intro: Классный час, посвященный Дню Конституции, для ознакомления учащихся с главным законом страны, символами государства, воспитания гражданственности и патриотизма у детей.

tags: Конституция - основной закон

title: Классный час "Урок Конституции"


description:
Использование оригами в жизни человека и математики.

Работу выполнила ученица 7 класса «А»
Конина Дарья
Руководитель:
Трубина Елена Викторовна

description:
Оглавление

Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Понятие об оригами
1.1.Историческая справка об оригами……………………………………..4
1.2. Легенды оригами………………………………………………………..5
1.3. Виды и техники оригами……………………………………………….7
1.4. Базовые формы оригами ……………………………………………….9
Глава 2. Оригами в математике
2.1.Теоретические основы оригами в математике……………………….9
2.2. Применение оригами к решению некоторых задач
       по математике………………………………………………………….11
Глава 3. Оригами в быту...................................................................................
Заключение…………………………………………………………………....19
Список литературы…………………………………………………………...21
Приложения…………………………………………………………………...22

description:
Цель работы: установление взаимосвязи искусства оригами и науки математики, как можно использовать оригами в повседневной жизни.
Актуальность: показать, что математика интересная, творческая наука и при помощи оригами из листа обычной бумаги можно не только творить самые невероятные вещи, но и делать различные геометрические построения без циркуля и линейки.
Задачи:
•	Изучить литературу по истории и технике оригами;
•	Систематизировать изученный материал;
•	Проанализировать связь оригами и математики на примере решения математических задач.

description: Многие удивляются, услышав слово «оригами». «А что это такое?» — спрашивают они. Между тем каждый человек наверняка хоть раз в жизни создавал самое простенькое изделие из квадратного листа бумаги— кораблик или самолетик. А в те времена, когда в магазинах не было такого выбора соломенных шляп и панам, люди летом нередко сооружали себе «пилотку» из газеты. И бумажные кораблики, и пилотка сделаны по принципу «оригами».

description:
История оригами

Оригами - это искусство бумажной пластики, родившееся в Японии. Несмотря на то, что сама бумага появилась в Китае, именно в Японии догадались складывать из нее удивительные по своей красоте фигурки. Может быть, свою роль здесь сыграло и то, что по-японски слова "бумага" и "бог" очень похожи. Слово оригами складывается из двух иероглифов: ори - "бумага" и ками - "складывание".
На заре оригами использовалось в храмовых обрядах. Например, кусочки рыбы и овощей, предназначенные в дар богам складывали в бумажные коробочки санбо. Через некоторое время умение складывать фигурки из бумаги стало обязательной частью культуры японской аристократии. Это умение передавалось из поколения в поколение. Некоторые знатные семьи даже использовали оригами как герб и печать.

description:
Начиная с конца XVI века оригами из церемониального искусства превращается в любимое развлечение японцев. Именно в этот период времени появилось большинство классических фигурок.
Появление большого числа авторских работ связано с именем знаменитого японского мастера Акиры Йошизавы. Именно он придумал "нотную азбуку" оригами, которая позволила записывать и передавать процесс складывания фигурок.

alt: Легенды оригами. Журавлик. Девочка из

description:
Легенды оригами.

Журавлик.

Девочка из Хиросима.

description:
Виды оригами

Простое оригами — стиль оригами, придуманный британским оригамистом Джоном Смитом, и который ограничен использованием только складок горой и долиной. Целью оригами является облегчение занятий неопытным оригамистам, а также людям с ограниченными двигательными навыками. Данное выше ограничение означает невозможность многих (но не всех) сложных приёмов, привычных для обычного оригами, что вынуждает к разработке новых методов, дающих сходные эффекты.
Развёртка (паттерн ) — один из видов диаграмм оригами, представляющий собой чертёж, на котором изображены все складки готовой модели. Складывание по развёртке сложнее складывания по традиционной схеме, однако, данный метод даёт не просто информацию, как сложить модель, но и как она была придумана — дело в том, что развёртки используются при разработке новых моделей оригами. Последнее также делает очевидным факт отсутствия для некоторых моделей иных диаграмм, кроме развёртки.

description:
Модульное оригами Одной из популярных разновидностей оригами является модульное оригами, в котором целая фигура собирается из многих одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга, появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться. Одним из наиболее часто встречающихся объектов модульного оригами является кусудама, объёмное тело шарообразной формы.

Мокрое складывание — техника складывания, разработанная Акирой Йосидзавай и использующая смоченную водой бумагу для придания фигуркам плавности линий, выразительности, а также жесткости. Особенно актуален данный метод для таких негеометричных объектов, как фигурки животных и цветов — в этом случае они выглядят намного естественней и ближе к оригиналу.

alt: Условные обозначения Линии и стрелки

description:
Условные обозначения

Линии и стрелки

alt: Уточняющие знаки Операции с фигурой

description:
Уточняющие знаки

Операции с фигурой

alt: Комбинированные операции Знаки оформления

alt: Применение оригами в геометрии

description:
Применение оригами в геометрии.

Платоновые тела.

description:
Выводы.

        Мы  сделали вывод о том, что оригами – это    интересный вид искусства.  Техника оригами активизирует мыслительные
   процессы, способствует концентрации внимания, развивает мелкую моторику пальцев. Эта один из способов познания себя и окружающего мира.
       Фигурка оригами – это знак, а знак, визуальный символ имеет колоссальное значение в современном мире.

alt: Фотогалерея

description: Фотогалерея

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

intro: презентация проекта

title: Презентация "Оригами"


alt: Реакции P2 O5 + H2 O → H3 PO4

description:
Реакции

P2 O5 +   H2 O →   H3 PO4

P +    O2 →   P2  O5

Взаимодействие красного
фосфора с кислородом

Взаимодействие оксида фосфора (V)
с водой

2

5

4

2

3

0

0

+5     -2

+1    -2

+1         -2

+5     -2

+5

description:
Окислительно – восстановительные реакции

… – реакции, протекающие с изменением степени окисления элементов.

alt: Два антипода парою ходят, Первый – теряет; второй - находит,

description:
Два антипода парою ходят,Первый – теряет; второй - находит,Ролью меняясь при этом порой…Кто ж из них первый и кто же второй?

восстановитель
окислитель

alt: Основные положения теории ОВР.

description:
Основные положения теории ОВР.

ПРОЦЕСС

отдачи

е

окисление

ст.ок.

приема

восстановление

вещества

отдающие

е

восстановители

ст.ок.

принимающие

окислители

окисление
восстановление

единый процесс

description:
Окислитель + электроны                     продукт восстановления

Восстановитель – электроны                       продукт окисления

процесс
восстановления

электроны

Процесс
 окисления

Основные положения теории

alt: Классификация ОВР

description: Классификация ОВР

description:
 Алгоритм составления ОВР

Определить степени окисления элементов в соединениях, участвующих в реакции.
Выявить элемент, степень окисления которого понизилась, повысилась, окислитель и восстановитель.
Выявить число отданных и принятых электронов.

description:
Число отданных и принятых электронов должно быть одинаковым.
  Если это не так, то составить электронный баланс:

Найти НОК числа отданных и принятых электронов;
Делением НОК на число отданных и принятых получить коэффициент перед восстановлением;
Делением НОК на число принятых электронов получить коэффициент перед окислением;
Умножить полуреакции окисления и восстановления  на соответствующие коэффициенты.
Перенести коэффициенты в общее уравнение.

alt: Алгоритм определения степеней окисления

description: Алгоритм определения степеней окисления

alt: Восстановитель Калий Галлий

description:
Восстановитель

Калий

Галлий

alt: Э Э n+ Атомы металлов (I и II гр

description:
	Э		Э n+
Атомы металлов (I и II гр., Al, Fe, Zn…).
Отрицательно заряженные ионы неметаллов (S2–, Cl –, Br –… до свободных элементов).
Ионы металлов в низких степенях окисления (Mn2+            Mn1+).
Ионы и молекулы, содержащие атомы в промежуточных степенях окисления (бисульфит).

Восстановитель

alt: Азот Фтор Окислитель

description:
Азот

Фтор

Окислитель

alt: Окислитель Э Э n- Атомы элементов

description:
Окислитель

	Э		Э n-
Атомы элементов VI–VII групп (О2, Сl2…).
Ионы металлов в высоких степенях окисления (Cu2-              Cu+)
Ионы молекул содержат атомы неметаллов в высоких степенях окисления (КМnО4 – Mn7+).
Ионы и молекулы, содержащие атомы неметаллов в высоких степенях окисления.

description: Степень окисления – Условный заряд атомов химического элемента в соединении, вычисленный на основе предположения, что все соединения только ионные.

description:
Сера (-2,0,+2,+4,+6)

Железо ( +2, +3)

alt: Высшая степень окисления Характерна для

description:
Высшая степень окисления

Характерна для Ме и нМе
Определяем по номеру группы?

элемент

№ группы

высшая ст.ок

Na

      I

   + 1

P

      V

    +5

S

      ?

     ?

Al

SI

Br

description:
Низшая степень окисления

Характерна для  нМе
Определяем по формуле  (8 - №группы)

элемент

№ группы

низшая ст.ок

N

      V

   -3

O

      VI

-2

S

      ?

     ?

Cl

SI

Br

alt: Нулевая ( 0) Все простые вещества

description:
Нулевая ( 0)Все простые вещества

Бром

Литий

Йод

alt: Степень окисления Элементы -1 F +1

description:
постоянная

Степень окисления

Элементы

-1

F

+1

Li, Na, K, Rb, Cs

+2

Be, Mg, Ca, Ba, Ra

+3

Al

alt: Тест для 8 класса Тема: «Окислительно – восстановительные реакции»

alt: Инструкция по выполнению теста

description:
Инструкция по выполнению теста

Внимательно прочитайте задание и выберите правильный ответ – нажмите справа на нужную кнопку
Время тестирования ограничено: 10 минут

alt: Степень окисления серы K2SO3 в равна +3 +2 +6 +4

description:
Окислительно - восстановительная реакция

CaO+Co2=CaCO3
NaOH+HCl=NaHCl+H2O
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
Na3SiO3+2HCl=2NaCl+H2SiO3

alt: Окислитель Принимает электроны

description:
Окислитель

Принимает электроны
Окисляется
Отдаёт электроны
Не изменяет степень окисления

alt: Магний имеет минимальное значение степени окисления +2 -2 0 +1

description:
Фтор имеет максимальное значение степени окисления

OF2
HF
SiF4
F2

description:
Конец тестирования

Молодец!
Справились верно с 5 заданиями
Отличная работа!

description:
Вы ответили неправильно!

Прочитайте параграф 43 ещё раз.
Выполните тестовое задание снова.

Закончить тестирование!

Вернуться на тестовое задание

title: химия