file_name: Викторина1.ppt

alt: ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ О КОСМОСЕ? викторина 900igr

description:
ЧТО  ВЫ  ЗНАЕТЕ  О  КОСМОСЕ?

викторина

900igr.net

alt: Бесконечность Вселенная Метагалактика

description:
   Бесконечность
   Вселенная
   Метагалактика
   Шаровое скопление
   Квазар

Вопрос 1

Совокупность всех галактик с их звездами и пылью называется...

alt: Вселенная Большинство астрономов считают, что

description:
    Вселенная

   Большинство астрономов считают, что Вселенная, скорее всего, бесконечна и содержит бесчисленное количество небесных тел и их систем.

alt: Вопрос 2 За какое время Земля совершает один оборот вокруг своей оси? 12 часов 24 часа 30 дней 12 месяцев

alt: Наша Земля постоянно вращается вокруг своей оси

description: Наша Земля постоянно вращается вокруг своей оси. Один такой оборот она совершает за 24 часа –  за это время проходят одни земные сутки.

alt: Вопрос 3 Что можно встретить в космосе? лилового эльфа белого карлика зеленого гнома

alt: Звезда рождается из холодного межзвездного облака пыли и газа

description:
   Звезда рождается из холодного межзвездного облака пыли и газа. По мере сгорания водорода температура и давление в недрах звезды увеличиваются, она превращается в красного гиганта.

   Расходуя энергию, красный гигант в короткий растрачивает остатки водорода. Оболочка рассеивается в пространстве, оставляя небольшое ядро. Так образуется очень плотная и горячая звезда –
белый карлик.

alt: Вопрос 4 Расстояния между звездами измеряются в

description:
Вопрос 4

Расстояния между звездами измеряются в...

   километрах
   шагах
   годах
   литрах

alt: Расстояния до звезд огромны и измерять их километрами неудобно

description:
   Расстояния до звезд огромны и измерять их километрами неудобно. Поэтому ученые ввели более крупную единицу измерения:
световой год
Это такое расстояние, которое свет проходит в течение одного года.

.

alt: Вопрос 5 Группа звезд называется

description:
Вопрос 5

Группа звезд называется...

   компаундом
   коллекцией
   созвездием
   коллективом

description:
созвездием
В 1919 году Международным астрономическим союзом был окончательно утвержден список из 88 созвездий.

alt: Лира Большой Пёс Большая

description:
   Лира
   Большой Пёс
   Большая Медведица
   Южный Крест

Сириус является одной из самых ярких звезд на небе.
В каком созвездии он находится?

Вопрос 6

Система Сириуса в рентгеновских лучах

alt: Большой Пёс

description: Большой Пёс

alt: Космический корабль Комета

description:
   Космический корабль
   Комета
   Спутник
   Астероид
   Планета

Малое небесное тело, которое вращается вокруг более крупного и удерживается на орбите силой его притяжения называется...

Вопрос 7

description:
Называется спутником тело, которое вращается вокруг большего по размерам тела и удерживается силой его притяжения.
Луна   спутник Земли. Земля   спутник Солнца.

alt: Какие в космосе бывают дыры?

description:
Какие в космосе бывают дыры?

   Черные
   Красные
   Голубые
   Белые

Вопрос 8

alt: Когда «черные дыры» взрываются, они превращаются в белые дыры

description:
 черные дыры

   Когда «черные дыры» взрываются, они превращаются в белые дыры. И если «черная дыра» – это заключительная стадия развития звезды, то «белая дыра» – начало эволюции. Возможность существования черных дыр доказал великий ученый Альберт Эйнштейн в общей теории относительности.

alt: Где находится Море Дождей?

description:
Где находится Море Дождей?

   На Марсе
   На Земле
   На Солнце
   На Луне

Вопрос 9

alt: На поверхности Луны

description:
На  поверхности
 Луны

alt: Какая из планет Солнечной системы имеет два спутника, чьи названия переводятся как "Ужас" и "Страх"?

description:
Какая из планет Солнечной системы имеет два спутника, чьи названия переводятсякак "Ужас" и "Страх"?

   Юпитер
   Венера
   Марс
   Уран

Вопрос 10

alt: Наличие двух спутников у

description:
 Наличие двух спутников у
          Марса
Фобос (страх)
и Деймос (ужас) были открыты в 1877 году.
Они видны лишь в сильные телескопы, сфотографированы космическими станциями.

alt: Какая планета солнечной системы является самой большой?

description:
Какая планета солнечной системыявляется самой большой?

   Сатурн
   Нептун
   Юпитер
   Уран

Вопрос 11

alt: Юпитер

description: Юпитер

alt: На карте этой планеты только женские имена

description:
На карте этой планеты только женские имена. Здесь даже есть каньон Бабы-яги!

   Меркурий
   Венера
   Нептун
   Земля

Вопрос 12

alt: На карте Венеры – только женские имена

description:
На карте Венеры – только женские имена.
Названия для деталей рельефа Венеры берутся из мифологий различных народов мира.

alt: Вопрос 13 На этой планете кратеры названы именами деятелей культуры

description:
Вопрос 13

На этой планете кратеры названы именами деятелей культуры.

   Луна
   Марс
   Сатурн
   Меркурий

alt: Самая близкая к Солнцу планета –

description:
  Самая близкая к Солнцу планета  – Меркурий

кратеры на Меркурии называют в честь деятелей культуры: писателей, поэтов, художников, скульпторов, композиторов.

 Так, крупнейшие кратеры диаметром от 300 до 600 км получили имена Бетховена, Толстого, Достоевского, Шекспира.

Мессенджер приближается к Меркурию
(2008 год)

alt: Меркурий Уран Нептун Плутон

description:
   Меркурий
   Уран
   Нептун
   Плутон
   Юпитер

Назовите самую удаленную от Солнца планету в Солнечной системе.

Вопрос 14

alt: Плутон

description: Плутон

alt: Размером Удаленностью Температурой

description:
   Размером
   Удаленностью
   Температурой
   Наличием планет
   Наличием гелия

Чем определяется цвет звезды?

Вопрос 15

alt: Сравнительные размеры Солнца, гигантов и карликов

description:
 температурой звезды

Сравнительные размеры Солнца, гигантов и карликов

alt: Сколько колец у Сатурна? Вопрос 16

description:
   2 кольца
   5 колец
   7 колец
   10 колец
   1000 колец

Сколько колец у Сатурна?

Вопрос 16

alt: На самом деле колец семь .

description: На самом деле колец семь.

alt: Вопрос 17 Как называется самый древний астрономический прибор?

description:
Вопрос 17

Как называется самый древний астрономический прибор?

   Астрономический посох
   Гномон
   Секстант
   Астролябия

alt: Гномон – древнейший прибор для определения времени

description:
Гномон – древнейший прибор
для определения времени

   Древние астрономы применяли гномон для определения высоты Солнца над горизонтом.

alt: Улугбек Т. Браге Г. Галилей

description:
   Улугбек
   Т. Браге
   Г. Галилей
   Дж. Бруно

Вопрос 18

Кто изобрел первый оптический телескоп?

description:
Великий итальянец Галилео Галилей (1564-1642)
прибор-дальновидец
(так переводится с греческого слово «телескоп»).

alt: Пифагор Птолемей Кеплер

description:
   Пифагор
   Птолемей
   Кеплер
   Аристотель

Вопрос 19

Этот ученый предложил свою модель строения Вселенной с Землей в центре.

alt: Аристотель

description: Аристотель

alt: Платон Г. Галилей Дж. Бруно

description:
   Платон
   Г. Галилей
   Дж. Бруно
   М. В. Ломоносов
   Н. Коперник

Кто первым догадался,что поверхность Солнца представляет собой кипящую огненную массу?

Вопрос 20

alt: Михаил Васильевич Ломоносов – великий русский ученый-энциклопедист

description: Михаил Васильевич Ломоносов – великий русский ученый-энциклопедист.

alt: Солнце – это огромный газовый шар

description:
   14 млн. градусов
   1 млн. градусов
   550 тыс. градусов
   5500 градусов
   1200 градусов

Солнце – это огромный газовый шар.До какой температуры раскалена его поверхность?

Вопрос 21

alt: Солнце нагрето до 6000°C

description: Солнце нагрето до 6000°C

alt: Архимед Клавдий Птолемей

description:
   Архимед
   Клавдий Птолемей
   Николай Коперник
   Исаак Ньютон
   Иоганн Кеплер

Кто из ученых доказал, что все планеты
обращаются вокруг Солнца?

Вопрос 22

alt: В XVI веке великий польский астроном

description: В XVI веке великий польский астроном Николай Коперник

description:
   7,1 км в секунду
   7,9 км в секунду
   9,4 км в секунду
   10,5 км в секунду
   11,2 км в секунду

Какая скорость необходима искусственному телу, чтобы выйти на околоземную круговую орбиту?

Вопрос 23

alt: Космические скорости для Земли:

description:
 Космические скорости для Земли:
Первая космическая скорость – 7,9 км/сВторая космическая скорость – 11,168 км/с.

alt: Сила тяжести Перегрузка Космический полет

description:
   Сила тяжести
   Перегрузка
   Космический полет
   Невесомость

Потеря веса телами во время космического полета называется...

Вопрос 24

alt: Невесомостью . Проще всего это состояние иллюстрируется ситуацией, возникающей в падающем лифте

description:
Невесомостью.
Проще всего это состояние иллюстрируется ситуацией, возникающей в падающем лифте. Его пассажиры находятся в свободном падении точно так же, как и сам лифт. Поэтому они не давят на пол лифта и могут свободно парить внутри него вплоть до достижения ими дна шахты лифта.

alt: Н. Е. Жуковский Ф. А. Цандер

description:
   Н. Е. Жуковский
   Ф. А. Цандер
   К. Э. Циолковский
   Я. И. Перельман
   С. П. Королев

Кого из основоположников космонавтики называли "Калужским мечтателем"?

Вопрос 25

alt: Константин Эдуардович Циолковский

description:
Константин Эдуардович Циолковский

Памятник К. Э. Циолковскому
в Боровске (Калужская область)

alt: В 1954 году В 1957 году В 1959 году

description:
   В 1954 году
   В 1957 году
   В 1959 году
   В 1961 году

В каком году в околоземном космическом пространстве появилось первое искусственное тело, созданное землянами?

Вопрос 26

description:
 4 октября 1957 года
 считается началом космической эры. В этот день был осуществлен запуск первого космического аппарата   искусственного спутника Земли.

alt: К. Э. Циолковский Н. И. Кибальчич

description:
   К. Э. Циолковский
   Н. И. Кибальчич
   С. П. Королёв
   Н. А. Рынин

Укажите российского (советского) ученого – Главного конструктора пилотируемых космических аппаратов

Вопрос 27

alt: Сергей Павлович Королёв С. П

description:
Сергей Павлович Королёв

   С. П. Королёв является создателем советской ракетно-космической техники, обеспечившей стратегический паритет и сделавшей СССР передовой ракетно-космической державой.

alt: Первыми в космос летали животные

description:
   12 апреля 1957 года
   3 ноября 1957 года
   19 августа 1960 года
   9 марта 1961 года

Первыми в космос летали животные.
Укажите дату первого полета собак
на кораблях-спутниках.

Вопрос 28

description:
Памятник собаке Лайке,
совершившей полет в космос
на спутнике
3 ноября 1957 года

В  августе 1960 года
После 18 витков на орбите вокруг планеты корабль был переведен на траекторию спуска на поверхность Земли, а его пассажиры с высоты 7-8 тысяч километров благополучно катапультированы. Обе собаки чувствовали себя прекрасно и в последующем продолжали верно трудиться на благо космической медицины.

alt: Укажите дату первого полета человека вокруг

description:
   12 августа 1961 г.
   12 мая 1961 г.
   12 апреля 1961 г.
   23 апреля 1967 г.
   12 октября 1969 г.

Укажите дату первого полета человека вокруг Земли

Вопрос 29

alt: Запуск первого в мире искусственного спутника

description:
Запуск первого в мире искусственного спутника Земли ознаменовал начало космической эры,
а 12 апреля 1961 года
с космодрома Байконур поднялся в небо космический корабль "Восток" с человеком на борту.

description:
   12 минут
   47 минут
   89 минут
   108 минут
   180 минут

Вопрос 30

Как долго продолжался первый в истории человечества орбитальный космический полет?

description: Юрий Алексеевич Гагарин, открывший дорогу в космос, облетел земной шар за 108 минут и совершил посадку в заданном районе.

alt: Алексей Леонов Герман Титов

description:
   Алексей Леонов
   Герман Титов
   Владимир Комаров
   Анатолий Соловьев
   Муса Манаров

Вопрос 31

Кто был вторым советским летчиком-космонавтом, побывавшем в космосе?

alt: Байконур стартовал корабль «Восток-2»

description:
 6 августа 1961 года с космодрома Байконур стартовал корабль «Восток-2». Его полет продолжался больше суток, 17 раз облетел он вокруг Земли.
 Это был  Герман Титов .

alt: Уолтер Ширра Алексей Леонов

description:
   Уолтер Ширра
   Алексей Леонов
   Владимир Комаров
   Джон Янг

Вопрос 32

Укажите летчика-космонавта, который
18 марта 1965 года впервые осуществил выход в открытый космос.

alt: Алексей Леонов

description: Алексей Леонов

alt: Поздравляем, вы прошли испытания !

description:
 Поздравляем,
 вы
 прошли испытания !

title: Викторина  КОСМОС


file_name: Работа преподавателей и мастеров п.pptx

description:
Работа преподавателей, классных руководителей и  мастеров п\о по сохранности контингента

Классный руководитель группы
6 «Т»
Калинина  В.В.
ГПОУ «Забайкальский транспортный техникум»

description: Проблема сохранения контингента обучающихся и обеспечения качества профессионального образования выпускника в условиях ФГОС и профстандартов  для техникума является особенно актуальной.   Решение этой проблемы, главным образом, ложится на плечи преподавателей, классных руководителей, мастеров производственного обучения. Работать с нашим контингентом студентов бесспорно непросто, т.к. к нам идут учиться в основном те студенты, которые имеют некоторые «пробелы» в знаниях, т.е. боятся предстоящего ЕГЭ. Или даже те, от которых школа открыто отказывается (обычно, это дети, имеющие проблемы с поведением) и у многих нет достаточной мотивации к обучению.

alt: В целях сохранения контингента группы работу классных руководителей, мастеров производственного обучения необходимо вести в нескольких направлениях: 1)

description:
      В целях сохранения контингента группы работу классных руководителей, мастеров производственного обучения  необходимо вести в нескольких направлениях:1) Формирование студенческого коллектива и его интеграция в различные сферы деятельности учебного заведения. Задачей классного руководителя является:
Создание условий для самореализации студентов, максимального раскрытия их потенциальных способностей и творческих возможностей, координация и коррекция различных влияний на студентов с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, что в итоге способствует благоприятному положению студента в коллективе и содействует нормальному развитию его личности.

description: 2) Осуществление тесного взаимодействия с родителями. Если родители не привлечены в воспитание своего ребенка, то достичь успеха довольно трудно, а порой просто невозможно.3) Ежедневный контакт с ведущими преподавателями. Специфика работы преподавателей не предполагает глубокого вникания в жизненные ситуации каждого студента в отдельности (проблемы со здоровьем, проблемы его семьи), поэтому задача классного руководителя в случае возникновения необходимости донести нужную информацию до преподавателей.

description: 4) Совместная работа с заместителями директора по учебно-производственной и воспитательной работе и с соцпедагогом.5) Привлечение студентов по мере возможности, во все мероприятия техникума, поскольку нельзя забывать о том, что одной из задач любого учебного заведения является воспитание нравственных качеств личности и любви к людям. Альберт Эйнштейн говорил: «Не стоит обожествлять интеллект. У него есть могучие мускулы, но нет лица».Работа со студентами требует постоянной работы над собой, обмен опытом с коллегами.

alt: Несколько правил классного руководителя: -Не ставь своей целью избавляться от неугодного студента

description: Несколько правил классного руководителя:-Не ставь своей целью избавляться от неугодного студента. Отправляя его на улицу на произвол судьбы, ты содействуешь появлению преступника, который может угрожать твоей жизни и твоих близких.-Будь требовательным, но мудрым наставником.-Доброжелательность – лучший инструмент в воспитании.-Умей защищать свою группу.-Поддерживай своих коллег. Критикуя их вместе со студентами, ты зарабатываешь дешёвый авторитет. Однажды это может тебе вернуться бумерангом.

description:
Решение проблемы сохранения коллектива является одной из приоритетных задач и педагогического коллектива в целом.
 Непосредственной задачей педагогов- является работа с неуспевающими студентами.Неуспеваемость – отставание в учении - всегда вызывается совокупностью причин.

alt: Причины неуспеваемости Внешние :

description: Причины неуспеваемостиВнешние:Социальные причины, т.е. снижение ценности образования в обществе, нестабильность существующей образовательной системыНесовершенство организации учебного процесса (неинтересные занятия, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка студентов, несформированность приемов учебной деятельности, пробелы в знаниях и т.д.).Отрицательное влияние извне - улицы, семьи (отсутствие домашнего режима, безнадзорность)Внутренние:Отсутствие мотивацииДефекты здоровья студентовСлабое развитие волевой организацииНизкое развитие интеллекта

alt: Преподавателю необходимо: изменить привычный образ мыслей и действий, отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником ученика в достижении поставленных целей; изменить структуру…

description:
Преподавателю необходимо:
изменить привычный образ мыслей и действий, отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником ученика в достижении поставленных целей;

изменить структуру и стиль своей работы, перейти на обеспечение активной, самостоятельной, целеустремленной и результативной деятельности каждого студента на уроке;
заняться основательной подготовка к диагностике и оцениванию достижений учащихся.

alt: Анкетирование : Какие из следующих проблем

description:
Анкетирование: Какие из следующих проблем Вас особенно волнуют? Что мешает Вам хорошо учиться?
1.Неудовлетворение организацией учебного процесса,
2.Неудовлетворительное преподавание по некоторым предметам.
3.Неудовлетворительная работа администрации.
4.Высокие цены в столовой.
5.Плохое здоровье.
6.Нежелание учиться вообще.
7.Распространение наркотиков.
8.Отсутствие условий для проведения досуга.
9.Возможные подработки во внеурочное время.
10.Престижно ли учиться в нашем техникуме.
11.Другие проблемы.

alt: Выбрал учебное заведение сам. 2

description:
1. Выбрал учебное заведение сам.
2. Посоветовали друзья (знакомые).
3. Посоветовал директор, классный руководитель.
4. Это был выбор родителей.
5. Получил информацию о колледже на дне открытых дверей , в нашем районе, через СМИ и т.п.
6. Попал в это учебное заведение случайно.
7. Мне всё равно, где учиться.
8. Это – временно, буду поступать в другое учебное заведение.
9. Не хочу идти в армию.

description:
Из данного опроса  обучающихся 2 курса выяснились причины, которые, по мнению самих студентов, мешают им хорошо учиться.
Чаще всего – это неудовлетворительное преподавание по некоторым  предметам, слабое здоровье, высокие цены в столовой, нежелание учиться  вообще, три человека – престижно учиться в нашем техникуме. Большинство студентов ответили, что  выбрали наш техникум сами, это был выбор родителей поступить в наше заведение, посоветовали друзья, но и были ответы – мне все  равно, где учиться и попал в это учебное заведение случайно.

alt: Анкетирование студентов 1 курса дало следующие результаты: -7 человек ответили-неудовлетворительное преподавание по некоторым предметам и высокие цены в столовой -3 человека –нежелание учиться вообще, попал…

description: Анкетирование студентов 1 курса дало следующие результаты: -7 человек ответили-неудовлетворительное преподавание  по некоторым предметам и высокие цены в столовой-3 человека –нежелание учиться вообще, попал в заведение случайно и все равно где учиться;6- человек – это был выбор родителей или по совету друзей; -32 человека – выбрали наше заведение сами.

description:
Преподавателю необходимо:
изменить привычный образ мыслей и действий, отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником ученика в достижении поставленных целей;

изменить структуру и стиль своей работы, перейти на обеспечение активной, самостоятельной, целеустремленной и результативной деятельности каждого студента на уроке;
заняться основательной подготовка к диагностике и оцениванию достижений  обучающихся.

alt: Технология проблемного обучения

description:
Технология проблемного обучения

Мышление начинается с проблемной ситуации
С.Л. Рубинштейн

Проблемное обучение - это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей
Г.К. Селевко

alt: Чему учит лавочка?...

description: Чему учит лавочка?...

alt: Любите ли вы ходить в кафе и почему?

description: Любите ли вы ходить в кафе и почему?

description:
Попробуем!

Что это за зверь?
Как он называется?
Где обитает?
Чем питается?
Каков его образ жизни?

description:
Технология  кейсов

   Метод активного проблемно–ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов)

    Главное – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией

description:
В начале XX века из Нью-Йоркского порта вышли в открытый океан красавица-яхта. Её владелец, американский миллионер, не пожалел денег, чтобы удивить свет. Корпус был сделан из очень дорогого в то время алюминия, листы которого скреплялись медными заклепками. Это было красиво -сверкающий серебристым блеском корабль, усеянный золотистыми головками заклепок! Однако через несколько дней обшивка корпуса начала расходиться, и яхта быстро пошла ко дну.

Задание

Что же случилось с яхтой? Предложите свой способ спасения яхты

alt: Меры предупреждения неуспеваемости студента: 1)

description: Меры предупреждения неуспеваемости студента:1) Прежде всего, необходимо заинтересовать своим предметом, а для этого:-всестороннее повышать эффективность каждого занятия;-формировать познавательный интерес к учению и положительные мотивы;-разработать индивидуальный подход к студенту;-использовать специальную систему домашних заданий;-усилить работу с родителями.

alt: В основном идет отсев по причинам: -не успеваемости; -семейным обстоятельствам; - болезнь; - несоответствие учебного заведения и устремлений вновь поступившего; - дисциплинарные нарушения и другие…

description:
В основном идет  отсев по причинам:
-не успеваемости;
-семейным  обстоятельствам;
- болезнь;
- несоответствие учебного заведения и устремлений вновь поступившего;
- дисциплинарные нарушения и другие факторы.

Нам необходимо  разработать  комплекс мероприятий по сохранению контингента  студентов нашего заведения мы должны принять во внимание следующие объективные и субъективные факторы, влияющие на процесс набора абитуриентов и  закрепления их в нашем образовательном учреждении. Можно проводить в начале учебного года  подобное  анкетирование, входные контрольные работы, тестирование по общеобразовательным предметам до зачисления.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Работа преподавателей, классных руководителей, мастеров п\о  по сохранности контингента.


file_name: Пересказ  Утро Вити. Лиса и козел.pptx

alt: Пересказ с последовательностью действий

description: Пересказ с последовательностью действий

description:
Найдите и исправьте ошибку в словосочетаниях

расческой чистят зубы,
полотенцем намыливают руки,
пастой вытирают лицо,
мылом расчесывают волосы,
зубной щеткой полоскают рот.

alt: Зазвонил проснулся Встал сделал

description:
Зазвонил
проснулся

Встал
сделал

Пошёл
Почистил
умылся

застелил

Сел завтракать

Пошел учиться

alt: Лиса и козёл

description: Лиса и козёл

title: Развитие связной речи. Пересказ с последовательностью действий


file_name: презентация Кыштым.pptx

alt: Кыштым МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ «Кыштымские

description:
 г. КыштымМОУ ДО ЦД(Ю)ТТ

«Кыштымские Артиллеристы»

Воспитанники:         Валякин Артем
                             Мальцев АлександрПедагог: Тузова Елена Валерьевна

description:
                    История Ф-22

Ф-22 - Советская дивизионная полууниверсальная пушка периода Второй мировой войны. Являлась первым орудием, разработанным конструкторским бюро под руководством выдающегося конструктора артиллерийских систем Василий Гаврилович Грабина, и одним из первых орудий, полностью разработанных в СССР. Созданная в рамках не оправдавшей себя концепции универсального орудия, Ф-22 имела ряд недостатков, в связи с чем была снята с серийного производства через три года после его начала и модернизирована в противотанковую пушку Ф-22 УСВ. Произведённые орудия приняли активное участие в предвоенных конфликтах и Великой Отечественной войне. Многие орудия этого типа стали трофеями немецкой, финской и румынской армий.

//ИкаРёнок// «Кыштымские Артиллеристы» МОУ ДО ЦДЮТТ. г.Кыштым

фото буквы

description:
Противотанковая пушка Ф-22

//ИкаРёнок// «Кыштымские Артиллеристы» МОУ ДО ЦДЮТТ г.Кыштым

Описание Ф-22

схемафото модели

фото автомата

Масса орудия в боевом положении составляла 1350 кг (с длинным стволом). Благодаря относительно небольшому весу расчёт из 7 человек мог перекатывать «дивизионку» на небольшое расстояние без привлечения конной тяги, но отсутствие подрессоривания и деревянные колёса допускали транспортировку со скоростью не более 7 км/ч. Осколочно-фугасная стальная дальнобойная граната УОФ-354 массой 6,2 кг содержала 710 г взрывчатки и покидала ствол длиной 3046 мм с начальной скоростью 680 м/с. Табличная дальность стрельбы составляла 13000 м. Углы вертикальной наводки: от −3 до +37°. Горизонтальной – 5,7°. Поршневой затвор обеспечивал боевую скорострельность: 10-12 выстр/мин.
При том, что бронебойный снаряд УБР-354А массой 6,3 кг имел начальную скорость 655 м/с и на дистанции 500 м по нормали мог пробить 70 мм броню, противотанковые возможности орудия не соответствовали современным требованиям.

description:
//ИкаРёнок// «Изумрудный город» Детский сад № 59 г. Челябинска

1

2

//ИкаРёнок// «Кыштымские Артиллеристы» МОУ ДО ЦДЮТТ. г.Кыштым

3

4

схемы сборок

alt: ИкаРёнок// «Кыштымские Артиллеристы»

description:
5

6

//ИкаРёнок// «Кыштымские Артиллеристы» МОУ ДО ЦДЮТТ. г.Кыштым

8

схемы сборок

5

7

alt: ИкаРёнок// «Кыштымские Артиллеристы»

description:
Картинки с названиями военной техники или устройств на заданную букву

Самолет Флеттнер

141,5 мм FGM-172/SRAW грнатамет

Танк Фердинант

Фрезер эсминец

intro: историческая справка по военной технике ВОВ

история

group: Дисциплины

tags: Военная техника ВОВ

title: Презентация о технике ВОВ


file_name: 2 Зарубежные методы обучения ИЗО.pptx

alt: Зарубежные методы обучения ИЗО

description: Зарубежные методы обучения ИЗО

description:
Первобытный период

Достижения больших успехов в изо, о чем свидетельствует рисунки (северный олень, степная лань, мамонт и др.).
Первобытный человек рисовал углем и заостренным камнем. Предположительно в начале наносился предварительный рисунок углем, затем закреплялся (процарапывался) камнем, а затем раскрашивался охристыми красками.

description:
Сохранились росписи стен и потолков в пещере Камбарель, Ласко (Франция), Альтамира (Испания), в горных районах Сахары.

Камбарель

alt: Ласко Альтамира Тассилин-Адджер (Сахара)

description:
Земледельческий период

Люди перенесли искусство на всю жизнь (украшение предметов ремесла и гончарные изделия). Обучение художниками-ремесленниками своих учеников тонкости ремесла. Сначала ученик помогал своему учителю, а затем полностью овладев этим ремеслом продолжал его дело. Для этого учителю приходилось по несколько раз показывать ученику как нужно работать, как изображать узор.

description:
Древний Египет

В школах систематично обучали рисованию на ряду с черчением. Окончив школу юноша, должен был уметь измерить и начертить площадь поля, зарисовать план помещения, нарисовать и начертить схему канала. Рисование также было связано и с изображением иероглифов. Строгая система воспитания предусматривала телесные наказания. Заучивались каноны, копировались схемы и образцы.

description:
Древняя Греция

Призывали изучать реальную действительность, находить в ней гармонию и считали что самое прекрасное это человек. Учитывалось закономерность, симметрия и правильное математическое соотношение.
Сикионская школа придерживалась научного метода обучения, она стремилась приблизить ученика к природе, раскрывала ее закономерности, воспитывала любовь к изучению красоты природы. Греческие художники-педагоги впервые установили метод в основе которого было рисование с натуры.

description:
Древний Рим

Ценили достижения греков, но художники меньше всего задумывались над высокими проблемами художественного творчества. Преобладало копирование образцов, повторение работы мастеров Греции.

description:
Средневековье

Достижения реалистичного искусства были отвергнуты. Художники не знали: принципов построения, ни методов обучения разработанные греками. Во время становления христианства были варварски уничтожены теоретические труды великих мастеров Греции, а также многие прославленные произведения изобразительного искусства.

description: Античное искусство также пострадало от турецких завоевателей. Средневековые художники слабо владели рисунком, а также методом обучения. Не было четкой методики преподавания и теоретической разработки основ ИЗО.

description:
Возрождение

Данный период насыщен различными методами обучения.
Художники разработали теорию изобразительного искусства, а вместе с тем и методы обучения рисунку.

description: Леонардо да Винчи обращаясь к античному искусству разработал Квадрат древних – пропорции человеческой фигуры. Обязательная помощь учителя, повтор теории.

alt: Леонардо да Винчи использовал метод закрепления пройденного материала путем рисования по памяти; научное обоснование теории рисунка: анатомическое исследование, установление законов пропорционального членения человеческой фигуры и…

description: Леонардо да Винчи использовал метод закрепления пройденного материала путем рисования по памяти; научное обоснование теории рисунка: анатомическое исследование, установление законов пропорционального членения человеческой фигуры и другими проблемами изобразительного искусства.

alt: В «Трех книгах о живописи» Леон

description: В «Трех книгах о живописи» Леон Альберти рассказывал о правильном построении изображения на плоскости. Рассматривал рисование как упражнения ума, а не как механическую работу. В его методическом пособии начинается с точки и прямых линий, затем идет ознакомление с различными углами, с плоскостями и объемными телами. Поэтапно знакомит с основными положениями линейной перспективы, объединяет свойства лучей зрения, а также касается вопросов воздушной перспективы.

alt: Метод завесы Альберти Между натурой и рисовальщиком устанавливалась картинная плоскость (завеса), которая могла быть 2 видов: рама с натянутой прозрачной кисеей или калькой, на которой…

description:
Метод завесы Альберти

Между натурой и рисовальщиком устанавливалась картинная плоскость (завеса), которая могла быть 2 видов: рама с натянутой прозрачной кисеей или калькой, на которой художник и делал свой рисунок, либо рама с натянутыми нитями. Чтобы была постоянная точка зрения и мог точно соблюдать правила перспективы, к завесе прилагался специальный прибор (прицел), через который художник и вел наблюдение. Но также в этом методе был недостаток – превращал рисование в механическое проектирование.

alt: Метод завесы

description: Метод завесы

description:
Метод А. Дюрера

При анализе сложной формы натуры, например головы человека, Дюрер предлагал в начальной стадии построения изображения рассматривать ее как сумму простейших геометрических форм, т.е. рисовальщик должен дать большую форму так, как это делает скульптор, начиная рубить голову из дерева.

alt: Метод Дюрера

description: Метод Дюрера

description: XVII в. становление новой педагогики – академической. Создаются специальные заведения – академии художеств и художественные школы. Эффективность академической системы преподавания заключалась в том, что обучение искусством проходило одновременно с научным просвещением и воспитанием высоких идей.

description:
Академическая система повлияла на методы обучения в общеобразовательных школах.
Только ХIХ в. в общеобразовательных школах появляется предмет рисование благодаря инициативе Й. Песталоцци.

description: Иосиф Шмидт считал использование сетки при рисовании, что помогает точно передать наклоны. Считал неправильным копированием картинок, т.к. не только не приносит ученику никакой пользы, но даже вредным.

alt: Методика братьев Дюпюи Разработали модели для обучения рисования головы и фигуры человека из проволоки: линии, углы, замкнутые фигуры, каркасы геометрических тел, как взятых отдельно, так…

description:
Методика братьев Дюпюи

Разработали модели для обучения рисования головы и фигуры человека из проволоки:  линии, углы, замкнутые фигуры, каркасы геометрических тел, как взятых отдельно, так и с вписанными внутри каркасами других тел. Разработал группы моделей которые отражают поэтапную работу от общего к частному.

alt: Модели Дюпюи

description: Модели Дюпюи

alt: Курс рисования Гальяра «Полный курс начального рисования от руки и с помощью инструментов» 1 раздел – элементарный курс, где материалом для рисования служили только плоские…

description:
Курс рисования Гальяра «Полный курс начального рисования от руки и с помощью инструментов»

1 раздел – элементарный курс, где материалом для рисования служили только плоские геометрические формы.
2 раздел – рисование на глаз с натуры линий в различных положениях, квадрата и круга в перспективе и, наконец, рисование с натуры различных предметов.

description: К концу XIX в. школьные учителя рисования разделились на 2 лагеря: в одну группу объединялись сторонники геометрального метода, в другую – натурального.

description:
При геометральном методе обучение основывается на геометрии. Например, рисуя яблоко, ученик вначале намечает форму шара, а затем уточняет ее по натуре; рисуя ведро, ученик вначале изображает усеченный конус, а затем уточняет форму по натуре.
Натуральный метод обучения заключался в том, что ученик должен был рисовать предметы сразу так, как он их видит, без каких-либо упрощений формы.

alt: Новые методики Либерти Тэдд (Америка) считал что дети должны были попеременно рисовать на классной доске то правой, то левой рукой, а затем исполнять симметричные фигуры…

description:
Новые методики

Либерти Тэдд (Америка) считал что дети должны были попеременно рисовать на классной доске то правой, то левой рукой, а затем исполнять симметричные фигуры одновременно обеими руками.

alt: Георг Кершенштейнер обращал внимание на изучение процесса свободного выражения ребенком своего «я», а анализ творческой деятельности детей, которая по его мнению, приобретает особую эмоциональную окраску,…

description: Георг Кершенштейнер обращал внимание на изучение процесса свободного выражения ребенком своего «я», а анализ творческой деятельности детей, которая по его мнению, приобретает особую эмоциональную окраску, когда она не скована никакими рамками. Он против геометрального метода.

преподавание

group: Педагогика

title: Методы обучения изобразительному искусству в зарубежной педагогике


description:
Понятие о былине.
 Былины и их исполнители. Былина«Вольга и Микула Селянович».

description:
Словарная работа:

    Былины – это произведения устной поэзии о русских богатырях и народных героях.

description:
Былины

Социально-бытовые

Героические или Богатырские

description:
Композиция былины

 Зачин
(здесь указываются время и место действия, называются герои, о которых идет речь в былине)
 Основная часть
(дается описание героя показывается его необычное поведение, говорится об ответственном поручении, которое ему дается)
 Заключение
(подводится итог всему сказанному, еще раз восхваляются подвиги или деяния главного героя былины)

alt: Два основных цикла былин Киевский цикл

description:
Два основных цикла былин

Киевский  цикл
Новгородский цикл

alt: Киевский Новгородский цикл цикл -

description:
Киевский           Новгородскийцикл                   цикл

                  - Основная тема:
Защита русских           быт купечества
земель                          торговля
                -Образы богатырей:
Илья Муромец              Садко
Добрыня Никитич         Василий Буслаев
Алёша Попович

alt: Художественные особенности былин 1

description:
Художественные особенности былин

1. гипербола (преувеличение)
2. приём троичности
3. повторы
4. постоянные эпитеты
5. использование речитативов
6. отсутствие рифмы

description:
Князь Вольга

Князь Волга необыкновенного происхождения. Он сын княжны и Змея Горыныча. От отца он
унаследовал чародейные
способности, «похотелося
ему много мудрости». Эти
возможности Вольга
употребляет на добрые
дела. Но пахарь
превосходит
мощью и доблестью даже
такого человека.

alt: Значение устаревших слов Гужики

description:
Значение  устаревших слов

Гужики
Петля в хомуте, скрепляющая оглоблю с дугой
Булатный
Из булата - старинной, твёрдой и упругой, с узорчатой поверхностью сталью
Сафьян
Тонкая и мягкая козья или овечья кожа, специально выделанная и окрашенная в яркий цвет
Соловый
О масти лошадей; желтоватый (в сочетании со светлым хвостом и светлой гривой)

description:
Эпический герой – герой былины, который действует в реальном историческом времени, обладает необыкновенной физической силой, воинской доблестью и мудростью.

Словарная работа:

description:
Домашнее задание:

   1. Прочитать былину «Садко».
   2. Письменно докажите, что Микула Селянинович является эпическим героем.

title: Былина "Вольга и Микула Селянови"


file_name: Современный урок.ppt

alt: Современный урок в свете внедрения

description: Современный урок в свете внедрения   ФГОС

description:
 «Если мы будем учить сегодня так,   как мы учили вчера,
мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи

description: Новая цель образования – воспитание,  социально-педагогическая поддержка и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, компетентного гражданина РФ

description:
Мотивированный к познанию
Владеет достаточными знаниями и компетенциями
Критически мыслящий
Готов к сотрудничеству и коммуникации
Уметь отвечать за свои действия
Уважать закон
Социально-ответственный
Навыки саморефлексии
Понимать и оценивать роль в обществе, семье, в коллективе
Любовь к семье, толерантность

description:
Чему учить?

Обновление
содержания
образования

Как учить?

Обновление
технологий
образования

Ради чего учить?

Ценности
образования

Системно-деятельный подход

description: Одним из ключевых понятий ФГОС стал конструирование урока.  Конструкт урока содержит этапы и виды учебной деятельности ученика, способы его деятельности (универсальные учебные действия), при овладении которыми наши воспитанники становятся самостоятельными в процессе познания, социализированными и успешными в обществе.

alt: Технологическая карта - новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ…

description:
Технологическая карта
-  новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

alt: внутренняя позиция мотивация нравственно-этическая оценка

alt: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; волевая саморегуляция.

alt: постановка и решение проблем логические общеучебные

description:
УУД

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Лидерство и согласование действий с партнёром

постановка вопросов

разрешение конфликтов

alt: Аспектный анализ учебного занятия (системы учебных занятий)

description:
Аспектный анализ учебного занятия(системы учебных занятий)

Аспектный анализ (самоанализ) урока (системы уроков) это детальное и всестороннее рассмотрение его как единого целого под определенным углом зрения (аспектом). Выбор аспектов зависит как от аналитической потребности, так и от возникшей практической необходимости
Например: методы формирования  УУД;

alt: Анализ урока в соответствии с ФГОС

description:
Анализ урока в соответствии с ФГОС НОО

Цель посещения (аспект):
Дата:
Класс, учитель:
Количество учащихся в классе:
Присутствовали на уроке:

alt: Ведущие аспекты анализа урока

description:
Ведущие аспекты анализа урока

Ведущие аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)

1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи

Содержание урока

Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника

alt: Ведущие аспекты анализа урока

description:
Ведущие аспекты анализа урока

Ведущие аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Методы обучения

Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели

Формы обучения

1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока.
2. Целесообразность использования предложенных заданий

alt: Ведущие аспекты анализа урока

description:
Ведущие аспекты анализа урока

Ведущие аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Результативность урока

Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока

Практическая направленность урока

Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам

alt: Ведущие аспекты анализа урока

description:
Ведущие аспекты анализа урока

Ведущие аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока
2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий)
3. Взаимопомощь

alt: Ведущие аспекты анализа урока

description:
Ведущие аспекты анализа урока

Ведущие аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)

1. Соответствие содержания заданий
2. Организация деятельности учащихся
3. Виды УУД

alt: Ведущие аспекты анализа урока

description:
Ведущие аспекты анализа урока

Ведущие аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Формирование ИКТ-компетентности

Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся

Структура урока

Соответствие структуры урока основной дидактической задаче

alt: Ведущие аспекты анализа урока

description:
Ведущие аспекты анализа урока

Ведущие аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Педагогический стиль

Соблюдение норм педагогической этики

Гигиенические требования

Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы

alt: Дидактические требования к уроку

description:
Дидактические требования к уроку

Четкое формулирование образовательных задач, связь с развивающими и воспитательными задачами, место в общей системе уроков
Определение содержания урока в соответствии с требованием учебной программы, целями урока, уровнем подготовки учащихся
Прогнозирование уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков
Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, максимальную самостоятельность учащихся
Создание условий успешного учения

alt: Психологические требования к уроку

description:
Психологические требования к уроку

Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся
Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся
Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска
Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа
Соотношение побуждения к деятельности и побуждения

description:
Плюсы современного урока

Работа по мотивации учебной деятельности  - формирование мотивации познания.
Рациональное использование средств обучения.
Оценка и самооценка работы учителя.
Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.

description:
Плюсы современного урока

Включение компьютеров в педагогические технологии.
Дифференциация домашних заданий.
Общение -  сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо  за внимание!

title: Современный урок в свете внедрения ФГОС


file_name: практические задачи.ppt

description:
Решение практических задач

Учитель математики: Абрамчик Ольга Сергеевна
г.Мончегорск Мурманская область.

alt: ДРОБНО-РАЦИОНАЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ

description: ДРОБНО-РАЦИОНАЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ

description:
АЛГОРИТМ

1) Разложить знаменатели на множители

2) Найти область допустимых значений

3) Умножить уравнение на общий знаменатель

4) Решить полученное целое уравнение

5) Проверить принадлежат ли найденные корни
     ОДЗ

description:
Найдите числа, не входящие в область допустимых значений данных уравнений. Расположите их в порядке возрастания и разгадайте слово.

x≠2,  x≠0

x≠2,  x≠0,  x≠ -2

x≠1

x≠3,  x≠ -3

-3   -2   0    1    2    3

З   А   К   О   Н   Ы

х(х-2)

(х-1)²

2(х-3)

3(х+3)

alt: Законы общества Законы лицея Законы математики набор правил или норм поведения, который определяет отношения между людьми доказанные утверждения набор правил или норм поведения, который определяет…

description:
Законы общества

Законы лицея

Законы математики

набор правил или норм поведения, который определяет отношения между людьми

доказанные утверждения

набор правил или норм поведения, который определяет отношения между всеми участниками образовательного процесса

description:
Коля как обычно ждал Сашу, чтобы вместе идти в лицей. Но Саша задержался, и ребята выбежали из дома в 8 часов 25 минут. Стараясь не опоздать на уроки, ребята увеличили скорость на 1 км/ч и затратили на путь до лицея на 10 минут меньше, чем обычно. Нарушат ли ребята закон о том, что нельзя опаздывать на уроки, если расстояние от дома Коли до лицея 2 км?

Лицей

description:
    Задачи на движение обычно содержат следующие величины:

Формулы - законы,
связывающее эти три величины:

v

S

t

 – время,
  – скорость,
  – расстояние.

description: Коля как обычно ждал Сашу, чтобы вместе идти в лицей. Но Саша задержался, и ребята выбежали из дома в 8 часов 25 минут. Стараясь не опоздать на уроки ребята увеличили скорость на 1 км/ч и затратили на путь до лицея на 10 минут меньше. Не нарушат ли ребята закон о том, что нельзя опаздывать на уроки, если расстояние от дома Коли до лицея 2 км?

description:
х+8

х

На 4 дня

-

=

Восьмиклассникам задали прочитать к следующему уроку литературы, который будет через неделю, рассказы Чехова.
Андрей один из рассказов, который занимает 56 страниц прочитал заранее, и в день он читал на 8 страницы больше, чем Паша. Нарушат ли мальчики закон об обязательном выполнении домашних заданий, если в книжке 216 страниц и Андрей прочитал её на 4 дня быстрее, чем Паша?

alt: Урок литературы Определите где

description:
Урок литературы

Определите где Андрей, где Паша, а где Петя,
если известно, что Петя не читал рассказы Чехова.

Андрей

Паша

Петя

alt: Чтобы по математике получить 5

description:
законы математики?

Чтобы по математике
 получить 5

Чтобы применять их
 на других предметах

Чтобы применять их для решения
 различных жизненных задач

Зачем изучать, знать, понимать

title: Презентация к уроку "Решение практических задач". 8 класс


file_name: СВОЯ ИГРА.pptx

alt: Здравствуй, школа! Окружающий мир

description:
Здравствуй, школа!

Окружающий мир

Русский язык

Математика

Литературное чтение

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

КОМАНДА1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

КОМАНДА2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

alt: Не драгоценный камень, а светится

description:
Не драгоценный камень, а светится.

ОТВЕТ

лёд

alt: На дворе горой, а в избе водой

description:
На дворе горой, а в избе водой.

ОТВЕТ

снег

alt: Его весной и летом Мы видели одетым,

description:
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.

ОТВЕТ

дерево

alt: Нет ног и рук, А говорят: «Он идет!»

description:
Нет ног и рук,
А говорят: «Он идет!»
И по крышам гремит,
В гости просится.

ОТВЕТ

дождь

дождь

alt: Эти чудеса природы Любят теплую погоду,

description:
Эти чудеса природы
Любят теплую погоду,
 Солнце, воду и росу,
И жужжащую осу.
Что за диво на поляне,
Соберем в подарок маме?

ОТВЕТ

цветы

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

alt: Сколько гласных букв в русском языке?

description:
Сколько гласных букв в русском языке?

ОТВЕТ

десять

alt: На странице букваря Тридцать три богатыря

description:
На странице букваряТридцать три богатыря.Мудрецов-богатырейЗнает каждый грамотей.

ОТВЕТ

алфавит

alt: Какой язык имеет два «С»? ОТВЕТ

description:
Какой язык имеет два «С»?

ОТВЕТ

Русский язык

alt: Что мы слышим при произнесении слова?

description:
Что мы слышим при произнесении слова?

ОТВЕТ

звуки

alt: Сколько звуков в слове тень? ОТВЕТ три звука

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
Три девочки взяли по 1 шарику в каждую руку.Сколько всего у них шариков?

ОТВЕТ

шесть

alt: У Феди сестёр и братьев поровну

description:
У Феди сестёр и братьев поровну.
Кого в семье больше: сыновей или дочерей?

ОТВЕТ

сыновей больше (Федя – тоже сын).

alt: Разгадай ребус: ОТВЕТ развилка

description:
Разгадай ребус:

ОТВЕТ

развилка

alt: Ежик по лесу шел, На обед грибы нашел:

description:
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два — под березой,
Один — у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине?

ОТВЕТ

три

alt: Сколько вершин у пятиугольника?

description:
Сколько вершин у пятиугольника?

ОТВЕТ

пять

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

alt: Что мешало спать принцессе? ОТВЕТ горошина

description:
Ненадёжный для сырой погоды транспорт одного из сказочных героев.

ОТВЕТ

Бумажный кораблик

alt: Была она артисткой Прекрасной, как звезда,

description:
Была она артисткойПрекрасной, как звезда,От злого КарабасаСбежала навсегда.

ОТВЕТ

Мальвина

alt: Как у Бабы у Яги Нет совсем одной ноги,

description:
Как у Бабы у ЯгиНет совсем одной ноги,Зато есть замечательныйАппарат летательный.Какой?

ОТВЕТ

ступа

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
Берегись болезнь любая:
Грипп, ангина и бронхит.
Всех на бой вас вызывает Славный доктор ….

ОТВЕТ

Айболит

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

alt: ВОПРОС ОТВЕТ ТЕКСТ ОТВЕТА

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

ТЕКСТ ОТВЕТА

intro: Материал составлен в виде игры-путешествия по школьным предметам и предназначен для проведения ко Дню знаний (к 1 сентября)

title: "Своя игра" ко Дню знаний во 2 классе


file_name: Sports in Great Britain.ppt

alt: Sports in Great Britain

description:
Sports
in
Great Britain

description:
Do you know that…

       … football, tennis, badminton, cricket and some other games originated in Great Britain.
     … the English play association football or soccer (the game that is played in nearly all countries) and rugby football, so called because it originated at Rugby, a well-known English public school (this game is played with an oval ball which may be carried), and these are the most popular games in the British Isles.
     … the English play football from late August until of May.
     … American football differs from soccer and rugby.
     … the final of the football competition takes place every May at the famous Wembley stadium in London. Some of the best known clubs in England are Manchester United, Liverpool and Arsenal. In Scotland either Rangers, Celtic or Aberdeen usually win the cup or the championship

description: … there are all kinds of racing in England –  horse-racing,  motor-car racing, boat-racing, dog-racing, and even racing for donkeys.

description:
Do you know that…

 … on sport days at school boys and girls run races, and even train for them. There are some races in which everybody has to go very carefully in order to avoid falling. There is the “three-legged” race, for example, in which a pair of runners have the right leg of one tied to the left leg of the other. And there is the egg-and-spoon race in which each runner must carry an egg in a spoon without letting it drop.
     … that the most famous boat-race in England is between Oxford and Cambridge. It is rowed over a course on the river Thames, and thousands of people go to watch it.
     … that the  University boat-race started in 1820 and has been rowed on the Thames almost every spring since 1836.

description:
Do you know that…

    … cricket is played by two teams of 11 each. One team must bat and the other team must field. When the first team finishes batting, the second must begin. The batsman must all the time guard his “wicket”, three rather ridiculous pieces of wood which are pushed into the ground. The game is very slow. Even if you don’t understand the rules, it is nice to watch the players, dressed in white playing on the beautiful green cricket fields. It is the most popular summer game in England.

description: Which kind of sport  have originated from Great Britain?

alt: Tennis

description: Tennis                                                            Badminton                                              Cricket                                                  Football

alt: Which game can be called the most popular game in the world?

alt: Football

description: Football

alt: What kind of football do the English play?

alt: Soccer Soccer

description:
Soccer

Soccer

alt: Which is the English summer sport?

description: Which is the English summer sport?

alt: Cricket

description: Cricket

alt: What kind of racing do you know?

description: What kind of racing do you know?

alt: Boat-racing

description:
                                                                         Boat-racing                               Horse                                    racing

Motor-car racing

description: What are the most famous football clubs in Great Britain?

alt: Manchester United Liverpool Arsenal

description:
Manchester United

Liverpool

Arsenal

Celtic

Rangers

Aberdeen

description:
Match the description and the sport or game.

Football

Tennis

Rugby

Cricket

A)  A very popular outdoor game, played on a court with rackets in which the ball must pass back and forth over a net.

B)  One of the most popular English games played with an egg-shaped ball which may be carried or thrown. If a player is carrying the ball he may be tacked or attacked and made to fall.

C)  One of the most popular English games, played from late August until May on a large field with a round ball.

D)  The most popular English summer game, played on a green field, very slow and long by two teams of 11 players each.

description:
Which English sports centers are associated with these sports?

Wembley
Wimbledon
Derby

Horse-racing
Soccer
Lawn tennis

description:
Sports in Great Britain

- The Britons are great lovers of sport.
- Football in Great Britain.
- Cricket is the most popular English summer game.
- Racing in England.
- Children’s games in Great Britain.

title: Презентация к уроку английского языка "Sports in Great Britain"


file_name: Умножение числа 2.ppt

description: Весною вся природа оживает, пробуждаются деревья и животные. И сегодня на уроке я хочу вам предложить экскурсию в зоопарк. Сначала нам надо приобрести билет. Для этого у вас на парте лежат листы с нарисованными  носорогами. Найдите два одинаковых и раскрасьте одного из них любым цветом какой вам по душе. Покажите, что у вас получилось, сколько ярких цветов, значит настроение у вас хорошее это и будет нашим проходным билетом.

alt: ЗООПАРК

description: ЗООПАРК

description:
Проверим, как вы хорошо запоминаете числа.
              Это длина тел зверей в дм.

              29  30   13  10  25

(тигра, белого медведя,
волка ,лисы, бурого медведя.)

description: 29,  30,  13,  10,  25

description: 29, 30, 13, 10, 25

description:
Назовите наибольшее двухзначное число, в записи которого используются разные цифры. (98 см – рысь)

 Рысь – дикая кошка, с коротким хвостом.Враг только человек. Этот зверь оздоровитель, охотится только на боль-ных также как и волки.Рысь нам предлагает за-дание. Выполнить действия, по образцу:

description:
4 + 4= 8

4 · 2 = 8

3 + 3=
3 · 2 =

 6
 6

  7+ 7+ 7=

      7 · 3 =

5+5+5+5=
      5 · 4 =

21

21

20
20

Взаимопроверка .
В каких случаях можно заменить пример на сложение примером на умножение? Что показывает 1 множитель, 2 множитель?

description:
Отгадайте кто это?
Не мышь, не птица,
в лесу резвится,
На деревьях живет
и орешки грызет.

У белки рождаются до 10 бельчат и 2 раза в год. Малыши голые, слепые, беспомощные. Но уже через 2 месяца живут самостоятельно.

alt: Угостим бельчат желудями по два

description:
Угостим бельчат желудями по два.
Сколько желудей у двух бельчат?
Как узнали? Запишем умножением.

2*2=2       2+2=4                 Прочитаем пример
2*3=6       2+2+2=6             Как еще узнать
2*4=8       2+2+2+2=8          ответ примера?
2*5=10     2+2+2+2+2=10

Что можно сказать
 о 1-ом множителе,
2-ом множителе?

description: В начале урока мы записывали числа по памяти. Какое число самое большое? 30 дм – длина тела белого медведя. Этот зверь без воды не может, хотя под водой бывает около 2 х минут.

description:
2 · 4 +2

2 · 4 - 2

2 · 3 - 2

2 · 5 - 2

2 · 5

2 · 3

2 · 2

2 · 4

Р

Ы

Б

А

Как записать примеры короче в одно действие? Почему? Запишите полученные примеры в порядке уменьшения результатов и получится слово, что любит белый медведь.

alt: 2 · 5 2 · 3 2 · 2 2 · 4 Р Ы Б А

description:
2 · 5

2 · 3

2 · 2

2 · 4

Р

Ы

Б

А

description:
А это кто такой?
Ходит длинный, пасть с клыками, ноги кажутся столбами,
Как гора, огромен он. Ты узнал, кто это?...Слон.

description:
Вот вам задача.
Каждому слону в зоопарке дают в день 2 ведра картофеля. Сколько ведер картофеля получат 3 слона?
Повторим задачу. Сделаем рисунок.

Сколько же ведер получат 3 слона?
 Как узнали? Запишем:
2+2+2=3 (в.)          2*3=6(в)
Можно заменить примером на умножение?

alt: Что за зверь ест мышей и крыс?

description:
Что за зверь ест мышей и крыс?
Длинное хвостище,
Рыжее волосище,
Сама хитрища.

Лисичка прелагает нам таблицу
Покажите карточки какие числа здесь пропущены.
Какие числа из сум-мы можно предста-вить в виде суммы одинаковых сла-гаемых.
.

description:
8

8

8

5

5

6

8

7

11

12

16

14

1 слаг.

2 слаг.

с у м м а

6

9

7

5

0

13

description:
Не барашек и не кот, носит шубу круглый год.
Шуба серая -  для лета, для зимы – другого цвета.

alt: Какие геометрические фигуры видите?

description:
 Какие геометрические фигуры видите?
Около куба собрались враги зайца, он от них спрятался и все подходят к нему с разных сторон.
Начертите какую фигуру видит каждый зверь со своей стороны.

description:
      Он всю зиму в шубе спал, лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь. Это зверь лесной…(медведь)

description:
-

-

11

5

13

1

3

=

=

=

6

6

2

2

·

1

Медведь всеядный, ест жуков, муравьев и мелких грызунов. Вот вам загадка. Почему есть одинаковые картинки? С какого примера начнем?

description:
-

-

2

=

=

=

5

4

3

3

5

3

2

1

0

7

5

3

1

2

·

description: Кто бродит стаями? Волки бегают трусцой друг за другом, след в след. Кажется будто пробегал один волк. Вам предлагают игру-крестики-нолики. И в конце посмотрим видео-фильм о зоопарке.

description:
                   Литература:

1.Моро М.И. Математика 2 класс
2.Начальная школа журнал №8, 2016г.
3.Герасимов В.П. Просвещение, 2017 г
   Животный мир нашей Родины

title: Презентация к уроку математики во 2 классе на тему "Умножение числа 2".


file_name: Презентация Такая разная вода.pptx

alt: Тема: «Такая разная вода»

description: Тема: «Такая разная вода»

description:
Цель:

Познакомить детей с некоторыми свойствами воды.

alt: Задачи: выделять отдельные признаки воды путем экспериментирования; активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия; формировать у детей знания о целостной картине…

description:
Задачи:

выделять отдельные признаки воды путем экспериментирования;
 активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия;
 формировать у детей знания о целостной картине мира;
развивать навыки проведения первых опытов;
развивать мышление, речь, кругозор и любознательность детей;
развивать у детей познавательный интерес, самостоятельность, наблюдательность, способность сравнивать;
воспитывать умение общаться и взаимодействовать в группе;
воспитывать бережное отношение к воде и окружающему миру в целом.

description:
Беседа о необходимости воды

Чудеса творит водица,
Не устали мы дивиться –
Кораблям доплыть поможет,
Рыбку спать она уложит.
И желанна каждый час.
Вода – волшебница у нас.

description:
Сюрпризный момент

 Под плеск волн и «волшебную музыку» появляется Русалочка: «Я принесла вам книжку с заданиями-загадками. Разгадаете их, узнаете много интересного о воде».

description:
Опыт №1 «Вода – жидкость»

Аккуратно перелейте воду из одного стаканчика в другой. Что происходит с водой? (Она льётся.) Как вы думаете, почему она льётся? (Ответы детей).  Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая)

description:
Опыт № 2: «Вода прозрачная»

Ребята, положите в стаканчик с водой камушек. Видно его? Видно. Значит вода какая? (Ответы детей).  Правильно, она прозрачная. А есть у нее какой-нибудь цвет? (Ответы детей). Конечно нет, вода -- бесцветная.

alt: Опыт № 3: «Вода – растворитель»

description:
Опыт № 3: «Вода – растворитель».

Ребята, посмотрите, я сейчас возьму ложечку гречки, положу ее в стакан и размешаю. Что у меня получилось? Исчезла гречка, растворилась? (ответы детей)
А теперь в другой стакан я положку сахар и снова размешаю. Что теперь получилось? (ответы детей) Сахар исчез, растворился.
Это значит, что вода умеет растворять, но не все вещества, а лишь некоторые.

description:
Игра малой подвижности «Капельки и туча»

Отпустила мама-тучка своих деток погулять. Полетели капельки на землю (прыгают). Скучно им стало, по одиночке прыгать. Соединились они в пары и потекли маленькими ручейками (взялись за руки). Встретились ручейки и стали большой речкой (соединились в одну цепочку). Плывут капельки в большой речке, путешествуют. Текла - текла речка и попала в большой океан (перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Плавали, плавали в океане, а потом услышали, как мама - тучка их домой зовет: «Капельки мои, пора домой!». А тут как раз и солнышко выглянуло. Стали капельки легкими-легкими и потянулись вверх (приседают и потихоньку встают, подымают руки вверх). Поднялись они высоко-высоко в небо и вернулись к маме - тучке.

description:
Опыт № 4: «У воды нет ни запаха, ни вкуса».

Ребята, возьмите, пожалуйста, в руки стаканчики с соком, понюхайте. Есть запах? (ответы детей) А теперь возьмите в руки стаканчики с водой и снова понюхайте. Есть запах? (Ответы детей) Правильно, вода ничем не пахнет, она не имеет запаха.

Теперь возьмите в руки стаканчик с соком, попробуйте, сок вкусный? А какой он на вкус? (Ответы детей) Правильно, сладкий, немножко даже кисловатый. Теперь попробуйте воду, что можно сказать о воде? Она сладкая, кислая? (Ответы детей) Конечно, она ни сладкая, не кислая, ни горькая, у чистой воды вообще нет вкуса, она безвкусная.

description:
Подведение итогов

Ребята, на этом наше занятие закончено, вам  понравилось?
(Ответы детей). Что мы сегодня с вами узнали о воде? (Ответы детей) Почему воду надо беречь?

Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить
Без воды нам не прожить!

Вы были самыми лучшими исследователями. Молодцы!

alt: Литература и интернет ресурсы

description: Литература и интернет ресурсы

title: Презентация к проекту "Такая разная вода" для средней группы


description: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте.»                                         Лессинг

alt: Знак какого действия надо поставить между дробями ?

description:
Устная работа:

Вычислите:

Реши уравнения:

+

-

 -

+

+

=

7

Хх

;

х -

=

alt: Сократите дроби: , , , , , ,

description:
       Сократите дроби:

			  ,	,      ,      ,      ,      ,      .

description:
Вычислите
6 1/5 *4
9 2/7* 2

alt: Применение распределительного свойства умножения

description: Применение распределительногосвойства умножения

alt: Работа с учебником стр. 87 ( до примера 3)

description:
Умножение смешанного числа на натуральное

Чтобы умножить смешанное число на натуральное число, можно:
  1) умножить целую часть на
      натуральное число;
  2) умножить дробную часть на это число;
  3) сложить полученные результаты.

description:
№ 537( в,д)

538(б,в)   или 537(ж, з)
1 вар.     2 вар
№541     №541
                 5шагов           20 шагов

alt: Вынесение общего множителя за скобки

description:
Вынесение общего множителя за скобки.

.

+

.

=

=

(

+

(

=

.

7

=

2

description:
163 ·7 – 7 · 63         63· 7 + 37·7

  № 538 (ж)

alt: Я зачитываю высказывание, если оно верное, то поднимаем руки вверх если оно не верно, то вытягиваем руки перед собой

description: 1.При сложении дробей с одинаковыми знаменателями знаменатель остается тем же, а числители складываются. 2.Чтобы вычесть дроби с разными знаменателями, надо привести их к наибольшему общему знаменателю и выполнить вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. 3.При сложении целого числа и смешанного получается смешанное число. 4.Чтобы выделить целую часть из неправильной дроби, надо числитель умножить на знаменатель5.Если при сложении дробей получается неправильная дробь, то надо результат записать в виде смешанного числа.

description: 6.Произведение двух дробей есть дробь, в числителе которой произведение знаменателей, а в знаменателе – произведение числителей. 7.Чтобы из единицы вычесть дробь, надо единицу записать в виде неправильной дроби со знаменателем, равным знаменателю дроби, которую вычитаем. 8.При умножении двух смешанных дробей, надо перемножить целые части и сложить с произведением дробных частей. 9.При умножении целого числа на дробь, надо целое число умножить на числитель, а знаменатель оставить прежним.

description:
Взяться правой рукой за левое ухо, а левой рукой взяться за кончик носа. Хлопнуть в ладоши и быстро поменять руки: левой рукой – правое ухо, правой - кончик носа.
Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же время. Повторять 4 раза.

description:
Распределительное свойство позволяет упрощать выражения

Найдём значение выражения:

description:
На Селигере растет  венерин башмачок – это растение семейства орхидных. Самая крупная орхидея тверских лесов. Этот чрезвычайно оригинальный цветок катастрофически исчезает. А размножается он, как и все орхидные, трудно... Развитие идет очень медленно.
На каком году своей жизни зацветает венерин башмачок ?

description:
На каком году своей жизни зацветает венерин башмачок ?

Ответ: на 18 году.

alt: Решите уравнение. №540(а)

description: Решите уравнение.  №540(а)

alt: Какой способ вычисления удобнее применить

description:
Задача.

Задача  542

Продолжительность  жизни
березы 150 лет.

Сосна живет в        раза  дольше
Березы.

Мамонтово дерево – в 5 раз
дольше  сосны.

Какова продолжительность
жизни мамонтова дерева?

alt: самостоятельная работа

description: самостоятельная работа

alt: самостоятельная работа на «3» 11 на «4» на «5» на «3» 17 на «4» на «5»

alt: Рефлексия Я сегодня узнал(а)……

description:
Рефлексия

Я сегодня узнал(а)……
Мне осталось непонятым….
Я научился (ась) …
Я (не) доволен уроком, потому что …
Мне надо повторить…
С пользой ли для вас прошёл этот урок?

description:
Оцените свою работу на уроке. Что получалось? Над чем надо ещё работать? Что надо повторить?

поставь себе
 отметку за урок

description:
Домашнее задание

П.15  №567(1строчка) №568(1строчка)
Составить задачу по условию и составить выражение для ее решения.

№569(а)

alt: Малыш съедает банку варенья за 6 мин, а

description: Малыш съедает банку варенья за 6 мин, а Карлсон — в 2 раза быстрее. За какое время они съедят это варенье вместе?

alt: (банки за мин) — вдвоем, следовательно, им нужно 2 мин.)


file_name: Use of strings 4 - var2.pptx

description:
After executing the code given below, how can you preserve computer memory?
1.	for(int i=0; i<1000;i++)
2.	{
3.	    s=s.Concat(s,i.ToString());
4.	}

Revision

alt: StringBuilder= new StringBuilder(); for ( int i=0; i<1000;i++) { s

description:
StringBuilder= new StringBuilder();

for(int i=0; i<1000;i++)
{
    s.Append(i);
}

Answer

alt: What namespace StringBuilder belong to?

description: What namespace StringBuilder belong to?

alt: System.Text Namespace:

description:
System.Text

Namespace:

description:
Use of strings

LO: Use of procedures and functions for processing the strings

Evaluation Criteria:

Knowledge
•	Know how to find Length of string

Understanding
•	How to output the string array elements

Application
•	Write code for processing the strings using functions
•	Write code for processing the strings using procedures

description:
Useful expressions for dialogs and letters:

Well, to work with array of strings … .

For example, each element of string array … .

As a matter of fact, the stings are used in the wide variety of cases to  … .

description:
Task

practice with string array using loop operator for

Evaluation Criteria

Descriptors

How to output the 2D string array elements

Creates 2D array that contains 3 fruits’ names and their prices in main program
Main program passes an array to procedure
Procedure outputs the array elements
Uses for loop operator to output array elements

description:
https://www.youtube.com/watch?v=hDADKBwUi0Q

Watch the video about 2D string array manipulation
via this link in YouTube :

description:
Summary
Questions:
How the loop operator For functions for 2D string arrays?
What is the difference of procedure and function?

title: Use of strings 4 - var2


file_name: Снег и лёд.ppt

description:
Снег и лёд

ТОГКОУ С (К) школа-интернат №15
Автор: Раиса Ивановна Моисеева
Томск

alt: Снег идёт

description: Снег идёт

alt: Река подо льдом

description: Река   подо  льдом

alt: Сосульки

description: Сосульки

alt: Сугробы

description: Сугробы

alt: Морозные узоры на окне

description: Морозные узоры на окне

description:
Загадка
Наш серебряный кинжал
Недолго дома полежал.
Мы поднять его хотели,
А он к порогу побежал.

alt: Загадка Что за звездочки сквозные

description:
Загадка
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке.

alt: Загадка Зимушка-Зима кучу снега намела

description:
Загадка
Зимушка-Зима кучу снега намела.

description:
Загадка
Какой это мастер на стекла нанёс
И листья, и травы, и заросли роз?

alt: Загадка Озёра и реки сковало стеклом,

description:
Загадка
Озёра и реки сковало стеклом,
Холодным, прозрачным, искрящимся…

alt: Кроссворд «Зимние забавы» а н и к к с о н ь к х о к к е и ы л и ж о г…

description:
Кроссворд «Зимние забавы»

а

н

и

к

к

с

о

н

ь

к

х

о

к

к

е

и

ы

л

и

ж

о

г

й

а

с

к

н

р

и

к

в

о

г

е

1

1

2

2

3

7

3

4

4

5

6

7

6

5

alt: Домашнее задание Гололёд Изморозь

description:
Домашнее задание

Гололёд

Изморозь

Рисунки снега и льда

Свойства снега и льда

title: Презентация "Снег и лёд"  (Для ознакомления с окружающим миром, начальное звено слабослышащее отделение)


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: На рыбалке. Автор : Петрова Елена

description:
На рыбалке.

Автор : Петрова Елена Леонидовна,
учитель начальных классов
МАОУ «Молчановская СОШ №1»»

alt: В плохую походу на рыбалку не пойдешь

description:
В плохую походу на рыбалку не пойдешь. Но заняться рисованием – в самый раз. В этой инструкции научимся рисовать маленького рыбака, который тянет из речки рыбу. Приступим?

ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ:
лист бумаги;

простой карандаш;

ластик;

цветные карандаши/краски/фломастеры;

линейка;

циркуль;

description:
Линия горизонта
Так мы отделяем небо от земли.

alt: Берег Нарисуйте пригорок возле воды

description:
Берег
Нарисуйте пригорок возле воды.

description:
Волны
Повторите полукруглыми штрихами контур берега. Вода словно отталкивается от него.

description:
Кустарники
Дорисуйте волнистую линию, вдалеке кусты не имеют четких контуров.

description:
Мальчик
Нарисуйте голову, туловище и шорты. Руки изогнуты, так как он держит удочку.

description:
Одежда
Отделите верхнюю одежду и дорисуйте ноги.

alt: Кепка С огромным козырьком.

description:
Кепка
С огромным козырьком.

description:
Лицо
Изогнутыми штрихами изобразите ухо, нос и рот. Глазки – точками.

description:
Удочка
Удочку рисуем на конце заостренную, с длинной леской.

description:
Червь
Ребенку интереснее будет рисовать мультяшного червя.

alt: Детали Дорисуйте волны.

description:
Детали
Дорисуйте волны.

description:
Солнце и тучка
Волнистыми линиями нарисуйте тучу. За ней спряталось солнце.

description:
Раскрашиваем
Можете раскрасить картину цветными карандашами, фломастерами или красками.

alt: Используемые источники: http://evrikak

description: Используемые источники: http://evrikak.ru/info/uchimsya-risovat-ryibalku/

title: Учебная презентация по ИЗО "На рыбалке"


file_name: ЧИСЛО И ЦИФРА 0.ppt

alt: Число 0. Цифра 0.

description: Число 0. Цифра 0.

alt: Расставь цифры по местам. 16.03

description:
Расставь цифры по местам.

16.03.2020

2

http://aida.ucoz.ru

1

7

3

9

5

6

8

4

2

description:
Помоги белочке посчитать грибы в корзине.

2

?

5

4

3

0

alt: Число 0. Цифра 0. 0

description:
Число 0. Цифра 0.

0

alt: Что вам напоминает эта цифра?

description: Что вам напоминает эта цифра?

description:
Могу назвать его мячом,
А хочешь, дыркой назовём,
А можно бубликом,
Почти что кругленьким.
Но как его не назовём
Он называется нулём!
                       (Ф. Дагларджа)

Цифра вроде буквы О –
Это ноль, иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький.
Но не значит ничегошеньки.
                             (С. Маршак)

0

alt: Решите примеры вместе с зайчиком

description:
Решите примеры вместе с зайчиком.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4-1=

3-1=

2-1=

1-1=

3

2

0

1

alt: Поймай зайчика.

description: Поймай зайчика.

description:
0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

<

>

0

?

0

?

description:
+

=

?

Сколько у меня грибов
в двух кладовых?

4 + 0 = 4

alt: Сколько флажков у меня в руках?

description:
?

+

=

3 + 0 = 3

Сколько флажков
у меня в руках?

alt: Сколько цветов у меня останется?

description:
?

0

-

=

2 – 2 = 0

Сколько цветов у меня
останется?

alt: Сколько горошин у меня осталось?

description:
?

-

=

5 – 0 = 5

Сколько горошин
 у меня осталось?

description:
8 +1=

9

7+2=

9

6+

=9

5+

=9

9-1=

8

9-

=

9-3=

9-4=

3

4

2

7

6

5

alt: Дорисуй цветок по образцу.

description: Дорисуй цветок по образцу.

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Презентация на тему "Число и цифра 0"


file_name: Презентация.pptx

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДЕБАТЫ

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДЕБАТЫ
КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
НА КУРСЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Получателя гранта “Новый учитель Ямала” 2021 года
Головачевой Ирины Витальевны, учителя английского языка МАОУ «Обдорская гимназия»
г. Салехард

alt: В соответствии с концепцией модернизации российского образования коммуникативное обучение английскому языку приобретает особое значение, так как коммуникативная компетенция выступает как интегративная, ориентированная на достижение практического…

description:
В соответствии с концепцией модернизации российского образования коммуникативное обучение английскому языку приобретает особое значение, так как коммуникативная компетенция выступает как интегративная, ориентированная на достижение практического результата в овладении английским языком.

Актуальность выбранной темы определена тем, что в современном мире важно сформировать коммуникативные компетенции для эффективного взаимодействия в профессионально значимых ситуациях делового общения.

Предлагаемый проект направлен на формирование основных навыков ведения живой дискуссии на иностранном языке и развития коммуникативной компетенции у обучающихся 8 классов с помощью педагогической технологии «Дебаты», которая предполагается эффективным средством подготовки учащихся к устной части ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку.

alt: Сравнительный анализ сдачи устной части

description:
Сравнительный анализ сдачи устной части ВПР в 7, 8 и 11 классах 2020-2021

Анализ основной образовательной программы по английскому языку МАОУ “Обдорская гимназия” показал, что для качественного овладения коммуникативными умениями и языковыми навыками, у обучающихся недостаточно времени, отведенного на говорение, и как следствие, отсутствие достаточной устной практики каждого ученика на уроке.
Следовательно, возникает проблема управления качеством реализации образования, направленного на повышения уровня коммуникативной компетенции.

Исследовательская проблема

Управленческая проблема

Сравнительный анализ среднего балла по результатам сдачи устной части ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку за 2018-2021 год

description:
Задачи ппроекта

Цель
проекта

Повысить уровень коммуникативной компетенции у обучающихся 8 классов с применением педагогической технологии “Дебаты” на курсе внеурочной деятельности.

1. Изучить научно-методическую литературу по данной проблеме;

2. Разработать и организовать мероприятия, направленные на формирование и совершенствование коммуникативных компетенций у учащихся 8 классов на внеурочной деятельности;

3. Разработать критерии и показатели результативности проектной деятельности;

4. Разработать методические рекомендации для педагогов по применению технологии “Дебаты”;

5. Предоставить результаты работы над проектом.

description:
Новизна проекта

Возможность полностью погрузится в языковую среду, которая позволит добиться качественного формирования коммуникативной компетенции, совершенствование монологической и диалогической речи у учащихся 8 классов

Преодоление чувства неуверенности и страха при коммуникативном взаимодействии с аудиторией на английском языке.

description:
За счёт обновления материально-технической базы школы (приобретения планшетных компьютеров и головных микрофонов) ожидается:
Повышение показателей уровня сформированности коммуникативных навыков по английскому языку;
Увеличение количества обучающихся, изъявивших желание сдавать государственный экзамен по дисциплине «Английский язык»;
Улучшение результатов проверочных работ и государственных экзаменов по английскому языку;
Повышение мотивации учащихся к обучению.

Ожидаемые результаты

	Педагогическая технология «Дебаты» – это актуальный и эффективный подход к организации процесса изучения иностранного языка в 8 классах и к подготовке учащихся к сдаче устной части ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку, в частности.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Педагогическая технология "Дебаты" как метод формирования коммуникативной компетенции учащихся основного общего образования


file_name: Практическое применение проводников и диэлектриков.pptx

description:
Проводник – тело, проводящее электрический ток. Различают проводники первого и второго рода. Все металлы и их сплавы относятся к проводникам первого рода. Водные растворы кислот, солей и щелочей – второго. Чем выше температура тела, тем меньше оно проводит электрический ток, и, наоборот, со снижением температуры проводимость увеличивается.

Проводник

description:
Проводники используют для заземления электроустановок. В качестве заземляющих проводников и заземлителей используют металлические конструкции сооружений и зданий, соблюдая при этом непрерывность и проводимость цепи. Для заземляющих проводников используют обычно сталь. Если необходимы гибкие перемычки и в других случаях, применяют медь.

Применение проводников

description:
Проводники также могут использоваться для выравнивания потенциалов. Особую роль это играет в животноводческих помещениях, где практически всегда сырые полы и большое количество заземленных металлоконструкций различного типа.
Проводники используют в громоотводе, отводя молнию в землю, чтобы она не нанесла никаких повреждений.

intro: Презентация  по теме: "Практическое применение проводников и диэлектриков"


file_name: Клименко Т.А. педагогика.pptx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

description:
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

                Выполнила: Клименко Т. А.
 Учитель химии и биологии МКОУ СОШ пгт.Пластун

alt: План: 1. Понятие содержания образования 2

description:
                               План:1. Понятие содержания образования2. Подходы содержания образования3. Эпоха Возраждения в XVIII-XIX вв.4. Основные компоненты содержания образования

2

description:
Содержание образования определяется как совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки.

3

alt: Знаниево-ориентированный подход

description:
Знаниево-ориентированный подход

Личностно-ориентированный подход

Подходы содержания образования

4

description:
Знаниево-ориентированный подход содержания образования способствует социализации личности, вхождению человека в социум. С этой точки зрения содержание образования является жизнеобеспечивающей системой.

    Личностно ориентированный подход  обеспечивает свободу выбора содержания образования с целью удовлетворения образовательных, духовных, культурных и жизненных потребностей личности, гуманное отношение к развивающейся личности, становление ее индивидуальности и возможности самореализации в культурно-образовательном пространстве.

5

alt: Эпоха Возраждения в XVIII-XIX вв

description:
Эпоха Возраждения в XVIII-XIX вв.

    В эпоху Возрождения и в XVIII-XIX вв. в связи с утверждением идей гуманизма появляются концепции целостного развития личности и осуществляются попытки их реализации. Это подтверждают "Школа радости" В. де Фельтре, в которой ребенку предоставлялась возможность свободного физического и умственного развития; теория свободного воспитания Ж.Ж. Руссо, предлагавшего в развитии ребенка следовать за спонтанными проявлениями его совершенной природы; идеи И.Г. Песталоцци о полном развитии всех сущностных сил формирующегося человека путем вовлечения их в активную жизнедеятельность.

6

description:
 Основные компоненты содержания образования

Когнитивный
 опыт личности

опыт практической деятельности

опыт отношений личности

опыт творчества

7

alt: Когнитивный опыт личности Этот компонент включает систему знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности, усвоение которых обеспечивает формирование в сознании учащихся научной картины мира,…

description:
1. Когнитивный опыт личности

Этот компонент включает систему знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности, усвоение которых обеспечивает формирование в сознании учащихся научной картины мира, вооружает диалектическим подходом к познавательной и практической деятельности.

8

alt: Содержание образования включает в себя следующие виды знаний: - основные понятия и термины; - факты повседневной действительности и науки, необходимые для доказательства и отстаивания своих…

description:
Содержание образования включает в себя следующие виды знаний:

 - основные понятия и термины;
- факты повседневной действительности и науки, необходимые для доказательства и отстаивания своих идей;
- основные законы науки;
- теории, содержащие систему научных знаний об определенной совокупности объектов;
- знания о способах научной деятельности;
- оценочные знания, знания о нормах отношений к различным явлениям жизни, установленным в обществе.

9

description:
2. Опыт осуществления способов деятельности (практический опыт)

    Знания о способах осуществления деятельности содержатся уже в первом компоненте содержания общего образования и базовой культуры личности.
     Внешние (практические) и внутренние (интеллектуальные) навыки
    умения могут быть общими для всех учебных предметов и специфическими, формирующимися и проявляющимися только в рамках учебных предметов

10

alt: Практические виды деятельности познавательная трудовая художественная общественная ценностно-ориентационная коммуникативная 11

alt: Опыт творческой деятельности - самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; - видение новой проблемы в знакомой ситуации; - видение структуры объекта и его…

description:
3. Опыт творческой деятельности

- самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;
- видение новой проблемы в знакомой ситуации;
- видение структуры объекта и его новой функции;
- самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новый;
- нахождение различных способов решения проблемы и альтернативных доказательств;
- построение принципиально нового способа решения проблемы, являющегося комбинацией известных.

12

description:
Опыт отношений личности

   Данный компонент представляет собой систему мотивационно-ценностных и эмоционально-волевых отношений. Его специфичность состоит в оценочном отношении к миру, к деятельности, к людям.

13

description:
Литература:

Леднев В.С. Содержание образования. - М., 1998.
Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1997.
Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1990.

14

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ 15

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

15

intro:
1. Понятие содержания образования
2. Подходы содержания образования
3. Эпоха Возраждения в XVIII-XIX вв.
4. Основные компоненты содержания образования

title: Содержания образования


file_name: центральная Россия.pptx

alt: ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЙОН

description:
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЙОН
 ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ  ОБРАЗ РАЙОНА

Москва

Тверь

Смоленск

Орел

Ярославль

Калуга

Кострома

Владимир

Иваново

Брянск

alt: ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ

description:
ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ

Территория
486 тыс. км𝟐𝟐
(3,82 % площади России).

alt: Субъект федерации Центр субъекта

description:
Субъект федерации

Центр субъекта

S, км²

Брянская обл.

Брянск

34900

Владимирская обл.

Владимир

29000

Рязанская обл.

Рязань

39600

Ивановская обл.

Иваново

23900

Калужская обл.

Калуга

29900

Костромская обл.

Кострома

60100

Орловская обл.

Орел

24700

Московская обл.

Москва

46000

Смоленская обл.

Смоленск

49800

Тверская обл.

Тверь

84100

Тульская обл.

Тула

25700

Ярославская обл.

Ярославль

36400

Москва

1000

Задание в к/картах: Обозначить границы района и внутренние границы, подписать Центральные города

alt: Практическая работа Тверская область

description:
Практическая работа

Тверская область

Смоленская
 область

Брянская
 область

1

5

Москва

Тульская
 область

Рязанская
 область

3

4

7

6

2

1

Калужская область

2

Орловская область

3

Владимирская  область

4

Ивановская область

5

Московская область

6

Ярославская область

7

Костромская область

description:
Концентрирует:
29,9 млн. чел. - 20% населения России.
Средняя плотность населения – 60 чел/км2
Городское население – 83 %

description:
Трудовые ресурсы ЦЭР являются одними из наиболее высококвалифицированных  среди всех экономических районов России
Доля занятых в непроизводственной сфере – 1 место в России
Наблюдается сокращение занятых в науке и научном обслуживании
Быстрыми темпами увеличивается доля занятых в торговле

Национальный состав – однородный, преобладают русские

alt: ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ

description: ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ

description:
Располагается на Русской платформе, для него характерен равнинный рельеф.

Основные формы рельефа: Валдайская, Смоленско-Московская возвышенности

Минеральные ресурсы незначительны
Бурый уголь – Подмосковный бассейн
Фосфориты – Егорьевск (Московская обл.), Щекино (Брянская обл.)
Торф – север и восток ЦЭР
Строительные материалы (песок, глина, доломиты, мергель)

description: Лежит в умеренном поясе: не слишком холодная зима и теплое, но не жаркое лето. Преобладают западные ветры. Самая низкая температура в среднем -12° Самая высокая температура в среднем +20° Годовая амплитуда 26-30° Среднегодовое количество осадков составляет 450-600 мм

description:
Преобладают умеренный и холодно-умеренный агроклиматические пояса
Сумма t° выше 10° С составляет 1000-2200° С
Коэффициент увлажнения равен или больше 1
Земледелие возможно только в теплое время года.
Основные культуры должны иметь короткий вегетационный период

description:
На территории ЦЭР встречаются почвы 4 типов:
Подзолистые (гумусовый горизонт 10 см)
Дерново-подзолистые (гумусовый горизонт 15 см)
Оподзоленные черноземы (юг ЦЭР)
Серые лесные (запад и юго-запад ЦЭР)

alt: Крупнейшие реки: Волга (верховье),

description:
Крупнейшие реки:
Волга (верховье), Клязьма, Ока, Москва
Истоки Днепра, Западной Двины, Десны
Средний сток рек – 4-8 л/с с км²
Величина стока рек – 50-100 км³/год
Озера ледникового происхождения.

ЦЭР имеет средний уровень обеспеченности водными ресурсами. В результате высокого потребления район испытывает дефицит воды

alt: ЦЭР расположен в 3 природных зонах:

description:
ЦЭР расположен в 3 природных зонах:
Север – таежные леса
Юг – лесостепи
Большая часть территории – смешанные и широколиственные леса

alt: ЭКОНОМИКА И ХОЗЯЙСТВО

description: ЭКОНОМИКА И ХОЗЯЙСТВО

alt: Промышленность ЦЭР по субъектам

description:
Промышленность ЦЭР по субъектам

Наиболее промышленно развитыми регионами ЦЭР являются Москва и Московская область
Ивановская, Костромская, Орловская и Брянская области – наименее промышленно развитые регионы

alt: машиностроение химическая промышленность текстильная промышленность металлургия электроэнергетика сельское хозяйство народные промыслы

description:
Машиностроение

Московская агломерация является главным центром приборостроения, станкостроения, авиастроения, производства электротехники и электронных систем управления

Ведущая отрасль промышленности ЦЭР. Является главной отраслью специализации района. Преобладает трудоемкое и наукоемкое машиностроение

Наукоемкое машиностроение

Транспортное машиностроение

Сельскохозяйственное  машиностроение

Отрасль машиностроения

Краткая характеристика

Основные центры

Задание в тетради: заполните таблицу «Машиностроение ЦЭР», используя интернет ресурсы

description:
Металлургия

Черная металлургия имеет вспомогательное значение и использует железные руды КМА:
Тула – доменное производство чугуна
Москва, Электросталь – сталь и прокат
Орел – метизное производство

Цветная металлургия имеет внутрирайонное значение:
Подольск – сплавы титана и магния
Касимов, Щелково – драгоценные металлы
Москва – тугоплавкие металлы

Задание на к/карте: обозначить с помощью условных знаков центры цветной и черной металлургии.

alt: Электроэнергетика ЦЭР – крупнейший в

description:
Электроэнергетика

ЦЭР – крупнейший в России производитель и потребитель электроэнергии
Москва – центральный и важнейший энергоузел района
Большинство ТЭЦ используют в качестве топлива газ и мазут
Газ поступает по газопроводам в основном из Западной Сибири

alt: Нефтехимическая промышленность

description:
Нефтехимическая промышленность

Нефтепереработка развита в Ярославле, Рязани, Москве
Но они лишь частично обеспечивают потребности района
Нефть поступает по трубопроводам из других районов

Задание к/ карте: обозначить центры нефтепереработки в ЦЭР

description:
Лесная промышленность

Лесная промышленность может работать на собственном сырье только на севере ЦЭР
Основной фактор размещения - потребительский

description:
Текстильная промышленность

Старейшая отрасль специализации Центральной России
Работает на привозном сырье
Основные отрасли:
Хлопчатобумажная
Шерстяная
Шелковая
Льняная
Главные центры расположены на северо-востоке района.

alt: Народные промыслы

description: Народные промыслы

alt: Транспорт ЦЭР отличается высоким уровнем развития всех видов транспорта :

description:
Транспорт

ЦЭР отличается высоким уровнем развития всех видов транспорта:
Автомобильный
Железнодорожный
Трубопроводный
Территориальная структура – радиально-кольцевая
По грузообороту преобладают железнодорожный и автомобильный
Москва – крупнейший транспортный узел России:
порт пяти морей
крупнейшие аэропорта

description:
Проблемы
Конверсия производственного и научно-технического потенциала
Инновационная деятельность по внедрению новых технологий
Создание интегрированных структур на разных уровнях
Экологическая обстановка и охрана окружающей среды
Развитие малых городов и сохранение сельских населенных пунктов
Адаптация трудовых мигрантов
Модернизация транспортной инфраструктуры

Перспективы
Столичное положение способствует привлечению инвестиций
Район – «локомотив» развития для России в целом
Наиболее высококвалифицированные трудовые ресурсы легче адаптируются к новым условиям
Развитие университетского образования, технопарков и наукоградов
Увеличение доли сферы услуг и переход к постиндустриальному обществу
Огромный рекреационный и туристический потенциал, в том числе на международном уровне

description:
ТЕСТ

1. В состав Центрального района входят:

2. Особенностью ЭГП Центрального района является:

ответы

alt: ТЕСТ 3. Отраслью специализации

description:
ТЕСТ

3. Отраслью специализации Центрального района не является:

4. Эти города - одни из самых древних в Центральном районе

ответы

5. На территории Центрального района добывают:

description:
Тверь, Ярославль, Кострома

Москва

легкая промышленность

приборостроение, станкостроение, электротехника, производство электронных систем управления

1

2

3

4

5

однородный, преобладают русские

ВОПРОСЫ

description:
ЗАДАНИЯ

характеристика

1 область

2 область

Географическое положение

Природные условия и ресурсы

Население

Хозяйство

Проблемы и перспективы развития

1. Используя карты атласа, материалы урока и учебник составьте сравнительную характеристику двух областей (на выбор), входящих в ЦЭР. Ответ оформите в виде таблицы.
Сделайте вывод об уровне социально-экономического развития этих двух субъектов

description:
ЗАДАНИЯ

2. Проанализируйте структуру хозяйства ЦЭР и выделите те отрасли, которые являются отраслями специализации района на уровне страны в целом.
Ответ можно представить в виде диаграммы и нанести ее на контурную карту России.
Изучая другие экономические районы, контурная карта может дополняться данными по другим районам.

пример

alt: ЕГЭ производство центр размещения 1

description:
ЕГЭ

производство

центр размещения

1. речные суда

А. Голицыно

2. вагоностроение

В. Ярославль

3. автобусы

С. Тверь

D. Муром

В1. Установите соответствие между производством и центром его размещения

Ответ: 1 – В, 2 – С, 3 - А

В1. Установите соответствие между производством и центром его размещения

Ответ: 1 – С, 2 – А, 3 - В

производство

центр размещения

1. тепловозы

А. Мытищи

2. вагоны метро

В. Москва

3. авиационная

С. Тверь

D. Коломна

ответы

description:
В2. Установите соответствие между областью и буквой, которой она обозначена на фрагменте карты

Ответ: 1 – Г, 2 – Б, 3 - А

Ответ: 1 – З, 2 – Е, 3 - Ж

ответы

область

буква

1. Костромская

А. А

2. Тульская

В. Б

3. Тверская

С. В

D. Г

область

буква

1. Ярославская

А. Д

2. Владимирская

В. Е

3. Брянская

С. Ж

D. З

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

description: Центральный экономический район включает в себя столицу России, что делает его важной экономической точкой. В этой части РФ проживает около 20% от всего населения страны. Он значительно урбанизирован – только 17% населения проживает за пределами городов. Район небогат полезными ископаемыми, однако в нем хорошо развита перерабатывающая промышленность, работающая на ввозимом сырье. Этот регион имеет развитый агропромышленный комплекс и является лидером по производству электричества в Российской Федерации. Он занимает первое место в стране по показателю ВВП и сосредоточил на своей территории большое количество квалифицированных кадров.

title: Центральная Россия