file_name: Познание Кодификатор.pptx

alt: ЕГЭ ПОЗНАНИЕ 11 класс ЕГЭ

description:
ЕГЭ  ПОЗНАНИЕ

11 класс ЕГЭ

alt: Что такое познание? Познание – это отражение и воспроизведение действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире

description:
Что такое познание?

Познание – это отражение и воспроизведение действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире.
Познание – это процесс получения знания.

alt: Что такое познание? В процессе своей деятельности человек приобретал знания

description:
Что такое познание?

В процессе своей деятельности человек приобретал знания.
Знания – совокупность сведений, информации об окружающем мире и о себе, проверенных на практике и отраженные в мышлении человека.
Знания появляются в результате познавательной деятельности.

alt: Элементы познавательной деятельности

description:
Элементы познавательной деятельности

Познание – это один из видов деятельности человека, следовательно в нем также выделяются основные элементы:
Субъект познания – тот, кто получает знания (человек, общество)
Объект – то, что познается (отдельный предмет, окружающий мир, внутренний мир человека)
Методы познания – способы, позволяющие получить истину (зависят от вида познания).
Цель познания – приобретение истинных знаний об объективном мире.
Результат познания – знание.

alt: Отличительные особенности познавательной деятельности: нацеленность на приобретение новых знаний, раскрытие тайн природы использование специальных методов (особенно присуще науке) непосредственным результатом познания является обогащение наших знаний…

description:
Отличительные особенности познавательной деятельности:

нацеленность на приобретение новых знаний, раскрытие тайн природы
использование специальных методов (особенно присуще науке)
непосредственным результатом познания является обогащение наших знаний и представление о мире и о человеке, формирование картины мира, также познавательная деятельность развивает интеллектуальные способности человека

alt: Познаваем ли мир

description: Познаваем ли мир

alt: С развитием естествознания на первый план выходят проблемы познания мира, которые рассматриваются в разделе философии, названном гносеологией

description:
С развитием естествознания на первый план выходят проблемы познания мира, которые рассматриваются в разделе философии, названном
  гносеологией.

Раздел философии, изучающий фундаментальные принципы бытия, называется онтологией    ( от греческих слов «сущее» и «понятие», «учение»)

alt: Агностицизм - ( от греч. непознаваемый) - человек может постичь только внутреннюю суть вещей, но не внешнюю

description:
Агностицизм - ( от греч. непознаваемый) -  человек может постичь только внутреннюю суть вещей, но не внешнюю.

Познаваемость мира как философская проблема

alt: Для того, чтобы сказать, каков мир на самом деле, человеку надо выйти за пределы своего сознания, что невозможно

description:
Для того, чтобы
 сказать, каков
 мир на самом деле,
 человеку надо выйти
 за пределы своего
 сознания, что
невозможно.

Познаваемость мира как философская проблема

alt: Подходы к решению проблемы познаваемости мира

description:
Подходы к решению проблемы познаваемости мира

Мир познаваем и познание есть единство чувственного и рационального

Большинство

Решающую роль играют ощущения и восприятия

Сенсуализм
(Дж. Локк)

Решающую роль играют мыслительные операции

Рационализм
(Р. Декарт)

Решающую роль играют опыт, эксперимент

Эмпиризм
(Ф. Бэкон)

Мир познать невозможно

Агностицизм
(И. Кант)

Два уровня познания

alt: Ступени познания

description: Ступени познания

alt: Чувственное познание

description: Чувственное познание

alt: Ступени познания

description: Ступени познания

alt: Формы чувственного познания Образ предмета, возникающий на основе предшествующих ощущений и восприятий

description:
Формы чувственного познания

Образ предмета, возникающий на основе предшествующих ощущений и восприятий

Представление

Целостный образ внешнего мира, формирующийся на основе ощущений

Восприятие

Элементарное отражение отдельных сторон и свойств явлений и предметов

Ощущение

alt: Чувственное познание Ощущение форма чувственного познания , возникающая в результате непосредственного воздействия предметов на наши органы чувств

description:
Чувственное познание

Ощущение

форма чувственного познания, возникающая в результате непосредственного воздействия предметов на наши органы чувств.

alt: Восприятие форма чувственного познания, создающая целостный образ предмета, позволяющая выделить предмет из окружающего фона, отображая его форму, положение в пространстве

description:
Восприятие

форма чувственного познания,

создающая целостный образ предмета, позволяющая

выделить предмет из окружающего фона, отображая его форму, положение в пространстве.

alt: Представление форма чувственного познания, чувственный

description:
Представление

форма чувственного познания,

чувственный ОБРАЗ предметов  и явлений, сохраняемый в сознании без их непосредственного воздействия

alt: Интуиция – вид познания, в котором проявляется

description:
Интуиция – вид познания, в
котором проявляется
Способность непосредственного
постижения истины в
результате « озарения»,
« наития», « прозрения» без  опоры на логические   обоснования и  доказательства.   Основные признаки –  внезапность,  неполная осознанность,  непосредственный характер возникновения знаний.

ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ. ИНТУИЦИЯ.

alt: Роль чувственного познания Органы чувств – единственный канал, который связывает человека с внешним миром

description:
Роль чувственного познания

Органы чувств – единственный канал, который связывает человека с внешним миром
Без них человек не способен ни к познанию, ни к мышлению
Потеря органов чувств затрудняет процесс познания
Воспроизводит внешние стороны и свойства объекта

Они дают минимум информации, который оказывается необходимым и достаточным для познания материального и духовного мира с многих сторон
Дает первичную ориентировку в мире
Недостаточно для формирования целостной картины мира

alt: Ступени познания

description: Ступени познания

alt: Формы рационального познания Вывод нового знания на основе имеющихся суждений

description:
Формы рационального познания

Вывод нового знания на основе имеющихся суждений

Умозаключение

Логическая связь понятий

Суждение

Логически обобщенный образ предмета

Понятие

alt: Рационализм Разум - основа познания и поведения людей

description:
Рационализм

Разум  - основа познания и поведения людей.
Научное знание  достижимо только посредством разума.
 Разум -  одновременно источник знания и критерий его истинности.

Р. Декарт

Г. Лейбниц

Б. Спиноза

alt: Роль рационального познания Получаются новые знания на основе уже имеющихся с помощью законов логического мышления

description:
Роль рационального познания

Получаются новые знания на основе уже имеющихся с помощью законов логического мышления
Наиболее высокая степень познаваемой деятельности, имеет обобщенный характер
Носит абстрактный характер (отвлечение от частных признаков предметов), целенаправленный
Непосредственно связано с языком, язык – средство коммуникации, закрепления, передачи знаний

Устанавливаются связи между понятиями, отражаются общие,  существенные признаки  и закономерные связи познаваемых предметов или явлений
Преодолеваются недостатки чувственного познания

alt: Истина Соответствие представлений о предмете самому этому предмету

description:
Истина

Соответствие  представлений о предмете самому этому предмету
Процесс адекватного (верного) отражения действительности в сознании  человека

alt: Виды истины Объективная – реальное положение вещей, существующих в действительности, независимо от человеческого сознания

description:
Виды истины

Объективная – реальное положение вещей, существующих в действительности, независимо от человеческого сознания
Субъективная – результат деятельности человеческого мышления, дает практическое, действительное знание
Абсолютная – полное, исчерпывающее знание об объекте исследования, не опровергаемое последующим развитием науки
Относительная – ограниченное, конечное человеческое познание о мире

alt: Истина

description: Истина

alt: Относительная истина ОТНОСИТЕЛЬНАЯ

description:
Относительная истина

ОТНОСИТЕЛЬНАЯ ИСТИНА – неполное, ограниченное знание.

alt: Абсолютная и относительная истина

description:
Абсолютная и относительная истина

Абсолютная истина – несомненное, неизменное, раз и навсегда установленное знание. Полностью исчерпывает предмет и не может быть опровергнута при дальнейшем развитии познания.

alt: Относительная истина На пути к абсолютной истине человек получает относительные истины, то есть неполное, ограниченное знание

description:
Относительная истина

На пути к абсолютной истине человек получает относительные  истины, то есть неполное, ограниченное знание.
Относительность истины определяется рядом причин:
Познаваемый мир бесконечен и изменчив;
Возможности познания зависят от  реальных исторических условий своего времени;
Познание определяется уровнем развития производства, духовной культуры, имеющимися средствами наблюдения, эксперимента.

alt: ИСТИНА И ЕЕ КРИТЕРИИ Истина - это соответствие полученного знания действительности, такое отражение объекта познающим субъектом, при котором познавательный объект воспроизводится так, как существует сам…

description:
ИСТИНА И ЕЕ КРИТЕРИИ

Истина - это соответствие полученного знания действительности, такое отражение объекта познающим субъектом, при котором познавательный объект воспроизводится так, как существует сам по себе, вне сознания.

alt: Всеобщность и необходимость (И

description:
1. Всеобщность и необходимость (И. Кант);2. Простота и ясность (Р. Декарт);
3. Логическая непротиворечивость, общезначимость (А. А. Богданов);4. Полезность и экономность;5. Истина – это «естина», то, что есть на самом деле (П. А. Флоренский);6. Эстетический критерий (внутреннее совершенство теории, красота формулы, изящество доказательств).

Критерии истины – то, что характеризует истину и отличает её от заблуждения.

alt: Универсальным критерием истинности является общественно-историческая практика

description:
Универсальным критерием истинности является общественно-историческая практика.
Практика – целостная органическая система активной материальной деятельности людей, направленная на преобразование окружающей действительности, осуществляющаяся в определенном
социокультурном
контексте.

alt: Противоположности истины Заблуждение – знание, которое не соответствует своему предмету

description:
Противоположности истины

Заблуждение – знание, которое не соответствует своему предмету

Ложь – преднамеренное введение в заблуждение.

alt: Философы об истине Аристотель - соответствие знания объекту

description:
Философы об истине

Аристотель -  соответствие знания объекту
Р.Декарт – признак истины –ясность
Д.Беркли – результат совпадения восприятий большинства
Платон и Гегель – согласие разума с самим собой

alt: Научное познание объективно и не зависит от сознания человека 2

description:
Научное познание объективно и не зависит от сознания
человека

2 Х 2=4

2 Х 2=4

2 Х 2=4

НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ

alt: Научное познание – особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе

description: Научное познание – особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе

alt: НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ - НАУКА Наука-

description:
НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ - НАУКА

Наука-

Форма деятельности людей, направленная на производство знаний.

Цель науки :

Постижение истины, открытие законов для того, чтобы предвидеть тенденции развития действительности и способствовать ее изменению.

Высшая ценность :

Объективная истина

alt: ПРИЗНАКИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ Получение нового для человечества знания

description:
ПРИЗНАКИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Получение нового для человечества знания
Объективность получаемого знания
Использование специальных методов познавательной деятельности
Воспроизводимость полученного результата в одних и тех же условиях, проверяемость знания
Рациональность (непротиворечивость, доказательность, системность)
Развитость понятийного аппарата (терминология)
Универсальность.

alt: СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

description: СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

alt: Принципы научного познания Принцип причинности ( установление причинно-следственных связей между явлениями и объектами)

description:
Принципы научного познания

Принцип причинности ( установление причинно-следственных связей  между явлениями и объектами)
Принцип истинности (доказательство любого факта)
Принцип относительности знаний (установление границ действительности)

alt: Наука – основная форма познания стремление к объективности целенаправленность определенные методы точность особый язык выявление законов и закономерностей, более глубоких знаний + искусство, философия, мораль,…

description:
Наука – основная форма познания

стремление к объективности
целенаправленность
определенные методы
точность
особый язык
выявление законов и закономерностей, более глубоких знаний

+ искусство, философия, мораль, религия, повседневный опыт…

alt: Объективность Предметность Системность

description:
Объективность

Предметность

Системность

Категориальность, развитость понятийного аппарата

Рациональность, логическая непротиворечивость, выводимость, согласованность выводов

Доказательность, обоснованность

Особенности  научного познания

alt: Особенности научного познания Полученный результат не должен зависеть от пристрастий, частных мнений, авторитетов

description:
 Особенности научного познания

Полученный результат не должен зависеть от пристрастий, частных мнений, авторитетов.
Направлено на получение таких знаний, которые не только связаны с сегодняшним днем, но и могут найти применение в будущем.
Используются особые методы и формы познания.

alt: НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ. ФОРМЫ. Научный факт

description:
НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ. ФОРМЫ.

Научный факт

Отражение объективного факта в человеческом сознании

Эмпирический закон

Объективная, существенная,  конкретно-всеобщая, повторяющееся, устойчивая связь между явлениями и процессами

Проблема

Осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа.

Гипотеза

Научное предположение, носит вероятностный характер

Теория

Наиболее развитая форма научного познания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей действительности

alt: Методы научного познания Метод – совокупность приемов получения определенного результата

description:
Методы научного познания

Метод – совокупность приемов получения определенного результата.

Эмпирические методы

Теоретические методы

Наблюдение
включенное
внешнее (не включённое)
Эксперимент
исследовательский
проверочный
мыслительный

Анализ
Синтез
Индукция (от частного к общему)
Дедукция (от общего к частному)
Моделирование

alt: Уровни научного познания Основные формы знания – закон, принцип, научная теория

description:
Уровни научного познания

Основные формы знания – закон, принцип, научная теория

Основные формы знания – факты и эмпирические законы

Главная задача – объяснение изучаемых явлений

Главная задача – описание предметов и явлений

Рациональные формы познания ПСУ

Чувственные формы познания ОВП

Теоретический

Эмпирический

alt: Этапы теоретического познания постановка цели и задач анализ литературы по теме формулировка гипотезы организация и проведение исследования анализ и обобщение полученных данных проверка гипотезы формулировка…

description:
Этапы теоретического познания

постановка цели и задач
анализ литературы по теме
формулировка гипотезы
организация и проведение исследования
анализ и обобщение полученных данных
проверка гипотезы
формулировка законов , научных прогнозов

предположение

alt: Как формулируется научный закон?

description:
Как формулируется научный закон?

Выдвижение
гипотезы

Проверка истинности
гипотезы различными
методами

Анализ и обобщение
результатов проверки

Формулировка закона

alt: КЛАССИФИКАЦИЯ НАУКИ По предмету и методу познания

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ НАУКИ

По предмету и методу познания

Науки о природе
(естественные)

Науки об обществе
(общественные)

Технические науки

По удаленности от практики

Фундаментальные
Выясняют основные законы реального мира

Прикладные
Применяют результаты научного познания для решения конкретных производственных и соц./практических проблем

alt: Способы ненаучного (обыденного) познания

description:
Способы ненаучного (обыденного) познания

До того, как сформировалась наука, существовали и иные способы познавательного отношения к миру. Но и сегодня, в начале XXI в., большинство людей черпают многие сведения о мире отнюдь не из научных трактатов.

Наряду с наукой существуют и другие пути познания

description:
Способы ненаучного (обыденного) познания

Мифы – самый ранний способ  понимания  природной и  общественной действительности.
Опыт повседневной жизни, жизненная практика.
Народная мудрость и здравый смысл.
Паранаука.
Познание средствами искусства.

alt: Самым ранним способом понимания действительности был миф

description:
Самым ранним способом понимания действительности был миф.
Миф (др.-греч. μῦθος — речь, слово; сказание, предание) — повествование, передающее представления людей о мире, месте человека в нём, о происхождении всего сущего, о богах, героях.
В отличие от науки, миф заменяет объяснение рассказом о происхождении, творении мироздания или его частей.

1.МИФ И ПОЗНАНИЕ МИРА

alt: И ОПЫТ, СЫН ОШИБОК ТРУДНЫХ…» Особым способом познания мира является жизненная практика, опыт повседневной жизни

description:
2. «И ОПЫТ, СЫН ОШИБОК ТРУДНЫХ…»

Особым способом познания мира является жизненная практика, опыт повседневной жизни.

В отличие от науки, где знания — самоцель, в практическом опыте они представляют собой «побочный продукт»;
Способом формирования практического знания являлось ученичество;
Практическому знанию соответствует и свой язык: «на глазок», «чуть-чуть»;
Практическое знание не претендует на теоретическое обоснование.

alt: Жизненный опыт Жизненная практика;

description:
3. Жизненный опыт

Жизненная практика;
Результат коллективного опыта, накопленного поколениями людей;
Дает элементарные сведения о природе, людях, их отношениях;
Знания не системны.

alt: Куй железо – пока горячо. Какие труды, такие и плоды

description:
Куй железо – пока горячо.
Какие труды, такие и плоды.
Весна год кормит.
Время лечит.
Где кто родился, там тот и сгодился.
Не красна изба углами, а крана пирогами.
Двум смертям не бывать, а одной не миновать.

Обобщенные практические знания составили основу народной мудрости. Из обобщения опыта возникали своеобразные афоризмы, поговорки, суждения, содержащие   практические выводы

4. НАРОДНАЯ  МУДРОСТЬ

alt: ИСКУССТВО Искусство, как и наука, познаёт окружающий мир

description:
ИСКУССТВО

Искусство, как и наука, познаёт окружающий мир. Однако, в отличие от учёного, художник, воспроизводя формы и явления видимого мира, выражает прежде всего своё мироощущение, переживания и душевное состояние.

5. Художественное познание

alt: Художественное познание 1. Познание мира с помощью художественных образов

description:
 Художественное познание

1. Познание мира с помощью художественных образов.
2. Образы помогают представить идеальную мысль через  реальное представление и понять это воплощение через выражение мысли.
3. Субъективное отражение действительности

alt: Художественное познание Ощущение духа времени

description:
Художественное познание

Ощущение духа времени
Гипотеза окружающего мира или его частей

alt: Паранаука Биополе человека; Телепатия- передача мыслей на расстоянии;

description:
6. Паранаука

Биополе человека;
Телепатия-передача мыслей на расстоянии;
Психокинез -это способность человека воздействовать на предметы силой мысли;
Ясновидение;
Лозоходство; поиск воды для колодца с помощью рамки

alt: В силу ограниченности возможностей науки ответить на все без исключения вопросы всегда существует некое неисследованное пространство, проникнуть в которое стремится человек

description:
В силу ограниченности возможностей науки ответить на все без исключения вопросы всегда существует некое неисследованное пространство, проникнуть в которое стремится человек. Это пространство занимает паранаука
(от лат. para — после, при), т. е. околонаучное знание.

Паранаука сохраняет веру в существование неких таинственных сил, постижение которых доступно лишь редким людям.

alt: Самопознание Получение человеком знаний о самом себе

description:
4. Самопознание

Получение человеком знаний о самом себе.
Формы самопознания:
Самоузнавание
Самооценка
Самоисповедь
Самопознание может осуществляться в процессе других видов деятельности – игре, общения, труда и др.

alt: Сознание – образ окружающего нас мира

description:
Сознание – образ окружающего нас мира

Сознание отражает окружающий нас мир, отражает материю

Сознание

субъективный образ объективного мира

alt: Сознание Это то, что отличает человека от других живых существ

description:
Сознание

Это то, что отличает человека от других живых существ

alt: Сознание позволяет нам восстанавливать прошлое и предвосхищать будущее

description:
Сознание позволяет нам восстанавливать прошлое и предвосхищать будущее

Человеческое существование невозможно без памяти, без фантазии

alt: Сознание – это Чувства Эмоции

description:
Сознание – это

Чувства

Эмоции

Память

Воля

Фантазия

Мышление

alt: Три стороны сознания Предметное сознание

description:
Три стороны сознания

Предметное сознание

Самосознание

Сознание как поток непосредственных переживаний

Дух

Душа

alt: Предметное сознание Сознание, направленное на мир окружающих нас вещей, предметов, событий

description:
Предметное сознание

Сознание, направленное на мир окружающих нас вещей, предметов, событий

Самосознание

Сознание,
направленное на самого себя, всё время осознающее самоё себя как нечто другое, чем весь остальной окружающий мир

alt: Три формы самосознания Самосознание

description:
Три формы самосознания

Самосознание

Самопознание

Самооценка

Самоконтроль

alt: Самопознание Нацеленность человека на познание своих физических (телесных), душевных, духовных возможностей и качеств, своего места среди других людей

description:
Самопознание

Нацеленность человека на познание своих физических (телесных), душевных, духовных возможностей и качеств, своего места среди других людей

Самопознание совершается

В анализе результатов собственной деятельности

При осознании отношения других ко мне

В самонаблюдении своих состояний, переживаний, в анализе мотивов поступков

alt: Самооценка Это тот компонент самосознания, который включает в себя знание о собственной самости оценку человеком самого себя шкалу значимых ценностей

description:
Самооценка

Это тот компонент самосознания, который включает в себя

знание о собственной самости

оценку человеком самого себя

шкалу значимых ценностей

alt: Самооценка Адекватная Неадекватная

description:
Самооценка

Адекватная

Неадекватная

Обеспечивает благоприятное эмоциональное состояние, стимулирует деятельность, вселяет в человека уверенность в достижении поставленных целей

Заниженная

Завышенная

Формирует самоуверенность, высокомерие, некритичность

Формирует робость, неверие в свои силы, замкнутость, стеснительность

alt: Самоконтроль Осознание и оценка субъектом собственных действий, психических состояний, регуляция их протекания на основе требований и норм деятельности, поведения, общения

description:
Самоконтроль

Осознание и оценка субъектом собственных действий, психических состояний, регуляция их протекания на основе требований и норм деятельности, поведения, общения

alt: Сознание – явление психическое

description:
Сознание –
явление психическое

Сознание

Психика

Не все психические процессы человека находятся под контролем сознания и являются осознанными

alt: Понятие бессознательного Совокупность психических явлений, состояний и действий, не представленных в сознании человека, лежащих вне сферы его разума, безотчётных и не поддающихся в данный момент…

description:
Понятие бессознательного

Совокупность психических явлений, состояний и действий, не представленных в сознании человека, лежащих вне сферы его разума, безотчётных и не поддающихся в данный момент контролю

Психические переживания или действия, которые какое-то время находятся за «порогом сознания»

alt: Сознание есть совокупность идей – индивидуальных или коллективных

description:
 Сознание есть совокупность идей – индивидуальных или коллективных. Гегель и Маркс.

Сознание – присущая только человеку способность воспроизводить действительность в идеальных образах.

alt: Бессознательные явления Сон Гипноз

description:
Бессознательные явления

Сон

Гипноз

Телепатия

Ясновидение

Интуиция

Озарение

alt: Основные идеи психоанализа З.Фрейда

description:
Основные идеи психоанализа З.Фрейда

Начиная с З.Фрейда, бессознательное сделалось предметом пристального внимания и специального исследования

Зигмунд Фрейд
1856-1939

Фрейд считал, что большая часть психики человека бессознательна, что человек находится в постоянном стремлении к удовлетворению своих влечений, желаний, а общество составляет враждебное окружение, стремящееся ограничить или полностью лишить человека удовлетворения его страстей.

alt: Исследуя сферу бессознательного (сны, оговорки, описки, забывчивость, влияние гипноза и т

description:
Исследуя сферу бессознательного (сны, оговорки, описки, забывчивость, влияние гипноза и т.д.), Фрейд разрабатывает модель психической структуры личности

Основные уровни психики

«Оно»

«Я»

«Сверх-Я»

Бессознатель-ный уровень

Сознательный уровень

Бессознатель-ный уровень

alt: Первый уровень – «Оно» Это низшая сфера бессознательного – «кипящий котёл» неосознаваемых влечений и инстинктов

description:
Первый уровень – «Оно»

Это низшая сфера бессознательного – «кипящий котёл» неосознаваемых влечений и инстинктов

Инстинкт жизни (Эрос)

Инстинкт смерти (Танатос)

Стремление к сохранению и продолжению рода

Агрессивная сила, необходимая для уравновешивания раздражений, вызываемых инстинктом жизни

alt: Второй уровень – «Я» (Эго) Это сфера сознания – маленькое пламя свечи в огромном тёмном подвале бессознательного «Я» формируется как оттиск внешней реальности «Я» зависит…

description:
Второй уровень – «Я» (Эго)

Это сфера сознания – маленькое пламя свечи в огромном тёмном подвале бессознательного

«Я» формируется как оттиск внешней реальности

«Я» зависит от влечений и инстинктов «Оно»

alt: Третий уровень – «Сверх-Я» (Супер-Эго)

description:
Третий уровень – «Сверх-Я» (Супер-Эго)

Это высшая сфера бессознательного

Формируется воспитательными запретами, социальными и моральными нормами

Источник моральных принципов человека, которые проявляются в сознании (совесть)

alt: Предпосылки возникновения сознания:

description:
Предпосылки возникновения сознания:

Свойство отражения, лежащее в основе материи;
Возникает в процессе труда, развивается под действием социокультурной реальности;
Определяющую роль играет практика;
Сердцевина сознания – знание.
Сознание – субъективный образ объективного мира, способность человека выделять себя из окружающего мира.

alt: Структура сознания познание есть сознание в его активной направленности вовне, на объект, то само сознание в свою очередь результат познания

description:
Структура сознания

познание есть сознание в его активной направленности вовне, на объект, то само сознание в свою очередь результат познания.
внимание, способность сознания концентрироваться на определенных видах познавательной и любой иной деятельности
 память, способность сознания накапливать информацию, хранить, а при необходимости и воспроизводить ее, а также использовать ранее приобретенные знания в деятельности.
чувства (радости, удовольствия, горя), а также настроения и аффекты (гнев, ярость, ужас, отчаянье).
воля, представляющая собой осмысленное устремление человека к определенной цели

alt: функции сознания познавательная, которая реализуется в приобретении и накоплении знаний о природе, обществе и самом человеке. творчески конструктивная, проявляющаяся в опережающем отражении, в мысленном моделировании…

description:
функции сознания

    познавательная, которая реализуется в приобретении и накоплении знаний о природе, обществе и самом человеке.                                                                                творчески конструктивная, проявляющаяся в опережающем отражении, в мысленном моделировании будущего
     систематизирующую функцию,

alt: Прогностическая - предвидеть будущее, прогнозировать свои действия, строить планы и осуществлять их

description:
функции сознания

   критически оценочную и описательную                                                                       регулятивно управленческая, обеспечивающая разумное регулирование и самоконтроль поведения и деятельности человека
Прогностическая - предвидеть будущее, прогнозировать свои действия, строить планы и осуществлять их.

alt: Специфика познания общества

description: Специфика познания общества

alt: Знания об обществе В основе знаний лежат факты – объективные, научные, социальные

description:
Знания об обществе

В основе знаний лежат факты – объективные, научные, социальные
Объективные – события, имевшие место в определенное время при определенных условиях
Научные -  знания о событии, которое описано с учетом специфики социальной ситуации, в которой оно имело место
Социальные – действия и поступки людей, продукты человеческой деятельности, мнения, суждения

alt: Особенности социального познания

description:
Особенности социального познания.

совпадение субъекта и объекта познания;
социальное знание всегда будет связано с интересами индивидов — субъектов познания;
социальное познание начинается с установления социальных фактов.

alt: Виды социальных фактов: 1) действия или поступки отдельных индивидов или больших социальных групп; 2) продукты материальной или духовной деятельности людей; 3) словесные социальные факты: мнения,…

description:
Виды социальных фактов:

1) действия или поступки отдельных индивидов или больших социальных групп;
2) продукты материальной или духовной деятельности людей;
3) словесные социальные факты: мнения, суждения, оценки людей.
    Отбор и интерпретация (т. е. объяснение) этих фактов во многом зависят от мировоззрения исследователя, интересов той социальной группы, к которой он принадлежит, а также от задач, которые он ставит перед собой.

alt: Чтобы факт стал научным, его следует интерпретировать (лат

description:
Чтобы факт стал научным, его следует интерпретировать (лат. interpretatio – истолкование, разъяснение).

факт подводится под какое-либо научное понятие;
изучаются все существенные факты, из которых складывается событие;
прослеживаются многообразные связи изучаемого факта с другими фактами.
    интерпретация социального факта – это сложная многоступенчатая процедура его истолкования, обобщения, объяснения.

alt: Оценка социального факта зависит от следующих факторов: – свойства изучаемого объекта (события, факта); – соотнесение изучаемого объекта с другими, одно порядковыми, или идеалом; – познавательные…

description:
Оценка социального факта зависит от следующих факторов:

– свойства изучаемого объекта (события, факта);
– соотнесение изучаемого объекта с другими, одно порядковыми, или идеалом;
– познавательные задачи, которые поставил исследователь;
– личная позиция исследователя (или просто человека);
– интересы той социальной группы, к которой исследователь принадлежит.

alt: Социальное познание и его особенности:

description:
Социальное познание и его особенности:

Целью социального познания, как и познания в целом, является установление истины.
Истина - соответствие полученных знаний содержанию объекта познания.

1) объект познания, а им является общество, достаточно сложен по своей структуре и находится в постоянном развитии, на которое оказывают влияние как объективные, так и субъективные факторы.
2) ограничена возможность применения такого метода эмпирического исследования, как эксперимент

alt: Виды социального познания Изучение социального факта

description:
Виды социального познания

Изучение социального
факта

Социальное прогнозирование

Анализ действий и поступков
Рассмотрение словесных социальных фактов

Выявление субъективных и объективных предпосылок того, что будет
Виды прогнозов:
Поисковые
Аналитические
Предостережения

Методы социального прогнозирования:
Экстраполяция
Историческая аналогия
Экспертная оценка
Создание сценариев будущего
Компьютерное моделирование

alt: Методы социологического исследования

description:
Методы  социологического исследования

Частные методы (опрос, наблюдение, анализ документов, эксперимент)

Общие научные методы( анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, гипотеза, формализация, статистические расчеты)

alt: Принципы социального познания:

description:
Принципы социального познания:
Конкретно-исторический подход- рассмотрение явления в историческом развитии и взаимосвязи с другими явлениями
Руководство научными методами.
Соблюдение дистанции к объекту - объективность
выбор значимого в явлении

title: Презентация по обществознанию  "Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ раздел Познание "


file_name: Зарождение понятия времени.pptx

alt: Зарождение понятия времени

description: Зарождение понятия времени

description: Слово «время» происходит от древнерусского «веремя», что означает «вращение».

description: Основные единицы измерения времени - сутки, неделя, месяц, год.

description: В Древней Греции длительность суток определялась по времени, прошедшему между рассветом и закатом.

description: Первыми, кто разделил все сутки целиком на 24 части, равные одному часу, были римляне.

description: Египтяне первыми определили продолжительность года.

description: Древние египтяне создали первый лунный календарь, но он оказался неточным, и римляне видоизменили его. Этот календарь утвердил Юлий Цезарь.

description: Обычай измерять время семидневной неделей пришел к нам из Древнего Вавилона и был связан с их изменением фаз Луны.

description: Сутки как мера времени имеет свою определенную количественную характеристику - 24 часа, поэтому время измеряется сутками.

description: Система счисления продолжительных промежутков времени - календарь.

description:
Интересные факты о времени

Сейчас слово «Момент» означает что-то мгновенное, хотя изначально это староанглийская мера времени и равнялась она 1,5 минутам.

Оказывается, иногда в минуте насчитывается 61 секунда. Это происходит в некоторые годы 30 июня или 31 декабря, когда Международная служба вращения Земли прибавляет к времени «високосную» секунду. Делается это для того, чтобы всемирное время точнее соответствовало солнечному.

Марсианские сутки составляют 24 часа 39 минут 35,244 секунды, что очень близко к земным.

Часы идут по часовой стрелке — слева направо — потому что именно в этом направлении движется тень солнечных часов.

В одном году 31 557 600 секунд.

title: Зарождение понятия время


file_name: 1 сентября 1 класс вступительня.ppt

alt: Здравствуй, школа!

description: Здравствуй, школа!

alt: Здравствуйте, дети! День необычный сегодня на свете –

description: Здравствуйте, дети!День необычный сегодня на свете –Музыка всюду, улыбки и смех – Школа открыла двери для всех.И не грустите, девчонки, мальчишки,По играм, затеям и сказочным книжкам,Со школьной жизни всё начинается,В волшебную страну мы отправляемся!

alt: Вы теперь не просто дети – вы теперь ученики ! 816 дней, 32 тысячи уроков, 50 тысяч часов 4 осени, 4 зимы, 4 весны

description:
Вы теперь не просто дети – вы теперь ученики!

816 дней, 32 тысячи уроков, 50 тысяч часов
4 осени, 4 зимы, 4 весны

alt: А что мы положим в портфель? Ура!

description:
А что мы положим в портфель?

Ура! Скоро в школу.

description:
карандаш

Если ты его подточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..

description:
закладка

Я – красивая полоска.
Я нужна вам для порядка.
Зря страницы не листай,
Где полоска, там читай!

description:
ручка

Что за палочка в руке
Быстро чертит на листке?
Всё, что нужно, написал,
Положи её в пенал!

description:
тетрадь

То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я?..

description:
резинка, ластик

Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш

alt: Я люблю прямоту, Я сама прямая

description:
линейка

Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.

description:
точилка

Если сломан карандаш –
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу –
Быстро, остро заточу.

description:
дневник

Должен каждый  ученик
В школу брать с собой …

description:
книга

Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.

description:
Сами книги не растут,
Сделать книги нужен труд.
Тетради, книги – береги,
Не чёркай в них, не мни, не рви

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Ну, ребята, чур молчок! Начинается урок

description:
урок

Ну, ребята, чур молчок! Начинается урок.
Чтобы стать учеником, нужно знать вам вот о чём.
На уроке ты сидишь
тихо, тихо, словно мышь.
Спинка прямо у тебя, это делайте, как я.
Руки мы вот так кладём и заданий дальше ждём.
Какие молодцы! Спинки ровненькие!
Если хочешь ты сказать, или выйти или встать, Надо руку так держать.

description:
школа

Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.
Что это?

alt: В добрый путь, ребята! В вечный поиск

description: В добрый путь, ребята! В вечный поиск Истины, добра и   красоты,Чтобы явью стали в вашей жизни                       Самые заветные  мечты !

title: Презентация для 1 класса "Здравствуй, школа!"


file_name: Возникновение неправильных глаголов в английской грамматике.pptx

alt: Возникновение и развитие неправильных глаголов в английской грамматике

description:
Неправильные глаголы сохранились в английском языке исторически и являются особенностью не только английского языка, но большинства языков романа – германской группы.

В английском языке они возникли из прагерманского языка-предка и развивались на протяжении всех этапов становления английского языка:

 ДРЕВНЕАНГЛИЙСКОГО
 СРЕДНЕАНГЛИЙСКОГО
 НОВОАНГЛИЙСКОГО

description:
В самом английском языке данная группа глаголов имеет название “Irregular verbs”, что значит “нерегулярные глаголы”. На древнеанглийском этапе их называли “Сильными глаголами”.

В большинстве случаев неправильность касается прошедшего времени или причастия прошедшего времени.

Современные носители языка пытаются упростить его и отказываются от некоторых форм глаголов, сводя их к стандартным окончаниям, а неправильный глагол – это глагол, спряжение которого отличается от стандартных правил английского языка.

description:
Глаголы в английском языке делились на 2 группы

Древнеанглийский этап

СИЛЬНЫЕ

СЛАБЫЕ

  изменялись гласные в разных позициях
  от них произошли современны неправильные глаголы
  делятся на 7 классов, в зависимости от типа чередования гласных

  образовывались от других слов с помощью суффикса

alt: Чтобы выяснить, как формировались н

description:
Чтобы выяснить, как формировались н.п. в д.а. период, проанализируем следующий глагол из поэмы VIII века:

В данном отрывке нас интересует глагол FUNDEN, который является причастием прош. вр. от глагола FINDAN. Изменяется он следующим образом:
В ед. числ, пр. вр. будет иметь форму FAND, во мн. ч. FUNDON в причастии пр. вр. FUNDEN, что мы и видим в приведенном выше отрывке.
Древнеанглийский глагол FINDEN  является безусловным предком современного глагола TO FIND – “находить”.

FINDAN
-
FAND
-
FUNDON
-
FUNDEN

description:
Переход к среднеанглийскому языку сопровождался
НОРМАНДСКИМ ЗАВОЕВАНИЕМ 1066 ГОДА

Среднеанглийский этап

Следовательно, смесь древнеанглийского и англо-нормандского и принято считать среднеанглийским языком

В этот период исчезает большинство грамматических сложностей древнеанглийского, начался
РАСПАД СИСТЕМЫ СИЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ

description: Это может быть продемонстрировано на примере глагола «трясти» в отрывке поэмы 1321 года «О дурных временах Эдуарда II»

description:
В данном отрывке глагол SHAKEN использован в форме инфинитива после вспомогательного глагола будущего времени WOLE (сейчас WILL)

В данном примере:

Ранее в древнеанглийском языке глагол SHAKEN имел следующие формы:

scacan -

scoc -

scocon -

scacen

Среднеанглийский этап

[sc] –меняется -> [sh]

[c] –меняется -> [k]

description:
Новоанглийский язык сформировался примерно к 1550 году.
На новоанглийском языке писал Шекспир, но современный англичанин вряд ли сможет прочитать подлинник сонетов Шекспира, до такой степени новоанглийский язык не похож на современный английский.
В глаголах произошли значительные изменения:

Новоанглийский этап

  сокращение формы ед. и мн. числа прошедшего времени
  замена чередования добавлением суффикса -ed

description:
Рассмотрим пример с глаголом «писать» в отрывке из поэмы «Энеиде» Уильяма Кэкстона

Глагол WROTE в древнеанглийском языке имел следующие формы:

writan -

wrat -

writon -

written

alt: В 16-17 веках произошли следующие изменения: writan - wrat - writon - written длинное [i] –меняется -> [ai] единственное число вытеснило множественное число в прошедшем…

description:
В 16-17 веках произошли следующие изменения:

writan -

wrat -

writon -

written

длинное [i] –меняется -> [ai]

единственное число вытеснило множественное число в прошедшем времени

write -

wrote

- written

description:
А вот, например, глагол  TO WASH имел в древнеанглийском языке следующие формы:

wascan -

wosc -

woscon -

wascen

wash -

washed

Целый ряд глаголов утратил свое чередование и приняли суффикс – ed в прошедшем времени и причастии II

- washed

alt: Список используемой литературы:

description:
Список используемой литературы:

Неправильные глаголы [Электронный ресурс]. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Неправильный_глагол

НАУЧНОЕ ОБОЗРЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ www.srjournal.ru

title: Презентация к уроку английского языка "Возникновение неправильных глаголов"


file_name: таблицы по чтению.pptx

description:
Составила: Осипова М.П.,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №7 г. Балаково Саратовской области

title: Презентация на тему "Таблицы по чтению" (1 класс)


file_name: Исследование реки.ppt

alt: Исследования реки Караста Авторы:

description:
Исследования реки Караста

Авторы: Юричева Анастасия, Юричева Дарья
Руководитель: Птюшкина Галина Николаевна
педагог дополнительного образования
ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»

Государственное бюджетное  учреждение дополнительного образования  Детско-юношеский центр Петродворцового района Санкт-Петербурга «ПЕТЕРГОФ»

alt: Цель работы: провести обследование реки

description:
Цель работы: провести обследование реки

Задачи

Собрать информацию об историческом прошлом реки, обработать имеющиеся архивные данные, материалы интернета, газетные заметки, дополнительную литературу по данному вопросу.
Узнать место истока и впадения реки.
Определить степень загрязнения водоема по внешнему виду.
Измерить скорость течения реки.
Определить цветность и запах воды.
Дать рекомендации по охране реки.

description:
Методы исследования:

Изучение теоретического материала для дальнейшей разработки и изучения данной проблематики
Эксперимент, обработка полученных результатов.

alt: Усадьба князя Меншикова Берега реки

description:
Усадьба князя Меншикова

Берега реки Караста - это место, где начиналось освоение территории людьми, где начинался наш город Ломоносов.

alt: Пруды р. Караста

description: Пруды р. Караста

alt: Водопады р. Караста

description: Водопады р. Караста

description:
На берегу Финского залива в устье реки находится гавань

Часть русла р. Карасты у гавани называется Шлюпочным каналом

alt: Органолептические методы исследования

description:
Органолептические методы исследования

Степень загрязнения водоема по внешнему виду: степень загрязнения 1 балл, имеются отдельные пятна и серые пленки на поверхности воды в районе моста на Дворцовом проспекте и вдоль береговой линии у вокзала.

description:
Качественная оценка цветности  речной воды путем сравнения ее с дистиллированной водой

Вода в нашей реке – светло-желтая, прозрачная.

description:
Метод количественной оценки определения цветности воды

Основан на визуальном сравнении цвета анализируемой воды с искусственной стандартной цветовой шкалой. Цветность воды определяют в градусах цветности, сравнивая окраску пробы с контрольной шкалой образцов окраски: цветность воды реки Караста – 100.

description:
Определение запаха воды

Различают: ароматический, болотный, гнилостный, древесный, землистый, плесневелый, рыбный, сероводородный, травянистый, неопределенный запахи. Интенсивность определяют в баллах: 0 – не ощущается, 1 – очень слабый, 2 – слабый, 3 – заметный, 4 – отчетливый, 5 – очень сильный.
 Запах речной воды- болотный, травянистый. Интенсивность запаха- 3 балла.

alt: Определение скорости течения реки

description:
Определение скорости течения реки

Когда яблоко проплыло 10 метров,  остановили секундомер. По формуле нахождения скорости,  произвели вычисления: 10 м : 2,37мин = 4,2 м/мин.

description: На берегу Красного пруда на 20-ти квадратных метрах мы насчитали 11 кострищ.

alt: Выводы: чтобы защитить реку от загрязнений необходимо разработать систему мероприятий по экологической защите реки от загрязнения: очищение реки от мусора (стёкла, гниющая древесина, мелкий бумажный…

description:
Выводы:

чтобы защитить реку от загрязнений необходимо разработать систему мероприятий по экологической защите реки от загрязнения:
очищение реки от мусора (стёкла, гниющая древесина, мелкий бумажный мусор, жестяной, пластиковый мусор);
берега реки  содержать в порядке (обкашивать луга вдоль русла реки, вырубать излишнюю древесную растительность;
работать с населением, повышать экологическую культуру (акции, день реки, листовки).
	Основным решением проблемы является экологическое просвещение населения, которое могут осуществить учащиеся ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ».

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

экология

group: Дисциплины

title: Исследование реки


file_name: Информатика 9 класс 5 урок 07.10.pptx

description:
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы).Практическая работа №4. Использование онлайн-офиса для разработки документов.

9 класс Урок№5
07.10

description:
Задания на урок

ВНИМАНИЕ! Урок будет засчитан только при выполнении всех заданий.

description:
Рекомендую к просмотру видеоурок, в котором хорошо объяснена тема нашего урока

https://www.youtube.com/watch?v=XNF-UD9Cmq8&t=104s&ab_channel=%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%A2%D1%80%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%B2

https://www.youtube.com/watch?v=avP5d16wEp0&t=105s&ab_channel=Google
(Имеются русские субтитры) ↑↑↑

description:
 Облачные технологии - технологии обработки данных, в которых компьютерные ресурсы (аппаратные и программные средства) предоставляются пользователю как Интернет-сервис.
      Сервисы совместной (коллективной)  работы - веб-сервисы, служащие для обеспечения взаимодействия между людьми, совместно работающими над решением общих задач.
      Облачное хранилище данных - интернет-хранилище, в котором данные содержатся на многочисленных сервесах, распределённых в сети, предоставляемых в пользование клиентам.
      Чтобы пользоваться облачными сервисами, необходимо создать аккаунт - учетную запись, в которой хранится персональная информация.
      Возможности облачного сервиса позволяют работать с документами нескольким пользователям одновременно на любом устройстве с доступом в Интернет.

alt: Преимущества облачных технологий

description:
Преимущества облачных технологий
Используя "облако" (так в простонародье именуют "облачные технологии"), рядовой пользователей выигрывает: все вычислительные операции происходят не на стороне его компьютера, а на мощных серверах в сети, другими словами, он может использовать аппаратные и программные средства, инструменты и методологии, недоступные для технических характеристик его компьютера.
Так, не нужно заботиться о производительности своего ПК, можно не думать о свободном месте на диске, можно не беспокоиться о бекапах и переносе информации с одного компьютера на другой. Эти и другие вопросы отпадают сами по себе с использованием облачных технологий.
Немаловажное преимущество - экономия при покупке лицензированного ПО. При использовании "облачных технологий" оплачивается не лицензия (нет необходимости покупать целый продукт), а только услуга - конкретные функции того или иного продукта, в котором пользователь заинтересован. Если говорить обобщенно, то в "облаке" многие платные программы стали бесплатными или намного дешёвыми веб-приложениями!
Естественно, вам также нет необходимости следить за выходом обновлений ПО: вы всегда пользуетесь самой последней версией программ (все эти заботы ложатся на техническую поддержку "облака").
И как не упомянуть "общий доступ"?! С помощью "облачных технологий" открывается возможность одновременного доступа к информации, одну и туже информацию могут просматривать и редактировать одновременно с разных устройств разные пользователи, можно делиться информацией с близкими людьми или партнерами из любой точки мира.

alt: Недостатки облачных технологий

description:
Недостатки облачных технологий
Конфиденциальность. Вы полностью соглашаетесь с сохранностью пользовательских данных на стороне компании, которая предоставляет вам "облачные технологии" (впрочем, это уже стало противоречивой нормой: никого не смущает сохранение личной почты на сторонних серверах);
Безопасность. Сохранность Ваших данных не может никем гарантироваться (например, при использовании облачной Windows актуальны вирусы и уязвимости системы), тем не менее "облако" само по себе является более надежной системой, чем персональный компьютер;
Кастомизация ПО. Пользователь не имеет фактического доступа к ПО (имеет ограничения в используемом обеспечении) и иногда не имеет возможности настроить его под свои собственные нужды;
Постоянный и стабильный Интернет. Доступ к услугам «облака» требует постоянного соединения с Интернет (впрочем, в наш технологический век это не является существенной проблемой).

alt: Примеры облачных услуг Dropbox:

description:
Примеры облачных услуг
Dropbox: Dropbox позволяет синхронизировать файлы на компьютере,  и доступ к ним можно получить в любом месте где есть интернет.

Google Drive: Google Drive по функциям похож на  Dropbox, но в дополнение к этому он объединяет и другие сервисы Google (Google документы, Электронные таблицы, Презентации, Gmail)

Spotify: Spotify - это потоковый музыкальный сервис (передача через интернет), предлагающий легальную возможность слушать бесплатно или за небольшую сумму в месяц онлайн треки из огромного музыкального каталога.

Facebook: Социальная сеть, которая использует облачные вычисления, чтобы позволить людям общаться в интернете и получать ориентированную на них рекламу.

description:
Пользуясь облачными хранилищами, такими, как Гугл-диск, мы привычно манипулируем с файлами и папками, примерно так же, как делаем это на жёстком диске компьютера.
И это именно то, к чему стремились разработчики облачных сервисов. Для пользователя работа в Облаке должна быть простой и понятной, поэтому лучше, чтобы тот, кто привык к миру папок и файлов, и в Облаке оказался в знакомой обстановке.
Мы уже говорили о том, что словами «файловая система» мы обозначаем и организацию данных, и инструмент для доступа к этим данным. Способ размещения данных в Облаке совсем не похож на файловую систему на жёстком или съёмном диске. Мы, пользователи, можем не беспокоиться о том, где конкретно расположены данные: мы можем работать с ними так же, как с обычными файлами и папками: создавать, перемещать, копировать, удалять, открывать и изменять.
Внешне то, что мы называем «файловой системой» облачных сервисов очень похоже на отображение файлов и папок в программе Проводник: легко узнаются значки папок, отображается содержимое файлов. Форму представления (список или значки) пользователь может выбрать с помощью кнопки справа вверху.

description:
Практическая работа №4. Использование онлайн-офиса для разработки документов.
Создайте свой аккаунт с помощью сервиса Google.
Войдите в свой аккаунт. Создайте текстовый документ с помощью сервиса Google Документы. Настройте созданный документ для редактирования другими пользователями. Наберите Ваше любимое стихотворение. Дайте название документу. Ссылку на документ пришлите мне на электронную почту.

alt: Благодарю за занятие. С нетерпением жду ваших писем

description:
Благодарю за занятие.С нетерпением жду ваших писем.

danyvas1704@yandex.ru

intro: Презентация для дистанционного урока по информатике в 9 классе.

tags: Облачные хранилища

title: Урок информатика 9 класс "Облачные хранилища данных"


file_name: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ 1 ИЮНЯ -День Защиты детей.pptx

description:
ГКОУ РО «Красносулинская школа-интернат спортивного профиля»

Внеклассное мероприятие

Подготовили и провели:
Классный руководитель 7 класса: Чекунова Л.В.
Воспитатель 7 класса: Боровкова И.Л.

description: Первый летний день вызывает на лицах школьников улыбки. Ведь начинаются самые длинные каникулы, целых три летних месяца.

alt: В этот день многие страны отмечают

description: В этот день многие страны отмечают Международный день детей (International Children’s Day), или Международный день защиты детей.

description: В1949 году в Париже состоялся конгресс женщин, на котором прозвучала клятва о безустанной борьбе за обеспечение прочного мира, как единственной гарантии счастья детей.

alt: В 1950 году 1 июня был проведен первый

description: В 1950 году 1 июня был проведен первый Международный день защиты детей, после чего этот праздник проводится ежегодно. Многие страны подхватили эту традицию, и с тех пор Международный день защиты детей отмечают в странах Европы, Азии, и не только.

alt: Детишкам, что для счастья надо?

description:
Детишкам, что для счастья надо?
Чтоб были мама с папой рядом.
И их окутали заботой и теплом,
Чтоб был уютный, теплый дом.

description: В 1959 году Организацией Объединенных наций была оглашена Декларация прав ребенка, рекомендации которой в защите детей были приняты многими государствами мира. А уже в 1989 году эта организация утвердила Конвенцию о правах ребенка, определяющую обязанности всех государств перед своими несовершеннолетними гражданами. В документе прописаны обязанности взрослых и детские права.

description: Существует символ Международного дня защиты детей – флаг, изображающий на зеленом фоне символ планеты, и пять разноцветных фигурок по ее окружности. Зеленый фон символизирует плодородие, рост и гармонию, планета – общий дом всех детей, а разноцветные фигурки – терпимость и разнообразие.

description:
     История Дня защиты детей в нашей стране рассказывает о том, что 1 июня было принято отмечать этот праздник. Начинался праздник с речей, а также дискуссий на тему прав и благополучия детей. В этот же день проводили премьеры художественных фильмов и телевизионных передач для детей. В день защиты детей устраивали спортивные состязания для детей и иные мероприятия.

         В современной России этот праздник ежегодно отмечается с размахом. Во многих городах проводятся массовые гуляния. Парки развлечений, кафе, центры культуры и досуга предлагают специальные программы для детей с участием аниматоров, разнообразные представления.
Проводятся мастер-классы, спортивные соревнования, фестивали детских рисунков, выставки и концерты.

alt: Наряду с этим не стоит забывать, что

description: Наряду с этим не стоит забывать, что День защиты детей не только веселый праздник, но и повод задуматься о нуждающихся и осиротевших детях. В этот день также оказывают внимание детям-инвалидам и сиротам. Как правило, все желающие и постоянные волонтеры привозят подарки в детские дома, больницы и реабилитационные центры, где становятся зрителями концертов с участием самих детей.

description: Во всем мире существуют благотворительные фонды, которые проводят различные акции, направленные на улучшение жизни детей. Они собирают средства для помощи одиноким детям по всему миру. Самым главным таким фондом является ЮНИСЕФ. Он был создан в 1946 году. Главной целью его создания было оказание помощи детям. В нашей стране фонд работает с 1997 года.

alt: Дети из ладошек Солнышко сложили,

description:
Дети из ладошекСолнышко сложили,Чтобы непременноЛюди все дружили,Чтобы это солнцеДля людей сияло,В каждое оконцеВ гости забегало.
Чтобы было многоУ детей игрушек,Чтобы не стрелялиВзрослые из пушек,Чтобы прекратилисьВойны все на свете,Чтобы улыбались,А не гибли дети.
Так, чего ж нам стоит –Переплавить пушки,Прекратить все войныИ купить игрушки?Солнце из ладошек –Лучше всех на свете !!!Посмотрите, люди, –Это ж – НАШИ ДЕТИ !!!

title: Внеклассное мероприятие "1 июня-День защиты детей"


file_name: Презентация к уроку французского языка во 2 классе «На помощь Астериксу и Обеликсу».pptx

alt: Le 18 avril, mercredi.

description: Le 18 avril,mercredi.

alt: Галлы Галлия

description:
Галлы

Галлия

alt: Римляне

description: Римляне

alt: au, eau j au ne tabl eau b eau ou rouge doudou ou rs eu bleu fleur feu

description:
au, eaujaunetableaubeau

ou
rouge
doudou
ours

eu
bleu
fleur
feu

alt: La chatte L’ours Le crocodile La souris

description:
La chatte
L’ours
Le crocodile
La souris
Le tigre
Le cochon

est

orange
rose
grise
blanc
vert
noire

alt: Qui est petit? Qui est petitе?

description:
Qui est petit? Qui est petitе? Qui n’est pas petit?

Asterix

Obelix

Falbala

alt: Сomment tu t’appelles? - Je m’appelle …

description:
- Сomment tu t’appelles?
- Je m’appelle …
Quel âge as-tu?
 J’ai … ans
Comment ça va?
- …

alt: La pupoeé La alleb La touepi

description:
La   pupoeé
La   alleb
La   touepi
La   dooduu
Les  cusbe
L’  uato

La poupée
La balle
La toupie
La doudou
Les cubes
L’auto

Tu aimes jouer?

intro: Презентация, наглядное сопровождение к уроку

tags: французский язык цвета животные игрушки


file_name: Учимся безопасности с героями сказок.pptx

alt: УЧИМСЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВМЕСТЕ

description:
УЧИМСЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВМЕСТЕ                                                             С ГЕРОЯМИ ЛЮБИМЫХ СКАЗОК

МБОУ № 40 «Солнышко»
г. Екатеринбург
Воспитатель : Порозова Т.В.

description:
Кто это пел эту песенку :
Я по амбару метён,
По сусекам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажён.
Чем закончилась сказка? Почему?

alt: Какие ошибки допустила Красная

description: Какие ошибки допустила Красная Шапочка, встретившись с Волком в лесу? А как бы вы поступили ?

description:
В какой русской народной сказке персонаж очень умело притворился близким,
родным существом и добился осуществления своего злого замысла?
Что сделал Волк, чтобы попасть в дом к козлятам.

alt: Какие черты характера людей приписывают

description: Какие черты характера людей приписывают Лисе в сказках? Как она себя обычно ведёт в сказках? А какая она на самом деле?

description: Картинка из какой сказки представлена на этом слайде? Как вела себя лиса в этой сказке по отношению к Буратино?

description: Как называется сказка ,которая начинается словами : «Жили мужик да баба и  была у них   дочка да сыночек маленький. Раз пошли они  на работу и попросили старшую дочь: Береги,доченька, братца, не ходи со двора, будь умницей. Мы купим тебе платочек.»

alt: А что же случилось в этой сказке?

description:
А что же случилось в  этой сказке?
Чему учит нас эта сказка?

alt: Из какой сказки эти строки? Петушок, петушок, золотой гребешок, масляна головушка, шёлкова бородушка, выгляни в окошко, дам тебе горошку

description:
Из какой сказки эти строки?
Петушок, петушок,золотой гребешок,масляна головушка,шёлкова бородушка,выгляни в окошко,дам тебе горошку.

alt: А что же случилось с Петушком в сказке?

description:
А что же случилось с Петушком в сказке?  Какие ошибки он допустил ? Если бы он не выглянул в окошко с ним всё было бы в порядке?
Правильно ли он делал , что громко кричал и звал на помощь?

description:
Ребята, Вам нужно быть всегда осторожными.
Думать прежде чем принимать решения .
Всегда советоваться со старшими как поступать в различных ситуациях.
Вы также должны быть готовы спасти себя сами, если вдруг рядом не окажется взрослых.

alt: СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация к практикуму "Учимся безопасности вместе с героями любимых сказок" для воспитанников старшей и подготовительной групп, учащихся 1 и 2 классов.

title: Учимся безопасности вместе с героями сказок


file_name: Урок 15 Семья в современном обществе.pptx

alt: Семья в современном обществе

description: Семья в современном обществе

alt: СЕМЕЙНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ

description:
СЕМЕЙНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

   С 1 марта 1996 года вступил в силу Федеральный закон, регулирующий семейные отношения, - Семейный кодекс Российской Федерации. Статья 1 Кодекса закрепляет, что «Семья, материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находятся под защитой государства».

alt: Семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью

description:
Матриархат

Патриархат

Эгалитарные семьи (одинаковые права)

ТИПЫ  ВЛАСТНЫХ  СТРУКТУР

alt: Социальные: обеспечивает воспроизводство человека, развитие ребёнка, его физическое, духовное становление, то есть формирование члена социума, научение его общим традициям и обычаям данного общества

description: Экономические функции выражаются в накоплении определённого количества благ, обеспечивающих ведение общего семейного хозяйства, материальную взаимопомощь всех членов семьи.

alt: Семейное право – это совокупность норм, регулирующих личные неимущественные отношения, возникающие из брака

description: Брак – это добровольный, равноправный, надлежаще оформленный союз мужчины и женщины, имеющий целью создание семьи, рождение и воспитание детей, ведение общего хозяйства.

description:
Условия заключения брака:

 Взаимное добровольное согласие вступления в брак.
 Достижение брачного возраста (в России – 18 лет, в исключительных случаях – 16 лет)
 Супруги не должны состоять в другом браке.
 Отсутствие родственных связей между супругами.

alt: Брачный договор (контракт):

description:
Брачный договор (контракт):

   Оформленное в надлежащей форме соглашение между супругами о порядке владения, пользования и распоряжения имуществом, нажитым в период брака, а также о разделе имущества в случае развода.

description:
Принципы семейного права:
 Добровольность брачного союза;
 Равенство прав супругов в семье;
 Взаимное согласие при решении внутрисемейных вопросов;
 Приоритет семейного воспитания детей;
 Забота о развитии и благосостоянии детей;
Приоритетная защита прав и интересов несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи.

description:
Семья – это общество в миниатюре,
от ценности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества
Ф. Адлер
Семейная любовь – наиболее распространённое между людьми и наиболее прочное в смысле влияния на жизнь людей, самое важное и самое благотворное изо всех добрых чувств человека.
Н.Г. Чернышевский
У добрых супругов – две души, но единая воля.
М.Сервантес

title: Урок 15 Семья в современном обществе


file_name: Повышение мотивации учения Умнова.pptx

alt: Повышение мотивации учения через применение нетрадиционных форм урока

description:
 Информатика относится к высоко социализированным дисциплинам, она кардинально реагирует на изменение экономических установок в общественном устройстве.

	На современном уровне информатизации нашего общества  основной целью  общеобразовательного курса информатики становится обеспечение информационной культуры выпускников школы.

alt: Задачи современного курса информатики я определяю так: подготовка учащихся к жизни и профессиональной деятельности в условиях высокоразвитого информационного общества, в условиях неограниченного доступа к информации;…

description:
Задачи современного курса информатики
я определяю так:
подготовка учащихся к жизни и профессиональной деятельности в условиях высокоразвитого информационного общества, в условиях неограниченного доступа к информации;
формирование у учащихся готовности к принятию информационно обоснованных решений на основе ресурсов, предоставляемых окружающей информационной средой;
развитие умений эффективно использовать возможности информационной среды и защищаться от ее негативных воздействий;
формирование у учащихся понимания единства информационных процессов, протекающих в различных по природе системах: живых, технических, социальных;
формирование понятия информации как основы грамотной организации процессов управления, необходимого практически каждому взрослому гражданину общества;

достижения каждым учащимся ясного понимания цели изучения школьной информатики и мотивации каждого на такое изучение.

description: Опыт – это сумма знаний, умений, навыков, которые применяет учитель в своей повседневной работе.

description:
Проблема: недостаточный уровень мотивации к учению у большинства учащихся

Цель: создание условий для повышения мотивации к учению посредством современных образовательных технологий.
Задачи:
 провести теоретический анализ понятия о мотивах;
 изучить мотивационную сферу учащихся;
 найти пути и средства формирования и повышения учебной мотивации;
 апробировать найденные средства формирования и повышения учебной мотивации;
 организовать учебную деятельность, максимально способствующую раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика;
 проанализировать достигнутые результаты;
 наметить дальнейшие  пути достижения поставленной цели.

alt: Для себя я выбрала следующие основополагающие принципы в работе: учитель - не над учеником, а - с учеником; в работу включаются не только органы чувств,…

description:
Для себя я выбрала следующие основополагающие
принципы в работе:
 учитель - не над учеником, а - с учеником;

 в работу включаются не только органы чувств, но и эмоциональные сферы ребенка;

 всю работу учащиеся выполняют по-своему, исходя из своих способностей, интересов, личного опыта;

 отсутствуют: оценка, соревнование, соперничество; их заменяют: самооценка, самовоспитание;

 учитель не формулирует тему урока, а создает мотивационный фон, вызывает у учащихся информационный запрос.

alt: Нетрадиционные уроки – это одно из важных средств обучения, формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, скованность, свойственные многим детям, помогают формировать навыки…

description:
Нетрадиционные уроки – это одно из важных средств обучения, формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, скованность, свойственные многим детям, помогают формировать навыки учебной работы, собственной учебной деятельности.

Трудоёмкая и длительная подготовительная работа не позволяет часто прибегать к нетрадиционным формам обучения. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса остаётся традиционный урок, в который необходимо вносить элементы нестандартных уроков, приёмы, обеспечивающие высокую результативность деятельности учащихся.

description:
«На свете есть только один способ побудить людей что-то делать, и заключается он в том, чтобы заставить человека захотеть это сделать».
Д. Карнеги.

Нетрадиционные уроки

 дополняют традиционные уроки;
 расширяют кругозор учащихся;
 знакомят учащихся работе с различными источниками знаний;
 способствуют формированию мотивации учения и развитию навыков коллективной деятельности, чувства ответственности и взаимовыручки.

alt: Цели нетрадиционных уроков: отработка новых методов, способов, форм, приёмов и средств обучения; усвоение программного материала более качественно и в полном объёме; разнообразие учебной деятельности; выход…

description:
Цели нетрадиционных уроков:

 отработка новых методов, способов, форм, приёмов и средств обучения;
 усвоение программного материала более качественно и в полном объёме;
 разнообразие учебной деятельности;
 выход за рамки учебника, обогащение новыми знаниями и возможностями.

Ни программа, ни учебник, ни методическое пособие не могут предоставить педагогу готовую схему урока. Он должен сам сконструировать его, учитывая условия обучения и состав учащихся. Учителю нужно в какой-то степени отойти от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать, действовать.

alt: Формирование научного мировоззрения; развивающая – выделение главного, развитие мышления, сопоставления фактов и умение делать выводы, решать проблемы, развивать речь; воспитательная – формирование системы нравственных, эстетических…

description:
 обучающая – формирование специальных умений и общенаучных знаний, навыков. Формирование научного мировоззрения;
 развивающая – выделение главного, развитие мышления, сопоставления фактов и умение делать выводы, решать проблемы, развивать речь;
 воспитательная – формирование системы нравственных, эстетических отношений;
 творческая – проявление инициативы, раскрытие своих возможностей на разных этапах урока, в разных сферах деятельности, выражение своего эмоционального отношения.

Задачи нетрадиционных уроков:

description:
№п/п

Нетрадиционные формы уроков

Вид нетрадиционного урока

1.

Уроки в форме соревнования и игр

Конкурс, турнир, эстафета, КВН, деловая/ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.

2.

Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике

Исследование, изобретательство, мозговая атака, интервью, репортаж

3.

Уроки, основанные на нетрадиционной подаче учебного материала

Урок мудрости, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать».

4.

Уроки, напоминающие публичные формы общения

Пресс-конференция, аукцион, дискуссия, телепередача, телемост, «живая газета», устный журнал

5.

Уроки, опирающиеся на фантазию

Урок-сказка, урок-сюрприз, урок-проект

6.

Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций

Суд, следствие, трибунал, патентное бюро, конструкторское бюро, ученый Совет

7.

Перенесенные в рамки урока традиционные формы внеклассной работы:

КВН, «следствие ведут знатоки», «посиделки», «клуб знатоков»

8.

Интегрированные уроки

Информатика-математика, информатика-география, информатика - ИЗО, информатика-история и т.д.

9.

Трансформация традиционных способов организации урока:

Лекция-парадокс, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, Интернет-урок, защита проектов, интерактивный урок

alt: Фрагменты нетрадиционных уроков

description:
Фрагменты
нетрадиционных уроков

description:
 выбор темы (часто тематика урока может выходить за рамки учебника, но быть приближена к изучаемой теме);
 новая форма подачи материала (изучение материала, его усвоение, обсуждение, закрепление проходят в разных вариантах, отличных от традиционного урока). Это позволяет сделать урок насыщенным, информационно полезным, раскрепощенным;
 тщательный подбор форм деятельности ученика и учителя. Разграничения в деятельности ученика и учителя необходимы. На обычном уроке учитель играет центральную, ведущую роль. На нетрадиционном уроке учитель может занимать позицию слушателя, ненавязчиво руководя уроком и регулируя отведенное для урока время. Это приводит к тому, что тема, рассматриваемая на данном уроке, изучается шире и глубже. Каждый ученик может проявлять себя в нескольких вопросах и иметь 2-3 позиции. Форма проведения нетрадиционного урока в разных классах будет меняться, так как уровень обучения и активность классов разная. Нетрадиционный урок гораздо глубже и сложнее по своей сути, нежели обычный. Это связано с его подготовкой и проведением.

Структура нетрадиционного урока:

alt: Возможность привлечения людей разных профессий для повышения мотивации обучения

alt: Результативность

description: Результативность

description:
Результативность

Активное участие обучающихся в  рамках Всероссийского мероприятия   «Час Кода»,  «Урок цифры», что даёт возможность повысить интерес школьников к информатике с помощью применения современных игровых и интерактивных технологий в обучении. Все участники урока были награждены сертификатами.

description:
Советы учителю, готовящему урок в нетрадиционной форме

 Используйте как можно больше мотивационных факторов как на подготовительном этапе, так и во время проведения урока.

 Не допускайте никаких излишеств. Урок должен быть цельным. Поощряйте учащихся соответственно их вкладу в урок.

 Постарайтесь сохранять на протяжении всего урока взаимопонимание с классом.

 Залог успеха вашего нетрадиционного урока – заблаговременная, чётко спланированная подготовка, продумывание форм и методов его проведения.

 Оценивайте не только итоги обучения, воспитания и развития, но и картину общения – эмоциональный тон урока, общение педагога и учащихся, учащихся друг с другом.

description:
Заключение

Учебная мотивация современного школьника и процесс её развития неразрывно связан с факторами успешности учения. Главная задача мотивации учения – организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.
 Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности.

   Учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических технологий.

intro:
В современной педагогике учитель не является единственным носителем ценной информации, он является лишь проводником учащихся к ней.
Опыт работы в школе и педагогические наблюдения убедили меня  в том, что каждый	 ребенок от природы  наделен способностями практически ко всем видам человеческой деятельности: к овладению естественными и гуманитарными знаниями, к изобразительному искусству, музыке и т.д. Важно только в процессе его обучения развить эти способности. И, неважно, учитель ли ты химии, математики, литературы или информатики и физики, как я.
   Руководствуясь принципами организации обучения, я считаю, что учитель - это организатор познавательной деятельности учащихся.

title: Повышение мотивации учения на уроках информатики, физики через применение нетрадиционных форм урока


file_name: АВАР 2.0.pptx

description: Осложнения, факторы риска диабетической (кетоацидотической) и гипогликемической коме, оказание неотложной помощи.

description:
КЕТОАЦИДОТИЧЕСКАЯ КОМА-

одно из наиболее тяжёлых осложнений сахарного диабета и возникает в результате нарастающей недостаточности инсулина.
 Причины возникновения комы:
Недостаточная доза инсулина или несистематическое его введение
 Нарушение диеты
 Стрессы
 Острые инфекционные заболевания (грипп, корь, ветрянка)
 Поздняя диагностика (нераспознанный диабет)

description:
Патогенез

Прогрессирующая дегидратация приводит к гиповолемии, которая сопровождается ухудшением кровотока в почках и головном мозге. Нарастают признаки кетоацидоза и гипоксии.
На фоне кетоацидоза развивается сердечно-сосудистая недостаточность.

description:
Клиническая картина

Кома развивается постепенно в течении нескольких дней. В развитии кетоацидотической комы выделяют три стадии.
1 стадия
 Больные предъявляют жалобы на:
 - слабость;
 - головокружение, головную боль.
   У них появляются:
 - жажда;
 - полиурия;
 - тошнота, рвота, боли в животе;
 - сухость кожи и слизистых, трещины в уголках рта;
 - диабетический румянец;
- запах ацетона в выдыхаемом воздухе.

alt: Клиническая картина 2 стадия (прекома)

description:
Клиническая картина

2 стадия (прекома)
 Нарушается сознание, ребенок заторможенный, на вопросы отвечает с опозданием, односложно, речь невнятная.
Отмечается шумное глубокое дыхание (токсическое – дыхание Куссмауля).
  Усиливается рвота.
Нарастают симптомы обезвоживания:
          - черты лица заостряются;
          - кожа становится дряблой, сухой;
          - слизистая оболочка рта, губы, язык – сухие, с трещинами, покрыты                                                  коричневым налётом;
           - снижается тонус глазных яблок;
Развивается акро- и периоральный цианоз.
 Увеличивается печень;
 Тоны сердца приглушены, отмечается тахикардия, АД снижено.

description:
Клиническая картина

3 стадия (кетоацидотическая кома)
 Характеризуется утратой сознания с постепенным угнетением рефлексов.
Снижается диурез вплоть до анурии.
 Нарастают гемодинамические расстройства.

description:
Неотложная помощь

 Немедленно госпитализировать ребенка.
 Вызвать врача и лаборанта.
 Уложить ребенка горизонтально, повернув голову набок.
Ребенка согреть.
 Провести оксигенотерапию.
 При низком АД, больному придать положение с опущенным изголовьем, следить за давлением.
 Начать проводить инфузионную терапию с физиологическим раствором.
 Если ребенок в сознании, промыть желудок и поставить очистительную клизму с 4 % раствором натрия гидрокарбоната.

description:
Неотложная помощь

 v Приготовить для внутривенного введения: раствор Рингера, Трисоль, Хлосоль, 5 % раствор натрия гидрокарбоната и препараты инсулина для внутривенного, внутримышечного и подкожного введения.
 По назначению врача вводится инсулин короткого действия. Его вводят внутривенно капельно с изотоническим раствором натрия хлорида. В первый час доза инсулина составляет 0, 1 ЕД/кг. При уменьшении гликемии ниже 14, 0 ммоль/л переходят на подкожное введение инсулина. Дозу инсулина уменьшают в 2 -3 раза.
 Дегидротация проводится из расчета: - в течение первого часа – 20 мл/кг; - последующие 24 часа – 50 -150 мл/кг.
 Учитывая склонность больных к гипотермии, все растворы вводят подогретыми до 37 о. С.
 v Комплексная терапия кетоацидоза включает назначение препаратов калия, 4 % раствора бикарбоната, кокарбоксилазы, витаминов В 6, В 12, проведения симптоматического лечения.
 По мере улучшения состояния при отсутствии рвоты ребенку разрешается сладкое питьё, соки, компот. Затем в пищевой рацион включают каши, овощное и фруктовое пюре, протертые вегетарианские супы, кефир, белый хлеб. Постепенно диета расширяется и больной переводится на обычный для сахарного диабета режим питания.

description:
ГИПОГЛИКЕМИЧЕСКАЯ КОМА-

состояние организма, вызванное резким снижением уровня глюкозы в крови и недостаточным обеспечением глюкозой клеток центральной нервной системы.
Причины возникновения комы:
Передозировка инсулина или производных сульфанилмочевины
Интенсивные физические нагрузки.
 Нарушение режима питания несвоевременный приём пищи после инъекции инсулина, либо приёма пищи с недостаточным количеством углеводов
 Повышенная чувствительность к инсулину
 Снижение инсулининактивирующей способности печени

description:
Патогенез

В основе патогенеза лежит снижение утилизации глюкозы клетками центральной нервной системы, что приводит к развитию гипоксии с прогрессирующим нарушением метаболизма углеводов и белков.

description:
Клиническая картина

 Гипогликемическая кома развивается значительно чаще, чем кетоацидотическая. Кома развивается достаточно быстро.
Начальные признаки гипогликемии разнообразны и проявляются:
 - острым чувством голода;
 - быстро нарастающей слабостью;
 - чрезмерной потливостью (при ухудшении состояния потоотделение становится профузным);
 - дрожанием рук, ног или всего тела;
 - головной болью, головокружением, эйфорией; - онемением губ, языка, подбородка.
 Больные возбуждены, становятся злобными, агрессивными, совершают немотивированные поступки, возможно появление красочных зрительных галлюцинаций.

description:
Клиническая картина

 Возбуждение сменяется апатией, оглушённостью, сонливостью (ребёнок может уснуть в дневное время суток, в любом необычном месте: за партой, столом, во время игры).
 Появляются признаки дезориентации, расширяются зрачки, снижается мышечный тонус, угнетаются рефлексы, возникают тонические, реже клонические, судороги.
 Наступает быстрая потеря сознания, АД, как правило, нормальное.

description:
Неотложная помощь

 Необходимо срочно вызвать врача и лаборанта.
  Если ребенок в сознании, нужно дать ему что-нибудь сладкое ( теплый сладкий чай, мёд, варенье, белый хлеб, печенье).
 Можно уложить, согреть ребенка.
 Если проявление гипогликемии сохраняется и она подтверждается экспресс - исследованием, рекомендуется ввести подкожно 1 мг глюкагона.
 Если ребенок без сознания, то до прихода врача нужно начинать вводить внутривенно 40 % раствор глюкозы.

description:
Неотложная помощь

 Глюкозу вводят внутривенно, медленно, дробно. Сначала набирают в шприц 20 мл глюкозы и очень медленно, струйно вводят 5 -7 мл. Делают небольшую паузу, окликают ребенка.
 Если ребенок приходит в сознание, то вводят ещё 5 -7 мл глюкозы и прекращают введение. Наблюдают за состоянием ребенка.
 Если после введения 5 -7 мл глюкозы сознание у ребенка отсутствует, то вводят ещё 5 -7 мл и, если надо введение глюкозы повторяют.
  Если после введения 20 мл глюкозы нет эффекта, то можно набрать в шприц ещё 20 мл и продолжить введение глюкозы таким же образом.
  Если после повторного ведения глюкозы нет эффекта ждем врача.
  В том случае, если до оказания неотложной помощи не был введен глюкагон, то подкожно или внутримышечно вводят 1 мг препарата.

description:
Профилактика

Наблюдение за детьми группы риска.
 Рациональное питание, соблюдение режима, диеты.
 Предупреждение инфекционных заболеваний, психических и физических травм.
 Введение активного образа жизни.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: " диабетическАЯ (кетоацидотическая) и гипогликемическая кома"


file_name: 2 класс СЛОВЕСНОЕ УДАРЕНИЕ ЗВ Б П ТЕМА ВЕСНА.pptx

alt: Весна Словесное ударение. Звуки п - б

description:
Весна Словесное ударение.Звуки п - б

Презентация к занятию по РСВ и ФП во 2 классе.
Тема: Словесное ударение.
Звуки п – б. Тема «Весна»

alt: Как тебя зовут? - Сколько тебе лет? -

description:
- Как тебя зовут?- Сколько тебе лет?- В каком классе учишься?- Какое сейчас время года?- Сегодня тепло или холодно?-

Организационный момент

alt: Послушай. Поставь словесное ударение

description:
Послушай. Поставь словесное ударение

Травка зеленеет
    Солнышко блестит
   Ласточка с весною
  В сени к нам летит

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Различение предложений на слух

description:
Различение предложений на слух.

Наступила ранняя весна.
Ярко светит солнце.
Небо голубое.
Снег тает. Бегут ручьи.
Дети пускают кораблики в ручейках.
На реке начинается ледоход.
Птицы прилетают из тёплых стран.

alt: Различение слов и словосочетаний

description:
Различение слов и словосочетаний

Ранняя весна
Светит солнце
Небо голубое
Снег тает
Бегут ручьи
Начинается ледоход
Птицы прилетают

description:
Ответь на вопросы.

Какое время года наступило?
Как светит солнце?
Какое небо?
Что происходит со снегом?
Что делают дети?
Что происходит на реке?
Кто прилетает из тёплых стран?

alt: Дополни предложение Наступила ранняя…

description:
Дополни предложение

Наступила ранняя…..
Ярко светит……
Небо………
Снег…… Бегут……
Дети пускают кораблики в ……
На реке начинается………
Птицы прилетают из…………

title: "Словесное ударение"  Индивидуальная работа


file_name: ПМ1 Тема 1.1.6 часть Геодезические задачи.ppt

alt: Тема 1.3. Топографические планы и карты (40 часов)

description:
Тема 1.3. Топографические планы и карты(40 часов)Геодезические задачи

Курс лекций и практикум

преподаватель Тихонова О.Н.

ГБПОУ ИО "Бодайбинский горный техникум"

ПМ 01. Выполнение геодезических работ МДК. 01.01. Топографо-геодезические изысканияРаздел 1. Топографические карты и планы, их построение, назначение и использование

alt: Прямая геодезическая задача

description:
Прямая геодезическая задача

		 В геодезии часто приходится передавать координаты с одной точки на другую. Например, зная исходные координаты точки А , горизонтальное расстояние SAB от неё до точки В и направление линии, соединяющей обе точки (дирекционный угол αAB или румб rAB), можно определить координаты точки В. В такой постановке передача координат называется прямой геодезической задачей.

description:
Прямая геодезическая задача

		Для точек, расположенных на сфероиде, решение данной задачи представляет значительные трудности. Для точек на плоскости она решается следующим образом.
Дано: Точка А( XA, YA ), SAB и αAB.
Найти: точку В( XB, YB ).
Непосредственно из рисунка имеем:
 ΔX = XB – XA ;
 ΔY = YB – YA .

description:
Прямая геодезическая задача

		Разности ΔX и ΔY координат точек последующей и предыдущей называются приращениями координат. Они представляют собой проекции отрезка АВ на соответствующие оси координат.

description:
Прямая геодезическая задача

		Значения приращений координат находим из прямоугольного прямоугольника АВС:
ΔX = SAB · cos αAB ;
ΔY = SAB · sin αAB .
Так как в этих формулах SAB всегда число положительное, то знаки приращений координат ΔX  и  ΔY зависят от знаков cos αAB  и  sin αAB.

description:
Прямая геодезическая задача

		Вычислив приращения координат, находим искомые координаты другой точки:
 XB = XA + ΔX  ;
 YB = YA + ΔY  .
Таким образом можно найти координаты любого числа точек по правилу: координаты последующей точки равны координатам предыдущей точки плюс соответствующие приращения.

alt: Обратная геодезическая задача

description:
Обратная геодезическая задача

		 Обратная геодезическая задача заключается в том, что при известных координатах точек А( XA, YA ) и В( XB, YB ) необходимо найти длину SAB и направление линии АВ: румб rAB  и  дирекционный угол αAB .

alt: Обратная геодезическая задача

description:
Обратная геодезическая задача

		 Даннная задача решается следующим образом.
Сначала находим приращения координат:
 ΔX = XB – XA ;
 ΔY = YB – YA .

alt: Обратная геодезическая задача

description:
Обратная геодезическая задача

		Величину угла rAB определем из отношения
tg rAB= ΔY/ΔX .
По знакам приращений координат вычисляют четверть, в которой располагается румб, и его название. Используя зависимость между дирекционными углами и румбами, находим αAB.

		 Для контроля расстояние SAB дважды вычисляют по формулам:
SAB= ΔX /соsαAB
SAB= ΔY/sin αAB

alt: Практическая работа 1.3.4. Тема:

description:
Практическая работа 1.3.4.

Тема:  Решение прямой и обратной геодезических задач
Цель: Научиться решать прямую и обратную геодезические задачи.
Материальное обеспечение: лист бумаги формата А4, карандаш 3Т-4Т, линейка, инженерный калькулятор.
Задание:

.

alt: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Упражнение 1. Вычислить координаты точки 2 х2, у2, если известен дирекционный угол a1-2 , горизонтальное проложение стороны 1 – 2 d1-2 и координаты…

description:
РЕШЕНИЕ  ЗАДАЧ

Упражнение 1. Вычислить координаты точки 2 х2, у2, если известен дирекционный угол a1-2 , горизонтальное проложение стороны 1 – 2 d1-2 и координаты точки 1 х1, у1 . Данные приведены в таблице
.

Вариант

Абсцисса х1, м

Ордината у1, м

Дирекционный угол a1-2

Горизонтальное проложение d1-2

Вариант

Абсцисса х1, м

Ордината у1, м

Дирекционный угол a1-2

Горизонтальное проложение d1-2

1

2154,35

6751,12

14˚54’

32,79

16

4612,55

896,54

293˚07’

215,75

2

5064,64

9786,21

17˚44’

83,98

17

6750,45

3454,77

110˚55’

206,84

3

9412,08

1324,20

96˚12’

124,65

18

4657,57

4520,59

129˚27’

115,72

4

4567,35

2045,69

83˚55’

50,93

19

1204,56

3010,21

89˚30’

43,85

5

3045,28

6706,31

146˚54’

126,45

20

6421,50

4656,41

215˚27’

94,34

6

5894,72

6289,34

77˚07’

201,55

21

6050,81

6951,30

241˚51’

146,70

7

1247,95

5657,09

308˚56’

190,72

22

649,04

6543,11

94˚50’

72,54

8

3054,98

6572,92

165˚47’

124,32

23

6612,61

9854,45

301˚06’

35,99

9

4635,04

3204,95

41˚09’

113,77

24

9756,24

4650,87

245˚45’

99,30

10

2164,55

4250,95

80˚13’

67,61

25

7352,09

7684,06

45˚12’

60,46

11

3152,09

5670,60

127˚37’

97,24

26

6408,97

2785,12

207˚51’

68,62

12

7651,24

5632,42

207˚34’

90,46

27

1298,07

6508,37

102˚27’

154,30

13

9851,12

4652,07

162˚04’

87,34

28

4560,23

3459,70

138˚18’

168,21

14

4675,20

1486,54

55˚23’

135,74

29

5632,78

2539,69

9˚03’

100,54

15

7659,45

954,57

143˚36’

108,54

30

9784,03

6754,21

65˚34’

58,34

alt: Упражнение 2. Вычислить дирекционный угол a1-2 и горизонтальное проложение стороны 1 – 2 d1-2, если известны координаты точки 1 х1, у1 и координаты точки 2…

description:
Упражнение 2.Вычислить дирекционный угол a1-2 и горизонтальное проложение стороны 1 – 2 d1-2, если известны координаты точки 1 х1, у1  и координаты точки 2 х2, у2. Данные приведены в таблице.

Вариант

Координаты точки 1, м

Координаты точки 2, м

Вариант

Координаты точки 1, м

Координаты точки 2, м

х1

у1

х2

у2

у1

х1

х2

у2

1

645,78

754,65

752,23

631,02

16

795,45

145,38

846,52

164,58

2

975,31

93,24

976,95

146,52

17

345,87

132,44

309,78

100,97

3

862,39

642,77

801,93

607,78

18

975,24

645,25

943,78

632,58

4

695,62

427,89

694,59

348,32

19

564,63

975,45

543,78

934,88

5

278,50

197,15

324,82

246,31

20

465,21

174,84

518,64

109,46

6

987,54

982,14

899,21

978,59

21

645,45

785,49

601,25

821,88

7

98,45

864,21

154,90

803,45

22

462,12

864,54

498,56

876,84

8

167,81

645,12

209,04

653,21

23

687,24

575,72

638,45

524,90

9

378,15

678,25

321,07

632,78

24

814,31

278,05

768,12

299,33

10

678,15

452,12

678,15

409,45

25

356,75

678,52

402,85

689,21

11

794,35

621,80

886,93

643,22

26

675,02

612,45

603,55

573,54

12

465,54

954,22

492,45

956,34

27

752,41

954,24

782,46

900,63

13

795,97

289,45

854,98

308,94

28

765,12

565,22

756,45

501,08

14

683,25

975,42

784,57

962,45

29

986,14

123,89

923,57

176,34

15

457,57

689,84

498,53

604,87

30

378,44

645,45

423,30

688,59

alt: Последовательность выполнения работы:

description:
Последовательность выполнения работы:
Упражнение 1. Решение прямой геодезической задачи.
По приведенным формулам вычислить приращения координат Δ х, Δ у:
Координаты точки 2 вычисляется по формулам:

Упражнение 2. Решение обратной геодезической задачи.
Дирекционный угол вычисляется по формуле:
Для определения дирекционного угла a1-2 воспользуемся функцией арктангенса. При этом учтем, что компьютерные программы и микрокалькуляторы выдают главное значение арктангенса,
лежащее в диапазоне -90° ≤ ω ≤ +90°, тогда как искомый дирекционный угол a1-2  может иметь любое значение в диапазоне 0° ≤  a1-2  ≤ 360°.
Формула перехода от ω к α зависит от координатной четверти, в которой расположено заданное направление или, другими словами, от знаков разностей
Δy = y2 - y1 и Δx = х2 - х1

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

intro: даны определения прямой и обратной геодезических задач, упражнения для самостоятельного решения

другое

group: Педагогика

title: Лекционно-практический материал "Геодезические задачи"


file_name: эпштейн-барр презент..pptx

alt: Эпштейн-Барр вирусы Орындаған:

description:
Эпштейн-Барр вирусы

Орындаған: Бектібай Г.Б.
Қабылдаған: Садыкова А.М.
Группа: 601-01

description:
Эпште́йн барр вирусы - Barr (VEB) немесе 4 типтегі герпес вирусы - бұл герпес вирусының отбасылық вирусының бір түрі.
Эпштейн-Барр вирусының геномы екі ішекті ДНҚ-мен ұсынылған, вирус оның РНҚ сатысына ие емес.
Қазіргі уақытта бұл вирус басқа герпес вирустарымен бірге адам ағзасында ісік жасушаларының пайда болуында маңызды рөл атқарады.

alt: Майкл Энтони Эпштейн

description:
  Майкл Энтони Эпштейн               Ивонна Барр

Тарихи анықтама

description:
Эпштейн-Барр вирусы - адам популяциясындағы ең көп таралған вирустардың бірі. Ол денені толықтай жоюы іс жүзінде мүмкін емес.
Жер бетіндегі адамдардың шамамен 90% -ы - Эпштейн-Барр вирусының жасырын немесе белсенді түрде қоздырғыштары болып табылады.
 Алайда,әлемдегі ересектердің көпшілігінде Эпштейн-Барр вирусына қарсы иммунитет бар.  Вирусты жұқтырудың негізгі қауіпті тобы - 1 жасқа дейінгі балалар.

Эпидемиология

description:
Эпштейн-Барр вирусының негізгі жұғу жолы - сүйісу .
Эпштейн-Барр вирусы келесі жолдарменде жұғуы мүмкін:
 - ауа тамшылары
 -қан құю
 -трансплантация кезінде
сүйек кемігі.

Жұғу жолдары:

description:
Эпштейн-Барр вирусы – көптеген басқа герпес вирустары түрлерінен айырмашылығы бар. Ол,ең алдымен, ауыз қуысының, жұтқыншақтың, бездердің және сілекей бездерінің эпителий жасушаларына әсер етеді.
Вирустың маңызды ерекшелігі - бұл жасушалардың көбеюін тежемейді немесе нашарлатпайды, керісінше олардың клондауын ынталандырады..
Қорғаныс жүйесі - Т-лимфоциттер, Т-супрессорлар және НК-лимфоциттерге Эпштейн-Барр вирусы әсер етпейді, сондықтан кез-келген жағдайда вируспен күресте маңызды рөл атқарады.

Патогенездік ерекшеліктері

alt: Иммунитет әлсіреген жағдайда, жұқтырған

description: Иммунитет әлсіреген жағдайда, жұқтырған В-лимфоциттер санының белсенді өсуі В-лимфоциттердің өздерінде де, вирустық бөлшектердің саны көп болатын органдарда да қатерлі өзгеру процестерінің басталуына әкеледі

description:
Аурудың инкубациялық кезеңі 1-1,5 айға созылады. Осыдан кейін аурудың алғашқы белгілері пайда болады:
Қызба
Ангина
лимфа түйіндерінің ұлғаюы
көкбауыр мен бауыр ұлғаюы
жалы әлсіздік
 бас ауруы
қалтырау
ас қорыту бұзылыстары
сарғаю
периорбитальды ісіну
денеге бөртпе.

Клиникасы

description:
Лейкоцитоз
Атипті лимфоцитоз
      мононуклеар
 Нейтропения
 Тромбоцитопения

Пациенттердің жартысына жуығы билирубин концентрациясының жоғарылауына ие
 Науқастардың 90% -ында бауыр функциясының биохимиялық көрсеткіштерінің өзгеру диагнозы қойылады.

Гематологиялық өзгеріс

description:
Жүйке жүйесінің зақымдануы - энцефалит және менингит. Көбінесе балаларда кездеседі.
Белл синдромының, нейропатияның, Гиль-Барре синдромының және миелиттің дамуына әкелетін бас сүйек нервтерінің зақымдалуы.
Аутоиммунды гемолитикалық анемия, кейде сарғаю және гемоглобинуриямен бірге жүреді.
Тыныс жолдарының обструктивті ауруы.
Гепатит, кейде фульминмен жүреді.
Миокардит және перикардит.

Асқыну

description:
Толық қалпына келу, нәтижесінде адам жай ғана вирустың тасымалдаушысы болады;
Латентті ВЕБИ, онда адам ауырмайды, бірақ ағза вирусты көбейтеді және ол басқа адамдар үшін инфекция көзі болады;
Созылмалы инфекция
Созылмалы шаршау синдромы;
Қатерлі ісіктің дамуы;
 Жүйелік аутоиммунды аурулардың дамуы

Нәтижесі

description:
Серологиялық диагностика, көптеген жағдайларда IgM антиденелерінің титрін анықтайды.
Вирусқа нақты антиденелер титрін анықтау.
Мононуклеоздың ауысуынан кейін нақты IgG титрі өмір бойы жоғары болып қалады.
Иммунды-ферменттік зерттеу.
Полимераза тізбегінің реакциясы.
Иммунологиялық сараптама:
 Вирусқа қарсы қорғанудың негізгі көрсеткіштерін бағалау қажет

Диагностика

description:
EBV дифференциалды диагнозын жүргізу кезінде алдымен келесі ауруларды болдырмау керек:
басқа жасушаішілік, оның ішінде вирустық инфекциялар: АИТВ, вирустық гепатит, цитомегаловирус инфекциясы, токсоплазмоз және т.б.;
ревматикалық аурулар, оның ішінде EBV инфекциясы;
онкологиялық аурулар.

Дифференциальды диагностика

description:
Бүгінгі таңда Эпштейн-Барр инфекциясының нақты емі жоқ.
Иммунитеті күшті болған кезде ауру әдетте салдарсыз өтеді.
Аурудың күрделі ағымында науқасқа вирусқа қарсы препараттар тағайындалады,олар: Ацикловир немесе Зовиракс

Терапия принциптері

description: Кешенді емдеуде интерферон түріндегі дәрілер, мысалы Виферон жиі қолданылады

description: Сонымен қатар, пациенттерге интерферон индукторлары тағайындалады: Арбидол және Циклоферон.

description: Эпштейн-Барр вирусына қарсы емде әдетте адамның иммуноглобулині қолданылады.

alt: Детоксикация және иммуномодуляциялық әсері бар полиоксидонийді тағайындайды

description:
Науқасты жүргізу тактикасы - аурудың ағымының ауырлығына байланысты. Жеңіл түрінде емдеу амбулаториялық негізде жүзеге асырылады. Температураның көтерілуі кезінде:
төсек режимі
Көп су ішу (күніне 2л-ге дейін)
мұрынға вазоконстриктор тамшылары - Фурацилин, адреналин, Софрадекс, Нафтизин, Санорин
антисептикалық ерітінділермен шайқау - бірдей Фурацилин, сонымен қатар йодинол, түймедақ немесе шалфейдің шешімдері
В, С, Р витаминдерін, антипиретикалық және анальгетиктер қабылдау (Нурофен, Панадол, Парацетамол, Бруфен)
антигистаминді қолдану - Кларитин, сондай-ақ Фенистил, Тавегил, Диазолин, Зиртек.

alt: Назарларыңызға рақмет!!!

description: Назарларыңызға рақмет!!!

intro: эпштейн-барр презент.

title: эпштейн-барр презент.