file_name: формы и методы обучения!.ppt

alt: Активные приемы и методы производственного обучения

alt: Методы производственного обучения — это способы совместной взаимосвязанной деятельности мастера производственного обучения и обучающегося, при помощи которых достигается прочное овладение обучающимися профессиональными знаниями, умениями и…

description:
Методы  производственного  обучения  —  это  способы  совместной  взаимосвязанной  деятельности  мастера  производственного обучения и обучающегося, при помощи которых достигается прочное овладение обучающимися профессиональными знаниями, умениями  и  навыками,  формируется  их  мировоззрение,  развиваются творческие способности.
Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

alt: К активным методам относятся: 1

description:
К активным методам относятся:
1. Деловые (производственные) игры.
2. Поисковая (эвристическая) беседа, в ходе которой практикуется решение производственно-технических задач:
4. Поисковая (продуктивная) деятельность обучающихся:
– выполнение заданий по карте, раскрывающей только последовательность  выполнения  приемов  без  подробных  инструктивных указаний;
–  самостоятельное  определение  технологической  последовательности и режимов выполнения здания;

description:
Методы производственного обучения можно классифицировать следующим образом.
1. Перцептивные, т. е. определяемые характером источника информации.  К  ним  относятся  словесные  методы  (рассказ,  объяснение, беседа, лекция, инструктаж, самостоятельная работа учащихся с литературой, письменное инструктирование).
2. Наглядно-демонстрационные (демонстрация наглядных пособий, показ трудовых приемов и операций).

description:
3.  Метод  упражнения  —  многократные  повторения  учащимися определенных действий в целях их сознательного совершенствования.  Содержание  упражнений  имеет  две  стороны:  производственную  (что  будут  делать  учащиеся,  какие  учебно-производственные задания выполнять) и учебную (какие приемы, операции, способы труда по профессии они будут отрабатывать).
4. Методы развития самостоятельности и активности учащихся (самостоятельные  наблюдения,  учебно-производственные  экскурсии,  решение  производственно-технических  задач,  лабораторно-практические работы, выполнение домашних заданий).

alt: К АКТИВНЫМ МЕТОДАМ ОБУЧЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ:

description:
К АКТИВНЫМ МЕТОДАМ ОБУЧЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ:

Мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг) - широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.

Деловая игра — метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.

«Круглый стол» — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.

description:
Анализ конкретных ситуаций (case-study) — один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации.

Проблемное обучение  — такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучаемых. Основная задача педагога — не столько передать информацию, сколько приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. В сотрудничестве с преподавателем учащиеся «открывают» для себя новые знания, постигают теоретические особенности отдельной науки.

description:
Формы работы, повышающие уровень активности обучения

 Применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок – деловая игра, урок – соревнование, урок – семинар, урок – экскурсия, интегрированный урок и др.);
Использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные занятия, объединенные единой темой, проблемой; комбинированные, проектные занятия, творческие мастерские и др.);
Использование игровых форм;
Диалогическое взаимодействие;
Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.)
Использование различных форм работы (групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.);
Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий и др.);
Использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.);
Внедрение развивающих дидактических приемов (речевых оборотов типа “Хочу спросить…”, “Для меня сегодняшний урок…”, “Я бы сделал так…” и т.д.; художественное изо с помощью схем, символов, рисунков и др.);
Использование всех методов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.);
Различные виды домашней работы (групповые, творческие, дифференцированные, для соседа и др.);
Деятельностный подход в обучении

description:
Активные методы обучения на уроках в начальной школе

Упражнение: «Экспресс – портрет»

Цель: закрепить изученный материал, умение описывать, обобщать, активизировать мыслительную деятельность, развивать творческую активность, фантазию; расширять словарный запас, письменную речь; умение работать в группе.
Оборудование: листочки для записей, коробочки (по количеству групп), наборы картинок (по количеству групп).
Проведение: класс делится на 3-4 группы. Каждый ученик в группе получает карточку с названием животного или растения. Перед группой стоит коробочка с набором картинок с изображением животных и растений. В течение 3 минут на листочке должен написать «портрет» этого животного (растения). Затем каждый в группе представляет свою работу, начиная со слов: «Я хочу представить вам зверя (птицу, насекомое…), он выглядит так…» и зачитывает «портрет». Ученики в группе отгадывают, чей «портрет» описан, находят в коробочке картинку с изображением.

description:
Упражнение «Словотоки»

Цель: повторение и запоминание полученной информации, способ выучивания терминов, развивать навыки общения, способы получения информации, расширять словарный запас.
Оборудование: цветная бумага, карточки двух цветов, карточки-обманки,
Проведение: учитель раздаёт всем ученикам карточки двух цветов. На карточках одного цвета написаны словарные слова, которые были изучены, на карточках другого цвета – значения этих слов. Учитель обязательно готовит и карточки-обманки! По сигналу учителя ученики отправляются в «плавание»: ищут пару для своего слова или для своего значения слова. Как только нашли, садитесь на место и держите свою карточку при себе. Через определенное время начинается оглашение результатов. По очереди ученики читают слово и показывают свою пару, которая тоже читает свою карточку. Ученики корректируют неправильные ответы. В конце ученики аплодируют друг другу за правильно выполненную работу.

alt: Упражнение «Эмоциональный термометр»

description:
Упражнение «Эмоциональный термометр»

Цель: учить самоопределять эмоциональное состояние.
Группы: по 4-5 человек в каждой
Оборудование: модель термометра: 100 – полный дискомфорт: ужасно, неприятно; 0 – состояние наивысшего блаженства: очень хорошо, здорово; 50 – нейтральное состояние: у бревна, у табуретки. Лучше 50 с половиной или 49.
Проведение: в каждой группе, а лучше – у каждого ученика модель «эмоционального» термометра. Определите эмоциональное состояние группы сейчас.

Упражнение «Проблемы»

Цель: составление плана работы над темой.
Группы: участники каждой группы
Оборудование: листы бумаги для каждой группы
Проведение: каждая группа на листке бумаги за определенное количество времени пишет свои идеи на вопрос, например: «Какие животные могут жить в горах?», «Когда человеку бывает плохо?». Пишут не менее 4-5 пунктов. Теперь сомкните бумажки и киньте их в другую группу. Пусть покидают бумажки в течение минуты. В итоге в каждой группе должно оказаться по одному комочку. Теперь по очереди зачитывают, что написано на бумажках, которые попали в группу. Учитель записывает это на доске. Подводим итоги, когда же человеку бывает плохо.

description:
Игра «Композиция»

Цель: в игровой форме разделить детей на группы.
Оборудование: карточки для каждого ученика с картинками сказочных героев.
Проведение: учитель заранее готовит карточки с картинками и записанными названиями персонажей из сказок: 1поросенок, 2 поросенок, 3 поросенок, волк; бабка, дедка, внучка, Жучка; Колобок, заяц, волк, медведь, лиса и т.д. Ученики, получив карточки, находят свою группу.

Метод «Индейское имя»

Цель: снятие напряжения, создание атмосферы дружелюбия.
Группы: все участники
Оборудование: перо (можно из бумаги)
Проведение: знакомиться будем как представители различных индейских племён. Все встанем, примем позы, как у индейцев, и начинать представление будем с индейского приветствия «Хау!», что означает: «Привет! Как у тебя дела? Всё ли в порядке? У меня тоже все нормально!» Теперь каждый из вас назовет свое имя и словосочетание, из которых получилось бы индейское имя, а так же скажет, из какого он племени. То есть, ваше приветствие должно прозвучать примерно так: «Хау! Я Ваня – быстрый ездок из племени живоглотов!» Не забывайте, что мимика и жесты тоже должны быть индейскими. Для проведения упражнения хорошо иметь перо (пусть даже из бумаги). Его передают как эстафетную палочку.

description:
Метод «Ресторан»
Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).
Численность: Все ученики
Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки
Проведение: Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…- Больше всего мне понравилось…- Я почти переварил…- Я переел…- Пожалуйста, добавьте…Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя.
Примечание: Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее. В завершении учитель резюмирует итоги урока, при необходимости дает задание на дом и напоследок говорит хорошие слова ребятам.

alt: Метод «Земля, воздух, огонь и вода»

description:
Метод «Земля, воздух, огонь и вода»
Цель – повысить уровень энергии в классе.
Численность – весь класс.
Время – 8-10 минут
Проведение: Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась»).
Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
Можно дать дайте дополнительные 3 минуты времени, чтобы каждый мог создать свою индивидуальную комбинацию элементов.
Примечание: Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.
АМ подведения итогов урока
Для завершения образовательного мероприятия можно использовать такие активные методы как: "Мухомор", «Мудрый совет», «Письмо самому себе», «Все у меня в руках!», «Итоговый круг», «Что я почти забыл?», «Ресторан», «Комплименты». Эти методы помогут вам эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу.

description:
Метод «Инфо-угадайка»
Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
Группы: все участники.
Время: Зависит от объема нового материала и структуры урока.
Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.
Проведение: Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или блокнот флипчата, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.
Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются. В конце презентации учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.
Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.

alt: Метод «Фруктовый сад». Цель – Учителю (классному руководителю) результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель (классный руководитель) сможет использовать…

description:
Метод «Фруктовый сад».
Цель – Учителю (классному руководителю) результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель (классный руководитель) сможет использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.
Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.
Численность – весь класс.
Время – 20 минут
Подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.
Проведение: Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.
Учитель (классный руководитель) предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.Примечание: Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель (классный руководитель) также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Формы и методы обучения

title: Формы и методы обучения


file_name: Повторение.pptx

alt: Повторение Числа от 1 до 13

description:
Повторение

Числа от 1 до 13

description:
Математический диктант

1. Запиши число 13
2. Найди сумму чисел стоящих
 на месте десятков и единиц
3. Увеличь его на 4
4. Прибавь к нему 2
5. Уменьшить его на 9
6. Припишите к полученному
числу 0
7. Уменьшите на 5
5

alt: Чистописание Запиши цифры по диктовку

description:
Чистописание

Запиши цифры по диктовку

alt: Запиши От 0 до 14 0, 1, ………………

description:
Запиши

От 0 до 14
0, 1, ………………..14.
От 14 до 0
14, 13, ………………0.

alt: Математический диктант 1 1 3 0 7 2 5 2 1 4 8 1 1 1 6 3

description:
Состав числа 13

=

+

+

=

1

1

1

2

+

=

3

1

alt: Задача 6+4=10 (я) Ответ: 10 яблок

description:
Задача

6+4=10 (я)
Ответ: 10 яблок

description:
10,11,
12,13.

description:
7 см

? см

7+?=10 (см)

alt: 4 см 6 см ? см

description:
4 см

6 см

? см

alt: Определи общую длину 2 отрезков 5+3=8 (см)

alt: Измерьте длину

description: Измерьте длину

alt: Что лишнее? Форму какой геометрической фигуры имеет предметы?

description:
5 р.

4 р.

1 р.

6 р.

2 р.

8 р.

10 р.

alt: 15 (пятнадцать) – натуральное число между 14 и 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

alt: Число 15 состоит из двух цифр: единицы и пятёрки 1 5

alt: Скорость 15 км /ч

description:
Скорость

15

км

/ч

alt: Стоимость 15 рублей

description:
Стоимость

15 рублей

alt: Масса 15 кг

description:
Масса

15 кг

description:
Нарисуй отрезок 10 см
зеленым карандашом И отрезок 5 см
 красным карандашом. Найдите общую дл.

математика

group: Дисциплины

title: Повторение. Математика.


file_name: презентация круговорот воды в природе.ppt

title: Презентация круговорот воды в природе


file_name: «Своя игра» по математике.0124ppt.ppt

alt: Своя игра по математике

description:
Своя игра       по математике

Автор: учитель математики
МОУ «СОШ Свердловский ЦО»
Суменко С.А.

description:
Правила

Игра проводится с несколькими командами класса.
Команде необходимо выбрать категорию вопроса и его цену.
На обдумывание ответа команде дается 30 секунд.
При неправильном ответе возможность ответить передается другим командам.

alt: Сегодня будет дружба Владычицей побед

description: Сегодня будет дружбаВладычицей побед

alt: Игровое поле Из истории 10 20 30 40 50

description:
Игровое поле

Из истории

10

20

30

40

50

Числа и величины

Крылатые выражения

Задачки

Головоломки

Загадки

alt: Как называется эта игра и откуда она пришла к нам?

alt: Танграм . Эта игра пришла к нам из

description: Танграм. Эта игра пришла к нам из Китая. Называют её «китайской головоломкой». Зародилась в древности: 4 000 лет назад, она старше чем шахматы. Использовалась игра для обучения детей и взрослых -  геометрии.

alt: Первый создатель мозаичного рисунка в

description: Первый создатель мозаичного рисунка в России.

alt: Михаил Васильевич Ломоносов

description: Михаил Васильевич Ломоносов

description: Михаил Васильевич Ломоносов сам составлял рецепты изготовления разноцветного стекла, из которого потом делал удивительные мозаичные картины.

description: Что М. Ломоносов называл «Вратами своей учёности».

description: Две замечательные книги: «Славянская грамматика» Мелетия Смотрицкого и «Арифметика» Леонтия Магницкого

alt: Славянская грамматика» «Арифметика»

description:
«Славянская грамматика»

«Арифметика»

description: Учитель математики, учитель учителей, местный краевед, инициатор проведения олимпиад по математике в начальной школе, коллекционер книг-миниатюр, исследователь.

alt: Русанов Владимир Николаевич

description: Русанов Владимир Николаевич

description: Великий математик древности. Он изучал числа, разделил их на чётные и нечётные. Его слова: «Боги дали людям две благодати: говорить правду и делать добро», - не утратили своего значения и сейчас. Часто участвовал в атлетических соревнованиях. На Олимпийских играх он был увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою. Титул олимпийского чемпиона он завоёвывал 4 раза!

alt: Пифагор Самосский (4 век до н

description: Пифагор Самосский (4 век до н.э.)

description: Найди два числа, у которых сумма равна 9, а произведение 14.

alt: Представьте число 545 пятью пятёрками

description: Представьте число 545 пятью пятёрками.5 5 5 5 5 = 545

description: 555 – 5 – 5 = 545

alt: Назовите римские цифры. Сколько их?

description: Назовите римские цифры. Сколько их?

description: I(1),        V(5),      X(10), L(50),          C(100),  D(500),         M(1000). Всего их семь.

alt: Найди неверное соответствие: 2004 год –

description:
Найди неверное соответствие:

2004 год – XXI век

1054 год – X век

1800 год – XVIII век

1901 год  -  XX век

850 год – IX век

alt: Какая величина лишняя: локоть, сажень, пядь, фунт, аршин, вершок?

description: Лишняя величина – фунт (величина массы = 410 г), остальные – величины длины.1 сажень (маховая) – 1 м 76 см, (косая) – 2 м 48 см1 аршин – 71 см 12 мм1 локоть – от 38 до 46 см 1 пядь – 17 см 78 мм1 вершок – 4 см 45 мм

description:
Замени «крылатыми словами». Очень умный, талантливый, мудрый, выдающийся человек.

Семи пядей во лбу.

description:
Чему равен вес соли, которую надо съесть, чтобы хорошо узнать человека.

Пуд соли съесть (пуд - 16 кг)

description:
Как говорят, когда не верят в скорое выполнение каких-либо обещаний в срок.

Обещанного три года ждут.

description:
Очень горько плакать.

Плакать в три ручья.

alt: Очень много наобещать, наговорить

description:
Очень много наобещать, наговорить.

Семь вёрст до небес.

description: В 12 часов ночи лил сильный, проливной дождь. Будет ли через 72 часа яркая солнечная погода?

description: Нет, т.к. 72 часа = 3 суткам. А через 3 суток будет снова ночь.

description: При постройке забора плотники поставили по прямой 5 столбов, расстояние между которыми было по 2 метра. Какова длина забора?

description:
2 м

2 м

2 м

2 м

2 • 4 = 8 (м)

description:
Какие часы показывают верное время только два раза в сутки?

Часы, которые остановились.

alt: Кот в мешке

description: Кот в мешке

alt: Велика ли комариная семья? Насчитала

description: Велика ли комариная семья?Насчитала Комариха сорок пар,А продолжил этот счет сам Комар.Комарят Комар до вечера считал:Насчитал тринадцать тысяч и устал….А теперь считайте сами вы, друзья,Велика ли комариная семья?

description: 40 • 2 + 13 000 + 2 = 13 082 (комара)

alt: Какое число получится, если перемножить количество горбов у двугорбого верблюда, крыльев у воробья, глаз у зайца, лап у медведя, копыт у лошади и рогов у…

description: Какое число получится, если перемножить количество горбов у двугорбого верблюда, крыльев у воробья, глаз у зайца, лап у медведя, копыт у лошади и рогов у осла?

alt: Ответ: 0, т.к. у осла нет рогов

description: Ответ: 0, т.к. у осла нет рогов.2 • 2 • 2 • 4 • 4 • 0 = 0

alt: Сколько всех отрезков?

description: Сколько всех отрезков?

alt: Найди три числа, зашифрованные в + + = 15 - = 4 - = 1

description:
5

10

9

description:
Как из трёх спичек сделать шесть, не ломая их?

VI = 6 (в римской нумерации)

alt: Какой фигуры не хватает? ?

description:
Какой фигуры не хватает?

?

description:
Л

М

В

Сколькими способами Лиса может пройти в гости к Волку, проходя мимо берлоги Медведя?

alt: Назови древний калькулятор. Счёты

description:
Назови древний калькулятор.

Счёты

alt: Единица со свитой из шести нулей

description:
Единица со свитой из шести нулей.

1 000 000

alt: Шесть ног, две головы, один хвост

description:
Шесть ног, две головы, один хвост. Кто это?

Всадник на осле или на лошади.

description:
Нас семь братьев, летами равные, а именами разными. Отгадайте, кто мы?

Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.

description: Он – грызун не очень мелкий, ибо чуть побольше белки. А заменишь «У» на «О» - Будет круглое число.

alt: сОрок сУрок

description:
сОрок

сУрок

description:
 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 8

 9

 10

 11

КРОССВОРД

alt: Ц И Р К У Л Ь С О Р О

description:
Ц

И

Р

К

У

Л

Ь

С

О

Р

О

К

В

Е

К

 Г

Е

К

Т

А

Р

 Н

О

Л

Ь

 К

О

П

Е

Й

К

А

А

В

Г

У

С

Т

С

Ч

Ё

Т

Ы

 С

Е

К

У

Н

Д

А

 К

В

А

Д

Р

А

Т

 Т

Ы

С

Я

Ч

А

description:
Ковалевская Софья Васильевна (1850 – 1891)

Русский математик, первая в России женщина-академик. Ещё в детстве она проявляла свои незаурядные способности к математике. Взрослые вначале не очень были довольны столь страстными математическими интересами. Но она находила книги, самостоятельно изучая математику, просиживала при керосиновой лампе долгие ночи – потихоньку от всех взрослых.

alt: Подведение итогов

description:
Подведение
итогов

title: Своя игра по математике 5кл.


file_name: Урок 22 Магнитное поле.ppt

alt: МАГНИТНОЕ ПОЛЕ Магнитное поле – это особый вид материи, невидимый и неосязаемый для человека, существующий независимо от нашего сознания

description:
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

Магнитное поле –
это особый  вид  материи,  невидимый  и
неосязаемый для человека,существующий независимо от нашего сознания. Еще в древности ученые-мыслители догадывались, что вокруг магнита что-то существует.

description:
Как изобразить магнитное поле?

- это воображаемые линии , вдоль которых располагаются магнитные стрелки, помещенные в магнитное поле. Магнитные линии можно провести через любую точку магнитного поля, они имеют направление и всегда замкнуты.

- с помощью магнитных линий;

Магнитные линии, что это?

alt: НЕОДНОРОДНОЕ МАГНИТНОЕ ПОЛЕ Характеристика неоднородного магнитного поля: магнитные линии искривлены; густота магнитных линий различна; сила, с которой магнитное поле действует на магнитную стрелку, различна в…

description:
НЕОДНОРОДНОЕ МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

Характеристика неоднородного магнитного поля:

магнитные линии искривлены;

густота магнитных линий различна;

сила, с которой магнитное поле действует на магнитную стрелку, различна в разных точках этого поля по величине и направлению.

Где существует неоднородное магнитное поле ?

вокруг прямого проводника с током;

вокруг
полосового магнита;

вокруг соленоида
(катушки с током).

alt: ОДНОРОДНОЕ МАГНИТНОЕ ПОЛЕ Характеристика однородного магнитного поля: магнитные линии параллельные прямые; густота магнитных линий везде одинакова; сила, с которой магнитное поле действует на магнитную стрелку,…

description:
ОДНОРОДНОЕ МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

Характеристика однородного магнитного поля:

магнитные линии параллельные прямые;

густота магнитных линий везде одинакова;

сила, с которой магнитное поле действует на магнитную стрелку, одинакова во всех точках этого поля по величине и направлению.

Где существует однородное магнитное поле?

внутри
полосового магнита
и внутри соленоида ,
если его длина много больше, чем диаметр.

description:
Опыт  Эрстеда  ( 1820г.)

  показывает,  как  взаимодействует  проводник  с  током  и  магнитная  стрелка.

alt: Приём изображения магнитного поля

description:
Приём изображения магнитного поля

Если линии однородного магнитного поля расположены перпендикулярно к плоскости чертежа

и направлены от нас за чертёж, то их изображают крестиками

а если из-за чертежа к нам – то точками

description:
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

Магнитное поле, что это? -

особый вид материи

Где существует? -

вокруг движущихся электрических зарядов
(в том числе вокруг проводника с током)

Как обнаружить? -

с помощью магнитной стрелки
(или железных опилок) или
по его действию на проводник с током.

Магнитная стрелка поворачивается,
если по проводнику начинает протекать эл. ток,
т.к. вокруг проводника с током образуется магнитное поле.

description:
Вопросы на закрепление:

1. Какое магнитное поле – однородное или не однородное – образуется вокруг проского магнита? Вокруг прямолинейного провдника стоком? Внутри соленоида, длина которого значительно больше диаметра?
2. Что можно сказать о модуле и направлении силы, действующей на магнитную стрелку в различных точках неоднородного магнитного поля? Однородного магнитного поля?
3. Сравните картины расположения линий в неоднородном и однородном магнитных полях.
4. Как изображают линии магнитного поля, направленные перпендикулярно к плоскости чертежа?
5. Как изменится период колебаний математического маятника с железным шариком, если под ним поместить сильный магнит?

description:
ИНТЕРЕСНО

Способность железа и его сплавов сильно намагничиваться исчезает при нагревании до высокой температуры. Чистое железо теряет такую способность при нагревании до 767 °С.
Магниты бывают искуственные и постоянные, а так же феромагнитные жидкости.

title: Урок 22 Магнитное поле


file_name: Проект Соборная мечеть город Миасс.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №26»

Проект на тему:
История первой Соборной мечети города Миасс

Выполнил:
 ученик 4 «Г» класса
Рамазанов Азат

г. Миасс, 2018 год

alt: Цель проекта: Узнать историю первой

description:
Цель проекта:
Узнать историю первой Соборной мечети города Миасс

Задачи проекта:
Найти сведения о строительстве соборной мечети города Миасс;
Узнать о первом уставном имаме соборной мечети;
Выполнить презентацию проекта.

description:
Посещение краеведческого музея
24 ноября 1920 года партийными и советскими органами города Миасса было принято решение об открытии музея местного края.

description:
ЛУГИНИН ЛАРИОН ИВАНОВИЧ

Миасский медеплавильный завод
 Основан тульским купцом Ларионом Ивановичем Лугининым на реке Миасс, притоке реки Исети, на купленной у башкир земле в Троицком уезде Оренбургской губернии. Завод пущен 12 августа 1777 года.

Купец первой гильдии, «заводчик и фабрикант», 24 декабря 1777 года стал первым в истории Тулы «градским головой».

description:
Соборная мечеть разрешение на строительство дано
18 октября 1891 года

В 1894 году сооружен деревянный храм - мечеть

alt: Соборная мечеть Каменный минарет

description:
Соборная мечеть
Каменный минарет

alt: Архитектор Минарета при Соборной мечети

description:
Архитектор Минарета при Соборной мечети

Знобишин Дмитрий
Валерианович

Инженер-архитектор, из дворян. В 1868 окончил Строительное училище, работал в Петербурге. Позднее занимал должность губернского инженера в Омске.

description:
Встреча с Имамом Ахмадом
мечети «Гаиля» п.Селянкино

alt: Первый указной имам города Миасс

description:
Первый указной имам города Миасс
Салахитдин Сахибзадович Баширов

Родился 29 сентября 1862 г. в семье крестьян Симбирской губернии.
Религиозное образование получил в медресе «Мурия» при 1-й соборной мечети города Буинска у известного педагога
Нургали Хасанова.

alt: Звания Салахитдина Сахибзадовича

description:
Звания
Салахитдина Сахибзадовича Баширова

Ахун -  звание мусульманского учёного высшего разряда.

Имам-хатыб – это человек, который возглавляет совместную молитву и проводит пятничную проповедь.

Мударис – это преподаватель высшей мусульманской школы.

alt: Деятельность Салахитдина Сахибзадовича

description:
Деятельность
Салахитдина Сахибзадовича Баширова

Мекте́б (араб.  — школа) — мусульманская (как правило) начальная школа с 4-летним курсом обучения основам ислама, татарскому чтению и письму.

Медресе́ (араб. , букв. «место, где изучают») — мусульманское учебное заведение, выполняющее функцию средней общеобразовательной школы и мусульманской духовной семинарии.

alt: Деятельность Салахитдина Сахибзадовича

description:
Деятельность
Салахитдина Сахибзадовича Баширова

Каменное здание типографии

Изданные в Миассе книги религиозного и научно-популярного характера:
Сочинение Али ал-Кари «О святом Хизре»;
Трактат М.Ф. Муртазина «Опровержение секты материалистови разъяснение их положения»;
«Сборник XIV века»;
«Чудеса мира» Ахмеда Габди;
сборник рассказов «Детская библиотека»

alt: Деятельность Салахитдина Сахибзадовича

description:
Деятельность
Салахитдина Сахибзадовича Баширова

Голод в России (1921—1922 годов)— массовый голод в советских республиках РСФСР. Известен как голод в Поволжье, в связи с тем, что регионы Южного Урала и Поволжья пострадали наиболее длительно и массово.

В 1921 году Баширов входил в благотворительный фонд помощи голодающим.

alt: Акмулла Мифтахетдин Шигырзары Акмулла

description:
Акмулла Мифтахетдин Шигырзары

Акмулла Мифтахетдин Шигырзары
 –поэт-просветитель, мыслитель и философ башкирского народа, оставивший глубокий след не только в национальной литературе, но и в образовательно-культурной жизни соседних народов – казахов и татар.

Мужчина тот, кто не спешит внимать
Тем, от кого оберегала мать:
От дураков ума не наберешься,
Как решетом и рыбу не поймать.

Мужчина тот, кто честь свою храня,
Бояться будет сплетен как огня.
Ран от злословья не залечит лекарь,
Боль от него сильней день ото дня.

Мужчина тот, кто цену знает слову,
И своему - родному, и чужому.
Тогда и друга верного найдет,
А с ним - единомыслия основу.

description:
Закрытие мечети
1925 год

25 августа 1962 г.  Директору школы Плеханову Ивану Михайловичу торжественно вручены ключи от нового здания школы. Организован пришкольный участок.

alt: Возвращение мечети конец 1990 – х годов

description:
Возвращение мечети
конец 1990 – х годов

alt: Поджег мечети конец 1990 – х годов

description:
Поджег мечети
конец 1990 – х годов

alt: Стоит мечеть божественно святая,

description:
Стоит мечеть божественно святая,
Взметнулся ввысь стрелою минорет,
С него нисходит истина простая –
Что в мире этом выше Бога нет!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проект «Соборная мечеть г.Миасс»


file_name: О проекте Хвостатые помощники в годы ВОВ — копия.pptx

description:
Знакомство с проектом

Хвостатые помощники
в годы ВОВ
и наши дни

alt: О чём проект? Проект посвящён роли животных в жизни человека, их сопровождению человека в ходе вековой истории, их помощи в спасении людей, в совершении открытий,…

description:
О чём проект?

Проект посвящён роли животных в жизни человека, их сопровождению человека в ходе
вековой истории, их помощи в спасении людей,
в совершении открытий, в познании
окружающего мира.

description:
Символ проекта

Символом проекта является художественный образ пса Трезора – доброго верного пса и друга, который во время Блокады Ленинграда спас несколько семей.

description:
История Трезора

Несмотря на то, что осенью 1941 года окраины северных районов и пригородов Ленинграда почти не страдали от бомбёжек, жителям все равно приходилось несладко. Голод, начавшийся в Ленинграде, довольно быстро пришел и в Парголово.
Еще несколько недель...и семьи не выживут, но помощь пришла, откуда не ждали.

description:
Смышленый пес Трезорка был любимцем двора - его обожали и дети, и взрослые. Но однажды в собачью миску положить было нечего, не нашлось даже лишнего куска хлеба. Спустя несколько голодных дней пёс исчез.

Фото настоящего Трезора не сохранилась

description:
Трезорка вернулся уже
к обеду, победно неся в зубах пойманного зайца. В тот день сыты были все четыре семьи, все шестнадцать человек. Требуху, лапы и голову отдали героическому добытчику.

С тех пор Трезорка начал ходить на охоту каждый день и никогда не возвращался пустой.
В семьях того парголовского двора регулярно варили ароматные супы на зайчатине, никто не страдал от голода.

description:
Кроме того, из шкурок шили тёплые зимние варежки и меняли их на  еду.

Постепенно тропами Трезора за добычей стали ходить и дети - пес показал ребятам, где можно выкопать покрытые снегом картофель, капусту и свёклу. Хоть и подмороженные, они все равно годились в пищу.

description:
Благодаря Трезору
31 декабря 1941 года в этом дворе праздновали Новый год.

Взрослые установили ёлку, а на её ветви вместе с игрушками повесили настоящие шоколадные конфеты, которые выменяли у армейских тыловиков на пойманного Трезором зайца. Вот это был праздник!

description:
Трезор ходил на охоту всю войну, был любим хозяевами, ведь именно благодаря его стараниям выживало четыре семьи.
Никто в том дворе не умер, все встретили Победу!

description:
Во Всеволожске установили памятник блокадному псу Трезору, который символизирует добродетель, милосердие и любовь.

Фигура пса напоминает о четвероногих, которые помогали жителям в годы Великой Отечественной войны. По словам автора скульптуры Евгения Крылова, это собирательный образ домашних животных, которые были рядом с солдатами и мирными жителями в годы Великой Отечественной войны.

description:
Чем будем заниматься?

Помощь приютам для собак

Добрые уроки о животных-помощниках

Конкурс рисунков

intro: Презентация является дополнением к демо-версии занятия по этому проекту. В ней подробно рассказывается о символе проекта-Трезоре и его героическом подвиге.

воспитание

group: Педагогика

title: Вводное занятие по проекту "Хвостатые помощники в годы ВОВ и наши дни"


file_name: Сеченов и его труд Рефлексы головного мозга.pptx

description:
И.М. Сеченов и его труд «Рефлексы головного мозга»

ВыполнилА:
Педагог-психолог, тьютор I категории, учитель начальных классов
Мазурова О.А.

description: Иван Михайлович Сеченов (1829—1905) – выдающийся ученый, представитель российской физиологической школы и основоположник научной психологии. Он внес выдающийся вклад в развитие рефлекторной теории, которая является одной из основных теоретических концепций физиологии и медицины, внес великий русский ученый.

description:
В 1863 году вышла книга
И.М. Сеченова "Рефлексы головного мозга". В этой работе впервые в истории естествознания поведение и "душевная" - психическая деятельность человека были объяснены рефлекторным принципом работы нервной системы.

description: До сих пор идеалисты рассматривали психику как особое духовное начало, заложенное в человеке. Недаром термины «психика», «психология» произошли от греческого слова «душа», да и сама психология ведет свое начало с появления сочинения Аристотеля «О душе». Сеченов был первым физиологом, который осмелился свести эту душевную деятельность к тем же законам, каким подчиняется и телесная.

description: Книга Ивана Михайловича Сеченова «Рефлексы головного мозга» отрыла новую эру объективной психологии. Автор рассматривает важнейшие вопросы психофизиологии и теории познания, анализируя весь спектр явлений – от бессознательных реакций животных до высших форм восприятия у человека.

alt: И. М. Сеченов первым выдвинул идею о рефлекторной основе психической деятельности и убедительно доказал, что «все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть…

description: И. М. Сеченов первым выдвинул идею о рефлекторной основе психической деятельности и убедительно доказал, что «все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть рефлексы». Открытое им центральное (сеченовское) торможение (1863) впервые продемонстрировало, что наряду с процессом возбуждения существует другой активный процесс — торможение, без которого немыслима интегративная деятельность центральной нервной системы.

alt: Психическая деятельность человека выражается, как известно, внешними признаками, и обыкновенно все люди, и простые, и ученые, и натуралисты, и люди, занимающиеся духом, судят о первой…

description: Психическая деятельность человека выражается, как известно, внешними признаками, и обыкновенно все люди, и простые, и ученые, и натуралисты, и люди, занимающиеся духом, судят о первой по последним, т. е. по внешним признакам. А между тем законы внешних проявлений психической деятельности еще крайне мало разработаны даже физиологами, на которых, как увидим далее, лежит эта обязанность.

description: Все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одному лишь явлению – мышечному движению. Рефлексы, по мнению Сеченова, лежат в основе памяти и мышления. Психическая деятельность человека имеет  рефлекторный характер и реализуется по схеме:

description: И. М. Сеченов утверждал, что рефлексы головного мозга включают три звена. Все эти звенья взаимосвязаны и обусловливают друг друга.

description: Все внешние проявления мозговой деятельности могут быть сведены на мышечное движение. Т.е. все без исключения качества внешних проявлений мозговой деятельности, которые мы характеризуем, например, словами: одушевленность, страстность, насмешка, печаль, радость, суть не что иное, как результаты большего или меньшего укорочения какой-нибудь группы мышц – акта, как всем известно, чисто механического.

description:
И.М. Сеченов выделяет три вида невольных движений.
1) Рефлексы, когда головной мозг не действует.
2) Невольные движения, где конец акта ослаблен против начала его более или менее сильно – задержанные невольные движения.
3) Невольные движения с усиленным концом – испуг, элементарные чувственные наслаждения.

description:
Неоспоримая заслуга Сеченова в том, что своими "Рефлексами головного мозга" он заложил основы подлинно научной, материалистической психологии. Продолжателем передовых идей
И.М. Сеченова был И.П. Павлов. Он разработал научный метод, с помощью которого удалось проникнуть в тайны работы мозга животных и человека. Он создал учение о безусловных и условных рефлексах.

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!


file_name: затухающие колебания. превращение энергии.pptx

alt: Затухающие колебания. Превращение энергии

description: Затухающие колебания.Превращение энергии

alt: Домашняя работа П. 26 - ответы на вопросы (письменно)

description: Домашняя работаП. 26 -  ответы на вопросы (письменно)

alt: Нитяной маятник

description: Нитяной маятник

alt: Пружинный маятник

description: Пружинный маятник

title: Презентация, 9 класс, 40 урок


file_name: Ков связь.pptx

alt: Игра У вас есть 3 минуты, чтобы это сделать! «Найди меня»

alt: Что такое Ковалентные соединения?

description: Что такое Ковалентные соединения?

alt: ковалентная связь

description: ковалентная связь

description:
Цели обучения

9.1.4.5 знать понятие электроотрицательности
9.1.4.6 объяснять механизм образования ковалентной связи;

description:
Просмотр видеоматeриала

https://twig-bilim.kz/ru/film/covalent-bonding

description:
Домашнее задание

Уровень А Составить формулы веществ и показать мехенизм образования связи
Уровень В Нарисовать комикс о  образовании ковалентной связи
Уровень С Придумать видео об образовании ковалентной связи

alt: Рефлексия: Что мне понравилось?

description:
Рефлексия:

Что мне понравилось?
Мне хотелось узнать о ...?
Мне было непонятно

description:
  Диаграммы «точек и крестов», которые представляют собой ковалентные связи.
  Точки представляют собой электроны одного атома, крестики представляют собой электронов в других атома.

description:
  В этом примере, электрон водорода показан,
   как точка. Электроны хлора изображаются как крестики.
  Показан только внешний слой электронов.

H

CL

X

X

X

X

X

X

X

description:
H

Cl

X

X

X

X

X

X

X

Водород и хлор делят одну пару электронов. Это ковалентная связь.

alt: ПРОСМОТР ВИДЕОМАТЕРИАЛА https://www

description:
ПРОСМОТР ВИДЕОМАТЕРИАЛА

https://www.youtube.com/watch?v=LkAykOv1foc

alt: ПУСК У вас есть 8 минут, чтобы это сделать!

description:
https://www.youtube.com/watch?v=LkAykOv1foc  мультфильм 6 мин

https://www.youtube.com/watch?v=7tHM-40iK7E  2 мин
Диаграмма точек и крестов

alt: Рефлексия: Что мне понравилось?

description:
Рефлексия:
Что мне понравилось?
Что мне хотелось узнать?
Что мне было непонятно?

description:
Домашнее задание.
Уровень А Составить формулы веществ и показать мехенизм образования связи
Уровень В Нарисовать комикс о  образовании ковалентной связи
Уровень С Придумать видео об образовании ковалентной связи

description:
Иногда, атомы разделяют более чем одной парой электронов.

Атом кислорода разделяет две пары электронов
Азот  три пары электронов

alt: Деятельность 3 ПУСК Вы 5 Минут, чтобы это сделать!

description:
1. Предложите  ковалентная соединения имеют низкую температуру плавления и кипения и объясните, почему

2. Сделать предложение о том, соединения с   ковалентной  связью проводят электричество и почему
3. Сделать предложение о том, есть ли  соединения с ковалентной  связью , КОТОРЫЕ растворяются в воде и объяснить, почему

alt: Ответы на вопросы по деятельности 3 1

description:
Ответы на вопросы по деятельности 3

1.Предложите  ковалентные  соединения с  низкой температурой плавления и кипения и объясните, почему.

В молекулах  силы притяжения очень слабые между молекулы
Очень мало энергии, для того, чтобы вырваться из сил друг от друга

description: 2. Предложить ковалентная соединения которое  проводит  электричество в любое физическое состояние и объясните, почему

description:
3. Предложите ковалентные  соединения, которые растворяются в воде и объясните почему.

ковалентная связь молекулы не всегда ГИДРАТИРОВАННАЯ , молекулы воды

alt: Деятельность 4 ПУСК У вас есть 5 минут, чтобы это сделать!

description:
Основное внимание уделяется
вопросам на деятельность 5

Что  вы думаете о занятии?

Что вам удалось узнать сегодня?

Какой  этап урока вам понравился?

alt: Цели К концу данного занятия, вы должны

description:
Цели

К концу данного занятия, вы должны

Опишите формирование ковалентная связь в обмене  информацией пары электронов в целях получения электронной конфигурации
Опишите, с помощью "dot и креста" схемы, формирование ковалентных связей между неметаллических элементов следующих соединений : H2, O2, H2O, CH4, CO2, NH3, HCl, CL2
Связать По крайней мере Два любых физических свойств (в том числе электрических имуществом) Ковалентные веществ в их структуре и связующего вещества

title: Ковалентная Связь


file_name: Открытый урок Слово и его значение.pptx

alt: Минутка чистописания!

description: Минутка чистописания!

alt: Разгадай кроссворд 1 2 3 4 5 к л а с с о л н ц е я б л о к о з д…

description:
Разгадай кроссворд

1

2

3

4

5

к

л

а

с

с

о

л

н

ц

е

я

б

л

о

к

о

з

д

р

а

в

с

т

в

у

й

я

б

л

о

н

я

с

СЛОВО

alt: Слово и его значение Что такое лексическое значение слова?

description: Лексика - это все слова языка, его словарный запас. То, что слово обозначает, является его лексическим значением

alt: Берёза Разгадай ребус [б’ир’оза]

description:
Берёза

Разгадай ребус

[б’ир’оза]

description: Слово «берёза» произошло от древнерусского «бореза», которое было заимствовано из финно-угорского языка. В языке коми слово «береза» означает «белый». Берёза — это древесина белого цвета, поэтому название было дано по цвету дерева. Это лиственное дерево с белой корой и сердцевидными листьями.

alt: Легенда о берёзе

description: Легенда о берёзе

description:
Начинающий стареть, немолодой- (какой?)…

баловаться

Любящий трудиться, усердный- (какой?)…

ленивый

Жить некоторое время у кого-нибудь в гостях- ( что делать?)…

пожилой

Перевёртываться через голову- ( что делать?)…

жизнерадостный

Вести себя безобразно-(что делать?)…

кувыркаться

Человек, который ничего не хочет делать-(какой?)…

трудолюбивый

Очень весёлый человек- (какой?)…

гостить

.

description:
Итог урока

Какова  тема сегодняшнего урока?

Что такое лексическое значение слова?

Что делать, если не знаешь слово?

title: Открытый урок по русскому языку 2 класс "Слово и его значение".


file_name: Миглена Кирилова.pptx

alt: Муниципальное учреждение дополнительного образования «Центр эстетического воспитания детей города

description:
Муниципальное учреждение дополнительного образования«Центр эстетического воспитания детейгорода Саранска Республики Мордовия

Подготовила:
педагог дополнительного образования
студии изобразительного искусства
Павельева Елена Федоровна
                              Саранск 2023

Методическая разработка на тему:«Я В ГЛАЗАХ ТВОИХ УТОНУ, МОЖНО? ХУДОЖНИК МИГЛЕНА КИРИЛОВА

alt: Биография. Миглена Кирилова о себе:

description:
Биография. Миглена Кирилова о себе:

	Я родилась в городе Русе в 1978 году в большой и дружной семье. Я художник в третьем поколении.Моя мама Ралица Кирилова - художник и преподаватель живописи, мой отец Йордан Кирилов - учитель резьбы по дереву. Бабушка Елена Макарова - рисовала без устали ежедневно до 84 лет.Мой сын Камен - тоже рисует.	Конечно, когда вокруг меня так много живописи, я рисую столько, сколько себя помню. В четвёртом классе, выиграв детский рисунок на знаменитой тогда Ассамблее Флага Мира, семья решила начать уроки с другим учителем. Мы даже не думали, что нас дома учила мама, с тремя детьми... сумасшедшая работа, ситуация была сложной.	В седьмом классе меня приняли в художественную школу в Русе и я там продолжила обучение. Первая реализация моих художественных способностей была абсурдной. В девятом классе несколько друзей моей семьи попросили меня помочь их младшим детям и подготовить к экзаменам по рисованию, поскольку на последующих экзаменах они получили полные шесть баллов, моя `слава` распространилась на следующий год.	ВУЗ я не закончила, пошла, но не понравилось. Я просто не чувствовала - это как своё место, я слушала своё сердце. Мне грустно смотреть, как много моих одноклассников и друзей завершили художественное образование, и забыли запах краски. Я правильно сделала для себя!	Многие профессиональные художники называют меня `самоучкой`. Но это заслуга не только моя, у меня было много хороших учителей

alt: Творческие работы Миглены Кириловой

description:
Творческие работы Миглены Кириловой.

                                                  (Фото 1)                                                                                (Фото 2)

alt: Творческие работы Миглены Кириловой

description:
Творческие работы Миглены Кириловой.

                                                                                (Фото 3)                                                                            (Фото 4)

alt: Творческие работы Миглены Кириловой

description:
Творческие работы Миглены Кириловой.

                     (Фото 5)                                                                                (Фото 6)

alt: Творческие работы Миглены Кириловой

description:
Творческие работы Миглены Кириловой.

          (Фото 7)

alt: Творческие работы Миглены Кириловой

description:
Творческие работы Миглены Кириловой.

                          (Фото 8)

alt: Творческие работы Миглены Кириловой

description:
Творческие работы Миглены Кириловой.

                             (Фото 9)                                                                                (Фото 10)

alt: Творческие работы Миглены Кириловой

description:
Творческие работы Миглены Кириловой.

 (Фото 11)                                                                              (Фото 12)

alt: Творческие работы Миглены Кириловой

description:
Творческие работы Миглены Кириловой.

                                  (Фото 13)                                                                                (Фото 14)

alt: Творческие работы Миглены Кириловой

description:
Творческие работы Миглены Кириловой.

                                                                                (Фото 15)

alt: Творческие работы Миглены Кириловой

description:
Творческие работы Миглены Кириловой.

                                                                                (Фото 16)

alt: Творческие работы Миглены Кириловой

description:
Творческие работы Миглены Кириловой.

                                                                                (Фото 17)

description:
`...Я делаю то, что люблю больше всего, с утра до вечера!С любовью, самоотдачей и бесконечным вдохновением... Бывают дни, когда я не хочу рисовать: потом отдыхаю, но такие дни бывают редко... Я думаю, что люди не могут не чувствовать всё, что я вкладываю в живопись...`

(Миглена Кирилова)

alt: Миглена Кирилова живет и работает в

description:
	Миглена Кирилова живет и работает в Болгарии как профессиональный художник более 20 лет. Любит использовать разные техники, стили и темы, но любимые сюжеты в целом - цветы и женщины. В настоящее время  использует в своих картинах особую технику, называется ала-прайм. Это техника, при которой нужно рисовать быстро и не давать краскам высыхать. всегда рисует на одном дыхании и не останавливается, пока не закончит картину, это занимает от 1 до 10 часов.
	рисует масляными красками Рембрандта, (производитель дает гарантию на идеальный свежий цвет, который прослужит 100 лет). В некоторых картинах  смешивает масляные и акриловые краски и добавляет  в текстуру специальные пасты. Пользуется шпателем на заключительном этапе. Передает в своих картинах движение форм и ветра.  можно почувствовать контраст между теплыми и холодными тонами и чистотой интенсивных цветов в её работах.

alt: Интернет ресурсы: http://www.akmaya

description:
Интернет ресурсы:

http://www.akmaya.ru/post469083837/
https://proshkolu.ru/user/FilatovaNI/file/6793253/
http://www.ipola.ru/post469081258/
https://www.artastate.com/collection/miglena-kirilova/
(Фото на титульном листе) https://proshkolu.ru/content/media/pic/std/7000000/6794000/6793253-267c3afeaaddc759.jpg
(Фото 1) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/2-2b484882a6ab54714.jpg
(Фото 2) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/2104171545f8d03a6.jpg
(Фото 3) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/2-1202edacf8432f138.jpg
(Фото 4) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/2-4.jpg
(Фото 5) https://sun9-38.userapi.com/s/v1/if2/3K3XgiWKnR2q800dSL9TIEfgd_X4zREeaSWdZ-tj1g_Frmr18PbpfFG_xevl1xjuE9MHB1BA4Oz5s2aSQzPfOU6e.jpg?size=720x695&quality=95&type=album
(Фото 6) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/1c0014b4c2ca714db.jpg
(Фото 7) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/01a9b7cbad982c77c7.png
(Фото 8) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/2-0.jpg
(Фото 9) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/93a7aa1d5da330be7.jpg
(Фото 10) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/106d6b7f863ae15b04.jpg
(Фото 11) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/115f11e455f21a5815.jpg
(Фото 12) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/78d895f31f8f91a3f.jpg
(Фото 13) https://www.studiokirilovi.com/uploads/com_article/gallery/58bf3cf9af1589aba01df01b6d8223b2a67ea2da.jpg
(Фото 14) https://www.studiokirilovi.com/uploads/com_article/gallery/d0532ff9c65d78b87be6f4adf15f8c19d4c843e1.jpg
(Фото 15) https://mega.ibxk.com.br/2017/07/05/05103753858040.jpg?ims=600x
(Фото 16) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/31.png
(Фото 17) https://i9.wampi.ru/2020/04/11/329c287ab4c545a7b3.jpg

intro: Для педагогов дополнительного образования и школ искусств.

tags: МУ ДО "Центр эстетического воспитания детей"

title: Методическая разработка на тему:"Я В ГЛАЗАХ ТВОИХ УТОНУ, МОЖНО? ХУДОЖНИК МИГЛЕНА КИРИЛОВА"


file_name: презентация Стень1.pptx

description:
нести детям радость

Педагог дополнительного образования
по хореографии МБДОУ «ЦРР -
Детский сад №31 «Крепыш»
Стень Людмила Николаевна

alt: Маленькая сказочная страна» Задачи:

description:
 «Маленькая сказочная страна»

Задачи:
Учить ориентироваться в особенностях хореографической образности танца.
Учить создавать танцевальные образы.
Учить детей воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая с характером музыки, средствами музыкальной выразительности.

Цель:
Развитие  творческого мышления и творческой активности дошкольников средствами хореографического искусства.

description:
Мое педагогическое кредо

Верю, каждый ребенок талантлив, а мне нужно увидеть, разглядеть его способности. Только искренняя любовь к детям помогает мне найти путь к сердцу и таланту каждого ребенка!

description:
Основная направленность работы

психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного "музыкального инструмента».

description:
Овладение танцевальным творчеством

отражает динамику развития способностей ребенка – от импульсивных откликов на простейшие мелодии к целостному активному восприятию общечеловеческой культуры.

description: Танец в сочетании с игрой помогает переработать напряжение чувств, а музыка способствует выражению радости и легкости исполнения движений. Дети «вживаются» в разнотипные образы, проявляя своеобразный индивидуальный артистизм.

alt: Принципы работы: Принцип интеграции

description:
Принципы работы:

Принцип интеграции.
Принцип  деятельно-развивающего обучения.
Принцип  личностно-ориентированного обучения.

Индивидуальный подход.
Учет психофизиологических особенностей детей.
Принцип сравнения.

alt: Компоненты танцевального творчества

description:
Компоненты танцевального творчества

Основы классического танца

alt: Компоненты танцевального творчества

description:
Компоненты танцевального творчества

Народный танец

alt: Компоненты танцевального творчества

description:
Компоненты танцевального творчества

Иторико-бытовой танец

alt: Компоненты танцевального творчества

description:
Компоненты танцевального творчества

Ритмопластический

alt: Формы образовательной деятельности

description:
Формы образовательной деятельности

Занятие - деятельность, в которой педагог дает  детям знания, умения, навыки по хореографии

alt: Формы образовательной деятельности

description:
Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность педагога с детьми - деятельность, в которой педагог  выступает в роли партнера, цель -  закрепить , уточнить, систематизировать знания детей

alt: Формы образовательной деятельности

description:
Формы образовательной деятельности

Индивидуальная работа - это деятельность для уточнения, закрепления знаний с конкретным ребенком, цель – помочь конкретному ребенку в усвоении движений

alt: Формы образовательной деятельности

description:
Формы образовательной деятельности

Работа с родителями – совместная деятельность с родителями по хореографии

alt: Формы образовательной деятельности

description:
Формы образовательной деятельности

Концерт - итоговый показ усвоенных знаний, умений и навыков

alt: Основная идея моей работы Пробуждение в детях стремления к прекрасному, интереса к музыкальному и танцевальному творчеству; усиление эмоциональной отзывчивости и творческой активности; развитие образного мышления…

description:
Основная идея моей работы

Пробуждение в детях стремления к прекрасному, интереса к музыкальному и танцевальному творчеству; усиление эмоциональной отзывчивости и творческой активности; развитие  образного мышления и воображения.

alt: Благодаря этому наши ребята становятся маленькими артистами

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro:
Презентация о педагоге, для участия в конкурсе.
Я работаю в детском саду педагогом дополнительного образования по хореографии. Это не просто должность, это звание, которое нужно нести с достоинством, это огромная ответственность перед дошколятами. Наши занятия с детьми – это маленькая сказочная страна, в которой я, как добрая волшебница, приоткрываю дверцу в загадочный и таинственный мир музыки, движения, пластики, завораживая воображение детей новыми ослепительными красками.

title: Презентация" Нести детям радость"


file_name: Примеры в несколько действий.pptx

alt: Примеры в несколько действий 1 класс

description:
Примеры в несколько действий
1 класс

alt: Здравствуйте, дорогие друзья!

description:
Здравствуйте, дорогие друзья!
Я тоже учусь в школе. Но у меня
не всё ещё получается. Я принёс
вам свои задания.
Вы поможете мне?

description:
Реши примеры

6 + 1=
8 – 1=
3 + 1=
9 – 1=

5 + 1=
4 – 1=
6 – 1=
7 + 1=

7

7

4

8

6

3

5

8

description:
Сравни

5           3

6           9

2           1

>

<

>

description: 6 + 1 + 1 + 1 + 1 – 1 =

alt: Решение примеров в несколько действий 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6 + 1 + 1 + 1 + 1…

description:
Решение примеров в несколько действий

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6

+ 1 + 1 + 1 + 1 - 1=

9

description:
Работа по учебнику стр.98 №1

 3 + 1 + 1 =

5

3 + 2 =

5

9 - 1 - 1 - 1 =

6

9 - 3 =

6

alt: Работа по учебнику стр.98 №2 6 + 1 + 1= 6 + 2 = 3 – 1 – 2 = 3 – 3 = 7…

description:
Работа по учебнику стр.98 №2

6 + 1 + 1=
6 + 2 =
3 – 1 – 2 =
3 – 3 =
7 – 1 – 1 – 1 =

8

8

0

0

4

7 -

3

= 4

alt: Работа в тетради стр.84 №1 4 + 1 + 1 + 1 = 4 + 3 = 6 – 1 – 1 = 6 –…

description:
Работа в тетради стр.84 №1

4 + 1 + 1 + 1 =
4 + 3 =
6 – 1 – 1 =
6 – 2 =
7 + 1 + 1 =
7 + 2 =

7

4

4

9

9

alt: Работа в тетради стр.84 №2 3 + 1 + 1 + 1 + 1 = 7 7 9 – 1 – 1 – 1 –…

description:
Работа в тетради стр.84 №2

 3 + 1 + 1 + 1 + 1 =

7

7

9 – 1 – 1 – 1 – 1 – 1 – 1 =

3

9 – 6 =

3

3 + 4 =

description:
Стр.85 №4

8

8

8

8

8

2

6

4

4

7

1

3

5

3

5

alt: Спасибо, друзья!

description: Спасибо, друзья!

title: Презентация "Примеры в несколько действий" для 1 класса


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Берегись автомобиля!

description: Берегись автомобиля!

description: Слово составлено из двух частей: «свет» и «фор». Слово «фор»  произошло от греческого форос, что означает «несущий» или «носитель».   Все вместе светофор значит, «носитель света», «несущий свет». Светофор и правда несет свет, причем трех разных цветов. Вспомните каких.

description:
3

1

5

2

4

title: Интегрированный урок (презентация)


file_name: Утепление дверей.pptx

description:
Утепление дверей и окон

Учитель технологии Землянкин Михаил Сергеевич
МОУ СОШ №4 п. Карымское

description: Даже качественно изготовленные, хорошо пригнанные двери и окна всегда имеют некоторые зазоры. Неутеплённые наружные двери и окна пропускают значительную, а иногда даже большую часть тепла, обеспечиваемого отопительными приборами. В условиях достаточно сурового климата, характерных для большей части территории нашей страны, вопросы энергосбережения очень важны, поэтому такими технологиями, как обивка двери и утепление окна, должен владеть каждый.

description:
Технология обивки двери

Дверь утепляют, обивая её различными теплоизоляционными материалами — утеплителями. Облицовочными материалами чаще всего служат плёнки из дерматина или клеенки, а утеплителями - войлок, вата, поролон.

description:
Крепят облицовочные плёнки гвоздями с широкими шляпками, декоративными шайбами и головками. Иногда гвозди переплетают проволокой, образующей сетчатый рисунок (рис. а).

Рис. Утепление двери: а — вид спереди, б — вид сверху;
1— облицовочный плёночный материал, 2— утеплитель, 3, 4— гвозди, 5— дверь, 6— уплотняющий валик, 7— коробка двери

description: Перед обивкой двери к ней вначале прибивают поролон, войлок или ватник. Чтобы не мешать закрытию двери, утеплитель не должен доходить до кромок двери на 50-80 мм. Он крепится дерматином с четырёх сторон, с равномерным прибиванием гвоздями по периметру. Плёнку подворачивают по краям и гвоздями с декоративными шляпками так же, по периметру, прибивают через каждые 40-60 мм.

description: Щели между дверью и коробкой уплотняют прибиванием уплотняющих валиков к коробке при прикрытой двери. Внизу валик крепят к двери, а не к полу. Валик делают из ленты поролона, обёртывают дерматином и прошивают.

description:
Технология утепления окна

Утепление окна нужно начинать с укрепления и герметизации стёкол. Стёкла в окнах (и дверях) укрепляют деревянными штапиками, которые прибивают мелкими гвоздиками (рис.).

Рис. Крепление стёкол штапиками:
1 — рама,
2 — стекло,
3 — штапик

description: На зиму щели в окнах замазывают замазкой. Отслоившуюся прошлогоднюю замазку удаляют стамеской, шпателем или ножом. Фальцы (пазы, уступы) нужно обязательно проолифить маленькой кисточкой, иначе к ним не приклеится замазка. Стёкла от олифы и замазки сразу очищают тряпочкой или тампоном.

description:
Щели между переплётами окна заполняют лентами из мягкой ткани, прибиваемыми к одному из них мелкими гвоздиками. Под ткань иногда подкладывают ленты из поролона.
В широких коробках оконный переплёт делится на несколько частей импостами с пазами, в которые входят створки окон. Ленты и поролон крепят к импостам, а не к створкам или форточкам.

description: Заклеивание пазов бумажными лентами даёт менее ощутимый результат. Бумажные ленты намазывают клейстером и приклеивают только тогда, когда бумага намокнет.

alt: Чтобы окна при утеплении не теряли своего назначения, не замерзали и не запотевали, можно смазывать их с внутренней стороны смесью: 1 часть глицерина на 10…

description: Чтобы окна при утеплении не теряли своего назначения, не замерзали и не запотевали, можно смазывать их с внутренней стороны смесью: 1 часть глицерина на 10 частей спирта или денатурата. Смазанные стёкла протирают мягкой тканью.

description:
В районах с холодными зимами утеплить окна можно установкой третьей, дополнительной, рамы, укреплённой с помощью петель и запоров (шпингалетов), как показано на рисунке. Изготовить такую раму вы можете по своему творческому проекту. Вместо стёкол можно применить прозрачную плёнку.
       3               1                                                                                5            4

Рис. Установка дополнительной рамы: 1 — брусок рамы,
2— стекло, 3— петля, 4— запор, 5— дополнительная рама

                                                                               2                                                      1

alt: Домашнее задание Изучите § 30 учебника

description:
Домашнее задание

Изучите § 30 учебника.
Выполнить конспект с иллюстрациями

title: Презентация по теме: "Утепление дверей и окон", технология


file_name: Презентация.pptx

description:
Государственное дошкольное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Ясли – сад комбинированного вида «Огонек»

«Духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста»

Подготовил
воспитатель – методист
Щербань Т.В.

description:
				Воспитание   должно 			образовывать человека    и
			 гражданина.    Человек –
			здравая душа в здравом теле.
			 	Гражданин – нравственность,    просвещение,   искусство, самостоятельность.
						В. А. Жуковский

description:
Актуальность

Общество   нуждается   в воспитании не   только   образованных   людей, но и воспитанных.
В   современном   мире     ребенок
    окружен     множеством    сильных
    источников позитивного и негативного
    воздействия на его интеллект и чувства.
Ребенку   важно   знать  принципы нравственности и последствия нарушения этих принципов для
    окружающих людей.

description:
 		В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта и обращение к духовной жизни.

    Духовность – проявление духа в мире и человеке, объединяющее начало общества, выраженное в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированное в религиозных учениях и практиках, …  образах искусства.
    Нравственность – внутренняя установка человека действовать со согласно своей совести.
(Толковый словарь русского языка)

alt: Нравственность совокупность норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе на основе общественного мнения, стимулирующих или тормозящих их поведение и деятельность; состояние взаимосочувствия со всем…

description:
Нравственность

совокупность норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе на основе общественного мнения, стимулирующих или тормозящих их поведение и деятельность;
 состояние взаимосочувствия со всем миром, но прежде всего со всем народом

alt: Духовность нравственно-эстетическое состояние человека, выражающееся в приверженности таким ценностям, как свобода, гуманизм, социальная справедливость, истина, добро, красота, в бесконечном внутреннем диалоге, направленном на познание тайны…

description:
	Духовность

 нравственно-эстетическое
   состояние        человека,
   выражающееся   в
   приверженности таким
   ценностям, как свобода,
   гуманизм, социальная
   справедливость, истина, добро,
   красота,   в бесконечном   внутреннем   диалоге,   направленном  на  познание тайны своего назначения  и  смысла жизни.
 					Академик  Б. Т. Лихачев

alt: Цель: формирование нравственной личности, содействие духовному опыту, приобщение к ценностям культуры

description: Цель:формирование  нравственной личности,    содействие духовному опыту, приобщение к ценностям культуры

description:
Познавательные задачи:

привить интерес детей к истории своей страны, своего народа, пробудить чувство сопричастности к ней;
способствовать формированию чувств любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций;
познакомить  детей с символикой  России,
   Луганской Народной Республики,
   Перевальского района,
   города Артемовска;
развить представления детей о
   традициях  семьи ;
   преемственности,
   связывающей разные поколения.

alt: Развивающие задачи: способствовать развитию: - интеллектуальных способностей; - мышления; речи; воображения; - эмоционально-волевой сферы

description:
Воспитательные:

воспитывать любовь и уважение к
Отчизне: ее народу, истории, культуре,
 святыням, традициям народа;
 воспитывать уважение к
  нравственным нормам;
 учить различать добро и зло,
  хорошие и плохие поступки,
  прощать обиды, быть отзывчивыми,
  внимательными к сверстникам и
  старшим;
создать условия для проявления
  ребенком заботливого отношения
  к окружающим, способности
к сопереживанию, сорадости

alt: Система духовно-нравственного воспитания строится на приобщении дошкольников к историческому и культурному наследию своего народа и осуществляется по направлениям

alt: Духовные традиции народной а культуры

description:
Духовные традиции
народной а культуры

alt: Принципы: целенаправленности педагогического процесса; научности содержания воспитания и обучения; систематичности, последовательности; доступности, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей; комплексного подхода к обучению и воспитанию выбора…

description:
Принципы:

целенаправленности педагогического процесса;
научности содержания воспитания и обучения;
систематичности, последовательности;
доступности, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей;
комплексного подхода к обучению и воспитанию
выбора оптимальных методов, форм, средств обучения и воспитания
 сотрудничество взрослого и ребенка; педагогов и родителей

description:
Духовная   жизнь ребенка
полноценна   лишь    тогда,
когда    он    живет   в    мире
игры, сказки, музыки, фантазии,
творчества.    Без   этого   он   –
засушенный    цветок.
				     В. Сухомлинский

alt: Виды деятельности познавательная деятельность: чтение исторической и художественной литературы, сказок; посещение краеведческого музея; познавательные беседы; работа с народным календарем, экскурсии, целевые прогулки по улицам города;

alt: творческая продуктивная деятельность: изготовление аппликаций, фигурок, конструкций, поделок, рисунков;

alt: театральная деятельность: смоделированные сценки и спектакли предпраздничные посиделки;

alt: игровая деятельность: игры, которые учат умению общаться, устанавливать контакт, получать удовольствие от общения с партнером; воспитывают любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям;…

description:
игровая деятельность:
    игры, которые учат умению общаться, устанавливать контакт, получать удовольствие от общения с партнером; воспитывают любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям; помогают ребенку в накоплении социального опыта;

alt: творческая деятельность: лепка из пластилина, живопись и графика, музыкальное творчество, танцы;

alt: нравственная деятельность: уроки любви и доброты, знакомство с православными традициями и ценностями;

alt: проведение конкурсов и выставок :

description: проведение конкурсов и выставок:

alt: Сотрудничество за рамками традиций

description: Сотрудничество за рамками традиций

alt: совместная деятельность детей и родителей, направленная на укрепление семейных ценностей, уважение и взаимопонимание: семейные и православные праздники, игры и конкурсы;

alt: Условия: Предметно-развивающая среда

description:
            Условия:

Предметно-развивающая среда
Дидактические средства:
традиции, обряды
     народных праздников и быта  россиян;
фольклор;
народные  игрушки;
предметы  быта;
предметы декоративно-прикладного  искусства;
коллекции: одежды, монет, открыток, предметов  быта;
 научно-популярная и художественная литература;
фотографии;
репродукции, иллюстрации;
схемы, модели, символы (геральдика);
видео, аудио продукция.

alt: Социум: Музеи; Выставочный зал;

description:
Социум:
Музеи;
Выставочный зал;
Библиотеки;
Окружающая природа

alt: Духовно-нравственное воспитание позволяет сформировать у дошкольников: мировоззрение; гражданскую позицию; семейные ценности; нравственные ориентиры

description:
		Духовно-нравственное  воспитание,
утверждение идеалов добра, милосердия и
справедливости , являются важнейшей
миссией не только религиозной организации,
но и общества в целом. Такие ценности во все
времена скрепляли наше Отечество,
формировали национальные традиции и  моральные  устои.
Сегодня они позволяют
 сохранить свои исторические корни и
культурно-духовную самостоятельность.

description:
Пусть ребенок чувствуют красоту и 	восторгается ею , пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается РОДИНА.
                             В. Сухомлинский

alt: Забывая свои корни, мы разрываем связь времён и поколений, а человек без памяти о прошлом, поставленный перед необходимостью заново определить своё место в мире, человек,…

description: Забывая свои корни, мы разрываем связь времён и поколений, а человек без памяти о прошлом, поставленный перед необходимостью заново определить своё место в мире, человек, лишённый исторического опыта своего народа, оказывается вне исторической перспективы и способен жить только сегодняшним днём. В опытах наших отцов и дедов есть зёрна такой мудрости, которые и в наш век прорастут и дадут добрые всходы. Мы  хотим развить в детях чувство гордости за свою Родину, вызвать в них восхищение творчеством русского народа  и вместе с тем чувство ответственности за тот кусочек земли, на которой мы живём.

intro:
Духовный мир ребенка может обогащаться в том случае, если он это богатство воспитывает через чувства сопереживания, радости, гордости, через познавательный интерес.

В дошкольном возрасте закладываются основы личности ребенка, его мировоззрение, свое понимание добра и зла, своя реакция на поступки других и собственное поведение.У ребёнка закрепляются привычки к делам милосердия, сострадания, сопереживания, соучастия. Всё лучшее, начинает формироваться в детском саду, оказывает влияние на развитие духовно-нравственных достижений человека и найдёт отражение в дальнейшей жизни.

title: Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста


file_name: Роль государства в развитии экономики - презентация.pptx

alt: Роль государства в развитии экономики

description:
Роль государства в развитии
экономики

Преподаватель: Быстрова Е.А.

description:
Экономическая политика государства

- процесс реализации его экономических функций путём разнообразных государственных мер воздействия на экономические процессы для достижения определённых целей.

alt: Наиболее общие экономические цели государства в рыночной экономике 1) обеспечение экономического роста; 2) создание условий экономической свободы; 3) обеспечение экономической безопасности; 4) обеспечение полной занятости;…

description:
Наиболее общие экономические цели государства в рыночной экономике

1) обеспечение экономического роста;

2) создание условий экономической свободы;

3) обеспечение экономической безопасности;

4) обеспечение полной занятости;

5) достижение экономической эффективности.

description:
Экономический рост

процесс увеличения и улучшения национального производства, благодаря чему страна может выпускать больше товаров и услуг, а также повышать их качество. Изменяется рост в общем ВВП или на душу населения.

ВВП (валовый внутренний продукт) -  суммарная конечная рыночная стоимость всех товаров и услуг во всех отраслях экономики, произведенных для конечного потребления, без учета промежуточных продуктов, в течение определенного периода времени, как правило, за год.

alt: ВВП может быть номинальный – в текущих ценах, и реальный – в ценах прошлого либо другого, взятого за базу для расчетов, года, то есть с…

description:
ВВП может быть номинальный – в текущих ценах, и реальный – в ценах прошлого либо другого, взятого за базу для расчетов, года, то есть с поправкой на инфляцию. Кроме того, ВВП для развивающихся стран часто рассчитывается раздельно для национальной и какой-либо мировой валюты, такой как евро или доллары США.

ВВП = сумма объема конечного потребления + инвестиции + государственные расходы + экспорт - импорт

description: Валовый внутренний продукт – один из самых важных индикаторов в экономике. Его рост непосредственно влияет на укрепление национальной валюты, подъем рынка акций, снижение процентных ставок по кредитам. Соответственно, замедление темпа роста ВВП или его снижение приводит к ослаблению национальной валюты, падению цен на корпоративные ценные бумаги и повышению уровня рисков по займам с соответствующим ростом процентов.

alt: По данным Росстата: Валовой внутренний продукт1) (в текущих ценах, млрд

description:
По данным Росстата:

Валовой внутренний продукт1)(в текущих ценах, млрд.руб.)

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

20222)

60 114,0

68 103,4

72 985,7

79 030,0

83 087,4

85 616,1

91 843,2

103 861,7

109 608,3

107 658,2

135 295,0

151 455,6

description:
Типы экономического роста

Экстенсивный рост
больший акцент делается на количественные, а не качественные факторы. То есть техническая база изготовления товаров остается прежней, но используется больше ресурсов.
Например:
- предприятия нанимают больше сотрудников, чтобы увеличить темпы производства;
- привлекают инвесторов;
- увеличивают потребление природных ресурсов;

Интенсивный рост
акцент ставится на улучшение качества производства, а не его количества. А достигается это улучшением технологий, поисков более эффективных способов реализации сырья и улучшением навыков рабочих.

alt: Факторы экономического роста - количество работников и качество их профессиональной подготовки; - грамотное распределение производственных средств; - большие объемы природных ресурсов в сочетании с эффективными…

description:
Факторы экономического роста

- количество работников и качество их профессиональной подготовки;
- грамотное распределение производственных средств;
- большие объемы природных ресурсов в сочетании с эффективными способами добычи и обработки;
- высокая степень развития технологий и управления;
территориальное расположение и т.д.
эффективная работа политических и экономических институтов внутри страны;
демографический прирост.

alt: Стадии экономического роста 1.

description:
Стадии экономического роста

1. Стадию традиционного общества с сельским хозяйством, рутинной техникой и земельной рентой.
2. Стадию, где происходит переходный процесс к сдвигу: увеличиваются капиталы в расчете на каждого человека, растет производительность сельхоз отрасли и медленно появляются предприниматели.

alt: Стадии экономического роста 3.

description:
Стадии экономического роста

3. Непосредственно «Сдвиг», который представляет собой промышленную революцию, в которой люди накапливают средства, быстро растет промышленность вместе с появлением новых технологий.
4. В четвертой стадии общество «зреет», вместе с этим развивает промышленность по новым путям и увеличивает долю квалификационного труда.
5. Финальная стадия — временный участок, на котором основной проблемой становится не производство, а потребление. А основными направлениями труда — сфера услуг и производство товаров для масс.

alt: Показатели экономического роста

description:
Показатели экономического роста

Количественные
определяется увеличением объемов продукции, которые страна выпускает в целом или на душу населения, то есть ВВП.

Качественные
акцент ставится на улучшение качества производства, а не его количества. А достигается это улучшением технологий, поисков более эффективных способов реализации сырья и улучшением навыков рабочих.

description:
Экономическое развитие

положительное улучшение экономики в виде расширения производства за счет повышения качества жизни рабочего персонала и различных общественных сфер.

description:
Экономическая свобода

право и возможность человека улучшать свою жизнь собственными действиями и усилиями.

В широком смысле это свобода профессионального, потребительского, имущественного, финансового выбора

В узком смысле слова это свобода предпринимательской деятельности.

description:
Экономическая свобода

Экономическая свобода субъектов рынка труда заключается в возможности принимать самостоятельные решения, реализующие их краткосрочные и долгосрочные экономические интересы.

Концепция экономической свободы базируется на идеях  экономиста Адама Смита, выдвинутых им в широко известной работе «Богатство народов»

alt: Экономическая свобода В странах с более свободными экономиками намного выше уровень благосостояния населения, причём экономическая свобода приносит относительно быстрые и ощутимые результаты в отличие от…

description:
Экономическая свобода

	В странах с более свободными экономиками намного выше уровень благосостояния населения, причём экономическая свобода приносит относительно быстрые и ощутимые результаты в отличие от государственного регулирования экономики.
	Государства с высоким уровнем экономической свободы существенно опережают экономически несвободные страны по показателям благосостояния. Это обусловлено тем, что сокращение экономических функций государства и передача ответственности за принятие экономических решений предпринимателям, как правило, приводит к значительному росту общественного благосостояния. Страны, проводящие политику экономической свободы, создают благоприятные условия для торговли и предпринимательства, которые, в свою очередь, генерируют экономический рост.

alt: Экономическая безопасность отрасль науки, изучающая состояние экономики, при котором обеспечивается: высокий и устойчивый рост основных социально-экономических показателей; удовлетворение потребностей всех участников процесса общественного воспроизводства; контроль…

description:
Экономическая безопасность

отрасль науки, изучающая состояние экономики, при котором обеспечивается:
 высокий и устойчивый рост основных социально-экономических показателей;
удовлетворение потребностей всех участников процесса общественного воспроизводства;
контроль государства за движением и использованием национальных ресурсов;
защита экономических интересов страны на национальном и международном уровнях.

alt: Угрозы экономической безопасности

description:
Угрозы экономической безопасности

Внешние:
- Внешнеполитические (территориальный сепаратизм и политическое противостояние с центром);
- Внешнеэкономические (увеличение внешнего долга, отток валюты, потеря внешних рынков, вытеснение с рынка и т.д.)

Внутренние:
- угрозы в реальном секторе экономики (спад производства, диспропорции в товарном обмене, потеря основного капитала);
- угрозы в финансовом секторе экономики (рост инфляции, удорожание кредита, отток иностранного капитала, снижение инвестиционной и деловой активности в экономике, падение реальных доходов населения);
- разрушение инвестиционно-инновационного комплекса;
- рост безработицы;
- преобладание импорта над экспортом и т.д.

description:
Экономическая безопасность

«Стратегии экономической безопасности РФ на период до 2030 года»

Определите цели стратегии.

https://docs.cntd.ru/document/420398070

alt: Обеспечение полной занятости Закон

description:
Обеспечение полной занятости

Закон РФ от 19.04.1991 N 1032-1 (ред. от 28.12.2022) "О занятости населения в Российской Федерации«, статья 5

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_60/f524e39364a1fdf47c31058816c7d374a67608e2/

alt: Обеспечение полной занятости

description:
Обеспечение полной занятости

 	Полная занятость — это экономическая ситуация, при которой все имеющиеся трудовые ресурсы используются наиболее эффективным образом. Полная занятость включает в себя наибольшее количество квалифицированной и неквалифицированной рабочей силы, которое может быть задействовано в экономике в любой момент времени.
	Настоящая полная занятость — это идеальная — и, вероятно, недостижимая — ситуация, в которой любой, кто хочет и способен работать, может найти работу, а безработица равна нулю. Это теоретическая цель для разработчиков экономической политики, а не фактически наблюдаемое состояние экономики.

description:
Экономическая эффективность

	Экономическая эффективность – это результат, который можно получить, соизмерив показатели доходности производства по отношению к общим затратам и использованным ресурсам. Если первый показатель выше по сравнению со второй составляющей, значит, целей достигнуто, все потребности удовлетворены. Если ситуация наоборот, значит, экономического эффекта не наблюдается и предприятие несет убытки.
Суть экономической эффективности состоит в том, чтобы из доступных предприятию ресурсов получать больше результатов производства, окупив затраты на приобретение ресурсов.

description:
Экономическая эффективность

К показателям экономической эффективности стран относят прежде всего производительность труда (в целом по стране, по отраслям и подотраслям, по отдельным производствам). Анализируются частные показатели эффективности: капиталоотдача, фондоотдача, материалоотдача и др. Важен одновременный анализ всех показателей, так как высокая производительность труда (выработка) может быть достигнута за счет чрезмерной интенсификации труда или чрезмерных капитальных затрат.

description:
Экономическая эффективность

	К показателям, характеризующим место отдельной страны в мировой экономике, можно отнести активность страны в мировой торговле товарами, услугами, капиталом.

	Обобщающим показателем места страны в мировом хозяйстве является уровень ее конкурентоспособности, т. е. способности страны (ее товаров и предприятий) быть эффективным участником мирового рынка сейчас и в перспективе.

alt: Экономическая эффективность М

description:
Экономическая эффективность

	М. Портер «Международная конкуренция»
	Любая из стран с примерно одинаковым уровнем экономического развития имеет определенный, только ей присущий набор конкурентных преимуществ.
	Центральное место в концепции Портера занимает идея “национального ромба”, раскрывающего четыре главных свойства (детерминанты) экономики.
	В общую систему детерминантов М. Портер включает случайные события и воздействия правительства, которые могут влиять на национальный ромб как отрицательно, так и положительно.

alt: Экономическая эффективность Четыре главных свойства (детерминанты) экономики: - параметры производства — материальные и нематериальные условия, необходимые для формирования конкурентного преимущества страны; - стратегия фирм, их…

description:
Экономическая эффективность

	Четыре главных свойства (детерминанты) экономики:
- параметры производства — материальные и нематериальные условия, необходимые для формирования конкурентного преимущества страны;
- стратегия фирм, их структура и соперничество между ними. Международная конкурентоспособность формируется на базе национальной;
- параметры спроса — емкость внутреннего спроса (по отдельным продуктам), динамика его развития, требования покупателя к качеству;
- наличие в национальной экономике родственных и поддерживающих отраслей (кластеров).

alt: Экономические функции государства 1) стабилизация экономики; 2) защита прав собственности; 3) регулирование денежного обращения; 4) перераспределение доходов; 5) регулирование взаимоотношений м/у работодателями и наёмными раб-ми;…

description:
Экономические функции государства

1) стабилизация экономики;
2) защита прав собственности;
3) регулирование денежного обращения;
4) перераспределение доходов;
5) регулирование взаимоотношений м/у работодателями и наёмными раб-ми;
6) контроль над внешнеэкономической деятельностью;
7) производство общественных благ;
8) компенсация внешних эффектов;
9) поддержка и обеспечение функционирования рыночной системы.

description:
Экономические задачи, решаемые государством

Защита основ рыночной экономики;
Производство общественных благ;
Учет внешних (побочных) эффектов;
Разработка и финансирование программ помощи нуждающимся

alt: Регулирование государством рынка

description:
Регулирование государством рынка

Прямое - предполагает использование преимущественно административных методов:
законодательная деятельность государства;
расширение государственных заказов;
развитие государственного сектора в экономике;
лицензирование отдельных видов деятельности.

Косвенное – предполагает использование преимущественно экономических методов:
денежно-кредитная политика;
бюджетно-налоговая (фискальная) политика;

Принадлежит приоритет в рыночной экономике.

alt: Институт, реализующий денежно-кредитную (монетарную) политику

alt: Институт, реализующий бюджетно-налоговую (фискальную) политику

alt: Вопросы к следующему занятию: Назовите

description:
Вопросы к следующему занятию:

Назовите НПА, регулирующие рыночную деятельность.
Что такое государственный сектор в экономике?
Что такое лицензирование? Какие виды деятельности в России подлежат обязательному лицензированию?
Раскройте суть денежно-кредитной политики государства.
Что такое ключевая ставка? Для чего она применяется?
Раскройте суть бюджетно-налоговой политики государства.
Что такое облигации федерального займа?
Что такое государственные казначейские обязательства?
Что такое ставка рефинансирования? Для чего она применяется?
В чем заключается  политика резервов, проводимая Центральным банком?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В презентации даны определения экономической политики государства, экономического роста, ВВП рассмотрены цели государства в рыночной экономике. Представлены данные Росстата по ВВП РФ, типы, стадии, показатели и факторы экономического роста. Рассмотрено понятие экономической свободы и экономической безопасности. Дана ссылка на "Стратегию экономической безопасности в РФ на период до 2030 года". Рассмотрен вопрос занятости и экономической эффективности. Перечислены наиболее общие экономические цели государства в рыночной экономике.

title: Презентация "Роль государства в развитии  экономики"


file_name: Презентация. Великие математики древности.pptx

description:
ВЕЛИКИЕ МАТЕМАТИКИ ДРЕВНОСТИ

Работувыполнила
Головатюк Анастасия Евгеньевна, учащаяся 6 класса
МОУ  СШ № 111

Руководитель
Дурникина Надежда     Ивановна

description:
  	Тема моего проекта – «Великие математики древности»
	Цель: изучение биографии великих математиков древности и знакомство с самыми интересными фактами их жизни.
	 Люди, создавшие математику, достойны самого глубокого уважения. Эта наука очень древняя, над ней трудились ученые еще до н. э. , поэтому я решила остановиться на математиках древности. У меня возникло желание, как можно больше узнать об этих людях  и создать о них презентацию.

  	Жизнь украшают две вещи:
изучение математики и ее преподавание.

alt: ВЕЛИКИЕ МАТЕМАТИКИ ДРЕВНОСТИ Фалес

description:
ВЕЛИКИЕ МАТЕМАТИКИ ДРЕВНОСТИ

Фалес Милетский
Пифагор
Платон
Аристотель
 Евклид
Архимед
Аполлоний Пергский

alt: Фалес Милетский ( 624–548 гг.до н

description:
Фалес Милетский ( 624–548 гг.до н.э.)

    	Великий ученый Фалес Милетский основал одну из прекраснейших наук – геометрию. Фалес Милетский имел титул одного из семи мудрецов Греции, он был поистине первым философом, первым математиком, астрономом и вообще первым по всем наукам в Греции.
    Фалес занимался геометрией. Ему приписывается первое применение циркуля и угломера. философу принадлежит тезис "Познай самого себя".Он измерил по тени высоту пирамиды;установил,что окружность диаметром делится пополам,что углы при основании равнобедренного треугольника равны,что равны вертикальные углы.Ему же принадлежит теорема:вписанный угол, опирающийся на полуокружность - прямой.

alt: А знаете ли вы , имя Великого математика древности?

description: А знаете ли вы, имя Великого математика древности? Он изучал числа, разделил их на чётные и нечётные. Его слова: «Боги дали людям две благодати: говорить правду и делать добро», - не утратили своего значения и сейчас. Часто участвовал в атлетических соревнованиях. На Олимпийских играх он был увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою. Титул олимпийского чемпиона он завоёвывал 4 раза!  И имя ему - Пифагор Самосский

alt: Пифагор. 570-490 гг. до н.э.

description:
Пифагор. 570-490 гг. до н.э.

Пифагор— древнегреческий математик, философ, создатель школы пифагорейцев.
В современном мире Пифагор считается великим математиком и  древности. Пифагору отдают авторство известной теоремы: квадрат гипотенузы прямоугольного треугольника равняется сумме квадратов катетов.
Он много путешествовал по странам Востока: был в Египте и в Вавилоне. Там Пифагор познакомился и с восточной математикой. Математика стала частью его учения.
Пифагорейцы верили, что в числовых закономерностях спрятана тайна мира.

description: С именем Пифагора связывают также учение о чётных и нечётных, простых и составных, о фигурных,  совершенных и дружественных числах. Совершенное число— натуральное число, равное сумме всех своих собственных делителей Делители числа 6 - 1; 2; 3 – собственные делители 6=1+2+3. 28=1+2+4+7+14

description:
Дружественные числа

    Какие делители у числа 284?
1, 2, 4, 71, 142.
     А у числа 220 делители:
1, 2, 4, 5, 10, 11, 20, 22, 44, 55, 110.
    Попробуем сложить делители каждого числа:
1 + 2 + 4 + 71 + 142 = 220,
1 + 2 + 4 + 5 + 10 + 11 + 20 + 22 + 44 + 55 + 110 = 284.
     Вот почему эти числа называются дружественными.

description:
Фигу́рные чи́сла —название чисел, геометрическое представление которых связано с той или иной геометрической фигурой. Примерами фигурных чисел являются треугольные числа, квадратные числа

1
3=1+2
6=1+2+3
10=1+2+3+4
15=1+2+3+4+5

description:
Квадратные числа

1=1х1
4=2х2
9=3х3
16=4х4
25=5х5 и т.д.

alt: Платон (427 - 347 дон.э) К школе

description:
Платон (427 - 347 дон.э)

К школе Платона примыкали крупнейшие математики его века. Многогранность его способностей поражает. Для древних греков математика была прежде геометрией. А потому над дверью Академии, где Платон учил своих учеников, была сделана надпись: «Не знающий геометрии да не войдет сюда» .

alt: Аристотель (384–322 гг.до н.э.)

description:
Аристотель (384–322 гг.до н.э.)

Крупнейший древнегреческий мыслитель, основоположник всех научных течений и в Европе.
Аристотель изложил главные принципы построения любой дедуктивной  теории, на базе которых позднее были написаны «Начала» Евклида.

alt: Евклид 330 г. до н.э.

description:
Евклид       330 г. до н.э.

     Положил начало разделу математики, ныне известному как «геометрия»,написал колоссальный труд «Начала».. Он также разработал ряд евклидовых «построений» – основных инструментов, необходимых для выполнения геометрических построений.

alt: Архимед (287 до н.э.–212 до н.э

description:
Архимед (287 до н.э.–212 до н.э.)

Архимед родился в Сиракузах (о. Сицилия) Предполагают, что он был сыном астронома Фидия. Во время 2-й Пунической войны Архимед организовал инженерную оборону Сиракуз от римских войск. Его военные машины заставили римлян отказаться от попыток взять город штурмом. При взятии города был убит римским солдатом, которого, по преданию, встретил словами «не трогай моих чертежей».

description:
	Огромен вклад Архимеда  в развитие математики.
   Он сделал множество открытий в геометрии. Центральной темой математических работ Архимеда являются задачи на нахождение площадей поверхностей и объёмов посредством разработанных им методов, которые через два тысячелетия развились в интегральное исчисление. В основоположных работах по статистике и гидростатике он систематически применяет математику к задачам естествознания и техники.
 На могиле Архимеда был поставлен памятник с изображением шара и описанного около него цилиндра. Эпитафия указывала, что объемы этих тел относятся, как 2:3, – открытие Архимеда, которое он особенно ценил.

alt: Аполлоний Пергский ( 262 – 190 до н

description:
Аполлоний Пергский( 262 –  190 до н.э.)

Третий и последний, наряду с Евклидом и своим старшим современником Архимедом, выдающийся древнегреческий математик эпохи эллинизма.
 Родом из греческого городка Перге в Малой Азии
В элементарной геометрии Аполлоний популярен благодаря названным его именем задаче об окружности.

alt: Клавдий Птолемей (100 – 70)

description:
Клавдий Птолемей (100 – 70)

     Изучая математику, он ввел деление градуса на минуты и секунды. Им был написан объемный трактат «Оптика», состоящий из пяти томов.

description:
Гипатия- самая первая женщина математик, известная в нашей истории. К сожалению Гипатия была убита христианскими фанатами за то, что не захотела принять их веру.

Первой женщиной-математиком в истории, считается гречанка Гипатия, жившая в египетской Александрии в IV-V веках нашей эры.

alt: Подведём итоги и сделаем выводы

description:
Подведём итоги и сделаем выводы

Закончив свой проект, я могу сказать, что в основном  все, что было задумано, получилось. Цель проекта на наш взгляд выполнена. Литература по данной теме изучена, материал, полученный из разных источников, систематизирован, проектный продукт в виде презентации создан. Во время недели математики  я выступлю с этим материалом перед одноклассниками.  В ходе работы над проектом я узнала много интересного о людях, которые всю свою жизнь служили царице всех наук – математике, вышла за рамки школьного учебника математики.

alt: Список использованной литературы

description:
Список использованной литературы

Хрестоматия по истории математики под редакцией А.П. Юшкевича.
 Б.Л. Лаптев.
	Н.И. Лобачевский и его геометрия.
Б. А. Кордемский.
	Великие жизни в математике.
http://hoster.bmstu.ru/~fn1/?page_id=82
http://vikipedia.org

tags: Математики древности

title: Презентация на тему "Великие математики древности"