file_name: регистрация результатов.pptx

description:
Регистрация результатов обучения учащихся при внедрении системы критериального оценивания

В рамках обновления содержания образования

description:
Количество процедур оценивания согласно типовому учебному плану начального образования, 1 класс

№

Предметы

Количество часов в неделю

Процедуры оценивания

Основание

Кол-во СО в I четверти

СО за I

Кол-во СО в II четверти

СО за II

Кол-во СО в III четверти

СО за III

Кол-во СО в IV четверти

СО за IV

1

Обучение грамоте

4

-

2*

10 неделя

2*

8 неделя

 По разделам

2

Литературное чтение

3

3

Казахский язык (Т2)

2

4

Английский язык

5

Математика

4

3

3

6

Естествознание

1

2

1

7

Физическая культура

3

2

8

Познание мира

1

   По сквозным темам

9

Изобразительный труд

10

Музыка

11

Самопознание

1

-

Не оценивается

* - выставление баллов за каждый вид проверяемой речевой деятельности

description:
Четвертная оценка

Расчёт и выставление оценок

Баллы суммативного оценивания за раздел 1

Баллы суммативного оценивания
за раздел 2

Баллы суммативного оценивания
за раздел 3

Баллы за суммативное оценивание
за четверть

Оценка за четверть

50%

100%

Годовая оценка

Баллы суммативного оценивания
за ВСЕ разделы 4-х четвертей

Баллы суммативного оценивания
за 4 четверти

Оценка за год

50%

100%

Процентное содержание баллов суммативного оценивания

Показатель оценивания

Оценка

0 %

Не аттестован

«1»

1%20%

Неудовлетворительно

«2»

21%50%

Удовлетворительно

«3»

51%80%

Хорошо

«4»

81%100%

Отлично

«5»

Шкала перевода баллов в оценки

description:
Предложения по сбору данных с учетом возможности их стандартизации

Сбор данных об оценках по итогам
каждой четверти

Сбор данных о баллах по итогам суммативного оценивания за каждую четверть

Качество знаний и успеваемость - сводная отчетная информация о качестве обучения

Процент выполнения заданий – сводная отчетная информация об уровне освоения разделов учебных программ

Схема информационного потока

Ученик	    Школа             Районы/города 	      Регионы               Республика

description:
Пример схемы информационного потока отчетной информации об уровне освоения разделов учебных программ

Участники образовательного процесса

Раздел "Действия с числами"

Раздел "Величины. Ориентирование во времени"

Сравнивает однозначные числа

Находит значения выражений со скобками

Применяет переместительное свойство сложения

Определяет время в часах по циферблату

Различает единицы измерения времени

Школа № 1

56,4

64,1

35,9

71,8

53,1

Ученик 1

81,1

86,5

81,1

83,8

Ученик 2

52,8

58,3

50

33,3

55,6

Ученик 3

91,5

98,2

94,5

90,5

94,5

…

Отдел образования района/города

90,4

92,1

95,2

96,4

96,9

Школа № 1

68,6

74,3

85,7

80

Школа № 2

94,1

97,9

98,9

97,6

98,4

Школа № 3

100

98

96

…

Управление образования области

74,2

85,6

90,8

80,5

79,5

Район №1

44,8

51,7

63,8

58,6

39,7

Район №2

90,5

97,2

91,5

83,3

90,6

Район №3

87,8

81,6

95,9

83,7

100

…

Министрество образовани и науки

81,8

63,6

45,5

72,7

Область № 1

84,3

65,1

86,8

33,6

84,3

Область № 2

95,2

82,3

95,2

28,3

96,8

Область № 3

97,5

97,2

98,9

98

…

alt: Доступ к дневнику Родитель 1 Родитель 2

description:
Доступ к дневнику

Родитель 1

Родитель 2

Родитель 3

Казахский язык

Русский язык

Английский язык

Естествознание

Математика

Электронные журналы 1 класса (11)

…

Класс
Ученик 1
Ученик 2
Ученик 3
…

Схема работы электронного журнала оценивания (ЭЖО)

Музыка

Физкультура

Обучение грамоте

Художественный труд

Познание мира

ШКОЛА

7160 ШКОЛ
в т.ч.:
839 Нач.шк.,
1062 Осн.шк.,
5259 Стар.шк.

410 000 родителей

410 000 детей

16 196 учителя

Учитель
(предметник)

 7160  директоров
17 793 завучей

Успеваемость и качество знаний учащихся по классам (общее и в разрезе предметов) по итогам 1, 2, 3, 4 четвертей и учебного года;

416 спец. район. рай/гор ОО
методкабинет

Успеваемость и качество знаний школ по итогам 1, 2, 3, 4 четвертей и учебного года;

32 спец. Управлений образования

Успеваемость и качество знаний школ районов по итогам 1, 2, 3, 4 четвертей и учебного года;

Успеваемость и качество знаний школ областей по итогам 1, 2, 3, 4 четвертей и учебного года;
Успеваемость и качество знаний школ страны по итогам 1, 2, 3, 4 четвертей и учебного года.

40 спец. МОН РК
НАО, ИАЦ, НЦТ;
20 спец. АОО НИШ;
6 спец. АП, ПРК;

ОЦЕНИВАНИЕ

Система
ЭЖО

Уровни доступа
школа                                                 район                                                                     область                                                                     РК

Итого: 861 663 пользователя системы ЭЖО
в 2016-2017
уч. году

description:
Схема создания и функционирования электронного журнала оценивания

Электронный журнал оценивания

Разработка
методологии;
технического задания;
программного модуля.

Внедрение в 7160 школах
обучение пользователей;
инструктивный материал (в т.ч. видео).

Сопровождение
единая служба поддержки 16 196 учителей, горячая линия;
устранение неполадок;
обсуждения на форуме.

Хостинг (сервера) для программного модуля
Централизованное хранение и обработка данных журнала

Связь (интернет)
Онлайн доступ к журналу

Создать ресурсный кабинет в 7160 школах
1-3 компьютера, проектор, экран, доступ к интернет
(заполнения ЭЖО, работа с ЦОР, СМК, совместное планирование урока, участие в вебинарах по предмету и оцениванию, скайп-конференции с коллегами из пилотных школ или НИШ)

НАО
- Сотрудники ведут общую настройку журнала, шкалы, предметов, количества СОр, СОч и т.п., регистрацию школ, пользователей, предоставляют доступ и т.п.

Получатели отчетности
- Заинтересованные лица на разных уровнях имеют доступ к журналу и получают информацию об успеваемости и качестве знаний, а также другие отчеты

Школы
- Директор, завуч;
- Методисты распределяют нагрузку учителей, регистрируют классы, учеников и родителей;
- Учителя оценивают учащихся и выводят оценки;
- Ученики и родители имеют доступ к дневнику

Внесение данных

Получение результатов

Процессы создания

Ресурсы

Пользователи

Отсутствие связи (интернет)
Временные формы в формате Excel

description:
Изменения в классном журнале

Образец действующего журнала

Образец журнала в рамках обновления содержания

alt: Изменения в дневнике обучающегося

description:
Изменения в дневнике обучающегося

Образец действующего дневника обучающегося

Образец дневника обучающегося в рамках обновления содержания

alt: Информация для родителей по итогам суммативного оценивания за раздел/сквозную тему

title: Регистрация результатов обучения учащихся при внедрении системы критериального оценивания в рамках обновления содержания образования


file_name: КТО хочет стать физиком!.ppt

alt: Что тяжелее 1 кг железа или 1 кг пуха? а) пух; б) железо; в) оба одинаково; г) оба разные;

description:
2. Агрегатное состояние, при котором вещество занимает весь предоставленный объем ...

а) твердое тело;
б) вода;
в) Газ ;
г) плазма;

description:
3. Какой прибор служит для измерения скорости?

а) термометр;
 б) спидометр;
в) ареометр;
 г) вольтметр.

alt: В каких единицах выражают объем? а) метр; б) литр; в) кг; г) час

description:
4.В каких единицах выражают объем?

а) метр;

б) литр;

 в) кг;

г) час.

description:
5.Какое из приведенных слов означает вещество?

а) книга;

б) линейка;

в) свинец;

 г) мензурка

description:
6.Что из приведенного является физической величиной?

а) инерция;

 б) взаимодействие;

 в) молния;

 г) вес.

description:
7.Какая из единиц массы самая большая?

а) тонна;

б) грамм;

в) центнер;

 г) кг.

alt: Напишите наибольшую единицу времени

description:
8. Напишите наибольшую единицу времени.

а) век;
б) год;
в) минута;
 г) час.

alt: Напишите самую большую кратную приставку

description:
9. Напишите  самую большую кратную приставку.

а) кило- ;
 б) мега- ;
в) тера- ;
г) гекто-

description:
10. Какое из приведенных слов не является явлением?

а) инерция;
б) диффузия;
в) дождь;
г) капля воды.

description:
11. Какую часть от квадратного м составляет квадратный см?

а) 0,1;
 б) 0,001;
 в) 0,0001;
г) 0,000 001..

description:
12. При резкой остановке автобуса человек, стоящий в нем отклонится:

а) влево;
б) вперед;
в) назад;
г) вправо...

description:
13. Физическая величина, характеризующая быстроту и направление движения?

а) путь
б) перемещение
В) скорость
Г) время

description:
14. Пешеход двигается со скоростью 5 км/ч и в пути 2 часа, какое расстояние он прошел?

а) 7;
б) 5;
в) 11;
г) 10.

alt: Единица измерения объема? а) см3 ; б) мм3 ; в) м3 ; г) км3

description:
15. Единица измерения объема?

а) см3 ;
б) мм3 ;
в) м3 ;
г) км3 .

description:
16. Как называется движение, при котором тело за равные промежутки времен проходит разные расстояния?

а) кривое;
б) неравномерное;
в) равномерное;
г) всякое.

description:
17. Самая маленькая частица вещества, обладающая свойствами вещества?

а)молекула;
б)атом ;
в) протон ;
г) ядро .

alt: Земля – планета, или звезда? а) да б) нет

description:
18. Земля – планета, или звезда?

а) да
б) нет

description:
19 Как называется линия, вдоль которой движется тело?

а)путь;
б) кривая ;
в) прямая ;
г) траектория .

description:
20. Наука, изучающая явления природы?

а) биология;
б) природоведение ;
в)  физика ;
г)  химия .

description:
21. Величина указывающая, какой путь проходит тело за единицу времени?

а) траектория;
б) перемещение ;
в)  скорость ;
г) ускорение.

description:
22. В каких единицах (Си) измеряется плотность пуха?

а) г/ м3;
б) кг/ м3;
в) кг/мм3;
г) кг/см3.

description:
23. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?

а)10;
б) 100;
в) 20;
г) 50.

alt: Родина Ньютона А)Англия Б)Франция

description:
24.. Родина Ньютона

А)Англия
Б)Франция
В)Россия
Г) Италия

alt: Единица скорости в СИ А) Вт

description:
25.. Единица скорости в СИ

А) Вт
Б) Ампер
В) метр в секунду

Г) Вольт

alt: Какой буквой обозначают перемещение? 1)

description:
26.Какой буквой обозначают перемещение?

1) A
2)m
3)C
4)S

description:
27.Как называется прибор для определения температуры?

1) барометр
2)психрометр
3)термометр
4) манометр

description:
28. Как называется место старта космических кораблей?

аэропорт
космодром
аэродром
ракетодром

description:
29. Какой ложкой вы предпочли бы есть горячий суп?

деревянной
серебряной
золотой
алюминиевой

description:
30. В чем космонавты хранят и принимают пищу?

 в банках
в термосах
в тюбиках
в кастрюлях

alt: Кто является главным конструктором космических кораблей?

description:
31.Кто является главным конструктором космических кораблей?

 Воскресенский
Королев
Цандер
Глушко

alt: На каком из этих устройств барон

description:
32.На каком из этих устройств барон Мюнгхаузен полетел на Луну?

 на ракете
на пушечном ядре
на воздушном шаре
на ковре-самолете

description:
33. Какое из этих веществ не является топливом?

 порох
бетон
спирт
водород

alt: Найдите лишний термин Паскаль

description:
34. Найдите лишний термин

 Паскаль
Сила
Масса
Время

description:
35. Кто использует термин “черная дыра”?

 портные
астрономы
стоматологи
сантехники

description:
36. Какая сила используется в качестве единицы мощности двигателя?

 ослиная
. Козлиная
 бычья
лошадиная

description:
37. Какое из этих чисел является наибольшим общим делителем чисел 16 и 24?

  4;
  6;
  8;
 12.

alt: Сколько минут в 120 секундах? 20 мин

description:
38. Сколько минут в 120 секундах?

20 мин
. 12 мин
 2 мин
2,5 мин

description:
39. Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 4 и 5 см?

9 см2
25 см2
20 см2
18 см2

description:
40. Чему равна масса воды в объеме 1 кубического метра?

1500 кг
1200 кг
1000 кг
1100 кг

description:
41. Что используют для измерения физических величин и проведения физических опытов?

Инструменты
Тетрадь
приборы
Ручка

title: материал по физике


file_name: ионная связь.pptx

description:
Ответь на вопросы

Виды химической связи?
За счет чего образуется ковалентная связь?
Чем отличается ковалентная полярная и неполярная связи?

alt: Образование ионной химической связи

description:
Образование ионной химической связи.
Металлическая и водородная связи.
8 класс

description:
Цель урока

Рассмотреть механизм образования ионной связи, металлической и водородной.
Научиться определять типы химических связей

description:
Строение атома

Cl

17

Na

11

Электроны в атомах хаотично движутся,
 образуя электронную оболочку

Число электронов равно заряду ядра
 и определяется порядковым номером
химического элемента

Атом нейтрален.
Он состоит из
 положительно заряженного ядра,
 и отрицательно заряженных электронов

Электроны с различной энергией
Вращаются на разном удалении от ядра, образуя
 электронные слои или энергетические уровни

Каждый атом «мечтает» чтобы
 внешний энергетический уровень был заполнен
т.е. имел 8 электронов

description:
Строение атома

Na

11

У атома Na
на внешнем энергетическом уровне
 1 электрон

Na легко может отдать его

Тогда внешним становится второй,
 заполненный  8 электронами,
энергетический уровень

description:
Строение атома

Cl

17

Атом СL имеет
на внешнем энергетическом уровне
7 электронов

Для завершения внешнего энергетического уровня
не хватает 1 электрона

alt: Образование ионной связи + 17 + 11

description:
Образование ионной связи

+ 17

+ 11

Отдавая электрон,
атом Na
становится положительно заряженной частицей

Принимая электрон, атом СL
становится отрицательно заряженной частицей

+

-

Частицы, заряженные
положительно или отрицательно
называют ионами

description:
Образование ионной связи

Химическая связь, образующуюся между ионами,
называют ИОННОЙ

Выход

description:
Металлы

Обычно металлы существуют в виде металлического слитка или изделия.

description:
На внешнем энергетическом уровне у большинства атомов-металлов находится 1, 2 или 3 электрона.
Электроны легко отрываются, а атомы превращаются в положительные ионы. Оторвавшиеся электроны перемещаются от одного иона к другому, тем самым связывая их в единое целое.

description: Связь в металлах и сплавах между атом-ионами посредством обобществленных (общих) электронов называют металлической. Благодаря свободным электронам металлы  теплопроводны, проводят электрический ток.

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Водородная связь

description: Водородная связь

description:
Определение

Химическая связь между атомами элемента с высокой электроотрицательностью (F, O, N и др.) одной молекулы  и атомом водорода другой молекулы называют водородной.

alt: Межмолекулярная водородную связь между молекулами аммиака

alt: Водородная связь

description: Водородная связь

description:
Ответь на вопросы

В молекуле F2 химическая связь
ковалентная полярная	      2) ковалентная неполярная	3) ионная	4) водородная
Химическая связь в молекуле фтороводорода
1) ковалентная полярная	       2) ковалентная неполярная	3) ионная	4) водородная
В KNO3 химическая связь
1) ковалентная неполярна     2) ковалентная полярная   3) металлическая  4) ионная

alt: Cколько электронов содержат ионы:

description:
Cколько электронов содержат ионы:
Mg2+
S2-
K+
Cl-
Fe3+

10

18

18

18

23

alt: В каком из соединений – NaF или

description:
В каком из соединений – NaF или NaBr – связь
более ионная?

NaF

description:
Установите соответствие между названием химического соединения и видом связи атомов в этом соединении.
           НАЗВАНИЕ СОЕДИНЕНИЯ	ВИД СВЯЗИ
   1) цинк 			           А) ионная
   2) азот 			           Б) металлическая
   3) аммиак (NH3) 	  В) ковалентная полярная
   4) хлорид кальция (CaCl2)       Г) ковалентная  						неполярная

description:
Вещества только с ионной связью приведены в ряду:
NaBr,Na2O,KIH2S,Br2,K2SF2, ССl4, КС1SO2.P4.CaF2

description:
В каком ряду все вещества имеют ковалентную полярную связь?
NaBr.HBr.COH2O.NH3.CH4O2.H2O.CO2HCl,NaCl.Cl2

description:
Домашнее задание

Самостоятельно изучить §  56 до конца, ответить на тестовые задания. Фото прислать на почту vika.7428@mail.ru   до 05.05.22

title: Презентация к уроку химии 8 класс "Ионная связь"


file_name: Урок 10. Слог как минимальная произносительная единица.ppt

description:
Слог как минимальная
произносительная единица

Урок № 10

Составитель: Беляева Ирина Владимировнаучитель начальных классов
І кв. категорияМБОУ СОШ с. Кремово

description:
Настрой на урок

Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.

alt: 11 марта. Классная работа.

description:
 11 марта.
Классная работа.

description:
Пенал,  резинка, школа, класс,
мел,  кисточка.

Раздели слова на  группы.

   1
Мел,
класс.

     2
Пенал,
школа.

       3
Резинка,
кисточка.

description: Стр. 32-33

alt: Слово и слог

description: Слово и слог

description:
Слог – это  часть слова.

Слог – это один или несколько
звуков, произнесённых одним
выдыхаемым толчком.

alt: Запомни

description: Запомни

alt: Найдите слова состоящие из двух слогов

description:
Найдите слова состоящие из двух слогов.

робот

тигр

рыбак

молоко

кот

 лось

собачка

стол

зерно

дочка

сыр

alt: Из чего может состоять слог?

description: Из чего может состоять слог?

alt: Обрати внимание! Слог может состоять :

description:
Обрати внимание! Слог может состоять:
 Из одного гласного звука: аIу;
 Одного согласного звука и одного гласного
   звука: паIпа;
 Нескольких согласных звуков и одного гласного
   звука: страIна, аIист;
 В каждом слоге обязательно есть гласный звук.

alt: Физкультминутка Вы, наверное, устали?

description:
Физкультминутка

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились
Ниже опустились.
Покружились, повертелись

alt: Роза, дома, ручка, тетрадь, парта

description:
 ро

 за

Роза, дома, ручка,  тетрадь, парта.

 до

 ма

 руч

 ка

 тет

радь

пар

 та

Составь слова, используя данные слоги.

alt: На лугу у реки – Золотые огоньки;

description:
 На  лугу  у реки –
 Золотые огоньки;
 Дождь заморосил –
 Огоньки погасил.

Спиши,  определи количество слогов в словах.

alt: Спиши. Поставь, где нужно точки

description:
Спиши. Поставь, где нужно точки.

                      Роща.
  Мы  жили у рощи там было
 хорошо пели чижи цвели
 ландыши мы ходили гулять
 в рощу.

alt: Проверь себя.

description:
Проверь себя.

                      Роща.
 Мы  жили у рощи. Там было
 хорошо.  Пели чижи. Цвели
 ландыши. Мы ходили гулять
 в рощу.

description:
Как определить количество слогов в слове?
Научились ли вы делить слова на слоги?
Оцените свою работу на уроке.

Рефлексивно-оценочный

description: Стр. 16, Упр. 1,2

alt: Домашнее задание.

description: Домашнее задание.

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Слог как минимальная произносительная единица" - 1 класс


file_name: презентация.pptx

description:
Цель урока:

Познакомить с возможностями процессора по настройке параметров страницы, полей,  печати документа в  Microsoft Word , закрепит ранее полученные знания по Microsoft Office.

alt: Психологический настрой «Дерево достижений»

description:
Что такое текстовый редактор?
Вид прикладной компьютерной программы, предназначенной для производства.
2. Как запустить текстовый редактор Word?
Пуск ⇒Все программы ⇒Microsoft Office ⇒Microsoft Word
3. Что мы создаём с помощью текстового редактора?
(Документ)
4. Что такое редактирование текста?
(Это проверка и исправление текста.)
5. Что такое форматирование?
(Это процесс оформления элементов документа)

description:
Лиса и тетерев.
Лиса увидела тетерева — на дереве в леску сидит, — подошла к нему и говорит:
— Терентьюшко-батюшко, приехала я из города; слышала указ: тетеревам не летать по деревам, а ходить по земле.
— Так что, я слезу. Да вон, лиса, кто-то идет, да что-то на плече-то несёт, да за собой что-то ведёт.
— Хвост не крючочком ли?
— Да, да, крючком!
— Ах нет; мне некогда тебя ждать: у меня ножки зябнут да ребята дома ждут. Я пойду.

Закрепление

alt: Лиса и тетерев. Лиса увидела тетерева — на дереве в леску сидит , — подошла к нему и говорит : —

description:
Лиса и тетерев.

Лиса увидела тетерева — на дереве в леску сидит, — подошла к нему и говорит:
— Терентьюшко-батюшко, приехала я из города; слышала указ: тетеревам не летать по деревам, а ходить по земле.
— Так что, я слезу. Да вон, лиса, кто-то идет, да что-то на плече-то несёт, да за собой что-то ведёт.
— Хвост не крючочком ли?
— Да, да, крючком!
— Ах нет; мне некогда тебя ждать: у меня ножки зябнут да ребята дома ждут. Я пойду.

Установите для данного текста щрифт  Times New Roman, размер шрифта 18

description:
Параметры страницы, поля.
Предварительный просмотр.
Печать документа

alt: Практическая работа. Стр.136 уровень а

description: .Практическая работа.Стр.136 уровень а.

alt: Какие операции необходимо выполнить для настройки параметров страницы? 2

description: 1. Какие операции необходимо выполнить для настройки параметров страницы?2. Как предварительно просмотреть документ и вывести его на печать? 3. Для чего нужна команда предварительный просмотр?

title: презентация к открытому уроку по информатике


alt: Если хочешь быть здоров - ЗАКАЛЯЙСЯ!

description:
Если хочешь быть здоров -
ЗАКАЛЯЙСЯ!

alt: Природа и здоровье Здоровье Солнце

description:
Природа  и  здоровье

Здоровье

Солнце

Вода

Воздух

Растения

Ароматы

Целебные
 свойства

Продукты
питания

alt: Простуда не страшна!

description: Простуда не страшна!

alt: Порфирий Иванов

description: Порфирий Иванов

alt: Ни мороз мне не страшен, ни жара!

description: Ни мороз мне не страшен, ни жара!Удивляются даже доктора.Почему я не болею, почему я здоровееВсех ребят из нашего двора!Потому что утром рано заниматься мне гимнастикой не лень.Потому что водою из под кранаОбливаюсь я каждый день!

alt: ФОРМЫ ЗАКАЛИВАНИЯ Загорание Прогулки

description:
ФОРМЫ
ЗАКАЛИВАНИЯ

Загорание

Прогулки

Купание
в водоёме

Обтирание
обливание

Босохождение

Принятие
   ванн

alt: Начинай закаляться постепенно!

description: Начинай закаляться постепенно!

alt: Начинай с простого обтирания и обливания!

alt: Закаляйся систематически!

description: Закаляйся систематически!

alt: Старайся больше быть на свежем воздухе!

description: Старайся больше быть на свежем воздухе!

alt: Не забывай про зарядку!

description: Не забывай про зарядку!

description:
БОСОХОЖДЕНИЕ

В сосновом бору полезно походить по опавшей хвое.
Чтобы не было плоскостопие, полезно ходить по песку, по камушкам.
Полезно перед сном проводить контрастное обливание ног.
Можно ходить в ванне
  в прохладной воде, по
  снегу, но обязательно
  посоветоваться с
 родителями.

alt: Закаливание водой

description: Закаливание водой

description:
Купание в открытых водоёмах

Наиболее эффективным средством закаливания является купание в открытых водоёмах. Во время купания на организм одновременно воздействует солнце, воздух и вода. Прежде чем купаться, обязательно обращайте внимание на правила безопасного поведения при купании.

description:
В воду входи сразу .
Не окунайся слишком разгоряченным или охлаждённым.
Выйдя из воды, быстро разотрись до потепления.
Находиться в воде можно до десяти минут и под присмотром взрослых.
После купания в водоёме прими душ дома с мылом.

СОВЕТЫ

description:
 Загорать следует   в утренние и вечерние часы. Начинай загорание в тени деревьев  3-4 минуты, с перерывом 10 минут. Каждый день прибавляй по 2-3 минуты.

Ласковое солнце

description:
Скоро солнечное лето,
Скоро вольная пора!
Речка дарит вам приветы,
Лес зовёт к себе с утра!
Можно бегать, можно плавать,
По мячу тугому бить,
Знаешь ты теперь подробней
Как здоровье укрепить!

alt: Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!

title: зож


file_name: Джон Локк.pptx

alt: Джон Локк Английский педагог и философ

description:
Джон Локк

Английский педагог и философ

description: Родился Локк в 1632 году в пуританской семье. Образование получил в Вестминстерской школе и в колледже Крайст-Черч. В колледже он и начал свою научную деятельность в качестве преподавателя греческого языка, философии и риторики. В это период завязывается знакомство с известным естествоиспытателем Робертом Бойлем. Совместно с ним Локк проводил метрологические наблюдения, глубоко изучал химию. Впоследствии Джон Локк серьезно изучал медицину и в 1668 году стал членом Лондонского королевского общества.

description: В 1667 году Джон Локк познакомился с лордом Эшли Купером. Этот неординарный человек находился в оппозиции к королевскому двору и критиковал существующую власть. Джон Локк оставляет преподавательскую деятельность и селится в имении лорда Купера в качестве его друга, компаньона и личного врача.

description: Политические интриги и неудавшаяся попытка дворцового переворота заставляют лорда Эшли спешно покинуть родные берега. Вслед за ним эмигрирует в Голландию и Джон Локк. Основные идеи, которые принесли известность ученому, были сформированы именно в эмиграции. Года, проведенные в чужой стране, оказались наиболее плодотворными в карьере Локка.

description: Перемены, которые произошли в Англии в конце 17 века, позволили Локку вернуться на родину. Философ охотно работает с новым правительством и в течение некоторого времени занимает важные должности при новой администрации. Пост ответственного по делам торговли и колоний становится последним в карьере ученого. Болезнь легких заставляет его выйти в отставку, и остаток жизни он проводит в местечке Отс, в имении своих близких друзей.

description: Основное философское сочинение ученого известно, как «Опыт о человеческом разумении». В трактате раскрывается система эмпирической (опытной) философии. Основой для выводов служат не логические умозаключения, а фактический опыт. Так утверждает Джон Локк. Философия такого плана находилась в противоречии с существующей системой мировоззрения. В этом труде ученый утверждает, что базисом для изучения окружающего мира является чувственный опыт, и только с помощью наблюдения можно получать достоверные, реальные и очевидные знания.

alt: Мысли о воспитании» - сочинение

description: «Мысли о воспитании» - сочинение Дж. Локка, в котором он утверждает, что на ребенка решающее влияние оказывает окружающая среда. В начале своего развития ребенок находится под влиянием родителей и воспитателей, который являются для него нравственным образцом. По мере взросления ребенок получает свободу. Уделял внимание философ и физическому воспитанию детей. Обучение, как было сказано в сочинении, должно основываться на использовании практических знаний, необходимых для жизни в буржуазном обществе, а не на изучении схоластических наук, не имеющих практической пользы. Данный труд был раскритикован епископом Вустерским, с которым Локк неоднократно вступал в полемику, отстаивая свои взгляды.

description: Философ, правовед, религиозный деятель, педагог и публицист – все это Джон Локк. Философия его трактатов отвечала практическим и теоретическим запросам нового столетия – столетия Просвещения, открытий, новых наук и новых государственных образований

title: Джон Локк презентация


file_name: Методы управления гостиничным предприятием.pptx

description: Методы управления гостиничным предприятием: понятие, классификация, взаимосвязь и взаимозависимость.

description:
Метод управления

 Метод управления -  это совокупность (система) управленческих приемов, способствующих обеспечению высокой эффективности деятельности организации. С помощью правильного выбора метода управления обеспечивается четкая организация процесса управления и всей производственно-экономической деятельности.

description:
Экономические методы управления воздействуют на материальные интересы объекта и создают экономическую мотивацию его функционирования. Основными являются:
* методы экономического стимулирования: (поощрение за хорошую работу);
* ценообразование, финансирование, кредитование (путём разработки цен);
* внутрифирменное планирование;
* разработка цен (тарифов) на выпускаемую продукцию;
* премирование за внедрение новой техники, изобретений и рационализаторских предложений;
* использование системы распределения прибыли;
* использование системы оплаты труда и материальное поощрение работников, др.

В основе организационно - распорядительных методов лежит властная мотивация, т. е. использование подчинения в иерархической структуре.
В группу методов входят:
а) методы регламентирования, нормирования, инструктирования, распорядительных воздействий;
б) подбор, расстановка, аттестация кадров;
в) обеспечение внедрения государственных стандартов на продукцию, конструкторскую, технологическую документацию;
г) защита прав и законных интересов предприятий и его работников в соответствии с Кодексом законов о труде Российской Федерации (КЗОТ РФ) и действующим законодательством.
д) приказы, указания, распоряжения, администрация;
е) контроль над управлением; др.

Виды методов управления

description:
социально-экономические методы :

а) планирование социального развития коллектива;
б) повышение творческой активности членов коллектива;
в) установление в коллективе морально-психологического климата;
г) использование различных форм коллективного и индивидуального поощрения.

Социально - психологические методы управления сводятся к двум направлениям: во-первых, к формированию благоприятного климата в коллективе, во-вторых, к выявлению и развитию индивидуальных способностей каждого.

alt: Лидер и лидерство в коллективе

description:
Лидер и лидерство в коллективе

В любом коллективе, группе людей или обществе на первый план выступает роль лидера. Это человек, который осуществляет руководящие функции (формально или неформально) и пользуется уважением и доверием остальных. Лидерство не способно само по себе заменить менеджмент. Лучший вариант — дополнение друг друга. Когда руководитель коллектива — лидер, он выполняет свои полномочия и оказывает влияние на участников группы: ставит цели, вдохновляет, мотивирует.

alt: Стили лидерства и их характеристика

description:
Стили лидерства и их характеристика

При авторитарном стиле руководства вся власть сосредоточена в руках руководителя, который требует дисциплины и идеального порядка, берет на себя всю ответственность за принятие решений, а с рядовыми сотрудниками держится отчужденно. Для него важен результат любой ценой.
Недостаток этого стиля.  Сотрудники не ощущают поддержки и понимают, что к их мнению  не прислушиваются.
Достоинство стиля. Стиль эффективен в чрезвычайной ситуации, когда необходимы быстрые и чёткие распоряжения.

Демократический стиль строится на коллегиальном решении проблем. Руководитель предпочитает активное участие сотрудников коллектива в принятии решений, заботится о развитии личной и деловой инициативы подчиненных, контактен, терпелив, тактичен, оптимистичен.
Недостаток стиля. Процесс принятия решения требует большего времени.
 Достоинство стиля.  Развивает в коллективе дух сотрудничества, творческий подход к делу. Стиль может использоваться при решении проблем, не требующих срочности. Например, привлечение сотрудников к созданию, каких-либо проектов.

alt: Стили лидерства и их характеристика

description:
Стили лидерства и их характеристика

Либеральный стиль предполагает меньше всего руководства и контроля. Строится на полном доверии руководителя к подчиненным. Он допускает полную свободу действий сотрудников в пределах их функциональных обязанностей. Не приемлем для руководства в учреждениях здравоохранения.

 Бюрократический стиль. Как и при авторитарном стиле, бюрократ не придает значения развитию отношений с персоналом. Не привлекает подчинённых в процесс управления.
 Для него важен результат, но способы достижения строго регламентированы. Отсутствует гибкость в руководстве, подчиняется строгому исполнению правил.

alt: Деловые качества хорошего руководителя - умение быстро и объективно оценивать, анализировать информацию; способность принимать самостоятельные обоснованные решения; -умение оперативно мыслить и действовать; - способность быстро…

description:
Деловые качества хорошего руководителя

- умение быстро и объективно оценивать, анализировать информацию; способность принимать самостоятельные обоснованные решения;
-умение оперативно мыслить и действовать;
- способность быстро ориентироваться в сложной ситуации;
- навыки многозадачности;
-умение разумно использовать различные ресурсы;
-способность грамотно оценивать и распределять роли;
- умение четко ставить задачи и координировать действия сотрудников;
- способность налаживать контакты с вышестоящим руководством и партнерами;
 -способность выстраивать стратегии развития; умение налаживать коммуникации с партнерами и контрагентами различного уровня.

description:
Профессиональные качества успешного руководителя.

К важным качествам руководителя относятся:
- высокий уровень образования, компетентность в своей сфере деятельности, опыт работы;
-эрудиция, широта взглядов, базовые знание смежных профессий и отраслей производства;
-умение находить и применять на практике новые методы работы;
- способность к самосовершенствованию, стремление к получению новых знаний и опыта;
- критическое восприятие, умение переосмысливать новые факторы.

другое

group: Педагогика

title: Учебная презентация «Методы управления гостиничным предприятием»


file_name: оформительская деятельность в лагере отрядный уголок .pptx

alt: Название Орлы

description:
Название

Орлы

description:
Девиз и эмблема

Девиз:
Сегодня мы орлята,
а завтра – орлы
Нам весело вместе,
Вместе мы сильны
Свети нам ярким светом,
Живи в сердцах ребят,
Счастливая планета –
Дружных ребят.

Эмблема:

description:
Оформление отрядного уголка

Уголок отряда

ОРЛЫ

Конкурсы
Комический цирк
Конскурс Барона Мюнхаузена
Цветочные конкурсы и забавы
Конкурс незаконченных предложений

Поздравляем!
Михаил Стуненко 1 июня
Катя Ротова           14 июня
Петя Иванов          28 июня

План на день

Девиз дня:
«Если хочешь быть здоров, спортом занимайся.
Позабудь про докторов, активно закаляйся»

1.Час общения «Здоровье – это здорово».
2.Посещение кинотеатра «Русь».Тема: «Я выбираю спорт», выступление учащихся спортивных секций;
«Распрекрасный принц» - 2Д мультфильм

1.Спортивные соревнования «В здоровом теле – здоровый дух» (игры, эстафеты).
2.Развлечение «Будем мы здоровыми, будем мы веселыми».
3. Литературное чтение стихов о здоровье.

intro: Летний лагерь. Оформительская деятельность в лагере.Отрядный уголок. Пример оформления отрядного уголка.

tags: Летний лагерь. Оформительская деятельность в лагере Отрядный уголок

title: Оформительская деятельность в лагере отрядный уголок


file_name: 13. Источники финансирования бизнеса.pptx

intro: Источники финансирования бизнеса: теория + практика. Подготовка к ЕГЭ

обществознание

group: Дисциплины

tags: внутренние и внешние источники финансирования


file_name: Информатика_10.3_HTML_CSS_Презентация.pptx

alt: 10 сынып

description: 10 сынып

description:
«Бірлес, ойлан, түсіндір ...»

Оқушылар үйге берілген тапсырма бойынша топпен таныстырылым жұмыстарын қорғайды.
Тапсырма шарты:
Әрбір топқа фирма атауы берілген. Мысалы, NIS компаниясы өз сайттарының иерархиялық моделін /дизайнын/ құруы тиіс (сайт талаптарын ескере отырып). Басқа топтарда дәл осы үлгіде.

alt: Сабақтың тақырыбы: HTML. CSS

description:
Сабақтың тақырыбы:

HTML. CSS

description:
Сабақтың мақсаты:

10.4.2.1 Web – бет құруда HTML тілінің негізгі командаларын қолдану;

10.4.2.2 Web – бет құруда CSS командаларын қолдану;

alt: HTML тілі не үшін қажет?

description: HTML тілі не үшін қажет?

alt: HTML деген не? HTML – (Hypertext

description:
6

HTML деген не?

HTML – (Hypertext Markup Language - “гипермәтін белгілеу тілі”) — интернет желісінде веб беттерді жасауға арналған белгілеу тілі

alt: Видео көрсетілім https://www.youtube

description:
Видео көрсетілім

https://www.youtube.com/watch?v=8mK5aY5YOCc

alt: ЖАТЫНЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ құжат тақырыбы бұл мәтін экранға шығады

description:
ҚҰЖАТЫНЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ

<title> құжат тақырыбы
</title>

бұл мәтін экранға шығады

description:
9

Тег деген не?

HTML  тілінің    бастапқы   мәтінді   белгілейтін
командалары  тег (tag)  деп  аталынады

Барлық тег «кіші» (<) символдарынан басталады да,  «үлкен»  (>) символымен аяқталады.

description:
10

Атрибут деген не?

Атрибуттар   немесе  сипаттамалар  —  тег  атауының  және  бір  бірінен   бос  орын   арқылы  бөлініп   жазылытын   қосымша   түйінді   сөздерден  тұрады.

<тег Атрибут атауы = «мәні">

alt: HTML - құжаты Заголовок Первый абзац документа ………

description:
HTML - құжаты

<TITLE>Заголовок</TITLE>

Первый абзац документа

………

Последний абзац документа

заголовок

ҚҰЖАТЫНЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ

description:
Оnline интерактивті тапсырманы орындаңыз

№1 тапсырма

http://learningapps.org/138127

description:
№2 тапсырма

Тапсырма шарты:

Берілген ресурстардан программа құрылымын құру

alt: ТАПСЫРМА http://www.landofcode

description:
№3 ТАПСЫРМА

http://www.landofcode.com/online-code-editor.php?file=html_print_name

Мысалы:

Notepad ++  бағдарламасында берілген тапсырма бойынша веб – бет құрыңыз

description:
Оnline интерактивті тапсырманы орындаңыз

http://www.teach-ict.com/gcse_new/software/web_design/quiz/matchup_web_design.htm

№4 тапсырма

alt: Практикалық жұмыс Жеке жұмыс:

description:
Практикалық жұмыс

Жеке жұмыс:
Берілген үлгі бойынша тапсырманы реттілікпен орындау

alt: CSS деген не? C ascading S tyle

description:
CSS деген не?

Cascading Style Sheets
HTML ұсыну туралы ережелерді қамтиды.

				 +                       =

		HTML			CSS			Web Page

description:
CSS

CSS бірнеше жолмен HTML-ге енгізілуі мүмкін. Мұның бір жолы - барлық CSS-ті стилі тегіне қосу, көбіне тегтің ішінде:

description:
http://www.teaching-materials.org/htmlcss/lesson4/slides.html#slide15

http://www.teaching-materials.org/htmlcss/#lesson4

description:
https://play.kahoot.it/#/?quizId=d8384c9e-b4b6-4605-8867-f1e538cab3a7

«Who's Faster?»

alt: Сабақтың мақсаты: Бағалау 10.4

description:
Сабақтың мақсаты:

Бағалау

10.4.2.1 Web – бет құруда HTML тілінің негізгі командаларын қолдану;

10.4.2.2 Web – бет құруда CSS командаларын қолдану;

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

alt: Төмендегі үлгіні ескеріп ВЕБ -

description:
Төмендегі үлгіні ескеріп ВЕБ - БЕТ құрыңыз:

Үй тапсырмасы:

alt: Пайдаланылған әдебиеттер: http://www

description:
Пайдаланылған әдебиеттер:

http://www.landofcode.com/online-code-editor.php?file=html_print_name
https://play.kahoot.it/#/?quizId=aca2835b-3f4c-43ef-9ee0-0f89816208bd
http://ru.wikipedia.org/wiki/HTML
http://htmlbook.ru/html
http://www.puzzleweb.ru/html/00_teacher.php
https://www.pearsonschoolsandfecolleges.co.uk/Secondary/ICT/11-14/PGBasicICT/Samples/sample/bhtmlteachers.pdf
http://www.tutorials4u.com/html/tutorial-02-first-web-page.htm#HTML
http://www.duketown.com/marcel/htmltest.shtml

title: Информатика_10.3_HTML_CSS_Презентация


file_name: урок 54 Решение задач.ppt

alt: Учимся решать задачи Выполнила

description:
Учимся решать задачи

Выполнила Четанова Лариса Анатольевна МАОУ СОШ № 25 г. Томск

description:
5

2

3

description:
5

2

3

1

4

5 = 1 + 4

5 = 2 + 3

description:
Продолжи ряд чисел

 1,3,..,…
2,4,…,…,…
1,4,..,…

description:
3

6

4

7

alt: 10-3=7 (уч) Ответ: 7 учеников.

description:
10-3=7 (уч)
Ответ: 7 учеников.

description:
3+7=10

6+1=7

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

title: Решение задач


file_name: 27 Must.  6 class.pptx

alt: must, mustn’t

description: must, mustn’t

title: 27 Must.  6 class


file_name: Велосипед_Знанио.ppt

description:
Как изобрести Велосипед?

Изобрел велосипед – говорят о тех, кто сделал что-то давно известное.

alt: Первые велосипеды что мы о них знаем?

description:
Первые велосипеды что мы о них знаем?

Первые велосипеды придумали в 19 веке.
Они были довольно просты и функциональны.
Это не помешало им стать прогрессивным техническим средством передвижения.
 Они стали развлечением, спортом и средством познания мира.
На велосипедах совершаются кругосветные путешествия и проводятся гонки.

alt: Так художник представил велосипед прошлого

description:
А что сейчас?

Велосипеды появляются каждый день.
И этот процесс творчества + технологии не остановить.

alt: Вот пример 1

description: Вот пример 1

alt: Вот пример 2

description: Вот пример 2

alt: А что можно изобрести еще?

description: А что можно изобрести еще?

alt: Попробуйте придумать свой велосипед

description:
Попробуйте придумать свой велосипед

Ответьте на вопросы:
Какого велосипеде мне не хватает?
Что в нем должно быть обычным, а что отличаться?
3. Какой велосипед я бы хотел вообразить?
4. Сколько колес будет в моем велосипеде?
5. Будут ли в моем велосипеде новые материалы и технологии?
6. Чем мой веловипед, кторый я придумаю, будет отличаться от уже существующих?

alt: А что думаете вы?

description: А что думаете вы?

intro: Мозговой штурм на тему велосипед. Метод создания объектов.

tags: Метод создания объектов. Мозговой штурм.

title: О велосипеде и том, как он может выглядеть


file_name: урок 13 (4 кл) Золотое правило этики.ppt

alt: УРОК ОПК № 13

description: УРОК ОПК № 13

description:
1. Правила движения.

2. Исправность кораблей.

3. Цель следования.

alt: Правила поведения. 2. Порядок в душе

description:
1. Правила поведения.

2. Порядок в душе.

3. Царство Божие.

description:
ЭТИКЕТ

- внешние правила поведения человека в обществе.

ЭТИКА

- свод правил нравственного поведения человека в обществе.

Не делай другим того, чего ты не хотел бы для себя.

description:
Итак во всем, как хотите, чтобы
с вами поступали люди,
так поступайте и вы с ними.

alt: Не судите. Будьте милосердны. Прощайте

description:
Не судите.

Будьте милосердны.

Прощайте.

alt: Обидел друга. Попросить прощения

description:
Обидел друга.

Попросить прощения.

Обиделся на друга.

Простить.

Накормил котенка.

Помыл посуду.

Похвалил брата.

Посадил дерево.

description:
При чтении обратите внимание!

С чем сравниваются сплетни?

О чём нужно помнить, чтобы не осуждать других?

Как избежать осуждения человека?

description:
Как часто судим мы людей,
В своем глазу бревна не видя,
Как люто судим, ненавидя
В угоду собственных страстей.

Как часто мы вершим свой суд
Лик Бога на себя примерив,
Забыв о том, что в это время
Нас тоже судит кто-нибудь…

alt: «кто из вас без греха, первый брось на нее камень»

alt: ЛОЖЬ ЛЖЕЦ = ГРЕХ = ЧЕЛОВЕК

description:
ЛОЖЬ

ЛЖЕЦ

= ГРЕХ

= ЧЕЛОВЕК

alt: Люби грешника и ненавидь грех»

description:
«Люби грешника и ненавидь грех».

ПОКАЯНИЕ

ПРОЩЕНИЕ

description:
Нам от самого порога
Жизнь раскинула пути;
Выбирай свою дорогу
И по ней смелей иди.
Пусть к тебе придёт удача,
Если честно ты прожил.
Пусть судьба тебе назначит
То, чего ты заслужил!

Только помни, только помни
В грохоте-ритме века:
Самая главная в жизни профессия —
Быть человеком.

В жизни прожитой дороги
Очень уж порой круты.
Мы к себе бываем строги,
За собою жжём мосты,
Ненавидим мы и любим,
Разрушаем и творим;
И  в жару и в холод лютый
Мы друг другу говорим.

alt: Выполнила Рябчук С.М. для сайта

description:
Выполнила Рябчук С.М. для сайта
Светочъ. Основы православной веры в презентациях
http://svetoch-opk.ru

title: этикет


file_name: Куликовская битва.ppt

alt: Куликовская битва

description: Куликовская   битва

description: На Москву начали смотреть как на объединителя русской земли. И тогда стал звучать вопрос: «Доколе же русским людям быть должниками Золотой Орды?»

alt: Отвечать на него пришлось внуку

description:
      Отвечать на него пришлось внуку Ивана Калиты московскому князю Дмитрию Ивановичу.
          Из-за ранней смерти отца князь Дмитрий вступил на престол уже в 9-ти летнем возрасте и уже в 10 лет возглавлял Московскую рать. Командовали, конечно, опытные воеводы, но присутствие князя поднимало дух воинов.

description: Юность Дмитрия Ивановича прошла в боях и походах. Поэтому военноначальником он был опытным, а вот с грамотой дело было плохо.

description: Отношения Дмитрия с Ордой всё время обострялись, и, наконец, Дмитрий отказался платить дань Золотой Орде.

description: В 1380 году огромное ордынское войско во главе с Мамаем двинулось на Русь.

alt: Сбор русских войск был назначен в

description:
          Сбор русских войск был назначен
в Коломне на 15 августа.
           Из Москвы в Коломну  выступили русские войска, они шли по трём дорогам.

description:
       50-60 тыс. воинов
     под знамёнами Дмитрия, из них 20 тыс. из Московского княжества.

Мамай собрал армию в 90 тыс. воинов.

alt: Когда военные силы были готовы, князь

description: Когда военные силы были готовы, князь Дмитрий по древнему обычаю поехал за благословением на бой к Сергию Радонежскому, игумену Свято-Троицкого монастыря, что под Москвой.

alt: И у толпы, притихшей на глазах, встал

description: И у толпы, притихшей на глазах, встал Дмитрий перед игуменом на колени. И получил его благословение: «Иди! Да не коснётся сердца страх! Ты вернёшься скоро!»

description: Затем Сергий дал в помощь Дмитрию двух иконов: Андрея Ослабю и Александра Пересвета. Это были бывшие бояре, недавно ставшие монахами. Их хорошо знали и уважали в Москве.

alt: На военном совете по предложению князя

description: На военном совете по предложению князя Дмитрия было решено перейти Дон и принять бой на Куликовом поле.

description: Выбор места показывал намерение русских воинов сражаться до последнего, потому что в ходе боя переправляться назад было невозможно.

description: Русские воины: кавалерия, княжеские дружины.

alt: Ордынские воины:

description: Ордынские воины:

alt: Утро 8 сентября было туманное

description: Утро 8 сентября было туманное

description: Пока туман не рассеялся, войска стояли готовые к бою, поддерживая связь (перекликаясь звуками труб).

description: Рассеялся туман. Русские люди увидели вдали расшитый золотом шатёр Мамая, а перед ним неисчислимые полчища ордынцев.

description: По обычаям тех времён битва началась единоборством. Из ордынских рядов выехал богатырского вида конник Челубей и стал вызывать себе противника из русской рати.

description: И вот разомкнулись передовые полки русичей, и навстречу ордынцу выехал икон Сергия Радонежского – Пересвет.

alt: Поединок

description: Поединок

description: Оба поединщика пали мёртвыми, однако победа осталась за Пересветом, которого конь смог довести до русских войск, в то время, как Челубей оказался выбитым из седла.

alt: И страшно было видеть, как две великие силы сходились на кровопролитие, на неминуемую смерть: татарское войско, темнеющее во мраке и русская рать в светлых доспехах,…

description: И страшно было видеть, как две великие силы сходились на кровопролитие, на неминуемую смерть: татарское войско, темнеющее во мраке и русская рать в светлых доспехах, как великая река лилась. И солнце светило, сияло над ними.

description: Но после нескольких часов жестокой сечи ордынцам удалось потеснить русских ратников.

description: Враг уже собирался праздновать победу, когда неожиданно в их тыл ударил засадный полк, заранее скрытый Дмитрием в небольшой рощице.

description: Одновременно перешли в наступление и другие русские полки. Врагов охватило смятение. Мамай бросился бежать, а за ним  - всё ордынское войско.

alt: Страшное зрелище представляло собой

description: Страшное зрелище представляло собой Куликово поле. Повсюду грудами лежали тела погибших, стонали раненые.

description: Князя Дмитрия нашли лежащим без сознания. Видно его оглушили ударом палицы или меча.

alt: Много русских людей пало в тот день на

description: Много русских людей пало в тот день на Куликовом поле. Погибли многие князья и бояре и тысячи ратников, собравшихся со всей русской земли.

description: Но Куликовская битва имела громадное значение для всего русского народа. Впервые она показала, что с Ордой можно и нужно бороться.

description: В честь великой победы народ прозвал князя Дмитрия – Донским.

description: Эта победа была началом возрождения новой Руси. Сюда на поле Куликово пришли разрозненные полки русских княжеств, а ушла единая Русь. Русь, развеявшая легенду о непобедимости татарских войск.

alt: Памятник в честь победы на поле

description:
   Памятник в честь победы
 на поле Куликовом

title: Презентация по окружающему миру на тему "Куликовская битва" 4 класс


description:
«ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА
МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА
В ПЕРВОЙ ТРЕТИ XVI ВЕКА»

Подготовила студентка группы ИО-221
Дядюшкина М.С.

 Тема   урока:

alt: ЦЕЛИ УРОКА: Основные направления

description:
ЦЕЛИ УРОКА:

Основные направления

Мероприятия

Итоги

ИЗУЧИТЬ

Внешней политики России в первой трети XVI в.

alt: БОРЬБА С ВЕЛИКИМ КНЯЖЕСТВОМ ЛИТОВСКИМ

description:
БОРЬБА С ВЕЛИКИМ КНЯЖЕСТВОМ ЛИТОВСКИМ ЗА ЗАПАДНОРУССКИЕ ЗЕМЛИ;

ПОЛУЧЕНИЕ ВЫХОДА К БАЛТИЙСКОМУ МОРЮ;

ПОДЧИНЕНИЕ ОСТАТКОВ ЗОЛОТОЙ ОРДЫ - ТАТАРСКИХ КНЯЖЕСТВ НА ЮЖНЫХ И ВОСТОЧНЫХ ГРАНИЦАХ.

ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА В ПЕРВОЙ ТРЕТИ XVI ВЕКА.

alt: РУССКО-ЛИТОВСКАЯ ВОЙНА 1500 - 1503 гг

description:
РУССКО-ЛИТОВСКАЯ ВОЙНА

1500 - 1503 гг.

Война закончилась  победой Русского госдарства и подписанием Благовещенского перемирия, по которому Москве отошли около трети всех Литовских территорий.

ЛИТВА И БАЛТИКА

description:
Picture

После смерти Ивана III великий князь литовский Сигизмунд Ягеллон, избранный польским королём, заключил союз с Крымским ханством, направленный против Московского государства.

СОЮЗ ЛИТВЫ И КРЫМСКОГО ХАНСТВА

ЛИТВА И БАЛТИКА

Сигизмунд I Ягеллон

alt: РУССКО-ЛИТОВСКАЯ ВОЙНА 1507 - 1508 гг

description:
РУССКО-ЛИТОВСКАЯ ВОЙНА
1507 - 1508 гг.
МЯТЕЖ КНЯЗЕЙ ГЛИНСКИХ

HAND ACCOUNT

В октябре 1508 года был подписан мирный договор: Литва признавала все прежние завоевания Московского княжества, совершённые Иваном III;
Земли князей Глинских остались в составе  Литвы, сами князья Глинские, переселившись в Россию, поступили на службу к Василию III.

ЛИТВА И БАЛТИКА

description:
РУССКО-ЛИТОВСКАЯ ВОЙНА

В сентябре 1522 года в Москве было заключено перемирие на 5 лет, по которому смоленские земли оставались у России, но она отказывалась
от притязаний на Киев, Полоцк и Витебск
timelines.

ЛИТВА И БАЛТИКА

1512-1522

Осада Смоленска

ЗАДАНИЕ!
ВЫЯСНИТЬ ,ЧТО ПОСЛУЖИЛО ПОВОДОМ К ВОЙНЕ.

alt: РУССКО-ЛИВОНСКАЯ ВОЙНА В 1514 г

description:
РУССКО-ЛИВОНСКАЯ ВОЙНА

В 1514 г. было заключено соглашение России с Ганзейским союзом. Его купцам разрешалась торговля в Новгороде  «всяким товаром», в Москве  вновь открывались торговый
двор и церковь ганзейских  купцов, закрытые во время русско-литовской войны  1500—1503 гг.

ЛИТВА И БАЛТИКА

1501-1503

НОВГОРОДСКИЙ ТОРГ

alt: ЦАРЬ И ИМПЕРАТОР В 1514 г. Василий

description:
ЦАРЬ И ИМПЕРАТОР

В 1514 г. Василий III принялв Москве посла императора Священной Римской империи Максимилиана I Георга Шнитценпаумера.
В результате этого визита был заключён договор о «любви, братстве и дружбе». Россия и Священная римская империя обязывались оказывать друг другу вооружённую помощь в случае войныс польским королём и великим князем литовским Сигизмундом Iмундом I.

Максимилиан I –император Священной Римской империи

Задание: выяснить, почему переговоры о союзе России и Священной Римской империи закончились провалом.

alt: ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ С ИНДИЕЙ

description:
ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ С ИНДИЕЙ

В 1532 году были установлены дипломатические отношения с  Индией. Посольство в Россию отправил сам знаменитый Бабур , правитель ферганы и Кабула, основатель державы Великих Монголов.

 Империя Великих Монголов

НА ЮГО-ВОСТОЧНЫХ ГРАНИЦАХ...

alt: НА ЮГО-ВОСТОЧНЫХ ГРАНИЦАХ... РАСПАД

description:
НА ЮГО-ВОСТОЧНЫХ ГРАНИЦАХ...

РАСПАД ЗОЛОТОЙ ОРДЫ

В НАЧАЛЕ 15 ВЕКА ПРОИСХОДИТ РАСПАД НЕКОГДА МОГУЧЕЙ ЗОЛОТОЙ ОРДЫ

description:
После Стояния на Угре Иван III заключил союз с правителем Крымского ханства Менгли-Гиреем. в 1498—1499 гг. были установлены дипломатические отношения России с Османской империей, вассалом которой стал Менгли-Гирей

НА ЮГО-ВОСТОЧНЫХ ГРАНИЦАХ...

МЕНГЛИ-ГИРЕЙ

alt: ВОЗОБНОВЛЕНИЕ НАБЕГОВ НА РУССКИЕ

description:
ВОЗОБНОВЛЕНИЕ НАБЕГОВ НА РУССКИЕ ОКРАИНЫ КРЫМСКИМИ И КАЗАНСКИМИ ТАТАРАМИ

После похода на Казань в 1487 г. Иван III поставил во главе ханства Мухаммед-Эмина. Государь всея Руси также держал у себя на службе татарских «царевичей». Казанское ханство оставалось вассалом Москвы до смерти Ивана III.

В начале XVI века крымские и казанские татары возобновили набеги на русские окраины.

НА ЮГО-ВОСТОЧНЫХ ГРАНИЦАХ..

alt: ПОХОД МОСКОВСКИХ ВОЙСК НА КАЗАНЬ

description:
1530
 ПОХОД МОСКОВСКИХ ВОЙСК НА КАЗАНЬ

Установление мирных
отношений между Россией и
Казанским ханством,
сохранившихся до кончины
Василия III

1523
ОСНОВАНИЕ КРЕПОСТИ ВАСИЛЬСУРСК

1506
ПОХОД НА КАЗАНЬ РУССКОГО ВОЙСКА ПОД КОМАНДОВАНИЕМ КНЯЗНЙ ДМИТРИЯ УГЛИЦКОГО И ФЕДОРА ВОЛОЦКОГО

Старый Васильсурск

description:
Вывод:

Войны с Литвой закончились присоединением к Москве черниговских и новгород-северских земель. На юго-восточных рубежах Российское государство вело тяжёлую борьбу с Крымским и Казанским ханствами.

title: презентация "Внешняя политика Московского государства в первой трети 16 века"


file_name: что такое экология.pptx

alt: УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ЗООЛОГИЯ ЗАНЯТИЕ 1

description:
УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ЗООЛОГИЯ
ЗАНЯТИЕ 1

ЧТО ТАКОЕ ЭКОЛОГИЯ

alt: ТЫ СКОРЕЕ ПОСПЕШИ КАК ЗОВУТ ТЕБЯ,

description:
ТЫ СКОРЕЕ ПОСПЕШИ
КАК ЗОВУТ ТЕБЯ,
СКАЖИ

ЗНАКОМСТВО

alt: Ж П О Ч В А Р Е К А И

description:
Ж

П

О

Ч

В

А

РЕ
К
А

ИВ
О
ТН
ЫЕ

РА
С
ТЕ
НИ
Я

ЧЕЛ
ОВ
Е

К

В
ОЗ
ДУ
Х

ЗВ
ЕЗД
А

1

2

3

4

5

6

7

description:
ЧТО ТАКОЕ ЭКОЛОГИЯ

«Экос» - дом «Логос» - ученье, наука

Экология – наука о нашем общем доме – планете Земля

alt: КТО ТАКИЕ ЭКОЛОГИ Экологи- люди, которые занимаются изучением взаимоотношений живой и неживой природы, охраной окружающей среды

alt: РАБОТА В ГРУППАХ

description: РАБОТА В ГРУППАХ

alt: ФИЗМИНУТКА Мы по улице идем, на которой мы живем,(шагаем)

description:
ФИЗМИНУТКА

Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем.(приседают и имитируют сбор мусора)

description:
ФИЗМИНУТКА

Раз в ведро, а два – в корзину, наклоняем дружно спину. (Делают наклоны)

description:
ФИЗМИНУТКА

Если дружно потрудиться, все вокруг преобразится! (Разводят руки в стороны).

description:
Экологический рассказ

За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про транзистор.  Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.  Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петрик повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «микробы все равно их разрушат!» Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится.  Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.  Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая через лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. «Это гадюка!» - закричал Петрик и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. «Это не гадюка, - тихо сказала Маша, - это уж». «Все равно – гадина!» - ответил Петрик.  С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день!

«Воскресенье в лесу»

description:
ОБСУЖДЕНИЕ

В группах обсудите ошибки, которые сделали,
нарисуйте правила поведения
в лесу.

alt: В лесу нельзя включать громкую музыку

description:
В лесу нельзя включать громкую музыку

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ

Нельзя ломать ветки

Луговые и лесные цветы брать не следует

Сбивать даже несъедобные не следует

Уноси мусор с собой

Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой

alt: ПОЙТЕ ВМЕСТЕ С НАМИ

description: ПОЙТЕ ВМЕСТЕ С НАМИ

title: Что такое экология?


file_name: Выявление спортивно=одареных детей.pptx

description:
Выявление
спортивно-одарённых детей
в аспекте концепции общенациональной
системы выявления и развития
молодых талантов

В.И. Кнутас
Ставрополь,2019г.

alt: Характерная особенность современного периода развития физической культуры — научно обоснованный поиск одаренного ученика, которому по плечу большие спортивные нагрузки и высокие темпы спортивного совершенствования

alt: Цель Национальной системы «Российские таланты»: – создание условий для достижения успеха и реализации потенциала одаренности личности в рамках её дальнейшей профессиональной деятельности на благо самого…

description:
Цель Национальной системы «Российские таланты»:

 – создание условий для достижения успеха и реализации потенциала одаренности личности в рамках её дальнейшей профессиональной деятельности на благо самого человека, общества и государства

alt: задачи: формирование национальной системы работы с одарёнными детьми и талантливой молодёжью; создание условий для развития задатков, способностей, одаренности детей и молодежи; обеспечение условий для реализации…

description:
задачи:

формирование национальной системы работы с одарёнными детьми и талантливой молодёжью;
создание условий для развития задатков, способностей, одаренности детей и молодежи;
обеспечение условий для реализации коллективных и индивидуальных образовательных траекторий и дальнейшей профессиональной самореализации детей и молодежи, проявивших выдающиеся способности;
обеспечение свободного доступа общественности к информации о возможностях развития и самореализации детей и молодежи в Российской Федерации.

description:
направления работы Национальной системы
«Российские таланты»:

Развитие и совершенствование нормативно-правовой базы;
Развитие и совершенствование научной и методической базы;
Развитие и совершенствование педагогических и управленческих кадров;
Реализация на федеральном, региональном и местном уровнях мероприятий по выявлению, развитию и поддержке одаренных детей и молодежи;
Развитие и совершенствование системы интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний;
Развитие и совершенствование многоуровневой инфраструктуры поиска, выявления и развития одаренности детей и молодежи;
Формирование условий для профессиональной самореализации в обществе молодежи.

alt: Стратегия работы с одаренными детьми

description: Стратегия работы с одаренными детьми

alt: Педагогические критерии : уровень развития физических качеств; технико-тактическая подготовленность; спортивно-техническое мастерство; темпы роста спортивных достижений; моторная обучаемость; координационная возможность; способность юного спортсмена к эффективному решению…

description:
Педагогические критерии:

уровень развития физических качеств;
технико-тактическая подготовленность;
спортивно-техническое мастерство;
темпы роста спортивных достижений;
моторная обучаемость;
координационная возможность;
способность юного спортсмена к эффективному решению двигательных задач в условиях напряженной борьбы.

alt: Система работы с одарёнными детьми

description:
Система работы с одарёнными детьми
Цель:
Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся.
Формирование системы  социально-психологической  поддержки одаренных и способных детей.
 Задачи:
Ссовершенствование системы выявления, развития  и сопровождения одарённых учащихся;
Выбор оптимальных форм и методов работы;
Создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;
Ррасширение возможностей для участия способных и одарённых учащихся в олимпиадах, соревнованиях и конкурсах.

alt: Ожидаемые результаты реализациии системы :

description:
Ожидаемые результаты реализациии системы:

Создание условий для выявления, развития, сопровождения одарённых  учащихся;
Создание системы подготовки, переподготовки и повышения   квалификации педагога  для работы с одарёнными детьми;
Создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;
Повышение качества образования и воспитания школьников;
Формирование банка, технологии и программ для ранней диагностики
 пособных и одаренных детей.

description:
Основные мероприятия:

Разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для одарённых детей;
Организация школьных олимпиад, соревнований, конкурсов и др. мероприятий;
Приобретение инвентаря и оборудования для оптимизации работы с одарёнными детьми;
Приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для работы с одарёнными детьми;
Организация тесного взаимодействия с ДЮСШ, спортивными клубами, медработниками и психологической службой.

description:
Цели и задачи работы с одарёнными детьми:

Цели

Задачи

1. Выявление одаренных детей

1.Знакомство педагога с научными данными
о психологических особенностях и
методических приемах работы с одаренными детьми.
2.Обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, курсы повышения квалификации.
3. Накопление методического фонда по
данному вопросу.
4. Знакомство педагога с приемами
целенаправленного
педагогического наблюдения, диагностики.
5. Проведение олимпиад, соревнований, конкурсов и других мероприятий,
позволяющих учащимся проявить
свои способности.

2. Создание условий
для оптимального
развития одаренных детей

1.Отбор оптимальных форм, методов, систем и приемов работы с одарёнными детьми.
2.Предоставление возможностей развивать свои способности на более высоком уровне.
3.Сопровождение одарённых детей (в отдельных случаях и после окончания школы).

description:
Формы работы с одаренными учащимися:

индивидуально-групповые занятия с одаренными учащимися;
работа по индивидуальным планам;
спортивные соревнования;
спортивные секции и клубы;
участие в олимпиадах.

alt: ведущие виды деятельности: 11-15 лет - социально-коммуникативная деятельность; 16-17 лет - проектно-исследовательская деятельность.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В современной системе образования уже давно поднимается вопрос о необходимости усиления степени выявления способных учащихся, в том числе в спортивном направлении. Речь идет о способностях, которые являются не врожденными, а формируются в процессе развития. Врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, то есть задатки, которые лежат в основе развития юного дарования.

title: Презентация:  "Выявление спортивно-одаренных детей в аспекте концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов"


file_name: манипуляция - сем-тр.pptx

alt: Манипуляции в общении. Нейролингвистическое программирование

description:
Манипуляции в общении. Нейролингвистическое программирование .

Аксиома:
все отношения между людьми основаны на манипулировании сознанием.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
Я не могу управлять направлением ветра,
но всегда могу так поставить паруса,
чтобы достичь своей цели.

О. Уайльд

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
Чтобы как можно лучше распознавать манипуляции, нужно самому научиться (или хотя бы пробовать) манипулировать людьми!
Тут как с ложью: «не умеющий врать не распознает ложь». А другими словами, учась уберегаться от манипуляций и в тоже время учась манипулировать, ты понимаешь психологию обеих сторон. То есть ты понимаешь систему. А если ты понимаешь систему, то ты можешь обращать на пользу практически всё, что с этим связано.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
В бизнесе всё намного проще с моралью — её границы значительно шире, чем в нашей повседневной жизни, и техника манипулирования используется практически везде.
Манипуляция — способ воздействия на личность или группу личностей.
	По сути, результатом манипуляции являются изменение поведения, мнения, отношения или выполнение определенных (желаемых) действий объектом манипуляции (то есть тем, на кого мы воздействуем).

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
НЛП

	Нейролингвистическое программирование - направление в психотерапии и практической психологии, не признаваемое академическим. Основано на технике моделирования (копирования вербального и невербального поведения) людей, добившихся успеха в какой-либо области, и наборе связей между формами речи, движением глаз и тела и памятью.
	Было разработано в 1960-х — 1970-х годах группой соавторов, вскоре приобрело популярность. В настоящее время НЛП практикуется в основном тренинговыми компаниями, а также коммерческими организациями в психологических тренингах для персонала.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: ЧТО МОЖЕТ ДАТЬ ВАМ НЛП? НЛП помогает быстрее и действенней достигать своих целей

description:
	ЧТО МОЖЕТ ДАТЬ ВАМ НЛП?
	НЛП помогает быстрее и действенней достигать своих целей. Иными словами, с его помощью можно добиваться желаемого (и даже большего), больше узнавать и, главное, стать таким, каким хочешь.
	Эффективные приемы общения в духе НЛП позволяют быстрее добиваться взаимопонимания с окружающими. При этом активизируются те умственные способности («нейро-»), о существовании которых вы даже не подозревали. Кроме того, НЛП помогает совершенно особым образом использовать язык
	(«-лингвистическое») для достижения своих целей. Наконец, благодаря ему можно научиться управлять состоянием своего разума, своей психики, приводить свои убеждения и ценности в соответствие с желаемыми результатами («программирование»).
	Такой уровень самоконтроля приносит уверенность в себе и повышает уровень самооценки. Он также способствует личным достижениям, успеху во взаимоотношениях и в саморазвитии. Более того, теория и практика НЛП помогают творчески, изобретательно решать возникающие в жизни проблемы и сложности.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Четыре источника манипулирования

description:
Четыре источника манипулирования
В нас, в нашем непонимании самих себя, кроется возможность манипулировать нами.
1) Нами управляют наши потребности.
2) Каждый из нас обладает какими-то слабостями.
3) Каждый характеризуется некими пристрастиями.
4) Все мы привыкли действовать по правилам, соблюдать ритуалы.
Все это может быть использовано (и используется!) манипуляторами.

Классификация потребностей
Общепризнана следующая классификация потребностей человека, предложенная А. Маслоу.
Физиологические потребности (пища, вода, жилье, отдых, здоровье, желание избежать боли, секс и т.д.).
Потребность в безопасности, уверенности в будущем.
Потребность принадлежать какой-то общности (семье, компании друзей, единомышленникам и т. п.).
Потребность в уважении, признании.
Потребность в самореализации.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
	Удовлетворение каждой из вышеуказанных потребностей приносит положительные эмоции. Однако существуют вещи, обстоятельства, также доставляющие нам подобные эмоции, но не относящиеся ни к одному из пяти видов потребностей.
	Например, хорошая погода, красивый пейзаж, забавная сценка, интересная книга или беседа, любимые занятия и т. п. Поэтому считаем возможным дополнить классификацию А. Маслоу еще одним, шестым видом: потребность в положительных эмоциях.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
	Поскольку понятие «манипуляция» все понимают по-разному, поэтому рассмотрим вначале, что такое манипуляция и разберемся «по понятиям». Я предложу определение этого понятия, принятое в разделе психологии, который называется психотехникой общения и изучает процесс коммуникации между людьми.
    Манипуляция – это скрытое психологическое воздействие на партнера по общению с целью добиться от него выгодного поведения.
	Ключевое слово здесь – «скрытое». При манипуляциях внешний смысл слов, обращения или действия по отношению к другому человеку не совпадает со смыслом внутренним. Внешний смысл слов, как правило, является невинным, не содержащим какого-то ущемления потребностей другого человека, зато внутренний смысл несет содержание, подводящее этого человека к тому, что хочет от него автор манипуляции. Получается, что человек, которым манипулируют, делает то, что нужно его партнеру по общению, будто бы сам это выбирая. В действительности его к этому выбору мягко подвели, и этот его выбор является несвободным и неосознанным

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Балалайка и арфа Составитель Ранцева

description:
Балалайка и арфа

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Составитель Ранцева Ирина Павловна

description: Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Универсальные щипки Составитель

description:
Универсальные щипки

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Универсальные щипки Составитель

alt: Составитель Ранцева Ирина Павловна

description: Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Составитель Ранцева Ирина Павловна

description: Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Теория и практика НЛП помогают: установить личные взаимоотношения и их улучшить; развить дар убеждения; перейти к позитивному мировосприятию; повысить уровень самооценки; преодолеть последствия негативных переживании…

description:
Теория и практика НЛП помогают:
установить личные взаимоотношения и их улучшить;
развить дар убеждения;
 перейти к позитивному мировосприятию;
 повысить уровень самооценки;
преодолеть последствия негативных переживании прошлого;
сосредоточиться на намеченных целях и направить все силы на их достижение;
 действовать с максимальной производительностью;
 управлять своими ощущениями;
согласовывать с намеченными целями свои убеждения и систему ценностей;
избавиться от нежелательных привычек;
верить в свои силы в любых начинаниях;
добиваться того, что прежде казалось невозможным;
достигать взаимопонимания с клиентами, заказчиками и коллегами;
творчески решать возникающие проблемы;
 получать удовольствие от того, что прежде вызывало страх;
эффективнее распоряжаться своим временем;
углубить и укрепить ощущение полноты жизни;
выработать в себе те качества, которые восхищают вас в других;
получать от жизни больше удовольствия.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Кто такой манипулятор? Это и уважаемый бизнесмен, стремящийся к успеху (своему собственному, разумеется) с помощью служащих, представляющих для него единицы времени и таланта, купленных за…

description:
	Кто такой манипулятор?
	Это и уважаемый бизнесмен, стремящийся к успеху (своему собственному, разумеется) с помощью служащих, представляющих для него единицы времени и таланта, купленных за месячную плату. Это и рабочий, которого интересует лишь заработная плата, а не выполняемая работа, и здоровый человек, предпочитающий получать пособие по безработице, а не работать. Это и муж, скрывающий размеры своего дохода от супруги с тем, чтобы иметь возможность припрятать что-то про запас для личных нужд. Это депутат, тем больше выступающий с длинными банальностями, чем меньше он может предложить своим избирателям, и стареющий родитель, цепляющийся за болезнь, чтобы привлечь внимание своих детей, и политик, который обещает все, кроме новых налогов.Манипулятор - это легион. Он - все то в нас, что сознательно, подсознательно и неосознанно применяет обманные трюки, которые позволяют нейтрализовать, приглушить нашу подлинную природу, низведя себя и наших близких до уровня вещей, подвластных управлению и контролю.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Сокрытие своих истинных эмоций - таков удел манипулятора

description:
	Сокрытие своих истинных эмоций - таков удел манипулятора. Его цель - окончательно освободиться от каких бы то ни было чувств по отношению к окружающим людям и начать использовать их как неодушевленные предметы, как вещи.
	Основную свою задачу манипулятор видит в том, чтобы производить некое "должное впечатление".
	Из живого человека он превращается в озабоченный автомат, не желающий признаваться в своих ошибках и постоянно обвиняющий в них кого-то или что-то другое. Он цепляется за уводящие в сторону объяснения, между тем как язык его тела говорит правду, выдавая манипулятора с головой: на любых его действиях, будь то отсутствующее выражение лица, надутые губы, каменная отчужденность или профессиональная улыбка, лежит печать неискренности, отсутствия действительной вовлеченности.
	Не имея своего лица, манипулятор обзаводится маской, которая, как он думает, понравится аудитории и произведет желаемый эффект.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
	Манипулятивные системы. Они могут быть определены как манипулятивные или игровые стереотипы. Можно выделить четыре основных:
Активный манипулятор пытается управлять другими с помощью активных методов. Он избегает демонстрировать свою слабость в отношениях, принимая роль полного сил. Обычно привлекает к этому свое общественное положение (родитель, старший брат, учитель, начальник). Он играет "попирающего" и достигает удовлетворения, обретая контроль над другими людьми, но зависим в своем удовлетворении от их бессилия.
Пассивный манипулятор являет собой противоположность активному. Он решает, что поскольку он не может контролировать жизнь, то откажется от усилий и позволит распоряжаться собой активному манипулятору. Он прикидывается беспомощным и глупым и разыгрывает из себя "попираемого". В то время как активный манипулятор выигрывает посредством поражения, пассивный позволяет активному манипулятору думать и работать на него, он в определенном смысле побеждает попирающего своей вялостью и пассивностью.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
Соревнующийся манипулятор рассматривает жизнь как состояние, требующее постоянной бдительности, поскольку здесь можно или выиграть, или проиграть: третьего не дано. Для него жизнь - это битва, где все остальные люди соперники, реальные или потенциальные. Он колеблется между методами "попирающего" и "попираемого", и поэтому может рассматриваться как нечто среднее между пассивным и активным манипулятором.

	- Четвертая (основная) форма манипулятивной системы - это система безразличной манипуляции. Манипулятор играет роль безразлично, ни на что не надеясь и пытаясь ускользнуть, устраниться от контакта с партнером. Его ключевая фраза: "Мне наплевать". Он относится к другому человеку как к неживой кукле. Его секрет, безусловно, в том, что ему вовсе не наплевать,- иначе бы он не продолжал свои манипуляции. Подобные отношения нередко существуют между мужьями и женами. Примером тому служит игра в "угрозу развода", когда манипулятор надеется подчинить себе партнера, а вовсе не разойтись с ним.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Составитель Ранцева Ирина Павловна

description: Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Любое общение – это по большому счету манипуляция

description:
	Любое общение – это по большому счету манипуляция. Все что мы говорим, по нашей идее должно вызвать определенную реакцию.
	Манипуляция начинается там, где кончается логика и здравый смысл. Манипуляция аппелирует к чувствам, привычкам, воспитанным стереотипам и моделям поведения.
	Базируясь на основных человеческих чувствах, эмоциях и хорошем воспитании, манипуляторы применяют вполне конкретные методы.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Тест Дембо-рубинштейна С - Самые умные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

description:
Тест Дембо-рубинштейна

С - Самые умные
¦
¦
¦
¦
¦
¦
¦
¦
¦
¦
¦
Ю - Самые глупые

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Технические приемы защиты от манипуляции

description:
	Технические приемы защиты
от манипуляции

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
	Манипуляция №1
Манипулятор требует от жертвы принятия решения непременно «здесь и сейчас», т.к. «завтра будет уже поздно».
Противоядие: Ни в коем случае, никогда не принимать решение «здесь и сейчас», не показывать своей реакции. Просто принять информацию к сведению и отложить решение на завтра по принципу «утро вечера мудренее».
Пример: Трумэн сообщает Сталину, что Соединенные Штаты создали ядерное оружие. Трумэн и Черчилль пристально наблюдают за реакцией Сталина. Тот спокойно пожимает плечами и удаляется в свои апартаменты. Устроители неудавшегося шоу пришли к заключению, что Сталин просто не понял значения сказанного. Трумэн был явно в растерянности. Его обескуражило, что первая попытка атомного шантажа не достигла цели, потому что в последующие дни советская делегация и сам Сталин вели себя так, будто бы ничего не произошло. На самом же деле, вернувшись в свой рабочий кабинет, Сталин тут же связался с Курчатовым и коротко сказал: «Немедленно ускорьте нашу работу!»

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
	Манипуляция №2
Манипулятор играет на «азарте», жадности, зависти и любви к дармовщинке. Например: «Остался последний экземпляр… Или я ухожу к конкурентам… Конкуренты уже купили, а Вы что же?… Денег нет, что ли? Так и скажите…Только сегодня с 50%-й скидкой… В подарок — замечательный фонарик и набор ножей…»
Противоядие: Спокойно ответить самому себе на следующие вопросы:
Нужно ли мне именно это?
Нужно ли мне это именно сейчас?
Нужно ли мне именно это такой ценой?
Нужно ли это именно мне?
Всегда помнить о бесплатном сыре! Замечу, что данный совет все-таки не очень «технологичен», так как подразумевает немалые умственные и моральные усилия со стороны манипулируемого. А люди нынче пошли тупые.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
	Манипуляция №3
Манипулятор сообщает жертве некий «эталон», по сравнению с которым «цена просто смешная». Например: «И полное обслуживание у нас стоит 2000 долларов… /пауза/… Ну, если без лазерной коррекции — а она, честно говоря, в вашем случае не очень и нужна — то 1000 долларов. Есть, конечно, еще компакт-пакет, за 700 долларов и супер-компакт за 450. Ну, если без стационара, то 300. На мой взгляд, дешевле 150 просто ну не имеет смысла…»
Противоядие: если кто-то после долгих (или недолгих) уговоров в итоге дает Вам скидку на товар, превышающую 25% (например, 30, 40 или 50%) от его первоначально заявленной стоимости, можете быть на 200% уверены, что Вас изначально хотели поиметь в задний проход, рассчитывая глумливо погреть на Вас руки.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
Манипуляция №4
Манипулятор отвлекает внимание жертвы, «сбивает с толку» (приход кого-либо, посторонний звонок). При этом жертве мимоходом сообщается что-то значимое для нее, но не относящееся к теме.
Противоядие: Всегда быть на чеку и сохранять бдительность. Не отвлекаться ни на что постороннее.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Манипуляция №5 Манипулятор подменяет цель общения — вместо цели

description:
	Манипуляция №5
Манипулятор подменяет цель общения — вместо цели X, которой он на самом деле добивается, упор делается на обсуждение цели, производной от X, т.е. как будто цель Х — уже нечто само собой разумеющееся. Например: «Вам удобнее во вторник в 14:30 или в четверг в 16:30?» «Платить будете наличными или по безналу?» Или вариант: манипулятор обращается к «партнеру» — например, по телефону — и обсуждает детали «уже состоявшейся» сделки: «Я понимаю, что рабочий день уже закончился, но я не хочу заставлять клиента ждать, поэтому ты уж подъезжай пожалуйста… через 20 минут мы тебя ждем… ну хорошо, через 25. Далее идет обращение к «жертве»: Вы подождете 25 минут?». Расчет на то, что теперь, когда «партнер», не взирая на закончившийся рабочий день, приедет, манипулируемому отказаться будет просто неудобно.
Противоядие: для большинства людей практически не существует.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
Манипуляция №6
Манипулятор играет на чувстве собственной важности собеседника: занимает намеренно «подчиненную» роль, демонстрирует свое незнание, некомпетентность. Например: «Я хотел бы обратиться к Вам за советом. Мне порекомендовали Вас как опытного специалиста, поэтому, вероятно, только Вы сможете мне помочь…». Это приподнимает жертву в своих глазах и усыпляет ее бдительность.
Противоядие: Настоятельно рекомендуется категорически отказываться от неожиданных, излишне «любезных» любезностей и особенно слащавой, велеречивой лести. Для большинства людей задача явно непосильная.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
	Манипуляция №7
Манипулятор ссылается на авторитеты либо выдает себя за авторитет (миллионер, профессор, «лично знающий товарища Шульберта», «Академик Всемирной академии гештальт-терапии и психоанализа»). Или «играет» на многочисленных атрибутах — дорогая одежда, часы, автомобиль, звонки с обсуждением «миллионных сделок» и т.п.
Противоядие: для большинства людей практически не существует.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Манипуляция №8 Манипулятор использует так называемые «поглаживания по головке»:

description:
Манипуляция №8
Манипулятор использует так называемые «поглаживания по головке»:
Поддакивание.
Дружеские жесты и мимика: хлопок по плечу, обнимание, подмигивание.
Заступничество: «Чего Вы к человеку пристали? Он все делает правильно».
Успокаивание: «Не бойтесь, не волнуйтесь, все хорошо» (отнимая при этом кошелек).
Использование имени собеседника. Само звучание имени оказывает большое воздействие на человека.
Комплименты: «Читал Вашу книгу, не мог оторваться. Это потрясающе!»
Сообщение хороших новостей.
Мнимые «общие интересы»: «Я тоже болельщик. Как вчера Зенит сыграл?»
Противоядие: для большинства людей практически не существует.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Манипуляция №9 Манипулятор играет на дружеских либо родственных связях

description:
Манипуляция №9
Манипулятор играет на дружеских либо родственных связях. Например: «Ты же не откажешь другу!»
Противоядие: Помнить старую мудрость, гласящую, что родственники и друзья — плохие бизнес-партнеры.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
	Манипуляция №10
Манипулятор делает жертве «уступку», создавая впечатление, что отказывается ради нее от чего-то ценного. Например: «Только для Вас я поговорю с начальником, может он позволит сделать скидку… хотя и не хочется его беспокоить… но уж для вас, так и быть…» Как вариант — большее-затем-меньшее требование. Например: «Купите билет на замечательный спектакль. Не хотите? Почему? Ах, как жаль… Ну, тогда купите хотя бы шоколадку».
Противоядие: для большинства людей практически не существует.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
Манипуляция №11
Манипулятор играет на желании людей быть последовательными в своем поведении. Жертва совершает, казалось бы, мелкие незначительные действия, незаметно приближаясь к навязываемому решению. Пример: Схема, по которой атеистически воспитанные россияне постепенно делались православными. Сначала им предложили быть более терпимыми к различным взглядам, в том числе к религии. Потом становится модной точка зрения, что «я не верю, но наверно что-то такое сверхъестественное все-таки есть». Потом граждан начинают приучать к традициям — кулич к пасхе, «ХВ» — «ВВ». Потом репортажи с церковных праздников по телевидению. И так, шаг за шагом…
Противоядие: Отказаться без объяснения причин. Одно из проявлений стремления быть последовательным — желание человека обязательно аргументировать свои действия. Но вступление в дискуссию с манипулятором — это первая уступка ему. Поэтому можно посоветовать последовать примеру профессора Преображенского из романа «Собачье сердце»:
- Купите несколько журналов в пользу детей Германии по полтиннику за штуку. — Не хочу. — Вы не сочувствуете детям Германии? — Сочувствую. — А, полтинника жалко! — Не жалко. — А почему же не покупаете?! — Не хочу.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Защитить себя, свое человеческое достоинство - ваша гражданская обязанность

description:
Защитить себя, свое человеческое достоинство - ваша гражданская обязанность.
Отвечайте адекватно!
	И несимметрично.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
Естественно, что вы должны понимать, что практически ни один из способов не используется в чистом виде. То есть, как правило, используется комбинация из нескольких способов сразу. Может быть и ложь, чтобы играть на гордости и льстить, и тут же любовь по первой схеме.
Какие способы выбрать, определяете вы сами. Чем сложнее стратегия, тем сложнее её разгадать. Аналогично, если вами пытаются манипулировать, сложнее разгадать, когда человек использует много способов сразу.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Так как же не стать жертвой манипулятора?

description:
		Так как же не стать жертвой манипулятора?
Шаг первый. Логика: поскольку чаще всего в манипулятивном сообщении нет никакой связи. Отсутствует логика? - гоните прочь. Шаг второй. Неловкость: иногда манипулятивное высказывание звучит вполне логично, но имеет скрытый подтекст. Ставьте манипулятора в неловкое положение. "Вы, не подумайте,что .. - именно так я и думаю!" Шаг третий. Оцените: обычно манипулятор не очень уверен в себе и нервозен. А, иначе, зачем бы ему манипулировать? Посмотрите ему в глаза с Ленинским хитроватым прищуром - пусть подергается. Шаг четвертый. Сделайте свой выбор: манипулятор давит на ваши чувства и надеется тем самым заставить сделать то или иное. Вас пугают? Ответьте иронией. Вас берут на слабо? Ответьте удивлением. Вас выводят из себя? Напомните себе, что это лишь предложение, которое вы можете принять, а можете и отказаться. Это его проблемы. Шаг пятый. Поймите себя. Оцените, какие комплексы и стереотипы поведения вам внедрили в детстве. К какой автоматической реакции вас приучило хорошее воспитание? Посмотрите, сколько манипуляторов пользуются вашей "врожденной" вежливостью. Оцените и научитесь посылать. Далеко.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Нет, но что конкретно? Будь готов!

description:
	Нет, но что конкретно?
	Будь готов! Больше внимательности к окружающим. Подмечайте мелочи - они главные. Будь профессионалом! «Настоящий Мастер не попадает в сложные ситуации...» Попробуйте ответную манипуляцию. «Переманипулировать манипулятора»! Анализировать и сравнивать данную ситуацию с другими известными примерами подобных ситуаций. Получите удовлетворение от понимания, что вы осознали происходящую манипуляцию и не попались!

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
Уход - смена темы разговора, уклонение от острых тем, прерывание беседы, изгнание манипулятора. Варианты прерывания контакта с манипулятором: - ой, что-то в глаз попало... - начинаете кашлять, изображая простуду и отстраняетесь - простите, одну минуту, - достаете телефон и отодвигаетесь от манипулятора, не выпуская его из вида, делаете вид, что пытаетесь разговаривать по телефону... - вы что-то роняете и наклоняетесь. в телефонном общении: - простите, одну минуту... - плохо слышно... - простите, срочное сообщение, с вашего позволения я перезвоню вам через ... минут».

Составитель Ранцева Ирина Павловна

description:
	Прикиньтесь валенком - «Я тупой», «в упор не понимаю», «расскажите подробно еще раз и с начала», «Не понимаю, о чем вы. Не понимаю, решительно не понимаю». Спросите "в лоб" - «Говорите прямо, чего вы хотите?» или просто проговорите мотив манипулятора: «Насколько я понял, вы хотите получить этот контракт бесплатно?» “Констатация факта”. Вместо того чтобы втягиваться в долгие споры и переубеждения - начинаем переводить с языка “мычания и интерпретаций” на язык фактов. - Вы намерены воспользоваться результатом, но не намерены за него заплатить. Формализация общения, сведение общения с манипулятором к формальным процедурам. Говорить только стандартные фразы («речевые модули») - я вас внимательно слушаю, я подумаю и т.п. подолгу заполнять бумаги, заставлять собеседника расписываться в каждой из них; предложить связаться с Вами письменно («Мы рассмотрим Ваше предложение и обязательно ответим»); дать визитку, листовку и показать, что разговор закончен; Спихнуть манипулятора «к Иван Иванычу в 314-й кабинет». Предоставьте следующие документы - длинный список чего попало.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Наоборот, открыто спросить: «Говорите прямо, чего

description:
Наоборот, открыто спросить: «Говорите прямо, чего Вы хотите?» или просто проговорить мотив манипулятора: «Насколько я понял, Вы хотите получить этот журнал бесплатно?» Людмила Астафьева, бизнес-тренер, г.Новосибирск (psy-consult@mail.ru): «Пример ситуации - коммуникация с начальством (или с заказчиком), когда оно (начальство или заказчик) пытается не заплатить, заплатить мало и пр. за уже сделанную работу, при этом внешне демонстрирует претензии к качеству работы.- Ну, Вы понимаете, что сейчас это невозможно, потому что мы сейчас вкладываемся в…. И потом, когда мы договаривались, то это было так, а сейчас… И вообще я вот хотел немного другого….

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Способ прерывания манипуляции - “Констатация факта”

description:
	Способ прерывания манипуляции - “Констатация факта”.
	Вместо того чтобы втягиваться в долгие споры и переубеждения - начинаем переводить с языка “мычания и интерпретаций” на язык фактов.- То есть вы недовольны качеством работы? Что необходимо исправить?- Ну, нет, я не думаю, что надо исправлять….- Итак, исправлять ничего не нужно. То есть она вас устраивает.- Вы намерены воспользоваться результатом, но не намерены за него заплатить.- Нет! Что вы! Мы заплатим….Итак, Вы намерены заплатить».

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Истинная мудрость приходит к каждому из нас тогда, когда мы сознаем, как мало понимаем в жизни, в самих себе, в мире вокруг нас

description:
Истинная мудрость приходит к каждому из нас тогда,когда мы сознаем, как мало понимаем в жизни,в самих себе, в мире вокруг нас. Сократ

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Список манипулятивных фраз Рекомендуется в качестве карманной памятки

description:
	Список манипулятивных фраз
	Рекомендуется в качестве карманной памятки. Список примерных фраз, имеющие целью привлечения повышенного внимания и привязывания одного хорошего человека (объекта манипуляции) к другому (манипулятору). Интонации: от восторженных и радостных до проникновенных и трагических. Речь для краткости идет от имени мужчины, кроме фраз и ситуаций, более характерных для женщин (например «Я беременна»).

Фразы:
1.      Я впервые встречаю такого человека, как ты!
2.      Дай я тебе помогу!
3.      Да не слушай ты их, ты такая хорошая!
4.      Мне с тобой так легко и просто!
5.      Все будет так, как ты захочешь!
6.      Я тебя так понимаю!
7.      Ты самая, самая...

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Фразы: 8. Останься, и ты не пожалеешь! 9

description:
Фразы:
8.    Останься, и ты не пожалеешь!
9.    Мы созданы друг для друга!
10.  Я люблю только тебя!!!
11.  Я докажу тебе, что я тебя люблю!
12.  Я не могу без тебя!!!
13.  Я так к тебе привязался…
14.  Понимаешь, мне хорошо только с тобой.
15.  Ты единственная, кто меня понимает.
16.  Я такой слабый, а ты такая сильная.
17.  Ты единственная, кто сможет мне помочь.
18.  Я всегда буду присутствовать в твоей жизни!
19.  Я тебя никому не отдам!
20.  Где ты была с семи до десяти?
21.  Ты меня любишь?
22.  Куда ты без меня?
23.  Если ты меня любишь, то...

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Фразы: 24. Ты меня совсем не любишь??? 25

description:
Фразы:
24.  Ты меня совсем не любишь???
25.  Ты меня не любишь!!!
26.  Ну почему ты так со мной?
27.  А помнишь, как мы с тобой...?
28.  Я для тебя столько сделал, а ты...!
29.  Ты не сможешь жить без меня!
30.  Мне без тебя плохо…
31.  Давай останемся друзьями.
32.  Мы в ответственности за тех, кого приручили!!
33.  Что скажут люди??!!
34.  Наше расставание сделает несчастными многих людей.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Фразы: 35. Я не дам тебе жить спокойно!! 36

description:
Фразы:
35.  Я не дам тебе жить спокойно!!
36.  Я жду от тебя ребенка…
37.  Я уже не жду от тебя ребенка...
38.  Кому ты такая, кроме меня, нужна!
39.  Не до свидания, а прощай!!!
40.  Ты меня больше никогда не увидишь!!!
41.  Расставаясь, мы делаем несчастными наших детей!!
42.  Я отдала тебе лучшие годы!!!
43.  Я для тебя пожертвовал всем!!!
44.  Дочка тебя вспоминает…
45.  Пусть тебе будет без меня хорошо.
46.  Если ты уйдешь, то я...

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: СЛОВА Много слов на земле. Есть дневные слова -

description:
СЛОВА

Много слов на земле. Есть дневные слова -
В них весеннего неба сквозит синева.
 Есть ночные слова, о которых мы днем
Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Есть слова - словно раны, слова - словно суд,-
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
 Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
 Но слова всем словам в языке нашем есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.
 Повторять их не смею на каждом шагу,-
Как знамена в чехле, их в душе берегу.

Составитель Ранцева Ирина Павловна

alt: Кто их часто твердит - я не верю тому,

description:
Кто их часто твердит - я не верю тому,
Позабудет о них он в огне и дыму.
 Он не вспомнит о них на горящем мосту,
Их забудет иной на высоком посту.

Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,
Оскорбляет героев бесчисленный прах,
 Тех, что в темных лесах и в траншеях сырых,
Не твердя этих слов, умирали за них.

Пусть разменной монетой не служат они,-
Золотым эталоном их в сердце храни!
 И не делай их слугами в мелком быту -
Береги изначальную их чистоту.
 Когда радость - как буря, иль горе - как ночь,
Только эти слова тебе могут помочь!

Вадим Шефнер

Составитель Ранцева Ирина Павловна

title: Манипуляции в общении. Нейролингвистическое программирование .


file_name: Сорокина М.В..pptx

alt: ГОАОУ «Траектория» Обучение математике детей с интеллектуальными нарушениями

description:
ГОАОУ «Траектория»Обучение математике детей с интеллектуальными нарушениями.

Сорокина Мария Викторовна
Учитель физики и математики (стаж работы в данном учреждении 7,5 лет (общий педагогический стаж 9,5 лет))
Высшая квалификационная категория (2018г.)

alt: Краткая характеристика детей с

description: Краткая характеристика детей с ИН: - сниженная работоспособность- повышенная утомляемость- неустойчивое внимание- бедный словарный запас- трудности в счёте и решении задач- неусидчивость- неаккуратное ведение тетрадей- медлительность.

alt: Повышение учебной мотивации

description:
Повышение учебной мотивации

    Формирование активной позиции обучающегося:
-    словесное внушение(чувство должного отношения к обучению, к школе);
ситуация личного выбора задачи (степень сложности задачи, число задач);
ситуация активного влияния в совместной деятельности.

alt: Повышение учебной мотивации

description:
Повышение учебной мотивации

     Формирование положительного отношения к обучению:
- заботиться о создании общей положительной атмосферы на уроке;
- постоянно снижать тревожность детей;
- создавать ситуации успеха в учебной деятельности;
- целенаправленно эмоционально стимулировать детей на уроке.

alt: Задачи преподавания математики - дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; - через обучение…

description:
Задачи преподавания математики

 - дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
- через обучение математике повышать уровень общего развития обучающихся  и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
- воспитывать у обучающихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

description:
Методы обучения (по характеру познавательной деятельности)

Объяснительно-иллюстративный (учитель объясняет, дети воспринимают);
Репродуктивный (применение информации);
Метод проблемного обучения(постановка проблемы и показ пути её решения);
Частично-поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы).

description:
Обязательно:

Частая смена видов деятельности;
Устный счёт;
Применение здоровьесберегающих технологий;
Наглядность;
Метод повторения пройденного материала;
Развитие речи обучающихся;
Дифференцированный подход.

alt: Формирование интереса к математике

description: Формирование интереса к математике

alt: Формирование интереса к математике

description: Формирование интереса к математике

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Обучение математике детей с ИН.


file_name: Рисуем бабочку.pptx

alt: Рисование бабочки

description: Рисование бабочки

alt: Адмирал

description: Адмирал

alt: Бабочка - белянка

description: Бабочка - белянка

alt: Павлиний глаз

description: Павлиний глаз

alt: Голубянка

description: Голубянка

alt: Поэтапное рисование бабочки

description: Поэтапное рисование бабочки

alt: Бабочка

description: Бабочка

intro: Урок изо-Рисуем бабочку для 1 класса.

title: Урок изо-Рисуем бабочку для 1 класса.