file_name: математический    турнир 2021.ppt

alt: ОЛИМПИАДА

description: ОЛИМПИАДА

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ТУРНИР

description: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ТУРНИР

alt: Представление команд

description: Представление команд

alt: Лисички Совы

description:
Лисички

Совы

alt: СПРАВЕДЛИВОЕ ЖЮРИ

description: СПРАВЕДЛИВОЕ ЖЮРИ

alt: Нужно подумать

description: Нужно подумать

description:
В 12 часов ночи лил  очень сильный дождь(проливной). Будет ли через 48 часов солнечная погода?

Ночь-12 часов

Будет ночь

Солнца не будет

Через 48 часов(двое суток)

?

alt: Кузнец подковал тройку лошадей

description:
Кузнец подковал тройку лошадей.
 Сколько подков пришлось ему сделать?

ПОДКОВА

12 подков

кузнец

description:
1)Чему равна треть суток?                     (8 часов)
2)Летела стая уток. Всего 5. Одну убили. Сколько осталось?
(одна, остальные улетели)
3)На какое число невозможно деление? (на 0)

4)Прямоугольник с равными сторонами. (квадрат)

5)Наименьшее натуральное число?      (1)

6)Наибольшее натуральное число? (не существует)

9)Сколько вершин у куба? (8)

10)Ограничен (отрезок)

description:
8

Сколько треугольников
изображено на рисунке?

alt: Сколько всего квадратов? 14 14 квадратов

alt: РАЗДЕЛИТЬ РАВНОСТОРОННИЙ ТРЕУГОЛЬНИК -

description:
РАЗДЕЛИТЬ РАВНОСТОРОННИЙ ТРЕУГОЛЬНИК

- НА 64 РАВНЫХ ТРЕУГОЛЬНИКА

- НА 4 РАВНЫХ ТРЕУГОЛЬНИКА ТРЕМЯ ЛИНИЯМИ

Внимание, помощь!

alt: Два мальчика играли в теннис 4 часа

description:
Два мальчика играли  в теннис
4 часа.
Сколько часов  играл  каждый из                    них?

Каждый мальчик играл в теннис 4 часа

alt: Берем в руки палочки

description: Берем  в руки палочки

alt: Убрать две палочки так, чтобы осталось четыре таких же квадрата

alt: Сделать 5 квадратов из палочек

description: Сделать 5 квадратов из палочек. Отнять(забрать,взять) 3 палочки так, чтобы осталось три таких же (одинаковых) квадрата.

alt: Переложить(взять и положить в другое место) три спички так, чтобы получилось три квадрата

alt: Из 18 палочек составлены 6 квадратов

description: Из 18 палочек составлены 6  квадратов. Отнять (убрать) 2 палочки так, чтобы осталось 4 таких же квадрата.

description: Переложить(взять и положить в другое место) 4 палочки так, чтобы получилось 10  квадратов.

description:
  К разложенным на столе четырём(4)  палочкам прибавить ещё пять палочек так,
чтобы получилось сто.

alt: Римские и арабские цифры КАКИЕ

description:
Римские и арабские цифры

КАКИЕ БЫВАЮТ ЦИФРЫ?????

description:
Переложить
(взять и положить в другое место)
1 палочку так, чтобы выражение
СТАЛО ВЕРНЫМ.

description:
Переложить
1 палочку так, чтобы выражение
СТАЛО ВЕРНЫМ.

description: Переложить(взять и положить в другое место) 1 палочку так, чтобы равенство сохранилось.

description:
Переложить(взять и положить в другое место) 1 палочку так, чтобы получилась одна третья.

объясните

alt: Разгадываем ребусы

description: Разгадываем ребусы

alt: Д Д Р Т КВА А … 1,2,Т КВА

description:
Д

Д

Р

Т

КВА

А

…

1,2,Т

КВА

alt: Сложение Вычитание

description:
Сложение

Вычитание

alt: степень

description: степень

alt: ДЕЛИМОЕ КЛАВИАТУРА

description:
ДЕЛИМОЕ

КЛАВИАТУРА

alt: ОТРЕЗОК

description: ОТРЕЗОК

alt: циркуль геометрия

description:
циркуль

геометрия

alt: геометрия

description: геометрия

alt: ВЫСОТА

description: ВЫСОТА

alt: ДЕЛЕНИЕ

description: ДЕЛЕНИЕ

alt: ЗНАМЕНАТЕЛЬ

description: ЗНАМЕНАТЕЛЬ

alt: Разгадать кроссворд

description: Разгадать кроссворд

description:
Число, показывающее, на сколько равных частей разделено целое.
2. Дробная черта – это знак (чего?)… .
3. Деление числителя и знаменателя на одно и то же натуральное число – это …
4. Определите, какое выражение больше
( первое или второе): – 1998 или 0
5. Девять наоборот

alt: Приглашаем капитанов

description: Приглашаем капитанов

description:
Три в квадрате равно …

90

четыре в квадрате   равно…

Чему равен угол в квадрате?

девяти,

шестнадцати.

alt: Какую цифру фокусник превратил в поросенка? 1

alt: КАКОЙ ФИГУРЫ НЕ ХВАТАЕТ? НУЖНО

description:
КАКОЙ ФИГУРЫ НЕ ХВАТАЕТ?

НУЖНО ДОБАВИТЬ ФИГУРУ

alt: ? КАКОЙ ФИГУРЫ НЕ ХВАТАЕТ?

description:
?

КАКОЙ ФИГУРЫ НЕ ХВАТАЕТ?

alt: м о л о д ц Ы!

description:
м

о

л

о

д

ц

Ы!

alt: До новых встречь!

description: До новых встречь!

alt: Летели три страуса, охотник одного убил

description:
Летели три страуса, охотник одного убил.
Сколько страусов осталось?

Страусы не летают.

description: Вам дается полминуты на то, чтобы записать время, которое показывают все эти часы. Учтите, вы видите зеркальное изображение циферблата (цифра 12 вверху, под головкой часов).

intro: Занятие может быть проведено в рамках предметной недели.Математической турнир-командная игра.В презентацию включены: ребусы, занимательные задания, кроссворд, задания с палочками.Игровая технология - технология на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. У детей расширяется кругозор, развивается познавательная деятельность, формируются коммуникативные умения и навыки, развиваются общеучебные. Формируется интерес к предмету, развивается внимание, память, мыслительные процессы.Учащиеся учатся слаженно работать в команде

tags: задания с палочками

tags: Математический турнир

tags: занимательные задания

title: Презентация"Математический турнир"


alt: Сосновик Захар на здоровье человека

description:
выполнил
Сосновик Захар

на  здоровье человека

Влияние интернета и компьютера

900igr.net

alt: Жизнь-игра, а каждая игра это мания, и в частности зависимость :)

description:
Безопасен ли компьютер для здоровья людей, а особенно для детей-школьников? В наше время, двадцать первый век, очень сложно представить свою жизнь без компьютеров. Компьютеры применяются везде, где только возможно: на предприятиях в сфере обслуживания и, достаточно часто, дома. Но так ли безопасен компьютер для здоровья человека, ребенка, школьника?

И что является следствием
покупки компьютера?

description: Хотя и такое новшество как интернет появилось в России сравнительно недавно, россияне легко освоили его и стали активно «заселять» это новое доселе неизвестное пространство. С каждым днём в интернете всё больше людей находят удовлетворение своих потребностей. Это позволяет взглянуть на интернет, как на новое культурное средство, определяющее современного человека и способное принять участие в формировании его высших психических функций. Сам же Интернет в целом может рассматриваться как феномен культуры, обладающий семиотическими и психологическими особенностями.

alt: Рассматривая интернет как новое пространство культуры, анализируя его особенности, трудно не задаться вопросом, а как непосредственно интернет влияет на здоровье человека? его общественное развитие? и…

description: Рассматривая интернет как новое пространство культуры, анализируя его особенности, трудно не задаться вопросом, а как непосредственно интернет влияет на здоровье человека? его общественное развитие? и в первую очередь становлению его образа «Я».

description:
1 глава:

Компьютер и здоровье.
1) Глаза и компьютер.
2) Кисти рук
3) Опасен ли компьютер для беременных
4) Стресс
5)Остеохондроз и сколиоз

description:
2 глава. Интернет и Здоровье

-Актуальные проблемы зависимости Критерии оценки Интернет-зависимости
-Причины возникновения Интернет-зависимости
-О зависимых
-Последствия Интернет-зависимости
-Чем опасно
-Лечение
-Особенности образа «Я» жителя интернета
-Исследование

alt: Актуальные проблемы зависимости

description:
Актуальные проблемы зависимости

Одну из наиболее заметных областей в исследовательской и терапевтической практике психологов по праву занимает психология зависимости. Учение о зависимостях, или аддиктология, сформировалось на стыке психологии и медицины; определенный вклад вносят также педагогика и социология.

alt: Наряду с поиском и совершенствованием средств борьбы с развивающимися по эпидемической модели традиционными видами зависимостей, такими, как наркотическая (включая токсикоманию), алкогольная или табачная, наблюдается отчетливая…

description: Наряду с поиском и совершенствованием средств борьбы с развивающимися по эпидемической модели традиционными видами зависимостей, такими, как наркотическая (включая токсикоманию), алкогольная или табачная, наблюдается отчетливая тенденция к выработке более широкого представления о зависимости. Фактически ставится вопрос о многообразии способов «ухода» из реальной жизни путем изменения состояния сознания. Проблематика измененных состояний сознания, как известно, пользуется немалой популярностью в психологии.

alt: М. Гриффите предлагает операциональные критерии, в сумме определяющие зависимость: а) приоритетность — излюбленная деятельность приобрела первостепенное значение и преобладает в мыслях, чувствах и поступках (поведении);…

description:
М. Гриффите предлагает операциональные критерии, в сумме определяющие зависимость:
а) приоритетность  — излюбленная деятельность приобрела первостепенное значение и преобладает в мыслях, чувствах и поступках (поведении);
б) изменение настроения — относится к субъективному опыту человека и сопутствует состоянию поглощенности деятельностью (примерами могут служить состояние эмоционального подъема либо, наоборот, приобретения спокойствия при переходе к любимому занятию);
в) толерантность — для достижения привычного эффекта требуется количественное увеличение параметров деятельности;
д) конфликт — относится ко всем разновидностям конфликтов: интрапсихическим; межличностным (с окружающими людьми); с другими видами деятельности (работа, социальная жизнь, хобби и интересы);
е) рецидив— возврат к излюбленной ранее деятельности, иногда после многолетнего абстинентного периода.

description:
Причины возникновения Интернет-зависимости

К. Янг, исследуя Интернет-зависимых, выяснила, что они чаще всего используют чаты (37%), MUDs (28%), телеконференции (15%), E-mail (13%), WWW (7%), информационные протоколы (ftp, goper) (2%).

description: Интернет-зависимые преимущественно пользуются теми аспектами Интернет, которые позволяют им встречаться, социализироваться и обмениваться идеями с новыми людьми в виртуальном пространстве". То есть большая часть Интернет-зависимых пользуется сервисами, связанными с общением. Янг выделяет две группы среди интернет-зависимых: висящих на общении ради общения (91%) и висящих на информации. При этом по данным опроса Интернет-зависимых привлекают такие особенности сети, как: анонимность (86%), доступность (63%), безопасность (58%) и простота использования (37%).

description:
Социальная поддержка в данном случае осуществляется через включение человека в некоторую социальную группу (чат, MUD, или телеконференцию) в Интернете. "Как любое общество, культура киберпространства обладает своим собственным набором ценностей, стандартов, языка, символов, к которому приспосабливаются отдельные пользователи".
Таким образом, благодаря общению в Интернете, люди, склонные к созданию зависимостей, компенсируют свои потребности в общении и чувстве защищенности.

alt: Последствия Интернет-зависимости

description:
Последствия Интернет-зависимости

Надо отметить, что по сравнению с зависимостями от алкоголя и наркотиков, Интернет-зависимость в меньшей степени вредит здоровью человека, не разрушает его мозг и казалась бы достаточно безопасной, если бы не явное снижение трудоспособности, эффективности функционирования в реальном социуме.

description: Как наркотик, общение в Интернете может создавать иллюзию благополучия, кажущуюся возможность решения реальных проблем. Хотя, как показывают исследования Московских психологов, многие Интернет-зависимые отдают себе отчет в том, что не получат реальной поддержки в сети, и не расценивают Интернет как среду, гарантирующую общение.

description:
Особенности образа «Я» жителя интернета — исследование

В настоящей работе анализируются те свойства Интернета, которые делают возможным отношение к нему (объективно, а не в плане сознательного использования) как к инструменту развития самосознания и формирования образа мира и образа «Я» с заданными характеристиками. В задачи исследования входил анализ психологической реальности, порождаемой задачами и инструментарием, ориентированными на Интернет, а также изучение личностных особенностей, побуждающих человека интенсивно пользоваться психологическими средствами, содержащимися в Интернет-культуре.

description:
Выделяются следующие психологические особенности Интернет-культуры:
1) Интернет делит мир на «свое» и «чужое» пространство, причем существуют объективные предпосылки для восприятия мира Интернета и как характеризующегося открытостью, независимостью субъекта и простором для личностного роста, и как навязывающего свои правила, затягивающего, «высасывающего жизненные соки».

description:
2) Пространство Интернета дает возможность для реализации мифологической составляющей образа «Я»: идентификации с культурным героем Интернета — хакером; осуществления действия «перемещения»; «преодоления границ
3) Интернет стимулирует формирование «чудесной» картины мира, выполняя по отношению ко всей современной культуре функцию периферии, где происходит накопление информации о случайном, новом, ненормативном, не вписывающемся в жесткие рамки устоявшихся представлений.
4) Семиотическое пространство Интернета, содержащее языки двух типов — символьного и иконического, — является средой порождения новых текстов и новых смыслов .

description: Эти свойства Интернета должны иметь своего «потребителя» — того, чей образ мира и образ «Я» нуждаются именно в такой «среде обитания». В настоящий момент сложилось уже достаточно обширное сообщество пользователей Интернета, в котором наряду со случайными посетителями, постоянными пользователями определенных ресурсов, «работниками Интернета» выделяется и группа людей — их уместнее всего назвать «жителями Интернета». Это те, кто имеет достаточно высокую мотивацию пребывания в Сети. В частности, они тратят значительные финансовые и временные ресурсы, а также демонстрируют высокую эмоциональную включенность в проблемы Интернета, причем собственно деловых задач, решаемых его средствами, у них или немного, или их решение увязывается с решением иных, чаще коммуникативных задач.

description: Целью этого исследования явилось выделение особенностей эмоциональной и коммуникативной сфер, свойственных людям, склонным к превращению Интернет-среды в пространство открытого общения, поиска и самовыражения, в «свое» пространство. Можно предположить, что использование Интернет-ресурсов в качестве средств общения и самораскрытия характерно для тех, кто ощущает некоторую недостаточность, неполноту, ущербность «обычной» реальности. Соответственно образ «Я» и самооценка таких людей, сформировавшись под влиянием столкновений с неудовлетворяющей их реальностью, должны отличаться определенными особенностями.

description:
Исследование проводилось на выборке из  15 человек. 7 чел. — группа «юзеры» (жители Интернета)  — были отобраны по обсуждавшимся выше критериям: эмоциональная насыщенность Интернет-взаимодействия, ориентация на общение в Интернете, значительные временные и финансовые затраты на Интернет. 8 чел. вошли в контрольную группу — это те, кто лишь эпизодически обращается к Интернету и только с деловым запросом. Испытуемые в обеих группах принадлежали к одной возрастной и социальной группе — учащиеся 11 классов Ромненской СОШ.
Использовались проективные методики, в минимальной степени провоцирующие работу защитных механизмов и не вызывающие протеста со стороны испытуемых-интернетчиков. Применялись  тест «Несуществующее животное» и «Тест-автопортрет».

МЕТОДИКА

description:
Самооценка: нормальная,  т.к. рисунок посередине листа
Положение “анфас”, т.е. голова направлена на рисующего (на себя), трактуется как эгоцентризм.
Значение детали “уши” – прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе. Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая активность (болтливость),
Рот с зубами – вербальная агрессия. Увеличенный (в соответствии с фигурой в целом) размер головы говорит о том, что испытуемой ценит рациональное начало в себе и окружающих.  Грива, шерсть, подобие прически – чувственность, подчеркивание своего пола.

Однотипность и однонаправленность формы ног, лап, любых элементов опорной части – конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность.
Анализируются по наличию или отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовки и затемнения линии контура. Это защита от окружающих, агрессивная – если она выполнена в острых углах; со страхом и тревогой – если имеет место затемнение, “запачкивание” контурной линии.
Уподобление рисуемого животного человеку, – свидетельствует об инфантильности, эмоциональной незрелости, соответственно степени выраженности “очеловечивания” животного.

Пример анализа рисунка

description:
Рисунок большой головы обычно предполагает большие интеллектуальные претензии или недовольство своим интеллектом.
Большие глаза на рисунке предполагают подозрительность, а также проявление озабоченности и гиперчувствительности по отношению к общественному мнению.
уши предполагают чувствительности к критике.
Отсутствие рта означает либо депрессию, либо вялость в общении.
По-видимому, схематическое изображение соответствует синтетическому когнитивному стилю с тенденцией к обобщению.

Примерный анализ портрета

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ

Среди неюзеров только половина испытуемых оказались эгоцентристами, среди юзеров – все 100%.
Вербальную агрессию и агрессивную защиту от окружающих юзеры демонстрируют гораздо чаще ( 87% против 25%) и больше ценят рациональное начало в себе и окружающих (87% против 25%).

alt: Пользователи интернета больше продемонстрировали экономию энергии, астеничность организма (43% против 25%), подозрительность, а также проявление озабоченности и гиперчувствительности по отношению к общественному мнению (72% против…

description: Пользователи интернета  больше продемонстрировали  экономию энергии, астеничность организма (43% против 25%), подозрительность, а также проявление озабоченности и гиперчувствительности по отношению к общественному мнению (72% против 25%); потребность в независимости и безопасности(29%); заинтересованность в информации (25% против 43%);  подчеркивание своего пола и, иногда, ориентировка на свою сексуальную роль ( 43%); инфантильность, эмоциональную незрелость ( 43%); легкость возникновения опасений и страхов, недоверия (43%); амбициозность и сильную вовлеченность в события внешнего мира (30%).

alt: Неюзеры чаще показывали тенденцию к деятельности, активный переход к реализации планов (50%); педантичность, склонность к детализации, аналитичному когнитивному стилю (29% против 50%); недовольство собой, сомнение…

description:
Неюзеры чаще показывали тенденцию к деятельности, активный переход  к реализации планов (50%); педантичность, склонность к детализации, аналитичному когнитивному стилю (29% против 50%); недовольство собой, сомнение в собственной правоте, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние ( 25% против 4%); физическую или психологическую слабость (25%); самопоглощенность,   тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим ( 50% против 30%); охвата разных областей человеческой деятельности, уверенность в себе, “самораспространение” с неделикатным и неразборчивым притеснением окружающих (25%).
У неюзеров чаще была высокая самооценка (75%), а у юзеров – нормальная (60%).

description:
Вывод

Рисуночные методики позволили обнаружить, что практически все испытуемые-интернетчики  не имеют проблем в сфере общения и образе «Я», как предполагалось; Наоборот, у них проявлялись такие качества как амбициозность,  сильную вовлеченность в события внешнего мира , потребность в независимости, подчеркивание своего пола и, иногда, ориентировка на свою сексуальную роль. У них выше заинтересованность в информации. Но они также чаще проявляли озабоченность и гиперчувствительность по отношению к общественному мнению,  инфантильность и эмоциональную незрелость.

description:
А неюзеры больше проявляли тенденцию к деятельности, активный переход  к реализации планов. Неюзеры чаще показывали физическую или психологическую слабость, самопоглощённость, тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим.
Такие результаты  получились вследствие того что испытуемые живут в маленьком населённом пункте, где мало способов показать  свои способности, где мало мест откуда можно взять информацию, которая интересна. Поэтому среди юзеров больше людей с творческими способностями.

description:
Примеры рисунков животных, и автопортретов.

Пользователь №1

alt: Пользователь №2

description: Пользователь №2

alt: Пользователь №3

description: Пользователь №3

alt: Неюзер

description: Неюзер

alt: Неюзер №2

description: Неюзер №2

description:
Заключение

Мы провели исследование и выяснили что интернет не всегда вреден для психологического здоровья. Так как иногда людям негде самовыразиться и проявить свои творческие способности, также большинство людей используют интернет как источник информации. Но при неправильном использовании компьютера он может стать опасным и для  физического здоровья.

title: Для психолога


file_name: Развитие познавательных процессов в младенческом возрасте.pptx

alt: От 2 до 12 месяцев у ребенка интенсивно развивается потребность в новых впечатлениях: он сосредоточивает внимание на новом, пытается взять в руки знакомые предметы, использует…

description: От 2 до 12 месяцев у ребенка интенсивно развивается потребность в новых впечатлениях: он сосредоточивает внимание на новом, пытается взять в руки знакомые предметы, использует указательный жест, которым обозначает предмет своего интереса.

description:
Процесс познавательного развития происходит в контексте предметной деятельности и проходит ряд этапов.
До 3 месяцев у ребенка возникает ориентировочная реакция на слуховые, зрительные, тактильные и другие раздражители.
До 6 месяцев ребенок начинает обследовать игрушки, выборочно контактировать с предметами (удерживать их, хватать, переворачивать, рассматривать и прислушиваться к тому, что находится от него на расстоянии; появляется попытка раздвинуть пальцы так, чтобы было удобнее схватить игрушки различной формы и величины; возникают первые результативные действия с предметам направленные на получение приятного впечатления (звука, движения); ребенок узнает близких людей, знакомые предметы; он пытается найти спрятанную игрушку, у него развивается память. Овладение различными позами расширяет его возможности ориентироваться в окружающем пространстве.

description:
В 9 месяцев ребенок начинает перекладывать предметы из одной руки в другую, овладевает умением действовать одновременно двумя руками и двумя предметами.
В конце первого жизни ребенок достает предмет с помощью другого, возникают первые целенаправленные действия.

alt: В течение первого года у ребенка формируются элементарные представления об окружающем мире и самом себе, он начинает ориентироваться в свойствах предметов (возникает сенсорный опыт, развиваются…

description: В течение первого года у ребенка формируются элементарные представления об окружающем мире и самом себе, он начинает ориентироваться в свойствах предметов (возникает сенсорный опыт, развиваются первичные формы мышления, зарождаются интеллектуальные способности, закладываются предпосылки развития креативности как базового качества личности, совершенствуется умение ориентироваться в пространстве, возрастает познавательная активность, закладываются предпосылки логико-математического развития.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

title: "Развитие познавательных процессов в младенческом возрасте"


file_name: Современные английские сокращения.pptx

alt: Современные английские сокращения

description:
Современные английские сокращения

 Выполнила студентка группы №36
 Фомкина Марина
 Преподаватель Докучаева А.А.

alt: Объект исследования – английский язык

description:
Объект исследования – английский язык.
Предмет – исследование сокращений в СМС.
Цель – изучение современных сокращений в английском языке.

description:
Задачи, которые нужно выполнить в ходе работы:
1) рассмотреть понятия «аббревиация» и «сокращение»;
2) изучить типы СМС-сокращений в английском языке;
3) рассмотреть наиболее известные СМС-сокращения английского языка и  историю их образования;
4) провести анкетирование среди обучающихся, изучающих английский язык, и определить понимают ли они современные английские сокращения;
5) выяснить какие типы сокращений наиболее знакомы и понятны для подростков, изучающих английский язык.

description: Гипотеза работы состоит в следующем: предполагаю, что современные английские сокращения становятся все более и более известными и распространенными. Поэтому, молодежь, изучающая английский язык, хотя бы однажды встречалась с какими-либо сокращениями, либо может догадаться об их значении.

description: В словаре Даля аббревиация понимается как сокращение, укорочение и пропуски в написании слов, обозначение слов начальными буквами, вязью, условными знаками .

description:
Very Important Person –
очень важная персона

Акронимы - сокращения по первым буквам слов из выражений.

alt: Сокращения цифрами

description: Сокращения цифрами

description:
Сокращения, при котором выпускаются некоторые буквы из слов.

PLS = Please

=
ABT

alt: Сокращение – одна буква вместо слова

description: Сокращение – одна буква вместо слова

alt: сокращения символами @wrk = at work cu@7 = see you at 7

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: Презентация к проекту "Современные английские сокращения"


file_name: техника рисования - пуантилизм.pptx

alt: Пуантилизм

description: Пуантилизм

alt: Это правда! Ну что же тут скрывать?

description:
Это правда!
Ну что же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать.
На бумаге, на асфальте, на стене
И в трамвае на окне!
Э. Успенский.

description:
Пуантилизм (фр. Pointillisme, буквально «точечность», фр. point — точка) – это направление в изобразительном искусстве, родоначальником которого считается французский художник-неоимпрессионист Жорж Сёра. Как очевидно из названия, пуантилизм – это рисование точками (точечными мазками). И, следовательно, эта техника вполне по силам детям дошкольного возраста.
пуантилизм основан на строгой научной физико-математической базе, краски на палитре не смешиваются, яркие, контрастные цвета наносятся точками, и подразумевается, что смешение красок происходит за счет оптического эффекта прямо на сетчатке глаза. И если зритель смотрит на картину с близкого расстояния, то рисунок совсем не виден, но если глянуть издалека, то сразу видна картина целиком.

alt: Рисовать с детьми в технике пуантилизм можно, используя разные изобразительные материалы: просто свои пальчики, ватные палочки,

alt: кисти простые карандаши с ластиком на конце

alt: Можно использовать эту технику, только чтобы подчеркнуть какие-то отдельные, важные детали в картине

alt: или весь рисунок в этой технике

description: или весь рисунок в этой технике

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Техника рисования - пуантилизм


alt: Revision Spotlight 6, modules 5 & 6

description:
Revision

Spotlight 6, modules 5 & 6

alt: _____ be late! Don’t Do Doesn’t

description:
_____ be late!

Don’t

Do

Doesn’t

alt: ______ both ways before crossing the road! Look Looks Looking

alt: I ______ to work every day. go goes going

alt: ______ talk to the driver! Don’t Do Doesn’t

alt: I _____ like pizza. don’t not isn’t

description:
I _____ like pizza.

don’t

not

isn’t

alt: I hate cooking! I ____ even make a cake! can’t can am

alt: He’s a good student. He _____ studies

description:
He’s a good student. He _____ studies.

always

never

rarely

description:
The sign says you _____ turn left but you can’t turn right.

can

are

can’t

alt: ______ you work in a bank? Do Does Are

description:
______ you work in a bank?

Do

Does

Are

alt: My friend and I ____ TV on Sundays

description:
My friend and I ____ TV on Sundays.

watch

watches

doesn’t watch

alt: Tamara ____ like German films. doesn’t don’t isn’t

alt: ____ you like spaghetti? Do Does Are

description:
____ you like spaghetti?

Do

Does

Are

description:
I _____ go to Spain. I’ve got a house there.

often

rarely

never

alt: ______ the window, please! Open Opens Opening

alt: Mum, ____ I go out with Claire tonight? can will am

alt: Always _____your hands before you eat! wash washes washing

description:
I _____ go to the gym on Mondays because I don’t have time.

never

always

sometimes

alt: Tom likes vanilla ice cream but

description:
Tom likes vanilla ice cream but I ____ chocolate.

like

likes

liking

alt: Goodbye! See you ____ Monday. on in at

description:
Goodbye! See you ____ Monday.

on

in

at

alt: I _____ eat meat. I am a vegetarian

description:
I _____ eat meat. I am a vegetarian.

never

always

usually

alt: Well done!

description: Well done!

alt: Spotlight 6. Workbook

description: Spotlight 6. Workbook

intro: Презентация-тренажер "Revision. Spotlight 6, modules 5&6"

tags: Презентация-тренажер


file_name: Светлая Пасха.pptx

alt: Светлая Пасха Филиал МОУ «СОШ п

description:
Светлая Пасха

Филиал МОУ «СОШ п. Кушумский» в с. Верхний-Кушум
Ершовского района Саратовской области
Выполнила ученица 2 класса
Мартынович Светлана
Руководитель: Рындина Галина Валентиновна

description: За неделю до Пасхи в воскресенье празднуется праздник, иначе называемый Вербным воскресением. Освящение вербы бывает и в сам праздничный день, и накануне во время вечерней службы. Освященные ветви раздаются молящимся, и с ними, при возжённых свечах, верующие стоят до конца службы.

description: Пасха — Светлое Христово Воскресение, самый Великий православный праздник. Даже  не соблюдающие пост и церковные каноны семьи в этот день накрывают праздничный стол, главным украшением которого являются крашеные яйца. И многие, наверное, красят и расписывают яйца вместе с детьми.

alt: Вся неделя до Пасхи называется

description:
Вся неделя до Пасхи называется Страстной. Каждый день Страстной недели имеет свое предназначение. Понедельник В этот день начинается большая приборка. Дом очищается от старых, громоздких вещей. Вторник Закупаются продукты для Пасхи. Женщины готовят лечебные настои. Мужчины же не должны даже касаться трав, настоек, порошков.

Среда Это день стирки и всяких протираний. В среду желательно тщательно вымыть, выскоблить полы, выбить ковры. Великий Четверг традиционно называют «чистым», причем не только потому, что в этот день каждый православный человек стремится очиститься духовно, причаститься, принять таинство, установленное Христом. В Чистый Четверг был широко распространен народный обычай очищения водой – купание в проруби, реке, озере или обливание в бане до восхода солнца. С утра в Четверг начинали печь куличи, бабы, мелкие изделия из пшеничной муки с изображением крестиков, барашков, голубков, жаворонков, а также медовые пряники. Вечером готовили пасху.

description:
По традициям, в Страстную пятницу нельзя физически трудиться, ходить на развлекательные мероприятия и устраивать себе плотные обеды. Для тех, кто соблюдает пост, Страстная пятница это самый строгий день по рациону еды. В Страстную пятницу некоторые существенно ограничивают себя в еде и употребляют только хлеб с водой.

Великая суббота – день, когда нужно приготовить пасхальную корзину, а также блюда праздничного стола, в этот день продолжают красить яйца.

Воскресенье - Светлый праздник Пасхи - этот праздник следуют проводить в кругу родных и близких.

alt: Начинают праздник Пасхи в семье все без исключений со слов: «Христос воскресе» и отвечают: «Воистину воскресе»

description:
В православной традиции обычай дарить яйца связывают с преданием о яйце, подаренном Марией Магдалиной императору Тиберию

Пасхальное яйцо в христианской традиции обозначает Гроб Господень: яйцо, хотя снаружи выглядит мёртвым, внутри содержит новую жизнь, которая выйдет из него, и поэтому яйцо служит «символом гроба и возникновения жизни в самых недрах его».

description: Хотя яйца красят в разные цвета, именно красный является традиционным: он символизирует кровь распятого Христа. (Вообще, красный цвет характерен для Пасхи. В частности, таков цвет богослужебных облачений этого праздника.)

description:
Традиции празднования Пасхи

В Пасху запрещено грустить, ссориться и оплакивать покойных. Это светлое событие должно сопровождаться радостью, а печаль будет расцениваться как неуважение к празднику. Считается, что тот, кто будет плакать в этот день, будет часто рыдать в течение года.

По традиции празднование начинается с пасхальной службы. Если нет возможности посетить церковь, необходимо помолиться дома. Считается, что в это время верующие могут обратиться к святым с любыми просьбами, но лучше всего просить о семейном благополучии, здравии и избавлении от грехов.

description:
Празднование Пасхи продолжается
сорок дней — ровно столько,
сколько Христос являлся Своим
ученикам после Воскресения.
На сороковой день Иисус Христос
вознесся к Богу Отцу.
В течение сорока дней Пасхи,
а особенно на первой неделе —
самой торжественной —
ходят друг к другу в гости,
дарят крашеные яйца и куличи,
играют в пасхальные игры.

alt: В эти святые дни пусть в вашей душе не будет места ни злобе, на зависти, ни обиде

description: В эти святые дни пустьв вашей душе не будет места ни злобе, на зависти, ни обиде.

title: Презентация "Светлая Пасха"


file_name: Путешествие с Гамлетом продолжается.pptx

alt: Путешествие с Гамлетом продолжается

description:
Путешествие с Гамлетом продолжается

КРОССВОРД
 по книге Татьяны Шеремет
«Театр. Нескучная история»

Автор: Бичевая Ирина Александровна педагог-библиотекарь МБОУ СОШ №36 г. Воронеж

description: Всем, кто внимательно читал  эту книгу, будет интересно подобрать вопросы к  ответам кроссворда. Нажми на  веселое личико ( по вертикали ) или грустное (по горизонтали) ,и откроется ответ

description:
5

6

7

2

1

4

9

3

8

6

1

7

9

8

2

3

5

4

alt: По вертикали 1

description:
По вертикали

                 1. Настоящее имя драматурга Жана Батиста Поклена
          2. Спектакли, в которых выступал король Людовик X IV
                 3. Город, где находился театр, которым руководил  Гете 30 лет ?
                4. Какое направление появилось в искусстве в Европе в XVIII – XIX  веке?
         5. Кто написал комедию «Безумный день или женитьба Фигаро»?
         6. Какая императрица подписала указ о создании театра в  России?
           7. Кто стал директором первого  русского театра в Петербурге?
        8. Кто были первыми профессиональными актерами на Руси?
              9.Какое новое направление в искусстве появилось в 17 веке  во Франции?

alt: По горизонтали 1

description:
По горизонтали

                                       1. Кто основал французскую академию?
        2. Одна из трагедий  Уильяма Шекспира
        3. Известная комедия Мольера против служителей церкви о лицемерном монахе?
?       4. Какую пьесу  Вольфганг  Гете  писал  целых 60 лет?
         5. Фамилия  создателя первого школьного театра в  России?
         6. Как фамилия того, кого считают отцом русского профессионального театра?
                7. Кто создал первую национальную комедию в России?
                 8. Драматург, автор пьес «Бесприданница», «Гроза», «Лес»,
             «Свои люди – сочтемся»
           9.Кто написал пьесы  «Слепые» и «Синяя птица»?

description:
           Кроссворд создан с помощью конструктора учебных образовательных  ресурсов « Удоба»
         Автор анимации:
               педагог-библиотекарь
      Бичевая Ирина Александровна

alt: Интернет ресурсы http://s51.radikal

description:
Интернет ресурсы

http://s51.radikal.ru/i133/1105/e1/da7de65c9e67.png
http://fotoramochki.com/fon/zhelt/fon62.jpg
http://pixelbrush.ru/2012/10/08/theater-scene-audience-and-curtain-teatr-scena-zritelnyy-zal-i-zanaves.html
http://pixelbrush.ru/2013/08/18/theater-scene-and-curtain-4-teatr-scena-zanaves-4.html

Автор шаблона: учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда Андреевна

intro: Этот ресурс продолжает тему путешествия по театру на основе книги Татьяны Шеремет "Театр. Нескучная история". прочесть книгу и поиграть в вопросы-ответы рекомендуем ученикам средних классов.

воспитание

group: Педагогика

title: Интерактивный кроссворд "Путешествие с Гамлетом продолжается" (5-7 классы)


file_name: Известные модельеры России.pptx

alt: Известные модельеры России

description: Известные модельеры России

description:
Известные модельеры России

Перед вами фамилии известных российских дизайнеров одежды. Из предложенного набора букв составьте эти фамилии.

1

2

3

4

5

Подсказка - размер

2 минуты

description:
Известные модельеры России

Перед вами фамилии известных российских дизайнеров одежды.

1

З

а

й

ц

е

в

2

Ю

д

а

ш

к

и

н

3

Ч

а

п

у

р

и

н

4

П

л

а

с

т

и

н

и

н

а

5

А

х

м

а

д

у

л

и

н

а

description:
Известные модельеры России

 Советский и российский художник-модельер, живописец и график, педагог, профессор.

?

Вячеслав Зайцев

description:
Вячеслав зайцев

Каковы особенности моделей Вячеслава Зайцева?

?

На протяжении своего творческого пути Вячеслав Зайцев остается верен классическим русским традициям. Естественные формы, изящный силуэт, четкая линия плеча, гармоничная вышивка, невесомое кружево, элегантные шляпы с большими полями, массивные украшения, женственная обувь на высоком каблуке – каждый предмет гардероба, созданный кутюрье, символизирует красоту и грацию русской девушки.

description:
Первый и единственный

Первый и единственный за всю историю российской моды кутюрье, который был принят в 1996 году в  Синдикат Высокой моды Парижа в статусе Члена-корреспондента.

?

Валентин Юдашкин

description:
Валентин Юдашкин

Каковы особенности моделей Валентина Юдашкина?

?

Пафосные и изящные платья, порой чересчур помпезные, роскошные и театральные. Ткани кричащих оттенков, сложный крой, яркая вышивка, массивные украшения и разнообразные исторические лейтмотивы — именно за это Юдашкина полюбили модницы по всему миру.

Неизменными фаворитами дизайнера по-прежнему остаются платья в пол. Помимо различных моделей платьев, практически в каждой коллекции Юдашкина можно найти и брючный костюм.

alt: Всемирная известность Настоящий успех к

description:
Всемирная известность

Настоящий успех к Валентину Юдашкину пришел в 1991 году с коллекцией, продемонстрированной в рамках Недели Высокой моды в Париже. Он получил всемирную широкую известность.
Как называлась эта коллекция?

Подсказка

Фаберже

alt: События 5 апреля 2013 года известный

description:
События

5 апреля  2013 года известный Кутюрье  нашей страны представил общественности новую школьную форму для учащихся младших классов. Дизайнер создал форму в сине-серых тонах с красной и белой отделкой.  Назовите  дизайнера.

Вячеслав Зайцев

description:
Музыкальная заставка

Прослушайте аудиозапись.
Музыкальной заставкой какой телевизионной программы она является?

Модный приговор

description:
Модный приговор

Этот известный кутюрье вёл телевизионную передачу «Модный приговор».

?

Вячеслав Зайцев

description:
Самый юный модельер России

Самый юный модельер России. В 14 лет стала обладательницей собственного модного бренда.

?

Кира Пластинина

description:
Кира Пластинина

Стиль своего бренда юный модельер определила как «art-glamour-sportive-casual». Это яркие молодежные вещи для подростков и молодых душой людей. Кира говорит, что придумывает лишь такую одежду, в которой хотела бы ходить сама..

Каковы особенности моделей Киры Пластининой?

?

description:
Верю – не верю

Команда слушает ряд сообщений и должна определить верить в это или нет.

	Верите ли вы, что:
 Платье Валентина Юдашкина из коллекции «Фаберже» хранится в Лувре?

Да. Это правда

alt: Верю – не верю Верите ли вы, что:

description:
Верю – не верю

	Верите ли вы, что:
 Кира Пластинина имеет профессиональное художественное образование.

Нет. Это неправда

alt: Верю – не верю Верите ли вы, что:

description:
Верю – не верю

	Верите ли вы, что:
Валентин Юдашкин  вместе  с Игорем Чапуриным разрабатывали парадную военную форму для Российской армии?

Да. Это правда

alt: Верю – не верю Верите ли вы, что:

description:
Верю – не верю

	Верите ли вы, что:
Кира Пластинина готовится к банкротству?

Да. Это правда

alt: Верю – не верю Верите ли вы, что:

description:
Верю – не верю

	Верите ли вы, что:
Известный дизайнер одежды Алёна Ахмадуллина и поэтесса Белла Ахмадуллина родственницы?

Нет. Это неправда

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация создана для проведения квеста.

tags: Российские модельеры

title: Известные модельеры России


file_name: транспорт чел.обл.ppt

description:
Транспортная инфраструктура Челябинской области

МОУ СОШ № 36 г. Магнитогорска
Учитель географии и краеведения - Жигайлова А.Ю.

description: Транспортная инфраструктура Челябинской области неуклонно развивается, что обусловлено ее выгодным географическим положением: центр России, граница Европы и Азии, пересечение транспортных путей, идущих с севера на юг и с запада на восток.

description: Челябинск, является одним из крупнейших транспортных узлов России: город расположен на перекрёстке автомобильных и железных дорог, связывающих Сибирь с европейской частью России и Урал — с Казахстаном. В Челябинске находится Управление Южно-Уральской железной дороги.

alt: Железнодорожный транспорт Общая протяженность железных дорог - 1733,2 км , в том числе электрифицировано - 1290 км

description:
Железнодорожный транспорт

Общая протяженность железных дорог - 1733,2 км, в том числе электрифицировано - 1290 км.
Количество мостов и путепроводов - 1266,
из них 15 больших мостов длиной более 100 метров;
 железнодорожных станций - 130,
количество приемоотправочных путей на станциях - 876.

description:
Через Челябинск проходят поезда, идущие по четырём направлениям: на север и северо-запад (в Екатеринбург, Нижний Тагил, Нижневартовск, Тюмень, Новый Уренгой, Киров, Санкт-Петербург), на восток (в Новосибирск, Новокузнецк, Красноярск, Иркутск, Тынду, Читу,Томск, Владивосток), на юг (в Астану, Караганду, Ташкент, Оренбург) и на запад (в Уфу, Москву, Самару, Пензу, Ульяновск, Брест, Симферополь, Адлер, Кисловодск, Анапу, Астрахань, Баку, Воронеж, Брест).

С

Ю

description:
Автомобильный транспорт

Общая протяженность автодорог – 18766 км.
Плотность сети автодорог составляет 8,7 км на 100 кв.км. территории области.

description: В отраслях и предприятиях всех форм собственности – более 80 тыс. автомобильной техники, в том числе: автобусов - более 8 тыс., грузовых более 40 тыс., специальных более 12 тыс.; дорожной техники более - 7 тыс., тракторов более - 14 тыс.

description:
Личный транспорт: легковые автомобили – более 400 тыс., грузовые автомобили - более 25 тыс., автобусов около 2 тыс.
 Автомобильный транспорт области по своим возможностям способен обеспечить выполнение мероприятий РСЧС по предназначению.

description:
Трубопроводный транспорт

По территории  области проходят магистральные трубопроводы перекачки нефти и нефтепродуктов нескольких организаций:
Челябинское нефтепроводное управление
Восточное ПО ОАО «Уралтранснефтепродукт»

Вся трасса нефтепроводов проходит по пересеченной местности с востока на запад в средней части территории области через территории населенных пунктов: Канаши, Еткуль, Челябинский городской округ, Травники, Ленинск, Бердяуш.

description:
Воздушный транспорт

В области имеется 2 аэродрома федерального значения – Челябинский и Магнитогорский.
Аэродромы местных воздушных авиалиний - 12: Кизильское, Бреды, Калининский (Брединский), Октябрьское, Победа (Кизильский), Полоцк (Кизильский), Путь Октября (Кизильский), Снежный (Карталинский), Уйское, Чесма, Чудиново (Октябрьский), Фершемпенуаз (Нагайбакский).

description:
Воздушный транспорт

Площадки аэропортов местных авиалиний - грунтовые и могут принимать только легкие самолеты типа АН-2, АН-24, ЯК-52.
 В области имеется 34 вертолетные площадки.

Аэропорт
города
Магнитогорска

description: В Челябинске  действует аэропорт, который с 1994 года приобрёл статус международного. Оборудованный одной из лучших взлетно-посадочных полос в России (которая позволяет принимать воздушные суда любого типа), аэропорт имеет авиационное сообщение с крупнейшими городами России, странами ближнего и дальнего зарубежья. Аэропорт отправляет и принимает рейсы всех крупнейших авиаперевозчиков России (Аэрофлот, S7 Airlines, SkyExpress, Россия и т. д.), а также ряда иностранных авиаперевозчиков.

description:
Вывод

Одной из приоритетных задач в регионе является создание современной системы транспортно-экспидиционного обслуживания и терминального хозяйства в пунктах взаимодействия различных видов транспорта. Важную роль в формировании транспортно-логистических центров играет Южно-Уральская железная дорога (ЮУЖД).
Главные автомобильные дороги: М5 (Москва-Самара-Уфа-Челябинск-Екатеринбург) и М36 (Челябинск-Троицк-граница Республики Казахстан).

alt: Домашнее задание Выучить записи

description:
Домашнее задание

Выучить записи

title: Презентация на тему "Транспорт Челябинской области"


file_name: Клетка 5 класс.ppt

alt: Цитология. Строение клетки

description: Цитология. Строение клетки

alt: Все растения и все животные состоят из клеток; клетка — наименьшая единица живого , клетки растений и животных имеют сходное строение

description:
Все растения и все животные состоят из клеток;
клетка — наименьшая единица живого, клетки растений и животных имеют сходное строение.

alt: Цитология Цитоло́гия (от греч

description:
Цитология

Цитоло́гия (от греч. κύτος — «клетка» и λόγος — «учение», «наука») — раздел биологии, изучающий живые клетки, их органоиды (составляющие).

description:
У всех клеток есть главные составляющие:
- ядро
цитоплазма
клеточная оболочка.

description:
Клеточная оболочка придает клетке форму, защищает, а также пропускает питательные вещества.
Цитоплазма - полужидкое содержимое клетки, её внутренняя среда, где находятся органоиды клетки.
Ядро – здесь хранится наследственная (генетическая информация) и благодаря которой клетка живет и делится.

intro: Клетка - элементарная единица жизни

title: Клетка - элементарная единица жизни


file_name: Урок реч.пр. В зоопарке у зверей.pptx

alt: Урок Речевой практики

description:
Урок

Речевой практики

description:
Загадаю - отгадай

Здесь рядом живут крокодил и зайчата,
Пингвины, олени и даже слонята.
Как называется дом всех зверей.
Попробуй ответить ты мне поскорей!

зоопарк

alt: В зоопарке мы видали Экзотические дали:

description:
В зоопарке мы видали
Экзотические дали:
Попугаев и мартышек,
Крокодилов, белых мишек,
А в воде, раскрывши рот,
Удивлял всех … .

description:
Высокий очень этот зверь
И не войдёт в квартиры дверь.
Его ты в гости не зови,
А лучше сам к нему сходи.
Он в зоопарке, милый брат,
Тебя увидеть всегда рад.

description:
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.

description:
У меня «рука» большая,
Что висит на голове.
Всё «подручное» хватая,
Посылаю в рот себе.

alt: Кошка» эта, что в лесах, Самая большая

description:
«Кошка» эта, что в лесах,
Самая большая.
Есть амурская. Живёт –
Край свой украшая.

description:
В южных странах мы живём,
Любим все бананы.
И без них не проживём,
Мы же — … .

alt: Составь предложение

description: Составь  предложение

alt: Составь предложение

description: Составь  предложение

alt: Составьте рассказ по картинке

description: Составьте рассказ по картинке

alt: Составь предложение по картинке

description: Составь предложение по картинке.

alt: Урок окончен

description:
Урок

окончен

title: Речевая практика. Презентация "В зоопарке у зверей" 4 класс 8 вид


file_name: СИМВОЛЫ СПб.pptx

alt: Символы санкт-петербурга Бобашинская

description:
символы

Символы санкт-петербурга

Бобашинская А.Е.

alt: ДЛЯ ЧЕГО ЛЮДИ ПРИДУМАЛИ СИМВОЛЫ?

description: ДЛЯ ЧЕГО ЛЮДИ ПРИДУМАЛИ СИМВОЛЫ?

description: Си́мвол (др.-греч. σύμβολον — «(условный) знак, сигнал») — это знак, изображение какого-нибудь предмета для обозначения качества объекта; понятий, идей, явлений.

description: Иногда знак и символ различаются, поскольку, в отличие от знака, символу приписывают более глубокое социально-нормативное (духовное) измерение.

alt: ПИКТОГРАММЫ

description: ПИКТОГРАММЫ

alt: СИМВОЛЫ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

description: СИМВОЛЫ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

alt: ЧТО ВАМ БОЛЬШЕ ВСЕГО ЗАПОМНИЛОСЬ?

description:
ЧТО ВАМ БОЛЬШЕ ВСЕГО ЗАПОМНИЛОСЬ?
О ЧЁМ БЫ ВЫ ХОТЕЛИ УЗНАТЬ БОЛЬШЕ?
ЧТО ВЫ УЗНАЛИ НОВОГО ДЛЯ СЕБЯ?

intro: Символы Санкт-Петербурга

tags: Санкт-Петербург символы

title: Символы Санкт-Петербурга


file_name: Решение задач на колебания_волны и звуки.pptx

description:
Физика, 9-й класс

Решение задач на тему
«Колебания, волны и звук»

Подготовил учитель МКОУ
«Липковская ООШ № 3»             к.т.н. Неткачев Д.И.

description:
Название величины

Обозначение

Единица измерения

Формула

Длина волны

λ

м

λ = vT ;
λ = v / v

Скорость волны

v

м/с

v = λ / T ;
v = λv

Период колебаний

T

с

T = λ / v ;
T = t / N

Частота колебаний

v

Гц

v = v / λ ;
v = N / t

Число колебаний

N

N = t / T ;
N = vt

description: Задача № 1.  Лодка качается на волнах, распространяющихся со скоростью 4 м/с, и за 10 с совершает 20 колебаний. Каково расстояние между соседними гребнями волн?

description: Задача № 2.  Голосовые связки певца, поющего тенором (высоким мужским голосом), колеблются с частотой от 130 до 520 Гц. Определите максимальную и минимальную длину излучаемой звуковой волны в воздухе. Скорость звука в воздухе 330 м/с.

description: Задача № 3.  Скорость звука в эбоните 2400 м/с, а в кирпиче — 3600 м/с. В каком веществе звуковому сигналу требуется большее время для распространения? Во сколько раз?

description: Задача № 4.  Расстояние между ближайшими гребнями волн в море 6 м. Лодка качается на волнах, распространяющихся со скоростью 2 м/с. Какова частота ударов волн о корпус лодки?

alt: Задача № 5. Наблюдатель, находящийся на расстоянии 2 км 150 м от источника звука, слышит звук, пришедший по воздуху, на 4,8 с позднее, чем звук…

description: Задача № 5.  Наблюдатель, находящийся на расстоянии 2 км 150 м от источника звука, слышит звук, пришедший по воздуху, на 4,8 с позднее, чем звук от того же источника, пришедший по воде. Определите скорость звука в воде, если скорость звука в воздухе равна 345 м/с.

description: Задача № 6.  Охотник выстрелил, находясь на расстоянии 170 м от лесного массива. Через сколько времени после выстрела охотник услышит эхо?

description: Задача № 7.  Мимо неподвижного наблюдателя, стоящего на берегу озера, за 6 с прошло 4 гребня волны. Расстояние между первым и третьим гребнями равно 12 м. Определить период колебания частиц волны, скорость распространения и длину волны.

alt: Продолжение задачи 7

description: Продолжение задачи 7

description: Задача № 8.  Скорость звука в воде 1450 м/с. На каком расстоянии находятся ближайшие точки, совершающие колебания в противоположных фазах, если частота колебаний равна 725 Гц?

alt: Продолжение задачи 8

description: Продолжение задачи 8

description: Задача № 9.  Длина волны в воздухе 17 см (при скорости 340 м/с). Найти скорость распространения звука в теле, в котором при той же частоте колебаний длина волны равна 1,02 м.

intro: Показаны примеры решения задач на колебательные процессы, волны и звуковые явления

title: Физика 9 класс: решение задач на колебания, волны и звуки


file_name: Защитники Отечества 1.ppt

alt: Модуль «Светская этика» Тема «

description:
Модуль «Светская этика»
Тема
 « В тебе рождается патриот и гражданин»

Подготовили:
Галигузова  М.Е. учитель начальных классов МКОУ «СОШ №10»
Гавриленко  Г.Е. учитель начальных классов МКОУ «СОШ №10»
Трусова  В.А. учитель начальных классов МКОУ «СОШ №7»
Ермашова  В.М. учитель начальных классов МКОУ «СОШ №7»
Селезнева Н. А. учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 11»
Дуракова С.Т. учитель начальных классов МКОУ «СОШ №16

alt: Имена великих граждан и патриотов

description:
Имена великих
граждан и патриотов

Есть такая профессия – Родину защищать

alt: ПЕРВЫЕ ЗАЩИТНИКИ Илья Муромец Добрыня

description:
ПЕРВЫЕ ЗАЩИТНИКИ

Илья Муромец

Добрыня Никитич

Алеша Попович

alt: ВЕК, БЕРЕГ РЕКИ НЕВЫ Александр

description:
13 ВЕК, БЕРЕГ РЕКИ НЕВЫ

Александр Невский

«Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет!»

alt: ВЕК КУЛИКОВО ПОЛЕ ДМИТРИЙ ДОНСКОЙ

description:
14 ВЕК КУЛИКОВО ПОЛЕ

ДМИТРИЙ ДОНСКОЙ

alt: ВЕК, МОСКВА Дмитрий Михайлович

description:
17 ВЕК, МОСКВА

Дмитрий Михайлович Пожарский

   Кузьма Минин

alt: 18 век генералиссимус Александр Васильевич Суворов

description:
19 ВЕК,ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА,1812 год

генерал – фельдмаршал
Михаил
Илларионович
Кутузов

description:
20 ВЕК,ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА, 1941 – 1945 г.

маршал
Георгий
Константинович
Жуков

alt: Константин Константинович Рокоссовский

description:
1941-1945 г.

маршал
Константин
Константинович
Рокоссовский

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

title: « В тебе рождается патриот и гражданин» Презентация


file_name: правописание приставок.pptx

alt: Правописание приставок

description: Правописание приставок

alt: Повторим! Морфемный разбор слов: приносит, богатырскую, стеклышко, застеклить, круглолицый, покажется, забираться

description:
Повторим!

Морфемный разбор слов:приносит, богатырскую, стеклышко, застеклить, круглолицый, покажется, забираться

alt: Выделите приставку Бе…шовный

description:
Выделите приставку

Бе…шовный              Бе…граничный

Чем обусловлен выбор согласной в приставке?
Расскажите правило правописания приставок на –з, -с

alt: Выделите приставку По…переть (дверь)

description:
Выделите приставку

По…переть (дверь)                    На…стройка

Как называются такие приставки?

description:
Обратите внимание!

В русском языке есть слова с приставками пре- и при-. Во многих словах приставки нетрудно выделить, но в некоторых русских и заимствованных словах приставки не выделяются. Есть слова, написание которых необходимо запомнить или посмотреть в словарях. К ним относится и слово привилегия. Кстати, в этом слове привилеги — это корень, основа слова, а я — окончание. Здесь приставки нет. Запомните и такие слова, как прибор, приветствие, пригожий, приключение, присутствовать, присяга, природа, причина, приказ и т.д.

title: Правописание приставок 6 класс


file_name: Спряжение глаголов.pptx

alt: Спряжение глаголов

description: Спряжение глаголов

description: Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением.  При спряжении изменяются окончания глаголов.          Глаголы I спряжения имеют окончания:              -у (-ю),   -ешь (-ёшь),   -ет (-ёт),   -ем (-ём),   -ете (-ёте),   -ут (-ют).          Глаголы II спряжения имеют окончания:              -у (-ю),   -ишь,   -ит,   -им,   -ите,   -ат (-ят).

alt: Спряжение глаголов определяется двумя способами: – по личному окончанию, если оно ударное : петь – поёшь, поёт, поют (I спр

description: Спряжение глаголов определяется двумя способами:    – по личному окончанию, если оно ударное:        петь – поёшь, поёт, поют (I спр.);   сидеть – сидишь, сидим, сидят (II спр.);        лежать – лежишь, лежит (II спр.);   греметь – гремишь, гремит (II спр.);    – если личное окончание безударное, то спряжение глагола определяется   по суффиксу неопределённой формы.            Чтобы определить спряжение глагола с безударным личным окончанием, нужно:    1) поставить глагол в неопределённую форму (гуляет - гулять);    2) определить, какая гласная стоит перед -ть.

alt: Ко II спряжению относятся : – глаголы в неопределённой форме оканчивающиеся на -ить (кроме брить, стелить); – 7 глаголов на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть,…

description: Ко II спряжению относятся:  – глаголы в неопределённой форме оканчивающиеся на -ить (кроме брить, стелить);  – 7 глаголов на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, обидеть, вертеть;  – 4 глагола на -ать: слышать, дышать, гнать, держать, а также все приставочные глаголы, образованные от них.  Например:     задышать, присмотреть, перегнать.

description:
К I спряжению относятся все остальные глаголы, оканчивающиеся в неопределённой форме на -еть, -ать, -ять, -оть, -уть, -ыть.
          По начальной форме, не поставив сначала глагол в личную форму, его спряжение определить нельзя:   жить – живёшь, живут (Iспр.);
шуметь – шумишь, шумят (II спр.).

alt: Спряжение глаголов Число и лицо глагола

description:
Спряжение глаголовЧисло и лицо глаголаГлаголы настоящего и будущего времени изменяются по числам и лицам:

Число

Лицо

Настоящее время

Будущее простое время

Ед.

1-ое (я)

вру

смотрю

навру

досмотрю

2-ое (ты)

врёшь

смотришь

наврёшь

досмотришь

3-е(он, она, оно)

врёт

смотрит

наврёт

досмотрит

alt: Множ. 1-ое (мы) врём смотрим наврём досмотрим 2-ое (вы) врёте смотрите наврёте досмотрите 3-е (они) врут смотрят наврут досмотрят

description:
Форма 1-ого лица единственного числа показывает, что действие совершает сам говорящий, множественное число показывает, что действие совершается несколькими лицами, включая говорящего.
Форма 2-ого лица единственного числа показывает, что действие совершает собеседник говорящего, множественное число показывает, что действие совершается несколькими лицами, включая собеседника. В некоторых случаях при вежливом обращении форма множественного числа обращена только на одного собеседника.

description:
Глаголы во 2-ом лице единственного числа настоящего и будущего времени имеют окончания  -ешь (-ёшь)  или  -ишь.
 На конце этих окончаний обязательно пишется мягкий знак (ь),
 например:
играешь – играешься,
готовишь – готовишься.

alt: Форма 3-его лица единственного числа показывает, что действие относится к лицу или предмету, о котором говорят, множественное число показывает, что действие относится ко множеству лиц…

description: Форма 3-его лица единственного числа показывает, что действие относится к лицу или предмету, о котором говорят, множественное число показывает, что действие относится ко множеству лиц или предметов.

alt: Глаголы исключения 1 и 2 спряжения

description:
Глаголы исключения 1 и 2 спряжения
Если неопределённая форма глаголов оканчивается на  -ить, то глаголы относятся ко 2-ому спряжению, например:
пилить – пилит,  пилят;
просить – просит,  просят.
Глаголами-исключениями, оканчивающимися на  -ить, но относящимися к 1-ому спряжению, являются брить и стелить:
брить – бреет,  бреют;
стелить – стелет,  стелют.

alt: Глаголы в неопределённой форме, имеющие любые окончания, кроме -ить , относятся к 1-ому спряжению, например: нес ти – нес ёт , нес ут ; игр…

description:
Глаголы в неопределённой форме, имеющие любые окончания, кроме  -ить, относятся к 1-ому спряжению,
например:
нести – несёт,  несут;
играть – играет,  играют.

description:
есть 11 глаголов-исключений, которые не заканчиваются на  -ить, но относятся
ко 2-ому спряжению:

Гнать, держать, дышать, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, смотреть, вертеть, зависеть, терпеть

alt: Ко второму же спряжению Отнесем мы без сомненья

description: Ко второму же спряжениюОтнесем мы без сомненьяВсе глаголы, что на -ить,Исключая брить, стелить.А еще: смотреть, обидеть,слышать, видеть, ненавидеть,гнать, дышать, держать, вертеть,И зависеть, и терпеть.Вы запомните, друзья,Их на Е спрягать нельзя.

description:
Примечание: глагол  стелить
употребляется только в неопределённой форме и прошедшем времени:
стелить,  стелил.
Личные формы глагола образуются от глагола 1-ого спряжения  стлать:
стелешь,  стелют.

alt: Правописание -тся и -ться в глаголах

description:
Правописание -тся и -ться в глаголах
В глаголах, отвечающих на вопросы  что делать?  что сделать?, пишется  -ться  (с мягким знаком), например:
(что делать?) учиться,
(что сделать?) выучиться.
В глаголах, отвечающих на вопросы  что делает?  что сделает?  и  что делают?  что сделают?, пишется  -тся  (без мягкого знака), например:
(что делает?) учится,
(что сделает?) выучится,
(что делают?) учатся,
(что сделают?) выучатся.

description:
Обратите внимание, если в вопросе есть мягкий знак, значит, и у глагола он будет. Если в вопросе нет мягкого знака, то и у глагола он будет отсутствовать:
(что делать?) одеваться,
(что делает?) одевается.

alt: Домашнее задание 1.Определите спряжение глаголов:

description: Домашнее задание1.Определите спряжение глаголов:Стоит, идёт, молчат, лечатся, метут,Сидеть, уснуть, стоять, петь, лежатьЛомать, усадить, белеть, полоть, гулять.Держать, выдержать, стелить, расстелить, расстилать, клеить, увидеть, вертеться, вытерпеть, отогнать.2.Определите спряжение глаголов, вставьте пропущенные буквы:Выкле..те, стел..те, бре..тесь, обид..тесь, терп..те, ненавид..те, держ..те, раскле..те, подстел..те,сдела..те.

alt: Ответ: 1.Определите спряжение глаголов:

description:
Ответ:
1.Определите спряжение глаголов:
Стоит (2спр.) идёт (1 спр.), молчат(2спр.), лечатся (2спр.), метут  (1спр.)
2.Определите спряжение глаголов:
Сидеть (2спр.), уснуть (1спр.), стоять (2спр.), петь (1спр.),   лежать  (2спр.)
- определяем по ударным личным окончаниям
3.Определите спряжение глаголов:
Ломать (1спр.), усадить (2спр.), белеть (1спр.), полоть (1спр.), гулять (1спр.).
4.Определите спряжение глаголов:
Держать (2спр.), выдержать(2спр.) , стелить (1спр.), расстелить (1спр.), расстилать (1спр.), клеить (2спр.), увидеть (2спр.), вертеться (2спр.), вытерпеть (2спр.), отогнать (2спр.).
5.Определите спряжение глаголов, вставьте пропущенные буквы:
Выклеите (2спр.), стелете (1спр.), бреетесь (1спр.), обидитесь (2спр), терпите (2спр.), ненавидите (2спр.), держите (2спр.), расклеите (2спр.), подстелете (1спр.), сделаете (1спр.).

title: Спряжение глаголов


file_name: 3.4 урок 4 классная комната.ppt

alt: Stuhl der Schrank der Tisch st ehen hängen rechts

description:
der Stuhl
der Schrank
der Tisch
stehen
hängen
rechts

alt: das Klassenzimmer

description: das Klassenzimmer

alt: Die Wand - die Wände die Tür - die

description:
Die Wand - die Wände
die Tür - die Türen
das Fenster - die Fenster
der Stuhl - die Stühle
der Schrank -die Schränke
die Tafel -die Tafeln
links
rechts
vorn

alt: Das Basteln (die Basteln) die

description:
 Das Basteln (die Basteln)
  die Spielecke (die Spielecken)
  der Сomputertisch (die Computertische)
  das Rechenspiel (die Rechenspiele)
  das Spielzeug (die Spielzeuge)
  das Domino
  das Lego
  Memory

alt: Tisch ……. Tür ……. Schrank ……. Wand ……

description:
……. Tisch
……. Tür
……. Schrank
……. Wand
……. Stuhl
……. Spielzeug
……. Fenster
……. Spielecke
……. Domino
……. Basteln

- der
- die
- der
- die
- der
- das
- das
- die
- das
- das

alt: Eine - ? Ein – ?

description: Eine - ?Ein – ?

alt: Eine - ж.р Ein – м.р, ср. р

description: Eine - ж.рEin –  м.р, ср. р

alt: eine - keine ein – kein

description: eine - keineein –  kein

alt: Kein, kein - никакой Keine – die ( ж

description:
Kein, kein - никакой

Keine –  die (ж.р, ед.ч)
Kein -  der, das (м.р, ср.р, ед.ч)

alt: Das sind keine Blümen Keine – мн

description:
Das sind keine Blümen

Keine – мн.ч

Das sind die Bäumen

alt: Das Muster Nein. Das ist kein…

description:
Das Muster

Nein. Das ist kein…..
           Das ist ein

Nein. Das ist keine ….
           Das ist eine

alt: Das ist ein Tisch Das ist kein

description:
Das ist ein Tisch

Das ist kein Tisch

alt: Das ist eine Tür Das ist keine

description:
Das ist eine Tür

Das ist keine Tür

alt: Das ist ein Fenster Das ist kein

description:
Das ist ein Fenster

Das ist kein Fenster

alt: Das ist eine Tafel Das ist keine

description:
Das ist eine Tafel

Das ist keine Tafel

description:
Das ist eine Tafel

Das ist keine Tafel

alt: Das ist eine Wand Das ist keine

description:
Das ist eine Wand

Das ist keine  Wand

alt: Ist das ein Tisch ? Nein

description:
Ist das ein Tisch       ?
Nein. Das ist kein Tisch.

Das ist eine Tafel.

alt: Ist das eine Tür ? Nein

description:
Ist das eine Tür       ?

Nein. Das ist keine Tür.

Das ist eine Wand.

alt: Ist das ein Fenster ? Nein

description:
Ist das ein Fenster      ?
Nein. Das ist kein Fenster.

Das ist ein Tisch.

alt: Ist das eine Tafel ? Nein

description:
Ist das eine Tafel     ?

Nein. Das ist keine Tafel.

Das ist ein Stuhl.

alt: Ist das eine Wand ? Nein

description:
Ist das eine Wand     ?

Nein. Das ist keine  Wand.

Das ist ein Fenster.

alt: Ist das ein Schrank? Nein. Das ist kein

description:
Ist das ein Schrank?
Nein. Das ist kein Schrank.
Das ist ein Fenster.

alt: Ist das ein Stuhl? Nein. Das ist kein

description: Ist das ein Stuhl?Nein. Das ist kein Stuhl. Das ist eine Tafel.

alt: Das ist kein Stuhl. Das ist eine

description: Das ist kein Stuhl. Das ist eine Tafel.

alt: Ist das eine Wand? Nein. Das ist keine

description: Ist das eine Wand?Nein. Das ist keine Wand. Das ist eine Tür.

alt: Das ist kein Fenster. Das ist eine

description: Das ist kein Fenster. Das ist eine Tür.

alt: Das ist ...... Tisch Das ist ……

description:
Das ist  ...... Tisch

Das ist …… Tür

Das ist ….. Fenster

Das ist …… Spielecke

description:
Das ist ….. Wand

Das ist ….. Computertisch

Das ist  ….. Tafel

Das ist ….. Domino

alt: Das ist ….. Spielzeug Das ist …

description:
Das ist ….. Spielzeug

Das ist ….. Schrank

Das ist ….. Rechenspiel

Das ist ……. Stuhl

alt: Tisch das Das ist kein Tisch ist keine

description:
ist  kein Tisch das
Das ist kein Tisch

ist keine Tür rechts
Rechts ist eine Tür.

Die Hefte im Schrank sind keine.
Im Schrank sind keine Bücher

alt: Tafel Vorn ist eine Tafel. ein

description:
ist vorn eine Tafel
Vorn ist eine Tafel.

ein Schrank rechts steht
Rechts steht ein Schrank.

ist groß das Klassenzimmer.
Das Klassenzimmer ist groß.

alt: Die Hausaufgabe Повтарить слова по теме: класс

title: Урок по немецкому языку по теме Классная комната


file_name: азам патр1.pptx

alt: Оқушылардың бойына азаматтық – патриоттық тәрбиені қалыптастыру

alt: Р этникалық-мәдени білім тұжырымдамасы

description:
Қолданылған нормативті құжаттар:

.ҚР этникалық-мәдени білім тұжырымдамасы.
2.2011-2013 жылдарға арналған ҚР азаматтарына  патриоттық тәрбие берудің мемлекеттік бағдарламасы

description:
Мақсаты:

Құқықтық санасын, олардың балалар мен жастар ортасында құқық бұзушыларға қарсы тұруға дайындығын қалыптастыру аса маңызды мәселе. Балалар мен жастардың азаматтық патриоттық, құқықтық мәдениетінің әлеуметтік мәртебесін көтеру әрі азаматтық патриоттық, құқықтық тәрбие бойынша ғылыми негізделген саясат жүргізу; білім беру ұйымдарында азаматтық құқықтық, патриоттық тәрбие беру.

description:
Міндеттері:

-жастар санасына патриоттық құндылықтарды, көзқарастар мен нанымдарды сіңіру, Қазақстанның бұрынғы мәдениеті мен тарихын, дәстүрін құрметтеуге, мемлекеттік, әсіресе әскери қызмет мәртебесін арттыру;
-жастардың Отанға адалдығын, қоғам мен мемлекетке лайықты қызмет етуге дайындығын, борышы мен қызметтік міндеттерін адал орындауға оңтайлы жағдайын қамтамасыз ететін әскери-патриоттық тәрбиесінің жаңа тиімді жүйесін жасау.

alt: Республикасының Президенті Н.Ә

description: Қазақстан Республикасының  Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Қазақстанның болашағы – қоғамның идеялық бірлігінде» атты еңбегінде «біздің тағы бір аса маңызды идеологиялық міндетіміз – Қазақстандық Отансүйгіштікке тәрбиелеу, әрбір азаматтың өзін- өзі айқын билеуін қалыптастыру. Шынайы Отансүйгіштікті, нағыз азаматтықты қалыптастыру жеке бастың өзін саяси тұрғыдан айқын сезінуін, өз Отанын саналы түрде таңдауын көздейді»,- делінген.

description:
Қазіргі кезеңде ұстаздар қауымының алдына қойылатын міндет – жастарға рухани – адамгершілік тәрбие беру және осы мақсатта ұлтымыздың ұлы мұраларын жаңғырту, яғни ұлттық құндылықтарымызды басшылыққа алу.
     Бүгінгі ғаламдастыру дәуірінде әл-Фараби бабамыз айтқандай, шәкірттерімізге білімнен бұрын тәрбие беру ұстаздардан терең білім мен тәрбиенің сан алуан қырын игеруді талап етеді. Ертеңгі күннің бүгінгіденде нұрлырақ болуына ықпал етіп, адамзат қоғамын алға қарай жетелейтін күш тәрбие мен білім.

alt: Бауыржан Момышұлы 105 жылдығы

description: Бауыржан Момышұлы 105 жылдығы

alt: Ауған соғысы ардагері Шаровты еске алу турнирі

alt: Алау

description: Алау

alt: Олег Друженьков

description: Олег Друженьков

alt: Ауған соғысы ардагерімен кездесуі сәті

description: Ауған соғысы ардагерімен кездесуі сәті


file_name: Интерактивная игра Савчишкина Н.В..pptx

description:
Интерактивная экологическая игра
 «Что такое? Кто такой?»

Автор работы:
Савчишкина Наталья Владимировна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад №36 г.Ельца»

alt: Цель . Расширять знания ребят о природе

description:
Цель. Расширять знания ребят о природе.

Задачи:
-формировать умение работать в коллективе;
-развивать познавательный интерес, память, речь, мышление, наблюдательность;
-воспитывать любовь к миру природы.

 Ход игры.
Дети слушают  загадки и отгадывают их.. Если точно и правильно отгадают и докажут отгадку, то этот предмет появится на экране.

description:
Снаружи - куча хвоинок и мелких веточек,
а внутри – настоящий многоэтажный дом с улицами и перекрёстками.

description:
Снаружи яркой окраской этот жучок словно предупреждает: «Не тронь меня,
я не съедобный».
И не трогают его звери и птицы.

alt: Красивый, яркий. А есть его нельзя!

description: Красивый, яркий. А есть его нельзя! Но и не уничтожай: он лесу нужен. Для некоторых животных он – лекарство, а для многих насекомых, вредящих лесу и человеку, - смертельный яд.

alt: Кто трижды родится, прежде чем стать взрослым

alt: Тонкий стебель у дорожки. На конце его серёжки

description:
Тонкий стебель у дорожки.На конце его серёжки.На земле лежат листки -Маленькие лопушки.Нам он - как хороший друг,Лечит ранки ног и рук.

подорожник

alt: Коль дитя вдруг простудилось, Горло сильно воспалилось,

description:
Коль дитя вдруг простудилось,Горло сильно воспалилось, Мама даст ребёнку в чашкеЧай из цветиков…

ромашки

alt: Коль в ночи опять не спится, Не сомкнуть никак ресницы,

description:
Коль в ночи опять не спится,Не сомкнуть никак ресницы,Простынь в ёрзаньи измята –Выпей чай из листьев ...

мяты

alt: Жёлтый цветик в поле рос, На него зимою спрос:

description:
Жёлтый цветик в поле рос,На него зимою спрос:Семена целебно-жгучи,Греют, будто летний лучик.Так с простудою сразитьсяПомогает нам…

горчица

alt: Источники: Бабочкаhttps://avatanplus

description:
Источники:

Бабочкаhttps://avatanplus.com/files/resources/mid/57be77e47c194156c004549c.png
Мухомор http://www.udec.ru/big-images/2706-32.jpg
Загадки о лекарственных растениях https://www.stihi.ru/2012/01/04/1065
Горчица http://st.depositphotos.com/1801791/4850/i/950/depositphotos_48502721-stock-photo-mustard-blooming-plant.jpg
Подорожник https://1.bp.blogspot.com/-OzW3AdbU6-k/V3oMHP4AagI/AAAAAAAAGyo/LRXm5zuVcCIWcCNceY7tGOT3uvgQGV2uACLcB/s1600/55cca3d11f12f.png
Ромашка http://zorsokol.ru/wp-content/uploads/2016/09/aptechnaya-romashka-1.jpg
Зелёная аптека https://lh4.ggpht.com/3_cDSWL-wr6WvAQD0RkgA3AB7ymCP1CU4c_riwvf_T184YC6fo3EQtaOWDEIm-sfFTU=w300

title: интерактивная игра


file_name: Особенности организации биологического эксперимента на лабораторной работе.pptx

description:
Школьный биологический эксперимент является важной частью биологического образования. Биология как школьный предмет является отражением науки биологии, основной метод познания которой, является эксперимент, опыт и наблюдение.
Эксперимент - чувственно – предметная деятельность в науке; в более узком смысле – опыт, воспроизведение объекта познания, проверка гипотез.
Опыт - основанное на практике чувственно – эмпирическое познание объективной действительности; единство знаний и умений, навыков. Опыт выступает как процесс практического воздействия человека на внешний мир, и как результат этого воздействия в виде знаний и умений.
Основываясь на данные определения, можем сформулировать понятие школьного биологического эксперимента как чувственно-предметной деятельности учащихся, в результате которой у них происходит познание биологических объектов и явлений, а также развиваются умения и навыки исследовательской деятельности.

alt: Целью школьного биологического эксперимента является: развитие познавательных и практических умений необходимых для учебной деятельности; поддержание исследовательского интереса к предмету; закладка основ материалистического мировоззрения, при котором…

description:
Целью школьного биологического эксперимента является:
развитие познавательных и практических умений необходимых для учебной деятельности;
поддержание исследовательского интереса к предмету;
закладка основ материалистического мировоззрения, при котором формируются и развиваются биологические понятия, познавательные способности учащихся.

alt: Классификация опытов, используемых на уроках биологии , основана на различного рода демонстрациях, к которым относятся: демонстрация самого изучаемого явления; демонстрация условия протекания явления и его…

description:
Классификация опытов, используемых на уроках биологии, основана на различного рода демонстрациях, к которым относятся:
демонстрация самого изучаемого явления;
демонстрация условия протекания явления и его основных закономерностей;
демонстрация влияния различных внешних условий.

alt: Условия использования школьного биологического эксперимента: целесообразность; доступность, постепенное усложнение опытов для понимания; опыты должны быть подходящим для условий работы и конкретной школы; тематика учебных опытов…

description:
Условия использования школьного биологического эксперимента:
целесообразность;
доступность, постепенное усложнение опытов для понимания;
опыты должны быть подходящим для условий работы и конкретной школы;
тематика учебных опытов определяется содержанием изучаемого материала (программой);
применение правила одного различия;
опыт должен быть убедительным и доказательным;
объяснение почему, с какой целью мы используем в опыт то или иное вещество (растит. масло, кипяченую воду), зачем мы делаем так, в этом случае происходит осмысление учениками всех действий в эксперименте;
обучение школьников видению сути дела, а не видимость его;
наличие у школьников правильных специфических понятий (эксперимент, опыт, контроль, вариант опыта, его цель, сравнение, анализ, результат опыта, вывод и т.д.).

description:
Цель опыта - это то, что намечено для исследования (установление нового ,подтверждения известного). Например, выяснить, необходим ли свет для преобразования крахмала в листьях.
Результат опыта - это то, фактическое, что получилось в опыте, наблюдается в конце его, например, крахмал имеется только в той части листа, которая находится на свету.
Вывод из опыта - это умозаключение по постановке и результатам опыта, сделанное в соответствии с целью данного опыта, например: свет необходимое условие образования крахмала в листьях.
Сравнить - это значит установить, найти общее, одинаковое у рассматриваемых объектов и то, что у них разное, чем они отличаются друг от друга.

description:
Правила организации и проведения лабораторных работ на уроках биологии

Выполнение лабораторной работы складывается из трех этапов:
Подготовительный.
Проведение лабораторной работы.
Заключительный.

description:
Подготовительный этап

Подготовка реактивов оборудования, посуды и т.д. Данный этап, выполняется учителем в классах среднего звена и в не профильных классах, однако в классах с углубленным изучением биологии, исследовательских группах этот подготовительный этап могут выполнять дежурные учащиеся по инструкции учителя.
Подготовка объекта исследования осуществляется учителем, либо учащимися в ходе выполнения летних заданий.
Чтение учебного пособия и другой литературы содержащей информацию об изучаемом явлении или объекте.

alt: Проведение лабораторной работы

description:
Проведение лабораторной работы

Проведение инструктажа по технике безопасности с отметкой в специальном журнале.
Инструктаж по технике безопасности проводится непосредственно перед проведением лабораторной работы.
Содержание инструкции либо стандартное, либо составляется педагогом и заверяется инженером по технике безопасности или администрацией школы.
Освоение используемого метода исследования. В зависимости от сформированности основных методов исследования степень самостоятельности при выполнении опытов учащимися увеличивается, формирование исследовательских навыков должно происходить постепенно.
Выполнение лабораторной работы учащимися регулируется инструктивной карточкой, в которой содержится следующее:
Тема:
Цель работы:
Объекты и оборудование:
Постановка и проведение опыта:
Вопросы:
Тема не должна дублироваться в цели. Цель работы показывает, каким должен быть вывод. Вопросы помогают сформулировать учащимся результаты.

description:
Заключительный

Составление учащимися отчета по проделанной лабораторной работе содержит:
Тема:
Цель работы:
Объекты и оборудование:
Постановка и проведение опыта:
Результаты:
Вывод:
В отчете о проделанной работе могут присутствовать таблицы, рисунки, графики.
Особое внимание необходимо обратить на культуру труда учащихся, которая является составной частью организации их работы при проведении опыта и лабораторных работ. Для этого тщательно готовят рабочее место. На столе размещают в наиболее рациональном порядке необходимое оборудование и материалы, обязательное этикетирование реактивов, красителей, тетрадь для записей. Оформление отчета осуществляется аккуратно, четко, понятно для проверки записей и расчетов.
Занятия проводятся как в индивидуальной форме, так и в групповой.

description:
Школьный биологический эксперимент по разделу «Растения»

Опыт № 1. Рост корня в длину.
Цель опыта: выяснить как и какой частью корень растет в длину.
Объекты и оборудование: проросшие семена фасоли или гороха с корнем около 2 см., влажная камера, загустевшая черная тушь, миллиметровая линейка, зубочистки, булавки.
Постановка опыта: Для опыта выбирают 3-4 семени с более или менее прямым корнем, без признаков повреждения и начала образования боковых корней. С помощью зубочистки и туши на корень наносятся метки (по одной стороне) на расстоянии 1,5- 2 мм. Семя с размеченным корнем помещают во влажную камеру так, чтобы кончик корня касался влажной бумаги, а сторона с меткой нет, на расстоянии 5-6 см. над водой, слой воды1-2 см. Убедительный результат опыта получается через 1-2 дня: метки значительно расходятся только у кончика корня.
Вопросы на осмысление методики опыта:
Почему надо наносить метки по всему корню?
Почему расстояния между метками должны быть одинаковыми и небольшими?
В какой части метки бледнеют и почему?
Что доказывает опыт с метками?


file_name: Урок 2 Рулевое управление.ppt

alt: ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКИЙ ФИЛИАЛ ГБПОУ «КАСЛИНСКИЙ

description:
ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКИЙ ФИЛИАЛГБПОУ «КАСЛИНСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-ГУМАНИТАРНЫЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ – ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

по профессии «Слесарь по ремонту строительных машин»

тема: Рулевой механизм

ПМ. 02 Техническое обслуживание и ремонт систем, узлов, приборов автомобилей
МДК 02.01 Конструкция, эксплуатация и техническое обслуживание систем, узлов приборов автомобилей

Мастер п\о: Шевелин Александр Борисович

alt: УСТРОЙСТВО РУЛЕВОГО МЕХАНИЗМА перечислить назначение деталей

alt: СХЕМА ПОВОРОТА АВТОМОБИЛЯ

description: СХЕМА ПОВОРОТА АВТОМОБИЛЯ

alt: РАЗВАЛ И СХОЖДЕНИЯ КОЛЕС

description: РАЗВАЛ И СХОЖДЕНИЯ КОЛЕС

alt: РУЛЕВЫЕ МЕХАНИЗМЫ

description: РУЛЕВЫЕ МЕХАНИЗМЫ

alt: гидроусилитель РУ автомобиль ЗИЛ-130

description: гидроусилитель РУ автомобиль ЗИЛ-130

alt: гидроусилитель РУ (МАЗ-5335)

description: гидроусилитель РУ (МАЗ-5335)

intro:
Методическая разработка урока теоретического обучения по профессии «Слесарь по ремонту строительных машин» по теме «Рулевое правление» - практическая работа.

Тема урока «Рулевое управление» изучается в профессиональном модуле ПМ. 02 Техническое обслуживание и ремонт систем, узлов, приборов автомобилей, МДК 02.01 Конструкция, эксплуатация и техническое обслуживание систем, узлов приборов автомобилей при обучении профессии «Слесарь по ремонту строительных машин»


file_name: Проблемные ситуации воспитания дошкольника и пути их разрешения.pptx

description: Многие научные работники, психологи и педагоги пытаются решить проблемы воспитания детей. Однако стремительное развитие информационных технологий, науки и техники в целом, раннее взросление малышей постоянно усложняют эту задачу, да и новые проблемы воспитания появляются довольно часто.Педагогическая наука разделяет четыре вида воспитания, которые важны в становлении личностных качеств ребенка. Причем, часто погрешности в применении того или иного вида и приводят к проблемам, связанным с воспитанием детей.Первый вид воспитания – диктат или авторитаризм взрослых. Данная система подразумевает постоянное подавление взрослыми достоинства и инициативы ребенка. В результате, в зависимости от характера малыша, у него может развиваться либо реакция сопротивления, либо понижение самооценки и привычка к покорности. Если у малыша сильный характер, он будет постоянно бунтовать, отказываться слушать взрослого-диктатора. Слабый ребенок из боязни совершить что-либо не так предпочтет вообще самостоятельно ничего не предпринимать.

description:
Следующая рассматриваемая система воспитания – гиперопека. Она наблюдается тогда, когда родители ограждают ребенка от всех, даже минимальных, трудностей, всем его обеспечивают и постоянно оберегают. Проблема воспитания детей в таком случае заключается в формировании незрелой, капризной, эгоцентричной личности, которая совершенно не приспособлена к самостоятельной жизни. В будущем такой человек не сможет принимать не только важные, но и любые бытовые решения. Это может привести к трудностям в общении, а также в семейной жизни.
Проблемы воспитания современных детей некоторые родители применяют такую систему воспитания как невмешательство. Взрослые полагают, что в таком случае ребенок становится самостоятельным, учится делать и исправлять свои ошибки без помощи других. Однако стоит понимать, что в таких семьях дети часто вырастают эмоционально чужими родителям. Кроме того, такой ребенок нередко бывает недоверчивым и подозрительным, а в будущем становится малоэмоциональным, скупым на ласки.
Наиболее приемлемый вид воспитания – сотрудничество. В этом случае отношения в семье основаны на общей деятельности, поддержке друг друга, объединении целей и интересов. При этом малыш растет достаточно самостоятельным, но он уверен, что при необходимости получит поддержку и понимание других членов семьи. Обычно такие семьи имеют свои ценности и традиции.

description: Нередко проблемы, связанные с воспитанием детей, возникают при столкновении разных систем воспитания, которых придерживаются мама и папа. Например, отец склонен к диктаторскому виду воспитания, тогда как мама предпочитает гиперопеку. В таком случае ребенку будет очень трудно соответствовать требованиям обоих родителей, а это, в свою очередь, приведет к психологическим трудностям у малыша. Родителям стоит выработать общий стиль поведения и воспитания и не стараться кардинально изменить, «переделать» характер ребенка. Лучше позволить ему развиваться самостоятельно, время от времени мягко корректируя его психологические недостатки.

description:
Проблемы воспитания детей дошкольного возраста

Именно на этапе дошкольного возраста закладывается поведение и полноценное развитие детей. Малыш в свои первые 6-7 лет жизни учится правилам существования в социуме, основным навыкам взрослой жизни, у него происходит формирование характера. Практически все родители сталкиваются в данный период с трудностями воспитания. Попробуем разобраться с наиболее частыми проблемами воспитания детей дошкольного возраста:
Отказ соблюдать правила личной гигиены. Даже двухлетний малыш уже понимает, что он может выразить свой протест, который будет воспринят взрослыми. И он его выражает, причем, часто именно в ситуации, когда родители вынуждены преодолеть упрямство своего чада. Многие детки категорически отказываются совершать ежедневные процедуры личной гигиены – умываться, чистить зубки или же мыть волосы. В таком случае лучший выход – заинтересовать маленького упрямца. Можно купить ему красивую зубную щетку и ароматную мочалку, детское мыло в форме фигурки любимого животного.

description:
Цель:
-Активация мышления детей в процессе разрешения социально создаваемых проблемных ситуаций.

Задачи:
- Находить разные способы решения выявленных проблемных ситуаций
- Вызывать желание экспериментировать
- Активизировать речь с помощью игр и упражнений
- Воспитывать любовь и помогать тем, кто оказался в беде.
Проблемная ситуация может быть составлена взрослыми (педагогами, родителями) или заимствована из сборника, учебно-методического пособия, литературного произведения с учетом возможностей детей. Обстановка, создающая фон и способствующая активизации участников, также конструируется взрослыми. Разрешение же проблемной ситуации осуществляется детьми при помощи взрослого.

description:
Проблемная ситуация —>; проблема —>; поиск способов решения —> решение проблемы
Любой вопрос вызывает активную мыслительную деятельность. Вопрос
становится проблемным при следующих условиях:
1. Он может иметь логическую связь с ранее изученными понятиями и с тем, которые подлежат усвоению в определенной учебной ситуации;
2. Содержит познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного,
3. Вызывает чувства удивления при сопоставлении нового с ранее известным, не удовлетворяет имеющимся запасам знаний, умений, навыков.
Задача может быть проблемной и не проблемной не только по методам ее постановки, но и по содержанию. Если решение задачи прежними способами невозможно, требуется новый способ решения, то эта проблемная ситуация (по содержанию).
Всегда ли ребёнок выходит из создавшегося познавательного затруднения? Как показывает практика, из проблемной ситуацииможет быть четыре выхода:
A) воспитатель сам ставит и решает проблему;
Б) воспитатель сам ставит и решает проблему, привлекая детей к формулировке
проблемы, выдвижению предположений, доказательств гипотезы и проверке решения;
B) Более высокий уровень, когда: дети самостоятельно ставят и решают проблему без помощи воспитателя (но, как правило, под его руководством) .

description:
Следующий этап разрешения проблемной ситуации - выдвижение гипотез. Как правило, дети расходятся в своих взглядах на проблему. Педагог предлагает провести практическую проверку, что составляет следующий этап разрешения ситуации. У каждого из участников возникает свой вариант действий, которые необходимо осуществить.Это может быть система действий: высыпать крупу из каждой банки отдельно, насыпать в кружку и поочередно высыпать в банки; высыпать и вновь насыпать в банку крупу только из одного сосуда (отдельные связи ребенок устанавливает логически) и т. д. Далее следует коллективное обсуждение сложившейся практической ситуации и путей ее решения.
Анализируемая ситуация содержательна, вызывает интерес у детей. Но при этом имеет место увлечение процессом практического поиска. В силу этого проблема (определит ли повар то количество крупы, которое необходимо дня приготовления каши, не пользуясь весами) остается в тени. Для ее решения надо уметь определять вес крупы в кружке, общее количество крупы. Но для дошкольников это сложно.

alt: Одна и та же проблемная ситуация может повторяться с некоторым усложнением и варьированием: за счет изменения сюжета, действующих лиц и данных; расширения поискового пространства и…

description:
Одна и та же проблемная ситуация может повторяться с некоторым усложнением и варьированием: за счет изменения сюжета, действующих лиц и данных; расширения поискового пространства и т. д. Дети участвуют в подобных изменениях проблемной ситуации. Поэтому вслед за обобщением результатов и подведением итогов должно следовать предложение педагога: «А что будет, если.» (изменяются первоначальные условия, обнаружится нехватка средств измерения, взвешивания и проч., увеличится количество, станет противоположной целевая установка и т. п.). Подобные приемы способствуют повышению интереса к проблеме, развитию мышления, инициативности.
Одним из средств технологий, направленных на накопление логико- математического опыта, является сюжетная логика-математическая игра, рассматриваемая в качестве аналога современного занятия. Для нее характерны игровая направленность деятельности, насыщение проблемными ситуациями, творческими задачами, наличие ситуаций поиска с элементами экспериментирования, практического исследования, схематизацией. Обязательным требованием к данным играм является их развивающее воздействие (обеспечение развития психических процессов в единстве с личностным становлением).

alt: Играя в логико-математические игры совместно со взрослыми или самостоятельно, дети познают свойства и соотношения предметов по форме, размеру, массе, расположению в пространстве; числа и цифры;…

description:
Играя в логико-математические игры совместно со взрослыми или самостоятельно, дети познают свойства и соотношения предметов по форме, размеру, массе, расположению в пространстве; числа и цифры; зависимости увеличения и уменьшения на предметном уровне; порядок следования, преобразования; сохранение количества, объема, массы. При этом они осваивают как предлогические действия, связи и зависимости, так и предматематические. Например, во время постройки дома (игра «Логический домик») ребенок, делая очередной ход, оказывается в условиях выбора связей между предметами, нарисованными на «кирпичах» (главном строительном материале). Это могут быть одинаковая (сходная) окраска, форма, назначение, смысл, принадлежность и проч. Соблюдение этажности строительства и требований к размеру дома предусматривает установление количественных отношений (математических связей).
Логико- математические игры конструируются на основе современного взгляда на развитие математических способностей ребенка. Естественно, можно говорить лишь о становлении предпосылок математических способностей дошкольников. К ним относят настойчивое стремление ребенка получить результат: собрать, соединить, измерить, проявив инициативу и творчество; предвидеть результат; изменить ситуацию; активно, не отвлекаясь, действовать практически и мысленно; оперировать образами; устанавливать связи и зависимости, фиксировать их графически.

description:
Логико-математические игры являются эффективным дидактическим средством. Они способствуют развитию внимания, памяти, речи, воображения и мышления ребенка, создают положительную эмоциональную атмосферу, побуждают детей к общению, коллективному поиску, активности в преобразовании игровой ситуации.
Е. А. Носовой разработан соответствующий комплекс игр и упражнений:
• игры на выявление и абстрагирование свойств предметов (цвета, формы, размера, толщины);
• игры на освоение детьми сравнения, классификации и обобщения;
• игры на овладение логическими действиями и мыслительными операциями.
В ходе логико-математических игр допустимо свободное взаимодействие и общение ребенка со взрослыми и сверстниками, приближенность содержания к детскому опыту, сюжетность, что создает условия для самореализации. Играя,дети осваивают: средства и способы познания; соответствующую терминологию; логические связи, зависимости и умение выражать их в виде простых логических высказываний.

description:
Этим обеспечивается вариативность представлений и применимость освоенных практических и мысленных действии в измененных условиях. В результате дети становятся более самостоятельными, инициативными, независимыми от взрослого (в том числе и в плане организации своей познавательно-творческой деятельности, уверенными в своих силах.
Для логико-математической игры характерны:
• наличие завязки-сюжета, действующих лиц и следование сюжетной линии на протяжении всего занятия;
• наличие схематизации, преобразования, познавательных задач на выявление свойств и отношений, зависимостей и закономерностей;
• абстрагирование от несущественного, приемы выделения существенных свойств;
• овладение действиями соотнесения, сравнения, воссоздания, распределения и группировки, операциями классификации и сериации;
• игровая мотивация и направленность действий, их результативность;
• наличие ситуаций обсуждения, выбора материала и действий, коллективного поиска пути решения познавательной задачи;
• возможность повторения логико-математической игры, усложнения содержания включенных в игру-занятие интеллектуальных задач;
• общая направленность на развитие инициативы детей.

description:
Методика организации и проведения логико-математических игр

В предметно-игровой обстановке, идентичной сюжетной линии предстоящей игры, воспитатель сообщает участникам (детям) основной сюжет (завязку). Затем следует второй этап - развитие сюжета, в процессе которого дети становятся активными участниками осуществляемого сценария. Они:
• осваивают, преобразуют, изменяют информацию о свойствах, отношениях, зависимостях предметов, форм, величин, чисел;
• овладевают системой познавательных действий (способов познания): обследуют предметы, сравнивают, группируют и классифицируют, уравнивают;
• обобщают, делают выводы, прогнозируют развитие ситуации, схематизируют, пользуются знаками и символическими замещениями.
Третий этап состоит в подведении итогов: «Чем вы занимались?», «Что было самым интересным?», «Что не понравилось?Итог обычно представлен:
• анализом жизненной ситуации, аналогичной той, которая имела место в ходе логико-математической игры;
• акцентированием внимания детей на наиболее ярком событии логико-математической игры (сюжете, действиях);
• установлением сходства сюжета игры и известного литературного произведения;
• созданием воображаемой ситуации по мотивам логико-математической игры.

alt: Список используемой литераторы: 1

description:
Список используемой литераторы:

1. Дошкольник изучает математику. Как и где? / Под ред. т. Н. Ерофеевой. э-- М.: изд. дом «Воспитание дошкольника», 2002.
    2.Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей. / Сост.: А.   А. Смоленцева, о. В. Пустовойт, З. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
   3.Математика - это интересно: Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических
представлений / Авт=сосг.: З. А. Михайлова, И. Н. Чеплашкина. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
  4. Михайлова З. А. Активизация мыслительной деятельности ребенка в развивающих математических играх. / Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
  5. Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
  6. Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. - М.: Просвещение, 1989.
  7. Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников.- СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
  8. Полякова М. Н. Развитие творческой самостоятельности старших дошкольников в конструктивных играх. / Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.- СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
  9. Полякова М. н., Михайлова З. А. и др. Первые шаги в математику. / Дошкольное воспитание, N~ 12, 2004.

title: Проблемные ситуации