file_name: Октябрь 2020г.pptx

alt: Интеграция детей с ОВЗ в пространство общеобразовательной школы

description:
Дети с ограниченными возможностями здоровья – группа детей с сенсорными, интеллектуальными, эмоционально-волевыми,
физическими и другими отклонениями в психофизическом развитии.

description:
Интеграция – восстановление, восполнение, объединение в целое каких-либо частей.

Интегрированное обучение – это совместное обучение лиц, имеющих физические и (или) психические недостатки, и лиц, не имеющих таких недостатков, с использованием специальных средств и методов и при участии педагогов -специалистов.

Интегрируемый ребенок – ребенок , имеющий ограниченные возможности здоровья и способный посещать уроки в общеобразовательной школе, получая дополнительную специальную коррекционную помощь.

alt: Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано двумя путями : посредством открытия специального класса для данной категории детей в общеобразовательном учреждении; путем…

description:
Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано двумя путями:

посредством открытия специального класса для данной категории детей в общеобразовательном учреждении;

путем совместного обучения детей с  ограниченными возможностями здоровья и детей, не имеющих таких ограничений, в одном классе общеобразовательного учреждения.

description:
Специальные классы могут создаваться для определенной категории детей (с нарушением слуха, или зрения, или задержкой психического развития и др.) или объединять различные категории детей (с задержкой психического развития и умственной отсталостью и др.).

Более пристального рассмотрения требует вопрос совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в одном классе с детьми, не имеющими подобных нарушений.

description:
Эффективное интегрированное обучение возможно лишь при условии специальной подготовки и переподготовки педагогов
общеобразовательных учреждений.

Целью такой подготовки является овладение педагогам массовых школ  основными методами воспитания и обучения детей с физическими и умственными недостатками.

alt: Учителя, работающие с детьми с особыми образовательными потребностями: проводят систематическое углубленное изучение обучающихся с целью выявления их индивидуальных особенностей и определения направлений развивающей работы, фиксируют…

description:
    Учителя,  работающие  с детьми с особыми образовательными потребностями:
 проводят систематическое углубленное изучение обучающихся с целью выявления их индивидуальных особенностей и определения направлений развивающей работы,
фиксируют динамику развития обучающихся,
ведут учет освоения ими общеобразовательных программ,
совместно с педагогом-психологом заполняют на них карты сопровождения.

alt: Интегрированному обучению по программе общеобразовательной школы (при наличии соответствующих условий) подлежат дети : имеющие снижение слуха (в речевой области) до 60

description:
Интегрированному обучению по программе общеобразовательной школы (при наличии соответствующих условий) подлежат дети:

имеющие снижение слуха (в речевой области) до 60 Дб без сопутствующих отклонений в развитии;

имеющие остроту зрения не ниже 0,1 без сопутствующих отклонений в развитии;

-имеющие нарушения опорнодвигательного аппарата и потенциально сохранные возможности интеллектуального развития;

-имеющие задержку психического развития и потенциально сохранные возможности интеллектуального развития.

description:
При интегрированном обучении для детей с ОВЗ:

 разрабатываются индивидуальные учебные планы на основе базисного учебного плана образовательного учреждения соответствующего вида и отдельные рабочие программы по каждому учебному предмету учебного плана на основе примерных программ, рекомендованных для обучения ребенка, и на  основании федеральных государственных образовательных стандартов.

Для проведения коррекционных и развивающих занятий в учебном плане предусматриваются часы за счет части учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса, либо за счет реализации программ дополнительного образования
интеллектуально-познавательной направленности.

Если сроки освоения общеобразовательной  программы не совпадают с нормой, то для детей с ОВЗ заводят отдельный классный  журнал, где фиксируют прохождение программного материала.

alt: ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

description:
ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Особые образовательные потребности различаются у детей разных категорий,
 поскольку задаются спецификой нарушения психического развития и определяют особую логику построения учебного процесса , находят свое отражение в структуре и содержании образования.
Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем детям с ОВЗ:
-начать специальное обучение ребенка сразу же после выявления первичного нарушения развития;
-ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников;
-использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию "обходных путей" обучения;
-индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка;
-обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;
-максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения.

description:
Общие принципы и правила коррекционной работы:

1. Индивидуальный подход к каждому ученику.
2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого
разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную
 речь и формирующих необходимые учебные навыки.
4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь
каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

description:
Учителю необходимо:

Следить за успеваемостью обучающихся: после каждой части нового учебного материала проверять, понял ли его ребенок;

Посадить ребенка на первые парты, как можно ближе к учителю, так как контакт глаз усиливает внимание;

Поддерживать детей, развивать в них положительную самооценку, корректно делая замечание, если что-то делают неправильно;

Разрешать обучающимся при выполнении упражнений записывать различные шаги. Это является для них опорой, а для учителя это вспомогательное средство, чтобы понять, где именно произошла ошибка в процессе мышления;

alt: Интеграционный маршрут ребенка с

description:
Интеграционный маршрут ребенка с ОВЗ в образовательной организации

Начальный этап (диагностика, определение задач и формы  организации обучения учащегося с ОВЗ);
Этап индивидуального обучения;
Этап включения в группу;
Этап группового обучения

description:
Дружелюбная среда

    Без усилий по созданию	дружелюбной  среды инклюзия не будет успешной
    Создание "дружелюбной" среды предполагает:
Работу с детьми по принятию особенностей  сверстников (в том числе «Уроки доброты»)
Обучение всего персонала, контактирующего с особенными учениками  (от охранника до завуча)
Работу с родителями (важный	транслятор важных стереотипов)

alt: ОБЗОР СЛОЖНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ

description:
ОБЗОР СЛОЖНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Все дети с ОВЗ имеют право и потребность в  образовании. С должным вниманием и помощью,  каждый из них способен раскрыться и познавать  мир в данных ему природой пределах.

Затрудненное восприятие речи, особенно на слух
Ослабленная имитация (отчего учиться «из  воздуха» как все дети они не могут)
Специфические интересы (могут настолько  поглощать ребенка, что он не видит широты  окружающего мира)
Слабое понимание социального контекста и навыки общения.

description:
ДЛЯ РЕБЕНКА С ОВЗ ТРЕБУЕТСЯ:

Положительное подкрепление желаемого поведения
Отсутствие подкрепления нежелательного поведения
Подсказки!
Повторяемость, поэтапность обучения (сначала  первый этаж, потом второй и тд.)
Контракты

description:
ПООЩРЕНИЕ

Положительное подкрепление желаемого поведения (поощрения).
Дети с ОВЗ обычно (!) слабо реагируют на социальные поощрения (похвалу, взгляды, сопричастность, оценки) + могут сложно учиться  тому, что нейротипичные дети «берут из воздуха». Их можно и нужно поощрять теми вещами/активностями, которые прямо сейчас приносят им удовольствие.
ВАЖНО– предоставление поощрения должно не просто радовать ребенка, но и увеличивать  вероятность желаемого поведения в будущем! (нет универсальных «призов», которые можно выдавать детям с ОВЗ и не все «призы» работают).

description:
ПОДСКАЗКИ

Строго дозированное и точное предоставление подсказок увеличивает скорость обучения.
Безошибочное обучение. Педагог всегда должен следить за балансом между зависимостью от  подсказок и успешностью обучения. Важно вовремя убирать  подсказки.

alt: ТИПЫ ПОДСКАЗОК (ОТ САМОЙ СИЛЬНОЙ

description:
ТИПЫ ПОДСКАЗОК (ОТ САМОЙ СИЛЬНОЙ К САМОЙ СЛАБОЙ):

Полная физическая помощь (берем руки ребенка в свои и делаем)
Частичная физическая помощь
Вербальная (говорим)
Моделинг (взрослый показывает пример/модель)
Визуальная (пример написания букв/ таблица умножения на столе)
Жестовая
Позиционная / По цвету или размеру

description:
Многим детям с ОВЗ для снижения тревожности важно  понимать последовательность событий в рамках  занятия/дня/недели

Визуальное расписание:
на занятие
на рутины
на день
на неделю
письменные планы для развития самостоятельности

ПЛАНЫ

description:
ЧЕТКОСТЬ И ПОСТОЯНСТВО

Для повышения успешности ученика с ОВЗ важно максимально точно определить требования к  нему:

Все задания сформулированы предельно четко - для новых навыков
Постепенно формулировки приводятся к «обычным»
Требования к оформлению оговорены и не меняются
Рабочие материалы (книги, бумага, канцтовары) имеют свои места

description:
АДАПТАЦИЯ МАТЕРИАЛА

Для успешности в освоении академических навыков, многим ученикам с ОВЗ необходима адаптация  учебного материала.

Учет ЗБР (зоны ближайшего развития)
Max визуальной информации, min «на слух»
Max упрощение фраз, текстов
Исключить сарказм, аллегории, крылатые выражения
Структурировать абстрактное в схемы/ таблицы
Учет специфических интересов ученика!

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, для интегрированного обучения в общеобразовательное учреждение, необходимо:
создать условия организации инклюзивной практики,
использовать основные принципы коррекционной работы с детьми с ОВЗ,
подобрать педагогические кадры, обладающие необходимыми характеристиками,
учитывать особенности построения современного урока для обучающихся с ОВЗ.

Работа педагогического коллектива в общеобразовательной организации должна быть направлена на достижение главной цели, указанной в ФГОС НОО ОВЗ: социализация детей и адаптация их в самостоятельной жизни.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

description:
Контакты

Орехова Антонина Святославовна – учитель начальных классов
tonechkaorehova69@gmail.com


file_name: презентация первоцветы.pptx

alt: Первоцветы

description: Первоцветы

alt: Загадка Из- под снега расцветает,

description:
Загадка

        Из- под снега расцветает,
        Раньше всех весну встречает.

alt: Корневища, клубни, луковицы

description: Корневища, клубни, луковицы

alt: Мать- и- мачеха

description: Мать- и- мачеха

alt: Медуница

description: Медуница

alt: Калужница

description: Калужница

alt: Ветреница

description: Ветреница

alt: Ребус , ,,

description:
Ребус

,

,,

description:
Правила охраны первоцветов

Не рвите большие букеты!
Не губите места произрастания первоцветов!
Не вырывайте первоцветы с корнем!
Посадите первоцветы в саду и ухаживайте за ними.
Расскажите друзьям и близким об охране
    первоцветов.

alt: Кроссворд 3 2 4 1 5

description:
Кроссворд

3

2

4

1

5

alt: Кроссворд 3 2 4 П Е Р В О Ц В Е

description:
Кроссворд

3

2

4

П

Е

Р

В

О

Ц

В

Е

Т

Ы

5

alt: Кроссворд 3 В Е Т 4 Р П Е Р В О

description:
Кроссворд

3

В

Е

Т

4

Р

П

Е

Р

В

О

Ц

В

Е

Т

Ы

Н

И

Ц

А

5

alt: Кроссворд М Е В Д Е У Т Н 4 Р И

description:
Кроссворд

М

Е

В

Д

Е

У

Т

Н

4

Р

И

П

Е

Р

В

О

Ц

В

Е

Т

Ы

Н

А

И

Ц

А

5

alt: Кроссворд М Е В Д Е У Т Н М Р И

description:
Кроссворд

М

Е

В

Д

Е

У

Т

Н

М

Р

И

А

П

Е

Р

В

О

Ц

В

Е

Т

Ы

Н

А

Ь

И

И

Ц

М

А

5

А

Ч

Е

Х

А

alt: Кроссворд М Е В Д Е У Т Н М Р И

description:
Кроссворд

М

Е

В

Д

Е

У

Т

Н

М

Р

И

А

П

Е

Р

В

О

Ц

В

Е

Т

Ы

Н

А

Ь

И

И

Ц

М

А

К

А

Л

У

Ж

Н

И

Ц

А

Ч

Е

Х

А

alt: Z3yML3-anLxg4zUAtBvYkebyyU34-CaQVwYNEq4ReX2dUokrrrfr42BOA14aoOaw0qA=s85 – галантус * https://lh3

description:
* https://lh3.ggpht.com/xflZ3yML3-anLxg4zUAtBvYkebyyU34-CaQVwYNEq4ReX2dUokrrrfr42BOA14aoOaw0qA=s85 – галантус* https://lh3.ggpht.com/1JN44R1k1LDGXHKTdw8sf6KMbsq_ae-raklVRNFIpDt3nzQhx5qi_vUM7zJ0e3yM4eQs3Q=s85 – фиалка* https://lh6.ggpht.com/k9bZ5k2tiwe9juy0pS42eTLhIYpB38axofIwNcUiQ5Z0XmJy0P8V8-5BtnR7FsA8QNRw5NY=s85 – корневище* https://lh4.ggpht.com/c0UqTqaMkSvVlv_BeMYSvsBoFon0c5-3Uu__D-BizLoGbrNWEBv8Z2iWVFGysdpnbyNKTw=s125 – луковицы* https://lh6.ggpht.com/pwp-Ei9MozdPCYkjsFoQhwznYH1CmXyMUqXy0I_iB_NHImfNelNjw2WN51HMWdyyL7rm=s114 – мать и мачеха* https://lh4.ggpht.com/4bjuPW_O2O76nBvcFKEWJ7T9yDv-ioMd354yNA5yJ0oHc7UKmYKQHwCeOKFGPNK5rOjY5Zc=s114 – медуница* https://lh6.ggpht.com/PxA8-EST4saYP3W-TnUBuxDKPt5JoP_P07Cs5cpIsDxo3E_zhV-XJgaHIgrSeHJNK1z8kQ=s125 – калужница*https://lh4.ggpht.com/ZaJ_hCZB7Ev9121sPVh_oheTfC0CLFFCKU8euOyD53FWnhya6py7ZVlrupqbevtNLJvtvg=s85 – ветреница* https://lh5.ggpht.com/ALTJOtpto7VC3cnY1tsDyBONqu_WJLtToHR7QjqNK5HkHIqENbzaB7CateQnk3Fhz2XGCCc=s103 – перо* https://lh3.ggpht.com/uKXhrDQ47BeEKNIwROhLjiOWYk3I9T763iaQxEmrS9JBQzOv4Fz0ex-p-flsWsIs7_vy=s86 – буква*  https://lh4.ggpht.com/-x7RZae6PrigPJCRP0bLgDtDfmJ-tHixXa5X5GYuw3axL-5IRSmnTr1ZpY8Oe1O6SgHXVQ=s85 – ветка* https://lh3.ggpht.com/QIGHIQYC7o7biVgVjso0uPRhLNXEZtpNxqhKjzJHp1DAGcvVeykiaROX3ptklB9LEpRC=s118 – Ы* http://elenaranko.ucoz.ru/ - шаблон

Интернет ресурсы

intro: Презентация "Первоцветы"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Первоцветы.Их охрана


file_name: 1 урок РРЛ 6 класс.ppt

alt: Осенние пейзажи в произведениях

description: Осенние пейзажи в произведениях А.С.Пушкина

alt: Времена года в « Евгении Онегине»

description:
Времена года в « Евгении Онегине»

Поэтический
альбом

alt: Александра Пушкина «Евгений Онегин»

description: 185 лет назад вышло в свет полное издание романа Александра Пушкина «Евгений Онегин». http://www.poetry-classic.ru/12.html

description:
Одной из сюжетных особенностей романа «Евгений Онегин» являются многочисленные пейзажные зарисовки.
Пейзаж присутствует в виде законченных картин, играет роль введения к главам, передает ход времени в романе.
Пушкинские пейзажи постоянно меняются: лето – «мелькает », ноябрь – «приближается», дни – «мчались». В изображении природы преобладают существительные и глаголы этим передается вечное движение, наполняющее жизнь природы.
Главными пейзажными зарисовками в романе являются лирические отступления о природе. Описываются все четыре времени года, но очень по-разному и в разном объеме:

description:
Если собрать воедино описания природы в  «Евгении Онегине», то перед нами пройдут все четыре времени года: весна с первыми ласковыми лучами солнца, лето с жаркими днями, осень с таинственными лесами и торжество зимы.
На протяжении всего романа, благодаря чередованию времен года, прослеживается хронология событий: летом Онегин отправляется в деревню, скучая, проводит там осень,  зимой – после дуэли с Ленским – покидает свое имение, весной Татьяна посещает дом Онегина. Так пейзаж становится элементом  повествования.
Пушкинские пейзажи в «Евгении Онегине» — это настоящая живопись словом. В пейзажах все: краски, игра света и тени, тишина, шорохи, звуки — восхищает точностью, правдивостью и поэтическим совершенством

alt: Чего в мой дремлющий тогда не входит ум?» (Державин

description:
«Чего в мой дремлющий тогда не входит ум?»(Державин Г.Р.)

Золотая осень – любимое время года поэта Чем же так дорога осень поэту? Поэт умеет найти поэтические черты в увядании осенней природы: желтеющая листва деревьев окрашивается у него в багрец и золото. Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса – Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса. И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдалённые седой зимы угрозы …И мысли в голове волнуются в отваге И рифмы лёгкие навстречу им бегут И пальцы просятся к перу, перо к бумаге Минута – и стихи свободно потекут. («Осень», 1833)

alt: Осень

description: Осень

description:
...Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

description:
Настала осень золотая .
Природа трепетна, бледна,
Как жертва, пышно убрана...
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл — и вот сама
Идет волшебница зима.

description:
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу; приближалась "
Довольно скучная пора,
Стоял  ноябрь уж у двора.

description:
Встает заря во мгле холодной;
На нивах шум работ умолк;
С своей волчихою голодной
Выходит на дорогу волк;
Его почуя, конь дорожный
Храпит - и путник осторожный
Несется в гору во весь дух;

На утренней заре пастух
Не гонит уж коров из хлева,
И в час полуденный в кружок
Их не зовет его рожок;
В избушке распевая, дева
Прядет, и, зимних друг ночей,
Трещит лучинка перед ней.

alt: Осенние пейзажи в творчестве А

alt: Зима

description: Зима

description:
В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе,
Зимы ждала, ждала природа.
Снег выпал только в январе
На третье в ночь.
Проснувшись рано,
В окно увидела Татьяна
Поутру побелевший двор,
Куртины, кровли и забор,
На стеклах легкие узоры,
Деревья в зимнем серебре,
Сорок веселых на дворе
И мягко устланные горы
Зимы блистательным ковром.
Все ярко, все бело кругом.

description:
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница-зима,
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки-зимы.

alt: Зима!.. Крестьянин, торжествуя,

description:
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.
Плетется рысью как-нибудь…
Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив…

description:
Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
В пейзаж вводятся бытовые сценки.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лед

alt: Весна

description: Весна

description:
Гонимы вешними лучами
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея, блещут небеса.
Еще прозрачные леса
Как будто пухом зеленеют

description:
Как грустно мне твое явленье,
Весна, весна! пора любви!
Какое томное волненье
В моей душе, в моей крови!
С каким тяжелым умиленьем
Я наслаждаюсь дуновеньем
В лицо мне веющей весны
На лоне сельской тишины!
Или мне чуждо наслажденье,
И все, что радует, живит,
Все, что ликует и блестит
Наводит скуку и томленье
На душу мертвую давно
И все ей кажется темно?

alt: Лето

description: Лето

description:
Был вечер. Небо меркло. Воды
Струились тихо. Жук жужжал.
Уж расходились хороводы;
Уж за рекой, дымясь, пылал
Огонь рыбачий.

alt: Но вот уж лунного луча Сиянье гаснет

description:
Но вот уж лунного луча
Сиянье гаснет. Там долина
Сквозь пар яснеет. Там поток
Засеребрился; там рожок
Пастуший будит селянина.
Вот утро...

alt: Ох, лето красное! любил бы я тебя,

description:
Ох, лето красное! любил бы я тебя,
Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.
Ты, все душевные способности губя,
Нас мучишь; как поля, мы страждем от засухи;
Лишь как бы напоить да освежить себя —
Иной в нас мысли нет, и жаль зимы старухи,
И, проводив ее блинами и вином,
Поминки ей творим мороженым и льдом.

description:
Из всех действующих лиц романа ,,Евгений Онегин" только Татьяна, с её одухотворённостью, поэтичностью, способна на тонкое понимание природы, на такое восприятие, какое было свойственно поэту Александру Сергеевичу Пушкину.

Рассказывая о своем "милом идеале", о Татьяне, Пушкин дает сочные, вольные описания. Большинство пейзажных картин связано с ее образом:

Она любила на балконе

Предупреждать зари восход

alt: «…Любила русскую зиму…»

description: «…Любила русскую зиму…»

title: Разработка урока по родной русской литературе 6 класс "Осенние пейзажи в творчестве А.С.Пушкина"


file_name: науки о животных.pptx

alt: Науки изучающие животных 1

description:
Науки изучающие животных

1

alt: Морфология Морфология – это наука, изучающая особенности внешнего и внутреннего строения организмов 2

alt: Цитология Цитология – это наука, изучающая строение клетки организмов и особенности ее функционирования 3

alt: Физиология Физиология – это наука, изучающая деятельность клеток, органов, систем органов, целых организмов и протекающие в них процессы 4

alt: Систематика Систематика – это наука о классификации живых организмов 5

description:
Экология

Экология  - это наука, изучающая взаимоотношения организмов между собой, с другими организмами и со средой обитания

6

Утро на берегу

Аварии на  нефтепроводе

Вот экология –модное слово,Раньше природане знала такого,Банки, бутылки в кусты не бросали,В реку отходы инефть не сливали.

description:
Эмбриология

Эмбриология – это наука, рассматривающая     индивидуальное развитие организмов

7

Черепаха

Курица

Кролик

alt: Палеонтология Палеонтология – это наука, изучающая ископаемых животных и их изменения в процессе исторического развития 8

title: Науки о животных 7 класс


file_name: тайна имени кистаман.ppt

alt: Решение задач Стр. 72

description:
48

Решение задач

Стр. 72

                         Проект
           « Тайна    моего     имени»

                                                                     Выполнила: ученица 3 «б» класса
                                                                     Камбулатова  Кистаман
                                                                     Руководитель: Исаева У.А.

description:
Инизкий, изнатный,
Имясвоеотродителейвдарполучает..
старецГомер

Между живущих людей
Безымянным никто не бывает
В минуту рождения каждый,
И низкий, и знатный,
Имя свое от родителей в дар получает..
                                       старец Гомер

alt: Глава 1. Введение Тема моего проекта: «Тайна моего имени»

description:
Глава 1. Введение
Тема моего проекта:«Тайна моего имени».
Гипотеза: «Предположим, что мое имя имеет глубокие исторические       корни.

alt: Имеет глубокие исторические корни

description:
Имеет глубокие исторические корни.
Цель: Узнать откуда и как появилось мое имя,
Что оно обозначает.

Цель:
     Узнать откуда и как появилось мое имя,
     Что оно обозначает.

Задачи проекта:

1.Узнать откуда появилось мое имя.
2.Выяснить ,что оно обозначает.
3.Узнать характеристику моего имени.

alt: Предмет моего исследования:

description:
        Предмет моего исследования:
              Мое имя -          Кистаман
    Этапы исследования:
изучение литературы по теме исследования;
систематизация материалов по теме
подготовка мультимедийной презентации и подготовка к защите проекта.

alt: Глава 2 «Методы исследования». 1

description:
Глава 2 «Методы исследования».

1.Поиск информации в интернете.
2.Изучение литературы.
3.Беседа с родственниками.

description:
1.Откуда появилось мое имя?
Кистаман-Тюркское и кумыкское доисламское имя.
Мою пробабушку звали -Кистаман, и в честь
нее дали мне имя.

2.Что обозначает мое имя?
Имя Кистаман переводится, как (Кис)-девочка, таман(хватит)-девочек хватит. Если в
 семье рождались только девочки,  тогда
родители давали имя девочке «Кистаман»
 и в семье  рождались мальчики.

В русском языке грамотным написанием этого имени является — Кистаман. В английском языке имя Кистаман может иметь следующий вариант написания — Kistaman.

description:
3. Астрология  имени Кистаман.
Планета-покровитель для имени Кистаман — Луна.
Камни-талисманы для имени Кистаман — гранат, золото, метеорит, молдавит, ракушняк, дымчатый кварц, шпинель,

сугилит, танзанит, таворит, турмалин, коричневый турмалит.
Число (цифра) имени Кистаман в нумерологии — 2.
Цвет имени Кистаман — оранжевый.

В результате фоносемантическиго анализа имени Кистаман и опроса фокус-группы были выявлены следующие характеристики: красивый, громкий, тяжёлый, тусклый, быстрый, подвижный, короткий, сложный. Именно такие характеристики и ассоциации возникают в голове у людей, когда они слышат имя Кистаман

description:
4.Характер имени Кистаман

Обладатели имени Кистаман очень деликатны и тактичны, боятся обидеть других людей. Носители имени Кистаман всегда готовы идти на компромисс и предпочитают создавать вокруг себя атмосферу мира и гармонии. Они никогда не используют свои сильные стороны, если могут обидеть друга или подругу, предпочитают не бороться, а сотрудничать. Стараются добиваться поставленной цели и подниматься выше по карьерной лестнице. Люди с именем Кистаман — добросовестные, старательные и общительны, чрезвычайно обаятельны, но в то же время застенчивы. . Окружающим нравится находиться в такой приятной компании, где есть человек с именем Кистаман. Кистаман никогда не обижается, не становится центром конфликта и поддерживает своих друзей.

alt: 5. Знакомтесь, это я-

description: 5. Знакомтесь,  это я-

alt: Выбор имени для будущего ребёнка

description:
6.Выбор имени для будущего ребёнка.
В этой части исследования я попыталась выразить свое мнение - должны ли люди знать значение своего имени, должны ли обращать внимание ,когда при рождении ребенка, дают ему имя.

alt: Выводы: Тайна моего имени раскрыта

description:
Выводы: Тайна  моего имени раскрыта.

В ходе моего исследования     подтвердилась моя гипотеза, что мое имя имеет глубокие исторические корни.
Мне понравилось изучать свое имя. Я много нового узнала освоем классном имени. Я увидела много сходства у себя, по характеристике, данной для моего имени. Мне нравится мое имя - Кистаман.

Из того, что я узнала о своем имени, я возьму для себя самую положительную и позитивную информацию ,буду стараться и стремиться быть такой хорошей,

успешной, умной, добивающейся везде и во всем победы.

description:
Выполняя работу, я :

Изучила происхождение и значение моего имени;
Понаблюдала за своими поступками и определила личные качества;
Сделала вывод, должны ли люди знать значение своего имени, должны ли обращать внимание ,когда при рождении ребенка, дают ему имя.
Рассказала одноклассникам о своей работе.

description:
Достоинством данной работы является :

другие учащиеся могут узнать, как можно определить значение их имён;
- она интересна как моим одноклассникам, так и взрослым.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проект "Тайна имени"


file_name: Рисуем русскую красавицу.pptx

alt: Учитель ИЗО: Чебан Е.П. Рисуем русскую красавицу

description:
Сперва проведем начальные линии женской фигур.
Круг — головы, шеи, четырехугольники — тела, линии рук и треугольник юбка.

alt: Теперь нарисуем выражения лица

description: Теперь нарисуем выражения лица. Пользуясь вспомогательной линией внутри круга, показываем глаза с ресницами, над ними брови, очертания носа с ноздрями и губы в приветливой доброжелательной улыбке.

description: Здесь девушке мы рисуем красивую толстую заплетенную косу, спадающую вперед, голову обведем полукругом — кокошником — русским национальным головным убором. Из-под кокошника видны кружева, обрамляющие лоб.

description: Рисуем сарафан,  грудной отдел сарафана и поясок под грудью. На шее две нити бус, рисуем их кружочками.

alt: Рисуем кокошник

description: Рисуем кокошник

alt: Рисуем орнамент на сарафане и на рукавах рубашки

intro: Из геометрических фигур рисуем фигуру женщины. Поэтапно.

title: Поэтапное рисование женской фигуры для 1 класса.


file_name: Призентация.ppt

description:
«Использование проектно-исследовательской деятельности в познавательно-речевом развитии дошкольника»

Сообщение к педсовету

Выполнила воспитатель МБДОУ «Детский сад № 14»
Замфир Ирина Васильевна

description:
Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи:
1)Обеспечение психологического благополучия  и здоровья детей;
2)развитие познавательных способностей;
3)развитие творческого воображения;
4)развитие творческого мышления;
5)развитие коммуникативных навыков

description: Во время исследовательской работы          задействованы все органы чувств: ребенок вслушивается, вглядывается, трогает, нюхает, пробует. Обогащается его активный словарь, совершенствуется регулирующая и планирующая функции речи. Овладение орудийными действиями развивает руку ребенка.

description:
Педагогические исследования показывают, что главная проблема современного образования- потеря живости, притягательности процесса познания.
Известно, что дошкольный возраст – это благоприятный период для всех сторон речи, расширения и обогащения детских представлений о разнообразии окружающего мира.  Поэтому задача детского сада заключается не в том, чтобы поскорее научить ребенка писать и читать, а чтобы обогатить его речь  и представления об окружающем мире, научить видеть в нем закономерности.

description: Как сказал Альберт Эйнштейн – «Дети сами любят искать, сами находить. В этом их сила. Мы часто перегружаем детей книгами, впечатлениями, не помогаем им отбирать то главное, что ведет в глубину своих собственных мыслей и творчества. Детям, как растениям, нужно гораздо больше свободы, возможности познать себя».

alt: Учитывая, актуальность проблемы развития познавательно-творческой активности каждого ребенка, в образовательной деятельности необходимо использовать проектно-исследовательскую технологию, на основе которой создать систему работы, построенную на использовании групповых…

description: Учитывая, актуальность  проблемы  развития познавательно-творческой активности каждого ребенка, в образовательной деятельности необходимо использовать проектно-исследовательскую технологию, на основе которой создать систему работы, построенную на использовании групповых и индивидуальных детских исследовательских проектов: исследовательско-игровых, творческо-исследовательских, информационно-исследовательских, практико-ориентированных, которые, прежде всего, направленых на решение исследовательской задачи, экспериментирование и поиске. Все это, помогает развивать свободную творческую личность, способную активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных проблем.

description:
Вся работа строится на следующих принципах:
принцип интеграции позволяет  знакомить детей с разными областями знаний, тесно связанных между собой.
принцип деятельности и интерактивности предоставляет ребенку возможность реализовывать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу.
принцип научности подразумевает, что все сведения должны достоверно объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне.
принцип природосообразности позволяет учитывать психофизиологические особенности детей каждого возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для раскрытия личностного потенциала ребенка;
принцип партнерства связан тесно с реализацией прав ребенка, обеспечивает тесное сотрудничество взрослых и детей.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. Чем меньше ребенок, тем проще проект.

alt: В младшем дошкольном возрасте в ходе разработки проекта решаются следующие задачи: развивать навыки вхождения детей в проблемную игровую ситуацию, здесь ведущая роль отводится педагогу; активизировать…

description:
В младшем дошкольном возрасте в ходе разработки проекта решаются следующие задачи:
развивать навыки вхождения детей в проблемную игровую ситуацию, здесь ведущая роль отводится педагогу;
активизировать желание искать пути разрешения проблемной ситуации вместе с педагогом;
формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности, т.е посильное участие в практических опытах.

.

В старшем дошкольном возрасте ставятся более сложные задачи:
формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
развивать умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
развивать желание пользоваться специальной терминологией, вести конструктивную беседу в процессе совместной исследовательской деятельности

description:
Работа над проектом распределяется поэтапно следующим образом:
I этап: включает в себя деятельность педагога – формулировка проблемы, определение цели и задач, подбор материала; деятельность детей – вхождение в проблему.
На II этапе: происходит практическая деятельность по достижению поставленной цели (чтение книг, драматизация, оформление результатов в виде газет и альбомов, совместная деятельность детей и взрослых).
На III этапе: представляется результат выполнения проекта – в виде оформления презентации, шоу, театрализованного представления, открытое занятие.
Характер участия ребенка в проектировании постоянно меняется. Так, в младшем возрасте он преимущественно наблюдает за деятельностью взрослых; в среднем – эпизодически участвует и осваивает роль партнера; в старшем – переходит к сотрудничеству, поэтому система работы,  позволяет применять метод проектов уже  с младшего дошкольного возраста.

alt: Такой подход в итоге позволяет каждому ребенку: научиться объединять сведения из различных областей знаний на основе единого проекта; развить природную любознательность и интерес к самостоятельному…

description:
Такой подход в итоге позволяет каждому ребенку:
научиться объединять сведения из различных областей знаний на основе единого проекта;
развить природную любознательность и интерес к самостоятельному приобретению знаний;
повысить уровень коммуникабельности.

alt: Главный итог работы для ребенка:

description:
Главный итог работы для ребенка:
Ребёнок провёл настоящее исследование, почувствовал вкус самостоятельной исследовательской работы, получил первые навыки её проведения. Игра в исследование  часто перерастает в реальное творчество. И вовсе не важно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего свои проблемы, и у малыша, открывающего для себя мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления.

alt: . Спасибо за внимание!

description: . Спасибо за внимание!


file_name: Подготовка поверхностей под отделочные работы 1524077292.pptx

description:
Подготовили:
мастера производственного обучения
А.В.Полукаров,А.В.Тоболев

Подготовка поверхностей под отделочные работы

ФКП образовательное учреждение № 79
Учебное отделение

г.Тула

description:
: Цели урока:

  Учебная –Обобщить и закрепить  полученные знания по подготовке поверхностей  под отделочные работы
  Коррекционная – развивать внимание, самостоятельность при выполнении работ, развитие речи при ответах;
  Воспитательная – воспитывать чувство ответственности за выполненное задание, трудолюбия, аккуратности,.
 Тип урока: повторно – обобщающий.

description:
:

-   Методы обучения: словесный, наглядный,  самостоятельная работа;

 - Наглядность и оборудование: план работы, плакат, конспект, учебные принадлежности; мультимедийная презентация (приложение 2); ноутбук, мультимедиа проектор, инструкционные карты (приложение1),

alt: Несхожие, пусть, у строителей судьбы

description:
:

-

Несхожие, пусть, у строителей судьбыНайдешь ли профессию в мире нужней!Мы строим дома, чтобы в них жили люди,Дарили цветы и растили детей.И на строительной площадкеКипит работа в дождь и зной Не надо нам другого счастья - Мы строим город наш родной!

Эпиграф

alt: Вопрос: Способы подготовки поверхностей

description:
:

-Вопрос: Способы подготовки поверхностей
Ответ: Ручной и механизированный

-Вопрос: Как вы думаете – под какие виды отделочных работ: малярные, штукатурные и облицовочные поверхности подготавливаются аналогично.
Ответ: Штукатурные и облицовочные.

Вопросы

description:
Блиц опрос

степени твердости поверхности

материала поверхности

инструментов

Ответ: Подготовка поверхностей – это первая технологическая операция при отделочных работах

От чего зависят способы подготовки

Вопрос: Дайте определение подготовки поверхностей.

description:
Инструменты

для очистки поверхности основания от потеков раствора и грязи

используется для работы с зубилом, зубчаткой, троянкой

Применяют для очистки основания от

для удаления наплывов бетона.

Стальной скребок

Молоток-кулачок

Щётка

Топорик штукатурный

description:
Вопрос: Перечислите мне механизированный инструмент для подготовки поверхности

Электроножницы

 дрель со сменной насадкой

Пескоструйный аппарат

Шлифовальная машинка со сменной насадкой

перфоратор

alt: Виды операций Подрезка штукатурки по внутренним краям дыры отбивка отслоившейся штукатурки очистка стены шпателем от остатков клея или раствора

alt: Кроссворд «Знайка» 1. 2. 3

description:
Кроссворд «Знайка»

1.

 2.

3.

 4

5.

6.

7.

alt: Вопросы: Емкость под воду. 2.

description:
Вопросы:

Емкость под воду.

2. В земле скрывается,
В руках преображается,
Огнем закаляется,
В посуду превращается.

3.Ею красят поверхность.

4. Этот инструмент используют для набрасывания раствора

5. Из неё состоит : человек земля, воздух,
И раствор не может без неё

6. В речке родился, в растворе пригодился

7. Чтобы известь и раствор не разъели руки нужно надевать на них….

alt: Вопросы: 1.в е д р о 2.г л и н а 3

description:
Вопросы:

1.в

е

д

р

о

2.г

л

и

н

а

3.

к

и

с

т

ь

4.л

о

п

а

т

к

а

5.

в

о

д

а

6.

п

е

с

о

к

7.

п

е

р

ч

а

т

к

и

alt: Красворд - ответы 1. в е д р о 2

description:
Красворд - ответы

1.

в

е

д

р

о

2.г

л

и

н

а

3.

к

и

с

т

ь

л

о

п

а

т

к

а

5.

в

о

д

а

6.

п

е

с

о

к

7.

п

е

р

ч

а

т

к

и

description:
Литература

А.А Ивлиев ,,Технология отделочных строительных работ,,. М.; ПрофОбрИзт . 2002г.
Учебные пособия:        1. И. П. Журавлев ,,Штукатур,, 3-е изд. перераб. и доп. – Ростов н,.Д.\ Феникс  2005г.        2. И.В. Петрова « Общая технология отделочных строительных работ» : учеб.                   пособие для начального проф. образования. –М. : Издательство центр « Академия», 2008.
         3. Н. Н. Завражин «Технология отделочных строительных работ» : учеб. пособие для   начального проф. образования. –М. : Издательство центр « Академия», 2009.

intro: Общедоступное описание подготовки поверхностей под отделочные работы

title: Презентация к уроку производственного обучения "Подготовка поверхностей под отделочные работы"


file_name: МОЯ СЕМЬЯ (2).pptx

alt: Выполнил: Ломакин Никита старшая группа с

description:
Выполнил: Ломакин Никитастаршая группа

с. Иковка, 2016

Альбом «Моя семья»

alt: Меня зовут Ломакин Никита. Мне 5 лет

description:
Меня зовут Ломакин Никита.
Мне 5 лет.
Моя семья большая, очень дружная
и весёлая.

alt: Мама - Евгения Сергеевна и папа -

description: Мама - Евгения Сергеевна и папа - Михаил Юрьевич

alt: Мои бабушка и дедушка Татьяна

description:
Мои бабушка и дедушка
Татьяна Александровна и Юрий Сергеевич

alt: Моя бабушка Татьяна Михайловна

description: Моя бабушка Татьяна Михайловна

alt: Мои прабабушка Аня и прадедушка

description: Мои прабабушка Аня и прадедушка Саша

alt: ПАВЛОВ МИХАИЛ ГЕОРГИЕВИЧ Участник

description:
ПАВЛОВ МИХАИЛ ГЕОРГИЕВИЧУчастник Великой Отечественной войны. Пехотинец. Воевал в звании старшины.Был ранен. Из-за ранения пришел домой. Потом снова вернулся на фронт. Дошел до Берлина. Встретил ПОБЕДУ!

Могу с гордостью сказать, мой прадед Михаил
Георгиевич – Победитель!
Спасибо, что подарил мне жизнь, земной тебе поклон!

alt: Мне нравятся прогулки по лесу.

description: Мне нравятся прогулки по лесу.

description: Очень весело кататься на аттракционах и прыгать на батуте.

description: Мне нравится ходить на рыбалку и кататься на велосипеде. А еще я люблю собирать грибы и ягоды.

description: Я люблю животных и насекомых. Мне нравится наблюдать за птицами.

alt: Мне нравится весело проводить свободное время…

description: Этим летом я с моими бабушкой и дедушкой отдыхал в г. Анапа. Мне очень понравилось! Я купался в море, загорал, был в дельфинарии, зоопарке, аквапарке.

alt: Было очень весело…

description: Было очень весело…

title: Презентация альбом "Моя семья"


file_name: Обобщение по русскому языку в 1 классе.ppt

alt: Урок русского языка в 1 классе

description:
Урок русского языка
в 1 классе

Занимательный
русский язык

Работу выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «Школа дизайна «Точка» г. Перми
Круглова Татьяна Юрьевна

alt: Путешествие Буквенная Звуковая

description:
Путешествие

Буквенная

Звуковая

Кроссворд

Грамотей

Алфавит

alt: л н м р й е ё ю я и ь мел лён мир Ян мель ель Рим Юля

alt: Путешествие Буквенная Звуковая

alt: [й’ула] [кл’эй’] [й’олка] [май’ак] [л’эй’ка] юла клей маяк лейка ёлка

alt: [й’] [й’] й [й’] е ё ю я

description:
[й’]

[й’]

й

[й’]

е

ё

ю

я

alt: Путешествие Буквенная Звуковая

alt: Б У К В А В О О Р Р Е Е Е Е Й Ч

description:
Б

У

К

В

А

В

О

О

Р

Р

Е

Е

Е

Е

Й

Ч

И

Т

Л

Ь

Ь

А

А

А

Н

Д

Д

Д

Ш

М

З

Я

Ц

Маленький мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крошки собирает.

Чёрный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где пройдётся,
След остаётся.

Летом гуляет,
Наедается,
Зимой отдыхает,
Отсыпается.

alt: Путешествие Буквенная Звуковая

description:
абушка

(Б,б)

(З,з)

оя

ж

(ы,и)

вёт

в

деревне

(Д,д)

убки.

У

неё

к

(а,о)

рова

(З,з)

орька

и

с

(а,о)

бака

(М,м)

ухтар.

Б

З

и

Д

о

З

о

М

alt: Путешествие Буквенная Звуковая

description:
П О З Д Р А В Л Я Ю

17,16,9,5,18,1,3,13,33,32

title: Урок занимательного русского языка в 1 класе


file_name: Виды излучений. Источники света.ppt

alt: Виды излучений Источники света 1

description:
Виды излучений

Источники света

1

Свет –это эл/маг волны, которые излучаются при ускоренном движении заряженных частиц, входящих в состав атома

с длиной волны 4×10-7 - 8×10-7  м

alt: Источники света 1) естественные 2) искусственные 2

description:
Источник света должен потреблять энергию

Электромагнитные волны излучаются при ускоренном движении заряженных частиц. Эти заряженные частицы входят в состав атомов, из которых состоит вещество.
Внутри атома нет света. Атомы рождают свет только после их пробуждения.

3

description:
Для того чтобы атом начал излучать, ему необходимо передать определенную энергию. Излучая, атом теряет полученную энергию, и для непрерывного свечения вещества необходим приток энергии к его атомам извне.

4

description:
11.08.2021

5

description:
6

Тепловое излучение

Это самый распространенный и простой вид излучения

 Это электромагнитное излучение, испускаемое телами за счёт их внутренней энергии. Излучается телами, имеющими температуру больше 0 К, то есть разными нагретыми телами, поэтому и называется тепловым.

alt: Примеры пламя лампа накаливания

description:
Примеры

  пламя

лампа накаливания

Солнце

description:
8

 Электролюминесценция

это оптическое явление и электрическое явление, в которых материал излучает свет в ответ на прохождение электрического тока или сильного электрического поля.

alt: Рекламные надписи Северное сияние

description:
Рекламные надписи

Северное сияние

Примеры

description:
Катодолюминесценция

Это физическое явление, заключающееся в свечении (люминесценции) вещества, облучаемого быстрыми электронами.

alt: Примеры

description: Примеры

description:
12

Хемилюминесценция

Это свечение тел, вызванное химическим воздействием (например, свечение фосфора при медленном окислении), или при протекании химической реакции.

description: Хемилюминесценция, протекающая в живых организмах (свечение насекомых, червей,  рыб),называется                        биолюминисценцией и связана с окислительными процессами.

description:
Светлячок

 кусочки гниющего дерева светятся в темноте

Примеры

description:
Фотолюминесценция

Это свечение, возникающее под действием световых лучей оптического диапазона частот – ультрафиолетовых и видимых.

description: Примеры

description: Примеры

title: Презентация по теме "Виды излучений. Источники света"


file_name: колесник.презентация к учебному занятию.pptx

alt: Знакомься, овечки !

description: Знакомься,  овечки !

description:
Составила:

Воспитатель
КГКП «Санаторный я-сад № 3 «Гнездышко»
г. Экибастуз
Павлодарская обл.

Колесник
    Татьяна
            Ивановна

alt: Домашнее животное или дикое? Почему? *

description:
Домашнее животное или дикое?Почему?

                        *
Кто ни в жару, ни в стужу,
Не снимает шубу?
                           (Овца.)
                           *
Шубу дважды в год снимает,
Кто под шубою гуляет?
                            (Овца.)

Овечки-барашки
-домашние животные.
  Потому что
 они живут рядом
 с человеком,
 приносят ему пользу.
А человек за ними ухаживает.

description:
Чем покрыто тело овцы?
(Тело овцы покрыто густой шерстью).
Что расположено на голове овцы?
(На голове маленькие рожки).
-       Какие ноги? (Ноги тонкие с маленькими копытцами).
-       Какой хвост? (Хвост короткий прямой, покрыт шерстью).

 Один и много

alt: Отара

description: Отара

description:
Отару овец
пасет
 пастух,
по другому его называют
овчар,
пастушка,
чабан,
баранщик,
отарщик.
Пастух ходит пешком.
Его
помощники
лошадь,
собака и
длинная палка
с крючком
в конце
-
посох

alt: Папа, мама, я –дружная семья: Баран,овца, ягненок

alt: Жилище овец Синонимы: *кошара *большой загон для овец *жилище для овец *овечье общежитие *помещение для содержания овец * овчарня

alt: Питание овец. Найди кто лишний

description: Питание овец.Найди кто лишний.  Почему?

alt: Враги отары Волки

description:
Враги отары

Волки

alt: Лиса Ястреб, коршун , беркут, орлы

description:
 Лиса

Ястреб, коршун , беркут,
орлы

Клещ

alt: Польза от овечки, приносимая людям

description:
Польза от овечки,приносимая людям

        Домашние животные

 Люди животных приучали,
 И они домашними стали.
Человек им строит жилище,
Каждый день готовит им пищу,
Чистит, моет, если надо, лечит
Лошадей, собачек и овечек,
Кошечку, корову, поросенка,
Козочку, крольчиху и теленка.
А за это люди получают
От животных
шерсть и нежный пух,
Мясо, кожу, молоко парное,
Преданность, любовь и доброту.

description:
Семья овцы

 Кудрявая мама
 и папа кудрявый,
 Крутой завиток у детей.
 Овечка, баран и
 малышка-ягненок
 Живут неспроста у людей.
 Все лето в отаре
 Жуют в лугах травку.
 А осенью снова домой.
 Хозяева делают хлев им уютный,
 Не страшен мороз даже злой.
 Большой запас сена,
 Морковка, капуста,
 Похлебка готова всегда.
 А то, что на улице холодно,
 сыро,
 Так это совсем не беда.
 Наступит тепло,
 и расстанутся
с шубкой
Овца и рогатый баран.
Зачем человеку нужна
эта шубка,
 Ты, может, расскажешь мне сам?

Ск

alt: Получение шерсти..

description: Получение шерсти..

alt: Изготовление ниток

description: Изготовление ниток

alt: Продукты питания

description: Продукты питания

description:
Курдючный жир

Курдю́к ( хвост) — жировое отложение округлой формы в районе хвоста у барана особой «курдючной» породы.

alt: Дойка овечек

description: Дойка овечек

alt: Молочные продукты

description: Молочные продукты

alt: От топата копыт пыль по степи летит

description: От топата копыт пыль по степи летит

description:
Народы, разводящие и пасущие овец, говорят, что змеи , скорпионы, каракурты боятся запаха овцы, т.к. в отаре овцы топчут все подряд, в том числе змей. У пастухов, которые ночуют в степи до сих пор вера в веревку из овечьей шерсти.

Овцы поедают паука
     чима и каракурта
с травой и не погибают.

alt: С нами ты теперь знаком!

description: С нами ты теперь знаком!

title: Презентация по знакомству дошкольников с овечкой


file_name: Ограниченность ресурсов.ppt

description:
Потребности человека безграничны, а количество благ ограниченно! (видео)

Потребности

Ограниченность благ

alt: Региональная экономика, 7 класс

description: Региональная экономика, 7 классОграниченность ресурсов

description:
Цель:

Найти пути решения проблемы ограниченности ресурсов.

description:
Задачи урока

Нужно найти пути решения проблемы.
Познакомиться с новыми терминами.
Зафиксировать  найденное решение в виде схемы.

description:
Если бы я был Робинзоном…

Представим себя Робинзонами , попавшими на необитаемый остров. Вам нужно выжить, вы не знаете, кто и когда вас спасет, уплыть невозможно. Ваш корабль еще на плаву , но вот- вот пойдет ко дну. У вас есть возможность вплавь добраться до него 1 раз и взять груз массой 20 кг.
Задание:
составьте список того, что вы возьмете с тонущего корабля во время  своего визита;
в списке укажите количество и массу того, что вы взяли;
обоснуйте свой выбор, почему вы взяли с корабля именно это.

alt: Оцените свой первый выбор по пятибалльной системе: «5» – у вас в наборе: вода, еда, инструменты (удочки, спички, оружие и т

description: Оцените свой первый выбор по пятибалльной системе:«5» –  у вас в наборе: вода, еда, инструменты (удочки, спички, оружие и т. д.), средства защиты и жизнедеятельности.«4» - у вас отсутствует какая-то  одна позиция из списка на  «5».«3» - вы забыли инструменты и средства защиты и жизнедеятельности. Взяли с корабля вещи, которые не помогут вам выжить на острове (косметика, телефон, планшет и т. п.).«2» - вы забыли, что человек может умереть от жажды и голода, ему нужно защищаться от опасностей и не взяли с корабля все для удовлетворения физиологических потребностей.

alt: Торговля Купля

description:
                     ТорговляКупля                           Продажа

Товар

Цена

Покупатель

Продавец

alt: Институт частной собственности

description:
Институт частной собственности

Собственность – это то, что принадлежит отдельным людям, семьям, фирмам, государству.

Цеха, оборудование,
руда, уголь
принадлежит ОАО
«Северсталь»

Оружие, предприятия
и др.
принадлежит
государству

Дом, машина
принадлежит семье

alt: Домашнее задание: Великий индийский гуманист

description: Домашнее задание:Великий индийский гуманист Махатма Ганди утверждал: «Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жадность».1) Какую общую экономическую проблему можно соотнести с высказыванием М. Ганди?2) Объясните, почему «человеческая жадность» (ее можно трактовать как стремление человека как можно полнее удовлетворить свои материальные потребности) приводит к проблемам с использованием имеющихся ресурсов.3) есть потребности, удовлетворение которых не предусматривает исчерпание ресурсов?

title: Урок  региональной экономики 7 класс "Ограниченность ресурсов"


file_name: сказка курочка ряба.pptx

alt: МБДОУ МО Плавский район –детский сад п

description:
МБДОУ МО Плавский район –детский   сад  п.  Молочные    Дворы

Русская народная сказка «Курочка Ряба»
Автор презентации: Гигирева Е.В.

alt: Конец

description: Конец

intro: Презентация по русской народной сказке "Курочка Ряба" может быть использована в НОД по образовательной области "Речевое развитие"  или в индивидуальной работе  с детьми от 3 до 5 лет

другое

group: Педагогика

tags: развитие речи

tags: курочка  ряба

title: Презентация  "Сказка Курочка Ряба"


file_name: Презентация к занятию по теме «День защитника Отечества» 8-11 класс.pptx

description:
23 февраля День защитника Отечества

К занятию «Разговоры о важном» 8-11 класс

description:
Использованный материал:

Презентация к занятию по теме «День защитника Отечества» 8-11 класс (Разговоры о важном 20 февраля) https://razgovor.edsoo.ru/topic/38/

title: Презентация к занятию по теме "День защитника Отечества" 8-11 класс


alt: Самоанализ урока по русскому языку по теме «Правописание безударной гласной в корне слова» , з класс

description:
Самоанализ урока по русскому языку по теме «Правописание безударной гласной в корне слова», з класс

Подготовила: Мурашова Л.И.,
учитель начальных классов

alt: Цель урока : закрепить навыки проверки безударных гласных в корне слова

description:
Цель урока: закрепить навыки проверки безударных гласных в корне слова

Задачи урока:
повторить умение находить безударные гласные в корне, распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные;
развивать умение строить предложения, расширять словарный запас обучающихся, совершенствовать умения работать в парах;
прививать интерес к предмету, воспитывать аккуратность.

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

- выделение существенной информации из небольших читаемых текстов;

- умение определять цели учебной деятельности; понимание и сохранение учебной задачи;

-участие в общей беседе, выполнение правил речевого поведения;

-осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;

- нахождение слов, выражений, требующих уточнения знаний;

-- планирование своих действий для решения конкретных задач;

- умение работать в парах;

- становление положительного отношения к учению ( к урокам русского языка), к русской природе

- умение отвечать на вопросы, самостоятельно работать на уроке

- действия по намеченному плану; умение корректировать выполненные задания;

- постановка вопросов, ответы на вопросы других;

- овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности

-выполнения действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения;

- высказывание своего мнения по обсуждаемым вопросам;

- оценивание своих действий и полученного результата

- развитие умения слушать и учитывать мнение собеседника

alt: Игра «Выбери гласную» Этапы урока

description:
Игра «Выбери гласную»

Этапы урока

alt: Работа с карточками

description: Работа с карточками

alt: Работа с текстом

description: Работа с текстом

alt: Итог урока

description: Итог урока

alt: Рефлексия

description: Рефлексия


file_name: 97 хочу все знать.pptx

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЕ НЕДЕЛИ В КОРРЕКЦИОННЫХ

description:
ТЕМАТИЧЕСКИЕ НЕДЕЛИ В КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССАХ

Неделя «Хочу все знать»

alt: Хочу всё знать» с 12 по 16 октября №

description:
«Хочу всё знать»с  12 по 16 октября

№

Название мероприятия

Ответственный

дата

Уровень проведения, классы

1.

Викторина «Путешествие по русским сказкам»

Лазарева Л.Г.

12.10.2020

Общешкольный
1,2,3 и 4 классы

2.

Викторина «Такие разные профессии»

Пестовская Е.В.

13.10.2020

3.

Викторина «Животный мир»

Тумаш С.Б.

14.10.2020

4.

Викторина «Моя Гатчина»

Смирнова А.В.

5.

Викторина «Я говорю….»

Федорова Е.В.

15.10.2020

6.

Викторина «Природа Земли»

Горбунова И.В.

16.10.2020

МБОУ «Гатчинская НОШ № 5»
Тематическая неделя в коррекционных классах.

description:
Викторина «Путешествие по русским сказкам»Лазарева Л.Г.

В каждом классе в отдельности прошли викторны «Путешествие по русским сказкам», в ходе которых дети отгадываи названия сказок, называли главных героев, расшифровывали скрытые послания.

alt: Викторина «Такие разные профессии»

description:
Викторина «Такие разные профессии»Пестовская Е.В.

В каждом классе прошла викторина о профессиях, ребята отвечали на вопросы о профессиях, угадывали знакомые профессии и узнавали новые

alt: Викторина «Эти забавные животные»

description:
Викторина «Эти забавные животные»Тумаш С.Б.

С Тумаш Светланой Борисовной дети с 1 по 4 классс вспомнили диких и домашних питомцев, кто чем питается и как их охранять.

alt: Викторина «Моя Гатчина» Смирнова

description: Викторина «Моя Гатчина»Смирнова А.В.

alt: Логопедическая викторина «Я говорю!

description: Логопедическая викторина «Я говорю!Федорова Екатерина Викторовна

alt: Итоги недели-вручение орденов умниц и орденов умников

alt: КОНЕЦ тематической недели

description: КОНЕЦ тематической недели

alt: Выставка к следующей тематической неделе «Листопадная пора»:

description:
Неделя с  19 по 23 октября
 «Листопадная пора»
	Название мероприятия            Ответственный 	        день
Поле чудес «Осенняя пора»	        Лазарева Л.Г.	19.10.2020	         Общ1,2,3 и 4 классы
Викторина «Где чей листик?»	       Пестовская Е.В.             20.10.2020	Общешкольный
Конкурс «Осенние одевашки»	         Тумаш С.Б.	                 21.10.2020	Общешкольный
«Веселый огород»	                         Смирнова А.В.	  21.10.2020	Общешкольный
«Раз листочек, два листочек»	         Федорова Е.В.	22.10.2020	Общешкольный
6.	Общешкольная выставка поделок и картин из природного материала 	все	                                                                  С 19.10	.2020

alt: Поле чудес «Осенняя пора»

alt: Викторина «Где чей листик?»

alt: Конкурс «Осенние одевашки» Тумаш

description: Конкурс «Осенние одевашки»Тумаш Светлана Борисовна

alt: Смирнова Анжела Викторовна «Веселый огород»

description: Смирнова Анжела Викторовна«Веселый огород»

alt: Раз листочек, два листочек» Федорова

description: «Раз листочек, два листочек»	Федорова Екатерина Викторовна

description:
зание графика

2009

2010

2011

30

50

70

120

alt: КОНЕЦ НЕДЕЛИ

description: КОНЕЦ НЕДЕЛИ

title: Презентация отчет о тематической неделе "Хочу все знать"


file_name: Биологические ресурсы Амурской области ст.ppt

alt: Биологические ресурсы Амурской области

description: Биологические ресурсы Амурской области

alt: Ресурсы биосферы (биологические ресурсы, биотические ресурсы) – тела и силы живой природы, которые по компонентно или в форме территориальных сочетаний на данном уровне развития производительных…

description:
Ресурсы биосферы (биологические ресурсы, биотические ресурсы) – тела и силы живой природы, которые по компонентно или в форме территориальных сочетаний на данном уровне развития производительных сил выступают или могут выступать как источники средств существования людей, включая источники не только сырьевых, но и средообразующих и социальных полезностей (Ильина, 1982).

Структуризация биологических ресурсов проводится на основе их деления на типы по принципу положения их в «древе» развития и назначения их использования.
Биологические ресурсы или ресурсы биосферы прежде всего подразделяются на ресурсы растительного и животного мира.

Рассмотрение ресурсных характеристик биосферы по её зональным и природно-территориальным (природно-аквальным) единицам.

Биологические ресурсы, так же как и другие виды природных ресурсов, оцениваются определенными количественными и качественными показателями характеризующими их наличие и производительность. Такими показателями служат биоразнообразие, площадь ареала, плотность населения (животных), продуктивность и естественный прирост.

description:
 Ресурсный потенциал охотничьей фауны напрямую зависит от наличия и состояния охотничьих угодий. Основными характеристиками охотничьих угодий тип угодья,
площадь,
наличие и продуктивность основных кормовых видов флоры,
плотность и продуктивность основных видов охотничьей фауны
потенциальная емкость угодья.

description:
В Амурской области различают четыре зоогеографических района:
приамурской,
даурско-монгольской,
восточно-сибирской
охотско-камчатской фаун.

description:
В перечень видов пушных зверей, являющихся объектами промысла в Амурской области, включены белка, выдра, горностай, колонок, лисица, норка, ондатра, росомаха, рысь, соболь и енотовидная собака.

Ресурсы копытных зверей в области определяются, в основном, поголовьем лося, дикого северного оленя, изюбра, кабарги, кабана и косули.

description:
Комплексы ихтиофауны:
арктический (сиг, налим)
бореальныйо (калуга, осетр, сом, карась, гольян, ротан, хариус, таймень),
китайский (верхогляд, толстолоб, желтощек, белый и черный амур, ауха).
индийский (касатка-скрипун, касатка-плеть, малая касатка, змееголов).

Ихтиофауна области представлена 68 видами рыб, обитающих в двух бассейнах – Амурском и Ленском, в том числе 7 видов рыб занесены в Красную книгу РФ, а именно: калуга, осетр амурский, желтощек, лещ, амур черный, сом Солдатова, окунь - ауха.

description: Рыбохозяйственный фонд области составляют крупные реки и их участки, а также реки средней и малой протяженности, озера, водохранилища и пруды. Реки принадлежит к бассейну Амура (86.9%), Лены (11.7%) и Уды (1.4%). Озер в области более 22 тысяч, большинство из которых имеют пойменное происхождение и небольшую, от 1 до 20 га площадь. В основном озера представлены многочисленными старицами в поймах среднего Амура, нижней Зеи, средней Селемджи. Общая площадь озер Амурской области составляет 142,9 тыс. га. В области имеется также 110 искусственных водохранилищ общей площадью более 12 тыс. га.

alt: Календарь рыбной ловли месяц I

description:
Календарь рыбной ловли

месяц

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

вид рыбы

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Щука

Сазан

Карась

Сом

Касатка

Ротан

Гальян

Чебак

Пескарь

Елец

Ленок

Таймень

Хариус

Налим

-

клёва нет

-

плохой клёв

-

хороший клёв

description:
Охрана животного мира
Исчезающие виды животных включаются в Красную Книгу и их представители подлежат охране. В Амурской области краснокнижный статус имеют медведь гималайский, дикуша, японский журавль, даурский журавль, дрофа, утка-мандаринка, дальневосточный аист, дальневосточная черепаха, черный амур, китайский окунь или ауха и другие виды.

Всего в Красную Книгу из фауны Амурской области занесено
Красная Книга МСОП  Российской Федерации ( + СССР)
Млекопитающих          23 вида
Птиц                               33 вида
Пресмыкающихся           1 вид
Земноводных
Рыб                                    2 вида
Беспозвоночных             23 вида

description: Неограниченный вылов рыбы сопредельной стороной в р. Амур с применением сетных орудий лова с малой ячеей (8х8 -10х10 см), а также появление огромного количества китайских мелкоячейных сетей на рынке привело к еще большему подрыву запасов промысловых рыб. По данным мальковых съемок при подобном лове изымается молодь ценных рыб - калуги, осетра. По наблюдениям 90-х годов в р.Амур почти нет производителей сазана, толстолоба, амура, желтощека, калуги, осетра.

description:
По мнению ихтиологов рыбные ресурсы находятся в критическом состоянии и для их восстановления в Амуре и Зее срочно необходим полный многолетний запрет рыболовства. Рекомендуется также резко ограничить лицензионный лов. Охрану и контроль за использованием рыбных ресурсов Амурской области осуществляют 2 инспекции рыбоохраны:
Зейская районная инспекция (водоемы Зейского, Магдагачинского, Тындинского и Сковородинского районов);
Амурская областная инспекция (ост. районы).
Ежегодно инспекциями вскрывается более тысячи нарушений рыбоохранного законодательства и изымается значительное количество незаконных орудий лова, но это лишь “надводная часть айсберга”

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ

description:
МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ЭКОЛОГИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ от 8 декабря 2011 г. N 948
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МЕТОДИКИ ИСЧИСЛЕНИЯ РАЗМЕРА ВРЕДА, ПРИЧИНЕННОГО ОХОТНИЧЬИМ РЕСУРСАМ

Методика применяется для исчисления размера вреда, причиненного охотничьим ресурсам вследствие:
а)	прямого уничтожения конкретного вида охотничьих ресурсов, их незаконной добычи (отлова, отстрела), уничтожения охотничьих ресурсов по неосторожности;
б)	нарушения или уничтожения среды обитания охотничьих ресурсов, если в результате такого нарушения охотничьи ресурсы навсегда (или временно) покинули территорию обитания, что повлекло их гибель, сокращение численности на данной территории, снижение продуктивности их популяций, а также репродуктивной функции отдельных особей;
в)	локального разрушения (уничтожения) обитаемых либо регулярно используемых охотничьими ресурсами в жизнедеятельности и для воспроизводства (размножения) нор, дупел деревьев, токов.

alt: N п/п Виды охотничьих ресурсов

description:
N п/п

Виды охотничьих ресурсов

Такса
(рублей за 1 особь)

1.

Лось, сибирский горный козел, овцебык

40000

2.

Кабан, дикий северный олень, кабарга

15000

3.

Благородный олень

35000

4.

Пятнистый олень, лань, туры, сайгак

30000

5.

Косули, муфлон, серна

20000

6.

Снежный баран

50000

7.

Гибрид зубра с бизоном, домашним скотом

90000

8.

Медведи

30000

9.

Барсук

6000

10.

Сурки, бобры, куницы, харза

3000

11.

Соболь, выдра

5000

12.

Росомаха

15000

13.

Рысь

20000

14.

Волк, лисица, шакал, енот-полоскун, енотовидная собака, ондатра

100

ТАКСЫ ДЛЯ ИСЧИСЛЕНИЯ РАЗМЕРА ВРЕДА, ПРИЧИНЕННОГО ОХОТНИЧЬИМ РЕСУРСАМ

title: Биологические  ресурсы


file_name: 6.4А-2. Статистические данные и их характеристики.pptx

alt: Статистические данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах

description:
Цели обучения:

6.4.3.1
знать определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда числовых данных;
6.4.3.2
вычислять статистические числовые характеристики;

description:
Критерии оценивания

Учащиеся
 знают:
как находить основные статистические характеристики: среднее арифметическое чисел, размах ряда данных, моду и медиану данных.
умеют
находить основные статистические характеристики: среднее арифметическое чисел, размах ряда данных, моду и медиану данных.

description:
1. Упорядочить числовой набор (по возрастанию или убыванию).

Алгоритм нахождения медианы

2. Одновременно зачеркиваем “самое большое” и “самое маленькое” числа данного набора чисел до тех пор пока не останется одно число или два числа.

3. Если осталось одно число, то оно и есть медиана.

4. Если осталось два числа, то медианой будет среднее арифметическое двух оставшихся чисел.

alt: Статистические характеристики

description: Статистические характеристики

alt: Статистические характеристики

description: Статистические характеристики

alt: Статистические характеристики

description: Статистические характеристики

description:
7) В таблице показано число посетителей выставки в разные дни недели

День недели

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

Число
посетителей

604

638

636

615

625

710

724

В какие дни недели число посетителей выставки было больше медианы.

Статистические характеристики

6) Среднее арифметическое двух чисел равно 32, 5. Найдите эти числа, если известно, что 30% одного из них на 0, 25 больше чем 25% другого.
Решение: Обозначим х - одно из чисел,
тогда второе число 2 ∙ (32,5 - х) = 65 - х,
составим уравнение: 0,3 х - 0,25 (65 - х) = 0,25
0,3 х - 16,25 + 0,25 х = 0,25
0,55 х = 16,5;    х = 30
65 - 30 = 35 (второе число)
Ответ: 30 первое число; 65 - 30 = 35 - второе число.

alt: День недели Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс

description:
День недели

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

Число
посетителей

604

638

636

615

625

710

724

>636

Ответ: Медиана: 636.
Во вторник, субботу и воскресенье было больше посетителей, чем медиана:
638 > 636,	710 > 636, 724 > 636

Статистические характеристики

description:
Найдите среднее арифметическое, размах и моду ряда чисел:

а) 16,  22,  16,  13,  20, 15;

б) -21,  -33,  -35,  -19,  -20,  -22;

в) -4,  -6,  0,  4,  0,  6,  8,  -12.

Ответы:

а) 17; 9; 16. б) -25; 16; нет. в) -0,5; 20;0

Статистические характеристики


file_name: Постройка и фантазияt.ppt

description:
ПОСТРОЙКА И ФАНТАЗИЯ

Учитель изобразительного искусства                                                                МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка                          Юшкова Татьяна Анатольевна

title: Презентация к уроку изобразительного искусства по теме: "Постройка и фантазия"


file_name: ВАНДАЛИЗМ.ppt

alt: ВАНДАЛИЗМ

description: ВАНДАЛИЗМ

description:
Вандализм - в широком смысле - бессмысленное разрушение культурных и материальных ценностей

Вандализм – порча общественной, частной, коммунальной собственности, поломки оборудования в учебных заведениях, в транспорте, нанесение рисунков и надписей на стены

Вандализм – неуважение к чужому труду, халатное отношение к культурным ценностям, к природе

ВАНДАЛИЗМ

description:
ПОЛИТИЧЕСКИЙ
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
АНТИКУЛЬТУРНЫЙ
АНТИРЕЛИГИОЗНЫЙ
НАЦИОНАЛИСТИЧЕСКИЙ
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ
КЛАДБИЩИНСКИЙ
КРИМИНАЛЬНЫЙ
КОМПЬЮТЕРНЫЙ

Вандализм подразделяется на:

alt: Политический вандализм

description: Политический вандализм

alt: Экономический вандализм

description: Экономический вандализм

alt: Экологический вандализм

description: Экологический вандализм

alt: Антикультурный вандализм

description: Антикультурный вандализм

alt: Антикультурный вандализм

description: Антикультурный вандализм

alt: Антирелигиозный вандализм

description: Антирелигиозный вандализм

alt: Националистический вандализм

description: Националистический вандализм

alt: Сельскохозяйственный вандализм

description: Сельскохозяйственный вандализм

alt: Кладбищенский вандализм

description: Кладбищенский вандализм

alt: Компьютерный вандализм

description: Компьютерный вандализм

description:
действия по нанесению надписей, рисунков и др. изображений, не оскорбляющих общественной нравственности (коммерческая реклама, информационные сообщения, политическая или религиозная пропаганда, рисунки и надписи, не имеющие аморального содержания, и т.д.).

нанесение надписей и изображений, хотя и нарушающее нормы морали, но не рассчитанное на значительную общественную реакцию (написание легкоустранимых отдельных нецензурных слов, размещение безнравственных изображений в малодоступных или безлюдных местах). В этих случаях в зависимости от характера содеянного может наступать материальная или административная ответственность.

Не образуют состава преступления:

alt: СТ. 214 УК РФ Наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех…

description:
СТ. 214 УК РФ
Наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех месяцев,
либо обязательными работами на срок от ста двадцати до ста восьмидесяти часов,
либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года,
либо арестом на срок до трех месяцев.
(Уголовный кодекс Российской Федерации: От 13.06.1996 № 63-ФЗ.-В ред. от 27.07.2006.-Ст. 214)

наказание

intro:
Цель:
Сформировать мотивацию к сохранению культурных, материальных ценно-стей; воспитание чувства патриотизма.
Задачи:
1. Информирование о разных видах вандализма; о существовании группиро-вок, совершающих акты вандализма.
2. Воспитание нравственных, этических и мировоззренческих сторон личности; воспитание коллективизма, сотрудничества.
3.  Развитие чувство патриотизма.

title: Классный час "Вандализм в современном обществе"


file_name: Квиллинг. Волшебство в бумажном завитке. Едапина А.В.pptx

alt: КВИЛЛИНГ Волшебство в бумажном завитке

description:
КВИЛЛИНГ

Волшебство в бумажном завитке

Выполнила
студентка 4 курса, группы 4Н/И
Едапина А.В.

alt: Что такое квиллинг и как он появился?

description:
Что такое квиллинг и как он появился?
Какие виды и основные элементы квиллинга существуют?
Кто такая Юлия Бродская?
При чем здесь перо птицы?

alt: Квиллинг , также известен как бумагокручение — искусство изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги

description:
Квиллинг, также известен как бумагокручение — искусство изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.
Готовым спиралькам придаётся различная форма и таким образом получаются элементы бумагокручения, называемые также модулями.

description: Уже они и являются материалом в создании работ — картин, открыток, альбомов, рамок для фотографий, различных фигурок, часов, бижутерии и т. д.

description:
Искусство бумагокручения возникло в конце 14 – начале 15 веков в средиземноморской Европе. Считается, что квиллинг придумали монахи. Обрезая позолоченные края книг, они накручивали их на кончики птичьих перьев, отсюда и название (quill, в переводе с англ. – «птичье перо»).
В 15-16 веке бумагокручение считалось искусством, в 19 веке — дамским развлечением. Большую часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия бумагокручение снова стало превращаться в искусство.

description:
Разновидности квиллинга:
Объемный – создание бумажных или картонных фигур, шкатулок, статуэток;
Графический (контурный) – наклеивание бумаги на предварительную заготовку с контурами;
Петельчатый квиллинг (хаскинг) – это техника квиллинга, в которой элементы создаются с помощью бумажных петелек;
Бихайв (пчелиный улей) – завитки делаются из одной длинной бумажной полоски, а не из коротких отрезков.

description:
Для начинающих осваивать квиллинг нужны:
полоски бумаги;
инструмент для их кручения;
клей ПВА;
ножницы.

description:
Гений квиллинга.
Невероятные картины из бумаги Юлии Бродской

alt: Делайте то, что вы любите и любите то, что вы делаете!

intro: Презентация к уроку технологии на тему «Квиллинг. Волшебство в бумажном завитке»

tags: бумагокручение

title: Презентация к уроку технологии «Квиллинг. Волшебство в бумажном завитке»


alt: Морфологический разбор причастия

description:
1

7 класс
Морфологический разбор причастия
Учитель: Кошкина В.Г.

description:
Причастие – это часть речи, причастная к глаголу в образе прилагательного.
                                 В.И.Даль

2

alt: Практическая работа Найди причастия

description:
Практическая работа

Найди причастия.
Что можешь о них рассказать?

желтый
желтеющий
желтеть
пожелтевший
жёлтенький

3

alt: Составьте предложения по схемам 1 вариант 2 вариант 4

description:
Н и НН в суффиксах прилагательных и страдательных причастий

Вставь пропущенные буквы

5

description:
Проверь!

-Светились серебром луга, припудренные утренним инеем.
- С неземною печалью глядит затуманенный месяц.
- Двери на балконе уже давно заклеены к зиме.
- Седое небо надо мной и лес раскрытый, обнажённый.
Склоны гор с северной стороны обнажены холодными ветрами.
                                                    (И.Бунин)

6

description:
Н и НН в суффиксах прилагательных и страдательных причастий

2. Составь связное высказывание на тему о написании Н, НН в суффиксах прилагательных и причастий. Приведи примеры.

I вариант – НН в суффиксах
II вариант – Н в суффиксах

7

учитель                          ученик

description:
Что такое
причастие?

Назовите признаки прилагательного

Назовите признаки глагола

На какие группы делятся причастия?

Суффиксы
действительных
причастий

Суффиксы
страдательных
причастий

-ущ,
-ющ

-ащ,
-ящ

-вш,
-ш

-ом,
-ем

-им

-енн,
-нн,
-т

Причастие – это самостоятельная
часть речи,
которая обозначает проявляющийся
во времени признак
предмета по действию и отвечает
на вопросы какой?какая?какое?
какие?

Время и вид

Падеж, род и число;
полная и краткая
форма

Действительные
и страдательные

8

alt: Морфологический разбор причастия

description:
Морфологический разбор причастия

Тема урока:

9

alt: Цель: научиться выполнять морфологический разбор причастия 10

alt: Лес давно уставший от осени ждёт снега

description:
Лес давно уставший
от осени ждёт снега.

12

description:
Лес, давно уставший
от осени, ждёт снега.

13

alt: Физкультминутка 14

description:
Физкультминутка

14

alt: А СЕЙЧАС У НАС ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ

description:
А СЕЙЧАС У НАС

ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ

ЗА ЛИСТОЧКОМ НАБЛЮДАЙТЕ,

СВОИ ГЛАЗКИ РАЗВИВАЙТЕ!

15

alt: Будьте здоровы! 19

description:
Будьте здоровы!

19

description:
2. На пожелтевшей траве лежали разноцветные листья.

Берёзы шелестят золотой
листвой, сверкающей на солнце.

20

alt: Аква- 21

description:
Аква-

21

description:
22

Мы вошли в лес, который был _____ лучами осеннего солнца. ______ дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто останавливались, _______ яркой красотой необыкновенного леса. На _______ траве лежали ______ листья. Березы как будто окутаны золотистой листвой, ________ на солнце. Очень красивы клены, ______ в багряную листву. Часто мы видим _______ солнцем и осенью листья, тихо ______ на землю. Дорожки пустынны, но на них листья, печально _______ под ногами. Иногда попадется дача, окруженная деревянными ________ масляной краской забором.

Восстанови текст

description:
23

Мы вошли в лес, который был освещен лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто останавливались, пораженные яркой красотой необыкновенного леса. На пожелтевшей траве лежали опавшие листья. Березы как будто окутаны золотистой листвой, сверкавшей на солнце. Очень красивы клены, одетые в багряную листву. Часто мы видим позолоченные солнцем и осенью листья, тихо падающие на землю. Дорожки пустынны, но на них листья, печально шуршащие под ногами. Иногда попадется дача, окруженная деревянными выкрашенными масляной краской забором.

description:
24

Как ты работал на уроке?!

Отличный урок!

Хорошо поспал!

Ничего не понял!

Есть над чем подумать!

Всё не так, как я зол!

1

2

3

4

5

description:
Домашнее задание

Параграф 25 (план разбора)
Написать мини-сочинение на тему «Природа осенью», мспользуя в нём причастия.
Сделать морфологический разбор 2-х причастий

25

alt: С п и С а б о з а у р о к 26

description:
С

п

и

С

а

б

о

з

а

у

р

о

к

26

alt: Спишите, расставляя знаки препинания

description:
1 уровень.
 Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте причастные обороты.

    1) Наступает золотая осень приносящая дожди.
    2) Замёрзшие за ночь цветы оживали.
    3) Листья кружащиеся
    в воздухе падают на землю.

2 уровень.
Выпишите из следующих предложений в правый столбик прилагательные, в левый – причастия.

    1. На речке неокрепший лёд.
    2. Славная осень!
    3. Озябший лес касается земли.
    4. Обсыпается весь наш бедный сад.
    5. Когда волнуется желтеющая нива.
    6. Ждёт снега обнажённый лес.
    7. На улице светит яркое солнце.
     8. Заколдованный лес притягивает своей загадочной красотой.

27

alt: Проверим! 1 уровень. 1. Наступает золотая осень, приносящая дожди

description:
Проверим!

1 уровень.

1.Наступает золотая осень,  приносящая дожди.

П.о.

2. Замёрзшие за ночь цветы оживали.

П.о.

3. Листья, кружащиеся в воздухе , падают на землю.

П.о.

2 уровень.

Прилагательные

Причастия

Славная, бедный, яркое,
 загадочный.

Неокрепший, озябший,
желтеющая, заколдованный, обнажённый.

28

title: Презентация к уроку русского языка 7 класс Морфологический разбор причастия


file_name: классс земноводные -библиот..ppt

alt: Класс Земноводные или Амфибии.

description:
Класс Земноводные или Амфибии.

Это интересно

Отряд Хвостатые

Как размножаются Земноводные?

отряды Земноводных

Бесхвостые

Общая характеристика земноводных

description:
От имени Земноводных

Что ж обидела , и многим нас природа- мать.
Мы не можем бегать, нам нельзя летать.
Мы в воде, на суше любим обитать.
Пищу очень разную способны поедать.
О потомстве помним, как же, бережем!
А людей боимся, с содроганьем ждём.

alt: Земноводные - класс позвоночных

description:
Земноводные- класс позвоночных. Взрослыми они по большей части живут на суше. Но далеко от воды отойти не могут: в воде у амфибий развивается потомство. Не живут они в морях, так как  солёная вода  опасна для их голой кожи. Они первыми из позвоночных научились дышать с помощью лёгких. Амфибии первыми встали на ноги. У них есть позвоночник, они первыми научились поворачивать голову, первыми начали мигать глазами.
Все Земноводные- хищники. На земле, в воде и в воздухе они ловят насекомых, моллюсков и других животных.

description:
отряды Земноводных

Хвостатые амфибии

                     бесхвостые

безногие

description:
Отряд Хвостатые

Туловище хвостатых амфибий переходит в длинный хвост. Изгибание хвоста вправо и влево помогает этим земноводным двигаться в воде. На суше передвигаются при помощи двух пар конечностей. Пальцы конечностей снабжены легкорастяжимой кожистой перепонкой и лишены когтей. Дышат лёгкими, кожей и ротовой полостью. Постоянно живущие в воде имеют жабры, которые расположены по бокам головы.

description: Тело короткое, приземистое. Голова широкая, без шеи, слита с туловищем. Кожа голая, снабжена множеством желез, которые увлажняют кожу. На голове располагаются глаза с мигательными перепонками и пара ноздрей на кончике морды. Дышат воздухом с помощью лёгких и через кожу. Имеют конечности, которые снабжены перепонками, что позволяет лягушкам плыть. На земле передвигаются прыжками. Питаются пауками, муравьями, червями, насекомыми, моллюсками.

alt: Лягушка-голиаф: самая крупная лягушка

description: Лягушка-голиаф: самая крупная лягушка. Встречается в Африке. Имеет длину до 25см., масса до 3,5кг. Обладает очень хорошим слухом, осторожна, ведёт дневной образ жизни. Охотится на тритонов, лягушек, мелких рыб, головастиков.

description: Лягушка – бык :Самая крупная из североамериканских лягушек, длина её тела до 20см., масса около 600г. Эти лягушки съедобны.

description: Лягушка – кокоа: Самая маленькая лягушка. Она может уместиться на ногте большого пальца. Водится в тропических лесах Колумбии. Она обладает самым сильным ядом в мире животных. Яда одной лягушки достаточно, чтобы обработать 50 стрел. Этот яд сохраняется до 15 лет.

description:
Травяные лягушки- 16-18 лет.
Квакши- 22года.
Гребенчатые тритоны- 28-29 лет.
Исполинская саламандра- 30 лет.
Серые жабы- 36 лет.
Огненные саламандры- 43 года.

Сколько лет живут амфибии?

У лягушки около 100 зубов на верхней челюсти и 20 на нёбе. На нижней челюсти зубов нет. Зубы мелкие, направлены внутрь рта и погружены в слизистую оболочку. Зубы помогают лягушке удерживать добычу. У жаб зубов нет.

Есть ли у лягушек зубы?

description:
Кожа защищает организм от повреждений и поражения бактериями, она служит для дыхания и помогает почкам выводить из организма ненужные вещества. Окраска кожи делает лягушек, жаб, тритонов и других земноводных незаметными на окружающем фоне, или предупреждает врагов о ядовитости.

Зачем лягушке кожа?

description:
Дано несколько слов. Из букв, образующих эти слова, составьте названия земноводных или их личинок.
Кол, ива, стог.
- головастик-
Ваш, как.
-квакша-
Тон, три.
-Тритон-

Подумай!

alt: Лягушек спросили: «О чём вы поёте?»

description:
Лягушек спросили: «О чём вы поёте?»
Ведь вы же, простите, сидите в болоте».
Лягушки сказали: «О том и поём,
Как чист и прозрачен родной водоём»!
Давайте любить родную природу и не засорять водоёмы!

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Урок биологии "Класс Земноводные"


file_name: Химики -лауреаты Нобелевской премии.pptx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 806»

Химики-лауреаты Нобелевской премии

Туманова Е.Б.,
учитель химии

Москва, 2022

description:
Цель работы: Знакомство с именами лауреатов Нобелевской премии в области химии.
Задачи :
Подобрать и изучить научную литературу по данному вопросу
Познакомиться с историей возникновения понятья “Нобелевская премия”.
Собрать и изучить информацию, представленную в СМИ и интернет -  пространстве о химиках –лауреатах Нобелевской премии.

description:
Альфред Нобель

Инженер-химик,
учредитель Нобелевской премии.

1833-1896

description:
2018

Фрэнсис Арнольд

1956

Нобелевская премия по химии за направленную эволюцию ферментов

Когда ей было 62 года она начала работу над своим проектом и спустя 2 года получила за нее Нобелевскую премию

description:
2018

Грег Уинтер

1951

Грег Уинтер

Нобелевская премия за исследования пептидов и антител способом фагового  дисплея

Джордж Смит

1941

Работа была совместная и премия была разделена на двоих

alt: Вручение Нобелевской премии(2018)

description: Вручение Нобелевской премии(2018)

alt: Джон Гуденаф 1922

description:
2019

Джон Гуденаф

1922

Стэнли Уиттенгем

1941

Акира Ёсино

1948

Нобелевская премия за совершенствование
 литий-ионных аккумуляторов

Работа была совместная и премия была разделена на троих

alt: Вручение Нобелевской премии(2019)

description:
Вручение Нобелевской премии(2019)

Джон Гуденаф

Акира Ёсино

alt: Эмманюэль Шарпантье 2020 1968 Дженнифер

description:
Эмманюэль Шарпантье

2020

1968

Дженнифер Даудна

Нобелевская премия за разработку метода редактирования генома

Работа была совместная и премия была разделена на двоих

1968

1964

alt: Традиционная церемония вручения

description: Традиционная церемония вручения Нобелевских премий отменена из-за пандемии коронавируса поэтому она проходила онлайн

alt: Использованная литература 1. ru

description:
Использованная литература

1. ru.wikipedia.org

2. ru-royalty.livejournal.com›

3. nauka.tass.ru

4. interax.ru

intro: Презентация "Химики - лауреаты Нобелевской премии". Материал может быть использован на внеклассных мероприятиях, посвященных данной теме

tags: лауреаты Нобелевской премии

title: Химики - лауреаты Нобелевской премии


file_name: Кристаллические и аморфные тела (2).pptx

alt: Твердые тела и их свойства. 06

description:
Твердые тела   и их свойства.

06.09.2024

alt: Твердые тела. Кристаллические.

description:
Твердые тела.

Кристаллические.                           Аморфные.

alt: Кристаллические тела. Монокристаллы

description:
Кристаллические тела.

Монокристаллы
Твердое тело частицы которого образуют единую кристаллическую решетку.

Поликристаллы
Это твердые тела, состоящие из большого количества монокристаллов, беспорядочно ориентированных друг относительно друга.

Сульфат меди

Кварц

Пирит

Горный хрусталь

alt: Свойства монокристаллов. Симметрия

description:
Свойства монокристаллов.

Симметрия.
Анизотропия – зависимость физических свойств от направления воздействия.
Полиморфизм – это явление при котором вещество одного и того же химического элемента образует разные кристаллические структуры.

alt: Молекулярные структуры углерода

description:
Молекулярные структуры углерода.

АЛМАЗ

ГРАФИТ

УГОЛЬ

ФУЛЛЕРЕН

description:
Полиморфизм серы.

РОМБИЧЕСКАЯ

МОНОКЛИННАЯ

ПЛАСТИЧЕСКАЯ

alt: Полиморфизм карбоната кальция.

description:
Полиморфизм карбоната кальция.

КАЛЬЦИТ

АРГОНИТ

ИЗВЕСТНЯК

МРАМОР

intro: Презентация содержит нужный материал для формирования понимания различного спектра твердых тел.

title: Презентация "Кристаллические и аморфные тела"


file_name: Презентация с элементами SmartArt.pptx

description:
Мультимедийная презентация с использованием объектов SmartArt

Выполнила:
Якубовская Полина Васильевна

Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Курс IV, группа 145 «К»

Преподаватель:
Перелет Кристина Викторовна

alt: Части речи

description: Части речи

alt: Вопросы, на которые отвечают части речи

description: Вопросы, на которые отвечают части речи


file_name: Дыхательная гимнастика.pptx

alt: Дыхательная гимнастика для дошкольников

description:
Дыхательная     гимнастика для дошкольников

МДОУ детский сад комбинированного вида №22 «Радуга»
с. Новоселицкое

description:
               Дыхательная гимнастика

 Правильное дыхание очень важно для развития речи, дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на
    звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.
 помогают выработать диафрагмальное дыхание,
 продолжительность, силу и правильное распределение выдоха
 некоторые из упражнений способствуют развитию не только органов дыхания, но и работе
    сердечно-сосудистой системы.

alt: Требования к проведению дыхательной гимнастики не заниматься в пыльном, непроветренном или сыром помещении; температура воздуха должна быть на уровне 18-20°С; одежда не должна стеснять движений;…

description:
         Требования к проведению
           дыхательной гимнастики
не заниматься в пыльном, непроветренном или сыром помещении;
температура воздуха должна быть на уровне 18-20°С;
одежда не должна стеснять движений;
не заниматься сразу после приёма пищи;
не заниматься, если у ребёнка заболевание органов дыхания;
дозировать количество и темп проведения упражнений;

alt: Требования к проведению дыхательной гимнастики выполнять упражнения каждый день по 3-6 минут; вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать – через рот; вдыхать легко и…

description:
          Требования к проведению
           дыхательной гимнастики
выполнять упражнения каждый день по 3-6 минут;
вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать – через рот;
вдыхать легко и коротко, а выдыхать – длительно и экономно;
после выдоха сделать остановку на 2-3 секунды;
не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди; плечи не поднимать при вдохе и опускать при выдохе.

description: Упражнения для дыхания  полезны не только для профилактики простудных заболеваний, бронхитов и синуситов, они обучают ребенка правильному дыханию.

description: Предлагаем несложные упражнения для правильного дыхания, которые можно выполнять дома, в детском саду и на прогулке.

alt: Дыхательное упражнение «Ветер»

description:
     Дыхательное упражнение «Ветер»

Сделать из бумаги
 вертушку-пропеллер (или взять покупную) и дуть на нее, чтобы она вращалась. Налить в ванну или таз воду,
пустить на воду легкий кораблик и дуть на него, чтобы он плыл.

alt: Дыхательное упражнение «Ветер»

description: Дыхательное упражнение «Ветер»

alt: Дыхательное упражнение «Бабочки»

description:
                  Дыхательное упражнение             «Бабочки»

Вырезать из     бумаги маленьких бабочек и подвесить их на нитках.  Предложить ребенку  дуть на бабочек так, чтобы они летали.

alt: Дыхательное упражнение «Бабочки»

description: Дыхательное упражнение    «Бабочки»

alt: Дыхательное упражнение «Ракеты»

description: Дыхательное упражнение              «Ракеты»

alt: Дыхательное упражнение «Буря в стакане»

description: Дыхательное упражнение             «Буря в стакане»

description:
Воздушный футбол

Берем мячик для настольного тенниса или делаем шарик из ваты, ставим на столе «ворота» из кубиков или конструктора. Нужно «забить гол» - дуть на мячик, чтобы он прокатился
 по столу и закатился в ворота. Можно попробовать усложнить задачу – гонять ватный шарик, дуя на него не ртом, а носом.

description:
           Детские развлечения тоже являются     хорошими упражнениями, укрепляющими органы дыхания.
    -надувание воздушных шариков,
    -выдувание мыльных пузырей,
    -«бульканье» в стакане с водой через соломинку,
    -свист в свисток,
    - игра на дудочке, трубе, губной гармошке и др.

description:
Можно придумывать свои упражнения, аналогичные стандартным, выполнять гимнастику
 с использованием любимых игрушек.

alt: Родители приняли активное участие в изготовлении тренажёров для дыхания

description:
                 « Девять десятых нашего счастья       	                                зависит от здоровья »
                                                               Артур Шопенгауэр

Дышите правильно и будьте здоровы !

alt: Благодарим за внимание

description:
    Благодарим
      за
      внимание

alt: Список используемых источников

description:
Список используемых источников
Нестерюк Т.В. Дыхательная и звуковая гимнастика М.: - Издательство «Книголюб», 2007. 2.
Фотографии из личного альбома
http://templated.ru/

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей)

intro: Презентация

title: дыхательная гимнастика


file_name: 6 klass Present Simple (4).pptx

alt: Present Simple

description: Present Simple

alt: Write the third person singular

description:
1. Write the third person singular

I say -
I work –
I play -
I go –
I wash –
I fly –
I brush –
I read –

description:
1. Write the third person singular

I say - She says
I work – He works
I play - My brother plays
I go – Your mother goes
I wash – He washes
I fly – She flies
I brush – She brushes
I read – He reads

description:
2. Put the words in the correct order

sleeps/my sister/ sometimes/ early.
usually/our parents/ work/every day.
Tom/ does/ play/often/ in/his/free/time?
where/ live/ do/you?
when/you/do/usually/have/dinner?
brush/I/morning/every/teeth.
She/play/does/not/football.

description:
3. Fill in the sentences with do not/does not

She… go to the cinema every day.
They … like cartoons.
John… read this book.
Sue… live in America.
The student… play the piano.
I … wake up early.
We… play tennis at the weekend.

description:
4.  Answer the questions.

Do you often wake up early?
What do you do in the evenings?
Do you have dinner in the evening?
How often do you go to the library?

description: 5. Look at the picture. Write and say the story. Use Present Simple Tense.

title: презентация по теме "Present simple" 6 класс.