file_name: Технология эвристического обучения —.ppt

alt: Технология эвристического обучения

description: Технология эвристического обучения

description:
«Эврика! Нашел!» -

воскликнул когда-то древнегреческий ученый Архимед, сделав открытие. Ныне пробивает путь себе так называемая эвристическая педагогика, в отличие от традиционной направленная не на усвоение и воспроизводство готовых знаний без развития творческих способностей учеников, а на непрерывное открытие ими нового.

description:
Эвристика

Эвристика (от греч. heurisko - нахожу) - методология научного исследования, а также методика обучения, основанная на открытии или догадке.
 Эвристическое обучение - обучение, ставящее целью конструирование учеником собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания.Эвристическое обучение для ученика – непрерывное открытие нового.

alt: Цели использования технологии:

description:
Цели использования технологии:

Развитие творческого мышления;
Самостоятельное формулирование обучающимися целей в процессе обучения,  усвоение знаний, составление алгоритма способов достижения поставленных целей;
 Сохранение и развитие познавательного интереса обучающихся к преподаваемым предметам;
Развитие творческих способностей обучающихся и возможность их реализации в учебной деятельности.

description:
Задачи учителя:

Постоянное пополнение запаса знаний учащихся по предмету;
Развитие общеучебных умений и навыков;
Развитие креативного мышления;
Развитие творческой самостоятельности учеников;
Воспитание творческой личности.

description:
Условия формирования творческих способностей:

Креативность обучения;
Положительные мотивы учения;
Интерес учащихся;
Творческая активность;
Положительный микроклимат в коллективе;
Сильные эмоции;
Предоставление свободы выбора действий, вариативность работы.

description:
Эвристическое обучение (дидактическая эвристика)

Система образования, основанная на эвристическом подходе к основным элементам дидактики:
целям;
принципам;
содержанию;
формам и методам образовательной деятельности ученика;
образовательным результатам.

description:
Эвристическое обучение

Обучение, ставящее целью конструирование учеником собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания.

alt: Принципы дидактической эвристики

description:
Принципы дидактической эвристики

Принцип личностного целеполагания ученика. Свобода выбора учеником главных элементов своего образования: целей, смысла содержания и форм.
Принцип метапредметных основ содержания образования. Основу содержания образовательных областей и учебных дисциплин составляют фундаментальные образовательные объекты, обеспечивающие возможность их субъективного личностного познания учениками.

alt: Принципы дидактической эвристики

description:
Принципы дидактической эвристики

Принцип соответствия образовательной деятельности изучаемому предмету.
Принцип первичности образовательной продукции учащегося. Создаваемое учеником личностное содержание образования опережает изучение образовательных стандартов и общепризнанных культурно-исторических достижений в изучаемой области.

alt: Принципы дидактической эвристики

description:
Принципы дидактической эвристики

Принцип сопровождающего обучения. Положительные проявления творчества учащегося находят поддержку и сопровождение со стороны педагога
Принцип продуктивности обучения. Главным ориентиром обучения является личное образовательное приращение ученика, складывающееся из его внутренних продуктов учебной деятельности (умения, способности, способы деятельности и т. п.) и внешних (версия, текст, рисунок и т. п.).

alt: Принципы дидактической эвристики

description:
Принципы дидактической эвристики

Принцип образовательной рефлексии. Образовательный процесс включает непрерывное осознание учеником и учителем собственной деятельности: анализ и усвоение способов этой деятельности, получаемых результатов, конструирование на данной основе последующих действий и планов обучения.

description:
Организационные основы эвристического обучения

Методологическая деятельность.
Когнитивная деятельность.
Креативная деятельность.

description:
Креативная деятельность

креативные (от лат. creatio — созидание) виды деятельности характеризуют “творческость” образовательного процесса.

description:
Когнитивной деятельностью считают

деятельность, опирающуюся на познавательные (когнитивные) способности ученика.
когнитивныме способности (от лат. cogito — мыслю): логические и эмоционально-образные способности, смысловое и разнонаучное видение, способности задавать вопросы, прогнозировать перспективу, формулировать гипотезы, делать выводы и др.

alt: Методы эвристического обучения

description:
Методы эвристического обучения

Когнитивные

Креативные

Методологические

Методы наук

Интуитивные методы

Методы учеников

Методы учебных предметов

Алгоритмические методы

Методы учителя

Метапредметные методы

Эвристики

Административные методы

description:
Методологическая деятельность обеспечивает развитие таких способностей ученика, как:

Целеполагание;
Планирование;
Самоопределение;
Рефлексия;
Самооценка;

alt: Эвристическая образовательная ситуация

description:
Эвристическая образовательная ситуация

Обозначение главного образовательного объекта эвристической ситуации в виде явления, понятия, предмета. Создание образовательной среды.
Создание образовательной напряженности.
Личное решение эвристической ситуации каждым учеником.
Демонстрация и обсуждение образовательных продуктов учеников: стихов, задач, определений, символов, поделок, идей и т.п.
Систематизация полученных типов продукции, их фиксация и представление в качестве коллективного образовательного продукта.
Введение учителем культурно-исторических аналогов
Индивидуальная рефлексия по осознанию происходящей деятельности.

description:
Формы эвристического обучения

сократический диалог;
эвристические уроки;
олимпиады;
погружения;
деловые игры;
очные и дистанционные проекты;
 интерактивные формы обучения;
творческие защиты.

description:
Автор – Сократ (сократический диалог, сократическая беседа). Беседа характеризовалась 2 специфическими чертами:

первая – метод собеседования, состоящий из наводящих вопросов, отвечая на которые собеседник сам постепенно убеждался в неверности собственных суждений;
вторая – шутливо искаженная позиция учителя, подчеркивающего его мнимое незнание обсуждаемого вопроса.

description:
Условия эффективности эвристической беседы:

Наличие четкого и достаточно гибкого предварительно продуманного плана эвристической беседы.
Постановка серии логически взаимосвязанных эвристических вопросов.
Переформулировка вопросов, если учащиеся затрудняются на них ответить.
Поэтапное обсуждение и подведение итогов, т.е. использование поэтапного общения.
Итоговое обобщение и заключение учителя.

description:
Типы эвристических вопросов

Дидактические цели

Какова главная идея?      В чем суть?
Кто, где, когда, что?
Дайте определение…      Сформулируйте…

Углубление, расширение знаний

Опишите…       Перескажите…   Объясните…Как использовать?      Какая разница?
Приведите примеры…       Обобщите…
Систематизируйте…      Классифицируй…

Развитие умений

Как решить другим способом?
В чем причины?
Согласны ли вы с этим утверждением?
Приведите контраргументы.
В чем недостатки?         Ваш прогноз?..
Найдите ошибки…

Развитие творческих способностей,
критического мышления

Систематика эвристических вопросов

alt: Эвристический урок включает задания на собственное творчество учащихся изобрести свои буквы, цифры, животных, географический материк, государство, планету; придумать символ или знак для обозначения дня недели,…

description:
Эвристический урок включает задания на собственное творчество учащихся

изобрести свои буквы, цифры, животных, географический материк, государство, планету; придумать символ или знак для обозначения дня недели, месяца, года, мира;
 дать определение изучаемому понятию, объекту, явлению; сформулировать математический принцип; отыскать историческую закономерность; сконструировать теорию природы;
сочинить сказку, задачу, поговорку, пословицу, загадку, зазывалку, считалку, небылицу, рифму, стихотворение, песню, очерк, трактат, современные виды текста (интервью, реклама, деловые диалоги);
составить словарь, прописи, кроссворд, игру, викторину, родословную, примету, сценарий спектакля, программу концерта, свое задание для других учеников, сборник математических задач;

alt: Эвристический урок включает задания на собственное творчество учащихся придумать образ — рисуночный, двигательный, музыкальный, словесный; “оживить” буквы, слова, числа, фигуры, ноты; перевести образ с одного…

description:
Эвристический урок включает задания на собственное творчество учащихся

придумать образ — рисуночный, двигательный, музыкальный, словесный; “оживить” буквы, слова, числа, фигуры, ноты; перевести образ с одного языка на другой: нарисовать музыку, определить цвета дней недели, нарисовать картину природы;
изготовить поделку, модель, макет, газету, журнал, маску, математическую фигуру, геометрический сад, вышивку, фотографию, видеофильм, берестяную грамоту;
разработать цели своих занятий по всем предметам на день, четверть, год; разработать план домашней, классной или творческой работы; написать самооценку, рецензию, индивидуальную программу занятий по предмету.

alt: Творческие задания исследование (эксперимент, серия опытов, исторический анализ, собственное решение научной проблемы, доказательство теоремы); сочинение (стихи, сказки, задачи, очерки, трактаты); педагогическое произведение (проведенный в роли…

description:
Творческие задания

 исследование (эксперимент, серия опытов, исторический анализ, собственное решение научной проблемы, доказательство теоремы);
сочинение (стихи, сказки, задачи, очерки, трактаты);
педагогическое произведение (проведенный в роли учителя урок, составленный кроссворд, обучающая компьютерная программа, придуманная игра, викторина);
художественное произведение (живопись, графика, музыка, песня, танец, вышивка, фотография, композиция, выставка);
техническое произведение (поделка, модель, макет, схема, фигура, компьютерная программа);
зрелищное произведение (концерт, спектакль, сценка, показательное выступление, соревнование);
методологическое произведение (индивидуальная образовательная программа, план занятий по выбранной теме, тест или проверочное задание для учеников, рефлексивный дневник).

alt: Методы эвристического обучения

description:
Методы эвристического обучения

Метод “вживания”
Метод смыслового видения
Метод символического видения.
Метод образного видения
Метод придумывания.
Метод «Если бы…»
Метод эвристических вопросов (Квинтилиан)
Метод гиперболизации.
Метод агглютинации.
 “Мозговой штурм” (Л.Ф. Осборн).
Метод синектики (Дж. Гордон)
Метод морфологического ящика
Метод инверсии,

description:
Слоган эвристических олимпиад

Не бойся необычных идей и «сумасшедших» ответов!
Будь смелее и раскованнее в своих мыслях и фантазиях!
Помни, ты талантлив и способен на гениальные открытия!

description:
Цель дистанционных эвристических олимпиад

выявление и развитие творческих способностей участников. В эвристических олимпиадах могут участвовать школьники с любым уровнем подготовки. От них требуется создание собственного результата — образовательного продукта.

description:
Типы Всероссийских дистанционных эвристических олимпиад

Предметные эвристические олимпиады — предлагаются задания по фундаментальным темам традиционных учебных предметов.
Метапредметные эвристические олимпиады — олимпиады, ориентированные на изучение глубинных основ мироздания.
Олимпиады, включающие в себя задания определённого типа: исследования, задачи, сочинения, стихи, путешествия, игры и т. д.

alt: Задания распределяются по отдельным номинациям «Идея», «Образ», «Слово», «Закономерность», «Символ», «Эксперимент», «Конструкция»

description:
Примеры олимпиадных заданий

Русский язык: Задание «БУКВЫ»: «Много лет назад из русского языка исчезли буквы „кси“, „пси“, „фита“, „ять“. Как вы думаете, почему это произошло? Какие буквы, по-вашему, могут исчезнуть в ближайшие 500 лет, обоснуйте свой ответ».
Литература: Задание «ВКУС КНИГИ»: Составьте каталог книг на разные вкусы: «кислые» книги, «солёные», «сладкие» и т. п. В каждом разделе приведите по 1-2 названия книг и их авторов. Обоснуйте, почему именно эти книги вы отнесли к данному разделу.

description: Эвристическое обучение меняет критерии оценки образовательной деятельности. В традиционном обучении образовательный продукт ученика оценивается по степени его приближения к заданному образцу, т.е. чем более точно и полно воспроизводит ученик заданное содержание, тем выше оценка его образовательной деятельности. В эвристическом обучении все наоборот: образовательный продукт ученика оценивается по степени отличия от заданного, т.е. чем большего научно- и культурнозначимого отличия от известного продукта удается добиться ученику, тем выше оценка продуктивности его образования.

title: Технология эвристического обучения.


file_name: Все о короновирусе!.pptx

alt: Всё о коронавирусе

description: Всё о коронавирусе

description:
Цель
Формирование и развитие знаний о коронавирусе и мерах профилактики.

Задачи:
1. Познакомить с путями заражения.
2. Познакомить с симптоматикой заболевания.
3. Познакомить с профилактическими мерами по недопущению распространения заболевания, сохранению здоровья.

2

alt: Где коронавирус появился? 3

description:
Где коронавирус появился?

3

alt: Впервые вирус был обнаружен в городе

description:
Впервые вирус был обнаружен в городе Ухань. На 5 февраля 2020 года зарегистрировано 24587 заболевших, 3300 – в тяжелом состоянии, 23300 – под подозрением на заболевание коронавирусом, 926 человек выписано и 493 умерли.

4

description:
Что такое коронавирусы?

Коронавирусная инфекция — это группа острых инфекционных заболеваний, вызываемых различными серотипами коронавирусов. Характеризуется синдромом общей инфекционной интоксикации и синдромом поражения респираторного тракта, в основном верхних и средних его отделов — носа, глотки, гортани, трахеи и бронхов.

5

description:
Каковы симптомы заболевания, вызванного новым коронавирусом?

Симптомы во многом сходны со многими респираторными заболеваниями, часто имитируют обычную простуду, могут походить на грипп.

6

alt: Если у вас есть аналогичные симптомы, подумайте о следующем: 7

alt: Как передаётся коронавирус? 8

description:
Как передаётся коронавирус?

8

description:
Как можно защитить себя от этого страшного вируса?

Чтобы защитить себя, — это поддерживать чистоту рук и поверхностей.
Держите руки в чистоте.
Также старайтесь не касаться рта, носа или глаз немытыми руками
Носите с собой дезинфицирующее средство для рук.
Всегда мойте руки перед едой.
Будьте особенно осторожны, когда находитесь в людных местах.
Носите с собой одноразовые салфетки и всегда прикрывайте нос и рот.
Не ешьте еду из общих упаковок или посуды, если другие люди погружали в них свои пальцы.
Избегайте приветственных рукопожатий.
 На работе регулярно очищайте поверхности и устройства, к которым вы прикасаетесь.

9

alt: ПРАВИЛО 1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ

description:
ПРАВИЛО 1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ

Чистите и дезинфицируйте поверхности, используя бытовые моющие средства.Гигиена рук - это важная мера профилактики распространения гриппа и коронавирусной инфекции. Мытье с мылом удаляет вирусы. Если нет возможности помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими салфетками. Чистка и регулярная дезинфекция поверхностей удаляет вирусы.

10

alt: ПРАВИЛО 2. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ

description:
ПРАВИЛО 2. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И ЭТИКЕТ

Вирусы передаются от больного человека к здоровому воздушно - капельным путем, поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1 метра от больных. Избегайте трогать руками глаза, нос или рот. Вирус гриппа и коронавирус распространяются этими путями. Надевайте маску или используйте другие подручные средства защиты, чтобы уменьшить риск заболевания. При кашле, чихании следует прикрывать рот и нос одноразовыми салфетками, которые после использования нужно выбрасывать. Избегая излишние поездки и посещения многолюдных мест, можно уменьшить риск заболевания.

11

alt: ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ

description:
ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Здоровый образ жизни повышает сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте здоровый режим, включая полноценный сон, потребление пищевых продуктов богатых белками, витаминами и минеральными веществами, физическую активность.

12

alt: ПРАВИЛО 4. ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ

description:
ПРАВИЛО 4. ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ

Среди прочих средств профилактики особое место занимает ношение масок, благодаря которым ограничивается распространение вируса. Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями; при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями; при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции; при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным путем.

13

alt: ПРАВИЛО 5. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ

description:
ПРАВИЛО 5. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ГРИППОМ, КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?

Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как можно больше жидкости.

14

alt: КАКОВЫ СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ

description:
КАКОВЫ СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ

15

description:
КАКОВЫ ОСЛОЖНЕНИЯ

Среди осложнений лидирует вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной пневмонии идёт быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов развивается дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной поддержки с механической вентиляцией лёгких. Быстро начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.

16

alt: Берегите себя и своих близких!

description:
Берегите себя и своих близких!Будьте здоровы!

17

title: Все о короновирусе!


file_name: Бб буукуба (презентация).pptx

description:
Таабырынна таай

Со5отох атахтаах, тордуох курдук төбөлөөх ханнык сыыппара буоларбын таай.

alt: Р

description: Р

description: Р

alt: Р Б

description:
Р

Б

alt: БУ РУО

description:
БУ

РУО

alt: Сүһүөхтэри сааһылаан тылла таһаар

description:
Сүһүөхтэри сааһылаан тылла таһаар

СО

ЛА

БАА

БО

alt: Сүһүөхтэри сааһылаан тылла таһаар

alt: БА БАА

description:
БА  БАА                         ААБ
БУ  БУУ                          УУБ
БЫ БЫЫ                        ЫЫБ
БЭ  БЭЭ
БО БОО
БИ БИИ
БҮ БҮҮ
БӨ БӨӨ

intro: Презентация для урока обучения грамоте и письма  при изучении букв якутского алфавита в букварный период. по учебнику М.Ф Кронникова

другое

group: Педагогика

title: Бб буукуба


file_name: 7.3 С 3-4 уроки.pptx

description:
7.3 С Растворение и растворы

Учитель-модератор химии
Ким е.Г.

2020-2021

description:
Тема урока

Анализ состава раствора соли путем выпаривания. Растворимость.
Демонстрация №4
Кристаллизация перенасыщенного раствора
Минипроект№2Выращивание кристаллов солей

description:
Цели урока

Рассмотреть процесс кристаллизации  перенасыщенного раствора
Рассмотреть особенности  выращивания кристалла и отметить форму кристалла

description:
Цели обучения

7.2.3.3 анализировать состав раствора соли путем выпаривания
7.2.3.4 знать определение и различать насыщенные и ненасыщенные растворы
7.2.3.5 знать понятие «перенасыщенности» и отмечать изменение энергии при кристаллизации перенасыщенного раствора
7.2.3.6 вырастить кристалл и  отметить  правильную геометрическую форму кристаллов

alt: Критерии оценивания: Навыки : знание, понимание, применение

description:
Критерии оценивания:

Навыки: знание, понимание, применение
Учащийся достиг цели обучения,если
Знает определения и может различать насыщенные и ненасыщенные растворы
 знает  понятие «перенасыщенности» и отмечать изменение энергии при кристаллизации
 перенасыщенного раствора
Знает алгоритм выращивания кристалла и может  вырастить кристалл , отметить  правильную геометрическую форму кристаллов

alt: Терминология Русский Казахский

description:
Терминология

Русский

Казахский

Английский

растворимый

Еріді

soluble

Растворенное вещество

Еріген зат

solute

растворитель

еріткіш

solvent

насыщенный

қаныққан

saturated

ненасыщенный

қанықпаған

unsaturated

суспензия

suspension

эмульсия

emulsion

description:
Химическая разминка

1.Приведите примеры растворов и назовите составные части раствора
2.Раствор - однородная многокомпонентная система, состоящая из растворителя, растворённых веществ и продуктов их взаимодействия. При каких условиях насыщенный раствор при том же содержании растворённого вещества в нём считается не насыщенным?________________________________________
3.По описанию распределите растворы на насыщенные и ненасыщенные, с использованием справочных данных:
       Ученик готовил раствор сульфата меди (медный купорос) при комнатной температуре для обработки  комнатных растений от  грибковой плесени.
       В 100 г воды при перемешивании добавил 8 г сульфата меди, получил  светло - голубой раствор (раствор А).
При добавлении следующей порции сульфата меди массой 11г  получил раствор синего цвета (раствор В).
Тщательно перемешивая, ученик добавил в раствор В ещё 2 г сульфата меди и увидел, что на дне лежат кристаллы растворённого вещества (раствор С).
Определи, какие растворы получил ученик: насыщенные и ненасыщенные. Раствор А:_  Раствор В: _ Раствор С:_
4.Дайте определение : насыщенный, ненасыщенный, перенасыщенный раствор.

alt: Взаимооценивание Критерии оценивания:

description:
Взаимооценивание

Критерии оценивания:
Навыки: знание ,понимание, применение
Учащийся достиг цели обучения,если
Знает составные части раствора
Приводит примеры растворов
Знает основные классификации раствора по растворению в воде и количеству растворенного вещества

description:
Химическая разминка

1.Приведите примеры растворов и назовите составные части
(духи-раствор,спирт-растворитель, растворенное вещество –эфирные масла;сироп-раствор, растворенное вещество-сахар, растворитель –вода; воздух-раствор, растворитель –азот,растворенное вещество-кислород, углекислый газ ит.д.)
2.Раствор - однородная многокомпонентная система, состоящая из растворителя, растворённых веществ и продуктов их взаимодействия. При каких условиях насыщенный раствор при том же содержании растворённого вещества в нём считается не насыщенным?__________________если в раствор можно добавить еще вещество, надо учитывать природу вещества(особенность его растворения)
3.По описанию распределите растворы на насыщенные и ненасыщенные, с использованием справочных данных:
Ученик готовил раствор сульфата меди (медный купорос) при комнатной температуре для обработки комнатных растений от грибковой плесени.
В 100 г воды при перемешивании добавил 8 г сульфата меди, получил  светло - голубой раствор (раствор А).
При добавлении следующей порции сульфата меди массой 11г  получил раствор синего цвета (раствор В).
Тщательно перемешивая, ученик добавил в раствор В ещё 2 г сульфата меди и увидел, что на дне лежат кристаллы растворённого вещества (раствор С).
Определи, какие растворы получил ученик: насыщенные и ненасыщенные.
         Раствор А: ненасыщенный Раствор В:насыщенный   Раствор С:перенасыщенный
Дайте определение : насыщенный, ненасыщенный, перенасыщенный раствор.

description:
Просмотр видеоматериала

Ответьте на вопросы
Дайте определение термину перенасыщенный раствор?
Что такое кристаллогидрат?
Видели ли вы в видео химические явление ? Обоснуйте свой ответ

alt: Алгоритм выращивания кристалла

description:
Алгоритм выращивания кристалла

Последовательность выращивания кристалла:
1.Налить в химический стакан 100 мл горячей воды
2.положить соль до нерастворимости(55 г)
3.профильтровать раствор через фильтровальную бумагу
4.охладить отфильтрованный раствор
5.опустить нитку с кристаллом в раствор
6.привязать –кристалл-затравку к нитке с креплением.
7.поставить в прохладное место.

alt: Форма кристаллов

description: Форма кристаллов

alt: Домашнее задание Параграф 7.2, 7

description:
Домашнее задание

Параграф 7.2, 7.3
Поставить эксперимент по выращиванию кристалла

description:
Рефлексия

Что интересного узнали на уроке?
Какой момент урока вам понравился?
Что было непонятно на уроке?

химия

group: Дисциплины

title: Растворение и растворы


description:
Евгений  Иванович Чарушин.

29 октября 1901 - 18 февраля 1965

Русский художник,
писатель

description:
"Я приучился с детства понимать
 животное - понимать его движения и мимику.
Мне сейчас даже как-то странно видеть, что
 некоторые люди вовсе не понимают животное".

description: Чарушин Е. И. – один из самых любимых детьми художников мира животных. Он был лучшим художником анималистом. Равных ему не было. Искусство Евгения Чарушина, доброе, человечное, радует уже не одно поколение маленьких читателей и учит их любить волшебный мир зверей и птиц.

description: Евгений Иванович Чарушин родился в 1901 году на Урале, в Вятке в семье Ивана Аполлоновича Чарушина, одного из видных архитекторов Урала. По его проектам построено более 300 зданий.

description: Сам юный Чарушин великолепно рисовал с детства. Рисовал начинающий художник по его собственным словам «преимущественно зверей, птиц да индейцев на лошадях». Любимым чтением Жени Чарушина были книги о жизни животных.

description: После окончания в 1918 году средней школы, где он учился вместе с Юрием Васнецовым, Чарушин был призван в Красную Армию. Отслужив 4 года, практически всю гражданскую войну, он вернулся домой и решил учиться на профессионального художника. Евгений Чарушин поступил на живописный факультет в Петербургскую Академию художеств, где занимался пять лет, с1922 по 1927 год

alt: Первая книга, иллюстрированная

description: Первая книга, иллюстрированная Евгением Ивановичем, был рассказ В.Бианки «Мурзук». Она привлекла внимание не только маленьких читателей, но и знатоков книжной графики, а рисунок из неё был приобретён Государственной Третьяковской галереей.

alt: До войны Евгений Иванович Чарушин создал около двух десятков книг: «Птенцы» , «Волчишко и другие» , «Облава» , «Цыплячий город» , «Джунгли - птичий рай»…

description: До войны Евгений Иванович Чарушин создал около двух десятков книг: «Птенцы», «Волчишко и другие», «Облава», «Цыплячий город», «Джунгли - птичий рай», «Животные жарких стран». Продолжал он иллюстрировать других авторов – С.Я.Маршака, М.М.Пришвина, В.В.Бианки.

alt: Книги Е. Чарушина

description: Книги Е. Чарушина

alt: Во время войны Чарушина эвакуировали из

description: Во время войны Чарушина эвакуировали из Ленинграда на родину, в Киров (Вятку). В 1945 году художник вернулся в Ленинград. Ещё до войны он увлёкся скульптурой, расписывал чайные сервизы, а в послевоенные годы делал из фарфора фигурки животных и целые декоративные группы.

description: Последней книгой Чарушина стали «Детки в клетке» С.Я.Маршака. А в 1965 году ему посмертно была присуждена золотая медаль на международной выставке детской книги в Лейпциге.

description: Мир животных посреди первозданной природы – родина Чарушина. Он всю жизнь рассказывал о ней и рисовал этот дивный исчезнувший мир, пытаясь сохранить и передать детям его душу.

alt: Дом Чарушиных в Кирове и памятник в

description: Дом Чарушиных  в Кирове и  памятник в Ленинграде  на Богословском кладбище.

title: Чарушин Е.И.


file_name: Духовные ценности ОДНКНР.pptx

alt: Духовные ценности

description: Духовные ценности

description:
ХРАМ  ХРИСТА  СПАСИТЕЛЯ

Прощай, хранитель русской славы,
Великолепный храм Христа,Наш великан золотоглавый,Что над столицею блистал……Нет ничего для нас святого!И разве это не позор,Что «шапка золота литого»
Легла на плаху под топор.
Николай Арнольд

alt: Термины и понятия Память – это … 1

description:
Термины и понятия

Память – это …
1. Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений.
2. Воспоминание о ком-чём-нибудь.
Беспамятный – это …

description:
Термины и понятия

Богадельня – это …
благотворительное заведение для содержания нетрудоспособных лиц (престарелых, немощных, инвалидов, калек и выздоравливающих)
Благотворительность – это …
 оказание помощи (безвозмездной или на льготных условиях) тем, кто в этом нуждается. Основной чертой благотворительности является добровольный выбор вида, времени и места, а также содержания (целевой) помощи. (Голицын Д., Шереметьев Н., Морозов С., Елисеев Г.)

description:
Термины и понятия

Меценат – это …
лицо, способствующее на добровольной и безвозмездной основе развитию науки и искусства, оказывающее им материальную помощь  из личных средств. (Мамонтов С.И.)

description:
Путь жизни

  Не видел того глаз, не слышало ухо, и не приходило то на сердце человеку, что приготовил Бог любящим Его
Апостол Павел

description:
Успех - достижение поставленных целей в задуманном деле, положительный результат чего-либо, общественное признание чего-либо или кого-либо

Значение:
Удача в достижении какой-либо цели;
 признание в обществе;
Достижение хороших результатов в работе или учёте

description:
Успех

Фразеологизмы и устойчивые сочетания
1. Головокружение от успехов;
2. Делать успехи;
3. Добиться успеха

title: презентация "Духовные ценности"


alt: «Отгадай сказку»

description: «Отгадай сказку»

alt: Он сумел поймать волчишку, Он поймал лису и мишку

description: Он сумел поймать волчишку,Он поймал лису и мишку.Он поймал их не сачком,А поймал он их бочком.

alt: В детстве все над ним смеялись,

description:
В детстве все над
ним смеялись,Оттолкнуть его старались:Ведь никто не знал, что онБелым лебедем рожден.

description:
Носик круглый, пяточком
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

description:
По тропе шагая бодро,
Сами воду тащат ведра.
Вымолвил словечко –
Покатилась печка.
Прямо из деревни к царю да царевне
И за что, не знаю, повезло лентяю.

alt: Сидит длинноволосая девица В своей просторной светлице, по земле не ходит,

description:
Сидит длинноволосая девица
В своей просторной светлице,по земле не ходит,
А под водой пляски заводит,
Да чешуйчатым хвостом волны наводит.

description:
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.

description:
Скорей бы близился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
поехать на сказочный бал.
Никто во дворе не узнает,
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь

alt: Летела стрела и попала в болото,

description:
Летела стрела и попала в болото,
А в том болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленой кожей,
Сделалась мигом красивой, пригожей

alt: Он в землянке жил тридцать три года,

description: Он в землянке жил тридцать три года,И рыбачить ходил в любую погоду.Да бранила его жена-старуха открытоЗа разбитое, негодное корыто.Он с владычицей морскою вёл беседу,И исполнила она три желания деда.А когда рассердилась, взбунтовалась –Море синее почернело, взволновалось.Назови мне скорей с улыбкой!– Это сказка о....

alt: В сказке лисонька плутовка Обманула зайку ловко,

description: В сказке лисонька плутовкаОбманула зайку ловко,Из избушки выгнав прочь.Плакал зайка день и ночь.Но в беде ему помогОдин смелый петушок.

alt: Бабке Ёжке птицы служат - Над деревней стаей кружат

description: Бабке Ёжке птицы служат -Над деревней стаей кружат.Ищут маленьких ребят,Утащить их в лес хотят.

alt: Достался я младшему из братьев

description: Достался я младшему из братьев.В отличье от своих собратьев.Ношу я сапоги на лапахИ с перьями большую шляпу.Я великана одолелЕго я в прямом смысле съел

alt: Сидит в корзине девочка У мишки за спиной,

description: Сидит в корзине девочкаУ мишки за спиной,Он, сам того не ведая,Несет ее домой.Ну, отгадал загадку?Тогда скорей ответь!Название этой сказки….

description:
Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчурку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали?

alt: Был друг у Ивана Немного горбатым,

description:
Был друг у Ивана
Немного горбатым,
Но сделал счастливым его
И богатым.

alt: Жил да был один купец, уважаемый вдовец

description: Жил да был один купец,уважаемый вдовец.Был он сказочно богат,но казне своей не рад.Он в казне не видел прока,если сердце одиноко.Торговался всё ж до ночиради трёх красавиц дочек.Их наряды на подбор –шитый золотом узор.Словно лебеди плывут,разговор как нить ведут.Старшие хотя бойчее,младшая купцу милее.Как то раз купец собралсяда и за море подалсяза каким-то интересом:за прибытком аль привесом.Долго за морем он был,наконец домой приплыл.Дочерям привёз подарки.Старшеньким – каменьев ярких.Младшей, спрятав в узелок,чудный ...

title: "Русские сказки"


file_name: Урок технологии 8 класс.ppt

alt: Автоматические устройства

description: Автоматические устройства

alt: Автоматические устройства Цель урока: ознакомиться с различными способами прекращения действия (выключение, остановка) и регулирования (изменение состояния, хода, положения, настройки) процессов, механизмов и установок, аппаратов и…

description:
Автоматические устройства

Цель урока:
ознакомиться с различными способами прекращения действия (выключение, остановка) и регулирования (изменение состояния, хода, положения, настройки)  процессов, механизмов и установок, аппаратов и приборов и их практическим применением;
развивать умение различать способы регулирования;
развивать логическое мышление

alt: Автоматические устройства

description:
Автоматические устройства

     Автоматы – устройства,   которые           выполняют       свои     функции       без непосредственного   участия  человека

 «автомат» - [ греческое слово «automatos»] - самодействующий

alt: Автоматические устройства Применяются: в промышленности (предотвращают аварии, пожары, травматизм); на транспорте; в отраслях народного хозяйства; в бытовой технике (плавкие предохранители)

alt: Автоматические устройства контролируют различные параметры: температуру, давление, уровень жидкости; размеры и качество обработки деталей; учитывают количество продукции

alt: Автоматические устройства Разделяют на группы: автоматические устройства контроля и сигнализации; устройства управления; устройства регулирования; устройства защиты

alt: Автоматические устройства Плавкие предохранители

description:
Автоматические устройства

Важнейшие составные части:
датчики,
электромагнитные реле,
шаговые искатели,
емкостные реле,
фотоэлектрические датчики,
реле выдержки времени и др.

alt: Автоматические устройства Электрический датчик – устройство, которое при включении в электрическую цепь под влиянием неэлектрического воздействия, например нагрева, плавно изменяет ток в цепи

description:
Автоматические устройства

Датчики температуры: термопары и биметаллические датчики
Датчики с изменяющимся                активным сопротивлением (контактный однопредельный  и  двухпредельный,  реостатный, электролитический,  проволочный )
Фотосопротивления
Автоматы защиты

alt: Датчики температуры 3 4 44 а) б) а) термопара б) биметаллическая пластинка 3 – пластинка с подвижным контактом 4 – неподвижный контакт 5 – выходные…

description:
Датчики температуры

3

4

44

а)

б)

а) термопара
б) биметаллическая
пластинка

3 – пластинка с подвижным         контактом
4 – неподвижный контакт
5 – выходные зажимы
12 – спай – стальная и медная пластинки
13 – проводники разной теплопроводности

4

12

5         5

13

5

  5

description:
Термопары

Преимущества:

простота изготовления;
 надёжность в эксплуатации;
 дешевизна;
 отсутствие источников питания;
 возможность измерений в большом диапазоне температур.

description:
Биметаллические датчики

Сделан из двух разнородных металлических пластин, скрепленных между собой. Разные металлы имеют различный температурный коэффициент расширения
Используются для измерения поверхности твердых тел и температуры жидкостей
Основные области применения – автомобильная промышленность, системы отопления и нагрева воды

alt: Электронагревательный прибор

description: Электронагревательный прибор

description:
Датчики с изменяющимся                 активным сопротивлением

Контактный однопредельный

1 –контролируемая деталь
2 – толкатель
3 – пластинка с подвижным         контактом
4 – неподвижный контакт
5 – выходные зажимы

description:
Датчики с изменяющимся                 активным сопротивлением

Контактный двухпредельный

description:
Датчики с изменяющимся                 активным сопротивлением

 Реостатный

5- выходные зажимы
6- изоляционная
     пластинка с проводом
7-контактная щетка

alt: Реостатные датчики для контроля изменения объема жидкости основаны на изменении электрического сопротивления проводника под влиянием перемещения поплавка по поверхности жидкости

description:
Датчики с изменяющимся                 активным сопротивлением

5

Электролитический

 5- выходные зажимы
 11 - электроды

alt: Электролитические датчики - контролируют и регулируют концентрацию различных электролитов (например: для контроля солей в котельных установках) - питаются переменным током, для предотвращения явления электролиза

description:
Датчики с изменяющимся                 активным сопротивлением

Проволочный

5- выходные зажимы
6 – изоляционная пластинка с проводом
8 – бумага водостойкая

00

description:
Датчики с изменяющимся                 активным сопротивлением

Проволочные датчики
для контроля регулирования сил и моментов;
контролирование растяжения, сжатия, изгиба

alt: ФОТОСОПРОТИВЛЕНИЯ

description: ФОТОСОПРОТИВЛЕНИЯ

description:
Фотоэлектрические датчики

Основная область применения:

автоматизированные системы управления освещением во всех отраслях промышленности;
 бесконтактные выключатели для подсчета количества изделий;
 другие задачи на любой технологической линии.

alt: Автоматы защиты

description: Автоматы защиты

description:
Автоматические устройства

Из каких основных элементов состоят автоматические устройства?

Что происходит с биметаллической пластинкой при  нагревании?

Приведите примеры использования на практике автоматических устройств.

title: Презентация на тему: "Элементы автоматики в бытовых электротехнических устройствах"


file_name: Метод интервалов для непрерывных функций.ppt

alt: Определение 1: Если lim f(x) = f(x0) при х х0, то функцию f(x) называют непрерывной в точке х0

description:
Определение 1:Если  lim f(x) = f(x0) при х    х0, то функцию f(x) называют непрерывной в точке х0.

Определение №2:
 Если функция непрерывна в каждой точке некоторого промежутка I , то ее называют непрерывной на промежутке I (промежуток I называют промежутком непрерывности функции). График функции на этом промежутке представляет собой непрерывную линию, о которой говорят, что ее можно «нарисовать, не отрывая карандаша от бумаги».

description:
Метод решения неравенств с одной переменной (Метод интервалов) основан на свойстве непрерывных функций.
Свойство:
Если на интервале (a; b) функция f(х) непрерывна и не обращается в нуль, то она на этом интервале сохраняет постоянный знак.
Пусть функция f (х)непрерывна на интервале I и обращается в нуль в конечном числе точек этого интервала. По сформулированному выше свойству непрерывных функций этими точками I разбивается на интервалы, в каждом из которых непрерывная функция f(х) сохраняет постоянный знак. Чтобы определить этот знак, достаточно вычислить значение функции f в какой-либо одной точке из каждого такого интервала.

description:
Алгоритм решения неравенств методом интервалов

Найти область определения функции f(x);

 Найти нули функции f(x);

 На числовую прямую нанести область определения и нули функции. Нули функции разбивают ее область определения на промежутки, в каждом из которых функция непрерывна и сохраняет постоянный знак;

 Найти знаки функции в полученных промежутках, вычислив значение функции в какой-либо одной точке из каждого промежутка;

 Записать ответ.

description:
–

Решим неравенство

1) Найдем область определения неравенства:

откуда

3) Находим корни многочлена и определяем их кратность:
х =1 (четная кратность), корни 3, -1, 0, 5, -2 (нечетная кратность).

4)  Определим знак многочлена при х = 10, и расставим остальные знаки с учетом кратности корней.

description:
Решите неравенство

1 вариант:

2 вариант:

Сделайте выводы о смене знака на интервалах, в зависимости от степени кратности корня.

alt: выводы:

description: выводы:

description:
Решение уравнений и неравенств требует от учащихся глубоких теоретических знаний, умений применять их на практике, требует внимания трудолюбия, сообразительности.
Решить неравенство:

description:
1.Решить неравенство:

2.Решить неравенство


file_name: Восьмеричная система счисления.pptx

description:
Восьмеричная система счисления

22 июня 2020 г.

description:
Восьмеричная система

Основание (количество цифр): 8
Алфавит: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

10  8

8  10

100

1

100 = 1448

система счисления

    1448

2 1 0

разряды

= 1·82 + 4·81 + 4·80
= 64 + 32 + 4 = 100

2

description:
Примеры:

13410 =

7510 =

1348 =

758 =

3

25710 =

2578 =

36410 =

3648 =

13110 =

1318 =

22210 =

2228 =

alt: Перевод в двоичную и обратно 8 10 2 трудоемко 2 действия 8 = 23 17258 = 1 7 2 5 001 111 010 1012 {…

description:
Перевод в двоичную и обратно

8

10

2

трудоемко
2 действия

8 = 23

 17258 =

1      7      2      5

 001

 111

 010

 1012

{

{

{

{

4

alt: Таблица восьмеричных чисел X10

description:
Таблица восьмеричных чисел

X10

X8

X2

X10

X8

X2

0

000

4

100

1

001

5

101

2

010

6

110

3

011

7

111

5

description:
Примеры:

34678 =			12018 =

21468 =			 76548 =

73528 =			 57608 =

12318 =			 73008 =

6

description:
Перевод из двоичной системы

10010111011112

Шаг 1. Разбить на триады, начиная справа:

001 001 011 101 1112

Шаг 2. Каждую триаду записать одной             восьмеричной цифрой:

1

3

5

7

Ответ:  10010111011112 = 113578

001 001 011 101 1112

1

7

description:
Примеры:

1011010100102 =

111111010112 =

11010110102 =

8

alt: Арифметические операции сложение 1 5 68 + 6 6 28  1 6 + 2 = 8 = 8 + 0 5 + 6 +…

description:
Арифметические операции

сложение

1 5 68
+   6 6 28



1

6 + 2 = 8 = 8 + 0
5 + 6 + 1 = 12 = 8 + 4
1 + 6 + 1 = 8 = 8 + 0



1 в перенос

1 в перенос



08

0

4

1 в перенос

9

alt: Пример 10

description:
Пример

10

alt: Арифметические операции вычитание 4 5 68 – 2 7 78  (6 + 8 ) – 7 = 7 (5 – 1 + 8 )…

description:
Арифметические операции

вычитание

4 5 68
–   2 7 78



(6 + 8) – 7 = 7
(5 – 1 + 8) – 7 = 5
(4 – 1) – 2 = 1



заем

78

1

5

заем

11

alt: Примеры 12

description:
Примеры

12

alt: Домашнее задание: Перевести в восьмеричную систему: 21410 , 5 910

description:
13

Домашнее задание:

Перевести в восьмеричную систему: 21410, 5910.
Перевести в десятичную систему: 2148, 778.
Перевести в двоичную систему: 2568, 6578.
Перевести в восьмеричную систему: 1100001101012, 10101012.
Выполните арифметические операции:     34568 + 2458, 76318 - 4568.

title: Презентация к уроку информатики "Восьмеричная система счисления"


file_name: Способы размножения.ppt

alt: Тема урока Способы размножения животных

description:
Тема урока

Способы размножения животных.
Оплодотворение.

description:
Цель урока:

Выяснить способы бесполого и полового размножения и оплодотворения
Выяснить сходство и различие бесполого и полового размножения

alt: Графический организатор Размножение

description:
Графический организатор

Размножение

Способы размножения животных

слияние

одноклеточных организмов

половых клеток

передаются признаки

передаются признаки

alt: Слияние половых клеток

description: Слияние половых клеток

description:
Задание 1 Способы размножения простейших, кишечнополостных, червей, моллюсков.

Систематическое положение

Способы размножения

бесполое

половое

Тип простейшие

Тип кишечнополостные

Тип черви

Тип моллюски

description:
Задание 2. Размножение и способы оплодотворения членистоногих и хордовых животных.

Систематическое положение

Способы размножения

оплодотворение

Развитие зародыша

бесполое

половое

наружное

внутреннее

Тип Членистоногие

Класс Рыбы

Класс Земноводные

Класс Пресмыкающиеся

Класс Птицы

Класс Млекопитающие

description: Размножение – важнейшее свойство организмов. Без размножения невозможно было бы существование органического мира на Земле, так как ежедневно на Земле гибнут миллионы живых существ. Причины гибели различны – старость, болезни, выедание хищниками.Размножение – это способность организмов воспроизводить себе подобных. У животных существует 2 способа размножения: бесполое и половое.

description:
Бесполое размножение встречается у простейших и низших многоклеточных: губок, полипов и некоторых червей.

При бесполом размножении новый организм возникает в результате деления материнского на две или несколько частей.

description: При бесполом размножении половые клетки не образуются и обмена наследственной информацией не происходит, т.е. поколению передаются признаки материнского организма. Основные формы бесполого размножения животных – деление клетки (пополам и множественное деление клетки) и почкование.

description: Но чем сложнее строение животных, тем реже свойственно им бесполое размножение. Такие группы животных, как моллюски, членистоногие (ракообразные, паукообразные, насекомые) и все позвоночные размножаются только половым способом.

alt: При половом размножении происходит : 1

description: При половом размножении происходит :1. слияние одноклеточных организмов (инфузория);2. слияние половых клеток: яйцеклеток и сперматозоидов (кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, хордовые).    При слиянии яйцеклетки со сперматозоидом образуется оплодотворенная клетка зигота, которая получает информацию обоих родителей.

description: Процесс слияния яйцеклетки со сперматозоидом называется оплодотворением.   Оплодотворенная яйцеклетка образует плотную оболочку, содержимое ее многократно делится – это развивается зародыш.   Оплодотворение бывает наружным, т.е. происходит вне организма и внутренним, т.е. происходит оплодотворение в органах размножения женской особи.

description:
Размножение Простейших

    Простейшие размножаются бесполым и половым способами. При бесполом размножении ядро, а затем и цитоплазма делятся на две части. У одних деление происходит вдоль, у других – поперек клетки. У некоторых сначала делится несколько раз ядро, а затем соответственно числу ядер разделяется и цитоплазма, т.е. происходит множественное деление (дизентерийная амеба).
 Размножаются простейшие очень быстро.

description:
    Процесс деления происходит следующим образом: материнская клетка перестает питаться, освобождается от ненужных продуктов жизнедеятельности, вытягиваются. Вначале делится ядро. Оно удлиняется, затем перешнуровывается пополам. Одновременно

образуется  перетяжка клетки. Во время деления клетки надвое, цитоплазма, сократительные вакуоли, жгутики распределяются по двум половинкам, недостающие органоиды в обеих клетках формируются заново. Заканчивается процесс деления расхождением молодых дочерних клеток.

description: Своеобразное половое размножение у инфузорий получило название конъюгации. Две инфузории прикладываются друг к другу брюшными сторонами и остаются в таком положении некоторое время (до 12 часов при комнатной температуре). При этом ядро растворяется в цитоплазме, а ядрышко неоднократно делится. Часть из них разрушается и в каждой инфузории оказывается по два ядра. Одно остается на месте, а другое перемещается из одной конъюгирующей инфузории в другую и сливается с неподвижной. Образуется сложное ядро. Это и есть процесс оплодотворения, после чего инфузории расходятся. Процесс не сопровождается делением клетки, обновляется их ядерный аппарат. Но благодаря этому увеличивается разнообразие наследственных свойств организма и повышается его жизнеспособность.

alt: Размножение кишечнополостных

description:
Размножение кишечнополостных

    Пресноводные гидры размножаются почкованием и половым путем.  Почкование – процесс бесполого размножения. Снаружи на теле гидры образуется выпячивание

стенки тела – почка. Она растет, удлиняется. На ее свободном конце формируются щупальца, прорывается рот.

description: Сформировавшаяся молодая гидра у основания отделяется от материнского организма, опускается на дно водоема, прикрепляется подошвой и ведет самостоятельную жизнь. Почкование гидр осуществляется в теплое время года при обилии пищи.    Перед наступлением холодов гидры размножаются половым путем. Снаружи на теле гидры возникают бугорки. Внутри одних образуются сперматозоиды, в других – яйцеклетки. Созревшие сперматозоиды через разрывы стенки бугорка выходят наружу. Жгутик помогает им передвигаться в воде. Достигнув бугорка с яйцеклеткой, сперматозоиды проникают в него, и один сливается с яйцеклеткой.

description: Оплодотворенная яйцеклетка образует плотную оболочку, содержимое ее многократно делится – развивается зародыш. Зимой гидры погибают, но зародыши под плотными оболочками остаются жизнеспособными. Весной из них развиваются новые гидры, сочетающие признаки обоих родительских организмов.У гермафродитных особей яйцеклетки образуются ближе к основанию гидры, а сперматозоиды – к родовому отверстию. У раздельнополых – половые клетки образуются в разных особях. Оплодотворение происходит в материнском организме.

description:
Размножение червей

       Среди червей много гермафродитов. У дождевого червя половая система находится в нескольких половых сегментах. Мужская половая система представлена двумя парами семенников,

каналами и одной парой яичников и парой яйцеводов. Двое животных прикладываются брюшными сторонами, головы обращены друг другу навстречу. Поясками обоих червей выделяется слизь, одевающая их в виде муфт, и поясок одного червя располагается против отверстий семяприемников другого.

description:
      Семяприемники обеих особей заполняются семенем партнера. После обмена семенем особи расходятся. Каждый червь выделяет слизь, образующую муфту вокруг тела, в которую откладываются яйца. Затем муфта сползает через голову, куда выдавливается чужое семя; яйца оплодотворяются; сползшая муфта закрывается и превращается в кокон, где происходит развитие яиц.В данном случае оплодотворение перекрестное, т.к. участвуют две разные особи, но может быть и прямое, если происходит оплодотворение яйцеклеток сперматозоидами этого же животного, если половые клетки созревают одновременно.

У малощетинковых червей наблюдается и бесполое размножение, при котором тело делится на две части.

description:
Размножение моллюсков

Среди моллюсков имеются как гермафродиты, так и раздельнополые животные. Прудовики и катушки – гермафродиты. Из отложенных ими яиц, склеенных между собой студенистым веществом, выходят маленькие улитки.

alt: Перловицы, сердцеедки раздельнополые

description:
Перловицы, сердцеедки раздельнополые. Оплодотворение яиц у них происходит в мантийной полости самки, куда поступают выделенные в воду самцами сперматозоиды.

Сердцеедки (двустворчатые моллюски)

description: Из оплодотворенных яиц развиваются личинки, которые выталкиваются через сифон наружу, когда мимо проплывает какая-то рыба. Личинки прикрепляются к коже и жабрам рыбы и развиваются на ее теле 1-2 месяца. Такая приспособленность способствует расселению их в природе в фазе личинки. Это связано с малоподвижным образом жизни взрослых особей.

description:
Способы размножения животных

слияние

одноклеточных организмов

половых клеток

передаются признаки

передаются признаки

От материнского организма

От обоих родителей

Способность воспроизводить себе подобных

бесполое

Деление клетки

почкование

яйцеклеток

сперматозоидов

Размножение

половое

alt: Слияние половых клеток

description: Слияние половых клеток

description:
Задание 1 Способы размножения простейших, кишечнополостных, червей, моллюсков.

Систематическое положение

Способы размножения

бесполое

половое

Тип простейшие

+

Тип кишечнополостные

Тип черви

Тип моллюски

-

+

description:
Систематическое положение

Способы размножения

оплодотворение

Развитие зародыша

бесполое

половое

наружное

внутреннее

Тип Членистоногие

-

+

-

+

Икринка

Класс Рыбы

-

Икра

Класс Земноводные

Класс Пресмыкающиеся

-

+

Яйцо

Класс Птицы

Класс Млекопитающие

Матка

Задание 2. Размножение и способы оплодотворения членистоногих и хордовых животных.

description:
Вопрос

Выводы

1. Какие способы размножения существуют у животных?

У животных существует бесполое и половое размножение

2. Какие способы бесполого размножения встречаются у животных?

Деление клетки, почкование – способы бесполого размножения животных

3. Какие способы полового размножения встречаются у животных?

У животных способами полового размножения является слияние одноклеточных организмов, слияние половых клеток

Задание 3

alt: Задание 3. (продолжение) Вопрос

description:
Задание 3. (продолжение)

Вопрос

Выводы

4. В чем сходство и различие бесполого и полового размножения?

В процессе бесполого и полового размножения особи воспроизводят себе подобных, т.е. происходит размножение; различие – в передаче наследственной информации: бесполое – от одного материнского организма, половое – от обоих родителей

5. Какие способы оплодотворения существуют у животных?

Существует наружное и внутреннее оплодотворение

6. Какое оплодотворение и развитие зародыша: внутреннее или наружное более совершенно?

Более совершенно внутреннее оплодотворение и развитие зародыша

title: Презентация "Способы размножение" 7 класс


file_name: Урок 16 Аварии на гидротехнических сооружениях.ppt

alt: Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях

alt: Группа Мероприятия 1 постоянно

description:
Группа

Мероприятия

1
постоянно

Постоянный надзор за безопасностью функционирования сооружений и накопители жидких отходов  промышленности. Периодическое обследование гидротехнических сооружений и проверка организации надзора за ними.

2
во время ЧС

Ликвидация последствий ЧС:
-спасение людей
-восстановление дорог
-доставка населению продовольствия, воды
-восстановление объектов экономики

3
постоянно

Организация подготовки населения к безопасному поведению при угрозе возникновения ЧС на ГС и во время неё

alt: Как подготовиться к ГДА: -знать попадает ли ваш населённый пункт в зону затопления и в зону волны прорыва знать расположение возвышенностей вблизи дома -знать порядок…

description:
Как подготовиться к ГДА:

    -знать попадает ли ваш населённый пункт в зону затопления и в зону волны прорыва

знать расположение возвышенностей вблизи дома

-знать порядок эвакуации, место сбора при эвакуации

-уметь быстро собрать документы и вещи

-научиться пользоваться плавательными средствами

alt: Как действовать при угрозе ГДА: - при получении информации немедленно эвакуироваться взять с собой документы, вещи, продукты и воду имущество перенести на верхние этажи -перед…

description:
 Как действовать при угрозе ГДА:

       - при получении информации немедленно эвакуироваться

взять с собой документы, вещи, продукты и воду

имущество перенести на верхние этажи

-перед уходом из дома выключить свет, воду, газ

-плотно закройте окна и двери

alt: В условиях наводнения при ГДА: при внезапном затоплении для спасения от волны прорыва срочно займите возвышенное место, заберитесь на верхние этажи устойчивых зданий или на…

description:
 В условиях наводнения при ГДА:

при внезапном затоплении для спасения от волны прорыва срочно займите возвышенное место, заберитесь на верхние этажи устойчивых зданий или на крепкие деревья

-оказавшись в воде, вплавь или с помощью подручных средств выбираться на возвышенное место

-если вы дома поднимитесь на чердак, взяв с собой всё необходимое, фонарик, отключите электричество, газ, воду

-эвакуироваться самостоятельно в крайнем случае

alt: Как действовать после ГД: -убедиться в отсутствии повреждения перекрытий и стен -проветрить здание -не использовать источники открытого огня -проверить с помощью внешнего осмотра исправность электропроводки,труб…

description:
Как действовать после ГД:
-убедиться в отсутствии повреждения перекрытий и стен
-проветрить здание

-не использовать источники открытого огня

-проверить с помощью внешнего осмотра  исправность электропроводки,труб газо и водоснабжения и канализации

-просушить помещение

-убрать грязь с пола и стен,откачать воду из подвалов

- не употреблять пищевые продукты, которые находились в контакте с водой

alt: Аварии на гидротехнических сооружениях

description:
Аварии на гидротехнических сооружениях

Опасность возникновения затопления низинных районов происходит при разрушении плотин, дамб и гидроузлов. Непосредственную опасность представляет стремительный и мощный поток воды, вызывающий поражения, затопления и разрушения зданий и сооружений.
Высота и скорость волны прорыва зависят от того, где происходит - в верхнем или нижнем бьефах. Для равнинных районов скорость движения прорыва колеблется от 3 до 25 км/ч, в горных местностях доходит до 100 км/ч.
Значительные участки местности через 15-30 мин. обычно оказываются затопленными слоем воды толщиной от 0,5 до 10 м и более. Время, в течение которого территории могут находиться под водой, колеблется от нескольких часов до нескольких суток.
По каждому гидроузлу имеются схемы и карты, где показаны границы затопления и дается характеристика волны прорыва. В этой зоне запрещено строительство жилья и предприятий. Однако в Республике Башкортостан, Воронежской, Ростовской и Рязанской областях подобные нарушения начинают приобретать устойчивый характер. Здесь можно ждать очередных чрезвычайных ситуаций с гибелью людей. Так, в 1994 г. дважды прорывались плотины в Башкортостане и Екатеринбургской области, дамбы в Оренбургской. В г. Серово 250 домов и 12 предприятий оказались в зоне затопления.
В случае прорыва плотины для оповещения населения используются все средства: сирены, радио, телевидение, телефон и средства громкоговорящей связи. Получив сигнал, надо немедленно эвакуироваться на ближайшие возвышенные участки. В безопасном месте следует находиться до тех пор, пока не спадет вода или будет получено сообщение о том, что опасность миновала.

description:
Плотина Вайонт

9 октября 1963 года около 22:35 по Гринвичу здесь произошла одна из самых крупных аварий в истории гидротехнического строительства, унесшая жизни, по разным оценкам, от 2 до 3 тысяч человек. В чашу водохранилища за 20—30 с обрушился огромный горный массив длиной 2 км, площадью 2 км² и объёмом около 0,2—0,3 км³, который до этого находился в состоянии незначительной подвижности. Чаша водохранилища оказалась заполненной горной породой до высоты 175 м над уровнем воды. Оползень вызвал перелив воды через гребень плотины объёмом более 50 млн м³ слоем 150—250 м (по разным источникам). Водяной вал, прошедший со скоростью 8—12 м/с по нижележащим территориям, имел высоту до 90 м. Помимо человеческих жертв, было разрушено несколько сёл и деревень, хотя с момента возникновения оползня до полного разрушения объектов в нижнем бьефе прошло всего 7 минут.
Основными причинами, послужившими началу оползня, считаются[1]:
поднятие горизонта грунтовых вод в долине, вызванное строительством плотины;
продолжительные дожди летом 1963 года.
Плотина устояла, хотя и выдержала нагрузку в несколько раз превышающую расчетную. На уровне гребня было смыто лишь около метра бетона.

alt: АВАРИЯ НА СШГЭС Трагическая авария на

description:
АВАРИЯ НА СШГЭС

Трагическая авария на Саяно-Шушенской ГЭС привела к обвалу капитализации РусГидро, дав инвесторам очень неплохую возможность заработать. Конечно, точные потери компании еще не совсем ясны. Однако, когда наступит ясность, бумаги будут уже стоить значительно дороже. До аварии акции РусГидро были одной из наиболее недооцененных фишек, с таргетом 1.8-2 руб. Исходя из имеющейся информации о вероятных потерях компании, разумный дисконт в оценке составляет 10%, т.е. новый диапазон оценки – 1.62-1.8 руб. При этом после завершения негативного потока новостей отскок в бумагах будет очень резким. Акции РусГидро, с нашей точки зрения, хорошая как спекулятивная, так и инвестиционная идея

description:
После страшной аварии на Саяно-Шушенской ГЭС возникли сомнения в надежности многих гидротехнических сооружений России. Эксперты призывают обратить внимание на старые водные сооружения, авария на которых может привести к десяткам жертв.
Причины Превышение нормативных сроков эксплуатации оборудования, не готовность плотин к крупным природным катаклизмам, не соответствие гидротехнических объектов нормам безопасности.
Состояние дел в отрасли Топливно-энергетический комплекс России использует 350 гидротехнических сооружений, из которых 100 – гидроэлектростанции с крупными водохранилищами. Еще около 700 водохранилищ используются для судоходства, 200 - в сельском хозяйстве. Более двух десятков тысяч мелких прудов и водохранилищ используются для других хозяйственных целей.
Прогнозы "В первую очередь надо опасаться самых крупных возможных катастроф - для России это прорывы плотин на Волге и на сибирских реках, что может привести к миллионам жертв", - предупреждает эксперт по глобальным катастрофам Алексей Турчин.

description:
"Не исключены аварии на шламонакопителях", - добавляет руководитель программ "Гринпис" Иван Блоков. "По сути это гидротехнические объекты, которые стареют, из которых многие сотни, если не тысячи, не соответствуют требованиям безопасности. Практически все они за малым исключением были построены в советские времена и рассчитаны на 10-20, какие-то на 30 лет. Предсказать, когда что-то произойдет, довольно сложно, но с каждым годом повышается вероятность того, что где-то на них произойдет авария", - отмечает представитель "зеленых".
История катастроф Наиболее крупная авария на гидросооружениях в истории современной России произошла 17 августа 2009г. на крупнейшей в России гидроэлектростанции - Саяно-Шушенской ГЭС. 3 из 10 генерирующих гидроагрегатов были полностью уничтожены, а все остальные повреждены. Погибли 75 человек. Саяно-Шушенская ГЭС обеспечивала потребности в электроэнергии для четверти Сибири. Восстановительные работы на гидроэлектростанции закончатся не ранее 2014г.
Самой разрушительной катастрофой за всю историю существования ГЭС стал прорыв плотины китайского водохранилища Баньцяо на реке Жухэ в провинции Хэнань в 1975 году. В результате ЧП погибло более 170 000 человек, пострадало 11 млн. человек.


file_name: 8 класс. Русская усадьба как архитектурный ансамбль.pptx

alt: МАОУ «СОШ №79» Попова Мария Дмитриевна

description:
русская усадьба как архитектурный ансамбль

8 класс. МАОУ «СОШ №79»
Попова Мария Дмитриевна

description: Усадьбы — это удивительные по атмосфере места, где сохранился дух старины. Именитые владельцы, архитектурные шедевры, старинные парки, аллеи с многовековыми деревьями, тайны прошлого — все это неизменно влечет туристов. Усадьба в русской архитектуре — это комплекс жилых, хозяйственных, парковых и других построек, составляющих одно хозяйственное и архитектурное целое.

description: Поленово. Усадьба создана в 1890-х годах художником Василием Поленовым по собственному проекту и чертежам и до 1939 года принадлежала его семье, затем была принесена в дар государству и переименована в Поленово. Здесь можно увидеть деревянный трехэтажный дом 1890–1892 годов в стиле модерн.

description: Середниково. В усадьбе неоднократно бывал Михаил Лермонтов, здесь провел первые годы жизни Петр Столыпин, гостил Федор Шаляпин. Усадебный ансамбль создан в конце XVIII века в стиле французского раннего классицизма.

description: Виноградово. Здесь сохранились деревянный оштукатуренный двухэтажный дом, сооруженный в 1911–1912 годах архитектором Карстом по проекту Ивана Рыльского и соединенный остекленным переходом с кухонным флигелем; переделанный и надстроенный конный двор, скотный двор из трех двухэтажных корпусов.

description: В Ясной Поляне и по сей день существует двухэтажный дом Льва Толстого 1800–1810 годов с пристройкой 1871 года (автор — тульский архитектор Гурьев). Природа тоже сохранена: березовая аллея, начинающаяся от двух въездных башен; липовый парк конца XVIII века; пейзажный «Нижний парк» из смешанных пород деревьев с каскадными прудами; яблоневые сады.

alt: Марфино. В усадьбе бывал писатель

description: Марфино. В усадьбе бывал писатель Николай Карамзин. После разорения в 1812 году восстановлена крепостным архитектором Федором Тугаровым; центральная часть в 1832–1846 годах реконструирована архитектором Михаилом Быковским, придавшим усадьбе вид целостного ансамбля в стиле английской готики.

description: В Горках можно увидеть двухэтажный главный дом и парные флигели; оранжерею; сооруженный на рубеже XIX–XX веков архитектором Федором Кольбе хозяйственный корпус, состоящий из конюшни, каретника и прачечной с водонапорной башней; липовый парк конца XVIII века; пейзажный парк XIX–XX веков на склоне к реке Туровке из смешанных пород деревьев с Малым и Большим прудами, гротом, мостиками и двумя беседками-ротондами.

alt: Задание: рисунок на тему «русская усадьба» (скопировать с фотографии)

description:
Задание: рисунок на тему «русская усадьба»(скопировать с фотографии)

Удивительно, но даже давно заброшенные и полуразрушенные временем, усадьбы продолжают хранить свою загадочную красоту.

intro: Презентация к уроку 8 класс


file_name: Модульный урок.Урбанизация. 10 класс.ppt

alt: Модульный урок 52. «Формы расселения

description: Модульный урок 52.  «Формы расселения. Урбанизация»

alt: УЭ – 0 . Интегрирующая цель Образовательная: сформировать понятие урбанизации, охарактеризовать урбанизацию как всемирный процесс

description:
УЭ – 0. Интегрирующая цель

Образовательная:  сформировать понятие урбанизации, охарактеризовать урбанизацию как всемирный процесс. Определить общие черты урбанизации, взаимосвязь между уровнями и темпами урбанизации. Получить представление о формах расселения.
Развивающая: Развивать общеучебные и специальные навыки: работать с различными источниками знаний; выделять главное; определять взаимосвязи, составлять схемы, таблицы, работа в паре, самоконтроль.
Воспитательная: Воспитывать чувство ответственного отношения к выполняемой работе, чувство взаимопомощи и взаимовыручки, самооценки и оценки работы одноклассников.

alt: Оборудование Учебник «География

description:
Оборудование

Учебник «География. Общий обзор. Страны СНГ» Авторы: А.С. Бейсенова, К.Д. Каймулдинова, С.А. Абилмажинова, К.М. Баймырзаев, Ж. Достай
Атлас для 10 класса.
Политическая карта мира.

description:
Структура урока

Организационный момент – 2 мин.
Проверка ранее изученного материала – 10 мин.
Изучение нового материала (самостоятельная работа с учебником) – 23 мин.
Закрепление пройденного – 7 мин.
Инструктаж по выполнению домашнего задания – 2 мин.
Рефлексия (оценка своей работы на уроке) – 1 мин.
 Домашнее задание

alt: УЭ – 1. Организационный момент (2 мин

description:
УЭ – 1. Организационный момент (2 мин.)

Цель: Организовать и настроить класс на работу, познакомить с планом урока.

alt: УЭ – 2 . Проверка ранее изученного материала (10 мин

description:
УЭ – 2. Проверка ранее изученного материала (10 мин.)

Цель: Проверить уровень и качество знаний учащихся по теме: “Размещение и миграции населения”.
	Учащиеся получают лист с заданиями, затем ключом противоположного варианта и критерием оценок.
	Письменный опрос по вариантам – 8 мин.

description:
В I

В II

1. Как размещается население по территории земного шара? Какие факторы влияют на размещение и плотность населения?
2. Что понимают под:
а) эмиграцией
б) иммиграцией
3. Назовите 3 района Земли с самой высокой плотностью населения.
4. Какие виды внутренних миграций Вам известны?
5. Перечислите главные очаги эмиграции до II мировой войны.

1.Что понимают под миграцией? Какие виды миграций Вам известны? Назовите главные причины миграций.
2. Перечислите главные районы наибольшей концентрации населения.
3. Назовите 3 района Земли с самой низкой плотностью населения.
4. Какие виды внешних миграций Вам известны.
5. Перечислите главные очаги эмиграции после II мировой войны.

alt: Ключ для проверки (2 мин.) В I

description:
Ключ для проверки (2 мин.)

В I

В II

I. 1.Неравномерно
2.    а) природныеб) историческиев) демографическиег) социально-экономические
II.   а) въезд в другую странуб) выезд из своей страны на постоянное жительство
III. Любые три из перечисленных: (Великобритания, Ливан, Израиль, Бельгия)
IV. 1. Из села в город2. Из малых городов в большие3. Освоение новых земель4. Отток из “горячих точек”
V. Любые три из перечисленных: (США, Канада, ЮАР, Австралия, Южная  Америка)

I.    а) перемещение населенияб) внешняя и внутренняяв) 1. Экономические    2. Политические    3. Национальные    4. Религиозные    5. Экологические
II.   1. Южная и Юго-Восточная Азия2. Зарубежная Европа3. Северо-восток США
III. Любые три из перечисленных:
(Монголия, Ливия, Намибия, Австралия)
IV. 1. Трудовые миграции2. Утечка мозгов3. Беженцы
V.   1. Центральная Европа2. Страны Ближнего Востока3. США

Критерии оценки:

“5” - не допустили ошибок.“4” - 2-3 ошибки.“3” - 4-5 ошибок.“2” - за 6 и более ошибок.

Работы сдаются учителю.

description: Если на уроке будут учащиеся, не изучавшие данную тему, им предлагается инструкционная карта следующего содержания:Тема: “Размещение и миграции населения”Цель: 1. Познакомиться с миграциями населения, ее видами, выявить причины миграций, определить главные очаги миграций до и после II мировой войны.2. Изучить размещение населения, выявить факторы, влияющие на размещение населения. 3. Определить районы с самой высокой и самой низкой плотностью населения.

description:
Задание:

	1. Прочитайте текст учебника «География. Общий обзор. Страны СНГ» Авторы: А.С. Бейсенова и др. на стр. 126-129.
	2. Ответьте на вопросы:
	а) Как размещается население?б) Какова средняя плотность населения?в) Назовите территории, где сформировались крупные сгустки населения?
	3. Прочитайте текст учебника «География. Общий обзор. Страны СНГ» Авторы: А.С. Бейсенова и др. на стр. 129-132.
	4. Дайте определение миграции5. Заполните схему:

description:
УЭ – 3 Изучение нового материала (23 мин.)

Тема: Расселение населения. Урбанизация.
Цель: Изучить городскую и сельскую формы расселения, особенности процесса урбанизации,   общие черты урбанизации. Познакомиться с уровнями, темпами и формами урбанизации.
УЭ – 3.0. Учащиеся должны

Знать

Уметь

Сущность, основные черты, темпы и формы урбанизации

Составлять таблицы и схемы по текстам учебника.
Объяснять различия в темпах и уровнях урбанизации

alt: УЭ – 3.1. Цель : Познакомиться с понятием урбанизация и ее общими чертами

description:
УЭ – 3.1.

Цель: Познакомиться с понятием урбанизация и ее общими чертами.
Задание:
	1. Прочитайте текст учебника «География. Общий обзор. Страны СНГ» Авторы: А.С. Бейсенова и др. на стр. 134-135.
	2. Выпишите определение понятия “урбанизация”3. Выпишите общие черты урбанизации.4.Сравните свои ответы с ответами товарища (при необходимости обратитесь за помощью к учителю).

description:
УЭ – 3.2.

Цель: Познакомиться с уровнями, темпами и формами урбанизации.
Задания:
	1. Прочитайте текст учебника «География. Общий обзор. Страны СНГ» Авторы: А.С. Бейсенова и др. на стр. 135-136 и заполните таблицу.

Название уровней

Доля городского населения

Примеры стран

1. ?
2. Средний
3. ?

ниже 20%
?
?

?
?
США, Россия, Австралия

2.Выявите взаимосвязь между темпами и уровнями урбанизации. Выводы запишите в тетрадь.3. Прочитайте текст учебника «География. Общий обзор. Страны СНГ» Авторы: А.С. Бейсенова и др. на стр 135 и выпишите определения понятий агломерация, мегаполис.4. Проверьте свои ответы по карточке у учителя.5. Выпишите в тетрадь названия крупнейших мегаполисов, найдите их на карте № 14 атласа.6.Проверьте друг друга.

description:
УЭ – 3.2. Ключ к проверке

Название уровней

Доля городского населения

Примеры стран

1.низкий
2.средний
3.высокий

ниже 20%
20% - 50%
свыше 50%

Эфиопия, Нигер, Афганистан
Китай, Индия, Нигерия
США, Россия, Австралия

	Темпы урбанизации зависят от ее уровня, чем выше уровень урбанизации, тем ниже ее темпы и наоборот, чем ниже уровень урбанизации, тем выше темпы.
	Агломерация – скопление городов.
	Мегаполис – скопление агломераций и городов, слившихся друг с другом.

alt: УЭ – 3.3 Цель : Познакомиться с понятием субурбанизация”

description:
УЭ – 3.3

Цель: Познакомиться с понятием субурбанизация”.
Задания:
	1. Прочитайте текст учебника «География. Общий обзор. Страны СНГ» Авторы: А.С. Бейсенова и др. на стр. 135-136 и запишите определение понятия субурбанизация. Для каких стран она характерна?2.Сравните свой ответ с ответом товарища.

description:
УЭ – 3.4.

Цель: Изучить формы сельского расселения.
Задания:
	1. Прочитайте текст учебника «География. Общий обзор. Страны СНГ» Авторы: А.С. Бейсенова и др. на стр. 133-134 и заполните схему:

alt: УЭ – 3.4. Ключ к проверке

description: УЭ – 3.4. Ключ к проверке

description:
УЭ – 4 Закрепление пройденного материала

Цель: Проверить качество и прочность полученных знаний.
	Учащиеся должны выполнить одно из предложенных заданий. (Уровень и вариант выбирают сами учащиеся, исходя из своих возможностей).
	Учащиеся получают листы с заданиями.
Задание: Выполните одно из заданий А,В, или С, исходя из своих возможностей.

description:
А

1.Заполните пропуски в предложении:
а). Для современного этапа “урбанизации характерен переход от “точечного” города к…
б). Главной формой расселения людей в современном мире постепенно становятся…
2. Назовите общие черты урбанизации:
1.
2.
3.
Правильный ответ – 3 балла
3.Рассеянное сельское расселение характерно для:
1. Китая
2. Австралии
3. Японии
4. США
Правильные ответы подчеркните.
Правильный ответ – 2 балла

Критерии оценки
“5” - 7 баллов.“4” - 6-5 баллов.“3” - 4 балла.“2” - 3 и менее баллов.

alt: В 1.Каковы причины низких темпов урбанизации в развитых странах? а) горожане предпочитают жить в пригородах б) жители городов переезжают в села в поисках работы в)…

description:
В

1.Каковы причины низких темпов урбанизации в развитых странах?
а) горожане предпочитают жить в пригородах
б) жители городов переезжают в села в поисках работы
в) концентрация промышленности и транспорта в городах – резко ухудшает экологические условия в них
г) все эти причины
Правильный ответ- 2 балла
2.Высокую долю горожан имеют страны:
а) Чили, Австралия, Китай,
б) Испания, Португалия,
Индия
в) США, Канада, Россия
Правильный ответ – 2 балла
3.Почему высокая доля городского населения в развивающихся странах не может служить показателем высокого уровня жизни.
Правильный ответ – 3 балла

Критерии оценки
“5” - 7 баллов.“4” - 6-5 баллов.“3” - 4 балла.“2” - 3 и менее баллов.

description:
С

	1.Что такое урбанизация и городская агломерация? Существует ли прямая зависимость между уровнем урбанизации и плотностью населения?
	Подтвердите ответ примерами.
	Правильный ответ – 3 балла
	2.Почему в развитых странах замедлились темпы урбанизации?
	Правильный ответ – 2 балла
	3.Проанализируйте данные таблицы в учебнике «География. Общий обзор. Страны СНГ» Авторы: А.С. Бейсенова и др. на стр.132-137. Рассчитайте, во сколько раз увеличилась численность городского населения в отдельных регионах мира с 1950 г. До 2000г.
	Правильный ответ – 2 балла

Критерии оценки
“5” - 7 баллов.“4” - 6-5 баллов.“3” - 4 балла.“2” - 3 и менее баллов.

alt: УЭ – 5 Домашнее задание Цель:

description:
УЭ – 5 Домашнее задание

	Цель: Закрепить полученные знания, обобщить изученный материал.
	Задание: Повторить записи в тетрадях или прочитать текст учебника «География. Общий обзор. Страны СНГ» Авторы: А.С. Бейсенова и др. на стр.132-137. Выполнить задание на стр. 137.
	На контурной карте обозначить крупнейшие агломерации и мегаполисы.

description:
УЭ – 6 Рефлексия

	Цель: Оценить свою работу на уроке.
	Задание: Выберите тот ответ, что наиболее объективно отражает вашу работу на уровне.
	А.) Урок понравился, я был максимально активен, все усвоил.
	Б.) Урок понравился, я старался выполнить все задания.
	В.) Некоторые задания были сложны для меня.
	Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать дома.

title: Презентация "Урбанизация" 9 класс


alt: Своей семье я говорю « С п а с и б о! »

description: «Своей семье я говорю «С п а с и б о!»

description: С Е М Ь Я  - группа    живущих    вместе   родственников.

alt: семь «Я» = семья

description: семь «Я» = семья

description: Р О Д О С Л О В Н А Я – перечень  поколений одного  рода, устанавливающий происхождение   и  степени     родства.

alt: родословное древо

description: родословное древо

alt: игра ласковое слово

description: играласковое  слово

alt: Т а й н а и м е н и

description: Т а й н а     и м е н и

alt: Что может быть семьи дороже?

description: Что  может  быть семьи  дороже?

alt: Традиции моей семьи

description: Традиции                   моей семьи

alt: День Победы!!! Участвуем в шествии

description: 9 мая - День Победы!!!Участвуем в шествии Бессмертного полка

alt: Посещаем памятные места Саратова и

description:
Посещаем памятные места
Саратова и Волгограда

alt: Спорт зимой

description: Спорт зимой

alt: Выступаем за РЖД

description: Выступаем за РЖД

alt: Зимние праздники

description: Зимние праздники

alt: Отдыхаем летом на море

description: Отдыхаем летом на море

alt: Отдыхаем на даче и катаемся на лошадях

description: Отдыхаем на даче и катаемся на лошадях

alt: Собираем грибы, ловим рыбу

description: Собираем грибы, ловим рыбу

alt: Отмечаем дни рождения

description: Отмечаем дни рождения

description:
Гуляем в парках,
посещаем театры и музеи.

alt: Помогаем с домашними делами

description: Помогаем с домашними делами

alt: З а п о в е д и

description: З а п о в е д и

alt: Свято хранить честь своей семьи

description: Свято хранить честь своей семьи.

alt: Любить свою семью, делать её лучше

description: Любить свою семью, делать её лучше.

description: Быть внимательным, чутким, всегда готовым прийти на помощь своей семье.

description: Уметь найти и выполнить дело на пользу и радость своей семье.

alt: Дарить родителям радость.

description: Дарить родителям радость.

alt: С п а с и б о з а в н и м а н и е

description: С п а с и б о   з а   в н и м а н и е

title: праздник "Моя семья" 1 класс-презентация


file_name: психология подростка.pptx

alt: Психология подростка МБОУ ДО ДДТ п

description:
Психология подростка

МБОУ ДО ДДТ п. Сосьва
Копылова Ю.В.

description:
Границы подросткового возраста достаточно не определены

От 9 – 11 до 14 – 15 лет

description:
Отрывок из книги Избранные произведения «Детство» Лев Николаевич Толстой.
«Странно, отчего, когда я был ребёнком, я старался быть похожим на большого, а с тех пор, как перестал быть им, часто желал быть похожим на него. Сколько раз это желание — не быть похожим на маленького, в моих отношениях с Серёжей, останавливало чувство, готовое излиться, и заставляло лицемерить. Я не только не смел, поцеловать его, чего мне иногда очень хотелось, взять его за руку, сказать, как я рад его видеть, но не смел даже называть его Серёжа, а непременно Сергей: так уж было заведено у нас. Каждое выражение чувствительности доказывало ребячество и то, что тот, кто позволял себе его, был ещё мальчишка. Не пройдя ещё через те горькие испытания, которые доводят взрослых до осторожности и холодности в отношениях, мы лишали себя чистых наслаждений нежной детской привязанности по одному только странному желанию подражать большим».

Социальная ситуация развития

alt: «Мы» «Я»

description:
«Мы»

«Я»

description:
Подростковый кризис

Кризис этого периода имеет два сценария развития: независимый кризис и зависимый.

description:
Независимый: 1.Негативное отношение к жизни, пессимизм. 2. Не желание принимать чужую точку зрения. 3.Грубость в общении с окружающими. 4.Протест против привычного расклада жизни. 5.Убеждение в исключительности своих принципов. 6.Отказ от общепринятых норм поведения в обществе, дрескода и прочего. 7.Нежелание пускать старших людей в свой микромир.

8.Стремление занимать отдельное место жительства и не делить его с другими.

alt: Зависимый: 1. Слишком послушным и робким в просьбах

description: Зависимый:1. Слишком послушным и робким в просьбах. 2. Увлекается детскими играми и развлечениями. 3. Во всех своих поступках зависит от взрослых. 4. Никогда не делает ничего самостоятельно. 5. Инфантилен в своих мыслях и действиях. 6. Всегда соглашается с мнением окружающих, не способен отстаивать собственные интересы.  7. Ищет возможность не выделяться в обществе и быть как остальные ровесники.

alt: Общественно познавательная деятельность

description:
Общественно познавательная деятельность
Общение со сверстниками
Разнообразные виды деятельности спортивная, художественная и так далее.

Ведущий вид деятельности

alt: Характеристика психических процессов

description:
Характеристика психических процессов.

Познавательное развитие

память

восприятие

воображение

речь

мышление

alt: Характеристика психических процессов

description:
Характеристика психических процессов.

Личностное развитие

Эмоциональная сфера

Личностные особенности

Я - концепция

alt: Отношение подростков со взрослыми

description:
Отношение подростков со взрослыми

Неравноправные
Освобождение
   от контроля и
   опеки
Непослушание
Неподчинение
Право на личную свободу
Негативная
   позиция

alt: Отношение подростков со сверстниками

description:
Отношение подростков со сверстниками

Равно партнёрские
Взаимная заинтересованность
Совместное познание
Реализация личности
Самостоятельность
Развитие индивидуальности

description:
Роль системы дополнительного образования в развитии подростка

Дополнительное образование -- составная (вариативная) часть общего образования, сущностное мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.

alt: Художественная направленность Социально-педагогическая направленность

alt: Научно-техническая направленность

description:
Научно-техническая направленность

Эколого-биологическая направленность

alt: Музыкальное направление Хореографическое направление

alt: Изобразительное и декоративно-прикладное направление

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Психология подростка


file_name: педсовет Полищук Е.В..pptx

description: Обусловленность влияния интеллектуальной недостаточности на формирование психоэмоциональной сферы ребенка.

description:
Умственная (интеллектуальная)             недостаточность.

- состояние, обусловленное врождённым или рано приобретённым недоразвитием психики с выраженной недостаточностью интеллекта, затрудняющее или делающее полностью невозможным адекватное социальное функционирование личности.

alt: Эмоции тесно связаны со многими психическими (познавательными) процессами: - восприятие -воображение -память -мышление

description:
Эмоции тесно связаны со многими психическими (познавательными) процессами:
-восприятие
-воображение
-память
-мышление.
Эмоции способствуют успешной
адаптации и социализации в обществе,
предопределяют формирование черт
характера личности, поведения.

description:
Слово «эмоция» имеет латинское происхождение и
обозначает «потрясаю, волную».

Эмоции - особый класс психических процессов и
состояний, связанных с инстинктами, потребностями и
мотивами, и отражающих форму непосредственного
переживания (радость, горе, страх), значимость
действующих на индивида явлений и ситуаций для
осуществления его жизнедеятельности.

Эмоции как специфические субъективные
переживания порой очень ярко окрашивают то, что
человек ощущает, воображает, мыслит.

description:
Изучение эмоциональной сферы личности детей с
отклонениями в развитии связано с именем Л.С.
Выготского. Он отмечал, что ребёнок с
интеллектуальной недостаточностью отличается
от нормально развивающегося не только наличием
нарушений в интеллектуальной и эмоционально-
волевой сфере, но и характером взаимодействия этих
двух сторон психики. Если у нормального человека
поведенческие реакции и эмоциональные проявления
регулируются интеллектом, то при
интеллектуальной недостаточности поступки часто
совершаются под влиянием эмоциональных импульсов.

description: Эмоционально-волевая сфера или другими словами состояние человека представляет собой динамику развития его чувств, а также эмоций. Поэтому эмоционально волевые нарушения у детей – это не что иное, как нарушения психического состояния.

alt: Классификация Дмитрия Николаевича

description:
Классификация Дмитрия Николаевича Исаева:  в зависимости от формы интеллектуальной недостаточности можно выделить ряд эмоциональных и поведенческих особенностей.
При астенической форме интеллектуальной недостаточности дети отличаются эмоциональной неустойчивостью. С раннего возраста они капризны, плаксивы, обидчивы, легко раздражаются. У них часто портится настроение под влиянием запретов, неудач, наряду с этим даже незначительная похвала вызывает у них чрезмерно бурную радость.
Дети с астенической формой умственной отсталости в силу своей возбудимости срывают уроки, дерутся, оскорбляют учителей, могут выражать протест бурными реакциями в виде крика, плача.
При атонической форме интеллектуальной недостаточности дети часто
совершают нелепые поступки, кривляются, гримасничают, принимают
неестественные позы. Поведение отличается нецеленаправленностью,
беспокойством, однообразием, с ними очень трудно установить
настоящий контакт. Наряду с недостаточностью и грубостью чувств,
часть детей отличается неумением адекватно реагировать на
переживания других людей.

description:
Для детей с дисфорической формой интеллектуальной
недостаточности характерно состояние аффективного
напряжения, которое у большинства наблюдается более или
менее постоянно. Почти все дети в состоянии дисфории
отличаются раздражительностью, плаксивостью,
недовольством всем окружающим, даже злобностью. Они часто
ссорятся со сверстниками, дерутся, склонны к разрушительным
агрессивным действиям. В случае отказа или запрета такие дети
могут дать резкий аффект возбуждения, сопровождающийся
агрессивным поведением.

Дети со стенической формой интеллектуальной
недостаточности отличаются достаточно сильными и
адекватными эмоциональными проявлениями. Они стремятся к
обществу сверстников в большей степени, чем представители
других

description:
Эмоциональная сфера у детей с интеллектуальной
недостаточностью характеризуется :
Незрелостью и существенным недоразвитием, связанными преимущественно с недостаточной
Сформированностью произвольных психических процессов, инертностью, стереотипностью, слабой переключаемостью, а  также поверхностью и неустойчивостью переживаний.
Школьники проявляют склонность к аффектам, у них возможны немотивированные реальной
действительностью перепады настроения (дисфории, эйфории, апатии), различные реактивные
состояния, которые, как правило, имеют серьезную органическую основу и требуют медицинской
коррекции. Преобладающие переживания, постепенно фиксируясь, переходят в
свойства характера школьника, закрепляются как патологические черты личности .
Свойственна полярность эмоций, крайний характер проявлений радости, огорчения, веселья; одни
дети очень легко реагируют на тяжелые жизненные ситуации, без всякой видимой причины
переходят с одного настроения к другому. Другие склонны долго переживать по самому
незначительному поводу.
Недостаточная выразительность мимики и пантомимики, интонационная
обедненность речи сочетается с ограниченным запасом слов, обозначающих
эмоциональное состояние. Это затрудняет общение со сверстниками и взрослыми.
учащиеся с нарушением интеллекта не всегда способны контролировать свои
отношения, переживания, эмоциональные реакции и корригировать их сообразно
ситуации. Они не оценивают возможных последствий и поэтому нередко совершают
необдуманные, импульсивные поступки.

description: Нарушения эмоционально-волевой сферы особенно ярко проявляются у детей с тяжелой степенью умственной отсталости. Эти нарушения характеризуются отсутствием способности контролировать свои непосредственные влечения, наличием немотивированных страхов, слабой критичностью, неспособностью к анализу собственного поведения и, что самое главное, очень низкими социально-адаптивными возможностями.

alt: Умственно отсталые пусть не очень глубоко и четко, но понимают свои чувства и чувства окружающих людей, в той или иной степени регулируют свои внутренние переживания,…

description:
.

Умственно отсталые пусть не очень глубоко и четко, но понимают свои чувства и чувства окружающих людей, в той или иной степени регулируют свои внутренние переживания, устанавливают определенные отношения и контакты, в основном правильно ведут себя в коллективе. А это значит, что в эмоциональном развитии умственно отсталых детей за время школьного обучения происходят большие положительные сдвиги.

description:
Вызывая положительные эмоции, у ребенка, формируются
 позитивные качества личности, такие как: чувство
собственного достоинства, доброжелательность, чуткость,
 дисциплинированность, ответственность.
Правила работы с детьми:
1. Признание и поощрение ребёнка: выражение доверия,
устная похвала, телесный контакт, когда он старательно выполняет какое-то поручение.
2. Не предъявлять к ребенку завышенных требований.
3. Чаще обращаться к ребенку по имени.
4. Не сравнивать ребенка с окружающими.
5. Стараться делать ребенку как можно меньше замечаний.
6. Способствовать повышению самооценки ребенка, чаще
хвалить его , но так, чтобы он знал за что.
7. Избегать состязаний и каких-либо видов работы,
учитывающих скорость.

description:
Эмоциональный мир ребёнка заслуживает особого внимания.

Прежде всего счастье ребёнка зависит от той
психологической среды, в которой он живёт и растёт. От
эмоций, которые ребёнок переживает, зависит успех
взаимоотношений с окружающими, успех его социального
развития.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: Праздники Великобритании.pptx

alt: Цель урока: Введение новой лексики

description:
Цель урока: Введение новой лексики.
Тип урока: Введение нового материала
Вид урока: Урок-лекция
Оснащение: компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint
Ход урока:
Орг.момент: (3 минуты)
Постановка цели  (3 минуты)
Изучение нового материала (20 минут)
Обобщение и закрепление изученного материала (10 минут)
Подведение итогов урока.(4 минуты)

План урока Тема урока: Праздники. Введение новой лексики.

alt: Праздники

description: Праздники

alt: Which English holidays do you know?

description:
Which English holidays do you know?
Are they look like Russian holidays?

Введение

alt: HOLIDAYS

description: HOLIDAYS

description:
On the 25th of December there is the greatest holiday of all in England – Christmas. People send Christmas cards to their friends and relatives. People buy a Christmas tree and decorate it.
Children wake up early to find  small presents on their bed.

Christmas - Рождество

description:
New year’s eve all British celebrate on the 31st of December. Most people see with friends and relatives.
At midnight they  sings new year songs and wishes a happy new year.

New Year – Новый год

alt: On the 14th of February there is

description:
On the 14th of February there is St. Valentine’s Day. People send Valentine’s cards to someone they love.

St. Valentine’s day – день св. Валентина

alt: In March there is a holiday for

description:
In March there is a holiday for English women – Mother’s Day.
On that day they visit their mothers and give them presents and “A Mother’s Day Card”.

Mother’s day – День матери

alt: In April or at the end of March

description:
In April or at the end of March English people celebrate Easter Day.
On Easter Sunday children get chocolate eggs and rabbits.

Easter - Пасха

alt: On the 31st of October there is

description:
On the 31st of October there is Haloween. The symbol of this holiday is «Jack o’lantern». People make it from a pumpkin.
Children like Haloween. They go “trick or treat”.

Halloween - Хэллоуин

alt: Christmas– Рождество New Year –

description:
holidays – праздники
Christmas– Рождество
New Year – Новый Год
Mother’s day – День матери
Easter – Пасха
Halloween - Хэллоуин

New words

alt: Self-study Расставьте праздники по мере их появления в календаре 1 3 5 2 4 6

description:
Self-studyРасставьте праздники по мере их появления в календаре

1

3

5

2

4

6

alt: Составитель презентации Щеголихин

description: Составитель презентацииЩеголихин Вячеслав Викторович

title: Презентация по английскому языку по теме "Праздники Великобритании"


file_name: Живая природа 10 класс.ppt

alt: Wildlife

description: Wildlife

description:
Wildlife includes all non-domesticated plants, animals and other organisms.

Wildlife can be found in all ecosystems. Deserts, rain forests, plains, and other areas- including the most developed urban cities- all have distinct forms of wildlife.

description:
Animal Life

-badger (барсук)
-raccoon (енот)
-fox

-otter (выдра)
-stoat (горностай)
-weasel (ласка)

Carnivorous:

description:
Body is 56-77 cm long. The pointed nose, pointed ears and bushy tail make this reddish-brown animal unmistakable. Foxes live in family groups.
Active mostly at night. The fox preys on rabbits, hares, rats and ground-nesting birds, including domestic hens and ducks.

Foxes

alt: Rodents : Squirrels Mice Rats Rabbits

description:
Rodents:

Squirrels Mice Rats Rabbits  Hares

alt: Red squirrel: Body is up 25 cm long

description:
Red squirrel:

Body is up 25 cm long. Two colour phases exist on the continent: dark greyish-brown and russent red.
Restricted mainly to Scotland and Ireland in the British Isles. They will eat insects, nestling birds and eggs.

alt: Insectivores: Hedgehogs Moles (кроты)

description:
Insectivores:

Hedgehogs
Moles (кроты)
Shrews (землеройки)

alt: Hedgehog: Body is 20-30 cm long

description:
Hedgehog:

Body is 20-30 cm long. The rounded, rather short body is covered with spines. Hedgehog has pointed nose, small ears and eyes and pointed teeth. It eats invertebrates, including slugs, worms and beetles, as well as bird’s eggs.

description:
Amphibians and Reptiles:

There are 3 species of newts and 5 species of frogs and toads in the UK.

Triton is not a toad and not a lizard, it is an animal whose life passes in two elements: in water and on land.

There are several species of snakes in the UK, but only the adder is dangerous.

description:
Birds:

Wild pigeon

Pheasant

Grouse (куропатка)

Sparrow

Blackbird (дрозд)

Chaffinch (зяблик)

Starling (водорез)

alt: Thank you for attention!

description: Thank you for attention!

intro: Презентация по английскому языку для учащихся 10 класса на тему "Живая природа"


file_name: Р-е памяти дошк..ppt

alt: МЕМО Играем и развиваем память

description:
МЕМО

Играем и развиваем память.

alt: Сегодня мы в гостях у Смешариков

description: Сегодня мы в гостях у Смешариков. Поиграем?!

alt: Пин любит чертежи и схемы. Разберитесь в его схемах

description:
Пин любит чертежи и схемы.Разберитесь в его схемах.

Запомни, к какой картинке какую схему начертил Пин.

description: Вспомни, к какой схеме какой был предмет.

description: Молодцы! Попробуйте решить ещё одно задание Пина!Снова запоминайте предметы и их схемы.

alt: Молодцы! Вы мастера схем!

description: Молодцы! Вы мастера схем!

alt: Нюша так любит примерять разные шляпки!

description:
Нюша так любит примерять разные шляпки! Поиграем с Нюшей.

Запомните, какие шляпки лежат у Нюши  в шкафу на полках.

alt: Какую шляпку взяла Нюша с полки для примерки?

alt: А теперь?

description: А теперь?

alt: А сейчас?

description: А сейчас?

alt: А сейчас какую шляпку взяла Нюша?

description: А сейчас какую шляпку взяла Нюша?

alt: Вот здорово! С вами так интересно!

description: Вот здорово! С вами так интересно!

description:
Ёжик так любит цветы. Он решил подарить цветы из своей коллекции Совунье и Нюше. Узнайте, какие цветы он выбрал.

Запомни, какие цветы есть у Ёжика.

alt: Какой букет Ёжик подарил Совунье?

description: Какой букет Ёжик подарил Совунье?

alt: Какой букет Ёжик подарил Нюше?

description: Какой букет Ёжик подарил Нюше?

alt: Вот это да! Всё правильно!

description: Вот это да! Всё правильно!

alt: Пора размяться!

description: Пора размяться!

description: У Копатыча отличный урожай. Помогите ему разобраться в погребе.Запомните, где какие овощи, фрукты и ягоды хранятся.

description: Часть припасов рассыпалась. Помогите разложить всё по местам.

alt: Так всё и было.

description: Так всё и было.

alt: Теперь рассыпались другие припасы

description: Теперь рассыпались другие припасы. Соберите, пожалуйста.

alt: Теперь всё в порядке! Спасибочки

description: Теперь всё в порядке! Спасибочки.

alt: Бараш очень любит гулять в саду

description: Бараш очень любит гулять в саду. Но он такой рассеянный, что многое не замечает. А вы?

alt: Бараш утром гулял в саду. Запомните, что там было

description: Бараш утром гулял в саду.Запомните, что там было.

alt: Что изменилось, когда Бараш пришёл в следующий раз?

alt: Проверим.

description: Проверим.

alt: Какая хорошая память!

description: Какая хорошая память!

alt: Здорово мы поиграли! Приходите снова!

description:
Здорово мы поиграли!Приходите снова!

Презентацию для детей старшего
дошкольного возраста
Подготовила педагог ДО
ГОУ ЦРР – детский сад№289 г. Москва
 – Быковская Мария Александровна

title: Развитие памяти дошкольника