file_name: ЦПК имени Гагарина.pptx

alt: Центр подготовки космонавтов имени

alt: Центр подготовки космонавтов имени

alt: Центр подготовки космонавтов имени

description:
Центр подготовки космонавтов
имени Ю.А. Гагарина

3

alt: В управлении научного сопровождения и испытания космических тренажёров пилотируемых космических аппаратов и подготовки космонавтов

alt: Макет орбитальной станции «Мир» 1:1

description:
Макет орбитальной станции
«Мир» 1:1

alt: Современные технические средства подготовки космонавтов

alt: Технические характеристики центрифуги

description:
Технические характеристики центрифуги ЦФ-18

Максимальная создаваемая перегрузка……………………..30 единиц
Максимальный градиент возрастания перегрузки……….5 ед./ сек.
Максимальная угловая скорость………………………….38,6 об./мин.
Длина плеча……..……………………………………………….18 метров
Вращающаяся масса центрифуги ………………………...305 тонн
Количество степеней свободы кабины…..………………..3 степени
Полезная масса в кабине…………………………………..до 350 кг
Диапазон, создаваемых в кабине давлений ……………..40 - 800 мм. рт.ст.
Диапазон, создаваемых в кабине температур……………+5 - +55 град С

alt: Резервуар : емкость  5000 м3 , глубина 12 м, диаметр 22,8 м

description:
Резервуар: емкость  5000 м3 , глубина 12 м,
диаметр 22,8 м.
Иллюминаторы резервуара.
Подвижная  платформа: с механизм подъема
и опускания (общая масса платформы с макетами 40 т).
Стационарная система вентиляции и охлаждения спец снаряжения (ССВОС-2): расход воздуха в СК от 50 до 500 л/мин,   расход воды от 0 до 10 л/мин.
Система воздуха высокого давления: рабочее давление 200 кг/см2 .
Модуль интерфейса функционального контроля (МИФК):
контроль функционального состояния одновременно двух операторов в СК.
Системы связи: «Зори-3» - двусторонняя связь 6 операторов  под водой
и 14 «на берегу».
Комплекс осветительной аппаратуры «Зори-4»: освещение рабочих мест и объектов в резервуаре.
Подводный видеокомплекс ПВК-1:
- наблюдение и видеозапись работ ,
- создание и демонстрации видеофильмов,
  в TV стандарте PAL.

Основные технические характеристики систем:

description:
Специализированный тренажер телеоператорного ручного управления «Телеоператор»

9

Рабочее место оператора

Рабочие  места  инструкторов  ЕКА

Рабочее место инструктора

Макет рабочего отсека МКС

description:
Тренажер многоцелевого лабораторного модуля РС МКС

Рабочее место оператора

description:
Тренажер служебного модуля РС МКС «Звезда»

Рабочее место инструктора

Рабочее место врача

Рабочее место экипажа

description:
Комплекс тренажеров Российского сегмента Международной космической станции

ГПУ РС МКС

Тренажер «Дон-ERA»

Тренажер ИУС

Тренажер «Телеоператор»

Тренажер СМ

Тренажер ФГБ

Тренажер СО1

МБВС

Тренажер AST

Тренажер МЛМ

Тренажер SSC

description:
Комплексные тренажеры транспортного корабля «Союз» ТДК-7CТ

ТДК-7CТ № 3

ТДК-7CТ № 4

ТДК-7CТ № 5
(создается)

alt: Тренажёр «ТДК-7СТ4»

description:
Тренажёр
«ТДК-7СТ4»

alt: Тренажёр «Дон-Союз»

description:
Тренажёр
«Дон-Союз»

description:
Выполнил:
Екимов Андрей Владимирович,
педагог дополнительного образования ,
МБОУ «Школа №1»,
Прокопьевск

intro: Презентация составлена педагогом дополнительного образования Екимовым А.В. после посещения Центра в Звёздном городке.

tags: Космонавтика

title: Презентация "Центр подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина"


file_name: ПДД ГУЛЯ.pptx

description:
МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №82»

Уголок по безопасностидорожного движенияв группе «Подсолнушки»

Воспитатели:
Анисимова Г.М..
Глазова Л.Н.

alt: Хотим представить всем для обозрения

description:
Хотим представить всем для обозрения
Наш уголок по правилам дорожного движения!

description: Для реализации этой задачи в нашей группе создан уголок по обучению детей правилам дорожного движения.

description: Уголок яркий, красочный, доступен детям и вызывает у них интерес к самостоятельной деятельности по изучению правил дорожного движения.

description:
Уголок дорожного движения содержит:
– 2 настольных макета перекрёстка(один мобильный, переносится в удобное для игры место(сделан своими руками), другой  закреплен в зоне уголка ПДД , с помощью которых ребята отрабатывают навыки безопасного перехода проезжей части на перекрёстке. Этот макет со съёмными предметами, что позволяет детям самим моделировать улицу, имеются мелкие знаки на подставках, для работы с макетом

Настольные макеты

alt: Крупные дорожные знаки – имеется макет проезжей части со светофорами и крупными дорожными знаками на подставках, в которые входят такие знаки, как: информационно-указательные – «Пешеходный…

description:
Крупные дорожные знаки

– имеется макет проезжей части со светофорами и крупными дорожными знаками на подставках, в которые входят такие знаки, как:
информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса»;
предупреждающие знаки – «Дети»;
запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено»; и др.

Дорожные знаки

description:
Игровая деятельность - ведущая в жизни дошкольника. Любой ребёнок быстрее поймёт и усвоит ПДД, преподнесённые не только в обыкновенной беседе, но и игре.
Для этого имеется: - большое разнообразие дидактических игр: «Ассоциации по правилам дорожного движения», «Внимание дорога», и др.
- настольно-печатных: «Азбука пешехода» «Это надо знать», «Дети и дорога», «Учим дорожные знаки», и др.

description: Ребята и педагоги группы «Подсолнушки» являются активными участниками различных акций , проводимых по инициативе ГБДД и администрации г.Саратова-«Если любишь - пристегни!», «Будь заметным  пешеходом!», «Водитель!Автокресло сохранит жизнь ребенку!» и др.

alt: - атрибуты для сюжетно-ролевых игр: головной убор, жезлы , шапочки с изображением различных транспортных средств, рули, дорожные знаки, пешеходная дорожка, светофор.

description: Родители играют важную роль в вопросе обучения детей правилам дорожного движения. Поэтому уделяем большое внимание работе с родителями в этом вопросе с помощью консультаций, бесед, заметок. Родители принимают активное участие в изготовлении наглядных пособий.

alt: Делаем ребятам предостережение:

description: «Делаем ребятам предостережение:Выучите срочно правила движения,Чтоб не волновались каждый день родители,Чтоб спокойней были за рулем водители!»

description:
Чтоб аварий избегать

Надо строго соблюдать

Правила движения

И нормы поведения.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Вопрос безопасности ребёнка на улицах города становится всё более актуальным в современной жизни. Незнание маленькими детьми простых правил поведения на дороге, а также халатное отношение взрослых к этой проблеме зачастую приводит к беде. Именно поэтому задача педагогов ДОУ — планомерно знакомить воспитанников с азами дорожной грамоты начиная с ясельной группы, ведь всё, что усваивается в дошкольном возрасте, надёжно откладывается в человеческой памяти. Частью этой важной работы является обязательное создание во всех группах зоны ПДД.
делюсь опытом оформления.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Развивающая среда.Уголок ПДД в старшей группе.


file_name: Лес и человек.ppt

description:
Лес и человек

Презентацию выполнил ученик 4Б класса
ГБОУ СОШ № 274 Санкт-Петербурга
Шаповалюк Артем
Руководитель Кедровская С.В.

alt: Значение леса Место отдыха человека

description:
Значение леса

Место отдыха человека.
Аптека.
Источник чистой воды и пищи.
Источник древесины.
Источник топлива.
Дом для растений, животных и грибов.
Защитник воздуха, водоёмов, почв.

alt: Экологические проблемы в зоне лесов:

description:
Экологические проблемы в зоне лесов:

Вырубка лесов
Неумеренная охота
Браконьерство (незаконная охота)

alt: Венерин башмачок

description: Венерин башмачок

alt: Женьшень

description: Женьшень

alt: Жук – красотел

description: Жук – красотел

alt: Дровосек реликтовый

description: Дровосек реликтовый

alt: Жук - олень

description: Жук - олень

alt: Зубр

description: Зубр

alt: Амурский тигр

description: Амурский тигр

alt: Утка - мандаринка

description: Утка - мандаринка

alt: Филин

description: Филин

description:
Правила поведения в лесу

Не повреждай деревья.
Не оставляй в лесу мусор.
Не руби деревья.
Не разводи костры.

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

title: "Лес и человек"


file_name: Past Progressive.pptx

alt: Past Progressive The 2d of May

description:
Past Progressive

The 2d of May

description:
Past Progressive

Образование

Употребление

was + Ving

were + Ving

Ex. I was sleeping at nine o’clock yesterday.

Ex. The were not doing their room at seven.

t → чтобы указать на событие, j происходило в опред момент в прошлом

Слова – маркеры:

At 5 o’clock – в 5 часов,
at noon – в полдень,
at midnight – в полночь,
from 6 till 8 – с 6 до 8,
the whole evening – весь вечер,
all day yesterday – вчера весь день,
all day long – весь день,
all the time – все время

Сложноподчиненное предложение

While + Ving в основном и придаточном предложениях

Ex. I was cooking while my sister was doing her homework
While they were doing the shopping, their son was reading his bike.

alt: Homework Make up 10 sentences in

description:
Homework

Make up 10 sentences in Past Progressive

(составить 10 предложений в Past Progressive)

intro: Кластер на тему "Прошедшее длительное время"

title: Spidergram 'Past Progressive'


file_name: Достопримечательности Англии.pptx

alt: Цель урока: Введение новой лексики

description:
Цель урока: Введение новой лексики. Повторение правила употребления Present Progressive.
Тип урока: Введение нового материала
Вид урока: Урок-лекция
Оснащение: компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint
Ход урока:
Орг.момент: (3 минуты)
Постановка цели  (3 минуты)
Изучение нового материала (20 минут)
Обобщение и закрепление изученного материала (10 минут)
Подведение итогов урока.(4 минуты)

План урокаТема урока: Великобритания. Повторение правила употребления Present Progressive.

description:
Великобритания
Повторение правила употребления Present Progressive

alt: Where is the Great Britain situated?

description:
Where is the Great Britain situated?
What information do you know about the Great Britain?

Введение

alt: The UK consist of 4 countries:

description:
The UK consist of
 4 countries:
England,
 Scotland,
Wales
and
Northern Ireland.

alt: The United Kingdom of Great Britain and

description:
     The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is situated on the British Isles. The British Isles consist of 2 large islands, Great Britain and Ireland, and about 5000 small islands.

GREAT BRITAIN

THE ATLANTIC OCEAN

The Irish Sea

the North Sea

the English Channel

description:
    The British Isles are separated from the European continent by the North Sea and the English Channel. The western coast of Great Britain is washed by the Atlantic Ocean and the Irish Sea.

GREAT BRITAIN

THE ATLANTIC OCEAN

The Irish Sea

the North Sea

the English Channel

description:
Rivers of the UK

The Severn is the longest river.

The Thames is the deepest and the most important one.

alt: The capital of England is LONDON

description: The capital of England is LONDON

alt: The capital of Scotland is EDINBURGH

description: The capital of Scotland is EDINBURGH

alt: The capital of Wales is CARDIFF

description: The capital of Wales is CARDIFF

alt: The capital of Northern Ireland is

description: The capital of Northern Ireland is BELFAST

alt: The UK Scotland Wales Northern

description:
The UK

Scotland

Wales

Northern Ireland

England

Flags

description:
England - the red rose

Wales - the daffodil

Scotland is the thistle

Northern Ireland - the shamrock

Symbols

alt: The UK is a constitutional monarchy

description: The UK is a constitutional monarchy. In low, the Head of State is the Queen. In practice, the Queen reigns, but does not rule. The country is ruled by the elected government with the Prime Minister at the head.

alt: Present Progressive What are you doing ? –

description:
Present Progressive

What are you doing? – I’m reading now.
       Wait for me! I’m coming.
       It is raining (at present)

Что ты делаешь? – Я читаю.  (сейчас)

Подожди меня! Я иду. (сейчас)
Идет дождь. (в данный момент)

2. We are living in a small flat.
     (at present).
     We (normally) live in a village
     near London.

Мы живем в маленькой квартирке. (только в настоящий момент)
Мы живем в деревне под Лондоном. (всегда, обычно)

3. When are you meeting Bob? –
     I’m meeting him at 12 o’clock
     tomorrow.

Когда ты встречаешься с Бобом?
– Я встречаюсь с ним завтра в 12 часов. (таковы планы на будущее)

alt: Present Progressive + - am is are

description:
Present Progressive

+

-

am
is
are

V

Ving

P

Ving

am
is
are

V

S

P

 not

-

S

Sally         is       playing   tennis    now.

Sally          is           not      playing    cricket    now.

alt: Present Progressive Am Is Are Ving

description:
Present Progressive

Am
Is
Are

Ving

VV

?

P

Am
Is
are

Ving

S

S

V

P

      Yes/no
Общий вопрос

                 Wh-?
Специальный вопрос

?

?

        Is            Sally        playing    tennis   now?

?

What         is             Sally       playing    now?

alt: Present Progressive + am is are

description:
Present Progressive

+

am
is
are

V

Ving

P

S

   Sally          is           playing  tennis    now.

am
is
are

V

Ving

P

?

Вопрос к подлежащему

    Who        is         playing     now?

?

alt: a river – река a flag – флаг a symbol – символ a monarchy - монархия a capital - столица New words Новые слова

description:
a river – река
a flag – флаг
a symbol – символ
a monarchy - монархия
a capital - столица

New wordsНовые слова

alt: What is the official name of Great

description:
What is the official name of Great Britain?
England,
Britain,
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.

Choose the right answer
Выберите правильный вариант

alt: What countries does the UK consist of?

description:
What countries does the UK consist of?

Ireland , England, Scotland, Wales,
Northern Ireland, England, Scotland, Wales,
Britain , England, Wales, Scotland.

alt: What is the Severn? City, Mountain,

description:
What is the Severn?

 City,
 Mountain,
 River.

alt: What separates the UK from Europe?

description:
What separates the UK from Europe?

 The Pacific Ocean,
 The English Channel,
 The Atlantic Ocean.

alt: What is the capital of Wales?

description:
What is the capital of Wales?

 Cardiff,
 Edinburgh,
 Belfast.

alt: Whose flag is it? Scotland, Wales,

description:
Whose flag is it?

 Scotland,
 Wales,
 England.

alt: Whose symbol is it? Wales, Scotland,

description:
Whose symbol is it?

 Wales,
 Scotland,
 England.

alt: Where is the flag of the UK? 1

description:
Where is the flag of the UK?

1.

2.

3.

alt: The UK is… constitutional monarchy parliamentary democracy absolutely monarchy

alt: Составитель презентации Щеголихин

description: Составитель презентацииЩеголихин Вячеслав Викторович

title: Презентация по английскому языку по теме "Достопримечательности Англии""


file_name: Александр Невский.pptx

alt: Св. блгв. князь АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ

description: Св. блгв. князьАЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ

alt: Новгородская земля в XII — начале

description: Новгородская земля в XII —начале XIII века

alt: Завоевания монголо-татар в XIII веке

description: Завоевания монголо-татар в XIII веке

alt: Невская битва 15 (28) июля 1240 года

description: Невская битва 15 (28) июля 1240 года

alt: Битва на Неве

description: Битва на Неве

alt: Ледовое побоище 5 (18) апреля 1242 года

description: Ледовое побоище 5 (18) апреля 1242 года

description: Битва на Чудском озере. 5 (18) апреля1242 г.

alt: Монгольская империя в XIII—XIV вв

description: Монгольская империя в XIII—XIV вв.

alt: Крупнейший историк Русского Зарубежья

description: Крупнейший историк Русского Зарубежья Г. В. Вернадский писал: «Два подвига Александра Невского — подвиг брани на Западе и подвиг смирения на Востоке, имели одну цель: сохранение православия как нравственно-политической силы русского народа. Цель эта была достигнута: возрастание русского православного царства совершилось на почве, уготованной Александром».

description: Светлый отважный витязь-исполин, выдающийся полководец, мудрый правитель и дипломат, стяжавший подвигом своей жизни святость, молитвенник о Русской земле и русском народе святой благоверный князь Александр Невский — олицетворение вечной Святой Руси. Благоверный князь произнес великие слова, на которых стояла, стоит и будет стоять Русская земля: «Не в силе Бог, а в правде!»

title: Великий князь  Александр Невский


file_name: Геометрические фигуры.pptx

alt: Урок математики Геометрические фигуры

description:
Урок математики

Геометрические фигуры

alt: Доброе утро Вам! Доброе утро нам!

description:
Доброе утро Вам!
Доброе утро нам!
Доброе утро всем!
Мы радостно гостей в своем классе встречаем,
Счастья и здоровья всем вам желаем!

alt: Г 9 е8 о7 м6 р3 т4 е 5 и2 я1

description:
Г
9

е8

о7

м6

р3

т4

е
5

и2

я1

alt: Минутка каллиграфии

description: Минутка каллиграфии

description:
1

3

2

4

5

6

7

8

9

10

alt: Восьмиугольник

description: Восьмиугольник

description:
8-2=
8+2=

6

10

description:
+2

8

4

6

-2

7

5

« Фонарики»

          10   2=8

             5    2=7

+

9

         6    2=4

8    2=10

                 3+1+1
                 5+1+1
                 4- 1 -1

4-2

2+0

5-2

-

  10  8  6                 5  7  3

5   7  2

-

+

4+2=
6+2=

 7-2=
 6-2=

5

4

6

8

description:
     10   2= 8

               4+1+1
            8+1+1
            7- 1 -1

+2

8

4

6

-2

7

5

« Фонарики»

  4+2+2=
 7-2-2 =
  8+2-1=
 5-2+1=

9

                 3+1+1
                 5+1+1
                 4- 1 -1

4-2

2+0

5-2

  10  8  6

    5   7  2

4+2=
6+2=

 7-2=
 6-2=

5

4

6

8

5  7  3

-2

+2

5

7

10

7

6

5

3 8 5

9 8 7

             5  - 2= 7

         6    2= 4

8    2= 10

-

-

+

    6   10  5

9   -   2 = 7

             6  +  2= 8

          6   -  2= 4

 4  +  2= 6

8

3

9

4

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Работа в сменных парах 1.Реши пример

description:
5+2+2=
6-2-2  =
7-2+2 =
8-2-2  =
4+2+2=

9

 2

 7

  4

 8

Работа в сменных парах

1.Реши пример.
2.Сверься с товарищем.
3.Смени пару.

alt: « Прятки»

description: « Прятки»

alt: Танграм

description: Танграм

alt: Очень доволен ! Не очень доволен !

description:
Очень доволен !

  Не очень доволен !

Совсем не доволен !

alt: До новых встреч !

description: До новых встреч !

intro: Геометрические фигуры

title: Геометрические фигуры


file_name: Ь на конце существительных.ppt

alt: Ь на конце существительных после шипящих

description:
2

Содержание

Правило
Таблица
Распределительный диктант
Объяснительный диктант
Формообразование
Зрительный диктант
Комментирование
Игра «Четвертый лишний»
Самостоятельная работа
Контрольная работа

description:
3

Правило

	Мягкий знак  после  шипящих на конце
слова пишется у существительных только
3 склонения.
	У существительных 2 и 3 склонения на
конце слова после шипящих мягкий знак
не пишется.
Например: рожь (3 скл.), много туч (1 скл.)

alt: Таблица Сущ. в форме ед. ч., И

description:
4

Таблица

Сущ. в форме ед. ч., И.п.

 1скл.

2 скл.

3 скл.

М.р.-а,я.
Ж.р.-а,я.

М.р.-нулевое
С.р.-о,е.

Ж.р.-на согл.                     (Шип. + Ь)

Р.п., мн.ч.:
Туч_

И.п., ед.ч.: Луч_
Р.п., мн.ч.:
Корневищ_

И.п., ед.ч.:
Рожь

alt: Распределительный диктант. Шалаш_, товарищ_, сторож _, этаж_, ключ_, врач_, вещ_, ноч_, плащ_, лещ_, много туч_, дрож_, помощ_, еж_, реч_, из-за туч_, рож_, доч_, много задач_,…

description:
5

Распределительный диктант.

	Шалаш_,  товарищ_,  сторож _,  этаж_,
ключ_, врач_,  вещ_,  ноч_,  плащ_,  лещ_,
много туч_, дрож_,  помощ_,  еж_,  реч_,
из-за туч_, рож_, доч_,  много  задач_,  лож_,
дич_,  полноч_, богач_, чертеж_,  малыш_,
кирпич_,  мощ_,  луч_,  глуш_.

Задание: Выписать в два столбика: есть Ь и нет Ь.

Проверка

description:
6

Проверка.

3 скл.
Вещь, ночь,
дрожь, помощь,
речь, рожь,
дочь, ложь,
дичь, полночь,
мощь.

1,2 скл.
Шалаш, товарищ,
сторож,  этаж,
лещ, ключ,
врач, плащ,
лещ, много туч,
из-за туч, богач,
много задач, чертеж,
малыш, кирпич,
луч, еж.

alt: Объяснительный диктант Грош? цена, ярких зрелищ?, пять задач?, как (будто) гора (с) плеч? свалилась; игра (не) стоит свеч?, твердый калач?, зеленый хвощ?, луч? жгуч?, вкусных…

description:
7

Объяснительный диктант

Грош? цена,
ярких зрелищ?,
пять задач?,
как (будто) гора (с)
плеч? свалилась;
игра (не) стоит свеч?,
твердый калач?,
зеленый хвощ?,
луч? жгуч?,
вкусных груш?,

медведь неуклюж?,
у красивых дач?,
столб для афиш?,
много интересных
передач?,
зарево пожарищ?,
горных пастбищ?,
из-за туч?,
капало (с) крыш?,
много луж?.

Почему в данных словах с шипящей на конце Ь не пишется?

Проверка

description:
8

Проверка

Грош (2 скл., м.р.),
с плеч (2 скл., мн.ч., Р.п.),
свеч (1 скл, мн.ч., Р.п.),
калач (2 скл. м.р.),
хвощ (2 скл., м.р.),
луч (2 скл. м.р.),
жгуч (кр. П.),
неуклюж (кр. П.),
пожарищ (2 скл, ср.р., Р.п.),

для афиш (1 скл., ж.р.),
луж (1 скл., мн.ч., Р.п.),
передач (1 скл., мн.ч., Р.п.),
зрелищ (1 скл., мн.ч., Р.п.),
пастбищ (2 скл., мн. Ч., Р.п.),
туч (1 скл., мн.ч., Р.п.),
с крыш (1 скл., мн.ч. Р.л.),
задач (1 скл., мн.ч., Р.п.),
у дач (1 скл., мн.ч., Р.п.),
груш (1 скл., мн.ч., Р.п.).

alt: Формообразование Образовать Р

description:
9

Формообразование

	Образовать Р.п. мн. ч. существительных. Придумать с ними предложения.
		Туча, жилище, свеча, чаща, крыша, дача, кожа, удача, училище, лужа, роща, полчища, плечо, груша, встреча.

description:
10

Зрительный диктант

Вд…ли св…ркает горный ключ (?),
Сб…гая с каменной стремнины.
Оделись пеленою туч (?)
Кавказа спящие в…ршины...
                              А. Пушкин

Проверка

description:
11

Проверка

Вдали сверкает горный ключ_ (2 скл.),
Сбегая с каменной стремнины.
Оделись пеленою туч_ (1 скл.)
Кавказа спящие вершины...
А.С.Пушкин

description:
12

Комментированное письмо

Дремл…т ч…ткий камыш(?).
Тиш(?) — безлюдье в…круг.
Ч…ть приметна тр…пинка р…систая.
Куст заденеш(?) пл…чом, — на л…цо тебе вдруг
С листьев брызнет р…са с…р…бристая...
                                И. Никитин

Проверка

alt: Проверка Дремлет ч…ткий камыш _(2 скл

description:
13

Проверка

Дремлет ч…ткий камыш _(2 скл.).
Тишь (3 скл.) — безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь (Г., 2 л.,ед.ч.) плечом, —
на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая...
                                      И. Никитин

description:
14

Игра «Четвертый лишний»

Доч?, пастбищ?, шалаш?, этаж?.
Мыш?, рощ?, помощ?, рож?.
Чащ?, туч?, встреч?, сторож?.
Луч?, ключ?, калач?, вещ?.
Полноч?, жилищ?, роскош?, желч?.
Камыш?, стрельбищ?, радиопередач?, чертеж?.

Проверка

alt: Проверка Дочь – 3 скл. Рощ – 1 скл

description:
15

Проверка

Дочь – 3 скл.
Рощ – 1 скл., мн.ч., Р.п.
Сторож – 2 скл.
Вещь – 3 скл.
Жилищ – 2 скл., ср.р., мн.ч., Р.п.
Радиопередач = 1 скл., мн.ч., Р.п.

description:
16

Самостоятельная работа

Перепишите, раскрывая скобки и вставляя вместо точек буквы ж или жь, ч или чь, ш или шь, щ или щь.
Кругом, куда ни глянь, природы роско... Южная. (Сурк.)
Взводы занимали огневой рубе... . (Каз.)
Ямщик ходил кругом, от нечего делать улаживая упря.... (П.)
У кого жёл... во рту, тому всё горько. (Посл.)
За дверью были слышны вздохи и негромкий пла.... (А.Н.Т.)
Издали по цвету зелени можно было отличать заросли ольхи от берёзовых ро... и сосен. (Пауст.)
Тимуровцы оказывали помо… детям фронтовиков. (Пан.)

Объясните написание Ь после шипящих.

description:
17

Контрольная работа

Лучи солнца, выгл…нувшего из(за) туч?, осв…тили мес…ность.
Приехали врачи для осмотра учил…ща.
Долго (не) было радиопередачи.
Брат имеет взрослых дочерей.
Чтобы закон…чить ч…ртежи, нужны цветные к…р…ндаши.
С…лдаты возвр…щались со стрельб…ща.

Спишите, меняя число у подчеркнутых существительных.

title: ь на конце существительных.


alt: Биография Сергея Есенина

description:
   Биография
Сергея Есенина

description: Сергей Александрович Есенин родился 21сентября 1895г.  в селе Константинове Рязанской губернии. Вскоре отец Есенина уехал в Москву, устроился работать приказчиком, поэтому Есенина отдали на воспитание в семью деда по матери. У деда было трое взрослых неженатых сыновей. Сергей Есенин потом писал: “Мои дяди (трое неженатые сыновья деда) были озорными братьями. Когда мне было три с половиной года они посадили меня на лошадь без седла и пустили в галоп. Ещё меня учили плавать: сажали в лодку, плыли на середину озера и бросали в воду. Когда мне исполнилось восемь лет, я заменял одному своему дяде охотничью собаку, плавал по воде за подстреленными утками.”

alt: Родители Сергея Есенина: отец

description: Родители Сергея Есенина: отец Александр Никитич Есенин (1873 - 1931), мать - Татьяна Фёдоровна Есенина, в девичестве Титова (1875 - 1955). На коленях - дочь Александра

alt: В 1904г. Сергея Есенина повели в

description: В 1904г. Сергея Есенина повели в Константиновскую земскую школу, где он учился пять лет. В 1909г. окончил Константиновскую земскую школу и родители определили Сергея в церковно-приходскую школу в селе Спас-Клепики. В 1912г. Сергей Александрович Есенин, окончив Спас-Клепиковскую учительскую школу, переехал в Москву и поселился у отца в общежитии для приказчиков. Отец устроил Сергея работать в контору, но вскоре Есенин ушёл оттуда и устроился работать в типографию И.Сытина в качестве помощника корректора.

alt: Сергей Есенин с сестрами Екатериной и

description: Сергей Есенин с сестрами Екатериной и Александрой (Шурой);Есенина Екатерина Александровна (1905 - 1977);Есенина Александра Александровна (1911 - 1 июня 1981);

alt: Анна Романовна Изряднова (1891 - 1946)

description:
Анна Романовна Изряднова (1891 - 1946).Фото - 1910-e годы.

Осенью 1913 Сергей Есенин (18 лет) вступил в гражданский брак с Анной Романовной Изрядновой.21 декабря 1914 года у них родился сын Юрий (Георгий). Далее события сложились так,что они расстались печально и нежно, без ссор и скандалов.В период жития с Анной Романовной было написано Есениным около 70 известных стихотворений, ставших русской классикой.В течение своей жизни Есенин помогал Изрядновой материально,навещал сына. Приходил и перед самой своей гибелью.

description:
В Москве Есенин опубликовал своё первое стихотворение “Береза”, которое было напечатано в Московском детском журнале “Мирок”.
 Белая березаПод моим окномПринакрылась снегом,Точно серебром.На пушистых веткахСнежною каймойРаспустились кистиБелой бахромой.И стоит березаВ сонной тишине,И горят снежинкиВ золотом огне.А заря, ленивоОбходя кругом,обсыпает веткиНовым серебром.

alt: В 1915 году Сергей Александрович

description:
В 1915 году Сергей Александрович Есенин уехал в Петроград (ныне Санкт-Петербург) и познакомился там с великими поэтами России 20 века с Блоком, Городецким, Клюевым. В 1916 году Есенин опубликовал свой первый сборник стихов “Радуница”, в который входили такие стихотворения, как “Не бродить, не мять в кустах багряных”, “Запели тесаные дороги” и другие.

Поэты - Сергей Есенин (слева) и Николай КлюевФото - 1916 год.

description:
В первой половине 1916 г. Есенин призывается в армию, но благодаря хлопотам друзей получает назначение ("с высочайшего соизволения") санитаром в Царскосельский военно-санитарный поезд № 143 Ее Императорского Величества Государыни Императрицы Александры Федоровны, что позволяет ему беспрепятственно посещать литературные салоны, бывать на приемах у меценатов, выступать на концертах.
На одном из концертов в лазарете, к которому он был прикомандирован (здесь же несли службу сестер милосердия императрица и царевны), происходит его встреча с царской семьей.

alt: Жена Есенина, актриса - Зинаида

description:
Жена Есенина, актриса -Зинаида Николаевна Райх (1894 - 1939)

30 июля 1917 года Есенин (21 год) обвенчался актрисой Зинаидой Райхв церкви Кирика и Улиты Вологодского уезда. 29 мая 1918 года у них родилась дочь Татьяна, которую Есенин очень любил.3 февраля 1920 года, уже после того, как Есенин разошелся с Зинаидой Райх,у них родился сын Константин. 2 октября 1921 года народный суд г. Орла вынес решение о расторжении брака Есенина с Райх.Далее Сергей Есенин помогал Зинаиде материально, навещал детей.В 1922 году Зинаида Райх вышла замуж за режиссера Всеволода Эмильевича Мейерхольда (1874 - 1940), он был старше ее на 20 лет.

alt: Дети Сергея Есенина и Зинаиды Райх:

description:
Дети Сергея Есенина и Зинаиды Райх: Константин Сергеевич Есенин (03.02.1920, Москва - 26.04.1986, Москва), похоронен на Ваганьковском кладбище. Был известным футбольным статистиком.
Татьяна Сергеевна Есенина(1918 - 1992).Член Союза писателей. Жила в Ташкенте. Директор музея Сергея Есенина.

alt: В начале 1918 Есенин переезжает в

description:
В начале 1918 Есенин переезжает в Москву. С воодушевлением встретив революцию, он пишет несколько небольших поэм ("Иорданская голубица", "Инония", "Небесный барабанщик", все 1918, и др.), проникнутых радостным предчувствием "преображения" жизни. Богоборческие настроения сочетаются в них с библейской образностью для обозначения масштаба и значимости происходящих событий. Есенин воспевая новую действительность и ее героев пытался соответствовать времени ("Кантата", 1919). В более поздние годы им были написаны "Песнь о великом походе", 1924, "Капитан земли", 1925, и др.). Размышляя, "куда несет нас рок событий", поэт обращается к истории (драматическая поэма "Пугачев", 1921).

Сергей Есенин у березы. Фото - 1918 год.

alt: Поиски в сфере образности сближают

description:
Поиски в сфере образности сближают Есенина с А. Б. Мариенгофом, В. Г. Шершеневичем, Р.Ивневым, в начале 1919 они объединяются в группу имажинистов; Есенин становится завсегдатаем "Стойла Пегаса" литературного кафе имажинистов у Никитских ворот в Москве. Однако поэт лишь отчасти разделял их платформу стремление очистить форму от "пыли содержания". Его эстетические интересы обращены к патриархальному деревенскому укладу, народному творчеству духовной первооснове художественного образа (трактат "Ключи Марии", 1919). Уже в 1921 Есенин выступает в печати с критикой "шутовского кривляния ради самого кривляния" "собратьев"-имажинистов. Постепенно из его лирики уходят вычурные метафоры.

Сергей Есенин (слева) и Анатолий Борисович Мариенгоф (1897 - 1962). Москва, лето. Фото -1919 год.

description: В начале 1920-х гг. в стихах Есенина появляются мотивы "развороченного бурей быта" пьяной удали, сменяющейся надрывной тоской. Поэт предстает хулиганом, скандалистом, пропойцей с окровавленной душой, ковыляющим "из притона в притон", где его окружает "чужой и хохочущий сброд" (сборники "Исповедь хулигана", 1921; "Москва кабацкая", 1924).

description:
Приемная дочь Айседоры Ирма Дункан (1898 - 1978),Айседора Дункан, Сергей Есенин.Москва. Фото - май, 1922 год.

С Айседорой Дункан, которая была старше на 18 лет, Есенин познакомился осенью 1921 года в мастерской Г. Б. Якулова.Есенин и Дункан сочетались браком 3 мая 1922 года, и Айседора приняла российское гражданство.После свадьбы поехали в Европу - были в Германии, Франции, Бельгии, Италии, и жили четыре месяца в США.Поездка продолжалась с мая 1922 по август 1923 года.

description:
Сергей Есенин и Айседора Дункан, на улицах Венеции.Фото - август 1922 год.

Сергей Есенин и Айседора Дункан на пароходе "Paris".Фото (3) - 1 октября 1922 год.

description: Брак их, несмотря на страстность отношений, был краток ,и вскоре произошел разрыв. Их развели.В 1924 году Дункан вернулась в США. Айседора ненадолго пережила Есенина - на 1 год и 8 месяцев. В Ницце, повязав свой длинный кроваво-красный шарф, она отправилась на прогулку на автомобиле.Последние ее слова были: "Прощайте, друзья! Я иду к славе".Шарф обмотнулся вкруг колеса и затянул смертную петлю на шее танцовщицы.Кончина была мгновенной.

description:
На родину Есенин вернулся с радостью, ощущением обновления, желанием "быть певцом и гражданином... в великих штатах СССР". В этот период (1923-25) создаются его лучшие строки: стихотворения "Отговорила роща золотая...", "Письмо к матери", "Мы теперь уходим понемногу...", цикл "Персидские мотивы", поэма "Анна Снегина" и др.
Главное место в его стихах по-прежнему принадлежит теме родины, которая теперь приобретает драматические оттенки. Некогда единый гармоничный мир есенинской Руси раздваивается : "Русь Советская" "Русь уходящая". Намеченный еще в стихотворении "Сорокоуст" (1920) мотив состязания старого и нового ("красногривый жеребенок" и "на лапах чугунных поезд") получает развитие в стихах последних лет: фиксируя приметы новой жизни, приветствуя "каменное и стальное", Есенин все больше ощущает себя певцом "золотой бревенчатой избы", поэзия которого "здесь больше не нужна" (сборники "Русь Советская", "Страна Советская", оба 1925). Эмоциональной доминантой лирики этого периода становятся осенние пейзажи, мотивы подведения итогов, прощания.

description:
Одним из последних его произведений стала поэма "Страна негодяев" в которой он обличал советскую власть. После этого на него началась травля в газетах, обвиняя его в пьянстве, драках и.т.д. Последние два года жизни Есенина прошли в постоянных разъездах: скрываясь от судебного преследования он трижды совершает путешествия на Кавказ, несколько раз ездит в Ленинград, семь раз в Константиново. При этом в очередной раз пытается начать семейную жизнь, но его союз с С. А. Толстой (внучкой Л. Н. Толстого) не был счастливым.

Сергей Есенин и его последняя жена Софья Андреевна Толстая-Есенина (1900 - 1957). Фото - 1925 год.

description: 28 декабря 1925 года Есенина нашли в ленинградской гостинице «Англетер», повешенным на трубе парового отопления. Последнее его стихотворение — «До свиданья, друг мой, до свиданья…» — было написано в этой гостинице кровью, и по свидетельству друзей поэта, Есенин жаловался, что в номере нет чернил, и он вынужден был писать кровью. Похоронен  31 декабря 1925 года в г. Москва на Ваганьковском кладбище.

alt: Любой березняк – По Есенину звонница!

description: Любой березняк – По Есенину звонница! Никто уже так Перед ней не помолится. Как храм, березняк В честь Поэта возносится. Никто уже так На нож правды не бросится. Татьяна Смертина

intro: Презентация по биографии Сергея Есенина

title: Биография Сергея Есенина (презентация)


file_name: Структура современного урока.pptx

description:
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить в четыре группы:

уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;	.
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.

alt: Деятелъностная цель : формирование у учащихся умений реализации новых способов действия

description:
Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Урок «открытия» нового знания.

description:
1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
 3) этап выявления места и причины затруднения;
4) этап построения проекта выхода из затруднения;
5) этап реализации построенного проекта;
 6) этап первичного закрепления с проговарива-нием во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Уроки «открытия» нового знания, имеют следующую структуру:

alt: Деятелъностная цель : формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и…

description:
Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Урок рефлексии.

description:
1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
3) этап локализации индивидульных затруднений;
4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
 5) этап реализации построенного проекта;
6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Уроки рефлексии имеют следующую структуру:

alt: Деятелъностная цель : формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции

description:
Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Отметим, что теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает:
предъявление контролируемого варианта;
наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии;
сопоставление проверяемого варианта с эталоном по согласованному алгоритму;
критериальную оценку результата сопоставления.
Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:
написание учащимися варианта контрольной работы;
сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

Урок развивающего контроля.

description:
1) этап мотивации (самоопределения) к контроль-но-коррекционной деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
 3) этап локализации индивидульных затруднений;
 4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) этап реализации построенного проекта;
 6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап решения заданий творческого уровня;
9) этап рефлексии контроль-но-коррекционной деятельности.

Уроки развивающего контроля имеют следующую структуру:

description:
Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов.

Урок общеметодологической направленности.

description:
призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпред-метными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.
Отдельные теперь уже предметные уроки должны быть посвящены формированию представлений о методах наук. Например, в курсе математики необходимы уроки, на которых формируются методы измерения, классификации конечных групп предметов по количественному признаку, расширения числовых множеств, математического моделирования, проб и ошибок и др.

Уроки общеметодологической направленности

title: Структура современного урока. Презентация.


file_name: ПРАВОНАРУШЕНИЯ.ppt

alt: НЕЗНАНИЕ ЗАКОНА НЕ ОСВОБОЖДАЕТ

description: «НЕЗНАНИЕ ЗАКОНА НЕ ОСВОБОЖДАЕТ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ»

alt: «МЫ В ОТВЕТЕ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ»

description: «МЫ В ОТВЕТЕ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ»

description:
Цели:
   Формирование осознованного правового поведения

Задачи:
Научиться оценивать поступки;
Выявить причины плохих поступков;
Познакомиться с видами правонарушений и меры ответственности за них.

alt: Толковый словарь Ушакова Д.Н.:

description: Толковый словарь Ушакова Д.Н.: ПРАВОНАРУШЕНИЕ – действие, нарушающее право, закон и идущее вразрез с общественными отношениями, нормируемыми правом.

alt: Уголовное законодательство несовершеннолетними признает лиц, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет , но не исполнилось 18 лет

description: Уголовное законодательство несовершеннолетними признает лиц, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет.

description:
1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом
(убийство, грабеж, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
Ответственность наступает с 18 лет, в тяжелых случаях с 14 лет.

description:
2.Административная ответственность  применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях (нарушение правил дорожного движения, мелкое хулиганство, появление в нетрезвом виде в общественных местах).
    Ответственность наступает с 16 лет.

alt: Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей , т

description: 3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудовой, учебной или воинской дисциплины.

description: 4.Гражданско–правовая          ответственность регулирует имущественные отношения.    Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

alt: Хулиганство (Ст. 213 Уголовного

description:
«Хулиганство (Ст. 213 Уголовного Кодекса РФ), т.е. грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества». Наказывается:
лишением свободы.

alt: Вымогательство (ст. 163 Уголовного

description:
«Вымогательство (ст. 163 Уголовного Кодекса  РФ), т.е. требование передачи чужого имущества или права на имущество ... под угрозой применение насилия, либо уничтожения или повреждения чужого имущества». Наказывается:
Ограничением свободы
Арестом
Лишением свободы.

description:
«Кража»  – незаконное изъятие чужого материального имущества. При этом изъятие тайное и обязательно ненасильственное. В России уголовная ответственность за кражу подпадает под статью 158.  Наказывается:
Штрафом,
Обязательными работами.
Ответственность наступает с 16 лет.

description: Распитие спиртных напитков в общественных  местах или появление в общественных местах в пьяном виде    (ст. 20.20 части 1 Кодекса об административных правонарушениях (наказание в виде штрафа).

alt: Преступления, за которые осуждаются подростки 14-16 лет: совершение убийства; умышленное причинение вреда здоровью, похищение человека, изнасилование; разбой, грабеж, кража, вымогательство; угон и приведение в негодность…

description:
Преступления, за которые осуждаются подростки 14-16 лет:
совершение убийства;
умышленное причинение вреда здоровью, похищение человека, изнасилование;
разбой, грабеж, кража, вымогательство;
угон и приведение в негодность транспорта;
вандализм, хулиганство при отягощающих обстоятельствах;
умышленное уничтожение и похищение чужого имущества;
хищение оружия, наркотиков, взрывчатых веществ;
терроризм, захват заложника.

alt: ЖЕЛАЮ ВАМ ВСЕГО ДОБРОГО!

description: ЖЕЛАЮ ВАМ ВСЕГО ДОБРОГО!

title: презентация к классному часу о правонарушениях


file_name: доклад ШМО Крылова.ppt

alt: Система подготовки обучающихся к

description:
Система подготовки обучающихся к ЕГЭ по математике

Автор: Крылова Алина Викторовна
учитель математики
МБОУ «Видновская СОШ №2»
г. Видное
2022 год

alt: Цели: грамотная организация действий каждого учителя в режиме подготовки учащихся к итоговой аттестации; обеспечение методическим сопровождением процесса подготовки с учетом учебных возможностей и способностей учащихся;…

description:
Цели:

грамотная организация действий каждого учителя в режиме подготовки учащихся к итоговой аттестации;
обеспечение методическим сопровождением процесса подготовки с учетом учебных возможностей и способностей учащихся;
своевременное информирование учащихся и их родителей по всем аспектам итоговой аттестации.

description: Только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к ЕГЭ способствует повышению эффективности и качества результатов экзамена в тестовой форме. Под комплексным подходом понимают целенаправленное сотрудничество администрации, учителей-предметников, учащихся и их родителей.

description:
С годами совершенствуется экзамен, совершенствуется и
методика подготовки учащихся. Поэтому очень важным является то, чтобы сам учитель был готов к экзамену:
представлял его структуру,
количество заданий по разделам математики и по типам заданий,
знал перечень элементов содержания,
понимал принципы оценивания.
Только в этом случае учитель эффективно может выстроить подготовку к экзамену.

alt: Основные задачи по подготовке детей к

description:
Основные задачи по подготовке детей к ЕГЭ

Создавать учебный материал (по типу ЕГЭ) для обучающих программ, тренингов и использовать готовые печатные и электронные пособия;
Учить школьников «технике сдачи теста»;
Через систему дополнительных занятий повышать интерес к предмету и личную ответственность школьника за результаты обучения.

description:
Решение поставленных задач

С первых же дней учёбы убеждаем детей в том, что если очень постараться, то можно получить вполне приличный балл. Главное не упустить время.
В течение всего учебного года знакомим детей с материалами ЕГЭ.
Познакомить их с особенностями итоговой аттестации: со структурой теста, временными рамками, нормами оценивания экзаменационной работы, условиями проведения экзамена и начинаем обучать «технике сдачи теста».

description: Применение ИКТ на уроках математики при подготовке к ЕГЭ

alt: Статистика

description: Статистика

description: Динамику роста или неудач учащихся регулярно показываю родителям, призывая их участвовать в процессе обучения и контролировать работу своих детей.

alt: Советую детям во время экзамена обратить внимание на следующее: пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на…

description:
Советую детям во время экзамена обратить внимание на следующее:

пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу;
внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл;
если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;
если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО      ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Доклад на ШМО учителей математического цикла на тему "Система подготовки обучающихся к ЕГЭ по математике"


file_name: средняя линия трапеции.pptx

alt: Средняя линия трапеции

description: Средняя линия трапеции

alt: Средняя линия трапеции

description: Средняя линия трапеции

alt: Средняя линия трапеции

description: Средняя линия трапеции

alt: Средняя линия трапеции

description: Средняя линия трапеции

alt: Вариант-1 Вариант-2

description:
Вариант-1

Вариант-2

title: Средняя линия трапеции


file_name: Растения луга.pptx

alt: Растения луга

description: Растения луга

alt: колокольккккккк Колокольчик

description:
колокольккккккк

      Колокольчик

alt: Тысячелистник

description: Тысячелистник

alt: Купальница

description: Купальница

alt: Василёк

description: Василёк

alt: клевер

description: клевер

alt: Нивяник

description: Нивяник

alt: Автор: Жмаева Галина

description:
    Автор: Жмаева  Галина             Семёновна
учитель  начальных классов
МБОУ Усть-Мильская ООШ

title: Презентация "Растения луга"


file_name: СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ.pptx

alt: СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ»

description:
«СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ»

Подготовила:
преподаватель
русского языка и литературы
   ДОЛБНЯ М.А.

description: Одной из проблем развития современного общества можно считать значительное снижение уровня речевой культуры. В настоящее время стало модным усиленно наводнять язык вульгаризмами, пытаться узаконить применение ненормативной лексики, без разбора использовать заимствования, регулярно демонстрировать в средствах массовой информации стилистическую небрежность. Таким образом, актуальным является формирование у обучающегося устойчиво высокого уровня речевой культуры на основе осмысленного отношения к русскому языку как духовной сокровищнице нации

alt: В период становления Луганской

description: В период становления Луганской Народной Республики как молодого государства довольно актуальным является вопрос о воспитании образованного подрастающего поколения. В частности, речь идет о языковой культуре подростков. Поскольку высокий уровень языковой культуры является неотъемлемым элементом профессионализма будущего специалиста в любой сфере деятельности

alt: Перед учебными учреждениями ставится задача, предполагающая владение обучающимися богатым словарным запасом, грамматически правильно оформленной устной и письменной речью, умением четко и логично отвечать на поставленные…

description: Перед учебными учреждениями ставится задача, предполагающая владение обучающимися богатым словарным запасом, грамматически правильно оформленной устной и письменной речью, умением четко и логично отвечать на поставленные вопросы. В связи с этим среди подрастающего поколения необходимо популяризировать лингвистические знания

alt: Перед педагогами для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач: 1) усовершенствование собственных знаний и навыков; 2) усовершенствование знаний и навыков обучающихся; 3) помощь в…

description:
Перед педагогами для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1) усовершенствование собственных знаний и навыков;

2) усовершенствование знаний и навыков обучающихся;

3) помощь в овладении обучающимися нормами литературного языка;

4) коррекция таких умений обучающихся, как:

   а) правильное выражение собственных мыслей;
   б) целенаправленное употребление слов и выражений;
   в) умение выбирать слова согласно теме высказывания и    ситуации общения

alt: В тесной взаимосвязи с языковой культурой находятся такие термины, как: языковая компетенция и лингвокультурологическая компетентность

description: Важно отметить, что для полноценного участия в жизни современного общества человеку недостаточно обладать элементарной грамотностью (умением читать и писать). Ему еще важно ориентироваться в информационном пространстве, грамотно оппонировать своему собеседнику. Иначе говоря, у него должна быть развита высокая культура речи

alt: Принято считать, что составляющими высокой культуры речи являются такие компоненты, как: 1) уверенное знание норм литературного языка для правильного и точного высказывания собственных мыслей; 2)…

description:
Принято считать, что составляющими высокой культуры речи являются такие компоненты, как:

1) уверенное знание норм литературного языка для правильного и точного высказывания собственных мыслей;
 2) умение выразительно, стилистически дифференцированно (употребляя законы литературного языка) излагать свою точку зрения

description: Для достижения высокого уровня языковой культуры обучающихся работникам образования (в первую очередь, учителям) необходимо формировать у обучающихся лексические навыки, учитывая их индивидуальные особенности. Данный процесс зачастую происходит на уроках русского языка и литературы при выполнении заданий речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения и письма

alt: Рассмотрим более детально способы повышения языковой культуры обучающихся на уроках русского языка при изучении таких тем, как грамматика, лексика, словообразование, орфография, стилистика

alt: Во-первых, речевая культура обучающихся формируется в момент: 1) получения новых знаний, включая не только предметный материал, но и информацию с разных направлений науки и техники;…

description:
Во-первых, речевая культура обучающихся формируется в момент:

1) получения новых знаний, включая не только предметный материал, но и информацию с разных направлений науки и техники;

2) получения и анализа материала из средств массовой информации;

3) работы с художественной, научной, публицистической литературой

description:
Во-вторых, усовершенствование навыков языковой культуры происходит с помощью расширения языкового кругозора и, собственно, знаний о языке.

В-третьих, обогащение словарного запаса – успешная составляющая речевой грамотности обучающихся.

В-четвертых, благодаря развитому слуховому восприятию улучшаются навыки речевого общения.

В-пятых, осуществление вербальной коммуникации: организация и проведение бесед и переговоров различной тематики, публичные выступления перед учебной аудиторией, участие в дебатах и дискуссиях и т.п. – отличный способ совершенствования языковой культуры обучающихся.

В-шестых, изучение основ ораторского искусства позволяет развивать красноречие, дикцию и речевую импровизацию.

В-седьмых, элементарная работа с текстом (чтение и его анализ) способствуют формированию языковой компетенции.

В-восьмых, технологии коммуникативного общения формируют коммуникативную грамотность, необходимую обучающимся в дальнейшей профессиональной среде.

description: Помимо вышеперечисленного, преподавателю необходимо во время урочной деятельности обращаться к заданиям и упражнениям, развивающих письменную деятельность. Так, к примеру, работа со словарями способствует обогащению словарного запаса обучающихся, формирует у них представление о языковом богатстве и языковой структуре русского языка. Не стоит забывать об изложениях, сочинениях, написаниях писем. Данный вид деятельности снижает количество ошибок, позволяет отточить слог и найти собственный стиль

alt: Большой вклад в развитие и совершенствование навыков языковой культуры приносят нестандартные виды работ: исследовательская и поисковая деятельность; проблемные ситуации и ролевые игры; научные дискуссии; коллективное…

description:
Большой вклад в развитие и совершенствование навыков языковой культуры приносят нестандартные виды работ:

 исследовательская и поисковая деятельность;

 проблемные ситуации и ролевые игры;

 научные дискуссии;

 коллективное решение языковых задач и др.

alt: В ходе вышеперечисленных форм организации занятия в рамках образовательного процесса обучающиеся познают и моделируют разнообразные ситуации общения, отрабатывают речевые коммуникации, связанные с будущей профессиональной деятельностью,…

description:
В ходе вышеперечисленных форм организации занятия в рамках образовательного процесса обучающиеся познают и моделируют разнообразные ситуации общения, отрабатывают речевые коммуникации, связанные с будущей профессиональной деятельностью, принимают участие в языковых играх.
Таким образом, правильно подобранные методы работы на уроках русского языка и литературы (и не только), во время проведения внеклассных мероприятий способствуют развитию и повышению уровня языковой культуры обучающихся

title: "СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ"


file_name: География населения 4.pptx

description:
География  населения

Барановичский государственный
университет

Кафедра естественнонаучных дисциплин

Преподаватель:
Литвинович Александр Владимирович

Лекция 4
Законы, функции и факторы миграции населения. Концепция «миграционного перехода».

description:
География населения

Миграция населения (лат. migratio — переселение) — переселение людей из одного региона (государства) в другой, в ряде случаев большими группами и на большие расстояния.

«Законы миграции» Равенштейна.

Одним из первых формализовав миграционные процессы,
Е. Равенштейн на примере миграций в Великобритании и Северной Америке сформулировал одинадцат миграционных законов или правил:
1) больше всего миграций осуществляется на короткие расстояния;
2) миграция происходит постепенно, шаг за шагом;
3) миграции на большие расстояния направляются в основном в крупные торговые или промышленные центры;
4) каждому миграционному потоку соответствует свой контр поток;
5) городские жители менее подвижны в миграционном плане нежели население в сельских районах;

alt: 6) во внутренних миграциях более активны женщины, в международной миграции — мужчины ; 7) большинство мигрантов представляет взрослое население, семьи редко мигрируют за пределы своей…

description:
6) во внутренних миграциях более активны женщины, в международной миграции — мужчины;
7) большинство мигрантов представляет взрослое население, семьи редко мигрируют за пределы своей страны;
8) рост крупных городов в большей степени обусловлен миграцией населения нежели естественным в них приростом;
9) масштабы миграции возрастают с развитием промышленности и торговли особенно с развитием транспорта;
10) большинство мигрантов из сельской местности направляются в крупные промышленные и торговые центры;
11) экономические причины миграции являются определяющими.

description: Миграции оказывают значительное воздействие на географию, структуру и динамику численности населения отдельных населённых пунктов, стран и мира. На миграцию населения оказывает влияние множество факторов. Факторами миграции являются общие социально-экономические и другие причины.

description: В наиболее обобщённом виде среди них выделяют несколько групп.

description: Природные факторы оказывают опосредованное влияние, их роль ослабевает по мере роста уровня социально-экономического развития. В благоприятных для проживания природно-климатических условиях создаются предпосылки для притока населения.

description: Развитие экономики на территориях  способствует созданию новых рабочих мест и стимулирует приток населения и наоборот. Более высокий уровень доходов способствует оттоку населения из стран, где эти доходы более низкие.

description: Создание и распад семьи способствует миграции населения. Ужесточение правовых норм снижает миграционную подвижность населения. Ослабление их способствует усилению миграции населения.

description: Изменение политического режима, репрессии по политическим мотивам способствуют миграционной активности населения. Техногенные и экологические катастрофы усиливают отток населения.

description: Как правило, совокупное действие факторов определяет миграционную подвижность населения. При этом экономический фактор исторически является определяющим.

description: Факторы миграции можно также подразделить на выталкивающие и притягивающие. К первой группе относятся бедность, голод, низкий уровень жизни и заработной платы, перенаселение развивающихся стран, высокий уровень безработицы, экологические катастрофы, войны, конфликты, преследования и т.д.

alt: Во вторую группу включены более высокий уровень жизни и оплаты труда, потребности экономик развитых и активно развивающихся стран в трудовых ресурсах, возможности трудоустройства, безопасность, дефицит…

description: Во вторую группу включены более высокий уровень жизни и оплаты труда, потребности экономик развитых и активно развивающихся стран в трудовых ресурсах, возможности трудоустройства, безопасность, дефицит собственных трудовых ресурсов в развитых странах, благоприятные природно-климатические условия и т.д.

description: В современном мире существует большое многообразие миграций, которые различаются рядом признаков. Пространственные перемещения носят разнообразный характер, поэтому в совокупности миграции классифицируются на различные виды.

description: Источниками сведений о миграции выступают данные переписей населения, текущего учёта, а также специальных выборочных исследований. Изучение миграции позволяет ответить на многие вопросы.

description: Например, сколько выехало населения, кто выехал, куда выехал и т.д. Чтобы правильно ответить на них, существуют показатели для изучения миграции. Их можно разделить на несколько групп: показатели масштабов миграции, относительные показатели миграции, показатели структуры миграции и др.

description:
К показателям масштабов миграции относят следующие:

Количество прибывших мигрантов (П), чел.
Количество выбывших мигрантов (В), чел.
Сальдо миграции; миграционный прирост (МП) или убыль (МУ):
МП  МУ МУ МУ =П−В
Валовая миграция (ВМ) или миграционный оборот (МО):
ВМ  МО =П+В

description: Основными относительными показателями миграции являются коэффициенты интенсивности прибытия, выбытия и миграционного оборота. Они рассчитываются как отношение численности прибывших, выбывших и миграционного оборота соответственно к среднегодовой численности населения в расчёте на 1000 человек и измеряются в промилле.

description: Показатели структуры миграции отвечают на вопросы, какими являются мигранты по полу, возрасту, стране выезда/въезда, профессии, образованию, уровню доходов, брачному состоянию и другим признакам. Поэтому для их расчёта используется отношение численности населения определённого признака к общей численности мигрантов, которое измеряется в процентах.

description: Аналогично теории демографического перехода человечество в разные периоды пыталось давать объяснения причинам и особенностям миграции населения в зависимости от изменений социально-экономических условий.

description:
	Это нашло отражение в концепции миграционного (мобильного) перехода, автором которой является американский географ   Вильбур Зелинский (1921 – 2013).
	Концепции демографического и миграционного перехода тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга.

alt: Миграционный переход – это эволюция миграции населения, которая отражает закономерный переход от низкой миграционной подвижности на аграрной стадии к её росту в период индустриального и…

description: Миграционный переход – это эволюция миграции населения, которая отражает закономерный переход от низкой миграционной подвижности на аграрной стадии к её росту в период индустриального и постиндустриального общества в результате социально-экономических преобразований.

description: Согласно концепции, миграция населения претерпевает пять стадий развития, которые сменяются параллельно социальным и экономическим изменениям в обществе.

description: На первой стадии в доиндустриальном обществе миграция ограничена. Имеют место лишь незначительные перемещения людей по ближайшей территории при незначительном естественном приросте, высокой рождаемости и высокой смертности. Эту стадию все страны мира к настоящему времени завершили.

description: Вторая стадия совпадает с началом демографического взрыва. Она характеризуется миграцией из села в город, ростом передвижений на более далёкие расстояния, общим возрастанием масштабов международного миграционного движения. Сегодня на этой стадии находятся наименее развитые страны Азии (Бутан, Непал) и Африки (Намибия, Эфиопия) и число их сокращается.

description: На третьей стадии сохраняется движение из села в город при быстром усилении миграции между городами. Масштабы миграции, в том числе и международной, возрастают. Эта стадия представлена в большинстве развивающихся стран Латинской Америки, Азии, ряде стран Африки (ЮАР, Египет, Нигерия), некоторых странах с переходной экономикой (Польша, Венгрия, Россия, Украина).

description: На четвёртой стадии в позднем индустриальном и постиндустриальном обществе получает развитие миграционное движение из города в село. Возрастают объёмы миграции из более крупных городов в более мелкие. Происходит значительный рост международной миграции.

description: Эта стадия характерна в основном для развитых государств Европы (Германия, Великобритания, Нидерланды), частично представлена в США. Ряд наиболее развитых стран Латинской Америки также приобретают черты этой стадии (Бразилия, Мексика).

description: Пятая (заключительная) стадия рассматривается как гипотетическая стадия постиндустриального общества. Для неё будут характерны преимущественно межгородская миграция и определённые переселения из города в село. Международная миграция сохраняется, но контроль со стороны государства усиливается.

description: В связи с заключительной стадией развития миграции интерес представляет мнение итальянского учёного П.Прини о том, что «выразителем сущности нашей эпохи является скорее кочевник – человек, странствующий из края в край» и в постиндустриальном обществе «все люди, независимо от своей культуры, будут мигрировать».                           С этим утверждением согласуется и концепция Третьего демографического перехода Д. Коулмена.

alt: Литвинович А. В. География населения

description:
Литвинович А. В.

География населения

Спасибо
за внимание!

intro: лекция по географии населения


file_name: Наш подвиг бессмертен Медсестры.ppt

alt: Наш подвиг бессмертен… Медсестры в годы

description:
Наш подвиг бессмертен…
Медсестры в годы Великой Отечественной войны

alt: Смотрит с фотокарточки юная девчонка -

description: Смотрит с фотокарточки юная девчонка -Набекрень пилоточка и медали в ряд.Кто ты, неизвестная гвардии сестренка,И Советской Армии - гвардии солдат.

alt: М.И. Самсонов «Сестрица»

description: М.И. Самсонов «Сестрица»

alt: М. И. Самсонов «Подвиг санинструктора

description: М. И. Самсонов «Подвиг санинструктора Валерии Гнаровской»

alt: Л.И. Вайшля «Наши сестры»

description: Л.И. Вайшля «Наши сестры»

alt: А. Сафаргалин «Медсестра»

description: А. Сафаргалин «Медсестра»

alt: С. Уранова «Военная медсестра Наташа

description: С. Уранова «Военная медсестра Наташа Михалева»

alt: Б.М. Неменский «Машенька»

description: Б.М. Неменский «Машенька»

alt: Н.Я. Бут «Боевые подруги»

description: Н.Я. Бут «Боевые подруги»

alt: С. Володин «Валерия»

description: С. Володин «Валерия»

alt: Источники: http://s00.yaplakal

title: Наш подвиг бессмертный


file_name: Презентация Самоанализ.pptx

description:
Самоанализ
группы «Золотая рыбка» по теме:
«Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской национальной культуры, традициям, культурным ценностям на основе духовно-нравственного воспитания».
Воспитатели: Бабович Т.А.
                                 НиколаевскаяА.В.

alt: Под нравственным, патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке духовно -…

description: Под нравственным, патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке духовно - нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

description:
Цель:
Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской национальной культуры, традициям, культурным ценностям на основе духовно-нравственного воспитания».
Задачи:
1. Формировать развивающую предметно – пространственную среду как основу для        приобщения детей к народной культуре.
2.Познакомить с понятием «семья», «имя», «фамилия». Воспитывать любовь, уважение и желание заботиться о родных людях.
3.Воспитывать любовь к культуре своего народа, его традициям, обычаям, играм и праздникам.
4.Вовлечь родителей в воспитательно–образовательный процесс через   приобщение к истокам русской народной культуры.

description:
Центр патриотического
воспитания и краеведения

Центр познавательной
и исследовательской активности

description:
Центр музыкальной
и театрализованной деятельности

Центр рисования
и творческой деятельности

alt: Центр математики Центр речевого развития и книжный уголок

alt: Центр работы с родителями

description: Центр работы с родителями

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация на тему "Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской национальной культуры и традициям"

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация "Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской национальной культуры и традициям"


file_name: ярослав.pptx

alt: Ярослав Мудрый. Ярославичи. Владимир

description:
Ярослав Мудрый. Ярославичи. Владимир Мономах

Зарождение феодальных отношений на Руси

description:
Выяснить особенности внутренней и внешней политики первых русских князей
Выяснить значение принятия свода законов  - Русская Правда
Выяснить особенности развития феодальных отношений на Руси и  социальной стратификации
( по данным Русской Правды)

ЦЕЛИ УРОКА:

alt: Русь в период правления Ярослава

description:
Русь в период правления Ярослава Мудрого
Принятие Русской Правды
Социальная стратификация русского общества
Правление Ярославичей. Правда Ярославичей
Владимир Мономах

ПЛАН  УРОКА

alt: ЯРОСЛАВ МУДРЫЙ « В лето 6522(1014г)

description:
ЯРОСЛАВ МУДРЫЙ

« В лето 6522(1014г). Когда Ярослав был в Новгороде, давал он по условию в Киев 2000 гривен от года до года, а тысячу раздавал в Новгороде дружине. И так давали все посадники новгородские, а Ярослав не дал Этого в Киев отцу своему. И сказал Владимир:
« Расчищайте пути и мостите мосты», - ибо хотел идти войною на Ярослава, на сына своего, но разболелся»

alt: Владимира 1 Святого последствия

description:
      1015 г.
   смерть
   Владимира 1 Святого
   последствия

alt: ЯРОСЛАВ МУДРЫЙ « самовластец» ( 1019-1054) « самовластец»

description:
ЯРОСЛАВ МУДРЫЙ« самовластец»

( 1019-1054)
« самовластец»

alt: Борьба с печенегами 1036г – разгром печенегов

alt: Назначение русским митрополитом монаха

description:
Назначение русским митрополитом монаха Иллариона
Митрополит – глава церкви на Руси
Канонизация Бориса и Глеба. Канонизация – причисление к лику святых
1039 г – начало русского летописания

ХРАМ СВЯТОЙ СОФИИ В КИЕВЕ

alt: Борис и Глеб – первые русские святые

description:
Борис и Глеб – первые русские святые

В 1015 г. по приказанию Святополка были убиты князья Борис и Глеб. Князья были молоды и ничем еще не проявили себя в полной мере. Тем не менее Борис и Глеб были канонизированы.
Почему?

description:
« Тяжело на Руси без закона.
Без закона стране не прожить
И начало закону русскому Ярославу пришлось положить»
О чем идет речь

alt: Русская правда» Работа с источником

description:
«Русская правда»

Работа с источником

Какие пережитки содержит закон?
Что свидетельствует о новых социальных отношениях?
Значение документа?

description: 1 О какой специфической особенности судопроизводства во времена «Русской Правды» говорит картина И.Я. Билибина? Охарактеризуйте его подробнее.

description:
«РУССКАЯ ПРАВДА»

Первый написанный свод законов
Содержал пережитки первобытной эпохи в виде кровной мести
Призван защищать интересы, власть и имущество знати
Подчеркивает социальное неравенство
Холопы имеют право представлять свои интересы в суде

alt: Феодальные отношения на Руси

description: Феодальные отношения на Руси

description:
Племенная знать постепенно  превращалась в воинов, защищавших земледельцев. Они захватывали земли и превращали их в наследственные владения-ВОТЧИНЫ.
Крестьяне были еще свободны, но за землю отдавали часть урожая знати, которая на накапливала их в дворах-замках.

alt: Рядовичи Закупы Холопы Челядь(челядины)

description:
Рядовичи
Закупы
Холопы
Челядь(челядины)
Смерды
Наймиты

Свободные и зависимые категории населения

alt: РУСЬ ПРИ ЯРОСЛАВЕ МУДРОМ

description: РУСЬ ПРИ ЯРОСЛАВЕ МУДРОМ

alt: РУСЬ ВО ВРЕМЕНА ЯРОСЛАВА МУДРОГО

description:
РУСЬ ВО ВРЕМЕНА ЯРОСЛАВА МУДРОГО

Границы Руси простирались от Балтики до Черного моря
Население 4 млн человек
Активная сухопутная торговля
Династические браки

alt: Активная внешняя политика

description: Активная внешняя политика

alt: Анна Ярославна – королева Франции

description: Анна Ярославна – королева Франции

description: Установлен новый принцип наследования престола : власть передается старшему в роду, т.н. лествичная система

alt: ПРАВЛЕНИЕ ЯРОСЛАВИЧЕЙ Народные волнения

description:
ПРАВЛЕНИЕ ЯРОСЛАВИЧЕЙ

Народные волнения
Новые статьи «Русской Правды» –  «Правда Ярославичей»
Усобицы
Разгром Ярославичей на р. Альте в 1068г.

description:
1097 г. Любечский съезд

« Города все опустели, села все опустели, где прежде паслись стада все пусто ныне»
46 половецких набегов за 150 лет

« Зачем губим Русскую землю, сами на себя ссоры навлекаем? А половцы землю нашу расхищают и радуются, что нас раздирают междоусобные войны. Да с этих пор объединимся чистосердечно и будем сохранять Русскую землю, и пусть каждый владеет отчиной своей»

description:
Рядович, вече, холоп, закуп, феодализм, лествичная система, Русская правда, митрополит, вотчина, канонизация

Словарная работа

title: презентация к уроку Ярослав Мудрый. Ярославичи.


file_name: Задачи на %, раств.и сплав..pptx

description:
Шкода Л.И.
СОШ №12.

Задачи на проценты, растворы и сплавы.

alt: Задачи на проценты

description: Задачи на проценты

description:
Что нужно знать?

.

1. Выражение

показывает, сколько процентов число а
составляет от числа b.

2. Выражение

показывает, на сколько процентов число а
больше числа b.

3. Выражение

показывает, на сколько процентов число b
меньше числа a.

4. Чтобы найти процент от числа нужно это число умножить
на количество процентов, умноженное на 0,01.

5. Чтобы найти число по его процентам нужно это число
разделить на количество процентов, умноженное на 0,01.

description:
Составь выражение.

Чашка стоит х рублей, блюдце на у % дешевле.
На сколько процентов блюдце дешевле чайной пары?

1) На сколько рублей блюдце дешевле чашки?

Найдем процент от числа (четвертое правило):

2) Сколько рублей стоит блюдце?

4) На сколько процентов блюдце дешевле чайной пары?

Используем третье правило:

3) Сколько стоит чайная пара?

alt: Задача 1. В 2018 году в городском квартале проживало 40000 человек

description:
Задача 1.В 2018 году в городском квартале проживало 40000 человек. В 20019 году, в результате строительства новых домов, число жителей выросло на 8%, а в 2020 году — на 9% по сравнению с 2019 годом. Сколько человек стало проживать в квартале в 2020 году?

1)

Очевидно, что в задаче используется лишь 4-е правило. Внимательно,
прочитывая условие решаем по действиям:

- выросло в 2019-м г.

2)

- стало в 2019-м г.

3)

- выросло в 2020-м г.

4)

- стало в 2020-м г.

Ответ:

4

7

0

8

alt: Вт: подешевели на 0,01y(х+0,01ух) руб

description:
Вт: подешевели на 0,01y(х+0,01ух)  руб.
и стали стоить (х+0,01ух)-0,01у(х+0,01ух)= (х-0,0001у2х)  руб.

Пусть х руб. стоили акции в понедельник; на у % они дорожали и дешевели.

Пн: подорожали на 0,01yx руб. и стали стоить (х+0,01ух) руб.

Задача 2.В понедельник акции компании подорожали на некоторое количество процентов, а во вторник подешевели на то же самое количество процентов. В результате они стали стоить на 4% дешевле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов подорожали акции компании в понедельник?

Решим задачу уравнением:

Используя 4-е правило переведем условие задачи на математический язык:

Используя 3-е правило составим уравнение:

Ответ:

2

0

alt: Задача 3. Четыре рубашки дешевле куртки на 8%

description:
Задача 3.Четыре рубашки дешевле куртки на 8%. На сколько процентов пять рубашек дороже куртки?

Ответ:

1

5

Пусть х руб. стоит рубашка;  у руб. стоит куртка.

Используем 3-е правило:

Нужно ответить на вопрос:

Из первого уравнения выразим либо х, либо у и подставим во второе
выражение:

alt: Задача 4 Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки

description:
Задача 4Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. Если бы зарплата мужа увеличилась вдвое, общий доход семьи вырос бы на 67%. Если бы стипендия дочери уменьшилась втрое, общий доход семьи сократился бы на 4%. Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата жены?

Пусть p руб. – доход мужа;  m руб. – доход жены; d руб. – доход дочери,
Тогда общий доход – (p+m+d) руб.

Внимательно читаем первое условие, используя 3-е правило,
переводим его на математический язык:

Внимательно читаем второе условие, используя 3-е правило,
переводим его на математический язык:

description:
Задача 4 (продолжение)

Таким образом имеем два уравнения. Разделим второе на       и сложим с первым:

+

Смотри 1-е правило и переведи с математического
языка на обычный:

73% составляет доход мужа и дочери от дохода семьи.

Маме остается....

Ответ:

2

7

100%-73%=27%

description:
Задача 5. Виноград содержит 90% влаги, а изюм — 5%. Сколько килограммов винограда требуется дляполучения 20 килограммов изюма?

1

9

0

Ответ:

В 20 кг изюма содержится 5% воды. То есть:

Такое же количество сухого вещества должно быть и в винограде.

Тогда масса сухого вещества в изюме 19 кг.

В винограде 19 кг сухого вещества, что составляет 10% от массы винограда.
Используем 5-е правило:

alt: Задача 6. Митя, Антон, Гоша и

description:
Задача 6.Митя, Антон, Гоша и Борис учредили компанию с уставным капиталом 200000 рублей. Митя внес 14% уставного капитала, Антон — 42000 рублей, Гоша — 0,12 уставного капитала, а оставшуюся часть капитала внес Борис. Учредители договорились делить ежегодную прибыль пропорционально внесенному в уставной капитал вкладу. Какая сумма от прибыли 1000000 рублей причитается Борису? Ответ дайте в рублях.

В задаче достаточно данных, чтобы решить ее по действиям:

1) 0,12=12% (от уст. капитала) внес Гоша.

2) Используя первое правило узнаем сколько % внес Антон:

(уставного капитала) внес Антон.

3) 100-(12+14+21)=53% (уставного капитала) внес Борис.

4) Значит Борис должен получить 53% от прибыли.
Используем 4-е правило:

Ответ:

5

3

0

alt: Задачи на смеси и сплавы.

description: Задачи на смеси и сплавы.

alt: Что нужно знать?

description: Что нужно знать?

alt: Задача 7. В сосуд, содержащий 5 литров 12-процентного водного раствора некоторого вещества, добавили 7 литров воды

description:
Задача 7.В сосуд, содержащий 5 литров 12-процентного водного раствора некоторого вещества, добавили 7 литров воды. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?

1) Используя первое правило узнаем массу в-ва в первоначальном р-ре:

2) Количество вещества не изменилась, а количество раствора увеличилось
на 7 литров и стало = 12 (л).

3) Таким образом количество второго раствора =12 л, а вещество в
нем составляет 0,6 л.

Ответ:

5

alt: Задача 8. Смешали некоторое количество 15-процентного раствора некоторого вещества с таким же количеством 19-процентного раствора этого вещества

description:
Задача 8.Смешали некоторое количество 15-процентного раствора некоторого вещества с таким же количеством 19-процентного раствора этого вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?

1

7

Ответ:

В некоторых задачах проще всего взять конкретные удобные данные.
Например: количество первого раствора 100 г, вещества в нем соответственно
15 г; количество второго такое-же по условию задачи, а вещества в нем 19 г.

Количество смеси 200 г, а вещества в нем 34 г.

alt: Задача 9. Смешали 3 литра 25-процентного водного раствора некоторого вещества с 12 литрами 15-процентного водного раствора этого же вещества

description:
 Задача 9.Смешали 3 литра 25-процентного водного раствора некоторого вещества с 12 литрами 15-процентного водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?

6

2

Ответ:

Дано количество каждого вещества. Используя 4-е правило найдем
количество вещества в каждом исходном растворе:

1) 3·0,25=0,75 (л) – в-ва в первом растворе.

2) 12·0,15=0,8 (л) – в-ва во втором растворе.

3) 0,75+0,8=1,55 (л) –
в-ва в смеси.

4) 3+12= 15 (л) – всего смеси.

5)

alt: Задача 10. Имеется два сплава

description:
Задача 10.Имеется два сплава. Первый сплав содержит 10% никеля, второй — 35% никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 150 кг, содержащий 30% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава меньше массы второго?

9

0

 Используя 1-е правило запишем
количество вещества в каждом
исходном растворе:

I –й сплав

II –й сплав

х кг

у кг

никеля в
I –ом
сплаве

никеля в
II –ом
сплаве

0,01х кг

0,35у кг

х+у=150 (кг) – масса III-го сплава

(0,01х+0,35у) кг никеля в III-ем сплаве

х+у=150

Ответ:

alt: Задача 11. Первый сплав содержит 5% меди, второй — 14% меди

description:
Задача 11.Первый сплав содержит 5% меди, второй — 14% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 9 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 11% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.

2

7

 Используя 1-е правило запишем
количество вещества в каждом
исходном растворе:

I –й сплав

II –й сплав

х кг

у кг

меди в
I –ом
сплаве

меди во
II –ом
сплаве

0,05х кг

0,14у кг

у-х=9 (кг) – масса II-го сплава
 больше массы первого

(0,05х+0,14у) кг меди в III-ем сплаве

у-х=9

Ответ:

alt: Задача 12. Смешав 6-процентный и 74-процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды, получили 19-процентный раствор кислоты

description:
 Задача 12.Смешав 6-процентный и 74-процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды, получили 19-процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50-процентного раствора той же кислоты, то получили бы 24-процентный раствор кислоты. Сколько килограммов 6-процентного раствора использовали для получения смеси?

х кг – 6-процентного р-ра

у кг – 74-процентного р-ра

10 кг – чистой воды

0,06х кг – к-ты в 6-процентном р-ре

0,74у кг – к-ты в 74-процентном р-ре

0 кг – к-ты в чистой воде

(х+у+10) кг - к-во I-ой смеси

 К-во к-ты в I-ой смеси - (0,06х+0,74у) кг

I-я смесь

Сколько кислоты?

alt: Задача 13. Смешав 6-процентный и 74-процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды, получили 19-процентный раствор кислоты

description:
 Задача 13.Смешав 6-процентный и 74-процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды, получили 19-процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50-процентного раствора той же кислоты, то получили бы 24-процентный раствор кислоты. Сколько килограммов 6-процентного раствора использовали для получения смеси?

х кг – 6-процентного р-ра

у кг – 74-процентного р-ра

10 кг – 50-процентного р-ра

0,06х кг – к-ты в 6-процентном р-ре

0,74у кг – к-ты в 74-процентном р-ре

5 кг – к-ты в 50-процентном р-ре

(х+у+10) кг - к-во II-ой смеси

 К-во к-ты во II-ой смеси - (0,06х+0,74у+5)кг

II-я смесь

Сколько кислоты?

alt: Задача 14. Смешав 6-процентный и 74-процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды, получили 19-процентный раствор кислоты

description:
 Задача 14.Смешав 6-процентный и 74-процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды, получили 19-процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50-процентного раствора той же кислоты, то получили бы 24-процентный раствор кислоты. Сколько килограммов 6-процентного раствора использовали для получения смеси?

Решим полученную систему и ответим на вопрос задачи

Ответ:

7

0

intro: Презентация содержит шесть задач на проценты и 8 задач на растворы и сплавы.

title: Задачи на проценты, растворы и сплавы.


file_name: Презентация на тему_ “Горение и цвет дыма”.pptx

alt: Презентация на тему: “ Горение и цвет дыма ”

description:
Презентация на тему: “Горение и цвет дыма”

Автор: Флока Диана Константиновна

description: Цвет дыма зависит от того, насколько хорошо что-то горит. Вещи, которые хорошо горят, выделяют белый дым. Он содержит пар и углекислый газ. Вещи, которые плохо горят, например резина, выделяют черный дым. В этом дыму есть сажа. В дыме серого цвета есть пепел.

description:
Синий дым
Иногда дым кажется синим, а не белым. Если вы помните, солнечный свет состоит из семи цветов. Когда солнечный свет попадает на влагу в дыме, синий свет рассеивается. Обычно это происходит, когда небо темное, как в пыли.
Недостаток кислорода делает дым черным
Огонь нуждается в кислороде, чтобы гореть. Кислород обычно присутствует в воздухе. Когда огонь получает достаточно кислорода, почти все сгорает. Но если кислорода недостаточно, вещи тоже не горят. Несгоревшие части превращаются в сажу и делают дым черным.

description:
Огненный треугольник
Есть три условия для разведения огня: вещество, которое горит, достаточно тепла, чтобы нагреть вещество до температуры воспламенения, и много кислорода . Вещи, которые горят на воздухе, обычно содержат углерод и водород. Во время горения кислород соединяется с этими элементами, образуя водяной пар и углекислый газ. Сажа представляет собой несгоревший углерод и является результатом недостатка кислорода, попадающего в огонь. Зола является негорючим продуктом сгоревших веществ и не соединяется с кислородом. Все эти факторы влияют на цвет дыма.


file_name: Требования к уроку по ФГОС. новый...pptx

alt: Требования к уроку в условиях введения

alt: ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО

description:
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА:

I. Организационный
II. Целевой (актуализация знаний)
III. Мотивационный (постановка учебной задачи)
IV. Коммуникативный (открытие нового знания)
V.  Содержательный (закрепления  знаний и способов действий)
VI. Технологический (самостоятельная работа с самопроверкой по эталону)
 VII. Контрольно-оценочный(включение нового знания в систему знаний и повторение.
 VIII. Аналитический(рефлексия деятельности - итог урока).

description:
1. Организационный момент.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
• 1-2 минуты;
• У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
• включение детей в деятельность;
• выделение содержательной области.
Приёмы работы:
• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
• самопроверка домашнего задания по образцу.

Настроить детей на работу, проговаривая с ними план урока («потренируемся в ……»,  «познакомимся с новым приёмом …… (технологией) …..», «выполним аппликационную работу», «повторим приемы ………» и т. п.)

ФГОС

description:
II. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
1. 4-5 минут;
2. Возникновение проблемной ситуации.
• актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
• создание проблемной ситуации;
• выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.

ФГОС

alt: III. Постановка учебной задачи

description:
III. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);
проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить,
 или в виде темы урока.
• 4-5 мин;

Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.

ФГОС

description:
IV. «Открытие нового знания»
(построение проекта выхода из затруднения).
Этап изучения новых знаний и способов действий

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.
• 7-8 мин;
• Способы: диалог, групповая или парная работа:
• Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
• организация самостоятельной исследовательской деятельности;
• выведение алгоритма.

Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.
В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.
Для лучшего их запоминания, там, где это возможно,
используется приём перевода правил на язык образов.

ФГОС

description:
V. Первичное закрепление.
Этап закрепления  знаний и способов действий

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
• 4-5 минут;
• Способы: фронтальная работа, работа в парах;
• Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
• выполнение заданий с проговариванием в громкой речи

В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с  комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.

ФГОС

description:
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
Самоанализ и самоконтроль
Этап  применения  знаний и способов действий

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
• 4-5 минут;
• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);
• Методы: самоконтроль, самооценка.

При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.
При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.

ФГОС

description:
VII.  Включение нового знания
 в систему знаний и повторение.

• 7-8 минут;
• Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие;
• Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

При повторении ранее изученного материала используются
игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования.
Это создаёт положительный эмоциональный фон,
способствует развитию у детей интереса к урокам.

ФГОС

description:
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
• 2-3 минуты;
• Вопросы:
• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?

ФГОС

title: "Требования к уроку в условиях введения ФГОС НОО"


file_name: презентация.pptx

alt: Элементар және күрделі оқиғалар »

description:
9 класс

«Элементар және күрделі оқиғалар »

description:
Сыныптағы  25 оқушының екеуі туған күндерін атап өтуде:
1) 30- қаңтар; 2) 30 - ақпан.

Берілген оқиғаның түрін анықтаңыз : жалған, ақиқат немесе кездейсоқ .

description:
Әдебиет оқулығын кездейсоқ ашып, сол жақ бетіндегі екінші сөз оқылды. Ол сөз : 1)  К әрпінен басталады; 2)Ь әрпінен басталады.

Берілген оқиғаның түрін анықтаңыз : жалған, ақиқат немесе кездейсоқ .

description:
Үшбұрыштың қабырғаларының ұзындығы өлшенді. Әр қабырғаның ұзындығы басқа екі қабырғаның ұзындықтарының қосындысынан кіші екендігі анықталды.

Берілген оқиғаның түрін анықтаңыз : жалған, ақиқат немесе кездейсоқ .

alt: Екі ойын сүйегі тасталды: бірінші ойын сүйегінде 3 ұпай , ал екіншісінде — 5 ұпай түсті ; түскен ұпайлардың қосындысы 1- ге тең; 2) түскен…

description:
Екі ойын сүйегі тасталды: бірінші ойын сүйегінде  3 ұпай , ал екіншісінде  — 5 ұпай түсті ;
түскен ұпайлардың қосындысы 1- ге тең;
2) түскен ұпайлардың қосындысы 13- ке тең;
3) екеуінде де  3 ұпай түсті;
4) түскен ұпайлардың қосындысы 15 -тен кіші.

Берілген оқиғаның түрін анықтаңыз : жалған, ақиқат немесе кездейсоқ .

alt: Катя мен Слава шахмат ойнады:

description:
Катя мен Слава шахмат ойнады:
Катя жеңді; Слава жеңілді;
Катя жеңілді; Слава жеңілді.

Берілген оқиғалар жұптарының қайсысы үйлесімді, қайсысы үйлесімсіз.

description:
Ойын сүйегі тасталды. Жоғарғы жағында:
6 ұпай; 5 ұпай;
6 ұпай; жұп ұпай.

Берілген оқиғалар жұптарының қайсысы үйлесімді, қайсысы үйлесімсіз.

description:
1) «жаңбыр жауып тұр»;
2) «аспанда бұлт жоқ»;
3) «жаз мезгілі басталды»
Берілгендер бойынша барлық оқиғалар жұптарын құраңыз және олардың қайсылары үйлесімді, қайсылары үйлесімсіз екенін анықтаңыз .

description:
1) ойын сүйегі бір рет тасталғанда жұп ұпай түсуі;
2) ойын сүйегін тастағанда  5 ұпайының түсуі;
3) ойын сүйегін тастағанда  үштен артық  болатын ұпайдың түсуі;
4) тиын тасталғанда елтаңба жағының түсуі;
5) барабан айналғанда көрсеткіш белгінің  2 секторына тоқтауы;
6) оқ атқанда нысанаға тиуі;
7) қораптан кездейсоқ алынған шардың боялған болуы;

Берілген оқиғалардың қайсылары элементар оқиға, қайсылары элементар емес оқиға?

description:
Тиын бір рет тасталды. Элементар оқиғалар кеңістігі неше элементтен тұрады?

Жауап: 2

description:
Ойын сүйегі бір рет тасталды. Элементар оқиғалар кеңістігі неше элементтен тұрады?

Жауап: 6

description:
Ойын сүйегі екі рет тасталды. Элементар оқиғалар кеңістігі неше элементтен тұрады?

Жауап: 36

description: Екі ойын сүйегі  тасталды: біреуі ақ, екіншісі қызыл түсті. Оқиға: бір ойын сүйегінде 6 ұпай, ал екіншісінде – тақ ұпай түсті. Элементар оқиғалар кеңістігін жазып көрсетіңіз.

description:
мен бүгін білдім…
қызықты болды …
қиын болды …
мен … тапсырма орындадым
мен … болатынын түсіндім
енді мен жасай аламын…
мен үйрендім…
оқып үйрендім…
менің қолымнан келді  …
мен шығарып көремін …
мені таң қалдырды…
бұл сабақ менің өміріме…

Сабақты қорытындылайық

Берілген сөз тіркесінің бірін таңдап , толықтыра отырып бір сөйлеммен сабақты қорытындылаңыз.

alt: Назарларыңызға рахмет!

description: Назарларыңызға рахмет!

title: презентация


description:
Техническая механика

Краснодарский гуманитарно-технологический колледж

Краснодар, 2012

alt: Момент силы относительно центра (точки)

description:
Момент силы относительно центра (точки)

Рассмотрим силу  𝑭 𝑭𝑭 𝑭 , приложенную к телу. Выберем (.)О и опустим перпендикуляр на линию действия силы  𝑭 𝑭𝑭 𝑭 .  Длину этого перпендикуляра (h) называют плечом силы F.

description:
Моментом силы  𝐹 𝐹𝐹 𝐹  относительно центра (точки)О называют приложенный в (.)О вектор  М М М  , модуль которого равен произведению модуля силы F на ее плечо и который направлен перпендикулярно плоскости, проходящей через (.)О и силу  𝐹 𝐹𝐹 𝐹 .
Он направлен в сторону, откуда сила видна стремящейся повернуть тело вокруг (.) против хода часовой стрелки (как правило буравчика).

alt: Положение момента М 𝟎 М М 𝟎 𝟎𝟎

description:
Положение момента  М 𝟎 М М 𝟎 𝟎𝟎 М 𝟎 (𝐅𝐅) определяется:

Модулем момента, равным произведению  F*h

Положением момента в пространстве

Направлением

description:
Свойства момента сил:

1.Момент силы относительно центра не изменяется при переносе точки приложения силы вдоль ее линии действия

2.Момент силы относительно центра равен нулю когда или сила равна нулю, или когда линия действия силы проходит через центр О (плечо равно нулю)
[M]=H*m

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

title: Moment of force about the center (point)