file_name: Презентация по географии по теме _Южные безлесные зоны_, 8 класс.pptx

description:
8 класс, урок 45

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

description:
Продолжаем заполнять таблицу

Природная зона

Географическое положение

Климат

Почвы

Растения

Животные

Хоз.деятельность человека

Степи

Полупустыни и пустыни

alt: Географическое положение степей

description:
Географическое положение степей

Степная зона занимает центральную и южную части Восточно-Европейской равнины, предгорья Кавказских и Крымских гор и юг Западно-Сибирской равнины. Отдельные участки степной растительности имеются в Крыму и в межгорных котловинах Южной Сибири.

description:
Климат

Климат степей контрастен: жара летом, морозы зимой и меньшее, по сравнению с лесостепями, количество осадков. Температура летом в степях поднимается выше +23 градусов, осадков выпадает до 400-450 миллиметров в год, сухо. Коэффициент увлажнения изменяется от 0,6-0,8 на севере зоны, на границе с лесостепью, до 0,3 на юге, у границы с полупустынями. Для степей характерны частые засухи, суховеи, пыльные бури.

description:
Почвы

Главное богатство степей – чернозем – самая плодородная почва в мире. Мощность гумусового горизонта достигает метра. Черноземы обязаны своему существованию буйной травянистой растительности, которая каждый год отмирает и перегнивает и малому количеству осадком. В южной части степей распространены каштановые почвы, которые также отличаются достаточно высоким плодородием.

alt: Виды степей

description: Виды степей

alt: Растения ковыль типчак мятлик клевер шалфей горицвет

alt: Животные в суслик дрофа сурок мышь жаворонок перепел сайгак

description:
Хозяйственная деятельность

Природа степной и лесостепной зоны сильно изменена хозяйственной деятельностью человека. На западе распаханность зоны достигает 80%. Степь — главная зерновая житница страны. Здесь выращивают пшеницу, кукурузу, подсолнечник и другие важные культуры.

description:
Полупустыни и пустыни

Полупустыни – это переходная зона от степи к пустыни, она представлена ландшафтами обеих природных зон. Обычно полупустынями становятся засушливые степи. К опустыниванию приложил руку и человек. Вследствие хозяйственного использования земель юга России и неумеренного скотоводства, многие территории превратились в пустыни и полупустыни.
Пустыни также присутствуют на территории России, но они не образуют сплошной природной зоны. В частности, на территории Калмыкии находятся самые большие пустыни Европы.

description:
Географическое положение

Полупустыни и пустыни находятся на юго-востоке европейской части России в пределах Прикаспийской низменности.

alt: Климат Климат полупустынь и пустынь резко континентальный, осадков выпадает мало, до 250 мм/год, а испаряемость превышает количество осадков в 4-7 раз, температура воздуха зимой на…

description:
Климат

Климат полупустынь и пустынь резко континентальный, осадков выпадает мало, до 250 мм/год, а испаряемость превышает количество осадков в 4-7 раз, температура воздуха зимой на этих территориях может опускаться до -20 - -25 градусов, а летом поднимается до +40 - +42 градусов. Для этих природных зон характерно большое количество солнечных дней, засоленные почвы, теплые ветры.

description:
Почвы

Почвы в полупустынях и пустынях каштановые (9), сероземы (13) и бурые (10). Часто встречаются солонцы (11) и солончаки (12). В поймах рек – аллювиальные почвы (16)

alt: Растения полынь солянка джузгун верблюжья колючка

alt: Животные тушканчик песчанка хомячок геккончик каракурт фаланга скорпион полоз

description:
Хозяйственная деятельность

Полупустыни — хорошие пастбища для овец и верблюдов. При внешней скудности растительности за год каждый гектар дает 4—8 т органического вещества. Хотя это и вдвое меньше, чем в степях, кормовых ресурсов достаточно для животных — коренных обитателей этих мест.

alt: Домашнее задание Выучить §35 до конца

description:
Домашнее задание

Выучить §35 до конца.
Иметь в тетради полностью заполненную таблицу по всем природным зонам России

description:
Информационные источники и ресурсы

https://ii1.photoclub.by/images/main66/662456_main.jpg степь
https://dachnoe-delo.ru/wp-content/uploads/2014/09/78459380.jpg чернозём
http://elitefon.ru/pic/201211/640x960/elitefon.ru-24280.jpg разнотравная
http://parasola.ru/wp-content/uploads/2015/02/1302a-13.jpg ковыльно-типчаковая
https://urologia.msk.ru/wp-content/uploads/2016/12/polin-gorkaya_4_large.jpg полынно-злаковая
http://green-massiv.ru/upload/images_crop/f3/f3440f7cc34369e8fab714764cf3cdfe.jpg ковыль
http://megabook.ru/stream/mediapreview?Key=Склерофиты%20(Типчак)&Width=654&Height=654 типчак
http://www.zootechnik.com/images/articles/Poa_pratensis_5.jpg мятлик
http://newmax.ru/uploads/images/Red_Clover.jpg клевер
http://mtdata.ru/u24/photo3C7B/20495563008-0/original.jpg шалфей
http://plushealth.ru/sites/default/files/u188/2011/06/d53767d729f2aecde03e56079488fcba.jpg горицвет
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=50ce5457ac83fbf4cdce54706c43baa4&n=13 сурок
https://club.foto.ru/gallery/images/photo/2011/12/26/1900780.jpg мышь-полевка
http://vroum52.com/oiseaux.img/alouette.calandre.ambe.1g%5B1%5D.jpg жаворонок
http://www.fotoplatforma.pl/foto_galeria/5988__PrzepiorkaCK.jpg перепел
http://img-b.photosight.ru/372/6463904_xlarge.jpg сайгак
http://timmaik.fotoplenka.users.photofile.ru/photo/timmaik.fotoplenka/150429429/xlarge/159907351.jpg полупустыня
http://lh4.ggpht.com/_DbzMmui5f48/TWzCBft-MHI/AAAAAAAAAfc/_tbB8NPx_RE/clip_image001%5B14%5D%5B6%5D.jpg?imgmax=800 почвы
http://www.5lepestkov.com/wp-content/uploads/2015/04/2704a-207.jpg полынь
http://agroinfo.kz/wp-content/uploads/2014/10/180820112069.jpg солянка
http://900igr.net/up/datai/229649/0017-023-.jpg джузгун
http://medicalplant.1gb.ru/i/li/28_2.jpg верблюжья колючка
http://geophoto.ru/large/vlka212010039l.jpg тушканчик
http://thewebsiteofeverything.com/weblog/images/tamarisk_gerbil.jpg песчанка
http://petshoptop.ru/media/ff/68/40/ff68409e8c85acf57dd7fb185b6d066c/58244a043997e.jpg хомячок
http://www.happyho.ru/files/images/2013/05/vetnam-gekkonchik-21958.jpg геккончик
http://geophoto.ru/large/mat000011l.jpg змея
http://www.kudatotam.ru/upload/1/6193_0_s.jpg каракурт
http://olisfor.gorod.tomsk.ru/uploads/8437/1291216710/photosight_ru_1.jpg фаланга
http://wallpaperscraft.ru/image/pesok_skorpion_sledy_ten_31878_1080x1920.jpg скорпион
https://img3.goodfon.ru/original/2560x1440/c/ad/priroda-pole-pshenica-polya.jpg
https://get.pxhere.com/photo/landscape-prairie-desert-camel-herd-pasture-grazing-ranch-mammal-savanna-plain-grassland-camels-plateau-mare-habitat-ecosystem-mongolia-steppe-pack-animal-natural-environment-aeolian-landform-horse-like-mammal-ecoregion-mustang-horse-655757.jpg верблюды
https://s.pfst.net/2011.03/56873186617c5ad7aeb333e8236ed5ed9c825da58e_b.jpg арбузы

title: Южные безлесные зоны


file_name: Письмо. Теория. 6 класс.ppt

alt: The 15th of October Classwork Let's write a letter

alt: Адрес оформляется в правом верхнем углу

description:
Адрес оформляется в правом верхнем углу

 Имя и фамилия человека, которому пишется письмо
 Номер дома, улица
 Город почтовый индекс
 Страна

alt: Example Mark Spencer 71, Sunshine

description:
Example

Mark Spencer
71, Sunshine Street
Bristol 2JD
United Kingdom

alt: Напишите адреса правильно 1. High

description:
Напишите адреса правильно

1. High Street, 7009 225, Australia, 105, Richard Cook, Melbourn

alt: Напишите адреса правильно 2. United

description:
Напишите адреса правильно

2. United Kingdom, Ann Smith, Radcliffe Street, NE 22 4RD, Manchester, 24

alt: Напишите адреса правильно 3. USA, 42nd

description:
Напишите адреса правильно

3. USA, 42nd Street, Washington, John Maxwell, 15, 20036

description:
Правила построения письма

1. Обращение к адресату пишется на первой строке, в конце ставится запятая.
 Dear Ann,
 Dear Tom,
 Dear friend,

description:
2. Чаще всего мы отвечаем на уже полученное письмо. Надо поблагодарить друга за присланное вам письмо.
Thank you for your letter.
I was glad to get your letter.

description: 3. Основная часть письма делится на смысловые абзацы. Их может быть 2-3. 1 абзац – ответы на вопросы; 2 абзац – ваш рассказ; 3 абзац - ваши вопросы (вопросы должны быть основаны на вашем рассказе)

description:
4. В заключительной части письма, на отдельной строчке, вы должны выразить надежду на следующее письмо:
 Write to me soon.
 Hope to hear from you soon.

description:
5. Письмо завершается прощанием, пожеланием успехов и т.д. и подписью (только имя).
Best wishes,
Helen
With love,
Boris

title: Теория по написанию письма на английском языке


file_name: Урок 33 Графическое изображение сил.pptx

alt: Физика 7 класс Сложение сил.

description:
Физика
7 класс

Сложение сил. Равнодействующая сил.

alt: Как называются силы изображенные на рисунке? 1 2 3

alt: Силы можно изобразить на одном чертеже:

description:
Силы можно изобразить на одном чертеже:

Fтяж.

Р

N

alt: Силы можно изобразить на одном чертеже:

description:
Силы можно изобразить на одном чертеже:

Fупр

Р

Fтяж

description: Изобразите силы, действующие на физические тела.

alt: Какие силы действуют на монорельсовую дорогу? высотные здания?(Нью-Йорк)

alt: Почему воз и ныне там? Однажды

description:
Почему воз и ныне там?

Однажды Лебедь, Рак да ЩукаВезти с поклажей воз взялись, И вместе трое все в него впряглись; Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу! Поклажа бы для них казалась и легка:Да Лебедь рвется в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду. Кто виноват из них, кто прав,— судить не нам;Да только воз и ныне там.

alt: Какие силы действуют на самолёт?

description: Какие силы действуют на самолёт?

alt: - познакомиться с понятием равнодействующей силы ; - научиться пользоваться правилами определения равнодействующей сил, направленных по одной прямой; - показать практическое значение учета всех сил…

description:
- познакомиться с понятием равнодействующей силы ;- научиться пользоваться правилами определения равнодействующей сил, направленных по одной прямой; - показать практическое значение учета всех сил действующих на тело

Цели урока:

description: Силу,  которая  производит  на  тело  такое  же  действие, как  несколько  одновременно действующих   сил,   называют   равнодействующей  этих  сил.

description:
Сложение сил

Модуль равнодействующей сил равен сумме модулей всех действующих сил, если они направлены вдоль одной прямой и в одну сторону. Направление равнодействую-щей в этом случае совпадает с направлением действующих сил.

F = 5 Н + 3 Н = 8 Н ;

description:
Разность сил

Модуль равнодейству-ющей сил равен разности модулей действующих сил, если они направлены вдоль одной прямой и в противоположные стороны. Направлена равнодействующая в этом случае в сторону большей  по модулю силы.

F = 3 Н – 2 Н = 1 Н

alt: Каково показание динамометров?

description: Каково показание динамометров?

alt: Направление Рисунок Формула

description:
Направление

Рисунок

Формула
F=m a

По одной
прямой  в одну сторону

          F1            F

                 F2

По одной прямой в разные стороны

           F1        F        F2

По одной прямой в разные стороны, равные друг другу

         F1                 F2

Как найти равнодействующую сил?

F = F1 + F2
F1 + F2= m a

F = F2 -  F1
F2 -  F1= m a

F = F2 -  F1 =  0
а= 0

description: Шкаф находится в покое. Значит, равнодействующая сил Fт и Fупр равна 0...

description:
  1. Чему равна равнодействующая двух сил,
приложенных к телу в точке А?

А

description:
  2. Чему равна равнодействующая двух сил,
приложенных к телу в точке А?

А

description:
  3. Чему равна равнодействующая трёх сил,
приложенных к телу в точке А?
Чему равно ускорение с которым движется тело.

А

10 кг

а = 0,5 м/с2

description:
Что происходит с телом в результате действия сил?

                                                   10 Н                                                    10 Н

Равнодействующая равна 0 значит тело либо находится в покое, либо движется равномерно и прямолинейно.

alt: Так почему же воз и ныне там? Равнодействующая сил действующих на воз, равна нулю!!!

alt: Что вы узнали сегодня на уроке? 1

description:
Что вы узнали сегодня на уроке?

1. Что такое равнодействующая сил.
2. Как её находить.
3. Практическое значение учёта всех сил, действующих на тело.

description:
Задача

Спортсмен равномерно спускается на парашюте. Какова сила тяжести, действующая на парашютиста вместе с парашютом? Сила сопротивления воздуха 800 Н.

Ответ: 800 Н.

description:
Решите задачу

Дед, взявшись за репку, развивает силу тяги до 600 Н, бабка до 100 Н, внучка до 50 Н, Жучка до 30 Н, кошка до 10 Н и мышка до 2 Н. Справилась бы с репкой эта компания без мышки, если силы, удерживающие репку, равны 791 Н?  С каким ускорением полетит репка, если её масса 50 кг?

Ответ :792 Н, нет, 0,02 м/с2.

alt: Спасибо всем за урок!!!

description: Спасибо всем за урок!!!

физика

group: Дисциплины

title: Урок 33 Графическое изображение сил


file_name: Численные методы решения задач.ppt

alt: Численные методы решения задач

description:
Численные методы решения задач

Численные методы являются одним из мощных математических средств решения инженерных задач.
Современные численные методы и мощные ЭВМ дали возможность решать такие задачи, о которых полвека назад могли только мечтать. Но применять численные методы далеко не просто. Цифровые ЭВМ умеют выполнять только арифметические действия и логические операции. Поэтому помимо разработки математической модели, требуется еще разработка алгоритма, сводящего все вычисления к последовательности арифметических и логических действий.
Выбирать модель и алгоритм надо с учетом скорости и объема памяти ЭВМ: чересчур сложная модель может оказаться машине не под силу, а слишком простая – не даст физической точности.
Сам алгоритм и программа для ЭВМ должны быть тщательно проверены. Даже проверка программы нелегка, о чем свидетельствует популярное утверждение: «В любой сколь угодно малой программе есть по меньшей мере одна ошибка».
Однако численные методы не всесильны. Они не отменяют все остальные математические методы. Начиная исследовать проблему, целесообразно использовать простейшие модели, аналитические методы и прикидки.
И только разобравшись в основных чертах явления, надо переходить к полной модели и сложным численным методам; даже в этом случае численные методы выгодно применять в комбинации с точными и приближенными аналитическими методами.

1

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные  методы  нахождения  корней  уравнения

В инженерной практике часто возникает задача  нахождение значения  аргумента функции (аппроксимированной или нет) при котором эта функция равна определенному значению. Частный случай решения этой задачи – это нахождение корней уравнения.
Метод хорд
1) Выбираем  x1=a и x2= b, для которых функция имеет разные знаки (например, y(a)>0 и y(b)<0 );
2) Вычисляем значение функции в этих точках  y1= y(х1)  и  y2= y(х2);
3) Между этими двумя точками (y1, х1) и (y2, х2) провести прямую – хорду.  Уравнение этой хорды

4) Находим значение аргумента  х0 при котором хорда y(х0) = 0
5) Вычисляем значение функции y(х0) в точке х0;
6) Если y(х0) > 0 , то х1=х0.  Если y(х0) < 0 , то х2=х0.
8) далее процесс повторяется с п.2 по п.6 пока значение функции в этой точке y(х0) не будут меньше заданной точности (погрешности) ε.
Если на отрезки от а до b вообще нет корней, или корней несколько, то время поиска решения по данному алгоритму может приближаться к бесконечности.

2

 2

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени              П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные  методы  нахождения  корней  уравнения

Метод дихотомии (деление пополам)
1) Пусть мы нашли такие точки a и b что f(a)·f(b)<0, т.е. на отрезке [a,b] лежит не менее одного корня 2) Найдем середину отрезка x0=(a+b)/2 и вычислим значение функции на середине этого отрезка f(x0) 3) Из двух получившихся половинок отрезка выберем ту, для которой f(x0)·f(a) или f(b) ≤ 0, т.е. отрезок на котором функция меняет знак.
4) новый отрезок опять делим пополам и выберем ту половину, на концах которой функция имеет разные знаки, и т. д.
Если требуется найти корень с точностью ε, то продолжаем деление пополам до тех пор, пока значение функции в средней точке не будет меньше ε. Тогда середина последнего отрезка даст значение корня с требуемой точностью.
Метод  прост и надежен сходится для любых непрерывных функций , в том числе не дифференцируемых.
Для начала расчета надо найти отрезок, на котором функция меняет знак. Если в этом отрезке несколько корней, то заранее неизвестно, к какому из них сойдется процесс (хотя к одному из них сойдется).
Применяется тогда, когда требуется высокая надежность счета, а скорость сходимости малосущественна.

3

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные  методы  нахождения  корней  уравнения

Метод касательных (метод Ньютона), (метод линеаризации)
1) В точке  f(x1) =a или f(x1) =b строится касательная
2) Следующая точка приближения – это точка пересечения, полученной касательной с осью абсцисс x2
3) Процесс продолжается вплоть до достижения заданной точности ε
Из рис. 3.3 очень легко получить итерационную формулу метода, используя геометрический смысл производной. Если f(x) имеет непрерывную производную, тогда получим:

Аналогично можно получить x2, x3, … Таким образом, можно записать общую формулу:

4

4

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные  методы  нахождения  корней  уравнения

Метод секущих
В данном методе, в отличие от метода Ньютона, проводятся
не касательные, а секущие. Из рисунка легко получить
итерационную формулу:
1) задаться первоначальными значениями x1 и x2
2) вычислить x3 по формуле, представленной выше
3) вычислить значение функции f(x3) в этой точке, сравнить с заданной погрешностью ε
5) если f(x3) > ε заменить x2 на x3 , если f(x3) ≤ ε прекратить расчет
6) повторить действия с п.2 по п.3, пока заданная точность не будет достигнута.
В качестве начального приближения необходимо задать не только x1, но и x2. Метод секущих имеет одно преимущество перед методом Ньютона – здесь не нужно вычислять производную.
Но этот метод имеет также существенные недостатки. Сходимость итераций может быть немонотонной не только вдали, но и в малой окрестности корня. В знаменателе формулы стоит разность значений функции. Вдали от корня это не существенно, но вблизи корня значения функции малы и очень близки. Возникает проблема деления на очень малые числа или даже ноль, что приводит к потере значащих цифр, т.е. точности, или, как говорят к «разболтке» счёта.

5

5

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные  методы  нахождения  корней  уравнения

Решение уравнений, функции fzero и roots
Для уточнения корня в MATLAB предназначена функция fzero. В самом простом варианте существует два способа обращения к ней:
с указанием начального приближения к корню x0   x = fzero(fun, x0)
с указанием отрезка [a, b], на котором отделен корень  x = fzero(fun, [a, b])
Если работа алгоритма fzero окончится успешно, то в выходном аргументе x возвращается найденное приближенное к корню значение.
По умолчанию, корень находится с точностью, близкой к машинной, т.е. порядка 10−16 .
Входной аргумент fun задает функцию. Он может быть строкой с выражением для функции, заключенной в апострофы, inline- функцией  или m-функцией.
Перед вызовом fzero полезно установить формат long e для того, чтобы видеть все значащие цифры. Для этого выполняем команду
	format  long  e
(или в меню File выбираем пункт Preferences, в левой части окна Preferences переходим к разделу Command Window, а в правой части в списке Numeric format  выбираем  long e).

6

6

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные  методы  нахождения  корней  уравнения

Решение уравнений, функции fzero и roots
Рассмотрим простой пример. Требуется решить уравнение    cos(x) − x = 0
 1. Для этого сначала отделяем корень.
В нашем примере он будет лежать на отрезке [0, π/2]   , т.к. корень — абсцисса точки пересечения графиков функций g(x)=cos(x) и h(x)=x . На границах этого отрезка функция принимает значения разных знаков и это существенно для начала работы fzero.
2. Определим inline - функцию
	fun = inline('cos(x)-x');
3. Вызовем fzero для нахождения корня
	x = fzero(fun, [0 pi/2])
	x =	7.390851332151607e-001
Для проверки того, что корень найден с точностью 10−16 можно воспользоваться простым, но эффективным способом, а именно вычислить значения функции в точках (x + 10−16 ) и (x - 10−16 ). Если знаки функции в этих точках различны, то точный корень находится на расстоянии не больше 10−16 от найденного значения x.
	fun(x-1e-16)
	ans =   	1.110223024625157e-016
	fun(x+1e-16)
	ans =	-2.220446049250313e-016
Проверка показывает, что знаки разные, следовательно корень найден с точностью 10−16

7

7

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы вычисления определённых интегралов

В общем виде определенный интеграл записывается в виде:

Вычислить значение интеграла – определить площадь фигуры, ограниченной отрезками прямых x=a и x=b, осью абсцисс, и графиком подынтегральной функции f(x)
Для некоторых подынтегральных функций f(x) интеграл можно вычислить аналитически, найти в справочниках или оценить с помощью асимптотических рядов.
Однако в общем случае первообразная F(x) может быть не определена: либо первообразные не выражаются через элементарные функции, либо сами подынтегральные функции не являются элементарными.
Это приводит к необходимости разработки приближенных методов вычисления определенных интегралов.
Наиболее общеупотребительными приближенными методами вычисления одномерных определенных интегралов являются так называемые «классические» методы численного интегрирования по квадратурным формулам: метод прямоугольников, метод трапеций, метод парабол основанные на суммировании элементарных площадей, на которые разбивается вся площадь под функцией f(x)

8

8

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы вычисления определённых интегралов

 Метод левых прямоугольников
Для вычисления интеграла отрезок [a,b] разбивают на n отрезков длиной h (шаг интегрирования). На каждом из этих отрезков криволинейную трапецию приближают прямоугольником, так как его площадь можно легко вычислить. Затем суммируют все полученные площади, получая тем самым приближённое значение интеграла.
Название объясняется тем, что высота прямоугольника f(x) вычисляется в левой границе отрезка h.
Как видно из рисунка площадь первого слева прямоугольника равна произведению S0=f(x0)h. Площадь следующего S1=f(x1)h.
Легко заметить, что площадь i-го прямоугольника Si=f(xi)h. Всего таких прямоугольников n, нумерация их ведётся от 0 до n-1. Таким образом, приближённое значение интеграла, полученное этим методом, вычисляется по формуле:

Точность вычисления при этом определяется как половина площади одного прямоугольника. Т.е. она должна быть меньше заданной погрешности. Это достигается выбором малой величины шага h, т.е. большого числа точек n на отрезке интегрирования.

9

9

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы вычисления определённых интегралов

 Метод правых прямоугольников
По аналогии с методом левых прямоугольником существует и метод правых прямоугольников. Отличие в том, что высота прямоугольников вычисляется по правой границе.
Выводы формул для данного метода аналогичны предыдущему.
Основные отличия заключаются в нумерации. Формула метода правых прямоугольников выглядит следующим образом:

Рассуждения и конечные формулы, связанные с определением погрешности метода и выбором ширины основания прямоугольников, аналогичны тому, что получено в предыдущем методе.

10

10

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы вычисления определённых интегралов

Метод средних прямоугольников
Чтобы уменьшить погрешность методов левых и правых прямоугольников был предложен метод средних, т.е. метод в котором высота  прямоугольника вычисляется в середине отрезка h.
Площади прямоугольников вычисляются по следующим формуле:

Оценим погрешность формулы на отрезке [xi , xi + h].
Вычислим необходимый шаг интегри-рования для получения заданной точности по формуле:

где f”(x) – вторая производная функции, т.е. функции интеграл которой необходимо найти.
Сравнивая погрешности методов (левых, правых, средних прямоугольников) приходим к выводу, что погрешность метода средних во много раз ниже погрешности метода левых или правых прямоугольников, т.е. метод средних во много раз точнее и для достижения заданной точности требует меньше машинного времени.

11

11

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени                         П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы вычисления определённых интегралов

Метод трапеций
Метод трапеций основан на том, что криволинейная трапеция приближается прямолинейной. Т.е. площадь элементарного прямоугольника вычисляются по следующей формуле:

Общая формула метода трапеций

Оценим погрешность метода. Для кусочно-непрерывной функции шаг интегрирования, чтобы обеспечить заданную точность, должен быть меньше величины:

Как видно из полученных формул погрешность метода трапеций примерно вдвое больше погрешности метода средних прямоугольников, при одинаковом шаге интегрирования  h
Очевидно, что если функция определена на всём интервале, лучше пользоваться методом средних.
 Метод трапеций используют обычно для функций определённых только в узлах сетки.

12

12

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы вычисления определённых интегралов

Метод Симпсона (метод парабол)
Более высокую точность расчетов обеспечивает использование параболической (квадратичной) аппроксимации по трем соседним точкам отрезка.
Уравнение полинома второй степени, проходящего через три точки:  (x0 , y0); (x1 , y1); (x2 , y2) можно записать в виде (аппроксимация методом Лагранжа)

Этот метод основан на том, что функция f(x) приближается на отрезке [xi - h, xi + h] параболой (причём xi отстоит от xi +1 на расстоянии 2h)
 Известно, что уравнение параболы имеет вид ρ(x)=ax2+bx+c, т.е. чтобы определить коэф-фициенты a, b, c в формуле необходимо решить систему из трёх уравнений, а для этого необходимо знать координаты как минимум трёх точек, через которые проходит парабола ρ(x).
В связи с этим, в отличие от предыдущих методов, для вычисления площади отдельной элементарной криволинейной трапеции понадобиться не две, а три точки.

13

13

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы вычисления определённых интегралов

 Метод Симпсона (метод парабол)
Окончательная формула определения интеграла.

В этой формуле a и b – границы отрезка интегрирования,  h – шаг  интегрирования, n – количество отрезков длиной 2h.
Если функция f(x) имеет на  отрезке [a, b] непрерывную производную четвертого порядка, то абсолютная величина погрешности формулы Симпсона не больше чем:

где М – наибольшее значение четвертой производной     f (4)(x), функции, т.е. на отрезке [a, b].
Так как n4 растет быстрее, чем n2, то погрешность формулы Симпсона с ростом n уменьшается значительно быстрее, чем погрешность  формулы трапеций.

14

14

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени                       П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы вычисления определённых интегралов

 Метод Симпсона (метод парабол)
Для вычисления интегралов методом трапеций в системе MATLAB предусмотрена функция trapz:
Integ = trapz(х,у);
     Одномерный массив х (вектор) содержит дискретные значения аргументов подынтегральной функции. Значения подынтегральной функции в этих точках сосредоточены в одномерном массиве у.
 Чаще всего для интегрирования выбирают равномерную сетку, то есть значения элементов массива х отстоят друг от друга на одну и ту же величину  (шаг интегрирования). Точность вычисления интеграла зависит от величины шага интегрирования: чем меньше этот шаг, тем больше точность.
     Вычислим простой интеграл методом трапеций с шагом интегрирования  π/10.

x = 0:pi/10:pi;
y=cos(x);
J1 = trapz(x,y)
J1 =     1.387778780781446e-16

В системе MatLab методы интегрирования более высоких порядков точности реализуются функцией: quad (метод квадратур)
Как и многие другие функции системы MATLAB, функция quad может принимать различное количество параметров. Полный формат вызова этой функции
Q = quad(‘Fun’,a,b,Tol,Trace)
альтернативный вариант вызова
Q = quad(@Fun,a,b,Tol,Trace)

15

15

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы решения  дифференциальных уравнений

Основные понятия и определения
Дифференциальным уравнением называется уравнение, связывающее независимую переменную x,
искомую функцию y=f(x) и её производные  y′, y′′,…, y(n), т. е. уравнение вида
F(x,y,y′,y′′,…,y(n)) = 0
Если искомая функция  y=f(x)  есть функция одной независимой переменной x , дифференциаль-ное уравнение называется обыкновенным
dy/dx+xy=0     y′′+y′+x=cosx       (x2−y2)dx−(x+y)dy=0
Когда искомая функция y  есть функция двух и более независимых переменных, например, если y=y(x,t) , то уравнение вида
F(x, t, y, dy/dx, dy/dt, …, dmy/dxk∂tl) = 0
называется уравнением в частных производных. Здесь k, l  — неотрицательные целые числа,  такие, что k + l = m ; например
(dy/dt−dy/dx) = 0,    (dy/dt)=(d2y/dx2)

16

16

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы решения  дифференциальных уравнений

Основные понятия и определения
Порядком дифференциального уравнения называется порядок наивысшей производной, входящей в уравнение.
Например:
y′ + xy = ex - уравнение первого порядка;
y′′ + p(x)y = 0 , где p(x) - известная функция, - уравнение второго порядка;
y(9)−xy′′ = x2 - уравнение 9-го порядка.
Решением дифференциального уравнения n-го порядка на интервале (a,b)  называется функция y=ϕ(x) , определенная на интервале (a,b)  вместе со своими производными до n-го порядка включительно, и такая, что подстановка функции y=ϕ(x)  в дифференциальное уравнение превращает его в тождество по x  на (a,b)
Например, функция  y = sinx + cosx   является решением уравнения y′′+ y = 0  на интервале (−∞,+∞). В самом деле, дифференцируя функцию дважды, будем иметь
y′ = cosx − sinx,    y′′ = −sinx − cosx
Подставляя выражения  y′′  и y  в дифференциальное уравнение, получим тождество
−sinx − cosx + sinx + cosx ≡ 0
График решения дифференциального уравнения называется интегральной кривой  этого уравнения.

17

17

©  Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы решения  дифференциальных уравнений

Основные понятия и определения
Общий вид уравнения первого порядка    F(x, y, y′) = 0
Если уравнение F(x, y, y′) = 0 удается разрешить относительно y′ , то получится уравнение первого порядка, разрешенное относительно производной.
                                      y′ = f(x,y)

Задачей   Коши   называют    задачу нахождения решения y = y(x)  уравнения y′=f(x,y), удовлетворяющего начально-му условию y(x0) = y0

Геометрически это означает, что ищется интегральная кривая,    проходящая через заданную точку M0(x0,y0)  плоскости xOy

18

18

©  Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы решения  дифференциальных уравнений

Решение дифференциальных уравнений в Matlab
В качестве самого простого примера приведем решение следующего уравнения   dy/ xy dx = - 2xy c начальным условием y(0)=1  и аналитическим решением  y(x)= e -x2
Возможный формат вызова процедуры решателя в MatLab:
[T,Y]=ode45(@DiffEquatFunc,[Tstart,Tfinal],StartVector)

19

19

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы решения  дифференциальных уравнений

Решение дифференциальных уравнений в Matlab
В общем случае, процедура ode45  может решать систему уравнений следующего вида:

20

20

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы решения  дифференциальных уравнений

Основные понятия и определения
Дифференциальным уравнением называется уравнение, связывающее независимую переменную x,

21

21

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы решения  дифференциальных уравнений

Основные понятия и определения
Дифференциальным уравнением называется уравнение, связывающее независимую переменную х, искомую функцию у = f (х) и производные искомой функции : . /// )( ,...,, n yyy 0),...,,,,( /// )( = n yyyyxF

22

22

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы решения систем дифференциальных уравнений

Все методы решения системы дифференциальных уравнений  (ДУ) можно грубо разделить на:
явные, которые используют для нахождения приближенной будущей точки только прошлые значения;
неявные, которые используют пробные шаги вперед
Большинство численных методов решения начинается с представления исходных ДУ в форме Коши: слева только одна производная в одном уравнении, справа – только переменные (координаты) функции и аргументы.
Формулировка задачи Коши – требуется решить с заданной точностью ε на отрезке [х0 , х0 +b] уравнение вида:  y'=F(x,y) при y(х0 )=y0
Наиболее популярным методом ее численного решения ДУ считается обычный метод Рунге-Кутта, который дает высокую степень наглядности, и обладает такими положитель-ными чертами, как возможность применения переменного шага, и достаточно малой погрешностью получаемого решения (порядка h5 , где h – шаг).
Эти обстоятельства делают данный метод приемлемым для инженерных расчетов.

23

23

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Численные методы решения систем дифференциальных уравнений

2. Корреляционный анализ
предыдущих главах мы рассматривали методы решения обыкновенных дифференци-

24

24

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

intro: Методы численного решения математических задач всегда составляли неотъемлемую часть математики и неизменно входили в содержание естественно-математического и инженерного образования. Как самостоятельная математическая дисциплина вычислительная математика оформилась в начала 20-го века. К этому времени в основном были разработаны разнообразные, достаточно эффективные и надежные алгоритмы приближенного решения широкого круга математических задач, включающего стандартный набор задач из алгебры, математического анализа и дифференциальных уравнений.

tags: Численные методы решения задач

title: Численные методы решения задач.


file_name: Making suggestions.pptx

alt: Making suggestions Grade 5

description: Making suggestionsGrade 5

description:
Greeting

-Hello
How are you?
What date is it today?
What is the weather like today?
   Is it warm, cold, cloudy, rainy or snowing.

description:
Aim

5.3.4.1- respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics;
5.3.6.1- communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges

alt: Making suggestions- Ұсыныс жасау

description:
Making suggestions- Ұсыныс жасау

Why don’t we...- неге бізге...
Let’s- кәне
What about- ал......қайтеді
I’d prefer...- мен қалаймын...
Do you want to go- Сен барғың келема
That’s a good idea- бұл жақсы ой екен
Yes, I would love to- Ия осыны қалар едім

description:
Please translate the dialogue and repeat

Ben: I'm bored! What shall we do?
You: Let's play table tennis.
Ben: No, I hate table tennis.
You: Why do you hate it?
Ben: Because I can't play it very well.
You: Shall we watch a DVD instead?
Ben OK, good idea. Let's watch a James Bond film.
You: No, I don't like them.
Ben: Shall we watch High School Musical 2?
You: Yes! I love musicals.

description:
Exercises

Please open this link and do the  exercises. Write them down in your copy book

http://english-zone.com/verbs/modals5.html.

- https://www.teach-this.com/images/resources/saturday-suggestions.pdf

description:
Please watch this video.

Watch this video and write down phrases connected to making suggestions.

https://www.youtube.com/watch?v=2zyca6fGo4A

alt: Home work Eyes open book p 102 ex 4

description:
Home work

Eyes open book p 102 ex 4.
To learn by heart all new phrases
To make up a dialogue related to the theme.

alt: Good bye

description: Good bye

title: Презентация к урока английского языка для 5 класса по теме "Making suggestions"


file_name: 8.Линейное уравнение, под знаком модуля Вариант 1.pptx

description:
Тема урока:

Линейное уравнение с одной переменной, содержащее знак модуля.

description:
Цель урока:

Решать линейные уравнения с одной переменной, содержащие знак модуля.

Критерии оценивания

Учащийся решает линейные уравнения с одной переменной, содержащего знак модуля;

alt: Повторим определение модуля.

description:
Повторим  определение  модуля.

Продолжите  фразу:

Модулем  положительного  числа…

Модулем  отрицательного  числа…

   Модулем  нуля…

alt: Заполните пропуски: | ... | = 3 |

description:
Заполните  пропуски:

| ... | = 3

| ... | = 0

| ... | = -5

3

-3

0

Нет

Еще  примеры:

| ... | = 7

| ... | = -2

| ... | = 0,4

| ... | = -31

alt: Решите уравнение 1.  х = 7; 2

description:
Решите уравнение

1. х = 7;
2. | x - 6 | = 3
3. х + 4= 8

description:
Уравнения с переменной  под  знаком  модуля  решаются  так:

I

| t | = a;

a > 0

t = a

t = -a

| x - 6 | = 3

Пример:

x - 6 = 3

x - 6 = -3

или

x = 9

x = 3

Ответ:

 3; 9.

description:
Решите  уравнения:

| 2 + x | = 4

| 4 + x | = 12

| 4x + 1 | = 3

| 2x - 4 | = 3

-6; 2

-16; 8

-1; 0,5

0,5; 3,5

description:
Уравнения с переменной  под  знаком  модуля  решаются  так:

II

| t | = 0

t = 0

| 2 + x | = 0

Пример:

2 + x = 0

x = -2

Ответ:

 -2

description:
Решите  уравнения:

| 1 - 2x | = 0

| 7 + 2x | = 0

| x + 4 | = 0

| 8x - 3 | = 0

0,5

-3,5

-4

0,375

description:
Уравнения с переменной  под  знаком  модуля  решаются  так:

III

| t | = a;

Нет корней

| 6 - x | = -5

Пример:

a < 0

Нет корней

description:
Решите  уравнения:

| 2x - 5 | = -7

| 0,5 + х| = -5

| 10х - 3 | = -8

| x - 75 | = -3

Нет корней

Нет корней

Нет корней

Нет корней

alt: Метод «Джигсо» 1.Какое число можно поставить под знак модуля в каждом из этих уравнений? ׀ 4х + 1 ׀ =3; ׀ 6 - х ׀…

description:
Метод «Джигсо»

1.Какое число можно поставить под знак модуля в каждом из этих уравнений?
׀ 4х + 1 ׀ =3;                     ׀ 6 - х ׀ = -5;               ׀ 7 + 2х ׀ =0;

2. Решите уравнения:
0,5∗ 2𝑥−5 2𝑥𝑥−5 2𝑥−5 −8=−6,5
6,8∗ 5𝑥−24 5𝑥𝑥−24 5𝑥−24 +2,3=4
 4𝑥−9 4𝑥𝑥−9 4𝑥−9 ∗2,6+3,8=22


file_name: Медведева 7а.pptx

alt: Творческий проект «Каждой школе детскую площадку»

description:
Творческий проект«Каждой школе детскую площадку»

Ученица: Медведева Евгения Александровна 7А класса
Наставник: Байбарова Светлана Анатольевна

МАОУ «Гимназия №26»

description:
                                         Цель и задачи

Цель проекта: Создать макет детской площадки для учащихся  МБОУ «Гимназии № 26»

 Задачи проекта:
Выбрать место для детской площадки
Изучить материалы по ландшафтному дизайну
Узнать как можно больше о детских площадках
Разработать продукт

description:
                             Введение

 Детская площадка – это место, где обычно                                     играют дети, дошкольного и младшего школьного возраста.

 Наша школа к сожалению не имеет детскую площадку.

Мне интересна эта тема и я хочу узнать как можно больше о детских игровых площадках.

description:
Современные дети страдают от недостатка движения. Развитие технологий привело к тому, что дети посвящают себя играм виртуальным, а не реальным. Детская плащадка выполняет две основные функции:

Во-первых, это микромир, специально предназначенный для удовлетворения игровых потребностей детей.

Во-вторых, это место, где можно компенсировать все «недостачи», связанные с бедностью окружающей среды и ограниченностью двигательных возможностей в школе и дома. Для детей очень важна игровая деятельность и нужно поспособствовать решению проблемы организации их досуга.

Польза  проекта заключается в том, что дети будут получать достаточное развитие, проводя время на более современной игровой площадке и не просто там, где придется, а возле школы.

alt: Место для детской площадки

description: Место для детской площадки

description:
 Общие затраты

Затраты на приобретение элементов детской площадки составили 84349 руб., включая:
2 рукохода: = 7800 руб. 2 = 15600 руб.
3 одноместные качели: = 3990 руб. 4 = 11970 руб.
2 горки: = 6990 руб. 2 = 13980 руб.
1 навесной канат: = 799 руб.
1 гимнастический комплекс = 19100 руб.
1 спортивный комплекс = 22900 руб.

alt: Макет

description: Макет

intro:
1.	Выбрать место для детской площадки
2.	Изучить материалы по ландшафтному дизайну
3.	Узнать как можно больше о детских площадках
4.	Разработать продукт

title: презентация к проекту "Детская площадка"


file_name: Игра по ПДД.pptx

alt: Сосчитай сколько здесь перекрестков? 1 2 3 4 5

alt: Правильно разложи цвета сфетофора

description: Правильно разложи цвета сфетофора

alt: Выбери правильный светофор

description: Выбери правильный светофор

alt: Какие знаки нужно поставить?

description: Какие знаки нужно поставить?

alt: Какой знак должен стоять?

description: Какой знак должен стоять?

alt: Какой знак необходим?

description: Какой знак необходим?

alt: Какой знак необходим?

description: Какой знак необходим?

alt: Какой знак необходим?

description: Какой знак необходим?

alt: Какой знак необходим?

description: Какой знак необходим?

alt: Кто нарушает правила дорожного движения?

description:
Отгадай загадки

Мчится огненной стрелой,Мчится вдаль машина.И зальёт пожар любойСмелая дружина!

description:
машина особенная:
Красный крестик впереди.
Она всегда торопится,
Всегда к больным спешит.

alt: Там, где сложный перекресток,

description:
Там, где сложный перекресток,
Он – машин руководитель.
Там, где он, легко и просто,
Он для всех – путеводитель.
Кто это?

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

intro: Презентация для дошкольников по ПДД. В ней содержаться задания для детей 5-7 лет

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация для дошкольников по ПДД


file_name: Аттестационная работая.ppt

description:
Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Минакова Тамара Александровна

ГБОУ « Специальная школа – интернат г Грязи»
 Липецкая область, Грязинский район

На тему : "Научно-исследовательская деятельность как средство саморазвития  обучающихся"

description:
 "Научно-исследовательская
деятельность как средство
саморазвития  обучающихся"

Учение вообще есть «совместное исследование, проводимое учителем и учеником»
С.Л.Рубинштейн

ГОАОУ « Траектория» г.Грязи»

alt: Надо учиться в школе, но ещё гораздо больше надо учиться по выходе из школы, и это второе учение по своим последствиям, по своему влиянию на…

description:
Надо учиться в школе, но ещё гораздо больше надо учиться по выходе из школы, и это второе учение по своим последствиям, по своему влиянию на человека и на общество неизмеримо важнее первого”.
                     Д.Писарев

alt: Если ученик не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать,…

description: «Если ученик не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели делать самостоятельно приложение этих сведений»

description:
“Я слышу – я забываю,
 я вижу – я запоминаю,
 я делаю – я усваиваю”.
              Китайская мудрость.

alt: Целью организации научно-исследовательской работы учащихся является воспитание поколения мыслящего, жаждущего получать всё новые и новые знания, способствующие формированию образованной, гармонически развитой, творческой личности, способной добывать…

description: Целью организации научно-исследовательской работы учащихся является воспитание поколения мыслящего, жаждущего получать всё новые  и новые знания, способствующие формированию образованной, гармонически развитой, творческой личности, способной добывать свои знания самостоятельно

description:
развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;
формирование аналитического и критического, абстрактного мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;
выявление одарённых детей;
развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой,  при выполнении наблюдений и опытов;
развитие способности формировать свое мнение и умение его отстаивать;
формирование чувства ответственности
       за порученное дело;
развитие умения общаться с аудиторией;
воспитание уверенности в себе,
      сознание значимости выполненной работы;
воспитание целеустремлённости
      и системности в учебной деятельности;
помощь в профессиональной ориентации;

Основными задачами научно-исследовательской работы являются:

description: Главная функция современного учителя – управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика. Особую значимость сегодня приобретает именно организация научно-исследовательской деятельности, так как она выступает фактором саморазвития, самоопределения, оказывает существенное влияние на личностно профессиональное становление школьников

alt: Технология учебного исследования вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает им импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке, формирует социальный опыт…

description:
Технология учебного                            исследования вооружает
 учащихся универсальными
способами учебной деятельности,
дает им импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке,
формирует социальный опыт
в труде и общении

description: Исследовательская деятельность учащихся помогает сформировать в каждом ребенке творческую личность с развитием самосознания, позволяет испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов. Дело педагога – создать и поддержать творческую атмосферу

description: «Каждый ребёнок в чём-то талантлив, надо только создать условия для того, чтобы ему самому захотелось стать достойным и  успешным …»

alt: Желаем профессиональных успехов!

description:
Желаем
профессиональных
успехов!


file_name: Презентация Мастера и мастерицы.pptx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«Детский сад №14 «Умка»ПРОЕКТ «Дорога к истокам»

                                                                                Руководитель проекта: А.Х. Моргунова

город Мегион, 2019

description:
Многие молодые родители недооценивают значение развития интереса к познанию окружающего мира через процесс совместного пребывания взрослого с детьми.
В семье, да и детском саду - изобилие игрушек. Дети, окунувшись в него, плывут, как и взрослые, по течению. Теряется интерес к нашим сказкам, игрушкам, им на смену приходит виртуальная реальность: мультфильмы и игры.
Взрослые сегодня не интересуются своей историей, не знают древо своего рода и не передают детям навыки и умения старшего поколения.

Актуальность

description:
 Духовно-нравственное воспитание дошкольников на народных традициях посредством использования народных рукотворных кукол как эффективного средства для поддержания познавательного интереса, активизации совместной деятельности родителей и детей

Цель проекта:

description:
Способствовать расширению знаний родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников на народных традициях посредством использования народных рукотворных кукол. Привлечь их к пополнению предметно – пространственной среды группы народными куклами и  участию в мастер-классах.
Развивать у детей интерес к культуре и быту русского народа.
Воспитывать духовно- нравственные качества личности на основе познания истории создания и смыслового значения рукотворных кукол.
Повысить свою профессиональную компетентность в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников на народных традициях посредством использования народных рукотворных кукол

Задачи проекта:

alt: Участники проекта Воспитанники

description:
Участники проекта

Воспитанники

Родители воспитанников

Педагоги

description:
Сроки реализации проекта:

с сентября 2018г.  по  май 2019г.

Тип проекта проекта:

Практико-ориентированный, творческий, долгосрочный

alt: Этапы реализации проекта:

description: Этапы реализации проекта:

description:
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Родительское собрание
Круглый стол
Консультации
Рекомендации
Индивидуальные беседы
Творческая мастерская
Деловая игра
Мастер – класс
Творческое задание совместно с детьми
Участие в конкурсах, выставках

alt: ШКОЛА для заинтересованных родителей «Мастера и мастерицы»

alt: Семья Рузавина Алексея «Мальчик»

description:
Семья Рузавина Алексея
«Мальчик»

alt: Семья Нежинского Дмитрия «Берегиня»

description:
Семья Нежинского Дмитрия
«Берегиня»

alt: Семья Схановой Валерии «Мамушка»

description:
Семья Схановой Валерии
«Мамушка»

alt: Семья Магомедова Исы «Пеленашка», «Колокольчик», «Зерновушка»

alt: Фотовыставка

description: Фотовыставка

alt: Мы знаем всеохватывающую, объединяющую роль культуры, истории, русского языка для нашего многонационального народа и с учетом этого должны выстраивать государственную политику, в том числе в…

description:
«Мы знаем всеохватывающую, объединяющую роль культуры, истории, русского языка для нашего многонационального народа и с учетом этого должны выстраивать государственную политику, в том числе в сфере образования. Нам нужны школы, которые не просто учат, что чрезвычайно важно, это самое главное, но и школы, которые воспитывают личность. Граждан страны – впитавших ее ценности, историю и традиции»

Президент РФ В.В. Путин
  (Послание к Федеральному собранию)

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация проекта для детей 6-7 лет и родителей  "Мастера и мастерицы"


file_name: Мастер Изображения учит видеть.pptx

alt: Мастер Изображения учит видеть

description:
Мастер Изображения учит видеть
Изобразительное искусство
1 класс
Техника рисунка – штриховка цветные карандаши

description: В жизни нас окружают всевозможные изображения. Они встречаются нам везде: дома, на улице, в школе.

alt: Братья-Мастера Мастер Изображения

description:
Братья-Мастера

Мастер
Изображения

Мастер
Украшения

Мастер
Постройки

alt: Какой Мастер создал? Мастер Изображения

description:
Какой Мастер создал?

Мастер Изображения

alt: Какой Мастер создал? Мастер Украшения

description:
Какой Мастер создал?

Мастер Украшения

alt: Какой Мастер создал? Мастер Постройки

description:
Какой Мастер создал?

Мастер Постройки

alt: Материалы для уроков Цветные карандаши

description:
Материалы для уроков

Цветные
карандаши

Мелки

description:
Материалы для уроков

Гуашь –
это непрозрачная, густая краска

Акварель -прозрачная краска

alt: Мастер Изображения учит видеть

description:
Мастер Изображения
учит видеть

alt: Учитесь видеть в обычном особенное

description:
Учитесь видеть
в обычном особенное

alt: Посмотрите, как красив ковер из листьев у нас под ногами!

alt: Попробуйте разглядеть кого-нибудь в узорах коры деревьев

description: Попробуйте разглядеть кого-нибудьв узорах коры деревьев

alt: ХОД УРОКА

description: ХОД УРОКА

title: Презентация по изобразительному искусству 1 класс.Школа России.Урок 3.


file_name: Здоровый образ жизни и все его составляющие.pptx

alt: Специалисты выделяют следующие основные составляющие здорового образа жизни : • занятия спортом; • полноценный отдых; • сбалансированное питание; • укрепление иммунитета; • соблюдение правил личной…

description:
Специалисты выделяют следующие основные составляющие
здорового образа жизни:
 • занятия спортом;
 • полноценный отдых;
• сбалансированное питание;
 • укрепление иммунитета;
 • соблюдение правил личной гигиены;
 • отказ от вредных привычек;
 • хорошее эмоционально-психическое состояние.

description:
Здоровье

    Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни и физических дефектов. органов и систем организма, а также текущее состояние их функционирования.

description:
Здоровый образ жизни

 В узком смысле: - образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья.
 В широком смысле: это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранение здоровья с помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и отказа от вредных привычек.

alt: ЗОЖ

description: ЗОЖ

alt: Составляющие ЗОЖ 1. Здоровое питание 2

description:
Составляющие ЗОЖ

1. Здоровое питание
2. Занятие физкультурой
3. Хороший сон
4. Соблюдение режима дня
5. Закаливание
6. Устойчивость к стрессу
7. Отказ от вредных привычек

alt: Основные принципы ЗОЖ Биологические:

description:
Основные принципы ЗОЖ

Биологические:          Социальные:
Дыхание                       Эстетичность
Питание                        Нравственность
Свет                               Самоограничение
Тепло                             Волевое начало
Уединение

description:
Питание

    Включите в свой план питания как можно больше фруктов, овощей и продуктов включающие в себя полезные вещества (витамины, минералы)! Правило здорового образа жизни - никакого фастфуда, газировки, полуфабрикатов, чипсов, сухариков и прочего.

description:
Питание

Чего следует есть больше, чтобы питание было более сбалансированным:
цельнозерновые (хлеб, каши)
овощи, в т. ч. бобовые
фрукты и ягоды
блюда из свежей, охлажденной и замороженной рыбы
орехи и семечки
Чего следует есть меньше:
сладкие молочные продукты, такие как йогурты и сырки
свинина и говядина (прежде всего изготовленные из них продукты с высоким содержанием насыщенных жирных кислот и соли)
сладкие и соленые снеки
богатые сахаром прохладительные напитки и сок

alt: Пирамида питания

description: Пирамида питания

alt: Физические нагрузки Положительные воздействия регулярных физических нагрузок следующие: укрепляют сердечно - сосудистую систему; оптимизируют обмен веществ и ускоряют метаболизм; улучшают кровообращение; снижают вес; укрепляют иммунную…

description:
Физические нагрузки

Положительные воздействия регулярных физических нагрузок следующие:
 укрепляют сердечно - сосудистую систему;
оптимизируют обмен веществ и ускоряют метаболизм;
 улучшают кровообращение;
 снижают вес;
 укрепляют иммунную систему.

alt: Спорт

description: Спорт

description:
Закаливание

Закаливание - это мощное оздоровительное средство.
 Иными словами, закаливание – это процесс формирования соответствующих вегетативных условных рефлексов.

description:
Правила закаливания

1. Одним из основных принципов эффективного закаливания является регулярность. Закаляться нужно каждый день. При перерыве в несколько недель курс нужно начинать с нуля.
2.  Постепенность. Снижать температуру воды нужно постепенно. Сначала Вы можете просто растираться прохладным полотенцем, потом принимать прохладный душ, а после обливаться холодной водой.
3. Не стоит проводить процедуру закаливания при тяжелом состоянии или болезни.
4. Дети должны закаляться только под контролем старших.
5. Для того, чтобы определиться, эффективны ли процедуры, спросите себя «Как Вы себя чувствуете?». Если состояние нормальное, чувствуется бодрость духа и непонятно откуда появившаяся энергия – значит, Вы двигаетесь в правильном направлении.

alt: Закаливание

description: Закаливание

description:
Сон

Здоровый сон физиологически необходим человеку и является важным условием физического и душевного здоровья.
 Человек проводит во сне около трети жизни, поэтому этой части нашей жизни необходимо уделять пристальное внимание и заботиться о том, чтобы сон был здоровым и правильным.
 От качества сна зависит качество нашего бодрствования, то есть от того как наш организм отдохнет ночью зависит то, как он будет функционировать днем.
 Правильный сон – источник прекрасного настроения, хорошего самочувствия и, конечно же, нашей красоты.

description:
Продолжительность сна

Взрослые должны регулярно cпать 7 или более часов в сутки. Некоторым, в частности молодым людям и людям с хроническими заболеваниями, необходимо даже больше.
 Новорожденные спят около 20 часов в сутки, дети от 2 до 4 лет — около 16 часов, 4-5-летним детям следует обеспечить 13-часовой сон, дети 6–7 лет должны спать 12 часов, а подросткам необходимо 9 часов сна.

description:
Режим дня

Режим дня- продуманный распорядок действий на день, планирование времени с целью его рационального и максимального эффективного распределения.

alt: Режим дня Соблюдайте распорядок дня

description:
Режим дня

Соблюдайте распорядок дня.
 Во первых, это восьми часовой здоровый сон.
 Во вторых, правило здорового образа жизни - просыпаться в определенное время, например в восемь утра, даже если вам никуда не нужно вставать. Засыпайте так, чтобы сон был восемь часов.

alt: Факторы , разрушающие здоровье

description:
Факторы , разрушающие здоровье

Алкоголизм.
Наркомания.
Стресс
Курение
Болезни, передаваемые половым путем.
Синдром приобретенного иммунодефицита человека (СПИД).
Инфекционные заболевания.
Воздействие электромагнитных полей и шума.
Загрязнение окружающей среды

alt: Разрушение здоровья

description: Разрушение здоровья

alt: Спасибо за внимание! Не болейте!

description: Спасибо за внимание!Не болейте!


file_name: Боевая слава российских воинов.pptx

alt: Тема 25. 11 класс Боевая слава российских воинов

alt: 18 апреля 1242

description: 18 апреля 1242

alt: 21 сентября 1380

description: 21 сентября 1380

alt: 4 ноября 1612

description: 4 ноября 1612

description: 10 июля 1709

alt: 9 августа 1714

description: 9 августа 1714

alt: 24 декабря 1790

description: 24 декабря 1790

alt: 8 сентября 1812

description: 8 сентября 1812

alt: 11 сентября 1790

description: 11 сентября 1790

alt: 1 декабря 1853

description: 1 декабря  1853

alt: 23 февраля 1918

description: 23 февраля 1918

alt: 5 декабря 1941

description: 5 декабря 1941

alt: 2 февраля 1943

description: 2 февраля 1943

alt: 23 августа 1943

description: 23 августа 1943

alt: 27 января 1944

description: 27 января 1944

description: 9 мая 1945

title: Боевая слава Российских войнов


file_name: Бадминтон.pptx

alt: Бадминтон Презентация Лошкаревой

description:
              Бадминтон

Презентация
Лошкаревой Арины
Ученицы 5 А класса

description:
                  Что такое Бадминтон?

Бадминтон(badminton)-вид спорта,в котором  игроки распалагаются на противоположных сторонах разделённой сеткой площадки и перекидывают волан через сетку ударами ракеток , стремясь выиграть партию.Соперничают два игрока или две пары игроков.

description:
         История Бадминтона

Бадминтон произашел от индийской  игры Пуна,которой в XIX веке увлекались английские офицеры служившие в индии. Англичане привезли увлечение игрой на родину.В старой усадьбе  Бадминтон-хаус, владелец которой,известный спортивный энтузиаст и издатель серии книг о видах спорта,герцог  Бофорт,соорудил первую площадку для игры в 1873 году.

description: Всемирная федерация Бадминтона была создана в 1934году.

description:
             Инвентарь

Ракетка-первоначальные ракетки делали из дерева,сейчас же их делают из различных материалов: от углепластика до алюминия,стали и титана.В среднем масса ракетки составляет  70-100граммов.(ей играют)

description: Волан-существует два типа воланов пластиковые и перьевые.Волан состоит из головки и прикрепленной к ней пластиковой/перьевой  юбки.

description:
     Игровая площадь.

Игра проходит на прямоугольной площадке размером 13,4 на 5,18 метров.Для парной игры используется площадка размером13,4 на 6,10 метров.Высота сетки 1,55 метра у опор, 1,524 метра по центру(провисание).

description:
Сетка ограничена сверху лентой шириной в 7,5-8 см,сложенное вдвое, под которой пропускается шнур.
Линии шириной 4 см,наносят на поле яркой(белой или жёлтой)краской и являются неотъемлемой частью того поля,которое они ограничивают(но, например,подавать ,находясь на линии запрещено).На расстоянии 1,98 метра от сетки находится линия подачи.

description:
                    Подача

Подача производится из правой или левой зоны подачи в зависимости от счёта.По традиционным(старым)правилам:одно очко начисляется при выигрыше розыгрыша подающим игроком.В случае если подающий игрок проиграл розыгрыш,подача переходит к сопренику.В парной встрече у каждой команды имеется 2 подачи,при потере обеих подач подача переходит к сопернику.

description:
Подача производится из соответствую-
щего поля подачи(чётного/нечётного)сог-
ласно количеству очков у подающего спорт-
Смена,в парной встрече первый игрок(выби-
рается до начала игры)подаёт,так же как и в одиночной игре количество очков чётное
-чётное поле подачи),а второй игрок подаёт наобарот(количество очков чётное-нечётное поле подачи).

alt: Игра идёт до 15 очков(11 для женщин)

description:
Игра идёт до 15 очков(11 для женщин).В случае равного счёта 14-14(10-10 для жен-
щин)сторона,первой набравшая 14(10) очков,выбирает,будет игра вестись до 17
(13) или до 15(11) очков.

description:
         Вопросы по презентации.

1.Что такое бадминтон?
2.Сколько игроков участвуют в игре?
3.От какой игры произошёл бадминтон?
4.Кто привёз игру к себе на родину?
5.Кто и в каком году  соорудил превую площадку для бадминтона?
6.В каком году была создана первая Всемирная Федерация Бадминтона?

description:
7.Что такое ракетка и из чего она была сделана?
8.Что такое волан,какой он бывает?
9.Какой формы игровая площадка?
10.Самые простые размеры площади7
11.Как выглядит сетка?
12.Какого цвета главные полосы на поле?
13.Как производится подача?
14.До скольки очков идёт игра(мужчин/женщин)?

description:
                     Ответы.

1.Вид спорта.
2.Довое или две пары.
3.Пуна.
4.Английские офицеры служившие в индии.
5.Герцог Бофорт ,в 1873 году.
6.В 1934 году.
7.То чем играют,из дерева.
8.То что одбивает ракетка,перьевые и пластиковые .

alt: Прямоугольной. 10.13,4 на 5,18

description:
9.Прямоугольной.
10.13,4 на 5,18.
11. Сетка ограничена сверху лентой шириной в 7,5-8 см,сложенное вдвое, под которой пропускается шнур.
12.Белая и жёлтая.
13.11-13 слайды.
14.Мужчин-15 очков,у женщин-11 очков.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презинтация "бадминтон"

title: Презинтация по бадминтону


file_name: 2 25 step.pptx

alt: Презентация к уроку по учебнику

description:
Презентация к урокупо учебнику О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой                      «Rainbow English» 2 класс

Выполнила :Шорова М.В., учитель английского языка МБОУ «Ивановская СОШ» Дивеевский район

alt: Let’s say “HELLO” and SIHG the

description: Let’s say “HELLO” and SIHG the SONG (39)

alt: Речевая разминка let’s read and match

description:
Речевая разминка let’s read and match

Sad
Happy
Good
Funny
Green
Red
Black
little

description:
    Ar-[a:]                             or-[o:]

Car
Star
Park
Dark
Card
Art
start

Port
Cort
Floor
Horse
Door
Bort
Clord
lord

alt: Let’s play the game: “What is it?

description: Let’s play the game: “What is it? It’s a…”

alt: LET’S READ

description: LET’S READ

description:
Thank you for the lesson! Write down your home task, please.
(step 25 in your workbooks)

title: Презентация к уроку английского языка во 2 классе


description:
Математика сложна,
Но скажу с почтением —
Математика нужна
Всем без исключения!

description:
Отметьте особенность составления ряда чисел и запишите три следующих числа.

15

20

21

9

26

14

8

3

Меньше предыдущего на 5.

Меньше предыдущего на 1.

alt: В

description: В

alt: Сделайте вычисления с устным объяснением: 57 – 5 = 83 – 40 = 94 – 20 = 50 +(7 – 5) = 52 (80 –…

description:
Сделайте вычисления с устным объяснением:

57 – 5 =

83 – 40 =

94 – 20 =

50 +(7 – 5) = 52

(80 – 40) + 3 = 43

(90 – 20) + 4 = 74

Проверьте себя:

alt: В Ы

description:
В

Ы

alt: Догадайтесь, какие знаки пропущены? 19

description:
Догадайтесь, какие знаки пропущены?

19

Проверьте себя:

7

4

=

8

8

7

2

=

13

–

–

+

–

alt: В Ы Ч

description:
В

Ы

Ч

description:
Сбежала от Федоры посуда:
Три стакана, три чашки, три блюдца.
Кто сосчитать готов,
Сколько всего беглецов?

3 + 3 + 3 = 9 (б.)

alt: В Ы Ч И И

description:
В

Ы

Ч

И

И

alt: Как получить 3 одинаковых квадрата, переложив 2 палочки?

alt: В Ы Ч И Т И

description:
В

Ы

Ч

И

Т

И

description:
Назовите количество десятков и единиц в числах.

92

80

8 дес.

0 ед.

9 дес.

2 ед.

Проверьте себя:

description:
Назовите количество десятков и единиц в числах.

54

77

7 дес.

7 ед.

5 дес.

4 ед.

Проверьте себя:

alt: В Ы Ч И Т А И

description:
В

Ы

Ч

И

Т

А

И

description:
Когда с яблони сорвали 6 яблок, то на двух ветках осталось по 7 яблок. Сколько яблок было на яблоне первоначально?

7 + 7 = 14 (яб.)
14 + 6 = 20 (яб.)

Ответ: 20 яблок.

alt: В Ы Ч И Т А Н И

description:
В

Ы

Ч

И

Т

А

Н

И

alt: Как называются числа при сложении?

description:
Как называются числа при сложении?

Слагаемое

Слагаемое

Сумма

Слагаемое

Слагаемое

Сумма

a

b

7

2

3

5

4

13

17

8

5

55

Найдите, каких чисел не хватает в таблице.

a + b

9

2

9

25

50

alt: В Ы Ч И Т А Н И Е

description:
В

Ы

Ч

И

Т

А

Н

И

Е

description: «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток»

alt: Решите числовые выражения, рассуждая по образцу: 42 – 8 = 2 6 42 – 2 – 6 = 40 – 6 = 34 61 –…

description:
Решите числовые выражения, рассуждая по образцу:

42 – 8 =

2

6

42 – 2 – 6 =

40 – 6 = 34

61 – 3 =

1

2

61 – 1 – 2 =

60 – 2 = 58

Проверьте себя:

alt: Решите числовые выражения, рассуждая по образцу: 73 – 5 = 3 2 73 – 3 – 2 = 70 – 2 = 68 84 –…

description:
Решите числовые выражения, рассуждая по образцу:

73 – 5 =

3

2

73 – 3 – 2 =

70 – 2 = 68

84 – 6 =

4

2

84 – 4 – 2 =

80 – 2 = 78

Проверьте себя:

alt: Решение столбиком: 61 – 15 6 4

description:
Решение столбиком:

61

–

15

6

4

description:
Алгоритм вычитания двузначных чисел с переходом через десяток:

Читаю ответ.

1) Пишу под десятками десятки, под единицами единицы.

2) Вычитаю единицы, для этого беру один десяток, чтобы не забыть ставлю точку.

3) Результат пишу под единицами.

4) Вычитаю десятки, помню, что один десяток взяли при  вычитании единиц.

5) Пишу под десятками.

6) Читаю ответ.

description:
Решите выражения:

34

–

25

9

47

–

18

9

2

53

–

38

5

1

Проверьте себя:

description:
На перроне мы сделали пятнадцать фотоснимков. По дороге домой на девять меньше. Сколько всего фотоснимков нашей встречи было сделано?

15 – 9 = 6 (ф.) — было сделано по дороге.
15 + 6 = 21 (ф.) — всего фотоснимков.

Ответ: 21 фотоснимок.

alt: Вычитание Вычитаемое Уменьшаемое

alt: Вычитание Вычитаемое Уменьшаемое

description:
45 – 6 =

46 – 8 =

51 – 4 =

Вычитание

Вычитаемое

Уменьшаемое

Разность

39

38

47

28

37

38

description:
Найдите закономерность и вставьте пропущенное число.

37

34

18

19

28

6

alt: Результат вычитания называют разность

description:
Результат вычитания называют

разность.

Число, из которого вычитают, называется

…

…

уменьшаемое.

Число, которое вычитают, называется

…

вычитаемое.

title: Разработка урока математики "Письменное вычитание с переходом через разряд"


file_name: Спинной мозг.pptx

alt: Тема урока. Спинной мозг

description: Тема урока. Спинной мозг

alt: Спинной мозг расположен в позвоночном канале и у взрослых представляет собой длинный (45 см у мужчин и 41-42 см у женщин) цилиндрический тяж, массой 34-38…

description:
Спинной мозг расположен в позвоночном канале и у взрослых представляет собой длинный (45 см у мужчин и 41-42 см у женщин) цилиндрический тяж, массой 34-38 г и диаметром около1 см.

Начинается спинной мозг на уровне большого затылочного отверстия черепа и заканчивается коническим заострением, на уровне 2-го поясничного позвонка.

Спинной мозг намного короче позвоночника и из-за этого нервные корешки, отходящие от спинного мозга образуют густой пучок, который носит название “конского хвоста”.

description:
Строение:
Пять отделов: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый
Окружен тремя оболочками:

Твердая

Паутинная

Мягкая

Спинной мозг

alt: Серое вещество Белое вещество Поперечный разрез спинного мозга:

alt: Значение спинномозговой жидкости

description:
Значение спинномозговой жидкости

Проведение питательных веществ к клеткам спинного мозга
Амортизатор
Принимает участие в удалении продуктов обмена
Обладает бактерицидными свойствами

Спинномозговая жидкость:
Количество: 120 – 150 мл в сутки
Способна обновляться до шести раз в сутки

description:
Спинной мозг разделяется на сегменты, от каждого из которых отходит пара смешанных (т. е. содержащих двигательные и чувствительные волокна) спинномозговых нервов.
Всего таких пар 31.

Каждый сегмент спинного мозга иннервирует определенный участок тела человека.

Нервы шейных и верхних грудных сегментов иннервируют мышцы шеи, верхние конечности и органы, расположенные в грудной полости

Нервы нижних грудных и верхних поясничных сегментов иннервируют мышцы туловища и органы брюшной полости.

Нервы нижних поясничных и крестцовых сегментов управляют работой мышц нижних конечностей и органами, расположенными в тазовой области

alt: Функции спинного мозга Спинной мозг

description:
Функции спинного мозга

Спинной мозг

Серое вещество

Белое вещество

Рефлекторная функция – принимает участие в двигательных реакциях

Проводниковая функция – проведение нервных импульсов

description:
Повреждения спинного мозга

Полное повреждение:
наблюдается полная потеря чувствительности и функций мышц ниже уровня повреждения.

Частичное повреждение:

частично сохраняются функции тела ниже уровня повреждения.
В большинстве случаев, при повреждении спинного мозга, обе стороны тела затронуты одинаково. Повреждения верхних шейных отделов спинного мозга может вызвать паралич обеих рук и обеих ног. Если повреждение спинного мозга происходит в нижней части спины, это может вызвать паралич обеих ног.

description:
Закрепление

Длина спинного мозга в среднем составляет:
1. 40 см
2. 45 см
3. 50 см

alt: Закрепление Какой элемент соматической рефлекторной дуги полностью расположен в спинном мозге? 1)двигательный нейрон 2)рецептор 3)вставочный нейрон 4)рабочий орган

description:
Закрепление

Что обозначено на рисунке буквой А?
1)серое вещество
2)белое вещество
3)нервный узел
4)корешок спинного мозга

description:
Закрепление

Количество спинномозговых нервов составляет:
1. 21 пара
2. 40 пар
3. 31 пара

description:
Домашнее задание

Стр. 56 – 57, записи в тетради.

intro:
Презентация  «Спинной мозг».

ЦЕЛЬ УРОКА: развивать понятие «нервная система», изучить строение и функции спинного мозга.

title: Презентация по биологии на тему Спинной мозг.


file_name: Центры происхождения культурных растений.pptx

description:
Центры происхождения культурных растений

Учитель географии
Шаймарданова А. Б.

description:
Центры происхождения культурных растений — территории (области), в пределах которых формировались определённые виды сельскохозяйственных культур и откуда они распространились по всему миру. Такие центры есть на разных континентах, и каждая из этих областей дала миру свои уникальные культуры.
Распространению культурных растений по миру способствовали экспедиции путешественников. Благодари X. Колумбу в Америку из Европы прибыли капуста, виноград, а в обратном направлении — картофель, томаты. Такой бартер между Старым и Новым Светом называют колумбовым обменом.
Н. И. Вавилов — российский и советский учёный-генетик, ботаник и географ, разработавший учение о существовании центров происхождения культурных растений.

description:
Южно-азиатский центр

Индия, Шри-Ланка, полуостров Индокитай, юг Китая, Юго-Восточная Азия. Около 33 % всех культурных растений.
Рис, сахарный тростник, огурец, баклажан цитрусовые, манго, банан, кокосовая пальма и др.

description:
Средиземноморский центр

Страны, омываемые водами Средиземного моря. Около 11 % всех культурных растений.
Капуста, сахарная свёкла, маслины, клевер, чечевица, овёс, лён, лавр, кабачок, петрушка, сельдерей, виноград, горох, морковь, мята, тмин, хрен, укроп

alt: Юго-Запад Азии Малая Азия, Средняя

description:
Юго-Запад Азии

Малая Азия, Средняя Азия, Иран, Афганистан, Северо-Западная Индия. Около 14 % всех культурных растений.
Пшеница, ячмень, рожь, фундук, бобовые культуры, лён, конопля, репа, чеснок, виноград, абрикос, груша, дыня

alt: Южноамериканский {Андийский) центр

description:
Южноамериканский {Андийский) центр

Западное побережье Южной Америки. Около 8 % всех культурных растений.
Картофель, томат, ананас, сладкий перец, хинное дерево, гевея, арахис

alt: Центральноамериканский центр Мексика,

description:
Центральноамериканский центр

Мексика, Куба. Около 10 % всех культурных растений.
Фасоль, кукуруза, подсолнечник, хлопчатник, какао, тыква, табак, топинамбур, папайя

alt: Эфиопский (Абиссинский) центр

description:
Эфиопский (Абиссинский) центр

Эфиопское нагорье. Около 4 % всех культурных растений,
Пшеница, ячмень, сорго, кофе, бананы, кунжут, арбуз

alt: Восточноазиатский центр Центральный и

description:
Восточноазиатский центр

Центральный и Восточный Китай, Япония, Республика Корея, Тайвань. Около 20 % всех культурных растений.
Соя, просо, гречиха, чай, слива, вишня, редька, грецкий орех, мандарин, хурма, бамбук, женьшень

title: Методическая разработка "Центры происхождения культурных растений"


file_name: 5 сынып ашық сабақ.pptx

description:
Сабақтың тақырыбы: «Ондық бөлшектерді көбейту» Математика 5- сынып

Жаңатұрмыс ЖББНМ
Кәрімжан Айсулу Ерланқызы

description:
5.3Вбөлім: Ондық бөлшектер және оларға амалдар қолдану
Тақырыбы: Ондық бөлшектерді көбейту

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына сілтеме):
 5.1.2.28  ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке көбейтуді орындау.

Сабақтың мақсаты:
-  ондық бөлшектерді көбейту ережелерін білу;
ондық бөлшекті ондық бөлшекке көбейткенде
     ондық таңбаларын үтірмен айыра алу
Бағалау критерийлері:
   Ондық бөлшектерді көбейтудің алгоритмін біледі;
   Ондық бөлшектерді көбейте алады;

description:
Орманға саяхат
  Оқушылар, біз бүгінгі сабақта табиғатқа серуен жасайық. Табиғатқа серуендеудің бір шарты бар. Ол- көңіл күйлеріннің жақсы болуы. Серуен мына бағытпен жүргізіледі:

Серуеніміз үй жұмысын тексеруден басталсын.

description:
«Ой қозғау» Сұрақ-жауап
- Oндық бөлшек дeгeніміз нe?
- Ондық бөлшeктeр қaлaй қоcылaды, азайтылады?
- Ондық бөлшeктeрді нaтурaл сaнғa қaлaй көбeйтілeді?
- Ондық бөлшектерді көбейту ережесі

2) 2,7*5,3=14,31      4) 0,467*2,4=1,1208

6) 9,05*2,3=20,815       8) 29,1*4,5= 130,95

description:
Серуендеу кезінде экологиялық соқпақпен жүреміз. Соқпақ дегеніміз не?
Орманның байлығы не?
Орманның ішінде қоқыстар, қалдықтар жатыр екен.
Табиғатты, орманды ластайтын кімдер?
Осы қателікті түзеу үшін біз не істеуіміз керек?
Ол үшін әрбір қоқысқа жазылған есептерді ауызша орындайық.
Жеке жұмыс
 0,67 =          0,5*0,8 =        1,30,3 =
 7,15*10 =      5,1 *5 =          4,1 * 10 =
Дескриптор:
-Ондық бөлшекті натурал санға көбейтеді
-ондық бөлшекті ондық бөлшекке көбейтеді

description:
0,67 = 4,2              0,5*0,8 =0,4
   1,30,3 = 0,39         7,15*10 =71,5
 5,1 *5 =25,5            4,1 * 10 =41

alt: Келесі, баратын бағытымыз–Қорық

description:
Келесі, баратын бағытымыз–Қорық. Қорық дегеніміз не?
Міне, қорыққа да келіп жеттік. Бұл қорықтың аты қандай екен, соны табайық. Ол үшін мына  семантикалық картадағы тапсырманы орындау қажет

№

Тапсырма

84,273

55,8

0,021

40,65

7,75

1913,7

1

18,6∙ 3

А

Ү

К

У

Г

Ө

2

8,13∙5

Р

П

Л

С

Л

3

19,137∙100

Т

М

Ф

Д

Т

4

2,5∙3,1

О

Б

Н

Ы

І

А

5

40,13∙2,1

Р

Ә

Г

С

Ж

Е

6

0,03*0,7

Д

А

Т

И

Б

Н

СЕМАНТИКАЛЫҚ КАРТА

Дескриптор:
Ондық бөлшекті натурал санға көбейтеді
Ондық бөлшекті ондық бөлшекке көбейтеді
Қорықтың атын табады

Топтық жұмыс.

description:
Келесі баратын бағытымыз– «Жасыл ел» ұйымы. «Жасыл ел» ұйымы туралы не білесіндер? Естігендерін, теледидардан көргендерін бар ма?
Ондағы жастар немен айналысады-?

Топтық жұмыс.
1) Әлібек ойлаған санын 2,5 есе кемітіп, нәтижесінен 18,25 санын азайтқанда 13,95 саны шықты. Әлібек қандай сан ойлады?
Дескриптор:
Берілгені бойынша теңдеу құрады
Теңдеудің түбірін табады.
2) Теңдеуді шешіңдер.

Дескриптор:
Теңдеудің түбірін табады.

description:
1) Х : 2,5-18,25=13,95
Х : 2,5=32,2
Х =32,2*2,5
Х=80,5

2) У+0,792=8,7*2,16
У+0,792=18,792
У=18,792-0,792
у=18

description:
«Жерұйық» экологиялық орталығы
Экологиялық орталықта мынандай мәліметтер бар екен:
Көптеген аурулардың себепкері: жайсыз экологиялық жағдайлар болып табылады: ауаның, судың, топырақтың ластануы.

Зауыт үстінде

0,86

Қаланың үстінде

0,129

Ауылдың үстінде

0,01

Өзен,көлдердің үстінде

0,001

Орманның үстінде

0,0003

Ауаның ластануы

Дескриптор:
1. Ең үлкен сан мен ең кіші санды анықтайды
2.Қай жердің экологиялық жағдайы жағымды екенін анықтайды

description:
Қорыту:

Жұмбақ. Бүтін менен бөлшекті,
             Үтірменен айырған.
              Әп-әдемі жазулар,
              Айтыңдаршы, қандай сан?

alt: Бүгінгі сабақтан не түйдіңдер!

description:
Қортындылау.
Бүгінгі сабақтан не түйдіңдер!
Бүгінгі сабақта қойған мақсатымызға жеттік пе?

Үй тапсырма:
Шығармашылық жұмыс (есептер құрастырып келу)

description:
«Табиғатты, аялайық достар» деген сөзбен сабағымызды қорытындылаймыз.

Сабақ аяқталды. Сау болыңдар!

intro: слайд

title: 5 сынып ашық сабақ слайд


file_name: падежи существительного.pptx

alt: Урок русского языка. УМК « Школа

description:
Урок русского языка.
УМК « Школа России».

4 класс

Мокрищева С.В.

alt: Учитесь с улыбкой! Шутите, учась!

description:
Учитесь с улыбкой!
Шутите, учась!
Любая ошибка исчезнет, боясь.
Веселой науки и радостных глаз.
Учитесь без скуки всегда!
В добрый час!

description:
ОПРЕДЕЛИТЕ ТЕМУ УРОКА

В английском
языке их – 2, в венгерском – 22, а в русском языке – 6.  Каждый имеет свои вопросы.

description:
Падежи имён существительных.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПАДЕЖА, В КОТОРОМ
УПОБРЕБЛЕНО ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

alt: Цель урока. ?

description:
Цель урока.

?

alt: Притча Однажды шел по лесу мудрец

description:
Притча

 Однажды шел по лесу мудрец. И увидел он лесоруба, пилившего огромное дерево старой тупой пилой. Было ясно, что работает он уже очень давно, сильно устал, а результат был невелик.
   - Что ты делаешь? – спросил мудрец.
   - Не видишь – я работаю! – сердито ответил лесоруб.
   - Если ты заточишь свой инструмент, то дело пойдет гораздо быстрее – посоветовал мудрец.
   - Не мешай, мне некогда, мне работать надо! – ответил упрямый лесоруб.

description:
Игра «Бегущие минутки»

Часть речи, обозначающая предмет…
2.   Слова женского и мужского рода с окончаниями - а, - я относятся к …
3.   Существительные имеют …
4.   К 3 склонению относятся имена существительные

5.   Имена сущ. изменяются по…
6.   Сколько падежей в русском языке?
7.   Ко 2 склонению относятся имена существительные

8.  Что такое склонение?

существительное

род и склонение

женского рода с ь знаком на конце

числам и падежам

  6

м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с окончанием -о, -е

изменение по падежам

1 склонению

description:
 Сильный ветер вдруг подул,
   Падежи все в  кучу сдул.
   Вы падежи определите,
   И порядок наведите.

alt: Т.п Д.п П.п

description:
                  Т.п

      Д.п

       П.п

               В.п

Р.п

                И.п.

                чем? кем:?

кому? чему?

       кто? что?

кого? чего?

           кого? что?

о ком? о чем?

    нет

                 дать

вижу

           творю

          говорю

alt: И.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п. кто? что? кого? чего? нет кому? чему? рад кого? что? вижу кем? чем? творю о ком? о чём? думаю

alt: В) .се .. ие дни г.товилась (к)

description:
(В)   .се .. ие  дни   г.товилась   (к)  .тлёту    б.л.шая   стая   белых   л .б. дей.

В  осенние  дни  готовилась  к  отлёту  большая  стая  белых  лебедей.

description:
Выполните синтаксический разбор предложения.

        пр.      прил.        сущ.              гл.
В  осенние  дни  готовилась
           пр.      сущ.           прил.           сущ.
к  отлёту  большая  стая
                  прил.          сущ.
белых  лебедей.

description:
                Алгоритм

Чтобы определить падеж существительного, надо:

1.Найти слово, к которому относится имя существительное, и поставить от него вопрос
( вспомнить слово-помощник).
2. По вопросу и предлогу определить падеж.

description:
          Определи падеж имён           существительных (алгоритм)

 Готовилась  (кто?)  стая
 Стая  (кого?)  лебедей
Готовилась (к чему?) к  отлёту
 Готовилась (когда?) (во что?) в дни

(И.п.)
(Р.п.)

(Д.п.)

(В.п.)

alt: Определите падежи у слова «банты»:

description:
Определите падежи у слова «банты»:

Банты Алла потеряла,
И о бантах плачет Алла.
«Нету бантов!» Не беда,
Бабочки летят сюда!
Банты эти прилетели,
На косички Алле сели.
Бантами довольна Алла;
О таких она мечтала.
Алла новым бантам рада,
Ей других совсем не надо!

description:
Установите последовательность в определении падежа имени
существительного.

Найдите слово, к которому относится имя существительное.
Найдите имя существительное.
По вопросу определите падеж.
Поставьте от этого слова к существительному оба падежных вопроса.

01. Найдите имя существительное.
02. Найдите слово, к которому относится имя существительное.
03.Поставьте от этого слова к существительному оба падежных вопроса.
4. По вопросу определите падеж.

description:
           Работа в группах

Друг это человек, который всё поймёт и поможет. Друга не забудешь через года. Другу доверишь любую тайну. Я уважаю своего друга. Я горжусь другом. Многие мечтают о настоящем друге.
Найдите и
выпишите родственные существительные.

alt: Проверим себя Друг Друга

description:
Проверим себя

Друг
Друга
Другу
Друга
Другом
О друге

(кто?)
(кого?)
(кому?)
(кого?)
(кем?)
(О ком?)

И.п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

description:
  Гуляли в роще, приблизились к черёмухе, нах…дился в ло...ке,т…традь без обло…ки, гн...здо без  насе…ки, всадник на лошади,ж..л в гор…де, полз по …дежде, подошёл к ферме, срубили б...рёзу, выпил ч…ю, л..жал на печке.

     Определите падеж существительных

description:
Таблица " толстых " и " тонких " вопросов

Толстые ?

Тонкие ?

      Объясните, почему...?   Почему Вы думаете ...?   Почему Вы считаете ...?   В чем различие ...?     Что, если ... ?

   Что ?    Когда ?
   Будет ...?   Согласны ли Вы ...?   Верно ли ...?

alt: Т.п. П.п. С книгой Д.п. Р.п. В

description:
Т.п.

П.п.

С книгой

Д.п.

Р.п.

В.п.

Определите падеж существительных

alt: П.п. Т.п. В замке Д.п. Р.п. В.п

description:
П.п.

Т.п.

В замке

Д.п.

Р.п.

В.п.

Определи падеж существительных

alt: Для друга Д.п. В.п. П.п. Р.п. Т

description:
Для друга

Д.п.

В.п.

П.п.

Р.п.

Т.п.

Определи падеж существительного

alt: В.п. Т.п. Про малину Д.п. Р.п.

description:
В.п.

Т.п.

Про малину

Д.п.

Р.п.

П.п.

Определи падеж существительных

alt: Лестница успеха рХорошо, но могу лучше

description:
     Лестница успеха

рХорошо, но
могу лучше

Испытываю трудности

     Знаю,
       готов           помогать        другим

title: Презентация по русскому языку по теме:"Определение падежа в котором  употреблено имя существительное"


file_name: Choose the right statement Часть 1.ppt

alt: Choose the right statement a)

description:
Choose the right statement

a) Granny Molly lives in a home for elderly people because her husband died.
      b) Granny Molly lives in a home for elderly people because she became helpless.
2. a) Though the Browns put Granny Molly into a home for elderly people they continue taking care of her.
      b) Though the Browns put Granny Molly into a home for elderly people nobody takes care of her.
3. a) Granny Molly can do nothing in the home for elderly people.
      b) Granny Molly can call a trained nurse if she has any difficulties.
4. a) Tanya thinks that families lose their warm relationship if they don’t care of one another.
      b) Jane doesn’t  think that families lose their warm relationship if they don’t care of one another.

alt: Answers: 1 b 2 a 3 b 4 a

description:
Answers:

1 b
2 a
3 b
4 a

title: Choose the right statement Часть 1


file_name: Эксперименты с землей.pptx

alt: Эксперименты с землей

description: Эксперименты с землей

alt: Показать, что в почве есть воздух

description:
Показать, что в почве есть воздух

Напомнить о том, что в Подземном царстве — почве — обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем они дышат? Как и все животные, воздухом. Предложить проверить, есть ли в почве воздух. Опустить в банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем каждый ребенок повторяет опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы. Все вместе выясняют: у кого воздушных пузырьков оказалось в воде больше.

description:
Показать, что в результате вытаптывания почвы ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше.

Побеседуйте с детьми: «В лесах, парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить больше животных – в земле, тропинками или на участках, которые люди не посещают? Почему? Что произойдет с подземными жителями, если люди будут ходить в лесу, в парке не по тропинкам, а повсюду, где им захочется?» Выслушав высказывания, не поправляйте ребят, обсудите все после эксперимента. Каждый образец почвы опустите в банку с водой. Наблюдайте количество пузырьков, которые выходят на поверхность. Обсудите с детьми результаты опыта: «Что это значит? (В непротоптанной почве есть кислород, а в почве под тропинкой его почти нет.) Какой можно сделать вывод? Где лучше живется подземным обитателям? Можно ли людям ходить повсюду, где им захочется?»

description:
Показать, что при сжимании комочка земли из него как бы «уходит» воздух

Раздайте детям комочки земли. Пусть они рассмотрят их и запомнят, как они выглядят. Обратите их внимание на то, что внутри комочков есть «пустые места» — там и «прячется» воздух. Затем предложите сжать комочек земли в руке. Что с ним произошло? Каким он стал? Он увеличился или уменьшился? Почему уменьшился? Комочек стал меньше, потому что «пустых мест» между частичками земли стало меньше, они «прижались» друг к другу, а воздух «ушел»: для него не осталось места. Точно так же под тяжестью нашего тела сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух «уходит».

description:
Показать, как происходит загрязнение почвы;Обсудить возможные последствия этого.

Предложите детям рассмотреть воду в обеих емкостях. Чем они отличаются? Скажите, что в одной чистая дождевая вода; в другой грязная вода, которая осталась после стирки. Такую воду в домашних условиях мы выливаем в раковину, а за городом просто выплескиваем на землю. Предложите детям высказать свои гипотезы: что будет с землей, если ее полить чистой водой? А если грязной? Полейте почву в одной банке чистой водой, в другой — грязной. Что изменилось? В первой банке почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А во второй банке? Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Поставьте банки рядом и предложите сравнить образцы почв после полива.

alt: Показать детям водопроницаемость песка и водопроницаемость глины

description:
Показать детям водопроницаемость песка и водопроницаемостьглины.

Подготовить две банки: одну- с песком, другую - с глиной. Налить в банки одинаковое количество воды. Выяснить, почему вода сразу прошла через песок и не прошла через глину.

title: Презентация для детей подготовительной группы "Эксперименты с землей"