file_name: Признаки делимости.pptx

alt: Учитель математики МБОУ «Гимназия

description:
Учитель  математики МБОУ «Гимназия N22» Стрельникова Е.Р.

Занятия математического кружка по теме: «Признаки делимости» 6 класс.

description:
Пояснительная записка

	Тема «Признаки делимости» изучается на математическом кружке после изучения темы «Признаки делимости» на уроках математики в 6 классе.
	Направлена на углубление и расширение знаний, умений и навыков по применению признаков делимости при решении нестандартных задач. Используется в старших классах, при решении задания №19 базового уровня ЕГЭ.

description:
Цель:

Формирование умений и навыков применения признаков делимости при решении нестандартных задач.

Задачи:

Обучающая: знать и применять признаки делимости при решении нестандартных задач.
Развивающая: способствовать совершенствованию мыслительных операций, развитию монологической речи учащихся, диалога, коммуникативной культуры, осуществлению самоконтроля и самооценки, становлению и развитию личности.
Воспитательная: пробудить интерес, чувство самостоятельности, настойчивости в достижении цели, создать условия для формирования межличностных отношений, чувства коллективизма, взаимоуважения.

alt: Формы деятельности Фронтальная

description:
Формы деятельности

Фронтальная
Индивидуальная
Групповая

description:
Занятие №1

Исторический материал (5 мин)
Признаки делимости (10 мин)
Решение задач (25 мин)
Домашнее задание

alt: Признаки делимости На 2 : Число делится на 2 тогда и только тогда, когда его последняя цифра делится на 2, то есть является чётной

description:
Признаки делимости

На 2: Число делится на 2 тогда и только тогда, когда его последняя цифра делится на 2, то есть является чётной.
На 3: Число делится на 3 тогда и только тогда, когда сумма его цифр делится на 3.
На 5: Число делится на 5 тогда и только тогда, когда последняя цифра делится на 5 (то есть равна 0 или 5).
На 9: Число делится на 9 тогда и только тогда, когда сумма его цифр делится на 9.
На 10: Число делится на 10 тогда и только тогда, когда оно оканчивается на ноль.

alt: Признаки делимости На 4 : Число делится на 4 тогда и только тогда, когда число из двух последних его цифр нули или делится на 4

description:
Признаки делимости

На 4: Число делится на 4 тогда и только тогда, когда число из двух последних его цифр нули или делится на 4.
На 6: Число делится на 6 тогда и только тогда, когда оно делится на 2 и на 3.
На 7: Число делится на 7 тогда и только тогда, когда результат вычитания удвоенной последней цифры из этого числа без последней цифры делится на 7 (напр., 259 делится на 7, так как 25 - (2 · 9) = 7 делится на 7).
На 8: Число делится на 8 тогда и только тогда, когда три его последние цифры - нули или образуют число, которое делится на 8.
На 11: Число делится на 11 тогда и только тогда, когда сумма цифр с чередующимися знаками делится на 11 (то есть 182919 делится на 11, так как 1 - 8 + 2 - 9 + 1 - 9 = -22 делится на 11
На 12: Число делится на 12 тогда и только тогда, когда оно делится на 3 и на 4.
На 13: Число делится на 13 тогда и только тогда, когда число его десятков, сложенное с учетверённым числом единиц, кратно 13 (например, 845 делится на 13, так как 84 + (4 · 5) = 104 делится на 13).
На 14: Число делится на 14 тогда и только тогда, когда оно делится на 2 и на 7.
На 15: Число делится на 15 тогда и только тогда, когда оно делится на 3 и на 5.
На 19: Число делится на 19 тогда и только тогда, когда число его десятков, сложенное с удвоенным числом единиц, кратно 19 (например, 646 делится на 19, так как 64 + (6 · 2) = 76 делится на 19).
На 25: Число делится на 25 тогда и только тогда, когда две его последние цифры делятся на 25 (то есть образуют 00, 25, 50 или 75) или число кратно 5.

description:
Решение задач

Приведите пример трёхзначного натурального числа, кратного 4, сумма цифр которого равна их произведению. В ответе укажите ровно одно такое число.
	Ответ: 132; 312.
Вычеркните в числе 74513527 три цифры так, чтобы получившееся число делилось на 15. В ответе укажите ровно одно получившееся число.
	Ответ: 74535; 75135; 45135.
Вычеркните в числе 181615121 три цифры так, чтобы получившееся число делилось на 12. В ответе укажите какое-нибудь одно такое число.
	Ответ: 181512; 116112; 811512; 181152.
Цифры четырехзначного числа, кратного 5, записали в обратном порядке и получили второе четырехзначное число. Затем из первого числа вычли второе и получили 1458. Приведите ровно один пример такого числа.
	Ответ: 7065; 7175; 7285; 7395.
Приведите пример трёхзначного натурального числа большего 500, которое при делении на 6 и на 5 даёт равные ненулевые остатки, и средняя цифра которого является средним арифметическим крайних цифр. В ответе укажите ровно одно такое число.
	Ответ: 543; 753; 963.
Приведите пример шестизначного натурального числа, которое записывается только цифрами 1 и 2 и делится на 72. В ответе укажите ровно одно такое число.
	Ответ: 122112; 212112; 221112..
Найдите трёхзначное число A, обладающее всеми следующими свойствами:
сумма цифр числа A делится на 5;
сумма цифр числа (A + 4) делится на 5;
число A больше 350 и меньше 400.
	В ответе укажите какое-нибудь одно такое число.

	Ответ: 357; 366; 389.

alt: Домашняя работа Найдите трёхзначное натуральное число, большее 400, которое при делении на 6 и на 5 даёт равные ненулевые остатки и первая слева цифра которого…

description:
Домашняя работа

Найдите трёхзначное натуральное число, большее 400, которое при делении на 6 и на 5 даёт равные ненулевые остатки и первая слева цифра которого является средним арифметическим двух других цифр. В ответе укажите какое-нибудь одно такое число.
Цифры четырёхзначного числа, кратного 5, записали в обратном порядке и получили второе четырёхзначное число. Затем из первого числа вычли второе и получили 4536. Приведите пример такого числа.
Найдите четырёхзначное число, кратное 22, произведение цифр которого равно 24. В ответе укажите какое-нибудь одно такое число.
Найдите четырёхзначное число, кратное 18, произведение цифр которого равно 40. В ответе укажите какое-нибудь одно такое число.
Найдите трёхзначное число, кратное 25, все цифры которого различны, а сумма квадратов цифр делится на 3, но не делится на 9. В ответе укажите какое-нибудь одно такое число.
Приведите пример четырёхзначного натурального числа, кратного 4, сумма цифр которого равна их произведению. В ответе укажите ровно одно такое число.
Найдите четырёхзначное натуральное число, кратное 19, сумма цифр которого на 1 больше их произведения.
Найдите наименьшее пятизначное число, кратное 55, произведение цифр которого больше 50, но меньше 75.
Найдите наименьшее трёхзначное натуральное число, которое при делении на 6 и на 11 даёт равные ненулевые остатки и у которого средняя цифра является средним арифметическим двух крайних цифр.
Сумма цифр трёхзначного натурального числа А делится на 12. Сумма цифр числа (А + 6) также делится на 12. Найдите наименьшее число А.
Вычеркните в числе 141565041 три цифры так, чтобы получившееся число делилось на 30. В ответе укажите ровно одно получившееся число.
Сформулировать признаки делимости на 36, 45, 54, 88.

description:
Занятие №2

Решение задач на четность и нечетность
Теоретическая часть (5-7 мин)
Практическая часть (33-35 мин)
Домашнее задание

alt: Сложение и вычитание: Чётное ±

description:
Сложение и вычитание:
Чётное ± Чётное = Чётное
Чётное ± Нечётное = Нечётное
Нечётное ± Чётное = Нечётное
Нечётное ± Нечётное = Чётное
Умножение:
Чётное × Чётное = Чётное
Чётное × Нечётное = Чётное
Нечётное × Нечётное = Нечётное

Свойства четных и нечетных чисел:
Если хотя бы один множитель произведения двух (или нескольких) чисел четен, то и все произведение четно.
Если каждый множитель произведения двух (или нескольких) чисел нечетен, то и все произведение нечетно.
Сумма любого количества четных чисел — число четное.
Сумма четного и нечетного чисел — число нечетное.
Сумма любого количества нечетных чисел — число четное, если число слагаемых четно, и нечетное, если число слагаемых нечетно.

description:
Решение задач на четность и нечетность

а) Можно ли заплатить без сдачи 20 к. семью монетами?
	Ответ: да, 10+5+1+1+1+1+1=20.
	б) Можно ли заплатить без сдачи 20 к. семью монетами по 1 и 5 к.?
	Ответ: нет, так как сумма семи нечетных чисел не может быть  четной.
Некто пообещал дать 99 конфет тому, кто сумеет их разделить между четырьмя детьми так, чтобы каждому досталось нечетное число конфет. Почему этот приз до сих пор никому не удалось получить?
	Ответ: нельзя, так как произведение четного числа на нечетное дает четный результат.
Саша купил в магазине 20 тетрадей, 2 альбома для рисования, авторучку за 4 р., несколько карандашей по 1 р. 20 к. и несколько ластиков по 8 к. Ему сказали, что в кассу следует уплатить 38 р. 65 к. Саша попросил пересчитать стоимость покупки, и ошибка была исправлена. Как он догадался, что была допущена ошибка?
	Ответ: сумма четных чисел ― четное число.
В одной руке спрятали пятикопеечную монету, а в другой ― десятикопеечную. Определить, в какой руке спрятана десятикопеечная монета?
	Ответ: Нужно умножить число копеек в правой руке на 4, в левой ― на 5, результаты сложить. Если сумма четная, 	то десятикопеечная 	монета в левой руке, если нечетная, то в правой.
Щенок Антошка нацарапал  на доске: 1*2*3*4*5*6*7*8*9 = 33, причем вместо каждой звездочки он поставил либо плюс, либо минус. Филя  переправил несколько знаков на противоположные и в результате вместо числа 33 получил число 32. Верно ли, что по меньшей мере один из щенков ошибся при подсчете?
	Ответ: верно, так как если все звездочки заменить на плюсы, то полученная сумма будет нечетной, а 	следовательно, и данная  сумма — тоже. Поэтому по меньшей мере ошибся Филя.

alt: Домашнее задание: Карлсон предложил

description:
Домашнее задание:

Карлсон предложил Малышу следующую игру. На столе лежат 2 кучки спичек - 7 и 8 спичек. Первый игрок делит одну из кучек на 2 кучки, затем второй делит любую из кучек на 2 кучки и т.д. Проигрывает тот, кто не сможет сделать очередного хода. Карлсон начинает. Зависит ли результат от того, кто как играет? Или важно лишь то, кто ходит первым? Кто выиграет в этой игре?
В шести коробках лежат копейки: в первой – 1, во второй – 2, в третьей – 3, в четвертой – 4, в пятой – 5, в шестой – 6. За один ход разрешается в любые две коробки добавить по 1 копейке. Можно ли за несколько ходов уровнять количество копеек во всех коробках?
Во время сбора грибов мальчик 5 раз переходил полотно одной и той же железной дороги. По одну или по разные стороны от полотна железной дороги находится мальчик и его дом?
Подпольный миллионер Тарас Артёмов пришёл в Госбанк, чтобы обменять несколько 50- и 100-рублёвых купюр старого образца. Ему была выдана 1991 купюра более мелкого достоинства, причём среди них не было 10-рублёвых. Докажите, что его обсчитали.

description:
Занятие №3

Разбор домашнего задания (5-7 мин)
Игра «Звездный час» (33-35 мин)

alt: Задачи для игры «Звездный час»

description:
Задачи для игры «Звездный час»

Вовочка написал в тетради число 65349*0712 в качестве примера числа, которое делится: а) на 9; б) на 3. (На месте звёздочки когда-то была написана цифра, а теперь там пятно от сладкого чая.) Помогите Вовочке восстановить пропущенную цифру. Укажите все возможные варианты!
Запишем подряд цифры от 1 до 9, получим число 123456789. Простое оно или составное? Изменится ли ответ в задаче, если каким-то образом поменять порядок цифр в этом числе?
Даша и Таня по очереди выписывают на доску цифры шестизначного числа. Сначала Даша выписывает первую цифру, затем Таня — вторую, и так далее. Таня хочет, чтобы полученное в результате число делилось на три, а Даша хочет ей помешать. Кто из них может добиться желаемого результата независимо от ходов соперника?
В стране Цифра есть 9 городов с названиями 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Путешественник обнаружил, что два города соединены авиалинией в том и только в том случае, если двузначное число, составленное из цифр — названий этих городов, делится на 3. Можно ли добраться из города 1 в город 9?
Чтобы открыть сейф, нужно ввести код — семизначное число, состоящее из двоек и троек. Сейф откроется, если двоек в коде больше, чем троек, а сам код делится и на 3, и на 4. Какой код может открывать сейф?

description:
Докажите, что произведение двух последовательных чётных чисел всегда делится на 8.
Можно ли доску размером 5х5 заполнить доминошками размером 1х2?
Имеется 9 листов бумаги. Некоторые из них разорвали на 3 или 5 частей.
Некоторые из образовавшихся частей разорвали на 3 или на 5 частей и так несколько раз. Можно ли после нескольких таких операций получить 100 частей?
Не отрывая руки от бумаги и не проводя по линии дважды, нарисуйте фигуры, изображенные на рисунке.

intro: Данная презентация может быть использована на уроках математики и на математическом кружке в 6 классе по теме "Признаки делимости".

title: Презентация по теме "Признаки делимости"


file_name: Методики замещающего онтогенеза.ppt

alt: МЕТОДИКИ ЗАМЕЩАЮЩЕГО ОНТОГЕНЕЗА

description:
МЕТОДИКИ ЗАМЕЩАЮЩЕГО ОНТОГЕНЕЗА

А. В. Семенович
Б. А. Архипов
Б. Андерсон
В. Ф. Базарнов
Р. И. Моисеева

Автор: Р.И. Моисеева,
учитель начальных классов
Высшей квалификационной категории

ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

description:
Аннотация

Представленный материал довольно актуален, посвящён весьма острому
вопросу – применению нейропсихологических методов по
совершенствованию устной речи у детей, имеющих нарушения со стороны
слухового анализатора.
В данном пособии обобщён опыт работы авторов в направлении
нейропсихологической помощи детям, имеющим нарушения слуха.
Рассматривается траектория коррекционно-педагогической помощи детям
в процессе всех видов деятельности. Объем материала соответствует
возрастным особенностям детей, активизирует и повышает
работоспособность, не позволяя уставать. В процессе применения методик
замещающего онтогенеза учитывается и структура дефекта, и психологические
особенности ребёнка, и предпочитаемые им каналы получения информации, и
способы действий.
Использование методик замещающего онтогенеза в разных  условиях деятельности
способствует формированию приемов произвольного запоминания у детей,
основывающегося на углубленном познании материала урока, его осмыслении, а
также усвоении любой информации во внеурочное время.
Особое внимание уделено оздоровительно-охранному режиму, учитываются
психофизиологические особенности детей, имеющих дефицитарное развитие. Любые
двигательные упражнения, включённые в данный альбом,  позволяют проявиться личному
интересу ребёнка к процессу овладения учебной, игровой, познавательной и др.
деятельностью.  Систематическое использование в работе с детьми методик
замещающего онтогенеза, является качественным базовым инструментом для усвоения
детьми  знаний и развития умений.

alt: Нейропсихологическая коррекция дыхательные упражнения упражнения для пальцев рук глазодвигательные упражнения телесные упражнения упражнения для произвольности упражнения по визуализации упражнения для релаксации -1- -8- -3- -4-…

description:
Нейропсихологическая коррекция

дыхательные
упражнения

упражнения для
пальцев рук

глазодвигательные
упражнения

телесные
упражнения

упражнения для
произвольности

упражнения по
визуализации

упражнения для
релаксации

-1-

-8-

-3-

-4-

-2-

-5-

-7-

-6-

растяжки

description:
Произвольно человек может управлять только ритмом дыхания и движения. Нейропсихологическая работа строится на автоматизации и ритмизации организма ребенка через базовые многоуровневые приёмы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

description:
Р А С Т Я Ж К И

Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость) мышц.

alt: Каждое упражнение на растяжку держать 10-12 секунд

description:
   Растягивая различные части тела, ребёнок концентрирует на них своё внимание и устанавливает с ними мысленный контакт, таким образом постепенно познаёт себя, обеспечивая хорошее самочувствие.

Р А С Т Я Ж К И

description:
    Улучшают ритмику организма. Нарушения ритмов организма (электрическая активность мозга, дыхание, сердцебиение, перистальтика кишечника, пульсация сосудов и т. д.) могут привести к нарушению психического развития ребёнка. Умение контролировать дыхание развивает самоконтроль над поведением.

Дыхательные упражнения

alt: Упражнение № 1 «Переменное дыхание»

description:
Упражнение № 1
«Переменное дыхание»

Упражнение № 2
«Дыхание гармонично-полным типом»

Упражнение № 3
«Специальные дыхательные упражнения»

Дыхательные упражнения

description: При сдувании ватки с ладони, щёки напряжены. Воздух проходит через округлённые и выдвинутые вперёд губы.

description:
Упражнение «Табуреточка»
Задержка дыхания активизирует
работу стволовых структур мозга,
которые, в свою очередь,
стимулируют
дальнейшее
развитие
ребёнка.

выдох

вдох

задержка
(3-5 сек.)

description:
Глазодвигательные упражнения

Расширяют поле зрения, улучшают восприятие;
Развивают межполушарное взаимодействие;
Активизируют процесс обучения;
Способствуют снижению психической утомляемости, избыточной нервной возбудимости;
Улучшают межличностные отношения.

description: Данные упражнения активизируют зрение к постоянному движению, улучшают общее чувство гармонии ритма.

description:
Глазодвигатедьные упражнения активизируют движения глазного яблока во всех направлениях.

Они сокращают или расслабляют мышцы зрачка, чтобы регулировать колебания сетчатки и изменяют форму хрусталика для того, чтобы видеть вдали и вблизи.

description:
Упражнения для пальцев рук

При большой подвижности всех пальцев развивается тонкая
двигательная координация и, следовательно, мозолистое
тело мозга.

Простые движения снимают напряжение, умственную усталость.

Упражнения улучшают произношение многих звуков, а
значит развивают речь, это важно для правильного развития
мозга.

 «Стала Маша гостей приглашать»
 «Раз, два, три, четыре, жили мыши на квартире»
 «Раз, два, три, четыре, пять, будем пальцы разминать»

description: Чем больше задействованы мелкие мышцы тела, тем больше простраивается нервных путей между лобными отделами мозга и мозжечком.

description:
Телесные упражнения

 «Велосипед»
 «Черепаха»
 «Паучок»

Развивают межполушарные взаимодействия, снимают синкенезии (непроизвольные, непреднамеренные движения) и мышечные зажимы.

Перекрёстные движения рук и ног активизируют развитие
мозолистого тела, способствуют активизации
вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.

Реципкорные движения способствуют образованию миелинизации нервных путей, связывающих полушария головного мозга, что способствует развитию ВПФ.

description:
Упражнения для произвольности

 «Посидим в тишине»
 «Костер»
 «Послушаем звуки»

Помогают регулировать свою деятельность: подчиняться правилу, контролировать его выполнение, слушать инструкцию (внимание к речи) и строго ей следовать.

Формируют произвольное внимание, выполнение действий,
общее и слуховое внимание к речи.

Способствуют обходной форме воздействия на произвольную деятельность.

description:
Упражнения по визуализации

 «Чудесный ларец»
 «Дедушкин сундучок»
 «Волшебная шкатулка»

Способствуют воссозданию зрительных, слуховых,
осязательных, обонятельных образов.

Визуализация происходит в обоих полушариях ГМ, что эффективно развивает мозолистое тело.

Развивают коммуникативность, речевую активность.

description:
Упражнения для релаксации

Способствуют расслаблению, самонаблюдению,
воспоминаниям событий и ощущений.

Оказывают эффект ненаправленной коррекции, что
говорит о базовом значении моторного развития для
созревания психических процессов.

Повышают потенциальный энергетический уровень,
способствуют развитию ВПФ и уравновешивают
психику.

 «Шапочка»
 «Холод и жар»
 «Море волнуется»

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ни принуждение, ни убеждение
пользоваться словесной устной
речью не помогают, если не
созданы для этого необходимые
условия. Создание
нейропсихологической
коррекции способствует
формированию интеллекта,
развитию устной речи,
психологической готовности к
восприятию речевого
материала и его усвоению.

title: Презентация "Методики замещающего онтогенеза"


file_name: История возникновения и становления волонтёрства.pptx

description:
История
возникновения и
становления
 волонтёрства.

Подготовила: Т.А.Минакова

ГОАОУ « Траектория»

description: С каждым годом актуальность волонтёрства всё больше возрастает и подчас поражает своими масштабами. Активные и заинтересованные люди, неравнодушные к нуждам и проблемам других, есть во всех уголках земного шара, и именно они являются душой общества, бескорыстно делая мир лучше, краше и добрее.

alt: Не все понимают, на каких принципах базируется волонтёрская работа, поэтому наша цель донести, кто такие волонтёры, когда началась история волонтёрского движения и в чём его…

description:
          Не все понимают, на каких принципах базируется волонтёрская работа, поэтому наша цель донести, кто такие волонтёры, когда началась история волонтёрского движения и в чём его особенность.
         Тем более, что 2018-й год в России был объявлен Президентом В.В. Путиным Годом добровольца и волонтёра.

alt: Волонтёрство – добровольческое движение

description:
Волонтёрство –
добровольческое движение

description:
Любые действия во благо обществу или конкретным людям, оказываемые без вознаграждения и от чистого сердца, называют волонтерской помощью.
Оказывать помощь при чрезвычайных ситуациях могут только совершеннолетние волонтеры, которые имеют необходимый уровень подготовки. В любом случае волонтер должен заниматься этим действительно добровольно.

description: Направлений волонтёрства множество, практически в каждом виде деятельности может оказываться безвозмездная помощь другим. При этом важно выбирать то, что близко по духу, ведь бесплатно заниматься нелюбимой работой бессмысленно - пользы от этого не будет никому.

description: История возникновения волонтёрства в мире уходит корнями в далекие времена Ярослава Мудрого, когда создавались сиротские дома. В них на пожертвования мирян содержались дети. Они обучались грамоте, разным наукам и потом оставались работать при монастырях или шли в услужение к вельможам. Самим сотрудникам движения волонтеров нравится упоминать исторических личностей: королей, царей и даже древних жрецов, которые лично выходили к простым людям и раздавали милостыню в значимые для них дни.

description: Некоторые исследователи старины утверждают, что история волонтерства началась позже, в 17 веке в Европе: людей, по доброй воле отправляющихся на войну, называли добровольцами, что на французском звучит как volontaire. Обязательной военной службы в те времена еще не было, а добровольно служить в ней хотели далеко не все, поэтому факты волонтерства привлекали всеобщее внимание и были достаточно необычными. Дошедшее в Россию слово несколько исказилось до «вулентер» и со временем приобрело тот вид, который имеет сейчас.

description: Позже, в двадцатых годах прошлого столетия, после Первой мировой в Европе было образовано еще одно движение добровольной помощи: активная молодежь решила в кратчайшие сроки устранить последствия войны. Они помогали местным жителям восстанавливать жильё, разрушенное вследствие столкновений противоборствующих сил. С этого момента история волонтёрства постепенно стала обрастать новыми случаями бескорыстной помощи: люди собирались большими артелями и заново отстраивали школы, фермы для скота и новые дороги.

description:
Развитие волонтёрского движения было настолько мощным, что в 1985 году 17 декабря на Всемирном собрании ООН был назначен новый праздник: День добровольца, который стали отмечать пятого декабря на международном уровне. Тогда же была создана организация IAV E– волонтёрская ассоциация, которая включает в себя более ста стран мира.
		Одним из первых примеров волонтёрства стала деятельность Всемирной Гражданской Службы (SCI), основанной Питером Серезоли в 1920 году. Именно этот год принято считать официальной датой рождения движения волонтёров, несмотря на более ранние упоминания в истории.

alt: Волонтёры ООН» - сообщество, которое было создано в 1970 году и отличалось от остальных тем, что в него входили в основном люди среднего и старшего…

description: «Волонтёры ООН» - сообщество, которое было создано в 1970 году и отличалось от остальных тем, что в него входили в основном люди среднего и старшего возраста, в то время как остальные движения были больше молодежными. Более того, условия участия в нем были довольно требовательны: необходимо иметь высшее или профессиональное образование и стаж работы в своей профессии не менее пяти лет.

description: Волонтёрство в образовалось  сравнительно недавно: в конце 80-х годов прошлого века.  К сожалению, до европейского уровня альтруизма российский дух бескорыстности пока не дотягивает, но подает определенные надежды: появляется все больше отзывчивых людей, готовых в любую минуту прийти на помощь.

alt: добровольцы сотрудничают с онкобольными, оказывая им весомую моральную поддержку: навещают, делают маленькие приятные презенты, общаются на разные темы, стараясь сделать мир этих людей немного ярче.

alt: Количество действующих сейчас в

description: Количество действующих сейчас в России благотворительных организаций и добровольческих инициативных групп постоянно растёт.  Те, кто по разным причинам оказался в сложной жизненной ситуации, могут быть уверены - в нашей огромной стране наверняка найдутся сограждане, которые помогут. Ведь волонтёрство – удивительное движение, которое помогает человеку подняться над собственными проблемами и увидеть беды и заботы других людей, а главное, щедро дарить окружающим радость, надежду и душевное тепло.

alt: Благодарю за внимание!

description:
Благодарю
за внимание!

tags: Липецкая область

title: " История возникновения  и становления волонтёрства"


file_name: Род имён существительных.ppt

alt: Род имён существительных 91

description:
Род имён
существительных

91

alt: Рваным неводом рыбы не наловишь

description:
Рваным неводом рыбы не наловишь.

Разгадайте пословицу.

alt: Восьмое февраля Классная работа

description:
Восьмое     февраля
Классная    работа

alt: ? коллéкция

description:
?

коллéкция

alt: ? кóмната ТА КОМ

description:
?

кóмната

ТА

КОМ

alt: ? вокрýг к О Г р

description:
?

  вокрýг

к

О

Г

р

alt: ? быстро 100 , + Р ,

description:
?

  быстро

100

,

+ Р

,

alt: ? бéрег за = г

description:
?

  бéрег

за = г

alt: Отгадайте ребус. кровать

description:
Отгадайте ребус.

 кровать

description:
Вставьте пропущенные буквы, разберите предложение,
сделайте его схему .

 Тонкие бере..ки   с…гнулись, а ели
…пустили  т…жёлые   м…хнатые лапы.

2

2

alt: Прочитайте имена существительные

description:
Прочитайте имена существительные. Какие из них называют мужчин, а какие женщин?

Дедушка, дочь, сестра, отец, бабушка, сын, брат, внучка, директор, тетя,  дядя, учительница.

Как вы это определили? Какими словами подсказками можно воспользоваться?

description: Облако,  ведро, окно,  полотенце, солнце, шоссе.

alt: Тема урока Род имён существительных

description:
Тема урока

Род имён существительных

alt: Правило М.Р. Ж.Р. СР.Р. ОН МОЙ

description:
Правило

М.Р.

Ж.Р.

СР.Р.

ОН

МОЙ

ОНА

МОЯ

ОНО

МОЁ

А

Я

А

Я

О

Е

description:
 41

25

description: Найдите лишние картинки. Докажите правильность выбора..

alt: Я после школы выполнял Задание своё:

description:
Я после школы выполнял
Задание своё:
Вот стол – он мой, тетрадь – моя,
Пальто – оно моё.
Три рода: женский и мужской,
А также средний род.
Открыт учебник на столе,
Тетрадь в линейку ждёт.
И, осторожно взяв тетрадь,
В ней гордо вывел я:
Мир – мой и солнышко – моё,
Земля – она моя.
                               Л. Слуцкая

description:
Женский род запомню я
И скажу: «Она – моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он – мой».
Средний род – оно, моё!
Это правило твоё!

description:
Впишите подходящее по смыслу имена существительные, определите их род.

 Душистая …          Субботний …
 Красное …	          Верный …
 Железная …          Топлённое …
 Добрая …               Смелый …
 Белое …                  Быстрый …

description:
Тяжела была работа –
В теле всём теперь ломОта.

Жалко весь, так дайте хоть
Кекса вашего ломОть.

Понаблюдайте за  постановкой ударения в данных словах.

description:
Какого рода бывают имена существительные?
Каким словом можно заменить слова мужского рода?
Каким словом можно заменить слова женского рода?
Каким словом можно заменить слова среднего рода?
Оцените свою работу на  уроке.

intro: Данный материал поможет над темой "Род имени существительного" 3ткласс

русский язык

group: Дисциплины

title: Род имени существительного 3 класс


file_name: сила трения.ppt

alt: Сила трения.

description: Сила трения.

alt: Проверочная работа 1 Вариант 2

description:
Проверочная работа

1 Вариант

2 Вариант

alt: Вообразим, что трение может быть устранено совершенно, тогда никакое тело, будь оно величиной с каменную глыбу или мало, как песчинка, никогда не удержится одно на…

description:
“ Вообразим, что трение может быть устранено совершенно, тогда никакое тело, будь оно величиной с каменную глыбу или мало, как песчинка, никогда не удержится одно на другом, все будет скользить и катиться, пока не окажется на одном уровне. Не будь трения, Земля была бы без неровностей, подобно жидкости.”

Лауреат Нобелевской премии, швецарский физик Шарль Гийом.

description:
Сила трения – это сила, возникающая при
движении одного тела по поверхности
другого.

description:
Причины возникновения трения.

Неровность
 поверхности

Взаимное притяжение
 молекул

alt: Трение качения скольжения покоя

description:
Трение

качения

скольжения

покоя

alt: Трение качения Трение скольжения

description:
Трение качения

Трение скольжения

Трение покоя

В зимние сумерки нянины сказкиСаша любила. Поутру в салазкиСаша садилась, летела стрелой,Полная счастья, с горы ледяной.                                    Н. А. Некрасов

Хоть тяжело подчас в ней бремя,Телега на ходу легка;Ямщик лихой, седое время,Везет, не слезет с облучка.                                                  А. С. Пушкин

Кошка за ЖучкуЖучка за внучкуВнучка за бабкуБабка за дедкуДедка за репку                               Тянут – потянут,
вытянуть не могут. Русская народная
                      сказка

Трение в литературных произведениях.

description: Сила трения удерживает  удерживает нитки в материи.  При отсутствии трения нельзя было бы сшить одежду, завязать банты, сделать красивую прическу.

description:
В технике и в повседневной жизни силы трения играют огромную роль.
Сила трения удерживает вбитые гвозди, винты, гайки.

description: Благодаря трению вьющиеся растения цепляются за находящиеся поблизости опоры, удерживаются и тянутся к свету. Трение здесь создаётся за счёт того, что стебли многократно обвивают опоры и поэтому очень плотно прилегают к ним.

description:
Таким растениям, как репейник, трение помогает распространять семена, имеющие колючки с небольшими крючками на концах. Эти колючки закрепляются за шерсть животных и вместе с ними перемещаются.

Семена же гороха, орехи благодаря своей шарообразной форме и малому трению качения перемещаются легко сами.

description: Организмы многих живых существ приспособились к трению, научились его уменьшать или увеличивать. Тело рыб имеет обтекаемую форму и покрыто слизью, что позволяет им развивать при плавании большую скорость. Щетинистый покров моржей, тюленей, морских львов помогает им передвигаться по суше и льдинам.

description: Трение используется во многих механизмах. На поверхность шины наноситься своего рода «узор». Он улучшает сцепление резины с дорогой. Однако трение  вызывает и  износ трущихся поверхностей.

description: Во многих случаях роль сил трения  отрицательна. Трение со временем разрушает движущиеся детали, поэтому чем больше их в механизме, тем он менее долговечен.

description:
            Таким образом, трение может быть полезным и вредным - эту аксиому человек освоил еще на заре цивилизации. Ведь два самых главных изобретения - колесо и добывание огня - связаны именно со стремлением уменьшить и увеличить эффекты трения.
           В одних случаях трение  приносит вред, а  в других - пользу.  Люди должны понимать это и научиться, в каких-то случаях уменьшать его действие, а в каких-то наоборот, усиливать.

title: Презентация, 7 класс, 32 урок


file_name: Интерактиная игра Обобщение по разделу Литература зарубежных стран.pptx

alt: Интерактивная игра Обобщение по разделу

description:
Интерактивная игра

Обобщение по разделу

Литература
зарубежных стран

alt: Выбери категорию: Узнай сказку

description:
Выбери категорию:

Узнай сказку

Кто автор?

Слова и названия

Тест

description:
Узнай сказку

    И волк бросился изо всех сил бежать по самой
короткой дороге, а девочка побрела шажком
по самой длинной. На пути она собирала орехи,
гонялась за бабочками, рвала цветы. Она еще
забавлялась дорогою, как волк уже прискакал
к бабушкиному дому.

«Красная Шапочка»

alt: Узнай сказку Наряд оказался и впору и к лицу, а так как маркиз и без того бы малый хоть куда – красивый и статный, то,…

description:
Узнай сказку

    Наряд оказался и впору и к лицу, а так как маркиз
и без того бы малый хоть куда – красивый и статный,
то, приодевшись, он, конечно, стал еще лучше,
и принцесса, поглядев на него, нашла, что он как раз
в её вкусе.

«Кот в сапогах»

description:
Узнай сказку

    В яме, откуда люди брали песок, чтобы посыпать
дорожки, возились два неразлучных друга: страус
Освальд и червяк  Вили. Услыхав о собрании, они
очень оживились и тотчас же отправились в сарай.
Овечка Луиза была в саду и плела гирлянду из марга-
риток. Стоило только ослику заикнуться о собрании,
как она со всех ног полетела в сарай…

«Марфин и паук»

description:
Узнай сказку

    За воротами стояла принцесса. Но, боже, в каком
она была виде! Потоки дождевой воды стекали
по её волосам и платью на носки туфель и вытекали
из-под каблуков. И она ещё уверяла, что она насто-
ящая принцесса.

«Принцесса на горошине»

description:
Узнай сказку

           Однажды двадцать пять портных
           Вступили в бой с улиткой.
           В руках у каждого из них
           Была иголка с ниткой.

«Храбрецы»

description:
Соедини стрелками авторов и
их произведения:

«Красная Шапочка»

«Принцесса на горошине»

«Марфин и паук»

Э.Хогарт

Ш.Перро

Г.Х.Андерсен

alt: Узнай сказку шапочка красная

description:
принцесса

паук

кот

Узнай сказку

шапочка

красная

Марфин

горошина

сапоги

«Принцесса на горошине»

«Принцесса на горошине»

«Марфин и паук»

«Марфин и паук»

«Кот в сапогах»

«Кот в сапогах»

«Красная Шапочка»

«Красная Шапочка»

alt: Бабушка, девочка, волк. ? «Красная

description:
Бабушка, девочка, волк.

?

«Красная Шапочка»

Узнай сказку

alt: Король, кот, людоед. ? «Кот в сапогах»

description:
Король, кот, людоед.

?

«Кот в сапогах»

Узнай сказку

alt: Ослик, паук, овечка. ? «Марфин и паук»

description:
Ослик, паук, овечка.

?

«Марфин и паук»

Узнай сказку

description:
Принцесса, дождь, горошина.

?

«Принцесса на горошине»

Узнай сказку

alt: Тест Что досталось в наследство старшему брату? мельница кот осёл подумай молодец подумай

alt: Тест В кого не превращался людоед? в тигра в мышь в льва подумай молодец подумай

description:
Как звали овечку из сказки
«Марфин и паук»?

Тест

Луиза

Кетти

Грейс

подумай

молодец

подумай

alt: Что несла Красная Шапочка бабушке?

description:
Что несла Красная Шапочка
бабушке?

Тест

пирожок

торт

пирожное

подумай

молодец

подумай

alt: Какой пух был в перинах принцессы?

description:
Какой пух был в перинах
принцессы?

Тест

гагачий

лебяжий

овечий

подумай

молодец

подумай

description:
Сколько перин постелила
старая королева?

Тест

12

13

10

подумай

молодец

подумай

Тест. Проверка

alt: Тест. Проверка гагачий Луиза пирожок 12 мельница в тигра

alt: Кот в сапогах, иллюстрация 1 http://www

description:
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1103/02labmqr11295621954.jpg Кот в сапогах, иллюстрация 1
http://www.stihi.ru/pics/2011/07/20/4216.jpg  Кот в сапогах, иллюстрация 2
http://coollib.net/i/11/181111/pic_15.jpg  Марфин и его друзья, иллюстрация
http://www.classicartpaintings.com/d/29243-1/CAL1KHBC.jpg Красная Шапочка, иллюстрация
http://teachershelp.ru/wp-content/uploads/2013/03/product_thumb.jpeg Принцесса на горошине, иллюстрация

Автор шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Интернет-источники:

title: Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе на тему: "Обобщение по разделу "Литература зарубежных стран". Интерактивная игра.


file_name: 14.04.2020.  2 класс. Держун А.Ю..pptx

alt: Does Wendy like red? April, 14

description:
Does Wendy like red?

April, 14.

alt: Good morning!

description: Good morning!

alt: Упражнение 1 страница 67 Послушай и прочитай диалог

description: Упражнение 1 страница 67Послушай и прочитай диалог. Обрати внимание, как спросить, что он или она любит и как кратко ответить на вопрос.

description: Послушай правило и запомни как задавать вопросы и как на них кратко отвечать.

description:
 Теперь ты можешь приступить к выполнению карточки № 1.

 1. сначала Запиши число: April, 14.  На следующей строке запиши: Homework.
Упражнение 1. На острове Нетландия растут разные ягоды и фрукты. Помоги мне перевести их названия на английский язык.
Красные яблоки – red apples
Зеленые яблоки –
Красная вишня –
Желтые бананы –
Синие сливы –

description:
Упражнение 2. Потерянные мальчишки хотят угости Венди фруктами. Давай поможем им узнать у Питера Пэна, какие фрукты она любит. Составь вопросы из словосочетаний, которые у тебя получились в 1 упражнение, как показано в образце. У тебя получится 4 вопроса.

0.	 Does Wendy like red apples?
1.
2.
3.
4.

description: Упражнение 3. Теперь, когда ты смог составить вопросы, кратко на них ответь. Чтобы узнать, что на самом деле любит Венди посмотри в Card 2 на странице 68. Знаком «+» отмечено, то что она любит, значит краткий ответ будет «Yes, she does.» Знаком «-» отмечено, то что она не любит, значит краткий ответ будет «No, she doesn’t.» Краткие ответы запиши после вопросов во 2 упражнении.

intro: Презентация к уроку "Does Wendy like red?" Кузовлев 2 класс.


file_name: Блюда из мяса и соусы к ним. 8 класс.pptx

alt: Основные блюда из мяса и соусы к ним

description:
Основные блюда из мяса и соусы к ним

Технология 8 класс
Подготовила:
Хасанова Зимфира Зиннуровна

alt: Буженина классическая(из говядины)

description:
Буженина классическая(из говядины)

Может подаваться как самостоятельное блюдо, дополненное гарниром, и как отдельная составляющая. Буженина подается с домашней горчицей, чесночным соусом, соус из хрена. Также отлично сочетаются с ней соусы из различных ягод.

alt: Буженина фаршированная

description: Буженина фаршированная

alt: Стейк Рибай Подаются на деревянной доске с небольшим гарниром и соусом, таким как, например, соусом из черного перца, грибным соусом, луковым, остро сладким соусом, соусом…

description:
Стейк Рибай

Подаются на деревянной доске с небольшим гарниром и соусом, таким как, например, соусом из черного перца, грибным соусом, луковым, остро сладким соусом, соусом на бальзамическом уксусе.

description:
Гуляш из говядины на вине

Может подаваться как в горшочках, так и в глубоких тарелках. Обычно подается без соуса, так как само приготовление происходит в соусе на собстренном соку, специй и красном вине, томатной пасте.

description:
Мясо по-французки

Обычно подается на отдельной тарелке, само мясо кладется на листы салата и украшается свежими овощами и зеленью. Так как мясо само по себе является сочным-в соусе не нуждается.

description:
Свинина запеченная в апельсиновом джеме с горчицей

Ингредиенты :
	4 свиные котлеты на кости
		2 ст. л. апельсинового джема
		125 мл свежевыжатого апельсинового сока
		1 ст. л. горчицы с зернышками
		2 веточки розмарина
		1 средняя красная луковица
		2 ст. л. сока лайма
		оливковое масло
		соль, свежемолотый черный перец

description:
Утка под ягодным соусом

8

Положите утиные грудки на сковороду и обжарьте их в течение 2 минут с каждой стороны. Переместите утку в духовку и готовьте при 220 градусах 10 минут.
2. Налейте половину портвейна в кастрюлю и дайте выкипеть, добавьте оставшуюся половину,смородиновое желе и говяжий бульон. Снимите с огня, положите масло и взбейте.

alt: Курица под соусом «Терияки» 9

description:
Курица под соусом «Терияки»

9

Соус терияки готовится на основе соевого соуса, сахара (чаще коричневого) и японского рисового вина саке или мирина. Однако из-за малодоступности японских алкогольных напитков их вполне можно заменить десертным или сухим вином, хересом, вермутом или винным уксусом (1 ст. л.). В процессе приготовления терияки в него добавляют мед, картофельный или кукурузный крахмал, специи (имбирь и чеснок), растительное масло (подсолнечное, оливковое, кунжутное).

description:
Фахитос с говядиной

10

Соус «Вустерширский»
Репчатый лук и чеснок измельчить. Корень имбиря тонко нарезать или натереть на крупной терке. Анчоусы нарезать на мелкие кубики или соломки. Из марли сделать некое подобие мешочка, в который поместить чеснок, лук, семя горчицы, красный перец, черный перец, имбирь, корицу, гвоздику и кардамон. Мешочек завязать и положить в кастрюлю, вылить уксус, добавить сахар, соевый соус и тамаринд. Поставить кастрюлю на плиту и, после закипания, убавить температуру. Кипение должно продолжаться не более 45 минут. Соединить соль, карри, анчоусы и воду. Перемешать. Полученную жидкость добавить в кастрюлю и снять с плиты.

alt: Эскалоп по Милански 11 Рецепт:

description:
Эскалоп по Милански

11

Рецепт:
Оберните кусочки мяса пленкой и отбейте. Удалите плёнку. Посыпьте слегка мукой.
Взбейте яйцо со 1 столовой ложкой масла, посолите, поперчите. В отдельной мисочке смешайте тертый пармезан с панировочными сухарями.
Обмакните мясо последовательно в яйце,  в сухарях с сыром, так чтобы не осталось свободных мест.
Нагрейте 1 ст ложку масла в сковороде. Обжарьте мясо по 5 минут с каждой стороны. Подавайте с кусочками лимона.

alt: Цыпленок по «баскски» 12 Рецепт

description:
Цыпленок по «баскски»

12

Рецепт
Посолите и поперчите кусочки курицы.Очистите и измельчите в блендере лук и чеснок. Нарежьте помидоры на кусочки.
Нагрейте 1 столовую ложку оливкового масла в глубокой сковороде. Положите кусочки курицы в сковороду и обжаривайте постоянно переворачивая.
Залейте соус с томатом и перцем в сковороду, когда кусочки курицы станут золотисто-коричневого цвета. Добавьте вино, перемешайте, посолите, поперчите, накройте крышкой и тушите на медленном огне 30 минут.
Курицу разложите по тарелкам и посыпьте нарезанной зеленью петрушки.

intro: Презентация предназначена для урока технологии в 8 классе (девочки).

title: Блюда из мяса и соусы к ним. Технология, 8 класс.


alt: Учитель ИЗО Гридина Татьяна Теодоровна

description:
Учитель ИЗО
Гридина Татьяна Теодоровна
МАОУ СОШ №22
Им. Ф. Я. Фалалеева
Городского округа
Щёлково

Ласточка

Урок ИЗО 2 класс
Тема: Ритм пятен как средство выражения

description:
Угадайте, что за птичка:
Тёмненькая невеличка,
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста.

description:
Ласточек  я в небе слышу,
Ласточек, домой спешащих,
Ты взгляни - у нас под крышей
Снова поселилось счастье.
Припев:
Ласточки домой вернулись
И крылом зари коснулись.
Сердце распахните настежь -
Ласточки приносят счастье.

description:
Ласточки домой вернулись,
Мы с тобой им улыбнулись.
Нам они вернули радость,
И песня их с нами осталась.
Мы вас очень любим, птицы,
Любим песни над полями.
Только стоит нам влюбиться,
В небе мы летаем с вами.
Припев.
Ночью птицам светят звёзды.
И одно всех солнце будит.
Если с нами рядом гнёзда,
Значит, птицы верят людям.
Припев.

Песню исполняет Евгений Мартынов

alt: Вот так мы будем рисовать ласточек

description: Вот так мы будем рисовать ласточек.

alt: Ритм пятен как средство выражения

description: Ритм пятен как средство выражения.

description:
От изменения положения на листе бумаги даже одинаковых пятен изменяется
восприятие листа , его композиция.

alt: Работы учащихся 2 класса

description: Работы учащихся 2 класса

alt: Коллективная работа детей группы «Дошкольник»

alt: Использованы ресурсы

description:
http://www.lenagold.ru/

Использованы ресурсы           Интернета:


file_name: Презентация к докладу.pptx

description:
«Встреча с медведем -  миф или реальность?»

Автор работы:
Кабанов Данил Николаевич
9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ЛЕОНИДОВО

alt: Параметры исследовательской работы

description:
Параметры исследовательской работы

Актуальность: поведение человека провоцирует выход медведей из леса на территорию человека;

Цель: изучить причины выхода из леса бурых медведей в населенные пункты и нападения на живые объекты.

description:
Задачи

Изучить биологические критерии  вида «Бурый медведь»;
Собрать и проанализировать сведения о количествах встреч медведя с человеком на территории Сахалинской области;
Выявить причины выхода из леса бурых медведей в населенные пункты и их  нападения на человека;
Изучить изменения окружающей среды на территории Поронайского района;
Подготовить рекомендации для учащихся школы и жителей населения.

description:
Гипотеза: мы предполагаем, что отсутствие пищи для медведя вынуждает его вторгаться на территорию человека и проявлять агрессивное поведение;
Объект: бурый медведь;
Предмет: взаимоотношения в живой природе между человеком и бурым медведем;
Методы исследования:
Теоретические (поиск и изучение литературы, изучение материалов СМИ, анализ и обработка полученной информации);
Эмпирические (социологический опрос, описание, сравнение);
Математические (построение таблиц и диаграмм).

Параметры исследовательской работы

alt: Биологические особенности

description: Биологические особенности

description: Динамика обитания бурого медведя многочисленных районов Сахалинской области

alt: Учет численности бурого медведя за 2016 год, «Поронайский городской округ »

description: Зарегистрированные случаи нападения медведей на человека за период 2003-2008 гг. по Сахалинской области

alt: Конфликтные ситуации человека и медведя

description: Конфликтные ситуации человека и медведя

description: Статистика выходов бурого медведя в населенных пунктах Забайкалец, Майское Поронайского района за 2016 год

alt: Почему медведь приходит к людям?

description: Почему медведь приходит к людям?

alt: Диаграмма анализа анкеты «Если встречусь я с медведем»

description:
Правила и рекомендации

Передвигаться в лесу шумно, громко переговариваясь, желательно группой не менее трех человек;
Держаться открытых мест и редколесий;
Не паниковать и незаметно удалиться. Ни в коем случае не бежать;
Не смотреть ему в глаза пристально, это  признак готовящейся атаки зверя.

description:
Правила и рекомендации

Из окна машины – наслаждайтесь видом! Не пытайтесь выходить и угостить медведя;
Не ставьте палатки и не разбивайте лагеря на медвежьих тропах;
Никогда, не приближайтесь к медвежатам. Помните, где - то рядом медведица.
ЭТО ВАЖНО ЗНАТЬ ВСЕМ!!!

alt: Посещение ОГУ «Поронайский лесхоз»

description: Посещение ОГУ «Поронайский лесхоз»

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ

intro:
IX-ая научно-практическая конференция школьников Сахалинской
области по этологии «Войдите в волшебные двери»

tags: Исследовательская работа приложение

title: Защита Исследовательская работа «Встреча с медведем – миф или реальность?»


file_name: День кинолога.pptx

description:
Собака способна стать настоящим помощником человека и верным другом, но для этого ее надо правильно воспитать.
 Тренировкой собак занимаются кинологи. Свой профессиональный день они отмечают 21 июня. Поздравления принимают все, кто работает с собаками, начиная от пограничников и сотрудников МВД и заканчивая собаководами-любителями.

description: 21 июня 1909 в Санкт-Петербурге открыли первый в стране питомник сыскных собак. При нем же действовала школа дрессировщиков.  Самым знаменитым выпускником этой школы стал легендарный доберман Треф, на счету которого не только сотни раскрытых преступлений, но и участие в учебных фильмах, посвященных работе полицейских собак. В дату этого события в 2004 году опубликовали приказ МВД, который утвердил День кинологических подразделений. Так в календаре появился День кинолога.

description:
Существует более 20 профессий, где успешно задействованы умные и проворные четвероногие питомцы. Самые популярные из них:
работа в правоохранительных органах и военных структурах;
работа в центрах психологической поддержки и терапии;
овчарки отлично справляются с ролью пастухов и считаются лучшими в этом деле;
прекрасную карьеру делают талантливые псы в актерской профессии;
известны успешные собаки-спортсмены.

description:
Карьерный успех собак обусловлен хорошей работой тренеров.
Интересно! Самый известный отечественный кинолог ‒ Мазовер Александр Павлович. Его называли «главным кинологом Советского Союза» он разбирался абсолютно во всех породах собак, написал множество специализированных книг. В годы ВОВ Мазовер командовал батальоном собак, занимающихся поиском мин.

description: В Твери есть Центр кинологической службы УМВД России по Тверской области. Он скрыт от посторонних глаз, так как расположился на окраине города. На сегодняшний день здесь содержат и обучают 13 собак. Это умные, смелые и в тоже время добрые животные.

description: У каждой из них своя история и свой хозяин – кинолог. Так должно быть, чтоб у каждой собаки был свой наставник. Именно любовь, забота и ласка, а также каждодневные дрессировки делают из собак настоящих ищеек

description: Старший прапорщик полиции, младший инспектор центра Игорь Николаевич Юров служит кинологом больше 10 лет. Говорит, что это не просто работа, а настоящая отдушина и даже хобби. Он воспитывает и растит служебных собак, призванных помогать людям и искать опасности. Его напарник – немецкая овчарка Чиз. И вместе они 8,5 лет.

alt: Оказывается, четвероногого товарища

description: .Оказывается, четвероногого товарища Игоря Юрова назвали Чизом не просто так, а за его пристрастие к сыру: – Супруга как-то купила продукты, среди которых был кусок сыра. Что-то мы завертелись, отвернулись, а наш маленький питомец этот сыр стащил. Вот мы и назвали его Чизом, что в переводе с английского – сыр (cheese). Он до сих пор очень сыр любит, для него это настоящее лакомство.

description: Его любимец Чиз  научен искать взрывчатые вещества и самодельные взрывчатые устройства. Этим навыкам Игорь Юров научил любимца с малого возраста. А применять их начали, когда собаке было еще 10 месяцев. С тех самых пор Чиз неоднократно выезжал с хозяином на служебные задания – искать подозрительные предметы на стадионах, вокзалах, в зданиях и на улицах.

alt: Сегодня вместе с Чизом на службе у

description:
Сегодня вместе с Чизом на службе у Центра находится 13 собак. Это немецкие овчарки, восточно-европейские овчарки, лабрадоры и один ротвейлер. Одна часть собак обучена на розыск по запаху человека. Эти четвероногие друзья принимают участие в раскрытие тяжких преступлений – грабежи, изнасилования, убийства, разбои.
Вторая часть собак, как овчарка Чиз, ищут взрывчатые вещества и наркотики.

alt: Срок службы каждой собаки – до 8 лет

description: Срок службы каждой собаки – до 8 лет. Это раньше, говорит Игорь Юров, разрешалось дотянуть до 10 лет, теперь строго до 8. А потому Чизу пора на пенсию. Сам кинолог тоже доработал до пенсионного возраста, и очень скоро он и его питомец уйдут на заслуженный отдых. Но Чиза не бросит, заберет к себе в семью, куда пес попал еще щенком.

description: На смену пожилым собакам приходит новая – молодая смена. Маленьким и глупым щенкам придётся многому научиться, а кинологам приложить немало усилий, чтобы из малышей получить отважных собак-ищеек.

description: Самая главная особенность кинологической службы – это искренность, понимание, любовь людей и животных, как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях.

title: Презентация "День кинолога"


file_name: Математика ОГЭ.pptx

alt: Разработала: Владимирова В. А.

description:
неравенства

Разработала: Владимирова В. А.Педагог дополнительного образованияГБОУДО ЦДТ Замоскворечье

alt: основные свойства числовых неравенств

description: основные свойства числовых неравенств

alt: основные свойства числовых неравенств

description: основные свойства числовых неравенств

alt: Линейные неравенства

description: Линейные неравенства

alt: Линейные неравенства

description: Линейные неравенства

alt: Задачи для самостоятельного решения

description: Задачи для самостоятельного решения

alt: Квадратные неравенства

description: Квадратные неравенства

alt: Квадратные неравенства

description: Квадратные неравенства

alt: Задачи для самостоятельного решения

description: Задачи для самостоятельного решения

alt: Рациональные неравества

description: Рациональные неравества

alt: Системы неравенств

description: Системы неравенств

alt: Система неравенств

description: Система неравенств

alt: Задачи для самостоятельного решения

description: Задачи для самостоятельного решения

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Данный материал можно использовать при изучении темы "Неравенства".

title: Неравенства


file_name: Русская народная баллада Аника-воин. Урок литературы в 6 классе.pptx

alt: Русская народная баллада «Аника-воин»

description:
Русская народная баллада
«Аника-воин»

description: Разновидностью русской баллады являются духовные стихи.

alt: Беседа Случайно ли смерть встречает

description:
Беседа

Случайно ли смерть встречает Анику именно на пути в Иерусалим-град?
Какие человеческие ценности раскрываются в диалоге Аники со смертью?
Что заставляет Анику просить у смерти отсрочку своей кончины?
Как характеризует Анику его обещание построить смерти церковь?
Для чего в описании Чуда используется сочетание человеческих и звериных черт?
Как объясняется в балладе появление смерти и ее значение?

description:
Баллада «Аника-воин»

Место персонажа в системе образов произведения.

Главный герой

Социальное и материальное положение.

Характер деятельности, основные жизненные устремления.

Тип отношения к окружающим.

Характер героя, черты личности.

Роль обстановки действия.

Основная мысль

description:
Место персонажа в системе образов произведения.

Главный герой

Социальное и материальное положение.

Воин, богат.

Характер деятельности, основные жизненные устремления.

Постоянные военные походы, разорение городов, церквей, обращение христиан в латынскую веру.

Тип отношения к окружающим.

Борьба, его сила направлена против простых людей.

Характер героя, черты личности.

Ничего не боится, сильный, отважный, действует на пролом, мечтает покорить и разорить Иерусалим. Но оказывается бессильным перед лицом смерти, не может ей противостоять.

Роль обстановки действия.

Чистое поле, в пути – смерть приходит сама, ни кто не знает когда это будет, ни кто не сможет от неё откупиться.

Основная мысль

Все люди равны перед лицом смерти.

description:
Есть русская поговорка: «Аника-воин сидит да воет».

Имя «Аника» избрано для этой насмешливой пословицы неспроста: по-гречески «а» – отрицание «не», «ника» (ника) - «победа».
   Наверное, именно поэтому про «воина Анику» и была сложена сказка, в которой он хвастается, что не боится смерти, а когда она вдруг появляется перед ним, начинает трусить и умолять о прощении.
   Теперь кличка «Аника-воин» прилагается ко всякому хвастуну, храброму лишь на словах, вдали от опасности.

title: Русская народная баллада "Аника-воин".


file_name: 1 ИОП для ЦПМ 121216.pptx

description:
Об обновлении содержания образования

2016

АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»

1

description:
Знания

Междисциплинарность

Умение учиться

Согласованный и комплексный подход

Навыки

Знания – ядро
содержания обучения

Личностное развитие

Междисциплинарность

Современная парадигма образования

Умение учиться

description:
3

Современные тенденции в мире и вызовы 21 века

description:
4

Изучены труды казахских просветителей, отечественных и зарубежных ученых

Изучен опыт казахстанских школ и достижения в области среднего образования различных стран

1. Какими знаниями и навыками должны овладеть учащиеся, чтобы быть успешными в 21 веке?

2. Каким образом преодолевать современные вызовы и превращать их в потенциальные возможности для себя и других?

3. На что должна быть направлена образовательная программа?

Какой набор образовательных и возможно более широких ценностей общества она должна отражать?

Какими людьми мы хотим воспитать наших учащихся, каким потенциалом они должны обладать для самореализации и развития?

4. Каким образом учесть потребности всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей, общества, государства, профессиональной среды, отечественных и зарубежных высших учебных заведений?

Изучены стандарты и учебные программы Финляндии, Сингапура, Кореи, Китая, Великобритании, США,    России и др.

description:
Ценности «Мәңгілік ел»*

Ценности, определенные в Стандартах образования

Преданность и патриотизм
Независимость Казахстана и Астана

Патриотизм и гражданская ответственность
(уважение и соблюдение законов РК, служение интересам Казахстана, участие в развитии страны, преданность ценностям, идеям и общему делу народа и страны, социальная ответственность)

Трудолюбие
Общество Всеобщего Труда
Экономический рост на основе индустриализации и инноваций

Труд и творчество
(умение организовать свою работу, активность, инициативность, добросовестность, увлеченность в работе, достижение лучшего результата, честность, усердие)

Гражданское равенство
Толерантность
Общность истории, культуры и языка

Уважение
(толерантность, гуманизм, позитивное отношение к окружающему миру, теплые чувства и заботливое отношение к родителям, к семье, к старшим, к друзьям)

Национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и  региональных проблем

Сотрудничество
( стремление к согласованной, слаженной работе с людьми для достижения общих целей, готовность поддержать и оказать им помощь, доверие)

Честность
Светское общество и высокая духовность
Национальное единство, мир и согласие в нашем обществе

 Открытость
(честность, транспарентность, искренность в личных и деловых отношениях, бескорыстное отношение к делу, способность воспринимать чужое мнение и выражать свою точку зрения)

Культ учености и образования

Образование в течение всей жизни
(мотивация для обучения, уважение научного познания, развитие потенциала личности, ответственность за свое обучение, высокая мобильность )

alt: Объективная система оценивания

description:
Объективная система
оценивания

Подход к системному  обновлению содержания среднего образования

6

alt: ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ

description:
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

Ожидаемые учебные результаты – это система целей образования долгосрочного характера, установленные для каждой образовательной области, охватывающая начальную, основную и старшую школу.

Ожидаемые учебные результаты служат основой для разработки  учебных программ по предметам. В учебных программах эти ожидаемые результаты образуют многоуровневую систему  краткосрочных целей обучения.

Ожидаемые  результаты спроектированы с учетом специфики каждой образовательной области, объединяющей несколько родственных учебных предметов.

8

Ожидаемые результаты долгосрочного характера

краткосрочные
цели обучения

краткосрочные
цели обучения

Система целей обучения обеспечивает единство исследовательского, познавательного, практического и эмоционально-эстетического способов познания мира, формирует инженерное и дизайнерское мышление, навыки математического моделирования, выявляет скрытые творческие способности

alt: Знает Понимает Применяет Анализирует

description:
основные понятия элементарной математики, статистики и теории вероятностей; классификацию чисел; вычислительные операции над действительными числами; основные формулы элементарной математики; понятия функции, её свойств и графика; способы решения алгебраических уравнений, неравенств и их систем; классификации многоугольников; свойства и признаки основных видов плоских фигур; правила комбинаторики; классическое, статистическое и геометрическое определения вероятности события; методы сбора и обработки статистических данных; алгоритм использования математической модели для решения прикладной задачи.

академический язык математики; способ записи числа в стандартном виде; связь между корнями и коэффициентами квадратного трехчлена; важность использования математических моделей для решения различных прикладных задач; смысл  таких математических категорий, как аксиома и теорема; принципы геометрических построений и измерений на плоскости; смысл числовых характеристик выборки и генеральной совокупности; роль графического представления статистических данных в проведении количественного и качественного анализа.

 математические знания для решения практических задач; алгоритмы решения математических задач; математическую терминологию в соответствующих контекстах; вычислительные операции над действительными числами; точные и приблизительные вычисления в устной и письменной форме; свойства плоских фигур при решении геометрических задач; математические модели для решения различных прикладных задач.

закономерности и составляет математические модели на их основе; статистические данные, используя различные формы их представления; преобразования, выполненные над рациональными и иррациональными выражениями; решения уравнений, неравенств и их систем; взаимное расположение геометрических фигур; свойства функций; условия текстовых задач для составления математических моделей.

алгоритмы решения математических задач; свойства функций для построения их графиков; результаты обработки и анализа статистических данных; доказательные рассуждения с помощью аксиом и теорем; способы решения задач на построение с применением геометрических преобразований; текстовые, табличные, графические, мультимедиа, а также комбинированные объекты для представления и реализации своих идей.

результаты вычислений в контексте задачи; расположение графика функции в зависимости от значений заданных параметров;  приближенные значения величин и их запись в стандартном виде; абсолютную и относительную частоту события с ростом числа проведенных опытов; информацию, представленную в табличной и графической формах.

Знает

Понимает

Применяет

Анализирует

Синтезирует

Оценивает

9

Обеспечивается единство исследовательского, познавательного,
практического и эмоционально-эстетического способов
познания мира

ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ПРЕДМЕТАМ

Организация ожидаемых результатов на примере математики

description:
Деятельностный подход является основой построения целей обучения, определения содержания образования, организации образовательного процесса, оценивания учебных достижений  учащихся.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПОСТРОЕНИИ  ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ (ПРИМЕР) МАТЕМАТИКА.
Развитие навыка: «Работа со статистическими данными»

10

6 класс
вычислять статистические числовые характеристики

7 класс
представлять результаты выборки в виде полигона частот, в том числе с использованием программного обеспечения

8 класс
представлять данные интервальной таблицы частот в виде гистограммы частот

9 класс
уметь оценивать частоту события по известной вероятности, прогнозировать наиболее вероятный исход эксперимента, и проверять статистические гипотезы

10 класс
моделировать случайный эксперимент, используя таблицу, или соответствующее программное обеспечение

alt: Спиральный» подход в достижении целей обучения (на примере целей обучения по математике, раздел «Метрические соотношения») предшкола - производить измерения предметов окружающего мира 2 класс -…

description:
«Спиральный» подход в достижении целей обучения
(на примере целей обучения по математике, раздел «Метрические соотношения»)

предшкола - производить измерения предметов окружающего мира

2 класс - строить плоские фигуры и развертки пространственных геометрических фигур

3 класс - строить прямоугольный треугольник по заданным сторонам,    окружность и круг по заданному радиусу

6 класс- вычислять длину окружности и площадь круга

10 класс - вычислять расстояния между двумя точками, между точкой и прямой, между точкой и плоскостью, между скрещивающимися прямыми в пространстве

9 класс - исследовать взаимное расположение прямых, прямой и плоскости, плоскостей в пространстве

4 класс - находить площадь и периметр комбинированных фигур

7 класс - решать вычислительные задачи, применяя свойства
равнобедренного и равностороннего треугольников

11 класс - вычислять объемы многогранников и тел вращения

1 класс - измерять длины сторон, находить периметр предметов  окружающего мира

5 класс – находить площадь поверхностей открытых и закрытых фигур, имеющих форму параллелепипеда и куба

8 класс - решать задачи на нахождение приближенных числовых значений элементов треугольника

11

description:
В основу обучения языкам положен коммуникативный подход, направленный на
развитие 4-х видов речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо.

Уровневое обучение языков в соответствии с CEFR (L2, L3).

Использование методики командного преподавания  на первом и английском языках
Развитие языковых компетенций не только на языковых, но и на других предметах (CLIL - интеграция содержания и языка).
Поэтапное введение отдельных предметов на втором и английском языках;

История Казахстана
Казахстан в современном мире

Всемирная история

Предметы естественно-научного направления (по усмотрению школы, родителей и т.п.)

ТРЕХЪЯЗЫЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

На казахском языке (для школ с русским языком обучения)

На русском языке (для школ с казахским языком обучения)

На английском языке (для школ с казахским и русским языками обучения)

alt: Интеграция содержания образования : за счет реализации внутрипредметной и межпредметной интеграции исключается дублирование тем и учебных материалов в разных предметах

description:
Интеграция содержания образования: за счет реализации внутрипредметной и межпредметной интеграции исключается дублирование тем и учебных материалов в разных предметах.
Интегрированные предметы, например: «Естествознание», «Познание мира», (в начальной школе), «Художественный труд», «Казахский/Русский язык и литература (Я2)» (в основной школе), «Казахстан в современном мире» (в старшей школе).
Интеграция предметного содержания языковых дисциплин через сквозные темы. На примере 7-8 классов:
       «Структура  семьи и семейные ценности»                                    «Обычаи и традиции»
       «Научные открытия и технологии в мире и Казахстане»             «Мир профессий»
       «Путешествия и достопримечательности»
       «Музыка в современном обществе»
       «Влияет ли ландшафт и климат на национальный характер?»
Интеграция предметного содержания профильных дисциплин  через реализацию STEM – проектов, дизайн мышление, концептуальное обучение.

 ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД

13

description:
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

14

через внедрение ключевых ЦЕННОСТЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ в образовательный процесс;
через реализацию ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ и тесную связь с реальной жизнью;
через профессиональное развитие учителей и создание ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СООБЩЕСТВА.

description:
Оценивание направлено на индивидуальную траекторию развития ученика

Цели обучения  определены по предметам, разделам, темам и четвертям.
Оценивание направлено на:

Оценку знаний и навыков понимания, применения, анализа, синтеза и оценки.

15

определению уровня  подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса;
отслеживанию прогресса  в обучении и корректировке  индивидуальной  траектории развития ученика;
педагогической поддержке учащихся в достижении целей обучения;
предоставлению учащимся обратной связи и мотивированию  учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы;
осуществлению мониторинга эффективности освоения учебной программы.

 Оценивание проводит учитель, которое способствует:

description:
ОСНОВНАЯ ШКОЛА

16

Предметы основной школы:

Первый язык

Литература первого языка

Второй язык и литература

Английский язык

Математика

Информатика

География

Биология

Физика

Химия

Всемирная история

История Казахстана

Основы права

Физкультура

Художественный труд

Самопознание

графическое искусство интегрировано в предметное содержание предмета «Информатика»

биология,  химия и физика вводятся  с 7 класса

интеграция ИЗО , дизайна и технологий

получение базового образования, необходимого для продолжения обучения в старшей школе  или колледжах.

alt: Естественно-математическое направление

description:
Естественно-математическое направление

Общественно-гуманитарное направление

Обязатель-ные

Математика

Казахстан в современном мире

Математика

Казахстан в современном мире

Казахский/Русский язык (Я1)

Литература

Самопознание

Казахский/Русский язык (Я1)

Литература

Самопознание

Основы экономики и предпринимательства

Основы экономики и предпринимательства

Русский/Казахский язык и литература (Я2)

Физическая культура

Русский/Казахский язык и литература (Я2)

Физическая культура

Английский язык

Начальная военная подготовка

Английский язык

Начальная военная подготовка

По выбору
 (по 2 предмета из каждого уровня)

Углубленный уровень
(по 4 часа)

Стандартный уровень
(по 2 часа)

Углубленный уровень
(по 4 часа)

Стандартный уровень
(по 2 часа)

Физика

География

Казахский/Русский язык (Я1)

Информатика

Химия

Основы права

История Казахстана

Основы права

Биология

Графика и проектирование

Всемирная история

Естествознание

Информатика

География

Модель старшей школы (проект)

Всего 14 предметов вместо 19

17

description:
Баға қою және есеп

Бастуыш мектеп бойынша

Балдың пайыздық мазмұны

Баға көрсеткіші

Баға

0%

Не аттестован

«1»

1%20%

Неудовлетворительно

«2»

21%50%

Удовлетворительно

«3»

51%80%

Хорошо

«4»

81%100%

Отлично

«5»

Негізгі мектеп бойынша

Балдың пайыздық мазмұны

Баға көрсеткіші

Баға

0 %

Не аттестован

«1»

1%39%

Неудовлетворительно

«2»

40%59%

Удовлетворительно

«3»

60%80%

Хорошо

«4»

81%100%

Отлично

«5»

alt: FpHWHiMFY Электрондық журналдың үлгісі

description:
https://www.youtube.com/watch?v=bqFpHWHiMFY

Электрондық журналдың үлгісі

description:
Сынып журналындағы өзгерістер

Қазіргі қолданыстағы журналдың үлгісі

Білім беру мазмұнын жаңарту аясындағы электрондық журнал жоқ болғандағы журналдың үлгісі

alt: Оқушылардың күнделігіндегі өзгерістер

description:
Оқушылардың күнделігіндегі өзгерістер

Оқушылардың қазіргі қолданыстағы күнделігінің үлгісі

Білім беру мазмұнын жаңарту аясындағы оқушылар күнделігінің үлгісі

title: 1 ИОП для ЦПМ 121216


file_name: сыни ойлау.pptx

alt: ОҚУШЫЛАРДЫҢ СЫНИ ОЙЛАУЫН ДАМЫТУ

description:
ОҚУШЫЛАРДЫҢ СЫНИ ОЙЛАУЫН ДАМЫТУ ЖӘНЕ ФУНКЦИОНАЛДЫҚ САУАТТЫЛЫҚ

Серік Альбина
Дәулет Дариға

description:
Жоспары:

4

Сыни тұрғыдан ойлаудың негіздері.

1

2

3

5

Ақпараттық қоғамның дамуы және сыни
тұрғыдан ойлау дағдыларының артуы.

Сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын
дамыту әдістемесі.

Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы.

Сын тұрғысынан ойлауды дамытудың тиімді әдістері

6

Топтық әдістер: ой қозғау, кросс-пікірталас,
«сократиялық әңгіме». Фактчекинг.

alt: Сыни тұрғыдан ойлау — бұл саналы мағынаны іздеу: өзінің көзқарасының қандай болуымен, басқалардың да пікірін ескеріп, қандай да бір объективті ойлау және қисыны бар өзіндік…

description:
Сыни тұрғыдан ойлау — бұл саналы мағынаны іздеу: өзінің көзқарасының  қандай болуымен, басқалардың да пікірін  ескеріп, қандай да бір объективті ойлау және қисыны бар өзіндік қате сенімінен  бас тарта білу. Сыни тұрғыдан ойлау жаңа идеяларды ұсынуға және жаңа мүмкіндіктерді көруге  қабілетті, мәселелерді шешу кезінде маңызы зор. Сын тұрғысынан ойлау – ашық қоғам негізі. Ол – өз алдына сұрақтар қойып және оларға жауап іздеу, әр мәселеге байланысты өз пікірін айтып, оны дәлелдей алу, сонымен қатар басқалардың пікірлерін дәлірек қарастыруды және сол дәлелдемелердің қисынын зерттеу дегенді білдіреді.

Атақты француз философы Рене Декард «Мен ойлаймын, демек мен өмір сүремін» — деп ойлаудың адам өміріндегі негізгі рөлін айқындап өткен болатын. Сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын қалыптастыру мен дамыту қазіргі білім беру бағдарламасының негізгі мақсаттарының біріне айналып отыр. Осы ретте «сыни ойлау» терминінің қалыптасу барысында жүріп өткен жолы мен қазіргі сипаты ерекше назарды қажет етеді.
«Сыни ойлау» термині психологтар Дж. Пиагеттің, Дж. Брунер, Л. С. Выготский еңбектерінен белгілі. Қазіргі әлемде сыни ойлаудың бірқатар анықтамалары бар, кейбір ғалымдар оны проблемаларды шешуге, тұжырым жасауға, ықтималдылықты бағалауға және шешім қабылдауға жүгінетін ойлаудың бір түрі деп санайды.

description:
Р. Полдың пікірінше, сыни ойлаудың даму тарихында үш маңызды «толқын» болған. Әр толқын әртүрлі зерттеу тәсілдерін ұсынады және мәселенің әртүрлі қолданбалы жақтарын көрсетеді.

Бірінші толқын практикалық логикаға шоғырланды (1970-1982). Бірінші толқын теоретиктері сыни ойлаудың негізі «логика»болатын пән екенін нақты тұжырымдады. Бірақ логикалық тәсіл зерттеудің ауқымын кеңейтуді қажет етпейді, сондықтан бұл толқын дамуды тоқтатты.

Екінші толқын (1980-1994) біріншісі елемеген нәрсені енгізді. Екінші толқын бірқатар үйлестірілмеген зерттеу бағыттары болды. Ол тәртіптік қосымшалардың алуан түрлілігімен ерекшеленді және оған өте кең массалар қатысты. Демек, осы толқынның өнімдері дұрыс емес болды.

Үшінші толқын қазір пайда болады. Ол алғашқы екі толқынның кемшіліктері мен қателіктерін болдырмауды көздейді. Сонымен бірге ол бірінші толқынның тереңдігін және екінші толқынның көп бағыттылығын сақтауға тырысады.

alt: ХХI ғасыр-ақпарат ғасыры Бүгінгі

description:
ХХI ғасыр-ақпарат ғасыры

Бүгінгі ХХІ ғасырдың негізгі құндылығы-ақпарат.	Ал ақпарат  таратуда  теледидар, газет-журналмен қатар ғаламтордың  да үлес салмағы артып келеді. Бұл процестердің қоғамдық	сананың қалыптасуы мен өзгерісіне тигізер әсері мол. Бүгінгі күні маңызды ақпаратқа ие болу – билікке ие болу дегенді білдіреді. Осы тұста азаматтардың ақпараттық сауатты болуы маңызды. Олай болмаса біз өркениет көшінің артында қалып кетеміз. Бүгінгі жаһанданған әлемдегі технологиялық инновацияның шарықтаған заманында: интернет, спутниктік байланыс ақрылы мәтін, аудио, видео ақпараттардың тезарада әлемге таралуы, олардың географиялық, экономикалық, рухани аймақ шекарасынан ары шығып кетуі осыған айғақ. Осындай әлемдік ауқымда жүріп жатқан заманауи үрдістен, өркениеттің көшінен біздің елімізде қалыс қала алмасы түсінікті.

description: Сын тұрғысынан ойлау – оқу мен жазуды дамыту бағдарламасы. Оқушыны мұғаліммен, сыныптастарымен еркін сөйлесуге, пікір таластыруға, бір-бірінің ойын тыңдауға, құрметтеуге, өзекті мәселені шешу жолдарын іздей отырып, қиындықты жеңуге баулитын бағдарлама. Оқушы — ізденуші, ойланушы, өз ойын дәлелдеуші. Мұғалім — әрекетке бағыттаушы, ұйымдастырушы.Сын тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы – әлемнің түкпір-түкпірінен жиылған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүйеге келтірген Джинни Л.Стил, Куртис С.Мередит, Чарльз Тэмпл. Жобаның негізі Ж.Пиаже, Л.С.Выготский теорияларын басшылыққа алады. Мақсаты барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім қабылдауға сабақтарда үйрету. Біздің елімізге Джордж Соростың ашық қоғам институты, “Сорос-Қазақстан” қоры арқылы келген бұл технология орыс және қазақ тілдерінде мектеп тәжірибелеріне ене бастады.

description:
Сыни ойлауды үйретудің технологиясы:

Қызығушылықты ояту.
Сабақ қарастырылғалы тұрған мәселе жайлы білім алушы не біледі, не айта алатындығын анықтаудан басталады. Осы кезеңге қызмет ететін «Топтау», «Түртіп алу», «Ойлану», «Жұпта талқылау», «Болжау, «Әлемді шарлау» т.б. деген аттары бар әдістер (стратегиялар) жинақталған. Қызығушылықты ояту кезеңінің екінші мақсаты – білім алушының белсенділігін арттыру.

Ой-толғаныс – бұл кезеңде күнделікті оқыту процесінде білім алушының толғанысын ұйымдастыру, өзіне, басқаға сын көзбен қарап, баға беруге үйретеді. Білім алушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда білім алушылар бір-бірімен әсерлі түрде ой алмастыру, ой түйістіру, өз үйрену жолын, кестесін жасау мақсатында басқалардың әр түрлі кестесін біліп үйренеді.

Мағынаны тану (түсіне білу). Бұл кезеңде білім алушы жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады.

description:
Технологияны оқыту стратегиялары (тәсілдері)

Кластер (топтастыру). Бұл тәсілдің авторы американдық Гудлат. Стратегияның мәні оқу материалын график түрінде жүйелеу, яғни мәтіннің маңызды бөлігін бөліп, график түрінде белгілі бір тәртіппен шоқ тәрізді орналастыру.

Инсерт (түртіп алу) жүйесі. Бұл тәсіл бойынша оқу материалы дайын күйінде беріледі, мәтінді оқып отырып оның бір жақ шетіне немесе кесте түрінде жазылады

«Синквейн» тәсілі. Мұны бес жолдан тұратын өлең деп те атайды. Бұл әрбір ой толғау кезеңінде қолданылады.

Венн диаграммасы – екі затты алып, олардың ерекшеліктері мен ұқсастықтарын салыстыру.

description: Роберт Бустром өзінің «Шығармашылық және сыни ойлауды дамыту» кітабында: «Рефлексия – ойлаудың ерекше түрі... Рефлексиялық ойлау сіздің зейініңізді шоғырландыру дегенді білдіреді. Бұл мұқият таразылау, бағалау және таңдау дегенді білдіреді». Рефлексия барысында жаңа болған ақпарат игеріледі, өз біліміне айналады. Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясының алғашқы екі кезеңінің функцияларын талдай отырып, шын мәнінде рефлексиялық талдау мен бағалау жұмыстың барлық кезеңдеріне енеді деген қорытындыға келуге болады. Дегенмен, шақыру және іске асыру кезеңдері туралы рефлексияның басқа нысандары мен функциялары бар. Үшінші кезеңде процесті бейнелеу мектеп оқушылары мен мұғалімдердің іс-әрекетінің негізгі мақсатына айналады.

alt: Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясының үш фазасының функциялары

description:
Негізгі ұғымдар. Біріншіден, әрбір мәтін ұғымдар тобына негізделеді. «Кілт» термині аталған ұғымның мәтінге қатысты ерекше рөлін түсіндіру үшін енгізілді, бұл ұғым мәтіннің мәнін ашады. Сондықтан ақпараттық бірліктердің жеке тобында негізгі ұғымдарды бөліп көрсету керек, арнайы тапсырмалар да өз балалар «анықтамалықтарын» жасауға бағытталған негізгі ұғымдармен жұмыс істеуге арналған.
Кесте. Әрине, сізге мәтінді құрылымдаудың осындай әдісін ұсынуға боладыоны үстелге қою. Кез келген кесте бірнеше бағандар мен жолдар түрінде берілген қандай да бір классификацияның нәтижесі болып табылады. Кестелер құру - маңызды әдісқұрылымдау, материалды түсіну және өңдеу кезеңінде де пайдалы.

Тапсырма – талдау. Басқа әдістемелік тәсіл деп аталады. Тапсырманы талдау. ТАПСЫРМА – (бұл Thesis – Analysis – Synthesis – Key сөздерінің аббревиатурасы), оның міндеті – студенттерге мәтіннің жеке сәттері туралы өз бетінше ойлауға үйрету. Бұл әдіс мәтінді оқу кезінде ойлану керек 10 ретті сұрақтан тұрады. Сұрақтарға жауаптарды арнайы жасалған кестеге енгізу ең ұтымды.
Аннотация. Оқылғанды түсінуге және түсінуге бағытталған бірдей тапсырмалар аймағына жазып алу. Дипломдық жұмыс жоспары, кластер, концептуалды кесте – мұның бәрі рефераттың өзіндік формалары. Аннотация (лат. Conspectus – шолу) – бір нәрсенің мазмұнын қысқаша жазбаша қорытындылау немесе жазба (дәріс, әңгімелесу, пікірталас, т.б.). Жазбаны алудың нәтижесі - жазбашыға дереу немесе белгілі бір уақыт кезеңінен кейін алынған ақпаратты қажетті толықтықпен қалпына келтіруге мүмкіндік беретін жазба.

description:
Әрекет алгоритмі (мүмкін опциялар):
1. Сынақ. Дайындық іс-шаралары. Тақырып бойынша презентация. Дәріс мазмұны бойынша проблемалық сұрақ. (Жұппен жұмыс: жауап алу үшін қолда бар ойларды талқылау және жазу, ақпараттық болжау, жұптық сөз сөйлеу, тақтада айтылған ойларды бекіту).
2. Дәрістің бірінші бөлімінің мазмұнын хабарлау.Студенттерге тапсырма (дәріс басына): лекция барысында жұпта бір адам проблемалық мәселе бойынша жаңа ақпаратты қысқаша жазады, ал екіншісі бастапқыда «+» сәйкестігін және «-» сәйкессіздіктерін жазады. бұрын жасалған болжаммен дәрісте тыңдалған ақпарат (INSERT-тің тексерілген нұсқасы)
3. Түсіну. Мұғалім дәрістің бірінші бөлімін оқиды.
4. Рефлексия. Алдын ала қорытындылау.(Жеке тапсырма: бастысын бөліп көрсету – жазбаша жауап. Жұптық жұмыс: тыңдалған материалмен болжамды талқылау, жұпта талқылау, ортақ жауапты тұжырымдау, жұптық сөз сөйлеу).
5. Еске түсіру.Дәрістің екінші бөлімінің мазмұнын хабарлау. Проблемалық сұрақ. (Жұппен жұмыс: жауап алу үшін қолда бар ойларды талқылау және жазу, ақпараттық болжау, жұптық сөз сөйлеу, тақтада айтылған ойларды бекіту). Оқушыларға арналған тапсырма (2-параграфқа ұқсас).
6. Түсіну. Мұғалім дәрістің екінші бөлімін оқиды.
7. Рефлексия. Қорытындылау. (Жұптық жұмыс: тыңдалған материалмен болжамды талқылау, жұптық сөз сөйлеу).
8. Қорытынды рефлексия. Сыныпқа тапсырма: жеке өзіндік жұмыс – лекция материалы бойынша жалпы ғаламдық сұраққа жазбаша жауап. Пішін - 10 минуттық эссе.
9. Жұмыс мұғалімге тапсырылады. (Олар студенттердің дәріс мазмұнын меңгеру көрсеткіші, сонымен қатар келесі сабақты дайындау үшін материал ретінде пайдаланылады.
Дәрістердің пәндік саласы шектелмейді. Жеке және ұйымдастырудың міндеттері мен әдістері ұжымдық белсенділікәртүрлі болуы мүмкін.

alt: Топтық жұмыс Топтық жұмыс, топқа бөлу тәсілдерінің түрлерін тәжірибиеде қолдануға тиімділігі туралы бағыт-бағдар бере отырып,сыни ойлауды қажет ететін өзіндік пікірімен көзқарасын қалыптастыру арқылы ой қорыту…

description:
Топтық жұмыс

Топтық жұмыс, топқа бөлу тәсілдерінің түрлерін тәжірибиеде қолдануға тиімділігі туралы бағыт-бағдар бере отырып,сыни ойлауды қажет ететін өзіндік пікірімен көзқарасын қалыптастыру арқылы ой қорыту ,өз ойларын жетілдіру арқылы  оқыту мақсатқа жету.
	Оқушы топтық жұмыста  тақырыптың мәнін өз бетімен меңгеруін түсінуі мен бағалай алуына қол жеткізу. Яғни, оқушылар «біледі», «түсінеді», «қолданады», «талдайды», «бағалайды».
		Топтық жұмыстың мақсаты-оқыту мен оқу тәсілдері арқылы проблемаларды шешу тапсырмаларда орындау барысында оқушылар тобының бірлесіп жұмыс істеуі.
	Топта жұмыс жасау үшін: Жақсы тыңдап білу. Күшті жетекшілік қасиеттер. Тиімді байланыс орнату. Міндетті тең бөлісу. Бірігіп жұмыс жасауға ұмтылу. Алға қойылған мақсаттар мен міндеттер.
	Топта жұмыс жасауда кездесетін кедергілер: Шамалы қарым - қатынас. Дұрыс тыңдап білмеу .Шамалы жетекшілік. Топқа тартылысы жоқ. Мақсатты дұрыс түсінбеу. Міндеттерді тең бөліспеу. Сәтті. Сәтсіз.
	Топтық жұмыс жеке шешуге болатын тапсырмаларды емес, анағұрлым күрделі тапсырмаларды топ болып шешуді көздейді.

description:
Топтық жұмысты ұйымдастырудың артықшылықтары:

Игеретін материалдардың көлемі мен оларды түсіну қажеттілігі артады

Оқушылардың өзара қарым-қатынасы жақсарады.

Бір топтың шуылының екінші топқа әсері.

Шығармашылық жұмыс аяқсыз қалуы

Топ мүшелерінің көп болуы

Үлгерімі төмен оқушылардың көптің көлеңкесінде қалып қоюы.

description:
Пікірталас (дискуссия) өте   ежелден белгілі, орта ғасырларда өте кең қолданылды (мысалы, пікірталас арқылы шындықты табу). Бұл әдістің негізгі қызметі белгілі бір мәселе бойынша көзқарастардың пікірталасы арқылы жаңа білімді игеру, өз пікірін бекіту болып табылады. Дискуссияның міндетіне таным процесін дамыту, стимулдау жатады. Пікірталасқа мүмкіндігінше оқытушылар емес, студенттерді қатыстыру керек. Бұл жағдайда әлеуметтік механизмдерді қалыптастыратын белгілі бір топтар құрылғаны дұрыс. Олар іс-әрекеттің жаңа әдістерін күшейтеді немесе жаңа тәсілдерді ойлап табады.
Дискуссиялық әдістерді тиімді түрде жүзеге асырудың  бір жолы пікірталасқа түсушілердің алдын ала білікті дайындығы болып табылады. Оған көтерілетін мәселе бойынша қажетті білімді жинақтау, өз ойын шұбалаңқы емес, қысқа да нұсқа жеткізе білу, өзінің эмоциясын бақылай білу, сұрақты нақ әрі анық қою, оппоненттің ой-тұжырымына құрметпен қарау т.с.с. жатады.

Фактчекинг (ағылшын тілінен аударғанда «фактілерді тексеру») атты ұғымды көбінесе украиналық медиа-кеңістікте жиі еститініміз рас. Бүгінгі күні фактчекинг ақпараттық соғысқа қарсы насихат «қорғанысының» форпостына (қазақша айтсақ, қақпасына) айналып отыр. Қазіргідей рухани жаңғыру кезеңінде фактчекингті дамыту аса маңызды. Ол - қисынды әрі заңды. Белгілі бір жағдайға байланысты әр адамда әр түрлі пікір қалыптасатыны рас, алайда нақты фактілер қоғамда дау тудырмайды. Сол себепті де факті тек қана бекітілмеуі керек, ол тексерілгеннен кейін қайта тексеріліп ұсынылуы қажет. Деректерді бүрмалау бүл шындық пен дәлдікке қарсы қылмыс болып саналады. Мұндай саналы қылмыс әділдік пен тәуелсіздікке қарсы болса, ол - нағыз тоқырау. Жалпы ақпарат иеленушілердің әрбірінде «фактіні не үшін талдау керек?» деген ой болады. Оның басты себебі: жалған деректер оқырманның санасында әлемнің жалған картинасын қалыптастырады. Фейктер, ең алдымен, басылымның беделіне нұқсан келтіреді. Осы орайда «сенімді жоғалту - оңай, қайтару - қиын» деген қағиданы естен шығармау керек.

alt: Назарларыңызға рахмет

description: Назарларыңызға рахмет

title: сыни ойлау


file_name: Урок 56 Применение первого закона термодин.ppt

alt: Применение первого закона термодинамики к изопроцессам

description:
Внутренняя энергия газа зависит от  температуры газа.
Газ может совершать работу при любых происходящих с ним процессах.
При изобарном расширении газ совершает большую работу, чем при изотермическом.
Количество теплоты, переданное системе, идет на изменение ее внутренней энергии и работу внешних сил.
Изменение внутренней энергии системы при переходе из одного состояния в другое равно сумме работы внешних сил и количества теплоты, переданного системе.

description:
Название процесса

график

Изменение внутренней энергии

Работа газа

Запись закона

Физический смысл закона

изохорный
(нагревание)

V= const

ΔU> 0

А = 0

ΔU = Q

Внутренняя энергия газа увеличивается за счет подводимого тепла

description:
Название процесса

график

Изменение внутренней энергии

Работа газа

Запись закона

Физический смысл закона

Изотерми
ческий
(расширение)

 T= const

ΔU= 0

А > 0

Q = Aг

Все переданное газу тепло идет на совершение им работы

description:
Название процесса

график

Изменение внутренней энергии

Работа газа

Запись закона

Физический смысл закона

Изобарный
(нагревание)

 Р= const

ΔU > 0

А > 0

Q=ΔU+Аг

Подводимое к газу тепло идет на увеличение внутренней энергии и совершение газом работы

Q=ΔU+Аг

description:
Название процесса

график

Изменение внутренней энергии

Работа газа

Запись закона

Физический смысл закона

адиабатный
 Q= const

сжатие

расширение

ΔU > 0

ΔU=Авн

Внутренняя энергия газа увеличивается за счет работы внешних сил

ΔU < 0

А > 0

ΔU= -Аг

Внутренняя энергия газа уменьшается, газ совершает работу

A<0

alt: Левитан Исаак Ильич Весна. Большая вода

description:
Левитан Исаак Ильич

Весна. Большая вода.

Крымский пейзаж

Озеро. Русь

alt: Круговорот воды в природе

description: Круговорот воды в природе

alt: Схема образования облака

description: Схема образования облака

alt: Кучевые облака Перистые облака

description:
Кучевые облака

Перистые облака

description:
Q=15 кДж

При изотермическом расширении идеальным газом совершена работа 15 кДж. Какое количество теплоты сообщено газу?

description:
 Q=500 Дж, А=0

В закрытом баллоне находится газ. При охлаждении его внутренняя энергия уменьшилась на 500 Дж. Какое количество теплоты отдал газ? Совершил ли он работу?

description:
Быстрый подъем воздушных масс определенной влажности приводит к образованию облака. Как при этом изменяется внутренняя энергия?

Внутренняя энергия уменьшается,
газ охлаждается

description: Для получения газированной воды через воду пропускают сжатый углекислый газ. Почему температура воды при этом понижается?

description:
Вычислите увеличение внутренней энергии кислорода массой 0,5 кг при изохорном повышении его температуры на
15 0С.

alt: Информационные ресурсы www.photoworks

description:
Информационные ресурсы

www.photoworks.ru
www.astronet.ru
www.skolas.lv – www.proshkolu.ru
www.youtube.com
http://art-on-web.ru/levitan

title: Урок 56 Применение первого закона термодинамики


file_name: Цвет морской волны.pptx

alt: Цвет морской волны

description: Цвет морской волны

description: Цвет морской волны (циан) — это сине-зелёный цвет, находящийся в цветовом диапазоне между зелёным и синим цветами. Циановый цвет очень близок к голубому, и его иногда условно называют голубым.

description: Он превосходно сочетается с желтым, коралловым, коричневым, светло-зеленым, а также с другими голубыми и синими цветами и оттенками.

alt: Символика цвета морской волны

description:
Символика цвета морской волны

  Сине -зеленый цвет является индикатором нервной системы. У тех, кому он нравится, нервы напряжены, кому он нравится больше всего - перенапряжены, кто отвергает его как ядовитый - имеет уже истощенную     нервную систему.

description: Не случайно также то, что на языке цветов сине -зеленый означает лед, холодность, глубину, давление, напряжение, престиж, тщеславие.

description:
Воздействие на человека

    Как цвет внутреннего напряжения, цвет морской волны выражает основной психоаналитический принцип «Я». То есть скрыто -энергичное отношение человека к самому себе. Действительно, он укрепляет волевые устремления и честолюбивые помыслы в самоутверждении.

description: Предпочтение сине -зеленого, как правило, означает честолюбие и переоценку собственных сил, притязания на собственную значимость и самовозвеличивание. Сине -зеленый - это и жажда власти, и нежелание каких -либо внешних перемен. И убежденность в собственной полноценности, и недооценка жизненных сложностей, и многое другое.

alt: Цвет морской волны в одежде

description:
Цвет морской волны в одежде

   Этот цвет  поможет внести в образ женщины свежесть, яркость, романтичность и сочность.

description: Великолепно смотрится сочетание цвета морской волны с различными оттенками в рамках основной цветовой гаммы, например, голубым, синим, васильковым.

description: Элегантно выглядит сочетание цвета морской волны с телесным, молочным, белым, а также жемчужно-серым оттенками.

description: Невероятно гармонично будет смотреться сочетание цвета морской волны с теплыми оттенками бронзы и золота.

description: Очень контрастно выглядит сочетание цвета морской волны с черным, ярко-желтым и оранжевым. Такие яркие оттенки придают сине-зеленому цвету выразительность и четкость.

alt: Цвет морской волны в интерьере

description:
Цвет морской волны в интерьере
  В интерьере, выполненном в классическом стиле, этот цвет будет особенно изысканно смотреться в сочетании с золотым, а также коричневым или бежевым оттенками.

description: Цвет морской волны в сочетании с белым навевает ощущение свежести, чистоты и легкости. Чем-то напоминает нам морские мотивы, безупречную гладь океана и беспечность летнего настроения.

description: Очень эффектно смотрится сочетание этого цвета с черным или темно-серым.

description: Цвет морской волны прекрасно сочетается с насыщенными оттенками красного, фиолетового или оранжевого. Одним из последних трендов выделяют применение этого цвета с коралловым и приглушенно-коричневым.

title: Презентация на тему "Цвет морской волны"


description:
СЕРТИФИКАТ

Данный сертификат подтверждает, что

ФОКИН ВЛАДИМИР

НАДПИСЬ

НАДПИСЬ

title: Сертификат № 39


file_name: Интерьер жилых помещений и их комфортность.pptx

description:
Интерьер жилых помещений и их комфортность

Подготовила: преподаватель Гнездилова Т.В.

description: скажите, почему семья Ивановых осталась не  довольна новой кухней?

description: Интерьер кухни в деревенском стиле – имеет колорит старой деревни.

alt: Интерьер кухни в классическом стиле - это красота, практичность, строгость ,изысканность в деревянной мебели, светильниках

description: Интерьер кухни в стиле модерн – это динамическое равновесие, простота и функциональность мебели.

description: Интерьер кухни в стиле хайтек –(высокие технологии). Используется стекло , металл, пластик, бетон

description:
Расскажите о назначении кухни в жилом  помещении
Назовите значения выражения:
   «стиль», «интерьер», «дизайн» и «дизайнер»
Расскажите об особенностях деревенского, классического стиля
Назовите особенности стиля модерн, хайтек.

description:
Определите стиль интерьера кухни по изображению и описанию:

В одном помещении мирно уживаются выдержанная классика и модный модерн.
Сочетание стилей создает необычность обстановки, простор в доме, ощущение насыщенности воздуха.
При оформлении кухни широко применяются флористические мотивы, яркие узоры которые делают интерьер эксклюзивным.

alt: Определите стиль кухни в каждом изображении:

description:
Диагностическое задание:

Определить стиль кухни в вашем доме и напишите его название
Составьте описание кухни в вашем доме, используя  план:
                1. Стиль интерьера кухни.
                2. Основные детали интерьера.
                3. Основной цвет в оформление кухни
                4. Материал и элементы декора

alt: Алгоритм создания эскиза кухни:

description:
Алгоритм создания эскиза кухни:
Определить стиль кухни
Выбрать планировку кухни
Выбрать мебель для кухни
Определить оборудование кухни
Создать эскиз кухни, учитывая стиль, интерьер, планировку, масштаб изображения.

alt: Определить стиль кухни

description: Определить стиль кухни

alt: Чертеж вариантов планировки кухни

description: Чертеж вариантов планировки кухни

alt: Назовите виды планировок кухни:

description:
Назовите виды планировок кухни:
Линейная
Угловая
Параллельная
П-образная

2

4

3

1

alt: Сделайте эскиз кухни Составьте к эскизу рекламный текст о достоинствах кухни, её функциональности, комфортности

alt: Диагностическое задание Определите тип планировки кухни по представленному эскизу:

description:
                      Контрольное задание
Проверьте достоверность описания, приложенного к эскизу кухни, о достоинствах её планировки, функциональности и комфортности:

Стиль интерьера предлагаемой кухни – классический, планировка линейная.
Набор корпусной мебели включает разделочные столы и навесные полки. Кухня имеет встраиваемое оборудование: плита, вытяжка, стиральная машина, мойка, посудомоечная машина, что обеспечивает  ее функциональность.
Яркий цвет мебели и удобное расположение навесных полок обеспечивает комфортность в использовании оборудования кухни.

alt: Информативный вариант Причитайте эскиз, определите стиль кухни, её планировку, набор мебели, бытовой техники, составьте рекламное описание

description:
Импровизационный вариант

Прочитайте эскиз, определите стиль кухни, ее планировку, набор мебели,  бытовой техники и составьте к эскизу такое рекламное описание, чтобы семья Ивановых, выбирая интерьер, могла получить представление о достоинствах данной кухни, ее функциональности и комфортности. Для этого используйте предложенный образец.

description:
                  Эвристический вариант

Выберите эскиз и прочитайте его. Составьте к эскизу такое рекламное описание, чтобы семья Ивановых, выбирая интерьер, могла получить представление о достоинствах данной кухни, ее функциональности и комфортности.

description:
                                    Самоанализ
Мне важно уметь определять стиль интерьера кухни, чтобы...

Чтобы создать эскиз без ошибок, нужно...

Я доволен(льна)... (очень, не очень) эскизом интерьера кухни, который составил сам... (сам, с помощью одноклассника, учителя).

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!