file_name: Абрегова ЛА. комбинаторика без музыки.ppt

alt: Математика 7 класс Сколькими способами можно проехать из города

description:
Математика 7 класс

Сколькими способами можно проехать из города А в город В?

alt: Математика 7 класс Сколько разных слов в языке племени

description:
Математика 7 класс

Сколько разных слов в языке племени Мумбо-Юмбо?

alt: Математика 7 класс Сколько существует «Симпатичных» четырехзначных чисел?

alt: Сколько ...?

description: Сколько ...?

alt: На все такие вопросы дает ответ раздел математики…

description: На все такие вопросы дает ответ раздел математики…

alt: Комбинаторика - это раздел математики, изучающий вопрос о том, сколько различных комбинаций , подчиненных тем или иным условиям можно составить из конечного числа заданных элементов

description:
07.08.2022

6

о

Комбинаторика  - это раздел математики,
изучающий вопрос о том,
сколько различных комбинаций, подчиненных тем или иным условиям можно составить из конечного числа заданных элементов.

description:
07.08.2022

7

о

Термин «комбинаторика» был введён в математический обиход  немецким философом, математиком Лейбницем, который в 1666 году опубликовал свой труд «Рассуждения о комбинаторном искусстве».

Термин «комбинаторика» происходит от латинского слова «combina», что в переводе на русский означает – «сочетать», «соединять».

alt: Цель сегодняшнего занятия Познакомиться с комбинаторными задачами

description:
Цель сегодняшнего занятия

Познакомиться с комбинаторными задачами.

alt: Цель сегодняшнего занятия 2. Познакомиться с правилом суммы и произведения,

description:
Цель сегодняшнего занятия

Т.е. научиться понимать: в какой ситуации при подсчете вариантов следует перемножать, а в какой – складывать.

description:
Цель сегодняшнего занятия

3. И, конечно же, удовлетворить свое любопытство и ответить на заданные вопросы.

alt: А начнем с . . . задачи

description:
А начнем с . . .

                            задачи

   В магазине «Все для чая» есть
  5 различных чашек  и
  3 разных блюдца.
Сколькими способами можно купить    			чашку с блюдцем?

alt: В магазине «Все для чая» есть 5 различных чашек и 3 разных блюдца

description: задача  В магазине «Все для чая» есть 5 различных чашек  и 3 разных блюдца. Сколькими способами можно купить чашку с блюдцем?

alt: чашки: Блюдца: Всего 15 способов

description:
чашки:

Блюдца:

Всего 15 способов

alt: Всего 15 способов. Сколькими способами можно купить чашку с блюдцем?

alt: Понятно, что при большом количестве объектов этот способ перебора всех возможных вариантов не удобен

description:
Понятно, что при большом количестве объектовэтот способ перебора всех возможных вариантов не удобен

Это метод перебора

alt: II способ решения число вариантов выбора различных чашек число вариантов выбора различных блюдец

alt: II способ решения число вариантов выбора

description:
II способ решения

число вариантов выбора . . .

Всего способов:
(где        означает, что для каждой (из 5) чашки блюдце можно выбрать тремя способами)

Ответ: 15 способов

alt: Рассмотренный прием носит название: правило произведения

description:
Рассмотренный прием носит название:

правило произведения

description:
Задача. В магазине «Все для чая» есть еще 4 различные чайные ложки. Сколькими способами можно купить комплект из чашки, блюдца и ложки?

клетку будем записывать число вариантов выбора

чашек

Во

ложки

В

description:
Задача. В магазине «Все для чая» есть еще 4 различные чайные ложки. Сколькими способами можно купить комплект из чашки, блюдца и ложки?

Во

ложки

Тогда по правилу произведения комплект из чашки, блюдца и ложки можно купить

способами

Ответ: 60 способов

alt: Во марки марку В конверт задача

description:
клетку будем записывать число вариантов выбора

Во

марки

марку

В

конверт

задача. В киоске продаются 5 видов конвертов и 4 вида марок. Сколькими способами можно купить конверт и марку?

alt: В киоске продаются 5 видов конвертов и 4 вида марок

description:
задача. В киоске продаются 5 видов конвертов и 4 вида марок. Сколькими способами можно купить конверт и марку?

марку

конверт

Тогда по правилу произведения конверт и марку
 можно купить

способами

Ответ: 20 способов

alt: Продолжим . . . В стране

description:
Продолжим . . .

В стране  Чудес есть 3 города: А; В; С.
Из А в В ведет 6 дорог;
из В в С ведет 4 дороги.

Сколькими способами можно проехать из А в С?

А

В

С

alt: Сколькими способами можно проехать?

description:
Сколькими способами можно проехать?

А

В

С

alt: В стране Чудес есть 3 города:

description:
задача.В стране  Чудес есть 3 города: А; В; С.Из А в В ведет 6 дорог;из В в С ведет 4 дороги.Сколькими способами можно проехать из А в С?

клетку будем записывать число вариантов выбора различных

 дорог из А в В

Во

В

А        В

В           С

alt: В стране Чудес есть 3 города:

description:
задача.В стране  Чудес есть 3 города: А; В; С.Из А в В ведет 6 дорог;из В в С ведет 4 дороги.Сколькими способами можно проехать из А в С?

Во

А        В

В           С

то  по правилу произведения из города А в город С можно добраться

способами

Ответ: 24 способа

alt: В предыдущую задачу добавим .

description:
В предыдущую задачу добавим . . .

Новое соображение
	В стране  Чудес построили еще один город D и несколько новых дорог:
Из А в D ведет 2 дороги;
из D в С ведет 3 дороги.
Сколькими способами можно теперь проехать из А в С?

alt: А В С D

description:
А

В

С

D

alt: Сколькими способами можно проехать?

description:
Сколькими способами можно проехать?

А

В

С

D

alt: Выделим 2 случая:

description: Выделим 2 случая:

alt: А В В С по правилу произведения из города

description:
А        В

В           С

по правилу произведения из города А в город С можно добраться

способами

А

В

С

D

alt: А D D С по правилу произведения из города

description:
А        D

D           С

по правилу произведения из города А в город С можно добраться

способами

А

В

С

D

alt: Мы рассмотрели 2 случая: В каждом из этих случаев: способов

description:
Мы рассмотрели 2 случая:

В каждом из этих случаев:

способов

Ответ: 30 способов добраться из А в С.

description:
Задача.

	В магазине «Все для чая» по-прежнему продается
  5 различных чашек,
  3 различных блюдца и
   4 вида чайных ложек.
Сколькими способами можно купить    2 предмета с разными названиями?

alt: Во Возможны 3 случая:

description:
Во

Возможны 3 случая:

alt: Во Возможны 3 случая: ложки

description:
Во

Возможны 3 случая:

ложки

alt: Во ложки Возможны 3 случая:

description:
Во

ложки

Возможны 3 случая:

alt: Во Покупая два предмета способов

description:
Во

Покупая

два предмета

способов

Ответ: 47 способов.

alt: Рассмотренный прием носит название: правило

description:
Рассмотренный прием носит название:

правило Суммы

alt: Алфавит племени Мумбо – Юмбо состоит из трех букв

description:
задача. Алфавит племени Мумбо – Юмбо состоит из трех букв А, Б и В.Словом является любая последовательность, состоящая не более, чем из 4 букв.Сколько слов в языке племени Мумбо – Юмбо?

Слова могут быть:
Однобуквенные

А

Б

В

 3 слова

description:
задача. Алфавит племени Мумбо – Юмбо состоит из трех букв А, Б и В.Словом является любая последовательность, состоящая не более, чем из 4 букв.Сколько слов в языке племени Мумбо – Юмбо?

Слова могут быть:
Двухбуквенные

АБ

БА

ВА

АА

АВ

БВ

ББ

ВБ

ВВ

 слов

description:
задача. Алфавит племени Мумбо – Юмбо состоит из трех букв А, Б и В.Словом является любая последовательность, состоящая не более, чем из 4 букв.Сколько слов в языке племени Мумбо – Юмбо?

Слова могут быть:
Трехбуквенные

 слов

  букву можно выбрать 3 способами
   (любая из трех А, Б или В);

 ;

description:
задача. Алфавит племени Мумбо – Юмбо состоит из трех букв А, Б и В.Словом является любая последовательность, состоящая не более, чем из 4 букв.Сколько слов в языке племени Мумбо – Юмбо?

Слова могут быть:
Четырехбуквенные

 слово.

description:
задача. Алфавит племени Мумбо – Юмбо состоит из трех букв А, Б и В.Словом является любая последовательность, состоящая не более, чем из 4 букв.Сколько слов в языке племени Мумбо – Юмбо?

Всего слов:

3

9

27

81

= 120

Ответ: 120 слов.

alt: Назовем натуральное число «СИМПАТИЧНЫМ», если

description:
Назовем натуральное число«СИМПАТИЧНЫМ», если

Во

в его записи встречаются только НЕЧЕТНЫЕ цифры

Сколько существует четырехзначных «симпатичных» чисел?

alt: Во Сколько существует четырехзначных «симпатичных» чисел?

description:
Во

Сколько существует четырехзначных «симпатичных» чисел?

В

клетку будем записывать число вариантов выбора

цифры

Во

В

Всего нечетных цифр

 1

 3

 7

 9

 5

пять

цифры могут и повторяться

description:
Во

Сколько существует четырехзначных «симпатичных» чисел?

Тогда по правилу произведения «симпатичных»
четырехзначных чисел   можно записать

Ответ: 625  «симпатичных» чисел.

alt: Домашнее Задание

description: Домашнее Задание

alt: У Куклы Светланы имеется 5 кофточек и 3 юбочки разных цветов

description: У Куклы Светланы имеется5 кофточек и 3 юбочки разных цветов.Сколько различных комбинаций одежды имеется у Светланы?

alt: Сколько всевозможных предложений можно составить

description: Сколько  всевозможныхпредложений можно составить Изменяя порядок слов:учу, уроки, я  ?

alt: Проказница Мартышка Осел, Козел,

description:
ааа

а

Проказница Мартышка
Осел,
Козел,
Да косолапый Мишка
Затеяли играть квартет
…
Стой, братцы стой! –
Кричит Мартышка, - погодите!
Как музыке идти?
Ведь вы не так сидите…
И так, и этак пересаживались – опять музыка на лад
не идет.
Тут пуще прежнего
пошли у них раздоры
И споры,
Кому и как сидеть…

description:
ааа

а

Вероятно, крыловские музыканты так и не перепробовали всех возможных мест.
Однако способов не так уж и много.

Сколько?

alt: Проверка Домашнего Задания

description: ПроверкаДомашнего Задания

alt: Это метод перебора Получилось 15 способов

description:
Это метод перебора

Получилось 15 способов

alt: А можно было воспользоваться правилом произведения

description:
А можно было воспользоваться правилом произведения

Всего способов одеть куклу:

		(где        означает, что для 				каждой из 5 кофт юбку можно подобрать тремя способами)

Ответ: 15 способов

alt: Учу уроки я. Учу я уроки. Уроки учу я

description:
Учу  уроки я.
Учу я уроки.

Уроки учу я.
Уроки я учу.

Я учу уроки.
Я уроки учу.

alt: Мы перебрали все возможные варианты и получили

description:
Мы перебрали
все возможные варианты и
получили

Ответ: можно составить
	6 предложений.

alt: Это был способ перебора. Разберем и другой способ решения …

description:
Это был способ перебора.

Разберем и
другой способ решения …

description:
Всего слов 3:

учу, уроки, я.

Первое слово можно выбрать -  3 способа;

Второе слово можно выбрать (из двух оставшихся) – 2 способа;

Третье слово определяется однозначно (оставшееся) – 1 способ.

По правилу произведения

6 различных предложений можно составить из этих слов.

alt: На первое место можно посадить

description:
На первое место можно посадить ЛЮБОГО из четырех участников квартета,		 - 4 способа;

На второе место можно посадить любого из трех ОСТАВШИХСЯ участников 	- 3 способа;

На третье место можно посадить любого из двух ОСТАВШИХСЯ участников 	- 2 способа;

На последнее место можно
посадить одного оставшегося
- 1 способ.

description:
Тогда по правилу произведения четырех
участников квартета можно рассадить

Ответ: 24 способа.

description:
В дальнейшем, Вы узнаете, что в комбинаторике

такие расположения в ряд  N элементов называются

ПЕРЕСТАНОВКАМИ.

alt: Это перстановка из 4 элементов:

description:
Это перстановка из 4 элементов:

ПРОКАЗНИЦА МАРТЫШКА,
ОСЕЛ,
КОЗЕЛ,
ДА КОСОЛАПЫЙ МИШКА.

4!

Ответ:

alt: Ты сегодня хорошо поработал. Угощайся! -

description:
Ты сегодня хорошо поработал.Угощайся!

- Сколькими способами можно выбрать себе яблоко
и какое правило комбинаторики мне для этого понадобится?

alt: Три пути ведут к знанию. Путь опыта – самый горький,

description:
Три пути ведут к знанию.
Путь опыта – самый горький,
Путь подражания – самый легкий,
Путь размышлений – самый благородный.

Конфуций

alt: ВСЕ!

description: ВСЕ!

title: Комбинаторика.


file_name: биография Гоголя.pptx

alt: Презентация. По теме:”Биография

description:
Презентация.

По теме:”Биография Гоголя”.

description:
Родился 20 марта (1 апреля)1809 года в селе Сорочинцы Полтавской губернии в семье помещика. Гоголь был третьим ребенком, а всего в семье было 12 детей.

Детство Гоголя

alt: Юность писателя. Обучение в биографии

description:
Юность писателя.

Обучение в биографии Гоголя проходило в Полтавском училище. Затем в 1821 году он поступил в класс Нежинской гимназии, где изучал юстицию. В школьные годы писатель не отличался особыми способностями в учебе. Хорошо ему давались только уроки рисования и изучение русской словесности. Писать у него получалось лишь посредственные произведения.

description:
Начало литературного пути.

В 1828 году в жизни Гоголя случился переезд в Петербург. Там он служил чиновником, пробовал устроиться в театр актером и занимался литературой. Актерская карьера не ладилась, а служба не приносила Гоголю удовольствия, а порою даже тяготила. И писатель решил проявить себя на литературном поприще.
Произведение Гоголя «Басаврюк» было опубликовано первым. Позднее повесть переработана в «Вечер накануне Ивана Купала». Именно она подарила писателю известность. Ведь до этого творчество не приносило Гоголю успеха.

Рассказы Гоголя «Ночь перед Рождеством», «Майская ночь», «Сорочинская ярмарка», «Страшная месть» и прочие из того же цикла поэтично воссоздают образ Украины. Также Украина была широко описана в произведении Гоголя «Тарас Бульба».
В 1831 году Гоголь знакомится с представителями литературных кругов Жуковского и Пушкина, бесспорно эти знакомства сильно повлияли на его дальнейшую судьбу и литературную деятельность.

alt: Гоголь и театр. Интерес к театру у

description:
Гоголь и театр.

Интерес к театру у Николая Васильевича Гоголя проявился еще в юности, после смерти отца, замечательного драматурга и рассказчика.
Осознавая всю силу театра, Гоголь занялся драматургией. Произведение Гоголя «Ревизор» было написано в 1835 году, а в 1836 впервые поставлено. Из-за отрицательной реакции публики на постановку «Ревизор», писатель покидает страну.

alt: Гоголя.

description: 10 лучших произведений Гоголя.

description:
Последние годы жизни Гоголя.

В 1836 году в биографии Николая Гоголя были совершены поездки в Швейцарию, Германию, Италию, а также краткое пребывание в Париже. Затем, с марта 1837, в Риме продолжалась работа над первым томом величайшего произведения Гоголя «Мертвые души», который был задуман автором еще в Петербурге. После возвращения на родину из Рима, писатель издает первый том поэмы. Во время работы над вторым томом у Гоголя наступил духовный кризис. Даже поездка в Иерусалим не помогла исправить ситуацию.
В начале 1843 года была впервые напечатана известная повесть Гоголя «Шинель».

Ночью 11 февраля 1852 года Гоголь сжег второй том “Мертвых душ”, а 21 февраля скончался.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА     ВНИМАНИЕ!

title: презентация "Биография Н.Гоголя"


file_name: Родной язык 3 класс стр 14, №13.pptx

description:
Фразеологизмы

«Русский родной язык»
3 класс
Стр.14, №13

alt: Морочить голову

description: Морочить голову

alt: Втирать очки

description: Втирать очки

description:
Источники:

https://yandex.ru/search/?text=втирать%20очки&lr=20086&clid=9582

intro: Презентация учебная по предмету "Русский родной язык. 3 класс", стр.14, №13 содержит дополнительный материал  о фразеологизмах, используемых в упражнении

русский язык

group: Дисциплины


file_name: Презентация Ароматические углеводороды.pptx

description:
9.4В Углеводороды.    Топливо
Ароматические углеводороды. Бензол

alt: Ванилин

description: Ванилин

alt: Тема урока: Ароматические углеводороды

description:
Тема урока: Ароматические углеводороды. Бензол

Цель  обучения:

9.4.3.14 -описывать получение, свойства и применение бензола

description:
История бензола

Напишите электронную конфигурацию углерода.
 Сколько электронов в его внешней оболочке?
Сколько ковалентных связей должен образовать углерод?

description:
Бензол был впервые выделен английским химиком Майклом Фарадеем в 1825 году.

Эмпирическая формула CH и молекулярная формула C6H6 предполагают, что молекула содержать большое количество двойных связей.

Углерод  = 92%  (Aтомная масса = 12)
Водород = ? %    (Aтомная масса  = 1)
Относительная молекулярная масса (ОММ)= 78.

Вычислите эмпирическую формулу, затем молекулярную формулу

C

H

%

% Разделить на ОАМ

Разделить на наименьшее

Соотношение

Молекулярная формула

Известную ОММ / на ОММ эмпирической формулы

78 / (12 + 1) = 6

92

100-92 = 8

92 / 12 = 7.67

8 / 1 = 8

7.67 / 7.67 = 1

8 / 7.67 = 1.04

1

1

description:
В 1865 г. немецким учёным Кекуле была предложена структура молекулы бензола, которая приснилась ему в виде змеи, укусившей себя за хвост:

Соответствует ли эта структура всем требованиям бензола?

alt: Длина Связи /нм C-C 0.154 C=C 0

description:
Длина Связи

/нм

C-C

0.154

C=C

0.134

Проблема 1:  Длина  связей бензола

Сравните длину одинарной связи с двойной связью

Нарисуйте, как будет выглядеть бензол, если разные длины двойных и одинарных связей чередуются, чтобы сформировать кольцо из 6 атомов углерода.

Подсказка: это не идеальный шестиугольник

description:
Как выглядел бы бензол, если бы он имел фиксированные чередующиеся две – одинарные  связи…

Различные длины связей в бензоле вызовут искажения

Вы узнаете эту знаменитость?

Американский актер Мел Гибсон

alt: СТМ). Первое опубликованное изображение

description:
1981 был разработан метод атомного зондирования поверхности под названием сканирующая туннельная микроскопия (СТМ). Первое опубликованное изображение STM показало бензол с неискаженной гексагональной формой.

Прямое свидетельство

www.newton.ex.ac.uk

description:
Все связи в бензоле имеют одинаковую длину...

Как длина углерод-углеродной связи бензола сравнивается с двойными и одинарными  углеродно-углеродными связями?
1. Все связи  одинаковой длины
2. Длина связи находится между двойной связью и одинарной  связью.

Что эти два факта говорят о структуре бензола?

description:
Химики того времени были убеждены, что бензол (как и другие алкены) должен реагировать с бромом в темноте при комнатной температуре.

Проблема 2:
Отсутствие реакционной способности бензола

Наблюдение: этого не произошло с бензолом.
Вывод: бензол не является алкеном

Бромная вода (коричневый) + Алкен →  раствор бромалкана (бесцветный)

Демонстрация  видео:
отношение бензола к бромной воде и раствору перманганат калия

alt: Проблема 3: Токсичность бензола

description: Проблема 3:    Токсичность   бензола

alt: Какая формула бензола более верна?

description: Какая формула бензола более верна? Ответ отметьте галочкой

title: Презентация по химии ароматические углеводороды


file_name: Классный час ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ДЕТЕЙ.ppt

description:
Права и обязанности детей

Подготовил ученик 3А класса,
Островских Григорий

alt: Я – гражданин! Чтобы называться гражданином, очень важно знать свои права и обязанности!

alt: Права детей право на имя и гражданство

description:
Права детей

право на имя и гражданство.
право на равенство.
право свободно выражать свои мысли.
право на собственное мнение.

alt: Каждый человек имеет право на жизнь

description:
Каждый человек имеет право

на жизнь

И никто не вправе лишать жизни другого человека!
Так же никто не имеет права

Наносить физический вред

другому человеку.

Права детей

На жизнь

alt: Право на защиту от насилия и жестокого обращения

alt: Права детей На медицинскую помощь

description:
Права детей

На медицинскую помощь

alt: Права детей Жильё

description:
Права детей

Жильё

alt: Права детей Жильё

description:
Права детей

Жильё

alt: Права детей Семья

description:
Права детей

Семья

alt: Права детей Достойный уровень жизни

description:
Права детей

Достойный уровень жизни

alt: Права детей Индивидуальность

description:
Права детей

Индивидуальность

alt: Права детей Отдых и досуг

description:
Права детей

Отдых и досуг

alt: Права детей Образование

description:
Права детей

Образование

alt: Обязанности детей

description: Обязанности  детей

description:
Обязанности  детей

Каждый ребенок обязан соблюдать Конституцию Российской Федерации (Основной закон нашего государства)

alt: Обязанности детей Каждый ребенок обязан уважать права, честь и достоинство других лиц

alt: Обязанности детей Каждый ребенок обязан уважать государственные символы страны герб флаг гимн

alt: Обязанности детей Каждый ребенок обязан заботиться о сохранности исторического и культурного наследия

alt: Обязанности детей Каждый ребенок обязан сохранять природу и бережно относиться к природным богатствам

alt: Помни о своих правах и обязанностях!

description: Помни о своих правах и обязанностях!

alt: Каждый ребенок имеет право на счастье!

description: Каждый ребенок имеет право на счастье!

title: Презентация классного часа "Имею право знать", 3 класс


file_name: биологические карты малина земляника.pptx

alt: ПЛОДОВО-ЯГОДНЫЕ РОЗОЦВЕТНЫЕ Малина

description:
биологические карты

ПЛОДОВО-ЯГОДНЫЕ РОЗОЦВЕТНЫЕ
Малина. Земляника

description:
Под тяжестью плодов тонкие ветки малины наклоняются. Что нужно сделать, для того чтобы урожай не осыпался?

после цветения малину подвязывают к туго натянутым проволокам

1

Какие кустики земляники берут для посадки, считая от основного?

1 и 2 кустики

В каждой костянке малины находится небольшая косточка - … .

семя

Плод малины состоит из некрупных круглых  … .

шариков- костянок

Цветки распускаются не все сразу, поэтому растение цветёт 4-5 недель. Как называется это за растение?

малина

Стебли растения, особенно дикорастущей формы, покрыты шипами. Как называется это растение?

малина

Морозостойкость этого растения невысока, при температуре – 15 С растение гибнет. Как называется это растение?

земляника

От укороченных стеблей отрастают длинные стелющиеся стебли с почками на концах и называются … .

усы

Размножается корневыми отпрысками, делением куста. Как называется это растение?

малина

Размножается усами и семенами. Как называется это растение?

земляника

2

3

4

5

6

7

8

9

10

title: Биологические карты "Малина. Зкмляника"


file_name: Игра по литературе 6 класс.pptx

alt: Игра по литературе для 6 класса (произведения 20 века)

description: Игра по литературедля 6 класса (произведения 20 века)

alt: А. Грин А.Платонов В.Астафьев

description:
А. Грин

А.Платонов

В.Астафьев

В.Распутин

В.Шукшин

5

25

5

5

5

5

10

10

10

10

10

15

15

15

15

15

20

20

20

20

20

25

25

25

25

Ф.Искандер

5

10

15

20

25

description:
А.Грин

5

Как звали сказочника, который предсказал Ассоль сказочное будущее?

Ответ

Эгль.

description:
А.Грин

10

Кого Грэй приглашает на корабль, чтобы удивить Ассоль?

Ответ

Музыкантов

description:
А.Грин

15

 Из красного шелка. Две тысячи метров.

Ответ

Из какой ткани Грэй делает алые паруса для корабля и сколько метров он купил?

description:
А.Грин

20

Как называется корабль, капитаном которого является Грэй ?

Ответ

Грэй капитан корабля "Секрет".

description:
А.Грин

25

С какой должности Грэй начинает свою морскую карьеру?

Ответ

Начинает карьеру с должности юнга.

description:
А.Платонов

5

Имя главной героини сказки-были «Неизвестный цветок»?

Ответ

Даша

description:
А.Платонов

10

Как начинается сказка-быль «Неизвестный цветок»?

Ответ

 «Жил на свете маленький цветок».

description:
А.Платонов

15

Кто принёс семечко, из которого вырос цветок?

Ответ

Ветер.

description:
А.Платонов

20

Как звали мальчика, который приходил в гости к корове?

Ответ

Мальчика звали Вася.

description:
Ответ

А.Платонов

25

Отец продал телёнка, у коровы пропало молоко, стала равнодушная, попала под поезд .

Что случилось с коровой?

description:
В.Астафьев

5

 В какую повесть вошло произведение «Конь с розовой гривой»

Ответ

«Последний поклон»

description:
В.Астафьев

10

Что сделал главный герой, чтобы бабушка не ругала его за то, что он пришел без ягод?

Ответ

Заполнил посудину травой, а сверху присыпал ягодами

description:
В.Астафьев

15

Что сделал главный герой, чтобы Санька не рассказал о его обмане бабушке?

Ответ

Украл из кладовки калачи для Саньки.

description:
В.Астафьев

20

Когда герой зажмурился и снова открыл глаза, глядя на пряник, что увидел?

Ответ

«По кухонному столу, будто по огромной земле, с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах, скакал белый конь с розовой гривой».

description:
В.Астафьев

25

Что символизирует подаренный бабушкой пряник?

Ответ

Мудрое умение любить и прощать .

description:
В.Распутин

5

Кто застал главного героя и учительницу за игрой на деньги?

Ответ

Директор школы.

description:
В.Распутин

10

 Как звали учительницу французского языка?

Ответ

 Лидия Михайловна

alt: В.Распутин 15 Как называлась игра?

description:
В.Распутин

15

 Как называлась игра? Что сделали мальчики, заметив, что главный герой слишком быстро перестает играть?

Ответ

Игра Чика. Избили мальчика.

description:
В.Распутин

20

С каким предметом у главного героя были проблемы в новой школе и что давалось труднее всего?

Ответ

С французским языком. Говорить.

description:
В.Распутин

25

Что Лидия Михайловна прислала главному герою спустя некоторое время после их последней встречи?

Ответ

В посылке были макароны и 3 красных яблока.

description:
В.Шукшин

5

Какой номер выкинул дед перед гостями в рассказе «Критики»?

Ответ

Запустил сапог в телевизор.

description:
В.Шукшин

10

С кем дед Тимофей любил ходить в кино?

Ответ

С внуком

description:
В.Шукшин

15

Какие фильмы особенно критиковал дед?

Ответ

Про деревню

description:
В.Шукшин

20

 Кого позвали, чтобы утихомирить деда?

Ответ

Милиционера

description:
В.Шукшин

25

Почему в рассказе «Критики» дед не спорил об искусстве со взрослыми?

Ответ

«Со взрослыми дед редко спорил об искусстве - не умел. Начинал сразу нервничать, обзывался».

description:
Ф.Искандер

5

Как звали нового школьного математика в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла»?

Ответ

Харлампий Диогенович

description:
Ф.Искандер

10

Кого Харлампий Диогенович называл принцем Уэльским?

Ответ

Опоздавшего ученика

description:
Ф.Искандер

15

Почему главный герой боится стать объектом насмешек Харлампия Диогеновича?

Ответ

Потому что он не сделал домашнее задание.

description:
Ф.Искандер

20

Кого в школе больше всего боялся директор? Главное оружие Харлампия Диогеновича?

Ответ

Завуча. Делать человека смешным.

description:
Ф.Искандер

25

В чем главному герою удалось убедить доктора?

Ответ

В том, что его классу необходимо первым сделать прививки.

title: Презентация Игра по литературе для 6 класса


file_name: 14Motion of a charged particle in the magnetic field.pptx

alt: Lorentz force. Motion of a charged particle in the magnetic field 1

alt: Learning objective To investigate the effect of a magnetic field on moving charged particles; 2

alt: Thompson’s experiment In 1897 JJ

description:
Thompson’s experiment

In 1897 JJ Thomson set out to prove that cathode rays originating from a heated cathode (electron gun), were actually a stream of small negatively charged particles called electrons.
Electrons are accelerated from the cathode.
They are deflected by electric and magnetic fields.
The beam of electrons strikes a fluorescent screen.
e/m was measured.
Today we will learn more together about it!

alt: The charge-to-mass ratio of an electron

description:
The charge-to-mass ratio of an electron

Since the electrons are moving in a circle, there must be centripetal force
Question: Which force is acting as the centripetal force?
Answer: The magnetic force!
Therefore, since  FM = FC
    We can equate the equations and solve for e/m
Task: Try to derive an expression
               for e/m.

alt: Solution Therefore, Bqv = mv2/r

description:
Solution

Therefore,  Bqv = mv2/r
Re-arranging the terms,
                        q/m = v/Br
Question: Which variable is hard to
                                 measure?

alt: Answer Velocity However we get around this using the electron gun equation:

description:
The ratio e/m for an electron – its specific charge – may be determined using a fine-beam tube.
The path of electrons is made visible by having low-pressure gas in the tube: the radius of the orbit may be measured.
By accelerating the electrons through a known potential difference V, their speed      on entry into the region of the magnetic field may be calculated:

description:
The magnetic field is provided by a pair of current-carrying coils (Helmholtz coils, Figure 2).
Combining the equations
         q/m = v/Br   and

Then specific charge on electron
Values for the charge e and m  are usually given  as

Figure 2

alt: (D) Video demonstration

description: (D) Video demonstration

description:
Velocity Selector

Used when all the particles need to move with the same velocity
A uniform electric field is perpendicular to a uniform magnetic field
Use the active figure to vary the fields to achieve the straight line motion
When the force due to the electric field is equal but opposite to the force due to the magnetic field, the particle moves in a straight line

description:
Net force:
The forces balance if the speed of the particle is related to the field strengths by  qvB = qE

v = E/B (velocity selector)

description:
Mass Spectrometer

A mass spectrometer separates ions according to their mass-to-charge ratio.
In one design, a beam of ions passes through a velocity selector and enters a second magnetic field.
After entering the second magnetic field, the ions move in a semicircle of radius r before striking a detector at P.
If the ions are positively charged, they deflect to the left.
If the ions are negatively charged, they deflect to the right.

description:
The mass to charge (m/q) ratio can be determined by measuring the radius of curvature and knowing the magnetic and electric field magnitudes.

In practice, you can measure the masses of various isotopes of a given atom, with all the ions carrying the same charge.
The mass ratios can be determined even if the charge is unknown.

alt: (f) Formative assessment

description: (f) Formative assessment

alt: Reflection What has been learned

description:
Reflection

What has been learned
What remained unclear
What is necessary to work on


file_name: A working day.pptx

description:
'A tricky, frisky snake
with sixty super scaly stripes.'

alt: A WORKING DAY! Module 2

description:
A WORKING DAY!

Module 2

alt: station garage

description:
station

garage

alt: cafe theatre

description:
cafe

theatre

alt: baker’s hospital

description:
baker’s

hospital

alt: greengrocer’s post office

description:
greengrocer’s

post office

alt: You go there to have lunch - ……………

description:
You go there to have lunch - ……………..

cafe

alt: You go there to buy fresh bread - ……………

description:
You go there to buy fresh bread - ……………..

baker’s

description:
You go there to watch different performances - ……………..

theatre

alt: You go there when you are sick- ……………

description:
You go there when you are sick- ……………..

hospital

description:
You go there to buy vegetables and fruit – ……………..

greengrocer’s

alt: You go there to buy envelopes and stamps - ……………

description:
You go there to buy envelopes and stamps -……………..

post-office

alt: It’s a place where you can buy tickets and get on a train or a bus - ……………

description:
It’s a place where you can buy tickets and get on a train or a bus -……………..

station

alt: It’s a place where people keep their cars – ……………

description:
It’s a place where people keep their cars –……………..

garage

alt: The Animal Hospital

description: The Animal Hospital

alt: Homework

description: Homework

alt: Do you like our lesson? interesting great super wonderful dull boring difficult

alt: How are you feeling?

description: How are you feeling?

title: ghtptynfwbz yf ntve "A working Day"


file_name: у страха глаза велики литер2.pptx

description:
«У страха глаза велики»

Русская народная сказка

2 класс

description:
 Анализ сказки:
Определите жанр произведения

Бытовая сказка

Сказка о животных

Волшебная
 сказка

description:
Найдите зачин сказки.

Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка.
Каждый день ходили они за водой. У бабушки были ведра большие, у внучки — поменьше, у курочки — с огурчик, у мышки — с наперсточек.

alt: Есть у этой сказки присказка? да нет

description:
Есть у этой  сказки присказка?

да

нет

alt: Назовите главных героев сказки

description: Назовите главных героев сказки.

description:
Откуда брали воду герои сказки?

бабушка

внучка

курочка

мышка

Из колодца

Из следа

Из
колоды

Из
лужицы

description:
О ком подумали герои сказки когда на них выскочил зайка?

бабушка

внучка

курочка

мышка

– Ох, видать, медведь на меня навалился!

 - Какой страшный волк наскочил на меня!

- Вот
повстречалась-то мне лисица

- Не иначе, как кот на меня напал!

description:
О чём подумал зайчик?

На него упал камень

Его хотели облить водой

За ним гнались четыре охотника

alt: Перескажите по иллюстрации События сказки

description:
Концовка сказки.
Какой пословицей заканчивается сказка?

Не так страшен черт, как его малюют.
Не страшись, да и не хвались.
У страха глаза, что плошки, а не видят и крошки.
Ничего тому страшиться, кто ничего не боится.
Своих не стращай, а наши и так не боятся.
У страха глаза велики.
Страх силу отнимает.
От страха глаза на лоб лезут.
В страхе спасения нет.
Где страх, там и крах.
У страха глаза совьи.

alt: Что означает название сказки? «

description:
Что означает название сказки?
« У страха глаза велики»
Выбери правильный ответ

Видят только то, что страшно

Видят то, чего нет

Страх увеличивает глаза

alt: Заголовком сказки является…. поговорка пословица скороговорка

description:
Подберите пословицы, которые соответствует главной идее сказки. Выпишите их  в тетрадь.

1.Трус собственной тени боится.

2. Дрожит как лист на осине.

3. У страха глаза, что плошки, а не видят ни крошки.

4. Трусливому зайке и пенёк - волк.

5. Трус и таракана принимает за великана.

Задание

intro: Русская народная сказка " У страха глаза велики". Анализ и работа с текстом.  2 класс . Школа России

tags: у страха глаза велики

title: Анализ  сказки " У страха глаза велики"


file_name: Азбука безопасности.ppt

description: Программа «Азбука безопасности» в семейном детском клубе «MEL» Санкт-ПетербургРуководитель программы Павлова Вероника Дмитриевна

description:
 «Социально-коммуникативное развитие в детском клубе Квартирка MEL»Система работы по формированиюу дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

Цель
позитивная социализация детей дошкольного возраста,
приобщение детей к социокультурным нормам и традициям

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

alt: Проект «Азбука безопасности» Цель проекта: формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта…

description:
Проект «Азбука безопасности»
Цель проекта: формирование у детей
осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта
знания детей о здоровом образе жизни, способствовать осознанию
сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих
расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми
развить основы экологической культуры ребенка и становление у него ценного и бережного отношения к природе
способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка

Проект «Азбука безопасности»

alt: Задачи: Обучающие: формирование у детей основ безопасного поведения в быту, на природе, при пожаре и на дорогах; обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и…

description:
Задачи:
Обучающие:
формирование у детей основ безопасного поведения в быту, на природе, при пожаре и на дорогах;
обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах безопасного использования их;
познакомить с ситуациями, угрожающих здоровью;
прививать у дошкольников чувство ответственного и бережного отношения к природе.
Развивающие:
развивать умение передавать своё отношение к безопасности в рисунках и аппликации;
развивать познавательную активности детей, обогащая представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира;
Воспитательные:
воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему миру
воспитывать интерес к правилам дорожного движения и правилам поведения в быту и на природе, а так же к правилам пожарной безопасности.

Азбука безопасности»
Цель проекта: систематизация знаний детей о правилах безопасного поведения в доме, на улице, в природе.

description: Безопасность жизнедеятельности дошкольников, ее обеспечение должно осуществляться в двух направлениях: устранение травмоопасных ситуаций и воспитание безопасного поведения.

description:
Дошкольный возраст является важным этапом в становлении личностного опыта ребенка. В этот период начинает складываться опыт безопасного поведения.

Дети должны иметь представления о предметах бытовой техники, инструментах
Понимать, что порядок в доме и детском саду нужно соблюдать не только для красоты, но и для безопасности
Представлять возможные травмирующие ситуации, опасные для здоровья:
Иметь представления об опасных ситуациях, которые могут возникнуть на улице и при играх во дворе дома
Следует знать правила поведения в природе: что каждое животное обладает своим характером, поэтому даже игры с животными могут привести к травмам, царапинам, укусам; растения и грибы могут быть ядовитые
Знать об опасности посещения водоемов в разный период года: нельзя подходить к воде  без взрослых
Как вести себя с «незнакомцами»

alt: Формы образовательной деятельности «Азбука безопасности»

description:
Формы образовательной деятельности«Азбука безопасности»

Рассказ, беседа, чтение, ситуативный разговор
Показ, объяснения, обучение, напоминание
 Решение проблемных ситуаций
Личный пример
Отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций.
Игры  и игровые ситуации (сюжетные, с правилами, театрализованные)
Этюды и постановки.
Наблюдение, экскурсия

description:
1. Повествование должно идти от лица детей, что позволяет говорить с ними простым, доступным языком о сложных вещах.
2. Необходимо использовать образные выражения, чтобы дети легче представляли то, о чем говорится в произведении.
3. Содержание литературного произведения должно учитывать возраст детей, их психологические особенности.
4. Литературную часть можно использовать как:
художественное произведение (чтение, заучивание);
содержание занятий;
драматизацию;
отдельные правила;
материал для творчества

Использование литературных произведений

Пособия, разработки помимо основной цели - формирования целостного представления о правилах безопасности - решают также задачи других направлений в работе с детьми: воспитание культуры поведения на улице, в доме, на природе, расширение кругозора (знакомство с предметами бытовой техники, химии, работой предприятий), закладывание основ экологического воспитания.

description:
1. Оформление выставки детского творчества по безопасности.
2. Аппликация «Не забудьте отключить»
3. Разучивание произведений устного народного творчества.
4. Спектакль «Прогулка по лесу»
5. Чтение стихотворения на противопожарную тематику.
6. Познавательные занятия «Правила поведения на природе», «Куда торопятся машины», «Друзья и враги в лукошке», «Насекомые и их знакомые», «Кухня», «Витамины» и т.д.
7. На протяжении  всего года в работе с детьми используются дидактические игры типа «Найди ответ», «Разложи по порядку», «Домино», «Лото»
8. Игры «Как делать нельзя», «Найди выход», «Слушай внимательно»
9. Уголок безопасности. Лэпбук
10. Просмотр мультфильмов и презентаций

В дошкольном возрасте возникают благоприятные условия для воспитания у ребенка чувства опасности

description:
Огромную роль в социальном образовании детей дошкольного возраста играет практическая, деятельность в условиях окружающей жизни.

Проектный метод формирования у детей навыков личной безопасности способствует развитию собственной познавательной активности, творческих способностей, мышления, воображения, фантазии, коммуникативных навыков;
стимулирует развитие самостоятельности и ответственности; воспитывает навыки адекватного поведения в различных неординарных ситуациях.

description:
Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.); Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила, открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку);
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот);
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым;
Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом, во время наблюдений за животными

Безопасность собственной жизнедеятельности:

description:
Азбука безопасности для детей на улице представляет собой набор элементарных познаний
о правилах поведения вне дома.

Работа с детьми:
Ситуативные беседы по ОБЖ
Картотека игр по правилам пожарной безопасности.
Чтение, рассматривание иллюстрации.
Сюжетно-ролевая игра, досуг, показ мультфильмов и презентаций.
Памятка по безопасности в быту и в природе.
Презентация «История светофора»
Презентация «Городская спецтехника»
Работа с родителями:
Информация для родителей

alt: Правила дорожного движения для малышей

description:
Правила дорожного движения для малышей.
Одна из самых больших опасностей для ребенка в городе – транспорт.

Что такое проезжая часть, общественный транспорт, зебра, светофор, дорожные знаки, фары.
Почему для пешеходов предназначены тротуары, а для машин – проезжая часть. И почему бывают воспитанные пешеходы и машины, а бывают невоспитанные.
На что смотреть, когда надо перейти дорогу (вправо-влево, светофор, разрешающие знаки).
Почему важно выделять себя в темноте, когда водитель может не заметить пешехода.
Что такое светоотражатели и фликеры, зачем они нужны.
Почему машины опасны (тяжелые и быстро едут), почему опасны даже стоящие автомобили.
Как обходить трамвай, автобус и стоящую машину.

alt: Знакомить детей с правилами дорожного движения;

description:
Знакомить детей с правилами дорожного движения;
Расширять у детей знания, о правилах дорожного движения, о правилах поведения пешеходов; закреплять знания о дорожных знаках, о сигналах светофора их назначении.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого);
Знакомить с работой водителя.

Тема: Безопасность на дорогах

alt: Тема: Воспитание грамотного пешехода

description:
Тема: Воспитание грамотного пешехода

Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, надземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.

description:
Цель:
расширить знания детей о правилах безопасного поведения на дороге, познакомить со светофором и основными дорожными знаками.
Задачи:
познакомить детей с понятием «светофор», его основным назначением, закрепить знания об основных сигналах светофора.
Дать знания о разрешающих и запрещающих дорожных знаках;
способствовать развитию осторожности внимания, осмотрительности, сосредоточенности;
осуществлять физическое развитие детей

Спортивная игра «Веселый светофор»
для малышей

alt: Значительную часть времени дошкольник проводит дома, поэтому важно закрепить у него представление о предметах, используемых в быту, взаимодействие с которыми может быть опасным для его…

description:
Значительную часть времени дошкольник проводит дома, поэтому важно закрепить у него представление о предметах, используемых в быту, взаимодействие с которыми может быть опасным для его здоровья или жизни. Ребенок должен узнать от родителей, для чего они нужны, и как именно ими пользоваться во избежание несчастного случая.

Безопасность дома совместная работа с родителями
Лучший урок безопасного поведения — это пример окружающих ребенка взрослых.

alt: Формирование умений и навыков поведения детей дошкольного возраста в быту через игровую деятельность

alt: Тема: «На горке и качелях» Ц ель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; развивать выдержку и терпение умение дожидаться своей очереди; выработать…

description:
Тема: «На горке и качелях»

Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки;
развивать выдержку и терпение
умение дожидаться своей очереди;
выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.

description:
Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе;
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)
Соблюдение правил личной гигиены и поведения во время прогулки в лесопарк

Тема: Безопасное поведение в природе

description:
Памятка для родителей:
Желудок просвещённого человека обладает лучшими качествами доброго сердца — чувствительностью и благодарностью.
А.С.Пушкин

В еде не будь до всякой пищи падок,
Знай точно время, место и порядок.
Спокойно, не спеша, без суеты
В день раза четыре питаться должен ты.
В дни жаркие, считаю, будет мудрым,
Горячей пищей насыщаться утром.
Питайся, если голод ощутил,
Еда нужна для поддержанья сил.
Зубами пищу измельчай всегда,
Полезней будет, впрок пойдет еда.
В компании приятной честь по чести
Есть следует в уютном чистом месте.
Тому на пользу мой совет пойдет,
Кто ест и пьёт достойно, в свой черед.
Ибн Сины

description:
Беседы и рассказы с детьми

«Как песок может стать опасным»
«Кошка и собака- наши соседи»
«Ура! Экскурсия»
«Как вести себя в жару»
«Зимой на горке»
«Правила поведения во время прогулки»
«Насекомые, польза и вред»
«Как вести себя во время проведения подвижных игр»
«Осторожно, растения и грибы»
«Наблюдаем, но правила безопасности не забываем»
«Как вести себя в группе»
«Мы любим праздники»
«Зимние дороги»
«Погода бывает опасной»

description:
Тема: «Трудовая деятельность»
«Каждой вещи - свое место».

Цель: учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности
труд в уголке природы ;
ручной труд (стеки, ножницы, карандаши, кисточки);
труд в природе (грабельки, лопаточки, совочки).

alt: Тема: «Насекомые наши знакомые»

description:
Тема: «Насекомые наши знакомые»

Цель: дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.

description:
Наблюдаем, играем, изображаем

Обеспечить эффективность формирования основ культуры безопасности в дошкольном возрасте, освоения содержания программы, определив пути овладения ребенком опытом безопасного поведения. Процесс познания ребенком правил поведения, накопления соответствующего опыта. Мыслительная деятельность как процесс познания окружающей среды играет большую роль в формировании поведения ребенка

alt: Зимние и летние забавы у нашего пруда «Осторожно!

description:
Зимние и летние забавы у нашего пруда
«Осторожно! Петербургская погода»

alt: Опыт безопасного поведения ребенка должна осуществляться поэтапно, ступенчато: сначала важно заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности; потом необходимо вводить правила…

description:
Опыт безопасного поведения ребенка должна осуществляться поэтапно, ступенчато:
сначала важно заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности;
потом необходимо вводить правила в жизнь детей, показать разнообразие их проявлений в жизненных ситуациях, тренировать дошкольников в умении применять эти правила;
затем на основе усвоенных знаний и умений (превращения правил из внешних требований во внутренние мотивы) возможно осознанное овладение реальными (доступными) практическими действиями.

alt: Как вести себя во время проведения подвижных игр?»

description:
«Как вести себя во время проведения подвижных игр?»

Цель:
учить умению контролировать свое поведение: сдерживать себя и прислушиваться к мнению других
совершенствовать себя как личность через общение с людьми;
согласовывать свои действия с действиями партнера.

alt: Мы любим праздники» Цель : познакомить детей с правилами поведения во время проведения праздников в помещении и на улице; формировать навыки безопасного поведения; воспитывать взаимоуважение,…

description:
«Мы любим праздники»

Цель: познакомить детей с правилами поведения во время проведения праздников в помещении и на улице; формировать навыки безопасного поведения;
воспитывать взаимоуважение, добрые чувства.

Нельзя шуметь и разговаривать друг с другом,
иначе не услышим речь героев (артистов);
Нельзя толкаться, наступать на ноги друг другу;
Не загораживать обзор другим детям;
Не выскакивать вперед без приглашения;
Не подставлять подножки;
Обходить лужи и скользкие места;
Не хватать и не дергать героев за одежду;
Не наталкиваться друг на друга при беге

description:
 «Как себя вести в группе»
Порядок в доме и группе необходим не только для чистоты, но и для безопасности

Цель: воспитывать у детей правила поведения и общения в помещении детского сада (в группе, спальне, прихожей).
Развивать умение подчиняться правилам безопасности, желание беречь свое здоровье и здоровье окружающих.

description:
Разбросанные игрушки могут послужить причиной падения, ушиба.
Порядок в группе не только для чистоты, но и для безопасности!
Нельзя залезать на подоконник, стол и шкафы. Если не можешь достать, попроси воспитателя!
Очень опасно бегать по группе, спальне, столовой и прихожей: острые углы мебели могут стать причиной травмы, столкнувшись с другим ребенком можно получить сильный ушиб!
Не бери мелкие игрушки в рот- ты можешь нечаянно проглотить их и подавиться!
Раскачиваться на стуле нельзя! Потеряв равновесие, ты упадешь и ударишься!
Во время игр с водой следи, чтобы вода не попала на пол. Мокрый пол очень скользкий, поэтому опасен для тебя!
Во время приема пищи не разговаривай, тщательно пережевывай пищу!
Обувь всегда должна быть застегнутой и удобной, без длинных шнурков!

Надо подчиняться правилам безопасности, это нужно для сохранения жизни и здоровья своего и других людей!

alt: Ребенок имеет представление о том, что такое безопасное поведение, понимает, как вести себя в отдельных потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе, в…

description:
Ребенок имеет представление о том, что такое безопасное поведение, понимает, как вести себя в отдельных потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного помещения. Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.
Правильно пользуется доступными потенциально опасными предметами под присмотром взрослого. В совместной деятельности с детьми в детском саду, в подвижных играх, в спортивном зале и на улице соблюдает правила безопасного поведения; учитывает настроение, эмоциональное и физическое состояние сверстников.

Результаты освоения ребенком-дошкольником содержания образовательной области «Безопасность»

description:
Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста/Хромцова Т.А. – М.: Педагогическое общество России, 2007.
Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.
Основы пожарного поведения/Глибина Л.В. и др – Вологда, 2002.
Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Основы безопасности детей дошкольного возраста./ Стеркина Р.Б.  – М.: Просвещение, 2000.
Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.
Обучение детей правилам дорожного движения/опыт работы ДОУ №9, г.Грязовца, - Вологда, 1990.
Как обеспечить безопасность дошкольников/К.Ю.Белая и др. – М.: Просвещение, 2001.

Источники информации

intro:
Основы безопасности – один из наиболее актуальных вопросов для любого возраста
В процессе исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности
Проект «Азбука безопасности»
Цель проекта: формирование у детей
осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта
знания детей о здоровом образе жизни, способствовать осознанию
сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих
расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми
развить основы экологической культуры ребенка и становление у него ценного и бережного отношения к природе
способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка

tags: Безопасность ребенка

title: Азбука безопасности. Проектная деятельность в детском саду


file_name: Народы России.pptx

description:
Задание 1.
Опишите костюмы по плану, сравните и сделайте вывод об общих и различных чертах костюмов.
План характеристики костюма:
Назовите, из каких видов одежды состоит костюм: головной убор, верхняя одежда, обувь
Из какого материала изготовлен костюм
Какую функцию выполняет данный костюм
 Какой части России соответствуют куклы в данных костюмах?

description:
Задание 2.
Представителями, каких народов являются данные куклы?
Все ли из этих кукол являются представителями народов России?
Почему они собраны вместе?
В чем особенности костюмов представительниц этих народов?
С чем связаны именно такие особенности костюмов?

description:
Задание 3.
Расположите кукол в порядке их  проживания с запада на восток.
Объясните свой выбор.
Сделайте вывод о соответствии костюма климатическим особенностям территории проживания.

alt: Задание 4. Сравните кукол Северной

description:
Задание 4.
Сравните кукол Северной Америки и России.
Чем можно объяснить сходство костюмов народов Севера двух континентов?

alt: В Вологде зародилось искусство кружевного промысла

description:
В Великом Устюге возникло изготовление серебряных украшений с чернью

Здесь возникли косторезный промысел, выделка замши из оленьих шкур

alt: Особенно развивалась резьба по дереву

description: Особенно развивалась резьба по дереву

description:
Задание 5.
Сравните фотографии и определите, какие народы представлены
Как называется группа этих народов?
Где проживают эти народы?
Какие сходства есть у костюмов?
Что еще объединяет эти народы?

description:
Домашнее задание:

На контурной карте отметить субъекты федерации, входящие в состав России и их административные центры, о которых шла речь на уроке.
Каждая группа должна представить элемент культуры народов, с которыми работали на уроке.

title: презентация к уроку Народы России


file_name: стихи  детям войны.pptx

alt: Стихи посвящённые детям войны.

description: Стихи посвящённые детям войны.Курицина Нина Николаевна

title: Презентация "Стихи детям войны"


file_name: 2урок материки и океаны.ppt

alt: четверг, 23 апреля 2020 г. 1 .

description:
четверг, 23 апреля 2020 г.

1

.

alt: . четверг, 23 апреля 2020 г. 2

description:
.

четверг, 23 апреля 2020 г.

2

alt: МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ НА ПОВЕРХНОСТИ

description:
МАТЕРИКИ  И  ОКЕАНЫ
НА  ПОВЕРХНОСТИЗЕМЛИ

География
7 класс

alt: Соотношение суши и воды на поверхности

description:
Соотношение суши и воды на поверхности Земли

Суша
29 %

Вода
 71%

Проанализируйте диаграмму и
сделайте выводы

Площадь
(510 млн. км кв.):

Океаны –
361 млн.км кв.

Суша –
149 млн.км кв.

description:
Суша
29 %

Океаны
71 %

В древности  считали, что суши больше

В 16 веке считали, что
поровну

description:
Соотношение площадей материков и океанов, %

Северное
полушарие

Южное
полушарие

Суша 39%
Океан 61%

Суша 19%
Океан 81%

Какое полушарие называют материковым и почему?

description:
Материк – огромная часть суши, со всех сторон
окруженная водами океанов.

 Океан – огромный водный массив, омывающий
материки.

Перечислите океаны и материки Земли.

1

2

3

4

5

Б

А

В

Г

Д

Е

description:
Во сколько раз самый большой океан превосходит  по площади самый большой материк?
Во сколько раз самый маленький океан
       превосходит по площади самый маленький материк?

alt: Сравнительные размеры материков

description: Сравнительные размеры материков

description:
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ  ИССЛЕДОВАНИЯ

(Используй карту атласа на с. 2 – 3)

Какой океан самый большой по площади?
Какие материки – северные или южные, имеют более изрезанные береговые линии?

3.   Береговые линии каких
      материков и на границе
      с какими океанами
      наиболее изрезаны?

description:
ФГП
(физико-географическое положение) –
положение географического объекта на физической карте относительно других физико-географических объектов (гор, равнин, материков, океанов, рек, озер и др.)

alt: Северные материки СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

description:
Северные  материки

СЕВЕРНАЯАМЕРИКА

Перечислите черты сходства и отличия ФГП двух материков

alt: Южные материки Южная Америка Африка

description:
Южные материки

Южная
Америка

Африка

Антарктида

Перечислите черты сходства и отличия ФГП материков

Австралия

Перечислите особенности ФГП материка

Перечислите особенности ФГП материка

alt: Рекорды мира: материки Материки

description:
Рекорды  мира:  материки

Материки

Площадьмлн. км кв.

Площадь, %

Средняя высота

Максимальная высота

Минимальная высота

Евразия

56,2

36,7

850 м

8848 м

- 405 м

Африка

30,3

20,4

750 м

5895 м

- 153 м

Северная Америка

24,3

16,3

720 м

6194 м

- 85 м

Южная Америка

18,3

12,0

590 м

6960 м

- 40 м

Антаркти-да

15,6

9,5

2040 м

5140 м

  0 м

Австралия

8,9

5,1

180 м

2228 м

- 16 м

Определите названия наивысших точек материков
 и запишите в тетрадь

description:
Океаны

Океан - крупнейший водный объект, составляющая часть Мирового океана, расположенный среди материков.

Всего на планете Земля 5 океана:
Атлантический океан
Индийский океан
Северный Ледовитый океан
Тихий океан
Южный океан

description:
Тихий океан

Тихий океан (или Великий) — самый большой по площади и глубине океан на Земле.

Протяженность с севера на юг 15 тыс. км, с запада на восток по широте 24 тыс. км.

Животный мир Тихого океана в 3—4 раза богаче, чем в других океанах и представлен: морскими ежами, морскими котиками, и т.д

description:
Атлантический океан

Атлантический океан — второй по величине океан Земли после Тихого океана, название произошло от имени титана Атласа (Атланта)
     в греческой мифологии или от легендарного острова Атлантида.

Животный мир Атлантического океана представлен: китами, морскими котиками, осьминогами и т.д

description:
Индийский океан

Индийский океан — самый жаркий, третий по размеру океан Земли, покрывающий около 20 % её водной поверхности.

Флора и фауна Индийского океана необычайно разнообразны и представлены: китами, дельфинами, кашалотами, тюленями, альбатросами и т.д

alt: Северный Ледовитый океан Северный

description:
Северный Ледовитый океан

Северный Ледовитый океан — наименьший по площади и самый холодный океан Земли.

Животный мир очень беден и представлен такими животными: белая чайка, кулик, морж, тюлень, киты, песцы, северные олени.

alt: Южный океан Южный океан (устар

description:
Южный океан

Южный океан
 (устар. Южный ледовитый океан) — наименование совокупности южных частей Тихого,Атлантического и Индийского океанов, окружающих Антарктиду и нередко выделяемых как «пятый океан», не имеющий, однако, чётко очерченной островами и континентами северной границы.
Площадь Южного океана
можно определять по океанологическому признаку: как линию схождения холодных антарктических течений с более тёплыми водами трёх океанов

alt: Почему изучают океаны? Значение океанов: 1

description:
Почему изучают океаны?

Значение океанов:1. транспортные пути2. богатые биологические ресурсы (рыба, из 63 классов животных – в океане – 51, на суше - 9)3. минеральные ресурсы4. энергетические ресурсы

alt: Взаимодействие материков и океанов

description:
Взаимодействие материков и океанов

Океаны

Материки

Воздушные массы:
холодные – летом,
 теплые - зимой

Воздушные массы:
теплые – летом,
 холодные - зимой

Сток рек

Обломочные горные породы

Влага и осадки

Океанические течения

description:
Тест

Какой материк является самым большим?
А) Африка
Б) Евразия
В) Северная Америка

Ответ: Б

alt: Какой материк является самым маленьким?

description:
2) Какой материк является самым маленьким?
А) Африка
Б) Евразия
В) Австралия

Ответ: В

description:
3) На каком материке зафиксированы самые низкие температуры?
А) Антарктида
Б) Африка
В) Австралия

Ответ: А

alt: Какой материк является самым жарким?

description:
4) Какой материк является самым жарким?
А) Австралия
Б) Евразия
В) Африка

Ответ: В

alt: План характеристики ФГП материка:

description:
План характеристики ФГП  материка:

Название материка.
Площадь материка (в км)
Какими океанами омывается.
С какими материками граничит, где проходит граница.
Положение относительно экватора, влияние на природу.
Положение относительно полярных кругов.
Положение относительно тропиков.
Положение относительно нулевого меридиана.
Изрезанность береговой линии.
Сделать вывод о выгодности ФГП материка.

description:
Суша 29 %

……?…..
1.
2.
3.
4.
5.
6.

?
………

Понятие?
Типы?

alt: Остров – это участок суши со всех сторон окруженный водой

alt: Название Площадь (тыс. км2)

description:
Название

Площадь (тыс. км2)

 Гренландия

2 175,0

 Новая Гвинея

829,0

 Калимантан

742, 2

 Мадагаскар

590,0

 Баффинова Земля

512,0

 Суматра

435,0

 Хонсю

230,4

 Великобритания

230,0

 Виктория

221,0

Крупнейшие острова мира

alt: Архипелаг – это группа островов

description:
Архипелаг  – это  группа островов

Название

Площадь
(тыс. км2)

 Большие Зондские о-ва

1485,0

 Канадский Арктический арх.

1300,0

 Японские острова

372,2

 Британские острова

325,0

 Филиппинские острова

300,0

 Новая Зеландия

268,7

 Большие Антильские

209,0

 Малые Зондские

128,0

 Молуккские острова

83,7

 Новая Земля

83,1

description:
Полуостров - часть суши, глубоко вдающаяся в море или океан и с трех сторон окруженная водой

Название

Площадь (тыс. км2)

 Аравийский (Евразия)

2730,0

 Антарктический

2690,0

 Индокитай (Евразия)

2088,0

 Индостан (Евразия)

2000,0

Лабрадор (Сев. Америка)

1600,0

 Скандинавский (Евразия)

800,0

 Сомали (Африка)

750,0

 Пиренейский (Евразия)

584,0

 Малая Азия(Евразия)

505,0

 Балканский(Евразия)

alt: ЗАДАНИЕ НА САМОПОДГОТОВКУ П. 1, с

description:
ЗАДАНИЕ НА САМОПОДГОТОВКУ

П. 1, с.9 (вопросы устно);
Нанести на контурную карту объекты.

title: Урок в 7 классе "Материки и океаны"


file_name: Математические головоломки со спичками 2.pptx

description:
Решение логических задач  и математических головоломок

Автор : Хасанова Елена Викторовна,
Педагог дополнительного образования
МБУ ДО «ДТТЮ» Дружба»
г. Новый Уренгой
2020

«Головоломки со спичками»

description:
	1806 год: французский химик Бертолле изобрел спички с головками из бертоллетовой соли, но они были опасны;
187031 год: француз Шарль Сориа изобрел фосфорные спички;
1836 год: в России появились первые спички, их привезли из Гамбурга, но уж через год в Петербурге была построена первая спичечная фабрика;
1 коробок в 100 спичек стоил 1 рубль серебром;
1855 год рождения спичек, которыми мы пользуемся до сих пор.

История создания Спичек

description:
	Спички во все времена были предметом первой необходимости. Вода, хлеб, соль, мыло, керосин, дрова и – непременно спички!
	Перед началом занятия еще раз напоминаю:
	«Со спичками не шутят»!!!

Но если их не зажигать, то можно придумать много задач и развлечений!

description:
	Практически любая задача направлена на логику и смекалку. Правило любой головоломки заключается в том, что вам необходимо переложить одну или несколько спичек таким образом, чтобы выполнилось поставленное условие. Для этого следует проявить терпение, настойчивость, внимание, сообразительность и нестандартное мышление.

Виды задач и головоломок

Геометрия на спичках:
Задачи с квадратами и треугольниками;
Спичечная арифметика;
Головоломки из спичек:
Задачи - шутки на сообразительность;
Задачи о животных.

description:
Правила решения

Внимательно прочтите задание. Выясните, нет ли в нем подвоха, двусмысленности формулировок. Иногда в условии задачи может содержаться подсказка.
Обратите внимание, что спички могут накладываться друг на друга, перемещаться в любом направлении, а также  переворачиваться.
Смотрите на фигуры шире. Обратите внимание, что несколько маленьких фигур могут составлять одну большую.
Ищите ответ последовательно и вдумчиво, постепенно выбирая возможные варианты, стараясь не пропустить правильный ответ.

description:
Задание

1

	Из спичек выложено число 1811211.              Какое минимальное количество спичек нужно переложить, чтобы получить число 2020?

description:
Задание

2

	Из спичек выложено неверное равенство 6х6=-8.
	Добавьте 4 спички так, чтобы равенство стало верным.

description:
Задание

3

	Из спичек выложено неверное равенство 6х8=64.
	Уберите 2 спички так, чтобы равенство стало верным.

description:
Задание

4

	Из спичек выложено неверное равенство 15х4=55.
	Переложите 2 спички так, чтобы равенство стало верным.

description:
Задание

5

	Из спичек выложено неверное равенство 99-8=27.
	Уберите 3 спички так, чтобы равенство стало верным.

description:
Задание

6

	Из спичек выложено неверное равенство 96-16=28.
	Уберите 2 спички так, чтобы равенство стало верным.

description:
Задание

7

	Из спичек выложено неверное равенство 10+54=87.
	Добавьте 4 спички так, чтобы равенство стало верным.

description:
Задание

8

	Из спичек выложено неверное равенство 37+23=62.
	Добавьте 3 спички так, чтобы равенство стало верным.

alt: Задание Из спичек выложено число 381

description:
Задание

	Из спичек выложено число 381. Переложите 2 спички так, чтобы получить наименьшее возможное число. В числе не должны присутствовать арифметические действия.

9

alt: Задание Из спичек выложена буква

description:
Задание

	Из спичек выложена буква Я. Внутри верхней части буквы лежит вишенка. Переложите две спички так, чтобы буква Я осталась, а вишенка оказалась рядом с буквой, а не внутри.

10

description:
Задание

Из спичек выложено 5 одинаковых треугольников. Переложите 4 спички так, чтобы получить 4 треугольника.

11

description:
Задание

	Из спичек выложена фигура, состоящая из треугольников. Сколько всего треугольников в фигуре?

12

7

2

Всего : 9

description:
Задание

	Из спичек выложена фигура, состоящая из треугольников. Сколько всего треугольников в фигуре?

13

12

6

2

Всего : 20

description:
Задание

	Из спичек выложены две фигурки тетриса. Добавьте 2 спички так, чтобы получить 4 квадрата.

14

description:
Задание

	Из спичек выложено 6 квадратов разного размера. Переложите 3 спички так, чтобы получилось только 3 квадрата.

15

description:
Задание

	Из спичек выложено несколько квадратов разного размера. Переложите 3 спички так, чтобы получилось только 3 квадрата.

16

description:
Задание

	Из спичек выложено 3 прямоугольника. Переложите 3 спички так, чтобы получилось только 6 квадратов.

17

description:
Задание

	Из спичек выложено поле с препятствиями. А так же мышка Ми и сыр. Мышка решила похудеть. Она хочет съесть сыр только после того, как пройдет наибольшую дистанцию до него. Ходить по клеткам, где Ми уже была, не хочет, только по новым.

18

Помогите мышке добраться до сыра за максимальное количество ходов. Один ход – одна клетка 1 на 1. Первая клетка, где находится Ми, не считается. Какое количество ходов должна сделать мышка Ми, чтобы съесть сыр?

14  ХОДОВ

description:
Задание

	Из спичек выложено поле с препятствиями. Помогите мышке добраться до сыра, убрав на ее пути только 1 спичку. Мышка должна перемещаться с минимальным количеством ходов.

19

description:
Задание

	Из спичек выложено поле с препятствиями. Помогите мышке добраться до сыра, убрав на ее пути только 1 спичку. Мышка должна перемещаться с минимальным количеством ходов.

20

intro: Презентация по теме "Решение логических задач и математических головоломок со спичками".  Цель: развитие логического, наглядно-образного и пространственного мышления. Содержит 20 заданий: арифметические задачи на сложение, вычитание и умножение, геометрические задачи с квадратами и треугольниками, и головоломки.

tags: логические задачи

tags: головоломки со спичками

title: Интерактивный тренажер "Математические головоломки со спичками"


file_name: Абрегова Л.А., День рождения числа Пи.pptx

description:
То, чем в прежние эпохи занимались
лишь зрелые умы ученых мужей,
в более поздние времена стало
доступно пониманию мальчишек

Гегель

alt: А Вы знаете, что…

description: А Вы знаете, что…

alt: … вчера 14 марта был всемирный день числа

description:
День числа пи отмечается любителями математики
 14 марта в 1:59.
Этот неофициальный праздник придумал в 1987 году физик  Ларри Шоу , который подметил, что
в американской системе записи дат (месяц / число)
дата 14 марта — 3/14 — и время 1:59
совпадает с первыми разрядами числа π = 3,14159.В это время читают
хвалебные речи в честь числа π,
его роли в жизни человечества,
пекут и едят «пи-рог» («pie»)
с изображением греческой буквы «пи»,
играют в игры, начинающиеся на «пи»,
решают математические головоломки
и загадки, водят хороводы вокруг предметов, связанных с этим числом.  Празднуют и день
приближённого значения π — 22 июля (22/7).

description:
История

Впервые обозначением этого числа греческой буквой
 воспользовался британский математик
Джонс в 1706 году,
а общепринятым оно стало после работ
Леонарда Эйлера в 1737 году.

Это обозначение происходит от начальной буквы греческих слов περιφέρεια — окружность, (периферия) и  περίμετρος — периметр.

description: Памятник числу «пи» на ступенях перед зданием Музея искусств в Сиэтле.

description:
Архимедово число

Такого рода опытный путь никак не может дать
сколько-нибудь приемлемого значения для

В связи с этим становится более понятным почему древний мир не знал правильного отношения длины окружности к диаметру,
И понадобился гений Архимеда, чтобы найти для

значение             найти без измерений, одними лишь

рассуждениями

description:
«…Богу известно лучше»

В  «Алгебре» древнего арабского математика
Магомета-бен-Муза о вычислении длины окружности читаем  такие строки:
«Лучший способ вычислить длину окружности – это умножить диаметр на
Это самый скорый и самый надежный способ.
Богу известно лучше».

description:
Небольшие стихотворения или яркие фразы дольше остаются в памяти…

Английское:
See I have
a rhyme assisting
My feeble brain, its tasks ofttimes resisting

Французское:
Que j aime a faire
apprendre un
Nombre utile aux sages!
Jmmortel Archimede,
Sublime ingenieur,
Qui de ton jugement peut sonder la  valeur?
Pour moi ton probleme eut de pareils avantages.

description:
3,141592653589793238462643…

«Что я знаю о кругах?»
    3    1   4     1     6
«Это я знаю и помню прекрасно»
    3   1    4    1      5            9

   Надо только постаратьсяИ запомнить всё как есть:Три, четырнадцать, пятнадцать,Девяносто два и шесть.

alt: Я не знаю, как я представляюсь миру, но самому себе я представляюсь маленьким мальчиком, который бегает на берегу моря и время от времени находит более…

description:
Я не знаю, как я представляюсь миру, но самому себе я представляюсь маленьким мальчиком, который бегает на берегу моря и время от времени находит более гладкий камень или более красивую раковину, чем обычно, в то время как огромный океан истины лежит передо мною.
Исаак Ньютон

intro: Развивающая информация

title: День рождения числа Пи


file_name: Программа развития.pptx

alt: Наименование проекта (полное):

description:
1

Наименование проекта (полное):

Программа развития
школы

Наименование проекта (сокращенное):

Программа развития 2020-2024

description:
2

Формальные основания для инициации проекта

Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2014 N2765-р. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897.
 Государственная программа российской федерации «Развитие образования на 2018-2025 годы».
Национальный проект «Образование» 2019-2024 годы

   Предпосылки реализации проекта

alt: Связь с государственными программами

description:
Связь с государственными программами Российской Федерации

Национальный проект «Образование»

alt: Предпосылки реализации проекта

description:
4

   Предпосылки реализации проекта

Проект соответствует актуальным задачам развития образования, среди которых:

оказание постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников по вопросам реализации ООП ООО, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в соответствии с требованиями к кадровым условиям реализации ООП ООО;
стимулирование непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий в соответствии с ФГОС.
реализация потребностей каждого человека в образовательной сфере, постоянное повышение образовательного уровня населения страны;
приведение системы воспитания и обучения в соответствие с образовательными потребностями личности, общества и государства, нормами отечественного и международного права;

alt: Предпосылки реализации проекта подготовка новых поколений граждан к жизнедеятельности в условиях современного демократического общества, его социокультурных, научных и технологических достижений; социальная интеграция различных групп общества…

description:
Предпосылки реализации проекта

подготовка новых поколений граждан к жизнедеятельности в условиях современного демократического общества, его социокультурных, научных и технологических достижений;
социальная интеграция различных групп общества независимо от их этнической принадлежности, психического и физического здоровья, доходов, религиозных и политических убеждений;
обеспечение равных стартовых возможностей в сфере образования;
формирование и развитие единого образовательного пространства на федеральном и мировом уровнях.

5

alt: Предпосылки реализации проекта 6

description:
              Предпосылки реализации проекта

6

Национальный проект
«Образование»

отсутствие возможностей для активного вовлечения родителей

устаревшая система материально-технического обеспечения

малое количество значимых партнёров школы

малая доля детей, участвующих  в конкурсах

 качество общего образования

description:
7

Целеполагание проекта

Цель проекта – повышение качества образования, соответствующего современным потребностям личности, общества, государства в рамках реализации национального проекта «Образование».

alt: Целеполагание проекта 8 № п/п

description:
Целеполагание проекта

8

№ п/п

Показатель

Тип показателя

Базовое значение

Период, год

2020

2021

2022

2023

2024

1.

Показатель исполнения муниципального задания на оказание услуг (выполнение работ) в соответствии с перечнем

основной

100 %

100

1.1

Показатель выполнения учебного плана

аналитический

1.2

Степень удовлетворенности потребителей качеством предоставления услуги

95 %

95

1.3

Процент участия в мониторинговых исследованиях по оценке качества образования

20 %

20

25

50

75

100

1.4

Количество реализуемых социально-образовательных проектов.

2

4

6

8

Показатели проекта и их значения по годам:

description:
2.

Доля педагогического персонала, имеющего высшую и первую квалификационные категории

основной

70%

70

72

75

80

85

2.1

Доля педагогических работников, принявшая участие в профессиональных конкурсах, фестивалях, олимпиадах

аналитический

10 %

20

25

30

35

40

2.2

Доля педагогических работников распространяющих педагогический опыт, через публикации, выступления, участие в профессиональных конкурсах т.д.

7 %

10

15

20

30

2.3

Доля педагогов, прошедших обучение по обновленным программам повышения квалификации

30 %

30

50

75

100

2.4

Доля педагогических работников состоящих в цифровых профессиональных сообществах

40 %

40

65

80

description:
3.

Доля учащихся, посещающих дополнительное образование

основной

70 %

70

72

75

80

3.1

Доля учащихся школы включены в исследовательскую и проектную деятельность

аналитический

10 %

20

40

50

70

3.2

Доля учащихся, ставших победителями и призерами городских, окружных и всероссийских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях

5 %

5

10

15

20

25

4.

Доля оснащенности современным компьютерным оборудованием

основной

30 %

30

40

50

60

70

4.1

Обеспечение доступом к сети Интернет с высокой скоростью (выше 100 Мб/с)

аналитический

90 %

100

4.2

Создание и функционирование единой информационной системы «Цифровая школа» для обеспечения полного электронного документооборота деятельности образовательной организации

50 %

70

80

90

100

description:
4.3

Доля учащихся, использующих «Электронное портфолио обучающегося»

аналитический

2 %

2

10

20

30

50

4.4

Доля педагогических работников использующих «Электронный кабинет учителя»

аналитический

4 %

4

10

25

45

50

5.

Доля включения родителей (законных представителей) в различные формы активного взаимодействия со школой

основной

10 %

10

20

30

40

5.1

Доля проектов и программ, направленных на формирование и развитие родительских компетенций

аналитический

2

3

4

5

5.2

Количество мероприятий организованных с помощью родительской общественности

5

8

10

15

description:
12

Целеполагание проекта

Результаты
проекта

Обеспечение 100% обучающихся доступным качественным образованием в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.
Реализация модели образовательного комплекса посредством объединения научно-практического опыта, материально- технического обеспечения и инфраструктурной составляющей образовательного пространства образовательного учреждения.
Эффективное внедрение технологии индивидуальных образовательных (для обучающихся) и профессиональных (для педагогов) траекторий развития.
Создание модели управления качеством образования.
Эффективное внедрение системы работы по развитию талантов школьников.
Расширение партнёрских связей со сторонними организациями в интересах развития школы.
Создание внутришкольной воспитательной системы, включающей в себя воспитание личности, отвечающей требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения общества.
Создание единой социальной среды развития для учеников, основанной на тесном взаимодействии семьи, школы, социума.

description:
13

Задачи
проекта

Достижение качества образования, соответствующего требованиями ФГОС, через совершенствование форм, технологий, учебно-методического обеспечения, обновление содержания и совершенствование методов обучения.
Модернизация системы материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Разработка и внедрение комплекса мер по участию общественности в управлении учреждением и оценке качества образования.
Развитие системы непрерывного повышения профессионального мастерства и квалификации педагогических работников с вовлечением в национальную систему профессионального роста педагогических работников.
Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития успешных детей.
Совершенствование единой информационной системы «Цифровая среда».
Создание условий для активного вовлечения родителей в образовательную деятельность.

   Задачи проекта.

description:
14

   Идея проекта

Задача 1

Достижение качества образования, соответствующего требованиями ФГОС, через совершенствование форм, технологий, учебно-методического обеспечения, обновление содержания и совершенствование методов обучения.

Мероприятия по решению задачи:
Разработка и внедрение образовательной программы, максимально учитывающей запросы различных групп и отдельных учащихся, в том числе учащихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с ФГОС.
Разработка и внедрение учебных планов, планов внеурочной деятельности, форм организации образовательного процесса, включая дистанционное обучение с учетом внедрения конвергентного образования.
Реализация сетевых образовательных программ, интеграция основного и дополнительного образования.
Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг в соответствии с общественным запросом и Муниципальным заданием.

description:
15

   Идея проекта

Задача 2

Модернизация системы материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Мероприятия по решению задачи:
Техническое дооснащение зданий с целью удовлетворения всех имеющихся запросов особых категорий обучающихся.
Новые принципы формирования материально-технической базы школы, с учетом инженерно-архитектурных особенностей зданий.
Обеспечение безопасности школьного здания (противопожарной, экологической, антитеррористической и т. д.).

description:
16

   Идея проекта

Задача 3

Разработка и внедрение комплекса мер по участию общественности в управлении учреждением и оценке качества образования.

Мероприятия по решению задачи:
Создание и внедрение системы многопланового мониторинга качества образования, удовлетворенности потребителей/заказчиков образовательных услуг.
Повышение качества школьного образования посредством непрерывного, научно обоснованного диагностико-прогностического слежения за состоянием психологического здоровья участников образовательного процесса школы, за их эмоциональным состоянием, развитием индивидуальных способностей.
Принятие комплекса управленческих решений, направленных на внедрение в практику школы эффективных педагогических технологий.

description:
17

Задача 4

Развитие системы непрерывного повышения профессионального мастерства и квалификации педагогических работников с вовлечением в национальную систему профессионального роста педагогических работников.

Мероприятия по решению задачи:
Развитие учительского потенциала через программы личностного роста учителя.
Развитие профессионального потенциала учителя через методы активного обучения (лекции, семинары, беседы, круглые столы и др.); проблемно-целевые тренинги; индивидуальное консультирование педагогов-наставников.
Внедрение внутренней системы повышения квалификации педагогов, системы наставничества.

description:
Задача 5

Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития одаренных  детей.

Мероприятия по решению задачи:
Проведение школьных мероприятий, направленных на стимулирование достижений учащихся.
Создание условий для развития индивидуальности в детском сообществе, раскрытия ее потенциальных возможностей.
Развитие системы очно-дистанционного обучения.
Межпредметная интеграция средствами исследовательской и проектной деятельности учеников.
Изменение роли учителя (от единственного источника знаний к субъекту сотрудничества).
Реализация личностно-ориентированного способа обучения через урочную и внеурочную деятельность.
Поэтапный мониторинг личностного роста ученика в соответствии с его интересами и способностями.

description:
Задача 6

Совершенствование единой информационной системы «Цифровая среда».

Мероприятия по решению задачи:
Обеспечение методической поддержки педагогов по применению Интернет-технологий.
Развитие внутришкольной информационной коммуникативной среды («виртуальная учительская»).
Проведение дней дистанционного обучения.
Эффективное функционирование официального сайта как ресурса информационного взаимодействия школы и общества, реализации пиар-политики школы.
Создание школьной медиа-студии (радио, телевидение, печатные издания).
Развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Организация образовательного информационного пространства школы для интеграции в единое образовательное пространство и обеспечения доступа к информационным ресурсам, размещенным на образовательных порталах.

description:
Задача 7

Создание условий для активного вовлечения родителей в образовательную деятельность.

Мероприятия по решению задачи:

Осуществление социально-педагогического мониторинга. Анализ культурных и социальных особенностей семей учеников.
Проведение тренингов по повышению педагогических компетенций для родителей обучающихся.
Организация общешкольных мероприятий, в которых задействованы учащиеся и их семьи.
Индивидуальное консультирование по вопросам обучения и воспитания, социальное консультирование.

description:
21

   Модель функционирования результатов проекта

alt: 22 Реестр заинтересованных сторон

description:
22

Реестр заинтересованных сторон

description:
23

Реестр рисков проекта

№
п/п

Наименование риска

Действия по предупреждению риска

1.

Неполнота отдельных нормативно-правовых документов, предусмотренных на момент разработки и начало внедрения Программы.

Регулярный анализ нормативно-правовой документации на предмет ее актуальности, полноты, соответствия решаемым задачам

2.

 Неоднозначность толкования отдельных нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность и ответственность субъектов образовательного процесса школе в целом.

 Систематическая работа руководства с педагогическим коллективом, родительской общественностью по разъяснению нормативно-правовых актов, регламентирующих деятельность в школе и содержание образовательного процесса в целом .

3.

 Нестабильность и недостаточность бюджетного и внебюджетного финансирования.

 Своевременное планирование бюджета школы по реализации программных мероприятий, внесение корректив с учетом реализации новых направлений и программ, перераспределение финансовых средств в целях целенаправленного и эффективного расходования бюджетных средств.

4.

Недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у отдельных педагогов по внедрению инновационных образовательных технологий.

Новые подходы в методической системе работы с педагогическими кадрами.

5.

Недостаточная инициатива участия в различных конкурсных мероприятиях, в создании новых программ и ресурсов

Разработка и использование эффективной системы мотивации включения педагогов в инновационные процессы.

6.

Неполнота ресурсной базы для реализации проектов программы.

Систематический анализ, мониторинг достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов программы.

alt: Бюджет проекта Проект развития образования будет опираться на следующие источники финансирования: средства федерального бюджета; средства муниципального бюджета; доходы от развития системы платных дополнительных образовательных услуг;…

description:
24

Бюджет проекта

    Проект развития образования будет опираться на следующие источники финансирования:

средства федерального бюджета;

средства муниципального бюджета;

доходы от развития системы платных дополнительных образовательных услуг;

дополнительные привлечённые средства (спонсорские средства, добровольные пожертвования).

description:
Реестр возможностей проекта

Создание информационно-образовательного пространства, позволяющего удовлетворить интересы и потребности всех участников образовательного процесса за счёт реализации принципов доступности и качества образования.
Высокие результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов.
Результативность участия в муниципальных, региональных и всероссийских предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях, проектах.
Удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным и образовательным процессом.
Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области овладения инновационными образовательными, метапредметными технологиями.
Оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! 26

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

26

title: Программа развития школы


file_name: Электромагнитные колебания и волны.pptx

alt: Электромагнитные колебания и волны

description:
Электромагнитные колебания и волны

Учитель физики Кюкяйской СОШ
Федоров А.М.

description:
Электромагнитные колебания

Вернуться в темуСредняя школа

Электромагнитные колебания - взаимосвязанные колебания электрического и магнитного полей.
Электромагнитные колебания появляются в различных электрических цепях. При этом колеблются величина заряда, напряжение, сила тока, напряженность электрического поля, индукция магнитного поля и другие электродинамические величины.

description:
Свободные и вынужденные электрические колебания

Свободные электромагнитные колебания возникают в электромагнитной системе после выведения ее из состояния равновесия, например, сообщением конденсатору заряда или изменением тока в участке цепи.
Это затухающие колебания, так как сообщенная системе энергия расходуется на нагревание и другие процессы.

description:
Колебательный контур

Колебательным контуром называют цепь, состоящая из конденсатора и катушки индуктивности.
 На рис.1 приведена схема контура, а на рис.2 - график, иллюстрирующий работу этого контура.

Рис.1

alt: Когда переключатель SA1 установлен в положение 1 , то конденсатор

description: Когда переключатель SA1 установлен в положение 1, то конденсатор С заряжается от батареи GB1 до напряжения этой батареи Uc.При переводе переключателя в положение 2 конденсатор начинает разряжаться через катушку индуктивности L до момента t1 (рис.2b).Если бы конденсатор разряжался через активное сопротивление, то этот процесс продлился какое то время до полного разряда конденсатора и на этом все и закончилось. Но катушка имеет интересное свойство - при протекании электрического тока он превращается в магнитную энергию поля вокруг катушки.

description: При полном разряде конденсатора ток в катушке уменьшается, и магнитные силовые линии начинают "сужаться" к катушке пересекая ее витки, чем вызывает появлению ЭДС самоиндукции обратной полярности, которая "помогает" удержаться уменьшающемуся току и заряжает конденсатор с новой полярностью.

description:
Эти электрические колебания представляют собой, по существу, синусоидальный контурный ток Iк.Если рассматривать контур как идеальным (без потерь), то колебания будут незатухающими, т.е. будут продолжаться вечно. Но идеальных контуров нет и поэтому в реальном колебательном контуре колебания будут затухать тем быстрее, чем больше потери этого контура.

Частота собственных колебаний контура (ее еще называют резонансной частотой νp) зависит от индуктивности катушки и емкости конденсатора и вычисляется по формуле Томсона из которой видно, что чем меньше значения емкости и индуктивности, тем выше собственная частота контура:
νp =1/(2π√LC)  Гц.

description:
Вынужденные колебания

Вынужденные электромагнитные колебания - незатухающие колебания в цепи, вызванные внешней периодически изменяющейся синусоидальной ЭДС.
Электромагнитные колебания описываются теми же законами, что и механические, хотя физическая природа этих колебаний совершенно различна.
Электрические колебания - частный случай электромагнитных, когда рассматривают колебания только электрических величин. В этом случае говорят о переменных токе, напряжении, мощности и т.д.

description: При подключении внешнего источника к контуру в нем возникают не собственные (свободные) колебания контура, которые определяются значениями L и C, а с частотой напряжения источника U=Um∙sinω∙t.

description:
Электромагнитные волны

Важнейшим результатом, который вытекает из сформулированной Максвеллом теории электромагнитного поля, стало предсказание возможности существования электромагнитных волн. Электромагнитная волна - распространение электромагнитных полей в пространстве и во времени.

description:
Источник электромагнитного поля - электрические заряды, движущиеся с ускорением.
Электромагнитные волны, в отличие от упругих (звуковых) волн, могут распространяться в вакууме или любом другом веществе.
Электромагнитные волны в вакууме распространяются со скоростью c=299 792 км/с, то есть со скоростью света.

В веществе скорость электромагнитной волны меньше, чем в вакууме. Соотношение между длиной волна, ее скоростью, периодом и частотой колебаний, полученные для механических волн выполняются и для электромагнитных волн:

description:
Шкала  электромагнитных волн

Мы знаем, что длина электромагнитных волн бывает самой различной. Посмотрев на шкалу электромагнитных волн с указанием длин волн и частот различных излучений, мы различим 7 диапазонов: низкочастотные излучения, радиоизлучение, инфракрасные лучи, видимый свет, ультрафиолетовые лучи, рентгеновские лучи и гамма-излучение.

description:
Радиоволны - это электромагнитные волны (с длиной волны от 10000 м до 0,005 м), служащие для передачи сигналов (информации) на расстояние без проводов. В радиосвязи радиоволны создаются высокочастотными токами, текущими в антенне.
Электромагнитные излучения с длиной волны, от 0,005 м до 1 мкм, т.е. лежащие между диапазоном радиоволн и диапазоном видимого света, называются инфракрасным излучением. Инфракрасное излучение испускают любые нагретые тела. Источником инфракрасного излучения служат печи, батареи, электрические лампы накаливания.

description:
С помощью специальных приборов инфракрасное излучение можно преобразовать в видимый свет и получать изображения нагретых предметов в полной темноте.

К видимому свету относят излучения с длиной волны примерно 770 нм до 380 нм, от красного до фиолетового цвета. Значение этого участка спектра электромагнитных излучений в жизни человека исключительно велико, так как почти все сведения об окружающем мире человек получает с помощью зрения.

description:
Невидимое глазом электромагнитное излучение с длиной волны меньше, чем у фиолетового цвета, называют ультрафиолетовым излучением. Оно способно убивать болезнетворные бактерии.
Рентгеновское излучение невидимо глазом. Оно проходит без существенного поглощения через значительные слои вещества, непрозрачного для видимого света, что используют для диагностики заболеваний внутренних органов.
Гамма-излучением называют электромагнитное излучение, испускаемое возбужденными ядрами и возникающее при взаимодействии элементарных частиц.

description:
Принцип радиосвязи

Колебательный контур используют как источник электромагнитных волн. Для эффективного излучения контур "открывают", т.е. создают условия для того, чтобы поле "уходило" в пространство. Это устройство называется открытым колебательным контуром - антенной.
Радиосвязью называется передача информации с помощью электромагнитных волн, частоты которых находятся в диапазоне от     3*10^4        до 3*10^11               Гц.

alt: Диапазоны радиоволн

description: Диапазоны радиоволн

description:
Радар (радиолокатор) -
Устройство, которое передает ультракороткие волны и тут же их принимает. Излучение осуществляется короткими импульсами. Импульсы отражаются от предметов, позволяя после приема и обработки сигнала установить дальность до предмета.

alt: Ссылки на использованные материалы 1

description:
Ссылки на использованные материалы

1.  Слайд №1: http://radiostorage.net/1774-kak-rasprostranyayutsya-radiovolny.html
2. Слайды №№4,6,9: http://radio-samodel.ru/kontur.html
3.Слайды№№10,12: http://fizmat.by/kursy/jelektromagnt/jelmagn_volny
4.Картинка на слайде №18:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D1%8F
5. Картинка на слайде №13: http://kaplio.ru/elektromagnitnoe-pole-elektromagnitnye-volny-volnovye-svojstva-sveta-razlichnye-vidy-elektromagnitnyh-izluchenij-i-ih-prakticheskoe-primenenie/
6. Слайд №18: https://lantorg.com/article/chto-takoe-wifi-podrobno-o-svojstvah-wifi-signala

intro: Презентация к уроку физики по теме "Электромагнитные колебания и волны"  9 класс

tags: электродинамика


file_name: свойства предметов занятие№3.ppt

alt: Свойства предметов Занятие №3 (стр

description:
Свойства предметовЗанятие №3 (стр.3)

Подготовила: учитель начальных классов
Шумейко Т.А.
МАОУ СОШ №3 имени А.С.Пушкина

alt: Привет, ребята! Я – Смурфетта.

description:
Привет, ребята! Я – Смурфетта.Из той страны я, где только лето,В лесу волшебном живу с друзьями,На урок пришла я к вам.Я торопилась, почти бежала!И вот Растяпу я потеряла.Вы случайно его не видели? Пушистые котята! Кажется, Растяпа, как всегда, попал в какую-то историю! Ребята, помогите мне его найти.
Для того чтобы нам веселей было его найти начнем мы с веселой разминки! Для этого смурфненько беремся за руки. И ни в коем случае не стесняться!

alt: СМУРФОРАЗМИНКА «ВЫ, МЫ, ТЫ, Я –

description:
                          СМУРФОРАЗМИНКА
«ВЫ, МЫ, ТЫ, Я – ВМЕСТЕ СМУРФНАЯ СЕМЬЯ!»

Смурфетта: В этом зале - все друзья!Все: Вы, мы, ты, я - вместе смурфная семья!Смурфетта: Посмотри на соседа справа,Посмотри на соседа слева.В этом зале все друзья?Все: Вы, мы, ты, я - вместе смурфная семья!Смурфетта: Ущипни соседа справа,Ущипни соседа слева.В этом зале - все друзья?!Все: Вы, мы, ты, я - вместе смурфная семья!

Смурфетта: Улыбнись соседу справа,Улыбнись соседу слева!В этом зале - все друзья!Все: Вы, мы, ты, я - вместе смурфная семья!Смурфетта: Посмотрите на себя - вместе мы сто тысяч "Я"!

alt: Найди лишнее

description: Найди лишнее

alt: Найди лишнее

description: Найди лишнее

alt: Найди лишнее

description: Найди лишнее

alt: Назови одни словом

description: Назови одни словом

description:
Загадки про смурфиков

День и ночь за сном погоня,На ходу спит смурфик...

соня

alt: Он совсем не самый умный, Но зато веселый, шумный,

description:
Он совсем не самый умный,Но зато веселый, шумный,Он ужасный озорник,Все зовут его...

Шутник

alt: Ему не эдак и не так, Злиться и ворчать мастак

description:
Ему не эдак и не так,Злиться и ворчать мастакОн зануда и бурчун,Имя смурфику?..

Ворчун

alt: Плюшки, торты и конфеты, Все съедает без диеты

description:
Плюшки, торты и конфеты,Все съедает без диеты.Все кричат ему: «Умора!Скоро лопнешь ты,...»

Обжора

alt: Ребята, вот мы и нашли Растяпу!

description:
Ребята, вот мы и нашли Растяпу! У-ра!
Всем большое спасибо! Вы настоящие умники и умницы!
 До новых встреч!

intro: Данная презентация предназначена для учителей начальных классов и воспитателей. Презентация подготовлена для учебного пособия Л.Г.Петерсон Раз-ступенька, два-ступенька.Математика для детей 5-6 лет

преподавание

group: Педагогика

title: Свойства предметов. Занятие №3