file_name: презентация к мероприятию.pptx

alt: Герб России

description: Герб России

description: Первое изображение двуглавого орла  является наскальным. Оно относятся к XIII веку до нашей эры. Это был символ хеттских царей.

description: Затем двуглавого орла, как знак власти,  обнаружили в Мидийском царстве. (625-585 года до н.э.).

alt: Двуглавый орёл как символ

description:
Двуглавый орёл как символ                                Хеттского царства.

Двуглавый орёл как
герб  Палеологов

Двуглавый орёл на гербе
Священной Римской империи

description: Орёл использовался первоначально на монетах и печатях Твери и Москвы.

alt: Москва при Иване III

description: Москва при Иване III

description:
Знаком князей московских служил всадник на коне. Его и на монетах
 чеканили, и на печатях ставили, и даже на знаменах изображали.

description: Иван Третий, в свою очередь, был заинтересован обручиться с греческой принцессой, которая, кстати говоря, в конце концов оказывала на него немалое  влияние...

alt: На царской печати Ивана III Георгий

description:
На царской печати Ивана III Георгий Победоносец и Двуглавый орел.

Великокняжеская печать Ивана III, скрепившая в 1497 году его "меновую и отводную" грамоту на земельные владения удельных князей.

alt: София Палеолог

description: София Палеолог

alt: Посол Иван Фрязин вручает Ивану

description: «Посол Иван Фрязин вручает Ивану III портрет его невесты Софьи Палеолог»

description: «Встреча царевны Софьи Палеолог псковскими посадниками и боярами на Чудском озере»

alt: София Палеолог въезжает в Москву

description: София Палеолог въезжает в Москву. Фрагмент миниатюры Лицевого Летописного свода

alt: Венчание великого князя Иоанна

description: Венчание великого князя Иоанна III с греческою царевной Софиею. 1472 год.

alt: Иван III

description: Иван III

alt: Смерть и погребение великой княгини

description: Смерть и погребение великой княгини Софьи Палеолог.

alt: Вознесенский женский монастырь

description: Вознесенский женский монастырьМосковского Кремля

description: Саркофаги с останками великих княгинь и цариц перевезли в подвальную палату Архангельского собора в Кремле

alt: Создание внешности по черепу

description: Создание внешности по черепу

description: Иван III принимает пышный титул: царя всея Руси.   Для повышения своего  авторитета в отношениях с иностранными государствами принимает родовой герб византийских царей – двуглавого орла

alt: Герб при Иване Грозном В царствование

description:
Герб при Иване Грозном

В царствование Иоанна IV Васильевича на груди появился щит с  всадником  на коне, убивающем змея. В период ухода Иоанна IV в монастырь править начинают бояре, а значит не пристало орлу носить в лапах державные атрибуты. Лапы как  и когда-то, в начале своего появления, пусты.

alt: Федор I Иванович Алексей

description: Федор I  Иванович      Алексей  Михайлович                   Петр I      1584-1598                         1645-1676                               1682-1725

alt: В 1918 году на гербе появились серп и моло и восходящее солнце

alt: Герб СССР

description: Герб СССР

description: Герб России

intro:
исследуются причины изменения герба России на протяжении веков и с чем это
 связано

title: презентация к исследовательской работе Герб России


file_name: кораллы  7 класс.ppt

alt: Кораллы Презентация по биологии

description:
Кораллы

Презентация по биологии
Автор – Ищишина Е.В.

alt: Описание и происхождение Коралл – это известковая масса скелетов полипов, которые, хоть и принадлежат к классу морских животных, по своей форме и образу жизни больше…

description:
   Описание и происхождение
     Коралл – это известковая масса скелетов полипов, которые, хоть и принадлежат к классу морских животных, по своей форме и образу жизни больше напоминают растения. Полипы живут в известковой оболочке, размножаются методом почкования. При ответвлении нового организма старый затвердевает, становясь для своего потомства своеобразным жилищем. Так образуются огромные полиповые колонии протяженностью до нескольких сотен и даже тысяч километров

alt: В переводе с греческого название означает «сын моря

alt: Цериантипатарии .

description: Цериантипатарии.

alt: Октокораллы (восьмилучевые кораллы)

description: Октокораллы  (восьмилучевые кораллы)

alt: Столониферы

description: Столониферы

alt: Альциониды. «Мягкие кораллы».

description: Альциониды. «Мягкие кораллы».

alt: Горгониды.

description: Горгониды.

alt: Пеннатулиды, или просто «морские перья»

description: Пеннатулиды, или просто «морские перья».

alt: Гелиопориды, или «солнечные кораллы

description: Гелиопориды, или «солнечные кораллы

alt: Табуляты

description: Табуляты

alt: Гелиолитоидеи

description: Гелиолитоидеи

alt: Ругозы или четырехлучевые кораллы

description: Ругозы или четырехлучевые кораллы

alt: Склерактинии

description: Склерактинии

title: презентация к уроку биологии 7 класс "Кораллы"


file_name: Пезентация масленица.pptx

alt: Муниципальное автономное образовательное учреждение г

description:
Муниципальное автономное образовательное учреждениег. Новосибирск «Лицей №159»Дошкольное отделение  «Солнечный город»

Презентация:
«Масленица. Весну встречаем, а зиму провожаем!».

Авторы:
Судакова Т.М.
Бондаренко Е.А.

alt: История праздника

description: История праздника

alt: История праздника

description: История праздника

alt: Оформление группы

description: Оформление группы

alt: Масленица на Руси

description: Масленица на Руси

alt: Масленица в России

description: Масленица в России

alt: Традиции на «Масленицу»

description: Традиции на «Масленицу»

alt: Оформление группы

description: Оформление группы

alt: Оформление группы

description: Оформление группы

alt: Изготовление поделок

description: Изготовление поделок

alt: Раскраски на тему «Масленица»

description: Раскраски на тему «Масленица»

alt: Празднование «Масленицы»

description: Празднование «Масленицы»

alt: Участие детей во Всероссийской познавательной онлайн-викторине «Масленицу встречаем»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: 137. Игра Раскрой картинку. Тема «Сложение и вычитание многозначных чисел».pptx

alt: Игра РАСКРОЙ КАРТИНКУ Тема: «Сложение и вычитание многозначных чисел»

description: ИграРАСКРОЙ КАРТИНКУТема: «Сложение и вычитание многозначных чисел»

description:
Ребята!
Давайте проверим, как хорошо вы умеете устно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел.  Нажимайте на любой квадрат с вопросительным знаком, появятся пример и несколько вариантов ответов к нему. Вам нужно выбрать правильный ответ и кликнуть по нему, если  выбран правильный ответ, то откроется часть картинки. Решив все примеры, вы увидите картину  норвежского художника-экспрессиониста Эдварда Мунка  «Крик».
Удачи!

description:
?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

720 920 – 20 020

Выбери правильный ответ:

700 700

700 900

520 900

520 700

132 904

132 094

132 940

130 294

2 900 + 130 004

500 600 + 1 005

501 605

510 650

501 650

510 605

906 006

706 206

904 206

906 204

906 206 – 200

620 816 – 20 006

600 810

420 810

600 081

400 606

715 402

850 402

715 042

715 420

700 002 + 15 400

76 600

706 600

760 600

76 060

476 606 – 400 006

250 306

250 036

250 360

205 306

200 006 + 50 300

300 640

364 000

306 400

306 004

380 647 – 80 007

999 696

999 999

999 966

990 666

909 606 + 90 090

775 660

955 660

973 660

775 066

975 669 – 200 009

705 052

705 502

750 052

750 502

700 002 + 5 050

615 512

705 602

606 503

706 603

605 502 + 10 010

360 700

162 704

367 000

162 700

362 704 – 2 004

890 136

809 136

890 046

890 037

800 036 + 90 100

alt: https://www.emlakbroker.com/uploads/finder/ciglik.jpg https://papik.pro/uploads/posts/2021-01/1611748780_8-p-risunok-uchenik-8.png Интернет - источники


file_name: Головкинский шедевр.pptx

alt: Головкинский шедевр Выполнила:

description:
Головкинский шедевр

Выполнила: Кошечкина Юлия
обучающаяся 6 класса
МКОО Прибрежненская СШ
Руководитель: Фомина Ирина
 Викторовна

2019 год

alt: Село Головкино располагалось на

description:
    Село Головкино располагалось на Большом Головкинском острове, и оказалась затопленным в 1955 году Куйбышевским водохранилищем.
     Село находилось примерно в 10 км к юго-западу от Старой Майны или в 6 км к северо-западу от Кремёнок. В разное время оно входило в состав Казанского уезда, Симбирского наместничества, Казанской и Самарской губерний, Средневолжского края, Куйбышевской и Ульяновской областей.
     Богатейшие исторические и культурные традиции этого места позволяют открывать новые тайны.
     Главной достопримечательностью старинного села Головкино Старомайнского района была двухэтажная каменная двухпрестольная (верхний во имя Вознесения Господня, нижний во имя Иоанна Богослова) Воскресенская церковь-красавица, построенная в 1785 году предположительно по проекту гениального зодчего В.И. Баженова.

description:
    В церковной ведомости 1910 года было указано, что к Воскресенской церкви относился один каменный дом священно- и церковнослужителей, построенный помещиками Наумовыми и два деревянных здания церковно-приходской школы (одно в селе в пределах церковной ограды – школа открыта в 1896 году, другое в приходской деревне Малиновке – школа открыта в 1899 г.; земская школа появилась в 1879 г.), а также караулка. Там же говорилось, что метрические книги хранятся с 1781, а исповедные росписи с 1823 года.
   Старостой храма с 1900 года был дворянин Николай Михайлович Наумов, хотя обычно старосту выбирали из числа наиболее авторитетных и грамотных крестьян. Священником с 1905 года был Пётр Александрович Петров, до этого служивший в церквях Новиковки, Белого Яра и других сёл. Кроме того, в разное время он являлся законоучителем и заведующим церковно-приходской школы, помощником Благочинного V округа, депутатом духовенства от того же округа и т.д. Святейший синод наградил его в апреле 1910 года наперстным крестом. Диаконом с 1910 года служил Иван Кириллович Стёпов (одновременно был и псаломщиком).

alt: По состоянию на апрель 1930 года

description:
По состоянию на апрель 1930 года Вознесенская церковь с одним служителем числилась незакрытой и была в списке единственной действующей из четырёх указанных в документе храмов Старомайнского района.
Несмотря на всевозможные репрессии, до декабря 1937 года Вознесенская церковь оставалась работающей, хотя и с длительными перебоями. Так, весной 1933 года её закрыли представители Чердаклинского отдела ОГПУ, но верующие весной 1935 года отправили в Старомайнский райисполком ходатайство с просьбой о разрешении службы, тем более, что задолженности за сельским религиозным обществом не было. Но ответ поступил отрицательный.

description:
      Видимо, храм всё же открыли, поскольку в документах говорится о том, что в мае 1935 года служителем религиозного культа Вознесенской церкви с. Головкино являлся 56-летний Бельский Александр Александрович, работавший там с 14 апреля 1935 года.
      Как видно из документов и воспоминаний старожилов, сельчане некоторое время успешно противостояли снятию колоколов.
      Но репрессии по отношению к православной церкви следовали одна за другой. 16 июля 1936 года Головкинский сельсовет во главе с председателем Родионовым обсуждал единственный вопрос – о снятии колоколов.
       В итоге он постановил: «На основании отношения Старо-Майнского райисполкома от 16.07.1936 г. №76736, снять с Головкинской церкви колокола из расчёта 4-х колоколов на 2000 кг и один из них часовой оставить для позыва возникновения пожара.

alt: Старомайнского райисполкома Соколов писал главе сельсовета: «С получением сего созови пленум с активом с/совета колхоза при возможности общего собрания колхозников обсуди вопрос и добейся разрешения…

description:
    26 июля 1936 г. председатель Старомайнского райисполкома Соколов писал главе сельсовета: «С получением сего созови пленум с активом с/совета колхоза при возможности общего собрания колхозников обсуди вопрос и добейся разрешения о снятии с вашей церкви колокола необходимое по специальному наряду в количестве 2000 кг. В помощь к вам по снятию колокола направляется из Куйбышевского Цветметаллома тов. Сернев. Выполнение наряда обязательно».
     Понятно, что в конце концов колокола (за исключением одного, находящегося сейчас на башенке Дома Гончарова в Ульяновске) сняли. Как правило, для советской власти это был весьма символичный акт, так как храм лишался «голоса» и становился «немым».

description:
     Во второй половине 1930-х годов начались подготовительные работы по строительству Куйбышевской ГЭС на Средней, поэтому с целью изучения памятников истории в зоне затопления летом 1939 года состоялась экспедиция областного Куйбышевского краеведческого музея в Старомайнский и Чердаклинский районы.
     В Головкино музейщики собрали интересные сведения о каменной церкви, в которой сохранились старинные иконы и росписи на стенах, а на колокольне более 150 лет бесперебойно и правильно показывали время башенные часы.

description: Вот что рассказывал Ю.Н. Мордвинов о трагической судьбе Вознесенского храма: «Последним шагом к низвержению «проклятого прошлого» стало строительство в 50-е годы ложа будущего водохранилища. В сознании простых селян не укладывалось, что церковь, имеющую историческую ценность, можно разрушить, и до последнего надеялись на её сохранение для потомков. Обнадёживали людей и некоторые строители: так, например, начальник по строительству Тимофей Семёнович Баннов заверял, что церковь решено оставить, создав вокруг неё железобетонное кольцо. Впрочем, в народе утверждают, что на уничтожении церкви настаивало районное руководство, в частности, председатель райисполкома Николай Иванович Васюков, под предлогом нехватки кирпича для строительства новой школы в селе Старая Майна. На место намеченного разрушения прибыла спецкоманда. Взрывники, просверлив отверстия в стенах церкви и большой бетонной Наумовской мельницы, произвели взрывы. Огромное облако пыли заслонило на время бездумную жестокость XX века, а когда пыль осела, то перед взорами людей предстала жуткая картина разрушений».

description:
     Ульяновский старожил Н.В. Козлов в мае 2014 г. в письме ко мне вспоминал: «В 1954 – 1955 гг. я был на уборке урожая в Старомайнском районе в селе Головкино, которое готовилось к переезду в другое место… Там стояла хорошая церковь. Были разговоры с местными жителями – а что будет с церковью? Предполагалось сломать, но это трудно, в старину храмы строились прочно, на века, по особой технологии подготовки раствора. Было мнение снять только купол с крестом, а если и это не удастся, то оставить церковь как есть – пусть её затопит вода на какую-то высоту, а купол с крестом останутся на поверхности, и будет маяк для проходящих судов по разлившейся новой большой Волге. Вскоре мы уехали и не узнали, что же произошло с данной церковью».
      В архивных делах о разрушении Вознесенского храма говорится глухо и немногословно. Так, скупые строки протокола заседания Старомайнского райисполкома от 29 апреля 1955 года свидетельствуют: «Обязать стройучасток №6 треста «Ульяновскстрой» в срок до 10.07.1955 заготовить не менее 300 тыс. штук кирпича и вывезти к месту строительства школы в с. Старая Майна».

alt: Из текста документа очевидно, что такое огромное количество кирпича можно было взять только из большого здания вроде церкви (хотя на практике оказалось, что из кладки…

description: Из текста документа очевидно, что такое огромное количество кирпича можно было взять только из большого здания вроде церкви (хотя на практике оказалось, что из кладки царского времени целый кирпич получить практически невозможно, настолько крепок раствор и сам предмет). В другом протоколе указывалась примерная дата сноса Головкинской церкви – 1 августа 1955 года. Поэтому с большой долей вероятности, учитывая постоянное невыполнение планов в зоне затопления, можно утверждать: в предыдущем документе говорилось и о ней.

alt: Малоизвестный факт: у разрушенной

description:
     Малоизвестный факт: у разрушенной Вознесенской церкви до сих пор есть двойник. Это Никольская церковь 1780 года в с. Семёновское (Ступинский район Московской области), в конце XVIII в. входившая в состав крупной подмосковной усадьбы графов Орловых Семёновское-Отрада. А.В. Чекмарёв и А.В. Слёзкин отмечали: «Оба незаурядных по архитектуре двухэтажных храма явно возводились по одному проекту, связываемому в литературе с именем К.И. Бланка.
     Судя по фотографиям 1930-х годов, церковь в Головкине не была впоследствии искажена пристройкой боковых приделов (как в Отраде) и сохраняла первоначальный облик с изысканной декорацией фасадов в стиле раннего классицизма. Памятник представлял интерес в качестве показательного примера архитектурных пересечений в усадебном строительстве одной семьи. Несмотря на продолжающие регулярно появляться новые публикации об усадьбе Отрада-Семёновское, погибшая усадьба в Головкине и ее постройки остаются совершенно неизвестными». Хотя, бесспорно, сейчас усадьба в Семёновском является более популярной хотя бы в силу того, что она почти полностью сохранилась.

alt: Малоизвестный факт: у разрушенной

description:
     До сих пор у нас в Старой Майне бытует легенда о Вознесенской церкви. Когда она была ещё целая, на неё напали разбойники. Местные жители, видимо, заранее знали об этом, так как все храмовые сокровища успели спрятать в колодце. И сейчас молодёжь находит на этом месте монеты.
     Руководитель состоявшейся летом 2012 года полевой филологической экспедиции Санкт-Петербургского государственного университета Я.В. Мызникова в ноябре 2014 года писал о Вознесенской церкви: «…на самом-то деле она так и осталась неким культурным символом для местных жителей, а её затопление – веха в местной истории».

description:
Список литературы

Взгляд в прошлое

-Книга о куйбышевской ГЭС в водохранилище.
-Волжская Атлантида: трагедия великой реки

-Фотографии Е.Бурдина  из фондов Ул.Краев, музея.

Автор Мордвинов.

title: Исследовательская работа "Головкинский шедевр"


file_name: Имена сущ множественного числа.pptx

alt: Устная орфографическая разминка 1

description:
Устная орфографическая разминка

1. Ц…ркуль, ножниц… , ц…ган, предл…жение.

2. Реш…тка, Р..стислав, расч…ска, сч…ты.

alt: Устная орфографическая разминка 1

description:
Устная орфографическая разминка

1. Циркуль, ножницы , цыган, предложение.

2. Решётка, Ростислав, расчёска, счёты.

description: Тема: Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

description:
             Цель:

научиться находить среди существительных те, которые имеют форму только множественного числа.

alt: Устная орфографическая разминка 1

alt: Бутсы, жмурки, дрожжи, сумерки,

description: Бутсы, жмурки, дрожжи, сумерки, Альпы, ножницы, переговоры, чернила, каникулы, Карпаты, ворота, выборы, очистки, будни, Новосёлки.

description:
Парные и составные предметы

Игры, действия, процессы

Массы, вещества

Отрезки времени

Географичес-кие названия

БУТСЫ

ЖМУРКИ

ДРОЖЖИ

СУМЕРКИ

АЛЬПЫ

НОЖНИЦЫ

ПЕРЕГОВОРЫ

ЧЕРНИЛА

КАНИКУЛЫ

КАРПАТЫ

ВОРОТА

ВЫБОРЫ

ОЧИСТКИ

БУДНИ

НОВОСЁЛКИ

description:
Вывод:

У существительных, имеющих  форму только множественного числа, нельзя определить  род и склонение.

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description:
Итог урока

- Что нового мы узнали на уроке?

- Какое значение могут иметь эти существительные?

- Что еще интересного узнали?

alt: Домашнее задание

description:
Домашнее задание
                          П. 95 упр. 510

alt: Спасибо за урок!

description:
Спасибо
за    урок!

математика

group: Дисциплины

tags: русский язык

tags: имя существительное

title: Презентация на тему: "Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа""


file_name: 8 САБАК БУХ ЕСЕП ӘДІСТЕРІ.pptx

alt: Бухгалтерлік есеп пәні мен әдістері

description: Бухгалтерлік есеп пәні мен әдістері

alt: ЕЗ ЕҚ

description:
Өндіріс
ЕЗ
ЕҚ                                     АӨ...ДӨ
ЖК

ДАЙЫНДАУ
АҚ-ӨҚ

САТУ
ДӨ-АҚ*

Шаруашылық субъектілерінің
құралдар айналымы

alt: Кәсіпорын құралдарының жіктелуі Құрамы және орналастырылуы бойынша Құрылу көздері бойынша

description:
Кәсіпорын құралдарын құрамы және орналастырылуы бойынша жіктелуі

 Өндіріс құралдары(негізгі);
Айналым құралдары;
Оқшауландырылған қаражат(айналымнан тыс)

description:
Кәсіпорынның құралдарын құрылу көздері бойынша жіктеу

 Меншікті қаражат көздері;
Міндеттемелер
Қарызға алынған қор көздері
Тартылған қаражат көздері

alt: Кәсіпорын қаржылары атауы Сомасы, тг

description:
№

Кәсіпорын қаржылары атауы

Сомасы, тг

Топтастырылуы

1

Ұн

120000

2

Мекеме

4970000

3

Пайда

3820000

4

Бензин

5000

5

Зейнетақы қорына қарыз

35000

6

Ыдыстар

20420

7

Станоктар

81300

8

Арнайы қор

156000

9

Әлеуметтік салық

116900

10

Жартылай фабрикаттар

89000

 Тапсырма.
Кәсіпорынының құралдарын құрамы мен құрылымы және құру көздері бойынша топтастыру керек

description:
Бухгалтерлік есеп әдісі

Бухгалтерлік есеп әдісі - бухгалтерлік есеп пәнін игеруге көмектесетін тәсілдер мен амалдар жиынтығы.

description:
Бухгалтерлік есеп әдісінің негізгі элементтері
 Құжаттандыру
 Түгендеу
 Бухгалтерлік шоттар
 Екі жақты жазу
 Бухгалтерлік баланс
 Есептілік
 Бағалау
Калькуляция

alt: Тәжірибелік жұмыс Кәсіпорын құралдары жіктелуі

alt: Тауар атауы Өлшем бірлігі Саны

description:
№

Тауар атауы

Өлшем бірлігі

Саны

Бағасы

Сомасы

1

Айналайын сүті

пакет

10

180

2

Айран «Эмиль»

15

210

3

Қант

кг

11

230

4

Қаймақ

пачка

30

120

5

Майонез провансаль

банка

50

140

6

Күріш

кг

10

225

7

Арпа

5

90

8

Пияз

20

100

9

Тұз

15

60

10

Ассам шайы

пачка

25

150

Барлығы

Алтай фирмасынан Өскемен қ., Абай даңғылы  16 мекен-жайында
орналасқан  Дина фирмасына тауарлар келіп түсті.
Келіп түскен тауарлардың сомасы мен жиынын есептеп,
ілеспе құжатты толтыру керек.

alt: Бағалау критерийлері Есеп 1 Есеп 2

description:
Бағалау критерийлері

Есеп 1

Есеп 2

Есеп 3

Есеп 4

Есеп 5

Есеп 6

2 балл

2
балл

1
балл

2
балл

9-10 балл- «5»
8-балл- «4»
7 балл- «3»
6 балл одан төмен-  «2»

description:
Рефлексия

Менің сабаққа да,
 өзіме де көңілім
толды,
Тапсырмаларды
 өте жақсы
 орындап,жақсы
 баға алдым.

Сабақ жақсы және
қызық болды.
Сабаққа жақсы
 қатыстым
деп ойлаймын.

Сабақтан
жақсы ештеңе
 алған жоқпын.
Не айтылғандарын
да түсінбедім.
Қызық емес.

title: Бухгалтерлік есеп пәні мен әдістері


file_name: ПРОЕКТ УЛИЦЫ СЕЛА.pptx

description:
Выполнила: Чертолина  Анастасия
ученица 5 класса
МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово
Руководитель: Захарова
Татьяна Алексеевна

Творческий проект по теме: «Улицы моего села»

alt: Сколько улиц в селе Елизарово? 2

description:
1.Сколько улиц в селе Елизарово?
2. Сколько домов на каждой улице?
3.Сколько жителей живёт на каждой улице?
4.Почему улицы так названы?
5.Какими бы хотели видеть улицы наши дети?
6.  Каковы перспективы развития улиц села Елизарово?

Цель: Узнать как можно больше об улицах села ЕлизаровоЗадачи: В ходе работы необходимо ответить на вопросы:

description:
 С Петровым
 Дмитрием Николаевичем- старостой села Елизарово.

В сборе информации провести беседы, встречи:

С Баландиной Надеждой Васильевной- библиотекарем  села Елизарово.

С Кулькиной Натальей Борисовной -специалистом  по работе с населением села Елизарово.

description:
Взять интервью у Заместителя председателя Думы  Ханты-Мансийского района
Ерышева Руслана Николаевича

alt: Никифорова Советский Школьный

description:
3 переулка:
Никифорова
 Советский
Школьный

В селе Елизарово 5 улиц:НикифороваМеханизаторов Советская НоваяНабережная

description:
Центральная улица села Елизарово названа в честь революционера, политического ссыльного  Арсения Петровича Никифорова.
В 1921 году он отдал свою жизнь за установление Советской власти.
Был похоронен в селе Елизарово в парке Победы.

На этой улице - 24 дома, проживает 105 человек.

description:
На улице Механизаторов находится 20 домов, проживает 103 жителя.

Улица Механизаторов  была построена, когда председателем совхоза «Урманный» был Щербина Анатолий Григорьевич. Строилась она для работников совхоза.

description:
На улице Советской 13 домов,

Проживает - 44 жителя.

Улица Советская была названа так, потому что на ней находился Сельский совет.

alt: В селе Елизарово уже были улицы

description:
-

В селе Елизарово уже были улицы Никифорова, Механизаторов, Советская, когда началось строительство новой улицы. Её так и назвали - улица Новая. На ней находится 13 домов, проживает 61 человек.

alt: И самая маленькая – улица Набережная

description: И самая маленькая – улица Набережная. Она расположилась на берегу небольшой протоки,  поэтому и получила название - Набережная.  На этой улице 6 домов, проживает 14 человек.

description: Какими бы хотели видеть наши улицы дети?Рисунки детей на тему:«Улица моей мечты»

alt: Из разговора со старостой села

description: Из разговора со старостой села Елизарово Петровым Дмитрием Николаевичем о  перспективах развития улиц           2014-2015году:1. Планируется ямочный ремонт.       2. Администрацией района предполается выделить на капитальный ремонт тротуаров 1 миллион рублей.

description:
                      Выводы:
1.  С поставленной целью я справилась. В ходе работы я  узнала много нового об улицах села.
2. На все вопросы, которые были поставлены  в проекте,  ответила.
3. Наши улицы чистые, ухоженные, но они могут быть ещё лучше, если все жители села будут ухаживать за ними.
4. Администрацией района и поселения составлен план о  перспективах развития улиц  на 2014-2015год.
.

description: В подготовке проекта выражаем благодарность:За предоставленную информацию:Ерышеву Р.Н.Петрову Д.Н.Баландиной Н.В.Кулькиной Н.Б.За предоставление фотографии :Кайгородовой Н.М.Агонен В.В.Вильчинскому Эдуарду.

alt: Спасибо за внимание! Творческих успехов!


file_name: Презентация т Моя семья.ppt

alt: Моя семья Исследовательская работа

description:
Моя семья

Исследовательская работа
Пластовой Анны
ученицы 9 класса
Учитель – Т.В.Загудалова

description:
Вводное слово.

Человеческое счастье невозможно без семьи. Ни работа, ни друзья не могут дать то, что дает семья.
Только в семье, человек получает ощущение своей нужности, осознает, что любим или любишь сам, веру, что на земле есть место, где ждут и любят. Только в своей семье мы получаем заряд любви и бодрости, сил творческих и духовных, без которых он не может нормально жить и работать.
Где как не в семье получают люди прекрасный дар – счастье материнства и отцовства.
Раньше в Росси многие семьи мели гербовые книги, где были длинные родословные не только свои ,но и у других. Поэтому при сватовстве или других обстоятельствах это вручали. Потому как там выводились ветви, но и кто, где работает, чем занимается, относится к знатному роду или нет.

На фото 3 справа – прапрабабушка - Варвара

alt: Цель: 1) изучение наследственных признаков в поведении, характере, образе жизни, привычек, а так же изучение продолжительности жизни по родословной; 2) изучение обычаев семьи, которые связывают…

description: Цель: 1) изучение наследственных признаков в поведении, характере, образе жизни, привычек, а так же изучение продолжительности жизни по родословной;2) изучение обычаев семьи, которые связывают всех родственников.На какие вопросы я должна ответить:1)Почему людям нужно знать своих предков?2)Откуда я появилась?3)Откуда родом мои предки?4)Что я знаю о своих родственниках?5)Что объединяет наших родственников? 6))почему меня так назвали? Что нужно сделать мне еще:1)Начать работу с документами родственников, грамотами, вырезками из газет.2)Съездить или пригласить родственников старшего или моего поколения, которых еще ни разу не видела.Материал для исследования:1)Рассказы от родителей и родственников;2)Ресурсы Интернета;3)Газеты и книги;4)Также при составлении родословной наши родственники обращались к метрическим книгам церковным приходам в различных населенных пунктах, где проживали родственники

alt: Почему людям нужно знать своих предков :

description:
1)Почему людям нужно знать своих предков:

Людям нужно знать своих предков:
1)Эти знания могут открыть удивительные перспективы, которые отсутствовали в поле зрения ранее.
2)Эти знания связывают друг с другом поколения и века, дает человеку на новое будущее.
3)Знать вековые имена и фамилии – это определенная сила для потомков, используя, которую, можно быстрее добиться нужных результатов.
2)Откуда я появилась:
      Мама вышла в 98-м году замуж и в этом же году 28 октября родила меня. Росла в Нарьян-Маре, часто ездила в Тельвиску к родственникам. В 2004 году мама родила сестричку Олесю и в 2005 году мы переехали на постоянное место жительство в село, где живем и по сей день.

description: Такую родословную мы сделали всей семьей.

alt: Откуда родом мои предки: Мой прадедушка

description:
                3)Откуда родом мои предки:

Мой  прадедушка Владислав Афанасьевич родился и вырос в д. Просундуй (про эту деревню много написано в книгах у моей родно тети – Филипповой М.Д., она председатель землячества Просундуй и родная сестра моей прабабушке Анне), там же он познакомился с будущей женой. Примерно в 50-е годы Просундуй потерял промысловое значение и семье Шевелевых ,пришлось переехать в д. Устье, дети учились в Тельвиске и каждый день ходили из Устья в Тельвиску и обратно – 34 км, т.к. они не соглашались оставаться в интернате, потому что дома было много дел.
Мои дяди, когда были ребятами, помогали отцу: сетки ставили или рыбачили, ставили силки для куропаток. Бабушка помогала маме по хозяйству и по дому. Постепенно семья Шевелевых перебралась в Тельвиску, где и осталась уже навсегда.
Прабабушка Анна сама родом из Коми республики, из деревни Ди Юр, а прапрабабушка Варвара, которая прожила 104 года из Нижнего Новгорода. Все что я выше перечислила- это все по маминой линии ,а по папиной линии, корни идут с республики Мэрий Эл, с. Салтакьял ( что в переводе с марийского «солдатская деревня»).
                                 Шевелев Федор В. (дядя)

                                                                                прапрабабушка Домна

alt: Что я знаю о своих родственниках:

description:
4)Что я знаю о своих родственниках:

Мой прадедушка Владислав собирал много информации о без вести пропавших или погибших на ВОВ  Солдатов. Информацию он брал с разных источников: узнавал из уст ветеранов  ВОВ, делал запросы в военкоматы, ездил по всему Советскому Союзу, чтобы найти любую информацию и погибших на ВОВ с нашего округа; находил, те памятники, обелиски , где увековечены  имена и фамилии героев , делал фотографии,  привозил их домой , и показывал родным и близким. Ездил он за свой счет,  делал все это от чистого сердца, для себя, без каких-либо целей, бескорыстно, просто так. Его знало много хороших людей по всему Советскому Союзу. И за свой счет он построил памятник погибшим в ВОВ в Тельвиске. Прадедушка долго искал своего родного брата Василия, который погиб в ВОВ и только после смерти Владислава Аф., в 2010 году нашли его.
Родной сын служил в Афганистане, а родной брат Анны Деомид. погиб трагически на войне 41-го года.
Федор (сын Владислава и Анны) занимался лыжным спортом и занял на лыжных гонках в Подмосковье 1 место! В родословной есть еще родственница, знаменитая олимпийская чемпионка мира по лыжам – Сметанина Раиса Петр. (это у прадедушки была родна сестра Матрена и это у нее дочка) и ее брат Владимир, тренер сборной России по лыжному спорту.

 на фотографии мой прадедушка Владислав Афанасьевич.

alt: 5)что объединят моих родственников: а) трудолюбие в вышей степени; б) выносливость; в) патриотизм; г) крепкие физические данные; д ) прямолинейность и бескорыстие; е) рукоделие у…

description:
5)что объединят моих родственников:

а) трудолюбие в вышей степени;
б) выносливость;
в) патриотизм;
г) крепкие физические данные;
д ) прямолинейность и бескорыстие;
е) рукоделие у всех женщин тоже на высоком уровне;
ж) художественный взгляд, умение красиво рисовать;
з) если кто-то, чем-то займется, то уходит с головой в дело полностью.

description: Род Шевелевых ( с 1615 г.) вышел из поселения Жира Пойлово, это на территории НАО, между поселком Красное и Нарьян-Маром. т.е. самая длинная ветвь рода Шевелевых  идет от прадедушки Владислава.

description: На фотографии лишь только маленькая часть большой семьи Шевелевых

alt: Знаменитая чемпионка мира по лыжам –

description: Знаменитая чемпионка мира по лыжам – Раиса Сметанина, является моей родственницей

alt: Имя Анна означает – «благодать

description:
6)почему меня так назвали:

Имя Анна означает – «благодать Божия». Это имя мне дали не с проста, ведь так звали мою родную прабабушку (в моей родословной не раз встречается это имя, но дали мне его именно в честь прабабушки - Шевелевой Анны Деомидовны). Эта женщина не раз помогала чужим людям и близким в трудную минуту, бесплатно, бескорыстно и ничего и никогда не требовала в замен. В то время жили очень трудно, все доставалось непосильным трудом. К тому же прабабушка была отличной мастерицей, очень вкусно готовила и была умелой рыбачкой. В ее доме не раз останавливались мимопроезжавшие ненцы, которых она не знала и ни разу не видела ,и всех нужно было напоит, накормить и приготовить для каждого место для сна. Наутро гости отправлялись туда, куда держали свой путь.
У прабабушки было 5 детей: Василий(самый старший),  Леонтий, Надежда(моя бабушка), Николай и Федор (самый младший).
Еще она содержала скот: овец, коров и свиней. Все хозяйство и семья ложились на хрупкие женские плечи – моей прабабушки.

description:
Вывод:

В ходе своего исследования  ответила на очень важные для меня вопросы, такие как «откуда родом наши предки» и т.д.
И я сделала вывод, что в нашей семье намного больше ценят духовные качества. В нашей родословной никогда не было слишком богатых родственников или родственников  какого-нибудь дворянского происхождения. Все , из поколения в поколения люди были простые, не богатые и не бедные, т.е. с средним заработком.
Из поколения в поколения передаются чувство патриотизма, доброты, открытости и простоты.
Я горжусь своей родословной и своими предками, и очень надеюсь, что и они тоже будут  гордиться мною, так же как и я ими.
Гипотеза исследования:

Предполагаю, что уклад  в семье современной семьи, правил поведения в семье, отношение к жизни, обычаи передаются другим предыдущими поколениями.

title: Исследовательская работа "Моя семья"


file_name: вышивка лентами Торбеева.pptx

alt: Вышивка лентами Подготовила: Торбеева

description:
Вышивка лентами

Подготовила:
Торбеева Арина
8а класс

description:
С давних времен узкие полоски ткани применялись в повседневной жизни и хозяйственной деятельности людей. Уже в Древней Греции женщины вплетали в волосы полоски тканей, чтобы «оживить» свой образ. Повязки, украшенные золотом и драгоценными камнями вплетались в волосы в Древнем Риме.

Кроме того, цветными лентами отделывалась одежда, причем каждому социальному классу соответствовал свой цвет и материал. В Средние века в Италии лентами уже декорировали спинки стульев и балдахины, а также подвязывали тяжелые занавеси, которыми закрывались окна для защиты от холода в зимнее время.

description: Но только в XIV веке начало расширяться бытовое применение шелковых лент. Традиции ткачества в Лионе и благоприятные климатические условия юга Европы способствовали быстрому развитию производства ценной шелковой нити. После переезда папской курии в Авиньон, под опеку французского короля, знатные господа стали щеголять в роскошных одеждах, отделанных лентами с золотой каймой или парчовыми лентами, соответственно рангу и происхождению носившего их.

alt: В 1446 году будущий король Людовик

description: В 1446 году будущий король Людовик XI пригласил итальянских ткачей, чтобы они обучили своему искусству жителей Лиона. Из этой затеи ничего не вышло, но в город были завезены разнообразные станки как для выделки шелка, так и для изготовления шелковых лент. Спрос на ленты продолжал расти, и Лион постепенно превращался в крупный текстильный центр. В 1560 году в нем уже пятьдесят тысяч ткачей, которые изготавливали разные, в том числе дорогие и экстравагантные, шелковые ленты, а южнее в Везли и Сент-Этьене, почти сорок пять тысяч человек трудились на производстве тесьмы.

description:
В начале XVIII века спрос на эти товары резко возрос, и начался период бурного распространения роскошных и красивых лент. Король Франции Людовик XIV украшал лентами, унизанными драгоценными камнями, даже свою обувь и призывал двор одеваться оригинально и с выдумкой.

К 1660 году в Сент-Этьене и окрестностях насчитывалось уже около восьмидесяти тысяч ткацких станков для выработки лент и триста семьдесят - для производства позументных изделий (позумент, галун, басон).

description:
Наступила эпоха рококо, и стилем французского двора стало легкомыслие. Король Людовик XV любил вышивать и часто дарил придворным дамам милые безделушки, изготовленные им самим.

Платья стали объемными и просторными, богато украшенными лентами. В моду вошли «летящие платья» с незастроченными складками (защипами) на груди и многочисленными лентами.

description: Именно в эти времена во Франции и появилась вышивка шелковыми лентами. Сначала знатные дамы стали украшать свои платья, оформляя корсажи мелкими розочками «а ля рококо», листьями и множеством разбросанных цветов с жемчужинами и хрусталиками. Затем настал черед белья. Оно становилось все более роскошным и утонченным. В ателье, носивших высокое звание «Поставщики королевского двора» с помощью простой иглы и лент создавались настоящие шедевры. Теперь они красуются в музейных витринах по всему миру - от Лондона до Претории.

description: Из Франции этот вид вышивки перекочевал на острова в Англию. А оттуда разошелся по всем странам бывшей Британской империи. Вместе с переселенцами из Старого Света он попал в Америку, где быстро завоевал популярность. Расцвет искусства пришелся на 70-е годы XIX столетия. К тому времени вышивку можно было увидеть не только на платьях, но и на зонтиках, абажурах, стеганных одеялах, безделушках для дома и шляпах.

description: После Второй мировой войны искусство вышивки лентами было надолго забыто (ну не до этого было женщинам!). Однако на исходе двадцатого века интерес к рукоделию как таковому и к искусству вышивки лентами начал активно возрождаться. Сегодня этот вид вышивки популярен не только у мастериц хенд мейда, но используется даже в высокой моде

description:
Немаловажное значение в качестве вышивки играет выбор инвентаря, при помощи которого вы реализуете креативные идеи. Каждая мастерица, решившаяся научиться вышивке лентами, должна приобрести следующие предметы и материалы для этого:
 иголки;
ткани;
 ленты;
 маркеры для разметки;
пяльцы.

Материалы и инструменты

alt: Прямой стежок (так же имеет названия - большой, вытянутый прямой перекрученный стежок, или обычный ленточный) - продеваем иглу через изнанку ткани, выпрямляем ленту, пропускаем ее…

description:
Прямой стежок (так же имеет названия - большой, вытянутый прямой перекрученный стежок, или обычный ленточный) - продеваем иглу через изнанку ткани, выпрямляем ленту, пропускаем ее через другую точку на канве, так чтобы стежок получился ровным.

Основные приемы вышивания лентами

description: Прямой стежок с завитком (вытянутый с завитком, японский стежок) - подходит для вышивки лепестков. Нужно продеть иглу с лентой не только через ткань, но и сквозь саму ленту. Делать это нужно ближе к ее концу.

description: Французский узелок (французский узелок, французский узелок с перекрученным стежком на ножке) - лента выводится на лицевую сторону материала, и затем оборачиваем ее вокруг иголки. Не нужно ее натягивать, она должна оставаться свободной. Выведите ленту на лицевую сторону и, придерживая получившийся узел, аккуратно вытяните ее на изнанку канвы.

description:
Полезные советы и хитрости при вышивке лентами

 Если ленты помялись, то это не беда, так как их можно аккуратно погладить утюгом.
 Справиться с “линькой” ткани поможет простая процедура - положите ленты в кипяток на 15 минут, предварительно намылив их хозяйственным мылом. Потом просто прополощите их пару раз. Затем промойте их раствором воды и уксусной эссенцией (одна столовая ложка на 0, 25 л. воды)
Тонкие иглы только портят ваши ленты, поэтому нужно использовать исключительно те, которые подходят им по номерам.

title: презентация" Вышивка лентами"


file_name: In the park! (part 2).ppt

alt: In the park! The lesson of the

description:
In the park!The lesson of the English languageOgryzkova Olga SergeevnaSchool #5

Khanty-Mansiysk, 2020

alt: Hello, children! Здравствуйте, ребята!

description:
Hello, children! Здравствуйте, ребята!
How are you today? Как Ваши дела?
Let’s start our lesson! Начнем наш урок!
Today we continue studying the topic “In the park!”. Сегодня мы продолжаем изучать тему «В парке!».

Please, open your copybooks and write down the date. Пожалуйста, откройте Ваши тетради и запишите дату.

The 15th of April. It’s Wednesday.
First of all, let’s revise the words and expressions we studied on the previous lesson. Сначала повторим слова и выражения, которые мы разбирали на прошлом уроке.
Those, who have got a workbook, please, open it on page 56. Let’s do ex.1 p.56. Те ребята, у кого есть рабочая тетрадь, откройте ее, пожалуйста, на стр.56. Выполним упр.1 стр.56.
For those, who haven’t got a workbook, I have a picture from it. You can write in an ordinary copybook. Для тех, у кого нет рабочей тетради, я подготовила картинку странички. Вы можете выполнить это задание в свои простые тетради.

description: Ex.1 p.56. Look at the pictures and write the necessary words. Упр.1 стр.56. Посмотрите на картинки и допишите необходимые слова (выделены красным в задании) в пропуски.

alt: Now let’s revise the rule of using the

description:
Now let’s revise the rule of using the Present Continuous Tense. А теперь давайте повторим правило использования Настоящего Продолженного Времени.

Мы употребляем настоящее продолженное время, когда речь идет о действиях, происходящих сейчас, в момент речи. Часто Вы можете встретить в предложениях указатели (сигналы) времени: now (сейчас), at the moment (в данный момент), right now (прямо сейчас). Present Continuous образуется при помощи вспомогательного глагола to be (am, is, are) и смыслового глагола с окончанием ing.
Утверждение
                         She is drawing. – Она рисует (сейчас).
                                      =
                         She’s drawing. – Она рисует (сейчас). – краткая форма
Вопрос (обратный порядок слов, т.е. глагол встает перед подлежащим)
                   Is she drawing?  - Она рисует (сейчас)? (Рисует ли она сейчас?)
          Yes, she is. (Да)            No, she isn’t (Нет)   - краткие ответы
Отрицание (добавляется отрицательная частица not – не)
                       She is not drawing. – Она не рисует (сейчас)
                                       =
                       She isn’t drawing. – Она не рисует (сейчас) – краткая форма

alt: Now open your books on page 111

description:
Now open your books on page 111. Let’s do ex.3 p.111. Read the text and answer the questions. Write them in your copybooks. Теперь откройте учебник на стр.111. Выполним упр.3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Запишите ответы в тетрадь.

Текст, который Вы сейчас прочитаете, составлен в Present Continuous (Настоящем Продолженном Времени). Здесь автор подчеркивает, что речь идет о действиях детей и взрослых, которые происходят прямо сейчас, в момент речи.
После текста Вы можете увидеть 4 вопроса. Разберем совместно первый вопрос (в качестве примера).
                  1. Who is playing a game? – Кто играет в игру (сейчас)?
          Jim is playing a game with the clown. – Джим играет в игру с клоуном.

           That’s all for today. The lesson is over. На сегодня все. Урок окончен.

alt: THANK YOU!

description: THANK YOU!

intro: Презентация к уроку "In the park! (part 2)" для обучающихся 3 классов (УМК "Spotlight") с объяснением Present Continuous

title: In the park! (part 2)


file_name: Моисеева Автоматизация звука С.pptx

alt: Работа с текстом: «Пришла зима»

description:
Работа с текстом: «Пришла зима»
Автоматизация звука С

Автор: Моисеева Раиса Ивановна – учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
Томск-2021

Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

alt: Тема: Работа над дыханием, логическим ударением

description:
Тема: Работа над дыханием,логическим ударением

Текст: «В зимнем лесу».
Автоматизация  звука  [С]

alt: Тип: закрепление знаний

description: Тип: закрепление знаний

description: Цель: развитие слухового восприятия на материале темы: «Время года». Формирование интереса  к предмету через использование ИКТ

description: Оборудование : компьютер,  таблички, набор картинок по теме «Зима». Рассыпной текст «Зима в лесу», презентация занятия, снежинки.

alt: Поздоровайся со мной ладошками

description:
Поздоровайся со мной ладошками. Расскажи о себе.

Здравствуйте
Раиса Ивановна.
Меня зовут
Алина Крицкая.
Мне … лет.
Я учусь в … классе.

alt: Разговорно- обиходная речь Слуховой диктант

description:
Разговорно- обиходная речьСлуховой диктант

Слушай и отвечай на вопросы

-Сейчас зима? (зима, весна, лето, осень)
 - Сегодня снежная  погода? (да, нет)
 -Сколько сегодня уроков? (три, четыре, пять, шесть)
 - Ты была в лесу зимой? (да, нет)
 - А ты хочешь побывать там? (да, нет)
Сегодня мы с тобой отправимся в зимний лес.
Но чтобы добраться до леса, ты должна выполнить
много трудных заданий? Сможешь?
- Слушай и повторяй слова :
( зима, погода,  сугроб,  снег, лес, снежинки)

description:
Работа над звуком. Читай слоги, звук [С] произноси длительно

Образец: С___А

description:
Читай слова со звуком [С] в начале

сом
сок

сани
сова

сокол
сумка

сундук
собака

Образец: С___ОМ

description:
Читай слова со звуком [С] в середине

коса
лиса

гусак
носок

поясок
колесо

колбаса
косынка

Образец: КОС___А

description:
Читай слова со звуком [С] в конце

пёс
нос

фокус
волос

колос
кактус

глобус
пылесос

Образец: ПЁС____

description:
Читай слова со стечением согласных со звуком [С] в начале

слон
скала

скалка
ставни

смуглый
стакан

скамейка
спутник

Образец: С____ЛОН

description:
Читай слова со стечением согласных со звуком [С] в середине

лист
хвост

миска
тиски

тесто
весло

кислый
листва

капуста
ласточка

Образец: ЛИС____Т

alt: Физминутка С неба падают снежинки

description:
Физминутка

С неба падают снежинки
Как на сказочной картинке.
Буду  их ловить руками,
 Покажу  потом  их  маме.

alt: Развитие слухового восприятия -

description:
Развитие слухового восприятия

- Вот мы и пришли в   лес. Посмотри и скажи: куда мы пришли? А это кто?
- Какое сейчас время года?
- Сегодня холодно?
- Спроси у меня.
- Да. Холодно.

alt: Читай предложения со звуком [С]

description:
Читай предложения со звуком [С]

В лесу лиса.

Образец: У С___они   с___умка.

Лось на снегу.

alt: Текст: «Пришла зима» Пришла зима

description:
Текст: «Пришла зима»

Пришла зима.   Лес стоит красивый.
Голодный волк рыщет в поисках пищи.
Трусливого зайца спасают ноги.
Хитрая лиса ступает по глубокому снегу.
Шустрая белочка скачет с ветки на ветку.
Дикий кабан ищет в снегу  жёлуди.
Могучий лось насторожился. Тихо в лесу.

alt: Чем ты занимался(лась)? Я слушал(а)

description:
Чем ты занимался(лась)?

Я слушал(а)

Что ты читал(а)?

Какой звук ты выделял(а)?)

Я читал(а)

Я читал(а) слоги, слова, предложения, текст

Я выделял(а) звук [С]

Ты хорошо работал (а), ты –  МОЛОДЕЦ!

title: Презентация "Пришла зима"


file_name: презентация  Теория и методика математического развития.pptx

description:
Теория и методика математического развития подготовила: Тарасова К. Ю. Современное определение понятия: «математическое развитие детей дошкольного возраста»

В соответствии с ФГОС ДО (2013 г.) «под математическим развитием дошкольников следует понимать позитивные изменения в познавательной сфере личности, которые происходят в результате освоения математических представлений и связанных с ними логических операций». Современный этап представлен разнообразием актуальных подходов к математическому развитию дошкольников и отличается гуманистической направленностью развития и воспитания детей.
Итак, математическое развитие детей дошкольного возраста – это качественное изменение интеллектуальной сферы личности ребенка дошкольника, происходящее в результате формирования математических понятий и представлений.

description:
Развитие количественных представлений у дошкольников (период дочисловой деятельности (3—4 года),  период счетной деятельности (с 5-го года жизни), период вычислительной деятельности (с 6-го года жизни)

Третий год жизни
Появляется тенденция к умению различать разные по численности группы предметов. Дети соотносят слова «много», «мало», «один» с определенным количеством предметов и выполняют просьбу взрослого «дай один мяч» или «дай много конфет». Выделяют один и много звуков. Появляется стремление создавать совокупности предметов. Но интересуют ребенка не количественные отношения, а сами процессы дробления и объединения. Дети воспринимают множество в его границах, но не умеют следить за отдельными элементами. При накладывании предметов друг на друга возникает интерес к сравнению множеств по количеству и их уравниванию («больше, меньше, поровну»). В процессе организованных действий с множествами под руководством взрослого у детей начинает развиваться умение выделять признак количества.

Четвёртый год жизни
Для детей становится главным восприятие границ множества, что ослабляет восприятие отдельных элементов. Детям трудно абстрагироваться от качественных признаков предметов (цвет, размер, форма) и их пространственного расположения. Закон сохранения количества («Число объектов в группе сохраняется независимо от того, как их расположить или растасовать» — Ж. Пиаже) познается детьми не сразу. Л. Ф. Обухова выявила этапы его освоения:
Непонимание -- понимание на небольших количествах --- полное признание закона

alt: Пятый год жизни Происходит освоение детьми счета — это длительный и сложный процесс

description: Пятый год жизниПроисходит освоение детьми счета — это длительный и сложный процесс. Счет как деятельность состоит из ряда компонентов:называние слов-числительных по порядку;соотнесение их с предметами (взаимно однозначно);определение итогового числа.Для овладения счетной деятельностью необходимы рече-слухо-зрительно-двигательные связи. Необходимо умение устанавливать взаимно однозначные соответствия (это тренируется при сравнении множеств путем наложения и приложения).У детей постепенно формируется слуховой образ натурального ряда (слова-числительные выстраиваются в ряд, называясь по порядку).Н. А. Менчинская: «Детям свойственно воспроизводить "безытоговый счет", неумение отвечать на вопрос "сколько всего?"». Осознание итогового значения числа приводит не только к умению отвечать на вопрос, но и сравнивать множества и числа на наглядной основе. Восприятие и мышление ребенка перестраиваются, вырабатывается осознание принципа сохранения количества.Речевые и двигательные действия при счете проходят общий путь развития: от внешнего, развернутого к внутреннему, свернутому. Вначале ребенок говорит числительные, дотрагивается до каждого предмета рукой, завершает счет обобщающим жестом. Постепенно движения рук заменяются движением глаз, отпадает необходимость делать обобщающий жест, голос заменяет шепот, а потом молчание — все переходит в умственную работу.

alt: Шестой год жизни У детей складывается ограниченное представление о значении единицы

description: Шестой год жизниУ детей складывается ограниченное представление о значении единицы. Она ассоциируется с некоторым отдельным предметом. Под влиянием обучения дети овладевают умением относить единицу к группе предметов (счет парами, тройками, пятками, десятками и т. п.). Это является основой для понимания десятичной системы счисления.При овладении измерением дети пользуются подсчетом условных мерок, дают количественную характеристику величине. Это углубляет и расширяет представление о числе, раскрывает отношение «часть — целое».Последовательность развития представлений у дошкольниковВосприятие множественности («много», «мало», «один») ------ практическое установление взаимно однозначных соответствий («столько же», «больше», «меньше») ------- осмысленный счет и измерение

description:
Развитие у дошкольников представлений о величинах и их измерении

Ознакомление с величинами — одна из задач сенсорного и умственного развития детей. Восприятие величины (размера) как одного из пространственных признаков предмета направлено на опознание, обследование объекта и его особенностей при участии зрительных и осязательно-двигательных анализаторов, происходит путем установления сложных систем внутри анализаторных и межанализаторных связей.
Познание величины осуществляется на сенсорной основе, опосредуется мышлением и речью. Восприятие размеров зависит от:
опыта практического оперирования с предметами;
развития глазомера;
развития речи;
развития мыслительных процессов (сравнения, обобщения, анализа, синтеза и др.).

description:
Развитие у дошкольников представлений о форме и геометрических фигурах

Одним из пространственных свойств окружающих предметов является их форма. Форма предметов получила обобщенное отражение в геометрических фигурах. Геометрические фигуры являются эталонами, пользуясь которыми, человек определяет форму предметов и их частей.
Понятие «геометрическая фигура» является одним из исходных математических понятий, оно образовалось с помощью абстрагирования от остальных свойств предметов, кроме формы. Геометрическая фигура представляет собой множество точек (точка также является геометрической фигурой).

Необходимо обучать детей:
правильным приемам обследования формы;
развивать  способность  выявлять  простейшие  свойства фигур;
учить выбирать по образцу и слову предметы и фигуры;
группировать предметы и фигуры по признаку формы;
определять форму окружающих предметов;
видоизменять фигуры;
создавать модели предметов из геометрических фигур.

description:
Развитие пространственных представлений у дошкольников

Развитие ориентировки в пространстве, как показали исследования А.Я. Колодной, начинается с дифференцировки пространственных отношений собственного тела ребенка (выделяет и называет правую руку, левую, парные части тела).Дети не всегда пользуются словарным запасом, в котором имеются необходимые пространственные обозначения. При выполнении конкретных заданий ребенок как бы перебирает сначала все известные и более привычные для него варианты обозначений. Это наблюдается у детей не только дошкольного, но и младшего школьного возраста. Они обусловлены уровнем подготовки детей и развитием у них пространственных представлений. Работа над словарным запасом ребенка дошкольного возраста способствует более полному восприятию пространственных отношений и освоению навыков пространственной ориентации.

alt: Психолого-педагогические исследования

description: Психолого-педагогические исследования А.А. Люблинской, О.И. Галкиной, Н.М. Яковлевой, Н.Ф. Титовой показали, что, во-первых, для образования самых элементарных знаний о пространстве необходимо накопление массы конкретных представлений о предметах и явлениях окружающего ребенка мира. Следовательно, чувственное познание пространства расширяется пропорционально жизненного опыта и обобщению знаний о предметах внешнего мира. Второй предпосылкой является специализация пространственных отношений между воспринимаемыми предметами как особых сигналов, на которые вырабатываются сложные условные рефлексы. В раннем возрасте в процессе действий с предметами ребенок накопил определенный опыт, словарный запас, понимает обращенную к нему речь. Благодаря этим достижениям младший дошкольник начинает активно осваивать окружающий мир и в процессе этого освоения формируется восприятие. Восприятие младших дошкольников (3-4 года) носит предметный характер, то есть все свойства предмета, например, цвет, форма, вкус, величина и другие, не отделяются у ребенка от предмета. Дети видят их слитно с предметом, считают их нераздельно принадлежащими предмету. При восприятии дети видят не все свойства предмета, а только наиболее яркие, а иногда и одно свойство, и по нему отличают предмет от других предметов.Из этого становится ясно, что только на уровне словесных обозначений пространственных отношений, в основе которых лежит непосредственный чувственный опыт ребенка, возможно говорить об осознанном овладении детьми пространством. Только при точном использовании ребенком таких обозначений, как: далеко-близко, слева - справа и так далее можно утверждать, что ребенок относительно адекватно отражает окружающее пространство.

description:
Развитие представлений о времени у дошкольников

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться ориентироваться во времени: определять, измерять время, правильно обозначая в речи, чувствовать его длительность, чтобы регулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создаёт основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребёнку при обучении в школе и в повседневной жизни.
Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц жизни и деятельности. Большей точностью отличаются представления детей о таких промежутках времени, навык различения которых формируется на основе личного опыта. Поэтому детей надо знакомить с такими интервалами времени, которыми можно измерять и определять деятельность, последовательность, ритмичность их действий, разнообразных видов деятельности.

description:
Логико-математическое развитие (сравнение, сериация, классификация)

Под логико-математическим развитием дошкольников следует понимать позитивные изменения в познавательной сфере личности, которые происходят в результате освоения математических представлений и связанных с ними логических операций.
Классификация – логический прием, заключающийся в распределении предметов какого-либо рода на взаимосвязанные классы по наиболее существенным признакам. При классификации очень важен выбор основания. Под основанием классификации понимается признак, по которому данное множество делится на классы.
Сериация – логический прием упорядочивания предметов по степени выраженности какого-либо признака.
Сравнение - познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов, при помощи которой выявляются количественные и качественные характеристики предметов, признаки, детерминирующие возможные их отношения.

description:
Современные технологии логико-математического развития и обучения детей дошкольного возраста

Педагогические требования к мыслительной деятельности ребенка:
- Умение выбирать и осуществлять деятельность
- Соотносить действия с результатом
- Стремиться к конечной цели на основе прогнозирования
- Объективно оценивать результат
Особенности:
- Исключаются показ и подробное объяснение (гиперопека)
- Принимается частичная подсказка, участие взрослого в выполнении или уточнении

Главный компонент проблемно- игровой технологии
Активный, осознанный поиск ребенком способа достижения результата на основе принятия им цели деятельности и самостоятельного размышления по поводу предстоящих практических действий, ведущих к результату.

alt: Проблемно – игровая технология

description: Проблемно – игровая технологияСредства- Логические и математические игры- Логико – математические сюжетные игры- Проблемные ситуации, вопросы- Экспериментирование и исследовательская деятельность- Творческие задачи, вопросы и ситуацииЦель применения игр:- освоение детьми средств познания: эталонов (цвет, форма), эталонов мер (размер), моделей, образов.- овладение способами познания: сравнением, обследованием, уравниванием, счетом, классификацией, сериацией.- накопление логико-математического опыта ( осведомленности ребенка).- развитие мышления, сообразительности и смекалки.Принципы организации игр- отсутствие принуждения- развитие игровой динамики- поддержка игровой атмосферы, реальных чувств детей- взаимосвязь игровой и неигровой деятельности- переход от простейших форм к сложным

alt: Методика освоения игр Этапы в освоении ребенком игр:

description: Методика освоения игрЭтапы в освоении ребенком игр:Игры со взрослыми и сверстникамиИгры на уровне проявления самодеятельностиИгры со взрослыми и сверстниками на более высоком уровне  (внесение изменений в сюжет, элементы творчества)  Проблемные ситуации- Проблемные вопросы- Занимательные вопросы- Занимательные задачи- Задачи-шутки- другие виды нестандартного математического материала, поиск ответов к которым протекает активно, с опорой на наглядность Разрешение проблемной ситуации осуществляется при помощи взрослого.

alt: Сюжетная логико-математическая игра -

description: Сюжетная логико-математическая игра- Игровая направленность деятельности- Насыщение проблемными ситуациями, творческими задачами- Наличие ситуации поиска с элементами экспериментирования, практического исследования  Исследовательская деятельность и экспериментированиеИсследовательская деятельность – особый вид интеллектуально-творческой деятельности- Поисковая активность- Анализ получаемых результатов, их оценка- Прогнозирование развития ситуации  Развитие умений необходимых для самостоятельного экспериментирования- Беседы- Специальные игры и упражнения- Практическая деятельность в уголке экспериментированияИсточник  экспериментирования – детские вопросы

alt: Творческие задачи, вопросы и ситуации

description: Творческие задачи, вопросы и ситуацииТворческие задачи (воросы и ситуации) имеют много решений, но не имеют четкого алгоритма решения.Дают развитие: смекалки, сообразительности, воображения, творческого мышления.  Уровни трудности задач1. Ребенок может решить самостоятельно2. Самостоятельно решить не может, но с помощью наводящих вопросов решает сам.3. Не может решить, но может понять ход решения и ответ.4. Не может ни решить, ни понять ход решения, ни ответ   !!! Давать задачи 1-3 уровня, 3 уровень «Давай решим вместе» !!!

другое

group: Педагогика

title: Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста


file_name: нормы языка.pptx

description:
Соблюдение норм литературной речи современными подростками

Проект выполнили:
ученики 9 класса В
МОУ сош № 34
Руководитель: Воропаева Л. П.,
учитель русского языка и литературы

alt: Оглавление Введение Основная часть 1

description:
Оглавление

Введение
Основная часть
1. Теоретический материал
2. Методы исследования
3. Результаты исследования
Выводы
Заключение
Список используемых источников

alt: Введение. Цель исследования – определить, соблюдают ли учащиеся речевые нормы языка, а также помочь им понять роль и значение русского языка - одного из наиболее…

description:
Введение.

Цель исследования – определить, соблюдают ли учащиеся речевые нормы языка, а также помочь им понять роль и значение русского языка - одного из наиболее богатых языков мира.

Задачи

description:
 «Для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличным, как не уметь читать и писать».
А. П. Чехов

description:
Правильность речи – что это?

Правильность речи – это соответствие ее языковой структуры действующим языковым нормам. Это не единственное, но главное коммуникативное качество речи.

В свою очередь правильность речи обусловлена соблюдением норм
литературного языка,
соответственно неправильность
связана с отступлением от
этих норм.

description:
Нормы литературной речи – общепризнанные и закрепленные правила употребления языковых единиц.

Нормы речи соответствуют языковой системе, относительно устойчивы,
получают общественное
одобрение и обязательны для
определенного стиля речи.

Нормы речи – что это?

alt: Нормы литературной речи делятся на несколько типов: – л е к с и ч е с к и е; – о р ф о э…

description:
Нормы литературной речи делятся на несколько типов:

– л е к с и ч е с к и е;
– о р ф о э п и ч е с к и е;
– г р а м м а т и ч е с к и е;
– о р ф о г р а ф и ч е с к и е;
– п у н к т у а ц и о н н ы е;
– с т и л и с т и ч е с к и е.

description:
Лексические нормы

НЕПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

плацкарт

плацкарта (ж. р.)

манжет

манжета (ж. р.)

ложить (бесприставочное употребление)

класть (или положить, сложить и т. д.)

одеть на себя

надеть на себя => одеть на кого-то

предпринять меры

принять меры (но предпринять шаги или действия)

alt: Орфоэпические нормы НЕПРАВИЛЬНО

description:
Орфоэпические нормы

НЕПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

средства́

сре́дства

на́чала

начала́

уде́лит

удели́т

позво́нят

позвоня́т

о́птовый

опто́вый

alt: Грамматические нормы НЕПРАВИЛЬНО

description:
Грамматические нормы

НЕПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

раздумчивый взгляд

задумчивый взгляд

более интереснее

интереснее (или более интересно)

ихний, егошний, еёшний

их, его, её

согласно законов

согласно законам

обоих кафедр

обеих кафедр (т. к.  ж. р.)

alt: Орфографические нормы НЕПРАВИЛЬНО

description:
Орфографические нормы

НЕПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

начал одеватся

начал одеваться (что делаТЬ?)

симпотичный

симпатичный (симпа́тия)

вобщем

в общем

агенство

агентство

у меня так же есть эта книга

у меня также есть эта книга (также = тоже)

alt: Пунктуационные нормы НЕПРАВИЛЬНО

description:
Пунктуационные нормы

НЕПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

Вертолёт может летать низко, и медленно

Вертолёт может летать низко и медленно (однородные члены + союз «и», соединяющий их – знаки препинания в этом случае не ставятся)

Мы посетили пруд освещенный лунным светом

Мы посетили пруд, освещенный лунным светом (причастный оборот после зависимого слова выделяется запятой)

Кто вчера солгал тому и завтра не поверят

Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят (сложно предложение, между частями которого ставится запятая)

alt: Стилистические нормы НЕПРАВИЛЬНО

description:
Стилистические нормы

НЕПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

Дорога каждая минута времени

Дорога каждая минута (минута связана с понятием времени)

В своих рассказах
Н. Носов рассказывал о школьной жизни (тавтология)

В своих рассказах
Н. Носов писал о школьной жизни

На воскресной распродаже были дешевые цены

На воскресной распродаже были низкие цены (цена определяется прилагательными «высокий», «низкий»)

description:
Понятие молодежного сленга

Молодёжный сленг — социальный диалект людей в возрасте 12—22 лет, возникший из противопоставления себя не столько старшему поколению, сколько официальной системе. Бытует в среде городской учащейся молодёжи.

alt: Сленг разных поколений 1960-е годы «Котлы» — наручные часы «Хилять» — неспешно прогуливаться «Мани», «манюшки» — деньги «Шнурки в стакане» — выражение, означавшее, что родители…

description:
Сленг разных поколений

1960-е годы

«Котлы» — наручные часы
«Хилять» — неспешно прогуливаться
«Мани», «манюшки» — деньги
«Шнурки в стакане» — выражение, означавшее, что родители дома
«Стилять» — танцевать

«Полис» — милиция
«Хаеp» — длинные волосы
«Фейc» —внешний вид, лицо
«Пpикид» — одежда
«Стебаться» — смеяться над кем-то, издеваться
«Скипнуть» — уйти, сбежать

1970-е годы

alt: Обломаться» — остаться ни с чем «Сeйшн» — концерт «Аскать» — просить деньги на улице у прохожих «Вписать» — пустить переночевать к себе домой хороших…

description:
1980-е годы

«Обломаться» — остаться ни с чем
«Сeйшн» — концерт
«Аскать» — просить деньги на улице у прохожих
«Вписать» — пустить переночевать к себе домой хороших людей

«Лавэ» — деньги
«Ездить по ушам» — говорить долго и нудно
«Загрузить» — заставить задуматься
«Поднимать кипеш» — суетиться
«По ходу» — видимо
«Стремный» — немодный, плохой
«Штукатурка» — косметика

1990-е годы

alt: Чел» — человек «Отпад», «улетно» — хорошо «Хата» — квартира «Брателло» — друг «Отстой» — плохо, неудачно «Клевый» — хороший, веселый «В лом» — лень,…

description:
2000-е годы

«Чел» — человек
«Отпад», «улетно» — хорошо
«Хата» — квартира
«Брателло» — друг
«Отстой» — плохо, неудачно
«Клевый» — хороший, веселый
«В лом» — лень, неохота что-либо делать
«В натуре» — на самом деле

«Дикий» — странный
«Параллельно» — без разницы
«Гоу» — идём, пошли
«Штука» — 1000 рублей
«Баян» — повторение

2010-е годы

description:
«Вчера с одной клюшкой познакомился, шебутная такая, ну прямо Забава Путятишна, трещит без умолку, прикид прикольный. Я сначала постебать ее думал, но она меня загрузила по самое не хочу. Понял, что с ней это не прокатит. Короче, на следующей неделе у друга сабантуй будет, пригласил ее туда».

«Вчера с одной девушкой познакомился, веселая такая, ну прямо Забава Путятишна, болтает без умолку, одежда глаз радует. Я сначала поиздеваться думал, но она меня заставила голову поломать. Понял, что с ней это не пройдет. В общем, на следующей неделе у друга вечеринка будет, пригласил ее туда».

description:
Методы исследования.

Для исследования было проведено анкетирование среди учащихся 10, 11 классов, в котором были проверены их знания каждой из речевых норм.

Также было уделено отдельное внимание использованию сленга (что является отклонением от этих норм) подростками в возрасте 16 -18 лет.

Результаты исследования
представлены в виде диаграмм.

description:
Результаты исследования. Лексические нормы.

а) Адресат получил письмо

б) Ему представили высокую должность (предоставили)

в) Он одел шляпу и вышел на улицу (надел)

alt: Орфоэпические нормы Звони́т, уве́домить, краси́вее, сре́дства, жалюзи́, начала́, опто́вый, догово́р, то́рты

description:
Грамматические нормы

а) Более интереснее (интересно)

б) Ихний брат (их)

в) Обоих кафедр (обеих)

description:
Орфографические нормы

а) Агенство (агентство)

б) Им предложили искупатся (искупаться)

в) На улице то же было тепло (тоже)

description:
Пунктуационные нормы

а) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах «Слова о полку Игореве»

б) Всё застыло в густом безмолвии_и даже время будто замерло

в) Сквозь шум ветра до нас доносился не то собачий лай_не то уханье филина

description:
Стилистические нормы

а) Дорога каждая минута времени

б) На рынке были дешевые цены (низкие)

в) Он шел мне навстречу и улыбался широкой улыбкой

description:
«Шарить» – хорошо разбираться в чем-либо, понимать

«Изи» - легко, просто (от англ. easy)

«По ходу» - видимо

«Жиза» - жизненная ситуация

«Мда» - разочарование в человеке или его поступке

«Прикол» – нечто веселое, розыгрыш

«Сорян» - извините, прошу прощение (от англ. sorry)

«Спс» - спасибо (сокращение)

«Внатуре» - в самом деле; так и есть; действительно

«Заценить» - высказать свое мнение

alt: Выводы. В ходе исследования было выявлено, что лишь около 65% учащихся 10, 11 классов соблюдают речевые нормы языка, не делая ошибок (на письме) в словах,…

description:
Выводы.

В ходе исследования было выявлено, что лишь около 65% учащихся 10, 11 классов соблюдают речевые нормы языка, не делая ошибок (на письме) в словах, словосочетаниях и предложениях.

Чтобы ознакомить учащихся с речевыми нормами, которые были нарушены, в проекте были озвучены правильные варианты расстановки знаков препинания в предложении, а также правильное написание слов и словосочетаний.

description:
Заключение. Несколько правил, которые помогут вам сохранить культуру речи.

– Избегайте многословия в любой ситуации общения.

– Прежде чем вступить в разговор,
четко сформулируйте для себя
цель предстоящего общения.

– Старайтесь всегда говорить кратко и точно.

– Стремитесь к речевому разнообразию
без использования слов-паразитов и жаргонизмов.

– Читайте больше книг. Что бы кто ни говорил, у начитанного человека речь лучше.

alt: Список используемых источников

description:
Список используемых источников

Википедия - https://ru.wikipedia.org/wiki/

Изображения в презентации - https://www.google.ru/imghp?hl=ru

Решу егэ – русский язык - https://rus-ege.sdamgia.ru/

Русский язык. Учебник профильного уровня –
Г. А. Богданова, Е. М. Виноградова

Словарь молодежного сленга - http://teenslang.su/

intro: презентация исследовательской работы учащихся

title: Нормы языка и их отклонения


file_name: Окружающий мир.pptx

alt: Окружающий мир. 4 класс.

description: Окружающий мир.4 класс.

alt: Внимательно рассмотри фото. Что это за город?

description: Датой основания Санкт-Петербурга считается 16 мая 1703 года. Город был основан по приказу императора Петра I. Изначальное название города - Санкт-Питер-Бурх, такое название было дано в честь апостола Петра.

description: Спустя 17 лет после основания город приобрёл современное имя — Санкт-Петербург, сейчас его также называют Петербургом или Питером. Изначально была построена крепостная стена, как и во всех других русских городах, а уже потом город начал застраиваться. Первый камень заложен самим императором на Заячьем острове.

description: В 1712 году столица России была перенесена в Санкт-Петербург. Там был построен царский двор. Столице Санкт-Петербург был на протяжении двух столетий, пока центр государства не перенесли обратно в Москву в 1918 году во время революции. За это время город стал настоящей столицей, россияне его признали. Теперь Санкт-Петербург называют северной столицей России.

alt: Зимний дворец. Зимний дворец — величественный памятник архитектуры и символ

description: Зимний дворец.Зимний дворец — величественный памятник архитектуры и символ Северной столицы. Более века он служил зимней резиденцией для русских императоров, а теперь входит в состав Эрмитажа — самого посещаемого музея Санкт-Петербурга.

alt: Памятник Петру I - Медный всадник

description: Памятник Петру I - Медный всадник. Медный всадник в Санкт-Петербурге – самый известный памятник Петру I. Он расположен в открытом сквере на Сенатской площади и является уникальным произведением русской и мировой культуры.

alt: Петр Первый по задумке автора твердо восседает верхом на вздыбленном скакуне, который олицетворяет собой своенравный и непокорный народ, под копытами скакуна раздавлена огромная змея, ставшая…

description: Петр Первый по задумке автора твердо восседает верхом на вздыбленном скакуне, который олицетворяет собой своенравный и непокорный народ, под копытами скакуна раздавлена огромная змея, ставшая символом победы Петра Первого над врагами . Фигура самого императора показывает его силу, настойчивость, стремление двигаться вперед и вести за собой огромную державу.Уникальность памятника состоит в том, что он имеет всего три точки опоры (задние ноги коня и извивающийся хвост змеи)По замыслу скульптора основанием памятника служит естественная скала в виде волны. Форма волны служит напоминанием о том, что именно Пётр I вывел Россию к морю.

alt: Разводные мосты через реку Неву

description: Разводные мосты через реку Неву.Удивительный Санкт-Петербург не зря называют Русской Венецией — по количеству мостов он занимает лидирующие позиции не только в Российской Федерации, но и во всем мире. Среди них важное место занимают разводные конструкции, представляющие собой особенный интерес для туристов и путешественников.

title: Презентация: "Города России. Санкт-Петербург". 4 класс.


alt: Найдите значение произведения:

description:
 Найдите значение произведения:

I

II

1)

2)

1)

2)

1

alt: Выполните умножение: 1) 2) I 1) 2)

description:
 Выполните умножение:

1)

2)

I

1)

2)

II

2

alt: 3 Упростите выражение: I II

description:
3

Упростите выражение:

I

II

description:
Формула:

Разность квадратов двух выражений
равна произведению разности этих выражений и их суммы.

Формулы сокращённого умножения
(ФСУ)

alt: Разложите на множители: 1 1) 2) 3) 4) 5)

alt: 1 6) 7) 8) 9) Разложите на множители:

description:
1

6)

7)

8)

9)

Разложите на множители:

alt: Вычислите: 2 1) 2) 3)

description:
Вычислите:

2

1)

2)

3)

alt: Вычислите: 2 4) 5)

description:
Вычислите:

2

4)

5)

alt: Найдите значение дроби: 3 1) 2)

description:
Найдите значение дроби:

3

1)

2)

alt: Найдите значение дроби: 3 3) 3)

description:
Найдите значение дроби:

3

3)

3)

alt: Разложите на множители: 4 1) 2) 3)

description:
Разложите на множители:

4

1)

2)

3)

alt: Разложите на множители: 4 4) 2)

description:
Разложите на множители:

4

4)

2)

alt: 5 Решите уравнение: 1) 2)

description:
5

 Решите уравнение:

1)

2)

alt: 5 Решите уравнение: 3) 4)

description:
5

 Решите уравнение:

3)

4)

alt: Учительница с указкой Фон презентации

description:
Учительница с  указкой

Фон презентации

Материалы к урокам

intro: В презентации представлен материал к урокам алгебры по теме "Разложение разности квадратов на множители". На уроках планируется научить учащихся раскладывать выражения на множители с помощью формулы разности квадратов. Уроки общеметодологической направленности. Предлагаемый материал носит базовый, рекомендательный характер. В зависимости от математической подготовленности класса, учитель может дополнить материал заданиями из методической литературы, из учебника или уменьшить количество заданий. Домашнее задание учитель определяет сам. Пояснения по технической составляющей по каждому слайду прописаны в заметках к слайдам.

tags: уроки алгебры

tags: разложение разности квадратов на множители

title: Презентация к урокам алгебры "Разложение разности квадратов на множители" 7 класс


file_name: Проект Удмуртия - второй дом.pptx

alt: Проект: «Удмуртия – вторая родина»

description:
Проект:
«Удмуртия – вторая родина»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа № 5
города Глазова Удмуртской Республики»

Выполнили:
обучающиеся 10 класса
Руководитель:
 Чернявская Людмила Викторовна

alt: Фото: Воспитанники детского дома из

description: Фото: Воспитанники детского дома из Литвы в Каракулино.

description: Постановление Совнаркома УАССР об обслуживании детей, эвакуированных из других союзных республик и областей от 26 сентября 1941 года.

description: Пионерский лагерь Друскининкае, 1940 год.

alt: Заслуженный учитель Удмуртской

description: Заслуженный учитель Удмуртской АССР Самуил Певзнер.

alt: Территория Дома отдыха «Учитель» в

description: Территория Дома отдыха «Учитель» в Сарапуле.

description: Пионервожатые Анеле Зутките-Шалашявичене из Биржай (справа) и Мария Элзбецинскайте-Стрмскене из Мариямполе.

description: Общий вид Каракулинского детского дома для польских детей, 1945 год.

alt: Подсобное хозяйство детского дома в

description: Подсобное хозяйство детского дома в Каракулино, 1945 год.

description: Самуил Певзнер с педагогами и воспитанниками Каракулинского детдома.

description: Воспитанники Каракулинского детского дома с воспитателем С. Певзнером и воспитателем Я. Тобияш, 1945 год

alt: Каракулинский детский дом, 1945 год

description: Каракулинский детский дом, 1945 год

alt: Шахматный турнир на первенство

description:
Шахматный турнир на первенство Каракулинского детского дома

Физкультурная зарядка

description: Благодарственное письмо И. Сталина воспитанникам детского дома за деньги, переданные на строительство танковой колонны.

description:
Отъезд воспитанников Каракулинского
 детского дома на Родину, 1945 год.

description: Встреча воспитанников лагеря Друскининкае, эвакуированного в Удмуртию в 1941 году.

alt: Мемориал детям-жертвам воины в

description: Мемориал детям-жертвам воины в Лидице. Чехия.

title: Презентация к проектно-исследовательской работе "Удмуртия-второй дом"


file_name: Синус, косинус, тангенс угла.ppt

alt: Синус, косинус,тангенс и котангенс угла

description:
Синус, косинус,тангенс и котангенс угла.

С

гипотенуза

катет

катет

alt: М К Р

description:
М

К

Р

description:
№ 591.

Найдите синус, косинус, тангенс и котангенс
углов А и В треугольника АВС с прямым
углом С, если:
А) ВС = 8, АВ = 17.

8

17

15

alt: Постройте угол , если: А)

description:
№ 592.

Постройте угол     , если: А)

alt: Постройте угол , если: В)

description:
№ 592.

Постройте угол     , если:
В)

alt: Основное тригонометрическое тождество

description:
Основное тригонометрическое тождество

А

В

С

Теорема Пифагора

description:
с

а

а

Равнобедренный прямоугольный треугольник

Теорема Пифагора:

alt: Прямоугольный треугольник с углом 30°

description:
с

а

Прямоугольный треугольник с углом 30°

Теорема Пифагора:

30°

60°

description:
sin2x = 2sinx∙cosx
cos2x = cos²x-sin²x = 2cos²x -1=
     = 1- 2sin²x

Формулы понижения степени

Формулы двойного угла

intro: Презентация с анимационными эффектами предназначена для объяснения, закрепления и повторения темы «Синус, косинус, тангенс» для 8-11 классов.

title: Синус, косинус, тангенс и котангенс угла


file_name: Презентация на тему_ “Земноводные факты и характеристики”.pptx

description:
Презентация на тему: “Земноводные факты и характеристики”

Автор: Флока Диана Константиновна

description:
Что такое Амфибии?
Слово «амфибия» обязано своим происхождением греческому слову, означающему «двойная жизнь». Земноводные обычно проводят первую часть своей жизни в воде, а вторую часть на суше.

alt: Как классифицируют земноводных?

description:
Как классифицируют земноводных?
Некоторые представители этого класса животных — лягушки , жабы, саламандры, тритоны и червяги.
Амфибии четвероногие, имеют костный скелет с позвоночником и относятся к позвоночным.
Это четвероногие (4 конечности), которые облегчают передвижение по суше - эти конечности произошли от грудных и брюшных плавников.
Кожа тонкая, мягкая, железистая, без чешуи, за исключением червяг; цецилийцы имеют кожу с чешуей, как у рыб.
Амфибии экзотермичны, что означает, что они не могут контролировать или генерировать тепло тела и полагаются на внешние источники для снижения температуры своего тела.
Они дышат обычно жабрами на личиночной стадии, которые у взрослых заменяются легкими; и кожное (кожное) дыхание у многих.
У них трехкамерное сердце с двумя предсердиями и одним желудочком, нервная система, способная воспринимать боль, и хорошо развитая пищеварительная и выделительная системы.

description:
Почему у земноводных тонкая и влажная кожа?
Большинство земноводных остаются или растут вблизи воды. По этой причине их кожа влажная и проницаемая. Их кожа позволяет коже дышать, а кислород, который они получают таким образом, позволяет ему попадать прямо в кровоток. Этот способ дыхания особенно полезен, когда земноводному приходится оставаться в норах во время неблагоприятных условий или зимней спячки, как правило, при маловодье или сезонных изменениях.

description:
В чем разница между яйцами амфибий и других позвоночных, откладывающих яйца?
Яйца амфибий обычно откладываются в воду, из них вылупляются свободноживущие личинки, которые завершают свое развитие в воде, а затем превращаются либо в водных, либо в наземных взрослых особей (метаморфоз). У многих видов лягушек и у большинства безлегочных саламандр (Plethodontidae) происходит прямое развитие, когда личинки растут внутри яиц и превращаются в миниатюрных взрослых особей.

description:
7 интересных фактов о амфибиях
Земноводные являются важным звеном в эволюционной цепи между водными рыбами и наземными позвоночными. У них также есть примитивные легкие по сравнению с другими позвоночными, что связывает их с эволюцией ранних позвоночных.
Первые амфибии появились на земле более 370 миллионов лет назад в девонский период.
Китайская гигантская саламандра — крупнейшая известная амфибия, достигающая 180 см.
Самая маленькая амфибия — лягушка, известная как Paedophryne amauensis, размером 7,7 мм.
На сегодняшний день известно более 6000 видов земноводных.
Раздел науки, изучающий рептилий и амфибий, известен как герпетология.
Земноводные являются одним из наиболее пострадавших видов из-за загрязнения воды и воздуха и глобального потепления из-за их проницаемой кожи.


file_name: Доска для визуального программирования.pptx

intro: Презентация содержит доску и набор символов со стрелками, обозначающими направления движения (вперёд, назад, вправо, влево), а также дополнительный символ, указывающий на воспроизведение музыки. С помощью функций "копировать" и "вставить" педагог выстраивает на доске цепочку команд, используемых для программирования движения робота.

tags: визуальное программирование

title: Доска для визуального программирования


file_name: 1 февраля Настоящее, прошедшее и будущее время глагола.ppt

description:
Урок русского языка в 3 классе
«Настоящее, прошедшее и будущее время глагола.»

description:
«Учись, смекай, активней будь!
И к знаниям откроешь путь!»

alt: 1 февраля. Классная работа.

description: 1 февраля.Классная работа.

alt: шёл пришёл зашёл перешёл

description: шёлпришёлзашёлперешёл

alt: Океан Глаголов.

description: Океан Глаголов.

description:
Что вы знаете про глагол?

ГЛАГОЛ

самостоятельная часть речи

действие

что делать?
что сделать?

по числам

по временам

в п. в. по родам

alt: Лицо глаголов я, мы ты, вы он, она, оно, они 1 лицо - 2 лицо - 3 лицо -

alt: Остров глаголов настоящего времени

description: Остров глаголов настоящего времени.

alt: Рисует, пишет, отвечаю, играем

description: Рисует, пишет,  отвечаю, играем.

alt: физкультминутка

description: физкультминутка

alt: Остров глаголов прошедшего времени

description:
Остров глаголов
прошедшего времени.

alt: Остров глаголов прошедшего времени

description:
Остров глаголов
прошедшего времени.

description: СВЕТИТЬ, ПЛЫТЬ, ЦВЕСТИ . Например: блестеть – блестел. Работаем в парах, советуемся вместе.

alt: Светил, плыл, цвел.

description: Светил, плыл,  цвел.

alt: физкультминутка

description: физкультминутка

description: Какую дружбу заведёшь, такую и жизнь проведёшь.   Дружба как стекло: расколешь – не соберёшь.

description: Заведёшь, проведёшь, расколешь, не соберёшь.

alt: На какой вопрос отвечает глагол? -

description: -На какой вопрос отвечает глагол?- В какой момент  речи происходит действие?-В каком времени стоит?

alt: Остров будущего времени.

description: Остров будущего времени.

alt: Прошедшее время Что делал? Что сделал?

description:
Прошедшее времяЧто делал? Что сделал?

Настоящее время
Что делает? что делают?
Будущее время
Что будет делать? Что сделает?

description:
Алгоритм

23

Задай вопрос

 что делает?

  настоящее время

 что делал?

будущее время

 что будет делать?
Что сделает?

  прошедшее время

alt: Возвращение в порт.

description: Возвращение в порт.

alt: Домашнее задание Уч. стр.29 упр 67

description:
Домашнее задание

Уч. стр.29 упр 67.

title: Урок русского языка в 3 классе, УМК "Планета знаний".


file_name: Левин Один день из жизни кошки.pptx

alt: ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ КОШКИ Автор:

description:
ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ КОШКИ

Автор: Левин Эдуард – обучающийся 9 класса
Томск-2018

Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

description:
ОБЪЯВЛЕНИЕ

Однажды в газете мы увидели объявление что раздают красивых котят. Мы решили, что хотим иметь дома пушистого питомца.

description:
ЧЁРНАЯ КОШЕЧКА

Когда мы приехали по указанному адресу, ко мне сразу же подошла одна очень худая чёрная кошечка. Она сразу же начала мурлыкать. И я решил что выберу именно её.

description:
КОШЕЧКА ЛЮСИ

Кошечка ходила вокруг меня и мурлыкала. Я сразу же решил, что назову её Люси. Французское имя Люси означает «свет». Кошка Люси проворная и энергичная, ласковая и тактичная, она деликатна и чувствительна.

description:
НОВАЯ СЕМЬЯ

Когда мы привезли Люси домой, она немного боялась, но потом быстро привыкла. Кошечка оказалась очень умной и игривой и сразу стала нашей любимицей.

description:
ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ

Люси сразу побежала на балкон, там она полюбовалась в окно на пролетающих птиц, потом повалялась в песке. После такой процедуры мы выкупали Люси, тогда она выглядела вот так.

description:
ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ

Любимые игрушки маленькая красная мышка и мягкая собачка. А особая любовь у Люси к коробке, в которой  она прячется и отдыхает.

description:
ПОМОЩНИЦА ЛЮСИ

Каждый день я делаю уроки или выполняю домашнее задание. Люси мне активно помогает. Играет лапкой ручкой или карандашом. Может лечь на тетрадь.

description:
ПОРОДА КОШКИ ЛЮСИ

Мы нашли в интернете что Люси – бомбейская кошка. Она была выведена и внешне очень напоминает пантеру. Наша Люси – абсолютно чёрная кошка, включая нос и подушечки лап. Шерсть короткая, плотно прилегающая к телу, что производит впечатление лакированной кожи. Американцы охарактеризовали образ этой кошки так: лакированный кожаный ребёнок с глазами в виде новых пенни (пенни или цент - монета медного цвета).

description:
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

Люси является членом нашей семьи, мы любим Люси и заботимся о ней!

Название: «Моя кошка Люси»
Автор: Левин Эдуард

alt: ИНТЕРЕН-ИСТОЧНИКИ http://chimlon

description:
ИНТЕРЕН-ИСТОЧНИКИ

http://chimlon.info/top4/143/
http://doggies-kitties.ru/
http://kotiko.ru/osobennosti-porody/bombay-cats.html
http://kot-i-koshka.ru/porody-chernyx-koshek/
http://po-sovetu.com/bombeyskaya-poroda-koshek/
http://www.sunny-cat.ru/nicknames.php?name=6261_lyusi

title: Презентация "Один день из жизни кошки" (В рамках проекта "Этот милый Мурлыка!")


file_name: 29 Revision. Possessives, to be, this-thhese, that-those.pptx

alt: Revision

description: Revision


description:
Развиваем мелкую моторику у детей дошкольного возраста

Учитель-логопед МБДОУ «Ясли-сад №355 г.Донецка»

description: Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук и ног.

description:
Взаимодействие мелкой моторики со свойствами сознания

Мелкая моторика

воображение

наблюдательность

зрительная, двигательная память

мышление

память

внимание

речь

description:
Развитие мелкой моторики в онтогенезе:

3 месяца:

5-6 месяцев:

  8-12 месяцев:

1-2 года:

2-3 года:

3-4 года:

5 лет:

6-7 лет:

Ребенок неосознанно тянется к игрушкам, пытаясь схватить их двумя руками на уровне рефлексов

Развивается осознанное хватание предметов, удерживание их одной рукой

Манипуляция предметами (перекладывание, захват двумя руками): пальчиковые игры,  сортировка, игры с песком

Кубики, пирамидки, конструктор с крупными деталями, кнопочные игрушки

Начало освоения рисования, перелистывание страниц, удерживание карандаша

Соединение штрихпунктирных линий, рисование по точкам, лепка. Самостоятельное одевание, застегивание/расстёгивание молнии

Развитие навыков письма, освоение печатных букв и цифр. Вырезание по контуру, штриховка без выхода за контур

Владение ручкой,  карандашом, шнуровка обуви, собирание моделей из конструктора

description:
При организации занятий по развитию мелкой моторики учитывается:

Соответствие возрасту

Предпочтения ребенка

Игровой формат занятий

Постоянная динамика

alt: Пальчиковые игры

description: Пальчиковые игры

alt: Массаж, самомассаж, Су-Джок терапия:

description: Массаж, самомассаж, Су-Джок терапия:

alt: Игры с мелкими предметами: сортировка, нанизывание

alt: Игры с сыпучими материалами: песок, крупы

alt: Конструирование: мозаика, пазлы, разрезные картинки, лепка, конструкторы

alt: Шнуровки:

description: Шнуровки:

alt: Работа с бумагой: аппликация, поделки, оригами

alt: Нетрадиционные техники рисования: руками, нитками, ватными палочками, пластилин, мыльные пузыри, соль, выпуклые рисунки

description: Графомоторные навыки: копирование простейших узоров, соединение точек, штриховки, «обводилки»  и т.д.

description:
Топ лучших игрушек для развития мелкой моторки:

Пирамидки.
Конструкторы и кубики по возрасту.
Пазлы, мозаик.
Счетные палочки.
Куклы-перчатки.
Сортеры
Шнуровки.
Бизиборды.

description:
Предметы быта для развития мелкой моторики:

Контейнеры для еды (сортировка, складывание)
Крышки разной форы.
Баночки с крышками
Губки для мытья посуды, тряпочки (выкручивание)
Ложки и стаканы (наливать воду, переливать, насыпать/пересыпать крупы ложкой )
Овощи, фрукты, орехи, бобовые
Замки с ключами
Клубки с нитками (сматывать, разматывать, перематывать)


file_name: Креатив.pptx

alt: Креативное мышление

description: Креативное мышление

alt: Что это такое? - это способность создавать множество идей, это возможность придумывать необычайно умные идеи и доводить их до совершенного вида

alt: Антонюк Анастасия Максимовна 2

description:
1. Антонюк Анастасия Максимовна
2. Дьячук Наталья Леонидовна
3. Мельникова Лариса Витальевна
4. Теплоухова Елена Леонидовна
5. Саранина Елена Михайловна
6. Кондурова Марина Борисовна
7. Короткова Елена Алексеевна

Состав команды

description:
2.
OUR PROJECTS

Elaborate on what you want to discuss.

1.
ABOUT US

Elaborate on what you want to discuss.

3.
STATS & NUMBERS

Elaborate on what you want to discuss.

TABLE OF
CONTENTS

alt: Разрешение проблемных ситуаций

description:
Разрешение проблемных ситуаций.

Изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос.

Побуждение делать анализ, сравнение, обобщение, сопоставление фактов, делать выводы.

Постановку творческих задач.

Применение проектно-исследовательского метода.

Развитие КМ осуществляется через:

description:
Приемы и методы

Верное или неверное утверждение» (в форме игры «крестики –нолики»)
«Верите ли вы, что …?»
Проблемные вопросы;
«Толстые и тонкие» вопросы;
Рассказ-предположение по ключевым словам;
Перепутанные логические цепочки;
Кластер предположений (на стадии рефлексии вносим изменения
Таблицы
Корзина идей
Покопаемся в памяти
Ассоциация
Инструкции
Мозговой штурм
Прием «Поясните цитату»
Прием «Вы согласны с этим высказыванием?»
Прием «Как бы вы прокомментировали….»
Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать - узнал»)
Прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)

description:
Приемы и методы

Приёмы, работающие с таблицами
таблица ПМИ
таблица ЗХУ
таблица-синтез
сводная таблица
концептуальная таблица
таблица "Что? Где? Когда? Почему?«
Чтение с остановками
Прием инсерт (пометки на полях)
Прием «Сюжетная таблица»
Прием «Сводная таблица»
Прием «Тонкие и толстые вопросы». Ромашка вопросов (ромашка Блума)
Прием «Мое мнение»
Прием «Мозговой штурм»
Прием «Понятийное колесо»
Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов: что?, где?, когда?)
Прием «Мудрые совы»

description:
Приемы и методы

Резюме (Я понял(а), что…).
Шесть шляп мышления;
Возврат к ключевым словам;
Письмо по кругу;
Различные виды дискуссий;
Написание творческих работ;
Исследование по отдельным вопросам
Эссе

Рафт
Синквейн
Хокку (хайку)
Бортовой журнал
Двухчастный дневник
Трёхчастный дневник
Рефлексивный экран вопросов
Сформулируйте 3 вопроса по сегодняшней теме

description:
На уроках используем:

Задачи с меняющимися условиями
«Что на что похоже?»
Итоги урока от имени изучаемой темы
Составление кроссвордов
Интерактивные презентации, тренажеры
Сюжетно-ролевые игры

description:
Тема – Народы родного края
Цель – знакомство учащихся с разными народами, населяющими Пермский край
Приемы:

Методы:

Открытый урок

intro: Работа раскрывает суть понятия ,что такое - Креативное мышление" и зачем необходимо его развивать у учащихся в начальной школе, что оно дает.

title: Креативное мышление ( презентация)


file_name: 8 Alternative questions. 5-6 class.pptx

alt: Alternative questions

description: Alternative questions

alt: Make Alternative questions

description: Make Alternative questions

description: Make Alternative questions

alt: keys

description: keys

title: 8 Alternative questions. 5-6 class


file_name: Тасбулатова Р.Т.pptx

alt: Раздел долгосрочного плана: 7.1

description:
Раздел долгосрочного плана: 7.1 В Сети и безопасность

Тема урока: Компьютерные сети и их классификация.

Учитель: Тасбулатова Р.Т.
ГУ «Ливановская средняя школа отдела образования акимата Камыстинского района»

Учебная цель:  7.1.3.1 классифицировать компьютерные сети.

Цели урока:
Знать классификацию компьютерных сетей.
Классифицировать компьютерные сети по территориальному назначению, по типу передачи данных, по скорости передачи данных.
Используя классификации компьютерных сетей, спроектировать схемы  корпоративных сетей.

Критерии оценки:
Все обучающиеся:
- знают классификацию компьютерных сетей.
Большинство:
- могут классифицировать компьютерные сети.
Некоторые:
- создают проект корпоративной сети школы.

alt: А К Т И В Н Ы Е М Е Т О ДЫ

description:
А
К
Т
И
В
Н
Ы
Е

М
Е
Т
О
ДЫ

Метод «Паутина»

Метод Фрейера .

Проектная деятельность

Дифференциация:
 Разноуровневые задания.
По темпу выполнения заданий.

Рефлексивное упражнение «Лестница успеха»

Цели урока:
Знать классификацию компьютерных сетей.
Классифицировать компьютерные сети по территориальному назначению, по типу передачи данных, по скорости передачи данных.
Используя классификации компьютерных сетей, создать корпоративных сетей.

title: Компьютерные сети и их классификация


file_name: Моя семья.pptx

description:
«Моя семья»

МБОУ Тогучинского района
«Горновская средняя школа»

Авторы: 1 класс «В»
(2021 – 2022 уч.г.)

учитель начальных классов С.В.Мостовенко

alt: Арина Евсеева Крепка бывает та семья,

description:
Арина Евсеева

Крепка бывает та семья,
Где нет владений буквы «Я»,
Где правит только слово «Мы», Где есть совместные мечты!

alt: Дамир Ганенко Любите и цените Счастье!

description:
Дамир Ганенко

Любите и цените Счастье!Оно рождается в семье,Что может быть её дорожеНа этой сказочной земле!!!

alt: Дима Ермолаев Моя семья крепка, дружна

description:
Дима Ермолаев

Моя семья крепка, дружнаИ для меня она важна!

alt: Илья Гребенщиков Я в дом, как в крепость, не пущу врага,

description:
Илья Гребенщиков

Я в дом, как в крепость,не пущу врага,Семью люблю я, как природу.Моя семья мне дорога,Я за нее в огонь и в воду.

description:
Вика Крутенко

Семья – это труд, друг о друге забота,Семья – это много домашней работы.Семья – это важно! Семья – это сложно!Но счастливо жить одному невозможно!

alt: Глеб Кузин Мама папу повстречала –

description:
Глеб Кузин

Мама папу повстречала –Это сказочки начало.Родила для папы сына –Это будет середина.Нет счастливее отца!Нет у сказочки конца!

alt: Аня Медведева У меня есть семья —

description:
Аня Медведева

У меня есть семья —Мама, папа, брат и я.Лучше всех мы живем,Песни громко мы поем.Никому не разрешуОбижать семью свою.Пусть всегда живет семья —Мама, папа, брат и я.

alt: Ваня Николаев Я себя испытываю - родителей воспитываю

description:
Ваня Николаев

Я себя испытываю -родителей воспитываю.

description:
Софья Митянина

Мама с папой так скучали,
Так грустили в тишине.
 Но исчезли все печали,
Стоило родиться мне!
Папу с мамой я люблю,
Их всё время веселю!
 В общем, стал мой День Рожденья
Днём-от-скуки-избавленья!

alt: Златослава Четина Любите и цените

description:
Златослава Четина

Любите и цените Счастье!Оно рождается в семье,Что может быть её дорожеНа этой сказочной земле!!!

alt: Арина Олейник Мама спит, она устала,

description:
Арина Олейник

Мама спит, она устала,Это я ее достала.Я не буду унывать,Буду папу доставать.

description:
Алина Сунцова

Семья-это слово нам многое скажет.Семья нам с рожденья в путь жизни покажет.И каждый, какой бы с ней не был момент,Волшебней, роднее моментов и нет.Семья с нами рядом всегда и везде,Она много значит в каждой судьбе.

alt: София Белякова К маме руки протяну,

description:
София Белякова

К маме руки протяну,
Обниму родную.
Я люблю тебя одну
 — Милую такую.

alt: Алёша Бандюков Большая у меня семья,

description:
Алёша Бандюков

Большая у меня семья,Но главный в ней,Конечно, Я!

description:
Интернет – ресурсы

Бордюр с цветами и бабочками:
https://img-fotki.yandex.ru/get/9831/64562208.9ef/0_f84f8_4f4fdc57_orig
Цветок синий_01:
https://img-fotki.yandex.ru/get/16122/164895038.167/0_faa28_36fe9f17_L
Цветок синий_02:
https://i.pinimg.com/736x/2a/13/d0/2a13d0346d70bb9ddd76e92397ecfda2.jpg
Ромашка:
 http://img-fotki.yandex.ru/get/6212/131624064.191/0_852ba_c6d0907a_XL
Стихи про СЕМЬЮ, РОДИТЕЛЕЙ:
https://vk.com/topic-26834684_28254215
МАМА МОЖЕТ ВСЁ! https://mamamozhetvse.ru/korotkie-stihi-pro-mamu-dlya-detey-3-4-let-26-samyh-krasivyh.html
Стихи о семье
https://dastiham.ru/board/o_seme/korotkie/129
Стихи про семью https://multi-mama.ru/stihi-pro-semyu/

title: проект "Моя семья", 1 класс