file_name: 10. Методка обучения геометрии стереометрии.ppt

alt: Методика обучения геометрии (стереометрии)

description:
Стереометрия

 (от др.-греч. στερεός, «стереос» — «твёрдый, объёмный, пространственный» и μετρέω, «метрео» — «измеряю») — раздел геометрии, в котором изучаются свойства фигур в пространстве. Основными (простейшими) фигурами в пространстве являются точки, прямые и плоскости. В стереометрии появляется новый вид взаимного расположения прямых: скрещивающиеся прямые. Это одно из немногих существенных отличий стереометрии от планиметрии, так как во многих случаях задачи по стереометрии решаются путём рассмотрения различных плоскостей, в которых выполняются планиметрические законы.
Не стоит путать этот раздел с планиметрией, поскольку в планиметрии изучаются свойства фигур на плоскости (свойства плоских фигур), а в стереометрии — свойства фигур в пространстве (свойства пространственных фигур).

description:
Аксиомы стереометрии

На каждой прямой и в каждой плоскости имеются по крайней мере две точки.
В пространстве существуют плоскости. В каждой плоскости пространства выполняются все аксиомы планиметрии.
Через любые три точки, не принадлежащие одной прямой, можно провести плоскость, и притом только одну.
Какова бы ни была плоскость, существуют точки, принадлежащие этой плоскости, и точки, не принадлежащие ей.
Если две точки прямой лежат на одной плоскости, то все точки данной прямой лежат в этой плоскости.

description:
Если две различные плоскости имеют общую точку, то они имеют общую прямую, на которой лежат все общие точки этих плоскостей.
Любая плоскость α разбивает множество не принадлежащих ей точек пространства на два непустых множества так, что:
любые две точки, принадлежащие разным множествам, разделены плоскостью α;
любые две точки, принадлежащие одному и тому же множеству, не разделены плоскостью α.
Расстояние между любыми двумя точками пространства одно и то же на любой плоскости, содержащей эти точки.

Аксиомы стереометрии

alt: Наглядность в преподавании стереометрии

description:
Наглядность в преподавании стереометрии

Приступая к изучению стереометрии в 10 классе, многие учащиеся испытывают трудность в восприятии учебного материала, так как не обладают пространственным видением, плохо помнят формулы и правила. Для многих чертёж параллелепипеда или тетраэдра является набором черточек, которые почему-то сложились именно так, а почему, непонятно.
Для того чтобы обучение было успешным, необходимо, чтобы ученик мог воспринимать задание и работать с ним. Но для этого, в свою очередь, необходимо предъявить ученику некоторую материальную модель. Например, если изучается понятие пирамиды, то такой моделью может быть:
словесное описание (определение) этого понятия;
объемная модель пирамиды (каркасная или сплошная);
ее развертка;
изображение пирамиды или ее развертки на доске, на бумаге, на экране монитора и т. п.

description:
Все перечисленные объекты являются материальными моделями, с той или иной стороны отражающими понятие многогранников. Однако, готовясь к конкретному уроку, учитель выбирает те из них, с которыми легче организовать необходимую работу учащихся, т. е. наиболее в данный момент простые для их восприятия. Например, если на уроке предполагается начать знакомство с многогранниками, круглыми телами, то наиболее удобными окажутся объемные изображения, получаемые при помощи моделей и трехмерных чертежей.
 Чтобы модель позволяла организовать усвоение того или иного понятия, она должна не только правильно его отражать, но и быть простой для восприятия учащихся.

Наглядность в преподавании стереометрии

alt: Наглядность в преподавании стереометрии

description: Наглядность в преподавании стереометрии

description:
Курс стереометрии состоит из системы аксиом, определений, теорем и из задач, в процессе решения которых теоретический материал отрабатывается и применяется к практике. Поэтому в курсе стереометрии необходимо добиваться, прежде всего, отчетливого осознания учащимися содержания теории и умения решать задачи на основе теории. Электронный учебник (который существует у некоторых авторов) содержит кроме теории по всем вопросам школьного курса геометрии, и задачи: тестовые, с решением, с пошаговым решением.

курс «Открытая Математика 2.5. Стереометрия»

description:
Роль средств наглядности возрастает в связи с трехмерностью изучаемых в стереометрии объектов, которая порождает условность их изображения на чертежах. Средства наглядности, поэтому должны, с одной стороны, обеспечить предъявление учащимся объемных моделей этих объектов. С другой стороны, должны использоваться соответствующие им плоские чертежи. Установление соответствия между элементами объемных и плоских моделей позволяют выполнять модели и трехмерные чертежи курса. Использование моделей в преподавании геометрии должно помогать абстрактному мышлению ученика, развивать его. Плоского чертежа или тем более словесного описания недостаточно.

курс «Открытая Математика 2.5. Стереометрия»

description:
Интерактивные модели – очень важное средство наглядности, позволяющее решать многие проблемы обучения. Иллюзия трехмерности, создаваемая на экране, позволяет сразу ввести учащихся в курс стереометрии. При этом учащиеся могут видеть не только сами стереометрические тела, но и следить за ходом рассуждений, проникая, в частности, в идейный смысл курса.

курс «Открытая Математика 2.5. Стереометрия»

alt: Введение Современное образование направлено на развитие у человека потенциально природных способностей к активному мышлению, формированию у него инновационного, преобразующего интеллекта, реализующегося в такой же деятельностной…

description:
Введение

Современное образование направлено на развитие у человека потенциально природных способностей к активному мышлению, формированию у него инновационного, преобразующего интеллекта, реализующегося в такой же деятельностной практике.
Полнота и интенсивность обучения находятся в зависимости от качественного процесса обучения. Природные способности реализуются лишь в процессе «научения» человека использовать их при методической постановке алгоритма его мыслительной и практической деятельности.
За последние несколько лет отечественные и зарубежные авторы все больше сходятся во мнении, что главным назначением информационных технологий является повышение эффективности управления учебно-познавательной деятельностью обучаемых

alt: Компьютерные информационные технологии выступают как мощный помощник преподавателю в управлении познавательной деятельностью учащихся, реализации открытого образования и личностной направленностью процесса обучения, позволяющим сделать образование информационно…

description:
Компьютерные информационные технологии выступают как мощный помощник преподавателю в управлении познавательной деятельностью учащихся, реализации открытого образования и личностной направленностью процесса обучения, позволяющим сделать образование информационно емким, доступным и распределенным
Массовое внедрение в последние годы компьютерных технологий во все сферы деятельности человека, обусловленное появлением персональных компьютеров нового поколения с качественно новыми мультимедийными возможностями, совершенным интерфейсом, развитие на этой основе компьютерного обучения с использованием мультимедийных средств

description:
В связи с этим, применение информационных технологий и использование компьютерных ресурсов становится неотъемлемой частью современного образования
Эффект от использования компьютерных средств складывается из сокращения аудиторного времени, затрачиваемого преподавателем на разноуровневую подготовку учащихся, а также из увеличения внеаудиторного времени, затрачиваемого ими для изучения дисциплины за персональным компьютером. При этом в обоих случаях эффект достигается как по содержанию дисциплины, так и по контролю усвоения.
Инновационные педагогические технологии, использующие компьютерные средства, предполагают личностно-ориентированный подход. При таком подходе учащиеся должны демонстрировать свое понимание идей, фактов, концепций, теорий, а не только их запоминание

alt: Повышение качества обучения и применение новых методик обучения могут быть реализованы путем использования информационных телекоммуникационных технологий (мультимедиа, дистанционное обучение на основе электронных средств связи, технологии…

description:
Повышение качества обучения и применение новых методик обучения могут быть реализованы путем использования информационных телекоммуникационных технологий (мультимедиа, дистанционное обучение на основе электронных средств связи, технологии «виртуальной реальности», программно-тестовое обучение) и др., которые в последнее время стали применяться в учебном процессе образовательных учреждений.
Расширение дидактических возможностей компьютера создают предпосылки для коренного изменения процесса обучения с использованием мультимедийных технологий. Поэтому становится актуальным пересмотр представления и определение роли и места мультимедийных средств в процессе обучения вообще, и в школьном обучении в частности.

description:
Понятно, что за созданием таких интеллектуальных обучающих компьютерных программ - будущее. Но они хороши в тех областях, где знания меняются медленно
Понятно, что за созданием таких интеллектуальных обучающих компьютерных программ - будущее. Но они хороши в тех областях, где знания меняются медленно
Особый практический интерес представляет определение роли и места мультимедийных средств в обучении геометрии. Использование мультимедийных средств в обучении геометрии способно не только повысить эффективность обучения за счет наглядного представления информации, оказывающего положительное влияние на формирование и развитие гибкого геометрического мышления, но и создает представление о профессиональной деятельности, связанной с проектированием, конструированием и другой обработкой визуальной информации в профессионально-ориентированных автоматизированных рабочих местах.

alt: В последние несколько лет в связи с общей компьютеризацией общества и повышением интереса коммерческих и государственных организаций к использованию компьютерных технологий в системе общего образования…

description: В последние несколько лет в связи с общей компьютеризацией общества и повышением интереса коммерческих и государственных организаций к использованию компьютерных технологий в системе общего образования резко увеличилось количество электронных изданий, предназначенных для школьников. Изменилось и качество образовательных ресурсов на электронных носителях. Большую роль в этом сыграло появление государственного заказа на их создание и разработку методики их использования. Если темпы создания таких ресурсов сохранятся в ближайшие годы, то основной проблемой для учителей и методистов станет не только усвоение методики использования всех этих ресурсов, но и проблема отбора наиболее эффективных в учебном процессе.

description:
Стереометрия, в большей степени, чем другие разделы математики, требует наглядности, что влечет за собой использование большого количества проекционных чертежей и пояснительных рисунков. Уже в силу этого компьютер с его широкими мультимедийными и графическими возможностями может быть вовлечен в процесс обучения для решения ряда проблемных задач современной методики преподавания математики.
Как известно, одной из основных задач при изучении стереометрии в школе является развитие пространственного воображения учащихся. Учителя средней школы должны быть готовы к решению этой задачи на основе современных технологий, в том числе и базирующихся на использовании компьютера

description:
Инструментом создания обучающих программ является пакет символьной математики Maple, который также обладает широкими графическими возможностями.
Анализ существующих математических информационных систем показал, что система математики Maple может использоваться учителем как мультимедийное средство создания наглядности при обучении геометрии, и в частности стереометрии. Она позволяет учителю составить коллекцию графических файлов и видеоклипов, иллюстрирующих разрабатываемую методическую тему. Обучающие программы, использующие 3D-графику, отличаются ярким иллюстративным материалом, разнообразными формами подачи и оформления учебного материала, исключают фактор примитивного копирования учебника.

description:
Преимущество их использования состоит в том, что учитель может самостоятельно создавать на их основе систему заданий и демонстрационные материалы, соответствующие целям и задачам конкретного урока. Однако использование в процессе обучения стереометрии требует разработки методического сопровождения и подготовки к их использованию.
Однако, вопрос о возможностях применения новых информационных технологий в обучении стереометрии исследован в настоящее время недостаточно. Современная практика школьного математического образования не отвечает требованиям информационного общества.

alt: Все выше сказанное позволяет утверждать, что существует целый комплекс противоречий : · между возможной и действительной ролью школьного математического образования в развитии личности учащихся; ·…

description:
Все выше сказанное позволяет утверждать, что существует целый комплекс противоречий:

· между возможной и действительной ролью школьного математического образования в развитии личности учащихся;
· между значением стереометрии в школьном преподавании и вниманием к ней в методической литературе и практике работы школы;
· между необходимостью обеспечить эмпирические основы изучения стереометрии в курсе школьной математики и возможностями школьной методики преподавания стереометрии;
· между практикой современной школы и требованиями информационного общества.

description:
На разрешение этих противоречий может повлиять применение мультимедийных средств, позволяющих учесть необходимость и сложность наблюдений в процессе преподавания стереометрии с помощью различного вида моделирования
Для поэтапного формирования графических образов трехмерного пространства необходимы специальные средства организации познавательной деятельности детей. Набор традиционных средств обучения стереометрии (статические модели, таблицы, слайды и др.) для этой цели не подходят даже потому, что современные школьники слабо владеют навыками элементарного чтения, а также потому, что эти средства предназначены для фронтальной работы и не обеспечивают индивидуализации обучения. Главное же условие - динамические метаморфозы образов тел - не могут адекватно обеспечивать даже стандартные компьютерные средства обучения.

description:
Именно по указанным выше причинам необходимо при обучении стереометрии использовать мультимедиа-среды, с привлечением видео и анимационной оснастки, под управлением компьютера.
Мультимедийные ресурсы реализуют формирование и презентацию звуковых и графических образов на самом компьютере или на интерактивной доске.
Современная трехмерная графика позволяет создавать модели сложных геометрических тел и их комбинаций, вращать их на экране, менять освещенность.

description: Опыт вступительных экзаменов в вузы свидетельствует о том, что для многих абитуриентов «камнем преткновения» являются стереометрические задачи. В большинстве стереометрических задач при геометрических подходах к решению набольшую трудность представляет начальный этап. Этот этап чаще всего основан на том, что трехмерные объекты при решении задач приходится изображать на плоском чертеже. На таком чертеже изображения элементов пространственных фигур могут выглядеть искаженно и не соответствовать действительности. Более того, некоторые важные для решения задачи линии или точки могут оказаться на чертеже слишком близкими или совпадающими. Другие важные точки могут попасть за край листа бумаги. Кроме того, при работе на бумаге трудно без следа стереть ненужную или неудачно проведенную линию. Наконец, взгляд на плоский чертеж с разных сторон дает примерно одинаковое восприятие.

description:
Наиболее эффективными средствами развития пространственного воображения являются:

· демонстрирование фигур;
· моделирование;
· грамотное чтение чертежа и его выполнение.
Эти средства приводят к наилучшим результатам, если они используются систематически и в комплексе. На каждом уроке нужно искать и устанавливать связи между понятиями планиметрии, пространственными геометрическими фигурами и предметами окружающей действительности.

description: Иногда считают, что средства наглядности достигают своих целей в младших классах, а по мере взросления учащихся необходимость в наглядности уменьшается. Это ошибочное мнение. С каждым возрастом учащийся смотрит на модель геометрической фигуры по-новому. Становясь старше, он знакомится с теми свойствами геометрических фигур, которым он не придавал значения ранее. Исходя из этого, показ моделей необходимо повторять.

alt: применение стероконструкторов и графических пакетов в обучении: · развивает навыки самостоятельного мышления; · повышает самооценку учащегося; · выявляет заинтересованность и потребность в получении дополнительных знаний;…

description:
применение стероконструкторов и графических пакетов в обучении:

· развивает навыки самостоятельного мышления;
· повышает самооценку учащегося;
· выявляет заинтересованность и потребность в получении дополнительных знаний;
· пробуждает интерес к научной деятельности;
· формирует положительное и ответственное отношение к учебе, при этом прослеживается тенденция к росту успеваемости.


file_name: Мастер-класс.pptx

description:
Альшина Алина Викторовна

Педагог-психолог МАОУ «СОШ №16»

alt: Мастер-класс «Расширяя горизонт…»

description:
Мастер-класс
«Расширяя горизонт…»

alt: Массаж пальчиков сгибание-разгибание

description:
Массаж пальчиков

сгибание-разгибание

alt: колечки лягушка Лезгинка

description:
колечки

лягушка

Лезгинка

alt: Рисование в воздухе восьмерки Ухо-нос

description:
Рисование в воздухе восьмерки

Ухо-нос

Зеркальное рисование

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация на мастер-класс


file_name: Числовые промежутки.pptx

description:
Числовые промежутки

Урок алгебры в 8 классе.

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

description:
Сегодня мы узнаем:

Что такое числовые промежутки;
Виды числовых промежутков;
Как выглядит геометрическая модель числового промежутка;
Как записать аналитическую модель числового промежутка…

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

description:
Работаем устно:

№ 1.
Назовите верное неравенство, которое получится, если к обеим частям неравенства -1<3
прибавить              - число 4,
                 - число -2.

3<7

-3<1

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

description:
Работаем устно:

№ 2.
Назовите верное неравенство, которое получится, если из обеих частей неравенства -15<-2
вычесть             - число 3,
                 - число -5.

-18<-5

-10<3

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

description:
Работаем устно:

№ 3.
Назовите верное неравенство, которое получится, если обе части неравенства
6>-1
умножить      - на число 8,
          - на число -5.

48>-8

-30<5

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

description:
Работаем устно:

№ 3.
Назовите верное неравенство, которое получится, если обе части неравенства
9<27
Разделить    - на число 9,
       - число -3.

1<3

-3>-9

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

alt: Работаем устно: А В

description:
№ 4.

Работаем устно:

А

В

               А

В

                                                      А

В

Ø

А

В

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

description:
Виды математических моделей:

Алгебраические (аналитические):

Словесные                                   ;
Графические (геометрические)

Число а больше числа в

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

alt: Интервал – множество чисел, удовлетворяющих условию a a b x

description:
Интервал – множество чисел, удовлетворяющих условию a<x<b.Обозначается

a

b

x

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

alt: Отрезок – множество чисел, удовлетворяющих условию a≤x ≤ b

description:
Отрезок– множество чисел, удовлетворяющих условию a≤x ≤ b.Обозначается

a

b

x

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

alt: Полуинтервал – множество чисел, удовлетворяющих условиям a a b x a b x a≤x < b

description:
Полуинтервал– множество чисел, удовлетворяющих условиям a<x ≤ b. Обозначается

a

b

x

a

b

x

a≤x < b. Обозначается

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

alt: Числовой луч – множество чисел, удовлетворяющих условиям x≥а

description:
Числовой луч– множество чисел, удовлетворяющих условиям x≥а. Обозначается

а

x

a

x

x ≤а. Обозначается

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

alt: Открытый числовой луч – множество чисел, удовлетворяющих условиям x>а

description:
Открытый числовой луч– множество чисел, удовлетворяющих условиям   x>а. Обозначается

а

x

a

x

x <а. Обозначается

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

alt: Закрепление: Сахно Наталия Викторовна

description:
Закрепление:

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

alt: Сахно Наталия Викторовна

description:
Сегодня мы узнали:

Что такое числовые промежутки;
Виды числовых промежутков;
Как выглядит геометрическая модель числового промежутка;
Как записать аналитическую модель числового промежутка…

Сахно Наталия Викторовна          МБОУ СОШ № 11     Темрюкский район

title: Числовые промежутки


file_name: Введение в Психологич консультир.pptx

description:
Введение в психологическое консультирование и консультативную психологию

Москва - 2020

Калмыков Г.А.

ПК

1

СХЕМЫ

description:
Сущность и специфика психологического консультирования

ПК – 1.1.

«Консультирование» (лат. consultare – совещаться, заботиться, советоваться) – совет, разъяснение специалиста по какому-либо вопросу, беседа с целью расширения и углубления знаний…

2

!

alt: ПК – 1.1. 3 Психологическое консультирование – прикладная отрасль современной психологии, задачей которой является разработка теоретических основ и прикладных программ оказания психологической помощи психически и…

description:
ПК – 1.1.

3

Психологическое консультирование – прикладная отрасль современной психологии, задачей которой является разработка теоретических основ и прикладных программ оказания психологической помощи психически и соматически здоровым людям в определенных жизненных ситуациях

!

Сущность и специфика психологического консультирования

description:
ПК – 1.1.

4

Сущность и специфика психологического консультирования

Спецификой психологического консультирования являются:

Акцент на диалогичность для обмена необходимой информацией

Акцент на социально-психологический тренинг для разработки прикладных программ взаимодействия человека с окружающим миром…

Акцент на групповую работу с клиентами – групповое психологическое консультирование, которое:
Позволяет одновременно оказывать помощь большому количеству людей.
Группа является проводником влияния психолога-консультанта…

description:
ПК – 1.1.

5

Сущность и специфика психологического консультирования

Источники психологического консультирования

Психотерапия, как  средство личностного роста человека и достижения им зрелости.
                              Е.А. Спиркина

Психология как строго научное знание, основанное на результатах эмпирических исследований.
                                     Н.Н. Обозов

цель

Пояснить клиенту причины и следствия возникновения определенных жизненных ситуаций

description:
Суд  инквизиции

ПК – 1.2.

6

Предмет и задачи консультативной психологии.

Общая психология изучает:
Как человек познает окружающий мир.
Как у него складывается целостный образ мира.
Как он выстраивает образ своего действия в мире.
Как он реально в этом мире действует.

Дифференциальная психология:
Направлена к факту существования инди-видуальных различий.
Внимание уникальнос-ти и непредсказуемос-ти каждого человека

Консультативная психология
как раздел современной науки, направленной на изу-чение структуры и законо-мерностей психологического консультирования

description:
ПК – 1.2.

7

Предмет и задачи консультативной психологии.

Аспекты анализа структуры и факторов консультативного процесса (А.Н.Елизаров):

Индивидуальные различия клиентов и консультантов

Реальность с которой обращается клиент в психологическую консультацию

Ситуации, не привязанные к конкретным сферам консультирования, но имеющим отношение к различным состояниям клиента

Проблема влияния социального контекста среды, в которой живут клиент и психолог

Проблема функционирования человека в социальной среде

description:
ПК – 1.2.

8

Задачи психологического консультирования (Ю.Е. Алешина):

Выслушивание клиента для расширения его представлений о себе и собственной ситуации

Облегчение эмоционального состояния клиента

Принятие клиентом ответственности за происходящее с ним

Помощь психолога в определении того, как и что именно можно изменить в ситуации.

Главная задача – достижение «диалогического прорыва».
 типичные формы блокады диалогической интенции (А.Ф. Копьев):

Психологическая интоксикация.

Эстетизация личностных проблем

Манипуляция-пристрастие

Предмет и задачи консультативной психологии.

description:
    .

Игнатий Лойола

ПК – 1.3.

9

Принципы психологического консультирования.

Принцип (лат. Principium) – основа, начало и означает основное, исходное положений какой-либо теории, учения, руководящей идеи…

Доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту

Ориентация на нормы и ценности клиента

Основные принципы (Е.Ю. Алешина)

Осторожное отношение к советам:
гарантированный совет дать невозможно: жизнь каждого уникальна и непредсказуема.
любые неудачи в реализации совета обычно приписываются консультанту…

Разграничение личных и профессиональных интересов

Включенность клиента в процесс консультирования. Для этого нужно следить за тем, чтобы:
развитие разговора выглядело для клиента логичным и понятным.
клиенту было интересно…

description:
ПК – 1.4.

Этические аспекты психологического консультирования.

Принципы этического поведения в психологическом консультировании (Р.Кочкинас):

Консультант ответственен в своей работе:
перед своим клиентом;
перед членами семьи клиента;
перед организацией в которой он работает;
перед общественностью;
перед своей профессией.

Клиент должен принять решение о своем вступлении в процесс психологического консультирования осознанно и консультант обязан предоставить ему информацию:
Об основных целях консультирования;
О своей квалификации;
О приблизительной продолжительности консультирования;
О риске временного состояния клиента;
О границах конфиденциальности…

Важно заранее согласовать с клиентом возможности аудио- видеозаписи, наблюдение через зеркало одностороннего видения, присутствие других лиц…

10

description:
Папа Григорий XV

ПК – 1.4.

11

Этические аспекты психологического консультирования.

Правила конфиденциальности:
Информацию о клиенте можно использо-вать только в профессиональных целях и для блага клиента.
Материалы встреч консультант может использовать в своей научной или преподавательской деятельности если они не приносят вред клиенту.
В интересах клиента онсультант может не представлять информацию о клиенте право охранительным органам, если этим не нарушаются права третьих лиц.
Конфиденциальность ограничена правом консультанта на сохранение собственного достоинства и безопассностью своей личности.
Конфиденциальность ограничена правами третьих лиц и общественности.

Обстоятельства, при которых правила кон-фиденциальности могут быть нарушены:
1. Преступные действия (насилие, развращение, инцест) совершаемые над несовершеннолетними.
2. Необходимость госпитализации клиента.
3. Участие клиента и других лиц в распростра-нении наркотиков и прочих преступных действиях.
4. Повышенный риск для клиента или других лиц.
5. Выявив, что клиент представляет опасность для других, консультант обязан:
принять меры для защиты потенциальной жертвы;
проинформировать об опасности ее саму;
проинформировать родителей или близких этого человека;
проинформировать правоохранительные органы.

description:
ПК – 1.5.

12

Требования к личности психолога-консультанта.

Качества, необходимые психологу-консультанту (Н.Н. Обозов):
Безоценочное отношение к индивидуальным различиям людей.
Чуткость к эмоциональному состоянию человека, который находится рядом.
Пластичность:
способность легко переключаться с одной темы на другую;
способность легко выходить из тупиков;
быстро менять различные точки зрения при рассмотрении того или иного вопроса…
4. Эмоциональная сдержанность и терпимость:
способность избегать невротических и субъективных отклонений в собственных оценках поведения;
быть предельно сдержанным в ответах на срывы клиента;
уметь снять тревожность клиента…
5. Поддержание общей культуры поведения, зная лучшие образцы культурного наследия.
6. Умение выстраивать и удерживать до конца свою линию поведения при нестабильном поведении клиента.
7. Наличие знаний в области возможного поведения людей в конфликтах, в особенности по отношению к интравертированным индивидам…

!

description:
ПК – 1.5.

Типичные ошибки в работе психолога-консультанта (Н.В.Самоукина).

Типичные ошибки

Как с ними работать

Самоутверждение в диалоге: старается показать себя более успешным, мудрым чем клиент.

в ходе разговора вспомните свои проблемы;
укреплять в себе способность к сочувствию…

Излишняя естественность, или искусственность поведения в диалоге.

опишите, каким представляете себя в профессии;
представьте психолога, вызвавшего у вас восхи-щение…

Психологическая консультация как монолог психолога-консультанта.

не допускать, чтобы возникшие в диалоге с клиентом паузы приобретали мрачный характер;
при эмоционально окрашенных паузах со стороны клиента консультанту нужно отодвинуться на второй план

Психолог переносит (проецирует) собственные трудности на клиента

волевым усилием настроить себя на работу;
анализировать не только характер ответов клиента, но и характер своих вопросов…

Психолог как объект манипулирования со стороны клиента

отказаться от выполнения просьб клиента и настроить его на самостоятельное решение его проблем…

13

description:
ПК – 1.6.

14

Виды психологического консультирования (Р.В. Овчарова).

Индивидуальное и групповое консультирование: групповое чаще проводится после предварительных индивидуальных консультаций для клиентов со сходными психологическими проблемами.
Однократные и многократные консультации.
Консультации по личному обращению в результате вызова или направления.
Консультации с дополнительным тестированием или без тестирования.
Консультации без привлечения методов психологической коррекции через доведение до клиента имеющей отношение к его проблеме информации и с привлечением этих методов.
Консультации изолированные и комбинированные с другими методами психологической помощи в виде тренингов, тестов, собеседований…

alt: ПК – 1.7. 15 Консультативная беседа

description:
ПК – 1.7.

15

Консультативная беседа.

Консультативная беседа – это диалог между психологом-консультантом и клиентом, в ходе которого выявляются возникшие у клиента психологические проблемы и способы их разрешения.

alt: ПК – 1.7. 16 Консультативная беседа

description:
    .

ПК – 1.7.

16

Консультативная беседа.

Принципы организации диалога консультанта с клиентов (Ю.Е. Алешина)

Ограничение речи консультанта в диалоге.

Присутствие консультанта должно:
углубить понимание клиентом собственных проблем;
способствовать принятию необходимых решений.
Речь психолога должна быть краткой, немного-словной и точной

Приближение разговор-ной речи консультанта к языку клиента.

Рекомендуется:
освобождать речь от слов, которые могут быть непра-вильно поняты;
максимально использовать слова, которые использует клиент;
следить за тем, какую репре зентативную систему исполь-зует клиент для организации своего перцептивного опыта…

Анализ эмоциональных переживаний клиента в связи с излагаемыми событиями и поступками.

предложение клиенту нес-кольких вариантов ответов;
акцентирование эмоциональ-ных переживаний клиента;
использование парадоксаль-ных вопросов;
уточнение и углубление формулировки;
использование интерпрета-ций;
Перефразирование…

Обеспечение контакта с клиентом во время беседы через:

вербальный контакт в виде подбадривания, похвалу, выра-жение поддержки, частое упоминание имени клиента;
невербальный через контакт глаз, выражение лица, позу тела, тон и громкость голоса…

alt: ПК – 1.7. 17 Консультативная беседа

description:
    .

ПК – 1.7.

17

Консультативная беседа.

Этапы ведения беседы (Ю.Е. Алешина)

Знакомство с клиентом и начало беседы.

Длительность 5 – 10 мин.
Встреча клиента, подбадрива-ние словами «Проходите, пожалуйста»…
Предоставить клиенту паузу в пределах 45-60 сек.
Знакомство.
Согласование с клиентом способов фиксирование беседы.
Предусмотреть защиту от манипуляций клиента…

Распрос клиента. Формирование и про-верка консультативных гипотез.

Длительность 25 – 35 мин.
При формировании гипотез:
эмпатическое слушание;
принятие концепции клиента на этапе расспроса;
структурирование беседы;
осмысление того, что говорит клиент.
При проверке гипотез:
Вопросы к клиенту на уточ-нение возникших идей;
Уточнение мнения клиента…

Оказание воздействия.

Длительность 5 – 10 мин.
Коррекция установок клиен-та – создание в сознании клиента цепочки событий:
чувство или переживания клиента при достижении цели
достижение цели через сред ства приводящих к осложне-нию отношений…
Коррекция поведения клиента – помочь клиенту сформулировать возможные альтернативы привычного поведения…

Завершение консультативной беседы.

Длительность 5 – 10 мин.
подведение итогов беседы.
обсуждение вопросов, касаю-щихся дальнейших отноше-ний клиента с консультантом или другими необходимыми специалистами
прощание консультанта с клиентом.

alt: ПК – 1.8. 18 Клиенты. Типы клиентов (Н

description:
ПК – 1.8.

18

Клиенты.

Типы клиентов (Н.Н.Обозов)

По характеру запроса на психологическую помощь:

Не уверенный в себе клиент.
Уверенный в себе клиент.
Клиент все знающий и доверяющий только себе.
Клиент с потребностью выговориться…

По особенностям восприятия психических явлений:

Рационалистичный, реалистичный, праг-матически ориенти-рованный клиент.
Интуитивно ориенти-рованный, эмоцио-нально-уточненный, эстетизированный клиент…

По способу работы со своими
проблемами:

Клиент, стремящий-ся изменить свое поведение, стиль, образ жизни, но не знает как.
Клиент, стремящий-ся в ситуации зат-руднения создать многообразные вер-сии сохранения имиджа…

Влияние пола на процесс консультирования:

Женщины стремятся к сопереживающему стилю общения.
Мужчины предпочи-тают эмоционально нейтральный рабо-чий стиль общения

Влияние особен-ностей телосло-жения клиента:

С атлетическим те-лосложением стре-мятся доминировать в диалоге.
С астеническим – затрудняются в об-щественных и межличностных контактах.

description:
ПК – 1.8.

19

Клиенты.

Позиция консультанта в диалоге в зависимости от типа клиента (Н.В.Самоукина

Психолог «Нейтральный советчик»
Выслушивает, задает вопросы, высказывает советы или рекомендации.

Психолог – «программист»
Разрабатывает программу для клиента:
Что делать.
Как делать.
Когда делать…

Психолог – «слушатель»
После разговора с «хорошим и умным человеком» клиент получает облегчение и успокоившись сам мостоятельно находит решение своих проблем.

Психолог – «зеркало»
Показывает клиенту  объективное отражение события, а т.ж. позиции людей в событии и личную роль клиента.

Психолог – «катализатор»
Создает условия для активизации отношения клиента к ситуации, к началу деятельности включения в разворачивающиеся события…

description:
ПК – 1.8.

20

Клиенты.

Работа психолога-консультанта с клиентами (Е.Г.Бельская):

Рекомендуются техники контрпарадокса:
1.Согласие и поддержка. Главный принцип – прекра-тить бороться с клиентом.
2.Экстраполяции. Вместо того, чтобы блокировать неконструктивное поведение клиента, поддаться ему.
3.Предписывание проблемы. Консультат сам сопротив-ляется всем возможным вариантам решения проблемы, заставляя клиента делать выбор по собственному желанию: что клиент заявляет, то и получает.

Методы реакции психолога консультанта на критику:
1.Метод сочувствия и разоружения:
-задать человеку несколько вопросов, чтобы понять, что он имеет в виду;
-найти способ согласиться с клиентом.
2.Метод самоконтроля, расчитан на случай выскочки:
-немедленно поблагодарить за комментарий;
-подчеркнуть важность вопроса;
-предложить обсудить эту тему после изучения…
3.Техника «Я-высказывание». Сделать клиенту заявление по структуре: событие, отклик психолога, изложение клиенту версии предполагаемого исхода…

С трудными

Склонными к критике

description:
ПК – 1.9.

21

Структура консультативного процесса..

Основные ориентации психологов относительно структуры консультативного процесса (Б.М. Мастеров)

Аналитико-интерпретативная ориентация.
Клиент должен увидеть свою проблему и самого себя глазами психолога, принять это видение и сделать его своим.

Процессуальная ориентация.
Психолог следует за клиентом и усиливает проявления спонтанности с помощью различный приемов и техник.

Парадоксальная ориентация.
Ведет к изменению состояний клиента, к разрушению стереотипов общения и отношений, стереотипов в восприятии себя и других людей.

Рационально-констатирующая ориентация.
Помогает клиенту осознать свои представления о реальности и себе самом, что дает возможность ему самостоятельно найти средства для осуществления изменений…

Эмпатическая ориентация.
Внимание психолога сконцентрировано на чувствах клиента, возникающих в ситуации «здесь и теперь», на характере эмоциональных отношений с клиентом

Реконструктивная ориентация.
Направлена на воссоздание ситуации «здесь и теперь» в контексте проблемы. Саму реконструкцию осуществляет клиент, который начинает видеть, думать, переживать, находясь внутри реальности.

description:
ПК – 1.9.

22

Структура консультативного процесса. Измерения уровней беседы.

Дж. Бьюдженталь выделил и описал несколько измерений (параметров) беседы между психологом, оказывающим воздействие и клиентом.

description:
ПК – 1.9.

23

Структура консультативного процесса. Измерения уровней беседы.

Когда говорят об уровне общения, имеют в виду уровень присутствия участников в ситуации, насколько искренне и полно личность существует в ситуации вместо того, чтобы стоять в стороне от нее как наблюдатель…

description:
ПК – 1.9.

24

Структура консультативного процесса. Измерения уровней беседы.

Уровни общения

Уровень формального общения, когда на первый план выходит обмен объективными, формальными характеристиками людей.

Уровень поддержания контакта, когда демонстрируется меньшая озабоченность имиджем, но и самораскрытия тоже немного

Уровень стандартной беседы – это момент равновесия между заботами о собственном имидже и вовлеченностью в выражение внутренних переживаний.

Уровень критических обстоятельств, когда внимание клиента направляется на такие моменты м разговоры. Которые могут приводить к изменениям.

Уровень интимности, когда отношения характеризуются максимальной доступностью и экспрессивностью.

description:
25

ПК – 1.9.

Структура консультативного процесса. Измерения уровней беседы.

Присутствие специалиста, оказывающего воздействие в беседе и характер альянса

Передача клиенту ответственности за ход интервью.
Установка для клиента что и зачем он должен делать

Делать явью то, что демонстрируется, но пока не осознается.
Помощь клиенту в осознании своих  чувств, эмоций, желаний…

Проникновение в субъективное.
Проявление субъективного характеризуется:
-высказыванием от первого лица;
-высказываются в настоящем времени;
-в высказывания привносятся чувства;
-в них присутствует интенциональность, направленность;
-содержание высказываний соответствует непосредственному переживанию;
-при выражении чувств и ощкщений используется меньше вводных слов…

Поддержание необходимой продолжительности и непрерывности.
Обсуждаемыми темами могут быть:
-забота, которую клиент в данный момент осознает наиболее полно;
-чувства, которые требуют выражения и проработки;
-проблема;
-характерный пример сопротивления, который необходимо подвергнуть анализу…

description:
ПК – 1.9.

Структура консультативного процесса. Измерения уровней беседы.

26

Межличностное давление.
Заключается в следующих элементах ситуации: а) скрытое послание; б) соотношение количества высказываний; в) ориентация на субъективность; г) исключение открытых утверждений.

Слушание.
а) «Мне интересно то, что ты хотел бы сказать»;
б) клиента побуждают говорить больше чем психолог;
в) клиент с подачи психолога определяет насколько глубоко он погрузился в субъективное;
г) демонстрируется признание за клиентом права на свободу продолжить то, что он избрал…

Руководство.
а) «Я хочу, чтобы ты рассказал мне о том, заботит тебя»;
б) чем чаще происходит вмешательство консультанта, тем выше уровень давления;
в) стимулирование субъективности клиента;
г) мягкое усилие психолога повлиять на убеждения…

Инструктирование.
а) «Я хочу, чтобы ты усвоил некоторые объективные и важные моменты…»;
б)  интенсивное вмешательство психолога перемежается с неинтенсивными;
в) психолог сосредотачивается на выработке у клиента субъективного отношения к реальности;
г) как и что говорит психолог…

Требование.
а) «Я намерен убедить тебя…»;
б) широко варьируется;
в) психолог честно, но избирательно говорит о своих чувствах, эмоциях, ценностях;
г) психолог должен быть готов к принятию на себя ответственности за привнесение в беседу своей субъективности…

description:
27

ПК – 1.9.

Структура консультативного процесса. Измерения уровней беседы.

Тематическое параллелирование.
Степень погруженности собеседников в один и тот же предмет.
Выделяется четыре степени свободы относительно того, насколько собеседники находятся в параллельном общении друг с другом:

В параллель.
Говорящий находится в том же тематическом плане, в котором сделано предыдущее высказывание.

Развитие.
Собеседник придерживается той же основной темы, которой было посвящено предыдущее высказывание, но вносит новый элемент…

Отклонение.
Теме, которой было посвящено предыдущее высказывание уделяется некоторое внимание, но собеседник смещает точку рассмотрения или иначе расставляет акценты.

Смена.
Собеседник практически игнорирует тему предыдущего высказывания, или уделяет ей самое поверхностное внимание.

description:
28

ПК – 1.9.

Структура консультативного процесса. Измерения уровней беседы.

Параллелирование аспекта внимания собеседника.
В консультативном диалоге применительно к аспекту внимания можно модно выделить следующие степени свободы:

Внимание на межличностном   (клиент – другие).
В поле внимания клиента в данный момент находится его взаимоотношения с другими людьми или объектами.

Внимание на межличностном   (клиент – консультант).
Появляется два полюса, создающих диапазон степеней свободы: интимность или конфликт.

Внимание на интрапсихическом.
Анализ того, как клиент структурирует свою идентичность и природу мира, в которой он живет..

Внимание на специа-листа, оказывающем воздействие.
Ситуация, при которой персона консультанта для клиента становится на первый план, составляет его заботу прежде всего.

alt: Источники. Алёшина, Юлия Евгеньевна

description:
29

Источники.

Алёшина, Юлия Евгеньевна. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — 2-е издание. — М.: Независимая фирма «Класс», 2007. — 208 с.

Елизаров Андрей Николаевич. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие. – М.: «Ось–89», 2003. – 336 с.

intro: Сущность и специфика психологического консультирования. Предмет и задачи консультативной психологии

психологическая работа

group: Педагогика

title: Введение в психологическое консультирование...


alt: Этапы развития человечества.

description:
Этапы развития человечества.

МОУ «Двинская средняя общеобразовательная школа»
Всемирная история 10 класс

Тимотыш А.Н. 2006.

description: Общепринятым стало деление исторического пути, пройденного человечеством, на первобытную эпоху, историю Древнего мира, Средних веков, Новое и Новейшее время.

alt: Первобытность (Примерно 1,5 млн

description:
Первобытность(Примерно 1,5 млн. лет.)

    На протяжении этой эпохи происходит становление человека современного типа (около 30-40 тыс. лет назад),постепенно совершенствуются орудия труда, начинается переход от охоты, рыболовства и собирательства к земледелию и скотоводству.

alt: Древний мир ( 4-3 тысячелетия до н

description:
Древний мир( 4-3 тысячелетия до н. э.)

       Это было время раскола общества на управляющих и управляемых, широкого распространения рабства. Своего расцвета рабовладенческий строй достиг в период античности, подъема цывилизаций Древней Греции и Древнего Рима.

alt: Средние века (Первый период 5-11 века)

description:
Средние века(Первый период5-11 века).

        Начинается с падения Западной Римской империи, становления нового типа общественных отношений, связанного с утверждением сословного строя в Европе

alt: Средние века Второй период (середина 11 –конец 15 веков)

description:
Средние векаВторой период(середина 11 –конец 15 веков)

Время становления крупных феодальных государств, роста значения городов. Они становятся центрами ремесла, торговли, духовной жизни, приобретающей все более светский характер.

alt: Средние века Третий период (16 – середина 17 века)

description:
Средние векаТретий период(16 – середина 17 века).

   Связан с началом разложения феодального строя. Европейцы открывают для себя мир, начинается создание колониальных империй. Быстро развиваются товарно-денежные отношения.

description:
Новая история

       Эпоха становления и утверждения промышленной, капиталистической цивилизации – также подразделяется на несколько периодов.

alt: Новая история Первый период – сер

description:
Новая историяПервый период – сер. 17в.

      Время революций, разрушивших основы сословного строя. Эпоха Просвещения, связанная с духовным раскрепощением человека, обретением им веры в силу разума.

alt: Новая история Второй период – к

description:
Новая историяВторой  период – к. 18 – сер 19в

         Промышленный переворот, начавшийся в Англии, охватывает страны Европы, где быстрыми темпами идет становление капиталистических отношений. Рост колониальных империй, развитие мирового рынка, система международного разделения труда.

alt: Новая история Третий период – к

description:
Новая историяТретий период –  к.19- нач. 20в.

    Период кризиса индустриальной, капиталистической цивилизации.

description:
Новейшая история

    Период, один из самых спорных в современной истории.

alt: Новейшая история Первый период – первая половина 20в

description:
Новейшая историяПервый период – первая половина 20в. Ранее Новейшее время

Первая мировая война
Великий кризис 1929-1945гг
Державное соперничество, борьба за колонии привели ко Второй мировой войне.

alt: Новейшая история Второй период –вторая половина 20в

description:
Новейшая историяВторой период –вторая половина 20в.

Формирование информационного общества
На смену державному соперничеству приходит сотрудничество
Глобализация экономики

alt: В презентации использованы иллюстрации с диска

title: Эволюция человечества


file_name: Экспер.. закл. на воспитателяя 1К..pptx

description: Экспертное заключение по итогам аттестационного обследования на первую квалификационную категорию профессиональной деятельности воспитателя.

alt: Общие сведения о воспитателе ГОУ

description:
Общие сведения о воспитателе ГОУ Детского сада № …М…-й Натальи Николаевны:

Квалификационная категория: II, присвоена 27.03.2007 г.
Дата рождения:30.06.1977 г.
Образование:1996 г, среднее специальное, студентка 5 курса МГПИ факультета педагогики и методики дошкольного образования.
Общий трудовой стаж:8 лет 4 месяца
Общий педагогический:5 лет 4 месяца
Стаж в данном учреждении:3 года
Сведения о повышении квалификации: 2004 г., МИОО «Психолого-педагогические основы образования дошкольников».
Методы проведения аттестационных испытаний : анализ  документации, собеседование, творческий отчёт.

alt: Оценка компетенции в области профессионально важных личностных качеств педагога

alt: Эмпатийность и социорефлексия

description: Эмпатийность и социорефлексия

alt: Самоорганизованность

description: Самоорганизованность

alt: Общая культура

description: Общая культура

description:
Оценка компетенции в постановке целей и задач педагогической деятельности области

Воспитатель (фио) умело интегрирует содержание образовательных программ в процессе планирования, обеспечивая взаимосвязь всех занятий, целостность воспитательно-образовательной работы.
	Педагогический  процесс выстаивает с учётом последовательного усложнения задач развития детей и имеющегося у них опыта и знаний, зоны ближайшего развития ребенка.
	Аналитически подходит к педагогической деятельности, умеет её организовывать, используя оптимальные пути решения образовательных задач.
Видит перспективы развития собственной педагогической деятельности.

description:
Оценка компетенции в обеспечении информационной основы деятельности педагога

Воспитатель (фио) определяет содержание и структуру образовательной деятельности в соответствии с уровнем развития детей и их возрастам, творчески использует разнообразные и эффективные методы и приемы обучения, развивающие и воспитывающие ребенка.
	Оценивает эффективность своей деятельности по достижению целей, поставленных в образовательной программе.
	Глубокому знанию и пониманию содержания современного дошкольного образования, умению на практике применять педагогические и психологические знания способствует постоянное стремление воспитателя к самообразованию, её обучение на факультете педагогики и методики дошкольного образования в МГПИ.

alt: Оценка компетенции в разработке программ деятельности и принятии педагогических решений

description:
Воспитатель  делится своим опытом работы  по этому направлению с воспитателями. Для них она провела семинар-практикум «Виды и характеристика изобразительных материалов, их использование в работе с детьми», разработала рекомендации для воспитателей по  использованию угля, мелков, пастели, сангины.
	Её опыт работы по теме «Развитие творческих способностей детей посредством использования разнообразных изобразительных материалов» представлен в методическом кабинете и рекомендован к использованию в работе.
	Уже в I младшей группе, в которой работает в этом году воспитатель , она в изобразительной деятельности с детьми, реализуя программу «Цветные ладошки», также использует разнообразный материал: ватные палочки и диски, природный материал (листья, веточки). Знакомит детей с техникой рисования тычком полусухой жесткой кистью.

description:
Оценка компетенции в области мотивации учебной деятельности

Фио (воспитателя) создает положительные условия для организации познавательной деятельности, благодаря способности не просто сообщать сведения воспитанникам, добиваясь их механического запоминания, а организовывать обсуждение, поставить проблему и совместно с детьми заниматься поисками верного ответа.
	Педагогический процесс у неё насыщен практической деятельностью самих детей. Педагог придерживается принципа развивающего обучения – деятельностного подхода.

alt: Сравнительная диагностика ЗУН детей за 3 года

description:
         Лучшие детские работы участвуют в конкурсах района и округа:
2008 год:
Февраль – районный конкурс изобразительного искусства «Русь православная» - III место;
Март - районный конкурс декоративно-прикладного искусства «Лоскуток и бусинка» - I место;
Май - районный конкурс декоративно-прикладного искусства «Пасхальный сувенир» - I место;
Ноябрь - районный конкурс изобразительного творчества «В мире сказки» - III место.
2009 год:
Январь - районный конкурс декоративно-прикладного искусства «Рукоделие Снегурочки» - I место;
Май   - районный конкурс изобразительного творчества «Пасхальный сувенир» - II место;
Ноябрь - районный конкурс изобразительного творчества «Незнакомые насекомые» - I место;
Ноябрь - районный конкурс изобразительного искусства «Вифлеемская звезда» - I место;
2010 год:
Окружной конкурс изобразительного и декоративно-прикладного творчества детей и молодежи «Мир будущего в твоих руках»

description:
Оценка компетентности в организации учебной деятельности

Воспитатель ориентируется в новых психолого-педагогических достижениях и  творчески их использует в работе, оптимально избирает известные методы и приёмы педагогического воздействия. Направляет деятельность и общение детей, развивает их творческую самостоятельность.

На данное время педагог совместно со специалистами и воспитателями детского сада работает над вопросом интеграции образовательных областей в развитии художественного творчества в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы, изучая материалы работы городской экспериментальной площадки «Подготовка детей к школе в условиях вариативного дошкольного образования».

alt: Председатель экспертной группы:

description:
Председатель экспертной группы:

Члены экспертной группы:
.

                                                                                «____»______________2011 г.

С результатами экспертизы ознакомлен                                                                 (Ф.И.О., подпись аттестуемого педагога)

intro: для педагогов

title: Экспертное заключение на воспитателя


alt: The numeral

description: The numeral

description:
Cardinal

13-19 + teen
20-90 +ty
hundred, thousand, million
Pound, pound sterling £
Double 6634, 3466, 3446

alt: Ordinal 15th, but; the first, the second, the third 1904, 2009, 1949, 1915

description:
Fractional

½ a one half, 1/3 a one third, 2/3 two thirds, ¼ a quarter, 5/6 five sixths, 1 1/2 one and a half
0.25 nought point two, 14.105 one four point one nought five
2% two per cent, ½ p.c. three eights per cent, 0.2 p.c. nought point two per cent

title: Презентация по числительным


file_name: Фокина  Н.Н..ppt

alt: воспитатель:Фокина Н.Н.

description: воспитатель:Фокина  Н.Н.

alt: Президент

description:
Президент                                   Российской Федерации
Владимир  Владимирович   Путин

alt: Каждое государство имеет свои символы:

description:
Каждое государство имеет свои символы:  Герб,     Флаг,   Гимн.
Символы – это знаки отличия нашей страны от других стран.

description:
Герб – это отличительный знак государства,
города, рода, изображаемый
на флагах, монетах, печатях и других
официальных документах.

alt: Флаг России

description: Флаг   России

alt: РОССИЯ –МНОГОНАЦИОНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВО

description:
РОССИЯ –МНОГОНАЦИОНАЛЬНОЕ  ГОСУДАРСТВО

Русские

Удмуртия

Народы Крайнего севера

Народы степи

description:
         «Широка страна моя родная…»

Русская берёзка

Тайга

Степь

Дальний восток

alt: Уральские горы Камчатка Озеро Байкал

description:
Уральские горы

Камчатка

Озеро Байкал

Озеро Байкал

Природа России

description:
Родина! Это слово с детства знает
каждый.
 Родина – это место, где ты
родился, где ты живёшь со своими
родителями, со своими друзьями.

alt: Берегите Россию – Нет России другой

description: Берегите Россию –Нет России другой.Берегите её тишину и покой,Это небо и солнце,Это хлеб на столеИ родное оконцеВ позабытом селе…Берегите Россию –Без неё нам не жить.Берегите её,Чтобы вечно ей быть!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО   ЗА ВНИМАНИЕ!

alt: России http://www.phorus.ru – народы

description:
http://www.russian-sign.h1.ru – символика России
 http://www.phorus.ru – народы России
 http://www.rastut-goda.ru -  фон для презентации

Список  использованных  источников

Кремль http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B0&img_url=www.kruiz-n.ru%2Faklipart%2Fmoscow_2.jpg&pos=0&rpt=simage
Лес России http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8&img_url=img-fotki.yandex.ru%2Fget%2F4414%2F13588754.c3%2F0_7408e_8a383b0c_XXL&pos=0&rpt=simage
Зима России http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8&img_url=www.north-cyprus.net%2Fbasin%2Faktualite%2Fwallpapaper%2Fmanzara%2F11.jpg&pos=11&rpt=simage
Россия http://img17.vkrugudruzei.ru/images/061/359/59/OI_e9b9cc9cd3f743fa9798388e49c91ed4.jpg

title: "Наш родина   Россия" -  презентация


file_name: Виртуальная Экскурсия в Государственный Музей Востока г.pptx

description:
Игнатьева Ольга Александровна

Виртуальная Экскурсия в Государственный Музей Востока г. Москва

description: История Китая, по возрасту несколько уступающая таким древнейшим цивилизациям, как египетская и месопотамская, отличается удивительной стойкостью и непрерывностью преемственности культурных традиций. Экспозиция отражает состав музейной коллекции, которая насчитывает около 20 тысяч предметов, и позволяет представить развитие китайского искусства в хронологическом порядке.

description:
Историография Китая строится по династийному принципу. В разделе  искусства Древнего Китая представлены произведения периодов Шан (XVI - XII вв. до н.э.), Чжоу (XII - V вв. до н.э.), Чжаньго (V - III вв. до н.э.) и Хань (206 г до н.э. - 220 г. н.э.), с показа которых открывается маршрут по залу.
В Китае с древнейших времен сформировалось особое мировоззрение, в основе которого лежит дуалистическая концепция бытия. Китайцы считали, что гармонию вселенной создавали Инь и Ян (Земля и Небо, женская и мужская ипостаси Вселенной).

description: Кубки гу для возлияния жертвенного вина периода Шан

description: Круглые диски би (Небо), относящиеся к периоду Чжаньго .

description: В искусстве воплощением этого взаимодействия стал образ дракона с «пламенеющей жемчужиной», а также сочетание геометрических фигур, в частности круга и квадрата. Идею гармоничного состояния мира олицетворял узор лэйвэнь (напоминающий античный меандр), а также восемь триграмм багуа (комбинации прерывистых и непрерывных линий). Эти декоративные элементы можно увидеть на бронзовых и каменных сосудах древнекитайского искусства. Среди произведений, кубки гу для возлияния жертвенного вина периода Шан (Ил. 1)сосуды цзун, выполненные из священного для китайцев нефрита, четырехгранной формы с триграммами (символизирующие Землю) и круглые диски би (Небо), относящиеся к периоду Чжаньго (Ил. 2).

alt: Период Хань (206 г. до н.э. – 220 г

description:
Период Хань (206 г. до н.э. – 220 г. н.э.)
Керамика, раскраска
В. 19 см

Уникальным произведением является терракотовая голова даосского святого с трехлапой жабой на темени (Ил. 3). Традиция создания погребальной терракотовой пластики продолжилась уже в период Средневековья, в период Тан (VII - X вв.), когда государство после нескольких веков раздробленности объединилось в мощную империю.

alt: Этот период связан с распространением буддизма, который сливается с традиционными учениями – даосизмом и конфуцианством, строительством храмовых комплексов и пагод, появлением книгопечатания, первых образцов фарфора…

description: Этот период связан с распространением буддизма, который сливается с традиционными учениями – даосизмом и конфуцианством, строительством храмовых комплексов и пагод, появлением книгопечатания, первых образцов фарфора (к сожалению, отсутствующих в нашей коллекции). Совершенствуется искусство керамики, о чем свидетельствуют изображения воинов, знатных придворных дам, верблюдов и лошадей, созданных в технике терракотовой пластики и декорированных росписью.

description: В разделе, посвященном искусству периода Хань, обращают на себя внимание произведения погребальной пластики, изображающих людей за разными занятиями и образцы ранней керамики с зеленоватой поливой.

description:
В залах представлена буддийская скульптура из бронзы от IV в., когда складывается буддийский канон в Китае, до XVII в. Выделяется деревянная статуя Гуаньинь – буддийского Божества милосердия, выполненная из дерева в X - XII вв.

ГУАНЬИНЬ, БОДХИСАТТВА МИЛОСЕРДИЯ
Период Сун (960—1279)
Дерево, резьба
В. 150 см

description:
С распространением буддизма, который сливается с традиционными учениями – даосизмом и конфуцианством, строительством храмовых комплексов и пагод, появлением книгопечатания, первых образцов фарфора
Совершенствуется искусство керамики, о чем свидетельствуют изображения воинов, знатных придворных дам, верблюдов и лошадей, созданных в технике терракотовой пластики и декорированных росписью.

			Религия

description: Особое место в китайской культуре занимает керамика периода Сун (X - XIII вв), отражающая эстетические и философские принципы чань-буддизма и даосизма, основанных на постижении законов бытия не логическим, а интуитивным путем

description:
Китай является родиной фарфора, который до XVIII века в Европе называли «китайский секрет». Развиваясь на протяжении веков, производство фарфора достигло своего совершенства в периоды Мин (1368-1644 гг.) и Цин (1644-1911 гг.). С XIV века создаются изделия, расписанные подглазурным синим кобальтом, а позже цветовая палитра усложняется полихромными эмалями и железными красками (Ил.7). Целый ряд изделий декорирован в колористических гаммах «зеленого семейства», «черного семейства» и «розового семейства» (Ил. 6).

			Фарфор

alt: Чайная церемония

description: Чайная церемония

alt: Эмаль

description: Эмаль

alt: Шелк

description: Шелк

alt: Слоновая кость

description: Слоновая кость

alt: Кабинет ученого

description: Кабинет  ученого

alt: Живопись

description: Живопись

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за 	внимание!

история

group: Дисциплины

title: Виртуальная экскурсия в Государственный музей Востока г. Москва


file_name: Кездейсоқ оқиға.ppt

description:
Оқиға. Кездейсоқ оқиға.

Сабақ мақсаты: «оқиға», «кездейсоқ оқиға» ұғымдарымен танысу, оқиғалардың түрлерін зерттеу , оқиғалардың түрлерін ажырата білу

О, сколько нам открытий чудныхГотовят просвещенья духИ опыт, сын ошибок трудных,И гений, парадоксов друг,И случай, бог-изобретатель...А.С.Пушкин

alt: Оқу мақсаты: 9.3.2.1 Оқиға, кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиға,қолайлы нәтижелер, тең мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар ұғымдарын меңгеру

alt: Пәндік лексика және терминология:

description:
бейнебаян

Пәндік лексика және терминология:

Кездейсоқ оқиға – Случайное событие – Random event

Ақиқат оқиға – Достоверное событие – Credible event

Жалған оқиға – Невозможное событие – Impossible event

Қарама-қарсы оқиғалар – Противоположные события – Opposite events

description:
Бос орынды толықтыр:

•	Егер оқиғалардың пайда болуға мүмкіндіктері бірдей болса, олар ... делінеді.
•	A оқиғасына қарама-қарсы оқиға деп  ...   айтылады  және былай ... белгіленеді.
•	Сынау нәтижесінде А оқиғасы...қолайлы нәтижелер деп атайды

description:
Жауаптары:

Оқиға деп, кейбір байқау, тәжірибе немесе эксперимент жасауда белгілі бір шарттардың жиынтығы орындалғанда пайда болатын немесе пайда болмайтын нәтижені айтады
Ақиқат оқиға деп, белгілі бір шарттар жиынтығы орындалғанда міндетті түрде пайда болатын оқиғаны айтады.
Мүмкін емес оқиға деп, белгілі бір шарттар тобы орындалғанда пайда болмайтын оқиғаны айтады.
Кездейсоқ оқиға деп, белгілі бір шарттар тобы орындалғанда пайда болуы да, болмауы да мүмкін оқиғаны айтады.
Егер оқиғалардың пайда болу мүмкіндіктері бірдей деп есептелінсе, ондай оқиғаларды ТЕҢ МҮМКІНДІ оқиғалар дейді.

description:
Графикалық диктант

Шартты белгілер арқылы (+ ақиқат оқиға,- мүмкін емес оқиға,/ кездейсоқ оқиға) оқиғаларды ажыратыңыз
-тамыздан кейін наурыз айы келеді.
-наурыздан кейін сәуір айы келеді.
-нан май жағылған жағымен құлап қалады.
-оқу жылы аяқталады.
- бала өз туған күні 30 ақпанда қарсы алады.

description:
Өзбетімен жұмыс

1-мысал. Екі кубикті тастағанда. Екі оқиғаның қайсысы мүмкін емес, қайсысы кездейсоқ, қайсысы ақиқат:
А - {кубиктерде бірдей сандар ұпайы түсуі};
В - {ұпай сандарының қосындысы 12 ден аспайды};
С - {ұпай сандарының қосындысы 11 ге тең};
D - { ұпай сандарының көбейтіндісі 11 ге тең }?

description:
Жауап: 1-тапсырма

Кубиктерді тастағандағы түскен ұпай сандарыныңнәтижесін екі санмен сипаттауға болады. Мысалы, (3, 1), бірінші кубикте 3 санының түскендігін, ал екіншісінде -1 санының түскендігін көрсетеді.
А оқиғасы  (1,1) түскенде орындалады, (1, 2) - орындалмайды. Яғни, А оқиғасы кездейсоқ оқиға.
В оқиғасы кез келген жағдайда орындалады.  Өйткені әр кубиктің сандары 6 дан аспайды. Яғни, қосындысы 12 ден аспайды. Бұдан шығатын қортынды:В оқиғасы ақиқат.
С оқиғасы  (5,6) түскенде орындалады, (2, 2) - орындалмайды. Яғни, C оқиғасы да кездейсоқ.
D оқиғасы мүмкін емес, өйткені 1 ден 6 ға дейінгі 2 бүтін санның көбейтіндісі 11 болуы мүмкін емес.

description:
Өзбетімен жұмыс

2 мысал. Қораптың ішінде 3 қызыл,  3 сары, 3 жасыл шар бар. Қораптан кез келген 4 шарды аламыз. Төмендегі оқиғалардың қайсысы мүмкін емес, қайсысы кездейсоқ, қайсысы ақиқат:
А={алынған барлық шарлар бір түсті};
В={алынған шарлар әр түрлі түсті};
С={алынған шардың ішінде әр түсті шарлар бар};
D={алынған шарлардың ішінде барлық үш түрлі түс бар}?

description:
Жауап: 2-тапсырма

А оқиғасы - мүмкін емес: Қораптан төрт бірдей түсті шар алуға болмайды, себебі әр түстен үш шардан бар.
В оқиғасы - мүмкін емес: Қорапта үш түсті шар бар, алынғаны төрт шар.
С оқиғасы- ақиқат: қораптан алынған төрт шардан екі шардың түсі бірдей болуы ақиқат.
D-кездейсоқ оқиға. Мысалы: ҚҚЖС, яғни екі қызыл, бір жасыл, бір сары шар алынған. Мұндай оқиға мүмкін емес. ҚЖЖЖ, мұнда  D оқиғасының ақиқат болғаның көреміз.

description:
Сабақты қорытындылау

	Бүгін қандай жаңа білім игердіңіздер?
	Қандай ұғымдармен таныстыңыздар?
	Қандай ережелерді қолдандыңыздар?

РЕФЛЕКСИЯ
Менің сабақтағы жетістігім.....________________
   Бүгінгі сабақтан өзіңе не ала алдың?____________
Бүгінгі сабақта нені істей алмадыңдар? Неге? Болашақта нені ескеру керек?_______

title: Кездейсоқ оқиға


file_name: Часть 1. Растровая графика.pptx

alt: Виды компьютерной графики Часть 1

description:
Виды компьютерной
графики

Часть 1.
Растровая графика

ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
- филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Уральский государственный университет путей сообщения» в г. Перми
(ПИЖТ УрГУПС)

Подготовил: преподаватель первой категории
Старцева Ксения Николаевна

Пермь
2019

description:
Под видами компьютерной графики подразумевается способ хранения изображения

Виды компьютерной графики
отличаются принципами формирования изображения

Компьютерная графика – это область информатики,
изучающая методы и свойства обработки изображений с помощью программно-аппаратных средств

description:
РАСТРОВАЯ

ВЕКТОРНАЯ

ФРАКТАЛЬНАЯ

точка

линия

треугольник

ТРЁХМЕРНАЯ

плоскость

ВИДЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ

наименьший элемент

description:
	Растровое изображение состоит из мельчайших   точек (ПИКСЕЛОВ) – цветных квадратиков одинакового размера. Растровое изображение подобно мозаике – когда приближаете (увеличиваете) его, то видите отдельные пиксели, а если удаляете (уменьшаете), пиксели сливаются

РАСТРОВАЯ ГРАФИКА

description:
РАСТРОВАЯ ГРАФИКА

Пиксел (пиксель) –

(от англ. picture element – элемент картинки) – наименьший элемент растрового изображения

alt: Растровое изображение может иметь различное разрешение , которое определяется количеством точек по горизонтали и вертикали

description:
Растровое изображение может иметь различное разрешение, которое определяется количеством точек по горизонтали и вертикали

РАСТРОВАЯ ГРАФИКА

alt: Растр – (от англ. raster) – представление изображения в виде двумерного массива точек ( пикселов ), упорядоченных в ряды и столбцы

description:
Растр – (от англ. raster) – представление изображения в виде двумерного массива точек (пикселов), упорядоченных в ряды и столбцы

РАСТРОВАЯ ГРАФИКА

description:
РАСТРОВАЯ ГРАФИКА

Цветные изображения могут иметь различную ГЛУБИНУ ЦВЕТА (бит на точку 4, 8, 16, 24). Каждый цвет можно рассматривать как возможные состояния точки, и тогда по формуле N=2I может быть вычислено количество цветов отображаемых на экране монитора

Глубина цвета I

Количество отображаемых цветов N

4

24 = 16

8

28 = 256

16 (High Color)

216 = 65 536

24 (True Color)

224 = 16 777 216

description:
Основной НЕДОСТАТОК растровой графики: увеличение изображения приводит к эффекту ПИКСЕЛИЗАЦИИ

РАСТРОВАЯ ГРАФИКА

alt: Размер файла зависит от: глубины цвета точек; размера изображения (в большем размере вмещается больше точек); разрешения изображения (при большем разрешении на единицу площади изображения приходится…

description:
Размер файла зависит от:

глубины цвета точек;
размера изображения (в большем размере вмещается больше точек);
разрешения изображения (при большем разрешении на единицу площади изображения приходится больше точек)

РАСТРОВАЯ ГРАФИКА

alt: Bitmap. Стандартный формат Windows

description:
.bmp

Bitmap. Стандартный формат Windows. Большой размер файлов из-за отсутствия сжатия изображения

.jpg
.jpeg

Joint Photographic Experts Group. Предназначен для хранения многоцветных изображений (фотографий). Отличается огромной степенью сжатия за счет потери информации. Степень сжатия можно регулировать

.gif

Самый «плотный». Фиксированное количество цветов (256). Позволяет создавать прозрачность фона и анимацию изображения

ФОРМАТЫ РАСТРОВОЙ ГРАФИКИ

description:
.tif

Tagged Image File Format. Формат предназначен для хранения растровых изображений высокого качества. Неплохая степень сжатия. Возможность наложения аннотаций и примечаний

.psd

Photo Shop Document. Позволяет запоминать параметры слоев, каналов, степени прозрачности, множества масок. Большой объем файлов

ФОРМАТЫ РАСТРОВОЙ ГРАФИКИ

alt: ретуширование, реставрирование фотографий; создание и обработка фотомонтажа; разработка электронных и полиграфических изданий; оцифровка фотоматериалов при помощи сканирования (изображения получаются в растровом виде) ПРИМЕНЕНИЕ РАСТРОВОЙ ГРАФИКИ

alt: Paint Adobe PhotoShop GIMP Corel

description:
Paint
Adobe  PhotoShop
GIMP
Corel PhotoPaint
Photostyler
Picture Publisher
Painter
Fauve Matisse
Corel Paint Shop Pro Скриншот

ПРОГРАММЫ ДЛЯ РАБОТЫ
РАСТРОВОЙ ГРАФИКИ

intro: Презентация про один из видов компьютерной графики - растровую графику (определение, особенности, возможности)

title: Презентация по дисциплине "Информатика" на тему "Растровая графика"


description:
		Один шаг в обучении
		может означать сто 		шагов в развитии.              			      А.С.Выготский

alt: Развивающая система обучения Леонида

description:
Развивающая система обучения
Леонида Владимировича Занкова

description:
  Советский психолог, специалист
в области дефектологии, памяти,
запоминания, педагогической
психологии.
  Ученик Л. С. Выготского.
  Проводил экспериментальные
исследования развития
аномальных детей, в которых
выявлялись условия эффективного их обучения.
  Рассматривал проблему факторов обучения и развития учащихся, в частности взаимодействия слова и наглядности в обучении.
  Автор развивающей системы
обучения Занкова.

Леонид Владимирович Занков (10 апреля 1901 — 27 ноября 1977)

alt: В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: воспитание умения учиться; формирование предметных и универсальных способов действия; обеспечение индивидуального прогресса ребёнка в эмоциональной, познавательной…

description:
В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения:

воспитание умения учиться;
формирование предметных и универсальных способов действия;
обеспечение индивидуального прогресса ребёнка в эмоциональной, познавательной сферах.

alt: Система обучения Л. В. Занкова

description:
Система обучения Л. В. Занкова

Цель
обучения

Оптимальное общее развитие каждого ребёнка

Задача
обучения

Представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания

Дидактические
принципы

 обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
 ведущая роль теоретических знаний;
 осознание процесса учения;
 быстрый темп прохождения учебного материала;
 работа над развитием каждого ребёнка, в том числе и слабого

description:
Особенности современных младших школьников, которые учитывались при разработке учебных программ

Единство интеллектуального и эмоционального у ребенка  решается в пользу эмоционального, которое дает толчок интеллектуальному, нравственному, творческому началу

Именно поэтому при обучении важно учитывать характер эмоций, душевное состояние детей, важен при обучении акцент на поисковой деятельности, на самостоятельном добывании знаний

alt: Импульсом к поисковой деятельности могут быть коллизии (столкновение противоположных взглядов, стремлений, интересов): 1) ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) информации или способов деятельности для решения поставленной…

description:
Импульсом к поисковой деятельности могут быть коллизии (столкновение противоположных взглядов, стремлений, интересов):
1) ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) информации или способов деятельности для решения поставленной проблемы;
2) ребенок оказывается в ситуации выбора мнения подхода, варианта решения и т.п.;
3) ребенок сталкивается с новыми условиями использования уже имеющихся знаний

Особенности современных младших школьников, которые учитывались при разработке учебных программ

description:
Реализация дидактического принципа -«обучение на высоком уровне трудности с соблюдение меры трудности»

Обучение идет не от простого к сложному, а от сложного к простому: от какой-то незнакомой ситуации к ситуации через коллективный поиск и к её разрешению

description:
Особенности современных младших школьников, которые учитывались при разработке учебных программ

Младшим школьникам свойственен синкретизм (слитность, нерасчлененность) мышления, достаточно низкий уровень развития анализа и синтеза

description:
   Дидактический принцип – ведущая роль теоретических знаний

На начальном этапе обучения нужно представить ребенку широкую целостную картину мира. В связи с этим все учебные курсы построены на интегрированной основе, что позволяет представить детям разные стороны действительности, создает условия для индивидуализации обучения.

description:
  Дидактический принцип – осознание процесса учения

Каждый элемент знаний должен усваиваться только в связи с другими и обязательно внутри определенного целого (с первых дней учебы начинается работа по постепенному разграничению в познании детей разных признаков изучаемых объектов и явлений, по четкому разграничению сходных объектов)

description:
Дидактический принцип – быстрый темп прохождения учебного материала

Л.В. Занков отказался от практики, когда каждый отрезок учебного курса рассматривается как самостоятельная и  законченная единица, когда можно переходить к новому отрезку лишь после того, как будет «основательно» усвоен предыдущий. Этот принцип требует постоянного движения вперед.

description:
Особенности современных младших школьников, которые учитывались при разработке учебных программ

У младших школьников мыслительные операции наиболее продуктивно осуществляются на наглядно-действенном, наглядно-образном и в какой-то мере словесно-образном уровнях

description:
Дидактический принцип – работа над развитием каждого, в том числе и слабого ребенка

Доступный уровень выполнения задания с возможностью каждому ребенку работать на высоком уровне сложности, поднимаясь до словесно-логического мышления

description:
Особенности УМК

Понимание взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов, явлений, факторов благодаря интегрированному характеру содержания
Актуальность, практическую значимость учебного материала для обучающегося

description:
Особенности УМК

Активные формы познания, необходимые для решения проблемных, творческих заданий
Возможность проведения исследовательских и проектных работ, развитие информационной культуры творческих заданий

description:
Особенности УМК

Обеспечивает индивидуализацию обучения
Ознакомление с понятиями, необходимыми для дальнейшего образования

description:
И все мне любо в эту пору,
Цветы на клумбе у крыльца
И школьный двор, и ели наши
И школа, милая моя!

title: система оучения занкова


file_name: урок 60.pptx

alt: Chuckles, children, chips, chocolate,

description:
Chuckles, children, chips, chocolate, China, chicken, teacher, chair.

перед

Coke, cake, chocolate, cute, cube.

City, mice, dance, circle, circus, Macy’s

Перед согласными буквами (*k)

clown, club, jacket, socks

125

description:
teacher

Moscow

nice

neck

much

uncle

place

snack

cold

march

ice

watch

mice

quick

child

sack

mince

picnic

pick

come

113

intro: Spotlight 3 презентация к уроку №60

title: Spotlight 3 презентация к уроку №60


file_name: Развитие Речи - СТРОЕНИЯ - старшая группа.pptx

description:
«Игры от Домовенка»

развитие речи для детей 5-6 лет

Подготовила презентацию:
воспитатель, Врабий И. Л.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Созвездие»

alt: Цель и задачи: ознакомление с игровым материалом по формированию словаря у детей; формировать грамматический строй речи, лексическую систему слов; закрепить умения согласовывать слова; развивать внимание,…

description:
Цель и задачи:

ознакомление с игровым материалом по формированию словаря у детей;
формировать грамматический строй речи, лексическую систему слов;
закрепить умения согласовывать слова;
развивать внимание, память, мышление, речь;

alt: Игра «Весёлый счет» 1 3 5

description:
Игра «Весёлый счет»

1

3

5

description:
1

3

5

description:
1

3

5

description:
1

3

5

alt: Где живут люди?

description: Где живут люди?

alt: Как можно назвать маленький дом?

description: Как можно назвать маленький дом?

alt: а большой дом?

description: а большой дом?

alt: Как зовут сказочного человечка, который живет дома?

alt: Человек, который все время проводит дома?

alt: Дела, которые выполняем дома

description: Дела, которые выполняем дома

alt: Какой бывает дом?

description: Какой бывает дом?

intro: Игровая презентация по развитию речи для детей 5-6 лет, в которой можно выполнять веселые задания вместе с ребенком.

title: Игровая презентация по развитию речи для детей 5-6 лет "Строения"


file_name: сторителинг 20 г..pptx

description:
« Развитие связной речи и воображения у детей посредством инновационной технологии сторителлинг с использованием «Кубиков историй».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Вишенка»

description: «Рассказывая истории, мы изменяем нашу жизнь»						Марк Твен

description:
Сторителлинг
Термин «сторителлинг» возник от английского слова storytelling и в переводе означает «рассказывание историй, способ передачи информации и нахождение смыслов через рассказывание историй».
Методику сторителлинга разработал глава крупной корпорации Дэвид Армстронг.
Он считал: « истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга».

description:
Цель сторителлинга
 Захватить внимание детей с начала повествования и удерживать его в течение всей истории, вызвать симпатию к герою, донести основную мысль истории.
Задачи:
• развивать творческое мышление,  воображение;
• развивать  грамматически правильную речь;
• способствовать раскрытию талантов и
самовыражению;
• наглядно мотивировать поступки
 героев.

description: Оригинальные «Storycubes» можно сейчас заказать через Интернет.

alt: Наборы кубиков историй следующих типов: - набор, где каждый из кубиков содержит картинки только одной категории (на одном изображены только волшебные предметы, на другом -…

description:
 Наборы кубиков историй следующих типов:
 - набор, где каждый из кубиков содержит картинки только одной категории (на одном изображены только волшебные предметы, на другом - сказочные герои, на третьем - погодные явления и др.);

alt: - разноплановые кубики, на гранях которых нанесены изображения из разных категорий;

description: - тематические кубики (например, по темам «Транспорт», «Времена года»,   «Сказки» и т.д.).

alt: Новогодний сундучок с кубиками

description:
Новогодний                        сундучок с кубиками

Волшебный мешочек

alt: Структура сторителлинга: -Вступление

description:
Структура сторителлинга:

-ВступлениеО
Однажды, много лет назад……
В некотором царстве, в некотором государстве…
Когда-то давным-давно…
Жили-были…
Случилось это в одном городке…
Давным-давно…
-Развитие событий
Что произошло с героем?
Кого он встретил или что нашел?
Что он планирует с этим делать?
-Заключение
Короткий вывод (итог рассказа).

alt: Дети сочиняют свои истории

description: Дети сочиняют свои истории

description:
Правила игры:

Договориться, кто начинает первым, кто продолжает, кто заканчивает.
 Первый игрок достаёт кубик, бросает его  в зависимости от выпавшего изображения начинает рассказывать историю.
 Последующие игроки совершают такое
      же действие и продолжают историю,
      не теряя нить повествования.

description:
«Кубики историй» - настоящий праздник воображения! Ведь
 сочинять истории не только полезно, но и очень увлекательно!

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


description: Закон был сформулирован Н. И. Вавиловым в 1920 году. Изучая изменчивость признаков у видов и родов злаков и других семейств, Н. И. Вавилов обнаружил, что все виды и роды генетически близкие между собой характеризуются тождественными рядами наследственной изменчивости, но при этом он допускал, что при внешнем сходстве признаки могут иметь разную генетическую природу.

description:
Н.И. Вавилов обнародовал этот закон в докладе «Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости» в день открытия в Саратове III Всероссийского селекционного съезда 4 июня 1920 года. Позднее ботаник-физиолог профессор Заленский сказал о законе Вавилова:
«Биология нашла своего Менделеева».
Гомологичную изменчивость следует отличать от аналогичной и общей изменчивости. Гомологическая изменчивость обусловлена генетическим родством видов и родов, проявляется лучше всего в переделах одного семейства, тогда как в аналогичной и общей изменчивости генетическое родство не играет роли.
.

description:
Изучение наследственной изменчивости у культурных растений и их предков позволило Н. И. Вавилову сформулировать закон гомологических рядов наследственной изменчивости:
«Виды и роды, генетически близкие, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости с такой правильностью, что, зная ряд форм в пределах одного вида, можно предвидеть нахождение параллельных форм у других видов и родов.
Чем ближе генетически расположены в общей системе роды и виды, тем полнее сходство в рядах их изменчивости.
Целые семейства растений в общем характеризуются определенным циклом изменчивости, проходящей через все роды и виды, составляющие семейство». Суть этого закона заключается в том, что у близких по происхождению видов и родов организмов возникают сходные наследственные изменения. Так, у разных видов млекопитающих встречаются формы бесшерстные, длинношерстные, короткопалые и т.д.

description: Согласно закону гомологических рядов, зная ряд форм для одного вида, можно предвидеть нахождение форм у других видов и родов. Вавилов пришел к выводу, что целые семейства растений характеризуются определенным циклом изменчивости, проходящей черед все роды, составляющие семейства.

description: Хотя закон касался изменчивости у растений, Н. И. Вавилов указывал на его применимость и к животным. Теоретической основой гомологии рядов фенотипической изменчивости у близких таксономических групп является представление о единстве их происхождения путем дивергенции под действием естественного отбора. Поскольку общие предки имели определенный специфический набор генов, то и их потомки должны обладать в основном таким же набором за небольшим исключением.

alt: Учитывая, что каждый ген может мутировать в разных направлениях (множественный аллелизм) и что мутационный процесс носит ненаправленный характер, можно предположить, что спектр изменений одинаковых генов…

description: Учитывая, что каждый ген может мутировать в разных направлениях (множественный аллелизм) и что мутационный процесс носит ненаправленный характер, можно предположить, что спектр изменений одинаковых генов у особей близких видов будет сходным. Следовательно, в основе закона гомологических рядов лежит параллелизм генотипическои изменчивости у особей со сходным набором генов.

description:
Являясь теоретической основой сравнительной генетики, закон объясняет полиморфность видов.
Закон гомологических рядов, отражая общую закономерность мутационного процесса и формообразования организмов, является биологической основой методов целенаправленного получения нужных наследственных изменений.

ЗНАЧЕНИЕ ЗАКОНА

alt: Применение закона гомологических рядов

description:
Применение закона гомологических рядов
Главная ценность закона гомологических рядов в наследственной изменчивости состоит в его прогностической сущности, позволяющей вести целенаправленный поиск гендоноров адаптивно значимых и хозяйственно ценных признаков.
На основе закона растениеводы и животноводы могут целенаправленно искать и находить нужные признаки и варианты у различных видов в мировом многообразии форм как культурных растений и домашних животных, так и у их диких родичей. Например, если черная окраска зерна встречается у ржи, пшеницы и других злаков, то растения с такой же окраской зерна могут быть получены у овса и проса. Так Н.И. Вавилов предсказал наличие безалкалоидного (неядовитого) люпина, учитывая существование безалкалоидных форм в родах гороха, фасоли и других растений семейства бобовых.
Позже было установлено, что этот закон распространяется на животные и микроорганизмы. Так, альбинизм встречается у всех классов позвоночных животных, коротколапость наблюдается у всех пород крупного рогатого скота, овец и собак

description:
Вклад в генетику

Учение об иммунитете растений
Вавилов является основателем учения об иммунитете растений, положившего начало изучению его генетической природы. Он считал, что устойчивость против паразитов выработалась в процессе эволюции растений в центрах их происхождения на фоне длительного (в течение тысячелетий) естественного заражения возбудителями болезней.
Учение о центрах происхождения культурных растений
Выделил 7 центров: Южноазиатский тропический, Восточноазиатский, Юго-Западноазиатский, Средиземноморский центр, Эфиопский, Центральноамериканский, Андийский центр.
Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости

description:
Центры происхождения культурных растений

Центры многообразия
и происхождения

Страны

Культуры

Южноазиатский
тропический центр

Тропическая Индия, Индокитай, Южный Китай, о-ва Юго-Восточной Азии

Рис, сахарный тростник, плодовые и овощные культуры

Восточноазиатский
центр

Центральный и Восточный Китай, Япония, о-в Тайвань, Корея

Соя, просо, плодовые и овощные культуры, 20% мирового многообразия культурных растений

Юго-Западноазиатский
центр

Малая Азия, Средняя Азия, Иран, Афганистан, Северо-Западная Индия

Пшеница, рожь, зерновые, бобовые, виноград, плодовые, 14% мировой флоры

Средиземноморский центр

Страны Средиземного моря

11% культурных растений, маслины, кормовые растения (клевер, одноцветковая чечевица), многие овощные (капуста)

Абиссинский центр

Территория Эфиопии

Сорго, бананы, аута, пшеница, ячмень

Центральноамериканский
центр

Южная Мексика

Кукуруза, длинноволокнистый хлопчатник, какао, тыква, фасоль (около 900 видов культурных растений)

Андийский центр

Андийский горный хребет

Клубненосные растения (картофель), лекарственные (кокаиновый куст, хинное дерево)

title: Презентация  Н.И. Вавилов, биология, 9 кл


file_name: Атлантический океан.ppt

description: Атлантический океан второй по величине океан. Его площадь составляет 91,66 миллионов км², объём воды — 329,66 миллионов км³. Он простирается от субарктических широт до самой Антарктиды

alt: Впервые встречается в V веке до н

description:
Впервые встречается в V веке до н. э. в трудах древнегреческого историка Геродота , который писал, что «море со столбами Геракла называется Атланти́с (Ἀτλαντίς — Атлантида)». Название происходит от мифа об Атланте, титане, держащем на своих плечах небесный свод. Его называли «Западный океан», «Море Мрака». С середины XVII века единственным названием, стало Атлантический океан

 ПРОИСХОЖДЕНИЕ    НАЗВАНИЯ

description:
    Происхождение океана       (историческая справка)

   В середине мезозоя, примерно около 200 млн. лет назад Атлантического океана не существовало. В те времена Америка, Африка и , возможно, Антарктида составляли единый материк, а на месте Карибского моря была суша.

Около 200 млн .лет назад

description:
В юрское время материк раскололся под воздействием внутренних сил земли на отдельные плиты. Они начали движение в обе стороны от осевого раскола.

В настоящее время

135 млн лет назад

description:
    Рельеф дна

Почти посередине океана проходит Срединно -Атлантический хребет
Длина – 17000 км
Ложе – океанические равнины.
ср. глубина – 3600 м
наибольшая глубина – 8 742 м (желоб Пуэрто-Рико)

alt: Эпоха Великих географических открытий

description: Эпоха Великих географических открытий

alt: Взаимодействие океана, атмосферы и суши

description:
Взаимодействие океана, атмосферы и суши

Гольфстрим — крупное морское течение в Атлантическом океане. Благодаря его теплым водам европейские государства, расположенные на берегах океана, имеют более мягкий климат, нежели без него. Мощность течения впечатляющая. Расход воды в секунду больше чем во всех реках планеты и составляет 50 миллионов куб. м. Тепла в Гольфстриме столько, сколько выделяло бы 1 миллион атомных электростанций.

description:
Течения выносят айсберги в открытый океан до 400 с.ш.  Эти  районы  Атлантики  опасны для  судоходства.

«Тита́ник» (RMS Titanic) —  крупнейший пассажирский лайнер мира на момент своей постройки. Во время первого рейса 14 апреля 1912 года  столкнулся с айсбергом   и затонул в 2 часа 20 минут ночи следующих суток — через 2 часа 40 минут после столкновения. На борту находилось 1309 пассажиров и 898 членов экипажа, всего 2207 человека. Из них спаслись 712

description: Трагедия    «Титаника»,  который на   полном    ходу  столкнулся  с  айсбергом, привела к учреждениюМеждународного ледового патруля,который  сообщает  всем судам о размерах, координатах    и    путях дрейфа  айсбергов.

alt: Температура и соленость океана

description:
Температура и соленость океана

Средняя  соленость  Атлантического  океана  -  34,87‰,средняя  соленость его  поверхностных  вод – 35,3‰, максимальная – более  37,5‰.

Температура поверхностных
 вод в Атлантике  в  среднем  ниже,   чем    в    Тихом   и  Индийском    океанах.

alt: Бермудский треугольник Район в

description:
Бермудский треугольник

Район в Атлантическом океане, в котором якобы происходят таинственные исчезновения морских и воздушных судов. Район ограничен линиями от Флориды к Бермудским островам, далее к Пуэрто-Рико и назад к Флориде через Багамы. Аналогичный «треугольник» в Тихом океане называют Дьявольским.

alt: Саргассово море Саргассовы водоросли

description:
Саргассово мореСаргассовы водоросли

Большие скопления плавучей бурой водоросли — саргассы, в пределах моря её запас оценивается в 4—11 млн тонн.

alt: Органический мир

description: Органический мир

alt: ОБИТАТЕЛИ

description: ОБИТАТЕЛИ

alt: Хозяйственная деятельность в

description:
Хозяйственная  деятельность в Атлантическом океане

Транспортные
пути

Рыбный  промысел

Добыча
полезных  ископаемых

Рекреационные  ресурсы

alt: Рыбный промысел

description: Рыбный промысел

alt: Транспортные пути

description: Транспортные пути

alt: Взрыв нефтяной платформы Deepwater

description:
Взрыв нефтяной платформы Deepwater Horizon— «глубоководный горизонт» авария, произошедшая 20 апреля 2010 года в 80 километрах от побережья штата Луизиана в Мексиканском заливе

Через повреждения труб скважины на глубине 1500 метров в Мексиканский залив за 152 дня вылилось около 5 миллионов баррелей  нефти, нефтяное пятно достигло площади 75 тысяч квадратных километров

alt: Экологические проблемы

description: Экологические проблемы

title: География. Урок-презентация "Океаны. Антлантический океан". 7 класс


file_name: Мы за здоровый образ жизни.pptx

alt: МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

description:
«МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

          Выполнила: СТЕРХОВА ДИАНА
               обучающаяся 3 класса

Руководитель: ДЕМИДОВИЧ П.В.,
учитель физической культуры

               2021 г.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Тамтачетская средняя общеобразовательная школа

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Проблема охраны здоровья детей в школе стоит очень остро. Анализ состояния здоровья наших учащихся показал, что в школе залогом хорошего самочувствия детей является физическое развитие, профилактика заболеваний. Формирование здоровья ребенка в школьном возрасте в значительной степени зависит от того, какая работа в школе ведется в этом направлении. Правильно организованная работа дает ребенку возможность освоить определенные правила здорового образа жизни.

alt: Предмет исследования – здоровье как важнейшая ценность и потребность человека

description:
Предмет исследования –здоровье как важнейшая ценность и потребность человека
Объект  исследования–  здоровый образ жизни (ЗОЖ) человека и его содержательные характеристики как способы укрепления здоровья человека.
Цель исследования: формирование у обучающихся потребности в здоровом образе жизни, понимания изначальности и необходимости здоровья, обучение способам его сохранения и укрепления

Задачи:
создание благоприятных условий для формирования ценностного отношения к ЗОЖ, как к одному из главных путей в достижении успеха;
воспитание активной жизненной позиции, ответственное отношение к своему здоровью;
сохранение и укрепление физического здоровья обучающихся;
популяризация преимуществ ЗОЖ;
внедрение инновационных технологий по профилактике вредных привычек и пропаганде здорового образа жизни.

alt: Гипотеза: школьники могут грамотно объяснить, что включает в себя понятие здоровый образ жизни, но практически нет ни одного ребенка, который полностью соблюдает правила здорового образа…

description:
Гипотеза: школьники могут грамотно объяснить, что включает в себя понятие здоровый образ жизни, но практически нет ни одного ребенка, который полностью соблюдает правила здорового образа жизни.

Методы  исследования:
- изучение литературы;
- беседа с родителями;
- поиск информации в Интернете;
- собственные наблюдения;
- наблюдение, анкетирование,   обобщение.

description:
 «Здоровый человек – самое драгоценное                                                                  произведение природы»
 Карлейль

 Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – деятельность человека, направленная на укрепление физического, психического, нравственного здоровья.

description:
Режим питания

«Остерегайся всякой пищи и питья, которые побудили бы тебя съесть больше того, сколько требуют твои голод и жажда. Мы живём не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить».
                                                                                СОКРАТ

alt: Важнейшим элементом здорового образа жизни является рациональное питание «Если бы люди ели только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались простой чистой и…

description:
Важнейшим элементом здорового образа жизни является рациональное питание
«Если бы люди ели только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались простой чистой и здоровой пищей, то они и не знали бы болезней и им легче было бы управлять своей душой и телом», - так говорил Л.Н. Толстой

description:
Правильное питание.
Строгое соблюдение ритма приема пищи.
Отучаться насыщаться пищей до предела.
Пищу надо есть с вниманием и удовольствием, не спеша прожевывать и почувствовать вкус.

description:
Двигательная активность

Под двигательной активностью понимается сумма всех движений, производимых человеком в процессе своей жизнедеятельности.

description:
Личная гигиена

Личная гигиена — совокупность гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и укреплению здоровья человека. Она включает общие гигиенические правила, одинаковые для лиц любого возраста

description:
Режим дня

 Режим дня - это распорядок, рациональное распределение времени в течение суток на все виды деятельности по собственному выбору. Он должен предусматривать время для учёбы, отдыха, приёма пищи, сна. Его соблюдение воспитывает такие качества, как дисциплинированность, аккуратность, собранность, организованность, целеустремлённость.

description:
Закаливание

Закаливание – это средство оздоровления организма, повышение его устойчивости к неблагоприятному воздействию факторов окружающей среды и повышения его работоспособности.

alt: Вредные привычки К вредным привычкам можно отнести следующие действия: алкоголизм наркомания курение компьютерные игры

description:
Физическая культура и спорт

«Гимнастика, физические упражнения,                                                                           ходьба должны прочно войти в                                                                        повседневный быт каждого,                                                                                кто хочет сохранить работоспособность,                                                                             здоровье, полноценную и радостную жизнь».
                                                                                Гиппократ

alt: Факторы, укрепляющие здоровье

description: Факторы, укрепляющие здоровье

alt: Анкетирование .

description: Анкетирование .                   Количество опрошенных

alt: Главное в жизни

description: Главное в жизни

alt: Оценка состояния здоровья

description: Оценка состояния здоровья

alt: Здоровый образ жизни

description: Здоровый образ жизни

alt: Здоровье и болезни

description: Здоровье и болезни

alt: Соблюдение режима дня

description: Соблюдение режима дня

alt: Режим сна

description: Режим сна

alt: Режим питания

description: Режим питания

alt: Зарядка

description: Зарядка

alt: Активный отдых с семьей

description: Активный отдых с семьей

alt: Урок физической культуры

description: Урок физической культуры

alt: Занятия спортом

description: Занятия спортом

alt: Занятия в свободное время

description: Занятия в свободное время

alt: Интерес к ЗОЖ

description: Интерес к ЗОЖ

alt: Что вредит здоровью

description: Что вредит здоровью

alt: ЗДОРОВЬЕ – НАША КОПИЛКА: ЧТО В

description: ЗДОРОВЬЕ – НАША КОПИЛКА: ЧТО В НЕЕ ВЛОЖИШЬ, НА ТО И БУДЕШЬ ЖИТЬ ВСЮ ЖИЗНЬ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация к научно-практической конференции для младших школьников "Мы за здоровый образ жизни!"