description: Математике должно учить в школе еще с той целью, чтобы познания, здесь приобретаемые,  были достаточными для обыкновенных потребностей в жизни.                                                   Л. Карно

description:
Содержание

Алгоритм решения задачи с помощью систем уравнений

Этапы решения задачи

Самостоятельная работа

Решение задач с помощью систем уравнений

Задания из тестов ОГЭ

description:
Самостоятельная работа

1.Сумма двух чисел равна 15. Одно больше другого в 2
    раза. Найти эти числа.
2.Разность двух чисел равна 8. Одно больше другого в 3
    раза. Найти эти числа.
3.В классе 23 ученика. Мальчиков на 5 больше, чем     девочек. Сколько девочек и сколько мальчиков в классе?
4.Скорость теплохода по течению 24 км/ч, а против течения 20 км/ч. Определите собственную скорость теплохода и скорость течения реки.

alt: Самопроверка

description: Самопроверка

description:
          Из двух городов, расстояние между которыми 650 км, выехали навстречу друг другу два поезда, через 10 часов они встретились. Если же первый поезд отправится  на 4ч 20мин раньше, то встреча произойдёт через 8 часов после отправления второго поезда. Сколько километров в час проходит каждый поезд?

Задача на движение

alt: Этапы решения задачи: Первый этап

description:
Этапы решения задачи:

Первый этап. Составление математической модели. Второй этап. Работа с составленной моделью. Третий этап. Ответ на вопрос задачи.

Модель

Реальная ситуация

Реальная ситуация

Система
уравнений

Первый этап

Третий этап

Второй этап

description:
Алгоритм решения задачи          с помощью системы уравнений:

1. Обозначить неизвестные элементы переменными.
2. Составить по условию задачи систему уравнений.
3. Определить метод решения системы уравнений.
4. Выбрать ответ, удовлетворяющийусловию задачи.

alt: Составление математической модели»

description:
1 этап:                                                   «Составление   математической модели».

V (км/час)

T (ч)

S (км)

I поезд

х

10

650

II поезд

у

10

I поезд

х

на 4ч20мин>

650

II поезд

у

8

2 этап: «Работа с составленной моделью».

3 этап.
Ответ: скорость поездов - 30км/ч  и 35 км/ч.

II

I

I

II

alt: Задача на движение по течению Катер проплыл 30 км по течению реки за 1,5 ч и вернулся на ту же пристань, потратив на обратный путь…

description:
Задача на движение по течению

Катер проплыл 30 км по течению реки за 1,5 ч и вернулся на ту же пристань, потратив на обратный путь 2 ч. Найти собственную скорость катера и скорость течения воды.

30 км

alt: Составление математической модели»

description:
1 этап:                                                   «Составление   математической модели».

S (км)

v (км/ч)

t (ч)

По течению

30

х+у

Против течения

х-у

2 этап: «Работа с составленной моделью».

х – собст. скорость
у – скорость течения

3 этап. Ответ: собственная скорость катера – 17,5км/ч  и скорость течения реки – 2,5 км/ч.

description:
Задача на работу

Бассейн наполняется двумя трубами при совместной работе за 1 час. Наполнение бассейна только через первую трубу длится вдвое дольше, чем через вторую трубу. За какой промежуток времени каждая труба отдельно может наполнить бассейн?

alt: Составление математической модели»

description:
1 этап:«Составление   математической модели».

А
 (объем работы)

N
 (производительность труда)

t
 (время работы)

1 труба

1

х=2у

2 труба

у

обе трубы

производительность труда

время работы

2 этап: «Работа с составленной моделью».

3 этап. Ответ: вторая труба заполняет бассейн за 1,5 ч, а первая труба за 3ч.

alt: Гимнастика для глаз!

description: Гимнастика для глаз!

description:
 ОГЭ.    1. Прямая y=2x-3 пересекает параболу   y=x2-x-7 в двух точках. Вычислите координаты точки B.

x=-1
y=2*(-1)-3=-5

Ответ:

В

А

0

х

у

x1=-1 и x2=4

В(-1;-5)

description:
2. Вычислите координаты точки А.

x-4y=-8

2x-3y=-10

x+y=5

В

С

А

5х=5
х=1

Ответ:

А(1;4)

0

у

х

alt: Итоги урока Я знаю _ _ _ _ _ _ _

description:
Итоги урока

Я знаю _ _ _ _ _ _ _
Я умею _ _ _ _ _ _
Я могу _ _ _ _ _ _ _
Я хочу _ _ _ _ _ _ _
Что мешает мне?
Какие трудности я испытываю?

Я ставлю себе за урок оценку _

Мне понравилось на уроке _ _ _

Мне не понравилось на уроке _

Если бы я был учителем, то _ _

alt: Домашнее задание:

description: Домашнее задание:

alt: Спасибо всем за урок!

description:
Спасибо всем за урок!          Удачи! И помните!

«Учение без размышления бесполезно,
но и размышление без учения опасно».
                                                 Конфуций.

title: "Системы уравнений   как математические модели реальных ситуаций"


file_name: Применение определенного интеграла.pptx

alt: ГККП «Агротехнический колледж , село

description:
ГККП «Агротехнический колледж , село Каменка, Сандыктауский район»при Управлении образования Акмолинской области

ПРЕДМЕТ
МАТЕМАТИКА
ТЕМА УРОКА «ПРИМЕНЕНИЕ ОПРЕДЕЛЁННОГО ИНТЕГРАЛА»

                                                     Преподаватель математики
                                                             Спасибушкина Нина Григорьевна

description:
ЦЕЛИ:

Продолжить формирование умений применять  полученные  знания, осуществлять их перенос в новые условия;
Познакомить с прикладными задачами, связанными с вычислением  определённого интеграла в физике.

description:
1. Схема решения задач на приложения определенного интеграла

С помощью определенного интеграла можно решать различные задачи физики, механики и т. д., которые трудно или невозможно решить методами элементарной математики.
Так, понятие определенного интеграла применяется при решении задач на вычисление работы переменной силы, давления жидкости на вертикальную поверхность, пути, пройденного телом, имеющим переменную скорость, и ряд других.
Несмотря на разнообразие этих задач, они объединяются одной и той же схемой рассуждений при их решении. Искомая величина (путь, работа, давление и т. д.) соответствует некоторому промежутку изменения переменной величины, которая является переменной интегрирования. Эту переменную величину обозначают через   Х, а промежуток ее изменения — через  [а, b].
Отрезок  [a, b] разбивают на n равных частей, в каждой из которых можно пренебречь изменением переменной величины. Этого можно добиться при увеличении числа разбиений отрезка.
На каждой такой части задачу решают
по формулам для постоянных величин.
Далее составляют сумму (интегральную
сумму), выражающую приближенное
значение искомой величины. Переходя к
пределу при    n→∞, находят искомую
величину I в виде интеграла

alt: Рассмотрим примеры задач по данной теме

description:
Рассмотрим примеры задач
по данной теме

alt: № 1

description: № 1

alt: РЕШЕНИЕ:

description: РЕШЕНИЕ:

alt: № 2

description: № 2

alt: Решение: Ответ: 5 м

description:
Решение:

Ответ: 5 м

alt: № 3

description: № 3

alt: Решение: Ответ: 32 м

description:
Решение:

Ответ: 32 м

alt: Решение: Ответ: 32 м

description:
Решение:

Ответ: 32 м

alt: № 4

description: № 4

alt: Решение: Ответ: 44,1 м

description:
Решение:

Ответ: 44,1 м

description:
№ 5

Какую работу совершает сила в 10Н при растяжении пружины на 2 см?

alt: Решение:

description: Решение:

alt: Сила в 60Н растягивает пружину на 2 см

description:
№ 6

Сила в 60Н растягивает пружину на 2 см.  Первоначальная  длина пружины равна 14 см.  Какую работу нужно совершить, чтобы растянуть ее до 20 см?

description: Решение:

alt: Спасибо за внимание До новых встреч!

description:
Спасибо за внимание
До новых встреч!

математика

group: Дисциплины

title: презентация по теме Применение определённого интеграла


file_name: Коренюгина О.Г. Презентация.ppt

description:
Формирование учебной мотивации
средствами изобразительного искусства
у обучающихся среднего звена.

     Автор проекта:
КОРЕНЮГИНА О.Г.
           учитель высшей
             категории МБОУ «СОШ №11»

alt: Актуальность проекта

description:
Актуальность проекта

          Актуальность заявленной темы  проекта обусловлена современной стратегией обновления образования, являющегося органичной частью общественного развития.
          Среди основных задач, стоящих в настоящее время перед школой и перед каждым учителем, нет другой, более важной и в то же время более сложной, чем задача формирования  у обучающихся положительной устойчивой мотивации, которая побуждала бы их  к учебе. Она воспитывает личность ученика, его активную жизненную позицию.
          Пути формирования положительной устойчивой мотивации разные, и использовать их следует в комплексе, ибо ни один из них в отдельности не может играть решающей роли.

description:
Осуществить системный подход и отбор, выбрать оптимальное сочетание педагогических технологий для формирования учебной мотивации средствами изобразительного искусства у обучающихся среднего звена.

Цель проекта

Задачи  проекта

Изучить и проанализировать проблемы в теории и практике.

Определить способы диагностики и провести среди обучающихся на выявление уровня учебной мотивации.

Осуществить отбор технологий, методов и приемов работы, обеспечивающих формирование учебной мотивации обучающихся на уроках изобразительного искусства с учетом специфики предмета и результатов диагностики

description:
Потребность во взрослости.

Общественная активность подростка, работа со взрослыми и сверстниками.

Стремление занять новые жизненные позиции.

Большая избирательность

Специальные способности(художественные , литературные)

Благоприятными особенностями мотивации
 подросткового возраста

Определение устойчивых интересов

Кругозор

Самооценка, самостоятельность

Включение в разные виды учебной деятельности.

Осознание себя как личности

description:
Мотивация достижения успеха

Мотивация избегания неудач

Познавательная мотивация

Престижная мотивация

Компесаторная мотивация

 Общая структура учебной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

alt: Ситуация успеха Эмоциональ ная сфера

description:
Ситуация
успеха

Эмоциональ
ная сфера

Сказко
терапия

Дифференциро
ванный подход

Разнообраз
ные формы

Факторы влияющие на формирование учебной мотивации

Учебная мотивация

ИКТ

description:
1. Стимулирующее влияние содержания учебного материала.

 показ новизны содержания;
 актуализация усвоенных знаний, их углубление;
 раскрытие практической, научной и др. значимости знаний  и способов действий;
 профессиональная направленность содержания,    межпредметные, внутрипредметные и межцикловые связи
 занимательность изучаемого материала
 историзм;
 показ достижений   современной науки

Педагогические средства  развития учебной мотивации

alt: Проблемное и интерактивное обучение

description:
- разъяснение целей деятельности, - постановка информационных и проблемных вопросов,- создание проблемных ситуаций, организация работы  с источниками, - применение знаний на производственной основе, - использование занимательных и игровых форм занятий и др.

2. Проблемное и интерактивное обучение

description:
- использование карточек  с дозированной помощью,   с образцами решения задач (алгоритмами действий);- повторная подача информации, опорных сигналов; - управление самостоятельной работой учащихся и т.д. предъявление  информации  с помощью ИКТ, обеспечение учащихся оперативной обратной связью;

3. Дидактические, наглядные и технические средства обучения.

description:
- использование карточек  с дозированной помощью,   с образцами решения задач (алгоритмами действий); - предъявление  информации  с помощью ИКТ, обеспечение учащихся оперативной обратной связью; - постановка заданий  к  наглядной информации; повторная подача информации, опорных сигналов; -  управление самостоятельной работой учащихся и т.д.

4. Взаимодействие обучающихся с учителем

alt: - организация коллективной работы по планированию и выполнению совместной деятельности; - проведение коллективного обсуждения итогов работы; - задания по взаимоконтролю и взаимопомощи учащихся; - сочетание…

description:
- организация коллективной  работы по планированию и выполнению совместной деятельности; - проведение коллективного обсуждения итогов работы; - задания по взаимоконтролю и взаимопомощи учащихся; - сочетание различных форм  совместной работы; - общественная оценка действий учащихся; - опора на общественное мнение  и др.

 Внутри коллективные отношения

alt: Диагностика эффективности проекта

description:
Диагностика эффективности  проекта

Качество
знаний

Уровень удовлетворенности родителей

Результатив-ность участия в конкурсах, фестивалях

Сформирован-ность показателей учебной деятельности

Наличие творческих работ, исследовательских проектов

Сформирован-ность мотивации к изучению предмета

Уровень самореализации учащихся

alt: Выводы: Педагогами и психологами всё чаще отмечается значительный рост числа детей, имеющих или приобретающих «мотивационный вакуум»

description: Выводы:Педагогами и  психологами всё чаще отмечается значительный рост числа детей, имеющих или приобретающих «мотивационный     вакуум». Процесс формирования мотивов продолжается всю жизнь. Педагогическая деятельность направлена  на важный источник появления новых мотивов – труд, работу, деятельность, в том числе совместную. В этом процессе стихийно существующие мотивы, как правило, дополняются новыми, притом  осознаваемыми. Значение педагога в такие моменты велико. Роль учебной деятельности направлена либо на приобретение обобщенных способов действий, либо на самосовершенствование.

alt: Мониторинг сформированности учебной мотивации обучающихся на начальном этапе

alt: Мониторинг сформированности учебной мотивации обучающихся на конечном этапе

alt: Сформированность мотивов на начальном этапе

alt: Сформированность мотивов на конечном этапе

alt: Сравнительный анализ за два года

description: Сравнительный анализ за два года.

alt: Отношение к предмету изобразительное искусство на начальном этапе

alt: Отношение к предмету изобразительное искусство на конечном этапе

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Формирование мотивации нам уроках ИЗО. Презентация


file_name: экологик хавфсизлик.pptx

description:
   Mavzu: Aholi, ekologik adaptatsiya va ekologik                                                                                xavfsizlik.
      Reja:

1.

2.

3.

Aholi sonining o`sishi: oziq-ovqat mahsulotlari muammosi va atrof-muhit.

Adaptatsiya. Ekologik adaptatsiya.

Ekologik xavfsizlikning asosiy yo`nalishlari. Ekologik ekspertiza

description:
Odamzod paydo bo`lgan ilk davrlarda uning tabiiy ko`payishi nisbatan juda sekin bo`lgan. Yangi era boshlarida Yer yuzasida taxminan 250-300mln kishi yashagan bo`lib, shuning 100-140mln atrofdagisi Hindiston, 70mln.ga yaqini Xitoy, 10mln.dan oshig`i Osiyo va Shimoliy Amerikada yashaganligi fanga ma`lum. O`sha davrlarda Sobiq Ittifoq hududida 5-10mln kishi yashagan, Markaziy Osiyo va Kavkaz orti mintaqasida aholi ancha zich bo`lgan.
Hozir dunyo aholisining yiliga o`rtacha 80mln kishiga ortib borayotganligi e`tiborga olinsa, 2025-yilda sayyoramizda 8mlrd 206mln, 2050-yilda 9-10mlrd aholi yashashi bashorat qilinmoqda. (BMT bashorati)
Dunyo aholisining 80% qismi asosan balandligi dengiz sathidan 500m.gacha bo`lgan hududlarda (quruqlik yuzasining 28%ida) yashaydi. Afrika va Janubiy Amerika aholisining salmoqli qismi 500-1500m balandliklarda istiqomat qiladi.
Dunyo aholisining 70%i quruqlikning 7%ida mujassamlashgani holda, quruqlikning 50%ida aholining o`rtacha zichligi har kvadrat kilometrga 1-2kishidan ortmaydi. Yer yuzasining 15% qismida aholi deyarli yashamaydi. Aholi zichligi 1920-yilda 13kishidan, 1950-yilda -18, hozirda 40kishiga yetdi. Dunyo aholisining zichligi ham uning turli hududlarida turlichadir. Buni ushbu jadvalda ko`rishimiz mumkin.

description:
Dunyoning ayrim hududlarida aholi zichligi (har km. kv hisobida)

          Hududlar, mamlakatlar

           Aholi zichligi

          Dunyo bo`yicha

     40

          Yevropa

     100

          Osiyo

          Afrika

     17

          Shimoliy Amerika

     13

          Avstraliya va Okeaniya

      3

          Bangladesh

      900

          Singapur

      4500

          Monako

      15500

          O`zbekiston Respublikasi

      54

description:
    Adaptatsiya (lot. Adaptatio-moslashuv) organizmning turli yashash sharoitlariga moslashishi, sezgi a`zolarining o`ziga ta`sir etadigan qo`zg`atuvchilarga moslashishi natijasida ularda sezgirlik darajasining o`zgarishi (ko`zning yorug`lik yoki qorong`ulikka moslashishi) <br><br>Adaptatsiya 2 turga bo`linadi:

Negativ adaptatsiya

Pozitiv adaptatsiya

description:
 Pozitiv adaptatsiyada kuchsiz qo`zg`atuvchi ta`siri ostida sezgirlik oshadi. Ko`rish analizatorida pozitiv adaptatsiya, qorong`ulik adaptatsiyasi deyiladi.<br><br>Negativ adaptatsiya 2xil bo`ladi:

1.

2.

Qo`zg`atuvchining davomiy ta`siridan sezgirligi yo`qoladi. Masalan, qo`limizga yuk qo`yilsa sezamiz, ammo vaqt o`tishi bilan sezmay qolamiz.</p></i></strong><strong><i><p style="text-align: center">Kuchli qo`zg`atuvchi ta`siridan sezgirlikning susayishi

description:
Adaptatsiya hodisasini tahlil qilishning 2ta yondashuvi mavjud:
Birinchi yondashuvga muvofiq, adaptatsiya- jonli o`zini o`zi boshqaruvchi organizmning o`ziga xos xususiyati bo`lib, u atrof-muhit sharoitining ta`siri ostida xususiyatlarining barqarorligini ta`minlaydi, bu esa rivojlangan adaptatsiya qobiliyatlari bilan ta`minlanadi. <br>Ikkinchi yondashuv uchun, adaptatsiya dinamik shakllanishi, insonning atrof-muhit sharoitlariga moslashishi jarayonidir.<br>Inson biosabsik tizim bo`lganligi uchun adaptatsiya muammolari 3 darajaga qarab tahlil qilinishi kerak:

Adaptatsiya organizmning tashqi muhitda yashab qolishi yoki nobud bo`lishini muammo qilib qo`yadi. Har qanday tirik organizm yashashi uchun ushbu muammolarni hal etishi kerak bo`ladi. Adaptatsiya cheksiz va to`xtovsizdir. Inson moslashish haqidagi yetarli bilimlarga ega bo`lsa, o`z hayoti uchun zarur bo`lgan muammolarni oson hal etadi.Olimlar o`simlik va hayvonlarni iqlimlashtirish yo`li bilan organizmlarni o`z maqsadlariga muvofiq o`zgartirish mumkin ekanligini isbotlab berganlar.Natijada hozirgi davrdagi xilma-xil o`simlik va hayvon turlari yangi sharoitga moslashgan va o`z nasliy tabiatini o`zgartirgan.
Zahiriddin Muhammad Bobur Afg`oniston, Hindiston kabi mamlakatlarda bo`lganda, u joylarning tabiati va o`ziga xos xususiyatlarini jonajon vatani Andijon bilan taqqoslaydi. U Hindistondan tustovuqlar, to`tiqushlar, bulbul kabi qushlar va boshqa hayvonlardan o`z Vataniga olib keladi.<br>Ko`rib turganimizdek, aql-zakovatli inson hozirgi davrda, ya`ni yangi sharoitda tabiat bilan uyg`unlashgan holda ish ko`rishi lozim ekan. Aks holda sayyoramizda yashab qolishiga kafolat berish qiyin bo`lib qoladi.

Fiziologik

Psixologik

Ijtimoiy

alt: Ekologik ekspertiza – atrof tabiiy muhitni muhofaza qilish, tabiiy resurslardan samarali foydalanish yoki jamiyatning ekologik xavfsizligini ta`minlash talablariga xo`jalik yuritish faoliyati va uning ishlab chiqarish…

description:
Ekologik ekspertiza – atrof tabiiy muhitni muhofaza qilish, tabiiy resurslardan  samarali foydalanish yoki jamiyatning ekologik xavfsizligini ta`minlash talablariga xo`jalik yuritish faoliyati va uning ishlab chiqarish natijalari javob bera olishini maxsus vakolatlangan davlat organlari tomonidan olib boriladigan alohida  nazorat turidir.
    Ekologik ekspertiza 2000-yil 25- mayda qabul qilingan va shu yilning 1-iyulidan kuchga kirgan ,,Ekologik ekspertiza to`g`risida``gi O`zbekiston Respublikasi Qonuni huquqiy-ekologik mexanizmni shakllantirishda va uni hayotga tatbiq etishda kata hissa qo`shdi.
   Ekologik ekspertiza to`g`risidagi qonunning asosiy maqsad va vazifalari – mo`ljallanayotgan xo`jalik va boshqa  xil faoliyatni rejalashtirish  hamda amalga oshirishdan avval, ushbu faoliyatni ekologik talablar, xususan, fuqarolar sog`lig`iga qay darajada  ta`sir etishi mumkinligini aniqlash, shuningdek, atrof tabiiy muhitini muhofaza qilish, tabiiy resurslardan oqilona foydalanish bo`yicha nazarda tutilayotgan tadbirlarning ekologik talablarga javob bera olishi yetarliligi va ilmiy asoslanganligini aniqlshdan iborat.
    Ekologik eksoertiza davlat, jamoat va ixtisoslashtirilgan firmalar tomonidan o`tkazilishi mumkin.Lekin Davlat ekologik ekspertizasida otish inson faoliyatining yuqorida sanab o`tilgan barcha jabhalari uchun majburiydir.Davlat ekspertizasini o`tkazish muddati 30 kundan oshmasligi va ayrim, o`ta murakkab sharoiylarda, Tabiatni muhofaza qilish qo`mitasi raisi – bosh davlat eksperti ruxsati bilan 2 oydan oshmagan muddatga uzaytirilishi mumkin.

description:
    Umuman olganda, ekologik ekspertizalash jarayoni 5 ta bosqichni o`z ichiga oladi.<br>  -ekspertizani belgilash;<br>  -axborotlarni to`plash, umumlashtirish va baholash;
  -dastlabki xulosani shakllantirish, u bilan jamoatchilikni tanishtirish;
  -ekspertiza xulosasini taqdim qilish,yuqori vakolatli organlar tomonidan tasdiqlash;
  -nizolarni hal qilish;

    Ekologik xavfsizlikning muhim jihatlaridan biri bu ekologik muammolarni o`rganish va uning inson hayot faoliyati xavfsizligiga ta`sir qiluvchi ekologik muammolarni o`rganish bilan bevosita  va bilvosita bog`liq.
   Ekologik muammolarni o`rganishda eng avvalo, quyidagi muhim yo`nalishlarni o`rganish lozim;<br>   - biogeotsenozlarning fan-texnika va jamiyat taraqqiyoti tufayli yuzaga kelgan ekologiyasini,ularga antropogen ya`ni, insonning tabiatga bo`lgan ta`sirlarining turli ko`rinishlarini;<br>  -o`zgargan muhitning inson va jamiyatga ko`rsatgan aks ta`sirini;
  -insonning ma`naviy jihatdan tubanlashishi ya`ni,yovuzlik, bosqinchilik, zo`ravonlik va shu kabilar.

description:
   Ekologik ekspertizada tabiiy muhitga zarar yetkazish orqali xalq xo`jaligiga  yetkaziladigan zararlar ham hisoblanadi.Zararlarni nirlamchi va ikkilamchi xillari bor. Birlamchisi ishlab chiqarish jarayoni bilan bog`liq, ikkilamchisi chiqarilgan mahsulotni ishlatish, ishdan chiqqanlarini yo`qotish bilan bog`liq.
   Tabiiy muhitga keltiriladigan zarar iqtisodiy va ekologik bo`lishi mumkin.Iqtisodiy zarar muhitning ifloslanishi natijasida biror xo`jalikning dehqonchiligi va chorvachiligiga keltirilgan zarar bo`lib , uning o`rnini pul bilan qoplasa bo`ladi.<br>   Ekologik zarar biror shaxs yoki aniq tashkilotga tegishli bo`lmay, u tabiiy muhitni zararlash orqali inson salomatligiga va faoliyatiga salbiy ta`sir ko`rsatadi.
     Xulosa sifatida umumlashtir tabiiy muhitga keltiriladigan zararlarning quyidagi guruhlarini ko`rsatish mumkin;<br>   1.Havoni tabiiy muhitga va inson salomatligiga  zarar keltiruvchi moddalar bilan ifloslantirish;<br>   2.Xo`jasizlik bilan suvni isrof etish va suv havzaalrini ifloslantirish;
   3.Yerlarni sanoat, qurilish, maishiy chiqindilar bilan ifloslantirib, ularni qayta tiklash ya`ni rekultivatsiya choralarini ko`rmaslik;
   4.O`rmon, to`qay  va cho`l o`simliklarini yo`qotadigan ishlar;<br>   5.Ovchilik qoidalarini buzish va jonivorlar yashaydigan muhitni ifloslantirish;<br><br>     O`z ish faoliyati yoki layoqati tufayli tabiatga zarar keltirgan shaxslar  tashkiliy, iqtisodiy va hatto jinoiy javobgarlikka tortiladi.

title: мактабгача таълимда экология


alt: Выполнила: воспитатель

description:
                         Выполнила: воспитатель
                        Рыгалина Наталья Валерьевна

          Презентация                   на тему:
     « В гости к природе ».

description:
Цели:

1. Формирование первоначального представления об обитателях леса.);
 2. Научить различать животных по внешним признакам;
3. Вызвать интерес к их жизни; воспитывать чуткое отношение к ним.
4. Воспитывать любовь к природе, прививать интерес к познанию нового.

alt: Ход мероприятия Здравствуй, лес!

description:
Ход мероприятия

Здравствуй, лес!
Зеленый лес,
Полон сказок и чудес.
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре.
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь - мы свои.

description: Лес — это большой дом, где по соседству живут самые разнообразные растения и животные. Они не только живут вместе, но и нужны друг другу. В лесу несколько этажей растений: высокие деревья, деревья пониже, кустарники и травы. На всех этажах леса и в почве обитают животные. Птицы, белочки, куницы живут на самом верхнем этаже лесного дома. Такие звери, как лиса, еж, медведь, обитают внизу.

description: В лесу много животных, которые питаются различными частями растений: листьями, плодами, корой, почками. Таких животных называют травоядными. Интересно, что такое крупное животное, как медведь, предпочитает полакомиться малиной и другими лесными ягодами, любит сладкие коренья некоторых трав.

alt: Он иголками богат, Но немного скуповат:

description:
Он иголками богат,
Но немного скуповат:
Сам хотя и не портной. Не подарит ни одной.

alt: Хвост пушист, а глазки зорки.

description:
Хвост пушист, а глазки зорки.
Прыгает по веткам елки.
На земле сорвет грибок
в дупло с грибочком — скок!

description:
Домик — хатка на реке,
И плотина вдалеке.
Это кто ж такой, скажите,
Архитектор и строитель?

description:
Куцехвостик, длинноушка.
На пеньке он как игрушка.
Лапки ты свои поджал...
От лисички убежал?

А хотите поиграть с зайчиком?

alt: Физкультминутка Мы немного отдохнем

description:
Физкультминутка

Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
На опушке зайка ждет.
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.

description:
  Все обитатели леса не могут существовать друг без друга. Давайте поиграем в игру
«Что было бы, если бы из леса исчезли...».

alt: Птицы?

description: Птицы?

alt: А если бы пропали ягоды?

description: А если бы пропали ягоды?

alt: А если бы не было грибов?

description: А если бы не было грибов?

alt: А если бы ушли из леса зайцы?

description: А если бы ушли из леса зайцы?

description: Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все растения и животные леса связаны друг с другом. Они приспособлены к жизни в лесу: находят разнообразную пищу, убежище, устраивают место для выведения потомства (норы, гнезда, берлоги). Травоядные животные приспособлены защищаться от врагов, хищники - преследовать добычу. Как? Многие животные имеют маскировочную окраску, быстрые ноги, чуткий нюх. Все животные приспособлены к сезонным изменениям погоды (под зиму запасают корм, ложатся в спячку, меняют шубку на более теплую и т. д.).

description: А сейчас я вас познакомлю с очень интересными животными, которых вы никогда ещё не видели.

alt: Малая панда. Живет в лесах

description:
    Малая панда.

    Живет в лесах Китая и Индии. Днем спит ,а ночью охотится. Кушает листья бамбука.

alt: Ленивец. Живет в Южной Америке

description:
      Ленивец.

    Живет в Южной Америке. Всю жизнь проводит на деревьях. Спит 15 часов в сутки. В их шерсти живут бабочки.

alt: Белолицый саки. Живет в лесах

description:
   Белолицый    саки.

    Живет в лесах Амазонки. Всю жизнь проводит на деревьях.

alt: Тапир. Живет в Южной Америке

description:
     Тапир.

     Живет в Южной Америке. Родственник лошади. Живет в лесу, питается фруктами.

alt: Бородатая свинья. Живет на островах

description:
Бородатая свинья.

Живет на островах Индонезии.

alt: Травоядный дракула. Живет в горах

description:
Травоядный дракула.

     Живет в горах Южной Америки, питается травой.

alt: Любите природу. Спасибо за внимание

description:
Любите природу.

Спасибо за внимание.

title: В гости к природе.


file_name: Древн образы в народном искусстве.ppt

alt: Древние образы в народном искусстве 5 класс

alt: ОБРАЗ ПТИЦЫ Символ счастья, весны, тепла, света

alt: ОБРАЗ КОНЯ Символ Солнца

description:
ОБРАЗ   КОНЯ

Символ Солнца

alt: ДРЕВО ЖИЗНИ Символ живой природы, продолжения рода

alt: ЖЕНСКАЯ ФИГУРА (БЕРЕГИНЯ, МАКОШЬ)

description:
ЖЕНСКАЯ ФИГУРА
 (БЕРЕГИНЯ, МАКОШЬ)

Символ великой богини земли, плодородия,  мать
 урожая, источник жизни, тепла.

alt: Цвет в народном искусстве имел символическое значение?

alt: ЗЕМЛЯ СОЛНЦЕ ОГОНЬ, КРОВЬ ПРИРОДА,

description:
ЗЕМЛЯ

СОЛНЦЕ

ОГОНЬ, КРОВЬ

ПРИРОДА, ЖИЗНЬ

НЕБО, ВОДА

ЧИСТОТА

Символическое значение цвета

description:
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:

Выполните рисунок одного из древних образов:
Древо жизни;
 Мать-земля;
Птица;
Конь.
Рисуем обобщенно, исключая подробности. Украшаем, фантазируем.

title: Презентация к уроку ИЗО 5 кл, Древние образы в народном искусстве


file_name: Презен2 кл.ppt

alt: Урок математики 2 класс

description: Урок математики2 класс

description:
Тема: Решение задач на нахождение уменьшаемого, вычитаемого»

Цель: закрепить умения решать задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого на основе нахождения целого и части;
Совершенствовать знания компонентов сложения и вычитания.
Развивать навыки самостоятельной работы.

description:
I  - 10яб.
II -  8 яб.
Сколько всего яблок сорвали дети?

I  -  10 песен
II -   на 8 песен меньше
Сколько песен записано на втором диске?

Жене – 10 лет
Саше -   8 лет
На сколько лет Женя старше Саши?

alt: Оцени свою работу ! – нет ошибок + - 1 ошибка - - 2 ошибки

alt: Сумма чисел 40 и 5 А) 40 – 5 = 35

description:
1. Сумма чисел 40 и 5

А) 40 –  5 = 35

Б) 40 + 5 = 45

 2. Разность чисел 86 и 6

А) 86 – 6 = 80

Б) 86 + 6 = 92

3. Как называется второе число в выражении10  -  4 = 6 ?

А) разность
Б) уменьшаемое

В) вычитаемое
Г)  слагаемое

description:
    -        8        =     10

4.

5.    15      -

   =     10

А)  2

А)  5

Б)  18

Б)  25

alt: Оцени свою работу ! – нет ошибок + - 1-2 ошибки - - более 2 ошибок

alt: Целое находим + вычитаемое Часть

description:
-        8        =     10

18

-

15

=     10

5

уменьшаемое

Целое
находим   +

вычитаемое

Часть
Находим   -

alt: Тема урока: «Решение задач на нахождение уменьшаемого (целого) и вычитаемого (части)»

alt: У белочки было несколько орехов

description:
У белочки было несколько орехов. Когда 3 орешка она сгрызла, у неё осталось 5 орехов. Сколько орехов было у белочки?

5 – 3 = 2 (ор.) – было у белочки.
Ответ: 2 ореха.

Было - ? ор.
Сгрызла – з ор.
Ост. – 5 ор.

alt: Цель урока: научится правильно решать задачи

description: Цель урока:научится правильно решать задачи.

alt: Спасибо, ребята!

description: Спасибо, ребята!

alt: Проверь задачу I – в. Было – 12 ов

description:
Проверь задачу

I – в.
Было – 12 ов.
Убежали - ? ов.
Осталось – 7 ов.

 II – в.
Было - ? ов.
Убежали – 3 ов.
Осталось – 8 ов.

8 + 3 = 11 (ов.) –       было в загоне.
Ответ: 11 овец.

? ов.

3 ов.

8 ов.

- 3  = 8

?

12 ов.

7 ов.

? ов.

12  -

=  7

12 – 7 = 5 (ов.) – убежали из загона.
Ответ: 5 овец.

description:
Оцени свою работу

!  -    Сам решил правильно – Молодец!
+ -    решил с подсказкой или ошибка в вычислении
-      ошибся в выборе действия или не решил задачу

alt: Что интересного было на уроке?

description:
Что интересного было на уроке?

Чему учились?
Что повторяли?

Что было трудным?
 В чём требуется помощь?

alt: Домашнее задание Учебник № 5; 7 с

description:
Домашнее задание

Учебник № 5;  7 с. 30

alt: Всем спасибо за урок!

description: Всем спасибо за урок!

title: презентация о математик 2 класс


file_name: 207. Лекция по теме Основные понятия алгебры логики.ppt

alt: Основные понятия алгебры логики

description:
5 Основные понятия алгебры логики

Для анализа и синтеза схем в ЭВМ при алгоритмизации и программировании широко используется математический аппарат алгебры логики (булевой алгебры).

Основное понятие булевой алгебры — высказывание. Высказывания бывают простые и сложные.

Под простым высказыванием понимается повествовательное предложение, в отношении которого имеет смысл утверждение о его истинности или ложности.

Высказывания обозначаются латинскими буквами и могут принимать одно из двух значений: ЛОЖЬ (значение 0) или ИСТИНА (значение 1).

alt: Два высказывания А и В называются равносильными , если они имеют одинаковые значения истинности, записывается

description:
Два высказывания А и В называются равносильными, если они имеют одинаковые значения истинности, записывается А = В.

Сложное высказывание можно построить из простых с помощью логических операций: отрицания, конъюнкции, дизъюнкции, импликации, эквиваленции и логических выражений, представляющих собой комбинации логических операций.

Операцией отрицания А называют высказывание (или –А, или  говорят не А), которое истинно тогда, когда А ложно, и ложно тогда, когда А истинно.

Например, если событие А состоит в том, что «завтра экзамен», то  «завтра НЕ будет экзамена», истинность одного утверждения автоматически означает ложность второго.

description:
Отрицание — унарная (т.е. для одного операнда) логическая операция. Ей соответствует языковая конструкция, использующая частицу НЕ.

Это правило можно записать в виде следующей таблицы:

А

0

1

1

0

Такая таблица называется таблицей истинности.

description:
Конъюнкцией (логическим умножением) двух высказываний А и В является новое высказывание С, которое истинно только тогда, когда истинны оба высказывания, записывается С = АВ или С = А&В, или С = А*В (при этом говорят С равно А И В).

Например, пусть высказывание А состоит в том, что «высота шкафа меньше высоты двери», событие В «ширина шкафа меньше ширины двери», событие С «шкаф можно внести в дверь, если ширина шкафа меньше ширины двери И высота шкафа меньше высоты двери», т.е. данная операция применяется, если два высказывания связываются союзом И.

description:
Таблица истинности этой операции, как следует из определения, имеет вид

А

В

А&В

0

0

1

1

0

1

Т.е. результатом конъюнкции (логического умножения) будет 1 только в том случае, когда значения обоих операндов 1.

description:
Дизъюнкцией (логическим сложением) двух высказываний А и В является новое высказывание С, которое истинно, если истинно хотя бы одно высказывание. Записывается С = AВ, или, правда очень редко, может быть записано С = A+В (при этом говорят: С равно А ИЛИ В).

Например, пусть высказывание А состоит в том, что «студент может добираться домой на автобусе», событие В «студент может добираться домой на троллейбусе», событие С «студент добрался домой на автобусе ИЛИ троллейбусе», т.е. данная операция применяется, если два высказывания связываются союзом ИЛИ.

description:
Таблица истинности такой операции следующая:

А

В

AB

0

0

1

1

1

0

Т.е. результатом дизъюнкции (логического сложения) будет 1, если хотя бы один из операндов имеет значение 1.

alt: Импликацией двух высказываний

description:
Импликацией двух высказываний А (А называется посылкой) и В (В называется заключением) является новое высказывание С, которое ложно только тогда, когда посылка истинна, а заключение ложно, записывается С = АВ (при этом говорят: из А следует В).

Примером такой операции может быть любое рассуждение типа: если произошло событие А, то произойдет событие В, например, «если идет дождь, то на небе тучи». Очевидно, операция не симметрична, т.е. из ВА не всегда истинно, в нашем примере «если на небе тучи, то идет дождь» не всегда истинно.

alt: Таблица истинности импликации имеет вид

description:
Таблица истинности импликации имеет вид

А

В

АВ

0

1

1

1

0

0

1

Т.е. результатом импликации будет 0 только тогда, когда посылка 1, а заключение 0.

alt: Эквиваленцией двух высказываний

description:
Эквиваленцией двух высказываний А и В является новое высказывание С, которое истинно только тогда, когда оба высказывания имеют одинаковые значения истинности, записывается С = АВ (.С = А = В).

Примером такой операции может быть любое высказывание типа: событие А равносильно событию В. Например, «идет дождь» равносильно «капает из тучи».

description:
Таблица истинности:

А

В

АВ

0

1

1

0

1

0

1

Т.е. результатом эквиваленции будет 1 тогда, когда оба высказывания имеют одинаковые значения (либо 0, либо 1).

description:
Чтобы избежать большого количества скобок в булевских функциях, принято следующее соглашение о старшинстве операций.

Первыми выполняются операции в скобках, затем операции в следующем порядке: отрицание, конъюнкция и дизъюнкция слева направо, импликация, эквиваленция.

alt: При построении функциональных узлов

description:
При построении функциональных узлов КС используются элементы, которые реализуют базовую систему логических функций.

Одним из таких базовых наборов является набор из трех функций: дизъюнкции (логическое ИЛИ), конъюнкции (логическое И) и отрицание (логическое НЕ).

элемент «логическое ИЛИ»

description:
элемент «логическое И»

элемент «логическое НЕ»

Используя эти базовые элементы, строятся все функциональные узлы ЦВМ.


file_name: Решение олимпиадных задач 5 -6 класс.ppt

description:
Задание 1
На каждом километре дороги между Хорошово и Любимово стоит столб с табличкой, на              одной стороне которой написано, сколько километром до Хорошово, а на другой –             сколько до Любимово. Боря заметил, что на каждом столбе сумма цифр равна 13.                 Каково расстояние от Хорошово до Любимово?
Решение.
Пусть расстояние между Хорошово и Любимово n км.
Так как сумма цифр на каждом столбе 13, то n  не может быть однозначным числом, значит n - двузначное число
  Тогда найдётся столб с табличкой на одной  стороне n и 0 с другой стороны.
Пусть наибольшее количество десятков 9, тогда единиц должно быть 13-9=4, т.е. получили вариант:
0          9+4+0=13
. . .
89   5          8+9+5=22 – не удовлетворяет условию
Значит наибольшее возможное количество единиц-9, но тогда десятков- 13-9=4, т.е. расстояние между Хорошово и Любимово 49 км
Проверим, что это число удовлетворяет условию.
0                     4+9+0=13
. . .
10                3+9+1+0=13
 . . .
20                2+9+2+0=13
. . .
30                1+9+3+0=13
. . .
40                   9+4+0=13
. . .
                     Все условия выполняются, значит расстояние между Хорошово и Любимово – 49 км.
Ответ: 49 км.

alt: Задание 2. Можно ли 27 телефонов соединить проводами так, чтобы было 6 телефонов, каждый из которых бы был соединен с тремя, 7 телефонов, каждый из…

description:
Задание 2.
Можно ли 27 телефонов соединить проводами так, чтобы было 6 телефонов,         каждый из              которых бы был соединен с тремя, 7 телефонов, каждый из  которых был бы  соединён с          пятью и 14 телефонов, каждый из которых       соединен с 6?
Решение.
Телефоны – вершины
Провода – ребра
6 вершин – степень каждой вершины 3
7 вершин – степень каждой вершины 5
14 вершин – степень каждой вершины 6
Так как количество ребер в любом графе равно полусумме степеней его вершин, то количество ребер

не удовлетворяет условию.
Значит соединить указанным способом 27 телефонов невозможно.

description:
Задание 3
Известно, что доля брюнетов среди кареглазых больше, чем доля брюнетов среди всех людей. Что больше – доля кареглазых среди брюнетов или доля кареглазых среди всех людей?

Решение.
Известно, что всех людей больше, чем брюнетов.
В>Б
 <

Умножив на количество кареглазых получаем, что доля кареглазых среди брюнетов больше, чем доля кареглазых среди всех людей

alt: Решение. Пусть в классе х учеников

description:
Решение.
Пусть в классе х учеников.
Так как хотя бы один ученик занимается в секции гимнастики, значит меньше всего учеников будет в классе, если в секции гимнастики занимается только 1 ученик.
В классе гимнастикой занимается до 3,1% от общего числа учеников, значит

всего в классе > 1 : 0,031 т.е. больше               учеников.

Наименьшее натуральное число удовлетворяющее этому неравенству 33

Проверим, это число удовлетворяет второму условию:
В классе гимнастикой занимаются от 2,9% от общего числа учеников значит

всего в классе ≤ 1 : 0,029 т. е. не больше               учеников

Видим что в классе должно быть не более 34 учеников
  33<34
                   Значит наименьшее количество учеников 33

Задание 4
Процент учеников 9 класса, занимающихся в секции гимнастики, заключен в пределах от 2,9% до 3,1%. Определите наименьшее возможное число учеников в этом классе.

title: В помощь учителю математики при организации работы с одаренными детьми "Решение занимательных зхадач для учащихся 5-6 классов"


alt: Проект на тему: «Культура ведения домашнего хозяйства»

description:
Проект на тему:«Культура ведения домашнего хозяйства»

Работу выполнила:
Шевчук В Г

Само существование любой семьи тесным образом связано с необходимостью повседневного домашнего труда. От умения рационально вести домашнее хозяйство зависит не только материальное благосостояние семьи, но в значительной мере ее моральное благополучие, а в конечном счете, и прочность.

alt: Элементы ведения домашнего хозяйства

description:
Элементы ведения домашнего хозяйства

Содержание дома в надлежащем порядке…
Инициатива каждого…
Бережное отношение к продуктам питания…
Сделанное своими руками - сделано с любовью!
Справедливое распределение домашнего хозяйства.

description:
Вести домашнее хозяйство — значит обеспечивать нормальные условия для жизни семьи, труда и отдыха всех ее членов, а также необходимый порядок во всем.

Каким образом конкретно вести домашнее хозяйство —дело сугубо индивидуальное, в каждой семье оно осуществляется по-своему.

Как во всяком ответственном деле, в ведении домашнего хозяйства важны разумное планирование, четкая организация.

alt: Содержание дома в надлежащем порядке…

description:
1. Содержание дома в надлежащем порядке…

Одним из существенных элементов ведения домашнего хозяйства является постоянное содержание дома в надлежащем порядке, все должно быть на своих местах, чтобы при необходимости любой вещью можно было воспользоваться, не тратя время на ее поиски. Такой порядок достигается прежде всего и главным образом за счет того, что о нем заботится не кто-то один, а все члены семьи без исключения. При этом важно не только и, может быть, даже не столько наводить изо дня в день порядок в доме, сколько уметь поддерживать его. Если каждый из членов семьи будет, не рассчитывая на другого, всегда сам убирать за собой, беря какую-либо вещь, ставить или класть ее обратно на свое место и т. п., то это и обеспечит необходимый порядок, в значительной степени облегчит семейную жизнь.

description:
2.Инициатива каждого…

Хорошо, когда каждый из супругов сам проявляет инициативу в выполнении того или иного доступного домашнего дела. Например, видит жена оторванную пуговицу у пиджака мужа и, не дожидаясь особой просьбы, пришивает ее; обнаружил муж, что водопроводный кран неисправен,— тут же починил его или вызвал слесаря. Однако, если в семье не установился такой порядок, надо не торопиться предъявлять претензии друг к другу по любому поводу, не спешить с упреками. Гораздо лучше и проще по-хорошему подсказать, посоветовать, напомнить, высказать в спокойном, доброжелательном тоне просьбу. Подобные отношения помогут избежать недоразумений и конфликтов и, вместе с тем, дадут возможность по-деловому, оперативно решать возникающие хозяйственные проблемы.

alt: Бережное отношение к продуктам питания…

description:
3.Бережное отношение к продуктам питания…

Важную роль в успешном ведении домашнего хозяйства играет бережное отношение к продуктам питания, их рациональное использование. Особо следует подчеркнуть необходимость разумного обращения с хлебом.

description:
4.Сделанное своими руками - сделано с любовью!

Молодые люди, получившие хорошую трудовую закалку в своих родительских семьях, многое умеют делать своими руками: девушки сами шьют и перешивают, вяжут, вышивают, проявляют творческую выдумку, неизбежную в домашнем хозяйстве; юноши могут мастерить ту или иную мебель, починить бытовые приборы, изготовить разнообразные поделки, украшающие квартиру, произвести необходимый ремонт и т. п. Не говоря о том, что такая хозяйственная самодеятельность супругов в семье позволяет экономить денежные средства, все, что сделано собственными руками, обычно доставляет большее удовлетворение, служит убедительным доказательством действительной заботы супругов о благополучии своей семьи.

alt: К сожалению, бывает, что молодые люди, вступая в брак, не придают большого значения предстоящему бытовому труду в семье, а нередко и просто не приучены к…

description: К сожалению, бывает, что молодые люди, вступая в брак, не придают большого значения предстоящему бытовому труду в семье, а нередко и просто не приучены к нему. Их родители в свое время не позаботились об этом, и в результате молодая жена не умеет сварить суп, заштопать носки, а юный супруг не в состоянии прибить вешалку как следует или починить электровыключатель... Ясно, что подобная неумелость создает в совместной жизни много неудобств, приводит к унизительному чувству беспомощности и отнюдь не украшает человека. Конечно, в подобных случаях не приходится говорить о трудовой атмосфере семьи. Чаще всего в таких семьях постепенно возникает неудовлетворенность молодых супругов друг другом, ведущая к недовольству, раздражению, конфликтам.

alt: В ходе занятия целесообразно особо выделить мысль о том, что вообще нормальный, здоровый человек должен уметь по возможности делать все, что необходимо, именно это обеспечивает…

description: В ходе занятия целесообразно особо выделить мысль о том, что вообще нормальный, здоровый человек должен уметь по возможности делать все, что необходимо, именно это обеспечивает его действительную самостоятельность, независимость, а также готовность и способность оказать помощь другому. В таком случае не будет проблем и в ведении домашнего хозяйства.

alt: Справедливое расспределение труда

description:
5.Справедливое расспределение труда

Законом семейной жизни является равномерное распределение обязанностей по ведению домашнего хозяйства между всеми членами семьи, конечно с учетом реальных возможностей каждого. Особенно это касается мужчин, которые нередко под разными предлогами стараются избежать любого бытового труда, цепляясь за отжившие традиции, считают его уделом женщин.
Справедливое распределение обязанностей по ведению домашнего хозяйства между членами семьи, добросовестный труд каждого имеют чрезвычайно важное значение для воспитания детей. Пример повседневного отношения отца и матери к домашним делам играет большую роль в формировании этих качеств у детей. Будучи невольным свидетелем постоянного доброго сотрудничества отца и матери во всех делах по хозяйству, их взаимопомощи, ребенок естественно воспринимает это как норму, как образец для подражания.

description:
Вывод:

Таким образом, трудовая атмосфера семьи формируется постепенно. Добросовестный труд всех членов семейного коллектива как для общества, так и для собственной семьи обеспечивает необходимую гармонию во взаимоотношениях, гарантирует материальное благополучие. Со своей стороны, нравственные, спокойные отношения в семье, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи, служат интересам производительного труда родителей, учебы детей.

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация Проекта на тему:«Культура ведения домашнего хозяйства»


file_name: Интерактиные задания. 19 сентября. Разговоры о важном..pptx

alt: Поехали

description: Поехали

intro: Разговоры о важном. 19 сентября. Интерактивное задание . Презентация. В помощь для тех, у кого нет в кабинете интернета.


file_name: Ориентирование.pptx

description:
Ориентирование

Подготовка к ОГЭ по географии

Учитель географии: Жигайлова Арина Юрьевна
МОУ «СОШ №36»

description:
Понятие «Ориентирование»

Ориентирование – это определение сторон света или горизонта.
Ориентироваться на местности или карте означает определить своё местоположение или местоположение объектов относительно сторон горизонта.

alt: стороны горизонта

description: стороны горизонта

description:
Основные и промежуточные стороны горизонта

Основные стороны горизонта: север, юз, запад, восток
Промежуточные стороны горизонта: северо-восток, юго-восток, северо-запад, юго-запад.

На топографической карте направления на север показывают
с помощью стрелки. Если стрелки нет, то по умолчанию считается,
что  направление север-юг – это направление верх-низ карты строго
по вертикали!

С

Ю

alt: Определение направления на карте

description:
Определение направления на карте

Для определения направления одного объекта относительно другого на карте нужно сначала сориентироваться, как на карте расположены стороны горизонта (найти стрелку север-юг), а затем определить, как относительно сторон горизонта расположены объекты

description:
Задание 10
Определите по карте, в каком направлении от точки А находится колодец.

Для определения направлений можно воспользоваться стрелкой Север-Юг в левом верхнем углу карты. Перпендикуляр к стреле укажет направление запад-восток. Колодец находится на востоке от точки А.

Ответ: Восток.

с

ю

з

в

title: Презентация для подготовки учащихся к ОГЭ по географии на тему "Ориентирование"


file_name: Часть 3.pptx

alt: Окружающий мир 4 класс УМК «Школа

description:
Окружающий мир  4 класс  УМК  «Школа России»

Выполнила учитель начальных классов
МБОУ «СОШ им. А. Антошечкина»
Волосатова   Наталья Алексеевна

  Тест
«Как я знаю даты исторических событий»
(часть 3)

alt: Укажите дату Бородинского сражения 1

description:
26 августа 1812 года

8 сентября 1380 года

4 ноября 1612 года

7 ноября 1917 года

1

2

3

4

Укажите дату Бородинского сражения

1

description:
1941

1917

1914

1918

1

2

3

4

В каком году началась Первая мировая война?

2

description:
война

революция

битва

восстание

1

2

3

4

События, произошедшие в феврале – октябре 1917 года называют …

3

description:
1917

1945

1918

1922

1

2

3

4

Год образования СССР?

4

description:
1914

1945

1943

1941

1

2

3

4

В каком году началась Великая Отечественная Война?

5

alt: Когда в России отмечают международный

description:
1 июня

12 июня

9 мая

8  марта

1

2

3

4

Когда в России отмечают  международный День защиты детей?

6

description:
12 апреля

20 ноября

22 августа

22 июня

1

2

3

4

Когда отмечается День государственного флага РФ?

7

description:
    1

    2

    3

   4

    5

   6

    7

   1

   2

  3

  4

  3

   2

   Ключ к тесту

title: Тест по окружающему миру "Как я знаю даты исторических событий" для 4 класса ( часть 3)


file_name: Мутационная изменчивость.ppt

alt: Мутационная изменчивость

description: Мутационная изменчивость

description:
Наследственная   изменчивость (генотипическая)

      Комбинативная
                                                                        Мутационная

                                    Геномные                             Хромосомные
     Генные
                                       мутации                                    мутации
    мутации

description:
Комбинативная  изменчивость.

В основе  комбинативной  изменчивости  лежит  половое  размножение  организмов.

Источники  комбинативной  изменчивости.
1. Независимое  расхождение  хромосом  в  первом
  делении  мейоза.

2. Рекомбинация  генов,   основанная  на  явлении
  перекреста   хромосом  при  кроссинговере.

3. Случайная  встреча  гамет  при  оплодотворении.

alt: Мутации- это изменения генотипа, происходящие под влиянием факторов внешней или внутренней среды

description:
Мутационная  изменчивость.
Мутации – это  случайно  возникшие  стойкие  изменения  генотипа,  затрагивающие  целые  хромосомы,  их  части  или  отдельные  гены.
По  воздействию  на  организм:

1. Вредные.
2. Полезные.
3. Нейтральные.

По  степени  проявления:
1. Доминантные (проявляются  в  следующем  поколении).
2. Рецессивные ( проявляются  при  скрещивании  2 особей,  несущих  одну  и  ту  же  мутацию).

description:
Генные,  или  точковые,  мутации –
это  изменение  последовательности  нуклеотидов  в молекуле  ДНК.

Генные  мутации  следует  рассматривать  как  результат  «ошибок»,  возникающих  в  процессе  удвоения  молекул  ДНК.  Мутация  гена  возникает  в  среднем  в  одной  из  100 000  гамет.  Но  так  как  количество  генов  в  организме  человека  велико,  то  практически  каждая  особь  несет  вновь  возникшую  мутацию.

description:
Хромосомные  мутации –
это  перестройки  хромосом.
Делеция - это  потеря  участка  хромосомы.

Дупликация – это  удвоение  участка  хромосомы.

Инверсия – это  поворот  участка  хромосомы  на  180°.

Транслокация - обмен  участками  негомологичных  хромосом.

Слияние  двух  негомологичных  хромосом  в  одну.

description:
Болезнь, обусловленная аномалией хромосомного набора (изменением числа или структуры аутосом), основными проявлениями которой являются умственная отсталость, своеобразный внешний облик больного и врожденные пороки развития. Одна из наиболее распространенных хромосомных болезней, встречается в среднем с частотой 1 на 700 новорожденных.

Болезнь
Дауна

description:
У мальчиков и девочек болезнь встречается одинаково часто.
Дети с синдромом Дауна чаще рождаются у пожилых родителей.
Если  возраст матери 35 - 46 лет, то вероятность рождения больного ребенка  возрастает до 4,1 %, с возрастом матери риск увеличивается.
Возможность возникновения повторного случая заболевания в семье с трисомией 21 составляет 1 - 2 %.

alt: Геномные мутации Полиплоидия

description:
Геномные мутации

            Полиплоидия

description:
Мутагенные факторы

Физические мутагены: ионизирующее излучение; радиоактивный распад; ультрафиолетовое излучение; чрезмерно высокая или низкая температура.

alt: Химические мутагены: некоторые алкалоиды (колхицин – один из самых распространенных в селекции мутагенов); окислители и восстановители (нитраты, нитриты, некоторые пестициды; некоторые пищевые добавки; продукты перерабоки…

description: Химические мутагены: некоторые алкалоиды (колхицин – один из самых распространенных в селекции мутагенов); окислители и восстановители (нитраты, нитриты, некоторые пестициды; некоторые пищевые добавки; продукты перерабоки нефти; органические растворители; лекарственные препараты (цитостатики, иммунодепрессанты).

description:
Биологические мутагены:
   некоторые вирусы (вирус кори, краснухи, гриппа);
   продукты обмена веществ (продукты окисления липидов);
    антигены некоторых микроорганизмов.

title: Мутационная изменчивость


file_name: подобие геометрия 9.pptx

description:
Тема:
Применение подобия к решению     задач на ОГЭ

alt: Определение Свойства ∆ABC~∆ A 1

description:
Определение

Свойства

∆ABC~∆ A 1 A A 1 1 A 1  B 1 B B 1 1 B 1  C 1 C C 1 1 C 1

∠A=∠ A 1 A A 1 1 A 1 ,
∠B=∠ B 1 B B 1 1 B 1 ,
∠C=∠ C 1 C C 1 1 C 1
 AB  A 1  B 1  AB AB  A 1  B 1   A 1 A A 1 1 A 1  B 1 B B 1 1 B 1  AB  A 1  B 1  = BC  A 1 C BC BC  A 1 C  A 1 A A 1 1 A 1 C BC  A 1 C = AC  A 1  C 1  AC AC  A 1  C 1   A 1 A A 1 1 A 1  C 1 C C 1 1 C 1  AC  A 1  C 1

Здесь  A→ A 1 A A 1 1 A 1 ,
	    B→ B 1 B B 1 1 B 1 ,

 С  →  C 1 C C 1 1 C 1

A

 A 1 A A 1 1 A 1

B

 B 1 B B 1 1 B 1

 C 1 C C 1 1 C 1

C

∆ABC~∆ A 1 A A 1 1 A 1  B 1 B B 1 1 B 1  C 1 C C 1 1 C 1

K – коэффициент подобия

A

B

C

 A 1 A A 1 1 A 1

 B 1 B B 1 1 B 1

 C 1 C C 1 1 C 1

H

 H 1 H H 1 1 H 1

  P ∆ABC   P ∆ A 1  B 1  C 1    P ∆ABC P P ∆ABC ∆ABC P ∆ABC   P ∆ABC   P ∆ A 1  B 1  C 1    P ∆ A 1  B 1  C 1  P P ∆ A 1  B 1  C 1  ∆ A 1 A A 1 1 A 1  B 1 B B 1 1 B 1  C 1 C C 1 1 C 1  P ∆ A 1  B 1  C 1    P ∆ABC   P ∆ A 1  B 1  C 1   =k

  S ∆ABC   S ∆ A 1  B 1  C 1    S ∆ABC S S ∆ABC ∆ABC S ∆ABC   S ∆ABC   S ∆ A 1  B 1  C 1    S ∆ A 1  B 1  C 1  S S ∆ A 1  B 1  C 1  ∆ A 1 A A 1 1 A 1  B 1 B B 1 1 B 1  C 1 C C 1 1 C 1  S ∆ A 1  B 1  C 1    S ∆ABC   S ∆ A 1  B 1  C 1   = k 2 k k 2 2 k 2

Подобные треугольники

 BH  B 1  H 1  BH BH  B 1  H 1   B 1 B B 1 1 B 1  H 1 H H 1 1 H 1  BH  B 1  H 1  =k

alt: Задачи по готовым чертежам Дано: ∆ABC~∆

description:
6

Задачи по готовым чертежам

Дано:
∆ABC~∆ A 1 A A 1 1 A 1  B 1 B B 1 1 B 1  C 1 C C 1 1 C 1

 A 1 A A 1 1 A 1

k=  3 1 3 3 1 1 3 1 =3

∠A =  30 0 30 30 0 0 30 0

?

A

 B 1 B B 1 1 B 1

?

   30 o 30 30 o o 30 o

№1

alt: P ∆ A 1 O C 1 P P ∆ A 1 O C 1 ∆

description:
k=  4 2 4 4 2 2 4 2 =2

 P ∆ A 1 O C 1  P P ∆ A 1 O C 1  ∆ A 1 A A 1 1 A 1 O C 1 C C 1 1 C 1  P ∆ A 1 O C 1  = 37:2= 18,5

C

№2

alt: Дано: ∆ABC~∆MBN S ∆MBN S S ∆MBN ∆MBN

description:
Дано:
∆ABC~∆MBN

 S ∆MBN S S ∆MBN ∆MBN S ∆MBN =10

 S ∆ABC S S ∆ABC ∆ABC S ∆ABC  =?

 k 2 k k 2 2 k 2 = ( 8 5 )  2 ( 8 5 8 8 5 5 8 5 )  ( 8 5 )  2 2 ( 8 5 )  2 = 64 25 64 64 25 25 64 25

 S ∆ABC S S ∆ABC ∆ABC S ∆ABC  =10* 64 25 64 64 25 25 64 25 = 128 5 128 128 5 5 128 5 =25,6

№3

alt: Признаки подобных треугольников

description:
Признаки подобных треугольников

I признак

C

B

A

∠𝐴𝐴=∠𝐷𝐷

∠C=∠F

∆𝐵𝐵𝐴𝐴𝐶𝐶~∆𝐷𝐷𝐸𝐸𝐹𝐹

(по двум углам)

III признак

∠𝐴𝐴=∠𝐷𝐷

 AB 𝐷𝐸 AB AB 𝐷𝐸 𝐷𝐷𝐸𝐸 AB 𝐷𝐸 = A𝐶 𝐷𝐹 A𝐶𝐶 A𝐶 𝐷𝐹 𝐷𝐷𝐹𝐹 A𝐶 𝐷𝐹

∆𝐵𝐵𝐴𝐴𝐶𝐶~∆𝐷𝐷𝐸𝐸𝐹𝐹

(по двум сторонам
 и углу между ними)

II признак

 𝐴𝐵 𝐷𝐸 𝐴𝐴𝐵𝐵 𝐴𝐵 𝐷𝐸 𝐷𝐷𝐸𝐸 𝐴𝐵 𝐷𝐸 = 𝐴𝐶 𝐷𝐹 𝐴𝐴𝐶𝐶 𝐴𝐶 𝐷𝐹 𝐷𝐷𝐹𝐹 𝐴𝐶 𝐷𝐹 = 𝐵𝐶 𝐸𝐹 𝐵𝐵𝐶𝐶 𝐵𝐶 𝐸𝐹 𝐸𝐸𝐹𝐹 𝐵𝐶 𝐸𝐹

∆𝐴𝐴𝐵𝐵𝐶𝐶~∆𝐷𝐷𝐸𝐸𝐹𝐹

(по трем сторонам)

F

E

D

C

B

A

F

E

D

C

B

A

F

E

D

6

alt: А В С Д О в а а//в

description:
А

В

С

Д

О

в

а

а//в

alt: А В C Д О

description:
А

В

C

Д

О

description:
	(задание 24)
Основания BC и AD трапеции ABCD равны соответственно 5 и 20, BD=10. Докажите, что треугольники CBD и BDA подобны.

Решение:
     Углы СВД и ВДА равны как накрест лежащие при параллельных прямых ВС и АД и секущей ВД.
     Стороны ВС и ВД в Δ ВСД пропорциональны сторонам ВД и АД в Δ АВД соответственно, т.к.ВС : ВД = 5 : 10 = 0,5 и ВД : АД = 10 : 20 = 0,5.
Значит, эти треугольники подобны (по второму признаку).

description:
Высота прямоугольного треугольника, проведённая из вершины
 прямого угла, разделяет треугольник на два подобных прямоугольных
 треугольника, каждый из которых подобен данному треугольнику.

Доказательство:

Итак, прямоугольные треугольники АСН и СВН подобны, т.к. ∠ А = ∠ ВСН,

прямоугольные треугольники АСН и АВС подобны, т.к. ∠ А - общий,

прямоугольные треугольники СВН и АВС подобны, т.к. ∠ В – общий.

Пусть ∠ А =    , тогда ∠ В= 90 - ɑ ,

ɑ

description:
СН =

Свойство 1.
Высота прямоугольного треугольника, проведённая из
 вершины прямого угла, есть среднее пропорциональное
 между отрезками,
на которые делится гипотенуза этой высотой.

Свойство 2.
Катет прямоугольного треугольника есть среднее пропорциональное между гипотенузой и отрезком гипотенузы, заключённым между катетом и высотой,
проведённой из вершины прямого угла.

АС =

ВС =

alt: Ответ: 6

description: Ответ: 6

description:
поэтому, AB=  AC∙AH   AC∙AH AC∙AH  AC∙AH =  20∙5   20∙5 20∙5  20∙5 =10.

Ответ: 10.

(задание 23).

Точка 𝐻𝐻 является основанием высоты, проведённой из вершины прямого угла 𝐵𝐵 треугольника  𝐴𝐴𝐵𝐵𝐶𝐶 к гипотенузе 𝐴𝐴𝐶𝐶. Найдите 𝐴𝐴𝐵𝐵, если 𝐴𝐴𝐻𝐻=5,  𝐴𝐴𝐶𝐶=20.

Решение.
В прямоугольном треугольнике катет – есть среднее пропорциональное между гипотенузой и проекцией этого катета на гипотенузу. В нашем треугольнике проекция катета AB на гипотенузу – это AH,

description:
А теперь используем свойство высоты: «В прямоугольном треугольнике высота, проведённая из вершины прямого угла, есть среднее пропорциональное между проекциями катетов на гипотенузу», т.е.
 BH=  AH∙CH   AH∙CH AH∙CH  AH∙CH =  AH∙ AC−AH    AH∙ AC−AH  AH∙ AC−AH AC−AH AC−AH   AH∙ AC−AH  =  10,8∙ 30−10,8    10,8∙ 30−10,8  10,8∙ 30−10,8 30−10,8 30−10,8   10,8∙ 30−10,8  =   54 5 ∙ 96 5     54 5 ∙ 96 5   54 5 54 54 5 5 54 5 ∙ 96 5 96 96 5 5 96 5    54 5 ∙ 96 5  =14,4.

 ( задание 23)

Катет и гипотенуза прямоугольного треугольника равны 18 и 30. Найдите высоту, проведённую к гипотенузе.

Решение.
I способ. Пусть AB=18,  AC=30.
Используем свойство: «В прямоугольном треугольнике катет есть среднее пропорциональное между гипотенузой и проекцией этого катета на гипотенузу», т.е. AB=  AC∙AH   AC∙AH AC∙AH  AC∙AH ⟹AH=  AB 2  AC  AB 2 AB AB 2 2 AB 2   AB 2  AC AC  AB 2  AC =  18 2  30  18 2 18 18 2 2 18 2   18 2  30 30  18 2  30 =10,8.

description:
II способ.
Воспользуемся формулами нахождения
 площади прямоугольного треугольника.
   S ABC = 1 2 BC∙AB  S ABC = 1 2 AC∙BH    S ABC = 1 2 BC∙AB  S ABC = 1 2 AC∙BH  S ABC S S ABC ABC S ABC = 1 2 1 1 2 2 1 2 BC∙AB  S ABC = 1 2 BC∙AB  S ABC = 1 2 AC∙BH  S ABC S S ABC ABC S ABC = 1 2 1 1 2 2 1 2 AC∙BH  S ABC = 1 2 BC∙AB  S ABC = 1 2 AC∙BH    S ABC = 1 2 BC∙AB  S ABC = 1 2 AC∙BH  ⟹BC∙AB=AC∙BH⟹BH= BC∙AB AC BC∙AB BC∙AB AC AC BC∙AB AC .

Сторону BC найдём по теореме Пифагора:
BC=   AC 2 − AB 2     AC 2 − AB 2   AC 2 AC AC 2 2 AC 2 − AB 2 AB AB 2 2 AB 2    AC 2 − AB 2  =   30 2 − 18 2     30 2 − 18 2   30 2 30 30 2 2 30 2 − 18 2 18 18 2 2 18 2    30 2 − 18 2  =  900−324   900−324 900−324  900−324 =  576   576 576  576 =24.

 Тогда:
BH= 24∙18 30 24∙18 24∙18 30 30 24∙18 30 =14,4.

Ответ: 14,4.

Катет и гипотенуза прямоугольного треугольника равны 18 и 30. Найдите высоту, проведённую к гипотенузе.

alt: Найти: ВС Д 9 6 К Е

description:
Найти: ВС

Д

9

6

К

Е

description:
РЕШЕНИЕ:
 (1 способ).
 1.∆АВА₁ и ∆СВС₁ прямоугольные:    <АА₁В=<СС₁В=90⁰,                                                     <АВА₁=<СВС₁ (вертикальные).                                                      ∆АВА₁ ∞ ∆СВС₁ (по двум углам).

(Задание 24).
В ∆ АВС с тупым <АВС проведены высоты АА₁ и СС₁. Докажите, что ∆А₁ВС₁∞∆ АВС.

2. Из подобия треугольников составляем пропорцию
    По свойству пропорции получаем

3. В ∆АВС и ∆А₁ВС₁ стороны пропорциональны и углы между ними равны(вертикальные  <АВС=< А₁ВС₁).
∆АВС ∞ ∆А₁ВС₁

alt: В ∆ АВС с тупым <АВС проведены высоты

description:
(задание 24).
В ∆ АВС с тупым <АВС проведены высоты АА₁ и СС₁. Докажите, что ∆А₁ВС₁∞∆ АВС.

РЕШЕНИЕ:
(2 способ)
                                                      1.<АА₁С=<СС₁А=90⁰;                                                               АС диаметр окружности,                                                                описанной около  ∆АА₁С и ∆АС₁С.
2. Рассмотрим  ∆АВС  и  ∆А₁ВС₁:                                                      <АВС=<А₁ВС₁ (вертикальные),                                 <САС₁=<СА₁С₁ (вписанные углы опираются на дугу СС₁)
       ∆АВС∞∆А₁ВС₁ по двум углам.

С

description:
      (задание 23)
Высота треугольника разбивает его основание на два отрезка с длинами 8 и 9. Найдите длину этой высоты, если известно, что другая высота треугольника делит её пополам.

Решение.
Рассмотрим ∆𝐴𝐴𝑀𝑀𝐾𝐾 и ∆𝐵𝐵𝑀𝑀𝑁𝑁.
  ∠𝐴𝐾𝑀=∠𝐵𝑁𝑀=90°                               ∠𝐴𝑀𝐾=∠𝐵𝑀𝑁 (как вертикальные)

∆𝐴𝑀𝐾~∆𝐵𝑀𝑁 по I признаку подобия треугольников ⟹

⟹

 𝑀𝐾 𝑀𝑁 = 𝐴𝐾 𝐵𝑁 ⟹𝑀𝑁=  1 2 𝐵𝐾∙𝐵𝑁 8 = 𝐵𝐾∙𝐵𝑁 16

Рассмотрим ∆𝐵𝐾𝐶 и ∆𝐵𝑁𝑀.

  ∠𝐵𝐾𝐶=∠𝐵𝑁𝑀=90°     ∠𝐵−общий                        ⟹∆𝐵𝐾𝐶~∆𝐵𝑁𝑀

 I признаку подобия треугольников ⟹

 𝐵𝐾 𝐵𝑁 = 𝐾𝐶 𝑀𝑁 .

Учитывая, что 𝑀𝑁= 𝐵𝐾∙𝐵𝑁 16 , получаем:

 𝐵𝐾 𝐵𝑁 = 9  𝐵𝐾∙𝐵𝑁 16  ⟹ 𝐵𝐾 𝐵𝑁 = 144 𝐵𝐾∙𝐵𝑁 ⟹

⟹ 𝐵𝐾 1 = 144 𝐵𝐾 ⟹ 𝐵𝐾 2 =144⟹𝐵𝐾=12

Ответ: 12.

alt: A B C D E AC 14x AC AC 14x 14x

description:
A

B

C

D

E

 AC 14x AC AC 14x 14x AC 14x = 12 11,2 12 12 11,2 11,2 12 11,2

AC= 14x∗12∗10 11,2∗10 14x∗12∗10 14x∗12∗10 11,2∗10 11,2∗10 14x∗12∗10 11,2∗10 =15x

2) ∆AEC: ∠E=  90 o 90 90 o o 90 o

 1) ∆AEC и ∆BDC:

Решение:

∠E=∠D=  90 o 90 90 o o 90 o

  (BD, AE−высоты  (BD, AE−высоты  (BD, AE−высоты

 ∆AEC~∆BDC

 по двум углам по двум углам по двум углам

∠С−общий

 AC BC AC AC BC BC AC BC = AE BD AE AE BD BD AE BD

Пусть x см – 1 часть, тогда BC= 14x

AC = 15x

EC=9x

AE =12

По теореме Пифагора  AC 2 AC AC 2 2 AC 2 = EC 2 EC EC 2 2 EC 2 + AE 2 AE AE 2 2 AE 2

 225x 2 225x 225x 2 2 225x 2 = 81x 2 81x 81x 2 2 81x 2 +144

 225x 2 225x 225x 2 2 225x 2 − 81x 2 81x 81x 2 2 81x 2 =144

 144x 2 144x 144x 2 2 144x 2 =144

 x 2 x x 2 2 x 2 =1

x=1 или x=−1 – не удовлетворяет

AC = 15*1=15

Ответ: 15

5x

9x

Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны

 (задание 23)

В треугольнике АВС высота BD =11,2 см, а высота АЕ=12см. Точка Е делит сторону ВС в отношении 5:9, считая от вершины В. Найти длину стороны АС.

description:
Ответ: 65

План решения:
Найдите подобные треугольники и докажите их подобие
Запишите отношение сходственных сторон
Выполните необходимые вычисления
Запишите ответ

(Задание 23)
Из одной точки проведены к кругу две касательные. Длина касательной равна 156, а расстояние между точками касания равно 120. Найдите радиус круга

alt: Прямая, параллельная стороне 𝐴𝐴𝐶𝐶 треугольника 𝐴𝐴𝐵𝐵𝐶𝐶 , пересекает стороны 𝐴𝐴𝐵𝐵 и 𝐵𝐵𝐶𝐶 в точках 𝑀𝑀 и 𝑁𝑁 соответственно

description:
 (задание 23)
Прямая, параллельная стороне 𝐴𝐴𝐶𝐶  треугольника 𝐴𝐴𝐵𝐵𝐶𝐶,
пересекает стороны 𝐴𝐴𝐵𝐵 и 𝐵𝐵𝐶𝐶 в точках   𝑀𝑀 и 𝑁𝑁 соответственно.
Найдите 𝐵𝐵𝑁𝑁, если 𝑀𝑀𝑁𝑁=13, 𝐴𝐴𝐶𝐶=65, 𝑁𝑁𝐶𝐶=28.

Решение.
Рассмотрим ∆MBN и ∆ABC.

  ∠𝐵𝑀𝑁=∠𝐵𝐴𝐶 (как соответственные при ∥прямых) ∠𝐵−общий                                                                                ⟹

⟹∆𝑀𝐵𝑁~∆𝐴𝐵𝐶

по I признаку подобия треугольников. Значит, стороны этих треугольников пропорциональны, т.е.

 𝑀𝐵 𝐴𝐵 = 𝐵𝑁 𝐵𝐶 = 𝑀𝑁 𝐴𝐶

Т.к.

𝐵𝐶=𝐵𝑁+𝑁𝐶

то

 𝐵𝑁 𝐵𝑁+𝑁𝐶 = 𝑀𝑁 𝐴𝐶

Используя основное свойство пропорции, получаем:  𝐵𝑁∙𝐴𝐶= 𝐵𝑁+𝑁𝐶 ∙𝑀𝑁⟹𝐵𝑁∙ 𝐴𝐶−𝑀𝑁 =𝑁𝐶∙𝑀𝑁⟹

𝐵𝑁= 𝑁𝐶∙𝑀𝑁 𝐴𝐶−𝑀𝑁 = 28∙13 65−13 =7

Ответ:  7.

alt: A B C D K H Дано: ABCD – трапеция

description:
 (задание 23)

A

B

C

D

K

H

Дано:
ABCD –  трапеция
BC, AD – основания
BC = 6, AD = 15
AC∩BD=O

 S ABCD S S ABCD ABCD S ABCD =147

Найти:  S AOD S S AOD AOD S AOD

6

15

1) ∆AOD и ∆BOC:

Решение:

∠AOD=∠BOC(как вертикальные)

∠A=∠𝐶𝐶

(как накрест лежащие
при BC || BD и секущей AC)

∆AOD~∆BOC(по двум углам)

k = AD BC AD AD BC BC AD BC

k = 15 6 15 15 6 6 15 6 = 5 2 5 5 2 2 5 2

2)  S ABCD S S ABCD ABCD S ABCD = BC+AD 2 BC+AD BC+AD 2 2 BC+AD 2 ∗KH

147= 21 2 21 21 2 2 21 2 ∗KH

KH= 147 1 147 147 1 1 147 1 : 21 2 21 21 2 2 21 2

KH= 147∗2 21 147∗2 147∗2 21 21 147∗2 21 =14

О

Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны

alt: A B C D K H 6 15 3) OH OK OH OH

description:
№10(продолжение)

A

B

C

D

K

H

6

15

3) OH OK OH OH OK OK OH OK = 5 2 5 5 2 2 5 2

KH = OH +OK

Пусть OK – x, OH = 14-x

 14−x x 14−x 14−x x x 14−x x = 5 2 5 5 2 2 5 2

28−2x=5x

28=7x

x=4

Значит, OK = 4, OH = 14-4 =10

  S AO𝐷 S S AO𝐷 AO𝐷𝐷 S AO𝐷 = 1 2 1 1 2 2 1 2 ∗AD∗OH

 S AO𝐷 S S AO𝐷 AO𝐷𝐷 S AO𝐷 = 1 2 1 1 2 2 1 2 ∗15 ∗10=75

Ответ: 75

О

alt: Дан треугольник ∆ ABC ,∠C −тупой

description:
Дан треугольник ∆ABC ,∠C −тупой. Из вершин A и B проведены высоты  𝐴𝐴 1 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴 1 1 𝐴𝐴 1  и 𝐵𝐵 𝐵 1 𝐵𝐵 𝐵 1 1 𝐵 1 .

Доказать: ∆ABC~∆ 𝐴 1 𝐴𝐴 𝐴 1 1 𝐴 1 С 𝐵 1 𝐵𝐵 𝐵 1 1 𝐵 1

A

B

 A 1 A A 1 1 A 1

 B 1 B B 1 1 B 1

C

α

α

Решение:

 1) ∆A A 1 A A 1 1 A 1 C и ∆B B 1 B B 1 1 B 1 C:

∠ A 1 A A 1 1 A 1 =∠ B 1 B B 1 1 B 1 =  90 o 90 90 o o 90 o ( AA 1 AA AA 1 1 AA 1 ,  BB 1 BB BB 1 1 BB 1 −высоты)

∠ A  A A   A  С A 1 A A 1 1 A 1 =∠BC B 1 B B 1 1 B 1  (как вертикальные)

∆A A 1 A A 1 1 A 1 C~∆B B 1 B B 1 1 B 1 C (по двум углам)

 AC BC AC AC BC BC AC BC =  A 1 C  B 1 C  A 1 A A 1 1 A 1 C  A 1 C  B 1 C  B 1 B B 1 1 B 1 C  A 1 C  B 1 C  (по свойству пропорции)

Значит,

Получим

  B 1 C BC  B 1 B B 1 1 B 1 C  B 1 C BC BC  B 1 C BC =  A 1 C AC  A 1 A A 1 1 A 1 C  A 1 C AC AC  A 1 C AC

 2) Рассмотрим ∆ABC и ∆ B 1 B B 1 1 B 1 C A 1 A A 1 1 A 1 :

∠AСB=∠ B 1 B B 1 1 B 1 C A 1 A A 1 1 A 1

  B 1 C BC  B 1 B B 1 1 B 1 C  B 1 C BC BC  B 1 C BC =  A 1 C AC  A 1 A A 1 1 A 1 C  A 1 C AC AC  A 1 C AC

(как вертикальные)

∆ABC~∆ 𝐴 1 𝐴𝐴 𝐴 1 1 𝐴 1 С 𝐵 1 𝐵𝐵 𝐵 1 1 𝐵 1

по двум
пропорциональным
сторонам

Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны

Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого треугольник и углы, заключенные между этими сторонами, равны, то такие треугольники подобны

 (задание 24)

description:
                               РЕШЕНИЕ.
 1. По свойству углов вписанного четырёхугольника сумма противоположных углов 4-угольника  равна 180 ⁰ .
2.  Пусть  < В=𝛼 , тогда <АDС=180-𝛼.
3. По свойству смежных углов <МDA= 180- (180-𝛼)= 𝛼.
Рассмотрим ∆ MBC  и ∆ МDA.
         <М –общий, <В=< МDA=𝛼.
      ∆МВС∞∆ МDA по двум углам.

(Задание 24).
Известно, что около четырёхугольника АВСD можно описать окружность и что продолжения сторон АВ и СD  четырёхугольника пересекаются в точке М. Докажите, что треугольники МВС и МDA подобны.

alt: Окружность пересекает стороны

description:
Окружность пересекает стороны AB и AC  треугольника ABC в точках  K и P
соответственно и проходит через вершины B и C.
Найдите длину отрезка KP, если AP=18, а сторона BC в 1,2 раза меньше стороны AB.
Решение.

Это равенство можно записать в виде пропорции.
Рассмотрим ∆KAP и ∆CAB.
   𝐴𝐾 𝐴𝐶 = 𝐴𝑃 𝐴𝐵  ∠𝐴−общий  ⟹∆𝐾𝐴𝑃~∆𝐶𝐴𝐵
∆KAP~∆CAB по II признаку подобия треугольников.
Значит, пропорциональность сохраняется для всех сторон,
т.е.  𝐴𝐾 𝐴𝐶 𝐴𝐴𝐾𝐾 𝐴𝐾 𝐴𝐶 𝐴𝐴𝐶𝐶 𝐴𝐾 𝐴𝐶 = 𝐴𝑃 𝐴𝐵 𝐴𝐴𝑃𝑃 𝐴𝑃 𝐴𝐵 𝐴𝐴𝐵𝐵 𝐴𝑃 𝐴𝐵 = 𝑃𝐾 𝐵𝐶 𝑃𝑃𝐾𝐾 𝑃𝐾 𝐵𝐶 𝐵𝐵𝐶𝐶 𝑃𝐾 𝐵𝐶 ⟹𝑃𝑃𝐾𝐾= 𝐴𝑃∙𝐵𝐶 𝐴𝐵 𝐴𝐴𝑃𝑃∙𝐵𝐵𝐶𝐶 𝐴𝑃∙𝐵𝐶 𝐴𝐵 𝐴𝐴𝐵𝐵 𝐴𝑃∙𝐵𝐶 𝐴𝐵 == 𝐴𝑃∙𝐵𝐶 1,2𝐵𝐶 𝐴𝐴𝑃𝑃∙𝐵𝐵𝐶𝐶 𝐴𝑃∙𝐵𝐶 1,2𝐵𝐶 1,2𝐵𝐵𝐶𝐶 𝐴𝑃∙𝐵𝐶 1,2𝐵𝐶 = 𝐴𝑃 1,2 𝐴𝐴𝑃𝑃 𝐴𝑃 1,2 1,2 𝐴𝑃 1,2 = 18 1,2 18 18 1,2 1,2 18 1,2 =15

I способ.
 Воспользуемся свойством:
«Если две секущие пересекаются вне окружности,
то имеет место равенство AK∙AB=AP∙AC».

  𝐴𝐾 𝐴𝐶 = 𝐴𝑃 𝐴𝐵

(задание 25)

alt: II способ . Так как четырёхугольник

description:
II способ.
Так как четырёхугольник PKBC – вписанный, то сумма противолежащих углов у него равна 180°, т.е. ∠PKB+∠PCB=180°.
Кроме того, ∠PKB и ∠AKP – смежные, значит, в сумме дают тоже 180°, т.е. ∠PKB+∠AKP =180°.
Из этих двух равенств заключаем, что ∠AKP=∠PCB. Тогда ∆PAK~∆BAC по I признаку подобия треугольников. Следовательно, стороны у них пропорциональны, т.е.

 𝐴𝐾 𝐴𝐶 = 𝐴𝑃 𝐴𝐵 = 𝑃𝐾 𝐵𝐶 ⟹𝑃𝐾= 𝐴𝑃∙𝐵𝐶 𝐴𝐵 = 𝐴𝑃∙𝐵𝐶 1,2𝐵𝐶 = 𝐴𝑃 1,2 = 18 1,2 =15

Ответ: 15.

 (задание 25)

description:
Биссектриса СМ треугольника ABC
делит сторону АВ на отрезки AM = 5 и
MB =10. Касательная к описанной окружности треугольника ABC, проходящая через точку С,
пересекает прямую АВ в точке D.
Найдите CD.

Алгоритм решения:
1. Делаем чертеж.
2. Определяем равенство угла между касательной и хордой и угла АВС.
3. Определяем соотношение отрезков из свойства биссектрисы угла треугольника и найдем АВ.
4. Показываем, что треугольники DAC и DCB подобны.
5. Составляем соотношения сторон подобных треугольников.
6. Составляем систему равенств.
7. Решаем систему.
8. Записываем ответ.

 (задание 25)

description:
Решение:
1. Выполняем чертеж данной задачи.

2. Согласно свойству углов окружности, касательной и секущей, угол, который образован этими линиями, равен половине градусной меры дуги, заключенной между сторонами этого угла. ∠DСА равен половине градусной меры дуги АС, заключенной между его сторонами СD и СА.

 Согласно свойству биссектрисы угла треугольника,
она делит АВ на отрезки АМ и МВ,
 пропорциональные сторонам АС и ВС. Таким образом,

Но вписанный ∠СВА опирается на ту же дугу АС и по свойству вписанного угла равен половине меры этой дуги. Следовательно, ∠ СВА=∠ АСD.

alt: Рассмотрим ∆ DAC и ∆ DCB. У них:∠

description:
4. Рассмотрим ∆DAC и ∆DCB.
У них:∠ DCA = ∠ DBC по доказанному выше,
∠ D – общий.
Следовательно, ∆DAC и ∆DCB подобны по двум углам.

5. Из определения и свойств подобных треугольников имеем:

6. Составим систему равенств:

7. Решим систему:

Ответ: 10.

description:
В выпуклом четырёхугольнике  NPQM диагональ  NQ является биссектрисой̆ угла  PNM и пересекается с диагональю  PM в точке S.

Найдите NS , если известно, что около четырёхугольника  NPQM  можно описать окружность, PQ=12,SQ=9 .

Решение.

Докажем, что треугольники  QSM  и  NQM подобны по двум углам.
Обозначим равные углы одинаковыми буквами:

 (задание 25)

alt: PNQ = ∠ QNM, так как NQ - биссектриса

description:
∠ PNQ = ∠ QNM, так как  NQ - биссектриса. Следовательно, дуга PQ равна дуге QM ,    и равны соответствующие хорды: PQ=QM=12.
Тогда  ∠ MPQ= ∠ PMQ как вписанные углы, опирающиеся на равные дуги.
Тогда треугольники  QSM и NQM подобны по двум углам.

Запишем отношения сходственных сторон:

 𝑄𝑀 𝑄𝑆 𝑄𝑄𝑀𝑀 𝑄𝑀 𝑄𝑆 𝑄𝑄𝑆𝑆 𝑄𝑀 𝑄𝑆 = 𝑄𝑁 𝑄𝑀 𝑄𝑄𝑁𝑁 𝑄𝑁 𝑄𝑀 𝑄𝑄𝑀𝑀 𝑄𝑁 𝑄𝑀

 12 9 12 12 9 9 12 9 = 𝑄𝑁 12 𝑄𝑄𝑁𝑁 𝑄𝑁 12 12 𝑄𝑁 12

QN=16

NS=NQ- QS= 16-9= 7

Ответ: 7


file_name: диффузия.pptx

alt: Диффузия понятия задания явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого

description:
Диффузия

понятия

задания

Сделайте вывод, как зависит скорость диффузии от температуры: “Чем выше температура, тем … проходит диффузия”

Огурцы были одновременно залиты: одна банка – холодным рассолом, вторая банка – горячим.
В какой банке огурцы просолились быстрее?

Какое отношение к диффузии имеет поговорка: Ложка дегтя испортит бочку меда?

title: диффузия


file_name: Проект Рифма.pptx

alt: Творческий проект на тему: «Рифма»

description:
Творческий проект
на тему:
«Рифма»

 Автор проекта:
Ученица 3 класса
Аптрахманова Кристина
Руководитель проекта:
Валявина Ю.П.

description:
Цель проекта:
  Формировать понятие о рифме, что такое РИФМА
- Развивать творческий потенциал
- Развивать интерес к словесному творчеству
Задачи проекта:
 Познакомить с разными видами рифм
 Учить пользоваться справочной, научно- популярной литературой,
   современными источниками информации
- Развивать устную и письменную речь,
    обогащать  активный словарный запас

description:
РИФМА  -ЭТО…
Рифма – звуковой повтор в двух или более словах
преимущественно на конце. Рифма всегда подчёркивает ритм
 Например:
Руча-Тучка
Дверь-Зверь
Ночка-Сорочка
Подружка-Подушка
Вот что у меня получилось:
  Я взяла ручку
  И нарисовала тучку.
                                                                       Открылась дверь-
                                                                        Пробрался к нам зверь
 Наступила ночка-
 Надела  я сорочку
                                                                       Хорошая подружка ,
                                                                        лучше мягкой подушки

alt: Способы рифмовки и её разновидности

description:
Способы рифмовки и её разновидности
 Рифмовка – порядок чередования рифм в стихе,
их взаимное расположение
СМЕЖНАЯ ИЛИ ПАРНАЯ РИФМОВКА
 (ААВВ )
 Скачет сито  по полям –А        полям
А корыто по лугам           А       лугам
За лопатою метла            В        метла
Вдоль по улице пошла   В        пошла

description:
Перекрёстная рифмовка
 рифмовка первой строки с третьей, второй с четвёртой
 (АВАВ )
 За лесом пушки грохотали         грохотали   - А
 Клубился дым пороховой          пороховой  - В
Номы столицу отстояли.              Отстояли     - А
Спасли берёзу под Москвой       Москвой      -В

description:
Первая строка рифмуется с четвёртой, а вторая – с третьей.(абба)
Имеет меньшее представительство в общей массе стихотворений.
Такая схема может даваться несколько сложнее.И там я бал, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
(А.С.Пушкин)

alt: Холостая рифмовка – (схема:

description:
 Холостая рифмовка – (схема: АВСВ),
первая и третья строки не рифмуются, вторая и четвёртая
рифмуются.
Травка зеленеет,                         зелееет      АСолнышко блестит,                   блестит    ВЛасточка с весною                      весною       СВ сени к нам летит.                   Летит        В
 А. Плещеев

description:
Я была очень удивленна, когда узнала, что по разновидностям рифма бывает мужской и женской:
Мужская - рифма с ударением на последнем слоге в строк
Женская- рифма с ударением на предпоследнем слоге в строке.

alt: Игра «Подскажи словечко» У стола стоит

description:
Игра «Подскажи словечко»
 У стола стоит Алешка
Он раскладывает…..(ложки )
Помогает Милочка
Всем кладет по ….(вилочке)
Маленькая Эллочка
Принесла….(тарелочки)
И ставит с Наташкой
К этим блюдцам…(чашки) и т. д.

description:
Игры -Рифмушки
Необходимо подобрать рифмующееся слово и закончить предложение.
Можно дать несколько слов, чтобы ученица сама выбрала походящие слова. Можно дать возможность детям самим подобрать слова.
1. Если ты захочешь спать
                           В спальне ждет тебя               ..(кровать)
 2. Чтобы ноги отдохнули
                           Посиди-ка ты на                .  (стуле)
 3. Свитер, кофту теплый шарф
                           Аккуратно сложим в                . (шкаф)
4. С пирогами чай попьем
                       За обеденным                (столом)
5. Не страшны морозы, если
                     Ты  сидишь в уютном               (кресле)
6. Выбирай себе любой –
                    Красный, жёлтый,          (голубой)
7. Ты куда спешишь, Марина?
                     В лес, где спелая ________(малина)

alt: Заключительная часть. Благодаря проекту: «РИФМА» я: - смогла понять, что такое рифма; - узнала какие бывают разновидности рифмовки; - смогла показать на примере какие бывают…

description:
 Заключительная часть.

 Благодаря проекту:   «РИФМА»   я:
   - смогла понять, что такое рифма;
   - узнала какие бывают разновидности рифмовки;
   - смогла показать на примере какие бывают способы рифмовки;
    -узнала какие поэты, какую рифму больше любили и использовали;
   - узнала  много нового и интересного.

title: Проект " Что такое Рифма? " презентация


file_name: Глубокие мышцы спины.pptx

description:
Глубокие мышцы спины

ОП.03 Анатомия и физиология человека
Специальность 31.02.01. Лечебное дело (углубленная подготовка)

description:
Глубокие мышцы спины

Небольшие по размеру
Расположены близко к суставам
Чаще всего действуют только на один из суставов
 Обеспечивают сегментарную стабильность
Защита суставов

description:
Глубокие мышцы спины

 Глубокие мышцы спины расположены в 3 отделах:

Шейный отдел
Грудной отдел
Поясничный-крестцовый отдел

alt: Малая задняя прямая мышца головы

description:
Малая задняя прямая мышца головы

Начало: задний бугорок  первого шейного позвонка

Прикрепление: затылочная кость под нижней выйной линией

Функция: разгибает голову

alt: Верхняя косая мышца головы Начало : поперечный отросток атланта

description:
 Верхняя косая мышца головы

Начало: поперечный отросток атланта

Прикрепление: затылочная кость над нижней выйной линией

Функция: при двустороннем сокращении разгибает голову, при одностороннем поворачивает голову в свою сторону

alt: Большая задняя прямая мышца головы

description:
Большая задняя прямая мышца головы

Начало: остистый отросток второго шейного позвонка

Прикрепление: затылочная кость под нижней выйной линией

Функция: при двустороннем сокращении запрокидывает голову, при одностороннем- поворачивает голову в свою сторону

alt: Нижняя косая мышца головы Начало : остистый отросток второго шейного позвонка

description:
Нижняя косая мышца головы

Начало: остистый отросток второго шейного позвонка

Прикрепление: задняя часть поперечного отростка атланта

Функция: поворачивает голову в противоположную сторону

alt: Ременная мышца шеи Начало : остистые отростки позвонков

description:
Ременная мышца шеи

Начало: остистые отростки позвонков Т3 – Т6

Прикрепление: задние бугорки и поперечные отростки позвонков С1-С2

Функция: при двустороннем сокращении разгибает шейный отдел позвоночника, при одностороннем поворачивает его в ту же сторону
Выполняет функцию удерживателя (располагается кзади от всех глубоких мышц данной области)

alt: Подвздошно-реберная мышца шеи Начало : медиально от углов ребер с

description:
Подвздошно-реберная мышца шеи

Начало: медиально от углов ребер с III по VII ребро

Прикрепление: поперечные отростки и задние бугорки позвонков С3-С6

Функция: при двустороннем сокращении сильно разгибает шейный отдел

alt: Подвздошно-реберная мышца груди

description:
Подвздошно-реберная мышца груди

Начало: медиальнее углов ребер VII-XII

Прикрепление: углы ребер с I – VII

Функция: при двустороннем сокращении может полностью разогнуть позвоночный столб, при одностороннем ротацию в ту же сторону
Косвенно участвует в опускании ребер

alt: Подвздошно-реберная мышца поясницы

description:
Подвздошно-реберная мышца поясницы

Начало: крестец, подвздошный гребень, остистые отростки всех поясничных позвонков, пояснично-грудная фасция

Прикрепление: углы ребер VII – XII

Функция: при двустороннем сокращении способна к сильному разгибанию позвоночника, при одностороннем – наклоняет позвоночник в ту же сторону

alt: Длиннейшая мышца головы Начало : поперечные отростки позвонков от

description:
Длиннейшая мышца головы

Начало: поперечные отростки позвонков от С3 - T3

Прикрепление: сосцевидный отросток

Функция: при двустороннем сокращении разгибает шейный отдел позвоночника и поднимает голову
При одностороннем – наклоняет и голову и шейный отдел позвоночника в ту же сторону и поворачивает голову в ту же сторону

alt: Длиннейшая мышца шеи Начало : поперечные отростки позвонков

description:
Длиннейшая мышца шеи

Начало: поперечные отростки позвонков Т1 – Т6 и С3 – С7

Прикрепление: задние бугорки поперечных отростков позвонков С2 – С5

Функция: при двустороннем сокращении разгибает шейный отдел позвоночника
При одностороннем – наклоняет его в ту же сторону

alt: Длиннейшая мышца груди Начало : задняя поверхность поперечных отростков поясничных позвонков, глубокая пластинка пояснично-грудной фасции, задняя поверхность крестца

description:
Длиннейшая мышца груди

Начало: задняя поверхность поперечных отростков поясничных позвонков, глубокая пластинка пояснично-грудной фасции, задняя поверхность крестца
Прикрепление: поперечные отростки грудных позвонков, нижние IX или X ребер между их бугорками и углами
Функция: действует совместно с подвздошно-реберной мышцей – вызывает наклон таза вперед на головках бедренных костей
При двустороннем сокращении – разгибает позвоночник
При одностороннем – наклоняет в ту же сторону

alt: Остистая мышца головы Начало : остистые отростки позвонков

description:
Остистая мышца головы

Начало: остистые отростки позвонков Т3 – Т1 и С7 – С6

Прикрепление: чешуя затылочной кости

Функция: поднятие головы, разгибание и стабилизация шейного отдела позвоночника

alt: Остистая мышца шеи Начало : остистые отростки позвонков от

description:
Остистая мышца шеи

Начало: остистые отростки позвонков от Т2 до С6

Прикрепление: остистые отростки позвонков С4 – С2

Функция: слабая мышца, разгибающая и стабилизирующая шейный отдел позвоночника

alt: Остистая мышца груди Начало : остистые отростки позвонков

description:
Остистая мышца груди

Начало: остистые отростки позвонков L2 – L1 и позвонков Т12 – Т10

Прикрепление: остистые отростки позвонков Т9 – Т2

Функция: мышца очень хорошо выражена, она разгибает и стабилизирует грудной отдел позвоночника

alt: Полуостистая мышца головы Начало : поперечные отростки от позвонка

description:
Полуостистая мышца головы

Начало: поперечные отростки от позвонка Т7 до третьего шейного позвонка

Прикрепление: чешуя затылочной кости

Функция: при двустороннем сокращении разгибает позвоночник, при одностороннем – наклоняет его в ту же сторону

alt: Полуостистая мышца шеи Начало : поперечные отростки

description:
Полуостистая мышца шеи

Начало: поперечные отростки Т6 – С7

Прикрепление: остистые отростки позвонков С6 – С2

Функция: при двустороннем сокращении – разгибает позвоночник в шейном отделе, при одностороннем – наклоняет его в ту же сторону

alt: Полуостистая мышца груди Начало : поперечные отростки позвонков

description:
Полуостистая мышца груди

Начало: поперечные отростки позвонков Т12 – С7

Прикрепление: остистые отростки позвонков Т3 – С6

Функция: при двустороннем сокращении – разгибает позвоночник, при одностороннем – наклоняет его в ту же сторону

alt: Многораздельная мышца шеи Начало : нижние cуставные отростки позвонков

description:
Многораздельная мышца шеи

Начало: нижние cуставные отростки позвонков С7 – С4

Прикрепление: остистые отростки позвонков С7 – С2

Функция: сильная глубокая мышца
При двустороннем сокращении разгибает шейный отдел, при одностороннем – наклоняет его в туже сторону и ротирует в противоположную

alt: Многораздельная мышца груди Начало : поперечные отростки грудных позвонков

description:
Многораздельная мышца груди

Начало: поперечные отростки грудных позвонков

Прикрепление: остистые отростки верхних грудных и нижних шейных позвонков

Функция: при двустороннем сокращении разгибает шейный отдел, при одностороннем – наклоняет его в туже сторону и ротирует в противоположную

alt: Многораздельная мышца поясницы

description:
Многораздельная мышца поясницы

Начало: сосцевидные отростки поясничных позвонков, крестец, задняя крестцовая подвздошная связка, подвздошный гребень

Прикрепление: остистые отростки верхних поясничных и нижних грудных позвонков

Функция: выполняет большую часть поясничного лордоза, выпрямляет позвоночник при двустороннем сокращении

description:
Мышцы-вращатели шеи (длинные и короткие)

Начало: нижние суставные отростки шейных позвонков

Прикрепление: основание остистых отростков и дуги шейных позвонков

Функция: при двустороннем сокращении разгибают шейный отдел, при одностороннем – наклоняют его в туже сторону и ротируют в противоположную

alt: Мышцы-вращатели груди Начало : основание поперечных отростков позвонков

description:
Мышцы-вращатели груди

Начало: основание поперечных отростков позвонков Т12 – Т2

Прикрепление: основание остистых отростков и дуги позвонков Т11 – Т1 и С7

Функция: при двустороннем сокращении разгибают позвоночник, при одностороннем – наклоняют его в туже сторону и ротируют в противоположную

alt: Мышцы-вращатели поясницы Начало : основание сосцевидных отростков поясничных позвонков

description:
Мышцы-вращатели поясницы

Начало: основание сосцевидных отростков поясничных позвонков

Прикрепление: основание остистых отростков и дуги поясничных позвонков

Функция: при двустороннем сокращении разгибают позвоночник, при одностороннем – наклоняют его в туже сторону и ротируют в противоположную

description:
Латеральные межпоперечные мышцы поясницы

Начало: реберные отростки всех поясничных позвонков, поперечный отросток позвонка Т12

Прикрепление: реберные отростки позвонков L5 – L1, поперечный отросток позвонка Т11 Подвздошная бугристость

Функция: при двустороннем сокращении разгибают позвоночник, при одностороннем – наклоняют его в туже сторону

alt: Медиальные межпоперечные мышцы поясницы

description:
Медиальные межпоперечные мышцы поясницы

Начало: подвздошная бугристость, дополнительные отростки позвонков L4 – L1

Прикрепление: сосцевидные отростки позвонков L4 – L2

Функция: сильные мышцы – стабилизируют поясничный отдел и удерживают позвонки от боковых смещений

description:
Межостистые мышцы

Начало и прикрепление с остистыми отростками соседних позвонков

Функция: разгибают позвоночник и удерживают его в вертикальном положении

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

tags: Анатомия и физиология человека

title: Презентация "Глубокие мышцы спины" по дисциплине ОП.03 Анатомия и физиология человека, специальность 31.02.01 Лечебное дело


file_name: Терракт в школе Колумбайн.pptx

alt: Происшествие в школе Колумбайн

description:
Происшествие в школе Колумбайн

Прародитель скулшутинга

alt: Что такое Скулшутинг Скулшутинг (или

description:
Что такое Скулшутинг

Скулшутинг (или Колумбайн) — вооруженное нападение ученика школы или стороннего человека на учащихся внутри образовательного учреждения. Характерный признак скулшутинга — отсутствие конкретной цели нападения, а также тот факт, что исполнителем обычно становится ребенок — участник образовательного процесса.

description:
Происшествие школы Колумбайн

20 апреля 1999 года в школе Колумбайн округа Джефферсона штат Колорадо произошло массовое убийство учеников спланированное двумя учениками Диланом Клиболом и Эриком Хариссем

description:
Мотив который побудил на это

Мотивом в данном инцеденте являлась травля в школе со стороны одноклассников Дилана и Эрика. Это  вызывало в них злость и ненависть к обществу.

description:
Вооружение

За несколько месяцев до атаки Эрик и Дилан раздобыли карабин, 9-и миллиметровый пистолет TEC и 12-и миллиметровые ружья. Карабин и два ружья приобрела подруга парней - Робин Андерсон, а пистолет они купили у своего знакомого Марка Мейнса за 500 долларов, так же имелись самодельные взрывные устройства.

description:
Последствия

Нападавшие убили 13 человек (12 учеников и одного учителя), ранили ещё 23 человека. Нанесли ущерб школе в размере 15 миллионов долларов, а так же совершили суицид.

description:
Последствия

На данный момент времени по всему миру не редки случаи Скулшутинга и все они зачастую происходят по тому же сценарию что и в школе Колумбайн.

title: Презентация к курсу БЖД "Терракт в школе Колумбайн"


file_name: Тренировка памяти.pptx

alt: Тренировка памяти с помощью карточек

description: Тренировка памяти с помощью карточек

description:
Цели и задачи моей работы:
- ознакомиться с особенностями памяти детей младшего школьного возраста;
- выучить как можно больше английских слов.
Гипотеза:
Я смогу выучить 200 английских слов за 2 месяца, занимаясь по 10 минут в день и используя при этом карточки с изображениями.

description: Я учусь в школе с углубленным изучением иностранных языков. Я изучаю английский язык. Я ответственно подхожу к обучению этому предмету, так как считаю, что в современном мире необходимо владеть иностранным языком. Поэтому мне часто приходиться учить новые английские слова. Моя семья решила помочь мне в этом, и мы стали искать эффективный способ запоминания новых слов. Для этого мы ознакомились с особенностями памяти детей и решили провести эксперимент: сделали карточки английских слов с изображениями, которые я стала учить.

description:
Память – главный фактор развития познавательной сферы ребёнка. Поэтому её развитию следует уделять особое внимание.
Память – одно из важнейших понятий в жизни человека, которое означает сохранение и последующее воспроизведение информации.
У младших школьников более развита память наглядно-образная. Они лучше запоминают конкретные предметы, лица, факты, события.

description: Каждой карточке с изображением соответствует карточка с подписью на английском языке. Моя задача – соединить подпись с нужной карточкой.Такое занятие занимало у меня всего 10 – 15 минут, но занималась я каждый день в течении 2 месяцев.

description: Я заметила, что запоминать слово визуально намного легче. Так же я произношу это слово и запоминаю, как оно звучит.

description:
Используя такой способ запоминания, я выделила для себя несколько преимуществ:

Слова запоминаются легче.
Требует 10-15 минут в день.
Учить слова интересно.
Тренируется память.
Помимо изучения новых слов, ежедневно закрепляются ранее изученные слова.

alt: Вывод Я получила представление об особенностях памяти детей младшего возраста, что помогло мне выбрать интересный способ запоминания новых иностранных слов

description: ВыводЯ получила представление об особенностях памяти детей младшего возраста, что помогло мне выбрать интересный способ запоминания новых иностранных слов.Я смогла выучить 200 английских слов за два месяца, используя карточки.Я доказала, что карточки являются эффективным способом тренировки памяти.

title: Тренировка памяти.


file_name: Методы опроса (контроля).pptx

alt: Методы опроса (контроля) школьников на уроках математики

description:
Цели контроля

Выявление достижений, успехов учащихся; указание путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную творческую деятельность.

description:
Функции контроля

Контролирующая - выявление состояния знаний и умений учащихся, уровня их умственного развития.
Обучающая (образовательная) - совершенствование знаний и умений, их систематизация.
Диагностическая – получение информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях.
Прогностическая - получение опережающей информации об учебно-воспитательном процессе.
Развивающая - развитие речи, памяти, внимания, воображения, воли, мышления школьников.  Ориентирующая- получение информации о глубине изучения учебного материала.
Воспитывающая - воспитание у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности.

description:
Принципы контроля

Целенаправленность предполагает четкое определение цели каждой  проверки.

Объективность контроля  предупреждает  случаи  субъективных  и  ошибочных суждений, которые искажают действительную успеваемость  учащихся  и  снижают воспитательное значение контроля.

Всесторонность  -  охват  большого  по  содержанию проверяемого материала.

Регулярность - систематический  контроль,  который сочетается с самим учебным процессом.

Индивидуальность требует оценки  знаний,  умений,  навыков  каждого ученика.

description:
Типы контроля

Внешний -осуществляется учителем над деятельностью ученика

Взаимный -осуществляется учеником над деятельностью товарища

Самоконтроль -осуществляется учеником над собственной деятельностью

alt: Формы контроля Индивидуальная

description:
Формы контроля

Индивидуальная

Групповая

Фронтальная

Взаимный контроль

Самоконтроль

alt: Методы контроля Устная проверка

description:
Методы контроля

Устная проверка.

Письменно-графические работы.

Практические работы.

Комбинированный.

alt: Средства осуществления контроля

description:
Средства осуществления контроля

Устный опрос
Математический диктант
Самостоятельная, контрольная, проверочная работы
Тест (в том числе на компьютере)
Зачет
Проверка домашнего задания
Творческое задание
Учебный проект
Учебный портфолио

description:
Систематический контроль и оценивание знаний и умений учащихся – одно из основных условий повышения качества обучения.

Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика.

alt: Контроль должен быть обучающим

description:
Контроль должен быть обучающим.

Контроль должен раскрывать индивидуальные особенности.

Контроль повышает уровень подготовки к уроку, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся.

description:
Существует тесная взаимосвязь методов осуществления педагогического процесса и условиях их оптимального выбора.

Между различными методами существуют органическая взаимосвязь и взаимопроникновение. Руководствуясь принципом оптимальности при выборе методов, необходимо исходить из того, что каждый метод ориентирован на решение определенного круга педагогических задач, но при этом косвенно способствует решению и других, но не в той мере, в какой они могут быть решены с помощью иных методов. Отсюда вытекает необходимость оценки возможностей каждого метода, знания его сильных и слабых сторон и выбора на этой основе их оптимальных сочетаний.

description:
В практической деятельности учитель, выбирая методы педагогической деятельности, обычно руководствуется целями воспитания и его содержанием. Исходя из конкретной педагогической задачи, учитель сам решает, какие методы взять себе на вооружение.
	Педагог отдает предпочтение тому методу, который считает наиболее приемлемым в данной ситуации.

description:
Метод сам по себе не может быть ни хорош, ни плох. В основу педагогического процесса кладутся не сами методы, а их система.
Методы педагогической деятельности, при помощи которых достигаются ожидаемые результаты, оставаясь принципиально одинаковыми, бесконечно варьируются в зависимости от множества обстоятельств и условий протекания педагогического процесса.

description: Выбор методов педагогической деятельности не есть произвольный акт. Он подчиняется ряду закономерностей и зависимостей, среди которых первостепенное значение имеют цели и конкретные образовательно-воспитательные задачи, содержание и принципы, уровень подготовленности класса и его развитие как коллектива, возрастные и индивидуальные особенности учащихся, особенности личности самого педагога.

title: Методы опроса (контроля) на уроках математики