file_name: УРОК 3. Чистые вещества и смеси. Способы разделения.pptx

alt: Урок 3. Чистые вещества и смеси

description:
Урок 3.
Чистые вещества и смеси.
Способы разделения смесей.

Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

alt: А какие бывают смеси?

description: А какие бывают смеси?

alt: СМЕСИ ВЕЩЕСТВ Пальчикова Оксана

description:
СМЕСИ ВЕЩЕСТВ

Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

description:
И живая, и неживая природа состоит из смесей различных органических и неорганических веществ.

Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Воздух – это смесь газов

description: Состав воздуха в лесу отличается по составу от воздуха промышленных городов, содержащего вредные примеси.

description: Морская вода – это раствор, в котором растворены минеральные соли.

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Состав пищевой нержавеющей стали
ГОСТ 27002-86

Вещества

количество

железо

более 70%

хром

от 13% до 18%

никель

от 5%  до  13%

молибден

от 0% до 12%

углерод

от 0,12% до 0,8%

description:
Жёсткая вода – раствор минеральных солей

Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Пищевая соль
(молотая или выварочная)

каменная соль - галит

морская соль

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

хлорид натрия – 99,7% примеси – 0,3%

Соль пищевая иодированная

иодат калия (20-40мг/1кг) – - 0,002 – 0,004%
антислёживающий агент (Е 536) – 0,01%

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

хлорид натрия – 99,7%
 гексацианоферрат (II) калия (Е 536) – 0,3%

Е 536

Поваренная пищевая выварочная соль

alt: Какая смесь образуется при прожарке?

description: Какая смесь образуется при прожарке?

alt: АКРОЛЕИН Токсичность: высоко опасное вещество дым 1 сигареты содержит 220 мкг акролеина

alt: АКРИЛАМИД Токсичность: чрезвычайно опасное вещество

alt: БЕНЗПИРЕН Токсичность: чрезвычайно токсичен, сильнейший канцероген

description:
Химический состав пищи, приготовленной на открытом огне

БЕЛКИ

ЖИРЫ

УГЛЕВОДЫ

АКРОЛЕИН

АКРИЛАМИД

БЕНЗПИРЕН

alt: Правила безопасного приготовления пищи

description:
Правила безопасного
приготовления пищи
Нельзя нагревать масло до высоких температур, при этом образуется дым или смрад (смесь токсичных веществ)
Нельзя использовать масло многократно при жарке.
3.  Нельзя  жарить  мясо, только  варить.

alt: СМЕСИ

description: СМЕСИ

description:
Чистое вещество – состоит из частиц одного вида и обладает строго определёнными свойствами.

КИСЛОРОД

ВОДА

Ткип. = −183°C

Тпл.  =  −218°C

Ткип. = +100°C

Тпл.  =  0°C

Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Классы чистоты веществ

Содержание примесей

Технически чистое вещество (тех.)

 от 1% до 5%

Чистое вещество (ч.)

до 1%

Чистое для анализа (ч.д.а.)

до 0,4%

Химически чистое вещество (х.ч.)

до 0,01%

Особо чистое вещество (о.ч.)

до 0,0000001%

Классификация  химических реактивов в РФ

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Пример линейного спектра поглощения

Спектральный анализ – это  качественное и количественное  определение состава объекта

Оптический
спектрометр

description:
Смесь – состоит из частиц  разного вида, свойства смеси могут отличаться от свойств её компонентов.

Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

alt: Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории сплавы смесь газов растворы

alt: Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории пена суспензия эмульсия аэрозоли (дым, туман)

alt: Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории пена суспензия эмульсия 2 – жидкость или твёрдое вещество аэрозоли (дым, туман) 1 – газ 2 –…

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

пена

суспензия

эмульсия

2 – жидкость или твёрдое вещество

аэрозоли
(дым, туман)

1 – газ
2 – твёрдое вещество или жидкость

description:
Какой состав  табачного  дыма?

1г никотина =   1000 сигарет

Смертельная доза никотина для человека  50-100мг

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

СОСТАВ  ТАБАЧНОГО  ДЫМА

Вещества

Вещества

Никотин

Углекислый газ

Фенол

Аммиак

Крезол

Циановодород

Карбазол

Изопрен

Индол

Ацетальдегид

Бензпирен

Акролеин

Пирен

Ацетон

Антрацен

Сероводород

Угарный газ

Метиловый спирт

Вещества

Гидразин

Анилин

Нитрометан

Сажа

Муравьиная кислота

Бензол

Уксусная кислота

Дициан

Масляная кислота

Гидрохинон

Оксиды азота

Нитрозамины

Бутиламин

Пиридин

Диметиламин

Метиламин

Этиламин

Стирол

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Морская вода

Табачный дым

alt: Каковы способы разделения смесей?

description: Каковы способы разделения смесей?

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Криогенная установка для разделения жидкого воздуха

Ткип (кислорода) = -1830С

Ткип (азота) = -1960С

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Ректификационные колонны для разделения нефти на фракции

Ректификация – разделение жидких смесей на практически чистые компоненты, различающиеся температурами кипения.

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Дистилляция
или перегонка –  испарение жидкости с последующей конденсацией паров.

раствор

дистиллированная вода

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Хроматография

Разделение хлорофилла

Михаил Семёнович
Цвет
(1872-1919г)

Хроматограмма растительных пигментов

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Схема силовых линий магнитного поля вокруг постоянного магнита

Разделение  смеси действием  магнитом

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Электромагнитная индукция

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Отстаивание – способ, основанный на различной плотности веществ

железные стружки

древесные стружки

вода

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Фильтрование – способ позволяет отделить нерастворимые вещества от раствора

смесь песка
с водой

песок

вода (фильтрат)

фильтр для механической очистки  питьевой  воды

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Адсорбция- это процесс поглощения вещества из газообразной или жидкой смеси пористой поверхностью адсорбента

угольный
сорбционный фильтр

активированный
уголь

description:
Николай Дмитриевич Зелинский
(1861 – 1953)

Противогаз Зелинского
(1915г)

активированный уголь

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Угольные фильтры для очистки воздуха

для кухонной вытяжки

 для вентиляции

 для пылесоса

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

Чистое вещество – состоит из частиц одного вида и обладает строго определёнными свойствами.

Смесь – состоит из частиц  разного вида, свойства смеси могут отличаться от свойств её компонентов.

alt: Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории смесь газов растворы сплавы аэрозоли суспензия эмульсия пена

alt: РЕКТИФИКАЦИЯ ДИСТИЛЛЯЦИЯ ВЫПАРИВАНИЕ

description:
РЕКТИФИКАЦИЯ

ДИСТИЛЛЯЦИЯ

ВЫПАРИВАНИЕ

ХРОМАТОГРАФИЯ

ФИЛЬТРОВАНИЕ

ОТСТАИВАНИЕ/
ДЕКАНТАЦИЯ

ДЕЙСТВИЕ
МАГНИТОМ

description:
Пальчикова Оксана Вячеславовна, учитель химии высшей квалификационной категории

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Презентация  предназначена для проведения урока химии по теме "Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей"

tags: чистые вещества и смеси

tags: способы разделения смесей

title: Презентация "Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей веществ".


file_name: 011_3_8 - Своя игра Нервная система.ppt

alt: ТАЙНЫ ЧЕРЕПНОЙ КОРОБКИ 10 20 30 40 50

description:
ТАЙНЫ ЧЕРЕПНОЙ КОРОБКИ

10

20

30

40

50

ИЗ ЧЕГО ПОСТРОЕН МОЗГ

РУЛЕВОЙ МЕХАНИЗМ

ЧЕЛОВЕК – ЭТО ЖИВОТНОЕ

СВОЯ ИГРА

I   тур

НЕРВНАЯ СИСТЕМА
 И ОРГАНЫ ЧУВСТВ

description:
1

2

alt: 1Слайд 1

description: 1Слайд 1

alt: В МИРЕ ЗАПАХОВ И ВКУСОВ 10 20 30 40 50

description:
В МИРЕ ЗАПАХОВ И ВКУСОВ

10

20

30

40

50

КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР - ПОСМОТРИ

СВОЯ ИГРА

II  тур

alt: СВОЯ ИГРА ФИНАЛ СПИННОЙ МОЗГ

description:
СВОЯ ИГРА

ФИНАЛ

СПИННОЙ  МОЗГ

ГОЛОВНОЙ МОЗГ

ЗРЕНИЕ

СЛУХ

ОБОНЯНИЕ

биология

group: Дисциплины

title: 011_3_8 - Своя игра Нервная система


file_name: Основы электротехники(Электрические измерения).pptx

alt: Электроизмерительные приборы Клещи токоизмерительные аналоговые

alt: Электроизмерительные приборы Шкальные амперметры и вольтметры

alt: Электроизмерительные приборы ВольтАмперметр шкальный

alt: Электроизмерительные приборы Клещи токоизмерительные цифровые

alt: Электроизмерительные приборы Амперметр шкальный

alt: Шкала Амперметра

description: Шкала Амперметра

title: Презентация "Основы электротехники"


alt: Составил Хмеленок Николай Павлович

description:
Составил Хмеленок Николай Павлович

Одежда

Там, где нет стрелок,
на другой слайд  переходить пробелом

Clothes

alt: Start dress shirt blouse skirt sweater scarf

alt: Start shirt dress blouse sweater scarf skirt

alt: Start hat cap gloves trousers socks shoes

alt: Start gloves hat cap trousers shoes socks

alt: Start umbrella coat raincoat suit jacket glasses

alt: Start coat umbrella raincoat jacket glasses suit

alt: Что пропало?

description: Что пропало?

alt: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

alt: Покажи, что назвали

description: Покажи, что назвали

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

description: Start

intro: Одежда

title: Одежда


file_name: Метод редакирования генома.pptx

alt: Метод редактирования генома ДЕПАРТАМЕНТ

description:
Метод редактирования генома

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Брянский строительный колледж имени профессора Н.Е. Жуковского»

description: Термин «редактирование генома» является общим для целого ряда методик, подразумевающих точное и целенаправленное изменение отдельных строительных элементов ДНК.

alt: Методы редактирования генома

description: Методы редактирования генома

alt: Направленный мутагенез Метод получения белка, которой слегка отличается от белка, продуцируемого клеткой в норме

description:
Метод «цинковых пальцев»

Представляют собой белковые домены, содержащие молекулу цинка и по форме действительно напоминающие палец . Каждый «цинковый палец» способен «узнать» и специфично связаться с определенной последовательностью ДНК из трех нуклеотидов.

alt: TALEN (Transcription-Activator-Like

description:
TALEN (Transcription-Activator-Like Effector Nuclease)

 Белки TALE секретируются патогенными бактериями Xanthomonas. TALEN = TALE ( белковый домен)+ нуклеаза Fokl 1 домен TALE узнает и связывается с ОДНИМ нуклеотидов ДНК. Преимущества над ZFN : Можно сконструировать практически на любую последовательность в геном

alt: CRISPR/Cas

description: CRISPR/Cas

description: CRISPR/Cas

description: Удивительно, но CRISPR это естественный процесс который всегда функционировал как антибактериальная иммунная система. Естественный CRISPR , обнаруженный сначала как защитник одноклеточных бактерий от вирусов использует два основных компонента.

description:
Первый - несколько коротких последовательностей ДНК называемых короткими палиндромными повторами, регулярно расположенных группами (clustered regularly interspaced short palindromic repeats) или коротко: CRISPR .

Каждый фрагмент содержит в себе информацию о том, какие ДНК нужно будет заменить.

alt: Второй - cas белки, ассоциированные с

description:
Второй - cas белки, ассоциированные с CRISPR , которые разрезают днк как молекулярные ножницы.

Cas белок замечает и атакует вирусную ДНК

description:
Когда вирус вторгается в бактерию, белки cas отрезают сегмент вирусной днк. Сделав тем самым химический снимок инфекции.

Cas помещает вредоносную ДНК в общее хранилище вредных кодов.

description:
Эта молекула выполняет множество функций в наших клетках, но в случае с CRISPR - РНК связывается со специальным белком Cas9, получившиеся комплексы действуют как разведчики, имеющие доступ ко всем днк цепочкам в клетке. Они ищут совпадения с носимым внутри себя фрагментом, и если находят его - рубят сканируемую цепочку пополам, тем самым выключая её.

Cas9 делает копию вредоносного фрагмента

description: Такой защитный механизм есть у большинства бактерий. Но в 2012 году учёные выяснили как захватить CRISPR чтобы нацелить его не только на вирусную ДНК, но и на любую ДНК, в любых органах и практически в любом организме. Применяя её правильно эта структура становится точным инструментом редактирования генов.

description:
Заключение

Способность CRISPR исправлять ошибки ДНК означает, что она может использоваться в лечении различных заболеваний, связанных с конкретными генетическими ошибками. Поскольку эта технология не ограничена людьми, возможности практически бесконечны.
Редактировать можно не только взрослые организмы, но и яйцеклетки, а это значит что можно вырастить абсолютно любой организм, который только можно себе представить. Вообще любой. Проблема заключается лишь в том, что человек вряд ли сможет заменить определённые гены и получить абсолютно функционирующее новое существо.

intro: Презентация по современному методу редактирования генома.

tags: методы редактирования.

title: Метод редактирования генома


file_name: В О В в ОРЕНБУРГЕ.pptx

intro: В презентации показаны герои ,которые  проявили героизм по спасению людей от фашизма!

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация " Герои Великой Отечественной  войны в Оренбургской области"


description:
Инновационные технологии формирования экологической культуры младших школьников во внеклассной работе

Первичная диагностика

description:
Цель исследования

Научно обосновать и экспериментально проверить потенциал инновационных технологий в формировании экологической культуры младших школьников во внеклассной работе.

description:
Метод исследования уровня экологической культуры у детей:

Анкетирование -это процедура проведения опроса в письменной форме с помощью заранее подготовленных бланков.

alt: Данный метод обладает следующими достоинствами: высокой оперативностью получения информации возможностью организации массовых обследований сравнительно малой трудоемкостью процедур подготовки и проведения исследований, обработки их результатов отсутствием…

description:
Данный метод обладает следующими достоинствами:

   высокой оперативностью получения информации
  возможностью организации массовых обследований
  сравнительно малой трудоемкостью процедур подготовки и проведения исследований, обработки их результатов
  отсутствием влияния личности и поведения опрашивающего на работу респондентов
 невыраженностью у исследователя отношений субъективного пристрастия к кому-либо из отвечающих

alt: Однако анкетированию свойственны и существенные недостатки: отсутствие личного контакта не позволяет изменять порядок и формулировки вопросов в зависимости от ответов или поведения респондентов не всегда…

description:
Однако анкетированию свойственны и существенные недостатки:

  отсутствие личного контакта не позволяет изменять порядок и формулировки вопросов в зависимости от ответов или поведения респондентов
  не всегда достаточна достоверность подобных «самоотчетов», на итоги которых влияют неосознаваемые установки и мотивы респондентов или желание их выглядеть в более выгодном свете, сознательно приукрасив реальное положение дел.

description:
Основные вопросы (информационные ) – направлены на получение данных об уровне сформированности экологической культуры
Контрольные вопросы – проверяют искренность отвечающего
Вопросы-фильтры   - выявление детей, занимающихся в эко-кружках

alt: Анкета для 1 класса Название -

description:
Анкета для 1 класса

Название - Анкета 1
Инструкция: Прочитай высказывание и укажи вариант ответа (Да «+»; Нет « - »;              Не знаю  «□») или обведи правильный вариант в кружок.

alt: Высказывание \ вопрос Вариант ответа 1

description:
Высказывание \ вопрос

Вариант ответа

1. Нужно заботиться о животных, потому что они приносят пользу человеку

2. Какую пользу приносят животные?

А) их ест человек
Б) они часть экосистемы
В) не знаю

3. Если во время прогулки в лесу я увижу свалку мусора, меня это огорчит.

4.  Находясь в лесу, нарви букет цветов и подари их маме.

5. Можно ли рвать цветы с корнем?

alt: Высказывание \ вопрос Вариант ответа 6

description:
Высказывание \ вопрос

Вариант ответа

6. Если увидишь пчелу, убей её, она может укусить.

7. Полезны ли пчёлы?

8. Придя в лес, не шуми, шумом ты побеспокоишь птиц на гнёздах, вспугнёшь животных.

9. Что ты возьмёшь с собой в поход в лес?

А) магнитофон
Б) мусорные пакеты
В) еду

10. Наша страна богата природными ресурсами, эти запасы никогда не закончатся.

alt: Высказывание \ вопрос Вариант ответа 11

description:
Высказывание \ вопрос

Вариант ответа

11. Человек должен заботиться о растениях, так как без них невозможна жизнь на Земле.

12. Зачем нужны растения на Земле?

А) они красивые
Б) они выделяют кислород
В) просто так

13. Заводы и фабрики могут наносить вред окружающей среде

14. Природа – это окружающая среда

alt: Занимаешся ли ты в эко-кружках? 16

description:
15. Занимаешся ли ты в эко-кружках?

16. Хотел бы ты заниматься в эко-кружке?

description:
Результаты обрабатываются следующим образом: за каждый правильный ответ начисляется 1 бал, неправильный – 0 баллов. Степень сформированности экологической культуры определяется по шкале:
                 ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ
                 СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ
                 НИЗКИЙ УРОВЕНЬ


file_name: Часовня Усть-Урень.pptx

alt: СВЯТЫНИ МОЕГО КРАЯ Часовня Николая

description:
СВЯТЫНИ МОЕГО КРАЯ
Часовня Николая Чудотворца.

Авторы:
Петров  Александр.
Руководитель:
Петров А.Н.,
учитель  физики Сурского района
Ульяновской области

description:
Село Усть-Урень – село Карсунского района, (бывшего Карсунского уезда Симбирской губернии), расположено на левом берегу реки Урень в 94 км западнее Ульяновска.  Одно из старейших  селений района. Основан в 1650 году  как Новобарышская казачья слобода, позднее ставшая селом Усть-Урень.
Усть-Урень имеет древнюю и богатую историю. Мы хотим Вам поведать историю жизни родничка, Святыни нашей местности.

description: Летом 2011 года ребята   провели  акцию: «Живи, родник!» Из бесед  со старожилами узнали историю о роднике, находящемся на  «Бровках». Старожилы села поведали детям  такую историю.

description:
В период между великими мировыми войнами, паломники шли  в село  Промзино (ныне р/п Сурское) и останавливались у родника на «Бровках».
   В этом роднике  был явлен лик с изображением   святого Николая Чудотворца.  Позже жители   села тоже наблюдали такое чудо.
С тех пор родник для всех устьуренцев стал святым местом.

description: Родничок всегда посещали нуждающиеся в утешении и помощи и заступничестве Святого или просто набрать чистой и Святой водички.   Родник  «Бровки»  с небольшим  срубом и  с крышей  постоянно зарастал осокой, и в зарослях его не сразу можно было найти. Ребята взяли шефство над родником: очищали от зарослей, прочищали родник и стоки воды.

description: В районной  газете «Карсунский вестник» дети рассказали  о  роднике и обратились с просьбой о  помощи в его облагораживании. И эта просьба была услышана в лице   жителя с.Усть-Урень Муравьева Максима Юрьевича.

description:
    Загоревшись этой идеей, он нашел единомышленников - односельчан.
 И работа закипела. В строительстве принимали участие и стар и млад: школьники, пенсионеры, мужчины и женщины. Нам очень повезло, что выпускник нашей школы, Муравьёв Максим Юрьевич
убедил и повёл за собой всех неравнодушных людей.

alt: Еще лежал снег, а работа уже закипела

description:
Еще лежал снег, а работа уже закипела. И все своими силами, бесплатно, по мере возможностей. И все - с душой, благодатной радостью от осознания того, что начинается
духовное возрождение села.

alt: День 17 мая 2014 года в истории села

description: День 17 мая 2014 года в истории села Усть-Урень занимает особое место, поскольку именно в этот день в нашем старинном русском селении произошли события необычайной важности.

description: Стараниями всего населения была возведена часовня и купель у Святого родника Николая Чудотворца.

alt: Издавна люди верили в силу святой воды

description: Издавна люди верили в силу святой воды. А родники считались святым местом. Люди приходили к роднику с тяжелым грузом на сердце и душе. Помолившись у родника, попросив помощи, прощения и испив святой водички,  они уходили с облегчением, с радостью. Родник это дар Господа в утешение и в радость данный нам.  И вновь он встречает нуждающихся людей, которые идут за помощью и утешением и получают по вере их.

alt: И еще одно святое дело свершилось в этот день: на центральной площади села был открыт памятный камень и мемориальная доска на месте, где когда-то стоял…

description: И еще одно святое дело свершилось в этот день: на  центральной площади  села был открыт памятный камень и мемориальная доска на месте, где когда-то стоял храм Рождества Христова.

description:
Появление  Часовни с купелью в честь любимого в народе Святого Николая Угодника стало  моментом  вдохновения для    жителей нашего села и окрестностей. Свершается еще одно чудо в нашем селе, по молитве Святого Николая Чудотворца - это строительство Церкви в честь Рождества Христова.

 .

description: Узнав о возведении Часовни и купели, целебных и вкусовых качествах родниковой воды, сюда приезжают из ближних сел и дальних мест. Оставляют восхищенные заметки в книге отзывов, привозят иконы.

alt: На сегодняшний день территория

description:
. На сегодняшний день территория Часовни благоустроена:
 разбиты клумбы, посажены саженцы
плодовых деревьев и кустарников,
есть и самодельные лавочки.

description: Родник в селе Усть-Урень находится в живописном месте, откуда  открывается прекрасный вид на село и пойму рек Барыш и Урень.

description:
И  хотя к роднику всегда была протоптана тропинка,
пусть  никогда теперь  не зарастёт  проложенная детьми дорога.

description:
Наши вчерашние мальчишки и девчонки уже выросли,
но по прежнему с большим удовольствием приходят они
на Святой источник.

description:
Родники, источники святые,
Разбросало вас по всей стране,
Сколько ездили, ходили,
Согревали душу нам везде.
Родники России как нектар,
Той водички лучше не видала.
Это свыше был нам спущен дар,
Чтоб Россия Бога вспоминала.
Много их встречала на пути,
Даже сосчитать я не берусь,
А умывшись, выпив той воды,
Лучше понимаю тебя, Русь!

alt: Спаси Вас Бог!

description: Спаси Вас Бог!

intro: Часовня в честь Николая Чудотворца в с. Усть-Урень

title: Часовня в честь Николая Чудотворца


file_name: ФГОС третьего поколения.pptx

alt: ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ

description: ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ

alt: ФГОС Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной…

description:
ФГОС
Федеральный государственный образовательный стандарт
- совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

description:
         По ФГОС пишут учебники и методички, определяют, сколько времени уделить тому или иному предмету, решают, как проводить аттестации и какие задания будут на ЕГЭ. Словом,
ФГОС — это фундамент образовательного процесса.

description:
Основная задача ФГОС
- создание единого образовательного пространства по всей России.
Считается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город или, к примеру, при переходе на семейное обучение.

description:
Цели обновления Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС)
-обеспечение единого образовательного пространства на территории Российской Федерации
-обеспечение лидирующих позиций России в области фундаментального математического образования, физики, химии, биологии, технических наук, гуманитарных и социальных наук
-повышение роли школы в воспитании молодежи как ответственных граждан России на основе традиционных российских духовно - нравственных и культурно-исторических ценностей, а также в профилактике экстремизма и радикальной идеологии
-повышение качества преподавания русского языка, литературы, отечественной истории, основ светской этики, традиционных религий
-сохранение глубины и фундаментальности отечественного образования.

alt: Новые стандарты должны обеспечить вариативность содержания образовательных программ; применение методик обучения, направленных на формирование гармоничного физического и психического развития, а также на сохранение и укрепление…

description:
Новые стандарты должны обеспечить
вариативность содержания образовательных программ;
применение методик обучения, направленных на формирование гармоничного физического и психического развития, а также на сохранение и укрепление здоровья;
развитие личностных качеств, необходимых для решения повседневных и нетиповых задач для адекватной ориентации в окружающем мире; благоприятные условия воспитания и обучения;
единство учебной и воспитательной деятельности;
формирование культуры непрерывного образования и саморазвития на протяжении всей жизни;
разумное и безопасное использование цифровых технологий;
формирование российской гражданской идентичности;
личностное развитие обучающихся, в том числе гражданское, патриотическое, духовно -нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание;
формирование у школьников системных знаний о месте РФ в мире, а также о её исторической роли, территориальной целостности, культурном и технологическом развитии, вкладе в мировое научное наследие и формирование представлений о современной России.

description:
ФГОС обеспечивает
преемственность образовательных программ.
Предполагается, что каждый ученик на предыдущей ступени обучения получает все знания, необходимые для перехода на следующую. Иначе говоря, нельзя перейти в пятый класс, не владея знаниями и умениями начальной школы.

description:
ФГОС разработан с учетом
-региональных, национальных и этнокультурных особенностей
-инновационной экономики
-стратегии научно-технологического развития
-ориентирован на изучение цивилизационного наследия России

description:
Три поколения стандартов
• ФГОС принято делить на три поколения — в зависимости от того, в каких годах они применялись.

description:
Первое поколение ФГОС
• Были приняты в 2004 году и назывались государственными образовательными стандартами. Аббревиатура ФГОС ещё не использовалась. Основной целью Стандарта 2004 года был не личностный, а предметный результат, ввиду чего Стандарт быстро устарел. Во главу ставился набор информации, обязательной для изучения. Подробно описывалось содержание образование: темы, дидактические единицы

description:
Второе поколение образовательных стандартов
• ФГОС второго поколения разрабатывались с 2009 по 2012 год. Акцент в них сделан на развитие универсальных учебных умений, то есть способности самостоятельно добывать информацию с использованием технологий и коммуникации с людьми. Фокус сместили на личность ребёнка. Много внимания уделено проектной и внеурочной деятельности. Предполагается, что обучающиеся по федеральным государственным стандартам второго поколения должны любить Родину, уважать закон, быть толерантными и стремиться к здоровому образу жизни.

description:
Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к обучающимся.
Дело в том, что в предыдущей редакции Стандарт включал только общие установки на формирование определённых компетенций. Учебные учреждения сами решали, что именно и в каком классе изучать, поэтому образовательные программы разных школ отличались, а результаты обучения не были детализированы. Предполагается, что новые ФГОС определяют чёткие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.

ФГОС третьего поколения

description:
Главное отличие обновленных стандартов следующее:
-весь учебный процесс описан очень подробно.
В документе максимально точно сформулированы требования к предметам всей школьной программы, по каждому учебному предмету даны четкие требования к образовательным результатам, конкретизировано, какой минимум знаний и умений должен освоить ученик. Также упор сделан на применении знаний на практике.

alt: Внеурочная деятельность -это совокупность всех видов деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и…

description:
Внеурочная деятельность
-это совокупность всех видов деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Направления внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО (п.19.3)
спортивно – оздоровительное,
общекультурное,
духовно – нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное.

14

description:
http://www.edsoo.ru/
 Новости
 Рабочие программы
 Конструктор рабочих программ
 Виртуальные лабораторные работы
 Методические интерактивные кейсы
 Методические видеоуроки
 Типовой комплект методических документов
 Методические пособия
 Функциональная грамотность
 Тематический классификатор содержания образования

Портал «Единое содержание общего образования»

description:
Основные изменения, внесенные в обновленный ФГОС 2022

1) Впервые вводится ФГОС НО и ООО (5-9 классы) одновременно.
2) Четко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.
3) Сделан акцент на развитие метапредметных и личностных навыков.
4) Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).

description:
5) Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и т.д.).
6) Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников (сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и т.п.).
7) Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определенный год обучения.
8) Содержание тем по новым ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это допускалось).

Основные изменения, внесенные в обновленный ФГОС 2022

description:
Основные изменения, внесенные в обновленный ФГОС 2022

9) Вводится предмет «Функциональная грамотность» как одна из составляющих на уроках географии, математики, информатики, окружающего мира.
10) Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ.
11) Расширяются возможности для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания.
12) Школы имеют право обучать детей на родном языке, то есть на любом языке Российской Федерации.

description:
Основные изменения, внесенные в обновленный ФГОС 2022

13)  Прописана процедура оценки качества образования (ВПР, РДР и т.д.)
14) Прописана возможность реализации системы образования через семейное обучение, когда семьи могут самостоятельно выбрать для своего ребенка образовательный маршрут.
15) Обеспечение доступа к информационно-образовательной среде образовательной организации, в том числе электронной.
16) Введены единые требования к составлению рабочих программ, в том числе и программ внеурочной деятельности.
17) Определено базовое содержание программы воспитания.
18) Уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

description:
Выводы

Безусловно, новые ФГОС – это шаг вперед.
Есть интересные идеи и находки, которые справедливы и созвучны новому времени.
Вариативность содержания и сроков образования
Личный образовательный маршрут
Индивидуальные учебные планы
Деление на группы
Но многое требует разъяснения: на каком уровне и как будут составляться индивидуальные маршруты, какие нормативные документы, подкрепляющие эти маршруты и личные учебные планы необходимы, какое требуется сопровождение со стороны школ.
Так что приготовимся работать, работать и еще раз работать!

title: ФГОС третьего поколения


file_name: Особенности профилактической работы классного руководителя.pptx

alt: Методика профилактической работы в первую очередь нужно привить навыки использования той информации, которую вольно или невольно получит каждый ученик либо на классном часе, либо на…

description:
Методика профилактической работы

в первую очередь нужно привить навыки использования той информации, которую вольно или невольно получит каждый ученик либо на классном часе, либо на уроке. В качестве примера ученикам  необходимо сообщить данные о возможных рисках, связанных с табакокурением, личностное осознание ценностей хорошего здоровья.
На втором этапе – отношение к своему здоровью и к вредным привычкам. Здесь ученик должен решить: является ли эта привычка риском для здоровья; может ли курение сказаться на его здоровье; что он приобретает, решив курить; что он теряет, если не будет курить (испортит отношения с друзьями).
Третий этап – свободно принятое решение. Ученик должен сделать выбор в пользу здорового образа жизни самостоятельно, и учитель должен ему в этом помочь. Большую значимость на этом этапе имеют ролевые игры.
На четвертом этапе, когда школьник уже принял решение не заводить вредных привычек, важную роль играет поддержка близких, в том числе родителей и учителей.

description:
С наступлением подросткового возраста риск начала курения резко возрастает, потому что взрослые утрачивают свое влияние и все большую значимость приобретает общение со сверстниками.
Это связано с тем, что подросток, с одной стороны, озабочен поиском своего стиля поведения, а с другой – не хочет ни в чем отставать от своего коллектива. Представление подростков о курении существенно отличается от такового у младших школьников – они уже знакомы со многими курящими сверстниками, осведомлены не только о нежелательных последствиях курения, но и свойствах и стоимости той или иной марки сигарет, о её престижности и достоинстве.
Большую роль играет давление группы сверстников, которые уже курят и считают это своеобразной групповой нормой. Но в тоже время большинство подростков не умеют достаточно четко сформулировать свои аргументы «за» и «против» курения.
Таким образом, профилактика курения в подростковом возрасте особенно необходима и должна проводиться с учетом возрастно-психологических особенностей.

description:
Многие думают, что:
«Курение помогает оставаться стройным».  (Это распространённое заблуждение. Курение портит аппетит, способствует возникновению гастрита, язвы желудка. Отказавшись от курения, человек возвращает себе прежнее здоровье, аппетит, у него восстанавливается вкусовая чувствительность.)
«Курение помогает согреться в холодное время года». (Рассмотрим механизм «согревающего» эффекта курения. Попадая в организм, табачные яды способствуют выработке таких веществ,  которые увеличивают частоту пульса и уровень артериального давления.  Да и чередование воздействия на зубную эмаль морозного воздуха и горячего табачного дыма приводят к развитию кариеса.)

description:
«Курение помогает сосредоточиться и лучше работать».  (Курение несколько притупляет аппетит, потому что табачные яды способствуют выбросу из печени глюкозы в кровь. В связи с этим курящие могут долго работать без приема пищи, в то же время кровоснабжение мозга значительно ухудшается, в результате снижается умственная работоспособность.)
«Курят, чтобы выглядеть современным и независимым». (Л.Н. Толстой писал, что с тех пор, как он бросил курить, он стал другим человеком. «просиживая по пяти часов кряду за работой, встаю совершенно свежим, а прежде, когда курил, чувствовал усталость, головокружение, туман в голове»).
«Курение успокаивает нервы». (Этот  эффект достигается за счет  прямого тормозящего действия табачных ядов на самые важные участки нервной системы человека).

description:
Информация для обсуждения:

В России курят 50% мужчин и десятая часть женщин.
Табачный дым в 4 раза более загрязнен токсичными веществами по сравнению с выхлопными  газами автомобилей.
Регулярное употребление табака вызывает зависимость близкую к наркотической.
Один кубический миллиметр табачного дыма содержит несколько миллионов частиц сажи.
Курение матери приводит к увеличению числа врожденных дефектов развития ребенка.
Пассивное курение увеличивает на 10-30% риск развития рака легких.
Кроме никотина и табачной смолы, в табачный дым входит оксид углерода – яд.
Одна сигарета сокращает жизнь на 12 минут.
Курение снижает возможность чувствовать вкус пищи.
Курение снижает возможность восприятия запахов.

description:
Информация для родителей:

Это должен знать каждый родитель:
 В аптечной сети можно приобрести экспресс-тесты для определения содержания наркотических веществ. С помощью этих тестов можно определить факт употребления наркотика 5-6 дневной давности. Если ваш ребенок будет знать, что в любой момент он может быть проверен родителями, он несколько раз подумает, прежде, чем решиться на наркотизацию.
Ни в коем случае не оставляйте без внимания подозрения учителей, так как в школе при дневном освещении легче обнаружить изменения глаз и состояние зрачка, а также разницу в поведении после одной из перемен.  Однако не читайте ребенку мораль, не угрожайте и не наказывайте его, а проявите к нему внимание и заботу. Обратитесь за анонимной помощью к врачу-наркологу.
Помните! Оставленные без вашего внимания первые тревожные сигналы приведут в дальнейшем к развитию зависимости, и потом уже что-либо сделать будет поздно.

alt: Курение – форма самоотравления

description:
Курение – форма самоотравления. Зависимость от него развивается быстро и незаметно. Установлено, что 75 % тех, кто начал курить, становятся зависимыми от курения людьми.
Основной яд, который попадает в кровь человека при курении – никотин. Курение вызывает много тяжелых заболеваний. Основные из них – рак легких, бронхит, поражение сосудов сердца, язва желудка и т. д.
Курящий человек становится раздражительным, неуживчивым.
При выкуривании человеком в день 20–25 папирос в организм через легкие вводится около 1 миллиграмма никотина, то есть полная смертельная доза.
Однако смерть не наступает, так как яд в организм вводится постепенно, малыми дозами.
Организм привыкает защищаться от яда, и поэтому острого отравления не наступает.
Если выкуривается много сигарет подряд, наступает тяжелое отравление.
Курение наносит огромный вред не только организму курильщика, но и организму окружающих его людей. В окружающую среду уходит 50 % табачного дыма, который вдыхают   люди, находящиеся в одном помещении с курильщиком. Это явление называется пассивным курением.
При пассивном курении некурящий человек нередко страдает больше, чем курящий.

description:
Алкоголь – опасное заболевание, развивающееся при систематическом употреблении алкогольных напитков.
Алкоголь в организме ослабляет процессы торможения в центральной нервной системе и ведет к утрате таких качеств, как самообладание, самоконтроль, осторожность и т. п.
Алкоголь заметно снижает умственную и физическую работоспособность, остроту зрения, ухудшает координацию движения, что нередко ведет к дорожно-транспортным происшествиям, тяжелым травмам и несчастным случаям.
Алкоголизм ослабляет умственные способности: снижается сообразительность, развивается забывчивость, неспособность сосредоточиться на чем-либо, кроме мыслей о спиртном.
Нередко возникает подавленность, злобность. Одной из причин употребления алкоголя является неверное представление о нем как о приятном и даже полезном напитке. Ошибочное мнение в том, что алкоголь прибавляет силы и снижает утомление, часто приводит человека к употреблению алкогольных напитков. Опьяняя человека, он притупляет чувство усталости, создает впечатление прилива сил.

description:
Наркотики – это такие вещества, которые оказывают особое действие на нервную систему, весь организм человека, определяют его психическое состояние и настроение.
Наиболее распространенными являются наркотики, которые изготовляются из мака и конопли. Раньше они применялись как сильные обезболивающие средства в медицине.
При постоянном употреблении наркотиков развивается болезнь, которая называется наркоманией.
При наркомании психическое состояние человека полностью зависит от дозы и регулярности приема наркотика. Если больной не принимает своевременно наркотики, возникает мучительное состояние, которое сопровождается сильными болями.

description:
Рекомендации:

ЗАПОМНИТЕ : регулярный прием наркотиков ведет к разрушению нервной системы, печени, сердца, других внутренних органов. Поэтому продолжительность жизни наркоманов на 20–30 лет короче, чем у обычных людей.
Все без исключения дети должны соблюдать определенные требования в отношении своего здоровья и придерживаться ряда правил.
Правило 1. Дети не должны курить – курение вредно для здоровья. Вдыхание чужого дыма – пассивное курение. Детям следует попросить курящих взрослых не курить или отойти от них подальше.
Правило 2. Детям не следует пробовать алкогольные напитки, потому что алкоголь вреден для здоровья.
 Правило 3. Всегда говори «нет» и уходи, если кто-то предложит тебе попробовать наркотик. Наркотики запрещены законом. Наркотики опасны для здоровья и жизни.
 Как же уберечь наших детей от этого зла?
Лучший путь — это сотрудничество с Вашим взрослеющим Ребенком.
Учитесь видеть мир глазами ребенка. Для этого полезно вспомнить себя в таком же возрасте, свой первый контакт с алкоголем, табаком.
Умейте слушать. Поймите, чем живет ваш ребенок, каковы его мысли, чувства.
Говорите о себе, чтобы ребенку было легче говорить о себе.

alt: Здоровье детского населения в любом обществе, при любых социально-экономических условиях является предметов первоочередной важности, показателем эффективности деятельности органов и учреждений здравоохранения и образования, и что…

description: Здоровье детского населения в любом обществе, при любых социально-экономических условиях является предметов первоочередной важности, показателем эффективности деятельности органов и учреждений здравоохранения и образования, и что профилактика развития вредных привычек среди подростков в условиях школы играет очень значимую роль

title: Презентация "Особенности профилактической работы классного руководителя"


file_name: Насилие в семье.pptx

alt: Насилие в семье

description: Насилие в семье

description:
   Насилие в семье - это отдельная большая тема, которой посвящено множество исследований.

   Чаще всего насилию в семье подвергаются женщины и дети, мужчины - сильный пол, реже становятся жертвами насилия. Насилие обычно происходит в семьях с размытыми границами между членами семьи. Страдают от насилия физического, психологического, сексуального обычно самые слабые члены семьи, не способные защитить себя.

description: Насилие - это нарушение чужого поведения (Философский словарь). Нарушать чужое поведение, то есть переходить за установленные человеком и социальными нормами границы общения могут люди, которые вообще плохо чувствуют границы в общении и привыкли агрессивно защищать свои интересы. Главная цель любого насилия: психологического, физического или сексуального - это установление контроля над жертвой.

description:
Факторы риска для жестокого обращения с детьми

   Психологические факторы риска для родителей

   Родители, избивающие своих детей, характеризуются как импульсивные, незрелые, ригидные, родители - тираны или хронически - агрессивные, зависимые и нарциссические, отгороженные от семьи и друзей и испытывающие супружеские трудности.

   В. Стил подчеркивает важность родительской идентификации с грубой, отвергающей матерью, что является постоянным при злоупотреблении детьми. Большинство родителей жестоко обращающихся с детьми, часто переживали физическое жестокое обращение, отвержение, депривацию и пренебрежение со стороны родителей в период своего детства.

description:
   Прослежена сильная связь между физическим насилием и алкоголизмом, наркоманией. Показано, что инцест наблюдается в семьях, среди которых было 35% алкоголиков.

   Очень часто среди преступников, совершающих насилие, встречаются лица с акцентуированным характером. По данным Табанова М. П. среди насильников наиболее часты психопаты - 49, 7 %, олигофрены - 36%, лица с органическими заболеваниями центральной нервной системы - 63%.

description:
   Этим людям свойственны раздражительность, агрессивность, жестокость, в то же время снижение волевых процессов, повышенная внушаемость, нарушения контроля (импульсивность и компульсивные реакции).

   Существует концепция фрустрации - агрессии, которая разрабатывалась многими зарубежными авторами.

   Фрустрация, стресс, которые может испытывать взрослый, могут формировать у него стереотипное агрессивное поведение.

alt: А. Басс указывает на 4 фактора, от которых зависит сила агрессивных привычек: частота и интенсивность случаев, в которых индивид был атакован, фрустрирован, раздражен, частое достижение…

description:
   А. Басс указывает на 4 фактора, от которых зависит сила агрессивных привычек:

частота и интенсивность случаев, в которых индивид был атакован, фрустрирован, раздражен,
частое достижение успеха агрессией,
культурные и субкультурные нормы,
темперамент, характеризующийся импульсивностью, интенсивностью реакций, высокой активностью и зависимостью.
   По данным многочисленных исследований, в большинстве случаев сексуальное насилие происходит с целью установления власти и контроля над жертвой, а не с целью получения сексуального удовлетворения.

alt: Типы сексуального насилия в семье

description:
Типы сексуального насилия в семье

ОТЕЦ - ДОЧЬ.

   Пассивно-зависимые отношения в семье: в отношениях с женой муж чувствует себя зависимым ребенком, которым пренебрегают - он обращается к дочери как к другой жене, чтобы ощутить, что он - мужчина.

   Агрессивно - доминантные отношения в семье: жена и дочь изолированы от социальных связей. Жена эмоционально беззащитна и беспомощна, муж полностью властвует, но не получает эмоциональной поддержки и эмоционального признания от жены. Сексуальные отношения с дочерью как осуществление права Нарцисса.

   Жена доминирует - муж подавляется. Отношения с дочерью как компенсация подавленной потребности к доминированию.

description:
ОТЕЦ - СЫН

   Отец в детстве (подростковом возрасте) имел проблемы в отношениях с противоположным полом.

   Может быть, отец не был уверен в своей сексуальной ориентации.

   Может быть, отец был жертвой инцеста в детстве.

alt: МАТЬ - СЫН Связь такого рода свидетельствует о наличии серьезных психических нарушений у матери, так как женщине, по сравнению с мужчинами, приходится преодолевать большее сопротивление…

description:
МАТЬ - СЫН

   Связь такого рода свидетельствует о наличии серьезных психических нарушений у матери, так как женщине, по сравнению с мужчинами, приходится преодолевать большее сопротивление для совершения сексуального насилия над собственным ребенком.    Этому препятствуют:

Социально-ролевой барьер - стереотипный сексуальный агрессор - это мужчина.

Психологический барьер - материнский инстинкт глубже отцовского.

description:
   Следует подчеркнуть, что очень часто сексуальный агрессор в прошлом сам был жертвой сексуального насилия.

  В случаях инцеста у насильников наблюдались глубокие психо-сексуальные нарушения, садизм, фетишизм, необычные формы полового акта, эпизоды гомосексуализма и трансвестизм. Отсутствие желаемого удовлетворения от этих форм сексуальной активности толкало их на совершение инцеста.

description:
Дети в роли обидчиков

   Олвеус дает характеристики семейного окружения и условий родительского воспитания обидчиков:

Родители склонны проявлять негативное отношение к своей родительской роли, давая недостаточно тепла и заботы ребенку.

На поведение ребенка не накладываются адекватные ограничения, не обеспечивается адекватный контроль, и проявляется терпимость к агрессивному поведению по отношению к членам семьи, сверстникам.

Склонность семьи практиковать телесные наказания или яростные эмоциональные вспышки.

Дети с плохим контролем внутренних импульсов и легко возбудимые скорее демонстрируют притесняющее поведение, чем дети с более устойчивым характером реагирования.

alt: Конфликтная природа отношения родителя к ребенку оказывает влияние на нормальный процесс усвоения норм и ожиданий общества в целом и ведет к ослаблению связей в семье…

description:
   Конфликтная природа отношения родителя к ребенку оказывает влияние на нормальный процесс усвоения норм и ожиданий общества в целом и ведет к ослаблению связей в семье и развитию нарушения привязанностей. Такой ребенок менее склонен приспосабливаться к социальному давлению и вести себя адекватным, ненасильственным образом с людьми вне рамок семьи, если он становится хорошим кандидатом для роли обидчика. У него формируется враждебное отношение к тем, кто слабее, недостаток способности видеть глазами других (эмпатии), тенденция к импульсивности в критических ситуациях .

   Обидчики, обычно крупнее или, по крайней мере, физически сильнее своей жертвы, так как одна из характеристик притеснения - это неравенство силы. Далее, в противоположность распространенному мнению, что обидчики должны быть несчастными, напряженными, тревожными и испытывать страх, они, как правило, получают удовольствие от своей роли, поскольку эта роль дает возможность приобрести чувство силы и контроль над другими.

description:
   Признаки обидчика:

Дразнит, высмеивает, толкает;
Физически сильнее, чем сверстники;
Любит, чтобы признавалось его превосходство над другими;
Импульсивный, раздражительный, нетерпимый, агрессивный, принуждающий, воинственный;
Проявляет слабую эмпатию по отношению к другим;
Ранняя вовлеченность в антисоциальное поведение (выпивки и т. п.);
Отставание от сверстников по количеству оконченных классов.

   Особую опасность, как источник распространения преступности имеют так называемые "группы риска". В них отчетливо проявляются особенности подросткового и юношеского возраста; выраженный групповой характер приобретает потребление спиртных напитков и наркотиков, занятия проституцией, в действиях таких групп нарастает агрессивность. Активно идет процесс подчинения молодежных "групп риска" организованной преступности.

alt: Психологические факторы риска ребенка

description:
Психологические факторы риска ребенка

   Согласно фактологическим данным, большинство случаев жестокого физического обращения с детьми случалось в первые два года жизни. Чрезмерный непрекращающийся крик и раздражительность младенца часто приводят к уменьшению привязанности матери к нему. В то же время из наблюдений исследователей, младенцы, которые пассивны и отстают в развитии, могут также фрустрировать матерей и способствовать проявлению физического жестокого обращения с их стороны.

   Дети с физическими и психическими отклонениями также уязвимы для злоупотребления. Дети - инвалиды с видимыми физическими дефектами, врожденными аномалиями, умственной отсталостью или хроническими психологическими заболеваниями не только обременительны для родителей, но и рассматриваются нарциссическими родителями как символ их собственного поврежденного самоотражения.

alt: Дети - жертвы , как правило, обладают меньшей физической силой, чем обидчики

description:
   Дети - жертвы, как правило, обладают меньшей физической силой, чем обидчики. Они тревожны и неуверенны, более чувствительны и пассивны.

   Эти дети часто имеют симбиотические связи с родителями, обладают слабыми социальным опытом и поддержкой.

Итак, черты жертвы:
Подвергается высмеиванию;
Подвергается толчкам, пинкам;
Попадает в драки, которых старается избежать;
Его вещи отнимают или уничтожают;
У него наблюдаются "необъяснимые" порезы и порванная одежда;
Исключается из групп сверстников;
Выбирается для игр последним;
Держится вблизи от учителя.

alt: Женщины, подвергающиеся насилию в семье

description:
Женщины, подвергающиеся насилию в семье

   Психологи описывают классический цикл взаимодействия партнеров, когда женщина подвергается насилию, оскорблениям, состоящий из трех фаз:

   Напряжение - отдельные вспышки оскорблений. Женщины обычно реагируют спокойно, стараясь разрядить обстановку или пытаются защитить свое положение в семье. Оба партнера могут оправдывать поведение мужчины его реакцией на стресс из-за работы, денег и т.д. С ростом напряжения способности женщины балансировать становятся все слабее. Именно на этой стадии для женщин наиболее необходимо и эффективно найти поддержку и помощь.

description: Острое насилие - всплеск напряжения в самой негативной форме. Припадки гнева настолько сильны, что обидчик не может отрицать их существование, а женщина не может отвергать, что они имеют на нее сильное влияние. Однако женщина обычно заранее чувствует приближение такой ситуации, и с ее приближением растут страх и депрессия. Но тем не менее острое насилие существует потому, что мужчина выбирает насильственный способ отношений. После этого обычно наступает отрицание серьезности инцидента, обращения в милицию, за медицинской помощью. На этой стадии женщине необходимо помочь осознать, что предугадываемого, ожидаемого акта насилия можно и нужно избежать-уйти из дома, укрыться, позвать на помощь друзей.

alt: Основная профилактика насилия:

description:
Основная профилактика насилия:

   В супружеских отношениях - это установление правил не допускающих агрессивных форм решения конфликтных ситуаций. Если при знакомстве вы чувствуете, что партнер может быть грубым и вспыльчивым, если в его прошлом известны случаи, что он на кого-то поднимал руку - то это сигнал опасности, говорящий о том, что и в ваших отношениях этот человек может вести себя также. Если в каком-то из аспектов своей жизни человек проявляет определенное поведение, то это же поведение будет легко переносится и в другие аспекты жизни. В таком случае, вам предстоит решить для себя, сможете ли вы связать свое будущее с таким человеком.

description:
Как защитить ребенка?

   В первую очередь, ваш ребенок должен знать о том, что не стоит вступать в разговоры и следовать за чужими людьми на улице. Нельзя также позволять чужим людям смотреть или дотрагиваться до интимных мест.

   Если ребенок жалуется на насмешки в саду или в школе со стороны сверстников, если его регулярно кто-то обижает, то родитель должен вмешаться в эту ситуацию и решить проблему, обсуждая ее с детьми, преподавателями и родителями обидчиков ребенка.

description:
Принципы реабилитации ребенка - жертвы насилия

   Необходим анализ проблем, связанных с плохим обращением, а также проблем, предшествовавших плохому обращению. Клиницист может быть вынужден вмешиваться в условия среды и окружения, чтобы предоставить ребенку всеобъемлющую и индивидуальную помощь. Ребенка никогда не следует рассматривать в изоляции от его семьи или лиц, обеспечивающих уход за ним, а также непосредственного окружения.

   Терапия должна ориентироваться на развитие ребенка.

   Лечение должно быть направлено на последствия, проявляющиеся в развитии.

   Злоупотребление или пренебрежение может нарушить способность ребенка справляться с этапными задачами развития и оказать значительное воздействие на достижение последующих задач развития. Следовательно, психолог или психотерапевт должен оценивать и при необходимости лечить последствия в развитии, связанные с плохим обращением.

description:
   Лечение должно соответствовать этапам развития.

   Стратегии лечения и терапевтического вмешательства должны соотноситься с умениями и способностями, связанными с развитием ребенка. Например, терапевтический подход, основанный, в первую очередь, на словесном общении, не будет эффективен с ребенком, у которого нарушены или не развиты навыки восприятия информации и выражения своих чувств с помощью речи. Попытка последовательного применения исключительно словесного общения породила бы сильную фрустрацию и чувство непригодности в ребенке, уже и так страдающем от слабого самоуважения. Здесь игротерапия является хорошим примером лечебного подхода с учетом развития ребенка.

   Главная цель терапии детей - жертв насилия - помочь им распознать и адаптивно выразить все их чувства относительно переживаний, связанных со злоупотреблением и пренебрежением.

alt: Задачи реабилитации в отношении родителей: ликвидировать или уменьшить внешние стрессы облегчить психологические удары социальных факторов по родителям снизить требования, предъявляемые к матери до того уровня,…

description:
Задачи реабилитации в отношении родителей:

ликвидировать или уменьшить внешние стрессы

облегчить психологические удары социальных факторов по родителям

снизить требования, предъявляемые к матери до того уровня, на котором она может их выполнять, поместив ребенка в дневной стационар или приют

обеспечить эмоциональную поддержку, сочувствие, симпатию, стимуляцию. Дать инструкции по уходу за ребенком. Оказать помощь в обучении планированию и способности удовлетворять требования ребенка (поддерживающая работа). Снять или уменьшить внутренние психические конфликты родителей (психотерапия) .

description:
Литература

1. Проект "Доверие" по оказанию помощи детям - жертвам насилия, интернет - ресурс: http://www.psyonline.ru/info/article/violence/84/.

2. Из брошюры "За безопасность семьи". Методические материалы из опыта работы центра социально-психологической помощи семье г. Арзамаса, Арзамас, 1999 г., интернет-ресурс: http://www.harmony.baikal.ru/center/cycle.htm.

3. А,Я. Варга "Насилия в семье. Насильники по неволе", интернет - ресурс "Психологический навигатор", http://www.psynavigator.ru/articles.php….

4. "Насилия, агрессия, жестокость. Криминально-психологическое исследование". (ВНИИ Проблем исследования (М. 1990))

5. "Руководство по предупреждению насилия над детьми" под редакцией Н.К. Асановой (М. 1997)

6. "Дети и психология агрессии" С.Н.Ениколопов (журнал "Школа здоровья" № 3 1995 г.)

Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия Меньшикова Е.С. (Психологический журнал, том 14 № 6, 1993 г.)

title: Презентация на тему "Насилие в семье"


file_name: Непроверяемые безударные гласные.ppt

alt: Презентация по русскому языку «Правописание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука»

description:
Презентация по русскому языку«Правописание слов с непроверяемой буквой  безударного гласного звука»

Ермолаева Ольга Геннадьевна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №11»  г.Сыктывкар

 2019 г.

description:
      Презентация по русскому языку предназначена для учащихся 1 классов (7-8 лет).
Рекомендую использовать ее на уроке открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Цель: формирование умения писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
Данная презентация облегчит учителю как подготовку к уроку, так и работу на уроке. Педагог может использовать предлагаемый материал как полностью, так и частично. Презентация предусматривает достижение не только предметных результатов, но и личностных (рефлексивная самооценка результатов, умение анализировать свои действия и управлять ими) и метапредметных.

alt: с …ва гр…чи А кл…сты Е др…зды О О

description:
       с …ва

гр…чи

 А

кл…сты

 Е

др…зды

О

О

alt: в рона с рока в р бей О О О О

description:
в   рона

с   рока

в   р   бей

О

О

О

О

alt: Отгадайте загадку Окраска чёрно-белая,

description:
Отгадайте загадку

Окраска чёрно-белая,С рогами, но не смелая.Пастушок её пасёт –Молоко она даёт…

корова

description:
 Корова- крупное домашнее животное,
 которое даёт молоко.

 Корова, коровушка, коровник,
коровёнка, коровий.

Корова -  _  букв, __ звуков,
  _ слога.

6

6

3

description:
 Молоко- продукт питания (белая жидкость,
 получаемая от коров, коз, и некоторых
 других животных).

О ком так говорят?

 Молоко на губах
не обсохло.

 О ком-либо молодом,
 и неопытном.

alt: Корова в тепле – молоко на столе

description: Корова в тепле – молоко на     столе.

alt: Работа с учебником. Упражнение 18 с

description:
Работа
с учебником.
Упражнение 18 с.71

description:
Упражнение 18 с.71
Пенал, деревня, учи -тель.

alt: Вставь пропущенные буквы:

description: Вставь пропущенные буквы:

alt: Я в восторге! Мне было интересно!

description:
Я  в восторге!
Мне было интересно!

Мне понравилось!
Но я был неактивен.

               Мне грустно, я не все понял.

Моё настроение

alt: Используемая литература https://alleng

description:
Используемая литература

https://alleng.org/d/rusl/rusl610.htm
http://pedsovet.su/
https://yandex.ru/images/search?text=корова%20кар
https://yandex.ru/images/search?text=шаблон%20

title: Презентация к уроку "Правописание слов с непроверяемыми  безударными гласными в корне"


file_name: Урок обучения грамоте. Алфавит. 1 класс.pptx

description:
АЛФАВИТ

Смирнова М. А.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 им. Ф.Н. Красовского
города Галича Костромской области

description:
    Азбука , которой мы сейчас пользуемся, была создана
     братьями Кириллом и Мефодием в IX веке. Часть букв была заимствована Кириллом из греческого алфавита, а часть специально придумана для передачи звуков славянского языка.
     Это буквы Б,Ж,Ц,Ч,Щ,У,Ю,Я.

alt: Бумаги древние славяне не знали

description: Бумаги древние славяне не знали. Их сообщения остались на БЕРЕСТЕ – мягкой части коры берёзы. Письменным прибором служила бронзовая палочка – ПИСАЛО.

description: Летопись – это свиток из пергамента, на котором год за годом отмечены разные события. Их создавали грамотные монахи, выводя гусиными перьями историю русского народа.

alt: Была выпущена в свет в 1574 г

description:
    Была выпущена в свет в 1574  г. Иваном Фёдоровым.
     Буквы отличались от рукописных.

description: По приказу Петра I славянские буквы были заменены новыми, «гражданскими». Новые буквы были проще старых.

description: Современный вид азбука приобрела в 1917 году после Великой Октябрьской социалистической революции.

description:
Слово АЗБУКА появилось тысячу лет назад из названий двух первых русских букв. Буква А называлась тогда АЗ, а буква Б- БУКИ. Из этих названий- АЗ и БУКИ- и получилось русское       слово   АЗБУКА.

Слово АЛФАВИТ пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась АЛЬФА, а вторая –ВИТА, из этих двух названий получилось слово      АЛФАВИТ.

9

Из толкового словаря

alt: Алфавит

description: Алфавит

alt: А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж прикатили на еже

description: А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж прикатили на еже.

description:
3, И, Й, К, Л, М, Н, 0
 дружно вылезли в окно

alt: П, Р, С, Т, У, Ф, Х оседлали петуха

description: П, Р, С, Т, У, Ф, Х оседлали петуха

alt: Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь,Э, Ю, Я вот и

description:
Ц, Ч, Ш, Щ,  Ъ, Ы, Ь,Э, Ю, Я
вот и Азбука моя

description:
Сегодня на уроке я доволен работой,
так как…

Сегодня на уроке я не совсем доволен
работой,  так как…

title: Презентация к уроку обучения грамоте по теме "Алфавит"


file_name: Калигула.pptx

alt: Калигула Москва - 2020 Калмыков

description:
1

Калигула

Москва - 2020

Калмыков Г.А.

alt: Источники. Германик и Агриппина

description:
2

  Источники.

Германик и Агриппина.
Питер Пауль Рубенс. 1614 г.

Уже две тысячи лет историки не могут понять, как в семье Германика и Агриппины, которую считали идеальной, мог вырасти такой недостойный сын

description:
3

  Источники.

Калигула стал первым, но далеко не последним императором Римской империи, чью славу составили не подвиги и не великие реформы, а невероятные безумства и кровавые преступления

description:
4

  Источники.

«Пусть ненавидят лишь бы боялись»

Гай Юлий Цезарь Август Германик воспитывался под сенью славы своего отца Германика, усмирителя германцев, триумфатора, консула и любимца всего римского народа.
Он рос среди солдат.

description:
5

  Источники.

В семь лет Калигула лишился отца.
Германик скончался скоропостижно. Современники утверждают, что был отравлен либо наместником Сирии, либо самим Тиберием.

description:
6

  Источники.

Агриппина с двумя детьми отправлена в ссылку, где вскоре умерла

description:
7

  Источники.

Калигула был приближен к императору Тиберию и назначен наследником.
В 37 г. Тиберий умер и 25-летний Гай Юлий Цезарь Август Германик становится императором.

description:
8

  Источники.

Рим с радостью встретил нового правителя:
его ребенком помнили войска;
он привез а Рим и торжественно захоронил останки матери и братьев;
торжественно похоронил Тиберия;
провел реформы…

description:
9

  Источники.

Калигула проводил л либеральную политику:
раздал, оставшиеся после Тиберия долги;
отменил налог с продаж;
активно занимался строительством;
вернул право простым римлянам право выборов некоторых магистратов;
регулярно устраивал раздачи подарков…

description:
10

  Источники.

На восьмом месяце своего правления Гай серьезно заболел. Выздоровевший Калигула был ужасен Начались пытки, казни и  вопиющий разгул.

description:
11

  Источники.

Дорогостоящие бесконечные развлечения опустошали казну:
вводились налоги: « Ни одна вещь, ни один человек не оставались без налога» (Светоний);
обязал упоминать его в завещаниях;
отправлял завещателям отравленные лакомства…

description:
12

  Источники.

Шансов на долгую и счастливую жизнь у Гая не было. Заговор готовил командир его охраны Кассий Хирей, который  с несколькими соучастниками зарезал императора при выходе того из театра…

description:
13

  Источники.

Новым императором был провозглашен дядя Калигулы Клавдий.

description:
14

  Источники.

По приказу Калигулы были построены были построены два гигантских судна.
Одно выполняло функции храма, а второе – личной яхты.

alt: 15 Источники. Калиги

description:
15

  Источники.

Калиги

description:
16

  Источники.

Википедия. Материалы свободного доступа

intro: Общая характеристика. Достижения. Конец...

tags: Калигула. Тиберий. Германик...

title: Калигула


alt: Лянтор, 2020 ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ «

description:
Лянтор, 2020

ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ «Бунин – явление редчайшее…», посвященная 150 - летию со дня рождения Ивана Алексеевича Бунина

Подготовила: Абдулманафова Г.С.,
преподаватель  русского языка и литературы
Участники: студенты группы 6РЭ92

description:
ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН

Иван Бунин писал, что не принадлежит ни к одной литературной школе. Он не считал себя «ни декадентом, ни символистом, ни романтиком, ни реалистом» — его творчество действительно оказалось за пределами Серебряного века. Несмотря на это, произведения Бунина получили всемирное признание и стали классикой. «За строгий артистический талант, с которым он воссоздал в литературной прозе типичный русский характер» Бунин — первым из русских литераторов — получил Нобелевскую премию.

description:
1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Иван Бунин родился 22 октября 1870 года в Воронеже.
Через три с половиной года семья переехала в фамильное имение Бутырки в Орловской губернии.
Здесь, «в глубочайшей полевой тишине», мальчик познакомился с народным фольклором.
Днем он работал вместе с крестьянами в поле, а по вечерам оставался с ними послушать народные сказки и предания.

description:
Со времени переезда начался творческий путь Бунина.
Здесь в восемь лет он сочинил свое первое стихотворение, за которым последовали очерки и рассказы.
Юный писатель подражал в своей манере то Александру Пушкину, то Михаилу Лермонтову.

1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

description:
В 1881 году семья Буниных переехала в усадьбу Озерки — «большую и довольно зажиточную деревню с тремя помещичьими усадьбами, потонувшими в садах, с несколькими прудами и просторными выгонами».
В этом же году Иван Бунин поступил в Елецкую мужскую гимназию.

1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

alt: Первые впечатления от жизни в уездном городе были безрадостными: «Резок был и переход от совершенно свободной жизни, от забот матери к жизни в городе, к…

description:
Первые впечатления от жизни в уездном городе были безрадостными: «Резок был и переход от совершенно свободной жизни, от забот матери к жизни в городе, к нелепым строгостям в гимназии и к тяжкому быту тех мещанских и купеческих домов, где мне пришлось жить нахлебником».

1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

description:
Бунин проучился в гимназии чуть больше четырех лет: зимой 1886 года, после каникул, он не вернулся на занятия.
Дома он еще больше увлекся литературой.

Елецкая классическая
мужская гимназия

1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

description:
В 1887 году в петербургской газете «Родина» Бунин опубликовал свои стихотворения — «Над могилой С.Я. Надсона» и «Деревенский нищий», а чуть позже — рассказы «Два странника» и «Нефедка».
В своем творчестве он постоянно обращался к детским воспоминаниям.

1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

alt: В 1889 году Иван Бунин переехал в

description:
В 1889 году Иван Бунин переехал в Орел, в центральную Россию, «где образовался богатейший русский язык и откуда вышли чуть не все величайшие русские писатели во главе с Тургеневым и Толстым».
Здесь 18-летний писатель поступил на службу в редакцию губернской газеты «Орловский вестник», где работал корректором, писал театральные рецензии и статьи.

1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

alt: В Орле вышел первый поэтический сборник

description:
В Орле вышел первый поэтический сборник Бунина «Стихотворения», в котором молодой поэт размышлял на философские темы и описывал русскую природу.

1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

description:
Иван Бунин много путешествовал и учил в зарубежных поездках иностранные языки. Так писатель стал переводить стихи. Среди авторов были древнегреческий поэт Алкей, Саади, Франческо Петрарка, Адам Мицкевич, Джордж Байрон, Генри Лонгфелло. Параллельно он продолжал писать сам: в 1898 году выпустил поэтический сборник «Под открытым небом», через три года — сборник стихов «Листопад».

1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

alt: За «Листопад» и перевод «Песни о

description:
За «Листопад» и перевод «Песни о Гайавате» Генри Лонгфелло Бунин получил Пушкинскую премию Российской академии наук.
Трижды на рубеже веков И.А. Бунин удостаивается Пушкинской премии.

1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

description:
В начале XX века были написаны произведения, которые позволили причислить И.А. Бунина к числу классиков русской литературы.
В свет выходят: повести «Деревня» и «Суходол», рассказы «Хорошая жизнь», «Князь во князьях», «Господин из Сан-Франциско», «Сверчок», «Захар Воробьев», «Иоанн Рыдалец» и др.

1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

alt: В 1909 году Академия наук присудила

description:
В 1909 году Академия наук присудила Ивану Бунину Пушкинскую премию за третий том Собрания сочинений и перевод драмы-мистерии «Каин» Джорджа Байрона.
Вскоре после этого литератор получил звание почетного академика по разряду изящной словесности, а в 1912 году стал почетным членом Общества любителей русской словесности.

1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

description:
2. ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ ИВАНА БУНИНА

Первой любовью Ивана Бунина стала Варвара Пащенко. Он познакомился с ней в редакции газеты «Орловский вестник». «Высокая, с очень красивыми чертами, в пенсне», она поначалу показалась молодому писателю заносчивой и чрезмерно эмансипированной. Однако официально выйти замуж за Бунина Варваре Пащенко не позволил отец, да и сама она не думала о браке с начинающим писателем.

alt: В 1894 году Варвара Пащенко оставила

description:
В 1894 году Варвара Пащенко оставила Ивана Бунина и вышла замуж за богатого помещика Арсения Бибикова, друга Бунина.
Писатель очень переживал — старшие братья даже опасались за его жизнь.
Муки первой любви Иван Бунин позже отразил в последней части романа «Жизнь Арсеньева» — «Лика».

2. ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ ИВАНА БУНИНА

alt: Первой официальной женой писателя стала

description:
Первой официальной женой писателя стала Анна Цакни. Бунин сделал ей предложение уже через несколько дней после знакомства. В 1899 году они обвенчались. Цакни к тому моменту было 19 лет, а Бунину
— 27. Однако после свадьбы прошло некоторое время, и семейная жизнь разладилась. Цакни винила мужа в черствости, он ее — в легкомыслии.

2. ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ ИВАНА БУНИНА

alt: В 1900 году Иван Бунин ушел от

description:
В 1900 году Иван Бунин ушел от Анны Цакни, которая на тот момент была беременна.
Через несколько лет после рождения ребенок писателя тяжело заболел и умер.
Больше детей у Ивана Бунина не было.

Николай, сын И.А.Бунина.

2. ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ ИВАНА БУНИНА

description:
2. ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ ИВАНА БУНИНА

Второй и последней женой Ивана Бунина стала Вера Муромцева.
Писатель встретился с ней в 1906 году на литературном вечере.
Вместе они проводили почти каждый день, ходили на выставки, литературные чтения.
Через год стали жить вместе, но узаконить свои отношения не могли: Анна Цакни не давала Бунину развода.

description:
Обвенчались Иван Бунин и Вера Муромцева только в 1922 году, в Париже. Вместе они прожили почти полвека.
Вера Муромцева стала преданным другом Бунина на всю жизнь, вместе они прошли все тяготы эмиграции и войны.

2. ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ ИВАНА БУНИНА

alt: ЖИЗНЬ В ЭМИГРАЦИИ И НОБЕЛЕВСКАЯ

description:
3. ЖИЗНЬ В ЭМИГРАЦИИ И НОБЕЛЕВСКАЯ ПРЕМИЯ

Октябрьскую революцию и Гражданскую войну Бунин воспринял как катастрофу в жизни страны и соотечественников. Из Петрограда он переехал сначала в Москву, затем — в Одессу. Параллельно он вел дневник, в котором много писал о губительной силе русской революции и власти большевиков. Позже за границей книга с этими воспоминаниями вышла под названием «Окаянные дни».

alt: ЖИЗНЬ В ЭМИГРАЦИИ И НОБЕЛЕВСКАЯ

description:
3. ЖИЗНЬ В ЭМИГРАЦИИ И НОБЕЛЕВСКАЯ ПРЕМИЯ

«Испив чашу несказанных душевных страданий», в начале 1920 года Бунин покинул Россию. Вместе с женой он отплыл на греческом пароходе из Одессы в Константинополь, оттуда — через Софию и Белград — в Париж. В то время во французской столице жили русские журналисты-эмигранты и писатели-изгнанники, поэтому ее часто называли «уездом русской литературы».

description:
Все, что осталось в СССР, представлялось писателю чуждым и враждебным.
За границей он начал вести общественно-политическую деятельность и вскоре превратился в одну из главных фигур эмигрантской оппозиции.

3. ЖИЗНЬ В ЭМИГРАЦИИ И НОБЕЛЕВСКАЯ ПРЕМИЯ

description:
В 1920 году Бунин стал членом парижского Союза русских писателей и журналистов, писал в политико-литературную газету «Возрождение» и призывал бороться с большевизмом.
На родине за антисоветскую позицию литератора прозвали белогвардейцем.

3. ЖИЗНЬ В ЭМИГРАЦИИ И НОБЕЛЕВСКАЯ ПРЕМИЯ

description:
В годы эмиграции Бунин много работал, его книги выходили почти каждый год.
Он написал рассказы «Роза Иерихона», «Митина любовь», «Солнечный удар», «Божье древо».
В своих произведениях Бунин стремился соединить поэтический и прозаический язык, поэтому важное место в них заняли образные детали второго плана.
Например, в «Солнечном ударе» автор живописно описал раскаленный добела волжский пейзаж.

3. ЖИЗНЬ В ЭМИГРАЦИИ И НОБЕЛЕВСКАЯ ПРЕМИЯ

description:
В 1933 году Иван Бунин завершил самое значительное произведение зарубежного периода творчества — роман «Жизнь Арсеньева». Именно за него в этом же году Бунину присудили Нобелевскую премию по литературе. Имя автора стало всемирно известным, но слава его была омрачена тем, что в Советской России это достижение замалчивалось, а его произведения не печатали.

3. ЖИЗНЬ В ЭМИГРАЦИИ И НОБЕЛЕВСКАЯ ПРЕМИЯ

description:
Полученные от Шведской академии средства не сделали Бунина богатым.
Значительную часть премии он отдал нуждающимся.

3. ЖИЗНЬ В ЭМИГРАЦИИ И НОБЕЛЕВСКАЯ ПРЕМИЯ

alt: ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ И СМЕРТЬ

description:
4. ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ И СМЕРТЬ

Вторая мировая война застала Буниных во французском городе Грас.
К тому моменту деньги от Нобелевской премии закончились, и семье приходилось жить впроголодь.

description:
В 1944 году Иван Бунин закончил сборник «Темные аллеи», куда вошли 38 рассказов.
Среди них — «Чистый понедельник», «Баллада», «Муза», «Визитные карточки».
Позже, через девять лет, он дополнил собрание еще двумя рассказами «Весной, в Иудее» и «Ночлег».
Сам автор считал лучшим своим произведением именно рассказ «Темные аллеи».

4. ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ И СМЕРТЬ

description:
Ведущий 4. Карпунин Евгений, студент группы 6РЭ92

Война примирила писателя с ненавистным ему большевистским режимом.
Все ушло на второй план, на первый же вышла родина.
Бунин купил карту мира и отмечал на ней ход военных действий, о котором читал в газетах.

4. ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ И СМЕРТЬ

description:
Он праздновал разгром гитлеровской армии под Сталинградом как личную победу, а в дни Тегеранского совещания, сам себе удивляясь, писал в дневнике: «Нет, вы подумайте, до чего дошло — Сталин летит в Персию, а я дрожу, чтобы с ним не дай Бог чего в дороге не случилось». В конце войны писатель часто думал о возвращении на родину.

4. ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ И СМЕРТЬ

alt: В мае 1945 года Бунины прибыли в

description:
В мае 1945 года Бунины прибыли в Париж, где встретили день победы над фашистской Германией. Здесь же в 1946 году они узнали о своем восстановлении в гражданстве СССР и даже хотели вернуться.
В письме прозаику Марку Алданову Бунин писал: «Но и тут ждет нас тоже нищенское, мучительное, тревожное существование. Так что, как никак, остается одно: домой.

4. ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ И СМЕРТЬ

description:
Этого, как слышно, очень хотят и сулят золотые горы во всех смыслах. Но как на это решиться? Подожду, подумаю...». Но после Постановления «О журналах «Звезда» и «Ленинград» 1946 года, в котором Центральный комитет СССР раскритиковал творчество Михаила Зощенко и Анны Ахматовой, литератор передумал возвращаться.

4. ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ И СМЕРТЬ

alt: Судьба распорядилась так, что И

description:
Судьба распорядилась так, что И.А. Бунин долгие годы провел в эмиграции, скончался в 1953 году в Париже и был похоронен на кладбище Сент-Женевьев-де-Буа, но любовь к родной земле не покидала его никогда.

4. ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ И СМЕРТЬ

description:
Навеки запечатлелись в памяти и нашли свое отражение в стихотворных и прозаических произведениях дорогие для писателя селения и города средней полосы России: Бутырки, Озёрки, Каменка, Глотово, Колонтаевка, Огневка, Грунин, Воргол, Воронеж, Елец, Орел, Ефремов…

4. ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ И СМЕРТЬ

Бутырки

Каменка

Елец

Орел

Воронеж

description:
Благодаря творчеству И.А. Бунина они стали известны всему миру, снова и снова привлекая поклонников его прозы и поэзии, вдохновляя художников.

4. ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ И СМЕРТЬ

alt: ИНТЕРНЕТ - ИСТОЧНИКИ 1. https://www

description:
ИНТЕРНЕТ - ИСТОЧНИКИ

1. https://www.culture.ru/persons/9549/ivan-bunin
2. http://buninforum.elsu.ru/life.php
3. https://yandex.ru/images/search?text=%
4. https://uchitelya.com/literatura/182866-vneklassnoe-meropriyatie
5. https://ru.wikipedia.org/wiki/%
6. https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-po-literature-bunin-yavlenie-redchajshee-4100943.html


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: ASKING THE WAY - Excuse me.

description:
ASKING THE WAY

- Excuse me. Can you tell me where South Street is, please?– Take the second on the left and then ask again. – Is it far?
– No, it’s only about five minutes’ walk.– Many thanks.– Not at al
 Простите! Не могли бы вы подсказать, где находится улица Саут Стрит?– На втором перекрестке поверните налево и снова спросите.– Она далеко?– Нет, всего лишь пять минут пешком.– Большое спасибо.– Не за что.

alt: ON A BUS – Does this bus go to the station? –

description:
                    ON A BUS

– Does this bus go to the station?– No, you’ll have to get off at the bank, and take a 192.– Can you tell me where to get off?– It’s the next stop but one.
 Этот автобус идет до вокзала?– Нет, вам придется выйти у банка и сесть на 192.– Вы могли бы подсказать мне, когда выходить?– Через одну остановку.

alt: THE LONDON UNDERGROUND – Which way do

description:
     THE LONDON UNDERGROUND

– Which way do I go for Queensway, please?– Take the Bakerloo to Paddington; the District to Notting Hill and then get the Central.– Where do I go now?– Take the escalator on your right.
– Не подскажите, как доехать до Квинсуэй?– Садитесь на Бейкерлу до Паддингтон; Дистрикт до Ноттинг Хилл и потом садитесь на Централ.– А куда мне сейчас?– На эскалатор справа от вас.

description:
                    AT LUNCH

– You must have some more chicken.– No, thanks. I’m supposed to be slimming.– Can’t I tempt you?– Well, maybe I could manage a very small piece.
– Еще курицы? (досл.: Вы должны съесть еще курицы.)– Нет, спасибо. Я мне надо худеть.– Можно ли вас переубедить (досл.: неужели я не могу вас соблазнить)?– Ну, может быть, я мог бы съесть только очень маленький кусочек.

alt: Tea Time Would you care for a cup of tea? –

description:
                 Tea Time

 Would you care for a cup of tea?– Only if you’re having one.– Do you take milk and sugar?– A dash of milk and two lumps, 2 please.
– Вы не хотели бы чашку чая?– Только, если вы тоже будете.– Вы добавляете молоко и сахар?– Немного молоко и два кусочка сахара, пожалуйста.

alt: SHOPPING. – Are you being served? –

description:
                 SHOPPING.

– Are you being served?– No. What have you got in the way of brown suede jackets, size 42?– Sorry, but we’re sold right out.– Are you likely to be getting any more in?– I should think so, yes. If you leave your phone number, I’ll ring you.
– Вас уже обслуживают?– Нет. Что у вас есть из коричневых шелковых жакетов 42-го размера?– К сожалению, но у нас сейчас все продано.– Есть вероятность, что у вас будут поступления?– Думаю, что да. Если оставите свой номер телефона, то я позвоню вам.

alt: FINDING A JOB – Have you any vacancies for full-time staff? –

description:
            FINDING A JOB

– Have you any vacancies for full-time staff?– What did you have in mind?– Something in the domestic line.– Have you had any experience?– No, I’m more or less straight from school.– I can’t promise anything, but I’ll do my best.
– У вас есть вакансии на полный рабочий день?– Что вы хотели бы?– Что-нибудь в бытовой сфере.– У вас есть какой-нибудь опыт?– Нет, я практически только что после школы.– Ничего не могу обещать, но я сделаю все возможное.

description:
          AT THE THEATRE.

– I’d like to book two seats for tomorrow.– Would you like something in the front stalls?– I suppose there’s nothing further back, is there?– Not unless you come to the matinee.
– Я бы хотел забронировать два билета на завтра.– Вы хотели бы ряды партера?– Подальше ничего нет?– Нет, если только вы не придете на дневное представление.

alt: TAKING A TAXI – The American

description:
              TAKING A TAXI

– The American Embassy, please. I have to be there by 11.10.– I can’t promise, but I’ll do my best.…– You’re just in time. £6.30, please.– Thanks a lot. Here’s £7. You can keep the cha
 В американское посольство, пожалуйста. Мне надо туда к 11.10.– Обещать не могу, но сделаю все, что от меня зависит.…– Как раз вовремя. С вас £6.30, пожалуйста.– Большое спасибо. Вот £7. Сдачу оставьте.

alt: ASKING ABOUT HEALTH. – How’s your father keeping? –

description:
         ASKING ABOUT HEALTH.

– How’s your father keeping?– He’s been off work for a day or two.– What’s wrong with him?– He’s gone down with a cold.– Tell him I hope he soon feels better.– That’s very kind of you. I’ll pass it on.
– Как дела у твоего отца?– Он день или два не работает.– Что сучилось с ним?– Он слег с простудой.– Передай ему мою надежду на то, что он вскоре будет чувствовать себя лучше.– Очень любезно с твоей стороны. Я передам.

alt: BOOKING THE AIRLINE TICKETS –

description:
  BOOKING THE AIRLINE TICKETS

– I want to fly to Geneva on or about the first.– I’ll just see what there is.– I want to go economy, and I’d prefer the morning.– Lufthansa Flight LH 203 leaves at 09.20.– What time do I have to be there?– The coach leaves for the airport at 0745.
– Мне хотелось бы билет до Женевы на первое число либо примерно на эту дату.– Сейчас посмотрю, что есть.– Я хочу эконом класс и предпочтительно утро.– Рейс Люфтганза LH 203 отправляется в 09.20.– Во сколько мне нужно прибыть?– Автобус отправляется в аэропорт в 07.45.

alt: IN A RESTAURANT – Can I take your order, sir? –

description:
            IN A RESTAURANT

– Can I take your order, sir?– Yes. I’d like to try the steak, please.– And to follow?– Ice-cream, please.
– Могу взять ваш заказ?– Да. Я бы хотел попробовать стейк, пожалуйста.– И потом?– Мороженое, пожалуйста.

intro: Как вести диалог по английкому языку

title: Как вести диалог по английкому