file_name: Презентация к конкурсу чтецов в школе глухих  Здравствуй, А.С. Пушкин.pptx

alt: Конкурс чтецов «Здравствуй, А.С

description:
Конкурс чтецов«Здравствуй, А.С. Пушкин!»

Выполнил
учитель-дефектолог Толоконникова Ю.Н.

description:
Кто автор этих строк?

Вот север, тучи
нагоняя,
Дохнул, завыл –
и вот сама
Идет волшебница
зима…

alt: Александр Сергеевич Пушкин (6 июня 1799- 10 февраля 1837)

description:
АлександрСергеевичПушкин
(6 июня 1799-
10 февраля 1837)

alt: А .С .Пушкин - «со(л)нце» русской поэзии

alt: Оценивая ваши выступления, члены жюри будут обращать внимание на: • знание текста наизусть • выразительность и чёткость речи • внешний вид

alt: Кто это? Учёный кот.

description:
 Кто это?

Учёный кот.

description:
 «У лукоморья дуб зелёный»

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;

description:
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;

description:
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой,
Там царь Кащей над златом
чахнет;
Там русский дух... там Русью
пахнет!
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.

alt: Пушкин родился светлым июнем в

description: Пушкин родился светлым июнем в Москве

alt: Царскосельский лицей - учебное заведение

description: Царскосельский лицей - учебное заведение.

alt: Верные друзья А.С. Пушкина Иван

description:
 Верные друзья А.С. Пушкина

Иван Иванович Пущин

Вильгельм Кюхельбекер

Антон Антонович Дельвиг

alt: Саша Пушкин учится в Царском селе

description: 1813 год.  Саша Пушкин учится в Царском селе.

alt: Пушкин рисует чудесные картины русской природы

description:
«Унылая пора…»

Унылая пора! Очей
очарованье!
Приятна мне твоя
прощальная краса —
Люблю я пышное природы
увяданье,
В багрец и в золото одетые
леса,
В их сенях ветра шум и свежее
дыханье,
И мглой волнистою покрыты
небеса,
И редкий солнца луч, и первые
морозы,
И отдаленные седой зимы
угрозы.

description:
«Уж небо осенью дышало»

… Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом
обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.

description:
«Октябрь уж наступил...»

Октябрь уж наступил –
Уж роща отряхает
Последние листы с нагих
своих ветвей;
Дохнул осенний хлад –
Дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу
ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой
Поспешает
В отъезжие поля с охотою
своей,
И страждут озими от бешеной
забавы,
И будит лай собак уснувшие
дубравы.

alt: И о зиме А.С. Пушкин написал немало

description:
И о зиме А.С. Пушкин
написал немало.

description:
«Зимнее утро»

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный-
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела -
А нынче... погляди в окно:

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

alt: Вся комната янтарным блеском Озарена

description:
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

alt: Зимняя дорога» Сквозь волнистые туманы

description:
«Зимняя дорога»

Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.

description:
Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска...
Ни огня, ни черной хаты,
Глушь и снег... НавстречуМне
Только версты полосаты
Попадаются одне...

alt: Интересные поэтические строки посвятил

description: Интересные поэтические строки посвятил Пушкин и весне

description:
                 * * *
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея блещут небеса.
Еще прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей.

description:
Портрет Александра
Сергеевича,
выполненный
художником,
современником
поэта,
Василием
Андреевичем
Тропининым.

alt: И пробуждается поэзия во мне… И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,

description: И пробуждается поэзия во мне…И пальцы просятся к перу, перо к бумаге, Минута – и стихи свободно потекут.

description: У Пушкина много стихов, посвящённых женщинам.

alt: Няне» Подруга дней моих суровых,

description:
            «Няне»

Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
То чудится тебе...

alt: Отрывок из романа «Евгений Онегин»

description:
    Отрывок  из романа «Евгений Онегин»

Итак, она звалась Татьяной.
Ни красотой сестры своей,
Ни свежестью ее румяной
Не привлекла б она очей.
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная боязлива,
Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой.
Она ласкаться не умела
К отцу, ни к матери своей;
Дитя сама, в толпе детей
Играть и прыгать не хотела
И часто целый день одна
Сидела молча у окна.

alt: Наталья Николаевна - молодая жена

description:
Наталья Николаевна -
молодая жена
А. С. Пушкина

description:
«Я думал, сердце позабыло …»

Я думал, сердце позабыло
Способность легкую страдать.
Я говорил тому, что было,
Уж не бывать! Уж не бывать!
Прошли восторги, и печали,
И легковерные мечты…
Но сердце вновь затрепетало
Пред мощной властью
красоты…

alt: Пушкин, защищая честь своей жены, вызвал

description:
Пушкин, защищая честь
своей жены, вызвал
Дантеса на дуэль.

alt: Смерть поэта Михаил Юрьевич Лермонтов

description:
Смерть поэта
Михаил Юрьевич Лермонтов

Погиб Поэт - - невольник чести
Пал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой
    мести,
Поникнув гордой головой!..
Не вынесла душа поэта
Позора мелочных обид,
Восстал он против мнений
    света
Один, как прежде... и убит!

alt: Викторина по сказкам А.С. Пушкина

description: Викторина по сказкам А.С. Пушкина

description:
1 конкурс. Задание- тест.

   Как начинается пушкинская
«Сказка о рыбаке и рыбке»?

А. «Жили-были старик со старухой».
Б. «Жили-были дед да баба».
В. «Жил старик со своею старухой».

                                /    ____         /

        /            _                        /             /

        /                 /                          /          _                 /     _

       /                /                                     /

         /                      /         _          _   /                       /    _

description:
1 конкурс. Задание- тест.

Какое водоплавающее существо
исполняло капризы жены рыбака
в сказке Пушкина?

А. Щука.
Б. Золотая рыбка.
В. Русалочка.

          /          _     _          /                                                     /

          _          /    _                    /                        /                        /

_          /                   /

     /

  _     _     /            /  _

          /     _

description:
1 конкурс. Задание- тест.

Сколько желаний старухи
исполнила золотая рыбка?

А. Три.
Б. Четыре.
В. Пять.

       /           _                 /                             /

          /                         _     _     /            /  _

description:
1 конкурс. Задание- тест.

За что в "Сказке о рыбаке и
рыбке" была наказана старуха?

А. За лень.
Б. За враньё.
В. За жадность.

       _           _              /             _                       /

    /  _                          /              /                               /

             /

                          /

    /         _

description:
2 конкурс. Подскажи словечко.

1. Жил старик со своею старухой
    У самого синего …
2. Родила царица в ночь не то сына, не то    дочь;
    Не мышонка, не лягушку, а неведому…

 3. И днём и ночью кот учёный
    всё ходит по цепи …

моря

зверюшку

кругом

                              /           _           _  /                        /    _

         /       ____        /         __

   _              /                 /                      /                                  /

                          /                                       /                                    /    _

               /

              /                   /                      /               /

_              /                   /

               /

description:
2 конкурс. Подскажи словечко.

4. Белка песенки поёт, да орешки всё …
5. Ах, ты, мерзкое стекло! Это врёшь ты мне …
6. Вот мудрец перед Дадоном стал и вынул из мешка …

грызёт

назло

Золотого
Петушка

     /                       /                            _    /                  _        /

                /

                                 /      _      _                             /       /       _

              /

                                /                     /  _                   /

     /                                                  /

    _      _      /  ___

                           /

alt: 3 конкурс. Угадай-ка!

description: 3 конкурс. Угадай-ка!

alt: Читайте Пушкина, друзья! Читайте сказки!

description: Читайте Пушкина, друзья!Читайте сказки!И будет жизнь тогда полнаТепла и ласки.

intro: Презентация для обучающихся с нарушениями слуха  выполнена в слайдах,  содержит фотопортреты  русских поэтов (А.С. Пушкина и его друзей),  некоторые из произведений А.С. Пушкина. В содержание презентации включена викторина по сказкам А.С. Пушкина.

title: Презентация к конкурсу чтецов "Здравствуй, А.С. Пушкин!"


file_name: Обломовщина.pptx

alt: И.А. Гончаров «Обломов»

description: И.А. Гончаров «Обломов»

alt: Замысел романа

description: Замысел романа

description: Он отказывается читать современные книги. Почему?

description: Обломов отказывается  ехать на вечера, на обеды, на встречи  с людьми. Почему?

alt: Говорит ли это о его необщительности, закрытости перед людьми?

alt: Главная тема романа

description: Главная тема романа

alt: Глуп или умен Обломов?

description: Глуп или умен Обломов?

alt: Обломовка- благословенный уголок земли, чудный край

alt: ..ряд живописных этюдов, весёлых, улыбающихся пейзажей..

alt: После обеда Обломовка превращалась в сонное царство

alt: Спали все: люди, животные…

description: Спали  все: люди, животные…

alt: Как все мальчики его возраста Ильюша был любознательный, живой, в вечном движении, познании мира

alt: Отец Обломова тоже не без занятий, он целое утро сидит у окна и неукоснительно наблюдает за всем, что происходит во дворе

description: А ребёнок всё смотрел  и всё наблюдал своим  детским, ничего не пропускающим  умом..

alt: Идейная направленность

description: Идейная направленность

alt: Значение «Сна Обломова» в композиции романа

alt: Идейный стержень романа

description: Идейный стержень романа

alt: В романе поднимаются вопросы

description: В романе поднимаются вопросы

alt: Понятие «обломовщина»

description: Понятие «обломовщина»

alt: Темы сочинений

description: Темы сочинений

title: Что такое обломовщина?


file_name: Зависимость Талли-Фишера.pptx

alt: Подготовил: Зырянов Роман Соотношение

description:
Подготовил: Зырянов Роман

Соотношение Талли-Фишера

alt: Зависимость Талли-Фишера показывает соотношение между

description:
Формулировка

   Полная светимость галактик пропорциональна четвертой степени от их скорости вращения на периферии

Связь светимости и максимальной скорости вращения имеет вид:
Причём показатель степени  зависит от диапазона излучения:
   для излучения в полосе c λ = 400 нм,
   для излучения в полосе c λ = 800 нм,
 для излучения в полосе c λ = 1200 нм.

description:
Соотношение Талли-Фишера - эффективный инструмент для массового определения расстояний до спиральных галактик независимо от красного смещения.
Соотношение Талли-Фишера используется также для изучения пекулярных скоростей галактик и распределения вещества в близкой Вселенной.
Это фундаментальное эмпирическое соотношение отражает физику формирования галактик.

alt: Барионное соотношение Талли-Фишера

description:
Барионное соотношение Талли-Фишера

Является обобщением классической зависимости на случай полной барионной массы галактики вместо ее светимости

Барионная  масса галактики - сумма ее массы в звездах и газе

Барион – семейство элементарных частиц: протон, нейтрон, лямбда-барион

alt: Наличие тесной корреляции между полной массой барионов в галактике и ее максимальной скоростью вращения является чрезвычайно важным наблюдательным фактом критической проверки теории формирования и эволюции…

description:
Наличие тесной корреляции между полной массой барионов в галактике и ее максимальной скоростью вращения является чрезвычайно важным наблюдательным фактом критической проверки теории формирования и эволюции галактик.
Однако, переход от наблюдаемой звездной величины галактики к ее полной барионной массе, представляющей собой сумму 40 масс звездной и газовых компонентов, несет в себе дополнительную неопределенность.
 Для определения этого фактора необходимо знание отношения 𝑀𝑀/𝐿𝐿 (масса-светимость), которое связано с эволюцией галактик и их начальной функцией масс.

intro: Физика и астрономия

астрономия

group: Дисциплины

title: Зависимость Талли-Фишера


file_name: Дифференциация в учебном процессе начальной школы. презентация.pptx

description:
Дифференциация в учебном процессе начальной школы

Подготовила: педагог
      Авакян Мишель Ваграмовна

description: Дифференциальный процесс обучения – это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.

description:
построение дифференцированного процесса обучения невозможно без индивидуальности каждого ученика как личности и присущим только ему личностным особенностям;
обучение, основанное на уровневой дифференциации, не является целью, это средство развития личностных построение дифференцированного процесса обучения невозможно без особенностей как индивидуальности;
только раскрывая индивидуальные особенности каждого ученика в развитии;
в дифференцированном процессе обучения, можно обеспечить осуществление личностно-ориентированного процесса обучения.

Благоприятные условия для развития личности

description: Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности- раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию задатков и способностей каждого учащегося.

description:
изучение индивидуальных особенностей и учебных возможностей учащихся;
определение критериев деления учащихся на группы;
умение совершенствовать способности и навыки учащихся при индивидуальном руководстве;
умение анализировать их работу, подмечая сдвиги и трудности;
перспективное планирование деятельности учащихся (индивидуальное и групповое) направленное на руководство учебным процессом;
умение заменить малоэффективные приёмы дифференциации руководства учением более рациональным.

 При дифференцированной организации учебной деятельности эти две стороны пересекаются.Её осуществление в личностно-ориентированном образовании потребует:

description: Дифференциация в обучении предполагает разделение учащихся на группы по каким-либо признакам, которое осуществляется для последующего группирования, т.е. в дифференциации обязательно присутствует интеграция, выражающаяся в объединении Учащихся.

description:
1. Определение критерия, на основе которого выделяются группы учащихся для дифференцированной работы.2. Проведение диагностики по выработанному критерию.3. Распределение детей по группам с учётом результатов диагностики.4. Выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для созданных групп учащихся.5. Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока.6. Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий.

Организация учителем внутриклассной дифференциации включает несколько этапов:

alt: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ

description:
1. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО УРОВНЮ ТВОРЧЕСТВА
2. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ
3. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗАДАНИЙ ПО ОБЪЁМУ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
4. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ РАБОТЫ ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
5. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ РАДОТЫ ПО ХАРАКТЕРУ ПОМОЩИ УЧАЩИМСЯ

Способы дифференциации

title: "Дифференциация в учебном процессе начальной школы"


file_name: Задание 3 ОГЭ.pptx

alt: Задание 3. Монолог.

description: Задание 3.Монолог.

alt: Пример задания Тема 1. Выставка

description:
Пример задания

Тема 1. Выставка. (Опишите фотографию).

Не забудьте рассказать,
-на какой выставке находится девушка;
- какие картины привлекают её внимание;
- как выглядит девушка

Тема 2. Посещение библиотеки
Не забудьте рассказать
- часто ли Вы бываете в библиотеке;
- с кем Вы ходите в библиотеку;
- какие книги Вам больше нравятся.

Тема 3.
Можно ли охарактеризовать человека по его речи?
-Что может рассказать о человеке его речь?
-Можно ли по речи узнать о том, что интересует человека?
-Подчёркивает ли речь уровень интеллекта?

alt: Время на подготовку : 1 минута

description: Время на подготовку: 1 минутаВремя на выполнение: до 3 минутЧто самое важное: составить рассказ минимум из 10 фраз в рамках выбранной темы.

alt: Советы . Обязательно отвечайте на вопросы из карточки

description:
Советы. Обязательно отвечайте на вопросы из карточки. Иначе вы потеряете 1 балл.

Баллы. За монолог можно получить максимум 3 балла. Он оценивается по трём основным критериям:
1. Соответствие коммуникативной задаче
Вы получите 1 балл, если в вашем монологе не менее 10 фраз, нет фактических ошибок, есть ответы на все вопросы в карточке.
2. Учёт речевой ситуации
1 балл начисляется, если ваша лексика соответствует моменту. Нужно избегать любого сленга.
3. Речевое оформление
Вы получите 1 балл, если в вашей речи есть смысловая цельность, связность и последовательность изложения. И если в ней нет логических ошибок.

description:
Типы речи

Тип речи – это способ изложения, построение слов и предложений в логическом порядке.

Что это?

В зависимости от содержания текста выделяются следующие типы речи – повествование, описание, рассуждение.

Рассмотрим особенности каждого типа речи.

description:
Повествование

Повествование – это рассказ о событии, которое происходит в определенный промежуток времени. Отраженные в событии действия последовательны, логически связаны друг с другом. Повествование может идти как от третьего лица, так и от первого, и для него характерны такие элементы как завязка (начало события), развитие действия и развязка (итог описываемого события).

Так как повествование – текст событийный, то его речевая особенность – большое количество глаголов и цепочечное развитие действия. Текст отвечает на вопросы «что? где? когда?» – что случилось? где и с кем произошло? когда случилось?

description:
Повествование

Пример текста-повествования:
“Ночью поднялся сильный ветер и пошел дождь. Он тихо барабанил по крыше и стекал по стеклу, превращая мир за окном в размытое пятно. Потоки воды смывали пыль с деревьев и тротуаров, журчали в водостоках, остужали раскаленный от летней жары город. И те, кто не спал, открывали окна, вдыхали влажную прохладу и подставляли лица ледяным каплям. Дождя в городе ждали два месяца, и теперь, когда он пришел, люди молча улыбались, благословляя плачущее небо…”

Примерный текст – изобразительное повествование- отвечает на следующие вопросы:
что случилось? – в городе пошел дождь;
где и с кем произошло? – городские жители дождались дождя;
когда случилось? –  летом пошел дождь.

description:
Описание

Описание – это словесное изображение предмета, явления, события. В описании перечисляются и раскрываются основные признаки выбранного предмета. Цель – представить читателю текста образ, который легко вообразить в красках. Важны единство времени и места проявления признаков.

Текст описания состоит из следующих частей:
общая характеристика предмета, общее впечатление;
признаки, детали;
общая оценка предмета.

Например, описание может быть портретным, пейзажным; объектом писания может быть все что угодно – и человек, и его эмоциональное состояние, и животное, и растение, и место (город, отельный дом, парк, деревня), и погода. Речевая особенность – преобладание существительных, прилагательных, наречий, минимум действия и статичность текста.
Описательный текст отвечает на вопросы «какой? какие?» (какой предмет описывается? как выглядит? каковы его качества и свойства?).

description:
Описание

Пример текста-описания:
“Дождь шел третий день. Серый, мелкий и вредный. Непредсказуемый, как низкое седое небо. Нескончаемый. Бесконечный. Он неприкаянно стучался в окна и тихо шуршал по крыше. Угрюмый и беспечный. Раздражающий. Надоевший.”

Примерный текст отвечает на описательные вопросы:
какой предмет описывается? – дождь;
каков предмет? – серый, мелкий, вредный, непредсказуемый, бесконечный и др.

description:
Рассуждение

Рассуждение – это развитие и подтверждение мысли, объяснение явления (свойств предмета) и выражение собственного мнения. Рассуждение отвечает на вопросы  «почему? зачем?».

Рассуждение состоит из следующих частей:
тезис – мысль, которую нужно доказать;
обоснование тезиса, подтверждающая аргументация с примерами, доказательства;
резюме – итоги, выводы.

Текст рассуждения нацелен на то, чтобы убедить, объяснить, доказать. Для рассуждения характерно активное использование риторических вопросов и вводных слов – связок: во-первых… во-вторых… в-третьих… следовательно (таким образом соответственно); между тем, потому что, итак.
Рассуждения бывают следующими:
рассуждение-доказательство (почему так, а не иначе? Что из этого следует?);
рассуждение-объяснение (что это такое? откуда оно взялось? Почему предмет именно такой?);
 рассуждение-размышление (как быть? Быть или не быть? Что делать?).

description:
Рассуждение

Пример текста-рассуждения:
“Итак, пройдет ночь, и отшумит дождь, отгремит гром. И что дальше? Опять – изнуряющий зной душного лета? Опять – раскаленный асфальт? Опять – задыхающийся в пыли город? Или погода смилуется над уставшими городскими жителями и подарит хотя бы неделю прохлады? Поскольку предсказания синоптиков размыты и туманны, нам остается только ждать и наблюдать.”

Примерный текст – рассуждение-размышление – отвечает на следующие вопросы:
почему? – потому что закончится дождь и вернется надоевшая всем жара;
зачем? – чтобы представить, чего ждать от капризной природы.

alt: Типы речи – это способы изложения, которые решают следующие авторские задачи: повествование – динамично отражает действительность, рассказывает о ее событиях ; повествование – это клип,…

description:
Типы речи – это способы изложения, которые решают следующие авторские задачи:

повествование – динамично отражает действительность, рассказывает о ее событиях; повествование – это клип, кино, смена кадров;

описание – изображает статичную действительность, изучает со всех сторон интересующий объект; описание – это фотография, застывший кадр;

рассуждение – ищет причинно-следственные связи между событиями и явлениями, выражает мнение автора, «потому что…»; это схема с блоками тезисов и доказательств и стрелочками – логичными вопросами.

description: И напоследок – напоминание: не путайте функциональные стили речи и типы речи. Ведь, например, газетная статья публицистического стиля речи может быть и повествовательной (репортаж с места событий), и описательной (заметка о пропавшем человеке; реклама новостройки), и рассуждением (аналитическая статья).

alt: ЧТО ВЫБРАТЬ – ОПИСАНИЕ, ПОВЕСТВОВАНИЕ

description:
ЧТО ВЫБРАТЬ – ОПИСАНИЕ, ПОВЕСТВОВАНИЕ ИЛИ РАССУЖДЕНИЕ?

НЕ ВЫБИРАЙТЕ РАССУЖДЕНИЕ!!! Это самый сложный тип монолога. Если в повествовании и описании у Вас есть на что опереться (цепочка событий в памяти или картинка на столе), то в рассуждении нужно думать на ходу. Одной минуты для составления полноценного рассуждения недостаточно!Если в повествовании нужно рассказать о чём-то хорошо знакомом, то выбирайте повествование. Если чувствуете, что с повествованием будет сложно, то берите описание.

alt: МОЖНО ЛИ ПОМЕНЯТЬ ТЕМУ ПОСЛЕ ЕЁ

description:
МОЖНО ЛИ ПОМЕНЯТЬ ТЕМУ ПОСЛЕ ЕЁ ВЫБОРА?

Нет, выбрать тему можно только один раз.

alt: ПЛОХО ЛИ, ЕСЛИ В МОЁМ ОТВЕТЕ БУДЕТ

description:
ПЛОХО ЛИ, ЕСЛИ В МОЁМ ОТВЕТЕ БУДЕТ СЛИШКОМ МНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЙ?

Лучше ответить много, чем мало. Если будет явный перебор предложений, то экзаменатор Вас остановит, сказав: «Достаточно». Однако в этом нет ничего плохого, за это баллы не снизят.

description:
НУЖНО НАБРАТЬ 10 ФРАЗ. ЭТО 10 ПРЕДЛОЖЕНИЙ?

Нет, если предложение сложное, то каждая грамматическая основа – это отдельная фраза.Пример: «Я мечтаю успешно сдать экзамены, но моя подготовка затягивается» – это 2 фразы.

description:
КАК ОПИСЫВАТЬ ФОТОГРАФИЮ?

Обратите внимание на название темы. Именно от темы нужно отталкиваться и строить монолог.Помочь в описании фото помогут следующие вопросы:● Кто изображён на фотографии?● Как он выглядит?● Какое у него выражение лица?● Где он находится?● Когда было сделано фото?● Кто, по Вашему мнению, сделал этот снимок?● Чем он занят?● О чём он, возможно, думает?● Какие чувства он, скорее всего, испытывает?● Что больше всего привлекает в фотографии?● Какие мысли/чувства/переживания вызывает снимок?

alt: КАК СОСТАВИТЬ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЙ

description:
КАК СОСТАВИТЬ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ?

Помочь в составлении рассказа помогут следующие вопросы:● Как событие планировалось?● Как велась подготовка?● Как событие начиналось?● Когда произошло событие?● Где произошло событие?● Кто были участниками события?● Чем завершилось событие?● Каковы были эмоции у участников события (понравилось? хотели бы его повторить ещё раз?)?● Почему именно это событие стало для Вас запоминающимся?

description:
КАК СОСТАВИТЬ РАССУЖДЕНИЕ?

1. Сформулируйте тезис (мысль, которую вы будете доказывать).2. Подберите доказательства (примеры, которыми подтверждается тезис).3. Сделайте вывод.Помочь в составлении рассказа помогут следующие вопросы:● В чём причина данного явления?● Что из этого следует?● К чему приводит данное явление?● Что оно значит?

description:
Примерный ответ:
События, изображенные на фотографии, происходят в школе. Мероприятие состоится на школьном дворе. Судя по изображенной обстановке, дети празднуют окончание учебного года. Это можно понять, рассмотрев присутствующих на празднике школьников. Все они одеты в парадную школьную форму: мальчики в черные костюмы, девочки в платья и белые фартуки. На голове девочек красуются белоснежные банты. В кадре фотографа оказались выпускники. Можно рассмотреть на детях выпускные ленты. В руках они держат воздушные шары. На первом плане изображены двое выпускников: мальчик и девочка. Ребята дают свой последний школьный звонок. На заднем плане видно родителей, которые с замиранием сердца смотрят на своих повзрослевших детей. Атмосфера праздника доброжелательная. Этому способствует солнечная погода и радостное настроение школьников.

Выберите одну из предложенных тем беседы.
1) Праздник (на основе описания фотографии). Опишите фотографию.

Не забудьте описать:
1. место и время проведения праздника;
2. событие, которому, по Вашему мнению, посвящён праздник;
3. присутствующих на празднике;
4. общую атмосферу праздника и настроение участников.

description:
Примерный ответ:
В один из жарких июльских дней мы с родителями отправились в поход с ночевкой. Вся наша дружная семья решила отправиться на озеро порыбачить. Готовиться к походу мы начали еще за день. Вместе с папой и старшим братом мы готовили снаряжение: палатки и рыболовные снасти. Мама в это время занималась женскими делами: собирала посуду и теплые вещи, готовила съестные припасы. Еще мы взяли с собой мяч для игры в волейбол. Эта игра является самой любимой для каждого из нас. В поход мы отправились пешком. Рюкзаки за плечами казались нам легкими, а глаза горели радостью и нетерпением. Самым интересным для меня была ночевка в палатках и вкусная уха, приготовленная на костре. Мы прекрасно провели время, и на следующий день вернулись домой  отдохнувшие и счастливые.

2) Поход (экскурсия), который запомнился мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта). Расскажите о том, как Вы ходили в поход (на экскурсию).
Не забудьте описать:
1. куда и когда Вы ходили в поход (на экскурсию);
2. с кем Вы ходили в поход (на экскурсию);
3. как Вы готовились к походу (экскурсии);
4. почему Вам запомнился этот поход (экскурсия).

description:
Примерный ответ:
По моему мнению, следовать моде – это стараться выглядеть в соответствии с мировыми тенденциями модной индустрии. Следование моды заключается в выборе современной одежды, украшений, прически. Конечно, важно быть модным. Но в этом вопросе нужно быть осторожным. Одежда должна быть не только модной, но и подходящей к возрасту и фигуре. К тому же не стоит забывать и об удобстве и комфортности одежды. Следовать моде можно не только в подборе одежды. Современные тенденции могут быть выражены в обустройстве дома, в интересах и увлечениях. Многие люди обладают хорошим вкусом. Иметь хороший вкус – это значит отличать красивое от вульгарного, уместное от неуместного. Обладающий хорошим вкусом человек может правильно подобрать одежду, соответствующую обстановке. Я считаю, что обладающий хорошим вкусом человек всегда выглядит модно и современно.

3) Всегда ли нужно следовать моде (рассуждение по поставленному вопросу)? Всегда ли нужно следовать моде?
Не забудьте описать:
1. Что значит, следовать моде?
2. Для Вас важно следовать моде и почему?
3. Следовать моде можно только в одежде?
4. Как Вы понимаете выражение «хороший вкус»?

description:
Выберите одну из предложенных тем беседы.

1) Мой четвероногий друг (на основе описания фотографии). Опишите фотографию.

Не забудьте описать:
1. кто изображён на фотографии;
2. какое событие изображено на фотографии;
3. настроение, которое передано на фотографии;
4. ваши впечатления фотографии.

2) Экскурсия (повествование на основе жизненного опыта). Расскажите об экскурсии, которая Вам запомнилась.
Не забудьте рассказать:
1. Куда и когда состоялась экскурсия?
2. Кто был её организатором и участниками?
3. Чем эта экскурсия была Вам интересна и полезна?
4. Почему Вы могли бы порекомендовать Вашим друзьям побывать на этой экскурсии?

3) Так ли безобидны молодёжные субкультуры (рассуждение по поставленному вопросу)? Так ли безобидны молодёжные субкультуры?
Не забудьте дать ответы на вопросы:
1. Какие молодёжные субкультуры Вам известны?
2. Есть ли среди Ваших знакомых представители молодёжных субкультур?
3. В чём выражаются особенности их поведения?
4. Чем может быть опасно увлечение субкультурами?

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

description:
Выберите одну из предложенных тем беседы.
1) Семейные традиции (на основе описания фотографии). Опишите фотографию.

Не забудьте описать:
1. место, где происходит событие, изображённое на фотографии;
2. людей на фотографии;
3. как автору фотографии удалось передать эмоционально приподнятое ощущение ожидания праздника.

2) Поход в театр (музей) (повествование на основе жизненного опыта). Расскажите о том, как Вы побывали в театре или музее.
Не забудьте рассказать:
1. когда и с кем Вы ходили в театр или музей;
2. что это был за театр (музей);
3. почему Вы решили туда сходить;
4. что Вам особенно запомнилось;
5. какие впечатления остались у Вас от посещения.

3) Модно ли быть патриотом (рассуждение по поставленному вопросу)?
Не забудьте дать ответы на вопросы:
1. Что такое патриотизм?
2. Существует ли мода на патриотизм?
3. Применимо ли к патриотизму слово «мода»?
4. Какой патриотизм можно назвать истинным, а какой ложным?

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

intro: Разбор задания 3 из устного экзамена по русскому языку 9 класс

tags: устный экзамен 9 класс

title: Устный экзамен по русскому языку. Задание 3


file_name: Немецкий язык Урок 8.pptx

alt: Определенный и неопределенный артикль

alt: Изучив материал этого занятия, вы сможете: назвать членов семьи спросить собеседника о его семье представить свою семью кратко рассказать о каждом члене семьи

description:
Потренируемся в чтении отдельных слов

а—а
Mann ман
Vater фа:та

au — ау
Haus хаус

i — и
Kind кинт
Familie фами:лиэ

e — э, e
Eltern эльтан
Schwester швэста
gehen ге:эн

о — о
Sohn зо:н
Tochter тохта

u — у
Mutter мута
Bruder бру:да
Student штудэнт
studieren штуди:рэн
Schule шу:ле

ü — ю
Mütter мюта
Brüder брю:да

alt: Слова и выражения к диалогу die

description:
Слова и выражения к диалогу

die Familie фами:лиэ

семья

Ist das Ihre Familie?

Это ваша семья?

die Frau фрау

женщина; жена

Das ist meine Frau.

Это моя жена.

der Mann ман

мужчина; муж

Ist das Ihr Mann?

Это ваш муж?

das Kind кинт

ребенок

Das sind meine Kinder.

Это мои дети.

das Haus хаус

дом

Das ist mein Haus.

Это мой дом.

der Sohn зо:н

сын

Wie heißt Ihr Sohn?

Как зовут вашего сына?

die Schule шу:ле

школа

Ist das Ihre Schule?

Это ваша школа?

gehen ге:эн

идти, ходить уходить

Gehen Ihre Kinder in die Schule?

Ваши дети ходят в школу?

alt: Слова и выражения к диалогу die

description:
Слова и выражения к диалогу

die Tochter тохта

дочь

Meine Tochter ist 4 Jahre alt.

Моей дочери 4 года.

der Student штудэнт

студент

Sind Sie Student?

Вы студент?

studieren штуди:рэн

учиться (в вузе); изучать

Was studieren Sie?

Что вы изучаете?

die Eltern эльтан

родители

Wo wohnen Ihre Eltern?

Где живут ваши родители?

der Vater фа:та

отец

Wo arbeitet Ihr Vater?

Где работает ваш отец?

die Mutter мута

мать

Das ist meine Mutter.

Это моя мать.

der Bruder бру:да

брат

Sind das Ihre Brüder?

Это ваши братья?

die Schwester швэста

сестра

Wie heißt Ihre Schwester?

Как зовут вашу сестру?

description:
Обратим внимание на форму и употребление слов

Существительное die Familie означает в немецком языке не "фамилию", а "семью" — запомните это и не путайте. Фамилия (имя) по-немецки — der Name. Это вы уже знаете.

2.Глагол studieren "учиться", "изучать" употребляется по отношению к занятиям в вузе. В значении "учиться" (в школе) употребляется глагол lernen.

description:
3.Запомните следующие способы образования множественного числа:

Множественное число

суффикс -(е)n

а. почти для всех существительных женского рода:
die Frau — die Frauen, die Familie — die Familien
 но: die Tochter — die Töchter, die Mutter — die Mütter
б. для некоторых существительных мужского рода:
der Name — die Namen, der Herr — die Herren

суффикс -еr

для среднего и ряда существительных мужского рода, часто с умлаутом:
der Mann—die Männer, das Haus—die Häuser

суффикс -е

для многих существительных мужского рода, часто с умлаутом, и ряда существительных среднего рода:

der Beruf — die Berufe                      der Sohn — die Söhne
das Jahr — die Jahre                             der Arzt — die Ärzte

alt: Das ist meine Familie H. Das ist meine

description:
Das ist meine Familie

H.
Das ist meine Familie, Herr Smirnow: дас ист майнэ фами:лиэ, хэа смирноф:        Это моя семья, господин Смирнов:meine Frau und meine Kinder. майнэ фрау унт майнэ кинда.                                                             моя жена и мои дети.
S.
Wie heißt Ihre Frau? ви: хайст и:рэ фрау?                                                                                Как зовут Вашу жену?
H.
Meine Frau heißt Sabine. майнэ фрау хайст заби:нэ.                                                                      Мою жену зовут Сабина.
S.
Arbeitet Ihre Frau? арбайтэт и:рэ фрау?                                                                                Ваша жена работает?
H.
Ja, sie ist Ärztin. Und das ist mein Sohn Peter. йа:, зи: ист э:(р)цтин. унт дас ист майн зо:н пе:та.
S.                                                                                Да, она врач. А это мой сын Петер.
Wie alt ist er? ви: альт ист э:а?                                                                                Сколько ему лет?
H.
Er ist 10 Jahre alt und geht in die Schule. э:а ист цейн йа:рэ альт унт ге:т ин ди шу:ле.   Ему 10 лет и ходит в школу.
S.
Ist das Ihre Tochter? ист дас и:рэ тохта?                                                                                Это Ваша дочь?
H.
Ja, sie heißt Karin und ist 19 Jahre alt. йа:, зи: хайст ка:рин унт ист нойнцейн йа:рэ альт.
S.                                                                                Да, ее зовут Карин и ей 19 лет.
Arbeitet sie? арбайтэт зи?                                                                                Она работает?
H.
Nein, sie ist Studentin und studiert in Leipzig. найн, зи: ист штудэнтин унт штуди:ат ин ляйпцихь.
                                                                                Нет, она студентка и учится в Лейпциге.

description:
Грамматические пояснения

1. В немецком языке, как и в русском, различают существительные мужского, женского и среднего рода. Существительные имеют при себе, как правило, артикль (родовое слово):

мужской род                       der — der Mann

женский род                       die — die Frau

средний род                        das — das Kind

множественное число для всех родов           die — die Männer/Frauen/Kinder

description:
2. Артикль является служебным словом, которое выражает:
а. род, число и падеж существительных — в русском языке это выражается с помошью окончаний:
der Freund — друг, dem Freund — другу, die Freunde — друзья и т. д.

б. понятие определенности и неопределенности, отсюда определенный и неопределенный артикль. В русском языке оно как грамматическая категория отсутствует, а выражается другими средствами.

Определенный артикль

Неопределенный артикль

Единственное число

derdiedas

eineineein

Множественное число

die

отсутствует

В ряде случаев функцию артикля выполняют другие части речи, например, местоимения: die Frau — meine Frau usw.

alt: Притяжательные местоимения mein и

description:
3. Притяжательные местоимения mein и Ihr изменяются по родам, как и в русском языке:

мужской род               mein (Ihr)                  Mann

средний род                mein (Ihr)                   Kind

женский род               meine (Ihre)               Tochter usw.

Определенный и неопределенный артикль

Определенный артикль

Ед. ч.

Муж. родder

Ср. родdas

Жен. родdie

Мн. ч. для всех родовdie

Неопределенный артикль

Ед. ч.

Муж. родein

Ср. родein

Жен. родeine

Мн. ч. для всех родовотсутствует

description:
1. Узнайте, какая профессия у жены (брата, отца и т.п.) вашего собеседника. Ответьте, если вас спросили о том же.

A. Was ist Ihre Frau von Beruf?B. Meine Frau ist Sekretärin.

Продолжайте:
der Bruder(Chemiker), der Vater(Arzt), die Tochter (Studentin), der Sohn (Ingenieur), die Schwester (Dolmetscherin).

Was ist Ihr Bruder von Beruf? — Mein Bruder ist Chemiker.
Was ist Ihr Vater von Beruf? — Mein Vater ist Arzt.
Was ist Ihre Tochter von Beruf? — Meine Tochter ist Studentin.
Was ist Ihr Sohn von Beruf? — Mein Sohn ist Ingenieur.
Was ist Ihre Schwester von Beruf? — Meine Schwester ist Dolmetscherin.

description:
2. Узнайте, где живут родственники вашего собеседника. Ответьте, если вас спросили о том же.

A. Wo wohnt Ihr Vater?B. Mein Vater wohnt in Erfurt.

Продолжайте:
der Bruder (Rostock), die Mutter (Leipzig), die Tochter (Potsdam), der Sohn (Berlin), die Schwester (Dresden).

Wo wohnt Ihr Bruder? — Mein Bruder wohnt in Rostock.
Wo wohnt Ihre Mutter? — Meine Mutter wohnt in Leipzig.
Wo wohnt Ihre Tochter? — Meine Tochter wohnt in Potsdam.
Wo wohnt Ihr Sohn? — Mein Sohn wohnt in Berlin.
Wo wohnt Ihre Schwester? — Meine Schwester wohnt in Dresden.

alt: Вы не расслышали, что вам сказали

description:
3. Вы не расслышали, что вам сказали. Переспросите:

A. Das sind meine Brüder.B. Wie bitte? Sind das Ihre Brüder?

Продолжайте:
Schwestern, Töchter, Söhne, Freunde, Kollegen, Eltern, Kinder, Studenten.

Das sind meine Schwestern. — Wie bitte? Sind das Ihre Schwestern?
Das sind meine Töchter. — Wie bitte? Sind das Ihre Töchter?
Das sind meine Söhne. — Wie bitte? Sind das Ihre Söhne?
Das sind meine Freunde. — Wie bitte? Sind das Ihre Freunde?
Das sind meine Kollegen. — Wie bitte? Sind das Ihre Kollegen?
Das sind meine Eltern. — Wie bitte? Sind das Ihre Eltern?
Das sind meine Kinder. — Wie bitte? Sind das Ihre Kinder?
Das sind meine Studenten. — Wie bitte? Sind das Ihre Studenten?

description:
4. Скажите, что у вас такая же профессия, как и у братьев (друзей и т.п.) вашего собеседника.

A. Meine Brüder sind Ärzte.B. Ich bin auch Arzt.

Продолжайте:
der Freund (der Journalist), die Eltern (die Ingenieure), der Sohn (der Arbeiter), die Tochter (die Ärztin).

Meine Freunde sind Journalisten. - Ich bin auch Journalist.
Meine Eltern sind Ingenieure. - Ich bin auch Ingenieur.
Meine Söhne sind Arbeiter. - Ich bin auch Arbeiter.
Meine Töchter sind Ärztinnen. - Ich bin auch Ärztin.

intro: Немецкий язык с нуля для детей и взрослых

преподавание

group: Педагогика

tags: немецкий язык с нуля

title: Немецкий язык Урок 8. "Определенный и неопределенный артикль. Множественное число."


file_name: Патриотическое воспитание.ppt

description:
Патриотическое воспитание в начальной школе

1

МБОУ «СОШ №7» р.п  Култук
Бобкова  Евгения Александровна

description:
Одной из самых главных  задач в педагогике является – воспитание патриотической личности.  От этого зависит будущее нашей страны. Учитывая последние события в мире, вопрос патриотического воспитания подрастающего поколения  актуален, как никогда. Россия – это великая страна, страна бескорыстия, открытости, приветливости, а главное- душевности, черта характера которую передали нам наши предки.

2

description:
В последнее время в России произошли политические и экономические изменения. В данный момент нам  необходимо повышение уровня патриотического воспитания ,учитывая политику за пределами страны. Нам необходимо воспитывать у детей, начиная с младшего  школьного возраста, гражданственность, чувство  собственного достоинства. Патриотическое  воспитание детей – это направленный процесс педагогического воздействия на личность ребёнка

3

description:
4

      Цель патриотического воспитания – формирование у детей навыков и умений нравственного поведения. Они формируются с первых дней учебы в школе. Главным средством воспитания  истинного патриота страны ,является  включение в разнообразные виды деятельности, связанные  с формированием патриотического поведения

description:
    В учебных пособиях есть много разнообразных  материалов ,на основе которых можно успешно воспитывать настоящих патриотов страны. Знания, опыт, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь. Именно поэтому, период младшего школьного возраста –самый благоприятный для  пробуждения чувства патриотизма.

5

description:
6

Мы хотим жить в богатой, процветающей стране. Для этого нужно воспитывать у детей любовь к Родине. Но главное. чтобы они любили свою семью, свой дом, ту страну где живут.

description:
            Я уделяю много времени патриотическому воспитанию своих учеников. Работу провожу следующую: чтение произведений о Родине, проведение бесед на темы , посвященные истории нашей страны . Много рассказываю о природе России. Просмотр фильмов, роликов по истории раз в неделю обязательно. Всегда уделяю несколько минут патриотическому  воспитанию на каждом уроке. Я думаю, что работа по патриотическому воспитанию должна вестись систематически. Учитель должен быть заинтересован в том, что происходит в России, тогда и дети будут чувствовать, что учитель на деле, а не на словах любит Родину.

7

alt: Спасибо за внимание!!! 8

description:
Спасибо за внимание!!!

8

title: Патриотическое воспитание в начальной школе.


file_name: Презентация.pptx

alt: Урок русского языка 10 класс (базовый уровень)

description:
Цели урока:

1. Систематизация знаний по правописанию безударной гласной в корне слова.
2. Конкретизация способов применения правила.
3. Подготовка обучающихся к ЕГЭ (Задание  9).
4. Формирование у каждого ученика навыков самообучения и самоконтроля.
5. Развитие речи обучающихся.
6. Воспитание ценностного отношения к способу получения знаний.

description:
Разминка. Работа в группе.

 Прочитайте текст.
Обозначьте  проблему, которую поднимает автор.
Определите отношение автора к данной проблеме.
Выскажите свое отношение к отмеченной теме.

description:
Выпишите из текста сова с пропущенными орфограммами (работа в парах):

1. Вставьте   пропущенные буквы.
2. Выделите морфему, в которой
      обозначена орфограмма.
3. Объясните  принцип  написания
    данного  слова.
4. Определите тему нашего урока.

alt: Тема урока «Правописание гласных в корне слова»

description:
Цель урока:

   Повторить правописание безударных гласных в корне слова.

alt: Планируемые результаты: знать правило правописания безударных гласных в корне слова; видеть структуру слова, его морфемный состав, находить корень; определять тип пропущенных в корнях безударных гласных…

description:
Планируемые   результаты:

знать правило правописания безударных гласных в корне слова;
видеть структуру слова, его морфемный состав, находить корень;
 определять тип пропущенных в корнях безударных гласных (проверяемых ударением, непроверяемых ударением, чередующиеся);
 использовать правила правописания корней с безударными гласными;
выполнять задание 9  в формате ЕГЭ.

alt: Критерии оценивания Критерий Шкала

description:
Критерии оценивания

Критерий

Шкала

Знаю правило правописания безударных гласных в корне слова

0,5/1  балл (-а)

Вижу структуру слова, его морфемный состав, находить корень

1 балл

Определяю  тип пропущенных в корнях безударных гласных (проверяемых ударением, непроверяемых ударением, чередующиеся)

1 балл

Использую  правила правописания корней с безударными гласными

Выполняю  задание 9  в формате ЕГЭ

3 задания – 3 балла
4 задания – 4 балла
5-6 заданий – 5 баллов
Итого  9 балов – «5»

description:
Безударные гласные в корне

Корни с чередованием

Проверяемые ударением

Не проверяемые ударением

description:
Обращаемся к карточке на вашем столе
к заданию №1.
Перед вами слова с безударной гласной в корне, проверяемые и не проверяемые ударением. Ваша задача распределить их в два столбика; к словам, с проверяемой гласной, подобрать проверочные слова.

В…стибюль, перед..вать, уд..вляться, акк…мп…немент, об…яние, по..вляться, возр…жать, уг..щать, ув..дать, пан…рама, упр..стить, п…риферия, ув…ртюра, эксп…римент, зак..лять,  к…мб…незон, экстрав…гантный.

alt: Задание №1. САМОПРОВЕРКА: Вестибюль

description:
Задание №1. САМОПРОВЕРКА:

Вестибюль		Передавать (передАть)
аккомпанемент		удивляться (дИво)
обаяние			появляться (Явь)
возражать			угощать (гОсть)
панорама			увядать (вЯнуть)
периферия		упростить (прОще)
увертюра		            закалять (закАлка)
эксперимент
экстравагантный

description:
Какими способами мы проверяли безударную гласную в корне?

Что делать со словами, где гласную в корне проверить нельзя?

Подбираем однокоренное слово или меняем форму слова, чтобы гласная стала ударной

Запомнить, в случае необходимости обратиться к орфографическому словарю

alt: Ст..рожил (местности) – ст..рожил (сад)

description:
Ст..рожил (местности) – ст..рожил (сад)
Разр..дить (всходы) – разр..дить (ружье)
Св..ла (гнездо) – св..ла (ребенка)
Ч..стота (пульса) – ч..стота  (в квартире)

На доске появляется слайд.
Как определить гласную в этих парах слов? Как называются такие слов?

Проводится устная работа со словами

Это омофоны. Чтобы не ошибиться в выборе гласной в корне, нужно определить лексической значение слова!

alt: Слайд на доске. Корни с чередованием

description:
Слайд на доске. Корни с чередованием.

Написание гласной зависит от ударения

Написание гласной зависит от суффикса, следующего за корнем

Написание гласной зависит от буквы, следующей за гласной

Написание гласной зависит от значения слова

Самая сложная часть правила, в которой в корнях происходит чередование гласных. Корней с чередованием достаточно много, и они делятся на несколько групп.

alt: Написание гласных зависит от ударения

description:
Написание гласных зависит от ударения

Написание гласных зависит от суффикса, следующего за корнем

Написание гласных зависит от буквы, следующей за гласной

Написание гласных зависит от значения слова

Определите, для какой орфограммы представлена таблица, используя материал заполните ее

alt: Написание гласных зависит от ударения

description:
Написание гласных зависит от ударения

Написание гласных зависит от суффикса, следующего за корнем

Написание гласных зависит от буквы, следующей за гласной

Написание гласных зависит от значения слова

-гор-/-гар-
-клон-/-клан-
-твор-/-твар-
В безударном положении пишется О

е/и
бер/бир
дер/дир
мер-мир
жег-жига
пер-пир
тер-тир
чет-чит
блест-блист
стел-стил
Если за корнем есть суффикс А, то в корне И

Раст-ращ-рос
Перед СТ и Щ пишу А, перед С - О
Исключения:
Росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, отрасль

Мак-мок
-мак- - «погрузить в жидкость»
-мок- - «пропускать жидкость, мокнуть»
Макать хлеб в молоко, вымокнуть под дождем

-зор-/-зар-
В безударном положении пишется А

Представитель группы презентует свой материал, остальные ученики заполняют пустые места в таблице. Общими усилиями получается вот такая таблица:

description:
-плов-/-плав-
О пишется в двух словах: пловец, пловчиха, в остальных словах А

-им-//-а- (-я-)
-ин-//-а- (-я-)
Если за корнем есть суффикс А, то в корне И

Скак-скоч
Перед К пишу А, перед Ч - О
Исключения: скачок, скачу

Равн-ровн
-равн- - «равный, одинаковый»
-ровн- - «ровный, прямой, гладкий»

Сравнение, сровнять
Исключения: равнина, ровесник, поровну, уровень.

Исключения:
Пригарь, выгарки, утварь, заревать

о/а
кос-каса
лож – лага
Если за корнем есть суффикс А, то в корне А

alt: Памятка выполнения задания 9 (формат

description:
Памятка  выполнения  задания  9 (формат ЕГЭ)

Выдели в слове корень.
Определи тип пропущенных в корнях безударных гласных.
Найди корни  с чередующимися гласными.
Выдели среди оставшихся слова с проверяемыми гласными.
Слова с непроверяемыми гласными необходимо запомннить.

alt: Критерии оценивания Критерий Шкала

description:
Домашнее задание

?????????????????????

title: Методическая разработка "Правописание безударных проверяемых  гласных"


file_name: Строки, опалённые войной. Классный час.pptx

alt: Стихи поэтов-фронтовиков МБОУ «СОШ № 5» 9 класс «А»

description:
Такою все дышало тишиной,
что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
всего каких-то пять минут осталось!

alt: Щипачёв Степан Петрович (7 января 1899 — 1 января 1980)

alt: Коган Павел Давидович (4 июля 1918— 23 сентября 1942)

alt: Кульчицкий Михаил Валентинович (22 августа 1919— 19 января 1943)

alt: Чугунов Владимир Михайлович (5 мая 1911— 5 июля 1943)

alt: Гудзенко Семён Петрович (5 марта 1922— 12 февраля 1953)

alt: Майоров Николай Петрович (20 мая 1919— 8 февраля 1942)

alt: Окуджава Булат Шалвович (9 мая 1924— 12 июня 1997)

alt: Симонов Константин Михайлович (28 ноября 1915 — 28 августа 1979)

alt: Муса Джалиль (15 февраля 1906 — 25 августа 1944)

alt: Орлов Сергей Сергеевич (22 августа 1921 — 7 октября 1977)

alt: Берггольц Ольга Фёдоровна (16 мая 1910 — 13 ноября 1975)

alt: Друнина Юлия Владимировна (10 мая 1924 — 21 ноября 1991)

title: Строки, опалённые войной. Сценарий классного часа. Презентация


file_name: Урок-презентация  в 5 классе« Описание помещения».pptx

alt: Урок-презентация в 6 классе «

description:
Урок-презентация         в 6 классе« Описание помещения»

Сочинение –описание  как вид работы по развитию речи в 5 классе

description:
Цель

 закрепить знания о типе речи описание, вспомнить признаки, характерные для данного типа речи, научиться описывать помещение.

alt: Типы речи Повествование Описание

description:
Типы речи

Повествование
Описание
Рассуждение

alt: Тип речи описание может быть Предмета

description:
Тип речи описание может быть

Предмета
Места
Состояния человека
Состояния окружающей среды

description:
Это важно

Работая над сочинением- описанием помещения, помните о  последовательности изложения материалов.
Очень часто учащиеся допускают ошибки,                      « перескакивания » при описании с предмета на предмет , например: пол, стены, мебель, окно, описание того, что висит на стенах и т.д.
Чтобы этого не случилось, обязательно составьте план, затем систематизируйте собранные материалы

description:
Возьмите на заметку

Порядок слов в текстах, описывающих помещение, определяется основной мыслью высказывания.
Если описывается состояние помещения, то сначала называют предмет     ( что?), а потом место(где?）
Если описываются предметы обстановки, то сначала называется место (где?) , а потом предмет.

alt: Примерный план описания 1.Помешение

description:
Примерный план описания

1.Помешение.                   2. Мебель
А) Размеры комнаты             А)    Стол
Б) Стены                                Б)   Стулья
В) Окно                                 В)    Диван
Г) Полы                                 Г)   Шкаф

description:
Моя комната

Комната- светлая, просторная, уютная.
Стены- оклеены обоями кремового цвета с желтыми цветочками.
Окно- выходит во двор, большое, широкий подоконник, фиалки, герань.
Полы- линолеум, рисунок в виде темных квадратов.
Стол- письменный, полированный, выдвижные ящики

description:
                Моя комната

Диван- раскладной, удобный, светло- коричневая обивка.
Шкаф- двухстворчатый, зеркальные дверца, узорчатая планка.

description:
Пример сочинения.

Комната, в которой я живу, светлая и просторная. Стены оклеены обоями. Я выбирала их сама. На кремовом- ярко-желтые листочки. Такой фон создает ощущение тепла и уюта.
Окно моей комнаты выходит во двор, я очень люблю наблюдать за играющими в песке малышами. Бывает, что в мое окно влетает футбольный мяч. На широком подоконнике очень много растений: аспарагус, фиалки, герань, кактусы.

description:
Моя Комната

Пол в комнате, как и во всей квартире, застелен линолеумом, рисунок которого напоминает паркет.
Мебели в комнате мало, только самое необходимое. У окна стоит письменный стол. На его полированной крышке в ясную погоду отражается солнце. В столе несколько выдвижных ящиков, где я храню учебники, тетради и всякие мелочи.
Стульев в комнате мало, всего два. Легкие, с гнутыми ножками, они были куплены, как говорят, к свадьбе моей прабабушки в качестве приданного. Так что это семейная реликвия. На стуле любит лежат мой кот.

description:
МОЯ КОМНАТА

Диванчик маленький, очень удобный, не занимает много места. У него светло-коричневая обивка. Родители хотят купить новый диван, но мне совсем не хочется его менять.
И последний предмет обстановки- это шкаф.Он двухстворчатый, наверху узорчатая планка. Дверцы зеркальные. Обычно зеркала расположены с внутренней стороны. А в этом шкафу они снаружи.
Вот так выглядит моя комната, в которой я провожу большую часть времени: готовлю домашние задания, читаю интересную книгу или просто смотрю в окно.

description:
Это нужно знать

Описание помещения может включаться в сочинения различных жанров ( художественная зарисовка, письмо, заметка в газету, проек оборудования и т.п.).
Сочинения могут быть написаны в художественном, деловом стилях.
Выбор стиля будет зависеть от темы сочинения.

description:
Возможные начала сочинений

Для того, чтобы человек чувствовал себя хорошо в своей квартире, в ней все должно быть прежде всего удобно. Дадим несколько советов…
Ты знаешь, комната у меня получилась, по- моему, прекрасна! Попробую ее описать…
Важная часть подготовки к празднику- оформление того помещения, где он будет проходить. Как это лучше сделать…
А хотите я расскажу, как мы украсили класс…
А эта дверь ведет в кабинет А.С.Пушкина. Войдем в него…

description:
Поработаем вместе

Представим себя экскурсоводом. Подготовьте текст экскурсии. Для этого нужно пересказать текст о кабинете А. С. Пушкина на Мойке (см.упр.723 в учебнике) или по этому образцу составить письменное описание кабинета А. С. Пушкина в Михайловском или кабинета М. Ю. Лермонтова в Тарханах, воспользовавшись фотографиями на вклейке ( с.15)
Учебник « Русский язык» 6 класс Автор: М. М. Разумовская.

description:
Помните

Цель делового описания помещения- дать объективную информацию о типе помещения, его размерах, мебели, расположенной в нем, особенностях планировки.
Через художественное описание ( комнаты, кабинета, дома) автор раскрывает особенности характера героя, его привычек, занятий, показывает свое отношение к персонажу.

description:
Закрепим основные понятия

Что такое тип речи?
Какие типы речи бывают?
Что мы знаем о типе речи описание?
Каких стилей речи могут быть тексты описания ?
Какой порядок слов в текстах- описаниях?
Для чего нужен план сочинения?

alt: Домашнее задание Написать сочинение: «

description:
Домашнее задание

Написать сочинение: « Моя комната».

description:
Используемая литература.

1. Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Русский язык. 6 класс» М.М.Разумовской (М.: Дрофа). 2018г.
2. Валентин Львов: Русский язык. 6 класс. Контрольные и проверочные работы к УМК под ред. Разумовской. Вертикаль. ФГОС. Дрофа. 2019 г.

intro: Сочинение-описание как вид работы по развитию речи.


file_name: 19 Общий вопрос. 5-6 классы.pptx

alt: General questions

description: General questions

alt: Make questions. Give short answers

description: Make questions. Give short answers

description: Make questions. Give short answers

alt: Keys

description: Keys

description: Make questions. Give short answers

description: Make questions. Give short answers

description: Keys

title: 19 Общий вопрос. 5-6 классы


file_name: Мужество остается в веках..pptx

alt: Мужество остается в веках… КЛАССНЫЙ

description:
Мужество остается в веках…КЛАССНЫЙ ЧАС

Посвящено 115 летию со дня рождения поэта Мусы Джалиля.
Автор: Ароян Татьяна Васильевна
Учитель МАОУ СШ № 1 г. Михайловска.

alt: Муса Джалиль – известный татарский поэт

description:
Муса Джалиль

– известный татарский поэт. Настоящее имя поэта — Муса Мустафович Залилов. Родился Муса 2 февраля 1906 года в глухой деревушке Мустафино Оренбургской области.

description: Муса был шестым ребенком в многодетной семье Залиловых, поэтому тяга к труду и уважению к старшему поколению у него проявлялась с ранних лет.

alt: Поэт и журналист, ставший в годы

description: Поэт и журналист, ставший в годы Великой Отечественной войны военным корреспондентом и ярым борцом за свободу. Этому человеку суждено было прожить короткую, но яркую жизнь, наполненную лишениями и трудностями. Биография Мусы Джалиля, как и его творчество, наполнена борьбой, стремлениями и верой в светлое будущее российского народа.

description: С 1931 года работал в Казани редактором детских журналов, а через два года в Москве — завотделом литературы и искусства в татарской газете «Коммунист». Много занимался с молодыми поэтами, состоял в Союзе писателей ТАССР. Жил в Казани и работал заведующим литературной частью Татарского оперного театра.

description: В биографии Мусы Джалиля важно упомянуть, что с началом Великой Отечественной войны он ушел на фронт, в должности политрука воевал на Волховском и Ленинградском фронтах и был военным корреспондентом печатного издания «Отвага». Принимал активное участие в военных действиях.

description: В 1942 году Муса Джалиль был ранен в грудь и попал в плен к немцам. Там он вступил в общество «Идель-Урал», в которое созывались представители неславянских национальностей для агитации против большевизма и привлечения на сторону гитлеровцев недовольных советской властью.

description: Однако Муса развернул подпольную деятельность, устраивал побеги военнопленных (всего с его помощью бежало около 600 человек). Однако позже подпольную организацию раскрыли, и поэта вместе с его соратниками посадили в тюрьму смерти Моабит, а 25 августа 1944 года казнили на гильотине.

alt: Молодая мать Горит деревня

description:
                                                       Молодая мать
      Горит деревня. Как в часы заката, Густой багрянец по небу разлит. Раскинув руки, на пороге хаты Расстрелянная женщина лежит.
      Малыш озябший, полугодовалый, Прижался к ней, чтоб грудь ее достать. То плачет он надрывно и устало, То смотрит с удивлением на мать.
      А сам палач при зареве пожара, Губя живое на своем пути, Спешит на запад, чтоб спастись от кары, Хотя ему, конечно, не уйти!
      Сарвар украдкой вышла из подвала, Поблизости услышав детский крик, К крыльцу своих соседей подбежала — И замерла от ужаса на миг.
      Ребенка подняла: «Не плачь, мой милый, Не плачь, тебя я унесу в наш дом». Она его согрела, и умыла, И теплым напоила молоком.
      Сарвар ласкала малыша впервые, Впервые в ней заговорила мать. А он к ней руки протянул худые И начал слово «мама» лепетать.
      Всего семнадцать ей, скажи на милость! Еще вся жизнь, все счастье впереди. Но радость материнства засветилась Уже сейчас у девушки в груди.
      Родные звуки песенки знакомой Польются в предвечерней тишине… Мне в этот час пройти бы мимо дома, И заглянуть бы в то окошко мне!
      Сарвар малышку вырастит, я знаю, В ее упорство верю до конца. Ведь дочерям страна моя родная Дарует материнские сердца.

alt: Слеза Покидая город в тихий час,

description:
       Слеза

Покидая город в тихий час,
Долго я глядел в твои глаза.
Помню, как из этих черных глаз
Покатилась светлая слеза.
И любви и ненависти в ней
 Был неиссякаемый родник.
Но к щеке зардевшейся твоей
Я губами жаркими приник.
Я приник к святому роднику,
Чтобы грусть слезы твоей испить
И за все жестокому врагу
Полной мерой гнева отомстить.
И отныне светлая слеза
Стала для врага страшнее гроз.
Чтобы никогда твои глаза
Больше не туманились от слез.

description: Они с детьми погнали матерей И яму рыть заставили, а сами Они стояли, кучка дикарей, И хриплыми смеялись голосами. У края бездны выстроили в ряд Бессильных женщин, худеньких ребят. Пришел хмельной майор и медными глазами Окинул обреченных… Мутный дождь Гудел в листве соседних рощ И на полях, одетых мглою, И тучи опустились над землею, Друг друга с бешенством гоня… Нет, этого я не забуду дня, Я не забуду никогда, вовеки! Я видел: плакали, как дети, реки, И в ярости рыдала мать-земля. Своими видел я глазами, Как солнце скорбное, омытое слезами, Сквозь тучу вышло на поля, В последний раз детей поцеловало, В последний раз…

alt: Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас

description:
     Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас Он обезумел. Гневно бушевала Его листва. Сгущалась мгла вокруг. Я слышал: мощный дуб свалился вдруг, Он падал, издавая вздох тяжелый. Детей внезапно охватил испуг,— Прижались к матерям, цепляясь за подолы. И выстрела раздался резкий звук, Прервав проклятье, Что вырвалось у женщины одной. Ребенок, мальчуган больной, Головку спрятал в складках платья Еще не старой женщины. Она Смотрела, ужаса полна. Как не лишиться ей рассудка!
    Все понял, понял все малютка.
    — Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать!
    — Он плачет и, как лист, сдержать
   не может дрожи. Дитя, что ей всего дороже,
    Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
    Прижала к сердцу, против дула прямо…

alt: Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!

description: — Я, мама, жить хочу. Не надо, мама! Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? — И хочет вырваться из рук ребенок, И страшен плач, и голос тонок, И в сердце он вонзается, как нож. — Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно. Закрой глаза, но голову не прячь, Чтобы тебя живым не закопал палач. Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.— И он закрыл глаза. И заалела кровь, По шее лентой красной извиваясь. Две жизни наземь падают, сливаясь, Две жизни и одна любовь!

alt: Гром грянул. Ветер свистнул в тучах

description:
    Гром грянул. Ветер свистнул в тучах. Заплакала земля в тоске глухой, О, сколько слез, горячих и горючих! Земля моя, скажи мне, что с тобой? Ты часто горе видела людское, Ты миллионы лет цвела для нас, Но испытала ль ты хотя бы раз Такой позор и варварство такое? Страна моя, враги тебе грозят, Но выше подними великой правды знамя, Омой его земли кровавыми слезами, И пусть его лучи пронзят, Пусть уничтожат беспощадно
    Тех варваров, тех дикарей,
    Что кровь детей глотают жадно,
    Кровь наших матерей…

alt: Чулочки Их расстреляли на рассвете

description:
Чулочки

    Их расстреляли на рассветеКогда еще белела мгла,Там были женщины и детиИ эта девочка была.Сперва велели им раздеться,Затем к обрыву стать спиной,И вдруг раздался голос детскийНаивный, чистый и живой:-Чулочки тоже снять мне, дядя?Не упрекая, не браня,Смотрели прямо в душу глядяТрехлетней девочки глаза.«Чулочки тоже..?»

alt: И смятеньем эсесовец объят. Рука сама собой в волнении

description: И смятеньем эсесовец объят.Рука сама собой в волненииВдруг опускает автомат.И снова скован взглядом детским,И кажется, что в землю врос.«Глаза, как у моей Утины» —В смятеньи смутном произнес,Овеянный невольной дрожью.Нет! Он убить ее не сможет,Но дал он очередь спеша…Упала девочка в чулочках.Снять не успела, не смогла.

alt: Солдат, солдат, а если б дочка

description: Солдат, солдат, а если б дочкаТвоя вот здесь бы так легла,И это маленькое сердцеПробито пулею твоей.Ты человек не просто немец,Ты страшный зверь среди людей.Шагал эсесовец упрямо,Шагал, не подымая глаз.Впервые может эта думаВ сознании отравленном зажглась,И снова взгляд светился детский,И снова слышится опять,И не забудется навеки«ЧУЛОЧКИ, ДЯДЯ, ТОЖЕ СНЯТЬ?»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация "Мужество остается в веках" посвящена 115 летию со дня рождения поэта Мусы Джалиля.


file_name: Презентация Шипилов Кирилл Юрьевич.pptx

alt: Писатели и поэты Северного Кавказа о

description:
Писатели и поэты Северного Кавказао Великой Отечественной войне

Выполнил ученик 9А класса
МБОУ СОШ №11 п. Новотерский
Шипилов Кирилл Юрьевич
Руководитель – Плотникова Надежда Витальевна,
учитель русского языка и литературы

alt: Великая Отечественная война 1941-1945

description:
Великая Отечественная война 1941-1945

Победа в Великой Отечественной войне досталась нашему народу нелегкой ценой. Нельзя вычеркнуть из памяти тех, кому довелось сражаться, бессмертный подвиг всех, кто боролся и победил фашизм на планете.
Уже в годы Великой Отечественной войны и вскоре после её окончания появились произведения, посвященные этой народной трагедии. Литература вновь и вновь возвращает нас к событиям этой войны, к незнающему себе равных в истории подвигу народа.

description:
Народы Северного Кавказа также широко поддержали призыв о помощи Родине. Сражаясь с врагом на фронтах Великой Отечественной войны, трудясь в тылу врага наши земляки внесли достойный вклад в общее дело священной борьбы за свободу и независимость Родины.

В творчестве гениальных художников слова Северного Кавказа отразились не только картины природы, пейзажи гор и степей, удивительные по своей красоте, но и яркие исторические события нашей страны, в частности события в Великой Отечественной войне. Будь то на родном языке или на русском создали литературные памятники поэты и писатели многих народностей, населяющих с давних пор этот край.

alt: Писатели Северного Кавказа о Великой

description: Писатели Северного Кавказа о Великой Отечественной войне

description:
Гнеушев Владимир Григорьевич (1927 - 2011)

В. Г. Гнеушев рано остался без родителей и совсем подростком начал трудовую жизнь. В составе Советской Армии В. Гнеушев находился в Польше и Германии, а затем служил на кораблях Военно-Морского Флота. После войны находился на партийной работе в Кисловодске. Затем там же редактировал газету «Советская здравница». После окончания Московского Литературного института имени Горького несколько лет работал в комсомольской печати – сначала в Ставрополе, а затем в Москве.

description:
Творчество В. Г. Гнеушева

Человек непростой судьбы, интересной биографии, яркой творческой одарённости, он с самых первых шагов привлёк к себе внимание литературной критики. Помимо ставропольской краевой печати, отзывы и рецензии на его публикации, книги и поэтические сборники появлялись в газетах «Правда», «Комсомольская правда», «Литература и правда», в журналах «Коммунист», «Дон», «Нева», «Октябрь», «Молодая гвардия». В 1987 году А. Мосинцев писал: «Поэзия Гнеушева – одна из наиболее ярких страниц в ставропольской литературе. Лирика его пронзительно откровенна. В ставропольской поэзии такая мужская незащищённость внове».
Творчество Владимира Григорьевича Гнеушева – поэта, писателя – документалиста, журналиста – является одним из самых значимых в истории литературы Ставрополья. Он автор поэтических книг «В дальних морях», «Первая встреча», «Хозяева Медной горы», «Кизиловая балка», «Якорей не бросать», «Синяя птица», «Звезда Аксаута», «Тревога», «Хранить вечно», «Полынная слава», повести «Пионеры больших скоростей», путевых заметок «На все четыре стороны» и др.

alt: Тайна Марухского ледника Книга «Тайна

description:
Тайна Марухского ледника

Книга «Тайна Марухского ледника» повествует о мужестве и доблести командиров и бойцов, сражавшихся на перевалах Главного Кавказского хребта в годы Великой Отечественной войны, приводя волнующие боевые эпизоды, факты, документы. Её авторы – В. Г. Гнеушев и журналист А. Л. Попутько за эту работу были удостоены премии имени Героя Советского Союза А. Скокова (1969) и премии Союза журналистов СССР (1983). Авторы провели большую исследовательскую работу, побывали на местах описываемых событий, изучили все данные, собранные специальной государственной комиссией, работавшей на Марухском перевале, беседовали с живыми героями, родственниками погибших воинов, нашли сотни неизвестных фотографий, использовали немецкие источники.
О Великой Отечественной войне написано много произведений. И все же данное документальное повествование о подвиге бойцов читается с особым чувством. Это издание – своеобразный памятник стойкости и мужеству непобедимого народа. Героическая оборона Марухского перевала вошла яркой, незабываемой страницей в историю Великой Отечественной войны.

alt: Суюн Имамалиевич Капаев (1927-2001)

description:
Суюн Имамалиевич Капаев(1927-2001)

Ранняя юность ногайского писателя Суюна Капаева прошла в суровые годы Великой Отечественной войны.
Когда все мужчины родного аула Эркин-Юрт ушли защищать Родину от врага, он как и все дети военных лет, повзрослел преждевременно, работал на железной дороге, и в зернохранилище, и трактористом. Затем работал учителем в Педагогическом институте. Работал редактором областной газеты, которая свела его с героями будущих книг.

description:
Творчество С. И. Капаева

Содержание книг Капаева – частица народного бытия: они поэтично рассказывают о борьбе наших земляков за свободу.
В повестях С. Капаева ярко показана дружба народов, сплотившихся для борьбы со злейшим врагом – фашизмом. Незабываемы образы бесстрашных партизанок Коконой (в повести «Полноводная Тазасу») и Канитат (в повести «Мост»). Содержание повестей Капаева трагично – герои погибают, - но горькая боль утраты сменяется гордым осознанием необходимости их подвига. «Герой погибнет – имя останется» - гласит мудрая ногайская пословица. И автор утверждает, что в памяти народной живы эти юные партизанки.
Новым этапом в творчестве С. Капаева стала повесть «Очаг». Это поэтическая история ногайского аула, охватывающая большой отрезок времени. В ней отражены важнейшие события в жизни ногайцев, становление в аулах нового строя, зарождение ногайской интеллигенции, рабочего класса, Великая Отечественная война, историческая победа русского народа над фашистской Германией, свой вклад в которую внесли и ногайцы.

alt: Алим Пшемахович Кешоков (1914-2001)

description:
Алим Пшемахович Кешоков(1914-2001)

Во время Великой Отечественной войны Алим Кешоков  служил в красной Армии кадровым офицером (1941-1945). С самого начала Великой Отечественной войны до декабря 1941 года А. Кешоков принимает участие в охране побережья, от немецкого десанта в городе Хосте. Был ранен во время битвы под Сталинградом.
После госпиталя Кешокова направили в качестве сотрудника армейской редакции в 51-ю армию под командованием генерала-лейтенанта Крейзера. Вместе с ней фронтовые дороги вели его на запад: Донбасс, Запорожье, Мелитополь. В октябре 1943 года – форсирование Сиваша, участие в боях за освобождение Крыма, за Сапун-гору. В июле 1944 года – бои в Прибалтике, штурм Кенигсберга.
 Победу майор Алим Кешоков встретил в Литве.

description:
Творчество А. П. Кешокова

Среди фронтовых рассказов у Кешокова есть подлинно художественные удачи. Из фронтовых тетрадей можно выделить такие, как «Глубокий рейд», «В последнюю ночь», рассказ бойца Харунжего из очерка «Подвиг пяти богатырей».
Уделяя большое внимание дружбе солдат и национальным особенностям их характеров, в рассказе «Подвиг пяти богатырей» Кешоков пишет об интернациональном коллективе, который ведет неравный бой в течение четырнадцати часов и одерживает победу.
В романе «Сломанная подкова» рассказывается о драматическом пути народа Кавказа, о гибели национальной дивизии, в которой из пяти тысяч всадников осталось всего 365 человек. Романтика Кешокова – пример органического синтеза двух типов художественного сознания: мифического и современного, литературного.
Творчество выдающегося писателя Алима Кешокова – большой вклад в развитие северокавказской прозы и поэзии.

alt: БАТЧАЕВ МУССА ХАДЖИКИШИЕВИЧ (1939-1982)

description:
БАТЧАЕВ МУССА ХАДЖИКИШИЕВИЧ(1939-1982)

Мусса Батчаев покорил читателя проникновенностью в изображении величия народной души, несломленной, протестующей.
В рассказе «Серебряный дед» гибнут все сыновья старого мельника. А сам он, умирая от горя «Верит» письмам, написанным рукою почтальона Ибрагима. «Не пойму только, какую вину искупаем мы смертью сыновей? Кто виноват? Зачем эта война?» - говорит он перед смертью.
В рассказе «Двое» Мусса Батчаев на примере дезертира Аббаса раскрывает тему предательства, трусости и малодушия.
Острый драматический сюжет с неожиданной и трагической развязкой в рассказах писателя гармонично сочетается с лирически-задушевной интонацией рассказчика.
Читателю надо самому задуматься в идущие от сердца строки, которые лучше всего раскрывают основную мысль рассказов, воспевающих трудное счастье – «быть человеком».

alt: Поэты Северного Кавказа о Великой

description: Поэты Северного Кавказа о Великой Отечественной войне

alt: Халимат Башчиевна Байрамукова (1917-1996)

description:
Халимат Башчиевна Байрамукова(1917-1996)

Х. Б. Байрамукова училась в педагогическом институте, затем окончила Литературный институт им. Горького и Высшие литературные курсы в Москве.
В период войны проходила службу в качестве медсестры 2436-го эвакогоспиталя, являлась секретарем комсомольской организации.
Работала ответственным секретарём областной газеты, первым консультантом Карачаевской писательской организации, главным редактором Карачаево-Черкесского книжного издательства, в течение 10-ти с лишним лет возглавляла писательскую организацию Карачаево-Черкесии.

alt: Творчество Х. Б. Байрамуковой Халимат

description:
Творчество Х. Б. Байрамуковой

Халимат Байрамукова — автор 14 поэтических сборников, четырёх романов, пяти повестей и многих рассказов, четырёх публицистических книг, либретто первой национальной оперы «Последний изгнанник», а также первой карачаевской музыкальной комедии «Бесфамильная невеста». Её произведения печатались на пятидесяти языках мира.
Стихи Халимат наполнены раздумьями, самоанализом и отражают биографию всего поколения. Ранняя зрелость поэтессы показана в следующих строках: «Молодость я запахнула в шинель и  плотно шинель застегнула».
Стихотворения Байрамуковой, посвященные Подвигу народа в годы Великой Отечественной войны, представлены в книге «Вперед за Родину». В ких она пишет о своем поколении, о девчонках и парнишках, которые ушли на фронт после окончания школы, о трудностях военных лет.

alt: Мы выросли совсем не на готовом,

description:
Мы выросли совсем не на готовом,
Мы знаем силу ветра и огня,
Ровесники романтики суровой,
Ровесники задымленного дня.

И руки наши огрубели малость,
И кожа с них слезала сотни раз,
А вот сердца…
В сердцах мечта осталась,
Ее и нам, и внукам про запас.

Пусть не сполна дослушали когда-то
Мы соловья за рощей расписной,
Мечта не старилась,
А стала вдруг крылатой,
Шагнув земной,
И звездной целиной.

description:
Хасин Шоров

В большинстве ранних стихов поэт писал восторженно о наступавших в ауле переменах. Но главное качество стихов Шорова – это душевное здоровье, которое невольно переливается в читающего эти стихи.
Однако тема войны не обошла его стороной, так как из-за неё он остался сиротой. У Шорова есть цикл стихотворений о войне, которые помещены в сборник рассказов и поэм «На земле остается любовь».
Главная мысль произведений поэта – это тема человеческого сердца. В своих стихотворениях Х. Шоров пытается познать все глубины человеческой души и отдать это трудное знание другому, другу – читателю.

description:
Портрет отца

Ты тот же молодой, черноволосый,
А я уже старик, совсем седой,
И внук, стоящий рядышком со мной,
Ровесник твой.
Ты победил, ты пролил свою кровь,
Чтоб жили мы на радостной земле.
И повторяем клятву вновь и вновь:
Продлим мы жизнь родной стране.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Интересный материал о писателях Ставрополья  и произведениях,посвящённых освобождению родного края

title: презентация "Писатели Ставрополья о Великой отечественной войне"


file_name: найди пары.pptx

alt: Найди пары! Wie heißt du? Wer ist das?

description:
Найди пары!

Wie heißt du?
Wer ist das?
Woher kommst du?
Wie alt bist du?
Ist das Peter?
Sind das Ada und Ida?
Das ist Peter.
Ich bin 8 Jahre alt.
Ich heiße Else.
Das sind Ada und Ida.
Ich komme aus München.

title: Презентация по немецкому языку для 2 класса "Найди пары"


file_name: Литература Средневековья.ppt

alt: Литература Средневековья. Кошелева

description:
Литература Средневековья.

Кошелева Алевтина Александровна

alt: План: Общее представление об эпохе

description:
План:

Общее представление об эпохе

Периодизация

Жанры

Литература и религия

Разновидности литературы

Средневековые писатели

Человек эпохи.

description:
Средние века — это тысячелетний период (V— XV вв.) в истории европейской культуры между античностью и Возрождением (Ренессансом). «Средними», т. е. «срединными», «промежуточными», их назвали мыслители эпохи Возрождения.

Они считали, что после крушения Римской империи наступила полоса культурного одичания. Но сегодня к Средневековью можно относиться как к эпохе утверждения и торжества христианской веры.

alt: Раннее Средневековье (V—XI вв)

description:
Раннее Средневековье (V—XI вв)

Зрелое
(XII—XIII вв.) — период расцвета средневековой цивилизации

Позднее
(XIV—XV вв.) — так называемая осень Средневековья, когда в Италии уже торжествует Возрождение, а в других странах Европы культура начинает утверждать себя в неповторимом национальном обличье.

Периодизация

description:
памятники мифологического и героического эпоса

Жанры средневековой литературы

романы

новеллы

лирическая поэзия

драматические произведения

дидактическая поэзия и проза

письма

житие святых

церковные гимны

сочинения для богослужения

description:
Человек эпохи

Христианство — фундамент, на котором высится здание средневековой цивилизации. Не случайно главным сооружением в любом городе был собор, который всегда располагался на центральной — соборной — площади. И человек той эпохи, каким бы разным на протяжении тысячелетия средневековой культуры ни был, к какому бы сословию ни принадлежал, прежде всего — христианин. Он жил с надеждой на спасение и вечную жизнь. Он с трепетом ожидал часа Страшного суда, которым, согласно христианским представлениям, должна закончиться земная история человечества.

Собор Парижской Богоматери.

description:
Средневековый человек

Христианские и варварские представления сосуществовали и боролись в его душе и мировосприятии. Церковь, пытаясь утвердить своё господство, не стремилась, да и не могла полностью искоренить тысячелетние варварские обычаи и приспосабливалась к ним. Более того, именно монахи сохранили для потомков героические поэмы древних германцев и скандинавов (германских народов, в дохристианские времена заселивших север Европы), эпические сказания и мифы кельтов.

description:
Средневековое видение мира.

Представления средневекового человека о времени и пространстве отличались от современных. Средневековые космографы (т. е. те, кто описывал устройство Вселенной) считали, что Земля является центром  мироздания и окружена разноудаленными от неё небесными сферами. Такая картина мира совпадала с христианским учением о том, что Бог,  творя мир, поместил в его центре Землю и человека — как лучшее из своих творений, созданное по образу и подобию Божию. Само мироздание состоит из Града земного и Града Божия. Первый — отмеченное печатью грехопадения и смерти бытие (в нём и царит человек после изгнания из рая). Град земной — это преисподняя, обиталище падших ангелов и грешников. Град Божий — потусторонняя вечность, в центре которой расположен престол Творца. В вечности заключены и все «идеи» (своего рода «модели») вещей, из которых состоит созданный Богом земной мир. Многие из этих «идей» могут быть представлены в глазах людей только в виде символов — образов, требующих особого истолкования (роза, крест, агнец, орёл и т. п.), и аллегорий — условных фигур. И те и другие часто встречаются в средневековой литературе.

alt: Благоразумие: Справедливость,

description:
4 добродетели –  Благоразумие:
Справедливость, Умеренность, Воздержание

alt: Литература и религии Христианство

description:
Литература и религии

Христианство

Человек средневековой
культуры прежде всего
христианин, к какому бы сословию он не
принадлежал.

Язычество

Но средневековый
человек во многом ещё
оставался язычником,
варваром. Христианские
и варварские представления
Сосуществовали и боролись
в его душе и мировоззрении

Мусульманство

На средневековую культуру
оказало влияние и
мусульманская
цивилизация.
В начале VIII века
войны арабского
халифата захватили
большую часть Испании, на
территории которой
находилось христианское
государство вестготов.

description:
Мусульманство

Почти сразу правители-христиане оставшихся непокорёнными северных территорий Пиренейского полуострова начали Реконкисту (от осп. reconquistar — «отвоевывать») — борьбу с завоевателями, которых они называли маврами. Реконкиста длилась почти восемь веков, на протяжении которых испанцы не только бились с маврами, но и поддерживали с ними дипломатические и культурные связи. Так народы Западной Европы познакомились с высокоразвитой арабской культурой: с алгеброй и астрономией, медициной и логикой, со многими техническими новшествами, в частности с устройством стрельчатой арки (что и привело к расцвету готической архитектуры), с любовной лирикой, возможно повлиявшей на поэзию юга Франции — Прованса. Из испанских переводов арабских книг европейские писатели узнали особый способ построения повествования так называемую обрамлённую повесть, когда в основной сюжет вставляются разнообразные истории. Например, в повествование о царевиче, которого оклеветала мачеха, а отец приговорил к смертной казни, включены рассказы мудрецов, пытавшихся отсрочить исполнение приговора и услаждавших слух разгневанного правителя примерами хитрости и коварства женщин. Такое построение стало особенно популярным в европейской литературе благодаря «Декамерону» Боккаччо.

description:
Долгое время единственной литературой средневекового Запада была клерикальная (от лат. clericalis — «церковный»). Она рождалась в монашеской келье; монастырском скриптории — мастерской, где переписывались средневековые рукописи; епископальной школе. Это были не просто богословские, но учёные сочинения в самом широком значении слова, создававшиеся первоначально на латыни, а затем и на национальных языках. Кроме текстов для богослужения в клерикальную литературу входили и повествовательная проза, адресованная народным «низам» (жития святых, поучения), и драматические сочинения. На латыни писали свои стихи и ваганты, выворачивавшие наизнанку церковные каноны.

Клерикальная литература.

alt: Позднее сформировалась рыцарская литература , отражавшая идеалы и образ жизни рыцарства как особого сословия, сложившегося в

description:
Позднее сформировалась рыцарская литература, отражавшая идеалы и образ жизни рыцарства как особого сословия, сложившегося в Европе во времена Крестовых походов (конец XI—ХIII вв.). Рыцарская литература создавалась в замках крупных феодалов или при королевских дворах.

Рыцарская литература

alt: В XII—XIII вв., вслед за подъёмом городов, возникла городская литература , которая отвечала вкусам ремесленников и купцов

description:
В XII—XIII вв., вслед за подъёмом городов, возникла городская литература, которая отвечала вкусам ремесленников и купцов. Впрочем, это разделение единого потока средневековой литературы на «сословные» литературы довольно условно. Автор классических средневековых рыцарских романов Кретьен де Труа был клириком (священнослужителем). Горожане охотно читали переложенные в прозу рыцарские повести и жития святых. А самые значительные образцы средневековой словесности XIII—XV вв. объединяют в себе традиции всех трёх «сословных» литератур.

Городская литература.

description:
В 397 г. паства Аврелия Августина (354—430), епископа из Гиппона, обратилась к нему с просьбой рассказать о своей жизни, т. е. написать поучительную автобиографию (такой жанр был известен в позднеантичной литературе). Августин создал книгу, в заглавии которой стоит слово «Confessiones», производное от confessio — «покаяние».
Рассказывая о детстве, прошедшем в небольшом североафриканском городе Тагасте, Августин прежде всего вспоминает о годах учёбы в школе, устроенной по образцу всех школ Римской империи, где по многовековой традиции знания в детей было принято «вбивать». Из его памяти не изгладились испытанные тогда несчастья и издевательства (судя его собственным признаниям, маленький Аврелий не мог заставить себя делать то, что ему не нравилось, любил «игры», т. е. спортивные состязания, и ненавидел греческий язык).

Аврелий Августин

description:
Авторы многих средневековых произведений неизвестны. По-видимому, сочинитель часто не считал необходимым открыть своё имя. не стремился остаться в памяти потомков. Он лишь создавал собственную версию чего-то уже существовавшего до него, «ничейного». И это «ничейное», согласно его представлениям, таковым и должно было остаться. Однако в некоторых жанрах зрелого Средневековья, на примере рыцарской лирике, роль автора уже становится более важной — имена большинства поэтов-трубадуров (от Прованс, trobar — «слагать стихи») дошли до нас через столетия.
Средневековые писатели, как правило, пользовались набором одних и тех же образов, мотивов, сюжетов, а часто и художественных приёмов, уже известных слушателям и читателям их произведений. От автора требовали не изобретательности в построении повествования, не новых поворотов в развитии знакомых тем, а соблюдения традиции.

Средневековые писатели

tags: Средневековье

title: Средневековье


file_name: счет в пределах 20.pptx

alt: МАТЕМАТИКА 2 класс

description:
МАТЕМАТИКА

2 класс

description:
16-1

10-3

10+3

12-2

20-1

16+1

12-1

5+5

15

7

13

10

17

11

10

ЛЕСЕНКА

19

description:
НАЙДИ ЛИШНЕЕ

15

7

13

10

19

17

11

???

alt: Расставь ПО ПОРЯДКУ 15 7 13 10 19 17 11

description:
Расставь ПО ПОРЯДКУ

15

7

13

10

19

17

11

В ПОРЯДКЕ УБЫВАНИЯ

В ПОРЯДКЕ ВОЗРАСТАНИЯ

15

7

13

10

19

17

11

alt: Что изменилось?

description: Что изменилось?

description:
Чей дом?

13

7

11

19

15

10

17

description:
Числа - соседи

1

9

6

4

5

5

3

7

2

8

10

5

2

3

4

1

6

7

description:
Подарок для нюши

?

, На 4 ромашки меньше

7-4

=3 (р.)

alt: Подарок для нюши ? , На 4 ромашки больше 7+4 =

description:
Веселый поезд

9+3

8+5

12

13

11

14

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: "Счет в пределах 20"


file_name: Биография Андрея Андреевича Вознесенского.pptx

description:
Андрей Андреевич Вознесенский

родился 12 мая
1933 года в Москве.

description:
Отец Андрей Николаевич Вознесенский1903-1974г

Советский хозяйственный, государственный и политический деятель, доктор технических  наук, заслуженный деятель науки и техники Узбекской ССР.  участник строительства крупнейших гидроэлектростанций - Братской, Ингурской. Фамилия ясно указывает на происхождение из духовного сословия.

description:
Мать - Антонина Сергеевна Вознесенская, урожденная Пастушихина 1905-1983г

 В Киржаче, Владимирской области будущий поэт провел часть детства. Во время Великой Отечественной войны,. Андрей с матерью были эвакуированы из Москвы и жили в городе Кургане в семье машиниста.

description:
ДЕТСТВО

Андрей Вознесенский – коренной москвич. Он родился 12 мая 1933 года, был вторым ребенком в семье, старшую сестренку звали Наташей. Его отец, инженер-гидротехник, занимался строительством мощных гидроэлектростанций – Братской и Ингурской. Впоследствии инженер Вознесенский стал профессором, главой Института водных проблем.

description:
Учёба Поэта

Андрей учился в 1941—1942 годах в школе № 30.
После возвращения из эвакуации учился в одной из старейших московских школ (ныне Школа № 1060)
Стихи начал писать еще в школе. В четырнадцатилетнем возрасте послал свои стихи Борису Пастернаку, дружба с которым в дальнейшем оказала сильное влияние на его судьбу.

alt: Юность В 1957 году Вознесенский окончил

description:
Юность

В 1957 году Вознесенский окончил Московский архитектурный институт и получил специальность архитектора.
В 1958 году его стихи появляются в периодике, а начиная с поэмы "Мастера" (1959), поэзия Вознесенского стремительно ворвалась в культурное пространство современности, получив признание миллионов читателей.
 "Ваше вступление в литературу - стремительное, бурное, я рад, что до него дожил", - писал Пастернак из больницы.

description:
Расцвет творчества

В 1960 году выходят первые сборники стихов поэта - "Парабола" и "Мозаика". Пребывание в США (1961) отразилось в цикле стихов "40 лирических отступлений из поэмы "Треугольная груша"(1962).
Остросовременная, экспериментальная поэзия Вознесенского воплощала в себе своеобразный синтез лирики и философского начала, музыкальности и бьющей в набат тревоги. Необычный ритм стиха, дерзкие метафоры, тематические "порывы" ломали устоявшиеся каноны официальной советской поэзии.

description:
Трудности

В 1963 году генеральный секретарь ЦК КПСС(Центральный Комитет Коммунистической партии Советского Союза) Никита Хрущев подверг поэта резкой критике. Однако, стихи Вознесенского продолжали издаваться, и тиражи его книг достигли 200 тысяч экземпляров.

description:
Книги выпущенные Автором

В 1964 году вышел сборник "Антимиры", в 1966 году – "Ахиллесово сердце". Позже были выпущены: "Тень звука" (1970), "Взгляд" (1972), "Выпусти птицу!" (1974), "Дубовый лист виолончельный" (1975), "Витражных дел мастер" (1976), "Соблазн" (1979).

alt: Личная Жизнь Поэта. Первая муза

description:
Личная Жизнь Поэта. Первая муза Белла Ахмадулина.

Первой музой великого поэта стала Белла Ахмадулина. На момент, когда между ними закрутился роман, женщина находилась в браке с Евгением Евтушенко.
 Вознесенский всю жизнь дружил с Евтушенко, даже одна любовь на двоих не смогла испортить их тёплые отношения. Белла долго не могла метаться между двумя мужчинами. Она выбрала Андрея Андреевича и подала на развод.
Однако семья Ахмадулиной и Вознесенского существовала недолго. Расставшись, они сохранили дружеские отношения.

description:
 Их роман длился несколько лет, был очень бурным и навсегда оставил след в жизни и творчестве советского поэта.
Свои любовные отношения актриса и поэт тщательно скрывали. Если бы окружающие узнали о связи Лавровой и Вознесенского, их бы осудили за аморальное поведение.
  Пока Андрей Андреевич крутил роман с актрисой, он находился в законном браке с Зоей Богуславской. Поэт любил свою супругу, ценил её, но не мог сдержать чувств, которые испытывал к Татьяне Лавровой. Жена Андрея Вознесенского знала о тайном романе мужа, но всё ему прощала.

 Страстная любовь Андрея Андреевича к Татьяне Лавровой

alt: Вскоре они поехали вместе отдыхать в

description:
Вскоре они поехали вместе отдыхать в Ялту. Там Богуславская под диктовку нового ухажёра написала заявление о разводе. Супруг пытался вразумить Зою, утверждая, что её роман с Вознесенским продлится не больше года. Но он был не прав. Богуславская ушла от обеспеченного мужа Бориса Кагана, променяв его на талантливого, но бедного поэта.
Новоиспечённая семья вынуждена была скитаться по съёмным квартирам, бороться с безденежьем. Первое время они жили на зарплату Зои. В самые сложные моменты жена Вознесенского думала, что её бывший муж был прав. Но жизнь супругов вскоре наладилась. Вознесенский и  Богуславская прожили вместе больше 45 лет.

Верная жена поэта  Зоя Богуславская

alt: Болезнь и смерть Андрей Андреевич

description:
Болезнь и смерть

Андрей Андреевич Вознесенский скончался после продолжительной болезни 1 июня 2010 года, на 78-м году жизни, у себя дома в дачном посёлке Переделкино сельского поселения Внуковское Ленинского района Московской области. Вознесенский умер на руках у жены Зои Богуславской, перед смертью шептал стихи.
Отпевание Андрея Вознесенского по православному обряду состоялось в полдень 4 июня в церкви святой мученицы Татианы. Поэта похоронили 4 июня 2010 года в Москве на Новодевичьем кладбище рядом с родителями

title: Исследовательский проект: Биография Андрея Андреевича Вознесенского


file_name: Учителя-вып.,новая.ppt

alt: Наша школа.

description: Наша школа.

description:
В  МОУ  Тимшерской СОШ работают 23 педагога.

В  МОУ  Тимшерской  СОШ  работают 23  педагога.
Из них,  17 учителей – это выпускники родной школы, что составляет 74%!

alt: История школы. Здание первой школы

description:
История  школы.

Здание первой школы.
Год образования школы –  1931 год.
В 2011году нам исполняется 80 лет!

alt: Руководители Тимшерской СОШ.

description:
Руководители Тимшерской СОШ.

      Кек                                            Попов                                         Вислогузова
Адольф Федорович         Александр Афанасьевич           Галина Мироновна
      (до 1957 г.)                                  (1957-1973)                               (1973-1980)

        Черняев                                       Паршуков                           Паршукова
Александр Павлович              Серафим Иванович              Надежда Алексеевна
    (1980-1988)                                  (1988-2004)                                   (с 2004)

alt: Учительский коллектив 50-х годов

description: Учительский коллектив 50-х годов.

description: Коллектив учителей в 1972-1973 учебном году.

description: Коллектив учителей в 1975-1976 учебном году.

alt: Последний звонок. 25 мая 1980 года

description: Последний звонок.25  мая 1980 года.

alt: Наши учителя строгие, ласковые, добрые, чуткие…

alt: На заслуженном отдыхе в поселке

description:
На заслуженном отдыхе в поселке Тимшер:

Флеммер Антонина Иосифовна-заслуженный учитель республики Коми;
Пашнина Агния Сергеевна-ветеран труда;
Цветковская Галина Ивановна-ветеран труда;
Пономаренко Гарольд Алексеевич-ветеран труда;
Пономаренко Людмила Андриановна-заслуженный учитель республики Коми.

description: Не забываем поздравлять ветеранов заслуженного труда.

alt: Встреча, спустя 30 лет. Эйхман

description:
Встреча, спустя 30 лет.

Эйхман Нина Епифановна,
Паршуков Александр Алексеевич,
Вислогузова Галина Мироновна.

description:
Выпускники школы работают учителями и преподавателями:

Германия
Россия
   - Санкт- Петербург
   - Брянская область
   - Сыктывкар (КГПИ, СЛИ,  педколледж, школы)
   - Усинск
   - Ухта (Ухтинский государственный технический университет)
   - Сосногорск
   - Троицко-Печорский район
   - Удорский район
   - Корткероский район
   - Усть – Куломский район (Тимшер, Мыелдино, Усть-Нем, Скородум, Руч, Деревянск)

description:
День самоуправления.

Ученики стали учителями.

alt: Учителя – учениками!

description: Учителя – учениками!

alt: Наглядная агитация.

description: Наглядная  агитация.

alt: Выставка.

description: Выставка.

alt: Выпускники – филологи. Паршукова

description:
Выпускники – филологи.

Паршукова Антонина Ивановна,
Крючкова Елена Дмитриевна,
Цан Марина Константиновна.

alt: Наш выпускник – математик, Физик и информатик

description:
Наш выпускник – математик,Физик и информатик.

Паршуков Серафим Иванович,
Лодыгина Татьяна Егоровна,
Белова Валентина Андреевна.

description:
Выпускники на сцене и в общественной жизни поселка.

Паршукова Надежда Алексеевна – директор школы,
Тутринова Людмила Серафимовна - зам. по воспитательной работе,
Белова Валентина Андреевна – и.о. зам. по воспитательной работе,
Созонов Павел Михайлович – учитель физкультуры.

alt: Учителя начальных классов. Лебедева

description:
Учителя начальных классов.

Лебедева Ангелина Андреевна,
Гредина Оксана Валериевна,
Костровская Юлия Викторовна, психолог.

description:
Биолог, эколог, географ, историк, обществовед.

Вараксина Валентина Васильевна,
Паршукова Надежда Алексеевна,
Андреева Анжелика Валериевна.

alt: Говорим на иностранных языках

description:
Говорим на иностранныхязыках.

Иванова Раиса Николаевна

Рисуем красками…

Ермолина Наталья Витальевна

alt: Это все мы выпускники!

description: Это все мы выпускники!

alt: Открытие освещенной лыжной трассы

description:
Открытие освещенной лыжной трассы.
Открытие тира.

Готовим спортсменов.

alt: Награды.

description: Награды.

description:
Наши медалисты.

Кучева Анастасия, серебряная медаль,2008 г.
Кузьмич Елена, золотая медаль, 2009 год.

alt: Получают педагогическое образование:

description:
Получают педагогическое образование:

КГПИ, нач.фак. Кучева М.
КГПИ, технология и предп. Лодыгин И.Цветковский Е. Паршуков А.
 КГПИ, физмат  Трубачев Д. Шулика Е.
КГПИ, филфак Шахова А.
СГУ,хим.бил. Петренко К., Байвалюк Р., Беляшева Ю.
СГУ, фил.фак. Бажко М.
СГУ,физкульт. Андреев А., Соколовская М.
Педколледж, соц.Мингалева В., Паршукова А.
Педколледж, нач.фак. Зайкова М.,Третьякова З.
                           Всего - 17

alt: Наш волшебный рецепт. В чашу налейте терпения и полное сердце любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте добротой, добавьте как можно больше…

description:
Наш волшебный рецепт.

   В чашу налейте терпения и полное сердце любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте добротой, добавьте как можно больше веры и все хорошо перемешайте.  Потом намажьте на кусок отпущенной Вам жизни и раздайте всем кого встретите на своем пути.

alt: Хочешь увидеть радугу – мирись с дождём!

title: Наша школа