alt: Лексика. Омонимы. Синонимы. Антонимы

description: Лексика. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Паронимы.Фразеология

description:
Лексикология и лексика. Определение понятий

Лексикология (от греч. Lexis – слово и logos – учение) – раздел языкознания, изучающий лексику.

Лексика (от греч. Lexikos – словарный, словесный) – словарный состав языка, для определения совокупности слов, употребляемых в той или иной разновидности языка (книжная лексика), писателя или отдельного человека.

Синхроническая (описательная)

Диахроническая (историческая)

Исследует словарный состав языка в его современном состоянии

Развитие лексики данного языка

alt: Лексическая омонимия Омонимы (от гр

description:
Лексическая омонимия

Омонимы (от гр. homos- одинаковый, onyma – имя) – слова, которые звучат одинаково, но имеют совершенно разные значения.

Полная омонимия

Частичная омонимия

Совпадение слов, принадлежащих к одной части речи, во всех формах

Совпадение в звучании и написании слов, принадлежащих к одной части речи, но не во всех формах

Наряд - одежда

Завод – промышленное предприятие

Наряд - предписание

Завод – приспособление для приведение в действие механизма

Корневые

Производные

Имеют непроизводную основу

Имеют производную основу

Мир – согласие
Мир - вселенная

Сборка     собирать что – либо
Сборка      мелкая складка в одежде

alt: Омоформы. Омофоны. Омографы. Омоформы

description:
Омоформы. Омофоны. Омографы.

Омоформы

Омофоны

Омографы

Слова, совпадающие только в одной какой – либо грамматической форме.

Слова, которые звучат одинаково, но пишутся по- разному

Слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по – разному (чаще всего имеют ударение на разных слогах)

Три – числительное
Три – глагол повелительного наклонения

Луг – лук
Молод – молот
Лет до ста расти нам до старости

парИть – пАрить
кружкИ – крУжки
засЫпал - засыпАл

alt: Лексическая синонимия Синонимы (от гр

description:
Лексическая синонимия

Синонимы (от гр. syn nymos – одноименный) – слова, различные в написании, но схожи в значении, нередко отличающиеся стилистической окраской. (жена – супруга)

Семантические (смысловые)

Стилевые

Семантико - стилевые

Отличаются оттенками в значении

Различаются в экспрессивно – эмоциональной окраске

Отличаются и оттенками и стилистически

Мокрый – влажный – сырой (различная степень проявления признака)

Глаза (нейт.) – очи (выс.)

Молодые (разг.) – новобрачные (кн.)

Блуждать – идти куда – либо без определенного направления (кн.);
Кружиться – менять направление движения, попадать на одно и то же место (разг.)

alt: Лексическая антонимия Антонимы (от гр

description:
Лексическая антонимия

Антонимы (от гр. anti  - против и nymos – имя) – слова, различные по звучанию, имеющие полное противоположное значение. (добрый – злой)

Однокорневые

Разнокорневые

Противоположность значения вызвана различными приставками

Собственно – лексические антонимы.

Приходить – уходить
Вложить – выложить
Закрыть - открыть

День – ночь
Высокий - низкий

alt: Лексическая паронимия Паронимы (от гр

description:
Лексическая паронимия

Паронимы (от гр. para – возле и  onyma – имя) – однокорневые слова, близкие по звучанию, но не совпадающие по значению (роспись – подпись).

Паронимы, различающиеся приставками

Паронимы, различающиеся суффиксами

Непроизводная основа и приставочный способ образования

Непроизводная основа и суффиксальный способ образования

Непроизводная основа и приставочно -  суффиксальный способ образования

Опечатки - отпечатки

Безответный - безответственный

Рост - вырост

Тормоз - торможение

Груз - нагрузка

description:
Фразеология. Понятие фразеологического сочетания слов

Фразеология (гр. phrasis - выражение + logos - учение) - наука о сложных по составу языковых единицах, имеющих устойчивый характер. Фразеологией называется также вся совокупность этих сложных по составу устойчивых сочетаний - фразеологизмов.
В русском языке слова соединяются друг с другом, образуя словосочетания. Одни из них свободные, другие - несвободные.
Там обшивали досками челн; там, переворотивши его вверх дном, конопатили и смолили.
В первом предложении это словосочетание свободное, каждое слово в нем сохраняет самостоятельное значение и выполняет определенную синтаксическую функцию. Оба слова могут свободно сочетаться с другими словами: вниз дном, с прочным дном; вверх боком, вверх кормой, вверх и вниз и т.д. Подобные сочетания создаются в процессе речи в соответствии с личными восприятиями, впечатлениями как результат определенной ситуации. Такие сочетания в нашей памяти не сохраняются: изменятся обстоятельства - возникнут новые свободные сочетания.
Ночью в домик Тараса ворвались полицейские. Они перевернули вверх дном все комнаты и чуланы.
Во втором предложении это же сочетание имеет совсем иное значение: «привести что-либо в беспорядок, в состояние хаоса». Оно уже несвободно.

description:
Характерные особенности фразеологизмов

1.	Фразеологизмы всегда сложны по СОСТАВУ, они образуются соединением нескольких компонентов, не сохраняющих при этом значение самостоятельных слов: ломать голову, кровь с молоком, собаку съел. Не принадлежат к фразеологизмам предложно-падежные сочетания типа с кондачка, подмышкой.
2.	Фразеологизмы СЕМАНТИЧЕСКИ НЕДЕЛИМЫ, они имеют обычно нерасчлененное значение, которое можно выразить одним словом: раскинуть умом - подумать, пятое колесо в телеге - лишний, вверх тормашками - навзничь, кот наплакал - мало. Правда, эта особенность свойственна не всем фразеологизмам. Есть и такие, которые приравниваются к целому описательному выражению: садиться на мель - попадать в крайне затруднительное положение, нажимать на все педали - прилагать все усилия для достижения или выполнения чего- либо. Такие фразеологизмы возникают в результате образного переосмысления свободных словосочетаний.
3.	Фразеологизмы в отличие от свободных словосочетаний характеризует ПОСТОЯНСТВО СОСТАВА. Тот или иной компонент фразеологизма нельзя заменить близким по значению словом, в то время как свободные словосочетания легко допускают такую замену Например, вместо кот наплакал нельзя сказать «кошка наплакала», «котенок наплакал», «щенок наплакал», вместо раскинуть умом — «разбросить умом», «раскинуть головой»', (ср. свободные словосочетания читаю книгу, просматриваю книгу, изучаю книгу, читаю роман, читаю повесть, читаю сценарии).
Однако некоторые фразеологизмы имеют ВАРИАНТЫ, от всего сердца - от всей души, наводить тень на плетень - наводить тень на ясный день. Тем не менее существование вариантов не означает, что в этих фразеологизмах можно произвольно обновлять состав: нельзя сказать «от всего духа», «от всего сознания», а также «наводить тень на забор» (на ясное утро).

alt: Фразеологизмы отличает ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ , фразеологизмы употребляются в готовом виде, такими, какими они закрепились в языке: закадычный друг, заклятый враг

description:
Фразеологизмы отличает ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ, фразеологизмы употребляются в готовом виде, такими, какими они закрепились в языке: закадычный друг, заклятый враг.
5.	Большинству фразеологизмов свойственна НЕПРОНИЦАЕМОСТЬ СТРУКТУРЫ В их состав нельзя произвольно включать какие-либо элементы. Так, зная фразеологизм потупить взор, мы не вправе сказать «низко потупить взор», «еще ниже потупить взор», «потупить печальный взор».
6.	Фразеологизмам присуща УСТОЙЧИВОСТЬ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ФОРМЫ их компонентов: каждый член фразеологического сочетания воспроизводится в определенной грамматической форме, которую нельзя произвольно изменять. Так, нельзя сказать «бить баклушу», «вытачивать лясу». Лишь в особых случаях возможны вариации грамматических форм в составе отдельных фразеологизмов: греть руку - греть руки; слыхано ли дело - слыханное ли дело.
7.	Для большинства фразеологизмов характерен строго ЗАКРЕПЛЕННЫЙ ПОРЯДОК слов. Например, нельзя переставить компоненты в фразеологизмах все течет, все изменяется; ни свет ни заря; кровь с молоком. В то же время фразеологизмы глагольного типа, т. е. состоящие из глагола и зависящих от него слов, допускают перестановку компонентов: набрать в рот воды - в рот воды набрать; не оставить камня на камне - камня на камне не оставить

alt: Типология фразеологизмов по составу

description:
Типология фразеологизмов по составу

Тип фразеологизмов

Пример

сочетание прилагательного с существительным

заколдованный круг

сочетание существительного в именительном падеже с существительным в родительном падеже

точка зрения, камень преткновения, бразды правления, яблоко раздора;

сочетание имени существительного в именительном падеже с существительными в косвенных падежах с предлогом

кровь с молоком, душа в душу, дело в шляпе;

сочетание предложно-падежной формы существительного с прилагательным

на живую нитку, по старой памяти, на короткой ноге

сочетание глагола с существительным

окинуть взором, посеять сомнения, взять в руки, взяться за ум, водить за нос

сочетание глагола с наречием

попасть впросак, ходить босиком, видеть насквозь;

сочетание деепричастия с именем существительным

скрепя сердце, сломя голову

description:
Типология фразеологизмов по синтаксической функции

Тип фразеологизмов

Пример

именные фразеологизмы (подлежащее, дополнение)

краеугольный камень, лебединая песня

глагольные фразеологизмы (сказуемое)

вешать нос на квинту; попасть пальцем в небо

адъективные фразеологизмы (определение, именная часть сказуемого)

косая сажень в плечах, себе на уме,

наречные, или адвербиальные, фразеологизмы (обстоятельство)

на живую нитку, спустя рукава, скрепя сердце, с глазу на глаз

междометные фразеологизмы (волеизъявление, нерасчлененное предложение)

ни пуха ни пера!; черта с два!; ни дна тебе ни покрышки!; в добрый час!

description:
Типология фразеологизмов по происхождению

Исконно русские

Заимствованные

общеславянские

гол как сокол, ни рыба ни мясо, брать за живое

из старославянского языка

запретный плод, земля обетованная, исчадие ада, хлеб насущный, в поте лица, кость от кости,

восточнославянские

ни кола ни двора, при царе Горохе, подложить свинью

из античной мифологии

гордиев узел, прокрустово ложе, дамоклов меч, колесо фортуны, сады Семирамиды

собственно русские

с гулькин нос, всем миром, отложить в долгий ящик, во всю ивановскую, сматывать удочки, тянуть канитель

крылатые сочетания

Оставь надежду всяк сюда входящий (А. Данте); буря в стакане воды (Ш. Монтескье); принцесса на горошине (Г. X. Андерсен)

кальки

время – деньги, медовый месяц

alt: Типология фразеологизмов по стилистике

description:
Типология фразеологизмов по стилистике

Разговорная фразеология

без году неделя, во всю ивановскую, водой не разольешь, белая ворона, как сыр в масле, каку Христа за пазухой, как с гуся вода, ни шатко ни валко, семи пядей во лбу, на роду написано, спустя рукава, дырка от бублика

Просторечная фразеология

вправить мозги, чесать языком, у черта на куличках, драть глотку, задирать нос

Грубо просторечная фразеология

дуракам закон не писан, ни кожи ни рожи, морду воротить, дать по мозгам

Книжная фразеология:
Научная

Публицистическая

Официально – деловая

центр тяжести, щитовидная железа, периодическая система, аттестат зрелости, точка опоры

встреча в верхах, люди доброй воли, на грани войны, путем мирного урегулирования, миссия дружбы

давать показания, ввести в эксплуатацию, платежеспособный спрос, презумпция невиновности, имеет место

Нейтральная и экспрессивно - окрашенная

железная дорога, открытое собрание, повестка дня, Новый год, друг друга

description:
24. Из предложений 15-23 выпишите один фразеологизм.

(15)Как пианист он играл всего Шопена. (16)Он и сочинял. (17)У него написаны четыре концерта для виолончели. (18)А как виолончелиста его знали и певцы, и музыканты, и дирижёры. (19)Он выступал с Неждановой и Головановым, с Гольденвейзером и Игумновым. (20)Он и с Собиновым выступал, знал Шаляпина, у меня хранится соната Рахманинова с надписью отцу, есть письмо Глазунова из Парижа, в котором он пишет отцу: «Никогда не забуду ваше блистательное исполнение моей любимой сонаты Шопена для виолончели». (21)Но он никогда не искал признания, оваций, денег, спокойно оставаясь в тени. (22)Он и в Москву-то переехал из-за меня, чтобы я мог учиться здесь у лучших учителей. (23)Хотя лучшего, чем он, учителя я не знаю. (24)Но мы приехали в Москву, в нищенство, жили здесь в коммунальной квартире, где, кроме нас, жило ещё, наверное, человек сорок, у нас была полутёмная комната в Козицком переулке.

description:
24. Из предложений 50—54 выпишите один фразеологизм

50)Мы проявляли жестокость... (51)Вывести Иголкина из себя нам ничего не стоило. (52)И нам было неведомо, отчего изуродованная рука нашего учителя вдруг багровеет. (53)Откуда нам тогда было знать, что это происходит от прилива душевной боли? (54)Но один самый обыкновенный подслушанный разговор перевернул наши души.

description:
24. Из предложений 27-31 выпишите один фразеологизм.

(27)Вообще всеми праздниками распоряжалась она, и чей-нибудь день рождения обсуждался заранее сообща: подарки, шутки, розыгрыши. (28)Но когда в дом приходило горе, бабушка плакала и горевала открыто и очень сильно. (29)Помню, как неистово она просила прощения, стоя у гроба своего мужа. (30)Хотя она любила и берегла деда и всегда делала вид, что его слово решающее в семье. (31)Она добавила ему несколько лет жизни своей заботой о нём, когда он уже не мог вставать.

description:
24. Из предложений 58-65 выпишите один фразеологизм.

(58)— Они ушли. (59)3а взрывчаткой, видно... (60)— Он поймал её тусклый, всё понимающий взгляд, выкрикнул вдруг:
— Не победили они нас, понимаешь? (61)Я ещё живой, меня ещё повалить надо!..
(62)Он замолчал, закачался, баюкая руку.
(63)— Болит?
(64)— Здесь у меня болит. (65)— Он ткнул в грудь.

description:
24. Из предложения 20 выпишите один фразеологизм

(20)Ей помогла новелла Флобера «Простая душа» — о малограмотной простой женщине, которая работает на ферме, изо дня в день видит и делает одно и то же и тем не менее глубоко радуется жизни и умеет найти в однообразии дней какое-то удовлетворение, потому что служит любимым людям.

description:
24. Из предложений 12-16 выпишите один фразеологизм.

(12)Только всегда ли есть сумма в этих разностях? (13)Представляясь или являясь разными, всегда ли мы едины в своём существе? (14)Егор был единым, потому что всегда был самим собой. (15)Он не умел и не пытался казаться иным — ни лучше, ни хуже. (16)И поступал не по соображениям ума, не с дальним прицелом, не для одобрения свыше, а по совести, так, как велела совесть.

description:
24. Из предложений 36-38 выпишите один из фразеологизмов.

(З6)Саныч — о приближающейся операции, да, для него цель — поставить на ноги самое дорогое, что у него есть, — свою дочь. (37)Делая всё ради неё, он готов на всё и не надо ему за это никакой благодарности, а самооценка его в настоящее время равна той нарастающей внутренней силе, которая помогает бороться за дочь. (38)Не было бы её — не было и этой огромной силы, именуемой любовью.

alt: Из предложения 20 выпишите один фразеологизм (20)Снилось, что я — колдун и мне подвластны все черти, они сделали невидимыми меня и её; вот мы оба,…

description:
24. Из предложения 20 выпишите один фразеологизм

(20)Снилось, что я — колдун и мне подвластны все черти, они сделали невидимыми меня и её; вот мы оба, лёгкие, как снежинки, плывём с ней по воздуху, над пустынным полем, синим от синего неба, а впереди, между пирамид елей, стоит снежно-белый дом, из окон его, открытых настежь, в поле, навстречу нам рекой течёт удивительная музыка — от неё замирает сердце, и всё тело поёт, напитанное ею.

description:
24. Из предложений 64-69 выпишите фразеологизм.

(64)Приказал долго жить... (65)Взял и помер зря... (66)Таперя, скажем, у тебя жеребёночек, и ты этому жеребёночку родная мать... (67)И вдруг, скажем, этот самый жеребёночек приказал долго жить... (68)Ведь жалко? (69)Лошадёнка жуёт, слушает и дышит на руки своего хозяина...

description:
24. Из предложений 1-4 выпишите фразеологизм.

(1)Когда шла Великая Отечественная война, мою родную деревеньку Ивановку не бомбили, не жгли, из пушек не обстреливали. (2)Немцы по ней проходили, но уже пленными, с печально опущенными головами. (3)Я знал, что они наши враги, что они убили моего отца. (4)Но мне всё равно почему-то было их жалко.

description:
24. Из предложений 23-26 выпишите один фразеологизм.

(23)Не знаю, сколько продолжалось моё сиденье в лодке. (24)Мне хотелось есть, я продрог — от сырости, от ночного холода, и в конце концов я взялся за весло. (25)Огонь на той стороне сослужил мне неоценимую службу. (26)Ориентируясь на него, я довольно легко, не блуждая в тумане, переехал за реку, затем так же легко по тропинке, мимо старой бани, огородом поднялся к дому.

description:
24. Из предложений 1-9 выпишите один фразеологизм.

(1)Что такое творчество? (2)Что такое творческий человек? (3)А это вопрос человеческой судьбы. (4)Самый распространённый ответ: творчество — это рождение чудесной новизны, появление новых великих художественных и материальных ценностей, которые украшают мир. (5)Именно так отвечают и многие философы, и большинство «обыкновенных» людей, нефилософов, задумывающихся над собственной жизнью, над тем, что они могут дать миру. (6)А между тем в этом ответе есть глубочайшее заблуждение. (7)Оно станет понятным, если вообразить трёхмиллиардное человечество разделённым на две неравные части. (8)Небольшую — избранных людей, одарённых божьей искрой, обладающих яркими талантами, которые действительно украшают мир, радуют нас книгами, симфониями, научными открытиями. (9)И большую часть, состоящую из «обыкновенных», «рядовых» людей, которым будто бы и не дано рождать ту самую чудесную новизну, что сопряжена в нашем сознании с самим пониманием творчества.

description:
24. Из предложений 66-76 выпишите один фразеологизм.

— Вообще-то, в чём дело? (66)Вы только это не пишите. (67)Я что, на самом деле подвиг совершил? (68)Я боюсь, вы напишете, а мне стыдно будет перед людями. (69)«Вон, — скажут, — герой пошёл!» (70)Народ же знаете какой... (71)Или — ничего, можно?
— (72)Нет, это ничего, можно. (73)Что вас заставило броситься к горящей машине?
(74)Пашка мучительно задумался.
— (75)Не знаю, — сказал он. (76)И виновато посмотрел на девушку

description:
24. Из предложений 17-19 выпишите один фразеологизм.

(17)Днём он с несколькими танками нарвался на отступавшую артиллерийскую колонну и первыми же удачными выстрелами по голове и хвосту закупорил дорогу. (18)Сначала немцы разбежались, но потом, надо отдать им должное, пришли в себя, развернули несколько орудий и под прикрытием огня даже пробовали подобраться к танкам. (19)В конце концов атаковавших немцев перестреляли, орудия разбили, грузовики зажгли, а когда потом наскоро подсчитали, оказалось, что уничтожили целый артиллерийский полк.

description:
24. Из предложений 70-71 выпишите один фразеологизм

(70)А пули то и дело попадают в ушат и, того гляди, попадут в тебя. (71)И попадали: у дедушки плечо и рука перебиты пулями.

description:
24. Из предложений 63-65 выпишите один фразеологизм

(63)Восемнадцать лет, а всё сижу на их шее. (64)Раньше была перспектива — университет. (65)Но я не смог добиться того, чего добиваются десятки тысяч других ребят, ежегодно поступающих в высшие учебные заведения.

intro: Презентация предназначена для уроков по разделу "Лексика" для 5-11 классов.

title: Лексика. Омонимы.Синонимы.Антонимы.Паронимы.Фразеология.


file_name: Презентация к уроку. Комбинаторика. 5 класс.pptx

description:
Эмблемой нашего урока пусть будет этот орешек знаний

Орешек знаний тверд,
Но все же, мы не привыкли отступать.
Чтоб расколоть его сегодня
Мы будем истину искать!

description:
𝟐𝟐𝟒𝟒− 𝟏𝟐+𝟓 𝟏𝟏𝟐𝟐+𝟓𝟓 𝟏𝟐+𝟓
𝟐𝟐∙𝟕𝟕−𝟓𝟓
 𝟐𝟔+𝟏𝟐 𝟐𝟐𝟔𝟔+𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟐𝟔+𝟏𝟐 −𝟏𝟏𝟓𝟓
 𝟐𝟓:𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓:𝟓𝟓 𝟐𝟓:𝟓 +𝟏𝟏𝟗𝟗
 𝟏𝟎𝟎:𝟐 𝟏𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎:𝟐𝟐 𝟏𝟎𝟎:𝟐 +𝟏𝟏𝟎𝟎
 𝟓𝟎:𝟐 𝟓𝟓𝟎𝟎:𝟐𝟐 𝟓𝟎:𝟐 +𝟏𝟏𝟓𝟓
 𝟔𝟎+𝟐𝟒 𝟔𝟔𝟎𝟎+𝟐𝟐𝟒𝟒 𝟔𝟎+𝟐𝟒 :𝟐𝟐
 𝟔𝟒+𝟏𝟐 𝟔𝟔𝟒𝟒+𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟔𝟒+𝟏𝟐 − 𝟏𝟕+𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟕𝟕+𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟏𝟕+𝟏𝟑
 𝟑𝟗−𝟖 𝟑𝟑𝟗𝟗−𝟖𝟖 𝟑𝟗−𝟖 −𝟏𝟏
 𝟗∙𝟖 𝟗𝟗∙𝟖𝟖 𝟗∙𝟖 − 𝟔∙𝟒 𝟔𝟔∙𝟒𝟒 𝟔∙𝟒
 𝟕∙𝟖 𝟕𝟕∙𝟖𝟖 𝟕∙𝟖 −𝟕𝟕
 𝟏𝟏𝟎−𝟓𝟔 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟎𝟎−𝟓𝟓𝟔𝟔 𝟏𝟏𝟎−𝟓𝟔 +𝟏𝟏𝟏𝟏
 𝟐𝟓+𝟏𝟓+𝟑𝟓 −𝟐𝟎

К(7)
О(9)
М(23)
Б 24 24 24
К(60)
Н(40)
А(42)
Т(46)
И(30)
О(48)
Р(49)
А(65)
И(55)

alt: КОМБИНАТОРИКА

description: КОМБИНАТОРИКА

description:
Задача: Несколько стран в качестве символа своего государства решили использовать флаг в виде 3-х горизонтальных полос одинаковых по ширине и цвету: синий, красный и белый. Сколько стран могут использовать такую символику при условии, что у каждой страны свой отличный от других флаг?
Попробуйте составить из полосок эти флаги. Есть ли среди них вам известный флаг?

alt: Варианты

description: Варианты

alt: Комбинаторные задачи

description: Комбинаторные задачи

description:
Изобразим схему для нашей задачи, где каждая буква соответствует своему цвету: Б-белый, С-синий, К-красный.
Сколько всего у нас цветов?
Сколькими вариантами можно сопоставить красный и синий цвет с белым? С красным? С синим? Сколько получили в итоге комбинаций?

description:
Решаем задачи

Сколькими способами можно расставить 3 различные фигурки на деревянной полке?

132  213  231  312  321

Ответ: 6 способов

description:
Решаем задачи

В столовой приготовили на завтрак плов (П), Кашу (К) и блины (Б), а из напитков сок (С), чай (Ч) и молоко (М). Сколько различных вариантов завтра можно составить? Составите таблицу вариантов.

alt: Решаем задачи П К Б С СП СК СБ

description:
Решаем задачи

П

К

Б

С

СП

СК

СБ

Ч

ЧП

ЧК

ЧБ

М

МП

МК

МБ

Ответ: 9 вариантов

description:
Решаем задачи

Туристическая фирма планирует посещение туристами в Италии трех городов: Венеции, Рима и Флоренции. Сколько существует вариантов такого маршрута? Составьте дерево возможных вариантов.

alt: Решаем задачи Ответ: 6 вариантов

description:
Решаем задачи

Ответ: 6 вариантов

alt: Выполняем задания 645 647 651 659

description:
Выполняем задания

645
647
651
659

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Выполняем самостоятельно

1 вариант

2 вариант

На завтрак Вова может выбрать пирожок, булочку, коржик или пирожное, а запить их он может чаем, киселем или молоком. Из скольких вариантов завтрака Вова может выбирать? Составьте таблицу вариантов.

Из цифр 2, 4 и 7 надо составить трёхзначное число, в котором ни одна цифра не может повторятся более двух раз

alt: ОТВЕТЫ 1 вариант 2 вариант 12 вариантов завтрака 8 чисел

alt: Разбираем подробно 1 вариант

description:
Разбираем подробно

1 вариант

Пирожок

Булочка

Коржик

Пирожное

Чай

Чай, пирожок

Чай, булочка

Чай, коржик

Чай, пирожное

Кисель

Кисель, пирожок

Кисель, булочка

Кисель, коржик

Кисель, пирожное

Молоко

Молоко, пирожок

Молоко, булочка

Молоко, коржик

Молоко, пирожное

Ответ: 12 вариантов завтрака

alt: Разбираем подробной 2 вариант Ответ: 8 чисел

description:
Продолжите фразы:

4

Сегодня я узнал…

1

2

3

5

Было интересно…

Было трудно…

alt: Домашнее задание 646 648 652 658 (по желанию)

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

математика

group: Дисциплины


file_name: Моя семья.pptx

alt: Моя семья Подготовила: Лямкина

description:
Моя семья

Подготовила: Лямкина О.Л.
Учитель начальных классов
КГУ №Гимназия №34»

alt: Урок познания мира Тема: Моя семья

description:
Урок познания мира

Тема: Моя семья

Ты узнаешь: что такое семья
Научишься : определять свое  место в системе родственных связей                   относительно других                                       членов семьи

1 класс

description:
Семья – это группа живущих вместе
родственников.
(словарь русского языка С.И.Ожегов)

alt: Семья – это группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближайших родственников, живущих вместе

description:
Ответь «Кто есть кто?»

В семье две девочки. Кто они по               отношению друг к другу?
Отец папы - …
Мама – жена, а папа – …
В семье два мальчика.  Кто они по                отношению друг к другу?
Брат папы - ...
Хранительница семейного очага -...
Наследник рода - ...
Дитя родителей, но не сын -...
Сын брата - ...
Мама папы - ...
Сестра мамы или папы - ...

Сестры
Дедушка

Муж

Братья
Дядя

Мама
Сын
Дочь
Племянник
Бабушка
Тетя

alt: Что на свете всего дороже?

description: Что на свете всего дороже?

alt: Семейные ценности Понимание Уважение

description:
Семейные ценности

Понимание
Уважение
Доброта
Помощь

Любовь
Доверие
Забота
Дружба

alt: Семейные традиции Традиции семьи…

description:
Семейные традиции

Традиции семьи…
В них мудрость наших предков.
Традиции семьи… в них времени печать.
Традиции семьи – прекрасное наследие.
Его мы будем детям завещать

description:
Семейные традиции

Совместный завтрак, ужин, чаепитие
Семейные праздники, гостеприимство
Совместное проведение досуга
Семейные путешествия и отдых
Совместное обсуждение планов
Забота о близких…

alt: Выбери картинки на которых дети заботятся о близких

description:
Пословицы о семье

Для себя жить – тлеть, для семьи – гореть, а для народа – светить.
Когда семья вместе, так и душа на месте.
Счастлив тот, кто у себя дома.
Не нужен и клад, коли в семье лад.
Согласную семью и горе не берет

Задание:
Выучи три любых пословицы по выбору

alt: Портрет моей семьи Нарисуй портрет своей семьи

alt: Наша школьная семья

description: Наша школьная семья

description:
Правила школьной семьи

Запомни эти правила

В нашем классе мы :
   Называем друг друга по именам.
   Защищаем наших друзей, если их обижают.
   Поддерживаем и помогаем им в беде.
   Помогаем им в учебе.
У нас запрещается:
   Говорить друзьям обидные слова.
   Грубить друг другу.
   Пускать в ход кулаки.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к уроку Познания мира 1 класс на тему "Моя семья"


file_name: Алаш қозғалысы және Алашорда тарихы.pptx

alt: ПРЕЗЕНТАЦИЯ Такырып:Алаш қозғалысы және

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Такырып:Алаш қозғалысы және Алаш Орда тарихы

alt: ЖОСПАР Кіріспе. Алаш қозғалысы

description:
ЖОСПАР

Кіріспе.
Алаш қозғалысы.
Негізгі бөлім.
Алаш зиялылары.
Алаш партиясынын бағдарламасы.
Қорытынды.
Пайдаланылған әдебиеттер.

description:
Алаш қозғалысы

Алаш қозғалысы — 20 ғ-дың алғашқы ширегінде Ресей империясының отарлық билік жүйесіне қарсы бағытталған ұлт-азаттық қозғалыс.
Ғасырдың бас кезінде қазақ қоғамында мүлдем жаңа жағдай қалыптасты. Ресейлік әскери-монархиялық басқару жүйесі, қазақ жерінің орыс мемл-нің меншігі етіп жариялануы, осыған орай ішкі Ресейден қоныс аударушылар легінің күрт өсуі, қазақ бұқарасының зорлықпен егіншілікке жарамды жерлерден ығыстырылуы, дәстүрлі қазақ шаруашылығының терең дағдарысқа ұшырауы сол қалыптасқан жағдайдың нақты көріністері еді. Сол кездегі қазақ қоғамы дамуының күн тәртібінде қазақ халқының ұлт ретінде жоғалуы, не өзін-өзі сақтауы үшін күреске шығу мәселесі тұрды. Бірақ ендігі уақытта жеке батырлар бастаған қол түзіп, қару асынып көтеріліске шығу нәтиже бере қоймайтын еді. Қалыптасқан жаңа саяси ахуалға лайық жаңа күрес құралдары, әдіс-айла қажет болды, ең негізгісі халыққа оның алдында тұрған негізгі мақсат-мүдделерін түсіндіріп жеткізетін, сөйтіп оны заман талабына сай күрес құралдарымен қаруландырып, азаттық үшін қоғамдық қозғалысты бастап кете алатын мүлдем жаңа саяси-әлеум. күшке сұраныс үлкен еді. Ал ондай саяси күштің қалыптасып келе жатқанын 1905 — 07 жылдардағы оқиғалар көрсетіп берді. Ол күш — сан жағынан аз болғанымен, бірақ саяси күрес қазанында қайнап, тез ысыла бастаған ұлттық интеллигенция болатын.

description: Осы бірінші орыс революциясы жылдары ұлттық зиялылар кейін А.қ. атанған қоғамдық қозғалыстың негізін қалады. 1905 ж. Қоянды жәрмеңкесінде дүниеге келген Қарақаралы хұзырхаты (петициясы) оның бағдарламалық құжаты болатын. Осы мезгілден бастап Ә.Бөкейханов, А.Байтұрсынов, М.Дулатов жетекшілік еткен ұлттық зиялылар жаңа өрлеу ала бастаған ұлт-азаттық қозғалысқа нысаналы сипат беру үшін газет шығару, азаттыққа үндеген кітаптар бастырып тарату, Мемл. Дума жанындағы мұсылман фракциясы жұмысына, жалпыресейлік мұсылман, түркішілдік қозғалыстарға атсалысу сияқты қазақ қоғамына бейтаныс күрес әдістерін игере бастады. Ал 1911 жылдан шыға бастаған Айқап журналы, 1913 жылдан жарық көріп, жалпыхалықтық басылымға айналған “Қазақ”, оның артын ала өмірге келген “Бірлік туы”, “Сарыарқа”, “Ақжол” газеттері ұлт-азаттық күрес идеологиясының қалыптасуына қызмет етті. А. қ-ның басты мақсаты — қазақ елінің өзін-өзі басқару, яғни ұлттық мүддесін қорғай алатын мемл. жүйе құру құқын метрополияға мойындату, түбінде дербес мемл. құру, қазақ жерлеріне ішкі Ресейден қоныс аударуға шек қою, әлемдік озық тәжірибені пайдалана отырып, дәстүрлі мал ш-н өркендету, сонымен қатар егіншіліктің, өнеркәсіптің дамуын қамтамасыз ету, рыноктық қатынастарға жол ашу, жеке адам құқын және басқа демокр. принциптерді қадір тұту, ұлттық мәдениетті өркендету, оқу жүйесінің, тілдің дамуына қажет шарттар түзу болды. Бірінші орыс рев-сы жылдарынан бастау алатын Алаш ұлт-азаттық қозғалысы 1917 ж. ақпан және желтоқсан айлары аралығында өзінің шарықтау шегіне жетті. Осы жылдың жазы мен көктемінде Қазақ к-ттерінің пайда болуы, күзіне қарай Алаш партиясының, ал соңына қарай Түркістан автономиясы (Қоқан автономиясы) және Алашорда үкіметтерінің құрылуы бұл қозғалыстың нақты нәтижелері болатын. 1917 ж. пайда болған бұл саяси құрылымдар большевиктер тарапынан күшпен таратылғанымен, ұлт-азаттық қозғалыс күштері саяси күрес сахнасынан бірден кете қойған жоқ

description: Ахмет Байтұрсынұлы 1873 жылы қазіргі Қостанай облысы Жангелдин ауданы Сарытүбек ауылында туған.Ұлт-азаттық қозғалыс жетекшісі, мемлекет қайраткері, ақын, публицист, қазақ тіл білімі мен әдебиеттану ғылымдарының негізін салушы. Ғалым, ұлттық жазудың реформаторы, ағартушы. Атасы Шошақ - мінезі салмақты, шындықты бетке айта білетін ақылды да беделді адам болған. Мырзалығы сондай, немересі Ахмет дүниеге келгенде, құтты болсын айтқан адамдарға бір ат, бір түйеден сүйінші беріпті. Торғайда, Орынборда білім алғаннан кейін Ақтөбеде, Қостанайда, Қарқаралыда орыс-қазақ мектептерінде сабақ берген. 1909 жылы саяси белсенділігі үшін Семей түрмесіне жабылады. 1910 жылы Орынборға жер аударылады және сонда 1917 жылға дейін болады. Өзінің сенімді достары Ә.Бөкейханов, М.Дулатовпен бірге 1913 жылдан бастап ұлттық «Қазақ» газетін шығарып, оның жұмысына жетекшілік етті. Ресейде патша билігі құлағаннан кейін қазақ жерінде Алашорда үкіметін құру үшін бар күшін салды. Большевиктерді мойындамады, оларға қарсы шықты. 1921-1928 жылдары Қазақ халық ағарту институтында сабақ береді. 1929 жылы 2 маусымда Алаш қайраткерлерімен бірге Алматыда тұтқынға алынып, Ресейдің солтүстік обылыстарына жер аударылады.Кейіннен босап шығып, бірақ 1937 жылы қайтадан қамауға алынып, атылған

description: . Әлихан Нұрмұхамедұлы Бөкейханов қоғам және мемлекет қайраткері, ұлт-азаттық қозғалыс жетекшісі әрі публицист ғалым, аудармашы. Ол 1866 жылы бұрынғы Семей облысы Қарқаралы уезі Тоқырауын болысының 7 – ауылында дүниеге келген. Әкесі оны бала күнінде Қарқаралыға алып барып, медресеге оқуға берген. Ол онда оқуды қанағат тұтпай, қаладағы үш сыныпты бастауыш мектепті оқып шығады. 1879-1886 жылдары Қарқаралыдағы қазақ балаларына арналған мектепте оқиды. 1886-1890 жылдары Омбыдағы техникалық училищеде оқып, «техник» мамандығын алып шығады. 1890-1894 жылдары Санкт-Петербургтегі Орман институтының экономика факультетінде оқиды. Студент болып жүрген кезінде–ақ саяси талас-тартысқа белсене араласып, ұлт-азаттық қозғалыстарға қатысты.Сол кездің өзінде «саяси белсенділігі үшін» патша жандармериясының қара тізіміне іліккен. Патша үкіметі билігі жылдарында қазақ елінің тәуелсіздік үшін күресін басқарды, сол үшін Павлодарда, Семейде бірнеше рет қамауда отырды. Кеңес үкіметін мойындамады. Қазақтың егеменді ел болуы үшін күресті, сол себептен 1937 жылы ату жазасына кесілген.

description:
Міржақып Дұлатұлы (1885—1935) — қазақтың аса көрнекті ағартушысы, қоғам қайраткері, ақын, жазушы, жалынды көсемсөз шебері.
Алыстан Алаш десе аттанамын,Қазақты қазақ десе мақтанамын.Болғанда әкем қазақ, шешем қазақ ,Мен неге, қазақтықтан сақтанамын?!

description:
Алаш Орда (1917—1920) — Ақпан мен Қазан төңкерістері соң 1917 ж. желтоқсанның 13 құрылған қазақ-қырғыз Алаш автономиясының үкіметі

1917 ж. желтоқсанның 5—13 Орынборда Екінші жалпықазақ съезі өткізілді.
Құрылтайдың күн тәртібіне 10 мәселе қойылды. Олардың ішіндегі ең негізгілері: қазақ-қырғыз автономиясын жариялау, милиция һәм Ұлт кеңесі (Үкімет) құру мәселелері болды.[2]
Құрылтай делегаттары Уақытша үкімет құлатылғаннан кейін қазақтардың өмір сүруінің өзін күрделендіріп жіберген анархия (тәртіпсіздік) жағдайында елді аман сақтау үшін, «уақытша Ұлт Кеңесі» түріндегі берік билік құру, оған «Алаш Орда» деген атау беру (төрағасы Ә. Бөкейхан, Ұлт Кеңесі құрамына 25 адам кірді), сондай-ақ милиция жасақтау туралы қаулы қабылдады. Алаш астанасы — Семей (кейін Алаш-қала атауын алды) қаласы еді.

alt: Алаш» партиясының өмірге келуі 1917 жылдың 21 қараша күні «Қазақ» газетінде

description:
«Алаш» партиясының өмірге келуі1917 жылдың 21 қараша күні «Қазақ» газетінде Алаш партиясы бағдарламасының жобасы және съез материалдары жарияланды. «Алаш» партиясының өмірге келуі үлкен саяси мәселе еді. Сол кездегі қазақ зияларының ғылыми жұмыстарымен де, оқу-ағарту ісімен де, алғашқы қазақ тілінде басылымдар шығару әрекетімен де, көркем әдебиетімен де айналысқанын көруге болады. «Алаш» партиясы бағдарламасының жобасындағы тоғызыншы тарауда «Ғылым-білім үйрету» жөнінде

- оқу ордаларының есігі кімге де болса ашық, ақысыз болуы;

- жұртқа жалпы оқу жайлы; бастауыш мектептер ана тілінде оқылады;

- қазақ өз тілінде орта мектеп, университет ашуға;

- үкімет оқу ісіне кіріспеуі;

- мұғалімдер-профессорлар өзара сайлаумен қойылуы;

- ел ішінде кітапханалар ашылу туралы айтылады.

- газет шығаруға, кітап бастыруға еркіншілік - деп көрсетілген

description: Алаш қозғалысының көрнекті басшыларының бірі Міржақып Дулатов сол кезде «Қазақ» газетіне "Қайтсек жұрт боламыз?" деген мақала жазып, "Жауап біреу-ақ, әскеріміз болса ғана жұрт боламыз" - деп өзі жолын көрсетеді. Алаштың көрнекті қайраткерлерінің бірі Жақып Ақбаев «Әскер құрамы 26,5 мың адам болуы қажет» деген ұсыныс жасайды. Алаш әскерінің атқаратын басты міндеті: ақтар мен қызылдардың арасындағы соғысқа бару емес, елінің тыныштығын сақтау, сырттан келген жауға қарсы тұрып, еліне қорған болу, делінген. Әскердің түрі - атты һәм тұрақты әскер принципімен құрылады. Патшалық Ресей қарулы күштерінің құрылымы үлгі ретінде алынады.

description: Ұлттық әскер құруда ақгвардияшылдардан көмек алу ұйғарылып, ақгвардияшылар мен казак офицерлері алаш әскерін құруға нұсқаушы ретінде тартылды. Оларға жылына 810 мың сом жалақы тағайындалады. 100 милиционерге (жауынгерге) бір офицер, елу милиционерге бір нұсқаушы бекітіледі. 30- 35 жастағы қазақ азаматтары ерікті түрде әскерге алынатын болады. Сарбаздарға Алаш үкіметі қазынасынан жалақы төленеді. Оның мөлшері жергілікті жердің қаржы мүмкіндігіне байланыс-ты шешілді. Мысалы, Қостанай уезінде 650 сом болса, Ойылда 50 сом болды. Әр жауынгер өзіне қару-жарақ, ер-тұрман, жүген, киім сатып алуға тиісті делініп, ол қаржыны жергілікті Алашорда үкіметінің органдары бөлді. Әскери қызмет мерзімі 1 - 1,5 жыл болып белгіленді. Бірқатар уездерде 19-25 жастағы қазақ жігіттерін әскерге мобилизациялау жүргізіліп, дені сау, дәрігерлік тексеруден өткен азаматтар алынды. Әр 25 үйден (кейбір жерлерде 50 үйден) бір азамат әскерге тартылып, жалғыз ер азаматы бар үйлер басқа асыраушысы болмаса, әскерге алынбайтын болды.

description:
«Алаштың» ақиқатын кім айтады деген жалпы тақырыпта зертеушілер А.Григорьевтің, К.Нұрпейісовтың, Т.Кәкімевтің мақалаларында жазылады. Зерттеушілер мұнда Алаштың партия ретінде қалыптасуы, оның әлеуметтік тірегі қазақ қауымының қандай топтарынан тұратындығына басты назар аударады.Григорьев мақалада Алаштың қалыптасуы 1917 жылы аяқталған және кадеттер жолын қуған буржуазиялық-ұлтшыл партия деп анықтап, ал партия жетекшілерінің басты тірегі қазақ байлары болды деген өзінің пікірін қайталаған.
Міне осы сияқты көптеген зерттеулер мен ой-пікірлер ХХ ғасырдың бас кезінде құрылған Алаш партиясының жоғарғы дәрежеде зерттелгендігін көрсетеді.

alt: Пайдаланылған әдебиеттер Айбын

description:
Пайдаланылған әдебиеттер

 Айбын. Энциклопедия. / Бас ред. Б.Ө.Жақып. - Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011. - 880 бет.ISBN 9965-893-73-Х
Жоғарыға көтеріліңіз↑ “Қазақстан”: Ұлттық энциклопедия/Бас редактор Ә. Нысанбаев – Алматы “Қазақ энциклопедиясы” Бас редакциясы, 1998 ISBN 5-89800-123-9
Жоғарыға көтеріліңіз↑ Қарағанды. Қарағанды облысы: Энциклопедия. - Алматы: Атамұра, 2006. ІSBN 9965-34-515-5
«Қазақстан»: Ұлттық энцклопедия / Бас редактор Ә. Нысанбаев – Алматы «Қазақ энциклопедиясы» Бас редакциясы, 1998 жыл. ISBN 5-89800-123-9
Жоғарыға көтеріліңіз↑ Айбын. Энциклопедия. / Бас ред. Б.Ө.Жақып. - Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011. - 880 бет.ISBN 9965-893-73-Х
Жоғарыға көтеріліңіз↑ Саяси түсіндірме сөздік. – Алматы, 2007. SBN 9965-32-491-3
Жоғарыға көтеріліңіз↑ Қарағанды. Қарағанды облысы: Энциклопедия. - Алматы: Атамұра, 2006. ІSBN 9965-34-515-5

title: Алаш қозғалысы және Алашорда тарихы


file_name: обобщение пед опыта Шахбанова.pptx

description: Обобщение педагогического опыта учителя русского языка и литературыШахбановой Патимат Гаджиевны

description:
Одна из самых серьезных и трудных задач - это научить детей думать, мыслить творчески, самостоятельно. Этим занимаемся мы, учителя.
Один из принципов моей методики - отстаивание собственной точки зрения учащимися.
Моя задача – помочь учащимся актуализировать способности, развить их.
В целях достижения лучшего результата использую разнообразные виды уроков: урок-практикум, лекция, исследование, путешествие, презентация с использованием компьютера.
И поэтому тему самообразования выбрала, связанную с современными технологиями: «Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы, направленные на реализацию новых ФГОС»

description:
Принципы моей деятельности:
научность и доступность заданий для каждого;
личностно-ориентированное обучение;
связь теории с практикой;
наглядность;
 взаимопомощь;
доброжелательность;
постоянное повторение ранее  изученного.

Кто постигает новое, лелея старое,тот может быть учителем.Конфуций

description:
На уроках русского языка вовлекаю учащихся в доступную им творческую деятельность. Ученики распечатывают таблицы, делают доклады, шутки, кроссворды.
Например, учащимся предлагается вставить в текст упражнения буквы -  традиционное задание в школе. Но можно сделать наоборот: предложить ученикам буквы заменить точками, чтобы, вспоминая изученное, вставляли их. Возникает творческий интерес учащихся, их внимание сосредотачивается на предложенном тексте. Они приучаются видеть «ошибкоопасные» места. При письменном выполнении задания видны, какие орфографические правила трудны для данного конкретного ребенка: именно они выделяются при составлении упражнения.

description:
Концентрируют внимание этимологические задачи. На уроках я часто знакомлю ребят со сведениями из истории слов. Ребята узнают, что порох – слово прах, порхнуть.
Интересно на уроках происходит толкование языковых терминов. Ребята отмечают, что имя прилагательное – это часть речи, которая «прилагается» к существительному, всегда сопутствует ему. Смотрим у Даля: «Прилагательное - имя, причастное к существительному для обозначения свойств или качеств его». Сами учащиеся могут найти дать неожиданные и оригинальные толкования языковых терминов.

alt: На уроках русского языка в качестве дидактического материала предлагаю фрагменты текстов художественных произведений различных авторов, а на уроках литературы осуществляю связь с уроками русского языка…

description: На уроках русского языка в качестве дидактического материала предлагаю фрагменты текстов художественных произведений различных  авторов, а на уроках литературы осуществляю связь с уроками русского языка и истории. На своих уроках я использую музыкальные произведения, записи мастеров слова на дисках, фрагменты экранизации, репродукции картин, провожу видеоэкскурсии.

description:
Сегодня понятия «метапредмет», «метапредметное обучение» приобретают особую популярность. Это вполне объяснимо, ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов.

Тесно связана литература с историей. Из литературы можно почерпнуть многие исторические сведения о быте того или иного времени или той или иной страны, об исторических личностях, военных событиях и т.д. Читая литературу определенного периода времени, мы словно бы погружаемся в этот период.
Музыку можно использовать при изучении как поэтических, так и прозаических произведений. Просто предлагаю послушать музыку, постараться уловить ее характер, изменения и попытаться передать свои ощущения, чувства, ассоциации. Дети всегда улавливают печаль и радость, темы любви и смерти; отмечают изменения в характере музыки.

description: При изучении определенно – личных и неопределенно – личных предложений использую связь с технологией (рецепты приготовления блюд) и физикой (инструкции по использованию компьютера).

description:
Дифференцированный подход помогает реализовать творческие возможности всех учащихся.
Например, при изучении темы «Односоставные предложения» предполагаются дифференцированные творческие задания на уроке: 1. придумать односоставные предложения; дать синонимичное двусоставное предложение, 2. написать творческую работу, используя односоставные предложения.

description:
 Одной из современных образовательных технологий, применяемой в школе, является технология развития критического мышления (ТРКМ).

Пользуясь алгоритмом, заполняем таблицу.  Использую кластер, фишбоун, синквейн.

description:
Прием «Инсерт». Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте или документе.
Пометки могут быть следующие:
– Знаком  «минус» (-) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации и степень достоверности ее не имеет значения.
– Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом.

ИНСЕРТ – звуковой аналог условного английского сокращения (INSERT) в дословном переводе означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления.

alt: Очень интересен «Графический органайзер » , суть которого заключается в том, что ученик при повторении и закреплении темы имеет возможность сравнить черты новых и менее…

description: Очень интересен «Графический органайзер», суть которого заключается в том, что ученик при повторении и закреплении темы имеет возможность сравнить черты новых и менее известных аспектов с теми, которые являются более знакомыми:

description:
Игровые приемы дают простор творческому развитию. Например, игра «Письмо литературному персонажу», «Помоги героям», «Цепочка». В 8 классе при изучении «Капитанской дочки» провела игру «Таинственный конверт» , где предлагала  группам угадать, какому литературному герою принадлежит конверт, называя вещи, которые в ней лежат.
Дети всегда делают иллюстрации к тому, что читают. Рисунки развивают следующие качества: воображение, фантазию.

description:
Домашнее задание обязательно дифференцированное. Задания для умников и умниц исследовательской методике могут быть различными. (Например, лингвистическая сказка. (опережающее задание для сильного ученика).
Выполняя данную работу, дети учились записывать свои мысли, которые подкрепляли иллюстрированными материалами и действиями с карточками, решая лингвистическую задачу для получения конкретных результатов. Анализ работ обязателен. Понимание ошибок создает у учащихся мотивацию к повторной деятельности.

description:
Я использую мультимедийные презентации, которые  позволяют донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме.
 Мультимедийные презентации применяю для:
- объяснения новой темы;
- контроля знаний;
- как средство подачи информации;
- создания проблемной ситуации.

alt: Результаты использования ИКТ на уроке: - повышается интерес к предмету, изучаемому материалу; - применяется индивидуальный подход; - повышается степень наглядности при изложении учебного материала; -…

description:
Результаты использования ИКТ на уроке:
- повышается интерес к предмету, изучаемому материалу;
- применяется индивидуальный подход;
- повышается степень наглядности при изложении учебного
  материала;
- развивается творческий потенциал детей;
- появляются возможности для моделирования учебного
   процесса;
- снижается утомляемость учащихся;
- сокращается время на опрос.

description:
Создание презентаций - процесс творческий. При подготовке презентации ученик проводит исследовательскую работу, использует большое количество источников информации, выбирает из обширного литературного материала наиболее важный и делает выводы, а также проявляет творческий подход к оформлению слайдов. В процессе демонстрации презентации он приобретает опыт публичных выступлений.
Используя Интернет-ресурсы, мои ученики готовят различные доклады, рефераты, занимаются проектной деятельностью. Написание, оформление и представление рефератов, докладов и исследовательских работ повышает уровень активности учащихся.

alt: ВЫВОД: Я убедилась, что использование современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы даёт высокие результаты: развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность;…

description:
                                  ВЫВОД:
Я убедилась, что использование  современных образовательных технологий  на уроках русского языка и литературы  даёт высокие результаты:
развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность;
способствует более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации;
помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;
развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с  изучаемым материалом.

alt: Интернет ресурсы. www.uchportal

description:
Интернет ресурсы.
www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе
www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»
 http://www.portal-slovo.ru/philology/ – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)


file_name: проект АНАТОМИЯ КНИГИ.pptx

alt: ПРОЕКТ: «АНАТОМИЯ КНИГИ»

description:
ПРОЕКТ:
«АНАТОМИЯ КНИГИ»

description:
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема проекта: «Анатомия книги».
Вид проекта: познавательно – творческий.
Место проведения: МКОУ СОШ №22 х. Стародворцовский
Участники проекта: объединение «Почитай- ка!».
Руководитель объединения: Романенко Л.В.
Возраст участников: 9-14 лет.
Продолжительность проекта : краткосрочный.

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТА Новизна проекта заключается в том, что в ходе реализации нашего проекта читающие художественную литературу школьники будут пробуждать интерес к чтению у не читающих…

description:
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Новизна проекта заключается в том, что в ходе реализации нашего проекта читающие художественную литературу школьники будут пробуждать интерес к чтению у  не читающих одноклассников.

Практическая значимость проекта состоит в том, чтобы сделать хоть одного человека счастливее, пробудив у него интерес к чтению; материалами нашего проекта могут воспользоваться все, кто заинтересован в развитии интереса к чтению у современных школьников.

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:

Книга сопровождает человека с первых лет его жизни. Чтение книг служит одним из условий усвоения языка, средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи. Современные технологии привели к тому, что дети, начиная с раннего возраста, большую часть своего времени проводят у компьютеров. Дети перестали интересоваться книгами. Через проект мы решили вызвать интерес к миру книги, познакомить со структурой книги, активизировать познавательную деятельность.

description:
Цель проекта:

Ознакомиться со структурой книги и её основными элементами.

description:
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Научиться пользоваться справочным аппаратом книги при выборе литературы.
Способствовать воспитанию бережного отношения к книге.
Пробудить желание к чтению книг.
Развивать коммуникативные умения детей; познавательные, творческие способности через совместное чтение, умение вести диалог, выразительно рассказывать, импровизировать.
Воспитывать интерес, любовь к книге, как источнику знаний, и бережное отношение к ней.

description:
 Этапы реализации проекта

Первый этап – подготовительный.
Погружение в проект, планирование деятельности.

Второй этап – основной.
Осуществление деятельности по решению проблемы.
Оформление проекта.

Третий этап – заключительный.
Презентация проекта.

description:
СТРУКТУРА КНИГИ

Это устройство книги, все её составные части, которые помогают нам при выборе книг.

description:
Она бывает мягкой, сделанной из бумаги,
    или твёрдой - тогда её называют переплётом.

Обложка

description:
Обложка и переплёт защищают книгу и одновременно помогают найти книгу среди других.

Обложка

description:
На  обложке пишется название книги, фамилия автора, серия, иногда - издательство. Обложку оформляет художник, на ней часто бывают рисунки по теме книги.

Обложка

description:
Дополнительная обложка
из бумаги охраняет основу,
украшает и называется
«СУПЕРОБЛОЖКОЙ», которая
одевается поверх переплёта.
Всем знакомо слово «супер»,
означает «сверху, над».

СуперОбложка

description:
КНИЖНЫЙ БЛОК

состоит из отпечатанных бумажных листов, сфальцованных (сложенных) в тетради, подобранных в последовательном порядке и скрепленных между собой.

description:
КНИЖНЫЙ БЛОК

Тетради книжного блока скреплены между собой в КОРЕШКЕ, на котором, как правило, написано, как называется книга и кто её автор.
Сверху и снизу корешок блока украшается КАПТАЛОМ – тесьмой с утолщенным цветным краем, которая наклеивается на концы корешка и также служит для прочности книги.

description:
Откроем книгу. Слева - изнанка переплёта, справа -  первая страница  книги. Эти два  места, образующие разворот,  называются форзац (нем.слово, фор - перед, зац – набор- то, что предшествует тексту).

Форзац

description:
Форзац

Форзац может быть просто гладким, белым или цветным,
но иногда на нем бывает  какой-нибудь рисунок.

alt: Перевернём страницу. новый разворот

description:
Перевернём страницу.  новый  разворот.
На  левой стороне - фронтиспис, на правой – титульный лист.
Что же они означают?
Фронтиспис-иллюстрация, говорящая о самом главном, что есть в  книге. На нём может быть портрет писателя - автора этой книги.

Фронтиспис

(1887-1964)

description:
Титульный лист или титул- заглавный лист в книге. Его называют лицом книги.
Здесь сообщено всё самое  главное о книге.
Автор книги, название, издательство, город,                     в котором была издана книга, год издания.
Художник, который сделал иллюстрации.

Титульный   лист

description:
   Кроме обложки и титульного листа есть очень важные элементы книги.
   Они называются справочные и тоже помогают в выборе книги.
   Это аннотация,          предисловие, содержание или оглавление.

Аннотация

alt: Аннотация Важно обратить внимание

description:
Аннотация

Важно обратить внимание
И на обратную сторону
титульного листа, где может
быть помещена аннотация.
В аннотации  раскрывается
содержание книги , говорится об  авторе. Она  помогает
выбрать книгу, решить:
хочешь ли ты  её  прочитать.

description:
Если нет аннотации можно посмотреть предисловие.

Оно находится перед текстом и помогает не только выбрать книгу, но и лучше понять её.

Предисловие

description:
Содержание

Посмотрите на последние странички книги. Там, всегда помещается СОДЕРЖАНИЕ.
Здесь перечислены все произведения или главы, которые есть в этой книге. Иногда его называют «Оглавление»

description:
Оглавление

В нем
перечисляются
название глав или
произведений,
которые есть в
книге, и
указываются
страницы, на
которых можно
найти их начало.

description:
Как понять о чем книга?
- На помощь могут прийти    иллюстрации: рисунки на обложке или внутри книги. Они расскажут, кто герои книги, где происходят события.

Иллюстрации

description:
Иллюстрации

Книжная иллюстрация – графическое изображение, помещенное на страницах книги, поясняющее или дополняющее  основной  текст в книге.  Это может
быть рисунок,

    фотография,

    чертеж и др.

description:
  Мы познакомились с элементами книги, узнали из каких частей она состоит, а так же, чем каждая часть может нам помочь.
   При  выборе  книг  учитывайте  все  ее  элементы:  и  обложку,  и  титульный  лист,  и  предисловие,  и  аннотацию,  и  оглавление.  Если  в  книге  нет  какого-либо  элемента,  то  на  помощь  придет  другой.

Подведём  итоги

alt: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ Илдаркина

description:
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ

Илдаркина Е.В. Библиотечные уроки. Методическое пособие. 1-11 классы- М.: Глобус. Волгоград: Панорама 2007.-160 с.
Свободные картинки на выбор из интернета.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! УСПЕХОВ

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

УСПЕХОВ В ПРАВИЛЬНОМ ВЫБОРЕ КНИГ!

title: проект "Анатомия книги"


file_name: 13 aprel_matematika_2urok_3 klas.pptx

description:
     13 апреля

 Классная работа
Тема урока: «Решение задач»
Урок 25, стр.55
Цель урока: Повторить пройденный материал

 Задание 1: Откройте тетради. Запишите число.
Задание 2: Откройте учебники на стр.55. №1. Для проверки и закрепления пройденного материала   решите уравнение и сделайте проверку.
А) 3600(18-х)-120=280

27.04.2020

description:
Решение:

А) 3600(18-х)-120=280
Вначале перенесем вычитаемое 120 из левой части в правую, прибавив его к 280, получим:3600 : (18 - х) - 120 = 280,3600 : (18 - х) = 120 + 280,3600 : (18 - х) = 400.2. Теперь поделим делимое левой части на 400 и получим значение выражения, заключенного в скобочки:18 - х = 3600 : 400,18 - х = 9.3. Остается только отнять от уменьшаемого левой части число 9 и получим значение х:х = 18 - 9,х = 9.4. Сделаем проверку, получим:3600 : (18 - 9) - 120 = 280,3600 : 9 - 120 = 280,400 - 120 = 280,280 = 280, верно, значит, корень уравнения найден правильно.
Ответ: неизвестная переменная х равна 9.

27.04.2020

description:
№1 (б) Самостоятельно решите уравнение и сделайте проверку:     (у:8+18)*9=540

Ответ: 336.

   В данном уравнении выражение (у:8+18) является неизвестным множителем. Чтобы найти его выражение мы произведение 540 делим на второй множитель 9.В полученном уравнении неизвестное число является делимым. Чтобы найти неизвестное делимое нужно частное умножить на делитель.

27.04.2020

description:
№2    БЛИЦ турнир.

А)  Строитель уложил m кирпичей за 4 часа. За сколько времени он уложит d кирпичей, если будет работать с той же производительностью?

Ответ:  d : (m:4)

27.04.2020

description:
Б) Самолёт пролетел s км за 2 ч, а вертолёт пролетел это же расстояние за 3 ч.
На сколько скорость самолета больше скорости вертолета?

1) S:2=скорость самолёта
2)S:3=скорость вертолета
3)На сколько скорость самолета больше скорости вертолета?
 Ответ:  S:2- S:3

27.04.2020

alt: Выполни действия : 1) 3т 2ц 6кг - 29ц 48кг= 2) 5 км19м + 1км 981м= 3) 9 мин15 с * 8= 4) 6 м…

description:
№ 4 Выполни действия :

1) 3т 2ц 6кг - 29ц 48кг=

 2) 5 км19м + 1км 981м=

 3) 9 мин15 с * 8=

 4) 6 м 1 дм 2 мм : 3 =

27.04.2020

description:
Решение:

1)3 т 2 ц 6 кг - 29 ц 48 кг=3206 кг - 2948 кг = 258 кг = 2 ц 58 кг
2)5 км 19 м + 1 км 981 м=5019 м + 1981 м =7000 м = 7 км
3)9 мин 15 с * 8 = 555 с * 8 = 4440 с
4)6м 1дм 2 мм : 3 = 6102 мм  : 3 = 2034 мм = 2 м 3 см 4 мм

27.04.2020

alt: Домашняя работа: №2 (в.г), №4 стр

description:
Домашняя работа:  №2 (в.г), №4 стр.55,(№7 а) стр.56

Спасибо за урок!

27.04.2020

title: Тема"Решение задач" по программеПетерсон Л.П., 3 класс


alt: Nonverbal Communication

description: Nonverbal         Communication

description:
We will discuss two forms of communication beyond speech. The first includes facial expression, personal space, eye contact, use of time and conversational silence.
A second aspect includes the cultural spaces that we occupy and negotiate.
Cultural spaces are the social and cultural contexts that form our identity – where we grow and where we live ( not necessarily the physical homes and neighborhood, but the cultural meanings created in these places).
Nonverbal behaviors can reinforce, substitute for, or contradict verbal behaviors.

alt: Nonverbal Codes Proxemics is the study of how people use personal space or the “bubble” that is around us that marks the territory between ourselves…

description:
Nonverbal Codes
Proxemics is the study of how people use personal space or the “bubble” that is around us that marks the territory between ourselves and others.
Edward Hall distinguished contact from noncontact cultures.

description:
Eye Contact often is included in proxemics because it regulates interpersonal distance.
Facial Expression. Psychologists Ekman and Friesen (1987) conducted extensive systematic work in nonverbal communication. They first took pictures of US American’s facial expressions reflecting six emotions thought to be universal.

description: Chronemics concerns concepts of time and the rules that govern its use. Edward Hall distinguished between monochronic and polychronic time orientation. People who have a monochromic concept of time regard it as a commodity: Time can be gained, lost, spent, wasted or saved. Time is linear, with one event happening at a time. A polychromic orientation conceptualizes time as more holistic, perhaps more circular: Many events can happen at once.

description: Silence can be as meaningful as language. According to scholar William B. Gudykunst’s uncertainty reduction theory, the major reason for communicating verbally in initial interactions with people is to reduce uncertainty. In American contexts, people employ active uncertainty reduction strategies, such as asking questions. In many other cultural contexts, people reduce uncertainty by more passive strategies, by being silent, observing, perhaps asking a third party about someone’s behavior.

description:
Cultural Space

Our individual histories are important in understanding our identity.
Home. Cultural spaces influence how we think about ourselves and others. Fussel highlights the semiotic system of social class in the American home – from the way the lawn is maintained to the kind of furniture within the home or the way the television is situated. Even if our home does not reflect the social class to which we inspire, it is often a place of identification.
Neighborhood exemplifies how power influences intercultural contacts

description:
The relationships among identity, power and cultural space are quite complex. The key to understanding the relationships is to think dialectically about these issues.
We often change cultural spaces when we travel or relocate.

intro: This presentation about Nonverbal Communication

title: Nonverbal Communication


file_name: ВСЕМ !.ppt

alt: ВСЕМ! ВСЕМ! ВСЕМ! КОНКУРС БУКЛЕТОВ 26

description:
ВСЕМ! ВСЕМ! ВСЕМ!
КОНКУРС БУКЛЕТОВ
26.11.2020

Буклеты должны отражать профориентационную направленность и соответствовать заявленной теме «Выбирая профессию – выбираем будущее».

alt: БУКЛЕТ – это произведение печати, изготовленное на одном листе, сложенном параллельными сгибами в несколько страниц так, что текст на буклете может читаться без разрезки, раскрывается…

description:
БУКЛЕТ – это произведение печати, изготовленное на одном листе, сложенном параллельными сгибами в несколько страниц так, что текст на буклете может читаться без разрезки, раскрывается напечатанный буклет, как ширма.

Для создания буклета необходимо придерживаться следующих рекомендаций:
создаваться буклет может с помощью текстового редактора Microsoft World, Microsoft Publish
ясность написания текстов и оптимальный объем информации в компактном виде, тезисно.
буклеты должны соответствовать заявленной теме, содержать текстовый и иллюстративный материал, рекламирующий достоинства профессии. обязательно должна быть указана справочная информация об «БПЛ» (например, о местонахождении лицея, телефоны приемной комиссии и т.д.)

alt: При оценивание буклета учитываются такие характеристики, как: содержательность; дизайн (эстетика, сочетание надписей, цветов, графики); соответствие содержания сформулированной теме; оригинальность; актуальность; нестандартный подход; профориентационная направленность; общее…

description:
При оценивание буклета учитываются такие характеристики, как:

содержательность;
дизайн (эстетика, сочетание надписей, цветов, графики);
соответствие содержания сформулированной теме;
оригинальность; актуальность; нестандартный подход;
профориентационная направленность;
общее восприятие.

Победителям Конкурса вручаются дипломы за 1,2,3 место, сертификаты участникам.

alt: ВСЕМ УДАЧИ!

description: ВСЕМ УДАЧИ!

title: Презентация для конкурса буклетов профориентационной направленности  «выбирая профессию – выбираем будущее»


file_name: at work.pptx

alt: At work Form 5 Lesson 6 b

description:
At work

Form 5Lesson 6 b

alt: painter doctor baker teacher waiter mechanic driver postman Name people’s job

alt: Where do these people work? school garage bakery hospital cafe post office

description:
Match- who works there. One is extra

school

garage

bakery

hospital

cafe

Post office

doctor

waiter

mechanic

driver

baker

teacher

postman

description:
p. 78, ex. 1

Match the people in the picture to the jobs
painter-
doctor-
baker-
teacher-
waiter-
mechanic-
taxi driver-
postman-

Mr. Brown

Mrs. Perkins

Mr. Simpson

Mr. Jones

Mr. Wilson

Mr. Green

Miss Smith

Mr. Williams

description:
Present continuous

Употребляется для обозначения действий, которые происходят в ДАННЫЙ МОМЕНТ
Показатели времени:
Now- сейчас
At the moment- в данный момент

alt: Present Progressive + - am is are

description:
Present Progressive

+

-

am
is
are

V

Ving

P

Ving

am
is
are

V

S

P

 not

-

S

Sally            is        playing     tennis    now.

Sally              is             not      playing     cricket    now.

alt: I work am ing You work are ing

description:
I                work

am

ing

You           work

are

ing

She           work

is

ing

He             work

is

ing

It              work

is

We            work

are

ing

They           work

are

ing

ing

alt: Am Is Are Ving S V P

description:
?

Am
Is
Are

Ving

S

V

P

      Yes/no
Общий вопрос

?

        Is            Sally        playing    tennis   now?

Present Progressive

+

am
is
are

V

Ving

P

S

Sally            is        playing     tennis    now.

alt: What are they doing? They are walking

description:
What are they doing?

They  are  walking.

alt: What is it doing? It is running

description:
What is it doing?

It   is   running.

alt: What are they doing? They are skipping

description:
What are they doing?

They are skipping.

description:
What are the birds doing?

The birds are singing.

description:
What is the boy doing?

The boy is fishing.

description:
What are the kittens doing?

The kittens are walking.

description:
What is the tiger doing?

The tiger is jumping.

description:
p.78, ex. 2

Ann and Lyn are talking.
Mr Jones is saying goodbye to the children.
Mr Brown is painting the hospital.
Mr Simpson/Mrs Harris is looking at the
postman.
Mr Green is repairing a car.
Mrs Perkins is waiting for the ambulance.
Mr Williams is delivering a letter to Mrs Harris.
Miss Smith is driving a taxi.
Mr Wilson is serving drinks.

title: Spotlight 4. At work


file_name: Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка.pptx

description:
Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка

Начальный этап

description:
Зачем нужен иностранный язык?

В современном мире иностранный язык становится средством обеспечения человека и всего общества в целом. Уже не возникает вопрос «Зачем нужен иностранный язык?». Мы все чаще сталкиваемся с необходимостью использования иностранного языка в повседневной жизни: работа за компьютером, общение в соцсетях, просмотр видеороликов, участие в конкурсах и соревнованиях, … Кроме того, в современном мире люди стали больше путешествовать, а это прекрасная возможность осваивать другую культуру и в то же время нести свою.

Основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения, поэтому можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.

2

alt: Задания для оценки функциональной грамотности 1 тип заданий задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний; 2 тип заданий в каждом из…

description:
Задания для оценки функциональной грамотности

1 тип заданий

задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний;

2 тип заданий

в каждом из заданий описывается жизненная ситуация

3 тип заданий

контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни;

4 вид заданий

ситуация требует осознанного выбора модели поведения;

5 вид заданий

используются иллюстрации, таблицы, схемы, диаграммы.

3

description:
4

Направления функциональной грамотности

математическая грамотность;
читательская грамотность;
естественнонаучная грамотность;
финансовая грамотность;
глобальные компетенции;
креативное мышление.

description:
5

Формирование математической грамотности на уроках английского языка начинается во втором классе, когда обучающиеся знакомятся с числительными от 1 до 12.
Типовая задача: производить простые вычисления на иностранном языке, характерные для обычной проверки математической подготовки учащихся.
«Ты гостишь у своей бабушке в деревни. Скажи своему английскому другу Бену, сколько домашних птиц есть у твоей бабушки.» Look at the pictures and count the birds.

Математическая грамотность на уроках английского языка

description:
ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛ

6

Используя словарные слова, географическую карту мира, дети применяют знания, полученные на уроках окружающего мира

Естественно-научная грамотность

description:
ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛ

7

Работая с картинками банкнот, легко определяется их ценность, так как в задании ещё есть предложенные варианты для ответов.  Дети знакомятся с английскими купюрами, сравнивают их с российскими. Далее, полученные знания применяются в ролевых играх «Покупки».

Финансовая грамотность

alt: Можно сказать, что все обучение иностранному языку, а именно английскому, как языку межнационального общения в частности, где социокультурный аспект выделен в отдельную цель обучения, способствует…

description:
Можно сказать, что все обучение иностранному языку, а именно английскому, как языку межнационального общения в частности, где социокультурный аспект выделен в отдельную цель обучения, способствует развитию глобальных компетенций.

8

Глобальные компетенции понимаются как “способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия

Глобальные компетенции

description:
реклама в СМИ, ценники продуктов, этикетки на товарах, инструкции к товарам, различная реклама, буклеты, объявления в библиотеке, посты в блогах, документы, удостоверяющие личность

9

Базовое направление.
Поскольку чтение на иностранном языке является одним из самых необходимых видов речевой деятельности для большинства людей, то и формирование читательской грамотности является важной задачей. Формируя и развивая навыки просмотрового, ознакомительного и изучающего чтения.

Читательская грамотность

alt: 10 Читательская грамотность

description:
10

Читательская грамотность

description:
Самый большой спектр возможностей для развития творческого потенциала учащихся, конечно же, у проектных работ. Учащиеся могут представить результаты своей деятельности в виде постеров, докладов, альбомов, стенгазет, устных журналов, коллажей, презентаций и даже поделок.

11

«Креативность», «творческий подход», «креативная личность», «творческие успехи», «думать творчески», «проявление креативности» – эти понятия в современном обществе являются показателями профессионализма. Ведь именно креативность, способность к творчеству и созиданию, мы считаем атрибутом одарённости, таланта, гения.

Креативное мышление

alt: Спасибо за внимание! Плаксина Ольга

description:
Спасибо за внимание!

Плаксина Ольга Владимировна
Хлебникова Алла Петровна


file_name: 12 декабря.pptx

alt: Звук [Й], буквы Й, й АЗБУКА, 1 класс

description:
Звук  [Й], буквы Й, й

АЗБУКА, 1 класс. Программа «Школа России».
Тема урока:

alt: Поиграй-ка, зайка, Поиграй со мной

description:
Поиграй-ка, зайка,

Поиграй со мной.

Отвечает зайка:

Не могу,

 больной!

Ой-ой-ой, бедный!

 (Е. Благинина).

Какой звук в слышится чаще всего?

alt: Кто может показать букву Й в «Алфавите»?

description:
Заскучали буквы в алфавите.
- Споём? – сказала одна своей соседке.
- Да я не умею, - грустно ответила та.
- А ты попробуй. Пой, как я: и-и-и-и-и-и-и-и-и!
- Й…й…й…
- И правда, не умеешь. Странно; все гласные поют, а ты нет.
- А я не гласная.
- Согласная, что ли?
- Да. Согласная.
-Ну и кому ж ты такая нужна?
-Всем нужна. Видишь, я тоже стою в алфавите.
- Стои, жалко, что ли?
-Не стои, а стой. Видишь, вот и я пригодилась
-Ну хорошо, стой!

Какую информацию вы получили о звуке (Й)?
(звук (й) согласный)

description:
Й – у лайки есть, у сойки,
У малышки-землеройки.
На хвостах несут с собой
Воробей и козодой.

Найдите букву й в тексте и обведите ее.

alt: Чтение рассказа на стр. 35.

description:
Чтение рассказа на стр. 35.
         Посмотрите на иллюстрацию на соседней странице. Можно ли сказать, что на ней тоже изображён воин? (Можно, но он уже не воюет, потому что старенький.)
       Читаем текст под иллюстрацией.
- Кем был дедушка на войне?
(Снайпером.)
- Кто такой снайпер? (Человек, который хорошо стреляет.)
- Какое слово является синонимом к слову снайпер? (стрелок)
- Какой медалью награждён дедушка? («За отвагу»)
(Слайды)
Медаль «За отвагу» даётся за личное мужество и отвагу, проявленные при защите Родины и исполнение воинского долга в боях с врагами или при защите границ нашего Отечества.
Медаль «За отвагу» носится на левой стороне груди. Если у воина есть другие ордена и медали, то медаль «За отвагу» располагается после орденов, но перед другими медалями.
Награждаются этой медалью в основном рядовые солдаты и сержанты, реже - младшие офицеры. Каждая медаль имеет свой номер.
- Подумайте, какие синонимы можно подобрать к слову «отвага»?
(смелость, храбрость, решительность, мужество, героизм, бесстрашие…) - всего 18 синонимов!
- Что говорит мама о дедушке?
- Как вы понимаете эту фразу?

alt: ВОЙНА ГЕРОЙ ВОИН СНАЙПЕР

description:
ВОЙНА    ГЕРОЙ      ВОИН      СНАЙПЕР

Подберите  слово, подходящее к данной схеме.

title: Буква и звук Й


description:
    Про русскую скульптуру 18 века и     скульпторов в Санкт-Петербурге

Выполнил ученик Моу «ксош»№7
 8Б класса леденёв егор

title: Скульпторы в Санкт-Петербурге в 18 веке.


file_name: евроатлантическая цивилизация после 2 мв.pptx

alt: ВИ Калмыков Г.А. МОСКВА - 2020

description:
1

ВИ

Калмыков Г.А.

МОСКВА - 2020

ЕВРОАТЛАНТИЧЕСКАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ ПОСЛЕ II МИРОВОЙ ВОЙНЫ

description:
2

ВИ

ВЛИЯНИЕ II МВ НА СИСТЕМУ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ

ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА. А ТОЧНЕЕ ЕЁ РЕЗУЛЬТАТЫ, СОЗДАЛИ ПРЕДПОСЫЛКИ К ВОЗНИКНОВЕНИЮ НОВЫХ РЕАЛИЙ В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Ослабление Великобритании и Франции, раздел Германии привело к росту антиколониального движения

Осуществлен раздел мира на сферы влияния между СССР и США

Установлены коммунистические режимы в странах Восточной Европы: Югославия, Венгрия, Чехословакия, Польша, Восточная Германия

Создана Организация Объединенных Наций (24.10.1945)

СССР и США стали ведущими государствами
мира

description:
3

ВИ

ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ В МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЯХ ПОСЛЕ II МИРОВОЙ ВОЙНЫ

Установление по завершении Второй мировой войны советского контроля над странами Восточной Европы, в особенности создание просоветского правительства в Польше в противовес польскому эмигрантскому правительству в Лондоне, привело к тому, что правящие круги Великобритании и США стали воспринимать СССР как угрозу. В системе международных отношений сложилась новая реальность

ХАРАКТЕР ОПРЕДЕЛЯЛСЯ

ТЕНДЕНЦИИ В ОТНОШЕНИЯХ

расколом мира на две противостоявшие друг другу системы;
созданием атомного и других видов оружия, способных мгновенно уничтожить все человечество;
глобализацией международных конфликтов…

противоборства: «холодная война», гонка вооружений, создание сети военных баз, региональные конфликты и войны;
мирного сосуществования: обоснование программ мир-ного сосуществования, борьба за разоружение, движение за мир, безопасность и сотрудничество народов…

ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ КОНФРОНТАЦИИ

Желание США закрепить за собой мировое лидерство и создать мир основанный на американских ценностях

Разные идеологические программы США и СССР

ПОЛОЖЕНИЕ СТОРОН НА НАЧАЛО КОНФЛИКТА

CША первоначально имели экономическое преимущество перед своим восточным противником, благодаря которому во многом они и получили возможность стать сверхдержавой.

Советский Союз принял на себя сильнейший удар фашистского ядра всей Европы, в одиночку сражаясь с Германией и её союзниками с 1941 по 1944 год.

description:
4

ВИ

ОСНОВЫ ЕВРО-АТЛАНТИЧЕСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Основы евро-атлантической цивилизации заложенные в годы второй мировой войны 1939—1945 гг., укрепились после принятия США в 1947 г. «плана Маршалла», программы помощи странам Западной Европы, позволившей стабилизировать ее экономику, укрепить основы политической демократии. Общность принципов, ценностей, интересов в поддержании стабильности и процветания стран североатлантической зоны мира была зафиксирована в 1949 г. в договоре о создании военно-политического союза — Организации Североатлантического договора (НАТО).

alt: ВИ ВОСТОЧНАЯ И ЗАПАДНАЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ

description:
5

ВИ

ВОСТОЧНАЯ И ЗАПАДНАЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ ВЕКА

alt: ВИ ВОСТОЧНАЯ И ЗАПАДНАЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ

description:
6

ВИ

ВОСТОЧНАЯ И ЗАПАДНАЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ ВЕКА

З А П А Д

В О С Т О К

Речь У. Черчеля в Фултоне 5.03.1946г.

Указал на угрозу странам
Европы со стороны
Советской России…

Отметил опасность для христианской цивилизации

Предполагала:
оказание экономической помощи странам Европы;
создание военно-политичес-кого союза под руководс-твом США;
размещение вдоль границ СССР военных баз;
Использование ядерного оружия…

Доктрина  Г.Трумэна.
12.03.1947 г.

Ответ И.Сталина на речь У.Черчеля в газете «Правда» от 14.03.1946 г.

«По сути дела господин Черчилль стоит теперь на позиции поджигате-лей войны»

«Эта речь – это опасный акт, расчи-танный на то, чтобы посеять семе-на раздора между союзными госу-дарствами и затруднить их сотруд-ничество»

alt: ВИ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВОСТОЧНОЙ

description:
7

ВИ

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ ВЕКА

Особенности развития Восточной Европы во второй половине ХХ века:
В странах, получивших название народно-демократических, сохранились остатки многопартийности.
Ведущую роль коммунистов признали Польша, Болгария, Чехословакия, Восточная Германия. Политические партии в них не были распущенны.
В  остальном в Восточной Европе установилась советская модель тоталитарного режима (культ лидера, массовые репрессии).
По советскому образцу были проведены коллективизация сельского хозяйства и индустриализация.
Формально восточноевропейские страны считались независимыми государствами.
В 1947 г. С возникновением Информбюро фактическое руководство «братскими странами» начало осуществляться из Москвы…

alt: ВИ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВОСТОЧНОЙ

description:
8

ВИ

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ ВЕКА

РЕВОЛЮЦИОННЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ В СТРАНА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ к 1980-х –
н. 1990-х гг

I ЭТАП
ДВИЖЕНИЕ ОБНОВЛЕНИЯ
СОЦИАЛИЗМА

Толчком послужило начало «перестройки» в СССР

ОБЪЯВЛЕНИЕ ПОЛИТИЧЕСКИХ СВОБОД

ВОЗРОЖДЕНИЕ МНОГОПАРТИЙНОСТИ

СВОБОДНЫЕ ВЫБОРЫ

II ЭТАП
ОТСТРАНЕНИЕ КОММУНИСТОВ ОТ ВЛАСТИ
В ХОДЕ ДЕМОНСТРАЦИЙ НАСЕЛЕНИЯ

ПРИХОД К ВЛАСТИ ОППОЗИЦИИ

САМОРОСПУСК ПРАВЯЩИХ ПАРТИЙ

В.Гавел

Л.Валенса

Ж.Желев

alt: ВИ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЗАПАДНОЙ

description:
ВИ

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЗАПАДНОЙ ЕВРОТЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ ВЕКА

9

ОСОБЕННОСТИ  ЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Сотрудничество стран Западной Европы, США, Канады и Австралии представляют собой идеологию и политику атлантизма с социально ориентированной рыночной экономикой, которая направлена на:
удовлетворение социальных потребностей граждан;
обеспечение социальной справедливости;
рост материального и духовного благосостояния всех слоев общества;
социальное умиротворение и смягчение противоречий…

Социально ориентированная рыночная экономика представлена:
шведской моделью, где цель социальной политики государства – достижение высокого качества жизни всех слоев;
континентальной (немецкой) моделью с обеспечением рамочных условий деятельности индивида;
американская модель, в основе которой концепция Дж. Кейнса о «государстве благосостояния…

alt: ВИ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ

description:
10

ВИ

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ

Организа́ция Объединённых На́ций (ОО́Н) — международная организация, созданная для поддержания и укрепления международного мира и безопасности, а также развития сотрудничества между государствами.

С Т Р У К Т У Р А

ГЕНЕРАЛЬНЫЙ СЕКРЕТАРЬ
Глава секретариата

ГЕНЕРАЛЬНАЯ АССАМБЛЕЯ ООН

СЕКРЕТАРИАТ

СОВЕТ БЕЗОПАСТНОСТИ

Несет главную ответственность за поддержание мира

Обеспечивает работу ООН

Главный совещательный, директивный и представительский орган

Одна страна – один голос. Ежегодные сессии: сентябрь - декабрь

МЕЖДУНАРОДНЫЙ СУД

Разрешение споров и разногласий

СОВЕИ ПО ОПЕКЕ

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

ЭКОНОМИЧЕСКИЙ И СОЦИАЛЬНЫЙ СОВЕТ

Наблюдение за подопечными территориями

ЮНЕСКО.
ВОЗ.
ФАО.
МАГАТЭ.
ВТО…

alt: ХОЛОДНАЯ ВОЙНА» ЭТАПЫ.. Холодная война — политологический термин, используемый в отношении глобального геополитического, военного, экономического и идеологического противостояния в период с 1946 года до конца…

description:
11

«ХОЛОДНАЯ ВОЙНА» ЭТАПЫ..

Холодная война — политологический термин, используемый в отношении глобального геополитического, военного, экономического и идеологического противостояния в период с 1946 года до конца 1980-х между двумя блоками государств, центром одного из которых был СССР, а другого — США

ВИ

.Одной из главных составляющих конфронтации была идеологическая борьба — то есть борьба СССР и США за доминирующее положение в мировом общественном мнении

I этап
1946-1949
Создание  СЭВ,НАТО, «маршаллизация» Западной Европы, Берлинский кризис.

Переход к «холодной  войне»,    оформление    военно-блоковой системы.

II этап
1950-1953
Война в Корее, Индокитае. Начало гонки ядерных вооружений.

III этап
1954-1971
Б.Восточный кон-фликт 1956 г., Карибский кризис, война во Вьетнаме…

IV этап
1972-1979
Cоглашения СССР и США о мерах по уменьшению угрозы ядерной войны…

V этап
1980-1985
Срыв разрядки, курс США на победу в «хо-лодной войне», мили-таризацию космоса.

VI этап
1986-1991
Уступки СССР в вопро-сах стратегических и обычных вооружений. Распад ВД

Глобализация    противоборства СССР и США, попытки военного решения спорных вопросов.

Попытки    СССР и    США упорядочить соперничество, сочетать диалог с использованием силы…

Попытки сверхдер-жав сочетать парт-нерство и соперни-чество. Признается наличие общих интересов.

Обострение противоборства СССР и США, углубление кризиса системы союзов.

Отход от политики «холодной войны» со стороны СССР. Перехода к новому миропорядку.

alt: 12 ВИ «ХОЛОДНАЯ ВОЙНА».

description:
12

ВИ

«ХОЛОДНАЯ ВОЙНА».

alt: ВИ ВЫВОД В качестве базового элемента

description:
13

ВИ

ВЫВОД

В качестве базового элемента Евроатлантической цивилизации выступают США, Великобритания, а также ее «белые» доминионы (Канада, Австралия). Военно-политическое сотрудничество указанных стран с государствами континентальной Западной Европы способствовало более тесному союзу. После того, как в послевоенный период Германия, Италия, Испания, а в конце 80-х годов и восточноевропейские государства выбрали либерально-демократические принципы организации политической жизни, границы евроатлантизма значительно расширились.

description:
14

ИСТОЧНИКИ

ОЗ

Википедия

Источник: https://histerl.ru/kurs_sssp/podrobno/megdunarodnie_otnoshenia_vo_vtoroi_polovine_20_veka.htm

intro: Влияние Второй мировой войны на систему международных отношений. Характерные особенности международных отношений во второй половине ХХ века. Основы евроатлантической цивилизации

title: Евроатлантическая цивилизация после Второй мировой войны


alt: Mein Traum .

description: Mein Traum .

description:
Mein Traum.

       Ich lerne Deutsch seit  der 1. Klasse im Gymnasium. Die Deutsche Sprache fällt mir leicht und macht mir viel Spaß . Mein Traum ist nach Deutschland zu fahren , neue Menschen kennen zu lernen und Bräuche Deutschlands zu besichtigen . Es ist interessant auch für mich die Haupstadt Deutschlands – Berlin zu besuchen.

alt: Deutschland

description: Deutschland

alt: Mein Traum ist auch das Schloss

description: Mein Traum ist auch das Schloss Bellevue zu fotografieren. Ich möchte die Museuminsel besuchen.

alt: Der Reichstag. Ich lese viel über den

description:
Der Reichstag.

       Ich lese viel über den Reichstag. Denn genau an diesem Gebäude am Ende des Krieges wehte die russische Flagge . Ich möchte den Reichstag besuchen.

description:
“Unter den Linden’’

    Ich träume oft von der Wanderung durch die Haupstraße “Unter den Linden. Ich mochte  auf einer Bank sitzen und  die üppigen Bäume genieβen.

description:
Das Brandenburger Tor.

 Ich möchte auch durch das Brandenburger Tor gehen und es fotografieren.

description: Ich träume immer davon, nach Deutshland zu fahren und mein Traum zu verwirklichen.

alt: Danke für Ihre Aufmerksamkeit !

description: Danke für Ihre Aufmerksamkeit !

title: Презентация к уроку "Твоя мечта"


file_name: Не_молкнет_сердце_чуткое_Шопена_.ppt

alt: Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

description:
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Учитель музыки - Сосновская Юлия Александровна.

alt: Не молкнет сердце чуткое Шопена…

description:
Не молкнет сердце чуткое Шопена…

Фридерик Шопен (1810-1849).
Польский пианист – виртуоз, композитор.

alt: Дом-музей Шопена Дом где родился

description:
Дом-музей Шопена

Дом где родился Шопен в Желязовой Воле под Варшавой.

alt: Стихи о Шопене В этом доме родился

description:
Стихи о Шопене

В этом доме родился Шопен.
Тишина здесь, как пауза в хоре.
И так властно берет меня в плен
Ощущенье восторга и горя.

alt: Хронология жизни 1810 Родился в

description:
Хронология жизни

1810

Родился в Желязовой Воле

1818

1829

Первое публичное выступление во дворце князя  в Варшаве.

Окончил учёбу в Главной школе музыки.

1830

1831

Уезжает из Польши в Вену.

Переезжает в Париж.

1831

1837

Успех в Париже: концерты, уроки, публикации.

Путешествие в Лондон. 12 этюдов опубликованы.

1840 -1843

1844

Период активной деятельности: публикация сочинений.

Смерть отца.

1847

1849

Состояние здоровья ухудшается. (болезнь легких).

17 0ктября умирает в парижской квартире на Вандомской площади.

description: Варшава. Храм Святого Креста, в котором находится сердце Ф. Шопена

alt: Здесь хранится урна с сердцем Фредерика

description: Здесь хранится урна с сердцем Фредерика Шопена.

alt: Портрет Шопена работы Эжена Делакруа - 1838

alt: Жирафовое фортепиано.

description: Жирафовое фортепиано.

alt: Поэт фортепиано» «Добрый гений пианизма»

description:
«Поэт фортепиано»«Добрый гений пианизма»Ф. Лист.

Каждая нотка – чистое золото.
         Антон Рубинштейн.

alt: Танцы: полонез, мазурка.

description: Танцы: полонез, мазурка.

alt: Полонез. Польский народный танец – шествие

description:
Полонез.Польский народный танец – шествие.

С 18 века - бальный танец.

alt: Мазурка. Старинный польский танец

description:
Мазурка.Старинный польский танец.

С 19 века – бальный танец.

alt: Кто из них Шопен? П. Чайковский

description:
Кто из них Шопен?

П. Чайковский

В. Моцарт

Ф. Шопен

description:
Найдите соответствие между танцем и страной.

Полька

Польша

Полонез

Чехия

Трепак

Украина

Чардаш

Венгрия

Гопак

Польша

Мазурка

Россия

Краковяк

Польша

alt: Вальс. Немецкий народный танец

description:
Вальс. Немецкий народный танец.

С 19 века – бальный танец.

description:
Горсть земли.

Когда Шопен Отчизну покидал,
Друзья ему любовно поднести
В старинном кубке горсть родной земли,
Чтоб милый дар его сопровождал.
       В неизъяснимой грусти дни текли.
       Средь разных стран, холодных, чуждых зал
       Он свято кубок свой оберегал,
       В нем видел край, оставленный вдали.
Гармонии задумчивый поэт,
Он пел печали благородный  свет,
Высокую любовь в людских сердцах.
          Когда он умер на чужой земле,
           Той милой горсткою земли родной
            Под хмурым небом был увенчан прах.
                                                              А. Граши

title: урок Не смолкнет сердце чуткое Шопена


file_name: Сходства и отличия.pptx

description: Активные методы обучения лексике по английскому языку.

description:
Актуальность :

Актуальность темы исследования обусловлена рядом причин. В последнее время часто ведутся споры: стоит ли нам в России праздновать Хэллоуин? Существуют различные мнения: некоторые, в основном молодежь, уверены, что это веселый праздник, который может наполнить задором. Но есть люди, которые считают, что не стоит относиться к Хэллоуин как к празднику. Мотивировка такая, что праздник этот «не наш», а значит и праздновать не нам. К тому же многие уверены, что праздник, на котором люди стараются быть похожими на нечисть, весьма жуток и ужасен. Так или иначе, многие сейчас забыли про праздник Ивана Купала. А по сути это и есть пресловутый Хэллоуин. Именно поэтому я решила сравнить эти праздники. Всё больше людей, особенно в городах празднуют Хэллоуин и всё меньше людей знают о празднике Ивана Купалы.

description:
Цель исследования:

Исследовать популярность праздника Ивана Купала и праздника Хэллоуин и их сходства  и различия.

alt: Задачи: •Изучение истории праздников

description:
Задачи:

•Изучение истории праздников Ивана Купала и Хэллоуин.
•Изучение традиций и поверий праздников.
•Сравнение и анализ праздников.
•Опрос и анкетирование учащихся.
•Исследование популярности этих праздников.
•Изготовление костюма для празднования Ивана Купала.

description:
Гипотеза:

Возможно, эти праздники имеют разное происхождение, но одинаковые традиции.
 Предполагается, что учащиеся нашей школы мало знакомы с праздником Ивана Купала              и неплохо осведомлены об иностранном празднике Хэллоуин.

alt: Объект исследования: праздники

description:
Объект исследования:
праздники Ивана Купала и Хэллоуин.

Предмет исследования:
информация, которую несут изучаемые праздники

description:
Методы исследования:

опрос, анкетирование, сравнение, анализ, обобщение.
При подготовке и написании работы я изучала различную литературу о праздниках Хэллоуин и Ивана Купала, их обычаях и традициях.

description:
Результаты опроса:

Среди учащихся 10-11 класса был проведен опрос, в результате которого, стало известно, что все опрошенные учащиеся (100%) знают о празднике Хэллоуин и все учащиеся (100%) знают о празднике Ивана Купала.

description: Большая часть опрошенных (84%) знакомы с традициями Хэллоуина и только 16% участников опроса знают мало об этом.

description: Сравнение традиций, обычаев и обрядов праздников.

alt: Различия . №п/п Хэллоуин Иван купала 1

description:
Различия.

№п/п

Хэллоуин

Иван купала

1

Отмечается 31 октября

Отмечается 24 июня/7 июля.

2

Хэллоуин отмечали только ночью.

Праздник Ивана Купала начинался утром и продолжался ночью.

3

Символ Хэллоуина – светильник Джека.

Символ Ивана Купала – цветок – иван-да-марья.

4

Традиционные цвета Хэллоуин: оранжевый и черный.

Красный и белый – традиционные цвета Ивана Купала.

5

На празднике Хэллоуин костюмы обязательно должны быть похожи на внешний вид нечистой силы Различия.

На Ивана Купала костюмы выбирают более удобные, в основном народные.

6

Хэллоуин связан с легендой про грешника Джека

Иван Купала с легендой про цветок папоротника.

7

Празднуя Хэллоуин, люди украшали дома скелетами, гирляндами из глазных яблок и другими жуткими вещами.

Главным украшением на Ивана Купала были растения. Девушки украшали свои головы венками, а вечером опускали их плыть по воде. Раскладывали по всему дому травы.

8

Гадание на яблоках традиционно для праздника Хэллоуин

В день Ивана Купала гадали на растениях.

9

Дети в Хэлллоуин ходят по домам и кричат «Угощай или пожалеешь». Любимые персонажи: пират, злой гений, черный кот стремились создать жуткий вид.

На Ивана Купала водили хороводы, купались. Было принято собирать траву. Именно в ивановскую ночь люди узнавали о будущем урожае.

description:
10

Когда дети просят конфеты на Хллоуин и не получают их, они чаще не приводят в исполнение своих угроз, а получив гостинец удаляются. Но подростки и взрослая молодежь часто выбивают окна в домах и автомобилях, измазывают несмываемой краской стены домов или забрасывают их сырыми яйцами и гнилыми помидорами.

Праздник Ивана Купала – это шанс стать добрее, освободиться от зла, зависти, застарелых обид и прикоснуться к прекрасному и вечному единению с Природой и Высшими силами, которые очищают душу, даруя умиротворение, покой и веру в себя. Люди не делают пакостей друг другу.

11

Хэллоуин имеет кельтское происхождение.

Праздник Ивана Купала имеет языческое происхождение.

12

На популяризацию Хэллоуина работает целая индустрия, производит маски, маскарадные костюмы. Ежегодно американцы тратят на Хэллоуин 2,5 миллиардов долларов. Один Нью-Йорк собирает доход от праздника 40 миллионов долларов.

Праздник Ивана Купала не требует денежных затрат.

13

Проводится после завершения уборки.

Проводится после завершения посадочных работ.

alt: Сходства:

description: Сходства:

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Исследовательская работа "Сходства и различия праздников Хэллоуин и Иван Купала".


file_name: Творчество Чехова.pptx

alt: ВИКТОРИНА ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ А

description:
ВИКТОРИНА ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ А.П.ЧЕХОВА

Выполнила:
Шаталина Е.А.
Учитель начальных классов

alt: Сколько лет Ваньке Жукову из рассказа «Ванька»: а) 9 б) 10 в) 8 9 лет

description:
Перед каким праздником Володя Королев приехал домой «Мальчики»?

а) перед Пасхой

б) перед Рождеством

в) перед Масленицей

перед Рождеством

description:
Кто такой Иван Иваныч  «Каштанка»?

а) кот

б) собака

в) гусь

Гусь

description:
Рассказ «Белолобый». Кого схватила волчиха из хлева?

а) котенка

б) цыпленка

в) щенка

Щенка

description:
Рассказ «Ванька». Назовите профессию дедушки.

а) плотник

б) сапожник

в) сторож

Сторож

description:
Какую кличку получила Каштанка в доме незнакомца?

а) Жучка

б) Тётка

в) Банита

Тётка

description:
Где Каштанка встретила своих прежних хозяев?

а) На улице

б) В магазине

в) В цирке

В цирке

alt: Рассказ «Ванька». Как звали дедушку? а)

description:
Рассказ «Ванька». Как звали дедушку?

а) Милый дедушка Константин Макарыч

б) Самый лучший Михаил Афанасьев

в) Любимый дедушка Игорь Петрович

Милый дедушка Константин Макарыч

description:
Когда Ванька писал письма?

а) в ночь на день рождения деда

б) в ночь под Рождество

в) в ночь на 23 февраля

В ночь под Рождество

intro: Викторина по произведениям А.П.Чехова

title: Викторина по произведениям А.П.Чехова


file_name: бутерброд, устны счет.pptx

description:
Рецепт

10, 7, 5,
2, 4, 8.

title: презентация по математике, устный счет в пределах 10. "Собери бутерброд"


file_name: Осени дары.pptx

description:
«Дары осени»

Презентация к НОД
 «Дары осени»

alt: Воспитатель : Ребята, а вы любите получать подарки?

description:
Воспитатель: Ребята, а вы любите получать подарки? А дарить? (Ответы детей) А вы знаете, что сейчас время, когда мы получаем подарки от самой природы, от осени…
Как вы думаете, что она нам дарит? (Фрукты, овощи, ягоды)

alt: Посмотрите, какой богатый урожай садоводы собирают к осени…

description:
Раньше на Руси (так называлось наше государство) был праздник под названием «Осенины» !
Отмечался в день равноденствия, 21 сентября (когда день равен ночи).

description: Женщины выходили с овсяным хлебом к реке, водили хороводы и пели песни.

description: Это был Праздник Урожая, потому что все кладовые и амбары заполнялись запасами на зиму, а на стол готовили угощения. Провожали лето, с радостью встречали осень и окончание всех полевых работ.

alt: Давайте проверим ваши знания? Вы даете название картинки и говорите к чему относится (овощ, фрукт, ягода, гриб)

alt: Кабачок - овощ

description: Кабачок - овощ

alt: Слива - фрукт

description: Слива - фрукт

alt: Белый. Гриб.

description: Белый. Гриб.

alt: Баклажан – овощ. Но, с точки зрения науки о растениях, это - ягода

alt: Рябина - ягода

description: Рябина - ягода

alt: Виноград - ягода

description: Виноград - ягода

description:
Воспитатель: Ребята, но ведь зима длинная…
В холодильниках всё не поместится, а на Руси их, вообще не было! Как же можно продукты сохранить, чтобы они не испортились и в них не завелись микробы? Какие способы хранения продуктов вы знаете? (Ответы детей: закрыть варенье, засолить, засушить…)

Давайте сыграем в игру: «Угадайка».

Что же случилось с этими плодами?

alt: Виноград превратился в ….(изюм)

description:
Виноград превратился в ….(изюм).

Его …(высушили).

Первый способ хранения – сушка или высушивание

alt: Огурцы были свежие, а стали - …

description:
Огурцы были свежие,
 а стали - …..(соленые)

alt: А эту капусту? Правильно – заквасили!

description:
А эту капусту? Правильно – заквасили!

На Руси огурцы и капусту  раньше солили в бочках

alt: А …(малину) законсервировали с сахаром…

description: А …(малину) законсервировали с сахаром…

description: А если дома все же есть морозильная камера, некоторые плоды,  можно …(заморозить).

description: Тем не менее, самые полезные овощи и фрукты – свежие! Но не забывайте их хорошо мыть!

alt: Спасибо !

description: Спасибо !

alt: Список источников https://ic.pics

description:
Список источников

https://ic.pics.livejournal.com/clinicarhangel/83312819/4442/4442_800.jpg
http://kpmgallery.com/Content/img/Pictures/PictureImage_000693.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/08fc/00174e03-e566c569/2/img3.jpg
https://i.pinimg.com/736x/91/b9/3f/91b93fb03c64f470944a382c9a90849f--youtube-lens.jpg
https://oldfarmer.ru/wp-content/uploads/2019/12/kabachki-6.jpg
https://i.artfile.ru/2500x1850_759568_%5Bwww.ArtFile.ru%5D.jpg
https://i.artfile.ru/3918x2602_1452883_%5Bwww.ArtFile.ru%5D.jpg
https://proroslo.ru/wp-content/uploads/2018/07/krasiv-bakl.jpg
https://i.artfile.ru/1800x1272_667800_%5Bwww.ArtFile.ru%5D.jpg
https://cstor.nn2.ru/userfiles/data/ufiles/2015-11/e5/df/3e/564c9acb1a33b_amurskiy_vinograd_250r.jpg
https://pbs.twimg.com/media/Do-y6TLXUAAphAZ.jpg:large
https://istrafood.ru/wp-content/uploads/2020/06/738172_fullimage.jpg
https://bestwom.ru/assets/images/dela/solenie-ogurci-blagotvorno-vliyayut-na-psihiku.jpg
https://goferma.ru/wp-content/uploads/2019/11/urozhay-kapusty-agressor.jpg
https://kulinar-city.ru/wp-content/uploads/2018/11/Kvashenaya-kapusta-chem-opasna.jpg
https://polza-vred.su/wp-content/uploads/2019/12/screenshot_1-17.jpg
http://i.mycdn.me/i?r=AzEPZsRbOZEKgBhR0XGMT1RkwK5cauLpGHKGu6kr_0SdZKaKTM5SRkZCeTgDn6uOyic
https://www.bagira.guru/images/joomgallery/originals/raznoe_2/goroskopi_magiya_nepoznannoe_16/foto_malina__-_magiya_rasteniya_20190611_1346279551.jpg
https://s1.1zoom.ru/b5050/308/378814-svetik_1024x768.jpg
https://cdn.clipart.email/3578419cba9b860a02ac1779032fee0e_pin-on-picmix-mornings_500-600.png

intro: для детей

title: Обучающая презентация для дошкольникоф