extracted_text:
                         АНАЛИЗ РАБОТЫ ШМО
            учителей русского языка и литературы
                          за 2014-2015 учебный год

Методическое объединение учителей русского языка и литературы продолжало  работу над методической темой: «Формирование профессиональной компетентности учителя в условиях перехода на новые государственные стандарты».
В течение года методическим объединением решались следующие задачи:
раскрытие индивидуальных педагогических способностей, профессионально-личностный рост учителя (открытые уроки, мастер-класс);
 усиление воспитательного потенциала урочной и внеурочной образовательной деятельности учителей путём привлечения школьников к участию в школьных, муниципальных, региональных, всероссийских мероприятиях, конкурсах, конференциях;
обобщение и распространение положительного педагогического опыта учителей ШМО;
научно-методическая организация работы учителей по подготовке обучающихся к выпускному сочинению, к государственной аттестации в форме ГИА и ЕГЭ.
внедрение новых образовательных технологий в педагогическую деятельность учителя с целью повышения творческого потенциала обучающихся.

 Основными направлениями в работе МО были:

 1. Повышение уровня компетентности учителя (разработка учебных программ, научно-исследовательская деятельность, создание индивидуального портфолио).
2. Контроль за качеством обучения (контрольные работы, тесты, мониторинги и политоринги, контрольные срезы ).
3.Внеклассная работа по предмету (олимпиады по русскому языку и литературе, интеллектуальные конкурсы, конференции, литературное творчество и т.д.).
4. Научно-исследовательская деятельность учащихся (рефераты, проекты и т.д.).
5.Работа с одаренными детьми.

Тематика заседаний ШМО позволяла решать поставленные задачи и была связана с наиболее важными проблемами в преподавании русского языка и литературы. В истекшем учебном году заседания ШМО  учителей русского языка и литературы проводились согласно плану работы. Осознавая и понимая требования к современному образованию, МО учителей русского языка и литературы в 2014-2015 учебном году на заседаниях обсуждало следующие вопросы:
знакомство с  планом работы на учебный год; работа с образовательными стандартами; согласование программ и календарно-тематических планов;  методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся; методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности; формы и методы  промежуточного и итогового контроля
(входные контрольные работы в 5-ых, 10-ых классах (октябрь), промежуточная аттестация в 7-ых классах по литературе (май), мониторинг и политоринг в пилотном 7 «Б» классе, в 5 и 6 классах), проверка рабочих и контрольных тетрадей учащихся, состояние выполнения программного материала, вариативность домашних заданий в 5-8 классах и техника чтения среди учащихся 5-7 классов).

 На заседаниях ШМО рассматривались вопросы изучения нормативных документов, теоретические вопросы, обсуждались результаты школьных олимпиад по русскому языку и литературе и качественной подготовке ребят к районным олимпиадам. Ставились вопросы участия в творческих конкурсах учащихся и педагогов, анализировались  результаты итоговой аттестации учащихся в форме ГИА, ЕГЭ
Все педагоги принимали активное участие в работе объединения. Вопросы, вынесенные на заседания ШМО, позволили учителям расширить и углубить свои знания в области педагогики и методики преподавания русского языка и литературы, подробнее изучить опыт коллег, пополнить свою методическую копилку. Заседания ШМО проходили в активной форме, проблемные вопросы решались в порядке совместного обсуждения.

РАБОТА ПО ОСВОЕНИЮ РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙ.

В работе учителя ориентируются на программу Разумовской М.М.(5-9кл.), Л.М. Рыбченкова и А.И. Власенкова(10,11кл)- по русскому языку, по литературе – на программу Г.С.Меркина. 7 «Б» класс является пилотным по внедрению ФГОС. Для ведения элективного курса в 10 классе Фомич Л.В. разработана рабочая программа по теме"Основы делового общения и письма», Мельниковой Е.Ф.- программа элективного курса для 9 класса «Лексическое богатство русского языка».
ОТКРЫТЫЕ УРОКИ И МЕРОПРИЯТИЯ.
Учителя приняли активное участие в работе РМО, посетили уроки учителей-словесников района.
В рамках районного семинара директоров  «Современный  урок  как  один  из  факторов  повышения  качества образования» Фомич Л.В. (в 7  «Б» классе) дала открытый урок русского языка « У наречий званый вечер» с последующим самоанализом. Технологическая карта и видеофрагменты урока опубликованы на сайте школы.

В районном конкурсе предметных кабинетов кабинет русского языка и литературы Фомич Л.В. вышел победителем, заняв 1 место.

2015 год обозначен Президентом РФ Годом Литературы.
В школе состоялась Неделя Литературы. В этом году она посвящена 70-летию Великой Победы. В рамках Недели были проведены литературно-музыкальные композиции:
 «Мы этой памяти верны» (для 5-6 классов)
учитель литературы Сухова Е.Н.

 «Он воевал стихом и песней...»: 115 лет со дня рождения М.В. Исаковского, поэта-песенника  (для 7-8 классов).
учитель литературы Мельникова Е.Ф.,

«Любовь, опаленная войной» (для 9-11 классов)
учитель литературы Фомич Л.В.

Творческая атмосфера литературных гостиных располагала и к проникновенному чтению стихотворений, и к интригующим инсценировкам по мотивам произведений различных поэтов, и к музыкальным паузам с видеосопровождением.

ПОВЫШЕНИЕ МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ

Учителя русского языка и литературы, работая над темами по самообразованию, знакомятся с требования к профессиональной подготовке учителя в связи с введением государственных стандартов нового поколения, что способствует более эффективному переходу на образовательные стандарты нового поколения.

                   Темы самообразования учителей:

РАЗВИТИЕ  ЛИЧНОСТНЫХ  КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
                              УЧАЩИХСЯ.

Члены МО ведут большую внеклассную работу по предметам. Это творческие встречи, литературные праздники, участие в различных конкурсах, предметные недели. В своей работе учителя русского языка и литературы большое внимание уделяют индивидуальной работе как со слабыми учениками, так и с учащимися, имеющими высокий уровень мотивации. В течение учебного года ученики с хорошими знаниями принимали участие в конкурсах, школьных и районных олимпиадах по русскому языку и литературе.

КОНКУРСЫ

Во Всероссийском лингвистическом конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех» в этом учебном году приняли участие 82 учащихся с 5 по 11 класс. Цель игры-конкурса – развитие лингвистического мышления и интереса к языку у самого широкого круга учащихся.
По итогам конкурса в школе  1-3 места заняли 22 человека.

В сотню по региону вошли:

              Сопленкова Э. (11 класс)   учитель Сухова Е.Н.

              Гулеенкова В.  (7 б класс)
              Скорняков Е.   (10 класс)                  учитель Фомич Л.В.

Во Всероссийском  игровом конкурсе по литературе «Пегас» приняли участие 43 учащихся 5-11 классов. Тема этого года — «METAMORPHOSES: зрелище волшебных превращений». Конкурсные задания были связаны с превращениями в литературе, «метаморфозами» слов, сюжетов, литературных героев и охватывали разнообразные аспекты школьного курса литературы. В данном конкурсе школа участвует впервые. По итогам конкурса в школе  1-3 места заняли 21 человек.

 В сотню по региону вошли:
Гусева Н.(5 б класс)
Зверева О. (5 б класс)                     учитель Фомич Л.В
Лысак Ю.(6 а класс)
Вальтер С.(10 класс)

Рагутина А.
Алексеева М.                              учитель Мельникова Е.Ф.
Гарбуз Д.
Потапова М.

Паскаль Е.
Пятыкина Ю.                               учитель Сухова Е.Н.
Иванова А.

В дистанционном конкурсе по русскому языку проекта «Инфоурок» приняли участие 16 человек.
Дипломами победителей награждены -14: Голубева Л., Гунченков И., Смирнова А., Байков Д., Скачек Е., Синицын И., Рагутина А., Алексеева Е., Новикова Е., Васильева К., Лакеенкова А., Слотвинская Л., Камышева А., Лоптева Е. (учитель Копорова А.А.)

В районном конкурсе молодежного творчества «Слово и дело молодежи» на тему «Социальные сети. Красота виртуальной жизни» или я выбираю реальный мир?» приняли участие ученицы 10 класса Зверева Е, Грунева А. (учитель Фомич Л.В.)

В школьном этапе конкурса чтецов «Живая классика» приняли участие 5 обучающихся: Романова А.,(учитель Мельникова Е.Ф.) Модилова С.,  Дудин А.(Сухова Е.Н.), Соколов А., Лобазова Ю., (учитель Фомич Л.В).  Ребята показали прекрасное знание текстов и безупречную декламацию. Победитель Соколов А. стал участником 2 районного этапа конкурса.

КОНФЕРЕНЦИИ

Учителя-предметники работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности.
Учитель Копорова А.А. подготовила победителя районной ученической конференции, посвященной 1000-летию со дня преставления Святого равноапостольного князя Владимира, Камышеву А. («Былинный и фольклорный образ князя Владимира»)

ПРЕДМЕТНЫЕ ОЛИМПИАДЫ

В  2014-2015 учебном году организованно проведены школьные предметные олимпиады по русскому языку и литературе. Учащиеся 7-11кл. подготовлены  к  районным олимпиадам.
Следует отметить увеличение количества призовых мест, занятых обучающимися школы в районном этапе.
                             (Результаты оформлены протоколами).

ПРИОБЩЕНИЕ К КУЛЬТУРНОЙ ЛИТЕРАТУРНОЙ ЖИЗНИ РАЙОНА.

Учащиеся продолжают сотрудничество с библиотеками города и школой искусств.  Седьмые классы участвовали в мероприятии, посвященном Казанской иконе Божьей Матери, которое проходило в детской библиотеке.

В апреле 7 б класс был приглашен на заседание Литературного объединения "Вазуза".
К районным фестивалям, которые проходят на сцене ДК, и общешкольному родительскому собранию (ноябрь) учителя готовят номера с лучшими чтецами школы. Выступление учащихся на фестивале было посвящено 70-летию Великой Победы.

Особенно хотелось отметить, что учителя русского языка и литературы в течение всего учебного года с учетом дифференцированного подхода проводили дополнительные занятия как с мотивированными, так и с неуспешными учащимися, с целью добиться хороших знаний и успешной сдачи ЕГЭ и ОГЭ.

Проанализировав состояние работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2014-2015 учебный год, можно сделать следующие выводы:
Задачи, поставленные перед МО, выполнены в полном объеме, результаты работы положительные.
В следующем 2015-2016 учебном году следует запланировать в работу МО взаимопосещение уроков  коллег и  участие педагогов-словесников в сетевых активностях.

Руководитель ШМО учителей русского языка и литературы: Фомич Л.В.


title: Программа элективного курса по географии 9 класс "Памятники природы Тамбовской области"

extracted_text:
                  Программа элективного курса по географии
                                   9 класс
                    Памятники природы Тамбовской области
                                                    Разработала: Н.Н. Шохина
                                                           учитель географии
                                                        МБОУ Пичаевской  СОШ

                            Пояснительная записка
  Программа элективного курса рассчитана на 17  часов  и  предназначена  для
учащихся 9 классов. Программа предусматривает изучение особенностей  природы
Тамбовской области.
  Актуальность данного курса определяется с одной стороны целями и  задачами
предпрофильного  обучения,  а  с  другой   –   необходимостью   формирования
экологической культуры учащихся. Чем полнее,  глубже,  содержательнее  будут
знания учащихся о родном крае, тем  более  действительными  они  окажутся  в
воспитании любви к родной природе и земле, патриотизма.
  Курс  позволяет  рассматривать  интеграционные   процессы   взаимодействия
географии, биологии,  экологии.  Более  глубокому  и  целостному  восприятию
изучаемого материала способствуют межпредметные связи курса с литературой  и
историей.
  Значение предлагаемого курса многогранно: он  призван  углубить  знания  и
расширить кругозор учащихся в области географии.
      Цель:
     • Познакомиться с достопримечательными памятниками природы  Тамбовщины,
       чтобы активно участвовать в организации их охраны.
    Задачи курса:
         1.  Интересно  и  доступно  дать  конкретные  знания   о   природе
            Тамбовской области.
         2.  Развивать  у  школьников  интерес  к  изучению  своего   края,
            познавательную активность,  наблюдательность,  картографические
            умения и умения работы с различными источниками  географической
            информации.
         3. Воспитывать любовь и бережное отношение к родному краю.

Программа курса включает теоретическую и практическую  части.  В  содержание
курса  включено  знакомство  с   такими  понятиями  как  памятники  природы,
заказник, заповедник, стратотип, экосистема, виды  экосистем,  мониторинг  и
др.
  С целью совершенствования и закрепления  знаний  в  структуре  элективного
курса планируется практическая деятельность:
   1. Экскурсии в природу.
   2. Составление проектов по оздоровлению окружающей среды.
   3. Составление карты памятников природы Тамбовской области.
   4. Планирование особо охраняемых природных территорий в своём районе.
   5.  Лабораторные  и  полевые  исследования   антропогенного   загрязнения
      объектов природы.

Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны знать:
     •  Природные  объекты  Тамбовской  области,  находящиеся  под  охраной:
       геологические, водные, ботанико-зоологические, комплексные.
     •  Современное  экологическое   состояние   экосистем,   закономерности
       развития экосистем.
     • Основные природоохранные мероприятия.
Учащиеся должны уметь:
    • Выявлять по картам и другим источникам знаний основные черты природных
      комплексов Тамбовской области
    • Оценивать экологическое состояние природных экосистем.
    • Составлять карту памятников природы Тамбовской области.
    • Составлять проекты по оздоровлению окружающей среды.
    • Проводить  исследования.

Основные формы  и  методы  изучения  курса:  лекция,  эвристическая  беседа,
семинар, конференция, экскурсии,  работа  с  картой  и  другими  источниками
географических знаний, составление проектов,  практическая  работа,  заочное
путешествие.

   Рекомендуемая  технология  обучения  –  обучение  через   сотрудничество,
позволяющее  развивать  творческие  способности  учащихся.  Повысит  уровень
обучения привлечение новейших компьютерных технологий.

                          Учебно-тематический план

|№  |Название разделов,  |Всего       |В том числе         |Форма         |
|п/п|тем курса           |часов       |                    |контроля      |
|   |                    |            |лекции |практические|              |
|   |                    |            |       |,           |              |
|   |                    |            |       |семинарские |              |
|   |                    |            |       |и др.       |              |
|   |                    |            |       |занятия     |              |
|1. |Введение в изучаемый|1           |1      |            |              |
|   |курс                |            |       |            |              |
|2. |Геологические       |2           |1      |1           |Составление   |
|   |памятники           |            |       |            |карты         |
|   |                    |            |       |            |«Геологические|
|   |                    |            |       |            |памятники»    |
|3. |Водные памятники    |4           |1      |            |              |
|   |Характеристика      |            |       |Урок-путешес|              |
|   |водных памятников   |            |       |твие        |              |
|   |Озёра               |            |       |семинар     |презентация   |
|   |Водохранилища и     |            |       |путешествие |              |
|   |интересные болота   |            |       |            |              |
|   |Экологическое       |            |       |Экскурсия на|              |
|   |состояние водных    |            |       |реку        |              |
|   |объектов своего     |            |       |            |              |
|   |населённого пункта  |            |       |            |              |
|4. |Ботанико-зоологическ|6           |       |            |              |
|   |ие памятники        |            |       |            |              |
|   |История             |            |1      |            |              |
|   |растительного       |            |       |            |              |
|   |покрова             |            |       |            |              |
|   |Тамбовского края    |            |       |            |              |
|   |Редкие растения,    |            |       |Устный      |презентация   |
|   |требующие           |            |       |журнал      |              |
|   |индивидуальной      |            |       |            |              |
|   |охраны              |            |       |            |              |
|   |Животные из «Красной|            |       |Конференция |              |
|   |книги»              |            |       |            |              |
|   |Лесные резерваты    |            |1      |Экскурсия в |              |
|   |                    |            |       |лес         |              |
|   |Сады и парки        |            |1      |            |Характеристика|
|   |                    |            |       |            |парка         |
|   |                    |            |       |            |В.И.Вернадског|
|   |                    |            |       |            |о             |
|5. |Комплексные         |1           |1      |            |презентация   |
|   |памятники           |            |       |            |              |
|6. |Планирование особо  |1           |       |Урок-проблем|Оформить      |
|   |охраняемых природных|            |       |а           |альбом «Мой   |
|   |территорий в своём  |            |       |            |край родной»  |
|   |районе              |            |       |            |              |
|7. |Охрана и            |2           |       |Проект по   |Защита проекта|
|   |преобразование      |            |       |оздоровлению|              |
|   |природы Тамбовской  |            |       |окружающей  |              |
|   |области             |            |       |среды       |              |
|   |Итого:              |17          |7      |10          |              |

                            Содержание программы
1. Введение (1 час)
Особо  охраняемые  природные  территории:  памятники   природы,   заказники,
заповедники, национальные парки, природные парки,  ботанические  сады.  Виды
памятников природы  Тамбовской  области:  геологические,  водные,  ботанико-
зоологические, комплексные.
    2 Геологические памятники (2 часа)
Краткие сведения о стратиграфии. Стратотипы. Геологический памятник  девона.
Геологический памятник мела. Геологический памятник  неогена.  Геологические
памятники четвертичного периода.
Практическая работа №1:  Составление карты «Геологические памятники  природы
Тамбовской области»
     3. Водные памятники (4 часа.)
Водные памятники и  примечательные  водные  урочища.  Характеристика  водных
памятников – малых рек: Иловай,  Студёнка,  Гремячка,  Мошляйка.  Уникальные
урочища подземных вод: родник у с.  Горелое,  минеральные  вод  Мичуринской,
Инжавинской,   Моршанской   скважин.   Озёра:   Рамза,   Ильмень,    Чистое,
Чистозерское,    Святовское.    Водохранилища:    челнавское,    Кёршинское,
Шушпанское.   Интересные   болота:   Клюквенное   в    Пичаевском    районе,
Кошеляевское.
Практическая работа №2: Презентация на  тему  «Озёра  Тамбовской  области  –
памятники природы»
Практическая работа №3: «Оценка экологического состояния реки Кашма»
 4. Ботанико-зоологические памятники (6 часов)
К  истории  растительного  покрова  тамбовского  края.  Экосистема.   Редкие
растения, требующие индивидуальной  охраны:  адонис  весенний,  белокрыльник
болотный,  брусника,  ветреница  лесная,  голубика  и  др.   Красная   книга
Тамбовской области. Животные из «Красной книги»: балобан,  змееяд,  выхухоль
и др. Лесные резерваты:  байрачные  леса,  осиновые  кусты,  сосновые  боры,
пойменные дубовые леса. Сады и парки Тамбова и области: Ахлябиновская  роща,
парк при  кардиологичексом  санатории,  Екатерининский  парк  Никифоровского
района, Воронцовский парк Знаменского района, Чичеринский парк в  с.  Караул
Инжавинского района, Новотомниковский  парк  Моршанского  района,   парк  на
территории дома-музея В.И. Вернадского Пичаевского района,  лесокомбинаты  и
др.
Практическая работа №4 Презентация на тему: «  Редкие  растения   Тамбовской
области»
Практическая работа №5 «Описание парка В.И.Вернадского»
Экскурсия в лес  лесничества « Красное» Пичаевского района.

  5. Комплексные памятники(1 час)
Примечательные ландшафты Иловайского лесного массива. Татарский вал.  Растов
сад. Галдым.

  6. Планирование особо охраняемых природных территорий в  своём  районе  (1
час)
 За две недели учащиеся получают задания:
   1. Подготовить к уроку плакаты, фотографии, рисунки, раскрывающие красоту
      родной природы и проблемы охраны природы района.
   2. Подготовить выступление учащихся по вопросу  «Ценные  объекты  природы
      нашего района».
   6. Охрана и преобразование природы Тамбовской области (2 часа)
Подготовка и защита проекта по теме.
Основные вопросы:
- Изменение природы под влиянием деятельности человека.
- Источники загрязнения.
-Предлагаемые пути  охраны природы.

Для работы над проектом потребуется программно-техническое обеспечение:
    • Компьютеры
    • Доступ к Интернету
    • Фотоаппарат
    • Сканер
    • Проекционная система

                                 Литература:
   1. Атлас Тамбовской области.
   2. В.А. Бисеров и Б.А. Заруцкий. Памятники  природы  Тамбовской  области.
      Центрально-Черноземное книжное издательство, 1983.
   3. География и экология Тамбовской области. Учебное пособие.
   4. Дудник Н.И. Природные ресурсы и ландшафты Тамбовской области.


Тест "Союз"


title: Презентация "Жизнь животных зимой в лесу" 2 класс

extracted_text:
Жизнь животных зимой в лесу
Предмет: развитие речи
2 класс
Подготовила:
Пучкова Елена Сергеевна
Каких животных еще вы знаете?
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть — не мигаю,
Крылья есть — не летаю
Животные
Дикие

Домашние

На какие группы делятся животные?
Беспозвоночные
Одноклеточные
Животные
Многоклеточные
Позвоночные
моллюски
паукообразные
насекомые
рыбы
земноводные
пресмыкающиеся
птицы
млекопитающие

Чем отличается жизнь животных летом и зимой?
Отгадайте загадки:
Летом серый,
Зимой белый.
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается ото сна.
В сосне дупло,
В дупле тепло,
А кто в дупле
Живет в тепле?
Серый разбойник ползет
Иголки везет.
Зубастая пасть,
Страшно злодею в пасть попасть.
Почему этих животных называют дикими?
Медведь
Медведя знают все, это хозяин леса. Медведь очень крупное, сильное, мощное, хищное (особенно весной) животное. В высоту он может достигать 2-3 метра. Бывают белые медведи, которые живут в снегах и бурые, которые живут в лесах.
Зимой медведь спит. У него в это время появляется потомство.
Они появляются в берлоге и за весну подрастают, питаясь молоком медведицы. Весной медведь с медвежатами выходят из берлоги. Это опасный хищник, пожирающий все: от маленьких мышей, до овец, коз, однако, он любит и растительную пищу.

Что нового узнали о медведях?
 Какие повадки характерны для него?
 Как медведь ведет себя зимой?
 Почему медведя называют хищником?

Образуйте прилагательные по образцу.
Лапы медведя – (чьи?) медвежьи лапы.

Следы медведя - …

Шерсть медведя - …

Еда медведя - …

Волк
Среди диких животных полей, лесов, волк выделяется своими особенностями. Это животное средних размеров, длинна его тела примерно1-1,5 метров. Тело волка покрыто жесткой щетиной. Если потрогать, то можно уколоться. У волка очень хорошо развиты лапы. Они высокие, сильные, имеют ногти. Он может долго охотиться за добычей. Волк загоняет ее в угон, т.е. долго преследует добычу, что та не может больше бегать и тут он нападает на нее.
В зимний период семья начинает переходить на кочевой образ жизни и ведет охоту на гораздо большей территории. Дневками служат различные укрытия - прямо там, где волки прекращают ночную охоту.
Зубы у него особенные. Есть два больших клыка, которыми перегрызает глотку животному.

Что нового узнали о волке из моего рассказа?

 Расскажите, что вам известно о жизни волка  в лесу?

Где живет волк?

Почему его называют бездомным?

Чем питается волк зимой?

Можно его назвать хищником? Почему?

Игра «Кто быстрее соберет»
Соберите фигуру волка и назовите части туловища.

Хитрая плутовка, рыжая головка,Хвост пушистый - краса!А зовут ее...
К какой группе относится лиса?
Посмотрите на картинку и скажите, что вы знаете о лисе?
Что у нее общее с медведем, волком?
Составьте описательный рассказ о лисе.

Тело, хвост, лапы, шерсть
Быстро бегает, густая, узкое, вытянутое, заметает следы, пушистый, длинный мех.
Как лиса зимует в лесу?Чем она питается?
А какие сказки о лисе вы знаете?
Вспомните, какая лиса в сказках?
Как описывают ее повадки?

Составьте словосочетания.
Лиса (какая?) - …..

У лисы хвост (какой?) - ….

Глаза (какие?) - …

Мех (какой?) - …

Что учились составлять?
О каком животном говорили?

Составьте рассказ по плану.
Название группы.
Внешний вид.
Повадки.
Выживание в зимние время года.

Игра « Кто лишний?»
Что нового узнали на уроке?
О какой группе животных мы говорили?
Что понравилось на уроке?

Спасибо за внимание!
Используемая литература:
http://kostyor.ru/
http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%8B%D0%B1&fr=web#urlhash=70990539826373191
http://www.zooeco.com/


title: Итоговая контрольная работа по алгебре 8 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
Назначение контрольной  работы
Контрольная работа по математике  проводится с целью
Выявить уровень усвоения  учащимися курса алгебры и геометрии 8класса   для диагностирования математической подготовки и компетентности выпускников 8 классов
Оценить достижения восьмиклассниками базового уровня подготовки соответствующего Федеральному государственному стандарту основного общего образования
Спрогнозировать дальнейшее обучение выпускников 8 класса с внесением корректив в   процесс обучения
Документы
Содержание данной работы соответствует ФГОС ООО, примерной программе и учебникам по алгебре и геометрии  для 8 класса  общеобразовательной школы. Работа  содержит элементы содержания «Обязательного минимума содержания  основных образовательных программ», которые изучаются в 7-8 классах
Структура и содержание работы.
Данная работа содержит 14 заданий. Задания 1 части направлены на проверку базового уровня знаний учащихся,  2 часть работы содержит задания повышенного уровня. В каждом варианте  работы проверяется уровень подготовки по всем элементам содержания курса алгебры и геометрии  7-8 классов.
Проверяемые элементы содержания:
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями Свойства  квадратных корней и их применение в вычислениях. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения. Разложение многочлена на множители. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. График функции. Чтение графиков функций. Теорема Пифагора
Время выполнения работы.
На выполнение работы отводится  40 минут
Критерии оценивания
Отметка «5» выставляется за верно выполненные 13-14 заданий
Отметка «4» выставляется за верно выполненные 10-12 заданий
Отметка «3» выставляется за верно выполненные  6-9 заданий
Отметка «2» выставляется за 5 и менее верно решенных заданий

Ф.И. _____________________________________ класс_______
 Вариант 1
В заданиях 1-12 запишите ответ в отведенном  для этого поле:
Упростите выражения:

Решите уравнения
12.  Установите соответствие между графиком функции и формулами, которые их задают
А) 			Б)			В)

1.у = (х+1)2	2. у =  	3. у = 1 – х 	4. у =
В ответе укажите по порядку номера функций, соответствующих графикам А, Б и В.
В заданиях 13-14 запишите полное решение в отведенном  для этого поле
13.    Гипотенуза прямоугольного треугольника больше одного из катетов на 32см и больше другого на 9см. Найдите стороны треугольника

14.  При  каких значениях параметра p имеет один корень уравнение:

Ф.И. _____________________________________ класс_______
 Вариант 2
  В заданиях 1-12 запишите ответ в отведенном  для этого поле:
Упростите выражения:

Решите уравнения
12.  Установите соответствие между графиком функции и формулами, которые их задают
 А)                           Б)                      В)

1.у = -x2  +7x - 10	2. у =  	3. у =     	4. у =
В ответе укажите по порядку номера функций, соответствующих графикам А, Б и В.
В заданиях 13-14 запишите полное решение в отведенном  для этого поле
13. В прямоугольном треугольнике один катет меньше гипотенузы на 8см, а другой на 4см. Найдите гипотенузу.

14. .  При  каких значениях параметра p имеет один корень уравнение:


title: Психологическая игра "Путешесствие в мир эмоций" 1-4 класс

extracted_text:
    Муниципальное казённое учреждение общеобразовательная школа-интернат
      «Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования»
                       (МКУОШИ «Панаевская ШИС(П)ОО»)

                            Психологическая игра
                         «Путешествие в мир эмоций»

                     Участники – обучающиеся 1-4 классов

            Автор-составитель:  Лукоянова Н.Г., педагог-психолог

                            Психологическая игра
                         "Путешествие в мир эмоций"
Цели:
    • Познакомить учащихся с основными эмоциями;
    • Развитие способности общаться с помощью пантомимики, мимики и жестов;
    • Развитие способности выражать эмоции вербально и не вербально;
    • Развитие коммуникативных способностей,  воспитание  желания  и  умения
      сотрудничать. Сообща находить решение в проблемных ситуациях.
Описание проблем или задач развития, на решение  которых  направлено  данное
занятие.
Развитие способности понимать эмоциональные состояния других  людей,  умения
адекватно выразить своё состояние. Развитие коммуникативных навыков,  умение
сотрудничать. Обогащение словарного запаса и понятийного аппарата.
                               Ход мероприятия
Ведущий  (психолог):  Добрый  день,  дорогие  ребята,  уважаемые   взрослые!
Сегодня мы  с вами будем путешествовать по  необычной  стране  –  по  стране
Эмоций. А вы слышали когда-нибудь об этой волшебной стране?
 Можете ли вы представить себе человека,  который  никогда  не  смеётся,  не
плачет, не удивляется, не сердится, не боится?
Любой человек может радоваться и грустить, плакать и  смеяться,  чувствовать
обиду и боль. Все эти  переживания  и  ощущения  мы  можем  выразить  своими
эмоциями.
На нашем мероприятии  мы познакомимся  с  миром  эмоций  и  нам  понадобятся
ваша смекалка, находчивость, умение находить общий язык с другими людьми.
Мы поговорим о настроении,  будем  учиться  различать  и  называть  основные
эмоции и чувства; выражать их с помощью мимики и жестов.
Выполняя конкурсные задания, нужно быть очень внимательным,  нужно  проявить
всю свою фантазию, творчество.
Я желаю вам, чтобы каждый нашел что-то интересное для себя! И так, в  добрый
путь!
Для того, чтобы как-то  эмоционально настроится на совместную работу
предлагаю вам провести разминку.

I. Разминка
      . Упражнение «Те, кто…»
      Участники выстраиваются в круг и выполняют команды ведущего.
    ❖ Сделайте шаг вперёд те, кто любит сладкое
    ❖ Поднимите правую руку те, у кого есть домашние животные
    ❖ Промяукайте те, кто помогает маме по дому
    ❖ Присядьте те, кто любит играть в футбол
    ❖ Проквакайте  те, кто любит долго спать
    ❖ Возьмитесь за руки те, кто учится в 3 классе
    ❖ Прогавкайте те, кто ленится помогать по дому
    ❖ Похлопайте те, кто очень сильно любит маму
    ❖ Прокукарекайте те, у кого сегодня  хорошее настроение
Прошу команды занять свои места

Бывают чувства у зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет без сомнения, на всех
Нас настроение.
Кто веселится!
Кто грустит?
Кто испугался!
Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Азбука настроения.
Ребята, кто идет к нам в гости.
Из коридора доносится шум, в класс входят дети, изображающие основные
эмоции и чувства.
Радость
Я всех люблю без исключения
Дарю улыбки и добро, всем детям в день рождения!
Когда получишь ты четверку или 5-отлично, я тут как тут и радость в жизни
личной!
Веселье, позитив, улыбки, смех
Мои друзья: удача и успех!

Грусть
Я грусть, печаль моя подружка
Идем по жизни вместе мы.
Аленка, Лена, Катя иль Андрюшка
Пристану к вам, что не отвяжетеся вы!
А коль получишь 3, 2 или кол
Я тут, как тут, я тоже отрицательный герой!
Глаза в слезах и радость вся ушла
Не подпускайте близко вы к себе меня!

Злость
Я чувство злости, посмотрите
Когда сержусь
То лучше в сторону бегите!
Присущ я всем в критический момент
Я злобный, суперзлоба – я агент!
Я скалю зубы, хмурю брови, рот кривлю
Не подходите близко, иначе всех побью!

Страх
Я страх - увидев вы меня
Все громко скажете – ой, ой!
Я всех пугаю, я такой!
И если испугаю вас – то я герой.
Глаза раскрыты широко
Крик слышен очень далеко,
А сердце так колотиться в груди Не зря же говорят: глаза у страха велики!

Удивление
Когда вы что-то новое узнали
Вы чувство удивления позвали
Привет, друзья – я удивление
Я чувство интересное, ну просто заглядение!
Глаза овальчиком, ротик приоткрыт,
Узнал ты что-то новое, и я уж тут.

Психолог : Ну что ребята, знакомы вам эти герои, встречали  вы  их  в  своей
жизни?
А вам, уважаемые взрослые эти чувства знакомы?
А теперь отправляемся в путешествие. Прошу команды представиться.

                           Конкурс «Приветствие».
Команды должны поздороваться друг с  другом,  при  этом  приветствие  должно
быть радостным, веселым, чтобы у всех поднялось настроение.

                          Конкурс  «Знатоки чувств»
Вам нужно вспомнить чувства, которые может переживать человек и написать  на
листочке. Победит в этом конкурсе та команда, которая назовет их больше.
   Радость,   грусть,   страх,   удивление,   злость,   отвращение,   обида,
удовольствие, стыд, интерес, гнев, скука.

                         Конкурс  «Тренируем эмоции»

Каждая команда вытягивает карточки с  заданиями.  Один  человек  из  команды
выполняет одно задание. Оценивается правильность и выразительность эмоций  и
чувств.

1) Улыбнуться, как хитрая лиса. Испугайся, как  котенок,  на  которого  лает
собака.
2) Улыбнуться, как будто ты увидел чудо . Испугайся, мышка, увидевшая кота.

                          Конкурс  «Портрет эмоций»

Каждая команда из вырезок газет  и  журналов  на  заготовленном  овале  лица
составляет различные чувства.
Реквизит: клей, вырезки из журналов частей лица. Овал лица.
Каждая команда демонстрирует свой шедевр.
Инструкция: «Перед вами лежат вырезанные из журналов  фрагменты  фотографий,
на   которых  изображены  части  лица:  глаза,  носы,  рты.  Ваша  задача  –
составить портрет так, чтобы,  глядя  на  получившиеся  лица,  мы  могли  бы
узнать различные эмоции». Приступайте к работе!

                             Игра со зрителями.
                        Игра «МЫ С ТОБОЙ ОДНА СЕМЬЯ»
В нашем зале все друзья
вы, ты, мы и я!!
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева –
Мы одна семья.
В нашем зале все друзья
вы, ты, мы и я!!
Подмигни соседу справа,
Подмигни  соседу слева –
Мы одна семья.
В нашем зале все друзья
вы, ты, мы и я!!
Обними соседа справа,
Обними соседа слева –
Мы одна семья.
В нашем зале все друзья
вы, ты, мы и я!!
Ущипни соседа справа,
Ущипни соседа слева –
Мы одна семья.
В нашем зале все друзья
вы, ты, мы и я!!
Поцелуй соседа справа,
Поцелуй соседа слева –
Мы одна семья.

                    Конкурс  «На что похоже настроение?»
В  этом  конкурсе  вы  продемонстрируете   свое   умение   осознавать   свое
самочувствие. Участники команды должны сравнить свое настроение  с  временем
года,  с  погодой  или   природным  явлением.   На  что  похоже  настроение.
Например: «Моё настроение похоже  на  белое  пушистое  облачко  в  спокойном
голубом небе». Это – радость. Оценивается образность, творчество. От  каждой
команды выступает один человек. Пока команды думают, мы продолжаем  общаться
со зрителями.

                              Игра со зрителями
                          Игра-разминка «Гусеница»
Ребята становятся друг за другом,  зажав  между  своими  спинами   воздушный
шар. Первый участник  держит  воздушный  шар  на  вытянутых  руках.  Ведущий
предлагает «гусенице»  выполнить различные движения (шаг  на  месте,  прыжки
на правой ноге, прыжки на левой ноге, промаршировали, а теперь танцуем )

                          Конкурс  «Список чувств»
Нужно записать в два  столбика:  положительные  и  отрицательные  чувства  и
эмоции. Оценивается быстрота и правильность выбора.

Вывод: Человек имеет право  на  любую  эмоцию,  имеет  право  чувствовать  и
выражать свои чувства. Нет хороших и плохих эмоций. Есть хорошие или  плохие
поступки.

                             Игра со зрителями.

Мы посмотрим, как наши зрители могут продемонстрировать своё  настроение.  Я
буду называть движения, а вы их показывает:
Полетаем как воробей, а теперь - как чайка, как  орел.  Походим  как  старая
бабушка, попрыгаем, как веселый  клоун.  Пройдемся  как  маленький  ребенок,
который учиться ходить. Осторожно подкрадемся, как кошка к птичке.  Пощупаем
ногой кочки на болоте.  Как  будто  несем  тяжелый  портфель,  едим  вкусное
мороженое. Молодцы!

                       Конкурс  «Разыгрывание этюдов»

Перед вами  различные  ситуации.  Задание:  изобразить  ситуацию  с  помощью
мимики и жестов.

Золушка (этюд на выражение печали).
Золушка возвращается с бала. Она очень печальна: девушка больше  никогда  не
увидит принца, к тому же она потеряла туфельку.

Ой, ой, живот болит! (этюд на выражение страдания)

У мальчика внезапно заболел живот. Он  страдает  (поникшая  голова,  сведены
брови, опущены уголки рта, руки на животе).

                        Конкурс  «Ролевая гимнастика»

Командам  необходимо  продемонстрировать.   Как   они   могут   выразительно
проговорить стихотворение с разными интонациями, в разных ролях.
Задания на карточках.
Рассказать стихотворение    А. Барто «Наша Таня громко плачет»
1) Как маленький ребенок. То тихо, то громко.
2). Как робот. Со скоростью улитки.

Спасибо командам. Жюри сейчас  подведет  итоги  и  объявит  результаты  всех
конкурсов.
А команды я попрошу взяться за руки и представить.  Что  мы  одно  животное.
Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох  и  шаг  вперед,
выдох и шаг назад. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце.  Положите
руку на  сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук – шаг назад. И ещё тук  –  шаг
вперед, тук – шаг назад. Спасибо.
Слово жюри. Награждение.
Мы познакомились с миром эмоций. Мы обсудили, что на любую ситуацию  человек
эмоционально реагирует : он то – волнуется, то боится. То печалится
И напоследок я хочу сказать всем вам, ребята.  Когда  вы  грустите,  грустно
становится и близким вам людям :  прежде  всего  маме,  вы  можете  заметить
грусть  в  глазах  учителя,  воспитателя.  Следите  за  проявлением   своего
настроения,  радуйте  окружающих  своим  хорошим  настроением  –  все  будет
прекрасно и хорошо! Успехов вам! Аплодисменты командам!

                    Список литературы интернет-ресурсов:

   1. Авидон И., Гончукова О. «100 разминок, которые украсят ваш  тренинг».-
      СПб.:Речь, 2010
   2.  Битянова  М.Р.  «Практикум  по  психологическим  играм  с  детьми   и
      подростками».- СПб.: Питер, 2012
   3.  Робертс-Лютова  Е.,  Монина   Г.   «Игры-приветствия   для   хорошего
      настроения».- СПб.:Речь, 2011
   4. Сорокоумова Е.А. «Уроки общения в начальной школе».- М.:АРКТИ, 2008
   5. Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я».- М.. Генезис, 2001
   6. http://steshka.ru/emocii-v-kartinkax


title: Тест по истории средних веков "Становление средневековой Европы" 6 класс

extracted_text:
Тест по истории средних веков
Становление средневековой Европы (6 класс)

Здравствуйте, сегодня у нас  пройдет урок проверки знаний по теме «Становление средневековой Европы в 6-11 веках»
Фамилия, имя ученика________________________________________________________

Я раздам вам тесты, вы должны за урок выполнить его и в конце урока сразу проверим и выставим оценки. Если без ошибок или с одной ошибкой – оценка – «5», если две-три ошибки – оценка «4», если четыре ошибки – оценка «3», больше пяти ошибок – оценка «2».
Ученые выделяют в истории большие периоды (эпохи), сменяющие друг друга, назовите их. (первобытный период, Древний мир, средние века, новое время, новейшая эпоха)

1. Сколько столетий длилась эпоха Средних веков?
       А) с конца 5 века до конца 15 века, примерно 11 веков - больше тысячи лет)
       Б) с 1 века до 5 века
       В) с 7 века до начала 16 века
2. Кто такой варвар?
      А) кочевник из глубин Азии
      Б) грубый, жестокий, невежественный человек
      В) франкский вождь
3. Дата окончания истории Древнего мира и начала истории средних веков:
      А) 395 год
      Б) 455 год
      В) 476 год
4.  Из какого рода (династии) был франкский вождь Хлодвиг?
       А) Меровингов
       Б) Каролингов
       В) Капетингов
5. Сподвижники короля Артура
      А) рыцари «Круглого стола»
      Б) феодалы
      В) гвардейцы папы Римского
6. Глава государства у арабов:
     А) аббат
     Б) халиф
     В) король
7. Местопребывание монахов, комплекс зданий, обнесенных высокой стеной:
      А) дворец
      Б) замок
      В) монастырь
8. В каком году карл Великий был провозглашен императором?
       А) в 780 году
       Б) в 800 году
       В) в 810 году
9  Как звали отца Карла Великого?
       А) Пипин Короткий
       Б)  Хлодвиг
       В) Карл Мартелл

10. толчком к переселению народов послужило вторжение из глубин Азии кочевников:
     А) вандалов
     Б) франков
     В) гуннов

11. На какой ступени феодальной лестницы находились крестьяне?
    А) на верхней
    Б) на самой нижней
    В) не входили в феодальную лестницу

12. Центрами христианской культуры в период раннего средневековья были:
     А) замки феодалов
     Б) монастыри
     В) дворцы королей

13. Кто притворно жаловался приближенным «Горе мне, что нет у меня никого из родных, которые могли бы мне помочь в минуту опасности», чтобы обнаружив родню, уничтожить их?
     А) Карл Великий
     Б) Хлодвиг
     В) Пипин Короткий

14. Земельные владения, за которые надо было нести конную военную службу, назывались:
     А) феодами
     Б) наделами
     В) поместьями

15. Назовите столицу государства Карла Великого:
    А) Париж
    Б) Рим
    В) Ахен

16. Кто такие лангобарды?
     А) коренные жители Апеннинского полуострова
     Б) германский народ, который в 6 веке вытеснил из Италии остготов
     В) гвардейцы папы Римского

17. Германского короля немецких и чешских войск звали:
     А) Гуго Капета
     Б) Артур
     В) Оттон первый

18. Кто такие миссионеры?
     А) посланцы папы Римского для распространения христианства
     Б) кельтские племена, населявшие Британию
     В) рыцари короля Артура

19. Общественный строй народов в средние века:
    А) каменный век
    Б) феодализм
    В) эпоха в истории человечества между древним миром и новым временем

20. Из какого рода происходил франкский король Карл Великий?
А) Капетингов
Б)  Меровингов
В) Каролингов

Ключи
1 – а                             11 - в
2 – б                             12 - б
3 – в                             13 - б
4 – а                             14 - а
5 – а                             15 - в
6 – б                             16 - б
7 – в                             17 - в
8 – б                              18 - а
9 – а                              19 - б
10 – в                            20 - в


Тест "Наречие"


title: Контрольное тестирование по итогам первого полугодия по обществознанию 9 класс

extracted_text:
                            Обществознание 9 кл.
            Контрольное тестирование по итогам первого полугодия
                                  I вариант

Ф.и.о. уч-ся:_____________________________________________________________
          Класс:
_____________________________________________________________

   1. Символы государства:
     1. определяют форму правления
     2. указывают на территориально-государственное устройство
     3. зависит от размера территории
     4. являются признаками суверенитета
   2. Двуглавый орел был введен в государственную символику:
      1). Петром I   2). Б.Ельциным  3). Б.Годуновым  4). Иваном III
   3. К функциям государства не относится:
     1. политическое управление
     2. защита границ
     3. контроль над личной жизнью
     4. развитие культуры
       4.  По форме правления Россия является:
      1.   президентской республикой
            2.   парламентской республикой
            3.   смешанной формой
            4.   уникальной формой
       5.   Верны ли суждения? Гражданское общество:
      А. является социальной основой правового государства
      Б.  решает вопросы политического управления
      1.  верно только А
      2.  верно только Б
      3.  верно А и Б
      4.  оба суждения не верны
        6. Верно ли высказывание (ответ «да»  или «нет» )
            1.  власть всегда находится в руках активного меньшинства
      2.  в федеративном государстве административно-территориальные
единицы не
                 обладают собственной государственностью
     3. при любом политическом режиме парламент юридически выступает в
        качестве
        высшего органа власти
     4. ребенок имеет права на имущество родителей
     5. каждый человек может начать трудовую деятельность с 15 лет
     6. Суд присяжных может отменить закон, противоречащий Конституции
     7. по закону дети обязаны проявлять заботу о своих родителях
     8. надзор за исполнением законов осуществляет адвокатура
     9. Президент РФ руководит внутренней и внешней политикой и является
        Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами.
    10. в правовом государстве источником законов выступает гражданское
        общество
        7.  Что из перечисленного раскрывает понятие «право»?
      1.   отражено в законе, принятом парламентом
      2.   является регулятором общественных отношений
      3.   его соблюдение зависит от личного выбора граждан
      4.   отражает исторически сложившиеся представления о справедливости
      5.   ограничивает пава и свободы человека
      6.   находит выражение в системе юридических норм (или правил)

         8.  Выберите из перечисленного те преступления, ответственность за
которые
              наступает с 14 лет:
      1. нанесение тяжких телесных повреждений
      2. разбой
      3. кража
      4. хищение боевых припасов
          9. Закончите определение:
             Независимость, самостоятельность государства – это его ………..
            Особый регулятор общественных отношений, человеческого
поведения –это……..

          10. Выберите правильный ответ из предложенных:
        Большие группы правовых норм, объединенных общностью регулируемых
        отношений –это
       1. преступление
       2. система права
       3. право
       4. признаки правового государства
    11. Согласно арабской пословице, «люди больше похожи на свое время, чем
          на своих отцов».
               Пословицу понимают по –разному. Одни приводят её, чтобы
подчеркнуть
               Бесполезность прошедшего для понимания настоящего и
       будущего. Другие       видят  в ней напоминание о том, что общество
       не стоит на месте, постоянно меняется.
      Какое толкование пословицы вам ближе? Почему?
      (напишите «ЭССЕ» в 10-15 предложений)

                            Обществознание 9 кл.
    Контрольное тестирование по итогам первого полугодия 2008/ 09 уч.года
                                 II вариант
Ф. И.О. уч-ся:_____________________________________________________________
          Класс:
_____________________________________________________________

   1. Принцип всеобщности государства означает:
     1. Вмешательство государства во все сферы общественной жизни
     2. обязательность законов для всех людей на территории данного
        государства
     3. наличие единой системы права
     4. наличие общей идеологии
   2. Двуглавый орел заимствован:
      1) у Древнего Рима 2) у Древней Греции 3) у Византии 4) у Германии
   3. Специфика государственной власти заключается в её:
     1. универсальности  2. обязательности  3. принудительности
        4.всеобщности
   4. Государство
     1. совпадает с обществом
     2. стоит над обществом
     3. враждебно обществу
     4. общество и государство независимы
      5.   Правовое государство характеризуется:
      А.   реальностью прав и свобод личности
      Б.    верховенством закона
      В.    главенством государственных интересов над личными
      Г.    централизацией власти
      1). верно А Б   2). верно Б  В  3). верно Б В Г    4). верно А Б В Г
      6.   Верно ли высказывание (ответ «да» или «нет» )
      1.   Сила и авторитет могут считаться двумя источниками власти
     2. В унитарном государстве роль центрального правительства серьезно
            ограничена. Источником власти выступают крупные территориальные

                  образования (штаты, земли, субъекты, кантоны)
     3. Законодательный орган РФ – Федеральное Собрание
     4. правовую помощь населению оказывает прокуратура
     5. гражданин не может по своему усмотрению выбирать место проживания
     6. Дееспособность- способность иметь права и обязанности
     7. гражданское право составляют нормы, регулирующие отношения между
        органами власти и гражданами
     8. В РФ правительство формирует премьер-министр, а Гос.дума
        соглашается  или не соглашается с его предложением
     9. истинно демократическим считается только такое общество, где каждое
        принципиальное решение, принятое властями, проходит обязательное
        голосование у народа
    10. Государство – это монополия на законное насилие
   7. Что из перечисленного относится к признакам правового государства:
        1. наличие законов
        2. верховенство права
        3. разделение властей
        4. всенародное избрание президента
        5. наличие двухпалатного парламента
        6. незыблемость прав и свобод граждан
   8. Выберите из перечисленного те преступления, за которые уголовная
      ответственность  наступает с 14 летнего возраста:
        1. злостное хулиганство
        2. изнасилование
        3. похищение человека
        4. неоказание помощи больному
   9. Закончите определение:
      Предусмотренное уголовным правом общественно опасное деяние – это ……..
      Органы государственного управления, а также армия, органы охраны
      общественного порядка и государственной безопасности – это ……………
  10. Выберите правильный ответ из предложенных:
      Правовая связь человека с государством – это:
        1. гражданство
        2. право
        3. юридическая ответственность
        4. правонарушение
  11. Закончите фразы, исходя из смысла Конституции РФ.
        1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ
           является …….
        2. Государственная власть в РФ осуществляется на основе разделения
           ………………на _________________, __________________________,
           ___________________.

  12. Из каких двух палат состоит российский парламент – Федеральное
      Собрание?
        1. Совет Союза
        2. Совет Национальностей
        3. Совет Федерации
        4. Государственная Дума
        5. Сенат
  13. Как называется высший орган исполнительной власти РФ:
        1. Совет Министров РФ
        2. Кабинет Министров РФ
        3. Правительство РФ


title: Тест "Классы неорганических соединений"

extracted_text:
Тест «Классы неорганических соединений»
Вариант 1
1.Допишите определение
Оксиды – это сложные вещества, состоящие …………………………..
2.Из перечисленных оксидов определите основный оксид
а)    SO2                б) СО               в) Li2O            г) V2O5
3. Из перечисленных  оснований выберите нерастворимое основание
а)    LiOH               б) Pb(OH)2                 в) Ca(OH)2
   г) Ba(OH)2
4. Выберите одноосновную кислородсодержащую кислоту
а)    НI               б) H3PO3                              в) HNO3
              г) H2SO3
5.Укажите цвет индикатора - фенолфталеина в растворе кислоты
а)    синий            б) красный                              в)
бесцветный                      г) малиновый
6.С каким из перечисленных металлов  будет реагировать кислота
а)    Zn              б) Ag                              в) Cu
        г) Hg
7. При нагревании  нерастворимого основания образуется :
а)    соль             б) кислотный оксид                    в)кислота
  г) оксид металла
8. При взаимодействии кислотного оксида с водой образуется
а)    соль             б) кислота                            в) щелочь
            г) реакция не идет
9. Растворимое основание – щелочь взаимодействует с
а)    водой        б) основным оксидом            в) кислотой
г) нерастворимым основанием

Тест «Классы неорганических соединений»
Вариант 2
1.Допишите определение
Кислоты – это сложные вещества, состоящие …………………………..
2.Из перечисленных оксидов определите кислотный оксид
а)    ZnO               б) SO3               в) К2O            г) Аl2O3
3. Из перечисленных  оснований выберите растворимое основание
а)    Fe(OH)2                      б) Al(OH)3                 в) Ca(OH)2
             г) Cu(OH)2
4. Выберите двухосновную бескислородную кислоту
а)    H2SO4               б) H3PO3                              в) HCl
                г) H2S
5.Укажите цвет индикатора - фиолетового лакмуса в растворе щелочи
а)    синий            б) красный                              в)
бесцветный                      г) малиновый
6.С каким из перечисленных металлов  не будет реагировать кислота
а)    Fe            б)  Cа                в) Ag                      г) Mg
7. При нагревании  нерастворимого основания образуется :
а)    соль             б) кислотный оксид                    в)кислота
  г) оксид металла
8. При взаимодействии основного оксида с водой образуется
а)    соль             б) кислота                            в) щелочь
            г) реакция не идет
9. Кислота  взаимодействует с
а)    водой        б) основным оксидом            в) кислотой
г) кислотным оксидом

Тест «Классы неорганических соединений»
Вариант 3
1.Допишите определение
Основания – это сложные вещества, состоящие …………………………..
2.Из перечисленных оксидов определите амфотерный  оксид
а)    Fe2O3               б) N2O5              в) Na2O            г) P2O3
3. Из перечисленных  оснований выберите нерастворимое основание
а)    KOH               б)    Ca(OH)2         в) Al(OH)3              г)
Ba(OH)2
4. Выберите одноосновную кислородсодержащую кислоту
а)    HNO3               б) H3PO4                              в) НBr
              г) H2SO3
5.Укажите цвет индикатора - фиолетового лакмуса в растворе кислоты
а)    синий            б) красный                              в)
бесцветный                      г) малиновый
6.С каким из перечисленных металлов  будет реагировать кислота
а)    Au              б) Ag                              в) Fe
        г) Hg
7. Растворимое основание – щелочь взаимодействует с
а)    водой    б) основным оксидом    в) кислотным оксидом      г)
нерастворимым основанием
8. При взаимодействии кислотного оксида с водой образуется
а)    кислота             б) щелочь                           в) соль
           г) реакция не идет
9. При нагревании  нерастворимого основания образуется :
а)    кислота            б) оксид  металла                  в) соль
г) кислотный оксид

Тест «Классы неорганических соединений»
Вариант 4
1.Допишите определение
Кислоты – это сложные вещества, состоящие …………………………..
2.Из перечисленных оксидов определите основный  оксид
а)    CO2                  б) CaO              в) BeO            г) Cr2O3
3. Из перечисленных  оснований выберите растворимое основание
а)   Mg(OH)2                      б) Hg(OH)2                 в) Cu(OH)2
            г) NaOH
4. Выберите двухосновную кислородсодержащую кислоту
а)   HCl                  б) H3PO3                              в) H2CO3
                г) H2S
5. При нагревании  нерастворимого основания образуется :
а)    оксид металла            б) кислота                 в) щелочь
г) кислотный оксид
6.С каким из перечисленных металлов  не будет реагировать кислота
а)    Zn            б)  Cu                в) Al                      г) Mg
7. Кислота  взаимодействует с
а)    водой        б) кислотным оксидом            в) основанием
 г) кислотой
8.Укажите цвет индикатора - фенолфталеина в растворе щелочи
а)    синий            б) красный                              в)
бесцветный                      г) малиновый
9. При взаимодействии основного оксида с водой образуется
а)    соль             б) щелочь                           в) кислота
           г) реакция не идет


Презентация "23 февраля"


Презентация "Секреты  Здоровячка"


Презентация "Тире между подлежащим и сказуемым"


Презентация "математика и шифрование" 6 класс


title: Презентация "Наклонение глагола. Изъявительное наклонение" 6 класс

extracted_text:
   «Наклонение глагола. Изъявительное наклонение».
  6 класс.

    Цели урока: в процессе работы вы должны:
получить знания о том, что такое наклонение глагола,
 о видах наклонения глагола;
 уметь определять глаголы в форме изъявительного наклонения;
 отработать навык правописания глаголов в форме изъявительного наклонения.
Цель: знакомство с новым материалом
Цель: знакомство с новым материалом
Цель: закрепление изученного материала
Цель: закрепление изученного материала
ВЫХОДНОЙ КОНТРОЛЬ

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (2 мин.)
Дифференцированное домашнее задание (2 мин.)


title: Классное мероприятие «Здоровье – залог успеха» 1 класс

extracted_text:
                             классное мероприятие
                          «Здоровье – залог успеха»
                                   1 класс

                                                        Подготовила: учитель
                                                           начальных классов
                                                               Миронова  А.В
  Цель: способствовать формированию у детей интереса к здоровью и спорту.
Задачи:
    • Формирование у детей представлений о здоровье, как о важнейшей
      составляющей человеческого благополучия.
    • Развитие кругозора учащихся в области спорта.
    • Воспитание ценностного отношения к своему здоровью.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки с
изображением спортсменов, продукты, корзина, песня звезд эстрады.

                               Ход мероприятия
   1. Вводная беседа
Уч. Ребята, посмотрите на доску. Прочитайте фразу, которая здесь написана?
Д. сочи 2014
Уч. Что вы слышали и знаете об этом?
Д. Я слышала, что в городе Сочи в 2014 году будут олимпийские игры.
Уч. Правильно. А какие существуют олимпийские игры?
Д. Существуют летние и зимние олимпийские игры.
Уч. Молодцы! А какие олимпийские игры пройдут в Сочи в 2014 году?
Д. Зимние.
Уч. Почему вы так решили? Докажите.
Д. На картинке нарисован лыжник и конькобежец. Они занимаются зимними
видами спорта.
Уч. Конечно они занимаются зимними видами спорта, и олимпийские игры будут
зимние.
Как вы считаете, кто участвует в олимпиаде?
Д. Спортсмены.
Уч. Как вы думаете, о чем мечтает любой спортсмен.
Д. Спортсмены мечтают стать олимпийскими чемпионами и завоевать медали.
Уч. Конечно, они мечтают стать олимпийскими чемпионами. Ребята, но
существует что-то очень важное, что помогает спортсмену стать олимпийским
чемпионом. Давайте это выясним. А выяснять мы будем, работая в группах.
   2. Групповая деятельность
1 группа. У кого картинка фигуриста.
2 группа. У кого картинка лыжника.
Распределите слова (упорство, сила, здоровье) на пьедестале, по степени
важности для олимпийского чемпиона. Время работы в группах 2 минуты.
(Предоставление работы каждой группы проходит у доски, где на пьедестале
они распределили слова).
Уч. Почему на 1 место вы поставили именно здоровье?
Д. Потому что без здоровья не будет ни силы, ни упорства.
Уч. Молодцы, правильно! Давайте сделаем вывод, что самое важное для
спортсмена?
Д. Самое важное для спортсмена  - это здоровье.
Уч. Именно на этом мы с вами и остановимся. Что же значит здоровье для
спортсмена и любого человека. Попробуйте продолжить фразу.
Здоровье – это….
Д. сила, счастье, радость, победа.
Уч. Молодцы, вы все правильно сказали. А так же: «Здоровье - это залог
успеха». Именно благодаря своему крепкому здоровью спортсмены успешны и
завоёвывают медали.
   3. Игровая деятельность
Уч. Сегодня наши олимпийские чемпионы пришли к нам в гости. Они очень
следят за своим здоровьем. Хотят проверить, как вы следите за ним? И
подготовили для вас различные задания.
Уч. Внимание! 1 задание. Оно касается питания.
Уч. Наше здоровье зависит от того, что мы едим. Мы с вами отправляемся в
магазин. Давайте соберем корзину полезных продуктов.
( Около доски на столе лежат продукты и корзина, дети по очереди кладут в
неё необходимые продукты).
Уч. Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.
Внимание! 2 задание. Оно касается привычек.
На здоровье людей влияют и их привычки. Какие две группы привычек вы бы
выделили?
Д. полезные и вредные
Уч. Поиграем с вами в игру. Если я называю, полезную привычку хлопаете один
раз в ладоши. Если я называю, вредную привычку, топаете ногой.
Грызть ногти, чистить зубы, заниматься спортом, курить, мыть руки перед
едой, поздно ложиться спать, долго смотреть телевизор, делать зарядку.
Уч. Молодцы!
   4. Оздоровительная минутка.
Уч. Ребята, олимпийские чемпионы, чтобы поддерживать себя в форме, всегда
делают гимнастику. Давайте и мы её проведем (под музыку дети выполняют
гимнастику).
   5. Продолжение игровой деятельности
Уч. Мы хорошо отдохнули и можем продолжать работу.
- Спортсмены так же соблюдают и правила личной гигиены.
В связи с этим 3 задание. Чтобы узнать какие средства нужно использовать
для личной гигиены, вы должны отгадать загадки.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (мыло)

Костяная спинка, жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит, нам усердно служит. (зубная щетка)

Белая река
В пещеру затекла.
По ручью выходит,
Со стен грязь выводит. (зубная паста)

Лег в карман и караулит реву, плаксу и грязнулю.
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос. (носовой платок)

Говорят дорожка
Два вышитых конца;
- Помойся, хоть немножко,
Чернила смой с лица,
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня. (полотенце)

Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков,
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.  ( расческа)

Ну, кто готов свои две шпаги
Скрестить из – за клочка бумаги.  (ножницы)

Я молча смотрю на всех, и смотрят все на меня.
Веселые видят смех, с печальными плачу я.
Глубокое, как река, я дома на вашей стене,
Увидит старик старика, ребенок – ребенка во мне. (зеркало)

Вот какой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока
До чего ж приятно это!
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят …(душ)
Уч. Молодцы, вы хорошо справились и этим заданием.
4 задание. Внимание вопрос!
Что улучшит наше здоровье?
Уч. Отвечать на этот вопрос мы будем, работая в парах. Каждая пара должна
собрать слово (1 минута на выполнение задания).
Уч. Ребята, что же улучшит наше здоровье?
Каждая пара зачитывает по очереди, свои слова. (Слова параллельно
появляются на слайде).
Зарядка
Полноценный сон
Закаливание
Полезные привычки
Плавание
Употребление витаминов
Занятия спортом
Уч. Улучшит наше здоровье зарядка, правильное питание, закаливание,
полезные привычки, занятия спортом.
   6. Итог мероприятия
Уч. Ребята, я поздравляю, вы прошли проверку наших олимпийских чемпионов.
Спортсмены считают, вы внимательно следите за своим здоровьем и полагают,
что вы тоже  можете стать олимпийскими чемпионами, и они просили меня
наградить вас медалями – пожеланиями, которые бы вам помогали по жизни.
   1. Медаль-пожелание «Будь жизнерадостной»
   2. Медаль-пожелание « Будь ловким»
   3. Медаль-пожелание « Будь смелой»
   4. Медаль-пожелание « Будь целеустремленной»
   5. Медаль-пожелание « Будь сильным»
   6. Медаль-пожелание « Будь неунывающей»
   7. Медаль-пожелание « Будь понимающей»
   8. Медаль-пожелание « Будь оптимисткой»
   9. Медаль-пожелание « Будь бодрой»
  10. Медаль-пожелание « Будь энергичной»
  11. Медаль-пожелание « Будь жизнелюбивой»
  12. Медаль-пожелание « Будь активной»
  13. Медаль-пожелание « Будь ловкой»
  14. Медаль-пожелание « Будь сильной»
Уч. И что мы должны помнить всегда.
Прочитаем хором «Здоровье – залог успеха!»

                           Используемая литература
   1. Езушина Е.В. Уроки здоровья. 4 класс: программы, конспекты занятий /
      авт. сост. Е. В. Езушина.- Волгоград: Учитель, 2009.
   2. Сонькин В.Д. Законы правильного питания/В. Д. Сонькин. - М.: Вентана –
      Граф, 2004.
   3. Хрипкова А.В. Гигиена и здоровье школьника/ А.В. Хрипкова, Д. В.
      Колесов. – М, 1988.
   4. Шорыгина Т. А. Беседы о здоровье: метод. пособие / Т. А. Шорыгина. М.:
      ТЦ « Сфера», 2005.


title: Итоговая контрольная работа по истории 7 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная по истории 7 класс
                                  Вариант 1

   1. Доказал, что Колумб открыл новый материк:
   А) Фернан Магеллан;
   Б) Америго Веспуччи;
   В) Генрих Мореплаватель;
   Г) Васко да Гамма.
2.  Событие, вошедшее в историю под названием «Варфоломеевская ночь»,
произошло в городе:
А) Аугсбурге;
Б) Мадриде;
В) Париже;
Г) Лондоне.
3. Автор «Гаргантюа и Пантагрюэль»:
А) Уильям Шекспир;
Б) Эразм Ротердамский;
В) Франсуа Рабле;
Г) Рафаэль Санти.
4. Открыл Закон всемирного тяготения:
А) Исаак Ньютон;
Б) Дж. Бруно;
В) Николай Коперник;
Г) Франсуа Бэкон.
5. Какой титул принял Кромвель в 1653 г.:
А) лорд – канцлер;
Б) лорд – казначей;
В) лорд – протектор;
Г) король.
6. Первым президентом США был:
А) Д.Вашингтон;
Б) Т.Джефферсон;
В) Б.Франклин;
Г) А.Гамильтон.
7. Он не был якобинцем:
А) Мирабо;
Б) Робеспьер;
В) Дантон;
Г) Марат.
8. Что из перечисленного явилось причиной Смуты в Российском государстве в
начале XVIIв.:
А) пресечение правящей династии Рюриковичей;
Б) распад государства на удельные княжества;
В) начало созыва Земских соборов;
Г) приход к власти боярского правительства – «Семибоярщины».
9. С именами С.Дежнева, В Пояркова, В.Атласова связаны(о):
А) крупные географические открытия;
Б) развитие научно – технологической мысли;
В) развитие университетского образования;
Г) появление новых жанров в литературе.

10. В результате военной реформы Петра I в России:
А) была введена всеобщая воинская повинность;
Б) были созданы военные округа;
В) комплектование армии стало проводиться путем рекрутского набора;
Г) было создано стрелецкое войско.
11. Что из названного относится к предпосылкам дворцовых переворотов в
России:
А) прекращение деятельности Земских соборов;
Б) создание карательных государственных органов – фискалов и прокуратуры;
В) учреждение патриаршества в России;
Г) изменение традиционной системы престолонаследования.
12. Кто из названых лиц был знаменитым иконописцем XVIIв.:
А) Дионисий;
Б) Феофан Грек;
В) Симон Ушаков;
Г) Андрей Рублев.
13. Воцарение на российский престол Елизаветы Петровны было результатом:
А) приглашение ее на престол членами Верховного Тайного Совета;
Б) дворцового переворота;
В) назначение ее наследницей престола по завещанию Петра I;
Г) особого решения Сената и Синода;
14. Чем знаменателен в истории России 1703 г.:
А) открытием Московского университета;
Б) победой в Полтавской битве;
В) началом царствования Петра I;
Г) основание Санкт-Петербурга.
15. Кто из названных сподвижников Петра I стал светлейшим князем,
«полудержавным властителем», а после смерти царя был лишен чинов и наград и
отправлен в ссылку:
А) Ф.Я. Лефорт;
Б) Ф.М. Апраксин;
В) А.Д. Меньшиков;
Г) Б.П. Шереметев.
16. Современником императрица Анны Иоанновны был:
А) А.Курбский;
Б) С.Дежнев;
В) Э.Бирон;
Г) Б.Хмельницкий.

Часть 2.
Б1. Написать определение понятий:
Кальвинисты –
Реформация –
Гугеноты –
Лютеране –
Б2. Напишите пропущенное слово:
Важный в истории России процесс, характеризующийся понятиями «заповедные
годы», «урочные лета», «бессрочный сыск беглых крестьян», называется
______________ крестьян.

Б3. Установите соответствие между именами монархов и событиями связанными с
периодом их правления:
ПРАВИТЕЛИ:                                                        СОБЫТИЯ:
А) Алексей Михайлович;                              1. отмена
«местничества»;
Б) Екатерина II;                                              2. «угличское
дело»;
В) Федор Иоаннович;                                    3. Полтавская битва;
Г) Петр Алексеевич;                                      4. церковный
раскол;
                                                                        5.
секуляризация церковных земель.
Б4. Какие 3 из перечисленных событий связаны с русско-турецкими войнами 2
половины XVIIIв.
А) Прутский поход;                                  г) оборона Шипки;
Б) взятие крепости Измаил;                     д) Синопский морской бой;
В) Чесменское морское сражение;          е) сражение на р. Рымник.
Б5. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
А) воцарение Романовых;                      г) восстание Болотникова;
Б) церковный раскол;                             д) дворцовые перевороты.
В) пугачевский бунт;
Б6. Установите соответствие между именами правителей и их современников:
ЦАРСТВУЮЩИЕ ОСОБЫ:                              ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ:
А) Алексей Михайлович;                                 1. А.Меньшиков;
Б) император Петр I;                                         2. Иов;
В) император Павел I;                                       3. Н.Панин;
Г) Борис Годунов;                                              4. Ртищев;

  5. С.Витте.
Б7. Установите соответствие между событиями и датами:
СОБЫТИЯ:
      ДАТЫ:
А) Избрание Михаила Романова на царство;                   1. 1617 г.
Б) «угличское дело»;
   2. 1605 г.
В) Столбовский мир
  3. 1613 г.
Г) Деулинское перемирие;
4. 1591 г.

                    5. 1618 г.
Б8. Установите соответствие между событиями и их участниками:
УЧАСТНИКИ:
СОБЫТИЯ:
А) К.Минин;                                                         1.
освобождение Москвы от поляков 1612г.
Б) гетман Мазепа;                                               2.
Куликовская битва;
В) князь Потемкин;                                              3. Северная
война;

    4. присоединение Крыма.

Часть 3.
С1. В 1601 г. Из России в Польшу бежал монах Чудова монастыря Григорий
Отрепьев. Он объявил себя чудесно спасшимся царевичем Дмитрием. Осенью 1604
г. Он вторгся в Россию, имея всего около 4 тыс. человек казаками и
поляками. В 1605 г. Он взошел на трон. Объясните, чем был вызван успех
Лжедмитрия I в борьбе за власть (приведите 3 объяснения).

                   Итоговая контрольная по истории 7 класс
                                  Вариант 2

   1. Инициатором Реформации выступил:
   А) Томас Мюнцер;
   Б) Мартин Лютер;
   В) Иоганн Тецель;
   Г) Жан Кальвин.
   2. Первая утопия принадлежала:
   А) Томасу Мору;
   Б) Уильяму Шекспиру;
   В) Мигелю Сервантесу;
   Г) Франсуа Рабле.
   3. Мысль о вращении Земли вокруг Солнца высказал:
   А) Эразм Ротердамский;
   Б) Николай Коперник;
   В) Христофор Колумб;
   Г) Исаак Ньютон.
   4. Он был лидером левеллеров:
   А) Уинстенли;
   Б) Кромвель;
   В) Лильберн;
   Г) Френсис Бэкон.
   5. Кто был автором Декларации независимости в США:
   А) Джефферсон;
   Б) Франклин;
   В) Вашингтон;
   Г) Мэдисон.
   6. В каком году началась Великая Французская революция:
   А) в 1778 г.;
   Б) в 1788 г.;
   В) в 1789 г.;
   Г) в 1799 г..
7. Принцип «один монарх, один закон, одна религия» характерен для:
А) республики                                    В) абсолютизма
Б) демократии                                    Г) раздробленности
8. Что из перечисленного относится к результатам победы России в Северной
войне:
А) вхождение в состав России царства Польского;
Б) присоединение к России Крыма;
В) обеспечение выхода России к Балтийскому морю;
Г) присоединение к России Белоруссии с Минском и Правобережной Украины;
9. Какой из названных документов был принят  в царствовании Павла I:
А) Табель о рангах;
Б) «Указ о единонаследии»;
В) «Указ о трехдневной барщине»;
Г) Соборное уложение.
10. Автором произведения «Путешествие из Петербурга в Москву» был:
А) Н.М. Карамзин;
Б) Д.И. Фонвизин;
В) В.Н. Радищев;
Г) Н.И. Новиков.

11. Что из названного относится к итогам Смуты?
А) ослабление государственных структур;
Б) установление урочных лет;
В) установление заповедных лет
Г) начало созыва Земских соборов.
12. Прочтите отрывок из указа и укажите, кто из государственных деятелей
был его автором:
«… ныне от Рождества Христова доходит 1699 год, а будущего января с 1 числа
настанет новый 1700 год купно и новый столетний век: для того доброго и
полезного дела указывает великий государь, впредь лета счислять в приказах
и во всяких делах и крепостях писать с нынешнего января 1  числа от
Рождества Христова 1700 года».
А) Михаил Федорович;
Б) Алексей Михайлович;
В) Петр I;
Г) Павел I.
13. Кто из названных лиц принадлежал к современникам царя Алексея
Михайловича?
А) Иван Болотников;                                    г) протопоп Аввакум;
Б) М. Скопин-Шуйский;                              д) Б.Хмельницкий;
В) патриарх Никон;                                      е) Е.Пугачев.
14. Кто из названных лиц возглавил восстание 1707 – 1708 гг.:
А) Степан Разин;
Б) Емельян Пугачев;
В) Кондратий Булавин;
Г) Иван Болотников.
15. В 1726 г. Екатерина I учредила:
А) Кабинет министров;
Б) Сенат;
В) Верховный тайный Совет;
Г) Земский собор.
16. Кто из названных пар были современниками:
А) Екатерина I  и А.Н.Радищев;
Б) Борис Годунов и патриарх Никон;
В) Анна Иоанновна и А.Д.Меньшиков;
Г) Петр I и Григорий Отрепьев.

Часть 2

Б1. Напишите пропущенное слово:
Порядок назначения на должность в Московском государстве в XV – XVII вв. по
знатности рода и важности должностей, занимаемых предками назывался
________________.
Б2. В XVII в. Лично свободные крестьян, владевшие общинными землями, несшие
государственные повинности назывались _________________.
Б3. Какие из 3 перечисленных реформ связанны с царствованием Екатерины II:
А) введение свободного предпринимательства;
Б) создание Верховного Тайного Совета;
В) введение обязательной службы для дворян;
Г) секуляризация церковных земель;
Д) ликвидация гетманства и элементов автономии на Украине;
Е) Создание Государственного Совета.

Б4. Какие 3 имени государственных деятелей из перечисленных относятся к 18
веку:
А) Ордин-Нащокин;                             г) Г.А.Потемкин;
Б) П.Д.Киселев;                                    д) Пален;
В) И.И.Шувалов;                                  е) Н.А.Милютин.
Б5. Установите соответствие между терминами, понятиями и их определениями:
ТЕРМИНЫ:
   ОПРЕДЕЛЕНИЯ:
А) детинец;                                                        1.
правительство России, образованное после

    Свержения Шуйского;
Б) тризна;                                                           2.
укрепленный внутри город вокруг

    Княжеского дворца;
В) секуляризация;                                             3. языческий
обряд, посвященный

    Поминовению;
Г) семибоярщина;                                             4. круг
соратников Ивана IV

5. обращение церковной собственности в

    Светскую.
Б6.Установите соответствие между именами и открытиями:
ОТКРЫТИЯ:                                                         ИМЕНА:
А) открыл морской путь в Индию;                   1. Фернан Магеллан;
Б) осуществил первое кругосветное                 2. Христофор Колумб;
    Путешествие;
В) Открыл Америку;                                          3. Бартоломеу
Диаш;
Г) Первым дошел до крайнего                          4. Васко да Гамма;
    Юга Африки;                                                   5. Генрих
Мореплаватель.
Б7.Расположите в хронологической последовательности исторические события:
А) реформа патриарха Никона;
Б) учреждение Правительствующего Сената;
В) Северная война;
Г) Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева;
Д) правление Лжедмитрия I.
Б8. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном
ниже списке данные. В пустые ячейки впишите подходящий номер.
|правитель               |война                   |Событие                 |
|Елизавета Петровна      |Семилетняя война        |                        |
|                        |1756-1762 гг.           |                        |
|                        |Северная война 1700 –   |                        |
|                        |1721                    |                        |
|Екатерина II            |                        |Чесменский бой          |

   Пропущенные элементы:
 1. Полтавская битва;
 2. отечественная война 1812 г.
 3. русско-турецкая война 1768-1774 гг.
 4. Иван Грозный;
 5. Синопский бой;
 6. Петр I;
 7. вошли в Берлин в 1760 г.

 Часть 3.

 С1. Ниже приведены 2 точки зрения на преобразования эпохи Петра I:
 А) Преобразования эпохи Петра I были подготовлены всем предшествующим
 развитием России в XVII в.
 Б) Все новации в России связаны только с именем Петра I. В 17 веке не было
 предпосылок, необходимых для проведения столь масштабных реформ.

 Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется
 предпочтительной. Приведите не менее 3-х факторов, положений, которые
 могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.


title: Презентация "Химическая связь. Метод молекулярных орбиталей" 11 класс

extracted_text:
Химическая связь

Метод молекулярных орбиталей

Учитель химии
Ворсина Светлана Анатольевна
ГБОУ СОШ №10 с углубленным
изучением химии
г. Санкт-Петербурга
Метод молекулярных орбиталей (МО) наиболее нагляден в его графической модели линейной комбинации атомных орбиталей (ЛКАО). Метод МО ЛКАО основан на следующих правилах.

При сближении атомов до расстояний химических связей из атомных орбиталей (АО) образуются молекулярные.

Число полученных молекулярных орбиталей равно числу исходных атомных.

Перекрываются атомные орбитали, близкие по энергии. В результате перекрывания двух атомных орбиталей образуются две молекулярные. Одна из них имеет меньшую энергию по сравнению с исходными атомными и называется связывающей, а вторая молекулярная орбиталь обладает большей энергией, чем исходные атомные орбитали, и называется разрыхляющей.

При перекрывании атомных орбиталей возможно образование и σ-связи (перекрывание по оси химической связи), и π-связи (перекрывание по обе стороны от оси химической связи).
Молекулярная орбиталь, не участвующая в образовании химической связи, носит название несвязывающей. Ее энергия равна энергии исходной АО.
На одной молекулярной орбитали (как, впрочем, и атомной) возможно нахождение не более двух электронов.
Электроны занимают молекулярную орбиталь с наименьшей энергией (принцип наименьшей энергии).
Заполнение вырожденных (с одинаковой энергией) орбиталей происходит последовательно по одному электрону на каждую из них.
Применим метод МО ЛКАО и разберем строение молекулы водорода. Изобразим на двух параллельных диаграммах энергетические уровни атомных орбиталей исходных атомов водорода.

Энергетическая диаграмма несвязанных атомов водорода
Далее мысленно перекроем две атомные орбитали, образовав две молекулярные, одна из которых (связывающая) обладает меньшей энергией (расположена ниже), а вторая (разрыхляющая) – большей энергией (расположена выше).

Диаграмма уровней энергии АО атомов H и МО молекулы H2
Видно, что имеется выигрыш в энергии по сравнению с несвязанными атомами. Свою энергию понизили оба электрона, что соответствует единице валентности в методе валентных связей (связь образуется парой электронов).
Метод МО ЛКАО позволяет наглядно объяснить образование ионов  Н2+ и Н2-, что вызывает трудности в методе валентных связей. На  σ-связывающую молекулярную орбиталь катиона  переходит один электрон атома H с выигрышем энергии.

Энергетическая диаграмма образования
катиона молекулы H2 по методу МО ЛКАО
В анионе Н2- на двух молекулярных орбиталях необходимо разместить уже три электрона

Энергетическая диаграмма образования
аниона молекулы H2 по методу МО ЛКАО
Если два электрона, опустившись на связывающую орбиталь, дают выигрыш в энергии, то третьему электрону приходится повысить свою энергию. Однако энергия, выигранная двумя электронами, больше, чем проигранная одним. Такая частица может существовать.
Известно, что щелочные металлы в газообразном состоянии существуют в виде двухатомных молекул. Попробуем убедиться в возможности существования двухатомной молекулы Li2, используя метод МО ЛКАО.
Энергетическая диаграмма образования
 двухатомной молекулы Li2 по методу
 МО ЛКАО
Перекрывание валентных 2s-орбиталей атомов лития приведет также к образованию одной σ-связывающей и одной разрыхляющей молекулярных орбиталей. Два внешних электрона займут связывающую орбиталь, обеспечивая общий выигрыш в энергии (кратность связи равна 1).
Исходный атом лития содержит электроны на двух энергетических уровнях – первом и втором (1s и 2s).

Перекрывание одинаковых 1s-орбиталей атомов лития даст две молекулярные орбитали (связывающую и разрыхляющую), которые согласно принципу минимума энергии будут полностью заселены четырьмя электронами. Выигрыш в энергии, получаемый в результате перехода двух электронов на связывающую молекулярную орбиталь, не способен компенсировать ее потери при переходе двух других электронов на разрыхляющую молекулярную орбиталь. Вот почему вклад в образование химической связи между атомами лития вносят лишь электроны внешнего (валентного) электронного слоя.
Используя метод МО ЛКАО, рассмотрим возможность образования молекулы He2 .
Энергетическая диаграмма, иллюстрирующая с помощью метода МО ЛКАО невозможность образования химической связи между атомами He
В этом случае два электрона займут связывающую молекулярную орбиталь, а два других – разрыхляющую. Выигрыша в энергии такое заселение двух орбиталей электронами не принесет. Следовательно, молекулы He2 не существует.
Методом МО ЛКАО легко продемонстрировать парамагнитные свойства молекулы кислорода. С тем чтобы не загромождать рисунок, не будем рассматривать перекрывание 1s-орбиталей атомов кислорода первого (внутреннего) электронного слоя. Учтем, что p-орбитали второго (внешнего) электронного слоя могут перекрываться двумя способами. Одна из них перекроется с аналогичной с образованием  σ-связи. Две других p-АО перекроются по обе стороны от оси x с образованием двух   π-связей.
Перекрывание p-АО, направленных вдоль оси x -связи
 Перекрывание p-АО, направленных
 вдоль оси y (z), с образованием  π-связи
Энергетическая диаграмма,
иллюстрирующая с помощью метода МО ЛКАО
парамагнитные свойства молекулы O2
Среди молекулярных орбиталей молекулы кислорода, образовавшихся в результате перекрывания p-АО, две  π-связывающие вырожденные (с одинаковой энергией) орбитали обладают меньшей энергией, чем σ-связывающая, впрочем, как и π*-разрыхляющие орбитали обладают меньшей энергией в
                                                     сравнении с
                                                      σ*-разрыхляющей
                                                        орбиталью.
Среди двухатомных молекул одной из наиболее прочных является молекула CO. Метод МО ЛКАО легко позволяет объяснить этот факт.
Результатом перекрывания p-орбиталей атомов O и C является образование двух вырожденных π-связывающих и одной – σ связывающей орбитали. Эти молекулярные орбитали займут шесть электронов. Следовательно, кратность связи равна трем.
Метод МО ЛКАО можно использовать не только для двухатомных молекул, но и для многоатомных. Разберем в качестве примера в рамках данного метода строение молекулы аммиака.
Поскольку три атома водорода имеют только три 1s-орбитали, то суммарное число образованных молекулярных орбиталей будет равно шести (три связывающих и три разрыхляющих). Два электрона атома азота окажутся на несвязывающей молекулярной орбитали (неподеленная электронная пара).
Упражнения
1. Какие виды связей можно отнести к химическим?
2. Какие два основных подхода к рассмотрению химической связи вам известны? В чем состоит их отличие?
3. Дайте определение валентности и степени окисления.
4. В чем состоят отличия простой ковалентной, донорно-акцепторной, металлической, ионной связей?
5. Что такое электроотрицательность? Из каких данных электроотрицательность рассчитывается? О чем электроотрицательности атомов, образующих химическую связь, позволяют судить? Как изменяется электроотрицательность атомов элементов при продвижении в периодической таблице Д.И.Менделеева сверху вниз и слева направо?
6. Какими правилами необходимо руководствоваться при рассмотрении строения молекул методом МО ЛКАО?
Упражнения
Упражнения
7. Используя метод валентных связей, объясните строение водородных соединений элементов 2-го периода.
8. Почему при обычных условиях CO2 – газ, а SiO2 – твердое вещество, H2O – жидкость,
 а H2S – газ? Попробуйте объяснить агрегатное состояние веществ.
9. Используя метод МО ЛКАО, объясните возникновение и особенности химической связи в молекулах B2, C2, N2, F2, LiH, CH4.
10. Используя теорию отталкивания валентных электронных пар, определите формы молекул кислородных соединений элементов 2-го периода.
Используемая литература
Ахметов М. А. Конспект лекций по общей химии.
(в помощь слушателям курсов повышения квалификации  учителей химии). Ульяновск: ИПК ПРО, 1997


title: ОТЧЁТ о работе школьного музея

extracted_text:
ОТЧЁТ
 о работе школьного музея МКОУ «Ключевская СОШ им. А.П. Бирюкова»

Мы с вами живём в 2015 году–это год Великой Победы.

1.В рамках подготовки к юбилею Победы в нашей школе с сентября 2014 года проходит акция «Семейные реликвии», которая позволила собрать ценный материал об участниках Великой Отечественной войны, родственниках наших учащихся, учителей, жителей сел Ключи и Прогресс. Собранные материалы позволили провести на высоком эмоциональном уровне такие патриотические мероприятия : «Семейные реликвии», «Письма живым», «Детство, опалённое войной» (разработки прилагаются). На основе этих собранных материалов оформлены стенды «Я помню! Я горжусь!» и «Лица Победы!»
2. Совместно с сельским советом проверены списки погибших в годы Великой Отечественной войны; списки ветеранов войны, тружеников тыла; списки вдов, проживающих на территории совета; списки участников войны, умерших в мирное время на территории Ключевского совета. Оформлены стенды по всем этим спискам.
3. Издана книга о тружениках тыла «Они приближали Победу!»
4. Благодаря активной работе музей  пополняется  новым краеведческим материалом:
- музею подарены личные вещи и награды участника Великой Отечественной войны Оболдина Григория Нифантьевича;
- музей получил в дар награды участника войны Овчинникова Николая Максимовича:
- семья Вороновых поделилась с музеем фотографиями своих родственников, участников войны, и открытками, присланными с фронта;
- семья Показаньевых передала музею на хранение личное письмо своего деда, участника войны;
- Силкина Е.Ф., учитель школы, поделилась фотографиями своего деда, участника войны, и извещением, в котором сообщалось, что Деменёв Иван Николаевич пропал без вести в сентябре 1941 года;
- в музей на хранение переданы книги, которые были изданы в годы войны : это стихи Симонова (издание 1942 год), сказы Бажова ( год издания – 1943),рассказ Кривицкого «О 28 павших героях» (1943 год);
- на выставке есть газета г. Шадринска «Путь к коммуне» от 25 февраля  1942 года;
5. Письма, открытки, книги и газета военного времени, подлинные экспонаты послужили для создания уголка «В минуты отдыха».
6. Собранный совместно с сельским Советом материал оформлен на стенде «И помнит мир спасённый».
7. По представленным в музее материалам проведены экскурсии для всех классов(11 экскурсий).

Все эти мероприятия очень важны  для поколения, не знавшего войны, каждое соприкосновение с живой историей, каждый рассказ о славных страницах нашего государства наполнен особым смыслом, что во многом способствует гражданскому и нравственному становлению личности.


extracted_text:
Промежуточная аттестация по литературе за курс 7 класса  по программе Меркина (тест)
                                                    ВАРИАНТ- 1
1. Былина – это...
А) жанр литературы
Б) жанр фольклора
В) устное эпическое сказание
2.Для былин характерна:
А).гипербола              Б).иносказание      В).нравоучение
3. В каких строках стихотворения М.Ломоносова выразилась уверенность поэта в будущем процветании русской науки:
А) «Науки юношей питают…»
Б) «О вы,которых ожидает
      Отечество от недр своих
      И видеть таковых желает…»
В) «Что может собственных Платонов
       И быстрых разумом Невтонов
       Российская земля рождать…»
4.Как можно объяснить смысл названия комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»?
А)	ленивый, ограниченный, невежественный человек
Б)	главный герой комедии
В)	дворянин, не получивший должного образования и поэтому не имеющий права вступать в службу и жениться
Г)	подросток 15—17 лет
5.Узнайте по характеристике имя героя :
Избалованный сынок. Его имя означает «подобный матери». Он, как и мать, невежествен, груб, жесток по отношению к окружающим. Лентяй (испытывает отвращение к труду и учению), капризен, приучен к сытной и обильной еде, свободное время проводит на голубятне. Признаёт только право сильного. Пока мать держит в своих руках власть, он с ней; как только она эту власть утрачивает, сын её предаёт
6.Определите жанр «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина:
А) былина;
Б) поэма;
В) баллада.

7. В каком выражении из стихотворения А.С. Пушкина «К Чаадаеву» звучит основная авторская идея:
А) «Исчезли юные забавы как сон, как утренний туман…»;
Б) «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы…»;
В) «Любви, надежды, тихой славы / Недолго нежил нас обман…»;
Г) Здесь нет такого выражения, потому что стихотворение в целом содержит основную авторскую идею.
8.События, о которых идёт речь в произведении М.Лермонтова "Песня о царе Иване Васильевиче, молодом опричнике и купце Калашникове", относятся ко времени правления:
А) Владимира Мономаха;
Б) Ивана Грозного;
В) Петра I.

9.Купец Калашников вызвал Кирибеевича на бой, чтобы:
А) показать свою силу;
Б) отстоять честь жены;
В) его не считали трусом.
10.Расположите события в рассказе «Шинель» в хронологическом порядке:
1.Портной сшил новую шинель.
2.Шинель прохудилась.
3.Покупка ткани.
4.Консультация с портным.
5.Приход на службу в новой шинели.
11.Определите жанр  произведения Н.А.Некрасова «Русские женщины»
А) повесть   Б)поэма                                                                                В) рассказ

12.В произведении Н.А.Некрасова « Русские женщины» автор :
А) восхищается мужеством героини
Б) осуждает ее за отношение к отцу
В) не высказывает оценки ее действий
13. Каково авторское отношение к героям сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
А. Автор добродушно смеется над героями-генералами
Б. Автор надменно издевается над героями-генералами
В. Автор искренне сочувствует мужику

14.Определите по портрету героя его фамилию, укажите автора и название произведения.
Около самых ворот склада он видит, стоит вышеописанный человек в расстёгнутой жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице его как бы написано: «Уж я сорву с тебя, шельма!»- да и самый палец имеет вид знамения победы.
15.В чем смысл заглавия рассказа А.П.Чехова «Хамелеон»?
А) в рассказе высмеивается лицемерие и ханжество;
Б) в нем описывается животное хамелеон;
В) так называют чиновников
16.В чём смысл названия рассказа  А.Куприна «Куст сирени»?
А) любовь помогла найти выход из трудной ситуации, а сирень будет напоминать об этом
Б) композиция рассказа построена вокруг куста сирени
В) сирень символизирует приход весны
17. Выберите определение, соответствующее понятию « Метафора»:
А). чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета
Б)  противопоставление образов, картин, слов
В) переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета или явления другому
18. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении И.Бунина?
Догорел апрельский тёплый вечер,                  Но свежее пахнет зеленями
По лугам холодный сумрак лёг.                       Молодой озябший чернозём,
Спят грачи; далёкий шум потока                     И струится чаще над полями
В темноте таинственно заглох.                        Звёздный свет в молчании ночном.
 А) метафоры                                Г) инверсия
Б) олицетворения
В) сравнения                                  Д) эпитеты
19.Прочитайте строки из главы «От автора» известной поэмы Твардовского:
 Какова их основная цель?
То серьезный, то потешный,
Нипочем что дождь, что снег,
В бой, вперед, в огонь кромешный,
Он идет, святой и грешный,
Русский чудо-человек.

А)	передать авторское отношение к Василию Теркину
Б)	подчеркнуть исключительность главного героя
В)	показать Василия Теркина как обобщенный, собирательный образ русского солдата
 Г) утвердить непобедимость русского национального характера
20.Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1. А.С. Пушкин                            а)  «Куст сирени»
2. И.С.Тургенев                            б)  «Хамелеон»
3. . А.П.Чехов                                в)    « Два богача»»
4.А.Куприн	                                 г) «Песнь о вещем Олеге»
21.Кто из названных ниже авторов  писал  сонеты.
А) А.Конан Дойл                                             В)Уильям Шекспир
Б) Р.Льюис Стивенсон                                    Г) Роберт Бёрнс


extracted_text:
Контрольная работа по теме
                          «Внетабличное умножение»

                                  I вариант

1. Реши задачи.
   1. На одной улице 25 домов, на второй в 5 раз меньше, чем на первой, а на
      третьей в 3 раза больше, чем на второй. Сколько всего домов на трех
      улицах?

   2. 4 килограмма конфет стоят 40 рублей. Сколько рублей стоят 3 килограмма
      таких же конфет?

2. Реши уравнения.

                         8 · с = 27 + 53                    60 : х = 65 –
45

3. Найди значение выражения.

                                8 · 9 – (17 + 8 · 4) + 54 : 6

4. Начерти незамкнутую ломаную линию, состоящую из трех звеньев.

                         Контрольная работа по теме
                          «Внетабличное умножение»

                                 II вариант

   1. Реши задачи.
        1. На одной полке стояло 9 книг, на другой в 2 раза больше, чем на
           первой, а на третьей в 3 раза меньше, чем на второй. Сколько
           всего книг стояло на трех полках?
        2. В трех ящиках 30 килограммов  яблок. Сколько яблок в 6 таких
           ящиках?

   2. Реши уравнения.

                      в · 7 = 92 – 22                 с : 8 = 51 – 41

   3. Найди значение выражения.

                            9 · 9 – (29 + 54 : 6) + 42 : 7

     4.  Начерти незамкнутую ломаную линию, состоящую из        четырех
   звеньев.