title: Классный час в 1 классе "Хочешь дружбы- будь другом!"

extracted_text:
МОУ «СОШ с. Орлов-Гай» Ершовского района Саратовской области

       Классный час в 1 классе

«Хочешь дружбы- будь другом!»

Провела учитель начальных классов Чудасова Татьяна Викторовна

                                             2016г

КЛАССНЫЙ ЧАС «Хочешь дружбы – будь другом!»
Цель: провести интересный, познавательный разговор о дружбе, умении жить
дружно,
помогать друг другу.
Задачи:
Формировать у учащихся ключевые компетенции, ценностные ориентации,
способность аргументировать свою точку зрения.
    • Развивать умение отличать плохое от хорошего.
    • Воспитывать нравственные качества учащихся: умение дружить, беречь
      дружбу
Задачи :
1. Предметные:
а) Выявить представление детей о том, что такое «дружба», «друг».
б) Учить видеть, понимать, оценивать поступки других, объяснять свои
суждения.
2. Метапредметные:
а) Коммуникативные УУД:
- формировать умение оформлять свои мысли в устной речи;
- формировать умение слушать, понимать речь других, участвовать в диалоге;
- формирование умение работать в группах
б) Познавательные:
- формировать умение перерабатывать информацию и делать простые выводы;
- формировать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
устной речи;
- формировать общеучебные умения (анализ, синтез, сравнение)
в) Регулятивные:
- формировать умение определять цель учебной деятельности;
- формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- формировать умение контролировать свою деятельность, делать самопроверку;
- формировать умение преодолевать учебные трудности, адекватно реагировать
на ошибки;.
3. Личностные:
-Формировать положительную мотивацию к обучению;
-Формировать умение ценить и принимать базовые ценности («настоящий друг»)

                                     Ход классного часа:
Учитель:
Эта история произошла давным – давно в старинном городе, в котором жил
великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко за пределы его
родного города. Но был в городе человек, который завидовал его славе. И вот
решил он придумать такой вопрос,
чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку,
посадил ее между
сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у него: скажи, о мудрейший, какая
бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я
сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою
ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее».
Так все и случилось. Завистник поймал бабочку и отправился к мудрецу. И он
спросил у того: Какая бабочка у меня в руках, живая или мертвая? И тогда
мудрец, который действительно был очень умным человеком сказал: «Все в
твоих руках».
Действительно, все было в руках завистника: оставить бабочку живой или
мертвой.
В наших с вами руках быть добрыми, отзывчивыми, дружелюбными.
Как вы думаете, чему будет посвящен наш классный час? (дружбе)
Действительно, мы поговорим о дружбе.
Наш классный час называется «Хочешь дружбы – будь другом» (1 слайд)
Улыбнитесь друг другу. Давайте подарим друг другу хорошее настроение
сегодня и будем дарить всегда. У каждого из вас на столе лежат бабочки.
Раскрасьте их крылышки так, чтобы их расцветка отражала ваше настроение.
Положите их на стол они нам еще пригодятся. (Работаем быстро)
Пока дети рисуют, звучит красивая музыка ( ребята представляют луг с
бабочками)

---- А работать сегодня мы будем двумя командами. У вас на столах лежат
конверты
со слогами, составьте название своей команды.(СМЕШАРИКИ, и БАРБАРИКИ)

Учитель.
- Дети, вы видели мультфильм про кота Леопольда?
- Какой он - кот Леопольд? (Добрый).
- Какие слова он говорил постоянно мышатам? (2 слайд)
«Давайте жить дружно!»
ТАК же и вы старайтесь работать в команде дружно. А за каждый правильный
ответ команда будет получать лучик солнца.

--Ребята, а как вы понимаете слово «дружба»?
--- А вот так слово толкуется в словаре ОЖЕГОВА (Слайд 2)
Дружба – это близкие отношения, взаимная расположенность,
привязанность друг к другу, основанные на взаимном доверии, преданности,
общности интересов, идей, целей.
- Послушайте стихотворения, которые подготовили ребята.
Они расскажут что же такое дружба.
Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом – даже злая слабость
В миг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар!
1 ЗАДАНИЕ: Разбор ситуаций.
- Послушайте ситуации и выскажите свое мнение.(Каждой команде ситуация)
1. Послушайте рассказ “Одинаковые”.
Жили две неразлучные подружки-первоклассницы. Обе они маленькие.
Розовощекие, светловолосые, они очень походили друг на друга. Обеих мамы
одевали в одинаковые платья, обе учились только на пятерки.
- Мы во всем, во всем одинаковые! – с гордостью говорили девочки.
Но однажды Соня, так звали одну из девочек, прибежала домой и похвасталась
маме:
- Я получила по математике пять, а Вера – только тройку. Мы стали уже не
одинаковые…
Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказал грустно:
- Да, ты стала хуже…
- Я? – удивилась Соня.- Но ведь тройку-то получила не я!
- Тройку получила Вера, но она ведь получила ее, потому что на днях болела…
А ты обрадовалась – и это значительно хуже.
За что мама осудила Соню?
Что б ы вы сказали Соне?
Вывод: умей сопереживать другу, поддерживать его.
2.. Послушайте рассказ “Друзья”.
Однажды Саша принес в школу электронную игру “Футбол”. К нему тут же
подбежал Максим и закричал: “Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!”.
- Давай! – согласился Саша.
Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.
- Я – Сашин друг! – гордо сказал он. – Я буду с ним играть.
На другой день Денис принес в класс трансформеров. И опять первым возле
него оказался Максим.
- Я – твой друг! – опять произнес он. – Будем вместе играть.
Но тут подошел Саша.
- И меня примите.
- Нет, не примем, - сказал Максим.
- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.
- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у него
роботы. Сегодня я с Денисом дружу!
-Считаете ли вы Максима настоящим другом? Почему?
Вывод: Отдельные ребята склонны к дружбе только с теми, от которых можно
что-то заполучить: игрушки, марки, книги и т.п. Эти ребята живут по
правилу: “Ты мне – я тебе”. Дружить нужно не для того, чтобы он (друг) тебе
что-то хорошее сделал, не потому. Что это выгодно, а потому, что этот
человек тебе близок, близки его интересы, взгляды, внутренний мир.
УЧИТЕЛЬ: -Ребята . а кого вы считаете настоящим другом? Есть ли у вас в
классе такие друзья?  (высказывания детей)  Слайд 3
-А кто самые близкие друзья ваши в семье?(МАМА, папа,)
1.Стих «Моя бабушка»  ( Сусликова Василиса)
2.Стих «Подарок» (Юнусова Алина)
Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
И вот одна игрушка…
Вдруг приглянулась ей:
Лягушка заводная,
Весёлая, смешная.
Мне скучно без игрушки-
Любимая была!
Но всё же я подружке
Игрушку отдала.
2 ЗАДАНИЕ
---Попробуем вспомнить пословицы о дружбе. (Слайд3,4)
Игра  «Закончи пословицу» (команды по очереди договаривают )
  -Видите, ребята, как много пословиц сложил народ о дружбе, и это только
малая часть
-Ребята, а кто ещё может быть другом? А с кем вы дружите? (Слайд5)
    А может дружба распасться? А по каким причинам? (Выслушиваются все
желающие высказаться.)

    Анализ ситуации «Кто кого?» (Евдокимов Семен, Локтионов Леша)
    - Кто кого обидел первый?
    - Он меня!
    - Нет, он меня!
    - Кто кого ударил первый?
    - Он меня!
    - Нет, он меня!
    - Вы же раньше так дружили?
    - Я дружил!
    - И я дружил!
    - Что же вы не поделили?
    - Я забыл!
    - И я забыл!
    Друг - это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и
радуется за своего друга, т. е. несет ответственность за другого.
ФИЗМИНУТКА
Учитель: А сейчас, ребята, я предлагаю немного отдохнуть и сделать зарядку
под  нашу любимую песню «Дружба» группы «Барбарики».
(клип на песню «Дружба» группы «Барбарики»)
3 задание.
Учитель: Друг у человека может быть один - самый близкий, которому
доверяешь свои тайны, делишься проблемами, для своих одноклассников, вы
должны стать товарищами. Мы должны заступаться за каждого, обязательно
выручать из беды, как многие сказочные персонажи в своих сказках выручают
друг друга
Игра: Найди пару – кто с кем дружит.
-- У вас в конвертах лежат карточки . на которых записаны  имена сказочных
героев, составьте пары друзей. (работа на магнитной доске)
Крокодил Гена    Ласточка
Мальвина           Семь гномов
Белоснежка         Герда
Кай                      Пятачок
Винни-Пух          Буратино
Карлсон              Чебурашка
Дюймовочка       Малыш
4 Задание.
Составление цветка "Дружбы” из качеств настоящего друга.
УЧИТЕЛЬ –У меня на доске только серединка ромашки , а белых лепестков нет.
Они лежат у вас в конвертах. На каждом лепестке записано качество человека,
какие из них подходят для настоящего друга.
-В ходе игры из положительных качеств настоящего друга мы будем составлять
цветок "Дружбы”.
1. честность, враньё , доброта, верность, грубость, взаимовыручка,
предательство,
2.Драчливость, справедливость, задиристость; ответственность, сострадание.
- Посмотрите, ребята из хороших качеств настоящего друга получился красивый
цветок.
– Вам нравится?
Вывод: Человек, который обладает такими качествами, красив не только
изнутри, но и внешне.
-А сейчас давайте поиграем в игру  «Мы с тобой одной крОви».
 Задачи игроков : найти сходство с одноклассниками и пригласить  в круг
ученика на основании этого сходства, повторять нельзя. Например: «Оля, у
нас с тобой одинаковые по цвету волосы». Оля выходит в круг и ищет сходство
со следующим  учеником в классе. Педагог подводит итог: « Как много у нас
общего!» Сходство можно найти с любым человеком.
Учитель: - Мудрая Сова хочет дать несколько советов, которые помогут вам
общаться с друзьями, взрослыми, со всем живым
Правила дружбы в школе:
- Избегайте  ссор;
- Помогайте друг другу;
- Не смеяться друг над другом;
- Уметь прощать и уступать ...
- Не оставляйте друзей в беде.
- Не грубите, не ябедничайте
УЧИТЕЛЬ: - Бабочки, которые вы разукрасили, я хочу чтобы вы подарили своим
друзьям с добрыми пожеланиями.
– Могут ли руки помочь подружиться?                                   ( 7-й
слайд)
– Какими бывают наши руки? (Добрыми, злыми.)
– Потрогайте руки друг друга. Что можно о них сказать?

Подведение итогов
    Учитель. Дружбу надо ценить. Ведь не зря говорят: «Нет друга - ищи, а
нашел - береги».

    Игра «Хорошо - плохо».
    - «Хорошо» - хлопаем в ладоши, «плохо» - топаем ногами.
    1) Здороваться при встрече.
    2) Толкнуть и не извиниться.
    3) Помочь поднять упавшую вещь.
    4) Не встать, обращаясь к учителю.
    5) Взять билет в автобусе.
    6) Не уступить место в транспорте.
    7) Сидеть в шапке за столом.
    8) Резать - уродовать стволы деревьев.
    9) Ломать ветки деревьев и кустов.
    10) После отдыха в лесу оставить после себя свалку.
    11) Поздравить родных с праздником.

В конце классного часа исполняется песня «Настоящий друг»


extracted_text:
Итоговый тест по математике
 для 1 класса
Автор: Васина Елена
            Ученица 10 «а» класса             МБОУ Газопроводской СШ
            с.Починки Нижегородской обл.
Укажите число, в котором 1 десяток и 6 единиц
61
6
10
16
Укажите число, следующее за числом 36
41
39
37
35
Если число 6 уменьшить на 3, то получится
3
18
2
8
Найди пример с ответом 20
40-2
19+1
10-2
20+1
В корзинке 6 конфет и 7 пирожных.
Сколько всего сладостей в корзинке?
1
13
17
15
Какой знак нужно поставить вместо звёздочки, чтобы выражение было верным?
7+9 * 60-3
=
>
<
никакой
Какое число нужно поставить вместо пропуска, чтобы равенство было верным?7-2+… = 13
 8
11
5
3
Запись, в которой стоит знак «+» называют
разность
сумма
неравенство
равенство
Какое число на 6, меньше чем 14?
10
20
9
8
Как называется число, которое состоит из одного символа?
 однозначное
 двузначное
 односоставное
 двусоставное
МОЛОДЕЦ!!!
Используемые источники
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/122/110/122110234_4.png
http://forumsmile.ru/u/f/9/5/f9596a0bdbc8118b60e4db519f365320.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/04/10934971.gif
http://odvas.ru/_ph/116/2/645670521.gif
http://i1151.photobucket.com/albums/o628/dani793/ES/BA/fuegos-artificiales_zpsf60f2d4a.gif
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/103/664/103664462_large_1.jpg
Учебник по математике 1 класс Петерсон Л.Г.


title: Лабораторные работы по биологии 7 класс

extracted_text:
                                               Лабораторные работы по  биологии   7 класс
                                                «Животные»  (В.В.Латюшин, В.А.Шапкин)

                                                  ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА   № 1.

Тема: Изучение представителей простейших

Цель: рассмотреть особенности строения и процессы жизнедеятельности различных
            простейших и сравнить их между собой.

Оборудование: готовые микропрепараты инфузории - туфельки, амёбы, эвглены зелёной,    микроскопы.
                                                          Ход работы

ЗАДАНИЯ:
1.Приведите микроскоп в рабочее положение. Для этого поставьте микроскоп
   штативом к себе на расстоянии 5-8 см от края стола, с помощью зеркала
  направьте свет в отверстие предметного столика.

2. Положите микропрепарат на предметный столик и с помощью винта плавно
опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии,
близком от препарата.

3. Найдите в поле зрения представителя простейших. Для этого с помощью
винта медленно регулируйте положение тубуса до тех пор, пока не появится
чёткое изображение простейшего на препарате.

4. Определите форму тела туфельки, рассмотрите её передний (тупой) и задний
   (заострённый)  концы тела, предротовое углубление.

5.Зарисуйте увиденных простейших в тетради и подпишите поподробнее
   увиденные вами их части  тела.

Эвглена                                      Амёба                                         Инфузория -туфелька                                                                                зелёная                                    обыкновенная

   ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА   № 2.

Тема:   Знакомство с многообразием круглых червей

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение свободноживущих и паразитических
           червей.
Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты, культура                                                свободноживущих нематод, влажные препараты аскарид.

                                            Ход работы

ЗАДАНИЯ:
1.Рассмотрите без увеличительных приборов культуру      свободноживущих   нематод, выращенную на белом хлеб. Опишите этих червей: их число, размеры, окраску, характер
   движения.

   2.На влажном препарате аскарид найдите самца и самку.   Отметьте, в чём их различие, в чём сходство с теми круглыми  червями, которых вы только что рассматривали.

3.Поместите нескольких животных из культуры нематод в каплю   воды и рассмотрите при малом увеличении микроскопа. Отметьте сходство и  различие  во внешнем строении тела, в характерных движениях, окраске.

4.Пронаблюдайте за передвижением нематод и сделайте вывод о роли  ресничек   при движении и питании нематод.

5.Зарисуйте нематод в тетради (несколько видов) и подпишите увиденные
   вами части её тела.

                                      ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА   № 3.

Тема:  Изучение представителей типа кольчатых червей

Цель: изучить строение и жизнедеятельность кольчатых червей; найти черты сходства и
           различия между малощетинковыми и многощетинковыми кольчатыми червями.
Оборудование: чашки Петри, влажная фильтровальная бумага, лупа, дождевые черви,
                           влажные препараты пиявки, трубочник.
                                                         Ход работы.
ЗАДАНИЕ I.
1.Рассмотрите тело дождевого червя. Определите форму тела, окраску, размеры,
    сегментированность туловища. Найдите передний и задний концы тела, поясок.
2.Найдите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела. Осторожно
   проведите пальцем по брюшной или боковой стороне тела червя от заднего
   к переднему концу (вы ощутите прикосновение щетинок). Рассмотрите с помощью
   лупы прикосновение щетинок на теле червя.
3.Обратите внимание на кожу червя. Определите, какая она – сухая или влажная?
   Сделайте вывод о значении такой кожи и щетинок для жизни червя в почве.

ЗАДАНИЕ II.
1. При помощи лупы рассмотрите внешний вид пиявки. Обратите внимание
   на форму и окраску тела, число и расположение присосок.
2. Рассмотрите и опишите устройство рта у присосавшейся к стеклу пиявки.
3. Попытайтесь описать движение пиявки.
4. Выявите другие (помимо плавания) способы передвижения пиявки.

  ЗАДАНИЕ III.
1.Рассмотрите с помощью лупы трубочника.
   Отметьте окраску тела, размеры, форму тела. Найдите передний  и задний
   конец тела. Отметьте наличие щетинок.
2.Обратите внимание на особенности  поведения трубочника (держатся вместе
   или одиночно).Дотроньтесь до трубочника кисточкой. Отметьте его реакцию.
3. Заполните таблицу
	         Сравнительная характеристика классов кольчатых червей

                                    ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА   № 4.

Тема: Особенности строения жизни моллюсков

Цель: выявить характерные черты строения  двустворчатых и  брюхоногих
            моллюсков и их приспособленность к среде обитания.

Оборудование: чашки Петри с раковинами моллюсков.
                                                       Ход работы
Задание I.
1.Рассмотрите предложенные вам раковины моллюсков. Разделите их на группы:
   брюхоногих и двустворчатых.
2.У брюхоногих отметьте:
- наличие и отсутствие симметрии_______________________________________________
- вправо или влево закручена раковина___________________________________________
- имеется ли разница в числе завитков____________________________________________
- окраска ____________________________________________________________________
- размеры ____________________________________________________________________
- наличие выростов (бугорки, шипы т.д)__________________________________________
- перечислите из них виды, встречающиеся в нашей области _________________________
3. У двустворчатых моллюсков опишите:
- наружный слой створок раковин ____________________________________
- внутренний слой раковины ________________________________________
- количество лет  ___________________________________________________
- форма раковин ___________________________________________________
- окраска __________________________________________________________
размеры_________________________________________________________
4.Перечислите виды местных моллюсков.
ЗАДАНИЕ II.
1.Рассмотрите водных брюхоногих моллюсков: катушку и прудовика.
   Сравните их строение и запишите результаты:                                         Таблица

ЗАДАНИЕ III.
Наблюдения за наземными моллюсками.

1.Проведите наблюдения за голым слизнем, используя лупу.
   Отметьте следующее:
- наличие раковины_____________________________________________
- наличие большого количества слизи на теле__________________________
- симметрия тела _________________________________________________
- отделы тела_____________________________________________________
- волнообразные сокращения мускулатуры подошвы____________________
- сколько щупалец на голове_____________________________________________
- наличие и вид ротового отверстия_______________________________________

2.Используя лупу, проведите наблюдение за улиткой.
   Укажите:
- наличие раковины _________________________________________
- симметрия тела____________________________________________
- наличие ноги с тёркой ______________________________________
- где держатся моллюски (на растениях, на земле, на стекле)

Выводы по работе (о приспособлениях моллюсков к обитанию в различной среде, о строении, о передвижении)

                                        ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА   № 5.

Тема: Изучение представителей типа членистоногих

Цель: изучить особенности строения и жизнедеятельности различных ракообразных,
           выявить основные черты сходства и различия.

Оборудование:, влажные препараты: раки,  креветки, лупы.
                                                       Ход работы
ЗАДАНИЯ:
I.Внешний вид рака.
1.Какую окраску имеет тело живого рака? Сравните  твёрдость его покрова с
   покровом дождевого червя.
II.Головогрудь.
2.Найдите головогрудь и борозду (шов) между головой и грудью. Выясните соединение.
   Какие органы находятся на головогруди рака (усики, глаза, ротовые органы,
   ходильные ноги, их количество и строение)?
3.Осмотрите головогрудь и бока (под ногами) рака. Найдите щель, ведущую в жаберные
    полости.
III. Брюшко
4. Сосчитайте количество члеников брюшка. Найдите ножки и сосчитайте их количество.
    Сравните их с ходильными. Найдите хвостовой плавник и заднепроходное отверстие.
    Какой вывод вы сделаете о роли конечностей?
IV.Рассмотрите ракообразных в колбах.
5.Отметьте их размеры, окраску, характер передвижения в воде.
6.Поместите по очереди нескольких животных из культуры в каплю воды и рассмотрите
   их при малом увеличении микроскопа. Отметьте сходства и различия во внешнем
   строении  тела, в характерных движениях, окраске.
7.Сравните между собой крупных ракообразных: креветок и раков.
   Выявите сходство и различие во внешнем строении.
8.Обоснуйте вывод о принадлежности исследованных ракообразных к одному классу в
   типе членистоногих.

                                            ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

Тема:  Изучение представителей отряда насекомых.

Цель: выяснить характерные особенности класса насекомых  и черты отрядов
            таракановые и прямокрылые  на примере рыжего таракана  и полевого сверчка.

Оборудование: коллекция насекомых: тараканы, сверчки, лупа,  стеклянная палочка, кусочки тыквы.

                                             Ход работы
ЗАДАНИЕ I.
1.Рассмотрите покров тела, его прочность, окраску, размер
2.Отметьте, насколько свободные движения может производить  голова животного.
3. Рассмотрите, какие органы чувств находятся на голове: найдите членистые усики и глаза, отметьте их количество.
4. Под лупой рассмотрите ноги насекомого, подвижность их сочленений, лапки с присосками и щетинками. Отметьте для себя, что на лапках тараканы переносят микробы, в том числе   и болезнетворные.
5. Рассмотрите брюшко таракана и определите пол насекомого.
6. Рассмотрите и отметьте в таблице тип ротового аппарата.

ЗАДАНИЕ II.
1.Рассмотрите особенности крыльев и надкрыльев, сравните   их длину и окраску.
2.Сравните длину передних и задних ног, пронаблюдайте за передвижением и отметьте тип движения.
3.Рассмотрите строение ротового аппарата при помощи лупы.
4.Рассмотрите усики, отметьте их количество, сделайте вывод об их значении.

ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА  № 7.

Тема: Изучение представителей класса рыб.

Цель: выявить во внешнем строении рыбы черты приспособленности к жизни в воде.

Оборудование: сушёная рыба, влажные препараты в банках.

                                                  Ход работы

ЗАДАНИЯ:
1.Рассмотрите внешний вид рыбы, определите её   форму тела и объясните, какое значение имеет такая форма  в жизни рыбы.
2.Рассмотрите покровы тела рыбы. Объясните, какое значение имеет чешуя
   в жизни рыбы.
3.Определите окраску рыбы на брюшной и спинной сторонах её тела.   Объясните значение разной окраски брюшной и спинной сторон тела рыбы.
4.Найдите отделы тела рыбы: голову, туловище, хвост.
5.На голове рыбы найдите глаза и ноздри. Определите, какое значение они   имеют в жизни рыбы. Есть ли веки? Есть ли органы слуха?
   6.Найдите у рассматриваемой вами рыбы парные и непарные плавники.   Объясните, их значение  в жизни рыб.
7.Найдите боковую линию. Ознакомьтесь по рисунку и тексту учебника со строением и значением её.

8.Рассмотрите форму головы. Как она переходит в туловище?
 Выводы запишите.

                                          ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА  № 8.

Тема: Изучение представителей класса земноводных.

Цель: изучить внешнее строение земноводных; выявить особенности, связанные с
           жизнью в воде и на суше.

Оборудование: влажные препараты лягушки, фильм «Движение земноводных».

                                                    Ход работы
Задания:
1.Рассмотрите форму тела лягушки, обратите внимание на укороченное тело, лишённое
   хвоста, сплюснутость тела сверху вниз, отсутствие шеи. Сравните с формой тела рыб.
  В чём сходство и различие?
2.Опишите внешний вид каждой пары конечностей. Сравните эти конечности  по
    величине и деталям строения. В чём сходство и различие? С какими органами
    передвижения можно сравнить конечности лягушки? Как отличить резкое отличие
    конечностей лягушки от плавников рыб?
3.Рассмотрите передвижение лягушки на суше. Какая пара конечностей выполняет
   ведущую роль? Какова роль второй пары конечностей?
4.Рассмотрите передвижение лягушки в воде. Какая пара конечностей выполняет
   ведущую роль? Какие у неё есть для этого приспособления?
5.Подсчитайте число пальцев на передних и задних конечностях. Сравните их по
   величине. На каких конечностях сильнее развита мускулатура? С чем это связано?
6.Рассмотрите кожный покров лягушки. Одинакова ли окраска кожи на спине и на
   брюшной стороне.  Какое это имеет значение? Обратите внимание на слизь, которая
   выделяется кожными железами. Каково значение слизи? Сравните с покровами тела
   рыб.
7.Какие приспособления во внешнем строении лягушки способствуют жизни её на суше
   и в воде?

                                 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА   № 9.

Тема: Изучение представителей класса пресмыкающихся.

Цель: изучить особенности внешнего строения пресмыкающегося как наземного
           животного.

Оборудование: влажные препараты ящерицы.

                                                Ход работы

ЗАДАНИЯ:
1.   Рассмотрите тело ящерицы. Какой оно формы? Вспомните отделы тела лягушки.
   Как соединяется голова с туловищем у ящерицы и лягушки?

2. Найдите конечности. Как они развиты? Сравните длину передних и задних
   конечностей. Из скольких отделов они состоят? Сколько пальцев в кисти и стопе?
   Чем они оканчиваются? Что общего в строении конечностей ящерицы  и лягушки?
   Какие различия? Чем их можно объяснить?

3. Пользуясь лупой, рассмотрите покровы туловища и конечностей со спинной стороны.
    Обратите внимание на форму чешуй. Рассмотрите покровы головы и брюха. Найдите
   на них роговые щитки. Одинаковые чешуйки на различных частях тела?  Вспомните
   строение кожи лягушки.
   Чем объяснить различия в строении кожных покровов у ящерицы и лягушки?

4.Рассмотрите голову. Найдите рот; парные ноздри; сзади ноздрей по бокам
   головы- глаза. Сосчитайте количество век, (пользуясь препаровальной иглой).  На
   заднем конце головы найдите слуховые отверстия. Найдите и рассмотрите в лупу (на
   верхней поверхности головы по средней линии) непарный теменной глаз.

  5. Какие черты внешнего строения ящерицы говорят о её наземном существовании ?

                                          ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА  № 10.

Тема: Изучение представителей класса птицы.

Цель: найти во внешнем строении птицы черты приспособленности к полёту.

Оборудование: чучело птицы.

                                                Ход работы
ЗАДАНИЯ:

1.Рассмотрите внешний вид птицы. Установите, из каких отделов состоит тело птицы.
  Обратите внимание на характерные особенности внешнего строения птицы:
  перьевой покров, веретенообразная форма тела, наличие хвоста и перьев.

2.Рассмотрите голову птицы. Какие органы расположены на ней? Какое значение имеет
   подвижная шея?

3.Рассмотрите передние конечности птицы? Какой вид они имеют? Каким органам
   наземных позвоночных соответствуют крылья птиц?  Найдите в  крыле отделы,
   характерные для передних конечностей позвоночных  животных.

4.Рассмотрите ноги птицы. Чем они покрыты? Сколько пальцев на ногах?
   Чем они оканчиваются?

5.Рассмотрите крылья и хвост. Обратите внимание на большую летательную поверхность, лёгкость и прочность этих органов. Одинаковы ли по внешнему виду различные перья крыла и хвоста.

6.Обратите внимание на черепицеобразное расположение покровных перьев.
   Сравните с расположением чешуи на теле рыбы. Какое значение имеет такое
   расположение перьев?

7.Есть ли разница во внешнем виде маховых, рулевых и покровных перьев?
   С чем это связано?

                             ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА  № 11.

Тема: Изучение представителей класса млекопитающие.
(работа выполняется дома).
Цель: раскрыть особенности внешнего строения млекопитающих.

Оборудование: живые объекты – домашние животные: кролик, кошка, собака и другие
                            животные.

                                                         Ход работы
ЗАДАНИЯ:

1.Рассмотрите внешний вид млекопитающего. Установите, из каких отделов состоит тело
   Кролика (кошки или собаки).
   Обратите внимание на характерные особенности внешнего строения кролика :
   волосяной покров, вытянутая форма тела, наличие хвоста.

2.Опишите строение и значение волосяного покрова ( длинные волосы –ость, короткие -
   подшерсток) в связи с их функциональным значением.
   Отметьте, когда происходит линька и как при этом меняется волосяной покров.

3.Найдите вибриссы. Что собой представляют? Где они располагаются? Каково их
   значение?
   Какие производные эпидермиса, кроме волос, имеются у млекопитающих?
   Каково значение этих образований?

4.Укажите наличие желёз на коже млекопитающего и раскройте их  значение.

5.Рассмотрите голову. Какие органы чувств расположены на ней и каково их
   значение? Выяснить роль органов чувств в ориентировке кролика.

6.Рассмотрите передние и задние конечности кролика. Как расположены конечности по
   отношению к туловищу? Каково  значение такого расположения в жизнедеятельности
   кролика.
   Отметьте способ передвижения кролика.

                                       ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА  № 12.

Тема: Изучение особенностей покрова тела

Цель: выявить сходство и различия в покровах различных животных.

Оборудование: влажные препараты и чучела (червь дождевой,  моллюск,
                            ракообразное, насекомое, рыба, черепаха, птица, млекопитающее);
                            лупа,; чешуя язя, перо, шерсть, кожа, волос, рог.
                                                    Ход работы
ЗАДАНИЯ:
1.Внимательно рассмотрите предложенных вам  животных, вначале невооруженным
    глазом, затем - с помощью лупы.
    Выявите сходство и различия в покровах различных животных.
    Отметьте особенности окраски, эластичности, подвижности покровов различных
    животных.
2. Заполните таблицу

             Особенности покровов животных в связи с выполняемыми функциями

                                       ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА  № 13.

Тема: Изучение способов передвижения животных

Цель: выяснить способы передвижения различных животных, связанных с изменением
            условий среды.

Оборудование: 3 -5 животных по выбору учителя

                                                   Ход работы
 ЗАДАНИЯ:
1.Рассмотрите животных, находящихся перед вами.
       Оцените приспособленность животных к перемещению в типичной для него
    среде обитания.

2. Заполните таблицу

                              Особенности способов передвижения животных


Литературная игра для учащихся 6 класса "Путешествие в страну Литературию"


title: Конкурс стихов о Пасхе

extracted_text:
Готовцева Дарья
***
Звезда Вефлиема горит в небесах.
Рожденье Исуса у всех на устах.
Младенец родился, чтоб всех нас спасти
И к вечному счастью весь мир привести.
День тот святой в нашем сердце всегда.
На елке сияет лучами звезда .
Ты в ночь Рождества тихо свечи  зажжешь,
И песню  с любовью Христу пропоёшь
***
Родные сидят за столом,для трапезы стол уж накрыт
И ,в ожидании первой  звезды,отец молитву творит.
Слова невесомо летят к небесам,в них счастье и радость царят,
Веть о рожденье Христа молитва та говорит.
Звезда! Освети путь к Нему, Спаситель родился на свет.
Зачем мы пришли в этот мир ,найти нам поможет ответ.
***
Вот опять зима настала,будем Рождество  встречать!
А потом с друзьями вместе мы пойдём  калядовать.
Мы пойдём колядовать, песни петь и танцевать
И Святителя благого в своих  песнях прославлять.
Нам подарки все несут и звезды все первой ждут.
Радуемся все до слез,в мир пришел Иисус Христос!
Шумилина Дарья
***
Кто сказал, что люди умирают,
Что уходят от нас навсегда?
Их на небо Христос забирает,
Превращая  людей в облака.

И плывут облака невесомые
Среди множества звёзд и планет,
В ожидании, что хоть кто-нибудь
Им помашет рукою вослед.

И в рождественский вечер таинственный
В окружении тех облаков
К нам Христос спускается с неба,
Дарит Веру, Надежду, Любовь.

* * *

Отчего мне сегодня так радостно?
Я боюсь эту тайну спугнуть…
Я хочу долететь до ночной звезды
Чтоб в руках подержать хоть чуть-чуть.
А вокруг поёт колокольный звон,
Разливаясь в ночной тишине,
И я слышу, как тихо проходит Христос
Босиком по снежной земле.
Его путь освещается яркой звездой-
Самой светлой звездой Рождества.
Верю, в сердце любого живёт Христос
И рождественская Звезда!

Максимова Кира.
ПОДАРОК

Я у праздничной витрины
Простояла долго-долго,
Я рождественский подарок
Выбирала для тебя.
Вот лежит в моей ладони
Легкокрылая фигурка -
Белоснежный дивный Ангел,
Беззаботное дитя.
Волшебство морозной ночи,
Блеск свечей в огромном храме,
Чудотворную молитву
И тепло моей руки
Принесу тебе, родная,
Радость, веру и надежду,
И рождественскую сказку,
И ещё мои стихи...
С Рождеством, мамочка!

Хватов Степан
Я помню как я долго ждал,
Смотрел в окно и верил,
Что тихо-тихо  кто-нибудь
Мне постучится в двери.
 Так год за годом я всё ждал
И верил безмятежно:
Придёт родной мой человек,
Обнимет нежно- нежно.

Но только ветер завывал,
стучась ко мне в окошко.

И счастья занесут
Я ждал и ждал, смотрел в окно
И всё же верил, безмятежно
Что в дом войдут мои отец и мать
Благую весть мне
принесут
Когда в тот день обыкновенный
Звезда на небе возгласит
  Исус Христос
родился

В то время я сидел примолкнув у окна,
И вдруг какой то стук в груди моей
Как будто я взлетел направившись в тот день
Когда сзашел с небес на землю друг прелестный .

И ветерок играл немного,

И гром раздался страшно очень ,

Но это был не страх а знак

           Исус Христос
родился.

Вот огонек погас на небесах
И ветер же меня понес куда то,
И вот опять какой то стук в груди,
И я закрыл глаза.

Но жаль, ведь это был лишь сон.

Мне стало грустно очень сильно

И я хотел уснуть, но не спалось,

И вот опять я жду и жду

Смотрю в окно я безмятежно

И все же знаю я одно

    Исус Христос
родился
Стихотворение о мальчике который в детском доме и ждет своих родителей


title: Урок географии в 8 классе "Растения саванны и редколесий Африки"

extracted_text:
Урок географии в 8 классе
Растения саванны и редколесий
 Африки

                                                            Составитель:
                                                                      учитель географии
 Ковальчук О.С
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №6 VIII вида»
Дидактическая игра:«Найди лишнее слово»
Драконовы горы,
горы Атлас,
Гора Эльбрус

 Нил
 Волга
 Конго

Лиана
Фикус
Тюльпан

Шимпанзе
Бегемот
Черная Мамба

Африканская саванна
Саванны – обширные пространства покрытые травяной растительностью с редко разбросанными деревьями и кустарниками с резким разделением года на сухой и дождливый сезоны.
В сухое время года растительность саванн замирает; саванны желтеют, а высохшие растения зачастую подвергаются пожарам, по причине которых кора деревьев обычно является опалённой.
Два сезона в саванне
В дождливый период саванна - зеленое море сочных трав, деревья цветут и плодоносят.

В сухой период саванна становится желтой и бурой: травы выгорают, листья с деревьев облетают

Саванна- травянистая степь
Растения саванны
Баобаб цветет одну ночь.
Плоды-любимое лакомство для обезьян. Люди порошок плодов  используют для приготовления хлеба, листья добавляют в салат.
Растения саванны
Зонтичная акация
Имеет плоскую крону, но не
создает тень. Листочки расположены ребром к солнцу.
Различные травы
Бородач
Крепкие стебли используют для крыш, заборов, циновок.
Слоновья трава
Растет очень быстро. Высота 3 метра. Ее побегами любят полакомиться слоны
Дидактическая игра:  «Что где растет?»
Тропический лес
Саванна
Лианы,  папоротник, фикус,  слоновья трава, баобаб,  банан,  финики, бородач, зонтичная акация.
Дидактическая игра:  «Что где растет?»
Тропический лес

лианы,
 папоротник,
 фикус,
 банан,
финики
Саванна

бородач
слоновья трава,
 баобаб,
Зонтичная акация


Презентация "Сочинение-описание внешности человека" 7 класс


extracted_text:
Контрольная работа по изобразительному искусству
за III четверть 2015-2016 учебного года
Фамилия, имя____________________________________________класс_____________

Распределите данные понятия по нужным столбцам таблицы.

         Валенки, эри, эллины, кимоно, берёза, Парфенон, колонна, сакура, галера, Фудзияма, оби, сосна, изба, собор, пагода, изразцы.

Выбери правильный вариант ответа, подчеркни его.

Японский храм называется:
а) пагода            б) чум            в) юрта

Традиционная одежда японцев:
а) хитон              б) туника             в) кимоно

      4.   Пояс, повязывающий кимоно, называется:
            а) оби            б)  кушак             в) эри

Столб, опора для покрытия; состоит из базы, ствола и капители:
а) колонна          б) колокольня             в) минарет

Главный храм Акрополя в Древней Греции, посвященный деве Афины, назывался:
а) Эрехтейон             б) Парфенон               в) Пропилеи

  7.   Древнегреческие суда назывались:
а) пироги          б) галеры            в) шаланды

Перечислите названия древнегреческих керамических сосудов:

а)______________________________
б) _____________________________
в) _____________________________
9. Рассмотри внимательно рисунок маски. Закончи рисование орнамента, опираясь на законы симметрии и гармонии. Раскрась рисунок в цветовой гамме древнегреческих керамических изделий.


title: Урок-игра по теме "Описание внешности человека" 7 класс

extracted_text:
Е. Н. Попова
Редакция
(урок-игра по теме «Описание внешности человека», 7 класс)
Цели:
– восстановить в памяти знания о композиции сочинения-описания, понятии «портрет» и «литературный портрет»;
– уметь отмечать индивидуальные, особые черты внешности человека, посредством описания внешности показать внутренний мир человека;
– составить план сочинения;
– воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.
Предварительная подготовка:
1. Разделить класс учащихся на группы («редакции»). Распределить роли внутри групп. Придумать название изданиям.
2. Повторить значение определений «портрет» и «литературный портрет».
3. Найти меткие выражения, пословицы, поговорки, высказывания о глазах, взгляде человека.
Ход урока
Эпиграф:
Каждое лицо – интересно. Задача художника-портретиста – выразить внутренний мир человека, дать свою оценку. (И. Глазунов.)
I. Вступительное слово учителя.
– Ребята, сегодня наш урок посвящен теме «Описание внешности человека». Давайте присмотримся друг к другу. Как мы разговариваем? Как смотрим? Каково выражение наших лиц? Глаз?..
С болью в сердце замечаешь, что мы способны не заметить печальные глаза одноклассника или побледневшее лицо учителя. Мы порой знаем многое, умеем многое, но разучились или не научились смотреть друг другу в глаза.
Поэтому сегодняшний урок поможет вам не только написать дома сочинение (не это главное). Наш разговор о внешности человека поможет вам задуматься над тем, как важно быть наблюдательным человеком, внимательным к окружающим нас людям, замечать слезы в глазах бабушки и преждевременные морщинки на лице мамы. Уметь постигать внутренний мир человека, его характер и настроение, находить главное (неповторимое) в облике конкретного человека и описывать свои наблюдения.
Урок проведем в форме игры. Сегодня вы не одноклассники. Сегодня вы – коллеги-журналисты. У нас 4 редакции разных изданий (на столах – названия редакций). В каждой редакции есть главный редактор, работники отделов (отдела писем, отдела объявлений и др.)
II. Теоретическая разминка. (Вопросы ко всем учащимся.)
– На уроках литературы мы знакомились с понятиями «портрет» и «литературный портрет». Оживим в памяти эти определения.
Ученики отвечают.
– Итак, чтобы создать образ, нужно описать внешность человека. Каков план описания? Что мы должны описать? (На доске прикрепляются таблички: «Черты лица», «Фигура», «Поза», «Одежда», «Общее впечатление», «Индивидуальные особенности», «Черты характера».)
– Для чего вводит автор описание внешности героев в художественное произведение? (Чтобы читатели могли себе представить героев и через описание внешности понять их внутренний мир, объяснить их поступки.)
III. Определение героев произведений по их внешним признакам.
– В наши редакции пришли телеграммы с описанием людей. Вам нужно ответить, о ком идет речь, определив название произведения и его автора. Укажите, по каким признакам вы узнали героя или героиню?
Задания читают «главные редакторы».
Вывод: Вы прочли описание совершенно разных людей. Что прежде всего отмечали авторы во внешности своих героев? (Автор должен указать прежде всего на то, что является самым ярким во внешности, особенным, присущим именно этому человеку. Это может быть взгляд, манера говорить, ходить, улыбаться и т. д.)
– Вот вы и постарайтесь в своих описаниях отметить исключительные черты, которые выделяют человека среди других людей, какие особенности вы отметили, создавая портреты одноклассников на уроках изобразительного искусства.
Рассмотреть работы.
– Итак, с чего начинаем описывать внешность человека?
(С описания лица.)
IV. Работа над пословицами.
– На предыдущих уроках развития речи мы отметили, что самая выразительная деталь на лице человека – глаза. Вот о них мы и поговорим.
Каждая редакция получила задание – найти меткие выражения, пословицы, поговорки, высказывания о глазах. Прочитайте их.
1. Коль очи светятся – душа чиста.
Душа в глазах светится.
Хорошего человека по глазам видно.
2. Глазами кос, да душою прям.
Глаза – зеркало души.
Глаза без души слепы,
Уши без сердца глухи.
3. Глаз мал, да далеко видит.
По когтям да по зубам зверей знавать,
А человека по глазам видать.
– О чем говорится во всех этих высказываниях? (В глазах отражается сущность человека, его душа.)
– Какое из этих высказываний стержневое? (Глаза – зеркало души.) При описании глаз важно показать их цвет, форму. Но это ли самое главное?
– Послушайте отрывок из рассказа М. Шолохова «Судьба человека».
«Я сбоку взглянул на него, и мне стало что-то не по себе. Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего собеседника».
– Прослушав этот отрывок, еще ничего не зная о герое, уже можно о многом догадаться. Что мы можем сказать о судьбе этого человека?
(На его долю выпали такие испытания, которые лишили его радости жизни, забрали у него огонь сердца, интерес к окружающему, «умертвили» глаза, значит, мертва и душа.)
– Именно глаза часто запоминаются нам, когда остальные черты лица стираются. Вот послушайте стихотворение Николая Заболоцкого «Портрет».
Читает ученица.
– Какие даны определения – «как 2 обмана», «полуулыбка, полуплач», «2 загадки», «полувосторг, полуиспуг!» Какое смешение чувств!
V. Творческая работа.
– А теперь вам предстоит проявить свои творческие способности. Каждая группа получает портрет. Запишите определения, описывающие глаза и взгляд человека, изображенного на репродукции одной из картин.
Затем проводится опрос.
1. В. А. Серов. «Девочка с персиками».
2. В. М. Васнецов. «Аленушка».
3. В. А. Серов. «Морозов».
4. В. А. Тропинин. «Кружевница».
– Отражают ли глаза, их выражение настроение человека, его характер? Что можете сказать о герое? (Ответы детей.) Использовали ли вы причастия? В описании глаз или взгляда разумнее использовать причастия? (Взгляда, так как причастия помогают передать одновременно и признак, что делает описание более точным и ярким, и действие, что позволяет передать динамичность, живость взгляда.)
– Что можно сказать о человеке по его позе, одежде?
Ответы детей.
– Можно ли по портрету судить о материальном положении человека? (Да. Дети рассказывают о материальном положении людей, изображенных на портретах.)
– Всегда ли красивый человек прекрасен душой, а некрасивый – нет? Может ли прекрасная душа сочетаться с неброской внешностью?
Привести примеры из литературных произведений.
– Человек раскрывается в своих поступках, словах, мыслях, намерениях. Хороший человек «светится» изнутри. Учитесь замечать красоту души.
Чтение учеником отрывка из стихотворения Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка».
VI. Написание текста объявления.
– В каких случаях может пригодиться наша наблюдательность, умение описать внешность человека, отметить его индивидуальные особенности? (В случаях, когда нужно помочь найти преступника, потерявшегося ребенка или взрослого человека, попавшего в экстремальную ситуацию.)
– Надо не просто описать общие черты. Следует отыскать особенную, неповторимую деталь, которая позволит мгновенно узнать человека, сделать заметным на фоне остальных людей.
Итак, к вам в редакции в отдел объявлений обратилась за помощью мама, потерявшая ребенка. Вот что она рассказала о своем сыне:
– Он маленький. У него светлые волосы, озорные глаза. На нем белые носки, брюки, свитер. Когда он говорит, то немного картавит.
– Вам нужно напечатать в вашей газете объявление о пропавшем мальчике. Этих сведений вам достаточно? (Нет.) Вы можете задать вопросы и получить необходимые сведения. (Ученики задают вопросы «маме» и затем пишут объявления. Проверяется правильность выполнения задания.)
– Сейчас вы тоже описывали внешность человека. Чем ваш текст отличается от прочитанных ранее? (Нет авторского отношения, эпитетов, сравнений, черты внешности не отражают характер, описание точное, лаконичное.)
– Каков стиль вашего объявления? (Деловой.) Вы должны будете написать сочинение-описание внешности человека в художественном стиле. В этом и заключается ваша ошибка в предыдущих мини-сочинениях. Вы перечисляли признаки, использовали деловой стиль. Каковы особенности языка в художественном описании?
– Каков тип речи нашего сочинения? (Описание.) Какова композиция текста-описания? (Передача общего впечатления от предмета, а затем раскрытие отдельных его признаков.)
Экспресс-опрос.
– Подумайте, как можно описать большие голубые глаза, используя образные выражения, метафоры? (Огромные, глубокие, как море, бездонная синь морей, в пол-лица, сверкающие, бездонные и др.)
– Кто больше подберет кратких прилагательных и причастий к опорным словам?
Волосы (аккуратно пострижены, уложены в прическу, заплетены, растрепаны, спрятаны под шапку и т. д.); лицо (спокойно, возбуждено, безжизненно, сурово и т. д.); глаза (опущены, широко раскрыты, распахнуты, лучисты, скорбны, грустны, внимательны, лучезарны, ясны, чисты, красивы, огромны и т. д.)
– Как много состояний вы смогли выразить в этих эпитетах! Молодцы!
VII. Работа над художественным описанием.
– Перед вами отрывок из произведения А. Грина «Алые паруса» – портрет Ассоль. Яркий пример художественного описания внешности человека. Вам нужно вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки и расставить пропущенные запятые. «Главным редакторам» – выписать причастия и причастные обороты с определяемым словом.
Стира(н, нн)ое много раз ситцевое платье пр..крывало до колен худенькие, заг..релые ноги девоч(?)ки. Ее темные густые волосы забра(н, нн)ые в кружевную косынку сбились, к.саясь плеч(?). Каждая черта Ассоль была выразительно л..гка и ч..ста, как п..лет ласточ(?)ки. Темные, с оттенком грус(..)ного вопроса глаза к..зались несколько старше лица; его (не)правильный мя..кий овал был овеян того рода пр..лес(..)ным з..гаром, который присущ здоровой белизне кож.. Полура..скрытый маленький рот бл..стел кроткой улы..кой.
– В какой последовательности описывается внешность Ассоль? (Одежда, волосы, глаза, овал лица, кожа, рот.)
– Какие определения использовал автор для описания волос? Глаз? Рта? Постарайтесь и вы дать красочное описание внешности.
VIII. Работа над сочинением.
– Переходим непосредственно к нашему сочинению. Каждая редакция получает свое задание.
Редакторы выходят к доске, на которой прикреплены конверты с заданиями.
1. Описать близкого человека в радости.
2. Близкий человек грустит (огорчен).
3. Близкий человек занимается любимым делом.
4. Близкий человек читает книгу (смотрит любимую передачу).
– С чего начинаем работу над сочинением? (С заглавия.) Подумайте, как можно озаглавить ваше сочинение? Заглавие должно быть интересным, отражать основную мысль текста.
Дети предлагают свои варианты. Отмечаются наиболее удачные.
– Составим план сочинения. Сколько основных частей мы выделяем в сочинении? (Три.) Какие? (Вступление, основная часть, заключение.)
– Поговорим о первой части. С чего можно начать сочинение? (Указать, о ком пойдет речь, при каких обстоятельствах мы наблюдаем за его внешностью.) Верно. Напишите вступление.
Дети пишут на черновиках. Прослушиваются 2–3 варианта, исправляются ошибки, отмечаются достоинства.
– Как закончите сочинение? (Описанием своего отношения к этому человеку.)
– Дома напишите сочинение-описание внешности человека (темы – по вариантам). Закончить урок мне хочется словами И. Бунина. Он советовал молодому В. Катаеву: «Наблюдайте природу. Бежит собака с высунутым языком. Опишите собаку. Одно, два четверостишия. Но точно, достоверно, чтобы собака была именно эта, а не какая-нибудь другая. Опишите дерево. Море. Скамейку. Найдите для них единственно верное определение». Желаю успехов.
Выставляются оценки за урок.


title: Сценарий классного часа «Певец земли русской. О творчестве Г.В. Свиридова»

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение

                         Дополнительного образования

                          «Районная школа искусств»

                                  Сценарий
                               классного часа
                            «Певец земли русской.
                        О творчестве Г. В. Свиридова»

                                                                 подготовила
                                                    преподаватель фортепиано
                                             Слободскова Ольга Александровна

                              пгт. Октябрьское
                                   2016 г

                                            «Хочется со всей силой напомнить
                                              об этически возвышащей функции
                                              музыкального искусства, о том,
                                          музыка предназначена для духовного
                                                совершенствования человека».

      Георгий Васильевич Свиридов…. Его  называют  последним  представителем
русской  классической  музыки.  Очень  рано  Свиридов   оказался   в   числе
призванных классиков русской музыки. Это композитор, создавший  свой  мир  в
современной музыке – мир великого вдохновения и такого же совершенства.  Его
музыка вошла в нашу жизнь естественно и органично. Музыкальный критик А.  А.
Золотов писал: «Музыка Свиридова  - явление глубоко национальное и столь  же
современное.  В  ней  природная  сила,  убежденность  и  ясность.  И  высота
духовная и нравственная. Это музыка души. Даже самая звучная, -  она  тихая,
всегда искреняя.  Она  настолько  естественная,  что,  услышав  ее  однажды,
трудно  себе  представить,  что  когда-то  ее  не  было.  Музыка   Свиридова
рождается из потребности мыслить, слушая окружающий  мир.  Музыка,  которую,
услышав, нужно вобрать в себя и не петь самому на улицах, но сохранять,  как
 охраняем мы душевные тайны от чужого глаза».
      Свиридов вошел в музыку в очень интересное и в то же время  сложное  и
очень противоречивое время. Это было  время,  которое  нуждалось  в  крупных
творцах духовной культуры.  Это  была  пора  бурного  становления  советской
культуры, пора появления значимых личностей.  И  композитор,  как  и  многие
другие, стал мудрым, точным летописцем  своего  времени.  Его  волновало  не
только пережитое,  прошедшее,  он  как  бы  заглядывал  своим  искусством  в
будущее. Его произведения  –  художественные  документы  эпохи,  объемные  и
личностные.   Главным   в   музыке   Свиридов   считал   ее   очищающую    и
облагораживающую  задачу.    Настоящий  символ  его  творчества   –   «Время
вперед».

      Г. Свиридов Время вперед! Сюита из музыки к кинофильму. Часть IV

      Г. В. Свиридов родился 16  декабря  1915  года,  в  маленьком  городке
Фатеже возле Курска. Отец будущего композитора был почтовым  служащим,  мама
– учительницей. Интерес мальчика к музыке, к народной песни проявился  очень
рано. С малых лет окружали его  народные  песни,  танцы,  звучание  народных
наигрышей. С девяти лет Георгий жил в Курске. «В Курске  Свиридов  продолжал
учиться в школе, - пишет  А.  Н.  Сохор.  –  Здесь  началось  его  страстное
увлечение книгами. Почти все свободное от школы  время  посвящалось  чтению.
Лишь постепенно на первое место  в  кругу  его  интресов  стала  выдвигаться
музыка. Начальные уроки игры  на  фортепиано  он  получил  ещё  в  Фатеже  у
домашней учительницы. Такие же занятия продолжались некоторое  время  послее
переезда в Курск. Но они казались мальчику скучными,   все  больше  тяготили
его и, наконец, прекратились».
      Гораздо больше, чем рояль, юного любителя музыки привлекла  балалайка.
Мальчик сам научился играть на  ней,  и  стал  участником  оркестра  русских
народных инструментов. Знакомясь с  неизвестной ему ранее  музыкой,  он  все
больше заинтересовывался ею. Любитель-балалаечник начал покупать  все  ноты,
какие только попадались, и пробовал разбирать их.

       «Пастораль» - из музыкальной иллюстрации к повести А.С. Пушкина
                                  «Метель»

      В 1929 году он поступил в класс фортепиано местной музыкальной  школы.
К этому времени относятся и первые опыты сочинения музыки.  Через  три  года
Георгий Васильевич окончил школу и переехал в  Ленинград,  чтобы  продолжить
занятия музыкой. В 1932 году мальчик  поступает  на  фортепианное  отделение
Центрального музыкального техникума.  В  Ленинграде  семнадцатилетний  юноша
узнал много нового. Он впервые  в  жизни  побывал  в  оперном  театре  и  на
симфоническом концерте. В мае 1933 года,  написав  две  фортепианные  пьесы,
юноша был принят в класс композиции профессора М. А. Юдина.
      Учиться было нелегко. Помогать было некому, отец  умер  в  1924  году,
поэтому юноша играл на фортепиано в кинотеатрах  и  ресторанах,  зарабатывая
себе на жизнь. Желание учиться помогло преодолеть все  трудности.  Вокальный
цикл из шести  романсов  на  стихи  А.  С.  Пушкина,  созданный  выпускником
техникума, сразу же принес известность двадцатилетнему  композитору.  Талант
Свиридова стал настоящим открытием советского искусства.

    «Тройка» - из музыкальной иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель»

      Уже, будучи членом Союза композиторов, в 1936 году Свиридов поступил в
Ленинградскую консерваторию. С  1936  года  до  окончания  консерватории  он
учился в классе Д. Д. Шостаковича. В студенческие  годы  будущий  композитор
испытал большое влияние Шостаковича, у которого прошел  серьезную,  сторогую
школу, изучал классическое нраследие и глубоко осваивал музыку XX  столетия.
Это  влияние  проявилось  в   инструментальныз   произведениях   военных   и
послевоенных лет (фортепианное трио, соната для фортепиано).  Для  Свиридова
Шостакович стал не только педагогом, но и старшим другом.
      В это же время им был написан вокальный цикл  «Слободская  лирика»,  в
который  вошли  шесть  романсов  на  стихи  А.   Прокофьева.   Кроме   того,
копозитором была создана оперетта «Настоящий  жених»,  музыка  к  кинофильму
«Поднятая целина», музыка к театральным пьесам.
      1950 год был ознаменован появлением вокального  цикла  «Страна  отцов»
на  стихи  армянского  поэта  Аверика  Исаакяна,   которая   стала   началом
творческой зрелости. Свиридов был потрясен его вдохновенной поэзией.  В  эти
годы  композитор  останавливается   на   камерном,   хоровом   и   вокально-
симфоническом жанрах. Круг поэтов,  на  чьи  тексты  композитор  пишет  свои
произведения, достаточно широк: Пушкин, Блок, Есенин,  Маяковский,  Исаакян.
В 1955 году он написал десять песен для баса и фортепиано на  стихи  Роберта
Бернса.
      В  1955  году  Свиридов  увлекся  поэзией  Сергея  Есенина  и  написал
несколько песен на его стихи. А вскоре родилась многочастная  поэма  «Памяти
Сергея Есенина». Она была впервые исполнена 31 мая 1956 года в Москве.

            Два хора на стихи С. Есенина – «Подъезжая под Ижоры»

      Д. Д. Шостакович писал: «Г. Свиридов  глубоко  прочувствовал  и  понял
поэзию Сергея Есенина. Он умеет «читать» поэтические произведения,  что  так
важно для композитора, сочиняющего вокальную музыку.  Поэма  «Памяти  Сергея
Есенина» - большой шаг вперед в творчестве Свиридова.  Он  развивает  в  ней
столь  близкий  ему  жанр  вокального  циклического   произведения».   Автор
замечательно предал поэзию Есенина, его  любовь  к  Родине,  к  народу,  его
горячую лирику.

             Поэма памяти С. Есенина - «Край ты мой заброшенный»

      Поначалу  в  творчестве  Свиридова  преобладали  камерные  жанры,   но
постепенно он перешел к более  крупным  формам,  в  частности  к  ораториям.
Особое  место  среди   них   заняла   «Патетическая   оратория»   на   стихи
В.Маяковского, оконченная в 1959 году. Композитор К. Кулиев пишет:  «Георгий
Свиридов  –  один  миз  крупнейших  композиторов  современности,  выдающийся
художник. В этом я уверен, не я один, в этом  невозможно  сомневаться,  если
ты знаешь, хотя бы «Поэма памяти Сергея Есенина»,  «Патетическую  ораторию».
Линия,  идущая  от  «Патетической  оратории»,   получила   свое   дальнейшее
продолжение в  очень  динамической  музыке  к  кинофильму  «Время  вперед!»,
которая   многие   годы   была   музыкальной   заставкой   к   информационой
телевизионной программе «Время», а также оратории «Двенадцать» по  поэме  А.
Блока.
    «Вальс» - из музыкальной иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель»

      Следом за ораторией были  написаны  «Весенняя  кантата»  на  стихи  Н.
Некрасова, с ее удивительной легкостью, свежей, как весенняя капель,  первой
частью, кантата «Деревянная Русь» на стихи Есенина.  В  1966  году  Свиридов
окончил кантату «Снег идет» на стихи Б. Пастернака.
       В  шестидесятые  годы   музыка   свиридова   получила   международное
признание. Триумфом композитора стал фестиваль русской  и  советской  музыки
во Франции в мае 1969 года. Самый восторженный  прием  нашли  у  французской
публики  и  критики  «Курские  песни».  Газета  «Орор»  в   связи   с   этим
произведением писала о Свиридове, как о  композиторе,  «обладающим  огромным
воображением и своеобразным музыкальным почерком». Кантата  «Курские  песни»
- один из шедевров композитора. Основой для цикла послужили  народные  песни
Курской  области,  записанные  группой  фольклористов  и  изданные  в  конце
пятидесятых  годов.  В  музыке  этого  произведения  нашла  отражение  жизнь
русского народа со всеми его особенностями.

                  «Курские песни» - «В городе звоны звонят»

      Композитор всегда был требователен к своей  работе,  поэтому  долго  и
скурпулезно прорабатывал  каждую  деталь.  «Я  даю  сочинению  «отлежаться».
Рассматриваю его со всех сторон и безжалостно отсекаю все, что  кажется  мне
лишним. Не нужно бояться еще и еще раз переделывать  сочинение.  Не  бояться
работы!» – так говорил композитор.
      Мудрость и ясность Пушкина, весенний романтизм  Блока, интеллектуализм
Пастернака, конфликтность Есенина,  простое  благородство  Бернса,  народная
песня и духовный стих – все это привлекает  Свиридова  к  союзу  с  музыкой,
чтобы воспитывать душу человека на самом великом. Композитор писал музыку  о
самом важном,  что  происходит  в  природе,  жизни,  душе  человека.  В  его
искусстве есть что-то  космически  крупное.  Каждая  нота  в  его  творениях
подчеркнута и весома. Его герои духовно красивы – он воспевает труд,  любовь
и верность. Его музыка как бы устремлена ввысь  –  композитор  хочет  помочь
человеку стать лучше.
      В  своем  позднем  периоде  творчества  Свиридов  словно  синтезировал
гармонию  бытия  и  тонкость  чувств,  что  создавало  какую-то  еще   более
невесомую  одухотворенность  и  возвышенность.  Следует  отметить   «Концерт
памяти А. А. Юрлова»  -  своеобразный  реквием  в  трех  медленных  скорбных
частях. Это страстное, медленное, мучительное  отпевание,  идущее  из  самой
глубины взволнованного сердца. В поэме «Отчалившая Русь» много контрастов  и
моментов  величаво  трагического  характера.   Главный   образ   творческтва
композитора – вдохновенный образ Отечества, родной земли,  народа,  человека
с его богатым, сложным оэтическим  духовным  миром,  нравственной  чистотой,
любовью к Родине. Тема  России  пронизывает  все  творчество  Свиридова  как
сокровенная идея. А. Блок говорил о своей лирике: «Это все  о  Россиии».  То
же самое мог бы сказать и  Георгий  Свиридов.  Сказочная,  колдовская  Русь,
Россия-невеста, Россия-тройка, Россия как историческая реальность.  Все  это
есть в музыке композитора. И это не только в произведениях на  стихи  Блока,
но и на стихи  Есенина,  Маяковского,  Некрасова,  где  разные  лики  Родины
объединяются в одну величественную картину – истинно свиридовскую.
      Композитора вновь привлевает мир пушкинской поэзии и  вдохновляет  его
на создание прекрасной музыки.

               «Зимняя дорога» - романс на стихи А. С. Пушкина

      Необыкновенно поэтична, образно точна музыка к кинофильму «Метель»  по
повести А. С. Пушкина. Даже не глядя на  экран,  а,  только  слушая  музыку,
можно «увидеть» картины природы, и  жанровые  сцены,  и  бал,  который  весь
разворачивается на фоне вальса,  в  легких  «полетных»  интонациях  которого
ощущается какие-то трагические предчувствия. Сразу стал популярным  и  часто
исполняемый  «Романс»   внешне   напоминающий   романсы   пушкинской   поры,
наполненность   его   какими-то   роковыми   предчувствиями   приближает   к
развернутой симфонической поэме.

     «Романс» из музыкальной иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель»

      В июне 1979 года, когда отмечалось 180-летие со  дня  рождения  А.  С.
Пушкина, было впервые исполнено новое  сочинение  Свиридова  –  концерт  для
хора «Пушкинский венок». «Пушкинский венок» - не сюита,  не  цикл  хоров,  а
именно Концерт для хора, в котором хор может многообразно  представить  свое
искусство,  но  кроме  этого  –   становится   главным   действующим   лицом
произведения.  Хор  трактован  композитором  как  личность  Автора,   Поэта,
Человека, испытывающего и способность выразить  разные  душевные  состояния.
Виртуозность,  красочность,   свобода   хорового   письма   подчеркивают   в
«Пушкинском   венке»   виртуозность   натуры   Поэта,   ее    необычайность,
единтвенность.

              «Пушкинский венок» - «Зимнее утро», «Зорю бьют».

      В 1980 году Свиридов пишет маленькую хоровую поэму «Ладога»  на  стихи
Александра Прокофьева, первое исполнение которой состоялось в  Большом  зале
консерватории – сочинение яркое, сочное, праздничное.
      Обращают на себя внимание  сочинения  на  стихи  А.  Блока  –  кантата
«Ночные облака» и хоровой цикл «Песня безвременья», где  Свиридов  открывает
поэта причудливого, со  своеразной  диалектикой  становления,  произрастания
нового.
      Известный певец А. Ведерников пишит: «Свиридов – один из интереснейших
обеседниов, в частност, если речь захдт о живои и историии. Его  познания  в
этой  области  –  зганичны.  Георгий  Васильевич   очень   целеустремлен   в
достижении своих художественных  целей  –  все  у  него  направлено  на  них
осоществление: он умеет организовать и себя и других –  найти  исполнителей,
увлечь их своей музыкой – в этом особенность натуры композитора».
      Место Г.  В.  Свиридова  в  современой  музыкальной  культуре  глубоко
оригинально. В свое время это дало  повод  зарубежным  критикам  говорить  о
том, что он стоит вне школы и вне направлений. «Вечно русское искусство  вне
времени и, может быть, даже вне  нашей  эпохи»,  -  писала  одна  зарубежная
газета. Но это  не  так.  Свиридов  –  важное  звено  в  цепи  многовекового
развития русской культуры.
      Когда-то послушав кантату Свиридова «Курские песни», Д. Д.  Шостакович
сказал:  «Нот  мало,  а  музыки  много».  Наверное,  значение   и   духовное
содержание творчества Г. В. Свиридова гораздо больше того, что  мы  можем  о
нем  сказать.  Поэтому  лучше  послушать  его  музыку  и  соприкаснуться   с
настоящим   искусством   настоящего   мастера,   который   умер   в    канун
Рождественского сочельника в 1998 году.

                      Список использованной литературы:

   1. Мусский С.А. Самые знаменитые композиторы России. М.,  «Вече» 2003.
   2. Шорникова М. Музыкальная литература. Русская музыка XX века.   Феникс,
      2004.


title: Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку "Easter"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку на тему: «Easter»
(предназначен для учащихся начальной школы, УМК – любой)

Выполнила Алешина Маргарита Вячеславовна,
учитель I квалификационной категории

Easter
Characters:
Narrator 1
Monk
Giles
Narrator 2
Old woman
Boy1
Boy 2
Pupils 1-5

Video Holidays All Around the World (продолжительность фрагмента 1min 30 sec)
Pupil 1: People celebrate different holidays all over the world. Some holidays are funny and some holidays are patriotic and dedicated to historical events. Some holidays are international and people celebrate them everywhere but in a different way.

Pupil 2: Our project is about Easter. Easter is one of the most important holidays in Russia. Russians decorate eggs and bake a special cake. But do you know anything about Easter in Britain or the USA? If not, don’t worry. Today you’re going to learn a lot about Easter stories and traditions and compare them with what we have in Russia.
Pupil 3: Easter is a festival that people celebrate on the first Sunday after the first full moon in spring.  Easter marks the end of winter and the beginning of spring.
Pupil 4: First of all, Easter is a public holiday. In the UK, schools close for two weeks at Easter time.
Pupil 3: That’s a pity that we don’t have Easter holidays.
Pupil 4: The day before Easter is called Good Friday and people eat hot cross buns. Look, these are hot cross buns with a white cross on them. And there is a legend about them.
Narrator 1: Once upon a time there lived a monk.
Monk: I walk along the streets and see many poor families. Easter is in two days and on that great holiday families shouldn’t be hungry. What should I do for them? (Задумывается.) Oh, I know! I’ll bake a lot of buns with rasins inside! I’ll decorate them with a cross and give them to poor families.
Narrator 1: So he did. Then he saw a little boy nearby.
Monk: What’s your name, little boy?
Giles: Giles.
Monk: Do you want my buns, Giles?
Giles: Yes, please. Could you give me your basket of buns? I want to sell them.
Narrator 1: The boy was in old clothes and had a dirty face. The monk felt sorry for him.
Monk: All right, I’ll give you my basket of buns.
Narrator 1: That Easter morning Giles went with his basket from house to house, singing loudly: One a penny, two a penny, hot cross buns!
Giles: Oh, I’ve sold all the buns and now I have some money! But there are so many poor people. I’ll go to church and put it in the box for the poor.
Narrator 1: And so he did. That boy had a very kind heart. Nowadays all children sing that song.
Все дети выходят на сцену и хором поют песню «Hot Cross Buns».
Hot Cross Buns Nursery rhyme song
Hot cross buns,
Hot cross buns,
One a penny,
Two a penny,
Hot cross buns.

Give them to your daughters,
Give them to your sons,
One a penny,
Two a penny,
Hot cross buns.
Pupil 3: Wow! That’s really cool!
Pupil 4: And what about eggs? Do English children enjoy painting eggs like we do in Russia?
Pupil 1: Of course, they do. Many children believe that Easter Bunny brings eggs and hides them for children on Easter morning.
Pupil 3: Easter Bunny? Who is that?
Narrator 2: There are many different legends about Easter Bunny but here is the most popular.
На слайде маленький домик.
Narrator 2: A long time ago there was an old woman who loved children.
Old woman: Every year I give my children presents to celebrate spring. But this year is very bad: we have nothing to eat and we are very poor. I have nothing to give to my poor children! What shall I do? (Задумывается). Oh! I have some eggs. I will paint them and hide them in the yard.
Приходят дети.
Boy 1: Spring has come! The sky is blue!
Boy 2: The sun is shining! The birds are singing!
Boys (together): We are so happy!
Old woman: My dear children, go to the yard and you’ll find your presents there.
Дети бегут в сад и ищут яйца. Один ребенок увидел кролика и закричал.
Boy 1: Look! A rabbit!
Boy 2: Oh, now I know that this rabbit has brought us eggs!
Narrator 2: So the children thought that the rabbit left the eggs for them! And ever since children have searched for eggs left by the Easter rabbit. It is called the Easter Egg Hunt.
Pupil 3: Well, that’s not all, of course. There is another tradition in English-speaking countries. It is called the Easter Egg Roll.
Video the Easter Egg Roll (8:22-8:43)
Pupil 1: For most British children, Easter means chocolate Easter eggs. The shops are full of bright Easter displays decorated with chicks, rabbits and flowers. 90 million chocolate eggs are sold in the UK each year, and each child gets about eight chocolate eggs.  Some people believe that too much chocolate is eaten at Easter time and most doctors and dentists wouldn’t advise people to eat too many Easter eggs.
Pupil 4: But Easter isn’t just about eating chocolate eggs and egg rolling. There is also famous Morris dancing.
Pupil 5: What dancing? I have never heard about that!
Pupil 4: Morris dance is a form of English folk dance. People hold sticks, swords or handkerchiefs while dancing. Look at the screen.
Video Morris dancing in Oxford
Pupil 5: But one of the best known Easter customs, which has a long history, is Easter parade or Easter Bonnet parade as they call it in Britain.
Pupil 4: What is it all about?
Pupil 5: People traditionally wear new clothes and different hats. The most famous parades are along Fifth Avenue in New York and in Battersea Park in London.
Video Easter Hat Parade (продолжительность фрагмента - 1min 20 sec)
Pupil 5: Now you’ve learned a lot about Easter traditions in English-speaking countries. As you see, they are different from ours. But there is one thing in common – Easter joy!
(together): Happy Easter!
Все выходят на сцену и кланяются.
Использованные материалы:
Video Holidays All Around the World https://www.youtube.com/watch?v=lp3xpaLeasM
Hot Cross Buns Nursery rhyme song
https://www.youtube.com/watch?v=Ndd-6WB5vlo
Video the Easter Egg Roll
https://www.youtube.com/watch?v=fSxQUdK7NRY
Video Morris dancing in Oxford https://www.youtube.com/watch?v=RZjLATAUwao
Video Easter Hat Parade
https://www.youtube.com/watch?v=7q3zWY9WCys
http://festival.1september.ru/articles/626528/
https://en.wikipedia.org/wiki/Morris_dance


Презентация "Жизнь и творчество Н.А. Заболоцкого"


title: Характеристики учеников (ПМПК)

extracted_text:
                                      Характеристика
                                        _____________________
                   ученицы 1  класса _________________________
______________ ( 20.08.07 г.р)  обучается в данном классе с 1 сентября 2014 года по УМК «Школа России».  Девочка легко прошла адаптационный период. Внешне спокойна, медлительна. Посещает школу с большим желанием , на уроках активна, не отвлекается.
Читает с желанием , затрудняется пересказать прочитанное, ответить на вопросы по тексту. Словарный запас беден, не развита связная речь , нарушены процессы языкового анализа и синтеза . Ребенок пользуется простой или незначительно развернутой фразой . Темп речи медленный, с заиканием , слова выговаривает с трудом.
При выполнении учебных заданий не всегда  способна быстро  переключаться с одного вида деятельности на другой, находить и исправлять свои ошибки.
       Записи в тетрадях неаккуратные, хотя  старается.  Слабо  развита мелкая моторика  рук, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев ещё не совершенны. Ведущая левая рука.   Очень сложно девочке писать в узкую строчку , в клетку ,  буквы и цифры  выходят большие.  Пишет быстро , нарушена пространственная ориентация при письме .  Сильно нарушена каллиграфия письма . Очень сложно понять, что написано.
       Двигательные умения, связанные с самообслуживанием выработаны слабо. Учебные вещи постоянно разбросаны , не может убирать свое рабочее место без посторонней помощи , готовится к уроку только после напоминания учителя. Движения замедлены , нарушена внешняя целостность координации. На уроках физкультуры не может выполнять движения  . Затрудняется выполнять работы на уроках технологии, изо.
      Логическое мышление слабо развито . Затрудняется выполнять мыслительные операции. На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел при помощи  линейки . Осуществляет прямой и обратный счет в пределах 10. Допускает ошибки на сравнение чисел.
           Девочка общительна, легко вступает в контакт с детьми.
Родители интересуются учёбой дочери , являются активными помощниками ребёнку в учёбе. Проявляют активное участие в жизни класса. Атмосфера в семье дружелюбная, тёплая. Родители охотно сотрудничают с учителем,  каждый день встречаются с учителем, приводя девочку в школу и забирая ее после занятий, всегда готовы оказать учителю необходимую помощь, посещают родительские собрания. Ребёнок  пропускает занятия только по уважительной причине.
                                                     15 марта 2015г
                                        Директор школы  ________
                                 Классный руководитель ________
                         Характеристика
                                         __________________
                           ученика 1  класса ________________________________
                  проживающего по адресу: _____________________________
                                             Дата рождения : 25.11.2015 г
_______  поступил в первый класс данной школы 1 сентября 2013 г . По заявлению мамы с просьбой продублировать первый класс он был зачислен в списочный состав и в настоящее время обучается по образовательной системе «Школа России». Ежедневная нагрузка 3 часа.
Мальчик проживает в семье, состоящей из трех человек. Воспитанием двух сыновей занимается мать ____________________________ ( работает _________). Жилищно-бытовые условия семьи удовлетворительные, всегда есть продукты питания, мальчик обеспечен необходимой сезонной одеждой и школьными принадлежностями.
Внешне спокоен, медлителен. Посещает школу с желанием , на уроках не работает, отвлекается,  шумит и играет с школьными  принадлежностями .
 На сегодняшний день ______ не освоил программный материал по обучению грамоте, письму, математике.
Буквы знает, но иногда путает. Навыки чтения не сформированы, может читать только слоги-слияния, да и то не все. После прослушанного текста  затрудняется пересказать, ответить на вопросы по тексту. Словарный запас беден, не развита связная речь , нарушены процессы языкового анализа и синтеза . Ребенок пользуется простой или незначительно развернутой фразой . Темп речи медленный,  речь нарушена , малопонятна .    Записи в тетрадях неаккуратные.  Слабо  развита мелкая моторика  рук, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев ещё не совершенны. Ведущая правая  рука.   Очень сложно мальчику  писать в узкую строчку , в клетку ,  буквы и цифры  выходят большие.  Пишет быстро , нарушена пространственная ориентация при письме .  Сильно нарушена каллиграфия письма . Очень сложно понять, что написано.
       Двигательные умения, связанные с самообслуживанием выработаны слабо. Учебные вещи постоянно разбросаны , не может убирать свое рабочее место без посторонней помощи , готовится к уроку только после напоминания учителя. Движения замедлены , нарушена внешняя целостность координации.
      Логическое мышление слабо развито . Затрудняется выполнять мыслительные операции. На уроках математики примеры и задачи не решает. Путает цифры, называет одно число , при этом записывает совсем другое.  Плохо осуществляет прямой счет до 10, обратный не может.
       В классе с детьми мало общается, на переменах бегает . В конфликтных ситуациях может проявить агрессию. На замечания реагирует. Может проявить странности в поведении.
      Каждый день приводят мальчика в школу и забирают его  после занятий либо мама, либо старший брат. Ребёнок  часто пропускает занятия  по уважительной причине.
     На основании вышеизложенного считаем необходимым обследовать ______________на ПМПК и рекомендовать индивидуальное обучение на дому, так как в общем классе невозможно усвоение программного материала.
                                                                              13 апреля 2015 г
                                        Директор школы  ________/
                                   Классный руководитель ________/

Характеристика
________________________
ученицы 1  класса _______________________
_________ ( 20.08.07 г.р)  обучается в данном классе с 1 сентября 2014 года по УМК «Школа России».  Девочка легко прошла адаптационный период.  Александра  активно участвует в образовательном процессе: постоянно поднимает руку, чтобы ответить, внимательно слушает учителя, не пропуская ни одного слова. Девочка старательная,  сообразительная, умеет рассуждать, дает четкие и правильные ответы.
Читает с интересом , пересказывает прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. Имеет хороший словарный запас, но речь медленная , растянутая. Очень хорошая память, быстро запоминает стихи. При выполнении учебных заданий не всегда  способна быстро  переключаться с одного вида деятельности на другой, находить и исправлять свои ошибки.
       Записи в тетрадях неаккуратные, хотя очень старается.  Слабо  развита мелкая моторика  рук, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев ещё не совершенны. Ведущая левая рука.   Очень сложно девочке писать в узкую строчку , в клетку ,  буквы и цифры  выходят большие.  Пишет быстро , нарушена пространственная ориентация при письме .  Сильно нарушена каллиграфия письма . Очень сложно понять, что написано. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием выработаны слабо.
     Вследствие чего затрудняется выполнять работы на уроках технологии, изо.
      Во внеклассных занятиях __________  активно участвует:  выразительное чтение девочки позволяет ей выступать не только в классных мероприятиях, но и на сцене школы.
Девочка  общительна, легко вступает в контакт . Имеет друзей среди одноклассников.
Родители интересуются учёбой дочери , являются активными помощниками ребёнку в учёбе. Проявляют активное участие в жизни класса. Атмосфера в семье дружелюбная, тёплая. Родители охотно сотрудничают с учителем,  каждый день встречаются с учителем, приводя девочку в школу и забирая ее после занятий, всегда готовы оказать учителю необходимую помощь, посещают родительские собрания.               Ребёнок  пропускает занятия только по уважительной причине.
                                                      18 февраля 2015 г
                    Директор школы  ________/
              Классный руководитель ________/


title: Конспект урока химии в 8 классе "Кислород"

extracted_text:
                  КГБОУ «Канская общеобразовательная школа»

                            Конспект урока химии

                               в 8 классе тема

                                 «Кислород»

                                                           Составил  учитель

                                               1 квалификационной категории:

                                                                Рукавец Е.В.

                                    Канск

                                   2015г.

Тема урока: «Кислород»

Цели урока. Расширять  знания  о  кислороде  как  о  химическом  элементе  и
простом веществе.

Образовательная:   познакомить   с   физическими   свойствами,   получением,
применением и нахождением в природе кислорода;

Развивающая: развивать умения наблюдать, сравнивать,  анализировать,  делать
выводы;

Воспитательная: воспитывать культуру общения  на  уроке  (умение  слушать  и
слышать другого человека);
Форма организации учебной деятельности: фронтальная

Оборудование: картинки: вода, воздух,  песок,  человек,  животные,  перекись
водорода, вода, песок, шпажка.

Ход урока.

Организационный момент.

Всем добрый день! Сегодня не совсем обычный урок, у  нас  гости.  Прошу  вас
быть внимательными, слышать друг друга, работать активно, четко  и  тогда  у
нас с вами все получится! Начинаем урок химии!

 Актуализация знаний.

- Сегодняшний урок необычен еще и тем, что  мы  начинаем  изучать  отдельные
химические элементы  и сегодня мы познакомимся с первым из  них.  Послушайте
и  отгадайте, как он называется?

                          В чём горят дрова и газ,

                           Фосфор, водород, алмаз?

                           Дышит чем любой из нас

                          Каждый миг, и каждый час?

                          Без чего мертва природа?

                       Правильно, без ……… (кислорода)

- Тема нашего урока: «Кислород».   Химический  элемент  «кислород»,  принято
обозначать химическим символом «О».  Сегодня  на  уроке  мы  познакомимся  с
физическими и химическими свойствами кислорода, узнаем историю его  открытия
и область применения.

- Как вы думаете, почему кислород – это  первый,  с  которого   мы  начинаем
знакомство с химическими элементами? (ответы детей)
- Вот сейчас вы всё сами поймете.

Демонстрация сосудов
У меня на столе 3 стакана: 1-воздух, 2-вода, 3- песок.

- Как вы думаете, в стакане с воздухом есть кислород? (да)

- Почему так считаете? (кислород входит в состав воздуха)

- В стакане с водой есть кислород? (да)

-  Почему так считаете? (кислород входит в состав воды)

- В стакане с песком есть кислород? (да)

-  Почему так считаете? (кислород входит в состав песка)

Работа у доски (карточки: воздух,  вода,  песок,  горные  породы,  минералы,
растения, животные, человек, 21%, 89%, 40%, 20%, 65%, 49%)

- Кислород так же входит в состав:

Воздух-21%

Вода- 89%

Растения - 40%

животные - 20%

человек - 65%

Песок, горные породы, минералы-49%

Какие вы знаете  вещества, в которых содержится кислород?

- Кислород – самый распространенный  химический  элемент  на  Земле.  Мы  не
только им дышим, но мы его пьём, едим, сжигаем, мы им  лечимся  и  благодаря
нему остаёмся в живых.

- Так  почему  кислород   первый,  с  которого   мы  начинаем  знакомство  с
химическими элементами? (самый распространенный)

- Дадим характеристику химическому элементу,  кислород.  Работать  будем  по
плану в тетради.

   1. Символ – О

   2. Агрегатное состояние – газ

   3. Цвет – без цвета

   4. Запах – без запаха

   5. Вкус -  без вкуса

   6. Растворенность в воде – малорастворим в воде

   7. Тяжелее или легче воздуха – тяжелее воздуха

   - Так какими физическими свойствами обладает кислород?

   - «Кислород» на   латинском языке  звучит,  как  «оксигениум»-  рождающий
   кислоты. М.В. Ломоносов называл  его  «кислотвором»,   так  как  кислород
   встречался во многих кислотах, которые были известны к  моменту  открытия
   элемента, а символом выбрали букву «О», т.к.  «оксигениум»  начинается  с
   буквы «О».

   - Как же учёные открыли кислород?

   - Многие учёные догадывались,  что  существует  вещество  со  свойствами,
   присущими кислороду. А один  их  них  в  ходе  химических  опытов  извлек
   кислород  и, наполнив им сосуд поместил  мышь, а другую поместил в  такой
   же сосуд с воздухом и обнаружил, что в  кислороде  живые  существа  живут
   дольше, чем в воздухе, в нем свеча горит  необычайно  ярким  пламенем,  а
   когда пробовал дышать полученным газом убедился, что дышится  чрезвычайно
   им свободно и легко.  Открытие  кислорода  является  одним  из  важнейших
   событий в истории элементов.

   - Каким химическими свойствами обладает кислород? (поддерживает горение)

- В небольшом количестве кислород можно получить в домашних условиях,  путём
соединения химических  веществ,  а  именно  перекиси  водорода  и  марганца.
Соединив эти вещества, наблюдается процесс разложения  и  выделения  газа  –
кислорода.

Демонстрация опыта учителем

- Как известно, кислород поддерживает горение, как доказать, что  выделяемый
газ – кислород? (поднести зажженную лучину)

- Что наблюдаем в ходе опыта? (лучина вспыхивает ярким пламенем)

- Какой можно сделать вывод? (выделяемые газ – кислород)

  В  лабораторных  условиях  кислород  получают  путем  соединения  перекиси
водорода и марганца,  а  в  промышленных  масштабах,  кислород  получают  из
воздуха, который представляет собой смесь  газов,  где  основные  компоненты
азот  и  кислород.  Под  большим  давлением  воздух  сжижают  в  специальных
кислородных установках им наполняют баллоны, в которых он хранится.

- Где применяют кислород?

- Кислород необходим практически всем живым  существам.  С  помощью  дыхания
живые существа вырабатывают энергию, необходимую для поддержания жизни.  Вне
земной атмосферы человек вынужден брать с собой запас кислорода.

-  Людям  какой  профессии   нужен   дополнительный   кислород?   (пожарный,
подводник)

-  Где ещё применяют кислород, вы узнаете из видеосюжета.

- Посмотрите видеосюжет, запомните, где применяют кислород.

 Просмотр  видеосюжета  «Применение  кислорода».  Закрепление,  работа   по
 карточкам.

 На карточках подчеркните те фразы,  где  написано  о  том,  где  применяют
 кислород.

 Работа по карточкам

 - Прочитайте, где применяют кислород.

 Закрепление

 - С каким химическим элементом познакомились? (кислород)

 - Каким химическим символом обозначают кислород? (о)

 - Дайте характеристику кислороду (газ без цвета и запаха, малорастворим  в
 воде, поддерживает процесс горения)

 - Где в природе находится кислород? (воздух, вода, песок и т.д.)

 -  Почему  кислород,  первый  химический  элемент,   с   которого   начали
 знакомство? (самый распространенный)

 - Как в лабораторных условиях получить кислород? (перекись и марганец)

 - Из чего в  промышленных  масштабах  получают  кислород?  (из  сжиженного
 воздуха)

 - В чем хранят кислород? (в баллонах голубого цвета)

 -  Где  применяют  кислород?  (в   медицине,   в   ракетном   топливе,   в
 промышленности)

|                                      |                                      |
|- В медицине.                         |- В медицине.                         |
|- В ракетном топливе.                 |- В ракетном топливе.                 |
|- В промышленности.                   |- В промышленности.                   |
|- При тушении пожаров.                |- При тушении пожаров.                |
|- Для резки и сварки металлов.        |- Для резки и сварки металлов.        |
|- Производство кислот.                |- Производство кислот.                |
|                                      |                                      |
|- В медицине.                         |- В медицине.                         |
|- В ракетном топливе.                 |- В ракетном топливе.                 |
|- В промышленности.                   |- В промышленности.                   |
|- При тушении пожаров.                |- При тушении пожаров.                |
|- Для резки и сварки металлов.        |- Для резки и сварки металлов.        |
|- Производство кислот.                |- Производство кислот.                |
|                                      |                                      |
|- В медицине.                         |- В медицине.                         |
|- В ракетном топливе.                 |- В ракетном топливе.                 |
|- В промышленности.                   |- В промышленности.                   |
|- При тушении пожаров.                |- При тушении пожаров.                |
|- Для резки и сварки металлов.        |- Для резки и сварки металлов.        |
|- Производство кислот.                |- Производство кислот.                |
|                                      |                                      |
|- В медицине.                         |- В медицине.                         |
|- В ракетном топливе.                 |- В ракетном топливе.                 |
|- В промышленности.                   |- В промышленности.                   |
|- При тушении пожаров.                |- При тушении пожаров.                |
|- Для резки и сварки металлов.        |- Для резки и сварки металлов.        |
|- Производство кислот.                |- Производство кислот.                |
|                                      |                                      |
|- В медицине.                         |- В медицине.                         |
|- В ракетном топливе.                 |- В ракетном топливе.                 |
|- В промышленности.                   |- В промышленности.                   |
|- При тушении пожаров.                |- При тушении пожаров.                |
|- Для резки и сварки металлов.        |- Для резки и сварки металлов.        |
|- Производство кислот.                |- Производство кислот.                |
|                                      |                                      |
|- В медицине.                         |- В медицине.                         |
|- В ракетном топливе.                 |- В ракетном топливе.                 |
|- В промышленности.                   |- В промышленности.                   |
|- При тушении пожаров.                |- При тушении пожаров.                |
|- Для резки и сварки металлов.        |- Для резки и сварки металлов.        |
|- Производство кислот.                |- Производство кислот.                |
|                                      |                                      |

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://festival.1september.ru/articles/600940/

http://festival.1september.ru/articles/564405/

http://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/2013/08/07/kislorod-ego-
kharakteristika-poluchenie-kisloroda


title: Тест по ОБЖ "Государственная политика противодействия наркотизму" 9 класс

extracted_text:
Учебный предмет
                   «Основы безопасности жизнедеятельности»

                                               Преподаватель-организатор ОБЖ
                                              ФМБОУ «Цнинская СОШ №1» в селе
                                            Кузьмино-Гать Тамбовского района
                                                                 Ломова А.В.

                   Тест для обучающихся 9 класса по теме:
            «Государственная политика противодействия наркотизму»

1.  В   каком   году   мировое   сообщество   предприняло   первую   попытку
предотвращения распространения наркотиков по планете:
а) в 1901 году; б) в 1906 году; в) в 1909 году; г) в 1911 году.
2. Первая Конвенция о наркотиках была принята:
а) в Гааге; б) в Женеве; в) в Нью-Йорке.
3. Какой документ имеет статус Федерального закона:
а)  «Комплексные  меры  противодействия  злоупотреблению  наркотиками  и  их
незаконному обороту»;
б) «О наркотических средствах и психотропных веществах»;
в) «О мерах по усилению противодействия  незаконному  обороту  наркотических
средств, психотропных веществ и злоупотреблению ими».
4. За какие действия, связанные  с  оборотом  наркотических  и  психотропных
веществ, предусматривает наказание Уголовный кодекс РФ:
а)   за   незаконное   изготовление,   приобретение,   хранение,   пересылку
наркотических средств или психотропных веществ;
б) за хищение либо вымогательство  наркотических  средств  или  психотропных
веществ;
в)  за  склонение  к  потреблению  наркотических  средств  или  психотропных
веществ;
г) за все перечисленные.
5. Из приведённых ниже утверждений выберите единственно истинное:
а) наркотики бывают «серьёзные» и «несерьёзные», легкие;
б) наркотики делают человека свободным;
в) наркотики разрушают личность человека;
г) наркотики помогают решать жизненные проблемы.

Ответы для самопроверки:
1-в; 2-а; 3-б; 4-г; 5-в.
Критерии оценивания:
Каждый правильный ответ – 1 балл.
5 баллов – «отлично»;
4 балла – «хорошо»;
3 балла – «Вам необходимо ещё раз проработать материал».