title: Классный час "Дорогами Крыма"

extracted_text:
  Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение республики Крым
              «Крымская гимназия интернат для одаренных детей».

                              «Дорогами Крыма»

                               г. Симферополь

«Дорогами Крыма».
Цель: воспитание любви к родному краю, к его природе.
Форма: заочная экскурсия по Крыму.
Оформление: карты Крыма; выставка рисунков, открыток, фотографий и книг о
Крыме; портреты знаменитых людей, проживающих в Крыму.
Задачи:
-расширить и систематизировать знания учащихся о родном крае, как о месте,
где человек родился и живет;
-познакомить с достопримечательностями Крыма;
-воспитывать у учащихся морально-ценностные чувства, в частности, любовь к
Родине.
                                            «Родная природа-это родной край,
                                                родная земля, это то, с чего
                                                          начинается Родина»
                                                              К. Паустовский

                                          Вступительное слово
Дорогие друзья!
   Мы живем на прекрасной крымской земле. Омываемый Чёрным и Азовским
морями полуостров отличается исключительным разнообразием природных и
климатических условий и ландшафтов. Крым сегодня - это и развитая
промышленность, и многоотраслевое хозяйство. Многие годы он является
курортным и туристическим центром.
   С глубокой древности в Крыму перекрещивались сухопутные и морские
дороги, переплелись пути многотысячной истории человечества. Благодаря
исключительно благоприятным природным условиям Крымский полуостров всегда
привлекал к себе человека, и не случайно по количеству памятников он
занимает одно из первых мест в нашей стране. Неповторимая природа, богатая
событиями история вызывает непреодолимое желание увидеть и узнать о горных
вершинах, архитектурных памятниках, рассказ о древних жителях Таврики;
посетить места, связанные с пребыванием в Крыму
 А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, А.Н. Горького.
   Крым - край удивительной красоты, не оставляющий равнодушным никого, кто
хотя бы раз побывал на этой приветливой земле. «Волшебный край, очей
отрада!» - восхищался молодой Пушкин. «Край вечного сиянья» - называла Крым
Леся Украинка, а Адам Мицкевич - одной из прекраснейших местностей в мире.
Многие поэты, прозаики, художники, композиторы воспели красоту древней
Тавриды.
   Крым - уникальный историко-культурный заповедник, где в многочисленных
памятниках отражены события и культура разных эпох и разных народов и
народностей.
Рассказ о Крыме
Из легенды в легенду…
                                               Прекрасны вы, берега Тавриды.

                                                  Когда вас видишь с корабля

                                                 При свете утренней Киприды,

                                                   Как вас впервой увидел я…

                                                                А. С. Пушкин

Много разных народов встретилось на нашей древней земле, и она до сих пор
хранит память о них в географических названиях рек, горных вершин, городов,
сел, заливов и озер. Прислонись к теплому горному валуну, и он расскажет
тебе не одну легенду и сказку. Тихой звездной ночью приложи ухо к земле, и
ты услышишь топот дикой конницы Херсонеса или Пантикапея, и станут тебе
близки и знакомы двенадцать подвигов Геракла, Одиссей и аргонавты. А где-то
не очень далеко от побережий спят засыпанные песками подводные города,
которые еще предстоит открыть. Люди, целые народы уходили безвозвратно в
историю, а их язык, названия природных объектов остались...

Медведь-гора

Это случилось в те времена, когда в горном Крыму люди еще не жили. В лесах
господствовали крупные хищные звери – медведи, барсы.

   На берегу моря поселилось стадо больших медведей. Управлял им старый и
грозный медведь. Хищники часто совершали набеги на равнину, где жили люди.

   Однажды возвратились медведи из набега и обнаружили на берегу обломки
корабля. Среди обломков лежал сверток. Старый вожак развернул его и увидел
маленькую девочку, только она осталась в живых после гибели корабля.

   Маленькая девочка осталась жить среди медведей. Шли годы, она росла и
превратилась в красивую девушку. Старый вожак и все медведи очень любили
ее. Девушка громко пела песни, резвясь среди дикой природы, а медведи
готовы были с утра до ночи слушать ее чудный голос.

   Однажды хищники отправились в набег на равнину. В их отсутствии недалеко
от медвежьего логова прибило к берегу челн с молодым красивым юношей. Еще
подростком он был угнан в рабство воинами одного из разбойничьих племен,
обитавших на другом берегу моря. Теперь юноша решил на бегство, надеясь
вернуться на родину. Буря долго носила его челн по волнам, пока не
выбросила на крымский берег.

   Обессиленный голодом и жаждой, юноша лежал на дне челна. Девушка
перенесла юношу в укромное место, напоила и накормила, а челн спрятала в
кустах под прибрежной скалой, чтобы медведи о нем не догадались.

   Много раз приносила юноше еду и питье. Он рассказывал ей, как живут люди
в его родных краях. С интересом слушала девушка, глядя в ясные синие глаза
юноши. Она пела для него свои любимые песни. Так вошла пылкая любовь в
сердца обоих.

   Однажды юноша сказал девушке:

        В моем челне хватит места для двоих. Хочешь поплыть со мной на мою
родину?

И Девушка ответила:

   Хочу. Я готова плыть с тобой куда угодно. Юноша уже окреп, к нему
вернулись силы. Он смастерил мачту, сделал парус из звериных шкур.

Влюбленные ждали теперь попутного ветра, чтобы покинуть медвежий берег.

   Подул попутный ветер. Юноша и девушка столкнули челн в воду, сели в
него. Вот уже между челном и береговыми скалами легла широкая глубокая
гладь.

   Тут задрожала земля под тяжелыми лапами, заколебался воздух от тяжелого
рева. Это вернулись на берег из далекого похода медведи и обнаружили. Что
девушка исчезла.

   Вожак посмотрел на море и понял все. Яростно взревел старый медведь. Вне
себя от гнева стадо заметалось по берегу, оглашая окрестности громовым
ревом. Вожак опустил огромную пасть в море и с силой стал втягивать воду.
Его примеру последовали остальные. Через некоторое время море стало заметно
мелеть.

   Течение увлекало челн обратно к берегу. Девушка видела, что ее
возлюбленному не избежать страшной участи, растерзают его медведи.

   И она запела. Как только донесся до зверей ее голос, они подняли головы
от воды и заслушались. Лишь старый вожак продолжал свое дело. Еще глубже
погрузил он передние лапы и морду в холодные воды. Бурлило море у его
пасти, вливаясь в нее широкими потоками.

   Заклинала в песне девушка все силы небесные и земные стать на защиту ее
первой и чистой любви. Умоляла она старого медведя пощадить юношу.

И так горяча была мольба девушки, что страшный зверь перестал тянуть в себя
воду. Но не захотел он уходить, продолжал лежать на берегу, всматриваясь
вдаль, где исчезал челн с существом, к которому он так привязался.

   И лежал старый медведь на берегу уже тысячи лет. Окаменело его могучее
тело. Мощные бока превратились в отвесные пропасти, высокая спина стала
вершиной горы, достигающей облаков, голова сделалась острой скалой, густая
шерсть обратилась в дремучий лес.

   Старый вожак-медведь стал Медведь-горой.

Земная поверхность и недра края.

   Большую часть поверхности Земли занимают равнины- 55%. Это довольно
большие по площади участки, имеющие ровную или волнистую поверхность. К ним
относятся Восточно-европейская, Западно-сибирская равнины. Амазонская и
Туранская низменности, Средне-Сибирское и Аравийское плоскогорья.

   Вторая основная форма рельефа - горы. Они занимают приблизительно 45%
поверхности суши. Горы бывают старыми (Уральские, Аппалачи и др.) и
молодыми (Альпы, Гималаи, Кордильеры, Памир и др.).

   Высота точки над уровнем океана называется абсолютной высотой. В России
все абсолютные высоты исчисляются от уровня Балтийского моря, который
принят за 0. Так, абсолютная высота горы Рома-Кош 1545м.

   «История камня начинается отдаленнейших эпох истории существовании
человека», - писал А. Е. Ферсман. Сегодня на Земле и в космосе известно
около 2000 горных пород и минералов, в недрах Крымского полуострова ныне
открыто и изучено около 200 видов и разновидностей минералов (около 8%
известных в мире!).

   Человек широко использовал горные породы и минералы уже сотни тысяч лет
назад. Камень и сейчас применяется во многих областях деятельности
человека: для изготовления ювелирных украшений, в строительстве,
промышленности, сельском хозяйстве.

   Геологическим памятником природы является уникальный уголок рельефа,
ценный как в научном отношении, так и в эстетическом плане своей
неповторимостью. В Крыму очень много геологических памятников, ведь не зря
его называют «музеем под открытым небом».

   На полуострове образовано 33 заказника, среди которых геологическими
являются: Аюдаг, Большой каньон, Плачущая скала, каньон Черной речки,
Качинский каньон, Горный карст Крыма; 87 памятников природы: горы Кошка,
Караул-Оба, Ак-Кая, Мангуп-Кале, Демерджи, Кизил-Коба, Бельбекский каньон,
шахта Солдатская, грязевые вулканы на Керченском полуострове, «сфинксы»
Каралезской долины и др.

   Много сделал для организации заповедного дела в Крыму известный краевед
В. Г. Ена, сторонник создания на полуострове национального парка «Таврида».
Сеть рассеянных по Крыму памятников природы могла бы войти в него и без
особого урона в природе приносит доход от посещения туристов, ведь в Крым
ежегодно приезжают миллионы людей. Уже сейчас идеи национального парка
постепенно начинают воплощаться в жизнь.

Многообразие растительности и животного мира.

   В Крыму насчитывается 2775 видов растений (кроме мхов), много видов
грибов, лишайников и водорослей. А вместе с культивируемыми растениями
будет около 3500 видов (60% флоры Украины). Среди них немало редких видов
растений, встречающихся только в Крыму, - это эндемики (эндемос- греч.
местный), их более 280 видов: боярышник Поярковой, крымский эдельвейс,
сосна Крымская, сосна Станкевича, цикламен Кузнецова и другие 164 вида
занесены в Красную книгу Крыма- это редкие, исчезающие и потому особо
охраняемые растения. К ним относятся: земляничник мелкоплодный,
можжевельник, ковыли, тюльпан Шренка и др.

   Следует различать флору и растительность. Если флора - совокупность
видов, то растительность- совокупность растений разных видов,
произрастающих на определенной территории. Например: степная
растительность, лесная и др. в настоящее время в Крыму под естественной
растительностью находится 25-27% территории.

   В Крыму есть особая группа древних видов растений и животных,
сохранившихся на нашей территории без особых изменений с далекого прошлого.
Они называются реликтами. Среди растений к ним относятся: можжевельник
высокий, земляничник мелкоплодный, подснежник складчатый и др. Животные-
реликты: обыкновенный ёж, желтобрюхий полоз, тритон и др. «Возраст»
некоторых реликтов- более 20 млн. лет. Самая редкая бабочка Крыма-
Нимфалида хараксес Ясиус. Она крупных размеров, красиво и ярко окрашена,
имеет по паре «хвостиков» на каждом из задних крыльев.

   Самая крупная крымская чайка - черноголовый хохотун. Вес её 2 кг.,
размах крыльев до 1,5 м. Самая маленькая чайка - морской голубок, а также
черноголовая чайка. Самая маленькая летучая мышь в Крыму – нетопырь
-карлик.

   Есть на Южном берегу Крыма дерево земляничника мелкоплодного, возраст
которого достигает около 1000 лет. А на мысе Ай-Тадор растет гигантская
тысячелетняя фисташка. В Симферопольском детском парке растет «дедушка-
дуб», ему свыше 670 лет.

Население края: история и современность.

Много народов сменилось за многовековую историю на крымской земле.
Приходили, строили города и храмы, сажали сады и виноградники, растили
детей, торговали с соседями. А затем появлялись другие народы, разрушали
все это и воздвигали новые дворцы и храмы, используя стены и кладки
предыдущих строений. И так век за веком, год за годом. Народы смешивались,
перенимали друг у друга ремесла, культуру, торговали, воевали. Крым всегда
был на пути Великого переселения народов, на пути захватов, покорения одних
народов другими. В глубине веков многие их них совсем исчезли, как бы
«растворились» в пространстве и времени, мало, что знают о них по скудным
археологическим данным даже специалисты.

   История заселения людьми полуострова своими корнями уходит в далекое
прошлое. Археологами, краеведами найдены и описаны стоянки первобытного
человека, жившего более 300 тысяч лет тому назад. Эти стоянки имеют мировую
известность, являются археологическими памятниками и охраняются законом. К
ним относятся: Киик-Коба на реке Зуя (Киик-Кобасы-тюрк, пещера
дикаря),Старо сельская близ Бахчисарая, Заскальная и Ак-Кая близ
Белогорского района, Качинский и Сюрианский навесы в Бахчисарайском районе,
Мурзак-Коба на речке Черной, Фатьма-Коба у Байдарской долины, Чокура-I и
Чокура-II в Симферополе и др.

   Долгое время в Крыму, по мнению некоторых этнографов, было так
называемое смешанное население, из которого сформировались коренные народы
Крыма: крымчаки, караимы, крымские татары.

    В настоящее время здесь проживают представители 100 народов.

     Самая многочисленная часть населения по национальности - русские,
украинцы, крымские татары.

      В нацию, народность людей, объединяют общность языка, территории,
обычаев, культуры, традиций.

      Современные дома народов Крыма (особенно городские многоэтажки) мало,
чем отличаются друг от друга. Но  традиционные жилища славян и татар в
прошлом отличались один от другого. Вот поэтому мы и перенесемся мысленно в
прошлое, чтобы ближе познакомится с бытом, культурой и легендами народов
Крыма.

Викторина « История Крыма»
1. Как называлась расположенная на месте нынешнего Симферополя столица
Скифского государства ( Неаполь Скифский)

2.Как переводится на русский язык с греческого слово «Симферополь» (Город-
собиратель, Пользоград)

3.Какое мифическое животное изображено на гербе Крыма (Грифон)

4.Какая главная река Крыма? Её протяженность (Салгир.232 км)

5.Когда был основан город Симферополь? (июнь, 1784)

6.В честь какого русского писателя назван Крымский академический театр?
             ( М. Горький)
7.Именем какой птицы назван остров в Крыму? (Лебедь, Лебяжьи острова)

8.В честь каких писателей и поэтов названы улицы Симферополя?
                                       ( А.П. Чехов, М.Горький, А.
Грибоедов, Н. Гоголь, В. Жуков,                                       А.
Пушкин, М. Лермонтов, С. Сергеев-Ценский, И.Тургенев)

9.Какое дерево в Крыму гость, но гость настолько привычный, желанный, что
без него невозможно представить природу Крыма? (кипарис)

10.Какое дерево в Крыму цветет раньше всех, а плоды созревают позже всех?
(Кизил)

11.В честь каких писателей  названы детские библиотеки Симферополя?
                     (А. Гайдара, Н. Островского, А. Пушкин)

12.Как называется гора, на которой снимался фрагмент фильма «Кавказская
пленница» и как переводится её название? ( Демерджи. Гора-кузнец)

13.Назовите наиболее крупное китообразное Черного моря (дельфин Афалина)

14. Какие знаменитые люди окончили гимназию №1 (Н. Курчатов,
                               И. Айвазовский, А. Спендиаров)

15.Какими деревьями богаты крымские леса (Дуб, сосна, можжевельник, тис)

16.Назовите фамилию великого русского писателя автора книги
                                           « Севастопольские рассказы» (Л.
Толстой)

17.Какие реки впадают в Черное море (Кача-69км, Бельбек-63км,
            Альма-84км, Черная-41км)

18.Каким писателям и поэтам стоят памятники? (А. Пушкин, К. Тренев,
                  Т. Шевченко)

19.Какое насекомое в Крыму называют Крымским музыкантом?  (Цикада)

20.Какая  птица водится в крымских степях и является  «грозой» грызунов?
                                          (Дрофа. Питается грызунами и
крупными насекомыми).

21.Дом-музей какого писателя находится в г. Ялта? (АП Чехова)

22.В каком городе Крыма находится Поляна сказок? (г. Ялта)

23.Какое древнегреческое название Черного моря? (Понт Эвксинский)

24.Назовите самую редкую бабочку Крыма (Нимфалида хараксес Ясиус)

25.Назовите самую крупную  и самую маленькую крымские  чайки
                       ( Черноголовый хохотун-крупная. И  морской голубок,
черноголовая чайка- маленькая)


title: Классный час "Познай себя" 10 класс

extracted_text:
Автор: Спасенова Елена Николаевна, учитель географии МАОУ «СОШ № 3» г. Лысьва
Классный   час: «Познай себя»
Для учащиеся 10 класса

Цель: Помочь  обучающимся определить свою профессиональную  область
Задачи:1Организовать  работу  учащихся в группах
              2. Подготовка раздаточного материала
Оборудование: Анкета в электронном варианте,  опросные листы, бумажные смайлики

    Ход  занятия
Этап №1. Подготовительный.  Предварительноеанкетирование
   Вопросы
В какие игры ты любил(ла) играть в детстве?
Есть ли  у тебя  профессиональная мечта?
Могут ли твои интересы способствовать выбору профессии?
Хочешь ли ты  повторить профессию своих родителей?
Ведешь ли ты собственные наблюдения в сфере  профессий?
Влияют ли твои друзья на твой выбор?
Откуда ты черпаешь знания о профессиях? (экскурсии, беседы, художественная и научно –популярная литература, телевидение, и др.)
Сделал(ла)  ли ты свой профессиональный выбор?
К какому типу профессии ты склонен (на)?
Что для тебя является главным критерием при выборе профессии?
А) положение в обществе
Б)  заработная плата
В) служение обществу
           Г) внешняя привлекательность
 11. Испытываешь ли ты  трудности в выборебудущей профессии?
Анализ анкеты выявил проблемы в профессиональной ориентации  учащихся. Главная - большая часть подходит к выбору профессии  интуитивно.

Этап №2  Основной. Определение профессионального типа
Использую методику Г.В.Резапкиной:  «Профессиональный тип  личности»

Инструкция  к  методике.
Учащимся предложено 30 пар профессий. Из каждой пары необходимо выбрать наиболее привлекательную и в бланке ответов, рядом с ее кодом поставить знак «+».Подсчитываем количество «+» в каждой строке. В некоторых парах может не быть выбора наиболее привлекательной профессии, тогда ставим прочерк.
  10  -8 –ярко выраженный  профессиональный тип
  7 -5  – средне выраженный тип
4-3 – слабо выраженный тип
Этап №3. Анализ полученных результатов
(Р) –Реалистический  тип.  Люди этого типа предпочитают выполнять работу, требующую силу, ловкости.  координаций движения, навыков практической работы, Результаты работы –реальны, их руками создан материальный, предметный мир. Люди этого типа охотнее делают что –либо, чем говорят. Они настойчивы, уверены в себе. Придерживаются традиционных ценностей.  Близкие типы –интеллектуальный и офисный. Противоположный –социальный.

(И) – Интеллектуальный  тип. Людей этого типа отличают аналитические способности, рационализм,  независимость, оригинальность мышления. Умение точно формулировать и излагать мысли, генерировать новые идеи. Они часто занимаются научной и исследовательской. Им нужна свобода для творчества. Материальное благополучие не на первом месте. Близкие типы – реалистический и артистический. Противоположный- предпринимательский

(С) – Социальный  тип. Предпочитают профессиональную деятельность связанную с обучением, образованием, воспитанием, лечением, консультированием, обслуживанием. Гуманны, чувствительны, активны, способны понять эмоциональное состояние другого человека. Для них характерно хорошее речевое развитие. Интерес  к людям,  материальное благополучие не на первом месте. Близкие типы- артистический и предпринимательский. Противоположный – реалистический.

(О) – Офисный тип.Люди этого типа  выбирают профессии, связанные с обработкой  и систематизацией информации, представленной в виде условных знаков,  цифр,  формул, текстов (ведение документации). Отличаются аккуратностью, пунктуальностью, практичностью, материальное благополучие для них более значимо, чем для других типов. Склонны к  работе, не связанной с широкими контактами и принятием ответственных решений. Близкие типы – реалистический и предпринимательский. Противоположный – артистический.

(П) – Предпринимательский тип. Люди этого типа  находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социально активны, готовы рисковать. Ищут острые ощущения. Любят и умеют общаться. Имеют высокий уровень притязаний, избегают занятий,  требующих усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Значимо материальное благополучие. Предпочитают деятельность, требуюшую организаторских  способностей, связанную с руководством и управлением.

(А) - Артистический  тип. Люди  этого типа оригинальны, независимы в принятии решений,  креативны, эмоционально чувствительны. Отношения с людьми строят,  опираясь на собственные взгляды, эмоции,  Богатое воображение и интуиция. Обладают обостренным восприятием и талантом общения, избегают четкой регламентации, предпочитают свободный график работы. Профессии, связанные с творчеством: кино,  литература, театр, музыка и др. Близкие типы- интеллектуальный и социальный.  Противоположный -  офисный.

Этап №4. Работа в группах. Ярмарка профессий.

Исходя из полученных результатов, учащиеся делятся на группы по принципу профессиональных типов. Группа выбирает профессию и защищает ее образ. (формы – реклама, мини –сценка,  пантомима, песня, стихи  и др.). Например: Тип (Р) – дизайнер. Тип (И) – ученый Тип (С) – ученый. Тип (О) – менеджер. Тип (П) – фермер. Тип (А) -  музыкант, актер.

Этап.№5.Рефлексия в форме: «Продолжи предложение……»

 В ходе занятия: Я - задумался…..Я - узнал…….Я - открыл….

ЖЕЛАЮ УДАЧИ !!!!!!!!


title: Презентация "ЭТИ ВРЕДНЫЕ КОНФЛИКТЫ"

extracted_text:
ЭТИ ВРЕДНЫЕ КОНФЛИКТЫ
Классный час, посвященный способам эффективного общения.
8 класс
Подготовила учитель
МОУ «Жарковская СОШ №1»
Бодрова И.В.
Те, кто не могут сварить суп,
заваривают кашу.
В. Домиль

План классного часа
Интерактивная беседа по теме «Варить суп или заваривать кашу?».
Незаконченные предложения по теме «Отчего происходят конфликты?»
Мини-лекция «Эти вредные конфликты».
Практикум. Способы предотвращения конфликтов:
                      Мягкое противостояние.
                      Конструктивное предложение.
Проблемная ситуация «Шесть шагов к миру» .
Дискуссия «Нужны ли нам миротворцы?».
Заключительное слово.
Подведение итогов (рефлексия).

Беседа
«Варить суп или заваривать кашу?»
«С тобой каши не сваришь!»
Незаконченные предложения

«Причиной конфликта было то, что...»

«Отчего происходят конфликты?»

«Эти вредные конфликты»
Конфликт - это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми.
«Эти вредные конфликты»
Ученые выявили несколько разновидностей конфликтов.
Самый распространенный - неуправляемый конфликт.
Другой вид конфликта –
холодная напряженность
(внутренний конфликт).
И третья разновидность - избегание, когда человек явно показывает, что не хочет поддерживать общение.

В чем же вред таких конфликтов?
Во-первых, от конфликтов страдает достоинство человека.
Во-вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний, когда и работа не ладится, и вообще, все валится из рук.
В-третьих, страдает физическое здоровье - поражаются нервы, сердце, сосуды.
Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать такие конфликты.

Способы предотвращения
Прежде всего ни в коем случает нельзя употреблять запрещенные приемы - это фразы типа: «Да брось ты!», «Что ты понимаешь?»,
«Ты же вроде умный человек, а говоришь чепуху».
Наоборот, просто волшебное действие производят слова: «мне кажется», «может быть, я ошибаюсь», «может быть, ты со мной согласишься» и т. п.
Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других.

Способы предотвращенияконфликтов
 Мягкое противостояние.

Конструктивное предложение.

Мягкое противостояние
       Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу учебников и пользуется вашими. Окажите ему мягкое противостояние. Попробуйте мягко намекнуть ему на это.
Примерные фразы:
Дима, не хочется ссориться, но мне очень не нравится, когда моими вещами пользуются другие.
Саша, не обижайся, но это мои учебники, и мне удобнее пользоваться ими одному.

Конструктивное предложение
А как можно в этой ситуации избежать конфликтов с помощью конструктивного предложения?
Примерные ответы
Лена, мне кажется несправедливым то, что я одна ношу в школу учебники, давай будем делать это по очереди. Тогда никому не будет обидно.
Я понимаю, Аня, как тяжело носить в школу полный портфель книг. Сейчас есть такие портфели на колесиках и с выдвигающийся ручкой, как чемоданы. Может, попросишь у родителей такой на Новый год или на день рождения?

«Шесть шагов к миру»
Дайте честный и точный ответ на вопросы:
«Какое мое желание привело к конфликту?»
«Чего хочет человек, с которым у меня конфликт?»
Второй шаг
«Из-за чего возник конфликт?
 Нам обоим хочется получить одно и то же?
Или мы хотим, чтобы что-то разное происходило одновременно?»

Третий шаг
Спросите себя:
«Могу ли я придумать решение, при котором мы оба получим то, чего хотим?
 Какое это может быть решение?»
«Сколько таких решений мы можем придумать вместе с моим противником?»

Четвертый шаг
Подумайте, какое из этих решений самое лучшее?
К чему приведет каждое из предлагаемых решений?
Буду ли я доволен их результатами?
Будет ли доволен мой противник?

Пятый шаг
Отвечаем, какие решения устроят нас обоих? Будем ли мы выполнять эти решения?

Шестой  шаг
Последний вопрос:
 «С чего начать наше перемирие?
Что покажет нам, что мы не ошиблись?»
 Нужно пожать друг другу руки.

Дискуссия «Нужны ли нам миротворцы?»
Помогут эти 6 шагов примирить противников?
Нужно ли вообще устанавливать перемирие?
 Может быть, у вас есть какие-то другие способы выхода из конфликтных ситуаций?

Ваше мнение
Прибавилось ли уверенности в своих силах?

 Появилось ли желание воспользоваться способами предотвращения и погашения конфликтов?

            Спасибо за внимание!


Презентация "Белка и Стрелка первые космонавты"


title: Конспект урока "Легенда о граде Китеже" 4 класс

extracted_text:
Даммерт Людмила Николаевна
Учитель начальных классов
ГБОУ гимназии 446 Колпинского района Санкт-Петербурга
Литературное чтение
4 класс УМК «Начальная школа 21 века»
Тема урока:«Легенда о граде Китеже»
Цели урока : -формировать у учащихся активную читательскую позицию, собственное суждение и высказывание по теме,
-создавать условия для развития речи, творческого мышления через анализ художественного произведения;
- определить основные отличительные особенности жанра  легенда.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД
1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
2.Устанавливать следственные связи между поступками героев произведения
Коммуникативные
1 Формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией
2 Формировать умение строить монологическое доказательное высказывание
3 Формировать умение  сотрудничества, работы в паре, малой группе.
Регулятивные
Формировать умение принимать учебную задачу и планировать ее реализацию
Ход урока:
Актуализация знаний. ( проверка домашнего задания, фронтальный опрос)
Перечислите жанры фольклорных произведений.
Расположите их в хронологическом порядке возникновения.
Докажите  свою точку зрения.

Формулировка темы урока, постановка учебной задачи
Прочтите название произведения, с которым мы сегодня познакомимся.
Все ли слова в названии произведения вам знакомы?( незнакомо слово – легенда)
Это слово стоит в начале заголовка. Как вы думаете, почему? ( это жанр)
В чем нам предстоит разобраться на сегодняшнем уроке?
Что для этого надо сделать?
Сформулируйте учебные задачи для работы на уроке.   Слайд 2

Совместное исследование и решение проблемы.
Подготовка к  чтению ( работа в паре):
Посоветуйтесь в паре и объясните  значение слов.  Слайд 3.
Река Ветлуга – приток реки Волга.
Ветлужские леса –
град Китеж –
хан Батый –
Колокольня –

События, о которых рассказывает легенда, произошли  на берегу озера Светлояр.
Слайд 4.
Что вы можете сказать об этих местах ?
Подумайте, почему так названо озеро?
Слайд 5.
Какое значение слова   яр   легло в название озера.
Слайд 6
Что такое летопись? ( запись  событий, произошедших за год)
Для чего и кем она велась? ( монахи записывали события, чтобы оставить их для потомков)
Какое историческое значение имеет летопись?( современные люди могут узнать о событиях, произошедших много веков назад)
Прочтите отрывок из летописи.  Слайд 7.

Самостоятельное чтение «Легенды о граде Китеже»
Выборочное чтение
Где происходили события? ( в ветлужских лесах)
Дайте описание граду Китежу.
О каком историческом персонаже рассказывает легенда?( о хане Батые)
О каком историческом событии?( о нашествии татар на Русь)
Как вели себя татары? Как вели себя жители Китежа? Почему?
Случилось ли спасение? Спасение чего?( спасение веры)
Можно ли побывать в граде Китеже? Почему?
То, что произошло с этим городом – реальное, обычное событие?

Как вы думаете, куда делся город?
Легенда о таинственном исчезновении града Китежа, как и вас, многих людей удивляет и будит их фантазию.
Слайд 8
Посмотрите, как представляют себе эти события художники  народного промысла в городе Палех, который находится неподалеку от озера Светлояр. Какие строчки из легенды  можно  прочесть к этой миниатюре?
Слайд 9
Художник Билибин  так увидел  город Китеж. Подберите  к его картине  строки из легенды.
Слайд 10
Художник Горбатов назвал свою картину «Утонувший город». Какие строки из легенды вы прочли бы к этой картине.
 Может быть, у кого- нибудь из вас тоже возник  художественный образ града Китежа и вы захотите проиллюстрировать эту легенду.

Слайд 11
Не только художники, но и композиторы  были  впечатлены событиями, о которых рассказала легенда. Прослушайте  отрывок из оперы Николая Андреевича Римского –Корсакова «Сказание о неведомом граде Китеже и деве Февронии».

Давайте вспомним, какие учебные задачи мы ставили на сегодняшний урок.
Какие из задач мы выполнили? Можем ли мы сравнить легенду с остальными известными нам  жанрами?
Работа в группе:
Соотнесите определение жанров  с их названиями. Аргументируйте  свой ответ, приведите примеры из прочитанных произведений.
миф                     объяснение  людьми в древние времена природных явлений, сотворения      мира, появление человека

сказка                                       народное или литературное произведение с фантастическим вымыслом.

былина                                                                      жанр русского фольклора, произведение
о русских богатырях и их подвигах

легенда                      фольклорное или авторское произведение, в котором в сказочной или фантастической форме повествуется о каком-либо
 историческом событии или известном историческом лице.
Слайды 12, 13, 14, 15.
Слайд 16, 17.
Давайте подведем итог урока. Вернемся к нашим учебным задачам. Какие из них мы выполнили,  что узнали сегодня на уроке.
Слайд 18.
Самооценка  деятельности на уроке: Оцените свою работу.
Я узнал …
Я понял…
Я удивился…
Я помог….
Слайд 19.
Вариативное домашнее задание:
 Как вы хотели бы продолжить знакомство с новым жанром? Какие задания вы выберете?


title: Классный час "Всегда ли дружба важнее всего?" 7 класс

extracted_text:
                                Классный час
                                  на тему:
                      «Всегда ли дружба важнее всего?»
                                 в 7 классе

                                            Проведён учителем русского
языка
                                            и литературы
                                         МБОУ «Умётская СОШ»
                                    Зубово-Полянского
                                      муниципального района
                                            Чижаевой Л.А.

                                                 2014  г.

                                Без дружбы никакое общение между людьми не
имеет ценности.

Сократ
                                                                Дружба –
самое необходимое для жизни.

Аристотель

Цели:

·         формирование добрых отношений между детьми в классе, развитие
стремления быть терпимым в обществе людей, воспитания уважения к
одноклассникам.
воспитание внутреннего стимула, рождающего энергию, желание, настойчивое
стремление стать лучше, успешнее в обучении, общении с людьми;
научить детей использовать знания закона жизни, что гораздо важнее других
знаний.
развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно,
последовательно, полным предложением.

Задачи - воспитывать доброту, отзывчивость; развивать разговорную речь,
умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением

·         Использованы словесные (беседа), практические (тренинги), игровые
методы обучения.

·         Присутствуют общеклассные, групповые, парные формы организации
познавательной деятельности.

·         На определённых этапах классного часа необходимо проводить
тренинги эмоций, физические разминки, тренинги по определению положительных
качеств характера, беседы, ролевое моделирование, игры. Закончить занятие
рефлексией.

·          воспитывать доброту, отзывчивость.

Ход занятия:
Перед началом занятия, проходя в класс, дети берут по 1 фрагменту мозаики,
представляющей собой 2 модели кораблей. Каждая разрезана на 8 частей (по
количеству участников игры в одной команде.)
Все разрезанные карточки перемешаны. Учащиеся по очереди берут любые из
них. Затем каждый участник должен найти место своей карточке при общем
составлении мозаики корабля или парусника. Те ребята, которые вместе
сложили один парусник,- принадлежат одной команде. Такая форма группировки
позволяет комплектовать команды без обид, увлекательно, непринуждённо, на
началах справедливости, что сразу придаёт соответствующий настрой всем
участникам.
(звучит песня «Если с другом вышел путь…»)  Образуются 2 экипажа:  шхуна
«Секрет» и шхуна «Колумб»  (фрегат «Паллада»).

I.Создание эмоционального настроя.  (Слайд №1)

          Здравствуйте, ребята, улыбнитесь друг другу, порадуйтесь
сегодняшнему дню. Тихо сели. Меня зовут Лариса Александровна. Я  рада вас
приветствовать на нашем классном часе. Непосредственно перед уроком мы
снарядили 2 экипажа, членам которого предстоит увлекательное путешествие, к
концу  которого они должны дать  ответ на вопрос: всегда ли дружба важнее
всего? Я рассчитываю на вашу поддержку, помощь и взаимопонимание. Уверена,
что наше сотрудничество будет успешным.
 II. Пересказ притчи.
Итак, вы теперь команда, коллектив. А хороший коллектив – это, прежде
всего, дружный коллектив, в котором «один – за всех и все – за одного».
- Кто-нибудь помнит притчу Л.Толстого «Отец и сыновья»?
Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он
велел принесть веник и говорит:
- Сломайте!
Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел
ломать по одному пруту. Они легко переломали прутья поодиночке.
Отец и говорит:
- Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если
будете ссориться да все врозь - вас всякий легко погубит.

-Какой урок для себя вы должны извлечь из этой притчи?

III. Беседа с выбором ответа. (Слайд №3)
- Как вы понимаете, что такое дружба? Выберите из данных определений то,
которое вы больше разделяете: (или идёт обсуждение в группах, отвечает
спикер)
- идеальная форма общения;
- близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности,
общности интересов;
- отношение глубокое и интимное, предполагающее не только взаимопомощь, но
и внутреннюю близость, откровенность, доверие, любовь.
     Обычно дружат люди, похожие друг на друга, сходство характеров
облегчает им взаимное понимание. Недаром говорится: «Скажи, кто твой друг,
и я скажу, кто ты».

III. Установление межпредметных связей. (Слайд№4)
Учитель. Значение однокоренных слов «друг» и «дружба» в большинстве языков
связаны с понятием родства, товарищества и любви. Cтарославянское  дроужьба
означало «близость, товарищество, общество».

IV. Составление схемы. (Работа на доске)
А что, по-вашему, лежит в основе дружбы? Учитель раздаёт листы, в которых
группы должны расшифровать каждую букву слова «дружба». Затем,
руководствуясь ответами групп, заполняет схему у доски:
              Д – доверие, доброта, долг, диалог
              Р -  радость, развитие, решительность, риск
              У – уважение, урок
              Ж – желание, жалость
              Б – благородство, благодарность
              А - активность, азарт

Вывод: Чтобы рядом с вами были настоящие друзья, вы должны и сами учиться
овладевать всеми этими качествами.

V. Беседа.
   О дружбе размышляли во все времена . О ней письменно и устно излагали
свои мысли и поэты, и писатели, и учёные, и философы, и крестьяне, и
дворяне. Например философ Сократ говорил так: «Без дружбы никакое общение
между людьми не имеет ценности».

Аристотель утверждал, что дружба – это «самое необходимое на свете».
(Слайд№5)
- Насколько вы ощущаете эту необходимость?
- Много ли друзей может быть у человека?

 Считается, что друг – это наше второе Я. Ближе друга у человека никого
нет. Поэтому, считает Аристотель, количество друзей имеет пределы. «Близкая
дружба – это дружба с немногими», «друг всем – ничей друг».

VI. Составление  ассоциограммы со словом друг ( или подбор синонимов)

Учащиеся называют по одному слову, ассоциирующемуся у них с понятием
«друг».
Друг, приятель, товарищ - понятия-синонимы, они близки по смыслу, почти
тождественны.
Приятель – близкий знакомый, с которым проводят свободное время. Приятелей
может быть много.
Слово товарищ первоначально означало «компаньон, участник совместных дел»,
поэтому обычно так говорят о людях, связанных общностью деятельности,
условиями жизни.
Друг - это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и
радуется за своего друга, т. е. несет ответственность за другого.

VII - С кем можно дружить?

Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней,

друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту,

друг – это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний,

друг – это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает
тебя, когда тебе будет плохо.
Дружить можно с девочкой, с взрослым человеком, дружить могут государства,
народы. (Слайд №6)

Люди каких национальностей проживают на территории нашей республики?
Все люди живут в согласии. Это так здорово, что мы не ощущаем
дискриминации, т.е. ущемление прав человека по национальному признаку!
- Какой праздник Мордовия  готовится отметить в ближайшее время (1000-летие
единения мордвы с русским народом, в 2012 году.)
Значение дружбы очень велико. В 1972 году был учреждён орден Дружбы Народов
Орден вручался за большие заслуги в укреплении дружбы и братского
сотрудничества между народами за значительный вклад в экономическое,
социально-политическое и культурное развитие Союза ССР и союзных республик.

Орденом Дружбы Народов награждаются:
граждане СССР; предприятия, учреждения, организации, воинские части и
соединения, союзные и автономные республики, края, области, автономные
области, автономные округа, города. РМ награждена 2 орденами Ленина (1965,
1985), орденом Дружбы народов (1972).
 За заслуги в подготовке специалистов и развитие научных исследований
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 7 января 1982 года Мордовский
университет награжден орденом Дружбы народов.

В г.Сочи растёт удивительное дерево. Называется оно Дерево Дружбы. Дерево
Дружбы посажено в 1934 г. учёным-садоводом Фёдором Михайловичем Зориным.
Это цитрусовое дерево является своеобразным символом мира, дружбы и
братства между народами, уникальным памятником научных достижений. Ветви
этого дерева выросли из почек, привитых руками людей разных стран,
национальностей, профессий. Всего привито 45 видов  морозостойких сортов
цитрусовых.  Дерево Дружбы находится под охраной ЮНЕСКО.

VI. Задание для экипажей «Продолжи пословицу».
Не тот друг, кто на пиру гуляет, а тот, … кто в беде помогает.
Дерево держится корнями, … а человек - друзьями.
Нет друга - ищи, а нашел …  - береги.
Один в поле…  не воин.
В тесноте, … да не в обиде.
Связанного веника не переломишь, а … по прутику весь веник переломаешь.

VIII. Разбор ситуаций. Работа с текстами в группах. (У каждого экипажа свой
текст)
Для 1-го экипажа. Познакомьтесь с размышлениями о дружбе современного
писателя Феликса Кривина и попробуйте ответить на такие вопросы:
Для чего человеку нужен друг?
Почему рельсы всегда рядом?

Рельсы всегда рядом, но никогда не встречаются. Хотелось бы встретиться, но
не позволяют дела: каждый рельс несет на себе половину трамвая. И не
расходятся они потому же: ведь если один хоть на минуточку отлучится,
другому придется нести на себе целый трамвай.
Это и есть настоящая дружба: быть рядом с другом не для игры, не для
развлечения, а взять на себя половину трамвая, чтобы другу не пришлось
нести на себе целый трамвай.
Ф. Кривин

Для 2-го экипажа. В чем смысл отрывка сонета В. Шекспира?
Настоящий друг везде
Верен - в счастье и в беде;
Грусть твоя его тревожит,

Ты не спишь - он спать не может,
И во всем без дальних слов
Он помочь тебе готов.
Да, по действиям несходны
Верный друг и льстец негодный.
                                                      В. Шекспир
Вопрос группе: чем вы руководствуетесь, выбирая друга?

 IX. Проблемная ситуация. Главное.
- Ребята, всегда ли дружба важнее всего? (Да, об этом говорили ещё древние
философы Сократ и Аристотель). Вернуться к эпиграфам занятия.

- А как вы поступите, если друг попросит солгать, пропустить уроки,
совершить недостойный поступок?

- Есть такая пословица: «Скажешь правду – потеряешь друга». Всегда ли надо
говорить правду друг другу, даже если это кому-то неприятно?
(Да, поскольку дружба строится на доверии, а ложь здесь недопустима). Друг
- тот, кто заставляет плакать, а враг - тот, кто смешит (персидская
пословица).

-Что помогает, а что мешает дружбе? Какие качества человека?
(Помогают доброта, взаимопонимание, сотрудничество, вежливость, чувство
юмора
Мешают грубость, обзывания, драки, обиды, упрямство, эгоизм).

X. Вывод.
      Т.о.,  дружба  живое чувство, жизненное переживание, которое включает
в себя, прежде всего потребность человека в другом человеке, дарящем
эмоциональное тепло, чувство доверия, понимающем и разделяющем его
жизневосприятие.
- Согласны вы с этим?
Это чувство, которое движет А.С.Пушкиным, когда он восклицает:

 Друзья мои, прекрасен наш союз!
 Он, как душа, неразделим и вечен-
Неколебим, свободен и беспечен.
Срастался он под сенью дружных муз

Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастье куда б ни повело,
Всё те же мы.
 Пусть эти строки станут вашим жизненным девизом.

Завершение игры. Упражнение «Подарок».
Давайте сделаем друг другу подарок. По часовой стрелке  надо сказать соседу
слева несколько тёплых слов. (Заканчивается тем, кто начал.)
 Рефлексия.
Вы хорошо потрудились. Оцените сами, какой из экипажей был собраннее,
проявил большую смекалку? Какие трудности возникли у представителей 2-го
экипажа?

В жизни мы всегда выбираем, по какому пути идти, как поступить, и наш выбор
характеризует нас самих.  Представьте, что вы стоите на распутье двух
дорог. «Налево пойдешь - дружбу найдешь. Направо пойдешь - друга
потеряешь».
Что и почему выберешь ты?
Можно подарить классу свод законов дружбы, который они поместят в своём
классном уголке
или сердечки, на которых напечатаны законы дружбы.
Всем спасибо!

ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ (распечатать на сердечках)

1.     Не обзывай и не унижай своего друга.

2.     Помогай другу в беде.

3.     Не обманывай друга, будь с ним честен.

4.     Не предавай своего друга.

5.     Умей признать свои ошибки и помириться с другом.

Законы дружбы В.А. Сухомлинского:

-  Не оставляй друга в беде. Отвернуться от друга в тяжелую для него минуту
- значит нравственно готовить себя к предательству.

-  Дружба - это нравственное обогащение человека. Обретая надежного друга,
ты умножаешь свои силы, становишься морально чище, богаче, красивее.

-  Дружба - это вера в человека и требовательность к нему. Чем глубже твоя
вера, тем выше должна быть требовательность, тем больше ты обязан, должен.

-  Быть требовательным в дружбе - значит иметь мужество разорвать ее, если
друг предает то, во имя чего построена дружба. Беспринципность опустошает
дружбу.

-  Умей сделать так, чтобы вас с другом объединяло единство духа, идеалов.
Подлинная дружба предохраняет от эгоизма, учит презирать корыстолюбие.


title: Классный час для 9 класса "Российские ученые – жизнь во благо человечества"

extracted_text:
Пирогов Н.И.
Попов А.С.
Ползунов И.И.
Менделеев Д.И.
Сахаров А.Д.
Циолковский К.Э.
Калашников М.Т.
Тема
Российские ученые – жизнь во благо человечества.

Учитель 1 категории МБОУ СОШ № 179  г.Екатеринбурга
Степанова Тамара Алексеевна

Классный час для 9 класса
Российские ученые – жизнь во благо человечества
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
1. Осознание ценности науки на примере открытий российских ученых
2.Повысить интерес к учебной деятельности через важность научных открытий в повседневной жизни.
3. Воспитывать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.
4. Актуализировать процессы профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда

Планируемые результаты:

1. Осознание учащимися важности открытий российских ученых.
2. Повышение мотивации к учению, развитию творческого потенциала учащихся
3. Выработка собственных идеалов, определение жизненных целей, которые помогают найти место в жизни, выбрать профессию и реализовать себя как личность и индивидуальность.

I этап. Мотивация
Учащимся предлагают посмотреть на слайды, на которых показаны изобретения и имена их создателей. Учащимся необходимо соотнести картинки изобретений с портретами ученых. Учащиеся сами формулируют тему занятия «Российские ученые – жизнь во благо человечества» и оценивают степень важности их открытий в нашей жизни.
II этап. Важность открытий в реальной жизни
Учащиеся рассказывают о том, почему важны эти открытия и их преобразования в наши дни
Знание каких школьных предметов  и практических умений понадобятся им, чтобы добиться таких результатов.

III этап. Переход к личным достижениям
Учащиеся рассказывают о своих личных достижениях (участие в Олимпиадах, научно-практических конференциях, проектной деятельности, получение грамот, сертификатов, звание «Самый…»)
IV этап. Практическая часть
Что бы ты хотел сделать в будущем для улучшения своей жизни, семьи и школы?
Чтобы  понять в какой области ты бы смог быть лучшим специалистом, где бы ты реализовал  свои возможности и желания, для этого можно пройти тест на определение будущей профессии. http://mytests.ru/view/46_2232_0_0.html

V этап. Познавательный
Учитель знакомит учащихся с разработкой  молодого новосибирского учёного Милейко В.А., благодаря  которой можно будет выявлять онкологические заболевания на ранних стадиях (https://www.facebook.com/video/video.php?v=2677396662948&saved).
Российская общественность уверена, что он возможно будет награждён Демидовской премией – общенациональной неправительственной премией в России, которая присуждается российским ученым за выдающийся вклад в развитие фундаментальных наук,  учрежденной уральским промышленником и меценатом П.Н. Демидовым.

VI этап. Дискуссионный
Как вы думаете ребята благодаря чему этот молодой учёный смог добиться таких результатов? ( Учащиеся приходят к выводу, что это только благодаря его знаниям, целеустремлённости).Хотите ли вы добиться чего-то подобного в своей жизни, хотите ли вы быть полезными и востребованными в своей стране, чтобы вами гордились? Что надо для этого сделать?

VII этап. Рефлексия
1.Знание-сила. Буду больше времени уделять  учебной деятельности в школе и дома.
2.Принимать участие в исследовательской  деятельности.
3.Посещать разнообразные кружки, чтобы научится применять свои знания на практике.
4.Совершать экскурсии на предприятия своего края, с целью выбора будущей профессии исходя из своих интересов.

Программа действий:
Что узнали нового о себе ?
Что понравилось?
Что показалось интересным?
Что было для вас трудным?
Удалось ли самоопределиться с будущей профессией? Помогли ли достижения известных изобретателей в этом?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Обобщение и повторение по теме «Глагол»


title: Презентация "Буквы о-ё после шипящих и ц" 4 класс

extracted_text:
БУКВЫ О – Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц

Буквы о – ё после шипящих и ц в именах существительных и прилагательных

В корне слова после шипящих под ударением слышим звук [О], а писать следует Ё.Такие написания можно проверить, подбирая проверочные слова.
Крыжовник, шорох, шов, капюшон, трущобы, обжора, шоколад, шофёр, шок, шорты и др.
ЗАПОМНИТЬ !

Буквы о – ё в окончаниях существительных и прилагательных после шипящих и ц зависят от ударения
ПОД УДАРЕНИЕМ                БЕЗ УДАРЕНИЯ

    КРЮЧОК                        ЗАМОЧЕК
     ЕЖОВЫЙ                                  ПЛЮШЕВЫЙ

Буквы о – ё в суффиксах существительных и прилагательных после шипящих и ц зависят от ударения

1. Поставь ударение;
2. Определи морфему, в которой встретилась орфограмма;
 3. Если орфограмма в корне, то нужно подобрать однокоренное слово. Если есть чередование е/ё, то в корне пишем «Ё». Если чередования нет, то пишем «О»;
4.Если орфограмма в суффиксе или в окончании слова, то под ударением пишем «О», без ударения «Е».
АЛГОРИТМ

СПАСИБО ЗА УРОК!!!


title: Презентация "Познай себя" 10 класс

extracted_text:
              Классный  час:              « Познай себя»                        Разработала:                                                                   Тьютор 11 –«И» классаМАОУ «СОШ № 3» г. Лысьва                                                      Спасенова Елена Николаевна
Цель: Помочь  учащимся определить   свою   профессиональную                       область
Задачи: 1.Подготовить раздаточный материал 2.Организовать работу в группах
Этап №1. ПодготовительныйАнкета                         Вопросы1.В какие игры ты любил(ла) играть в детстве?2.Есть ли  у тебя  профессиональная мечта?3.Есть  ли  у тебя интересы?4.Хочешь ли ты  повторить профессию своих родителей?
Этап №2  Основной. Определениепрофессионального типа
Этап №3. Анализ полученных результатов(Р) – Реалистический  тип(И) – Интеллектуальный  тип(С) – Социальный  тип. (О) – Офисный тип(П) – Предпринимательский тип. (А) Артистический  тип.
Этап №4. Работа в группах. Ярмарка профессий.
Тип (Р) – дизайнер – оформительГруппа  разрабатывает дизайн кабинета географии. Ученики предлагают, какие изменения  можно внести  в оформлении кабинета. Разрабатывают мини – проект, защищают его. Предлагают  дизайнерские  находки
Этап.№5.Рефлексия в форме: «Продолжи предложение……»  В ходе занятия: Я - задумался…..Я - узнал…….Я - открыл….
    Спасибо за внимание!!


Презентация "Всегда ли дружба важнее всего?" 7 класс


title: Презентация Эдуард Шим "Храбрый опёнок" 2 класс

extracted_text:
Эдуард Шим «Храбрый опёнок»
2 класс

МОУ – СОШ п.Осиновский Марксовского района Саратовской области
Макрова Татьяна Петровна
2012г.
ОСЕНЬ В ЛЕСУ

Эдуард Шим
Белый гриб -боровик
кафтан
подосиновики

маслята

КАРТУЗ

сыроежка

опята

ГРИБЫ НА СНЕГУ