extracted_text:
«Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса»
Педагогический совет
«УКЛАД ШКОЛЫ – ЗАЛОГ УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКА»

«Прежде чем изменить способы работы, надо тщательно  их изучить»А. Гастев
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА ШКОЛЫ
Направления модернизации школьного образования:
Обновление образовательных стандартов, которые позволят обучающимся получить возможность раскрыть свои способности, совершенствоваться в высокотехнологичном конкурентном мире.
Система поддержки талантливых детей.
Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей.
Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями все социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочие.
Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся.

Социальный заказ школе
Родители
Обучающиеся
возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего  образования;
качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;
формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;
сохранения и укрепления здоровья детей.

было интересно учиться;
имелись комфортные условия для успешной учебы, общения, самореализации;
была возможность получить качественное среднее образование и профессиональную подготовку;
имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Современный учитель: какой он?

«Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей»Вудро Вильсон
Педагоги ожидают:
создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса.

«Самым важным явлением в школе,
самым поучительным предметом,
самым живым примером для ученика
является сам учитель» А.Дистервег

повышение уровня профессионального мастерства (самообразование, прохождение курсов повышения квалификации, распространение опыта);
совершенствование организации урока  с использованием методик системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС; формирование УУД школьников; нацеленность на результаты освоения ООП (предметные, метапредметные, личностные);
повышение количественного и качественного показателей участия во Всероссийской олимпиаде школьников;
организация системы подготовки к мониторингу образовательных достижений обучающихся;
использование компетентностного подхода к организации подготовки к ГИА (практическая направленность уроков, работа с КИМами, рациональное использование  дополнительных часов из школьного компонента  и часов внеурочной деятельности);
активизация проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности;
анализ результатов педагогической деятельности (активизация роли МО в оказании методической помощи учителям при анализе результатов деятельности);
повышение уровня ИКТ – компетентности.

Основная цель методической работы школы: повышение уровня качества  обучения и преподавания (система «учитель – ученик»)

Педагоги не могут успешно кого-то учить,
если в это же время усердно не учатся сами.
А. Апшерони
Проект «УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В МОУ СОШ №1 С. ЕКАТЕРИНОСЛАВКА»
Управлять можно только качеством процессов,
проводя анализ этих качеств и выделяя объекты
 управления для каждого из участников процесса на всех его уровнях
Структура и направление мониторинга качества образовательного процесса в школе
Для сравнения
«Если мы будем учить сегодня так,
 как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Результаты обучения по годам
Структура учебно-познавательного успеха ребёнка
Индивидуальный стиль учебной деятельности ученика (ИСУД)
А. Обученность
Б.Коммуникативные УУД
(ООУН)
В. Информационные и организационные  ООУН
Г.Мыслительные ООУН
Д.Внимание
Е.Память
Ж.Мотивация
Если развивается и растёт любой из параметров ИСУД ученика,
то увеличивается общий объём уровень  его познавательных возможностей, или обучаемость
«Учитель и ученик растут вместе...»Конфуций
Основные направления проектирования индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) учителя
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ –
система знаний, умений и навыков учителя,
обеспечивающих осознание учителем существующих реалий
 (особенности учеников, дидактических средств и условий,
уровня развития собственных компетентностей) и взаимосвязей
для организации образовательного процесса максимально комфортного
и одновременно развивающего для каждого ученика.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ –
 сама непосредственная деятельность учителя
по определению значения выделенных педагогически значимых параметров,
начальный этап реализации любой методики или технологии.
Вывод: в школе созданы достаточные условия для личностного роста всех участников образовательных отношений
ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
Управленческую составляющую общей компетенции  учителя
(в системе «учитель - ученик») можно назвать системообразующей, важнейшей, определяющей результативность и оптимальность деятельности учителя.
Каждый учитель может овладеть управленческими технологиями и знаниями на достаточном и оптимальном уровнях.
Учитель, владеющий управленческой компетенцией на высоком уровне, может обеспечить положительную динамику в обученности и общем развитии каждого ученика.
Освоение учителем технологий управления в системе «учитель - ученик» должна обязательно проходить параллельно с изменениями в общей системе управления школой.
Качество педагогического общения («учитель – ученик») можно повысить, если все члены коллектива будут обучаться технологиям управления общением.


Презентация "Первые шаги в Word"


extracted_text:
государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа пос. Верхняя Подстепновка муниципального района Волжский Самарской области филиал "Детский сад "Семицветик"
Электронное дидактическое пособие
"Математика для любознательных"
(для воспитанников средней группы)
Подготовила
Воспитатель группы «Мечтатели»
Сорокина Ирина Вячеславовна
Южный город 2015 г.
Найди лишнее

Молодец!!!


Итоговый тест по русскому языку 5 класс за год


Итоговые проверочные работы 4 класс (1 вариант)


title: Конспект урока "Солнце, растения и мы с вами" 3 класс

extracted_text:
ОКР. МИР                                          УРОК № 14                                Дата____________
Тема. Дыхание и питание растений.
Цель  урока: познакомить с дыханием и питанием растений.
Задачи:
- обучающие: показ связи солнца, растений и людей, и их роль в поддержании жизни на земле;
- развивающие: развитие памяти, логического мышления, воображения; наблюдательности; расширение кругозора учащихся;
- воспитательные: воспитание доброго отношения к природе.
Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с дыханием и питанием растений,
научаться обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком,  моделировать их и использовать для необходимости бережного отношения к растениям.
Тип урока: объяснение нового материала.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: биология.
Техническое оборудование: ноутбук,  презентация,   карточки с заданиями для учащихся, карточки у  учителя для моделирования процессов питания и дыхания растений, фонозапись леса, ширма , кукла, тестовые задания.
Технологии, используемые на уроке:  ИКТ, работа в парах, технология развивающего обучения, игровая.
                                                                Ход урока
I. Организационный момент
1. Начало урока. Психологический настрой.
Доброе утро, ребята и уважаемые гости! Я  очень рада встрече с вами.
Ребята, поздоровайтесь с гостями.
Надеюсь, что наш урок принесет нам радость общения друг с другом.
Пожалуйста, садитесь.
Начинается урок.

Он пойдёт вам, дети, впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!

- Мы начинаем урок окружающего мира.
II. Актуализация знаний
1. Минутка синоптика
2. Проверка знаний по вопросам (фронтальный опрос):
- Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке?
- Как называется наука о растениях?
- Почему растения называют «Зеленой одеждой планеты»?
- Перечислите, какие вы знаете группы растений?
3. Игра «Классификация растений»
- У каждого из вас  на парте карточка с названием растения. Определить к какой группе растений  оно относится.
- Назовите основные признаки отличия каждой группы.
- Представителей группы  каких растений у нас  получилось больше всего?  Почему?

4. Игра «Найди лишнее название»
ЯБЛОНЯ  ПОДСОЛНЕЧНИК   МОРСКАЯ  КАПУСТА  АСТРА
  СОСНА   ЕЛЬ   ЛИПА   КЕДР
ОДУВАНЧИК   ПОДОРОЖНИК  КЛЕВЕР   ПАПОРОТНИК

-  Молодцы! Хорошо справились с работой!
III. Сообщение темы и цели урока.
1. Подготовка к активной познавательной деятельности.
– Прочитайте, эпиграф к уроку.
 (Охранять растения – значит заботиться обо всем живом.)
– Как вы понимаете эти слова? (Без растений не было бы жизни, так как они дают всем живым существам кислород.)
– В конце урока мы вернемся к этому высказыванию еще раз.

2. Мотивация учебной деятельности
      Мы с вами на уроках окружающего мира говорили, что в природе всё друг с другом взаимосвязано. В природе не бывает ничего лишнего.

- Скажите  с чем или с  кем связаны растения? (дети перечисляют)
Но самое главное - растение связано с солнцем и человеком.

СОЛНЦЕ                        РАСТЕНИЕ      ЧЕЛОВЕК

–  У нас получилась тема урока, прочитайте. («Солнце, растения и мы с вами».)
- Как слова «солнце», «растения», «человек» распределить на две группы? (Солнце – неживая природа; растения и человек – живая природа.)
ЖИВАЯ                                НЕЖИВАЯ
растение                             солнце
человек
- Назовите признаки живой природы. (Движение, питание, дыхание, рост, развитие, размножение.)
- Как связаны между собой солнце, растения и человек?

Растения – источник питательных веществ и кислорода для других живых существ, в том числе и для человека.

3. Деятельностный подход
   Сегодня на уроке мы узнаем о  тайне растений, которую очень долго не удавалось разгадать учёным  и поймем, почему без растений не смогли бы жить на Земле ни люди, ни животные…
     А ещё нам нужно разгадать  новый секрет, как солнце, растения и человек взаимосвязаны и что эта связь дает нам?
IV. Работа по теме урока
1. Беседа и рассказ учителя.
    Мы будем говорить о взаимосвязи растений и  человек на примере двух признаков - дыхания и питания.
 а) Дыхание растений.
- Рассмотрим схему. Как она называется? «Дыхание растений».
    Мы говорили, что все объекты живой природы дышат. Как же это происходит у растений? В почве как мы знаем есть воздух. Нам это показали проведенные ранее опыты. И растения этот воздух из почвы берут. Причем дышат растения тем же газом, что и мы с вами. Кислородом. А выдыхают углекислый газ.
       В воздухе тоже содержится кислород и растения его пусть и в малом количестве поглощают, когда дышат. А выделяют обратно углекислый газ.
- Посмотрите на экран  и расскажите, как дышат растения?
- Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет углекислый газ? (процесс называется дыханием.)
б) Питание растений
- Откуда растения получают питательные вещества и воду? (почва)
- А что содержится в почве, необходимое для жизни растений? (вода, воздух, перегной, минеральные соли)
– Как же растения питаются?
     Своими корнями растения всасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.
– Но как же растения получают главные питательные вещества - сахар, крахмал? Ведь их же нет в почве, а в растениях они есть.
     Но ведь когда мы едим яблоко, мы чувствуем что оно сладкое. Сахар добывается из свеклы или тростника. А  в картофеле много крахмала. Откуда же они берутся?
Вот на этот вопрос мы с вами сегодня и ответим.
Рассмотрим схему. Как она называется? «Питание растений».
     Итак,  основные питательные вещества растения получают из почвы. Но этого для растений мало. Для полноценного развития им нужны еще сахар и крахмал.
     Но мы знаем, что растения не могут жить без света солнышка. Зачем же нужно оно? Оказывается, солнце дает растениям необходимую энергию. А необходима эта энергия для того, чтобы заработала «кухня» растений – их листья. Это уникальный процесс, когда под действием солнечного света вода и углекислый газ из воздуха превращается в сахар и крахмал. Необходимы и сахар, и крахмал, и вода для роста клеток листьев.
А еще при питании растение выделяет большое количество кислорода.
Но запомните: работает эта чудесная «кухня» только при одном условии. Кто догадался, что это за условие?
- Свет
- Какой вопрос у вас возникает? (Почему же для работы «кухни» требуется свет?)
     Дело в том, что солнечный свет несет энергию, без которой чудесная «кухня» остановилась бы. Энергия нужна для жизни любого живого существа.
- Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не смогли бы жить без растений. Почему?
Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем текст на с. 76
2. Работа с учебником на с. 76. Чтение вслух.
Учитель (после чтения): так ответим на вопросы:
- Какую тайну разгадали ученые?
- Почему люди и животные не смогли бы жить без растений?
(Ни одно животное, ни один человек не могут из воды и из углекислого газа получить питательные вещества.)
    Правильно, ребята, растения улавливают энергию солнечного света, запасают ее в питательных веществах, а затем как бы передают эту энергию животным и нам с вами.
- А какое еще одно открытие сделали ученые?
(Ученые сделали еще другое открытие: в зеленой «кухне» вместе с питательными веществами образуется и кислород!  Растения выделяют его в воздух.)
Поэтому растения – это наши поставщики кислорода, берегите их!
- Ребята, что бы случилось, если бы не было растений?
- Если бы не было растений, то в воздухе не было бы кислорода?
      Процесс, при котором растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород, называется фотосинтез и он протекает одновременно с дыханием. Давайте вместе произнесем это трудное слово.
Давайте ещё раз повторим.
- С какими процессами жизнедеятельности для растений мы ознакомились? (Питание и дыхание)
 - Ребята, а как вы думаете, когда происходит питание? (только днем)
- Правильно, и параллельно с дыханием.
- А дыхание?
- А дыхание постоянно.
3. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Солнце спит, небо спит, - (кладут голову на руки)
Даже ветер не шумит.
Рано утром солнце встало,
Всем лучи свои послало - (встают руки вверх с разведенными пальцами)
Вдруг повеял ветерок - (махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища)
Небо тучей заволок - (круговые движения руками влево, затем вправо)
Дождь по крышам застучал.
Барабанит дождь по крыше - (барабанят пальцами по столу)
Солнце клонится всё ниже.
Вот и спряталось за тучи,
Ни один не виден лучик - (постепенно садятся и кладут голову на руки).
4. Работа с моделями (Дети работают на доске).
- Попробуем эти процессы смоделировать.
Первое. Как растения дышат?
- Теперь питание растений. Смоделируем этот процесс.
Сравним  две схемы: «Дыхание растений» и «Питание растений»
- Чем они отличаются?
- При дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ.
- При питании растения поглощает углекислый газ, а выделяет кислород.
5. Страничка для любознательных
    - Ребята, а кто знает, где больше всего выделяется кислорода? (В лесу)
Хотите узнать, сколько кг кислорода выделяет 1 га леса за 1 теплый солнечный день?
Тогда войдем в интернет и ответим на этот вопрос.
(За один теплый солнечный день 1 гектар леса выделяет 180-200 кг кислорода  и поглощает 220-280 кг углекислого газа .)
 Вывод:
- Какой вывод о значении растений для планеты вы можете сделать?
- Леса приносят огромную пользу человечеству!
V. Закрепление изученного материала.
1. Проверка полученных знаний. (Цифровой диктант в тетрадях)
    А теперь давайте закрепим наши знания.
1. Что растения поглощают из воздуха при  дыхании?
а) кислород;
б) углекислый газ;
в) азот.

2.Что растение выделяет при дыхании?
а) кислород;
б) углекислый газ;
в) азот.

3.Что несёт энергию необходимую для развития растения?
а) вода;
б) солнечный свет;
в) почва.

4. Какое вещество не участвует в образовании сахара и крахмала?
а) вода;
б) углекислый газ;
в) кислород.

5. Какое вещество выделяется при  образовании сахара и крахмала?
а) вода;
б) кислород;
в) углекислый газ.
ПРОВЕРКА
1.а
2.б
3.б
4.в
5.б
VI. Подведение итогов.
    Вы сегодня молодцы, хорошо работали.
А теперь послушайте сказку, её покажут наши девочки. Слушать внимательно, задам несколько вопросов.

1. СКАЗКА (слушаем)
- О чём рассказали зелёные листики девочке Марине?
- Что берут из воздуха клетки листа? (Углекислый газ)
- Как называются  те вещества, которые вырабатывают клетки? (Крахмал и сахар)
- Для чего они нужны клеткам?(для роста растений)
- Что даёт энергию зелёным листьям? (Солнце)
2. Вывод
- Давайте вспомним, какую задачу мы с вами поставили?
- Мы ее разгадали?
- Сахара и крахмала нет в почве, а в растениях  они есть. Как растения получают эти питательные вещества? (Они образуются  на свету из углекислого газа и  воды при  питании растений)
- Как растения дышат?
- Как растение питается?
- Кто из вас уже понял, как взаимосвязаны объекты живой природы – растения и солнце – объект неживой природы?
       Осталось решить последнюю задачу. Как связаны растения и мы с вами? (растения при питании выделяют кислород, в растениях содержатся питательные вещества)
VII. Домашнее задание:
- прочитать материал на с.74-77;
- написать благодарственное письмо растениям, красиво оформить и  торжественно его зачитать.
VIII. Рефлексия.
- Ребята, с каким настроением вы уходите с урока?
IХ. Заключение.
Я благодарю вас за работу на уроке.
Выставление отметок с комментированием.

                                           ПРИЛОЖЕНИЕ
                                                  Сказка
Маринка (ходит по лесу и удивляется)
- Как удивительно поёт птица. И почему у неё не такие песни, как у других?
- Ой, белка скачет, интересно  мне знать, куда и зачем она скачет?
(села девочка отдохнуть под старым дубом)
- Что- то я устала, сяду  и немного отдохну.
- Интересно, почему это листья такие зелёные и о чём они все время перешептываются?
Лист 1.
Девочка, что глядишь-шь-шь? Разве ты нас поймешь-шь-шь?
Маринка:
Пойму.
Лист 2.
- НУ , если не спишь-шь-шь, тогда слушай. Мы потому  ш-ше-лестим, ш-шепчемся, что солнышку радуемся.
Лист 1.
- А зелёные мы от того, что в каждом листе полным-полно чудесных зелёных хлорофиловых зёрен. Зерна так малы, что не разглядеть. И тем не менее каждое  такое зернышко как бы крохотный заводик. Спрятанные у нас, листьев, под кожицей, эти крохотные заводики готовят пищу всему дереву.
Маринка:
- А вот и нет. Я знаю — дерево кормят  корни.
Лист 2.
- Несмыш-ш-шлёныш-ш-ш! Корни само собой. Без корней тоже не прожить: они из земли воду высасывают, выкачивают. В той воде растворено много необходимых растениям веществ, и всё-таки из того, что добывают под землёй корни, не то что ствол или сук —даже малой веточки не построить. Вот потому-то  и работает в листьях бессчётное множество хлорофилловых зерен. Они берут  из воздуха невидимый углекислый газ. Из этого газа, воды и растворённых  в ней веществ, добытых корнями, чудесные зернышки-заводики  и делают  строительный материал для новых веток, почек, корешков и конечно,  для самого ствола. Как не подняться новому дому без бетона и кирпича, так не вырасти и дереву без материала, который готовят зелёные зёрнышки-заводики.
Маринка:
Ну да, вы уж скажете. Заводам, пускай даже самым маленьким, нужно электричество. Или жаркий огонь.
Лист 1.
Верно говоришь-шь-шь. Заводам для работы обязательно нужна энергия: либо электричество, либо тепло, либо то и другое. Ну, а нашим зелёным заводикам энергию даёт солнце. Для каждого листа, для каждой травинки солнечный свет — самое главное! Крохотные хлорофилловые зёрна с утра до вечера ловят свет. С его- то  помощью они соединяют различные вещества в одно чудесное- живое.
Лист 2.
Благодаря нам, листьям, а вернее, спрятанным в нас хлорофилловым зёрнам из маленького, слабенького ростка вырастает высоченная сосна или капуста, или яблоня, гнущаяся под тяжестью сочных плодов, или золотая пшеница, или такой могучий дуб, как наш...

Маринка:
— Послушайте! Выходит, если я ем яблоко и картошку, значит, я ем то, что приготовили за лето зелёные заводики? Значит, во мне тоже пойманное ими солнышко?
Лист 2.
Солныш-шко, солныш-шко, солныш-шко


План-конспект урока по сольфеджио для учащихся 4 класса "Работа над тритонами"


Проект "Природа и мы" 4 класс


title: Презентация "Угадай мультфильм"

extracted_text:
Угадай мультфильм !

Вам нужно отгадать из какого мультфильма кадр.
«Кошкин дом»
«Сказка о рыбаке и рыбке»
    «Чебурашка»
«Антошка»
«Мама для мамонтёнка»
«Малыш и Карлсон»
«Тайна третьей планеты»
       «Каникулы в Простоквашино»
«Как львёнок и черепаха пели песенку»
«Трям! Здравствуйте!"
«Ну, погоди!»
«Мешок яблок»
«Падал прошлогодний снег»
« 33 попугая»
«Возвращение блудного попугая»
«Золотая антилопа»
«Котенок по имени Гав»
«БАРБОС В ГОСТЯХ У БОБИКА»
"Щелкунчик»
"Сказка о царе Салтане.."
«ПРОГУЛКА КОТА ЛЕОПОЛЬДА»
"Бременские музыканты»
«РУСАЛОЧКА»
"Утиные Истории"
«Красавица и чудовище»
«Алладин»
"Геркулес"
«Микки Маус»
«101 далматинец»
«Бэмби»
«Винни-Пух»
«Король Лев»
«Чип и Дейл спешат на помощь»
«Том и Джерри»
«Белоснежка и семь гномов»
«Пиноккио»
«История игрушек»
"Рапунцель: Запутанная история"
«В поисках Немо»
"Тачки "
«Рататуй»
«Лови волну»
«Три богатыря и Шамаханская царица»
«Смешарики»
«Маша и медведь»
«Илья Муромец и соловей разбойник»
«Приключения Алёнушки и Ерёмы»
«ОСТРОВ СОКРОВИЩ»
«Незнайка на Луне»
«Шрек»
«Артур и минипуты»
Молодцы!!!!


title: Литературная  викторина "Колесо  истории -1812 год"

extracted_text:
              Литературная викторина «Колесо истории. 1812 год »
Цель: Дать учащимся представление об Отечественной войне 1812 года в
произведениях классиков и музыкантов.
 Задача:
1) Сообщить учащимся  о событиях 1812 года в произведениях поэтов и
музыкантов;  показать , что война 1812 года была Отечественной,
справедливой, война народа за свободу и независимость своей Родины.
2)Развивать умение  представлять картину войны в отдельных сюжетах.

                                                     Ход мероприятия.
 - Сегодня мы с вами проведем викторину в виде игры «Что? Где? Когда?»
и  совершим  небольшое  путешествие  по  страницам  романов,  повестей,    и
вспомним об одной из самых героических страниц  нашего  Отечества  вместе  с
писателями   ХIХ  –  ХХ  в.  Но  и  в  мелодиях  великих  музыкантов  звучат
тревожные  ноты,   отражающие   ход   войны.   (Мероприятие   сопровождается
презентацией).
 - Игрокам я желаю удачи и везения в сегодняшней игре. Итак, начали.
                                  1 раунд.
1 вопрос. В стихотворении «Пожар Москвы в 1812 году» Н.М.Шатрова  пожар в
Москве сравнивается с нашествием выдающегося восточного правителя и
полководца, основателя династии Тимуридов со столицей в Самарканде.
Назовите его имя. (Тамерлан)
                           2 раунд.(«Черный ящик»)
2 вопрос. Эта басня  была написана в связи с заметкой, помещенной в
октябрьском номере «Сына отечества» в 1812 году: «Очевидцы рассказывают,
что в Москве французы ежедневно ходили на охоту — стрелять ворон и не могли
нахвалиться своим soupe aux corbeаuх. Теперь можно дать отставку старинной
русской пословице: «попал, как кур во щи», а лучше говорить «попал, как
ворона во французский суп». К этому же выпуску «Сына отечества» была
приложена и карикатура И. Теребенева «Французский вороний суп»,
изображавшая четырех оборванных французских гренадеров, жадно разрывающих
ворону на части.
Укажите  автора и название басни. (И.А.Крылов. «Ворона и Курица»)
                                  3 раунд.
3 вопрос. Это стихотворение В.А.Жуковский  написал после сдачи Москвы
французам накануне сражения при Тарутине. В нем автор   произносит здравицы
героям войны, Древней Руси, родине, Богу, Петру, Суворову.
Как называется стихотворение? («Певец во стане русских воинов»)
                                  4 раунд.
4 вопрос. В одном из  стихотворений В.А.Жуковского лирический герой
восклицает:
Погибнем! мертвым срама нет!
Эта мысль заимствована из речи великого русского князя:  «Не посрамим земли
русския, ляжем зде костьми, мертвии бо срама не имут!»
Назовите имя князя и событие, в связи с которым эти слова были произнесены.
 (Святослав Игоревич перед походом на греков)
                                  5 раунд.
5 вопрос. Какое событие подтолкнуло  В.А.Жуковского на создание 10 ноября
1812 послания «Вождю победителей»? (Сражение под Красным,  произошедшее 3—6
ноября 1812 г.)
                                  6 раунд.
6 вопрос. В этом стихотворении, написанном в 1839 г.,  Жуковский называет
ряд деятелей Отечественной войны 1812 года, умерших до даты написания:
Смоленский — М. И. Кутузов-Смоленский, М. Б. Барклай-де-Толли,   П. П.
Коновницын,  Н. Н. Раевский,  М. И. Платов, М. А. Милорадович , Д. С.
Дохтуров,  П. А. Строганов , Э. Ф.Сен-При, С. Н. Ланской,  А. П. Тормасов,
Д. П. Неверовский, А. Ф. Ланжерон, Л. Л. Беннигсен и др.
Как называется это стихотворение? («Бородинская годовщина»)

                                  7 раунд.
7 вопрос.Это стихотворение в жанре послания –результат троекратного
посещения поэтом сожженной и разоренной Москвы. Она произвела на автора
потрясающее впечатление. В марте 1813 г., как раз в пору сочинения своего
послания, автор писал отцу:  «Зла много, потеря частных лиц несчетна, целые
семейства разорены…Я видел нищету, отчаяние, пожары, голод, все ужасы войны
и с трепетом взирал на землю, на небо и на себя». Эти строки представляют
собой прозаический конспект начала стихотворения, где также глазами
очевидца дана картина страшных опустошений, причиненных наполеоновским
нашествием:
          Мой друг! я видел море зла
 И неба мстительною кары:
Врагов неистовых дела,
 Войну и гибельны пожары.
 Я видел сонмы богачей,
 Бегущих в рубищах издранных,
 Я видел бледных матерей,
 Из милой родины изгнанных!
 Я на распутье видел их...
Назовите стихотворение и автора. (К.Батюшков «К Дашкову»)
                                  8 раунд.
     8 вопрос. 18 августа 1812 года французы вошли в сожженный и
разрушенный город. Дымящиеся пепелища молча говорили завоевателям, что
борьба пойдет не на жизнь, а на смерть. Весть о взятии этого города, о
продвижении грозного врага к Москве вызвала небывалый подъем патриотических
чувств.
Восстань, героев русских сила!
Кого и где, в каких боях
Твоя десница не разила?
Днесь брань встает в родных полях... —
писал М. Милонов в поэтической прокламации «К патриотам».
О каком городе идет речь? (Смоленск)
                                  9 раунд.
9 вопрос. Князь, русский поэт, литературный критик, государственный
деятель, в 1812 он вступил в московское дворянское ополчение и состоял при
Милорадовиче; под Бородином отличился, вынеся из огня раненого генерала; за
Бородинское сражение получил орден святого Станислава 4-й степени. Автор
«Послание к Жуковскому из Москвы в конце 1812 года.
Назовите имя поэта. (П.А.Вяземский).
                                  10 раунд.
10 вопрос. В 1812 году он  учился в 1-м кадетском корпусе в Петербурге.
Здесь его застали вести о нападении Наполеона на Россию, о продвижении
французов к Москве, о победе русских войск над грозным врагом. Как и многие
его сверстники, он рвался на фронт. Патриотическое воодушевление побуждает
его взяться за перо, и он пишет оды "Любовь к отчизне" (1813) и "Князю
Смоленскому" (1814), прозаическую."Победную песнь героям" (1813) и др.
Назовите его имя. (К.Ф.Рылеев)

                                Блиц-турнир.
                           (3 вопроса за 3 минуты)
1 вопрос. Русский поэт, публицист, офицер, участник декабристских обществ,
участвовал в походе против французов и был при Аустерлице, с 1812  до конца
1814 г.  адъютант Милорадовича, автор «Писем русского офицера», «Очерков
Бородинского сражения».
Назовите  имя этого автора. (Ф.Н.Глинка)

2 вопрос. Эта река-  приток Москвы-реки, в нее впадало несколько ручьев,
протекавших по глубоким оврагами и создавших удобные позиции для русских во
время Бородинского сражения; упоминается в стихах многих русских поэтов,
писавших о войне 1812 года:
1)  Друзья! Мы на брегах …,
 Врагов к нам близок стан.
 2) Так воин на брегах …
 Друзьям пред боем пел;
 И сон не покорял их очи.
  3) Где слились Москвы струи
 И струи …,
 В битвах там прошли три дни
 И без сна три ночи.
Укажите название реки. (Колоча)

3 вопрос. Это лиро-эпическое стихотворение было написано  под впечатлением
от заграничного похода русской армии против Наполеона в 1813-1814 годах, в
котором автор принимал участие.  В письме к Гнедичу от 16—28 января 1814 г.
автор написал: « …С жадностию смотрел на предметы, меня окружающие, и
несколько раз повторял с товарищами: наконец, мы во Франции! Эти слова: мы
во Франции — возбуждают в моей голове тысячу мыслей, которых результат есть
тот, что я горжусь моей родиной в земле ее безрассудных врагов». Наиболее
сильное впечатление в стихотворении производит именно восторженное
выражение этой патриотической гордости:
И час судьбы настал! Мы здесь, сыны снегов,
 Под знаменем Москвы с свободой и с громами!..
 Стеклись с морей, покрытых льдами,
 От струй полуденных, от Каспия валов,
 От волн Улеи и Байкала,
 От Волги, Дона и Днепра,
 От града нашего Петра,
 С вершин Кавказа и Урала!..
О каком стихотворении идет речь? Кто его автор?  (К.Батюшков. «Переход
через Рейн. 1814»)

Итог мероприятия.
- На этой игре мы еще раз напомнили себе великих победах и горьких потерях
на полях сражений в годы Отечественной войны 1812 года. Своими ответами мы
показали свои знания о событиях войны. До скорых встреч!


title: Презентация "Окружность и круг" 3 класс

extracted_text:
3 класс
Окружность и круг
Тип урока: ОНЗЦели урока:- создать условия  для учебной деятельности, способствующей  формированию у учащихся понятий  окружность и круг;- учиться построению окружности с помощью циркуля;учиться подводить итог урока.
Планируемые результаты:

Предметные: Различать окружность и круг;
находить радиус и диаметр на окружности;
Метапредметные:
правильно употреблять в речи математические понятия;
правильно чертить окружность с помощью циркуля;
знать соотношение между радиусом и диаметром.
Личностные: Показать связь изучаемой темы с окружающим миром, применение изучаемой темы на практике.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Карта Пермского края
1. Объясните понятия «область» в математике. ( Область – это часть плоскости, которая находится внутри границы…)
2. Покажите на карте границу Пермского края?
-  А что обозначает «граница» с точки зрения геометрии? (Граница – это линия, которая ограничивает фигуру, идёт по её «краю»;
3. Покажите на карте область, которую занимает Пермский край.
Точки, стоящие на границах фигур – это ворота, а внутри – постройки.
Какой участок с вашей точки зрения лишний? (Круг – остальные многоугольники; треугольник – у него одни ворота, а у остальных – двое; квадрат – у него домик расположен не в центре, а у остальных – в центре…)
- Чтобы человечек приобрёл себе участок с домиком, ему надо составить два слова, которые дают ключ к его участку. Одно слово состоит из букв, стоящих на границах фигур, а другое – из букв, стоящих внутри границ. Поможете ему?
Составьте эти слова. (Круг, окружность.)
Чем круг отличается от окружности?
Тема урока:
«Окружность»
У круга есть одна подруга,
Знакома всем её наружность!
Она идёт по краю круга
И называется окружность.
Окружность.
План:
1) Построить модель окружности из 		учеников.
2) С помощью тесьмы выделить 			свойства окружности.
3) Сделать вывод.
Ци́ркуль
Циркуль, цирк (от латинского слова «циркулюс» - круг)
Учимся строить окружность!

Алгоритм

Это окружность!
Это круг!

Это - круг
Круг – часть плоскости, ограниченная окружностью.
О

Это - окружность
ОКРУЖНОСТЬ – замкнутая линия, все точки которой равноудалены от точки О (центра окружности).

О

АО - радиус окружности
О

А
ОВ - радиус окружности

В
Радиусы одной окружности равны

Для чего же мы вспомнили про колесо?

В древности термина радиус не было. Его ввел в XVII веке французский математик  Франсуа Виет.
В переводе с латинского радиус  означает «спица колеса».

Колесо - одно из великих изобретений, которое было сделано
в IV тысячелетии до н.э.
на Древнем Востоке.
Франсуа Виет

АО - радиус окружности
О
А
АВ - диаметр окружности

В
ДИАМЕТР (от греч. поперечник) - отрезок, соединяющий  две точки окружности и проходящий через центр.
Посмотрите на рисунок и сравните длину радиуса с длиной диаметра.

А
В
О

Физминутка для глаз:

Плотно закрыть глаза, а затем широко открыть их (5-6 раз);
Посмотреть вверх, вниз, влево, вправо, не поворачивая головы (3-4 раза)
Вращать глазами по кругу (3-4 раза)
Быстро-быстро моргать (1 мин)
Смотреть вдаль
Я считаю, что круг, окружность – это одно и тоже.
Проверь себя
Мне кажется, что шар можно считать объёмным изображением круга.
Проверь себя
я считаю, что окружность – это замкнутая линия.
Проверь себя
я считаю, что расстояние от центра до любой точки окружности называется…
Проверь себя
Я считаю, что расстояние от центра до любой точки окружности всегда одинаково.
Проверь себя
НЕТ
Проверь себя:
ДА
РАДИУС
ДА
ДА
Итог урока
Мне понравилось
Я узнал
Было трудно
Я понял, что
Меня удивило
Урок научил меня


title: Презентация "Развитие рыб и земноводных" 3 класс

extracted_text:
Развитие рыб и земноводных
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
окружающий мир ∙ 3 класс
Дорогие ребята,вам предстоит познакомиться с развитием рыб и земноводных.1)На слайде №3 – схемы: чтобы подробнее узнать о конкретном периоде развития животных, щелкните по нужному слову – вы перейдёте на страницу с информацией. 2)Обратное действие выполняется по управляющим кнопкам.

икра
личинка
малёк
рыба

икра
Личинка –
головастик
лягушонок
лягушка
Схема развития

Развитие рыб : икра
        Когда весной водоёмы освобождаются ото льда, начинается нерест рыб.
       Самки речных, озёрных и морских рыб находят неглубокие места с чистой проточной водой и вымётывают там икру.

Развитие рыб: личинка
        Из икринок развиваются маленькие смешные существа с глазками и хвостиками – личинки.
     У личинок есть желточный мешочек с остатками желтка из икринки, который содержит питательные вещества. Это помогает личинке первое время питаться, расти, не занимаясь поисками пищи.
    После того, как желточный мешочек рассосётся, личинка ищет себе корм – различные микроорганизмы, которых много в воде.

Развитие рыб: малёк
     Через некоторое время личинка становится похожей на взрослую рыбу: вырастают плавнички, чешуя – это малёк.
     Стайки быстрых мальков можно увидеть на мелководье рек и озёр. Вода здесь теплее и можно не опасаться крупных рыб-хищников. Мальки постепенно подрастают и через год уже имеют длину около 10 см.

Развитие лягушек: икра
     Ранней весной в прудах, тихих заводях рек, озёр и болот, когда вода прогреется, самки лягушек и жаб мечут икру.
     Лягушачья икра может находиться в самых разных местах: цепляться за водоросли, или собранная в длинную «верёвку», плавает у поверхности воды.
     Есть такие лягушки, которые лепят для будущих малышей «колыбель» из глины, наполненную водой. А есть лягушки, которые носят икринки во рту.

Развитие лягушек: головастик
     В икринке личинка лягушки растёт не по дням, а по часам. Т.к. окружена питательным веществом – желтком. Головастик интересен тем, что дышит не как взрослые лягушки – лёгкими и кожей, а жабрами, как рыба.
     Несколько дней головастик висит, присосавшись к водорослям, а когда запасы желтка, унесённого из икринки кончаются, головастик плывёт туда, где зеленеют подводные травы, которыми он будет питаться до превращения в лягушку.
     Примерно через месяц у него начинают появляться задние конечности, а затем передние, с плавательными перепонками между пальцами.  Но гораздо важнее,  что у головастиков уже появились лёгкие – совершенно другой дыхательный аппарат!

Развитие лягушек: лягушонок
     Головастики повзрослели, хвоста почти не видно. Между пальцами задних лапок появились перепонки, с их помощью головастики плавают довольно быстро, спасаясь от врагов.
     В это время головастики совсем перестают есть, их внутренние органы начинают перестраиваться, чтобы переварить другую пищу – животную. Скоро они начнут поедать мальков рыб, мух и комаров, жуков, дождевых червей и прочую мелкую живность. Чтобы легче было их ловить, у головастика быстро растёт длинный клейкий язычок. Наконец, они превратились в лягушат – покидают пруд и выбираются на берег.
    Пройдёт около трёх лет, и лягушонок станет взрослой лягушкой.

Использованные ресурсы:
Автор шаблона Коровина И.Н.
Фон http://www.fotokanal.com/razdel-78af4d.html
Божья коровка http://books.konkurentov.net/knigi-raznoe/edu_toys_lupa.html
Мальчик http://900igr.net/fotografii/okruzhajuschij-mir/Poleznye-iskopaemye-i-mineraly/032-My-issledovateli.html
Для презентации:
Схема развития рыбы http://www.svadbuzz.ru/sites/default/files/imagecache/photo-big/users/1/photo/2015/245/UXWbrWKkdkc.jpg
Икра рыб http://wikiotvety.ru/images/6/3/nuzhno_2.jpg
https://aqua36.ru/wp-content/uploads/2012/10/photobig-150x150.jpg
Личинки рыб http://photopolygon.com/photo/fit/50/18848/114950.jpg.700
http://cs403427.vk.me/v403427906/8169/Z1igWY18v5g.jpg
http://aquarium-vl.ru/uploads/malki_guppi.jpg
Мальки http://www.korabli.eu/users/andrey/images/unnamed-gallery-63/big/image404jpg.jpg
http://www.kotoblog.ru/foto/odis/293/11736
Схема развития лягушки http://www.rektor.ru/upload/iblock/681/838.jpg
Икра лягушки http://privetsochi.ru/uploads/images/00/03/94/2010/04/22/5c9624b6fab5beb202e68ca08b4caa83_mid.jpg
http://www.вита-ватер.рф/pond/animals/pict/tadpole/img13.jpg
Головастики http://novanews.com.ua/uploads/posts/2013-03/1363820562_98717.jpg
http://cs310219.vk.me/v310219728/7e2d/fRVzeIa5sDg.jpg
Лягушонок http://i.ytimg.com/vi/pUpc9jMnjXs/hqdefault.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2013/06/15/6413.jpg
О.Т.Поглазова, Н.И.Ворожейкина, В.Д.Шилин «Окружающий мир» 3 класс, ч.2. Изд: Смоленск «Ассоциация XXI век» 2012г.
«Природа вокруг тебя» Книга вторая/под ред. А.Лидина, о.Черничкиной/  Изд: «Гермес» Ростов-на-Дону, 1995г.


title: Презентация "Летний сад" 1 класс

extracted_text:
Летний сад
Я к розам хочу, в тот единственный сад,Где лучшая в мире стоит из оград,Где статуи помнят меня молодой,А я их под невскою помню водой...
1959
А. Ахматова
Т. Квеллинус. "Нимфа Летнего сада".
Строительство было начато мастером Иваном Матвеевичем Угрюмовым под руководством Петра Первого в 1704 году. По плану от Невы вглубь территории ведут три параллельно расположенные прямые аллеи, их пересекают перпендикулярные дорожки. Летний сад со всех сторон окружен водой. Естественной границей парка с севера и востока стали реки Нева и Фонтанка, с южной и западной — Мойка и Лебяжья канавка.
А. Ф. Зубов. Вид Летнего сада со стороны Невы. 1716. Офорт, гравюра резцом на меди (слева внизу Летний дворец Петра I)
Северная часть, примыкающая к дворцу Петра носила название Первого Летнего сада. Южная часть, от канала до Мойки, в которой наряду с садовыми затеями находились хозяйственные постройки и фруктовые деревья, именовалась Вторым Летним садом, а часть южнее речки – третьим Летним садом (современный Михайловский сад и территория вокруг Михайловского замка).

Летний  дворец Петра I в Петербурге
Сад создавался как регулярный (архитектурный) парк с чёткой планировкой, прямыми аллеями, аккуратно подстриженными деревьями и кустарником. Для этого проводились работы по укреплению почвы. Было завезено огромное количество земли. Деревья высаживались круглый год. По замыслу Петра, парк должен был стать местом отдыха, сочетая черты городской и загородной усадьбы. Здесь на аллеях и площадках у фонтанов устраивались роскошные балы и гуляния для дворянских семей.
К.П.Беггров. Дворец Петра в Летнем саду. Вторая половина 1820-х v 1830-е
Вид дворца Петра I в Летнем саду. Литография К. П. Беггрова по рисунку В. С. Садовникова. 1850-е гг.
Сначала в парк можно было попасть только по приглашению Петра Первого, позже здесь разрешалось гулять прилично одетой публике. В 19 веке он стал местом гуляний петербургской знати. Здесь часто бывали А. С. Пушкин, И. А. Крылов, П. И. Чайковский, А. А. Блок и многие др. деятели русской культуры. Здесь устраивали смотрины купеческих невест. По обеим сторонам аллей выстраивались купчихи с дочерьми, а мимо них прохаживались молодые купчики, выбирая себе невест.
Перспектива аллеи Летнего сада в Петербурге
Значительную часть парка занимали постройки. В северо-восточной части был построен небольшой двухэтажный Летний дворец Петра I (архитектор Д. Трезини), сохранившийся до наших дней. В северной части проводилось больше всего "садовых затей", восхищавших современников.
В саду на 4-х площадках были устроены фонтаны, отличавшиеся своей красотой. Для их работы был прорыт канал, а речка, снабжавшая их водой, получила название Фонтанки. Конечно, эти фонтаны были более скромны, чем в Петергофе, но они удачно оживляли парк.
Фонтаны и грот в Летнем саду
Петербурга
На берегу Фонтанки был построен грот. Этот был павильон прямоугольной формы с куполом, увенчанным шестигранным фонариком, напоминал сказочную пещеру. Стены его были украшены колоннами и скульптурами, а три зала отделаны раковинами, разноцветными камнями и толчёным стеклом. Входящего в Грот встречала Позолоченная колесница Нептуна на горе, возведенной из различных камней и раковин, а в пещере под горой томился лев (Нептун олицетворял Петра I, а лев – Швецию). В птичнике необычной формы содержались орлы, чёрные аисты, и другие диковинные птицы.
Во Втором Летнем саду был устроен Лабиринт, на дорожках которого были поставлены фонтаны с позолоченными скульптурными группами на сюжеты эзоповых басен. Каждая из 60-ти скульптур — иллюстрация к какой-нибудь басне древнегреческого поэта. Для тех, кто басен не читал, около фонтанов поставлены таблички с пояснениями.
Сильное наводнение 1777 года разрушило фонтаны и павильон Грот. Фонтаны решили не восстанавливать. А на месте грота позже был построен Кофейный домик (К.И.Росси). А следом появляется и Чайный домик (архитектор Л.И. Шарлеманя). Две постройки, связанные между собой колоннадой и общей крышей, были кладовыми, а веранда между ними служила укрытием во время дождя.
Чайный домик
Скульптуры для Летнего сада в Санкт-Петербург Петр Первый привозил из Италии. Царь очень дорожил ими. В XVIII веке скульптур было больше двухсот, но впоследствии многие из них были или разрушены во время наводнения, или переехали в летние загородные царские резиденции и в Эрмитаж. Сохранилось около девяноста мраморных статуй и бюстов из ценнейшей коллекции.
Амур и Психея.
Похищение сабинянки
Немезида
Диана
Аполлон
Марс – бог войны
Беллона
Полдень
Закат
Ночь
Аврора –богиня утренней зари
В южной части сада с петровских времен сохранился водоем «Карпиев пруд». Близ него в 1839 г. установлена стройная ваза из розового порфира, привезенная из Швеции (высота вазы 5 м).
Ваза установлена у входа со стороны набережной Мойки между прудом и южной оградой. К сожалению, в 2008 году на ней была замечена трещина, затем она раскололась и сейчас она находится на реставрации
Знаменитые решетки в Летнем саду появились с 1771 по 1884 гг.. Авторы Ю.М.Фельтен и П.Е. Егоров. 36 гранитных колонн, на которых установлены вазы и урны, соединяет ажурная металлическая решетка, украшенная позолоченными деталями.
Ворота ограды
 У Лебяжьей канавки, со стороны Невы.
У Лебяжьей канавки, со стороны Невы.
Памятник А.И. Крылову в Летнем саду
Какие основные достопримечательности Летнего сада вы узнали?
Кофейный домик
Чайный домик
Летний дворец
Решетка Летнего сада
Ваза
Какими водоемами окружен Летний сад?

Какими водоемами окружен Летний сад?

-р.Нева
-р.Фонтанка
-р.Мойка
-Лебяжий канал (Лебяжья канавка)
Кто придумал создать в Петербурге Летний сад?
А.П. Антропов. Портрет Петра I. 1770.
Кто автор знаменитой решетки Летнего сада?
Ю.М.Фельтен и П.Е. Егоров
Источники
1. Дмитриева Е.В  Санкт-Петербург. Выпуск первый. Пособие по истории города с вопросами и заданиями. СПб. Корона принт. 2007.80с.
2. http://www.opeterburge.ru/history_146_216.html
3. http://www.spb-guide.ru/foto_9945.htm
4. http://walkspb.ru/sad/letniy_sad.html
5. http://mr-melnik.narod.ru/saint-peterburg/summer_garden/

Презентация опубликована на сайте - viki.rdf.ru
Презентация выполнена
Воспитателем ГПД
гимназии №227 Санкт-Петербурга
Головятенко Ириной Игоревной


title: Презентация "Доброта шагает по планете"

extracted_text:
Доброта шагает по планете
Спасибо за участие !
Подготовила: учитель
Начальных классов
Чевтайкина А. С.


title: Презентация "Класс Паукообразные" 7 класс

extracted_text:
  Презентация к уроку биологии  по теме :
Класс Паукообразные
7 класс

 МКОУ «Мосальская ООШ»
Учитель биологии  Ершова И. Ф.
  Повторение признаков класса Ракообразных.
1. Из каких отделов  состоит тело ракообразных?
2.Какие органы находятся на головогруди?
3.Внешнее строение брюшка  рака.
4.Сколько ходильных ног у рака ?
5.Чем покрыто тело ракообразных?
6.Почему рак  линяет?

 Признаки  Паукообразных.
Внешнее строение паука
Ногощупальцы - органы осязания
Ходильных ног – 4 пары
Хелицеры- твердые челюсти
Паутинные бородавки вырабатывают паутину
Ловчая сеть паука
Охота паука
 Внутренне строение паука-крестовика
Пищеварение –внекишечное
Органы дыхания- легкие и трахеи
Кровеносная система- незамкнутая
(сердце и кровеносные сосуды)
Выделительная система-  мальпигиевы сосуды
Нервная система- головогрудной узел и нервы

Самым маленьким пауком в мире на данный момент является Patu digua, его длина составляет всего 0,37 мм. Поэтому невооруженным глазом обнаружить его невозможно.
Многообразие пауков
Самый большой паук в мире живет в тропических лесах. Называется это существо Терафоза Блонда или просто птицеед Голиаф. Длина туловища достигает девяти сантиметров, а размах конечностей — 26-28 сантиметров. Иными словами, такой паучище может быть размером с обеденную тарелку.
  Паук -серебрянка

               Паук -волк

     Паук -Скакунчик

     Тарантул
                             Клещи

 Общие признаки

1. Грудь и брюшко сросшиеся
2.Мелкие размеры
3. У личинок 3 пары ног
4.Ротовые части приспособлены для прокалывания и сосания
  Разнообразие клещей
Энцефалитный клещ
        Иксодовый клещ

    Пылевые клещи

Как можно защититься от клещевого энцефалита?
 - Применение специальных защитных костюмов  или приспособленной одежды, которая не должна допускать заползания клещей. Рубашка должна иметь длинные рукава, которые у запястий укрепляют резинкой. Заправляют рубашку в брюки, концы брюк - в носки и сапоги. Голову и шею закрывают косынкой.

 - Профилактические прививки против клещевого энцефалита
     Спасибо   за внимание
Рефлексия

В презентации использовались источники:
О.В. Волцит, М.Е. Черняховский Энциклопедия «Природа России»
http://spidersworld.ru/
http://www.zoopicture.ru/tag/pauk/


Итоговые проверочные работы 4 класс (3 вариант)


title: Презентация "Основные принципы построения операционных систем"

extracted_text:
Основные принципы построения операционных систем
Принцип модульности

Под модулем в общем случае понимают функционально законченный элемент системы, выполненный в соответствии с принятыми межмодульными интерфейсами.

По своему определению модуль предполагает возможность без труда заменить его на другой при наличии заданных интерфейсов. Способы обособления составных частей ОС в отдельные модули могут существенно различаться, но чаще всего разделение происходит именно по функциональному признаку.

метод проектирования ОС
В значительной степени разделение системы на модули определяется используемым методом проектирования ОС (восходящее или нисходящее проектирование).

Восходящее и нисходящее проектирование программного обеспечения
Иерархическое многоуровневое функциональное и программное построение программного обеспечения значительно облегчает организацию их проектирования и эксплуатации, сокращает длительность и стоимость их разработки.
По количеству функциональных и программных компонент на разных уровнях с учетом сложности связей между ними можно оценивать объем выполненной работы, прогнозировать ее перспективы по срокам и трудоемкости, вследствие чего повышается достоверность контроля состояния и процесса проектирования программного обеспечения.

Многоуровневый иерархический подход
Многоуровневый иерархический подход к проектированию позволяет проектировать сложные программные изделия по принципу сверху — вниз с позиции назначения и наилучшего решения основной целевой задачи всей системы. Декомпозиция проекта, разделение на иерархические уровни требует некоторых затрат. В целом ресурсы используются более эффективно, чем при отсутствии четкой иерархии, за счет экономного построения и упрощения компонент проекта на каждом уровне.

Иногда основному проектированию сверху — вниз сопутствует разработка компонент проекта снизу — вверх. Разработка начинается от компонента нижнего уровня, далее переходят к разработке компонента следующего уровня иерархии и т.д. Достоинством этого принципа является то, что при переходе к разработке компонентов более высокого уровня иерархии компоненты проекта нижних уровней можно считать готовыми и подключать их к проектируемым компонентам верхнего уровня.

Разработка программного обеспечения
Однако на практике при таком подходе отсутствие целостного взгляда на весь проект с позиций верхнего уровня, определяющего цели проекта, не позволяет в ряде случаев принимать верные решения, что приводит к повторной разработке или значительной корректировке компонент проекта. При разработке компонент нижнего уровня необходимо все время помнить об общих целях проекта.
Разработка программного обеспечения полностью по принципу снизу-вверх возможна лишь для сравнительно небольших групп программ, ограниченных по количеству несколькими модулями, когда разработчики способны оценивать в любое время структуру комплекса программ в целом и структуру и функции отдельных модулей на всех уровнях иерархии.
Модули
 при разработке больших программных изделий, содержащих сотни модулей, наиболее рациональным принципом является проектирование сверху — вниз.
Часто оба метода применяются одновременно:
- сверху вниз — при объединении в единое целое;
- снизу вверх — при разработке общих хорошо отлаженных блоков.

построение ОС
Особо важное значение при построении ОС имеют привилегированные, повторно входимые и реентерабельные модули, так как позволяют более эффективно использовать ресурсы вычислительной системы. Достижение реентерабельности реализуется различными способами.

В некоторых системах реентерабельность программы получается автоматически, благодаря неизменяемости кодовых частей программ при исполнении (из-за особенностей системы команд машины), а также автоматическому распределению регистров, автоматическому отделению кодовых частей программ от данных и помещению последних в системную область памяти.

Естественно, что для этого необходима соответствующая аппаратная поддержка. В других случаях это достигается программистами за счет использования специальных системных модулей.

Принцип модульности отражает технологические и эксплуатационные свойства системы. Наибольший эффект от его использования достижим в случае, когда принцип распространен одновременно на операционную систему, прикладные программы и аппаратуру.

Спасибо за внимание!


Итоговые проверочные работы 4 класс (2 вариант)


title: План воспитательной работы во 2 классе на 2015-2016 год

extracted_text:
                                          План воспитательной  работы
                                                      на 2015-2016 год
                                                              2 класс

Темы классных часов по ПДД
1. Пешеходный переход.
2.  Улица полна неожиданностей.  Опасность зонтов и капюшонов.
3.  Правила поведения на улице.
4 .  Особенности движения транспорта и пешеходов на осенних и зимних улицах.
5 .  Сигналы светофора. Это должны знать все.
6.  Дорожные знаки. Обязанности пешеходов.
7.  Будь внимательным на дорогах.
8. Весенние дороги.
9.  Мы пассажиры.
10.  Дисциплина на улице – залог безопасного движения.


Презентация "Психологический микроклимат в семье"


title: Презентация "Мотивация лицеистов на уроках русского языка и литературы"

extracted_text:
Преподаватель русского языка и литературы: Цуврила А.Ф.
Тема:Мотивация лицеистов на уроках русского языка и литературы.
           Адольф Вильгельм Дистервег
                                                           немецкий методист
«Плохой учитель преподносит истину, а хороший - учит её находить самостоятельно»

     Синквейн – это короткое самостоятельное, близкое к литературному «произведение», характеризующее тему, оно состоит из пяти строк,  пишется по определенному плану.
Напишите существительные, которые называет самое главное чувство в жизни героев. (Любовь)
Подберите к нему прилагательные, которые раскрывали бы это чувство. (Вечное,  мимолетное,  страстное).
Напишите 3 глагола, которые передавали бы действие этого чувства. (Мучает, страдает, разрушает).
Напишите глагол, выражающий ваше  желание, которое вы испытываете к этому чувству.(Узнать, постичь, изведать, пережить).
Пример:

     Кластер – это педагогическая стратегия, которая позволяет ученикам свободно размышлять над какой-либо темой, дает доступ к собственным знаниям, пониманию или представлениям об определенной теме, а так же развивает память и пространственное мышление.
Пример:


Презентация "Свойства азотной кислоты"


title: Проект "Развитие растения из семени"

extracted_text:
Проект «Развитие растенияиз семени».

Цель:
 проследить,  как из семян вырастают новые растения
:Задачи проекта
·
·        Подготовить необходимое оборудование для проекта
·        создать условия для проращивания растений  .
·        Самостоятельно прорастить выбранное растение из семени
·        Оформить свои наблюдения в дневник
·        Сделать выводы по данному проекту

 Направления деятельности:
·        поисковая- работа с литературой и интернет-ресурсами о различных растениях
·        творческая - развитие интереса и расширение кругозора учащихся
·        исследовательская– наблюдение за выращиваемыми растениями

Объект  исследования:     горох, пшеница,
Предмет  исследования:    условия  роста
растений
Практический выход проекта: создание коллективного проекта
Актуальность
           Мир растений удивительный и многообразный. Каждый внимательный наблюдатель и вдумчивый исследователь может открыть в нём для себя что–то новое. На уроках «Окружающего мира» мы знакомились о растениеводстве,  с развитием растений из семени. Это и послужило основой для создания нашего проекта. В нашем классе несколько учащихся выявили желание вырастить своё собственное растение и пронаблюдать за его развитием.

План реализации проекта
Уточнить  условия  роста мандарина, помидора.
Прорастить  семена  и поместить  их в  почву.
Наблюдать  за  развитием ростков.
 Следить  за  соблюдением  условий.
Вести  дневник  наблюдения.
Получить  конечный  результат.
Сделать вывод.

Замачивание семян в воде.
Горох , пшеницу и ячмень замочили 17 марта
ячмень
18 марта появились первые ростки пшеницы
Первые ростки гороха
19 марта  у пшеницы появляются корешки.
Без воды семена погибли
19 марта росток гороха 1 см
20 марта  росток 2 см
Пророщенные семена посадилив землю 21 марта
24 марта горох пророс на 4 см

24 марта
26 марта 15 см и 8 листочков, пшеница 8 см
27 марта росток  гороха 22 см, пшеницы 13см
Росток гороха 3 апреля -30см, пшеница -13см
При недостатке освещения горох вытянулся, в сухой земле пшеница стала засыхать

Результаты проекта
       Наши исследования доказали, что растения, такие как горох и пшеница,  требовательны  к  долготе  светового  дня и к сохранению в почве влаги. Они не  могут  вырасти  в искусственных условиях. Поэтому эти культуры возделывают в естественных условиях на полях.


title: Презентация "Новая единица длины - километр" 3 класс

extracted_text:
Новая единица длины –КИЛОМЕТР
Автор работы
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
Г.Сафоново Смоленской области

Математика ∙ 3 класс ∙ умк «гармония»
Считаем устно
1)Назови пять различных чисел, в которых
   85 сотен;
2) Назови данные числа в порядке возрастания: 5 204, 5 246, 5 260, 5 042,
    2 546, 2 460.

2 460,
2 546,
5 042,
5 204,
5 246,
5 260.
Решаем задачи устно
В пустыне можно встретить кактус, который долгое время может обходиться без воды. Масса одного листа достигает 5 кг. Сколько весят 20 таких листьев?
5 ∙ 20 = 100(кг)
Высота сосны 40 метров, липа на 12 м ниже. Чему равна высота липы?
40 – 12 = 28(м)
Какова масса трясогузки, если известно, что в день она может съесть 18г корма, а это в 2 раза больше массы самой птички?
18 : 2 = 9(г)
Решаем задачи устно
Двое мальчиков играли в шашки 2 часа. Сколько времени играл каждый?
2 часа играл каждый
Слонёнок рождается высотой примерно 100 см. К 5 летнему возрасту рост слонёнка увеличивается в 2 раза. Посчитай рост 5 летнего слонёнка.
100 ∙ 2 = 200 (см)
Догадайтесь, какими величинами пользовались при измерении:
     Длина ручки   14 …
     Высота дома   10 …
     Ширина парты   5 …
     Длина доски   30 …
     Рост ученика    130 …

см
м
дм
дм
см
Можно ли выразить рост ученика в других единицах длины? В каких?
Расстояние между городами   120 …(см, дм, м)
Подходят ли нам эти единицы длины?
Почему?
А какая тогда возникает проблема?
Нам необходима новая единица длины.
Новая единица длины будет больше или меньше метра?
А может быть кто-нибудь знает, как называется единица длины, которая больше метра?
Расстояние между городами   120 км
Сколько м в одном км?

Установите соотношения между единицами длины:
     1 см =         мм
     1 дм =        см
     1 м =          дм
     1 м =           см
     1 км =            м

10
10
10
100
1 000
Выразите заданную величину в разных единицах измерения:
     5 214 мм =        см      мм
     5 214 мм =       дм      мм
     5 214 мм =      м         мм

521       4
52       14
5      214
Используемые источники:
http://s4.pic4you.ru/y2014/02-12/24687/4189028-thumb.png цифры
http://img-fotki.yandex.ru/get/6813/16969765.240/0_91743_d3d51e7d_orig.png фон
http://dlm6.meta.ua/pic/0/36/184/6lzHbX_Fxz.jpg шары
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=05342d3a840feefba73823d54acf087d-132-144&n=21 кубики
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=021c63e91959ce5378cdd9b9eab6f965-66-144&n=21 множитель
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-19/24687/3391817-thumb.png божья коровка
Для презентации:
Ученик http://fs00.infourok.ru/images/doc/134/156767/hello_html_m1d99ef0b.jpg
Дорога http://www.playcast.ru/uploads/2014/06/14/8933914.jpg
Задания: Дьячкова Ирина Сергеевна http://easyen.ru/load/m/2_klass/kilometr/376-1-0-8650
Н.Б.Истомина_Математика ч.2 Изд: Смоленск «Ассоциация XXI век»2012г.


title: Урок русского языка в 7 классе "Наречие как часть речи"

extracted_text:
                                         «Люби и знай русский язык»
Сегодня ждут нас новые друзья! Узнаем вместе все об этом ты и я.
Урок русского языка
Тема: «Наречие как часть речи»  7 класс

Цели урока:
 Дать понятие о наречии как части речи.
  Показать общее знание, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.
  Формировать у учащихся умение находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении;
Воспитывать интерес к изучению русского языка
Учитель: Морозова Наталья Алексеевна

    -На огромной  прекрасной планете Русский язык в стране Морфологии живут разные Части речи, многие из которых вам хорошо знакомы. Назовите их.
Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, предлоги, союзы, частицы, междометия, наречия.
Впишите по горизонтали соответствующие определения слова, и в вертикальной выделенной строке вы прочтёте название части речи, к которой эти слова относятся.

Навыворот.
 В предыдущий день
Синоним слова осмотрительно, с опаской.
Очень быстро, торопливо.
Ручным способом, без применения механизма.
Полностью, без остатка (просторечное).
Приблизительно.

Наречие – самостоятельная часть речи
ОГЗ:
  признак действия (аккуратно работать)
  признак другого признака (крепко любящий)				(очень хороший)				(слишком быстро)
  признак предмета (кофе по – турецки)
МП:    неизменяемая часть речи
Синтаксическая роль:
  _._._._._._

  ~~~~~~~~~
Словарная работа
Обратимся к «Словарю русского языка» С. И. Ожегова
Наречие – совокупность местных говоров какого – нибудь языка, обладающих общими диалектными чертами .(Великорусские наречия).
 Наречие – неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия или другого признака (ясно, здесь, всегда).
Будем знакомы!
  – Ребята, а вы никогда не думали, почему у наречия такое имя? Почему оно так называется? Ведь известно, что имена существительные обозначают предметы, которые существуют, имена прилагательные – «прилагаются к существительным», местоимения встают на место других имен. А наречия?

– Давайте послушаем рассказ самого Наречия.

Давайте послушаем рассказ самого Наречия.
Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще в древнерусском языке. Тогда его имел глагол со значением «говорить». От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), И если буквально перевести мое имя на современный язык, получится «наглаголие». А в латыни я называюсь «приглаголие». Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость.
нарекать и другие.
Варианты заданий
Рассказ Наречия…
   Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними.
   Хочу обратить ваше внимание на мою главную особенность – неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет. В предложениях я чаще всего бываю обстоятельством.

– Запишите однокоренные слова к слову наречие.
– Что вы узнали из рассказа Наречия об этой части речи?
Вопросы
– Что не рассказал о себе господин Наречие?
– Какие морфологические признаки есть у наречия?

   Вставьте пропущенные слова в данных предложениях.
1) Наречие – это ……….. часть речи.
2) Наречие никогда не ………….
3) У наречия никогда не бывает…………
4) В предложении наречие чаще всего является ……………

Вопросы к наречию.
  Задание. От глагола бежать поставьте вопросы к наречиям и запишите словосочетания.
Бежать (когда?) сегодня, завтра, утром.
Бежать (где?) здесь, рядом, впереди.
Бежать (куда?) вперед, назад, вниз.
Бежать (откуда?) издалека.
Бежать (как?) быстро, медленно.
Бежать (зачем?) специально.
Бежать (почему?) с перепугу, со страха.

. Работа с вопросами к наречию.
– Ребята, вы заметили, что вопросы к наречию мы ставим от глагола? Запомните, на какие вопросы отвечает наречие. Чтобы лучше запомнить, повторите их несколько раз в следующем порядке:
где? куда? откуда? почему? зачем? и как?

Работа с текстом.

Задание. Если вы спишете текст, вставляя пропущенные буквы, то узнаете, как наречие поплатилось за свою жадность.
Д_вным-д_вно части речи р_шили нав_сти порядок в своих г_р_дах и пр_гл_сили на помощ_ мудрую в_лшебницу М_рфологию. Чтобы р_бята не путали их, М_рфология пр_дл_жила каждой части речи выбрать в_просы, которые более всего ей подход_т. Сущ_ствительное сразу выбрало самые к_роткие в_просы кто? и что? Прилагательное вежл_во п_пр_сило в_просы какой? и чей?, гл_гол – что делать? и что сделать? Каждая часть речи радос_но н_сла д_мой свои в_просы, кр_сиво п_сала их на св_ем д_мике, зн_комила с ними всех, кого встр_чала. Н_речие же поздно спохватилось и, запых_вшись, пр_бежало п_следним. Оно жадно переб_рало в_просы как?, когда?, где?, зачем? и другие и, как ни ст_ралось, не м_гло выбрать самый по_ходящий. Тогда М_рфология о_дала ему все в_просы, которые еще остались. Вот и расплач_вается теперь Н_речие за оп_здание и жадность.

Варианты заданий

Проверим!
Давным-давно части речи решили навести порядок в своих городах и пригласили на помощь мудрую волшебницу Морфологию. Чтобы ребята не путали их, Морфология предложила каждой части речи выбрать вопросы, которые более всего ей подходят. Существительное сразу выбрало самые короткие вопросы кто? и что? Прилагательное вежливо попросило вопросы какой? и чей?, глагол – что делать? и что сделать? Каждая часть речи радостно несла домой свои вопросы, красиво писала их на своем домике, знакомила с ними всех, кого встречала. Наречие же поздно спохватилось и, запыхавшись, прибежало последним. Оно жадно перебирало вопросы как?, когда?, где?, зачем? и другие и, как ни старалось, не могло выбрать самый подходящий. Тогда Морфология отдала ему все вопросы, которые еще остались. Вот и расплачивается теперь Наречие за опоздание и жадность.

Наречия делятся на группы . Они так и называются:   наречия образа действия  наречия меры и степени  наречия места  наречия времени  наречия причины  наречия цели .
Задание. Определите, к какой смысловой группе относятся наречия.
1. Красиво, робко, по-хорошему, геройски, наизусть, пешком – образа действий.
2. Назло, нарочно, специально, наконец – цели.
3. Сверху, сбоку, направо, вбок, влево, близко, недалеко – места.
4. Мало, вдоволь, вдвое, чересчур, очень, весьма, слишком- мера.
5. Завтра, давным-давно, всегда, издавна, смолоду, скоро, тотчас –время .
6. Спроста, сгоряча, поневоле, со зла, сослепу –причины .

Задание. Заполните таблицу, записывая к наречиям правильно вопросы и разряд.

Загадки   Отгадайте загадки , найдите в них наречия и определите , к какой группе относится каждое .

                           Всегда шагаем мы вдвоем                         Похожие , как братья .                         Мы за обедом - под столом                          А ночью под кроватью
Это интересно…
Наречие является переводом латинского термина, который означает «приглаголивание», т.е. главное назначение наречия видели в том, что оно должно быть связано с глаголом, уточнять его. Русские грамматисты при переводе использовали слово «речь», которым в древности называли глагол, и приставку на-, так и получилось слово «наречие».
 Подбор синонимов к наречиям.
Задание. Подберите к данным наречиям синонимы, запишите их.
Старательно – усердно.
Близко – неподалеку.
Воодушевленно – эмоционально.
Искусно – мастерски.
Ласково – нежно.
 Наречие или предлог?

      Задание. Определите, где в данных предложениях предлоги, а где наречия.

1. Вокруг стояла тишина.
2. Туристы расположились вокруг костра.
3. Не мешай слушать, после расскажешь.
4. После небольшого отдыха все дружно запели.

Варианты заданий
П р и м е ч а н и е.  К наречиям также относят:     1) некоторые слова, которые бывают всегда сказуемым безличного предложения: надо, необходимо, нельзя, жаль и др.; 2) некоторые слова, которые не являются членами предложения: конечно, пожалуйста, по -видимому, впрочем и др.; во-первых, во-вторых, в-третьих и т. д.

◄ Сравнительная степень наречий.
    Наречия на -о, образованные от качественных прилагательных, имеют сравнительную степень.     С р а в н и т е л ь н а я   с т е п е н ь  от наречия образуется так же как и от прилагательных, т. е. при помощи суффиксов -ее (-ей) и -е: пишу быстро - пиши быстрее, мою чисто - мой чище, сказал громко-скажи громче.
     П р и м е ч а н и е.  Наречие в сравнительной степени, как и всякое наречие, относится к глаголу. Прилагательное же в сравнительной степени относится к существительному и является сказуемым или определением. Нажми сильнее (наречие). Брат сильнее (прилаг.) сестры.
 Вспоминаем пословицы.

Задание. Вспомните и запишите пословицы, в которых встречаются наречия.

1) Авось не веревку вьет, но больно петлю закидает.
2) Баба с возу – кобыле легче.
3) Беда да нужда выходят наружу.
4) Без детей горе, а с детьми – вдвое.
5) Без хлеба и у воды худо жить.
6) Береги платье снову, а честь смолоду.
7) Берись дружно – не будет грузно.
8) Богатому и в пекле хорошо.
9) Бог высоко, а царь далеко.
10) Близко, да склизко; далеко, да легко.
11) Больному все горько.
12) Бойся коровы спереди, а лошади – сзади.
13) Болезнь да горе изведут скоро.
14) В болоте тихо, да жить там лихо.
15) В долг брать легко, да отдавать тяжело.
16) Везде хорошо, где нас нет.
17) Видишь мило, да идешь мимо.
18) Во всяком мудреце довольно простоты.
19) Во сне счастье, наяву ненастье.
20) Кошка с собакой дружно не живут.

Составляем словосочетания.

    Задание. «Наречия заблудились». Подберите к данным глаголам подходящие по смыслу наречия.

Говорить – спокойно, верхом, вежливо, сильно, внятно, тяжело, морозно, вслух, дружно.
Петь – замечательно, громко, далеко, втроем, сидя, иногда, всегда, часто, вместе.
Работать – по-другому, грязно, низко, умело, аккуратно, долго, много, быстро, вкусно.
Ехать – рядом, близко, ласково, сладко, глупо, пешком, издалека, вдвоем, медленно.

Задание. Как выглядит наречие? Давайте вспоминать. Оно молодо, но ни перед кем не склоняется, не изменяется. У него нет окончания. Наречие любит командовать, указывать глаголу, как ему поступить. Наречие дружит со многими частями речи. Вот как его нарисовали школьники. Нарисуйте и вы, ребята, портрет господина Наречия, отразив в нем то, что узнали об этой части речи.

Рисуем наречие.
Творческое задание.

Поздно
 Веселый рассказ.

Задание. Составьте небольшой юмористический рассказ по одному из этих рисунков, используя наречия.
Нечаянно
Слишком
Специально
Разгадайте ребусы и определите части речи слов -отгадок

Занимательный материал к уроку.

Внизу
Вокруг
Внутри
Около
Рядом
Сзади


title: Презентация "Площадь фигур" 3 класс

extracted_text:
3 класс
разработала учитель МБОУ СОШ с. Ерковцы
Палиоха В.А.

Площадь фигур

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок…

Вставьте пропущенные числа
     Проверка по эталону

80
4
30
2
0
92
1
57
0
30
2
Решите задачу

		У Даши было 100 рублей. Она купила 3 пары носков, по 25 рублей за пару.
  1) Сколько денег осталось у Даши?
  2) Может ли она на оставшиеся день-
  ги купить шоколадку за 20 рублей?

		Ответ: 25 рублей, может купить.

Как называются данные фигуры? Что их объединяет?

Это многоугольники, стороны которых равны 2 см

Как найти периметр каждого многоугольника?
Как найти площадь этих фигур?

Площадь фигур

Исследовательская работа

Площадь какой фигуры меньше?
Треугольник занимает меньше места. Говорят, что треугольник имеет меньшую площадь, чем  четырёхугольник.

Площадь какой фигуры больше?

Как измерить площадь
фигуры?

Стр. 17, 3 абзац
Розовая фигура :  3         6
Зелёная фигура:   3         6
Жёлтая фигура:    3          6

Вывод: площадь всех фигур одинакова.
ЭТАЛОН
Сравните площади прямоугольников
Выбери правильное утверждение:
(работа в паре)

Площадь – это …
а) сумма длин всех сторон
б) внутренняя часть фигуры
в) всё, что находится вокруг фигуры

Домашнее задание

 Стр. 19, № 6, № 8.
Выбери одно высказывание и продолжи его:

	Я сегодня узнал…
	Я знаю как можно…
	Я научился сравнивать…

	Мне было интересно…

	Я могу рассказать…

Материалы для создания презентации взяты со страниц интернета.
Большое спасибо всем авторам.


title: Презентация "Description of winter in Moscow" 6 класс

extracted_text:
Description of winter in Moscow
Работа выполнена Хохловой Анной 6 «А»
Usual weather in Region
Normally the weather in Moscow is very frosty.the temperature is below zero.And often snowfall.
Activities tourists
usually tourists can go skiing and ice skating
what to wear in good or bad weather ?
in good weather, you can wear boots and a jacket, in bad weather you need to wear a warm jacket and warm boots


title: Презентация "В гаванях афинского города Пирей" 5 класс

extracted_text:
В гаванях Афинского порта Пирей
Учитель истории МОУ СОШ №1 г.о. Звенигород
Бортникова Т.И.

Древний мир
5 класс
Цели урока:

 показать роль Афинского морского союза в процессе завершения греко-персидских  войн и дальнейшего возвышения Афин в 5 в. до н.э.;
 дать представление о роли порта Пирей в деле укрепления богатства и могущества Афин;
способствовать созданию условий для понимания неравного положения переселенцев  и рабов по отношению к гражданам;
 формировать умения выделять главное, обобщать и делать выводы,  соотносить себя с конкретной исторической эпохой.
План изучения нового материала
1.Порт Пирей
2.Военные гавани порта.
3.Роль Пирея в развитии торговли Афинского государства.
4.Тяжёлая участь  рабов.

Расширяем словарный запас

Граждане – коренные афиняне, у которых оба родителя – как отец, так и мать – были гражданами.
Пошлина – плата за право торговать в Афинах
Вольноотпущенники – рабы, которых их владельцы отпустили на свободу
Проблемный вопрос

Какова роль порта Пирей в истории города Афины и Древней Греции?
Афинский морской союз.

После побед при Саламине и Платеях греки стали освобождать острова Эгейского моря и города Малой Азии. Для борьбы с персами они создали военный союз приморских греческих государств. Этот союз называют Афинским морским союзом.
Порт Пирей.

Военные гавани порта.

В военных гаванях находилось более 400 судов. Узкие входы в гавани запирались железными цепями или просмоленными канатами. Со стороны суши каменные стены ограждали гавани, защищая их от любопытных глаз.

В военных гаванях

Военный корабль – триера
Афинский флот был самым сильным. На военных кораблях служили только афинские граждане. Богатейшие граждане по афинским законам должны были за свой счёт снарядить по боевому кораблю
В торговой гавани

Самая большая гавань Пирея была  торговой.              В Греции ее называли «ртом Афин».
Как вы думаете, справедливо ли это? Почему?
В торговой гавани

Опишите по картине торговую гавань Пирея.
Тяжёлая участь рабов

В V веке до н. э. почти во всех греческих городах были рынки рабов.  На рынке продавали и покупали мужчин, женщин, подростков и маленьких детей. Покупатели осматривали «живой товар», щупали у рабов мускулы, заставляли их поднимать тяжести, бегать и прыгать. На груди раба висела дощечка. На ней было написано, сколько ему лет и что он умеет делать. Покупатель и продавец торговались о цене раба.

Глядя на иллюстрации, перечислите некоторые из работ, выполнявшихся рабами.
Тяжёлая участь рабов
Тяжёлая участь рабов

Продавали чужеземцев, взятых в плен, купленных за морем или захваченных пиратами. Богатые афиняне покупали рабынь для дома: подметать, ухаживать за детьми, выпекать хлеб, ткать. Невольников охотно приобретали владельцы мастерских. В кузнице, например, раба заставляли носить уголь, раздувать мехами огонь в пылающей печи, бить по раскалённому металлу тяжёлым молотом. Зажиточные земледельцы также покупали одного-двух рабов. Им поручали собирать оливки, давить ногами и прессом виноград.
Тяжёлая участь рабов

За один день работы в V веке до н. э. свободным афинянам платили:
каменотесам — одну драхму, морякам — треть драхмы, судьям — треть драхмы. Известно, что афинская семья из 3 — 4 человек тратила на питание не менее половины драхмы в день.

Цены на рабов и скот в Афинах в V веке до н. э.:
погонщик ослов — 140 драхм, прислужник за столом — 215 драхм, золотых дел мастер — 360 драхм; бык — 50 драхм, свинья — 3 драхмы.
Изучите документ.
  Все ли свободные афиняне владели рабами?
Работа с текстом

Знаменитые серебряные рудники Аттики, расположенные в Лаврийских горах, были громадным подземным городом площадью около 150 кв.км. Входами в него служили 2000 шахт, уходящих в землю на глубину до 150 м. Ходы в рудниках были такими низкими, что по ним можно было передвигаться только ползком, лёжа на боку. Тысячи заживо погребённых людей жили и работали в этом смрадном аду.
Стены каменных нор обдирают плечи и грудь. Маленькие глиняные светильники, расставленные в изредка выбитых нишах, единственные светлые точки в кромешной тьме, мигают и захлёбываются от недостатка кислорода.
Рабочего дня нет. Есть рабочие сутки. Только на несколько часов, выронив из ослабевших рук орудия, можно забыться тяжёлым сном.
Что вас особенно поразило в положении рабов, трудившихся в рудниках?
Тяжёлая участь рабов

Законы Афин запрещали убивать раба. Но в остальном за ним не признавали прав человека: раб не мог распоряжаться своим трудом, иметь семью, менять место жительства. В неволе раб часто терял имя и получал кличку по названию того племени, к которому принадлежал: Скиф, Фракиец, Перс.
Тяжёлая участь рабов

Иногда владельцы рабов отпускали их на свободу. Такие люди назывались вольноотпущенники. Ими могли стать преданные слуги, например, няня, вырастившая детей хозяина. Вольноотпущенниками становились заплатившие выкуп талантливые умельцы — сапожники, строители, художники, украшавшие рисунками глиняную посуду.
Афины превратились в крупнейший центр ремесла и торговли.
Проблемный вопрос

Какова роль порта Пирей в истории города Афины и Древней Греции?
Порт Пирей сегодня

Сегодняшний порт Пирей, построенный на месте древнего города, – это крупный морской и торговый центр не только Греции, но и всего Средиземноморья.
§ 36, подготовить рассказ от имени путешественника, посетившего древний порт Пирей.

Домашнее задание
Использованная литература
История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Вигасин А.А ,Г.И, Годер , И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2008
Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл.: Пособие для учителя / Г.И. Годер. – М.: Просвещение, 2009
О.В. Арасланова, К.А. Соловьёв Поурочные разработки по истории Древнего мира. Универсальное издание. – М.: ВАКО, 2007
Энциклопедия для детей. Т.1. Всемирная история.– 4-еизд., испр. и перераб./ Главн . ред. М. Аксёнова. – М.: Аванта, 2005
“Я познаю мир: Детская энциклопедия : История Древнего мира”/ А.Б. Преображенский.– М.: ООО “Издательство Астрель” : ООО “Издательство АСТ”, 2001

Интернет-источники
8 слайд – иллюстрация из презентации  Ряднова Александра Александровича http://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-istorii-po-teme-v-gavanyah-afinskogo-porta-perey-541363.html
http://mmkaz.narod.ru/antiquity/lectures/l06_crisis.htm
http://interneturok.ru/ru/school/istoriya/5-klass/vozvyshenie-afin-v-5-veke-do-n-e-i-rastsvet-demokratii/v-gavanyah-afinskogo-porta-pirey-variant-2-zarapin-r-v
http://www.ancientcity.ru/karti/karta-pireya-i-drevnich-afin.html
http://www.xlegio.ru/navy/ancient-ships/to-the-question-of-ancient-seafaring/
http://hist-world.com/istoriya-drevnego-mira/429-rastsvet-afin-v-seredine-v-veka-do-n-e.html
http://www.nsad.ru/articles/istoriya-otnoshenij-ot-raba-do-naemnogo-rabochego
http://hist-world.com/istoriya-drevnego-mira/428-rabstvo-v-gretsii-v-v-veke-do-n-e.html
http://historik.ru/books/item/f00/s00/z0000016/st090.shtml
http://history-tema.com/wp-content/uploads/2014/02/raby-na-kamenolomne.jpeg
http://znaika.ru/catalog/5-klass/istoriya/Grecheskie-kolonii-na-beregakh-Sredizemnogo-i-Chernogo-morey
http://hist-world.com/istoriya-drevnego-mira/428-rabstvo-v-gretsii-v-v-veke-do-n-e.html
http://www.ice-nut.ru/greece/greece068.htm


Сценарий урока русского языка "Вопросительные и относительные местоимения" 6 класс


extracted_text:
«Методический семинар»
конкурс «Учитель года» 2016
Конкурсное задание
Учитель географии-биологии
первой квалификационной категории
Ковалёва Елена Дмитриевна
МОАУ СОШ №15 г. Райчихинск
Тема: Проектно-исследовательская деятельность как средство реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе
Проблема:
ученики обладают высоким уровнем знаний и показывают стабильные результаты, тем не менее,  теряются в новой ситуации, ограничены в гибкости мышления, что в современном быстроменяющемся мире необходимо.
Предложение:
надо повышать не только активность  детей (внешний фактор), но и самостоятельность (внутренние изменения), что даст необходимый развивающий эффект.

Развивающий эффект:
формирование навыков коммуникации и сотрудничества, одних из актуальных навыков XXI века в условиях становления информационного общества, когда умение человека добывать и передавать любого рода информацию делает его успешным и конкурентоспособным.
Системно – деятельностный подход Навыки обучающихся
Эльконин Даниил Борисович
(1918-1959) - виднейший советский психолог, автор всемирно известной   периодизации возрастного развития.
Давыдов Василий Васильевич
(1930 -1998) -  автор теории развивающего обучения, теории содержательного обобщения
…поисково-исследовательская учебная задача позволяет ученику реализовать себя, как субъект учения…
В основе развивающего обучения школьников, по мнению В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина, лежит теория формирования учебной деятельности и её субъекта в процессе усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии.
Урок -главная форма  организации  учебного процесса
Задачи:
включить учеников в деятельность, работу с различными источниками информации;
формулировать познавательные идеи и оказывать помощь в их решении;
помогать в осознании собственных творческих возможностей;
создавать ситуации взаимодействия (учитель, ученик) и усвоения знаний.
Проектное обучение
Проектно-исследовательская деятельность
Формирует компетенции

коммуникативные
информационные
общекультурные личностного самосовершенствования
1.Подготовительный этап:
выбор примерной темы;
определение цели работы;
выбор объекта исследования;
формирование опытной и контрольной группы;
формулирование рабочей гипотезы;
определение конкретных задач
решение поставленной цели

Этапы исследовательских проектов
2.Основной этап:
поиск и изучение литературы по теме исследования;
формирование главы «Обзор литературы»;
 выбор методов исследования;
выполнение собственных исследований;
анализ полученных результатов;
подготовка отчёта о проделанной работе;
подготовка работы к презентации;
 презентация продукта проекта.
Итог : оцениваем деятельностьи изменения в ученике, а не только продукт!

Например:
«погружение в проект» (тема, цели, задачи и т.д.) – выполняется на уроке;
работа с литературными  источниками, оформление проекта – дома;
проведение экспериментальной части – в кабинете под руководством учителя;
презентация полученных результатов – на уроке.

Задача: создание условий для проявления инициативы

Результат:
стимул обучающихся к генерации новых идей
креативность их мышления
дружественная атмосфера
Во внеурочное время:
   Исследовательские работы:

 «Нарушение осанки у учащихся, причины и её профилактика (на примере МОАУ СОШ №15  г. Райчихинска)»;
 «Флора окрестностей г. Райчихинска»;
«Компьютер и его влияние на здоровье и успеваемость учащихся школы №15 г. Райчихинска»;
 «Наше питание» и др.
Показатель  качества образования :
наличие опыта решения жизненных проблем;
социальных функций;
практических навыков деятельности;
умения использовать знания на практике.

сформированность  навыков
проектно-исследовательской деятельности
Проектно-исследовательская деятельность
биология
география
Положительная динамика качества знаний по предметам
Продуктивность педагогической деятельности
   Победители  и призёры:
муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
городских  и областных научно – практических конференций
научного общества школьников «Эврика»
участники конкурсов различной направленности

Победители и призёры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

 Побуждаю детей к деятельности,
 от деятельности ребенок получает радость,
радость делает ребенка счастливым,
счастливый ребенок – успешный ребенок.
Результат:
Системно-деятельностный подход


title: Презентация "Памелла Тревер и ее знаменитая героиня"

extracted_text:
Памела Трэверс
и её самая знаменитая героиня
Мэри Поппинс

Памела Линдон Трэверс настоящее имя Хелен Линдон Гофф (англ. Helen Lyndon Goff) — английская писательница, в основном известна как автор серии детских книг о Мэри Поппинс.Родилась в городе Мэриборо— Австралия, Квинсленд.
Помела  Трэверс и её книги.
Мэ́ри По́ппинс (англ. Mary Poppins) — героиня сказочных повестей детской писательницы Памелы Трэверс, няня-волшебница, воспитывающая детей в одной из лондонских семей. Книги о Мэри Поппинс, первая из которых вышла в 1934 году, приобрели огромную популярность, как в англоязычных странах, так и в остальном мире. В Советском Союзе и России пользовались и сейчас пользуются популярностью повести о Мэри Поппинс в переводе Бориса Заходера.
В Австралии для публики открыли дом-музей автора истории о Мэри Поппинс – Памелы Трэверс. Дом-музей находится в Мариборо, Квинсленд. Именно здесь родилась создательница повести о няне-волшебнице. Сегодня у дома можно увидеть памятник писательнице. Поместье находится буквально в нескольких шагах от исторического прибрежного парка, немалое сходство с которым имеет парк, описанный в истории о Мэри Поппинс.
Однако посещение дома-музея и исторического парка – не единственное, что предлагают туристам на родине автора знаменитой истории: желающие также могут отправиться на экскурсию по местам, имеющим сходство с их аналогами, описанными в книге. Оказавшись в городке во время летних школьных каникул (июнь-июль), также можно посетить Фестиваль Мэри Поппинс, в рамках которого устраивают забеги с участием местных нянь, запускают паровозы, а также проводят конкурсы воздушных змеев и рисунков на асфальте.

Первый памятник в г. Костанай Казахстан. Второй памятник поставлен в г. Эшфилд Австралия. Третий - в Мериборо, тоже Австралия.
Мэри Поппинс в повседневной жизни.Имя знаменитой английской няни стало нарицательным. Так традиционно называют хороших нянь и воспитательниц. В честь героини книг Памелы Трэверс называют службы и агентства по найму нянь, конкурсы воспитателей, детские развлекательные комплексы и кафе, марку модной женской одежды и стиль в одежде.
Памела Треверс создала образ «идеальной няни». Мэри Поппинс — молодая женщина непримечательной наружности («Она была худая, с большими руками и ногами и крошечными голубыми глазками, которые, казалось, буравят тебя насквозь»). Её отличает аккуратность и прекрасные манеры, туфли Мэри Поппинс всегда начищены, передник накрахмален, от неё исходит аромат мыла «Солнечный свет» и тостов. Всё имущество героини состоит из зонтика и большой ковровой (гобеленовой) сумки. Она умеет создавать приключения из ничего: из самых обычных предметов и при самых обычных условиях.
Мэри Поппинс передвигается весьма оригинальным способом — по ветру, который сама няня называет «ветром перемен».«Незнакомую фигуру гнуло и даже подбрасывало напором ветра;дети разглядели, что это женщина; ей кое-как удалось открыть задвижку, хотя в одной руке у нее была большая сумка, а другой она то и дело придерживала шляпу. Женщина вошла в калитку, и тут произошла странная вещь: очередной порыв ветра подхватил незнакомку и перенес по воздуху к самому крыльцу. Похоже было, что ветер донес сначала женщину до калитки, подождал, пока она откроет ее, опять подхватил и бросил у самого крыльца вместе с сумкой и зонтиком. Стук раздался такой, что затрясся весь дом»
Самая правильная няня.
Мэри Поппинс  – не рассказывает, что, как и почему, а показывает, вводит тебя за руку в пространство волшебства. Она, собственно, не творит чудеса.
Она как бы обнаруживает их в реальности, делает их видимыми для окружающих. Декорациями для волшебных превращений служат самые банальные помещения – гостиная дядюшки или кондитерская.
Путешествие со Спичечником в изображение на холсте. Или историю о трех принцах, которые сходят со страниц книги и говорят, что они более реальны, чем дети, которые про них читают. Или лекарство, которым няня угощает детей: одному кажется, что это клубничное мороженое, другому – что это вишневый сироп, сама же няня заявляет, что это ромовый пунш.

Своих воспитанников Мэри Поппинс научила двум самым главным в жизни вещам: -умению видеть сказочное в обычных вещах; - не бояться любых перемен.


title: Презентация "Что остаётся неизменным?" 2 класс

extracted_text:
Цель:   «ВРЕМЯ БЕЖИТ – ЖИЗНЬ МЕНЯЕТСЯ…
                А ЧТОЖЕ ОСТАЕТСЯ НЕИЗМЕННЫМ»

«Что остаётся неизменным?»

1878 – 1927 г. г.
БОРИС
КУСТОДИЕВ
АВТОПОРТРЕТ
Масленица
1919
Какие постройки ты видишь?
Давно ли выпал снег?
«Детские забавы»
 «Играй гармонь»
«Лошади. Катание на санях»
1). Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (например идеи, взгляды, вкусы, образ действий, обычаи)

Значение слова Традиция по Ожегову:
2). Традиция - Обычай, установившийся порядок в поведении, в быту
-  Каждой группе необходимо создать  коллаж  согласно заданной теме.
Задание
   Архитектурные памятники, которые несут атмосферу прошлого,  чувства людей в разные исторические эпохи остаются прежними.
 Поэтому и сейчас нас волнуют литературные, живописные, музыкальные произведения, написанные много веков назад. Эти произведения искусств являются для разных поколений главными жизненными  ценностями. Они учат нас прекрасному чувству любви, светлой  дружбе с близкими, радоваться красоте мира природы.
Спасибо
За
сотрудничество


title: Презентация "Греческая колонизация"

extracted_text:
Фёдорова И.А.МАОУ Лицей № 36
Греческая колонозация
О чём идёт речь?
Когда – то в Греции в отдельных областях
Они возникли типа мини-государства
И сочиняли песни о богачах,
Что вокруг его селенья и поля располагали.
На городок с предместьем они похожи были.
И по своим законам весь люд судили.
Полис
Что такое полис?
Город- государство.
Назовите самые известные полисы.
Афины и Спарта.
Где они располагались?
Афины – в Аттике, Спарта – в Лаконии.
8 в. До н.э. – расселение греков по берегам Средиземного и Чёрного морей.
Великая греческая колонизация.
Колонзация – заселение колонистами пустующтх земель.
Колония –поселение выходцев из другой страны.
Метрополия – город – госудаоство в Древней Греции по отношению к созданным им поселениям.
 Метрополия с греческого – мать –город.
 Колонизация продолжалась    300 лет.

1)Малоземелье.
2)Захват знатью лучших земель.
3)Борьба между демосом и знатью.
Назовите причины колонизации.
 Определите, кто и почему переселялся.
Купцы
должники
крестьяне
аристократы
Вожаки демоса.
Богатели от морской
торговли
Спасались от долгового рабства
Нехватка земли
Из-за победы
демоса
Из-за победы знати

Определите: север, юг, запад, восток, северо-запад, юго-восток.

север
восток
Юго-восток
юг
запад
Северо-запад
Юго-запад
Северо-восток
Покажите на карте Чёрное и Средиземное море.
Западное
Южное
Северо-восточное
Массилия –юг Франции, юг Италии, Сиракузы- Сицилия.
Дельта Нила, Кирена – берег Африки.
Византий- пролив Босфор, Ольвия

Назовите большой остров в форме треугольника, заселённый греками.
Сицилия

Массалия – современный Марсель.
Сократ: “греки расселились вокруг моря, как лягушки вокруг болота”. Что он имел в виду?

С какими опасностями сталкивались мореплаватели?
Кораблекрушение, пираты.
Почему паруса были окрашены в синий цвет?
Не так заметны для пиратов.
Вспомните чему покровительствовал бог Дионис.
Бог вина, виноградарства.
Дионис  стоял на берегу моря.Морские разбойники увели его на корабль. Вдруг совершилось чудо: по кораблю заструилось вино, на парусах зазеленели виноградные лозы; плющ обвил мачту. Разбойники, стали молить кормчего править скорее к берегу. Но поздно! Юноша превратился в льва и растерзал  капитана, а пиратов превратил  в дельфинов.
Итоги колонизации.
1)Распространение греческих знаний.
2)Развитие хозяйства.
3)Развитие мореплавания.
4)Сплочение греков в один народ.
5)Улучшение положения трудового населения.
Подтвердим итоги колонизации фактами.
1)Развитие кораблестроения и мореплавания.
2)Улучшение положения трудового населения.
3)Потеря знатью особой роли в управлении государством.
Успешное соперничество с финикийскими купцами.
Благодаря торговли существовали безбедно.
Выросло значение среднего слоя: купцов, ремесленников, зажиточных земледельцев..
Скифы – соседи греков.
Скифское нагрудное украшение.
Курганы – насыпи над могилами.
У  царя скифов был   сын Скил. Он родился    не от скифской женщины. Мать научила его говорить и писать по эллински. Скил вовсе не любил образа жизни этого народа. Однажды Скил пожелал принять посвящение в таинства Диониса Вакха. Обращаясь к скифам, грек насмешливо заметил: “Вот вы, скифы, смеетесь над нами за то, что мы совершаем служение Вакху и нас охватывает в это время божественное исступление. А теперь и ваш царь охвачен этим богом: он не только свершает таинства Вакха, но и безумствует, как одержимый божеством.
Скифы подняли против него восстание.
Какой вывод мы можем сделать?
Скифы строго соблюдали свои обычаи
Геродот о скифах.
1)Недостаток  хлеба.
2)Борьба демоса и знати.
3)Сплочение греков в
      один народ.
4)Расширение знаний.
5)Расцвет ремесла.
6)Перенаселённость
        греческих городов.

 Определите причины и результаты колонизации.
причина
результат
причина
причина
результат
результат
 Буква “С”.
Горизонталь:
1)Знаменитый, афинский законодатель, отменивший законы Драконта.

2)Кочевой народ, соседи греков.

Остров у берега Малой Азии,родина Пифагора.
 Исключите лишнее.
Ольвия, Боспорское царство, Коринф.
Коринф
Тест
1)Выберитеправильный вариант: Греческие колонии по берегам Средиземного и Чёрного морей:
    А)подчинялись основавшим их  греческим городам.
    Б)не имели собственных органов управления.
     В)станрвились самостоятельными государствами.
В
2)Приведите в соответствие:

А)товары. которые греки везли в колонии.

Б)товары. Которыегреки вывозили из колоний.

1)Оливковое масло.

2)рабы.

3)Шкуры животных.

4)вазы.

4)Найдите лишнее в одежду скифов входили:

А)длинные штаны.

Б)сапожки.

В)хитон.

Г)кафтан.
В
5)Вставьте пропущенные слова:

Греки, жившие в Спарте, Афинах, колониях,

 называли себя  _____________,

а Грецию __________________.
эллинами
Элладой
Геродот писал:
“В области, лежавшей ещё дальше к северу от земли скифов, как пердают, ничего нельзя видеть и туда невозможно проникнуть из-за летающих перьев, и это мешает зрению”.

Верить ли Геродоту?
 О чём идёт речь?
Снег.
Ссылки

Карта греческая
            колонозрция

            Сократ

           Греческий корабль

           Дионис

          Дионис и пираты

          Дионис изгоняет
           пиратов

           Скифы

http://www.husain-off.ru/hb2n/images1/019_kolonii.gif
http://vignette2.wikia.nocookie.net/mifology/images/8/87/Dionis.jpg/revision/latest?cb=20130928204508&path-prefix=ru
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/myph_greek/dionis/img_7.jpg
http://warspot-asset.s3.amazonaws.com/articles/pictures/000/015/963/content/dionis.jpg
http://jsulib.ru/Lib/Articles/968/634/index.files/image023.gif
http://4.bp.blogspot.com/-Pb6Z5Ya7L-A/UC5egAl8amI/AAAAAAAAHHw/PfwkSWvkObE/s1600/socrates_bg.jpg
http://fictionbook.ru/static/bookimages/00/21/41/00214122.bin.dir/h/i_003.jpg

Массалия

Марсель

Скифское украшение

Карта расселения скифов

Скифские курганы

Геродот

Пифанор
http://jruffinatto.free.fr/html/livres/SIXIEMEGRECS/2_massalia_reconstitution.jpg
http://miroland.com/wp-content/uploads/2011/12/%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B0_%D0%9C%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D1%8F-Panorama_Marseille_France.jpg
http://www.historie.ru/uploads/posts/2012-09/1347991944_kurgan-rekonstrukcia.jpg
 http://www.historie.ru/uploads/posts/2012-08/1344884168_karta-skify.jpg
 http://www.0ck.ru/istorya/text/1240-2.jpg
  http://lit.govuadocs.com.ua/tw_files2/urls_12/259/d-258634/7z-docs/1_html_120074fa.jpg
http://mardj.ru/wp-content/uploads/2012/07/pifagor-150x226.jpeg
Ссылки

           Коринф

           Хитон

          Снежинка
http://paintingandframe.com/uploadpic/roger_payne/big/ancient_corinth.jpg
http://licey102.k26.ru/costume/IMAGES/Costumes/hiton.jpg
http://bobrolet.ru/wp-content/gallery2011/snowflakes/snowflake38.jpg


title: Презентация "Наш класс" 3 класс

extracted_text:
Наш класс «лучики»3 класс
МБОУ «Караклинская СОШ»
2016 г.

Девиз класса
Светить всегда,
светить везде:
в учебе, спорте и труде!
Актив класса

КОМАНДИР
Прокопьев Данила

ЦВЕТОВОД
Васильева Лера

КУЛЬТОРГ
Михайлова
Светлана

ХОЗОРГ
Прокопьев Илья

САНИТАР
Александро-ва
Полина

ФИЗОРГ
Викторов Никита

Наши учителя
Классный руководитель – Архипова Людмила Васильевна
Учитель музыки – Лаврентьева Людмила Геннадьевна
Учитель английского языка – Никитина Анастасия Вячеславовна
Учитель физкультуры – Лаврентьева Анна Николаевна

Успеваемостьза первое полугодие
«Отлично» - 21, 4 % (3 чел.)
«Хорошо» - 42, 8 % (6 чел.)
«Удовлетворительно» - 35,7 % (5 чел.)
Участие в школьных мероприятиях

Участие в районных мероприятиях
Наши грамоты
Мы активны…
Мы спортивны…
И любим новый год!
Спасибо за внимание!


Родительское собрание в 3-м классе "Садимся за уроки"


title: Презентация "Моя любимая бабушка"

extracted_text:
Моя любимая бабушка
Автор: Лукманова Гульшат Шамильевна, ученица 7 классаМКОУ «Яланская средняя общеобразовательная школа»д. Калмык – Абдрашево

Моя Бабушка Лукманова Гульсара Мулюковна. Она родилась 1 августа 1948 года. Еще в детстве она увлекалась пением. И до сих пор продолжает петь. Бабушка поет на татарском и башкирском языках. Я очень люблю и горжусь ею!
Актуальность
Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая «Малая Родина». Мне всегда хотелось узнать побольше о происхождении моего рода и родословной моих близких.
Как множество капель воды создают могучий поток, так из множества человеческих родов возникает народность.
Гипотеза: знание о предках рождает новый взгляд на жизнь

Моя бабушка


title: Презентация "Удод - птица России 2016" 1 класс

extracted_text:
МБОУ Ямновская ОШ
Леонтьева Катерина
ученица 1 класса
Руководитель :
 Миронова Раиса Александровна
2016 год
Об удоде я сейчас
Начинаю свой рассказ.
Удод – птица России 2016 года.
Я живу у нас в России,
Остальные все друзья за границей у меня.
Он живёт у нас в
России,
Остальная его
 родня –
 За границею вся.
Лишь на травку
 приземлится,
Луг весь засияет,
Потому что он,
друзья,
Землю украшает.
Удод красив, сомненья нет,
.
Перья разный имеют цвет.
Ему б сидеть нужно на троне,
Голова его
в короне.
С ним хочешь дружбу завести?
Червячка иль паучка ему неси!
Если нет еды такой,
То неси скорей другой.

    (Бабочек, муравьёв, кузнечиков,    мух, майских  и навозных жуков, небольших ящериц, змей и лягушат.)
У удода дом в дупле,
Но может жить он и в скале.
Вот потомство появилось,
Только есть не научилось.
Удод еду достаёт,
Деткам в рот её суёт.
В доме маленькие дети,
Но в гнезде кругом бардак.
Удод не тратит   на приборку  время.
Поживут  птенцы и так !
Викторина

«Удивительная птица - удод»

А теперь,прошу я вас,
Повторить весь мой рассказ!

Птица пестрая живет,
А зовут её  ...
удод.
Прилетает  к нам удод,
Как становится тепло.
А  дом  его – это …
дупло.
Есть детишки все хотят
И в гнезде уже галдят.
Прилетит  папа удод
И толкает пищу в ...
рот.
Кушать любит он жучков

           И, конечно,  …
червячков.
Знает весь лесной народ,
Что удод в дупле живёт,
И в ращелине  ...
Но в доме  том, нет ...
скалы,
чистоты.
Молодцы!
Спасибо за внимание!
Литература :

Использованы иллюстрации
с электронных носителей.