title: Рабочая программа по предмету "Физика" 11 класс

extracted_text:
    МБОУ «Учхозская средняя общеобразовательная школа» Краснослободского
                  муниципального района Республики Мордовия

|Рассмотрена и одобрена|Согласована           |Утверждена                    |
|на заседании ШМО      |Заместитель директора |Директор  МОУ Учхозская СОШ   |
|естественно-научного  |по учебно-            |Краснослободского             |
|цикла                 |воспитательной работе |муниципального района         |
|Руководитель ШМО      |____________________  |Республики Мордовия           |
|_____________         |/                     |_____________/                |
|/___________________/ |«___» августа 20___ г.|________________ /            |
|Протокол №____ от __  |                      |«___» августа 20___ г.        |
|________________2014  |                      |                              |
|г.                    |                      |                              |

                              Рабочая программа
                                 по предмету
                      по предмету   Физика    11  класс
                          на 2014-2015 учебный год

                                Составитель(ли):      учитель физики
                                Бахарев   Ю.В.

                         п. Преображенский - 2013 г.
Пояснительная записка
   Физика как наука о наиболее общих законах природы,  выступая  в  качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад  в  систему  знаний  об
окружающем мире. Она раскрывает роль  науки  в  экономическом  и  культурном
развитии   общества,   способствует   формированию   современного   научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного  мировоззрения,
развития   интеллектуальных   способностей   и   познавательных    интересов
школьников в процессе изучения физики основное внимание следует  уделять  не
передаче суммы готовых знаний, а знакомству  с  методами  научного  познания
окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся  самостоятельной
деятельности по их разрешению. Подчеркнем,  что  ознакомление  школьников  с
методами  научного  познания  предполагается  проводить  при  изучении  всех
разделов курса  физики,  а  не  только  при  изучении  специального  раздела
«Физика и физические методы изучения природы».
   Изучение  физики  в  средней  школе  на  базовом  уровне  направлено   на
достижение следующих целей:
       освоение знаний о фундаментальных  физических  законах  и  принципах,
лежащих в  основе  современной  физической  картины  мира;  наиболее  важных
открытиях в области  физики,  оказавших  определяющее  влияние  на  развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
   овладение  умениями  проводить  наблюдения,   планировать   и   выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы  и  строить  модели,  применять  полученные
знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений  и  свойств
веществ;   практического   использования   физических   знаний;    оценивать
достоверность естественнонаучной информации;
   развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей  в  процессе  приобретения  знаний  и  умений   по   физике   с
использованием различных источников информации и современных  информационных
технологий;
       воспитание  убежденности  в  возможности  познания  законов  природы;
использования достижений физики на благо развития человеческой  цивилизации;
необходимости  сотрудничества  в  процессе  совместного  выполнения   задач,
уважительного  отношения  к  мнению   оппонента   при   обсуждении   проблем
естественнонаучного  содержания;  готовности  к  морально-этической   оценке
использования  научных  достижений,  чувства   ответственности   за   защиту
окружающей среды;
     использование приобретенных знаний и умений  для  решения  практических
задач  повседневной  жизни,  обеспечения  безопасности  собственной   жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
      Рабочая программа  по  физике  для  11  класса  составлена  на  основе
«Примерной программы среднего общего(полного) образования по  физике.  10-11
классы.» под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и  др.,
авторской программы «Физика. 10-11 классы» под редакцией В. С.  Данюшенкова,
О.  В.  Коршуновой,  федерального  компонента   государственного   стандарта
основного общего  образования  по  физике  2004  г.,   с  учетом  актуальных
положений ФГОС нового поколения
       При реализации рабочей  программы  используется  учебно-методический
 комплекс:
 Учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 11 кл.
 общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
 Сборники задач: Физика. Задачник. 10-11  кл.:  Пособие  для  общеобразоват.
 учреждений / Рымкевич А.П. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. –  192
 с.
    Нами внесены следующие изменения в распределении  количества  часов  по
темам. увеличено число часов на изучение  раздела   «Электродинамика»  на  1
час, так как материал разделов  вызывает наибольшие затруднения у  учащихся.
Число часов на изучение раздела «Строение и  эволюция  Вселенной»  уменьшено
на 1 час, и раздела  «Обобщающее  повторение»  уменьшено  на  3  часа,   для
создания резерва  учебного  времени.   Внесение  данных  изменений  позволит
охватить весь изучаемый материал по программе, более эффективно  осуществить
индивидуальный подход к обучающимся.
  Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 9
лабораторных работ, 5 контрольных работ.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом
уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в 11
классе 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В  учебном
плане образовательного учреждения предусмотрено 68  часов учебного времени
для обязательного изучения физики.
     Гуманитарное значение физики как  составной  части  общего  образования
состоит в  том,  что  она  вооружает  школьника  научным  методом  познания,
позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
   Знание  физических  законов  необходимо  для  изучения  химии,  биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
   Особенностью предмета физики в учебном плане школы является тот факт, что
овладение основными физическими  понятиями  и  законами  на  базовом  уровне
стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

   Личностными результатами обучения физике средней  школе являются:
сформированность познавательных  интересов,  интеллектуальных  и  творческих
способностей учащихся;
убежденность в  возможности  познания  природы,  в  необходимости  разумного
использования  достижений  науки  и  технологий  для  дальнейшего   развития
человеческого общества, уважение к творцам  науки  и  техники,  отношение  к
физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность  к  выбору  жизненного  пути  в   соответствии   с   собственными
интересами и возможностями;
мотивация  образовательной  деятельности  школьников  на  основе   личностно
ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий  и
изобретений, результатам обучения.
   Метапредметными результатами обучения физике в средней школе являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых  знаний,  организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и  оценки
результатов своей деятельности,  умениями  предвидеть  возможные  результаты
своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для  их  объяснения,
теоретическими моделями  и  реальными  объектами,  овладение  универсальными
учебными действиями на примерах гипотез для объяснения  известных  фактов  и
экспериментальной проверки  выдвигаемых  гипотез,  разработки  теоретических
моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию  в
словесной, образной, символической формах,  анализировать  и  перерабатывать
полученную информацию в  соответствии  с  поставленными  задачами,  выделять
основное  содержание  прочитанного  текста,  находить  в   нем   ответы   на
поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и  отбора  информации  с
использованием различных источников и новых  информационных  технологий  для
решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои  мысли  и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку  зрения,  признавать
право другого человека на иное мнение;
освоение   приемов   действий   в   нестандартных    ситуациях,    овладение
эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе  с  выполнением  различных  социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
   Общими  предметными  результатами  обучения  физике  в  средней  и  школе
являются:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира  и  понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения  пользоваться  методами  научного   исследования   явлений   природы,
проводить наблюдения, планировать  и  выполнять  эксперименты,  обрабатывать
результаты измерений, представлять результаты измерений  с  помощью  таблиц,
графиков и формул, обнаруживать зависимости  между  физическими  величинами,
объяснять  полученные  результаты  и  делать   выводы,   оценивать   границы
погрешностей результатов измерений;
умения  применять  теоретические  знания  по  физике  на  практике,   решать
физические задачи на применение полученных знаний;
умения и  навыки  применять  полученные  знания  для  объяснения   принципов
действия   важнейших  технических  устройств,  решения  практических   задач
повседневной жизни,  обеспечения  безопасности  своей  жизни,  рационального
природопользования и охраны окружающей среды;
формирование  убеждения  в  закономерной  связи  и   познаваемости   явлений
природы, в  объективности  научного  знания,  в  высокой  ценности  науки  в
развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие   теоретического   мышления   на   основе    формирования    умений
устанавливать  факты,  различать  причины  и  следствия,  строить  модели  и
выдвигать гипотезы, отыскивать  и  формулировать  доказательства  выдвинутых
гипотез,  выводить  из  экспериментальных  фактов  и  теоретических  моделей
физические законы;
коммуникативные  умения  докладывать  о  результатах  своего   исследования,
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать  на  вопросы,  использовать
справочную литературу и другие источники информации.
Для изучения курса рекомендуется классно-урочная  система  с  использованием
различных технологий,  форм,  методов  обучения.  Ведущим  методом  обучения
является личностно - ориентированное  (отбор  учебного  материала  с  учетом
возрастных,  психологических,  физиологических  особенностей  учащихся,   их
общего развития и подготовки), обучение с применением ИКТ.

        Тематическое планирование по дисциплине «__физика 11 класс »

|№  п/п|Наименование     |Максимальная     |Из них                                                        |
|      |разделов и тем   |нагрузка         |                                                              |
|      |                 |учащегося, ч.    |                                                              |
|      |                 |                 |Теоретическое   |Лабораторные  |Контрольная  |Самостоятельная |
|      |                 |                 |обучение, ч.    |работы, ч.    |работа, ч.   |работа, ч.      |
|I.    |Магнитное поле   |6                |5               |1             |             |                |
|II.   |Электромагнитная |3                |2               |1             |1            |                |
|      |индукция         |                 |                |              |             |                |
|III.  |Колебания и волны|10               |4               |1             |1            |                |
| IV   |Оптика           |10               |6               |5             |1            |                |
|V     |Элементы теории  |3                |3               |              |             |                |
|      |относительности  |                 |                |              |             |                |
|VI    |Квантовая физика |13               |12              |1             |2            |                |
|VII   |Строение и       |10               |10              |              |             |                |
|      |эволюция         |                 |                |              |             |                |
|      |вселенной        |                 |                |              |             |                |
|VIII  |Обобщающее       |8                |                |              |             |                |
|      |повторение       |                 |                |              |             |                |
|      |Итого            |66               |                |9             |5            |                |

                            Содержание программы:
         4. Электродинамика (Продолжение)
   Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного
поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.
   Электромагнитная индукция. Открытие  электромагнитной  индукции.  Правило
Ленца.    Электроизмерительные    приборы.    Магнитный    поток.     Закон
электромагнитной  индукции.  Вихревое  электрическое  поле.   Самоиндукция.
Индуктивность.  Энергия  магнитного  поля.  Магнитные  свойства   вещества.
Электромагнитное поле.
   Фронтальные лабораторные работы
Изучение последовательного и параллельного соединений проводников.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
8. Определение заряда электрона.
9. Наблюдение действия магнитного поля на ток.
10. Изучение явления электромагнитной индукции
                            Учащиеся должны знать
   Понятия:   электрический   заряд,   электрическое   и   магнитное   поля;
напряженность,    разность    потенциалов,    напряжение,    электроемкость,
диэлектрическая проницаемость; сторонние силы  и  ЭДС;  магнитная  индукция,
магнитный поток, магнитная проницаемость; термоэлектронная эмиссия,.
   Законы:  Кулона, сохранения  заряда,  Ома для  полной  цепи
   (электролиза).
   Практическое       применение;        электроизмерительные        приборы
магнитоэлектрической  системы  (магнитная  запись   звука;   электролиз   в
металлургии     и     гальванотехнике,     электронно-лучевая      трубка);
полупроводниковый диод, терморезистор, транзистор.
                            Учащиеся должны уметь
   Решать задачи на закон сохранения электрического заряда и  закон  Кулона;
на движение и равновесие заряженных  частиц  в  электрическом  и  магнитном
полях; на расчет напряженности,  напряжения,  работы  электрического  поля,
электроемкости, магнитной индукции, силы Лоренца, силы Ампера.
   Производить расчеты электрических цепей с  применением  -закона  Ома  для
участка и полной цепи и закономерностей последовательного  и  параллельного
соединения проводников (измерять заряд .электрона).
   Пользоваться  миллиамперметром,  омметром  или  авометром,   выпрямителем
электрического тока,
   Собирать электрические цепи.
   Измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока.

       5. Колебания и волны
   Механические  колебания.  Свободные  колебания.  Математический  маятник.
Гармонические колебания.  Амплитуда,  период,  частота  и  фаза  колебаний.
Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
   Электрические колебания. Свободные  колебания  в  колебательном  контуре.
Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный
электрический ток. Активное сопротивление, емкость и индуктивность  в  цепи
переменного  тока.  Мощность  в   цепи   переменного   тока.   Резонанс   в
электрической цепи.
   Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование
энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
   Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны.  Скорость
распространения  волны.  Звуковые   волны.   Интерференция   волн.   Принцип
Гюйгенса. Дифракция волн.
   Электромагнитные  волны.  Излучение  электромагнитных   волн.    Свойства
электромагнитных волн.  Принцип радиосвязи. Телевидение.
   Фронтальная лабораторная работа
   11.      Определение ускорения свободного падения с по мощью маятника.

      Учащиеся должны знать: понятия:  свободные  и  вынужденные  колебания;
колебательный контур;  переменный  ток;  резонанс,  электромагнитная  волна,
свойства электромагнитных волн.
      Практическое   применение:   генератор   переменного    тока,    схема
радиотелефонной связи, телевидение.
      Учащиеся должны  уметь:  Измерять  силу  тока  и  напряжение  в  цепях
переменного тока. Использовать  трансформатор  для  преобразования  токов  и
напряжений. Определять неизвестный  параметр  колебательного  контура,  если
известны значение другого  его  параметра  и  частота  свободных  колебаний;
рассчитывать  частоту  свободных  колебаний  в   колебательном   контуре   с
известными параметрами. Решать задачи  на  применение  формул:[pic],  [pic],
[pic], [pic],
[pic], [pic],
 Объяснять распространение электромагнитных волн.

                                  6. Оптика
Световые  лучи.  Закон  преломления  света.  Полное  внутреннее  отражение.
Призма. Формула  тонкой  линзы.  Получение  изображения  с  помощью  линзы.
Оптические  приборы.  Их  разрешающая  способность.   Светоэлектромагнитные
волны. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция
света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка.  Поперечность
световых   волн.   Поляризация   света.   Излучение   и   спектры.    Шкала
электромагнитных волн.
Фронтальные лабораторные работы
12. Измерение показателя преломления стекла.
13. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
14. Измерение длины световой волны.
15. Наблюдение интерференции и дифракции света.
16. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Учащийся должны  знать:
   иметь представление: об электромагнитной природе света; о принципе
Гюйгенса-Френеля; об устройстве и принципах действия оптических и
спектральных приборов; о вкладе российских  ученых в развитие физической
оптики;  понимать смысл физических понятий: когерентность, интерференция,
дифракция, дисперсия, показатель преломления; смысл физических законов:
отражения и преломления света;
Учащийся должны  уметь:
описывать и объяснять физические явления: отражение, преломление света,
интерференцию, дифракцию, дисперсию; определять длину волны видимого света,
показатель преломления вещества, фокусные расстояния собирающих и
рассеивающих линз; решать качественные, графические, расчетные задачи на
определение длины световой волны, порядка дифракционных максимумов, на
построение хода световых лучей в призмах и плоскопараллельных пластинах, в
системах линз; на определение характеристик изображения в тонкой линзе с
использованием законов прямолинейного распространения, отражения и
преломления света, формул: дифракционной решетки, тонкой линзы.

 7. Основы специальной теории относительности
   Постулаты  теории  относительности.  Принцип  относительности  Эйнштейна.
Постоянство скорости света.  Пространство  и  время  в  специальной  теории
относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.
Учащиеся должны знать:
  постулаты Эйнштейна и следствия из преобразований Лоренца; смысл
физических законов: взаимосвязи массы и энергии;  иметь представление об
относительности одновременности;
Учащиеся должны уметь:
решать качественные, расчетные задачи на определение сокращения длины,
замедления времени в различных инерциальных системах отсчета, на применение
закона взаимосвязи массы и энергии с использованием формул: сокращения
длины, замедления времени, взаимосвязи массы и энергии.

         8. Квантовая физика
   Световые  кванты.  Тепловое  излучение.  Постоянная  Планка.  Фотоэффект.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.
   Атомная физика. Строение атома.  Опыты  Резерфорда.  Квантовые  постулаты
Бора. Модель атома водорода  по  Бору.  Трудности  теории  Бора.  Квантовая
механика. Гипотеза де Бройля.  Соотношение  неопределенностей  Гейзенберга.
Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
   Физика   атомного   ядра.   Методы   регистрации   элементарных   частиц.
Радиоактивные   превращения.   Закон   радиоактивного   распада    и    его
статистический характер. Протонно-нейтронная модель строения атомного ядра.
Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная
энергетика. Физика элементарных частиц. Статистический характер процессов в
микромире. Античастицы.
   Фронтальная лабораторная работа
   17.      Изучение треков заряженных частиц.
                            Учащиеся должны знать
   Понятия:  фотон;  фотоэффект;  корпускулярно-волновой  дуализм;   ядерная
модель атома; ядерные реакции, энергия связи; радиоактивный распад;  цепная
реакция  деления;  термоядерная  реакция; элементарная  частица;    атомное
ядро.
   Законы  фотоэффекта;  постулаты  Бора; закон радиоактивного распада.
   Практическое применение:  устройство  и  принцип  действия  фотоэлемента;
примеры технического  использования  фотоэлементов;  принцип  спектрального
анализа; примеры практических применений спектрального анализа;  устройство
и принцип действия ядерного реактора.
                            Учащиеся должны уметь
   Решать задачи на применение формул, связывающих энергию и импульс  фотона
с частотой соответствующей световой волны.
   Вычислять красную границу фотоэффекта и энергию фотоэлектронов на  основе
уравнения Эйнштейна.
   Определять  продукты  ядерных  реакций  на  основе   законов   сохранения
электрического заряда и массового числа.
   Рассчитывать энергетический выход ядерной реакции.
   Определять знак заряда или направление движения элементарных частиц по их
трекам на фотографиях.

 9. Строение и эволюция Вселенной
   Строение Солнечной системы. Система Земля—Луна. Солнце — ближайшая к  нам
звезда.  Звезды  и  источники  их  энергии.  Современные  представления   о
происхождении и эволюции  Солнца,  звезд,  галактик.  Применимость  законов
физики для объяснения природы космических объектов.

10. Значение физики для понимания мира и развития производительных сил
   Единая физическая картина мира.  Фундаментальные взаимодействия.  Физика
и научно-техническая революция. Физика и культура.
   .
            Календарно-тематическое планирование Физика 11 класс
|          |Наименование разделов, тем и   |Вид занятия     |Количес|Вид самостоятельной|Дата                   |
|          |уроков                         |                |тво    |работы             |проведения занятия     |
|          |                               |                |часов  |                   |                       |
|п/п     |т                                |                |         |                 |                       |
|п/п     |т                                |             |          |                   |                       |
|п/п     |т                                |              |         |                   |                       |

    п/п |т | | | | |Планируемая |Фактическая  | | | |Строение и эволюция
вселенной | |9 |1 | |  |  |49  |1  |Небесная  сфера.  Звездное  небо.  |Урок
     -лекция |1 | | | | |50 |2 |Законы Кеплера. |Комбинированный урок |1
|Мультимедийный  проект   |  |  |  |51  |3  |Строение   солнечной   системы.
|Комбинированный урок |1 | |  |  |  |52  |4  |Система  Земля  —  Луна  |Урок
изучения нового материала |1 | | | | |53 |5 |Общие сведения о Солнце, его
источники
      энергии и внутреннее строение. |Урок изучения нового материала |1
|Мультимедийный проект 1 | | | |54 |6 |.  Физическая  природа  звезд.  |Урок
изучения нового материала |1 | | | | |55 |7 |Наша Галактика  |Урок  изучения
нового материала |1 | | | | |56 |8 |Происхождение и эволюция галактик.
 Красное смещение. |Урок изучения нового материала |1 |Мультимедийный проект
 | | | |57 |9 |Жизнь и разум во Вселенной. |Урок обобщения |1 | | | | | |
|Обобщающее повторение | |8 | | | | |58 |1 |Кинематика. Кинематика твердого
тела. |Урок обобщения |1 |Тестовая работа | | | |59 |2 |Динамика и силы в
природе.  |Урок обобщения |1 | | | | |60 |3 |Законы сохранения в механике.
|Урок обобщения |1 |Решение задач | | | |61 |4 |Основы молекулярной физики
 |Урок обобщения |1 | | | | |62 |5 |Термодинамика. |Урок обобщения |1 | | |
| |63 |6 |Электродинамика. |Урок обобщения |1 |Тестовая работа | | | |64 |7
 |Итоговая контрольная работа |Урок контроля знаний и умений |1 |Выполнение
контрольной работы | | | |65 |8 |Итоговый урок | |1 | | | | |66-68 |
|резерв | | | | | | |
       Материально-техническое обеспечение предмете «Физика 10 класс»
                           Оборудование и приборы.
    Номенклатура учебного оборудования по физике  определяется  стандартами
физического образования, минимумом содержания учебного  материала,  базисной
программой общего образования.
    Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра  оборудования,
для фронтальных лабораторных работ не менее  одного  комплекта  оборудования
на двоих учащихся.
                  Перечень демонстрационного оборудования:
    Модели ДВС, паровой турбины, глаза, двигателя постоянного тока.
    Приборы: электроскоп, гальванометр, амперметр, вольтметр, электрический
счетчик, часы, термометр, психрометр, компас.
    Проекционный  аппарат,  микрофон,  динамик,   источники   тока,   лампа
накаливания,  плавкий  предохранитель,  электромагнит,  постоянный   магнит.
Султаны  электрические,  электрофорная  машина,  эбонитовая   и   стеклянная
палочки, гильзы электрические, калориметр, набор тел  для  калориметрических
работ. Мини-лаборатория по механике. Лабораторный набор  «Тепловые  явления.
Лабораторный   набор    «Геометрическая    оптика».    Лабораторный    набор
«Электричество», прибор измерения длины световой волны.  Лабораторный  набор
«Исследование изо процессов в газ».

                Перечень оборудования для лабораторных работ.
    Калориметр,  термометр,  набор   тел   для   калориметрических   работ,
психрометр.  Комплект  приборов  для  проведения  работ  по   электричеству.
Компас, модель электродвигателя,  электромагнит  разборный.  Набор  приборов
для  проведения  работ  по  оптике.,  штатив  с  муфтой  и   лапкой,   лента
измерительная, циркуль, динамометр  лабораторный,  весы  учебные  с  гирями,
шарик металлический , нитки,  кусочек  пробки  с  отверстием,  лист  бумаги,
линейка. Источник постоянного тока, два  проволочных  резистора,  амперметр,
вольтметр, реостат ключ.

         Учебно-методическое обеспечение предмета «Физика 10 класс»
1. Поурочное планирование по физике
2. Физический эксперимент в средней школе. Н. М. Шахмаев, В. Ф. Шилов.
   (Оптика, квантовая физика, ядерная физика)
3. Физический эксперимент в средней школе. Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов.
   (Молекулярная физика)
4. А. Н. Мансуров, Н. А. Мансуров. Физика 10-11 (книга для учителя)
5. Физический эксперимент в средней школе. С. А. Хорошавин.
6. Дидактические материалы. Физика 11 класс. А. Е.  Марон.  «Дрофа»,  Москва
   2004г
7. Контрольные работы по физике 10  –  11  классы:  Кн.  Для  учителя/  А.Е.
   Марон, Е.А. Марон. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2004 г.
Поурочное планирование по физике к Единому Государственному Экзамену/
Н.И. Одинцова, Л.А. Прояненкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2009 г.

VII. Список литературы (основной и дополнительной)

     1. Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я.  Мякишев,
        Б.Б. Буховцев,  Н.Н. Сотский. - 15-е изд. - М.: Просвещение, 2011.-
        366с.

     2. .Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений
        / Рымкевич А. П.   -     12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа

     3. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе: пособие для
        учителей / В. А. Буров, Б. С. Зворыкин, А. П. Кузьмин  и  др.;  под
        ред. А. А. Покровского. — 3-е изд.,  перераб.  —  М.:  Просвещение,
        1979. — 287 с.
     4. Кабардин О. Ф. Экспериментальные задания  по  физике.  9—  11  кл.:
        учеб. пособие  для  учащихся  общеобразоват.  учреждений  /  О.  Ф.
        Кабардин, В. А. Орлов. — М.: Вербум-М, 2001. — 208 с.
     5. Шахмаев Н. М. Физический эксперимент в средней школе:  колебания  и
        волны. Квантовая физика / Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов, В. И. Тыщук.
        — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.
     6. Шахмаев Н. М. Физический эксперимент  в  средней  школе:  механика.
        Молекулярная физика. Электродинамика /Н. М. Шахмаев, В.  Ф.  Шилов.
         — М.: Просвещение, 1989. — 255 с.
     7. Сауров Ю. А. Молекулярная физика. Электродинамика / Ю.  А.  Сауров,
        Г. А. Бутырский. — М.: Просвещение, 1989. — 255 с.
     8. Мякишев Г. Я. Физика: учеб, для 11 кл. общеобразоват. учреждений  /
        Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. —  14-е  изд.  —  М.:
        Просвещение, 2009. — 366 с.
     9. Сауров Ю. А. Физика в 10 классе: модели уроков: кн. для  учителя  /
        Ю. А. Сауров. — М.: Просвещение, 2005. — 256 с.
    10. Сауров Ю. А. Физика в 11 классе: модели уроков: кн. для  учителя  /
        Ю. А. Сауров. — М.: Просвещение, 2005. — 271 с.
    11. Ю.Левитан  Е.  П.  Астрономия:  учеб.  для  11  кл.  общеобразоват.
        учреждений / Е. П. Левитан. — 10-е изд. — М.: Просвещение, 2005.  —
        224 с.
  12. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2006
      г.

      Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается
      использование  информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
        http://www.fipi.ru/view/sections/171/docs/338.html
         http://www.vlib.ustu.ru/vest_obr/
        http://www.uraledu.ru/odoc
              http://edu.ru/index.php


Презентация "Буква  Х" 1 класс


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 22»

                              Рабочая программа
                                  по химии
                                для 11 класса

                                                           Составил педагог:
                                                      Носова Ольга Сергеевна

                                 Курск 2015

                  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ХИМИИ  11 КЛАССА

   Рабочая  программа  по   химии   11   класса   разработана   на   основе
государственного образовательного стандарта, образовательной программы  МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа №22»,  авторской программы по химии  О.С.
Габриелян.

   Курс общей химии изучается в 11 классе и ставит своей задачей интеграцию
знаний учащихся по неорганической и органической химии с целью  формирования
у них  единой  химической  картины  мира.  Ведущая  идея  курса  —  единство
неорганической и органической химии на основе общности их  понятий,  законов
и теорий, а также на основе общих подходов к  классификации  органических  и
неорганических  веществ  и  закономерностям  протекания  химических  реакций
между ними. Такое построение курса общей химии позволяет  подвести  учащихся
к пониманию материальности и познаваемости единого мира веществ, причин  его
красочного многообразия, всеобщей связи явлений.

   В свою очередь, это дает возможность учащимся не  только  лучше  усвоить
химическое содержание, но и понять роль и  место  химии  в  системе  наук  о
природе. Такое построение курса  позволяет  в  полной  мере  использовать  в
обучении  операции  мышления:  анализ  и  синтез,  сравнение   и   аналогию,
систематизацию и обобщение.

   ЦЕЛИ
   • освоение знаний о химической составляющей естественно-научной  картины
мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
   •  овладение  умениями  применять  полученные  знания   для   объяснения
разнообразных химических явлений и свойств  веществ,  оценки  роли  химии  в
развитии современных технологий и получении новых материалов;
   • развитие познавательных интересов и  интеллектуальных  способностей  в
процессе самостоятельного приобретения химических  знаний  с  использованием
различных источников информации, в том числе компьютерных;
   • воспитание убежденности в позитивной роли химии в  жизни  современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему  здоровью  и
окружающей среде;
   • применение полученных знаний и умений  для  безопасного  использования
веществ и материалов в быту,  сельском  хозяйстве  и  на  производстве,  для
решения практических задач в  повседневной  жизни,  предупреждения  явлений,
наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
   МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОУ
   Федеральный  базисный  учебный  план  для   образовательных   учреждений
Российской Федерации отводит 70 часов для  обязательного  изучения  учебного
предмета «Химия» на этапе среднего (полного) общего образования  на  базовом
уровне.
   Образовательная программа МБОУ «Средняя общеобразовательная  школа  №22»
рассчитана на 70 учебных часов за два учебных год, т.е.  35  часов  на  один
учебный год в 11 классе.  В  ней  предусмотрен  резерв  свободного  учебного
времени  1  час,  так  35-я  учебная  неделя  отводится  на  государственную
итоговую аттестацию.
   Требования к уровню подготовки выпускников.
   Знать:
    • Важнейшие химические  понятия:  вещество,  химический  элемент,  атом,
      молекула, относительная атомная масса,     относительная  молекулярная
      масса,     ион,     аллотропия,     изотопы,     химическая     связь,
      электротрицательность,  валентность,   степень   окисления,   вещества
      молекулярного и немолекулярного  строения,  электролит,  неэлектролит,
      раствор, электролитическая  диссоциация,  окислитель,  восстановитель,
      окисление  и  восстановление,  тепловой  эффект,  скорость  химической
      реакции, катализ, химическое равновесие;
    • основные законы химии: закон сохранения массы  веществ,  периодический
      закон, закон постоянства состава, закон Авогадро, закон  Гесса,  закон
      действующих масс в кинетике и термодинамике.
    • основные теории: ТЭД.
    • важнейшие вещества и материалы: основные  металлы  и  сплавы;  серная,
      соляная, азотная кислоты; щелочи, аммиак;
   Уметь:
    • Называть вещества по тривиальной и или международной номенклатуре;
    • определять: валентность и степень окисления элемента,  тип  химической
      связи, окислитель и восстановитель;
    • характеризовать: элементы малых периодов по их положению в ПСХЭ; общие
      химические свойства классов неорганических соединений;
    •   объяснять:   природу   химической   связи   (ионной,    ковалентной,
      металлической), зависимость скорости химической  реакции  и  положения
      химического равновесия от различных факторов;
    • выполнять химический эксперимент на распознавание хорид-ионов, сульфат-
      ионов,  ацетат-ионов,  ионов  аммония.  Определять   белки,   глюкозу,
      глицерин по характерным свойствам;
    • проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
      различных источников;
   Использовать приобретенные знания и умения в практической   деятельности
и повседневной жизни:
    • для объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту  и  ан
      производстве;
    • определения возможности  протекания  химических  реакций  в  различных
      условиях и оценки их последствий;
    • экологически грамотного поведения в окружающей среде;
    • оценки влияния химического загрязнения окружающей  среды  на  организм
      человека;
    • безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
      оборудованием;
    • приготовления растворов с  определенной  концентрацией  в  быту  и  на
      производстве;
    • критерии оценки достоверности химической  информации,  поступающей  из
      различных источников.

   Данная программа реализована в учебниках:

   Габриелян О. С. Химия. 11 кл. Базовый уровень. — М.: Дрофа, 2009 -  2013
г.

   Практических работ - 3
   Контрольных работ - 2

                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

   11 КЛАСС (ОБЩАЯ ХИМИЯ)

   (1 ч в неделю; всего 34 ч, из них 1 ч - резерв)

   |№  |Тема               |Количество  |Количество |Количество  |Изменения|
|   |                   |часов       |контрольных|практических|в        |
|   |                   |            |работ      |работ       |программе|
|1  |Строение атома и   |3           |0          |0           |         |
|   |периодический закон|            |           |            |         |
|   |Д. И. Менделеева   |            |           |            |         |
|2  |Строение вещества  |14          |1          |1           |         |
|3  |Химические реакции |8           |0          |0           |         |
|4  |Вещества и их      |6           |0          |1           |-3       |
|   |свойства           |            |           |            |Выделены |
|   |                   |            |           |            |на       |
|   |                   |            |           |            |итоговое |
|   |                   |            |           |            |повторени|
|   |                   |            |           |            |е        |
|5  |Итоговое повторение|3           |1          |0           |         |
|   |Всего              |34          |2          |2           |         |
|   |Резерв             |1           |           |            |         |

                        Содержание тем учебного курса
   Тема 1 . Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева (3 ч)
   О с н о в н ы е  с в е д е н и я  о  с т р о е н и и  а т о м  а.  Ядро:
протоны   и   нейтроны.   Изотопы.    Электроны.    Электронная    оболочка.
Энергетический уровень. Особенности  строения  электронных  оболочек  атомов
элементов 4-го и  5-го  периодов  периодической  системы  Д.  И.  Менделеева
(переходных элементов). Понятие об орбиталях. s- и  р-орбитали.  Электронные
конфигурации атомов химических элементов.
      П е р и о д и ч е с к и й  з а к о н  Д. И.М е н д е л е е в а  в   с
в е т е  у ч е н и я  о  с т р о е н и  и   а  т  о  м  а.  Открытие  Д.  И.
Менделеевым периодического закона.
    Периодическая  система  химических  элементов   Д.   И.   Менделеева   -
графическое отображение периодического закона. Физический смысл  порядкового
номера элемента,  номера  периода  и  номера  группы.  Валентные  электроны.
Причины  изменения  свойств  элементов  в  периодах   и   группах   (главных
подгруппах).
      Положение водорода в периодической системе.  Значение  периодического
закона и периодической системы  химических  элементов  Д.  И.Менделеева  для
развития науки и понимания химической картины мира.
   Демонстрации. Различные формы периодической системы ПСХЭ Д.И Менделеева.
   Лабораторный опыт 1. Конструирование ПСХЭ с использованием карточек.
   Тема 2.  Строение вещества (14 ч)
      И о н н а я  х и м и ч е с к а я  с  в  я  з  ь.  Катионы  и  анионы.
Классификация ионов. Ионные  кристаллические  решетки.  Свойства  веществ  с
этим типом кристаллических решеток.
   К о в а л е н т  н  а  я   х  и  м  и  ч  е  с  к  а  я   с  в  я  з  ь.
Электроотрицательность. Полярная и  неполярная  ковалентные  связи.  Диполь.
Полярность связи  и  полярность  молекулы.  Обменный  и  донорно-акцепторный
механизмы   образования   ковалентной   связи.   Молекулярные   и    атомные
кристаллические решетки. Свойства веществ  с  этими  типами  кристаллических
решеток.
      М е т а л л и ч е с к а я  х и м и  ч  е  с  к  а  я   с  в  я  з  ь.
Особенности строения  атомов  металлов.  Металлическая  химическая  связь  и
металлическая кристаллическая решетка. Свойства веществ с этим типом  связи.

      В о д о р о д н а я  х и м и ч е с к а я  с в я з ь.  Межмолекулярная
и  внутримолекулярная  водородная  связь.  Значение  водородной  связи   для
организации структур биополимеров.
   П  о  л  и  м  е  р  ы.  Пластмассы:  термопласты  и  реактопласты,   их
представители и применение. Волокна: природные (растительные и  животные)  и
химические (искусственные и синтетические), их представители и применение.
      Г а з о о б р а з н о е  с о с т о я н и е  в е щ е  с  т  в  а.  Три
агрегатных  состояния  воды.  Особенности  строения  газов.  Молярный  объем
газообразных веществ.
    Примеры  газообразных   природных   смесей:   воздух,   природный   газ.
Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.
      Представители газообразных  веществ:  водород,  кислород,  углекислый
газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и распознавание.
      Ж и д к о е  с о с т о я н и е  в е щ е с т в  а.  Вода.  Потребление
воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения.
      Минеральные воды, их использование в столовых и лечебных целях.
   Жидкие кристаллы и их применение
      Т в е р д о е  с о с т о я н и е  в е щ е с т в а.  Аморфные  твердые
вещества  в  природе  и  в  жизни  человека,  их  значение   и   применение.
Кристаллическое строение вещества.
      Д и с п е р с н ы е  с и с т е м ы. Понятие  о  дисперсных  системах.
Дисперсная фаза и дисперсионная среда.  Классификация  дисперсных  систем  в
зависимости от агрегатного состояния дисперсной среды и дисперсионной  фазы.

      Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли.
   Тонкодисперсные системы: гели и золи.
      С о с т а в  в е щ е с т в а  и  с м е с е й. Вещества  молекулярного
и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ.
      Понятие  «доля»  и  ее  разновидности:  массовая  (доля  элементов  в
соединении, доля компонента в смеси  -  доля  примесей,  доля  растворенного
вещества  в  растворе)  и  объемная.  Доля  выхода   продукта   реакции   от
теоретически возможного.
   Демонстрации. Модель кристаллической  решетки  хлорида  натрия.  Образцы
минералов с ионной  кристаллической  решеткой:  кальцита  и  галита.  Модели
кристаллической решетки «сухого  льда»  (или  йода),  алмаза,  графита  (или
кварца). Модель кристаллической решётки хлорида натрия. Образцы минералов  с
ионной кристаллической решёткой : кальцита, галита.  Модели  кристаллических
решёток «сухого льда» (или  йода),  алмаза,  графита  (или  кварца).  Модель
молекулы  ДНК.   Образцы   пластмасс   (фенолоформальдегидные,   полиуретан,
полиэтилен,  полипропилен,  поливинилхлорид)  и  изделия  из  них.   Образцы
волокон (шерсть, шёлк, ацетатное волокно, капрон, лавсан, нейлон) и  изделия
из них. Образцы неорганических полимеров (сера  пластическая,  кварц,  оксид
алюминия, природные алюмосиликаты). Модель молекулярного объёма  газов.  Три
агрегатных состояния воды. Образцы накипи на чайнике и  трубах  центрального
отопления. Жесткость  воды  и  способы  её  устранения.  Приборы  на  жидких
кристаллах.  Образцы  различных  дисперсных  систем:  эмульсий,   суспензий,
аэрозолей, гелей и золей. Коагуляция.  Синерезис   . Эффект Тиндаля.
   Лабораторные опыты. 2. Определение типа кристаллической решетки вещества
и описание его свойств. 3. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс  и
волокон и изделия  из  них.  4.  Испытание  воды  на  жесткость.  Устранение
жесткости воды. 5. Ознакомление с минеральными  водами.  6.  Ознакомление  с
дисперсными системами.
   Практическая работа №1. Получение, собирание и распознавание газов.
   Тема 3.  Химические реакции (8 ч)
      Р е а к ц и и,  и д у щ и е  б е з  и з м е н е н и я  с о с т а в  а
в е щ е с т в. Аллотропия и аллотропные  видоизменения.  Причины  аллотропии
на  примере  модификаций  кислорода,   углерода   и   фосфора.   Озон,   его
биологическая роль.
   Изомеры и изомерия.
      Р е а к ц и и,  и д у щ и е  с  и з м е н е н и е м  с о с т а в а  в
е щ  е  с  т  в.  Реакции  соединения,  разложения,  замещения  и  обмена  в
неорганической  и  органической  химии.  Реакции  экзо-  и  эндотермические.
Тепловой эффект химической  реакции  и  термохимические  уравнения.  Реакции
горения, как частный случай экзотермическихреакций.
      С к о р о с т ь  х и м и ч е с к о й  р е а к ц и и.
Скорость химической реакции.  Зависимость  скорости  химической  реакции  от
природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади  поверхности
соприкосновения и катализатора. Реакции  гомо-  и  гетерогенные.  Понятие  о
катализе  и  катализаторах.   Ферменты   как   биологические   катализаторы,
особенности их функционирования.
      О б р а т и м о с т ь  х и м и ч е  с  к  и  х   р  е  а  к  ц  и  й.
Необратимые  и   обратимые   химические   реакции.   Состояние   химического
равновесия для обратимых химических реакций.  Способы  смещения  химического
равновесия  на  примере  синтеза  аммиака.  Понятие  об   основных   научных
принципах производства на примере синтеза аммиака или серной кислоты.
      Р о л ь  в о д ы  в  х и м и ч е с к о й  р е а к  ц  и  и.  Истинные
растворы.  Растворимость  и  классификация  веществ   по   этому   признаку:
растворимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.
      Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация.  Кислоты,
основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.
    Химические  свойства  воды;  взаимодействие  с  металлами,  основными  и
кислотными оксидами, разложение  и  образование  кристаллогидратов.  Реакции
гидратации в органической химии.
      Г и д р о л и з  о р г а н и ч е с к и х  и  н е о р г а н и ч е с  к
и х  с о е д и н е н и й. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.
    Гидролиз  органических  соединений  и  его  практическое  значение   для
получения  гидролизного  спирта  и  мыла.  Биологическая  роль  гидролиза  в
пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке.
      О к и с л и т е л ь н о - в о с с т а н о в и т е л ь н ы е  р е а  к
ц  и  и.  Степень  окисления.  Определение  степени  окисления  по   формуле
соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях. Окисление  и
восстановление, окислитель и восстановитель.
      Э л е к т р о л и з.  Электролиз  как  окислительно-восстановительный
процесс.  Электролиз  расплавов  и  растворов  на  примере  хлорида  натрия.
Практическое применение электролиза. Электролитическое получение алюминия.

   Демонстрации. Превращение красного фосфора  в  белый.  Озонатор.  Модели
молекул н – бутана и изобутана.  Зависимость  скорости  реакции  от  природы
веществ на примере  взаимодействия  растворов  различных  кислот  одинаковой
концентрации с  одинаковыми  гранулами  цинка  и  взаимодействия  одинаковых
кусочков различных металлов (магния,  цинка,  железа)  с  соляной  кислотой.
Взаимодействие растворов серной  кислоты  с  растворами  тиосульфата  натрия
различной концентрации  и  температуры.  Модель  кипящего  слоя.  Разложение
пероксида водорода с помощью катализатора (оксид  марганца  (IV))и  каталазы
сырого мяса и  сырого  картофеля.  Примеры  необратимых  реакций,  идущих  с
образованием осадка, газа или воды. Взаимодействие лития и натрия  с  водой.
Получение  оксида  фосфора  (V)  и  растворение  его   в   воде;   испытание
полученного  раствора   лакмусом.   Образцы   кристаллогидратов.   Испытание
растворов электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации.  Зависимость
степени электролитической   диссоциации   уксусной  кислоты  от  разбавления
раствора. Гидролиз карбида кальция. Гидролиз карбонатов щелочных металлов  и
нитратов цинка или свинца(II). Получение  мыла.  Простейшие  окислительно  –
восстановительные реакции: взаимодействие цинка с соляной кислотой и  железа
с раствором сульфата меди(II). Модель  электролизера.  Модель  электролизной
ванны для получения алюминия.

   Лабораторные опыты. 7. Реакция замещения меди железом в растворе медного
купороса. 8.  Реакции,  идущие  с  образованием  осадка,  газа  и  воды.  9.
Получение  кислорода  разложением  пероксида  водорода  с   помощью   оксида
марганца  (IV)  и  каталазы  сырого  картофеля.   10.   Получение   водорода
взаимодействием кислоты с цинком. 11. Различные случаи гидролиза солей.
   Тема 4. Вещества и их свойства (6 ч)
   М е т а л л ы. Взаимодействие металлов с неметаллами  (хлором,  серой  и
кислородом). Взаимодействие щелочных и щелочноземельных  металлов  с  водой.
Электрохимический  ряд  напряжений  металлов.  Взаимодействие   металлов   с
растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие натрия  с  этанолом
и фенолом.
      Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической  коррозии
металлов. Способы защиты металлов от коррозии.
      Н е м е т  а  л  л  ы.  Сравнительная  характеристика  галогенов  как
наиболее  типичных   представителей   неметаллов.   Окислительные   свойства
неметаллов  (взаимодействие  с  металлами  и  водородом).  Восстановительные
свойства   неметаллов   (взаимодействие   с   более    электроотрицательными
неметаллами и сложными веществами-окислителями).
      К и с л о т ы  н е о р г а н и ч е с к и е  и  о р г а н и ч е с к  и
е.  Классификация  кислот.  Химические  свойства  кислот:  взаимодействие  с
металлами,  оксидами  металлов,  гидроксидами  металлов,  солями,   спиртами
(реакция этерификации). Особые свойства азотной и  концентрированной  серной
кислоты.
      О с н о в а н и я  н е о р г а н и ч е с к и е  и  о р г а н и ч е  с
к  и  е.  Основания,  их  классификация.  Химические   свойства   оснований:
взаимодействие  с  кислотами,  кислотными  оксидами  и  солями.   Разложение
нерастворимых оснований.
   С о л и. Классификация солей:  средние,  кислые  и  основные.  Химические
свойства солей: взаимодействие с кислотами, щелочами,  металлами  и  солями.
Представители солей и их значение. Хлорид натрия, карбонат  кальция,  фосфат
кальция (средние соли);  гидрокарбонаты  натрия  и  аммония  (кислые  соли);
гидроксокарбонат меди (II) - малахит (основная соль).
   Качественные реакции на  хлорид-,  сульфат-,  и  карбонат-анионы,  катион
аммония, катионы железа (II) и (III).
      Г е н е т и ч е с к а я  с в я з ь  м е ж д у  к л а с с а м и  н е о
р г а н и ч е с к и х  и  о р г а н и ч е с к и х  с о е д и  н  е  н  и  й.
Понятие  о  генетической  связи  и  генетических  рядах.  Генетический   ряд
металла.  Генетический  ряд  неметалла.  Особенности  генетического  ряда  в
органической химии.
   Демонстрации.  Коллекция  образцов  металлов.  Взаимодействие  натрия  и
сурьмы с хлором, железа и серы.  Горение  магния  и  алюминия  в  кислороде.
Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой.  Взаимодействие  натрия  с
этанолом, цинка с уксусной кислотой. Алюминотермия.  Взаимодействие  меди  с
концентрированной  азотной  кислотой.   Результаты   коррозии   металлов   в
зависимости  от  условий  их  протекания.  Коллекция  образцов   неметаллов.
Взаимодействие хлорной воды с раствором бромида  (иодида)  калия.  Коллекция
природных  органических   кислот.   Разбавление   концентрированной   серной
кислоты.  Взаимодействие  концентрированной  серной   кислоты   с   сахаром,
целлюлозой и медью. Образцы природных минералов, содержащих  хлорид  натрия,
карбонат  кальция,  фосфат  кальция  и  гидроксокарбонат  меди(II).  Образцы
пищевых  продуктов,  содержащих  гидрокарбонаты   натрия   и   аммония,   их
способность к разложению при нагревании. Гашение соды уксусом.  Качественные
реакции на катионы и анионы.

   Лабораторные опыты. 12. Испытание растворов кислот,  оснований  и  солей
индикаторами.  13.  Взаимодействие  соляной  кислоты  и  раствора   уксусной
кислоты с металлами. 14. Взаимодействие соляной кислоты и раствора  уксусной
кислоты  с  основаниями.  15.  Взаимодействие  соляной  кислоты  и  раствора
уксусной  кислоты  с  солями.  16.  Получение   и   свойства   нерастворимых
оснований.  17.  Гидролиз  хлоридов  и  ацетатов  щелочных   металлов.   18.
Ознакомление с коллекциями:  а)  металлов;  б)  неметаллов;  в)  кислот;  г)
оснований; д) минералов и  биологических  материалов,  содержащих  некоторые
соли.

   Практическая работа №2. Решение экспериментальных задач на идентификацию
органических и неорганических соединений.

   Учебно-методический комплект

            Габриелян О. С., Лысова Г. Г. Химия. 11 кл. Базовый уровень.  —
         М.: Дрофа, 2008 - 2013 г.

      1. Габриелян О.С. Химия: Учебное пособие для 11  кл.  сред.шк.  –  М.:
         Блик плюс, 2000.
      2. Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия. 11  кл.:  Методическое  пособие.
         М.: Дрофа, 2002-2004.
      3. Габриелян  О.С.,  Лысова  Г.Г.  Введенская  А.Г.  Настольная  книга
         учителя. Химия 11 кл.: В 2 ч. – М.: Дрофа, 2003-2004.
      4. Габриелян О.С., Остроумов  И.Г.  Общая  химия  в  тестах,  задачах,
         упражнениях. 11 кл. – М.: Дрофа, 2003.
      5. Химия. 11 кл.: Контрольные и проверочные  работы  к  учебнику  О.С.
         Габриеляна,  Г.Г.  Лысовой  «Химия.  11»  /О.С.   Габриелян,   П.Н.
         Березкин, А.А Ушакова и др. – М.: Дрофа, 2004.
      6. Габриелян О.С.  Методическое  пособие  для  учителя.  Химия.  10-11
         класс. – М.: Дрофа, 2001.
   Дополнительная литература:
      1. Справочник для подготовки к ЕГЭ. /Лидин
      2. TГЭ 2010. Химия. Типовые тестовые задания / Ю.Н.  Медведев.  –  М.:
         Издательство «Экзамен», 2010. – 111, [1] с.
      3. Отличник ЕГЭ. Химия. Решение  сложных  задач.  Под  редакцией  А.А.
         Кавериной / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010. – 200с.
      4. Единый государственный экзамен 2009. Химия. Универсальные материалы
         для подготовки учащихся / ФИПИ.  –  М.:  Интеллект-Центр,  2009.  –
         272с.
      5. Хомченко И.Г. Решение задач по химии. – М.: ООО «Издательство Новая
         Волна», 2005. – 256с.
      6. Хомченко Г.П. Химия для поступающих в  вузы:  Учеб.пособие.  –  М.:
         Высш.шк., 1985. – 367 с., ил.
      7. Глинка Н.Л. Общая химия. Издательство «Химия», 1985
      8. Рэмсден Э. Н.   Начала  современной  химии.  Справ,  изд..  Пер.  с
         англ./Под ред. В. И. Барановского, А. А. Белюстина, А. И.  Ефимова,
         А. А.  Потехина  —  Л.:  Химия,  1989.—784  с:  ил.  —  Пер.  изд.:
         Великобритания, 1985
      9. Рабинович В.А. Краткий химический справочник:  Справ.изд./Под  ред.
         А.А. Потехина.- 3-е изд., перераб. И до. _Л.: Химия, 1991.-432 с.
     10.  «Единая  коллекция  Цифровых  Образовательных   Ресурсов»   (набор
         цифровых ресурсов к учебникам О.С. Габриеляна)
     11. (http://school-collection.edu.ru/).
     12. http://him.1september.ru/index.php– журнал «Химия».
     13. http://him.1september.ru/urok/- Материалы к уроку. Все  работы,  на
         основе которых создан сайт, были опубликованы  в  журнале  «Химия».
         Авторами  сайта  проделана  большая  работа  по  систематизированию
         газетных статей с учётом школьной  учебной  программы  по  предмету
         "Химия".
     14. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
     15. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте  «Кирилл
         и Мефодий»
     16. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека
     17.   http://www.fipi.ru/   -   Федеральный   институт   педагогических
         измерений.
     18.  http://ege.edu.ru/  -официальный  информационный  портал   Единого
         государственного экзамена

Календарно – тематическое планирование по химии 11 класса
|Дат|№  |№ |11 класс- 35 учебных недели              |Демонстрации |Лабораторн|
|а  |уро|ур|1 ч/34 ч (1 час – резерв)                |             |ый опыт   |
|   |ка |ок|Органическая химия                       |             |          |
|   |   |а |(учебник «Химия – 11»,                   |             |          |
|   |   |в |автор О.С. Габриелян)                    |             |          |
|   |   |те|                                         |             |          |
|   |   |ме|                                         |             |          |
|1 четверть – 8 уроков                                |             |          |
|Тема 1. Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева (3 ч)            |
|   |   |   |Основные сведения о строении атома       |Различные    |1.Конструи|
|   |   |   |(лекция). Вводный инструктаж по ТБ.      |формы        |рование   |
|   |   |   |                                         |периодической|ПСХЭ с    |
|   |   |   |                                         |системы ПСХЭ |использова|
|   |   |   |                                         |Д.И          |нием      |
|   |   |   |                                         |Менделеева   |карточек  |
|   |   |   |Периодический закон и строение атома.    |             |          |
|   |   |   |Обобщение знаний по теме.                |             |          |
|Тема 2. Строение вещества (14 ч)                                               |
|   |   |   |Ионная химическая связь.                 |Модель       |2.        |
|   |   |   |                                         |кристаллическ|Определени|
|   |   |   |                                         |ой решетки   |е типа    |
|   |   |   |                                         |хлорида      |кристаллич|
|   |   |   |                                         |натрия.      |еской     |
|   |   |   |                                         |Образцы      |решетки   |
|   |   |   |                                         |минералов с  |вещества и|
|   |   |   |                                         |ионной       |описание  |
|   |   |   |                                         |кристаллическ|его       |
|   |   |   |                                         |ой решеткой: |свойств.  |
|   |   |   |                                         |кальцита и   |3.        |
|   |   |   |                                         |галита.      |Ознакомлен|
|   |   |   |                                         |Модели       |ие с      |
|   |   |   |                                         |кристаллическ|коллекцией|
|   |   |   |                                         |ой решетки   |полимеров:|
|   |   |   |                                         |«сухого льда»|пластмасс |
|   |   |   |                                         |(или йода),  |и волокон |
|   |   |   |                                         |алмаза,      |и изделия |
|   |   |   |                                         |графита (или |из них.   |
|   |   |   |                                         |кварца).     |4.        |
|   |   |   |                                         |Модель       |Испытание |
|   |   |   |                                         |кристаллическ|воды на   |
|   |   |   |                                         |ой решётки   |жесткость.|
|   |   |   |                                         |хлорида      |Устранение|
|   |   |   |                                         |натрия.      |жесткости |
|   |   |   |                                         |Образцы      |воды.     |
|   |   |   |                                         |минералов с  |5.        |
|   |   |   |                                         |ионной       |Ознакомлен|
|   |   |   |                                         |кристаллическ|ие с      |
|   |   |   |                                         |ой решёткой: |минеральны|
|   |   |   |                                         |кальцита,    |ми водами |
|   |   |   |                                         |галита.      |6.        |
|   |   |   |                                         |Модели       |Ознакомлен|
|   |   |   |                                         |кристаллическ|ие с      |
|   |   |   |                                         |их решёток   |дисперсным|
|   |   |   |                                         |«сухого льда»|и         |
|   |   |   |                                         |(или йода),  |системами.|
|   |   |   |                                         |алмаза,      |          |
|   |   |   |                                         |графита (или |          |
|   |   |   |                                         |кварца).     |          |
|   |   |   |                                         |Модель       |          |
|   |   |   |                                         |молекулы ДНК.|          |
|   |   |   |                                         |Образцы      |          |
|   |   |   |                                         |пластмасс:   |          |
|   |   |   |                                         |фенолоформаль|          |
|   |   |   |                                         |дегидные,    |          |
|   |   |   |                                         |полиуретан,  |          |
|   |   |   |                                         |полиэтилен,  |          |
|   |   |   |                                         |полипропилен,|          |
|   |   |   |                                         |поливинилхлор|          |
|   |   |   |                                         |ид) и изделия|          |
|   |   |   |                                         |из них.      |          |
|   |   |   |                                         |Образцы      |          |
|   |   |   |                                         |волокон      |          |
|   |   |   |                                         |(шерсть,     |          |
|   |   |   |                                         |шёлк,        |          |
|   |   |   |                                         |ацетатное    |          |
|   |   |   |                                         |волокно,     |          |
|   |   |   |                                         |капрон,      |          |
|   |   |   |                                         |лавсан,      |          |
|   |   |   |                                         |нейлон) и    |          |
|   |   |   |                                         |изделия из   |          |
|   |   |   |                                         |них. Образцы |          |
|   |   |   |                                         |неорганически|          |
|   |   |   |                                         |х полимеров  |          |
|   |   |   |                                         |(сера        |          |
|   |   |   |                                         |пластическая,|          |
|   |   |   |                                         |кварц, оксид |          |
|   |   |   |                                         |алюминия,    |          |
|   |   |   |                                         |природные    |          |
|   |   |   |                                         |алюмосиликаты|          |
|   |   |   |                                         |). Модель    |          |
|   |   |   |                                         |молекулярного|          |
|   |   |   |                                         |объёма газов.|          |
|   |   |   |                                         |Три          |          |
|   |   |   |                                         |агрегатных   |          |
|   |   |   |                                         |состояния    |          |
|   |   |   |                                         |воды. Образцы|          |
|   |   |   |                                         |накипи на    |          |
|   |   |   |                                         |чайнике и    |          |
|   |   |   |                                         |трубах       |          |
|   |   |   |                                         |центрального |          |
|   |   |   |                                         |отопления.   |          |
|   |   |   |                                         |Жесткость    |          |
|   |   |   |                                         |воды и       |          |
|   |   |   |                                         |способы её   |          |
|   |   |   |                                         |устранения.  |          |
|   |   |   |                                         |Приборы на   |          |
|   |   |   |                                         |жидких       |          |
|   |   |   |                                         |кристаллах.  |          |
|   |   |   |                                         |Образцы      |          |
|   |   |   |                                         |различных    |          |
|   |   |   |                                         |дисперсных   |          |
|   |   |   |                                         |систем:      |          |
|   |   |   |                                         |эмульсий,    |          |
|   |   |   |                                         |суспензий,   |          |
|   |   |   |                                         |аэрозолей,   |          |
|   |   |   |                                         |гелей и      |          |
|   |   |   |                                         |золей.       |          |
|   |   |   |                                         |Коагуляция.  |          |
|   |   |   |                                         |Синерезис   .|          |
|   |   |   |                                         |Эффект       |          |
|   |   |   |                                         |Тиндаля      |          |
|   |   |   |Ковалентная химическая связь.            |             |          |
|   |   |   |Металлическая химическая связь.          |             |          |
|   |   |   |Водородная химическая связь.             |             |          |
|   |   |   |Полимеры (семинар).                      |             |          |
|2 четверть – 8 уроков                                |             |          |
|   |   |   |Газообразные вещества.                   |             |          |
|   |   |   |Жидкие вещества.                         |             |          |
|   |   |   |Твердые вещества.                        |             |          |
|   |   |   |Дисперсные системы.                      |             |          |
|   |   |   |Состав вещества.  Смеси. Повторение по   |             |          |
|   |   |   |теме.                                    |             |          |
|   |   |   |Контрольная работа №1. Строение атома.   |             |          |
|   |   |   |Периодический закон. Строение вещества.  |             |          |
|   |   |   |Анализ контрольной работы. Решение задач |             |          |
|   |   |   |с понятием «массовая доля», «объемная    |             |          |
|   |   |   |доля».                                   |             |          |
|   |   |   |Решение задач с понятием «доля выхода    |             |          |
|   |   |   |продукта реакции от теоретически         |             |          |
|   |   |   |возможного».                             |             |          |
|3 четверть – 10 уроков                               |             |          |
|   |   |   |Практическая работа №1. Получение,       |             |          |
|   |   |   |собирание и распознавание газов.         |             |          |
|   |   |   |Инструктаж по ТБ.                        |             |          |
|Тема 3. Химические реакции (8 ч)                                               |
|   |   |   |Понятие химической реакции. Реакции,     |Превращение  |7. Реакция|
|   |   |   |идущие без изменения состава вещества.   |красного     |замещения |
|   |   |   |                                         |фосфора в    |меди      |
|   |   |   |                                         |белый.       |железом в |
|   |   |   |                                         |Озонатор.    |растворе  |
|   |   |   |                                         |Модели       |медного   |
|   |   |   |                                         |молекул н –  |купороса. |
|   |   |   |                                         |бутана и     |8.        |
|   |   |   |                                         |изобутана.   |Реакции,  |
|   |   |   |                                         |Зависимость  |идущие с  |
|   |   |   |                                         |скорости     |образовани|
|   |   |   |                                         |реакции от   |ем осадка,|
|   |   |   |                                         |природы      |газа и    |
|   |   |   |                                         |веществ на   |воды.     |
|   |   |   |                                         |примере      |9.        |
|   |   |   |                                         |взаимодействи|Получение |
|   |   |   |                                         |я растворов  |кислорода |
|   |   |   |                                         |различных    |разложение|
|   |   |   |                                         |кислот       |м         |
|   |   |   |                                         |одинаковой   |пероксида |
|   |   |   |                                         |концентрации |водорода с|
|   |   |   |                                         |с одинаковыми|помощью   |
|   |   |   |                                         |гранулами    |оксида    |
|   |   |   |                                         |цинка и      |марганца  |
|   |   |   |                                         |взаимодействи|(IV) и    |
|   |   |   |                                         |я одинаковых |каталазы  |
|   |   |   |                                         |кусочков     |сырого    |
|   |   |   |                                         |различных    |картофеля.|
|   |   |   |                                         |металлов     |          |
|   |   |   |                                         |(магния,     |10.       |
|   |   |   |                                         |цинка,       |Получение |
|   |   |   |                                         |железа) с    |водорода  |
|   |   |   |                                         |соляной      |взаимодейс|
|   |   |   |                                         |кислотой.    |твием     |
|   |   |   |                                         |Взаимодействи|кислоты с |
|   |   |   |                                         |е растворов  |цинком.   |
|   |   |   |                                         |серной       |11.       |
|   |   |   |                                         |кислоты с    |Различные |
|   |   |   |                                         |растворами   |случаи    |
|   |   |   |                                         |тиосульфата  |гидролиза |
|   |   |   |                                         |натрия       |солей.    |
|   |   |   |                                         |различной    |          |
|   |   |   |                                         |концентрации |          |
|   |   |   |                                         |и            |          |
|   |   |   |                                         |температуры. |          |
|   |   |   |                                         |Модель       |          |
|   |   |   |                                         |кипящего     |          |
|   |   |   |                                         |слоя.        |          |
|   |   |   |                                         |Разложение   |          |
|   |   |   |                                         |пероксида    |          |
|   |   |   |                                         |водорода с   |          |
|   |   |   |                                         |помощью      |          |
|   |   |   |                                         |катализатора |          |
|   |   |   |                                         |(оксид       |          |
|   |   |   |                                         |марганца     |          |
|   |   |   |                                         |(IV))и       |          |
|   |   |   |                                         |каталазы     |          |
|   |   |   |                                         |сырого мяса и|          |
|   |   |   |                                         |сырого       |          |
|   |   |   |                                         |картофеля.   |          |
|   |   |   |                                         |Примеры      |          |
|   |   |   |                                         |необратимых  |          |
|   |   |   |                                         |реакций,     |          |
|   |   |   |                                         |идущих с     |          |
|   |   |   |                                         |образованием |          |
|   |   |   |                                         |осадка, газа |          |
|   |   |   |                                         |или воды.    |          |
|   |   |   |                                         |Взаимодействи|          |
|   |   |   |                                         |е лития и    |          |
|   |   |   |                                         |натрия с     |          |
|   |   |   |                                         |водой.       |          |
|   |   |   |                                         |Получение    |          |
|   |   |   |                                         |оксида       |          |
|   |   |   |                                         |фосфора (V) и|          |
|   |   |   |                                         |растворение  |          |
|   |   |   |                                         |его в воде;  |          |
|   |   |   |                                         |испытание    |          |
|   |   |   |                                         |полученного  |          |
|   |   |   |                                         |раствора     |          |
|   |   |   |                                         |лакмусом.    |          |
|   |   |   |                                         |Образцы      |          |
|   |   |   |                                         |кристаллогидр|          |
|   |   |   |                                         |атов.        |          |
|   |   |   |                                         |Испытание    |          |
|   |   |   |                                         |растворов    |          |
|   |   |   |                                         |электролитов |          |
|   |   |   |                                         |и            |          |
|   |   |   |                                         |неэлектролито|          |
|   |   |   |                                         |в на предмет |          |
|   |   |   |                                         |диссоциации. |          |
|   |   |   |                                         |Зависимость  |          |
|   |   |   |                                         |степени      |          |
|   |   |   |                                         |электролитиче|          |
|   |   |   |                                         |ской         |          |
|   |   |   |                                         |диссоциации  |          |
|   |   |   |                                         |уксусной     |          |
|   |   |   |                                         |кислоты от   |          |
|   |   |   |                                         |разбавления  |          |
|   |   |   |                                         |раствора.    |          |
|   |   |   |                                         |Гидролиз     |          |
|   |   |   |                                         |карбида      |          |
|   |   |   |                                         |кальция.     |          |
|   |   |   |                                         |Гидролиз     |          |
|   |   |   |                                         |карбонатов   |          |
|   |   |   |                                         |щелочных     |          |
|   |   |   |                                         |металлов и   |          |
|   |   |   |                                         |нитратов     |          |
|   |   |   |                                         |цинка или    |          |
|   |   |   |                                         |свинца(II).  |          |
|   |   |   |                                         |Получение    |          |
|   |   |   |                                         |мыла.        |          |
|   |   |   |                                         |Простейшие   |          |
|   |   |   |                                         |окислительно |          |
|   |   |   |                                         |–            |          |
|   |   |   |                                         |восстановител|          |
|   |   |   |                                         |ьные реакции:|          |
|   |   |   |                                         |взаимодействи|          |
|   |   |   |                                         |е цинка с    |          |
|   |   |   |                                         |соляной      |          |
|   |   |   |                                         |кислотой и   |          |
|   |   |   |                                         |железа с     |          |
|   |   |   |                                         |раствором    |          |
|   |   |   |                                         |сульфата     |          |
|   |   |   |                                         |меди(II).    |          |
|   |   |   |                                         |Модель       |          |
|   |   |   |                                         |электролизера|          |
|   |   |   |                                         |. Модель     |          |
|   |   |   |                                         |электролизной|          |
|   |   |   |                                         |ванны для    |          |
|   |   |   |                                         |получения    |          |
|   |   |   |                                         |алюминия.    |          |
|   |   |   |Классификация реакций, идущих с          |             |          |
|   |   |   |изменением состава вещества.             |             |          |
|   |   |   |Скорость химической реакции.             |             |          |
|   |   |   |Обратимость химической реакции.          |             |          |
|   |   |   |Химическое равновесие и способы его      |             |          |
|   |   |   |смещения.                                |             |          |
|   |   |   |Роль воды в химических реакциях.         |             |          |
|   |   |   |Гидролиз.                                |             |          |
|   |   |   |Окислительно – восстановительные реакции.|             |          |
|   |   |   |Электролиз.                              |             |          |
|   |   |   |Обобщение и систематизация знаний по     |             |          |
|   |   |   |теме.                                    |             |          |
|Тема 4. Вещества и их свойства (6 ч)                                           |
|   |   |   |Металлы.                                 |Коллекция    |12.       |
|   |   |   |                                         |образцов     |Испытание |
|   |   |   |                                         |металлов.    |растворов |
|   |   |   |                                         |Взаимодействи|кислот,   |
|   |   |   |                                         |е натрия и   |оснований |
|   |   |   |                                         |сурьмы с     |и солей   |
|   |   |   |                                         |хлором,      |индикатора|
|   |   |   |                                         |железа и     |ми.       |
|   |   |   |                                         |серы. Горение|13.       |
|   |   |   |                                         |магния и     |Взаимодейс|
|   |   |   |                                         |алюминия в   |твие      |
|   |   |   |                                         |кислороде.   |соляной   |
|   |   |   |                                         |Взаимодействи|кислоты и |
|   |   |   |                                         |е            |раствора  |
|   |   |   |                                         |щелочноземель|уксусной  |
|   |   |   |                                         |ных металлов |кислоты с |
|   |   |   |                                         |с водой.     |металлами.|
|   |   |   |                                         |Взаимодействи|          |
|   |   |   |                                         |е натрия с   |14.       |
|   |   |   |                                         |этанолом,    |Взаимодейс|
|   |   |   |                                         |цинка с      |твие      |
|   |   |   |                                         |уксусной     |соляной   |
|   |   |   |                                         |кислотой.    |кислоты и |
|   |   |   |                                         |Алюминотермия|раствора  |
|   |   |   |                                         |.            |уксусной  |
|   |   |   |                                         |Взаимодействи|кислоты с |
|   |   |   |                                         |е меди с     |основаниям|
|   |   |   |                                         |концентрирова|и. 15.    |
|   |   |   |                                         |нной азотной |Взаимодейс|
|   |   |   |                                         |кислотой.    |твие      |
|   |   |   |                                         |Результаты   |соляной   |
|   |   |   |                                         |коррозии     |кислоты и |
|   |   |   |                                         |металлов в   |раствора  |
|   |   |   |                                         |зависимости  |уксусной  |
|   |   |   |                                         |от условий их|кислоты с |
|   |   |   |                                         |протекания.  |солями.   |
|   |   |   |                                         |Коллекция    |16.       |
|   |   |   |                                         |образцов     |Получение |
|   |   |   |                                         |неметаллов.  |и свойства|
|   |   |   |                                         |Взаимодействи|нераствори|
|   |   |   |                                         |е хлорной    |мых       |
|   |   |   |                                         |воды с       |оснований.|
|   |   |   |                                         |раствором    |          |
|   |   |   |                                         |бромида      |17.       |
|   |   |   |                                         |(иодида)     |Гидролиз  |
|   |   |   |                                         |калия.       |хлоридов и|
|   |   |   |                                         |Коллекция    |ацетатов  |
|   |   |   |                                         |природных    |щелочных  |
|   |   |   |                                         |органических |металлов. |
|   |   |   |                                         |кислот.      |18.       |
|   |   |   |                                         |Разбавление  |Ознакомлен|
|   |   |   |                                         |концентрирова|ие с      |
|   |   |   |                                         |нной серной  |коллекциям|
|   |   |   |                                         |кислоты.     |и:        |
|   |   |   |                                         |Взаимодействи|а)        |
|   |   |   |                                         |е            |металлов; |
|   |   |   |                                         |концентрирова|б)        |
|   |   |   |                                         |нной серной  |неметаллов|
|   |   |   |                                         |кислоты с    |;         |
|   |   |   |                                         |сахаром,     |в) кислот;|
|   |   |   |                                         |целлюлозой и |          |
|   |   |   |                                         |медью.       |г)        |
|   |   |   |                                         |Образцы      |оснований;|
|   |   |   |                                         |природных    |          |
|   |   |   |                                         |минералов,   |д)        |
|   |   |   |                                         |содержащих   |минералов |
|   |   |   |                                         |хлорид       |и         |
|   |   |   |                                         |натрия,      |биологичес|
|   |   |   |                                         |карбонат     |ких       |
|   |   |   |                                         |кальция,     |материалов|
|   |   |   |                                         |фосфат       |,         |
|   |   |   |                                         |кальция и    |содержащих|
|   |   |   |                                         |гидроксокарбо|некоторые |
|   |   |   |                                         |нат меди(II).|соли.     |
|   |   |   |                                         |Образцы      |          |
|   |   |   |                                         |пищевых      |          |
|   |   |   |                                         |продуктов,   |          |
|   |   |   |                                         |содержащих   |          |
|   |   |   |                                         |гидрокарбонат|          |
|   |   |   |                                         |ы натрия и   |          |
|   |   |   |                                         |аммония, их  |          |
|   |   |   |                                         |способность к|          |
|   |   |   |                                         |разложению   |          |
|   |   |   |                                         |при          |          |
|   |   |   |                                         |нагревании.  |          |
|   |   |   |                                         |Гашение соды |          |
|   |   |   |                                         |уксусом.     |          |
|   |   |   |                                         |Качественные |          |
|   |   |   |                                         |реакции на   |          |
|   |   |   |                                         |катионы и    |          |
|   |   |   |                                         |анионы.      |          |
|4 четверть – 8 уроков                                |             |          |
|   |   |   |Неметаллы.                               |             |          |
|   |   |   |Кислоты.                                 |             |          |
|   |   |   |Основания.                               |             |          |
|   |   |   |Генетическая связь между классами        |             |          |
|   |   |   |неорганических веществ.                  |             |          |
|   |   |   |Практическая работа №2. Решение          |             |          |
|   |   |   |экспериментальных задач на идентификацию |             |          |
|   |   |   |органических и неорганических соединений.|             |          |
|   |   |   |Инструктаж по ТБ.                        |             |          |
|Итоговое повторение                                                            |
|   |   |1  |Итоговое повторение.                     |             |          |
|   |   |2  |Итоговая контрольная работа.             |             |          |
|   |   |3  |Итоговое повторение.                     |             |          |


Презентация "Слова «голова»" 4 класс


title: Конспект урока для 6 класса "Юные пожарные"

extracted_text:
                             МСКОУ «С(К)ОШИ №3»

                                    [pic]
                               «Юные пожарные»
                             итоговая игра по ПБ
                                29.01.2014г.

                                                    Подготовили и провели
воспитатели сводной группы:

                                          Дементьева И.М.,

                                          Маслюкова Э.А..

                               г.Магнитогорск
                                Итоговая игра
               по профилактике пожаров и детского травматизма
                               «Юные пожарные»
Задачи:
Сформировать у детей чувство повышенной опасности огня;
Убедить в необходимости соблюдать правила пожарной безопасности;
Дать представление детям о труде пожарных.
Оборудование: карточки для жюри, ручки, набор жетонов, шаблон эмблемы и
карандаши, карточки-названия команд, коробка, презентация «Юные пожарные»,
демонстрационная техника, 2 разрезных картинки с изображением огнетушителя
и лестницы, 3 стола, бумага, разметка конкурсная, 4 ведра, 2 кружки, 2
иллюстрации огня, вода, 2 лавки, 2 скамейки, 2 обруча, ткань, 2 стула, 2
диплома, конфеты, плакаты.

                                  Ход игры:
- Добрый день! Здравствуйте! Вы все сегодня приглашены на интересную игру,
под названием «Юные пожарные». Встреча у нас необычная: весь этот месяц
педагоги нашей школы проводили с вами занятия, уроки мужества, игры, тесты,
конкурсы по пожарной безопасности, на которых вы получали и отрабатывали
очень важные знания о том, что делать, чтобы не допустить возникновения
возгорания, как правильно и безопасно вести себя во время пожара … Поэтому
сегодня мы проверим ваши знания и умения, всё то, чему вы научились за этот
месяц. Вас ждут интеллектуальные конкурсы, загадки, весёлая эстафета.

- Мы предлагаем вам не отсиживаться и прятаться за спинами товарищей, а
зарядиться хорошим настроением, показать свои знания и с удовольствием
провести время.

- Нам для игры нужны две команды, предлагаю поделиться на команды следующим
способом: я держу коробку, в которой лежат листочки с названиями команд
«Феникс» и «Факел», каждый участник по-очереди  подходит ко мне и
вытягивает одну бумажку, зачитывает её вслух и проходит на своё командное
место.  (дети делятся на команды)

- Команды есть, теперь мы представляем вам наше строгое жюри, которое будет
в течение всей игры оценивать правильность ваших ответов и действий,  а в
конце конкурсной программы подведёт итоги всех этапов игры и определит
команду-победительницу. Наше жюри:
Авралева Н.В.,
Буина И.М.,
Григорьева Т.В..

- Команды  у нас есть, команды готовы к игре? Жюри готово?

- Переходим к первому конкурсу «Представление». Задание такое: за 3 минуты
вы должны выбрать капитана команды и нарисовать эмблему, карандаши и шаблон
эмблемы перед вами. Задание понятно? Время пошло. (дети рисуют и выбирают
капитана).

- Время закончилось, первая(вторая) представляется команда «Факел»
(Феникс). Капитан берёт эмблему и выходит ко мне...
(Капитаны представляют свою команду...)

- Жюри оценивает первый конкурс. А мы переходим ко второму конкурсу,
который называется «Загадки». Перед вами на экране будут появляться
загадки, а команды по-очереди отгадывают, если одна команда не отгадала, то
право переходит другой команде, за каждый правильный ответ команда получает
по баллу-жетону. Всем понятно? Первая будет отгадывать команда
«Факел»(«Феникс»).
(Дети отгадывают загадки)

- Жюри наше продолжает подводить итоги...

- 3 конкурс «Причины пожара». Пожар — это страшное несчастье. Его
последствия измеряются не только деньгами, но и человеческими жизнями. А от
чего происходят пожары? Назовите причины пожара.
(спички, зажигалки, неисправные электроприборы, перегруженность розетки,
близость взрывоопасных или быстровоспламеняемых предметов к
электроприборам, оставление без присмотра работающих электроприборов,
новогодние салюты и фейерверки, тополиный пух, незатушенный или
плохозатушенный костёр)
(Дети отвечают и получают жетоны)

  - А сейчас мы приглашаем капитанов команд на  капитанский конкурс «Собери
картинку». (Выходят капитаны команд, получают по конверту и на скорость
собирают картину, называют) огнетушитель и лестница

- 5 конкурс «Электроприборы». Причиной пожара могут быть не только спички,
но и неправильное использование различных электроприборов, которые есть в
каждом доме. Вы знаете, что все электроприборы делятся на 2 группы:
нагревательные и не нагревательные. Перед вами список электроприборов. Вам
надо быстро и правильно разделить все приборы на нагревательные и
ненагревательные.  Задание понятно? Приступаем…
Утюг, чайник, телевизор, холодильник, радио, магнитофон, микроволновка,
электроплита, кофеварка, настольная лампа, пылесос, компьютер, тостер,
стиральная машинка…
- Все выполнили? Сдаём задания на оценивание жюри...

- Однако не всегда удаётся предотвратить пожар, случается, что не зависимо
от наших стараний возгорание всё же происходит. Поэтому нужно быть готовым,
не растеряться, действовать быстро и уверенно... Переходим к 6 конкурсу
«Вопросы-ответы», командам нужно ответить на вопросы:
- Чем можно потушить пожар? (водой, забросать песком или землей, накрыть
плотной тканью)
- Чем опасен пожар? (наносит вред здоровью, ущерб имуществу, уносит жизни)
- Зачем нам нужны пожарные? (тушить пожар, спасать людей)
-Какими качествами должен обладать пожарный? (сильный, смелый, умный,
отважный)
- Что нужно делать, если случился в квартире пожар, а взрослых дома нет?
(Уйти из квартиры, сообщить взрослым, позвонить в пожарную)
- Что нужно делать, если закрыта дверь? (Кричать в окно, звать на помощь)
- Что делать, если на тебе загорелась одежда? (падать на пол и кататься
пока не погаснет)
- По какому номеру надо звонить в пожарную охрану? (01, 112)
- Что нужно сказать? (Назвать имя, точный адрес, объяснить, что произошло)

- Молодцы, команды!
  «Вы все поняли друзья,
   Что с огнем играть нельзя.
   Все теперь умнее будьте,
   Правил этих не забудьте!»

- Последний 7 конкурс «Эстафета», он состоит из 3 этапов. Каждый пожарный
должен быть всегда в хорошей физической форме, уметь молниеносно
реагировать на поступивший сигнал и приехать вовремя на помощь. Чтобы быть
такими пожарными нужны тренировки. И сейчас мы потренируемся.

- Первый этап «Пожарная тревога». Основная задача пожарного — спасти людей.
Сейчас мы будем на скорость эвакуировать людей из зоны огня. (Выбрать по
два пожарного от каждой команды. Они по-очереди переносят людей из зоны
огня в безопасное место, пока всех не спасут. Переносят только по-одному
человеку)
(Дети переносят)

- Второй этап «Тушение пожара». Огонь приносит людям тепло, радость, но
иногда он может стать опасным и жестоким врагом. На пути огня встают смелые
и умные, быстрые и находчивые люди – пожарные. Они борются с огнем. И
сейчас мы будем тушить пожар. Команды выстраиваются на расстояние вытянутой
руки  от стартовой линии до ведра «Пожар». Вам даётся 1 минута. Вы должны
за это время передать стакан с водой из рук в руки от одного ведра в
другое, не разливая. Побеждает та команда, у которой в ведре больше воды.
Задание понятно? Начали!
(Дети носят воду — гасят огонь)

- Переходим к заключительному этапу конкурса «Полоса препятствий».
На пути пожарного встречается много препятствий, прежде чем он доберется до
пострадавшего. Сейчас мы с вами будем преодолевать препятствия. Будьте
внимательны, мы покажем последовательность ваших действий. (Показ действий)
(Дети бегают)

- Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями, показали свои знания и
умения. Мы верим, что вы строго будете соблюдать правила пожарной
безопасности, рассказывать о них своим товарищам, требовать от них
соблюдения этих правил. Так вы сможете спасти свой дом, школу, лагерь... И
окажете неоценимую помощь в деле предупреждения пожаров. Заключительное
слово предоставляется нашему жюри.

 - За мужество и героизм, находчивость в борьбе с огнем, за знание и умение
выходить из трудных ситуаций объявить благодарность учащимся всех классов,
наградить команды грамотами и сладкими призами. …................
- Игра закончена. Всем спасибо.

                              Оценивание команд

|                                         |                   |                    |
|Конкурсы игры                            |«Факел»            |«Феникс»            |
|                                         |                   |                    |
|«Представление»                          |                   |                    |
|                                         |                   |                    |
|«Загадки»                                |                   |                    |
|                                         |                   |                    |
|«Причины пожара»                         |                   |                    |
|                                         |                   |                    |
|«Капитанский»                            |                   |                    |
|                                         |                   |                    |
|«Электроприборы»                         |                   |                    |
|                                         |                   |                    |
|«Вопросы-ответы»                         |                   |                    |
|            |Пожарная тревога            |                   |                    |
|«Эстафета»  |                            |                   |                    |
|            |Тушение пожара              |                   |                    |
|            |Полоса препятствий          |                   |                    |
|                                         |                   |                    |
|Итоги игры «Юные пожарники»              |                   |                    |

Жюри:
   1. Григорьева Т.В.,
   2. Авралева Н.В.,
   3. Буина И.Б..


Презентация "Имя существительное и его роль в предложении" 6 класс


title: Конспект урока по альтернативному чтению "Что мы едим"

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)  образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида  № 46 «Центр Реабилитации и Милосердия (РиМ)»  Калининского административного района Санкт-Петербурга

Конспект урока по альтернативному чтению
на тему  «Что мы едим»

Подготовили учитель Котлярова Марина Владимировна
воспитатель Мичурова Светлана Николаевна

Санкт-Петербург
2015

Тема  «Что мы едим»
Задачи:
I Образовательные:
Узнавать и называть продукты
Находить недостающий предмет
Сравнивать по величине,
II Коррекционно-развивающие:
Развивать речь
Умение общаться, делать выводы, высказывать свое мнение
III Воспитательные:
Поддерживать положительное эмоциональное отношение детей с любимыми героями
Развивать умение слушать и слышать вопрос
Оборудование: ИКТ, информационно-коммуникативные, интегрированные коллективные, технологии коллективных работ, здоровьесберегающие, задания на интерактивной доске, «Волшебный мешочек», Д\и «Подбери признак», «Чего не стало?», Пальчиковая гимнастика, гимнастика для ног.
Организационный момент

Список литературы
Баряева Л.Б., Яковлевой Н.Н. «Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» Санкт-Петербург ЦДК проф. Л.Б.Баряевой 2011
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. «Математика для дошкольников в играх и упражнениях», Санкт-Петербург, «Каро», 2007
Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии), С-ПБ, Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2002


Презентация "Наши  зимние забавы" 2 класс