title: Презентация "Паронимы, или «ошибкоопасные» слова" 3 класс

extracted_text:
Паронимы,
или «ошибкоопасные» слова
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Занимательный русский ∙ 3 класс
Задумайся!Когда одеть? Когда надеть?

Эти глаголы различаются по смыслу: надевают что, а одевают кого (надел пальто, шапку, носки – одел ребёнка, больного).
Паронимы
   (от греч. para – «около» и onyma – «имя») – это слова, схожие по звучанию, близкие по произношению и по родству корней, но имеющие разное значение.
Паронимы в большинстве случаев относятся к одной части речи. Например: одеть и надеть, абонент и абонемент, мудреть и мудрить. Иногда паронимы также называют ложными братьями.
Паронимия, или ошибочная замена одного слова другим, сходным по произношению, бъясняется нетвёрдым знанием значения одного из слов или даже обоих, некомпетентностью говорящего
     (пишущего) в той сфере деятельности,
     откуда взято слово, а также оговорками.

Как различать  паронимы?
     Например, в заявлении директору мама пишет: «Прошу предоставить мне отпуск» (т.е. дать возможность пользоваться отпуском), а директор может начертать на этом заявлении: «Представьте сначала отчёт о работе» (т.е. он велит, приказывает предъявить ему отчёт о работе).
     На собрании докладчику предоставляют слово, т.е. разрешают высказаться. А если кого-нибудь признают достойным высокой похвалы, то его могут представить к награде.
     Гостя собравшимся также представляют(т.е. знакомят, называют его имя), но бывают такие нерадивые хозяева, которые предоставляют гостей самим себе (т.е. не развлекают, не обращают на гостей внимания).
Внешнее различие этих двух глаголов – всего на одну букву,
 а по смыслу разница весьма существенная.

Паронимы можно различать ещё так:
      Вместо каждого паронима подставлять близкое ему по смыслу слово. Эти подстановочные слова никогда не совпадут.
      Например, вместо экономная хозяйка можно сказать рачительная хозяйка, вместо экономичная упаковка – выгодная упаковка.  Прилагательное рачительная по значению явно отличается от  прилагательного выгодная.
Тем самым делается очевидной разница между паронимами экономная и экономичная.

Использование паронимов в речи
 В речи паронимы могут использоваться для выразительности, для подчёркивания какой-либо мысли. Особенно характерно это для художественной литературы, для поэзии.
      Например: «Служить бы рад – прислуживаться тошно!» (А.С.Грибоедов)
Служить – работать, нести службу;
прислуживаться – угодничать, подхалимничать, заискивать.

Как правильно?
Посёлок – поселение городского типа;
просёлок – грунтовая дорога между небольшими населёнными пунктами.
посёлок
просёлок

Как правильно?
Невежа – грубый, невоспитанный, невежливый человек;
невежда – малообразованный человек, неуч.
невежда
невежа

Как правильно?
Грецкий – составная часть некоторых ботанических названий (без соотнесения со словом «Греция»).
греческий – относящийся к Греции, к грекам, свойственный им.
грецкий
греческий

С какими паронимами познакомились?
Одеть – надеть
Представляют – предоставляют
Экономная – экономичная
Служить – прислуживаться
Посёлок – просёлок
Невежа – невежда
Грецкий - греческий

Мини-проект «Паронимы – «ошибкоопасные» слова»
Успехов!
Поставь цель своей работы: как ты хочешь рассказать о паронимах;
Продумай, где и как ты будешь собирать (искать) информацию по теме;
Постарайся придумать интересное  решение (оформление, представление и т.д.);
Оформи свой проект в соответствии со своим планом, подготовься презентовать его (потренируйся рассказывать, спрашивать, загадывать и т.д.)
Твой отчёт о работе мы ждём на занятии через 1 неделю.

Источники
Автор  шаблона Носова Ольга Михайловна
http://paint-net.ru/img4/img45/45086.jpg школьная доска
http://www.ternovka4school.org.ua/uploads/posts/2012-03/1331757699_0301.gif  профессор
http://www.ob54.ru/image.php?id=157219396&b=1 портфель старый
http://gimn1.of.by/userfiles/69490747_04(2).png  мальчик
Для презентации:
Одеть-надеть  http://akphoto2.ask.fm/913/354/531/-169996964-1sgg044-25p80c28k4hlsa0/preview/wear_or_dress_sock.jpg
Экономичная http://www.maxidom.ru/upload/iblock/e68/e680a03fc45a976d11c7856c5a6afd9a.jpg
Экономная http://spletnicam.ru/wp-content/uploads/2009/01/433dabd3fad57ae0f3.jpg
Дядя Стёпа http://gorodenka.prolifeme.net/imagi/stihi-i-skazki-s-mihalkova-mihalkov-s-v--6129-small.jpg
Маугли http://anekdotgu.ru/wp-content/uploads/2015/05/114787867_img51ce28ee9e452-300x233.jpg
Посёлок http://realtymax.ru/uploads/novostroyki/2013-09/thumbs/1379650718_olhovka-6.jpg
Просёлок http://www.stihi.ru/pics/2014/03/11/8719.jpg
Невежа http://content.freelancehunt.com/snippet/thumbnail/225/ff548/67017/90028/%D0%BD%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D0%B6%D
0%B0.jpg
Перестукин http://www.moskvamamam.ru/files/upload/000000/000778/380x215/cmsimage05EnCV.jpg
Грецкий орех https://moyhytor.files.wordpress.com/2015/06/img_1538.jpg
Греческий костюм https://y7v4p6k4.ssl.hwcdn.net/52ef5b95d3d9f862080001fb/52ef818ad3d9f8620800037c_h-ykqf-siawIpZaxudwIpZapwIpZaxwIpZaowIpZaxroswIpZapnglkwIpZazunu_swqj_213073287.png
«Энциклопедический словарь юного филолога» М.: «Педагогика» 1984г.


title: Презентация "The Adverb (наречие)"

extracted_text:
The Adverb (наречие)
Романова Светлана Владимировна
учитель английского языка МБОУ «СОШ №5»
г.Донской, Тульская область
Наречие -
это часть речи, которая показывает где, когда, как, при каких обстоятельствах протекает действие.
1. Наречие может быть как одним словом (carefully) , так и целым выражением (in the park). Наречия указывают на образ действия (how), место (where), время (when),частоту (how often) и т.д.
Наречия

места и направления
где? куда?
here
here
inside
abroad
частотности
как часто?
often
ever
never
sometimes
времени
когда?
now
then
yesterday

2. Наречия обычно следуют после глаголов.
She speaks loudly.

3.Наречия частоты следуют после вспомогательных глаголов и глагола to be, но перед смысловыми глаголами.
She always come to work on time.

Образование наречий
Обычно наречия образуются путем прибавления суффикса  –ly к прилагательному.
beautiful – beautifully
В прилагательных , оканчивающихся на –le, опускается –e и прибавляется –y.
gentle – gently
В прилагательных, оканчивающихся на согласный + y, опускается –y и прибавляется –ily
easy – easily
В прилагательных, оканчивающихся на –l, прибавляется –ly
wonderful - wonderfully


Исследовательская работа "Ваше здоровье-в ваших ногах"


Презентация "Князь Владимир: язычник, ставший святым"


Контрольная работа "Тип Хордовые. Класс Птицы. Класс Млекопитающие" 7 класс


Презентация "Народная игрушка" 7 класс


Взаимодействие образовательного учреждения с субъектами профилактики


Презентация "Человек исследует космос" 1 класс


title: Презентация "Хозяйство России. Что такое хозяйство страны? Как география изучает хозяйство страны?"

extracted_text:
Хозяйство России.Что такое хозяйство страны? Как география изучает хозяйство страны?
Цель:
Сформировать представления об особенностях экономики России; познакомиться с различными способами деления хозяйства; развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы.

ВИДЫ КАПИТАЛА
Природно-ресурсный

Человеческий

Производственный
23.02.2016
Богуцкая Галина Сергеевна
2
Тема урока
хозяйство
23.02.2016
Богуцкая Галина Сергеевна
3
Цель урока
Сформировать представление об особенностях хозяйства России
23.02.2016
Богуцкая Галина Сергеевна
4
Экономика и география.
  Экономика изучает хозяйство страны.
 География изучает принципы размещения:
где расположено предприятие, (почему именно здесь)
условия размещения (климат, рельеф, численность населения и трудовые ресурсы)
Факторы размещения (требования, которые предъявляют предприятию)

5

Народное хозяйство

Хозяйство России — это совокупность огромного числа разнообразных предприятий и учреждений, каждое из которых удовлетворяет определенные потребности населения.

6
Богуцкая Галина Сергеевна
Сферы народного хозяйства.

производственная сфера

непроизводственная сфера
промышленность
строительство
Сельское хозяйство
транспорт
связь
Торговля
Заготовка
Общественное
питание
растениеводство
животноводство
Образование;
Культура;
Искусство;
Наука;
Спорт;
Социальное
обеспечение
Жилищное
Коммунальное
Хозяйство;
Бытовое
обслуживание;
Здравоохранение;
Учреждения
отдыха;
Органы
управления и
Охраны
порядка

7

Назовите сферу хозяйства
промышленность,
 сельское хозяйство, транспорт,
 наука,
 строительство,
образование,
связь,
 здравоохранение,
торговля и т. д

8
Структура хозяйства
Отраслевая
Функциональная
Территориальная
23.02.2016
9

Отрасли хозяйства
Предприятия, производящие однородную продукцию или оказывающие одинаковые услуги, образуют отрасли народного хозяйства: промышленность,                  сельское хозяйство, строительство, образование, здравоохранение и др.

23.02.2016
10

Отраслевая структура народного хозяйства.
Отрасли
производственной сферы
Отрасли
непроизводственной сферы
промышленность
строительство
Сельское хозяйство
транспорт
связь
Торговля
Заготовка
Общественное
питание
растениеводство
животноводство
Образование;
Культура;
Искусство;
Наука;
Спорт;
Социальное
обеспечение
Жилищное
Коммунальное
Хозяйство;
Бытовое
обслуживание;
Здравоохранение;
Учреждения
отдыха;
Органы
управления и
Охраны
порядка

11

Отраслевая структура хозяйства.
Промышленность
Гр.А - тяжелая
Гр. Б. Легкая.
Электроэнергетика,
Топливная,
Черная металлургия,
Цветная металлургия,
Машиностроение.
Металлообрабатывающая,
Нефтехимическая.
Лесная
и деревообрабатывающая,
Целлюлозно-бумажная,
Строительных материалов.
Текстильная,
Швейная,
Кожевенная.
Обувная.
Полиграфическая,
Пищевая.
23.02.2016
12
Богуцкая Галина Сергеевна
Устройство хозяйства
Предприятие – основа народного хозяйства.
завод
фабрика
школа
больница
магазин
Предприятие –самостоятельная единица хозяйства,
 выполняющая различные виды экономической
деятельности
В России около 3 млн. предприятий.
23.02.2016
13

Типы предприятий

14

Межотраслевые комплексы (МОК)
МОК – объединяют различные отрасли, имеющие общий результат деятельности или выполняющие общие функции. (задачи)
            С.224, рис 73.
23.02.2016
15
Богуцкая Галина Сергеевна
ТЭК
ТЭК – топливно-энергетический комплекс – производство электроэнергии и топлива.
Отрасли ТЭК: добыча топлива, производство электроэнергии, транспортировка её потребителю.

16

Машиностроительный комплекс
В чем главная функция (задача) машиностроительного комплекса?

С какими другими комплексами связан машиностроительный комплекс?
В обеспечении машинами, оборудованием,
 станками, другие комплексы.
Со всеми без исключения комплексами хозяйства.
23.02.2016
17
Богуцкая Галина Сергеевна
Транспортный комплекс
Железнодорожный,
Морской.
Речной,
Воздушный.
Автомобильный,
Трубопроводный,

23.02.2016
18

Территориальная структура хозяйства.
Какие отрасли представляют большую часть в экономике России производственной сферы или непроизводственной?
Развитие каких отраслей нужно развивать сейчас в России?

Что такое территориальная структура хозяйства?

19
Отрасли непроизводственной сферы
                                Сочетание и взаимосвязи территориальных единиц хозяйства районов, центров;
Богуцкая Галина Сергеевна
Функциональная структура
Определяет основные виды экономической деятельности:
        разработка
          добыча
            производство
              распределение
23.02.2016
Богуцкая Галина Сергеевна
20
Сектора экономики
Первичный сектор -   отрасли, связанные с эксплуатацией природы

Вторичный сектор – отрасли, перерабатывающие сырьё

Третичный сектор – отрасли, предоставляющие услуги.

Определите какие отрасли входят в хозяйственные сектора.
23.02.2016
21

(добыча п/и, с/х, лесное хозяйство, рыболовство);
(металлургия, химическая, лесная, машиностроение  и др);
(образование, медицина, транспорт, связь, наука).
Домашнее задание
§38. Ответить на вопросы параграфов 5 стр. 157.

22


title: Презентация "Дисперсия, интерференция и дифракция света"

extracted_text:
Дисперсия, интерференция и дифракция света

При распространении  света преобладают волновые свойства
При взаимодействии  света с веществом преобладают квантовые свойства
90 % информации об окружающем мире человек получает благодаря зрению

Глаз улавливает отраженные
предметами лучи
Дисперсия
Волновые свойства света
интерференция
дифракция
1. Какие из этих явлений объясняются дисперсией?
Контрольные вопросы:
Верно!
2. Почему при запрещающем сигнале светофора включается именно красный свет?

3. На листе бумаги написано слово «свет» зеленым карандашом. Через какое цветное стекло нельзя будет прочесть надпись?

4. Не все световые волны являются монохроматическими. Выберите из списка цвета, не являющиеся таковыми.

5. Почему Солнце в зените – ослепительно-белое, а на закате – оранжевое или красное?
черный
красный
синий
серый
свет
зеленый
Разложение пучка солнечного света в спектр при прохождении его через призму объясняется тем, что белый свет состоит из набора электромагнитных волн разной длины, которые, попадая в призму,
движутся с разной скоростью
При попадании солнечного света на капли дождя образуется радуга. Это объясняется тем, что белый свет состоит из электромагнитных волн с разной длиной волны, которые каплями воды по-разному
преломляются
?Как будет выглядеть белая надпись на красном фоне,
 если осветить её зелёным светом?
Надпись будет зеленой,
 а красный фон в зеленой засветке
 станет буро-серым или буро-черным
 в зависимости от насыщенности исходных цветов

Задача .
Чему равна длина волны монохроматического света,
если при его падении на дифракционную решетку со 100 штрихами на 1мм, на экране, расположенном параллельно решетке на расстоянии 0,8м ,расстояние между вторыми максимумами 20см.


Презентация "Что мы знаем о космосе"


title: Презентация "Зимующие птицы нашего края"

extracted_text:
Зимующие птицы нашего края

«Синичкин день»
12 ноября
«Невелика птичка-синичка, а свой праздник знает»
перелётные
ласточки, грачи, соловьи, жаворонки, скворцы, лебеди, гуси, утки, беркут, кулик, иволга, трясогуска, чайка, стриж
оседлые
вороны, сороки, голуби, кукушки, галки, голуби, дятлы, воробьи
кочующие

кочующие
Синица
Снегирь
Клёст
Свиристель
народные приметы
Птицы вечером садятся поближе к стволу дерева – ночью ожидаются заморозки.
Воробьи вялые, сидят на веточках,  нахохлившись – к непогоде.
Ворона сидит на макушке дерева – к вьюге.
Если в зимнее время воробьи расщебетались – к оттепели.
Если воробьи зимой перелетают с места на место стаями – жди сильных морозов
«Знаете ли вы?»
-Знаете ли вы, почему клёст зимой гнёзда вьёт?
-Знаете ли вы, почему снегирю дали снежное имя?
-Знаете ли вы, почему снегирю дали снежное имя?
-Знаете ли вы, у какой птицы нет гнезда, а птенцы лежат на голой земле?
«Знаете ли вы?»
-Знаете ли вы, какая перелётная стая обещает снег?
-Знаете ли вы, кто ни разу шага не сделал?
-Знаете ли вы, зачем дятел часто стучит по дереву?


Диагностическая работа по истории "Древняя Греция" 5 класс


Презентация "Биография Б.Окуджавы"


Урок русского языка в 3 классе "Виды текстов"


title: Презентация "Героический характер в литературе"

extracted_text:
Героический характер в литературе
Способность человека совершить подвиг, преодолеть препятствия, кажущиеся непреодолимыми, всегда привлекала людей. Самые первые литературные персонажи были героями — Гильгамеш, Ахилл, Роланд, Илья Муромец... Именно герой способен помочь людям в трудную минуту, именно он способствует развитию человечества, но что заставляет его рисковать жизнью, противопоставлять себя другим, отказываться от спокойной и разумной жизни? Нужны ли вообще герои или их появление всегда связано с необходимостью исправления ошибок, допущенных другими людьми (не надо допускать ошибок — и не нужны будут герои)?
Давайте сначала разберемся в значении слова «героизм». Во-первых, героический поступок всегда проявляется в каких-то исключительных обстоятельствах: стихийные бедствия, войны, переломные эпохи, общественные потрясения и т. п. Во-вторых, героизм — это способность человека совершить то, что другим в этих обстоятельствах не под силу, это исключительные качества. В-третьих, героический поступок всегда связан с риском для жизни или счастья человека. Если кто-то наделен от природы огромной физической силой, то нет ничего героического в том, что он поднимает огромные камни или одерживает победы в поединках борцов. Но, когда человек бросается поддержать падающую скалу, чтобы успели убежать играющие под ней дети, стремясь выиграть несколько секунд, прежде чем она придавит его самого, — это героизм, это подвиг.
Очень часто герой вынужден исправлять ошибки других людей. Вспомните Илью Муромца, который в одиночку расправляется с Соловьем-разбойником, потому что жители города Чернигова не решаются выступить против злодея, предпочитая ехать подальше от его «гнезда».
	Иногда подвиг необходим, чтобы исправить собственную ошибку: так Иван, не послушавший Конька-горбунка, вынужден пройти через ряд все более сложных испытаний. Но нередко подвиг необходим, чтобы человечество поднялось на новый уровень развития. Такие подвиги совершали герои-путешественники (Марко Поло, Колумб, Афанасий Никитин), расширявшие границы известного человеку мира, ученые (Рихман), жизнью платившие за бесценные знания, необходимые людям, врачи, во время эпидемии входившие в чумные или холерные бараки, чтобы облегчить страдания больных.
	Без героев человечество не выдержало бы неравной борьбы со злом, лицемерием, пошлостью...
	В литературе героический характер всегда занимал очень почетное место, но менялись представления людей о героическом, менялись и характеры. Если сначала героями изображались богатыри, воины, защитники, то уже Сервантес показывает «подвиги» Дон Кихота, мечтающего вернуть людям «золотой век». Вслед за героем-мечтателем появляются мудрый герой-правитель (Петр I в одах Ломоносова), благородный разбойник (Дубровский из одноименного произведения А. С. Пушкина), купец, защищающий честь своей жены (Калашников из «Песни про купца Калашникова...» М. Ю. Лермонтова).
	Писатели показывают различные ситуации, в которых проявляются лучшие качества человека, превращающие его в героя. И совершенно очевидно — пока существует литература, в ней обязательно будут героические характеры.
Источник
Литература. 7 кл. : учебник-хрестоматия для школ и классов с углубл. изуч. лит., гимназий и лицеев. В 2 ч. Ч. 1 / авт.-сост. О. Н. Зайцева, М. Б. Ладыгин, Н.-А. Нефёдова, Т. Г. Тренина; под ред. М. Б. Ладыгина. — 13-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2012. — 254, [2] с.


title: Использование ИКТ в образовании

extracted_text:
Пути повышения профессиональной компетентности педагогов в информационной среде
Автор: Никулина В.П.- учитель физической культуры
Динамичность внешней среды, развитие и интеграция науки, образования и бизнеса, развитие самой школы меняют взгляд на систему внутришкольного повышения квалификации педагогов. Подготовка педагогов может и должна приобретать коллективный характер, проявляющийся в изменении процесса обучения, т.е. в усилении вовлечённости и взаимодействия педагогов, в построении принципиально новых отношений на уровне руководителей и подчинённых, а также внешних партнёров, реализующих эту подготовку.
Развитие идей коллективной подготовки педагогов и подготовки на рабочем месте связано с необходимостью реализации инновационных подходов в управлении коллективом, достижения более высокого качества образования. Процесс информатизации образования предъявляет высокие требования к педагогу, к его профессиональной компетентности. Учитель сегодня должен обладать так называемой «двойной компетенцией», т. е. помимо сугубо традиционных профессиональных знаний иметь современные знания и навыки работы с информационными технологиями, высокую информационную культуру, что, в свою очередь, требует изменения всего компонентного состава и структуры традиционной методической системы.
Уровень сформированности информационной культуры учителя определяется:
во-первых, знаниями об информации, информационных процессах, моделях и технологиях;
во-вторых, умениями и навыками применения средств и методов обработки и анализа информации в различных видах деятельности;
в-третьих, умением использовать современные информационные технологии в образовательной деятельности;
в-четвертых, мировоззренческим видением окружающего мира как открытой информационной системы.
Проанализировав уровень информационной культуры педагогов, мы пришли к выводу о необходимости создания и внедрения в деятельность школы программы повышения квалификации членов педагогического коллектива. Основной задачей программы является развитие коллектива единомышленников для создания индивидуальной образовательной траектории учащихся.
Этапы реализации программы:
Организационный (Создание программы)
Технологический (Разработка критериев и управленческих подходов)
Рефлексивный (Определение перспектив дальнейшего развития школы)
Одним из средств реализации программы является создание методической системы (модели) повышения квалификации в школе. В основе модели лежит принцип деятельности педагога «учить, обучаясь».
Мониторинг овладения ИКТ, проведённый в мае 2014 года, показал, что 18 из 34 педагогов являются продвинутыми пользователями и составляют группу экспертов, утверждённых приказом директора. Их деятельность регламентирована «Положением об экспертной группе». После проведения самоанализа и мониторинга педагогов (выделены 8 компетенций), все учителя распределены в 4 основные группы, с возможностью перехода из одной группы в другую: эксперты, учителя высокого, среднего и низкого уровней ИКТ- компетентности. Работа данной модели предполагает взаимодействие групп с менеджерами, системными координаторами и независимым экспертом. Обучение групп учителей происходит на разных уровнях сетевого взаимодействия педагогов.
Центральное место в формировании системы занимает информационная среда школы. В её создании принимают активное участие все педагоги. Учителя имеют Google-аккаунт, активно используют ресурсы календаря, электронных таблиц, форм и других возможностей Google.
Результатом сегментирования педагогического коллектива является формирование и планирование деятельности творческих групп учителей, ориентированных на работу по следующим направлениям:
использование ИКТ в формировании профессиональной компетентности учителей-предметников;
интеграция урочной и внеурочной деятельности в формировании индивидуальной траектории учащегося;
современные технологии неформального внутрикорпоративного повышения квалификации
Основными формами методической работы, направленными на развитие компетентности педагогов по реализации ФГОС, являются:
постоянно действующий семинар по вопросам внедрения ФГОС;
постоянно действующие семинары-практикумы;
организация индивидуальных и групповых консультаций;
мастер-классы;
открытые уроки;
самообразование педагогов;
прохождение курсов повышения квалификации для всех категорий педагогических работников;
проведение открытых мероприятий, семинаров, круглых столов.
Традиционная система подготовки признаёт только результативные показатели, к которым относится педагогическое мастерство, то есть профессиональные знания и умения, навыки педагога. Для нашей системы подготовки учителей показателями выступают специальные ИКТ-компетентности, отражающие специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности. Кроме того, результатами подготовки педагогов в системе внутришкольного повышения квалификации могут быть признаны: степень заинтересованности педагогов, активность, качество работы команд ,умение работать в команде и самое основное способность педагогов качественно подготовить и провести дистанционный урок, использовать электронные ресурсы. Результаты коллективной подготовки педагогов имеют отсроченный характер и могут быть определены на уровне изменений, проявляющихся как в компетентности каждого педагога, так и школы в целом. Оценка результатов подготовки педагогов на рабочем месте имеет то преимущество, что информация собирается из различных источников и эффективность подготовки в целом оценивается больше практическим путём, чем теоретически.
Результатом действия системы является включение педагогов ОУ в процесс проектирования и создания реально функционирующей электронной среды.
Подготовленный педагог способен:
Интегрировать готовые учебные, методические и иные материалы в состав информационной среды учреждения.
Обеспечить ресурсное сопровождение образовательного процесса в соответствии с образовательной программой обучения в рамках реализации ФГОС.
Использовать все многообразие педагогических технологий, обеспечивающих индивидуальное или групповое обучение.
Обеспечить квалифицированную реализацию выбранных педагогических технологий средствами доступных ИКТ-технологий.


title: Презентация "Царства Растения"

extracted_text:
Царства Растения
Обобщающий урок
Первый конкурс “Разминка”.

Второй конкурс. “Аналитики”.
1 команда- В лесу произрастало много папоротников, однако после его вырубки эти растения исчезли. Почему?
2 команда - Лишайники хорошо распространены в природе, но почти не встречаются в городах.
Почему?

3 конкурс ОПРЕДЕЛИТЬ СЕМЕЙСТВО
 4 конкурс  Составить эволюционную цепочку
Мхи, голосеменные, водоросли,  папоротникообразные, псилофиты, покрытосеменные
Водоросли – псилофиты-         мхи- папоротникообразные -              голосеменные-              покрытосеменные.
5 КонкурсНазови противоположное понятие

2 команда
Спорофит
Яйцеклетка
Голосеменные
Споровые

1 команда
Однодольные
Обоеполые
Однодомные
Низшие

 6 конкурс.
Верно ли утверждение
( отвечают поочерёдно)

 По сравнению со мхами, папоротники имеют более сложное строение.
Так же, как и голосеменные, покрытосеменные размножаются семенами.
Как мхи, так и папоротникообразные имеют листья и стебель.
Сравнивая отдел покрытосеменных с другими отделами растений, можно сказать, что это самые сложные растения
Кроме листьев и стеблей папоротникообразные имеют еще и корень
Помимо семени у покрытосеменных есть плод
Больше чем покрытосеменные, других высокоорганизованных отделов на Земле нет
Наряду с семенными существуют и споровые растения.
Если не будет воды, то существовать водорослям будет невозможно
В отличие от мхов голосеменные устроены сложнее

СПАСИБО ЗА УРОК


Диагностическая работа по английскому языку для 4 класса


Презентация "Методический совет"


title: Презентация "Прыжки в высоту"

extracted_text:
Легкая атлетика.
ПРЫЖКИ В ВЫСОТУ
Выполнила:  Грабовецкая Людмила Ивановна
Учитель физической культуры
МБОУ «СОШ №13»
г. Усолье-Сибирское  Иркутской области

Содержание:
1. Виды прыжков.
2. История.
3. Прыжки в высоту
    с разбега.
4. Техника выполнения
    прыжка в высоту
    способом
   «перешагивание».
5. Лучшие результаты
    в прыжках в высоту.
Виды прыжков.
Горизонтальные прыжки:
Прыжки в длину с места;
Прыжки в длину с разбега;
Тройной прыжок с разбега.
Вертикальные прыжки:
Прыжки в высоту с разбега;
Прыжки с шестом.
История
Древняя история
     У древних немцев был популярен так называемый королевский прыжок через несколько стоящих рядом лошадей. А у некоторых племен, населяющих Центральную Африку, издавна и по сей день основным событием народных празднеств остаются состязания по прыжкам в высоту с разбега. На олимпийских играх в Древней Греции, олимпийцы бегали, метали диск, прыгали в длину, боролись, состязались на колесницах, проводили кулачные бои, но ни разу за все 293 олимпиады не прыгали в высоту. Первое упоминание о спортивных соревнованиях по прыжкам в высоту относится к XIX веку.
      Прыжки в высоту обязаны своим происхождением не столько легкой атлетике, сколько гимнастике. В немецких гимнастических обществах спортсмены включали в программу своих выступлений наравне с такими снарядами, как кольца, брусья, конь, перекладина, и прыжки в высоту. А прыгали тогда с прямого разбега двумя ногами вперед.
Прыжки в высоту с разбега
     Существует пять способов осуществления прыжков в высоту: «волна», «перекат», «перешагивание», «перекидной» и «фосбери-флоп». Способ «перешагивание» менее эффективен, хотя этот способ наиболее прост в техническом отношении и поэтому чаще используется на начальной стадии обучения прыжка в высоту. Способ «перешагивание» так же используют при обучении прыжка в высоту в школе.
Техника выполнения прыжка в высоту способом «перешагивание»
     Способ «перешагивание» очень древний и по своей технической простоте и малой требовательности к месту приземления применяется в школах на уроках физкультуры. Основными частями прыжка в высоту являются: разбег и подготовка к отталкиванию, отталкивание, переход через планку и приземление.

При выполнении прыжков в высоту нужно учитывать следующее:
♦ Разбег не должен быть слишком быстрым. Делайте   при этом три - пять шагов.
♦ Перед отталкиванием не поднимайте ноги слишком высоко, чтобы можно было сделать резкий и энергичный толчок.
♦ Ставьте толчковую ногу на место отталкивания быстро и почти выпрямленной.
♦ Таз выводится вверх-вперед.
♦ Отталкивайтесь близко от возвышения, чтобы действительно взлетать круто и высоко.
Лучшие результаты в прыжках в высоту


Проект "Югра – это ты и я"


title: Презентация "Повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза”. Анализ произведения в группах"

extracted_text:
Повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза”. Анализ произведения в группах.
Урок реализации проектов работы в группе
Подготовила учитель литературы Православной классической гимназии г.о.Тольятти Рыбакова О.В.
«И крестьянки любить умеют»
                                Н.М.Карамзин

Цели:
 Обучение анализу произведения в единстве содержания и формы:
Понимание замысла автора и его воплощения, проблематики и идейного содержания произведения,
Анализ системы образов, композиции,  жанрового своеобразия;
Формулировка выводов о соответствии повести требованиям сентиментализма;
Развитие навыков устной монологической речи;
Умение работать в группе.
Проекты для работы в группах
1.Проблема взаимоотношений в семье. На чём основывается благополучие семьи? Почему отец Лизы был "довольно зажиточный поселянин”? Как бы вы определили "формулу” благополучия семьи? Докажите её справедливость.
2. Проблема воспитания в повести. Как нарисован в произведении образ Лизы? Каков характер героини? Почему она именно такая? Ваша версия смысла названия произведения?
3. Проблема воспитания в повести. Как представлен в произведении образ Эраста? Объясните причины и мотивы его поступков, особенности поведения.
4. Проблема любви в повести. Отличается ли любовь, которая связывает "отцов”? "детей”? Одинаковы ли чувства, которые испытывает Лиза к Эрасту и Эраст к Лизе? Как ведут себя герои по отношению друг к другу? Возможна ли любовь между барином и крестьянкой? (Отвечая на этот вопрос, рассмотрите мнения всех героев, в том числе и автора). "Примирились ли теперь” Эраст и Лиза?
5. Проблема греха в повести. Как решается эта проблема в произведении? Какие отступления от норм морали показывает автор? В чём видит автор истоки греховности?
Что нужно помнить, чтобы жить, чтобы быть "чистым"? Ваша версия смысла названия повести?
6. Исследуйте композицию произведения. Определите характер пейзажей, их роль в повести. Сделайте вывод о замысле автора. Раскройте роль обрамления: картина Москвы с монастырями, храмами в начале произведения и четыре последних абзаца повести.
7. Каким представляется нам образ автора в произведении? Как оценивает он поступки, характеры своих героев? Как воспринимает происходящее, случившееся? Какие идеи хочет он утвердить в произведении? Удалось ли ему воплотить в повести свой замысел? Как он это делает? Ваша версия смысла названия повести?

Соответствует ли повесть требованиям сентиментализма?
 Центральной категорией этого
направления является чувство
(в отличие от классицизма, где главным
был разум).
 Идея сентиментализма – мирная, идиллическая жизнь на лоне природы. Пейзаж – идиллический.
 Резкое противопоставление деревни, как средоточия нравственной чистоты, естества – городу с его злом, суетой, условностями.
 Цель автора – заставить читателя сочувствовать героям, переживать вместе с ними.
 Основная тема – любовная.
 Основная идея – протест против испорченности аристократического общества.


extracted_text:
Подготовила студентка 2 курса
Филологического ф-та
Филатова Анастасия Сергеевна
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Что такое ЭОР?
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.

Чем ЭОР отличаются от учебников?
Самые простые ЭОР – текстографические.
Чем ЭОР отличаются от учебника?
ЭОР следующей группы тоже текстографи-ческие, но имеют существенные отличия в навигации по тексту.

Чем ЭОР отличаются от учебника?
 Третий уровень ЭОР – это ресурсы, целиком состоящие из визуального или звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфического издания невозможны.

Что нового дают ЭОР обучающемуся?
Возможность действительно научиться.
Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков.
Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным.
Получение информации: одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Что нам дают ЭОР?
    С применением ЭОР в учебном процессе увеличивается образовательная  и воспитательная эффективность труда преподавателя, проще становится сам процесс управления познавательной деятельностью учащихся на уроке, так как  урок проходит преимущественно в форме активного общения. Понятно, что подобная работа педагога требует соответствующей подготовки, соответствия требованиям времени.  Зато главные преимущества - повышение эффективности учебного процесса, усиление воспитательной функции, эффективность управления деятельностью обучающихся  налицо.

Интернет-ресурсы
http://boombob.ru/picture.php?id=153610
http://nashol.com/2012080766453/russkii-yazik-9-klass-trostencova-l-a-ladijenskaya-t-a-2011.html
http://prikol.i.ua/view/183252/
http://modernlady.su/semya-i-dom/2797-kak-opredelit-odarennost-i-talant-rebenka.html
http://ru.depositphotos.com/11880415/stock-photo-teenage-students-in-it-class.html


title: Презентация к уроку истории в 5 классе "Поход Александра Македонского на Восток"

extracted_text:
Презентация к уроку истории в 5 классе «Поход Александра Македонского на Восток» МОУ Чернореченская ООШ Коломенский муниципальный район Е.А.Сергеенко(текст может быть искажен, так как использованы нестандартные шрифты)
356-323 ГГ. ДО Н.Э
ЦАРЬ С 336 Г. ДО Н.Э
Александр Македонский
Отец: Филипп II
Мать: Олимпиада
Брат: Филипп (Филипп III)
Учителя:
Леонид, лисимах,
Аристотель
Образован
Начитан
Честолюбив*
Смел
Склонен к авантюрам*
Красноречив
Талантливый полководец
Подозрителен/недоверчив
Подвержен влиянию матери

Александр Македонский
Честолюбие – свойство человека, выражающееся в жадном поиске           мирской славы, стремлении к                      почёту, похвалам…                                    синоним – «тщеславие»                              (словарь В.И. Даля)

авантюра - рискованное и                     сомнительное дело, предпринятое                     в надежде на случайный успех.                                       (словарь С.И. Ожегова)

Укрощение буцефала

336 г. до н.э.

334 г. до н.э. переправа через Дарданеллы (геллеспонт)

334 г. до н.э.                                       битва на реке Граник

334 г. до н.э.                                       Александр разрубает гордиев узел

333 г. до н.э.                                       битва при иссе

332 г. до н.э.                                       Осада тира

Дарий III предлагает мир, половину своего царства и дочь

«Будь я Александром,
я принял бы эти условия!»
«Я поступил бы так же,
Если бы был Парменионом!»
Александр входит в Египет Александрия египетская

Александр и Диоген

331 г. до н.э.                                       Поход в глубь персии

331 г. до н.э.                                       битва при Гавгамелах

331 г. до н.э.                               Александр вступает в Вавилон

Таис афинская и Александр Поджигают дворец Ксеркса

Ссора                                      Александра И Клита

«Ты возомнил себя богом!
Победы над врагами, добытые нашей кровью, приписал себе одному!»
Александр                                            в индии

В 323 г. до Н.Э Александр Великий умер, так и не завоевав весь мир

«Ты никогда не сможешь отдохнуть. И никогда не сможешь завоевать весь мир. Ты умрешь в
середине путешествия.
Все умирают в середине путешествия".
Диоген


title: Родительское собрание "Чтение – это важно"

extracted_text:
Родительское собрание на тему: «Чтение – это важно»
Разинькова Татьяна Васильевна,
учитель
МКОУ «Любостанская СОШ»
	«Голодному не надо давать рыбу. Он ее скушает за день. Надо ему дать удочку и научить его ловить рыбу и тогда он сможет ловить ее каждый день и перестанет быть голодным». (Древняя китайская мудрость)
	В. Сухомлинский в период исследования причин умственной отсталости школьников заметил, что если в младших классах дети мало уделяли времени процессу чтения и обработки полученной информации, то у них складывалась структура малодеятельности мозга.

О чтении языком статистики
Иван Фёдоров «Азбука»
В.Ф. Бурцев «Букварь»
К.Д. Ушинский «Детский мир»
Чтение – это важно
Книга будит эмоции
Физиолог И. Павлов
И.П.Павлов утверждал, что эмоции являются для человека своеобразным и весьма сильным энергетическим источником. Читая книгу, ребёнок радуется, переживает, удивляется, сострадает, и всё это – эмоции, они нужны.
	Если нет положительных «зарядов», легко могут пойти в ход и отрицательные. Наступает эмоциональный «голод».

Чтение повышает интеллект
Если ребёнок систематически не читает, то он упускает около 14% доступной ему информации.

Чтение сегодня – способ соответствовать времени, его скоростям и жёстким требованиям
Чтение помогает в учёбе
Хорошо читающий ребёнок :
быстро улавливает смысл прочитанного, выделяет главное,
лучше отвечает на вопросы по прочитанному,
имеет большую орфографическую «зоркость»,
обладает большим объёмом информации,
лучше ориентируется во всех предметах,
имеет навыки поиска и обобщения информации

Книги формируют самообразовательные навыки
Приобщившись к чтению, ребёнок освобождается от зависимости и опеки взрослых.

Ребёнок знает, какой бы вопрос не возник, ответ можно найти в волшебнице-книге, которая мудрее всех.
Чтение побуждает к нравственным поступкам
Жизнь, окружающая действительность не всегда «изобилует» уроками высокой нравственности. И вера в доброе, светлое, поддерживается образами любимых героев, на которых хочется походить, поступки которых восхищают.
Книга – ценный источник знаний о нормах поведения.
Как воспитать книгочея?
У каждого своя высота, и то, что для одного – обычное дело, для другого – рекорд и подвиг.
Не всё получается с первых попыток, причина неудачи может корениться не в идее, а в её реализации.
Лучше не заставлять, а показывать пример.
Прежде, чем сдаваться, попробуй победить.
Родитель сделает – ребёнок повторит.
Нет своих идей – посоветуйся с соседом.
Проблемы наших детей – продолжение наших проблем, только они более заметны.
Если мы прощаем себе лень, ошибки, то и к детям нужно быть снисходительными.
Учимся читать рационально и осмысленно
Упражнение «Пословицы»
Упражнение «Антонимы»
Упражнение «Вставка букв»
Упражнение «Слова на тему»
Упражнение «Составьте пословицу»
Упражнение «Мини-бестселлер»
Упражнение «Лабиринты»
Чтение и книга
Книга – носитель и хранитель национального наследия, воспитатель духовности, «противовес» многим негативным процессам в окружающем ребёнка мире.
Читайте сами, читаёте вместе с детьми и вы одухотворите свою жизнь прекрасными образами.
Этот путь нелёгок, но он прекрасен, поскольку ведёт к вершинам нравственности и понимания высокого предназначения Человека в этом мире.
Спасибо за внимание!


Презентация "Деревенская проза в произведениях В.М. Шукшина"


Презентация "Шолохов-человек и писатель"


Презентация Юрий Коваль "Капитан Клюквин"


title: Открытый урок "Вынесение общего множителя за скобки" 7 класс

extracted_text:
            «ВЫНЕСЕНИЕ ОБЩЕГО МНОЖИТЕЛЯ           ЗА СКОБКИ»
                                          7 КЛАСС
      Семенченко Ирина Ивановна
 МБОУ «Николо- Березовская СОШ»
Цели урока:
дальнейшее развитие умений раскладывать многочлен на  множители способом вынесения общего множителя за скобки;
развивать мышление, речь, память, умение выделять главное;
воспитывать культуру общения.
    Фронтальная работа с классом:

Задание 1. Продолжите фразу:
 Одним из способов разложения многочлена на множители является…
(вынесение общего множителя за скобки);
 При вынесении общего множителя за скобки применяется…
 (распределительное свойство);
 Если все члены многочлена содержат общий множитель, то…
(этот множитель можно вынести
                                                за скобки)
На примере многочлена
    объясните, как выполняется
Разложение на множители вынесением общего множителя за скобки.

Разложите на множители :

Какие из следующих пар (a;b) удовлетворяют условию ab=0;                           (5;2);  (0;17);  (13;0);  (0;0);  (2;-2).
Решите уравнения:

№662
(а,в,е)
Проверка:

a(x-y)+b(x-y)=(x-y)(a+b)
№ 672
(а,в, г, д)

  Домашнее    задание:

Желаю удачи!

П.28
№ 661(ж-и)
№ 667
№ 672

Итог урока

Какое преобразование называют разложением многочлена на множители?
Представление многочлена в виде произведения двух или более многочленов называют
 разложением многочлена на множители
Рефлексия.

На уроке я научился

Было трудно

Во время урока я чувствовал (чувствовала) себя:
Комфортно;
Неуверенно;
Превосходно.
Спасибо
за урок!


Презентация "Основы логики" 10 класс


Презентация "Архитектура компьютера" 10 класс


Презентация "Наш зеленый мир"


Презентация "Основы формальной логики"


Исследование "История моей семьи в истории моей страны"


title: Презентация "Классификация понятий"

extracted_text:
Тема: Классификация понятий.
Подготовила: Григорьева Н.Р.
Занятие кружка «ИНТЕЛЛЕКТУАЛ»
1.Познакомиться с понятием «классификация»,  с правилами классификации.
2. Научиться классифицировать понятия.
Узнай-каЦели занятия:
Классификация – это распределение предметов по группам по каким-нибудь отличительным признакам.

Классификация помогает навести порядок в наших знаниях, «разложить их по полочкам».

       Все позвоночные животные распределяются по таким «полочкам» - классам: птицы, рыбы,млекопитающие, рептилии, земноводные.

     Классификацией является деление всех учащихся школы на классы. При этом каждый ученик учится в каком-нибудь классе, и ни один из них не учится сразу в двух классах одновременно.
Например:
Понятия классифицируются по какому-либо признаку.

Каждое понятие входит только в один класс.
Правила классификации:
Задание 1. Укажите, по какому признаку данные понятия разделены на группы:
                   УХО                     КОТ
                   ГЛАЗ                    ЛОСЬ
                   НОС                     РЫСЬ
                   РОТ                      ВОЛ
             (части лица)       ( животные)

Предложите свои возможные варианты деления данных понятий на группы.
Поиграй-ка
Задание 2. Подберите к каждой группе понятий название из предложенных ниже:
   ТЕРМОМЕТР          ДЛИНА             МЕТР
   ЛИНЕЙКА              МАССА              ЛИТР
   ЧАСЫ                     ОБЪЕМ             ЧАС
    ВЕСЫ                    ВРЕМЯ              АР
     (2)                          (3)                  (1)

Единицы измерения
Измерительные приборы
Величины

Задание 3. Прочитайте данный ряд чисел. Нечетные подчеркните синим цветом, а четные – красным.
2, 13, 43, 24, 55, 18, 9, 31, 6, 84

2, 13, 43, 24, 55, 18, 9, 31, 6, 84

Предложите, на какие еще группы можно разделить эти числа. Дайте каждой группе название.

       Определите, по какой закономерности поставлены буквы во второй строке, и дополните свободную ячейку.

Развивающий логикон
Задание 4. Проведите классификацию следующих понятий:
снег, Марс, дождь, круг, Земля, Венера, квадрат, град, треугольник, Юпитер, куб, шар, метель.

Задание 5. Распределите числа на группы разными способами:
321, 1, 21, 322, 2, 20, 323, 3, 22, 324, 4, 325, 23, 326, 5, 24, 327, 6, 25, 328, 7, 26, 8, 27, 9, 28

Сможете ли вы, поставив бутылку в середину комнаты, вползти в нее?
Сможете ли вы зажечь спичку под водой?
Проверьте свою сообразительность

Оцени-ка
СПАСИБО ЗА ЗАНЯТИЕ!


Презентация "Устройство сверлильного станка" 5 класс


title: Тест "Серебряный век русской поэзии"

extracted_text:
Тест на тему «Серебряный век русской поэзии»

А) В. СоловьевБ) Н. БердяевВ) К. БальмонтГ) В. МаяковскийД) А. БлокЕ) Д. Мережковский
Назовите автора термина «серебряный век»
А) символизмБ) акмеизмВ) футуризм
Литературное направление модернизма, возникшее в Италии в начале XX в. (основатель — Ф. Т. Маринетти).
А) символизмБ) акмеизмВ) футуризм
… – эстетическое течение, сформировавшееся во Франции в 1880–1890 гг и получившее широкое распространение в литературе, живописи, музыке, архитектуре и театре многих стран на рубеже 19–20 вв.
А) символизмБ) акмеизмВ) футуризм
Какое литературное направление модернизма возникло в России в начале XX века?
А) В. БрюсовБ) Д. МережковскийВ) Н. ГумилевГ) В. ИвановД) И. СеверянинЕ) А. АхматоваЖ) А. Блок
Родоначальник  русского символизма
А) В. БрюсовБ) Д. МережковскийВ) Н. ГумилевГ) В. ИвановД) И. СеверянинЕ) А. АхматоваЖ) А. Блок
Основатель акмеизма
А) В. БрюсовБ) Д. МережковскийВ) З. ГиппиусГ) К. БальмонтД) Ф. СологубЕ) А. БлокЖ) А. БелыйЗ) В. Иванов
Назовите «младосимволистов».
А) В. МаяковскийБ) И. СеверянинВ) В. ХлебниковГ) В. Каменский
Основатель эгофутуризма
А) символистыБ) акмеистыВ) футуристы
Поэты – члены литературного объединения «Цех поэтов»
А) символистыБ) акмеистыВ) футуристы
Поэты – …  выпустившие сборник «Садок Судей»
А) А. БелыйБ) З. ГиппиусВ) К. БальмонтГ) Д. МережковскийД) В. Брюсов
Кто из русских поэтов напечатал свои стихи под разными псевдонимами в сборнике «Русские символисты»?
А) В. БрюсовБ) Д. МережковскийВ) З. ГиппиусГ) К. БальмонтД) Ф. Сологуб
	Юноша бледный со взором горящим,Ныне даю тебе три завета:Первый прими: не живи настоящим,Только грядущее – область поэта.Помни второй: никому не сочувствуй,Сам же себя полюби беспредельно.Третий храни: поклоняйся искусству,Только ему, безраздельно, бесцельно.
Кто из русских поэтов изложил программу символизма в стихотворении «Юному поэту»?
А) «Гиперборей»Б) «Новый путь»В) «Футуристы»Г) «Весы»Д) «Аполлон» (с 1912 г.)
Назовите журналы символистов.
А) В. МаяковскийБ) В. Каменский В) В. ХлебниковГ) И. СеверянинД) В. Брюсов
Кто из русских поэтов получил титул «Короля поэтов» на литературном состязании в Политехническом музее в Москве в 1918 г.?
1) Символизм2) Акмеизм3) Футуризм
Соотнесите течения и их принципы
А) отказ от мистической туманности, принятие земного мира в его многообразии, зримой конкретности, звучности, красочности

Б) изысканная образность, музыкальность и легкость слога

В) бунтарство, анархичность мировоззрения, выражение массовых настроений толпы

Г) экспериментаторство в области ритмики, рифмы, ориентация на произносимый стих, лозунг, плакат

Д) обращение к человеку, к «подлинности» его чувств

Е) отрицание культурных традиций, попытка создать искусство, устремленное в будущее

Ж) недосказанность, утаенность смысла
	Бескрылый дух, землёю полонённый,Себя забывший и забытый бог...Один лишь сон – и снова, окрылённый,Ты мчишься ввысь от суетных тревог.
Неясный луч знакомого блистанья,Чуть слышный отзвук песни неземной, –И прежний мир в немеркнущем сияньиВстаёт опять пред чуткою душой.
Один лишь сон – и в тяжком пробужденьиТы будешь ждать с томительной тоскойВновь отблеска нездешнего виденья,Вновь отзвука гармонии святой.

Какое направление модернизма представляет автор стихотворения?
А) Символизм   Б) Акмеизм  В) Футуризм
Жарбог! Жарбог!
Я в тебя грезитвой мечу,
Дола славный стаедей,
О, взметни ты мне навстречу
Стаю вольных жарирей.
Жарбог! Жарбог!
Волю видеть огнезарную
Стаю легких жарирей,
Дабы радугой стожарною
Вспыхнул морок наших дней.
Какое направление модернизма представляет автор стихотворения?
А) Символизм   Б) Акмеизм  В) Футуризм
Сжала руки под тёмной вуалью..."Отчего ты сегодня бледна?"– Оттого, что я терпкой печалью Напоила его допьяна.
Как забуду? Он вышел, шатаясь,Искривился мучительно рот...Я сбежала, перил не касаясь,Я бежала за ним до ворот.
Задыхаясь, я крикнула: "ШуткаВсё, что было. Уйдёшь, я умру".Улыбнулся спокойно и жуткоИ сказал мне: "Не стой на ветру".
Какое направление модернизма представляет автор стихотворения?
А) Символизм   Б) Акмеизм  В) Футуризм


Классный час "Ленинградская блокада" 5 класс


Конспект занятия "Правила безопасного поведения на дороге"


Презентация "Здоровьесберегающие технологии на уроках"


title: Презентация "Правила поведения учащихся в кабинете информатики и ИКТ"

extracted_text:
Правила поведения учащихся в кабинете информатики и ИКТ
Составитель: учитель информатики и ИКТ
Чертовская Л.А
МБОУ Шарагайская СОШ
	В кабинете информатики ученикам КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩЕНО:
Бегать, громко разговаривать, сквернословить, есть и пить, мусорить.
Садиться на места, не закреплённые за данным учеником.
Без разрешения учителя использовать на своём рабочем месте непроверенные носители (диски, дискеты, флеш-карты и т. п.).
Самовольно устанавливать игры, программы и т. п.
Появляться на занятиях в верхней одежде и без сменной обуви.
Класть на свои места посторонние, не относящиеся к уроку, предметы.

Работать грязными руками на клавиатуре.
Не удалять и не изменять чужие документы, папки и прочую информацию из ПК, не переименовывать файлы и т. п.
Самовольно включать и выключать ПК, запускать игры и т.п.
Открывать папки с информацией, не относящейся непосредственно к теме урока.

Заходить и выходить из кабинета без разрешения учителя.
Прикасаться руками к монитору ПК, засовывать посторонние предметы в системный блок, передвигать составные части ПК без разрешения учителя.
Самостоятельно исправлять неполадки в работе компьютера.

Работать на ПК при плохом самочувствии (головная боль, тошнота и пр. симптомы).
 Прикасаться к рубильнику, огнетушителям, проводам, розеткам без разрешения учителя.
 Устанавливать пароли, менять имена пользователей, изменять свойства мыши, самовольно устанавливать заставку и рабочий стол на ПК.
Хаотично стучать по клавишам клавиатуры.
Находясь в кабинете, вы ОБЯЗАНЫ:
Соблюдать тишину и порядок.
Беспрекословно выполнять требования учителя.
Перед началом работы убедиться в исправности ПК и сохранности мебели.

Нести ответственность за своё рабочее место (мебель, ПК), бережно относиться к школьному имуществу.
Сообщать учителю о любых неполадках и сбоях в работе компьютера, а также о плохом самочувствии одноклассников.
Работать только с теми документами и программами, с которыми разрешил учитель.

В противном случае ученик будет отстранён от занятий и допущен к ним вновь только после сдачи письменного зачёта по правилам поведения в кабинете информатики в присутствии родителей.


Сценарий "Вечер встречи с выпускниками 2016"


title: Ө ө дыбысы мен әрпі.

extracted_text:
БҚО,Теректі ауданы,Айтиев БМ
Танатарова Шолпан Каратаевна
Сабақтың тақырыбы:Ө ө дыбысы мен әрпі.
Сабақтың мақсаты: а\Білімділігі: Ө ө дыбысы мен әрпін таныту,.берілген сөздерді түсініп, дұрыс буынға бөле білдіру.Әр сөзге дыбыстық талдау жасап, дауысты, дауыссыз дыбысты ажырата білуге үйрету.
   ә\Тәрбиелілігі:Имандылыққа, ізгілікке, сыйластық  қарым-
          қатынасқа, тазалыққа,әдемі жазуға баулу.
б\Дамытушылығы:Оқушылардың ой санасын, сөздік қорын
           кеңейту.
Пән аралық байланыс: дүниетану
Әдісі:сұрақ-жауап, сөздік.
Түрі:аралас
Көрнекілігі: Мазмұнды суретттер,қима әріптер буындар, дидакткалық материалдар
                                           Сабақ барысы:
І.Ұйымдастыру бөлімі.
Психологиялық дайындық.
Қайырлы таң достар,
Қайырлы таң болсын.
Бүгінгі күнің  сәтті
Сәттіліке толсын
ІІ.Өткен сабақты еске түсіру
-Ә дыбысы мен әріпін қайталауға арналған жаттығулар. «Кім тапқыр?» ойыны
-Ә  дыбысын дауыстап айтып бір оқушыға допты лақтыру арқылы Ә дыбысы бар сөздер тауып айту ойын жалғастырылады
- Ә  дыбысына қатысты  сөздерді буынға бөліп оқыту.
ІІІ. Жаңа сабақ.
1.Қызығушылығын ояту.
Ой қозғау.
Жұмбақтар
Өшірді,сүртті,
Өзгені құртты,
Өзінде құртты.
 Бұл не?(өшіргіш)
Өшіргіш  не үшін қажеттеп ойласыңдар
Өшіргіш - сөзін қима әріптерден құратып, буынға бөлдіріп, әр буындағы дыбыстарды шартты белгілер арқылы дауысты.дауыссыз  дыбыстарға ажырату..
ә) Мазмұнды суретпен жұмыс.
Мәтінге ат қою.
Түйе туралы әңгімелеу.
Түйенің екі өркешіті. . Өркештің пайдасы бар
Сызба арқылы жаздыру.___ ___.	___ ___ ___.
3.Оқулықпен жұмыс
Берілген сөздерді оқыту.
Буындар құрату
-Балалар,шырын деген не?Ол неден жасалады?Шырынның қандай түрлерін білесіз?
Мәтінді оқыту.
Мазмұнын айтқызу, мәтінді талдау
4.Сергіту сәті
5. Дәптермен жұмыс.
1..Ө ө әрпін жазу үшін оның  элементерімен құрайтын сызықтарды жазу арқылы, әріптің толық тұлғасын өрнектеу.
2.Ө ө әрпін жазу  кезінде  әріп элементтерінің қайырмасын қалай келтіруін   (доғал, сүйір ілгек) түсіндіре отырып көрсету.
3. Буындарды жазу.
4.Өрік,көпір – дыбыстық талдау жасау.
IV.Сабақты бекіту.
«Кім тапқыр ?  » ойыны арқылы қорыту.
Ө әрпінен басталатын сөздер ойлату.
V.Қорытынды
- Қай әріпен таныстық?  -Ө   дыбысы қандай дыбыс?
   V I.    Мадақтау.


title: Памятки по чтению

extracted_text:
|                                                                               |
|ПАМЯТКИ  ПО  ЧТЕНИЮ                                                            |
|                                                                               |
|Научить ребенка читать, привить ему любовь к чтению - что может быть           |
|труднее и более желанно для любого учителя! Сделать это можно, если с первых   |
|уроков незаметно знакомить детей с правилами работы с текстами.                |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Правила чтения и обращения с книгой                                            |
|                                                                               |
|1. Не берите книги грязными руками.                                            |
|2. Читайте, сидя за удобным столом.                                            |
|3. Держите книгу не ближе 30-40 см от глаз, с наклоном 45°.                    |
|4. Не делайте пометок в книге ручкой или карандашом. Пользуйтесь закладкой.    |
|5. Следите, чтобы освещение падало с левой стороны и было достаточным.         |
|6. Не читайте на ходу и при движении транспорта.                               |
|7. Не читайте до усталости. Через 20-30 минут делайте перерыв в чтении.        |
|8. Храните книги в закрытых полках.                                            |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Как надо готовить чтение                                                       |
|                                                                               |
|1. Прочитайте текст, заметьте слова и выражения, при чтении которых допущены   |
|ошибки.                                                                        |
|2. Прочитайте несколько раз эти слова.                                         |
|3. Выясните значение всех непонятных слов по словарю или спросите у            |
|взрослых.                                                                      |
|4. Прочитайте текст повторно, перескажите его.                                 |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Учитесь читать правильно                                                       |
|                                                                               |
|1. Следите за словами на строчке, не переставляйте их.                         |
|2. Старайтесь понять то, о чем читаете.                                        |
|3. При чтении будьте внимательны к каждому слову.                              |
|4. Старайтесь не возвращаться к чтению прочитанного слова, если поняли его.    |
|5. Старайтесь при чтении про себя не шептать текст, не шевелить губами.        |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Учитесь читать выразительно                                                    |
|                                                                               |
|1. Помните, что нельзя читать текст выразительно, если не понимаете его.       |
|2. Старайтесь мысленно представить себе то, о чем читаете.                     |
|3. Определите свое (и автора) отношение к событиям, героям и постарайтесь при  |
|                                                                               |
|чтении передать его интонацией.                                                |
|4. Определите свою основную задачу чтения (что вы хотите передать).            |
|5. Читайте, четко произнося слова, соблюдая паузы в конце предложения, между   |
|абзацами и частями текста.                                                     |
|6. Выделяйте голосом важные места.                                             |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Памятка к работе над сказкой                                                   |
|                                                                               |
|1. Как называется сказка? Кто ее сочинил?                                      |
|2. Перечитайте сказку. Как вы думаете, какая она: поучительная, героическая,   |
|юмористическая?                                                                |
|3. Кто в сказке действует? Какие это герои?                                    |
|4. Какие события описываются в сказке?                                         |
|5. Побеждает ли кто-нибудь в сказке и почему?                                  |
|6. Найдите в тексте сказки слова и выражения, которые хочется запомнить.       |
|7. Как относится автор сказки (если она авторская) к своим героям?             |
|8. Что из этой сказки запомнилось вам больше всего?                            |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Памятка к работе над басней                                                    |
|                                                                               |
|1. Как называется басня? Кто ее автор?                                         |
|2. Прочитайте басню. Какие события в ней описываются?                          |
|3. Кто действует в басне?                                                      |
|4. Какими показаны герои басни? Прочитайте, как описывает их автор.            |
|5. Что осуждается в басне?                                                     |
|6. Прочитайте, как автор относится к событиям, описанным в басне? Как он       |
|относится к действующим лицам?                                                 |
|7. Что должен понять из этой басни читатель?                                   |
|8. Какое выражение басни стало крылатым?                                       |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Памятка к работе над стихотворением                                            |
|                                                                               |
|1. Назовите стихотворение и его автора.                                        |
|2. Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт?                          |
|3. Перечитайте стихотворение еще раз. Попробуйте нарисовать словесные          |
|картинки к стихотворению. Какие отрывки из стихотворения можно подписать       |
|под этими картинками?                                                          |
|4. Какие слова и выражения применил автор, чтобы мы лучше представили себе     |
|природу и героев произведения?                                                 |
|5. Какие чувства выразил поэт в стихотворении?                                 |
|6. Что вам понравилось в стихотворении?                                        |
|7. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.                        |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Работа над лирическим стихотворением                                           |
|                                                                               |
|1. Прочитайте стихотворение.                                                   |
|2. Какие картины можно нарисовать к этому стихотворению?                       |
|3. Какие чувства автор выразил в этом стихотворении?                           |
|4. Какими образными словами автору удалось передать свои чувства?              |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Памятка к работе над статьей                                                   |
|                                                                               |
|1. Запомните, как называется статья и кто ее автор.                            |
|2. Прочитайте статью. Какие слова и выражения вы не поняли?                    |
|3. О ком или о чем эта статья?                                                 |
|4. О каких явлениях природы или событиях рассказывается в статье?              |
|5. Разделите статью на части. Что самое главное в каждой части? Озаглавьте     |
|каждую часть? Составьте план.                                                  |
|6. Какова главная мысль всей статьи? Найдите в тексте отрывок или              |
|предложение, где автор говорит о самом главном.                                |
|7. Что нового вы узнали из прочитанного?                                       |
|8. Что вы читали об этом раньше?                                               |
|                                                                               |
|Памятка к работе над рассказом                                                 |
|                                                                               |
|1. Как называется рассказ? Кто его написал?                                    |
|2. Прочитайте рассказ. Выясните, когда происходит действие, которое в нем      |
|описывается?                                                                   |
|3. Назовите действующих лиц. Что вы о них узнали?                              |
|4. Что случилось с героями? Как они вели себя? Кто из действующих лиц          |
|понравился вам и чем именно?                                                   |
|5. О чем вы думали, читая рассказ?                                             |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Выделение главной мысли рассказа                                               |
|                                                                               |
|1. Внимательно прочитайте рассказ.                                             |
|2. Выберите непонятные слова и образные выражения, сами объясните их или       |
|задайте вопрос о том, что вам непонятно.                                       |
|3. Ответьте на вопросы, напечатанные в конце рассказа.                         |
|4. Определите главную мысль рассказа.                                          |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Составление плана                                                              |
|                                                                               |
|1. Разделите рассказ на части.                                                 |
|2. Мысленно нарисуйте картину к каждой части.                                  |
|3. Озаглавьте каждую часть своими словами или словами текста, запишите         |
|заголовки.                                                                     |
|4. Перескажите прочитанное: близко к тексту; кратко.                           |
|                                                                               |
|Выработка умения пересказывать полно                                           |
|                                                                               |
|Задание. Подготовьте подробный пересказ небольшого рассказа.                   |
|1. Прочитайте рассказ (медленно и внимательно, чтобы не перепутать             |
|последовательность событий).                                                   |
|2. Наметьте его основные смысловые части (картины).                            |
|3. Подберите заголовки к частям (своими словами или словами из текста).        |
|4. Перескажите весь рассказ по плану при закрытой книге.                       |
|5. Проверьте себя по книге, бегло просмотрев рассказ.                          |
|                                                                               |
|Выработка умения пересказывать кратко                                          |
|                                                                               |
|Задание. Составьте сжатый пересказ по плану.                                   |
|1. Перечитайте текст.                                                          |
|2. Составьте план (определите части, выделите в них главные предложения,       |
|озаглавьте их).                                                                |
|3. Расскажите о главном в каждой части.                                        |
|4. Перескажите рассказ сжато, используя план, отразите самое главное в нем и   |
|главное в каждой части.                                                        |
|5. Проверьте, нельзя ли пересказать рассказ еще короче, но не пропуская        |
|главного. Сравните подробный и сжатый пересказы (если они были ранее           |
|составлены).                                                                   |
|                                                                               |
|Выработка умения отвечать на вопрос по прочитанному тексту                     |
|                                                                               |
|Задание. Ответьте на вопросы.                                                  |
|1. Прочитайте вопросы (вопросы даются заранее, чтобы дети целенаправленно      |
|читали текст).                                                                 |
|2. Прочитайте рассказ (необходимо думать об ответах и отмечать в тексте места, |
|                                                                               |
|важные для ответа на вопросы).                                                 |
|3. Найдите в тексте ответ на каждый вопрос (вопрос следует отметить галочкой). |
|4. Проверьте себя: закройте книгу и ответьте (про себя) на все вопросы.        |
|                                                                               |
|Выработка умения составлять план текста                                        |
|                                                                               |
|Задание. Составьте план рассказа.                                              |
|1. Перечитайте весь рассказ (наметьте для себя его части).                     |
|2. Разделите рассказ на части, отметив начало каждого рассказа галочкой (одна  |
|часть отличается от другой содержанием).                                       |
|3. Перечитайте первую часть, выделяя в ней главное (отметьте главные места в   |
|тексте и выпишите их в тетрадь).                                               |
|4. Озаглавьте эту часть (выразите главное в одном предложении и запишите свой  |
|заголовок в тетрадь).                                                          |
|5. Эту же работу выполните при чтении следующих частей.                        |
|6. Проверьте себя: прочитайте план, просмотрите рассказ, убедитесь в том, что  |
|план отражает главное (не упущено основное, не повторяются заголовки,          |
|заголовки помогают вспомнить содержание рассказа).                             |
|                                                                               |
|Выработка умения составлять рассказ о герое (или выборочный рассказ по одной   |
|сюжетной линии)                                                                |
|                                                                               |
|Задание. Составьте рассказ о герое.                                            |
|1. Перечитайте про себя произведение, отметив галочкой текст, относящийся к    |
|данному действующему лицу (событию).                                           |
|2. Определите, о чем говорится в каждом отрывке.                               |
|3. Расположите отрывки по порядку, подумайте, как их можно объединить          |
|(поставьте порядковые номера).                                                 |
|4. Продумайте порядок своего рассказа, еще раз перечитав отмеченные отрывки.   |
|5. Подумайте, какое отношение вызывает у вас этот персонаж.                    |
|6. Составьте рассказ про себя.                                                 |
|7. Проверьте себя, не упустили ли вы что-нибудь важное.                        |
|8. Расскажите, пользуясь своими пометками или коллективно составленным         |
|планом.                                                                        |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |


title: Презентация "Наш самый классный класс"

extracted_text:
МОУ «Подольская средняя общеобразовательная школа»
НАШ
САМЫЙ  КЛАССНЫЙ
КЛАСС
НАШ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Наумова Татьяна Александровна
Учитель высшей квалификационной категории
Стаж работы – 29 лет
Образование - высшее
ЗДРАВСТВУЙТЕ!ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ
в нашем классе 19 учеников: 9 мальчиков и 10 девочек. Были у нас удачи и промахи, победы и ошибки, но живем мы дружно и весело, любим свою школу  и своих учителей. Понимаем: все, чего мы хотим – в наших руках.
Мы – оптимисты!
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные!
Все умные, красивые,
Веселые, счастливые!
Сообразительные, любознательные,
В общем  привлекательные!
НАША ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
Количество – 19 человек
Наш общий рост – 21 метр 30 сантиметров
Наш общий вес – 525килограммов
Любимый цвет – молодо-зелено
Ежедневное нервное напряжение – 221 вольт
Сила сопротивления жизненным трудностям – 48000ом
Потенциальная энергия – 100 000джоулей
Место тусовки – 4 класс
Характер – стойкий
Средний возраст – очень молодой
СТРУКТУРА КЛАССНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Актив класса

Староста класса – Буллер Александр

Заместитель старосты – Ильясова Сабина

Цветовод – Классен Татьяна

Библиотекарь – Редкаш Юрий

Трудовик  - Щетинский Николай

Затейник – Карнаухова Арина

Санитар – Лукиенко Инна

Художник – Винс Игорь

Физорг – Вылегжанин Степан

Главный дежурный – Нелин Григорий
Классный руководитель
+ семья

Досуг
Спорт и здоровье
Прессцентр
Забота
Образование
Труд и порядок

ЗАНЯТОСТЬ В КРУЖКАХ И СЕКЦИЯХ

МЫ - УЧЕНИКИ
2009-2010 учебный год мы завершили неплохо: в классе 5 отличников, 4 хорошиста, неуспевающих нет. Мы активные участники  школьных, муниципальных, региональных, федеральных и международных олимпиад

Качество знаний

Уровень воспитанности
НАШИ ОТЛИЧНИКИ
Ильясова Сабина, Кривенко Ольга, Редкаш Юрий, Зиядиева Юлия, Карнаухова Арина
НАШИ ХОРОШИСТЫ
Гонтарева Алена, Винс Игорь, Буллер Александр, Лукиенко Инна
Ученики класса – активные участники предметных недель, занимательных конкурсов, викторин, школьных и районных мероприятий.

Наши успехи
Районный конкурс «Слово об учителе» - 3 место
Областной конкурс «Лингвистическая Карусель» – 4 место
Международная интернет-олимпиада «Эрудиты планеты» – сертификаты и дипломы за участие
Международный конкурс «Русский медвежонок» – 1, 3-4 места в районе
Районный конкурс  сочинений «Самая многонациональная родословная» – 1 место
Участие в областном конкурсе исследовательских работ «Моя малая родина»
Соревнования «Лыжня России» – 1, 3 места
Молодежный чемпионат «Старт» – 1 место в районе
Участие в областном турнире математиков
Районный конкурс  пианистов – 1 место
Районный конкурс «Талант. Музыка. Дети» - 3 место
Зональный конкурс юных пианистов – диплом за участие
Открытый турнир по вольной борьбе (Илек) – 1,2, 3 места
Районный конкурс «Пасха красная» – 1 место

Открытый турнир по вольной борьбе (с. Подольск) – 2,3 места
Участие в открытом конкурсе юных пианистов им.Леопольда и Мстислава Ростроповичей
Районная олимпиада в рамках конкурса «Ученик года» – 2,3 места
Районный конкурс «Ученик года» – 1, 2, 6 места
Районная олимпиада по математике – 3 место
Районная олимпиада по русскому языку – 1, 3 места

КАКОВО НА ДОМУ _ ТАКОВО И САМОМУ
Формы работы

-проведение родительских собраний
-взаимодействие с учреждениями микрорайона и организация совместных интеллектуальных и досуговых мероприятий
-организация дня открытых дверей
-изучение семей и привлечение родителей к организации  воспитательной работы в классе

Высот больших хотим добиться.Мы в школе лучшие из всех!Нам радость озаряет лица – Ведь скоро в жизни ждет успех!
Ученики нашего класса являются членами  многих кружков и спортивных секций. Мы – участники различных конкурсов и, конечно, призеры!

НАШИ СЛОВА НЕ РАСХОДЯТСЯ С ДЕЛОМ:
Мы – активные
Мы – спортивные
Мы – дружные
Мы – любознательные
Мы – привлекательные
Мы – веселые
Мы – это еще не все…
Будущее за нами!

До встречи в пятом классе!


title: Внеклассное мероприятие "День защитника Отечества" 1 класс

extracted_text:
День защитника
 Отечества
Одинцева Н.М.
учитель начальных классов
МБОУ «Успенская СОШ»
с. Успенка
Внеклассное мероприятие
1 класс

Вверх орудия палят, всех салютом балуют.Шлют они от всей страны благодарность воинам,                                                         Что живём мы без войны, мирно и спокойно.Дед мой в армии служил. У отца - награды.Вот и я давно решил, что пойду в солдаты!
23 февраля –
День   Российской       Армии!

 Летчик

 Десантник

Моряк

 Подводник

      Пограничник

На ветвях заснули птицы,
Звёзды в небе не горят.
Притаился у границы
Пограничников отряд.
Пограничники не дремлют
У родного рубежа:
Наше море, нашу землю
Наше небо сторожат!

 Танкист

 Артиллерист

 Сапер

Пехотинец

Пусть небо будет
                        голубым
Пусть в небе
         не клубится дым,
Пусть пушки
           грозные молчат,
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди,
                        города…
Мир нужен
           на земле всегда!


title: Презентация "Теорема о трех перпендикулярах"

extracted_text:
Теорема  о трех перпендикулярах
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8


Презентация "Наклонения глагола" 6 класс


title: Презентация "Разбор слова по составу"

extracted_text: Разбор слова по составу


Презентация "Познание"


Презентация "Живая Классика 2016"


Презентация "Почему человек лжёт"


title: Презентация "Дистанционное обучение в начальной школе в условиях реализации системно-деятельностного подхода"

extracted_text:
Дистанционное обучение в начальной школе в условиях реализации системно-деятельностного подхода
Учитель начальных классов
МОУ «Стрелецкая СОШ»
Хвостова Н.А.
В начальной школе есть группа учащихся:
· - дети, которые не могут посещать школу в связи с особыми ограничениями, связанными с болезнью;
· - дети, которые вынуждены пропускать уроки во время обострения хронических заболеваний;
· - дети-инвалиды с ограниченными возможностями передвижения.

Дистанционное обучение предполагает систему с использованием компьютерных телекоммуникаций и новейших информационных технологий
Одно из основных преимуществ работы в Интернете — это развитие у ребёнка творческой и поисковой деятельности.
Характерные особенности дистанционного образования
 «Гибкость».
«Модульность»
«Параллельность».
«Дальнодействие».
«Асинхронность».
«Охват».
 «Рентабельность».
«Преподаватель».
«Обучающийся».
«НИТ»
«Социальность».
«Интернациональность».
Принципы и средства дистанционного обучения.
1.Принцип интерактивности
2.Принцип стартовых знаний
3.Принцип индивидуализации.
4.Принцип педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий.
Структурные элементы занятий:
Лекция;
изучение ресурсов;
самостоятельная работа по сценарию;
коллективная проектная работа;
·  индивидуальная проектная работа;
·тренировочные упражнения;
тренинг с использованием специальных обучающих систем;
 контрольная работа (тестирование, ответы на контрольные вопросы);
 консультация.

Плюсы использования дистанционного обучения
· во-первых, усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся;
· во-вторых, позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала;
· в-третьих, повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;
· в-четвертых, расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки исследовательской деятельности;
· в-пятых, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Минусы использования дистанционного обучения
Подходит не всем детям.
Требует ответственности и самомотивации.
Необходимость качественных интерактивных средств коммуникации (компьютеров, скоростного интернета и т.п.).
нестандартность данного подхода

Основываясь на всем вышесказанном, можно сделать выводы о перспективности дистанционного обучения в начальной школе
Приобщайте своего ребенка-школьника к такому удобному, современному способу обучения, как ДО и его успеваемость порадует вас!
 Дистанционное обучение в школе – идеальное подспорье в усвоении общеобразовательных материалов.
Список литературы.

Дистанционное образование // Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень, 1995 г., № 3
Дистанционное образование. Лекции http://www.iet.mesi.ru/dis/oglo.htm
Домрачев В.Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы // Высш. образ. в России, № 3, 1994г
Никитин А.Б., Синегал В.С., Сороцкий В.А., Цикин И.А. Интерактивные информационные технологии на основе Web-серверов и систем компьютерной видеоконференцсвязи.\\ ДО. -№1,-1998
Открытое и дистанционное обучение: тенденции, политика и стратегии. – М.: Изд. ИНТ, 2004, с 13.
Полат Е.С., Петров А.Е. Дистанционное обучение каким ему быть? http://distant.ioso.ru/library/publication/razvitie.htm
Полат Е.С. Развитие дистанционной формы обучения в школьном образования. http://distant.ioso.ru/library/publication/concept.htm
Полат Е.С. Дистанционное обучение: организационные и педагогические аспекты. http://distant.ioso.ru/library/publication/6.htm
Тихомиров В.П. ДО: история, экономика, тенденции.//Дистанционное обучение 1997. №2. С. 69
Хуторский А.В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. – М.: ИОСО РАО, 2000
Список использованных источников:
1. http://www.mos-cons.ru/file.php/1/dist_obuchenie/dist_obuch_inv.htm
2. http://distancionnoeobuchenie.com/distancionnoe-obuchenie-detej-invalidov/
3. http://mon.gov.ru/dok/akt/6311/
4. http://www.nachalka.com/node/832
5. http://festival.1september.ru/articles/591796/
6. http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-321
Минаева Е.Г. Преимущества и недостатки дистанционного образования. http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/preimushchestva-i-nedostatki-distantsionnogo-obraz
Полат Е.С., Петров А.Е. Дистанционное обучение каким ему быть? http://distant.ioso.ru/library/publication/razvitie.htm

Спасибо
за внимание!


Внеклассное мероприятие по профилактике асоциального поведения несовершеннолетних "Скажем курению-НЕТ!"


title: Презентация "Что растет на клумбе" 1 класс

extracted_text:
                Что
растёт на  клумбе?
Окружающий мир  1 класс
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова Татьяна Владимировна
В мире цветов тепло и прохладно,Целый букет ароматов и звуков…Каждый цветок — он по-своему нарядный…В форме изысканных праздничных кубков.В мире цветов я желала б остаться,Стать героиней рассказов и сказок,Чтоб красотой каждый день любоваться,Слиться с гармонией цвета и красок.
                                        Лариса Кузьминская
Ребята!
Чтобы рассмотреть цветы, которые растут на клумбах, щелкните по цветку и прочитайте про него стихотворение. Чтобы вернуться назад, снова щелкните по цветку. Переход  -      .

Наша клумба загляденье!Полюбуйтесь на неё!Поднимает настроенье Всем, кто к ней ни подойдёт.
Сколько красок уместилось,Просто глаз не оторвать!Будто радуга спустиласьК нам цветы разрисовать.                                  Е.Николаева

Анютины глазки -
Цветочек из сказки,
В них - вера, надежда, любовь.
Анютины глазки -
Трехцветные краски,
Проснувшись,
Вас радуют вновь.

Астры - звездочки земли,
В школьных грядках зацвели,
Самым дивным разноцветьем,
Знать, пора прощаться с летом, -
Осень снова к нам идёт,
В школу нас, друзья, зовёт.

В нежный бархат все цветы
Солнышком одеты,
Капли утренней росы
Словно самоцветы,
На листочках их горят,
Радужно сверкая,
Изумрудный свой наряд
Долго не теряя.
Сильный очень аромат
Бархатцы имеют,
И на клумбах их наряд
До зимы алеет.

Осени поздней прощальный костёр
В гроздьях рябин догорает,
А георгины в саду до сих пор
Пламенем ярким пылают.

Гиацинт - цветок дождей –
Кудрявая головушка,
Улыбнись же поскорей,
Тебе поёт соловушка.
Он поёт о красоте,
О памяти сердечной,
О прекраснейшей мечте
И о жизни вечной.

Гладиолус - меч-цветок,
Гладиаторов дружок,
Символ верности и братства
И душевного богатства.

Ирис - радуга-цветок,
Наш касатик милый,
Или просто - петушок, -
Всё равно красивый!

Вновь календула цветёт,
Лето красное зовёт,
А над нею пчёлы
С гомоном весёлым.
Пьют нектар они живой,
Ароматный, золотой,
А когда вернутся в улей:
- Угощайся, - скажут, - Юля!

Колокольчики - цветы, пролески лесные,
Вы - ровесники весны, нежно голубые,
Веселей, друзья, звените,
Лето красное будите!

Вы, белоснежные лилии белые,
Символы нежности и чистоты,
Вы, словно лебеди, стойкие, смелые,
Символы верности и красоты.

Как наяву волшебный сон,
В моем саду зацвел пион,
Он только лишь глаза открыл, -
Мне душу разом исцелили.

О, роза! Королева сада!
Твое бесспорно волшебство!
Цветок – надежды и отрады
И воплощение всего!

Лишь рассеялся туман,
Приоткрыл глаза тюльпан,
Солнцу мило улыбнулся
И сказал: «А я проснулся!
До чего же здесь красиво!
Просто чудо! Просто диво!
И какой красивый я,
Словно алая заря!»

Ярким пламенем пылает
Факел - флокс - цветок любви,
От недугов исцеляет
Нежный флокс - огонь в крови.

Там, где астры,
Там и циннии –
Неразлучные друзья,
Словно грозы
Вместе с ливнями,
В клумбах –
Дружная семья.
http://www.plantaroma.de/WebRoot/Store8/Shops/63680109/506C/2BC2/CD13/D0A1/CBDE/C0A8/2981/79E6/Damascena_Rosenbluete.jpg  - роза
http://i45.tinypic.com/1075cb8.jpg   - тюльпан
http://kemclub.ru/best/3669637.jpg  - георгины
http://prosad.ucoz.ru/_pu/0/11833912.jpg  - астры
http://supersadovod.ru/wp-content/uploads/2014/01/Tagetes.jpg  - бархатцы
http://oldboy.icnet.ru/SITE_2103/MY_SITE/My_rast/Phlox_paniculata/BIG/Phlox_paniculata_5.jpg  - флоксы
 http://cdn.st100sp.com/pictures/034144121  - гиацинт
http://new.stihi.ru/pics/2014/05/02/9677.jpg  - пион
http://procvetok.com/uploads/2012/10/30/Tenerife%203.jpg  - лилии
http://cs307101.vk.me/v307101786/8f9e/qe6Ndgs7yg0.jpg  - гладиолус
http://кфхлотос.рф.host1338233.serv44.hostland.pro/wp-content/uploads/2014/08/Iris-ris.jpg  - ирис
http://s1.1zoom.ru/big0/643/352057-svetik.jpg  - циния
 http://content.foto.mail.ru/mail/shubina_n_i/_blogs/i-16788.jpg  - календула
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/89/146/89146312_0_5cd30_fa71b35_L.jpg  - ромашки
http://static12.insales.ru/images/products/1/1953/5285793/Campanula_carpaticaBlue.jpg  - колокольчики
Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.playcast.ru/uploads/2012/02/05/3069058.jpg - лилии
Ссылки на интернет-ресурсы
http://ramki-photoshop.ru/fony/fon-195.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/103/681/103681997_2__6_.png
http://millledi.ucoz.ru/_pu/16/87604358.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/103/682/103682300_cajoline_rosebonbon_el20.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/103/682/103682706_cajoline_rosebonbon_el53.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


title: Презентация "Любимые сказки"

extracted_text:
Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по  физическому развитию детейНевского района Санкт- Петербурга
Презентация  «Любимые сказки»

                                                    Подготовила :воспитатель
                                            Сакович Людмила Станиславовна
Как одним словом можно назвать эти сказки?
Как одним словом можно назвать эти сказки?

Как одним словом можно назвать эти сказки?

Как одним словом можно назвать эти сказки?

Как одним словом можно назвать эти сказки?
В каком государстве жили герои многих русских народных сказок?
Герои многих народных сказок жили  в тридевятом царстве, тридесятом государстве.

Назовите имя сказочного царя – долгожителя?
                 Кащей бессмертный .
Это имя встречается в многих русских сказках.
Каково настоящее имя царевны-лягушки?
Настоящее имя царевны лягушки
Василиса- Премудрая
Место рождения колобка?
Место рождения Колобка- печь
Испеки старуха , колобок, румяный, вкусный…
С какой сказки эти слова:Я от бабушки ушёл , я от дедушки ушёл…
Колобок
Про какого героя сказки можно так сказать:Не верь речам, где мёду с лишком,Не будь самоуверен слишком.
Имя самоуверенного героя сказки


title: Презентация "К биографии писателя Ф.М.Достоевский" 10 класс

extracted_text:
Ф.М.Достоевский
К биографии
писателя

Дворянский род Достоевских внесен в Родословную книгу Московского губернского дворянства (ч.3). 1828. Герб "Радван" (Польский гербовник). Достоевские пользуются гербом с 1577 года. Данила Иванович Ртищев  получил от пинского князя Федора Ивановича Ярославича жалованную грамоту на имение Полкотичи и на часть села Достоева в Пинском повете (уезде), к северо-востоку от Пинска, между реками Пиной и Яцольдой, на границе бывшего Кобринского уезда, после чего он и его потомки стали носить фамилию Достоевских.

источники

http://cs10090.vk.me/u40492126/99075503/x_b1b9c3f9.jpg
http://saint-petersburg.ru/i/msg/0305/0204/ph32.jpg
 http://az.lib.ru/d/dostoewskij_f_m/.photo2.jpg
http://www.rusgoldring.ru/goroda/nizhnie_pryski/tour_nizhnie_pryski_gerb_scherbachevih.jpg
http://www.hrono.ru/biograf/bio_d/dostoevskimm1847.jpg
http://www.telesem.ru/images/stories/794/dostoev5.jpg
http://st.kp.yandex.net/images/actor_iphone/iphone360_133616.jpg
http://berezniki.cerkov.ru/files/2015/03/450121887.jpg
http://www.casinoway.ru/wp-content/uploads/2011/04/roulette.jpg
http://www.mariin.ru/templates/mariin/img/page/logomb.gif
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/60/Vremya_magazine,_published_by_Mikhail_Dostoyevsky.jpg/250px-Vremya_magazine,_published_by_Mikhail_Dostoyevsky.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/19/Epokha.jpg/220px-Epokha.jpg
http://previews.123rf.com/images/terriana/terriana1402/terriana140200028/25546076-St-Petersburg-landmark-Russia-Cityscape-background-Travel-label--Stock-Vector.jpg
http://rusbatya.ru/wp-content/uploads/2014/08/Fedor-i-Ljubov-Dostoevskie-deti-pisatelja.jpg
http://cdn.fishki.net/upload/post/201503/12/1461020/1_2.jpg
https://www.google.ru/search?q=%D0%B4%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&newwindow=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwinp7701YHLAhVlEXIKHUJVB5IQ_AUIBygB&biw=1366&bih=609#newwindow=1&tbm=isch&q=%D1%86%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B+%D0%B4%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE&imgrc=Jnl3r9EE-k17nM%3A
https://pp.vk.me/c616122/v616122690/6aed/idQYO4dl-Ms.jpg
http://fishki.net/1461020-18-vdohnovljajuwih-citat-fedora-dostoevskogo.html
http://fishki.net/1461020-18-vdohnovljajuwih-citat-fedora-dostoevskogo.html
https://pbs.twimg.com/media/CauRhATWwAAbVdv.jpg
http://fit4brain.com/wp-content/uploads/2014/09/dostoevskii.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9154/981986.55/0_88d64_5dd89ead_orig
Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.