title: Сценарий развлечения, посвященного весеннему равноденствию "Жаворонки"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                     Егорлыкский Центр внешкольной работы

                                  Сценарий

                          развлечения, посвященного

                           весеннему равноденствию

                                  Жаворонки

                                                                 подготовила
                                           методист по воспитательной работе
                                                     Ткачева Алла Николаевна

                             станица Егорлыкская
                                    2015

Ведущий 1: - Добрый день, гости дорогие! Давно вас жду - поджидаю,  праздник
не  начинаю!  Вот  и  закончилась  долгая,  немного  надоевшая  зима.  Весна
потихоньку вступает в свои права. Март в народе называют утром года. Но что-
то долго длится зимняя пора, уже надоело слушать завывания вьюг да  метелей,
все мечтают о том, что тепло прогонит стужу лютую.
Ведущий 2: - А сейчас, добры люди, отгадайте-ка наши загадки.

   1. Живет-летит, умрет – бежит. (Снег.)
      2. Зимой греет, весной тлеет,
      Летом умирает, осенью оживает. (Снег.)
      3. На дворе горой,
      А в избе – водой. (Снег.)
      4. Летит – молчит, лежит – молчит,
      Когда умрет, тогда заревет. (Снег.)
      5. Всю зиму смирно лежит,
      А весною убежит. (Снег.)

Ведущий 2: - И вот, чтобы приблизить радостную  пору  весеннего  обновления,
люди придумали еще один обряд - закликание весны. В народе  так  и  говорили
об этом дне:
 - Когда вода разольется, когда лес зазеленится
 - Когда птицы прилетают, тогда и весна наступает.
Дети:
   1.  Благослови, мати, весну закликати!
         Весна, весна проснись ото сна!
   2.  А ты, зима, ступай за моря!
        Пусть зима уходит в прок!
        Весну пустим на порог!
     3. Нам, зима, ты надоела
         И весь хлеб у нас поела,
         Все дрова у нас пожгла,
        С крыш солому унесла!
    4. Весна, весна, проснись ото сна!
        Нам зима наскучила,
        Холодом измучила!
 Ведущий 2: - Старинный славянский праздник Жаворонки празднуют 22 марта  –
в день весеннего равноденствия. Считалось, что в этот день  возвращаются  на
родину сорок видов птиц.
Ведущий 1: - Назовите, каких сорок разных птиц вы знаете?
Ведущий 2: - А теперь скажите, какие птицы здесь лишние?

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
Прилетели птицы:
Голуби, куницы.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Совы и ватрушки.

Ведущий 1: -Но больше всего люди любят звонкого певца -  жаворонка,  который
своими переливчатыми трелями заставляет природу пробудиться от зимнего  сна.

Ведущий 1: - 22 марта, когда  день  становился,   по  длине  равен  ночи,  в
каждом доме пекли из теста птичек - жаворонков, мазали их  сладким  душистым
медом. Детишки лепили птиц  из  глины,  мастерили  из  тряпочек.  Празднично
одетые девушки и дети ходили по деревне и пели песни - заклички.
Ведущий 2: - Ребята,  мы вам тоже испекли  жаворонков.
Ведущий 1: -  Давайте и мы с вами споем весенние заклички.  Поднимите  своих
жаворонков вверх.
 Жаворонки, прилетите!
 Студену зиму прогоните!
 Теплу весну принесите!
 Зима нам надоела,
 Весь хлеб у нас поела!

 Ведущий 2: -  Однако кроме хороших примет, нужно было обязательно  слепить
жаворонков и  с  грустными  предсказаниями,  и  жаворонков  пустых  –  иначе
хорошие  -  не  сбывались.  Знаковым,  важным  считался   первый   съеденный
жаворонок.  Конечно,  хозяйки  по-своему  хитрили  и   «несчастливых»   птиц
отдавали детишкам со строгим наказом – не есть, а оставить на шесте в  поле,
или задвигали их по-глубже под «благополучных» птиц.
 Ведущий 2: - Ребята, сегодня мы с  вами  зиму  и  мороз  проводили.  Весну
красную и солнце ясное встретили, весенних птичек закликали.
Ведущий 1: - Угощайтесь жаворонками, да не забудьте, ребятушки, дома  птичек
тоже угостить, чтобы птички  прилетели  к  вашему  дому.  Угостите  домашнюю
скотинку сладким хлебушком, и тогда  коровка  будет  молока  больше  давать,
курочка больше яиц нести.

Использованная литература и интернет-ресурсы:
   1. Мастер-классы и педагогические семинары в дополнительном образовании
      детей. Часть 1. Теоретические и организационные аспекты / Сост.:
      Кленова Н. В., Абдухакимова С. А. / Ред.: Постников А. С., Прыгунова
      А. П. – М.: МГДД(Ю)Т, 2009.
   2. Дайн Г. Л. «Детский народный календарь», 2-е изд., доп. перераб. –
      Хотьково, Сергиев Посад, Издательство «Весь Сергиев Посад», 2010
   3. Источник: http://doshvozrast.ru/prazdniki/detscenarii97.htm

|Жаворонки, прилетите!  |Жаворонок,             |Жаворонок!             |
|Студену зиму прогоните!|Жаворонок!             |Жаворонок!             |
|Теплу весну принесите! |На тебе зиму,          |На тебе зиму,          |
|Зима нам надоела,      |А нам лето,            |А нам лето!            |
|Весь хлеб у нас поела! |На тебе сани,          |На тебе сани,          |
|                       |А нам телегу!          |А нам телегу!          |
|Принесите весну        |жаворонки, прилетите,  |Жаворонки, прилетите,  |
|На своем хвосту,       |Весну – красну         |Студену зиму унесите,  |
|На сохе, на бороне,    |принесите!             |Теплу весну принесите: |
|На овсяном снопе!      |                       |Зима нам надоела,      |
|                       |                       |Весь хлеб у нас поела! |
|Жаворонки, прилетите!  |Жаворонок,             |Жаворонок!             |
|Студену зиму прогоните!|Жаворонок!             |Жаворонок!             |
|Теплу весну принесите! |На тебе зиму,          |На тебе зиму,          |
|Зима нам надоела,      |А нам лето,            |А нам лето!            |
|Весь хлеб у нас поела! |На тебе сани,          |На тебе сани,          |
|                       |А нам телегу!          |А нам телегу!          |
|Жаворонки, прилетите!  |Жаворонок,             |Жаворонок!             |
|Студену зиму прогоните!|Жаворонок!             |Жаворонок!             |
|Теплу весну принесите! |На тебе зиму,          |На тебе зиму,          |
|Зима нам надоела,      |А нам лето,            |А нам лето!            |
|Весь хлеб у нас поела! |На тебе сани,          |На тебе сани,          |
|                       |А нам телегу!          |А нам телегу!          |
|Жаворонки, прилетите,  |Жаворонки, прилетите,  |Жаворонки, прилетите,  |
|Студену зиму унесите,  |Студену зиму унесите,  |Студену зиму унесите,  |
|Теплу весну принесите: |Теплу весну принесите: |Теплу весну принесите: |
|Зима нам надоела,      |Зима нам надоела,      |Зима нам надоела,      |
|                       |Весь хлеб у нас поела! |Весь хлеб у нас поела! |
|Жаворонки, прилетите!  |Жаворонок,             |Жаворонок!             |
|Студену зиму прогоните!|Жаворонок!             |Жаворонок!             |
|Теплу весну принесите! |На тебе зиму,          |На тебе зиму,          |
|Зима нам надоела,      |А нам лето,            |А нам лето!            |
|Весь хлеб у нас поела! |На тебе сани,          |На тебе сани,          |
|                       |А нам телегу!          |А нам телегу!          |


title: Новый год для 6 класса

extracted_text:
Сценарий Нового года- 2015-16г.  «Круиз по сказкам»      для 6 класса
                                       Действующие лица:
Автор – сказочник,
1скоморох, 2скоморох,
Снегурочка, Дед Мороз,
СЕСТРИЦА      АЛЕНУШКА
БРАТЕЦ ИВАНУШКА
БАБА-ЯГА,
НЕВЕСТКА(1) и НЕВЕСТКА 2
ЕМЕЛЯ
КРАСНЫЙ ШАПЧОНОК
ШАПОКЛЯК
МАРФУШКА        Настенька
Мать
Старик
Иван
Старичок-лесовичок
СВАТ
Цыганка
__________________________________________________________

Автор – сказочник:
 Как красив декабрьский вечер,
Он вокруг огни зажег.
Тихо падает на плечи
Мягкий ласковый.
Как в серебряной росе
Звезды вымылись сегодня.
И спустились к людям все
Ради сказки новогодней.
 Сказка – ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок.
Сказку слушайте, ребята,
С ней встречайте Новый год!

(Звучит веселая музыка. На поляну в три погибели согнувшись  под тяжестью коробка, выходят два скомороха)
1скоморох. Фу-у! Сил моих нету! Что он, булыжники туда положил что ли?
2. Ну, дедушка, ну, голубчик, удружил по знакомству, по соседству!
1. (поет) Ох, ты, дедушка Мороз,  Борода с репьями,
                Навалил на нас сундук И набил камнями.
(Скоморохи смеются, пляшут, раздаются громкие шаги)
1. Что это?
2. Тс-с! Услышит – беда! Заморозит!
1. В сосульку превратит!
2. В эскимо на палочке! В крем-брюле!
1. Бежим!

            (Убегают.  Выходят Д.М. и Снегурочка)
Снегур. Дедушка Мороз, смотри, не твой ли это сундук с подарками?
Д.М. Что за чудо? Вроде мой. А где же помощники мои, скоморохи?
Снег. Вот шалунишки – заиграются, зазеваются
Так, что дело забывается.
Дедушка, а что за подарки у тебя в сундуке?
Д.М. Как что? Шутки, забавы, игры, потехи,
         Пряники, сладкие орехи.
Снег. Чудеса из чудес.
Д.М. То-то и оно, что чудеса. Не опоздать бы на новогодний бал.
          Старый год кончается, новый начинается.
          Поторопимся,  внученька.
Снег. Дедушка, а все ли наши ребята заслужили подарки в этом году?
Д.М. Ясное дело, все, на то он и Новый год…   Что это? (Открывает сундук.) Внученька, я ничего не понимаю, здесь нет никаких подарков.
СНЕГУРОЧКА: Может, это сундук не твой?
ДЕД МОРОЗ: Конечно, не мой. Тут что-то необычное лежит.
СНЕГУРОЧКА: Что такое? Вынимай, скорей.
ДЕД МОРОЗ (достает из сундука маленькую коробочку): Смотри, внученька, написано что-то. У тебя глазки помоложе, ну-ка, читай.
СНЕГУРОЧКА (читает): «Машина времени».
ДЕД МОРОЗ: Да, я много машин за свою жизнь видел: «Жигули», «Москвич», «Джип», стиральная, швейная, а вот такую впервые вижу. Что она может-то, машина эта? Внученька, посмотри, милая, может, инструкция есть какая?
СНЕГУРОЧКА: Сейчас, Дедушка, поглядим. (Осматривает внимательно машину и находит записку, читает.) «Дорогой друг, наша фирма «Машина времени» гарантирует надежность и простоту эксплуатации игрушки. Если вы повернете ручку вперед, то окажетесь в современной сказке; если повернете ручку назад, то окажетесь в прошлом сказочном времени. Фирма рекомендует игрушку в подарок к новогоднему празднику».
Вот это да! Хоть что-то новенькое.
ДЕД МОРОЗ: Да вот это молодцы! Какую штуку придумали! (Берет в руки машину времени.)
СНЕГУРОЧКА: Дедушка, будь осторожен, как бы в злую сказку не попасть.
ДЕД МОРОЗ: Не переживай, внученька, я сейчас так крутану,
Чтобы попасть туда,
Где не  ждет нас беда,
А ждет сказка добрая да изящная,
К празднику настоящая.
   (Дед Мороз крутит ручку. Звуковой и световой эффект. Звучит аудиозапись музыки из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию».)
Автор - сказочник (издалека, из-за кулис): Жила-была Сестрица Аленушка и был у нее Братец Иванушка. Бестолковый да упрямый, избалованный.
ДЕД МОРОЗ (возмущенно): Что это? Не было у Аленушки такого братца.
СНЕГУРОЧКА: Посмотрим, Дедушка, что сотворила машина времени, какой шедевр изобразила.
(Дед Мороз и Снегурочка уходят. Свет гаснет. Братец Иванушка ложится на газету в спортивном костюме, спит. Слышится храп. Свет зажигается. Перед Братцем Иванушкой стоит Сестрица  Аленушка.)
СЕСТРИЦА      АЛЕНУШКА: Ванька, а Ванька, обормот ты эдакий. Новый год на носу! Вставай, хватит дрыхнуть, скоро предки с барахолки явятся, наряды праздничные привезут.
БРАТЕЦ ИВАНУШКА: Прочь с глаз! Когда явятся, тогда и встану! (Переворачивается на другой бок, затем резко подскакивает.) Как явятся? Что? Какие предки? А мне приснилось, что они больше не явятся.
СЕСТРИЦА АЛЕНУШКА: Ну ты даешь! Типун тебе на язык. Храпеть надо меньше, а то еще не то померещится.
 Автор - сказочник (из-за кулис): Ну-ка, хватит толковать, пора сказку начинать... Махнула Аленка на Ваньку рукой, да и отправилась по своим надобностям. А когда вернулась, глядь, а Ваньки-то и след простыл.
СЕСТРИЦА АЛЕНУШКА: Ах ты, горюшко мое, Ванька! Куда же его черти унесли? Что я скажу матушке с батюшкой? (Плачет.) А может, они не заметят.
БАБА-ЯГА (пританцовывая): Что, Ваньку ищешь? У царя Кощея он, который над златом чахнет. (Довольно потирая руки.) Скоро деньжата у нас зазвенят. Баньку истоплю, вымою, выпарю,  может, в печь посажу, зажарю, да и съем.
ДЕД МОРОЗ (возмущенно): Стоп! Стоп! Это что еще за фокусы?
(Музыкальный эффект. Кратковременное затемнение. Все исчезает. На сцене — Дед Мороз и Снегурочка.)
СНЕГУРОЧКА (обращаясь машине времени): Халтуришь? Людям честным голову морочишь!
ДЕД МОРОЗ: Не нужна нам такая сказка. Здесь Новым годом и не пахнет. Здесь какой-то балаган, торговля, деньги и обман.
СНЕГУРОЧКА (обращаясь машине времени)  Сказки русские надо читать! Стыдно! Еще краснеть ребят заставляешь. На свалку мы тебя отправим.
(Звуковой эффект: будто машина времени вздохнула, жалобно пропищала.)
ДЕД МОРОЗ: Ага, видать, и вправду стыдно стало. Ну что ж, внученька, попытаемся еще разок.
(Дед Мороз крутит ручку машины времени. Звуковой и световой эффекты. Звучит аудиозапись музыки из кинофильма 'Иван Васильевич меняет профессию». Кратковременное затемнение. На сцене появляется русская изба, печка, на которой спит Емеля. Входят Невестки и бранят Емелю.)
НЕВЕСТКИ (1) и (2) (вместе): Эй, Емеля!
НЕВЕСТКА 1: Подымайся, лежебока! Глянь, как солнышко высоко.
НЕВЕСТКА (2): Пора елку доставать  И на праздник наряжать.
НЕВЕСТКА (1): И не слышит — вот напасть! Все бы так — земле пропасть!
ЕМЕЛЯ (сквозь сон): Девки...То бишь, как? Невестки,
Вы подняли занавески? Что-то стало так светло – Это что ж, вы мне назло?
НЕВЕСТКА (2): Укроти-ка лучше норов, Нынче не до разговоров!
Новый год уже в пути,  А ты спишь все на печи.
НЕВЕСТКА (1): Не подымишься с боков , Не минуешь кулаков.
(Невестки бьют Емелю.)
ЕМЕЛЯ: Ой! Да что вы в самом деле, Спозаранку налетели?
Аи! Да будет, полно вам. Встану, встану!  Встану сам!
НЕВЕСТКА (2): Не отделаешься этим,  Мы делов тебе наметим:
Прибери почище двор, Наточи большой топор,
 Расколи в сарае бревна,  Да гляди, чтоб было ровно!
НЕВЕСТКА (1): То своею чередой, А сначала — за водой.
ЕМЕЛЯ: Люди добрые, за что же? Столько дел давать не гоже! Ведра, двор, еще дрова... Не поспеть до Покрова.
(Берет ведра, идет к колодцу, по пути бормоча.)
Что же я такой нескладный, В самом деле, что ль дурак?
Вот живу — и все не ладно, Все не эдак да не так.
Не разбудишь — день просплю, Словно кум я королю!
Просыпаться неохота,  Потому как я во сне
 Вижу дивное чего-то;  Вижу, будто вся работа
Удается с ходу мне...  Сею, вею, жну, пашу – Передышку не прошу.
(Подходит к колодцу, ставит ведра.)
Ну, черпну сейчас водицы! Ведер, чай, не утоплю? Сам хотел бы утопиться, Но русалок не люблю!(Опускает ведра в колодец.)
А теперь, обратно — ну-ка!  Что-то больно тяжело...
Вот те на! Попалась Щука  -Наконец-то, повезло!
Ох, и знатная будет ушица!  К празднику-то пригодится.
ЩУКА (голос из-за кулис): Не губи меня, Емеля!
ЕМЕЛЯ: Не проси — не удержусь.
ЩУКА (голос из-за кулис): Я в любом разумном деле человеку пригожусь.
ЕМЕЛЯ: Значит, мне не пригодишься...  Хороша была б уха...
Ну да ладно, что боишься?! Убирайся от греха!
ЩУКА (голос из-за кулис): За добро твое спасибо.
Не забуду никогда!  Но а я — не просто рыба,
Я — волшебница сама. Подарю тебе я чудо, Только слово заучи...
ЕМЕЛЯ (отмахиваясь): Ничего учить не буду,  До того ли на печи!
ЩУКА (голос из-за кулис): Слово, чтоб не спать уму,  Чтоб не слабли руки.
ЕМЕЛЯ: Ну?
ЩУКА (голос из-за кулис): По хотенью моему, По веленью щучьему.

ЕМЕЛЯ: Вишь, однако, как чудно – Так и канула на дно!
Ну-ка, вы, мои ведерки,  Да с колодезной водой,
Через ямы, через горки Сами топайте домой!
 По щучьему велению, По моему хотению!
(Звучит музыка.  Емеля приплясывает, будто ведра его сами собой тащат вперед.       Дед Мороз устремляется за Емелей.)
СНЕГУРОЧКА (хватает Деда Мороза за рукав): Дедушка, Дедушка, остановись! Нам не по пути с Емелей! Не та эта сказка, не новогодняя! А ведь Новый год уже на пороге, а мы еще в пути, пошли скорее!
ДЕД МОРОЗ: Да подожди, внученька, какая сказка интересная!
СНЕГУРОЧКА: Крути скорее ручку, крути, Дедушка. Опаздываем, осталось совсем мало времени.
ДЕД МОРОЗ: Ой, и верно!
СНЕГУРОЧКА: Дедушка, ну совсем не новогодняя сказка. Верти ручку.
  ДЕД МОРОЗ: Самая новогодняя сказочная сказочка!   (Крутит ручку.)
Появляется мальчик по имени Красный шапчонок. Он идет и поет на мотив песни «В лесу родилась елочка»
КРАСНЫЙ ШАПЧОНОК:Иду я к бабушке своей
По сказочной тропинке. И вот несу гостинец ей
В своей большой корзинке. Мне шапку бабушка моя
Связала не напрасно, Теперь товарищи меня
Зовут Шапчонком красным.
Гулять по лесу не боюсь, И, если встречу волка,
Я покажу ему дзюдо, Закину вмиг на елку.
(говорит)
Но что-то волка не видать, Мне даже скучно так шагать.
Ага, идет сюда прохожий… На волка что-то не похожий!

                    (Появляется старуха Шапокляк)
КРАСНЫЙ ШАПЧОНОК:Бабуся, а что за дела у вас тут?
Я – красный шапчонок! А вас как зовут?
ШАПОКЛЯК. Это я-то бабуся? Противный сопляк!
Я – топ-модель И май нэйм Шапокляк!
Фигура и личико – высший класс! Любит меня даже сам Фантомас!
Эх, молодежь, никакого понятья! Ты посмотри на мое суперплатье!
Купила со скидкой в ночном магазине! Да, кстати, а что там у тебя в корзине?
КРАСНЫЙ ШАПЧОНОК Несу я гостинец бабуле своей…
ШАПОКЛЯК. Гостинец? Сгодится для крысы моей!
А ну, кыш отсюда! Не стой на пути,
Мне Принца-красавчика надо найти!

КРАСНЫЙ ШАПЧОНОК. Вы извините, модель суперкласс,
Новый прием покажу вам сейчас!
                  (Закидывает старуху за елку)
Вы посидите денечек на елке, Может, вас снимут…  голодные волки!
ШАПОКЛЯК. Милый мальчик, подожди, Ну, постой, не уходи.
Ты сними меня отсюда, Больше вредничать не буду.
Стану доброй, как ромашка, Буду нянчить Чебурашку.
Поступлю учиться в школу, Стану славной и веселой.

Действие 1.
На лавочке сидит Марфушка, красуется на свое отражение в зеркале, её мать суетится рядом, а чуть поодаль сидит Настенька. Мамаша натирает щеки Марфуше свеклой.

МАРФУШКА. Мамань, а я красивая?
МАТЬ. Очень, доченька, просто прынцесса!
МАРФУШКА. Точно?
МАТЬ. Нет! Королевна!
МАРФУШКА.  А у Настьки брови красивее и коса длиннее.
МАТЬ (хитро) Иди сюда, Настенька!. (Зло) Мы из тебя человека сделаем!
             (Прячет ей косу под кофту, углем рисует ей широкие брови).
МАРФУШКА.  Вот так –то лучше!
МАТЬ. (мужу ) Эй, старик, подь сюда! Слышь, надо мою Марфушеньку-душеньку замуж отдавать.
МАРФУШКА. Надо, маменька, надо!
СТАРИК. Да кому она нужна? Она же ничего делать не умеет. Только на печи лежит да семечки лузгает.
МАТЬ.  Молчать, старый пень!
СТАРИК. Молчу, молчу…
МАТЬ.  (задумчиво глядя вдаль) Есть у меня на примете один жених – Иван из Новой деревни.

Действие 2.
Крутой Иван в кожаных штанах пытается завести мотоцикл. Рядом   суетится его мать.
ИВАН. Маманя! Ты когда мне серьгу вернешь? Поносила и будя. И вообще, освобождай гараж, нечего там оптовый склад устраивать! Мне свой «Харлей» ставить некуда.
МАТЬ.  Да, ладно тебе, сынок. Иди лучше погуляй, невесту себе найди. Тебе жениться пора. Да и мне внуков понянчить хочется!. Дети – цветы жизни!
ИВАН. Когда растут на чужом огороде!
МАТЬ. Ну это ты брось, Вань! Не валяй дурака и иди за невестой
ИВАН. Да где ж я в наше время жену-то приличную найду? Они же сейчас все хитрые да расчетливые – за чужим добром охотятся!. Хищницы!
МАТЬ. Да хоть бы в Старой деревне…
ИВАН. (перебивая) Это там-то?
МАТЬ. Именно там! Есть у меня одна девица на примете – Марфушей звать. Да и маманя за неё хорошее приданое дает. (строго) Так что собирай сватов и топай в Старую деревню!.
ИВАН. Над этим вопросом я ещё подумаю.

Действие 3.
                           Старая деревня. Иван и сваты приехали смотреть невесту.
МАРФУШКА Женихи приехали! Женихи приехали! Ой, я щас с ума сойду!.
СВАТ. Вань, смотри, это, наверное, и есть твоя невестушка.
ИВАН. Эта-а-а? Ну уж нет! Это же грымза какая-то!
МАМАША. Да лучше моей Марфушеньки-душеньки никого ты здесь не сыщешь; красавица, умница, мастерица на все  руки.
ИВАН. Кто? Эта крокодилица?
МАМАША. Ну уж и крокодилица! Ну, не уродилась красавицей, что ж теперь сделаешь?
 СВАТ. А что она делать-то умеет?
МАМАША. Да все! Настька, а ну-ка принеси из сундука Марфушенькино рукоделие!
(Настя демонстрирует варежки, якобы связанные Марфушкой)

Иван. А скажи-ка, Марфуша, с какой стороны ты варежки вязать начинаешь?   Марфушка. Да с этой вот стороны, с этой... Да, точно, С этой! (Показывает на ту сторону, где заканчивают вязать.)
Настенька (тихо). Что ты, Марфушенька! С другой стороны их вяжут.
Мамаша. Зато уж щи сегодня  Марфушенька сварила на славу! Просто пальчики оближешь! Настька, тащи скорей кастрюлю!	'
Иван (нюхает). Вкусно! А скажи-ка, Марфуша, с чем ты щи-то варила?
Марфушка. Как, с чем? Знамо дело - с грибами.
Настенька (тихо). Что ты, Марфуша, грибы-то у нас давно кончились!
Марфушка. А кого же ты сегодня утром ощипывала? Не грибы это были что ли?
Настенька. Петуха, Марфуша, петуха.
Иван. Кто ты, красавица?
Мамаша. Это падчерица моя - Настька. Делать ничего не умеет, только на печи целыми днями лежит. Замуж она не хочет. Да и рано ей еще.  Ей через три дня только восемнадцать исполнится.
Сват. Ну и нам не к спеху. Поехали,-Иван, домой. Через три дня и приедем - Настеньку сватать.

Действие четвертое
Прошло  три  дня.  Иван со сватами опять приехал в Старую деревню - сватать Настеньку.
Иван. Ну, где же моя невеста? Где моя Настенька?
Мамаша. Какая такая Настенька?
Иван. Да невеста моя, падчерица ваша!
 Мамаша.  Ах,  эта! Да  нету ее. Давно уже  в лес ушла ,да так и не вернулась. Волки, наверное, съели.
Сват. Как же такое возможно?!Человек пропал, а вам и дела нет! Где же
теперь ее искать?	Знамо дело, она ее в лесу где-нибудь упрятала. Давай, заводи свой «Харлей» и поехали быстрее искать Настеньку.

Действие пятое
Автор – сказочник: День прошел.      Стало на небе темнеть,
Воздух начал холодеть. Чтоб в    лесу не заблудиться,
Иван решил остановиться.   Под навесами ветвей
Он оставил свой «Харлей» Чудный свет кругом струится,
Но не греет, не дымится, Диву дался тут Иван,
Поглядел по сторонам, видит:	 Рядом на пенек залезает старичок.
Иван. Здорово, старикан! Слушай, ты давно здесь сидишь? Второй день свою невесту ищу - Настеньку. Скажи-ка, старикан, не видел ли ты ее? А то хожу, хожу, а толку нет!
Старичок-лесовичок. А тебя вежливости когда-нибудь учили? К старшим на «вы» надо обращаться.
Иван. А с какой это стати мне с тобой вежливым быть? Ты мне еще ничего путного не сказал!
Старичок-лесовичок. Будешь так себя вести, я тебе  и вовсе ничего не скажу.
Иван. Колись быстро, а то я тебя сейчас... (Закатывает рукава.)
Старичок-лесовичок. Что-то ты совсем обнаглел.
Ваня. Вот возьму и превращу тебя в козлика, потом приползешь ко мне, будешь прощения просить, да поздно будет.
Иван. Да ты не стращай меня, старик. Что ты мне  сделаешь?
 Старичок-лесовичок. Ну что ж, сам напросился
Гаснет свет, звучит тревожная музыка. Свет включается  в середине зала, на голове у него красуются рога.
Иван. Как же я в таком виде на глаза своей Настеньке покажусь?!
Звучит веселая музыка, входят цыганки и танцуют вокруг Ивана
Цыганка. Что ж ты, Ванечка, невесел? Что ж ты голову повесил?
Иван. Вам бы мои проблемы, посмотрел бы я, как вы тогда веселиться стали! (Иван показывает на свои рога,
Цыганка. Все поняла, все поняла. Тут обязательно, гадать надо. Тебе на что гадать-то?
Иван. На что хочешь. Я на все согласен.
Цыганка (расакладывая карты). Вижу девушку, вижу красивую, вижу большие неприятности. Да ты, Иван, хам, оказывается! Да...
Иван. Откуда же ты все это знаешь?   -
Цыганка. Гадалка я или где? Придется тебе идти  к Старичку-лесовичку прощения просить!
Иван. Не пойду! Никогда ни у кого прощения. не просил и просить не собираюсь!
Цыганка. Ну и ходи тогда всю жизнь, с рогами и без Настеньки!
 Иван. Без Настеньки мне не жить. Я все понял, на все согласен. Только, где же я теперь того старичка найду?
Старичок-лесовичок. А меня и искать не надо! Я никуда и не уходил. Все видел! Все слышал!
Цыганка берет сумку старика, роется в ней.
Иван. Прости меня,  дедуля, непутевого. Это я воспитание такое получил. Избавишь от рогрв, обещаю - хорошим человеком стану.
Старичок-лесовичок. Помогу я горю твоему. А где сумка? Все.пропало! Она же все перепутает! Там у каждого средства рецепт был прикреплен. Как я теперь лекарство от рогов найду?	.
Цыганка. Не боись, старичок! Разберемся. Вот «Дирол» без сахара. Он удаляет не только грязь, нo и неприятные запахи. Нет, это не поможет. Тут про рога ничего не написано. А вот новый «Ариэль», «Фёйри», «Пепси».
Иван. Вы что, издеваетесь надо мной?
 Старичок-лесовичок   (забирая   у цыганки   сумку).
Сейчас, сейчас! Вот оно, кажется То что дам тебе сейчас,
Примени ты сей же час Ведь берег специально я Это средство для тебя!

Гаснет свет, звучит тревожная музыка. Свет включается.  Рога у Иванаисчезли. Выходит Настенька. Появляются Дед Мороз и Снегурочка.
СНЕГУРОЧКА: Замечательная сказка, самая что ни на есть новогодняя. Счастья вам, молодые, добра и радости.
ДЕД МОРОЗ: Ну что ж, дорогие друзья, в народе говорят: «Лучшая песня та, которая еще не спета; лучший город тот, который еще не построен; лучший год тот, который еще не прожит».
СНЕГУРОЧКА: Так пусть же Новый год принесет вам 365 солнечных и радостных дней, обилие добрых встреч и улыбок.
ДЕД МОРОЗ: Мир сейчас как в доброй сказке,
Весь укутан в дождь и серпантин.
Под мерцанье огоньков бенгальских
Тихо тает старый год, как дым.
СНЕГУРОЧКА И пока часы не прозвенели,
Загадаем, чтоб грядущий год
Нам принес все то, что мы хотели.
Пусть он нам удачу принесет!


title: Особенности обучение детей с ДЦП  письму (из опыта работы)

extracted_text:
Особенности обучение  детей с ДЦП  письму.
                              (из опыта работы)

                                             Сеидова Ф.В.учитель нач.классов

     Одной из основных трудностей,  с  которыми  мы   сталкиваемся  в  своей
работе при обучении  детей с ДЦП в начальной школе  является  овладение  ими
навыком письма. Как показывает теория и практика, в основе нарушений  письма
лежат разнообразные механизмы, среди  которых  значительное  место  занимают
нарушения устной речи, а также моторных функций.

    Недостаточность моторного развития детей с ДЦП отрицательно  сказывается
на овладении ими процессом письма.   Не  будем  говорить  о  физиологических
особенностях двигательных нарушений письма у детей с ДЦП, о них и так  очень
много  написано  в  медицинской  и  педагогической  литературе,   мы   хотим
поделиться тем, как   пытаемся  справиться  с  этими  проблемами  и  всё  же
научить таких детей писать.

       При выполнении графических проб у детей  наблюдаются  напряжение  или
ослабление руки, частый  отрыв  ручки  от  бумаги.  Некоторым  детям  трудно
удерживать ручку, попасть в строку или клетку, они не  соблюдают  линейность
письма. Для них характерны частые остановки  в  процессе  записи,  трудности
соблюдения размеров графических элементов и  их  последовательности,  замены
элементов, невозможность плавного перехода от  одного  элемента  к  другому,
медленный темп записи, отсутствие самоконтроля…

       Нарушения   такого   рода    требуют    специально    организованного
коррекционного  воздействия.  Однако,  если   коррекционные   педагогические
методики по устранению у детей языковой  недостаточности  хорошо  описаны  в
литературе, то методик по  преодолению  у  детей  неполноценности  моторного
компонента письма практически нет, или они мало известны.

   Возьмите любую методику обучения письму  и  попробуйте  обнаружить,  чего
такого особенного должен освоить ребёнок с ДЦП по сравнению с нормой.

    А теперь найдите методику обучения письму детей с  ДЦП.  Честно  говоря,
мы такую методику найти не смогли. Но ведь учить  детей  надо,  хотя  в  век
компьютерных технологий многие считают, что таким детям это вовсе не  нужно,
мы всё же с этим не согласны. Мы  думаем,  что  если  у  ребёнка  есть  шанс
научиться писать  (не  обязательно  красиво  и  ровно),  хотя  бы  печатными
буквами или со своеобразным наклоном, его надо использовать.

     При том, что трудности в обучении всегда индивидуальны,  детям  с  ДЦП,
которые  отличаются  друг  от  друга   значительно   сильнее,   чем   норма,
индивидуальный подход совершенно необходим.

     Их надо учиться различать, так как без этого понять, в чем проблема,  и
как ее решить при обучении конкретного  ребёнка,  не  удастся.  В  некоторых
случаях имеет смысл заниматься письмом, даже не  думая  о  результате.  След
движения -замечательный инструмент коррекции движения. Конечно рисование,  в
этом смысле, тоже оказывается очень важным, как и лепка  и  аппликация,  как
любое  изобразительное  искусство.  Но  только  письмо  требует  мобилизации
практически всех психических функций.  Это  видимо  самый  сложный  из  всех
двигательных навыков, поэтому возможности применения обучения письму  именно
как коррекционного инструмента очень велики.

    При  обучении  письму  вначале  необходимо  создать  ребёнку  комфортное
рабочее место, поэтому на основании рекомендаций  медиков  нашей  школы,  мы
подбираем каждому ребёнку индивидуально стул или кресло  ,  если  необходимо
подлокотники и крепления для ног, иногда крепятся и плечи, чтобы ребёнок  не
западал вперёд на парту. Всё это необходимо, потому, что  большинство  детей
с ДЦП не умеют держать таз в правильном положении,   а  удобная  поза  имеет
для ребёнка огромное значение, ведь при неудобной и неправильной  позе  дети
с ДЦП реагируют   быстро  развивающимися  деформациями  опорно-двигательного
аппарата.

    Следующим этапом является подбор ручки или карандаша. Начинаем  мы  чаще
всего с простого мягкого карандаша, затем переходим к  ручкам.  Мы  советуем
родителям приобретать ручки «Stabilo», которые имеют на  пастах  специальных
шарик, позволяющий писать под любым наклоном. Эта ручка не  царапает  бумагу
(что часто раздражает  детей)и  пишет  на  любой  поверхности(  матовой  или
глянцевой).Несмотря на то, что  сейчас  очень  много  выпускают  трёхгранных
карандашей, мы всё же используем круглые.  Так,  на  нашем  же  опыте  можем
сказать, что пальцы на трёхгранном карандаше чаще ложатся не на грани, а  на
рёбра.  От  этого  пальцы  больше  напрягаются   и   устают,   что   конечно
нежелательно для наших детей.

    Далее надо выбрать на чём будет писать ребёнок.  Сделать  это  непросто.
Методом проб, подбираем кому-то обычную тетрадь, кому–то в  крупную  клетку,
а для совсем слабеньких детей,  у  которых  не  только  двигательные,  но  и
зрительные нарушения, приходиться  распечатывать  листы  в  линии  и  клетки
таких размеров, которые удобны для ребёнка. У кого-то это будет клетка  в  1
см, у кого-то 1,5 или 2 см. Тетради или листы крепятся  на  планшеты,  чтобы
не сдвигались со своего места.

    Осталось рассказать о том, как мы учим ребёнка  держать  ручку  и  вести
линии  на  поверхности.  Захват  зависит  от   индивидуальных   особенностей
ребенка. Дети с гиперкинезами неплохо схватывают карандаш или ручку.  Мы  не
требуем от детей обязательно держать ручку тремя пальцами,  как  это  делают
обычные дети. Пусть он держит её так, как ему  удобно,  но  чтобы  ручка  не
выскальзывала из рук и не напрягала мышцы. Но для того,  чтобы  писать  надо
не только  вести  линию,  но  и  вовремя  ее  прерывать.  Оторвать  руку  от
поверхности ребёнку с гиперкинезом  часто не просто. Но благодаря усердию  и
тренировкам  многие   дети   успешно   овладевают   этим.   Часто   помогает
психологический настрой. Ученица 1 класса, Кристина О.,  постоянно  говорила
своей руке, что она должна её слушать, что она не  позволит  ей  вести  себя
как попало. И это срабатывало. Она вела линию и в нужный момент говорила: «-
убрать»и быстро отрывала руку от листа. Потом писала  следующий  элемент   и
так далее… В конечном итоге она довольно неплохо  научилась  писать  (правда
только печатными буквами) целые слова и списывать короткие предложения.

    С детьми, у которых наоборот мышцы ослаблены, дело обстоит сложнее.  Они
не могут схватить  карандаш,  а  затем  удерживать  его  в  руке,  не  могут
надавить на него, чтобы он оставил след на листе.  Зачастую  им   приходится
держать ручку таким образом, каким им удается взять ее со стола.   С  такими
детьми поначалу  долго  приходиться  писать  вместе  (рука  в  руке).  Затем
пытаемся  придумать  как  лучше   закрепить   карандаш   в   руке   ребёнка.

    Простейшее приспособление,  зачастую  вполне  достаточное  на  начальных
этапах - плотный  клубок  шерсти  такого  диаметра,  который  ребенок  может
схватить, соединив кончики большого и указательного  пальцев.  Такой  клубок
протыкается ручкой примерно на трети его  диаметра.  Основной  объем  клубка
вкладывается в кисть.

       Иногда приходиться  подвязывать карандаш  ремешком  с  липучкой   или
закреплять широкой мягкой резинкой. И когда карандаш перестаёт  выпадать  из
руки, это  придаёт  ребёнку  уверенность  и  он  учиться  писать  с  большим
интересом. Даже если доступен  только  захват  в  кулак,  нужно  добиваться,
чтобы ребенок удерживал инструмент не стереотипно,  варьировал  его  рабочее
положение.

     Для  детей,  у  которых  двигательных  нарушений  не  столь  много,  яы
используем тренажёры «Ручка-самоучка», представляющие собой насадки в  форме
рыбки на ручку  или  карандаш.  Всего  имеется  3  вида  тренажёров  «Ручка-
самоучка».

Чтобы облегчить обучение ребёнка письму, разработаны ручки:

 1. для обучения детей (правшей) с 2,5 лет (на карандаше),  с  5  лет  –  на
ручке;

 2. для обучения детей (левшей) с 2,5 лет (на  карандаше),  с  5  лет  –  на
ручке;

 3. для исправления техники письма правшей – с 6-7 лет (на ручке).

    Тренажёр позволяет в игровой форме,  без  усилий  выработать  правильную
постановку пальцев  при  обучении  ребенка  рисованию  и  технике  письма  -
держать ручку (карандаш)  легко  и  удобно.  Взрослому  не  нужно  постоянно
стоять над ребенком, объясняя как  должен  располагаться  каждый  пальчик  и
какой должен быть наклон ручки. Достаточно помочь  ребенку  в  первое  время
обучения.

      Он также  полезен детям с  ДЦП  и  нарушениями  тонкой  моторики  рук.
Тренажёры подсознательно вырабатывают правильную манеру письма,  а  главное,
верный  наклон  ручки.  Эти  обучающие  тренажеры  рекомендуются  кандидатом
педагогических   наук,   профессором   «Института   психолого-педагогических
проблем детства» Российской академии образования Т.В.  Волосовец.  Тренажёры
для обучения письму прошли  психолого-педагогическую  экспертизу  в  России,
имеются европейские сертификаты качества и авторские патенты.

    Конечно,  при  обучению  письму,  мы   не  ограничиваемся  только  этими
приёмами. Ведь каждый ребёнок особенный и то, что подошло одному,  может  не
подойти  другому. Но можем   сказать,  что  все  они  действуют.  И  если  у
ребёнка поначалу писать не получается, не надо ставить на  нём  крест.  Надо
пытаться, но для этого надо запастись терпением, ведь  научить  писать  даже
здорового ребёнка нелегко, а уж ребёнка с ДЦП тем более.


title: Анализ уровня готовности учеников 1 класса к школе

extracted_text: Анализ уровня готовности учеников 1 «Г» класса к школе (Поддуева А.В.) (октябрь 2015)


Презентация "Установление власти Рима во всем Средиземноморье"


title: Презентация "Решение задач при помощи уравнений" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Решение задач при помощи уравнений»
Урок в 5 классе
Учитель: Грязнова А.К.
обобщение
и систематизация знаний
27.10.2015г
Урок № 19
2)  № 384
Зарядка для ума по теме
Что больше и во сколько раз:
1)   № 382 (в, г, д) стр.63
а) два часа или сорок минут;
б) десять центнеров или две тонны;
в) шесть сантиметров или двадцать миллиметров?

Задача № 378(а)  стр.62
Ответ:          х + (х + 8) + (х – 3) = 41
У Вани было х яблок, у Пети – на 8 яблок больше, а у Нины – на 3 яблока меньше, чем у Вани.
Вместе у них было 41 яблоко.

41
Запиши в виде равенства

Задача № 378(б)  стр.62
Ответ:          у + (у + 7) + (у + 7) – 8 = 81
Запиши в виде равенства

81

Задача № 378(в)  стр.62
Ответ:    n + 15 = n + (n – 8)

У Наташи столько же открыток, сколько у Кости и Игоря вместе
Запиши в виде равенства
Н = К + И
К + И
Н

Задача № 378(г)  стр.62
Ответ:         ( m – 7) + 10 = m + (m – 7)
Запиши в виде равенства

1 сосуд + 2 сосуд

Самостоятельная работа
«Я знаю, что могу выполнить работу»

Внимательно читаем задание
Вспоминаем то что знаем
Отвечаем на поставленные вопросы
Пишем аккуратно

Совет:  Стремись выработать интерес даже к       неинтересной, но нужной работе
        С-8     Уравнения
Ответы к С-8
Самопроверка и оценивание

(24 + х) -  21 =  10
24 + х = 10 + 21
24 + х = 31
х = 31 - 24
х = 7
Сначала найдём уменьшаемое  (х + 65)
Найдём неизвестное слагаемое  х
уменьшаемое
вычитаемое
разность

№ 376(б, в, г)
Решите уравнение  и сделайте проверку
б)
(24 + х) -  21 =  10
24 - 21 + х = 10
3 + х = 10
х = 10 - 3
х = 7
Упростим левую часть
Найдём неизвестное слагаемое  х
№ 376 (б)              2-ой способ
б)
№ 376(в)

(45 - у) + 18 = 58
45 – у = 58 - 18
45 – у = 40
у = 45 - 40
у = 5
Сначала найдём 1-е слагаемое  (45 - у)
Найдём неизвестное вычитаемое  у
1-е слагаемое
2-е слагаемое
сумма

№ 376(в)              2 способ
(45 - у) + 18 = 58
45 + 18 – у = 58
63 – у = 58
у = 63 - 58
у = 5
Упростим левую часть
Найдём неизвестное вычитаемое  у
№ 376( г)

(у - 35) + 12 = 32
у - 35 = 32 - 12
у – 35 = 20
у = 20 + 35
у = 55
Сначала найдём 1-е слагаемое  (45 - у)
Найдём неизвестное уменьшаемое  у
1-е слагаемое
2-е слагаемое
сумма

№ 376( г)                2-ой способ
(у - 35) + 12 = 32
(у + 12) – 35 = 32
у + (12 – 35) = 32
Такие действия в области натуральных чисел невыполнимы
Всегда ли можно решить  2-ым способом ?
Рефлексия
Справился полностью
В основном справился
Я недоволен
Оцени свою деятельность на уроке, используя один из кружков

Дома: п. 10 с. 58-60 №  398 ; 397 (в), 393(в,г)
Всего хорошего.
До следующего урока
Используемые источники

Математика. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. — 34-е изд., стер. — М.: Мнемозина, 2015.
Жохов В.И. Преподавание математики в 5-6 классах – М: Мнемозина - 2014;
Мультимедийное приложение математика 5 класс презентации к урокам  по учебнику Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд  издательство «Учитель» 2014г
Картинки
http://goo.gl/QvWX1e   - Вперёд! К знаниям
http://goo.gl/CMyibE  -  ученики за партами
http://img-fotki.yandex.ru/get/5818/137686494.0/0_72e39_333c6662_L - Рисунок  «Смайл»
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/28-300x300.png  - Солнышко
http://cs628520.vk.me/v628520075/2a92b/Wq4PFlLbgnE.jpg - смайлик вопрос


title: Характеристика на ребенка под опекой

extracted_text:
                                        ХАРАКТЕРИСТИКА
                    ученицы 1 «Г» класса МБОУ  «СОШ № 44»
           Карповой Виктории Денисовны, 25.05.2008 года рождения,
          проживающей по адресу: г. Полысаево, ул. Цветочная, д.37

      Карпова Виктория обучается в МБОУ «СОШ № 44»  с 1 сентября 2015  года.
В  школу  ходит  с  желанием,  осознает  важность  и  необходимость  учения.
Нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношении нет.
       Сформированность  интеллектуальных  умений   соответствует   среднему
уровню.  Девочка  любознательная,   активно   отвечает   на   уроках.   Темп
деятельности  соответствует  средним  показателям  возрастной  группы.  Речь
содержательна, выразительна, грамматически правильна.
      За время учебы Виктория показала хорошие способности по всем  школьным
дисциплинам. Добросовестно относится к учебной деятельности,  не  пропускает
занятий без уважительной причины.
      Девочка знает алфавит и читает 53 слова в минуту. Читает как печатный
текст, так  и    письменный.  Печатный  текст  воспроизводит  в  письменный.
Девочка пишет аккуратно, чисто в тетрадях, выводит каждую букву.
      Логическое мышление  развито  средне.  Навыки  счета  развиты  хорошо.
Считает  в  пределах  20,   может   самостоятельно   решать   математические
выражения,  решать и оформлять текстовые задачи.
      Девочка увлекается рисованием, любит раскрашивать  готовые  рисунки  и
читать журналы.
          По характеру Вика общительная,  веселая, добрая. Легко вступает  в
контакт  со  сверстниками.   На  переменах   спокойна,   владеет   культурой
поведения. Когда получает положительные отметки, переживает чувство  успеха,
гордости, появляется  желание стараться. Адекватно  реагирует  на  замечания
взрослых.  В школу ходит всегда опрятной.
       Вика  проживает с приемным родителем. В настоящее время Карпова  Вера
Денисовна является пенсионеркой и постоянно интересуется  успехами  девочки,
регулярно посещает родительские  собрания,  поддерживают  связь  с  классным
руководителем. Реагирует на все просьбы и советы учителя. Взаимоотношения  в
семье доверительные и добро-желательные.

                                     Директор школы _________ М.А.Губина

                                       Кл.   руководитель   _________   А.В.
Поддуева


title: Презентация "Разрешите представиться!"

extracted_text:
«Разрешите                           представиться!»
Визитная карточка участника конкурса «Педагог года» – 2010 педагога-психолога Черняковой М.Ю.
Огней так много золотых,На  улицах Саратова,Там родилась когда то я,аж в ноябре – девятого!

И в детский сад ходила я,И в школе тоже нравилось.Остались там мои друзьяИ детство там осталось!

Пусть бежит неуклюжеНаше детство по лужам, И моё пронеслось - не догнать!Сто профессий выбирала,В педучилище попала,Диплом красный                                        пришлось получать!
В институт пошагала,Вся семья поддержала,Муж сказал: «Дорогая, учись!»Логопед, дефектолог,Наконец, я – психолог,Ну, работай теперь, не ленись!
«Дорогая, учись!»
Кто такой «воспитатель»?Он артист, преподаватель,Может шить он,                       вязать и стирать!Если надо – станцуетИ на ранку подует,Ну, а словом,       для детей – вторая мать!
       С тех пор прошло не мало лет!И должность теперь новая.«Психолог, дай скорей совет!»Я ко всему готовая!!!

      С детьми мне хочется  дружить,С коллегами не ссориться,Как хорошо на свете жить, Когда работа спориться!

      Но не всегда бывает так,Как всем вокруг желается,И могут все попасть в просак…А «псих» пусть разбирается!
Мы будем все старатьсяС эмоциями справляться, И будет на планетеЦарить покой и лад!Ведь наша школа тоже На планету ту похожа,И жизнь в ней будетСловно шоколад!!!

                    Спасибо               за внимание!


title: Своя игра по Великой Отечественной войне

extracted_text:
Своя игра
Говорят, что свое название она получила от песни. Действительно, первый раз она стреляла с крутого высокого берега.

Он считается лучшим танком Второй Мировой войны. Это спорно, но вот самым распространенным он был точно.
Немцы называли его «черной смертью» или «летающим танком»
Это оружие являлось основным пистолетом-пулемётом советских вооружённых сил в Великой Отечественной войне.
Это оружие было разработано еще в XIX в., но использовалось и в ходе Великой Отечественной войны.
Вставай страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой.

Выходила, песню заводила
Про степного сизого орла,
Про того, которого любила,
Про того, чьи письма берегла.
Здравствуй, мама, возвратились мы не все,
Босиком бы пробежаться по росе.
Прошагали пол-Европы, пол-Земли,
Этот день мы приближали как могли.
Бьется в тесной печурке огонь,
На поленьях смола как слеза,
Мне пела в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Последний раз сойдемся завтра в рукопашной.
Последний раз России сможем послужить.
А за нее и помереть совсем не страшно,
Хоть каждый все-таки надеется дожить!
Верховный главнокомандующий вооруженными силами СССР в ходе Великой Отечественной войны
Маршал Советского Союза, начальник Генерального Штаба, разработал планы основных военных операций Советской армии в Великой Отечественной войне
Танкист, который на своем танке первым ворвался в Белгород. Ему установлен памятник в центре , а улица на которой стоит этот памятник названа в его честь
Фамилия этого сержанта стала известна благодаря дому в Сталинграде, который он защищал с группой бойцов против превосходящих сил немцев. Дом так  и не был взят врагом.
Матрос, участник обороны Сталинграда, охваченный огнем от разлившейся зажигательной смеси бросился на немецкий танк и сумел его остановить
Именно такое название получил приказ Народного комиссара обороны СССР
№ 227
Как называется мемориал, на котором есть надпись «Имя твое неизвестно. Подвиг твой бессмертен».
Под этим названием известен международный судебный процесс над бывшими руководителями гитлеровской Германии.
Так называлась подпольная организация города Краснодона, созданная в годы войны его юными жителями.
Именно так называли в шутку бойцы Красной Армии противотанковые орудия, подразумевая, что они должны бить «Тигры» и «Пантеры».
Это встречное танковое сражение произошло в день святых Петра и Павла, 12 июля.
Этому городу подарил меч английский король Георг VI, восхищенный мужеством и стойкостью защитников.
На улицах этого города и сейчас сохранились таблички с надписью «Эта сторона улицы менее опасна при артобстреле».
Для победы в этой битве пришлось привлечь планеты. Но если Уран был применен полностью, то Сатурн лишь Малый.

Какую самую крупную реку форсировали советские войска в ходе Великой Отечественной войны?


title: Готовимся к ОГЭ и ЕГЭ "Средства речевой выразительности в тексте (олицетворение)"

extracted_text:
             ГОТОВИМСЯ К ОГЭ и ЕГЭ
    Средства речевой выразительности в тексте (олицетворение).
Подготовила учитель русского языка
 и
литературы
МБОУ Биокомбинатовской СОШ
П.Биокомбината
Щёлковского муниципального района
Московской области

Лидия Николаевна Белая

п.Биокомбината,2016год

   .

Цель: -обобщение и систематизация знаний об олицетворении; -учиться видеть их работу в произведении.

 Олицетворение
      — это разновидность метафоры, основанная на переносе признаков живого существа на явления природы, предметы и понятия.

      Роль олицетворений в тексте      Олицетворения служат для создания ярких, выразительных и образных картин чего-либо, усиления передаваемых мыслей и чувств.       Внимание! Олицетворение как выразительное средство используется не только в художественном стиле, но и в публицистическом и научном (рентген показывает, прибор говорит, воздух лечит, что-то зашевелилось в экономике).

Чаще всего олицетворения используются при описании природы:
Катясь чрез сонные долины,
Туманы сонные легли,
И только топот лошадиный,
Звуча, теряется вдали.
Погас, бледнея, день осенний,
Свернув душистые листы,
Вкушают сон без сновидений
Полузавядшие цветы. (М. Ю. Лермонтов)

Реже олицетворения связаны с предметным миром:
Не правда ль, больше никогда Мы не расстанемся? Довольно?.. И скрипка отвечала да, Но сердцу скрипки было больно. Смычок все понял, он затих, А в скрипке эхо все держалось... И было мукою для них, Что людям музыкой казалось. (И. Ф. Анненский);
Что-то добродушное и вместе уютное было в физиономии этого дома. (Д. Н. Мамин-Сибиряк)

ПОТРЕНИРУЕМСЯ

             Найдите в текстах примеры, когда неживые предметы представлены как живые.
1) Ветер спит, и все немеет, Только бы уснуть; Ясный воздух сам робеет
    На мороз дохнуть. (А. А. Фет)
 2)Тропами потаенными, глухими,  В лесные чащи сумерки идут.  Засыпанные листьями сухими, Леса молчат — осенней ночи ждут. (И. А. Бунин)
3)  В сильный мороз березовые дрова весело трещат, а когда разгорятся — начинают гудеть и петь. (И. С. Шмелев)

1                  Найдите в текстах олицетворения.
             Объясните их употребление и выразительную роль.

1) Вешних дней минутны грозы,
Воздух чист, свежей листы...
И роняют тихо слезы
Ароматные цветы. (А. А. Фет)
2) На родину тянется туча,
Чтоб только поплакать над ней. (А. А. Фет)
3) Знойный и душный полдень. На небе ни облачка... Выжженная солнцем трава глядит уныло, безнадежно: хоть и будет дождь, но уже не зеленеть ей... Лес стоит молча, неподвижно, словно всматривается куда-то своими верхушками или ждет чего-то. (А. П. Чехов)

1) Солнце запуталось в серовато-желтых тучах за серебряной рекой. Над водой сонно клубится прозрачный туман. Тихий город спит, приютясь в полукольце леса. Утро, а грустно. День ничего не обещает, и лицо у него печальное. (М. Горький)
2) Злоба шипела змеей, извивалась в злых словах, встревоженная светом, упавшим на нее. (М. Горький)
3) Каждую ночь к Игнатьеву приходила тоска... с опущенной головой садилась на краешек постели, брала за руку — печальная сиделка у безнадежного больного. Так и молчали часами — рука в руке.
                                                                (Т. Н. Толстая)
 Найдите в текстах олицетворения.
Объясните их употребление и
выразительную роль.

               Найдите  случаи совмещения олицетворения с
                        другими средствами  художественной
                               изобразительности.
1) Вдали по-прежнему машет крыльями мельница, и все еще она похожа на маленького человечка, размахивающего руками.  (А. П. Чехов)
2)Утром он просыпался со светом, и вместе с ним просыпались тоска, отвращение, ненависть.
                                                (М. Е. Салтыков-Щедрин)
3) Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы в печали своей.  (С. А. Есенин)
4) Родная земля! Назови мне такую обитель...
                                                          (Н. А. Некрасов)

Назовите выделенное средство выразительности.
С вечера все спится,
На дворе темно,
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно. (А.А. Фет)

олицетворение

          Укажите средство речевой                    выразительности, которое используется в предложении:
Свернув душистые листы,
Вкушают сон без сновидений
Полузавядшие цветы. (М.Ю. Лермонтов)
олицетворение
 эпитет
 метафора
 сравнение

         Укажите средство речевой выразительности, которое используется в предложении:
        Стояло лето, шел долгий день, ветер успокаивался на вечер среди сонных, блаженных сосен. (А.П. Платонов)
олицетворение
просторечные слова
гипербола
эпитет

В каком варианте ответа средством        выразительности   речи является олицетворение?
   1)Голос безгласия;Чтоб он молчаньемСлаву пел мою. (К.Бальмонт)
   2)Война – жестче нету слова.Война – печальней нету слова.Война – святее нету слова. (А.Твардовский)
   3)Театр уж полон; ложи блещут;Партер и кресла, все кипит. (А.Пушкин)
   4)Свет луны, таинственный и длинный,Плачут вербы, шепчут тополя. (С.Есенин)
4

1.Звуки виолончели вились,
   переплетались, росли и
   наполняли замерзшую залу.
                                  (В. Гаршин)
2. Где стол был яств, там гроб стоит. (Г.Державин)
3. И страна березового ситцаНе заманит шляться босиком. (С.Есенин)
4. Во всем мне хочется дойтиДо самой сути.В работе, в поисках пути,В сердечной смуте. (Б.Пастернак)
5. Посадили деревья в саду.
   Тихо, тихо, чтоб их ободрить,
   Шепчет осенний дождь. (М.Басё)
    Найдите соответствия.

ПРОВЕРИМ
1.Б

2.А

3.Г
4.Д

5.В

1. И наше северное лето,Карикатура южных зим,Мелькнет и нет... (А.Пушкин)
2. Уж вечер... Облаков померкнули края,Последний луч зари на башнях умирает. (В.Жуковский)
3. Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком. (И.Тургенев)
4. – Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину, так чтоб не мимо господского дома?.. (Н.Гоголь)
5. Не умрет твой стих могучий,Достопамятно-живой,Упоительный, кипучий,И воинственно-летучий,И разгульно-удалой. (Н.Языков)

        а)АНТИТЕЗА
               б)ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
В)ЭПИТЕТ
        г)СИНЕКДОХА
д)ПЕРИФРАЗА

Найдите соответствия.

ПРОВЕРИМ
1.Д

2.Б

3.А
4.Г

5.В

1. Жить, храня веселье горя,Помня радость прошлых весен. (В.Брюсов)
2. Не сломлюсь, не дрогну, не устану,Ни крупицы не прощу врагам.
                                  (О.Берггольц)
3. Котелок сердится и бормочет на огне. (К.Паустовский)
4. Ты все пела? – Это дело!
    Так поди же попляши.
                                  (И.Крылов)
5. И никто с начала мира не видал такого пира.
                                     (А.Пушкин)

Найдите соответствия.

ПРОВЕРИМ
1.Б

2.Г

3.А
4.В

5.Д

        Определите средство выразительности.
         Мы, листики осенние, на веточках сидели.         Дунул ветер - полетели.
Сравнение

Олицетворение
Метонимия
Метафора
-
-
+
-

      Определите средство выразительности.
       Здесь даже камни плачут.
       Цветы мне говорят: «Прощай!»
Олицетворение

 Литота
Эпитет
Гипербола
-
-
+
-

-
-
+
-

Подруженьки ‑ березки стояли на отшибе у леска тесной кучей.
Выметываясь из русла, разбивается жизнь на множество рукавов.
Фронт еще не улегся многоверстной неподатливой гадюкой.
Глухой говор. Звяк стремени. Скрип седел.
Найдите олицетворение.
Соотнесите тропы и их определения.

ПРОВЕРИМ.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ  МАТЕРИАЛЫ
1.О.В.Загоровская,О.В.Григоренко.Русский язык: Готовимся к ЕГЭ. Пособие для общеобразовательных учреждений. Часть С.-М.: Просвещение,2013.
2.ОГЭ-2016.Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под редакцией И.П.Цыбулько – М.: Издательство «Национальное образование»,2016 год.
3. Шаблон слайда http//aida.ucoz.ru
4. Материалы для  практических  заданий
http : //iumka.ru
5.Шаблон учебного тренажёра – Захарова Т.А., Байдакова Т.Б. http://www.it- .ru/profil.aspx?cat_no=692&d_no=48111&all=1&page=3

ЖЕЛАЮ УДАЧИ!!!


Единое информационное пространство образовательного учреждения, общие принципы его построения


title: Презентация "Гражданство РФ" 11 класс

extracted_text:
11 класс
ГРАЖДАНСТВО
в РФ
ПЛАН
1. Что такое гражданство.
2. Принципы гражданства.
3. Основания приобретения гражданства:
          а) по рождению;
          б) приём в гражданство;
          в) восстановление в гражданстве.
4. Права и обязанности граждан.

Гражданство – это политико-правовая связь человека и государства, которая выражается в их взаимных правах и обязанностях.
Паспорт – документ, удостоверяющий личность гражданина РФ.
Паспорт обязаны иметь все граждане РФ, достигшие 14-летнего возраста и проживающие на территории РФ.

Принципы гражданства
Равенство граждан (независимо от того, как и когда они приобрели гражданство);
Проживание гражданина РФ за границей не прекращает его российского гражданства;
Никто не может быть лишён гражданства или права изменить его;
Гражданин РФ не может быть выслан за пределы  России или выдан другому государству.
Заключение или расторжение брака между гражданином РФ и лицом, не имеющим гражданства РФ , не влечёт за собой изменение гражданства указанных лиц.
Российские граждане, которые проживают за пределами нашей страны, находятся под защитой и покровительством России.
Изменение гражданства одним из супругов не влечёт за собой изменение гражданства другого супруга.
Расторжение брака не влечёт за собой изменение гражданства родившихся в этом браке или усыновленных (удочеренных) супругами детей.

Конституция РФ допускает, что человек может иметь двойное гражданство. Но это возможно только с теми государствами, с которыми у России есть соглашение о двойном гражданстве.
Приобретение гражданином Российской Федерации иного гражданства не влечет за собой прекращение гражданства Российской Федерации.
Израиль
Канада
Таджикистан
ПРИНЦИПЫ ПРИОБРЕТЕНИЯ ГРАЖДАНСТВА
«ПРИНЦИП КРОВИ»
«ПРИНЦИП ПОЧВЫ»
Приобретение гражданства в силу своего рождения (по гражданству родителей)
 Приобретение гражданства в зависимости от места рождения (в случае рожде-ния на террито-рии страны)

РФ
США
Основания приобретения гражданства
ПО РОЖДЕНИЮ
 В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРИЁМА В ГРАЖДАНСТВО
  В РЕЗУЛЬТАТЕ ВОССТАНОВЛЕНИЯ В ГРАЖДАНСТВЕ
   ПО ИНЫМ ОСНОВАНИЯМ (усыновление, удочерение, …)
Решения по вопросам приёма в гражданство в общем порядке принимает Президент Российской  Федерации.
Процесс обретения гражданских прав называется натурализацией.
1. Ребенок приобретает гражданство Российской Федерации по рождению, если на день рождения ребенка:
а) оба его родителя или единственный его родитель имеют гражданство Российской Федерации (независимо от места рождения ребенка);
б) один из его родителей имеет гражданство Российской Федерации, а другой родитель является лицом без гражданства, или признан безвестно отсутствующим, или место его нахождения неизвестно (независимо от места рождения ребенка);
в) один из его родителей имеет гражданство Российской Федерации, а другой родитель является иностранным гражданином, при условии, что ребенок родился на территории Российской Федерации либо если в ином случае он станет лицом без гражданства;
г) оба его родителя или единственный его родитель, проживающие на территории Российской Федерации, являются иностранными гражданами или лицами без гражданства, при условии, что ребенок родился на территории Российской Федерации, а государство, гражданами которого являются его родители или единственный его родитель, не предоставляет ребенку свое гражданство.
Получение гражданства по рождению
1. Иностранные граждане и лица без гражданства, достигшие возраста восемнадцати лет и обладающие дееспособностью, вправе обратиться с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации в общем порядке при условии, если указанные граждане и лица:
а) проживают на территории Российской Федерации со дня получения вида на жительство и до дня обращения с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации в течение пяти лет непрерывно…
б) обязуются соблюдать Конституцию Российской Федерации и законодательство Российской Федерации;
в) имеют законный источник средств к существованию;
г) обратились в полномочный орган иностранного государства с заявлениями об отказе от имеющегося у них иного гражданства;...
д) владеют русским языком;...

Статья 13. Приём в гражданство Российской Федерации в общем порядке
2. Срок проживания на территории РФ  сокращается до одного года при наличии хотя бы одного из следующих оснований:
а) наличие у лица высоких достижений в области науки, техники и культуры; обладание лицом профессией либо квалификацией, представляющими интерес для РФ;
б) предоставление лицу политического убежища на территории Российской Федерации;
в) признание лица беженцем в порядке, установленном федеральным законом.
3. Лицо, имеющее особые заслуги перед Россией может быть принято в гражданство Российской Федерации без соблюдения условий, предусмотренных частью первой настоящей статьи.

4. Граждане государств, входивших в состав СССР, проходящие не менее трех лет военную службу по контракту в Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках или воинских формированиях, вправе обратиться с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации без соблюдения условий, предусмотренных пунктом "а" части первой настоящей статьи, и без представления вида на жительство.

1. Иностранные граждане и лица без гражданства, достигшие возраста восемнадцати лет и обладающие дееспособностью, вправе обратиться с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации в упрощенном порядке, если указанные граждане и лица:
а) имеют хотя бы одного родителя, имеющего гражданство Российской Федерации и проживающего на территории Российской Федерации;
б) имели гражданство СССР, проживали и проживают в государствах, входивших в состав СССР, не получили гражданства этих государств и остаются в результате этого лицами без гражданства;

Приём в гражданство РФ в упрощённом порядке (ст.14)
2. Иностранные граждане и лица без гражданства, проживающие на территории Российской Федерации, вправе обратиться с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации в упрощенном порядке без соблюдения условия о сроке проживания, если указанные граждане и лица:

а) родились на территории
РСФСР и имели гражданство
 бывшего СССР;

б) состоят в браке с
 гражданином Российской
Федерации не менее трех
лет… (...)

2.1. Иностранные граждане и лица без гражданства, постоянно проживающие на законном основании на территории Российской Федерации, признанные носителями русского языка, вправе обратиться с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации в упрощенном порядке при условии, если указанные граждане и лица:а) обязуются соблюдать Конституцию Российской Федерации и законодательство Российской Федерации;б) имеют законный источник средств к существованию;в) отказались от имеющегося у них гражданства иностранного государства...
Люди, обладающие гражданством, являются гражданами.Гражданин:
обладает всеми правами и свободами, закреплёнными в Конституции страны;
имеет право избирать главу страны и парламент;
обязан исполнять законы, платить налоги и исполнять другие обязанности.

«Чтобы сделать из людей хороших граждан, им следует дать возможность проявить свои права граждан и исполнять свои обязанности граждан»
                      С.Смайлс,
                      английский писатель
П О В Т О Т О Р И М !
ГРАЖДАНИН
Обладает всеми конституцион-ными правами
Имеет права избирать и быть избранным
Исполняет обя-занности, закреп-лённые в законе
Находится под защитой государства
ПРИНЦИПЫ ГРАЖДАНСТВА
Равенство всех граждан
Никто не может быть лишён гражданства
Гражданин не мо-жет быть выслан из России
Проживание за гра-ницей не прекра-щает гражданства
ПРИНЦИПЫ ПРИОБРЕТЕНИЯ ГРАЖДАНСТВА
ПРИНЦИП КРОВИ
(по гражданству родителей)
ПРИНЦИП ПОЧВЫ
(по месту рождения)
ОСНОВАНИЯ ПРИОБРЕТЕНИЯ ГРАЖДАНСТВА
ПО РОЖДЕНИЮ
ПРИЁМ В ГРАЖДАНСТВО
ВОССТАНОВЛЕНИЕ ГРАЖДАНСТВА
Желаю успешной
подготовки
к экзамену!


title: Презентация "Пришвин М.М." 9 класс

extracted_text:
Пришвин  Михаил Михайлович
Выполнила: ученица 9 класса Б
                 МОУ СОШ № 23
             Новикова Яна
Проверил: Дорошенко И.А.
(1873—1954)
Михаил Михайлович Пришвин
  русский советский писатель, прозаик, публицист. В своем творчестве он исследует важнейшие вопросы человеческого бытия, размышляя о смысле жизни, религии, взаимоотношениях мужчины и женщины, о связи человека с природой.
Содержание
Детство
Первая Мировая Война
Гражданская Война
Семья
Творчество
Смерть

Детство
Родился 23 января  1873 года в Елецком уезде Орловской губернии (ныне Елецкий район Липецкой области), в фамильном имении Хрущёво-Лёвшино, которое в своё время было куплено его дедом
В 1882 году Михаила Михайловича Пришвина отдали учиться в начальную деревенскую школу
В 1900—1902 годах учился на агрономическом отделении Лейпцигского университета, после чего получил диплом инженера-землеустроителя.

Первая мировая война
В годы Первой мировой войны был военным корреспондентом, печатая свои очерки в различных газетах.

Гражданская война
Во время революционных событий и Гражданской войны успел пережить тюремное заключение, напечатать ряд статей, близких по взглядам к идеологии эсеров, вступить в полемику с Блоком по поводу примирения творческой интеллигенции с большевиками (последний выступил на стороне Советской власти). В конечном итоге Пришвин, пусть с большим недоверием и тревогой, но всё же принял победу Советов.

Семья
Был женат на простой смоленской крестьянке Ефросинье Павловне.
В браке появились сыновья : Якоб,
 Сергей (умер младенцем) и Лев

Характер творчества
Творчество Пришвина принадлежит тому направлению отечественной литературы, признаком которой выступает органическое родство с философско-мировоззренческими идеями своего времени.
Рассказы
«Остров спасения»
«Филин»
«Ребята и утята»
«Изобретатель»
«Сосулька»
«Говорящий грач»
«Этажи леса»
«Терентий»
«Хромка»

Смерть
Умер писатель 16 января 1954 года от рака желудка, похоронен на Введенском кладбище в Москве.

Источники
https://ru.wikipedia.org/wiki/Пришвин,_Михаил_Михайлович Текстовая информация
http://naslednick.ru.atservers.net/netcat_files/25/25/h_7e45b2a5d0ee20859a12967d3fb15394
https://g-a.d-cd.net/b271cd2s-960.jpg
http://www.my-article.net/data/files/tiny-mce/68/img/dva/prishvin-mm.jpg
http://s003.radikal.ru/i202/1302/a4/af838e74e1db.jpg
http://1abzac.ru/wp-content/uploads/2014/04/%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB-%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87-%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%88%D0%B2%D0%B8%D0%BD-%D0%B2-%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5.jpg
http://www.libozersk.ru/pics/pages/id_1243/image004.jpg
http://palna.ucoz.ru/Prishvin/tolstoy.jpeg
http://zhurnal.siwatcher.ru/img/m/miheew_g_a/cudo1/cudo1-90.jpg
http://www.pravpiter.ru/pspb/n100/images/fa020.jpg
http://www.e-reading.life/illustrations/1032/1032317-i_040.jpg
http://img.yakaboo.ua/media/catalog/product/cache/2/image/540x/3a3e96696375076ca41f93a639ac6332/1/7/176598_45496243.jpg
http://www.bookfb2.ru/imag65/471149.jpg
http://be2.aldebaran.ru/static/bookimages/09/37/18/09371807.bin.dir/09371807.cover.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/muravushkast/35818372/2081/2081_900.jpg
http://static1.ozone.ru/multimedia/books_covers/1005626419.jpg
https://42.img.avito.st/640x480/119327842.jpg
http://g.io.ua/img_aa/large/0894/56/08945661.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/15526/311695.612/0_a3d02_c0056e25_XL.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/120/158/120158668_Mogila_pisatelya_Mihaila_Prishvina__plita.JPG


title: Презентация "Заяц-беляк"

extracted_text:
 Воспитатель ДОУ:                                     МКДОУ  Детский сад №3 «Светлячок»
Садовская Е.Е.                                           Надвоицы  Сегежского р-на  Р Карелия
  Презентация:                        Заяц - беляк
Для  детей  старшего  дошкольного  возраста
Интеграция  образовательных  областей: Познавательное, социально-коммуникативное,  речевое  развитие.
Цель: Развитие  познавательного  интереса  детей  к природе, желания  активно  изучать  природный  мир.

Задачи: 1. Обогащать  представление  детей  о  животном мире; продолжать  знакомить  с  внешним  видом, характерными  особенностями и повадками  зайца-беляка.
2. Активизировать  мыслительную  активность  в  познава-тельной  деятельности.
3. Воспитывать  эмоционально-положительное  отношение к  окружающему, умение  сопереживать, заботиться  о животных.
Беляк и русак  - родня очень близкая…
 Зайцев на земле много – пятьдесят видов. Мы знаем двух – беляка (лесной заяц) и русака (полевой). Русак – житель не только российский, обитает повсеместно в Европе, живет в Иране, Турции, в лесостепях за Уралом. Беляк распространен ближе к Северу, живет он в Канаде и на Аляске.

Беляк и русак  - родня очень близкая. Летом их даже различить трудно. Зимой же разница есть. Лесной заяц – белый как снег. Русак, подобно лесному собрату, и так же, как горностаи, ласки и куропатки, тоже белеет, но спину ему выгодней оставлять серой – так легче спрятаться на меже, в кустах, бурьянах.
Внешний  вид  беляка
Заяц-беляк  является  крупным представителем  вида. Длина  его тела - от 45 до 65 сантиметров. Вес - от 2 до 5,3 килограмм.
Длина хвоста составляет 4-8 сантиметров.
Самцы немного меньше самок. Длина ушей составляет 7-10 сантиметров. Лапы широкие, снизу они покрыты волосами, благодаря чему животные легко передвигаются по снежному рыхлому покрову. Этот момент очень важен во время бегства от хищника.
Окрас  меха  зависит  от  времени года. Зимой  шкура  белая, и лишь кончики ушей темные. Летний мех имеет различные коричневые оттенки. Верхняя  часть тела значительно  темнее  нижней. Примечательным  у зайца-беляка является хвост – он  на протяжении всего  года  не  меняет  окраса  и остается  белым. Лишь у зайцев, живущих в Ирландии, летом верхняя часть хвоста  становится темно-серой. Окрас  у  самцов  и самок  одинаковый.
Летняя линька у беляков начинается в феврале-марте и заканчивается она  к концу мая - началу июня, — это как раз то время, когда снег уже полностью сходит. Летняя линька идёт от верхней части тела (головы) до нижней. Начало осенней линьки приходится на конец августа - начало сентября. Длится до того времени, как успевает появится снежный покров. Осенняя линька идёт в обратном от летней направлении, — с задних частей тела до головы. Молодые и ослабленные животные могут линять дольше, у них линька может закончится в декабре.
Летняя и осенняя
линька
Заяц-беляк  линяет  два раза в год: весной и осенью, т.е. зависит  от внешних  погодных условий( продолжитель-ности  светового  дня, температуры  воздуха).
Заяц-беляк — это  травоядное животное…
Зайцы-беляки   не  имеют  проблем с питанием. Весной и летом питаются зеленой  трав-
кой, молодыми побегами, перегрызая  их  своими острыми, широкими зубами-резцами. Из  близлежащих
лесов  делают набеги на дачи за капустой и морковкой. Поздней осенью и зимой едят кору  кустарников и  молодых деревьев, а также их почки. На садовых  участках объедают кору яблонь, нанося  этим самым большой ущерб.
 Зубы зайца-беляка, как  и  все  зубы  у заячьих,  растут  на протяжении  всей  жизни  зверька.  Когда  зайцы  грызут  твердую  пищу, зубы  могут  стачиваться, но  расти  при  этом не перестают.

Поведение  зайца-беляка
Эти животные ведут одиночный образ жизни. Активность зайцы-беляки проявляют в ночные часы, иногда ранним утром или поздним вечером. Днем они отдыхают в траве, приминая ее. В тундре делают продолговатые  норы в снегу, в случае опасности прячутся в них. При строительстве нор, заяц не выбрасывает снег, а притаптывает его. В места кормежки ходят только проверенным маршрутом, а  домой возвращаются, путая следы, при этом зайцы прыгают в стороны и поворачивают обратно.
У зайца-беляка  лучше всего  развит  слух, а зрение и обоняние слабые. К  неподвижно стоящему   человеку, даже   на  открытом месте,  заяц  иногда подбегает  очень близко. Единственное средство  защиты зайца-беляка   от преследователей  - это умение быстро бегать.
Враги зайца-беляка
Враги зайца-беляка: волки, лисы, собаки, рысь, орлы, совы, вороны и человек. И не правда, что зайцы трусы, они осторожные и умные звери. От своих врагов они спасаются бегством, но при этом  используют   возмож-ность  затаиваться.
Так, после  кормежки они  затаиваются  на отдых  где-нибудь под кустом, но след к своему месту отдыха так запутывают, петляя вокруг  него кругами, что пока преследователи разберутся, заяц успевает убежать. Во время затаивания заяц не двигается под кустом, лапки его прижаты к земле и хищники не  могут определить его местоположение  по запаху.
А вот когда заяц двигается, то его железы, которые расположены на нижней стороне лап, выделяют пот и следы начинают пахнуть. Вот тогда по следам и начинается преследование зайца. Но эти же железы не дают налипать снегу на шерстку ступней зайца и он может быстро бегать по снегу. А вот, если заяц попадет в лапы врагов, то он очень больно царапается своими острыми когтями, нанося глубокие раны.
Кстати, всех  зайцев называют косыми не потому, что они косоглазые, а потому что они, как говорят охотники, «косят» – петляют и возвращаются на своей след при беге. Причина такого поведения зайцев в том, что их правые и левые пары лап разной длины.
Потомство
зайца-беляка…
Потомство зайчихи  приносят три раза в год. Но в Якутии, Арктике и на Чукотке только один раз в год. Окот зайца-беляка обычно проходит на поверхности земли, в укромном месте. Лишь на Крайнем Севере зайчихи иногда роют неглубокие норы.
Зайчата рождаются 90 - 130 г, покрытыми густым мехом, зрячими.

Уже  в  первый  день  жизни  зайчата, а  их  рождается  от 1-го до 11-ти, способны  самостоятельно  передвигаться. Заячье  молоко  очень  питательное  и  жирное,  поэтому  зайчиха  может  кормить зайчат  не  чаще  раза  в  сутки. Известны  многочисленные  случаи  кормления зайчихами  чужих зайчат. Зайчата  быстро  растут  и  на 8 - 10  день  уже  начинают подкармливаться  травой.  Самостоятельными  становятся  в  возрасте  2  недель.
      Продолжительность жизни в дикой  природе составляет  в  среднем  5 лет, а максимально пред-ставители  этого вида доживают до 15 лет. Но такие долгожители встречаются только  в неволе. В тундре и в  лесу старой особи не выжить, поскольку она  является легкой  добычей  для хищника.
Продолжительность  жизни
При создании презентации использованы материалы с :

http://malpme.ru/interesnye-fakty-o-zajcax/
http://int-facts.ru/fauna/98-mnogo-li-vy-znaete-pro-zajtsev
https://ru.wikisource.org/wiki/%D0%AD%D0%A1%D0%91%D0%95/%D0%91%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BA,_%D0%B7%D0%B0%D1%8F%D1%86
http://www.aif.ru/archive/1695940
http://zaikinmir.ru/zajac-beljak.html
http://animalsof.ru/hores/timidus.html
http://animalreader.ru/zayats-belyak.html

Фото и изображения с:
http://animalfotos.ru/zayaytsq3belyak-foto.html#2
http://mazurin.35photo.ru/
http://mazurin.35photo.ru/photo_1189209/
http://ctanislav.35photo.ru/photo_1233105/#author/1233105


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13» г. БЕЛГОРОДА

Разработка учебного занятия по истории для 6 класса по теме
«Нашествие с Востока»
(городской конкурс профессионального мастерства
«Учитель года – 2016» в номинации «Педагогический дебют»)

Составитель: учитель истории
МБОУ СОШ №13 г. Белгорода
Кириллов Семен Сергеевич

Белгород
2015

Тема: Нашествие с Востока

Класс: 6

Уровень: базовый

Тип урока:изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Цель:создание условий для изучения и первичного закрепления представлений о монголо-татарском нашествии на Русь в XIII в.
Задачи:
организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению сведений о причинах, основных событиях и итогах монголо-татарского нашествия;
способствовать формированию у учащихся навыков работы с текстом, историческим источником, картой (познавательные УУД);
содействовать развитию у учащихся умений обобщать, анализировать, делать выводы (познавательные УУД);
развивать умение работать в группах, вести диалог, приходить к общему мнению, выстраивать монологические высказывания, приводить аргументы в речи (коммуникативные УУД).

Используемые приёмы и методы: проблемно-поисковый, объяснительно-иллюстративный, групповая работа, работа с картой, работа с историческим источником.

Оборудование:компьютер, карты, учебник, записи на доске

УМК: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: с древнейших времен до конца XVI века (изд-во «Просвещение»).

Данный урок изучается в разделе «Русь во второй половине XII - XIII вв.», на который отведено 16 учебных часов. Урок по теме «Нашествие с Востока» изучается пятым и является уроком по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности. К моменту проведения данного учебного занятия дети уже знакомы с понятиями «феодальная раздробленность», «междоусобицы», имеют представления об особенностях развития отдельных русских земель, работали с картами Киевской Руси. Содержание урока построено на решении задачи – определение причин поражения русских войск и захвата Руси монголо-татарами. Планируемое приращение знаний в результате урока: то такие монголо-татары, каковы причины ослабления Руси, основные этапы монголо-татарского нашествия, его итоги и последствия. Для реализации цели урока используются проблемно-поисковый и объяснительно-иллюстративный методы, приемы работы с картой и историческим источником. На последующем уроке предполагается знакомство учащихся с борьбой Руси против немецких и шведских рыцарей на Западе, проведение сравнения между двумя нашествиями.

Ход урока:


title: Презентация "Святые места Кубани"

extracted_text:
СВЯТЫЕ  МЕСТА  КУБАНИ

Богородица – мать Святой Руси

Покровский храм в Тамани

Рождество Богородицы
Храм Рождества Богородицы

Икона Божией Матери «Спорительница хлебов»

Храм  в честь иконы Божией Матери «Спорительница хлебов»

Икона  Божией Матери «Целительница»
Храм  в честь иконы Божией Матери «Целительница»

Икона Казанской Божией Матери
Храм в честь Казанской иконы Божией Матери

Икона «Всех скорбящих Радость»
Храм в честь иконы
«Всех скорбящих Радость»

Икона
 «Умягчение
злых сердец»

Ильинский храм

Икона «Всецарица»
Храм в честь иконы Божией Матери «Всецарица»

Икона «Покров Божией Матери»

Покровский храм в Краснодаре

«Богородичное
 кольцо»

ДОБРО
ЖИЗНЬ
ЗАБОТА
РАДОСТЬ
ЛЮБОВЬ
ИСЦЕЛЕНИЕ
ПОКРОВ
КРАСОТА
«БАГАЖ» экскурсии
«ДУХОВНЫЙ БАГАЖ В ОТЛИЧИЕ
ОТ ОБЫЧНОГО БАГАЖА ОБЛАДАЕТ УДИВИТЕЛЬНЫМ СВОЙСТВОМ:
ЧЕМ ОН БОЛЬШЕ, ТЕМ ЛЕГЧЕ ИДТИ ЧЕЛОВЕКУ ПО ДОРОГАМ ЖИЗНИ»
 Д. КАБАЛЕВСКИЙ
Источники:
http://hramy-krd.livejournal.com/
http://rozdestvo.jimdo.com/
http://www.taman.prihod.ru/
http://sporitelniza-hlebov.narod.ru/
http://www.blagodatnaya.ru/
http://sobory.ru/
http://kubanpokrov.ru/


extracted_text:
                                    Игры,
                              знакомящие детей
                       с правилами дорожного движения
                              ( «Учимся играя»)

                           Наш помощник – светофор
Обыграйте ситуацию: «Светофор на перекрестке». К игре можно подключить кого-
   либо из членов семьи или из друзей ребенка. Дети катят машины в разные
    направлениях, а вы регулируете движение, поднимая поочередно красный,
   желтый и зеленый круги. Невнимательный водитель штрафуется. Поменяйтесь
                  ролями – ребенок светофор, вы – водитель.

                                   С горки
 Приготовьте широкую бумажную полосу – дорогу. Из картона сделайте имитацию
 горки. Располагая горку в разных местах, скатывайте по ней шарик, следя за
 траекторией его движения. Продемонстрируйте ребенку, что шар, скатившийся с
   горки, расположенной возле дороги, может попасть под колеса автомобиля.
     Подведите ребенка к выводу: нельзя кататься на санках с горки возле
                               проезжей части.

                                 Спаси куклу

  Обыграйте ситуацию: ребенок катит машинки по дороге, у вас в руках кукла,
  которая выбегает на проезжую часть неожиданно для водителя. Что угрожает
 кукле? Водителям? Как исправить положение? Проводите куклу до обозначенного
    перехода. Попросите ребенка объяснить ей правила дорожного движения.

                               Обойди трамвай

 Сделайте модель трамвайных путей, вырезав полосы из бумаги. Пустите по ним
   «трамвайчики». Путешествуйте по городу, объявляя остановки. Предложите
  ребенку подумать, как надо правильно обходить трамвай. Продемонстрируйте
  наглядно, что пешеход, обходящий трамвай сзади, может попасть под колеса
    трамвая, идущего в обратном направлении. Таким же образом рассмотрите
 ситуацию обхода автобуса. В конце игры обобщите полученные знания: трамвай
                      обходим впереди, автобус – сзади.

                                  Не успел!

   Обыграйте ситуацию: машины едут, зайка бежит вперед (назад). Попросите
 ребенка объяснить, что может случиться с этим пешеходом. Обратите внимание
    малыша на то, что посреди проезжей части обычно есть очерченный белым
 «островок». Предназначенный именно для тех, кто не успел перейти дорогу на
 зеленый свет. Стоя на этой территории, можно спокойно дождаться пока машины
                      остановятся и продолжить переход.

                                 Так нельзя
               Подготовьте картинки с изображениями различных
                аварийных ситуаций на проезжей части: ребенок
   перебегает дорогу, пешеход переходит на другую сторону улицы на красный
    свет светофора. Попросите ребенка рассмотреть картинки и что именно и
 почему нельзя делать.  Сформулируйте правила дорожного движения, например,
 «Нельзя переходить улицу в неположенном месте. Нельзя выбегать на проезжую
                   часть. Нельзя играть рядом с дорогой».


Презентация "Кутузов Михаил Илларионович - великий русский полководец"


title: Урок литературного чтения в 4 классе Мамин-Сибиряк "Приёмыш"

extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ по теме  «Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
Подготовила учитель 4 СК(К)
 7 вида МБОУ СОШ №21 Шилкина Н.Т.
Дмитрий Наркисович Мамин  - Сибиряк
(1852-1912)
Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк
Настоящая фамилия писателя Мамин. Родился он в 1852 году на Урале, в заводском поселке, в семье священника и сельской учительницы. В доме на счету была каждая копейка.

Писатель получил начальное домашнее образование, учился в Пермской духовной семинарии, но не закончил её.

Родители Дмитрия Наркисовича были добрыми людьми. Они научили его ещё в детстве любить книгу. Он зачитывался Пушкиным и Гоголем, Тургеневым и Некрасовым.

Прошли годы.
 Мамин - Сибиряк стал писателем. Он создал десятки романов и повестей, сотни рассказов. С любовью изображал в них простой народ и красоту уральской природы.
Из   всех  своих  книг  Мамин-Сибиряк  особенно  дорожил  "Аленушкиными сказками". Дочь писателя Аленушкаросла без матери,  ее  мать  умерла.  Отец любил девочку всем сердцем иделал все, чтобы ей хорошо жилось.Он говорил:  "Это моя любимая книжка -  ее писала сама любовь, и поэтому она переживет все остальное".

“ Это счастье писать для детей”,- говорил он.  Ему хотелось научитьребят любить и уважатьтрудового человека, видеть и понимать красоту природы.

    Птицы, рыбы, звериВ душу людям смотрят. Их пожалейте, люди!Не обижайте зря!Ведь небо без птиц – не небо,А море без рыб – не море,А земля без зверей - не земля.

- Как вы думаете, о ком или о чём рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»?

- Что вы знаете об этих птицах?
   ЛЕБЕДЬ- «Божья птица» , «божья тварь» (создана Богом).

 «Царская птица» Лебедь - царь птиц

Лебедь - издавна на Руси считалась символом верности.

Птицы узнают друг друга так же,  как и мы, люди, - «в лицо». Лебедь не спутает свою супругу с другой птицей!

Лебединая семья никогда не разлучается: они вместе плавают, добывают пищу, строят гнездо, воспитывают детей, улетают в далекие теплые страны.

Такая верность получила название ЛЕБЕДИНАЯ ВЕРНОСТЬ- «любить и беречь»

ЛЕБЕДИНАЯ ВЕРНОСТЬ- ради своего любимого или любимой они жертвуют своей жизнью.

   Такой любви надо учиться у лебедей нам, людям. Создав семью, любить и беречь друг друга

ПОСЛОВИЦЫ
   Когда семья вместе, и сердце на месте.
Хоть тесно, да лучше вместе.
С милым рай и в шалаше.
 Живут душа в душу.
Чтение произведения.Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Словарная работа.

Приёмыш- не родной,

приёмный.
  Говорят:
«Воспитать приёмыша».

Сайма – рыбацкая стоянка

   Бобыль-
  одинокий мужчина.

Заводь - небольшой залив в реке или озере с замедленным течением

Протока - боковой рукав реки или речка, соединяющая  два водоёма

Особняком - отдельно от других

Грезилось-привиделось

Дескать-значит

Схиреет – заболеет

Сгрудятся - столпятся

Главная мысль произведения

Приёмыш – дикая птица, лебедь.    Невозможно дикую птицу держать без воли.

Человеку плохо одному,так и птице нужна пара, семья.

Используемые сточники:
https://www.drive2.ru/b/4062246863888208359/
http://www.zoopicture.ru/samye-vysoko-letayushhie/
http://www.liveinternet.ru/users/tatmel/post140433111/
http://www.realbrest.by/novosti/brest-i-region/lebedinaja-naberezhnaja.html
http://sc0018.esil.akmoedu.kz/documents/view/84D52B238D927CAF.html
http://infourok.ru/d.n._mamin_-_sibiryak_priemysh-458791.htm
http://festival.1september.ru/articles/310876/
http://svadbalist.ru/figurki-na-svadebnyj-tort-i-ih-znachenie/
http://www.liveinternet.ru/users/5158761/rubric/4105020/page2.html
http://www.al24.ru/pdf_kniga_4960.html


title: Презентация "Каждому опасному предмету свое место"

extracted_text:
КАЖДОМУ ОПАСНОМУ ПРЕДМЕТУ СВОЕ МЕСТО
Спасибо, вам, ребята! Вы мне очень помогли!
Использованные источники
https://yandex.ru/images/search?p=3&text=аптечка%20домашняя%20картинка&_=1457898939633
https://yandex.ru/images/search?text=зеленка%20картинки
https://yandex.ru/images/search?text=кнопки%20картинки
https://yandex.ru/images/search?text=хрюша%20картинки

Спасибо за внимание!
Презентацию выполнила: воспитатель Аксенова Светлана Сергеевна


title: Презентация "Химические свойства альдегидов и кетонов" 10 класс

extracted_text:
Альдегиды и кетоны (химические свойства)
Учитель химии
высшей категории
МБУ «Лицей № 57»
 г.о. Тольятти
Новикова Ирина Валерьевна
Цель
 Используя  знаниях учащихся о классах  органических соединений полученные на уроках ранее ,  изучить химические реакции альдегидов, развивая познавательную активность, умение определять  проблему и наметить пути её решения, проводить химический эксперимент.

Оборудование и реактивы
- Приборы и реактивы для проведения лабораторных опытов: “Окисление формальдегида и  ацетона гидроксидом меди (II) ,аммиачным раствором оксида серебра (I)”, взаимодействии формальдегида и ацетона с подкисленным раствором перманганата калия
Учебник Габриелян О. С. Химия 10. 2010.
Комплекс “ Компьютер + проектор” для демонстрации компьютерной презентации, планшеты.

Получение альдегидов и кетонов
Напишите основные способы получения альдегидов.
Какие способы относятся к промышленным, а какие к лабораторным.

Нуклеофильное присоединение
Сульфинирование
Галогенирование

Реактив Гриньяра
Восстановление
Качественная реакция
Альдегиды в природе и в жизни человека

http://www.eda-land.ru/images/article/orig/2015/05/vanil-3.jpg
http://static1.1.sqspcdn.com/static/f/664238/15636360/1324071412050/almonds.jpg?token=Cht4qW0i5Ld7l1wL4C1d0yU5lpE%3D
http://www.reporterntv.ro/imagini/2013/10/29/big/81637.jpg
http://firsatkabini.com/uploads/images/coco-mademoiselle-eau-de-parfum-chanel.png
https://wallpaperscraft.ru/image/malina_spelyy_vetka_listya_75225_1920x1080.jpg
http://sc.tverobr.ru/dlrstore/57311a71-6110-4f77-a29f-37f5644531eb/72.gif
http://cdn.pladform.ru/img/covers/2211_6467d3c4d36b32c898d4b8350a64266b.jpg

Спасибо за внимание!!!!


Презентация "Поэтапное рисование Снежинки" 1 класс


title: Нетрадиционное рисование "Рисование мыльными пузырями"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Анжеро-Судженского городского округа«Дом детского творчества»

Нетрадиционное рисование
«Рисование  мыльными  пузырями»
Творческое объединение «Умелые руки»
  Педагог дополнительного образования
Богатырева Марина Александровна
МБУ ДО «ДДТ»

2016г

г
Страна, в которой учили бы рисовать, так же как учат   читать и  писать, превзошла бы вскоре все остальные страны  во всех  искусствах, науках и мастерствах…
                                                                         Д. Дидро
Дети с самого раннего
возраста пытаются отразить
свои впечатления об
окружающем мире в своем
изобразительном творчестве.

Рисование  нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет  и восхищает детей.
Проведение занятий с использованием  нетрадиционных техник:
Способствует  снятию детских страхов
Развивает уверенность в своих силах
Учит детей свободно выражать свой замысел
Учит детей работать с разнообразным материалом
Развивает  чувство композиции, ритма, колорита, объема
Развивает  творческие способности, воображение и полет фантазии
Во время работы дети получают эстетическое удовольствие

Рисование мыльными пузырями
Существует много техник нетрадиционного рисования, их необходимость состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата
  Рисование мыльными пузырями-
  интересная забава для детей и взрослых.
  Но взрослые - чем не дети? Поэтому начнём.

Для работы нам понадобится
 Альбомный лист
 Гуашь
 Коктейльная     трубочка
 Жидкое мыло
(шампунь, моющее средство)
 Кисточка
 Стаканчики
 Вода
Технология приготовления мыльных пузырей
В стакан налить немного воды
Добавить несколько капель жидкого мыла
Добавить несколько капель гуаши
В стакан опустить трубочку и дуть пока не образуется мыльная «шапка»
Покрыть шапку альбомным листом
Получаем красоту
Недостающие элементы дорисовать
мыльная «шапка»
Способ получения изображения,накрыть бумагой мыльную «шапку»
Получаем мыльные отпечатки
Дорисовать недостающие детали
Вернисаж в технике «Рисование  мыльными  пузырями»
Спасибо за внимание.


title: Структура рабочей программы педагога

extracted_text:
Структура рабочей программы педагога:

   1. Пояснительная записка:

      - цели изучения предмета

      - общая характеристика учебного предмета

      - описание места предмета в учебном плане

   2. Содержание учебного предмета

   3. Планируемый результат (личностный, метапредметный, предметный)

   4. Критерии и нормы оценки результатов освоения ООП

   5. Тематическое планирование (с указанием видов УУД:  личностные,
      метапредметные, предметные)

   6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Выделенное красным цветом только для тех, кто переходит на ФГОС ООО.

Для всех остальных классов – традиционная форма  планируемого  результата  и
видов деятельности обучающихся