title: Анализ воспитательной работы 6 класс

extracted_text:
Анализ  воспитательной работы за 2014-2015 учебный год.

В 6 А классе на начало 2014 – 2015 учебного года было 12 человек. В течение года прибыло 2 (Савицкий Леонид, Хомякова Валерия,)выбыло 2 (Савицкий Леонид, Пирожник Людмила), на конец и года осталось  12 человек, из них 8 мальчиков и 4 девочки. Дети нашего класса разного  возраста от 2000до-2004 г. Эти различия в возрасте не откладывают отпечаток на взаимоотношения в классном коллективе.
 Класс очень разнообразен по национальному составу (двое цыган, три таджика, один азербайджанин, шесть русских ), это 50% на 50%.  В этом году наш класс пополнился новыми детьми (Гимадиев Александр, Пенкин Максим, Пирожник Людмила –из Яснополянского детского дома, Полякова Анна-из приемной семьи, Савитский Леонид-из Ленинской школы -2,Хомякова Валерия-из семьи ).  Они успешно интегрировались в классном коллективе и с первых дней в лились в коллектив, кроме Савитского  Леонида. Леонид выбыл в реабилитационный центр. Пирожник   Людмилу взяли под опеку.
  В  классе обучаются дети, стоящие на одной социальной ступени. Это дети оказавшиеся в трудной   жизненной ситуации(8 человек)и дети из малообеспеченных семей (4 человека).
1.  В начале прошедшего учебного года ставились следующие воспитательные задачи:
ЦЕЛЬ: воспитание духовно развитой личности с позитивным отношение к жизни и активной гражданской позиции.
ЗАДАЧИ:
	оказывать помощь в преодолении трудностей среднего периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.
	развивать индивидуальные творческие и индивидуальные способности учащихся.
	формировать культуру здорового образа жизни.
	формировать  граждано-патриатические качества личности.
	воспитывать желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствование.
Реализация задач осуществлялась через изучения психологических особенностей учащихся:  дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные игры; соревнования; викторины; экскурсии.
Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших подростков.
Для реализации поставленных задач были определены приоритетные направления, через которые осуществлялась воспитательная работа:
«Наши истоки» (гражданско-патриотическое воспитание);
«В мире знаний» (интеллектуальное воспитание);
«Здоровая личность» (физическое воспитание);
«Красота вокруг нас» (эстетическое и этическое воспитание);
«Кем быть?» (трудовое воспитание и профориентация);
«Дорогою добра…» (духовно нравственное воспитание);
«Семейный очаг» (семейное воспитание).
За прошедший год было проведено много мероприятий по плану. Все мероприятия носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка.
Граждано-патриотическое воспитание: «Дети Беслана», «Ими славится Россия», «Кодекс
взаимоотношений», «Школа взаимоуважения», «Великие победы российского народа», «Часы общения», «Правила в нашей жизни», «Сложности взросления». «А ты себя любишь».  Диагностическая беседа  «»Что такое социальные нормы. Познавательные беседы: «Россия – Родина моя», «Учимся сотрудничать», проводились месячный военно-патриотической работы. Экскурсии: «Обелиски малой родины», «Музей обороны г. Тулы». Общешкольный праздник «70-лет Победы».
       Вся запланированная работа по данному разделу выполнена. Дети принимали в ней активное участие. Разнообразные формы работы способствовали развитию личности, воспитывали у учащихся уважение к традициям нашей Родины. Развивали у детей творческий потенциал. Детям нашего класса очень нравится отвечать за подготовку общешкольных праздников, на которых они могут показать свои умения: петь, танцевать, декламировать. На таких мероприятиях открывается их скрытый потенциал. Очень всем понравился концерт «70 лет Победы». В подготовке этого праздника принимали активное участие все дети, даже те, которые стоят на внутришкольном  учете (Небесский Дмитрий, Комленко Светлана).Небесский Дмитрий и Потапов Дмитрий заняли 1место  в общешкольном конкурсе чтецов посвященному Д ню Победы.

Интеллектуальное воспитание.

В течение года с детьми проводились занимательные часы, конкурсы, викторины, беседы, диагностирование уровня личностных качеств учащихся. В своей работе мы опирались на интересы учащихся, стараясь сохранить индивидуальность каждого ребенка. Это «час кроссвордов», викторина «Эрудит». Познавательные часы: «День народного единства и примирения», «Великий праздник-Крещения», «Великие путешественники и их открытие», «Чудо имя которому знакомство книга» и детям нашего класса нравятся народные праздники: крещение, Рождество и т.д. В этих мероприятиях активно принимали участие не все дети. Такие как Небесский Д., Мерхоленко Р., Комленко С. очень ждали окончание этих мероприятий, отвлекались. Увлекали их только игровые моменты. В следующем году в такие мероприятия включать презентации, видео и т.д., чтобы увлечь и заинтересовать всех детей.  К сожалению не смогли провести конкурс проектов «Звени земля».  Это мероприятие было запланировано на конец учебного года, на дети устали, и пришлось все отложить, запланировать это мероприятие на новый учебный год.
Физическое воспитание.
В течение учебного года соблюдался воздушно-тепловой режим в классе и спальных комнатах, проводились утренние зарядки, к большому сожалению не все дети это делали, физ. Минутка на уроках и самоподготовке, соблюдались требование к организации внеурочных нагрузок, регулярно проводились игры на свежем воздухе, организовывались мероприятия по охране жизни и здоровья детей: Классные часы: «Учимся любить себя», «Думайте сами, решайте сами», «День толерантности », «Безопасность на дорогах», диспуты:  «Затянись и будь счастлив», «Гигиена в нашей жизни», познавательные беседы: «Здоровый я – здоровая Россия», «Гигиена в нашей жизни» и т.д.
Постоянно проводились беседы по профилактике детского травматизма. Много бесед по правилам дорожного движения и безопасности  жизнедеятельности детей, инструктажи  по ТБ. Наши дети участвовали во всех школьных мероприятиях (футбол, зарница, теннис и т.д.). Почти все мальчики нашего класса ходят в спортивные секции: футбол-Пенкин М., Гимадиев А., Потапов Д., Мерхоленко Р., Агеев Р. Эти дети выезжали на соревнования и боролись за честь школы; теннис-Агеев Р., Пенкин М., Потапов Д., Мерхоленко Р. Потапов Д. и Мерхоленко Р. Занимали призовые места в теннисных турнирах.  Мечта Пенкина М. и Гимадиева А. профессионально заниматься футболом. Запланированные мероприятия все выполнены. В следующем году мы продолжим работу в этом направлении.

Эстетическое и этическое воспитание.
В течении года с детьми проводились:  Познавательные игры -  «Природа родного места»;  Классные часы – «Этика-искусство жить», «Чем сердиться - лучше помириться», «Красота внешнего облика», «Секреты привлекательности»;   «Час прекрасного», «Наша осень», Час интеллектуальной игры по правилам хорошего тона и другие, разнообразные мероприятия. В своей работе мы опирались на интересы учащихся, старая сохранить индивидуальность каждого ребенка. В данных мероприятиях ребята участвовали с наибольшим удовольствием, были активными организаторами. В следующем году расширить работу по этой теме, вовлекать детей в различные акции, мастер-класс, направленные на повышения эстетического и этического воспитания, сплочения детского коллектива.
Трудовое воспитание и профориентация.
Для воспитания у детей бережливости, ответственности, уважительного отношения к труду, к людям различных профессий, проводились так же различные познавательные беседы:  «Профессионально важные качества», «Классификация профессий»; игра «На все руки мастера»; Классные часы «Человек трудом велик», «Кто любит труд, того люди чтут», участие детей в субботниках, генеральных уборка класса, спален и т.д. Многие дети нашего класса выполняют трудовые поручения сразу и без проверки со стороны взрослых, но есть и другие, так как Комленко С., Федяинова О., Насировым И. нужен постоянный контроль со стороны взрослых людей. Иногда даже помощь и поддержка.
   . В прошедшем учебном году педагоги старались, не превышать норм нагрузки, но привлекали детей к различным видам трудовой деятельности (уборка спален, класса, закрепления объекта в школе, уборка территорий школы на улице). Наши воспитанники принимали активное участие в общественной работе. Но  важными условиями эффективности выполняемой деятельности должны стать целеполагание,  направление их деятельности и обязательное моральное стимулирование.
Духовно нравственное воспитание.
Мероприятия этого раздела основаны для развития у наших детей нравственных норм жизни, формирования правил поведения. Это изучение правовой культуры, формирования в классном коллективе детей и взрослых уважительного отношения к правам друг друга, формирование качеств, от которых зависит культура поведения, культура труда и общения, профилактика правонарушений, усвоение понятий «права и обязанности», «настойчивость», «долг», «управление собой», «сдержанность». Все запланированные мероприятия были проведены: Классные часы: «Правила приветствия, общения, знакомства», «Люди будьте добрее» и т.д. Уровень заинтересованности учащихся средний, что говорит о недостаточно хорошем уровне форсированности нравственных и духовных качеств учащихся. Настораживает в некоторых случаях среди учащихся недоброжелательности по отношению друг к другу, к людям, неумения вести себя в общественных местах.
Семейное воспитание.
В прошедшем учебном году, были проведены 2 родительских собрания: «Первые проблемы подросткового возраста», «Как стать хорошим родителем», Лекция «Профилактика правонарушений безнадзорности». В нашем классе из 12 детей, только 4 человека из семей (Потапов Д., Жутов Д., Федяинова О., Небесский Д.), остальные дети сироты. 3 семьи – Потапова Д., Федяинова О., Небесский Д. – многодетные. Жутовы – малообеспеченные. 2 семьи (Потапова Д. и Небесского Д.) – стоят на ВШК. Очень тяжело было собрать всех родителей на родительское собрание. Потапова М.И. и Федяинова  И.А. просто игнорировали эти собрания (постоянно заняты, работают).     Их, приходилось вызывать  для индивидуальной беседы. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов обсуждались частные: режим дня шестиклассника , успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание.
  В этом году Федяинова И.А. считает, что мы предвзято относимся  к её дочери Ольги (Воспитатели придираются, учителя занижают оценки), вообщем не можем найти подход к её ребенку .  Все замечания, высказанные по поводу учебы и поведения своей дочери встречает       раздраженно.
  Не смотря на то, что семьи Жутова Д. малообеспеченные, но именно в этой семье ребенок получает от родителей всё необходимое и находится под их постоянной опекой и контролем. Федяинова О. и Потапоа Д. воспитываются в многодетных семьях, где по объективным причинам часто не хватает финансовых средств для полноценного обеспечения жизнедеятельности детей.  Школа им оказывает посильную помощь..
В связи с этим работу с родителями необходимо усилить, больше привлекать их к совместной  деятельности.
Учителей, работающих в классе, на конец 6 класса в целом удовлетворял уровень знаний учащихся, но мешает шумность детей, их не собранность.
Класс в целом работал  хорошо на уроках, их было легко «расшевелить», побудить к активной деятельности. Свою лепту здесь внесли вновь прибывшие дети. Они более собраны
По успеваемости и отношению к учебе можно отметить следующее:

Все вновь прибывшие дети Гимадиев А., Пенкин М., Полякова А. учатся на 4 и 5
У них есть положительная мотивация к учению, самостоятельность мышления, ответственное отношение к своим обязанностям. При подготовке уроков эти дети пользуются дополнительной литературой.
Особенности взаимоотношений учащихся нельзя охарактеризовать одним словом. Настроение большинства учеников  класса неустойчиво. Группа эмоционально возбудимых учеников, влияет на общую атмосферу в классе.
В целом класс остается достаточно ярким и перспективным. Ученики в этом году стали чуть менее открытыми и тер пимы к чужому мнению, склонны к самоанализу и адекватно реагируют на замечания.
 Следующая группа учащихся хочет иметь хорошие оценки в учебе, но не всегда прикладывают достаточно усилий к этому - Хомякова   В. ,Потапов  Д .
   Хомякова В. (поступила в декабре ограничения родителей в правах и дальнейшее их лишение). Несмотря на возникновение изменений в её жизни, переживания, она кропотлива, но не всегда доводит начатое до конца .Валерия  обладает лидерскими качествами, развитая общительная девочка, умелый рассказчик, очень активна. Потапов Д. не всегда серьезно относится к домашнему заданию. Как следствие перечисленных недостатков, эти учащиеся по итогам года имеют по две «3» по предметам. Однако Потапов Д., Хомякова В., является резервом «хорошистов».
3)   Легкомысленно по отношению к выполнению учебных заданий проявляют    Агеев Р., Мерхоленко Р., этих учеников всегда приходится держать постоянно под контролем и стимулировать мотивации. Комленко С., Жутов Д, Федяинова О, Небесский Д. не всегда используют все свои умственные способности и возможности, часто ленятся,    хотят добиться легких результатов, часто прибегают к помощи других детей или простому списыванию.
  Насиров Иса в том учебном году старался учится. Но его психоэмоциональная неуравновешенность, неумение сконцентрироваться быстро, не умение проверять результаты своей работы, очень мешали ему достичь более высоких результатов на главном, спешить все выполнить.
Все же дети дружны, внимательны друг к другу, имеют добрые взаимоотношения. Редкие нарушения дисциплины в классе всегда осуждаются детьми, анализируются вместе со взрослыми. С вливанием новых детей, наш класс в этом учебном году стал более заметен в жизни школы, имеет свое место   в коллективе воспитанников интерната. В течение 2014-2015 учебного года педагогами проводилась работа по выявлению актива класса, способного заряжать своей энергией и направлять жизнедеятельность детского коллектива в нужное русло. Претендовать   на роль положительного лидера могут Пенкин М. и Хомякова В.  Но очень хочется отметить, что все же не гласным лидером является в классе Комленко С. Старостой класса был Пенкин М., который занял нейтральную  позицию.     Очень хочется быть лидером Мерхоленко Р., но его диктаторское   мнение, давление на ребят, не воспринимаются детьми, а часто прямолинейно отвергаются.
В классе есть большие возможности для развития личности каждого ребенка, так как группа хотя и немного не собранная, но сплочённая, есть творческая заинтересованность, взаимовлияние и взаимовыручка.    Детям   свойственна самостоятельность, проявление ростков  само регуляции и самоорганизации.
С приходом новых детей  изменилась мотивационная сфера школьников. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной   внеурочной деятельности.
Шестиклассники были вовлечены в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками общешкольных мероприятий, праздников, спортивных соревнований.
Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии еще полностью анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми; повысилась правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.
В классе есть учащиеся из «группы риска» (Небесский. Д., Насиров И.) . Эти учащиеся, легко поддаются воздействию со стороны, склонны при определённых обстоятельствах нарушить моральные запреты и совершить плохие поступки. Классным руководителем И воспитателями велась работа с этими детьми, проводились беседы с учениками, их родителями. Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения.
 Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. рефератного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с учителями, воспитателями, с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.
В прошедшем учебном году  11 учащихся класса были задействованы в деятельности школьных кружков и секций по интересам: «футбол», «вокал », «Фортепиано», «кулинария », «рукодельница ».
Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечались вспышки агрессии среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса, выделение аутсайдеров. Затем дети стали более терпимы друг к ругу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников.  Т   Тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу проявляют Пенкин М., Полякова А.   Проявление взаимной ответственности, заботы наблюдается у  Хомяковой В., Потапова Д.  . К учителям и школе доминирует уважение со стороны всех учащихся класса.
Большинство учащихся включено в  коллективные взаимоотношения и коллективную творческую деятельность.  Однако шестиклассникам еще не хватает ответственности и самостоятельности, активности участия в самоуправлении.
 Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения   .классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым почти всегда  успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников, приведенные ранее.
 9. Выводы:
- В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.
- Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании: биология, география, физика, разнообразить формы работы с учителями – предметниками.
- Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.
- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.
- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.
- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности
На начало учебного года
Учащихся_6 «А»_класса

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности
На конец  учебного года
Учащихся_6 «А»_класса


title: Презентация "Обломов и его сущность. Что такое обломовщина? Истоки обломовщины"

extracted_text:
Обломов  и его  сущность. Что такое  обломовщина?Истоки  обломовщины.Урок 2.
Урок литературы в 10классе
Учитель МБОУ СОШ 17
п. Тырма
 Кулыгина Е.Г.

В начале романа мы видим Обломова лежащим в постели полдня.
 Как это связано с образами русского фольклора?
 В чем символический смысл этой сцены?
Сделаем промежуточный вывод:Каким предстает перед нами Обломов в свои  32-33 года?

    В нем сильны инфантильность, безволие, неспособность к действию, апатичность, медлительность,    «русская лень».

Какие чувства вызывает у вас этот герой или люди , подобные ему?
НО…
Русская литература получила свою мировую известность благодаря своему нравоучительному характеру. Благодаря тому, что показав дурное, показывала хорошее, светлое, показывала пути выхода, если не для героя, то для читателя…
Значит, не всё  так однозначно  в образе  Обломова.
Повторим  пройденное и подумаем, какие  же черты характера  раскрываются  в  новых эпизодах:
Кто был в гостях у Обломова в главе 1?
Что  рассказывают гости? Как  на  это реагирует  Обломов?
С какой целью автор вводит этих персонажей в роман?
О чем нам говорят  мысли и речи  Обломова?

Он отказывается читать современные книги. Почему?
Обломов говорит, что в них нет жизни, т.е. нет правды, нет поучительного смысла. Что из этого следует?
У Обломова  хороший  вкус   к литературе,  чувствительная душа, не воспринимает и не принимает пошлость, низость литературы.
Обломов отказывается  ехать на вечера, на обеды, на встречи  с людьми. Почему?
Обломов не видит смысла в  этих встречах, ибо  везде одни и те же лица, одни и те же разговоры, сплетни, интриги. А это ему не интересно и не нужно.
Кроме того, нужно одеваться по моде, в ответ приглашать к себе, тратить деньги…
Ему приятнее лежать на диване.

О чем же это говорит? Говорит ли это  о его  необщительности, закрытости перед людьми?
Обломов  общителен, готов общаться, но он не мелкий человек: ему чужды сплетни и интриги, он требователен к своим собеседникам (они должны быть интересны, умны) и тогда сам может показать свой ум.
 Видимо,  те, с кем он встречается, чаще всего ему не интересны.
Автор  через своего героя дает характеристику обществу сер. 19 века

Так как вы считаете, глуп или умен Обломов?
Вот что писал на этот счет Добролюбов в своей статье:
«…Ясно, что Обломов не тупая, статическая натура, без стремлений и чувств, а человек, тоже чего-то ищущий в своей жизни, о чем-то думающий»
Мы должны понять, почему Обломов такой? Где истоки его  характера?
Автор использует  прием  СНА, погружая читателей в  глубину души  героя, его потаённые мечты, думы, воспоминания…
Погрузимся и мы в главу 9
 «  Сон Обломова»
Анализ главы.1. ОБЛОМОВКА.

Что из  себя представляла Обломовка?

Обломовка- благословенный уголок земли, чудный край..
 ..ряд живописных  этюдов, весёлых, улыбающихся  пейзажей..
Каков  уклад  жизни  в  Обломовке?Как проходят дни в Обломовке?
После обеда  Обломовка превращалась в сонное царство
Спали  все: люди, животные…
Маленький Ильюша  Обломов. Каким он был?
Во сне он видит  свою маменьку..

Отец  Обломова тоже не без занятий, он целое  утро  сидит  у окна  и неукоснительно наблюдает за всем, что происходит во дворе  (стр 88)
Анализ  главы.
Что было  главной заботой в доме  Обломовых?
Каковы развлечения взрослых?
Как воспитывали Ильюшу? Как к нему относились окружающие его люди (родители, слуги, няньки)?
Как развлекался?
Как Ильюша  учился?

А ребёнок всё смотрел  и всё наблюдал своим  детским, ничего не пропускающим  умом..
Как все мальчики его возраста Ильюша был любознательный, живой,в вечном  движении, познании  мира
Как   и   почему  он  изменился  в подростковом  возрасте?Каким бы он мог стать, если бы рядом   не  было   семьи  Штольца?
Сделаем вывод:Что повлияло на характер  Ильи Обломова?Почему  он в цвете лет  живет без целей, без действий и  это его  даже не   смущает?
Домашнее   задание
Прочитать  часть 2, главы 1-4.
Подготовить рассказ или слайд презентацию об   Андрее Штольце: как его воспитывали, какой характер сформировали.
Ответить на вопрос: почему  столь разные люди  дружат?
Использованные материалы:
Роман И.А.Гончарова «Обломов»
Зинин С.А., СахаровВ.И.. «Русская литература XIX века» Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2010.
Литература 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова. /С.А. Зинина Г.Х.Ахбарова. Т.О. Скиргайло- 4-е изд._ М.:ОО ТИД «РУССКОЕ СЛОВО»-РС», 2012
Художественный  фильм «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (Мосфильм, 1979). 2 серии

Интернет-ресурсы
Портрет И.А. Гончарова - http://fb.ru/misc/i/gallery/15074/318963.jpg
Обломов  (кадр из к\ф)  - http://briefly.ru/static/films/x22.jpg.pagespeed.ic.o6OE1iPQLI.jpg
 Иллюстрации к роману : http://library.donntu.org/exhib/obraz_gen/oid.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/Oblomov-v-romane-Goncharova/0009-007-Olga-Ilinskaja.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/Oblomov-v-romane-Goncharova/0005-003-Oblomov-na-divane.jpg
Сон Обломова (кадры из к/ф) http://i.ytimg.com/vi/Er8XXtHhMZA/hqdefault.jpg
 Отец Ильюши Обломова - https://img.vkino.net/images/1697/screen2.jpg
Обломовка в иллюстрации - http://www.syl.ru/article/96853/i-a-goncharov-oblomov-kratkoe-soderjanie-romana
Интернет-ресурсы
Для просмотра эпизодов Художественный  фильм «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (Мосфильм, 1979). 2 серии
Режиссер - Никита Михалков.Сценарий  - Никита Михалков, Александр Адабашьян. В ролях: Олег Табаков,  Юрий Богатырев, Елена Соловей,   Евгений Стеблов, Евгения Глушенко,


Презентация "Celebrations of Various American Cultures"


КРОССВОРДЫ по русскому языку для детей школьного возраста


title: Конспект урока "Баскетбол. Правила и особенности игры 9 класс

extracted_text:
                      МОУ Вознесеновская средняя школа
                   Шебекинский район Белгородская область

                          Урок физической культуры
                                 в 9 классе.

                           Тема урока: БАСКЕТБОЛ.
                         Правила и особенности игры.

                                                 Учитель физической культуры
                                                    Лешов Антон Вячеславович

 ТЕМА: Баскетбол. Правила и особенности игры.

 ЦЕЛЬ: Развитие двигательных качеств.

 СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ: 1. Развитие скоростно-силовых качеств.
                              2. Совершенствование коммуникативных качеств.
                              3. Развитие творческого воображения и
                        логического мышления.

 ЗАДАЧИ: 1. Способствовать всестороннему физическому развитию.
           2. Укрепление мышц ног и рук.
           3. Выполнение упражнений с мячом. (Ведение мяча с пассивным
          сопротивлением соперника).
           4. Совершенствование приемов ведения мяча.
           5. Проведение учебно-тренировочной игры 3×3.

 ТЕЗИС: «Если не бегаешь, пока здоров, придётся бегать, когда заболеешь».

    Инвентарь: баскетбольные мячи, скакалки.

          |ХОД  УРОКА                                          |Время|Развитие личностных  |
|                                                    |     |качеств.             |
|1. Подготовительная часть:                          |0    |                     |
|- построение, рапорт приветствие                    |1    |Дисциплина,          |
|- объявление темы урока, целей и задач урока.       |     |эффективное внимание,|
|- краткая беседа о значении питания для обеспечения |     |                     |
|высокой умственной и физической работоспособности,  |     |                     |
|двигательной активности школьников. (Вы находитесь в|     |Скоростные качества. |
|подростковом возрасте, когда требуется большое      |     |                     |
|количество энергии для умственной и физической      |     |                     |
|деятельности, а также для двигательной активности   |     |                     |
|особенно на уроках физической культуры. Наличие     |     |                     |
|достаточного количества энергии, гарантирует        |     |                     |
|регулярное питание и нормальное количество пищи. Я  |     |                     |
|хочу вам напомнить золотые правила питания:         |     |                     |
|- Главное – не переедайте.                          |     |                     |
|- Ешьте в одно и тоже время, простую,               |     |                     |
|свежеприготовленную пищу.                           |3    |                     |
|- Овощи и фрукты - полезные продукты, источник      |     |                     |
|витаминов необходимых для жизнедеятельности         |     |                     |
|организма. Вам следует съедать в день 500-600 г     |     |                     |
|овощей и фруктов, помните пословицу « Овощи и фрукты|     |                     |
|– кладовая здоровья».                               |     |                     |
|- Воздерживайтесь от жирной, острой и солёной пищи. |     |                     |
|- Сладостей тысячи, а здоровье одно.                |     |                     |
|- Перед приёмом пищи сделайте 5 – 6 дыхательных     |     |                     |
|упражнений животом. Настройтесь на здоровый приём   |     |                     |
|пищи.                                               |     |                     |
|Выполняя эти правила вы будите иметь высокую        |4    |                     |
|двигательную активность при занятиях спортом.)      |     |Координация движений,|
|2. Разминка                                         |     |дисциплина.          |
|*ОРУ в движении (с сопровождением музыки)           |     |                     |
|- шагом                                             |     |                     |
|- руки на пояс на носках                            |     |                     |
|-                                                   |     |                     |
|-бег по кругу                                       |     |                     |
|-приставными шагами правым боком                    |     |                     |
|-приставными шагами левым боком                     |     |                     |
|-приставными шагами правым и левым боком            |     |                     |
|(попеременно)                                       |     |                     |
|-спиной вперед                                      |     |                     |
|-с высоким подниманием бедра                        |     |                     |
|- с захлёстыванием голени                           |8    |                     |
|- с выпрыгиванием                                   |     |                     |
|- шагом                                             |     |                     |
|Упражнения с мячами:                                |     |                     |
|- «жонглирование»                                   |     |                     |
|- перекидывание с руки в руку;                      |     |                     |
|- вращения вокруг талии;                            |     |                     |
|- наклоны с мячом;                                  |     |                     |
|- выпады со сменой ног с проносом мяча;             |     |                     |
|- восьмерки;                                        |     |                     |
|- перехваты мяча под ногами;                        |     |                     |
|- перекидывания из-за спины.                        |12   |                     |
|                                                    |     |Координация движений,|
|3. Основная часть:                                  |     |скоростно-силовые    |
|Выполнение упражнения «Челночный бег» по парам. Пары|16   |качества,            |
|формируются самостоятельно.                         |     |                     |
|4. Челночный бег с ведением баскетбольного мяча.    |20   |                     |
|                                                    |     |                     |
|5. Построение. Формирование групп. (Мальчики,       |     |                     |
|девочки)                                            |     |                     |
|Выполнение упражнений, тренирующих прыгучесть и     |     |                     |
|ведение мяча:                                       |     |                     |
|-со скакалками (прыжки внутри круга на двух и одной |     |                     |
|ногах).                                             |     |                     |
|-с мячом (ведение по кругу в различном направлении).|24   |                     |
|                                                    |     |Координация движений,|
|6. Ведение мяча с пассивным сопротивлением          |     |скоростно-силовые    |
|соперника. (В парах). Пары формируются              |     |качества,            |
|самостоятельно.                                     |30   |                     |
|                                                    |     |Физические качества, |
|7. Учебно-тренировочная игра 3×3.                   |     |самостоятельность,   |
|Тройки формируются самостоятельно. Неиграющие       |     |пространственная     |
|учащиеся отрабатывают различные передачи мяча на    |40   |ориентация.          |
|месте в парах.                                      |     |                     |
|                                                    |     |                     |
|8. Упражнения для снятия усталости рук.             |     |                     |
|- сжимать и разжимать кулаки (силой);               |     |                     |
|- круговые движения кистью, сжатой в кулак, влево и |     |                     |
|вправо;                                             |     |                     |
|- из положения рук вперёд, большой палец отвести в  |     |                     |
|сторону и выполнять им круговые движения;           |     |                     |
|- развести пальцы в стороны и, начиная с мизинца,   |     |                     |
|последовательно (веерообразным движением) согнуть   |42   |                     |
|все пальцы в кулак, затем разогнуть пальцы, начиная |     |Рефлексивное         |
|с большого.                                         |     |мышление,            |
|                                                    |44   |самостоятельность.   |
|9.Заключительная часть:                             |     |                     |
|Построение. Учащимся предлагается оценить самих     |     |                     |
|себя. Выставить себе оценку и дать ей обоснование.  |     |                     |
|10. Подведение итогов урока.                        |45   |                     |
|Домашнее задание:                                   |     |                     |
|1. Прыжки на короткой скакалке 3×70.                |     |                     |
|2.Отжимание 3×10.                                   |     |                     |
|3. Приседание 3×40.                                 |     |                     |

Литература:
   1. Баскетбол. Правила соревновании. М., 1996.
   2. Гомельский А. Я. Управление командой в баскетболе. М., 1994.
   3. Зишн А. М. Детский баскетбол. М., 1998.
   4. Баршай В.М., Рябцева Е.И., Янсон Ю.А. Физическое развитие, физическая
      подготовленность и работоспособность учащихся и молодежи. Ростов-на-
      Дону: РГПИ, 2003 – 320с.


Формирование гендерной идентичности детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения


title: КИМ-2016 по теме "Орфоэпические нормы"

extracted_text:
ОБЗ-2016                             Задание 4 Орфоэпия

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

1. запЁртый        понЯв	      добелА	  корЫсть	оптОвый
2. облилАсь      дозвонЯтся    нАживший     налитА     начАв
3. бАнты    облЕгчит      гналА     ненадОлго     свЁкла
4. укрепИт	  загнУтый       заселенА    понялА    крАны
5. опломбИровать    отбылА     наделЁнный     щемИт     надОлго
6. договорЁнность    нОгтя    взЯлась    зАгнутый    красИвее
7. обОдрить     дозвонИтся     прИнятый    понЯв	    квартАл
8. нАчали    вероисповЕдание     прозОрлива     сирОты    щЁлкать
9. звонИшь    средствА     знАчимый    добелА     экспЕрт
10. пОняла     бОроду   аэропОрты    красИвейший    додокумЕнт
11. донЕльзя    вручИт    клалА    зАсветло    корЫсть
12. ловкА     защЕмит     бАнты	создАв	 красИвее
13. бантЫ    красИвейший   гналАсь  занятА    цепОчка
14. перелилА    обОдрен    сОгнутый    дОнизу    создАв
15. намЕрение    водопрОвод    наделИт     поделЁнный     вручИт

16. начАвшись     намЕрение    понЯвший    дОсуг    шАрфы
17. освЕдомишься     отозвалАсь    жАлюзи    свЁкла    накренИтся
18. катАлог     кУхонный    лилАсь    нОгтя
19. ненадОлго     донЕльзя    прирУченный    понЯв    добелА
20. гналА    слИвовый    обОдрить    довезЁнный    дОсуха
21. поднЯв  	зАсветло    отозвалА    дЕфис    прибЫв
22. кУхонный      бухгалтерОв    красИвее    клАла    зАгнутый
23. навралА    тортОв    облегчИть    одолжИт    бАнты
24. отклЮченный    плодоносИть    дОверху    начАв    полилА
25. квартАл    договОренность    обнялАсь    мозаИчный    отдАв
26. дефИс    вОвремя     Отдав    аэропОрты     донЕльзя
27. дозвонИтся     ловкА    созЫв    прИбыв    досУг
28. кранЫ    зАнял    экспЕрт    вручИт    отбЫть
29. снЯла    прозорлИва    начАвшись    позвонИт    срЕдства
30. шАрфы    зАгнутый    красИвейший    повтОрит    крАны

31. дОсуха    пОняв    повторИт     Отрочество    положИл
32. послАла    свЕрлит    опломбировАть    диспансЕр    досУг
33. ободралА     тортЫ    слИвовый    наделЁнный     экспЕрт
34. запЁртый    отдалА    углубИть    новостЕй    жилОсь
35. снятА     откУпорил     красивЕе    жалюзИ      зАняли
36. нАчавший     озлОбить     жилОсь     договорЁнность     оптОвый
37. прожИвший     надОлго     вернА    катАлог    дОнизу
38. шарфЫ     (лиса) ловкА     взялА    отключЁнный    созЫв
39. ободренА     одолжИт    недУг    нАлита    освЕдомиться
40. занятА     дОнизу    отдалА    звОним    жалюзИ
41. понЯв    дОверху    обОдренный     чЕрпать    кУхонный
42. обострИть    рвалА    докумЕнт    согнУтый    закУпорить
43. тОрты    вернА    положИть    создалА    сливОвый
44. оптОвый    оклеИть    сирОты    мЕстностей    мозаИчный
45. начАвший    донЕльзя    откупОрил    красИвее    знАчимый

46. начатА    обзвонИт    дешевИзна     шарфЫ    зАсветло
47. шофЁр     кухОнный     добралАсь    красИвейший    каталОг
48. кОрысть    прозорлИва    зАняли    знАчимый    поднЯв
49. пОняла    создАв    донЕльзя    мЕстностей    срЕдства
50. газопрОвод    шофЁр    отозвалАсь    повторЁнный    знАчимый
51. позвОнишь    убралА    щЁлкать    начАв    вОвремя
52. прИнятый     рвалА    свЁкла     опломбИровать    знАчимость
53. ногтЯ    досУг    надорвалАсь    прозорлИва    чЕрпать
54. надОлго    нАчавшись    нажИвший    убралА    мЕстностей
55. понялА      начАвшись     оклеИть    добелА    намЕрение
56. средствА    водопровОд     клАла     добралА     прИняли
57. мозАичный     обнялАсь     прибЫв      дОсуха     недУг
58. знАчимость     брАла     позвонИт     начАвшись    понЯв
59. отдАв     снятА     дОнельзя    газопровОд      тамОжня
60. приручЁнный    ненадОлго     прибЫв    обогнАла    знАчимость

61. сверлИт    позвалА    свЁкла     повтОренный    дОсуха
62. катАлог     граждАнство     прИнятый      оптОвыйн      навЕрх
63. нАчал      низведЁн     позвОнишь     навЕрх     клАла
64. крАны    оптОвый     кровотОчить     кУхонный     рвалА
65. недУг     знАчимый     красивЕе     вручИт     лЕкторы
66. отключЁнный     Отрочество      шофЁр     Оптовый      новостЕй
67. тамОжня     красИвейший       диспАнсер     кУхонный     корЫсть
68. обострЁнный     свЕрлит      бОроду      цепОчка    нарвалА
69. обОдрить     дозвонИтся     прИнятый    понЯв    намЕрение
70. экспЕрт     мозаИчный     углубИть     лИлась     сОгнутый
71. убралА      прИнят     пОдняв     вОвремя      жалюзИ
72. взялАсь    понЯвший    начАв     цЕпочка     вернА


title: Презентация "Про хлеб и кашу, про чай и кофе" 1 класс

extracted_text:
Про хлеб и кашу, про чай и кофе
Окружающий мир, 1 класс
УМК «Перспектива»
Учитель начальных классов
МОУ гимназии №12 г.Твери
Вахалина Татьяна Владимировна
Издавна люди заботятся, чтобы каждый был сыт.
Как понимаете значение слова сыт?
Сыт(сытый) – поевший вволю, утоливший голод свой, наевшийся, кого не позывает на еду, кто не хочет есть.
Работа со словарём
Закрома -
отгороженное место в зернохранилище или амбаре для ссыпания зерна, муки и т. п.
Овин -
строение для сушки снопов перед молотьбой.
Сноп -
связка срезанных стеблей с колосьями (хлебных злаков и некоторых других растений.
Бедные братья -
неимущие товарищи, имеющие недостаток в чём либо.
Примолвя -
говоря, сказывая.
Знаете ли вы, откуда берутся хлеб, каши, чай и кофе?
пшеница
рожь
Почему так говорили в старину?
Матушка – рожь
Кормит всех сплошь.
А пшеница – по выбору.
Какие пословицы о хлебе знаешь ты?
Хлеб всему голова.
Плох обед, коли хлеба нет.
Гречневая каша - матушка наша, а хлебец ржаной - отец наш родной.
Что изображено на фотографиях?
пшено
гречиха
овёс
кофе
рис
рожь
пшеница
Веточка чайного дерева
        Рис
Кофейное дерево
Просо
  Гречиха
Овёс
ЧТО
ИЗ
ЧЕГО?
Слава миру на Земле!
Слава хлебу на столе!


Презентация "YOUTUBE"


Презентация "А.П.Чехов"


title: Таблица для слогового чтения

extracted_text:
Таблица № 1

|са            |со            |су            |сы            |си            |
|на            |но            |ну            |ны            |ни            |
|ба            |бо            |бу            |бы            |би            |
|ва            |во            |ву            |вы            |ви            |
|га            |го            |гу            |гы            |ги            |
|да            |до            |ду            |ды            |ди            |
|за            |зо            |зу            |зы            |зи            |
|ла            |ло            |лу            |лы            |ли            |
|ма            |мо            |му            |мы            |ми            |
|па            |по            |пу            |пы            |пи            |
|ра            |ро            |ру            |ры            |ри            |
|та            |то            |ту            |ты            |ти            |
|фа            |фо            |фу            |фы            |фи            |


Презентация "Перемещение при равноускоренном движении" 9 класс


Презентация "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"


Презентация "Дорожная академия"


title: Презентация "Решение задач в 2 действия" 1 класс

extracted_text:
Мы умные, мы дружныеМы - внимательные, мы – старательные.Мы в первом классе учимся ивсё у нас получится!

- Назовите числа в порядке их увеличения: 17,  10,  5,  15,  2,  20,  8- На какие две группы можно распределить эти числа?
Проверка:
2,  5,  8, 10, 15, 17, 20
5
8
16
6
Минутка чистописания-Найди лишнее число

14 рублей
16 рублей
18 рублей
17 рублей

В одном ящике 8 кг яблок, а в другом- на 2 кг больше. Сколько всего килограммов яблок в этих ящиках?

8 кг
на 2 кг больше
1) 8+2=10(кг)-во 2 ящ.
2) 8+10=18(кг)
План решения:
1) Узнаю массу яблок во втором ящике.
2) Узнаю массу яблок в двух ящиках.
Решение:
Ответ:
18 кг яблок в двух ящиках.

6+10=16      17-7=1010+9=19      18-10=8
Итог урока:
- Какое задание вызвало у вас затруднение?
 - Что было самым интересным?
СПАСИБО ЗА УРОК!

Мне все понятно. Я молодец!
У меня не всё получилось, но я старался!
Мне надо быть внимательнее!


title: Презентация "Сложение однозначных чисел с переходом через 10 вида: +2, +3"

extracted_text:
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Слушайте, запоминайте.
Ни минуты не теряйте.
Постарайтесь всё понять
И внимательно считать!

7 лет
на 3г. года старше
Сколько лет Юре?

Составь и реши задачу:
 1) 4+2=6 (ш)- на 2 машине.
Ответ: 10  шкафов всего.
2) 4+6=10 (ш).

Устный счёт
:
Игра «Заселяем домик»
«Цепочка»
10
3
7
5
3
6
2
1
17

Подготовка к изучению новой темы
10   11   13    16
Назовите наибольшее число в этом ряду?
Сколько в нём десятков и единиц?
Какое наименьшее число?
Сколько в нём десятков и единиц?
На сколько 16  больше, чем 10?
Какое число в этом ряду может быть «лишним»?
Расскажите, всё что вы  знаете о числе 10?
Минутка чистописания: 10
16
1 дес. 6 ед.
10
1 дес. 0 ед.
На 6
10

Сколько всего прибавили к числу?
Сегодня на уроке:

9+2=
9+1+1=
1
1
11
9+3=
1
2
9+1+2=12
8+3=
2
2
8+2+2=
12
Вывод:
 Как прибавить число по частям?
Чтобы прибавить число по частям, нужно прибавить столько, сколько не хватает до 10, а потом прибавить то, что осталось.
!

Кл. -
Лин.-
6 т.
(6 – 2) т.

?

16 кг
6 кг

Мне все понятно. Я молодец!
У меня не всё получилось, но я старался!
Мне надо быть внимательнее!


extracted_text:
Сенотрусова Елена Анатольтевна
учитель биологии
МОУ ИРМО «Усть-Кудинская
средняя общеобразовательная школа»
Иркутская область, Иркутский район,
д. Усть-Куда.

Современные методы и способы преподавания биологии в школе.
Биология преподаётся в 10-х, 11-х и 12-х классах МОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ». Обучение в нашем Усть-Кудинском учебно-консультационном пункте очно-заочное. Проблема одна,  как и во всех других вечерних общеобразовательных учреждениях- посещение! Не все обучающиеся имеют возможность и  время, чтобы ходить регулярно на занятия, выполнять домашние задания из-за получения профессионального образования, работы,  декретного отпуска и других проблем. Курс биологии – очень сложный курс. Чтобы выдать всю программу, исходя из количества часов учебного плана, необходимо пересмотреть планирование и способы обучения по этому предмету.
 Главное – преподнести основной материал – теорию, в упрощённом виде, доступном для восприятия и удобном для запоминания. Для этого использую конспекты с изложением материала в виде кратких схем, таблиц, задач, тестов, т.д. Очень много таких сжатых материалов по биологии можно взять на различных сайтах интернета. Обязательно делюсь с обучающимися ссылками, где можно взять готовый материал, чтобы не утруждать себя переписыванием конспектов. Например, полезные ссылки: Официальный сайт Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральный портал "Российское образование", Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам", Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов и др.
Сама так же использую с этих сайтов на уроках инструменты учебной деятельности, например, инструмент разработки и анализа родословных «Живая Родословная» или тест-тренинг комплекс «Память».
А для наглядности использую следующие коллекции: зоология и общая биология, интерактивные задачи по биологии и экологии. Инновационные учебные материалы: эволюционная лаборатория, история научного эксперимента и др.
Что представляет из себя «Эволюционная лаборатория»?
Данные учебные материалы разработаны в рамках конкурса «Разработка Информационных источников сложной структуры (ИИСС) для системы общего образования». Эволюционная лаборатория позволяет моделировать и показывать эволюционные процессы в реальном времени и вмешиваться в них. Она включает два главных инструмента и набор уроков для их внедрения со словарем терминов. Инструменты - это Анимированный атлас и Виртуальный практикум. Анимированный атлас представляет собой интерактивное макроэволюционное древо позвоночных животных со средствами выбора эволюционного маршрута и вызова соответствующих анимаций с индикатором геологического времени и текстовым сопровождением. Виртуальный практикум представляет собой цифровую модель микроэволюции и видообразования с интегрированными средствами управления, слежения, сохранения и оценки результатов;  одновременное участие на одном ПК до четырёх пользователей.

Очень много материала использую из информационной системы "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (window.edu.ru), которая предоставляет свободный доступ к каталогу образовательных интернет-ресурсов и полнотекстовой электронной учебно-методической библиотеке для общего и профессионального образования. Обучающимся предлагаю использовать электронный учебник по биологии: Биология: электронный учебник  /  http://ebio.ru,  который включает разделы: "Ботаника", "Зоология", "Человек", "Общая биология", "Экология".
Для наглядности использую ссылку: Генетические и биологические (зоологические и ботанические) коллекции РФ: информационно-поисковая система  с целью  создания информационной системы по генетическим и биологическим (зоологическим и ботаническим) коллекциям РФ в виде общедоступного веб-сервера, предназначенного для выполнения ключевых функций по проблеме инвентаризации и документирования генетических ресурсов в РФ и удовлетворения информационных потребностей федеральных органов власти, научного сообщества, международных и национальных общественных организаций. На сайте размещены коллекции микроорганизмов, клеточных культур, гербариев РФ, ботанических садов, живых организмов в заповедниках РФ и другие ресурсы.
На каждом уроке стараюсь закреплять с обучающимися материал с помощью тестирования онлайн, это возможность тестировать всех сразу, автоматическая проверка тестов, без потери времени. Разработала проверочные задания на закрепление материала, создала достаточный банк задач, упражнений, тестов, которые отправляю на электронную почту обучающихся. Они в свою очередь, выполнив задания, отправляют их на проверку. Результаты тут же проверяются и обсуждаются. Подобные сравнения развивают ассоциативное мышление, эффективны для учащихся-кинестетиков. Используется также мнемотехника: рибосомы – рабочие сборки – сборка белка. Многие после такой работы перестают путать рибосомы с лизосомами и лучше запоминают их функции.
Использую непосредственно технические возможности: в оптический микроскоп учащиеся рассматривают препараты клеток и определяют их принадлежность к одному из царств. Громоздкие задания (самим нарисовать и подписать части клетки, составить кроссворд, полностью начертить и заполнить таблицу, сделать компьютерную презентацию) выполняются по желанию. Учащиеся любят готовить индивидуальные короткие сообщения или по темам из предложенного списка по разделам дисциплины, используя разные источники информации. Умение работать с разными источниками информации (учебники, справочники, энциклопедии, Интернет и т.п.) пригодится всем.
На уроке главным является поддержание интереса к предмету, поэтому предлагаю ребятам участвовать в различных олимпиадах и конкурсах по биологии. Постепенно учащиеся обретают уверенность, повышается их уровень самооценки, и контрольные работы, зачёты их не страшат. Вот, например, ссылка на школьные биологические олимпиады .Страницы, посвященные школьным биологическим олимпиадам, которые проводятся на биологическом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова, на сайте "Олимпиады для школьников". Информация о текущей олимпиаде. Материалы проведенных олимпиад, результаты олимпиад, разбор заданий.
Таким образом, на уроках биологии выполняются основные задачи вечерней школы: развитие интеллектуального потенциала учащихся, восстановление утраченных (иногда – выстраивание несформированных) умений добывать и использовать знания, что помогает в достижении главной цели – адаптации учащихся в обществе.
Список литературы:
Биология. Общая биология. 10-11 классы. Базовый уровень - Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. 2012 г.
Биология. Общая биология. Рабочая тетрадь. 10-11 классы - Саблина О.В., Дымшиц Г.М. 2012 г.
Биология. Тетрадь-тренажер. 10-11 класс - Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. 2011 г.
Методические рекомендации к учебнику В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина "Общая биология. 10-11 классы" при изучении биологии на базовом уровне.
Ссылки:
Официальный сайт Министерство образования и науки Российской Федерации.
Федеральный портал "Российское образование".
Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам".
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
Федеральный центр тестирования.


Презентация "Техника безопасности в кабинете информатики"


Презентация "Экология Воронежского водохранилища"


Презентация "Любимым мамам посвящается"


Презентация "Вода – «Источник жизни»?"


Презентация "День Святого Валентина" для начальной школы


title: Презентация "Irregular Verbs"

extracted_text:
         Неправильные глаголы               Irregular Verbs
Prezentacii.com

 IRREGULAR VERBS
blow

break

Can you list these verb forms?
break

catch

Can you list these verb forms?
catch

come

Can you list these verb forms?
come

do

Can you list these verb forms?
do

draw

Can you list these verb forms?
draw

drink

Can you list these verb forms?
drink

dream

Can you list these verb forms?
dream

drive

Can you list these verb forms?
drive

eat

Can you list these verb forms?
eat

fall

Can you list these verb forms?
fall

fly

Can you list these verb forms?
fly

get

Can you list these verb forms?
get

go

Can you list these verb forms?
go

grow

Can you list these verb forms?

grow
know

Can you list these verb forms?
know

lie

Can you list these verb forms?
lie

ride

Can you list these verb forms?
ride

run

Can you list these verb forms?
run

see

Can you list these verb forms?
see

sing

Can you list these verb forms?
sing

sit

Can you list these verb forms?
sit

speak

Can you list these verb forms?
speak

swim

?
?
?
Can you list these verb forms?
swim

take

Can you list these verb forms?
take

teach

Can you list these verb forms?


Презентация "Color Words"


title: Презентация "Обозначение мягкости согласных звуков" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 106 Приморского района Санкт-Петербурга
Русский язык
1 класс

Краснова Елена Игоревна

2
18 апреля.
Классная работа.
Чистописание
Чистописание
Ранним утром отправились два гномика на рыбалку. Закинули удочки. Ждут гномики у кого клюнет первая рыбка.
Чистописание
Чистописание
Первые события, связанные с «Ё», самой молодой буквы в русском алфавите начались более 220 лет тому назад. В 1783 году её придумала Екатерина Дашкова, сподвижница Екатерины II, княгиня и руководительница Императорской Российской Академии. На академическом заседании Екатерина Романовна спросила у присутствующих знатоков русского языка, правомерно ли писать «iолка» и не разумнее ли заменить «iо» на одну букву «Ё».
Чистописание
Её – 2 буквы, 4 звука

Чистописание
Чистописание
«Егерь» в переводе с немецкого означает «охотник, стрелок».

В русской армии имелся лейб-гвардии Конно-Егерский полк.

В обязанности конных егерей входила конная разведка и служба в конном и пешем строю.
Чистописание
Словарная работа
_____тина
_____тон
тон____
са___ги
Словарная работа
_____тина
_____тон
тон____
са___ги
кар
кар
на
по
Словарная работа
Картофель
Карта
Актуализация знаний
А Е Ё И О У Ы Э Ю Я

Актуализация знаний
Вот дом бабушки Насти. У забора растёт яблоня. На ней висят красные яблоки.
Формулирование темы и цели урока
Ь
Ь
Повторяем то, что знаем, вместе дружно выполняем
Одежда, журавль, львята, вещи, горький
Мягкость согласных звуков на письме может быть обозначена гласными буквами и, я, ю, е, ё и буквой ь.
Повторяем то, что знаем, вместе дружно выполняем
Поставьте под буквами, обозначающими мягкие согласные звуки, зелёные точки.
Подчеркните слово, в котором все согласные звуки мягкие.

Наступили апрельские деньки. Маленький мальчик пускал бумажные кораблики.
Итог урока
Сегодня на уроке:
Я повторил….
Я узнал...
Мне было интересно…
Мне было трудно…


Презентация "Жизнь леса"


title: Программа внеурочной деятельности "Я - пешеход и пассажир"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №26»

|                                      |                                 |
|                                      |                                 |
|                                      |                                 |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
              внеурочной деятельности «Я – ПЕШЕХОД И ПАССАЖИР»
                          Направление – социальное

Степень обучения (класс) – 1 – 4 классы
Количество часов – 135 часов
Составитель:  Мурашова  Екатерина  Евгеньевна,  учитель  ОБЖ  муниципального
бюджетного  общеобразовательного  учреждения  «Средняя   общеобразовательная
школа № 26» г. Зимы Иркутской области
e-mail: kira_ekos@mail.ru

                                                                 г. Зима
                            Пояснительная записка

      Программа внеурочной деятельности составлена на  основе:  Федерального
государственного образовательного стандарта начального  общего  образования;
требований  к  результатам  освоения  основной   образовательной   программы
начального  общего  образования;  программы  внеурочной   «Я  –  пешеход   и
пассажир» (сборник программ внеурочной деятельности 1 –  4  классы/под  ред.
Н.Ф. Виноградовой. – М.: Веанта-Граф, 2012. – 192 с.).
      В программе учтены  идеи и положения  Концепции  духовно-нравственного
развития и воспитания  личности  гражданина  России,  Программы  развития  и
формирования   универсальных   учебных   действий,   которые    обеспечивают
формирование  российской  гражданской  идентичности,   овладение   ключевыми
компетенциями,  составляющими  основу  для   саморазвития   и   непрерывного
образования,  целостность  общекультурного,  личностного  и  познавательного
развития  обучающихся  и  коммуникативных  качеств  личности.  В   программе
соблюдается  преемственность  с  примерными  программами  начального  общего
образования,  в  том  числе  и  в  использовании  основных   видов   учебной
деятельности обучающихся.

      Общая характеристика курса
      Актуальность  данной  программы  заключается  в  том,   что   проблема
поведения на дорогах  для  младшего  школьного  возраста  является  жизненно
важной.  На  дорогах  нашей  страны  ежегодно  погибают  и  получают  травмы
множество детей младшего школьного возраста. Одна из причин  такого  явления
– несформированность элементарной культуры поведения  в  условиях  дорожного
движения,   неподготовленность   детей   к   самостоятельному    безопасному
передвижению по улицам и дорогам. Становится очевидно, что семья в  одиночку
не может справиться с решением этих задач  воспитания.  Всё  это  определяет
необходимость введения данного курса в начальной школе.
   Практическая значимость
    Внеурочная деятельность  в  рамках  Программы  направлена  на  освоение
основной образовательной программы начального общего образования  и  создана
для детей, свободно  сделавших  свой  выбор  к  освоению  дорожной  грамоты.
Заинтересованность   ребёнка   даёт   возможность   превратить    внеурочную
деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
      Воспитание детей происходит в любой  момент  их  деятельности.  Однако
наиболее продуктивно это воспитание осуществлять  в  свободное  от  обучения
время. Таким образом,  внеурочная   деятельность  младших школьников  должна
быть  направлена  на  их  культурно-творческую   деятельность   и   духовно-
нравственный   потенциал,   высокий   уровень    самосознания    дисциплины,
способности сделать правильный нравственный выбор.
      Содержание  деятельности учащихся  начальных классов  во   внеурочное
время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной   деятельности.
Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети  развиваются
в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.
      Внеклассная работа и внеурочная деятельность  проходит  в  основном  в
форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и  конкурсов,
творческих мастерских, что  способствует развитию у детей навыков общения  и
совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

      Основная идея курса — формирование представлений о правилах  дорожного
движения (ПДД) и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

      Место курса в учебном плане
      Программа построена таким образом, что позволяет начинать  обучение  с
любого года  в  условиях,  когда  отсутствует  возможность  последовательно
обеспечить четырёхлетний курс. Кроме того, обучение может быть осуществлено
в образовательном учреждении любого типа, а также может быть предложено для
семейного воспитания.
      Программа курса построена по темам; их последовательность  может  быть
изменена  в  зависимости  от  условий  обучения  (год   обучения,   уровень
готовности детей к усвоению знаний, наличие учебных и методических  пособий
и др.).
      Исходя из условий деятельности образовательного учреждения, реализация
программы возможна в рамках внеурочной деятельности для учащихся.
      В рамках внеурочной  деятельности  факультативные  занятия  проводятся
один раз в неделю.
    Содержание программы рассчитано на детей 1 – 4 классов.
    Срок реализации программы – 4 года.
    Занятия рекомендуется проводить раз в неделю.
    Программа рассчитана: 1 класс – 33 часа; 2 класс – 34 часа; 3  класс  –
34 часа, 4 класс – 34 часа. Всего 135 часов.

      Цель и задачи программы
      Целью данного курса является  –  формирование  обязательного  минимума
знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего
школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и
улицах.
      Задачи:
Знакомить:  с  государственной  системой  защиты  населения  от  опасных  и
чрезвычайных ситуаций.
Учить правилам дорожного движения.
Развивать:
     мотивацию безопасной жизнедеятельности,  соблюдению  правил  дорожного
      движения;
     способности наблюдения за дорожной обстановкой и  предвидения  опасных
      ситуаций, умение обходить их;
     качества личности, необходимые для обеспечения  безопасного  поведения
      при передвижении по проезжей части;
     уверенность  и  умение  рассчитывать  на  себя,  действовать  согласно
      обстановке в нестандартных условиях дороги.
Формировать:
     умения и навыки безопасного и  правопослушного  поведения  на  улицах,
      дорогах и в транспорте;
     культуру безопасной жизнедеятельности, уважения к законам дороги;
     основы научной и исследовательской деятельности.
Воспитывать:
     личность безопасного типа, имеющую осознанное и ответственное отношение
      к личной безопасности и безопасности окружающих;
     дисциплинированность,  основанной  как  на  специфических  требованиях
      дорожно - транспортной среды, так и на требованиях  норм  общественной
      морали и нравственности;
     гражданскую позицию, достоинство и ответственность за  свои  поступки,
      которые могут привести к негативным последствиям для других людей;
     патриотическое сознание Гражданина Российской Федерации.
Подготавливать:
     к осознанному выбору жизненного и профессионального пути, становления и
      развития интересов обучающихся от увлечённости до компетентного
      социального и профессионального самоопределения.
Привлекать:
     к пропаганде безопасного поведения детей и их родителей на современных
      улицах и дорогах и к деятельности по профилактике  детского  дорожного
      травматизма.

       В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя  в  условиях  дорожного
движения,   что   приведёт   к   уменьшению   числа    дорожно-транспортных
происшествий, участниками которых становятся младшие школьники.

                          Учебно-тематический план

   |№     |Тема урока                         |Кол-во часов                   |
|п/п   |                                   |                               |
|      |                                   |всего  |теоретическ|практические|
|      |                                   |       |ие         |            |
|1 класс                                                                   |
|1     |На чем люди ездят                  |1      |1          |            |
|2     |Близко – далеко, быстро – медленно |1      |           |1           |
|3     |Чему нас учат правила дорожного    |1      |1          |            |
|      |движения                           |       |           |            |
|4     |Мы идем по улице                   |1      |           |1           |
|5     |Какие бывают дороги                |2      |1          |1           |
|6     |Где мы будем играть                |1      |1          |            |
|7     |Дорога за городом                  |1      |1          |            |
|8     |Светофоры                          |2      |1          |1           |
|9.    |Дорожные знаки                     |6      |2          |4           |
|10    |Нас увидят в сумерках              |1      |1          |            |
|11    |Мы переходим улицу (повторение)    |2      |1          |1           |
|12    |Перекресток                        |2      |1          |1           |
|13    |Сигналы машин                      |1      |           |1           |
|14    |Остановка транспорта               |1      |1          |            |
|15    |Мы – пассажиры                     |3      |1          |2           |
|16    |Мы едем на дачу                    |1      |           |1           |
|17    |Опасные ситуации                   |3      |1          |2           |
|18    |Несчастные случай                  |2      |           |2           |
|19    |Проверим себя                      |1      |           |1           |
|      |Итого                              |33     |14         |19          |
|2 класс                                                                   |
|1     |О транспорте                       |2      |1          |1           |
|2     |Дорога                             |3      |1          |2           |
|3     |Дорога за городом                  |1      |1          |            |
|4     |Части дороги                       |1      |           |1           |
|5     |Дорожные знаки                     |3      |2          |1           |
|6     |Внимание! Опасность!               |4      |1          |3           |
|7.    |Мы здесь живем                     |1      |1          |            |
|8.    |Будем уважать людей!               |1      |1          |            |
|9.    |Мы – пешеходы                      |6      |1          |5           |
|10.   |Перекресток                        |3      |1          |2           |
|11.   |Регулировщик                       |1      |1          |            |
|12    |Мы – пассажиры                     |2      |           |2           |
|13.   |Будем уважать водителей            |1      |1          |            |
|14.   |Мы едем на машине                  |1      |1          |            |
|15.   |Мы покупаем велосипед              |2      |           |2           |
|16.   |Несчастный случай                  |2      |1          |1           |
|17.   |Проверим себя                      |1      |           |1           |
|      |Итого                              |34     |14         |20          |
|3 класс                                                                   |
|1.    |Будем осторожны                    |1      |1          |            |
|2.    |Что такое дорожно-транспортное     |1      |1          |            |
|      |происшествие (ДТП)?                |       |           |            |
|3.    |Виды транспорта                    |2      |1          |1           |
|4.    |Какие бывают дороги                |2      |1          |1           |
|5.    |Дорожное движение                  |1      |1          |            |
|6.    |Перекресток и автомагистраль       |2      |           |2           |
|7.    |Дорожные знаки                     |4      |1          |3           |
|8.    |Регулировщик                       |1      |1          |            |
|9.    |Правила для пешеходов              |5      |1          |4           |
|10.   |Населенный пункт                   |1      |1          |            |
|11.   |Движение по загородной дороге      |1      |1          |            |
|12.   |Внимание! железнодорожный переезд! |1      |1          |            |
|13.   |Движение в трудных условиях        |1      |           |1           |
|14.   |Жилая зона                         |1      |           |1           |
|15.   |Мы ориентируемся на местности      |2      |           |2           |
|16.   |Труд водителя                      |1      |           |1           |
|17.   |Что такое тормозной путь           |1      |1          |            |
|18.   |Световые сигналы автомобиля        |1      |           |1           |
|19.   |Случай на дороге                   |1      |           |1           |
|20.   |В метро                            |1      |1          |            |
|21.   |Несчастный случай                  |2      |1          |1           |
|23.   |Проверим себя                      |1      |           |1           |
|      |Итого                              |34     |14         |20          |
|4 класс                                                                   |
|1.    |Будем себя беречь                  |2      |1          |1           |
|2.    |Транспорт                          |3      |1          |2           |
|3.    |Правила дорожного движения         |1      |1          |            |
|4.    |Дорожно-транспортное происшествие  |1      |1          |            |
|5.    |Дорожные знаки                     |4      |1          |3           |
|6.    |Дорога                             |2      |1          |1           |
|7.    |Движение транспорта                |2      |1          |1           |
|8.    |Как перевозят людей                |2      |1          |1           |
|9.    |Рядом с железной дорогой           |1      |           |1           |
|10.   |Населенный пункт                   |1      |           |1           |
|11.   |Сигналы водителей, светофора и     |4      |2          |2           |
|      |регулировщика                      |       |           |            |
|12.   |Опасный случай                     |2      |1          |1           |
|13.   |Необычные пешеходы и водители      |2      |2          |            |
|14.   |Мы изучаем свой микрорайон         |2      |           |2           |
|15.   |Несчастный случай                  |2      |1          |1           |
|16.   |Проверим себя                      |1      |           |1           |
|      |Итого                              |34     |14         |20          |

                            Содержание программы
                                   1 класс

      1. На чём люди ездят (1 час)
      Рассматривание иллюстраций и беседа на тему  «Транспорт».  Отгадывание
загадок. Беседа «Могут ли животные быть транспортом». Дидактическая игра  с
картинками.
      2. Близко — далеко, быстро — медленно (1 час)
      Чтение и обсуждение сказки Дж. Харриса «Как  Братец  Черепаха  победил
Братца Кролика» («Сказки дядюшки Римуса»).
      Дидактические игры: «Ближе — дальше», «Что мы видим из окна».  Ученики
рассказывают  о  том,  что  они  видят   из   окна,   используя   слова   —
пространственные характеристики (ближе,  далеко,  дальше,  около,  рядом  и
др.).
      3. Чему нас учат правила дорожного движения (1 час)
      Словесная игра «Прочитаем слова». На доске  учитель  пишет  искажённые
слова «радгоо» (дорога), «илацу» (улица), «варилпа» (правила).  Вопрос  для
обсуждения: «Почему мы не можем понять смысл этих слон?» (они  написаны  не
по правилам).
      Беседа о ПДД. Вопрос для обсуждения: «Что было бы в жизни, если бы  не
было правил дорожного движения?»
      Коллективное  составление  памятки  «Где   нужно   соблюдать   правила
дорожного движения».
      4. Мы идём по улице (1 час)
      Организация экскурсии. Наблюдения во время экскурсии: название  улицы,
её описание, наличие транспорта и дорожных знаков на улице. Самостоятельные
задания: понаблюдать, как водители и пешеходы выполняют ПДД.
      5. Какие бывают дороги (2 часа)
      Беседа «Умеем ли мы наблюдать?». Игра-конструирование «Улица города».
      6. Где мы будем играть? (1 час)
      Рассматривание  картинок  с  примерами  правильного  и   неправильного
поведения детей. Дидактическая игра «Можно — нельзя».
      7. Дорога за городом (1 час)
      Сравнительная  беседа  «Улицы   города   и   загородные   шоссе»   (по
иллюстрациям).
      Подвижная игра «Гуськом» (командная игра-соревнование  —  кто  быстрее
пройдёт между двумя досками, не задев их).
      Заполнение таблицы «Характеристика  дорог».  Таблица  может  выглядеть
так.
|Городская дорога                      |Загородная дорога                |
|Двустороннее или одностороннее        |Двустороннее движение            |
|движение                              |                                 |
|Есть тротуары                         |Нет тротуаров, есть обочина      |
|Ходить можно по правой стороне        |Ходить гуськом по обочине        |
|тротуара                              |                                 |

      8. Светофоры (2 часа)
      Дидактическая игра «Кто быстрее».
      Ролевая игра «Разговор с сотрудником ГИБДД». Роли: пешеход,  водитель,
сотрудник ГИБДД.
      9. Дорожные знаки (6 часов)
      Рассказ учителя о дорожных знаках.
      Беседа по результатам наблюдения (какие знаки дорожного движения  есть
по дороге от моего дома до школы).
      Дидактическая игра «Исправим подписи к знакам». Беседа  «Какие  бывают
пешеходные переходы».
      Сюжетная игра «Расскажем малышам о  правилах  перехода  улицы».  Роли:
старшие и младшие братья и сёстры.
      Коллективное  составление  памятки  «Где   нужно   соблюдать   правила
дорожного движения».
      10. Нас увидят в сумерках (1 час)
      Опыт с тёмными очками (какие цвета мы различаем в тёмных очках).
      Игра «Ателье». Задание: выбрать одежду для передвижения в сумерках
      11. Мы переходим улицу (повторение) (2 часа)
      Беседа «Как мы будем переходить улицу». Сюжетные игры (в физкультурном
зале, на спортивной площадке). Выбор  ситуаций  с  ориентировкой  на  знаки
дорожного движения.
      12. Перекрёсток (2 часа)
      Игра-конструирование «Перекрёсток» (работа со строительным материалом,
геометрическими фигурами или конструктором лего). Моделирование перекрёстка
дорог. Создание памятки «Как переходить перекрёсток».
      13. Сигналы машин (1 час)
      Видеофильм «Перестроения транспортного средства»  (или  рассматривание
иллюстраций).  Подвижная  игра   «Налево   —   направо».   Роли:   водители
транспортных средств, которые совершают перестроения.
      14. Остановка транспорта (1 час)
      Рассматривание иллюстраций «Остановка транспорта». Составление памятки
«Правила ожидания автобуса».
      15. Мы — пассажиры (3 часа)
      Беседа «Если мы вежливы» па основе стихотворения А. Барто «Любочка».
      Сюжетная игра «В трамвае». Составление памятки «Мы едем на автобусе».
      16. Мы едем на дачу (1 час)
      Рассматривание  иллюстраций  —  защитного  оборудования  в  автомобиле
(детское кресло, ремни и подушки безопасности).
      Рассказ учителя «Как мы  ехали  на  дачу».  Задание:  найти  ошибки  в
рассказе.
      Сюжетная игра-конструирование с куклами «Мы едем  на  дачу».  Задание:
построить транспортное  средство  и  рассадить  в  нём  семью  с  маленьким
ребёнком.
      17. Опасные ситуации (3 часа)
      Рассказ  учителя  «Что  такое  опасная  ситуация»  (с   использованием
иллюстраций). Беседа «Почему нельзя общаться с чужими людьми?»
      Сюжетная игра «Поедем к маме...». Роли: девочка, мальчик,  незнакомец.
Задание: незнакомец должен уговорить  ребёнка  поехать  с  ним,  а  мальчик
(девочка) найти способ отказать ему.
      18. Несчастный случай (2 часа)
      Ролевая игра «В  кабинете  врача».  Роли:  пациент,  врач,  медсестра.
Задание: рассказать, что с тобой произошло, какая помощь тебе необходима.
      Игра «Поможем кукле».
      Встреча с фельдшером школы «Первая помощь при ранах»
      19. Проверим себя (1 час)
      Ответы на итоговые вопросы, проведение беседы по изученному материалу.

                                   2 класс

      1. О транспорте (2 часа)
      Ролевая игра «Международная выставка  транспорта».  Роли:  посетители,
экскурсоводы.
      Чтение и обсуждение рассказа М. Ильина и Е. Сегала  «Машины  на  нашей
улице», стихотворения Н. Саконской «Песенка о метро».
      Задания  на  классификацию  транспорта  по  признакам:   городской   —
сельский, воздушный  —  водный  —  наземный  —  подземный,  пассажирский  —
грузовой.
      Рассказ учителя «Машины  специального  назначения»  (с  иллюстративным
материалом).
      2. Дорога (3 часа)
      Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы «Какие бывают дороги».
      Конструирование дороги из строительного материала (лего).  Составление
памятки «Как нужно вести себя на дорогах».
      Рассказы-рассуждения  «Расскажем  малышам  о  правилах  поведения   на
дорогах».
      3. Дорога за городом (1 час)
      Рассказ   учителя   «Если   мы   находимся   на   загородном   шоссе».
Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы (часть загородной дороги):  поиск
ошибок.
      Составление памятки «Правила поведения на шоссе за городом».
      4. Части дороги (1 час)
      Упражнение «Закончи предложения»: «Дороги могут быть городские и ...»;
«Городская дорога имеет следующие части:...»; «Проезжая часть —  это  ...»;
«Тротуар — это ...» и т. д.
      Заполнение рисунка-схемы «Городская дорога», «Загородное шоссе».
      5. Дорожные знаки (3 часа)
      Беседа «Вспомним, зачем нужны знаки дорожного движения».
      Упражнение  на  классификацию  знаков  по  цвету  и  форме.   Рассказ-
объяснение учителя о значении запрещающих, предупреждающих, предписывающих,
информационных знаков.
      Упражнение на классификацию знаков дорожного движения  по  значению  и
функциям.
      6. Внимание! Опасность! (4 часа)
      Беседа на тему «Что такое опасность» (с использованием иллюстративного
материала).
      Обсуждение проблемной ситуации «Может ли несчастье произойти  в  тихом
дворике жилого дома?». Коллективное сочинение  истории  «Что  случилось  на
прогулке?».
      Чтение и обсуждение значения пословиц и поговорок: «Поспешишь —  людей
насмешишь», «Поспешай, да не торопись», «Спеши медленно»,  «Спех  людям  на
смех», «Семь раз отмерь, один отрежь», «Торопись, да оглядывайся».
      Рассматривание иллюстраций  «Осторожно,  опасность!»  (о  несоблюдении
ПДД).
      Коллективная работа: создание плаката «Осторожно, дорога!».
      7. Мы здесь живём (1 час)
      Рассказы детей «Мой дом и мой двор».
      Беседа «Где и как играть во дворе». Создание графического макета  «Наш
двор» с учётом ПДД.
      8. Будем уважать людей! (1 час)
      Рассказ  учителя  «Почему   человек   должен   быть   внимательным   и
заботливым?».
      Беседа «Можно ли смеяться над больным человеком?». Обсуждение ситуаций
«Как мы можем помочь другим людям?».
      9. Мы — пешеходы (6 часов)
      Обсуждение ситуации «Если бы на свете отменили все правила...».
      Ролевая игра «К нам  в  гости  пришёл  сотрудник  ГИБДД.  Зададим  ему
вопросы».
      Дидактическая игра «Найдём знаки». Ролевая игра «Объясним малышам, как
нужно переходить улицу».
      Коллективная работа: конструирование  знаков  «светофор»,  «пешеходный
переход», разметки «зебра». Создание  листовки  (плаката)  «Переходи  улицу
правильно!».
      10. Перекрёсток (3 час)
      Сравнение   двух   рисунков-схем   «Регулируемый   и    нерегулируемый
перекрёсток». Коллективное разгадывание кроссворда.
      Конструирование макета «перекресток».
      11. Регулировщик (1 час)
      Просмотр видеофильма (или иллюстраций)  «Как  работает  регулировщик».
Сюжетно-подвижная  игра  «Как  ребята  улицу  переходили»   (проводится   в
физкультурном зале, на спортивной площадке). Роли: регулировщик,  пешеходы.
(Сначала в роли регулировщика выступает учитель.)
      12. Мы — пассажиры (2 часа)
      Дидактическая игра «Найдём знаки». Ролевая игра «Расскажи малышу,  как
нужно вести себя в автобусе». Дидактическая  игра  «Спрашиваем  —  отвечай»
(дети задают друг  другу  вопросы  о  правилах  поведения  в  автомобиле  и
оценивают ответы). Учащиеся задают друг другу вопросы о ПДД и  поведении  в
транспорте.
      13. Будем уважать водителей (1 час)
      Беседа  «Почему  пешеход  должен  быть  внимателен   к   водителям   и
транспортным средствам?».
      Демонстрация  опытов:  может  ли   автомашина   быстро   остановиться.
Обсуждение ситуаций: «Идёт дождь», «На улице туман», «Тёмное время суток».
      Составление памятки «Будем внимательны и вежливы с водителем».
      14. Мы едем на машине (1 час)
      Рассматривание схемы «Салон автомобиля».  Рассказ  учителя  «Почему  в
личном автотранспорте нужно соблюдать правила безопасного поведения?».
      Дидактическая игра «Спрашиваем — отвечай».
      15. Мы покупаем велосипед (2 часа)
      Упражнение на классификацию знаков дорожного движения.
      Ролевая игра «Мы выбираем велосипед» (с использованием иллюстративного
материала). Роли: покупатель, продавец.  Рассказы  детей  «Объясним  малышу
правила езды на велосипеде». Игра-соревнование «Учимся  правильно  кататься
на велосипеде».
      16. Несчастный случай (2 часа)
      Беседа «Добрый доктор Айболит!».
      Ролевая игра «В  кабинете  врача».  Роли:  пациент,  врач,  медсестра.
Задание: рассказать, что с тобой произошло, какая помощь тебе необходима.
      Игра «Поможем кукле».
      17. Проверим себя (1 час)
      Ответы на вопросы, проведение беседы по изученному материалу.

                                   3 класс

      1. Будем осторожными (1 час)
      Беседа  «Что  такое  опасность»  (с   использованием   иллюстративного
материала). Дидактическая игра «Что изменилось». Ученики  рассматривают  две
картинки и отмечают, чем они различаются (находят четыре – пять отличий).
      Чтение и обсуждение стихотворения С. Маршака «Вот какой расссянный».
      Коллективное составление памятки «Намотай себе на ус»:  о  чём  должен
помнить любой участник дорожного движения?
      2. Что такое дорожно-транспортное происшествие (ДТП)? (1 час)
      Рассказ учителя «Что  такое  ДТП»  (с  использованием  иллюстративного
материала). Ролевая игра «Причины ДТП».
      Словесная игра «Закончи предложение».
      3. Виды транспорта (2 часа)
      Рисование транспортного средства и рассказ о нём.  Дидактическая  игра
на  классификацию  «Кто  быстрее».  Рассказ  учителя  о  спецтранспорте   (с
иллюстративным материалом).
      Ролевая игра «Я работаю...». Рассказы детей от первого лица  об  одной
из профессий на транспорте.
      4. Какие бывают дороги (2 часа)
      Просмотр и обсуждение видеофильма (иллюстративного материала)  «Дороги
бывают разные».
      Рисование дороги, игра с рисунками «Узнай, какую дорогу я нарисовал».
      Коллективное  составление  памятки  «Намотай  себе  на  ус»   (правила
поведения на дорогах в городе и за городом).
      Словесная игра «Угадай по описанию».
      5. Дорожное движение (1 час)
      Просмотр видеофильма (иллюстраций) и  беседа  «В  какую  сторону  едет
транспорт?». Упражнения на сравнение  рисунков:  улица  в  часы  пик  и  при
спокойном  движении;  улица  с  односторонним  и   двусторонним   движением;
просёлочная дорога и шоссе и др.
      Словесная игра «Кто я?» (работа в группах). Каждая  группа  составляет
рассказ  от  имени  участника  дорожного  движения   (водителя,   пассажира,
пешехода),  а  также  объектов  дорожного  движения  (транспорт,   светофор,
дорожная разметка и пр.).
      6. Перекрёсток и автомагистраль (2 часа)
      Сюжетная  игра-конструирование  «Строим   перекрёсток»   (коллективная
работа за общим столом). Дидактическая игра «Найдём ошибки».
      7. Дорожные знаки (4 часа)
      Игра «Выставка дорожных знаков» (упражнение на  определение  дорожного
знака и  его  характеристику).  Ученик-экскурсовод  выбирает  любой  знак  и
рассказывает  о  нём  всё,  что  знает.  Учащиеся  (экскурсанты)  дополняют,
исправляют, задают вопросы, оценивают ответ.
      Классификация знаков  дорожного  движения  по  принадлежности  к  виду
(запрещающие,  предупреждающие  и  др.).  Подвижные  игры  «Знакомый  цвет»,
«Команды светофора».
      8. Регулировщик (1 час)
      Упражнение  «Сигналы  регулировщика».  Дети   «читают»   рисунок-схему
«сигналы  регулировщика»,  повторяют   движения   и   объясняют,   что   они
обозначают. Создание пособия «Сигналы регулировщика».
      9. Правила для пешеходов (5 часов)
      Составление памятки для пешехода и велосипедиста  (работа  в  группах)
«Правила  знаем  —  бед  избегаем!».  Ролевая  игра  «Узнаём  знаки».  Роли:
сотрудник ГИБДД, пешеход, водитель. Игра «Рассказ регулировщика».
      Игра-соревнование   «Выполняем   задания-тесты».    Учитель    готовит
графические и словесные задания на  знание  ПДД:  поиск  ошибки,  завершение
ответа,  выбор  ответа  из  нескольких  предложенных.   Оценка   выполненных
тестовых заданий.
      10. Населённый пункт (1 час)
      Знание дорожных знаков, обозначающих населённый  пункт.  Дидактическая
игра «Спрашиваем — отвечай».
      11. Движение на загородной дороге (1 час)
      Составление памятки  для  пешехода  и  велосипедиста,  двигающихся  по
загородному шоссе.
      12. Внимание! Железнодорожный переезд! (1 час)
      Обсуждение ситуаций:  «Дежурный  по  переезду  помахал  детям  жезлом.
Почему?», «Велосипедист проехал переезд при закрытом шлагбауме.  Что  сказал
ему  дежурный  по  переезду?»,  «Мальчики  с  корзинками  грибов  перебегали
железнодорожное полотно, когда поезд был уже виден» и др.
      Работа с пословицей «Поспешишь — людей  насмешишь»  в  соответствии  с
обсуждаемыми ситуациями. Рисование дорожных  знаков,  регулирующих  движение
на железнодорожном переезде.
      13. Движение в трудных условиях (1 час)
      Просмотр рисунков (фото, видеофильмов)  с  разными  явлениями  природы
(ливень, гроза, туман, гололёд, снегопад, сильный ветер и др.) и  оценивание
особенностей  движения  в  этих  условиях.  Беседа   по   вопросам:   почему
затрудняется  вождение  автомобиля  в  плохую  погоду?   Какими   становятся
тротуары и шоссе, когда идёт сильный снег или дождь?
      Изменяется ли  видимость  на  дорогах  во  время  тумана?  Составление
памятки «Внимание! Плохая погода!».
      14. Жилая зона (1 час)
      Ролевая игра «Беседа с сотрудником  ГИБДД».  Рисование  знаков  «жилая
зона», «конец жилой зоны».
      15. Мы ориентируемся на местности (2 часа)
      Экскурсия по  населённому  пункту.  Оценка  объектов,  находящихся  на
чётной (нечётной)  стороне  улицы.  Оценка  интенсивности  движения,  знаков
дорожного движения.
      Создание плана микрорайона с учётом дорожной обстановки.
      16. Труд водителя (1 час)
      Рассказы детей на тему «Моя профессия — водитель». Анализ и обсуждение
ситуаций, которые могут быть опасными на дороге.
      17. Что такое тормозной путь (1 час)
      Рассказ  учителя  «Что  такое  тормозной   путь»   (с   использованием
иллюстративного материала). Рисование  схемы  «Тормозной  путь».  Подготовка
памятки «Внимание! Тормозной путь!».
      18. Световые сигналы автомобиля (1 час)
      Практическая работа: определить направление движения автомобиля.
      19. Случай на дороге (1 час)
      Завершение рассказа: «Петя шёл по тротуару. Рядом на  велосипеде  ехал
Олег.  Мальчики  не  спешили,  несмотря  на  мелкий  моросящий  дождь.   Они
разговаривали, обсуждали школьные новости. Вдруг...»
      20. В метро (1 час)
      Ответ на вопрос «Почему такие ситуации  опасны?»:  мальчики  стоят  на
перроне спиной к железнодорожному полотну; женщина  перешла  ограничительную
линию и наклонилась вперёд, чтобы посмотреть, не идёт ли поезд;  дети  бегут
по эскалатору; мальчики сидят на ступеньках эскалатора и т.  д.  Составление
памятки «Правила поведения в метро».
      21. Несчастный случай (2 часа)
      Ролевая игра «В  кабинете  врача».  Роли:  пациент,  врач,  медсестра.
Задание: рассказать, что с тобой произошло, какая помощь тебе необходима.
      Игра «Поможем кукле». Повязки.
      Встреча с фельдшером школы «Первая помощь при ранах».
      22. Проверим себя (1 час)
      Ответы на вопросы, проведение беседы по изученному материалу.

                                   4 класс

      1. Будем себя беречь (2 часа)
      Беседа на тему «Береги  себя».  Вопросы  для  обсуждения:  «Что  такое
осторожность?», «Почему нужно быть осторожным на дорогах и улицах,  к  чему
может привести легкомысленность и неумение предвиден»  по  следствия  своих
действий?».
      Дидактическая игра «Спрашиваем — отвечай». Ученик предлагает ситуацию,
класс оценивает её как опасную или безопасную.
      Ролевая игра «Опасная  встреча».  Роли:  девочка,  мальчик,  прохожий,
сосед. Сюжеты: «прохожий просит мальчика проводить его  до  ...  »;  «сосед
приглашает попить чая»; «незнакомец предлагает поехать с ним к маме» и др.
      2. Транспорт (3 часа)
      Рассказ   учителя   об   истории   создания   транспортных    средств,
рассматривание иллюстраций: первый трамвай, первая железная дорога,  первый
самолёт и автомобиль.
      Игра-соревнование «Транспорт». Дидактическая игра «Да и нет».  Ролевая
игра «Беседа с сотрудником ГИБДД». Дети, исполняя  роль  сотрудника  ГИБДД,
рассказывают о каком-то виде транспорта (его назначении, особенностях).
      3. Правила дорожного движения (1 час)
      Ознакомление с  Правилами  дорожного  движения  РФ  —  государственным
документом, определяющим единый порядок дорожного  движения  на  территории
нашей страны. Беседа «Что такое требование?».
      4. Дорожно-транспортное происшествие (1 час)
      Рассказ учителя, что такое ДТП  (с  использованием  видеофильма  и/или
иллюстративного материала).
      Практическая работа «Если случилась беда»: как помочь,  если  ты  стал
свидетелем ДТП (вызвать  «скорую  помощь»,  позвонить  в  милицию,  оказать
первую помощь).
      5. Дорожные знаки (4 часа)
      Беседа «Вспомним, что мы знаем о дорожных знаках». Дидактическая  игра
«Наведём порядок в городе». На рисунке-схеме «Город» дети помещают дорожные
знаки, делают дорожную разметку и объясняют, почему они так сделали.
      6. Дорога (2 часа)
      Рассматривание  рисунка-схемы  «Дорога».  Беседа  по  вопросам:  какой
участок земли называют дорогой?  Чем  различаются  дороги  в  городе  и  за
городом?  Зачем  нужна  каждая  часть  дороги?  Для  чего  делают  дорожную
разметку? Как дорожная разметка помогает обеспечить порядок на дороге?
      Дидактическая игра «Строим дорогу». Словесная игра «Кто я?». Беседа на
тему «Препятствие на дороге». Ученик описывает какое-нибудь препятствие,  а
дети предлагают способы его преодоления.
      7. Движение транспорта (2 часа)
      Практическая  работа   «Выберем   правильный   маршрут».   Беседа   об
автомагистрали. Объяснение выражения «попасть в пробку».
      8. Как перевозят людей (2 часа)
      Беседа о «зайцах». Вопросы: кого называют  «зайцем»  и  стыдно  ли  им
быть? 11очему нельзя бросать мусор на пол в салоне  автобуса  (троллейбуса,
трамвая)?
      Разве во время движения транспорта мешает кому-ни будь, если дети едят
мороженое, хрустят сухарями?
      Ролевая игра «Беседа с сотрудником ГИБДД». Ролевая  игра  «Мы  едем  в
автобусе».
      9. Рядом с железной дорогой (1 час)
      Игра  «Кто  быстрее».  Задание  «Выбери  знак  дорожного  движения  по
названию».
      Беседа «О чём может  рассказать  эта  ситуация?».  Ученик  придумывает
различные ситуации, а дети отвечают, чем они могут закончиться.
      10. Населённый пункт (1 час)
      Работа с дорожными знаками: узнавание, называние, характеристика.
      Ролевая  игра  «Куда  я  еду».  Роли:  водитель,  сотрудник   дорожно-
патрульной службы, пешеход, пассажир.
      11. Сигналы водителей, светофора и регулировщика (4 часа)
      Экскурсия на перекрёсток. Наблюдение  и  оценка  сигналов,  подаваемых
транспортными средствами, светофором  и  регулировщиками.  Беседа  «Что  мы
видели на экскурсии». Рисование дорожных знаков и рассказ о них.
      Ролевая игра «Помогаем малышу изучать ПДД».  Роли:  малыши,  сотрудник
ГИБДД,  четвероклассники.  Рассказ   учителя   об   истории   возникновения
светофоров.
      12. Опасный случай (2 часа)
      Объяснение значения выражения «держать ухо  востро».  Обсуждение  «Как
ситуация может  превратиться  в  опасную?».  Дети  придумывают  ситуации  и
рассматривают разные варианты их развития. Составление памятки  «Что  такое
опасная ситуация и как её избежать?».
      13 . Необычные пешеходы и водители (2 часа)
      Рассказ учителя об «особых» водителях и пешеходах.  Рисование  знаков,
помогающих инвалидам в колясках ориентироваться  и  окружающей  обстановке.
Рассказы детей «Как мы можем помочь людям ни вал идам?».
     14. Мы изучаем свой район (3 часа)
     Экскурсия по микрорайону Создание плана-карты микрорайона с указанием
главных магистралей и знаков дорожного движения.
     15. Несчастный случай (2 часа)
      Встреча с фельдшером школы «Первая помощь при ушибах».
      Игра «Поможем кукле». Повязки.
      Ролевая игра «В  кабинете  врача».  Роли:  пациент,  врач,  медсестра.
Задание: рассказать, что с тобой произошло, какая помощь тебе необходима.
     16. Проверим себя (1 час)
     Ответы на вопросы геста, проведение беседы по изученному материалу.

                            Ожидаемые результаты

      Характеристика  основных   результатов,   на   которые   ориентирована
программа (три уровня):
 Первый уровень результатов — приобретение социальных знаний (об  устройстве
дорог, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения на  дорогах  и
т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень  результатов  —  получение  школьником  опыта  переживания  и
позитивного  отношения  к  базовым  ценностям  общества   (человек,   семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),  ценностного  отношения  к
своей жизни.
Третий уровень результатов —  получение  школьником  опыта  самостоятельного
общественного   (социального)   действия.   Выход   за   пределы   аудитории
(организация   театрализованного   представления   обучающихся   «В   стране
Светофории», участие в планируемых школой делах и  мероприятиях);  портфолио
достижений школьника.

        Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей:
Подведение  итогов  проводятся  в   форме   игр,   соревнований,   викторин,
конкурсов, театрализованных представлений, тестирования

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
      В результате  освоения  программы  курса  «Я  —  пешеход  и  пассажир»
формируются следующие предметные умения:
—  выделять  различные  дорожные  знаки,  узнавать   их   и   соотносить   с
особенностями своего поведения как участника движения;
— объяснять значение и функции конкретного знака (в  значении,  приближенном
к установленному в ПДД);
—  находить  и  исправлять  ошибки  в   графическом   изображении   дорожных
ситуаций;
— раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения;
—  разыгрывать  различные  роли  участников  движения  (водитель,   пешеход,
пассажир,  сотрудник  ГИБДД),  передавать  особенности   их   поведения   в
зависимости от ситуации.
      Метапредметные результаты освоения программы:
— умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;
— формирование способности оценивать своё поведение со стороны;
— формирование рефлексивных умений  —  предвидение  возможных  опасностей  в
реальной обстановке;
— формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения.
      Такой   подход   позволяет   реализовывать   требования   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.

                        Технические средства обучения

      Печатные пособия:
   1.  Комплекты «Дорожные знаки»
   2.  Плакаты по ПДД
   3. Настольные игры по ПДД
   4. Пазлы
   5. Раскраски по ПДД
   6. Лото «Дорожные знаки»
   7. Набор игр «Это надо знать»: «Водитель и пассажир»,  «Дети  и  дорога»,
      «Знаки дорожного движения», «Юный пешеход»

      Видео-, аудиоматериалы:
    • Мультфильмы «Азбука безопасности» от Смешариков
    • Мультфильмы «Уроки тетушки Совы»

      Цифровые ресурсы:
   1. Игра DVD «По правилам дорожного движения 2»
   2. Правила дорожного движения. 1 – 4 кл. Занимательные занятия
   3. Презентации
   4.  Учебно-методическое пособие «Безопасность на  улицах  и  дорогах»  (2
      диска)
   5. Учебно-методическое пособие «ПДД для детей»
   6.

      Оборудование:
   5. Компьютер
   6. Проектор
   7. Доска

                     Литература, используемая педагогом

   1. Газета «Добрая Дорога Детства»
   2. Методические рекомендации по обучению  школьников  Правилам  дорожного
      движения / под общ. ред. А.В. Рубина. – Красноярск, СибЮИ МВД  России,
      2009. – 192 с.
   3. ПДД в начальной школе: конспекты занятий по  ознакомлению  учащихся  с
      ПДД,  перспективное  планирование  по  профилактике  ДДТТ,  работа   с
      родителями / Н.В. Елжова. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 245,  (1(  с.:
      ил.
   4. Правила дорожного движения – М.: Издательство «ИнформБюро», 2014. – 64
      с.: ил.
   5. Рекомендации по организации работы общеобразовательных  учреждений  по
      предупреждению ДДТТ // Добрая дорога детства. – 2010. –  17  сент.  (№
      17). – С. 2.
   6. Сборник методических материалов по  безопасности  дорожного  движения:
      сборник / сост. Н. А. Горохова, О. А. Коновалова,  Е. В. Лежнина,   С.
      В. Кочеткова;  Гос.  автоном.  образоват.  уч-е   доп.   проф.   обр-е
      Свердл.  обл. «Институт развития образования».-  Екатеринбург  :  ГАОУ
      ДПО СО «ИРО», 2013 .- 23 с
   7. Сборник программ внеурочной деятельности 1 – 4  классы/под  ред.  Н.Ф.
      Виноградовой. – М.: Веанта-Граф, 2012. – 192 с.
   8. Учебник водителя. Правила дорожного движения / Н.Я. Жульнев. -
   9. Федеральный закон РФ «О безопасности дорожного движения» №  196-ФЗ  от
      10.12.1995 г.
  10. Человек, автомобиль, дорога.  Пособие  для  учащихся  5-7  классов  по
      изучению правил дорожного движения. – М., 2010. – 64 с.: ил.

            Литература, рекомендуемая для обучающихся и родителей

   1. Азбука дорожного движения:  рабочая  тетрадь   для  занятий  с  детьми
      старшего дошкольного возраста / Л.Б. Баряева. – М.: Дрофа, 2010. – 2-е
      изд., стереотип. – 15, (1( с.: ил.
   2. Газета «Добрая Дорога Детства»
   3. Правила безопасного поведения  на  дороге  /  Г.Н.  Элькин.  –  С-Пб.:
      Издательский Дом Литера, 2010. – 65 с.: ил.
   4. Правила дорожного движения – М.: Издательство «ИнформБюро», 2014. – 64
      с.: ил.