title: Рабочая программа по русскому языку 9 класс 2015-2016 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
             «Ключи-Булакская средняя общеобразовательная школа»

|РАССМОТРЕНО                  |СОГЛАСОВАНО               |УТВЕРЖДАЮ               |
|Руководитель МО              |Заместитель директора по  |Директор школы          |
|______________/Лунёнок О.В./ |УВР                       |______________/Рябцева  |
|Протокол  № __               |_______/Бухтиярова Н.Н./  |Е.Д./                   |
|от «____» _____________ 2015 |«____» _____________ 2015 |Приказ №___             |
|г                            |г                         |от «____» ____________  |
|                             |                          |2015 г                  |

                                     1.

                              Рабочая программа
                        по русскому языку в 9 классе

                            2015-2016 учебный год

                                       Составитель:

                                        Рябцева Елена Дмитриевна,
                                        учитель русского языка и литературы,

                                        первая квалификационная категория

                               с. Ключи-Булак
                                   2015 г.
                            Пояснительная записка
Рабочая     программа  по  русскому языку  составлена  на  основе
Федерального  компонента  Государственного  образовательного  стандарта
общего  образования  (утверждён  приказом  Минобразования  РФ  № 1089  от
5  марта  2004  года),   учебного плана МКОУ «Ключи-Булакская СОШ» на 2015-
2016 учебный год, программы  общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-
9 классы», Москва «Просвещение» 2008 г. Авторы: М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и  учебника  для  общеобразовательных
учреждений  (.Русский язык. 9 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская,
А.Д.Дейкина, О.М.Александрова.- М «Просвещение» 2008.- 206 с.) Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены
стандартом.
Программа рассчитана на 68 часов   (2 часа в неделю; 34 учебных недели)
   Виды и формы контроля:
  *  диктант  (объяснительный,  предупредительный,  графический,  «Проверяю
    себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);
  * комплексный анализ текста;
  * сочинение по картине;
  * изложение с элементами сочинения;
  * тест;
  * устное высказывание на лингвистическую тему.

Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление  уникальное:  он
является средством общения и формой передачи информации, средством  хранения
и усвоения знаний,  частью  духовной  культуры  русского  народа,  средством
приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский  язык  –  государственный  язык   Российской   Федерации,   средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным  языком,  умение  общаться,  добиваться  успеха  в  процессе
коммуникации являются теми  характеристиками  личности,  которые  во  многом
определяют  достижения  человека  практически  во   всех   областях   жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся  условиям  современного
мира.
В системе школьного образования  учебный  предмет  «Русский  язык»  занимает
особое  место:  является  не  только  объектом  изучения,  но  и   средством
обучения. Как средство познания действительности русский  язык  обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,  развивает  его
абстрактное   мышление,   память    и    воображение,    формирует    навыки
самостоятельной  учебной  деятельности,  самообразования  и   самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,  русский  язык
неразрывно связан  со  всеми  школьными  предметами  и  влияет  на  качество
усвоения всех  других  школьных  предметов,  а  в  перспективе  способствует
овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку  отобрано  и  структурировано  на  основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе  формируются  и
развиваются коммуникативная, языковая,  лингвистическая  (языковедческая)  и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности  и
основами культуры устной и письменной речи,  базовыми  умениями  и  навыками
использования  языка  в  жизненно  важных  для  данного  возраста  сферах  и
ситуациях общения.
Языковая  и  лингвистическая   (языковедческая)   компетенции   –   освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,  его
устройстве,  развитии  и  функционировании;  овладение   основными   нормами
русского   литературного   языка;    обогащение    словарного    запаса    и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности  к  анализу  и
оценке языковых явлений и  фактов,  необходимых  знаний  о  лингвистике  как
науке и ученых-русистах;  умение  пользоваться  различными  лингвистическими
словарями.
Культуроведческая  компетенция  –  осознание  языка  как   формы   выражения
национальной культуры, взаимосвязи  языка  и  истории  народа,  национально-
культурной специфики русского  языка,  владение  нормами  русского  речевого
этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса  направлен  на  совершенствование  речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями  об  устройстве  русского
языка и особенностях его употребления в разных  условиях  общения,  на  базе
усвоения основных  норм  русского  литературного  языка,  речевого  этикета.
Учитывая то, что  сегодня  обучение  русскому  языку  происходит  в  сложных
условиях, когда снижается  общая  культура  населения,  расшатываются  нормы
литературного языка, в программе усилен  аспект  культуры  речи.  Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание  культурного
человека,  владеющего  нормами  литературного  языка,  способного   свободно
выражать свои мысли  и  чувства  в  устной  и  письменной  форме,  соблюдать
этические нормы общения.  Рабочая   программа  предусматривает  формирование
таких жизненно важных умений,  как  различные  виды  чтения,  информационная
переработка текстов,  поиск  информации  в  различных  источниках,  а  также
способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является  интенсивное  речевое  и  интеллектуальное
развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем  не  только
тех дидактических единиц, которые  отражают  устройство  языка,  но  и  тех,
которые  обеспечивают  речевую  деятельность.   Каждый   тематический   блок
программы включает перечень лингвистических понятий,  обозначающих  языковые
и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений  и
называет  основные  виды  учебной  деятельности,  которые  отрабатываются  в
процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа  создает  условия
для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение  и  в
структуре программы. Она, как уже отмечено,  состоит  их  трех  тематических
блоков.  В  первом  представлены   дидактические   единицы,   обеспечивающие
формирование навыков речевого общения; во втором  –  дидактические  единицы,
которые отражают устройство языка и  являются  базой  для  развития  речевой
компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие  историю
и культуру народа и обеспечивающие  культурно-исторический  компонент  курса
русского языка в целом.
Указанные  блоки   в   учебном   процессе   неразрывно   взаимосвязаны   или
интегрированы. Так, например, при обучении  морфологии  учащиеся  не  только
получают  соответствующие  знания  и  овладевают  необходимыми  умениями   и
навыками, но и  совершенствуют  все  виды  речевой  деятельности,  различные
коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном  языке  как
национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания  языковой
системы  и  личный  опыт  использования  языка  в   определенных   условиях,
ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,  обеспечивающих
реализацию     личностно-ориентированного,      когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
         •  воспитание  гражданственности  и   патриотизма,   сознательного
           отношения к  языку  как  явлению  культуры,  основному  средству
           общения  и  получения  знаний  в  разных   сферах   человеческой
           деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
         • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных
           умений и  навыков,  обеспечивающих  свободное  владение  русским
           литературным  языком   в   разных   сферах   и   ситуациях   его
           использования; обогащение словарного  запаса  и  грамматического
           строя  речи  учащихся;  развитие  готовности  и  способности   к
           речевому  взаимодействию  и   взаимопониманию,   потребности   к
           речевому самосовершенствованию;
         •  освоение   знаний   о   русском   языке,   его   устройстве   и
           функционировании в  различных  сферах  и  ситуациях  общения;  о
           стилистических  ресурсах  русского  языка;  об  основных  нормах
           русского литературного языка; о русском речевом этикете;
         • формирование умений опознавать, анализировать,  классифицировать
           языковые факты,  оценивать  их  с  точки  зрения  нормативности,
           соответствия  ситуации  и  сфере  общения;  умений  работать   с
           текстом,  осуществлять   информационный   поиск,   извлекать   и
           преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на  интенсивное  речевое  и  интеллектуальное  развитие
создает условия и для  реализации  надпредметной  функции,  которую  русский
язык выполняет в системе школьного образования. В процессе  обучения  ученик
получает возможность совершенствовать общеучебные  умения,  навыки,  способы
деятельности,  которые  базируются   на   видах   речевой   деятельности   и
предполагают развитие речемыслительных  способностей.  В  процессе  изучения
русского  (родного)   языка   совершенствуются   и   развиваются   следующие
общеучебные  умения:  коммуникативные   (владение   всеми   видами   речевой
деятельности  и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,   базовыми
умениями и навыками использования  языка  в  жизненно  важных  для  учащихся
сферах и ситуациях общения), интеллектуальные  (сравнение  и  сопоставление,
соотнесение,    синтез,    обобщение,    абстрагирование,    оценивание    и
классификация),  информационные   (умение   осуществлять   библиографический
поиск, извлекать информацию  из  различных  источников,  умение  работать  с
текстом),   организационные   (умение   формулировать   цель   деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

                 Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен:
знать и понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа,
государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация
peчевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально
делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-
делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,
описания рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
 РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов,
конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
формулировать вопросы по содержанию текста;
-     замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного
языка;
ЧТЕНИЕ:
понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим
организовывать процесс чтения;
составлять конспект прочитанного текста;
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического
и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-
культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие
теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического
материала, последовательность изложения (развертывания содержания по
плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение
правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных
средств (жестов, мимики);
         -  строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного  курса
русского языка;

ПИСЬМО:
владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие
теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность
фактического материала, последовательность изложения (развертывание
содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие
грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя
композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые
средства;
вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание,
повествование);
писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или
прослушанного текста;
составлять  тезисы  и  конспект  небольшой  статьи  (или  фрагмента  большой
статьи);
совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании
высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
-     проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи
(тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства,
средства связи предложений, строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
-     правильно произносить употребительные  слова  с  учетом  вариантов  их
произношения;
-     анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его
образования к морфемной структуре;
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и
слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей;
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и
определении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
         -  разъяснять значение слов общественной и морально-этической
тематики пользоваться разными видами толковых словарей;
верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и  чужую
речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
проводить элементарный анализ  художественного  текста,  обнаруживая  в  нем
изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических  возможностях
русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических
трудностей;
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
опираться на морфологическую характеристику слова при проведении
орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно
проверяемыми орфограммами;
пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
проводить орфографический анализ текста;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять  схемы   простых   и   сложных   предложений   разных   видов   и
конструирование предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к
венной;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и
пунктуационной характеристики предложения;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления
выразительности речи;
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания
простом и сложном предложениях, используя на     письме специальные
графические обозначения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
проводить пунктуационный анализ текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

        Критерии  и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1)
единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной
формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной
грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания
высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3)
объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные
виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над
которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского
языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2)
орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета  знаний  учащихся  по
русскому  языку.  Развернутый  ответ  ученика  должен   представлять   собой
связное,  логически  последовательное  сообщение   на   определенную   тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное  определение  языковых
понятий;
2)  обнаруживает  понимание  материала,  может  обосновать  свои   суждения,
применить знания на практике, привести  необходимые  примеры  не  только  по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает  материал  последовательно  и  правильно  с  точки  зрения  норм
литературного языка.
Оценка  «4»  ставится,  если  ученик  дает  ответ,  удовлетворяющий  тем  же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые  сам  же
исправляет, и 1 —2  недочета  в  последовательности  и  языковом  оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание  и  понимание  основных
положений  данной  темы,  но:  1)  излагает  материал  неполно  и  допускает
неточности в определении  понятий  или  формулировке  правил;  2)  не  умеет
"достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести  свои
примеры;  3)  излагает  материал  непоследовательно  и  допускает  ошибки  в
языковом оформлении излагаемого.
Оценка  «2»  ставится,  если  ученик  обнаруживает  незнание  большей  части
соответствующего  раздела   изучаемого   материала,   допускает   ошибки   в
формулировке определений и  правил,  искажающие  их  смысл,  беспорядочно  и
неуверенно  излагает  материал.  Оценка  «2»  отмечает  такие  недостатки  в
подготовке ученика, которые  являются  серьезным  препятствием  к  успешному
овладению последующим материалом.
Оценка  «1»  ставится,  если  ученик  обнаруживает   полное   незнание   или
непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не  только  за  единовременный  ответ
(когда на проверку подготовка ученика отводится определенное  время),  но  и
за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных  учеником  на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии,  если  в  процессе
урока  не  только  заслушивались  ответы  учащегося,  но  и   осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.

II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Диктант — одна из основных форм проверки  орфографической  и  пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно  использовать  связные  тексты,  которые  должны
отвечать  нормам  современного  литературного  языка,  быть  доступными   по
содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается:
для V класса — 90— 100 слов,
для VI класса — 100—ПО,
для VII класса — ПО—120,
для VIII класса— 120—150,
для IX класса— 150—170 слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов  с  непроверяемыми  и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего  количества
слов:
для V класса — 15—20,
для VI класса — 20-—25,
для VII класса — 25—30,
для VIII класса — 30 — 35,
для IX класса — 35—40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся  по  определенной  теме,
должен включать основные орфограммы или  пунктограммы  этой  темы,  а  также
обеспечивать  выявление  прочности  ранее  приобретенных  навыков.  Итоговые
диктанты,  проводимые  в  конце  четверти  и  года,   проверяют   подготовку
учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для  контрольных  диктантов  следует  подбирать  такие  тексты,  в   которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были  бы  представлены  не
менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм  и  пунктограмм  включаются
основные: они должны быть представлены  1—3  случаями.  В  целом  количество
проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать
в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм,
в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм,
в VII классе — 20 различных орфограмм и 4—5 пунктограмм,
в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,
в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться  только  те  вновь  изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем  на  двух-
трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть:
в V классе — не более 5 слов,
в VI—VII классах — не более 7 слов,
в VIII — IX классах  —  не  более  10  различных  слов  с  непроверяемыми  и
труднопроверяемыми  написаниями,  правописанию  которых  ученики  специально
обучались.
До конца первой четверти (а  в  V  классе  —  до  конца  первого  полугодия)
сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке  диктанта  исправляются,  но  не  учитываются  орфографические  и
пунктуационные ошибки:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в  словах  с  непроверяемыми  написаниями,  над  которыми   не   проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные  написания,  искажающие
звуковой облик  слова,  например:  «рапо-тает»  (вместо  работает),  «дулпо»
(вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать  характер  ошибки.  Среди  ошибок
следует выделять негрубые, т.  е.  не  имеющие  существенного  значения  для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две  негрубые  считаются  за
одну. К негрубым относятся ошибки:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в  случаях  слитного  и  раздельного  написания   приставок,   в   наречиях,
образованных  от  существительных  с  предлогами,  правописание  которых  не
регулируется правилами;
в  случаях  раздельного  и  слитного  написания  не  с   прилагательными   и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не  обращался!  Куда  он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...;  не  кто  иной,
как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся  знаков  препинания  или  в  нарушении  их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если  ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне  однокоренных  слов,  то  она
считается за одну ошибку.
Однотипными  считаются  ошибки  на  одно  правило,   если   условия   выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии,  в  роще;  колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в  котором  для  выяснения
правильного написания одного  слова  требуется  подобрать  другое  (опорное)
слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный —  грустить,  резкий
— резок).
Первые три однотипные ошибки считаются  за  одну  ошибку,  каждая  следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более  ошибки,  то
все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок  (исправление  неверного
написания на верное) оценка снижается  на  один  балл.  Отличная  оценка  не
выставляется при наличии трех и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней  1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется  при  наличии  в  диктанте  2  орфографических  и  2
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок,  или
4 пунктуационных при отсутствии орфографических  ошибок.  Оценка  «4»  может
выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4  орфографические  и
4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и  5  пунктуационных  ошибок,
или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7  орфографических
и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных  ошибок,
5  орфографических  и  9  пунктуационных  ошибок,  8  орфографических  и   6
пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых  при  выставлении
оценки  за  диктант,  следует  принимать  во  внимание  предел,   превышение
которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются  для
оценки  «4» 2 орфографические  ошибки,  для  оценки  «3»  4  орфографические
ошибки.
В комплексной контрольной работе, состоящей из  диктанта  и  дополнительного
(фонетического, лексического,  орфографического,  грамматического)  задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
При    оценке    выполнения     дополнительных     заданий     рекомендуется
руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за  работу,  в  которой  правильно  выполнено  не  менее
половины заданий.
Оценка «2» ставится  за  работу,  в  которой  не  выполнено  более  половины
заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание.  Орфографические  и  пунктуационные   ошибки,   допущенные   при
выполнении дополнительных  заданий,  учитываются  при  выведении  оценки  за
диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется  руководствоваться
следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 —2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При  большем
количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
Сочинения  и  изложения  —  основные  формы  проверки  умения  правильно   и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения  и  изложения  в  V—IX  классах  проводятся   в   соответствии   с
требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения:
в V классе — 100—150 слов,
в VI классе — 150—200,
в VII классе — 200 — 250,
в VIII классе — 250 — 350,
в IX классе — 350 — 450 слов
Объем текстов итоговых контрольных подробных  изложений  в    VIII     и  IX
классах может быть увеличен на 50 слов в связи тем, что на таких  уроках  не
проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в V классе — 0,5—1,0 страницы,
в VI классе — 1,0—1,5,
в VII классе — 1,5—2,0,
в VIII классе — 2,0—3,0,
в IX  классе — 3,0—4,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться  как  к  примерному,
так как объем ученического сочинения  зависит  от  многих  обстоятельств,  в
частности от стиля и  жанра  сочинения,  характера  темы  и  замысла,  темпа
письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать  тему;  2)
умение использовать языковые средства в  соответствии  со  стилем,  темой  и
задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится  за
содержание  и  речевое  оформление,  вторая  —  за  грамотность,  т.  е.  за
соблюдение орфографических,  пунктуационных  и  языковых  норм.  Обе  оценки
считаются  оценками  по  русскому  языку,  за  исключением  случаев,   когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом  случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота  раскрытия  темы;
правильность фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность   оценивается   по   числу   допущенных   учеником   ошибок    —
орфографических, пунктуационных и грамматических.

IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного  характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При  оценке  обучающих  работ  учитываются:  1)  степень   самостоятельности
учащегося; 2) этап обучения; 3) объем  работы;  4)  четкость,  аккуратность,
каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы,  оценки  «5»  и  «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или  допустил,
но исправил ошибку. При этом выбор одной из  оценок  при  одинаковом  уровне
грамотности  и  содержания  определяется   степенью   аккуратности   записи,
подчеркиваний  и  других  особенностей  оформления,  а  также  наличием  или
отсутствием  описок.  В  работе,  превышающей  по  количеству   слов   объем
диктантов для данного класса, для  оценки  «4»  допустимо  и  2  исправления
ошибок.
Первая и вторая работа,  как  классная,  так  и  домашняя,  при  закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя  может
не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа  возможных
ошибок, оцениваются по нормам для  контрольных  работ  соответствующего  или
близкого вида.

                          Учебно-тематический план

|№     |Темы                                       |Кол-во|Кол-во      |Развитие|
|      |                                           |часов |контрольных |речи    |
|      |                                           |      |работ,      |        |
|      |                                           |      |тестирования|        |
|1     |Международное значение русского языка      |1     |            |        |
|2     |Повторение пройденного в 5 - 8 классах     |9     |1           |2       |
|3     |Сложное предложение. Культура речи.        |1     |            |        |
|4     |Сложносочинённые предложения.              |11    |2           |2       |
|5     |Сложноподчиненные предложения.             |24    |3           |7       |
|6     |Бессоюзные сложные предложения.            |8     |1           |4       |
|7     |Сложные предложения с различными видами    |4     |            |2       |
|      |связи.                                     |      |            |        |
|8     |Систематизация изученного по фонетике,     |10    |1           |        |
|      |лексике, грамматике и правописанию,        |      |            |        |
|      |культуре речи                              |      |            |        |
|      |ИТОГО                                      |68    |8           |17      |

                           Содержание  по предмету
Международное значение русского языка (1 ч)
Международное значение русского языка.
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (9ч)
Комплексное  повторение.  Устная  и  письменная  речь.  Монолог  и   диалог.
Комплексное повторение. Стили языка. Сжатое изложение.  Простое  предложение
и  его  грамматическая  основа.   Предложения   с   обособленными   членами.
Обращение, вводные слова и вставные конструкции. Изложение с продолжением.
Сложное предложение. Культура речи. (1 ч)
Сложные предложения. Союзные и бессоюзные сложные предложения.
Сложносочинённые предложения.(11ч)
Основные  группы  ССП.  Сложносочинённые   предложения   с   противительными
союзами. Сложносочинённые предложения и знаки препинания в  них.  Повторение
«Правописание    союзов».    Синтаксический    и    пунктуационный    разбор
сложносочинённого предложения. Сочинение.
Сложноподчиненные предложения.(24ч.)
Строение СПП и пунктуация в  нём.  Обучающее  сочинение  на  лингвистическую
тему. Обучающее сочинение на лингвистическую тему. Союзы  и союзные слова  в
сложноподчиненном предложении. Роль указательных  слов  в  сложноподчинённом
предложении.  СПП  с  придаточными  определительными.  СПП  с   придаточными
изъяснительными.  СПП  с   придаточными   обстоятельственными.   Придаточные
предложения  образа   действия,   степени   и   сравнительные.   Придаточные
предложения места  и времени. Обучающее сочинение  по  прочитанному  тексту.
Обучающее сочинение по прочитанному тексту. Придаточные предложения  причины
и  следствия.  Придаточные  предложения  условные.  Придаточные  предложения
уступительные. Придаточные предложения цели. Закрепление темы «СПП».  СПП  с
несколькими придаточными. СПП  с  несколькими  придаточными.  Синтаксический
разбор     сложноподчинённого     предложения.     Пунктуационный     разбор
сложноподчинённого предложения. Контрольный диктант.
Бессоюзные сложные предложения.(8ч.)
Понятие о бессоюзном сложном предложении.  Интонация  в  бессоюзных  сложных
предложениях. Запятая и точка с запятой  в  БСП.  Сжатое  изложение.  Сжатое
изложение.  Двоеточие  в  БСП.  Закрепление  темы  «БСП».  Синтаксический  и
пунктуационный разборы. Контрольный  диктант.
Сложные предложения с различными видами связи.(4ч.)
Сложные  предложения  с  различными  видами  связи.  Сложные  предложения  с
различными видами связи. Тестирование формата ГИА
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике  и  правописанию,
культуре речи(10ч)
Повторение «Фонетика. Графика. Орфография». Повторение «Лексика.
Фразеология. Орфография». Повторение «Состав слова и словообразование.
Орфография». Контрольное выборочное изложение по тексту(№259). Повторение
темы «Морфология». Повторение темы «Морфология». Контрольное сжатое
изложение. Контрольное сжатое изложение. Тестирование формата новой формы.
Повторение темы «Предлог. Союз. Частица». Повторение темы «Синтаксис.
Пунктуация». Знаки завершения предложения и их функции. Запятая и её
функции. Двоеточие и тире и их функции. Скобки и кавычки и их функции и
правила постановки. Способы введения чужой речи. Контрольное сочинение на
лингвистическую тему.

                              Список литература

1. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений.-
   М.:2009.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.., Шанский Н.М. Программы
   общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы.- М.:,
   Просвещение, 2008.
3.  Основной  учебник:  Русский  язык:  Учебник  для  9  кл.  общеобразоват.
учереждений / Л.А. Тростенцовва, Т.А. Ладыженская.- М.: Просвешение,2010.
4. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе:  Книга  для  учителя:  Из
опыта работы. М.: Просвещение, 1999.
5 . Публикации газеты « Русский язык» за 2005,2006 г.г.
6. Публикации конкурса « Открытый урок-2007»

                    Календарно-тематическое планирование
|№    |Тема урока                                            |Дата            |
|п/п  |                                                      |                |
|     |                                                      |план   |факт    |
|1    |Общие сведения о языке. Международное значение        |       |        |
|     |русского языка                                        |       |        |
|2    |Понятие о литературном языке                          |       |        |
|3    |Основные требования к уровню подготовки учащихся в 9  |       |        |
|     |классе                                                |       |        |
|4    |Повторение пройденного в 5–8 классах. Речь. Устная и  |       |        |
|     |письменная речь. Монолог и диалог                     |       |        |
|5    |Развитие речи.                                        |       |        |
|     |Стили речи                                            |       |        |
|6    |Простое предложение и его грамматическая основа       |       |        |
|7    |Предложения                                           |       |        |
|     |с обособленными членами                               |       |        |
|8    |Предложения с обращениями, вводными словами и         |       |        |
|     |вставными конструкциями                               |       |        |
|9–   |Развитие речи. Изложение с продолжением               |       |        |
|10   |                                                      |       |        |
|11   |Сложное предложение. Понятие о сложном предложении.   |       |        |
|     |Основные виды сложных предложений                     |       |        |
|12   |Сложносочиненное предложение и его особенности.       |       |        |
|     |Строение ССП, смысловые отношения в сложносочиненных  |       |        |
|     |предложениях                                          |       |        |
|13   |Сложносочиненное предложение с соединительными,       |       |        |
|     |разделительными и противительными союзами. Знаки      |       |        |
|     |препинания в нем                                      |       |        |
|14   |Сложносочиненное предложение с соединительными,       |       |        |
|     |разделительными и противительными союзами. Знаки      |       |        |
|     |препинания в нем                                      |       |        |
|15   |Разделительные знаки препинания между частями         |       |        |
|     |сложносочиненного предложения с общим второстепенным  |       |        |
|     |членом                                                |       |        |
|16   |Синтаксический и пунктуационный разборы               |       |        |
|     |сложносочиненного предложения                         |       |        |
|17–  |Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками |       |        |
|18   |                                                      |       |        |
|19–  |Развитие речи. Сочинение-рецензия на литературное     |       |        |
|20   |произведение                                          |       |        |
|21   |Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение СПП,|       |        |
|     |средства связи его частей                             |       |        |
|22   |Подчинительные союзы и союзные слова в                |       |        |
|     |сложноподчиненном предложении                         |       |        |
|23–  |Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении|       |        |
|24   |                                                      |       |        |
|25–  |Развитие речи. Изложение с элементами сочинения       |       |        |
|26   |                                                      |       |        |
|27–  |Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные       |       |        |
|28   |предложения с придаточными определительными           |       |        |
|29   |Сложноподчиненные предложения с придаточными          |       |        |
|     |изъяснительными                                       |       |        |
|30–  |Речь. Сжатое изложение с элементами сочинения         |       |        |
|31   |                                                      |       |        |
|32   |Сложноподчиненные предложения с придаточными          |       |        |
|     |обстоятельственными                                   |       |        |
|33   |Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и|       |        |
|     |места                                                 |       |        |
|34   |Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, |       |        |
|     |условия, уступки, цели и следствия                    |       |        |
|35   |Сложноподчиненные предложения с придаточными образа   |       |        |
|     |действия, меры, степени и сравнительными              |       |        |
|36–  |Контрольный диктант и его анализ                      |       |        |
|37   |                                                      |       |        |
|38–  |Сложноподчиненные предложения с несколькими           |       |        |
|40   |придаточными. Знаки препинания в них                  |       |        |
|41   |Повторение и обобщение изученного по теме             |       |        |
|     |«Сложноподчиненные предложения». Синтаксический и     |       |        |
|     |пунктуационный разборы сложноподчиненного предложения |       |        |
|42   |Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные         |       |        |
|     |предложения»                                          |       |        |
|43   |Развитие речи. Сочинение «Что такое подвиг?»          |       |        |
|44–  |Развитие речи. Подробное изложение текста «Сергей     |       |        |
|45   |Иванович Ожегов»                                      |       |        |
|46   |Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном  |       |        |
|     |сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных   |       |        |
|     |предложениях. Запятая и точка с запятой в БСП         |       |        |
|47   |БСП со значением причины, пояснения, дополнения.      |       |        |
|     |Двоеточие в бессоюзном сложном предложении            |       |        |
|48   |БСП со значением противопоставления, времени, условия |       |        |
|     |и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении    |       |        |
|49–  |Развитие речи. Сочинение по картине                   |       |        |
|50   |Н. М. Ромадина «Село Хмелевка»                        |       |        |
|51   |Синтаксический и пунктуационный разборы бессоюзного   |       |        |
|     |сложного предложения                                  |       |        |
|52–  |Развитие речи. Изложение с элементами сочинения       |       |        |
|53   |                                                      |       |        |
|54–  |Сложные предложения с различными видами связи. Знаки  |       |        |
|56   |препинания в сложных предложениях с различными видами |       |        |
|     |связи                                                 |       |        |
|57–  |Развитие речи. Подробное изложение текста             |       |        |
|58   |                                                      |       |        |
|59   |Публичная речь                                        |       |        |
|60–  |Научный и официально-деловой стили речи. Разговорный  |       |        |
|61   |стиль речи                                            |       |        |
|62–  |Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь  |       |        |
|63   |                                                      |       |        |
|64   |Цитаты. Способы цитирования. Пунктуация при           |       |        |
|     |цитировании                                           |       |        |
|65–  |Контрольный диктант и его анализ                      |       |        |
|66   |                                                      |       |        |
|67–  |Повторение изученного в 5–9 классах                   |       |        |
|68   |                                                      |       |        |


Презентация "Australian Wildlife"


title: Презентация "Шуба: мечты сбываются"

extracted_text:
Выполнила:     Брагина Марина
                МБОУ МУК
Руководитель: Логинова С.Ю.
ПРОЕКТ«Шуба: мечты сбываются»
Обоснование проекта
Мечты у каждой женщины разные: продиктованные стилем, вкусом, социальным статусом, материальным положением и другими факторами.
Однако общее у всех женщин есть – они хотят приобрести не только красивое, но и качественное изделие. И неважно, будет это шикарная шуба до пола, норковое манто или коротенький полушубок из искусственного меха для автоледи.

Историческая справка о шубах
Первые шубы появились очень давно, еще в те времена, когда люди жили в пещерах. Древние люди носили на себе шкуры животных для сохранения тепла. Постепенно из выделанных и даже окрашенных шкур стали шить изделия, похожие на современные шубы.
Шубы уже давно считаются традиционно русской зимней одеждой, они хорошо прижились в нашем климате. Но подобную верхнюю одежду носили и в древнем Китае. Китайцы для пошива шуб использовали мех собак, коз и обезьян. Носили такую одежду лишь очень богатые люди.
Люди простого происхождения на Руси зимой носили изделия, являющееся прародителем современной дубленки – кожухи. Такая шуба не имела размера, шили ее из девяти выделанных и сшитых вместе овечьих шкур. Шуба-кожух в семье была одна, носили ее по очереди. Кроме этого, простолюдины одевались в заячьи и овечьи тулупы.
Технология изготовления
Название изделия: шуба из искусственного меха
Размер изделия: 42 (Российская размерная типология)
Используемые в работе инструменты и материалы:
Нитки: белые (для заправки в швейную машину) и черные (для сметывания изделия);
Игла (для ручных и машинных операций);
Ножницы, лезвие для кроя искусственного меха;
Булавки;
Швейные машины 97 и 51 класса
Мех искусственный;
Подкладочная ткань;
Молния

Техника безопасности
Требование безопасности перед началом работы: привести в порядок рабочую одежду и рабочее место, убрать все, что мешает работе и убедиться в его готовности к началу работы. Убедится в исправности машины (на холостом ходу), пусковых устройств, предохранительной лапки и ограждения привода. Проверить надежность крепления съемных частей машины.

Требование безопасности после окончании работы: после окончании работы выключить и почистить машину, убрать инструменты и приспособления в отведенное для них место, сообщить мастеру о замеченных во время работы неисправностях.

Пошив изделия
Последовательность изготовления изделия:
Выбрать модель в журнале или сделать эскиз модели.
 Сделать необходимые измерения и расчеты материала.
 Определить точное количество материалов а также инструменты, необходимые для пошива.
 Подготовить материалы к работе, учитывая особенности кроя искусственного меха.
Сделать выкройку и перенести ее на мех и подкладочную ткань.
Следуя технологической последовательности изготовления, приступить к пошиву.
Назначение изделия:
Данная модель шубы из искусственного меха предназначена для носки в зимний период средней полосы, спортивного стиля.
Обоснование экономического эффекта

Себестоимость моего изделия составляет 928 рублей , а стоимость шубы в магазине около 3500 рублей, следовательно экономический эффект моего изделия составляет  2 572 рубля.

Я делаю вывод, что сшить шубу самой
удобнее и дешевле!
Экологическое обоснование

Свое изделие я решила сшить из искусственного меха, благодаря этому я присоединяюсь к мировому движению «ГРИНПИС» по сохранению животного мира.
Производство искусственных мехов выполняется в фабричных условиях, где соблюдаются все нормы охраны окружающей среды.
Современной девушке
Шубка пригодится
В спортивном стиле  можно
В машине прокатиться!

Дороги все открыты
Всё по плечу - ты знай!
И в белой шубке модной
Вперед к мечте шагай!


extracted_text:
«4 ноября – День народного единства»
Разработка группового занятия
«Мы все разные, но равные!»
Станция «Умники и умницы»

В октябре - ноябре месяце в нашей школе, по сложившейся уже традиции, проходят мероприятия в рамках фестиваля «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила!», где ребятам объясняется понятие толерантности.
Все учащиеся начальной школы были приглашены на данное мероприятие. Каждая из групп (их было 10) получила карту путешествия и отправилась в путь на станции "Художественная", "Умники и умницы", "Литературная", "Спортивная", "Музыкальная". Работа на каждой станции занимает около 15 минут. Ребята группами проходили по тематическим станциям, отвечали на вопросы, играли, пели, мастерили и на каждой станции получали за дружную совместную работу лепестки от "цветка толерантности", на каждом из которых  было дано объяснение этого понятия. Игра закончилась составлением "цветка толерантности" и  «Поезда дружбы», который был создан руками наших детей.

Цели:
-формирование толерантного отношения друг к другу;
-показать различия окружающих людей; научить уважать, принимать эти различия и быть терпимыми;
-формирование  нравственных качеств: умения дружить, беречь дружбу;
-развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в группе сверстников, сопереживать и находить конструктивные решения;
-развитие творческого потенциала учащихся.

Методы работы: беседа, игра, практические упражнения, организация  поисковой деятельности учащихся, работа в группе, творческие задания.
Возраст участников:  учащиеся 7-11 лет (ученики начальной школы)
Мне хотелось представить Вам разработку одной из станций.
Станция «Умники и умницы»
Оборудование:
-на двери - картинка (лица детей) и название станции «Умники и умницы»;
-на интерактивной  доске - слайды презентации (используется две презентации: 1. По теме толерантности, 2. Кто это? (животные))
-на магнитной доске материал для работы (постоянно меняется в процессе работы), воздушные шары – цвета радуги;
-весь иллюстративный материал распечатан крупным  читаемым шрифтом;
-дерево (учитель заранее готовит небольшое дерево без листьев в горшочке, оно сделано из веточек, скреплённых между собой), листочки (цвета радуги, заранее сделать с помощью крупного фигурного дырокола,  на ножке листка двусторонний скотч  для удобства и быстроты приклеивания), фломастеры (ручки); магниты;
-желательно посадить детей за общим столом.
Занятие ведут два учителя.

Приветствие
Здравствуйте, друзья! Мы вас ждали.
Мы – это  … и … (учителя представляют друг друга).

Мы – это слово короткое очень,
Но нет слова на свете волшебней его.
В нём, между прочим,
Две буквы всего.

Мы!
Это значит, ты и я!
Мы!
Значит, встретились друзья!

Чтоб в себе не замыкаться,
Будем вместе все держаться,
Будем классом успевать
Все друг другу помогать.

Объявление темы занятия
Ребята, пользуясь кодом, расшифруйте  тему, которой посвящена наша встреча.

Код:

Ответ:

Все мы люди разные. У каждого свои достоинства и недостатки, свои привычки, увлечения, привязанности, характер … Один много читает, другой не отрывается от телевизора. Один любит лапшу, другой пельмени. Один увлекается музыкой, другой не представляет жизни без футбола. Один хочет стать врачом, другой бизнесменом. Один мечтает жить в городе, другой – поселиться в деревне …
Все мы разные, и каждый имеет право на выбор. Но всех нас объединяет то, что мы живём в обществе, среди таких же людей, поэтому должны придерживаться общепринятых норм и правил, по возможности приходить на помощь нуждающимся и всегда стремиться делать добро.

Народная мудрость гласит:

Расшифруйте эту пословицу.
Ответ:

Все мы люди разные …  И это замечательно! Представьте, как было бы скучно, если бы все мы были с похожими лицами, фигурами, увлечениями; одинаково одевались, говорили … Согласны?
Все мы разные, но РАВНЫЕ.

Игра «Я + ты + мы»
Сейчас мы немного поиграем.
«Я + ты + мы», так называется наша игра. Приглашаем всех ребят.

Ваша задача, как можно быстрее построиться по росту.
А теперь, встаньте по алфавиту, в зависимости от первой буквы вашего имени  (У всех детей на груди бейджики, на которых написаны их имена).
Можно попробовать встать по цвету волос (если другие два варианта хорошо получаются).

Кто это?
Часто человека – его внешность, манеру поведения, характер – сравнивают с животными.

Попробуйте догадаться, о ком пойдёт речь (сопровождается презентацией).

Математические цепочки дружбы
А теперь, выполните математические действия и прочитайте слова:

С чем связаны отгаданные вами слова?

Попробуйте из слов составить пословицу.

Ответ: Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

Вопрос детям:
- Как вы думаете, кто такой друг?
(Ответы детей)
У каждого человека должен быть друг, которым нужно дорожить. Он должен быть с тобой не только в радости, но и в горе. Настоящий друг всегда придёт на помощь.

Разноцветный мир
Все предметы, которые нас окружают, разного цвета. Мы привыкли видеть мир разноцветным, весёлым. Представьте себе, если бы исчезли все краски, кроме одной. Как скучно было бы жить на свете!

Если б всё на свете было
Одинакового цвета,
Вас бы это рассердило
Или радовало?
…
Видеть мир привыкли люди
Белым, жёлтым, синим, красным …
Пусть же всё вокруг нас будет
Удивительным и разным!

Угадайте, о каком цвете или предмете идёт речь?

Какие цветные моря вы знаете? (Чёрное, Белое, Красное, Жёлтое)
На какой свет пешеходы переходят улицу? (зелёный)
Какие цвета можно увидеть на российском флаге? (белый, синий, красный)
Какой напиток бывает чёрный и зелёный? (чай)
Какой город России называют белокаменным и златоглавым? (Москва)
Этот цвет назван по цвету шейки голубя (серый или голубой)
В книге какого цвета описаны вымирающие растения и животные? (Красная книга)
Что называют «чёрным золотом»? (нефть)
Цветное коромысло над землёй повисло (радуга)

Собери пословицу
А сейчас попробуйте сложить ещё одну пословицу, расположив по порядку числа от 1 до 13.

Ответ: Человек без друзей – что дерево без корней.

Как дереву для роста и развития нужны корни, так и человеку в жизни нужны друзья.

Вырастим дерево дружбы
Мы хотим вместе с вами вырастить необычное дерево – ДЕРЕВО ДРУЖБЫ всех участников данного праздника и просим вас на листочках написать свои имена и прикрепить их к дереву (через нашу станцию пройдёт около 70 человек, и каждый из них сможет увидеть своё имя, себя в окружении своих друзей – разных, но равных; в этом единении всех учащихся и учителей и есть наша сила).

Наверное, вы заметили, что и листочки у нас необычные. Их цвета совпадают с цветами радуги.  Слово «радуга» похоже на слово «радость». «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит счастье.

Радуйтесь вместе с друзьями!

Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте!

Уважайте друг друга и помогайте всем, кто вас окружает!

СЛОВНО РАДУГИ ЦВЕТА – МЫ ЕДИНЫ НАВСЕГДА!

Вот видите, какие мы все разные и всё же, мы живём на одной планете, в одной стране, в одном городе, и учимся в одной школе и поэтому… мы должны принимать друг друга такими, какие мы есть.

МЫ ВСЕ РАЗНЫЕ, НО РАВНЫЕ!
Нам хорошо вместе. И каждый из вас  нам нужен!
Вместе живут на огромной планете
Разные взрослые, разные дети.
Внешностью разные и цветом кожи,
Но, безусловно, мы в чём-то похожи!

Всем нам счастливыми хочется быть,
Новые звёзды на небе открыть,
Крепко дружить, не бояться «другого».
Друг мой в коляске, а что здесь такого?

Едет он с нами наперегонки,
Вместе рыбачим мы с ним у реки.
Нет между нами обид и преград,
С другом таким я встретиться рад.

Годы пройдут, и мы станем взрослее,
Ростом повыше, по жизни мудрее,
И поменяется мир весь вокруг,
Но рядом останется преданный друг!

Быть толерантным – значит уважать других, невзирая на различия; жить дружно.
Наша школа – это одна большая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение и взаимопонимание.

За работу учащиеся получают лепесток, прикрепляют его к «цветку толерантности» и переходят на следующую станцию.


Презентация "Техника выполнения кувырка вперед"


extracted_text:
Сценарий музыкально-познавательного праздника

                             "Наш дом — Роcсия"

[pic]
Программное содержание:
   1. Познакомить детей с Гербом, Гимном России, Флагом.
   2. Воспитывать у детей любовь к родному городу, краю, к Родине, чувство
      гордости, уважение к государственной символике.
Предварительная работа:
    • беседа с детьми о значении слова “Родина”, “народ”;
    • рассматривание российского флага и герба, чтение произведений об их
      создании;
    • разучивание стихов, песен о родине;
    • разучить народные игры и игры народов России;
    • чтение пословиц, отгадывание загадок;
    • конкурс рисунков на темы: “Мой любимый уголок природы”, “Мой город”,
      “Природа моего края”. Организовывается выставка “Моя Родина”;
    • с родителями составить родословную своей семьи.
                                Ход праздника
Ведущий - Вот и наступило лето. Наши ребята должны окрепнуть, загореть,
подрасти.
Стихи о лете
Ведущий - Лето - замечательная пора. И в детском саду у нас будет весело и
интересно. Все вы сдружитесь, у вас появится много друзей. Давайте споём
весёлую песенку о том, как весело и интересно летом.
Песня “По малину в сад пойдём” сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко
Песня “Вместе весело шагать” сл. М. Матусовского, муз. В. Шаинского
Ведущий - Ребята, а чтоб вам было весело и интересно в детском саду, с вами
летом будут играть… (знакомство со специалистами).
Слышатся космические позывные
Входит Инопланетянин
Ведущий - Простите, вы к нам?
Инопланетянин - Куда я попал?
Ведущий - Это планета – Земля. Россия, город Тольятти. А попал ты в детский
сад “Чижик”, на праздник.
Инопланетянин (удивлённо) – К вам в детский сад? А что такое детский сад?
Дети – Детский сад – это место, где ребята учатся многим полезным вещам. А
помогают им воспитатели и специалисты. Сейчас дети расскажут про наш сад.
Песня – гимн детского сада “Чижик”
Слова Л.И. Зубковой (воспитателя ДОУ) Музыка В. Шаинского
(на мотив песни “Песенка крокодила Гены”)
1. Пусть и солнышко светит,
Пусть и дождик, и ветер.
Каждым утром я в “Чижик” спешу.
Здесь игрушки и книжки,
Здесь девчонки, мальчишки
Лучше садика я не найду.
Припев: Возле леса, на опушке,
Чижик песенки поёт.
Интересно, дружно вместе,
Детвора живёт.
Инопланетянин – Я давно наблюдаю за вашей планетой. Много интересного о ней
узнал. И мне захотелось побывать на планете Земля. Когда я подлетал к вашей
планете и совершил виток вокруг Земли, то мне хорошо было видно, что
происходит на вашей планете.
Ведущий – И что видно?
Инопланетянин – Видно, что Земля круглая и большая её часть покрыта морями
и океанами, и только одна шестая часть её – суша. Я её даже зарисовал.
(Показывает рисунок). У вашей планеты есть спутник – Луна. Это тоже
планета, но очень маленькая. Она не может самостоятельно двигаться и как бы
“привязана” к Земле. За 28 дней она делает оборот вокруг земли. И повёрнута
к ней всегда одной стороной. Я был и на Луне. При следующей встрече я
обязательно о ней расскажу вам подробней.
Ведущий – А с какой планеты ты к нам прилетел?
Инопланетянин – Я с планеты – Марс! Я – марсианин! (Это яркая красивая
звезда). Ребята, а что вы знаете о моей планете?
Дети - Это тоже планета солнечной системы. Она четвёртая от Солнца. Марс в
полтора раза дальше от Солнца, чем Земля. Поэтому, там меньше тепла и
света. Год там, в два раза длиннее, чем на Земле.
Ведущий – А мы думали, там никто не живёт.
Инопланетянин – На Марсе есть атмосфера, но более разряженная, чем на
Земле. А так же, как и вашей планеты есть и спутники: Фобос и Деймос. Они
очень малы.
Парад планет (хореографическая композиция).
Сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Чичкова “Дружат дети на планете”.
Ведущий – Очень много интересного мы узнали. Спасибо.
Инопланетянин - А что такое – Россия?
Ведущий - А вот сейчас мы у ребят и спросим. Что такое – Россия и что такое
- Родина.
Дети
    • - Страна, в которой мы живём;
    • - Дом, где родился;
    • - Берёзка у родного порога;
    • - Место, где жили предки.
Ведущий - Всё это и есть Родина, т.е. родное место. Давай послушаем стихи
русских поэтов о Родине.
Стихи
В поле звон раздаётся лазоревый,
Льётся с птичьими трелями в лад.
Почему - то в России особенно
Колокольчики нежно звучат.
Я. Козловский
|Тенькает синица    |лушают ракиты       |
|Меж лесных кудрей, |Посвист ветряной…   |
|Тёмным елям снится |Край ты мой забытый,|
|Гомон косарей      |Край ты мой         |
|                   |родной!..           |

С. Есенин
|Берегите Россию –     |Без неё нам не жить.  |
|Нет России другой.    |Берегите её,          |
|Берегите её тишину и  |Чтобы вечно ей быть   |
|покой,                |                      |
|Это небо и солнце,    |Нашей правдой и силой,|
|Этот хлеб на столе    |Всею нашей судьбой.   |
|И родное оконце       |Берегите Россию -     |
|В позабытом селе…     |Нет России другой     |
|Берегите Россию,      |                      |

Ведущий - А сейчас мы предлагаем тебе поиграть в старинную русскую игру.
Игра “Ручей”
Танец “Берёзка”, р.н.м. “Светит месяц”
Ведущий - Продолжим разговор о нашей Родине. Наша страна называется
Россией, Российской Федерацией. А чем отличается одна страна от другой?
Дети – Они отличаются языком, на котором разговаривает народ, своими
символами, историей, обычаями, традициями, географическим положением.
Ведущий - Назовите основные символы нашей страны (дети называют) (герб,
флаг, гимн).
Дети – У нас очень красивый герб. На нём изображён двуглавый золотой орёл
на фоне российского флага. Орёл – символ солнца, небесной силы, огня и
бессмертия. Это очень древний герб. Он появился 500 лет назад.
Герб – это эмблема государства, он изображается на печатях, паспортах,
денежных знаках, документах.
Российский флаг – это трёхцветное полотнище с белой, голубой и красными
полосами.
Ведущий - Что символизирует белый, синий, красный цвета российского флага?
Дети – Есть разные версии. По одной, это единство моря, земли и неба. По
другой – это содружество трёх славянских народов. По третьей – цвета флага
символизировали: белый – веру, чистоту; синий – небо, благородство,
верность; красный – героизм, отвагу, смелость. Есть и такая версия; белый –
это вера, синий – надежда, а красный – любовь.
Ведущий - Гимн – символ нашего государства. А кто автор слов и музыки?
Дети - Музыку гимна придумал композитор Александров, а слова – поэт Сергей
Михалков.
Ведущий - А ещё Сергей Михалков написал очень много стихов для детей, вы
наверняка можете вспомнить некоторые из них. (Дети вспоминают произведения
С.В. Михалкова: “Дядя Стёпа”, “А у вас?”, “Фома”, “Мы с приятелем” и др.)
Люди издавна любили гордые и смелые песни. Уже у древних народов были
торжественные песнопения. В них славились красота родной земли, её
богатство, подвиги героев.
Первым гимном российской Федерации стала музыка Патриотической песни
русского композитора М.И.Глинки, который жил в 19 веке.
А сейчас мы послушаем Гимн – торжественную песнь нашей Родины. (Давайте
послушаем отрывок из нашего гимна) Запомните, что гимн государства нужно
слушать стоя.
Сегодня, друзья, мы услышать должны
Главную музыку нашей страны.
Она называется коротко – “Гимн”,
Мы каждое утро встречаемся с ним!
Звучит музыкальный фрагмент (1 куплет)
Государственного Гимна России (все встают)
Ведущий – Что хочется делать под эту торжественную музыку? (встать,
слушать, думать о величии и славе нашей Родины)
Слово “гимн” в переводе на русский язык означает торжественную, хвалебную
песнь. У каждого государства есть свой Гимн. Мелодию Гимна мы слышим по
радио каждое утро в 6 часов. Звуками Гимна начинается день нашей Родины.
Мелодия Гимна – величественная, торжественная. Гимн – это особый
отличительный знак, символ государства, такой же, как флаг и герб. Это
торжественная песня объединяет и сближает граждан всей страны.
Когда звучит гимн? (При встрече высоких гостей, на торжественных собраниях,
в честь спортсменов – победителей на соревнованиях).
Когда исполняется гимн, все присутствующие слушают его стоя. Этим они
выражают уважение и почтение к стране.
Ведущий – Дети подготовили пословицы о Родине, народе. (Крепко любили
русские люди свою родину, сложил о ней пословицы):
“Родина любимая – это мать родная”
“Человек без родины, что соловей без песни”
“На чужой сторона и весна не красна”
“Жить – Родине служить”
Ведущий - Да, русские ни с мечом, ни с калачом не шутили. Врагов себе не
искали, друзьями дорожили. Берегли русские земли, воспевали красоту Родины
в песнях, сказаниях. На праздничных гуляньях затевали игры, пляски. А
теперь вспомним, как играли наши прадедушки:
Игра перетягивание каната
Ведущий – А еще есть старинная народная игра хоровод: движение людей по
кругу с пением и пляской. Исполняются народные песни с движениями: “С
вьюном я хожу”, “А я по лугу”.
Ведущий - Видишь какие наши ребята сильные и ловкие?
Инопланетянин – Как весело и дружно вы здесь живёте! Я узнал много
интересных песен и игр. А хотите, я научу вас космическому танцу? (ответ
детей) Тогда смотрите и повторяйте за мной.
Танец инопланетянина, аудиозапись группы “Зодиак”
Инопланетянин - Я вижу, вы дружные, смелые и находчивые ребята. Вижу, что
вы много знаете и умеете. Примите от меня скромный подарок (угощает детей
конфетами)
Слышатся космические позывные
- Я слышу сигнал, который приказывает мне вернуться обратно на космический
корабль. Я благодарю всех, кто сегодня выступал.

Прощайте, ребята, я вас приглашаю к себе в гости, до встречи на моей
планете!


extracted_text:
Произноси правильно!        8 класс. Расставь ударение.

Академия,     лежать,    лежит,  лежа, хозяин,       диалог,   манера,
начать, хозяева,

документ, родиться,  родился, родились,        досуг,              досужий,
раскаленный,

раскален,      зажечь,       президент,      зажженный,   зажжена,
зажжены,

инструмент, истомленный,       истомлена,    истомлены,    каталог,     к
деньгам,

красивый,               красив,  красивее,  повторенный,  повторен,
повторена,

повторены.


title: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА для 2 класса «ПРОЩАНИЕ СО 2 КЛАССОМ!»

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ПРОЩАНИЕ СО 2 КЛАССОМ!»

         Учитель:
Дорогие ребята, уважаемые родители, учителя, гости! Пролетел учебный год,
быстро и незаметно. Совсем недавно, кажется, был сентябрь, а вот уже и лето
на пороге. За этот год выросли наши девочки и мальчики, стали умнее,
внимательнее, добрее, взрослее. Впереди – лето!
       Ученик 1:
Есть необычная страна.
Ее на карте не найдешь:
Она не каждому видна
Из тех, кто старше десяти.
В ней поселились чудаки.
Там скучных и сердитых нет
Лишь добряки и шутники
И каждому семь, восемь, девять или десять лет.
Хором: Эта страна – начальная школа!
Учитель:
Пришёл день прощания и со вторым классом. За этот год второклашки многому
научились, повзрослели. У вас было много побед и немножко огорчений.
Ученик :
В третий класс,
В третий класс
Принимает школа нас!
До свидания, второй,
Мы прощаемся с тобой.
Мы прощаемся и пляшем,
Мы не плачем, а поём,
Потому что неудачи
Оставляем во втором.
Ученик:
Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.
Ученик:
Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
Ученик:
Да изменились мы за этот год,
И выросли, и повзрослели,
И в знаниях продвинулись вперед,
Узнать друг друга лучше мы успели.

Ученик :
Мы писали, читали, считали,
Шили, клеили и рисовали,
Пели песни про всё на свете –
Ведь мы очень весёлые дети.
ПЕСНЯ

Учитель:
Весь год вы старались, учились, но некоторые из вас особенно отличились. Мы
рады приветствовать здесь гордость наших классов, да и всей нашей школы –
вас, дорогие отличники!
Учитель:
Не любить отличников нельзя:
Нам они, признаться симпатичны –
Верные, надежные друзья
Те, кто носит звание отличник!
Учитель:
А теперь наши отличницы расскажут нам, как же они смогли так хорошо
учиться.

Шуточная сценка.
Девочка 1.
Объясни-ка, Люда, что это за чудо?
Ты уроки не учила, а пятерку получила
Девочка 2.
Задали во вторник трудную работу.
Я себе не доверяла и у Светки все списала.
И у нас со Светкой отличные отметки.
Девочка 1.
Объясни-ка, Люда, что это за чудо?
Ты урок вчера учила.
Как же двойку получила?
Девочка 2.
Просто неудача! Задали задачу,
Я себе не доверяла и у Зойки все списала.
Вот откуда двойка! Виновата Зойка.
Учитель:
А какие же уроки были у вас самые любимые?
(отвечают дети)
Но всё-таки самое главное в начальной школе – научиться писать, читать,
считать. Какие уроки помогали нам в этом?
Ученик:
Книжек первые страницы
Нас встречают с первых лет
И несут нас, точно птицы
Облетая целый свет.
Под российским небосводом
Книгу любят и хранят
Пусть же крепнет с каждым годом
Дружба книги и ребят.
Ученик:
Чтоб врачом, моряком
Или лётчиком стать,
Надо, прежде всего математику знать.
И на свете нет профессий
Вы заметьте-ка, друзья,
Где бы нам не пригодилась
Ма-те-ма-ти-ка.
Ученик:
Грамматика, грамматика
Наука очень строгая,
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без неё
Глухое было бы житьё.
Не составить телеграмму
И открытку не отправить
Даже собственную маму
С Днём рожденья не поздравить.

ТАНЕЦ
                                   Сценка.
   Павлик решает задачу, мама читает журнал, папа чинит будильник, бабушка
   дремлет в кресле.
|  Павлик:
Вот проклятая задача! Бился, бился - неудача. Аж в глазах пошли круги ...
Сядь-ка, папа, помоги!
 Папа:
 Выше голову, сынок!
 С папой ты не одинок. (Садится за урок)
 Павлик:
 Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть. Сделай, папа, одолжение -
 повнимательнее будь!
 Мама:
 Части речи подчеркнуть?
 Разберемся как-нибудь. (Садится за урок)
 Павлик:
 А тебе, бабуля,краски,        На, бабуленька, не спи.
  Нарисуй картинку к сказке:    Кот шагает по цепи.
  Бабуся:
\  Нет, стара - уж глаз не тот. (Павлик плачет)
 Ладно, ладно, будет кот! (Павлик дает краски и альбом)
  Павлик:
  На минутку выйду я. Где же курточка моя?
  Ведущая:
 Утром Павлик шел веселый
  С синей сумкой за спиной,
  Но не весело из школы
  Возвращался он домой.
  Мама: - Что принес?
Павлик: - Смотри сама!
Папа: - Нет, докладывай сперва!
Павлик: - Папа пять, четыре маме, а тебе, бабуля (с горечью), два.

ПЕСНЯ

Учитель: А сейчас наши новости.

1  ученик.  Интересное  открытие  сделали   ученики   нашего   класса.   Они
обнаружили,  что  всё  хорошее  начинается  с  буквы  "К".  Кино,   конфеты,
каникулы, качели, клубника, капитал, клад, киндер-сюрприз. А вот  буква  "Д"
отличается в  обратную  сторону:  драка,  двойка,  дневник,  долг,  домашнее
задание.
2  ученик.  Родители  одного  ученика  были  чрезвычайно  огорчены,  раскрыв
дневник своего сына и обнаружив в нём  единицы  по  трём  разным  предметам.
Пристыженный мальчик обещал подтянуться и удвоить прилежание, и внимание  на
уроках. Уже через неделю в его дневнике по тем же  предметам  вместо  единиц
стояли двойки.
Учитель:  Действительно,  ученики  часто  иначе  воспринимают  отметки,  чем
взрослые. У многих учеников есть свои предложения по поводу того, как  нужно
их выставлять.
 Если был бы я министром
 Всех начально-средних школ,
  Я бы в школах очень быстро
 Отменил отметку "кол".
  К своему распоряженью
  Приписал бы я слова,
 Что ещё уничтоженью
  Подлежит оценка "два".
 А потом, подумав ночку,
 От зари и до зари,
  Я б велел без проволочек
  Упразднить оценку "три".
  Чтоб ученье - не в мученье,
  Чтобы мам не огорчать,
  Чтоб учиться с наслажденьем
  На четыре и на пять.
Дети инсценируют стихотворение “Перемена”.
Ученик 1
Наша перемена такая большая,
Что превращения всякие бывают.
Ученик 2
Там, где был Артём и Сашка,
Скачут ниндзя-черепашки.
Ученик 3
Из-за шкафа кто-то вылез,
Оказалось — Брюс Уиллис.
Ученик 4
Покручу-ка локон светлый,
Буду я как Иден Кэпвелл.
Ученик 5
Шаг — остановка, ещё — остановка.
В класс Терминатор прошествовал ловко.
Ученик 6
По макушке дневником ловлю щелчок,
Совершаю тут же квантовый скачок.
Ученик 7
Кто в коридоре промчался, как рокер?
То на заданье отправился Уокер.
Ученик 8
Вышли дежурные, смотрятся браво.
Чем не стажеры в “полиции нравов”?
Вместе
Где режиссеры? Чего они ждут?
Ведь пропадёт без нас Голливуд!

Танец «Мой мир»
Учитель: Уважаемые родители, дорогие дети! Вот и подошел к концу очередной
учебный год. За этот год наши ребята достигли хороших результатов, многому
научились и повзрослели. Желаем всем за лето хорошенько отдохнуть,
набраться сил к 3 классу. Надеемся что, лето будет позитивным и творческим.
Может быть, вы совершите новые открытия и расскажете о них классу осенью.
Ученик 12:
Пусть спокойно в нашей школе,
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денёк
Ученик 13:
Я леплю из пластилина,
Изучила правила,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу умноженья!
Знаю север, знаю юг,
Нарисую мелом круг.
Вас я тоже научу,
Если только захочу!
Ученик 14:
Из года в год,
Из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом,
День за днем
Так незаметно мы растем.
Ученик 20:
Контрольные, отдых, учеба
Мелькают своей чередой.
И мы уходящему году
Помашем печально рукой.
Ученик 21:
Вот каникулы настали,
До свиданья, школа!
Мы теперь уже, ребята,
Встретимся не скоро.
Ученик 22:
Мы за лето отдохнем,
Сил понаберемся,
А в начале сентября
Снова соберемся.


title: Внеклассное мероприятие для 2 класса «Лучшей мамочке на свете»

extracted_text:
             Внеклассное мероприятие: «Лучшей мамочке на свете»

                        • Тартанова Людмила Ивановна,
                        • учитель начальных классов
                        • Маржанбулакской средней школы
                        • Алгинского района, актюбинской области,
                        • Республика Казахстан
Цели:

 • воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им;
 • дать детям возможность узнать собственных мам с неожиданной стороны;
 • создать теплый нравственный климат между мамами и детьми.
Празднично убранный класс. На центральной стене вывешены празднично
оформленные открытки ко Дню 8 Марта. В середине на плакате стишок:

С праздником, наши любимые мамы,
Мы вас встречаем сегодня с цветами.
Мамочек добрых любят все дети,
Мамочкам добрым наши приветы!

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые зрители, дорогие мамы и бабушки! Сегодня
мы вновь встретились в нашем праздничном зале, чтобы отметить праздник
добра, света, жизни и любви! Сегодня на праздник к нам пришли замечательные
мамы. Ребята, а знаете, как зовут ваших мам? (Дети называют мам по именам).
А кто знает полные имена мам? Как называют их, например, коллеги по работе?
К нам на праздник пришли и наши любимые бабушки. А кто знает полные имена
бабушек? Видите ребята, какие у нас замечательные гости. Давайте нарисуем
коллективный портрет.
 Конкурс "Коллективный портрет".
На доске прикреплен лист ватмана. От каждой команды выходит участник и
рисует один элемент портрета. Число элементов равно количеству детей:

|1 - овал лица          |2 - шея              |3 - верхняя часть туловища  |
|4 - юбка               |5 - правая рука      |6 - кисть правой руки       |
|7 - левая рука         |8 - кисть левой руки |9 - правая нога             |
|10 - стопа правой ноги |11 - левая нога      |12 - стопа правой ноги      |
|13 - прическа          |14 - левый глаз      |15 - правый глаз            |
|16 - нос               |17 - левое ухо       |18 - правое ухо             |
|19 - рот               |20 - правая бровь    |21 - левая бровь            |
|22 - кофта             |23 - узор на юбке    |                            |

Ведущий: Вот видите, как хорошо умеют рисовать наши дети! А они ещё умеют
рассказывать стихи.

II. Основная часть – концерт

Ученик 1: Диас

Знаю! Помню!
Не забыл – мамин праздник наступил!
Поздравленье повторяю, слов своих не растеряю –
Я их целый год копил:
Мама милая, родная,
Лучше всех – одна такая!
Даже если я шалю,
Все равно тебя люблю!

Ученик 2:   Максим

Приятней нет и проще,
Чем с праздником весны
Свою поздравить маму –
Любимую мою.

Ученик 3:  Полина

Дорогие наши мамы,
Мы всегда гордимся вами,
Умными, спокойными,
Будем вас достойны мы!
Я вам желаю от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в доме не случилась беда,
Чтоб грустить не пришлось никогда.
Ученик 4:   Артур
Мама! Очень-очень я тебя люблю!
Так люблю, что ночью в темноте не сплю,
Вглядываясь в темень, зорьку тороплю,
Я тебя все время, мамочка, люблю.
Вот и солнце встало, вот уже рассвет.
Никого на свете лучше мамы нет!
Ученик 5:   Саша

Мама! С праздником весенним
Я сердечно поздравляю!
Долгих лет, любви, веселья
От души тебе желаю!
Пусть растают все напасти
И развеются невзгоды.
Я желаю только счастья –
Пусть тебя не старят годы!
Ученик 6:   Владик

Спасибо за ласку, любовь и улыбку,
За счастье, которое в мире так зыбко,
За все, что стремлюсь я в душе сохранить,
Чтоб жизнь свою так же достойно прожить.
Ученик 7:   Полина

Маму милую, родную обниму и поцелую,
Я хочу ее поздравить и здоровья пожелать,
Поведение исправить ей хочу пообещать.
Обещаю быть послушной
И поменьше огорчать,
Делать только то, что нужно,
И по дому помогать.
Ученик 8:   Расул

Пусть услышат наши мамы,
Как мы песенку поем.
Вас, родные наши мамы,
Все: Поздравляем с Женским днем!

Ученик 9:  Диана

Мама – слово дорогое,
В слове том – тепло и свет,
В славный день Восьмого марта
Все: Нашим мамам – наш привет!

Ученик 10:   Диас

Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за все, за все родные,
Все: Говорим спасибо вам!

Женский праздник 8 марта еще и бабушкин праздник. Дорогие бабушки,
поздравляем вас от души и дарим вам стихотворение.

Диана

Ходит наша бабушка, палочкой стуча,

Говорю я бабушке: «Позову врача,

От его лекарства станешь ты здорова,

Будет чуть-чуть горько, что же тут такого.

Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,

Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.

Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,

Видишь, как я прыгаю, это так легко».

Улыбнулась бабушка: «Что мне доктора,

Я не заболела, просто я стара,

Просто очень старая, волосы седые,

Где-то потеряла я годы молодые.

Где-то за огромными, за лесами темными,

За горой высокой, за рекой глубокой.

Как туда добраться, людям неизвестно».

Говорю я бабушке: «Вспомни это место!

Я туда поеду, поплыву, пойду,

Годы молодые я твои найду!

– Ну вот, мы столько пожелали,
Что вы, наверное, устали!
Все это просим вас принять!
А чтоб сбылось – похлопать сейчас!
Дети вручают своим мамам праздничные поздравления, сделанные на уроках
труда в школе (колье из бисера), и исполняют песню "Солнечная капель"
(музыка С.Соснина, слова И.Вахрушевой).

– Частушки – всегда украшение праздника! Это веселье, шутка! Это всегда
творчество!

Ученик 1:   Диас

Вот и праздник наступил,
Рады мы по ушки.
Нашим мамам пропоем
Мы свои частушки.
Ученик 2:   Артур

Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем,
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлем.
Ученик 3:   Саша

Дал списать я на контрольной
Все задачки Колечке,
А теперь у нас в тетрадках
У обоих двоечки!
Ученик 4:   Максим

Вот почистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня не могли отмыть меня.
Ученик 5:   Владик

В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
И осталось от него
Три соломинки всего.
Ученик 6:   Расул

Мы частушки петь кончаем
И сегодня обещаем
Слушать вас всегда во всем
Утром, вечером и днем.
Все:

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

В нашей программе принимает участие чрезвычайный и полномочный посол из
очень дальнего зарубежья. (Сценка)

ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!   ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!

ПОСОЛ: Эмансипация сделано из тебя трудяга!

ПЕРЕВОДЧИК: Ты прекрасна как, чайная роза на Южном берегу Крыма!

ПОСОЛ: Язык на плечо: кухара, стирара, работа бежара, дитятя нянчара, мужа
встречара, короче доходяга!

ПЕРЕВОДЧИК: Руки твои белоснежны как крылья райской птички. Стан твой тонок
как горная тропинка!

ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!

ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!

ПОСОЛ: Санта марта раз в году!

ПЕРЕВОДЧИК: Целый год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках!

ПОСОЛ: Изумрудо, алмазо, бамбино разбонники!

ПЕРЕВОДЧИК: Дети твои послушны как ангелочки.

ПОСОЛ: Дворецо, фонтано, служано, две комнаты, ванна.

ПЕРЕВОДЧИК: Дом твой огромен, просторен.

ПОСОЛ: Эники, беники, нету вареники, картофель, деликате вермишель.

ПЕРЕВОДЧИК: Кушанья на твоем столе прекрасны:фрукты,клубника со сливками.

ПОСОЛ: Секрето,фантастико, как умудряно красавицей быть?

ПЕРЕВОДЧИК: Как не быть прекрасной при жизни такой?

ПОСОЛ: Желанто!

ПЕРЕВОДЧИК: Что пожелать тебе?

ПОСОЛ: Зарплато – выплато, сило ограмадо,терпето мужчины, чтоб помогато,
здоровато!

ПЕРЕВОДЧИК: Без перевода!

III. Конкурсная программа для мам и детей

– Я приветствую всех, кто пришел к нам на праздник, который мы посвятили
самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, беспокойным,
трудолюбивым и терпеливым и, конечно же, самым красивым нашим мамам.
Сегодня, в честь 8 Марта, вас ожидает встреча с шутками и неожиданностями,
с песнями, стихами и..., в общем, всего не перечесть. А вот будет ли весело
сегодня, зависит только от вас, дорогие друзья.
Ну что же, переходим к самому интересному.

1 конкурс: “Собери портфель”.

На парте выложены учебники и школьные принадлежности. Приглашаются мамы.
Наугад вытягивают листок с расписанием уроков на определенный день. Нужно
из всех принадлежностей выбрать те, которые понадобятся по расписанию. Кто
быстрее?

Да, мы видим, кто быстрее справился с этим заданием. Сразу видно кто до сих
пор собирает портфель ребенку!

Ребята, а как вы думаете, это просто быть мамой? (ответы детей).

2 конкурс. «Узнай маму по руке»

– Я думаю, всем будет интересно узнать, насколько хорошо дети знают своих
мам. Ребятам предстоит узнать свою мамочку, не видя ее (с завязанными
глазами), только по руке.

 3 конкурс.    "Вспомним детство"

Каждой команде дается стакан чая и маленькая ложка. Дети из ложечки поят
чаем своих мам. Кто первый выпьет чай, тот и победит.

4 конкурс: “Узнай сказку”.

Я предлагаю узнать, на сколько хорошо наши бабушки рассказывают сказки, и
насколько внуки внимательно их слушают. Подготовлены три сказки –
перепутки. Бабушка вытягивает листок и читает текст. Каждая команда должна
понять, какие же сказки задействованы.

1сказка: Жили – были три медведя. И была у них избушка лубяная, а ещё была
ледяная. Вот бежали мимо Мышка – норушка и Лягушка – квакушка. Увидали
избушку и говорят: “Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а ко мне
передом!” Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери,
потянули за ручку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно лежит там
спящая красавица и ждет, когда Емеля её поцелует.

2 сказка: Жил – был у бабы с дедом колобок. Лежал он как – то раз на
окошке. А тут мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился.
Прибежали семеро козлят всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а
крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси- лебеди, стали крошки клевать,
да из лужи запивать. Тут кот учёный и говорит: “Не пейте, а то козлятами
станете”.

5 конкурс “Угадай рецепт”.

Наугад бабушки вытягивают рецепт. В каждом перечислены основные ингредиенты
всем хорошо известных блюд и выпечки. Нужно быстро и правильно угадать
блюдо.

1рецепт: 5 яиц, 1 стакан сахара, 1 стакан муки, 1 ч.ложка соли, 1 ч.ложка
соды.

2 рецепт: 3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25 грамм сливочного
масла, 0,5 ч.ложки сахара, 0,5 ч.ложки соли, мясной фарш.

3 рецепт: 50 гр.дрожжей, ? ч.ложки сахара, 200 гр мягкого маргарина, 3,5
стакана муки, яблочное повидло.

4 рецепт: капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла
отварная, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло.

5 рецепт: майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной,
зелёный горошек, говядина отварная или колбаса докторская.

6 рецепт: яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная,
картофель отварной, майонез, сельдь иваси.

6 Конкурс .«Какая я красивая!»
Мальчик завязывает косынку на голову и, глядя в зеркало должен 10 раз
сказать «Какая я красивая» и не засмеяться.

7 Конкурс-игра «Хохотушки»

В игре могут принимать участие любое количество детей. Все участники
образуют большой круг. В центре – водящий с платочком в руках. Он кидает
платочек вверх, и, пока тот летит до земли, все громко смеются, а как
только платочек оказывается на земле, все утихают. Именно в этот момент
очень хочется рассмеяться. С самых смешливых берется фант – это песня, стих
или что-то другое.

8 Конкурс. « Задачки на сообразительность.»
Участвуют все.
1.    На сосне росло 90 желудей. Подул сильный ветер, и 10 желудей упало.
Сколько осталось? (на сосне желуди не растут.)
2.    Мужчина шел по улице, фонари не горели, фонарика тоже не было. Дорогу
ему перебежала черная кошка. Как он разглядел, какого она была цвета? (был
день, поэтому мужчина разглядел цвет кошки.)
3.    Что я делаю, когда вижу с закрытыми глазами? (Сплю)
4.    Что может быть невкусным, даже если это очень хорошо приготовить?
(Уроки)
5.    Одного отца и одной матери дитя, но ни одного человека не сын. (Дочь)

9 Конкурс  “Музыкальный”. Нужно спеть детскую песенку “Пусть бегут
неуклюже” так как ее спели бы:

    • кошачий табор;
    • группа маленьких поросят;
    • ансамбль бродячих собак;
    • капелла коров;
    • куриная вокальная группа;
    • гусиный хор.
Ведущий: – А теперь проверим, дети, кто умнее всех на свете?
Отгадайте по порядку наши чайные загадки.
10 конкурс -Загадки:
1.Если гость к тебе пришел, усади его за стол.
Пирогами привечай, пусть попьёт с тобою… (чай)
2.Если будет чай не сладким, нужно скушать шоколадку.
Ну, а лучше к чайку нам добавить … (сахарку)
3.Если вдруг у вас простуда, грипп или ангина,
Будет вам с чайком полезна сладкая … (малина)
4.За порядком он следит, у него серьёзный вид.
У посуды есть начальник. Ну, конечно, это …(чайник)
5.С аппетитом чай мы пьём утром, вечером и днём.
Если будет в чае он – желтый, кисленький…(лимон)
Ведущий: – Все сегодня молодцы, все сообразительны.
Кричалка «Спасибо»(после каждой строчки дети кричат «спасибо»)

Девочки и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.

За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
Дети (хором). Спасибо!

Ведущий:
Пусть вам солнце светит ярко-ярко,
Пусть щебечут птицы за окном!
Чтоб не только день Восьмое марта
Каждый день считался вашим днем!

IV. Заключительная часть

– Ну вот и подошел к концу наш праздник, посвященный Дню 8 Марта. Всем
спасибо за то, что откликнулись на приглашение участвовать в сегодняшнем
конкурсе. Спасибо за вашу любовь и внимание к детям.

 Вы так старались сегодня хорошо петь, танцевать и читать стихи, что
доставили мамам, бабушкам и мне большую радость.

Мы наш конкурс завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
А вы, дети, мам своих не огорчайте,
Никогда не обижайте.
Их любите, берегите
И послушными растите.