title: Тест "Население России" 8 класс

extracted_text:
РФ Воронежская область г.Бутурлиновка
отделение ОО и СОО ГОБУ СПО ВО «Бутурлиновский механико-технологический
колледж»
Учитель географии Шевченко Раиса Леонидовна
Тестовые задания для обобщающего повторения по теме «Население России» 8
класс
Линия  УМК под редакцией О.А. Климановой, А.И. Алексеева
1. Укажите правильный ответ

В настоящее время для России характерно сочетание

А.    естественной убыли и миграционного притока населения
Б.    естественного прироста и миграционного притока населения
В.    естественного прироста и миграционного оттока населения
Г.    естественной убыли и миграционного оттока населения
2. Укажите правильный ответ

После распада СССР русское население активно реэммигрировало из

А.    Украины
Б.    Средней Азии
В.    Белоруссии
Г.    Закавказья
3. Укажите правильный ответ

Калмыки компактно проживают

А.    на Европейском Севере
Б.    в Нижнем Поволжье
В.    на юге Сибири
Г.    на Дальнем Востоке
4. Укажите правильный ответ

Наибольший естественный прирост населения характерен для

А.    Ярославской области
Б.    Тамбовской области
В.    Воронежской области
Г.    Республики Ингушетия
5. Выберите все возможные варианты ответов

В возрастной структуре населения доля детей наиболее велика в республиках

А.    Дагестан
Б.    Ингушетия
В.    Чечня
Г.    Карелия
Д.    Коми
Е.    Мордовия
6. Укажите правильный ответ

Массовое освоение целинных земель в 50-е годы вызвало переселение россиян в
(на)

А.    Дальний Восток
Б.    Урал
В.    Казахстан
Г.    Украину
7. Укажите правильный ответ

Главная причина современных миграций в Россию

А.    экологическая
Б.    политическая
В.    религиозная
Г.    экономическая
8. Дополните

Наибольшую плотность населения имеет регион… (обозначьте буквой)
[pic]
9. Выберите все возможные варианты ответов

Наибольшая средняя плотность населения характерна для областей

А.    Амурской
Б.    Воронежской
В.    Ростовской
Г.    Новгородской
Д.    Томской
Е.    Тульской
10. Выберите все возможные варианты ответов

Ислам исповедуют большинство верующих народов
[pic]

А.    башкиры
Б.    коми
В.    карелы
Г.    татары
Д.    буряты

11. Дополните

Более 90% населения живет на около трети всей площади России.
Эту территорию называют…

12. Установите соответствие между народом России и языковой семьей, к
которому этот народ относится

1) кабардинцы
2) украинцы
3) хакасы
4) карелы
A) индоевропейская
B) уральско-юкагирская
C) алтайская
D) северокавказская
13. Дополните

Процесс роста доли городского населения, повышения роли городов и
распространения городского образа жизни …

14. Дополните

Часть трудоспособного населения страны, занятого в производственной или
непроизводственной сферах …

15. Укажите правильный ответ

Наиболее многочисленным в населении России после русских является народ

А.    татары
Б.    казахи
В.    армяне
Г.    белорусы
16. Укажите правильный ответ

Большинство населения России относятся к языковой семье

А.    алтайской
Б.    уральско-юкагирской
В.    индоевропейской
Г.    северокавказской
17. Укажите правильный ответ

Положительный естественный прирост населения  характерен для республики

А.    Чеченской
Б.    Коми
В.    Карелии
Г.    Марий Эл
18. Укажите правильный ответ

Миграционный прирост населения характерен для региона
[pic]

А.    Красноярского края
Б.    Хабаровского края
В.    Приморского края
Г.    Ставропольского края
19. Укажите правильный ответ

На Европейской части России компактно проживает народ

А.    буряты
Б.    хакасы
В.    калмыки
Г.    тувинцы
20. Дополните

Наименьшую среднюю плотность населения имеет регион…(обозначьте буквой)
[pic]

21. Дополните

В пределах главной полосы расселения России расположен город…
[pic]
22. Укажите правильный ответ

По сравнению со среднемировыми показателями в России выше

А.    рождаемость
Б.    смертность
В.    естественный прирост
Г.    продолжительность жизни
23. Укажите правильный ответ

К коренному населению Камчатки относится этнос

А.    ханты
Б.    коми
В.    ненцы
Г.    коряки
24. Выберите все возможные варианты ответов

Православие исповедуют большинство верующих народов
[pic]

А.    русские
Б.    буряты
В.    татары
Г.    осетины
Д.    башкиры
25. Выберите все возможные варианты ответов

Численность населения более 1 млн. чел. имеют города

А.    Самара
Б.    Уфа
В.    Архангельск
Г.    Тула
Д.    Воронеж
26. Выберите все возможные варианты ответов

Крупнейшие городские агломерации России
[pic][pic]

А.    Архангельск
Б.    Омск
В.    Казань
Г.    Нижний Новгород
Д.    Якутск
Е.    Петропавловск-Камчатский

27. Выберите все возможные варианты ответов

К центральным городам по характеру административной функции относят

А.    Москву
Б.    Сочи
В.    Новосибирск
Г.    Суздаль
Д.    Находку
Е.    Воронеж
28. Выберите все возможные варианты ответов

Численность населения более 1 млн. чел. имеют города

А.    Тула
Б.    Уфа
В.    Воронеж
Г.    Самара
Д.    Архангельск

29. Укажите правильный ответ

Наибольшим по численности населения городом является
[pic]

А.    Екатеринбург
Б.    Ставрополь
В.    Петрозаводск
Г.    Краснодар
30. Установите соответствие между народом России и языковой семьей, к
которому этот народ относится

1) башкиры
2) адыгейцы
3) осетины
4) ханты
A) алтайская
B) индоевропейская
C) северокавказская
D) уральско-юкагирская
31. Установите соответствие между названием городов, сменивших свое «имя»

1) Ленинград
2) Свердловск
3) Сталинград
4) Екатеринодар
A) Волгоград
Б) Екатеринбург
В) Краснодар
Д) Санкт-Петербург
32. Дополните

Передвижение населения по территории страны или за ее пределы…

33. Дополните

Исторически сложившаяся устойчивая группировка людей, объединяемых языком,
территорией, хозяйством, культурой, национальным самосознанием…

34. Дополните

Наибольшую среднюю плотность населения имеет регион (обозначьте буквой)
[pic]

35. Выберите все возможные варианты ответов

Города выполняют функции

А.    административную
Б.    промышленную
В.    транспортную
Г.    земледельческую
Д.    животноводческую
Е.    лесозаготовительную
36. Выберите все возможные варианты ответов

Наиболее высокую долю городского населения (более 90%) имеют субъекты
федерации

А.    Магаданская область
Б.    Воронежская область
В.    Ханты-Мансийский АО
Г.    Мурманская область
Д.    республика Алтай
Е.        Краснодарский край

   Ключи ответов к тестам
|1     |2     |3     |4      |5     |6     |7     |8     |
|А     |1-А   |1-Д   |миграци|Нация,|С     |АБВ   |АВГ   |
|      |2-С   |2-Б   |я      |этнос |      |      |      |
|      |3-В   |3-А   |       |      |      |      |      |
|      |4-Б   |4-В   |       |      |      |      |      |


title: Внеклассное мероприятие  "Хранители школьных традиций"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Хранители школьных традиций

Содержание  мероприятия:
•	Музейная деятельность.
•	Документирование истории школы в рамках школьной  газеты «Про Школу. UА».

План проведения:
Вступительное слово учителя о школьном музее (3 мин.).
Обзорная экскурсия по музею (12 мин.).
Творческий отчёт  редакционной коллегии школьной газеты «Про Школу. UА» (13 мин.)
Заключительное слово учителя и учащихся (2мин.).
Примечание:
внеклассное мероприятие «Хранители школьных традиций» сопровождается слайдовой презентацией;
творческий отчёт  редакционной коллегии школьной газеты «Про Школу. UА» сопровождается показом подборки статей из электронной газеты.
Комментарий к целевым установкам мероприятия.
Участие в школьном самоуправлении или в деятельности общественной организации способствует развитию и становлению социально активной личности, формированию гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет повышать социальную и коммуникативную  компетенции; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений.

Будьте заняты. Это самое дешевое лекарство на земле – и одно из самых эффективных.
                                                                        Дейл  Карнеги
Величайшая цель жизни – познание и  действие.
                                                                       Томас  Генри Гексли
В человеке заложены безграничные источники творчества, иначе бы он не стал человеком. Нужно их освободить и вскрыть.
                                                                        А. Н. Толстой
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя.
Слово о школьном музее.
Добрый день, уважаемые гости!
28 сентября 2012 года  в истории ОШ №24 произошло историческое и знаковое событие – был открыт музей  «Школа вчера, сегодня, завтра».  Создан он был силами педагогического коллектива при поддержке шефствующего предприятия, спонсоров, меценатов, родителей, выпускников школы.  Но самое главное,  что в становлении музея  принимал участие едва ли не каждый ученик школы.
Когда речь шла о создании музея в школе, у нас  возник ряд вопросов. Что такое музей в образовательном  учреждении? Насколько данный музей необходим? Каковы будут его возможности? А самое главное — как  и с какой  аудиторией будет работать такой музей?
В процессе работы по созданию музея и в процессе работы по его функционированию вопросы сами по себе снимались.
Музей необходим школе. Его создание – это ответ на социальный заказ, который поступил образовательному учреждению от представителей ученического, родительского и педагогического коллективов, от выпускников школы. Как известно, музей осуществляет связь времен. Поэтому стержень нашего музея – история. История школы. Мы просто обязаны культивировать уважительное отношение к нравственным ценностям прошлых поколений. Мы просто обязаны сохранять историю и традиции своей школы. Прошлое  не должно  бесследно исчезнуть, не должна оборваться ниточка, связывающая прошлое с настоящим, ибо без этого нет будущего.
Возможности музейной работы трудно переоценить. Главное отличие деятельности школьного музея от музея государственного заключается в том, что ребенок выступает здесь не как потребитель продукта музейной деятельности, а как активный его создатель и работник. Феномен школьного музея состоит в том, что его влияние на учащихся  наиболее эффективно проявляется в процессе их участия в осуществлении различных направлений музейной деятельности  – поисково-исследовательской, массово-просветительской, экспозиционно-выставочной.
Учащиеся занимаются поиском, хранением, изучением и систематизацией подлинных документов  истории школы; организуют художественное оформление экспозиций;  разрабатывают обзорные, тематические, учебные  экскурсии по экспозициям школьного музея; проводят массовые мероприятия на базе музея.
Музейная  работа — своего рода «социальное сито», в процессе работы дети познают важность коллективной деятельности. Работа в составе совета школьного музея, являющегося органом ученического самоуправления, прививает учащимся навыки управленческой деятельности. Школьный музей дает возможность учащимся    попробовать свои силы в разных видах научной, исследовательской  и общественной деятельности.  Работа в школьном музее позволяет учащимся применять на себя и выполнять различные социальные и общественно значимые роли: руководителя, архивариуса, дизайнера, летописца, исследователя, поисковика, научного работника, экскурсовода. Предлагаем вам вместе с нами совершить обзорную экскурсию по нашему музею.

Обзорная экскурсия по музею.
Автор  музейных экспозиций А. А. Шилова.
Музей истории школы бережно собрал и отразил 52-летнюю историю школы, её традиции и достижения, её славные страницы, связанные с учителями  и учениками, родителями и шефами,  людьми, которые помогали и помогают развиваться и совершенствоваться нашей школе. Наш  музей оборудован 14 экспозициями, каждая из которых композиционно оформлена и отражает определенный период или направление в жизни школы. Принцип построения экспозиций музея  - тематический. Музейные материалы подобраны в каждом разделе в соответствии с определённой темой.

   1-ый экскурсовод.
1 сентября 1962  года в нашу школу в первый раз пришли её первые ученики.  Торжественный митинг, посвященный открытию новой, 24-ой средней школы открывает первый директор Сёмик  Зинаида Григорьевна.  Школьная дверь перевязана  красной ленточкой. Директору вручают ключи от школы. Этот памятный момент запечатлён на картине артёмовского художника.  Картина заняла своё почётное и достойное  место в школьном музее.

   2-ой экскурсовод.
Первый директор школы Сёмик Зинаида Григорьевна оставила школе неоценимое наследие – многочисленные фотоматериалы, тематические альбомы «Летопись школы», «Летопись пионерской организации», «Летопись комсомольской организации». Эстафету подхватили её преемники – Солод Татьяна Петровна и Турлычкина Ольга Васильевна. Благодаря этому творческая  группа из числа учителей и учащихся школы смогла с документальной точностью проследить этапы развития и становления школы. Стенд замыкает приложение «Птенцы гнезда родного», включающее выпускные фотографии всех лет.

    2-ой экскурсовод.
Как начиналась школьная жизнь, можно узнать, познакомившись с экспозицией данного стенда. Зарождались школьные традиции. Работало детское самоуправление: на комсомольских собраниях, советах дружины, советах отряда принимались важные решения, планировались коллективные дела, члены детских организаций рапортовали о своих победах, боролись с недостатками в работе. Ребята с гордостью вступали в отряды «Макаренковцы», «Корчагинцы», собирали металлолом и макулатуру, принимали участие во всесоюзном движении «Звезда Тимура», оказывая посильную помощь ветеранам войны. Именно об этом – материалы  данного стенда.

    3-ий экскурсовод.
 «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости», - утверждал классик русской литературы А. С. Пушкин. Память школы бережно хранит своё минувшее – деятельность комсомольской, пионерской и октябрятской организаций. На этом стенде расположены подлинные документы тех лет – история ленинского комсомола, положение о пионерской организации, Устав ВЛКСМ. Отдельные направления деятельности отражены в фотоматериалах.
Стараниями учащихся и учителей собраны атрибуты  жизни октябрят, пионеров и комсомольцев: горн, барабан, пионерский галстук, значки, школьная форма.

    3-ый экскурсовод.
Жизнь не стоит на месте. Изменения в стране привели к изменениям в школе. На смену комсомольской, пионерской и октябрятской организациям пришла организация Новое поколение, созданная в школе в 1997 году. Материалы этого стенда хранят память о рождении новой организации, о президентах школы. Фотоматериалы дополнены  Положением об организации и  её структуре.

 4-ый экскурсовод.
Школьный музей с гордостью хранит память о первом директоре школы – Сёмик Зинаиде Григорьевне – бессменном руководителе школы на протяжении 35 лет.  Материалы, размещённые на этом стенде, наглядно демонстрируют этапы большого пути: ступени роста и взлёта в педагогической деятельности, создание материальной базы школы. Фотоматериалы отражают деятельность первого директора в разных направлениях.

    4-ый экскурсовод.
Одно из главных достижений первого директора  школы – создание сильного, сплочённого, творческого коллектива учителей, коллектива единомышленников.
Материалы данного раздела музея хранят память о ветеранах педагогического труда, о тех, кто начинал историю школы. Вы можете  увидеть фотографии учителей, работавших в нашей школе много лет назад, ознакомиться с направлениями деятельности педагогического коллектива школы 60-90-ых годов.

    5-ой экскурсовод.
Материалы центрального стенда «Школа сегодня» - о педагогическом коллективе сегодняшнего дня, его традициях и достижениях, о лучших учителях школы. С левой и правой сторон стенда – информация о направлениях деятельности второго и третьего директоров школы – Солод Татьяны Петровны и Турлычкиной Ольги Васильевны. Информация сопровождается  фотоматериалами.

      6-ой экскурсовод.
Гордостью школы являются выпускники. Именно им отведена одна из экспозиций музея. На левой стороне стенда вы можете видеть фотографии выпускников нашей школы – людей разных профессий. Это учителя, врачи, юристы, экономисты, музыканты, инженеры… На правой стороне стенда – материалы о выпускниках школы, которые вернулись в свою родную 24-ую в новом качестве – в качестве учителей. Чуть ниже – семейные пары, представители учительских и семейных династий. Центральная часть стенда посвящена интеллектуальной элите школы – выпускникам, награждённым золотыми и серебряными медалями. Это особая гордость школы. За 50 лет школа выпустила в большую жизнь 138 медалистов.

    4-ый экскурсовод.
Мы умные, одарённые и успешные, творческие, талантливые и инициативные. Мы участвуем в соуправлении школой, получаем первые уроки сценического мастерства, занимаемся исследовательской работой, выступаем на конференциях, берём участие  в предметных олимпиадах, участвуем в международных конкурсах и проектах, занимаемся  моделированием и конструированием. Мы побеждаем и идём к новым высотам.  Именно об этом – материалы и фотодокументы очередного раздела музея «Школьные годы чудесные».

    7-ой экскурсовод.
Спорт – это оптимизм, самоконтроль, трудолюбие и уважение противника. Данная экспозиция посвящена спортивной жизни школы,  тем, кто защищал честь нашей школы в соревнованиях различного уровня. Наши победы – это грамоты, дипломы, кубки, что является логическим дополнением к стенду «Спорт… Спорт… Спорт…»

   7-ой экскурсовод.
В далёкие 60-е годы прошлого столетия в школе зародилась добрая традиция – совершать туристические походы, пешие экскурсии по родному краю, поездки по городам бывшего Советского Союза. Эта традиция жива и поныне. География наших путешествий и поездок отражена в материалах стенда «Экскурсии. Путешествия». Ознакомившись с материалами стенда, можно увидеть, где побывали воспитанники нашей школы. Маршруты пролегали по ленинским местам,  литературным местам Украины и России, по местам боевой и трудовой славы. Сегодня мы продолжаем путешествовать с пользой и с интересом для себя.

    1-ый экскурсовод.
Двери нашей школы гостеприимно распахнуты для посетителей и гостей. За годы своего существования школа принимала писателей и поэтов, космонавтов, героев войны и труда,  воинов-интернационалистов, людей интересных профессий…
В рамках работы Клуба интернациональной дружбы  в 60-80-е годы нашу школу посетили иностранные делегации из Ирана, Кубы, Вьетнама, Алжира, Сирии, Сомали…
В рамках партнёрства «Артёмовск-Омаха» в нашей школе побывали наши сверстники из США.
Материалы этого стенда запечатлели памятные для учащихся встречи.

    4-ый экскурсовод.
Никто не забыт. Ничто не забыто. Это рефрен стенда «Память пылающих лет». Стенд разделён на две части. Справа – экспозиции, посвящённые страницам Великой Отечественной войны. Школьная память бережно сохраняет имена участников войны, участников боевых действий, детей войны из числа учителей и сотрудников школы. Справа – материалы, посвящённые  нашей гордости и нашей боли – выпускникам нашей школы -  воинам-интернационалистам. Трое воспитанников нашей школы не вернулись из Афганистана, но память о них  живёт в стенах музея, и поэтому долгие годы новые ученики будут видеть яркий пример доблести и чести.

   6-ой экскурсовод.
Школе очень нужна поддержка и помощь. И мы их получаем сполна от наших социальных партнёров, шефов и спонсоров. Грани сотрудничества – на стенде «Социальное партнёрство». Благодаря поддержке и помощи мы имеем прекрасно оборудованные кабинеты, залы, музеи;  в школе уютно и комфортно.

3. Документирование истории школы в рамках школьной  газеты «Про Школу. UА»
    Слово учителя.
В истекшем учебном году наш  музей взял на себя «летописную функцию» -  документирование истории школы, наиболее интересных, ярких и значимых событий, происходящих в ее стенах. Своеобразной школьной летописью стала школьная газета.
Работа в школьной газете позволяет учащимся овладевать  различными навыками в журналистской деятельности,  применять на себя и выполнять различные социальные и общественно значимые роли: редактора, репортёра, корреспондента, фотокорреспондента..
Слово – редакторской группе школьной газеты.

    Флешмоб.
Мы – редакция   газеты!
Мы – супер-ребята  10 класса!
Мы  решили  заниматься  журналистикой!
Мы  любим своё дело и верим в победу!
Мы – классные и  талантливые.
В нашей школе очень много ярких личностей, а знаем мы не обо всех!
Школьный коллектив живёт интересной  и содержательной жизнью, а знаем мы не обо всём!
Мы богаты на таланты – и о них должны знать все!
У нас в школе много спортивных побед – и это тоже повод для разговора на страницах газеты.
У нас есть поэты, а значит, газета  для них и про них!
Мы решили создавать школьную газету…
И мы её создали!
Своей газете мы дали громкое и красивое название –  «Про Школу.UА».
 «Про Школу.UА» - это быть в центре всегда, везде и во всём.
«Про Школу. UА» - это газета о тебе и для тебя.
 «Про Школу. UА»  найдёт героев среди самых обычных учеников.
 «Про Школу. UА» открыта  для просьб и предложений и готова меняться к лучшему по желанию её читателей.

Слово учителя.
На протяжении истекшего учебного года мы создавали школьную газету «Про Школу. UА».
Члены редакционной коллегии пробовали свои силы в разных жанрах журналистики: писали заметки, очерки, этюды, репортажи с места событий, брали интервью…
Как получилось? Получилось. Предлагаем вам творческий отчёт в рамках электронной газеты, представленной на городском этапе областного конкурса «Творческая юность Донбасса».

4. Творческий отчёт  редакционной коллегии школьной газеты «Про Школу. UА».

1. Яркие осенние цветы, разноцветные воздушные шары, школьные мелодии, счастливые улыбки детворы – это неотъемлемые атрибуты праздника, который состоялся 2 сентября в нашей школе. Это праздник особенный, это праздник всех детей и взрослых. Робко вступают в школьную жизнь первоклашки. Уверенной поступью шагают к своей последней гавани выпускники 11-го класса.
Директор школы Турлычкина О. В. объявляет торжественную линейку, посвящённую празднику Первого Звонка, открытой. Звучит Гимн, право поднять Флаг предоставляется отличникам учёбы. Со словами приветствия к ученикам, учителям,  родителям, гостям обращается главный специалист отдела образования. С началом нового учебного года учащихся школы пришли поздравить почетные гости -  депутаты Артёмовского городского совета, шефы. В воздухе царит атмосфера праздника. Не заставил себя ждать и первый звонок наступившего учебного года, который позвал детей за школьные парты, к новым открытиям и достижениям.  Увлекательное путешествие в страну знаний началось…

За праздником в школе наблюдала и вам о празднике рассказала Екатерина Малюта

2. В 1890 году издательство Ф. Ф. Павленко начало выпуск серии «Жизнь замечательных людей». Всего в серии вышло более 1400 книг. Их содержание отвечает трём главным принципам – научная достоверность, высокий литературный уровень и занимательность.  Мы, редакция школьной газеты  «Про Школу. UА», решили открыть постоянную рубрику «ЖЗУ» («Жизнь замечательных учителей», «Жизнь замечательных учеников»), в которой будем освещать  странички из  жизни наших «замечательных людей». А почему бы и нет? Достоверность, должный уровень и интерес гарантируем. И вот первая страничка серии.
Любовь Дмитриевна Артёменко. Учитель географии высшей категории, учитель-методист, Заслуженный учитель Украины. Её имя известно не только в нашем городе, но и за его пределами. Её имя неотделимо от её учеников – победителей и призёров  городского, областного и республиканского этапов Всеукраинской  ученической олимпиады по географии.
Философы древности утверждали: если в стране плохие портные, то ее народ не имеет добротной и красивой одежды, если плохие булочники, люди едят не самый вкусный хлеб, но если у государства плохие учителя, оно нежизнеспособно. Наше государство жизнеспособно, так как у него есть такие учителя, как наша Любовь Дмитриевна

О жизни замечательного учителя  узнала всё Алина Халенко

3. А вы знаете, что 9 сентября - Международный День красоты. В этот день приветствуется все красивое, прекрасное, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение. Девизом этого праздника стали слова известного русского классика   Ф. Достоевского – «Красота спасет мир». В разные века эталоны красоты сменяли друг друга.  Мудрейшие люди планеты сломали немало копий в спорах о том, что такое истинная красота и зачем она нужна. Так, Цицерон считал, что красота — это «неотъемлемое свойство здоровья». Чехову принадлежит высказывание о том, что «в человеке должно быть всё прекрасно…»  Фаина Раневская в кинофильме «Весна» произнесла фразу, ставшую впоследствии крылатой: «Красота – это страшная сила!» У каждого свой ответ на этот сложный философский вопрос.
 «А как считаете вы»? – с таким вопросом мы обратились к старшеклассникам – учащимся 10-го класса, и вот что мы услышали…
Красота – це велика сила, яка може і врятувати, і зруйнувати в залежності від того, як її використати  (Станислав Гоза).
Мир без красоты был бы тусклым и скучным. Про себя могу сказать: «Я – красота!» (Дарья Безмен).
Красота – это то, что любишь. Если ты что-то любишь, то оно для тебя всегда красиво (Виктория  Русецкая).
Красота – это симметрия. Симметрия души и  тела (Сергей Ковалёв).
Красота – это любовь, а любовь – это страсть, но страсть положительная (Никита  Комов).

Новый праздник вам открыл и праздничный опрос провёл Василий Серокуров

4. Первый праздник октября – День учителя,  день, когда не только нужно, но и можно. Можно признаться в любви своему учителю, подписать ему открытку со словами благодарности, подарить цветы, сказать хорошие слова. А можно вызвать на откровенность и взять у учителя интервью, как это сделали мы. Мы долго думали, к кому подойти с этой великой миссией,  и решили сделать объектом своего внимания учителя начинающего, но уже уверенно стоящего на нелёгкой учительской стезе, и учителя, уверенно шагающего  по ней. Выбор сделан. Очаровательная и загадочная Елена Юрьевна Мельник, учитель английского языка, и строгая и таинственная Надежда Евгеньевна Круглова, учитель русского языка и литературы,  готовьтесь, мы идём к вам.
- Была ли у вас в детстве мечта стать учителем? – с таким вопросом мы обратились к своим учителям, и вот что мы услышали…
- Да, я с детства мечтала о том, чтобы стать учителем. В воображаемом классе я усаживала кукол, писала на доске английские слова, выполняла  за своих «учеников» всевозможные задания, делая при этом ошибки, чтобы потом со знанием дела их исправлять и выставлять оценки, - разоткровенничалась с нами Елена Юрьевна.
- Конечно. Ещё учась в школе, я с восхищением и детской завистью смотрела на своих учителей и мечтала о том времени, когда и я войду в класс к своим первым ученикам, стану возле доски и начну свой первый урок. Эта мечта подогревала меня, обязывала хорошо учиться, - мудро и со знанием дела изрекла Надежда Евгеньевна.
- Что бы вы хотели пожелать своим ученикам, которые в будущем хотят стать  учителями?- был задан ещё один немаловажный вопрос, на который прозвучали вот такие ответы.
- Быть умным и рассудительным, быть примером для подражания, быть всегда на высоте. Готовы? Тогда дерзайте, - посоветовала желающим стать учителями  Елена Юрьевна.
- Быть готовым к трудностям, уметь преодолевать препятствия, любить своё дело, выбранное по велению сердца, - отчеканила Надежда Евгеньевна.

К сердцу учителя прикоснулся Владислав Папин

5. День украинского казачества установлен Указом Президента Украины в 1999 году. Казачество всегда было одной из  самых ярких страниц украинской истории, на славных примерах которой воспитывалось чувство национального самоуважения многих поколений украинцев. 14 октября 2013 года в городском  Центре детей и юношества  состоялся праздник - «Українські козаки – наша слава на віки», на котором присутствовали атаман Бахмутского  казацкого округа  Украины  Александр  Галушка, полковник казачества  Григорий  Золотарёв, атаман Бахмутского казаческого  полка Олег Востоков и другие  представители бахмутского казачества.
В празднике брали участие команды школ города. Команда нашей школы продемонстрировала не только блестящие знания казацких  традиций, обрядов, но и смогла представить увлекательную театрализацию из жизни казаков с песнями и танцами.

Вместе с «казаками»  ОШ №24 на празднике побывал и               его осветил Владислав Куренной

6. Начало октября… Принцесса-осень вступила в свои права. Она обняла природу, взяла в руки холст, кисть  и с трепетом художника начала раскрашивать природу в яркие тона. На нашей памяти так было всегда.  Но не сегодня, 4 октября 2013 года.  В этот день  белая королева-зима нагрянула внезапно и ровно на один день сломала все устоявшиеся каноны. Мы проснулись рано утром и обомлели… от недоумения, восхищения и восторга перед стихией. Зима кидала белые шикарные одежды на деревья, а они, не готовые к такому сюрпризу, под их тяжестью трещали и рушились на землю. А на нас, идущих в школу, набрасывала шаль из ветра и метели. Оторопевшие, мы убыстряли шаг и бежали в школу, чтобы поделиться своими впечатлениями с друзьями. И совсем как у А. С. Пушкина – «… рады мы проказам матушки зимы» …  осенью.  Нет, действительно, «у природы нет плохой погоды»!
Этюд в снежных тонах создала Анна Гончарова

7. Событие, происходящее на бульваре Металлургов 21 ноября 2013 года, привлекло к себе внимание. Больше двухсот человек заключили в приветственное объятие памятник-колокол. Участники необычной акции предлагали всем проходящим мимо присоединиться к ним и дружелюбным приветствием передать друг другу добрые мысли и хорошее настроение.  Прохожие недоумевали и растерянно улыбались. Кто-то принимал приглашение.  Так молодёжь нашего родного посёлка отметила Всемирный день приветствий. Инициатор акции – сайт 06274. Молодцы!!! Считаем, что подобное начинание следует и нам подхватить.
Вы считаете, что 8-Б класс – трудный, неорганизованный и несплочённый? Ошибаетесь…  Ох, как они могут организоваться, сплотиться и стать лёгкими на подъём. Они изучили историю Всемирного праздника приветствий, поделились своими впечатлениями, обменялись рукопожатиями, передали друг другу массу положительных эмоций.  Они подхватили инициативу городского сайта 06274 и провели в классе флешмоб «Дай пять! Держи пять»!
День приветствия вместе с горожанами отмечал  и флешмоб в 8-Б классе провёл Владислав Никитенко

3. Заключительное слово учащихся.
Наш музей молодой. Нам всего лишь 2 года.  Но уже сегодня мы гордимся той колоссальной работой, которую мы проделали по его созданию. Наш музей начал успешно функционировать и на нашем счету – первая заслуженная победа – диплом победителя городского смотра-конкурса школьных музеев.
Наша газета ещё моложе. Ей 1 год. Но и здесь мы добились успехов – диплом победителя за участие в городском этапе областного конкурса  «Творческая юность Донбасса».


extracted_text:
Гала-концерт
                      «Только смелым покоряются моря!»
             Церемония награждения учеников, учителей, родителей
                            МБОУ Октябрьская СОШ

Гудок теплохода

Ведущий    Добрый день, друзья!  Рада сообщить вам, что наш круиз на
школьном корабле, длящийся ровно целый учебный год, подходит к концу.

Юнга      Впереди речной порт под названием «Каникулы». Ура!

Ведущий     Подожди, юнга! Прежде чем мы все мы благополучно сойдём на
берег, давайте подведём итоги нашего путешествия.

Юнга     Итоги?

Ведущий     А как же? Все успехи нашего экипажа записаны в судовом журнале
и навсегда останутся в истории фрегата «Октябрьский».    1 сентября 2014
года школьный корабль благополучно отчалил от пристани и отправился вперед
к неизведанным землям, к новым открытиям.

Юнга   На борту нашего корабля - 607 учащихся, в команде - 43 педагога. На
берегу нас с волнением ждут родители, бабушки и дедушки, дяди и тёти,
старшие братья и сёстры.

Ведущий     Наш путь пролегал по бездонному  Морю знаний. Целый год мы
плыли, боролись со злыми ветрами, преодолевали штиль и лень, ребята
проявляли смекалку, отвагу, талант.

Юнга     Отметить заслуги ребят мы попросим старпома нашего корабля, а по
совместительству заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Под музыку «Море, море» Антонова выходит директор, ведущие уходят.
Выступление директора, награждение учащихся,  отличившихся в учёбе.

Концертный номер

Юнга         Благодаря этим мальчишкам и девчонкам, которые целый год
учились, наш фрегат «Октябрьский» не сбился с курса и продолжал
путешествие.

Ведущий    Юнга, а ты помнишь, как мы делали остановку на Острове Спорта и
Здоровья?

Юнга         О, это было замечательное приключение! Мне так понравилось!

Ведущий     Давай сейчас вспомним самые замечательные моменты из этого
приключения. О нашем пребывании на этом острове расскажут учителя
физкультуры.

Спортивные достижения.

Концертные номера

Юнга       Но ведь мы были не только на этом острове. По пути нам ещё
попался мыс Творчества.

Ведущий       Всем запомнилось весёлое время, которое мы провели на этот
мысе.  Об успехах наших учеников, которые проявили своё творчество и
достигли вершины горы Талант -2015, расскажет заместитель директора по
воспитательной работе.

Выступление заместителя по ВР

Юнга        К мысу Творчества прилегал Залив Великой Победы. Конечно, мы
посетили и его тоже. Об этом сейчас расскажет руководитель патриотического
клуба.

А.Е.      Дорогие друзья! Вся страна отмечала 70-летие Победы в Великой
Отечественной войне. Наша школа принимала активное участие в муниципальных
и областных конкурсах. Приятно отметить, что ребята с интересом узнают
историю страны и семьи, поэтому у нас есть победители. (награждение)
14 апреля в стенах этого ДК проходила торжественная церемония вручения
юбилейных медалей ветеранам. Сегодня мы ещё раз приглашаем ребят, которым
выпала честь поздравить ветерана. Ребятам вручаются на память фотографии.

Вручение фото

Концертные номера

Выступление, награждение

Концертный номер

Юнга       Какие молодцы наши ребята! И в учёбе, и в спорте, и в творчестве
проявили себя. Как у них всё получилось?
 Ведущий       Они преодолели все преграды благодаря наставникам, нашим
педагогам. И сейчас мы хотим отметить их заслуги.
Юнга      Смелые и мужественные, умелые и творческие, наши любимые и
уважаемые учителя. Дети благодарны вам за ваш труд.
Ведущий     На главную палубу нашего корабля приглашается капитан!

Вручение благодарностей учителям
Концертный номер

Юнга       Как здорово! Я в восторге от таких успехов ребят и педагогов!

Ведущий       Конечно, успехи замечательные. Но нельзя забывать о тех, кто
помогал нам всем в плавании по Морю Знаний, - это наши родители.

Юнга      Сегодня мы от всей души благодарим всех мам и пап, бабушек и
дедушек, которые вместе с нами переживали успехи и трудности, помогали в
учёбе и в труде.

Ведущий     На главную палубу приглашаются ___________________________

Вручение благодарностей

Директор     Дорогие друзья! Наш школьный корабль уже много лет бороздит
просторы Моря Знаний. Многое было приключений на нашем пути, и удачи, и
непогода. Но мы с вами никогда не задумывались над тем, что у школьного
корабля должны быть отличительные признаки, своя символика. И сегодня я
предлагаю вам проект символа нашей школы. Поскольку мы плывем на школьном
корабле, да и посёлок наш тоже связан с теплоходами, с путешествием по
волнам, то пусть вот эта эмблема станет гербом нашей школы. Если вы
согласны, то, пожалуйста, дружно и громко поаплодируйте.

Юнга      Символика – это здорово! У нас теперь есть герб. У нашей школы
есть надёжный капитан, который уверенно поведет нас вперед.

Ведущий        Пока школа бросает якорь: три месяца команда будет
собираться с силами, а в сентябре нас вновь на главной палубе школьного
корабля встретит капитан!

Песня «Капитан» (из фильма «Дети капитана Гранта») 1 куплет и припев (поют
ведущие).
Ведущий        До свидания, друзья, до новых встреч!


title: Тест по теме "Архитектура готики", 10 класс

extracted_text:
Рекомендации для учителя и ответы к тесту «Архитектура готики»:
Запустите презентацию в режиме демонстрации
Введите Фамилию и имя
Нажмите кнопку «Начать тест»
Введите правильные ответы
По завершении не сохраняйте изменения в тесте


title: Нравственное воспитание и этика

extracted_text:
                    Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №27»

                                   Статья
                      «Нравственное воспитание и этика»

                                                                  подготовил

                                                           учитель искусства

                                                  Бондал Владимир Евгеньевич

                                 г. Саранск
                                     2015

          Ни для кого не является секретом то, что первые знания о  правилах
поведения человек получает уже в младенческом возрасте, и  естественно,  это
происходит в семье. Этика  основывается  на  традиционных  представлениях  о
добре  и  зле,  на  морали,  выработанной  на   протяжении   тысячелетий   и
запечатленной в священных книгах всех мировых религий. И, казалось  бы,  нет
ничего проще, опираясь на мудрость предшествующих поколений,  выполнять  эти
правила поведения, и в мире не станет зла, а  добро  восторжествует.  Почему
же этого не происходит? Ответа однозначного нет. Может быть, потому,  что  у
каждого человека существует свое мнение  о  том,  что  является  правдой,  и
насколько эта правда сообразуется с жизнью.

          Например, человек, умудренный жизненным опытом,  пытается  донести
до  ума  и  сердца  подростка  непреложные,  как  ему  кажется,   истины   о
необходимости  получения  образования,  которое  обязательно  пригодится   в
будущем. А у подростка совсем иное мнение, потому что он опирается  на  свои
наблюдения идущей вокруг него жизни, и он скептически относится к  получению
образования, считая, что главное в этой жизни –  материальное  благополучие.
Это его небольшой, но  тоже  жизненный  опыт.  Он  прекрасно  понимает,  что
правда взрослых – родителей, учителей, политиков – это своеобразные  правила
игры, установленные в обществе. Причем, он  также  видит,  что  эти  правила
постоянно нарушаются. Не явно, так тайно. В  этом  его  убеждают  не  только
собственные наблюдения, но  и  друзья-приятели,  и  многочисленные  «жёлтые»
средства    массовой    информации.    И    скептицизм    подростка    может
трансформироваться в цинизм.

           То, что мы наблюдаем сегодня в мире, имеются в  виду  бесконечные
войны  в  разных  уголках  планеты,  терроризм  во  всех  его   проявлениях,
коррупционные скандалы, военные перевороты – всё это результат  нравственной
распущенности, вседозволенности, размытого, а потому  ложного  представления
о добре, зле и свободе.

          Этика  –  это  лишь  дитя  нравственности.  Этике  можно  научить,
нравственность можно только воспитывать,  причем,  сообразуясь  с  совестью,
представления о которой  тоже  весьма  размыты.  Но,  если  подумать,  то  и
нравственность отчасти является результатом соблюдения  этических  норм,  то
есть, поведения в обществе.

           Девиантное  –  равнодушное,  дерзкое,  а  порой   и   агрессивное
поведение подростков часто является формой протеста  и  даже  мятежа  против
неискренности взрослых, которые поучают  других  и  не  придерживаются  сами
норм и правил поведения в обществе.

           Психолог  Елена  Валерьевна   Змановская   определяет   основными
критериями классификации  вид  нарушаемой  нормы  и  негативные  последствия
отклоняющегося поведения. В её классификации выделено  три  основные  группы
отклоняющегося поведения:

   1.  антисоциальное  (делинквентное)  поведение  (противоречащее  правовым
      нормам,  угрожающее  социальному  порядку  и  благополучию  окружающих
      людей),
   2.  асоциальное  (аморальное)  поведение  (уклоняющееся   от   выполнения
      морально-нравственных  норм,  угрожающее  благополучию   межличностных
      отношений),
   3.  аутодеструктивное   (саморазрушительное)   поведение   (суицидальное,
      фанатическое,  аутическое,  виктимное   (добровольное   желание   быть
      жертвой),  рискованное  поведение,  пищевая  зависимость,   химическая
      зависимость                          и                          т.д.).

          Причинами девиантного поведения подростков могут  быть  не  только
отклонения от нормы в физическом и умственном развитии  (врожденные),  но  и
социальное  неблагополучие  (пьянство,  конфликты,  трудное  или,  напротив,
безбедное материальное положение в  семье,  равнодушное,  пренебрежительное,
грубое отношение к детям, но  также  –  и  чрезмерное  внимание,  балование,
восхваление их как в семье, так и в школе),  ну  и  конечно  же,  возрастные
особенности.

           Логика   подсказывает:   чтобы   негативное   явление   перестало
существовать, необходимо устранить причины его  возникновения.  Не  так  это
просто, как может показаться на  первый  взгляд.  Каждый  взрослый  человек,
даже самый воспитанный, подвержен эмоциональным перепадам, что не  может  не
сказываться на его поведении. В том числе и по отношению к детям.  В  идеале
это недопустимо,  а в жизни реальной – сплошь  и  рядом.  Это  касается  как
родителей, так и учителей.

          Как ни банально  звучит  высказывание,  оно  всё  же  справедливо:
«Дети – зеркальное отражение взрослых». Поэтому поведение  людей,  кому  уже
далеко за двадцать, не всегда оставляет желать лучшего. Особенно,  если  эти
люди публичны,  те,  на  кого  с  восторгом  и  желанием  подражать  смотрят
подростки. Эти взрослые дяди и тети с  телеэкранов  и  киноэкранов  отчаянно
сквернословят, легко оскорбляют, избивают своих близких и совсем не  близких
людей, развратничают, пьянствуют. Всё это называется модным  словом  «пиар».
Смотрите, как бы призывают они зрителей, поклонников, мы  –  такие  же,  как
вы, ничто человеческое нам не чуждо. Но при этом забывают,  что  они  еще  и
«властители дум», что,  глядя  на  них,  подросток  старается  подражать  не
только действительно позитивному, что есть в  них,  в  депутатах,  артистах,
писателях, но и (что гораздо проще!) негативному.  В  силу  юного  возраста,
подростки не понимают, что это – тоже игры взрослых,  создание  имиджа,  для
популярности, для востребованности, для самооправдания.

           Процесс  воспитания  нравственности,  в  отличие  от   воспитания
этичного поведения,  очень  интимен,  так  как  нравственность  определяется
такими  качествами  человека  как  совесть,  духовность,  вера,  душевность,
любовь, честь, достоинство, патриотизм. Причем, они не напоказ, а глубоко  в
душе человека, являясь его убеждениями и руководством поступками.  «Поступай
так, чтобы ты всегда относился к человечеству и  в  своем  лице,  и  в  лице
всякого другого также – как к цели, и никогда не относился бы к нему  только
как к средству»,  –  писал  Иммануил  Кант.  Как  это  созвучно  с  «золотым
правилом» из Библии: «Относись к людям так, как хочешь, чтобы  относились  к
тебе», из Корана: «Делайте всем людям  то,  что  вы  желали  бы,  чтобы  вам
делали люди, и не делайте другим того,  чего  вы  не  желали  бы  себе»,  из
«Махабхараты»: «Пусть [человек] не причиняет  другому  того,  что  неприятно
ему самому», из книги Конфуция «Беседы и суждения»: «Не делай  другим  того,
чего не желаешь себе». Казалось бы – яснее ясного и проще простого, на  всех
языках и у всех народов во все времена основной принцип нравственности  один
и тот же. Но что-то не очень хорошо он  воплощается  в  жизни  человечества.
Мешают  эгоизм,  алчность,  высокомерие,  страх,  бездуховность   и   просто
глупость.

              Ежедневно каждому из нас, учителей, доводится  сталкиваться  с
различного рода нарушениями правил поведения  нашими  учащимися.  На  первый
взгляд,  эти  нарушения   обусловливаются   возрастом   детей,   и   мы   их
воспринимаем, как выплеск юной энергии. Беготня и крики во время  перемен  –
это естественно для ребенка, учащегося в начальной школе, уставшего за  урок
от  долгого  сидения  и  молчания.  Другое  дело,  когда  бегают  и   кричат
старшеклассники. Своими габаритами они могут снести на  своем  пути  кого  и
что угодно, а их громогласные возгласы порой содержат грубые, неприличные  и
даже матерные выражения.  А  это  уже  не  просто  нарушения  дисциплины,  а
правонарушения. То  же  можно  сказать  и  о  взаимных  оскорблениях,  часто
превращающихся в разборки, потасовки и даже драки.

           Наши замечания, призывы к совести и разуму не всегда  эффективны.
Нарушители привычно извиняются, могут сделать вид, что им стыдно, а могут  и
огрызнуться, особенно, если рядом  есть  «зрители».  А  через  минуту  после
этого забывают об этом  разовом,  а  иногда  и  многоразовом  воспитательном
эпизоде.

           Мне  думается,  что  это  –  результат  размытого   представления
подростков о свободе, совести и достоинстве.  Свобода  в  их  понимании  это
независимость, вседозволенность  и  распущенность,  совесть  –  страх  перед
наказанием, а достоинство – чувство собственного  превосходства  и  правоты.
Они прекрасно знают, что такое  хорошо,  и  что  такое  плохо,  как  следует
поступать, и как поступать не следует. Об этом им говорили  и  говорят  и  в
семье, и в школе. Но  знать  –  это  одно,  а  делать  –  совсем  другое.  В
индивидуальной беседе с самым отчаянным озорником становится  ясно,  что  он
совершенно иной, чем в толпе: и представления о морали правильны,  и  взгляд
осмысленный, и речь грамотная. И начинаешь думать, а где же они настоящие.

           А  настоящими  они  становятся  только  тогда,  когда   возникает
взаимная заинтересованность ученика и учителя в  общем  деле,  когда  ученик
начинает осознавать свою значимость для школы, реализует свой талант,  когда
он получает удовольствие не от  шалости,  а  от  учебы,  от  творчества,  от
занятий спортом. В нашей школе для  этого  созданы  все  условия.  Достойная
материальная база, творчески работающие педагоги и  тренеры,  художественные
и спортивные  кружки  и  секции,  есть  свои  печатные  издания.  Проводится
множество конкурсов, олимпиад, культурно-массовых,  спортивных  мероприятий,
большое внимание уделяется патриотическому воспитанию.

          Искренняя заинтересованность как педагогов, так и детей,  приносит
свои результаты. И мы вместе, учителя  и  ученики,  гордимся  нашими  общими
достижениями  в  олимпиадах,  в  городских  и   республиканских   творческих
конкурсах, в спартакиаде школьников, в спортивных турнирах. Гордимся,  и  по
праву, что ни в одной школе не только города, но и республики не  проводится
на высоком уровне столько мероприятий, посвященных памяти ушедших  из  жизни
воинов – выпускников нашей школы. Гордимся  нашими  кадетами  –  участниками
Парадов  Победы,  достойно  представляющими  школу  в   кадетском   движении
республики. О нашей школе знают, к нам приезжают и из районов республики,  и
из городов Приволжского Федерального Округа. Думаю, все согласятся, что  это
и есть воспитание  нравственности,  лучших  человеческих  качеств:  совести,
чести, достоинства, коллективизма, патриотизма.

             Именно  о  патриотизме  хотелось  бы  сказать  особо.   Простые
мальчишки: Боря Бибнев, Леша Шутов, Сашка Ширшонков. Кто  бы  мог  подумать,
что у этих мальчиков такой твердый характер, такая железная воля  и  великая
любовь к Родине, к своим  соотечественникам.  Они  погибли,  но  не  ушли  в
небытие. Мы помним их не только как наших воспитанников, но  как  российских
воинов, кавалеров Ордена Мужества.  В  память  о  Борисе  проводится  Турнир
городов России «Кубок школы №27» по дзюдо. Республиканские  соревнования  по
спортивной ходьбе – в память о Леше  Шутове,  по  настольному  теннису  –  в
память о Саше Ширшонкове. Патриотизм – слово  не  пустое,  это  удивительное
состояние души, возлюбившей не только пращуров своих, но и живущих  рядом  с
вами родных по духу людей.

             Мы  чтим  память  всех  защитников  Отечества,  мы  воспитываем
чувство единства прошлого с настоящим, потому что верим  в  будущее  России.
И не случайно школа  №27  получила  высокую  награду  –  Почетный  знак  «За
активную  работу   по   патриотическому   воспитанию   граждан    Российской
Федерации».

          Не бывает нравственности  врожденной,  она  воспитывается  трудно,
порой болезненно,  в  сомнениях,  в  душевных  переживаниях,  через  потери,
непонимание,  или  недопонимание  подчас  даже  близкими  людьми.   Она   не
знаменуется достижениями, победами, славой. Быть  нравственным  человеком  –
не цель жизни, а самая что  ни  на  есть  настоящая,  полноценная  жизнь.  И
главными помощниками в этой жизни были всегда, есть, и вечно  будут  вера  и
любовь к ближнему.

Список использованной литературы.

      Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося
      поведения).      Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е
      изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 288 с.

       Кант И. Критика практического разума / Пер. с нем. – СПб.: Наука,
      1995. – 528 с.

   1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Категорический императив.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                    гимназия имени А.Л.Кекина г. Ростова

                            Дидактическое пособие
                          с использованием ресурса
                                Time Rime.com

                                   Автор работы – Соколова Ольга Николаевна,
                                         учитель русского языка, литературы,
                                  риторики и мировой художественной культуры
                                           высшей квалификационной категории

                                    электронный адрес личный son2805@mail.ru
                                                       рабочий gimn1@mail.ru
                                контактный телефон – 8(48536)60545 (рабочий)
                                                      8(910)8222768 (личный)

                             Ярославская область
                                    2010
В последние годы все больше меняется педагогическая деятельность, на  первое
место выходят так называемые образовательные технологии, важное место  среди
которых  занимает  ИКТ.  На  современном  этапе  развития  школа   стремится
изменить  деятельность  ученика,  превратить  его  из  объекта  обучения   в
субъект.  Но урок  должен  учить  мыслить,  и  это  реально,  если  учащиеся
осознают свои действия. Все  это  указывает  на  актуальность  использования
ресурса Time Rime.com
    Цель  внедрения  данного  ресурса  в  учебный  процесс  –   активизация
деятельности  учителя  и  ученика.   Ресурс   обеспечивает   доступность   и
наглядность, позволяет реализовать  развивающий  и  воспитывающий  потенциал
урока,  учитывать  индивидуальные  особенности  учащихся,  что  способствует
здоровьесберегательному  аспекту  обучения.  Также  хотелось   бы   обратить
внимание  на  то,  что  использование  данного  ресурса  в  работе   учителя
способствует  формированию  метапредметных  навыков,  носит  интегрированный
характер.
    Данный ресурс является универсальным.  Он  может  быть  использован  на
уроках гуманитарного цикла на  всех  этапах  уроков.  Он  позволяет  емко  и
конкретно  представить  необходимый  материал  для  организации  работы  под
руководством учителя,  а  также  для  выполнения  самостоятельной  поисковой
работы, для подведения итогов (зачетов). Кроме того, этот  же  ресурс  можно
использовать для организации внеклассной работы.
    На примере уроков мировой художественной культуры рассмотрим, как может
быть использован ресурс Time Rime.com при объяснении нового материала.
    Ресурс позволяет наглядно представить  материал  на  этапе  активизации
знаний и объяснении материала.
    Примером  этого  может  служить  следующая  лента  к   уроку  по   теме
«Введение. Восток и Запад  как  условные  ориентиры  мировой  художественной
культуры.  Особенности  художественно-образного   освоения   мира   народами
Востока  и  Запада»  (МХК,  10  класс,  профильный  уровень   по   программе
Л.Рапацкой).    http://timerime.com/en/timeline/692164/++++++20+/     (нужно
обратить внимание на то, что временные рамки даны очень условно.
    Данная Лента времени может быть использована как пособие по развитию  и
становлению мировой культуры[1]. Кроме того, ее можно использоваться как  на
обзорных  уроках  (на  базовом),  так  и  на   серии   уроков,   посвященных
становлению культуры в целом (на профильном уровне).
    Причем формы работы  абсолютно  разные:  от  беседы-лекции  учителя  до
активных заданий по этой ленте (примеры заданий: что влияло  на  становление
искусства и культуры того или иного  государства;  какие  открытия  с  точки
зрения науки были сделаны  народом  того  или  иного  государства  в  разные
периоды; найдите другие памятники культуры  этого  периода  и  т.д.).  Кроме
того,  работа  позволяет  интегрировать  знания  по  литературе  и  истории;
интересны задания, связанные с  краеведением   (найдите  информацию  о  том,
какие исторические  события влияли на смену  одного  периода  другим;  какие
литературные памятники  нашли  отражение  в  культуре  того  времени;  какие
мотивы используются  в  современном  искусстве;  как  цветопись  и  орнамент
отражают основные идеи той или иной  эпохи;  что  общего  между  памятниками
культуры разных периодов или народов; какие  мотивы  произведений  искусства
использовались у нас в городе: в архитектуре, живописи,  народных  промыслах
и т.д.).
    Кроме того, задания, которые даются детям по этой ленте, позволяют  все
последующие уроки по темам проводить в активной  форме  (в  том  числе  и  с
использованием ресурса linoit).
    В целом же данная лента позволяет использовать ее творчески  (например,
использовать только фрагменты ленты, определенные этапы, добавить –  удалить
некоторые артефакты), учитывать не только  возрастные  особенности  учащихся
(например, данную  ленту  можно  использовать  как  в  9  классе  на  уроках
литературы, посвященных развитию мировой литературы, так и в 10  классах  на
уроках  МХК,  кроме  того,  она  может  послужить  основой  для  дальнейшего
творчества  учителей  истории),  но  и   уровень   развития   класса,   т.е.
реализовать  личностно-ориентированный  подход  (в  зависимости  от   уровня
подготовки  класса  могут  быть   предложены   задания   разной   сложности,
предполагающие различный уровень самостоятельности).
    Кроме того, данный ресурс может  использоваться  в  качестве  домашнего
задания для более заинтересованных детей.  К  примеру,  можно  предложить  в
качестве домашнего задания не подготовку доклада,  презентации,  а  создание
подобного  ресурса   по   культуре   одного   из   государств,   одного   из
представителей искусства и сопровождения к  этому  ресурсу.  Например,  моим
ученики создали ленту времени по жизненному и  творческому  пути  Сальвадора
Дали.
    Интересно использовать Ленты  времени на зачетных уроках. Так, один  из
уроков-зачетов был подготовлен мной и  командой-участницей  олимпиады  «Арт-
олимп-21 век» для своих одноклассников.
    В рамках подготовки  к  уроку  инициативная  группа  разработала  ленты
различного  уровня  сложности,  связанные  с  итоговым  уроком  по   разделу
«Фундамент национальной русской  классики:  шедевры  русской  художественной
культуры первой половины XIX века» (МХК, 11  класс,  профильный  уровень  по
программе Л.А.Рапацкой). Ленты не отличаются особенной сложностью,  так  как
обучающиеся  только  знакомились  с  данным   ресурсом   и   имеют   средние
способности.
    К работе каждой группы присоединился эксперт,  составлявший  ленту.  Он
координировал  действия  группы,  наблюдал  за  ходом  работы.  Кроме  того,
создатели лент и учитель договорились, что учащимся нужно  будет  не  только
назвать загаданную личность, но и обосновать включение каждого  артефакта  в
ленту времени, найти взаимосвязь. В силу того, что ресурс  Yuotube  перекрыт
в нашей школе сетевым фильтром,  видеофрагменты  в  лентах  отсутствуют,  но
могут быть вставлены по желанию учителя.
    Самым сложным для учащихся оказалось не имя  загаданного  представителя
искусства, а поиск и логическое нахождение  соответствий,  хотя  составители
давали  в  основном  подсказки  в  названии  артефактов  или  прямые  ссылки
(задания по  Лентам  распределялись  с  учетом  индивидуальных  способностей
учащихся). Ленты времени, созданные  моими  учениками  и  мной  к  зачетному
уроку:
    http://timerime.com/en/timeline/651379/-/
    http://timerime.com/en/timeline/658183/MCHK2/
    http://timerime.com/en/timeline/658371/MCHK3/
    1 Лента: М.Глинка. Логика рассуждения:
   1. 862 – дата основания Смоленска. Место рождения
   2. 1813-1869 – Даргомыжский. Друг,  часто  бывал  у  Глинки,  оба  писали
      симфоническую музыку и фортепьянную
   3. 1817 – Кюхельбекер, гувернер Глинки
   4. 1822, А.С.Пушкин, ассоциация – «Песня о Тбилиси». Время написания  «Не
      пой, красавица…»,  романса на стихи Пушкина
   5. 1845 - «Арагонская хота»,  испанская мелодия
   6. 1848 - народная песня «Камаринская» (в основе произведения Глинки)
   7. 1853-1856 - Крымская война, Глинка возвращается в Россию из Европы
   8. 1900-1955 - Дунаевский, интерпретатор произведений Глинки.
   2 Лента: К.Росси. Логика рассуждения:
   1. Карл I Стюарт,  1600-1649- король Англии, Шотландии и Ирландии
   2. А. Вивальди, 1678 – 1741 – соотечественник
   3. Винченцо Бренна, Михайловский замок, 1745-1820 – учитель
   4. Фарфор, 1806 –стажировка на стекольном и фарфоровом заводе
   5. Екатерининская церковь в  Москве  (сейчас  утрачена),  1808  –  начало
      работы, прервана, окончено строительство  в  1817г.–  одна  из  первых
      работ
   6. Основные работы в Петербурге, 1816-1832 –  Аничков  дворец,  Публичная
      библиотека, Елагинский дворец, Александринский театр.
   7. Николай 1, 1832 – причина отставки Росси, Юрьев монастырь –  последняя
      работа архитектора
   8. «Литераторские мостки», 1849 – место первого захоронения Росси,  потом
      прах перенесен в Александро-Невскую лавру
   9. Цискаридзе Николай, 2010 – родители Росси были балетными танцорами
   3 лента. К.Брюллов. Логика рассуждения:
   1. Карл I Стюарт,  1600-1649- король Англии, Шотландии и Ирландии
   2. Бруни Ф. А., 1799-1875 – представитель академического стиля
   3. Иванов А. И., 1809-1821 – учитель Брюллова в Академии художеств
   4. Екатерина 1, 1684-1727 – с родственницей Екатерины из рода Скавронских
      был роман (1828), послужила прототипом некоторых картин
   5. Пушкин А.С., 1799-1837 – личное знакомство
   6. Лувр, Париж, 1834 – выставлена картина «Последний день Помпеи»
   7. Исаакиевский собор, 1843-1847  - роспись
   8. Испания, музыка, 1849 – испанский танец (поездка по Испании)
   9. Италия, надгробие, 1852 – прямая ссылка
    Проведенная рефлексия  показала,  что  ребята  очень  высоко  оценивают
возможности такого поиска знаний, довольны, несмотря на сложность заданий.
   Также хотелось  бы  обратить  внимание  на  то,  что  ресурс  может  быть
использован и во внеклассной работе.  Когда  состоялось  наше  знакомство  с
этим  ресурсом,  в  гимназии   была   проведена   дистанционная   викторина,
посвященная Дню космонавтики. Ссылка на ресурс размещена на сайте  гимназии.
На ленте времени загадан космический турист Ги Лалиберте. Ссылка  на  ресурс
- http://timerime.com/en/timeline/664766/++/
    В рамках маленькой дидактической разработки не представляется возможным
показать все возможности данного ресурса,  но,  без  сомнения,  ресурс  Time
Rime.com может быть использован на уроках всех  типов,  на  всех  этапах,  в
качестве домашнего задания, что делает его  универсальным  и  востребованным
на сегодняшний день.
-----------------------
[1] Все фотоматериалы взяты из свободных  источников Интернет и из
собственного фотоальбома. Авторские права не нарушаются


title: Анализ срезовой работы по русскому языку III-IV семестр

extracted_text:
   Анализ срезовой работы по русскому языку III- IV семестр 2013-2014 уч.год
                                                                                Учитель ______________
______________класс

Наибольшее количество ошибок допустили в заданиях «Синтаксическая функция инфинитива», «Подчинительный виды связи в словосочетании»,  «Тип сказуемого», «Приложение»,

Анализ срезовой работы по русскому языку III- IV семестр 2013-2014 уч.год
                                                                                Учитель ______________
_________________ класс

 Анализ срезовой работы по русскому языку III- IV семестр 2013-2014 уч.год
                                                                                Учитель Чекалова Е.В.

6 В класс

Наибольшее количество ошибок допустили в заданиях:
А2  «НЕ с прилагательными»
А3 «Ь в разных частях речи»
В3  «Разряды прилагательных»

 Анализ срезовой работы по русскому языку за I полугодие 2013-2014 уч.год
                                                                                Учитель Чекалова Е.В.

11  Б класс


Кроссворд "Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен" 9 класс


title: Кроссворд по геометрии 9 класс

extracted_text:
                          Кроссворд  по  геометрии
                  Выполнил Дженми Илья, ученик  9 б класса
               МОУ СОШ № 34 г. Волжского Волгоградской области

                                                       | | | | | | | | | |14
10 | | | | | | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |6 | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |9 | | | | | | | | | | |16 |
                                                  | | | | | | | | | | | | |1
11 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |13 | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | | |15 | | | | | | | | | | |
| | | | |7 | | | | | | | | | | | | | | | | | |12 | | | | | | | | | | |4 | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |8 | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

ВОПРОСЫ:
   1. Наука, изучающая геометрические фигуры.
   2. Геометрическая фигура, состоящая из трех соединенных между собой
      отрезков.
   3. Геометрическая фигура, состоящая из точки и двух лучей исходящих из
      неё.
   4. Как называется треугольник,  у которого один из углов равен 90°.
   5. Утверждение, справедливость которого устанавливается путем
      рассуждений.
   6. В прямоугольном треугольнике отношение прилежащего катета к
      гипотенузе.
   7. Перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к прямой,
      содержащей противоположную сторону.
   8. Отрезок,  соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной
      стороны.
   9. Как называется треугольник,  у которого две стороны равны?
  10. Если углы одного треугольника
  11. Сторона прямоугольного  треугольника, лежащая против прямого угла.
  12. Угол, смежный с углом треугольника.
  13. Луч, выходящий из вершина угла и делящий его пополам.
  14. Кто доказал теорему: «В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы
      равен сумме квадратов катетов».
  15. Отношение синуса к косинусу.
  16. В прямоугольном треугольнике отношение противолежащего катета  к
      гипотенузе.
  17.

ОТВЕТЫ.
 | | | | | | | | | |П |И |Ф |А |Г |О |Р | | | | | | | | | |Т |Р |Е |У |Г |О
|Л |Ь |Н |И |К | | | | | | | | | | | | | | | |Д | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | |К |О |С |И |Н |У |С | | | | | | | | | | | | | | | |Б | | | | | |
| | | | | | |Р | | | | | | | |И | | |С | | | | | | | | | |А | | | |Г |Е |О
|М |Е |Т |Р |И |Я | | | | | | | | |В | | | |И | | | | | | |Н | | | | | | |
| | |Н | | | |П | | | | | | |У | | |Б | | | | | | |О | |У |Г |О |Л | | | |
| |С | | |И | | | | | | |Б | | | |Т |Е |О |Р |Е |М |А | | | |С | | |Т | | |
|Е | | | |Е | | | | | | | |В |Ы |С |О |Т |А | | | |Д | | | |Н | | | | |В |
| | | |Е | | |Н | | |П |Р |Я |М |О |У |Г |О |Л |Ь |Н |Ы |Й | | |К | | |Г |
| | |Е | |Е | |З | | | | |Е | | | | |Т | | |Е | | | |Н | |Д | |А | | | | |Ш
| | | | |Р | | |Н | | | |Н | |И | | | | | | |Н | | | | |И | | |С | | | |Ы |
|А | | | | | | |И | | | | |С | | | | | | |Й | |Н | | | | | | |Й | | | | |А
| | | | | | | | |А | | | | | | | | | | | | | | | | |


title: Урок на тему "Транспорт нашего города"

extracted_text:
Транспорт нашего города
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, художественная
Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование по представлению "Автомобили нашего города")
Материалы и оборудование: сюжетные картинки, демонстрационный материал по теме "Транспорт", дорожные знаки, игровые задания по теме, альбомные листы, кисти, акварель

Содержание организованной деятельности детей

1. Беседа о транспорте
- Давайте вспомним правила поведения людей на улице города
- Расскажите о правилах перехода через проезжую часть улицы
- А теперь вспомним, какие машины вы встречали на улице? Опишите их.
- Какие виды городского транспорта вы знаете?
- А какие машины специального назначения  вы встречали на улице?
- Как вы думаете, почему пожарная машина и машина "скорая помощь" не подчиняются обычным правилам дорожного движения? Почему им разрешено проезжать даже на красный сигнал светофора?
2.  Дидактические игры и задания
Дидактическая игра "Помоги незнайке найти для каждой машины ее тень"
- Дети соединительными линиями соединяют машину с соответствующей тень.
- Обведите и назовите то, что не относится к наземному транспорту.
3. Физкультминутка "Пешеходы"

Постовой стоит упрямый                 ходьба на месте
Людям машет "Не ходи!"                движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз
Здесь машины едут прямо               руки перед собой
Пешеход, ты погоди!"                      руки в стороны
Посмотрите: улыбнулся                  руки на поясе
Приглашает нас идти:                      шагаем на месте
"Вы, машины, не спешите               хлопки руками
Пешеходов пропустите!"                  прыжки на месте

4. Рисование по представлению "Машины нашего города"
- Какие машины вы знаете?
- Рассмотрите картинки и игрушки, изображающие машины.
- Подумайте, кто какую машину хочет нарисовать

5. Рефлексия
Отгадайте загадки:
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (троллейбус)

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два слепящих огонька. (автомобиль)

- Рассмотрите выставку рисунков и выберите аккуратные работы


title: План проведения месячника «Здоровья»

extracted_text:
План
проведения месячника «Здоровья»
с 1.04.2015 по 1.05.2015 в МБОУ СОШ №4.


title: Тема: "Пушкинское «Лукоморье». Сравнение народной сказки с литературной сказкой А.С. Пушкина"

extracted_text:
                   Тема :"Пушкинское «Лукоморье». Сравнение народной сказки
с литературной сказкой А.С. Пушкина".

Цель урока: формирование образовательного пространства ,развивающего
сравнительное восприятие и умение анализировать фольклорную и авторские
сказки.

Задачи урока :1.Развивающая -создание социально-педагогических условий,
способствующих развитию следующих умений:

А) учебно-интеллектуальных(анализировать ,строить умозаключение, делать
выводы);

Б) учебно –коммуникативных (работать самостоятельно, внимательно читать,
запоминать и воспроизводить прочитанное);

В)учебно-организационных (уметь оценивать собственную деятельность и работу
других, сотрудничать, работать в группах, проводить рефлексию);

Г)учебно-информационных (работать с учебником, дополнительными источниками
информации, тексты сказок, карты с заданиями);

2.Образовательная - создание социально-педагогических условий для усвоения
особенностей идей, композиции, сюжета, характеров героев и средств
выразительности языка сказок.

3.Воспитательная –создание социально-педагогических условий, способствующих
развитию интереса к предмету через чтение сказок, развитию нравственного
сознания учащихся.

Оборудование : тексты сказок «Морозко», «Белоснежка», «Сказка о мертвой
царевне и семи богатырях»,листы- маршруты, презентация.

                                                          Ход урока

   1. Организационный момент.

Добрый день ,юные любители словесности .У меня в руках цилиндр, как вы
думаете, кому из писателей он мог   принадлежать? (А.С.Пушкину, т.к. мы
изучаем его творчество.) Сегодня в начале урока вы сами зададите вопросы по
изучаемому вами произведению. Предлагаю взять по листочку ,обсудить в
группе вопрос на знание текста и , стоя, записать его. Затем  положить
вопрос  в цилиндр. Посыльный от каждой команды достает листочки, читает,
задает вопросы, чья группа первой ответит на вопросы, та и первой сядет.(
группа отвечает на вопросы и садится).

2.Артикуляционная разминка.

Для того, чтобы громко и правильно произносить звуки, говорить и читать, я
предлагаю выполнить артикуляционную разминку.

Насосы. Работа со скороговоркой. Согласные буквы произносятся быстро, язык
не напрягается, а работает слаженно вместе с артикуляционным аппаратом.
Гортань не опускается, а держится на одном уровне и в одном положении

Лукоморья дуб, древо вечное.
И ветвистое и сердечное.
Корнева, глубока, потому он в соку
Крона так разрослась, стремясь к солнышку.

3.Процессуально-содержательный этап

 Итак, мы снова вместе. А с нами вновь А.С.Пушкин. Каждая встреча с ним
неповторима, поэтому он всегда разный. Сегодня с нами Пушкин-сказочник.
Александр Сергеевич создал пять замечательных литературных сказок,
“пропитанных русским духом”. Вспомним их. (“Сказка о рыбаке и рыбке”“Сказка
о мертвой царевне…”“Сказка о попе и работнике его Балде”“Сказка о царе
Салтане…”“Сказка о золотом петушке”.)

       На прошлых уроках мы говорили с вами о Противостоянии добрых и злых
сил в сказке, о царевне ,мачехе, Елисее и семи богатырях. И дома вы
отвечали на вопрос «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина?».Работы ваши
все хороши, давайте еще раз вернемся к ним и зачитаем некоторые. Ваши слова
подтверждает высказывание С.Я.Маршака:

«Пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной»?

-Я вам предлагаю побывать в роли исследователей и доказать: верно это
высказывание или нет .(граф)

-Что нужно сделать ,как построить нашу работу, чтобы доказать эту гипотезу?
(проанализировать сказку Пушкина, сравнив ее с народной сказкой и с другими
авторскими сказками).

Какие вы знаете народные сказки?

 -Что характерно для  народной волшебной  сказки?

1.В ней есть сказочное место действия: тридевятое царство, подводное
царство и т.д.

2. В ней есть фантастические персонажи: леший, колдунья и т.д.

3. В волшебной сказке случаются превращения: герои оживают, превращаются в
предметы, животных и т.д.

4. Иногда им помогают волшебные предметы или волшебные слова.

-Эти знания пригодятся вам сегодня на уроке.

-Исходя из выше сказанного , как вы считаете, какая будет  тема нашего
урока? (Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки
народной). "Пушкинское «Лукоморье». Сравнение народной сказки с
литературной сказкой А.С. Пушкина. »

- Каждый поставьте перед собою цель на этот урок. Что вы хотите узнать на
уроке?( проследить черты сходства и отличия “Сказки о мертвой царевне и
семи богатырях” А. С. Пушкина и народных сказок, с подобным сюжетом )

- В любом исследовании есть объект ,и объектом нашего исследования станут
сказки с похожим сюжетом  пушкинской сказки «О мертвой царевне и семи
богатырях».А вот с какой народной сказкой мы будем сравнивать сказку
А.С.Пушкина, вы постарайтесь догадаться, в качестве подсказки я зачитаю
отрывки из этих произведений.

3. У мачехи была падчерица да родная дочка; родная что ни сделает, за все
ее гладят по головке да приговаривают: “Умница!” А падчерица как ни
угождает - ничем не угодит, все не так, все худо; а надо правду сказать,
девочка была золото, в хороших руках она бы как сыр в масле купалась, а у
мачехи кажный день слезами умывалась. Что делать?(Морозко)

1.Это была красивая, но гордая и надменная женщина. Она терпеть не могла,
если кто-нибудь превосходил ее красотой (белоснежка).Почему эту сказку мы
относим к народной?

Напомню вам, что немецкие ученые-филологи братья Гримм записывали сказки от
народных сказителей, сознательно стремясь сохранить народный дух и народный
язык. Позднее они лишь обработали услышанные и записанные варианты, придав
им литературную форму. Поэтому сказки немецких ученых можно рассматривать
как литературно обработанные варианты народных сказок. С русскими сказками
подобную работу провели известнейший русский фольклорист Александр
Николаевич Афанасьев и позднее писатель Алексей Николаевич Толстой.

- С какой целью мы будем сравнивать сказки? (чтобы проследить сходства и
различия этих произведений и доказать нашу гипотезу)

-Что поможет проанализировать эти сказки? На какие признаки народной сказки
мы будем обращать внимание при анализе? ( композиция, сюжет, средства
выразительности, главные персонажи, язык )

-Сейчас вы будете работать в группах по вертушке. следуя маршруту, вы
записываете на заготовленных бланках свой вариант на поставленный вопрос,
обсудив его в группе. Работать будете пока звучит музыка,когда музыка
заканчивается, вы следуете далее по маршруту к другому бланку с другим
поставленным вопросом и продолжаете работу над другой задачей. Музыка
останавливается- вы переходите дальше.Когда все этапы пройдены, группа
возвращается к началу движения ,и ваша задача заключается в том, чтобы
проанализировать мнения всех групп по данному вопросу и сформулировать
вывод.

-Чтобы вам лучше думалось, предлагаю выполнить синусовые колебания(точечный
массаж)

Групповая работа. Исследование.

-Займите свои места, даю вам несколько минут, чтобы приготовиться к отчету-
выступлению.

-Что вы можете сказать о композиции ,сюжете и художественной идее
сказок?(сюжеты похожи,отличаются лишь нетрадиционными зачинами и
концовками. Композиция и идеи одинаковы. Все сказки по типу относятся к
волшебным. Народные сказки имеют определенную композицию, а литературные
зависят от замысла автора)

-Что вы можете сказать о пространственно-временной организации
сказок?(Основные события происходят в лесу, как правило днем, чаще всего в
обед. Автор может то убыстрять время произведения, то за счет описания
места действия замедлять повествование, события происходят последовательно,
без отступлений в прошлое или будущее. Используются троекратные повторы,)

-Что вы можете сказать о героях этих сказок ? (положительные и
отрицательные, в сказке «Морозко»нет описания внешнего вида героев, нет
имен. Падчерица трудолюбива, скромна, добра. Родная дочка ленива, груба .
Положительные герои в народных сказках наделены особыми качествами, которые
позволяют им с успехом решить все задачи. С самого начала добрые,
отзывчивые, никому не отказывают в помощи, и в продолжении сказки они не
становятся хуже, а только лучше. Например: Крошечка-Хаврошечка, Алёнушка и
её братец Иванушка, Василиса Прекрасная. Положительные герои в литературных
сказках в течение всей сказки могут измениться. Например, Алёша из сказки
"Чёрная курица или подземные жители". Отрицательные герои в народных
сказках злые, некрасивые. Например: Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Леший,
Змей-Горыныч. Отрицательные герои в литературных сказках красивые, но злые.
Например: Королева из сказки "Белоснежка и семь гномов", Снежная Королева.
В народных сказках не употребляются имена,  а в литературных сказках
употребляются)
-Что вы можете сказать  ритме сказок, о частоте употребления частей речи, о
средствах выразительности?(Используются троекратные повторы, эпитеты,
олицетворения, формулы перехода, роста, много глаголов для динамики
развития действия.)

Карточка № 1.Композиционное построение сказок

|Название      |Морозко             |"Сказка о мёртвой    |Белоснежка     |
|сказки        |                    |царевне и о семи     |               |
|              |                    |богатырях".          |               |
|1.Опишите     |События: мачеха     |События: по приказу  |События: мачеха|
|коротко сюжеты|выгоняет падчерицу  |мачехи Чернавка      |изгоняет       |
|сказок        |из дома, падчерица  |отводит царевну в лес|падчерицу из   |
|              |находит приют в     |и оставляет в лесной |дома, падчерица|
|              |лесу, Морозко       |чаще, царевна находит|находит приют в|
|              |избавляет падчерицу |приют у семерых      |лесу, трижды   |
|              |от гибели и щедро   |богатырей, мачеха    |пытается мачеха|
|              |награждает.         |узнает об обмане,    |её убить,      |
|              |                    |посылает Чернавку в  |выручают       |
|              |                    |лес, приказывая убить|падчерицу      |
|              |                    |падчерицу. Спасает   |друзья, а затем|
|              |                    |царевну королевич    |принц оживляет.|
|              |                    |Елисей.              |               |
|1.Композиция  |последовательная    |последовательная     |последовательна|
|сказок        |                    |                     |я              |
|1.Идея сказки |Добро побеждает зло |Добро побеждает зло  |Добро побеждает|
|              |                    |                     |зло            |
|1.Зачин,      |традиционный        |нетрадиционный       |традиционный   |
|концовка      |                    |                     |               |

Композиция последовательная. Сюжеты похожи. Зачин и концовка в народных
традиционные,а в литературной изменены автором. Идейная направленность
одинакова,но литературная сказка отличается авторским замыслом.

Карточка №2. Герои сказок

|2.Перечислите     |мачеха, падчерица,|царица, царевна,    |мать, мачеха,  |
|героев и          |старик,           |королевич Елисей,   |жених, семеро  |
|охарактеризуйте   |мачеха, дочь ее.  |семеро богатырей,   |друзей.        |
|их.               |                  |Чернавка,мачеха     |               |

Положительные и отрицательные

Карточка №3. Пространственно-временная организация сказок

| 3.Назовите   |Лес ,полдень        |Лес ,полдень         |Лес, полдень   |
|время и место |                    |                     |               |
|действия, где |                    |                     |               |
|происходят    |                    |                     |               |
|основные      |                    |                     |               |
|события сказки|                    |                     |               |
|Магические    |Троекратный повтор  |Нет троекратного     |Троекратный    |
|числа         |                    |повтора              |повтор         |

Пространство сомкнуто. Основные события происходят в лесу, в полдень. В
литературной сказке нет троекратного повтора, а в народной троекратный
повтор присутствует.

Карточка №4. «Сказочный» язык

|4.Средства        |Эпитеты           |Эпитеты           |Эпитеты           |
|выразительности   |олицетворение     |олицетворение     |олицетворение     |
|(эпитет,          |                  |                  |                  |
|олицетворение)    |                  |                  |                  |
|4. Речь           |Прозаическая речь |Стихотворная речь,|Прозаическая речь |
|                  |                  |Рифма, ритм       |                  |
|4.Формулы сказки  |                  |Формула роста     |                  |

 Используются средства выразительности (эпитеты, олицетворения), формулы.
Изобилуют глаголы. В литературной сказке описываются герои, предметы. Язык
авторской сказки богаче, ярче, красочнее.

-В чем черты сходства литературной и народной сказки ? (есть концовка и
зачин, в тексте много фольклорных слов и выражений. Добро торжествует над
злом, отношения между главными героями такие же ,как и в народной сказке).

- Еще раз вернемся к сюжетам этих сказок .Что вы можете сказать о них?
(похожи). Такие сюжеты называют бродячими.

-Дайте определение  «бродячие сюжеты»?(т.е. одно событие пересказывается на
новый лад).

      Похожие сюжеты, переходящие из одной страны в другую и  меняющие  свой
художественный  облик  в  зависимости  от  новой  среды  своего   бытования,
называют  бродячими.  Типичные  примеры  бытования  бродячих  сюжетов   дает
сказка. Различают несколько бродячих сюжетов:
      1. Героические - повествующие  о  славных  подвигах  героев,  витязей,
богатырей.
      2. Волшебно- сказочные – в основу  которых  легли  предания  о  змеях,
волшебных птицах, скатерти-самобранке.
      3.  Сказочно-бытовые  –  повествующие  о  бытовых  явлениях,  нашедших
отражение в сказке (это сюжеты о мачехе и падчерице,  о  попе  и  мужике,  о
похищении жен и девушек).
      -К какому типу бродячих сюжетов  относятся  исследуемые  нами  сказки?
Почему? ( Во всех этих сказках есть злая  колдунья  или  мачеха,  которые  с
помощью волшебных вещей (  яблоко,  гребень,  и.т.д.)  хотят  убить  главную
героиню! ).
  Сюжет этих сказок любят использовать в «мыльных» сериалах : «Моя
прекрасная няня», «Рабыня Изаура», «Бедная Настя» .

-Как вы считаете, пересказал А.С.Пушкин сказку братьев Гримм, используя при
этом народную сказку «Морозко» или создал свою авторскую? ( Безусловно,
А.С. Пушкин создал свою авторскую сказку, выразив собственные идеалы,
мысли. Создавая сказки, А.С. Пушкин стремился передать события, характеры
героев с точки зрения народа. По своему настроению, идейной направленности
сказки А.С. Пушкина очень близки народным сказкам. Как и в народных, в
сказках А.С. Пушкина волшебное соединяется с реальностью, ирония с
лиричностью. События, герои изображаются так, как изображались бы в сказках
народных. )
-Таким образом, к какому выводу мы пришли с вами в процессе нашей работы?
Сказка Пушкина близка к народной сказке, переняла у неё идеалы добра и
справедливости, неприятие злобы и зависти! А.С. Пушкин стремился передать
события, характеры героев с точки зрения народа, поэтому и обращался к
бродячим сюжетам. Гипотеза нами доказана.
-Так какова она, сказка А.С.Пушкина? Ответом на этот вопрос могут послужить
 слова С.Я.Маршака : «Свободно и стремительно движется сказка, создавая на
лету беглые, но навсегда запоминающиеся картины природы, образы людей,
зверей, волшебных существ. А между тем за этой веселой свободой сказочного
повествования, ничуть не отяжеляя его, кроется серьезная мысль, глубокая
мораль….»
4.Рефлексивно-оценочный этап:
-Еще раз посмотрите на цель нашего урока. Достигли ли мы ее, на все ли
вопросы мы ответили, что нового узнали? А я наблюдала ,как вы работаете,
мне было радостно, что вы высказывали свое мнение, доказывали свою правоту.
Значит, вы хорошо поняли тему .И в этом нам помогла золотая рыбка
А.С.Пушкина, которая является символом Пушкина-сказочника. Рыбка-это
исполнительница наших желаний, но без наших усилий рыбка ни в чем нам не
сможет помочь. И по традиции я хочу, чтобы каждый из вас загадал желание и
написал его на обратной стороне рыбки. А теперь давайте отпустим наших
рыбок в плавание, ведь только тогда все наши мечты осуществятся.
-.6.Домашнее задание.
-Я предлагаю вам сегодня побывать в роли художников-оформителей и
рекламистов. Нарисуйте и составьте текст свадебного поздравления королевичу
Елисею и царевне. СТР 116,ответ на вопрос №2


Презентация "Размножение. Виды размножения" 9 класс


title: КОНСПЕКТ логопедического занятия на тему: Звуки и буквы «Р» и «Л»

extracted_text:
Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии
Специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида № 46
«Центр реабилитации и милосердия» Калининского района
КОНСПЕКТ
логопедического занятия с учащимися класса «Особый ребёнок» «И»
на тему: Звуки и буквы «Р» и «Л».
Практическое употребление окончаний винительного и творительного падежей.

выполнила:учитель-логопед
Герасимова Светлана Львовна
Санкт-Петербург, 2011
Звуки и буквы «Р» и «Л».
Практическое употребление окончаний винительного и творительного падежей.
Цели занятия:
Коррекционные:
 Развитие просодических компонентов речи;
 Закрепление чёткой артикуляции и произношения звуков «Р» и «Л»;
 Развитие фонематического слуха;
 Развитие слухового и зрительного внимания;
 Обучение определения на слух речевых и неречевых звуков.
Образовательные:
 Обучение определения позиции звука в слогах и словах;
 Обучение дифференцированию на слух сонарных звуков;
 Обучение соотношению звуков и букв «Р» и «Л»;
Совершенствование навыков анализа и синтеза слогов и слов со звуками «Р» и «Л»;
 Обучение практическому употреблению падежных окончаний.
Воспитательные:
 Обучение чётко и громко здороваться и называть своё имя и фамилию;
 Обучение сохранению работоспособности в течение всего занятия
Оборудование: наборное полотно, касса букв, предметные и сюжетные картинки, символы звуков «Р» и «Л», компьютер.
Ход занятия:
Организационные моменты:
 Приветствие;
 Перекличка;
 Дыхательная гимнастика: дуть на снежинку;
 Голосовая гимнастика: тянуть ниточку гласных звуков АОУИ;
 Какое сейчас время года? (Зима);
 Посмотрите на экран компьютера
;
 Где лежит снег?;
 Вы рады приходу зимы?;
 Назовите зиму ласково (зимушка);
Какую одежду надевают люди зимой?
;
На чём можно зимой кататься?
;
Логоритмика:
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы во двор пошли гулять,
Бабу снежную слепили,
Птичек крошками кормили,
С горки в саночках катались
И в снегу все повалялись.
Все в снегу домой пришли:
Супчик съели – спать пошли
Постановка целей занятия: Сегодня мы будем учиться чётко произносить звуки «Р» и «Л» и не смешивать их в речи.
Назовите какие звуки вы слышите. (Звуки воспроизводятся на компьютере);
 На столе два флажка (красный и синий). Я буду называть звуки, а затем слоги, а вы если слышите звук «Р» поднимите красный флажок, если «Л» - синий. Флажки поднимайте только если слышите какой-то из этих звуков.
Логопед произносит звуковой ряд: Б, Р, К, Л, М, Р, Т, Л, В, Р, Г, Л.
Далее произносит открытые и закрытые слоги: АК, ОТ, АР, УП, ОЛ, АМ, АЛ, ИР, РУ, ПО, ЛА, МИ, РИ…
Логопед произносит слова: рак, дом, лук, шар, стол, радуга, лошадь, корова, молоко, сорока.
 Посмотрите на экран компьютера и назовите названия картинок на звук «Р», а затем на звук «Л»
Определите место звука «Р» в словах: РАК, РАМА, ПОМИДОР, ПАРТА, ШАР, КОРОВА, РАКЕТА…
Определите место звука «Л» в словах: ЛУК, СТОЛ, ПОЛКА, ЛАМПА, БЕЛКА, ЛАДОНЬ…
Повторите за мной слова: ЛАРА, РУЛЬ, ОРЁЛ, ЗЕРКАЛО, КОРАЛЛЫ, КИРИЛЛ, ВАЛЕРА, ТАРЕЛКА, КРЕСЛО…
 Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем. Прочтите слоги: АР, ОР, УР, ИР, РА, РО, РУ, РИ, АЛ, ОЛ, УЛ, ИЛ, ЛА,ЛО, ЛУ, ЛИ.
 Прочтите слова: ШАР, ЛУК, РАК, ПОЛ, ЛАК, СЫР.
Назовите буквы последовательно в словах: РУКА, ПИЛА, РОМА, ЛАПА, РОЗА, ЛУНА, НОРА, МЫЛО, КОРОВА, МОЛОКО, СОРОКА.
Чистоговорки:
АЛ – АЛ – АЛ – наш котёнок слишком мал
ОЛ – ОЛ – ОЛ – руки положи на стол
УЛ – УЛ – УЛ – села Машенька на стул
ИЛ – ИЛ – ИЛ – я коровушку доил
ЛА – ЛА – ЛА – к нам Снегурочка пришла
ЛО – ЛО – ЛО – летом на дворе тепло
ЛУ – ЛУ – ЛУ – все игрушки на полу
ЛЫ – ЛЫ – ЛЫ – Алла с Милой веселы
РА – РА – РА – у лисы нора
ОР – ОР – ОР – красный помидор
РО – РО – РО – новое ведро
АР – АР – АР – красный шар
УР – УР – УР – Лера кормит кур
РУ – РУ – РУ – ходят куры по двору
РИ – РИ – РИ – чётко говори
Посмотри на экран и подбери подарки Роме и Миле. Роме со звуком «Р», Миле со звуком «Л».

Составить предложения по картинкам

Рома рубит дрова топором.
Вера кормит кур зерном.
Кошка лакает на полу молоко.
Грузовик везёт дрова.
Белка с бельчатами в дупле.
Из норы выглянула лиса.
Чем бы Вы хотели украсить новогоднюю ёлку? (Программа на компьютере).
Шарами, Бусами, Шишками, Огоньками,  Дождиком, Снежинками…
Молодцы! Красивая получилась ёлочка.
Итог занятия: Сегодня мы научились чётко произносить и не смешивать звуки «Р» и «Л».