extracted_text:
                     Городской  семинар  сельских  школ

                   Тема:  «Интерактивные  методы  работы»

 Доклад  на  тему:  «Интерактивные задания  и  упражнения  для  малых  групп
                     и  пар на  уроках  познания  мира».

                           Школа:  Саздинская  СШ
                             Учитель:  Кущ  Н.Н.

                                Апрель  2011

Интерактивный метод («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) –
означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы
на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с
другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.
Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди
которых можно выделить следующие:
    • Творческие задания
    • Работа в малых группах
    • Обучающие игры
    • Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста,
      экскурсии)
    • Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения
    • Разминки
    • Изучение и закрепление нового материала
    • Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем
    • Разрешение проблем
     Важной  задачей  начальной  школы  является  обучение  детей  различным
формам  взаимодействия  (коммуникации).  Использование   метода   группового
обучения весьма эффективно в реализации данной задачи. Я использую работу  в
парах.
       Работа  в  парах  является  наиболее  комфортной  формой  организации
учебного   процесса,   целью   которого   является   формирование    деловых
межличностных отношений.
       Работа в  парах  формирует  у  детей  умения  принимать  общую  цель,
разделять обязанности, согласовывать способы достижения  предложенной  цели;
соотносить свои действия с действиями партнера по  совместной  деятельности;
принимать участие в сравнении цели и результата работы.

      Работа в малых группах —дает всем учащимся (в том числе и
стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки
сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно
слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).

      Основное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том,
что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного
материала, сколько на изучение нового.

      В интерактивной методике, как и в любой другой методике преподавания,
существует множество приемов, которые способствуют организации
взаимодействия в группе. Вот некоторые:
Ранжирование
Поиск соответствий
Классификация
Обобщение
Верно/неверно
Правильно или требует изменений
Сходства – различия.
Выявление последствий.
      Очень  хорошо  использовать  данные  интерактивные  приемы  на  уроках
 познания  мира.
2  класс:  тема  - «Что  человеку  нужно  для  жизни?».  Использую  прием
«Ранжирования».  Из  ряда  утверждений  определить  наиболее  важные  и
ценные  для  человека  вещи.
Задание:  из  данных  условий  выберите  самые  необходимые,  без  которых
человек  на  сможет  жить  на  земле.
Вода  /  машина  /  свет  /  воздух  /  компьютер  /  книга  /  велосипед
/  пища  /  мяч  /  тепло.
После  обсуждения  делается  вывод,  вводятся  понятия «потребность»  и
«желание».
Прием  «Поиск  соответствий»
Тема:  «Многообразие   животных»  3  класс,  «Разнообразие мира  животных»
2  класс, «Группы  животных»  1  класс.
При выполнении этого задания от учащихся требуется определить соответствие
слова или выражения описанию.  Это хорошее задание для закрепления смысла
понятий.
Задание:  соотнесите  изображение  (название) животного  и  название
группы,  к  которой  оно  относится.  Далее  идет  обсуждение  ,  почему
именно  так  соотнесены,  какие  отличительные  черты  у  каждой  группы.
Прием  «Классификация».
Тема:  «Группы  растений»  1  класс
Задание:  объедините  данные  растения  в  группы  -  деревья,  кустарники,
 травы.  Далее  обсуждение:  по  каким  признакам  разделены  на  группы.
Прием «Верно/неверно»
При выполнении  приема учащиеся внимательно рассматривают,  слушают
утверждения и решают, верны они или нет. Ответы  могут  быть  устными,
либо  в  виде  графического диктата. Это может быть хорошим способом
закрепить старые понятия, нацелить, учащихся на поиск нужных ответов в
исходных документах и проверить их понимание.
Тема:  «Дорога».  1  класс
Задание:  учитель  произносит  утверждение.  Если  оно  верно – ученики
закрашивают круг зеленым цветом,  если  не верно – красным.
Верно, что  можно  переходить  дорогу  на  красный  сигнал  светофора?
Верно,  что  при  движении  по  тротуару  идти  можно  как  вздумается?
Верно,  что  перекресток  -  наиболее  опасное  место  для  пешехода?
Верно,  что  нельзя  ходить  по  автобусу  или  прыгать  во  время
движения?
Верно,  что  если  человек не  успел  перейти  дорогу  на  зеленый  свет
светофора,  ему  нужно  вернуться  на тротуар?
Проверка  выполняется  по  эталону.  Ученики  сверяют  и  обсуждают верно
или  нет,  и  почему.
Прием  «Правильно  или  требует  изменений».
При выполнении этого задания учащиеся рассматривают утверждения и решают,
являются ли они правильными. Если нет, то они должны переписать утверждение
таким образом, чтобы оно стало правильным.
Тема:  «Растению нужны  воздух,  тепло и  свет»   2  класс
Задние:  прочтите  утверждения. Если  необходимо,  исправь ошибки.
Зима  -  листопад
Осень  -  цветение  растений,  созревание  плодов  и  семян
Весна  -  набухание  почек,  появление  первоцветов
Лето -  замирание
Прием  «Выявление  последствий»
Данный  прием  позволяет  устанавливать  причинно-следственные  связи
событий,  формирует  логическое  мышление,  умение  делать  выводы.
Тема:  «Человек,  растения  и  животные»  2  класс.
Задание:  прочтите  сказку  В.В.Бианки  «Сова»,  восстановите  цепочку
этой  взаимосвязи и  объясните.
Сова  -  ____  -   ______  -  ______  -  ______  -  молоко.
Сова  -  мышь  -  шмель – клевер  - корова  -  молоко.
      Для  выявления  и развития способностей у детей устанавливать деловые
отношения в совместной деятельности можно  использовать  прием  «Варежки»
Форма проведения: парная.
Оборудование: каждому ученику нужно дать шаблон варежки из белой бумаги, а
также по два кружка из плотной бумаги: на одном - улыбка, на другом-
недовольное лицо(на обратной стороне указывается фамилия первоклассника).
Такие же кружки, только большего размера, понадобятся для размещения на
классной доске. Каждому ученику необходимы цветные карандаши.
     Организация занятия.
   Вы предлагаете детям разбиться на пары (по их желанию) и раскрасить
варежки так, чтобы они получились одинаковыми.
   После того как учащиеся закончат работу, предложите им с помощью
пиктограммы выразить свое отношение к заданию: если оно понравилось, дети
покажут смеющуюся рожицу, если не понравилось - грустную.

Литература

    • Ю. Г. Фокин «Преподавание и воспитание в высшей школе. Методология,
      цели и содержание, творчество»;
    • Д. И. Латышина «История педагогики»;
    • А. А. Радугин «Педагогика»
    • Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э. Джонсон-Холубек «Методы обучения. Обучение
      в сотрудничестве»;
    • Джон Дьюи «Демократия и образование».
    • Букатов В.М. Педагогические таинства дидиктических игр.- 2-е изд.,
      испр. и доп.- М, 2003.- 152 с.
    • Букатов В.М., Ершова А.П. Нескучные уроки. Обстоятельное изложение
      игровых технологий обучения школьников: Пособие для учителей физики,
      математики, географии, биологии.- Петрозаводск, 2008.- 188 с.
    • Использование интерактивных методов обучения на уроках русского языка.
       Адильбаева Саида Сафарбаевна, учитель русского языка начальных
      классов
    • К.Жунусова,  К.Аймагамбетова,  З.Олейник, А.Бирмагамбетова,
      Н.Нурахметов  Учебники  по  познанию  мира  в 1-2-3  классах.
      Атамура.2008г,  2009г,  2010 г.
    • Интернет сайт Википедия.


title: Конспект урока "Тема и главная мысль текста"

extracted_text:
Урок 3. Тема: Тема и главная мысль текста.
УУД. Предметные: Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Обеспечить возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласовывать совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Личностные: Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.  Различать устную, письменную и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.  Составлять по рисункам диалог и монолог. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.  Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает). Осмысленно читать текст.  Оценивать результаты своей деятельности.
Метапредметные: Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодиться в жизни.
Целевые установки: познакомиться с признаками текста; формировать умения пользоваться знаково-символическими средствами представления информации; отличать текст от других записей по его признакам, определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выбирать предложения для составления текста на заданную тему; составлять текст из деформированных
предложений; совершенствовать навык осмысленного чтения текста.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Рассказ эпизода  из знакомой сказки, в котором герои разговаривают друг с другом.  Коллективное определение  характеристики их речи.
III. Работа по теме урока.
Работа со шмуцтитулом (учебник, с. 15), знакомство с новым разделом «Текст» и определение целевой установки изучения раздела «Что вспомним, что узнаем, чему будем учиться».
 Чтение названия темы «Текст» и познавательной задачи урока: «Что такое текст?» (учебник, с. 16).
Определение цели урока с опорой на схему на доске:

Ответы на вопросы:
- Что такое текст?
- Можно ли назвать текстом рассказ? сказку? басню?
стихотворение?»
 Выполнение заданий (учебник, упр. 12, с. 16).
Сопоставление записей слов, предложений, не связанных друг с другом по смыслу, и текста.
Учитель обращает внимание на то, что третья запись — это текст (речевое высказывание), в нём более двух предложений, каждое из которых связано друг с другом по смыслу, предложения расположены в определённой
последовательности.
Все предложения текста можно объединить общей темой («Свиристели»), к тексту можно подобрать заголовок.
IV. Физкультминутка
Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуться, разогнуться,
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
V. Рефлексия.
1. Обобщение по учебнику, чтение сведений о языке (учебник, с. 17): в тексте (устном или письменном) два и более предложения, которые объединены общей темой, связаны друг с другом по смыслу, к тексту можно подобрать заголовок.
Зрительная опора — строительство в ходе урока схемы в виде дома, показывающей признаки текста:

2. Повторное чтение текста (учебник, упр. 12), определение на слух предложений в тексте, обсуждение того, как в устной и письменной речи выделяются предложения. Выполнение заданий.
3. Упражнения в определении последовательности
предложений в тексте («Рабочая тетрадь», упр. 10, с. 7).
Выполнение устных и письменных заданий.
4. Постановка новой познавательной задачи урока:
«Что такое тема текста?» Упражнения в определении темы текста (учебник, упр. 13). Выяснение значений слов победил, победитель, побеждённый. Выполнение заданий к упражнению.
Обобщение: каждый текст имеет тему.
Определить тему текста — это значит ответить на вопрос, о ком или о чём говорится в тексте.
Чтение сведений о языке (учебник, с. 18). Выполнение письменного задания учебника (упр. 13, с. 17).
5. Работа с заданиями учебника (упр. 14, с. 18): чтение и определение предложений, которые могут составить текст, подбор заголовка к тексту. Выполнение письменного задания.
VI. Подведение итогов урока
Ответы на вопросы учителя:
- Какой главный вопрос стоял перед вами на уроке?
- По каким признакам вы определяли текст?» (При ответе учащиеся могут опираться на схему в виде дома.)
- Одно окно в схеме осталось закрытым, это значит, что на следующем уроке нам предстоит узнать ещё один признак текста.
Домашнее задание. Повторить теоретический материал о тексте (учебник, с. 17). Выполнить задания учебника (упр. 17, с. 19).


extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Экономика» 8 класс
А1. Понятие «экономика» первоначально означало:
   а) управление поместьем;  в) натуральный обмен;  б) искусство ведения домашнего хозяйства; г) денежное обращение.
А2. Главной проблемой экономики является:
а) взаимодействие спроса и предложения     б) низкий уровень экономических знаний
в) ограниченность ресурсов        г) высокая степень специализации в мировом хозяйстве
А3. Экономические ресурсы , задействованные в изготовлении конкретных товаров и услуг , называют
а) факторами производства   б) экономическими благами  в) спросом и предложением      г) материальными потребностями
А4. Что лежит в основе имущественных отношений между людьми?
а) собственность  б) конкуренция   в) прибыль   г) закон
А5. Сумма денег, полученная гражданином в целом за определенный период:
а) кредит   б) дивиденд    в) реальный доход   г)номинальный доход
А6.  Фирма К. занимается перевозкой грузов. К капиталу фирмы относятся
а)перевозимые грузы    б)менеджеры предприятия  в)страховые платежи      г)автотранспортные средства
А7. Какой признак характеризует традиционную экономику?
а)централизованное ценообразование   б)регулирование производства при помощи обычаев
в) конкуренция производителей   г)преобладание частной собственности на средства производства
А8. Фактическое обладание вещью, признание права человека на эту вещь называют
а)владением   б)пользованием           в)распоряжением     г)наследованием
А9. Цены в условиях рыночной экономики устанавливаются:
а) государством   б) просьбами трудящихся  в) балансом спроса и предложения   г) желанием производителя
А10. Если доходы в бюджете превышают расходы, то речь идет о:
   а) профиците бюджета;           б) дефиците бюджета;     в) сбалансированном бюджете.
А11. Цена плитки шоколада – 30 рублей. Какая функция денег проявляется в данном факте?
а) мера стоимости   б)средство платежа   в)средство обмена     г) мировые деньги
А12. Какой Федеральный закон определяет основные положения трудовой деятельности граждан нашей страны:
   а) Семейный кодекс;       б) Уголовный кодекс;     в) Трудовой кодекс;    г) Гражданский кодекс
В1. Дайте определения
В2.  Перечислите

Ответы на тест
1 б
2 в
3 а
4 а
5 г
6 г
7 б
8 а
9 в
10 а
11 а
12 в


title: Методическая разработка урока в 11 классе по теме "Равносильность уравнений и неравенств системам"

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                Покровская средняя общеобразовательная школа.

               РАВНОСИЛЬНОСТЬ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ СИСТЕМАМ.

            Методическая разработка урока математики в 11 классе.
                                      .

   Подготовила

   Любуцина Елена Петровна,

   учитель   МКОУ Покровская СОШ.

                                   2015 г.

ЦЕЛИ УРОКА:
Образовательная.
Обобщение и систематизация знаний и умений решения уравнений и неравенств.
Учиться производить дедуктивные рассуждения при переходе от общих формул к
частным случаям.

Развивающие.
    • Развитие приёмов умственной деятельности, памяти, внимания, умения
      сопоставлять, анализировать, делать выводы.
    • Повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету.
    • Развитие познавательной активности, положительной мотивации к
      предмету.
    • Развивать потребности к самообразованию, умение вырабатывать
      собственную позицию ( обосновывать свой способ решения, свой
      результат), проводить самоанализ и самоконтроль.
Воспитательные.
    • Воспитание ответственности, самостоятельности, умения работать в
      коллективе.
    • Воспитание уважения друг к другу.

   Задачи урока:
    • Обобщить и систематизировать  знания учащихся по теме;
    • Показать учащимся, какова  у них сформированность  навыков
      равносильных переходов при решении уравнений и неравенств, их
      коррекция и закрепление.

Форма обучения: обучающая самостоятельная работа.
Формы организации работы на уроке: индивидуальная, групповая, работа в
парах.
Методы обучения:  репродуктивный, дедуктивный метод; проблемно – поисковый.
Педагогические приемы: личностно – ориентированное обучение;
дифференцированное обучение; мотивация – определение зоны ближайшего
развития, постановка целей к каждому этапу урока, создание ситуации успеха.
Оборудование :
    • Интерактивная доска ;
    •  Презентация «Тригонометрические уравнения и неравенства»

    • Материалы для демонстрации

       1.« Способы преобразования уравнений» .Приложение 3

       2.« Способы преобразования неравенств». Приложение 2

   3.«Пример решения задания ЕГЭ по математике». Приложение 5

    • раздаточный материал:
   1. справочный материал ( приложения 2 и 3);
   2. карточки с текстами самостоятельных работ (приложения  1 и 4)
   3. анкета для опроса учащихся (приложение 8)
    • запись заданий на доске для работы в классе( приложения 2 и 4, вариант
      1) и для домашней работы.

                                 Ход урока.

|Этапы  урока                  |Деятельность учителя.                                        |Деятельность             |
|                              |                                                             |учащихся.                |
|Организационный момент.       |Приветствую учащихся. Рассаживаю учащихся так, чтоб ученик со|Записывают тему урока в  |
|                              |средними способностями оказался за одной партой с учеником с |тетрадь.                 |
|                              |хорошими способностями.                                      |                         |
|                              |Формулирую тему  и задачи урока.                             |                         |
|                              |Раздаю каждому листы со справочными материалами и заданиями  |                         |
|                              |для самостоятельной работы; анкету для рефлексии.            |                         |
|Обобщение знаний по теме.     |                                                             |                         |
|Актуализация опорных знаний и |1)С помощью мультимедийного оборудования демонстрирую способы|Помогают объяснять       |
|их коррекция.                 |преобразования уравнений (см. приложение 3),  комментирую    |переходы к               |
|                              |переходы к уравнению-следствию и к равносильной              |уравнению-следствию и к  |
|                              |математической модели.                                       |равносильной             |
|                              |Форма работы - фронтальная                                   |математической модели.   |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |Учащиеся выполняют       |
|                              |2) Самостоятельная работа №1 ( приложение 1). Для учащихся со|задания на выданных      |
|                              |средними способностями она обучающего характера.             |листах .                 |
|                              |Цель данного этапа урока:                                    |                         |
|                              |Проверить сформированность навыка сведения иррациональных,   |Вариант 1 выполняют      |
|                              |показательных, логарифмических уравнений и уравнений с       |учащиеся со средними     |
|                              |модулем к равносильной системе или уравнению – следствию.    |способностями поочередно |
|                              |Формирование навыков самоконтроля. Коррекция умений и        |у доски, а так же        |
|                              |навыков.                                                     |самостоятельно на местах.|
|                              |Форма работы – индивидуальная и групповая.                   |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Учащиеся выполняют задания на листах                         |Вариант 2 выполняют      |
|                              |                                                             |учащиеся с хорошими      |
|                              |Учитель консультирует работающего у доски в случае           |способностями на местах. |
|                              |затруднения или неверного выполнения задания, проверяет      |Работа проверяется в ходе|
|                              |работы у учащихся, работающих на местах.                     |решения ( отмечаю верные |
|                              |                                                             |решения галочкой)        |
|                              |Анализирую  результаты самостоятельной работы.               |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |Помогают объяснять       |
|                              |                                                             |переходы от неравенств к |
|                              |                                                             |равносильной             |
|                              |                                                             |математической модели.   |
|                              |                                                             |                         |
|                              |3)С помощью мультимедийного оборудования демонстрирую способы|                         |
|                              |преобразования неравенств (см. приложение 3),  комментирую   |                         |
|                              |переходы  к равносильной математической модели.              |                         |
|                              |Форма работы - фронтальная                                   |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |То же, что и при         |
|                              |4) Самостоятельная работа №2 ( см. приложение 4). Для        |выполнении               |
|                              |учащихся со средними способностями она обучающего характера. |самостоятельной работы №1|
|                              |                                                             |                         |
|                              |Цель данного этапа урока:                                    |                         |
|                              |Проверить сформированность навыка сведения иррациональных,   |                         |
|                              |показательных, логарифмических неравенств и неравенств с     |                         |
|                              |модулем к равносильной математической модели. Формирование   |                         |
|                              |навыков самоконтроля. Коррекция умений и навыков.            |                         |
|                              |Форма работы – индивидуальная и групповая.                   |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Учащиеся выполняют задания на листах.                        |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Учитель консультирует работающего у доски в случае           |                         |
|                              |затруднения или неверного выполнения задания, проверяет      |                         |
|                              |работы у учащихся,  работающих на местах.                    |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Анализирую  результаты самостоятельной работы (даю оценку    |                         |
|                              |работам учащихся с хорошими способностями за 1 и 2           |                         |
|                              |самостоятельные работы)                                      |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Устная работа.                                               |                         |
|                              |Цель данного этапа урока:                                    |                         |
|                              |повторить понятия синус и косинус центрального угла единичной|                         |
|                              |окружности с центром в начале  прямоугольной системы         |                         |
|                              |координат;                                                   |                         |
|                              |повторить нахождение значений тригонометрических функций с   |                         |
|                              |помощью макета единичной окружности;                         |                         |
|                              |повторить решение простейших тригонометрических              |                         |
|                              |неравенств[pic]с помощью единичной окружности.               |                         |
|                              |развивать речь учащихся, мышление, умение аргументировано    |                         |
|                              |обосновывать свои рассуждения.                               |                         |
|                              |Форма работы: фронтальная.                                   |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Демонстрация слайдов презентации.                            |                         |
|                              |Демонстрирую слайд 1. «Тригонометрические функции. Основные  |                         |
|                              |значения тригонометрических функций» [pic]                   |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Прошу учащихся объяснить, что называют синусом и косинусом   |                         |
|                              |центрального угла единичной окружности с центром в начале    |                         |
|                              |прямоугольной системы координат ;как на единичной окружности |                         |
|                              |отметить точки, соответствующие основным углам от 0 до2[pic] |Отвечают на вопросы      |
|                              |радиан и чему равны значения их синусов и косинусов?         |учителя.                 |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Демонстрирую слайд 2. «Тригонометрические уравнения и        |                         |
|                              |неравенства. Решение неравенства [pic]» [pic]                |                         |
|                              |Прошу учащихся объяснить, как на единичной окружности        |                         |
|                              |отметить решения неравенства.                                |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Демонстрирую слайд 3. «Тригонометрические уравнения и        |                         |
|                              |неравенства. Решение неравенства [pic]».                     |                         |
|                              |[pic]                                                        |                         |
|                              |Прошу учащихся объяснить, как на единичной окружности        |                         |
|                              |отметить решения неравенства.                                |                         |
|Комплексное применение знаний,|                                                             |                         |
|умений и навыков.             |Цель данного этапа урока:                                    |                         |
|                              |научитьcя применять навыки решения тригонометрических        |                         |
|                              |уравнений и неравенств к решению уравнений, сводимых к       |                         |
|                              |системе;                                                     |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |формирование навыков алгоритмических действий, навыков       |                         |
|                              |самоконтроля.                                                |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Демонстрирую с помощью интерактивной доски решение более     |                         |
|                              |сложного задания (см. приложение 5). По этапам его решения в |                         |
|                              |качестве образца учащиеся решают следующие задания:          |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |I этап обучающей самостоятельной работы                      |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Форма работы: работа в парах                 ( учащиеся имеют|                         |
|                              |право советоваться друг с другом, а в случае затруднений     |                         |
|                              |обращаться за помощью к учителю)                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Группы получают задания (2 варианта).                        |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Вариант I          Решите уравнение                          |                         |
|                              |[pic]                                                        |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Вариант II         Решите уравнение                          |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |[pic].                                                       |Выполняют задания в      |
|                              |                                                             |рабочих тетрадях.        |
|                              |Проверяю полученные ответы.                                  |                         |
|                              |Подвожу итоги данного этапа самостоятельной работы. (см.     |                         |
|                              |приложение 6)                                                |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |II этап обучающей самостоятельной работы                     |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |(на данном этапе происходит реализация личностно –           |                         |
|                              |ориентированного и дифференцированного подходов в обучении)  |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Разбиваю учащихся на три группы:                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |учащиеся , которые испытывали затруднения  ( успевающие на   |                         |
|                              |отметку «3» ) и все желающие попробовать свои силы           |                         |
|                              |самостоятельно решить подобное задание.                      |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |учащиеся, у которых прохождение первого этапа не вызвало     |                         |
|                              |затруднений                                                  |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |учащиеся, которые заведомо не будут приступать ко второй     |                         |
|                              |части КИМов ЕГЭ                                              |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Группы получают задания:                                     |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |1 ГРУППА.  Форма работы: индивидуальная .                    |                         |
|                              |( учащиеся самостоятельно работают с полученным заданием в   |                         |
|                              |тетрадях, но имеют право в случае затруднений обратиться за  |                         |
|                              |помощью к учителю)                                           |                         |
|                              |Учащиеся обмениваются вариантами заданий. Т.е.               |                         |
|                              |Вариант I            Решите уравнение                        |                         |
|                              |[pic].                                                       |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Вариант II          Решите уравнение                         |                         |
|                              |[pic]                                                        |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |2 ГРУППА. Форма работы: групповая .                          |                         |
|                              |применить  полученные на уроках навыки в нестандартной       |                         |
|                              |ситуации.                                                    |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |ЗАДАНИЕ: выполнить задание  №9 ( приложение 4)               |                         |
|                              |Решите неравенство                                           |Учащиеся 1 и 3 групп     |
|                              |                                                             |самостоятельно работают с|
|                              |[pic]                                                        |полученным заданием,     |
|                              |( см. приложение 7 )                                         |записывают решение в     |
|                              |                                                             |тетрадях, но имеют право |
|                              |3 ГРУППА Форма работы: индивидуальная                        |в случае затруднений     |
|                              |Задание : выполнить № 1, №2, №6 в (приложении 1)             |обратиться за помощью к  |
|                              |Решите уравнения                                             |учителю.                 |
|                              |1) [pic]                                                     |                         |
|                              |2) [pic]                                                     |                         |
|                              |6)   5[pic]                                                  |                         |
|                              |                                                             |                         |
|                              |                                                             |                         |
|Подведение итогов урока.      |Подвожу итоги урока. Еще раз формулирую цель урока, задачи;  |Отвечают на вопросы      |
|Рефлексия .                   |что получилось у учащихся, а что нет                         |анкеты.                  |
|                              |Выставляю отметки учащимся класса за работу на уроке.        |                         |
|                              |Анкетирую учащихся c  целью анализа усвоения материала и     |                         |
|                              |интереса учащихся к теме.                                    |                         |
|Домашнее задание.             |Для 1и 3  группы учащихся                                    |Записывают домашнее      |
|                              |Решите уравнения №3, №4 в приложении 1 двумя способами.      |задание в дневниках.     |
|                              |                                                             |                         |
|                              |Для 2 группы учащихся                                        |                         |
|                              |Решите неравенства №3, №4,повторить решение № 9 в приложении |                         |
|                              |4                                                            |                         |
                             Список литературы.

   Литература:
   1. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс: учеб. Для
      общеобразоват. Учреждений: базовый и профил. уровни/ С.М. Никольский,
      М.К. Потапов, Н.Н.Решетников, А.В. Шевкин]. -8-е изд.-М. :
      Просвещение, 2009.-464с. :ил.
   2. Материалы курса «Уравнения и неравенства в школьном курсе математики»
      :
          Лекции 1-8./П.В. Чулков]-М. : Педагогический университет «Первое
   сентября»,
          2010.-84 с.
   3. Комплект фолий по математике. Раздел « Тригонометрические уравнения и
   неравенства»


title: КТП по изобразительному искусству 4 класс 34 часа.

extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс 34часа.

Итого 34 часа


title: Технологическая карта урока математики в 5 классе "Математика и семейный бюджет"

extracted_text:
            МБОУ «Верховажская средняя школа имени Я.Я.Кремлева»

                               УРОК МАТЕМАТИКИ

                                 в 5 классе

                       «Математика и семейный бюджет»

                         Учитель математики: Красильникова Лариса Валерьевна

                                c.Верховажье

                                   2015 г.

Тема урока: «Математика и семейный бюджет»

Тип урока: применения знаний на практике

Технологии: технология  развивающего  обучения,  ИКТ-технологии,  личностно-
ориентированный подход, исследовательские технологии

Цель урока: применение на практике знаний об умножении десятичных дробей  на
натуральные числа.

Задачи урока:

   1) повторить знание правил и алгоритмов умножения  десятичных  дробей  на
      натуральные числа;

   2) учить вести исследование несложных практических ситуаций,  работать  с
      табличными данными;

   3) учить применять полученные знания в повседневной жизни;

   4)  способствовать  самоорганизации  обучающихся,   развитию   личностных
      качеств, выработке коммуникативных компетенций;

   5) создать условия для воспитания экономической культуры школьников.

Планируемые результаты:

Предметные: освоить применение знаний по теме «Умножение  десятичных  дробей
на натуральные числа» при решении практических задач.

Метапредметные:

- коммуникативные: организовывать и  планировать  учебное  сотрудничество  с
учителем и одноклассниками;

 - познавательные: анализировать, сравнивать данные по  заданным  критериям,
«читать» и  объяснять  информацию,  заданную  с  помощью  таблиц,  рисунков,
знаков, уметь выделять существенную информацию из текстов;

- регулятивные: осознавать самого себя как движущую  силу  своего  научения,
составлять    план    последовательности    действий,    выработка    умения
корректировать свои действия, оценивать учебные действия  в  соответствии  с
поставленной задачей, осуществлять самоконтроль, рефлексию.

                              Структура урока:

   1. Организационный момент.

   2. Этап проверки домашнего задания.

   3. Этап мотивации учащихся к учебной деятельности и целеполагания.

   4. Этап актуализации знаний, необходимых для дальнейшей работы.

   5. Этап постановки учебной задачи.

   6. Физкультминутка.

   7.  Этап  оперирования  знаниями,  умениями  и   навыками   при   решении
      практических задач.

   8. Этап составления отчета о выполнении работы.

   9. Этап информации о домашнем задании.

  10.  Этап подведения итогов урока и рефлексии.

                        Технологическая карта урока.

|№   |Этап урока |Деятельность       |Деятельность |Задания для учащихся,  |Формируемые УУД |
|    |           |учителя            |ученика      |выполнение которых     |                |
|    |           |                   |             |приведёт к достижению  |                |
|    |           |                   |             |запланированных        |                |
|    |           |                   |             |результатов            |                |
|1   |Организацио|Приветствует       |Приветствуют |Слайд № 1              |Регулятивные:   |
|    |нный момент|учеников,          |учителя,     |                       |организация     |
|    |           |контролирует       |проверяют    |                       |своей учебной   |
|    |           |подготовку рабочих |подготовку   |                       |деятельности    |
|    |           |мест.              |рабочих мест.|                       |Познавательные: |
|    |           |                   |Слушают      |                       |формирование    |
|    |           |                   |учителя.     |                       |интереса к      |
|    |           |                   |             |                       |данной теме     |
|    |           |                   |             |                       |Личностные:     |
|    |           |                   |             |                       |мотивация учения|
|2   |Этап       |Проверяет наличие  |С помощью    |Слайд 2                |Регулятивные –  |
|    |проверки   |выполненного       |документ-каме|Задача 1: Заработная   |принимать и     |
|    |домашнего  |домашнего задания у|ры показывают|плата мамы 10000 рублей|сохранять       |
|    |задания    |учащихся.          |выполнение   |в месяц. Заработная    |учебную задачу, |
|    |           |Корректирует ответы|домашнего    |плата папы в 1,8 раза  |планировать свои|
|    |           |учащихся           |задания.     |больше маминой.        |действия в      |
|    |           |                   |             |Посчитайте доход этой  |соответствии с  |
|    |           |                   |             |семьи за месяц. Сколько|поставленной    |
|    |           |                   |             |останется денег, если  |задачей,        |
|    |           |                   |             |купят  диван           |осуществлять    |
|    |           |                   |             |стоимостью  11127,6    |итоговый и      |
|    |           |                   |             |рублей?                |пошаговый       |
|    |           |                   |             |Решение:               |контроль по     |
|    |           |                   |             |10000*1,8=18000 (руб) –|результату      |
|    |           |                   |             |зарплата папы          |Познавательные: |
|    |           |                   |             |10000+18000=28000      |осуществлять    |
|    |           |                   |             |(руб.) – доход семьи   |поиск           |
|    |           |                   |             |28000-11127,6=16872,4(р|необходимой     |
|    |           |                   |             |уб) – осталось денег   |информации для  |
|    |           |                   |             |Ответ: 28000 руб.;     |выполнения      |
|    |           |                   |             |16872,4 руб.           |учебных заданий,|
|    |           |                   |             |                       |использовать    |
|    |           |                   |             |Задача 2: В январе     |знаково-символич|
|    |           |                   |             |показания счетчика за  |еские средства, |
|    |           |                   |             |воду 122 кубометра, в  |устанавливать   |
|    |           |                   |             |феврале  131 кубометр. |причинно-следств|
|    |           |                   |             |Цена  1 кубометра      |енные связи,    |
|    |           |                   |             |составляет 33,65       |обобщать        |
|    |           |                   |             |рублей. Сколько рублей |Коммуникативные:|
|    |           |                   |             |семья заплатит за      |формулировать   |
|    |           |                   |             |расход воды?           |собственное     |
|    |           |                   |             |Решение:               |мнение и        |
|    |           |Вопрос: что можно  |             |131-122=9(куб.) –      |позицию,        |
|    |           |предпринять семье, |             |расход воды за месяц   |задавать        |
|    |           |чтобы меньше       |             |33,65*9=302,85(руб.) – |вопросы,        |
|    |           |платить за воду?   |             |плата за воду          |использовать    |
|    |           |                   |             |Ответ: 302,85 руб.     |речь для        |
|    |           |                   |             |                       |регуляции своего|
|    |           |                   |             |                       |действия        |
|    |           |                   |             |                       |Личностные:     |
|    |           |                   |             |                       |способность к   |
|    |           |                   |             |                       |самооценке      |
|3   |Постановка |После проверки ДЗ  |             |                       |Регулятивные:   |
|    |и          |учитель спрашивает |             |Слайд № 3              |целеполагание   |
|    |формулирова|- Что объединяет   |- Это всё    |                       |Познавательные: |
|    |ние задач  |задачи из домашней |задачи о     |                       |умение осознанно|
|    |урока      |работы? Сегодня наш|доходах и    |                       |и произвольно   |
|    |           |урок называется    |расходах     |                       |строить речевое |
|    |           |«Математика и      |семьи.       |                       |высказывание в  |
|    |           |семейный бюджет».  |             |                       |устной форме    |
|    |           |- А какие действия |- Сложение,  |                       |Личностные:     |
|    |           |с десятичными      |вычитание,   |                       |самоопределение |
|    |           |дробями мы уже     |умножение на |                       |Коммуникативные:|
|    |           |умеем выполнять?   |натуральные  |                       |умение вступать |
|    |           |                   |числа, на 10,|                       |в диалог,       |
|    |           |                   |100, 1000 и  |                       |участвовать в   |
|    |           |                   |т.д.         |                       |коллективном    |
|    |           |                   |             |                       |обсуждении      |
|    |           |- Что мы должны    |             |                       |вопроса         |
|    |           |будем узнать на    |- Как        |Слайд № 4 – цель урока |                |
|    |           |уроке?             |применять эти|                       |                |
|    |           |                   |знания для   |                       |                |
|    |           |                   |решения      |                       |                |
|    |           |- И это будет целью|практических |                       |                |
|    |           |урока (применение  |задач,       |Слайд № 5- задачи урока|                |
|    |           |на практике знаний |связанных с  |                       |                |
|    |           |об умножении       |планированием|                       |                |
|    |           |десятичных дробей  |бюджета      |                       |                |
|    |           |на натуральные     |семьи.       |                       |                |
|    |           |числа)             |             |                       |                |
|    |           |- А каким образом  |             |                       |                |
|    |           |мы будем достигать |Пробуют      |                       |                |
|    |           |этой цели?         |сформулироват|                       |                |
|    |           |Продолжите         |ь задачи     |                       |                |
|    |           |предложения:       |урока:       |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |-вспомнить ...     |- правила и  |                       |                |
|    |           |                   |алгоритмы    |                       |                |
|    |           |                   |умножения    |                       |                |
|    |           |                   |десятичных   |                       |                |
|    |           |                   |дробей на    |                       |                |
|    |           |                   |натуральные  |                       |                |
|    |           |                   |число,       |                       |                |
|    |           |                   |умножения на |                       |                |
|    |           |                   |10, 100,     |                       |                |
|    |           |                   |1000.        |                       |                |
|    |           |- применять…       |             |                       |                |
|    |           |                   |- полученные |                       |                |
|    |           |                   |знания при   |                       |                |
|    |           |                   |решении задач|                       |                |
|    |           |                   |практической |                       |                |
|    |           |                   |направленност|                       |                |
|    |           |                   |и            |                       |                |
|    |           |- проверить и      |             |                       |                |
|    |           |оценить …          |- свои       |                       |                |
|    |           |                   |знания,      |                       |                |
|    |           |- сделать выводы   |умения по    |                       |                |
|    |           |где применяются …  |теме         |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |- полученные |                       |                |
|    |           |                   |знания и над |                       |                |
|    |           |                   |чем работать |                       |                |
|    |           |                   |дальше.      |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|4   |Актуализаци|Каждый из вас      |Участвуют в  |                       |Регулятивные:   |
|    |я знаний   |получил карту      |работе по    |                       |контроль и      |
|    |(устный    |урока. Подпишите   |повторению:  |                       |оценка процесса |
|    |счет)      |ее. В карте вы     |индивидуально|                       |и результатов   |
|    |           |найдете задания,   |работают над |Слайд № 6 – карта урока|деятельности    |
|    |           |критерии оценки, а |правилами и  |                       |Познавательные: |
|    |           |также сможете      |выполняют    |Выбор правильного      |структурирование|
|    |           |оценить себя сами и|задание      |варианта:              |собственных     |
|    |           |поставить          |«найди       |При умножении          |знаний, анализ  |
|    |           |заработанные баллы.|ошибку».     |десятичной дроби на 100|объектов с      |
|    |           |                   |             |запятая в записи дроби |выделением      |
|    |           |Найдите задание в  |             |переносится (вправо) на|существенных и  |
|    |           |карте урока «Устные|             |2 цифры.               |несущественных  |
|    |           |упражнения».       |             |При умножении          |признаков       |
|    |           |Вам необходимо     |             |десятичной дроби на    |Личностные:     |
|    |           |выполнить 2        |             |натуральное число в    |оценивание      |
|    |           |задания: заполнить |             |произведении отделяется|усвояемого      |
|    |           |пропуски в правилах|             |запятой справа столько |материала       |
|    |           |и найти ошибки в   |             |цифр, сколько их стоит |Коммуникативные:|
|    |           |примерах.          |             |(после запятой) в      |организовывать и|
|    |           |- Время выполнения |             |десятичной дроби.      |планировать     |
|    |           |задания – 5 минут. |             |Игра «Найди ошибку»:   |учебное         |
|    |           |                   |             |а)*1,8      б ) *6,4   |сотрудничество с|
|    |           |Критерии оценки    |             |                       |учителем и      |
|    |           |будут следующими:  |             |4 3                5   |сверстниками.   |
|    |           |каждое верно       |             |                       |                |
|    |           |вставленное слово в|             |5 4            320,    |                |
|    |           |правило или        |             |                       |                |
|    |           |найденную верно    |             |7 2__                  |                |
|    |           |ошибку отметите +. |             |                       |                |
|    |           |А затем по         |             |8,7 4                  |                |
|    |           |количеству +       |             |                       |                |
|    |           |поставите себе тот |             |в) 3,6 ∙ 100 = 36(0)   |                |
|    |           |или иной балл.     |             |г) 26,23 ∙ 10 = 2,623  |                |
|    |           |- За урок вы       |             |Слайды № 7, 8 -        |                |
|    |           |сможете максимально|             |проверка               |                |
|    |           |заработать 10      |             |Ответы:                |                |
|    |           |баллов.            |После        |а) 77,4 ошибки         |                |
|    |           |- Максимальная     |выполнения   |вычислительная и       |                |
|    |           |оценка за каждое   |заданий      |запятая;               |                |
|    |           |задание – 2 балла. |осуществляют |б) 32 запятая;         |                |
|    |           |Приступайте к      |самопроверку.|в) 360 запятая;        |                |
|    |           |выполнению устных  |На           |г) 262,3 запятая;      |                |
|    |           |упражнений.        |интерактивной|                       |                |
|    |           |- Оцените          |доске        |                       |                |
|    |           |выполнение ДЗ и    |проверка.    |Слайд № 9 - самооценка |                |
|    |           |устных упражнений. |Выходят      |                       |                |
|    |           |Результат          |ученики.     |                       |                |
|    |           |зафиксируйте в     |             |                       |                |
|    |           |столбце оценка     |Ученики себя |                       |                |
|    |           |ученика.           |оценивают и  |                       |                |
|    |           |Вернемся к задачам |фиксируют в  |                       |                |
|    |           |урока: все         |столбце      |Слайд № 10 – решение   |                |
|    |           |повторили          |оценка       |первой задачи урока    |                |
|    |           |необходимые        |ученика      |                       |                |
|    |           |алгоритмы и правила|             |                       |                |
|    |           |для дальнейшей     |Проговаривают|                       |                |
|    |           |работы и готовы    |выполненную  |                       |                |
|    |           |работать дальше?   |задачу урока |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|5   |Этап       |  - Давайте уточним|Отвечают на  |                       |Регулятивные:   |
|    |постановки |тему урока         |вопросы      |                       |планирование    |
|    |учебной    |«Математика и      |учителя,     |                       |своей           |
|    |задачи     |семейный бюджет». А|высказывают  |                       |деятельности для|
|    |           |раз мы говорим о   |свои         |                       |решения         |
|    |           |бюджете семьи, то и|предположения|                       |поставленной    |
|    |           |работать вы будете |             |                       |проблемы и      |
|    |           |в группах. Ведь    |             |                       |контроль        |
|    |           |семья – это тоже   |             |                       |полученного     |
|    |           |группа, решающая   |             |                       |результата,     |
|    |           |определенные       |             |                       |высказывание    |
|    |           |проблемы и задачи. |             |                       |своего          |
|    |           |Выберите           |             |                       |предположения,  |
|    |           |руководителя       |             |                       |выполнение      |
|    |           |группы.            |- Бюджет –   |                       |работы по       |
|    |           |- Что означает     |это план     |                       |предложенному   |
|    |           |слово «бюджет»?    |доходов и    |                       |плану           |
|    |           |                   |расходов за  |                       |Познавательные: |
|    |           |                   |определенный |                       |уметь           |
|    |           |                   |период.      |                       |ориентироваться |
|    |           |                   |             |                       |в своей системе |
|    |           |-Назовите основные |- Доход и    |                       |знаний (отличать|
|    |           |составляющие любого|расход.      |                       |новое от уже    |
|    |           |бюджета?           |             |                       |известного с    |
|    |           |- Из чего может    |- З/п,       |                       |помощью         |
|    |           |состоять доход?    |пенсия,      |                       |учителя),       |
|    |           |                   |пособие,     |                       |преобразовывать |
|    |           |                   |стипендия и  |                       |информацию из   |
|    |           |- Какие виды       |др.          |                       |одной формы в   |
|    |           |расходов семейного |             |                       |другую          |
|    |           |бюджета вы знаете? |- Коммун.    |                       |Личностные:     |
|    |           |                   |платежи,     |                       |формирование    |
|    |           |                   |телефон,     |                       |готовности к    |
|    |           |                   |интернет,    |                       |самообразованию |
|    |           |                   |питание,     |                       |Коммуникативные:|
|    |           |- Как вы уже       |вещи, налоги |                       |умение оформлять|
|    |           |догадались задания |и др.        |                       |свои мысли в    |
|    |           |группам будут      |             |                       |устной форме;   |
|    |           |связаны с бюджетом |             |                       |слушать и       |
|    |           |семьи, а именно с  |             |                       |понимать речь   |
|    |           |расходами.         |             |                       |других          |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |- Мы совершаем     |             |                       |                |
|    |           |покупки в разных   |             |                       |                |
|    |           |магазинах и        |             |                       |                |
|    |           |выбираем, где цены |             |                       |                |
|    |           |выгоднее.          |             |                       |                |
|    |           |- Для сегодняшнего |             |                       |                |
|    |           |исследования вы    |             |                       |                |
|    |           |заранее тоже       |             |                       |                |
|    |           |посетили магазины  |- Узнать цены|                       |                |
|    |           |нашего села        |на некоторые |                       |                |
|    |           |- С какой          |продукты     |                       |                |
|    |           |целью?             |питания в    |                       |                |
|    |           |                   |различных    |                       |                |
|    |           |                   |магазинах.   |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |Слайд № 9 сортировка   |                |
|    |           |                   |             |вихри полезно – вредно |                |
|6   |Физкультмин|- Но мы с вами     |             |Слайд № 11 сортировка  |                |
|    |утка       |заботимся о своем  |Один ученик к|вихри                  |                |
|    |           |здоровье и о       |интерактивной|                       |                |
|    |           |семейном бюджете,  |доске и      |                       |                |
|    |           |поэтому выберем    |сортирует    |                       |                |
|    |           |лишь полезные      |продукты по  |                       |                |
|    |           |продукты питания. А|категориям   |                       |                |
|    |           |заодно проведем    |полезно-вредн|                       |                |
|    |           |физкультминутку.   |о , а класс  |                       |                |
|    |           |Предлагается       |выполняет    |                       |                |
|    |           |задание – разделить|физкультминут|                       |                |
|    |           |полезные продукты  |ку.          |                       |                |
|    |           |питания и вредные  |             |                       |                |
|    |           |для нашего         |             |                       |                |
|    |           |здоровья. Полезный |Учащиеся     |                       |                |
|    |           |продукт – хлопок,  |сменили      |                       |                |
|    |           |вредный –          |деятельность |                       |                |
|    |           |приседание.        |и готовы     |                       |                |
|    |           |                   |продолжить   |                       |                |
|    |           |                   |работу       |                       |                |
|7   |Этап       |- Добытые вами     |Работая в    |Слайд № 12             |                |
|    |оперировани|знания о ценах уже |группах      |Группы получают для    |                |
|    |я знаниями,|занесены в таблицы.|проводят     |работы таблицы         |                |
|    |умениями и |Найдите в карте    |исследования |одинакового набора     |                |
|    |навыками   |урока задание на   |по ценам,    |продуктов с разными    |                |
|    |при решении|второй странице –  |вычисляют,   |ценами.                |                |
|    |практически|Работа с таблицей. |заносят      |Стоимость продуктов в  |                |
|    |х задач    |И теперь каждой    |данные в     |магазине «Контакт»,    |                |
|    |           |группе нужно       |таблицы.     |«Чайка», «Феникс» и    |                |
|    |           |подсчитать во      |             |минимальные цены       |                |
|    |           |сколько рублей     |             |Наименование продукта  |                |
|    |           |обойдется один и   |             |Цена, руб.             |                |
|    |           |тот же набор       |             |Кол-во товара          |                |
|    |           |продуктов, но если |             |Стоимость, руб.        |                |
|    |           |покупать его в     |             |                       |                |
|    |           |разных магазинах:  |             |Черный хлеб (1 буханка)|                |
|    |           |«Контакт», «Чайка»,|             |                       |                |
|    |           |«Феникс». А одна из|             |0,5                    |                |
|    |           |групп выберет      |             |                       |                |
|    |           |наименьшие цены из |             |                       |                |
|    |           |предложенных и     |             |Яйца 1 категории (1    |                |
|    |           |подсчитает также   |             |десяток)               |                |
|    |           |стоимость такого же|             |                       |                |
|    |           |набора.            |             |0,5                    |                |
|    |           |Полученные расчеты |             |                       |                |
|    |           |занесите в ваши    |             |                       |                |
|    |           |таблицы.           |             |Сыр пошехонский, 1 кг  |                |
|    |           |Время на выполнение|             |                       |                |
|    |           |этого задания -7   |             |0,4                    |                |
|    |           |минут.             |             |                       |                |
|    |           |Приступайте к      |             |                       |                |
|    |           |работе.            |             |Масло сливочное из     |                |
|    |           |                   |             |Тарноги, 1 кг          |                |
|    |           |- Давайте проверим |             |                       |                |
|    |           |ваши расчеты и     |             |0,25                   |                |
|    |           |сравним где же     |             |                       |                |
|    |           |выгоднее покупать  |- Называют   |                       |                |
|    |           |продукты?          |подсчитанную |Кура, 1 кг             |                |
|    |           |- Занесите в карту |стоимость    |                       |                |
|    |           |урока ваши оценки  |набора       |1,2                    |                |
|    |           |за выполнение      |продуктов.   |                       |                |
|    |           |задания «Работа с  |             |                       |                |
|    |           |таблицей».         |             |Яблоки свежие красные, |                |
|    |           |Максимальный балл -|- Применить  |1 кг                   |                |
|    |           |2.                 |знания при   |                       |                |
|    |           |                   |решении      |1,5                    |                |
|    |           |- А теперь вернемся|практических |                       |                |
|    |           |к задачам урока.   |задач.       |                       |                |
|    |           |Что нам удалось    |             |Итого:                 |                |
|    |           |выполнить?         |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |Слайды № 13, 14        |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|8   |Этап       |Предлагает,        |Составляют в |Слайд № 15             |Регулятивные:   |
|    |составления|опираясь на        |группе свою  |Раздать группам памятку|контроль и      |
|    |отчета о   |полученные знания  |памятку      |заготовку              |оценка процесса |
|    |выполнении |на уроке и знания  |экономной    |                       |и результатов   |
|    |работы.    |из жизни           |семьи М.б.   |                       |деятельности    |
|    |           |сформулировать     |варианты:    |                       |Познавательные: |
|    |           |предложения по     |- планировать|                       |структурирование|
|    |           |уменьшению расходов|расходы;     |                       |собственных     |
|    |           |в семье и оформить |- совершать  |                       |знаний          |
|    |           |в виде памятки.    |покупки в    |                       |Личностные:     |
|    |           |Время выполнения   |более дешевых|                       |оценивание      |
|    |           |этого задания – 2  |магазинах;   |                       |усвояемого      |
|    |           |минуты.            |- покупать   |                       |материала       |
|    |           |                   |только нужные|                       |Коммуникативные:|
|    |           |                   |и полезные   |                       |организовывать и|
|    |           |                   |продукты;    |                       |планировать     |
|    |           |                   |- экономно   |                       |учебное         |
|    |           |                   |расходовать  |                       |сотрудничество с|
|    |           |                   |воду,        |                       |учителем и      |
|    |           |                   |электроэнерги|                       |сверстниками.   |
|    |           |                   |ю и др.      |                       |                |
|    |           |                   |Оценивают    |Слайд № 16 –оценивание |                |
|    |           |- За памятку       |себя по      |                       |                |
|    |           |поставьте          |критериям.   |                       |                |
|    |           |заработанный балл  |             |                       |                |
|    |           |согласно критериям |             |                       |                |
|    |           |оценки за это      |- В жизненных|                       |                |
|    |           |задание.           |ситуациях,   |                       |                |
|    |           |                   |связанных с  |                       |                |
|    |           |- Попробуйте       |расчетами,   |                       |                |
|    |           |ответить на вопрос |оплатой,     |                       |                |
|    |           |– где применяются  |экономией и  |                       |                |
|    |           |знания по изученным|др.          |Слайд № 17 – задачи    |                |
|    |           |темам про          |             |урока                  |                |
|    |           |десятичные дроби?  |- Понять для |                       |                |
|    |           |                   |чего нужны   |                       |                |
|    |           |- А теперь вернемся|знания по    |                       |                |
|    |           |к задачам урока.   |математике.  |                       |                |
|    |           |Что нам удалось    |             |                       |                |
|    |           |выполнить на данном|             |                       |                |
|    |           |этапе урока?       |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|9   |Этап       |Дает комментарий к |Получают     |Слайд № 18                 |            |
|    |информации |домашнему заданию: |листы с      |Домашнее задание           |            |
|    |о домашнем |К следующему уроку |домашним     |на выбор одно из двух      |            |
|    |задании.   |я предлагаю вам на |заданием.    |заданий                    |            |
|    |           |выбор одно из двух |Выбирают     |1) № 1366(а,б) и           |            |
|    |           |заданий.           |задание в    |воспользуйтесь помощью     |            |
|    |           |                   |соответствии |родителей и заполните счет |            |
|    |           |                   |с уровнем    |за оплату электроэнергии,  |            |
|    |           |                   |развития.    |подставив данные вашего    |            |
|    |           |                   |             |счетчика за февраль:       |            |
|    |           |                   |             |Текущее показание счетчика |            |
|    |           |                   |             |                           |            |
|    |           |                   |             |                           |            |
|    |           |                   |             |Предыдущее показание       |            |
|    |           |                   |             |счетчика                   |            |
|    |           |                   |             |                           |            |
|    |           |                   |             |                           |            |
|    |           |                   |             |Тариф                      |            |
|    |           |                   |             |                           |            |
|    |           |                   |             |                           |            |
|    |           |                   |             |Сумма                      |            |
|    |           |                   |             |                           |            |
|    |           |                   |             |                           |            |
|    |           |                   |             |2) Задача В5 из ЕГЭ: Семья |            |
|    |           |                   |             |из 3 человек едет из       |            |
|    |           |                   |             |Санкт-Петербурга в Вологду.|            |
|    |           |                   |             |Можно ехать поездом, а     |            |
|    |           |                   |             |можно на своей машине.     |            |
|    |           |                   |             |Билет на поезд на одного   |            |
|    |           |                   |             |человека стоит 1069 рублей.|            |
|    |           |                   |             |Автомобиль расходует 8     |            |
|    |           |                   |             |литров бензина на 100      |            |
|    |           |                   |             |километров пути, расстояние|            |
|    |           |                   |             |по шоссе равно 700 км, а   |            |
|    |           |                   |             |цена бензина равна 35,6    |            |
|    |           |                   |             |рублей за литр. Сколько    |            |
|    |           |                   |             |рублей придется заплатить  |            |
|    |           |                   |             |за наиболее дешевую поездку|            |
|    |           |                   |             |на троих?                  |            |
|10  |Этап       |Подводя итоги      |             |Слайд № 19             |Регулятивные    |
|    |подведения |урока, ответим на 3|             |                       |Оценивание      |
|    |итогов     |вопроса:           |             |                       |собственной     |
|    |урока и    |- ЧТО?             |             |                       |деятельности на |
|    |рефлексии  |- КАК?             |             |                       |уроке,          |
|    |           |- ЗАЧЕМ?           |- Выясняли   |                       |подведение      |
|    |           |-Что мы сегодня    |как уменьшить|                       |итогов,         |
|    |           |делали на уроке?   |расходы в    |                       |контроль,       |
|    |           |                   |семье.       |                       |коррекция,      |
|    |           |                   |             |                       |оценка,         |
|    |           |                   |- Решали     |                       |саморегуляция   |
|    |           |                   |задачи с     |                       |деятельности.   |
|    |           |- Как мы это       |практическим |                       |                |
|    |           |делали?            |содержанием. |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |- Чтобы      |                       |                |
|    |           |                   |научиться    |                       |                |
|    |           |                   |применять    |                       |                |
|    |           |- Зачем мы этим    |знания по    |                       |                |
|    |           |занимались?        |математике в |                       |                |
|    |           |                   |жизни.       |                       |                |
|    |           |                   |             |                       |                |
|    |           |                   |             |Слайд № 20             |                |
|    |           |                   |- Учащиеся   |                       |                |
|    |           |                   |подсчитывают |Оценка за урок:        |                |
|    |           |- Достигли ли мы   |баллы за     |«5» от больше 7 баллов |                |
|    |           |цели урока?        |урок.        |«4» от 5 до 6 баллов   |                |
|    |           |- Давайте подведем |             |«3» 4 балла и менее    |                |
|    |           |итоги. Используя   |             |                       |                |
|    |           |оценочные листы    |             |                       |                |
|    |           |подсчитайте свои   |             |                       |                |
|    |           |личные доходы за   |             |                       |                |
|    |           |урок.              |             |Слайд № 21 – рефлексия |                |
|    |           |Поднимите руку, у  |Дети в карте |                       |                |
|    |           |кого оценка «5»,   |урока        |                       |                |
|    |           |«4», «3».          |отмечают     |                       |                |
|    |           |Рефлексия          |галочкой     |                       |                |
|    |           |эмоционального     |картинку,    |                       |                |
|    |           |состояния: «Моё    |соответствующ|                       |                |
|    |           |настроение на      |ую их        |                       |                |
|    |           |уроке»             |эмоциональном|                       |                |
|    |           |- Отметьте смайлик,|у состоянию. |                       |                |
|    |           |соответствующий    |Сдают карту  |Слайд № 22             |                |
|    |           |настроению на      |урока.       |                       |                |
|    |           |уроке.             |             |                       |                |
|    |           |- Приготовьте сдать|             |                       |                |
|    |           |карты урока.       |             |                       |                |

                                 Литература:

1. Виленкин Н.Я. Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват.  организаций/
- М.: Мнемозина, 2014.

2.  Математика.  5-9  классы.  Проблемное  и   игровое   обучение/авт.-сост.
Л.Р.Шафигулина.- Волгоград: Учитель, 2013.

3. Шевкин А.В. Текстовые задачи по математике: 5-6.- М.: Илекса, 2014.

4. Фридман Е.М. Математика. Проекты? Проекты…Проекты! 5-11  классы:  учебно-
методическое пособие.- Ростовн/Д: ЛЕГИОН, 2014.

5. ЖоховВ.И. Обучение матемаике в  5-6  классах:  методическое  пособие  для
учителяк учебнику Н.Я.Виленкина и др. – М.:2014.


extracted_text:
Классный час:
 «Что такое доброта? И легко ли быть добрым?»
Цели: знакомить с православными праздниками и традиция
            ми Руси; утверждение в детских душах твердые ори-
            ентиры добра, истины, любви и красоты.

Беседа.
Учитель. – Доброта…Что означает это слово?
(Ребята объясняют, как они понимают это слово. Учитель
делает вывод.)
Учитель. По определению Сергея Ожегова, доброта – это
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремле-
ние делать добро другим. Он отметил качества, определяю-
щие доброту: добродетельный, добродушный, доброжела-
тельный, добронравный, допропорядочный, добросердеч-
ный, добросовестный. Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми
этими качествами.
  Наверняка в вашей жизни были случаи, когда вас обижали.
Скажите, какие чувства вы при этом испытывали?
(Боль, горечь, обиду, досаду, чувство одиночества, неспра-
ведливости к вам, незащищённость.)
- Как вы считаете, справедливо с вами поступили?
  А сейчас расскажите, были ли в вашей жизни ситуации,
когда вы сами обидели кого-то?
А сейчас поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте:
захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же?
  В Евангелии от Матфея сказано: «… во всём, как хотите, чтобы с вами
поступали люди, так поступайте и вы с ними».
 Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый
ребёнок хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нём. Но мало
только желать этого. Надо самому всё делать так, чтобы твои поступки не
вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство неспра-
ведливости.

  Теперь, ребята, ответьте на мой вопрос: что в общении друг с другом
помогает делать наши отношения теплее, добрее, искреннее?
  Конечно же, это добрые, тёплые слова. Какие?
( Доброго здоровья, счастливого дня, будьте добры…)
- Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние этих слов?
(С помощью улыбки, доброжелательного взгляда.)
  Добрые слова – это цветы человеческой души. И не скупи-
тесь раздавать эти цветы окружающим.
         Слова чудеснейшие эти
         Услышать каждый очень рад;
         Добреют взрослые и дети
         И улыбнуться всем спешат.
Учитель.
- Давайте мы немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача –
досказать подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано кем-то просто и мудро-
При встрече здороваться….(Доброе утро!)
Доброе утро! – солнцу и птицам.
Доброе утро! – улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро продлиться до вечера.
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит:… (Добрый день!)
     Мальчик вежливый и развитый,
     Говорит, встречаясь: … (Здравствуйте!)
Растает ледяная глыба
От слова доброго … (Спасибо!)
     Когда бранят за шалости,
     Мы говорим:… (Прости, пожалуйста!)
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы: … (Спасибо!)
     И во Франции, и в Дании
     Говорят, прощаясь: … (До свидания!)
Всем вам с большой любовью
Желаю … (Крепкого здоровья.)
ДОБРОТА – это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько
пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость
   1. Доброе слово и кошке приятно.
   2. Не одежда красит человека, а его добрые дела.
   3. Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
   4. Доброе братство сильнее богатства.
   5. Не хвались серебром, а хвались добром.
   6 Кто добро творит, того Бог отблагодарит.
   7.В ком добра нет, в том и правды мало.
   8.Не ищи красоты – ищи доброты.
-Дорогие ребята! Постарайтесь сегодня постичь истину – «добру откроется
сердце».
   Где красота – там  доброта.
   Их разлучить ничто не может.
   Любая светлая мечта
   На двух подруг всегда похожа.
   И нам без них не обойтись
   Ни светлым днём, ни днём дождливым.
   И если хочешь быть красивым,
   Ты добротою поделись.
ИТОГ:
- Легко ли быть добрым?
- А нужно ли делать добро? Почему?