title: Конспект урока ОБЖ "Понятие лесных и торфяных пожаров. Классификация пожаров" 7 класс

extracted_text:
  Конспект урока на тему "Понятие лесных и торфяных пожаров. Классификация
                             пожаров", 7-й класс
Учитель ОБЖ Малый И.В.
МБОУ Асерховская СОШ Собинского района
 Вид урока: урок изучения нового материала с применением современных
технологий.
Технология: информационная.
Время проведения: 40 минут.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Цели урока:
    • Образовательные  –  изучение  материала по теме «Понятие лесных и
      торфяных пожаров. Классификация пожаров»; ознакомление учащихся с
      видами природных пожаров  и их разрушительным действием.
    • Развивающие – развитие познавательного интереса посредством применения
      ИКТ; осознание проблемы опасности природных пожаров для
      жизнедеятельности человека; содействие формированию понимания и оценки
      опасностей в природе, расширение кругозора учащихся.
    • Воспитательные – умение оценивать степень риска природных пожаров для
      обеспечения безопасности жизнедеятельности человека; привитие навыков
      осторожного обращения с огнём;  ориентирование на мужество,
      находчивость, и самоотверженность.
Подготовка к уроку:
   1. Подбор материала  и набор текста.
   2. Подбор изображений из интернета и других источников для слайдов.
Составление и оформление презентации (Приложение № 1).
   3. .
                                  Ход урока
I.  Организационный момент (2 мин.).
II. Изучение нового материала (25 мин).
План проведения урока:
   1. Минутка безопасности «Что знаю я?» (актуализация опорных знаний)
   2. Вступительное слово.
   3. Новая тема (просмотр презентации  с комментариями учителя):
         o история огня (сообщение ученика);
         o понятие пожара в разных источниках (рассказ учителя);
         o классификация пожаров и их краткая характеристика (объяснение
           учителя с элементами беседы).
1. Минутка безопасности  «Что  знаю я?» (7 мин)
(На слайдах № 2-3 даны задания по вариантам). Учащиеся заносят свои ответы
в таблицу знаний (Приложение № 2). После выполнения заданий учащиеся
меняются таблицами знаний,  проверяют работы друг у друга (взаимопроверка)
по готовым ответам – слайд № 4.  Проверив, учащиеся совершают обратный
обмен работами. Правилом поднятой руки можно оценить работы учащихся. Затем
работы сдаются учителю. Оценки можно поставить выборочно.
2. Вступительное слово учителя.
Минутка безопасности дала нам возможность узнать,  что же мы помним и
знаем из уроков ОБЖ  в 5-6 классах о пожарах и причинах их возникновения. В
7 классе мы продолжим тему пожаров, но уже будем говорить о лесных пожарах
– как опасном стихийном  природном явлении. Казалось бы, что тут можно
сделать, ведь стихийные пожары мало зависят от воли человека? Однако это
совсем не так. Дело в том, что именно люди – причина подавляющего
большинства возгораний в лесах и на торфяниках. Прошли тысячелетия как
человечеству подарили огонь, а он  так и не научился с ним обращаться.
3. Сообщение темы урока  «Понятие лесных и торфяных пожаров. Классификация
пожаров» и целей. (Запись в тетрадях)  (Слайд № 5) (звучит фрагмент песни
«Лесные пожары» из кинофильма «Граница: таёжный роман» в исполнении
Геннадия Трофимова и Детского хора)
    • История огня. (Слайды № 6-7)
Ученик. Когда-то давно люди не знали огня, не знали ремесел, жили в пещерах
и ели сырое мясо. Тогда миром правили боги, жившие на высоком Олимпе,
сильные и красивые, всеведущие и всемогущие. Всего у них было в достатке.
Они считали, что все блага должны принадлежать им одним.  Юный Прометей,
сын вольнолюбивого титана Япета. Прометей был наделен чутким сердцем и
храброй душой. Прометей с жалостью взирал на людей, страдающих от холода,
болезней и невежества. И решил облегчить им жизнь, вопреки воле богов.
Однажды он пришел с похожим на жезл полым тростником. Незаметно положил в
тростник тлеющий уголек из очага богов. Он передал огонь людям и научил
использовать его: научил готовить пищу, обжигать горшки и выплавлять
металл. Взглянул однажды Зевс на землю и удивился. Люди больше не бродили
стадами, и жили семьями в хижинах и домах, овладели искусствами, и если бы
не смерть, против которой они были бессильны, их можно было принять за
богов. В ярость пришел Зевс. Понял он, кто даровал людям огонь и знание
против его воли и без его ведома. И велел он приковать Прометея к скале на
высокой горе Арарат.  Зевс послал своего Орла, чтобы тот каждый день
прилетал на гору к прикованному пленнику и раздирал когтями его тело и
клевал печень. Так как Прометей был, как и все титаны, бессмертен, за ночь
страшная рана затягивалась и печень отрастала. На заре же над Кавказом
вновь слышался шум гигантских крыльев. Орел опускался на Прометея, и его
муки возобновлялись.
Учитель. Веками длились страдания Прометея. Но столь, же долгой была
людская благодарность. Гончары и люди других огненных профессий почитали
его как бога. Поэты всех времен и поколений прославляли в своих творениях
Прометея как борца с несправедливостью и освободителя человечества. (Слайд
№ 8)
 С тех пор как Прометей подарил людям огонь, человечество затрачивает уйму
усилий в борьбе с ним.
    • Понятие пожара в разных источниках.
Учитель. Говоря строкой из стихотворения Евгения Ильина «Злой огонь – огонь
пожара», давайте выясним, что же такое пожар.
(Слайд № 9)
В толковом словаре Даля так трактуется слово пожар. «Пожар  – охват и
истребление огнём строения, или вообще чего-либо горючего, но в таких
размерах, что огонь берёт верх над усилиями человека».
В словаре Ожегова «Пожар – пламя, широко охватившее и уничтожающее что-
нибудь».
(Слайд № 10)
В Федеральном законе «О пожарной безопасности», принятом 18 ноября 1994
года Государственной думой дано следующее определение пожара. «Пожаром
называется неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред
жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства».
Учитель.  По типу пожары бывают: (Слайд № 11)
    • Индустриальные. (Знакомство состоится в 8 классе)
    • Бытовые. (Эту тему изучали в 5-6 классах.)
    • Природные. (Тема нашего урока).
Учитель. Что же такое лесной пожар? И как называется наука, их изучающая?
(Работа  учащихся с учебником п.7.1., 109 стр.)
(Слайд № 12)
Лесной пожар – это неконтролируемое горение растительности, стихийно
распространяющееся по лесной территории.
Пирология – наука, изучающая  лесные пожары. (Запись в тетрадях).
Учитель.  Давайте сравним  температуру воспламенения разных материалов.
(Слайд № 13)
Учитель.  Скажите, какой можно сделать вывод.
Вывод (делают учащиеся): Сухое дерево по пожароопасности приближается к
бензину.
Учитель. Поэтому пожары, возникающие в лесу,  распространяются с большой
скоростью и тушить их очень трудно.
    • Классификация пожаров и их краткая характеристика.
Учитель. (Объяснение материала с опорой на презентацию)
Природные пожары подразделяются на: 1) Лесные; 2) Торфяные; 3) Степные; 4)
Ландшафтные (травяные  палы).  (Слайд № 14)
Наиболее подробно мы остановимся на лесных и торфяных пожарах.
В зависимости от характера возгорания и состава леса лесные пожары
подразделяются на низовые, верховые и почвенные. (Слайд № 15)
Верховой пожар (Слайд № 16) распространяется по кронам деревьев. Чаще всего
сгорает весь древостой. Наиболее подвержены верховым пожарам хвойные
молодняки, заросли кедрового стланика, хвойные насаждения на крутых склонах
Низовые пожары (Слайд № 17) – это горение сухого надпочвенного покрова
состоящего из мхов, лишайников, вереска, черники, кустарников, подстилки
(рис.9.3). При этом повреждаются подрост, подлесок, нижняя часть стволов и
корни. Высота пламени до 2 – 2,5 м. Температура горения 7000°С, а иногда и
больше. Скорость горения зависит от ветра, влажности и количества горючих
материалов – чаще 1 км/ч, реже 3-5 км/ч. Бывают беглые пожары и устойчивые
(медленные).  Низовой пожар характеризуется распространением огня по
напочвенному покрову. Горят лесной опад, лесная подстилка, ветки, живой
покров изо мхов и травы, мелкие кусты и кора в нижней части стволов
деревьев
Почвенный пожар (торфяной) (Слайд № 18)  развивается в результате
проникновения огня в нижние слои почвы, в том числе в торфяной слой. При
таком пожаре сгорают корни растений, и деревья падают вершинами к центру
пожара. Лесные пожары уничтожают деревья и кустарники, заготовленную в лесу
древесину. В результате пожаров снижаются защитные, водоохранные и другие
полезные свойства леса, уничтожается фауна, сооружения, а в отдельных
случаях и населенные пункты. Кроме того, лесной пожар представляет
серьезную опасность для людей и сельскохозяйственных животных.
По интенсивности возгорания  лесные пожары подразделяются на слабые,
средние и сильные (Слайд № 19).   Интенсивность горения зависит от
состояния и запаса горючих материалов, уклона местности, времени суток и
особенно силы ветра.
Естественные пожары (вызванные молниями), отличаются от антропогенных
(вызванных людьми) пожаров. Так, молнии, как правило, попадают в деревья на
возвышенностях, и огонь, спускаясь по склону, продвигается медленно. При
этом теряется сила пламени, и огонь редко распространяется на большие
площади. Антропогенные же пожары чаще начинаются в низинах и распадках, что
определяет более развитие.
Учитель. Наиболее высокая горимость лесов зарегистрирована на территории 8
субъектов Российской Федерации, на которые пришлось 92% пройденной в России
огнем площади (Магаданская область (543 тыс. га), Хабаровский край (481
тыс. га), Амурская область (315 тыс. га), Республика Бурятия (242 тыс. га),
Республика Саха (Якутия) (237 тыс. га), Забайкальский край (159 тыс. га),
Еврейская автономная область (99 тыс. га), Приморский край (93 тыс. га).
(Слайд № 20)
Учитель. Почему именно на эти территории приходится максимальное количество
пожаров?
Ответ: названные территории имеют большие запасы лесных ресурсов и поэтому,
гораздо чаще там возникают пожары.
Вывод.  На сегодняшнем уроке мы с вами выяснили: что такое лесные и
торфяные пожары; по каким признакам классифицируются лесные пожары и дали
краткую характеристику основным видам пожаров.
III.  Закрепление (10 мин.). (Класс делится на два варианта: 1 вариант
теоретики, 2 вариант практики. Для каждого варианта даётся задание). (Слайд
№ 21)
1 вариант (теоретики) – проанализируйте статью, ответив на вопрос,  какой
вред наносят лесные пожары? (Приложение № 3)
Статья. Природные пожары, особенно лесные и торфяные, иногда становятся для
России настоящим бедствием. Сгорают гигантские площади лесных массивов,
уничтожаются уникальные экосистемы.
С пожарами в атмосферу выбрасывается огромное количество дыма, содержащего
такие опасные загрязнители как углекислый газ, угарный газ и окись азота. В
отдельные годы этих выбросов столько же, сколько от сжигания всей
перерабатываемой в России нефти. От задымления страдают жители городов и
поселков. По оценкам медиков, задымление Москвы в результате лесных и
торфяных пожаров летом 2002 г. могло привести к гибели более 100 человек.
Особенно опасно задымление воздуха для детей первого года жизни и
новорожденных. У них под воздействием дыма увеличивается частота врожденных
пороков сердца и заболеваний органов дыхания.
На тушение лесных пожаров тратятся огромные по масштабам современной России
средства. В самые "горячие" месяцы практически все организации лесной сферы
России переключается на борьбу с пожарами, и вынужденно оставляют все
остальные дела.
2 вариант (практики) – на основе статистических данных нарисуйте диаграмму
лесных пожаров. Ось X – годы; ось Υ – количество пожаров.
(Приложение № 4)  Статистические данные: по данным Рослесхоза в 2005 году
возникло 19 249 пожаров и уничтожено  844 200 га леса;  2006 год  – 22 699
пожаров,  1 300 000 га; 2007 год – 25 000 пожаров, 1 881 599 га; 2008 год –
38 588 пожаров, 4 139 517 га.
Ответы (примерные):
1 вариант (теоретики) (Слайд № 22)
 - уничтожаются уникальные экосистемы;
 - в атмосферу выбрасывается огромное количество дыма, содержащего такие
опасные загрязнители как углекислый газ, угарный газ и окись азота;
 - от задымления страдают жители городов и поселков (особенно опасно
задымление воздуха для детей первого года жизни и новорожденных. У них под
воздействием дыма увеличивается частота врожденных пороков сердца и
заболеваний органов дыхания).
 - на тушение лесных пожаров тратятся огромные по масштабам средства.
2 вариант (практики). (Слайд № 23)
Вы выполнили задания на закрепление,  какой можно сделать вывод?
Ответы учащихся.
Вывод (2  вариант).  Количество пожаров  и площадь выгораемых лесов и
торфяников  с каждым годом увеличивается.
Вывод (1 вариант). Пожары приносят  большой вред и самой природе, и
человеку. Неосторожность людей – главная причина всех тех бедствий, которые
приносят пожары. А значит, в первую очередь надо бороться с неосторожностью
людей и умышленными поджогами.
На следующем уроке мы с вами выясним причины лесных и торфяных пожаров,
меры борьбы с ними и правила поведения человека  во время лесных и торфяных
пожаров.
IV. Домашнее задание:  (3 мин)  §§ 7.1, 7.2. Творческие задания: 1)
придумать и нарисовать знак, призывающий людей беречь лес от пожара;  2)
подобрать материал о лесных пожарах Владимирской области.


title: Презентация "Категория состояния" 7 класс

extracted_text:
Категория состояния
Урок русского языка
в 7 классе
по теме:
Цель урока:
изучение и первичное закрепление знаний
о словах
категории состояния.
Лев Владимирович Щерба
Виктор Владимирович Виноградов
статья «О частях речи в русском языке»
(1928 год)
Двадцать девятое января.
Категория состояния.
Лицо её грустно.
Она поёт грустно.
Всем было грустно.
Какое слово встречается во всех предложениях?
1. От какого слова задаем вопрос?
2. На какой вопрос отвечает?
3. Каким членом предложения является?
Мне душно в жаре смолистого воздуха.

Ей было и стыдно чего-то, и досадно на кого-то, не то на себя, не то на Обломова.
Тихо уж очень, и собаки не лают.

Зимним утром морозно.
Нельзя курить.
Что обозначают слова категории состояния
в данных предложениях?
(физическое состояние)
(душевное состояние)
(состояние окружающей среды)
(состояние природы)
(оценка действий)
Наречие всегда обозначает …, а слова новой части речи обозначают … .
Слова категории состояния, как и наречия, не … . Разница между этими частями очень хорошо видна в предложении: категория состояния может быть только … в предложении, где нет …, а наречие … .
Лицо старика красиво и спокойно.
На рассвете крепко и спокойно заснул ребенок.
Сегодня в отделении было спокойно.
Определите часть речи, пользуясь таблицей


Презентация "Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность" 6 класс


title: Презентация "Водитель. Безопасность велосипедиста" 5 класс

extracted_text:
Учитель ОБЖ МБОУ ООШ №7 г Кирова:  Тестоедова
Марина Германовна

«Собраться вместе — это начало. Держаться вместе — это прогресс. Работать вместе — это успех»
                                           Генри Форд
                               «О сотрудничестве»
ОБЖ 5 кл
Кто является участниками дорожного движения?
?
?
?

Что помогает обеспечивать участникам ДД их безопасность?
пешеходы
пассажиры
водители

Регулирование дорожного движения:
Цели:  «3»  знать …
             «4»  уметь анализировать …
             «5»  доказывать …

Водитель.
Безопасность велосипедиста

Кто такие водители?
пешеходы
пассажиры
водители
Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу
Лицо, кроме водителя, находящееся в транспортном средстве
Лицо, управляющее каким-либо  транспортным средством

Что такое транспортное средство?
ТС – устройство для перевозки по дорогам людей, грузов или оборудования, установленного на нем.

Что такое велосипед?
Велосипед – это транспортное средство, имеющее ______________
 и приводимое в движение _______
________________________________
Сколько лет
велосипеду?

Каковы основные требования к техническому состоянию велосипеда перед выездом на дорогу?
Должны быть исправны:
________________
________________
________________
________________

Кому и где можно кататься на велосипеде?

Кому и где можно кататься на велосипеде?
Знаете ли Вы правила
дорожного движения?

До 14 лет –
во дворе или на
специальной
площадке
После 14 лет -
по дороге. Но!
Соблюдая правила
дорожного
движения

Проанализируйте дорожные ситуации, согласно правилам дорожного движения?
Кто прав, а кто нет?
Физкультминутка

Проанализируйте дорожные ситуации, согласно правилам дорожного движения?

Назовите преимущества и недостатки велосипедного транспорта?
преимущества
недостатки

Тормозной путь велосипедиста

Проанализируйте схемы ДТП с участием велосипедистов?

Что поможет выжить велосипедисту в городских джунглях?
Знать и соблюдать …
Правильно выбирать …
Знать и учитывать …
Владеть приемами ….

Закончите предложение?
Урок дал мне для жизни …
На уроке я приобрел(а) …
Меня удивило ….
У меня получилось …
Я почувствовал(а), что …
Я попробую …

Будьте внимательны на дорогах!
От этого зависит,
не только ваша жизнь!

Домашнее задание:
Подготовиться к зачетному тестированию по ПДД – глава 2
Составить викторину из 15 вопросов по ПДД
Разработать схему дорожной ситуации в электронном виде и принести в электронном виде.
Спасибо за урок!


title: Творческий проект "Блины" 9 класс

extracted_text:
Творческий проект «Блины» с элементами  исследовательской работы

Выполнили  ученицы 9а
Гришкина Анна
  Ямникова Наталия
Учитель  Савкина И.А.
учитель технологии  первой квалификационной категории

Цель: Изучить история возникновения  блинов в русской кулинарии.

Задачи:
1. Исследовать историю возникновения блинов  в разных  странах.
2.  Изучить историю возникновения блинов в русской кулинарии.
    2.1. Блины в русской литературе.
    2.2. Известные люди о блинах.
3.Освоить приготовление блинов по рецепту.

Актуальность проекта:
 Блины - часть русской кулинарии, основанная на принципах здорового питания.
Блины - национальное русское кушанье. Круглый, горячий блин - символ яркого солнца. Так же блины являются символом масленицы.
В 2006 году русским  блинам исполнилось 1000 лет.

Выбор проекта
Ежегодно в нашей стране отмечается Масленица. Этот праздник не обходится без блинов, так как блины являются его символом. В каждой стране свои рецепты традиционных блинов. У нас широкое распространение получили « классические блины». Собственно их мы и выбрали для приготовления, так как они требуют минимальных затрат и очень просты в изготовлении.

1.История возникновения блинов  в разных  странах
История блинов исчисляется веками. Предполагается, что это блюдо было известно еще с  Античности, а возможно, и ранее. Немцы и французы отдавали предпочтение тонким блинкам, свернутым в рулетики с различной начинкой. Англичане начали добавлять в тесто для блинов эль и солодовую муку. Мексиканцы пополнили мировое собрание рецептом тортильяс, в которые заворачивали фасолевую или мясную начинку с томатным соусом.
В целом за рубежом блины состоят из тех же продуктов, что и в России. Тесто для большинства из них замешивается на пшеничной и гречишной муке (кстати, именно последняя характерна для истинно русских блинов), молоке, воде или с добавлением эля (в староанглийских рецептах). В США блины, небольшие и пухлые, напоминающие, скорее, оладьи, пекут иногда из кукурузной муки. А в тех европейских странах, где важное место в рационе питания занимает картофель (Германия, Польша), блинами называют картофельные оладьи.
Некоторые национальные рецепты (например, русские, египетские, американские) требуют добавления в тесто дрожжей или пищевой соды. А, к примеру, в Эфиопии тесту позволяют закваситься самостоятельно. Эффект при выпечке получается примерно тот же, что и при использовании соды или дрожжей.
Блин чаще всего запекают с двух сторон. При этом процесс подбрасывания становится частью культуры приготовления, а искусство, с которым блин переворачивают, — показателем кулинарного мастерства повара и признаком, по которому новичка можно отличить от профессионала.
Как и в России, за рубежом блины едят как горячими, так и холодными, наполняя их различными начинками, поливая сверху сладкими или пряными соусами и приправами. (как начинку можно использовать: фрукты, ягоды, овощи, грибы, сгущённое молоко, рыбу, икру, шоколад, творог и творожные смеси, мед)

2.  История возникновения блинов в русской кулинарии.
Согласно Вильяму Похлёбкину, традиционные русские блины всегда делались опарным способом (из дрожжевого теста, которое поднималось два или три раза):	Блины — одно из самых древнейших изделий русской кухни, появившееся еще до IX в. в языческие времена. Слово «блин» — искаженное «млин» от глагола «молоть». «Мелин», или «млин», означает изделие из намеленного, т. е. мучное изделие. Это едва ли не самое экономное мучное блюдо, для которого требуется минимум муки при максимуме жидкости (воды, молока), поскольку для блинов употребляется весьма разжиженное тесто. Еще более увеличивают объем этого теста дрожжи. Встречающееся ныне использование соды для блинов заимствовано с Запада сравнительно недавно и несвойственно русской кухне. Русские блины отличаются совершенно особой консистенцией, они мягки, рыхлы, ноздреваты, пышны, легки и при этом как бы полупрозрачны, с четко различимым рисунком многочисленных пор. Такие блины как губка впитывают в себя растопленное масло, сметану, отчего делаются сочными, лоснящимися и вкусными.	В старину блин сопутствовал человеку всю его жизнь — от рождения (роженицу кормили блином) и до самой смерти (обязательное блюдо во время поминальных обрядов).
В русской кулинарии основным компонентом блинов является мука. Мука - это незаменимый единственный компонент, без которого блины не сделаешь. Но мука бывает разная. Пшеничная, само собой разумеется, самая распространенная. Из нее делают блины на всех континентах, такие даже пингвины пробовали – их наши полярники прикармливают, известная история.
В тех немногих странах, где гречневую крупу называют гречкой, а не kasha, блины из гречневой муки были популярны еще пару столетий назад. Беда только в том, что делать их так хорошо, как тогда, сегодня мало кто умеет. Насколько гречка хороша для аллергиков, настолько она нехороша для блинов. Клейкости в ней нет вовсе, поэтому без пшеничной муки гречневые блины испечь практически невозможно, разве что крошечные – и те все равно наверняка развалятся.
Так что в большинстве рецептов соотношение пшеничной и гречневой муки – как минимум 1:1, а чаще и 2:1. Некоторые хитрецы добавляют в гречневые блины крахмал, но с ним легко переборщить, и тогда блины начнут забавно поскрипывать в процессе жевания. То же самое, кстати, может случиться и с блинчиками из рисовой муки без всякого крахмала. Вообще если вы хотите делать кукурузные или рисовые блинчики по принципу лепешек – то есть из теста, которое раскатывают скалкой, делайте два небольших тестяных шарика, расплющивайте, капайте между ними каким-нибудь маслом (скажем, кунжутным или арахисовым) и раскатывайте вместе. Кукурузную муку можно добавлять в пшеничную, если она самого тонкого помола. А ту, что покрупнее, все же лучше заранее заварить кипятком или кипящим молоком.
Овсяные блины прекрасны во всех вариантах – и из готовой каши, в которую добавили весь требующийся сдобный набор (тут без сливочного масла не обойтись, разве что в пост) и дрожжи; и тоненькие пшенично-овсяные блинчики из смолотых в кофемолке хлопьев. А если там присутствуют еще и овсяные отруби, то блинчики получаются в мелкую коричневую точечку и не просто вкусные, но и, как говорят американцы, guilt-free – «без чувства вины» за лишние жировые отложения. Впрочем, пшеничную муку тоже можно брать с отрубями, цельнозерновую – только такие блины не очень любят старенькие бабушки и маленькие дети, если вы их заранее к этому не приучили.
Нутовая мука, гороховая – продукт довольно сложный. Хотите получить блины «в дырочку», не жалейте дрожжей (сильный запах дрожжей, кстати, как ни странно, отлично перебивается небольшим количеством соды). Но все же из нутовой муки лучше делать тонкие, хрустящие блинчики в индийском стиле. Зато она способна склеить все что угодно. Идеальный вариант, если по каким-то соображениям вы не используете яйца.
Отдельная история – блинная мука. Классический продукт для ленивых.Ну, и любые мучные блины легко превращаются в овощные, если как минимум треть основы составляет, скажем, картофель или морковь.
2.1 Блины в русской литературе.
Самые разные поверья и традиции связаны у русских людей с блинами. Но прежде всего блины, как мы уже говорили, обязательное угощение на масленицу, ставшее как бы необходимым атрибутом весеннего праздника. Об этом напоминают многие пословицы и поговорки, припевки: «Как на масляной неделе в потолок блины летели», «Без блина не масляна» и т. д. А помните у Пушкина в «Евгении Онегине»:
                     Они хранили в жизни мирной
                     Привычки милой старины:
                     У них на масленице жирной
                     Водились русские блины.
Между прочим, знаете ли вы, с чем едят блины и каким образом? Это целая наука. Для того чтобы постичь ее азы, снова вспомним Чехова:  «Вокруг напитков в художественном порядке теснились сельди с горчичным соусом, кильки, сметана, зернистая икра (3 руб. 40 коп. за фунт), свежая семга и проч... Блины были поджаристые, пористые, пухлые, как плечо купеческой дочки... Подтыкин приятно улыбнулся, икнул от восторга и облил их горячим маслом. Засим, как бы разжигая свой аппетит и наслаждаясь предвкушением, он медленно, с расстановкой, обмазал их икрой. Места, на которые не попала икра, он облил сметаной... Оставалось теперь только есть, не правда ли? Но нет!.. Подтыкин взглянул на дела рук своих и не удовлетворился... Подумав немного, он положил на блины самый жирный кусок семги, кильку и сардинку, потом уж, млея и задыхаясь, свернул оба блина в трубку, с чувством выпил рюмку водки, крякнул, раскрыл рот...»
Конечно, с современной точки зрения на рациональное питание, так есть — только вредить своему здоровью. Может, поэтому чеховского героя и «хватил апоплексический удар» (современное название "инсульт").

И все же блины нужно есть именно со «смаком», иначе не понять всей прелести этого замечательного блюда. И еще. Нельзя есть блины наспех, между делом. Они требуют к себе особого отношения и уважения. Лучше готовить их в воскресные или праздничные дни, когда все домочадцы в сборе. Сложнее испечь настоящие блины в будний день при нашей вечной нехватке времени, ведь для этого потребуется не один час.
..."Прошу покорно закусить", - сказала хозяйка. Чичиков оглянулся и увидел, что на столе стояли уже грибки, пирожки, скородумки, шанишки, пряглы, блины, лепешки со всякими припеками: припекой с лучком, припекой с маком, припекой с творогом, припекой со сняточками, и нивесть чего не было...
..."А блинков?" - сказала хозяйка. В ответ на это Чичиков свернул три блина вместе и, обмакнувши их в растопленное масло, отправил в рот, а губы и руки вытер салфеткой. Повторивши это раза три, он попросил хозяйку приказать заложить ему бричку. Настасья Петровна тут же послала Фетинью, приказавши в то же время принести еще горячих блинов.
- У вас, матушка, блинцы очень вкусны, - сказал Чичиков, принимаясь за горячие. "          Н.В.Гоголь "Мертвые души"
И почему бы не возродить старые, добрые традиции и не пригласить родственников и друзей специально на блины? Уверены, что этот день станет памятным и для гостей, и для хозяев.

2.2 Известные люди о блинах.
Многие из нас любят и на широкую ногу отмечают Масленицу, ходят по гостям, , отмечая проводы зимы и встречу долгожданной весны, ведь эта возможность вдоволь наесться блинами. Пышные, ароматные, жирные, румяные, невероятно вкусные блины стали непременным атрибутом Масленицы, ведь они символизируют солнце, яркое и жаркое, которого все мы ждали всю зиму. Приготовление блинов было и остается священным таинством. На первой опаре гадали, рецепт ее хранили в тайне, замешивать выходили на берег реки или к колодцу, творя заклинания с обращениями к месяцу. 'Глядя на женщину, пекущую блины, можно подумать, что она вызывает духов или добывает из теста философский камень', - восхищался Антон павлович Чехов, окрестивший выпечку блинов не иначе как священнодейством со своими традициями, радостями и страданиями.
      История возникновения блинов уходит корнями в давние времена, значит, и рецептов их приготовления за это время было придумано и опробовано огромное количество. Наверняка и сейчас у каждой хозяйки есть свой, проверенный временем и вкусами родных блинный рецепт, который достался ей еще от бабушки. Из года в год на Масленицу мы печем блины по своим любимым рецептам, но как бы сильно ни нравились нам привычные блинчики, душа требует экспериментов. А когда, если не в Масленицу экспериментировать с блинами! Попробуйте испечь блины по любимым рецептам известных людей, так называемые блины с известными именами. Например, блины Ливонские – любимое кушанье императрицы Анны Иоанновны. Блины с мороженым так понравились российской императрице, что она привезла их рецепт из Ливонии, чтобы наслаждаться этим лакомством на завтрак, обед и ужин. Почему бы не последовать примеру Анны Иоанновны и не приготовить эти блинчики?

Ингредиенты:
 	3 ст. молока, 2 ст. пшеничной муки, 8 яиц, 3 ст.л. подсолнечного масла,
 3 ст.л. рома, 2 ст.л. сахара, 100 г сливочного масла, ½ ст. сладкого ликера, 50 г клубники, 50 г малины, 50 г ежевики, 50 г черники, 50 г смородины, 400 г мороженого.
Приготовление:
 Сделайте тесто для блинов из молока, муки, четырех яиц и отдельно четырех желтков, подсолнечного масла и рома. Из получившегося теста испеките блины. Сахар смешайте со сливочным маслом и поставьте на огонь, помешивайте массу до тех пор, пока она не начнет карамелизироваться, после чего добавьте ликер, перемешайте и снимите с огня. На тарелку выложите блинчик, полейте его смесью сахара, масла и ликера, выложите слой смешанных ягод, накройте сверху вторым блинчиком, снова уложите слой ягод и украсьте всё шариком мороженого.
Не менее знамениты и Пимиентские блинчики. Этим блинам американский писатель О’Генри посвятил целый рассказ, в котором повар Джедсон Одома рассказывает историю, приключившуюся с ним с участием «хороших румяных блинчиков с паточной смазкой». Невероятный блинный розыгрыш, захватывающий внимание читателя, и вдруг, в самом конце повар уверяет, что никакого рецепта Пимиентских блинчиков не существует! Но на самом деле это не так, Пимиентские блинчики больше похожи на пышные оладьи, ведь в их состав входит ветчина, сладкий перец и помидоры.
Свой любимый блинный рецепт был и у Марины Цветаевой – известного русского поэта. Своими блинами она угощала жителей коктебельской дачи другого известного поэта Максимилиана Волошина. В чем оригинальность Цветаевских блинов? В десертном вине, которое она добавляла в тесто, благодаря чему блинчики приобретали ароматную карамельную корочку и оригинальный вкус.
Австрийский император Франц Иосиф I неожиданно для себя полюбил отвергнутые супругой Елизаветой Баварской блины. Однажды, когда императорский повар приготовил новый десерт, Елизавета отказалась его даже попробовать, сославшись на слишком жирный вид блюда, сам же император решил отведать это блюдо, обозвав его schmarrn, что в переводе с немецкого означает чушь. Эта чушь, получившая название Кайзершмаррн, так понравилась Францу Иосифу, что он велел внести это блюдо в меню и подавать к столу.
Но так может рассуждать только тот, кто никогда не пробовал настоящих русских блинов, не вдыхал их опьяняющего аромата. Трудно сказать, когда впервые блины появились на нашем столе, однако достоверно известно, что они были ритуальным блюдом еще у языческих славянских народов.
Очень образную характеристику блина, как ритуального кушанья, дал А. И. Куприн:  «Блин кругл, как настоящее щедрое солнце. Блин красен и горяч, как горячее всепрогревающее солнце, блин полит растительным маслом — это воспоминание о жертвах, приносимых могущественным каменным идолам.
Блин — символ солнца, красных дней, хороших урожаев, ладных браков и здоровых детей».

3. Приготовление блинов по рецепту.
Существует большое количество рецептов блинов. Основной принцип приготовления состоит в том, что жидкое тесто растекается по смазанной маслом или салом сковороде, образуя тонкий слой, который затем переворачивается и обжаривается со второй стороны. Блины обычно имеют круглую форму. Существуют квадратные блины. Для их изготовления требуется сковорода квадратной формы. Приготовление блинов — особое мастерство, приближающееся к искусству. Нужно знать, какое количество теста налить на сковороду и когда перевернуть блин, чтобы подвергнуть термической обработке его другую сторону. Блины должны получаться румяными, но в то же время не подгорать. Опытный повар может приготовить большое количество блинов за короткий срок.
Слово «блин» стало широко употребляться в ненормативной лексике как замена нецензурного слова сходного с ним по звучанию. Употребляющие это слово в данном эмоционально окрашенном значении могут полагать, что применение слова «блин» с этой целью допустимо в повседневной речи и не является грубостью. В этом значении слово обычно является восклицанием, выражающим широкий спектр чувств, например: удивление, досаду, горечь, негодование.
При приготовлении блинов сковороду предварительно хорошо нагревают, смазывают подсолнечным или топленым сливочным маслом, наливают в нее тесто и пекут блины. Сковороды, предназначенные для выпечки блинов, больше ни для чего не используют.  После приготовления блинов эти сковороды не моют водой, а лишь протирают досуха бумагой и оставляют до следующего блинопечения.
Раньше блины пекли в русской печи, поэтому до сих пор говорят "печь" блины, а не "жарить".
Рецепт традиционных блинов
Ингредиенты:
1 кг пшеничной муки,
4-5 стаканов молока,
3 столовые ложки масла,
2 яйца,
2 столовые ложки сахара,
1,5 чайной ложки соли,
40 г дрожжей.
Налейте в кастрюлю 2 стакана теплого молока. Разведите дрожжи. Добавьте  муки. Все перемешайте, накройте и поставьте в теплое место на 1 час. Когда тесто подойдет, добавьте соль, сахар, яичные желтки, растопленное сливочное масло. Размешайте, затем засыпьте остальную муку, разводя постепенно теплым молоком и вымешивая тесто до гладкости. Вторично поставьте в теплое место: тесто должно подняться в 2 раза. «Опускают» тесто, добавив взбитые с пеной яичные белки. Для хороших блинов тесто должно подойти не менее 2-3 раз. Начинайте печь блины сразу после подъема теста.
Блины с яблоками
Ингредиенты:
Мука – 100 гр. Яблоки – 500 гр. Яйца - -2 шт. Молоко – 0,3 стакана
Сахар – 50 гр. Ликёр – 1 ст. ложка  Цедра лимона. Масло растительное.
Очистить яблоки, нарезать полосками.
В миске взбить яйца, муку, молоко, сахарный песок, ликёр, измельчённую цедру лимона, добавить  яблоки, тщательно перемешать. На растительном масле обжаривать блины с двух сторон.
Подавать к столу в горячем виде, посыпав сахарным песком.
Рецепт «Классических блинов»
3. Ингредиенты
Молоко, яйца, сахар, соль, сода, уксус, подсолнечное масло.
Налейте в чашку молоко. Разбейте 3 яйца в эту чашку. Добавьте сахар (одну чайную ложку). Добавьте соль (одну чайную ложку). Затем гасите соду уксусом. Добавьте подсолнечное масло, муку. Размешайте все ингредиенты миксером до однородной массы. Ставьте сковородку на огонь, чтобы она разогрелась. Смазываем сковородку маслом. Выпекаем блины.
Анализ и оценка работы
Приготовление «классических блинов» доставило нам огромное удовольствие. Они получились очень красивыми и не менее вкусными. Мы уверенны, что приготовленные блинчики очень понравятся тем, кто их попробует. Работа представляет собой творческий прект с элементами исследовательской работы, которая представлена  освоенными рецептами.


title: Презентация "Лингвистический турнир «Знатоки русского языка»" 4 класс

extracted_text:
Презентация на тему:
Лингвистический турнир «Знатоки русского языка»
4 класс
подготовила учитель русского языка
КГУ «Новопокровская средняя школа с дошкольным
 мини-центром»
с.Алмалы
Байсалбаева Н.Ж.

Цели мероприятия:
1. Совершенствовать знания, умения и навыки владения русской речью. Активизировать мысленную деятельность.
2. Развивать творческие способности учащихся, умения выслушать других и проявить себя, улучшить память, речь, внимание и смекалку.
3. Воспитывать  познавательный интерес к русскому языку.

1.ПРЕЗЕНТАЦИЯ
2. БЛИЦ-ОПРОС
3. ВЕСЕЛЫЕ УГАДАЙКИ
4. СЛОВЕСНЫЙ МАРАФОН
5. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
6. ТЕСТ
7. КОНКУРС КАПИТАНОВ

I тур
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

II ТУР
БЛИЦ- ОПРОС
ЧАСТИ РЕЧИ

ФОНЕТИЧЕСКИЙ КОНКУРС
3
5
1
4
2
6

На какой вопрос отвечает глагол и что обозначает глагол? Приведите примеры.

На какой вопрос отвечает и что обозначает имя прилагательное? Приведите примеры.

На какой вопрос отвечает и что обозначает имя существительное? Приведите примеры.

На какой вопрос и что обозначает местоимение? Приведите примеры.

Сколько звуков в слове день?
Какие буквы не обозначают звуков?

Как отличить звук от буквы?
Сколько слогов в слове дружба?

Сколько гласных в русском алфавите?
Сколько звуков в слове мальчик?

Как пишутся сочетания жи-ши ?
Сколько слогов в слове каникулы?

Сколько букв в русском алфавите?
Сосчитать количество согласных в слове школа.

Сколько согласных в русском алфавите?
Сосчитать количество гласных в слове берёза.

III тур "Весёлые угадайки"
IV Тур «Словесный марафон»
V Тур «Творческая работа»
VI Тур «Тест»
VI Тур«Конкурс капитанов»

Спасибо за внимание!
Источники:
http://www.ohoter.ru/uploads/posts/2013-01/thumbs/1358539682_zayca.jpg  Заяц
http://static.diary.ru/userdir/3/1/7/0/3170997/79400153.jpg Белка
http://alblago.lg.ua/uploads/posts/2012-12/1355563809_153228-500x400.jpg  Книга
http://ngorod.net/images/2014-07/karakorum-2-k2-1.jpeg Горы


title: Конспект урока "Культура Древней Руси" 10 класс

extracted_text:
Культура Древней Руси.
10 класс
Разработка урока выполнена
учителем истории
 МБОУ СОШ № 14 им. А.А. Перфильева
Зайчиковой Т.В.
г.  Александров

Культура Древней Руси.
Цель
- Познакомить учащихся с особенностями русской культуры домонгольского периода
- Продолжить формирование навыка составления конспекта лекции
- На примерах памятников древнерусского зодчества и живописи показать красоту и оригинальность русского искусства
Материалы: мультимедийная презентация «Культура Древней Руси»
Ход урока.
Темой сегодняшнего урока является культура Древней Руси домонгольского периода (слайд 1)
Давайте вспомним, а что же такое культура? (Учащиеся должны дать примерное определение понятия)
На основе сказанного вами давайте составим определение понятия «культура».
Итак, КУЛЬТУРА – это (слайд 2)
Для каждого исторического периода характерны те или иные особенности развития культуры. Особенностями культуры IX – XIII веков были:
1.
2.
3. (слайд 3)
Культурологи выделяют три этапа развития культуры в этот период:
Первым этапом считают период дохристианской культуры восточных славян (древние языческие традиции сохранились и до настоящего времени: гадания, приметы, вера в домового и т.д.)
Второй этап. Вы помните, что 988 году князь Владимир Святославович крестил Русь. Было принято византийское христианство, а следовательно и в развитии культуры стали прослеживаться византийские традиции.
Третий этап связывают с усилением раздробленности Руси, вместе с которой начинается формирование местных стилевых особенностей в архитектуре. (Слайд 4)
А сейчас давайте познакомимся с некоторыми образцами древнерусской культуры.
Наверняка вы слышали о том, что одним из признаков развитой цивилизации считают существование системы письменности.
Как же развивалась письменность у древних славян?
Существуют свидетельства о наличии у славян своей системы знаков письменности ещё в дохристианский период, так называемое узелковое письмо (слайд 5)
Однако, чаще всего, возникновение письменности у славян связывают с деятельностью братьев – миссионеров второй половины IX века Кирилла и Мефодия. Именно им приписывают создание славянской азбуки – кириллицы. (слайд 6)
С распространением письменности связано и развитие литературы. В древнерусской литературе выделяют следующие жанры…(слайд 7)
От домонгольского времени до нас дошли 150 книг, как переводных, так и принадлежащих русским авторам.
Распространенным жанром были жития, одним из первых образцов которых стало «Чтение о Борисе и Глебе» - первых русских святых. (слайд 8)
Следует также уделить внимание жанру «слова». В него обединяют достаточно разнообразные по содержанию произведения, но в любом случае «слово» - это обращение к кому-либо. Яркими образцами «слова» можно назвать…(слайд 9)
В первой половине XI века складывается летописание. Древнейшей из дошедших до нас летописей является «Повесть временных лет», написанная монахом Киево-Печерского монастыря Нестором. (слайд 10)
В XII веке возникает новый жанр – хождения. (слайд 11)
А теперь перейдем к знакомству с древнерусской архитектурой. И начать нам нужно с жилищного строительства наших предков. В основном жилища славян были двух типов северного (срубленные стены, высокоподнятый деревянный пол, двускатная кровля, большая печь, сложенная из камней) и южного (пол углублен по отношению к земле, стены деревянные, присыпанные землей) (слайд 12) На слайде вы можете прочитать особенности этих типов, однако мы видим, что и в одном и в другом случае основным материалом для строительства было дерево. Первые храмы на Руси также строились из дерева.
Каменное строительство начинается в конце X века. Древнейшим каменным
храмом считается Десятинная церковь в Киеве, построенная в крестово-купольном стиле. (слайд 13)
Во времена правления князя Ярослава Мудрого были построены близкие по стилю Софийские соборы в Киеве (слайд 14) и Новгороде (слайд15)
Как уже говорилось вначале урока, к середине XII века в храмовом строительстве начинают выделяться местные особенности, предопределенные, прежде всего, использованием местных строительных материалов. На слайде 16 вы можете ознакомиться с основными типами храмового зодчества на Руси.
Давайте остановим наше внимание на древней архитектуре нашего     Владимирского края. На карте вы видите границы Владимиро-Суздальской земли в начале XIII века. (слайд 17) Попробуйте назвать храмы, представленные на следующих трех слайдах (слайды 18,19,20) Учащиеся пытаются назвать, что они видят на слайде, учитель дает краткую историческую справку.
Культурное наследие Древней Руси не ограничивается литературными и архитектурными памятниками. Достаточно широко в этот период распространена и живопись.
Перед вами схема с перечислением видов древнерусской живописи (слайд 21)
Наиболее древним видом считается мозаика – картина, составленная из цветного камня или стекла, вдавленного в штукатурку. (слайд 22)
В начале XII века интерьер храмов начинают украшать фресками… (слайд 23)
Известны также имена русских иконописцев 9Олисий, Георгий и др.) Икона –это (слайд 24)
Еще одним видом живописного искусства являлась миниатюра – маленькая красочная иллюстрация, украшавшая богослужебные книги. (слайд 25)
И в завершении нашего знакомства с культурой Древней Руси, хочется рассказать еще и о декоративно-прикладном искусстве наших предков, так как именно эти ремесла характеризуют их, как творческих, глубоко чувствующих красоту людей.(слайд 26) Для этого ознакомимся с содержимым следующих слайдов (слайд 27,28,29,30.)
Итак, мы познакомились с образцами древнерусской культуры. Что бы закрепить знания давайте решим несколько тестовых заданий.

1.Особенностью культуры Древней Руси является:
А. широкое распространение печатной литературы
Б. влияние западноевропейских традиций
В. Господство религиозного мировоззрения
Г. «обмирщение» культуры

2.Белокаменная резьба характерна для украшения храмов в:
А. Новгороде и Пскове
Б. Владимире и Суздале
В. Киеве и Чернигове
Г. Галицко-Волынской земле

3. Скань, зернь, финифть – это
А. виды живописи
Б. виды декоративного искусства
В. Архитектурные стили
Г. Литературные жанры (слайд 31)

4. Авторам «Слова о законе и благодати» является
А. игумен Даниил
Б. монах Нестор
В. Владимир Мономах
Г. Митрополит Илларион

5. К  XI веку относится:
А. возникновение славянской письменности
Б. постройка Десятинной церкви в Киеве
В. Возведение Софийского собора в Киеве
Г. Написание «Повести временных лет» (слайд 32)
Самопроверка (слайд 33)


title: Конспект урока "Сочинение «Мой край родной»" 6 класс

extracted_text:
Тема урока:        Сочинение «Мой край родной»
Цель урока: развитие мышления и способностей обучающихся.
Задачи урока:
1) ввести учащихся в «технику» наблюдений и составление рабочих материалов к сочинению;
2) организовать словарную работу, подготовить к самостоятельной работе над сочинением;
3) воспитывать умение чувствовать, понимать природу родного края.

Оборудование: иллюстрации, индивидуальные карточки, запись песни, ноутбук.
Ход урока:
Оргмомент.
- Здравствуйте, дети! Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу успехов.
Мобилизующий этап.
Просмотр иллюстраций, изображающих родной край.

- Какие времена года видим мы на этих работах?
- Какие краски использовали художники?
- А что нарисовали вы бы?
Формулирование темы урока.
- Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня займемся на уроке?
- Давайте попробуем сформулировать тему урока.
Запись темы в тетради.
Подготовка к сочинению.
Анализ текстов-образцов, представляющих собой описание родного края. Выбор текстов определяется тематикой предстоящих сочинений.

Когда в Курск приходит весна, жемчужными соцветиями забелеют сады, каждый, кому посчастливится в эту удивительную пору оказаться  в окрестностях города, непременно вспомнит знаменитого курского соловья. Да, Курскую область невозможно представить без этого волшебного певца, голос которого, по авторитетному мнению орнитологов, неповторим по богатству музыкальных оттенков. Этот голос записан на магнитные пленки и пластинки, и чудо-техника донесла его до многих уголков нашей планеты.
Однако Курск майский не менее знаменит цветами. Вслед неброским ирисам в начале мая зацветают тюльпаны. Они всюду: на улицах и на площадях, на огромных тумбах у фонтанов и скверах, в садах и парках, у домов… Тюльпаны как бы открывают своеобразный парад цветов, который длится с весны до поздней осени, радуя курян и гостей города летними пионами, ромашками, флоксами, георгинами, осенними астрами…
(Соловьиный край России)
Вопросы для анализа.
- Что описывается в тексте?
- Какое время года видим мы?
- Какие краски мы бы увидели на полотне, если бы кто-нибудь изобразил этот пейзаж?
Закончите предложения.
- Представьте, что вы экскурсовод и вам необходимо обратиться к экскурсантам.

Мне хочется обратить ваше внимание на …
Прошу вас обратить внимание на …
Привлекаю ваше внимание …
Обязательно обратите внимание на…
Работа с пословицами.
Своя земля и в горсти мила.
Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.
Где кто родится, там и пригодится.
- Согласны ли вы с пословицами?  Выразите свои мысли.
Устно продолжите сочинение по его началу.
С чего начинается Родина? Не сразу ответит на это человек. Один представит безмятежное небо юга и ласковое море, другой вспомнит бескрайнюю степь, третий – таежный лес Сибири. А что представляется мне при слове «Родина»?
Никогда, наверное, не перечислить всего, о чем думают люди, говоря «моя родина». В одном этом емком слове хочется соединить все, что очень дорого мне…
Мое село… Какое оно? Что оно для меня? За что ч люблю его?
Организация словарной работы.
Рубленая изба, шлакоблочный дом, арка, кирпичный дом, силуэт здания, строитель, маляр, штукатур, палисадник, терраса, веранда, окно.
Вопросы к сочинению.
- Руководствуясь вопросами и заданиями, соберите и систематизируйте материал для сочинения о родном крае. Учитывайте формулировку вашей темы.

Что тебе известно из истории возникновения родного села? Как возникло его название? Менялось ли оно?
Какие события из прошлого родного края вызывают у тебя и почему?
Какие музеи есть в вашем селе? Когда они были созданы? Чем особенно интересны?
Чем прекрасна природа родного края? Что тебе особенно близко и дорого в ней? Что в вашем крае делается для охраны природы?
Что волнует и беспокоит тебя в современной жизни родного края?
Чем отличается сегодняшний день родного села от его прошлого?
Уточнение темы сочинения.
Итог урока.
Домашнее задание: написать сочинение о родном крае.


title: Конспект урока "Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность" 6 класс

extracted_text:
Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: « Возникновение и распад
империи Карла Великого. Феодальная раздробленность».

                       Автор: Антоненкова А.В.
                       Учитель истории МОУ Будинской ООШ

Цели: ( сл.2)
    • Познакомить учащихся с личностью и правлением Карла Великого
    • Кто такие сеньоры и вассалы, что такое феодальная лестница.
    • Обеспечить усвоение новых понятий
    • Развивать умение размышлять, рассуждать, делать выводы.

Оборудование: презентация, компьютер, тесты для проверки домашнего задания.

                            Ход урока.
1. Организационное начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
            1) устный ответ
            2) тестирование
3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 3) План урока.
1.Карл Великий.
2. Покорение саксов.
3. Империя Карла Великого.
4. Распад империи Карла Великого.
5. Сеньоры и вассалы.
6. Феодальная лестница

4. Изучение нового материала.
            1) рассказ учителя.
- ( сл.4) Король франков с 768 г., король лангобардов с 774 года, герцог
Баварии c 788 года, император Запада с 800 года. Старший сын Пипина
Короткого и Бертрады Лаонской. По имени Карла династия Пипинидов получила
название Каролингов. Прозвище «Великий» Карл получил ещё при жизни.
- Он был высокого роста, сильный и выносливый, и прожил по тем временам
долгую жизнь ( 70 лет).
( сл. 5)  В Средние века о Карле Великом было сложено много песен и легенд,
которые воспевали его боевые подвиги, справедливость и мудрость.
( сл. 6) Карл был деятельным и воинственным правителем. В годы его
правления франки совершили  более  50 походов в соседние страны, при этом
расширив территории государства.
( сл. 7)  Почти ежегодно Карл во главе большого войска выступал в далёкие
походы. Помогая папе выступать против лангобардов, франки дважды переходили
высокие Альпы и вторгались в Италию. Разгромив и пленив короля, Карл
присоединил к своей территории большую часть Италии.
- Несколько раз Карл водил войско в Испанию, где воевал с арабами. В
результате этих войн он присоединил территории от Пиренейских гор до реки
Эбро.

(сл. 8)  Самой длительной и тяжёлой была война с племенами саксов. Карл
совершил 8 походов против них. Имея сильную конницу и   хорошее вооружение,
франки побеждали их. Но  как только франкское войско покидало их
территорию, саксонцы продолжали упорно сопротивляться, сжигали дома и
разрушали их, опустошали приграничные местности.
(сл. 9) Карл принуждал саксов принимать христианство. Он ввёл жестокие
законы, за малейшее неподчинение королю, за отказ от крещения или отречение
от христианской веры, за несоблюдение поста, за похороны по языческому
обряду – смерть.

( сл.10) В ответ на очередное восстание Карл приказал казнить 4500
военнопленных. Но и эти меры не помогли, так как более 30 лет саксонцы
сражались за свою свободу. Тогда Карл подарками привлёк на свою сторону
знатных саксов. После этого местная знать стала поддерживать завоевателей,
что помогло Карлу подчинить саксов. Государство было разделено на графства,
графами  были назначены знатные франки и вожди саксов. Знать, епископы и
монастыри получили в завоёванной стране огромные земли.

   ( сл.11) В начале своего правления в 769 Карл за короткий срок подавил
   мятеж в Аквитании.

    ▪ Первый поход против саксов состоялся в 772 году. Это была самая
      продолжительная и ожесточенная война в его царствовании (война
      продолжалась 33 года).

    ▪ В начале июня 774 года Карл Великий одержал победу над лангобардами.

    ▪ В 778 году войско франков двинулось за Пиренеи и захватили небольшую
      территорию, названную Испанской маркой.

    ▪ 781 год – присоединение Баварии

    ▪ В 90-е гг. были покорены лютичи и авары

                                                Империя Карла Великого

- К концу правления Карла под его власть попала огромная территория и
многие народы. Размеры Франкского королевства приближались к прежней
Западной Римской империи.

( сл. 12) В 800 году Карл прибыл в Рим и был провозглашён императором. Папа
римский в храме возложил на его голову императорскую корону. Этот обряд
позднее распространился по Европе.

( сл. 13) Франки и другие  « варварские» народы всегда помнили о Великой
Римской империи. После гибели империи столицей становится Константинополь

( сл. 14 – 15) Новый титул Карла делал его равным императору Восточной
Римской империи. Теперь Карл стал повелителем почти всего западного
христианского мира со столицей в Ахене. Завоевательные походы императоры
оправдывались расширением христианского мира.

- Как вы думаете, как осуществлялось управление в государстве?

( сл. 16) Во главе государства стоял король – Карл, который управлял
подданными и разъезжал со своими приближёнными  - свитой ( королевским
двором) .

Дважды в год он собирал совет высшей знати – светской и духовной, которые
давали своё согласие на издание указов.

На местах по-прежнему правили графы, деятельность которых контролировали «
государевы посланцы».

Свободные крестьяне не могли приобрести вооружение, так как оно стоило
очень много денег. Поэтому пешее ополчение ещё сохранилось, а в регулярное
войско  призывались владельцы больших участков или те воины, которых
направляли и вооружали крестьяне за общий счёт.

- Главную часть войска составляла конница. Отличившихся в боях воинов
посвящали в рыцари ( от герм. « риттер» - всадник, конный воин»

( сл. 17) Как вы думаете, почему распалась империя Карла Великого?

            2) работа по учебнику

            Стр. 32 – 33.

            3) рассказ учителя
( сл. 18) – см. схему
- Каждый крупный феодал раздавал часть земель с крестьянами в награду
мелким феодалам за службу, а феодалы присягали ему на верность. Он считался
по отношению к мелким феодалам – сеньором( страшим), а феодалы были
вассалами ( подчинёнными). Вассал был обязан по зову сеньора:

      1)  явиться на службу и привести с собой отряд воинов,

      2)  участвовать в суде сеньора,

      3) помогать ему советом

      4)  выкупать из плена.

- Иногда вассалы выступали против своих сеньоров. Не выполняли их приказы.
И только силой можно было его заставить подчиниться.

            4) самостоятельная работа:

      ( сл. 19)  Стр. 34 – 36 – феодальная лестница

5. Подведение итога урока.

            Игра « Верно или неверно».

|Х 1     |Х  2    | Х  3   |
|Х  4    |О  5    |Х 6     |
|Х 7     |О 8     |Х 9     |

1. Карл был сыном Пипина Короткого ( Х)
2. Самой длительной и тяжёлой была война с саксами. (Х)
3. Карл принуждал саксов принимать христианскую веру (Х)
4. В 800 году Карл был коронован в Риме (Х)
5. Высший совет знати не помогал королю управлять государством (О)
6. В 843 г. империя карла Великого была поделена между его внуками (Х)
7. В средние века говорили: « Вассал моего вассала не мой вассал» (Х)
8. Феодальная лестница – это почётное или высокое звание (О)
9. Междоусобная война – это война между феодалами (Х).

                 Вопросы на стр. 36

6. Домашнее задание:
      Параграф3, вопросы, записи, рабочая тетрадь.

                            Дополнительный материал.

Внешность Карла.

По свидетельству биографа Карла Эйнхарда, Карл «обладал могучим и крепким
телом, высоким ростом, однако не превосходил положенного, ибо известно, что
был он семи его собственных ступеней в высоту»[8]. Его лицо отличал длинный
нос и большие, живые глаза. У него были светлые волосы. Если судить по
изображениям Карла на монетах, печатях и миниатюрах IX в., а также
бронзовой статуэтке из собора в Меце, он по тогдашней франкской моде носил
короткую причёску, брил бороду и имел длинные усы. Голос Карла был необычно
высоким для такого внушительного мужчины. С годами король начал страдать от
хромоты. Прижизненных портретов Карла не сохранилось, и многие позднейшие
художники изображали его согласно своей фантазии, чаще всего в виде
почтенного старца с длинными седыми волосами и бородой. Хотя многие
принимали описание богатырского телосложения Карла за эпическое
преувеличение, эксгумация могилы Карла подтвердила правильность описания:
длина скелета составила 192 см.

                 О личности Карла Великого

«Король был очень прост и умерен в своих привычках. В обычные дни наряд его
мало отличался от одежды простолюдина. Вина он пил мало и ненавидел
пьянство. Обед его в будни состоял всего из четырёх блюд, не считая
жаркого, которое сами охотники подавали прямо на вертелах, и которое Карл
предпочитал всякому другому яству. Во время еды он слушал музыку или
чтение. Его занимали подвиги древних, а также сочинение святого
Августина «О граде Божием». После обеда в летнее время он съедал несколько
яблок и выпивал ещё один кубок; потом, раздевшись донага, отдыхал два или
три часа. Ночью же он спал неспокойно: четыре-пять раз просыпался и даже
вставал с постели. Во время утреннего одевания Карл принимал друзей, а
также, если было срочное дело, которое без него затруднялись решить,
выслушивал тяжущиеся стороны и выносил приговор. В это же время он отдавал
распоряжения своим слугам и министрам на весь день. Был он красноречив и с
такой легкостью выражал свои мысли, что мог сойти за ритора. Не
ограничиваясь родной речью, Карл много трудился над иностранными языками и,
между прочим, овладел латынью настолько, что мог изъясняться на ней, как на
родном языке; по-гречески более понимал, нежели говорил. Прилежно занимаясь
различными науками, он высоко ценил учёных, выказывая им большое уважение.
Он сам обучался грамматике, риторике, диалектике и в особенности
астрономии, благодаря чему мог искусно вычислять церковные праздники и
наблюдать за движением звезд. Пытался он также писать и с этой целью
постоянно держал под подушкой дощечки для письма, дабы в свободное время
приучать руку выводить буквы, но труд его, слишком поздно начатый, имел
мало успеха. Церковь он во все годы глубоко почитал и свято соблюдал все
обряды».

                       Коронация Карла.
Осенью 800 г. Карл отправился в Рим, где знатные римляне устроили заговор
против папыЛьва III, арестовав его во время торжественной процессии.
Угрожая ослеплением, они требовали от Льва отречься от сана, однако папе
удалось сбежать из города и добраться доПадерборна, где в это время
находился Карл. По совету Алкуина, Карл обещал папе поддержку. Карл провёл
в Риме почти полгода, разбирая распри между папой и местной знатью. 25
декабря он слушал праздничную мессу в соборе святого Петра. Вдруг папа
приблизился к своему гостю и возложил ему на голову императорскую корону.
Все находившиеся в соборе франки и римляне дружно воскликнули: «Да
здравствует и побеждает Карл Август, Богом венчанный великий и миротворящий
римский император». Хотя всё это не стало для Карла неожиданностью, он, по
свидетельству Эйнгарда, первое время делал вид, что недоволен «самовольным»
поступком папы. Карл утверждал даже, что, знай он заранее о намерениях Льва
III, он бы в тот день не пошёл в церковь, невзирая на Рождество. Делал он
это, как видно, для того, чтобы успокоить Константинопольский двор.
Ненависть ромейских императоров, тотчас возникшую, Карл, впрочем, перенёс с
великим терпением. В конце концов, византийским императорам пришлось
признать новый титул владыки франков. В сложившейся обстановке наметился
брачный союз между византийской царицей Ириной и Карлом, с целью соединить,
таким образом, Восток и Запад. Западные послы должны были прибыть
в Константинополь осенью 802 г. для обсуждения этого вопроса, но в ту же
осень 21 октября в византийской столице произошёл дворцовый переворот,
лишивший Ирину власти. Престол занял Никифор I, который отказался признать
Карла в качестве императора. В ответ Карл после довольно продолжительной
войны (806—810) овладел Венецией и Далмацией, которые номинально числились
за Византией, но были ослаблены из-за внутренних распрей и, благодаря союзу
с Багдадским халифом аль-Амином, заставил Никифора, который вёл войну
в Болгарии, пойти в 810 г. на мирные переговоры. Через 12 лет после начала
конфликта византийский император Михаил Iпреемник погибшего в Болгарии
Никифора, формально признал новый титул императора, в расчёте на поддержку
Запада в борьбе с Болгарией, разгромившей византийское войско в 811 году.
За признание своего императорского титула Карл уступил Михаилу I Венецию и
Далмацию. Однако законность признания этого титула
оспаривалась византийцами в XII и XIII вв.

Однако сам Карл придавал немалое значение своему новому титулу, потребовал
после коронования новой присяги (802 г.) и подчеркивал свое положение Богом
поставленного попечителя о благе народа и церкви. Полный титул Карла
был: Karolus serenissimus augustus a Deo coronatus magnus pacificus
imperator Romanum imperium gubernans qui et per misericordiam dei rex
Francorum atque Langobardorum (примерно: «Карл милостивейший возвышенный,
коронованный Богом, великий властитель-миротворец, правитель Римской
империи, милостью божьей король франков и лангобардов»).

[править]


Презентация "Главный металл"


title: Презентация "Одномерный массив. Подготовка к ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
Одномерный массив. Подготовка к ЕГЭ
Учитель информатики
ГБОУ гимназия №1517 г. Москва
Попова Маргарита Юрьевна

Выберите правильную форму записи оператора циклаа) for i:1 to 10 do s:=s+i;б) for i:=1 to 10  s:=s+i;в) for i:=1 to 10 do s:=s+i;
Какое значение примет переменная Х после выполнения команды X:=SQR(4)/2*2?а) 4 б) 2 в) 16

В операторе присваивания summa := sqr(x)+3*a переменными являются
1) a, x, summa
2) x, a
3) sqr,x,a
4) summa, sqr, x, a

Оператор цикла с постусловием
1) Repeat… until
2) While…do
3) For … to…do
4) For…downto…do

Какие из приведенных типов данных относятся к целочисленному типу данных?
1)integer, real
2) integer, word, longint
3) comp, double
4) single, extended

Если в цикле с параметром: for i:= A to B do S; значение B меньше, чем значение A, то ...
1) оператор S не выполняется ни разу;
2) оператор S выполняется один раз.
3) оператор S выполняется B-A раз.
4) оператор S выполняется B-A+1 раз.

Одномерный массив. Подготовкам к ЕГЭ
Цели урока:
ввести понятие одномерного массива;
научить решать задачи с одномерным массивом в Паскаль.

Массив – это упорядоченный набор фиксированного количества некоторых значений.
Общий вид массива: А(i)
А – имя массива
i – номер элемента в данном массиве А, который изменяется от 1 до N
Формат описания массива
<имя массива>: array [<кол-во>] of <тип>;

<имя массива> - идентификатор массива
array – массив
[<кол-во>] – количество элементов в массиве
Of – для
<тип> - описание типа переменных в массиве

Описание массива, состоящего из 100 элементов
a, c: array [1..100] of real;

Описание массива по годам с 1901 по 2014
b: array [1901..2014] of integer;

Ввод/вывод значений элементов массива
Заполнение элементов массива с клавиатуры
Заполнение массива по формуле
Заполнение элементов массива случайными числами
Заполнение элементов массива с клавиатуры
for i:=1 to 10 do beginwriteln ('ввести', i, ' -элемент массива ');readln (a [i]) ;writeln ('A(' I, ')=',a[i]);end;
Заполнение массива по формуле
for i:=1 to 10 do begina[i] : = (i*i + 1)/sin(i) ;write ('A(',I,')=',a[i]);end;
Заполнение элементов массива случайными числами
randomize;for i:=1 to 10 do begina[i]:=random(30) ;write ('A(' I, ')=', a[i]);end;
Решение задач из ЕГЭ
Дан целочисленный массив из 30 элементов. Элементы массива могут принимать значения от 0 до 1000. Опишите на русском языке или на одном из языков программирования алгоритм, который позволяет подсчитать и вывести среднее арифметическое элементов массива, имеющих нечетное значение.
const
N=30;
var a: array [1..N] of integer;
i, x, y: integer;
s: real;
begin
for i:=1 to N do readln(a[i]);
…
end.
Решение
x:=0;
y:=0;
for i:=1 to N do
if (a[i] mod 2=1) then begin
x:=x+a[i];
y:=y+1;
end;
s:=x/y;
writeln(s);
Самостоятельная работа
Опишите на  одном из языков программирования алгоритм подсчета максимального количества подряд идущих четных элементов в целочисленном массиве длины 30.
const N=30;
var a: array[1..N] of integer;
max, num, i: integer;
begin
max:=0;
num:=0;
for i:=1 to N do
read(a[i]);
for i:=1 to N do
if (a[i] mod 2 = 0) then
num:=num+1
else begin
if num>=max then
max:=num;
num:=0;
end;
if num>=max then
max:=num;
Writeln(max);
end.
Домашняя работа
Опишите на русском языке или на одном из языков программирования алгоритм получения из заданного целочисленного массива размером 30 элементов другого массива, который будет содержать модули значений элементов первого массива.
Одномерный массив. Подготовкам к ЕГЭ
Учитель информатики
ГБОУ гимназия №1517 г. Москва
Попова Маргарита Юрьевна

Список использованных источников

Учебник по Информатике за 11 класс Поляков К.Ю. Часть 2. Авторы: Поляков К.Ю. Еремин Е.А. Издание: М.: БИНОМ, 2013
http://s1.hubimg.com/u/10423546_f260.jpg  Тест
http://school9.pupils.ru/upload/school9/information_system_247/0/8/0/5/4/item_8054/information_items_8054.jpg - ЕГЭ
http://www.novadmin.ru/upload/iblock/fec/fec93a4cc124b7dcd5d7f270e71b8cc8.jpg - ЕГЭ


title: Разработка урока "Создание элементов управления в презентации. Гиперссылки" 7 класс

extracted_text:
         Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Средняя
    общеобразовательная школа № 54 Орджоникидзевского района ГО г. Уфа РБ

                    Разработка урока с использованием ИКТ
                       по предмету «Информатика и ИКТ»
                                   на тему
         «Создание элементов управления в презентации. Гиперссылки»
                                  (7 класс)

                                      Подготовила: учитель информатики
                                      Сайфуллина Д.Х.

                                  Уфа-2013

            Цель урока:
     1. Познакомиться с понятием гиперссылка;
     2. узнать о назначении гиперссылок в презентации (зачем они нужны?);
     3.  научиться  создавать   элементы   управления   и   гиперссылок   в
        презентации;
     4. научиться управлять презентацией с помощью гиперссылок;
       5.  Систематизировать  и  обобщить   материал   по   теме   “Создание
          презентаций в   среде PowerPoint;
     6. Формирование творческих способностей обучающихся.
           Задачи урока:
      Образовательная:
     1. закрепить основные возможности работы в среде PowerPoint, работы  с
        текстом, графикой, анимацией;
     2.   показать   значимость   работы   с   презентацией,    возможность
        использования полученных знаний по теме о дальнейшем,  практическое
        применение знаний по информатике.
      Развивающая:
     1. развитие логического мышления, мировоззрения учащихся;
     2.  развитие   навыков   самостоятельной   работы,   умения   находить
        недостающую информацию.
      Воспитательная:
     1. прививать эстетические навыки в оформлении презентации
     2. формирование интереса к предмету и межпредметных связей.
      Тип урока: комбинированный урок.
            Опорные понятия:
         • Презентация;
         • Слайд;
         • Анимация.
            Новые понятия:
         • Гиперссылка;
         • Управляющие кнопки;

                                 План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Актуализация опорных знаний.
   3. Изучение нового материала.
   4. Практическая работа.
   5. Физкультминутка
   5. Подведение итогов. Оценивание.
   6. Домашнее задание.
                                  Ход урока
      I.  Сообщение темы урока и постановка целей урока.
      Здравствуйте ребята! Как настроение? Готовы ли вы к уроку?
      Располагаемся поудобнее, держим осанку правильно.
      Открываем сайт iclass.home-edu.ru и находим свой курс «  Базовый  курс
      информатики. 7 класс».
      II. Актуализация опорных знаний.
      Сегодня мы продолжим работу  в программе  Microsoft  Power  Point.  На
      предыдущих двух уроках вы уже кое-чему научились.  Что  же  мы  умеем?
      (умеем  открывать,  создавать  слайды,  вставлять  текст,  картинки  и
      настраивать анимацию  -  использовать  различные  переходы  анимации).
      Давайте еще  раз  вспомним,  как  это  делать,  и  для  этого  откроем
      домашнее задание прошлого урока, где вы должны  были  доделать  проект
      «Живые картинки»  (см  презентацию).  Запускаем  Пуск  —  Программы  —
      Microsoft  PowerPoint и открываем свой проект.

      Устный опрос.
      o Для чего предназначена программа PowerPoint?
      o Что такое презентация?
      o Каких видов бывают презентации?
      o В каком случае можно использовать презентацию?
      o Как запустить программу PowerPoint?

      Кроме того, что мы умеем, есть и  другие  возможности  программы  .  И
сегодня мы продолжим их изучать.

      III.  Изучение нового материала (25 мин).
      В процессе демонстрации презентации бывает необходимо изменять порядок
появления слайдов, т.е. управлять презентацией.  Для  этого  существуют  два
способа создания переходов:
        1. Создание гиперссылок на другие слайды.
        2. Размещение на слайдах управляющих  кнопок.  Если  активизировать
           кнопку  (щелкнуть  мышью),  то  произойдет   некоторое   событие
           (например,  переход  на  другой  слайд  или  прекращение  показа
           презентации).

      В сегодняшнем проекте мы  будем  учиться  использовать  гиперссылки  и
управляющие кнопки.
      Открываем тетради, записываем сегодняшнее число, и тему урока:
       «Создание  элементов  управления  в  презентации  в  среде  программы
PowerPoint. Гиперссылки».
         • Гиперссылки
      Гиперссылка –это выделенный  фрагмент  документа,  связанный  с  неким
объектом (файлом или  определенным  местом  исходного  документа),  которому
передается обращение при щелчке мыши. Гиперссылка выделяется синим цветом  с
подчеркиванием
      При щелчке на гиперссылке происходит перемещение в другое место  файла
(документа) или открытие другого файла (документа).
       (Записывать в тетрадь).
      В Power  Point  существует  несколько  способов  создания  гиперссылок
(перед созданием объект необходимо выделить!):
    •  Щелкнуть правой кнопкой  мыши  на  объекте  (тексте  или  рисунке)  и
      выбрать Гиперссылка;
    •  Щелкнуть левой кнопкой мыши команду ВСТАВКА и выбрать Гиперссылка;
    •  Щелкнуть левой кнопкой мыши значок  на панели Стандартная.
    • В любом  случае  откроется  окно  Добавление  гиперссылки,  в  котором
      необходимо выбрать слайд, на который она будет указывать;

       Для создания гиперссылки в документе необходимо:
         1. Выделить объект или текст.
         2. На панели задач выбрать вкладку Вставка  и  в  ней  Гиперссылка.
            (Или нажать сочетание клавиш Ctrl+K).
         3. В появившемся диалоговом  окне  выбираем  необходимый  документ,
            который может быть файлом, местом в документе, новым  документом
            и электронной почтой.
         4. Нажимаем Ок.
          IV. Физкультминутка (2 мин).
 Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.
                     ←    Наклоны   и   повороты   головы,   для   улучшения
                       кровообращения;
                     ← Скрепляем  пальцы  рук  в  замочек,  и  делаем  волны
                       руками;
                     ← «Трясем кистями» - руки согнуты в локтях, кисти
                       пассивно свисают.
         ←  Быстрым и  непрерывным  движением  предплечья  трясти  кистями,
           как тряпочками;
                     ← «Поднимаем и опускаем плечи»;
 Комплекс упражнений для глаз:
       Упражнения выполняются сидя или стоя,  отвернувшись  от  экрана,  при
           ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз.
       ← Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет  1-4,  затем
         раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет  1-
         6. Повторить 4 - 5 раз.
       ←  Смотрим вверх-вниз с максимальной амплитудой.
       ← Чертим круг по часовой стрелке и обратно.
       ← Часто-часто моргаем веками – как бабочка машет крылышками

      V. Практическая работа проект « Весенние цветы» (18 мин).
        Рассмотрим  ее на нашем  проекте.  Создадим   презентацию  на  тему
        "Весенние цветы ", состоящую из четырех слайдов. На  первом  слайде
        расположите название презентации и картинки с цветами, о которых вы
        хотите рассказать. На остальных  -  фотографии  и  описание  первых
        весенних цветов.
         Например: Подснежник, одуванчик, крокус;
        [pic]
                 Теперь надо каждый  рисунок  связывать  с  соответствующим
        слайдом, т.е. при  нажатии  на  рисунок,  например,   с  тюльпаном,
        выходил слайд, содержащий о нем информацию.
        Для этого подводим курсор на рисунок, затем на панели задач выбрать
        вкладку Вставка  –  Гиперссылка.  В  открывающимся  окне,   укажите
        действия по гиперссылке: местом в новом документе - номер слайда.

        [pic]

        Таким образом, проделываем то же самое со всеми рисунками.
        Теперь запускаем на панели  задач  Показ  слайдов,  и  нажимаем  на
    кнопку « С начала». Давайте нажмем на любой из рисунков,  и  посмотрим,
    что получится.
        Действительно,  при  нажатии  на  рисунок,  у  нас   осуществляется
    переход к слайду. Дети, обратите внимание на то, что теперь для  выбора
    другого рисунка, нам заново надо запускать  показ  слайдов,  что  очень
    неудобно.
        Чего же нам не хватает?
        Да, необходимо для управления слайдами использовать кнопки, которые
    могут выполнять действия: далее, назад, домой, в конец.

         • Управляющие кнопки
      Управляющая кнопка является готовой кнопкой, которую можно вставить  в
      презентацию и определить для нее гиперссылки.
      Управляющие кнопки содержат фигуры, такие как стрелки вправо и  влево.
      Их используют как понятные всем символы  для  перехода  к  следующему,
      предыдущему, первому и последнему слайду.
      Для создания управляющей кнопки необходимо:
         1. На панели задач выбрать вкладку Вставка и в ней Фигуры.
         2. В появившемся диалоговом окне выбираем нужную кнопку.
           Существуют следующие управляющие кнопки:
               • Назад;
               • Далее;
               • В начало;
               • В конец;
               • Домой и т.д
         3. В появившемся диалоговом окне настраиваем действие кнопки.
         4. Нажимаем Ок.
             Просмотрим,  как   работает   управляющая   кнопка.   Запускаем
      презентацию  с  текущего  слайда  и  щелкаем  левой  кнопкой  мыши  по
      управляющей кнопки.
      VI.  Подведение итогов урока. Оценивание.
      Что вы узнали и чему научились сегодня на уроке. Что именно показалось
Вам трудным при создании проекта?
      Оценки за урок …..

   VII. Домашнее задание (1 мин).
      1. Выучить определения.
      2. Создать проект-презентацию «Реки Башкортостана»
      Спасибо за урок!  До свидания![pic]


title: Конспект урока "Правописание частиц не и ни с различными частями речи" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 10 классе «Правописание частиц не и ни с
различными
                                частями речи.»
О.А.Огородникова,  учитель  русского  языка  и  литературы,  МКОУ   СОШ   с.
Накоряково, Нижнесергинского района, Свердловской области.

Цели: закрепить орфографические умения и навыки, повторить  правописание  не
и ни с разными частями речи  и  в  составе  предложения;  повторить  правила
постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении, при  однородных
членах предложения, тире между подлежащим и сказуемым;  пополнить  словарный
запас  учащихся,  закрепить  навыки  правописания  слов   с   непроверяемыми
орфограммами.
Тип урока: комбинированный
Методы:   эвристическая   беседа,   исследование,   создание   эмоционально-
нравственных ситуаций, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

                                 Ход урока
      1. Этап актуализации субъективного опыта учащихся.
- Здравствуйте, ребята! У нас сегодня  необычный  урок.   Урок-соревнование.
Но для того, чтобы участвовать  в  соревновании,  нужно  быть  здоровым.   А
здоровье – это сила и ум, это красота, это то, что нужно беречь,  это  самое
большое богатство; у здорового человека все  получается.  Обратите  внимание
на высказывания. Как вы их понимаете?
В здоровом теле здоровый дух.   (Пословица)      (2 слайд)
Гимнастика,  физические   упражнения,   ходьба   должны   прочно   войти   в
повседневный быт каждого, кто хочет сохранить  работоспособность,  здоровье,
полноценную и радостную жизнь.

            (Гиппократ)
Нет на  свете  прекраснее  одежи,  чем  бронза  мускулов  и  свежесть  кожи.
                                                        (В.В.Маяковский)_
 Кто не мечтает быть чемпионом мира, тот навсегда останется чемпионом  мимо.
                                              (Л.Сухоруков)
- Что помогает сохранить здоровье?
А вот один известный деятель А.Моссо считает, что:  (слайд 3)
«Физические  упражнения  могут  заменить  множество  лекарств,  но  ни  одно
лекарство в мире не может заменить физические упражнения»
Запишите предложение, найдите частицы и укажите разряд.
- Скажите, какое спортивное событие ожидается в нашей стране  в  2014  году?
   (Зимние Олимпийские игры)
- Давайте и мы с вами сегодня  отправимся  на  заочную  олимпиаду  и  примем
участие в зимних Олимпийских играх.
- Знаете ли вы олимпийский девиз?
(слайд 4 :  эмблема и девиз: «Быстрее! Выше! Сильнее!»)
А  теперь,  чтобы  определить  тему  наших  соревнований,  я  предлагаю  вам
послушать шуточное стихотворение    (слайд 5)
Не и ни у нас частицы,
Нам их нужно уважать,
И при этом   (не) лениться,
И  (ни) часу  (не) терять.
Итак, какова тема нашего соревнования?
(Правописание частиц  не  и  ни  с  различными  частями  речи  и  в  составе
предложения).      Тему записать.    (слайд 6)
Правила соревнований:
- Каждый имеет право принять участие в соревнованиях.
- За правильно выполненное задание участник получает бонус.
-  В  конце  урока  подводится  итог:   победители,   набравшие   наибольшее
количество бонусных баллов, будут награждены.
(слайд 7)
 2.Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- Уважаемые олимпийцы, на станцию Словарь могут пройти все. Но  это  ещё  не
выход на трассу. Сначала вы должны  доказать,  что  готовы  к  трудностям  и
хорошо владеете языковыми нормами.

Работа со словарными словами.      (слайд 8)
Тренер,  стадион,   акробатика,   бейсбол,   спортсмен,   чемпион,  картинг,
футбол,  внимание,  стремление,  оптимизм, хронометраж.

- Дайте толкование слова чемпион.

- Придумайте предложение с одним из слов, используя модальные частицы.

(Что за чудо наш тренер!  Я  буду  смотреть  исключительно  только  биатлон.
Почти все спортсмены готовились к олимпиаде.)

- Хорошо, вы готовы к трудным испытаниям.  Впереди  вас  ждут  соревнования,
пусть не в силе и ловкости, а в умениях и навыках, но это тоже важно.
Итак, вперед к победе, нас ждут  (слайд 9):
- Биатлон
- Одиночное фигурное катание
- Парные танцы на льду
- Хоккей

- У каждого из вас на партах  есть  карточка-подсказка,  которой  вы  имеете
право воспользоваться.

Биатлон.     (слайд 10)
Выходим на старт. Прочитайте стихотворение, найдите устойчивые  сочетания  с
не и ни, выпишите их.
Самопроверка   (слайд 11)

Светило солнце в вышине
Ни бледно и ни ярко.
И в результате было мне
Ни холодно ни жарко.
К доске я вышел отвечать,
Стоял я перед классом.
Ни дать ни взять,
Ни сесть ни встать,
Ни рыба и ни мясо.

А теперь посоревнуемся: кто последний назовет устойчивое сочетание с не  или
ни – тот победитель и получает бонус.
(ни взад ни вперед, ни свет ни заря, ни днем  ни  ночью,  ни  к  селу  ни  к
городу, ни так ни сяк, ни туда и ни сюда, ни тот  ни  другой  ,  ни  жив  ни
мертв, ни то ни се, ни конца ни края, ни себе ни людям)

- Мы приближаемся к отметке «Стрельба по мишеням» (слайд 12)
Правила: попасть во все мишени,  т.е.  записать  предложения  правильно.  За
правильные  ответы   –   бонус.   Промах   –   дополнительный   круг,   т.е.
дополнительная карточка.

Работа: по четыре предложения с объяснением правописания частиц не и ни.

Дав обещание, не отступай.
Никто ни о чем не подозревал.
Не хочу вас ничем огорчать.
Обижаться не на кого.
Ни с чем не сравнимое впечатление.
Ни разу не побывал в Москве.
Ниоткуда не проникал луч солнца.
Никто не ощущал никакой тревоги.
Нельзя отвлекаться во время работы ни на минуту.
Не что иное, как утренняя заря, вызывала его восхищение.
Получив никому не интересное сообщение, не сказал ни слова.
Неоткуда и не от кого ждать письмо.

Дополнительные карточки:

Вставить пропущенные буквы.  Расставить знаки препинания.

   Сторо..ка  лесника  оказалась  (н..)чем  иным  как  бревенчатой  избенкой
вокруг  которой  стоял  (н..)частый   и   весьма   (н..)высокий   старенький
заборишко.  Одной стороной она примыкала к (н..)густому смешанному  лесу,  с
другой стороны расст..лалась обширная цветущая  луговина.    (Н..)далеко  от
избушки р..сла могучая лиственница.  Под тенью ее  мог  бы  ра..  положиться
(н..)один отряд туристов.
  Был конец июня. В эти дни в лесу нельзя было не только сесть отдохнуть  но
даже остановит..ся потому что  тотчас  же  появлялся  рой  мошек  и  комаров
летавших вслед за вами.   И, бывало, (н..) чем иным, кроме  безостановочного
движения, от них не отделаешься.
  Здесь же, на луговине, (н..) один комар не пропищит у  вас  над  ухом.   Я
(н..)раз бывал в  этих  местах,  но  (н..)  разу  не  страдал  от  нашествия
мошкары.                                               (По В. Солоухину)

Подходим к финишу: кто из  вас  получил  бонус  в  этом  виде  соревнования,
поднимите руки.

Одиночное фигурное катание   (слайд 13)

Следующий вид спортивных соревнований, в котором мы примем  участие,  -  это
одиночное фигурное катание.
У каждого из вас на столах лежат тексты с  пропущенными  буквами  и  знаками
препинания. Те, кто неуверенно держится на  льду,  кто  не  уверен  в  своих
знаниях, могут взять тексты с подсказками.

Карточка №1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

    Иногда люди хотят, чтобы их (н..) узнавали (н..)  соседи,  (н..)  чужие.
Раньше в Чехии  существовал  обычай,  согласно  которому  в  день  Масленицы
горожане, встав (н..) свет (н..) заря, отправлялись к  деревообделочнику  за
карнавальными масками.
    Кто только (н..) хотел пр..мерить красивый деревя…ый капюшон! Кто  (н..)
приходил в этот день в домик к мастеру, всякий получал  чудесное  облачение.
Но как (н..) старался этот скромный труже(н,нн)ик, (н..) одна из  его  работ
(н..)  доживала  до  следующего  праздника,  (по)тому  что  все  сг..рало  в
огромном костре. (Н..) раз об..жался мастер на эту традицию, но  (н..)  разу
никому (н..) жаловался, ведь он дарил людям радость.

Карточка №2 (текст-подсказка).  Вставить пропущенные буквы.

   Иногда люди хотят чтобы их (н..) узнавали (если  опустим  частицу,  смысл
изменится на противоположный)  (н..)  соседи,  (н..)  чужие  (частицу  можно
опустить).  Раньше  в Чехии существовал обычай,  согласно  которому  в  день
Масленицы  горожане,   встав   (н..)   свет   (н..)   заря   (фразеологизм),
отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.
    Кто  только  (н..)  хотел  пр..мерить   красивый   деревя..ый   капюшон!
(Простое восклицательное предложение.) кто (н..) пр..ходил  в  этот  день  к
мастеру, всякий получал чудесное  облачение  (предложение  сложное,  частицу
можно опустить) этот скромный труже(н,нн)ик,  (н..)  одна  (=ничто)  из  его
работ  (н..)  доживала   (если   опустим   частицу,   смысл   изменится   на
противоположный) до следующего праздника по(тому) что  сг..рело  в  огромном
костре. (Н..) раз (= много раз) об..жался мастер на эту  традицию  но  (н..)
разу (=  никогда)  никому  (н..)  жаловался  (если  опустим  частицу,  смысл
изменится на противоположный) ведь он дарил людям радость.

Парные танцы на льду.    (слайд 14)

Следующий вид спортивных соревнований в наших  зимних  Олимпийских  играх  –
это парные танцы на льду. Работа в парах: поменяйтесь карточками,  проверьте
зеленой пастой, выставьте оценки, критерии оценивания показаны на слайде.  У
кого нет ошибок, кто не пользовался подсказками, получают бонус.

Этап первичной проверки понимания изученного.

Хоккей «Забрось шайбу»  (слайд 15)

Знание теории  + пример. Вопрос – ответ по цепочке.  Если участник  ответил,
то он имеет право задать вопрос  другому,  если  нет,  отвечает  желающий  и
передает вопрос другому. Бонус получает тот, кто правильно ответил и  привел
пример.
Когда употребляется частица  Не?
    1.Для выражения отрицания:
    Ответа не было. Он не готов отвечать.
   2. При двойном отрицании:
   Не мог не убедиться в случившемся (==должен убедиться)
   3. Для выражения невозможности в безличных предложениях:
   Не догнать тебе бешеной тройки.
   4. При выражении неуверенности, опасения, восхищения:
   Ну чем не красавица!
   5. В значении «много, несколько»:
   Я был там не один.
   Частица Ни употребляется:
   1.Для усиления отрицания:
   Ни друзей, ни врагов не было.
   2. Для выражения количественного отрицания:
   Ни облачка на небе.  (ни одного)
   3. Для эмоционального выражения, запрета, показа:
   Ни шагу назад!
   4. Для выражения неопределенности:
   На душе ни весело, ни грустно
   5. В значении никто, никогда:
   Ни один не вернулся
   - Вспомним правописание частиц со всеми частями речи.
   Правописание частицы не со всеми частями речи:
      (раздаю схемы)

Этап закрепления и применения изученного.

Выход на финишную прямую.

                              Тестирование.

   1. Слова какого ряда с НЕ пишется слитно?
А) (не)чего, (не)(о)(ком), (не)истовый
Б) (не)красивый, (не)полный, отнюдь (не)трусливый
В) (не)обходимость,  (не)чем, (не)взрачный

   2. В каком ряду все слова с НЕ пишутся раздельно?
А) (не)раз, (не)глядя, он (не)физик
Б) (не)твой, (не)бери, (не)выполненный
В) (не)понимая, (не)(с)(вами), (не)глубоко

  3. В каком предложении НЕ пишется слитно?
А) (Не)правда нужна была этим людям, а утешение.
Б) (Не)распустившиеся еще бутоны гвоздик качались на тонких ножках.
В) У тебя есть (не)осуществленная мечта?
   4. Укажите предложение с орфографической ошибкой.
А) Позвонил некто.
Б) Мальчик стоял, не поднимая глаз.
В) Не медленно приходи!

   5. Укажите предложение с орфографической ошибкой.
А) Некого ждать.
Б) Это совершенно не обходимо.
В) Это не бывалое событие.

   6. В каких случаях пишется частица НЕ?
     Как (1) н.. тяжела и (2) н.. страшна война, какие бы жестокие потери  и
страдания (3) н.. несла она людям, юность (4)  н..  хочет  видеть  опасность
для себя.

А) 1,2,3,4
Б) 4
В) 1,2,3

   7. В каком ряду слова с НИ пишутся слитно?
А) (ни)когда, (ни)откуда, (ни)какой
Б) (ни)кто, (ни)(о)(ком), (ни)чуть
В) (ни)(с)(чем), (ни)сколько, (ни)куда

  8. Укажите предложение с частицей НИ.
А) На небосводе н.. облачка.
Б) Это пришел н.. он.
В) Я н.. мог даже подумать об этом.

   9. В каких случаях пишется частица НИ?
     Родной язык объясняет ребенку природу, как (1) н.. мог бы объяснить  ее
(2) н.. один естествоиспытатель, знакомит его с обществом, как (3)  н..  мог
бы познакомить (4) н.. один историк.
А) 2,3
Б) 1,2
В) 2,4

  10. Найдите предложение с ошибкой.
А) Куда бы не отправился странник, его везде встречали приветливо.
Б) Он вернулся ни свет ни заря.
В) Нестерпимая жара не давала возможности ни думать, ни действовать.

  11. Укажите предложение, в котором пишется частица НЕ.
А) Весь вечер старик был н.. в духе.
Б) Когда бы я н.. шел, они всегда тут лазили.
В) Во что бы то н.. стало надо перейти эту дорогу.

  12. Укажите предложение, в котором пишется частица НИ.
А) Коль грозить, так н.. на шутку.
Б) Он поступил со мной н.. по-дружески.
В) Откуда н.. возьмись, появился всадник.

   13. Укажите ряд, в котором на месте пропуска во  всех  словах  пишется  И
(НИ)
А) Вдали показался н.. то наездник, н.. то повозка.
Б) Н.. огня, н.. черной хаты…
В) Он н.. мог н.. проведать друга.

   14. В каком ряду во всех словосочетаниях частица НЕ пишется раздельно?
А) (н..)свет (н..)заря, (н..)рыба (н..)мясо
Б) на небе (н..)облачка, (н..)кого спросить
В) (н..)мог (н..)подумать, (н..)у кого поинтересоваться

   15.В каких случаях в данном предложении пишется частица НИ?
    Мы зашагали, скользя и спотыкаясь, по скрытым снегом  (1)  н..ровностям,
(2) н..чего (3) н.. видя (4) н.. под ногами, (5) н.. впереди.
А) 2,4,5
Б) 1,3,4
В) 1,2,3

Этап подведения итогов занятия.
Подведем итог нашего соревнования.
Итак, на парте у вас лежат листы, напишите  на  них  фломастером  количество
бонусов, которые вы заработали на нашем уроке.
Рефлексия
- Как различаются на письме частицы не и ни?
Домашнее задание.  Упражнение 198 – домашняя контрольная работа.


Презентация "Декоративное оформление интерьера. Цвет" 6 класс


Подготовка к контрольной работе "Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей" 5 класс


title: Конспект урока "Назначение обращений" 8 класс

extracted_text:
                ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная)
                   общеобразовательная школа I и II видов»
                      Центр дистанционного образования

                  Конспект урока по русскому языку на тему:
                           «Назначение обращений»

                                  Автор: учитель русского языка и литературы
                                            Иванченкова Виктория Геннадьевна

                    Урок на тему: «Назначение обращений»

      Класс: 8 класс
      Предмет: русский язык
      Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

      Цели урока:
      1) обобщение и расширение знаний обучающихся по теме «Обращение»;
      2) формирование навыка опознавания обращений в речи и их выделения  на
письме;
      3) формировать коммуникативную компетенцию через умение  выразительно,
с соблюдением звательной интонации составлять и  произносить  предложения  с
обращениями;
      4) развивать умение логически мыслить и рассуждать;
      5) воспитывать интерес к богатству языка и уважение к языку в целом.

      Задачи урока:
      1) находить обращение в предложении;
      2) отличать обращение от подлежащего;
      3) ставить знаки препинания в предложения с обращением;
      4) составлять предложения с обращением;
      5) выразительно читать предложения с обращением.

      Структура урока:

      1. Организационный момент.
      2. Целеполагание.
      3. Актуализация знаний.
      4. Объяснение нового материала.
      5. Закрепление нового материала.
      6. Подведение итогов урока.
      7. Домашнее задание.

                                 Ход урока:

      1. Организационный момент. Приветствие.

      2. Целеполагание

      Сегодня на уроке нам предстоит:
      1. Вспомнить, что такое обращение, какова роль обращений в  речи,  чем
отличается обращение от подлежащего.
      2. Научиться ставить знаки препинания при обращениях.

      3. Актуализация знаний

      Задание 1. Прочитайте и сравните два предложения.

      1. Гости князю поклонились,
Вышли вон и в путь пустились.

      2. Чем вы, гости, торг ведете?

      Определите синтаксическую роль слова «гости» в первом предложении?
      Почему выделяется запятыми слово «гости» во втором?
      Является ли оно членом  предложения?  Выделите  грамматическую  основу
второго предложения.
      Какую выполняет функцию слово «гости» во тором предложении?
      Как можно назвать это особое слово?

      4. Объяснение нового материала

Обращение – это слово или словосочетание, обозначающее того, к  кому  или  к
чему адресована речь.
Например: «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной» (Пушкин А.С.).
Основная цель обращения – привлечь внимание, хотя иногда обращение  может  и
выражать  отношение  к  собеседнику.   Например:   «Что   делаешь,   милая?»
(Островский А. Н.).
На  письме  обращения  выделяются  запятыми.  Если  обращение   эмоционально
окрашено  и  стоит  в  начале  предложения,  то  после  него  может   стоять
восклицательный знак.
Пр.: Ребята! Не Москва ль за нами? (М.Ю. Лермонтов)
Личные местоимения ты и вы, как правило, не выступают в роли обращений.
Пример: Если вы, читатель, любите осень, то знаете, что осенью вода в  реках
приобретает от холода яркий синий цвет.

      5. Закрепление нового материала

      Задание 2.  Прочитайте  предложения,  назовите  в  них  грамматическую
основу, расставьте знак  препинания.  Если  в  предложении  есть  обращение,
ставим «+», если нет, то «–».

1. Дениска ты можешь выступить в концерте?
2. Дениска не хотел выступить в концерте.
3. Мама не знала, что я умею громко петь.
4. Мама разве ты не знаешь, что я умею громко петь?
5. Ты что про меня пишешь Карнаухова?
6. Брюквин постоянно мешал Карнауховой.

Задание 3. Перестройте предложения так, чтобы подлежащие  стали  обращениями
и наоборот.

Образец: Мама купила мне книгу. - Мама, купи мне книгу.

1. Ребята готовили домашнее задание.
2. Дети любят родные места.
3. Ветер споет нам про дикие горы.
4. Бабушка рассказывает сказку на ночь.
5. Ребята пошли на речку.
6. Петя сначала выучил уроки, а потом пошел гулять.

                            Назначение обращений

|Название лица или кличка одушевлённого    |- “Здорово, кум Фаддей!”         |
|существа для привлечения его внимания и   |- “Здорово, кум Егор!”           |
|для выражения отношения к нему            |                                 |
|Наименование неодушевлённого предмета     |Ты, волна моя морская,           |
|(поэтическое обращение)                   |Своенравная волна,               |
|                                          |Как, покоясь иль играя,          |
|                                          |Чудной жизни ты полна!           |
|                                          |(Ф.И. Тютчев)                    |

Задание 4. Спишите, расставляя знаки препинания, найдите обращения.

1. Сердечный друг ты не здорова.
2. В разведку меня дяденька брать будете?
3. И в самом обычном наряде мила ты Отчизна до слез.
4. Расступитесь леса темные разойдитесь реки быстрые.
5. Сыпь ты черемуха снегом, пойте вы птахи в лесу.
6. У кого гармонь ребята?
7. Что вы такой герцогиней смотрите красавица вы моя?

      6. Подведение итогов урока

      1. Что такое обращение? Какова его роль в предложении?
      2. Чем отличается обращение от подлежащего?
      3. Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обращениями?

      7. Домашнее задание

      Домашнее задание.
Задание 1. Выучить определение “обращения”, назначение обращений.
Задание 2. Спишите, расставляя знаки препинания.

1. Ветер ветер ты могуч ты гоняешь стаи туч.
2. Синие горы Кавказа приветствую вас.
3. От вас мои юные друзья требуются прилежание и учеба.
4. Безмолвное море лазурное море открой мне глубокую тайну свою.
5. Клен ты мой опавший клен заледенелый что стоишь, нагнувшись  под  метелью
белой?
6. Тебя ль я вижу милый друг?

                                       Литература

      1. Учебник по  русскому  языку  8  класс.  Авторы:  Тростенцова  Л.А.,
Ладыженская Т.А. - Просвещение, 2011.


Презентация "Вставка гиперссылок для управления презентацией в среде программы MS PowerPoint 2010"