title: Конспект урока "Согласные звуки [ г ],  [г’ ] и буква их обозначающая Г, г" 1 класс

extracted_text:
                                           ГБОУ СОШ с.Новотулка  м.р.
Хворостянский  Самарской области

                                                                    Урок
обучения грамоте (чтение)

Класс 1.

Учитель: Муртазина Наиля Имрановна

Дата проведения:   05 декабря 2012г.

УМК: «Школа России»

Тема:   «Согласные звуки [ г ],  [г’ ]  и буква их обозначающая Г, г».

Цели: - познакомить учащихся со звуками [ г ],  [г’ ]  и буквой их
обозначающей;

           - развивать речь учащихся, память, внимание, фонематический
слух;

           - воспитывать бережное отношение к природе.

Формирование УУД:

Личностные:

 - обладать мотивационной основой учебной деятельности;

 - использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства для решения поставленных
задач;

- проводить  сравнение и классификацию по заданным критериям;

- осуществлять анализ слов с выделение существенных признаков.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- вступать в диалог, задавать вопросы, сотрудничать;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные:

- уметь давать характеристику изучаемому звуку;

- уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой.

Тип урока: урок «открытия» нового знания (в системе деятельностного
подхода).

Методы обучения: проблемно-поисковый, наглядный, репродуктивный,
эвристическая   беседа, элементы метода исследовательского обучения.

Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая.

Технологии: здоровьесберегающие, системно-деятельностного подхода,
технология сотрудничества, ИКТ, игровая.

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, экран, наглядный материал,
презентация.

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина    Азбука. 1
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.    2011  Москва
«Просвещение»

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина    Электронное
приложение к учебнику «Русская азбука» 2011  Москва «Просвещение»

Использованы  Интернет ресурсы:

Фон
http://androlena.www.nn.ru/users/foto/162498-2011-03-12-3bad83f1543a.jpg

Солнышко
https://www.tatosha.ru/index.php?topic=6993.1845

Музыкальная физминутка            Автор материала  Акимова Светлана
Геннадьевна

Сказочные домики
http://album.foto.ru/photo.php?photo_id=1898994

     |№ этапов            |Деятельность  учителя                        |Деятельность      |УУД                            |
|                    |                                             |учащихся          |                               |
|1.  Мотивирование к |- Ребята, к нам сегодня пришли гости,        |Приветствуют      |Личностные: самоопределение;   |
|учебной деятельности|повернитесь, поздоровайтесь, улыбнитесь,     |гостей кивком     |регулятивные: целеполагание;   |
|(организационный    |чтобы и у нас и у наших гостей было хорошее  |головы, улыбаются |коммуникативные: планирование  |
|момент) – 1-2 минуты|настроение.                                  |друг другу.       |учебного сотрудничества с      |
|Цель: выработка на  |Проверь, дружок                              |Хлопают в ладоши  |учителем и сверстниками.       |
|личностно- значимом |Готов ли ты начать урок                      |Учащиеся          |                               |
|уровне внутренней   |Всё ль на месте?                             |настраиваются  на |                               |
|готовности          |Всё ль в порядке?                            |работу.           |                               |
|выполнения          |Проверили, садитесь!                         |                  |                               |
|нормативных         |- Что ещё нам пригодиться на уроке?  Какие   |                  |                               |
|требований учебной  |качества нужны? (аккуратность, внимание,     |                  |                               |
|деятельности.       |знания, сообразительность…)                  |                  |                               |
|                    |- Молодцы. Все эти качества нам пригодятся на|                  |                               |
|                    |уроке.                                       |                  |                               |
|                    |- Итак, чтение, друзья.                      |                  |                               |
|                    |На вас надеюсь, как всегда.                  |                  |                               |
|                    |Мы хороший дружный класс.                    |                  |                               |
|                    |Все получится у нас!                         |                  |                               |
|                    |- Ребята, а с чем мы  знакомимся на каждом   |                  |                               |
|                    |уроке чтения? (Со звуками, с буквами)        |                  |                               |
|                    |- Для чего мы изучаем буквы? (Чтобы прочитать|                  |                               |
|                    |интересную книгу, узнать что-то              |                  |                               |
|                    |новое …).                                    |                  |                               |
|                    |- Кому из вас хочется научиться читать, чтобы|                  |                               |
|                    |прочитать много-много интересных книг?       |                  |                               |
|2). Актуализация и  |Чтобы книги читать                           | Выполняют        |Коммуникативные: планирование  |
|фиксирование        |Надо буквы повторять                         |задание,          |учебного сотрудничества с      |
|индивидуального     |Буквы сделала рука                           |тренирующее       |учителем и сверстниками.       |
|затруднения в       |А увидят глазки                              |отдельные         |Познавательные: логические -   |
|пробном учебном     |Чтоб потом мы без труда                      |способности к     |анализ объектов с целью        |
|действии – 4-5 минут|Прочитали сказки.                            |учебной           |выделения признаков            |
|Цель: повторение    |- Ребята, на какие две группы делятся звуки? |деятельности,     |                               |
|изученного          |(Гласные и согласные)                        |мыслительные      |                               |
|материала,          |- А вы любите кататься с горки?              |операции и учебные|                               |
|необходимого для    |- Вот и наши буквы тоже любят кататься с     |навыки            |                               |
|“открытия нового    |горки. Помогите им забраться на свою горку.  |                  |                               |
|знания”, и выявление|- Почему звуки называются гласные и          |                  |                               |
|затруднений в       |согласные?                                   |                  |                               |
|индивидуальной      |- Назовите  гласные обозначающие  твёрдость  |                  |                               |
|деятельности каждого|согласного звука? (а, о, у, ы)               |(2 ученика        |                               |
|обучающегося.       |- Назовите  гласные обозначающие  мягкость   |расставляют буквы |                               |
|                    |согласного звука? (и, е, я)                  |по горкам, 1горка |                               |
|                    |- Что вы можете сказать о согласных звуках?  |– буквы гласных   |                               |
|                    |(Они бывают твёрдые-мягкие, звонкие-глухие,  |звуков, 2 горка – |                               |
|                    |парные-непарные).                            |буквы согласных   |                               |
|                    |- Проверка ребят, работающих у доски.        |звуков. 1 ученик –|                               |
|                    |(сигнальные карточки                         |ищет подходящее к |                               |
|                    |                                             |схеме слово).     |                               |
|3.  Постановка      |- Итак, мы попали  с вами в лес, к лету. А   |Ставят цели,      |Регулятивные: целеполагание;   |
|учебной задачи – 4-5|зачем мы пришли?                             |формулируют       |познавательные: общеучебные:   |
|минут               |Прочитайте предложение:                      |(уточняют) тему   |самостоятельное выделение -    |
|Цель: обсуждение    |[pic]                                        |урока             |формулирование познавательной  |
|затруднения (“Почему|                                             |                  |цели; логические:              |
|возникли            |- Что же растёт в лесу? (грибы)              |                  |формулирование проблемы        |
|затруднения?”, “Чего|- Так за чем же мы пришли в лес?  (За        |                  |                               |
|мы ещё не знаем?”)  |грибами).                                    |                  |                               |
|                    |- Произнесите слово грибы.  Какой звук мы    |                  |                               |
|                    |слышим в начале слова? (Звук [г]).           |                  |                               |
|                    |- Кто догадался, какая тема нашего урока?    |                  |                               |
|                    |(Звуки буквы Г,г)                            |                  |                               |
|                    |- Какие задачи поставим?                     |                  |                               |
|                    |[pic]                                        |                  |                               |
|                    |1.Познакомиться……..                          |                  |                               |
|                    |2. Наблюдать …………                            |                  |                               |
|                    |3. Научиться …………                            |                  |                               |
|4. Открытие нового  |По тропинке знаний  мы с вами, ребята,  идём |Составляют план   |Регулятивные: планирование,    |
|знания (построение  |дальше.                                      |достижения цели и |прогнозирование;               |
|проекта выхода из   |- Мы сегодня отправимся в путешествие в лес, |определяют        |познавательные- моделирование, |
|затруднения) – 7-8  |к лету, несмотря на то, что везде лежит снег |средства          |логические - решение проблемы, |
|минут               |и очень холодно.                             |(алгоритм, модель |построение логической цепи     |
|Цель: обдумывание в |- А отправимся мы к лету не одни. А с кем, вы|и т.д.)           |рассуждений, доказательство,   |
|коммуникативной     |узнаете, отгадав загадку:                    |                  |выдвижение гипотез и их        |
|форме проект будущих|В лесу живёт малюсенький                     |                  |обоснование; коммуникативные - |
|учебных действий .  |Затейник и чудак,                            |                  |инициативное сотрудничество в  |
|                    |Сказок он хранитель,                         |                  |поиске и выборе информации.    |
|                    |Добрый друг ребят .   (Гном).                |                  |                               |
|                    |                                             |                  |                               |
|                    |Музыкальная физминутка:                      |                  |                               |
|                    |[pic]                                        |                  |                               |
|                    |Ребята, а в лесу мы находимся  не одни.      |                  |                               |
|                    |Гномик мне шепнул, что нам нужно узнать, кто |                  |                               |
|                    |же ещё находится в лесу?                     |                  |                               |
|                    |- Прочитайте слова:                          |                  |                               |
|                    |АРИНА                                        |                  |                               |
|                    |МИХАИЛ                                       |                  |                               |
|                    |ОКСАНА                                       |                  |                               |
|                    |РОДИОН                                       |                  |                               |
|                    |ГАЛЯ                                         |                  |                               |
|                    |ГЕНА                                         |                  |                               |
|                    |- Что называют эти слова? Как сказать одни   |                  |                               |
|                    |словом? (Имена).                             |                  |                               |
|                    |- Найдите лишнее слово среди имён мальчиков и|                  |                               |
|                    |девочек по количеству слогов. (Галя, Гена).  |                  |                               |
|                    |- Так кто же ещё находится в лесу? (Галя и   |                  |                               |
|                    |Гена).                                       |                  |                               |
|                    |-Давайте послушаем, чем же отличаются первые |                  |                               |
|                    |звуки в этих словах.                         |                  |                               |
|                    |- Произнесите слово Галя. Сколько слогов в   |                  |                               |
|                    |слове? (два).                                |                  |                               |
|                    |- Назовите первый слог (га) , второй слог    |                  |                               |
|                    |(ля)                                         |                  |                               |
|                    |- Назовите первый звук в этом слове.  ([г])  |                  |                               |
|                    |- Дайте характеристику этому звуку.          |                  |                               |
|                    |(Согласный, твёрдый, звонкий).               |                  |                               |
|                    |- Произнесём слово Гена.  Сколько слогов в   |                  |                               |
|                    |слове? (Два).                                |                  |                               |
|                    |- Назовите первый слог, второй слог. (Ге -   |                  |                               |
|                    |на).                                         |                  |                               |
|                    |- Назовите первый звук в этом слове. [ г’].  |                  |                               |
|                    |- Дайте характеристику этому звуку.          |                  |                               |
|                    |(Согласный, мягкий, звонкий).                |                  |                               |
|                    |- Как вы думаете, какой буквой обозначаются  |                  |                               |
|                    |звуки [г], [г’]?                             |                  |                               |
|                    |- Какой буквой в данных словах мы обозначим  |                  |                               |
|                    |эти звуки?  Почему? (Заглавной) Почему?      |                  |                               |
|5. Первичное        |Работа по стр. 119 учебника» Азбука»-        |Решают типовые    |Регулятивные: контроль, оценка,|
|закрепление – 4-5   |Прочитайте текст самостоятельно и подчеркните|задания с         |коррекция; познавательные:     |
|минут               |букву Г.                                     |проговариванием   |общеучебные -умение            |
|Цель: проговаривание|- Прочитайте  в тексте слова, записанные с   |алгоритма вслух   |структурировать знания, выбор  |
|нового знания,      |заглавной буквой.                            |Практическая      |наиболее эффективных способов  |
|(фронтальная работа,|- Чтение текста учащимися  по «цепочке».     |работа в парах,   |решения задания, умение        |
|работа в парах      |- Посчитайте, сколько предложений в тексте?  |группах.          |осознанно и произвольно строить|
|                    |- Как можно озаглавить текст?                |Обосновывают свой |речевое высказывание, рефлексия|
|                    |                                             |выбор, свои       |способов и условий действия;   |
|                    |                                             |действия.         |коммуникативные: управление    |
|                    |                                             |                  |поведением партнёра - контроль,|
|                    |                                             |                  |коррекция, оценка его действий.|
|6.Самостоятельная   |Работа по электронному приложению к обучению |Самостоятельная   |Регулятивные: контроль,        |
|работа с            |грамоте                                      |работа.           |коррекция, выделение и         |
|самопроверкой по    |Учащиеся соотносят  слова и схемы.           |Осуществляет      |осознание того, что уже усвоено|
|образцу (эталону) – |                                             |самопроверку,     |и что ещё подлежит усвоению,   |
|4-5 минут. Цель:    |Зарядка  для глаз .                          |пошагово сравнивая|осознание качества и уровня    |
|интерпритация нового|Музыкальная физминутка                       |с эталоном.       |усвоения; личностные:          |
|способа действия и  |                                             |                  |самоопределение.               |
|исполнитель-        |                                             |                  |                               |
|ская рефлексия      |                                             |                  |                               |
|(коллективная и     |                                             |                  |                               |
|индивидуальная)     |                                             |                  |                               |
|достижения цели     |                                             |                  |                               |
|пробного учебного   |                                             |                  |                               |
|действия, применение|                                             |                  |                               |
|нового знание в     |                                             |                  |                               |
|типовых заданиях.   |                                             |                  |                               |
|                    |                                             |                  |                               |
|7.   Включение      |- Работа по картинке на слайде.              |Учащиеся выполняют|Регулятивные: контроль, оценка,|
|нового знания в     |- Что изобразил художник?                    |задания, применяя |коррекция; познавательные:     |
|систему знаний и    |- В форме чего построены дома?               |знания            |общеучебные -умение            |
|повторение - 7-8    |- Как можно назвать такой городок?           |                  |структурировать знания, выбор  |
|минут.              |- А кто там живёт?                           |                  |наиболее эффективных способов  |
|                    |- Чем заняты Гномы?                          |                  |решения задания, умение        |
|                    |- А как вы считаете  Гномы дружный народ?    |                  |осознанно и произвольно строить|
|                    |- А мы с вами дружные?                       |                  |речевое высказывание, рефлексия|
|                    |-Вот мы с Гномиком, Галей и Геной посмотрим, |                  |способов и условий действия    |
|                    |как вы умеете дружно работать в группах.     |                  |                               |
|                    |                                             |                  |                               |
|                    |- Но сначала вспомним правило работы в       |                  |                               |
|                    |группах:                                     |                  |                               |
|                    |Выберите капитана.                           |                  |                               |
|                    |Выслушайте мнение каждого по решению данного |                  |                               |
|                    |задания.                                     |                  |                               |
|                    |Примите совместное решение.                  |                  |                               |
|                    |Не ссориться.                                |                  |                               |
|                    |Представьте решение классу.                  |                  |                               |
|                    |- Для каждой группы пословица о дружбе.      |                  |                               |
|                    |Объясните, как вы её понимаете?              |                  |                               |
|                    |1гр. -   Друзья познаются в беде.            |                  |                               |
|                    |2 гр. – Не имей сто рублей, а имей сто       |                  |                               |
|                    |друзей.                                      |                  |                               |
|                    |3 гр. – Дружба в делах помощница.            |                  |                               |
|8.Рефлексия учебной |- Какая тема урока была?                     |Осуществляют      |Коммуникативные: умение с      |
|деятельности на     |- Что вы узнали о звуках [г] и [г’]? Дайте им|самооценку        |достаточной полнотой и         |
|уроке (итог) – 2-3  |характеристику.                              |собственной       |точностью выражать свои мысли; |
|минуты.             |- Какую задачу ставили? Чему должны были     |учебной           |познавательные: рефлексия;     |
|Цель: осознании     |научиться?                                   |деятельности,     |личностные: смыслообразование  |
|обучающимися  своей |- Как вы думаете, справились с этой  задачей?|соотносят цель и  |                               |
|учебной             |- Кому было трудно?                          |результаты,       |                               |
|деятельности,       |                                             |степень их        |                               |
|самооценка          |- Гном вас благодарит за работу. А Гале и    |соответствия      |                               |
|результатов своей   |Гене тоже пора домой. Ну что же они пойдут с |                  |                               |
|деятельности и всего|пустыми корзинками? Давайте им поможем.      |                  |                               |
|класса.             |Подарим им свои грибы?                       |                  |                               |
|                    |- Мальчики положите грибы в корзину Гене, а  |                  |                               |
|                    |девочки – Гале.                              |                  |                               |
|                    |                                             |                  |                               |
|                    |- Вот и наше путешествие подходит к концу.   |                  |                               |
|                    |Кому понравилось сегодня в лесу?             |                  |                               |
|                    |- У вас у каждого есть солнышко. Нарисуйте   |                  |                               |
|                    |ему настроение и повесьте на доску.          |                  |                               |
|                    |-От ваших солнышек стало ярче и радостнее в  |                  |                               |
|                    |нашем классе. Спасибо, ребята, вам за работу |                  |                               |
|                    |на уроке.                                    |                  |                               |
|                    |                                             |                  |                               |


title: Контрольная работа "Числа в пределах 100. Устные приемы сложения и вычитания с переходом через десяток" 2 класс

extracted_text:
2 класс
2 четверть
Тема. Числа в пределах 100. Устные приемы сложения и вычитания с переходом через десяток.
Цель: Выявление уровня  усвоения знаний, умений и навыков.
- устные приемы сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через десяток;
- решение задач в два действия;
- нахождение  периметр прямоугольника.
Вариант 1.
Выполни вычисления.
42 + 30             84 - 40                   (75 – 5) + 20
63 + 3               45 -23                    64 – (11 – 7)
13 – 7               6 + 8                      8 + (63 – 3)
74 + 20             56 – 56                 30 + (25 – 20)
Реши задачу.
В спортивном зале было 30 девочек и 36 мальчиков. 40 детей ушло. Сколько детей осталось в спортивном зале?
Начерти прямоугольник со сторонами  и . Вычисли периметр.
Реши уравнения.
а + 20 = 45              х – 5 = 20                   56 – в = 6
     5*. Запиши выражение и найди его значение.
- К числу 50 прибавь разность чисел 16 и 6.

Вариант 2.
Выполни вычисления.
34 + 60             47 - 30                   (56 – 6) + 40
32 + 7               87 - 72                   38 – (11 – 3)
15 – 8               9 + 4                      50 + (64 – 60)
43 + 35             28 – 28                  9 + (97 – 7)
Реши задачу.
В магазин привезли 35 красных шариков и 40 синих. Продали 50 шариков. Сколько шариков осталось?
Начерти прямоугольник со сторонами  и . Вычисли периметр.
Реши уравнения.
а + 30 = 56              х – 7 = 80                   38 – в = 8
5*. Запиши выражение и найди его значение.
- К числу 70 прибавь разность чисел 23 и 3.


Проект по окружающему миру "Правила поведения в школе"


title: Контрольная работа "Классы и разряды" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа
Тема: Классы и разряды.
Цель: определить,  уровень усвоения учащимися программного  материала, по теме «Классы и разряды»
Ход урока.
1.Организация класса.
2.Постановка темы и цели урока.
3.Инструкция по выполнению работы.
4.Самостоятельная работа.
1вариант.
№ 1. Напиши числа.
4 дес.5ед.,    6дес. 7ед.,   8дес. 0ед.,    9дес., 0ед.,    6дес. 6ед.,   3дес. 3ед..
№ 2. Сравни.
4 * 9      50 * 60      7 * 17

6дес. 3ед. *  6дес.5ед              4дес.8ед.  *  6дес. 8ед.
7дес. 3ед.  *  6дес.9ед.
4дес. 8ед.  *  51ед.
7дес. 9ед.  *  8дес.
6дм. 5см   *  7дм
1м    *    5дм 8см
109 см  * 1м

№ 3.

35 =    дес.     ед.
77 =    дес.     ед.
40 =    дес.     ед.
8 =  дес.    ед.

2 вариант.
№ 1. Напиши числа.
8дес. 8ед.,    4дес. 4ед.,   9дес. 8ед.,    3дес., 7ед.,    4дес. 0ед.,   6дес. 0ед..
№ 2. Сравни.

7 * 9
40 * 70
6 * 16
4дес. 3ед. *  4дес.7ед.
8дес.6ед.  *  3дес. 6ед.
9дес. 1ед.  *  8дес.9ед.
6дес. 5ед.  *  72ед.
8дес. 2ед.  *  9дес.
6дм   *  4дм 8см
1м    *    6дм 9см
10 дм  * 1м

№ 3.

47 =    дес.     ед.
88=    дес.     ед.
60 =    дес.     ед.
9 =  дес.    ед.

5.Самопроверка
6.Итог урока


title: Презентация "Типы (рельеф) берегов" 7-8 класс

extracted_text:
Учитель географии МБОУ «Гимназия №2»
Кунаева  Галина  Федоровна
 г. Вышний Волочек

Типы (рельеф) берегов

  Берег (береговая зона) — это полоса взаимодействия между сушей и водоемом. Берег имеет надводную и подводную часть (подводный береговой склон). Форма берегов зависит от разных причин: от тектонических движений земной коры; от колебания уровня моря, океана, озера, реки; от силы прилива, скорости разлива, от воздействия растений и животных, от деятельности человека. Особенно разнообразны берега морей. Большую роль в их формировании играют  волны и прибой.

Можно выделить несколько типов берегов:
  Ровный
 Аральский
 Ваттовый
 Риасовый
 Далматинский
 Фиордовый
 Шхерный
 Лиманный
 Лагунный

Ровный берег

 Очень часто у берегов моря возникают косы. Особенно больших размеров они достигают по южному побережью Балтийского моря, при устьях рек Немана и Вислы. Очень много кос находится на побережье морей: Лаптевых, Восточно-Сибирского, Чукотского, у западных берегов Камчатки, у северо-восточных берегов Сахалина и др.
Заливы, отделенные косами, называют лагунами, В Германии их называют гафами.
Берега, имеющие большое количество кос и лагун, называют берегами лагунного типа.
Берега лагунного типа

Куршская коса

 Совершенно иначе происходит формирование берегов равнинных областей при опускании суши. Море, наступая на сушу, затопляет понижения и создает заливы и бухты. В тех случаях, когда море затопляет устья рек, получаются своеобразные клиновидные бухты, глубоко  вдающиеся в сушу по долинам рек. Таких бухт много по берегам Черного и Азовского морей, и они носят там общее название лиманов. Примерами могут служить Днепровский лиман, Донской лиман и др.
Берега, имеющие лиманы, нередко называют берегами лиманного типа.
Лиманный берег
 Для областей, где во время четвертичного оледенения были созданы экзарационные формы, характерны фиордовый и шхерный типы берегов. Фьордовый, или фиордовый, тип берега — это чередование сглаженных экзарацией хребтов, выступающих в море, и затопленных троговых долин, превратившихся во фьорды (норв., ед. ч. fjord) — узкие заливы с крутыми берегами, далеко вдающиеся в сушу. Наиболее характерные фиордовые берега — в Норвегии и на юге Чили. Самый большой фьорд — Согне-фьорд в Норвегии — имеет длину 204 км при ширине до 6 км и глубине до 1208 м. Фьорды — удобные гавани для судов, так как хорошо защищены от ветра, волн и обычно глубоки. Кольский залив, на берегу которого стоит Мурманск, — типичный фьорд, только берега его заметно более пологи.
Согне-фьорд

Фиордовый берег
Гейрангер-фиорд  (Норвегия)
В России фиордовые берега (кроме Кольского полуострова) распространены
на о. Новая Земля, на северо-западном побережье полуострова Таймыр и на восточных берегах Чукотского полуострова
Полузатопленный рельеф бараньих лбов создает шхерный тип берега. Шхеры — это небольшие скалистые острова, обычно сглаженной формы, и скалы, находящиеся ниже уровня моря постоянно или осыхающие в отлив. Шхерные берега распространены в тех же областях, где фиордовые, а также в местах с равнинным рельефом, где четвертичные ледники производили экзарацию скальных кристаллических пород — в Балтийском море (Аландские острова), на Кольском полуострове восточнее Мурманска, где уже нет фьордов, и др. Шхеры создают трудность для судоходства, так как опасны многочисленные подводные и осыхающие (выходящие на поверхность в отлив) скалы.

Если горные хребты пересекаются береговой линией поперек, межгорные понижения, долины превращаются в заливы — риасы (исп. rias — мн. число от ria — река, устье реки), иногда довольно глубоко вдающиеся в сушу (рис. 48). Риасовые берега распространены на северо-западе Пиренейского полуострова, на юго-западном побережье Ирландии, на побережьях Южно-Китайского и Восточно-Китайского морей, на юге Приморского края России и в других местах; типичный риасовый залив — Севастопольская бухта, где западное окончание Крымских гор подходит к берегу моря. Риасы, как и фьорды, — отличные гавани.
Севастопольская бухта

Юг Приморского края

Риасовые берега

Когда хребты параллельны береговой линии, образуются длинные гористые острова и полуострова, параллельные берегу, проливы и заливы, вытянутые в том же общем направлении. Наиболее характерно в этом отношении северо-восточное побережье Адриатического моря — Далмация (территория нынешних Хорватии и Боснии и Герцеговины), отсюда и название — далматинский тип берега. Этот тип берега  создает множество удобных для судоходства бухт.
Далматинский берег
Далматинский тип берега(Хорватия)
  Ватты   (нем. от гол. – прибрежные отмели ) – низменная  прибрежная полоса морского дна,  затопляемая при приливе и осушаемая при отливе; аккумулятивная форма, образующаяся путем накопления мелко песчанистых и глинистых  наносов.
Ватты распространены на побережьях Северного, Баренцева, Белого, Охотского, Берингова морей, на берегах Мексиканского залива.

Ваттовые берега

Ваттовое море (Нидерланды)

Северное море (Нидерланды)

   Аральский берег – тип отмелого  берега,  характеризующийся  сильной расчлененностью береговой линией. Образуется  в результате ингрессии моря и понижения эолового рельефа.  Выступающие над уровнем моря барханы и песчаные гряды формируют лабиринт островов, полуостровов, мелководных заливов и проливов.
Распространен на востоке Аральского моря, на озере Балхаш, в  юго – восточной части Каспийского моря.

Аральское море

Аральский берег

Работа волн (Аральское море)
В тех случаях, когда наступающее море затопляет устья больших рек, образуются так называемые эстуарии. Они представляют собой заливы, рельеф дна которых является продолжением рельефа береговой части. Типичным примером эстуария может служить затопленное устье р. Конго. По своему происхождению близки к эстуариям губы наших северных рек: Печоры, Оби, Енисея, Хатанги.
Они отличаются от эстуариев тем, что низменные берега здесь сильно изменены деятельностью моря, а рельеф их дна изменен отложениями.
Многие эстуарии возникли не только в результате наступления моря, но также в результате действия сильных приливов и отливов, расширяющих устьевые части рек. Примерами могут служить реки в Европе: Темза, Сена, Луара, Гаронна, Эльба, в Африке — Конго, в Америке — Св. Лаврентия, Амазонка и др.
Обская губа

Абразивный берег
Общая схема развития абразионного берега такова:
достаточно крутой берег, к которому волны подходят, еще не испытав существенного торможения о дно моря (или озера),  испытывает наибольшее механическое воздействие волн на высоте, близкой к уровню воды. В результате здесь образуется выемка — волноприбойная ниша. Дальнейшее углубление выемки приводит к обрушению нависающего над ней карниза. В зону прибоя поступает масса обломков породы, они служат теперь материалом, при помощи которого прибой, бомбардируя образовавшийся уступ, еще сильнее разрушает берег.

Образование абразивных берегов

Процесс выработки волноприбойной ниши и обрушения нависающего над ней карниза повторяется неоднократно. Постепенно вырабатывается вертикальный или почти вертикальный уступ — абразионный обрыв, или клиф (англ. cliff — обрыв, утес). По мере отступания клифа перед его подножием вырабатывается слабо наклоненная в сторону моря площадка — бенч (англ. bench — скамья, лавка), уходящая под уровень моря. К внешнему краю бенча обычно прислонена подводная аккумулятивная терраса, сложенная обломками породы, образовавшимися при абразии.
Абразивный берег  (Ирландия)

Клиф Мохера(Великобритания)
При подготовке презентации использованы:
Фотографии и рисунки с Интернет-сайта
Фотографии из личного архива
Географический
энциклопедический словарь
под редакцией А. Ф. Трешникова
 М. «Советская энциклопедия» 1988г.


title: Конспект ООД "Кого мы встретили в лесу"

extracted_text:
    Конспект ООД  по ознакомлению с окружающим  для детей младшей группы
             (инклюзивная группа для детей с нарушением зрения)
Тема: «Кого мы встретили в лесу»
                                                     Составила  воспитатель:
                                                               Киселева О.М.
 Задачи:
 Образовательные:
-   узнавать знакомых детям диких животных, отвечать на вопросы.
- уточнить характерные признаки внешнего вида диких животных, чем питаются
животные, которых они знают.
 Развивающие:
- развивать воображение, речевое общение со взрослыми и друг с другом.
- развивать умение детей передавать простейшие образные действия персонажей
(«кушать» морковку, как зайчик, изобразить, как ходит лиса, медведь).
- расширять активный словарный запас детей, совершенствовать грамматическую
структуру речи.
- закреплять знания о свойствах снега, понятиях «маленький–большой»,
«длинный-короткий».
- развивать координацию движений, чувство ритма, мелкую моторику рук.
 Воспитательные:
- воспитывать интерес к животному миру, окружающей жизни.
- воспитывать положительное отношение физическим упражнениям.
Коррекционные задачи: Развивать зрительное восприятие, произвольное
внимание.

Словарная работа:

-животные (ёжик, волк, белка), внешние признаки животных (большой,
маленький, длинный, короткий, пушистый, колючий, длинноухий), пища диких
животных (морковь, мед, ягоды, грибы, фрукты, орешки), жилища диких
животных (берлога, нора, дупло), глаголы, обозначающие некоторые действия,
прилагательные, обозначающие величину, предлоги (на, под).

Оборудование: МР-3 проигрыватель, мольберт.

Демонстрационный материал: картины с изображением зимнего леса, макеты
деревьев, ёлочки, игрушки животных (зайчик, лиса, медведь), предметные
картинки с изображением диких животных (автор Светлана Вохринцева).
Предварительная работа воспитателя:
Изготовление декорации зимнего лиса, макеты деревьев, ёлочек, подготовка
оборудования, заучивание стихотворений с детьми, загадок, физкультминуток,
составление конспекта, изучение методической литературы: «Стихи и рассказы
о животном мире» Громова О. Е., «Конспекты логоритмических занятий с детьми
2-3 лет» Картушина М. Ю, «Пальчиковая гимнастика для развития речи
дошкольников» Савина Л. П.

Предварительная работа с детьми:

Рассматривание с детьми картинок с изображением зайца, лисы, белки,
медведя. Ввести обобщающее понятие «дикие животные», беседа о характерных
признаках внешнего вида диких животных, чем питаются, где живут. С
малоактивными детьми провела работу на развитие координации движений,
чувство ритма, мелкой моторики рук. Проведена работа с детьми по
ориентированию в пространстве, выполнение движений соответствующих тексту
(собираться в кружок, кружиться). С активными детьми проведена работа по
заучиванию стихотворений А. Барто «Мишка», «Зайка».
Организация детей в организованной деятельности:
- водная часть  – свободно около воспитателя
- основная часть – свободно передвигаются по группе
                                  Ход ООД:
 - Ребята, вы любите гулять?
- Куда можно пойти гулять?
(Ответы детей.)
- Когда люди отправляются на прогулку в далекие места – это называется
путешествием.
- Как вы думаете, на чем можно отправиться в путешествие? (Ответы детей.)
- Можно путешествовать не только пешком, но и на самолете, корабле, поезде.
А мы с вами сегодня отправимся в путешествие на воздушном шаре.
В группу вносят воздушный шар, накаченный гелием.
- Беритесь скорее за веревочку и начнем наше путешествие.
Дети, взявшись за веревочку воздушного шара, поют:
На воздушном шаре мы летим,
На воздушном шаре мы летим, как птицы.
Поскорей бы нам на землю опуститься.
В лес зеленый мы скорей спешим,
На полянку мы опустимся потише.
Возле леса песня заканчивается.
- Вот и наша остановка. Где мы приземлились? (В лес.)
- Ребята, лес большой и в нем можно заблудиться, поэтому старайтесь
двигаться дружно, не обгонять друг друга. А чтобы, весело было идти мы
будем петь песенку
 (входят под музыку А. Дементьева, Семернина «Простая песенка») .
Зашагали ножки: топ-топ-топ,
Прямо по дорожке: топ-топ-топ.
Ну-ка веселее: топ-топ-топ,
Вот как мы умеем: топ-топ-топ.
- Ну, вот и пришли мы с вами на полянку. Посмотрите, пожалуйста, сюда (дети
смотрят на декорацию зимнего леса). Какие здесь деревья?
- Миша: большие (высокие).
- Скажите, а что на деревьях
- Дети: снег.
- Правильно зимой деревья покрыты снегом (индивидуальная и хоровая работа в
проговаривании короткого предложения). А кто знает, какой снег?
- Диана: Холодный, мокрый.
- Скажите, пожалуйста, а снег можно кушать?
- Гриша: нельзя.
- Почему?
- Кристина: можно заболеть.
- Правильно. А сейчас я вам расскажу стихотворение, а вы повторяйте за мной
движения (детям читается отрывок из стихотворения И. Сурикова «Зима»).
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом) .
- Молодцы!  Пойдем дальше. Посмотрим, какие животные живут в лесу? (дети
идут и видят зайчика под ёлочкой). Кто же это сидит под ёлочкой?
- Дети: Зайчик.
- Правильно это длинноухий зайка.
-Скажите, пожалуйста, какой зайчик? (детям показывается зайчик) .
- Миша: Пушистый.
- Диана: Маленький.
- Правильно зайчик пушистый, маленький, белый, как снежок (детям
разрешается потрогать, погладить). Уши у зайца длинные, он очень хорошо
слышит. Покажите, какие у зайчика ушки (дети показывают руками). Правильно,
молодцы у зайчика вот такие длинные ушки.
- А это что? (показываю на хвостик)
- Дети: Хвостик
- Правильно хвостик. Он у зайчика маленький, короткий, беленький, пушистый.
Зайчик очень быстро бегает. Скажите, а что любит зайчик кушать?
- Дети: Морковку.
- Правильно, молодцы! А кто покажет, как зайчик кушает морковку? (дети
показывают). Молодцы, наверно все дома кушают морковку, она ведь очень
полезная.
- Ребята, посмотрите, какой у нас грустный зайчик. Давайте развеселим его,
хорошо!
Игра «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит и ушами шевелит
Вот так, вот так он ушами шевелит (садятся на корточки, прикладывают кисти
рук к голове, сгибают и разгибают ладони) .
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть (встают, ритмично хлопают в
ладоши)
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Прыг-скок, прыг-скок, надо зайке поскакать (прыгают на месте).
Кто-то зайку напугал
Зайка прыг и убежал (топают ногами).
- Молодцы, ребята! Посмотрите, какой у нас зайчик стал веселый. Скажите,
пожалуйста, от кого зайчик убегает?
- Дети: От лисички.
- Правильно зайчик убегает от лисы. Ребята прежде, чем отправиться дальше,
давайте мы поиграем с нашими пальчиками (проводится физминутка).
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Отдохнули все немножко
И отправились в дорожку.
- Посмотрите, а кто там прячется? (детям показывается лиса). Да это лиса.
Скажите, ребята, где живет лиса?
- Кирилл: В норе.
- Правильно лиса живет в норе. А кто покажет, как лисичка ходит? (дети
показывают). Молодцы! Ребята, давайте мы пойдем дальше. Может ещё кого-то
встретим.
- Ой, посмотрите кто-то спит. Кто же это? (дети смотрят).
- Денис: Мишка.
-Как называется его дом?  (берлога) Под корнями упавшего дерева, он
набросал веток, мха, хвороста. И лег спать. Тише, ребята, тише, медведь,
спит в своей берлоге. Поэтому громко не кричите, мишку не сердите. Скажите,
когда мишка проснется?
- Миша: Когда растает снежок.
- Диана: Когда будет светить солнышко.
- А вы знаете, как мишка будет просыпаться? Давайте я вам покажу, а вы
повторяйте за мной. Поднимаем вверх сначала левую, потом правую руку и
встаем на носочки. Молодцы, все умеют потягиваться, как мишка.
- Давайте я вам расскажу про мишку стихотворение, а вы повторяйте за мной
движения.
Как под горкой (подставляют ладонь под кулачок.)
Снег, снег.( опускают руки, шевелят пальцами.)
И на горке( кладут ладонь на кулачок.)
Снег, снег. (опускают руки, шевелят пальцами.)
А под снегом( подставляют ладонь под кулачок.)
Спит медведь (кладут ладони, сложенные «лодочкой», под щеку.)
Тише, тише,( подносят к губам указательный палец одной, затем другой руки.)
Не шуметь. (Грозят указательным пальцем.)
- Молодцы, ребята! А кто покажет, как медведь ходит? (дети показывают).
Хорошо, молодцы!
Игра «Мишка косолапый»
Ребята, давайте мы пойдем дальше. Посмотрите сюда (дети смотрят на
мольберт, где выставляется картинка с изображением волка). В лесу еще живет
волк.
На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
- Скажите, какие части тела у волка?
- Никита: Голова.
- Миша: Хвост, ножки.
- Правильно у волка есть голова, лапы, хвост. Давайте, вместе посчитаем,
сколько лап у волка. Я буду показывать, а вы будете сгибать пальчики (детям
показывается, как нужно сгибать пальчики). И так у волка четыре лапы.
- Скажите, пожалуйста, у волка есть зубки?
- Дети: Да!
- А какие зубы у волка?
- Рената: Большие.
- Диана: Острые.
- Правильно у волка острые, большие зубы.
 А сейчас, я вам прочитаю загадку, а вы попробуйте отгадать. Слушайте
внимательно.
Нос, как у свинки,
Да колки щетинки.
- Кто же это?
- Дети: Ёжик.
- Правильно это ёжик (на мольберте выставляется картинка с изображением
ёжика). Скажите, ёжик, какой?
- Дети: Колючий.
- Скажите, а ёжика можно трогать руками?
- Миша: Нельзя.
- Правильно, потому что можно пораниться. А что ёжик собирает?
- Дети: Грибы, яблоки, фрукты.
- Ребята, в лесу ещё живет белка (на мольберте выставляется картинка с
изображением белка). Послушайте стишок про белку.
А у белки дом-дупло,
Рыжей белке в нем тепло!
В дождик, словно из окна,
Из дупла глядит она!
- Кто знает, что белка собирает?
- Дети: Яблоки, орешки, грибы.
А вы знаете как называется дом у белки?
Дупло. Оно высоко на дереве, там ее никто не достанет. Там тепло и есть
припасы, она положила туда травы и листья. Ей тепло. Там она и зимует.
- Правильно, молодцы, ребята. Скажите, заяц, лиса, медведь, волк, белка,
ёжик это, какие животные?
- Ваня: Дикие.
- Правильно это дикие животные. А почему их называют дикими животными?
- Костя: Живут в лесу.
- Правильно, их называют дикими, потому что они живут в лесу, сами добывают
себе пищу. Ребята, вам понравилось гулять в лесу?
- Дети: Да!
Коррекционная работа: Упражнение: «Найдите животных в группе»
- Скажите, кого мы встретили в лесу? (ответы детей). А теперь поиграем в
игру «Угадай по голосу».
Что за зверь лесной издает такие звуки (Воет волк) Ответы детей.
-Ребята, давайте вспомним кого мы встретили в лесу самым первым?
- Правильно сначала мы встретили зайчика, потом лису.
- Потом мы кого видели?
- Дети: Мишку.
- Правильно мы видели медведя.
- Кто запомнил, как называется домик у белки? А у медведя?
- Как надо вести себя в лесу?
- Тихо. Не кричать, не пугать лесных жителей.
- Не рвать цветов и правильно собирать грибы и ягоды, не вырывать все с
корнем, чтобы всем животным в лесу хватило еды.

- А теперь поиграем в игру, которая вам уже знакома: выберите картинку с
животным и найдите его детеныша.
(Картинки с животными размещены на ветках деревьев. Дети снимают картинки и
соотносят картинки взрослых животных с их детенышами.)
- Назовите животное и его детеныша.
Ответы детей:
- У зайца – зайчонок.
- У волка – волчонок.
- У белки – бельчонок и др.

Ребята нам пора возвращаться. Что вы можете сказать диким животным?
- Сабрина: До свидания.
- Ребята, давайте попрощаемся с дикими животными и скажем «До свидания»

 Наше путешествие кончается,
Нам пора обратно в детский сад.
С нашими зверями не прощаемся,
Каждый их увидеть будет рад.

А мы на воздушном шаре возвращаемся в детский сад, беремся все за веревочку
и полетели под веселую музыку.


title: Конспект урока "Русская народная сказка Гуси – лебеди" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок по чтению
4 класс
Тема: Русская народная сказка»Гуси –лебеди»
Задачи:Познакомить с содержанием сказки,вырабатывать оптимальный темп чтения,развивать речь,воспитывать чувство сопереживания,учить сотрудничать в группах,воспитывать толерантность.
Оборудование:Иллюстрации к сказкам,рисунки, таблицы Шульте для развития поля чтения.
Ход урока
1.Организационный момент(Игра «Да-Нет»)
а)Унас урок математики?
б)Время года зима?
в)Сегодня четверг?
г)Сейчас урок чтения?
2.Актуализация опорных знаний.
а)Назовите ваши любимые сказки.
б)На кого б вы хотели быть похожимы в своих сказках?
в)Викторина
-Друг Чебурашки.
-Жених Дюймовочки.
-В каком городе жил Незнайка.
-Имя лисы-спутницы кота Базилио.
-Второе название скатерти из сказок.
-Какой герой из сказки путешествовал на печи.
-Имя девушки необычной красоты,которая живет в море.
-Работа  с таблицами Шульте
3.Восприятие и осознание нового материала.
а)Чтение сказки вслух по логически законченным частям,ответы на вопросы.
1.Как звали детей?
2.Какой была Маша,Даша?
3.Как случилось,что Иванушка остался без присмотра?
4.Кто спас Иванушку?Кто больше понравился и почему?
4.Физкультминутка.
5.Закрепление и осмысление знаний.Работа в группах.
(Класс делится на четыре группы ,каждая группа получает задание)
а)Связисты-(Что может быть реально в этой сказке,а что выдумано?)
б)Исследователи-(Найти слова,создающие звуки, фон,отношение природы к героям сказки).
в)Иллюстраторы(-Нарисовать рисунки к сказке)
г)Научные работники-(Подобрать пословицы,поговорки)
-Отчет групп о проделанной работе.
6.Обобщение и систематизация знаний.
а)Раскрыть смысл пословицы «Сказка ложь-да в ней намек ,добрым молодцам урок»
б)Какое право ребенка нарушили лебеди?(Право ребенка на семейное благополучие)
в)Восстановить последовательность событий.
--Выскочила Даша из речки.
-А Маша домой прибежала.
-Дед и баба уехали.
-Тут налетели гуси-лебеди.
-Гуси-лебеди прилетели,покричали,да ни с чем и улетели.
7.Д/З-Придумать свой конец сказки.
8Итог,рефлексия.
-Подарите друг другу слова,которые говорят о воспитанности.


title: Конспект ОД "Покажем Степашке, как мы играем с песком"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
№ 30 г. Кировска

Конспект образовательной деятельности по экспериментированию в группе раннего возраста
«Покажем Степашке, как мы играем с песком»

Воспитатель: Кривченко
Надежда Афонасьевна

2017

«Покажем Степашке, как мы играем с песком»

Образовательные области: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, физическое  развитие.
Задачи:
обучающие:
познакомить с качественной характеристикой песка (сухой, сыпучий, светлый), с изменениями свойства песка при взаимодействии с водой;
активизировать и обогащать словарь детей раннего возраста существительными, прилагательными и глаголами по теме образовательной деятельности;
развивающие:
развивать мелкую моторику рук;
воспитательные:
воспитывать умение играть в группе, договариваться;
воспитывать умение доводить начатое до конца.

Материал: песок, совочки, формочки, влажные салфетки по количеству детей, лейки с водой, игрушка зайца, аудиозапись «Отзвуки вальса» Г. Свиридова.

Ход образовательной деятельности
Вступительная часть
Игровой момент (Раздается стук в дверь)
Воспитатель: Интересно, кто к нам пришел в гости?
(заносит игрушку зайки, в лапах у зайца баночка с сухим песком.)
 – Дети, к нам в гости пришел зайчик Степашка. Поздоровайтесь с ним.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Степашка, а что это у тебя в лапах? Что ты принес детям?
Степашка : Я маленький и не знаю, что это такое. А вы уже выросли, стали большими, скажите, что это такое?
Воспитатель: Ребята, поможем Степашке? (показывает детям песок)
Дети, что это такое? (Песок)
Воспитатель: У  нас в группе тоже есть песок. Дети покажем Степашке, где у нас находится песок.
(Дети показывают расположение уголка экспериментирования)
Основная часть
Воспитатель: Степашка, сейчас мы тебе расскажем о том, как надо играть в песке (уточнить правила безопасности во время игры с песком)
не брать в рот;
не обсыпаться песком;
не тереть глаза грязными руками.

Экспериментальная деятельность
Воспитатель: Что насыпано в наших емкостях? (Песок) Потрогайте песок и скажите, какой он? (Сухой, теплый, сыплется)
– Правильно, песок сухой, теплый, сыпучий. Скажем вместе: сухой, теплый, сыпучий.
–  Степашка, запомни – это песок, он сухой, сыпучий.
 – Ребята, насыпьте песок себе на ладонь. (Дети выполняют задание). Посмотрите,  из чего состоит песок. (Дети отвечают, если ребята затрудняются, воспитатель сам говорит, что песок состоит из песчинок)
 – Скажем вместе: из песчинок. Они маленькие? (ответы детей) трудно держать их в руках – песчинки сыплются, как струйка.
Этот песок сухой. (Воспитатель сопровождает свои слова демонстрацией опыта)
Степашка (начинает плакать) Хотел поиграть с песком, а в песке много камней.
Воспитатель: ребята, давайте поможем Степашке убрать камни из песка.
– Камни можно выбирать руками вот так, но это очень долго. Я сейчас возьму сито.
 – Что я взяла? (Сито)
 – Для чего мне нужно сито? (Просеять песок через сито)
Воспитатель: что мы сделали с песком? (Просеяли) Где остались камни? Каким стал песок? (В сите, чистым)
(Степашка благодарит детей)
Дидактическая игра «Какого цвета формочка и совочек»
Цель: закрепит названия цветов, развивать разговорную активность детей.
Воспитатель: У нас лежат формочки и совочки. Какого они цвета?
Насыпаем в формочки песок и сделаем куличики. Ребята работайте осторожно, аккуратно насыпайте песок в формочки.
 – Получились куличики? (ответы детей) Почему не получились? (Песок сухой)
Воспитатель: Степашка, запомни из сухого песка куличики сделать нельзя. Дети протрите руки салфеткой.
Подвижная игра «Песчинки»

Воспитатель: Поиграем дети! Вокруг себя повернитесь и в песчинки превратитесь, присели на корточки. О-о, сколько у нас песка! Подул ветер, поднял песчинки, и они полетели в разные стороны. (Звучит музыка Г.Свиридова «Отзвуки вальса») Ветер стих и опустились песчинки на землю. (Дети приостанавливаются и присаживаются на корточки)

Воспитатель: Ребята, продолжим игру с песком. Наш песок сухой, сыпучий, теплый. А кто знает, что будет, если налить воду в песок? Проверим.
 – Возьмите лейки и  налейте воду в песок. Потрогайте,  какой стал песок? (Мокрый, холодный, темный)
 – Давайте вместе скажем: мокрый, темный, холодный.
Вывод: Степашка, запомни, что если в песок налить воду, он станет мокрым, холодным.
 – Посмотрите, мокрый песок так же сыплется, как и сухой. (Показывает детям)
Вывод: Мокрый песок не сыпучий.
Из мокрого, сырого  песка
Можно делать куличики. Предлагаю попробовать. Возьмите формочки и аккуратно накладывайте в них мокрый песок. Вот так постучите по песку совочком, утрамбуйте его. Осторожно переверните формочку с песком. Постучите по донышку еще раз совочком. Снимите формочку, что получилось? (Куличик)
 – Вот какие красивые куличик мы с вами сделали, молодцы. Дети протрите руки салфеткой.
Итог
Воспитатель: Дети напомним Степашке, все, что мы узнали о песке.
Степашка: Я узнал, что песок сухой…(светлый, сыпучий, из него нельзя делать куличики)
 – Песок мокрый…(темный, холодный, из него можно лепить куличики)

Спасибо ребята, что рассказали мне о песке, и научили меня делать куличики. А сейчас мне пора в лес. Меня мама ждет, до свидания!


Презентация "Построение циркулем и линейкой" 7 класс


title: Конспект урока "О словарях"

extracted_text:
Урок чтения
Тема: О словарях.
Цель: ознакомить учащихся с различными словарями русского языка, учить использовать словари для получения нужной информации;  прививать любовь к родному языку, интерес к его изучению.
Оборудование: орфографические словари, словарь синонимов, словарь омонимов, словарь иностранных слов.
ХОД УРОКА
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
Дидактическая игра.
- Обьясните значение выражений. Кто первый сможет это сделать, станет победителем игры.
Гадюка
Как это принято у змей,
Кусают за ноги гадюки,
А потому при встрече с ней
Берите, дети, ноги в руки!            Б. Заходер
- Как вы понимаете выражение взять ноги в руки?
Не ссорьтесь!
Помните о том,
Что может быть беда:
В дым разругаетесь,
Потом –
Сгорите со стыда!                  А. Шибаев
- Как вы понимаете выражения в дым разругаетесь, сгорели со стыда? Обьясните их значение.
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Беседа
- Легко ли вам было обяснять смысл этих выражений?
- Кто затруднялся?
- Как вы думаете, куда модно обратиться, если у вас возникают вопросы по поводу написания слов, их значения, подбора синонимов и т.д.?
- Какие словари вы знаете?
- Кто из вас умеет работать со словарями?
III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА
Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство со словарями, будем учиться пользоваться ими.
IV. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Хоровое чтение стихотворений.

Астра, азбука, айва
Начинаются на А.
И кончаются на А –
Астра, азбука, айва.

    Н. Костарев

- Что везешь,
Атомашина?
- Все, что есть
На букву А.
Вот арбузы,
Апельсины, абрикосы
И айва.         Г. Сапгир

Веселое путешествие от А до Я

Ребятам обьявляется,
Что поезд отправляется,
Немедля отправляется
От станции Москва
До первой буквы – А.
Пары разводит паровоз,
Зажег два фонаря
И мчится с грохотом колес
По строчкам букваря.
Поехали. Отъехали
От станции Москва
И, наконец, доехали
До первой буквы – А.
Вот мраморная арка
Ведет в аллею парка.
Идет аллея до ворот,
А у ворот автобус ждет…
У буквы А мы простоим
Не меньше трех минут.
Давайте, братцы, поедим,
Пока гудок дадим.
В мешке у нас продукты
На десять дней пути.
Но хорошо бы фрукты
В дорогу припасти.
Да вот фруктовый магазин,
Здесь припасли для нас
Антоновку и апельсин,
Арбуз и ананас.
Вот абрикос, а вот айва…
Какие вкусные слова –
И все на букву А!
                   С. Маршак

- Какие слова на букву А названы в этих стихотворениях?
V. ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Работа с орфографическим словарем.
- Назовите, какие слова на букву А встретились в стихотворении.

Найдите по словарю слова: творчество, скатерть, премия, ласточка, билет, дежурный, концерт.
- Знание чего помогает вам быстро отыскать слово в словаре? (алфавит)
Знакомство со словарем омонимов.
Два ключа
Шел я с сумкой за плечом,
Вижу, бьет в овраге ключ.
Наклонившись над ключом,
Уронил я в воду влюч.
Шарю я в ключе по дну,
Над водою спину гну.
Если ключ я не найду,
Как домой я попаду?         В. Лифшиц
- Сколько раз употребляется слово ключ в стихотворении? В скольки значениях?
- Как называются такие слова?
- Это омонимы – слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.
- Найдите омонимы в стихотворении А. Шибаева «Норка у норки»
«Норка у норки»

Вылезла из норки
И пошла
К знакомой норке
В норку норкину
Вошла,
Норку в норке
Не нашла.
Если в норке
Нету норки,
Может, норка –
Возле норки?
Нет нигде.
Пропал и след.
Норка – здесь,
А норки – нет!

- Какие слова-омонимы встретились в стихотворении? Обьясните их значение.
- Составьте со словами-омонимами предложения.
Работа по словарю синонимов
- Что такое синонимы?
- Найдите синонимы в стихотворении С. Маршака «Вьюга»
«Вьюга»
Вьюга снежная, пурга,
Напряди нам пряжи,
Взбей пушистые снега,
Словно пух лебяжий.
- Какие еще синонимы можно подобрать к слову вьюга? Найдите их по словарю.
Физминутка
Работа со словарем иностранных слов
О футболе
Когда в Украине стали играть в футбол, многое в этой игре называлось по английски, например: голкипер, бек, хавбек, форвард, пенальти. Затем эти слова заменили русскими: бек – защитник, хавбек – полузащитник, форвард – нападающий.
Какими словами заменили заимствованные из английского goalkeeper и penalty?
- Узнать это нам поможет словарь иностранных слов.
- Что обозначает слова goalkeeper и penalty на русском языке? Прочитайте по словарю.
VI. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
Беседа
- С какими словарями мы познакомились?
- Почему словари называют помощниками?
Чтение статьи учебника
Беседа
- Какие словари мы с вами еще не назвали?
- Чем нам может помочь двуязычный словарь? Словарь грамматических трудностей? Этимологический словарь? Толковый словарь?
VII. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Чтение статьи учебника
Ответы на вопросы.
- Какой материал есть в этой словарной статье? (материал из словаря синонимов)
- Как он расположен?
- В каких случаях он может пригодиться?
VIII. ИТОГ УРОКА
Итоговая беседа.
- Назовите, какие словари вы знаете.
- С какими словарями мы работали на уроке?
- Почему словарь можно назвать помощником, другом?
Оценивание ответов учащихся.
IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДНИЕ
Прочитать статьи по учебнику
Приготовить на внеклассное чтение любой словарь.


title: Презентация "Розвиток судно-плавання та повітря-плавання"

extracted_text:
Тема проекту:
Розвиток судно-плавання та повітря-плавання
Над проектом працювали:
Історик-Боднар Мар'ян
Теоретик-Шепа Роман
Експериментатор-Гудзоватий Михайло
Дизайнер-Панченко Олег
Історія судно-плавання
Людина почала плавати по воді ще в доісторичні часи.Пліт,зв'язанний з колод,а потім човен,видовбаний з стовбура дерева,були першими спорудами для пересування по воді.
Веслові судна
Веслові морські судна,почали будуватися в Древньому Вавилоні.Їх робили вузькими і довгими,щоб помістити в них більше веслярів.Судна пересувалися зі швидкістю 12-13 км/год.
Вітрильні судна
Вітрильними суднами можна вважати ті,що з'явилися в XIII ст.Це було одномачтове судно з високими бортами,вони могли підняти вантаж до 1000 тонн,і вмістити в себе близько 800 пасажирів.
Перше парове судно
Першим паровим судном,був американський трьохмачтовий колісний пароплав «Саванна».Своє перше плавання корабель здійснив 28 березня 1819 року. Спочатку «Саванна» була поштовим судном, однак їй судилося назавжди увійти в історію в якості піонера трансатлантичних пароплавних рейсів.
Українське суднобудування
Українське суднобудування активно почало розвиватися в часи козаччини.Будувалися як малі човни-чайки,так і великі одномачтові кораблі.У 1895-1897 роках збудовано два суднобудівних заводів у Миколаєві
Успіхи братів Монгольф'є
Брати Монгольф'є перші хто запустив повітряну кулю в небо.Близько 10 хвилин протрималася оболонка.Після цього вони вирішили показати свій винахід широкій публіці.

Політ людини на монгольф'єрі
З кожним польтом брати Монгольф'є наближалися до заповітної мрії-польоту людини.Нова куля побудована ними,була більша,її висота становила 22,7 метра,а діаметр 15 метрів.Вона призначалася для двох людей.І ось в 1783 році,повітряна куля відірвалася від землі,й зробила перший політ з людиною.25 хв протрималась куля,і пролетіла близько 9 км.
Брати Райт
У 1906 році відомим на весь світ братам Райт вдалося отримати право на «літаючу машину».Перший літак пілотований людиною здійснив політ 1903 року.

Вертоліт
Винахідником вертольоту є київський авіаконструктор,який емігрував до США,Ігор Сікорський.У 1931 р він отримав право на проект машини з двома пропелерами.Перший вертоліт піднявся в небо 1939 році.

Найбільший корабель в світі
Найбільший корабель в світі був норвезький танкер Knock Nevic.Його довжина сягала 458 метрів,ширина 69 метрів.
Найбільший вітрильний корабель
Найбільшим вітрильним кораблем був французький барк Франс II.Він був спущений на воду 9 листопада 1911 року.У 1922 році він сів на мілину,і в 1944 році був знищений бомбардуванням.
Найбільше пасажирське судно в світі
Найбільшим пасажирським судном є багамське круїзне судно Allure of the Seas(Чарівність морів),воно було спущене на воду 21 листопада 2009 р.Довжина -362 метра,ширина-60 метрів,висота-72 метра.Цей лайнер може вмістити в себе до 6400 пасажирів.

Найбільший криголам у світі
Найбільшим криголамом є російський атомний криголам «50 років Перемоги».Його почали будувати в 1989 році.Криголам розрахований долати лід товщиною до 3 метра.
Найбільший літак у світі
Найбільший літак у світі-Ан-225 Мрія.Ми дійсно можемо пишатися своєю батьківщиною,адже Ан-225 мрія український літак.Розмах його крила становить понад 88 метрів,довжина 84 метри.У 2004 році цей літак був поміщенний в Книгу рекордів Гінесса.
Найбільший вантажний літак
Найбільший вантажний літак у світі-Ан-124 Антонов.Цей літак здійснив свій перший політ у 1982 році.Він може підняти вантаж вагою 405 тонн.
Найбільший пасажирський літак
Найбільший пасажирський літак-Airbus A380.Його називають Superjumbo.Свій перший політ цей літак здійснив у 2005 році.Він вміщує в себе 840 пасажирів.
Найбільший військовий літак
Найбільший військовий літак у світі-Lockheed C5 Galaxy.Цей літак побудований у США.Він призначений для перевезення стратегічних речей на міжконтинентальні відстані.
Чому кораблі не тонуть?
Справа в тому,що корабель,крім високих бортів,має всередені свого корпусу запас повітря.А як відомо,повітря має меншу щільність ніж вода.Ось пояснення тому,чому кораблі не тонуть.В данному випадку чому судно не тоне трохи інше.Тут діє закон сили Архімеда.
Чому літак літає?
Літак-це літальний апарат,що має масу більше маси повітря,і підйомну силу,створену за аеродинамічним принципом.Підйомна сила- це і є відповідь на питання про то,чому літаки літають.В основі аеродинаміки як науки закладена теорема Миколи Жуковського.
Висновок:
Ми коротко ознайомились з історією розвитку судноплавання та повітряплавання,сучасним станом цих галузей в Україні та в світі.


title: Контрольная работа "Измерение величин" 2 класс

extracted_text:
Математика. 2 класс. УМК «Планета знаний»
Контрольная работа по теме «Измерение величин»
Вариант 1
Переведи сантиметры в миллиметры и наоборот:
3 см = … мм                    90 мм =… см
7 см 3 мм =…. мм          62 мм =… см … мм

Дан отрезок 68 мм. Начерти отрезок, который будет ДЛИННЕЕ данного на 1 см 1 мм.

Поезд вышел с вокзала в 10 часов утра и в 14 часов прибыл на конечную станцию. Сколько времени поезд был в пути?

Сейчас 15 часов 20 минут.

А) какое время будут показывать часы через 4 часа?
Б) какое время было на часах 2 часа назад?

У Маши 20 м ленты. У Ани в 2 раза больше, чем у Маши. А у Лены на 5 м меньше, чем у Ани. Сколько метров ленты у Лены?

Вариант 2
Переведи сантиметры в миллиметры и наоборот:
5 см = … мм                    10 мм =… см
1 см 9 мм =…. мм          28 мм =… см … мм

Дан отрезок 53 мм. Начерти отрезок, который будет ДЛИННЕЕ данного на 2 см 2 мм.

Поезд вышел с вокзала в 12 часов утра и в 16 часов прибыл на конечную станцию. Сколько времени поезд был в пути?

Сейчас 14 часов 15 минут.

А) какое время будут показывать часы через 3 часа?
Б) какое время было на часах 4 часа назад?

У Миши 30 м веревки. У Вани в 2 раза больше, чем у Миши. А у Лени на 7 м меньше, чем у Вани. Сколько метров веревки у Лени?


title: Конспект ОД "Игра – путешествие «Нас пригласили в гости»"

extracted_text:
Конспект ОД по развитию речи для детей второй младшей группы.
Тема: «Игра – путешествие «Нас пригласили в гости».
Цель: уточнить, закрепить знания детей о названиях предметов посуды, одежды и игрушек, их значение. Подводить к пониманию обобщающих слов «посуда», «одежда», «игрушки». Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя при рассматривании предметов. Закреплять умение определять первую букву в слове. Развивать мышление. Воспитывать положительное чувство, сочувствие к близким, к окружающим.
Словарь: «посуда», «игрушки», «одежда».
Оборудование: кукла, собачка, зайчик, набор посуды,  одежда, столы, мелкие игрушки на каждого ребенка.
Методика проведения.
Приглашаю детей подойти ко мне и послушать: «Ребята, сегодня мы с вами поиграем в игру.  Мы будем ходить в гости к вашим друзьям». Подвожу детей к первому столу. «Кто здесь живет?» (Сидит зайчик). А зайчику грустно, что случилось?  (Наклоняюсь к нему, как бы прислушиваясь, что он говорит). Ребята, зайчику потому грустно, что он не знает, что ему подарили на день рождения. Давайте посмотрим, что лежит у него в коробке. Предлагаю детям взять предметы из коробки по желанию и назвать  какой предмет у них в руках и для чего он нужен. Даю образец: «Это тарелка, из нее едят суп, кашу». Когда все предметы названы, обращаюсь к зайчику: «Зайчик, теперь ты знаешь, что тебе подарили». Зайчик: «Да, спасибо, ребята, теперь я все запомнил,  только как мне назвать это одним словом, чтобы покороче?» (Посуда). «Зайчик, до свидания, мы с ребятами пойдем дальше, может еще кому – нибудь нужна наша помощь».
Подвожу детей к другому столу. «Здесь живет кукла». Предлагаю спросить как ее зовут. Побуждаю к общению с куклой. «Что ты грустишь, Таня? Одеться не можешь? Дети, давайте поможем кукле Тане одеться на прогулку. Что будем надевать?» (Ответы детей). Слежу за правильными ответами детей, предлагаю объяснить Тане назначение каждой вещи. Таня: «Я теперь запомню, что и в какой последовательности надо надевать вот только не знаю как назвать это одним словом». Воспитатель: «Помогите, ребята, кто знает как можно назвать все, что надела Таня на себя?» (Одежда). Таня благодарит за оказанную помощь, прощается с детьми.
Приглашаю детей продолжить наше путешествие, подвожу детей к другому столу: «А кто здесь живет?»(Собачка).  А что лежит у нее в коробке? (Игрушки). Давайте их назовем. Каждый из вас возьмет по игрушке, назовет ее и скажет ее первую букву. Даю образец: «Это рыбка, ее буква «Р». Воспитатель от имени собачки благодарит за помощь и угощает детей вкусным печеньем. Педагог говорит детям: «Вот мы и закончили наше путешествие.  И помогли своим друзьям справиться с трудностями: зайчику разобрать посуду, кукле Тане одеться на улицу,  а собачке – поиграть. Молодцы, ребята! Вы и дальше помогайте своим товарищам».


Презентация "Легіон українських січових стрільців"


title: Презентация "ЕГЭ 2014 Задачи первой и второй части" 11 класс

extracted_text:
ЕГЭ 2014 Задачи первой  и второй части(Вариант 43)
11 класс. Октябрь 2013г.
http://www.alexlarin.net/ege/2014/trvar43.html
Вариант 43. В 1.
В школе 400 учеников, из них – 35% ученики начальной школы. Среди учеников средней школы и старшей школы 30% изучают немецкий язык. Сколько учеников изучают немецкий язык, если в начальной школе немецкий язык не изучается?
Ответ: 78
Вася загружает на свой компьютер из Интернета файл размером 30 Мб за 28 секунд. Петя загружает файл размером 32 Мб за 27 секунд. Сколько секунд будет загружаться файл размером 592 Мб на компьютер с наибольшей скоростью загрузки?
В 4.Вариант 43.
Ответ: 499,5
Решите уравнение. В ответе укажите наименьший положительный корень.
В 5.Вариант 43.
Ответ: 4
Найдите величину угла АВС. Ответ дайте в градусах.
В 6.Вариант 43.
Ответ: 45

Вариант 43. В 7.
Ответ: 0,025
В 8.Вариант 43.
Ответ: -1,25
В3. ЕГЭ 2014
Найдите площадь четырехугольника.

Ответ: 17,5
В 9.Вариант 43.
Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной вершины равны 2, 3. Объем параллелепипеда равен 36. Найдите его диагональ.

Ответ: 7
Объём одного куба в 64 раза больше объёма другого куба. Во сколько раз площадь поверхности первого куба больше площади поверхности второго куба?
Вариант 43. В 11.
Ответ: 16
Катер в 10:00 вышел из пункта А в пункт В, расположенный в 15 км от А. Пробыв в пункте В 1 час 15 минут, катер отправился назад и вернулся в пункт А в 14:00 того же дня. Определите (в км/ч) собственную скорость катера, если известно, что скорость течения реки 1 км/ч.
Вариант 43. В 13.
Ответ: 11
Найдите точку минимума функции
Вариант 43. В 14.
Ответ: 1,5
а)  Решите уравнение

б) Найдите все корни на промежутке
С 1. вариант 43.
С 2. вариант 43.

Нереально трудная задача. Большие затраты времени


title: Конспект занятия по звукопроизношению в старшей группе для детей с ОНР III уровня "Звук Ы"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 50
Центр развития ребёнка – детский сад Копейского городского округа

Конспект  занятия  по обучению грамоте
в старшей группе для детей с ОНР III ур
на тему: «Звук Ы»

подготовила  учитель - логопед
                                                                              Гладкая Ксения Сергеевна

	г. Копейск 2017 г.

Программное содержание:
Образовательные задачи: Познакомить со звуком Ы и графическим образом буквы. Формировать навыки звукового анализа. Учить детей правильно давать акустическую характеристику звука. Закреплять умение определять позицию звука и количество слогов в слове.
Коррекционные задачи: Развивать навыки словообразования  (образование существительных множественного числа в именительном падеже). Развитие слухового и фонематического восприятия.
Воспитательные задачи: Воспитывать умение слушать словесные инструкции и выполнять задания по ним, умение слушать друг друга.
Оборудование: предметные картинки, символы гласных звуков (раздаточный и демонстрационный материал), мяч, схемы для определения позиции звука в слове (демонстрационный материал), надувной бассейн, удочка.
Ход занятия:
Организационный момент.
Логопед выставляет 3 предметные картинки: помидоры, огурцы, тыква
Как все эти предметы можно назвать, одним словом?
Назовите звук, встречающейся во всех трех словах?
Правильно, Ы.
Сегодня на занятии мы будем говорить о звуке Ы.
Давайте попробуем его пропеть.
Поется звук Ы? Да
Что-то мешает нам пропеть этот звук? Нет
Правильно, преграды нет. Звук Ы поется, значит он гласный и будем его обозначать красным цветом. Логопед знакомит с символом данного звука.
Какие еще гласные звуки вы знаете? А, У, О, И.
Игра «Живые звуки» 3 команды
Встали звуки в ряд:
АУЫ. Где слышится звук Ы? В конце ряда.
ЫАУ. Где слышится звук Ы? В середине ряда.
УЫА. Где слышится звук Ы? В начале ряда.
Игра «Поймай звук»
Когда услышите звук Ы хлопните один раз в ладоши.
Среди звуков: м, к, о, Ы, п, т, Ы, х, Ы, у, и, н, Ы.
Из слогов (дети повторяют слоги со звуком ы): ПЫ, ка, но, ТЫ, ну, ми, КЫ, ат, ок, ЫП, ух, ЫК.
Из слов (дети повторяют слова со звуком ы): ДЫМ, кот, лак, СЫН, вагон, батон, лимон, ВЕСЫ.
Игра «Рыбалка»
Сейчас мы с вами из пруда будем вылавливать по очереди предметы (предметные картинки). Затем дети садятся за столы. Поднимите картинки у кого в слове 1 слог, 2 слога, 3 слога.
«Подбери слово»
Логопед выставляет схему.

Придумайте слова, где звук Ы слышится в середине слова.
Придумайте слова, где звук Ы слышится в конце слова.
Мы с вами не назвали ни одного слова где бы звук Ы слышался в начале слова. В русском языке нет слов, начинающихся на звук Ы. Есть такое правило.
! Мы узнали у совы, что нет слов на букву Ы.
7. Игра с мячом  «Один-много»
Стол – столы,
Диван – диваны,
Шкаф – шкафы,
Телевизор – телевизоры,
Лампа – лампы,
Лев – львы,
Сыр – сыры,
Дуб – дубы,
Пол – полы,
Зонт – зонты.
В русском языке очень часто слова во множественном числе заканчиваются на звук Ы.
8. Звуковой анализ слова ПЫХ.
9. Знакомство с буквой Ы.
Ы... Какая ты толстушка!
Твой животик как подушка.
Чтобы легче ей ходить,
Палочку пришлось добыть.
Чем отличается буква от звука?
10. Итог занятия. С каким звуком мы сегодня познакомились на занятии? Назовите слова со звуком Ы.

Список использованной литературы

Т.Ю Бардышева, Е.Н Моносова  Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа.-М.:Издательство «Скрипторий 2003», 2010.-240с.
В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко К 64 Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. 3-й уровень. II период. Методическое пособие для логопедов. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. — 56 с. (Практическая логопедия)
СП. Цуканова, Л. Л. Бетц Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. I период обучения. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. — 160 с.


Презентация "Русская культура во второй половине XIX века"


title: Конспект НОД "Научим батюшку царя экономить тепло, свет и воду"

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 22»

Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе
«Научим батюшку царя экономить тепло, свет и воду»

                                                        Подготовила
Воспитатель Чапыгина И.Ю.

Ярославль, 2016

Цель: формирование представлений у  детей о бережном отношении к природным ресурсам: воде, теплу, электроэнергии.
Задачи:
Закреплять знания детей о материалах, с помощью которых можно сохранить тепло в доме.
Помочь определить, сколько воды зря тратится в разный промежуток времени.
Упражнять детей в разгадывании ключевого слова ребуса.
Познакомить детей с современной энергосберегающей лампой (светодиодная лампа).
Воспитывать умение экономить тепло, воду, свет.
Материал и оборудование: костюм царя, картинки с разными материалами, стакана, литровая банка, ведро, картинка: «Берегите электроэнергию», лист с ребусом, светодиодная лампа.
Ход занятия:
Дети входят в группу. На троне сидит расстроенный царь.
Царь: О горе, мне, горе! Наступили тяжелые времена. Совсем пустеет и пустеет моя казна. Сколько денег плачу за свет, тепло, воду. Беда, беда, беда!!!
Педагог: Ваше величество давайте разбираться, отчего столько денег Вам приходиться платить за свет, воду, тепло. Ребята, как вы думаете, в чем причина? (царь не экономит электроэнергию, тепло, газ и воду)
Царь разгневанно: Эх, вы на царя вздумали наговаривать. Вот еще, буду я в своих царских палатах воду беречь, свет выключать, тепло экономить, итак совсем что-то холодно у меня стало. Царь я все же или не царь!
Педагог: Не ругайтесь, не ругайтесь ваше Величество, сейчас мы  постараемся доказать, что надо бережно относиться к тепловым, водным и энергоресурсам и расскажем о современных материалах, чтоб в вашем царстве всегда было тепло и уютно. И поверьте нам, казна ваша сразу пополнится.
(Педагог предлагает поиграть в игру: «Можно-нельзя»- воспитатель задает  вопросы, если дети показывают перед грудью руками «крест» значит это нельзя, если выставляют руку вперед и показывают большим пальцем «Во!», то можно»)
Педагог: -Чтобы в доме было тепло, необязательно утеплять стены, пол, крышу? - дети показывают перед грудью руками «крест».
-Можно ли заклеивать окна? – дети показывают «Во!»
-Запрещается ли менять старые окна на новые? – дети показывают «Во!»
-Для экономии тепла необходимо открывать форточки? - дети показывают перед грудью руками «крест».
-Можно ли обогреваться с помощью газа? - дети показывают перед грудью руками «крест».
-Разрешается ли утеплять двери? – дети показывают «Во!»
Педагог: Ребята, на столе лежат разнообразные картинки с материалами, которые помогут утеплить царские палаты и сэкономить  тепло.
(из множества картинок дети выбирают только те, которые помогут сделать теплым дом-приложение 1)
Вывод: для того, чтобы экономить тепло, необходимо утеплять стены, крышу, пол, потолок, двери разными утеплителями: стены - утеплителями из неорганического волокна (минеральной ватой),  пенопластом; окна - можно утеплить обычной ватой, но наиболее современными и  распространенными считаются самоклеющиеся ленты, изготовленные из резины и поролона; под  полом - сделать прослойку из керамзита. Заменить старые окна, двери на новые.
Царь: Да, надо срочно утеплить мое царство современными материалами и тогда точно будет тепло в моих покоях.
Педагог: Уважаемый царь, в ходе экспериментальной деятельности мы  докажем, что и воду надо беречь.
(дети, царь и воспитатель подходят к крану. Педагог приоткрывает кран так, чтобы вода капала из него умеренно быстро и обращает внимание детей и царя на то, что вода только капает. Далее воспитатель предлагает детям поставить мерный стакан и посмотреть, за сколько минут наберется полстакана – 50 мл. Воспитатель засекает время и ждет, пока набежит 50 мл воды. За 2,5 минуты вытекло 50 миллилитров воды, значит за 5 минут вытечет 100 миллилитров, за 20 мин. – стакан, за час - литровая банка и еще стакан, за сутки - 3 ведра утечет зря).
Педагог: Представьте себе, если за сутки утечет 3 ведра и притом вода из крана у нас только капала, а не текла! А сколько воды тогда тратите Вы, ваше Высочество, если не бережете воду?
Дети дружно говорят: Царь, запомни навсегда символ жизни на земле вода.
Царь: Хорошо, хорошо, ребята, я все начинаю понимать. Ну, может свет-то не обязательно выключать?
(педагог выставляет на доску картинку- приложение 2 и проводит игру «Грустная картина»)
Царь смеется: Какая веселая картинка.
Педагог: Ребята, разве это веселая картина? (нет - это грустная картина).  Почему? (потому что мальчик не экономит электроэнергию. Днем надо свет выключать, раззанавешивать окна, не включать телевизор и магнитофон одновременно. На мальчика даже солнышко ругается).
Педагог: Вы все правильно перечислили, но что еще надо сделать, чтоб  сэкономить электроэнергию? (заменить лампочки) А чтоб узнать название самой экономной лампочки, нам надо решить ребус (дети решают примеры и составляют ключевое слово - светодиодная).
11+1=                                         14+2=
3+1=                                            6-3=
7+3=                                            9-2=
6+5=                                            4 - 4=
3+3=                                            3+2=
8+1=                                            15-2=

Педагог: Светодиодные лампочки представляют собой светоизлучающие устройства, состоящие из множества встроенных внутрь светодиодных полупроводниковых элементов  (приложение 3). Главными условиями новых источников являются небольшой размер ламп, долговечность и низкое энергопотребление. Основными преимуществами светодиодов  является долгий срок службы, более высокий световой выход, безопасность, отсутствие нагревания. Светодиоды как твердотелые источники света не содержат стекла, нитей накаливания или сменных деталей, их невозможно разбить, и они не чувствительны к перепадам напряжения в электросетях.
Царь: Спасибо вам, ребята, я сегодня узнал много нового и теперь моя казна, точно будет расти  не по дням, а по часам. Срочно прикажу своим дворянам, времени не тратить даром, утеплить полы и стены, окна, двери заменить. Свет да воду экономить. К вам за советом приходить.
Царь уходит.
Педагог: Как вы думаете, у нас получилось переубедить царя? (да) В чем мы его переубедили? (в том, что надо беречь тепло, воду и свет) Вы дома экономите тепло, воду и свет? Что вы делаете для этого? (выключаем воду, раззанавешиваем шторы, выключаем свет, закрываем форточки, помогаем заклеивать окна) Ребята, вы молодцы, что не остались равнодушными и помогли доказать царю, что надо экономно расходовать природные ресурсы.

Используемая литература

Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова Организация опытно-экспериментальной деятельности 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2012 г.

Приложение 1


title: Конспект урока "Добрым жить на свете веселей!" 1 класс

extracted_text:
Сценарий урока - литературно-музыкальной сказки
 «Добрым жить на свете веселей!»

Сценарий является методической разработкой урока литературного чтения для 1-2 класса, на котором  обобщаются все знания по теме «Сказки».
Обучающиеся должны актуализировать имеющиеся знания и сделать в конце урока вывод по теме. Обучающиеся учатся критиковать героев сказок, давать правильные рекомендации по поводу их поведения, поступков, давать устную рецензию к  просмотренному спектаклю, отвечать на вопросы по теме с опорой на свой жизненный опыт. Сценарий  является дидактическим материалом для   духовно-нравственного развития младших школьников.

	Действующие лица:
1. Сказочница.
2. Добрина.
3. Дзюзюка.
4. Кот Чип.
5. Мышки: Мел, Мил, Мал.
6. Друзья-артисты.
Действие происходит на поляне.
Оформление сцены:
1)на задней стене аппликация бабочки, цветы, солнце.
2)на сцене несколько кубов-горок для мышек.
	№1
Хор:	Сядь поудобнее, дружок,
	И обопрись на кулачок.
	Сказку смотри старательно,
	Слушай ты нас внимательно.

	Будет добро и зло сейчас
	Песенки петь свои для вас.
	Злое, дружок, ты осуди,
                               Доброе в жизни повтори.
Сказочница: Здравствуйте, дети! Меня зовут Сказочница. Я очень люблю маленьких детей и сочиняю для них сказки. Сегодня я расскажу Сказку «Добрым жить на свете веселей». Слушайте внимательно, чтобы потом выполнить задание .
Итак, в некотором царстве, в некотором государстве жили были 3 мышки: Мал, Мел, Мил.
Мал был маленький-маленький и очень робкий. Вон он носик свой показывает, а выйти сюда побаивается. Поэтому его надо позвать. Ма-а-а-л! Иди сюда.
Мал:  Я мышонок Мал,
           Но во всём удал.
           Я умею петь,
           Петь и танцевать.
           Прыгать и носиться
           И, конечно, я умею развлекать!
Припев: Пяточка, носок,
             А теперь подскок.
             Повернись разок,
             Хлопай мне, дружок,
             Не люблю я кушать.
             Долго взрослых слушать,
             А люблю я прыгать
             И озорничать.
Сказочница: Второй мышонок Мел был белый-пребелый, потому, что он любил возиться                                            в муке, но не очень любил умываться.
Мел:   В муке сидела мышка,
            Играла как мартышка,
            Носилась по дорожке,
            Притоптывала ножкой.
Припев: Тарам-пара-рам/2  раза
Притопывала ножкой.
Какая я резвушка
Норушка-хохотушка!
Пою я и играю,
Весельем удивляю.
Сказочница: Третью мышку звали Мил. Он был милашка.
Мил:               Какой хороший день,
	Какой прекрасный пень,
	Какой чудесный я
	И песенка моя.
                        Скажите мне, друзья,
	Понравился вам я?
	Красив, хорош, пригож,
	На кошечку похож?
Сказочница: Они никогда не сидели на месте: с утра до вечера бегали, прыгали. Знаете почему они были такими весёлыми? - Они хотели стать артистами. Они любили петь и танцевать.
Мышки:     Часто втроём мы песни поём,
	Ночью и днём мы весело живём.
	Танцы на завтрак,
	Танцы на обед,
	Танцы на ужин-
	Вот и весь секрет!
Сказочница: У них был друг. Это был кот. Звали его Чип.
Чип:	 Я пушистый маленький котёнок
	Не ловил ни разу я мышей
	И где бы я не появился,
	Где бы ни остановился,
	Слышу от больших и малышей: «Чип! Чип!»
	Никого я сроду не обидел,
	Никому не сделал в жизни зла,
	И где бы я не появился,
	Где бы ни остановился,
	Слышу от больших и малышей: «Чип! Чип!»
(внезапно на сцену влетает с грохотом Дзюзюка, сбивает Чипа, кривляется, подсматривает за мышами и прячется за кулисами)
Сказочница: несмотря ни на что мыши часто  собирались, чтобы порезвиться вчетвером.
Кот и мыши:    1.Мы так любим весело плясать
	И умеем танцы сочинять.
	Два подскока, а теперь кружись
	Вся наука-смейся и резвись!
        Припев:
	Вот какой хороший танец
	На щеках у нас румянец
	Ах, какой задорный танец
	Чудо танец!
	      2.В танце любим прыгать и скакать
	И кота за уши щекотать
	И погладить за короткий хвост,
	Чтобы длинным и пушистым рос.
        Припев:
	Вот какой хороший танец
	На щеках у нас румянец
	Ах, какой задорный танец
	Чудо танец!
Сказочница:  У Чипа и мышек было много друзей. Это были настоящие артисты. Они приходили к нам в гости и пели свои любимые песни о музыке … о море … о кузнечике ... Всё было бы хорошо, если бы ни Дзюзюка. Чип и мыши не дружили с ней. И сейчас вы поймёте почему.(появляется Дзюзюка и пытается разогнать зверей и дразнит их)
Дзюзюка: У противные мышата ,и котята, и ребята.
                   Не хотят со мной играть, буду им тогда мешать!
                   1.А я маленькая жадина
                     Первоклассный монстрик -я
	Дразнят все меня - Дзюзюка
	Зовут-жадина и злюка.
                     Обзываю всех и я!
                2.Я прекраснейшая врунья
	Всех поссорю, оболгу
	И хорошая шалунья
	Разозлить я всех могу
                  Я- Дзюзюка! 2 раза
Где это видано, где это слыхано, что дружат мыши с котом!
Ой! Пляшут, веселятся! Голова болит от их смеха, песен, плясок. Ух, как плохо! Всё не по-моему. По-моему это когда всё наоборот! То есть всё должно быть тихо-тихо! Строго-настрого. И никаких хи-хи да ха-ха! Для этого надо отнять у них радость. Сейчас я им устрою не хи-хи, а хны-хны!
Эй! Задрипанный котишка!
Захудаленькие мышки!
Хватит прыгать и плясать!
Пора радость мне отдать!
(борьба, возня, шум, суета, кот и мыши сидят побитые, помятые, плачут)
Кот и мыши: Мы весь день сидим,
	Слёзы льём и грустим
	Нам не хочется
	Больше песни петь
	Плохо нам, грустно нам,
	Горе-то какое:
	Смех отобрали наш
	Будем мы реветь.
	А-а-а-а, у-у-у.
Дзюзюка:   (радуется)
	Да! Я маленькая жадина.
	Отношусь я  к шалунам.
	Отняла у них я радость
	Никому её не дам.
	Одна буду веселиться
	Одна буду танцевать
	Одна буду я смеяться
	Буду песни я орать. Ха-ха, хи-хи, хо-хо!
Сказочница:  Тяжёлое время наступило 	для кота и мышей. И сколько бы так продолжалось-не ведаю. Погибли бы зверюшки без радости, без смеха и веселья. Дзюзюка уморила бы их своей грубостью. Да вдруг откуда ни возьмись… чудо-чудное явилось. А была то фея Добрина.
Добрина: Эй, друзья! Что вы такие грустные, заплаканные? Разве не знаете что …
 (звучит песня «Улыбка»)
От улыбки станет всем теплей…
Чип и мыши: Знать-то мы знаем. Да улыбаться больше не можем. Дзюзюка отняла у нас радость, Добрина! Помоги нам-ведь ты добрая.
Добрина:   Помочь-то я могу! Да только одного моего добра мало. Надо всем постараться.
Чип и мыши: А что делать?
Добрина:   Надо из Дзюзюки сделать человека. Я расскажу вам её историю. Когда-то она была хорошая девочка. Но однажды, на одном празднике она одна съела все сладости и ничего не оставила. И с тех пор стали её звать жадиной, гадиной, злюкой. Одним словом Дзюзюкой. А самое печальное то, что она стала такой: и жадной, и злой, и гадкой. Стала всех обижать. С нею перестали дружить. И с тех пор она одна. Это только кажется, что ей весело. Ей плохо. Очень плохо. А понаблюдаем за ней. Подумаем, что  с нею происходит.
Дзюзюка:
1. В голове моей страшилки, да, да, да!
В ней ругалки и дразнилки. Вот беда!
Если я грубить  не стану никогда
Обижать всех перестану, что тогда?
Если я грубить  не стану?
Обижать всех перестану,
Чем заняться мне тогда
 Припев:Ах, какой тарарам
Раздаётся тут и там.
Тарарам, тарарам!
Разбегайтесь по домам.
2. Хорошо мне жить на свете, хорошо!
Отвратительные дети, хо-хо-хо!
На меня зачем глядите? Мелюзга!
Поднимайтесь, уходите! Га-га-га!
На меня зачем глядите?
Поскорее уходите!
Если жизнь вам дорога
 Припев:Ах, какой тарарам
Раздаётся тут и там.
Тарарам, тарарам!
Разбегайтесь по домам.
3. А не то сейчас устрою шум и гам
Покажу какой бывает тарарам.
Кошкам, мышкам, всем гостям по колпаку
Я отвечу щедро всем по тумаку.
Кошкам, мышкам, всем гостям
Я устрою тарарам
И всем дам по тумаку.
Припев: Ах, какой тарарам
 Раздаётся тут и там.
 Тарарам, тарарам!
 Разбегайтесь по домам.
Добрина:Зло рождает зло. А добро-добро! А что станет с Дзюзюкой? Сможет ли она измениться? Во многом это зависит от всех нас. Поможем ей? (опрос детей: чем и как можно помочь)
 А помочь ей можно так: обращаться с нею по-человечески. Для начала давайте вспомним, как её зовут! Ведь Дзюзюка-это прозвище. А зовут её Зинулька. А вон и она возвращается. Ну, зверюшки, приготовьтесь её встретить. И помните, что добро делает чудеса. Попробуем?!
Зверюшки:   Ай, Зинулечка-Зинушка!
	Ты-не жадина, не злюка,
	Ты-хорошая девчонка
	Будем мы с тобой дружить.
	Всем нам надо постараться
	Мирно жить и не ругаться,
	Надо срочно научиться
	Нашей дружбой дорожить.
(звери дарят Дзюзюке  подарки, гладят по головке, берут за руки, пытаются играть)
Дзюзюка:    О, чудо! Я всё поняла. Добрым жить на свете веселей. Вот вам ваша радость. Возьмите её.
Добрина:    Пусть радость будет общая.
В некотором царстве, в некотором государстве история про мышей, кота, Дзюзюку и Добрину закончилась весёлым праздником.
Вот таким:1. Пусть будет радость, будет смех
	    И хватит их на нас на всех
                      Пусть будет светлым каждый день
                      Нам песни петь совсем не лень.
                  2. Не лень нам также танцевать
                      О дружбе сказки сочинять
                      Друзей к нам в гости приглашать
                      И никогда не унывать!
 Мышата и Чип стали артистами.
 Звучит песня  «Сказка»:
	Сказки гуляют по свету
	Ночь запрягая в карету
    Сказки живут на полянах
	Бродят по лесу в туманах.
	А принц Белоснежку полюбил
	А голубь Кощея погубил
	Будет зло-на проделки хитро,
	Но всё же побеждает добро.
Учитель: Вы посмотрели литературный спектакль. У меня к вам есть вопросы:
1.К какому литературному жанру вы отнесёте это произведение?
2.Какая это сказка (бытовая, о животных, волшебная)? Почему?
3.Чему научила вас эта сказка?
4.Среди ваших знакомых есть похожие на Дзюзюку?
5.Как вы относитесь к Дзюзюке? Какие чувства она у вас вызывает?
6.Почему Дзюзюка стала такой?
7.Как ещё можно помочь Дзюзюке?
8.Если вы встретите Дзюзюку, испугаетесь? Как поступите?
9.Так о чём же эта сказка?
10.Какие рекомендации на будущее вы дадите Дзюзюке?
Молодцы! Вы  выполнили все задания. Постарайтесь  помнить все хорошие советы и рекомендации, чтобы в вас или в ваших друзьях не выросла Дзюзюка. Чтобы  в  вас рос  вежливый, культурный, добрый, великодушный, искренний человек, спешащий прийти на помощь другому. Стремитесь к тому, чтоб в вас рос интересующийся, грамотный читатель. Именно книги-наши первые и мудрые учителя, которые учат добру. Живите с девизом: «Добрым жить на свете веселей!»


Презентация "Построение сечений геометрических фигур" 10 класс


title: Конспект занятия "Народы Севера - саами"

extracted_text:
Конспект занятия «Народы Севера –саами»
Автор работы:
Васильева Наталья Евгеньевна воспитатель высшей квалификационной категории
Курсова Наталья Юлионасовна воспитатель Ι квалификационной категории

Цель: Воспитывать бережное отношение к истории своего края.

Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с родным краем.
Уточнить знания о жизни народностей Севера – саамов (их занятиях, особенности быта и культуры;
Воспитывать любовь к поэзии.
Воспитывать у детей толерантное сознание;

Предварительная работа:
Посещение праздника Севера.
Чтение произведений Ю. Рытхэу «про оленей», народные сказки «Айога», «Кукушка».
Рассматривание иллюстраций.

Интеграция образовательных областей:
Познание,
Коммуникация,
Социализация,
Чтение художественной литературы,
Художественное творчество,
Музыка.
Ход занятия
1.
-Дети к нам в детский сад пришла посылка.(рассматривание красиво украшенного ящика).
-От кого она, я пока не знаю. Сейчас мы вскроем её, может быть вы сами отгадаете, кто её прислал?
2.
Рассматривание вещей по порядку:
Унты из оленьего меха.
Сумка – киса, украшенная бисером, лоскутками яркой ткани.
Меховая шапка.
Рисунки рукавиц, рыб.
-Догадались, кто  нам выслал эти вещи? Дети саамов.
-Как вы догадались?
-Где живут саами?
Как вы узнаете их, встретив на улице?(по внешнему виду). У саамов – черные прямые волосы, узкие черные глаза, смуглая кожа.
- Что вы знаете о занятиях саамов? (разводят оленей, зверьков, ловят рыбу. (показ слайдов)
-Саами занимаются не только этой работой. Многие из них – врачи, учителя и т.д.
 3.
-В нашем крае есть село Ловозеро. В нем живут саами. Этот народ мастера на все руки. Они издавна шьют красивые вещи из оленьего меха. Их охотно покупают в магазинах, даже отправляют на выставки.(рассмотреть лопарки, рукавицы, пимы, коврики).
-Сейчас в наше время они живут в таких же домах, как и мы, но раньше они жили в хижинах, которые назывались – кувакса.
- У саамов есть свой родной язык. Например, здравствуйте на их языке звучит так – «Тирв парнэ», а оленей они зовут «хор-хор-хор». Есть книги, написанные на саамском языке.
- Саами – веселые и добрые люди. Они любят петь, плясать, веселиться. Песни они сочиняют сами о том, что видят вокруг, воспевая прекрасную, суровую природу родного севера:
«Мчат олени все быстрее
Вьётся снег из – под копыт
А на кончике хорея
Солнце красное блестит.
Всюду, всюду снег искрится
Все быстрей оленей бег
Говорят саами: солнце –
Самый лучший человек.
 -А сейчас давайте попробуем тоже смастерить красивый коврик по узорам саами. Прослушивание саамских наигрышей.


title: Презентация "Личные местоимения" 6 класс

extracted_text:
Тема урока:

«Личные   местоимения»
Цель урока:  сформировать умение учащихся правильно употреблять и писать личные местоимения.
Задачи урока:
1. Обучающая: познакомить учащихся с личными местоимениями, особенностями их склонения.
2. Развивающая: развивать умения правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами.
3. Воспитывающая: воспитывать интерес к русскому языку, к русской поэзии; способствовать эстетическому воспитанию детей.

Вместо имени предметаГоворим мы слово: ЭТО,Я, ОНИ, ОНО, ОНА –Всем известные слова.Это, без сомнения,Слова – МЕСТОИМЕНИЯ

Алгоритм рассуждения.

1. Общее грамматическое значение, вопросы.
2. Морфологические признаки.
3. Синтаксическая функция.
4. Роль и употребление в речи
Работа с текстом «Мальчики»
Я наблюдал за ними. Они не замечали меня, а мне хотелось, чтобы заметили. Нравилось мне, как хорошо, весело и дружно они играют в незнакомые игры, нравилась хорошая заботливость друг о друге, особенно заметная в отношении старших к маленькому брату. Если он падал, они смеялись, но не злобно, тотчас помогали ему встать.

 Стоп, уроки!
Стоп, дела,
Отдыхать пришла пора!
Физминутка
Личные местоимения
   Личными называются местоимения, указывающие на лица, которые участвуют в разговоре.
«Склонение личных местоимений»
Осинка

    На  крутом склоне одинокого утеса стояла молоденькая осинка. У осинки была нежная, бархатистая  кожица. Осинка  восторженно  трепетала, приветствуя солнце. Я любил эту осинку. Любил наблюдать,  как осинка доверчиво протягивала свои ветви прямо к солнцу.
  +  справился хорошо   +-  думаю, что допустил ошибки    -  мне трудно, я пока не справился.
Рефлексия

Домашнее задание

 1 группа - сочинить лигвистическую сказку о личных местоимениях;
2 группа - упр.9, п.2

Спасибо за внимание