title: Конспект урока "Растительный мир пустыни" 7 класс

extracted_text:
                      Урок географии в 7 классе.

Тема: Растительный мир пустыни.

Цели:
                                                           -    знакомство
с растениями пустынь, их особенностями,  приспособлениями к сухому жаркому
климату
                          -    формирование учебно – логических умений и
навыков                                            -    расширение
кругозора учащихся

Тип урока: комбинированный.

Оценивание - жетоны
План урока.
I.  Организационный этап.
Начинается урок

 Он пройдет ребятам впрок.
                                      Постарайтесь все понять,

                                 Хорошо запоминать.

II. Повторение
Задание.  Определи природную зону на картинке.   Назови признаки.   (Слайд)

                                            Задание. Выбери. Какими словами
характеризуется пустыня.    (Слайд)

                         пустыни и полупустыни – самые жаркие области
России
пустыни  и полупустыни – самые влажные области России
климат  умеренный
климат резко континентальный
лето жаркое, днём +50, бывает до +80,    зима непродолжительная, холодная
                                                                       лето
жаркое, короткое, зима длинная

Задание.   Найди ошибки.     (Работа в парах)
                                                   Полупустыни и пустыни
–самые жаркие области нашей страны. Через пустыни протекают реки: Урал,
Дон, Днепр, Волга и Ахтуба. Здесь находятся месторождения золота, алмазов ,
каменного угля, газа, поваренной соли, нефти. Барханы – центр размещения
населения. Пустыни – это обширные пространства с богатой растительностью.

III. Актуализация знаний. целеполагание.
Задание.   Убери лишнее.       (Слайд)

   Липа, саксаул, сосна, дуб, лещина
   Тюльпан, мак, ирис, верблюжья колючка
Лишние – саксаул и верблюжья колючка. Эти растения не растут в лесах и
степях. Эти растения можно встретить в пустынях.
Тема урока «Растения пустынь»
                                 Что вы должны узнать на уроке?
- какие ……растения растут в  пустыне и полупустыне
- как …..приспособились растения к жизни в пустыне
- какое ……..значение имеют эти  растения
Эти вопросы и войдут в план урока.

План
1. Растения пустынь и полупустынь.
2. Приспособления растений к жизни в пустыне.
3. Значение растений пустынь.

IV. Объяснение нового материала.
Как вы думаете, почему в пустынях мало растений?
(мало влаги, жарко, ветра)
Пустыня – это солнце и тепло . Пустыня – это дефицит влаги. Испарение во
много раз превышает количество выпадения осадков.   В пустыне растут
растения, которые могут переносить длительную засуху.
                                   Как вы думаете, какой выход из положения
нашли растения пустыни?                     Как  приспособились растения к
жизни в таких условиях? (учащиеся высказывают предположения)
Проверим ваши предположения
Практическая работа с гербариями. ( работа в группах, парах)
   1. рассмотреть гербарий
   2. записать название растения
   3. отметить форму листьев (колючки, чешуйки, длинные и тонкие как
      хвоинки)
Отчет о работе.
                                                   Вывод: вы познакомились
с растениями пустыни  (Верблюжья колючка. Полынь. Саксаул. Солянка.
Джузгун. Акация).,
определили, видоизменение или отсутствие листовой пластинки.
              В пустыне растут не только травянистые растения.
                             Задание. Посмотреть видеосюжет, ответить на
вопросы.                                        – Какие деревья растут в
пустыне?
              - У какого дерева нет листьев? Как вы думаете, почему?
                                        - Сколько метров корневая система у
песчаной акации?                                      - Сколько метров
корневая система у верблюжьей  колючки?

Ответить на вопросы
                                                    - почему листья
видоизменились в колючки или отсутствуют вообще?                   -
почему корневая система растений пустынь имеет большую длину?
 (Для того ,чтобы находить влагу и питательные вещества, у растений
развились длинные корни, уходящие на несколько метров в глубину. А для
уменьшения испарения, у многих растений листья превратились в колючки,
чешуйки или стали длинные и тонкие, как хвоинки.)
Приспособления растений к жизни в условиях пустыни
1.Длинные корни.
2.Листья превратились в колючки, чешуйки, хвоинки.
Пустыня весной. Как только растает снег, на очень короткое время , пустыня
весной зеленеет от травы .Она весной похожа на цветущий луг. Но зеленеет
она не долго. К концу апреля – середине мая у большинства растений уже
созревают семена, а растения под жаркими лучами солнца быстро вянут и
выгорают. Из зелёной эта природная зона превращается в жёлтую. Летом
остаются типичные горькие, колючие растения- верблюжья колючка, полынь. На
засоленных почвах растут солянки. Типичные растения полупустынь- песчаная
акация и колючелистник.
Саксаул- дерево пустыни.
                                         Работа с текстом учебника на
стр.136.
Задание.   Найдите описание саксаула. Продолжи предложение.
         Саксаул – это…………
                                             Листья саксаула …………………………
                                                        Корни саксаула
……………………………………………………….                        Живет саксаул
………………………………………………                                  Ствол саксаула
……………………………………………..                                     Древесина
саксаула………………………………………………………,поэтому ее используют ………………………………………………………
Значение растений пустынь вы найдете в пояснениях гербариев.
       Задание.   Зачитать значение растений пустынь.
   1. Корни закрепляют пески, барханы.
   2. Корм для животных.
   3. Топливо.
V. Закрепление нового материала.
Задание. Анаграммы. Составь названия растений.
            КАСАУЛС,    ЦИЯАК,   ЛЫПОНЬ,  ЧКАКОЛЮ
Задание. Закончить предложения ,вставив пропущенные слова в тексте.
В зоне полупустынь и пустынь растут типичные для них растения: солянка,
полынь, верблюжья колючка, песчаная акация, колючелистник, саксаул.
     Для того, чтобы находить влагу и питательные вещества, у
растений развились длинные корни.
                                      У многих растений для уменьшения
испарения воды, листья превратились в колючки, чешуйки.
Задание. Пересказ по плану.
1. Растения пустынь и полупустынь.
2. Приспособления растений к жизни в пустыне.
3. Значение и охрана растений
VI. Подведение итога урока.
Что вы узнали на уроке.
VII. Домашнее задание: стр. 135- 137, прочитать приготовить пересказ по
плану.
Рефлексия .


Презентация "Поиск в Интернете" 9 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Шестой континент история открытия и исследования" 7 класс


title: Исследовательский проект "История моей фамилии" 4 класс

extracted_text:
ГУ«Денисовская средняя школа №1»

«История моей фамилии»

Работу выполнила
ученица 4  «А» класса
Оспанова Арина

Научный руководитель:
Ахмадьярова Г. К.

С. Денисовка
2017г.

Оглавление
1.  Введение
2·  Паспорт проекта ……………………………………………………….………3
3·  Цели и задачи …………………………………………………………….……4
4·  Краткая аннотация проекта………………………………………….……….. 4
5·  Этапы реализации проекта ………………………………………………..…..4
6·  Описание исследовательской работы …………………………………..….5-6
7·  Результаты исследований ………………………………………………..….7-8
8·  Выводы …………………………………………………………………..……..9
9Список использованной литературы …………………………………….……10
10.  Приложение ………………………………………………………………..11-12

Паспорт проекта

3
Цель проекта:
Исследование происхождения фамилии Оспанова
Задачи проекта:
Изучить материал по истории происхождения фамилий и выяснить, что означает фамилия Оспанова
·  Провести исследования
·  Обобщить материал по теме и сделать выводы
Краткая аннотация проекта
Изучением родословных и истории своих предков увлечены миллионы людей на нашей планете. И это не случайно. Любому человеку хочется ощутить себя не просто отдельной личностью, а частью рода, связывающего нас с поколениями наших предков. Одним из направлений такой работы – поиск родственных связей предков по фамилиям. На этом этапе полезно изучить происхождение фамилий предков. Ведь именно однофамильцы (особенно, если это редкие фамилии) зачастую имеют дальние родственные связи. Хотя только тщательное построение семейного древа и изучение родословной семьи дает возможность установить общих предков.
Поэтому, в данном проекте автор исследует не только происхождение самого слова «фамилия» и знакомится с историей происхождения фамилий Оспанов, но и проводит небольшие исследования, чтобы ответить на вопрос: «Часто встречающиеся фамилии в Республике Казахстан»
Этапы реализации проекта

4
Описание исследовательской работы
У каждого человека на Земле есть имя, фамилия, и отчество. И я заметила, что большинство людей могут различаться по именам, но могут иметь одну фамилию. У нас в семье 5 человек. У всех у нас разные имена, но … фамилия одна – Оспановы. Наверное, потому что мы родственники. Значит ли это, что все люди, имеющие одинаковую фамилию, являются родственниками?
В то же время, я знаю многих людей с такой же фамилией как у меня. Но родственниками мы не являемся!
«Что означает моя фамилия?» - такой вопрос задавал себе, наверное, каждый человек не один раз. Вот и я задумалась, откуда у меня такая фамилия и что она означает. Поэтому решила найти ответ на этот вопрос и записать его.
Для этого я стала собирать материалы по моей теме в разных источниках информации. Много нового я узнала из книг и Интернета.
Оказывается, слово «фамилия» имеет латинское происхождение. И во времена Римской империи оно подразумевало людей-рабов, принадлежащих одному человеку. Только в конце 19 века слово «фамилия» обрело свое нынешнее значение: наследственное семейное наименование, прибавляемое к личному имени. На Руси, пока было крепостное право, простой народ обходился без фамилий и довольствовался именами, отчествами, прозвищами. И только после падения крепостного права, когда крестьяне перестали кому-либо принадлежать и стали самостоятельными, возникла потребность дать им фамилии.
Работая со словарями, чтобы найти происхождение своей фамилии, я убедилась в том, что их существует великое множество. И каждая фамилия имеет свою историю происхождения. Вот что я узнала.
1.Чаще всего фамилии людей из богатых сословий (князья, бояре) связаны с названием земель, которыми они владели. Например: Тверской, Вяземский и др.
2. Источником для образования фамилий становились прозвища. Например: Горбатый, Кривощёкин и др.
3. Ещё одним источником служили к примеру на Руси ремёсла, профессия или род занятий. Например: Кузнецов, Мельников и др.
4. И, наконец, множество фамилий образовано от имен. Например: Иванов, Петров и др.
5. Моя фамилия – Оспанова.
Значение и история фамилии Оспанов. Фамилия Оспанов в 50% случаев имеет русское происхождение, в 5% - украинское, в 10% - белорусское, в 30% приходит из тюркскоязычных народов (татарского, башкирского, казахского, киргизского и т. д.), в 5% случаев происходит из болгарского или сербского языков. В любом случае эта фамилия образована от имени, прозвища, рода занятий или места жительства дальнего предка человека по мужской линии. Таким образом, моя фамилия произошла от имени Оспан. От имени было образовано отчество (сын Оспана, Оспан-ұлы), а потом и фамилия Оспанов. Что же она означает? Эту тайну тоже открывает имя: Оспан – (В переводе с арабского языка) имеет значение героизм, смелость, преданность.
5
 Фамилия «Оспанов» тюркского (казахского) происхождения, образована от имени «Оспан» (варианта арабского имени «Осман»).
Моя фамилия это производное от имени моего прапрадеда Айжанова Оспана Ораз-ұлы, как и было принято испакон веков мой прадет Миржакып Оспанович и один из его братье Балгожа Оспанович продолжили имя отца своей фамилией, так и началась династия Оспановых.
В Денисовской средней школе № 1 учились потомки Оспана Ораз-ұлы: Гауез Оспанов, Галия Оспанова, Гульнара Оспанова, Сауле Оспанова, Сабит Оспанов, Жанара Оспанова, Сабина Оспанова, Тлеген Оспанов, Булат Оспанов, Рашид Оспанов, Жанат Оспанов, Руслан Оспанов, Сабина Оспанова, Ильяс Оспанов, а сейчас здесь учусь я и моя сестра Амина Оспанова.
Как видно, число фамилий, произошедших от имен, великое множество. Это подтолкнуло меня к тому, чтобы провести небольшое исследование. У всех на слуху самые распространенные фамилии: Иванов, Петров, Сидоров. Но так ли это на самом деле? Какая фамилия самая распространенная в нашей республике, и какое место в этом списке занимает моя фамилия? Анализ списков фамилий позволил сделать вывод: самая распространенная фамилия – Ахметов, а моя фамилия в этом списке занимает четвертое место.

6
Результаты исследований
Цель: Определение порядкового номера фамилии Оспанов в списке среди фамилий: Иванов, Петров, Сидоров на основе количественных данных по Республике Казахстан
33 фамилии. Всего: 840 480 Как видим, в списке 33 фамилии. Общее число казахстанцев обоего пола с этими фамилиями – 840 480. На 1 января 2017 г. в Казахстане проживало 17 900 000 человек. Несложный расчет показывает, что 4,9% жителей Казахстана носят указанные 33 фамилии.
7
То есть почти каждый двадцатый гражданин Казахстана имеет одну из этих 33 фамилий
Практические исследования.
 А чтобы пробудить интерес к моей теме у одноклассников, я провела среди них мини-опрос.
Задавались следующие вопросы: «Знаешь ли ты, что означает твоя фамилия?»
И результат оказался таким: 19  из опрошенных ребят никогда не задумывались над этим вопросом, и только двое попытались предположить, что же означает их фамилия.
Анкетирование.

Из восьми опрошенных преподавателей:

8
Из опрошенных 21 одноклассников и 8 учителей, на вопрос хотели бы вы узнать историю вашей фамилии 20 человек ответили да, трое ответили не знаю, а 5 ребят ответили что им это не интересно.

Выводы
На основе моих исследований я сделала вывод, что фамилия, данная человеку, совсем не обязательно означает его принадлежность к конкретной семье. Это именной «указатель», который прикрепляется к нашему имени по наследству и передается из поколения в поколение.

9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Голанова Е.И. Как возникают слова. – М., 1989.
2. Горбаневский М.В. В мире имен и названий. – М.,1983.
3. Ожегов С.И.. Словарь русского языка. – М.,1984.
4. Суслова А.В., Суперанская А.В. Современные русские фамилии. – М.,1984.
5. Соколова О. И. Личное имя собственное как прецедентный феномен Электронный ресурс. / URL: http://vfiiglu.wladimir.ru/Rus/NetMag/v5/v5 ar06.htm
6. Электронный ресурс/URL: http://www.nautehjournal.ru/index.php/component/content/article/34-n01-11/64-a

10

Приложение .

Мой прадед Оспанов Миржакуп Оспанович.

Я и мой ата Балгабай Миржакупович Оспанов.

Моя семья.

Мой дядя Рашид Балгабаевич Оспанов.


Презентация "Одушевленные и неодушевленные имена существительные" 3 класс


title: Проект по окружающему миру "Воронеж-столица Черноземья" 3 класс

extracted_text:
Воронеж-столица Черноземья
Проект по окружающему миру
Выполняли ученицы 2 класса Хаустова В.и Хаустова Д.
Руководитель Сурова В.С.
Герб Воронежа
 Воронеж многократно менял гербы. Известны гербы 1781 и 1881 годов, советский герб 1969 года. В 1994 году был восстановлен герб 1881 года. В сентябре 2008 года был утвержден новый. На щите, разделенном надвое, в золотом поле изображен двуглавый орел, а в красном поле опрокинутый серебряный кувшин, изливающий серебряную воду. Щит увенчан золотой башенной
короной. Щитодержатели — витязи
. Щит обрамлен орденскими лентами: справа — ордена Ленина, а слева — ордена
 Отечественной войны I степени.
Флаг Воронежа
Флаг Воронежа повторяет основные геральдические символы герба города
Из истории Воронежа
Год основания: 1586 г. Воронеж отмечает день города в 3-ю субботу сентября. В 2014 году эта дата - 20 сентября. Воронеж - колыбель русского флота Воронеж – центр Воронежской области. Расположен на берегах Воронежского водохранилища реки Воронеж. 1586 год считается годом основания Воронежа. Место для города было выбрано очень удачно, близко от слияния Воронежа с Доном. В 1590 году Воронеж был сожжен украинскими казаками. Через 4 года его восстановили.

. Расцвет торговли в Воронеже приходится на 17 век. В Петровские времена город прославился как колыбель военного и торгового флота России. В 1772 году в Воронеже образовалось первое в России «акционерное торговое общество для мореплавания». Позже река Воронеж обмелела, и верфь была перенесена. В Воронеже образовалось первое в России «акционерное торговое общество для мореплавания» Первый памятник в истории города был поставлен Петру I, это событие произошло в 1860 году.

В 19 веке торговля пришла в упадок, но в городе активно строились промышленные предприятия. Открывались театры, библиотеки, городские улицы облагораживались. В 1912 году был открыт сельскохозяйственный институт. В советское время в Воронеж был переведён Юрьевский университет и на его базе создан Воронежский государственный университет, в 1930 году появились химико-технологический и лесохозяйственный институты.

С 7 июля 1942 по 25 января 1943 года Воронеж был частично оккупирован немецкими войсками. За время оккупации город был сильно разрушен. Восстановление его завершилось только к 1950 году. В 1972 году было создано Воронежское водохранилище, самое большое в чернозёмном регионе. В 1975 году Воронеж наградили Орденом Отечественной войны I степени, а в 1986 году - орденом Ленина.

В 2008 году городу присвоено звание «Город воинской славы». Современный Воронеж – активно растущий город. Памятник «Котенку с улицы Лизюкова» Достопримечательности Воронежа: Терновое кладбище 18–19 веков. На этом кладбище похоронены участники войны 1812 года и Суворовского похода. Интересна архитектура Покровского кафедрального собора, красив «Каменный мост» 1826 года постройки, макет корабля «Меркурия» - одного из кораблей, построенных на Воронежской верфи.

Интересно, что именно в Воронеже впервые в мире был серийно создан сверхзвуковой пассажирский самолёт Ту-144. В городе проживает около 1 млн. человек. День города в Воронеже праздновался в первую субботу сентября, в 2009 году — во вторую субботу месяца. В 2010 году День города в Воронеже отмечается 12 сентября. А с 2011 года по решению городских властей праздник перенесен на третью субботу сентября.
Достопримечательности Воронежа
Одна из уникальных достопримечательностей Воронежа — музей забытой музыки, в котором хранятся музыкальные инструменты разных народов мира, причем некоторые из этих инструментов считаются исчезнувшими и не используются.

Коллекция музея состоит из найденных в разных точках страны экспонатов, многие из которых были отреставрированы.

Памятник собаке — еще одна воронежская достопримечательность.
В 1998 году на центральной улице города, проспекте Революции, появился памятник Белому Биму, герою одноименной повести Гавриила Троепольского «Белый Бим, Черное ухо».

Это -мультяшный герой, котенок Василий с улицы Лизюкова.
 В 2003 году в Воронеже появился памятник котенку с улицы Лизюкова, сидящему на дереве в компании с вороной.

Благовещенский кафедральный собор.
. Строительство этого культового сооружения велось целых десять лет и было завершено в 2009 году. Новый храм получил имя утраченного в годы войны Благовещенского
Собора
 Митрофановского
Монастыря.

По своей величине Благовещенский собор считается третьим в России и одним из самых высоких православных храмов в мире: его высшая точка находится на высоте 97 метров. Помимо своих внушительных размеров собор также известен тем, что в нем хранятся мощи первого воронежского епископа Святителя Митрофания, который, ко всему прочему, был сподвижником Петра Первого и освящал первые корабли российского флота. Памятник епископу также находится рядом, на территории Первомайского сада.
Памятник Славы — мемориальный комплекс с вечным огнем .
Во время Великой Отечественной войны Воронеж был разрушен, по разным данным, на 85-95 процентов.

Рядом с памятником Славы находится аллея, вдоль которой захоронены останки погибших солдат, обнаруженные после войны. На гранитных надгробиях могил указаны имена опознанных солдат.

Воронежский областной краеведческий музей
В музее есть постоянная экспозиция, рассказывающая об истории края еще со времен первобытного человека. Кстати, в одном из залов музея хранятся бивни мамонта и обломок древний лодки, найденной в одной из рек области.
Воронеж — «колыбель русского флота»
Макет корабля «Меркурий», расположенный на бетонном постаменте посреди Воронежского водохранилища

Существуют не только городские легенды, повествующие о славном корабельном прошлом этого города, а вполне реальные исторические документы, подтверждающие, что ещё на заре становления славы русского флота именно в Воронеже, по приказу Петра І, стали строить первые корабли. И только благодаря усердию и выносливости воронежских судостроителей, бывших простых крестьян, Россия смогла с гордостью продемонстрировать свои собственные корабли, на удивление вездесущих иностранцев.

Из года в год памятник этому кораблю становиться все оригинальнее, благодаря тому, что его основание, подобно Пизанской башне, клонится к воде под все более и более угрожающим углом. Так что вполне возможно, что славный фрегат «Меркурий» через лет этак десяток-другой сможет коснуться воды

Музей имени И. Н. Крамского
Крупный музей изобразительного искусства, который в следующем году отметит свое 80-летие. В фондах музея хранятся коллекции живописи, графики, скульптуры, фарфора, декоративно-прикладного искусства.

Здание, в котором располагается музей имени Крамского, примечательно само по себе. В народе за ним закрепилось название «Воронежский дворец», а ранее его и вовсе величали «Екатерининским дворцом» — якобы шикарный особняк был построен для того, чтобы в нем могла остановиться императрица Екатерина II во время своей поездки на юг России. На самом же деле Ее Величество в Воронеж не собиралась, а здание в стиле барокко в 1777—1779 годах тогдашний губернатор Потапов построил для своих собственных нужд. Больше чем за 200 лет существования «дворец» неоднократно ремонтировали и реконструировали, но основной облик здания, несмотря ни на что, остался неизменным.

Памятник Петру I
Еще один памятник-символ Воронежа имеет прямое отношение к истории города. Это памятник Петру I, начавшему в Воронеже строительство российского флота и сыгравшему большую роль в жизни города

в конце 17 и первой четверти 18 веков. Бронзовый памятник был открыт в 1860 году и был четвертым по счету монументом Петру Великому во всей империи.В годы Великой Отечественной войны немцы переплавили скульптуру, и долгое время город оставался без своего главного символа. В 1956 году на сохранившийся постамент установили новый памятник императору, который вновь занял свое законное место в Петровском сквере, в центе Воронежа.
Толшевский монастырь
На Воронежской земле появился в середине 17 века. Его прародителем стал отшельник Константин, который в 1646 году поселился в дремучих лесах под Воронежем, жил в дупле, носил шкуры животных и занимался пчеловодством.

Позднее в этих местах основана обитель, которая некоторое время носила имя Константиновской.
После строительства деревянного храма монастырь получил название Спасо-Преображенского, а дополнение «Толшевский» закрепилось за ним из-за непролазных лесов, окружавших территорию. Толшевский монастырь знаменит тем, что здесь в 1768 году на некоторое время поселился святитель Тихон, Задонский чудотворец.

Воронеж-наш родной город.Мы гордимся им, восхищаемся им, любим его.
Этот город самый лучший город на Земле!


title: Конспект занятия "Рассказы о словах" 5 класс

extracted_text:
Конспект занятия кружка «Юный лингвист» предназначен для учащихся 5 класса.
Тема: Рассказы о словах.
Цель: обогащение знаний учащихся интересными и разнообразными сведениями о
словах; развивать их творческое мышление, привить интерес к изучению
русского языка.
Оборудование: презентация.
Опережающее домашнее задание: подобрать пословицы о слове, народные приметы
к дождю.
Форма проведения: устный журнал

1 страница.  О слове.
                            Слово – полководец человечьей силы.
                                             В.В.Маяковский.

Слова учителя:
Даром речи обладают только люди. Язык выделил человека из окружающей
природы и сделал его самым сильным, самым разумным существом на земле.
Человек владеет словом. Слово – хранитель достижений человеческого ума, его
дерзаний, его подвигов.
 Каждое орудие приносит наивысшую пользу в руках того, кто его как можно
глубже изучил, кто им владеет как мастер. А мастерски владеть любым из них
- стамеской  или  кистью  художника,  крошечным чертежным пером или
гигантским блюмингом  - это  значит  до  тонкостей  узнать, как они
устроены, из каких частей  состоят,  как  работают.      Из   всех орудий
слово - самое удивительное и сложное. Так достаточно ли знаем  мы его?
Вопрос: Как вы понимаете высказывание В.Маяковского о слове?
Слайд 1 (цитата).
(«Слово – полководец человечьей силы».)
Подберите синоним к слову слово. (Слово, беседа, разговор, речь…)
Слайд 2 (портрет В.И.Даля).
Учитель:
Автор знаменитого словаря Владимир Даль писал: «Слово есть первый признак
сознательной, разумной жизни. Словом называют слово, речь, пароль, обет,
обещание, ругательство, букву, письменный знак.»
Конкурс «Кто больше знает пословиц о слове?» ( Кто словом скор, тот в деле
не спор. На словах и так и сяк, а на деле никак. От слова до дела неблизко.
Много слов, но мало дела. Слово красно, да дело черно. Слово горы
ворочает.)
Слайд 3 (пословицы).
Чтение притчи.
 Однажды Мастер рассказывал о магической силе слов. Кто-то из задних рядов
выкрикнул:
— Это чепуха! Разве станешь святым оттого, что всё время твердишь: «Бог,
Бог, Бог»? Разве станешь грешником оттого, что без конца повторяешь: «Грех,
Грех, Грех»?
— Закрой рот, идиот! — резко ответил Мастер.
Человека охватила ярость. Но Мастер с видом раскаяния произнес:
— Простите меня… я погорячился. Искренне прошу прощения за свой
непростительный выпад.
Удовлетворенный извинением, человек тут же успокоился.
— Вот и ответ, — подытожил Мастер. — От одного слова ты пришёл в ярость, от
другого — успокоился.
Вопрос: В чём заключается смысл притчи?
Слайд 4 (портрет Л.Н.Толстого и цитата).
Обратимся к высказыванию Л.Н.Толстого о слове:
« Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей,
словом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно
служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет
людей».
Вопрос: Как вы относитесь к высказыванию о слове великого русского
писателя? Ответ подтвердите примерами из жизни.

2 страница. В поисках нужного слова.
Учитель читает отрывок из книги Л.Успенского «Слово о словах».
Слайд 5  (портрет Л.Успенского, черновики А.С.Пушкина).
«Я    пишу книгу, которую вы, может быть, когда-нибудь прочтете. Надо ли
говорить, что при этом я снова пользуюсь языком, словами?
     Но  ведь  прежде  чем  сесть  за  рабочий стол и вывести первую
строчку
первой   страницы, каждый автор долго обдумывает ее содержание. Помните,
как широко  шагал по московским тротуарам громадный Маяковский, то вслух,
то про себя   бормоча слова еще не созданных будущих стихов? Видели, как
исчёрканы, как испещрены поправками в поисках самого верного слова
бессмертные страницы черновиков Льва Толстого или Пушкина?
 А    с другой стороны, и вы сами, прочтя взволновавшую вас новую книгу,
закроете  ее  и  откинетесь  в  задумчивости;  вы начнете мысленно
повторять
поразившие вас рассуждения, размышлять над тем, что только что узнали.
 И вы, и я, и каждый из нас - все мы постоянно думаем: « А можно ли думать
без слов?»
 Перед вами отрывок из повести Н,В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».
Выразительное чтение ученика описания украинской ночи.
Слайд 6 (украинская ночь).
Учитель:
 Как красиво описана природа! Создаётся впечатление, что ни одно слово не
может быть вычеркнуто и ни одно слово не может быть вписано в это
замечательное произведение. Видя такое совершенство, вы думаете, что
писатель не затрачивает много времени, усилий. Но это далеко не так. Много
работал Гоголь над текстом своих произведений. Напряжённо, часто мучительно
искал он нужное выражение. До 8 раз переписывал писатель рукописи своих
творений.
Например:
|До исправления                      |После исправления                   |
|Чёрт побери! Да есть что на свете,  |Да разве найдутся на свете такие    |
|чего бы побоялся казак?             |огни, муки и такая сила, которая    |
|                                    |пересилила бы русскую силу?         |

Вопрос: В чём преимущество окончательной редакции перед первой?
Вывод: Нужно серьёзно, вдумчиво относится к слову, как к устному, так и к
письменному. Слово – это драгоценный камень.
Задание: составить четверостишье по заданной рифме:
                                  пушок
                                  ложится
                                  снежок
                                  искрится
3 страница. Какие бывают слова?
Слова учителя:
Слова бывают разные: дождевые, сладкие, румяные, космические и т.д.
1. Дождевые слова.
Скажите, какие бывают дожди?  ( моросящий, слепой, обложный, грибной,
спорый, косой, окатный).
Беседа о разных дождях.
Спорый дождь льёт сильно, он всегда приближается с набегающим шумом.
Грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда
тёплые.
О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет».
Капли дождя похожи на крупные слёзы.
Вопрос: Какие приметы знаете к дождю? (Солнце садится в тучи. Дым припадает
к земле. Ласточки летают низко. Без времени голосят петухи.)
2. Сладкие слова.
Назовите сладкие слова (конфета, сахар, мармелад и т.д.)
Рассказ учащихся об истории появления в русском языке некоторых
заимствованных слов. (Этимологический словарь)
Эскимо - слово из французского языка. Восходит к названию детской одежды -
вязаного комбинезона для малышей, похожего на эскимосский костюм. Свое
название глазированное шоколадом мороженое получило в связи с тем, что оно
было похоже на "одетое в комбинезон".
История сахара в России начинается примерно с XI—XII веков. Когда сахар
впервые завезли, пробовать его могли только князь и его приближённые.
Первая в России «сахарная палата» была открыта Петром I в начале XVIII
века, и сырьё для сахара ввозилось из-за границы. В 1802 году стало
налаживаться производство сахара из отечественного сырья — сахарной свёклы
сначала под Тулой, а затем во многих районах страны.
4 страница. Игра слов.
Игру слов называют каламбуром, слово пришло из Франции.
Закончить стихотворение.
1.У Петра такая стать,
Что звездою может...
2.Недавно был Серёже дан
По карате высокий...
3.Хавронья долго землю рыла
Не поцарапав даже...
4.Сейчас я вилами копну
Большую свежую...
5.Убрал в карман Карманов Толя
Кривой шуруп с кусочком...
6.Стасу, Павлику и Сене
Хорошо лежать на...
7.Мы вчера с Серёжей ели
Молодую хвою...
8.Моя родная тётя Геля
Купила крем и тюбик...
9.Наша маленькая Соня
Как всегда большая...

Составить стихи- каламбуры. Примеры: не мой немой, под дождём подождём,
старожил сторожил и т.д.
Рефлексия.
1. Что нового узнали на занятии кружка?
Подведение итога, поощрение активных учащихся.


title: Текущий диагностический контроль по истории Древней Греции (5 класс)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Калининская СОШ»
Кунгурский район  Пермский край

Методическая разработка
Текущий диагностический контроль
Тема: история Древней Греции
       (5 класс)

Учитель истории и
 обществознания
Козлова О. А.

с. Калинино
2017 г
Текущий диагностический контроль
Тема: история Древней Греции
Цель:
Диагностика уровней сформированности предметных умений и универсальных учебных действий.
Задачи: проверка и выявление
Уровня освоения знаний по изученным темам,
 Уровня эрудиции по предмету,
Умение систематизировать имеющиеся знания,
Умение выполнять требования к тесту.
Знание  исторических фактов хронологии
Умение группировать факты по различным признакам
Умение различать  причину и следствие
Способность применять  понятийный  аппарат
Умение выделять  характерные, существенные  признаки
Способность соотносить историческое  время  и историческое  пространство
Умение  последовательно строить рассказ
Умение выделять характерные, существенные признаки

Краткая характеристика работы и предполагаемый результат
Особенностью данного мониторинга является наличие в нём заданий разного уровня сложности по основным содержательным линиям, предусмотренным ФГОС. Для более точного определения результатов мониторинга обучающихся предложены два варианта заданий.
На выполнение работы по истории дается 45  минут.  Работа состоит из 2 частей, содержащих 15 заданий.  Часть 1 (А) содержит 10 заданий с выбором ответа (один верный ответ из четверых предложенных) оцениваемых в один балл. Часть 2 (В) состоит из 5 заданий повышенного уровня сложности, оцениваемых от 1 до 3 баллов.
Задания части «А» соответствуют уровню базовой подготовки, задания  части «В» - повышенной подготовки школьников. В заданиях проверяются сформированность представлений о хронологических рамках важнейших событий всеобщей истории (9), умение характеризовать место, обстоятельство, участников исторических событий (3,6,7,9), сформированность навыка группировать факты по различным признакам (1,10), способность применять понятийный аппарат (2,5,8), различать причину и следствие (4).
Вторая часть содержит задачи повышенного уровня сложности по темам: «Походы Александра македонского на Восток», «Греческая колонизация», «Религия древних греков», «Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» Задания этой части сопровождаются таблицами, что позволит оценить компетентностные навыки учащихся и их умение обрабатывать полученную информацию, представлять результаты своей деятельности в различных формах. Задания (11) выделение  характерных, существенных признаков, (13) – способность соотносить историческое время и историческое пространство, (12,14) – соотнесение деятеля и сферы деятельности, способность решать творческие задачи (15).

Сводная таблица диагностируемых предметных умений и универсальных учебных действий в заданиях базового уровня сложности.

Сводная таблица диагностируемых предметных умений и универсальных учебных действий в заданиях повышенного уровня сложности.
(1 вариант)

Сводная таблица диагностируемых предметных умений и универсальных учебных действий в заданиях повышенного уровня сложности.
(2 вариант)

Обозначения:
Уровень сложности: Б – базовый, П - повышенный
Тип задания: ВО — выбор ответа, КО — краткий ответ, РО - развёрнутый ответ УУД:  П - познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные

Перевод тестовых баллов в  оценки и определение уровня достижений

Тестовый балл
 низкий уровень – 0-14 баллов (1 уровень - 51% - 6 баллов) 2 уровень – 1/3 баллов - 8)
средний уровень – 15-26 баллов (1 уровень - 52 -76% - 7-8 баллов) 2 уровень – 2/3 баллов – 9-17)
высокий уровень –  27 – 37 баллов (1 уровень - 77 -100% - 9-10 баллов) 2 уровень – 18-27 баллов)

Содержание работы
1 вариант

1 уровень

1. Где находится Греция?
1)  в южной части Балканского полуострова
2) в западной части Азии
3) в Восточной части Африки
4) в Междуречье

2..Большую часть территории Греции покрывают
1) крутые и обрывистые горы
2).плодородные равнины
3) труднопроходимые джунгли
4) огромные пустыни

3 .Полис – это
1) область в Южной Греции
2) небольшой самостоятельный город-государство
3) страна Греция
4) небольшой самостоятельный город на острове Крит

4. Что ввозили торговцы в Грецию из колоний и других стран?
1) вино
2) оливковое масло
3) пшеницу
4) ничего из выше перечисленного

5. Афиняне называли управление в своём полисе
1) диктатурой
2) демократией
3) тиранией
4).республикой

6. Греки верили, что главные боги живут во дворцах
1).острова Крит
2) на вершине Олимпа
3) на дне Эгейского моря
4) высоко в небе

7. Главным занятием спартанцев было
1) ремесло
2) земледелие
3) военное дело
4) рыболовство

8. Орхестра – это
1) место, где размещали оркестр театра
2) круглая площадка для выступлений актёров и хора
3) веселая пьеса
4) постройка, к стене которой прикреплялись декорации

9. Когда состоялись первые Олимпийские игры
1) 776 г. до н. э.
2) 480 г. до н. э.
3) 584 г. до н. э.
4) 338 г. до н. э.

10. Главная площадь Афин называлась:
1) Керамик
2) Агора
3) Акрополь
4) Форум

2 уровень

11. Что из перечисленного могло быть причиной греческой колонизации?
А) нехватка хорошей земли в Греции
Б) нашествие персов на Грецию
В) проведение Олимпийских игр
Г) борьба между демосом и аристократией
Д) покорение Греции царём Македонии
Е) угроза голода
1) АБЕ          2) ВГД          3) АВД          4) АГЕ

12. Напишите имена известных вам богов, которым поклонялись древние греки.
Бог грома и молний________________
Богиня красоты и любви__________________
Бог кузнечного дела____________________
Бог-вестник богов_______________________
Богиня-воительница_______________________

13. Расположите события в хронологической последовательности:
А) избрание Солона архонтом в Афинах
Б) Битва при реке Граник
В) начало олимпийских игр
Г) избрание Перикла первым стратегом в Афинах

14. Проверь, знаешь ли ты поэму Гомера «Илиада»  Вставь пропущенные слова.
1. Название «Илиада» произошло от второго названия города_________________ .
2. В поэме описывается_______________ год войны.
3. В поэме повествуется о ссоре Ахилла и ______________________ .
4. Отцом Гектора был ______________ .
5. Лучшим воином у греков был __________________ .
6. В поединке с Гектором победу одержал _______________.

15. Объясните значение данных терминов:
1)Демос________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2)Театр________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)Фаланга______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4)Илоты_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант

1 уровень

1. Где находится Греция?
1)  в южной части Балканского полуострова
2) в западной части Азии
3) в Восточной части Африки
4) в Междуречье

2..Большую часть территории Греции покрывают
1).крутые и обрывистые горы
2).плодородные равнины
3) труднопроходимые джунгли
4) огромные пустыни

3 .Полис – это
1) область в Южной Греции
2) небольшой самостоятельный город-государство
3) страна Греция
4) небольшой самостоятельный город на острове Крит

4. Что ввозили торговцы в Грецию из колоний и других стран?
1) вино
2) оливковое масло
3) пшеницу
4) ничего из выше перечисленного

5. Афиняне называли управление в своём полисе
1) диктатурой
2) демократией
3) тиранией
4).республикой

6. Греки верили, что главные боги живут во дворцах
1).острова Крит
2) на вершине Олимпа
3) на дне Эгейского моря
4) высоко в небе

7. Главным занятием спартанцев было
1) ремесло
2) земледелие
3) военное дело
4) рыболовство

8. Орхестра – это
1) место, где размещали оркестр театра
2) круглая площадка для выступлений актёров и хора
3) веселая пьеса
4) постройка, к стене которой прикреплялись декорации

9. Когда состоялись первые Олимпийские игры
1) 776 г. до н. э.
2) 480 г. до н. э.
3) 584 г. до н. э.
4) 338 г. до н. э.

10. Главная площадь Афин называлась:
1) Керамик
2) Агора
3) Акрополь
4) Форум

2 уровень

11. Какие из перечисленных событий относятся ко времени Походов Александра Македонского на Восток?
А) битва при Херонее
Б) битва при Гавгамелах
В) основание Александрии Египетской
Г) битва при Марафоне
Д) возведение Фаросского маяка
Е) сожжение Персеполя

1) АБД              2) БДЕ              3) БВЕ              4) ВГЕ
12. Напишите имена известных вам богов, которым поклонялись древние греки.
Бог моря______________________
Бог-властитель подземного царства мёртвых ____________________
Богиня красоты и любви____________________________
Бог-покровитель виноградарей и виноделов_____________________
Богиня охоты, покровительница животных______________________
13. Расположите события в хронологической последовательности:
А) битва при Гавгамелах
Б) избрание Перикла первым стратегом
В) начало Троянской войны
Г) Марафонская битва

14. Проверь, знаешь ли ты поэму Гомера «Одиссея»  Вставь пропущенные слова.
1. Поэма повествует о _________ летнем странствии главного героя.
2. Главным героем поэмы был _________________.
3. Он был царем __________________.
4. Его женой была верная ___________________.
5. Ему помогает богиня __________________.
6. В конце поэмы главный герой выигрывает состязание по _______________  __  _____________.

15. Объясните значение данных терминов:
1)Колония________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2)Гражданин________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)Стратег______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4)Амфора_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы:
1 Вариант
1 уровень
1-1	2-1	3-2	4-3	5-2	6-2	7-3	8-2	9-1	10-2
2 уровень
11-4
12. Бог грома и молний – Зевс	Богиня красоты и любви - Афродита
Бог кузнечного дела – Гефест	Бог-вестник богов - Гермес
Богиня-воительница – Афина
13 - ВАГБ
14. 1. Название «Илиада» произошло от второго названия города (Илион).
2. В поэме описывается (10) год войны.
3. В поэме повествуется о ссоре Ахилла и (Агамемнона).
4. Отцом Гектора был (Приам).
5. Лучшим воином у греков был (Ахиллес).
6. В поединке с Гектором победу одержал (Ахиллес).
15. 1) Демос (греч. - «народ»), в Древней Греции свободные граждане, имеющие гражданские права, но не принадлежащие к аристократии.
2) Театр (греч. - «место для зрелищ»).
3)Фаланга (греч.) - боевой порядок (строй) пехоты в Древней Македонии, Греции и ряде других государств, представляющий собой плотное построение воинов, в несколько шеренг.
4) Илоты (др. –греч. «захваченные»)  - в древней Спарте земледельцы, находящиеся на промежуточном положении между крепостными и рабами. Происходили в Лаконии - от местного ахейского населения, в Мессении - от покоренных мессенцев (дорийцев).

2 Вариант
1 уровень
1-1	2-1	3-2	4-3	5-2	6-2	7-3	8-2	9-1	10-2
2 уровень
11-3
12. Бог моря – Посейдон
Бог-властитель подземного царства мёртвых – Аид
Богиня красоты и любви – Афродита
Бог-покровитель виноградарей и виноделов – Дионис
Богиня охоты, покровительница животных – Деметра
13-ВГБА
14. 1. Поэма повествует о (10) летнем странствии главного героя.
2. Главным героем поэмы был (Одиссей).
3. Он был царем (Итаки).
4. Его женой была верная (Пенелопа).
5. Ему помогает богиня (Афина).
6. В конце поэмы главный герой выигрывает состязание по (стрельбе из лука).
15. 1)Колония – поселения, основанные древними греками в VIII—VI вв. до н. э. на обширной территории южного Средиземноморья.
2)Гражданин – свободный афинянин, участвующий в работе Народного собрания.
3)Стратег - (греч. «военачальник») – командующий войском.
4)Амфора - старинный большой узкогорлый сосуд с двумя ручками для хранения вина, масла, сыпучих веществ и т. п.

Результаты текущего диагностического контроля  в 5 «а» классе

Высокий уровень - 23%
Средний -  46%
Низкий  - 31%

Результаты текущего диагностического контроля в 5 «б» классе

Высокий - 0%
Средний  - 36%
Низкий - 36%

Анализ мониторинговой работы обучающихся

5 класса по истории

Проведённый текущий мониторинг сформированности УУД учащихся 5 классов проводился по всем четырём главам раздела «Древняя Греция»: Древнейшая Греция, Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии, Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием, Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. Особенностью мониторинга было наличие двух заданий, проходящих через все темы раздела, задание по хронологическим рамкам событий истории Древней Греции и задание 15 творческого характера по терминологиии всего изученного раздела.
Всего в мониторинге из 28 обучающихся 5 классов приняли участие 27 человек. 10 заданий  1 уровня соответствовали уровню базовой подготовки, оцениваемых, в общей сложности в 10 баллов. Задания  2 уровня - содержали 5 заданий, - повышенной подготовки школьников, оценивались от 2 до 3 баллов, в зависимости от сложности задания, в общей сложности – 27 баллов. Задание 15 оценивалось от 1 до 3 баллов в зависимости от правильности и полноты данного ответа. Максимальное количество баллов за всю работу составило 37 баллов.
 Заданиями первой части мониторинга проверяются сформированность представлений о хронологических рамках важнейших событий всеобщей истории, умение характеризовать место, обстоятельство, участников исторических событий, способность применять понятийный аппарат, различать причину и следствие.
Вторая часть мониторинга позволяет выявить умения обучающихся выделять характерные, существенные признаки изучаемых явлений и событий, способность соотносить историческое время и историческое пространство, сформированность навыка группировать факты по различным признакам способность решать творческие задачи, умение связно и логично объяснять исторические термины и понятия.
Результаты второго мониторингового обследования выявили ещё более значительные отличия уровня компетентности по истории обучающихся 5 «а» и 5 «б» классов.
Четверо обучающихся 5 «а» класса из 13 – не справились с работой, трое учеников показали высокий уровень компетентности, остальные обучающиеся показали средний уровень.  Анализ результатов показал отдельные недочёты в знаниях, умениях и навыках учеников, а также необходимость усиления работы по решению творческих и логических задач, а также установлению причинно-следственных связей. Ряду учеников необходима дополнительная подготовка по повторению и актуализации тем, пройденных ранее, развитие долговременной памяти
В то же время обучающиеся 5 «б» класса показали очень низкие результаты  сформированности  УУД, из 14 учеников класса с мониторинговой работой справились лишь 5 обучающихся, показав средний уровень подготовленности.  Остальные показали низкий уровень развития УУД, набрав от 4 до 13 баллов за всю работу. Анализ мониторинга показал, что у обучающихся, набравших низкое число баллов, слабо сформированы общеучебные умения и навыки за курс начальной школы, поэтому данным учащимся сложно воспринимать и усваивать материл 5 класса.  В связи с усложнением и большим объёмом учебного материала, вошедшего в мониторинг, результаты второго мониторинга значительно слабее. Одной из первостепенных причин такого положения является отсутствие у многих учеников класса систематического и ответственного отношения к выполнению домашних заданий, отсутствие контроля со стороны родителей за успеваемостью детей. В данном классе необходимо работать над развитием пространственных и временных представлений, умений последовательно строить рассказ, умениями группировать факты по различным признакам, развивать логическое мышление.

Общие итоги мониторинга

Список использованной литературы:
1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5 класс. – М.: «Просвещение», 2015.
2.Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. – М.: «Новое литературное обозрение», 2016.
3. Годер Г.И. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. – М.: «Просвещение», 2016.


title: Проект по окружающему миру "Страны мира - Япония" 2 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ
"СТРАНЫ МИРА"
Выполнила ученица 2 "б" класса
Гришаева Кристина

Япония- это островное государство.  Она занимает четыре больших острова — Хоккайдо , Хонсю , Кюсю и Сикоку и около 900 небольших островов.

Флаг Японии

     Герб Японии

По населению Япония занимает 6 место в мире. В Японии имеется 8 крупных городов , население которых превышает 1 млн . человек. Это прежде всего столица страны , один из крупнейших городов мира — Токио.

Язык -японский, денежная единица — иена

Письмо состоит из смысловых иероглифов

Из-за бедных природных ресурсов японцы научились экономить. Работа строится на безотходном производстве. Япония своего рода гигантская мастерская по переработке промышленного сырья и производству готовых изделий. Очень хорошо развито сельское хозяйство и рыболовство. Рыба , различные рачки , водоросли и другие продукты моря занимают важное место в структуре питания японцев.

В городах великолепные транспортные системы. Городские жители Японии гордятся развитой железнодорожной системой, включающей метро и наземные поезда.
достопримечательности Японии
 Хотя Япония современная развитая страна, здесь очень чтут древнюю культуру. Уважительно относятся к старинным храмам.

Старинный пятиэтажный Осакский замок
гора Фудзияма. Знаменитый и невероятно красивый вулкан, которому посвящено много стихотворений японских поэтов и много картин японских художников.

В близи города Беппу, на острове Кюсю, есть несколько прудов. Кроваво-красная вода, температура порядка 90 градусов Цельсия и постоянная дымка над поверхностью – все это делает пруд и вправду похожим на мифическое место
Кровавый пруд в Беппу – это результат жизнедеятельности гейзера, расположенного в подводной пещере.

	Япония - страна восходящего солнца.


title: Тест по математике за год для 6 класса

extracted_text:
Тест по математике за год для 6 класса.
Инструкция по выполнению работы.
Тест состоит из двух частей, включающих в себя 10 заданий. Часть 1 содержит 6 заданий с выбором ответа. Часть 2 содержит 2 задания с кратким ответом и 2 задания с развёрнутым ответом.
На выполнение теста  отводится 1 урок (45 минут). При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
 Часть 1. Задания с выбором ответа (1-6).
1.      Выполните действия:  7/9 +5/12 - 3/4
а)  1/3;     б) 4/9;      в) 9/17;     г) 5/13
2.      Выполните действия:  5/6:2/3*4/5
а) 3;      б) 1,2;      в)  1;      г) 1/5
3.      Решите уравнение:  14 + 5х = 4х +3
а) -11;       б) 11;        в) 17;         г) 1,8
4.      Найдите значение выражения:  -3 - (-5) + (-6) - 5,5
а)  9,5;       б) -19,5;       в) 19,5;        г) -9,5
5.      Найдите значение выражения:  (-3) ∙(-7) ∙ (-4) : (-2)
а) 168;      б) -168;       в) 42;      г) -42
6.      Найдите неизвестный член пропорции: 1,3 : 3,9 = х:0,6
а) 0,5;        б) 0,2;       в) 0,3;       г) 0,4
Часть 2.
Задания с кратким ответом (7-8).
7.      Отметьте в координатной плоскости точки М(6;6),  N(-2;2),  К(4;1)  и  Р(-2;4). Проведите прямые МN и КР. Найдите координаты точки пересечения этих прямых.
8.      Найдите два корня уравнения IxI ∙I-0,9I=I-0,72I
Задания с развёрнутым ответом (9-10).
9.       В первой корзине было в 3 раза больше ягод, чем во второй. Когда из первой корзины взяли 8 кг ягод, а во вторую добавили 14 кг ягод, то в корзинах ягод стало поровну. Сколько килограммов ягод было в каждой корзине первоначально?
10.   Найдите число n, если   4/7    от   n   равны  80%  от  40.

 Ответы.

Оценивание теста:
«2» - правильно решены менее 5 заданий
«3» - правильно решены 5-6 заданий
«4» - правильно решены 7-8 заданий
«5» - правильно решены 9-10 заданий.

Литература:
1. А.С. Чесноков, К.И. Нешков.  Дидактические материалы по математике для 6 класса, Москва, 2016.
2. М.А. Попов. Контрольные и самостоятельные работы по математике. К учебнику Н.Я. Виленкина и др. издательство «ЭКЗАМЕН», Москва, 2016.


title: Презентация "Знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями" 9 класс

extracted_text:
мин.
8
Время тестирования
Начать тестирование
10
Всего заданий
Введите фамилию и имя
Тест
Знаки препинания в предложениях
с вводными словами
 и конструкциями

Задание 10

Далее
1
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Яркая земля,(1) однотонно-зелёная,(2) и си-нее-синее небо,(3) свежее,(4) чистое и ясное. Закаты и восходы были добротно алыми,(5) и это,(6) конечно,(7) не было детским неумень-ем найти полутона,(8) цветовые перехо-   ды,(9) раскрыть секреты светотени.

В данном предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове

Далее
2
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Был у них в классе такой Лёшка Игнатьев,(1) высо-кий,(2) тучный,(3) злой на всех. Мало кто с ним об-щался,(4) и вообще никто не дружил. А он,(5) одна-ко,(6) всё старался обратить на себя внимание,(7) да не получалось. Даже за одной партой сидел с ней,(8) Олькой,(9) которую по фамилии только и знал и никогда,(10) кроме домашнего задания по русскому,(11) ни о чём не спрашивал.
В данном предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых) слове(-ах)

Далее
3
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Всё-таки в людях,(1) несправедливо обойдён-ных славой,(2) есть что-то привлекательное,(3) а Лёша в своём восьмом «Б» был именно таким человеком. Это подтвердилось,(4) когда в класс вошла Галя Вишнякова,(5) по всеобщему мне-нию,(6) самая красивая девочка школы.
– Ребята,(7) кого поцеловать?
В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной(-ых) конструкции(-ях)

Далее
4
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Дед не стал есть гостинец,(1) а отнёс его в шалаш. До чего же он жадный,(2) этот дед! Совсем,(3) видно,(4) одичал со своими пчёлами. Он специально спрятал корж,(5) чтобы не делиться и потом спокойно жевать его,(6) макая в липкий гречишный мёд.

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове

Далее
5
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Гриша не лёг,(1) а сел в постели,(2) дожидаясь своего часа. И вот когда,(3) наконец,(4) из ком-наты бабушки донеслось ещё невнятное бор-мотание,(5) он поднялся и пошёл. Свет в кухне зажёг,(6) встал возле кровати,(7) чувствуя,(8) как охватывает его невольная дрожь.

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове

Далее
6
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Они стояли,(1) прижавшись друг к другу,(2) – молоденький парень и девушка. Ни меня,(3) ни старика они,(4) казалось,(5) не замечали. И ещё я увидел окна. Настежь распахнутые окна в соседних домах.

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове

Далее
7
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Я первая добежала до деда и,(1) ослепнув от го-ря,(2) уткнулась в карман его тяжёлого добротно-го пальто. Дед сдался: звук моих рыданий,(3) без сомнения,(4) действовал безотказно. Стряхнув снег с массивной лавочки с ажурными,(5) уто-пающими в сугробе лапами,(6) он твёрдо         уселся на неё,(7) поднял воротник и за-               мер наподобие статуи.
В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове

Далее
8
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Он живо представлял саночки,(1) девочку Аню,(2) которая теперь стала его учительни-цей,(3) и мальчика Вову,(4) своего отца,(5) на ко-торого ему так хотелось походить.
Наутро Андрюша,(6) конечно же,(7) стоял у крыльца дома,(8) где жила Ася.

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции

Далее
9
Задание
1 бал.
Введите ответ:
В одном месте на просеку выдался небольшой бугорочек,(1) сплошь затянутый бледнолистым доцветающим черничником. Зелёные пупырыш-ки будущих черничных ягод выпустили чуть за-метные серые былиночки-лепестки,(2) и они       как-то незаметно осыпались. Потом ягодка                 начнёт увеличиваться,(3) багроветь,(4) за-          тем синеть и,(5) наконец,(6) сделается                  чёрной с седоватым налётом.
В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове

Итоги
10
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Когда началась большая перемена,(1) когда всех нас по случаю холодной,(2) но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать,(3) только тогда я вспомнил про конверт и понял,(4) что она,(5) видно,(6) не стерпе-            ла и принесла его сама.
В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результаты
Использованные материалы:
Конструктор теста
Открытый банк заданий ФИПИ
Шаблон презентации – Ахметшина Н.Ю.
              Божья коровка