title: Конспект урока "Травмы, профилактика травм. Оказание первой помощи при наружном кровотечении" 7 класс

extracted_text:
|ПЛАН-КОНСПЕКТ открытого урока по ОБЖ                                                                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Учитель: ДЕМИДОВ  ЮРИЙ  АЛЕКСАНДРОВИЧ                                                                             |
|Класс: 7а, МОУ-СОШ №9, г. Аткарск Саратовской области                                                             |
|Тема урока: §8.2. «Травмы, профилактика травм. Оказание первой помощи при наружном кровотечении»                  |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Базовый учебник: А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.                                                                    |
|Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс, М. Просвещение, 2009 г.                                           |
|                                                                                |
|Цель урока: Создание условий для:                                                                                |
|формирования знаний о травмах, ранах и видах наружных кровотечений;                                               |
|формирования готовности и способности обучающихся самостоятельно оказывать первую доврачебную  помощь при наружном|
|кровотечении;                                                                                |
|развитие самостоятельности и ответственности в оказании первой доврачебной помощи при наружном кровотечении.      |
|Задачи урока:                                                                                |
|Воспитательные: осознание ответственности при оказании помощи при наружном кровотечении.                          |
|Образовательные: введение новых понятий: виды наружных кровотечений, методы остановки кровотечений;  формирование |
|первоначальных сведений об особенностях оказания доврачебной помощи.                                              |
|Развивающие: развитие умения работать в группе, работать с компьютером, текстом (с учебником, дополнительной      |
|литературой). Развитие памяти, логики и интеллекта.                                                               |
|                                                                                |
|Планируемые результаты:                                                                                |
|Личностные:                                                                                |
|формирование ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни;                                               |
|развитие навыков сотрудничества со сверстниками в различных проблемных ситуациях, умений не создавать конфликтов и|
|находить выходы из спорных ситуаций.                                                                              |
|Метапредметные:                                                                                |
|формирование умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умения вести самостоятельный   |
|поиск, анализ, отбор информации, умения взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, |
|подтверждая их фактами.                                                                                |
|Предметные:                                                                                |
|формирование понятия  о наружных кровотечениях и умения  оказывать первую доврачебную помощь.                     |
|                                                                                |
|Универсальные учебные действия:                                                                                |
|Личностные:                                                                                |
|умение соотносить свои поступки с нормами поведения в чрезвычайной ситуации,                                      |
|умение сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать.                                                       |
|Регулятивные:                                                                                |
|умение планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников,                   |
|умение работать в соответствии с поставленной задачей,                                                            |
|умение сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.                                                             |
|Познавательные:                                                                                |
|общеучебные: выделять и формулировать познавательную цель урока, осуществлять поиск и анализ необходимой          |
|информации, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять        |
|рефлексию способов  и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;                    |
|коммуникативные: осуществлять планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,  |
|функций участников, способов взаимодействия; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;       |
|постановка и решение проблемы:                                                                                |
|- осознание и формулирование проблемы;                                                                            |
|- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.                           |
| Тип урока: комбинированный                                                                                |
|Формы работы учащихся: групповая, фронтальная и индивидуальная.                                                   |
|Техническое оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, персональный компьютер.                               |
|Формы и виды деятельности:                                                                                |
|беседа,                                                                                |
|устный рассказ на тему с применением слайдов,                                                                     |
|самостоятельная творческая работа,                                                                                |
|рефлексия,                                                                                |
|комментированное чтение,                                                                                |
|работа с иллюстративным материалом,                                                                               |
|участие в учебном диалоге.                                                                                |
|Основные термины и понятия:                                                                                |
|состав и функции крови                                                                                |
|виды кровотечений                                                                                |
|первая медицинская помощь при наружных кровотечениях                                                              |
|методы остановки кровотечений                                                                                |
| Структура и ход урока.                                                                                |
|                                                                                |
|№                                                                                |
|                                                                                |
|Название этапа урока                                                                                |
|Название используемых ЭОР                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность ученика                                                                                |
|                                                                                |
|Время                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1                                                                                |
|Мотивирование к учебной деятельности                                                                              |
|(организация на урок)                                                                                |
|Приветствие                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Приветствие учащихся, знакомство с классом, проверка готовности уч-ся к уроку.                                    |
|Зовут меня Юрий Александрович. Я работаю в школе с. Кочетовка. Школа у нас большая, а вот учеников столько,       |
|сколько Вас в классе.                                                                                |
|Как отдохнули на каникулах?                                                                                |
|Кого нет в классе?                                                                                |
|                                                                                |
|Приветствие учителя, подготовка к уроку.                                                                          |
|                                                                                |
|1мин                                                                                |
|                                                                                |
|2                                                                                |
|Актуализация темы, проверка усвоения изученного ранее (фиксирование индивидуального затруднения)                  |
|                                                                                |
|Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущий урок и новую тему.                                          |
|Сценка «Мальчик с кровотечением»                                                                                |
|В класс входит ученик. У него кровотечение из пальца.                                                             |
|Ученик: -  Юрий Александрович, можно войти. Я порезал палец, у меня кровотечение.  Вызывайте «Скорую помощь».     |
|Учитель: - Да, проходи. Что нам нужно сделать? А по какому номеру телефона нужно звонить? (03, 112 с мобильного). |
|Вы позвонили в 03, что сначала нужно сказать? (У мальчика порезан палец, он в обмороке, адрес, а уж потом кто     |
|звонил).                                                                                |
|Высказывают предположения на поставленные вопросы (П). Раскрывают полученные знания (понятия).                    |
|                                                                                |
|2 мин.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выявление места и причины затруднения.                                                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тема урока                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Ученики: предлагают оказать первую  помощь на месте. Оказывают помощь, рассказывая, что они делают.               |
|Ученик: Вызовите мне «Скорую помощь».                                                                             |
|Учитель: Так что, вызываем «Скорую помощь»?                                                                       |
|Ученики: Нет. Объясняют причины отказа в вызове «Скорой помощи».                                                  |
|Учитель: Своевременное оказание первой  помощи сохраняет человеку жизнь и здоровье.                               |
|Проблемные вопросы: С каким типом травмы мы столкнулись сегодня на уроке?                                         |
|Ученики: С кровотечением.                                                                                |
|                                                                                |
|Учитель: О чем мы узнаем сегодня на уроке?                                                                        |
|Ученики: Мы узнаем правила оказания первой медицинской помощи при кровотечении.                                   |
|Учитель: Правильно. Тема урока: « Виды травм и их профилактика. Оказание первой помощи при наружном кровотечении».|
|                                                                                |
|Организует целеполагание на урок.                                                                                |
|Предлагают оказать первую помощь на месте. Оказывают помощь, рассказывая, что они делают.                         |
|Объясняют причины отказа в вызове «скорой помощи».                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Формулируют название темы урока (Р).                                                                              |
|Определяют цели урока (почему это важно лично для меня)                                                           |
|6 мин.                                                                                |
|                                                                                |
|4                                                                                |
|Построение проекта выхода из затруднения.                                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|-Как вы думаете, ребята, где мы можем узнать о кровотечении,  и о правилах первой  помощи при кровотечении? (Об   |
|этом мы можем узнать в книгах, справочниках, в кино и в сети Интернет).                                           |
|                                                                                |
|Для изучения нового материала я предлагаю вам разделиться на 4 группы.                                            |
|Работают с компьютером, текстом учебника, анализируют предстоящую деятельность (П)                                |
|Учащиеся разбиваются на три группы (К).                                                                           |
|                                                                                |
|1 мин.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5                                                                                |
|Реализация построенного проекта                                                                                |
|(изучение нового материала)                                                                                |
|Задания для работы в группе                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Группа №1 работает с компьютером по теме «Виды травм и их профилактика» и готовит презентацию.                    |
|                                                                                |
|Группа №2, используя литературу, создают плакат «Венозное кровотечение. Первая доврачебная помощь при венозном    |
|кровотечении».                                                                                |
|                                                                                |
|Группа №3, используя учебник, справочник  и кровоостанавливающий жгут (закрутку), готовит практический показ      |
|«Остановка артериального кровотечения при ранении нижних конечностей».                                            |
|                                                                                |
|Группа №4 используя учебник, справочник  и кровоостанавливающий жгут (закрутку), готовит практический показ       |
|«Остановка артериального кровотечения при ранении сонной артерии».                                                |
|                                                                                |
|В каждой группе есть капитан. Капитаны поднимите руку. Капитаны знают, как начать работу.                         |
|                                                                                |
|Работают с текстом учебника, анализируют предстоящую деятельность (П)                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Учащиеся разбиваются на четыре группы (К).                                                                        |
|Находят информацию, готовят презентацию.                                                                          |
|Изучают и анализируют текст учебника (§ 7.2) и справочника, создают плакат (П)                                    |
|Изучают и анализируют текст учебника (§ 7.2) и справочника, готовят практическую демонстрацию метода остановки    |
|артериального кровотечения (П., К)                                                                                |
|7 мин.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|6                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Первичное закрепление с проговариванием  внешней  речи                                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Организует работу в группах по изучению нового материала, оказывает консультативную помощь.                       |
|Проверяет полученный результат.                                                                                |
|Представители групп выступают с защитой мини  - проектов.                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Капитаны озвучивают результаты работы группы (П)                                                                  |
|Демонстрируют выполненные работы и практические задания.                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|14 мин.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|7                                                                                |
|Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону                                                                 |
|Эталон для проверки                                                                                |
|                                                                                |
|Учитель предлагает продемонстрировать выполнение индивидуального задания;                                         |
|Затем демонстрирует образец правильно выполненного задания.   ПРОСМОТР ролика по оказанию помощи при              |
|кровотечениях.                                                                                |
|Сравните результат. Что мы делали не так?  (не надели перчаток, а чем их можно было заменить? Файлы, целлофановые |
|пакеты).                                                                                |
|Уч-ся выполняют инд. задания, Проверяют результат работы по предложенному образцу                                 |
|4 мин.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|8                                                                                |
|Включение в систему знаний                                                                                |
|«Доктор Айболит»                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Учитель: А теперь я покажу Вам ролик из произведения К. Чуковского «Доктор Айболит», а вы подумайте,  как ситуация|
|данного стихотворения связана с темой нашего урока?                                                               |
|Учитель: Какие виды наружных кровотечений здесь присутствуют? (Капиллярное, венозное, артериальное)               |
|Какие ошибки допустил Айболит, оказывая первую помощь зайчику? (не обработал раны, не наложил жгут, работает вне  |
|кабинета, голыми руками, нестерильным инструментом). Связь с темой следующего урока…  Жизненный опыт…             |
|                                                                                |
|Демонстрируют знания (П), понимание причинно-следственных связей (Р).                                             |
|Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р)                                                                 |
|3 мин.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|9                                                                                |
|                                                                                |
|Итог урока (рефлексия)                                                                                |
|                                                                                |
|Подводит итоги урока.  Организует самооценку учащихся.                                                            |
|Ребята что вы узнали для себя лично на уроке?                                                                     |
|Предполагаемые ответы                                                                                |
|- Я теперь могу…                                                                                |
|- Я получил возможность научиться …                                                                               |
|Домашнее задание №8.2.                                                                                |
|Комментирует.                                                                                |
|                                                                                |
|Анализируют, что они получили сегодня на уроке (М)                                                                |
|                                                                                |
|Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике (К).                              |
|                                                                                |
|2 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Конспект урока "Тіл дамыту"

extracted_text:
Күні:
Класы:
Сабақтың тақырыбы:  Тіл дамыту
Сабақтың мақсаты:1. Білімділік. Теориялық білімдерін практикамен ұштастыру, білімдерін нақтылау;
2. Дамытушылық. Ойын, есте сақтауын, көркем жазуын дамыту, талдау жұмыстары арқылы білім, білік дағдыларын жетілдіру;
3. Тәрбиелік. Ұқыптылыққа, аңғарымпаздыққа тәрбиелеу, өзіне деген сенімін арттыру.
Сабақтың типі: білімді бекіту
Сабақтың түрі: талдау
Әдіс - тәсілі: байқау, талдау, жеке оқушымен жұмыс
Сабақтың барысы.
1. Ұйымдастыру.
Оқушылармен амандасып, түгендеу. Сабаққа назар аударту.
Зымыран сұрақтар
Табиғат байлықтарына нелер жатады?
Олар қалай бөлінеді?
Қазақстанда ормандар қай аймақта бар?
Орманның денсаулыққа пайдасы
Орманды қорғау үшін біз қандай шаралар жүргіземіз?
Оқулықпен жұмыс
1-тапсырма Мәтінді тізбектей оқып, әңгімелеу
2-тапсырма Қызықты мәліметпен танысамыз
Сұрақтарға жауап береміз
Қорғаушы сөзін жіктейміз
Мен қорғаушымын       Біз қорғаушымыз
Сен қорғаушысың        Сендер қорғаушысыңдар
Сіз қорғаушысыз          Сіздер қорғаушысыздар
Ол қорғаушы                Олар   қорғаушылар
Жазғытұрым сөзіне сатылай кешенді талдау.
Жуан буынды сөз
Жаз-ғы-тұ-рым 1 б.б., 2 а.б., 3а.б., 4 б.б.
Жаз-ғытұрым, жазғы-тұрым, жазғытұ-рым
Ұрпағымыз
Буын үндестігі бар
Еңбекқор сөзіне математикалық талдау
 Кеспе қағаздарымен жұмыс
Бекіту
Тест
Үй тапсырмасы        3-4-тапсырма.201 бет
 Бағалау.

1. Қазақстанда қанша өзен, бұлақтар бар? А   95 мың         Б 85 мың         В  75 мың
2. Әлемдегі ең ұзын өзен              А  Ди        Б Миссисипи       В Ніл
3. Тұма деген не? А бұлақтың басы  Б Баяу ағатын су    В Кішірек бастау
4. Ірі көл  А Балқаш     Б Марқакөл     В Байкал
5.Құрлықтың қанша километр жерiн өсiмдiктер мен орман алып жатыр?А  52     Б 62       В 72
6.Тайга қандай жер? А қысы суық жер Б үлкен жапырақты өсімдіктер өсетін орман
В қылқан жапырақты ағаштар өсетін орман


title: Конспект урока "Урок гигиены для девочек" 7 класс

extracted_text:
Краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Специальная (коррекционная) школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья г. Находки»

ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА
Тема: «Урок гигиены для девочек»
7-10 класс

ПОДГОТОВИЛА: Рябоконь Надежда Николаевна
учитель технологии

2016-2017 учебный год
Урок гигиены  для девочек 7-10 класс
Задачи: Объяснить детям особенности физиологических и психологических процессов, происходящих в организме подростка в период полового созревания.
Цель:
Помочь учащимся понять физиологические и психоэмоциональные изменения, которые происходят с ними в период полового созревания, а так же то, что эти изменения представляют собой нормальные явления в процессе роста и развития.
Дать ученикам общее представление об изменениях в организме подростка на начальных этапах периода полового созревания.


title: Конспект урока "Стресс и его влияние на человека" 7 класс

extracted_text:
                 Тема:  « Стресс и его влияние на человека»

Цель: научить детей справляться  со стрессовыми ситуациями.
Задачи:
Дать понятие стресса и указать его последствия.
Показать важность умения справляться со стрессовыми ситуациями.
Научить детей работе в коллективе, умению защищать и отстаивать свою точку
мнения.

                                 Ход урока:

   1. Орг. момент
   2. Словарная работа. Игра « Кому что»
      ( на доске в произвольном порядке расположены числа, учащиеся называют
      число, учитель сообщает, какой термин «скрылся» за этим числом).
     1. Эпидемия                                    10.Ураган
     2. Сели                                             11. Эпифитотия
     3. ЧС                                                12. Погода

     4. Наводнение                                 13.Опасная ситуация
     5. Обвал                                           14. Землетрясение
     6. Смерч                                          15.Город
     7. Вулкан
     8. Эпизоотия
     9. Пожар

   3. Проверка дом. задания ( карточка)
     1. Эмоция – это
        переживания____________________________________________
     2. Эмоциональность - это способность человека
        ___________________________
     3. Психологическая уравновешенность - это способность
        человека___________
     4. Направления психологической уравновешенности
        - уверенность
        -
        -
                         (Проверка по шкале знаний)

   4. Работа над новым материалом
      Сегодня мы будем обсуждать некоторые интересные вещи, которые для  вас
      очень важны и необходимы; знания, полученные на уроке, вам  пригодятся
      в будущем.Ребята, посмотрите на экран и скажите, что вы наблюдаете?  (
      на экране небольшой коллаж из   фотографий,  на  которых  представлены
      разные эмоции людей)

– Действительно, мы наблюдаем людские  эмоции  на  проблемы,  которые  могут
возникнуть в жизни.  Неумение  человека  справляться  со  своими  проблемами
может привести наш организм в состояние  сильного  напряжения  т.е  стрессу.
Это слово мы слышим часто по телевидению, радиовещанию. На протяжении  своей
жизни каждый человек сталкивается со стрессовыми ситуациями.  Само  рождение
– это стресс для ребенка, который только появился  на  свет.  Вот  маленький
человек достиг 3-х летнего возраста и идет в детский сад.  Там  его  ожидает
воспитатель, новый детский коллектив, в котором  ему  предстоит  находиться.
Стресс для ребенка? Да. Далее он идет в школу, затем  в  институт.  И  снова
стресс, и снова стресс. Что же такое стресс?
Стресс  –  это  состояние  напряжения,  вызванное   под   влиянием   сильных
воздействий.  Давайте  попробуем  назвать  причины   стресса   (ссора,утрата
близкого человека, предстоящий экзамен и т.д.).
Различают следующие стадии стресса:
а) стадия мобилизации
б) стадия сопротивления
в) стадия  истощения

Какое же влияние оказывает стресс на организм человека? Чтоб нам ответить
на этом вопрос, мы поработаем в парах.
Раздаточный материал:
- Прочитайте текст, который лежит перед вами, и найдите информацию о том,
как влияет стресс на человека. После мы с вами запишем в тетрадь.

Велика роль стресса в развитии болезней сердца, так как  стресс  приводит  к
увеличению кровяного давления  и  частоты  сердечных  сокращений,  при  этом
коронарные артерии, обеспечивающие кровоснабжение сердечной мышцы,  сужаются
и количество кислорода, поступающего к сердечной мышце, уменьшается.
Сильный продолжительный стресс нарушает работу иммунной  системы  организма,
что ведет к  увеличению  риска,  инфекционных  заболеваний.  Сильный  стресс
может  привести  к  язве  желудка  и  двенадцатиперстной  кишки.  При   этом
необходимо отметить, что каждому человеку присущ  свой  оптимальный  уровень
стресса. В некоторых пределах стресс психически благоприятен,  но  когда  он
переходит границы  оптимального  уровня,  то  истощает  психическую  энергию
организма и приводит к нарушению нормальной деятельности человека.
Разные люди реагируют  на  стресс  по-разному.  Одни  начинают  много  есть,
другие теряют аппетит; одни  с  трудом  засыпают  ночью,  другие  испытывают
сонливость даже  днем.  Некоторые  преуспевают   в  такие  ситуациях,  когда
другие быстро приходят в стадию  истощения.  Несмотря  на  это,  есть  общие
принципы выхода из состояния сильного стресса.

                     (Работа в парах - запись в тетрадь)

Существует несколько способов  борьбы со стрессом. Давайте, попробуем их
назвать.
(Общение с людьми сильными, оптимистично настроенными, объединенными общими
интересами. Поддержка близких. Внешние источники сил (природа, музыка,
книги)).
5. Закрепление
– Нарисуйте, как по вашему  мнению, выглядит стресс (групповая работа
учащихся)
6. Обобщение. Подведение итогов
Закончите предложение: «Любая проблема может быть решена, если…»
Сегодня мы с вами познакомились со стрессом и научились бороться с ним.  Эти
умения вам пригодятся на протяжении всей жизни  для  того,  чтобы  сохранить
свое здоровье и не поддаться пагубным пристрастиям.


title: Контрольная работа "Дыхание"

extracted_text:
Дыхание.
Вариант 1
А1. Поступление кислорода необходимо живым организмам, так как
Кислород  нужен для питания
Кислород участвует в процессах расщепления сложных веществ,  в результате чего выделяется энергия
Кислород необходим для придания телу легкости
Кислород помогает регулировать обмен веществ
А2. Дышат
Все живые организмы
Организмы, которые имеют органы дыхания
Только животные
Только растения
А3. Как называется тип дыхания, когда одноклеточный организм поглощает кислород  всей поверхностью тела
Простейший
Одноклеточный
 Клеточный
Через оболочку
А4.  Выберите три многоклеточных организма, которые дышат всей поверхностью тела
Береза
Плоский червь
Паук
Водоросль
Рыба
Головастик
Кишечнополостные
В1. Найдите соответствие между цифрами и буквами и занесите их в таблицу.
Наружные жабры                                            А. Паук
Внутренние жабры                                          Б. Головастик
Легкие                                                                 В. Собака
Легочные мешки                                              Г. Лягушка
Трахеи                                                                 Д. Рыба
Кожа и легкие                                                   Е. Амеба
Клеточное дыхание                                        Ж. Жук

В2. Назовите приспособления для  дыхания растений__________________

Дыхание.
Вариант 2
А1. .При дыхании:
  углекислый газ поглощается     3. углекислый газ выделяется
 энергия высвобождается            4. энергия поглощается
А2. Растения, как и другие организмы:
    1.  дышат                      3.  способны к фотосинтезу
   2.  размножаются           4. выделяют кислород
А3. Как называется тип дыхания, когда одноклеточный организм поглощает кислород  всей поверхностью тела
Простейший
Одноклеточный
Клеточный
Через оболочку
А4.  Выберите три многоклеточных организма, которые дышат с помощью специальных органов
Береза
Плоский червь
Паук
Водоросль
Рыба
Головастик
Кишечнополостные
В1. Найдите соответствие между цифрами и буквами и занесите их в таблицу.
Наружные жабры                                            А. Паук
Внутренние жабры                                          Б. Головастик
Легкие                                                                 В. Собака
Легочные мешки                                              Г. Лягушка
Трахеи                                                                 Д. Рыба
Кожа и легкие                                                   Е. Амеба
Клеточное дыхание                                        Ж. Жук

В2. Назовите приспособления для  дыхания животных_________________

Дыхание.
Вариант 1
А1-2
А2-1
А3-3
А4 2,4,7
В1 – БДВАЖГЕ

Вариант 2
А1 -3
А2 -1
А3 -3
А4 -3,5.6.
В1 – БДВАЖГЕ


Проект "Подставка под горячее"


title: Комплексное занятие во второй младшей группе "Весеннее путешествие на полянку к солнышку"

extracted_text:
                              Департамент  образования ГОРОД  НОЯБРЬСК
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
                           УЧРЕЖДЕНИЕ  «БЕЛОСНЕЖКА»
                                 муниципального  образования Г. НОЯБРЬСК

                Комплексное занятие во второй младшей группе

              Тема:     «Весеннее путешествие на полянку к солнышку»

          Подготовила воспитатель:

                    Фисенко Л.А.
                                  2016 год

Цель:    1.Закрепить представление о сезонных изменениях в природе
                 весной, о простейших связях в природе (ярче светит солнце,
                 потеплело, тает снег, бегут ручьи).
              2.Закрепить умение ориентироваться в частях суток: день-ночь,

                  утро-вечер, различать понятия «длинный- короткий»,
                  «вверху- внизу» закрепить умения обобщать предметы.
              3. Совершенствовать умения делать дыхательную гимнастику
                  (глубокий вдох и  медленный выдох).
              4. Развивать мелкую моторику рук, стимулирующую процесс
                  умственного  развития.
              5. Побудить у детей желание создать аппликацию из цветной
                  бумаги, аккуратно пользуясь клеем.
              6. Продолжать развивать связную речь, согласовывать
                  прилагательные с существительными в роде, числе, падеже,
                  побуждать детей высказывать свои суждения.
              7. Воспитывать у детей усидчивость, аккуратность, желание
                  довести начатое дело до конца, доброжелательность,

                  отзывчивость. Вызывать у детей радость от полученного
                  изображения.
Образовательные области: «Познание» (формирование элементарных
математических представлений, ознакомление с природой, речевое развитие);
«Физкультура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»,
«Музыка», «Художественное творчество», Художественная литература», «Труд».
Демонстрационный материал: Кукла Маша, домик, солнышко, полоски длинные и
короткие жёлтого цвета, цветные картинки с изображением одежды, обуви,
материал зелёного цвета.
Раздаточный материал: Тарелочки с крупой по кол-ву детей. Картон по
количеству детей с контурным изображением одуванчика, квадратики жёлтого
цвета по четыре штуки на каждого ребёнка, 1 стебель, 1 листик, салфетки,
клей, кисточки, подставки под кисточки.
                                Ход занятия.
К нам сегодня пришли гости, давайте ребята поздороваемся с гостями,
улыбнёмся, и подарим всем хорошее настроение.
МОТИВАЦИЯ: Слышите, ребята кто-то плачет. Это кукла Маша. Что случилось
Машенька, почему ты плачешь? Я вышла погулять на полянку, а там пасмурно,
солнышко не светит, цветочки не растут, тихо и грустно. Помогите мне
пожайлуста, разбудить солнышко, ведь без солнышко весна не наступит, а я
совсем не знаю, что происходит весной в природе.
ВОСПИТ: Поможем Машеньке разбудить солнышко? И расскажем  Машеньке, что
происходит весной. Чтобы попасть на полянку нам надо выполнить несколько
заданий. Скажем волшебные слова «Повертелись, покружились, на полянке
очутились».
Звучит спокойная мелодия. Обращаю внимание детей на домик (с эмблемой
солнца)
ВОСПИТ: ОЙ, ребята посмотрите, здесь стоит чей-то домик. Как вы думаете,
чей это домик?
ДЕТИ: Это домик солнышка.
ВОСПИТ: Солнышко ещё спит. Как ребята называется время суток, когда
солнышко спит?
ДЕТИ: Ночь.
ВОСПИТ: Ночь прошла, солнышко надо разбудить, чтобы оно обогрело землю. В
какое время суток просыпается солнышко
ДЕТИ: Утром.
ВОСПИТ: Давайте разбудим солнышко. Встанем в круг.
Проводится кенезиологическая гимнастика «С добрым утром! »
С добрым утром, глазки! Указательным пальцем поглаживаем
глазки.
Вы проснулись?
С добрым утром, ушки! Ладошками поглаживаем ушки.
Вы проснулись?
С добрым утром, ручки! Поглаживаем ручки.
Вы проснулись?
С добрым утром, ножки! Поглаживаем ножки.
Вы проснулись?
С добрым утром, солнце! Поднять ручки вверх и посмотреть
Ты  проснулось! глазками наверх
 ВОСПИТ: Солнышко проснулось, а чтобы оно стало, лучистей, давайте
прикрепим ему  лучики. Лучики у солнышка не одинаковые ( длинные и
короткие). Каждого ребёнка по имени называю. Какое у нас солнышко
получилось (лучистое, тёплое, яркое, красивое, большое).
ВОСПИТ: Солнышко стало пригревать, и от этого тепла снег начал таять. А в
какое время суток: утром или днём тает снег?
ДЕТИ: Днём.
ВОСПИТ: А теперь отгадайте загадку.
Солнце лучиком играет, а снежок все тает, тает
Стало детям не до сна, в гости к нам пришла………..( Весна)
ВОСПИТ: Задает вопросы. Что бывает весной? Весной… тает снег, бегут ручьи,
звенит капель, потеплело, появились лужи, прилетают перелётные птицы из
тёплых краёв, день становится длиннее,  люди заменили теплую одежду на
облегченную.
Игра «Найди весеннюю одежду и обувь»

ВОСПИТ: Какая одежда подойдёт для весны? Также обувь (дети рассуждают).
Дыхательная гимнастика.
Весной воздух постепенно прогревается. Люди говорят на улице «пахнет
весной». Чем же пахнет воздух весной? (Вдыхаем глубоко через нос, а
выдыхаем медленно через рот)
Воздух весенний так пахнет цветами,
Березовым соком, сиренью, дождями,
И вербой душистой, и хвойным настоем,
Землей, разомлевшей под солнечным зноем.
ВОСПИТ: Ребята, а давайте, чтобы в группе всегда было солнечно и радостно,
нарисуем  с вами много солнышек. А рисовать мы будем нетрадиционным
способом на крупе. (Какое у нас солнышко по форме – круглое, давайте, в
воздухе нарисуем круг, не отрывая пальчик, а вокруг круга солнышка нарисуем
лучики).
Физкультминутка «Весна пришла»
Солнце, солнце высоко на цыпочках руки тянем вверх
Нам от солнышка тепло. легкие поглаживания руками по лицу.
Тает снег от лучей, приседание
Звонко побежал ручей. бег по кругу
Вы за ручейком бегите,
Лужи все перешагните. ходьба по кругу.
ВОСПИТ:. Есть такой весенний цветочек, который похож на солнышка, он тоже
жёлтого цвета.
Уронило солнце
Лучик золотой
Вырос одуванчик –
Первый молодой!
У него чудесный
Золотистый цвет,
Он большого солнца
Маленький портрет!  (Слайд одуванчика)
ВОСПИТ: Ребята, давайте поможем превратить пустую полянку в цветочную.
ВОСПИТ: А сейчас я вам предлагаю сделать аппликацию из цветной бумаги
«одуванчик» на листке картона
Художественное творчество:
ВОСПИТ: Одуванчик, какого цвета? …… а стебель с листьями у одуванчика,
какого цвета
Показ воспит: Из жёлтых квадратиков скатайте шарики, намажьте клеем
ограниченную контуром поверхность и приклейте их, затем намажьте клеем
стебель… и листик..
Выполнение работ, индивидуальная помощь. Хвалю детей за выполнение. Относим
цветочки на полянку.
ВОСПИТ: Какая стала полянка ( красивая, цветочная, нарядная, благоухающая,
изумительная, превосходная), а какое солнышко? (лучистое, тёплое, яркое,
красивое, большое). Ребята, а где солнышко находится
 (вверху), а цветочки ( внизу).
ВОСПИТ: Ребята давайте все вместе, расскажем кукле Маше стихотворение
       о весне.                             Скажи мне, скорее скажи
                                          Какой же наряд у весны?
                                          Нарциссы, тюльпаны, зелень полей
                                          Чистые воды ручьёв и дождей
                                          По синему небу плывут облака
                                          В овраге меж ив протекает река
                                          Ветер играет, запахли цветы
                                          Чудесен весенний наряд у земли!

ВОСПИТ: Целый день солнышко с нами гуляло. Когда, ребята, солнышко ляжет
спать?
ДЕТИ: Вечером.
ВОСПИТ: Когда солнышко спит?
ДЕТИ: Ночью
ВОСПИТ: Когда солнышко гуляет?
ДЕТИ: Днем.
ВОСПИТ: Когда солнышко встает?
ДЕТИ: Утром.
ВОСПИТ: Ну, вот ребятки, мы помогли Машеньке? Как помогли ( разбудили
солнышко, рассказали ей, что бывает весной, полянка стала вся в цветах). А
за помощь Машенька нам дарит подарок - пазлы «Смешарики». Понравилось вам
весеннее путешествие? А теперь давайте скажем досвидания Машеньке. А чтоб
попасть в д/с давайте опять произнесём волшебные слова: «Повертелись,
покружились, в Белоснежки очутились. Давайте скажем гостям досвидания.

                       Список используемой литературы:

   1. Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ» Г.И. Винникова Занятия  с детьми
      3-4 лет «Социальное развитие, окружающей мир».
   2. «Природа вокруг нас» занимательные материалы Л.Б.Поддубная.
   3.  «Система коррекционной работы» Н.В.Нищеева.
   4. «Развитие речи» А.Н.Смирнова.


title: Презентация "Групповое поведение" 7 класс

extracted_text:
ГРУППОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск учитель ВКК Стадничук Т.М.
В  одиночку не одолеешь и кочку,  артельно - и через гору  впору.
На  миру и смерть  красна.
Слушай, рябина,  что лес говорит!
Русские  народные  пословицы
Какие социальные  группы  вы  входите?  Какие социальные роли  играете вы  и  ваши сверстники? Что такое поведение?
ГРУППОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Часто человек совершает поступки не в одиночку, а вместе с другими людьми: в семье, с одноклассниками, товарищами по спортивной команде, земляками и соотечественниками.
1. Люди в группах действуют (как?)
2. Между ними существует (что?)
3. Чтобы действовать слаженно, членам группы необходимо (что сделать?)
СОВМЕСТНО
РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА
ПРИСПОСОБИТЬСЯ К ДЕЙСТВИЯМ ДРУГ ДРУГА
ГРУППОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ – это совместная деятельность одной социальной группы
МОТИВЫ ГРУППОВОГО ПОВЕДЕНИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ – становясь членом группы, каждый человек уменьшает вероятность возможности «остаться одному», он чувствует себя сильнее, меньше сомневается в себе.
МОТИВЫ ГРУППОВОГО ПОВЕДЕНИЯ
ПРЕСТИЖ, САМОУВАЖЕНИЕ –  группа даст каждому своему члену чувство самоуважения, т.е. человека почитают не только окружающие, но и сам он гордится своей принадлежностью к данной группе
МОТИВЫ ГРУППОВОГО ПОВЕДЕНИЯ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ– людям свойственно общаться между собой, поэтому большинство групп удовлетворяет естественную человеческую потребность во взаимодействии
МОТИВЫ ГРУППОВОГО ПОВЕДЕНИЯ
СИЛА – зачастую то, чего не может выполнить отдельный человек, легко осуществляется усилиями всей группы. В данном случае сила заключается в количестве
МОТИВЫ ГРУППОВОГО ПОВЕДЕНИЯ
ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ – иногда бывает необходимо сконцентрировать усилия нескольких человек для достижения цели, возникает потребность в объединении навыков, таланта, силы для успешного выполнения задания.
ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОГО ПОВЕДЕНИЯ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ:
Сильная сплоченность коллектива, особенно в кризисных ситуациях, это помогает успешнее с ними справляться.
Организация совместной деятельности становится проще.
Время адаптации нового человека в коллективе сокращается.
ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОГО ПОВЕДЕНИЯ
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ:
Человек теряет способность самостоятельно принимать какие-либо решения и ориентироваться в непривычных для себя условиях.
Способствует развитию тоталитарных сект и государств, проведению массовых геноцидов и убийств.
Происходит развитие
разных
предубеждений и
предрассудков
против меньшинства.
Конформизм личности
искореняет  творческие
и оригинальные мысли.
ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОГО ПОВЕДЕНИЯ
Человек меняет поведение, если того требует общество. Бывает, человек, изначально не согласный с мнением других, изменяет свое убеждение и принимает чужую точку зрения.
КОНФОРМИЗМ – это изменение поведения или убеждений в результате реального или воображаемого давления группы.
ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОГО ПОВЕДЕНИЯ
ВНЕШНИЙ КОНФОРМИЗМ – приспособление к нормам и правилам того общества, в котором находится человек.
ВНУТРЕННИЙ КОНФОРМИЗМ – то восприятие мнения группы как своего собственного, и соблюдение правил и норм поведения за пределами группы.
ЧЕЛОВЕК И ТОЛПА
Довольно часто общество сталкивается с таким коллективным поведением, которое возникает стихийно, выходит из-под общественного контроля и становится социально угрожающим, разрушительным.
ТОЛПА — это временное скопление большого числа людей на территории, при непосредственном контакте.
ЧЕЛОВЕК И ТОЛПА
Если за основу классификации толпы взять характер поведения в ней людей, то можно выделить несколько ее типов:
СЛУЧАЙНАЯ (ОККАЗИЦИОННАЯ) ТОЛПА – образуется на основе любопытства к неожиданно возникшему происшествию (дорожная авария, пожар, драка и т.п.).
ЧЕЛОВЕК И ТОЛПА
КОНВЕНЦИОНАЛЬНАЯ ТОЛПА – образуется на основе интереса к какому-либо заранее объявленному массовому развлечению, зрелищу или по иному социально значимому конкретному поводу.
КРЕСТНЫЙ ХОД
ВСТРЕЧА ПАПЫ РИМСКОГО
ЧЕЛОВЕК И ТОЛПА
ЭКСПРЕССИВНАЯ ТОЛПА – собирается, чтобы выразить свои чувства и интересы (городские танцплощадки, молодежные дискотеки, рок-фестивали, праздничные гуляния и народные фестивали).
КАРНАВАЛ В БРАЗИЛИИ
РОК-ФЕСТИВАЛЬ
ЧЕЛОВЕК И ТОЛПА
АГРЕССИВНАЯ ТОЛПА – объединена слепой ненавистью к конкретному объекту
ДЕЙСТВУЮЩАЯ ТОЛПА – толпа, совершающая физические действия относительно конкретного объекта.
ПАНИЧЕСКАЯ ТОЛПА– стихийно спасающаяся от реального или воображаемого источника опасности
ЧЕЛОВЕК И ТОЛПА
СТЯЖАТЕЛЬСКАЯ ТОЛПА – вступает в неупорядоченный непосредственный конфликт за обладание какими-либо ценностями
ПОВСТАНЧЕСКАЯ ТОЛПА –формируется на основе общего справедливого возмущения действиями властей.
ЧЕЛОВЕК И ТОЛПА
 Поведение человека в толпе характеризуется следующими признаками:
Снижение самоконтроля (интернальности).
Деиндивидуализация  (утрата индивидуальность поведения)
Некритичность мышления, повышенная внушаемость
Повышенная физическая,
психофизиологическая и
психическая активация
(поднять что-то тяжелое,
сломать прочное)
Необычность поведения
(поведение человека
характеризуется
непредсказуемостью)
ОБОБЩЕНИЕ
Ежедневно человек  осуществляет какие-либо действия в группе, у него складывается опыт взаимодействия. Важно научиться ставить общие интересы выше своих личных, но при этом не поступаться собственными принципами.


title: Контрольная работа "Питание и пищеварение"

extracted_text:
Питание и пищеварение.
Вариант 1
А1. Питание – это…
Процесс  переработки  пищи
Процесс  получения организмами веществ и энергии
Процесс  добывания пищи
Процесс получения  организмами  энергии
А2. При почвенном питании у растений происходит поступление в организм
Углекислого газа
Кислорода
Воды и минеральных веществ
Органических веществ
А3. Выберите  два  вещества, необходимые для протекания в листьях растений  процесса фотосинтеза
Кислород
Углекислый газ
Вода
Минеральные вещества
Органические вещества
А4. Кто из перечисленных организмов может сам создавать органические вещества?
Животные
Грибы
Растения
Прокариоты
А5. К какой группе животных относится  гиена
Растительноядные
Хищники
Симбионты
Трупоеды
А6. У какого насекомого грызущий ротовой аппарат
Бабочка
Комар
Пчела
Кузнечик
В1. Назовите  растений – хищников__________________________________
В2. Назовите животных паразитов___________________________________
В3. Назовите растений – паразитов__________________________________
В4. Перечислите по порядку отделы пищеварительной системы собаки_____________________

Питание и пищеварение.
Вариант 2
А1. Пищеварение – это…
      1.Процесс  переработки  пищи
Процесс  получения организмами веществ и энергии
Процесс  добывания пищи
Процесс получения  организмами  энергии
А2. При воздушном питании у растений происходит поступление в организм
Углекислого газа
Кислорода
Воды и минеральных веществ
Органических веществ
А3. Выберите  два  вещества, необходимые для почвенного питания растения
Кислород
Углекислый газ
Вода
Минеральные вещества
Органические вещества
А4. Кто из перечисленных организмов потребляет готовые органические вещества?
Животные
Водоросли
Растения
Мхи
А5. К какой группе животных относится  лось
Растительноядные
Хищники
Симбионты
Трупоеды
А6. У какого насекомого грызущий ротовой аппарат
Бабочка
Комар
Пчела
Кузнечик
В1. Назовите  растений – хищников__________________________________
В2. Назовите животных паразитов___________________________________
В3. Назовите растений – паразитов__________________________________
В4. Перечислите по порядку отделы пищеварительной системы собаки_____________________

Эталон ответов.
Питание и пищеварение.
Вариант 1
1-2
2-3
3-2,3
4-3
5-4
6-4

Вариант 2
1-1
2-2
3-3,4
4-1
5-1
6-4 Эталон ответов.


title: Презентация "Потребности и интересы" 6 класс (Барабанов, Насонова)

extracted_text:
ПОТРЕБНОСТИ И ИНТЕРЕСЫ6 класс
МБОУ СОШ №12 г. Новосибирск  учитель ВКК Стадничук Т.М.

У духа есть свои потребности, как и у тела.
Жан Жак Руссо (французский мыслитель)
Лишенное потребностей существование есть ненужное существование.
Людвиг Фейербах.
(немецкий мыслитель)
ПОТРЕБНОСТИ
Без чего вы не представляете своей жизни? Попробуйте расставить свои потребности в порядке увеличения личной значимости.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПОТРЕБНОСТИ
МОТИВ
ПОСТУПКИ

ПОТРЕБНОСТИ
Готовим, когда хотим…?
Потребность – это необходимость (нужда, надобность) в чем-либо, требующая удовлетворения
Бегаем, когда хотим…?
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ
Каждой человек должен есть, пить, спать, одеваться, где-то жить = физиологические потребности  – потребности, необходимые для жизнедеятельности организма
Человек может обходиться без сна 3-5 суток (далее идет разрушение клеток мозга)
Человек может обходиться без воды до 10 дней
Человек может обходиться без еды 20-25 дней (до потери массы тела 30-40%)

ПОТРЕБНОСТЬ В БЕЗОПАСНОСТИ
Для всех живых существ необходимо чувство безопасности и продолжении рода. Это характерно не только для детей, но и для взрослых. Все нуждаются в защите от внешних врагов.
ПОТРЕБНОСТИ
Прочитайте учебник стр. 86-87:
Чем были вызваны изменения, произошедшие в Катином поведении
СОЦИАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
Человек испытывает потребность в дружбе, любви, общении с людьми, имеющими общие с ним интересы. Он хочет быть уважаемым другими и уважать себя сам.
СОЦИАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
Помощь пострадавшим от наводнения на Кубани.
Помощь приюту для бездомных животных
ДИЗАЙНЕР ВЯЧЕСЛАВ ЗАЙЦЕВ
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ
Кроме всего перечисленного люди нуждаются в развитии и осуществлении своих способностей и талантов
АКТЕР РОБЕРТ ПАТТИНСОН
ЕЛЕНА ИСИНБАЕВА
ИЕРАРХИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ
ПСИХОЛОГ А. МАСЛОУ
ИНТЕРЕС
Интерес –  положительно окрашенный эмоциональный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему.
ИНТЕРЕСЫ
ВНЕШНИЙ ИНТЕРЕС - интерес к объекту или действию, который происходит из связи этого объекта с другими внешними факторами.
ВНУТРЕННИЙ ИНТЕРЕС - интерес к объекту или действию, который происходит из желательности этого объекта или действия «для собственного блага»
ИНТЕРЕСЫ
Какие интересы есть в вашей жизни? Почему это вам интересно?
Как различаются интересы мальчиков и девочек?


extracted_text:
Проверочные тесты к учебнику "Человек и общество. Обществознание". Часть I. Под ред. Л.Н. Богомолова, А.Ю. Лазебниковой

Зятьков Михаил Алексеевич, преподаватель общественных дисциплин

Статья отнесена к разделу: Общепедагогические технологии

Тест 1. Общество и общественные отношения.

1 вопрос. Под какой буквой дано наиболее правильное определение понятия социальный институт?
Устойчивая совокупность людей, коллективов, организаций, деятельность которых направлена на организацию общественной жизни в семье и государстве;
Совокупность людей, учреждений, деятельность которых направлена на выполнение определенных функций и строится на определенных нормах, правилах и пр.;
Устойчивая совокупность людей, групп, учреждений, деятельность которых направлена на сохранение общественных функций и строится на основе определённых идеальных норм, правил, а также стандартов поведения;
Среди перечисленных определений нет правильного.

2 вопрос. Под какими четырьмя буквами перечислены примеры, не являющиеся общественными отношениями?
Весной состоялись спортивные соревнования в честь 100 летнего юбилея школы;
Все взрослые члены семьи рано утром уходят на работу – каждый на своё предприятия, и только самый младший Сергей идёт в школу, в третий класс;
В воскресные дни множество граждан направляются на продуктовые рынки, чтобы сделать запасы на ближайшую неделю;
Магазины города работают всю неделю, включая выходные дни, служащие этих магазинов ходят на работу по определённому графику. Как правило, посетители, жители небольшого городка, одни и те же;
11 августа 1998г. группа Rolling Stones дала первый и единственный концерт в России, который состоялся на стадионе в Лужниках (Москва).
Некоторое время назад группа татарских ученых и военных обратилась к президенту России В.Путину с призывом отменить празднование дня Куликовской битвы. По их мнению, подобный праздник противопоставит русский и татарский народы, представит татар “внутренним врагом” и будет “оскорблением для значительной нерусской части российских солдат и офицеров, находящихся на действительной службе, и для ветеранов армии в целом”;
Как правило, газетные киоски имеют постоянных клиентов, которые приобретают те или иные издания, будь то ежедневные газеты или толстые журналы, выходящие раз в месяц.

3 вопрос. Выбери наиболее правильное утверждение: культура – это все виды преобразующей деятельности, направленные как на внешнюю среду, так и на самого человека.
Да.
Нет.
Фраза будет иметь смысл, если к этим словам добавить: “который создаёт материальные и духовные ценности совместно с другими людьми”.

4 вопрос. Общество – это:
Динамическая система, которая меняется со временем;
Устойчиво повторяющиеся отношения, во многом безличные, затрагивающие самые важные стороны жизни людей;
Определённая часть мира, в которую входят способы взаимодействия людей и разные формы их объединений.

Тест 2. Человек. Индивид. Личность.

1 вопрос. Соотнеси вехи познания человеческой сущности с соответствующими представления о человеке:
Античная философия.
Христианство.
Эпоха Возрождения,
Р.Декарт.
19-20вв.,
Человек - часть космоса, мир создан не ради человека, человек не в праве диктовать волю природе;
Внимание учёных сконцентрировано на изучении чувств, воли, влечения человека;
Творец духовной жизни, носитель всеобщего идеального начала – духа или разума;
Творческие возможности человека безграничны, философы восхищаются человеком, провозглашают гимны его разуму;
Бытие человека в формуле – мыслю, следовательно, существую;
Человек должен познать самого себя, человек - это духовно-телесное существо;
Человек - образ и подобие бога;

2 вопрос. Философия, как сказано в учебнике, рассматривает индивидуальность как неповторимое своеобразие какого-либо явления, как природное, так и общественное. Перед вами фрагмент письма В.И.Ленина, где он говорит о своих политических противниках:

“Мартов и Дан – грязные клеветники”; “надо научить наших (они наивны, неопытны, не знают), как бороться с вонючками мартовыми”; “Мартов и К° продолжают вонять. Воняйте!... Пусть захлёбываются в своей грязи, туда им и дорога” (Волкогонов Д.А. Семь вождей. – в 2–х книгах. - Кн.I. – М.;АО “Издательство “Новости”,1995.)

Ответьте одной фразой: эти слова характеризуют своеобразие индивидуальности Ленина как неповторимое своеобразие природного или общественного?

3 вопрос. Что из перечисленного является важнейшим признаком понятия личность?
Социальная роль;
Особенности темперамента;
Прямохождение;
особенности внешности.

4 вопрос. Понятие индивид впервые использовал:
Р.Декарт.
Э.Кант.
Цицерон.
Пико дела Мирандола.

Раздел I. Деятельность в жизни человека и общества.

Глава I. Что такое деятельность.

Тест I. 3. Сущность человеческой деятельности.

1 вопрос. Какое определение понятия деятельность наиболее правильное?
Деятельность – это когда человек способен определить цель, способен выйти за рамки программы и определить новые программы своей деятельности;
Деятельность – это когда есть субъект и есть объект;
Не только приспособление к окружающей среде, но и её преобразование, целеполагание;

2 вопрос. Какие составляющие структуры деятельности можно выделить в следующем высказывании атамана Дутова: “Любовь к России — моя платформа. Партийной борьбы не признаю, к автономии областей отношусь вполне положительно, являюсь сторонником строгой дисциплины, твердой власти, безжалостным врагом анархии. Правительство должно быть деловое, персональное, военная диктатура нецелесообразна, нежелательна”. (Дина АМАНЖОЛОВА. Два атамана: Александр Дутов и Борис Анненков. http: //1 september.ru/)
3 вопрос. Мотив деятельности – это:
Осознанный образ предвосхищаемого поведения;
Побудительная причина детальности;
Сумма жизненных принципов, взглядов, нравственных и религиозных убеждений;
Социальные потребности, связанные с познанием окружающего мира.

4 вопрос. Устойчивые взгляды на мир, идеалы и принципы, стремление воплотить их в жизнь посредством своих действий - это:
Определение понятия мотив;
Здесь идёт речь о понятии деятельность;
Фраза лишена смысла.
Это характеристика понятия убеждение.

5 вопрос. Соотнеси понятия с их определениями:
Влечения.
Социальные установки.
Потребности.
Поступки.
Переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для подержания его организма и развития личности;
сознательные действия, направленные на достижение каких-либо социально значимых целей;
Общая ориентация человека на определенный социальный объект, например, семья;
Психические состояния, выражающие неосознанную или недостаточно осознанную потребность.

Тест I. 4. Многообразие деятельности.

1 вопрос. Какое определение творчества более правильное?
Творчество – это деятельность, которая направлена на создание нового или совершенствование старого силами ученых, художников, поэтов и пр.;
Творчество – это есть вид деятельности, направленный на порождение качественно нового, которое раньше не существовало;
Это деятельность, имеющая цели и потребности ученых, деятелей культуры.

2 вопрос. Соотнеси понятия:
Воображение.
Интуиция.
Вдохновение.

с их определениями:
Знание, условия получение которого не осознаётся.
Отражение в сознании человека явлений действительности и необычных, новых, неожиданных сочетаниях.
“Это такая гостья, которая не любит посещать ленивых”.

3 вопрос. Примером какого вида деятельности может служить данный фрагмент: “ Паче же всего гордости не имейте в сердце и уме, но скажем: смертны мы, сегодня живы, а завтра в гробу; всё это, что ты нам дал, не наше, но твоё, поручил нам это на немного дней” (Вл.Мономах. “Поучение”) ?
Практическая деятельность;
Духовная деятельность;
Вдохновение.

4 вопрос. Придумайте предложение, в котором содержались бы слова: учение, игра, труд.

5 вопрос. Кто из русских философов связывал тайну творчества с Богом?

Тест I.5. Деятельность и общение.

1 вопрос. Какое определение понятия общение наиболее правильное?
Общение – это вид активной деятельности двух или нескольких человек;
Общение - это условие деятельности, как свойство деятельности, но не сама деятельность;
Общение тоже самое, что и деятельность.

2 вопрос. О чём идёт речь: этот вид передачи информации предполагает, что тот, кто передал её, лишился этой информации и не получает полноценной обратной связи?
Речь идёт о коммуникации;
Это общение;
О понятии диалог.

3 вопрос. Весной 1999г. патриарх Алексий II совершил молитву у иконы Владимирской божьей матери, прося о мире и согласии в России. О каком виде общения идёт речь:
Реального субъекта с объектом;
Реальных субъектов;
Общение с воображаемым субъектом.

4 вопрос. Какие три функции общения среди перечисленных являются лишними?
Предметная деятельность;
Цель общения;
Обслуживание предметной деятельности;
Общение;
Приобщение к знаниям, ценностям;
Общение с воображаемым субъектом.

5 вопрос. Какой вид общения представлен в следующем отрывке?

“— На все воля божья, матушка! — сказал Чичиков вздохнувши: — против мудрости божией ничего нельзя сказать... Уступите-ка их мне, Настасья Петровна?

— Кого, батюшка?

— Да вот этих-то всех, что умерли.

— Да как же уступить их?

— Да так просто. Или, пожалуй, продайте. Я вам за них дам деньги.

— Да как же, я, право, в толк-то не возьму? Нешто хочешь ты их откапывать из земли?”

Н.В.Гоголь. “Мертвые души”
Общение реального субъекта с реальным субъектом;
Общение иллюзорных партнёров;
Общение нереальных субъектов;
Реального субъекта с иллюзорным партнёром;
Правильно и a, и d;
Общение воображаемых персонажей.

Тест I.6. Социальные нормы и отклоняющееся поведение.

1 вопрос. Какое определение понятия социальные нормы более правильное?
С помощью норм к людям предъявляются требования, которым должно удовлетворять их поведение;
Они регулируют отношения в самом обществе: между людьми, группами людей, созданными ими организациями;
Социальные нормы являются важнейшим элементом социального контроля.

2 вопрос. Какой элемент механизма самоконтроля лишний?
Уголовный кодекс.
Социальные нормы.
Общественное мнение.
Санкции.
Индивидуальное сознание.
Самоконтроль.

3 вопрос. Соотнеси причины отклоняющегося поведения с их содержанием.
Биологические.
Психологические.
Социологические.
Конфликт между государственной культурой и культурой какой-либо группы.
Создаётся своя субкультура, свои нормы, контакты осуществляются преимущественно с носителями преступных норм;
Ценностно-нормативные представления личности играют главную роль, в основе поведения лежит иная система ценностей, чем та, которая закреплена в праве;
Кризисы в общественном развитии разрушают социальные нормы;
У некоторых людей имеется прирождённая предрасположенность к нарушению социальных норм.

4 вопрос. Приведите пример обычая или традиции вашего населенного пункта, в которых закреплены привычные образцы поведения.

5 вопрос. Дайте определение понятия преступление.

Тест I.7. Право в системе социальных норм.

1 вопрос. Определите, какие положения характеризуют понятие мораль, а какие – понятие право?
Не оформлено государственным правовым актом. Действие норм обеспечивается силой государства;
За нарушение положено наказание;
Нормы оформлены в виде строгих, определенных, конкретных формулировок;
Нормы шире по сфере действия;
Духовная основа норм намного шире.

2 вопрос. Что называют первичным элементом системы права?
Мораль.
Право.
Институт права.
Норму права.
Правильный ответ a и b.

3 вопрос. Правовой обычай, судебный прецедент, нормативно-правовой акт – это:
Проявления высшей юридической силы закона;
Это система правоотношений;
Проявления публичного права;
Источники права.
4 вопрос. Представление Генеральной Прокуратуры РФ Министру здравоохранения и социального развития Российской Федерации Зурабову М.Ю.

В нарушение ст. 51 Закона РФ “Об образовании”, п. 2.2 приложения к приказу медицинские работники не всегда принимают участие в составлении учебного расписания, режима дня и занятий, надлежащий контроль за указанной деятельностью не осуществляют.

Данное представление:
Закон;
Подзаконный акт;
Норма права.

5 вопрос. Фирменная уловка супермаркетов: кассир не пробивает одну единицу купленного вами товара. Вы, не заметив этого, отходите от кассы и… Охрана уже тут как тут! Контролер просматривает чек и фиксирует неоплаченную, скажем, колбасу, которая считается украденной. Охрана вас задерживает, отводит в свою “каморку” и предлагает не усугублять ситуацию – обойтись без милиции.
Действия контролёра и охраны – это:
Преступление;
Проступок.

Глава II. Познание как деятельность.

Тест II. 8. Познавательная деятельность человека.

1 вопрос. Соотнеси понятия с их определениями.
Знание,
Познавательная деятельность,
Чувственное познание,
Рациональное познание.
Познание осуществляется с помощью различных мыслительных операций, например, обобщение, отвлечение и др.;
Это то, что необходимо нам в профессиональной и бытовой сферах деятельности, это информация о предметах, о способах и правилах деятельности;
Это действия по извлечению полезной информации;
Познание с помощью органов чувств.

2 вопрос. Что является исходным элементом чувственного познания?
Чувства;
Кора головного мозга;
Ощущения;
Представления.

3 вопрос. Выбери четыре положения, характеризующие мыслительные операции.
Ощущения;
Представления;
Анализ;
Чувства;
Синтез;
Словесные комбинации;
Знание;
Рациональное мышление;
Обобщение;
Отвлечение.

4 вопрос. Представители какого направления пришли к выводу о существовании неких врожденных идей, или задатков мышления, независимых от чувственного познания?
Философы-эмпирики;
Философы – рационалисты;
Древнегреческие философы;
Правильно a и b.

5 вопрос. Постарайтесь ответить максимально коротко на вопрос: чем рациональное познание отличается от эмпирического?

Тест II. 9. Истина и её критерии.

1 вопрос. Какое определение истины наиболее правильное?
Соответствие внешней и внутренней природы вещей;
Соответствие мысли предмету;
То, что недоступно познанию;
Достоверное, правильное знание;
Правильно b и d.

2 вопрос. Для рационалистов критерием истины является:
Практический опыт;
Разум;
Истина;
Среди перечисленных ответов нет правильного.

3 вопрос. Кто из учёных считал, что в основе научных теорий лежит соглашение между учёными, которых интересует простота и удобство научной теории?
Евклид.
Лобачевский.
Пуанкаре.

4 вопрос. Приведите не менее двух примеров абсолютной истины.

5 вопрос. Истина всегда конкретна – это значит, что она:
Должна быть чувственно воспринимаема;
Определяться в своём содержании специфическими условиями познания объекта;
Обуславливается в конечном итоге задачами и потребностями текущей политики;
Должна служить конкретному человеку, а не абстрактному коллективу.

Тест II. 10. Научное познание.

1 вопрос. Соотнеси фамилии ученых и изобретателей с их открытиями и теориями, которые они создали.
А.С.Попов.
Г.Р.Герц.
И.Ньютон.
Э.Галлей.
Произвёл вычисления, которые позволили установить дату прихода кометы к Земле в 1758г.;
Изобрёл радио;
Его теория позволила создать новую физическую картину мира;
Открыл электромагнитные волны.

2 вопрос. Какое познание имеет дело с более абстрактными научными законами?
Эмпирическое познание;
Теоретическое познание;
Наблюдение и эксперимент;
Наблюдение.

3 вопрос. Сэкономить значительные средства научных экспериментов позволяет:
Эмпирическое познание;
Мысленный эксперимент;
Теоретическое познание.

4 вопрос. Среди перечисленных методов научного познания один лишний. Какой?
Наблюдение и эксперимент;
Мысленный эксперимент;
Научное моделирование;
Математическое моделирование;
Эмпирическое познание;

5 вопрос. Попытайтесь одной фразой ответить на вопрос: в чём преимущество мысленного эксперимента?

Тест II. 11. Ненаучное познание.

1 вопрос. Среди перечисленных особенностей практического знания не хватает одного. Какого?
Знание, получаемые в ходже практический деятельности не является самоцелью, а “побочным” продуктом,
Большинство практических знаний не претендует на теоретическое обоснование,
В практической деятельности вырабатываются оценки, нормы поведения без специальных усилий, действуя по образцам.

2 вопрос. Попытайтесь одной фразой ответить на вопрос: чем миф отличается от науки?

3 вопрос. О каком способе познания идёт речь: нежирную говядину пропустить через мясорубку вместе с луком, хлебом, чесноком и картофелем. Чтобы котлеты были нежными лучше проделать операцию 2 раза. В фарш добавить яйца, черный молотый перец и соль. Вкус котлет зависит от того, насколько тщательно перемешаны ингредиенты. Разогрейте как следует сковороду с растит. маслом и выкладывайте сформированные котлетки. Приятного аппетита!

4 вопрос. Напишите пословицу, которая содержала бы какое-либо поучение, предостережение и пр. Например: “На Бога надейся, а сам не плошай”.

5 вопрос. Какое произведение критик Белинский В.Г назвал “энциклопедией русской жизни”?
“Горе от ума” Грибоедова А.С.;
“Герой нашего времени” М.Ю.Лермонтова;
“Мертвые души” Гоголя Н.В.;
“Евгений Онегин Пушкина А.С.

Тест II. 12. Социальное познание.

1 вопрос. Выбери 4 положения, характеризующие особенности социального познания?
Необходимость научных фактов – основы знаний об обществе;
Человек, исследующий общество, не может оставаться безразличным, что накладывает отпечаток на процесс познания;
Исследователь общества вынужден одобрять предмет исследования общественных процессов;
На социальное познание оказывает влияние субъективная позиция исследователя;
Социальное познание отличается от других тем, что предполагает проникновение исследователя в суть явлений;
Гуманизация – одно из главных свойств социального познания;
Сложен сам объект познания – общество;
Возможности эксперимента ограничены.

2 вопрос. “По состоянию на 2002 год в России зарегистрированы трудовые мигранты из 119 стран мира. В числе этих стран министр назвал Австралию и государства Ближнего Востока, он также уточнил, что в стране находятся 10600 арабов.

Комментируя эти цифры, начальник Управления переписи населения и демографической статистики Ирина Збарская, заявила, что существуют прогнозы, по которым Россия и республики бывшего СССР в ближайшем будущем могут стать основными источниками работы для трудовых мигрантов из различных стран мира”. (РИА “Новости”).

Какой подход к социальным явлениям в России демонстрирует И.Збарская, комментируя данные переписи?

3 вопрос. Какой метод социального исследования наименее приемлем?
Изучение личных писем участников событий;
Наблюдение;
Эксперимент;
Интервью в средствах массовой информации.

4 вопрос. Мнение корреспондента радиостанции ВВС (Великобритания) Артема Кречетникова: “ Крымская война - единственная в истории, которую обе стороны считали и по сей день считают проигранной” - это:
Научный факт;
Социальный факт;
Интерпретация.

5 вопрос. К какому виду социальных фактов относится высказывание Конфуция: (около 551-479 гг. до н.э.) “Не печалься, что люди не знают тебя, но печалься, что ты не знаешь людей”?

Тест II. 13. Самопознание.

1 вопрос. Какое слово пропущено в начале фразы: … это полный внутренний отчёт перед самим собой?

2 вопрос. Напишите формулу, которой можно выразить самооценку.

3 вопрос. Что лежит в основе самопознания?
Изучение и оценка своих действий, чувств, мыслей;
Изучение особенностей своего социального окружения;
Профессиональная принадлежность;
Традиции семьи.

4 вопрос. Только процесс самопознания характеризует формирование:
Знаний об окружающем мире;
Достоверных знаний о других людях;
“Я-концепции”;
Научного мировоззрения.

5 вопрос. Какая последовательность правильная:
Сначала самопознание, потом самореализация;
Самореализация - это первый шаг, за ней следует самопознание.


title: Презентация "Документальное кино"

extracted_text:
Документальное кино
Выполнил:Малых Андрей 9Г
Руководитель:Быкова И.Е
Документа́льное кино́ (или неигрово́е кино́) — вид кинематографа. Документальным называется фильм, в основу которого легли съёмки подлинных событий и лиц.
Первые документальные съёмки были произведены ещё при зарождении кинематографа.
В настоящее время документальное кино прочно вошло в киноискусство всего мира.
Темой для документальных фильмов чаще всего становятся интересные события, культурные явления, научные факты и гипотезы, а также знаменитые персоны и сообщества

Особенности документального кино
Документальное кино — это сложный жанр, подготовка и работа над которым занимает длительное время: отбирается жизненный и документальный материал, на основе которого создается сценарий. Структура документального фильма многообразна: используются как постановочная, так и репортажная съемка, натурные и интерьерные съемки, архивные видео- и фотоматериалы. Преимущества документальных фильмов Вы можете наблюдать на телевидении. Наиболее актуальные, яркие и неординарные из них неизменно пользуются широкой популярностью у зрителей совершенно разных возрастных и социальных категорий.

       Задачи документалистики

Средство обучения (иначе «учебные фильмы»)
Исследование (географическое, зоологическое, историческое, этнографическое, и т. д.)
Пропаганда (науки, товара, технологии, религии, т.д.)
Хроника (длительное наблюдение за событием, репортаж, т.п.)
Публицистика

Объединяет их (все выше перечисленные) — общая для всего документального кино задача: «рассказать нам о мире, в котором мы живём»

Документальное кино может быть разных видов:
событийная хроника,
 кинолетопись (съемки, создаваемые не для оперативных новостных журналов, а для истории),
кинофиксация для специальных целей (научные съемки, милицейские протоколы, видеонаблюдение),
авторская журналистика,
искусство.

Исчерпать все множество документальных жанров невозможно: они мутируют, видоизменяются, то и дело возникают новые, экспериментальные – на стыке игрового и неигрового кино или различных жанров кино документального, или при скрещивании жанров кинематографических с литературными и музыкальными.

Последние два вида, в свою очередь, подразделяются на многие жанры: кинорепортаж, киноочерк, киноисследование, социальная кинопублицистика, кинодневник, кинопутешествие, фильм-портрет, кинопроза, кинодрама, киномелодрама, кинокомедия, кинопоэзия, кинотрагедия...
Документальное кино, как правило, основано на съёмках подлинных, реальных фактов и явлений. Одна из основных задач документального кино - информирование зрителей о тех вещах, которые они сами не могут увидеть. До появления телевидения киножурналы, содержащие сюжеты о происходящих в мире событиях, в определённой мере заменяли современные выпуски новостей. Часто в документальное кино включаются кинохроника, кадры тех или иных происходивших в прошлом событий, освещение которых производят создатели фильма. Документальное кино играло и продолжает играть также и пропагандистскую роль (иногда агитационное кино выделяют в качестве самостоятельного жанра).

Поджанры документального кино
Истинно документальное кино
Эксперты считают что только лишь фильмы, от начала до конца снятые скрытой камерой можно назвать истинно документальное кино.
 «Истинно документальное кино» является авангардом современного киноискусства и вызывает сейчас живой интерес киноманов. По словам Ларса фон Триера, цель «Истинно документального кино» — вернуть документальному фильму «чистоту, объективность и достоверность» и «доверие зрителя».
       Образовательные фильмы

 Фильмы, предназначенные для показа в школах и других учебных заведениях. Исследования показывают, что учебный материал, преподнесённый в виде фильма, усваивается гораздо лучше, чем тот же материал, пересказанный учителем. В конце XX — начале XXI веков образовательные фильмы стали часто показывать по телевидению и они приобрели большую популярность. В настоящее время существуют даже специальные телевизионные каналы, почти круглосуточно показывающие только образовательные и научно-популярные документальные фильмы.
                    Мокьюментари

Имеется также псевдо-документальное кино, т. н. «мокьюментари», описывающее вымышленные события — например, телепередача BBC об урожае спагетти в Швейцарии, американский проект «Ведьмы из Блэра», российский фильм Первые на Луне.
Советское и российское документальное                                         кино

В советские времена документальное кино было востребовано властью. Документальные фильмы были в основном инструментом коммунистической пропаганды и служили государственным интересам.
Особенную роль сыграли кино-журналы.
Современное российское неигровое кино — это сотни разных студий во многих регионах Российской Федерации. Это тысячи фильмов и документальных телепрограмм, созданных с 1991 года. К сожалению, этот огромный материал плохо изучен и пока недостаточно востребован.
Знаменитые режиссёры документальных                                    фильмов

                     Зарубежные

Грирсон, Джон (Великобритания)
Ивенс, Йорис (Нидерланды)
Кусто, Жак-Ив (Франция)
Ланцман, Клод (Франция)
Маркер, Крис (Франция)
Мур, Майкл (США)
Руш, Жан (Франция)
Жукофф, Александр (Австрия)
Уайзмен, Фредерик (США)
Фароки, Харун (Германия)
Флаэрти, Роберт (США)
Форгач, Петер (Венгрия)
Умаров, Калила Нематович (Казахстан)и др.

                     Советские и российские

Вартанов, Михаил
Вертов, Дзига
Виноградов, Владислав Борисович
Воробьевский, Юрий Юрьевич
Говорухин, Станислав Сергеевич
Григорьев Евгений
Дворцевой, Сергей
Кармен, Роман Лазаревич
Коган, Павел Семенович
Киселёв, Александр Васильевич
Кулешов, Лев Владимирович
Курская, Таисия Андреевна
Лозница, Сергей и др.


title: Проект по окружающему миру "Опасности, подстерегающие нас в природе"

extracted_text:
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА
Опасности, подстерегающие нас в природе.


Презентация "Стиль «Хай-тек»"


title: Презентация "В мире селекции" 9 класс

extracted_text:
В мире селекции
Учитель биологии МБОУ СОШ №20 г. Краснодара
Смирнова Светлана Павловна
Конкурс № 1 «Разминка».
изменчивость
Конкурс капитанов
1.Полиплоидия:
А) новый сорт пшеницы

Б) кратное увеличение числа хромосом

В) множественный аллелизм

Г) образование новых видов

2.Генотип:

А) совокупность генов, которые организм получает от родителей

Б) совокупность внешних и внутренних признаков организма

В) совокупность генов всех особей популяции

Г) способность множества генов контролировать один признак

3. Сорт (порода):

А) искусственная популяция

Б) естественная популяция

В) вид

Г) род

4. Конъюгация:

А) оплодотворение

В) обмен гомологичными хромосомами

Г) процесс точного и тесного сближения хромосом

Д) мутация в половых клетках

5. Генетика:

А) наука, изучающая строение клеток

Б) наука, занимающаяся улучшением имеющихся сортов и выведением новых сортов

В) наука об индивидуальном развитии организма

Г) наука, изучающая законы наследственности и изменчивости

Великие ученые

1. Разновидность культурных растений, обладающих одинаковыми свойствами и признаками.
2.Участок молекулы ДНК, несущий наследственную информацию.
3.Выдающийся советский генетик и селекционер, выявивший центры культурных растений.
4. Явление мощного развития гибридов первого поколения, полученных при скрещивании чистых линий.
5. Половая хромосома.
6. Всеобщее свойство живых организмов, лежащее в основе эволюции и селекции всех форм жизни и заключающееся во внезапном изменении генетической информации.
7.Гибрид пшеницы и ржи
8. Один из самых больших и сильных быков, его еще называют длинношерстым или монгольским быком, используется в селекции

Конкурс № 5 «Домашнее задание».

1914 - 1931 годы - Кубанская сельскохозяйственная опытная станция.
.

1931 - 1934 годы - Азово-Черноморский селекционный центр

1934 - 1956 годы - Краснодарская Государственная селекционная станция.

1956 -1973 годы - Краснодарский научно-исследовательский институт сельского хозяйства.

1973 -2004 годы - Краснодарский научно-исследовательский институт сельского хозяйства им. П.П. Лукьяненко

Список использованных источников
1. История Краснодарского научно-исследовательского института сельского хозяйства им. П.П. Лукьяненко http://www.kniish.ru/about/history/
2. Чудеса селекции: чудо-арбуз.
http://club.itdrom.com/gallery…