title: Презентация "Мхи" 5 класс

extracted_text:
Презентация
к уроку биологии
в 5 классе
по теме «Мхи»
Лемешкина Ирина Евгеньевна, МБОУ Лемешкинская СОШ
Волгоградской области
«Есть два способа прожить свою жизнь. Первый – так, как будто чудес не бывает. Второй – так, как будто все на свете является чудом».        Альберт Эйнштейн
Интересно
Полезно
Жизненно
важно

Исследовательская экспедиция
братьев по разуму

Царство:
Грибы
Дрожжи
1

Спорынья
Пеницилл
Фитофтора
Мукор
2
3
5
1
4
На слайдах исчезли подписи. Восстанови их!
Какие виды ты возьмешь с собой на необитаемую планету? Почему?

Царство:
Растения
Хлорелла
1

Ламинария
Спирогира
Порфира
Хламидомонада
2
3
5
1
4
Группа отделов:
Водоросли
Какие виды ты возьмешь с собой на необитаемую планету? Почему?

Тема исследования:
Мхи
Что надо узнать:
Строение
Представители
Жизнедеятель-ность
Значение в природе
Где обитают
Роль в жизни человека
Строение мховНазови органы мхов.Почему у водорослей нет органов, а у мхов есть?
Мох тортула
1
2
3
4
Места обитания
У меня в лесу очень распространены два вида мха. Но только один из них я считаю хранителем лесных речек, а значит, и леса. Ответьте: какой же мох я люблю больше и почему?
Загадка Лесовичка

Почему он так называется?
+
=
Кукушкин лён
Этот мох -

сфагнум
Этот мох -
, что по-гречески значит «губка». Почему его так          назвали?
Сравним кукушкин лен и сфагнум
Не ветвистые
Ветвистые
Очень узкие
  Более широкие
Есть
Нет
Вытянутая
Круглая
Нет
Есть
Ярко-зеленая
Бледно-зеленая
Малое
Очень большое
В лесу
На болоте
Не образует
Образует

- хранитель лесных болот, ручьев и рек. А почему?
сфагнум
Мох

На дне болот образуется полезное ископаемое -              .Как его используют?
торф

Применение мха и торфа
Удобрения
Топливо
Стройматериалы
Торфяные пожары
Проверь себя

Кукушкин лён
Сфагнум
Торф
Какие виды мхов ты возьмешь с собой на необитаемую планету? Почему?
1
2
3

Что исследовали:
Мхи
Что узнали:
Строение
Представители
Жизнедеятель-ность
Значение в природе
Где обитают
Роль в жизни человека
Домашнее задание
§ 14 учебника, вопросы 1-8 устно

Заполнить таблицу «Сравнение кукушкина льна и сфагнума»

По желанию: найти в Интернете информацию к заданию №9 из параграфа 14, принести на флэшке или в распечатанном виде
Спасибо за
сотрудничество!

Не забудьте сдать листок самооценки
Использовались ресурсы:
http://board.lutsk.ua/topic/83034-lkuvaln-roslini-v-pohod/ болото
http://www.korseby.net/outer/flora/bryophyta/sphagnaceae/ воздушные клетки
http://plantoflowers.ru/moh-sfagnum-dlya-komnatnyh-rastenij.html сфагнум, грунт,
пучок сфагнума
http://www.parksideorchids.com/supplies.htm брикеты из сфагнума
http://900igr.net/kartinki/biologija/Vysshie/030-Kukushkin-ljon-obyknovennyj-
Polytrichum-commune.html кукушкин лен
http://fotki.yandex.ru/users/woodmen19/view/254501/ кукушкин лен одиночный
http://www.jewish.ru/history/facts/2005/02/news994216066.php Эйнштейн
http://www.mykadr.ru/sphoto/125135 лягушка
http://blog.imhonet.ru/author/datak07/post/1216307/ сфагновое болото
http://pix.com.ua/ru/animals/birds/birds2/8160-upsee.html журавль на болоте
http://light.lifeisphoto.ru/photo.aspx?id=735701&repostid=0 кулик
http://clubs.ya.ru/4611686018427458497/replies.xml?item_no=24558 ящерица
http://svetlf.narod.ru/page11.htm торф
http://ads.chernihiv.info/ad/%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%84-%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B5%D1%82 торфобрикеты
http://www.dachaufa.ru/rubrics/467/2 пакет с торфом
http://www.novoteka.ru/seventexp/10006064 горят торфяники

Использовались ресурсы:
http://galleria-cvetov.org/vse-dlya-tsvetov.html торфогоршочки
http://afisha.guru.ua/25/03/2012/city/5/ лесовичок
http://selekcija.ru/category/len-dolgunec лен
http://www.internetnw.ru/news-comp/news_2011-04-19-07-00-10-949.html кукушка
http://www.ecosystema.ru/08nature/moss/067.htm тортула
http://ykrnews.com/nauka-i-tehnologi/iskustvenye-hromosomy.html дрожжи
http://www.visualphotos.com/image/1x3740115/penicillium_with_spores_colored_scanning_electron пеницилл
http://mobwiki.ru/Zygomycetes белая плесень
http://900igr.net/fotografii/biologija/Griby/045-Griby-parazity-Sporynja-purpurnaja.html спорынья
http://neutrino.net.ru/ogorod/page/6/ фитофтора
http://snezhinka.7bb.ru/viewtopic.php?id=7298 хлорелла
http://www.wikipedy.com/kinds_of_protozoans.htm хламидомонада
http://www.infox.ru/science/animal/2009/07/24/Hlamidomonadyy_myeny.phtml крупное фото хламидомонады
http://www.microscopy-uk.org.uk/mag/artoct10/rh-granite2.html спирогира
http://www.nilesbio.com/prod116.html тина
http://oblepiha.com/lekarstvennye_rasteniya/738-laminariya-saharistaya.html ламинария
http://www.ecosystema.ru/08nature/vod/035.htm порфира


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение  детский сад  с. Бессоновка

Презентация профессионального мастерства в рамках профессиональных конкурсов

«Логопедические игровые технологии в реализации здоровьесберегающего потенциала у детей дошкольного возраста»

Подготовила:
учитель-логопед
высшей категории,
Тремасова Ольга Михайловна.

с. Бессоновка, 2016г

                                                                                «Существовала некогда пословица,
		    Что дети не живут, а жить готовятся.
	                                                                             Но вряд ли в жизни пригодится тот,
	                                                                 Кто жить, готовясь, в детстве
       	         не живет. »
С. Я. Маршак
В современных социально – экономических условиях развития общества перед педагогической наукой и практикой стоят задачи поиска наиболее оптимальных систем обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями. Острой проблемой для ДО  становится увеличение количества детей, имеющих трудности освоения общеобразовательных программ и детей с ограниченными возможностями здоровья. В рамках введения ФГОС ДО  приоритетной задачей становится решение этих проблем с помощью инновационных технологий, в том числе и игровых.
Цель игровой терапии — не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность “прожить” в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
В моей работе  главными  принципами  являются :
• создание развивающей образовательной среды;
• осознание того, что игровая деятельность - ведущая в дошкольном
возрасте.
Считаю, немаловажным фактом то, что актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного мира информацией.
Исходя из личного опыта работы, заявляю, что только комплексное воздействие на ребенка может дать положительную динамику речевого развития.
Работа учителя–логопеда направлена не только на исправление дефектов речевой деятельности, но и на формирование и развитие многих психических процессов, представлений об окружающей действительности. В логопедической   коррекционной   работе большое значение уделяю сохранению    здоровья   детей.
Свою коррекционную работу я строю в форме увлекательной игры-путешествия!
Пространство моего кабинета поделено на островки, где каждый островок несет в себе определенную  коррекционную нагрузку. Жизнь на островах не стоит на месте, а все время « движется » вперед, т.е, содержимое островков периодически меняется, тем самым ребята с увлечением ждут очередного приключения!
Хочу обратить ваше внимание, что  помимо традиционного коррекционного оборудования , я использую свои авторские наработки !
А сейчас позвольте пригласить вас отправиться по островкам  правильной и красивой речи!
 Первый островок ,  « Островок правильного дыхания»:
«Дыхательная система ребенка устроена Природой чрезвычайно сложно и мудро. Главная задача нас взрослых  – сохранить ее здоровой»
Дыхательная гимнастика  насыщает  мозг ребенка кислородом, формирует правильное диафрогмальное  дыхание, что положительно влияет на уровень сформированности  связной речи и  на  исход  произношения  звуков речи.
Обратите внимание, чем увлеченно занимаются мои путешественники!
Это и разноцветные  дудочки-погудочки, и трубочки-фокусники, и быстрые ветерки, светофорчики, увлекательная « Радужная бутылочка»,
 игра « Воздушный аэробол»!
На островке происходит смена времен года и тогда  у моих ребят дыхание становится морозным,  по- весеннему свежим, жарким, как летнее солнышко и быстрым как разноцветные бабочки.
С этой целью я разработала свои авторские игры : « Снежинки», « Весенняя капель»,  « Бабочки»,  «Разноцветные листочки».
А вот мы с вами  на островке « Ловких пальчиков и послушных ладошек»:
Источники способностей и дарований детей  – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»  говорил   Василий   Александрович   Сухомлинский!

И действительно, хочу заметить, что чем активнее ребята работают своими пальчиками, тем активнее и выразительнее  становится их речь.

На этот остров мы с ребятами добираемся на Летучем корабле, который сами и строим из счетных палочек, всевозможных веточек, логопедических прищепок, не обходимся и без нетрадиционного оборудования  « Су-джок»  шариков  и   триверов  разных размеров!
Этот остров, уважаемые гости  уникален, на нем есть удивительная сказочная деревня, с настоящими домиками и даже колодцем . А мостовые этой деревни  выложены из шишек,  желудей и каштанов, по которым нужно  не просто пройтись, но  и почувствовать абсолютно разные тактильные ощущения!
Посмотрите, а это пожалуй самый веселый  островок – « Островок правильного и красивого язычка ».
 Цель посещения этого острова в том, чтобы выработать правильные артикуляционные уклады, необходимые для правильного произношения звуков.
И главный хозяин  острова является    конечно же  сказочный язычок, который заставляет очень строго выполнять правила своего острова! Так например, обязательно потанцевать с Бабой Ягой, с Гномами-лесовичками , послушать сказку про его друга Колобка!
Но вот мы и добрались до островка  «Массажа  и самомассажа »!
Этот остров, на мой взгляд,  подобен целебному источнику! Ведь он не только активизирует тактильные ощущения детей, но и направляет нервные импульсы к коре головного мозга, что в свою очередь активизирует работу клеток, отвечающих за речь ребенка!
Посмотрите какой колорит на этом острове: это и массажные коврики, подобные первой  весенней травке, и  колючие расчески –ежики, и деревянные массажеры.
Но особо увлекательным занятием у юных путешественников пользуется – путешествие на дрейфующей льдине, где дети работают  не только кистями рук, но и еще ходят босыми ногами, выполняя при этом задания с речевым сопровождением!
А иногда мне приходится  превращаться   в настоящего доктора  Айболита и вот тут мне на помощь приходят  уникальные приспособления ,  которые творят настоящие чудеса – это массажные зонды
Ну и нельзя  обойти стороной островок под названием « Островок полного спокойствия и расслабления ».
При современном ритме жизни очень важно уметь расслабляться.
В настоящее время мы практически не можем избежать большого количества повседневных стрессов.
При этом, далеко не все умеют восстанавливаться, расслабляться и справляться с навалившимися стрессами самостоятельно.
Главная задача релаксации – снятие стресса или другими словами нервного напряжения.
 На этом островке мы с ребятами отдыхаем эмоционально: учимся  мышечному расслаблению , тренируем регулировать свои поведенческие реакции, формируем позитивный фон настроения.
Я с уверенностью могу сказать, что вся собранная мною фонотека находит свое применение на этом острове: это и классика Чайковского « Времена года» и  музыкальные  обучалочки  Екатерины  Железновой.
Я нашла эффективные формы  работы не только с детьми, но и с их родителями. И поверьте мне, очень приятно видеть  как «горят»   глаза казалось бы взрослого человека, когда  я приглашаю  его с ребенком отправиться в путешествие по островкам. Он словно ребенок начинает верить в сказку и в чудесные превращения, которые происходят там!
Но и педагоги не остаются  в стороне: на обучающих семинарах практикумах мы с ними аппонируем как красив современный русский язык, учимся разговаривать на непонятном языке, а именно с помощью символов фонетической ритмики и многое другое!
И для меня на этом острове тоже есть островок –  Островок «Самообразова
ния »,  путешествуя  по- которому я создаю свои программы – программа
 « Логопедическая ритмика в дошкольном образовательном учреждении для детей 5-7лет, имеющим речевые нарушения»,   а также программа -
« Использование информационно-коммуникативных технологий в работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи в условиях логопункта дошкольного учреждения»;  выступаю на областных конференциях , периодически печатаюсь в сборнике материалов региональной научно-практической конференции на базе Института регионального развития Пензенской области; активно участвую в конкурсах международного и всероссийского уровня.
Я  с уверенностью могу сказать , что только в движении сохраняется здоровье человека, и все мои путешествия по необычным островкам приносят огромную пользу растущему человеку!!!
Использованная литература:
1. Богомолова, А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми: логопедическое пособие /А.И. Богомолова - СПб.: ТОО «Издательство «Библиополис», 1994. - 208 с.
2.  Буденная, Т.В. Логопедическая гимнастика: методическое пособие /Т.В. Буденная - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2001. - 64 с.
3. Жукова Н. С. Формирование устной речи. - М., 1994
4.  Кирпичинкова Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику // Дошкольное воспитание, №2, 2005, с. 76
5.  Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.
6.  Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.
7. Ребенок учится говорить /Под ред. М.М. Кольцовой. М.: Россия, 1979. - 63с.
8. Речь и речевое общение детей: книга для воспитателей детского сада /Под ред. А.Г. Арушановой. - М.: МОЗАИКА -- СИНТЕЗ, 1999. - 272с.
9. Филичева Т.Б., Формирование звукопроизношения у дошкольников /Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. - М.: ВЛАДОС, 1993.
10.  Филичева Т.Б., Чиркина Н.А. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. - М., 1993.
11.  Фомичева Г.В. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. - М., 1989.


title: Технологическая карта занятия "Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда. Объем прямой призмы и цилиндра" 11 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «Краснодарский МОНТАЖНЫЙ ТЕХНИКУМ»
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ № 129

ФИО преподавателя   Валуева Людмила Александровна

по дисциплине  ОДП 02.01. Математика

Раздел № 12
Наименование раздела (согласно КТП) Объемы тел
Занятие  № 129  Наименование темы (согласно КТП, журнала)
Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда. Объем прямой призмы и цилиндра.
Тип занятия: комбинированный.
             (традиционный (комбинированный) / нетрадиционный; практический; бинарный; обобщающий; урок проверки знаний и т.д.)
Цели:
Образовательная (дидактическая)
- Знать:
понятие объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, прямой призмы, прямого, кругового цилиндра.
- Уметь
применять полученные знания для решения простейших практических задач, связанных с будущей профессией.
Развивающая
Развить навыки пространственного изображения параллелепипеда, призмы, цилиндра. Развивать пространственные представления обучающихся.
Воспитательная
Умение пространственного изображения геометрических тел и знание формул для вычисления их объемов содействует повышению математической культуры обучающихся и способствует качеству подготовки специалистов среднего специального звена.
Актуальность темы (мотивация):  знание формул для вычисления объемов геометрических тел необходимо как в повседневной жизни, так и в будущей профессиональной деятельности.
Образовательные технологии: используются элементы технологий: ИКТ, проблемного обучения, здоровьесберегающей, сотрудничества.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Технические средства обучения:  компьютер, интерактивная доска.
Наглядные пособия: авторская компьютерная презентация, файлы-анимации геометрических фигур.
Раздаточный материал:  Карточки-задания для письменного опроса. Цветные и простые карандаши, линейки.
Литература:
Основные источники:
Богомолов Н.В. Математика: учеб. для СПО М. : Дрофа ,  2013.
Богомолов Н.В. Сборник задач по математике: учеб. пособие для СПО. М.: Дрофа,  2012.
Башмаков М.И. Математика учеб. для НПО и СПО. – М. : Академия,  2012.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ  (структура, содержание и хронометраж):

Домашнее задание: Решить задачи:
Обязательные задания:
Призма прямая. Основание – прямоугольный треугольник с катетами 9 см и 12 см. Высота призмы равна 8см.  Найти  .
Призма прямая. Основание – треугольник со сторонами  2см, 4см, 4см. Высота призмы равна 30см.  Найти  .
Параллелепипед прямой. Основание   -  ромб со стороной 10 см и большей диагональю 16см. H =  10см. Найти  .
Параллелепипед прямоугольный.  Основание – квадрат со стороной 10см. H =  30см. Найти  .
Найти объем фундаментной плиты размерами 40400600см.
Под погреб нужно вырыть котлован, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда. Глубина котлована 3 м, стороны оснований 3 м и 2 м. Сколько кубометров земли нужно извлечь на поверхность?
Три свинцовых куба, с рёбрами 6 см, 8 см и 10 см переплавлены  в один куб. какую длину имеет ребро этого куба?
Дан цилиндр с радиусом основания 8см и высотой 20см.  Найти  .
Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого равна 20 см. Найти  .
Имеются 2 цилиндрических сосуда. Одно в полтора раза уже другого, но вдвое выше. Какой сосуд вместительнее?
Дополнительные:
Александровская колонна в Санкт-Петербурге, состоящая из гранита, имеет в своей цилиндрической части 30м высоты и 4 м в диаметре (средняя величина диаметра). Сколько весит эта гранитная колонна? 1см3 гранита весит 3г.
Сколько кирпича и раствора требуется для постройки стены длиной 20 м, толщиной 50 см и высотой 2,5 м, если на 1 м3 кладки расходуется 400 кирпичей, а расход раствора составляет 20% объема кладки?

                                                             		Подпись преподавателя ____________________

Психогимнастика
Упражнение 1. Вдох свободный. На вдохе произнести звук «з-з-з-з». (пчела села на нос, руку, ногу). Упражнение учит направлять дыхание и внимание на определённый участок тела.
Упражнение 2. Подул холодный ветер, ребята «мерзнут». Выглянуло летнее солнышко, можно загорать. Расслабились и обмахиваемся веером (делаем из листа бумаги). Происходит расслабление и напряжение мышц туловища.

Упражнения для улучшения осанки
Упражнение 1.  Стоя, подышать спокойно, затем наклон вперёд, ноги не сгибаем, голова вперёд, руки за спиной, подняты вверх с напряжением, как крылья. Уронили голову, руки расслабленно упали вниз и висят свободно (5-6 сек).
Упражнение 2. Обеими руками берёмся за спинку стула и поворачиваемся вправо и влево до предела, возвращаясь в исходное положение, расслабляясь.

Профилактические упражнения для глаз:
Упражнение 1. Преподаватель предлагает обучающимся закрыть глаза и представить перед собой большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить этот экран поочерёдно любым цветом: например, сначала жёлтым, потом оранжевым, зелёным, синим, но закончить раскрашивание нужно самым любимым цветом.
Упражнение 2. «Рисование». на доске (или слайде) до начала урока начертить какую-либо кривую (спираль, окружность, ломаную); предлагается глазами “нарисовать” эти фигуры несколько раз в одном, а затем в другом направлении.


Презентация "Калининградская область. Мост между «Западом» и «Востоком»" 9 класс


title: Конспект урока "Закрепление знаний письменных приемов сложения и вычитания" 2 класс

extracted_text:
Тема: Закрепление знаний письменных приемов сложения и вычитания
Цели. Закреплять навыки письменного сложения и вычитания; продолжить работу над решением уравнений, задач изученных видов; развивать навыки устного и письменного счёта, математические способности, логическое мышление, память, внимание, интерес к предмету; воспитывать любовь к своей планете.
Оборудование. Карточки с заданием, сигнальные карточки, учебник “Математика 2 класс”.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Гимнастика для кисти руки.
Поставьте руку на локоть. Представьте, что в вашей руке находится малярная кисть, а перед вами- забор. Давайте покрасим его движением кисти вверх, вниз (10 раз), вправо, влево. Нарисуем 5 кружочков по часовой стрелке, 5 - против. Встряхнём нашу воображаемую кисть и приступим к минутке чистописания.
3. Актуализация знаний СЛАЙД 1
Решить числовые выражения и прочитать полученное слово.
( 18 – 9) + 3 =….11 К
84 – 40 – 4 = …..40 О
43 + 7 – 9 = ……41 С
90 – ( 16 + 4) =….70 М
55 + 15 – 30 = …..40 О
30 + 5 + 6 =…….41 С
III.Сообщение темы урока
Сегодня на уроке мы повторим и закрепим наши полученные знания по теме: “Письменные приёмы сложения и вычитания”. Всё, что мы будем делать сейчас пригодится вам на завтрашней контрольной работе.
IV.  СЛАЙД 2.
Перед вами портрет знаменитого человека.
Узнали, кто это? Чем знаменит Ю. А. Гагарин? ( Ю. А. Гагарин первый космонавт, первый человек, полетевший в космос.) Вы хотите стать космонавтами? Сейчас мы с вами полетим в космос. Полетим в космос на ракете.
Но прежде чем отправиться в путешествие в космос нужно выполнить испытания.
И вот первое испытание зарядка для ума. Положите перед собой листы устного счёта. На работу 1 минута.
Посчитайте сколько вы решили примеров. Кто сумел сегодня решить больше примеров, чем на предыдущих уроках? Молодцы я рада за вас.
Следующее испытание. Проверим на сколько вы внимательны.
Сыну 7 лет, а отцу 27. На сколько лет отец старше сына? На сколько сын младше отца?
С одной яблони собрали 27 кг яблок, а со второй на 3 кг больше. Сколько кг яблок собрали со второй яблони? Сколько кг яблок собрали с двух яблонь?
На сколько метров ёлка выше берёзы, если высота ёлки 15 м ,а берёзы 9 метров?

Итак, вы справились со всеми испытаниями и мы с вами отправляемся в путешествие в космос.
Одели шлем, пристегнули ремни.
Раз, два- скорость света
Три, четыре мы летим
На далёкие планеты
Мы сейчас попасть хотим.
Глаза закрыли. (музыка, СЛАЙД 3. картинку с изображением планеты Марс )
Глаза открыли.
Прилетели в космос на планету Марс.
Марс- это четвёртая от солнца планета нашей системы. Эта планета считается самой похожей на Землю, однако на Марсе намного холоднее, потому что он расположен дальше от Солнца. Марсианский день длится почти столько же, сколько земной. На Марсе бывает лето и зима. Жителей планеты Марс познакомим с математикой.

СЛАЙД 4. Повторим теоретический материал и поиграем в игру “Продолжи мысль”
* Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо от…..
* Чтобы найти уменьшаемое надо к ….
* Чтобы найти вычитаемое надо от….
* Сложение можно проверить…..
* Вычитание можно проверить…..
* Равенство, содержащее неизвестное число, которое надо найти это…..
* Периметр многоугольника - это….
В 1 см….- мм
В 1дм….- см
В 1 дм…..- мм
В 1 ч….- мин
V. Поучим инопланетян играть в игру “Звездопад”
* Назовите числа слева. Как называются эти числа ?
* Назовите числа справа. Как называются эти числа?
* Я показываю число, вы называете предыдущее число.
* Я показываю число, вы называете предыдущие числа.
Назовите соседей чисел.
Назовите числа на 6 больше.
Назовите числа на один десяток больше.
Назовите числа на один десяток меньше
Соедините каждую звездочку с соответствующим примером. СЛАЙД 5
Физминутка.
В небе плавает луна.
В облака зашла она.
Один, два, три, четыре, пять
Можем мы луну достать.
Шесть, семь, восемь, девять, десять-
И пониже перевесить.
Десять, девять, восемь, семь-
Чтоб луна светила всем.
VI. Жителей планеты Марс мы познакомили с математикой и полетели дальше.
Глаза закрыли. (Музыка. СЛАЙД 5. )
Прилетели в гости на другую планету Юпитер.
Юпитер – самая большая планета Солнечной системы. Она больше всех остальных планет вместе взятых. Космические пираты захватили планету. Давайте освободим планету от космических пиратов.
Выполняем тест.
1. Прочитай правило. Из слов, записанных под правилом, выбери нужное и подчеркни его.
А) Если к разности прибавить вычитаемое, то получится….. .
Слагаемое, уменьшаемое, сумма.
2. Посмотри, правильно ли записаны примеры в столбик. Зачеркни примеры, в записи которых допущены ошибки.

3. Проверь, правильно ли решены примеры, и зачеркни неверные ответы. В скобках напиши правильный ответ.

взаимопроверка. СЛАЙД 6.
VII. Работа по учебнику ( стр. 27 №42 задача).
VIII. Решаем уравнения. СЛАЙД 7. (3 ученика у доски)
Х – 7 = 8
14 – Х = 6
Х + 20 = 53
Приготовили карточку с задачей.
На карусели каталось 10 девочек, а мальчиков на 6 больше. Сколько детей каталось на карусели?
Прочитайте самостоятельно задачу. Что такое карусель? ( Вращающее устройство для катания по кругу с сиденьями, сделанными в виде кресел, лодок, лошадей и т. д.)
О ком говорится в задаче? (О девочках и мальчиках)
Что сказано о девочках? ( Их было 10 человек)
Что сказано о мальчиках? ( Их неизвестно сколько, но сказано, что на 6 больше)
Что мы должны узнать в задаче?
Можно узнать сразу сколько детей каталось на карусели?
Запишем задачу кратко.
Запишем программу решения и решим задачу.
Составим выражение по решению.

Гимнастика для глаз.
Упражнение 1. Откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклонившись вперёд сделать выдох. Повторить 5-6 раз.
Упражнение 2. Поднять глаза кверху, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, затем – против часовой стрелки. Повторить 5-6 раз.
IХ. Игра “Весёлые человечки” СЛАЙД 8
Из разных цифр сложили бусы,
А в тех кружках где, где чисел нет.
Расставьте минусы и плюсы
Чтоб данный получить ответ.
63 * 20 * 7 =50
26 * 30 * 8 =48
6 * 7 * 2 = 11
Записываем числовые выражения в тетрадь, правильно расставляя знаки арифметических действий. (Убираю пиратов)
Планету Юпитер мы освободили от космических пиратов.
Жителей Планеты Юпитер мы познакомили с математикой и пора возвращаться домой.
Раз, два – скорость света,
Три, четыре – мы летим.
На любимую планету
Мы сейчас лететь хотим.
Глаза закрыли (музыка)
Глаза открыли.
Перед нами нет планет, мы в классе. Планет много и в следующий раз мы с вами отправимся на другую планету. Только наша планета замечательная и единственная. Давайте её любить, чтобы она продолжала оставаться такой же красивой и замечательной.
Х. Итог урока.
Где мы побывали? Кем вы сегодня были на уроке?
С чем мы познакомили жителей планеты Марс и Юпитер.
Ёщё раз расскажите алгоритм письменного сложения и вычитания.
Я предлагаю самим оценить свою работу на уроке.
Оценка:


title: Презентация "Без слов и грамматики не учат математике"

extracted_text:
Без слов и грамматики не учат математике
учитель русского языка Шер Е.А.
учитель математики Буреева Л.А.
ГБОУ СОШ №10
«Пока мы будем учить детей на русском языке — не только великом и могучем, но и достаточно трудном, пока мы хотим учить их сравнивать, выбирать наиболее простой путь достижения поставленной цели, пока мы не отказались от воспитания гибкости и критичности мышления, пока мы стараемся увязывать обучение математики с жизнью, нам будет трудно обойтись без текстовых задач — традиционного для отечественной методики средства обучения математике.»  (Шевкин А.В.)

Математическая задача – это связанный лаконический рассказ, в котором введены значения некоторых величин и предлагается отыскать другие неизвестные значения величин, зависимые от данных и связанные с ними определенными соотношениями, указанными в условии.
Этапы решения задачи
осмысление условия задачи (анализ условия)
поиск и составление плана решения
осуществление плана решения
изучение (исследование) найденного решения
Высоты параллелограмма, проведённые из вершины его тупого угла, составляют угол 45˚. Одна из высот делит сторону, на которую она опущена, на отрезки 2 см и 8 см, считая от вершины острого угла. Найдите площадь параллелограмма.

Найдите площадь параллелограмма.

Высоты параллелограмма составляют угол 45˚. Одна из высот делит сторону на отрезки 2 см и 8 см.

Высоты провели из вершины тупого угла.
Две высоты провели из вершины тупого угла, и они образуют угол в 45˚
Высоты (какие?) – Проведенные из вершины тупого угла.

Высоту опустили на сторону.
Одна из высот опущена на  сторону и делит её на отрезки 2 см и 8 см. Считаем от вершины острого угла.
Сторону (какую?) – На которую она опущена.
Две высоты провели  из вершины тупого угла параллелограмма, и  они образуют угол в 45˚. Одна из высот опущена на сторону и делит её на отрезки 2 см и 8 см. Считаем от вершины острого угла. Найдите площадь параллелограмма

45˚
2 см
8 см


title: Технологическая карта урока "Күз"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу – іс әрекетінің технологиялық картасы

Білім саласы: «Коммуникация»
Бөлімі: сөйлеуді дамыту
Тақырыбы: күз
Мақсаты:
1.Ортаңғы балаларға:балаларды ойын арқылы байланыстырып сөйлеуге, әңгіме құрастыруға, мнемотехника элеметтері арқылы сөздік қорларын молайту
2.Екінші кіші балаларға:күз мезгілі туралы білімдерін тиянақтау, бекіту. Табиғатты аялауға, әсемдікті көре білуге тәрбиелеу.
Міндеттері:балалардың күз туралы түсінігін кеңейтіп, жыл мезгілінің ерекшеліктерін айтуға үйрету.
Балалардың тілдерін дамытып, ой-өрісін кеңейту, сөздік қорын молайту.Балаларды табиғатты аялауға, әсемдікті көре білуге, сезінуге тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар:үйлестірілмелі суреттер, ағаш пен жер бейнесі
Сөздік жұмыс:ерте күз, алтын күз, қоңыр күз
Билингвальді компонент:күз – осень, жапырақ – листок

Күтілетін нәтиже:(ортаңғы балалардан)
Білу: күз мезгілі жайлы;
Игеру: күз мезгілінің ерекшеліктерін;
Меңгеру:күз туралы шағын әңгімелерді құрауды.

Күтілетін нәтиже: (екінші кіші балалардан)
Білу: күз мезгілі жайлы түсініктері бар;
Игеру: күз мезгілінің ерекшеліктерін біледі;
Меңгеру:берілгентапсырмалардыорындайалады.


title: Литературный ринг "Путешествие в страну Читалию" 8 класс

extracted_text:
Литературный ринг «Путешествие в страну Читалию».
(для учащихся 8- классов)

Ведущий:
Не наяву и не во сне,
Без страха и без робости Мы снова бродим по стране,
Которой нет на глобусе,
На карту не нанесена,
Но знаем ты и я,
Что есть она, что есть она,
Страна Читалия.
Добрый день, дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас в стране Читалии!
Вы здесь услышите сейчас
О	том, что так волнует вас:
Подарит вам в часы досуга Свиданье с книгой - добрым другом.
Ведь не прожить никак без книг!
Сегодня мы проводим литературный ринг - соревнования между двумя командами, которое будет состоять из трёх раундов - конкурсов на определённые темы.
Прежде чем начать литературный ринг, представлю тех, кто будет принимать в нём участие. Прошу участников назвать свой литературный девиз.
Прошу капитанов подойти ко мне. Пожмите друг другу руки и пожелайте удачи.
Надеюсь, что во время ринга члены команды узнают для себя много нового и интересного и никто не останется в проигрыше.
Оценивать ответы команд будут члены жюри (Представление жюри).
Мы объявляем 1 раунд.
Первый раунд мы посвящаем такой области в стране Читалии, с которой человек знакомится с детских лет. Это поэзия. Команды приглашаются на разминку. Каждая команда хором продолжит стихотворение, первую строку которого я прочитаю.
Задание 1 команде.
Наша Таня громко плачет,
(Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч.)
Идёт бычок, качается,
(Вздыхает на ходу.
«Ох, досточка кончается,
Сейчас я упаду».)
Уронили мишку на пол,
(Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому что он хороший.)
А теперь задание для второй команды.
Муха, муха - цокотуха,
(Позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.)
Зайку бросила хозяйка,
(Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.)
Дали туфельку слону,
(Взял он туфельку одну И сказал: «Нужны пошире.
И не две, а все четыре».)

Внимание! Капитаны команд. Приготовьте ручку и листок бумаги. Дано задание: в течение минуты подобрать рифму к словам, которые я вам назову.
Таких слов будет пять. Запишите их в столбик: ДЕНЬ, ФУТБОЛ, РУКИ, СТЕНА, ОКУНЬ.
( Слово «окунь» ставило в тупик даже А.С.Пушкина). Передайте листочки с рифмами жюри.
А сейчас команды выполнят ещё одно задание первого раунда.
Звучат первые строки стихотворений знаменитых поэтов. А задача команд - в течение минуты вспомнить и прочитать хотя бы одну строфу тех стихотворений, из которых они взяты, с указанием фамилии авторов.
2
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?
(М.Ю. Лермонтов. «Парус»)
Однажды в студёную зимнюю пору
Я из лесу вышел. Был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору Лошадка, везущая хворосту воз.
( Н.А. Некрасов. «Мужичок с ноготок»)
Ведущий: Жюри подводит итоги первого раунда.
Начинаем второй раунд. Он посвящён области страны Читалии под названием «Детектив». Детективы любят все. Сейчас вам на время придётся стать сыщиками, как Шерлок Холмс, и расшифровать полученное письмо. Это первое задание 2 раунда.
Команды получают письма и разгадывают зашифрованный текст.
Н....СТ..Л.. ИЗВ..СТНО,
Чт.. пр..здн..к .. в..с,
..н..м ,.нт..р..сн..
Пр . ...Х..ТЬ С..ЙЧ..С,
..В..Д..ТЬ р..б..Т ..Т..Х,
..МН..Х .. М..Л..Х.
..X зн..нь.. пр..в..р..ть,
Пр..в..р..ть ..X С..Л.. .
(Г..р.... кн..г).
(Нам стало известно,
Что праздник у вас,
И нам интересно Приехать сейчас,
Увидеть ребят этих,
Умных и милых,
Их знанья проверить,
Проверить их силы.)
(Герои книг).

Ведущий: Вы знаете, что у каждого уважающего себя сыщика была специальная картотека, куда он заносил сведения об интересующих его людях. Есть такая картотека и у меня. Я познакомлю вас с некоторыми портретами персонажей знакомых вам книг, а вы должны назвать литературного героя, определить, в каком произведении он действует, кто автор произведения.
«Девка небольшого росту из себя и уж такое крутое колесо - на месте не посидит... Коса сизо-чёрная, на конце ленты не то красные, не то зелёные... А одежда такая, что другой на свете не найдёшь. Из шелкового, слышь-ко, малахиту платье. Камень, а не глаз, как шёлк, хоть рукой погладь».
(П.Бажов. «Уральские сказы», Хозяйка Медной горы.)
« Он сидел в креслах на крыльце комендантского дома. На нём был красивый казацкий кафтан, обшитый галунами. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на его сверкающие глаза. Лицо его показалось мне знакомо. Черты лица его, правильные и довольно приятные, не изъявляли ничего свирепого».
(А.С.Пушкин. «Капитанская дочка», Пугачёв).
«Она была жалка, как всякая женщина того удалого века. Она миг только жила любовью, только в первую горячку страсти, в первую горячку юности... Молодость без наслаждения мелькнула перед нею, и её прекрасные свежие щёки отцвели и покрылись преждевременными морщинами. Вся любовь, все чувства, всё, что есть нежного и страстного в женщине, - всё обратилось у неё в одно материнское чувство». (Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба», старая мать Остапа и Андрия).
« Ходит плавно - будто лебёдушка;
Смотрит сладко - как голубушка;
Молвит слово - соловей поёт;
Горят щёки её румяные,
Как заря на небе божием;
Косы русые, золотистые,
В ленты яркие заплетённые,
По плечам бегут, извиваются,
С грудью белою цалуются...»
(М.Ю.Лермонтов. «Песня про.. .купца Калашникова», Алёна Дмитриевна).
« Он страшно бледен был и худ И слаб, как будто долгий труд,
Болезнь иль голод испытал.
Он на допрос не отвечал
И с каждым днём приметно вял.
И близок стал его конец...»
(М.Ю.Лермонтов «Мцыри», Мцыри).
« Она сидела в своей уборной перед зеркалом. Три девушки окружили её. Одна держала банку румян, другая коробку со шпильками, третья высокий чепец с лентами огненного цвета. Графиня не имела ни малейшего притязания на красоту, давно увядшую, но сохраняла все привычки своей молодости, строго следовала модам семидесятых годов и одевалась так же долго, так же старательно, как и шестьдесят лет тому назад».
(А.С.Пушкин. «Пиковая дама», старая графиня).
Ведущий: А сейчас - «Литературная викторина».
Задание раунда - пять вопросов, которые каждая команда подготовила друг другу.
Итоговое задание 2 раунда - «Мы с вами знакомы». Надо по смыслу и по рифме угадать имена известных литературных героев.
Живут в веках Фонвизин, Пушкин, Гоголь...
Бессмертен их героев длинный ряд,
И в наши дни мы можем вспомнить много Классических фигур среди ребят:
Иной в науках плохо успевает,
Слаб в алгебре, в грамматике профан...
Кого, друзья, сей муж напоминает?
Ах, батюшки, да это ж.... (Митрофан)
А этот с виду скромен и приличен,
Но истинный портрет его таков:
Ленив, как Осип, груб, как (Городничий)
И пуст, как настоящий ...(Хлестаков).
А здесь по буквенному знаку Воображением живым
Вы нарисуете собаку С её хозяином немым. (Муму, Герасим).
Мы букву первую даём,
Вы добавляйте остальное:
За куплей странной застаём
Мы всем известного героя. (Чичиков)
5
Ведущий: В комнату находок страны Читалии поступило много различных вещей. Надо разыскать их владельцев, сообщить их имя и адрес. Адресом служит заглавие книги, героем которой является владелец данной вещи.
Нарядная, большая, красивая кукла.
(Соне, «Дети подземелья», В. Короленко)
Маленькая хрустальная туфелька.
(Золушке из сказки Ш. Перро «Золушка»)
Волшебное зеркальце, умеющее говорить.
(Царице-мачехе из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне»)
Двенадцать шариков, сломанная губная гармошка, осколок синего бутылочного стекла, пустая катушка, ключ.
(Тому Сойеру из повести М.Твена «Приключения Тома Сойера»),
Соловей из золота, украшенный драгоценными камнями.
(Китайскому императору из сказки Г. Андерсена «Соловей»).
Трубка (люлька).
(Тарасу Бульбе из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»).
Подводятся итоги 2 раунда.
Ведущий: 3 раунд.
задание: Откуда эти слова?
команда:
«Да, были люди в наше время...»
(М.Лермонтов. «Бородино»),
«Я пригласил вас, господа, чтобы сообщить вам пренеприятное известие».
(Н.В.Гоголь. «Ревизор»).
«А поворотись-ка, сын. Экой ты смешной какой».
(Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»).
«Ты всё пела? Это дело; так поди же, попляши.»
( И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей».)
«Нет, брат ворон, чем триста лет питаться падалью, лучше раз напиться живой кровью...»
(А.С.Пушкин. « Капитанская дочка»).
команда:
«Признаться, и я до сих пор думал, что булки в том самом виде родятся, как их утром к кофею подают».
(М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»),
«Князь - мой муж. Я не обманывала. Я ждала вас до последней минуты... Но теперь, говорю вам, теперь поздно».
( А.С.Пушкин. «Дубровский»).
«У сильного всегда бессильный виноват».
(И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок»).
«Вон у чулана шеста неделя дверь стоит ещё не навешена: так та покамест существительна».
( Д.И.Фонвизин. «Недоросль»)
«Я и не так люблю: отца, брата, мать, отчизну, всё, что ни есть на земле, - всё отдаю за тебя...»
(Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба».)
задание:
Вспомните названия литературных произведений, в состав которых входят имена числительные. Назовите авторов.
«Три толстяка» Ю.Олеша.
«Три мушкетёра». А.Дюма.
«Три медведя». Л.Н.Толстой.
«Три года». А.П.Чехов.
«Три сестры». А.П.Чехов.
«Четыре танкиста и собака». Я. Пшимановский.
«Семнадцать мгновений весны». Ю.Семёнов.
«Двенадцать стульев». И.Ильф, Е.Петров.
«Двенадцать месяцев». С.Маршак.
«Тысяча и одна ночь». Арабские сказки.
«20 тысяч лье под водой». Ж.Верн.
«Пётр 1». А.Толстой.
«Два капитана». В.Каверин.
«Сердца трёх». Д.Лондон.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». А.С.Пушкин.
«Белоснежка и семь гномов».
«И один в поле воин». Ю.Дольд- Михайлик.
«Три товарища». Э.М.Ремарк.
«Пятнадцатилетний капитан». Ж.Верн.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Ф.Искандер.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». М.Е. Салтыков-Щедрин.
«Три пальмы». М.Ю. Лермонтов.
«19 октября». А.С.Пушкин.
«Первая любовь». И.С.Тургенев.
«История одного города». М.Е. Салтыков-Щедрин.
«Палата № 6». А.П.Чехов.
« 25 рублей пропало». А.П.Чехов.
7
Последний конкурс: «Блиц - турнир». Нужно ответить на вопросы:
команда:
Как греки называли свои сказки? (Мифы).
С кем сразился Илья Муромец в начале своего пути? (с Соловьем Разбойником).
Какими видами искусства, помимо литературы, увлекался М.Ю. Лермонтов? (Живописью, лепкой, музыкой).
Как звали внука сына Абрама Петровича Ганнибала? ( А. Пушкин).
Синоним преувеличения (Гипербола).
Автор стихотворения «Тучи». (М.Ю. Лермонтов).
Имя и отчество купца Калашникова. (Степан Парамонович).
С кем дрался на дуэли А.С.Пушкин? ( Дантес).
Про кого Хлестаков написал: «Глуп, как сивый мерин»? (Городничий).
Осаду какого города описывает А.С.Пушкин в «Капитанской дочке»? (Оренбурга).
команда.
С кем дрался купец Калашников? (С опричником Кирибеевичем).
Город, в котором родился Пушкин. (Москва).
Национальность пленной служанки прекрасной панночки из повести «Тарас Бульба». (Татарка).
Автор стихотворения «Узник». (А.С.Пушкин).
Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова в детстве? (Бабушка Елизавета Арсеньева).
Как звали жену А.С.Пушкина? (Наталья Гончарова).
Место дуэли М.Ю. Лермонтова. (Гора Машук).
Кто из героев «Ревизора» брал взятки борзыми щенками? (Судья Аммос Фёдорович Ляпкин- Тяпкин).
Образное определение. (Эпитет).
С кем дрался на дуэли Пётр Гринёв? (Со Швабриным).
Ведущий: Жюри подводит итоги конкурса.


title: Задача №27 ЕГЭ по биологии

extracted_text:
Задача №1.
Хромосомный набор соматических клеток речного рака равен 116. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в одной из клеток в профазе митоза, в метафазе митоза и телофазе митоза. Поясните, какие процессы происходят в эти периоды и как они влияют на изменение числа ДНК и хромосом.
Ответ: хромосомный набор в профазе 2n 4с, число ДНК 116*2=232
Метафаза: 2n 4c (116 хромосом и 232 ДНК)
Телофаза: 2n2c, (116 хромосом и 116 ДНК)

 Задача №2.
Общая масса молекул ДНК в 46 хромосомах ядра соматической клетки человека составляет 6•10-9 мг. Определите, чему равна масса всех молекул ДНК в ядрах в конце интерфазы, конце телофазы мейоза I и телофазы мейоза  Ответ поясните.
Ответ: 1) В интерфазе при подготовке к мейозу в ядре происходит удвоение ДНК, поэтому масса ДНК в ядре составляет 2 х 6•10-9 = 12•10-9 мг .
2)В конце телофазы мейоза 1 образуется две клетки, масса ДНК в каждом ядре равна 6•10-9 мг (в ядрах находятся по 23 двухроматидные хромосомы);
3)Перед мейозом 2 не происходит удвоения ДНК. В ядрах половых клеток (телофаза 2) находится гаплоидный набор хромосом (23 однохроматидные хромосомы), поэтому масса молекул ДНК в ядрах- 3•10-9 мг .
  Задача №3.
Соматические клетки дрозофилы содержат 8 хромосом. Как изменится число хромосом и молекул ДНК в ядре при гаметогенезе перед началом деления и в конце телофазы мейоза 1? Объясните результаты в каждом случае.
Ответ:1) в соматических клетках содержится диплоидный набор хромосом (двойной), это значит, что в половых клетках содержится 4 хромосомы - гаплоидный (одинарный) набор.2) Перед началом деления в гаметогенезе количество ДНК удваивается, то есть их 16, а количество хромосом - 8.3) В конце телофазы уже произошло деление пополам, то есть осталось 4 хромосомы и количество молекул ДНК - 8.

   Задача №4.
 В соматических клетках животного организма диплоидный набор хромосом. Какой набор хромосом и молекул ДНК в клетках при гаметогенезе на конечном этапе в зоне размножения и на конечном этапе в зоне созревания? Объясните результаты в каждом случае.
Ответ: рассмотрим  рисунок  гаметогенеза.

1)Как мы видим, на конечном этапе в зоне размножения набор хромосом диплоидный  (2n)а набор молекул ДНК - 2с (так как на это этапе происходит митоз). 2) на конечном этапе в зоне созревания - гаплоидный (n), а набор молекул ДНК - 1с (так как на этом этапе уже произошло не только второе мейотическое деление, но и первое).
Задача №5.
В клетках одного из видов пшеницы содержится 28 хромосом. Определите число хромосом и молекул ДНК при образовании пыльце в тычинке на стадиях профазы мейоза 1, профазы 2 и телофазы мейоза 2. Объясните полученные результаты.
Ответ: 1) В профазе 1 мейоза число хромосом равно 28 (хромосомы состоят из двух хроматид), а число молекул ДНК равно 56 , потому что в интерфазе происходит удвоение молекул ДНК.
2) В профазе 2 мейоза число хромосом равно14, так как после первого деления число хромосом уменьшается в 2 раза. (но хромосомы состоят из двух хроматид), а число молекул ДНК равно 28, потому что после первого деления удвоения ДНК не происходит.
3) В конце телофазы 2 число хромосом равно 14( однохроматидные хромосомы ), число молекул ДНК равно тоже 14.

  Задача №6.
Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в одной из клеток семязачатка перед началом мейоза, в анафазе мейоза I и анафазе мейоза II. Объясните, какие процессы происходят в эти периоды и как они влияют на изменение числа ДНК и хромосом.
Ответ: 1) перед началом мейоза число молекул ДНК – 56, так как они удваиваются, а число хромосом не изменяется – их 28;
2) в анафазе мейоза I число молекул ДНК 56, число хромосом – 28, к полюсам клетки расходятся гомологичные хромосомы;
3) в анафазе мейоза II число хромосом – 28, к полюсам клетки расходятся сестринские хроматиды и становятся самостоятельными хромосомами (но все они в одной клетке), число молекул ДНК – 28, после первого деления удвоения ДНК не происходит, поэтому число ДНК уменьшилось в 2 раза.
Задача №7.
В клетках эндосперма семян лилии 21 хромосома. Как изменится число хромосом и молекул ДНК в конце телофазы мейоза1 и мейоза2 по сравнению с интерфазой у этого организма? Ответ поясните.
Ответ: 1) Эндосперм цветковых растений имеет триплоидный набор хромосом (3п), значит, число хромосом в одинарном наборе (п) равно 7хромосомам. Перед началом мейоза хромосомный набор в клетках двойной(2п) из 14 хромосом, в интерфазе происходит удвоение молекул ДНК, поэтому число молекул ДНК- 28 (4с).
2) В первом делении мейоза расходятся гомологичные хромосомы, состоящие из двух хроматид, поэтому в конце телофазы мейоза 1 хромосомный набор в клетках одинарный (п) из 7 хромосом, число молекул ДНК- 14 (2с).
3) Во втором делении мейоза расходятся хроматиды, поэтому в конце телофазы 2 мейоза хромосомный набор в клетках одинарный (п)-7 хромосом, число молекул ДНК равно одному-7 (1с).
Задача №8.
Какой хромосомный набор характерен для клеток зародыша и эндосперма семени, листьев цветкового растения. Объясните результат в каждом случае.
Ответ: 1) в клетках зародыша семени диплоидный набор хромосом – 2n, так как зародыш развивается из зиготы – оплодотворённой яйцеклетки;
2) в клетках эндосперма семени триплоидный набор хромосом – 3n, так как образуется при слиянии двух ядер центральной клетки семязачатка (2n) и одного спермия (n);
3) клетки листьев цветкового растения имеют диплоидный набор хромосом – 2n, так как взрослое растение развивается из зародыша.

Задача №9.
   Какой набор хромосом содержится в спермиях и в клетке основной ткани листа огурца? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются спермии и клетки основной ткани.
Ответ :  1) набор хромосом в клетках основной ткани листьев огурца равно 2n (в процессе митоза не изменяется), спермии огурца образуются в результате мейоза, набор хромосом равен n;  2) взрослое растение огурца развивается из зиготы, значит равно 2n;  3) из пыльцевого зерна образуются два гаплоидных спермия, один из которых сливается с яйцеклеткой.
 Задача №10.
 В кариотипе лука содержится 16 хромосом (2n). Определите число хромосом в анафазе митоза в клетках эндосперма, если у него триплоидный набор хромосом (3n).
 Ответ поясните .
Ответ: 1) в триплоидной клетке эндосперма семени лука содержится 24 хромосомы;  2) в интерфазе происходит удвоение ДНК, теперь каждая хромосома состоит из двух хроматид, число молекул ДНК в клетке 48;  3) в период анафазы происходит расхождение хроматид к полюсам клетки. Каждая хроматида становится самостоятельной хромосомой

 Задача №11.

  Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках кончика корня перед началом митоза и в анафазе митоза. Поясните, какие процессы происходят в эти периоды и как они влияют на изменение числа ДНК и хромосом.
Ответ:1) хромосомный набор и число молекул ДНК перед началом митоза 2n4c, т. к. ДНК удвоилась 2) в анафазе митоза 4n4c , т. к. хроматиды разошлись к разным полюсам клетки.


Презентация "Внутреннее строение Земли. Горные породы, слагающие земную кору" 6 класс


title: Дидактическая игра по химии "Морской бой" 8 класс

extracted_text:
Дидактическая игра по химии «Морской бой» (для учащихся 8 класса)

Тип урока: урок обобщающего повторения.
Цели игры:
повторение изученного материала химии для устранения пробелов и для подготовки к плановой контрольной работе;
развитие и укрепление интереса к химии, расширение кругозора учащихся, повышение уровня их культуры;
развитие коммуникационных способностей, уверенности и раскованности в общении;
воспитание  ответственного  отношения  к  коллективной  деятельности.
Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор, интерактивная доска,  презентация игры (выполнена Microsoft Power Point 2007), магнитные карточки с изображением корабля (8 штук), таблички для названия команд (на столах), два маркера.

Пояснительная записка по работе с презентацией игры
Презентация игры выполнена Microsoft Power Point 2007.
Слайд 2. Начало игры.
Переход к игровому полю (Слайд 3) осуществляется по щелчку мыши.
Слайд 3.
Игровые поля для каждой команды.
Команды «стреляют», называя координаты «выстрела» (например, а2). Учитель делает щелчок по соответствующей клетке игрового поля команды. По гиперссылке происходит переход на слайд с вопросом (Слайды 4 – 67). Команда читает вопрос, после обдумывания отвечает. Правильный ответ высвечивается с помощью кнопки  (внизу слайда). Возврат к игровому полю, осуществляется по кнопке  . В случае попадания в корабль «противника» произойдет переход на Слайд 68. Возврат к игровому полю осуществляется по кнопке  внизу слайда. В правом верхнем углу на слайдах № 4 – 67 – секундомер на 30 секунд и на 1 минуту. Включается щелчком мыши по стрелке циферблата.
После поражения всех кораблей одной из команд игра считается оконченной, осуществляется переход на слайд «Подведение итогов игры» (Слайд 69) по кнопке внизу Слайда 3.
Слайды 4 – 67. На слайдах с 4 по 67 содержатся вопросы игры и ответы к ним.
Слайд 69. Подведение итогов игры. Переход на Слайд 70 «Поздравляем победителей» осуществляется по кнопке внизу слайда. Оценивание учащихся.
Слайд 70. Поздравляем победителей (вручение дипломов или памятных сувениров).
Выход из игры по кнопке .
Слайды 71 – 72. Ссылки на использованные в презентации изображения.
Ход игры
Перед началом игры все учащиеся класса, желающие принять в ней участие, делятся на две сборные команды. Разделение осуществляется следующим образом. Два капитана (выбираются заранее) по очереди набирают себе команду из присутствующих.  Сформированные таким образом команды  рассаживаются за столы. В течение 2-х минут команды придумывают себе название и записывают его маркером на табличках, которые заранее приготовлены на столах. Учитель записывает названия команд в таблицу фиксирования результатов игры, заранее заготовленную на классной доске.

В  столбцах таблицы ассистент учителя будет фиксировать баллы, набранные командами по ходу игры, а также крепить магнитные карточки с изображением корабля, в случае уничтожения корабля «противника» (см. Приложение).

Учитель. Дорогие ребята, я рада приветствовать вас на игре «Морской бой». Эта игра названа так потому, что пройдет она по правилам известной детской игры «Морской бой». У этой игры простые правила (учитель объясняет правила игры).
Правила игры
На экран высвечивается главный слайд презентации к игре (слайд 3), на котором расположены  игровые поля «для стрельбы» (для каждой команды свое поле). В клетках указана «стоимость», соответствующего им вопроса. На каждом игровом поле скрыты по четыре «однопалубных» корабля команды «противников». Координат кораблей играющие не знают.
Команда называет координаты клетки (первый ход определяется жеребьевкой), по которой она «стреляет». Учитель делает щелчок электронным пером интерактивной доски по соответствующей клетке.
Если на соответствующей клетке стоит корабль соперника, то эта команда получает 15 баллов (не зависимо от «стоимости»  вопроса клетки) и продолжает «стрельбу».
На доске в таблице результатов возле названия «стрелявшей» команды прикрепляется магнитная карточка с изображением корабля.
Если в названной клетке нет корабля, ведущий предлагает команде вопрос той сложности, которая указана в этой клетке (вопрос учащиеся видят на экране, как и баллы за ответ).
На размышление команде дается до 30 секунд (для вопросов сложностью 5 и 10 баллов) или 1 минуты (для вопросов сложностью 15 – 20 баллов).
В случае правильного ответа команда получает соответствующее количество баллов (ассистент записывает баллы, набранные командами, в таблицу результатов).
После ответа  ход переходит к команде-сопернице.
Если команда не смогла ответить правильно, ей помощь может оказать команда болельщиков и после этого игрока из данной команды меняет один из болельщиков. 2 вариант – после каждого вопроса игрок команды меняется на болельщика (вне зависимости правильно ответила команда или нет). В игре должно принять участие максимальное число учащихся.
Игра продолжается до того момента, когда  все  корабли одной  из  команд  будут  «потоплены».
Учитель нажимает на кнопку внизу слайда игрового поля   и переходит на  слайд «Подведение итогов игры».
Победителем  объявляется  команда,  набравшая  к  моменту окончания игры  максимальную  сумму  баллов (это  может  быть  и  команда,  все  корабли  которой  «потоплены», если она  лучше  отвечала  на  вопросы).
При наличии времени, по желанию учащихся можно «поиграть» дальше – ответить на оставшиеся  вопросы.
Учитель. И напоследок, простые правила поведения. Во время игры  вам необходимо:
вести себя спокойно, но не отсиживаться;
задания выслушивать до конца;
не выкрикивать (громко - это не значит красиво);
быть думающими (для этого у вас есть голова на плечах);
быть терпеливыми, дать возможность высказаться своим товарищам.

1*. Погиб один из членов Ирландской академии наук Томас Нокс, потерял трудоспособность другой ученый той же академии — Георг Нокс, мученическую смерть принял известный химик Джером Никлес из Нанси. Поплатился жизнью брюссельский химик П.Лайет, отравились им и пострадали французские химики Ж.Гей-Люссак и Л.Ж.Тенар, английский химик Г.Дэви и многие другие. И сейчас работа с ним требует большой осторожности и продуманных мер защиты. При соприкосновении с кожей он вызывает сильные ожоги, вдыхание его приводит к тяжелому воспалению дыхательных путей и легких, которое часто заканчивается отеком легких и смертельным исходом. Малейшая неосторожность в работе с ним — и у человека будут разрушены зубы, испорчены ногти.

2*. В . во время солнечного затмения два астронома француз П.Ж.Жансен (в Индии) и англичанин Дж.Н.Локьер (в Англии), — исследуя с помощью спектроскопа оранжево-красные языки пламени, вырывавшиеся с поверхности Солнца, увидели в спектре кроме трех знакомых линий водорода (красной, зелено-голубой и синей) новую — ярко-желтую. Каждый сообщил об открытии в Парижскую академию наук. В честь этого открытия была выпущена золотая медаль, украшенная портретами Жансена, Локьера и бога Солнца Аполлона, восседающего на колеснице.
Открытое вещество Локьер предложил назвать именем Солнца. Только через 27 лет английским ученым У. Рамзаю и У.Круксу удалось обнаружить земной … в минерале клевеите.

3*. Атомными называются кристаллические решетки, в узлах которых находятся отдельные атомы. В таких решетках атомы соединены между собой очень прочными ковалентными связями. Такой тип кристаллической решетки имеет алмаз. К веществам с атомной кристаллической решеткой относятся кристаллический бор, кремний и германий, сложные вещества – кремнезем, кварц, песок, горный хрусталь, в состав которых входит оксид кремния (IV). Большинство веществ с атомной кристаллической решеткой имеют очень высокие температуры плавления, они прочны и тверды, практически не растворимы.

4*. Вещества с металлической связью имеют металлические кристаллические решетки, в узлах которых находятся атомы и ионы. Такое внутреннее строение металлов определяет их характерные физические свойства: ковкость, пластичность, электро- и теплопроводность, металлический блеск.


extracted_text:
Контрольная работа по математике (2 класс III четверть)

Вариант 1.

Найди значения выражений.
    12-8                         72-60                   17-7
    43+35                      12+5                    78-5
Вставь пропущенные числа.

7+…=12                5+… =13                   24-…=22

Вставь знаки >,< или =.
      15…7+6                11…5+7                   5+7… 12
4.Найди значения выражений.
            11-(7+2)                 (13-9)-2
            12-7+5                    5+3+8

Вариант 2.

Найди значения выражений.
    13-6                         51-20                   16-8
    12+24                      12+6                    44-3
Вставь пропущенные числа.

7+…=14                6+… =11                  28-…=27

Вставь знаки >,< или =.
      14…8+6                15…7+7                   14-7… 6
4.Найди значения выражений.
            13-(6+4)                 (15-8)-3
            11-6+6                    15+2+1

Вариант 3.

Найди значения выражений.
    60-8                         72-30                   17-8
    42+34                      42+9                    74-8
Вставь пропущенные числа.

27+…=30                5+… =12                   34-…=32

Вставь знаки >,< или =.
      14…7+7                16…23-7                   15+7… 21
4.Найди значения выражений.
            11-(7+3)                 (16-9)-3
            17-7+50                  45+30+8

Вариант 4.

Найди значения выражений.
    50-6                         81-20                   17-9
    32+64                      32+8                    44-7
Вставь пропущенные числа.

57+…=60                6+… =13                  28-…=19

Вставь знаки >,< или =.
      14…8+5                15…22-8                   14+7… 20
4.Найди значения выражений.
            12-(6+4)                 (15-8)-3
            12-6+60                  35+20+9


title: Проект по окружающему миру "Моя страна"

extracted_text:
Проект
«Моя страна»

Автор проекта: Мухина Наталья Николаевна
учитель начальных классов
Место реализации: МАОУ СОШ № 187
Участники проекта: обучающиеся 2 «Г» класса.

Аннотация.
 Проект ориентирован на изучение вопросов, связанных с первоначальными знаниями о рельефе нашей земли, на определение объектов на географической карте с помощью условных знаков, на определение географических объектов на физической карте с помощью условных знаков, на работу с готовыми моделями (глобусом и картой) и изготовление своих моделей (карты своей местности, дома). Материалы проекта могут быть использованы при изучении раздела «НАША ПЛАНЕТА».
 Цели:
• создание условий для самостоятельной исследовательской деятельности младшего школьника;
 • мотивировка учащихся на дальнейшее самостоятельное изучение подобных проблем. Задачи проекта:
• дать представление учащимся о рельефе Земли; • познакомить с типами местности;
 • с особенностями рельефа; • умение моделировать формы поверхности из песка, глины, пластилина и др. материалов:
• развивать внимание, память, устную речь, расширять кругозор учащихся;
• воспитывать бережное отношение к природе, окружающей среде;
• формировать навык работы в группах.

Формирование УУД
В процессе проектной деятельности формируются следующие общеучебные умения и навыки:
1.Рефлексивные умения:
- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
2.Поисковые (исследовательские) умения:
- умение самостоятельно  продумать способ действия, который поможет решить поставленную задачу;
- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
- умение запросить недостающую информацию у учителя или родителей;
3.Навыки оценочной самостоятельности.
4.Умения и навыки работы в сотрудничестве:
- умение коллективного планирования;
- умение взаимодействовать в группе с товарищами;
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
5.Коммуникативные умения:
- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение находить компромисс;
6.Презентационные умения и навыки:
- навыки монологической речи;
- умение уверенно держать себя во время выступления;
- умение презентовать свою работу;

Задачи проекта:
дать представление учащимся о рельефе Земли;
познакомить с типами местности;
с особенностями рельефа;
умение моделировать формы поверхности  из песка, глины, пластилина и др. материалов:
развивать внимание, память, устную речь, расширять кругозор учащихся;
воспитывать бережное отношение к природе, окружающей среде;
формировать навык работы в группах.

Тип проекта: Практико-ориентированный
Предмет: окружающий мир.
Продолжительность 2 четверть.
Краткое содержание проекта.
Проект ориентирован на изучение вопросов, связанных с первоначальными знаниями о рельефе нашей земли, на определение  объектов на географической карте с помощью условных знаков, на  определение  географических объектов на физической карте с помощью условных знаков, на работу с готовыми моделями (глобусом и картой) и изготовление своих моделей (карты своей местности, дома). Материалы проекта могут быть использованы при изучении раздела «НАША ПЛАНЕТА».

Этапы проекта
1 этап
Сообщение темы проекта.  Учащиеся получают индивидуальное задание  – нарисовать карту своей страны, используя условные обозначения, и продумать последовательность изготовления модели своей страны.
2  этап Выявление необходимых для изготовления проекта материалов и инструментов.
3  этап. Распределение обязанностей между участниками проекта .
4  этап. Поиск и сбор материалов и инструментов.
5 этап. Изготовление модели.
6 этап. Представление готового проекта.
7 этап. Подведение итогов. Презентация своих моделей.

Проект направлен на развитие следующих компетенций учащихся:
 Учебно-познавательные компетенции:
•учиться оперировать научными знаниями и фактическим материалом;
• развивать умение использовать источники информации;
•оценивать самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
•обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.
Социальные компетенции:
•владеть навыками сотрудничества;
•владеть навыками  решения  проблем в различных жизненных ситуациях.
Коммуникативные компетенции:
•уметь представить себя;
•владеть способами совместной деятельности в группе.
Информационные компетенции:
•владеть навыками работы с различными источниками информации;
•владеть навыками использования информационных устройств.
Образовательные результаты
личностные:
уметь представить себя;
владеть способами совместной деятельности в группе;
владеть навыками  решения  проблем в различных жизненных ситуациях

метапредметные:
 умение  извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
представлять информацию в виде модели .
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
осуществлять познавательную и личностную рефлексию
предметные:
сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности,
определять исток и устье,
моделировать формы поверхности.
уметь определять направление течения реки.

Этапы проекта.

Результат проекта: модель своей страны.
Методы оценивания проекта:
·         Тестирование исходных знаний учеников.
·         Критерии оценки  работ учащихся.
·         Вводная презентация учителя.
·         Рефлексия обучения на протяжении всего проекта.
·         Презентация проектов учащихся.

Ресурсы, необходимые для выполнения проекта


title: Проект "Экологические проблемы морей России" 8 класс

extracted_text:
Выполнил ученик 8 «А» класса
ГБОУ СОШ «ЦО» пос.Варламово
Мартиросян Артём
Руководитель учитель географии
Лисенков С.А
Человечество  столкнулось с  жесточайшим
экологическим кризисом. Ресурсы планеты
не  умножаются, а  иссякают. Катастрофически
быстро загрязняются вода и  воздух, при этом «Все
мы дети одного корабля по  имени Земля», значит,
пересесть из  него просто некуда.
Человечество  не может выжить без сохранения
природы, и в частности без сохранения морей.
Ведь  каждый человек имеет право жить в чистом
мире.

2017 год объявлен в России годом экологии.
Экологические проблемы морей являются
актуальными на сегодняшний день.
Если их игнорировать, то ухудшится
не только состояние вод Мирового океана,
но и могут исчезнуть с земли
некоторые водоемы.

Основной целью создания моего проекта явилось
стремление показать взаимосвязь всех сторон жизни
человеческого сообщества с экологической точки зрения и
влияние этой взаимосвязи на будущее морей России

Задачи:
Определение основных факторов загрязнения морей России
Ознакомление с экологическими проблемами самых
проблемных морей России
Нахождение путей решения экологических проблем
Море – это уникальный объект природы, в
котором взаимодействует океан, суша и
атмосфера, не исключая влияние
антропогенного фактора. На морских
побережьях складывается особая природная
зона, которая оказывает воздействие на
экосистемы, расположенные поблизости с
ней. Воды рек, протекающие через
различные населенные пункты, впадают в
моря и питают их.
Климатические изменения

Глобальное потепление  и изменение климата влияет и на
состояние морей. В результате ежегодного повышения
температуры на +2 градуса по Цельсию происходит таяние
ледников, повышается уровень Мирового океана, а
соответственно растет и уровень морей, что приводит к
затоплению и размыванию берегов. За ХХ столетие было
разрушено более половины песчаных пляжей мира.
Плотность использования земли

Миграционные процессы имеют такую тенденцию,
что люди активнее перемещаются не в континентальную
зону, а на побережье. В результате этого на берегах
увеличивается количество населения, сильнее используются
ресурсы моря и береговой полосы, происходит большая
нагрузка на землю. В курортных морских городах
процветает туризм, что повышает активность людей. Это
увеличивает уровень загрязнения воды и самого побережья.
Причины загрязнения морей России
▊ Бытовые отходы и аварии (опасность загрязнения при
добыче и перевозке нефти, а так же отходами промышленных
предприятий, аварии танкеров, аварии нефтепроводов,
проложенных по дну моря)
▊ Агрохимикаты (чрезмерное увеличение дозы минеральных
удобрений вносимых на поля и попадающие в моря из рек)
▊ Кислотные дожди
▊ Загрязненная атмосфера

Чёрное море
Азовское море
Балтийское море
Черное море загрязняется
промышленными и
бытовыми отходами. Это и
мусор, и химические
элементы, и тяжелые металлы, и
жидкие вещества. Все это
ухудшает состояние воды.
Различные предметы, плавающие
в воде, воспринимаются
обитателями моря как еда. Они
умирают, поглощая их.

▊ необходим контроль за вредными промышленными и бытовыми выбросами в море.
▊ регулирование процессов вылова рыбы и создание условий для улучшения жизни морских животных.
▊ использование техники для очищения воды и прибережных зон.

Сами люди могут позаботиться об экологии Черного моря, не бросая
мусор в воду, требуя от органов управления улучшать экологическую
ситуацию акватории. Если мы будем неравнодушными к экологическим
проблемам, каждый внесет небольшой вклад, то мы сможем спасти
Черное море от экологической катастрофы.

Самое мелкое море на планете – это
Азовское и оно является уникальным
природным объектом. В акватории
представлен богатый мир флоры и
фауны, а в водах находится целебный
ил, который используется в лечебных
целях. Однако на данный момент
экосистема Азовского моря интенсивно
истощается деятельностью человека,
что приводит к ухудшению экологии.
В первую очередь люди рассматривают
акваторию как источник обогащения.
Они вылавливают рыбу, развивают
оздоровительные центры и
туристическую деятельность. В свою
очередь море не успевает осуществлять
самоочищение, вода теряет свои
полезные свойства.
В данный момент существует множество экологических проблем моря:
загрязнение воды промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми стоками;
разлив нефтепродуктов на поверхности воды;
несанкционированный вылов рыбы в больших количествах и в сезоны нереста;
сооружение водохранилищ;
слив пестицидов в море;
загрязнение воды химическими веществами;
выброс мусора в море отдыхающими на побережье людьми;
строительство различных сооружений вдоль берега акватории и т.д.
▊ контролировать очистку промышленных и коммунальных сточных вод;
▊ проводить регуляцию морского транспорта;
уменьшать опасные грузоперевозки по морю;
▊ разводить морские виды животных и рыб;
ужесточать меры наказания браконьеров;
▊ постоянно проводить мониторинг водного пространства и побережья моря.
Балтийское море — это
внутриматериковая акватория
Евразии, которая находится в
северной Европе и относится к
Атлантическому бассейну. Кроме
промышленного и коммунального
загрязнения, существует и более
серьезные факторы загрязнения
Балтики. В первую очередь – это
химическое. Так после Второй
мировой войны в воды данной
акватории было сброшено около трех
тонн оружия химического характера. В
нем содержатся не просто вредные
вещества, а крайне ядовитые, которые
смертельно опасны для морской флоры
и фауны.
Основные пути загрязнения Балтийского моря:
▊ прямые стоки в море;
▊ трубопроводы;
▊ речные грязные воды;
▊ аварии на гидростанциях;
▊ эксплуатация судов;
▊ воздух от промышленных предприятий
▊ Использование безотходных производств по побережьям и берегам рек.
▊ Строительство современных и надежных очистных сооружений
▊ Минимизация промышленного производства (закрытие или перенос в другие области вредных предприятий),
▊ Значительное расширение охраняемых территорий и акваторий для сохранения экофонда;
▊ Восстановление миграционных путей и нерестилищ рыбы
▊ Ужесточение законодательства по управлению и охране береговой зоны,
▊ Постоянный мониторинг состояния морской среды прибрежных районов и моря

Что произойдёт, если эти экологические действия принесут
успех? Произойдёт следующее:
 сокращение антропогенной нагрузки на морские экосистемы, прежде всего в прибрежной зоне;
 предотвращение дальнейшей деградации морских экосистем, создание условий для возобновления их способности к восстановлению и увеличению биоресурсного потенциала;
 создание условий для сохранения редких и исчезающих видов растений и животных, расширения территорий природоохранных территорий и количества защищённых областей в пределах прибрежной зоны и улучшение их состояний.
1.Каждый раз, после посещения пляжа и берега моря, забирать с собой
весь мусор
2.  Стараться беречь воду, чтобы не перегружать очистные системы.
3.  Не выливать на землю и в канализацию масло, краски или
химикалии, а утилизировать их безопасным для окружающей среды
способом.
4.  Высаживать деревья, кустарники и цветы вокруг своего дома и в
общественных местах.
5.  Ограничить использование полиэтиленовых пакетов и выбирать
изделия с безопасной в экологическом отношении упаковкой.
6.  Соблюдать правила утилизации твёрдых бытовых отходов.

Только при активной жизненной позиции можно предотвратить
разрастание экологических проблем. Защита окружающей среды – долг
каждого !
Любое необдуманное вмешательство в природные
системы морей может привести к экологической
катастрофе . Только продуманная экологическая
политика государства позволит сохранить
уникальную  природную экосистему.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
https://ecoportal.info/
http://www.clipartbest.com/cliparts/RTG/6qB/RTG6qBakc.jpeg
http://pptgeo.3dn.ru/Templ/Prew/Global_City_M.jpg
http://freekaliningrad.ru/upload/medialibrary/e66/oceans_impacts_seas_degradation_garbage_plastic_pollution_galapagos_q_48950.jpg
http://1778.com.ua/uploads/all/image/Na_odin_raz/36/40.jpg
http://isabelkingsfordwildlifestyle.com/wp-content/uploads/2016/09/7656551586_3818789860_k-1440x1080.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=9c37a2af268f852246aeed4f1445aceb&n=33&h=215&w=323


title: Занятие по внеурочной деятельности "Паркет из правильных многоугольников" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №373
Московского района Санкт-Петербурга
«Экономический  лицей»

Занятие по внеурочной деятельности

Паркет из правильных многоугольников
(5 класс)

                  Учитель:
Потеряева Екатерина Николаевна

Санкт-Петербург
Тема занятия:  Паркеты из правильных многоугольников.

Тип занятия: урок открытий новых знаний.

Цели:
1.Образовательные:
ознакомление учащихся с построением правильных многоугольников с помощью циркуля и линейки;
ознакомление учащихся с правилами построения паркетов из правильных многоугольников;
формирование навыка конструирования и моделирования  на компьютере;
формирование  способности обучающихся к новому способу действия.
2. Развивающие:
развитие воображения, геометрического мышления, внимания;
повышение познавательной и творческой деятельности;
развитие  умения выстраивать самостоятельную деятельность, обосновывать свое решение.
3. Воспитывающие:
воспитание дисциплинированности, аккуратности;
формирование самооценки качества своего труда;
развитие  умения  коммуникативных навыков.

Учебные задачи:
Составление плана занятия;
Построение шестиугольника с помощью циркуля и линейки;
Конструирование паркета, состоящих из правильных шестиугольников.

Оборудование к уроку:  персональные компьютеры, интерактивная доска, мультимедийный проектор, экран, карточки-задания, , циркуль, линейка.

Технологическая карта занятия
Приложение 1
Паркеты из правильных многоугольников
В старших классах вы будите подробно изучать правильные многоугольники. Изучив  необходимую теорию, вы убедитесь, что правильные паркеты можно получить только  из правильных треугольников, квадратов или шестиугольников.

Самый простой, но и самый скучный паркет из квадратов. Простой паркет из правильных треугольников. Паркет из правильных шестиугольников можно встретить в мире природы. Пчелы бессознательно решают математическую задачу – они стараются придать сотам такую форму, чтобы при заданном объёме на них шло как можно меньше воска. И хотя они не знают математики, но точно решают эту задачу. Пчелам помогает решать эту задачу инстинкт.
Паркеты из разных правильных многоугольников.
А если использовать квадраты и треугольники, то можно получить более красивые рисунки. Существует ряд паркетов, составленных из различных комбинаций правильных многоугольников.


title: Игра "В мире финансов" 9 класс

extracted_text:
Игра «В мире финансов»
Автор:
Зинина Светлана Александровна,
учитель истории и обществознания МОУ СШ № 43 Волгограда
Финансово грамотный человек
?
?
?
?
?
?
Игра «В мире финансов»
Команда «»
Команда «»
Команда «»
Игра «В мире финансов»
Разминка
«Своя игра»
Личные финансы
Кроссворд
Памятки рационального поведения в финансовой сфере

Разминка
Безопасно или нет?
Вы находитесь на вокзальной площади. На ней есть банк и три обменных пункта. Вы видите, что в одном из обменных пунктов курс продажи и покупки гораздо выгоднее, чем в банке и остальных обменных пунктах.
Ваш брат уговаривает вас вложить деньги в акции какого-то акционерного общества. Он говорит, что, если привлечёт 10 новых акционеров, то у него выкупят его акции по цене в полтора раза выше той, по которой он их купил.
Банк предлагает оставить заявку на получение кредитной карты на своём сайте. В заявке нужно указать свои ФИО, дату рождения, гражданство и приблизительный ежемесячный доход. Если заявка будет одобрена, банк обещает прислать сотрудника, который оформит карту.
Верно ли утверждение?
Задумываться о будущей пенсии нужно начинать за три-пять лет до выхода на нее.
Если получаешь платное образование, то за счет государственных средств можно вернуть часть потраченных денег обратно в семейный бюджет.
Депозит – это ценная бумага.
Ипотека – это вид страхования.
Налог – это обязательные платежи физических и юридических лиц в пользу государства.
Главные денежные операции в экономике совершаются только через наличные деньги.
«Своя игра»
Деньги
1
2
3
4
5
Анаграммы (деньги)
1
2
3
4
5
 Ассоциации
1
2
3
4
5
Ребусы
1
2
3
4
5
У человека - 12 пар,
а у монеты всего одно…

Деньги
1
ответ
ребро

10 с
Деньги выполняют четыре основные функции: они являются мерой стоимости, средством обмена, средством платежа и ...

Деньги
2
ответ
Средство накопления

10 с
один из популярных способов инвестирования,
превращающий владельца
в собственника части предприятия
Деньги
3
ответ
акция

10 с
По какой причине житель Таиланда, наступивший
на местную банкноту или монету, рискует получить немалый срок?

Деньги
4
ответ
На них - изображение монарха

10 с
Деньги
5
ответ
«Займи у себя,
сократи свои расходы»

У кого, по мнению Сократа,
нужно занимать деньги,
чтобы сократить свои расходы?

10 с
Лётпаж.
ответ
платёж

Анаграммы (деньги)
1

3 с
Юр. Паук.
Тон. Кабан
ответ
Купюра
Банкнота

Анаграммы (деньги)
2

6 с
Лом. Нина.
Мол. Бард.
Наказ
ответ
Номинал 2. Ломбард 3. Казна

Анаграммы (деньги)
3

9 с
Ус. Сад.
Рамка
Пей. Кока
Мак. Батон

ответ
Ссуда
Марка
Копейка
Банкомат

Анаграммы (деньги)
4

12 с
Тоенма
Ецнт
Луьрб
Юпарку
Лрадло
ответ
Монета
Цент
Рубль
Купюра
Доллар

Анаграммы (деньги)
5

15 с
ответ
конкуренция

 Ассоциации
1

10 с
ответ
реклама

 Ассоциации
2

10 с
ответ
инфляция

 Ассоциации
3

10 с
ответ
валюта

 Ассоциации
4

10 с
ответ
пенсия

Ассоциации
5

10 с
ответ
налог

Ребусы
1

10 с
ответ
пособие

Ребусы
2

10 с
ответ
банкрот

Ребусы
3

10 с
ответ
экспорт

Ребусы
4

10 с
ответ
прибыль

Ребусы
5

ЛЬ
Г=П
10 с
Кроссворд «В мире финансов»
Личные финансы
15
30
45
5
10
20
25
35
40
50
55
0

Расходы вашей семьи состоят из следующих статей:
Коммунальные платежи – 4500 руб.
Продукты питания – 11 тыс. руб.
Бытовая химия и предметы личной гигиены – 2500 руб.
Одежда и обувь – 13 тыс. руб.
Оплата кредита на покупку бытовой техники – 14 тыс. руб.
Образование (дополнительные занятия) – 3 тыс. руб.
Проезд – 3 тыс. руб.
Откладывание на летний отдых семьи – 6 тыс. руб.
Лекарства – 3500 руб.
Оплата телефона и Интернета – 1300 руб.
Прочие платежи – 3500 руб.
Какова сумма ваших расходов в месяц?
Какой доход должен быть у вашей семьи в месяц, чтобы при этих расходах ещё откладывать 10% суммы доходов?
1
ответ
Решение:
Расходы - 65 300 руб.
Чтобы откладывать 10%, необходимо, чтобы у нашей семьи доход составлял:

65 300 р. / 0,9 (90%) = 72 556 руб.

Ваша семья (два взрослых члена и два ребёнка) планирует бюджет на следующий месяц. Доходы вашей семьи составляют 50 тыс. руб. На семейном совете вами был составлен список всего желаемого и обнаружилось, что именно в следующем месяце предстоит очень много дополнительных трат (этот список оказался на 60 тыс. р.). Что из перечисленного вы оставите как приоритетные траты, а чем можно пожертвовать в следующем месяце?Расходы:
• Коммунальные услуги – 4 000 руб.
• Продукты питания – 11 000 руб.
• Оплата кредита – 6 000 руб.
• Покупка сезонной одежды – 6 000 руб.
• Закупки для школы – 1 000 руб.
• Посещение кинотеатра и кафе семьёй – 2 000 руб.
• Оплата бассейна для детей – 2 000 руб.
• Покупка нового чайника – 1 000 руб.
• Карманные деньги для детей – 3 000 руб.

Покупка проездных карт – 2 200 руб.
Празднование дня рождения папы – 6 000 руб.
Поездка на экскурсию с классом в другой город – 1 000 руб.
Покупка предметов личной гигиены и бытовой химии – 1 800 руб.
Ремонт автомобиля – 4 000 руб.
Покупка нового шкафа – 4 000 руб.
Текущие мелочи – 5 000 руб.
Подарок на свадьбу двоюродной сестры – 5 000 руб.
Почему сделаете именно такой выбор? Свой ответ обоснуйте
2
Ставка срочного вклада на 3 года – 10 %.
Ставка срочного вклада на 1 год – 9 %.
Ставка вклада до востребования – 0,1 %.

Иван Петрович год назад открыл банковский вклад на срок 3 года под 12 % годовых на сумму 1 300 000 руб.
Однако сейчас (прошло 6 месяцев) ему срочно понадобились эти деньги, и он решил закрыть вклад досрочно.

Какую сумму получит Иван Петрович, сняв вклад досрочно?

3
ответ
1 300 650 руб.
Составление памяток

1

2

3

4

5
Составление памяток
1
2
3
4
5
15
30
45
5
10
20
25
35
40
50
55
0

Финансово грамотный человек
?
?
?
?
?
?

Источники информации:
Лавренова, Е. Б. Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы. 8–9 классы общеобразоват. орг. / Е. Б. Лавренова, И. В. Липсиц, О. И. Рязанова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 48 c. (Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).
Брехова, Ю. В. Финансовая грамотность: играя – учимся, играя – познаем!: метод. пособие для педагогов / Ю. В. Брехова. – Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС, 2016.
http://www.uchmet.ru/library/material/137755/
http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2013/01/20/viktorina-ekonomicheskaya-desyatka

Источники иллюстраций:
https://pp.vk.me/c633626/v633626353/37077/4UP2RqZsr8Y.jpg
http://moneyandwork.ru/wp-content/uploads/2015/08/20100806-103553-275.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/3804/16969765.267/0_9b444_1527fe15_orig.png
http://budget7i.ru/wp-content/uploads/2013/07/08_01_00.jpg
http://kazved.ru/uploadimg/645732_283824_19-ris.jpg
https://cbkg.ru/uploads/wsv%209803ac810c3785059d37050f51ea7c68.jpg
https://pp.vk.me/c622622/v622622490/35789/y59PIkJxNtQ.jpg
http://st.vkonline.ru/image/a6259224-4642-480c-96d9-014a821a62c7.jpg
http://s11.stc.all.kpcdn.net/share/i/12/9882509/
http://www.investmagnates.com/wp-content/uploads/2016/06/%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%84%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8B.jpg
http://sergeywaz.ucoz.ru/search/?q=%D1%82%D0%B0%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B - таймеры


title: Технологическая карта "Моя Родина - Мой Казахстан!"

extracted_text:
Дата:15.12.15.                                                      Ересек
тобына арналған
                         оқу қызметін ұйымдастырудың
                            технологиялық картасы
                            Технологическая карта
                     организованной учебной деятельности
                               старшей группы
Білім беру шегі. Образовательная область: Социум.
Бөлім. Раздел: Ознакомление с окружающим.
Тақырыбы. Тема: «Моя Родина – Мой Казахстан!»
Мақсаты. Цель: формировать представление детей о  о стране где мы живём.
Развивать любознательность и наблюдательность;  Воспитывать любовь к своей
Республике к своему народу, патриотические чувства к своей Родине.
Сөздік жұмыс. Словарная работа: батыр, шанырак, независимость.
Билингвальный компонент: Сәлеметсіз  бе  –  Здравствуйте,  Балалар  –  дети,
ребята, Октау – палка, Кереге – стенка юрты, Шанырак – купол юрты,  Батыр  –
герой, богатырь.
|Қызмет кезеңдері     |Педагогтың басқарушылық әрекеті      |Балалардың қызметі       |
|Этапы деятельности   |Управленческие действия педагога     |Деятельность детей       |
|Уәждеушілік-қызықтыру|Звучит музыка.                       |        Слушают музыку.  |
|шылық                |Сәлеметсіз бе, балалар! Здравствуйте,|Здороваются.             |
|Мотивационно-        |ребята!                              |Становятся в круг.       |
|побудительный        |Поднимаем руки вверх.                |                         |
|                     |— Здравствуй Небо! Мы рады встрече с |                         |
|                     |тобой. Ты такое высокое свободное и  |Выполняют движения по    |
|                     |бесконечное! Руки вниз               |тексту.                  |
|                     |— Я приветствую тебя Земля! Ты даёшь |                         |
|                     |всем жизнь! Руки в стороны           |                         |
|                     |— Я приветствую тебя Вода! Ты        |                         |
|                     |источник жизни на земле! Руки        |                         |
|                     |поднимаем в стороны ладонями вверх   |                         |
|                     |— Я приветствую тебя Воздух! Руки    |                         |
|                     |поднимаем вверх ладонями вверх       |                         |
|                     |— Я приветствую тебя Солнце! Ты такое|                         |
|                     |ласковое и горячее!                  |                         |
|                     |— Мы дети своей родной страны!       |                         |
|                     |Живем мы в Казахстане! И этим мы     |                         |
|                     |горды!                               |Соглашаются с            |
|                     |Предлагаю вам сегодня вспомнить все, |предложением воспитателя.|
|                     |что мы знаем о нашей Родине. В конце |Проявляют интерес.       |
|                     |нашей  беседы вас ждет сюрприз.      |                         |
|Мәселелік-           |Когда мы произносим слово Родина, что|Каждый мысленно          |
|ізденушілік          |мы представляем?                     |представляет какой-то    |
|Проблемно-поисковый  |                                     |свой, милый сердцу уголок|
|                     |                                     |родной земли.            |
|                     |Кто в старину охранял  и защищал нашу|Воины и называли их      |
|                     |Родину?                              |–Батыры.                 |
|                     |Ребята, как вы думаете, какими должны|                         |
|                     |быть батыры?                         |Сильными, смелыми.       |
|                     |А вы хотите стать смелыми и сильными?|Да хотим.                |
|                     |Посмотрите, какими были батыры.      |Рассматривают            |
|                     |                                     |иллюстрации.             |
|                     |Ребята, перед вами знаменитые батыры:|                         |
|                     |Кобланды батыр, Шакшак Жанибек,      |Слушают воспитателя.     |
|                     |Утеген батыр. Батыры боролись за     |                         |
|                     |независимость и свободу своей земли. |                         |
|                     |                                     |                         |
|                     |А вы хотите стать защитниками родной |                         |
|                     |земли?                               |Да.                      |
|                     |                                     |                         |
|                     |Проверить это поможет… игра! «Октау  |                         |
|                     |тартыс»                              |На ковер выходят         |
|                     |                                     |несколько детей, ставятся|
|                     |                                     |по обе стороны от черты, |
|                     |                                     |раздаются октау. По      |
|                     |                                     |команде дети начинают    |
|                     |                                     |перетягивать соперников  |
|                     |А сейчас я предлагаю вам ответить на |на свою сторону.         |
|                     |вопросы.                             |                         |
|                     |1.Как называется наша страна?        |                         |
|                     |2. Как называется столица нашей      |Отвечают на вопросы.     |
|                     |республики?                          |                         |
|                     |3. Назовите города Казахстана?       |                         |
|                     |4.Кокой праздник отмечала наша страна|                         |
|                     |недавно?                             |                         |
|                     |5.Какой праздник будет отмечать      |                         |
|                     |совсем скоро?                        |                         |
|                     |6.Назовите президента нашей страны?  |                         |
|                     |7. Назовите казахскую национальную   |                         |
|                     |одежду?                              |                         |
|                     |8. Назовите древнее жилище казахов?  |                         |
|                     |Физминутка.                          |                         |
|                     |А ну - ка дети встали.               |                         |
|                     |Построим юрту сами.                  |                         |
|                     |Стенки - это кереге.                 |Выполняют движения в     |
|                     |Давайте их растянем. Поднимаем       |соответствии с текстом.  |
|                     |шанырак. Полочки вставляем. Укрываем!|                         |
|                     |Завершаем! (поднимают руки вверх,    |                         |
|                     |затем опускают вниз)                 |                         |
|                     |И построили юрту сами.               |                         |
|                     |                                     |                         |
|                     |9. Назовите казахское народное блюдо?|                         |
|                     |10. Как называется город, в котором  |                         |
|                     |мы живем?                            |                         |
|                     |Жарайсындар. Балалар!                |                         |
|                     |Как много вы знаете о Казахстане.    |Продолжают отвечать на   |
|                     |                                     |вопросы.                 |
|                     |                                     |Радуются своему успеху.  |
|Өзгертушілік-        |Вот и подошло к концу наше           |        Ответы детей.    |
|түзетушілік          |занятие.Что  нового и интересного мы |Образовывают круг.       |
|Рефлексивно-         |сегодня узнали?                      |Повторяют слова вместе с |
|корректирующий       |А теперь предлагаю встать всем в     |воспитателем.            |
|                     |круг:                                |                         |
|                     |Возьмем друг друга крепко за руки.   |                         |
|                     |Повторяйте за мной :                 |                         |
|                     |Я люблю свою семью!                  |                         |
|                     |Я счастливый гражданин своей страны! |Слышат стук в дверь.     |
|                     |Я люблю свою Родину!                 |Заходит девушка в        |
|                     |Я горжусь своей Республикой          |национальном костюме с   |
|                     |Казахстан!                           |баурсаками.              |

Болжамдалған нәтиже. Предполагаемый результат;
Қолданады. Воспроизводят: круг радости, имена знаменитых батыров.
Түсінеді. Понимают: что живут в независимой Республике Казахстан.
Қолданады. Применяют: знания полученные ранее, умение  отвечать  на  вопросы
полным предложением.


Презентация "Численность населения Россиии" 8 класс


Презентация "Основные формы рельефа суши. Горы суши" 6 класс


title: Библиотечный урок для 2 класса "Журналы для детей"

extracted_text:
Педагог-библиотекарь
Библиотечный урокдля 2 класса

«Журналы для детей»

 журнал
Это издание, которое выходит периодически, т.е через определенные промежутки времени (периоды),  определенные сроки.
Мурзилка
В 1924 году вышел в свет первый номер журнала «Мурзилка»…
Но с главным героем – беленькой собачкой по кличке Мурзилка, которая путешествовала со своим хозяином – мальчиком Петей.
Мурзилка
	Это жёлтенькое существо в красном берете с сумкой через плечо. Мурзилка впервые появился в 1937 году.
Стихи и рассказы детских писателей
Переменка
Наши любимые писатели-юбиляры
Внимание конкурс!
Путешествия и открытия
Хочу переписываться
Игры, затеи, головоломки
Поиграем в слова
Весёлая математика
Это интересно!
Японский кроссворд
Галерея искусств Мурзилки
Раскрась сам
Сделай сам
Рубрика
- это заголовок, раздел или подраздел журнала
Редактор и журналисты
-это человек, который составляет и исправляет содержание статей.
- это человек, который занимается сбором и обработкой актуальной информации для ее дальнейшей публикации в СМИ.
Мурзилкин кроссворд
Вспомни, кто написал эти литературные произведения
По горизонтали:
Поэму «Дядя Стёпа».
«Сказку о рыбаке и рыбке».
Сказочную повесть «Приключения Чиполлино».
Повесть-сказку «Крокодил Гена и его друзья».
Стихотворение «Вот какой рассеянный».
Сказку «Айболит».
Сказку «Кот в сапогах».
Роман-сказку «Приключения Незнайки и его друзей».
михалков
пушкин
родари
успенский
маршак
чуковский
перро
носов
в выделенных клетках:автор сказки
"Стойкий оловянный солдатик"
Вопросы для закрепления
Что мы называем периодикой?
С какой периодичностью обычно выходят журналы?
Что такое рубрика?
Кто пишет статьи в  журналы?
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Не с существительными"

extracted_text:
 Тема урока: Не с существительными
 Цели урока: познакомить учащихся с условиями выбора слитного и
раздельного написания НЕ с существительными; учить различать НЕ как
часть корня, приставку, частицу; повторить сведения об однородных
членах.
 Оборудование: мультимедийная система, слайды, таблицы, карточки для
устного диктанта.
 Рекомендации по работе со слайдами: в конспекте будут указаны номера
слайдов, смена слайдов производится по щелчку, но некоторые объекты
на слайде появляются не сразу: в конспекте  появление данных объектов
будет обозначаться + щелчок.
 Ход урока
 I Оргмомент
 РНО
 Соберу, постелить, разбираю, блестеть, заблистали, уберу, вытер,
выберет, расстилаю, натирает, приберёт, замер, замирает, избирает,
растереть.
 - Как называется орфограмма, которую мы только что повторили?
 2. Синтаксическая пятиминутка.
 Записать предложение под диктовку.
 Солнце блистало и звенело победной песней на голубых незабудках.
 Определите вид предложения: простое с однородными членами или
сложное?
 - Составьте схему предложения.
 - Есть ли в записанном вами предложении слово с НЕ?
     - Какой частью речи оно является?
     - Что называется именем существительным?
   - Когда НЕ с существительными пишется слитно,а когда раздельно?
 - Что значит, слово не употребляется без НЕ? Это значит, что без НЕ
слово теряет своё самостоятельное лексическое значение. Если у слова
небрежность отнять НЕ-, получится брежность. Такого слова в русском
языке нет. Поэтому мы говорим: слово небрежность не употребляется без
НЕ, т.е. НЕ является частью корня. То же самое можно сказать о словах
ненастье, недуг
 Из данных слов выпишите те, которые не употребляются без НЕ.
 Невнимание, невежа, небылицы, недомогание, несчастье, независимость.
 - Чем является НЕ в данных словах?

  Этимологически НЕ в этих словах было приставкой, но в современном
языке является частью корня.
 3. Запись предложений под диктовку.
 Невежа – враг самому себе.
 Видно неряху по грязной рубахе.
 . Интересное стихотворение написал Б. Заходер. Но поэт допустил одну
неточность. Познакомимся со стихотворением и, может быть сумеем
назвать её.

                         Побывал я однажды в стране,
                           Где исчезла частица НЕ.
                       Посмотрел я вокруг с доумением:
                           Что за лепое положение?
                          Но кругом было тихо-тихо,
                          И кругом была разбериха,
                        И на взрачной клумбе у будки
                           Голубые цвели забудки.
                          И погода стояла настная,
                          И гуляла собака счастная,
                          И, виляя хвостом уклюже,
                          Пробегала пролазные лужи.
                      Мне навстречу без всякого страха
                        Шёл умытый, причёсанный ряха.
                         А за ряхой по травке свежей
                         Шли суразный дотёпа и вежа.
                         И навстречу всем утром рано
                          Улыбалась царевна Смеяна.
                        Очень жаль, что только во сне
                         Есть страна без частицы НЕ.
 - О чём данное стихотворение?
 - В каких строчках выражено мнение автора?
 - Кто заметил неточность, допущенную поэтом? ( НЕ бывает не только
частицей, но и частью корня и приставкой. )
 С недоумением, нелепое, неразбериха, невзрачной, незабудки,
ненастная, несчастная, неуклюже, непролазные, неряха, несуразный,
недотёпа, невежа, Несмеяна.
 Итоги урока: Что повторили на уроке? Как пишется НЕ с
существительными? От чего зависит слитное и раздельное написание НЕ с
существительными? Какую часть орфограммы мы сегодня изучали?


Викторина "Светофор"


title: План-конспект урока "Согласованные и несогласованные определения" 8 класс

extracted_text:
МКОУ «Кадниковская СОШ»
План- конспект урока
Аттестуемый педагог (ФИО)  Леднева Надежда Владимировна
Предмет: русский , 8 класс

Характеристика класса: в классе 9 учащихся, успеваемость-100%, качество знания- 44,4%, высокий уровень-4 человека, средний-3 человека, низкий-2 человека.

 Тема занятия : «Согласованные и несогласованные определения.»

Тип урока: изучение нового материала .

 Метод: проблемно-поисковый.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: УМК, раздаточный материал для тестирования, ресурсы ФЦИОР.
Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная, групповая, фронтальная.

Цели:

Формирование языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций по теме «Согласованные и несогласованные определения»

Задачи:

Познавательный аспект:  восстановить знания о второстепенном члене предложения- определении, его основной функции – распространении предложения. Уяснить понятие о согласованных и несогласованных определениях, способах его выражения, стилистической функции в тексте. Научиться выделять согласованные и несогласованные  определения.
Развивающий аспект: развивать речь, память , логическое мышление, уметь обобщать, делать выводы, развивать умение самоконтроля и взаимоконтроля. Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.
Воспитательный аспект: совершенствование навыков общения, воспитание бережного отношения к слову .Обогащать речь учащихся, с помощью определений  делать её красочнее и полнее.
Оборудование:
Ноутбук, мультимедийный  экран, проектор, ресурсы ЭОР; карточки для тестирования.  Учебник русского языка для 8 класса общеобразовательных  учреждений ( авторы Т.А.Ладыженская,  М.Т.Баранов,  Л.А .Тростенцова и др. М. «Просвещение»2010г

Ход урока:
.


Презентация "Наследственные болезни, их причины и профилактика" 10 класс


title: Проект по окружающему миру "«Музей путешествий» ПАРИЖ" 3 класс

extracted_text:
ПАРИЖ.
Проект выполнила
Ученица 3 класса
МБОУ «Игоревская СШ»
Иванова Ксения
Проект «Музей путешествий»
Эйфелева Башня,
Конструктор Гюстав Эйфель,
Построена в1889 г,
Высота 324 м
ВЕРСАЛЬ.
Сооружался с 1661г
Людовиком XIV
Башня Монпарнас - небоскрёб,
Высота 210 м,
Строительство с 1969 по 1972 гг.

Виды с башни

Собор Парижской Богоматери
Строительство 1163-1345,
Жан де Шель, Пьер де Монтрёй и др.
Прогулка по Сене
Замки Луары. Амбуаз (строительство ок. 1000г;
строительство 3-хэтажного - с 1492
Карлом VIII)
Замки Луары. Шенонсо
Строительство с XVв.
Замки Луары.
Шамбор
Строительство 1519-1547, Франциск I.
Руан
Историческая столица Нормандии,
В 1431г Сожжение Жанны д’Арк.
Руанский собор;
Музей Жанны д’Арк.
Лувр
Музей, Королевский дворец
Основан 1792
Спасибо!
            Приятных путешествий!!! 
                                Merci!
                                    Bon voyage!!! 