title: Конспект урока "Водоёмы нашего края" 4 класс

extracted_text:
Тема  урока: «Водоёмы  нашего  края»
Цели  и  задачи   урока:   познакомить  учащихся  с  разнообразием  водоёмов
родного края, различиями  между  водоемами;  раскрыть  значение  водоемов  в
природе и в жизни человека, показать  необходимость  и  способы  их  охраны;
вспомнить правила  поведения  вблизи   водоёмов,   развивать  познавательную
активность

Оборудование: компьютер, мультимидийная   доска,  карточки.

                                  Ход  урок
I. Организационный    момент.
   -Сегодня на уроке мы отправимся в новое путешествие по родному краю.

«С маленькой удачи начинаются большие успехи».
-Как вы понимаете эти слова? Надеюсь, что и наши маленькие удачи приведут
нас к новым знаниям и   к   успеху.
II.Сообщение темы и целей урока
 ( учащиеся сами должны определить  тему урока)

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает,

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся.

Мы привыкли, что   она–

Наша спутница всегда!

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить:

Без неё нам не прожить!

   -Ребята,  о  чём  шла  речь  в этом  стихотворении? Кто  может
   определить  тему  урока?

- Водоемы нашего края. Так звучит тема нашего урока. Мы сегодня на уроке
продолжим знакомство с водоёмами Краснодарского края.

III.Работа  по  теме  урока.
      -Водоемы – это места  скопления или хранения воды. Водоемы бывают
   искусственные и естественные. Естественные водоемы возникли в природе
   самостоятельно, а искусственные созданы человеком.

      К естественным относятся ручей, река, озеро, море, плавни, лиманы.
        К искусственным -  водохранилище, пруд, канал.

      Задание. На карточках  зачеркните лишнее слово и обведите названия
тех водоемов, которые есть у нас в крае?
   ( у каждого   учащегося   лежит карточка на столе)

   Река             море              океан            озеро
   гора         пруд

   - Какое лишнее слово? Почему?
   ( Лишнее слово гора, потому что это суша, а остальное - вода.)
-Ребята, посмотрите  на  карту  Краснодарского  края. Каким  цветом  на
ней  изображаются  водоёмы? (Синим)
(Ученица  загадывает  загадки)
   - Отгадайте загадку и догадайтесь, о   каком  водоёме  мы  будем
   говорить.

 1. Загадка.
 Из  него  воды   не  пьётся.
Потому   что   не  вкусна-
И  горька, и  солона. (Море)
Остановка  «Моря»
  - На  территории   нашего  края   расположены   Чёрное   и  Азовское
моря.
  Кто   из  вас  бывал  на одном  из  этих   морей?
    Что    вы  можете   рассказать   о  них?
      Ученик 1.  Несколько   тысячелетий  назад   Чёрное    море
называлось   Меотическим, древнегреческий   историк   Геродот   писал: «Из
всех   морей  оно   по  своей  природе   самое  удивительное». С этим
можно  согласиться  и  сегодня. Нигде   на   глобусе   вы  не   найдёте
морей, которые  были   бы  столь   далеко  «врезаны»  в  глубь   материка,
как  Чёрное  и  Азовское. На  протяжении   человеческой   истории  Чёрное
море   сменило  несколько  названий. Удержалось   турецкое   название
Карадениз,  и  в   переводе   на все  языки   мира  оно   звучит

как   Чёрное   море. Во  время   шторма  цвет  воды   становится  очень
тёмным, может,  это   послужило   названием. Это   море   можно   назвать
двухэтажным.
Нижний   слой,  что   глубже   200    метров,   состоит  из  солёной
воды, заражённой  сероводородом. В  нём   почти  нет  жизни,  А вот
верхний   слой   опреснен, насыщен  кислородом. Здесь   множество
водорослей,   разнообразен  животный  мир.  В  Чёрном  море   обитает
кефаль, скумбрия, ставрида, хамса  и   другая   рыба.  Невозможно
представить    себе   Чёрное  море   без   дельфинов. Рядом  с  Анапой
есть    лаборатория, где   разводят  дельфинов. Эти   необыкновенно
дружелюбные,  склонные   к взаимопомощи,    умные  животные    содержатся
в   вольерах   в  маленькой   бухточке  Змеиное  озеро. Ещё   на  Чёрном
море  есть   мидийно-устричное   хозяйство.
    Ученик 2.   Азовское  море-  это  самое    маленькое   и   самое
мелкое   из  морей  страны:  площадь   его  составляет  38   тыс. кв.км
(примерно   в  11  раз   меньше   Чёрного   моря), наибольшая  глубина   14
м ( в  166  раз   меньше, чем   в   Чёрном  море). Несмотря   на  скромные
 размеры. Азовское   море   на  протяжении   своей   истории   оставалось
уникальным. В  нём  водилось  огромное  количество   рыбы.
     Остановка  «Реки»
   2. Загадка.
      С  гор   бежала  без  оглядки,
      С  ручейком   играла  в  прятки,
      Широка  и  глубока-
      Это   быстрая………(река)
     Из  каких   частей  состоит   река?  Что  такое  исток, устье, русло,
приток? Давайте  с  вами  вспомним.
Исток- начало  реки
Устье-  место  впадения   реки  ( в  море, озеро  или  другую  реку).
Русло - наиболее  углубленная  часть   речной   долины, по  которой
протекает   речной   поток. Характеризуется   шириной, глубиной  и
площадью.
Приток- река,   впадающая     в  другую  реку.
   Река, о  которой   мы  будем  говорить, - это  Кубань. Кубань -
«истинная   дочь   Кавказа». Она   берёт      начало   на  северо-западном
 склоне   Эльбруса.
 На  своём     пути     из   заоблачных  высот  Кавказа   до  Азовского
моря   (870  км)   река   пересекает   альпийские  луга, чащи  горных
лесов, степные
просторы, низины, заросшие   камышом   и  тростником. В  её  бассейне
насчитывается  13569   рек. Её ширина  составляет от  3   метров  до  30
метров. Подумайте, от    чего  зависит     ширина     реки? В  Кубани
водится    большое   количество    рыбы (сом, карп, сазан  и  другие).
    Остановка  «Озёра»

 3.Загадка.
 Глядятся  в  него   молодые  рябинки,
 Цветные    свои   примеряя  косынки.
 Глядятся  в  него    молодые   берёзки,
 Свои   перед  ним  поправляя    причёски,
 И  месяц  и  звёзды-
 В  нём   всё    отражается…
 Как   это   зеркало    называется?  (Озеро)
  Поистине   бесценным   украшением     гор   являются   озёра, в
величавой   загадочной   синеве   которых    повторяется    окружающий
пейзаж, со  всеми   его   деталями   и  красками.
    Легенда возникновения озера Абрау.   С давних пор из уст в уста
передается в народе волнующая легенда о дружбе и любви пастушка из Дюрсо и
дочери
местного богатея красавицы из Абрау. Родители юной девушки и слышать не
хотели о том, чтобы соединить любящие сердца. Однажды под открытым небом
богачи устроили пиршество.
 И на нем, вместо дисков, на глазах у голодных и обездоленных жителей они,
потехи ради, начали бросать хлебные лепешки. Разгневанный Аллах за
осквернение хлеба решил покарать горцев, тут же провалил аул сквозь землю
вместе с его обитателями.
Так на том месте, где пировали богачи, образовалось огромное озеро.
Случилось это как раз в то время, когда красавица из Абрау была у
возлюбленного. Возвращаясь домой, она увидела на месте аула живописное
озеро, всплеснула руками и в отчаянии бросилась со скалы. Но не утонула, а
по воде, как по зеркалу, пробежала к противоположному берегу. Никого не
найдя здесь из родных, она вернулась обратно и поспешила к своему пастушку,
но он тоже исчез. Там, где она дважды пробежала по озеру, все еще виден
след – лунная дорожка…
4. Загадка
Здесь   встречается   порой
Море  со   степной  рекой,
  Пусть   не  очень  глубоки,
Но богаты   и  щедры,
И  туда   идут  на  нерест
И  тарань, и  осетры…
Рыбий   рай, а  не  обман
Называется…..(лиман)
   Остановка  «Лиманы».
  Затопленные  устья   превратились   в  лиманы. Мелководные, близкие  по
очертанию   к овалу, протянулись  они  вдоль   Азовского   моря.
  Лиманы   богаты   водной   растительностью.
Лиманы - это  природные   инкубаторы   для   рыбной   молоди. Что  такое
инкубатор?  Лиманы   и  плавни   Приазовья  ещё    в  недалёком   прошлом

представляли   собой   край  непуганых   птиц. Миллионы   чаек,  уток,
лысух, гусей, лебедей, пеликанов, цапель  гнездятся  здесь. Размножилась
привезённая  сюда   ондатра.
   Остановка  «Водохранилища».
  Для   чего      создаются   водохранилища?
Крупнейшее на Северном Кавказе, построено в 1973 году.  Основным
назначением крупнейшего искусственного водоема является: срезка пиков
паводков и устранение угрозы разрушительных наводнений, обеспечение водой
рисовых оросительных систем в Краснодарском крае и Республике Адыгея,
осуществление ряда мероприятий по воспроизводству ценных пород рыбы
Азовского моря, улучшению условий судоходства на реке Кубани. Береговая
полоса водохранилища предназначена в качестве зоны отдыха для жителей
населенных пунктов, расположенных вокруг него.
К числу положительных сторон Краснодарского водохранилища относят: сбор и
аккумуляция воды, многолетнее и внутригодовое распределение стока,
предотвращение разрушений паводками и половодьем, улучшение судоходства.
Отрицательными сторонами водохранилища являются: затопление земель и
населенных пунктов, большие потери воды на испарение, деформация берегов,
подтопление земель и их заболачивание за счет повышения уровня грунтовых
вод, изменение микроклимата прилегающей местности, а конкретно увеличение
влажности воздуха и возможности образования туманов.

Значение  воды  в  жизни  человека
 -  Каковы   назначение   и  роль   воды   в жизни  человека?  Вода
находится  повсюду. Каждый   человек   больше   чем  наполовину   состоит
из  жидкости.
     Деятельность   людей, к  сожалению, часто   приводит   к  загрязнению
 водоёмов. Например, применение    удобрений  и  ядохимикатов  в  сельском
 хозяйстве    в  больших   количествах  опасно:  с  талой  и  дождевой
водой  яды   могут    попасть   в  водоём   и  навредить   всему  живому.
  Вода – одно  из  самых   важных  для   живых  организмов   веществ. При
недостатке   воды   жизнь   организмов   нарушается. Растения   увядают  и
могут   погибнуть. Животные, лишённые  воды, быстро    погибают. Потеря
воды   опаснее  для   организма,  чем  голодание:   без  пищи  человек
может   прожить   больше   месяца,  без   воды - несколько   дней. Вода -
добрый  друг  и  помощник  человека.
Но   бывают  ситуации, когда  вода   может   стать   для  человека  врагом.
Чтение  стихотворения
Летом   в  дождичек   и  зной
Не   расстаться  нам  с  водой.
К  водоёмам   мы  стремимся
 И  под    дождичком   резвимся.

Но  вода    таит   опасность!
Вы  удивлены? Ну   что   ж,
Разберёмся – станет  ясно
Разговор   идёт  всерьёз!

- Послушайте  стихотворение   и  ответьте, что   его   герои  делали   не
так.
( Стихотворение     «Чудаки»  читает     ученик.)

У  большой   и  глубокой  реки
Жили-были   одни   чудаки.
Был  у  них    непослушный   характер:
Выплывали   они  за  фарватер,
В  незнакомых  ныряли  местах,
На  непрочных   катались   плотах,
И   дырявую    лодку   качали,
И не   знали   тревог  и  печали.
А  однажды,  во  вторник   как  раз,
Разноцветный   надули  матрас
И  поплыли  на  нём   за  буйки…
Больше   нет  чудаков  у  реки!
-Какие  ошибки   допустили  чудаки?
 -Чем закончился  отдых  у  воды?
Просмотр  мультфильма

                 Правила  безопасного    поведения  на  воде
1. Когда   ты  купаешься, рядом  должны   быть  взрослые.
2. Не  стой   и  не  играй  в  тех   местах, откуда   можно   упасть  в
воду.
3. Не  затевай   шумных   игр  на  плавающих   средствах.
4.Не  заходи   на  глубокое  место, если   не  умеешь  плавать.
5. Не  ныряй  в  незнакомых   местах.
6. Не  заплывай  за  буйки.
7. Не  подплывай   близко  к  судам.
8. Нельзя, играя  на  воде, тянуть  друг  друга   под   воду, топить.
9. Не  заплывай  далеко  на  надувных   предметах.
10.Не  раскачивай   лодку, не  ходи  по  ней   и  не   перегибайся  через
борт.
IV.Физкультминутка (под    музыку   «Шум  воды»).

Как   приятно    в  речке  плавать!
(Плавательные  движения)
Берег  слева, берег  справа.
(Повороты  влево  и  вправо.)
Речка   лентой   впереди.
(Потягивания- руки  вперёд.)
Сверху  мостик – погляди.
(Потягивание – руки  вверх.)
Чтобы  плыть  ещё  скорей,
Надо  нам  грести  быстрей.
Мы   работаем  руками.
Кто  угонится  за  нами?
(Плавательные  движения.)
А  теперь  пора  нам, братцы,
На  песочке  поваляться.
Мы   из  речки   вылезаем
(Ходьба  на  месте.)
И  на  травке   отдыхаем.
(Дети  садятся   за  парты.)
V.   Закрепление    материала
                        Тест «Водоёмы   нашего  края
1. Какой   водоём  искусственный?
1) пруд                                        3) озеро
2) река                                         4) море
2. Какой   водоём   естественный?
1) водохранилище                        3) пруд
2) канал                                          4) океан
3. Что   такое   исток?
1)   начало   реки
2) место  впадения   реки  в  море
3) река, впадающая   в  другую    реку
4) песчаная    отмель   на  берегу
4. Что   такое   приток?
1)  начало  реки
2)  место   впадения  реки  в  море
3) река, впадающая  в  другую  реку
4)  правый   берег   реки
5. Какой   вред   наносит   водоёмам  сельское   хозяйство?
1) для   орошения  полей   берут   воду   из  водоёмов
2) на   фермах   требуется   много   воды
3)  удобрения   и  ядохимикаты  с  полей  попадают   в  водоёмы.
4) коровы   во  время   выпаса  пьют  воду   из  реки.
6. Какое   значение    имеют  в  жизни   человека    водоёмы?
1) это  источник   питьевой   воды
2) в  них   моют   машины
3) вода  используется   для   производства  многих  товаров
4)  люди   отдыхают  на  водоёмах
После  проведение  теста  проводится  взаимопроверка  в  парах.

VI.    Итог    урока.

-  Какова была цель нашего урока? Удалось ли нам её достичь?
   - Наш урок стал уроком открытий, удивления.
   Спасибо вам за хорошую работу.

                       Пусть на Земле не умирают реки,
                       Пусть стороной обходит их беда,
                       Пусть чистой остается в них навеки
                                            Студеная  и вкусная вода!
 - Сейчас  нашим  уважаемым  гостям  и  вам  ребята  я  хочу  раздать  вот
такие  капельки,  на  которых  вы, пожалуйста, напишите      какой  вклад
каждый  из  вас  может  внести, чтобы  сохранить    природу нашего
Краснодарского  края.
VII.Д/з.
Составить    описание   одного  из  водоёмов   нашего  края, о  котором  мы
 сегодня  на уроке  не  говорили  ( по  плану  учебника), стр.154,
пользуясь  дополнительной  литературой.

                        Тест «Водоёмы   нашего  края
1. Какой   водоём  искусственный?
1) пруд                                        3) озеро
2) река                                         4) море
2. Какой   водоём   естественный?
1) водохранилище                        3) пруд
2) канал                                          4) океан
3. Что   такое   исток?
1)   начало   реки
2) место  впадения   реки  в  море
3) река, впадающая   в  другую    реку
4) песчаная    отмель   на  берегу
4. Что   такое   приток?
1)  начало  реки
2)  место   впадения  реки  в  море
3) река, впадающая  в  другую  реку
4)  правый   берег   реки
5. Какой   вред   наносит   водоёмам  сельское   хозяйство?
1) для   орошения  полей   берут   воду   из  водоёмов
2) на   фермах   требуется   много   воды
3)  удобрения   и  ядохимикаты  с  полей  попадают   в  водоёмы.
4) коровы   во  время   выпаса  пьют  воду   из  реки.
6. Какое   значение    имеют  в  жизни   человека    водоёмы?
1) это  источник   питьевой   воды
2) в  них   моют   машины
3) вода  используется   для   производства  многих  товаров
4)  люди   отдыхают  на  водоёмах

Выполнил(а)_______________________________

нет  ошибок - «5»
1-2 ошибки   - «4»
3 ошибки      - «3»
4  и  более      -  «2»

      Задание. На карточках  зачеркните лишнее слово и обведите названия
тех водоемов, которые есть у нас в крае?

   Река             море              океан            озеро
   гора         пруд

   - Какое лишнее слово? Почему?

   |                                                                                |

      Задание. На карточках  зачеркните лишнее слово и обведите названия
тех водоемов, которые есть у нас в крае?

   Река             море              океан            озеро
   гора         пруд

   - Какое лишнее слово? Почему?

      Задание. На карточках  зачеркните лишнее слово и обведите названия
тех водоемов, которые есть у нас в крае?

   Река             море              океан            озеро
   гора         пруд

   - Какое лишнее слово? Почему?


title: Конспект урока "«Волейбол. Контроль подачи мяча». Игра  пионербол "

extracted_text:
Государственное коммунальное учреждение «Средняя школа №27 имени М.Маметовой отдела образования, акимата города Тараза».
Учитель физической культурой:  К.Е.Тулесбаев
Тема:  «Волейбол. Контрол падачи мяча». Игра  пионербол.
Цели:
Обучаючая:  Формирование закрепление знаний умений, навыков техники подачи мяча .
Развивающая: внимательности, точности, ловкости.
Воспитывающая: трудолюбие, ответственность и интерес к спорте и играм.
Инвентарь: свисток, мяч,
Место проведения: спорт зал.

                           Ход урока:

Государственное коммунальное учреждение «Средняя школа №27 имени М.Маметовой отдела образования, акимата города Тараза».
Учитель физической культурой:  К.Е.Тулесбаев
Тема:  «Введение мяча, обводя препятствия».
Цели:
Обучаючая:  Формирование закрепление знаний умений, навыков и технологий в спортивный игры  футбол .
Развивающая: с помощью специальных физических  упражнение развивать выносливость.
Воспитывающая: Формирование и совершенствование необходимых для спортивной деятельности моральных и волевых качеств, развитеия физических и умственных способности учащихся.


title: План - конспект урока "Бег 60 метров с учетом результатов"

extracted_text:
План  - конспект урока № 4
Бег 60 метров с учетом результатов.
Дата:
Цель: ознакомление с ведением урока.
Совершенствования челночного бега 3х10 метров.
Учет бег 60 метров.
.Воспитывать дисциплину.


title: План - конспект урока "Бег на скорость 60 м с низкого и высокого старта" 8 класс

extracted_text:
План-конспект
                   урока по физической культуре  8 класс.

 Раздел программы: легкая атлетика
 Тема урока: Бег на скорость 60 м  с низкого и высокого старта
 Цель урока:  Развитие физических качеств учащихся, формирование
 позитивного отношения к процессу двигательного творчества на уроках
 физической культуры
Задачи урока:
   1) Образовательные:
Закрепление техники приема и передачи мяча сверху двумя руками.
   2) Оздоровительные:
Развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости).
   3) Воспитательные:
Формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям волейболом.
Тип урока: закрепляющий.
Место проведения: спортивная площадка  школы.
Время проведения: 27.09.2014, 9.45-10.30

|Содержание                |Дозировка |Организационно-методические указания     |
|Подготовительная часть, 10 минут                                                |
|1. Построение,            |1 мин     |Обратить внимание на спортивную форму,   |
|сообщение    задач.       |          |обувь занимающихся.                      |
|2. Ходьба:                |          |Напра-во! В обход по залу шагом марш!    |
|высоко поднимая колени,   |0,5 круга |                                         |
|на внешней/внутренней     |0,5 круга |Обратить внимание на осанку.             |
|стороне стопы.            |          |                                         |
|Бег: с захлестом голени   |0,5 круга |                                         |
|назад, правым/левым боком |по        |При движении правым боком левая нога     |
|вперед, скрестным шагом,  |0,5круга  |попеременно ставится то спереди, то сзади|
|с ускорением,             |0,5 круга |правой ноги.                             |
|с постепенным переходом на|1 круг    |                                         |
|ходьбу.                   |1 круг    |                                         |
|Ходьба в полуприсиде,     |          |                                         |
|обычная ходьба.           |0,5 круга |                                         |
|                          |1 круг    |                                         |
|3. ОРУ на месте:          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|1) И. п. - ноги на ширине |          |                                         |
|плеч 1, 2, 3-поднимая руки|          |                                         |
|вверх. Сделать ими три    |8         |Ноги в коленях не сгибать                |
|рывка назад. 4-и.п.       |повторений|                                         |
|                          |          |                                         |
|2) И, п. - руки за голову,|          |                                         |
|локти отведены назад.     |          |                                         |
|1,2-два наклона вправо.   |8         |Локти вперед не сводить                  |
|3,4-то же влево.          |повторений|                                         |
|                          |          |                                         |
|3) И. п. - ноги на ширине |          |                                         |
|плеч. 1, 2, 3-три         |          |                                         |
|пружинистых наклона       |8         |С места не сходить                       |
|вперед. 4-и. п.           |повторений|                                         |
|                          |          |                                         |
|4) И. п. – руки за        |          |                                         |
|головой. 1 – поворот      |8         |Туловище прямое                          |
|туловища налево. 2 – й. и |повторений|                                         |
|п. 3 – поворот туловища   |          |                                         |
|направо. 4 – и. п.        |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|5) И. п. – руки на поясе 1|8         |И. п. принимать только после команды     |
|– 4 – круговое движение   |повторений|                                         |
|туловищем вперед направо. |          |                                         |
|5 – 6 – то же вперед –    |          |                                         |
|налево.                   |10        |Колени на пол не ставить                 |
|                          |повторений|                                         |
|6) И. п. – упор лежа. 1, 2|          |                                         |
|– согнуть руки. 3 – 4     |          |                                         |
|разогнуть руки.           |          |                                         |
|                          |8         |                                         |
|7) И. п. – лежа на животе,|повторений|                                         |
|захватив руками           |          |                                         |
|голеностопные суставы. 1 –|          |                                         |
|прогнуться. 2 –й. и. п.   |          |                                         |
|                          |10        |Ноги поставить шире плеч упор руками в   |
|8) И. п. – лежа на спине, |повторений|ковер                                    |
|руки вдоль туловища. 1, 2,|          |                                         |
|- коснуться ковра за      |          |                                         |
|головой носками ног. 3, 4,|          |                                         |
|- и. п.                   |          |                                         |
|Основная часть, 25 минут                                                        |
|1. Повторение техники бега|          |                                         |
|на 60 метров с высокого   |          |                                         |
|старта:                   |          |                                         |
|- команда «На старт!»     |4 минуты  |                                         |
|- «Внимание!»             |          |                                         |
|- «Марш!»                 |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|2. Стартовый разгон       |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|3. Бег по дистанции       |          |                                         |
|                          |4 минуты  |Туловище наклонено вперед, постепенно    |
|                          |          |удлиняя шаг, выпрямляясь и набирая       |
|                          |          |максимальную скорость.                   |
|4. Финиширование          |          |                                         |
|5. Бег на результат 60 м. |4 минуты  |[pic]                                    |
|                          |          |                                         |
|                          |          |Нельзя финишировать прыжком. После финиша|
|                          |          |нужно постепенно замедляя бег, перейти на|
|                          |          |ходьбу.                                  |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |4 минуты  |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |9 минут   |                                         |
|Заключительная часть, 5 мин                                                     |
|1. Игра «Делай как я».    |2 минуты  |                                         |
|Ходьба, упражнения для    |          |                                         |
|восстановления дыхания.   |          |                                         |
|                          |1 минута  |                                         |
|2. Построение.            |1 минута  |Указать на ошибки. Выделить ребят,       |
|3. Подведение итогов.     |1 минута  |которые хорошо справлялись с заданиями.  |
|                          |          |Похвалить всех за работу.                |


title: Конспект урока по физической культуре 8 класс

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ
                   урока по физической культуре в 8 классе

 Раздел программы: легкая атлетика
 Тема урока: бег на результат 60 м
 Цель урока:
 Задачи урока:
    • Повторение фаз спринтерского бега;
    • развитие скоростных способностей;
    • воспитание волевых качеств.

|Содержание                |Дозировка |Организационно-методические указания     |
|Подготовительная часть, 10 минут                                                |
|1. Построение,            |1 мин     |Обратить внимание на спортивную форму,   |
|сообщение    задач.       |          |обувь занимающихся.                      |
|2. Ходьба:                |          |Напра-во! В обход по залу шагом марш!    |
|высоко поднимая колени,   |0,5 круга |                                         |
|на внешней/внутренней     |0,5 круга |Обратить внимание на осанку.             |
|стороне стопы.            |          |                                         |
|Бег: с захлестом голени   |0,5 круга |                                         |
|назад, правым/левым боком |по        |При движении правым боком левая нога     |
|вперед, скрестным шагом,  |0,5круга  |попеременно ставится то спереди, то сзади|
|с ускорением,             |0,5 круга |правой ноги.                             |
|с постепенным переходом на|1 круг    |                                         |
|ходьбу.                   |1 круг    |                                         |
|Ходьба в полуприсиде,     |          |                                         |
|обычная ходьба.           |0,5 круга |                                         |
|                          |1 круг    |                                         |
|3. ОРУ на месте:          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|1) И. п. - ноги на ширине |          |                                         |
|плеч 1, 2, 3-поднимая руки|          |                                         |
|вверх. Сделать ими три    |8         |Ноги в коленях не сгибать                |
|рывка назад. 4-и.п.       |повторений|                                         |
|                          |          |                                         |
|2) И, п. - руки за голову,|          |                                         |
|локти отведены назад.     |          |                                         |
|1,2-два наклона вправо.   |8         |Локти вперед не сводить                  |
|3,4-то же влево.          |повторений|                                         |
|                          |          |                                         |
|3) И. п. - ноги на ширине |          |                                         |
|плеч. 1, 2, 3-три         |          |                                         |
|пружинистых наклона       |8         |С места не сходить                       |
|вперед. 4-и. п.           |повторений|                                         |
|                          |          |                                         |
|4) И. п. – руки за        |          |                                         |
|головой. 1 – поворот      |8         |Туловище прямое                          |
|туловища налево. 2 – й. и |повторений|                                         |
|п. 3 – поворот туловища   |          |                                         |
|направо. 4 – и. п.        |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|5) И. п. – руки на поясе 1|8         |И. п. принимать только после команды     |
|– 4 – круговое движение   |повторений|                                         |
|туловищем вперед направо. |          |                                         |
|5 – 6 – то же вперед –    |          |                                         |
|налево.                   |10        |Колени на пол не ставить                 |
|                          |повторений|                                         |
|6) И. п. – упор лежа. 1, 2|          |                                         |
|– согнуть руки. 3 – 4     |          |                                         |
|разогнуть руки.           |          |                                         |
|                          |8         |                                         |
|7) И. п. – лежа на животе,|повторений|                                         |
|захватив руками           |          |                                         |
|голеностопные суставы. 1 –|          |                                         |
|прогнуться. 2 –й. и. п.   |          |                                         |
|                          |10        |Ноги поставить шире плеч упор руками в   |
|8) И. п. – лежа на спине, |повторений|ковер                                    |
|руки вдоль туловища. 1, 2,|          |                                         |
|- коснуться ковра за      |          |                                         |
|головой носками ног. 3, 4,|          |                                         |
|- и. п.                   |          |                                         |
|Основная часть, 25 минут                                                        |
|1. Высокий старт:         |          |                                         |
|- команда «На старт!»     |          |                                         |
|- «Внимание!»             |          |                                         |
|- «Марш!»                 |4 минуты  |                                         |
|                          |          |                                         |
|2. Стартовый разгон       |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|3. Бег по дистанции       |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |4 минуты  |Туловище наклонено вперед, постепенно    |
|4. Финиширование          |          |удлиняя шаг, выпрямляясь и набирая       |
|5. Бег на результат 60 м. |          |максимальную скорость.                   |
|                          |          |                                         |
|                          |4 минуты  |[pic]                                    |
|                          |          |                                         |
|                          |          |Нельзя финишировать прыжком. После финиша|
|                          |          |нужно постепенно замедляя бег, перейти на|
|                          |          |ходьбу.                                  |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |4 минуты  |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |9 минут   |                                         |
|Заключительная часть, 5 мин                                                     |
|1. Игра «Делай как я».    |2 минуты  |                                         |
|Ходьба, упражнения для    |          |                                         |
|восстановления дыхания.   |          |                                         |
|                          |1 минута  |                                         |
|2. Построение.            |1 минута  |Указать на ошибки. Выделить ребят,       |
|3. Подведение итогов.     |1 минута  |которые хорошо справлялись с заданиями.  |
|                          |          |Похвалить всех за работу.                |


title: Презентация "Воробьиный термометр" 2 класс

extracted_text:
Рассказ«Воробьиный термометр»,2 класс, II вид(II отделение II вариант)
Подготовила:
Якушевич Е.И.,
учитель начальных классов
ГБОУ «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат № 23»
Николай Иванович Сладков

Словарь
Термометр
Кормушка		Рукавицы (варежки)
Гладкие и шустрые воробьи

Пухлые и взъерошенные воробьи

Воробьи у меня температуру показывают. Как термометры.
Утром только взглянул в окно на кормушку — и уже знаю, тепло на улице или холодно, надевать рукавицы и шарф или не надевать.
Если воробьи гладенькие и шустрые, значит, тепло на улице,
а если пухлые и взъерошенные, словно надутые шарики, значит мороз трескучий, береги уши и нос!
И хоть бы когда подвели меня воробьишки.

Задания к тексту:
О ком рассказ?
Что ты узнал нового из рассказа?
Рассмотри рисунки.
Покажи гладеньких и поджарых  воробьёв.
Покажи взъерошенных воробьёв.
Дополни предложения:
Если воробьи (какие?) …, то …  .
Если воробьи (какие?) …, то …  .

В презентации использованы  Интернет - материалы


Презентация "Косые и краевые ручные швы" 5 класс


title: Тест "Праздники Британии"

extracted_text:
                                 Вариант 1.
   1. People visit their mothers and give them small flowers and small
   presents.
   a) St. Valentine’s Day           b) New Year     c) Mother’s Day

   2. There is a funny tradition connected with the New Year. This is the
   first visitor to enter the house.
   a) Christmas               b) Halloween                   c) the First
   Foot

   3. When is Halloween?
   a) October 31                        b) October 5              c)
   November 5

   4. When is Christmas in Britain?
   a) January  7               b) January 25                c) December 25

   5. When is Guy Fawkes Day?
   a) October 5                          b) September 25              c)
   November 5

   6. When is the official Queen’s Birthday?
   a) the second Saturday in June              b) the second Saturday in
   July   c) the 21st of April

   7. When is New Year?
   a) December 25          b) December 31               c) January 7

   8. People send special cards to someone they love. They don’t sign their
   names.
   a) St. Valentine’s Day           b) New Year     c) Mother’s Day

   9. People celebrate  the birth of Jesus Christ. What holiday is it?
   a) New Year       b) Christmas           c) the First Foot

   10. People light fireworks and burn a guy on a bonfire.
   a) Guy Fawkes Night               b) Halloween                  c) Easter

   11. People make fancy costumes and put them on.
   a) Guy Fawkes Night               b) Halloween                  c) Easter

   12. People dye eggs and give presents to their relatives and friends.
   a) St. Valentine’s Day             b)Easter                          c)
   New Year

   13. People decorate fir-trees with tinsels, lights, coloured balls.
   a) St. Valentine’s Day             b)Easter                          c)
   New Year

   14. An official public holiday, not a Saturday or Sunday, when banks and
   most businesses are closed.
   a) bank holiday          b) New Year       c) Mother’s Day

   15. When is the Queen’s actual birthday?
   a) the 1st of April             b) the 21st of April                c)
   the 21st of March


Презентация "Путешествие к Сказочнику"


title: Конспект урока "Секреты бабушкиного сундука"

extracted_text:
Тема урока:  «Секреты бабушкиного сундука»
 Цель урока: Воспитывать у детей любовь и уважение к своей семье и гордости
за неё , чувство уважения к старшему поколению,
  Развивать логическое мышление, образное восприятие  истории, нашего
прошлого,воспитывать уважение к нашим предкам, их труду и быту,
             к народным ценностям , к родной земле, любовь к родному .

   Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор,
домашнее задание ученицам ,презентация мастер- класса, фотоколлаж «Вот
какие наши бабушки!»,инвентарь для чаепития.
                               Ход урока
  1.  Организация урока.
          Объявление темы и цели урока
   2. Вступительное слово учителя
                                        Чем дальше в будущее входим,
                                       Тем больше прошлым дорожим.
                                       И в старом красоту находим,
                                       Хоть новому принадлежим.

                                               (Вадим Шафнер.)

Бабушка. Рядом с ними становится радостно и тепло в трудную минуту, она
всегда выслушает тебя и поможет добрым словом. Бабушка. Она способна
простить любую обиду, забыть причиненное тобой зло. Любовь бабушки к внукам
безгранична.

Вся жизнь - как в сериале, но без вымысла.
И вынесла, и видела - не счесть.
Бабулечка, всю ночь писала мысленно
И сердцем всем я оду в твою честь.

Я представляла, как была ты девушкой,
О коей каждый паренёк мечтал.
Как жаль, что нет сегодня с нами дедушки -
Он столько бы о том порассказал.

Легенды вспоминала и предания,
В которых вся история семьи.
И как-то вдруг прониклась пониманием -
Где были б мы без вашей то любви!

А путь твой трудовой и героический!
А необъятный список послужной!
Когда то, на примере твоей личности
Писала сочиненье "Мой герой".

Заботливая, ласковая, добрая
Всегда поймёшь, поддержишь в трудный час.
Такая вся невероятно скромная,
Хотя мудрей всех вместе взятых нас.

Здоровья тебе, милая, и радости,
И не терять оптимистичный вид.
Ведь до твоей, такой далёкой, старости
Так много юбилеев предстоит.

Что хочется - пусть сможется и сбудется.
И не волнуйся из-за пустяков.
Давай, родная наша, поцелуемся
Под занавес признательных стихов

Приближается праздник-День пожилого человека. Мы поздравляем наших гостей-
дорогих, милых, трудолюбивых бабушек.
Сейчас мы послушаем рассказы наших ребят о бабушках.
Учащиеся рассказывают о трудовом пути своих бабушек, показывают их
фотографии. Это было их домашним заданием.

Посмотрим наш фотоколлаж «Вот какие наши бабушки!»
Честь и хвала нашим бабушкам. Именно они донесли до нас культурное наследие
предков, бережно сохранили в сундуках – скрынях дорогие сердцу одежду,
предметы быта, согретые руками нескольких поколений.
   Это место, где хранятся старинные вещи. Чтобы мы с вами могли точно
представить себе, что означает это слово, перенесемся мысленно в 19 век.
  В  селе дом назывался хатой, избой.  Позже она начала состоять из двух
комнат:  задней и передней. В передней и находился красный угол избы. А ,
что в нем ?  ( Большой красивый сундук) А, как вы думаете для чего
предназначался  сундук? ( В нем хранили одежду) И не только одежду.
Давайте заглянем в бабушкин  сундучок  и узнаем ,  из чего и , как попали в
него столько удивительных вещей.

[pic]
Вот он ,какой красивый и загадочный .Итак ,ребята ,давайте вместе
поразмышляем ,что может храниться у бабушки в сундуке?
Ответы детей по ходу урока:
- бабушкино рукоделие -следует рассказ учителя о старинных и современных
видах вязания .плетения, вышивания, ковроткачества (см.приложение №1 );
-бабушкины сказки-первые сказки нам рассказывает конечно же бабушка, это с
ней мы отправляемся в сказочные путешествия, побеждаем зло, спрашиваем
совета у мудрых стариков. учимся понимать природу ,защищать  слабых и быть
благодарными за добро.(Образец бабушкиных сказок см приложение № 2);
-старинные рецепты лечения болезней- кто, как не бабушка. поможет нам
вылечиться. когда у нас заложен нос?
(Рецепты народных средств лечения см. приложение №3 ,также буклет про
лекарственные травы );
-предания старины глубокой… Однажды, потеряв  очки ,бабушка сказала
странную фразу: «Домовой, поиграй и обратно отдай!»
На все мои вопросы ,она сначала отмахивалась, но потом выбрала удобный
момент и рассказала такое!....
(Рассказ о домовых, леших, русалках  см.приложение № 4 .Там же повесть
Татьяны Александровой «Домовенок Кузя»);
-чай с бабушкиными пирогами -это самое сокровенное ,вкусное, чудесное
впечатление детства. У каждой бабули есть сокровища -сборник рецептов
фирменных блюд, вкус которого мы пронесем через всю жизнь.
Смотрим презентацию мастер –класса Фидании-апы.
(Подборку рецептов пирогов бабушек см приложение №5 )

Ребята ,наш увлекательный урок подошел к концу. Я надеюсь, вам очень
понравилось, как понравилось и нашим гостям ,дорогим нашим бабушкам.
А сейчас мы приглашаем всех на чаепитие с пирогами.
              Гостей и близких привечаем
        Мы ароматным сладким чаем
        От всех невзгод, от всех болезней
        Вкусный  чай всегда полезней
        Наш гость сегодня не скучай
        Пей от души горячий чай.


title: Тест "Present Simple"

extracted_text:
1. Write the verbs in Present Simple.

            Tom’s father

1. Tom’s father ___________________ (work) in Rome.
2. His office _____________________ (be) in a big building.
3. Every morning he ________________ (get up) at six o’clock.
4. He ___________________________ (wash) in cold water.
5. He ___________________________ (eat) eggs and toast for breakfast.
6. He___________________________ (drink) apple juice for breakfast.
7. He___________________________ (put on) his jeans and jacket.
8. Then he _______________________ (run) to the railway station.
9. He always ______________________ (take) his umbrella.
10. He _______ (buy) a newspaper and ____________ (read) it on the train.
11. In the evening he_______ __ (come) back home at five o’clock.
12. After dinner he usually ___________ (watch) television.
13.  He never________________________(go) to the cinema.

1          What a boring life!

2. Fill in the verbs in Present Simple.

   1. He    _____________chips for dinner.
   2. I       _____________ coffee three times a day.

   3. She   ____________ to Paris once a year.
   4. We    ____________ Italian and English.

   5. They   ____________ in Canada.
   6.  I       ____________ to school every day.

   7. My dad ___________work at seven o’clock.
   8. We       ___________tennis every weekend.

   9. My friend __________old films.
  10. The baby __________ all the day.

   3. Don’t or Doesn’t???

   1. He ______________live in Mexico.
   2. She _____________ work in a bank.
   3. I     _____________play golf once a week.
   4. Ron _____________listen to the radio.
   5. We _____________speak French.
   6. You _____________drink coffee in the morning.
   7. My cat___________ sleep at night.
   8. His car___________ work.
   9. Shelly____________ eat meat.
  10. I        ____________understand you.

4.       Do or Does???
    1. ____________your friend like spaghetti?
    2. ____________the children go to school on Fridays?
    3. ____________your sister watch TV in the morning?
    4. ____________he read comics?
    5. ____________the girls like football?
    6. ____________they go to sleep at 9 o’clock?
    7. ____________she play on computer?
    8. ____________the dog like to eat meat?
    9. ____________you speak English or German?
    10.____________ he like cats?

   5. Put these words into three lists.

|furniture                   |  clothes                   |family                    |
|                            |                            |                          |
|                            |                            |                          |
|                            |                            |                          |
|                            |                            |                          |
|                            |                            |                          |
|                            |                            |                          |

   6.  Tom’s busy day.

      • Read and answer

   1. Where does Tom study?                   _____________________________
  2. What time does his alarm clock ring?_____________________________
  3. Why can’t he get up?
     _____________________________
  4. Does he have time to have a shower?_____________________________
  5. What does he eat for breakfast?    ______________________________
  6. What time does Tom get to university?____________________________
  7. What time does he have dinner?         _____________________________
  8. What does Tom usually do after the dinner?________________________

   7. Complete the questions with:  Where,When,What,Who,How,Why.

   1. … … … studies history?                           (Tom)
   2. … … …does he go to the university?        (by bus)

   3. … … … does Tom study history?              (in London)
   4. … … …does Tom drink for breakfast?     (a cup of tea)

   5. … … …does he go to bed at night?           ( at 2 or 3 o’clock)
   6. … … …does Tom never do his homework? (because he goes out with
      friends)

-----------------------
      fly,/ cry,/ finish/,eat,/ live, /drink,/ go,/ speak,/ play,/ like

.Tom is a student at the university in London
    . He studies history there. He is the first year student
          .  But Tom is a bad student
  Every day he is very, very "busy”.
    His alarm clock rings at 7:00 o'clock. But he usually turns over and
goes to
sleep because he’s tired. Sometimes, he throws the alarm clock across the
room. So he wakes up late, at about 8:30 o’clock. And he runs to the
bathroom to wash and brush his teeth. He doesn’t have time to have a
shower.
 He doesn’t have time to eat and he has to drink his tea in a hurry!
 He takes his bag and runs to the bus stop to catch his bus. He gets to
university only at 9:30. Every morning Tom is late to the first lesson.
   Tom comes home at about 16:00 o’clock and he has dinner. After dinner,
he      sometimes watches TV, plays the guitar but he usually goes out with
friends.
  Tom never does his homework.
   He comes late at 2 or 3 o’clock at night…. and he goes to bed because
he is always very tired at this time.
       And tomorrow he has another “busy” day!

      armchair       parents         cousin            a pair of socks
     skirt       fridge             trousers         dress          aunt
      grandfather         coat           sofa     bed              lamp
      scarf             cupboard        uncle        son         chair
                                    boots

I -

we -

he -

she

you -

they -

it -

I -

he -

you -

we -

she

it -

they -


Презентация "Мастер класс Фидании-апы"


title: Презентация "Специализация труда" 11 класс

extracted_text:
Специализация труда
Смирнова Т.А.
учитель технологии   МОУ СОШ №3
г. Киржач
              В далекой древности главным распределителем труда была природа. Географические и климатические условия определяли характер занятий для племени и их отдельных членов ( растить хлеб, охотиться на диких зверей, пасти  прирученных  животных и т.д.)             На ранних стадиях рабовладельческого строя умственный труд выделился в особую среду деятельности.  На смену естественному отбору пришло разделение труда между людьми по их социальному положению.            Следующим этапом разделения труда стала ремесленная мастерская , затем появились мануфактуры, а за ними – заводы и фабрики.             На место ремесленника – универсала пришел « частный рабочий» , выполняющий только одну операцию, но зато более производительно .             Произошла специализация труда.
Специализация труда
Специализация труда – форма общественного разделения труда. Она выражается в такой организации производства, когда отдельные люди выполняют только определенные трудовые операции в процессе изготовления какого- либо продукта
Специализация труда необходима в трудовой деятельности и обусловлена тем, что в процессе труда человек имеет человек имеет дело с определенными предметами, орудиями и приемами труда, в соответствии с чем его трудовая деятельность приобретает специфические особенности
Специализация выступает как средство развития производительных сил и способствует росту производительности труда
Специализация труда
Умственный  труд – это труд, в процессе которого человек затрачивает преимущественно свои интеллектуальные усилия в отличие от физического труда , при котором расходуется в основном мышечная энергия
Специализация труда
Отраслевая специализация –это разделение труда по отрасли материального                          ( промышленность, сельское  хозяйство, транспорт , строительство и др.) и нематериального                      ( наука, образование, торговля , медицина и др.) производства
Специализация труда
Предметная специализация – это разделение предприятий по выпускаемой однородной продукции.
Подетальная специализация – производство отдельных частей и деталей готового продукта.
Технологическая специализация – выполнение отдельных операций, частей технологического процесса.
Функциональная специализация – по функциям , которые выполняют люди на производстве.
Профессиональная специализация- дифференциация работников по профессии или специальности.
Квалификационная специализация- создание подразделений работников внутри профессиональной группы в зависимости от уровня их квалификации.


title: Контрольная работа "Предлоги"

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                                 Гимназия №2

                                  Предлоги

                    Составила : учитель английского языка

                                                                 Вульфсон
                             Евгения Евгеньевна

                                Воронеж 2011

                           Пояснительная записка.

     Цель работы:  знакомство и закрепление предлогов .работа состоит из
  подборки предлогов и тестов для закрепления этой темы. Работа рассчитана
  для всех УМК. Я готовила эту работу для 4 класса с углубленным изучением
                   английского языка при 5 часах в неделю.

                          Использованная литература

1. С.Б. Томашевич Test Your English. - М.:  Уникум центр, 1997. – с. 8-9

2. http://www.disneyclips.com/imagesnewb/imageslwrakr01/june73.gif

3. http://www.disneyclips.com/imagesnewb/imageslwrakr01/clipdon4.gif

4.
 http://images.google.ru/imglanding?q=party+clipart&hl=ru&newwindow=1&tbs=is
 ch:1&tbnid=X9WnD583td7TMM:&imgrefurl=http://www.clipartheaven.com/show/clip
 art/occasions/birthdays/party-
 gif.html&imgurl=http://www.clipartheaven.com/clipart/occasions/birthdays/pa
 rty.gif&zoom=1&w=490&h=535&iact=hc&ei=hrIpTZ6oEcma8QOS0YyHBw&oei=hrIpTZ6oEc
 ma8QOS0YyHBw&esq=1&page=1&tbnh=145&tbnw=133&start=0&ndsp=15&ved=1t:429,r:11
 ,s:0&biw=1024&bih=580

5.
 http://images.google.ru/imglanding?q=teacher+clipart&hl=ru&newwindow=1&biw=
 1024&bih=580&tbs=isch:1&tbnid=6Ry-9nrOt-
 GbxM:&imgrefurl=http://www.cartoonclipartworld.com/school/teacher.html&imgu
 rl=http://www.cartoonclipartworld.com/school/images/77002_500.jpg&zoom=1&w=
 400&h=600&iact=rc&ei=mLwpTZrMFsWd4QacjtmEAg&oei=mLwpTZrMFsWd4QacjtmEAg&esq=
 1&page=1&tbnh=146&tbnw=97&start=0&ndsp=17&ved=1t:429,r:3,s:0

6.
 http://3.bp.blogspot.com/_xEOnYXwFvcg/SgTiCfqP3RI/AAAAAAAACe0/cIPfvhMZgEM/s
 400/Bride+groom.jpg

7.
 http://ngfl.northumberland.gov.uk/clipart/Toys/images/alphabet%20blockscol_
 jpg.jpg

8. http://www.clipartguide.com/_named_clipart_images/0511-0904-1302-
 0034_Boy_Happy_to_See_His_Dad_Come_Home_From_Work_clipart_image.jpg

9.
 http://images.google.ru/imglanding?q=farmer+clipart&hl=ru&newwindow=1&tbs=i
 sch:1&tbnid=apTy8wcizB5SWM:&imgrefurl=http://www.imageenvision.com/cliparts
 /agriculture&imgurl=http://www.imageenvision.com/150/17837-farmer-man-in-
 overalls-carrying-two-shovels-and-chewing-on-straw-or-hay-clipart-by-
 djart.jpg&zoom=1&w=114&h=150&iact=hc&ei=eMQpTamaFcaXOtbo6fgC&oei=gcMpTcneGY
 KN4gbYjPGEAg&esq=9&page=3&tbnh=120&tbnw=91&start=34&ndsp=18&ved=1t:429,r:14
 ,s:34&biw=1024&bih=580

10. http://www.clipartguide.com/_named_clipart_images/0511-1001-2705-
 5341_Cartoon_of_an_Angry_Man_Smashing_His_Alarm_with_a_Hammer_clipart_image
 .jpg

11. http://comps.fotosearch.com/comp/UNC/UNC217/bus-station-
 summer_~u14193392.jpg

12. http://l.thumbs.canstockphoto.com/canstock4051955.jpg

13.
 http://dir.coolclips.com/Creative_Arts/Art_Dealers_and_Auction_Houses/art_m
 useum_curator_CoolClips_vc009670.jpg

14.
 http://1.bp.blogspot.com/_IWa1fSOY5_o/S4wmIUlVmFI/AAAAAAAAHW0/gR80LJvg6BQ/s
 200/4653-Elderly-Menopause-Woman-Having-A-Hot-Flash-Clipart.jpg

15. http://www.fotosearch.com/bthumb/UNN/UNN322/u16318200.jp

        1. at 3 o’clock-
        2. at night
        3. at noon
        4. on Monday
        5. on Thursday morning/ evening
        6. on the first of September
        7. in the evening/the morning/the afternoon
        8. in summer/winter
        9. in 1997
       10. in January/May
       11. laugh at
       12. meet somebody
       13. in class/at the lesson
       14. after/ before classes
       15. draw in pencil
       16. at the desk
       17. on the timetable
       18. to be late for
       19. in the picture/ photo
       20. in the street/road
       21. in the field/ square
       22. in the tree
       23. in the sky
       24. to leave for Moscow –уезжать в
         to leave Moscow-уезжать из
       25. join the group
       26. join  a gym-ходить в спортзал
       27. by the way
       28. to sing to the music
       29. to be ready ( with)
       30. by heart
       31. at the age of
       32. at the end of/ at the beginning
       33. to get on with-ладить с кем-либо
       34. to be over
       35. to be famous for
       36. once/twice a week
       37. in front of
       38. at the back of the house
         in the back of the car

       39. to travel/go by car/bus
       40. to go on foot
       41. to shout at
       42. a key to the room
       43. look over there
       44. to be afraid (of)
       45. to go upstairs
       46. in the armchair
       47. on the right
       48. on the left
       49. in front of
       50. far from
       51. in the corner(of)
       52. in the middle(of)
       53. to be in a hurry
       54. set the table-накрыть на стол
       55. next to/by/at/near-рядом
       56. come round-зайти в гости
       57. to happen to
       58. at the cinema( theater)
       59. turn to the left/to the right
       60. at 57 Zhukov Street/in Zhukov Street
       61. haven’t seen you for ages
       62. wake up
       63. be rich in
       64. a monument to smb
       65. to lead to smth.
       66. to stay}at the hotel
                      with parents
                        for a week
       67.  at}the railway station
                  the seaside
       68. the bus stop
       69. to cry for help
       70. a ticket}for a train
                        to London/Russia
       71. shake}hands with smb
                         a man by the shoulder
       72. to explain to smb
       73. in a quite voice
       74. to arrive}at-прибывать в маленькое место
                             in-прибывать в большой город

       75. on the plate-в тарелке
       76. on board the ship
      77. to go }a voyage
                       a journey
                       tour

       78. on a ship
       79. to the tired of-устал от
       80. to catch a train
       81. to miss a train
       82. get}into a car
                   out of a taxi
       83.  get on a plane
                 off a bus
                          a train
                        horse
       84. to be proud of smth
       85. specialize(history)
       86. to be fond of
       87. on the stage
       88. take part in
       89. at a quarter past
       90. at a quarter to
       91. in the stalls
       92. be full of smth
       93. care for
       94. speak
                           say   to smb
                           talk
       95. tell smb
       96. on the screen
       97. have great success
           be a great success
       98. be born
       99. to listen to smb/smth
      100. reach smth
      101. to be interested in
to be in danger/out of   -в, вне Choose the right prepositions for the
following sentences:
   1. The paper is ______ the shelf.
        A. on    B. at           C. in
   2. Speak English ____ class.
        A. in    B. on           C. at
   3. Put the plates ______ the table.
        A. in    B. at           C. on
      102.
      103. houses out of wood
      104. live in friendship
      105. depend on smth
      106. to be situated in/on
      107. look through
      108. protect from
      109. to be able to
      110. ask for advice
      111. to be devoted to
      112. through stones at smb
      113. at the top of the class
      114. on the top of the hill
      115. to be at war-быть в состоянии войны
      116. to go to war
      117. die of smth-умереть от чего то
      118. a victory over the enemy

 I Choose the right prepositions for the following sentences:
            1. The paper is ______ the shelf.
        A. on    B. at           C. in
                      2 Speak English ____ class.
        A. in    B. on           C. at
                     3 Put the plates ______ the table.
        A. in    B. at           C. on

                  I.
                                   II  Complete the sentences with the
right prepositions.
|By,    for,    at,    on,    in (3)       |

   1. We put a carpet __________ the floor.
   2. ________ the age of seven Russian children start school.
   3. What interesting thing do you learn __________ class?
   4. Do you learn poems _________ heart at school?
   5. He left Kiev __________ Moscow.
   6. Meet me __________ the morning at 7.

   III. Complete the sentences with the right prepositions.
|at (2),    by (2),    for,    with,    on   |

   7. We often learn poems _________ heart.
   8. He is famous ___________ his music.
   9. How can you get on ___________ him?
  10. _________ the way, where do you live?
  11. I usually leave home ___________ 7.
  12. Do you work well __________ school?
  13. Have you got English _________ your timetable?

        IV___ Complete the sentences with the right prepositions.
|in front of,    from,    by,    at,    for,    behind,    in              |

   1. My car is _________________ the house. You can’t see it.
   2. What are you famous __________?
   3. Can you see my new bike? It is _______________ my door.
   4. My school is not far _____________ my house.
   5. My father goes to work ____________ car.
   6. Why are you shouting ______________ me?
   7. Is there a fireplace ____________ your living room?
  14.
      V  Complete the sentences with the right prepositions.
    1. George sometimes goes to the mountains ______ summer.
    2. _____ Saturday Bob often goes to the playground.
    3. My little brother usually goes to bed _____ 10 o’clock _____ the
       evening.
    4. Yesterday he had lunch _______ noon.
    5. We celebrate Women’s Day _____ the 8th _____ March.
    6. The Browns bought their house _____ 1998.
    7. We can watch the Moon and stars only _____ night.
    8. Will you phone me _______ Friday evening?
    9. Bob hasn’t arrived _________ London yet.
   10. ________ the age of seven Russian children start school.
   11. Do you learn poems _________ heart at school?
   12. He left Kiev ________ Moscow.
   13. Meet me _________ the morning _______ 7.
   14. What can you see _________ the picture?
    We often learn poems _________ heart.
    He is famous ___________ his music.
    ________ the way, where do you live?
    Do you work well ________ school?
   15. We went to the museum ______ last year.
   16. It happened _________ us in the park.
   17. Where is the monument __________ Nelson?
   18. The train arrived ___________ the station.

      Кeys.

      I
      1) A    2)A       3)C

      II
       1) on   2)at     3)in    4)by    5)for, in

      III

      7)by   8for    9)with    10 by   11) at    12) at   13- on

      IV
      1)behind   2)for  3)in front of   4) from    5)by    6)for   7)in


title: Конспект урока "Обработка застёжки втачными планками переходящей в цельнокроеный воротник" 11 класс

extracted_text:
Разработка занятия  по предмету
« Основы швейного производства» 11 класс.
Раздел: Технология обработки деталей и узлов швейных изделий.

       Тема урока: Обработка застёжки втачными планками переходящей в
                           цельнокроеный воротник.

Продолжительность занятия: 3 часа.
Вводная часть – 1 час; основная – 1ч. 40мин; заключительная – 20мин. (с
учетом перемен и физ. минуток)
Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков.
Вид урока: практическая работа для получения первичных профессиональных
навыков по изготовлению швейных изделий.

Цель урока:
Учебная – сформировать умения и  навыки обработки застёжки втачными
планками переходящей в цельнокроеный воротник; учить соблюдать технические
условия на всех этапах изготовления технологического узла; учить проводить
текущий контроль  за качеством выполняемых операций.
Развивающая – развивать приёмы  рационального профессионального мышления;
познавательной активности и  учебно–производственной самостоятельности;
развивать познавательные и профессиональные интересы; формировать сенсорную
культуру  учебного производственного труда.
Воспитательная -  воспитывать сознательное отношение к  труду;  формировать
такие качества личности как: коллективизм, сотрудничество, трудовую
дисциплинарность, инициативность,  добросовестность, ответственность и
эстетичность.
Методы обучения: вводный, текущий, заключительный инструктаж.
Форма организации обучения: индивидуальная.
Основные понятия: Подкройные детали, дублирование деталей, клеевая
прокладка, долевик,  втачная планка.
Наглядные пособия и оборудование: швейная машины (22кл, 97класс), оверлок
51А кл., электроутюг, меловая доска, ножницы, резец, напёрсток;
распарыватель,  ручные иглы, нитки, см. лента,  лекала, опорные схемы,
образцы поузловой обработки,  нструкционные карты.
Содержание занятия: Последовательность и начальная подготовка кроя к
обработке. Способы переноса меловых линий. Приёмы начальной обработки
полочки и спинки изделия. Соединение боковых и плечевых срезов.
Последовательность и приёмы обработки застёжки переходящей в цельнокроеный
воротник   и соединение его с горловиной. Назначение и способы влажно -
тепловой обработки тех. узла. Технические  требования,  предъявляемые к
выполнению работ. Возможные дефекты работ, способы их предупреждения.
Учебно–производственные  работы: Обработка  застёжки втачными планками
переходящей в цельнокроеный воротник. Внутри процессная  ВТО. Проверка
качества выполненных работ.
Межпредметные связи: Технология швейного производства, конструирование,
рисование,  психология.
Литература:
1) М.А. Силаева «Пошив изделий по индивидуальным заказам» учебник -  М.,
2003 г.
2) Л. Красникова – Аксёнова , авторская школа « Любакс» - М., 2002 г.

Ход занятия:

I. Организационная  часть ( 15мин.)
1. Приветствие. Проверка посещаемости.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
3. Инструктаж по ТБ, организация рабочего места при выполнении ручных и
машинных работ.
4. Сообщение темы и  цели урока.
II. Проверка пройденного материала.
Вопросы учащимся:
1) Объяснить терминологию  применяемую при выполнении ручных работ.
Сметать – соединить два среза тканей и закрепить стежками вперед иголку
(Смётывают боковые и плечевые срезы изделия).
Наметать – соединить 2 детали стежками временного назначнния путём
наложения меньшей детали на большую (наметать карман на изделие).
Приметать – соединить две сложенные вместе детали стежками временного
назначения (приметать подкладку к изделию, прметать подборт к изделию).
Вметать – соединить края по выпуклым и вогнутым линиям (вметать рукава в
пройму).

2) Объяснить терминологию машинных работ.
Стачать – соединить два среза ткани  (плечевые и боковые швы).
Обтачать – обшить срезы тканей косой,  подкройной,  поперечной  или  долевой
полоской  ( обтачивают края, клапаны, борта, воротники).
Настрочить – стачной шов закладывается на одну сторону и закрепляется
строчко (настрочить шов верхнего воротника на нижний.)

3) Объяснить терминологию утюжильных работ.
Приутюжить – уменьшить толщину шва или кроя деталей (воротник, карман).
Заутюжить – уложить припуски шва в одну сторону и заутюжить в таком
положении ( припуски среза обработанного и не обработанного).
Разутюжить – разложить припуски  по сторонам шва и закрепить их в таком
положении (стачной шов пояса)
Отутюжить- удалить замины на изделии, выполнить окончательную ВТО.
Декатировать – ВТО материала для предотвращения последующей усадки
(декатировать ткань перед раскроем).

4) Дефекты машинной строчки. Причины возникновения и способы устранения.
Слабая строчка – недостаточное натяжение обеих ниток. Отрегулировать
натяжение ниток, начиная с нижней (надо повернуть винтик на шпульном
колпачке слева на право, чтобы подтянуть верхнюю нитку, надо повернуть
слева на право гайку для регулирования натяжения верхней нити).
Тугая строчка – изменение натяжения обеих ниток( чтобы ослабить нижнею
нитку, надо повернуть винтик на шпульном колпачке справа на лево. Чтобы
ослабить  верхнею нитку, надо повернуть справа  на лево гайку для
регулирования натяжения  верхней нитки).
Нитка петляет сверху – верхняя нитка  натянута сильнее  нормы  или нижняя
нитка натянута слабо (прошивая лоскут постепенно освобождать  вернюю нитку.
Если машина перестанет петлять, но строчка будет слабой,  нужно подтянуть
обе нитки до нормы).
Нитка петляет снизу – верхняя нитка натянута слабее нормы или нижняя нитка
натянута туго.(постепенно подтягивать верхнюю нитку. Если машина петлять
перестанет, но строчка будет тугой,  нужно ослабить обе нитки до нормы).

III. Вводный инструктаж ( 45мин.) (осуществляется учителем)
      Обработка застёжки втачными планками переходящей в цельнокроеный
воротник относится к сложной  категории обработки технологического узла
(операция IV разряда). Поэтому мастера, выполняющие эту работу имеют
квалификацию IV – V разряда. В настоящее время такая застёжка и воротник не
являются модными, а значит и распространёнными. Это тенденция мужской  моды
50-60 годов, и женской моды 70-80 годов. Но так, как мода постоянно
развивается, совершенствуется и повторяется,  то всё может быть!
      Итак, для того, чтобы выполнить данный технологический узел необходимо
подкроить основные детали кроя: полочка 2д, спинка 2д, планка переходящая в
цельнокроенный  воротник (далее называем воротник) 3 детали – верхний,
нижний, воротник из прокладочного материала. С припусками на швы: по
боковым и плечвым  швам изделия 1,5 см, воротнику 0,7 см.

Начальная обработка полочки и спинки: Смётываем, стачиваем швом 1,5-2см,
обмётываем срезы изделия и заутюживаем в сторону спинки.
Обработка воротника: 1. Наметать на верхний воротник воротник из
прокладочного материала прямым смёточным стежком согласно ТУ 0,5-0,7см.

2. Сметать верхний воротник с нижним, прямым смёточным стежком 0,5-0,7см.
3. Обтачать воротник, шов обтачивания 0,5-0,7 см.
4. Высечь воротник из прокладочного материала, т.е. обрезать ткань из
прокладочного материала в швах 0,3-0,5 см.
5. Настрочить (расстрочить) шов верхнего воротника на нижний. От середины
воротника на расстоянии 7см  расстрочить шов обтачивания верхнего воротника
на  нижний 1мм.
6. Выметать воротник, прямым смёточным стежком 0,5 см.
7. Приутюжить воротник. Начинаем приутюживать со стороны нижнего воротника,
затем удаляем нитки вымётывания и утюжим с лицевой стороны через
проутюжильник  слегка увлажняя.

Обработка горловины (полочки и спинки), застёжки изделия втачными планками
переходящими в цельнокроеный воротник:
1. Наметить место расположения застёжки. На лицевой стороне изделия переда
намечают линию середины переда (разреза), поперечную линию определяющую
размер застёжки. И две вспомогательные линии влево и вправо от середины -
линии притачивания или линии краёв планки.
2. Вырезать ткань под планкой. Во избежание излишней  толщины, ткань под
планкой (на основной детали) вырезают, оставляя припуски по 1см на швы
притачивания и 1- 1,5 см внизу на закрепление застёжки.
3. Наметить на планках переходящих в воротник линию притачивания,
определяющие ширину планок в готовом виде. Припуск на швы притачивания 1см.
4. С изнаночной стороны изделия наметать долевик. Долевик из х/б ткани или
других прокладочных материалов. Нить основы (н.о.) должна проходить
горизонтально относительно полочки изделия. Долевик служит для
предотвращения растяжимости нижней части застёжки изделия тем самым
увеличивает носкость изделия.
5. Приметать, притачать планки переходящие в воротник к полочке и спинке.
Планки переходящие в воротник поочерёдно накладывают на лицевую сторону
основной детали и примётывают и притачивают по намеченной линии (шов
притачивания 1см), строчки должны быть параллельными и заканчиваются на
одном уровне, а расстояние между строчками д.б. равно ширине планки в
готовом виде.
6. Вывернуть все срезы и нижние срезы планок вместе с уголком на изнаночную
сторону изделия. Правую планку накладывают на левую, выправляют швы
притачивания планок.
7. Закрепить низ планок. По основанию узла двойной обратной строчкой
закрепляем застёжку. Строчка должна быть перпендикулярно швам притачивания
планок.
8. Обметать срезы планки переходящей в воротник. Швы притачивания планок и
нижние концы обмётывают вместе с долевиком.
9. Отутюжить технологический узел.

Физкультминутка
1. Исходное положение – стоя, ноги врозь, руки опущены. Поднять плечи вверх
– вдох, опустить плечи. Округляя спину, - выдох. Поднять плечи – вдох,
опустить, слегка прогибаясь в пояснице и сводя лопатки, - выдох. Повторить
4-8 раз.
2. Исходное положение – стоя, руки опущены. Выполнить поочерёдные круги
назад то правым , то левым плечом. Повторить 4-8 раз.
3. Исходное положение - стоя, ноги врозь, руки на голову. Выполнить
повороты туловища вправо и влево. Повторить 10-12раз.

IV. Текущий инструктаж: (1ч. 40мин).
Учащиеся выполняют работу на основе применения инструкционной карты.

      Примечание: Основная дидактическая цель текущего инструктажа добиться
того, чтобы учащиеся выполняли учебно-производственные работы с минимальным
количеством ошибок и недостатков. Основной его формат являются целевые
обходы рабочих мест и индивидуальный инструктаж каждого обучающегося. При
целевых обходах  учитель следит за выполнением правил ТБ. Стимулирует и
поощряет действия обучающихся. Работая с одним учеником, не выпускает из
поля зрения всю группу. Если обучающийся глубоко нарушает технологическую
последовательность обработки узла, что приводит к браку, то его работа
приостанавливается и показывается учителем.
Учитывая особенности обучающихся,  учитель постоянно обращает внимание на
рациональную организацию рабочего места.
      Выполненные работы сдаются на проверку.

V. Заключительный инструктаж: (20мин).
(Проводится в форме активной беседы, содержащей анализ учебной работы в
течении урока).
      Подводя итоги, учитель анализирует то,  как прошло занятие, каких
успехов достигла группа и отдельные обучающиеся, нарушение трудовой
дисциплины, ошибки в работе у отдельных обучающихся, чем они были вызваны,
какие меры надо принять, чтобы избежать их в дальнейшем.
      Далее учитель информирует учащихся о том, на  основании  каких
критериев оценки были выставлены отметки за работы.
Критерии оценки  учебно -  производственной деятельности.
Оценка «5» выставляется при условии если:
- Правильно выполнены приёмы операций.
- Умело спланирована предстоящая работа.
- Хорошо организованно рабочее место
- Соблюдены правила ТБ.
- учащийся умеют применять знание теории на практике, объяснять
последовательность выполняемых операций.
- Умеет проводить контроль и самоконтроль учебно-производственной
деятельности.
- Высокое качество выполнения работы.
- Работа выполнена в определённый временем срок – 1час 40мин.
«2» - допущена грубая ошибка, брак в работе.

VI. Домашнее задание: 1. Сделать конспект на закрепление пройденной темы
«Обработка застёжки втачными планками переходящей в цельнокроеный воротник
Выполнить графическое изображение технологического узла.


title: Презентация "Методы решения творческих задач" 11 класс

extracted_text:
Методы решения творческих задач
Смирнова Т.А.
учитель технологии МОУ СОШ № 3
г. Киржач
« Творчество – это деятельность , порождающая нечто новое качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно- исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так, как всегда предполагает творца – субъекта                   ( производителя, носителя ) творческой деятельности».
Понятие  творчества
Этапы творческого процесса

Формулирование задачи, точное определение цели, сбор информации по проблеме и начальные попытки ее решения.
Инкубация ( вызревание ) – отвлечение от задачи после безуспешных попыток ее решения: при этом проблема остается в подсознании, в то время как человек может заниматься другими делами.
Озарение – возникновение идеи решения, часто предваряемое случайным событием- толчком.
Проверка правильности решения: испытание и ( или) реализация идеи.

Формулирование задачи
Инкубация                        ( вызревание)
Озарение
Проверка правильности решения
Художественное
Научное
Техническое
Виды творчества:
Техническое творчество - получение новых результатов в области техники в виде технических идей, рисунков. Чертежей, воплощенных в реальных технических объектах.

Техническое творчество
Техническое творчество
проектирование
конструирование
Разработка и обоснование проектирования какого- либо объекта  ( результат проектирования проект объекта в виде текстов, графиков, эскизов, расчетов, моделей )
Разработка подробной схемы выполнения задуманного объекта     ( системы) и рабочих чертежей всех его деталей  и отдельных частей машины
Результатом конструирования  является конкретная конструкция изделия

Методы решения задач
Пути решения задач
Исполнительский уровень-применение известных типовых решений, общепринятых схем
Творческий уровень
изобретение, создание, проектирование нового способа для  достижения цели

Методы решения задач
Методы решения задач
логические
эвристические
Методы, в которых преобладают логические правила анализа, сравнения, обобщения, классификации.
Система принципов и правил, которые задают наиболее вероятные стратегии и тактики деятельности человека, решающего творческую задачу , стимулируют интуитивное мышление, генерирование новых идей
Применяются в различных областях управления и бизнеса, в рекламе, дизайне, в искусстве.
Математика- логический метод
Метод  «мозговой атаки», синектика. Метод эвристических вопросов и др.
Один из эффективных методов решения творческих задач – прямая мозговая атака
   ( МО), или мозговой штурм.
Суть метода заключается в следующем психологическом эффекте. Если взять группу из 5-8 человек и каждому предложить независимо от других индивидуально высказать идеи и предложения по решению поставленной изобретательской или рационализаторской задачи, то в сумме получится идей меньше. Чем если предложить этой группе коллективно высказать идеи по этой задаче.
Цель метода – стимулировать всех участников обсуждения к быстрому генерированию большого числа идей.
Мозговой штурм-разделение по времени генерирование идей и их критическая оценка . В каждом этапе участвуют разные люди.
Мозговой штурм-разделение по времени генерирование идей и их критическая оценка . В каждом этапе участвуют разные люди.
Задача « штурмуется» в течение 20-40 минут . Группа «экспертов» – по окончании штурма выносит суждение о ценности выдвинутых идей . В ее составе лучше работают люди с аналитическим, критическим складом ума.
Условия задачи перед ее штурмом формулируется только в самых общих чертах.
При генерации идей запрещена всякая критика.
В ходе штурма между участниками должны быть установлены свободные и доброжелательные отношения .  Необходимо, чтобы идея выдвинутая участником штурма, подхватывалась и развивалась другими.
Мозговая атака
Предложите как можно больше различных способов крепления на классной доске схем, выполненных на плотной бумаге.
Задание
Важная черта новатора, изобретателя – видение окружающего миро в ключе его совершенствования, отрешение от            « привыкания» к недостаткам.
Суть метода  обратной мозговой атаки  : поиск недостатков- ключ к совершенству. Цель метода заключается в выявлении всевозможных недостатков рассматриваемого объекта, на который обрушивается ничем не ограниченная критика.
Метод обратной мозговой атаки
В учебной мастерской школы учащиеся изготовили  витрину  для школьного музея  .
 Исследуйте изделие с целью совершенствования , улучшения эксплуатационных качеств, дизайнерской проработки  .

Деловая игра
Метод контрольных вопросов позволяет более целеустремленно вести поиске решения задачи.
Суть метода состоит в использовании при поиске решения творческих задач списка специально подготовленных вопросов. Изобретатель , отвечая на вопросы, анализирует свою задачу ,благодаря методу осознание проблемы идет более целенаправленно, системно. Списки вопросов можно применять для активизации генерирования идей, для формулировки ответов.
Метод контрольных вопросов
Синектика – в переводе с греческого это слово означает                               « совмещение разнородных элементов».
В основу метода положен мозговой штурм
     Формируются постоянные группы людей (5-7 человек) различных специальностей с обязательным предварительным обучением.
Необходимые качества для участников группы: умение абстрагироваться, мысленно отделяться от предмета обсуждения; богатая фантазия; способность переключаться, отходить от навязчивых идей; привычка находить необычное в обычном и в необычном обычное; ассоциативное мышление; терпимое отношение к идеям, высказанным товарищами; эрудиция, широкий кругозор.
В своей работе участники группы используют аналогии
Суть метода – нахождение близкого по сущности решения путем последовательного нахождения аналогов( подобий) в различных областях знаний или исследование действия ( поведения) объекта в измененных условиях .
Синектика  – это мозговой штурм , проводимый с использованием аналогий.
Синектика- метод поиска творческих решений

Аналогия-сходство, соответствие двух предметов ( явлений) в каких-то свойствах или отношениях
Типы аналогий, используемые  методом синектики
прямая
личная
символическая
фантастическая
Выяснить, как решаются задачи похожие на данную
Отождествить себя с техническим объектом
Выразить буквально в двух словах суть задачи
Ввести
какие- нибудь фантастические средства ( или персонажи), выполняющие  по условиям задачи
Дано несколько предметов : карандаш, утюг, стул, электрическая плитка . Составьте список функций, которые эти предметы выполняют . Против каждой функции в составленном  списке впишите предметы ( аналоги) ,выполняющие такие же функции.
задание
Морфологический анализ- метод поиска решений технических задач.( в 1942 году предложен швейцарским астрономом Ф. Цвинкки).
Суть метода- выявление нескольких морфологических ( типовых, видовых, отличительных) признаков                      ( параметров), значимых для решаемой задачи, и составление всех возможных сочетаний этих признаков . Признаки можно расположить в форме таблицы- морфологической матрицы .В результате направленного и системного анализа генерируется новая информация, которая при простом переборе вариантов ускользает от внимания.
Применение . Морфологический анализ можно использовать для составления списка всех возможных вариантов решения задачи, для сравнения или выбора одного из многих возможных решений  технических, организационных и прочих задач.
Недостаток метода – обилие вариантов, из которых трудно выбрать наилучший.
Морфологический анализ
Пример: Решение задачи выбора профессии после окончания школы методом морфологического анализа .Ученика интересуют три профессии : 1) инженер- конструктор, 2)наладчик станков, 3) водитель грузовика на междугородних рейсах . Номера профессий записаны в матрицу     ( таблицу). В каждой профессии есть свои достоинства и недостатки .                              Какую из них выбрать ? Выбраны 5 параметров .Во второй колонке записана шкала значимости в баллах. Оцениваются все три профессии. В результате сложения суммы оценок по всем параметрам  определяют. Что наиболее предпочтительной является профессия инженера- конструктора.
Функционально-стоимостный анализ ( ФСА)- это метод системного исследования объекта ( изделия, явления, процесса), направленный на снижение затрат при его проектировании. Производстве и эксплуатации без потери качества и полезности продукции ( изделия) для потребителя. ФСА- метод экономии и бережливости.
Суть метода – определение непроизводительных                                                ( непродуктивных )  затрат или издержек при изготовлении изделия, не обеспечивающих ни качества, ни полезности, ни долговечности, ни внешнего вида, ни других требований заказчика.
Главные принципы ФСА : в любом деле есть скрытые резервы для экономии; излишние расходы на производство продукции следует предотвращать на стадии проектно- конструкторских разработок; деталь машины легче усовершенствовать, чем машину.
При поиске резервов для улучшения конструкции изделия предпочтение отдается доступности ресурсов и материалов, их распространенности , легкости применения, простоте технического решения и технологии выполнения.
Функционально-стоимостный анализ ( ФСА)
Подготовительный
Информационный
аналитический
Творческий
Исследовательский
Рекомендательный
Внедренческий

Основные этапы ФСА
Предложите более совершенную конструкцию утюга . Три основные  функции, которые должен выполнять объект: нагрев материала, распрямление материала, давление на материал. Проведите анализ данного объекта : рассмотрите возможные варианты , выберите решение, докажите эффективность выбора.
Практическая работа
Ассоциации- это образы, возникающие в сознании человека в ответ на какое-то воздействие, например в ответ на слово.
Суть ассоциации – установление связи между явлениями, понятиями ,порой весьма отдаленными друг от друга.
Простейший прием генерирования ассоциаций – быстрый ответ на одно стимулирующее слово Этот прием часто используется, когда один человек или группа людей ведут поиск ассоциаций на одно и то же слово в условиях ограничения времени.
Эвристические методы , основанные на ассоциации
Метод фокальных объектов ( МФО) относится к ассоциативным методам поиска решений.
Слово фокальный означает, что объект находится в фокусе вашего внимания
Суть метода состоит в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на совершенствуемый объект, в результате чего получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию мышления.
Метод дает хорошие результаты при поиске новых и модификации известных технологий и устройств.
Метод фокальных объектов
Выбор объекта.
Выбор трех-четырех произвольных объектов.
Составление списков характерных признаков этих случайных объектов ( чем шире охват, тем лучше).
Генерирование идей путем присоединения к фокальному объекту признаков случайных объектов.
Развитие полученных сочетаний путем свободных ассоциаций.
Оценка полученных идей и отбор полезных решений.( обсуждение и выбор нескольких хороших вариантов решений, имеющих свои достоинства в разных условиях применения).

Выбор объекта и цели его усовершенствования
Метод гирлянд случайностей и ассоциаций является развитием метода МФО . Его автор Генрих Язепович.
Посредством ассоциаций этот метод позволяет найти большое число подсказок для исследователя . От метода фокальных объектов отличается тем, что дает большое число сочетаний фокального объекта со случайным. Расширение сочетаний понятий достигается использованием синонимов объекта.
Метод гирлянд случайностей и ассоциаций
Определение синонима объекта. Объектом выбран стул, чтобы предложить новые модификации мебели . Возможная гирлянда синонимов : стул –кресло –табурет - пуф-скамейка.
Произвольный выбор случайных объектов, образование гирлянды из слов , выбранных наугад: электролампочка –решетка –карман –цветок - пляж.
Составление комбинации по первым двум этапам, объединение каждого рассматриваемого объекта с каждым случаем: стул с электролампочкой, решетчатый стул, стул с карманом, стул для пляжа, электрическое кресло, табуретка для цветов.
Составление таблицы признаков случайных объектов.
Генерирование идеи путем поочередного присоединения к объекту и его синонимам признаков из таблицы.
Генерирование гирлянды ассоциаций.
Генерирование новых идей . В  результате могут получаться гирлянды случайных ассоциаций, т .е  сочетания, лишенные рационального содержания         ( стеклянный стул, кресло из стекловолокна, вязаный пуф, кресло для лечения ревматизма ).
Выбор альтернативы . Принятие решения: достаточно ли гирлянд ассоциаций для отбора полезных( продуктивных ) идей
Оценка и отбор рациональных вариантов: отбрасывание явно нерациональных вариантов ; отбор наиболее оригинальных сомнительной полезности, которые привлекают неожиданностью; установление приемлемых.
Отбор оптимального варианта .Принятие решения какой объект нужен для выпуска .

Реализация метода на примере:
Таблица
В чем отличается метод гирлянд ассоциаций от метода фокальных объектов?
В чем сущность понятия « гирлянда ассоциаций»?
Последовательность решения творческих задач методом гирлянд ассоциаций.
В чем сущность метода фокальных объектов?
Вопросы:
« Технология» ( базовый уровень)  учебник для 10-11 классов  под редакцией В.Д. Симоненко , Москва , Издательский центр « Вентана – Граф» , 2009
Рекомендации по использованию учебников « Технология» Москва , Издательский центр « Вентана – Граф» , 2007

Литература:


title: Контрольная работа "Времена глагола" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждении Гимназия № 2

Контрольная работа по теме « Времена глагола» в 4 классе

                                                        Составила : Вульфсон
                       Евгения Евгеньевна,         учитель английского языка

                                Воронеж 2011

                                Test yourself
                The Simple Present and the Present Continuous
                                     V-1

     I. Put the verbs in brackets into the simple present  or  the  present
        continuous tense.
1. Cuckoos (not build) nests. They (use) the nests of other birds.
2. You can't see Tom now: he (have) a bath.
3. He usually (drink) coffee but today he (drink) tea.
4. What she (do) in the evenings?
    ~She usually (play) cards or (watch) TV.
5. I won't go out now as it (rain) and I (not have) an umbrella.
6. The last train (leave) the station at 11.30.
7. He usually (speak) so quickly that I (not understand) him.
5. Ann (make) a dress for herself at the moment. She (make) all her
   own clothes.

   II.  Complete the sentences with am/is/are/do/does.
        1. I __________ an accountant.
        2. ___________ he like his job?
        3. Where ___________ they live?
        4. ________ New York exciting?
        5. Why __________ you want to learn English?
        6. We _________ Americans.
        7. What ________ he do at weekends?

   III. Put the words in the correct order to make sentences or questions.
   1. family/the/am/my/in//I/oldest
   2. sister/me/my/than/younger/is
   3. Class/who/the/oldest/the/the/in/is?
   4. passenger/plane/is/Concorde/world/fastest/the/in/the

    IV. Put the questions to the underlined words in the sentences.
   1. She never plays tennis on Monday.
   2. They  are watching a very interesting film on TV now.
   3. We like to read detective stories.

                                Test yourself
                The Simple Present and the Present Continuous
                                     V-2

     I. Put the verbs in brackets into the simple present  or  the  present
        continuous tense.

 1. Hardly anyone (wear) a hat nowadays.
  2. I'm afraid I've broken one of your coffee cups.
      -Don't worry. I (not like) that set anyway.
  3.I (wear) my sunglasses today because the  sun is very strong.
  4. Tom can't have the newspaper now because his aunt (read) it.
  5. I'm busy at the moment. I (redecorate) the sitting room.
  6. The kettle (boil) now. Shall I make the tea?
  7. You (enjoy) yourself or would you like to leave now?
      -I (enjoy) myself very much. I (want) to stay to the end.
  8. How you (get) to work as a rule?
      -I usually (go) by bus but sometimes I (walk).

   II.  Complete the sentences with am/is/are/do/does.
   1. I ________ a student.
   2. ________ she like music?
   3. Where _________ they go after lessons?
   4. _______ he your best friend?
   5. Why ________ do they want to help her?
   6. They _____ not Russian.
   7. What books ________ she like to read?

   III. Put the words in the correct order to make sentences or questions.
   1. book/interesting/than/my/your/more/is/book
   2. in/world/the/ what/ the/is/longest/river?
   3. difficult/German/English/is/than/more/much
   4. weather/better/today/than/much/is/yesterday/the

   IV. Put the questions to the underlined words in the sentences.
   1. We are doing a lot of interesting things after lessons.
   2. She looks after her little sister every day.
   3. The boy never goes to the swimming pool. He is afraid of water.
   4. I am sitting at the table and doing my homework.
Пояснительная записка

  Целью работы является контроль навыков и умений по теме. Работа состоит
из 2 вариантов. . в каждом из которых несколько заданий.  Работу можно
использовать для всех УМК.  Её можно использовать также для проверки и
самопроверки усвоенного грамматического материала.

          Использованная литература.

И.М. Гиндлина Правила и упражнения по английскому языку   Ростов –на Дону «
Феникс» 2011

М.А. Гацкевич   Английский язык грамматика для школьников   сборник
упражнений «Каро22008

Е.Г.Воронова Тесты  Английский язык дидактический материал  4 класс
Москва Айрис Пресс  2009